PCI INSTITUCIONAL 2016-2020 - Alfonso Carrión Heredia - Actual

-
2020
[PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL (PCI) 2016-2020]
ESCUELA DE EDUCACIN
BSICA ALFONSO
CARRIN HEREDIA
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Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020

Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
DATOS INFORMATIVOS
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ESCUELA DE EDUCACIN BSICA ALFONSO CARRION HEREDIA
DIRECCIN:CallePaseo de la Guadalupana y CDIGO AMIE: TELFONO:

Los Hervideros 01H00497 2892351
PROVINCIA: CANTN: PARROQUIA:
Azuay Cuenca Baos
CORREO alfonsocarrionh-@hotmail.com
ELECTRNICO: aida.gomezcoello.educacion.gob.ec
SOSTENIMIENTO: RGIMEN: MODALIDAD
Fiscal Sierra Presencial
NIVELES SUBNIVELES DISTRITO CIRCUITO
CURRICULARES
Educacin Inicial - Preparatoria, Bsica 01D02-CUENCA- 12-14
Educacin General Elemental, Bsica SUR
Bsica Media y Bsica
Superior
JORNADAS: HORARIO DE TRABAJO: LOCAL:
Matutina - 7h15 10h30 Propio
Vespertina 15h45 19h00
DIRECTIVOS RESPONSABLES:
DIRECTORA SUBDIRECTORA INSPECTOR(S)
Lic. AdaGomezcoello G. Lic. Rosa Castillo G. Prof. Pablo Vlez P. (IG)
Prof. MaraCaguana C. (Sub-
I)
GNERO TIEMPO DE EJECUCIN FINANCIAMENTO
Masculino y femenino
Fecha inicial: 2016 Estado
Fecha Terminal: 2020
NOMBRE DEL DOCUMENTO PCI. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PARTICIPANTES Docentes de la Institucin
NMERO DE ESTUDIANTES 880
RESPONSABLES LIC. AIDA GOMEZCOELLO G. DIRECTORA
JUNTA ACADMICA LIC. ROSA CASTILLO G. SUBDIRECTORA
PROF. PABLO VLEZ P. INSPECTOR
LIC. NUVE CHAPA U.
LIC. GLADYS SANCHO A.
LIC. SANDRA FAJARDO
LIC. SANDRA ARAUJO
TEG.ELIZABETH CALDERN V.
PROF. MARA CAGUANA C.
LIC. NELLY VANEGAS C.
LIC. SONIA TEPN
PROF. FLOR BAJAA
MGS.MIRIAN QUEZADA
FECHA DE ELABORACIN: OCTUBRE FECHA DE PRESENTACIN: NOVIEMBRE 2016
2016
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INTRODUCCIN
El PCI es una propuesta educativa que busca concretar los aprendizajes fundamentales
considerados como bsicos imprescindiblesque deben desarrollar los estudiantes de
nuestra institucin educativa, en base a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje; as
tambin, al contexto social, cultural, geogrfico de los educandos. Estos aprendizajes
sern herramientas para que los estudiantes estn en capacidad de enfrentar problemas
cotidianos y buscar alternativas de solucin.
Considerando las orientaciones del instructivo: Planificaciones Curriculares para el

Sistema Nacional de Educacin,del Proyecto Educativo Institucional, se presenta el
Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la Institucin Educativa Alfonso Carrin
Heredia, documento de gestin pedaggica, basado en el anlisis del Currculo
Nacional , en el diagnstico institucional y otros lineamientos del Ministerio de Educacin.
En este instrumento pedaggico se considera de manera transversal la formacin del

estudiante en valorescomo: la Justicia, la Innovacin y la Solidaridad, y los ejes
transversales determinados por la institucin educativa, entre otros, a estos se le suma el
clima en la que se desarrollan las actividades diarias, un ambiente institucional de sana
convivencia en donde se experimentan relaciones integrales equitativas entre los
integrantes de la comunidad educativa.
Asimismo se presenta una propuesta de diversificacin curricular en todos nuestros

niveles educativos: Nivel Inicial y Educacin General Bsica, los fundamentos
pedaggicos en la que se centra nuestra propuesta curricular, los contenidos de cada
rea curricular por subniveles, los lineamientos pedaggicos, metodolgicos, de
evaluacin del pensum y carga horaria, de planificacin, de accin tutorial y de
acompaamiento pedaggico, entre otros.
1. ENFOQUE PEDAGGICO
La InstitucineduacativaAlfonso Carrin Heredia, oferta educacin inicial grupo de 3- 4
aos y de 4- 5 aos de edad, Educacin General Bsica dividida en subniveles:
Preparatoria, Bsica Elemental, Bsica Media y Bsica Superior, conscientes que
nuestros nios, nias y adolescentes son seres integrales, en sus aspectos (cognitivos,
sociales, psicomotrices, fsicos y afectivos), y que sonnicos e irrepetibles, con
caractersticas y ritmos de aprendizaje propios, consideramos la individualidad de cada
uno y adaptamos los aprendizajes a contextos reales,en ambientes positivos y
estimulantes, respetando y valorando la diversidad cultural, social, tnica, y educativa.
Nuestra misin es formar personas competentes, con slidos valores, capacidades,
habilidades y destrezas; que conllevan a la formacin integral del educando, con
capacidad de resolver problemas cotidianos, con participacin dinmica, sustentada en
la prctica de valores, para lograr la excelencia acadmica que les permita
desenvolverse en la sociedad, tomando en cuenta el perfil de salida del bachillerato
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ecuatoriano. Considerando lo antes expuesto nuestra labor educativa est sustentada

en los siguientes modelos pedaggicos.
Modelo Social Constructivo, en vista que no se identifica con ninguna teora, sino que
se llega a una serie de principios, integrando el pensamiento de varios autores, nuestra
institucin, sustenta su labor pedaggica, con aportes bsicos del constructivismo ya
quela formacin del ser humano se nutre de diferentes fuentes y argumentos que
fundamentan la atencin a la integralidad del mismo; razn por la cual, tomaremos el
aporte de Vygotsky considerando al estudiante como un ser social en el que las funciones
mentales como: el pensamiento, la atencin voluntaria, la memoria lgica y la accin
humana en general estn mediados por herramientas y por signos (Vygotsky, 1979), para
lo cual el docente como mediador debe ofrecer las herramientas adecuadas, recursos
materiales y tecnolgicos necesarios para que el estudiante transite de su zona
desarrollo actual;(es decir, que el estudiante use sus funciones superiores de manera
autnoma sin ayuda de otra persona), hacia la zona de desarrollo potencial, y puede
hacer asistido por un mediador (docente) , que considere tambin las experiencias
previas, para conectarlas con el nuevo conocimiento de manera significativa haciendo
que nuestros estudiantes trabajen el proceso de asimilacin y sean los organizadores de
avance que propone David Ausubel, considerando las etapas o estadios evolutivos que
propone Piaget.
Enfoque Humanista: En la era de la informacin que vivimos y los contextos que se
desenvuelven nuestros estudiantes, no podemos dejar de lado la educacin humanista,
debido a que son seres integrales y se debe prepararles para la vida, para entenderla,
apreciarla y vivirla de forma armnica, en la que desarrollen competencias humanas y
sean seres autnomos, solidarios, sensibles, capaces de entender crticamente y
transformar creativamente la sociedad en la que vivimos.
Mtodo Montesori, conocedores que el nivel y el tipo de inteligencia se desarrolla en

los primeros aos de vida y que la neurociencia actualmente ha dado grandes aportes a
la educacin , demostrando que la plasticidad del cerebro alcanza un 80% y que el
primer periodo es el ms importante en el desarrollo del ser humano, es decir en los
primeros aos escolares, nuestra labor educativa est sustentada en el mtodo
Montessori, que busca que nuestros estudiantes vayan construyendo su aprendizaje en
base a sus experiencias concretas, desarrollo de sus sentidos sensoriales en espacios de
aprendizajes dinmicos a travs de actividades ldicas, afectivas y de libre iniciativa.
2. CARGA HORARIA:
La carga horaria se dise tomando en consideracin la malla curricular enviada por el
Ministerio de Educacin; en concordancia con el Acuerdo Ministerial ME-2016-00020-A,
Artculo 3 sobre la flexibilidad en el Plan de Estudios para Educacin General Bsica, y de
acuerdo a la realidad de nuestra institucinse considera aumentar 1 hora en las reas de
Lengua y Literatura y Matemtica para el refuerzo acadmico y se disminuye en el rea
de Lengua Extranjera ya que se dispone de un docente, esto en los subniveles de:
Bsica Elemental y Bsica Media, esperando que para los aos subsiguientes se cuente
con ms partidas de docentes de Lengua Extranjera y as poder modificar la misma.
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PLAN DE ESTUDIOS PARA ELNIVEL DE INCIAL (Grupos de 3 a 4

aos y de 4 a 5 aos)
REAS ASIGNATURAS CARGA HORARIA

Currculo Integrador por mbitos de 25H.
Aprendizaje.
Actividades Iniciales Y Finales 5H
Horas Pedaggicas Totales 30 H
PLAN DE ESTUDIOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIN GENERAL BSICA (EGB)
SUBNIVEL DE BSICA PREPARATORIA

REAS ASIGNATURAS CARGA HORARIA
Currculo Integrador por mbitos de Aprendizaje. 25 H.
Educacin Cultural y Educacin Cultural y Artstica 3 H.
Artstica
Educacin Fsica Educacin Fsica 5 H.
Proyectos Escolares 2H.
Horas Pedaggicas Totales 35 H.
Subniveles de Bsica Elemental NECESID Media NECESID Superior

reas Asignatura Horas AD DE LA Horas AD DE LA Horas
s pedaggic INSTITUC pedaggic INSTITUC pedaggic
as por IN as por IN as por
grado grado grado
Lengua y Lengua y 10 1 RA 8 1 RA 6
Literatura Literatura
Matemtic Matemtic 8 1 RA 7 1 RA 6
a a
Ciencias Estudios 2 3 4
Sociales Sociales
Ciencias Ciencias 3 5 4
Naturales Naturales
Educacin Educacin 2 2 2
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Cultural y Cultural y
Artstica Artstica
Educacin Educacin 5 5 5
Fsica Fsica
Lengua Ingls 1 1 5
Extranjera
Proyectos Escolares 2 2 3
Horas Pedaggicas 35 35 35
totales
3. CONTENIDOS:
El Currculo 2016, est diseado tomando en consideracin al educando como el centro

del proceso educativo; es abierto, flexible y adaptable a la diversidad de estudiantes,
con propiedad de contenidos, procesos y metodologas que se adecen a las necesidades
y realidades fundamentales; adems promueve valores como el respeto, tolerancia y
afecto para que la educacin sea de calidad y calidez y es fundamental, el perfil de
salida del bachillerato ecuatoriano que se base en la justicia, la innovacin y la
solidaridad, con capacidades y responsabilidades que el escolar debe ir adquiriendo
durante el proceso de la educacin obligatoria.
Los contenidos imprescindibles y deseables, estn dados de forma general para todas
las reas: Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Lengua Extranjera, Educacin Fsica y Educacin Cultural y Artstica, dejando que la Junta
Acadmica de cada institucin educativa conjuntamente con los docentes, seamos
quienes distribuyamos para los grados de cada subnivel de acuerdo a la realidad
institucional y al contexto; por este motivo, en nuestra institucin la seleccin de los
contenidos (destrezas) estn distribuidos de acuerdo a las necesidades y al contexto
social de los estudiantes. (Ver anexo 1)
CONTENIDOS DEL NIVEL INICIAL: El Currculo de Educacin Inicial (2014) plantea tres
ejes de desarrollo y aprendizaje cada uno deellos engloba a diferentes mbitos para este
Nivel.
Los ejes, son campos generales de desarrollo y aprendizaje, que responden a la
formacin integral de los nios y las nias y orientan las diferentes oportunidades de
aprendizaje: Desarrollo personal y social, Descubrimiento natural y cultural y Expresin y
comunicacin, de los que se desprendenlos mbitos, queguardan relacin y
correspondencia con los ejes, los mismos que son espacios curriculares ms especficos,
que sederivan de los ejes de desarrollo y aprendizaje que identifican, secuencian y
organizan los objetivos de aprendizaje y las destrezas en cada uno de los grupos 3-4 y 4-
5 aos de Educacin Inicial.
Tambin se evidencian Objetivos creados por los docentes de acuerdo a la experiencia,
los que orientan las expectativas de aprendizaje que se requieren alcanzar.
Destrezas: las destrezas se expresan respondiendo a la interrogante qu deberan saber
y ser capaces de hacer los nios?, las mismas que estn graduadas en base alas
caractersticas de desarrollo evolutivo y atendiendo a la diversidad cultural. Para este
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nivel las destrezas no vienen codificadas; por lo tanto, los docentes para facilitar su
aplicacin decidieron hacerlo.
SUBNIVEL DE PREPARATORIA:
En este subnivel los contenidos sern los aprendizajes bsicos imprescindibles que
constituyen las destrezas con criterio de desempeo planteadas en el currculo
integrador, este subnivel est relacionado con el currculo del Nivel Inicial.
Las docentes del nivel de Preparatoria acordaron desarrollar las destrezas deseables de
los mbitos de Identidad y Autonoma, y Convivencia, debido a que se ha percibido que
en nuestros nios y nias existen problemas de socializacin, dificultades en la
interaccin y en el clima emocional dentro de las aulas, aspectos que son muy
importantes ya que la competencia social constituye el pilar de la convivencia
pacfica y la formacin tica de los ciudadanos.
DISTRIBUCIN DEL CURRCULO POR REAS DE ESTUDIO EN LOS SUBNIVELES:

ELEMENTAL, MEDIO Y SUPERIOR:
Los contenidos de aprendizaje de las diferentes reas, estn determinados por subniveles
y por grados de acuerdo a la realidad de la institucin y a la carga horaria que tiene cada
rea, para la labor con los estudiantes, la Junta Acadmica en consenso con los docentes
determinaron que las destrezas deseables, se trabajarn de acuerdo a la situacin y si el
tiempo lo permite; adems se crearon destrezas contextualizadas en las diferentes reas
de estudio. Los cdigos de las destrezas imprescindibles estn pintados en base al color
del rea, las destrezas deseables no tienen color; mientras que las destrezas creadas
tienen el color gris.
REAS DE APRENDIZAJE DE LOS SUBNIVELES: ELEMENTAL, MEDIA Y

SUPERIOR
LENGUA Y LITERATURA:
Lengua y Literatura es un rea funcional y comunicativa, nos permite entender el mundo
y su organizacin, expresar ideas, sentimientos, emociones, y entender el acontecer
sociocultural de los pueblos; pues, el mundo en el que vivimos es complejo, arduo,
heterogneo y sobre todo vasto, con ello se quiere decir que somos conscientes de
nuestra labor educativa en esta rea. Estamos encaminados a trabajar con la diversidad
de estudiantes, tomando en consideracin el contexto social y cultural, su situacin
geogrfica, tnica, su caracterstica lingstica, etc. que influyen en su aprendizaje.
El nio necesita desde los primeros aos de bsica desarrollar habilidades lingsticas-
comunicativas que permitan el uso eficiente de la lengua; as, el desarrollo de estas
destrezas ayudan a que nuestros estudiantes exploren, analicen, reflexionen, usen,
ejerciten e interioricen procesos lingsticos que le convierten en usuarios competentes
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de la comunicacin oral y escrita. En otras palabras todas las destrezas tienen diferentes
funciones, aportan al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo, estimulan la
inteligencia lingstica que implica el aprendizaje de las macrodestrezas de escuchar,
hablar, leer y escribir, contribuyen a la comprensin de textos, integran el uso de la
tecnologa de la informacin y comunicacin y sobre todo, permiten a que el estudiante
se convierta en sujeto activo en la construccin de conocimientos y de aprendizaje,
interactuando con los compaeros y el docente.
De acuerdo a esto, se crearon destrezas contextualizadas en los subnivelesde Elemental,
Media y Superior, que estn vinculadas con la realidad del estudiante y su entorno socio-
cultural, estas ayudan a comprender el mundo que les rodea y a adquirir aprendizajes
significativos.
MATEMTICA:
En el rea de Matemtica las destrezas con criterio de desempeo a ser trabajadas
representan los aprendizajes imprescindibles evaluables basados en criterios e
indicadores y proyectados a conseguir el perfil de salida del estudiante al cumplir la
Educacin Bsica. stas destrezas se organizan en tres bloques: Algebra y funciones,
geometra y medida, estadstica y probabilidad.
El comienzo para entrar en el mundo de la matemtica, requiere un proceso que tiene
que ir cumpliendo por etapas, siendo stas la concreta, la grfica, simblica, para luego
llegar a la abstraccin y aplicacin. Por esta razn, en los subniveles: Elemental, Media y
Superior la distribucin de las destrezas fueron realizadas de acuerdo al grado de
complejidad.
CIENCIAS NATURALES:
La ciencias naturales tiene como principio rector, formar estudiantes con capacidades
observadoras y analticas para que pueda comprender el mundo que les rodea, a travs
de actividades permanentes de la observacin, la experimentacin, la formulacin de
hiptesis, desarrolle actitudes permanentes de investigacin, de bsqueda de resultados,
de interrelacionar sus saberes enseados con los saberes expuestos para formularse
hiptesis o llegar a conclusiones o conceptos generales para que puedan ser aplicados
en la resolucin de problemas del contexto.
Por lo expuesto es necesario que los estudiantes vayan adquiriendo destrezas de menor a
mayor complejidad, en relacin al contexto y a las experiencias previas, a las habilidades
que han adquirido durante el transcurso de los aos anteriores. Considerando lo dicho,
los docentes delos diferentes subniveles, proponemos el desarrollo de destrezas de
manera secuenciada y tomando en cuenta el nivel de profundidad.
ESTUDIOS SOCIALES:
Es importante que los estudiantes desde sus primeros aos de educacin, empiecen a
tener una visin general de la sociedad a la que pertenecen; su ubicacin y desarrollo en
el espacio; su origen y evolucin histrica, su papel en el marco de la geografa y la
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historia del mundo, especialmente en Latinoamrica y Ecuador .Adems, esta rea

ayuda al estudiante a identificarse, a adquirir compromisos frente a la realidad y a
desarrollar valores de democracia y ciudadana.
La Historia del Ecuador es un conjunto de sucesos en el tiempo, inicia con las etnias
prehispnicas, hasta la invasin Inca, luego en la Conquista Espaola para luego con las
fundaciones, la era poltica-administrativa espaola que durara hasta la poca de la
Independencia, la Gran Colombia, Nacimiento de la Repblica del Ecuador. Como vemos
es una secuencia de antecedentes; es por eso que hemos dividido en forma ascendente
las destrezas de Estudios Sociales del Subnivel Bsica Media, donde hemos ubicado en
cada ao de bsica de acuerdo a la Etapa de nuestro pas.
Las destrezas del Curriculo 2016, tambin, permiten a los estudiantes enfrentarse en
otros campos de aprendizaje, la produccin y el emprendimento; por este motivo, hemos
visto necesario incluir destrezas en los diferentes aos del Subnivel de Bsica Superior
de nuestra institucin, debido a que son temas que estn netamente vinculados en los
aspectos socioeconmicos, culturales y poblacionales de la Parroquia Baos, cantn
Cuenca, provincia del Azuay, temas como: la migracin, el papel de la mujer en la
agricultura, la democracia, el turismo, el transporte, la historia, los recursos naturales e
industriales, entre otros, puesto que son aspectos importantes que deben ser tomados
en consideracin a los temas que propone el Ministerio de Educacin para que haya
relacin con nuestro contexto en beneficio de toda la comunidad.
LENGUA EXTRANJERA:
Luego de analizar las diferentes destrezas se ha procedido a seleccionarlas y a crear
otras en base a las destrezas del currculo. En el caso de los subniveles, Preparatoria,
Elemental y Media no se cuentacon docentes de Ingls para cubrir los 3 perodos de
Idioma Extranjero por cada paralelo por lo que se est dando una hora por semana, esto
ha conllevado a realizar modificaciones. En el caso de Subnivel Superior se ha realizado
creaciones en los diferentes aos de bsica como octavo, noveno y dcimo en los temas
de lectura que se enfocan a los ejes transversales que la Institucin ha seleccionado para
el ao lectivo. Adems, se ha hecho cambios en el desarrollo de destrezas, tomando en
cuenta la flexibilidad que ofrece el nuevo currculo para que los estudiantes manejen
informacin real que son relacionados con la parroquia Baos, el cantn y el pas,
dependiendo del subnivel.
EDUCACIN FSICA:
Considerando que esta rea contribuye a la formacin del estudiante en su desarrollo
motor, cognitivo y afectivo, se ha realizado la distribucin de las destrezas por
subniveles siguiendo el currculo de educacin fsica 2016 donde Incluye los elementos
generales que definen,caracterizan y configuran el rea en cada subnivel de la Educacin
General Bsica, expresados en destrezas con criterios de desempeo y estructurados en
bloques disciplinares que apuntan a que los estudiantes movilicen e integren los
conocimientos, habilidades y destrezas propuestos en situaciones concretas y analticas
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tomando en consideracin que la cultura fsica es aquella disciplina que abarca los
deportes y recreacin, ayudando a la formacin integral de cada ser humano centrada en
el movimiento corporal para luego desarrollar de manera integral y armnica las
capacidades fsicas, afectivas y cognitivas de las personas con la misin de mejorar la
calidad de vida.
EDUCACIN CULTURAL Y ARTSTICA:

Tomando en cuenta que estarea abarca los tres tipos de expresin cultural y artstica:
musical, representacin y plstica, hemos realizado la distribucin de las destrezas por
Subniveles, de acuerdo a la perspectiva del nuevo currculo escolar vigente.
Las destrezas, reflejan las labores que se tiene que desarrollar y el encuentro consigo
mismo dentro de la expresividad, esttica, es por eso que lo contextualizamos y lo
trabajaremos en los distintos aos de educacin bsica aplicando el grado de
complejidad requerida a cada ao revalorizando al ser humano en su capacidad de
alcanzar todo el aprendizaje requerido para demostrarlo, mediante diversas actividades
ldicas que resalten el gusto por la Educacin cultural y artstica.
4. PRCTICA DE LA LECTURA:
Al ser una de las actividades ms importantes y tiles del ser humano, la prctica de la
lectura debe ser considerada no solo en las instituciones educativas sino tambin como
requisito fundamental dentro del crculo familiar, debido a que favorece al desarrollo
motor, lingstico, emocional, cognitivo, social y ldico si es practicada desde la niez;
adems nos permite estimular la imaginacin, ampliar el conocimiento, el lxico y
mejorar la comprensin del mundo.
En el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, expedido el 17 de febrero de 2016, se

dispone que en las instituciones educativas desde el Subnivel de Preparatoria hasta el
Subnivel Medio, se destine 30 minutos diarios a la lectura libre y recreativa en el contexto
de la actividad escolar cotidiana, en referencia a esta disposicin, en nuestra Institucin
se acord en Junta Acadmicaque dentro de los horarios de cada Subnivel a excepcin
de la Bsica Superior, se designe un espacio de 30 minutos diarios para esta actividad,
para ello contamos con el ProyectoHacia un Mundo Creativoen el que se encuentra
detallado el horario y las actividades que se realizarn dentro del aula. (Ver anexo 2)
5. METODOLOGA:
Nuestra labor docente est basada en los modelos didcticos actuales. Modelo didctico
del alumno activo, que considera que el docente debe proporcionar entornos de
aprendizaje ricos en recursos y estrategias para que los estudiantes puedan desarrollar
proyectos y actividades que les permitan descubrir, aplicar y construir conocimientos.
Modelo didctico colaborativo,la tarea del docente es orientar durante el proceso de
aprendizaje; para ello debe ayudarse de componentes didcticos, la estrategia o mtodo
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de enseanza, la situacin de aprendizaje, el procedimiento, la secuencia lgica, los

recursos y la evaluacin, y como contingente estn la creatividad, la actitud y la
inteligencia emocional.
Esta institucin educativa est encaminada a la formacin integral del estudiante,
partiendo desde la diversidad y las necesidades e intereses individuales y colectivos,
respetando su estilo y ritmo de aprendizaje; por esto, la formacin acadmica enfoca el
desarrollo de los saberes: Saber conocer que son las competencias cognitivas y las
habilidades del pensamiento: sensacin, atencin, anlisis, sntesis, toma de decisiones,
autonoma, entre otros, Saber hacer: el estudiante identifica los problemas y asume la
bsqueda de soluciones apropiadas, demuestra creatividad e inventiva durante su
trabajo, ejerce sus derechos y obligaciones, deja fluir sus pensamientos e ideas con
claridad al momento de su participacin y construccin de aprendizajes nuevos, saber
ser: competencias afectivas, sentido de Justicia, Innovacin, Solidaridad, valores que
determinan el perfil del estudiante una vez teminado el bachillerato, adems,
pertenencia, autoestima, respeto, equidad, responsabilidad, etc. Saber compartir; los
estudiantes ponen en prctica los principios de equidad, tolerancia, actan con
flexibilidad y voluntad en la concrecin de acuerdos necesarios para la convivencia
pacfica en esta sociedad diversa y democrtica. Estos saberes estn enmarcados en las
reas disciplinarias, Proyectos escolares, ejes transversales determinados en el Currculo
Nacional emitido por el Ministerio de Educacin y por la institucin educativa.
En nuestra institucin, estamos inmersos en la educacin inclusiva, brindando las mismas
oportunidades a la diversidad de estudiantes, de acuerdo a las necesidades emocionales,
acadmicas y sociales de cada individuo y as conseguir la calidad acadmica en el
contexto socio-cultural del alumnado.
Para la educacin inclusiva estamos promoviendo en el proceso de enseanza y

aprendizaje, el uso de estrategias y prcticas diferentes de las utilizadas
tradicionalmente, para ello los docentes estamos creando entornos de aprendizajes que
se valore la creatividad, las habilidades individuales, interaccin, trabajo colaborativo,
experimentacin, investigacin, innovacin, reflexin y razonamiento, que permitan
satisfacer las necesidades individuales y colectivas.
Raths (1973) enumera principios para el diseo de actividades de aprendizaje. As una

estrategia es preferible a otro si:
El estudiante es el partcipe activo en la realizacin.

Exige al alumno investigar, crear e interactuar con la realidad.
Permite reconsiderar y revisar sus esfuerzos iniciales.
Trabajar en grupos.
Es relevante para los propsitos e intereses de los estudiantes.
El alumno va desarrollando su aprendizaje desde sus ideas previas hacia un estado
de conocimiento futuro a travs de secuencias de aprendizaje.
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Con la aplicacin de estrategias metodolgicas que inducen a los estudiantes a ser los
protagonistas de su aprendizaje, no solo se consigue el desarrollo de capacidades
cognitivas, sino tambin de conocimientos culturales, fomentar la autonoma, el
desarrollo moral, la oportunidad de aplicar y trasladar la experiencia a situaciones
nuevas, etc.
Con lo expuesto, la Junta Acadmica en consenso con los docentes de la institucin

determin el uso de las siguientes estrategias metodolgicas, las mismas que se
encuentran seleccionadas para los mbitos de aprendizaje en el nivel de Inicial y el
subnivel de Preparatoria y para cada rea en los subniveles Elemental, Media y Superior;
sin embargo, los docentes pueden utilizar nuevas estrategias metodolgicas de acuerdo
a la necesidad y a la diversidad de los estudiantes.
ESTRATEGIAS POR REAS Y SUBNIVELES
NIVEL INICIAL Y SUBNIVEL DE PREPARATORIA:
El Nivel inicial se articula con el subnivel de Preparatoria en el que se parte de

experiencias de aprendizaje y de la implementacin de ambientes basados en las
dimensiones: relacional, fsica, funcional y temporal, los que se constituyen en un
escenario en el cual el nio descubre sus capacidades, resuelve problemas a travs del
juego y las interacciones con los dems.
Se basa tambin en el Juego trabajo, metodologa pertinente para el nivel ya que ofrece
grandes oportunidades de aprender cuando juegan, los nios se involucran de manera
integral, estn activos e interactan con sus pares, con los adultos y con el medio que
les rodea, En nuestra institucin las actividades pedaggicas se desarrollan en los
ambientes de aprendizaje que fueron implementados y estos son: Ambientes de:
Construccin, Hogar y Drama, Bellas Artes, y Videoteca.
mbito Metodologa
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Asamblea: Los nios se renen, reflexionan sobre un

tema y se expresan libremente.
Juegos colaborativos: Valora el aporte de cada
miembro para alcanzar un objetivo en comn.
Juego de roles: Los nios asumen diferentes papeles y
1. Identidad y ponen en prctica habilidades sociales.
autonoma Casos: Presentan acontecimientos y proponen
soluciones creativas.
Actividades iniciales y finales: Promueven hbitos y
2. Convivencia valores en los nios.
Procesos de socializacin: Permite integrarse y
relacionarse para una convivencia pacfica.
Juego libre: permite desarrollar la autonoma.
Salidas pedaggicas: Los nios observan, exploran

y experimentan, siendocapaces de anticipar
resultados, registrar evidencias y elaborar
conclusiones.
3. Comprensin del Realizacin de experimentos: Desarrollan su
medio natural y creatividad e iniciativa, agudizan su sentido crtico y
cultural dan una mayor significatividad.
Juego de preguntas: Orienta la accin y provoca
nuevas trayectorias cognitivas que permiten construir
su propio conocimiento.
Juegos perceptivos: Los nios diversifican y
enriquecen su percepcin al ver y registrar con ms
detalles sensaciones visuales, auditivas, sonoras y
tctiles.
4. Comprensin y Juego de iniciacin al lenguaje: Estimula el

expresin del desarrollo del lenguaje expresivo mediante juegos de
lenguaje fonacin, articulacin y expresin del lenguaje.
Dramatizaciones: Expresan sentimientos, emociones
y estados de nimo a travs de la palabra.
Juego simblico: Desarrollan la imaginacin y
creatividad del nio.
Juegos de palabras: Los nios crean diversos
dilogos y estimulan su mente a partir de la
creatividad y asociacin de ideas.
Ejercitacin articulatoria: Contribuye al desarrollo
de praxias buco-linguo-faciales, conciencia fonolgica
y pronunciacin.
La caja mgica: Permite la descripcin de objetos
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poco comunes que capta la atencin del nio.

Narracin de textos literarios: Incrementan su
vocabulario, describen, predicen, formulan hiptesis
en tres gneros literarios: narrativo, lrico y dramtico.
Creacin de textos en diferentes formatos:
Permite despertar la sensibilidad del nio mediante el
lenguaje escrito desarrollando la imaginacin y la
fantasa infantil.
Juego del dado didctico: Estimula el aprendizaje
creativo.
Solucin de problemas contextuales: Estimula la
curiosidad en el nio, permitindoles elegir
procedimientos que deben poner en marcha para
encontrar la solucin.
Juego con material concreto: Desarrollo de
nociones de seriacin, clasificacin y correspondencia.
Juego con ruleta de nmeros: Visualizacin de
5. Lgico numerales y asociacin con diversas acciones.
matemticas. Actividades de medida: Desarrolla nociones
matemticas.
Participacin en experiencias significativas:
Provocan motivacin, disfrute y superacin de
desafos.
Actividades de modelacin: Conducen a una mayor
comprensin de la matemtica.
Juego de atributos: Permiten la construccin de
nociones espaciales y numricas que conducen a
descubrir las cualidades de los objetos a travs de los
sentidos con el fin de identificar las caractersticas de
color, forma y tamao.
Juego del dado didctico: Estimula el aprendizaje
creativo.
Juegos psicomotrices: Permite el reconocimiento

del esquema corporal, para ejecutar acciones motrices
como: caminar, correr, saltar, gatear, rodar, etc.
Juegos visuales motores:Desarrollan la relacin de
6. Expresin
la percepcin visual con los movimientos.
corporal
Juegos tradicionales: Permiten reflejar los valores,
actitudes y creencias de nuestra cultura.
7. Expresin Representacin escnica:Enriquece su capacidad
artstica de representacin, expresin y comunicacin.
Juegos ldicos:Estimulan la discriminacin auditiva e
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inician a los nios en una escucha atenta.

Juego simblico: Desarrolla la imaginacin,
creatividad y descubrir soluciones.
Tcnicas grafo plsticas: permite desarrollar la
motricidad fina y afianzar la pinza digital.
BIBLIOGRAFA Martinez R. & Cervantes V. 2011. El gran libro de la
maestra de preescolar. Editorial EuroMxico. Tomos 1,
2, 3 y 4.
Erbiti A. &Guarino L. 2010. Manual Prctico para el
docente de preescolar. Editorial Lexus.
Trejo O. et al. 2005. Educacin creativa Proyectos
escolares.EuroMxico.
SUBNIVELES: ELEMENTAL, MEDIA Y SUPERIOR
LENGUA Y LITERATURA
ESTRATEGIAS FINALIDAD
MICRO Mediante esta estrategia el estudiante desarrolla destrezas
HABILIDADES: subyacentes al tema que se est tratando.
ESCUCHAR
HABLAR
El estudiante eleva los niveles de motivacin y aumenta el
JUEGOS
vocabulario, estimulando la imaginacin y el proceso de asociacin
MENTALES
de ideas o elementos con una visin integradora.
Desarrolla la primera etapa de la lecto-escritura, descubriendo los
LECTURA DE diferentes elementos y relacionndolos entre s dentro de un
IMGENES contexto espacial, hasta alcanzar la percepcin final.
ESTRATEGIAS Nos permitir desarrollar habilidades cognitivas para que los
COGNITIVAS DE estudiantes puedan automatizar las destrezas y realizar la meta
COMPRENSIN cognicin en el proceso de la lectura.
ACTIVIDAD La razn fundamental para aplicar la actividad ldica dentro y fuera
LDICA. del aula porque permitir atender de forma integral al estudiante
como: la parte emocional, creatividad, la libertad, la relacin del
aprendizaje de forma significativa.
APRENDER Esta estrategia engloba una variedad de actividades donde el
HACIENDO alumno adquiere un papel muy activo frente al aprendizaje.
SIMULACIN Representa un fenmeno psicolgico, social y cultural que nos
permite asumir roles, analizar situaciones concretas, consecuencias
y alternativas de solucin
ESCRITURA Permite que el estudiante trabaje por etapas y en cada una de ellas
CREATIVA mejorar su escrito hasta llegar al producto final.
LNEA DE Es necesario que el estudiante conozca diferentes momentos
TIEMPO histricos que ha hecho que la humanidad evolucione fsica y
mentalmente.
92

EXPRESION Este conjunto de tcnicas permiten la habilidad comunicativa, la

ORAL comprensin, el procesamiento y la interpretacin de lo escuchado.
SINOPSIS Estimulan el pensamiento creativo, permitiendo desarrollar
habilidades necesarias para adquirir conocimientos significativos.
AGRUPAMIENTOS
DIDACTICOS Ayuda al aprendizaje, fomenta el respeto y la amistad entre
diversos grupos. Cuanta mayor diversidad hay en un equipo, ms
son los beneficios, los pares aprenden a depender unos de otros de
manera positiva para diferentes tareas de aprendizaje.
SDA Almacena los intereses de los estudiantes y registra lo que desean
aprender y tambin lo que aprendieron sobre el tema.
LECTURA EN Porque mejora la competencia lectora, la comprensin y
PAREJAS/ autoconcepto de los alumnos, promueve la diversidad como un
RESUMEN EN valor positivo para el aprendizaje, aprenden ayudndose
PAREJAS mutuamente.
LNEA DE Para que los estudiantes den a conocer sus creencias y respeten las
VALORES de otros.
Decodificar una imagen constituye una fuente o recurso valioso de
PICTOGRAMAS
informacin para luego ser interpretada.
ANTICIPACIN A Estimula el escuchar y la lectura de manera activa, identifica el
PARTIR DE vocabulario bsico y permite trabajar de forma cooperativa.
TRMINOS
DIALOGO Implica el anlisis, el razonamiento crtico, reflexivo, creativo y el
SOCRATICO descubrimiento de sus propios pensamientos e inquietudes.
COMPOSICIN Expresa de manera rpida y espontnea los pensamientos de los
BREVE estudiantes.
MATEMTICA
Solucin de problemas contextualizados al entorno de acuerdo
a las vivencias de los estudiantes. Porque nuestra localidad es
Aprendizaje Basado en
un lugar turstico en donde se genera una gran actividad
Problemas (ABP)
econmica como: el comercio, compra y venta de artculos de
primera necesidad, fbricas de ropa y calzado, etc.
INVESTIGACIN Desarrolla la capacidad de argumentacin racional, la
abstraccin reflexiva y el aumento de las habilidades
necesarias para resolver problemas
El aprendizaje se da a travs de la comprensin, y
FASES DE LA
construccin activa de nuevos conocimientos a partir de la
MATEMTICA
experiencia y el conocimiento previo.
JUEGOS MATEMTICOS Se puede crear situaciones de mximo valor educativo y
92

cognitivo: experimentar, investigar, resolver problemas,

descubrir y reflexionar.
JUEGOS MENTALES Mediante el juego hacemos las series, actividad mental, para
la concentracin y mejoramiento del razonamiento lgico
matemtico.
LAS FASES DE LA Aqu utilizamos material concreto para luego pasar a la
MATEMTICA. abstraccin.
Se puede trabajar con la fase de la matemtica en grupo:
tomando en cuenta los diversos estilos de aprendizaje.
SINOPSIS Es importante para el seguimiento y secuenciacin de la
numerologa estudiada.
DILOGO SOCRTICO Permite el desarrollo del pensamiento deductivo, el anlisis de
diversas situaciones y la eliminacin de hiptesis ilgicas
CUESTIONAMIENTO Y Genera debates sobre el proceso a utilizar y determina los
ARGUMENTACIN DE procedimientos comprensibles.
ENUNCIADOS.
EVALUACIN DE Se puede explicar los elementos (datos) usados para sustentar
SUPUESTOS una suposicin y poder evaluarlos
DISTINCIN DE LAS Identifica los aspectos esenciales de cada temtica, para

COSAS RELEVANTES E simplificar procesos de aprendizaje
IRRELEVANTES.
EVALUACIN DE Analiza si cada evidencia es suficiente antes de emitir una
EVIDENCIAS Y conclusin.
HECHOS.
CIENCIAS NATURALES
EXPRESION Permite el intercambio de ideas formales e informales acerca de un
ORAL tema de forma clara y concisa.
AGRUPAMIENT
OS Ayuda al aprendizaje, fomenta el respeto y la amistad entre
DIDACTICOS diversos grupos. Cuanta mayor diversidad hay en un equipo, ms son
los beneficios, los pares aprenden a depender unos de otros de manera
positiva para diferentes tareas de aprendizaje.
EXPERIMENTAC Sirve para fortalecer las habilidades investigativas de los estudiantes y
ION sustentar sus conclusiones.
TALLERES Nos orienta a aplicar diversas actividades en la que podemos combinar
exposiciones, simulaciones, debates, solucin de problemas, prcticas
guiadas, etc. mediante la gua del maestro.
PREGUNTAS Es una de las habilidades ms importantes para ensear eficazmente
SOCRTICAS porque permite establecer relaciones, hacer participar al estudiante
que no quiere hacerlo, inducir a la participacin de estudiantes
92

desatentos, mejorar su autoestima.

SINOPSIS Permite secuenciar la informacin, desarrollando las habilidades para el
aprendizaje reflexivo
SALIDAS DE Desarrolla la habilidad de observacin y el aprender haciendo, es una
CAMPO oportunidad para que el estudiante se motive y preste inters. Adems
le permite estar en contacto directo con su entorno.
ESTUDIOS SOCIALES
ESTRATEGIA FINALIDAD
S
SALIDAS DE Desarrolla la habilidad de observacin y el aprender haciendo, es una
le permite estar en contacto directo con su entorno.
LLUVIA DE Desarrolla la creatividad y expresin verbal en un determinado tiempo.

IDEAS
AGRUPAMIEN
TOS Ayuda al aprendizaje, fomenta el respeto y la amistad entre
Permite identificar, relacionar y analizar de forma eficiente las ideas
SINOPSIS
claves de un texto.
DILOGO Permite el desarrollo del pensamiento deductivo, el anlisis de diversas
SOCRTICO situaciones y la eliminacin de hiptesis ilgicas
INVESTIGACI Desarrolla el conocimiento en base a fichas, textos, lminas y ms
N fuentes de informacin.
JUEGOS DE Fomentar el desarrollo cognitivo y una mejor relacin en el grupo.
PALABRAS
SIMULACION Ayuda a la desinhibicin, motivacin, imaginacin, creatividad y
habilidades de expresin y comunicacin.
TALLERES Investiga, recopila, organiza y agrupa informacin del objeto de
estudio.
El aprendizaje es significativo mediante el contacto con la naturaleza

ITINERARIOS alcanzando un conocimiento de s mismo y el mundo imaginario,
valorando y respetando su entorno.
(SDA) LO QUE Exponen sus conocimientos previos, sus inquietudes en el desarrollo
SE SABE, LO del aprendizaje para luego compartirlo.
QUE SE
DESEA SABER
Y LO QUE
APRENDIMOS
92

(PNI) LO Motiva a los estudiantes para que sean sujetos crticos que generen
POSITIVO, LO discusin y planteen juicios de valor sobre el tema de estudio.
NEGATIVO, LO
INTERESANTE
TALLERES Orientan a aplicar diversas actividades en la que podemos combinar
exposiciones, simulaciones, debates, solucin de problemas, prcticas
guiadas, etc. mediante la gua del maestro.
SINOPSIS Permite secuenciar la informacin, desarrollando las habilidades para el
aprendizaje reflexivo
SALIDAS DE Desarrolla la habilidad de observacin y el aprender haciendo es una
el alumno est en contacto directo con su entorno.
LNEA DE Participacin de los estudiantes con aportaciones o acontecimientos

TIEMPO siguiendo una secuencia cronolgica.
PICTOGRAMA Decodificar una imagen constituye una fuente o recurso valioso de
S informacin para luego ser interpretada.
INGLS
Listening Use of chart to transfer information from audio CDs. Having categorize
Strategy to classify information will facilitate listening comprehension.
Reading Transfer information from texts to graphs and tables for students
Strategy understanding texts.
Writing It helps the students to map the events in a narrative to a story map
Strategy following a chronological order establishing setting, conflict/problem
and resolution.
Speaking Students Give basic extra information to expand their conversations.
Strategy
Magic Book To come up with cues for each all the topic, filling all the pages with
Mini book words and help each other with completion of the assignment to
develop a cooperative and engaging learning with the lesson.
Listening Use of chart to transfer information from audio CDs. Having categorize
Strategy to classify information will facilitate listening comprehension.
Reading Transfer information from texts to graphs and tables for students
Strategy understanding texts.
Writing To map the events in a narrative to a story map following a
Strategy chronological order establishing setting, conflict/problem and
resolution.
Speaking Give basic extra information to expand their conversations.
Strategy
Foldables It provides the opportunity to interact with other students, vocabulary
development and helps with different concepts and sharing with
teacher previous knowledge.
Vocabulary To look up at what they know about specific words and ideas,
Quilt connects with the text and help them thinking intuitively about the
92

words and what they mean within the text.

Magic Book It gives coming up with cues for each all the topic. It lets to help each
other with completion of the assignment, develop a cooperative and
engaging learning with the lesson.
Cooperative It emphasizes reliance on positive interdependence among learners,
Learning encourages students to work together in order to complete specific
tasks while simultaneously fostering important social skills and
discuss cultural groups perspectives.
Hand up let the students' minds grow and learn based on the experiences and
activities the environment they are exposed, learning while discussing,
investigating, creating, and discovering with other students to make
decisions, requiring less teacher support and allowing more
interactive learning experiences to occur (Cooperstein & Kocevar-
Weidinger, 2004).
Pair work Learners work together in pairs to increase the opportunities for
learners to use English in the class. It gives more speaking time,
changes the pace of the lesson, takes the spotlight off you and puts it
onto the children, to mix with everyone in the group, gives them a
sense of achievement. It allows teacher monitor, move around the
class and really listen to the language they are producing.
Group work Involve students engaging in short, informal discussions, It is flexible
and encourages discussing any difficulties in understanding,
answering a prepared question, defining or giving examples of key
concepts, or speculating on what will happen next in the class. Share
ideas or questions that arose within their subgroups.
Cognates It helps to identify words that look similar in English and Spanish.
EDUCACIN FSICA
(SDA) LO QUE Mediante esta estrategia los estudiantes expresan sus conocimientos
SE SABE, LO previos, plantean inquietudes y comparten el aprendizaje adquirido.
QUE SE DESEA
SABER Y LO
QUE
APRENDIMOS
ACTIVIDADES Fortalecen destrezas, habilidades, valores y actitudes que son
LUDICAS demostrados en la prctica.
DILOGO Permite el desarrollo del pensamiento deductivo, el anlisis de diversas

SOCRTICO situaciones y la eliminacin de hiptesis ilgicas.
92

LNEA DE Es un aprendizaje cooperativo en el que el estudiante aprende a

VALORES respetar las creencias de los otros, observan fsicamente las diferentes
posiciones de las y los compaeros.
AGRUPAMIENT
OS Ayuda al aprendizaje, fomenta el respeto y la amistad entre
APRENDIZAJE Inician el desarrollo de movimientos corporales.
POR
DESCUBRIMIEN
TO SEGN SUS
EXPERIENCIAS
Desarrolla destrezas, habilidades motrices bsicas,expresivas-
TRABAJO EN comunicativas utilizando variedad de movimientos para mantener un
CIRCUITOS equilibrio biopsicosocial ptimo en sus actividades diarias.
SOLUCIN DE Observar sus debilidades o miedo al ejecutar ciertas actividades de
PROBLEMAS. riesgo y darles posibles soluciones.
EDUCACIN CULTURAL Y ARTSTICA

SALIDAS DE CAMPO Desarrolla la habilidad de observacin y el aprender haciendo es
una oportunidad para que el estudiante se motive y preste
inters. Adems el alumno est en contacto directo con su
entorno.
UTILIZACION DE Permite explorar, expresar, indagar e investigar y convivir y
TECNICA GRAFO participar en el arte visual, musical y escnico.
PLASTICA
SINOPSIS Permite secuenciar la informacin, desarrollando las habilidades
para el aprendizaje reflexivo
CNONES. Para trabajar la coordinacin, ritmo y comps guiados por una
meloda principal.
Permite utilizar al mximo la concentracin del estudiante e
interactuar en el momento adecuado.
JUEGOS SONOROS. Activa las neuronas, la sensibilidad y permite trabajar la
armonizacin.Los estudiantes interactan de acuerdo a las
posibilidades y cualidades tmbricas de algunos instrumentos.
LNEA DE TIEMPO. Permite desarrollarse dentro del entorno social tomando

elementos pasados y acoplndolos de acuerdo a la realidad.
ACTIVIDADES LDICAS Contribuye a desarrollar el potencial de los alumnos, adecuando
Y CREATIVAS. la pedagoga e informacin existente, para mejorar el proceso
educativo.
92

5.1. POLTICA INSTITUCIONAL SOBRE TAREAS ESCOLARES:
Con respecto a las tareas enviadas a casa estn determinadas, segn se especifica en
el Acuerdo MINEDUC-ME-2016-00094A.donde aclara que en la Bsica Elemental el
tiempo es de 30 a 40 minutos, en la que se involucran actividades de interaccin, en la
Bsica Media de 40 a 60 minutos que estimule la creatividad y la reflexin en el medio
que le rodea al estudiante, y en la Bsica Superior de 60 a 80 minutos con trabajos
independientes que desarrollen la comprensin, el anlisis, la sntesis y la emisin de
juicios.
En nuestra institucin educativa las tareas escolares sern de carcter cualitativo y

cuantitativo considerando los siguientes aspectos:
Envo de tareas.
Uso de rbricas cualitativas para la evaluacin formativa
Refuerzo con la mediacin del docente, y
Evaluacin sumativa.
Las tareas sern enviadas de acuerdo a lo establecido por la Junta Acadmica de la

institucin y est organizada de la siguiente forma:
PREPARATORIA ELEMENTAL MEDIA SUPERIOR

Lectura y juegos Una Lectura por Una Lectura por Una Lectura por
para el semana semana semana
razonamiento Problemas Problemas Problemas
lgico. Una vez por cotidianos, cotidianos, cotidianos,
semana cada tarea. relacionados con las relacionados con las relacionados con las
reas, las mismas reas, Las mismas reas.
que deben ser dos que deben ser dos Tareas relacionadas
diarias. diarias. con las distintas
reas que estimulen
el desarrollo de la
comprensin,
anlisis, sntesis.
Una tarea por
asignatura durante
la semana.
92

En los subniveles de Preparatoria, Elemental y Media, el docente es quien debe distribuir

los das, mbitos o reas para el envo de las tareas, en la Bsica Superior se estableci
el siguiente horario:
HORARIO PARA ENVO DE TAREAS EN LA BSICA

SUPERIOR.
AOS DE BSICA: 8- 9 Y 10
LUNES Lengua y Literatura
MARTES Matemtica
MIRCOLES Lengua Extranjera
JUEVES Estudios Sociales
En las asignaturas de Ciencias Naturales, Educacin Fsica y Educacin Cultural y

Artstica, las tareas se enviarn cuando se considere pertinente.
Si las tareas son de carcter investigativo o elaboracin de maquetas se dar el tiempo

necesario para la presentacin.
5.2. AGRUPAMIENTOS DIDCTICOS
La diversidad de necesidades educativas de nuestros estudiantes, supone dejar de lado

los planteamientos y situaciones organizativas y didcticas antiguas y buscar nuevas
formas didcticas de trabajo para atender de manera eficaz a cada individuo.
Las diferencias individuales, de origen fsico, social, econmico, cultural, ideolgico,

psicolgico, de adaptacin, de comunicacin, etc. son aspectos que todo docente debe
considerar al momento de realizar su trabajo, sin dejar de lado los estilos de aprendizaje,
el ritmo, las capacidades que el alumno tiene para desarrollar su aprendizaje y llegar al
objetivo planteado. Esto constituye un reto para el docente y para la educacin que
busca que el estudiante se forme no solamente en conocimientos dados en forma de
contenidos o procedimientos, sino tambin en actitudes y valores.
Con lo expuesto, en nuestra institucin educativa estamos encaminados a romper el

esquema tradicional en el que todos los estudiantes forman siempre un grupo global para
desarrollar su aprendizaje de la misma forma y al mismo tiempo, siguiendo nicamente
las instrucciones del docente. Para conseguir lo propuesto adems de disear materiales
diversos, consideramos diferentes modalidades de agrupamiento de los estudiantes que
faciliten la enseanza colaborativa y tutorada. As mismo el tiempo ser diversificado
dependiendo la actividad, el tamao del grupo y el nivel de los estudiantes, de igual
forma la distribucin espacial.
AGRUPAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES:

