24132413Canevas de planification dune priode complte

PHASE 1: Survol de la priode

Nom du/de la stagiaire : Cristina Jour/Date/Priode : 23 fvrier Groupe : 930 Le programme qui est : Accueil
Figueiredo Martins 2017, priode 2 Immersion : Niveau scolaire
cibl : 3e cycle
Heure : 9h 10h ILSS : Palier cibl : 2 et 3

Rsum de la priode (3 phrases maximum)

Lors de cette priode, les apprenants excuteront une activit dquipe, o ils devront comparer un texte narratif et un texte informatif laide de
passages de textes.

Buts/objectifs de la priode
Lobjectif de cette priode est que les apprenants travaillent, en quipe, la structure du texte informatif. Les apprenants devront, placer en ordre et
selon le bon genre de texte, des passages dun texte informatif et narratif.

Lors de cette activit, les apprenants pourront travailler la comptence 3, crire des textes varis en franais, dont la composante est de
diversifiersesexpriencesdcriture.

Durantcettetche,lesapprenantspourrontutiliserdesconnaissancesliesautexteoraletautextecrit,soitcelledereconnatrelastructurede
certainstexteslittraireset dereconnatrelastructuredecertainstextescourants:lintroduction,ledveloppementetlaconclusion,
inclusedanslasectionstructuredestextes,critelapage69duprogrammedeformationILSS.

Matriel requis
Le matriel ncessaire est :
un tableau interactif
un texte informatif (activit lors de lamorce)
les quatre textes narratifs et informatifs (activit lors du dveloppement)
leurs cahiers imags
leurs cahiers dcriture

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Canevas de planification dune priode FLS au primaire 2016-2017
 quatre petits tableaux blancs
des crayons pour crire sur les diffrents tableaux blancs.
les quatre enveloppes

PHASE 2: Planification de la priode

Prparation (routine)
Lors de la routine, lenseignant :
organise sa classe pour lactivit, soit placer les bureaux correctement.
fait, la journe avant, les quipes pour lactivit.
prend soin de vrifier si lordinateur et le TNI fonctionnent bien.
prpare, sur son ordinateur, les documents utiles pour la priode.
imprime les feuilles ncessaires.
met sur son bureau, les feuilles ncessaires la ralisation de la tche.
accueille les apprenants lentre de la classe.
demande aux apprenants de mettre leurs sacs sur les crochets larrire de la classe.

1. Introduction & Ce que font ou disent les apprenants Justifications pdagogiques

Ce que fait lenseignant.e
amorce (cette colonne est facultative) (4 minimum)
(utilisez-le JE)
Temps prvu : 5 min Je demande aux apprenants de venir Les apprenants sassoient sur le tapis en
sasseoir sur le tapis en avant de la avant de la classe.
Complte ? O / N classe.

Je montre, grce au tableau Les apprenants regardent

interactif, un texte portant sur attentivement le texte se trouvant
le sujet des tornades. surletableauinteractif.

Je demande aux apprenants, en Les apprenants rpondent la

regardant simplement le texte, questiondelenseignantenlevant
ce quils voient. lamain.

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Canevas de planification dune priode FLS au primaire 2016-2017
 Exemple de question :
Que voyez-vous au tableau
interactif?
Jedemandemaintenantaux
apprenantsdemediresils
connaissent,ensebasantsur
leursconnaissances
antrieures,legenredece
texte.
Exempledequestion:
Estcequecertainsdentre
vousconnaissentlegenredece
texte?Estcequilsagitdun
textenarratif,duntexte
informatif,etc.?
Jemedirigeverslordinateur
etjouvreledocumentnomm
tableauSVA.
Jedemandeauxapprenantsde
medirecequilsconnaissent
dutexteinformatifetjcris
danslacolonnecequeje
saislesrponsesdes
apprenants.
Exempledequestion:
Maintenantquejesaisque
Canevas de planification dune priode FLS au primaire 2016-2017
Exemplederponse:
Jevoisuntexte
Je vois un titre: les
tornades
Jevoisdesparagraphes
Etc.
Les apprenants rpondent, encore cette tape de lactivit, les
une fois, la question de apprenants ractivent leurs
lenseignantenlevantlamain. connaissances antrieures. Cet
lment est plus quessentiel lors
Exemplederponse: dune amorce selon le cours
DLS3205 - Prparation au stage 3
Oui madame, cest un texte
du franais langue seconde.
informatif, parce quil dcrit les
tornades.
Lesapprenantsregardentletableau
interactif.
Demand un apprenant plus avanc
et plus faible cette question permet
Les apprenants rpondent la lenseignant dvaluer les
questiondelenseignant. connaissances antrieures de ceux-ci
et daugmenter lefficacit de nos
Exemplederponse: interventions, lment vu dans le
Je sais que le texte livre, Mot de passe pour mieux
informatif est spar en enseigner la page 22.
paragraphe.
Je sais quun texte
informatifestvrai.
Je sais que le texte
3
 voustescapabledidentifier informatif explique quelque
untexteinformatif,jaimerais chose.
savoircequevousconnaissez
deceluici.
Lesapprenantsregardentletableau
Jemedirigeencoreunefois interactif.
verslordinateuretjouvrele
documentcontenantletexte
lestornades.

