UNIVERSIDAD METROPOLITANA

PROGRAMA DE BACTERIOLOGIA

PSICOLOGIA EVOLUTIVA

TEMA: El Equilibrio y Las Estructuras Lgico Matemticas.

AUTOR: Jean Piaget.

PUBLICACION: Seis Estudios de Psicologa Jean Piaget. Edit Labor S.A. Arago.
Barcelona 1a Edic 1991 Grupo Tele publicaciones. Espaa

ANALISTA: Andrea Chaparro, Angie Maldonado, Paola Gonzlez Breiner Meola y

Unelys Valencia.

FECHA: Octubre 13 del 2016.

1. IDENTIFICAR LOS CONCEPTOS MS IMPORTANTES DEL TEMA.

A. Precisin.
B. Perturbaciones.
C. Reciprocas.
D. Reversibilidad.
E. Operacin Proposicional.

2. DEFINIR LOS CONCEPTOS ELEGIDOS ANTERIORMENTE.

A. Precisin: La precisin, es el valor sinnimo de la exactitud. Una persona

con precisin, es la que sabe lo que hace, y el resultado que obtendr de
ello.
B. Perturbaciones: Verbo que se refiere al hecho de modificar y alterar el
orden o la quietud de una cosa o ser.
C. Reciprocas: Se aplica a la accin o sentimiento que se da entre dos
personas o cosas y se ejerce simultneamente de una hacia otra.
D. Reversibilidad: Cualidad que tiene un sistema de ser capaz de ir a travs de
una serie de acciones o cambios ya sea hacia adelante o hacia atrs.
 E. Operacin Proposicional: Trata de operaciones, porque encontramos en
ellas sobre todo el carcter fundamental de las estructuras lgico-
matemticas que es el de ser reversibles.

3. CON LOS CONCEPTOS DEFINIDOS, PODEMOS INDICAR LA

RELACION QE HAY ENTRE ELLOS.

Podemos decir que la relacin que existe entre estos conceptos es que cada uno
maneja terminaciones diferentes y que le da su punto de vista y el
desenvolvimiento al concepto de equilibrio. Cabe resaltar que estos conceptos son
propios de esta lectura ya que son trminos que no son fciles de manejar y por
ello se les da su definicin.

Un ejemplo de la relacin entre precisin y perturbacin es que en la precisin una

persona sabe lo que hace y en la perturbacin se modifica y se altera el orden y la
quietud.

Otro ejemplo ms claro para esta relacin es que encontramos diversos conceptos
de cada uno de estos trminos para as poder diferenciar a cada uno de ellos.
4. REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL CON LAS DEFINICIONES DE LOS
CONCEPTOS EXTRAIDOS.

5. SINTESIS DEL CONTENIDO DADO.

En manera de sintesis podemos decir que el equilibrio se caracteriza por su
estabilidad. Trata de operaciones, porque encontramos en ellas sobre todo el
carcter fundamental de las estructuras lgico-matemticas que es el de ser
reversibles. El equilibrio as definido no es algo pasivo sino, por el contrario, una
cosa esencialmente activa.

Es precisa una actividad tanto mayor cuanto mayor sea el equilibrio. Es muy difcil
conservar un equilibrio desde el punto de vista mental. Equilibrio es sinnimo de
actividad. El caso de la inteligencia es el mismo.

En la parte de estructura lgico matemticas se puede decir que una

transformacin lgica, en efecto, puede siempre ser invertida por una
transformacin en sentido contrario, o bien reciprocada por una transformacin
recproca.

Una estructura de la inteligencia, una estructura lgico-matemtica cualquiera

(una estructura de lgica pura, de clase, de clasificacin, de relacin, etc., o una
operacin proposicional), hallaremos en ella ante todo, claro est, la actividad, ya
que se trata de operaciones, porque encontramos en ellas sobre todo el carcter
fundamental de las estructuras lgico-matemticas que es el de ser reversibles.
 6. EXPLICA CON TUS PALABRAS LO QUE TRATA LOS DIVERSOS
ASPECTOS DEL TEMA EXPUESTO, ES DECIR, EMITIR LOS
CONCEPTOS PROPIOS.

Para poder este tema de manera breve, podemos decir que el equilibrio se basa
en varios caracteres como son los su estabilidad, todo sistema puede sufrir
perturbaciones exteriores que tienden a modificarlo, el equilibrio as definido no es
algo pasivo sino, por el contrario, una cosa esencialmente activa. Cada uno de
estos caracteres son en los que se basa el equilibrio ya que cada uno cumple una
funcin muy importante.

Por otro lado podemos decir que el equilibrio moral de una personalidad supone
una fuerza de carcter para resistir a las perturbaciones, para conservar los
valores a los que se est apegado. La nocin de equilibrio parece tener un valor
particular suficiente como para permitir la sntesis entre gnesis y estructura, y
ello justamente en cuanto la nocin de equilibrio engloba a las de compensacin y
actividad.

En la estructura lgico matemticas se puede dar un ejemplo sencillo la

conservacin de la materia de una bola de arcilla sometida a cierto nmero de
transformaciones. Se presentan al nio dos bolas de arcilla de las mismas
dimensiones, y luego se alarga una de ellas en forma de salchicha. Entonces se
pregunta al nio si ambas presentan todava la misma cantidad de arcilla.
Sabemos por numerosas experiencias que, al principio, el nio no admite esta
conservacin de la materia: se imagina que hay ms en la salchicha porque es
ms larga, o que hay menos porque es ms delgada. Habr que esperar, por
trmino medio, hasta los. 7 u 8 aos para que admita que la cantidad de materia
no ha cambiado, un tiempo un poco ms largo para llegar a la conservacin del
peso, y por ltimo, hasta los 11-12 aos, para la conservacin del volumen. Por
otra parte, hemos hecho experiencias de aprendizaje, por el mtodo de la lectura
de los resultados. Pueden acelerar el proceso; son importantes para introducir de
fuera una nueva estructura lgica.

Un factor de la estructura lgico matemticas es la transmisin social. Tambin

ella, claro est, tiene una importancia capital, pero si bien constituye una
condicin necesaria, no es tampoco suficiente. Observemos en primer lugar que
la conservacin no se ensea; los pedagogos no sospechan siquiera en general
que haya lugar para ensearla a los nios pequeos; luego, cuando se transmite
un conocimiento al nio, la experiencia demuestra que, o bien permanece como
letra muerta, bien, si es comprendida, sufre una reestructuracin.