92

Por agrupamiento de alumnos podemos entender siguiendo a Garca Requena (1997:94)

la clasificacin que permite colocar a cada sujeto, segn sus especiales cualidades, en el
grupo ms adecuado para obtener los mejores resultados acadmicos y los mejores
ndices de adaptacin individual y colectiva. Es decir el docente tiene que tomar en
consideracin el estilo, las necesidades, el ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
Los tipos de agrupamientos dependen de las actividades y de las habilidades que se

pretenden desarrollar con los estudiantes; adems de los niveles de competencia
curricular y de las necesidades educativas de los mismos ; as, en esta institucin,
generalmente trabajamos con los siguientes agrupamientos y es el docente quien
selecciona el tipo de agrupamiento dependiendo de la estrategia didctica que est
organizada para la enseanza y aprendizaje, la creatividad, experiencia y lo que se
pretende lograr con los estudiantes.
1. Gran Grupo: Es todo elgrupo de la clase que participa en la actividad propuesta

por el docente, es usado para actividades de tipo informativo, exposicin de
aspectos de inters general, indicaciones generales para que el estudiante realice
una actividad individual, determinacin de normas de convivencia,
dramatizaciones, juegos, narraciones de hechos, ancdotas, presentacin de
informacin utilizando los medios audiovisuales, y otros.
2. Grupo Medio: Ee organiza de entre 10 a 16 estudiantes, para que trabajen sobre
tareas de dilogo, coloquios, discusin, debates, exposiciones, asambleas,
intercambio de ideas, etc. estos grupos son orientados por el docente.
3. Grupo pequeo: Compuesto de entre tres a siete estudiantes, son los ms
utilizados en nuestras aulas ya que ayudan a las relaciones de cooperacin,
respeto y amistad; adems fomenta la motivacin.; Sirven para realizar
investigaciones, pequeosproyectos, encuestas, colecciones, entre otros.
4. Grupos de inters: Es ms utilizado en la Bsica Superior, los estudiantes
trabajan en grupos de inters comn; es decir, se dividen de acuerdo al inters en
una temtica o en un aspecto del tema, esto permite a que el estudiante est
interesado en el aprendizaje y pueda buscar informacin, hablar sobre el tema,
discutir, indagar, realizar actividades y compartir con los compaeros sus
intereses.
5. Actividad en pares: Sirve para que los estudiantes se ayuden unos a otros en la
realizacin de tareas especficas, para ello el/a estudiante tiene que poner al
servicio de su compaero/a sus conocimientos.
6. Estudio independiente: Lo utilizamos cuando queremos que nuestros
estudiantes realicen una actividad de forma individual, generalmente cuando se
trata de una lectura, escritura, estudio, clculo, composiciones escritas,
actividades artsticas, que ayudan la accin intelectual, la originalidad, el esfuerzo,
el sentido esttico y la creatividad como lo sostiene Garca Raquena, (1997).
7. "Onion ring": En donde participan todos los estudiantes haciendo ruedas pero
trabajan en parejas, rotando.
8. Groupcometition: Se agrupan por gnero o filas, lugares, gustos, etc. En donde
realizan tareas con tiempo lmite.
92

9. Grupos interactivos: Se forman estos grupos cuando estudiantes de bachillerato

de otras instituciones educativas realizan proyectos en la asignatura de
Creatividad, Accin y Servicio (CAS), relacionados al aprendizaje. Estos grupos
estn formados generalmente por cuatro estudiantes heterogneos y su
composicin es flexible.
5.3 ESPACIOS EN LAS AULAS EDUCATIVAS:
METODOLOGA DEL TRABAJO POR AMBIENTES DE APRENDIZAJEDEL NIVEL

INICIAL Y EL SUBNIVEL DE PREPARATORIA.
Para los niveles de Educacin Inicial y Preparatoria organizamos los Ambientes de

Aprendizaje, considerando las dimensiones: fsica, funcional, temporal y relacional,
creando as losAmbientes de Hogar y Drama, Construccin, Bellas Artes y Videoteca.
Los ambientes fueron adaptados en base a la realidad acorde al espacio fsico y recursos
materiales con los que se cuenta, sin dejar de ser acogedores e interesantes, son
importantes porque propician que los nios y las nias realicen diferentes actividades en
forma simultnea, espontnea y ldica, para el desarrollo de habilidades de carcter
social, intelectual, motoras y lingsticas.
AMBIENTE ORIENTACIONES RECURSOS JUSTIFICACIN
METODOLGICAS
HOGAR Y Es un espacio proyectivo Tteres Estos materiales
DRAMA en el cual se prioriza el Disfraces permiten
juego simblico, donde Teatrines desarrollar la
el nio expresa sus Camas de madera imaginacin,
vivencias de manera Muecos, creatividad,
natural y espontanea muecas lenguaje,
interactuando con sus Prendas de vestir socializacin,
pares. Refrigeradora esquema
Este ambiente promueve Cocina corporal,
el desarrollo de la Juguetes de percepcin
imaginacin lenguaje, cocina sensorial y
socializacin, esquema Mesas y sillas motricidad.
corporal, percepcin Frutas plsticas
sensorial y motricidad. Con estos
materiales los
nios inician sus
experiencias de
juego simblico y
el docente puede
conocer de mejor
manera a sus
92

estudiantes al
observar las
imitaciones que
realizan estos
sobre situaciones
que vivencian en
casa.
Este ambiente permite la Cuentas Estos materiales
adquisicin y el Rompecabezas permiten
desarrollo de Bloques de desarrollar el
habilidades motrices, construccin pensamiento
nociones temporo- Legos lgicoy crtico,
espacial y la Ensartes nociones bsicas
coordinacin culo bacos y habilidades
manual. Botones motrices y la
La diversidad de Rosetas coordinacin
materiales estimula la Figuras ojo-mano a
imaginacin y bidimensionales y travs de la
CONSTRUCCI creatividad. tridimensionales manipulacin
N de plstico y directa
madera
Objetos que se
obtienen del
medio como:
tapas, semillas,
tubos de cartn,
entre otros.
Himangrafo
Mesas
Estera
BELLAS Este ambiente de Pinceles Con el uso de

ARTES aprendizaje permite el Temperas estos materiales
desarrollo de la expresin Acuarelas el nio,
artstica integrando las Crayones desarrollala
reas cognitiva, motriz Papel, cartulina creatividad,
socio-afectiva y espiritual Cinta adhesiva memoria visual y
del nio. Goma auditiva, afina la
A travs de esta Tapas, tarrinas y motricidad fina,
expresin el nio otros recipientes ya que con estos
descubre e interpreta el Panderetas materiales
medio cultural y natural Tambores expresan sus
desde su sensibilidad Guitarras emociones a
92

conectndose con su Flautas travs de

propio yo y con el otro en maracas actividades como
un trayecto compartido. Revistas pintar y dibujar
Otro aspecto esencial es recicladas sus propias
el desarrollo de la creaciones.
creatividad y la funcin
simblica para descubrir
r soluciones, imaginar
convivir armnicamente
y cuidar el ambiente.
Este ambiente permite el Televisin Estos materiales

desarrollo del lenguaje DVD permiten que el
siendo un eje del CDS nio desarrolle
aprendizaje infantil. Grabadora su lenguaje,
Este aporta Cuentos interprete
fundamentalmente al Pictogramas imgenes,
desarrollo de la Estera mientras
comprensin y expresin Csped sinttico manipulan,
oral y escrita, mediante Laminas grandes describen y
actividades que con ilustraciones. conversan entre
despierten la motivacin, Mesas sillas ellos.
inters, deseo por hablar, Tarjetas A ms de esto
escuchar, leer y escribir. Himangrafo tambin se
Tarjetas de motiva a los
VIDEOTECA conciencia nios a gozar de
fonolgica la lectura e
Libros incrementar y
Revistas mejorar su
vocabulario.
El uso de las Tics

despierta el
inters de los
nios por
aprender, a ms
de desarrollar su
memoria visual
y auditiva.
92

AMBIENTE DE HOGAR Y DRAMA
Nios y nias del Nivel Inicial de la institucin educativa (Seccin matutina)
AMBIENTE DE CONSTRUCCIN
92

Nios y nias del Nivel Inicial de la institucin educativa (seccin matutina)
AMBIENTE DE BELLAS ARTES
Nios y nias del Nivel Incial de la institucin educativa (seccin vespertina)

92

AMBIENTE DE VIDEOTECA
Nios y nias del Nivel Incial de la institucin educativa (seccin matutina)
Biblioteca de aula:
Cada aula dispone de una biblioteca que contiene obras literarias: cuentos, leyendas,
fbulas, coplas, adivinanzas, cachos, novelas, poesa (dependiendo del nivel de los
estudiantes), textos sobre valores y otros materiales que sirven para animar la
lectura, de acuerdo al horario establecido para este menester. Esta actividad genera
compromisos y responsabilidades sobre el cuidado del material, el mismo que es
recaudado mediante autogestin.
92

Estudiantes de la institucin en la prctica de la lectura
Ubicacin de los pupitres:
No existe una ubicacin de pupitres que se ajuste a todas las clases, a todos los
objetivos, estrategias y destrezas planteadas sin dejar de lado las necesidades de los
estudiantes; sin embargo es el docente quien tiene que organizar el aula de acuerdo a
las actividades planificadas.
En nuestras aulas educativas desde el nivel de Bsica Elemental hasta la Bsica

Superior, generalmente se utiliza la siguiente distribucin:
Modelo Ventana, en U, disco, semicrculo, circular: son utilizados cuando

los docentes trabajan en actividades como: debates, exposiciones, charlas,
socio dramas, dinmicas de integracin. Con esta ubicacin los
estudiantesobservan y escuchan la participacin de los compaeros y a su vez
el/a docente controla la participacin de todos.
92

Estudiantes de la Bsica Media en un perodo de clase.
En lneas horizontales, verticales: cuando el estudiante tiene que hacer

actividades independientes, para la explicacin o refuerzo de la destreza, para
preguntas y respuestas, esta distribucin permite que el estudiante se
concentre en lo que est haciendo o aprendiendo.
Estudiantes del Subnivel Medio realizando actividades independientes.
Actividad en grupos pequeos y en pares: se utilizan cuando el docente

necesita que los estudiantes interacten mediante el trabajo en equipo,
trabajos cooperativos, tutoras realizadas entre compaeros. Estos espacios son
los ms adecuados para fomentar valores sociales.Las pupitres se encuentran
agrupados de acuerdo al nmero de estudiantes, dejando espacios para que
el/a docente pueda circular, monitorear y reforzar a los grupos.
92

Nios y nias del subnivel de Preparatoria.
Pequeos bloques: se distribuye de esta manera cuando necesitamos que los

estudiantes se concentren en la actividad que se est desarrollando: por
ejemplo en las proyecciones, observacin de lminas o modelos.
Mesas de trabajo:Promueven el aprendizaje activo, en el que el educando

participa, coopera, aporta con sus ideas, investiga, busca soluciones; adems
fomenta los valores.
92

Estudiantes realizando las actividades en mesas de trabajo.
Arenero:Este espacio es importante para el proceso de aprendizaje integral de

la dimensin corporal de nios y nias, ayuda al desarrollo de las capacidades,
de habilidades y destrezas en el manejo de su cuerpo; adems con el juego, los
infantes van moldeando su personalidad.
Nios y nias del Inivel Inicial (Seccin matutina).

92

Salas de Computacin y Audiovisuales: Son utilizadas por todos los

grados y en todas las reas para la proyeccin de videos, exposicin de
trabajos, Lectura y anlisis de textos de diversa ndole, juegos matemticos,
investigaciones, online dialogues, Desarrollo de proyectos, respaldo de
informacin, produccin de textos, utilizacin de aplicaciones: prezzi, facebook,
Publisher, powerpoint, free fuzle para elaboracin de material didctico
(crucigramas, sopa de letras), etc. Su uso est determinado en un horario. (ver
anexo 3)
Estudiantes de la Bsica Media, realizando sus actividades.
reas deportivas: son espacios que de acuerdo con la necesidad educativa

son utilizados para el desarrollo del aprendizaje mediante dinmicas,
actividades grupales, concursos en espaol e ingls, experimentos cientficos,
etc.
Estudiantes de los subniveles de la institucin participando en difrentes

92

actividades.
5.4 RECURSOS DIDCTICOS QUE DISPONE LA INSTITUCIN:
El material didctico, son los medios y recursos fundamentales para el proceso de

enseanza y aprendizaje, estos son usados para que las clases sean ms participativas,
amenas, didcticas, estructuradas, motivantes y receptivas; facilitan el desarrollo de los
conocimientos, de las habilidades, actitudes y destrezas de los estudiantes.
En nuestra institucin educativa, los recursos didcticos son variados y a la vez son
aplicados adecuadamente dentro del proceso de la clase, es decir, se utiliza de acuerdo a
las situaciones de aprendizaje concreas que se quiere poner en marcha
Luego de la sensibilizacin y socializacin entre autoridades y docentes de la Institucin

en seguir elaborando y contar con material concreto para la enseanza y aprendizaje; a
ms de ello, con la recopilacin y anlisis de los recursos didcticos que hoy en da se
aplica mediante el empleo de la Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (TIC), que
han producido excelentes cambios en la enseanza, los cuales han influido en la forma de
ensear porque nos han proporcionado nuevas tcnicas y estrategias innovadoras, se ha
optimizado otros tipos de materiales que requieren de erogaciones costosas, adems,
existen recursos elaborados por los propios actores, generados del entorno y que son
ensamblados con el contexto educativo para que estos sean efectivos dentro de la labor
pedaggica.
A continuacin citamos los recursos didcticos existentes en la institucin educativa, los

mismos que se encuentran clasificados por reas de estudio a fin de que todos los
docentes tengan acceso a los mismos:
REAS C/N RECURSOS ACTIVIDAD

92

- Cuentos,
rompecabezas, Ayudan el desarrollo de
bloques lgicos, habilidades intelectivas como la
1 tarjetas de observacin, comparacin,
3 seriacin, jerarquizacin, anlisis , etc.
2 - Grabadora pequea
NIVEL INICIAL 3 - DVD.
SUBNIVEL DE - Grabadora grande
1
- Televisores
PREPARATORIA
- Pantalla retrctil
2 para proyector.
2 - Himanografos
2 - Cocinas
3 - Camas
- Refrigeradoras
- Teatrines
1 - Himangrafo - Son utilizados generalmente en
silbico con fichas. la Bsica Elemental y sirven para
45 - carteles de lectura que el estudiante desarrolle la
LENGUA Y para 2do. y 3ro. creatividad, amenidad, el
LITERATURA 1 - Cartel de las potencial comunicativo, ingenio,
vocales. astucia,lateralidad de la
- Cartel del Alfabeto
1 lectoescritura, combinados con el
pequeo.
uso de fichas, tarjetas, carteles.
23 - Diccionarios Estos recursos son utilizados por
- grandes. todos los grados y reas de
- - Obras literarias aprendizaje, y ayudan a que los
- - Revistas estudiantes sientan gusto por la
- Peridicos
lectura ya que se usan con
finalidad recreativa.
7 - Bases 10. - El uso de estos recursos facilita
29 - bacos pequeos. el aprendizaje con capacidad de
1 - baco grande abstraccin e imaginacin, se
- Carteles de
16 utilizan para: leer, asociar, unir,
matemtica para
comparar, contar, describir,
2do. y 3ro.
MATEMTICA 7 deducir, relacionar, etc.
- Carteles de las 4
operaciones y algoritmos
operaciones
matemticos.
bsicas.
1 - Tablero de los
nmeros naturales
del 1 al 10.
CIENCIAS 8 - Carteles didcticos Sirven para Observar, explorar,
NATURALES del cuerpo buscar, investigar, indagar,
1 humano. escudriar, datos importantes
92

- Cartel de las fuentes relacionados con las destrezas

1 alternativas de que se estn desarrollando, estos
1 energa. permiten a que los estudiantes
- Cartel: Las plantas. contextualicen los saberes para
1 - Cartel: rganos de crear su propio conocimiento y
los sentidos. desarrollar significativamente su
- Cartel: Importancia
1 aprendizaje.
del aire y el agua.
1
- Cartel: Ciclo del
agua.
- Cartel: Importancia
del aire.
CIENCIAS 2 - Mapas de la ciudad La utilizacin de todos estos
SOCIALES de Cuenca. recursos facilita las condiciones
3 - Croquis de la necesarias para que tanto
Provincia del Azuay. docente y estudiantes
1 - Mapa del Cantn contribuyan a concretar y orientar
2 Cuenca. la accin de llevar a cabo las
- Mapas Polticos del
1 actividades programadas y que
Ecuador.
1 sirvan como transmisin de los
- Cartel del Sistema
- conocimientos o aprendizajes con
Solar.
3 - Cartel: Smbolos el mximo provecho y que
Patrios. adems ayuden a la socializacin
- - Movimientos de la como futuros ciudadanos en la
- Tierra. democracia.
- Carteles: Accidentes
2 geogrficos del
- Ecuador.
- Husos Horarios.
1 - Himangrafo del
1 mapa poltico del
2 Ecuador.
1 - Mapas polticos del
1 Ecuador.
- Callejn Interandino:
1
Hoyas principales.
1
- Planisferio Poltico.
- Mapa Ecuador
3 Fsico.
1 - Mapas Amrica
1 Fsica.
- Mapa Amrica
Poltica.
- Mapamundi Poltico.
- Mapa Poltico de
92

Europa.
- Mapa Corrientes
Marinas y Zonas
Climticas
- Esferas.
- Mapa Poltico de
Asia.
- Cartel con nmeros
telefnicos de
emergencia.
LENGUA 1 - Grabadora Es utilizada para el desarrollo de
EXTRANJERA las destrezas de escuchar y
(INGLS) hablar.
EDUCACIN - Colchonetas galleta
FSICA - Colchonetas para saltos
- Pelotas grandes Son utilizadas para desarrollo de
- Pelota grande inflabe de
destrezassobregimnasia a manos
pilates hinchada.
libres, con elementos y sobre
- Pica de salto
- Cuerdas pequeas apartos, ftbol, bsquet,
- Bastones de gimnasia de atletismo, actividades como:
1m tablitas pequeas de sealizacin, diferenciacin de
coordinacin. equipos, etc.
- Cajoneta de 5 pisos
- Cajoneta de 3 pisos
- Mini steps
- Bastones de mano
- Cuerdas pequeas con
mango
- Elsticos de 4m
- Balones de futbol n5
replicas.
- Baln de futbol n5 mikasa
- Baln de futsal n4 mikasa.
- Baln de indoor n3
mikasa
- Balones medicinales n5
golty.
- Balones de basquet n5
replicas.
- Baln de basquet n5 golty
- Balones de micro basquet
n3
- Pelotas medicinales de
mano
- Pelotas de lanzamiento de
tela
92

- Testigos de aluminio de
27cm
- Podium de premiacin
- Valla de 30 cm
- Valla de40 cm
- Valla de 50 cm
- Valla de 60 cm
- Pelotas medicinales de
mano
- Pelotas de lanzamiento de
tela.
- Testigos de aluminio de
27cm.
- Podium de premiacion
- Valla de 30 cm
1 - Juegos geomtricos Los primeros sirven para Dibujo,
1 - Sintetizador los instrumentos musicales
EDUCACIN 1 - Acorden ayudan a la preparacin prctica
- Instrumento de
CULTURAL Y 1 de los estudiantes; adems son
percusin
ARTSTICA 1 utilizados para la preparacin de
- Bombo
2 - Tambores la Estudiantina de la institucin.
1 - Giro
54 - Computadoras Las TIC sirven para que los
3 - Proyectores estudiantes fomenten el uso del
3 -Fotocopiadora lenguaje escrito propiciando el
desarrollo de la creatividad, de la
1 -Pizarrn Digital
imaginacin para componer textos,
tambin para que desarrollen
habilidades de bsqueda, seleccin,
TICS procesamiento y comunicacin de la
informacin en torno a un tema,
problema o reto; y a la vez
investiguen, busquen, seleccionen,
describan, refuercen, resuelvan,
jueguen, experimenten, organicen,
entre otros y procesen informacin
para transformarla en conocimiento.
A ms de estos recursos, los docentes utilizan material didctico elaborado con recursos
del medio y son importantes porque facilitan a que los estudiantes identifiquen
propiedades, clasifiquen, establezcan semejanzas y diferencias, resuelvan problemas e
interacten con sus compaeros y con su docente.
El material concreto es utilizado para que el educando pueda manipular, indagar,

observar, descubrir y a su vez desarrolle normas de convivencia fundamentadas en los
92

valores. La etapa concreta en los primeros grados es fundamental para conseguir buenos
niveles de abstraccin en los grados superiores.
Cabe destacar que los materiales audiovisuales y auditivos como; TV, internet,
proyectores, pelculas, videos, grabaciones, fotos, pantalla, fotocopiadora, computadoras,
grabadoras y materiales impresos como libros, documentos, son utilizados para todas las
reas de estudio por todos los aos de bsica con los que cuenta la institucin
educativa, en la actualidad la pgina CEL y pgina WEB sirven de enlace para la
informacin, investigacin y comunicacin entre los actores educativos.
5.5 ORGANIZACIN DEL TIEMPO Y ESPACIOS
Nuestra institucin cuenta con doble jornada: matutina y vespertina.

En la jornada matutina los estudiantes concurren desde las 07h15 iniciando las labores
pedaggicas a partir de las 07h30 hasta las 12h50, se trabaja siete perodos diarios, cada
hora clase tiene una duracin de 40 minutos con un receso del mismo tiempo y en
cuanto al personal docente de la jornada antes indicada,ingresa a las 07h15 , los das
lunes y jueves cumplen las ocho horas reglamentarias siendo la hora de salida a las
15h15 , mientras que los das martes , mircoles y viernes laboran las seis horas reloj
saliendo a las 13h15.
En la jornada vespertina los estudiantes ingresan a las 12h45 empezando el horario
pedaggico a las 13h00 hasta las 18h30 con perodos de 45 minutos la hora clase, con
un receso de 30 minutos, el personal docente ingresa los das lunes y jueves a las 10h45
siendo su salida a las 18h45, y los das martes, mircoles y viernes su ingreso es a las
12h45 y la salida es a las 18h45.
El nivel inicial trabaja en doble jornada: matutina de 07H30 a 12H30, con 4 perodos de
40 minutos y un receso de 40 minutos para recreacin y lunch. En la jornada vespertina
de 13H15 a 17H45, con 4 perodos de 40 minutos y un receso del mismo tiempo para
recreacin y lunch.
En el Subnivel de Preparatoria el ingreso de la jornada es a las 07H30 a 12H30, con
cinco perodos de 40 minutos y con un receso del mismo tiempo para servicio de lunch y
recreacin.
Las Autoridades trabajan diariamente las ocho horas que dispone el Acuerdo Ministerial
811 reformado, indicando que en la mayora de veces se excede este tiempo, en cuanto a
la Seora Directora inicia sus labores a las 07h15 y su salida luego de las ocho horas de
trabajo, de igual manera la Seora Subdirectora cumple su labor a partir de las 10H45
hacindose cargo de la Institucin hasta las 18h45, el Seor Inspector General por
autorizacin de Distrito trabaja tres das las ocho horas en la jornada matutina y los das
martes y viernes la ocho horas con el horario vespertino, la Seora Subinspectora cumple
las ocho horas en la jornada vespertina.
Para evidenciar lo aqu expuesto adjuntamos los horarios con el tiempo aprobados por las
autoridades de la Direccin Distrital tanto para lo pedaggico y la labor complementaria.
92

HORARIO DE LA JORNADA LABORAL
SECCIN MATUTINA
HORARIO: 07H15 A 15H45 (PERODO DE 40 MINUTOS)
PERODOS FRANJA HORARIA ACTIVIDADES

07H00 A 07H15 INGRESO DE DOCENTES
07H15 A 07H30 RECIBIMIENTO A ESTUDIANTES Y
DESAYUNO ESCOLAR
PRIMERO 07h30 a 08h10 PERODO DE CLASE
SEGUNDO 08h10 a 08h50 PERODO DE CLASE
TERCERO 08h50 a 09h30 PERODO DE CLASE
CUARTO 09h30 a 10h10 PERODO DE CLASE
10h10 a 10h50 RECESO
QUINTO 10h50 a 11h30 PERODO DE CLASE
SEXTO 11h30 a 12h10 PERODO DE CLASE
SPTIMO 12h10 a 12h50 PERODO DE CLASE
12h50 a 13h00 DESPEDIDA A ESTUDIANTES
HORAS COMPLEMENTARIAS
HORA LUNES MARTES MIERCOLES VIERNES

Comunidad de Gestin participativa(Dentro de la Institucin)
aprendizaje
13H00 y /o jornadas Atencin a los Representantes Legales de los
A pedaggicas estudiantes.
13H45 Reuniones de trabajo entre docentes.
Colaborar en la supervisin y control de las diversas
actividades estudiantiles.
13h45 a
15h15 Gestin Individual (Labor fuera de la Institucin)
a) Planificar actividades educativas;
b) Revisar tareas estudiantiles;
c) Evaluar y redactar informes de retroalimentacin;
d) Disear materiales pedaggicos;
e) Realizar investigaciones relacionadas a su labor;
f) Asistir a cursos de formacin y actualizacin profesional;
y,
g) Otras que fueren necesarias segn la naturaleza de la
gestin docente.
92

13h00 A
15h15 JUEVES Reuniones de reas, Comisiones.
Atencin a los representantes legales.
Preparacin de material didctico.
Elaboracin de planificaciones, etc.
HORARIO DE LA JORNADA LABORAL

SECCION VESPERTINA
HORARIO: 10H30 A 19H00 (PERODO DE 45 MINUTOS)
PERODOS FRANJA HORARIA ACTIVIDADES

12H45 A 13H00 INGRESO DE ESTUDIANTES
PRIMERO 13H00 A 13H40 PERIODO DE CLASES
SEGUNDO 13H40 A 14H20 PERIODO DE CLASES
TERCERO 14H20 A 15H00 PERIODO DE CLASES
CUARTO 15H00 A 15H40 PERIODO DE CLASES
15H40 A 16H10 RECESO
QUINTO 16H10 A 16H50 PERIODO DE CLASES
SEXTO 16H50 A 17H30 PERIODO DE CLASES
SPTIMO 17H30 A 18H10 PERIODO DE CLASES
18H10 A 18H40 REFUERZO ACADMICO
18H45 SALIDA DE LOS DOCENTES
HORAS COMPLEMENTARIAS
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Comunidad de Gestin participativa(Dentro de la Institucin)
aprendizaje
12H15 y /o jornadas Atencin a los Representantes Legales de los
A pedaggicas estudiantes.
13H00 Reuniones de trabajo entre docentes.
Colaborar en la supervisin y control de las diversas
10h45 a actividades estudiantiles.
12h15 Gestin Individual (Labor fuera de la Institucin)
a) Planificar actividades educativas;
b) Revisar tareas estudiantiles;
c) Evaluar y redactar informes de retroalimentacin;
d) Disear materiales pedaggicos;
e) Realizar investigaciones relacionadas a su labor;
f) Asistir a cursos de formacin y actualizacin profesional;
y,
g) Otras que fueren necesarias segn la naturaleza de la
92

gestin docente.
10h45 a
13h00 JUEVES Reuniones de reas, Comisiones.
Atencin a los representantes legales.
Preparacin de material didctico.
Elaboracin de planificaciones, etc.
5.6. ESPACIOS FSICOS DE LA INSTITUCIN:
La escuela Alfonso Carrin Heredia tiene un rea de: 3541 m
Descripcin de las construcciones escolares;
Esta institucin cuenta con tres bloques: uno antiguo y dos modernos. El bloque antiguo
est construido con bloque, cemento y cal y los modernos tienen estructura mixta con
hierro, ladrillo y hormign armado; los pisos de los bloques son de baldosa.
Descripcin Nmero OBSERVACIONES

Total
Aulas 21 19 aulas de clase, 7 de ellas
compartidas con la seccin
vespertina, 1 sala de reuniones de
docentes y 1 sala para refuerzo
acadmico.
Oficinas, 4 Direccin, Subdireccin, Inspeccin
General y Sala de Docentes Seccin
vespertina.
Canchas 2 De uso mltiple, pequea y grande.
Laboratorios 2 Aulas de computacin y virtual 1 y
2.
Arenero 1 Ocupan nios del Nivel Inicial 2:
matutino, vespertino y Subnivel de
Preparatoria.
Bar 1 Local de preparacin y expendio de
productos.
Comedor 1 Junto al bar para el servicio de
alimentos.
Bateras Higinicas 3 Bloque 1: 6 sanitarios y 1 urinario,
92

Bloque2: 8 sanitarios y 1 urinario

Bloque3: 4 sanitarios y 1 para
estudiantes con discapacidad fsica.
Cocina 1 Para la preparacin del desayuno
escolar.
Sala de Educacin 1 Instrumentos musicales y archivo de
Cultural y Esttica la Institucin y material didctico.
Sala de deporte 1 Material deportivo y de Educacin
Fsica
Bodegas 2 Una pequea para material
didctico del nivel inicial y una
grande para implementos dados de
baja.
reas recreativas 2 Juegos infantiles.
(Ver anexo 4)
6 EVALUACIN:
Siendo la evaluacin un proceso permanente e interactivo para potenciar la capacidad de

una persona, afianzar aciertos, corregir errores, reorientar y mejorar los procesos
educativos, socializar resultados, reforzar valores y actitudes , promover, certificar y
acreditar a los estudiantes, los docentes de esta institucin educativa estamos
encaminados a la aplicacin de tcnicas y herramientas evaluativas que integren los
propsitos (por qu y para qu) y los objetos (qu), para la valoracin de los aprendizajes
y a su vez para la implementacin de acciones que conlleven a mejorar los mismos.
El objetivo fundamental de la evaluacin en nuestra institucin es que el docente oriente

al estudiante de manera oportuna, pertinente, precisa y detallada para ayudarlo a
conseguir el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeo y los objetivos del
aprendizaje que involucra a su vez aprendizaje Cognitivo-de desempeo y afectivos- de
disposicin y su nivel de complejidad (conocimiento, habilidades, razonamiento y
generacin de productos)
EVALUACIN EN EL NIVEL INICIAL Y SUBNIVEL DE PREPARATORIA.
El Reglamento de la LOEI establece en artculo 188, 189, 190 191, 192 el Marco legal
para la evaluacin en el Nivel Inicial y el Primer Grado de EGB, el cual seala el carcter
cualitativo de la evaluacin como proceso que observa el desarrollo integral del nio. Un
aspecto de vital importancia es la retroalimentacin realizada con los padres mediante
informes que presentan los logros y las estrategias diseadas para alcanzar las metasde
aprendizajes para ello la evaluacin comprender matrices parciales que se elaboran al
final de cada experiencia con los respectivos criterios e indicadores de evaluacin y los
resultados de estas matrices parciales se integran para presentar un resultado final que
se registra en la plataforma del Ministerio luego de cada quimestre ,y el informe
92

cualitativo final que incluye la valoracin de los logros alcanzados y estrategias para
trabajar con sus familias en los mbitos que ms refuerzo requieran para alcanzar los
objetivos del Subnivel, que les permitir continuar al siguiente grado considerando que
la promocin es automtica.
El proceso de evaluacin de este Nivel y Subnivel se da en tres momentos:
EVALUACIN INICIAL O DIAGNSTICA: que se aplica al comienzo del ao escolar y al
finalizar el perodo de integracin.
EVALUACIN DE PROCESO: se da a lo largo del desarrollo del proceso de
aprendizajemediante la aplicacin de tcnicas e instrumentos de evaluacin que nos
permiten conocer el nivel de logro de los estudiantes.
EVALUACIN FINAL: esla que se ejecuta al final de cada quimestre. Finalmente se
entrega un informe detallado a los representantes sobre los logros de los aprendizajes.
Para evaluar el progreso de los nios y las nias de Educacin Inicial y Subnivel de
Preparatoria o Primer Grado se utiliza la siguiente escala:
ESCALA SIGNIFICADO CARACTERISTICAS DE LOS PROCESOS

I Inicio El nio o nia est empezando a desarrollar los aprendizajes
previstos o evidencia dificultades
EP En proceso El nio o nia est en proceso para lograr los aprendizajes
para lo cual requiere acompaamiento del docente y del
representante legal durante el tiempo necesario.
A Adquirida. El nio o nia evidencia el logro de los aprendizajes previstos
en el tiempo programado.
N/E No evaluado Este indicador no ha sido evaluado en el quimestre.
EVALUACIN DE LOS SUBNIVELES: BSICA ELEMENTAL, MEDIA Y SUPERIOR.
El Reglamento de la LOEI en el ttulo VI. De la Evaluacin, Calificacin y Promocin de los
Estudiantes. Captulo I. DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, Art. 186, y el
Instructivo: para la Aplicacin de la Evaluacin Estudiantil, nos sealan los tipos de
evaluacin, los mismos que son aplicados durante las fases del aprendizaje y de acuerdo
a su propsito: Diagnstica, al inicio de un perodo acadmico (grado, curso, quimestre
o unidad de trabajo) para determinar las condiciones previas con que el estudiante
ingresa al proceso de aprendizaje. Formativa, se realiza durante el proceso de
aprendizaje para permitirle al docente los ajustes en la metodologa de enseanza.
Sumativa, es una evaluacin totalizadora que refleja la proporcin de logros de
aprendizaje alcanzados en un grado, curso, quimestre o unidad de trabajo.
En los subniveles: Elemental, Media y Superior, la evaluacin est fundamentada en los

resultados de la pruebas aplicadas por el INEVAL, y las pruebas estandarizadas aplicadas
internamente en el ao lectivo 2015 y 2016, en la que los resultados obtenidos estn
prximos a alcanzar los aprendizajes requeridos. En base a este anlisis con el objetivo
de plantear alternativas que ayuden a mejorar el rendimiento, se continuarn realizando
las pruebas estandarizadas por subniveles, y el proceso de la evaluacin se realizar de
la siguiente manera.
92

Evaluacin diagnstica: se aplica al inicio del ao lectivo y al iniciar una nueva unidad
de trabajo o bloque curricular, para esto se realizan instrumentos de evaluacin de base
estructurada o pruebas de diferentes estructuras apegados a la normativa.
Evaluacin formativa: se aplican actividades individuales y/o grupales, dependiendo de

los objetivos de aprendizaje y de la intencionalidad del docente, para esta evaluacin
aplicamos: lecciones orales o escritas, informes, exposiciones, trabajos prcticos,
debates, mesas redondas, video foros, entrevistas, organizadores grficos, fichas), la
autoevaluacin y coevaluacin, para que la evaluacin cumpla su finalidad elaboramos
rubricas de forma cualitativa que determinanel avance del desarrollo de las destrezas
considerando los criterios de evaluacin y los indicadores de logro determinados para
cada destreza que se encuentran en las planificaciones PCA y PUD establecidas en el
Currculo Nacional 2016. Con respecto a las tareas enviadas a casa estn determinadas,
segn se especifica en el Acuerdo MINEDUC-ME-2016-00094A.
Evaluacin sumativa: se aplica al final del parcial con la finalidad de obtener

informacin para realizar los correctivos necesarios en el proceso de enseanza
aprendizaje, al fin de cada quimestre a travs de evaluaciones de base estructurada
para que se refleje los logros alcanzados por los estudiantes, la cual sirve para la
promocin o acreditacin al siguiente ao.
Calificacin de los aprendizajes:La calificacin de los aprendizajesest fundamentada

en el Art. 193 del Reglamento General a la LOEI, en donde se especifica que para superar
cada nivel, el estudiante debe demostrar que logr aprobar los objetivos de
aprendizaje definidos en el programa de cada rea de aprendizaje, de cada Nivel y
Subnivel del Sistema Nacional de Educacin.
Escala de calificaciones para los subniveles de Bsica Elemental, Media y Superior.
ESCALA CUALITATIVA ESCALA CUANTITATIVA

Domina los aprendizajes requeridos 9,00-10,00
Alcanza los aprendizajes requeridos 7,00-8,99
Est prximo a alcanzar los aprndizajes 4,01-6,99
requeridos
No alcanza los aprendizajes requeridos 4
Evaluacin Comportamental: con respecto a la Evaluacin comportamental la

finalidad es formar al estudiante de manera integral en su desarrollo de conocimientos
destrezas y actitudes mediante un ambiente adecuado para el aprendizaje, la
evaluacin del comportamiento segn el Instructivo. Aplicacin de la Evaluacin
Estudiantil y la LOEI, est a cargo del docente tutor y es calificada cualitativamente de
forma literal y descriptiva de acuerdo a la escala de evaluacin, no afecta a la promocin
del estudiante, esta se incluye en los informes parciales, quimestrales y anuales.
92

Si un estudiante presenta problemas que afecte a su comportamiento, la Institucin

Educativa aplica el proceso segn el Acuerdo 0434-12 referente a la normativa sobre
resolucin de conflictos en las instituciones educativas, proceso que se encuentra en el
Proyecto Institucional para la Resolucin de conflictos.
Escala de Evaluacin del Comportamiento:
LETRA CALIFICACIN DESCRIPCIN

A MUY SATISFACTORIO Lidera el cumplimiento de los compromisos
establecidos para la sana convivencia social.
B SATISFACTORIO Cumple con los compromisos establecidos para la
sana convivencia social.
C POCO SATISFATORIO Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los
compromisos establecidos para la sana
convivencia social.
D MEJORABLE Falla reiteradamente en el cumpliminto de los
compromisos establecidos para la sana
convivencia social.
E INSATISFACTORIO No cumple con los compromisos establecidos
para la sana convivencia social.
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN QUE SE UTILIZAN PARA EVALUAR

LOS APRENDIZAJES.
Las Tcnicas y los instrumentos de evaluacin son herramientas que el docente utiliza
para evidenciar el desempeo de los estudiantes, durante el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Entre las tcnicas e instrumentos de evaluacin utilizados por los docentes de la
institucin son:
NIVEL INCIAL 2(grupos de 3 a 4 aos y de 4 a 5 aos) Y SUBNIVEL DE

PREPARATORIA
TCNICA INSTRUMENTO
Observacin Lista de Cotejo, Anecdotario
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN FORMATIVA PARA LOS

SUBNIVELES: ELEMENTAL, MEDIA Y SUPERIOR.
TCNICAS INSTRUMENTOS CATEGORIA

- FICHAS DE - Actividades
OBSERVACIN individuales en clase.
OBSERVACIN - Registro anecdtico - Actividades grupales
- Lista de cotejo en clase.
- Escalas de valoracin
92

- Gua de entrevista - AIC

ENTREVISTA
- Gua de preguntas - AGC
- Cuestionario - AIC.
- Cuestionario de saberes
ENCUESTA - Cuadro de registro de
capacidades.
- Gua de las actividades - AGC
PRUEBAS DE EJECUCIN por realizar - Trabajo acadmico
- Gua de trabajo. independiente
Organizadores grficos: - Actividades grupales
- Mentefacto en clase
SINOPSIS - Mapa conceptual - Actividades
- Rueda de atributos individuales en clase
- Cuestionario de - AIC
AUTOEVALUACIN autoevaluacin
- Escala de autoconcepto
- Cuestionario de - AIC
coevaluacin - AGC
COEVALUACIN
- Lista de cotejo
- Juego de clase
- El caso o problema - AGC
RESOLUCION DE CASOS Y - Gua de discusin - Trabajo acadmico
PROBLEMAS independiente
- AIC
DEBATE Y ASAMBLEA - Gua de discusin - Actividades
JUEGO DE ROLES - Instrumentos para individuales en clase
DILEMAS MORALES sistematizar respuestas - Actividades grupales
RESOLUCIN DE en clase
PROBLEMAS
CONTAR HISTORIAS
VIVIDAS
DILOGO,
CONVERSATORIO
- Cuaderno de clase y de - AIC
trabajo. - AGC
- Producciones escritas: - TAI
ensayos, resmenes, - Lecciones
ANLISIS DE monografas.
PRODUCCIONES DEL - Portafolio
ALUMNO (TRABAJOS DE - Informes de laboratorio
AULA) - Producciones orales
- Proyectos
- Reportes
- Resolucin de ejercicios
y problemas
92

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUMATIVA
TCNICAS INSTRUMENTOS
PRUEBA ORAL CUESTIONARIO
CUESTIONARIO
PRUEBA ESCRITA CUESTIONARIO DE BASE
ESTRUCTURADA
PRUEBA OBJETIVA CUESTIONARIO
E
PRUEBA DE LIBRO ABIERTO CUESTIONARIO
GUIA DE TRABAJO
LISTA DE COTEJO
PRUEBA DE EJECUCIN
ESCALA ESTIMATIVA
ENSAYO
DOCUMENTOS DE LA EVALUACION ESTUDIANTIL.

Para evidenciar el proceso de evaluacin, en la Institucin se aplican las siguientes
matrices:
Formato de Instrumentos de evaluacin emitidos por la Coordinacin Zonal 6,
que contiene: datos referentes al Nivel y/o Subnivel, asignatura, ao de bsica,
indicadores esenciales de evaluacin, destrezas con criterio de desempeo,
tems y el valor segn el nmero de dificultades.
Cuadro de Rubricas con criterios e indicadores de evaluacin, estos son
considerados durante la evaluacin formativa y al final del aprendizaje para
evidenciar los logros obtenidos.
Cuadros de Calificaciones con los diferentes insumos.
FORMATOS
92

ESCUELA DE EDUCACIN
BSICA ALFONSO CARRIN
PRUEBA DE FIN DE BLOQUE EXAMEN QUIMESTRAL: SUPLETORIO:

REMEDIAL:
NIVEL Y/O SUBNIVEL: REA: ASIGNATURA: AO

CURSO / AO EGB/BGU: GRUPOS/PARALELOS: QUIMESTRE: LECTIVO
2016-
2017
DOCENTE: BLOQUE CURRICULAR N:
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
ESTUDIANTE: FECHA:
DESTREZAS CON ITEMS VALOR

CRITERIOS DE
DESEMPEO
ELABORADO REVISADO VALIDADO APROBADO

COORDINADOR COORDINADORA JUNTA ACADMICA
COMISIN JUNTA SUBDIRECTORA
TCNICO ACADMICA.
PEDAGGICA:
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA: FIRMA: FIRMA: FIRMA:
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
RBRICA CON CRITERIOS E INDICADORES

92

CRITERIOS DE ESCALA DE VALORACIN

EVALUACIN 4 3 2
PUNTAJE TOTAL
ESCUELA DE EDUCACIN
"ALFONSO CARRIN HEREDIA"
CUADRO DE CALIFICACIONES POR BLOQUES AO LECTIVO 201
ASIGNATU
PROFESOR/A:
RA:
AO DE BSICA: PARALELO:
Bloque 1:
N
Nmina Insumo 1 Insumo 2 Insumo 3 Insumo 4
o.
Pro Pro Pro Pro
1 2 3 m. 1 2 3 m. 1 2 3 m. 1 2 3 m.
92

PROM
PROFESORA SUBDIRECTOR/A
DIRECTORA PORC
INFORMACIN DE LA EVALUACIN A REPRESENTANTES LEGALES.
La informacin del proceso de evaluacin de los aprendizajes en nuestra institucin
se realiza mediante la pgina CEL (Plataforma EducarEcuador); adems, tomando en
consideracin nuestro contexto cultural, los tutores de cada ao de bsica y sus
paralelos convocan a reuniones luego de terminar el parcial en donde se informa
verbalmente el rendimiento acadmico y comportamental de forma individual y
colectiva segn sea el requerimiento.
7. ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO:
De acuerdo a la evaluacin realizada en el ao 2013, el 70% de docentes de
nuestra institucin fue evaluado, alcanzando un promedio de setenta y cinco punto
setenta y dos sobre cien. Con estos resultados y con el afn de mejorar la educacin
de los estudiantes, hemos realizado un plan de acompaamiento a los docentes (ver
anexo 5), en este consta las estrategias que vienen siendo realizadas desde la fecha
de socializacin, para ello se ha tomado en cuenta el aspecto emocional y afectivo
de los maestros, con el fin de satisfacer las necesidades e intereses de nuestros
estudiantes, son actividades primordiales:
Observaciones ulicas
Comunidad de aprendizajes
Clases demostrativas entre docentes
Anlisis de prcticas docentes y aspectos pedaggicos observados en clases o
fuera de ella;
Reuniones de trabajo
Talleres de Motivacin y socializacin de formatos, planificaciones, acuerdos
ministeriales, etc.
Mesas de trabajo con consejos de aula
Procesos de auto, coevaluacin y heteroevaluacin a travs de rbricas
8. ACCIN TUTORIAL:
Considerando el Art. 208 del Reglamento General de la LOEI y el Instructivo.

APLICACIN DE LA EVALUACIN ESTUDIANTIL, emitido por el Ministerio de Educacin
en el literal 5. REFUERZO ACADMICO, el Cdigo de Convivencia Armnica
Institucional, y el Plan Tutorial Institucional, en nuestro establecimiento se realizar
esta accin tomando en consideracin a los estudiantes que obtienen promedios igual
o menores a 7/10 a los estudiantes que tienen determinadas necesidades educativas
que requieran una atencin individualizada y aquellos estudiantes que presentan
problemas emocionales durante el proceso de enseanza y aprendizaje con la
finalidad de favorecer el logro de las destrezas con criterio de desempeo de cada
ao, todo esto atendiendo al ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante.
92

El refuerzo acadmico ser realizado luego de la obtencin de los resultados de las

evaluaciones diagnsticas aplicadas al inicio del ao lectivo y durante el proceso de
enseanza y aprendizaje hasta culminar el ao escolar. Para ello cada docente Tutor o
docente de rea ser el responsable de planificar la/s destrezas que no lograron
desarrollar los estudiantes; en las planificaciones deben establecer con claridad los
objetivos mnimos que tienen que conseguir al trmino del refuerzo, preparar
actividades y procesos (prcticas, dinmicas) de acuerdo al grado de dificultad,
distribuir el espacio para la realizacin de las tareas, de consulta, de refuerzo, trabajo
independiente, de lectura, de investigaciones, uso de la internet, etc.
En nuestra institucin se utilizan los formatos emitidos por el Ministerio de Educacin
en el Instructivo para la aplicacin de la evaluacin estudiantil, los mismos que se
encuentran en el Plan de Acin Tutorial de la institucin. (Ver anexo 6).
9. PLANIFICACIN CURRICULAR:
En nuestra Institucin Educativa los PCA, las Microplanificaciones por experiencia de

aprendizaje para el Nivel Inicial y el Subnivel de Preparatoria y los PUD para los
Subniveles Elemental, Media y Superior estn elaborados con todos los elementos
tomados del Currculo Nacional 2016, y formatos que se encuentran en el Instructivo
para Planificaciones Curriculares para el Sistema Nacional de Educacin, considerando la
malla curricular de los diferentes Subniveles.
La Planificacin Curricular Institucional (PCA) del nivel Inicial y el Subnivel de
Preparatoria, contiene: datos informativos, tiempo, objetivos del subnivel, objetivos de
mbitos de desarrollo y aprendizaje, ejes transversales, ttulo de la experiencia de
aprendizaje, objetivos especficos de la experiencia de aprendizaje, destrezas, destrezas
con criterio de desempeo, orientaciones metodolgicas, evaluacin, y duracin en
semanas.
Planificacin Curricular Anual (PCA) para los subniveles de: Elemental, Media y Superior
contiene los siguientes elementos: datos informativos, distribucin del tiempo, objetivos
del rea y del grado/curso, ejes transversales, desarrollo de las unidades de planificacin:
N, ttulo, objetivos especficos, contenidos (destrezas imprescindibles, deseables y las
creadas de acuerdo al contexto institucional y la realidad de los estudiantes),
orientaciones metodolgicas, evaluacin, duracin en semanas,
recursos/bibliografa/webgrafa, (para la los PUD) observaciones y firmas de
responsabilidad.
Planificacin por Experiencia de Apendizaje (PEA) est compuesto por los elementos:
datos informativos, tiempo, ejes transversales, descripcin general de la experiencia,
objetivo, elemento integrador, mbitos, destrezas, destrezas con criterio de desempeo,
estrategias, recursos y materiales, criterios e indicadores de evaluacin y tcnica o
instrumento de evaluacin, adaptaciones curriculares y firmas de responsabilidad.
Planificacin de Unidad Didctica (PUD) para los subniveles de: Elemental, Media y
Superior los elementos son: datos informativos, objetivos especficos de la unidad,
92

criterios de evaluacin, ejes transversales, desarrollo de la unidad de planificacin

(destrezas con criterios de desempeo, estretegias de aprendizaje, recursos, evaluacin:
indicadores generales y de logro y tcnicas e instrumentos de evaluacin , adaptaciones
curriculares (especificacin de la necesidad educativa, especificacin de la adaptacin a
ser aplicada) y firmas de responsabilidad.
FORMATO PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL: NIVEL INICIAL Y SUBNIVEL DE PREPARATORIA.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA AO LECTIVO

ALFONSO CARRION HEREDIA
PLAN CURRICULAR ANUAL 2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS
Nivel Subnive
Etapa / Edad:
educativo: l:
Aula- clase: Jornada: Mediador/a:
Ejes de mbitos de
desarrollo y desarrollo y
aprendizaje: aprendizaje
2. TIEMPO
Evaluacin del
Carga horaria
No. Semanas de trabajo aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal
imprevistos
3. OBJETIVOS DEL SUBNIVEL
OBJETIVOS DEL SUBNIVEL
3. OBJETIVOS DEL SUBNIVEL
Objetivos de mbitos
4. EJES
TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE LA PLANIFICACIN
Experienci
Objetivos de la Duracin
a de Criterios de
N experiencia de mbito y destrezas Metodologa en
aprendizaj Evaluacin
aprendizaje semanas
e
6. RECURSOS 7. OBSERVACIONES
8. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
FORMATO PCA, BSICA: ELEMENTAL, MEDIA Y SUPERIOR.