2. Exploration et Ce que fait lenseignant.e Ce que font ou disent les apprenants Justifications pdagogiques
dveloppement
Je lis, avec laide des Lesapprenantsaidentlenseignant
apprenants,letitre,lepremier, dans la lecture du texte les
Temps prvu : 35 min lesecondetdernierparagraphe tornades.
dutextelestornades.
Complts ? O/N
la fin de cette lecture, je Lesapprenantsrpondentla
demande aux apprenants, questiondelenseignant.
maintenant quils ont lu le
texte informatif, questce Exemplederponse:
quilsaimeraientapprendresur Jaimeraissavoir
ce genre de texte. Questce commentoncrituntexte
quils aimeraient apprendre, informatif.
aussi, sur la structure de ce Jaimeraissavoir
texte. pourquoioncritcegenre
detexte.
Exemple de question: Etc.
Aprs cette lecture du
texte informatif,
quaimeriezvous
apprendre de plus sur
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Canevas de planification dune priode FLS au primaire 2016-2017
 cegenredetexte? .
Lesapprenantsregardent
Jouvreledocumenttableau lenseignantcrirelesrponses.
SVAetjcrislesnombreuses
rponsesdesapprenants.
Lesapprenantscoutent
partirdesquestionnements lenseignementdelenseignantet
desapprenants,jexpliquela posent,silyalieu,desquestions
structuredutexteinformatif.Je celuici.
mesersdutextediffusau
tableauinteractifpour
compltermonenseignement.

Exempledenseignement:le
texteinformatifcontinenttrois
grandesparties,soient:
lintroduction,le
dveloppementetla
conclusion.Danslaconclusion
(). Les apprenants regardent
lenseignant.
Je prends les enveloppes se trouvant
sur le bureau o il y a lordinateur. Je
prends lune des enveloppes et je sors
les passages des textes se trouvant
lintrieur de celle-ci.
Les apprenants regardent les
Je montre aux apprenants les passages passages des textes que
des textes se trouvant dans lenseignantsortdelenveloppe.
lenveloppe.
Les apprenants coutent
Jexplique aux apprenants que
attentivement les explications de
dans cette enveloppe, il y a des
lenseignant.
passages dun texte informatif

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Canevas de planification dune priode FLS au primaire 2016-2017
 et dun texte narratif.
Les apprenants rpondent la
Je demande aux apprenants de questiondelenseignantenlevant
me dire, en se basant sur leurs lamain.
connaissances antrieures, en
quoi consiste un texte narratif. Exemplederponse:
untextenarratifpeuttre
Exemple de rponse : Est-ce unehistoireinvente.
que quelquun peut me dire Le texte narratif a trois
cest quoi un texte narratif. grandesparties.
Quelle est sa structure? Etc.

Lesapprenantsregardentletableau
Je me dirige vers lordinateur
interactif.
et jouvre le document o tous
les passages des deux textes
sont prsents.

` laide des apprenants, je Les apprenants disent dans quel

place les passages des textes ordre doivent tre plac les
dans le bon ordre et selon le passagesdestextesetquelgenre
genre de texte. detexteilsagit.

Jexplique aux apprenants quils Les apprenants coutent

devront, en quipe de quatre, faire le attentivement les consignes de
mme exercice, mais avec des lenseignant.
passages diffrents. Jexplique aussi
aux apprenants que les quipes ont t
prdtermines et quelles ne peuvent,
en aucun cas, changer. Je mentionne
aux apprenants quils pourront crire
les phrases sur les petits tableaux
blancs.

