EL PROFESOR Y SU ENSEANZA;

DE TRANSMISOR A FACILITADOR
ENSAYO
Asignatura. Modelos Educativos
Profr. Jos A. Lpez Vargas
Presenta:
IVN REYES ROJAS
 EL PROFESOR Y SU ENSEANZA; DE TRANSMISOR A FACILITADOR

Desde los precarios tiempos en que apareci el hombre hasta la modernidad de

nuestros das, la educacin ha sido un elemento evolutivo de vital importancia
para el desarrollo de los pueblos. Es mediante la educacin y los encargados de
esta, como el ser humano ha podido entenderse como individuo, como ser social y
como parte de la naturaleza. Lo mismo afirman Serrano y Troche (2000, p. 19) al
expresar que La educacin ha sido un factor de gran importancia, para el
desarrollo constante del hombre como integrante de una sociedad.

La enseanza1 por su parte, fuera del autoaprendizaje es el medio ms

utilizado para educarnos e instruirnos. Los aparatos encargados de dicha
enseanza son las instituciones educativas, que mediante la educacin formal
tratan vehementemente de lograr un fin comn, la formacin de los estudiantes.

En el momento en que surge la educacin formal, surge tambin el

profesor, es decir la persona encargada del aprendizaje de los educandos y que
mediante su particular enseanza ha de contribuir, ya sea a la adquisicin de
conocimientos o al desarrollo intelectual de los mismos. Esta ltima parte ha sido
un aspecto que se ha transformado a travs de los siglos.

Por su parte, los filsofos griegos como Aristteles, Scrates, y Platn, -en
el aspecto evolutivo mencionado- encontraban a la educacin como un medio para
conseguir la virtud y por lo tanto la felicidad, consideraban que la instruccin lo era
todo y que la sabidura adquisicin de conocimientos- redima al hombre pues
llegaba a conocerse a si mismo. (Fermoso, 1990).

1
Proviene del latn in-signatio-onis, que significa la accin de sealar, mostrar caminos, insinuar horizontes
hacia los cuales se puede orientar la mirada y la comprensin (Maldonado, en Red).
 Tiempo despus, en la edad media, la educacin segua teniendo el mismo
sentido transmisivo que consideraban los griegos, se suscitaba entonces el auge
de la enseanza tradicional.

La enseaza en la escuela tradicional no era otra cosa que mtodo y orden,

en donde:

El maestro es la base y condicin del xito de la educacin. A el le corresponde

organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida,
trazar el camino y llevar por el a sus alumnos. (Ceballos, en Red).

En esta escuela tradicional el mtodo de enseanza era el mismo para

todos los estudiantes de un grupo o institucin, el transmitir y el poner a repetir lo
dicho, era el papel principal del maestro en este sistema.

El maestro era pues, un controlador, una persona que deba disciplinar al

estudiante, as como transmitirle sus conocimientos, y adems transmitirle tambin
las pautas culturales que en la poca se gestaban.

El conductismo en particular, concibe al profesor como un controlador del

proceso enseanza-aprendizaje que mediante el reforzamiento produce los
aprendizajes esperados es los alumnos. Este ltimo es concebido slo como un
objeto.

De forma similar la escuela tradicional considera al alumno, que en su

sentido etimolgico no significa otra cosa que sin luz, es decir una persona
carente de iluminacin, carente de conocimiento, un recipiente vaco que mediante
la transferencia de saberes del profesor va llenarse y a alcanzar la luz.

Es evidente que el papel del profesor en lo que llamamos escuela

tradicional, no era otra que ensear mediante la transmisin de sus saberes.
en Maldonado, Gonzalo, La enseanza una aproximacin desde la didctica