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: Asignatura:
Docente(s):
Grado/curso: Nivel
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluacin del aprendizaje e Total de semanas Total de periodos
semanal de trabajo imprevistos clases
3. OBJETIVOSGENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado/curso
4. EJES TRANSVERSALES:
9. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN

N. Ttulo de la Objetivos Contenidos** Orientaciones Evaluacin*** Duracin en
unidad de especficos de metodolgicas semanas
planificacin la unidad de
planificacin
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
PLAN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DEL NIVEL INICIAL Y EL SUBNIVEL DE PREPARATORIA

ESCUELA DE EDUCACION BASICA AO
ALFONSO CARRION HEREDIA LECTIVO
PLAN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
2016-2017
Grupo de edad: No. De nios:

Fecha de Fecha de
Tiempo estimado
inicio: fin:
Mediador/a:
Eje
Experiencia de aprendizaje .
Transversal:
Descripcin general de la
experiencia:
Objetivo de la experiencia:
Elemento integrador:
DESTREZAS/DESTREZ
INDICADORES PARA LA RECURSOS Y
MBITOS AS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
EVALUACIN MATERIALES
DESEMPEO
Bibliografa:
Observaciones:
ELABORADO: REVISADO: APROBADO

VICERRECTOR)
Nombre: Nombre: Nombre:
PLAN DE UNIDAD DIDCTICA PARA LOS SUBNIVESLES: ELEMENTAL, MEDIA Y SUPERIOR:

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA ALFONSO CARRIN AO LECTIVO
HEREDIA 2016-2017
PLANIFICACIN DE UNIDAD DIDCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL REA / GRADO PARALEL

DOCENTE: ASIGNATURA: / O:
CURSO:
N DE UNIDAD DE TTULO DE LA N DE SEMANA
PLANIFICACIN: PLANIFICACIN: PERODOS: DE
INICIO:
OBJETIVOS ESPECFICOS DE
LA UNIDAD:
EJES TRANSVERSALES:
CRITERIOS DE EVALUACIN: INDICADOR
ESENCIAL
2. PLANIFICACIN:
QU VAN A APRENDER? CMO VAN A APRENDER? EVALUACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES TCNICAS E
DESEMPEO DE LOGRO INSTRUMENTOS
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN A SER APLICADA
4. OBSERVACIONES:
5. ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: COORDINADOR COMISIN TCNICO RECTOR, VICERERECTOR, DIRECTOR,
PEDAGGICA: SUBDIRECTOR, LDER:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
Los PCA se encuentran elaborados por grados, las planificaciones por

experiencia en el Nivel Inicial estn realizadas por grupos; Inicial 2 grupos
de nios de 3 a 4 aos de edad y grupo de nios de 4 a 5 aos, en el
Subnivel de Preparatoria las planificaciones son por experiencias. Las
Planificaciones de Unidad Didctica (PUD) en los Subniveles: Elemental,
Media y Superiorestn realizadas por grados.
La elaboracin, revisin y aprobacin de las planificaciones estn

coordinados por la Junta Acadmica, Comisin Tcnico-Pedaggica y Jefes
de rea de los diferentes Subniveles conforme indica el acuerdo 00060-A
de la funciones de la Junta Acadmica en el Art. 6.
En cuanto al soporte de los documentos se llevarn en impreso o digital a
criterio de los docentes documentos que reposarn en los archivos de la
Subdireccin debidamente legalizados.
10. PROYECTOS ESCOLARES:
Los Proyectos Escolares en nuestra Institucin estn basados en el

instructivo de Proyectos Escolares vigente, las reas de los intereses de los
estudiantes estn organizados en cuatro campos de accin: Cientfico,
Interaccin Social y Vida Prctica, Artstico Cultural y Deportivo, los
mismos que se encuentran relacionados con las reas Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales y agrupados entre Primeros y Segundos, Terceros y
Cuartos, Quintos, Sextos y Sptimos, y Octavos, Novenos y Dcimos.
Los Proyectos Escolares son revisados y aprobados por la Comisin
Institucional para Proyectos Escolares.
Para la determinacin de los Proyectos se considera las necesidades e
intereses de los estudiantes en base a una problemtica del entorno social e
institucional, para esto los docentes socializan en cada una de las aulas los
campos de accin, utilizando diferentes estrategias, para que los
estudiantes especifiquen sus intereses individuales y comunes, formen
grupos y determinar los proyectos para su desarrollo.
Una vez conformado los grupos, la Comisin Institucional elige a los
docentes facilitadores de los Proyectos de acuerdo a sus habilidades.
Con el fin de involucrar a los padres de familia, los docentes facilitadores de
los Proyectos Escolares realizan actividades de sensibilizacin, de
participacin y colaboracin durante la ejecucin del proyecto; adems
hacen firmar actas de compromiso en las que se especifican las acciones
que realizarn para que los proyectos cumplan con los objetivos planteados.
Las Evaluacin de los proyectos es de forma cualitativa durante todo el
proceso y en la presentacin de los resultados, la evaluacin se aplica luego
de cada parcial y quimestre, mediante rbricas de autoevaluacin,
coevaluacin, y evaluacin docente-estudiante como determina el
instructivo Aplicacin de la Evaluacin Estudiantil, adems la Institucin
organiza la presentacin de una casa abierta con el fin de corregir errores y
emitir recomendaciones para futuras presentaciones.
El formato para la realizacin de los Proyectos Escolares es el siguiente.
ESCUELA DE EDUCACIN BSICA ALFONSO CARRIN HEREDIA
PROYECTO ESCOLAR
Nombre del Proyecto
AO DE BSICA:
AO LECTIVO:
PROYECTO ESCOLAR
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR:
INSTITUCIN EDUCATIVA:
ZONA: 06 Cuenca -Sur
DISTRITO: 01D02
CIRCUITO: 12-14
NOMBRE DEL FACILITADOR:
AO LECTIVO: 2016-2017
FECHA DE INICIO:
TRMINO DEL PROYECTO:
Nmero de estudiantes:
Horas Clase:
Das:
Horario:
Tiempo:
LEMA:
1 OBJETIVOS
1 Objetivo General:
2 Objetivos Especficos:
PROBLEMTICA:
2.- IMPORTANCIA:
3.- VALORES Y COMPROMISOS:
a.- Respeto
Compromisos de los estudiantes y docentes en el proyecto:
Compromisos de los docentes:
Compromisos de los Padres de Familia:

4.- ACTIVIDADES
ORGANIZADOR GRFICO PARA EL DISEO INTERDISCIPLINARIO E

INTEGRAL DEL PRODUCTO
DEL
REA :
CIENCI
AS
NATUR
ALES
CIENCIA REA :
S CIENCI
EXACTA AS
S.
TT
SOCIAL
ES
UL
REA:
O REA :
CULTUR
TECNOL A
GICA ESTTI
CA
REA:
LENGUA
Y
LITERATU
RA
PROYECTO
CRONOGRAMA
NOMBRE DEL PROYECTO:
QUIMESTRE: SEGUNDO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
Roles Actividad Meta S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Comunicado
r
Escritor
Investigador
Informador
Receptores
Orientador
Evaluador/es
Recopiladore
Informador
RECURSOS
a Humanos:
b Tecnolgicos:
c Materiales:
1 RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATGICOS
Responsables:
Aliados Estratgicos:
2 RESULTADOS:
3 BIBLIOGRAFA:
4 ANEXOS:
VINCULACIN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL CURRCULO.
PROYEC PRODU CC. EE.SS CIENCI LENGUA TECNO CULTU

TO CTO NN AS Y LOGA RA
ESCOLA FINAL EXACT LITERAT TICS ESTT
R AS URA ICA
PROYECTO: TTULO: AO
LECTI
VO
VINCULACIN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEO
DOCENTE: REA/ASIGNATURA NMERO FECHA DE FECH
Lic. RELACIONADA CON DE INICIO: A
EL PROYECTO PERIODOS: FINAL
ESCOLAR: PARCIAL :
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL EJE TRANSVERSAL /

MDULO / BLOQUE: INSTITUCIONAL
EJE DE APRENDIZAJE /
MACRODESTREZA
.
DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADOR ESENCIAL DE
DESEMPEO A SER EVALUACIN:
DESARROLLADA:
Qu van a aprender los
estudiantes?
ALIADOS ESTRATGICOS
2. PLANIFICACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURS INDICADORES TCNICA
Cmo van a aprender? OS DE LOGRO S/
DIDCT Cmo se van INSTRU
ICOS a evaluar los MENTOS
aprendizajes? DE
EVALUAC
IN
EXPERIENCIA. Qu
DESARROLLO DEL
CONSTRUN ANTICIPACI
sabes del tema?

CONCEPTUALIZACIN.
Qu debes aprender?

CCIN
APLICACIN. Qu has
N CONSOLIDACI
PENSAMIENTO
aprendido?
CONTENIDO CIENTFICO:
FICHA DE EVALUACIN PARCIAL DE PARTICIPACIN EN EL PROYECTO
ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FECHA: .. MICROPROYECTO Nro.
Nivel de consecucin de los Alcanza los

propsitos del Proyecto objetivos mni-
Escolar: evaluacin perso- mos del
nalizada. Proyecto
Escolar.
A B C D E
MUY BUENA
EXCELENTE
REGULAR
BUENA
SI NO
MALA
INTEGRACIN
SOCIAL
ACTITUDES
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE
ELABORADO VISTO BUENO APROBADO

FACILITADOR/A: COORDINADOR DE SUBDIRECTORA
LA COMISIN
Lic. Lic.
11. ADAPTACIONES CURRICULARES:
La institucin Educativa conforme el Acuerdo Ministerial 0295-13 MEC sobre la

educacin inclusiva tienen como objetivo identificar y responder a la
diversidad de necesidades educativas especiales de todos los estudiantes a
travs de la mayor participacin en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, a fin de reducir la exclusin en la educacin, y en base a este
acuerdo los docentes de la Institucin Educativa al detectar o tener una
sospecha de alguna dificultad en el proceso de aprendizaje de los estudiantes,
emite fichas psicodiagnsticas a la UDAI del Batn adscrita a la Direccin
Distrital y a otros Centros psicopedaggicos para la valoracin diagnstica e
intervencin segn el caso, a la vez el docente realiza el seguimiento en base a
las recomendaciones y necesidades especficas de los estudiantes.
Una vez que los docentes cuentan con el informe respectivo realizan el
seguimiento a travs de sus planificaciones, instrumentos de evaluacin y la
ficha DIAC, de acuerdo a las necesidades especficas de los estudiantes y
suscriben actas compromisos con los representantes legales para adquirir
compromisos mutuos por el bienestar del estudiante, para ello contamos con el
Plan para los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. (Ver anexo
7).
NMINA DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES.
AO LECTIVO 2016-2017
AO DE
N APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIN
EGB
Agresividad, impulsividad,
falta de atencin por
GUARANGO CRIOLLO DANIEL QUINTO dificultad de adaptarse a
1
ALEXANDER "B" las normas y reglas.
INFORME DE CENTRO DE
SALUD
Aprendizaje lento y debe
NACIPUCHA CASTILLO JUAN QUINTO ser dirigido INFORME DE
2
DAVID "B" CENTRO DE SALUD
Capacidad intelectual
CHAMBA CABRERA ANAH DEL QUINTO normal inferior INFORME
3
CARMEN "B" DE CENTRO DE SALUD
Presenta capacidad
LARGO PANJON CRISTOPHER intelectual normal inferior
4 SEXTO "A"
ALEXANDER y estilo de aprendizaje
dirigido
Presenta sigmatismo,
SEXTO hipoacusia conductiva
5 JAYA BUENO HENRY GONZALO
"A" INFORME DE UDAI
BARROS DUCHI ARIEL
6 SEXTO"A" fronterizo y ritmo de
ALEJANDRO
aprendizaje lento
TENESACA TOBAY JONNATHAN normal inferior. Presenta
7 SEXTO"A"
MAURICIO problemas de lenguaje y
situacin emocional
Retardo mental leve.
SEXTO Dificultad en lenguaje y
8 HUANGA SIGUA KEVIN FABRICIO
"C" motricidad. Necesita
terapia de lenguaje
Presenta dificultad en el
GUAMAN CASTRO ANTHONY SEXTO habla, tiene dislalia
9
STEVEN "C" mltiple
INFORME DE UDAI.
10 MONTALEZA NAULA JONNATHAN SPTIMO Retraso mental leve, es
"C" considerado un nio de
inclusin por su capacidad
intelectual, por su ritmo y
estilo de aprendizaje.
INFORME DE UDAI
Discapacidad auditiva.
GUTIERREZ CRUZ CRISTIAN OCTAVO
11 Portador del carnet de la
MARCELO "A"
CONADIS
fronterizo y sufre de
OCTAVO epilepsia por lo cual
12 QUINDE QUITO CLAUDIO MATEO
"C" presenta retardo en el
aprendizaje. Tiene carnet
de CONADIS
Presente disciplina
PARRALES ORDOEZ JOFFRE OCTAVO inadecuada, problemas de
13
PAUL "C" socializacin (emocional)
JARAMA MAURA JHONATAN OCTAVO Discapacidad intelectual

14
MAURICIO "C" ligera
PEALOZA MOCHA EDGAR OCTAVO Aprendizaje Lento( Normal
15
XAVIER "C" inferior)
MAYAGUARI LALBAY ANDY QUINTO Disciplina inadecuada
16
MATEO "B"
SALAZAR PESANTEZ TERCERO
inferior al trmino medio,
17
CHRISTOPHER SANTIAGO B
ritmo de aprendizaje lento,
aprendizaje dirigido.
Discapacidad intelectual
CUARTO leve. Sndrome alcohlico
18 CRIOLLO LEON LUIS FERNANDO
A fetal.
INFORME DE ADINEA
GUAILLAS VIZHCO CHRISTOPHER CUARTO Dislalia funcional, potencial
19
MATEO A cognitivo normal inferior
LOJANO PEALOZA SERGIO SEPTIMO EN PROCESO FICHA
20
PATRICIO B PRESENTADA EN UDAI
TERCERO EN PROCESO FICHA
21 RAMON NAULA DANNY ADRIAN
A PRESENTADA EN UDAI
COEFICIENTE INTELECTUAL
CRIOLLO SAMBRANO KATTY CUARTO POR DEBAJO DE LO
22
ALEXANDRA A NORMAL CON INDICIOS DE
LESION CEREBRAL
GUAMBAA PEREZ BRYAM SEPTIMO Discapacidad intelectual
23
ISRAEL C leve
Retraso mental leve
ANDRADE NAMCELA JUAN SEPTIMO
24 INFORME DEL CENTRO DE
CARLOS A
SALUD
ALBAREZ TENESACA CRISTHIAN DISCIPLINA INADECUADA
25 SEXTO B
PATRICIO DENTRO DEL HOGAR
SEGUNDO EN PROCESO FICHA

26 TIPAN SUMBA ALEXIS JAIR
A PRESENTADA EN UDAI
DISCAPACIDAD AUDITIVA
27 CABRERA SANTOS JORDY JESUS SEPTIMO DE UN 53%, POSEE
A CARNET DEL CONADIS
12. PLANES DE MEJORA:

13.La Institucin Educativa cuenta con tres planes de mejoray sus respectivos proyectos, los mismos que estn
basados en la autoevaluacin institucional que se encuentra en el PEI.
14. MATRIZ 1: PLAN DE MEJORA
15. 1. 16. 2. 17. 3. ACCIONES Y 18. 4. 19. 20. 5. 21. 6. 22. F

PROBL META RECURSOS (Cmo RESPON FECH ACTIVIDAD RESUL EC
EMA (Cul lo vamos a SABLE A ES TADO H
PRIORI es el realizar?) (Quin de SEGUIMIEN (Qu A
ZADO propsi toma la ini TO cambi de
(Qu to iniciativ ci PERMANEN o t
quere a, o TE consta rm
mos decide (Avanzam tamos in
cambia y rinde os lo ? o
r?) cuentas deseado? Esta
) Qu toca mos
ajustar?) satisfe
chos?
ver
cuadro
)
23. 27.Al Intercambio de 31. 43. 45. 54. 59.

24. 1.Es trmino experiencias 32.Autorida 44.En Visitas 55.a) 60.Juli
caso del ao docentes des er ulicas mayor o
manejo lectivo Actualizacin en el 33.Docente o programada particip 20
de 2014- uso de la TIC s 20 s acin 15
estrate 2015 y Formulacin de 34.Estudian 15 Autoevaluac de los -
gias 2015- acuerdos y tes iones estudia 20
metod 2016 se compromisos 35.Padres Comunidad ntes 16
olgica evidenci Realizacin de de de 56. b) 61.

s ar el talleres familia aprendizaje Inters 62.
activas increme Utilizacin de juegos 36. 46. por su 63.
en la nto de didcticos en las 37. 47. progres 64.
prctic estrateg diferentes 38. 48. o 65.
a ias asignaturas 39. 49. acadm 66.
docent metodol 29.RECURSOS: 40. 50. ico 67.
e en gicas Aula virtual 41. 51. 57. c) 68.
las dinmic Juegos didcticos 42. 52. domini 69.
reas as en Actas 53. o de
bsica las Fichas de habilida
s cuatro observacin des y
(Mate asignatu 30. destrez
mtica, ras as
Estudi bsicas 58.d)
os que apoyo
Sociale promue acadm
s, van ico
Lengua adquirir median
y un te el
Literat aprendiz uso de
ura, y aje Internet
Ciencia significa , foros,
s tivo video,
Natura 28. etc.
les)
25.
26.

70.2.Falta 73.Al Talleres para padres Directivo 80.En 81.Reuniones 90.Mejora 95.Juli
de finalizar en la socializacin del s er 82.Dilogos en las o
concien el ao Proyecto Educativo Tutores o personalizad relacion 20
ciacin lectivo Institucional, charlas, Docente 20 os es de 15
y 2014- (dramatizaciones, s 15 83.Elaboracin los -
particip 2015 y videos, Tics). de actas de represe 20
Padres
acin 2015- Asesoramiento a los compromiso ntantes 16
de
en el rol 2016 se Padres de Familia con 84.Actualizaci 91.Mayor
Familia
de evidenci informacin oportuna n de datos involucr
Estudian
padres ar la sobre el proceso de 85.Conocimient amient
tes
dentro particip evaluacin de sus o de o en las
76.
del acin representados. acuerdos y tareas
77.
proceso activa 74. compromiso educati
78.
educati de los 75. RECURSOS: s vas de
79.
vo de represe Invitaciones establecidos sus
los ntantes en el cdigo hijos
Convocatorias
educan alcanza de 92.Evidenc
Documentos de
dos ndo un convivencia iar un
71. mayor informacin 86.Elaboracin mayor
72. involucr Internet de fichas de porcent
amiento LOEI seguimiento aje de
Reglamento de la . asisten
LOEI 87.Aplicacin cia a
Materiales de oficina de rbricas. llamado
Videos 88. s
Discos Compactos. 89. progra
mados
Proyector.
con los
represe
ntantes
93.
94.
96. 99.Al Aplicar mtodos y 101. 102. 104. Aplicaci 113. May 118.
97.3.Bajo trmino tcnicas que Directiv 103. n de or 119. J
rendim del permitan desarrollar os Enero evaluacione desarro uli
iento ao el razonamiento Docent 20 s llo de o
acad lectivo lgico, crtico en es de 15 estandariza las 20
mico 2014- todas las reas. las das destrez 15
de los 2015 y diferent 105. Seguimie as -
estudi 2015- Elaborar material es nto tutorial matem 20
antes 2016 de didctico del medio reas 106. Elaboraci ticas y 16
en las aplicaci para la enseanza, n de actas lingsti
Padres
reas n del como emplear de cas
de
bsica plan de adecuadamente el compromiso 114. Mejo
Familia
s mejora uso de la tecnologa. 107. Aplicaci ra de
(mate se n de los
mtica, pretend Incrementar los rbricas promed
lengua e elevar rincones de lecto- 108. Entrevist ios
y el escritura en cada as actuale
literat dominio aula. personales s
ura, del 109. Asesoras 115. Red
Establecer como
estudi razona pedaggicas uccin
estrategia para
os miento 110. Visitas de
todos los aos de
sociale lgico ulicas, asisten
EGB la hora de la
sy matem entre otras cia a
lectura entre 10 y 15
ciencia tico las minutos todos los 111. las

s destreza das, antes de 112. tutoras
natural s de empezar la jornada. pedag
es) lecto- gicas
98. escritur Revisar 116.
ay continuamente los 117.
compre procesos evaluativos
nsin de los
lectora, estudiantes(deberes,
capacid lecciones, trabajos
ad de grupales como
reprodu individuales)
cir
Intercambiar
textos
conocimientos,
etc., de
experiencias,
un 5/10
novedades
a un
personales tanto de
7/10, de
alumnos como de
un 6/10
sus representantes
a un
legales.
8/10; de
un 7/10 Uso de la biblioteca.
a un
9/10 y 100. RECURSOS:
ms. - Fichas de
Observacin.
- Registro
anecdtico
- Material de
lectura.
- Planes de
recuperacin
pedaggica.
- Rbricas
- Historia del
estudiante.
120. De acuerdo a los resultados de la prueba interna aplicada a

los subniveles de Bsica Elemental, Media y Superior (Cuartos, Sptimos y
Dcimos aos de Bsica), a los resultados de la prueba Ser y a los
resultados acadmicos de los dos ltimos aos; en Junta General de
Directivos y Docentes, se acuerda continuar con los Proyectos del Plan de
Mejora 1 y 3 ,el proyecto 2 ser cambiado para dar prioridad a la inclusin
educativa.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
PROYECT 145.
147.
OS 146.
148.
149. PROYECTO N 1
150.
151. PROYECTO DE UTILIZACIN DE ESTRATEGIAS ACTIVAS
152. DENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
153.
154. CONTEXTUALIZACIN DEL PROBLEMA
155. La dinmica de todo docente es ser constante en su preparacin,
la tarea no es fcil, por ello se debe asumir el rol con verdadera mstica
buscando siempre nuevas propuestas que faciliten la solucin de mltiples
necesidades dentro del campo educativo. Siempre ser importante una
visin para mejorar, para ser ms, ya que la Autoevaluacin nos ha
permitido mirar nuestras limitaciones dentro del aprendizaje y por ello es
tarea cumplirlo con dedicacin buscando estrategias que nos permitan
mejorar el trabajo docente dentro del aula.
156. Uno de los obstculos ms comunes en el mbito educativo es la
aplicacin y afianzamiento de estrategias modernas, casi en todas las
reas de estudio; desde su preparacin en el nivel Inicial y Primer Ao de
Bsica, su aprendizaje sistemtico en el segundo ao, la terminacin del
proceso en el tercer ao hasta la motivacin y animacin permanente en los
aos siguientes, indudablemente ello permitir capacitarnos y actualizarnos
de manera continua en estrategias activas que posibilitarn el desarrollo de
destrezas con criterio de desempeo para que nuestros educandos sean
personas ms preparadas.
157. Indudablemente que, para ello, debemos ser partcipes de los
cursos de capacitacin dictados por el Ministerio de Educacin, tener los
educandos la predisposicin en concurrir a innovarnos, solo as
mejoraremos nuestro desempeo docente y el de los estudiantes.
158. Tomando en cuenta esta realidad Institucional nos planteamos el
compromiso en desarrollar nuestro trabajo implementando variadas
estrategias para que nuestros educandos rindan de mejor manera; es decir,
sean crticos, reflexivos y creadores de sus propios aprendizajes.
159. Este anlisis lo podemos observar en el siguiente rbol del
problema:
160.
PASE DE AO CON BAJO PROMEDIO FORMACIN PERSONAL

FALTA TRABAJO GRUPAL PARA UN DESARROLLO INTEGRAL
DBIL
EDUCANDOS CON BAJO RENDIMIENTO DESINTERS

CARACTERISTICAS DE EDUCACIN EN LAS CUATRO REAS FUNDAMENTALES
REPETITIVA.
DIFICULTADES EN EL RENDIMIENTO DE LAS CUATRO REAS FUNDAMENTALES
NO ENTIENDE AL DOCENTE EN UN 30% ESTRATEGIAS INADECUADAS ESCASO MATERIAL DIDCTICO
POCA COLABORACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA.

NO HAY UN CAMBIO DE ACTITUD DESINTERS DEL ESTUDIANTE
161.
162. Ante este panorama:
Los y las docentes de la Escuela de Educacin Bsica debemos
actualizarnos en el conocimiento, manejo y uso adecuado de estrategias
activas que ayuden a mejorar el nivel acadmico de los estudiantes.
Los estudiantes deben lograr un nivel aceptable de dominio de
destrezas.
Los padres de familia deben involucrarse en la educacin de sus
representados, de manera permanente para lograr la superacin en la
formacin integral.
163.
164. JUSTIFICACIN
165. Para nadie es desconocido que, el dominio de estrategias
metodolgicas activas, son indispensables para cualquiera de las ramas del
conocimiento humano.
166. Consecuentemente, ayer, hoy y siempre, ningn individuo puede

aspirar a conocer las tcnicas elementales de alguna actividad si no posee,
por lo menos, en un nivel bsico, el dominio de algunas estrategias que
sirvan para fomentar el pensamiento lgico, crtico y reflexivo en un Plan de
Clase.
167. En base a estos criterios, los estndares de calidad de los
aprendizajes presentan a las destrezas de: Escuchar, Hablar, Leer y
Escribir como las ms importantes del rea de Lengua y Literatura, en
razn de que su ejercicio combina el manejo de todas las habilidades
comunicativas; definitivamente, est considerada como el eje fundamental
alrededor del cual se generan todos los aprendizajes, en las diferentes
disciplinas.
168. Debemos hacer hincapi de que, todo estudiante, desde temprana
edad, es un activo lector del mundo, consecuentemente, aprender a leer
constituye un proceso permanente que implica simultneamente, saber
decodificar y comprender diferentes tipos de textos, es por ello que una de
las estrategias activas ser el de motivar constantemente a que todo
estudiante practique constantemente la lectura en base a la gua y
orientacin del docente y con el apoyo de sus representantes.
169. En el mbito social, una persona que no sabe leer, se ve limitado,
inhibido de asumir algunas tareas donde generalmente la lectura es la base
de la accin.
170. En lo econmico, el individuo no podr desarrollar, con facilidad,
acciones comerciales, laborales y ocupacionales en donde el leer sea la
base para desenvolverse en tales actividades; definitivamente, su mbito
laboral se ver limitado nicamente a tareas manuales.
171. Para el sector educativo, el estudiante que no ha desarrollado con
eficiencia destrezas lectoras, especialmente de tipo comprensivo, se tornar
demasiado dependiente e impotente para interiorizar los conocimientos que
escribe en sus cuadernos de trabajo y los que vienen en los textos de
consulta; del mismo modo, no podr seguir instrucciones escritas, tampoco
tendr habilidad para resumir, redactar, dominar la ortografa, crear textos,
etc. En definitiva, al no comprender lo que lee, lo estudiado olvidar con
facilidad y siempre estarn en dificultades, por este motivo se debe dar

nfasis al manejo de nuevas estrategias cuestin que, incidir en su
autoestima y rendimiento acadmico global.
172. Para los estudiantes, el dominio de las estrategias es fundamental
porque estarn mejor preparados para enfrentar el futuro y para realizar
acciones como: escuchar, conversar, preguntar, observar, cantar, dibujar,
escribir, razonar, criticar, etc. puesto que, la aplicacin de estrategias
despertarn mayor desarrollo de su concentracin, memoria, reflexin e
imaginacin y contribuirn al desarrollo del pensamiento crtico.
173.
174. OBJETIVOS
175. Objetivo General.
176. Mejorar las destrezas con criterio de desempeo en todos los aos
de educacin bsica a travs de la prctica de estrategias activas durante
los aos lectivos2013-2018
177.
178. Objetivos Especficos:
- Actualizar a los docentes en el uso y manejo de estrategias
metodolgicas activas para mejorar los procesos en la enseanza-
aprendizaje.
- Desarrollar las planificaciones empleando variadas estrategias
para mejorar el nivel de comprensin en los estudiantes.
- Promover el trabajo grupal en los nios, nias y adolescentes, de
acuerdo a sus individualidades, para una mejor utilizacin del
manejo de nuevas estrategias para su mejor conocimiento.
- Disear y adaptar fichas con el empleo de estrategias a fin de
detectar el avance en el aprendizaje.
179.
180. PRINCIPALES IMPACTOS:
181. Al concluir el ao lectivo 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 y
2017-2018 estos sern los resultados:
1. Los docentes, de la Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin
Heredia, estarn capacitados, motivados y poniendo en prctica
nuevas estrategias metodolgicas para desarrollar destrezas con

criterio de desempeo.
2. Los estudiantes poseern un aceptable dominio de estrategias que
facilitarn la comprensin de sus aprendizajes.
3. Los promedios mejorarn, en cada ao lectivo.
4. Los padres y madres de familia estarn apoyando siempre al trabajo
de sus hijos.
5. Los estudiantes intervendrn con mayor confianza en todas las
actividades programadas dentro y fuera de la Institucin, lo harn
con seguridad y xito.
182. DESCRIPCION DEL PROYECTO
183. La Propuesta se ejecutar de acuerdo a las siguientes etapas:

184. Etapa uno
- Sensibilizamos el problema al interior de la comunidad educativa
- Se elabor, aprob y consigui el compromiso de la comunidad
educativa para la ejecucin de la Propuesta.
- Programamos los talleres de capacitacin y designamos al personal
docente para la ejecucin del taller.
185. Etapa dos
- Desarrollamos, los talleres de capacitacin sobre estrategias activas
para conseguir las destrezas de las diferentes reas.
- Aplicamos estrategias dentro de las microplanificaciones para su
desarrollo permanente.
- Cada maestro responsable del trabajo debe registrar en una ficha el
avance del manejo de estrategias que el estudiante, emplea en las
clases.
186. Etapa tres
- Organizamos y llevamos a cabo trabajos grupales a fin de auscultar el
empleo de estrategias en los procesos de estudio.
- Diseamos fichas de lectura como una estrategia que d sostenibilidad a
la propuesta implantada
187.
188. Para una visin panormica de lo expuesto, adjuntamos el Marco

Lgico de la Propuesta.
190. INDICADO
RES 191. MEDIOS
192.
189. RESUMEN OBJETIVAME DE
193. SUPUESTOS
NARRATIVO NTE VERIFICACIO
194.
VERIFICABLE N
S
195. 199. - Fichas de 203.
196. FIN 200. El 90% de observacin 204. Expectativa
197. los ulica, de la comunidad
198. Mejorar la estudiantes aplicada a los educativa por
calidad de la desarrollan docentes. mejorar la
educacin de sus destrezas - Cuadro de calidad de la
los nios, mediante la promociones oferta educativa
nias y utilizacin de de los
adolescentes estrategias estudiantes.
de la escuela metodolgica 202.
de Educacin s activas.
Bsica 201.
Alfonso
Carrin
Heredia
205. - El 90% de los - Evaluacin - Metodologas
206. PROPSIT estudiantes estandarizada activas en
O comprender 210. constante
207. Elevar el n las aplicacin
nivel de destrezas de
dominio de las reas
destrezas bsicas.
para un mejor 208.
razonamiento 209.
verbal, lgico
y crtico en
las reas
fundamentale
s.
211. 217. 224. 236.
212. OBJETIVOS 218. 225. 237.
ESPECFICOS 219. - Fichas de - Predisposicin al
213. - Innovar a 220. asistencia a cambio y a la
los docentes - El 100% de talleres. actualizacin
en el uso y los maestros y 226. permanente
manejo de maestras 227. - Sensibilizacin y
estrategias ponen en 228. motivacin para
metodolgica prctica - Registro de apoyar los
s activas para estrategias fichas de procesos
mejorar las metodolgica observacin educativos
destrezas de de clases
las reas regulares y
fundamentale clases
s. demostrativas
214. - 229.
Desarrollar y 230.
aplicar 231.
estrategias 232.
activas en las 233.
s activas y
reas 234.
actualizadas
fundamentale 235. -
en su labor
s dentro de Encuestas
cotidiana,
las aplicadas a
dentro y fuera
microplanifica los
del aula
ciones para estudiantes.
pedaggica.
mejorar el
221.
nivel de
222.
comprensin
223.
de destrezas.
- Los maestros
215.
disean sus
216. - Disear y
propias fichas
adaptar
de lectura
fichas de
lectura
relacionadas
con la
educacin y
la prctica de
valores, en
las reas
bsicas.
238. 246. 250. 263.
239. ACTIVIDAD - 100% de - Registro de - Oportunidad de
ES docentes asistencia a capacitacin
240. 1.1. asisten a los talleres sobre la temtica
Talleres de talleres de 251. propuesta por el
capacitacin capacitacin 252. Ministerio de
sobre 247. 253. Educacin
estrategias 248. - Actas de las - Creatividad de
metodolgica - El 100% de reuniones de los maestros y
s activas los docentes reas y aos maestras.
241. 1.2. asisten a las de bsica. - Buena voluntad
Sesiones de reuniones de 254. de los
trabajo por reas y aos 255. maestros/as para
reas para la de bsica. 256. desarrollar las
elaboracin - Desarrollo de - Fichas de clases
de clases registro de demostrativas.
microplanifica demostrativas observacin - Motivacin para
ciones por diferentes de las clases exponer logros y
empleando maestros y 257. resultados.

estrategias maestras. 258. - Sensibilizacin
metodolgica - El 100% de 259. de que el
s activas. estudiantes - Listado de beneficio es para
242. 1.3. Clases participan en ganadores la comunidad
demostrativas los diferentes 260. educativa
con la concursos que 261.
aplicacin de se organicen 262.
estrategias 249.
metodolgica
s activas.
243. 1.4.
Organizar
concursos
internos.
244.
245.
264.
265. ORGANIZACIN METODOLGICA
266. Estamos convencidos que el dominio de las estrategias es una
herramienta ideal para la comprensin ms exitosa en el trabajo de
Matemtica, Lengua y Literatura, Estudios Sociales, Ciencias Naturales, y
otras disciplinas en cuestin, posibilitarn el desarrollo en el
establecimiento, la prctica continua, la observacin ulica, permitirn
mejorar tanto el trabajo del docente como del estudiante y la relacin del
representante con su representado y el docente.
267.
268. Tambin ser de especial importancia mostrar los logros
obtenidos, ello se conseguir por medio de la participacin activa de los
estudiantes en distintos eventos.
269.
270. CRONOGRAMA:
1. 3. MESES 5. 1 7. 2 9. 3 11.4 13.5 15.6 17.7 19.8

2. 4. ACTIVIDAD 6. Di 8. E 10.F 12.M 14.A 16.M 18.J 20.J
N n e z b y n l
.
23.Sensibilizacin del
21.
problema en la 24. 27.
22. 26. 29. 30. 31. 32. 33.
comunidad 25.X 28.
1
educativa
38.Elaboracin,
34. aprobacin y
35. compromiso de la 42.
39.
36. comunidad 41. 43. 45. 46. 47. 48. 49.
40.X
2 educativa para 44.
37. ejecutar la
Propuesta
52.Programacin y
50. 53. 57.
elaboracin de las 60.X 61.X 62.X 63.X
3 54. 56.X 58. 64.
observaciones
51. 55. 59.
ulicas.
66.Talleres y
ejecucin de
clases con el
empleo de
65. estrategias 67. 69. 71. 73.
75.X 76.X 77.X 78.X
4 activas en el 68. 70.X 72.X 74.X
horario
complementario
(comunidad de
Aprendizajes)
79. 81.Verificacin de las
82. 84.X 86. 88. 90. 92. 94. 96.
80. microplanificacion
83. 85. 87.X 89.X 91.X 93.X 95.X 97.X
5 es
100. Elaboracin y
98. 110.
aplicacin de las 103. 104. 106. 108. 112.
99. 101. 102. 111.
evaluaciones X 105. 107. 109. 113.
6 X
estandarizadas
116. Verificacin del
114. avance acadmico 124.
119. 120. 121. 122. 123.
115. de los estudiantes 117. 118. 125.
X X X X X
7 en las reas X
fundamentales.
127. Informe Final
126. 133. 136.
del trabajo 128. 129. 130. 131. 132. 135.
8 134. X
realizado
271.
272.
273. Este cronograma ser aplicado en el ao lectivo 2014 2015 y de

igual manera para los aos siguientes de acuerdo al cronograma de
seguimiento y monitoreo o hasta la modificacin del PEI
274. RECURSOS
275. El proyecto se desarrollar con el apoyo de los siguientes recursos:
276. HUMANOS:
- Directivos (4)
- Docentes (33)
- Estudiantes de todos los aos de bsica (835)
- Padres y madres de familia (600)
- Asesora Educativa.(1)
- Administradora Educativa (1)
277.
278. MATERIALES:
- Estndares de Calidad Educativa.
- Microplanificacin de aula.
- Folleto de estrategias metodolgicas activas para el empleo dentro y
fuera del aula.
- Fichas de observacin ulicas.
- Papelotes, masking, marcadores.
- Otros como: carpetas, esferos, papel bond, etc.
279. TCNICOS
- Computadora, CDs, proyector, memorias
- Toca CD
- Bibliografa bsica sobre el tema
280.
281. FINANCIAMIENTO
282. El detalle de ingresos y egresos que demanda la ejecucin del
proyecto ser con fondos para copias de cada ao de bsica.
283. BIBLIOGRAFIA: Mdulo de Didctica del Pensamiento
Crtico.
MINISTERIO DE EDUCACION, Estndares de Calidad Educativa.
Metodologas y Estrategias Activas
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular.

PROGRAMA NACIONAL PRIMERO LA LECTURA, Gua de Animacin a
la Lectura, Grfico Margenta, Quito,
TORRES, Acosta, Jorge, Diseo y Evaluacin de Proyectos con
Enfoque del Marco Lgico, Grficas GUIMAR, Quito, 2003
Ministerio de Educacin: Curso de Formacin Continua Virtual.
284. Recomendaciones metodolgicas generales para el
empleo de estrategias dentro de la enseanza.
1) Toda destreza amerita variadas y abundantes oportunidades para que
los estudiantes practiquen. No es posible perfeccionarlo con el ejercicio
de una sola vez; al contrario, el dominio de cada estrategia requiere de
constante ejercitacin, con el uso de tcnicas de carcter significativo y
funcional y no de una manera mecnica y normativa.
2) Escoger temas de excelente calidad (claros, sencillos, exactos,
naturales) adecuados a las expectativas de los estudiantes para hacer
agradable el aprendizaje.
3) Variar los textos para responder a las diferencias individuales (intereses,
expectativas etc.)
4) Utilizar los textos de lectura que ilustren el conocimiento del aula y en la
biblioteca de la institucin.
5) Preferir los textos que traten la formacin de valores, la reflexin sobre
temas de educacin ambiental, los cuentos tradicionales y populares y
otros que al nio, nia y adolescente le agrade.
6) Crear los Rincones de Lectura y favorecer momentos diarios de lectura
puramente recreativa.
7) Mantener: carteleras, informativos, peridicos murales, exposiciones,
rotulaciones, mviles, etc. y hacer activa la prctica de las clases.
8) Actividades grupales, en pares y socializacin de las actividades
ejecutadas con la participacin dinmica y activa de todos.
9) Uso de material didctico adecuado (Uso de TICs, empleo de material
reciclado, otros)
10) Prctica diaria de estrategias activas investigadas
por el docente.
11) Empleo de estrategias dentro de la

Microplanificacin.
12) Seguimiento a las observaciones ulicas y
verificacin de su avance.
13) Aplicacin de las pruebas estandarizadas.
14) Asesoramiento entre docentes sobre el manejo de
estrategias
15) Intercambio de estudiantes para las tutoras
acadmicas con docentes del mismo ao de bsica, asignatura.
16) Intervencin oportuna al presentase problemas de
indisciplina en el aula.
17) Realizar concursos: a nivel interno con el fin de
evaluar y estimular su progreso.
18) Comprometer el apoyo y la participacin de los
padres de familia en la formacin de la enseanza.
285.
286. ELABORADO 287.
APROBADO
288. 289.
CONSEJO EJECUTIVO
290. Lic. Aida Gomezcoello G. 296.
.. 297.
291. Lic. Rosa Castillo G. Lic. Aida Gomezcoello
. 298.
292. Lic. Sandra Araujo Ch. DIRECTORA
.. 299.
293. Lic. Sonia Tepn P. 300.
Lic. Rosa Castillo G.
294. Lic. Ruth Astudillo R. 301.
.. SUBDIRECTORA
295. 302.
Prof. Pablo Vlez P.
303.
PRIMER VOCAL
304.
Prof. Mariela Caldern J.
305.
SEGUNDO VOCAL
306.
Lic. Mariela Andrade A.
307.
TERCER VOCAL
308.
309.
PROYECTO EDUCATIVO N 2
310. INVOLUCRANDO A LOS PADRES Y REPRESENTATES
311.
313. Escuela de Educacin Bsica: Alfonso Carrin Heredia
314. Direccin: Barrio Guadalupano
315. Telfono: 2-892351
316. Provincia: Azuay
317. Cantn: Cuenca
318. Parroquia: Baos
319. Circuito N: 01d02-12 14
320. Distrito N: 01d02-Sur
321.
322. BENEFICIARIOS: Padres de familia y Representantes legales de
la Institucin.
323. PROBLEMA: Falta de compromiso en el involucramiento de la
enseanza-aprendizajes de su representados.
324. FUNDAMENTACIN:
325. La falta de formacin y capacitacin de los padres de familia
impiden que stos cumplan adecuada y eficazmente con sus
responsabilidades familiares y educativas.
326. Los problemas educativos que se traducen en fracasos escolares

se acrecientan paulatinamente por la falta de control de los padres a los
hijos, por otra parte la educacin es un proceso de cambio, el mismo que
debe ser compartido y comprometido por todos los elementos de la
sociedad y muy especialmente por la Comunidad educativa (padres de
familia y representantes legales), razn por la cual este proyecto pretende
ofrecer una alternativa dinmica que promueve la real insercin de los
padres de familia en un proceso educativo integral e integrador para as
fortalecer la funcin formadora de la familia como clula bsica de la
sociedad y en especial darle el apoyo continuo al estudiante.
327. El proceso educativo permanente tiene por objeto ofrecer a los
padres de familia y representantes la oportunidad de participar en el
conocimiento crtico de la realidad familiar para provocar cambios de
actitudes frente a la problemtica familiar y social existente en la escuela,
para que de esta manera se involucre en la mejora del avance acadmico y
comportamental de su representado mediante la concurrencia permanente
y continua a los llamados tanto individual como a las reuniones colectivas
para que se innoven y conozcan la realidad del avance de su representado
en cuanto a su formacin integral y se comprometan a involucrarse
directamente para as mediante el seguimiento ver la mejora de su
representado en cuanto a su participacin constante.
328.
329. OBJETIVO:
Propiciar la formacin y desarrollo integral de la familia como ncleo
central de la sociedad, para hacer frente a la problemtica educativa.
330.
331. OBJETIVOS ESPECFICOS:
Motivar al representante legal a que se involucre en la formacin de su
representado.
Concienciar al representante legal sobre el control de las tareas enviadas
a casa.
332.
333. ACTIVIDADES
Socializar el proyecto a padres de familia o Representantes legales y

docentes.
Seleccin de contenidos y materiales de apoyo.
Coordinacin entre autoridades del plantel y directivos del comit de
padres de familia.
Seleccionar instructores (intercambio de docentes).
Elaborar el cronograma.
Talleres de capacitacin relacionados con temas de la familia.
Detectar problemas familiares y buscar alternativas de solucin.(Solicitar
ayuda profesional)
Llevar control de asistencia (rubricas)
Supervisar el trabajo que lleva el Tutor y Facilitador (actas, fotografas,
convocatorias, etc.)
Evaluar cualitativamente la capacitacin.
334.
335. RESPONSABLES:
Autoridades
Facilitadores
Docentes
336. FECHA: Enero 2015 en adelante.
337. RECURSOS:
Humanos:
Autoridades
Docentes
Facilitadores
Padres de familia o Representantes legales.
338.
Materiales:
Audio Visuales
Carteles.
Folletos
Videos
Textos.
Proyector
Otros.
TCNICOS
Docentes preparados o especialistas.
FINANCIEROS:
Fondos de los padres de familia y otros obtenidos por
autogestin.
339.
340. RESULTADOS ESPERADOS: Padres de familia con conocimientos de su
rol de padres.
341.
342. CRONOGRAMA
343.
346. AO LECTIVO
344. 2014 2015
N 345. ACTIVIDADES 351. 353. 354.355.
349.
350. 352.
M M J J
E F A
356.357. Socializar el proyecto a Padres de familia 358.
359.
360.361.
362.363.364.
1 y Docentes X
365.366. Seleccin de contenidos y materiales de 367.
368.
369.370.
371.372.373.
2 apoyo X
374.375. Coordinacin entre autoridades del
376.
3 plantel, y directivos del comit central de 377.
378.379.
380.381.382.
X
PP.FF
383.384. Seleccionar instructores 385.
386.
387.388.
389.390.391.
4 X
392.393. Elaborar el cronograma de seguimiento 394.
395.
396.397.
398.399.400.
5 X
401.402. Talleres de capacitacin relacionados con
404.
405.406.
407.
6 temas de la problemtica familiar que 403. 408.409.
X X X X
inciden en el aprendizaje de su representado
410.411. Llevar fichas de seguimiento (rubrica) y 413.
414.415.
416. 417.418.
412.
7 control de asistencia. X X X X X X
419.420. Supervisar el trabajo que realiza el 422.
423.424.
425. 426.427.
421.
8 personal: Tutor y Facilitador. X X X X X X
428.429. Evaluar cualitativamente la capacitacin. 431.
432.433.
434. 435.436.
430.
9 X X X X X X
437.438. Verificar los resultados del avance
440.
441.442.
443. 444.445.
1 acadmico de sus representados. 439.
X X X X X X
446.
447. Observacin: Este cronograma ser aplicado en el ao lectivo 2014
2015 y si es necesario para los siguientes aos de acuerdo al cronograma
de seguimiento y monitoreo o hasta la modificacin del PEI
448.
449.
450.
451. ELABORADO 452.
APROBADO
453. 454.
CONSEJO EJECUTIVO
455. 460.
456. Lic. Nelly Vanegas C. 461.
Lic. Aida Gomezcoello
457. Prof. Mara Caguana C. 462.
.. DIRECTORA
458. Lic. Nuve Chapa U. 463.
. 464.
459. Lic. Rosa Castillo G.
465.
SUBDIRECTORA
466.
467.
PRIMER VOCAL
468.
469.
SEGUNDO VOCAL
470.
471.
TERCER VOCAL
472.
473.
474.
475.
476.
477.
478.
479.
480.
481.
482. PROYECTO N 3
483. POR UN APRENDIZAJE INTERACTIVO Y DE CALIDAD

484.
485. CONTEXTUALIZACIN DEL PROBLEMA
486. La
Constitucin de la Repblica, el Plan Decenal de Educacin, La Ley Orgnica
de Educacin Intercultural y su Reglamento, establecen la necesidad de
mejorar continuamente la educacin en la que se forje calidad y calidez
demostradas en la formacin integral de cada individuo, basada en las
individualidades y expectativas de todos los miembros de la comunidad
educativa.
487. Para
mejorar la calidad de la educacin es importante tomar en cuenta la
autoevaluacin institucional, que implica detectar las debilidades que
afronta la institucin educativa con respecto a los aprendizajes de los
estudiantes y los factores a que afectan para su formacin integral.
488. Con los resultados obtenidos de la autoevaluacin institucional

realizadas en el ao lectivo 2014-2015, se evidenci un Bajo rendimiento
acadmico de los estudiantes en las reas bsicas (Matemtica,
Lengua y Literatura, Estudios Sociales y Ciencias Naturales), por
este motivo es importante la elaboracin de un proyectoque involucre
estrategias y recursos que conlleven a la formacin eficaz y eficiente de
nuestros estudiantes, con herramientas necesarias para que puedan
defenderse en el mundo del conocimiento y de la tecnologa. De esta
manera el proyecto constituye un esfuerzo conjunto para convertir una
situacin problemtica en un rea de oportunidad que mejore el trabajo
proactivo con los estudiantes.
489.
490. El proyecto promueve la articulacin de tareas para desarrollar el
trabajo escolar. Por tanto, requiere la ordenacin e interrelacin de un
conjunto de estrategias y la combinacin de recursos (materiales, tcnicos y
didcticos) que se traduzcan, de manera progresiva, en resultados o
productos concretos, como tambin la participacin directa de sus

representados en el involucramiento del aprendizaje de sus representados,
en este caso una renovada gestin de la escuela y mejores niveles de logro
acadmico de los estudiantes.
491. Una de sus principales ventajas es que permite al equipo de autoridades
y docentes darle ms sentido a su quehacer diario. Asimismo, evita la
improvisacin y consecuentemente, las soluciones apresuradas y
tradicionales. Ayuda a generar y/o reforzar, de igual modo, la confianza, la
comprensin y el apoyo entre los integrantes del equipo docente y de sus
representantes legales. As, la escuela se convierte en un espacio para la
participacin, la deliberacin colectiva, las decisiones conjuntas, las
acciones responsables y los resultados educativos mejorados; un espacio,
en pocas palabras, que permite el desarrollo personal y profesional de los
docentes as como mejores niveles de logro educativo de los estudiantes y
satisfaccin en su seno familiar.
492. Por ello es importante que el profesor asuma con honestidad y
responsabilidad la determinacin de mejorar su quehacer docente para
ofrecer una mejor educacin a sus nios, nias y/o adolescentes. Los fines
ticos son importantes, en ltima instancia, porque permiten al docente
ganar un sentido de s mismo, reconocer la trascendencia de su accin
educativa y asumir desafos que pueden aparecer en el camino de su
trabajo; pues de los docentes depende que el padre de familia y su
representante legal se comprometa con mayor responsabilidad en la tarea
educativa de su representado.
493.
494. JUSTIFIC
ACIN:
495. Para
cumplir con la misin institucional y lograr estudiantes con una formacin
integral de calidad y calidez, con capacidad de resolver problemas
cotidianos, sustentados en la prctica de valores que les permita
desenvolverse en la sociedad y con los resultados de la autoevaluacin
institucional, los directivos y docentes de la institucin hemos elaborado
este proyecto con la finalidad de atender a los estudiantes que requieran

apoyo pedaggico y emocional, respetando sus individualidades. En este se
encuentra involucrada toda la comunidad educativa, cuyos integrantes
estn comprometidos al proceso de cambio y de mejora para brindar una
educacin que est al servicio de todos.
496. La
educacin con calidad est asociada con los valores, fines y metas que
privilegian la sana convivencia con los hbitos de mejoramiento y
superacin personal, el desarrollo de un equilibrio fsico y mental.
497. OBJETIV
O GENERAL:
o Implementar el proyecto, basado en los resultados obtenidos de la

autoevaluacin institucional, para fortificar la calidad educativa que brinda
la institucin mediante estrategias y recursos que ayuden a solucionar los
problemas detectados.
498. OBJETIVOS ESPECFICOS:
o Identificar los factores que influyen en el logro de los aprendizajes.

o Definir metas de aprendizaje por aula e institucin
o Establecer estrategias para que los estudiantes mejoren sus aprendizajes.
o Establecer compromisos de los actores que permitan lograr las metas de
aprendizaje planteado y comportamiento afectivo.
o Motivar y desarrollar hbitos de estudio en los estudiantes.
o Fomentar una enseanza que permita que los estudiantes alcancen los
perfiles de los aprendizajes declarados en el currculo nacional para la
Educacin General Bsica.
o Alcanzar los dominios de aprendizaje establecidos en los estndares de
calidad educativa.
o Robustecer la prctica de valores en los estudiantes para que mejoren su
comportamiento.
o Desarrollar las planificaciones empleando variadas estrategias para

mejorar el nivel de educacin de los estudiantes.
o Promover el trabajo grupal en los nios, nias y adolescentes, de acuerdo

a sus individualidades, para mejorar la utilizacin del manejo de nuevas
estrategias en pro de su conocimiento.
o Promover el trabajo grupal entre docentes por reas, aos de bsicas y
niveles.
o Disear y adaptar fichas con el empleo de estrategias para detectar el
avance en el aprendizaje y desarrollo emocional con los padres de familia.
o Disear y utilizar rbricas para calificar el aporte de los padres de familia
y/o representantes legales en la formacin de su(s) representado(s).
499.
500. RESULTADOS DEL DIAGNSTICO:
502. 505. (Result 506. 508.