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Canevas de planification dune priode FLS au primaire 2016-2017
 Exemple dexplication: Je vais vous
demander de faire le mme exercice
que nous venons de raliser en quipe
de trois ou quatre. Les quipes ont
dj t faites et elles ne peuvent pas
tre modifies. Vous voyez les
diffrents petits tableaux blancs,
chaque quipe pourra en utiliser un
pour crire leurs phrases.

Je nomme, grce au tableau TBI, les

noms des quipes et je leur demande
de s'asseoir en groupe lune des
tables.

Jouvre, grce au TBI, le document Les apprenants coutent

rle dans les quipes. lenseignantquinommelenomdes
membresdesquipes.
Jexplique aux apprenants que lors
dun travail dquipe, tous les
membres doivent avoir un rle Lesapprenantsregardentletableau
distinct. Je prsente aux apprenants les interactif.
diffrents rles.

Exemple dexplication: Vous savez
que dans un travail dquipe, les
quatre personnes doivent avoir un
rle diffrent. Je vous prsente les
diffrents rles:
le secrtaire, celui qui crit au
tableau.
le correcteur, celui qui vrifie si le
secrtaire recopie correctement les
phrases..
le gardien du temps et du matriel,
celui qui informe le groupe sur le
Canevas de planification dune priode FLS au primaire 2016-2017
Les apprenants coutent la
dfinitiondesdiffrentsrlesdans
unequipeetpensentaurlequils
aimeraientfairedurantlactivit.
Je demande aux apprenants de
trouver des rles pour chaque
membre du groupe. Les rles sont un
lment important du travail
dquipe, car ils permettent la
rpartition du pouvoir entre les
lves ainsi quune reconnaissance
de soi par les autres, aspect
mentionn dans le livre, la gestion
de classe : une comptence
dvelopper, la page 51.
7
 temps quil reste lactivit et qui
range le matriel utilis.
le porte-parole, celui qui lit les
phrases devant la classe.

Je laisse deux minutes aux apprenants

pour choisir les rles.

Je mets au tableau un chronomtre de

deux minutes.

Je demande aux apprenants

dcriredansleurpetittableau
blanc le rle de chaque
membre de lquipe. Je Les apprenants discutent et
demande aux apprenants choisissentleursrlesenquipe.
dcrire les rles sous formes
abrges. (Exemple: le
secrtaireseracritSE.
Les apprenants regardent
rgulirementlechronomtre.
Jexplique aux apprenants quils
peuvent, pour cette tche, utiliser tout
le matriel en leur possession (cahier Les apprenants coutent les
de franais, imags, note de cours, consignesdelenseignant.
etc). Jexplique aux apprenants quils
auront 10 minutes pour complter cet
exercice. Je montre aux quipes quel
tableau ils utiliseront pour faire
lactivit.

Exemple dexplication: Pour cette Les apprenants coutent les

activit, vous pouvez utiliser vous consignesdelenseignant.
cahiers de franais, vos cahiers
imags, vos notes de cours, etc.
Vous aurez 15 minutes pour faire
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Canevas de planification dune priode FLS au primaire 2016-2017
 lactivit.

Je mets, au tableau, un chronomtre de

15 minutes.

Je passe dquipe en quipe pour

regarder leur travail et les aider sil y a
des questions.

Jarrte de chronomtre.

Les apprenants regardent

rgulirement le chronomtre au
TBI.

Les apprenants excutent leur tche.

.les apprenants arrtent lexercice et

attendent les consignes de lenseignant.

3. Rinvestissement & Ce que fait lenseignant.e Ce que font ou disent les apprenants Justifications pdagogiques
Synthse
(inclus une rflexion
sur lapprentissage) Je demande aux porte-parole de Les porte-paroles lisent les passages au
chaque quipe de lire les passages tableau et mentionnent le genre de texte
Temps prvu : min crits sur leur tableau et de mentionner qui appartient ces passages.
quel genre de texte appartiennent ces
Complte ? O / N phrases.

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Canevas de planification dune priode FLS au primaire 2016-2017
 Exemple de demande: Est-ce que
nom de lapprenant, tu peux me lire
les passages que vous avez crits et
me dire quel genre de texte
appartiennent ceux-ci.