503. ados de 507. CAUSAS 509.
504. REA aprendizaj Y/O 510.
501. NIVE
S ea FACTORES EFECTO
L
considerar S
PROBLE
durante
MAS
los
ltimos
tres aos)
512. Mate - Desinters - Bajo
513. 84,45
mtica por parte rendimie
516. Lengu de los nto
ay estudiantes acadmic
517. 85,27
511. Bsic Literatur - Escaso o
a a apoyo de - Promedio
Element 521. Estudi los padres s que no
al os 522. 80,95 de familia superan
Sociales y/o en su
526. Entorn representan mayora
o natural 527. 85,45 tes legales el 7,5/10
y Social - Escasa 514.
530. Bsic 531. Mate
532. 80,07 aplicacin
a Media mtica
de
536. Lengu
estrategias
ay
537. 81,95 metodolgi
Literatur
cas activas
a
- Escasa
541. Estudi 542. 82,22
os utilizacin
Sociales de recursos
546. Cienci didcticos
as 547. 83,27 adecuados
Naturales
551. Mate
552. 70,3
mtica
556. Lengu
ay
557. 75
550. Bsic Literatur
a a
Superio 561. Estudi
r os 562. 77,25
Sociales
566. Cienci
as 567. 80,07
Naturales
570. Si bien es cierto, los porcentajes obtenidos como resultado del anlisis
de los ltimos cinco aos lectivos 2009-2010 a 2013-2014, arrojan
calificaciones aceptables; no es menos cierto que existe un gran porcentaje
de estudiantes que no superan el 7,5/10 en su promedio en las diferentes
asignaturas, por tal motivo se cree conveniente realizar este proyecto para
as ir evidenciando los avances que se consiguen a nivel de institucin.
571.
572. PRINCIPALES IMPACTOS:
573. Tras haber detectado las destrezas en las que la mayora de los
estudiantes no suelen comprender a cabalidad, la Escuela de Educacin
Bsica Alfonso Carrin Heredia pretende al trmino del ao lectivo 2014-
2015 y 2015-2016 de aplicacin del plan de mejora elevar el dominio del
razonamiento lgico matemtico las destrezas de lecto-escritura y
comprensin lectora, capacidad de reproducir textos etc., de un 5/10 a un
7/10, de un 6/10 a un 8/10; de un 7/10 a un 9/10 y ms.
574. METAS:
575. SITUACIN ACTUAL 577. METAS DE

576. (RESULTADOS DE APRENDIZAJE DESDE EL 578. APRENDIZAJ
2009-2010 HASTA EL 2013-2014) E
579. 2014 -2018
580. RESULTADOS 581. REAS 582. PORCE 583.
NTAJE
585. Lengua y 588. En las reas
Literatura 587. 80,50 bsicas se
GENERALES DE 586. pretende elevar
LA 591. Matemtica el promedio de
593. 78,27
AUTOEVALUACI 592. un 5/10 a un
N 596. CC.NN. 7/10, de un 6/10
598. 82,93
INSTITUCIONAL 597. a un 7.5/10; de
601. Estudios un 7/10 a un
Sociales 602. 80,14 8.0/10 y ms.
589.
604.
605. ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMA: Cmo vamos a lograr las metas

de aprendizaje 2013-2018?
606. 607. ESTRATEGIA 609. 611.

N S 610. RES 612. CRONOGRAMA
608. (ACTIVIDADE PONSA 616. 617. 618. 619. 620. 621.622. 623.624.
S Y TAREAS) BLES E F M A M J J
625.- Reuniones de 626. Direc 628. 629.630.631.632. 633.634.635.636.
1 reflexin sobre la tora, x
problemtica Subdirec
actual con tora
directivos, docente
docentes,adminis s,
trativos, etc. 627. Comi
sin
Pedagg
ica
637.- Elaborar y aplicar 638. 640. 641. 642. 643. 644. 645.646. 647.648.
2 un plan de mejora 639. Doce x x x x x x x
para el aula o ntes
rea utilizando
las herramientas
metodolgicas
necesarias para
mejorar el
aprendizaje de los
estudiantes
649.- Disear y aplicar 650. Doce 651. 652. 653. 654. 655. 656.657. 658.659.
3 un plan de apoyo ntes x x x x x x x
para nivelar a los
estudiantes de
bajo rendimiento
acadmico.
(Tutoras).
660.- Aplicar la 662. Doce 663. 664. 665. 666. 667. 668.669. 670.671.
4 autoevaluacin, ntes x x x x x x x
identificar
progresos en los
aprendizajes y
corregir errores,
usando las
herramientas
diseadas para
este fin (Plan de
mejora de los
aprendizajes )
661.
672.- Realizar talleres 674. Direc 677. 678. 679. 680. 681. 682.683. 684.685.
5 prcticos para los tivos x x x x x x x
estudiantes 675. Comi
sobre: - sin
comportamiento Pedagg
asertivo, - ica
Desarrollo de 676. Doce
autoestima ntes
positiva.- Control
de las emociones,
fortalecimiento
de las relaciones
sociales.
673.
686.- Reuniones para 687. Direc 689. 690. 691. 692. 693. 694.695. 696.697.
6 sugerir tora, x x x x x x x
estrategias Subdirec
innovadoras que tora
se puedan aplicar docente
en el aula y en las s,
diferentes reas. 688. Comi
sin
Pedagg
ica
698.- Implementacin 699. Doce 701. 702. 703. 704. 705. 706.707. 708.709.
7 de las Rutas ntes de x x x x x x x
deAprendizaje. la
(Qu aprender?, instituci

Cmo aprender? n.
Y cmo evaluar 700.
lo aprendido?
Plan de clase
710.- Seguimiento a la 711. Direc 713. 714. 715. 716. 717. 718.719. 720.721.
8 labor del docente tora x x x x x x x
con los 712. Subd
estudiantes irectora
mediante visitas
ulicas.
722.- Retroalimentacin 723. Direc 725. 726. 727. 728. 729. 730.731. 732.733.
9 y Asesoramiento tora x x x x x x x
pedaggico a los 724. Subd
docentes que irectora
presentaren
dificultades en el
proceso de
enseanza-
aprendizaje
734.- Aplicacin de una 735. 737.738.739. 740.741. 742.743.744.745.
1 evaluacin 736. Comi x
estandarizada a sin
los estudiantes Pedagg
de Primero, ica
Cuarto, Sptimo y
Dcimo Aos de
Bsica
746.- Anlisis de los 747. 749.750.751. 752.753. 754.755.756.757.
1 resultados de la 748. Comi x
evaluacin sin
Pedagg
ica
758.- Reuniones de 759. Direc 762. 763. 764. 765. 766. 767.768. 769.770.
1 inter Aprendizajes tores de x x x x x x x
(Niveles y aos rea
de bsica) entre 760. Coor
los docentes. dinador/
a
761. Doce
ntes de
las
diferent
es reas
771.- Diseo y 772. Autor 773. 774. 775. 776. 777. 778.779. 780.781.
1 aplicacin de idades y x x x x x x x
rbricas para docente
calificar el s
involucramiento
de los PPFF y/o
representantes
legales en la
formacin de su
representado/a.
782.- Clases 783. Doce 784. 785. 786. 787. 788. 789.790. 791.792.
1 demostrativas de ntes x x x x x x x
los docentes
793.- Da del logro con 794. comu 795.796.797.798. 799. 800.801. 802.803.
1 Ferias de nidad x x
aprendizaje (casa educativ
abierta) por a
niveles.
804.- Balance de metas 805. Grup 806.807.808.809.810. 811.812. 813.814.
1 logradas o x
Promoto
r de la
instituci
n
815.
816. COMPROMISOS: Responsabilidades de la comunidad educativa.
817. RESPONSAB 818. COMPROMISOS 819. FIRMA

LE
820. - Convocar a la Comisin Pedaggica 830.
821. y liderar las reuniones de reflexin
822. AUTORIDAD para la mejora de los aprendizajes 831. Lic. Ada
ES DEL donde se elabora y se aprueba el
Gomezcoello
PLANTEL Plan de mejora que promueva la
participacin de toda la comunidad DIRECTORA
educativa.
823. 832. Lic. Rosa
- Liderar la elaboracin del Plan de
Mejora de los aprendizajes basado Castillo G.
en la lectura, escritura creativa,
reflexin y criticidad, la matemtica 833. SUBDIRECTORA
y su razonamiento, la ciencia y la
834.
ciudadana, considerando los 835. COMISIN

resultados de la autoevaluacin
institucional. PEDAGGICA
824.
836. Lic. Sandra
- Socializar, promover el
compromiso por la mejora de los Araujo
aprendizajes e involucrar a los
maestros, padres de familia, 837. Prof. Flor
estudiantes y otros actores.
825. Bajaa
- Identificar con los maestros de
aula y reas, a los estudiantes con 838. Lic. Sandra
dificultades de aprendizajey
Fajardo
elaborar estrategias de apoyo para
evitar que se atrasen. 839. Prof. Wilson
826.
- Convocar, disear y organizar con Gonzlez
los maestros y la comunidad
educativa el da o los das en donde 840. Lic. Mariela
se demostrar el Logro de los
aprendizajes, para su evaluacin Andrade
(casa abierta) por niveles.
841. Lic. Mayra
827.
828.
Tenecela
- Propiciar un buen clima escolar e
institucional, mediante la prctica 842. Mgs. Marlene
de valores, monitorear y supervisar
el cumplimiento efectivo de las Berrezueta
horas de clase, la mejora de los
aprendizajes y el uso adecuado de 843. Prof. Mara
los materiales pedaggicos
Caguana
(laboratorios de computacin)
829. 844.
845. DOCENTES - Participar y aportar con la 856. FIRMAS
experiencia pedaggica en las
reuniones de reflexin por los 857.
aprendizajes, donde se realizarn

actividades que promuevan la
lectura, escritura creativa, la 858.
reflexin, la criticidad y la
Matemtica a partir de la vida
cotidiana
846. 859.
- Ser parte del acto de compromiso
por la mejora de los aprendizajes.

847.
- Identificar las fortalezas y 860.
debilidades de los estudiantes en
relacin a los aprendizajes que
deben lograr y el desarrollo de las
861.
destrezas.
848.
- Disear y aplicar un plan de apoyo
para evitar que los estudiantes se 862.
atrasen, contarles a ellos y a sus
padres cmo se desarrollar y que
se lograr, mediante las clases de
recuperacin pedaggica.(Plan 863.
Tutorial)

849.
- Aplicar la autoevaluacin,
864.
identificar progresos en los
aprendizajes y corregir errores,
usando las herramientas diseadas
para este fin (Plan de mejora de los 865.
aprendizajes )
850.
- Seleccionar las dificultades ms
frecuentes de los estudiantes y con 866.
los docentes de reas crear

estrategias que brinden soluciones
(Desarrollo de la 867.
Microplanificacin).
851.
- Organizar la participacin de los
estudiantes en la presentacin de 868.
los logros obtenidos (casa abierta)
852.
- Corregir problemas acadmicos y
869.
de comportamiento de los
estudiantes con cario, explicar la
causa y las maneras de superarlos.
(dilogos personales, charlas 870.
motivacionales dentro del aula,
etc.)
853.
- Aprovechar al mximo el tiempo 871.
para generar mejores aprendizajes.
854.
- Prevenir y comunicar la 872.

inasistencia a las actividades
pedaggicas. ..
855.
873.
874.
875.

- Mejorar los logros de 879. CONSEJO
aprendizaje ESTUDIANTIL
- Estar atento y participar en las 880. Srta. Erika
clases
Chumbi
- Esforzarse ms para superar las
reas que resultan difciles. 881.
877.
- Con las indicaciones del
maestro, colaborar con los 882.
compaeros para evitar atrasos.
878.
883.
876. ESTUDIANTE - Participar en los das en que se
S demuestren los logros y
exponer lo aprendido de manera 884.
creativa.

885.

886.

887.

888. PADRES DE - Revisar el informe de los logros 896. PADRES DE
FAMILIA Y/O de aprendizaje de sus FAMILIA
REPRESENTANT representados. 897.
ES 889.

- Conocer las metas que su
maestro y la escuela se han 898.
propuesto para mejorar los
aprendizajes y participar en el
acto de compromiso asumiendo 899.

su responsabilidad.
890.
- Brindar espacios adecuados en 900.
el hogar para que su
representado pueda realizar sus
901.
deberes sin interrupciones y as
pueda desarrollar la destreza
estudiada. 902.
891.
- Elaborar un horario para que su
representado sepa que tiene 903.
que hacer sin interrupciones de
otras actividades.
892. 904.
- Compartir con sus
representado/a espacios para la
905.
lectura de cuentos, anuncios,
noticias, letreros, novelas, etc. y ..
comentar sobre estas. 906.
893.

- Motivar a escribir, leer y
practicar matemtica y otras 907.
reas en actividades cotidianas
y divertidas (ir de compras).
894. 908.
- Asistir los das en que su
representado demuestre sus
909.
logros conseguidos durante un
determinado perodo y
reconocer los avances, alentarlo 910.
y corregir sus errores sin
castigarlo.
895.
- Visitar la escuela y reunirse con
el tutor o tutora para revisar los
adelantos de su representado/a.
911. PERSONAL - Mantener los ambientes, las 913. PERSONAL DE
DE SERVICIO aulas, los mobiliarios limpios y SERVICIO
ordenados para facilitar el
914.
aprendizaje.
912. 915.
- Apoyar en la distribucin
916. ........................
oportuna y el cuidado de los
Materiales y Recursos ................
Educativos dotados por el MEC,

y el Gobierno local etc.
- Participar en las reuniones de 920.
Reflexin
918.
- Vigilar y participar en la 921.
917. COMISIN
EVALUADORA ejecucin del Plan de Mejora.
(GRUPO 919.
922.
PROMOTOR) - Monitorear de manera
permanente el cumplimiento de
las horas efectivas de clase. 923.

924.
925. POLTICAS RESPECTO A LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:
926. POLTICA 927. NORMA A 928. NORMAS DE

INCLUIRSE EN EL CONVIVENCIA EN
PEI EL AULA
929. Juntos por una 930. Dar cumplimiento 931. Todos
educacin de calidad con lo propuesto en construyendo
y calidez el Plan de Mejora aprendizajes
significativos y
afectivos
932.
933. RECURSOS:
934. HUMANOS 935. MATERIALES 936. FINANCIERO

S
- Personal Directivo Fichas de Observacin.
- - Autogestin
- Comisin Registro anecdtico
-
Material de lectura.
-
Pedaggica
Planes de recuperacin
-
- Directores de rea
- Docentes por pedaggica.
-Rbricas
nivel y rea - Estndares de Calidad
- Personal de Educativa.
servicio - Microplanificacin de
- Padres de Familia aula.
y representantes - Documentos de
estrategias metodolgicas
legales
- Estudiantes activas para el empleo
937. dentro y fuera del aula.
938. - Fichas de observacin

ulicas.
- Papelotes, masking,
marcadores.
-esferos, papel bond, etc.
-Computadoras
-Impresoras
-Salas de audiovisuales
-Papelotes
-Peridicos murales
-Casa abierta
939.
940. EVALUACIN:
941. El presente Plan se evaluar bajo responsabilidad del Grupo Promotor de
la institucin, Directivos, Consejo Ejecutivo y Gobierno Escolar con la
colaboracin de la Comisin Pedaggica de la Institucin hasta el 2018.
942.
943. BIBLIOGRAFIA: Mdulo de Didctica del Pensamiento Crtico.

MINISTERIO DE EDUCACION, Estndares de Calidad Educativa.
Metodologas y Estrategias Activas
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular.
Ministerio de Educacin: Curso de Formacin Continua Virtual.
944.
945. RECOMENDACIONES METODOLGICAS:
Aplicar mtodos y tcnicas que permitan desarrollar el razonamiento
lgico, crtico en todas las reas.
Elaborar material didctico del medio para la enseanza, como emplear
adecuadamente el uso de la tecnologa.
Incrementar los rincones de lecto- escritura en cada aula.
Establecer como estrategia para todos los aos de EGB la hora de la
lectura entre 10 y 15 minutos todos los das, antes de empezar la jornada.
Aplicar rbricas para la evaluacin formativa
Revisar continuamente los procesos evaluativos de los
estudiantes(deberes, lecciones, trabajos grupales e individuales)
Intercambiar conocimientos, experiencias, novedades personales tanto de

los estudiantes como de sus representantes legales.
Usar la biblioteca para las lecturas de textos de diferentes reas
Seguimiento tutorial
Elaborar actas de compromiso
Emplear los espacios fsicos que posee la institucin para el desarrollo de
actividades que necesiten del uso de las mismas.
946.
947. Observacin: Este cronograma ser aplicado en el ao lectivo 2014
2015 y de igual manera para los aos siguientes de acuerdo al cronograma
de seguimiento y monitoreo o hasta la modificacin del PEI.
948. ELABORADO 949.
APROBADO
950. 951.
CONSEJO EJECUTIVO
952. Lic. Aida Gomezcoello G. 958.
Lic. Aida Gomezcoello
953.
959.
954. Lic. Rosa Castillo G.
DIRECTORA
955. Lic. Nelly Vanegas C. 960.

Lic. Rosa Castillo G.
956. Lic. Nuve Chapa U.
961.
957. SUBDIRECTORA
962.
PRIMER VOCAL
963.
SEGUNDO VOCAL
964.
TERCER VOCAL
965.
966. BIBLIOGRAFA:
967.
- Ministerio de Educacin. (2016). Currculo de los Niveles de Educacin
Obligatoria. Quito Primera Edicin.
- Subsecretara de Fundamentos Educativos (2016) Instructivo:

Planificaciones Curriculares para el Sistema Nacional de Educacin.
- Ministerio de Educacin. (2010) Actualizacin y Fortalecimiento Curricular
de la Educacin general
- Ministerio de Educacin. (2016) Currculo Integrador Primer Ao de EGB.
Gua para implementar el Currculo. Quito. Primera Edicin
- Ministerio de Educacin. (2016) Currculo de EGB y BGU. Lengua y
Literatura. Gua para implementar el Currculo. Quito. Primera Edicin.
- Ministerio de Educacin. (2016) Currculo de EGB y BGU. Matemtica. Gua
para implementar el Currculo. Quito. Primera Edicin.
- Ministerio de Educacin. (2016) Currculo de EGB y BGU. Ciencias Naturales.
Gua para implementar el Currculo. Quito. Primera Edicin.
- Ministerio de Educacin. (2016) Currculo de EGB y BGU. Ciencias Sociales.
Gua para implementar el Currculo. Quito. Primera Edicin.
- Ministerio de Educacin. (2016) MINEDUC-ME-2016-00094A. Quito
- Ministerio de Educacin (2009) Curso de Didctica del pensamiento Crtico.
Quito. 1 Edicin.
- Martinez R. & Cervantes V. 2011. El gran libro de la maestra de preescolar.
Editorial EuroMxico. Tomos 1, 2, 3 y 4.
- Erbiti A. &Guarino L. 2010. Manual Prctico para el docente de preescolar.
Editorial Lexus.
- Trejo O. et al. 2005. Educacin creativa Proyectos escolares.EuroMxico.
- CNDOR, A. Estrategias de Enseanza en el sector Lengua Castellana y
Comunicacin: Estudio Descriptivo.
Recuperado;http://www.monografias.com/trabajos54/aprender-el-
lenguaje/aprender-el-lenguaje2.shtml#clases
- Caldern Gonzlez. Maria. Caldern Gonzlez Lila. Crino. Arnguiz. Charlo.
Lengua y Literatura (recuperado) http://freddy-
lenguajeycomunicacin.blogspot.com/2012/03/estrategias-de-
aprendizaje.html
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO .
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973.
974.
975.
976.
977.
978.
979.
980. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD.
981. ELABORACIN 982. APR
OBACIN
983. NMINA 984. FUNCIN 985. FIRMA 986. CONSEJO
EJECUTIVO
987. Lic. Aida 988. DIECTORA 989. 990.
Gomezcoello G.
991. Lic. Rosa 992. SUBDIRECTOR 993.
Castillo G. A
995. Prof. Pablo 996. INSPECTOR 997.
Vlez P. GENERAL
999. Teg. Elizabeth 1000. COORDINADO 1001.
Caldern V. RA J.A. INICIAL
1003. Lic. Sandra 1004. COORDINADO 1005.

Araujo Ch. RA J.A.
PREPARATORIA
1007. Lic. Sonia 1008. COORDINADO 1009.
Tepn RA J.A. BSICA
ELEMENTAL
1011. Lic. Gladys 1012. COORDINADO 1013.
Sancho A. RA J.A. BSICA
MEDIA
1015. Lic. Nuve 1016. COORDINADO 1017.
Chapa U. RA J.A.BSICA
SUPERIOR
1019. Mgs. Miriam 1020. COORDINADO 1021.
Quezada RA C. P. INICIAL
1023. Prof. Flor 1024. COORDINADO 1025.
Bajaa RA C. P.
PREPARATORIA
1027. Lic. Sandra 1028. COORDINADO 1029.
Fajardo RA C. P. BSICA
ELEMENTAL
1031. Lic. Nelly 1032. COORDINADO 1033.
Vanegas C. RA C. P. BSICA
MEDIA
1035. Prof. Mara 1036. COORDINADO 1037.
Caguana C. RA C. P. BSICA
SUPERIOR.
1039.
1040.
1041.
1042.
1043.
1044.
1045.
1046.
1047.
1048.
1049.
1050.
1051.
1052.
1053.
1054.
1055.
1056.
1057. ANEXO N 1.
1058.
1059.
1060.CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
1061.(DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEO)
1062.
1063.
1064.
1065.
1066. CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
1067.
1068. NIVEL INICIAL 2
(GRUPO DE 3 A 5 AOS)
1069.
1070.
1071.
1072.
1073.
1074.
1075.
1076.
1077.
1078.
1079.
1080.
1081.
1082.
1083.
1084.
1085.
1086.
1087.NIVEL INICIAL, GRUPO 3-5 AOS
1088.OBJETIVOS DE 1089.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
SUBNIVEL
1090.AM 1092. OS.IA.1.1Desarrollarsu identidad
BITO: OS.IA.1Logra mediante el reconocimiento de sus
IDENT r niveles caractersticas fsicas y manifestaciones
IDAD crecientes de emocionales para apreciarse y
YAUT identidad y diferenciarse de los dems.
ONOM autonoma, OS.IA.1.2Adquirirniveles de
A alcanzando independencia en la ejecucin de
1091. grados de acciones cotidianas a travs de la prctica
independenci de hbitos de higiene y orden.
a que le OS.IA.1.3Practicar acciones

posibiliten deautocuidado para evitar accidentes y
ejecutar situaciones de peligro cumpliendo ciertas
acciones con normas de seguridad.
seguridad y
confianza,
garantizando
un proceso
adecuado de
aceptacin y
valoracin de
s mismo.
1093.
1094.AM 1096. OS.C.1.1Incrementar su posibilidadde
BITO: OS.C.1Descu interaccin con laspersonas de su
CONVI brir y entornoestableciendorelacionesque le
VENCI relacionarse permitan favorecersu proceso de
A adecuadamen socializacinrespetando las
1095. te con el diferenciasindividuales.
medio social OS.C.1.2Demostrar actitudesde
para colaboracin en larealizacin de
desarrollar actividadesdentro y fuera de la clasepara
actitudes que el cultivo de laformacin de valores
le permitan comola solidaridad.
tener una OS.C.1.3Identificar a las
convivencia diferentespersonas de su entornofamiliar
armnica con y comunitario ycomprender el rol
las personas quecumple cada uno de ellosalorando su
de su importancia.
entorno. OS.C.1.4Adquirir normas deconvivencia
1097. social pararelacionarseactivamentecon las
personas de suentorno.
1098.AM 1100. OS.MNC.1.1Descubrir las caractersticasy
BITO: OS.MNC.1Ex los elementos del mundonatural
RELA plorar y explorando a travsde los sentidos.
CIONE descubrir las OS.MNC.1.2Practicar acciones
S CON caracterstica queevidencien actitudes derespeto y
EL s de los cuidado del medioambiente apoyando a
MEDI elementos y laconservacin del mismo.
O fenmenos OS.MNC.1.3Disfrutar de las
NATU mediante diferentesmanifestacionesculturalesde su
RAL Y procesos localidad fermentandoel descubrimiento y
CULTU indagatorios respetode las prcticas tradiciones.
RAL que estimulen

1099. su curiosidad
fomentando
el respeto a la
diversidad
natural y
cultural.
1101.
1102.AM 1104. OS- OS-LM.1 Identificar las nociones
BITO: LM.1Potenciar temporales bsicas para su ubicacin en
RELA las nociones el tiempo y la estructuracin de las
CIONE bsicas y secuencias lgicas que facilitan el
S operaciones desarrollo del pensamiento.
LOGIC del OS-LM.1.1Manejar las nociones
O- pensamiento bsicasespaciales para la adecuada
MATE que le ubicacin de objetos y su interaccin con
MTIC permitan los mismos.
AS establecer OS-LM.1.3Identificar las nocionesbsicas
1103. relaciones con de medida en
el medio para losobjetosestableciendocomparaciones
la resolucin entre ellos.
de problemas OS-LM.1.4Discriminar formas ycolores
sencillos, desarrollando sucapacidad perceptiva
constituyndo para lacomprensin de su entorno.
se en la base OS-LM.1.5Comprender nociones
para la bsicasde cantidad facilitando eldesarrollo
comprensin de habilidades delpensamiento para la
de conceptos solucin de problemas sencillos.
matemticos
posteriores.
1105.
1106.AM 1108. OS.ECL. OS.ECL.1.1Incrementar lacapacidad de
BITO: 1Desarrollar expresinoral a travs delmanejo de
COMP el lenguaje adecuadodel vocabulario y
RENSI verbal y no lacomprensinprogresivadel significado de
N Y verbal para la laspalabras para facilitarsu interaccin
EXPR expresin con losotros.
ESION adecuada de OS.ECL.1.2Utilizar el lenguaje orala
DEL sus ideas, travs de oracionesque tienen
LENG sentimientos, coherenciasintctica para expresar y
UAJE experiencias, comunicar con claridad sus ideas
1107. pensamientos emociones, vivencias ynecesidades.
y emociones OS.ECL.1.3Comprender elsignificado
como medio de palabras, oraciones y frases

de paraejecutar acciones yproducir mensajes
comunicacin quele permitan comunicarsecon los
e interaccin dems.
positiva con OS.ECL.4Mejorar su capacidadde
su entorno discriminacin visual en la asociacin de
inmediato, imgenes y signoscomo proceso inicial
reconociendo dela lectura partiendo deldisfrute y gusto
la diversidad por lamisma.
lingstica. OS.ECL.1.5Participar en laproduccin
1109. de textossencillospotenciandosu
creatividad eimaginacincomoprembulo
del procesode la escritura.
OS.ECL.1.6Articular correctamentelos
fonemas del idiomamaterno para facilitar
sucomunicacin a travsde un lenguaje
claro.
OS.ECL.1.7Discriminarauditivamente
losfonemas (sonidos) queconforman su
lenguamaterna para cimentarlas bases
del futuroproceso de lectura.
OS.ECL.1.8Emplear el
lenguajegrficocomomediode
comunicacin yexpresin escrita
paracimentar las basesde los procesos
deescritura y produccinde textos de
maneracreativa.
1110.AM 1111. OS.EA.1.1Participar en
BITO: OS.EA.1Disfr diversasactividades de
EXPR utar de su juegosdramticosasumiendoroles con
ESION participacin creatividad eimaginacin.
ARTIS en diferentes OS.EA.1.2Disfrutar de la participacin
TICA manifestacion con actividadesartsticasindividuales y
es artsticas y grupalesmanifestandorespetoy
culturales a colaboracin con losdems.
travs del OS.EA.1.3Desarrollar
desarrollo de habilidadessensoperceptivasyvisomotrices
habilidades paraexpresarsentimientos, emociones y
que le vivenciasa travs del lenguajeplstico.
permitan OS.EA.1.4Desarrollar
expresarse lashabilidadesauditivas a travs de
libremente y ladiscriminacindesonidos y
potenciar su reproduccinde ritmos sencillos.
creatividad.
1112.AM 1114. OS.ECM.1.1Lograr la

BITO: OS.ECM.1De coordinacindinmica global enlas
EXPR sarrollar la diferentes formasde locomocin
ESION capacidad paradesplazarseconseguridad.
CORP motriz a OS.ECM.1.2Controlar la fuerzay tono
ORAL travs de muscularen la ejecucin deactividades
Y procesos que le permitan la realizacinde
MOTR sensopercepti movimientos coordinados.
ICIDA vos que OS.ECM.1.3Desarrollar el controlpostural
D permitan una en actividadesde equilibrio estticoy
1113. adecuada dinmico afianzandoel dominio de
estructuraci losmovimientos de sucuerpo.
n de su OS.ECM.1.4Lograr la coordinacinen la
esquema realizacindemovimientossegmentarios
corporal y identificandoladisociacin entre laspartes
coordinacin gruesas y finasdel cuerpo (bisagras).
en la OS.ECM.1.5Desarrollar la habilidad de
ejecucin de coordinacin viso motriz de ojo-mano y
movimientos pie para tener respuesta motora
y adecuada en sus movimientos y en su
desplazamien motricidad fina.
tos. OS.ECM.1.6Estructurar su esquema
corporal a travs de la exploracin
sensorial para lograr la interiorizacin de
una adecuada imagen corporal.
OS.ECM.1.7 Interiorizar la propia simetra
corporal tomando conciencia de la
igualdad de ambas lados y coordinando la
movilidad de las dos reas longitudinales
(laterales del cuerpo) (un lado, otro lado).
OS.ECM.1.8Desarrollar la estructuracin
tmporo espacial a travs del manejo de
nociones bsicas para una mejor
orientacin de s mismoen relacin al
espacio yal tiempo.
1115.DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1116. mbito de desarrollo y aprendizaje 1
1117. Identidad y autonoma
1118. Educacin Inicial. Sub 1119. Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Grupo
Nivel 2. Grupo 3-4 aos 4-5 aos
IA.1Comunicar algunos IA.1Comunicar algunos datos de su

datos de su identidad identidadcomo: nombres completos,
como: nombre, apellido, edad, nombresde familiares cercanos,
edad y nombres de los lugar dnde vive.
padres. IA.2Demostrar curiosidad por las
IA.2Identificar las caractersticasfsicas (genitales) que le
caractersticas generales permitenreconocerse como nio y nia.
que diferencian a nios y IA.3Identificar sus caractersticas fsicas y
nias y se reconoce como las delas personas de su entorno como
parte de uno de esos parte delproceso de aceptacin de s
grupos. mismo y derespeto a los dems
IA.3Reconocer algunas de IA.4Identificar y manifestar sus
sus caractersticasfsicas emocionales ysentimientos, expresando
como: color de pelo, ojos, las causas de losmismos mediante el
piel, tamao,entre otros, lenguaje verbal.
como parte de proceso de IA.5Tomar decisiones con respecto a la
sureconocimiento como eleccinde actividades, vestuario entre
ser nico e irrepetible. otros, enfuncin de sus gustos y
IA.4Manifestar sus preferencias, argumentando las mismas.
emociones y sentimientos IA.6Identificarse como miembro de una
conmayor intencionalidad familia reconociendo se como parte
mediante importante dela misma.
expresionesorales y IA.7Practicar con autonoma hbitos de
gestuales. higienepersonal como lavarse las manos,
IA.5Elegir actividades, losdientes y la cara.
vestuarios entre IA.8Realiza independientemente normas
otrosdemostrando sus de aseoal ir al bao.
gustos y preferencias. IA.9Vestirse y desvestirse de
IA.6Reconocerse como maneraindependiente con prendas de
parte integrante de vestirsencillas.
unafamilia a la que IA.10Seleccionar las prendas de vestir de
pertenece. acuerdoal estado climtico (prendas para
IA.7Realizar acciones de el fro /prendas para el calor).
lavado de manos, cara, IA.11Utilizar la cuchara, tenedor y el vaso
dientes con la gua del cuandose alimenta de manera autnoma.
IA.12Practicar hbitos de orden ubicando
adulto, como parte
delproceso de la losobjetos en el lugar correspondiente.
IA.13Identificar las situaciones de peligro
adquisicin de hbitos de
a las quese puede exponer en su entorno
higiene.
IA.8Acudir al bao inmediatoy seguir pautas de
autnomamente, comportamiento para evitarlas.
IA.14Practicar las acciones a seguir en
requiriendo laayuda del
situaciones de riesgo como: temblores,
adulto para su aseo.
IA.9Sacarse y ponerse incendios, entre otros, determinadas en
algunas prendas de elplan de contingencia institucional.

vestircomo: interior, IA.15Practicar normas de seguridad para
pantaln o falda y medias evitaraccidentes a los que se puede
sinayuda del adulto. exponer ensu entorno inmediato.
IA.10Seleccionar prendas
de vestir de acuerdo a
supreferencia.
IA.11Utilizar la cuchara y
el vaso cuando se
alimentademostrando
cada vez mayores niveles
deindependencia.
IA.12Colaborar en el
mantenimiento del orden
delaula ubicando los
objetos en su lugar.
IA.13Identificar las
situaciones de peligro a
las quese puede exponer
en su entorno
inmediatocomprendiendo
las normas de
prevencinplanteadas por
el adulto.
IA.14Imitar las acciones a
seguir en situacionesde
riesgo como: temblores,
incendios, entreotros,
determinadas en el plan
de
contingenciainstitucional.
IA.15Ejecutar acciones de
seguridad para
evitaraccidentes que se
pueden producir en
suentorno inmediato.
1120.mbito de desarrollo y aprendizaje 2
1121.Convivencia
IA.1Integrarse IA.1Participar juegos grupales siguiendo
progresivamente en las reglasy asumiendo roles que le
juegosgrupales de reglas permitan mantenerun ambiente armnico
sencillas. con sus pares.
IA.2Establecer relaciones IA.1.1Proponer juegos construyendo sus

con personas cercanasa propiasreglas interactuando con otros.
su entorno familiar y IA.2Incrementar su campo de
escolar ampliando interrelacin conotras personas a ms del
sucampo de interaccin. grupo familiar yescolar interactuando con
IA.3Relacionarse con sus mayor facilidad.
compaeros IA.3Respetar las diferencias individuales
sindiscriminacin de queexiste entre sus compaeros como:
aspectos como: gnero gnero,diversidad cultural, necesidades
ydiversidad cultural, especiales,estructura familiar, entre otros.
necesidades IA.4Demostrar preferencia de jugar la
especiales,entre otros. mayorparte del tiempo con un amigo
IA.4Demostrar estableciendoniveles de empatas ms
preferencia por jugar con estables.
un nioespecfico IA.5Colaborar en actividades que se
estableciendo amistad en desarrollancon otros nios y adultos de su
funcinde algn grado de entorno.
empata. IA.6Demostrar actitudes de solidaridad
IA.5Colaborar antesituaciones de necesidad de sus
espontneamente con los compaerosy adultos de su entorno.
adultos en actividades y IA.7Demostrar sensibilidad ante deseos,
situaciones sencillas. emociones y sentimientos de otras
IA.6Demostrar inters personas.
ante diferentes IA.8Identificar las profesiones, oficios
problemasque presentan yocupaciones que cumplen los miembros
sus compaeros y adultos desu familia.
de su entorno. IA.9Identificar instituciones y profesiones
IA.7Demostrar inters que brindan servicios a la comunidad y los
ante emociones roles que ellos cumplen.
ysentimientos de las IA.10Asumir y respetar normas de
personas de su convivencias en el centro de educacin
entornofamiliar y escolar. inicial y en el hogar acordadas con el
IA.8Reconocer a los adulto.
miembros de su familia y
losroles que cumple cada
uno.
IA.9Reconocer los oficios
de personas que brindan
servicio a la comunidad.
IA.10 Reconocer y
practicar normas de
convivencias en el centro
de educacin inicial y en
el hogar establecidas por
el adulto.
1124.
1125.
1127. Relaciones con el medio natural y cultural
MNC.1Identificar a los MNC.1Diferenciar los seres vivos y
seres vivos de su entorno elementos novivos de su entorno
atravs de la exploracin explorando su mundonatural.
del mundo natural. MNC.2Explorar e identificar los diferentes
MNC.2Reconocer y elementosy fenmenos del entorno
diferenciar entre natural medianteprocesos que propicien
elementosnaturales y la indagacin.
artificiales por medio de MNC.3Establecer comparaciones entre
lossentidos. loselementos del entorno a travs de
MNC.3Reconocer ladiscriminacin sensorial.
diferentes elementos de MNC.4Identificar las caractersticas de los
suentorno natural animales domsticos y silvestres
mediante la estableciendo lasdiferencias entre ellos.
discriminacinsensorial. MNC.5Identificar caractersticas de las
MNC.4Identificar las plantas por suutilidad, estableciendo
caractersticas de los diferencias entre ellas.
animalesque pueden MNC.11Observar el proceso del ciclo vital
cumplir el rol de mascota delas plantas mediante actividades
y loscuidados que deexperimentacin.
requieren. MNC.6Diferenciar entre alimentos
MNC.5Reconocer las nutritivos y nonutritivos identificando los
caractersticas de las beneficios de unaalimentacin sana y
plantasalimenticias saludable.
comprendiendo su MNC.7Practicar hbitos de cuidado y
importancia en la conservacindel medio ambiente que
alimentacin. eviten lacontaminacin del aire, suelo y
MNC.6Identificar los agua
alimentos MNC.8Realizar acciones de cuidado y
nutritivosreconociendo la proteccin deplantas y animales de su
importancia de stos en entorno erradicando actitudes de
sucrecimiento. maltrato.
MNC.7Realizar acciones MNC.9Identificar prcticas socioculturales
que apoyan al cuidadodel de sulocalidad demostrando curiosidad
medio ambiente como: ante sustradiciones.
botar la basuraen su MNC.10Participar en algunas prcticas
lugar, no desperdiciar el tradicionalesde su entorno disfrutando y
agua, entreotras. respetando lasdiferentes manifestaciones
MNC.8Apoyar en el culturales.
cuidado de plantas y
animalesde su entorno.
MNC.9Reconocer y
apreciar algunas
expresionesculturales
importantes de su
localidad.
MNC.10Participar en
algunas prcticas
tradicionalesde su entorno
disfrutando de las
diferentesmanifestaciones
culturales.
1130.
1131.
1133. Relaciones lgico-matemticas
LM.1Ordenar en LM.1Ordenar en secuencias lgica
secuencias lgica sucesos sucesos de hasta cinco eventos en
dehasta tres eventos, en representaciones grficas de sus
actividades de larutina actividades de la rutina diaria y en
diaria y en escenas de escenas de cuentos.
cuentos. LM.2Identificar caractersticas de
LM.2Identificar maana, tarde y noche.
caractersticas del da y LM.3Identificar las nociones de tiempo en
lanoche. acciones que suceden antes, ahora y
LM.3Identificar las despus.
nociones de tiempo LM.4Reconocer la ubicacin de objetos en
enacciones que suceden relacin a s mismo y diferentes puntos de
antes y ahora. referencia segn las nociones espaciales
LM.4Reconocer la de: entre, adelante/ atrs, junto a, cerca/
ubicacin de objetos en lejos.
relacin a si mismo segn LM.5Identificar en los objetos las nociones
las nocionesespaciales de: de medida: largo/ corto, grueso/ delgado.
arriba/ abajo, al lado, LM.6Asociar las formas de los objetos del
dentro/fuera, cerca/lejos. entorno con figuras geomtricas
LM.5Identificar en los bidimensionales.
objetos las nociones LM.7Identificar figuras geomtricas
demedida: alto/ bajo, bsicas: crculo, cuadrado y tringulo en
pesado/ liviano. objetos del entorno y en representaciones
LM.6Identificar objetos de grficas.
formas similares enel LM.8Experimentar la mezcla de dos

entorno. colores primarios para formar colores
LM.7Descubrir formas secundarios.
bsicas circulares, LM.15Reconocer los colores secundarios
triangulares, en objetos e imgenes del entorno.
rectangulares y LM.9Contar oralmente del 1 al 15 con
cuadrangulares en objetos secuencia numrica.
del entorno. LM.16Establecer la relacin de
LM.8 Reconocer los correspondencia entre los elementos de
colores primarios, el colecciones de objetos.
blanco y el negro en LM.10Comprender la relacin de nmero-
objetos e imgenes del cantidad hasta el 10.
entorno. LM.17Comprender la relacin del numeral
LM.9Contar oralmente del (representacin simblica del nmero)
1 al 10 con secuencia con la cantidad hasta el 5.
numrico, en la mayora LM.11Clasificar objetos con dos atributos
de veces. (tamao, color o forma).
LM.10Comprender la LM.12Comparar y armar colecciones de
relacin de nmero- ms, igual y menos objetos.
cantidad hasta el 5. LM.18Identificar semejanzas y diferencias
LM.11Clasificar objetos en objetos del entorno con criterios de
con un atributo (tamao, forma, color y tamao.
color o forma). LM.13Comparar y ordenar
LM.12Diferenciar entre secuencialmente un conjunto pequeo de
colecciones de ms y objetos de acuerdo a su tamao.
menos objetos. LM.14Continuar y reproducir patrones
LM.13Reconocer y simples conobjetos concretos y
comparar objetos representaciones grficas.
deacuerdo a su tamao
(grande/ pequeo)
LM.14Imitar patrones
simples con elementos
desu en su entorno.
1136.
1137.
1139. Comprensin y expresin del lenguaje
ECL.1Comunicarse ECL.1Comunicarse incorporando palabras
utilizando en su nuevas a su vocabulario en funcin de los
vocabulario palabras que ambientes y experiencias en las que
nombran personas, interacta.
animales, objetos y ECL.2Participar en conversaciones ms
acciones conocidas. complejas y largas mantenindose dentro

ECL.2Participar en del tema.
conversaciones cortas ECL.3Describir oralmente imgenes
repitiendo lo que el otro grficas y digitales, estructurando
dice y haciendo oraciones ms elaboradas que describan
preguntas. a los objetos que observa.
ECL.3Describir oralmente ECL.4Reproducir trabalenguas sencillos,
imgenes que observa en adivinanzas canciones y poemas cortos,
materiales grficos y mejorando su pronunciacin y
digitales empleando potenciando su capacidad imaginativa.
oraciones. ECL.5Expresarse utilizando oraciones
1142. ECL.4Reproducir cortas y completas manteniendo el orden
canciones y poemas de las palabras.
cortos, incrementado su ECL.6Seguir instrucciones sencillas que
vocabulario y capacidad involucren la ejecucin de tres o ms
retentiva. actividades.
ECL.5Expresarse ECL.7Relatar cuentos, narrados por el
utilizando oraciones adulto, manteniendo la secuencia, sin la
cortas en las que puede ayuda del para-texto.
omitir o usar ECL.8Responder preguntas sobre un texto
incorrectamente algunas narrado por el adulto, relacionadas a los
palabras. personajes y acciones principales.
ECL.6Seguir instrucciones ECL.9Reconocer etiquetas y rtulos de su
sencillas que involucren la entorno inmediato y los lee.
ejecucin de dos ECL. 10Contar un cuento en base a sus
actividades. imgenes a partir de la portada y
ECL.7Relatar cuentos, siguiendo la secuencia de las pginas.
narrados por el adulto con ECL.11Asociarla imagen de la portada
la ayuda de los para- con el ttulo de los cuentos conocidos.
textos utilizando su propio ECL.18Realizar modificaciones del
lenguaje. contenido de un cuento relatado por el
OS.ECL.8Responder adulto, cambiando partes del l como:
preguntas sobre un texto acciones y final.
narrado por el adulto, ECL.19Colaborar en la creacin de textos
basndose en los para- colectivos con la ayuda del docente.
textos que observa. ECL.12Realizar movimientos articulatorios
ECL.9dentificar etiquetas complejos: movimientos de los labios
y rtulos con la ayuda de juntos de izquierda a derecha, hacia
un adulto y las asocia con adelante, movimiento de las mandbulas a
el objeto o lugar que los los lados, inflar las mejillas y movimiento
representa. de lengua de mayor dificultad.
ECL.10Contar un cuento ECL.13Expresarse oralmente
en base a sus imgenes pronunciando correctamente la mayora
sin seguir la secuencia de de palabras, puede presentarse
las pginas. dificultades en la pronunciacin de s, y la

ECL.11Identificar su r.
cuento preferido por la ECL.14Producir palabras que riman
imagen de la portada. espontneamente tomado en cuenta los
ECL.12Realizar sonidos finales de las mismas.
movimientos articulatorios ECL.15Identificar auditivamente el
bsicos: sopla, intenta fonema (sonido) inicial de las palabras
inflar globos, imita ms utilizadas.
movimientos de labios, ECL.16Comunicarse a travs de dibujos
lengua y mejillas. de objetos con detalles que lo vuelven
ECL.13Expresarse identificables, como representacin
oralmente de manera simblica de sus ideas.
comprensible, puede ECL.17Comunicar de manera escrita sus
presentarse dificultades ideasintentando imitar letras o formas
en la pronunciacin de s, parecidas letras.
r, t, l, g, j, f.
ECL.14Repetir rimas
identificando los sonidos
que suenan iguales.
ECL.15Identificar
auditivamente el
fonema (sonido) inicial de
su nombre.
ECL.16Comunicarse a
travs de dibujos de
objetos del entorno con
algn detalle que lo
vuelve identificable, como
representacin simblica
de sus ideas.
ECL.17Comunicar de
manera escrita sus ideas
a travs de garabatos
controlados,
lneas,crculos o zigzag.
1143.
1144.
1146. Expresin artstica
EA.1Representar a EA.1Participar en dramatizaciones,
personas de su entorno asumiendo roles de diferentes personas
asumiendo roles a travs del entorno y de personajes de cuentos e
del juego simblico. historietas.

EA.2Integrarse durante la EA.2 Participar en rondas populares, bailes
ejecucin de rondas, y juegos tradicionales, asumiendo los
bailes y juegos roles y respetando las reglas.
tradicionales. EA.3Mantener el ritmo y las secuencias de
EA.3Imitar pasos de baile pasos sencillos durante la ejecucin de
intentando reproducir los coreografas.
movimientos y seguir el EA.4Cantar canciones siguiendo el ritmo y
ritmo. coordinando con las expresiones de su
EA.4Cantar canciones cuerpo.
cortas asociando la letra EA.5Realizar actividades creativas
con expresiones de su utilizando las tcnicas grafo-plsticas con
cuerpo. variedad de materiales.
EA.5Experimentar a EA.6Expresar sus vivencias y experiencias
travs de la manipulacin a travs del dibujo libre.
de materiales y mezcla de EA.7Expresar su opinin al observar una
colores la realizacin de obra artstica relacionada a la plstica o a
trabajos creativos la escultura.
utilizando las tcnicas EA.8Ejecutar patrones de ms de dos
grafo-plsticas. ritmos con partes del cuerpo y elementos
EA.6Expresar sus o instrumentos sonoros.
vivencias y experiencias a EA.9Discriminar sonidos onomatopyicos
travs del dibujo libre. y diferenciar los sonidos naturales de los
EA.7Expresar su gusto o artificiales.
disgusto al observar una
obra artstica relacionada
a la plstica o a la
escultura.
EA.8Ejecutar patrones de
hasta dos ritmos con
partes del cuerpo y
elementos o instrumentos
sonoros.
EA.9Imitar e identificar
sonidos onomatopyicos,
naturales y artificiales del
entorno.
1150. Expresin corporal y motricidad
ECM.1Caminar y correr ECM.1Caminar y correr con soltura y
coordinadamente seguridad manteniendo el equilibrio a
manteniendo el equilibrio diferentes distancias, orientaciones y
a diferentes distancias, ritmos en espacios parciales.

orientaciones y ritmos ECM.2Saltar en dos pies en sentido
utilizando el espacio total. vertical obstculos de 20 a 30 cm en
ECM.2Saltar en dos pies altura y en sentido horizontal longitudes
en sentido vertical de aproximadamente 50 a 70 cm.
obstculos e 15 a 25 cm ECM.3Saltar de un pie a otro
en altura y en sentido alternadamente, de manera autnoma.
horizontal longitudes de ECM.4Subir y bajar escaleras alternando
aproximadamente 40 a 60 los pies.
cm. ECM.5Trepar y reptar a diferentes ritmos
ECM.3Saltar sobre un pie y en posiciones corporales diversas
o sobre el otro de manera (cbito ventral y cbito dorsal).
autnoma. ECM.6Galopar y salticar coordinadamente
ECM.4 Subir escaleras sin con obstculos ejecutando circuitos.
apoyo en posicin de pie, ECM.7Caminar, correr y saltar de un lugar
escaln por escaln a otro coordinadamente combinando
ubicando alternadamente estas formas de desplazamiento, a
un pie en cada peldao, y velocidades diferentes y en superficies
bajarlas con apoyo. planas e inclinadas con obstculos.
ECM.5Trepar y reptar ECM.8Ejecutar actividades
combinando obstculos y coordinadamente y con un control
recorridos. adecuado de fuerza y tonicidad muscular
ECM.6Galopar y salpicar como: lanzar, atrapar y patear objetos y
coordinadamente a pelotas.
diferentes ritmos. ECM.9Realizar ejercicios de equilibrio
ECM.7Caminar, correr y esttico y dinmico, controlando los
saltar de un lugar a otro movimientos de las partes gruesas del
coordinadamente cuerpo y estructurando motricidad facial y
combinando estas formas gestual segn la consigna incrementando
de desplazamiento, a el lapso de tiempo.
velocidades diferentes y ECM.10Mantener el equilibro al caminar
en superficies planas e sobre lneas rectas, curvas y quebradas
inclinadas. con altura (aprox. 20 cm) logrando un
ECM.8Realizar adecuado control postural.
actividades intentando ECM.11Mantener un adecuado control
controlar su fuerza y postural en diferentes posiciones del
tonicidad muscular como: cuerpo y en desplazamientos.
lanzar, atrapar y patear ECM.12Realizar ejercicios que involucran
objetos y pelotas, entre movimientos segmentados de partes
otros el dominio de los gruesas y finas del cuerpo (cuello,
movimientos de su hombro, codo, mueca, dedos, cadera,
cuerpo. rodilla, tobillo, pie).
ECM.9 Realizar ejercicios ECM.13 Realizar actividades de
de equilibrio dinmico y coordinacin viso motriz con niveles de
esttico controlando los dificultad creciente en el tamao y tipo de

movimientos de las partes materiales.
gruesas del cuerpo y ECM.14 Utilizar la pinza digital para coger
estructurando motricidad lpices, marcadores, pinceles y diversos
facial y gestual segn la tipos de materiales.
consigna por lapsos cortos ECM.15Realizar representaciones grficas
de tiempo. utilizando el dibujo con detalles que le
ECM.10 Mantener el dan intencionalidad y sentido para
equilibro al caminar sobre identificarlos.
lneas rectas, y curvas con ECM.16Realizar movimientos para la
altura (aprox. 5 cm) coordinacin de ojo y pie como: patear
intentando mantener el pelotas hacia un punto fijo determinado.
control postural. ECM.17Identificar en su cuerpo y en el de
ECM.11 Mantener control los dems partes y articulaciones del
postural en diferentes cuerpo humano, as como partes finas de
posiciones del cuerpo la cara, a travs de la exploracin
(sentado, de pie, sensorial.
encuclillas, de cbito ECM.18 Representar la figura humana
dorsal y cbito ventral). utilizando el monigote e incorporando
ECM.12 Realizar ejercicios detalles segn la interiorizacin de su
que involucran imagen corporal.
movimientos ECM.19 Emplear su lado dominante en la
segmentados de partes realizacin de la mayora de las
gruesas del actividades que utilice la mano, ojo y pie.
cuerpo(cabeza, tronco y ECM.20Realizar ejercicios de simetra
extremidades). corporal como: identificar en el espejo y
ECM.13 Realizar otros materiales las partes semejantes
actividades de que conforman el lado derecho e
coordinacin viso motriz izquierdo del cuerpo.
con materiales sencillos y ECM.26 Realizar movimientos
de tamao grande. diferenciados con los lados laterales del
ECM.14 Realizar cuerpo (un lado y otro lado).
movimientos de manos, ECM.21 Ubicar algunas partes de su
dedos y muecas que le cuerpo en funcin de las nociones de al
permiten coger objetos lado, junto a, cerca-lejos.
ECM.22 Orientarse en el espacio
utilizando la pinza trpode
y digital. realizando desplazamientos en funcin de
ECM.15 Realizar consignas dadas con las nociones: entre,
representaciones grficas adelante-atrs, junto a, cerca-lejos.
ECM.23 Realizar desplazamientos y
utilizando el garabateo
con nombre. movimientos combinados utilizando el
ECM.16 Realizar espacio total y parcial a diferentes
movimientos para la distancias (largas-cortas).
ECM.24 Utilizar el espacio parcial e inicia
coordinacin de ojo y pie con el uso del espacio total para realizar
como: patear pelotas representaciones grficas.
hacia diferentes ECM.25Realiza varios movimientos y
direcciones. desplazamientos combinados a diferentes
ECM.17 de la cara a velocidades (rpido, lento), duracin
travs de la exploracin (largos y corto).
sensorial
ECM.18 Representar la
figura humana utilizando
el monigote o renacuajo.
ECM.19 Utilizar
frecuentemente una de
las dos manos o pies al
realizar las actividades.
ECM.20Realizar ejercicios
de simetra corporal
como: observar en el
espejo y en otros
materiales las partes
semejantes que
conforman el lado derecho
e izquierdo de la cara.
ECM.21Ubicar algunas
partes de su cuerpo en
funcin de las nociones de
arriba-abajo, adelante-
atrs.
ECM.22 Orientarse en el
espacio realizando
desplazamientos en
funcin de consignas
dadas con las nociones:
arriba-abajo, a un lado a
otro lado, dentro/fuera.
ECM.23 Realizar
desplazamientos y
movimientos utilizando el
espacio total a diferentes
distancias (largas-cortas).
ECM.24 Utilizar el espacio
parcial para realizar
representaciones grficas.
ECM.25 Realizar varios
movimientos y
desplazamientos a
diferentes velocidades
(rpido, lento).
1153.
1154.
1155.
1156.
1157.
1158.
1159.
1160.
1161.
1162.
1163.
1164.
1165.
1166.
1167. CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
1168.
1169. SUBNIVEL :
PREPARATORIA
1170.
1171.
1172.
1173.
1174.
1175.
1176.
1177.
1178.
1179.
1180.
1181. SUBNIVEL DE PREPARATORIA
1182. OBJETIVOS DEL SUBNIVEL DE PREPARATORIA DE EDUCACIN GENERAL
BSICA
OI.1.1. Reconocer la funcin que tienen los medios de transporte y comunicacin,
y las principales ocupaciones y profesiones que observa en el entorno, as como la
forma en que estos aspectos contribuyen al desarrollo de su localidad.
OI.1.2. Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y
responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos de
comportamiento.
OI.1.3. Participar de manera autnoma y responsable en actividades cotidianas
de cuidado de s mismo, sus pares y el entorno, construyendo paulatinamente su
capacidad de autorregulacin.
OI.1.4. Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando
curiosidad e inters por explorar sus particularidades, preferencias y limitaciones.
OI.1.5. Demostrar inters por resolver situaciones cotidianas de su entorno
prximo, que requieren del desarrollo de habilidades de pensamiento, la expresin
de sus sentimientos y la experimentacin libre de sus sentidos.
OI.1.6. Explorar y representar grficamente las principales caractersticas de su
cuerpo y del entorno natural y social, a travs de la observacin y la
experimentacin.
OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a
travs del lenguaje oral, artstico, corporal y escrito con sus propios cdigos
autorregulando su expresin y utilizando la experiencia personal.
OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio
en la realizacin de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles ms complejos de
razonamiento.
OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con
actividades de su vida diaria, procurando relaciones empticas con sus pares y
adultos cercanos.
OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su
entorno prximo, valorndolas como propias.
OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y
espontnea, a travs de la experimentacin de diferentes prcticas corporales,
musicales y comunicativas, demostrando respeto por s mismo y por las dems
personas.
OI.1.12. Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el mbito
de la actividad grupal, basados en el respeto a las diferencias individuales, en el
contexto de las prcticas corporales y artsticas.
1183.
1184.
1185.OBJETIVOS INTEGRADORES DEL SUBNIVEL
1186.AM O.CS.1.1. Desarrollar su autonoma mediante el
BITO: reconocimiento de su identidad en el desempeo de las
1187.IDE actividades cotidianas, individuales y colectivas, para
NTIDA fomentar la seguridad, la confianza en s mismo, el respeto,
DY la integracin y la sociabilizacin con sus compaeros.
AUTO
NOMIA
1188.AM O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su entorno social y
BITO: natural con el fin de convivir en armona. O.CS.1.2.
CONVI Relacionar la historia personal con la de sus compaeros
VENCI para comprender semejanzas y diferencias.
A
1189.AM O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y
BITO:
DESCU creada-, y los seres vivos del entorno, para diferenciarlos

BRIMI segn sus caractersticas.
ENTO O.CN.1.2. Explorar y describir las caractersticas y
Y necesidades de los seres vivos, desde sus propias
COMP experiencias.
RENSI O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las plantas y
ON los animales en las actividades cotidianas de los seres
DEL humanos y comunicar las diferentes maneras de cuidarlos.
MEDIO O.CN.1.4. Explorar su cuerpo, ubicar los rganos de los
NATUR sentidos y aplicar medidas de vida saludable.
AL Y O.CN.1.5. Experimentar y describir las propiedades y el
CULTU movimiento de los objetos, segn sus tipos y usos en la vida
RAL cotidiana e identificar los materiales que los constituyen.
O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y
clasificarlas segn su origen, para establecer semejanzas y
diferencias entre ellas. O.CN.1.7. Observar y registrar los
cambios atmosfricos cotidianos y el impacto que tienen en
las plantas, en los animales e incluso en s mismos.
O.CN.1.8. Comprender que las observaciones, mediante los
sentidos, permiten obtener informacin del medio.
O.CN.1.9. Hacer preguntas y dar respuestas de hechos
cotidianos y fenmenos naturales y sociales relacionados
con el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la sociedad.
O.CN.1.10. Demostrar las habilidades de la indagacin
cientfica en el estudio del entorno natural.
O.CS.1.5. Aplicar las funciones bsicas de orientacin
temporal y espacial, para resolver problemas de la vida
cotidiana.
O.CS.1.3. Distinguir elementos de la realidad y la fantasa en
relatos histricos que combinan hechos reales y fantsticos a
la vez, para despertar el inters en ellos y en nuestras
tradiciones.
O.CS.1.4. Ubicar elementos de su entorno inmediato, por
medio de la observacin y de informacin oral, con el fin de
comprender la realidad de su medio.
O.CS.1.7. Acceder a los medios de comunicacin y las TIC
valorando su utilidad, beneficios y riesgos
1190.AM O.M.1.1. Reconocer la posicin y atributos de colecciones de
BITO: objetos, mediante la identificacin de patrones observables,
RELAC a su alrededor, para la descripcin de su entorno.
IONES O.M.1.2. Comprender la nocin de cantidad, las relaciones de
LOGIC orden y la nocin de adicin y sustraccin, con el uso de
O- material concreto para desarrollar su pensamiento y resolver
MATE problemas de la vida cotidiana.
MATIC O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir caractersticas de

AS cuerpos y figuras geomtricas de su entorno inmediato, para
lograr una mejor comprensin de su medio.
O.M.1.4. Explicar los procesos de medicin estimacin y/o
comparacin de longitudes, capacidades, masas mediante el
uso de unidades no convencionales en la resolucin de
problemas.
O.M.1.5. Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en
las que existan problemas, cuya solucin, requiera aplicar las
medidas monetarias y de tiempo.
O.M.1.6. Comunicar ideas sobre la interpretacin de su
entorno (recoleccin de informacin) y explicar de manera
verbal y/o grfica (pictogramas) los procesos utilizados en la
recoleccin de datos y en la resolucin de problemas
cotidianos sencillos.
1191.
1192.AM O.LL.1.1. Reconocer que, adems de la lengua oral, existe la
BITO: lengua escrita para comunicarse, aprender y construir
COMP significados del mundo real e imaginario.
RENSI O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla
ON Y castellana como expresiones de la diversidad cultural del
EXPRE pas.
SION O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontnea y
ORAL fluida, con claridad y entonacin, para interactuar con los
Y dems en los mbitos familiar y escolar.
ESCRIT .LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para
A explorar diversos temas y desarrollar ideas para la
comprensin del entorno.
O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC
como apoyo en las vivencias de animacin a la lectura y
escritura.
O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de
expresin personal y de comunicacin, mediante el uso de
sus propios cdigos.
O.LL.1.7. Disfrutar de textos literarios con el propsito de
despertar la imaginacin y la sensibilidad ldica frente a las
palabras.
O.LL.1.8. Recrear textos literarios ledos o escuchados para
expresar su imaginacin y dialogar creativamente con ellos
1193.AM O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades de los sonidos, el
BITO: movimiento y/o las imgenes, a travs de la participacin en
COMP juegos que integren diversas opciones.
RENSI O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros
ON Y miembros del grupo en procesos de interpretacin y creacin
EXPRE artstica.
SION O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio de juegos
ARTIS tradicionales y contemporneos que involucren el uso del
TICA cuerpo, la voz y/o imgenes.
O.ECA.1.8. Expresar las ideas y sentimientos que suscita las
observaciones de distintas manifestaciones culturales y
artsticas.
1194.AM O.EF.1.1. Participar en prcticas corporales (juegos, danzas,
BITO: bailes, mmicas, entre otras) de manera espontnea, segura
EXPRE y placentera, individualmente y con otras personas.
SION O.EF.1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz,
CORP emocional, conceptual, entre otras), sus posibilidades de
ORAL participacin en prcticas corporales, individuales y con
otras personas.
O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir
conciencia de su propio cuerpo y la necesidad de cuidarlo.
O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de accin durante su
participacin en diferentes prcticas corporales individuales.
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen
diferentes prcticas corporales en su entorno familiar y
escolar.
1195.
1196.
1197.DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1199. Identidad y autonoma
CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su cuerpo y su
funcionamiento, en forma global y parcial, y diferenciarlas con respecto a
aquellas de las personas que le rodean.
CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los rganos de los sentidos, describir sus
funciones, y explorar las percepciones y sensaciones del mundo que le
rodea.
CS.1.1.1. Reconocer que es un ser que siente, piensa, opina y tiene
necesidades, en funcin del conocimiento de su identidad.
CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y
apellidos, edad, telfono y el lugar donde vive.
CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su nacimiento.
CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un ncleo familiar y de
una comunidad.
CS.1.1.5. Participar en actividades de recreacin y celebracin de su
entorno familiar.
CS.1.1.6. Identificar el nombre de su pas y las caractersticas comunes de
los ecuatorianos y ecuatorianas.
CS.1.1.7. Practicar hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal
con autonoma.
CS.1.1.8. Participar con entusiasmo y autonoma en las actividades
propuestas por la comunidad escolar.
S.1.1.9. Demostrar responsabilidad en la realizacin de actividades y
tareas cotidianas.
CS.1.1.10. Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano, en
funcin de evitar accidentes.
CS.1.1.11. Practicar las normas de seguridad de su centro escolar desde
la autorregulacin para cuidarse a s mismo.
1201.Convivencia
CN.1.2.1. Explorar sus necesidades bsicas y describir hbitos de vida
saludable, proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la
escuela.
CS.1.2.1. Dialogar, mostrando respeto por el criterio y las opiniones de los
dems, en el medio en el que se desenvuelve.
CS.1.2.2. Asumir compromisos y responsabilidades con su nuevo
ambiente escolar.
CS.1.2.3. Aceptar, respetar y practicar los acuerdos establecidos por el
grupo, con el fin de integrarse al mismo.
CS.1.2.4. Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento
de su medio natural y social inmediato.
CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los dems
seres que lo rodean.
CS.1.2.6. Reconocer las diferencias individuales que existen entre sus
compaeros y personas que lo rodean, en funcin de respetarlas y
valorarlas como diversidad.
CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y responsabilidades, mediante ejemplos
reales.
CS.1.2.8. Identificar la organizacin del establecimiento educativo, las
personas que lo componen, las diferentes dependencias y su
funcionamiento.
CS.1.2.9. Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias,
destacando la importancia de valorarlas y respetarlas.
EFL.1.2.1 Recognize familiar words, name, and objects at school
(Backpack, book, chair, eraser, pencil, table, teacher, pear)
1203. Descubrimiento y comprensin del medio natural y cultural
CN.1.3.2. Explorar y describir las caractersticas y necesidades de los
seres vivos, desde sus propias experiencias.
CN.1.3.5. Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas
y los animales y relacionar sus caractersticas externas con su hbitat.
CN.1.3.6. Explorar sus necesidades bsicas y describir hbitos de vida
saludable, proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la
escuela.
CN.1.3.7. Experimentar e identificar las propiedades fsicas de los objetos

y agruparlos segn sus caractersticas.
CN.1.3.8. Explorar e identificar los materiales de los objetos, clasificarlos
por su origen y describir su utilidad.
CN.1.3.9. Explorar el movimiento de los objetos ante la accin de una
fuerza y describir la causa del movimiento de los objetos.
CN.1.3.10. Indagar, en forma guiada, las fuentes de luz; diferenciar la luz
natural de la artificial.
CN.1.3.12. Observar, describir y graficar las caractersticas de los
elementos naturales y construidos del paisaje local.
CN.1.3.13. Observar, en forma guiada, y describir las caractersticas y los
cambios del tiempo atmosfrico local, medir los cambios con
instrumentos de fcil manejo, registrarlos con smbolos.
CN.1.3.14. Identificar los efectos del cambio del tiempo atmosfrico en
animales, plantas e incluso en s mismo.
CN.1.3.15. Observar, en forma guiada, las funciones de los sentidos, hacer
preguntas y dar respuestas sobre la importancia que tienen los sentidos
para la obtencin de informacin del entorno.
CS.1.3.1. Identificar las dependencias de las viviendas, destacando la
funcin que desempean.
CS.1.3.5. Reconocer los medios de transporte ms comunes mediante
imgenes que los relacionen con el medio en los que estos transitan.
CS.1.3.7. Identificar alguna de las manifestaciones culturales (msica,
comida, festividades y tradicin oral) de la localidad.
EFL.1.3.1 Recognize basic vocabulary related to animals (bird, dog, cat,
duck, fish, frog, tiger) when listening to the sounds or if there is visual
support.
EFL.1.3.2 Recognize the animals by doing the action when listening to
the animal word .(actions: fly, jum, swim, run)
1205.Relaciones lgico matemtico
M.1.4.1. Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul; los colores
blanco y negro y los colores secundarios, en objetos del entorno.
M.1.4.4. Distinguir la ubicacin de objetos del entorno segn las nociones
arriba/abajo, delante/atrs y encima/debajo.
M.1.4.5. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del
entorno de acuerdo a su forma y sus caractersticas fsicas (color, tamao
y longitud).
M.1.4.6. Agrupar colecciones de objetos del entorno segn sus
caractersticas fsicas: color, tamao (grande/pequeo), longitud (alto/bajo
y largo/corto).
M1.4.8. Describir y reproducir patrones con objetos del entorno por color,
forma, tamao, longitud o con siluetas de figuras geomtricas, sonidos y
movimientos.
M.1.4.11. Establecer relaciones de orden: ms que y menos que, entre

objetos del entorno.
M.1.4.12. Utilizar la nocin de cantidad en estimaciones y comparaciones
de colecciones de objetos mediante el uso de cuantificadores como:
muchos, pocos, uno, ninguno, todos.
M.1.4.13. Contar colecciones de objetos en el crculo del 1 al 20 en
circunstancias de la cotidianidad.
M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1 al 10 y el
0.
M.1.4.15. Escribir los nmeros naturales, de 0 a 10, en contextos
significativos.
M.1.4.19. Reconocer cuerpos geomtricos en objetos del entorno.
M.1.4.21. Reconocer figuras geomtricas (tringulo, cuadrado, rectngulo
y crculo) en objetos del entorno
M.1.4.22. Describir objetos del entorno utilizando nociones de longitud:
alto/ bajo, largo/corto, cerca/lejos.
M.1.4.23. Medir, estimar y comparar objetos del entorno utilizando
unidades no convencionales de longitud (palmos, cuartas, cintas, lpices,
pies, entre otras).
M.1.4.24. Describir y comparar objetos del entorno, segn nociones de
volumen y superficie: tamao grande, pequeo.
M.1.4.25. Comparar objetos segn la nocin de capacidad (lleno/vaco).
M.1.4.26 Comparar objetos segn la nocin de peso (pesado/liviano).
M.1.4.29. Comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo:
ayer, hoy, maana, tarde, noche, antes, ahora, despus y das de la
semana en situaciones cotidianas.
M.1.4.32. Discriminar temperaturas entre objetos del entorno
(fro/caliente).
M.1.4.33. Identificar eventos probables y no probables en situaciones
cotidianas.
EFL.1.4.1. Identify the numbers 0-9 when counting different objects in
class.
EFL.1.4.2.Recognize basic shapes (circle, square, triangle) using
classroom objects.
1207. Comprensin y expresin oral y escrita
LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se
utilizan en actividades cotidianas del entorno escolar y familiar.
LL.1.5.4. Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del
Ecuador e indagar sobre sus significados.
LL.1.5.5. Desarrollar la expresin oral en contextos cotidianos usando la
conciencia lingstica (semntica, lxica y sintctica).
LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonacin y el vocabulario
a diversas situaciones comunicativas, segn el contexto y la intencin.
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales
impresos del entorno.

LL.1.5.9. Extraer informacin explcita que permita identificar elementos
del texto, relacionarlos y darles sentido (personajes, escenarios, eventos,
etc.).
LL.1.5.10. Construir significados mediante el establecimiento de
conexiones entre el contenido del texto y la experiencia personal.
LL.1.5.11. Elaborar significados de un texto mediante la activacin de los
conocimientos previos, comprobacin o descarte de hiptesis, y
prediccin a partir del contenido y para-textos.
LL.1.5.13. Acceder a la lectura por placer y para aprender, utilizando la
biblioteca de aula y otros recursos.
L.1.5.14. Satisfacer la curiosidad sobre temas de inters, utilizando la
lectura como recurso de aprendizaje y registrar informacin consultada
mediante dibujos y otros grficos.
LL.1.5.16. Explorar la formacin de palabras y oraciones, utilizando la
conciencia lingstica (fonolgica, lxica y semntica).
LL.1.5.17. Registrar, expresar y comunicar ideas, mediante sus propios
cdigos.
LL.1.5.18. Realizar sus producciones escritas mediante la seleccin y
utilizacin de diferentes recursos y materiales.
LL.1.5.20. Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras y las
ideas.
LL1.5.22. Representar pasajes de los textos literarios escuchados,
utilizando sus propios cdigos, dibujos y /o escenificaciones corporales.
EFL.1.5.4.Exchange basic personal preference with peer when expressing
likes and dislikes (I like and dislikes..)
1209. Comprensin y expresin artstica
1210.
ECA.1.6.2. Utilizar la expresin grfica o plstica como recursos para la
expresin libre del yo y de la historia personal de cada uno. (En Educacin
Cultural y Artstica
ECA.1.1.4.) ECA.1.6.3. Participar en situaciones de juego dramtico como
manera de situarse, narrarse y ponerse en lugar del otro, de poder
contar historias con el otro y de jugar a ser el otro. (En Educacin Cultural
y Artstica ECA.1.2.1.)
ECA.1.6.4. Expresar las ideas y emociones que suscita la observacin de
algunas manifestaciones culturales y artsticas (rituales, actos festivos,
danzas, conocimientos y prcticas relativos a la naturaleza, artesana,
etc.), presentes en el entorno prximo. (En Educacin
1211. Cultural y Artstica ECA.1.3.2)
EFL1.6.1. Identify the basic colors (black, blue, red, and white, yellow,
green when painting and
1212. drawing.

1214. Expresin corporal
EF.1.7.1. Reconocer estados de nimo, sensaciones y emociones (alegra,
tristeza, aburrimiento, enojo, fro, calor, entre otras.) para crear, expresar
y comunicar mensajes corporales (gestuales convencionales y/o
espontneos). (En Educacin Fsica EF.1.3.1.)
EF.1.7.2. Usar gestos convencionales y/o espontneos, habilidades
motrices bsicas, posturas, ritmos y tipos de movimiento (lento, rpido,
continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros.) como recursos
expresivos para comunicar los mensajes producidos. (En Educacin Fsica
EF.1.3.2.)
EF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales
individuales y con otros de manera espontnea. (En Educacin Fsica
EF.1.3.5.)
EF.1.7.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en
prcticas corporales expresivo-comunicativas. (En Educacin Fsica
EF.1.3.6.)
EFL.1.7.1.Recognize basic vocabulary about the body (arm, eye, hand,
nose, head, ear, leg, mouth, feet) by pointing to the parts of the body).
1215.
1216.EDUCACION FISICA: PREPARATORIA
1217.
1218. Educacin Fsica
1219.UNI 1220.OBJETIVOS 1221.CONTENIDOS
DAD ESPECIFICOS
DE
PLANI
FICACI
ON
1222.PR CE.EF.1.1. EF.1.1.1. Identificar las caractersticas
CTICA Participa en bsicas de diferentes tipos de juegos
S diferentes tipos (de persecucin, con elementos,
LDIC de juegos rondas, ancestrales, en ambientes
AS: ajustando sus naturales, individuales y colectivos,
1223. LOS acciones etc.) presentes en el entorno cercano
JUEGO motrices en para participar y disfrutar de ellos.
S Y EL funcin de sus EF.1.1.2. Comprender la necesidad de
JUGAR estados reglas y roles para poder jugar con
corporales, otros, estableciendo y respetando
ritmos internos y acuerdos simples con sus pares
objetivo de los EF.1.1.3. Comprender la importancia
juegos, del cuidado de s y de los pares como
comprendiendo requisito para jugar los juegos de
la necesidad de manera segura y placentera.
respetar reglas, EF.1.1.4. Participar en los juegos

roles y acuerdos ajustando las propias acciones y
simples para el decisiones en relacin con otros para
cuidado de s no daarse, ni daar a otros.
mismo, sus EF.1.1.5. Identificar posibles materiales
pares y el para construir implementos para
ambiente de diferentes juegos y construirlos de
aprendizaje manera segura (por ejemplo, pelotas
(seguridad, de medias, de papel, zancos con latas
higiene) e y cuerdas, entre otros).
identificando las EF.1.1.6. Reconocer, diferenciar y
caractersticas practicar diferentes maneras de
bsicas y los realizar las acciones motrices que se
materiales necesitan para participar de manera
necesarios para segura en diferentes juegos
la construccin individuales y colectivos.
de implementos.
1224.
1225.PR CE.EF.1.2 EF.1.2.1.Identificar y nombrar las
CTICA Experimenta las diferentes partes del cuerpo, vivenciar
S mejores las distintas posiciones que adopta
GIMN maneras de (sentado, arrodillado, cuadrupedia,
STICA practicar parado, de cbico dorsal boca arriba
S habilidades , ventral boca abajo y lateral) y
1226. motrices las posibilidades de movimiento que
bsicas, tienen (por ejemplo, los movimientos
destrezas y que se pueden hacer con los dedos de
acrobacias, a las manos y los pies) durante la
partir de realizacin de prcticas gimnsticas.
identificar cmo EF.1.2.2. Explorar sus capacidades de
las realiza, las coordinacin, flexibilidad, velocidad,
diferencias entre resistencia, fuerza, durante la
las mismas, la realizacin de prcticas gimnsticas
implicancia de (ejercicios, destrezas y acrobacias).
las partes, EF.1.2.3. Vivenciar distintas
posiciones, habilidades motrices bsicas (correr,
posibilidades de saltar, lanzar, trepar, rodar, rolar,
movimiento del empujar, traccionar, girar, entre
cuerpo, sus otras), acrobacias y destrezas,
estados identificando los modos en que las
corporales, sus realiza y sus posibles combinaciones,
ritmos internos, qu acciones realizan las diferentes
sus capacidades partes del cuerpo, reconociendo las
motoras y su diferencias entre ellas (por ejemplo,

disposicin para entre correr y rolar).
auto superarse, EF.1.2.4. Tener disposicin para auto
realizando los superarse en la prctica de
acuerdos habilidades motrices bsicas,
necesarios para acrobacias y destrezas.
el cuidado de s EF.1.2.5. Reconocer la importancia del
mismo y de sus cuidado de s y de los pares como
pares (seguridad requisito para realizar todas las tareas
e higiene). y actividades de manera segura.
1227. EF.1.2.6. Tener disposicin para
trabajar con otros y respetar acuerdos
de seguridad simples (por ejemplo,
ubicacin en el espacio para no
interferir con las acciones de los
otros), durante la realizacin de todos
los ejercicios y tareas en las prcticas
gimnsticas.
1228.PR CE.EF.1.3 EF.1.3.1. Reconocer estados de nimo,
CTICA Construye y sensaciones y emociones (alegra,
S comunica tristeza, aburrimiento, enojo, fro,
CORP mensajes calor, entre otras) para crear, expresar
ORALE expresivos y comunicar mensajes corporales
S (convencionales (gestuales-convencionales y/o
EXPRE y/o espontneos).
SIVO- espontneos), EF.1.3.2. Usar gestos convencionales
COMU utilizando y/o espontneos, habilidades motrices
NICATI gestos, ritmos, bsicas, posturas, ritmos y tipos de
VAS posturas, tipos movimiento (lento, rpido, continuo,
1229. de movimiento discontinuo, fuerte, suave, entre otros)
en el tiempo y el como recursos expresivos para
espacio, comunicar los mensajes producidos.
reconociendo EF.1.3.3. Tener disposicin para
sus ritmos interpretar mensajes corporales
internos, sus producidos por otros, respetando las
estados diferentes formas en que se expresen.
corporales y de EF.1.3.4. Traducir a lenguaje oral y/o
nimo y sus grfico los mensajes corporales
posibilidades de producidos.
creacin, EF.1.3.5. Crear, expresar, comunicar e
expresin, interpretar mensajes corporales
interpretacin y individuales y con otros, de manera
traduccin de espontnea.
EF.1.3.6. Establecer acuerdos con otros
mensajes que les permitan participar en

corporales prcticas corporales expresivo-
propios y de comunicativas.
pares a otros EF.1.3.7. Cuidar de s y de los otros
lenguajes, cuando participa en prcticas
estableciendo corporales expresivo-comunicativas.
acuerdos
colectivos (de
seguridad e
higiene
individual,
colectiva y del
ambiente de
aprendizaje, de
respeto a
diferentes
formas de
expresin, entre
otros) que
favorezcan la
participacin en
prcticas
corporales
expresivo-
comunicativas.
1230.
1231. CO CE.EF3.5 EF.3.4.2. Reconocer los posibles modos
NSTRU Participa y/o de intervenir en diferentes prcticas
CCIN juega de manera deportivas (juegos modificados: de
DE LA segura con sus blanco y diana, de invasin, de cancha
IDENTI pares en dividida, de bate y campo; juegos
DAD diferentes juegos atlticos: carreras largas y cortas,
CORP de iniciacin carreras de relevos y con obstculos,
ORAL deportiva saltos en altura y longitud y
(modificados, lanzamientos a distancia) para decidir
atlticos, entre los modos de participar en ellas
otros), (segn las posibilidades, deseos o
realizando el potenciales de cada jugador) e
acondicionamien identificar aquellas prcticas que se
to corporal ligan al disfrute para realizarlas fuera
necesario y de la escuela.
construyendo EF.3.4.4.Participar en diferentes tipos
espacios de de prcticas deportivas (juegos
confianza modificados y atlticos), reconociendo

colectivos que sus lgicas particulares y resolviendo
permitan la las situaciones problemticas de los
creacin de mismos, mediante la construccin de
diferentes respuestas tcnicas y tcticas que le
respuestas permitan ajustar sus acciones y
tcnicas decisiones al logro de los objetivos del
(facilidades y juego.
dificultades 1233.
propias), tcticas
(intenciones en
ataque y
defensa) y
estratgicas a
partir de la
identificacin de
sus lgicas,
caractersticas,
objetivos,
demandas y
condicin fsica
de partida;
acordando,
respetando y
modificando las
reglas segn sus
intereses y
necesidades y
estableciendo
diferencias y
similitudes con
los deportes y
sus
caractersticas.
1232.
1234.REL CE.EF.1.5 EF.1.5.1. Reconocer y explorar las
ACION Participa en diferentes caractersticas y
ES diferentes posibilidades de movimiento de las
ENTRE prcticas partes y segmentos del propio cuerpo,
PRCT corporales durante la realizacin de diversas
ICAS tomando prcticas corporales.
CORP decisiones sobre EF.1.5.2. Percibir, registrar y expresar
ORALE sus modos de sus estados corporales (fatiga,
SY intervencin, a agitacin, excitacin, tensin,

SALUD partir del relajacin, entre otros) y ritmos
reconocimiento internos (cardaco y respiratorio) en
de sus estados reposo y durante la realizacin de
corporales y diferentes prcticas corporales, en
ritmos internos diversos entornos cercanos.
en reposo y EF.1.5.3. Reconocer las nociones
durante la espaciales (cerca, lejos, dentro, fuera,
accin, su arriba, abajo, a los lados, adelante y
ubicacin en el atrs) y temporales (lento, rpido, al
tiempo y el mismo tiempo, en diferente tiempo)
espacio de en relacin a s mismo de manera
manera esttica esttica y dinmica, durante la
y dinmica, las realizacin de prcticas corporales.
caractersticas y EF.1.5.4. Asociar sus estados
posibilidades de corporales y ritmos internos (cardaco
movimiento de y respiratorio) con sus modos de
sus partes y participar en prcticas corporales.
segmentos 1236.
corporales.
1235.
CE.EF.1.6 EF.1.6.1. Reconocer la necesidad de
Comprende la hacer uso de los cuidados bsicos de
necesidad de higiene personal antes, durante y
cuidar de s despus de su participacin en toda
mismo y del prctica corporal.
ambiente de EF.1.6.2. Reconocer la importancia de
aprendizaje cuidar el ambiente de aprendizaje,
antes, durante y contribuyendo a su higiene y
despus de su preservacin antes, durante y luego
participacin en de la realizacin de diferentes
diferentes prcticas corporales.
prcticas
corporales.
1238.
1239.EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA: PREPARATORIA
1240. Educacin cultural y artstica
1241.OBJETIVOS DEL AREA:
O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las
imgenes a travs de la participacin en juegos que integren diversas
opciones.
O.ECA.1.2. Observar e identificar prcticas y productos patrimoniales y
producciones artsticas del entorno prximo.
O.ECA.1.3. Identificar y nombrar algunas profesiones del mundo del arte y
la cultura.
O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del
grupo en procesos de interpretacin y creacin artstica.
O.ECA.1.5. Disfrutar como espectador de manifestaciones artsticas y
culturales de su entorno inmediato.
O.ECA.1.6. Registrar imgenes y sonidos mediante el uso de medios
audiovisuales y tecnologas digitales.
O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y
contemporneos que involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imgenes.
O.ECA.1.8. Expresar las ideas y sentimientos que suscitan las
observaciones de distintas manifestaciones culturales y artsticas
ECA.1.1.1. Practicar juegos sensorio
motores y expresar las emociones
que estos suscitan a travs de las
acciones y los movimientos
corporales.
ECA.1.1.2. Expresar la propia
identidad, emociones y sentimientos
a travs del juego simblico en su
dimensin personal y libre,
identificndose con personajes
fantsticos o cotidianos.
1242.EL YO
ECA.1.1.4. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recurso para
la expresin libre del yo, de la
historia personal de cada uno.
ECA.1.1.5. Participar activamente en
situaciones que posibiliten el
desarrollo de la sensorialidad,
experimentando con distintos olores,
sabores, imgenes, texturas, sonidos,
etc. del entorno prximo, natural y/o
artificial.
1243. ECA.1.2.1. Participar en situaciones
1244.EL ENCUENTRO CON de juego dramtico para situarse,
OTROS narrarse y ponerse en el lugar del
otro; contar historias con el otro y
jugar a ser otras personas.
ECA.1.2.5. Realizar construcciones
colectivas, como proyectos de
ocupacin del espacio compartido.
ECA.1.2.6. Relatar la historia
colectiva o del nosotros a travs de la
palabra hablada, describiendo
sensaciones, experiencias,
emociones o proyectos colectivos.
ECA.1.2.7. Practicar juegos y
actividades que posibiliten la
observacin del otro y del grupo,
generando la nocin de imagen
compartida.
1245. ECA.1.3.2. Expresar las ideas y
1246.EL ENTORNO emociones que suscita la observacin
de algunas manifestaciones
culturales y artsticas (rituales, actos
festivos, danzas, conocimientos y
prcticas relativos a la naturaleza,
artesanas, etc.), presentes en el
entorno prximo.
1247.
1248.
1249.
1250.
1251.
1252.
1253.
1254.
1255.
1256.
1257.
1258.
1259.
1260.
1261. CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
1262. SUBNIVEL : BSICA
ELEMENTAL
1263.
1264.
1265.
1266.
1267.
1268. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE POR
REAS.
1269. SIMBOLOGA
1270.
1272. 1273.
L L.
Destrezas Imprescindibles
1275. 1276.
M.
1278. 1279.
CN.
1271.
1281. 1282.
CS.
1284. 1285.
EFL.
1287. 1288.
EF.
1290. 1291.
ECA.
1292. Deseabl 1293.
es
1294. Creadas. 1295.
1296.
1297. SUBNIVEL: BSICA ELEMENTAL
OI.2.1. Reconocerse como parte de su entorno natural y social,
conociendo sus deberes y derechos y valorando su cultura.
OI.2.2. Intervenir de forma cooperativa, recproca, honesta y confiable en
situaciones cotidianas para contribuir al desarrollo de su comunidadms
cercana.
OI.2.3. Participar en actividades cotidianas, reflexionando sobre los
deberes y derechos de una vida saludable en la relacin con los otros, el
entorno natural, cultural y virtual.
OI.2.4. Asumir compromisos consigo mismo y sus pares sobre el tipo de
acciones que les permiten un mejor equilibrio personal, con elgrupo y con
su entorno.
OI.2.5. Demostrar imaginacin, curiosidad y creatividad ante distintas
manifestaciones tecnolgicas, culturales y de la naturaleza, desarrollando
responsabilidad y autonoma en su forma de actuar.
OI.2.6. Resolver problemas cotidianos con actitud crtica y de anlisis con
respecto a las diversas fuentes de informacin y experimentacinen su
entorno inmediato y mediato, a partir de la socializacin e intercambio de
aprendizajes.
OI.2.7. Comunicarse en forma efectiva travs del lenguaje artstico,
corporal, oral y escrito, con los cdigos adecuados, manteniendo pautas
bsicas de comunicacin y enriqueciendosus producciones conrecursos
multimedia.
OI.2.8. Construir hbitos de organizacinen sus tareas y
actividadescotidianas, proponiendo razonamientoslgicos y crticos.
OI.2.9. Desarrollar responsabilidad social a travs del trabajo equitativo y
del intercambio de ideas, identificandoderechos y deberes en funcindel
bien personal y comn.
OI.2.10. Apreciar los conocimientos ancestrales, lugares, cualidades y
valores humanos que contribuyen a la construccin de la
identidadnacional, estableciendo vnculos de respeto y promocin de
derechos humanos universales.
OI.2.11. Expresar ideas a partir dela reflexin constructiva sobre smismo
y sus experiencias, mediante creaciones artsticas y prcticas corporales
propias de su entorno cultural.
OI.2.12. Demostrar una actitud cooperativa y colaborativa en la
participacinen trabajos de grupo, de acuerdo a pautas construidas
colectivamente y la valoracin de las ideas propias y las de los dems.
1299.
1300.
1301. OBJETIVOS DE LENGUA Y LITERATURA DE LA BSICA ELEMENTAL
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones
segn los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud
de indagacin crtica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitos
familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del dilogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de
las estructuras bsicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situacin
comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para
recrearse y satisfacer necesidades de informacin y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolucin de problemas y aprendizaje autnomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
disponibles, y emplearlos como medios de comunicacin y expresin del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos,
ortogrficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo de manera
autnoma en la escritura
O.LL.2.11. Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la
memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la interaccin con los
textos literarios ledos o escuchados para explorar la escritura creativa.
1302.
1303.
1304.
1305. REA: 1306. LENGUA Y LIETRATURA
1307. CRITERIO 1308.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
S DE 1310. Segundo 1311. Tercer 1312. Cuarto Grado
EVALUACI Grado Grado
N
1313. CE.LL.2. 1314. LL.2.1.1.Di 1315. LL.2.1.1. 1316. LL.2.1.1.Distinguir
1. stinguir la Distinguir la la intencin
Diferencia intencin intencin comunicativa

laintencin comunicativa comunicativa (persuadir, expresar
comunicativ (persuadir, (persuadir, emociones, informar,
a expresar expresar requerir, etc.) que
dediversost emociones, emociones, tienen diversos textos
extosde uso informar, informar, de uso cotidiano desde
cotidiano requerir, etc.) requerir, etc.) el anlisis del propsito
(peridicos, que tienen que tienen de su contenido.
revistas, diversos diversos textos
corresponde textos de uso de uso
ncia, cotidiano cotidiano
publicidad, desde el desde el
campaas anlisis del anlisis del
sociales, propsito de propsito de
etc.) su contenido. su contenido.
yexpresa 1318. LL.2.1.2. 1319. LL.2.1.2. 1320. LL.2.1.2. Emitir, con
con Emitir, con Emitir, con honestidad, opiniones
honestidad, honestidad, honestidad, valorativas sobre la
opiniones opiniones opiniones utilidad de la
valorativas valorativas valorativas informacin contenida
sobrelautilid sobre la sobre la en textos de uso
addesu utilidad de la utilidad de la cotidiano en diferentes
informacin. informacin informacin situaciones
contenida en contenida en comunicativas.
textos de uso textos de uso
cotidiano en cotidiano en
diferentes diferentes
situaciones situaciones
comunicativas comunicativas.
.
1321. CE.LL.2. 1322. LL.2.1.3.R 1325. LL.2.1.3. 1329. LL.2.1.3.Reconocer
2. Distingue econocer Reconocer palabras y expresiones
y busca palabras y palabras y propias de las lenguas
conocer el expresiones expresiones originariasy/o
significado propias de las propias de las variedades lingsticas
de palabras lenguas lenguas del Ecuador, en
y originariasy/o originariasy/o diferentes tipos de
expresiones variedades variedades textos de uso cotidiano,
de las lingsticas del lingsticas del e indagar sobre sus
lenguas Ecuador, en Ecuador, en significados en el
originarias diferentes diferentes contexto de la
y/o tipos de textos tipos de textos interculturalidad.
variedades de uso de uso 1330.
lingsticas cotidiano, e cotidiano, e 1331.

del Ecuador, indagar sobre indagar sobre 1332.
e indaga sus sus 1333.
sobre los significados en significados en 1334.
dialectos del el contexto de el contexto de 1335.
castellano la la 1336.LL.2.1.3.1.
en el pas. interculturalid interculturalida Identificar palabras y
ad d frases cotidianas de la
1323. 1326. lengua quichua y
1324.LL.2.1.3.1. 1327. reconocer su
Identificar 1328. LL.2.1.3.1. significado.
palabras Identificar
cotidianas de palabras y
la lengua frases cortas
quichua y cotidianas de
reconocer su la lengua
significado. quichua y
reconocer su
significado.
1337. CE.LL.2. 1339. LL.2.2.1. 1340. LL.2.2.1. 1341. LL.2.2.1. Compartir
3. Dialoga, Compartir de Compartir de de manera espontnea
demostrand manera manera sus ideas, experiencias
o capacidad espontnea espontnea y necesidades en
de escucha, sus ideas, sus ideas, situaciones informales
manteniend experiencias y experiencias y de la vida cotidiana.
o el tema de necesidades necesidades
conversaci en situaciones en situaciones
n, informales de informales de
expresando la vida la vida
ideas, cotidiana. cotidiana.
experiencias 1343. LL.2.2.2. 1344. LL.2.2.2. 1345. LL.2.2.2. Dialogar
y Dialogar con Dialogar con con capacidad para
necesidades capacidad capacidad escuchar, mantener el
con un para escuchar, para escuchar, tema e intercambiar
vocabulario mantener el mantener el ideas en situaciones
pertinente y tema e tema e informales de la vida
siguiendo intercambiar intercambiar cotidiana.
las pautas ideas en ideas en
bsicas de situaciones situaciones
la informales de informales de
comunicaci la vida la vida
n oral, a cotidiana. cotidiana.
1347. LL.2.2.3. 1348. LL.2.2.3. 1349. LL.2.2.3. Usar las
partir de Usar las Usar las pautas bsicas de la

una pautas bsicas pautas bsicas comunicacin
reflexin de la de la oral(turnos en la
sobre la comunicacin comunicacin conversacin, ceder la
expresin oral(turnos en oral(turnos en palabra, contacto
oral con uso la la visual, escucha activa)
de la conversacin, conversacin, y emplear el
conciencia ceder la ceder la vocabulario acorde con
lingstica. palabra, palabra, la situacin
1338. contacto contacto comunicativa.
visual, visual,
escucha escucha
activa) y activa) y
emplear el emplear el
vocabulario vocabulario
acorde con la acorde con la
situacin situacin
comunicativa. comunicativa.
1351. LL.2.2.4. 1352. LL.2.2.4. 1353. LL.2.2.4. Reflexionar
Reflexionar Reflexionar sobre la expresin oral
sobre la sobre la con uso de la
expresin oral expresin oral conciencia lingstica
con uso de la con uso de la (lxica, semntica
conciencia conciencia sintctica y fonolgica)
lingstica lingstica en contextos
(lxica, (lxica, cotidianos.
semntica semntica
sintctica y sintctica y
fonolgica) en fonolgica) en
contextos contextos
cotidianos. cotidianos.
1354. CE.LL.2. 1355. LL.2.2.5. 1359. LL.2.2.5. 1363. LL.2.2.5. Realizar
4. Expone Realizar Realizar exposiciones orales
oralmente exposiciones exposiciones sobre temas de inters
sobre temas orales sobre orales sobre personal y grupal en el
de inters temas de temas de contexto escolar.
personal y inters inters 1364.
grupal en el personal y personal y 1365.
contexto grupal en el grupal en el 1366.
escolar, y contexto contexto 1367. LL.2.2.5.1. Ejecutar
los escolar. escolar. exposiciones orales
enriquece 1356. 1360. sobre temas
con 1357. LL.2.2.5.1. 1361. significativos en la
recursos Ejecutar 1362. LL.2.2.5.1. escuela.

audiovisuale exposiciones Ejecutar
s y otros. orales exposiciones
sencillas sobre orales sencillas
temas sobre temas
significativos significativos
en el aula. en el aula.
1358.
1369.LL.2.2.6 1370.LL.2.2.6 1371.LL.2.2.6 Enriquecer
Enriquecer sus Enriquecer sus sus presentaciones
presentacione presentaciones orales con la seleccin
s orales con la orales con la y adaptacin de
seleccin y seleccin y recursos audiovisuales
adaptacin de adaptacin de y otros.
recursos recursos
audiovisuales audiovisuales
y otros. y otros.
1372. CE.LL.2. 1373. LL.2.3.1. 1374. LL.2.3.1. 1375. LL.2.3.1. Construir
5. Construir los Construir los los significados de un
Comprende significados de significados de texto a partir del
contenidos un texto a un texto a establecimiento de
implcitos y partir del partir del relaciones de
explcitos, establecimient establecimient semejanza, diferencia,
emite o de o de relaciones objeto-atributo,
criterios, relaciones de de semejanza, antecedente
opiniones y semejanza, diferencia, consecuente, secuencia
juicios de diferencia, objeto- temporal, problema-
valor sobre objeto- atributo, solucin, concepto-
textos atributo, antecedente ejemplo.
literarios y antecedente consecuente,
no literarios, consecuente, secuencia
mediante el secuencia temporal,
uso de temporal, problema-
diferentes problema- solucin,
estrategias solucin, concepto-
para concepto- ejemplo.
construir ejemplo.
significados. 1377. LL.2.3.2. 1378. LL.2.3.2. 1379. LL.2.3.2.
Comprender Comprender Comprender los
los contenidos los contenidos contenidos implcitos de
implcitos de implcitos de un texto basndose en
un texto un texto inferencias espacio-
basndose en basndose en temporales,
inferencias inferencias referenciales y de

espacio- espacio- causa-efecto.
temporales, temporales,
eferenciales y referenciales y
de causa- de causa-
efecto. efecto.
1381. LL.2.3.3. 1382. LL.2.3.3. 1383. LL.2.3.3. Ampliar la
Ampliar la Ampliar la comprensin de un
comprensin comprensin texto mediante la
de un texto de un texto identificacin de los
mediante la mediante la significados de las
identificacin identificacin palabras, utilizando las
de los de los estrategias de
significados de significados de derivacin (familia de
las palabras, las palabras, palabras), sinonimia
utilizando las utilizando las antonimia y prefijos.
estrategias de estrategias de
derivacin derivacin
(familia de (familia de
palabras), palabras),
sinonimia sinonimia
antonimia y antonimia y
prefijos. prefijos.
1385. 1386. LL.2.3.4. 1387. LL.2.3.4.
Comprender Comprender los
los contenidos contenidos explcitos e
explcitos e implcitos de un texto
implcitos de alregistrar la
un texto informacin en tablas,
alregistrar la grficos, cuadros y
informacin en otros organizadores
tablas, grficos sencillos.
grficos,
cuadros y
otros
organizadores
grficos
sencillos.
1389. LL.2.3.5.D 1392. LL.2.3.5.D 1395. LL.2.3.5.Desarrollar
esarrollar esarrollar estrategias cognitivas
estrategias estrategias como lectura de
cognitivas cognitivas paratextos,
como lectura como lectura establecimiento del
de paratextos, de paratextos, propsito de lectura,

establecimient establecimient relectura, relectura
o del propsito o del propsito selectiva y parafraseo
de lectura, de lectura, para autorregular la
relectura, relectura, comprensin de textos.
relectura relectura 1396.
selectiva y selectiva y 1397.
parafraseo parafraseo 1398.
para para 1399.
autorregular la autorregular la 1400.
comprensin comprensin 1401. LL.2.3.5.1 Aplicar las
de textos. de textos. estrategias cognitivas
1390. 1393. en la comprensin de
1391. 1394. LL.2.3.5.1 textos cortos de
Aplicar las autores de Cuencanos.
estrategias
cognitivas en
la comprensin
de textos
cortos de
autores de
Cuencanos.
1403. LL.2.3.6.C 1404. LL.2.3.6.C 1405. LL.2.3.6.Construir
onstruir onstruir criterios, opiniones y
criterios, criterios, emitir juicios sobre el
opiniones y opiniones y contenidode un texto al
emitir juicios emitir juicios distinguir realidad y
sobre el sobre el ficcin, hechos, datos y
contenidode contenidode opiniones.
un texto al un texto al
distinguir distinguir
realidad y realidad y
ficcin, ficcin,
hechos, datos hechos, datos
y opiniones. y opiniones.
1406.CE.LL.2. 1407. 1408. LL.2.3.8. 1409. LL.2.3.8. Aplicar los
6. Aplica Aplicar los conocimientos
conocimient conocimientos lingsticos (lxicos,
os lingsticos semnticos, sintcticos
lingsticos (lxicos, y fonolgicos) en la
en la semnticos, decodificacin y
decodificaci sintcticos y comprensin de textos.
n y fonolgicos) en
comprensi la
n de textos, decodificacin
leyendo y comprensin
oralmente de textos.
con fluidez y 1411.LL.2.3.9. 1412. LL.2.3.9. 1413. LL.2.3.9. Leer
entonacin Leer Leer oralmente oralmente con fluidez y
en oralmente con con fluidez y entonacin en
contextos fluidez y entonacin en contextos significativos
significativo entonacin en contextos de aprendizaje.
s de contextos significativos
aprendizaje significativos de
y de manera de aprendizaje.
silenciosa y aprendizaje.
personal en 1415. LL.2.3.10. 1416. LL.2.3.10. 1417. LL.2.3.10.Leer de
situaciones Leer de Leer de manera silenciosa y
de manera manera personal en situaciones
recreacin, silenciosa y silenciosa y de recreacin,
informacin personal en personal en informacin y estudio.
y estudio. situaciones de situaciones de
recreacin, recreacin,
informacin y informacin y
estudio. estudio.
1418. CE.LL.2. 1420. 1421. LL.2.3.7. 1422. LL.2.3.7. Enriquecer
7. Escoge, Enriquecer las las ideas e indagar
de una ideas e sobre temas de inters
seleccin indagar sobre mediante la consulta de
previa temas de diccionarios, textos
realizada inters escolares, enciclopedias
por el mediante la y otros recursos de la
docente, consulta de biblioteca y la web.
textos de la diccionarios,
biblioteca textos
de aula, de escolares,
la escuela y enciclopedias
de la web y y otros
los consulta recursos de la
para biblioteca y la
satisfacer web.
sus 1424.LL.2.3.11. 1425.LL.2.3.11. 1426.LL.2.3.11.Elegir, de
necesidades Elegir, de una Elegir, de una una seleccin previa
personales, seleccin seleccin realizada por el
de previa previa docente, textos de la
recreacin, realizada por realizada por biblioteca de aula, de la
informacin el docente, el docente, escuela y de la web que

y textos de la textos de la satisfagan sus
aprendizaje biblioteca de biblioteca de necesidades
enriquecien aula, de la aula, de la personales, de
do sus ideas escuela y de la escuela y de la recreacin, informacin
e indagando web que web que y aprendizaje
sobre temas satisfagan sus satisfagan sus
de inters. necesidades necesidades
1419. personales, de personales, de
recreacin, recreacin,
informacin y informacin y
aprendizaje aprendizaje
1427. CE.LL.2. 1431. LL.2.4.1. 1432. LL.2.4.1. 1433. LL.2.4.1.
8. Aplica el Desarrollar Desarrollar Desarrollar
proceso de progresivamen progresivamen progresivamente
escritura en te autonoma te autonoma y autonoma y calidad en
la y calidad en el calidad en el el proceso de escritura
produccin proceso de proceso de de relatos de
de textos escritura de escritura de experiencias
descriptivos relatos de relatos de personales, hechos
, usando experiencias experiencias cotidianos de inters y
estrategias personales, personales, descripciones de
y procesos hechos hechos objetos aplicando el
de cotidianos de cotidianos de proceso de escritura
pensamient inters y inters y teniendo en cuenta la
o; los apoya descripciones descripciones conciencia lingstica
y enriquece de objetos de objetos
con aplicando el aplicando el
paratextos y proceso de proceso de
recursos de escritura escritura
las TIC, y teniendo en teniendo en
cita fuentes cuenta la cuenta la
cuando sea conciencia conciencia
el caso. lingstica lingstica
1428. 1435. LL.2.4.2. 1436. LL.2.4.2. 1437. LL.2.4.2. Aplicar
1429. Aplicar Aplicar estrategias de
1430. estrategias de estrategias de seleccin, ordenacin y
seleccin, seleccin, jerarquizacin de ideas,
ordenaciny ordenacin y secuencia lgica en la
jerarquizacin jerarquizacin escritura de relatos de
de ideas, de ideas, experiencias
secuencia secuencia personales,
lgica en la lgica en la descripciones de
escritura de escritura de objetos.