Sil est ncessaire, je demande aux

autres apprenants de corriger et Les apprenants corrigent les erreurs de
dexpliquer lerreur que lquipe a lquipe. La correction des passages loral
commise. est importante et doit tre clairement
explicite puisque les apprenants
accolent des exemples des
connaissances, lment mentionn
dans le livre, Mot de passe pour
mieux enseigner, la page 133.

Lorsque tous les passages ont t lus,

je demande aux gardiens du matriel Les gardiens du matriel rangent les effets
de tout ranger et au reste de la classe scolaires et le reste de la classe vient
de venir s'asseoir sur le tapis. s'asseoir sur le tapis
Jouvre, grce au TBI, le document
tableau SVA.
Les apprenants regardent lenseignant.
laide des apprenants, je remplis la
colonne ce que jai appris
Les apprenants rpondent la question de
maintenant que lactivit a t faite. Je
lenseignant.
demande aux apprenants ce quils ont
appris de plus sur le texte informatif.
Exemple de rponse : Jai appris quun
texte informatif est comme un
Exemple de demande: Maintenant que
documentaire.
nous avons fait cet exercice, quavez-
vous appris de plus sur le texte
informatif?

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Canevas de planification dune priode FLS au primaire 2016-2017
 Je demande aux apprenants dans quel
contexte de leur vie quotidienne ils
peuvent lire des textes informatifs.

Exemple de demande: Dans la vie de Les apprenants rpondent lenseignant.

tous les jours, quand pensez-vous lire
des textes informatifs? Exemple de rponse: Quand je lis le
journal ou des magazines.

Cinq minutes avant la fin du cours, je

demande aux apprenants de se lever et
daller se prparer pour la rcration.

Les apprenants se lvent et se prparent

pour la rcration.

Identification des moments critiques (2 Solutions envisages (Plan B)

minimum)
Dans un groupe, un apprenant ne veut pas faire son
rle et laisse les autres apprenants faire lensemble
du travail.
Je prends, de faon individuelle, lapprenant qui ne veut pas faire le travail et je lui demande,
tout premirement la raison de son refus. Par la suite, je lui soumets des solutions, soit de
changer de rle avec un autre apprenant ou de demander de laide lun de ses camarades pour
l'excution de sa tche. Si lapprenant ne veut pas encore collaborer, je vais lui demander de
faire un travail individuel et dcrire seul les phrases demandes.

Je demande aux apprenants de me suivre dans le corridor. Je me place lgrement en dehors de

Des apprenants se querellent lors de lactivit faite la classe pour avoir une bonne vision du travail qui se fait en classe. Je demande aux
en groupe. apprenants les raisons de ces comportements. Je demande aux apprenants de midentifier les
aspects importants du travail dquipe. Je laisse le choix aux apprenants de continuer le travail
demand ou de l'interrompre.

Jarrte le droulement du travail. Je demande aux apprenants de me rappeler les rgles

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Canevas de planification dune priode FLS au primaire 2016-2017
 Des apprenants parlent rgulirement dans leur concernant lutilisation de la langue dorigine dans la classe et des consquences qui
langue dorigine et non dans la langue enseigne par s'ensuivent lors de cette mme utilisation.
lenseignant.

Le retour est sur la prochaine page.

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Canevas de planification dune priode FLS au primaire 2016-2017
PHASE 3: Retour et rflexion
Retour sur la priode Analyse rflexive du/de la stagiaire Commentaires de lenseignant.e associ.e
(ou de la superviseure de stage)
1. Estimation de
latteinte des objectifs partir
dindices
observables
2. Points forts (minimun 2)

(arrimage des comptences

cibles et les situations
dapprentissage, gestion de
classe, minutage, actions
pdagogiques, participation,
raction des lves, etc.)

3. Difficults rencontres
(minimum 2)

(arrimage des comptences

cibles et les situations
dapprentissage, gestion de
classe, minutage, actions
pdagogiques, participation,
raction des lves, etc.)
4. Amliorations
concrtes apporter (si ctait Rien nest crire dans cette case.
refaire, que changeriez-
vous ?) Retournez dans votre canevas et ajoutez deux
amliorations que vous proposez en utilisant une
couleur contrastante.

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 Signature de lenseignant.e associ.e___________________________________

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