relatos de relatos de
experiencias experiencias
personales, personales,
descripciones descripciones
de objetos. de objetos.
1439. 1440. LL.2.4.3. 1441. LL.2.4.3. Redactar,
Redactar, en en situaciones
situaciones comunicativas que lo
omunicativas requieran, narraciones
que lo de experiencias
requieran, personales, hechos
narraciones de cotidianos u otros
experiencias sucesos o
personales, acontecimientos de
hechos inters, ordenndolos
cotidianos u cronolgicamente y
otros sucesos enlazndolos por medio
o de conectores
acontecimient temporales y aditivos.
os de inters,
ordenndolos
cronolgicame
nte y
enlazndolos
por medio de
conectores
temporales y
aditivos.
1442.CE.LL.2. 1443. 1444. LL.2.4.4. 1445. LL.2.4.4. Escribir
9. Utiliza Escribir descripciones de
elementos descripciones objetos, animales,
de la lengua de objetos, lugares y personas;
apropiados animales, ordenando las ideas
para lugares y segn una secuencia
diferentes personas; lgica, por temas y
tipos de ordenando las subtemas, por medio
textos ideas segn de conectores
narrativos y una secuencia consecutivos, atributos,
descriptivos lgica, por adjetivos calificativos y
; emplea temas y posesivos, en
una subtemas, por situaciones
diversidad medio de comunicativas que lo
de conectores requieran
formatos, consecutivos,
recursos y atributos,
materiales adjetivos
para calificativos y
comunicar posesivos, en
ideas con situaciones
eficiencia. comunicativas
que lo
requieran
1447. 1448.LL.2.4.5. 1449.LL.2.4.5. Utilizar
Utilizar diversos formatos,
diversos recursos y materiales,
formatos, entre otras estrategias
recursos y que apoyen la escritura
materiales, de relatos de
entre otras experiencias
estrategias personales, hechos
que apoyen la cotidianos u otros
escritura de sucesos o
relatos de acontecimientos
experiencias deinters, y de
personales, descripciones de
hechos objetos, animales y
cotidianos u lugares.
otros sucesos
o
acontecimient
os deinters, y
de
descripciones
de objetos,
animales y
lugares.
1451. 1452. LL.2.4.6. 1453. LL.2.4.6. Apoyar y
Apoyar y enriquecer el proceso
enriquecer el de escritura de sus
proceso de relatos de experiencias
escritura de personales y hechos
sus relatos de cotidianos y de
experiencias descripciones de
personales y objetos, animales y
hechos lugares, mediante
cotidianos y de paratextos, recursos

descripciones TIC y la citacin de
de objetos, fuentes.
animales y
lugares,
mediante
paratextos,
recursos TIC y
la citacin de
fuentes.
1455. LL.2.4.7. 1456. LL.2.4.7. 1458. LL.2.4.7. Aplicar
Aplicar Aplicar progresivamente las
progresivamen progresivamen reglas de escritura
te las reglas te las reglas mediante la reflexin
de escritura de escritura fonolgica en la
mediante la mediante la escritura ortogrfica de
reflexin reflexin fonemas que tienen dos
fonolgica en fonolgica en y tres representaciones
la escritura la escritura grficas, la letra que
ortogrfica de ortogrfica de representa los
fonemas que fonemas que sonidos /ks/: x, la
tienen una tienen dos y letra que no tiene
representacin tres sonido: h y la letra
grfica, las representacion w que tiene escaso
letras que es grficas, la uso en castellano.
representan letra que 1459.
los sonidos representa los
/m/a/n/o/d/,/e/, sonidos /ks/:
/u/,//p/i/r/t/l,/ x, la letra
b/,/v/,/j/,/g/,/f/, que no tiene
/r /h y el uso sonido: h y
de/b/,y/v/;/j/y/ la letra w
g//ch,/k/,/q/,/c/ que tiene
,/s/,/z/, /c/ce- escaso uso en
ci/g/,/gu/,/g/,/ castellano.
ll/,/w/, /x/. 1457.
1460.CE.LL.2. 1461. LL.2.5.1. 1462. LL.2.5.1. 1463. LL.2.5.1. Escuchar
10. Escucha Escuchar y Escuchar y y leer diversos gneros
y lee leer diversos leer diversos literarios (privilegiando
diversos gneros gneros textos ecuatorianos,
gneros literarios literarios populares y de autor),
literarios (privilegiando (privilegiando para potenciar la
(textos textos textos imaginacin, la
populares y ecuatorianos, ecuatorianos, curiosidad y la

de autores populares y de populares y de memoria.
ecuatoriano autor), para autor), para
s) como potenciar la potenciar la
medio para imaginacin, imaginacin, la
potenciar la la curiosidad y curiosidad y la
imaginacin la memoria. memoria.
, la 1465. LL.2.5.2.E 1466. LL.2.5.2.Es 1467. LL.2.5.2.Escuchar y
curiosidad, scuchar y leer cuchar y leer leer diversos gneros
la memoria, diversos diversos literarios (privilegiando
de manera gneros gneros textosecuatorianos,
que literarios literarios populares y de autor),
desarrolla (privilegiando (privilegiando para desarrollar
preferencias textosecuatori textosecuatori preferencias en el gusto
en el gusto anos, anos, literario y generar
literario y populares y de populares y de autonoma en la
adquiereaut autor), para autor), para lectura.
onoma en desarrollar desarrollar 1468.
la lectura. preferencias preferencias
en el gusto en el gusto
literario y literario y
generar generar
autonoma en autonoma en
la lectura. la lectura.
1469. CE.LL.2. 1470. 1471. LL.2.5.3. 1472. LL.2.5.3. Recrear
11. Produce Recrear textos textos literarios con
y recrea literarios con nuevas versiones de
textos nuevas escenas, personajes u
literarios, a versiones de otros elementos.
partir de escenas,
otros ledos personajes u
y otros
escuchados elementos.
(textos 1474. LL.2.5.4.E 1476.LL.2.5.4.E 1477. LL.2.5.4.Explorar y
populares y xplorar y xplorar y motivar la escritura
de autores motivar la motivar la creativa al interactuar
ecuatoriano escritura escritura de maneraldica con
s), creativa al creativa al textos literarios ledos o
valindose interactuar de interactuar de escuchados
de diversos maneraldica maneraldica (privilegiando textos
medios y con textos con textos ecuatorianos, populares
recursos literarios literarios ledos y de autor).
ledos o o escuchados 1478.
(incluidas escuchados (privilegiando 1479.

las TIC). (privilegiando textos 1480. LL.2.5.4.1 Producir
textos ecuatorianos, textos cortos en base a
ecuatorianos, populares y de relatos de leyendas
populares y de autor). propias de la localidad
autor).
1475..
1482. LL.2.5.5. 1483. LL.2.5.5. 1484. LL.2.5.5. Recrear
Recrear textos Recrear textos textos literarios ledos o
literarios literarios ledos escuchados
ledos o o escuchados (privilegiandotextos
escuchados (privilegiandot ecuatorianos, populares
(privilegiandot extos y de autor) con diversos
extos ecuatorianos, medios y recursos
ecuatorianos, populares y de (incluidas las TIC).
populares y de autor) con
autor) con diversos
diversos medios y
medios y recursos
recursos (incluidas las
(incluidas las TIC).
TIC).
1485.
1486.
1487.OBJETIVOS DE MATEMTICA: BSICA ELEMENTAL
O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numricos relacionndolos con
la suma, la resta y la multiplicacin, para desarrollar el pensamiento lgico-
matemtico.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer
grficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensin
de modelos matemticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de nmero, y reconocer situaciones
del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulacin de
expresiones matemticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta.
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de clculos de suma,
resta, multiplicacin y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma
colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histricos,
tursticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemticos los
elementos y propiedades de cuerpos y figuras geomtricas en objetos del entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medicin, estimacin y
el clculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no
convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensin del espacio
que le rodea, la valoracin de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la

honestidad e integridad en sus actos.
O.M.2.7. Participar en proyectos de anlisis de informacin del entorno
inmediato, mediante la recoleccin y representacin de datos estadsticos en
pictogramas y diagramas de barras; potenciando, as, el pensamiento lgico-
matemtico y creativo, al interpretar la informacin y expresar conclusiones
asumiendo compromisos.
1488.
1489.
1490.
1491.
1492.
1493. REA: 1494.MATEMTICA
1495.CRITERIOS 1496.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
DE 1498. Segundo 1499. Tercer 1500. Cuarto Grado
EVALUACIN Grado Grado
1501. CE.M.2.1. 1502. M.2.1.1. 1503. M.2.1.1. 1505. M.2.1.1.
Descubre Representar Representar Representar
regularidades grficamente grficamente grficamente
matemticas conjuntos y conjuntos y conjuntos y
del entorno subconjuntos, subconjuntos, subconjuntos,
inmediato discriminando 1504. discriminan 1506. discriminando las
utilizando los las do las propiedades o
conocimientos propiedades o propiedades o atributos de los
de conjuntos y atributos de atributos de objetos
lasoperaciones los objetos. los objetos
bsicas con 1508. M.2.1.2. 1509. M.2.1.2. 1510.
nmeros Describir y Describir y
naturales, reproducir reproducir
para explicar patrones de patrones de
verbalmente, objetos y objetos y
en forma figuras figuras
ordenada, basndose en basndose en
clara y sus atributos. sus atributos.
razonada, 1512. M.2.1.3. 1514. M.2.1.3. 1516. M.2.1.3. Describir
situaciones Describir y Describir y y reproducir patrones
cotidianas y reproducir reproducir numricos basados
procedimiento patrones patrones 1517. en sumas y restas,
s para numricos numricos contando hacia
construir otras basados basados adelante y hacia
regularidades. 1513. en sumas y 1515. en sumas y atrs
restas, restas,
contando contando
hacia adelante hacia adelante
y hacia atrs y hacia atrs

1519. 1520. M.2.1.4. 1521. M.2.1.4. Describir
Describir y y reproducir patrones
reproducir numricos crecientes
patrones con la suma y la
numricos multiplicacin.
crecientes con
la suma y la
multiplicacin.
1523. 1524. M.2.1.5. 1525. M.2.1.5. Construir
Construir patrones de figuras
patrones de basndose en sus
figuras atributos y patrones
basndose en numricos a partir de
susatributos y la suma, resta y
patrones multiplicacin.
numricos a
partir de la
suma, resta y
multiplicacin.
1527. M.2.1.6. 1529. M.2.1.6. 1530.
Relacionar los Relacionar los
elementos del elementos del
conjunto de conjunto de
salida con los salida con los
elementos del elementos del
llegada, a llegada, a
partir de la partir de la
correspondenc correspondenc
ia ia entre
1528. entre elementos.
elementos
1532. 1533. M.2.1.7. 1534. M.2.1.7.
Representar, Representar, en
en diagramas, diagramas, tablas y
tablas y una una cuadrcula, las
cuadrcula, las parejas ordenadas de
parejas una relacin
ordenadas de especfica entre los
una relacin elementos del
especfica conjunto de salida y
entre los los elementos del
elementos del conjunto de llegada.

conjunto de
salida y los
elementos del
conjunto de
llegada.
1536. 1537. 1538. M.2.1.8. Identificar
los elementos
relacionados de un
conjunto de salida y
un conjunto de
llegada como pares
ordenados del
producto cartesiano
AxB.
1540. 1541. 1542. M.2.1.9.
Representar por
extensin y
grficamente los
pares ordenados del
producto cartesiano
AxB.
1543. 1544. 1545. M.2.1.10. 1546. M.2.1.10.
Identificar los Identificar los
elementos de elementos de los
los conjuntos conjuntos de saliday
de saliday de de llegada, a partir
llegada, a de los pares
partir de los ordenados
pares representados en una
ordenados cuadrcula.
representados
en una
cuadrcula.
1547. 1548. 1549. 1550. M.2.1.11.
Identificar el
subconjunto de pares
ordenados del
producto cartesiano
AxB que cumplen con
una relacin de
correspondencia uno
a uno.
1551. CE.M.2.2. 1661. M.2.1.12. 1662. M.2.1.12. 1663. M.2.1.12.Represen

Aplica Representar, Representar, tar, escribir y leer los
estrategias de escribir y leer escribir y leer nmeros naturales
conteo, el los nmeros los nmeros del 0 al 9 999 en
concepto de naturales del 0 naturales del 0 forma concreta,
nmero, al 9 999 en al 9 999 en grfica (en la
expresiones forma forma semirrecta numrica)
matemticas concreta, concreta, y simblica.
sencillas, grfica (en la grfica (en la 1664.
propiedades semirrecta semirrecta
de la suma y numrica) y numrica) y
la simblica. simblica.
multiplicacin,
procedimiento 1666. M.2.1.13. 1667. M.2.1.13. 1668. M.2.1.13. Contar
s de clculos Contar Contar cantidades del 0 al 9
de suma, cantidades del cantidades del 999 para verificar
resta, 0 al 9 999 0 al 9 999 estimaciones (en
multiplicacin para verificar para verificar grupos de dos, tres,
sin estimaciones estimaciones cinco y diez).
reagrupacin y (en grupos de (en grupos de
divisin exacta dos, tres, dos, tres,
(divisor de una cinco y diez). cinco y diez).
cifra) con 1670. M.2.1.14. 1672. M.2.1.14. 1674. M.2.1.14.
nmeros Reconocer el Reconocer el Reconocer el valor
naturales valor valor posicional de
hasta 9 999, posicional de posicional de nmeros naturales de
para formular nmeros nmeros hasta cuatro cifras,
y resolver naturales de naturales de basndose en la
problemas de hasta cuatro hasta cuatro composicin y
la vida cifras, cifras, descomposicin de
cotidiana del basndose en basndose en unidades, decenas,
entorno y la composicin la composicin centenas y unidades
explicar de y y de mil, mediante el
forma descomposici descomposici uso de material
razonada los n de unidades, n de unidades, concreto y con
resultados decenas, decenas, representacin
obtenidos. centenas y centenas y simblica.
1552. unidades de unidades de 1675.
1553. mil, mediante mil, mediante
1554. el uso de el uso de
1555. material material
1556. concreto y con concreto y con
representacin representacin
1557. simblica. simblica.

1558. 1671. M.2.1.14.1 1673. M.2.1.14.1
1559. Identificar el Identificar el
1560. valor valor
1561. posicional de posicional de
1562. nmeros nmeros
1563. naturales de naturales de
1564. hasta dos hasta tres
1565. cifras, con la cifras, con la
1566. composicin y composicin y
1567. descomposici descomposici
1568. n de unidades n de unidades,
1569. y decenas, con decenas y
1570. el uso de centenas, con
1571. material el uso de
1572. concreto, material
1573. representacin concreto,
1574. grfica y representacin
1575. simblica. grfica y
1576. simblica.
1577. 1677. M.2.1.15. 1680. M.2.1.15. 1683. M.2.1.15.
1578. Establecer Establecer Establecer relaciones
1579. relaciones de relaciones de de secuencia y de
1580. secuencia y de secuencia y de orden en un conjunto
1581. orden en un orden en un de nmeros naturales
1582. conjunto de conjunto de de hasta cuatro
1583. nmeros nmeros cifras, utilizando
1584. naturales de naturales de material concreto y
1585. hasta cuatro hasta cuatro simbologa
1586. cifras, cifras, matemtica (=, <,
1587. utilizando utilizando >,).
1588. material material 1684.
1589. concreto y concreto y
1590. simbologa simbologa
1591. matemtica matemtica
1592. (=, <, >,). (=, <, >,).
1593. 1678. 1681.
1594. 1679. M.2.1.15.1 1682. M.2.1.15.1
1595. Determinar y Determinar y
1596. crear crear
1597. secuencias secuencias
1598. numricas y numricas y
relaciones de relaciones de
1599. orden en un orden en un

1600. conjunto de conjunto de
1601. nmeros nmeros
1602. naturales de naturales de
1603. hasta dos hasta tres
1604. cifras, cifras,
1605. utilizando utilizando
1606. material material
1607. concreto, concreto,
1608. grfico y grfico y
1609. simbologa simbologa
1610. matemtica matemtica
1611. (=, <, >,). (=, <, >,).
1612. 1686. M.2.1.16. 1687. M.2.1.16. 1688. M.2.1.16.
1613. Reconocer Reconocer Reconocer nmeros
1614. nmeros nmeros ordinales del primero
1615. ordinales del ordinales del al vigsimo para
1616. primero al primero al organizar objetos o
1617. vigsimo para vigsimo para elementos.
1618. organizar organizar
1619. objetos o objetos o
1620. elementos. elementos.
1621. 1690. M.2.1.17. 1691. M.2.1.17. 1692. M.2.1.17.
1622. Reconocer y Reconocer y Reconocer y
1623. diferenciar los diferenciar los diferenciar los
1624. nmeros pares nmeros pares nmeros pares e
1625. e impares por e impares por impares por
1626. agrupacin y agrupacin y agrupacin y de
1627. de manera de manera manera numrica.
1628. numrica. numrica.
1629. 1694. M.2.1.18. 1695. M.2.1.18. 1696. M.2.1.18.
1630. Reconocer Reconocer Reconocer mitades y
1631. mitades y mitades y dobles en unidades
1632. dobles en dobles en de objetos.
1633. unidades de unidades de
1634. objetos. objetos.
1698. M.2.1.19. 1699. 1700.
1635.
Relacionar la
1636.
nocin de
1637.
adicin con la
1638.
de agregar
1639.
objetos a un
1640.
conjunto.
1641. 1702. M.2.1.20. 1703. M.2.1.20. 1704.

1642. Vincular la Vincular la
1643. nocin de nocin de
1644. sustraccin sustraccin
1645. con la nocin con la nocin
1646. de quitar de quitar
1647. objetos de un objetos de un
1648. conjunto y la conjunto y la
1649. de establecer de establecer
1650. la diferencia la diferencia
1651. entre dos entre dos
1652. cantidades. cantidades.
1653. 1706. M.2.1.21. 1707. M.2.1.21. 1708. M.2.1.21. Realizar
1654. Realizar Realizar adiciones y
1655. adiciones y adiciones y sustracciones con los
1656. sustracciones sustracciones nmeros hasta 9 999,
1657. con los con los con material
1658. nmeros hasta nmeros hasta concreto,
1659. 9 999, con 9 999, con mentalmente,
1660. material material grficamente y de
concreto, concreto, manera numrica
mentalmente, mentalmente,
grficamente grficamente
y de manera y de manera
numrica numrica
1710. 1711. 1712. M.2.1.22. Aplicar
estrategias de
descomposicin en
decenas, centenas y
miles en clculos de
suma y resta.
1714. 1715. M.2.1.23. 1716. M.2.1.23. Aplicar
Aplicar las las propiedades
propiedades conmutativa y
conmutativa y asociativa de la
asociativa de adicin en
la adicin en estrategias de clculo
estrategias de mental.
clculo
mental.
1718. M.2.1.24. 1721. M.2.1.24. 1724. M.2.1.24. Resolver

Resolver y Resolver y y plantear, de forma
plantear, de plantear, de individual o grupal,
forma forma problemas que
individual o individual o requieran el uso de
grupal, grupal, sumas y restas con
problemas que problemas que nmeros hasta de
requieran el requieran el cuatro cifras, e
uso de sumas uso de sumas interpretar la solucin
y restas con y restas con dentro del contexto
nmeros hasta nmeros hasta del problema.
de cuatro de cuatro 1725.
cifras, e cifras, e 1726.
interpretar la interpretar la 1727.
solucin solucin 1728.
dentro del dentro del 1729. M.2.1.24.1
contexto del contexto del Resolver y plantear,
problema. problema. de forma individual o
1719. 1722. grupal, problemas
1720. M.2.1.24.1 1723. M.2.1.24.1 de la vida cotidiana
Resolver y Resolver y que requieran el uso
plantear, de plantear, de de sumas y restas
forma forma con nmeros hasta
individual o individual o de cuatro cifras.
grupal, grupal,
problemas de problemas de
la vida la vida
cotidiana que cotidiana que
requieran el requieran el
uso de sumas uso de sumas
y restas con y restas con
nmeros hasta nmeros hasta
de dos cifras. de tres cifras.
1731. 1732. M.2.1.25. 1733. M.2.1.25.
Relacionar la Relacionar la nocin
nocin de de multiplicacin con
multiplicacin patrones de
con patrones sumandos iguales o
de sumandos con situaciones de
iguales o con tantas veces tanto.
situaciones de
tantas veces
tanto.
1735. 1736. M.2.1.26. 1737. M.2.1.26. Realizar

Realizar multiplicaciones en
multiplicacion funcin del modelo
es en funcin grupal, geomtrico y
del modelo lineal.
grupal,
geomtrico y
lineal.
1739. 1740. 1741. M.2.1.27.
Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas
(tablas de multiplicar)
con la manipulacin y
visualizacin de
material concreto.
1743. 1744. 1745. M.2.1.28. Aplicar
las reglas de
multiplicacin por 10,
100 y 1 000 en
nmeros de hasta
dos cifras.
1747. 1748. 1749. M.2.1.29. Aplicar
las propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicacin en el
clculo escrito y
mental, y en la
resolucin de
problemas.
1751. 1752. 1753. M.2.1.30.
Relacionar la nocin
de divisin con
patrones de resta
igualeso reparto de
cantidades en tantos
iguales.
1754.
1755. M.2.1.30.1 Utilizar
material concreto,
grfico y simblico
para abstraer la
nocin de divisin.
1757. 1758. 1759. M.2.1.31.
Reconocer la relacin
entre divisin y
multiplicacin como
1760. operaciones
inversas
1762. 1763. 1764. M.2.1.32. Calcular
mentalmente
productos y cocientes
exactos utilizando
varias estrategias
1766. 1767. M.2.1.33. 1769. M.2.1.33. Resolver
Resolver problemas
problemas relacionados con la
relacionados multiplicacin y la
con la divisin utilizando
multiplicacin varias estrategias, e
y la divisin interpretar la solucin
utilizando dentro del
varias 1770. contexto del
estrategias, e problema
interpretar la
solucin
dentro del
1768. contexto
del problema
1771. CE.M.2.3. 1773. M.2.2.1. 1774. M.2.2.1. 1775. M.2.2.1.
Emplea Reconocer y Reconocer y Reconocer y
elementos diferenciar los diferenciar los diferenciar los
bsicos de elementos y elementos y elementos y
geometra, las propiedades propiedades propiedades de
propiedades de cilindros, de cilindros, cilindros, esferas,
de cuerpos y esferas, conos, esferas, conos, conos, cubos,
figuras cubos, cubos, pirmides de base
geomtricas, pirmides de pirmides de cuadrada y prismas
la medicin, base cuadrada base cuadrada rectangulares en
estimacin y y prismas y prismas objetos del entorno
clculos de rectangulares rectangulares y/o modelos
permetros, en objetos del en objetos del geomtricos.
para enfrentar entorno y/o entorno y/o
situaciones modelos modelos
cotidianas de geomtricos. geomtricos.

carcter 1777. 1778. 1779. M.2.2.2. Clasificar
geomtrico. objetos, cuerpos
1772. geomtricos y figuras
geomtricas segn
sus propiedades.
1781. M.2.2.3. 1782. M.2.2.3. 1783. M.2.2.3. Identificar
Identificar Identificar formas cuadradas,
formas formas triangulares,
cuadradas, cuadradas, rectangulares y
triangulares, triangulares, circulares en cuerpos
rectangulares rectangulares geomtricos del
y circulares en y circulares en entorno y/o modelos
cuerpos cuerpos geomtricos.
geomtricos geomtricos
del entorno del entorno
y/o modelos y/o modelos
geomtricos. geomtricos.
1785. 1786. 1787. M.2.2.4. Construir
figuras geomtricas
como cuadrados,
tringulos,
rectngulos y
crculos.
1789. M.2.2.5. 1790. M.2.2.5. 1791.
Distinguir Distinguir
lados, frontera lados, frontera
interior y interior y
exterior, exterior,
vrtices y vrtices y
ngulos en ngulos en
figuras figuras
geomtricas: geomtricas:
cuadrados, cuadrados,
tringulos, tringulos,
rectngulos y rectngulos y
crculos. crculos
1793. 1794. M.2.2.6. 1795. M.2.2.6.
Reconocer y Reconocer y
diferenciar diferenciar cuadrados
cuadrados y y rectngulos a partir
rectngulos a del anlisis de sus
partir del caractersticas, y
anlisis de sus determinar el

caractersticas permetro de
, y determinar cuadrados y
el permetro rectngulos por
de cuadrados estimacin y/o
y rectngulos medicin.
por estimacin 1796.
y/o medicin. 1797. M.2.2.6.1 Plantear
y resolver problemas
para determinar el
permetro de
cuadrados y
rectngulos.
1799. M.2.2.7. 1800. 1801.
Reconocer
lneas, rectas
y curvas en
figuras planas
y cuerpos.
1803. 1804. M.2.2.8. 1805. M.2.2.8.
Representar Representar de forma
de forma grfica la semirrecta,
grfica la el segmento y el
semirrecta, el ngulo.
segmento y el
ngulo.
1807. 1808. 1809. M.2.2.9.
Reconocer y clasificar
ngulos segn su
amplitud (recta,
aguda y obtusa) en
objetos, cuerpos y
figuras geomtricas.
1810. CE.M.2.4. 1811. M.2.2.10. 1812. M.2.2.10. 1813. .
Resuelve Medir, estimar Medir, estimar
problemas y comparar y comparar
cotidianos longitudes de longitudes de
sencillos que objetos del objetos del
requieran el entorno, entorno,
uso de contrastndola contrastndola
instrumentos s con patrones s con patrones
de medida y la de medidas no de medidas no
conversin de convencionale convencionale
unidades, para s. s.
determinar la 1815. M.2.2.11. 1816. M.2.2.11. 1817. M.2.2.11. Utilizar
longitud, Utilizar las Utilizar las las unidades de
masa, unidades de unidades de medida de longitud:
capacidad y medida de medida de el metro y sus
costo de longitud: el longitud: el submltiplos (dm,
objetos del metro y sus metro y sus cm, mm) en la
entorno, y submltiplos submltiplos estimacin y
explicar (dm, cm, mm) (dm, cm, mm) medicin de
actividades en la en la longitudes de objetos
cotidianas en estimacin y estimacin y del entorno
funcin del medicin de medicin de
tiempo. longitudes de longitudes de
objetos del objetos del
entorno. entorno
1819. 1820. 1821. M.2.2.12. Realizar
conversiones simples
de medidas de
longitud del metro a
sus submltiplos.
1823. M.2.2.13. 1824. M.2.2.13. 1825.
Representar Representar
cantidades cantidades
monetarias monetarias
con el uso de con el uso de
monedas y monedas y
billetes de 1, billetes de 1,
5, 10, 20, 50 y 5, 10, 20, 50 y
100 100
(didcticos). (didcticos).
1827. 1828. M.2.2.14. 1829. M.2.2.14. Realizar
Realizar conversiones
conversiones monetarias simples
monetarias en situaciones
simples en significativas
situaciones
significativas
1831. M.2.2.16. 1832. M.2.2.16. 1833.
Reconocer da, Reconocer da,
noche, noche,
maana, maana,
tarde, hoy, tarde, hoy,
ayer, das de ayer, das de
la semana y la semana y
los meses del los meses del
ao para ao para
valorar el valorar el
tiempo propio tiempo propio
y el de los y el de los
dems, y dems, y
ordenar ordenar
situaciones situaciones
temporales temporales
secuenciales secuenciales
asocindolas asocindolas
con eventos con eventos
significativos. significativos.
1835. 1836. 1837. M.2.2.17. Realizar
conversiones usuales
entre aos, meses,
semanas, das, horas,
minutos y segundos
en situaciones
significativas
1839. 1840. M.2.2.18. 1841.
Leer horas y
minutos en un
reloj
analgico.
1843. M.2.2.19. 1844. M.2.2.19. 1845.
Medir, estimar Medir, estimar
y comparar y comparar
masas masas
contrastndola contrastndola
s con patrones s con patrones
de medidas no de medidas no
convencionale convencionale
s. s.
1847. 1848. M.2.2.20. 1849. M.2.2.20. Utilizar
Utilizar las las unidades de
unidades de medida de masa: el
medida de gramo y el kilogramo,
masa: el en la estimacin y
gramo y el medicin de objetos
kilogramo, en del entorno.
la estimacin
y medicin de
objetos del
entorno.
1851. 1852. 1853. M.2.2.21. Realizar
conversiones simples
de medidas de masa.
1855. 1856. 1857. M.2.2.22.

Identificar la libra
como unidad de
medida de masa
1859. M.2.2.23. 1860. M.2.2.23. 1861.
Medir, estimar Medir, estimar
y comparar y comparar
capacidades capacidades
contrastndola contrastndola
s con patrones s con patrones
de medidas no de medidas no
convencionale convencionale
s. s.
1863. 1864. M.2.2.24. 1865. M.2.2.24. Utilizar
Utilizar las las unidades de
unidades de medida de
medida de capacidad: el litro y
capacidad: el sus submltiplos (dl,
litro y sus cl, ml) en la
submltiplos estimacin y
(dl, cl, ml) en medicin de objetos
la estimacin del entorno.
y medicin de
objetos del
entorno.
1866. CE.M.2.5. 1869. M.2.3.1. 1870. M.2.3.1. 1871. M.2.3.1. Organizar
Examina datos Organizar y Organizar y y representar datos
cuantificables representar representar estadsticos relativos
del entorno datos datos al entorno en tablas
cercano estadsticos estadsticos de frecuencias,
utilizando relativos al relativos al pictogramas y
algunos entorno en entorno en diagramas de barras,
recursos tablas de tablas de en funcin de
sencillos de frecuencias, frecuencias, explicar e interpretar
recoleccin y pictogramas y pictogramas y conclusionesy asumir
representacin diagramas de diagramas de compromisos.
1867. grfica barras, en barras, en
(pictogramas y funcin de funcin de

diagramas de explicar e explicar e
barras), para interpretar interpretar
interpretar y conclusionesy conclusionesy
comunicar, asumir asumir
oralmente y compromisos. compromisos.
por escrito, 1873. M.2.3.2. 1874. M.2.3.2. 1875. M.2.3.2. Realizar
informacin Realizar Realizar combinaciones
1868. y combinaciones combinaciones simples y solucionar
conclusiones, simples y simples y situaciones
asumiendo solucionar solucionar cotidianas.
compromisos. situaciones situaciones
cotidianas. cotidianas.
1876.
1877. OBJETIVOS DE CIENCIAS NATURALES
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las caractersticas
esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y
diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o
invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hbitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hbitats, las reacciones de los seres
vivos cuando los hbitats naturales cambian, las amenazas que causan su
degradacin y establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los rganos relacionados con las necesidades
vitales y explicar sus caractersticas y funciones, especialmente de aquellos que
forman el sistema osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hbitos de vida saludables para
mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos
por accin de la fuerza, en mquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados fsicos de la
materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energa,
sus clases, transformaciones, formas de propagacin y usos en la vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenmenos que se
producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos
de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los
seres vivos.
O.CN.2.9. Comprender que la observacin, la exploracin y la experimentacin
son habilidades del pensamiento cientfico que facilitan la comprensin del
desarrollo histrico de la ciencia, la tecnologa y la sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagacin cientfica para relacionar el medio
fsico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura
tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indgenas del Ecuador.
1878.
1879.
1880. REA: 1881.CIENCIAS NATURALES
1882. CRITERIOS 1883. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
DE 1885. Segundo 1886. Tercer Grado 1887. Cuarto Grado
EVALUACIN Grado
1888. CE.CN.2.1 1890. CN.2.1.2. 1891. CN.2.1.2. 1892. CN.2.1.2.
. Analiza la Observar e Observar e Observar e identificar
importancia identificar los identificar los los cambios en el
del ciclo vital cambios en el cambios en el ciclo vital de
de los seres ciclo vital de ciclo vital de diferentes animales
vivos diferentes diferentes (insectos, peces,
(humanos, animales animales anfibios, reptiles,
animales y (insectos, (insectos, aves y mamferos) y
plantas) a peces, peces, anfibios, compararlos con los
partir de la anfibios, reptiles, aves y cambios en el ciclo
observacin reptiles, aves mamferos) y vital del ser humano
y/o y mamferos) compararlos
experimenta y con los cambios
cin de sus compararlos en el ciclo vital
cambios y con los del ser humano.
etapas, cambios en el
destacando ciclo vital del
la ser humano.
importancia 1894. CN.2.1.3.E 1895. CN.2.1.3.Exp 1896. CN.2.1.3.Experime
de la xperimentar erimentar y ntar y predecir las
polinizacin y predecir las predecir las etapas del ciclo vital
y dispersin etapas del etapas del ciclo de las plantas, sus
de las ciclo vital de vital de las cambios y respuestas
semillas. las plantas, plantas, sus a los estmulos.
1889. sus cambios cambios y
y respuestas respuestas a los
a los estmulos.
estmulos.
1898. 1899. CN.2.1.4.Ob 1900. CN.2.1.4.Observa
servar y r y describir las
describir las caractersticas de los
caractersticas animales y
de los animales clasificarlos en
y clasificarlos vertebrados e
en vertebrados invertebrados, por la
e presencia o ausencia
invertebrados, de columna vertebral
por la presencia
o ausencia de
columna
vertebral.
1901. CE.CN.2.2. 1903. 1904. CN.2.1.5.Ind 1905.
Aprecia la agar sobre los
diversidad de animales tiles
plantas y para el ser
animales, en humano e
funcin de la identificar los
comprensin que proveen
de sus como alimento,
caractersticas vestido,
, funciones, compaa y
importancia, proteccin.
relacin con el 1907. 1908. CN.2.1.7. 1909. CN.2.1.7.
hbitat en Observar y Observar y describir
donde se describir las las partes de la
desarrollan, partes de la planta, explicar sus
identificacin planta, explicar funciones y
de las sus funciones y clasificarlas por su
contribuciones clasificarlas por estrato y uso.
de la flora su estrato y
ecuatoriana al uso.
avance 1911. 1912. CN.2.1.8. 1913. CN.2.1.8.
cientfico y Observar y Observar y describir
utilidad para el describir las las plantas con
ser humano. plantas con semillas y
1902. semillas y clasificarlas en
clasificarlas en angiospermas y
angiospermas y gimnospermas,
gimnospermas, segn sus
segn sus semejanzas y
semejanzas y diferencias
diferencias.
1915. CN.2.1.10. 1917. CN.2.1.10. 1918. CN.2.1.10. Indagar
Indagar y Indagar y y describir las
describir las describir las caractersticas de los
caracterstica caractersticas hbitats locales,
s de los de los hbitats clasificarlos segn
hbitats locales, sus caractersticas e
locales, clasificarlos identificar sus plantas
clasificarlos segn sus y animales.
segn sus caractersticas

caracterstica e identificar sus
s e identificar plantas y
sus plantas y animales.
animales.
1916. CN.2.1.10.
1 Investigar y
describir las
caracterstica
s de los
hbitats
acuticos y
terrestres.
1919. CE.CN.2.3. 1921. 1922. CN.2.1.11. 1923. CN.2.1.11. Indagar
Propone Indagar en en forma guiada
medidas de forma guiada sobre las reacciones
proteccin y sobre las de los seres vivos a
cuidado hacia reacciones de los cambios de los
los hbitat los seres vivos hbitats naturales y
locales y de a los cambios ejemplificar medidas
las regiones de los hbitats enfocadas en su
naturales del naturales y cuidado.
Ecuador, ejemplificar
desde la medidas
comprensin enfocadas en
de las su cuidado.
caractersticas 1925. 1926. CN.2.1.12. 1927. CN.2.1.12. Indagar
, la diversidad Indagar e e identificar las
de identificar las diferentes clases de
vertebrados y diferentes amenazas que se
plantas con clases de manifiestan en los
semilla, las amenazas que hbitats locales,
reacciones de se manifiestan distinguir las medidas
los seres vivos en los hbitats de control que se
a los cambios locales, aplican en la
y amenazas a distinguir las localidad y proponer
las que estn medidas de medidas para
expuestos. control que se detener su
1920. aplican en la degradacin.
localidad y
proponer
medidas para
detener su
degradacin.
1929. CN.2.2.1. 1931. CN.2.2.1. 1932. CN.2.2.1. Ubicar el
Ubicar el Ubicar el cerebro, el corazn,
cerebro, el cerebro, el los pulmones y el
corazn, los corazn, los estmago en su
pulmones y pulmones y el cuerpo, explicar sus
el estmago estmago en su funciones y
en su cuerpo, cuerpo, explicar relacionarlas con el
explicar sus sus funciones y mantenimiento de la
funciones y relacionarlas vida.
relacionarlas con el
con el mantenimiento
mantenimien de la vida.
to de la vida.
1930. CN.2.2.1.1
Reconocer y
ubicar los
rganos
vitales en su
cuerpo y
explicar sus
funciones.
1934. CN.2.2.2. 1935. CN.2.2.2. 1936. CN.2.2.2. Explorar
Explorar y Explorar y y describir los
describir los describir los rganos que
rganos que rganos que permiten el
permiten el permiten el movimiento del
movimiento movimiento del cuerpo y ejemplificar
del cuerpo y cuerpo y la funcin coordinada
ejemplificar ejemplificar la del esqueleto y de los
la funcin funcin msculos en su
coordinada coordinada del cuerpo.
del esqueleto esqueleto y de
y de los los msculos en
msculos en su cuerpo.
su cuerpo.
1937. CE.CN.2.4. 1939. CN.2.2.4. 1940. CN.2.2.4. 1941. CN.2.2.4. Explicar
Promueve Explicar la Explicar la la importancia de la
estrategias importancia importancia de alimentacin
para mantener de la la alimentacin saludable y la
una vida alimentacin saludable y la actividad fsica, de
saludable, a saludable y la actividad fsica, acuerdo a su edad y
partir de la actividad de acuerdo a su a las actividades
comprensin fsica, de edad y a las diarias que realiza.

del acuerdo a su actividades
funcionamient edad y a las diarias que
o y estructura actividades realiza.
1938. del cerebro, diarias que
el corazn, los realiza.
pulmones, el 1943. CN.2.2.5. 1944. CN.2.2.5. 1945. CN.2.2.5.
estmago, el Identificar y Identificar y Identificar y aplicar
esqueleto, los aplicar aplicar normas normas de higiene
msculos y las normas de de higiene corporal y de manejo
articulaciones, higiene corporal y de de alimentos;
la necesidad corporal y de manejo de predecir las
de mantener manejo de alimentos; consecuencias si no
una dieta alimentos; predecir las se las cumple.
equilibrada, predecir las consecuencias
una correcta consecuencia si no se las
actividad s si no se las cumple.
fsica, manejar cumple.
normas de 1947. CN.2.2.6. 1948. CN.2.2.6. 1949. CN.2.2.6.
higiene Observar y Observar y Observar y analizar la
corporal, y un analizar la analizar la pirmide alimenticia,
adecuado pirmide pirmide seleccionar los
manejo de alimenticia, alimenticia, alimentos de una
alimentos en seleccionar seleccionar los dieta diaria
sus los alimentos alimentos de equilibrada y
actividades de una dieta una dieta diaria clasificarlos en
cotidianas en diaria equilibrada y energticos,
su hogar y equilibrada y clasificarlos en constructores y
fuera de l. clasificarlos energticos, reguladores.
en constructores y
energticos, reguladores.
constructores
y
reguladores.
1951. CN.2.3.1. 1952. CN.2.3.1. 1953. CN.2.3.1.
Observar y Observar y Observar y describir
describir los describir los los estados fsicos de
estados estados fsicos los objetos del
fsicos de los de los objetos entorno y
objetos del del entorno y diferenciarlos, por
entorno y diferenciarlos, sus caractersticas
diferenciarlos por sus fsicas, en slidos,
, por sus caractersticas lquidos y gaseosos.
caracterstica fsicas, en
s fsicas, en slidos, lquidos
slidos, y gaseosos.
lquidos y
gaseosos.
1955. 1956. 1957. CN.2.3.2 Describir
los cambios del
estado fsico de la
materia en la
naturaleza;
experimentar con el
agua e identificar sus
cambios ante la
variacin de
temperatura.
1958. CE.CN.2.5. 1960. 1961. CN.2.3.3. 1962. CN.2.3.3.
Argumenta a Experimentar y Experimentar y
partir de la describir las describir las
observacin y propiedades propiedades
experimentaci generales de la generales de la
n con los materia en los materia en los
objetos (por objetos del objetos del entorno;
ejemplo, los entorno; medir medir masa, volumen
usados en la masa, volumen y peso con
preparacin de y peso con instrumentos y
alimentos instrumentos y unidades de medida.
cotidianos); unidades de
descubren sus medida.
propiedades 1964. CN.2.3.4. 1965. CN.2.3.4. 1966. CN.2.3.4.
(masa, Observar e Observar e Observar e identificar
volumen, identificar las identificar las las clases de la
peso), estados clases de la clases de la materia y
fsicos materia y materia y diferenciarlas, por
cambiantes diferenciarlas diferenciarlas, sus caractersticas,
(slido, lquido , por sus por sus en sustancias puras y
y gaseoso), y caracterstica caractersticas, mezclas naturales y
que se s, en en sustancias artificiales.
clasifican en sustancias puras y mezclas
sustancias puras y naturales y
puras o mezclas artificiales.
mezclas naturales y
(naturales y artificiales.
1968. CN.2.3.6. 1969. CN.2.3.6. 1970. CN.2.3.6.
artificiales), Observar y Observar y Observar y

que se pueden experimentar experimentar el experimentar el
separar. el movimiento de movimiento de los
1959. movimiento los objetos del objetos del entorno y
de los objetos entorno y explicar la direccin y
del entorno y explicar la la rapidez de
explicar la direccin y la movimiento.
direccin y la rapidez de
rapidez de movimiento.
movimiento.
1972. 1973. CN.2.3.7. 1974. CN.2.3.7.
Observar, Observar,
experimentar y experimentar y
describir la describir la accin de
accin de la la fuerza de las
fuerza de las mquinas simples
mquinas que se utilizan en
simples que se trabajos cotidianos.
utilizan en
trabajos
cotidianos.
1975. CE.CN.2.6. 1977. 1978. 1979. CN.2.3.8.
Argumenta Observar y explicar la
desde la fuerza de gravedad y
observacin y experimentarla
experimentaci mediante la cada de
n, la los cuerpos.
importancia 1981. CN.2.3.9. 1982. CN.2.3.9. 1983. CN.2.3.9. Explorar
del Explorar e Explorar e e identificar la
movimiento y identificar la identificar la energa, sus formas y
rapidez de los energa, sus energa, sus fuentes en la
objetos a formas y formas y naturaleza;
partir de la fuentes en la fuentes en la compararlas y
accin de una naturaleza; naturaleza; explicar su
fuerza en compararlas compararlas y importancia para la
mquinas y explicar su explicar su vida, para el
simples por importancia importancia movimiento de los
accin de la para la vida, para la vida, cuerpos y para la
fuerza de la para el para el realizacin de todo
gravedad. movimiento movimiento de tipo de trabajos.
1976. de los los cuerpos y
cuerpos y para la
para la realizacin de
realizacin de todo tipo de

todo tipo de trabajos.
trabajos.
1985. CN.2.3.11. 1986. CN.2.3.11. 1987. CN.2.3.11.
Observar y Observar y Observar y explicar
explicar las explicar las las caractersticas de
caracterstica caractersticas la luz y diferenciar los
s de la luz y de la luz y objetos luminosos y
diferenciar diferenciar los no luminosos,
los objetos objetos transparentes y
luminosos y luminosos y no opacos.
no luminosos, luminosos,
transparente transparentes y
s y opacos. opacos.
1988. CE.CN.2.7. 1989. CN.2.3.13. 1990. CN.2.3.13. 1991. CN.2.3.13.
Explica desde Indagar, Indagar, Indagar, mediante el
la observacin mediante el mediante el uso uso de las TIC y otros
y exploracin uso de las de las TIC y recursos, la
las fuentes, TIC y otros otros recursos, propagacin de la luz
formas y recursos, la la propagacin y experimentarla en
transformaci propagacin de la luz y diferentes medios.
n de la de la luz y experimentarla
energa, experimentar en diferentes
reconociendo la en medios.
su importancia diferentes
para el medios.
movimiento de
los cuerpos y
la realizacin
de todo tipo
de trabajo en
la vida
cotidiana.
1992. CE.CN.2.8. 1994. CN.2.4.1. 1995. CN.2.4.1. 1996.
Argumenta, a Observar y Observar y
partir de la reconocer el reconocer el
observacin e ciclo diario ciclo diario en
indagacin en en los seres los seres vivos
diversas vivos y el y el ambiente y
fuentes, las ambiente y formular
caractersticas formular preguntas
de la luz, su preguntas sobre los
bloqueo y sobre los animales que
propagacin animales que realizan sus

en objetos de realizan sus actividades
su entorno actividades durante la
inmediato. durante la noche y
1993. noche y durante el da.
durante el
da.
1998. CN.2.4.2. 1999. CN.2.4.2. 2000. CN.2.4.2.
Diferenciar Diferenciar las Diferenciar las
las caractersticas caractersticas del da
caracterstica del da y de la y de la noche a partir
s del da y de noche a partir de la observacin de
la noche a de la la presencia del Sol,
partir de la observacin de la Luna y las
observacin la presencia del estrellas, la
de la Sol, la Luna y luminosidad del cielo
presencia del las estrellas, la y la sensacin de fro
Sol, la Luna y luminosidad del y calor, y describir las
las estrellas, cielo y la respuestas de los
la sensacin de seres vivos.
luminosidad fro y calor, y
del cielo y la describir las
sensacin de respuestas de
fro y calor, y los seres vivos.
describir las
respuestas
de los seres
vivos.
2001. CE.CN.2.9. 2003. CN.2.4.3. 2004. CN.2.4.3. 2005. CN.2.4.3. Describir
Propone Describir las Describir las las caractersticas de
actividades caracterstica caractersticas la Tierra y sus
que los seres s de la Tierra de la Tierra y movimientos de
vivos podran y sus sus traslacin y rotacin
hacer durante movimientos movimientos de y relacionarlos con
el da y la de traslacin traslacin y las estaciones, el da,
noche, a partir y rotacin y rotacin y la noche y su
de la relacionarlos relacionarlos influencia en el clima,
comprensin con las con las tanto local como
de la estaciones, el estaciones, el global.
influencia del da, la noche da, la noche y
Sol y la Luna y su su influencia en
sobre la Tierra, influencia en el clima, tanto
el clima y los el clima, local como
conocimientos tanto local global.

ancestrales, y como global.
sus 2007. CN.2.4.4. 2008. CN.2.4.4. 2009.
conocimientos Indagar y Indagar y
sobre describir, describir,
herramientas, mediante el mediante el uso
tecnologas uso de las de las TIC y
tradicionales TIC y otros otros recursos,
usadas para la recursos, las las
agricultura, la caracterstica caractersticas
observacin s del Sol, la del Sol, la Tierra
de los astros, Tierra y la y la Luna y
la prediccin Luna y distinguir sus
del tiempo y distinguir sus semejanzas y
los fenmenos semejanzas y diferencias de
atmosfricos. diferencias acuerdo a su
2002. de acuerdo a forma, tamao
su forma, y movimiento.
tamao y
movimiento.
2011. 2012. CN.2.4.6. 2013. CN.2.4.6. Indagar,
Indagar, mediante el uso de
mediante el uso las TIC y otros
de las TIC y recursos, sobre la
otros recursos, influencia del Sol en
sobre la el suelo, el agua, el
influencia del aire y los seres vivos;
Sol en el suelo, explicarla e
el agua, el aire interpretar sus
y los seres efectos.
vivos; explicarla
e interpretar
sus efectos.
2015. CN.2.5.1. 2016. CN.2.5.1. 2017. CN.2.5.1. Indagar,
Indagar, en Indagar, en en forma guiada,
forma forma guiada, sobre los
guiada, sobre sobre los conocimientos de
los conocimientos civilizaciones
conocimiento de ancestrales sobre el
s de civilizaciones Sol y la Luna y su
civilizaciones ancestrales aplicacin en la
ancestrales sobre el Sol y la agricultura
sobre el Sol y Luna y su tradicional;
la Luna y su aplicacin en la seleccionar

aplicacin en agricultura informacin y
la agricultura tradicional; comunicar los
tradicional; seleccionar resultados con
seleccionar informacin y recursos pertinentes.
informacin y comunicar los
comunicar resultados con
los resultados recursos
con recursos pertinentes.
pertinentes.
2019. 2020. CN.2.5.5. 2021. CN.2.5.5. Indagar,
Indagar, en en forma guiada
forma guiada mediante el uso de
mediante el uso las TIC y otros
de las TIC y recursos, sobre el
otros recursos, desarrollo tecnolgico
sobre el de instrumentos para
desarrollo la observacin
tecnolgico de astronmica;
instrumentos comunicar y
para la reconocer los aportes
observacin de la ciencia y la
astronmica; tecnologa para el
comunicar y conocimiento del
reconocer los universo
aportes de la
ciencia y la
tecnologa para
el conocimiento
del universo.
2023. 2024. CN.2.4.8. 2025. CN.2.4.8. Explorar
Explorar y y discutir cules son
discutir cules los principales
son los recursos naturales
principales renovables de la
recursos localidad e identificar
naturales sus caractersticas y
renovables de usos.
la localidad e
identificar sus
caractersticas
y usos.
2027. 2028. 2029. CN.2.4.9. Explorar
y discutir los
principales recursos
naturales no
renovables de las
regiones naturales
del pas y dar razones
para realizar la
explotacin
controlada.
2030. CE.CN.2.10. 2032. CN.2.4.10. 2033. CN.2.4.10. 2034. CN.2.4.10.
Establece las Indagar, por Indagar, por Indagar, por medio
caractersticas medio de la medio de la de la
, importancia y experimentac experimentaci experimentacin, y
localizacin de in, y n, y describir describir las
los recursos describir las las caractersticas y la
naturales caracterstica caractersticas formacin del suelo;
(renovables y s y la y la formacin reconocerlo como un
no renovables) formacin del del suelo; recurso natural.
de las suelo; reconocerlo
regiones del reconocerlo como un
Ecuador y como un recurso natural.
emite razones recurso
para realizar natural.
una 2036. 2037. 2038. CN.2.4.11. Indagar
explotacin y clasificar los tipos
controlada. de suelo por sus
2031. componentes e
identificar las causas
de su deterioro y las
formas de
conservarlo en la
localidad.
2040. 2041. 2042. CN.2.4.12.
Observar y describir
el ciclo del agua en la
naturaleza y
reconocer que el
agua es un recurso
imprescindible para
la vida.
2043. CE.CN.2.11. 2045. CN.2.4.13. 2046. CN.2.4.13. 2047. CN.2.4.13. Indagar
Propone Indagar y Indagar y y describir las
medidas de describir las describir las caractersticas del
prevencin y caracterstica caractersticas agua, sus usos y

conservacin s del agua, del agua, sus conservacin y
de los recursos sus usos y usos y destacar la
naturales conservacin conservacin y importancia de
(suelo y agua), y destacar la destacar la conservar las fuentes
a partir del importancia importancia de de agua dulce.
conocimiento de conservar conservar las
de las las fuentes fuentes de
caractersticas de agua agua dulce.
, formacin, dulce.
clasificacin y 2049. 2050. CN.2.5.8. 2051. CN.2.5.8. Indagar
causas del Indagar y y explicar, por medio
deterioro del explicar, por de modelos, la
suelo; medio de aplicacin de
identificar la modelos, la tecnologas limpias
importancia, el aplicacin de en el manejo del
ciclo, los usos, tecnologas agua para consumo
el proceso de limpias en el humano; comunicar
potabilizacin manejo del las medidas de
del agua y la agua para prevencin para
utilizacin de consumo evitar su
tecnologas humano; contaminacin.
limpias para comunicar las
su manejo. medidas de
2044. prevencin
para evitar su
contaminacin.
2052.
2053. OBJETIVOS DE ESTUDIOS SOCIALES

O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local,
provincial y nacional, identificando los smbolos asociados a la riqueza del
patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y unidad
nacional.
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de
procesos y acontecimientos prximos al entorno, relacionndolos con perodos
cortos y largos, para ampliar la concepcin del tiempo.
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las caractersticas geogrficas,
polticas, administrativas, econmicas y sociales de la provincia empleando
herramientas cartogrficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en
el entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevencin y control.
O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de Amrica y el mundo, a
travs del estudio de las caractersticas comunes que lo vinculan a la regin y al
planeta, en funcin de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de

diversas fuentes.
O.CS.2.5. Analizar las caractersticas y el funcionamiento de las diferentes formas
de organizacin social, especialmente de la unidad social bsica familiar en los
escenarios locales ms cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantn y
la provincia.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base
en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el
espacio pblico y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicacin y las TIC como
fuentes de informacin para el anlisis de problemticas cotidianas.
2054.
2055.
2056.
2057. REA: 2058.ESTUDIOS SOCIALES

DE 2062.Segundo 2063.Tercer 2064.Cuarto Grado
2065. CE.CS.2.1. 2067. CS.2.1.1. 2068. CS.2.3.1. 2069. CS.2.3.4.
Identifica los Reconocer a la Expresar Identificar los
diferentes familia como opiniones derechos y
tipos de espacio acerca de las responsabilidades
familia primigenio de diversas de los nios y nias
basndose en comunidad y formas de mediante la
el anlisis de ncleo de la proteccin, participacin en
sus sociedad, seguridad, espacios familiares,
diferencias, constituida solidaridad y escolares y en su
reconocindola como un respeto en la ejercicio ciudadano.
como fuente sistema abierto, familia, 2070.
de bienestar e donde sus reconociendo
indaga su miembros se la importancia
historia interrelacionan de los
familiar para y estn unidos acuerdos,
fortalecer su por lazos de vnculos
propia parentesco, afectivos,
identidad solidaridad, valores,
2066. afinidad, derechos,
necesidad y responsabilida
amor; des y el
apoyndose trabajo
mutuamente equitativo de
para subsistir, todos sus
concibindose miembros en
como seres funcin del
nicos e bienestar
irrepetibles. comn.
2072. CS.2.1.2. 2073. 2074.

Identificar los
tipos de familia
basndose en el
reconocimiento
de sus
diferencias,
tanto en
estructuras
como en
diversas
realidades
sociales
(migracin,
divorcio, etc.).
2075. CE.CS.2.2.E 2077. CS.2.2.1. 2078. CS.2.2.3.Id 2080. CS.2.2.4.
xamina los Reconocer y entificar los Proponer planes de
posibles ubicar la posibles contingencia que se
riesgos que vivienda, la riesgos que pueden aplicar en
existen en su escuela y la pueden caso de un desastre
vivienda, localidad a presentarse natural, en la
escuela y partir de puntos en la vivienda vivienda o escuela.
localidad, de referencia y para 2081.
reconociendo representacione prevenirlos y
los planes de s grficas salvaguardar
contingencia (croquis, planos, la seguridad
que puede etc.), en el hogar.
aplicar en caso considerando 2079.
de algn accidentes
desastre geogrficos y
natural. posibles riesgos
2076. naturales.
2083. CS.2.2.2. 2084. 2085.

Describir los
diferentes tipos
de vivienda y
sus estructuras
en las diversas
localidades,
regiones y
climas, a travs
de la
observacin
directa, el uso
de las TIC y/u
otros recursos
2086. CE.CS.2.3. 2089. CS.2.1.4. 2090. 2093.
Explica la Reconocer la 2091. 2094.
importancia importancia de 2092.
que tienen la la escuela a
escuela y la partir de la
comunidad investigacin de
como espacios sus orgenes
en los que se fundacionales,
fomentan las la funcin social
relaciones que cumple, sus
humanas, el caractersticas
aprendizaje y ms
su desarrollo sobresalientes
como (nombre,
ciudadano smbolos, entre
responsable. otros) y su
2087. aporte a la
2088. comunidad.
2096. CS.2.1.5. 2101. CS.2.3.6.Pa 2102.

Apreciar la rticipar en
escuela como acciones de
un espacio de cooperacin,
socializacin e trabajo
intercambio de solidario y
costumbres, reciprocidad
tradiciones y (minga, randi-
conocimientos, randi) y
que influyen en apreciar su
la construccin contribucin
de la identidad. al desarrollo
2097. de la
2098. comunidad,
2099. ejemplificndo
2100. las con temas
de seguridad
vial y
desastres
naturales.
2104. CS.2.3.2. 2105. 2107. CS.2.3.13.Elabor
Reconocer la 2106. ar una declaracin
escuela como de derechos para
un espacio de los nios que
interaccin incluyan aspectos
compartida, no tomados en
ldico y de cuenta hasta ahora
aprendizaje con por las
compaeros y declaraciones de los
maestros, adultos, en funcin
basado en del Buen Vivir.
acuerdos,
normas,
derechos y
deberes.
2108. CE.CS.2.4. 2110. CS.2.1.6.Inda 2117. CS.2.2.5. 2120. CS.2.2.10.

Analiza las gar los orgenes Opinar acerca Analizar la
caractersticas fundacionales y de las importancia de las
fundamentales las oportunidades actividades
del espacio del caractersticas y amenazas econmicas
que forma ms de la (ocupaciones,
parte, significativas de ubicacin turismo, medios de
destacando la la localidad, geogrfica de subsistencia,
historia, la parroquia, la localidad, provisin de bienes
diversidad, la cantn y comunidad, y servicios) que
economa, la provincia, parroquia, caracterizan a la
divisin mediante el uso cantn y localidad, la
poltico- de diversas provincia, por comunidad, la
administrativa, fuentes. medio del uso parroquia, el cantn
los riesgos 2111. de TIC y/o de y la provincia, para
naturales, los 2112. material identificar su
servicios 2113. cartogrfico. influencia en la
pblicos y las 2114. 2118. calidad de vida de
normas y 2115. CS.2.2.5.1 2119. CS.2.2.5.1 sus habitantes.
derechos de Identificar Identificar
los caractersticas caractersticas
ciudadanos, en sobresalientes sobresalientes
funcin de una de la parroquia de la
convivencia Baos: origen, parroquia
humana ubicacin, Baos: origen,
solidaria y la organizacin ubicacin,
construccin poltica y organizacin
del Buen Vivir. smbolos. poltica y
2109. 2116. smbolos.
2122. CS.2.1.8. 2125. CS.2.2.6. 2127. CS.2.2.11.
Reconocer Identificar las Analizar los
acontecimientos funciones y atractivos tursticos
, lugares y responsabilida ms importantes de
personajes de la des de las la localidad,
localidad, autoridades y comunidad,
parroquia, ciudadanos, parroquia, cantn,
cantn, relacionadas provincia y pas, y
provincia y pas, con los su influencia en el
destacando su fenmenos desarrollo local y
relevancia en la naturales y nacional.
cohesin social sus posibles 2128.
e identidad local amenazas, 2129. CS.2.2.11.1
o nacional. promoviendo Analizar los
2123. medidas de atractivos tursticos

2124. prevencin. ms importantes de
2126. la parroquia Baos y
su influencia en el
desarrollo local.
2131. CS.2.1.9.Disti 2134. CS.2.2.7. 2138. CS.2.2.15.
nguir y apreciar Describir la Describir los medios
las actividades divisin de transporte, los
culturales poltico- servicios pblicos y
(costumbres, administrativa las vas de
alimentacin, de la comunicacin de la
tradiciones, localidad, localidad,
festividades, comunidad, comunidad,
actividades parroquia, parroquia, cantn y
recreativas, cantn y provincia, a partir
lenguas, provincia, del anlisis de su
religiones, relacionndola impacto en la
expresiones con la seguridad y calidad
artsticas) de la construccin de vida de sus
localidad, de la habitantes.
parroquia, identidad
cantn, local y sus
provincia y pas. valores
2132. especficos.
2133. CS. 2.1.9.1. 2135.
Resaltar y 2136.
valorar las 2137. CS.
actividades 2.1.9.1.
culturales de la Resaltar y
Parroquia valorar las
Baos. actividades
culturales de
la Parroquia
Baos.
2140. CS.2.1.10. 2144. CS.2.2.9. 2145. CS.2.3.7. Discutir
Localizar y Comparar las la importancia de
apreciar el parroquias las normas, los
patrimonio urbanas y derechos y las
natural y rurales a obligaciones en la
cultural de la partir de su construccin de
localidad, ubicacin, relaciones
parroquia, organizacin personales y
cantn, administrativa sociales equitativas
provincia y pas, y divisin y armnicas.

mediante la territorial y
identificacin de reconocer la
sus importancia
caractersticas y de su creacin
el para la
reconocimiento atencin de
de la necesidad los problemas
social de su y necesidades
cuidado y de sus
conservacin. habitantes y
2141. del entorno.
2142.
2143. C.S.2.2.12.1
Reconocer,
valorar y
conservar el
patrimonio
natural y
cultural de la
parroquia
Baos.
2147. CS.2.1.11. 2149. 2150.
Describir la
diversidad
humana,
cultural y
natural a travs
del anlisis de
los grupos
sociales y
tnicos que
forman parte
del barrio,
comunidad,
parroquia,
cantn,
provincia y pas,
con el fin de
reconocerlas
como
componentes
de un pas
diverso.
2148.
2151. CE.CS.2.5. 2153. 2154. CS.2.2.13. 2156. CS.2.3.11.
Analiza las Examinar y Describir las
caractersticas describir funciones y
principales de acciones para responsabilidades
su provincia prevenir primordiales que
(hecho desastres tienen las
histrico, tomando en autoridades en
ciudades cuenta los funcin del servicio
principales, accidentes a la comunidad y la
geografa, geogrficos, calidad de vida.
problemas las 2157.
naturales, condiciones y
econmicos y ubicacin de
demogrficos, la vivienda y
funciones y sus
responsabilida instalaciones.
des de sus 2155.
autoridades), 2159. 2161. CS.2.2.14. 2162. CS.2.2.8.
desarrollando 2160. Describir la Identificar la capital,
su sentido de geografa de las ciudades y las
identidad y la provincia autoridades de la
pertenencia. (relieve, provincia,
2152. hidrografa y considerando su
diversidad nivel demogrfico,
natural) la provisin de
considerando servicios bsicos y
su incidencia la accin
en la vida de responsable en la
sus habitantes solucin de las
y asocindola necesidades
con los sociales.
problemas 2163.
ambientales y 2164.
el uso,
explotacin y
conservacin
de sus
recursos
naturales.
2165. CE.CS.2.6. 2167. CS.2.1.12. 2168. CS.2.3.3. 2169. CS.2.3.10.

Explica las Describir y Identificar los Examinar las
caractersticas apreciar las derechos de cualidades y los
diferenciales cualidades y los valores humanos
del Ecuador valores de los ciudadanos que nos hacen
(cualidades, diversos grupos ecuatorianos, valiosos como
valores, sociales y en relacin ecuatorianos.
grupos tnicos del con el 2170.
sociales y Ecuador como reconocimient 2171.
tnicos, aportes a la o de sus 2172.
regiones construccin de deberes con el
naturales, nuestra Estado y
ubicacin, identidad y consigo
derechos, cultura mismos.
responsabilida nacional.
des) que 2174. CS.2.2.16.Ex 2177. CS.2.3.8.A 2180. CS.2.3.12.
aportan en la plicar y apreciar preciar y Reconocer que
construccin la practicar el todos los habitantes
de identidad y megadiversidad cuidado de los del mundo estamos
cultura del Ecuador, a servicios vinculados por
nacional. travs de la pblicos y el medio del respeto y
2166. identificacin de patrimonio, en la promocin de los
sus lmites, funcin del derechos humanos
regiones bienestar universales,
naturales, colectivo y el declarados por la
provincias, su desarrollo Organizacin de las
flora y fauna sustentable. Naciones Unidas
ms 2178. (ONU).
representativa. 2179.
2175.
2176.
2182. CS.2.2.17.Re 2183. CS.2.3.9.Di 2185.
conocer al scutir el 2186.
Ecuador como concepto de 2187.
parte del sustentabilida 2188.
continente d como 2189.
americano y el expresin de 2190.
mundo, un 2191.
identificando las compromiso 2192.
semejanzas de tico, en 2193.
sus funcin de 2194.
caractersticas legar un 2195.
(regiones mundo mejor
naturales, a las futuras

clima, paisajes, generaciones.
flora y fauna) 2184.
con las del resto
del continente.
2197. CS.2.2.18.Lo 2198. 2199.

calizar los 2200.
distintos 2201.
territorios en los 2202.
que se 2203.
subdivide el 2204.
continente 2205.
americano: 2206.
Amrica del 2207.
Norte, 2208.
Centroamrica y 2209.
Amrica del Sur,
a partir de la
observacin e
interpretacin
de material
cartogrfico.
2211. CS.2.2.19. 2212. 2213.
Analizar las
relaciones del
Ecuador con los
pases de
Amrica del Sur
y sus puntos en
comn en
funcin del
desarrollo
regional.
2214.
2215.
2216. OBJETIVOS DE LENGUA EXTRANJERA (INGLS)
O.EFL 2.1 Identify some main ideas and details of written texts, in order to
develop an approach of critical inquiry to written and oral texts.
O.EFL 2.2 Assess and appreciate English as an international language, as well as
the five aspects of English that contribute to communicative competence.
O.EFL 2.3 Independently read level-appropriate texts in English for pure
enjoyment/entertainment and to access information.

O.EFL 2.4 Develop creative and critical thinking skills to foster problem-solving
and independent learning using both spoken and written English.
O.EFL 2.5 Use in-class library resources and explore the use of ICT to enrich
competencies in the four skills.
O.EFL 2.6 Write short descriptive and informative texts and use them as a means
of communication and written expression of thought.
O.EFL 2.7 Appreciate the use of English language through spoken and written
literary texts such as poems, rhymes, chants, riddles and songs, in order to foster
imagination, curiosity and memory, while developing a taste for literature.
O.EFL 2.8 Demonstrate a living relationship with the English language through
interaction with written and spoken texts, in order to explore creative writing as an
outlet to personal expression.
O.EFL 2.9 Be able to interact in English in a simple way using basic expressions
and short phrases in familiar contexts to satisfy needs of a concrete type,
provided others talk slowly and clearly and are prepared to help.
2217.
2218.
2219.
2220.
2221. REA: 2222. LENGUA EXTRANJERA (INGLS)
DE 2226. Segundo 2227. Tercero 2228. Cuarto Grado
2229.Communication and cultural awareness
2230.CE.EFL.2.1. 2232. EFL 2.1.4. 2233. EFL 2.1.4. 2234. EFL 2.1.4.
Differentiate Express curiosity Express curiosity Express curiosity
between about the world about the world about the world
different living and other and other and other
situations in a cultures by cultures by cultures by
variety of asking simple asking simple asking simple
surroundings WH- questions in WH- questions in WH- questions in
and express class after class after class after
curiosity about reading and/or reading and/or reading and/or
the world participating in participating in participating in
through simple presentations or presentations or presentations or
questions. other group other group other group
2231. work. work. work.
2235.
2236. CE.EFL.2.3. 2238. EFL 2.1.1. 2240. EFL 2.1.1. 2243. EFL 2.1.1.
Make use of Exchange basic Exchange basic Exchange basic
basic personal introductions introductions introductions
information and limited and limited and limited
and personal personal personal

expressions of information in information in information in
politeness in class using class using class using
order to simple present simple present simple present
introduce tense in order to tense in order to tense in order to
oneself and get to know their get to know their get to know their
participate in a peers. (Example: peers. (Example: peers. (Example:
short where one lives where one lives where one lives
conversation. or goes to or goes to or goes to
2237. school, etc.) school, etc.) school, etc.)
2239. EFL. 2241. 2244.
2.1.1.1. Give 2242. EFL. 2245.
basic personal 2.1.1.1. Give 2246. EFL.
information basic personal 2.1.1.1. Give
through simple information basic personal
questions in through simple information
order to questions in through simple
introduce order to questions in
themselves to introduce order to
their classmates. themselves to introduce
(Whats your their classmates. themselves to
names, How old (Whats your their classmates.
are you? etc.) names, How old (Whats your
are you? etc.) names, How old
are you? etc.)
2247.
2248. CE.EFL.2.4. 2249. EFL 2.1.7. 2250. EFL 2.1.7. 2251. EFL 2.1.7.
Develop skills Collaborate in a Collaborate in a Collaborate in a
of collaboration friendly manner friendly manner friendly manner
by working by sharing by sharing by sharing
together on classroom classroom classroom
projects and materials and materials and materials and
sharing personal objects personal objects personal objects
materials while while while while
expressing participating in participating in participating in
personal games and games and games and
preferences activities in class activities in class activities in class
with peers. and on the and on the and on the
playground. playground. playground.
2252. Oral Communication
2253. CE.EFL.2.6. 2255. EFL 2257. EFL 2259. EFL
Listening for 2.2.14. Ask and 2.2.14. Ask and 2.2.14. Ask and
Meaning: answer basic answer basic answer basic
Understand the personal personal personal

main ideas in information information information
short simple questions as questions as well questions as well
spoken texts well as simple as simple as simple
that include questions about questions about questions about
familiar other people, other people, other people,
vocabulary and animals, and animals, and animals, and
are set in possessions, possessions, possessions,
everyday provided the provided the provided the
contexts. interaction is interaction is interaction is
2254. slow and clear. slow and clear. slow and clear.
(Example: (Example: Where (Example: Where
Where do you do you live? Do do you live? Do
live? Do you you have a you have a
have a bicycle? bicycle? What bicycle? What
What color is it? color is it? Etc.) color is it? etc.)
Etc.) 2258. 2260.
2256.
2261. CE.EFL.2.7. 2263. EFL 2.2.4. 2265. EFL 2.2.4. 2267. EFL 2.2.4.
Listening for Identify items of Identify items of Identify items of
Information: specific specific specific
Follow short information information information
and simple within simple within simple within simple
spoken texts messages or messages or messages or
that include from short and from short and from short and
familiar simple simple simple
vocabulary and descriptions descriptions descriptions
are set in about familiar about familiar about familiar
everyday contexts, contexts, contexts,
contexts. especially if especially if especially if
Identify key visual support is visual support is visual support is
items of provided. provided. provided.
information (Example: (Example: letters (Example: letters
within the text, letters of the of the alphabet, of the alphabet,
and record or alphabet, numbers, prices numbers, prices
act upon them. numbers, prices and times, days, and times, days,
2262. and times, days, dates and dates and
dates and months, etc.) months, etc.)
months, etc.)
2266. 2268.
2264.
2269. CE.EFL.2.8. 2271. EFL 2.2.11. 2274. EFL 2.2.11. 2277. EFL 2.2.11.
Production - Produce simple, Produce simple, Produce simple,
Pronunciation: mainly isolated mainly isolated mainly isolated
Produce utterances using utterances using utterances using

individual very short very short very short
words and phrases and phrases and phrases and
short phrases sometimes sometimes sometimes
clearly enough individual words, individual words, individual words,
that other possibly with possibly with possibly with
people can slow and/or slow and/or slow and/or
usually hesitant hesitant delivery. hesitant delivery.
understand delivery. (Example: words, (Example: words,
them easily. (Example: phrases, and phrases, and
2270. words, phrases, short sentences short sentences
and short about people, about people,
sentences about animals, things, animals, things,
people, animals, etc.) etc.)
things, etc.) 2275. EFL 2.1.11.1. 2278.
2272. EFL 2.1.11.1. Produce simple 2279.
Produce simple sentences to 2280. EFL 2.1.11.1.
sentences to express feelings Produce simple
express feelings about their sentences to
about their surroundings. express feelings
surroundings. (Family, school, about their
(Family, school, animals, etc.) surroundings.
animals, etc.) 2276. (Family, school,
2273. animals, etc.)
2281.
2282. CE.EFL.2.1 2283. EFL 2.2.15. 2284. EFL 2.2.15. 2285. EFL 2.2.15.
0. Interaction Exchange Exchange Exchange
Interpersonal: specific specific specific
Participate information with information with information with
effectively in another person, another person, another person,
basic provided they provided they provided they
interpersonal talk slowly and talk slowly and talk slowly and
interactions in clearly and are clearly and are clearly and are
everyday prepared to prepared to help. prepared to help.
contexts, help. (Example: (Example: (Example:
provided the factual factual factual
interlocutor information information information
speaks slowly about colors, about colors, about colors,
and clearly. numbers, numbers, numbers,
(Example: quantities, quantities, quantities,
requesting, prices, times, prices, times, prices, times,
introducing, size, etc.) size, etc.) size, etc.)
responding,
etc.)
2286.Reading
2287. CE.EFL.2.1 2289. EFL 2.3.1. 2290. EFL 2.3.1. 2291. EFL 2.3.1.
1. Identify and Demonstrate Demonstrate Demonstrate
understand basic reading basic reading basic reading
individual comprehension comprehension comprehension
every-day skills by skills by skills by
words, phrases, identifying the identifying the identifying the
and sentences, meaning of meaning of meaning of
including individual words, individual words, individual words,
instructions. phrases, and phrases, and phrases, and
2288. sentences, sentences, sentences,
including simple including simple including simple
written written written
instructions. instructions. instructions.
2292.
2293. CE.EFL.2.1 2294. EFL 2.3.2. 2297. EFL 2.3.2. 2300. EFL 2.3.2.
2. Understand Read a short Read a short Read a short
the gist and simple text simple text simple text
details in short (online or print) (online or print) (online or print)
simple written and and demonstrate and demonstrate
texts (online or demonstrate understanding of understanding of
print). understanding of the gist and the gist and
the gist and some basic some basic
some basic details of the details of the
details of the content. content.
content. 2298. 2301.
2295.
2299. EFL 2.3.2.1. 2302. EFL 2.3.2.1.
2296. EFL 2.3.2.1. Read words or Read words or
Read words or phrases to phrases to
phrases to understand them understand them
understand in a simple in a simple
them in a simple context through context through
context through visual aids. visual aids.
visual aids.
2303.Writing
2304. CE.EFL.2.1 2306. EFL 2.4.4. 2308. EFL 2.4.4. 2310. EFL 2.4.4.
7. Write simple Write simple Write simple Write simple
words, phrases, words, phrases words, phrases words, phrases
and sentences and sentences and sentences and sentences
to demonstrate for controlled for controlled for controlled
knowledge of practice of practice of practice of
spelling, language items. language items. language items.
punctuation, 2307. EFL. 2.4.4.1 2309. EFL. 2.4.4.1 2311.

capitalization Write simple Write simple 2312. EFL. 2.4.4.1
and words, phrases words, phrases Write simple
handwriting / and-or and-or sentences words, phrases
typography, sentences to to express ideas, and-or
and identify express ideas, emotions or sentences to
their meanings. emotions or feelings related express ideas,
feelings related to their emotions or
2305. to their surroundings. feelings related
surroundings. to their
surroundings.
2313.
2314. CE.EFL.2.1 2315. EFL 2.4.4. 2317. EFL 2.4.4. 2319. EFL 2.4.4.
8. Writing in Write simple Write simple Write simple
order to words, phrases words, phrases words, phrases
perform and sentences and sentences and sentences
controlled for controlled for controlled for controlled
practice of practice of practice of practice of
vocabulary and language items. language items. language items.
grammar 2316. EFL. 2.4.4.1 2318. EFL. 2.4.4.1 2320.
items. Write simple Write simple 2321. EFL. 2.4.4.1
words, phrases words, phrases Write simple
and-or and-or sentences words, phrases
sentences to to express ideas, and-or
express ideas, emotions or sentences to
emotions or feelings related express ideas,
feelings related to their emotions or
to their surroundings. feelings related
surroundings. to their
surroundings.
2322.
2323.Language through the arts
2324. CE.EFL.2.2 2326. EFL 2.5.1. 2328. EFL 2.5.1. 2330. EFL 2.5.1.
1. Distinguish Identify key Identify key Identify key
key information information such information such information such
in stories and as events, as events, as events,
other age- characters, and characters, and characters, and
appropriate objects in stories objects in stories objects in stories
literary texts, and other age- and other age- and other age-
both oral and appropriate appropriate appropriate
written. literary texts if literary texts if literary texts if
2325. there is visual there is visual there is visual
support. support. support.
2327. 2329. 2331.
2332. CE.EFL.2.2 2333. EFL 2.5.2. 2334. EFL 2.5.2. 2335. EFL 2.5.2.
2. Describe Express Express Express
and write about emotions and emotions and emotions and
emotions and feelings using feelings using feelings using
responses to basic adjectives basic adjectives basic adjectives
literary texts and related and related and related
through words images through images through images through
and images, or written work on written work on written work on
other media the school or the school or the school or
(video, audio) class bulletin class bulletin class bulletin
on class or board. board. board.
school bulletin
boards and
expand on
ideas and
responses to
texts
read/seen/hear
d in by
participating in
songs/chants,
TPR activities
and playground
games.
2336.
2337.
2338.
2339.
2340. OBJETIVOS DE EDUCACIN FSICA
O.EF.2.1. Participar democrticamente en prcticas corporales de diferentes
regiones, de manera segura y placentera.
O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales
necesarios para participar de manera segura y placentera, acordando y respetando
reglas y pautas de trabajo en diversas prcticas corporales.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participacin individual y colectiva,
segn las demandas de los pares, de cada prctica corporal y de las caractersticas
del contexto en el que se realiza.
O.EF.2.4. Desempear de modo seguro prcticas corporales (ldicas, expresivo-
comunicativas y gimnsticas), que favorezcan la combinacin de habilidades
motrices bsicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las
colectivas, en funcin de las prcticas corporales que elijan.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas,
actitudinales, afectivas, entre otras) de participacin en diferentes prcticas
corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo largo de su vida.

O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educacin
Fsica para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus
intereses y necesidades.
O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de s y necesarios para participar
en prcticas corporales colectivas.
O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de
cuidado de su entorno, a partir de las posibilidades que brindan las prcticas
corporales.
O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de
diferentes prcticas corporales en su barrio, parroquia y/o cantn.
2341.
2342.
2343. REA: 2344. EDUCACIN FSICA
2345. CRITERIO 2346. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
S DE 2348. Segundo 2349. Tercer Grado 2350. Cuarto Grado
EVALUACI Grado
N
2351. CE.EF.2.1 2360. EF.2.1.1. 2377. EF.2.1.1. 2394. EF.2.1.1.
Participa Identificar las Identificar las Identificar las
colectivame caractersticas, caractersticas, caractersticas,
nte y de objetivos y roles objetivos y roles objetivos y roles de
modo de los de los los participantes en
seguro en participantes en participantes en diferentes tipos de
juegos diferentes tipos diferentes tipos juegos (de
propios de de juegos (de de juegos (de persecucin, de
la regin, persecucin, de persecucin, de cooperacin, de
identificand cooperacin, de cooperacin, de relevos, con
o relevos, con relevos, con elementos,
caracterstic elementos, elementos, populares,
as, populares, populares, ancestrales, de
objetivos, ancestrales, de ancestrales, de percepcin, entre
roles de los percepcin, entre percepcin, entre otros) como
participante otros) como otros) como elementos
s y elementos elementos necesarios para
demandas necesarios para necesarios para mejorar el
(motoras, mejorar el mejorar el desempeo motriz
conceptuale desempeo desempeo en ellos.
s, motriz en ellos. motriz en ellos. 2395.
actitudinale 2361. EF.2.1.2. 2378. EF.2.1.2. 2396.
s, Reconocer las Reconocer las 2397. EF.2.1.2.
implemento demandas demandas Reconocer las
s, entre (motoras, (motoras, demandas
otras) que le conceptuales, conceptuales, (motoras,
permitan actitudinales, actitudinales, conceptuales,

agruparlos entre otras) que entre otras) que actitudinales, entre
en presentan los presentan los otras) que
categoras y juegos y explorar juegos y explorar presentan los
mejorar su distintos modos distintos modos juegos y explorar
desempeo, de responder a de responder a distintos modos de
construyend ellas, para ellas, para responder a ellas,
o mejorar el propio mejorar el propio para mejorar el
cooperativa desempeo en desempeo en propio desempeo
y diferentes diferentes en diferentes
colaborativa juegos. juegos. juegos.
mente 2362. 2379. 2398.
posibilidade 2363. EF.2.1.3. 2380. EF.2.1.3. 2399. EF.2.1.3.
s de Identificar Identificar Identificar posibles
participaci posibles modos posibles modos modos de optimizar
n. de optimizar las de optimizar las las acciones
2352. acciones acciones motrices necesarias
2353. motrices motrices para participar en
2354. necesarias para necesarias para cada juego, segn
2355. participar en participar en los objetivos a
2356. cada juego, cada juego, alcanzar (por
2357. segn los segn los ejemplo, saltar
2358. objetivos a objetivos a lejos, correr rpido,
2359. CE.EF.2.2 alcanzar (por alcanzar (por lanzar lejos, entre
Participa ejemplo, saltar ejemplo, saltar otras).
con pares lejos, correr lejos, correr 2400.
en rpido, lanzar rpido, lanzar 2401.
diferentes lejos, entre lejos, entre 2402. EF.2.1.4.
juegos otras). otras). Participar
identificand 2364. 2381. placenteramente
o 2365. EF.2.1.4. 2382. EF.2.1.4. de diferentes tipos
caracterstic Participar Participar de juego a partir
as, placenteramente placenteramente del reconocimiento
objetivos, de diferentes de diferentes de las
reglas, tipos de juego a tipos de juego a caractersticas,
demandas partir del partir del objetivos y
de los reconocimiento reconocimiento demandas que
juegos, de las de las presentan dichas
posibles caractersticas, caractersticas, prcticas.
situaciones objetivos y objetivos y 2403.
de riesgo, la demandas que demandas que 2404.
condicin y presentan dichas presentan dichas 2405.
disposicin prcticas. prcticas. 2406. EF.2.1.5.
personal, la 2366. 2383. Reconocer la

necesidad 2367. EF.2.1.5. 2384. EF.2.1.5. necesidad de
de construir Reconocer la Reconocer la construir, acordar,
y acordar necesidad de necesidad de respetar y
pautas de construir, construir, modificar las reglas
seguridad, acordar, respetar acordar, respetar propuestas
juego y y modificar las y modificar las colectivamente,
cooperacin reglas propuestas reglas propuestas para participar de
necesarios, colectivamente, colectivamente, diferentes juegos,
segn el para participar para participar pudiendo
ambiente/co de diferentes de diferentes acondicionarlos al
ntexto en juegos, pudiendo juegos, pudiendo contexto.
que los acondicionarlos acondicionarlos 2407. EF.2.1.6.
practica y la al contexto. al contexto. Reconocer la
necesidad 2368. EF.2.1.6. 2385. EF.2.1.6. necesidad de
de Reconocer la Reconocer la acordar pautas
respetarlos necesidad de necesidad de para jugar y
para cuidar acordar pautas acordar pautas cooperar con otros,
de s, de sus para jugar y para jugar y de manera segura,
pares y de cooperar con cooperar con en el logro de los
su entorno, otros, de manera otros, de manera objetivos de
y as poder segura, en el segura, en el diferentes juegos.
disfrutarlos. logro de los logro de los 2408.
objetivos de objetivos de 2409.
diferentes diferentes 2410.
juegos. juegos. 2411.
2369. 2386. 2412. EF.2.1.7.
2370. EF.2.1.7. 2387. EF.2.1.7. Identificar
Identificar Identificar previamente
previamente previamente posibles situaciones
posibles posibles de riesgo presentes
situaciones de situaciones de en el contexto, para
riesgo presentes riesgo presentes participar de
en el contexto, en el contexto, manera segura en
para participar para participar todas las
de manera de manera situaciones de
segura en todas segura en todas juego.
las situaciones de las situaciones de 2413.
juego. juego. 2414. EF.2.1.8.
2371. 2388. Reconocer y
2372. EF.2.1.8. 2389. EF.2.1.8. participar/jugar en
Reconocer y Reconocer y diferentes juegos
participar/jugar participar/jugar propios de la
en diferentes en diferentes regin.

juegos propios de juegos propios de 2415. EF.2.1.9.
la regin. la regin. Identificar posibles
2373. 2390. maneras de
2374. EF.2.1.9. 2391. EF.2.1.9. organizar por
Identificar Identificar categoras
posibles maneras posibles maneras diferentes tipos de
de organizar por de organizar por juegos, segn sus
categoras categoras caractersticas,
diferentes tipos diferentes tipos (objetivos, cantidad
de juegos, segn de juegos, segn de jugadores,
sus sus lgicas, recursos,
caractersticas, caractersticas, entre otras).
(objetivos, (objetivos, 2416.
cantidad de cantidad de 2417.
jugadores, jugadores, 2418.
lgicas, recursos, lgicas, recursos, 2419. EF.2.1.10.
entre otras). entre otras). Construir
2375. 2392. implementos con
2376. EF.2.1.10. 2393. EF.2.1.10. materiales
Construir Construir reciclables o del
implementos con implementos con entorno, que le
materiales materiales permita
reciclables o del reciclables o del participar/jugar en
entorno, que le entorno, que le diferentes juegos.
permita permita
participar/jugar participar/jugar
en diferentes en diferentes
juegos. juegos.
2420. CE.EF.2.3 2429. EF.2.2.1. 2441. EF.2.2.1. 2453. EF.2.2.1.
Reconoce Identificar, Identificar, Identificar,
diferentes diferenciar y diferenciar y diferenciar y
tipos de practicar practicar practicar diferentes
acrobacias, diferentes tipos diferentes tipos tipos de destrezas y
destrezas y de destrezas y de destrezas y acrobacias (rol
habilidades acrobacias (rol acrobacias (rol adelante, rol atrs,
motrices adelante, rol adelante, rol pirmides, estticas
bsicas atrs, pirmides, atrs, pirmides, y dinmicas)
individuales estticas y estticas y individuales y con
y grupales, dinmicas) dinmicas) otros, de manera
y las realiza individuales y individuales y segura.
percibiendo con otros, de con otros, de 2454.
las acciones manera segura. manera segura. 2455.
motrices 2430. 2442. 2456. EF.2.2.2.

que 2431. EF.2.2.2. 2443. EF.2.2.2. Reconocer cules
necesita Reconocer cules Reconocer cules son las capacidades
mejorar y son las son las (coordinativas y
las diversas capacidades capacidades condicionales:
posiciones (coordinativas y (coordinativas y flexibilidad,
que adopta condicionales: condicionales: velocidad,
su cuerpo flexibilidad, flexibilidad, resistencia y
en el tiempo velocidad, velocidad, fuerza) que
y el espacio, resistencia y resistencia y demandan las
reconociend fuerza) que fuerza) que destrezas y
o sus demandan las demandan las acrobacias e
condiciones destrezas y destrezas y identificar cules
y acrobacias e acrobacias e predominan en
disposicione identificar cules identificar cules relacin con el tipo
s en vnculo predominan en predominan en de ejercicio que
con la relacin con el relacin con el realiza.
prctica e tipo de ejercicio tipo de ejercicio 2457.
identificand que realiza. que realiza. 2458.
o los 2432. 2444. 2459. EF.2.2.3.
posibles 2433. EF.2.2.3. 2445. EF.2.2.3. Identificar cules
riesgos Identificar cules Identificar cules son las
durante la son las son las articulaciones que
realizacin articulaciones articulaciones deben alinearse
de las que deben que deben cuando se trabajan
mismas, y alinearse cuando alinearse cuando posiciones
construyend se trabajan se trabajan invertidas y percibir
o con pares posiciones posiciones contracciones y
la confianza invertidas y invertidas y movimientos que
necesaria percibir percibir favorecen la
para contracciones y contracciones y elevacin del
participar movimientos que movimientos que centro de gravedad
de manera favorecen la favorecen la en diferentes
segura en la elevacin del elevacin del situaciones.
construcci centro de centro de 2460.
n de gravedad en gravedad en 2461.
combinacio diferentes diferentes 2462. EF.2.2.4. Realizar
nes situaciones. situaciones. combinaciones de
gimnsticas. 2434. 2446. destrezas y
2421. 2435. EF.2.2.4. 2447. EF.2.2.4. habilidades
2422. Realizar Realizar motrices bsicas
2423. combinaciones combinaciones (por ejemplo,
2424. de destrezas y de destrezas y desplazarse y rolar
2425. habilidades habilidades o combinar roles

2426. motrices bsicas motrices bsicas con saltos y enlazar
2427. (por ejemplo, (por ejemplo, las destrezas con
2428. CE.EF.2.4 desplazarse y desplazarse y diferentes
Realiza de rolar o combinar rolar o combinar desplazamientos o
manera roles con saltos y roles con saltos y giros), que le
segura y enlazar las enlazar las permitan mejorar
saludable destrezas con destrezas con su desempeo en la
posiciones diferentes diferentes prctica
invertidas, desplazamientos desplazamientos gimnstica.
destrezas y o giros), que le o giros), que le 2463.
acrobacias permitan mejorar permitan mejorar 2464.
individuales su desempeo en su desempeo en 2465. EF.2.2.5.
y grupales, la prctica la prctica Identificar y hacer
identificand gimnstica. gimnstica. consciente las
o las 2436. 2448. posiciones, apoyos,
posiciones, 2437. EF.2.2.5. 2449. EF.2.2.5. contracciones,
apoyos, Identificar y Identificar y relajaciones, tomas,
contraccion hacer consciente hacer consciente agarres y contactos
es, las posiciones, las posiciones, del cuerpo durante
relajaciones, apoyos, apoyos, la realizacin de
contactos contracciones, contracciones, destrezas y
del cuerpo, relajaciones, relajaciones, acrobacias, para
las tomas, agarres y tomas, agarres y adoptar las
articulacion contactos del contactos del maneras ms
es y el cuerpo durante la cuerpo durante la seguras de
predominio realizacin de realizacin de realizarlas segn
de destrezas y destrezas y cada estudiante.
diferentes acrobacias, para acrobacias, para 2466.
capacidades adoptar las adoptar las 2467.
motoras maneras ms maneras ms 2468.
(coordinativ seguras de seguras de 2469. EF.2.2.6.
as y realizarlas segn realizarlas segn Identificar la
condicionale cada estudiante. cada estudiante. importancia del
s) que 2438. 2450. cuidado de s y de
participan 2439. EF.2.2.6. 2451. EF.2.2.6. sus pares, para
cuando se Identificar la Identificar la construir acuerdos
trabajan en importancia del importancia del bsicos de
diferentes cuidado de s y cuidado de s y seguridad que le
situaciones. de sus pares, de sus pares, permitan la
para construir para construir realizacin de
acuerdos bsicos acuerdos bsicos destrezas y
de seguridad que de seguridad que acrobacias.
le permitan la le permitan la 2470. EF.2.2.7.

realizacin de realizacin de Construir con pares
destrezas y destrezas y la confianza
acrobacias. acrobacias. necesaria para
2440. EF.2.2.7. 2452. EF.2.2.7. realizar de manera
Construir con Construir con segura y placentera
pares la pares la destrezas y
confianza confianza acrobacias
necesaria para necesaria para grupales.
realizar de realizar de
manera segura y manera segura y
placentera placentera
destrezas y destrezas y
acrobacias acrobacias
grupales. grupales.
2471. CE.EF.2.5 2489. EF.2.3.1. 2506. EF.2.3.1. 2523. EF.2.3.1.
Construye Identificar y Identificar y Identificar y percibir
colectivame percibir los percibir los los diferentes
nte diferentes diferentes estados de nimo,
composicion estados de estados de emociones y
es expresivo nimo, nimo, sensaciones que se
comunicativ emociones y emociones y pueden expresar en
as en un sensaciones que sensaciones que las prcticas
ambiente se pueden se pueden corporales
seguro y de expresar en las expresar en las expresivo-
confianza, prcticas prcticas comunicativas.
ajustando corporales corporales 2524.
rtmicament expresivo- expresivo- 2525.
e las comunicativas. comunicativas. 2526. EF.2.3.2.
posibilidade 2490. 2507. Reconocer las
s expresivas 2491. EF.2.3.2. 2508. EF.2.3.2. posibilidades
de sus Reconocer las Reconocer las expresivas de los
movimiento posibilidades posibilidades movimientos (lento,
s, expresivas de los expresivas de los rpido, continuo,
reconociend movimientos movimientos discontinuo, fuerte,
o estados (lento, rpido, (lento, rpido, suave, entre otros)
corporales y continuo, continuo, y utilizar gestos,
ritmos discontinuo, discontinuo, imitaciones y
internos, y fuerte, suave, fuerte, suave, posturas como
empleando entre otros) y entre otros) y recursos expresivos
los recursos utilizar gestos, utilizar gestos, para comunicar
expresivos imitaciones y imitaciones y historias, mensajes,
(estados de posturas como posturas como estados de nimos
nimo, recursos recursos y sentimientos.

emociones, expresivos para expresivos para 2527.
sensaciones comunicar comunicar 2528.
, historias, historias, 2529. EF.2.3.3.
posibilidade mensajes, mensajes, Reconocer y
s expresivas estados de estados de participar de
de los nimos y nimos y diferentes prcticas
movimiento sentimientos. sentimientos. corporales
s, otros) 2492. 2509. expresivo-
adecuados 2493. EF.2.3.3. 2510. EF.2.3.3. comunicativas
al mensaje Reconocer y Reconocer y vinculadas con las
que se participar de participar de tradiciones de la
desea diferentes diferentes propia regin.
comunicar. prcticas prcticas 2530.
2472. corporales corporales 2531. EF.2.3.4.
2473. expresivo- expresivo- Reconocer los
2474. comunicativas comunicativas sentidos
2475. vinculadas con vinculadas con identitarios que los
2476. las tradiciones de las tradiciones de contextos otorgan a
2477. la propia regin. la propia regin. las danzas, circos,
2478. 2494. 2511. teatralizaciones,
2479. 2495. EF.2.3.4. 2512. EF.2.3.4. carnavales, entre
2480. Reconocer los Reconocer los otras
2481. sentidos sentidos manifestaciones
2482. identitarios que identitarios que culturales, para
2483. los contextos los contextos realizarlas de
2484. otorgan a las otorgan a las manera
2485. danzas, circos, danzas, circos, significativa.
2486. teatralizaciones, teatralizaciones, 2532.
2487. carnavales, entre carnavales, entre 2533.
2488. CE.EF.2.6 otras otras 2534.
Participa manifestaciones manifestaciones 2535. EF.2.3.5. Ajustar
individual y culturales, para culturales, para las posibilidades
colectivame realizarlas de realizarlas de expresivas del
nte en manera manera movimiento a
diversas significativa. significativa. diferentes ritmos,
prcticas 2496. 2513. de acuerdo a las
corporales 2497. EF.2.3.5. 2514. EF.2.3.5. intenciones o
expresivo- Ajustar las Ajustar las sentidos del
comunicativ posibilidades posibilidades mensaje que se
as (danzas, expresivas del expresivas del quiere expresar y/o
circos, movimiento a movimiento a comunicar.
teatralizacio diferentes ritmos, diferentes ritmos, 2536.
nes, de acuerdo a las de acuerdo a las 2537. EF.2.3.6.

carnavales, intenciones o intenciones o Construir
otras) sentidos del sentidos del composiciones
propias de mensaje que se mensaje que se expresivo-
la regin, quiere expresar quiere expresar comunicativas con
reconociend y/o comunicar. y/o comunicar. otras personas,
o y 2498. EF.2.3.6. 2515. EF.2.3.6. reconociendo la
valorando Construir Construir necesidad de
los sentidos composiciones composiciones realizar acuerdos y
identitarios expresivo- expresivo- respetarlos para
y de comunicativas comunicativas lograrlo.
pertenencia con otras con otras 2538.
cultural que personas, personas, 2539. EF.2.3.7.
los reconociendo la reconociendo la Reconocer el valor
contextos le necesidad de necesidad de cultural de las
otorgan a realizar acuerdos realizar acuerdos danzas y sus
las mismas, y respetarlos y respetarlos caractersticas
construyend para lograrlo. para lograrlo. principales (por
o con pares 2499. 2516. ejemplo,
diferentes 2500. EF.2.3.7. 2517. EF.2.3.7. coreografa y
posibilidade Reconocer el Reconocer el msica) como
s de valor cultural de valor cultural de producciones
participaci las danzas y sus las danzas y sus culturales de la
n. caractersticas caractersticas propia regin y
principales (por principales (por participar en ellas
ejemplo, ejemplo, de modos
coreografa y coreografa y placenteros.
msica) como msica) como 2540.
producciones producciones 2541.
culturales de la culturales de la 2542.
propia regin y propia regin y 2543. EF.2.3.8.
participar en participar en Reconocer la
ellas de modos ellas de modos necesidad del
placenteros. placenteros. cuidado de s y de
2501. 2518. los dems en la
2502. EF.2.3.8. 2519. EF.2.3.8. realizacin de todas
Reconocer la Reconocer la las prcticas
necesidad del necesidad del corporales
cuidado de s y cuidado de s y expresivo-
de los dems en de los dems en comunicativas,
la realizacin de la realizacin de para tomar las
todas las todas las precauciones
prcticas prcticas acordes en cada
corporales corporales caso.

expresivo- expresivo- 2544.
comunicativas, comunicativas, 2545.
para tomar las para tomar las 2546. EF.2.3.9.
precauciones precauciones 2547. Construir con
acordes en cada acordes en cada pares espacios de
caso. caso. confianza que
2503. 2520. favorezcan la
2504. EF.2.3.9. 2521. EF.2.3.9. participacin
2505. Construir con 2522. Construir con colectiva en
pares espacios pares espacios diferentes prcticas
de confianza que de confianza que corporales
favorezcan la favorezcan la expresivo-
participacin participacin comunicativas.
colectiva en colectiva en
prcticas prcticas
corporales corporales
expresivo- expresivo-
comunicativas. comunicativas.
2548. CE.EF3.5 2549. EF.3.4.2. 2553. EF.3.4.2. 2556. EF.3.4.2.
Participa y/o Reconocer los Reconocer los Reconocer los
juega de posibles modos posibles modos posibles modos de
manera de intervenir en de intervenir en intervenir en
segura con diferentes diferentes diferentes prcticas
sus pares en prcticas prcticas deportivas (juegos
diferentes deportivas deportivas modificados: de
juegos de (juegos (juegos blanco y diana, de
iniciacin modificados: de modificados: de invasin, de cancha
deportiva blanco y diana, blanco y diana, dividida, de bate y
(modificado de invasin, de de invasin, de campo; juegos
s, atlticos, cancha dividida, cancha dividida, atlticos: carreras
entre otros), de bate y campo; de bate y campo; largas y cortas,
realizando juegos atlticos: juegos atlticos: carreras de relevos
el carreras largas y carreras largas y y con obstculos,
acondiciona cortas, carreras cortas, carreras saltos en altura y
miento de relevos y con de relevos y con longitud y
corporal obstculos, saltos obstculos, saltos lanzamientos a
necesario y en altura y en altura y distancia) para
construyend longitud y longitud y decidir los modos
o espacios lanzamientos a lanzamientos a de participar en
de distancia) para distancia) para ellas (segn las
confianza decidir los modos decidir los modos posibilidades,
colectivos de participar en de participar en deseos o

que ellas (segn las ellas (segn las potenciales de cada
permitan la posibilidades, posibilidades, jugador) e
creacin de deseos o deseos o identificar aquellas
diferentes potenciales de potenciales de prcticas que se
respuestas cada jugador) e cada jugador) e ligan al disfrute
tcnicas identificar identificar para realizarlas
(facilidades aquellas aquellas fuera de la escuela.
y prcticas que se prcticas que se 2557.
dificultades ligan al disfrute ligan al disfrute 2558.
propias), para realizarlas para realizarlas 2559.
tcticas fuera de la fuera de la 2560. EF.3.4.4.Particip
(intenciones escuela. escuela. ar en diferentes
en ataque y 2550. 2554. tipos de prcticas
defensa) y 2551. EF.3.4.4.Partici 2555. EF.3.4.4.Partici deportivas (juegos
estratgicas par en diferentes par en diferentes modificados y
a partir de tipos de prcticas tipos de prcticas atlticos),
la deportivas deportivas reconociendo sus
identificaci (juegos (juegos lgicas particulares
n de sus modificados y modificados y y resolviendo las
lgicas, atlticos), atlticos), situaciones
caracterstic reconociendo sus reconociendo sus problemticas de
as, lgicas lgicas los mismos,
objetivos, particulares y particulares y mediante la
demandas y resolviendo las resolviendo las construccin de
condicin situaciones situaciones respuestas tcnicas
fsica de problemticas de problemticas de y tcticas que le
partida; los mismos, los mismos, permitan ajustar
acordando, mediante la mediante la sus acciones y
respetando construccin de construccin de decisiones al logro
y respuestas respuestas de los objetivos del
modificando tcnicas y tcnicas y juego.
las reglas tcticas que le tcticas que le 2561.
segn sus permitan ajustar permitan ajustar
intereses y sus acciones y sus acciones y
necesidades decisiones al decisiones al
y logro de los logro de los
establecien objetivos del objetivos del
do juego. juego.
diferencias 2552.
y similitudes
con los
deportes y
sus
caracterstic
as.
2562. CE.EF.2.7 2564. E 2583. E 2602. EF
Participa en F.2.5.1. F.2.5.1. .2.5.1. Identificar,
diferentes Identificar, ubicar Identificar, ubicar ubicar y percibir
prcticas y percibir mis y percibir mis mis msculos y
corporales msculos y msculos y articulaciones, sus
regulando articulaciones, articulaciones, formas y
sus sus formas y sus formas y posibilidades de
acciones posibilidades de posibilidades de movimiento, para
motrices, a movimiento, para movimiento, para explorar y mejorar
partir de la explorar y explorar y mi desempeo
percepcin mejorar mi mejorar mi motriz en funcin
de sus desempeo desempeo de las demandas u
msculos y motriz en funcin motriz en funcin objetivos de las
articulacion de las demandas de las demandas prcticas
es (formas y u objetivos de las u objetivos de las corporales.
posibilidade prcticas prcticas 2603.
s de corporales. corporales. 2604.
movimiento) 2565. 2584. 2605. EF
, las 2566. 2585. E .2.5.2. Identificar
diferentes 2567. F.2.5.2. ritmos y estados
posiciones 2568. Identificar ritmos corporales
que su 2569. y estados (temperatura, tono
cuerpo 2570. corporales muscular, fatiga,
adopta en el 2571. (temperatura, entre otros) propios
tiempo y el 2572. E tono muscular, para regular su
espacio, sus F.2.5.2. fatiga, entre participacin
ritmos Identificar ritmos otros) propios (antes, durante y
internos y y estados para regular su despus) en
estados corporales participacin prcticas
corporales, (temperatura, (antes, durante y corporales.
en funcin tono muscular, despus) en 2606.
de las fatiga, entre prcticas 2607. EF
demandas y otros) propios corporales. .2.5.3. Percibir su
objetivos de para regular su 2586. cuerpo y las
las prcticas participacin 2587. E diferentes
corporales. (antes, durante y F.2.5.3. Percibir posiciones
2563. despus) en su cuerpo y las (sentado,
prcticas diferentes arrodillado,
corporales. posiciones cuadrupedia,
2573. (sentado, parado, de cbico
2574. E arrodillado, dorsal boca arriba

F.2.5.3. Percibir cuadrupedia, , ventral boca
su cuerpo y las parado, de abajo y lateral)
diferentes cbico dorsal que adopta en el
posiciones boca arriba, espacio (cerca,
(sentado, ventral boca lejos, dentro, fuera,
arrodillado, abajo y lateral) arriba, abajo, a los
cuadrupedia, que adopta en el lados, adelante y
parado, de espacio (cerca, atrs) y el tiempo
cbico dorsal lejos, dentro, (simultaneo,
boca arriba, fuera, arriba, alternado,
ventral boca abajo, a los sincronizado)
abajo y lateral) lados, adelante y durante la
que adopta en el atrs) y el tiempo realizacin de
espacio (cerca, (simultaneo, diferentes prcticas
lejos, dentro, alternado, corporales para
fuera, arriba, sincronizado) optimizar el propio
abajo, a los durante la desempeo.
lados, adelante y realizacin de 2608.
atrs) y el tiempo diferentes 2609. EF
(simultaneo, prcticas .2.5.4. Reconocer y
alternado, corporales para hacer conscientes
sincronizado) optimizar el las acciones
durante la propio motrices propias
realizacin de desempeo. para mejorarlas en
diferentes 2588. relacin con los
prcticas 2589. E objetivos y
corporales para F.2.5.4. caractersticas de la
optimizar el Reconocer y prctica corporal
propio hacer que se realice.
desempeo. conscientes las 2610. EF
2575. acciones .2.5.5. Construir
2576. E motrices propias con pares
F.2.5.4. para mejorarlas diferentes
Reconocer y en relacin con posibilidades de
hacer los objetivos y participacin
conscientes las caractersticas de colectiva en
acciones la prctica distintas prcticas
motrices propias corporal que se corporales.
para mejorarlas realice. 2611.
en relacin con 2590. E 2612.
los objetivos y F.2.5.5. Construir 2613.
caractersticas de con pares 2614.
la prctica diferentes 2615.

corporal que se posibilidades de 2616.
realice. participacin 2617.
2577. E colectiva en 2618.
F.2.5.5. Construir distintas 2619.
con pares prcticas 2620.
diferentes corporales. 2621. EF
posibilidades de 2591. .2.5.6. Reconocer y
participacin 2592. comunicar mis
colectiva en 2593. condiciones, mis
distintas 2594. disposiciones y mis
prcticas 2595. posibilidades (si me
corporales. 2596. gusta la prctica, si
2578. 2597. conozco lo que
2579. E 2598. E debo hacer, el
F.2.5.6. F.2.5.6. sentido de la
Reconocer y Reconocer y diversin en la
comunicar mis comunicar mis prctica, mis
condiciones, mis condiciones, mis aptitudes, mis
disposiciones y disposiciones y dificultades, entre
mis posibilidades mis posibilidades otros) para poder
(si me gusta la (si me gusta la participar con pares
prctica, si prctica, si en diferentes
conozco lo que conozco lo que prcticas
debo hacer, el debo hacer, el corporales.
sentido de la sentido de la 2622.
diversin en la diversin en la 2623.
prctica, mis prctica, mis 2624.
aptitudes, mis aptitudes, mis 2625. EF.2.5.7.
dificultades, dificultades, Construir con pares
entre otros) para entre otros) para acuerdos de
poder participar poder participar cooperacin y
con pares en con pares en colaboracin para
diferentes diferentes participar
prcticas prcticas colectivamente en
corporales. corporales. diferentes prcticas
2580. 2599. corporales segn
2581. EF.2.5.7. 2600. EF.2.5.7. las caractersticas
Construir con Construir con del grupo.
pares acuerdos pares acuerdos 2626.
de cooperacin y de cooperacin y
colaboracin colaboracin
para participar para participar
colectivamente colectivamente
en diferentes en diferentes
prcticas prcticas
corporales segn corporales segn
las las
caractersticas caractersticas
del grupo. del grupo.
2582. 2601.
2627. CE.EF.2.8 2628. EF.2.6.1. 2637. EF.2.6.1. 2646. EF.2.6.1.
Construye Identificar Identificar Identificar riesgos y
diversas riesgos y acordar riesgos y acordar acordar con otros
posibilidade con otros los con otros los los cuidados
s de cuidados cuidados necesarios para
participaci necesarios para necesarios para participar en
n colectiva participar en participar en diferentes prcticas
en las diferentes diferentes corporales de
prcticas prcticas prcticas manera segura.
corporales, corporales de corporales de 2647.
reconociend manera segura. manera segura. 2648.
o sus 2629. 2638. 2649. EF.2.6.2.
condiciones 2630. EF.2.6.2. 2639. EF.2.6.2. Reconocer y
y Reconocer y Reconocer y analizar las posibles
disposicione analizar las analizar las maneras saludables
s y posibles maneras posibles maneras de participar en
colaborando saludables de saludables de diferentes prcticas
con sus participar en participar en corporales para
pares. diferentes diferentes ponerlas en
prcticas prcticas prctica.
corporales para corporales para 2650. EF.2.6.3.
ponerlas en ponerlas en Reconocer posturas
prctica. prctica. favorables en
2631. EF.2.6.3. 2640. EF.2.6.3. relacin con las
Reconocer Reconocer caractersticas del
posturas posturas propio cuerpo y las
favorables en favorables en situaciones en las
relacin con las relacin con las que se encuentra al
caractersticas caractersticas realizar distintas
del propio cuerpo del propio cuerpo prcticas
y las situaciones y las situaciones corporales para
en las que se en las que se mejorarlas.
encuentra al encuentra al 2651.
realizar distintas realizar distintas 2652.
prcticas prcticas 2653.
corporales para corporales para 2654. EF.2.6.4.

mejorarlas. mejorarlas. Identificar posturas
2632. 2641. adecuadas y menos
2633. EF.2.6.4. 2642. EF.2.6.4. lesivas para evitar
Identificar Identificar ponerse o poner en
posturas posturas riesgo a sus
adecuadas y adecuadas y compaeros, ante
menos lesivas menos lesivas el deseo de mejorar
para evitar para evitar el desempeo en
ponerse o poner ponerse o poner diferentes prcticas
en riesgo a sus en riesgo a sus corporales.
compaeros, compaeros, 2655. EF.2.6.5.
ante el deseo de ante el deseo de Reconocer la
mejorar el mejorar el importancia del
desempeo en desempeo en cuidado de s y de
diferentes diferentes las dems
prcticas prcticas personas, durante
corporales. corporales. la participacin en
2634. EF.2.6.5. 2643. EF.2.6.5. diferentes prcticas
Reconocer la Reconocer la corporales para
importancia del importancia del tomar las
cuidado de s y cuidado de s y precauciones
de las dems de las dems necesarias en cada
personas, personas, caso (hidratacin y
durante la durante la alimentacin
participacin en participacin en acorde a lo que
diferentes diferentes cada prctica
prcticas prcticas requiera).
corporales para corporales para 2656.
tomar las tomar las 2657.
precauciones precauciones 2658.
necesarias en necesarias en 2659.
cada caso cada caso 2660.
(hidratacin y (hidratacin y 2661. EF.2.6.6.
alimentacin alimentacin Reconocer al medio
acorde a lo que acorde a lo que ambiente como
cada prctica cada prctica espacio para la
requiera). requiera). realizacin de
2635. 2644. prcticas
2636. EF.2.6.6. 2645. EF.2.6.6. corporales
Reconocer al Reconocer al contribuyendo a su
medio ambiente medio ambiente cuidado dentro y
como espacio como espacio fuera de la
para la para la institucin

realizacin de realizacin de educativa.
prcticas prcticas
corporales corporales
contribuyendo a contribuyendo a
su cuidado su cuidado
dentro y fuera de dentro y fuera de
la institucin la institucin
educativa. educativa.
2662.
2663. OBJETIVOS DE EDUCACIN CULTURAL Y ARTSTICA

O.ECA.2.1. Realizar producciones artsticas individuales y colectivas a partir de la
combinacin de tcnicas y materiales dados.
O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos caractersticos de productos
patrimoniales y producciones artsticas contemporneas locales y universales.
O.ECA.2.3. Describir las principales caractersticas de algunas profesiones del
mundo del arte y la cultura.
O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y
artsticos.
O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observacin de
producciones culturales y artsticas tradicionales y contemporneas.
O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologas digitales para buscar
informacin sobre obras, autores o tcnicas y crear producciones sonoras, visuales
o audiovisuales sencillas.
O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a travs del lenguaje sonoro,
visual y corporal.
O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar informacin sobre distintas
manifestaciones culturales y artsticas, y exponer algunos conocimientos
adquiridos.
2664.
2665.
2666.
2667.
2668. REA: 2669. EDUCACIN CULTURAL Y ARTSTICA
S DE 2673. Segundo 2674. Tercer Grado 2675. Cuarto Grado
EVALUACI Grado
N
2676. CE.ECA. 2677. ECA.2.1.1. 2683. ECA.2.1.1. 2690. ECA.2.1.1.
2.1.Recon 2678. Experimenta 2684. Experimenta 2691. Experimentar con
oceydefin r con las r con las las posibilidades del
elosrasgos posibilidades posibilidades color y del
y del color y del del color y del 2692. gesto espontneo
sonoridad gesto gesto al plasmar la silueta

es espontneo al espontneo al del cuerpo, y las
rtmicas plasmar la plasmar la huellas de las manos y
caracters silueta del silueta del los pies sobre soportes
ticasdel cuerpo, y las cuerpo, y las diversos (papel,
propiocuer huellas de las huellas de las cartn, cartulina), de
po manos y los manos y los diferentes medidas, y
ydeloscue pies sobre pies sobre sirvindose de
rposdeotr soportes soportes distintos materiales
asperson diversos (papel, diversos (papel, (pintura, arcilla,
as, cartn, cartn, plantas, etc.).
represent cartulina), de cartulina), de 2693.
adosenpr diferentes diferentes 2694.
oduccion medidas, y medidas, y 2695.
esartstic sirvindose de sirvindose de 2696.
aspropias distintos distintos 2697. ECA.2.1.1.1
yajenas. materiales materiales 2698. Experimentar con
(pintura, arcilla, (pintura, arcilla, las posibilidades de
plantas, etc.). plantas, etc.). recrear el sonido,
2679. 2685. imitando
2680. 2686. onomatopyicamente
2681. ECA.2.1.1.1 2687. ECA.2.1.1.1 los que se escuchan
2682. Experimenta 2688. Experimenta en el entorno natural y
r con las r con las artificial.
posibilidades posibilidades
de recrear el de recrear el
sonido, sonido,
imitando imitando
onomatopyica onomatopyica
mente los que mente los que
se escuchan en se escuchan en
el entorno el entorno
natural y natural y
artificial. artificial.
2689.
2700. ECA.2.1.2. 2701. ECA.2.1.2. 2702. ECA.2.1.2. Definir
Definir la Definir la la individualidad
individualidad individualidad incorporando todos los
incorporando incorporando elementos que se
todos los todos los crean necesarios (un
elementos que elementos que anillo en las manos,
se crean se crean una flor en el pecho,
necesarios (un necesarios (un una cara sin rostro, un
anillo en las anillo en las pie verde y otro azul,

manos, una flor manos, una flor etc.) a las
en el pecho, en el pecho, representaciones
una cara sin una cara sin grficas del cuerpo.
rostro, un pie rostro, un pie
verde y otro verde y otro
azul, etc.) a las azul, etc.) a las
representacione representacione
s grficas del s grficas del
cuerpo. cuerpo.
2704. ECA.2.1.3. 2706. ECA.2.1.3. 2708. ECA.2.1.3.
Reflexionar Reflexionar Reflexionar sobre los
sobre los sobre los resultados obtenidos
resultados resultados al representar el
obtenidos al obtenidos al propio cuerpo y
representar el representar el exponerlos de forma
propio cuerpo y propio cuerpo y oral.
exponerlos de exponerlos de 2709.
forma oral. forma oral.
2705. 2707.
2711. ECA.2.1.6 2717. ECA.2.1.6 2723. ECA.2.1.6
2712. Explorar 2718. Explorar las 2724. Explorar las
las posibilidades posibilidades del
posibilidades del cuerpo en cuerpo en
del cuerpo en movimiento movimiento en
movimiento en respuesta respuesta a
en respuesta a estmulos estmulos diversos
a estmulos diversos (recorridos, relatos,
diversos (recorridos, imgenes, piezas
(recorridos, relatos, musicales, sonidos,
relatos, imgenes, etc.).
imgenes, piezas 2725.
piezas musicales, 2726.
musicales, sonidos, etc.). 2727.
sonidos, etc.). 2719. 2728. ECA.2.1.6.1
2713. 2720. ECA.2.1.6.1 2729. Interactuar con
2714. ECA.2.1.6.1 2721. Interactuar las posibilidades
2715. Interactuar con las del cuerpo con
con las posibilidades ejercicios de
posibilidades del cuerpo con patrones rtmicos
del cuerpo con ejercicios de en respuesta a
ejercicios de patrones emociones
patrones rtmicos en producidas por:
rtmicos en respuesta a (recorridos,

respuesta a emociones relatos, imgenes,
emociones producidas piezas musicales,
producidas por: sonidos, etc.).
por: (recorridos, 2730.
(recorridos, relatos,
relatos, imgenes,
imgenes, piezas
piezas musicales,
musicales, sonidos,
sonidos, etc.).
etc.). 2722.
2716.
2732. ECA.2. 3.1. 2737. ECA.2. 3.1. 2740. ECA.2. 3.1.
2733. Explicar las 2738. Explicar las 2741. Explicar las
similitudes y similitudes y similitudes y diferencias
diferencias en diferencias en los en los rasgos (el color
los rasgos (el rasgos (el color de piel, el pelo, la
color de piel, el de piel, el pelo, la fisonoma, el tono de
pelo, la fisonoma, el voz, etc.) de los
fisonoma, el tono de voz, etc.) compaeros, la familia,
tono de voz, de los los miembros de la
etc.) de los compaeros, la comunidad y de otras
compaeros, la familia, los culturas, a partir de la
familia, los miembros de la observacin directa o a
miembros de la comunidad y de travs de fotografas.
comunidad y de otras culturas, a 2742.
otras culturas, a partir de la
partir de la observacin
observacin directa o a travs
directa o a de fotografas.
travs de 2739.
fotografas.
2734.
2735.
2736.
2744. ECA.2. 3.2 2746. ECA.2. 3.2 2748. ECA.2. 3.2
2745. Indagar en 2747. Indagar en el 2749. Indagar en el
el entorno entorno prximo entorno prximo para
prximo para para descubrir descubrir
descubrir representacione representaciones de
representacione s de personas personas en la
s de personas en la artesana, artesana, las
en la artesana, las esculturas y esculturas y las

las esculturas y las imgenes imgenes que
las imgenes que conforman conforman la cultura
que conforman la cultura visual visual y observar,
la cultura visual y observar, describir y comparar
y observar, describir y los hallazgos.
describir y comparar los
comparar los hallazgos.
hallazgos.
2750. 2755. ECA.2.1.4 2757. ECA.2.1.4 2759. ECA.2.1.4
2751. 2756. Experimenta 2758. Experimenta 2760. Experimentar la
2752. r la percepcin r la percepcin percepcin de olores,
2753. de olores, de olores, sonidos,
2754. CE.ECA.2 sonidos, sonidos, 2761. sabores y texturas
.2. sabores y sabores y por medio de juegos
Identifica, texturas por texturas por sensoriales, en los que
por medio medio de medio de juegos se adivine qu es lo
de los juegos sensoriales, en que se saborea, se
sentidos, las sensoriales, en los que se huele, se oye o se
cualidades los que se adivine qu es toca.
de adivine qu es lo que se
elementos lo que se saborea, se
naturales y saborea, se huele, se oye o
artificiales, huele, se oye o se toca.
y utiliza se toca.
esta 2763. ECA.2.1.5. 2765. ECA.2.1.5. 2767. ECA.2.1.5. Recrear
informacin Recrear Recrear percepciones
en la percepciones percepciones sensoriales por medio
seleccin de sensoriales por sensoriales por del movimiento y la
los medio del medio del representacin visual
materiales movimiento y la movimiento y la y sonora, sirvindose
adecuados representacin representacin 2768. de sinestesias
para la visual y sonora, visual y sonora, como: pintar lo
creacin o sirvindose sirvindose amargo, tocar lo
elaboracin 2764. de 2766. de dulce, poner sonido a
de sinestesias sinestesias lo rugoso, darle
productos como: pintar lo como: pintar lo movimiento al color
de distintas amargo, tocar amargo, tocar lo rojo, bailar una
caracterstic lo dulce, poner dulce, poner pintura, etc.
as. sonido a lo sonido a lo
rugoso, darle rugoso, darle
movimiento al movimiento al
color rojo, bailar color rojo, bailar
una pintura, una pintura, etc.

etc.
2770. ECA.2.1.7. 2771. ECA.2.1.7. 2772. ECA.2.1.7. Nombrar
Nombrar las Nombrar las las caractersticas de
caractersticas caractersticas texturas naturales y
de texturas de texturas artificiales, como
naturales y naturales y resultado de un
artificiales, artificiales, proceso de
como resultado como resultado exploracin visual y
de un proceso de un proceso tctil, y recrear sus
de exploracin de exploracin posibilidades en la
visual y tctil, y visual y tctil, y invencin de texturas
recrear sus recrear sus nuevas.
posibilidades en posibilidades en
la invencin de la invencin de
texturas texturas
nuevas. nuevas.
2774. ECA.2.1.8 2776. ECA.2.1.8 2778. ECA.2.1.8
2775. Describir 2777. Describir 2779. Describir las
las las caractersticas y las
caracterstica caractersticas sensaciones que
s y las y las producen algunos
sensaciones sensaciones elementos
que producen que producen presentes en el
algunos algunos entorno natural
elementos elementos (plantas, rboles,
presentes en presentes en minerales,
el entorno el entorno animales, agua,
natural natural sonidos), como
(plantas, (plantas, resultado de un
rboles, rboles, proceso de
minerales, minerales, exploracin
animales, animales, sensorial.
agua, agua,
sonidos), sonidos),
como como
resultado de resultado de
un proceso de un proceso de
exploracin exploracin
sensorial. sensorial.
2781. ECA.2.1.9 2786. ECA.2.1.9 2791. ECA.2.1.9
2782. Explorar, a 2787. Explorar, a 2792. Explorar, a travs
travs de los travs de los de los sentidos, las
sentidos, las sentidos, las cualidades

cualidades cualidades 2793. y posibilidades de
2783. y 2788. y los materiales
posibilidades de posibilidades de orgnicos e
los materiales los materiales inorgnicos, y
orgnicos e orgnicos e 2794. utilizarlos para la
inorgnicos, y inorgnicos, y creacin de
2784. utilizarlos 2789. utilizarlos producciones
para la creacin para la creacin plsticas, tteres,
de de producciones 2795. objetos sonoros,
producciones plsticas, etc.
plsticas, tteres,
tteres, 2790. objetos
2785. objetos sonoros, etc.
sonoros, etc.
2796. 2801. ECA.2.1.10. 2802. ECA.2.1.10. 2803. ECA.2.1.10.
2797. Representar la Representar la Representar la propia
2798. propia vivienda propia vivienda vivienda mediante
2799. mediante mediante dibujos, maquetas,
2800. CE.ECA.2 dibujos, dibujos, construcciones con
.3. Observa, maquetas, maquetas, materiales, etc. y
compara y construcciones construcciones describir verbalmente
realiza con materiales, con materiales, sus principales
representaci etc. y describir etc. y describir caractersticas.
ones y verbalmente verbalmente
construccio sus principales sus principales
nes con caractersticas. caractersticas.
elementos 2805. ECA.2.2.4. 2806. ECA.2.2.4. 2807. ECA.2.2.4.
del entorno Observar y Observar y Observar y comparar
natural y comparar comparar representaciones del
artificial. representacione representacione entorno natural y
s del entorno s del entorno artificial (fotografa
natural y natural y area, pintura de
artificial artificial paisajes, dibujos,
(fotografa (fotografa planos de viviendas,
area, pintura area, pintura maquetas de edificios,
de paisajes, de paisajes, mapas, grabaciones y
dibujos, planos dibujos, planos mapas sonoros,
de viviendas, de viviendas, videos, etc.) y realizar
maquetas de maquetas de representaciones
edificios, edificios, propias utilizando
mapas, mapas, dichas tcnicas.
grabaciones y grabaciones y
mapas sonoros, mapas sonoros,

videos, etc.) y videos, etc.) y
realizar realizar
representacione representacione
s propias s propias
utilizando utilizando
dichas tcnicas. dichas tcnicas.
2809. ECA.2.2.5. 2810. ECA.2.2.5. 2811. ECA.2.2.5. Realizar
Realizar Realizar representaciones
representacione representacione propias, individuales o
s propias, s propias, en grupo del entorno
individuales o individuales o natural y artificial,
en grupo del en grupo del utilizando distintas
entorno natural entorno natural tcnicas.
y artificial, y artificial,
distintas distintas
tcnicas. tcnicas.
2813. ECA.2.2.6 2815. ECA.2.2.6 2817. ECA.2.2.6
2814. Observar 2816. . Observar 2818. Observar
creaciones en creaciones en creaciones en las que
las que se usen las que se usen se usen elementos del
elementos del elementos del entorno natural y
entorno natural entorno natural artificial (producciones
y artificial y artificial de land art,
(producciones (producciones construccin de
de land art, de land art, instrumentos
construccin de construccin de musicales con
instrumentos instrumentos vegetales, etc.) y
musicales con musicales con comentar sus
vegetales, etc.) vegetales, etc.) caractersticas.
y comentar sus y comentar sus
caractersticas. caractersticas.
2820. ECA.2.2.7 2822. ECA.2.2.7 2824. ECA.2.2.7
2821. Utilizar 2823. Utilizar 2825. Utilizar elementos
elementos del elementos del del entorno natural y
entorno natural entorno natural artificial (madera,
y artificial y artificial hojas, piedras, etc.) en
(madera, hojas, (madera, hojas, la creacin colectiva
piedras, etc.) en piedras, etc.) en de producciones
la creacin la creacin artsticas sencillas.
colectiva de colectiva de
producciones producciones
artsticas artsticas
sencillas. sencillas.
2827. ECA.2.3.8. 2828. ECA.2.3.8. 2829. ECA.2.3.8. Disear
Disear y Disear y y construir juguetes
construir construir tradicionales o
juguetes juguetes populares (pitos,
tradicionales o tradicionales o casitas con sus
populares populares muebles y vajilla,
(pitos, casitas (pitos, casitas muecos, carros,
con sus con sus caleidoscopios,
muebles y muebles y zancos, trompos,
vajilla, vajilla, catapultas, perinolas,
muecos, muecos, yoys; etc.) utilizando
carros, carros, materiales de desecho
caleidoscopios, caleidoscopios, o de bajo costo (barro,
zancos, zancos, arcilla, madera,
trompos, trompos, hojalata, totora, lana,
catapultas, catapultas, paja, tagua, telas,
perinolas, perinolas, etc.).
yoys; etc.) yoys; etc.)
materiales de materiales de
desecho o de desecho o de
bajo costo bajo costo
(barro, arcilla, (barro, arcilla,
madera, madera,
hojalata, totora, hojalata, totora,
lana, paja, lana, paja,
tagua, telas, tagua, telas,
etc.). etc.).
2831. ECA.2.3.13. 2832. ECA.2.3.13. 2833. ECA.2.3.13.
Realizar Realizar Realizar
transformacion transformacione transformaciones
es sobre s sobre sobre materiales de
materiales de materiales de uso cotidiano o
uso cotidiano o uso cotidiano o desechado (lpices,
desechado desechado telas, botellas de
(lpices, telas, (lpices, telas, plstico, latas,
botellas de botellas de cartones, etc.),
plstico, latas, plstico, latas, variando su utilidad
cartones, etc.), cartones, etc.), para convertirlos en
variando su variando su animales o muecos;
utilidad para utilidad para aadirles adornos,
convertirlos en convertirlos en modificar su color y

animales o animales o construir estructuras.
muecos; muecos;
aadirles aadirles
adornos, adornos,
modificar su modificar su
color y construir color y construir
estructuras. estructuras.
2834. 2839. ECA.2.2.1 2845. ECA.2.2.1 2851. ECA.2.2.1
2835. 2840. Interpretar 2846. Interpretar 2852. Interpretar en
2836. en pequeos en pequeos pequeos grupos
2837. CE.ECA.2 grupos historias grupos historias historias breves,
.4. Genera breves, breves, inspiradas
productos inspiradas inspiradas 2853. en situaciones
artsticos 2841. en 2847. en prximas, relatos
como forma situaciones situaciones odos, ancdotas
de prximas, prximas, vividas o
expresin, relatos odos, relatos odos, 2854. cuentos ledos,
representaci ancdotas ancdotas llegando a acuerdos
n y vividas o vividas o sobre el desarrollo de
comunicaci 2842. cuentos 2848. cuentos la accin
n de ledos, llegando ledos, llegando 2855. y sobre algunos
emociones, a acuerdos a acuerdos elementos visuales y
vivencias sobre el sobre el sonoros para
2838. e ideas. desarrollo de la desarrollo de la caracterizar espacios
accin accin 2856. y personajes.
2843. y sobre 2849. y sobre
algunos algunos
elementos elementos
visuales y visuales y
sonoros para sonoros para
caracterizar caracterizar
espacios espacios
2844. y 2850. y personajes.
personajes.
2858. ECA.2.2.2 2860. ECA.2.2.2 2862. ECA.2.2.2
2859. Practicar 2861. Practicar 2863. Practicar juegos
juegos rtmicos juegos rtmicos rtmicos (rondas
(rondas (rondas infantiles, juegos
infantiles, infantiles, tradicionales de las
juegos juegos distintas
tradicionales de tradicionales de nacionalidades del
las distintas las distintas Ecuador, juegos de
nacionalidades nacionalidades manos, etc.) que

del Ecuador, del Ecuador, posibiliten el
juegos de juegos de desarrollo de
manos, etc.) manos, etc.) diferentes habilidades
que posibiliten que posibiliten motrices.
el desarrollo de el desarrollo de
habilidades habilidades
motrices. motrices.
2865. ECA.2.2.3 2869. ECA.2.2.3 2873. ECA.2.2.3
2866. Crear 2870. Crear 2874. Crear coreografas
coreografas a coreografas a a partir de la
partir de la partir de la improvisacin de
improvisacin improvisacin movimientos
de movimientos de movimientos 2875. sugeridos por
2867. sugeridos 2871. sugeridos distintas piezas
por distintas por distintas musicales, explorando
piezas piezas diferentes
musicales, musicales, posibilidades de
explorando explorando interaccin (dirigir,
diferentes diferentes seguir, acercarse,
2868. posibilidades 2872. posibilidades alejarse, etc.) con los
de interaccin de interaccin miembros del grupo.
(dirigir, seguir, (dirigir, seguir,
acercarse, acercarse,
alejarse, etc.) alejarse, etc.)
con los con los
miembros del miembros del
grupo. grupo.
2877. ECA.2.2.8 2881. ECA.2.2.8 2884. ECA.2.2.8
2878. Observar 2882. Observar 2885. Observar
esculturas esculturas esculturas sonoras
sonoras y, en sonoras y, en y, en pequeos
pequeos pequeos grupos,
grupos, grupos, 2886. construir
2879. construir 2883. construir algunas pensadas
algunas algunas para distintos
pensadas pensadas espacios (el hogar,
para distintos para distintos el colegio, parques
espacios (el espacios (el u otros espacios
hogar, el hogar, el comunitarios);
colegio, colegio, instalarlas y
2880. parques u parques u observar el uso
otros otros que hacen de ellas

espacios espacios los habitantes o
comunitarios) comunitarios) transentes..
; instalarlas y ; instalarlas y
observar el observar el
uso que uso que
hacen de hacen de
ellas los ellas los
habitantes o habitantes o
transentes.. transentes..
2888. ECA.2.2.9 2890. ECA.2.2.9 2893. ECA.2.2.9
2889. Representar 2891. Representar 2894. Representar
cuentos, mitos, cuentos, mitos, cuentos, mitos,
leyendas, leyendas, leyendas, historias y
historias y historias y relatos con tteres o
relatos con relatos con marionetas
tteres o tteres o construidos en el aula,
marionetas marionetas coordinando la propia
construidos en construidos en accin con la de los
el aula, el aula, otros y llegando a
coordinando la coordinando la acuerdos tanto en el
propia accin 2892. propia accin proceso de
con la de los con la de los construccin como en
otros y llegando otros y llegando los ensayos y la
a acuerdos a acuerdos representacin.
tanto en el tanto en el
proceso de proceso de
construccin construccin
como en los como en los
ensayos y la ensayos y la
representacin. representacin.
2896. ECA.2.2.10 2898. ECA.2.2.10 2900. ECA.2.2.10
2897. Representar, 2899. Representar, 2901. Representar, por
por medio de por medio de medio de
dramatizacione dramatizaciones dramatizaciones,
s, ilustraciones , ilustraciones o ilustraciones o
o secuencias secuencias secuencias sonoras, el
sonoras, el sonoras, el resultado de incluir, en
resultado de resultado de cuentos o historias
incluir, en incluir, en tradicionales de las
cuentos o cuentos o distintas
historias historias nacionalidades del
tradicionales de tradicionales de Ecuador, personajes
las distintas las distintas de otros cuentos o

nacionalidades nacionalidades historias, como
del Ecuador, del Ecuador, elemento sorpresa o
personajes de personajes de distorsionador.
otros cuentos o otros cuentos o
historias, como historias, como
elemento elemento
sorpresa o sorpresa o
distorsionador. distorsionador.
2903. ECA.2.2.12 2906. ECA.2.2.12 2909. ECA.2.2.12
2904. Explicar, tras 2907. Explicar, tras 2910. Explicar, tras la
la observacin la observacin observacin de videos
de videos de videos breves, cmo algunos
breves, cmo breves, cmo grupos musicales
algunos algunos (como Seis On, Stomp,
2905. grupos 2908. grupos etc.) utilizan utensilios
musicales musicales de cocina como
(como Seis On, (como Seis On, instrumentos.
Stomp, etc.) Stomp, etc.)
utilizan utilizan
utensilios de utensilios de
cocina como cocina como
instrumentos. instrumentos.
2912. ECA.2.2.13. 2913. ECA.2.2.13. 2914. ECA.2.2.13. Crear e
Crear e Crear e interpretar, en
interpretar, en interpretar, en pequeos grupos,
pequeos pequeos piezas rtmicas,
grupos, piezas grupos, piezas usando utensilios de
rtmicas, rtmicas, usando cocina como
usando utensilios de instrumentos
utensilios de cocina como musicales.
cocina como instrumentos
instrumentos musicales.
musicales.
2916. ECA.2.3.12. 2917. ECA.2.3.12. 2918. ECA.2.3.12. Idear
Idear Idear modificaciones
modificaciones modificaciones posibles de personajes
posibles de posibles de de cuentos
personajes de personajes de tradicionales, mitos y
cuentos cuentos leyendas de las
tradicionales, tradicionales, distintas
mitos y mitos y nacionalidades
leyendas de las leyendas de las 2919. del Ecuador;
distintas distintas plasmarlas en dibujos

nacionalidades nacionalidades o figuras; y elaborar
del Ecuador; del Ecuador; historias nuevas.
plasmarlas en plasmarlas en
dibujos o dibujos o
figuras; y figuras; y
elaborar elaborar
historias historias
nuevas. nuevas.
2920. 2924. ECA.2.3.3 2926. ECA.2.3.3 2928. ECA.2.3.3
2921. 2925. Describir los 2927. Describir los 2929. Describir los
2922. elementos elementos elementos plsticos
2923. CE.ECA.2 plsticos plsticos presentes en el
.5. presentes en el presentes en el Entorno artificial
Identifica, Entorno Entorno (edificios, mobiliario
registra y artificial artificial urbano, obras
describe (edificios, (edificios, expuestas en las
manifestaci mobiliario mobiliario calles o los museos,
ones y urbano, obras urbano, obras etc.) utilizando un
produccione expuestas en expuestas en vocabulario adecuado.
s culturales las calles o los las calles o los
y artsticas museos, etc.) museos, etc.)
del entorno utilizando un utilizando un
prximo. vocabulario vocabulario
adecuado. adecuado.
2931. ECA.2.3.4. 2934. ECA.2.3.4. 2937. ECA.2.3.4.
Comentar las Comentar las Comentar las
impresiones impresiones que impresiones que
que suscita la suscita la suscita la observacin
observacin de observacin de de producciones
producciones producciones escnicas (msica,
escnicas escnicas danza, teatro, etc.)
(msica, danza, (msica, danza, 2938. del entorno
teatro, etc.) teatro, etc.) prximo,
2932. del entorno 2935. del entorno representadas en las
prximo, prximo, calles, en la
representadas representadas comunidad,
en las calles, en en las calles, en 2939. en auditorios o en
la comunidad, la comunidad, otros escenarios.
2933. en auditorios 2936. en auditorios
o en otros o en otros
escenarios. escenarios.
2941. ECA.2.3.5 2943. ECA.2.3.5 2945. ECA.2.3.5
2942. Seleccionar 2944. Seleccionar 2946. Seleccionar

imgenes de imgenes de imgenes de algunos
algunos de los algunos de los de los lugares ms
lugares ms lugares ms representativos del
representativos representativos patrimonio cultural y
del patrimonio del patrimonio natural del entorno
cultural y cultural y prximo para crear
natural del natural del lbumes, carteles o
entorno entorno prximo murales.
prximo para para crear
crear lbumes, lbumes,
carteles o carteles o
murales. murales.
Realizar Realizar grabaciones sonoras o
grabaciones grabaciones audiovisuales de
sonoras o sonoras o algunos
audiovisuales audiovisuales 2955. de los lugares ms
de algunos de algunos representativos del
2949. de los 2952. de los patrimonio cultural
lugares ms lugares ms 2956. y natural del
representativos representativos entorno prximo.
del patrimonio del patrimonio
cultural cultural
2950. y natural del 2953. y natural del
entorno entorno
prximo. prximo.
2958. ECA.2.3.7. 2960. ECA.2.3.7. 2962. ECA.2.3.7.
Redactar textos Redactar textos Redactar textos
breves que breves que breves que describan
describan las describan las las caractersticas
caractersticas caractersticas 2963. de algunos de los
2959. de algunos 2961. de algunos lugares ms
de los lugares de los lugares representativos del
ms ms patrimonio
representativos representativos 2964. cultural y natural
del patrimonio del patrimonio del entorno prximo.
cultural y cultural y
natural del natural del
entorno entorno
prximo. prximo.
2966. ECA.2.3.7. 2968. ECA.2.3.7. 2970. ECA.2.3.7.
Redactar textos Redactar textos Redactar textos
breves que breves que breves que describan

describan las describan las las caractersticas
caractersticas caractersticas 2971. de algunos de los
2967. de algunos 2969. de algunos lugares ms
de los lugares de los lugares representativos del
ms ms patrimonio
representativos representativos 2972. cultural y natural
del patrimonio del patrimonio del entorno prximo.
cultural y cultural y
natural del natural del
entorno entorno
prximo. prximo.
2974. 2.3.8. Crear 2975. 2.3.8 .Crear 2976. 2.3.8. Crear
carteles o carteles o carteles o catlogos
catlogos catlogos sencillos, con
sencillos, con sencillos, con fotografas de
fotografas de fotografas de construcciones del
construcciones construcciones entorno prximo, en
del entorno del entorno los que se describan
prximo, en los prximo, en los las principales
que se que se caractersticas de
describan las describan las cada una de ellas.
principales principales
de cada una de de cada una de
ellas. ellas.
2978. ECA.2.3.11. 2979. ECA.2.3.11. 2980. ECA.2.3.11.
Recopilar Recopilar Recopilar informacin
informacin informacin sobre algunas
sobre algunas sobre algunas caractersticas
caractersticas caractersticas relevantes de
relevantes de relevantes de personajes de cuentos
personajes de personajes de tradicionales, mitos y
cuentos cuentos leyendas de las
tradicionales, tradicionales, distintas
mitos y mitos y nacionalidades del
leyendas de las leyendas de las Ecuador.
distintas distintas
nacionalidades nacionalidades
del Ecuador. del Ecuador.
2982. ECA.2.3.14 2984. ECA.2.3.14 2986. ECA.2.3.14
2983. Responsabili 2985. Responsabili 2987. Responsabilizarse
zarse de la zarse de la de la transformacin
transformacin transformacin progresiva de algunos

progresiva de progresiva de espacios del centro
algunos algunos educativo,
espacios del espacios del incorporando las
centro centro producciones que se
educativo, educativo, elaboren a lo largo del
incorporando incorporando curso.
las las
producciones producciones
que se elaboren que se elaboren
a lo largo del a lo largo del
curso. curso.
2989. ECA.2.3.15. 2990. ECA.2.3.15. 2991. ECA.2.3.15.
Registrar los Registrar los Registrar los procesos
procesos de procesos de de transformacin de
transformacin transformacin algunos espacios del
de algunos de algunos centro educativo con
espacios del espacios del fotografas peridicas
centro centro que muestren los
educativo con educativo con cambios o
fotografas fotografas modificaciones.
peridicas que peridicas que
muestren los muestren los
cambios o cambios o
modificaciones. modificaciones.
2992. 2996. ECA.2.2.11. 2998. ECA.2.2.11. 3000. ECA.2.2.11.
2993. Documentar Documentar Documentar con
2994. con imgenes, con imgenes, imgenes, dibujos,
2995. EC.ECA.2 dibujos, dibujos, fotografas
.6. fotografas fotografas 3001. y/o videos el
Reconoce 2997. y/o videos el 2999. y/o videos el proceso de
platos proceso de proceso de elaboracin de
tpicos de la elaboracin de elaboracin de comidas tpicas de la
zona y comidas tpicas comidas tpicas zona, y crear
siente de la zona, y de la zona, y recetarios ilustrados.
inters por crear recetarios crear recetarios
probarlos y ilustrados. ilustrados.
conocer los 3003. ECA.2.3.16 3005. ECA.2.3.16 3007. ECA.2.3.16
procesos de 3004. Indagar 3006. Indagar 3008. Indagar sobre los
elaboracin. sobre los sobre los alimentos que forman
alimentos que alimentos que una dieta tradicional,
forman una forman una su forma de
dieta dieta elaboracin en pocas
tradicional, su tradicional, su pasadas y su

forma de forma de permanencia en el
elaboracin en elaboracin en presente.
pocas pasadas pocas pasadas
y su y su
permanencia en permanencia en
el presente. el presente.
3010. ECA.2.3.17. 3011. ECA.2.3.17. 3012. ECA.2.3.17. Crear
Crear planos Crear planos planos sencillos que
sencillos que sencillos que incluyan los nombres,
incluyan los incluyan los la ubicacin y las
nombres, la nombres, la especialidades de los
ubicacin y las ubicacin y las establecimientos de
especialidades especialidades comida de la zona
de los de los (puestos en la calle,
establecimiento establecimiento bares, cafeteras,
s de comida de s de comida de restaurantes).
la zona la zona (puestos
(puestos en la en la calle,
calle, bares, bares,
cafeteras, cafeteras,
restaurantes). restaurantes).
3014. ECA.2.3.18 3016. ECA.2.3.18 3018. ECA.2.3.18
3015. Identificar 3017. Identificar 3019. Identificar los
los platos los platos platos tpicos del pas
tpicos del pas tpicos del pas y elaborar un
y elaborar un y elaborar un calendario para
calendario para calendario para preparar algunas
preparar preparar recetas en las fechas
algunas recetas algunas recetas de celebracin.
en las fechas de en las fechas de
celebracin. celebracin.
3021. ECA.2.3.19 3023. ECA.2.3.19 3025. ECA.2.3.19
3022. Producir 3024. Producir 3026. Producir imgenes,
imgenes, imgenes, dibujos o collages para
dibujos o dibujos o crear cartas de
collages para collages para restaurantes
crear cartas de crear cartas de hipotticos con mens
restaurantes restaurantes en los que predomine
hipotticos con hipotticos con un color.
mens en los mens en los
que predomine que predomine
un color. un color.
3027.
3028.
3029.
3030.
3031.
3032.
3033.
3034.
3035.
3036. CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
3037.
MEDIA
3039.
3040.
3041.
3042.
3043.
3044.
3045. SUBNIVEL: BSICA MEDIA
OI.3.1. Entender la relevancia de los procesosde transformacin social
y cultural y de la flora y fauna de su entorno natural, y la riqueza que
entraan, en la formulacin de demandas orientadas a la construccin
de una convivencia justa y equitativa, basada en la inclusin social.
OI.3.2. Demostrar empata y reciprocidad en todas las actividades
realizadas, empleando las herramientas adecuadas para la resolucin
de problemas en situaciones cotidianas.
OI.3.3. Reproducir buenas prcticas medioambientales y sociales, en el
contextode la era digital, a travs de actividades concretas, que partan
del anlisis de las necesidades del entorno, para construir una
sociedad justa y equitativa basada en una cultura de respeto y
responsabilidad.
OI.3.4. Explorar la realidad individual para reconocer sus posibilidades
de involucrarse con los dems en proyectosde mediano plazo.
OI.3.5. Desarrollar estrategias para la resolucin de situaciones
problemticas cotidianas, que tomen en consideracin el impacto
sobre el entorno social y natural.

OI.3.6. Interpretar los cambios en el entorno y ponerlos en relacin con
los que tienen lugar en el contexto global, pormedio del trabajo en
equipo, la fundamentacin cientfica y el anlisis de informacin.
OI.3.7. Desarrollar una comunicacin responsable, basada en hbitos
autnomos de consumo y produccin artstica, cientfica y literaria,
demostrando respeto ala diversidad de mensajes, lenguajes
yvariedades lingsticas.
OI.3.8. Mejorar los hbitos de organizacin en su trabajo y sus
acciones, a partir de una postura reflexiva y autocrtica yuna actitud
de escucha activa, inters yreceptividad, en la resolucin de los
problemas que se le presentan.
OI.3.9. Proceder con respeto a la diversidaddel patrimonio natural y
social, interactuando en procesos de creacin colectiva que fortalezcan
la cultura de solidaridad.
OI.3.10. Mantener una actitud de observacin, indagacin y escucha
que le permita conocer y valorar la diversidad cultural del pas
enriquecida por la migracin, a travs del uso de diferentes fuentes de
informacin.
OI.3.11. Desarrollar prcticas corporales y artsticas, individuales y
colectivas, orientadas al disfrute, como medios expresivosy de mejora
del estado fsico y emocional.
OI.3.12. Promover la participacin activa en el contexto del trabajo
grupal y la armonizacin de criterios que trasciendan la generacin de
ideas para llegar a modificar procesos que respondan a las
necesidades propias y de los dems y que conviertan cualquier
prctica en segura y placentera.
3047.
3048. OBJETIVOS DE LENGUA Y LITERATURA
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
originarias, para fomentar la interculturalidad en el pas.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad
social y cultural y analizarlos con sentido crtico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la lengua oral
en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de
manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicacin.
O.LL.3.6. Leer de manera autnoma textos no literarios, con fines de
recreacin, informacin y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de

comprensin de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interaccin y
colaboracin con los dems.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situacin comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicacin,
aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semnticos, lxicos, sintcticos,
ortogrficos y las propiedades textuales en los procesos de composicin y
revisin de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
3049.
3050.LENGUA Y LITERATURA
DE 3054. Quinto 3055. Sexto 3056. Sptimo Grado
3057.LENGUA Y 3062. (LL.3.1.1.) 3065. (LL.3.1.1.) 3068.LL.3.1.1.
CULTURA 3063.Participar 3066.Participar 3069.Participar en
3058.LENGUA Y en contextos y en contextos y contextos y
CULTURA situaciones situaciones situaciones que
3059. CE.LL.3.1. que evidencien que evidencien evidencien la
3060. Distingue la la funcionalidad de la
la funcin de funcionalidad funcionalidad lengua escrita como
transmisin de la lengua de la lengua herramienta cultural.
cultural de la escrita como escrita como 3070.
lengua, herramienta herramienta
reconoce las cultural. cultural.
influencias 3064. 3067.
lingsticas y 3072.(LL.3.1.2.) 3079. (LL.3.1.2.) 3086.LL.3.1.2.
culturales que 3073. Indagar 3080. Indagar 3087. Indagar sobre las
explican los sobre las sobre las influencias lingsticas
dialectos del influencias influencias y culturales que
castellano en lingsticas y lingsticas y explican los dialectos
el Ecuador e culturales que culturales que del castellano en el
indaga sobre explican los explican los Ecuador.
las dialectos del dialectos del 3088.
caractersticas castellano en castellano en 3089.
de los pueblos el Ecuador. el Ecuador. 3090.
3074. 3081. 3091. LL.3.1.2.1

3075. LL.3.1.2.1 3082. LL.3.1.2.1 3092. Indagar sobre las
3076. Indagar 3083. Indagar influencias lingsticas
sobre las sobre las y culturales que
influencias influencias explican los dialectos
lingsticas y lingsticas y del castellano en el
culturales que culturales que Azuay.
y
explican los explican los 3093.
nacionalidade
dialectos del dialectos del 3094.
s del pas que
castellano en castellano en 3095.
tienen otras
el Azuay. el Azuay.
lenguas.
3077. 3084.
3061.
3078. 3085.
3096. 3110.LL.3.2.1. 3112. (LL.3.2.1.) 3115.LL.3.2.1.
3097. 3111.Escuchar 3113. Escuchar 3116. Escuchar discursos
3098. discursos discursos orales y formular
3099. orales y orales y juicios de valor con
3100. formular formular respecto a su
3101. juicios de valor juicios de valor contenido y forma, y
3102. con respecto a con respecto a participar de manera
3103. su contenido y su contenido y respetuosa frente a las
3104. forma, y participar de intervenciones de los
3105. participar de manera dems.
3106.COMUNIC manera respetuosa 3117.
ACIN ORAL respetuosa frente a las
3107.CE.LL.3.2. frente a las intervenciones
3108.Participa intervenciones de los dems.
en situaciones de los dems. 3114.
comunicativas 3119.(LL.3.2.2.) 3121.(LL.3.2.2. 3123.LL.3.2.2.
orales, 3120. Proponer 3122. Proponer 3124. Proponer
escuchando intervenciones intervenciones intervenciones orales
de manera orales con una orales con una con una intencin
activa y intencin intencin comunicativa,
mostrando comunicativa, comunicativa, organizar el discurso
respeto frente organizar el organizar el segn las estructuras
a las discurso segn discurso segn bsicas de la lengua
intervencione las estructuras las estructuras oral y utilizar un
s de los bsicas de la bsicas de la vocabulario adecuado
dems en la lengua oral y lengua oral y a diversas situaciones
bsqueda de utilizar un utilizar un comunicativas.
acuerdos, vocabulario vocabulario 3125.
organiza su adecuado a adecuado a
discurso de diversas diversas
acuerdo con situaciones situaciones

las comunicativas. comunicativas.
estructuras
bsicas de la
lengua oral,
reflexiona
sobre los
efectos del
uso de
estereotipos y
prejuicios,
adapta el
vocabulario y
se apoya en
recursos y
producciones
3127. (LL.3.2.3.) 3132. (LL.3.2.3.) 3137.LL.3.2.3.
audiovisuales,
3128.Apoyar el 3133. Apoyar el 3138.Apoyar el discurso
segn las
discurso con discurso con con recursos y
diversas
recursos y recursos y producciones
situaciones
producciones producciones audiovisuales.
comunicativas
audiovisuales. audiovisuales. 3139.
a las que se
3129. 3134. 3140.
enfrente.
3130. . 3135.
3109.
3131. 3136.
3142. 3143. 3144.LL.3.2.4.
3145. Reflexionar sobre
los efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios en la
comunicacin.
3147.LL.3.2.5. 3151.LL.3.2.5. 3155.LL.3.2.5.
3148. Construir 3152. Construir 3156. Construir acuerdos
acuerdos en acuerdos en en los intercambios
los los orales que se
intercambios intercambios establecen en torno a
orales que se orales que se temas conflictivos.
establecen en establecen en 3157.
torno a temas torno a temas 3158.LL.3.2.5.1
conflictivos. conflictivos. 3159. Construir acuerdos
3149.LL.3.2.5.1 3153.LL.3.2.5.1 en los intercambios
3150. Construir 3154. Construir orales que se
acuerdos en acuerdos en establecen en torno a
los los temas relacionados

intercambios intercambios con la comunidad.
orales que se orales que se
establecen en establecen en
torno a temas torno a temas
relacionados relacionados
con la con la
comunidad. comunidad.
3160. LECTURA 3177. (LL.3.3.1.) 3180.(LL.3.3.1.) 3183.(LL.3.3.1.)
3161. CE.LL.3.3. 3178. Establecer 3181. Establecer 3184. Establecer las
3162. Establece las relaciones las relaciones relaciones explcitas
relaciones explcitas de explcitas de de completacin y
explcitas comparacin completacin y ampliacin entre los
entre los entre los ampliacin contenidos de dos o
contenidos de contenidos de entre los ms textos y
dos o ms dos o ms contenidos de contrastar fuentes.
textos, los textos y dos o ms 3185.
compara, contrastar textos y
contrasta sus fuentes. contrastar
fuentes, 3179. fuentes.
realiza 3182.
inferencias 3187.(LL.3.3.2.) 3190. (LL.3.3.2.) 3193. (LL.3.3.2.)
fundamentale 3188. Comprende 3191. Comprende 3194. Comprender los
s y proyectivo- r los r los contenidos implcitos
valorativas, contenidos contenidos de un texto mediante
valora sus implcitos de implcitos de la realizacin de
contenidos y un texto un texto inferencias
aspectos de mediante la mediante la fundamentales y
forma a partir realizacin de realizacin de proyectivo-valorativas
de criterios inferencias inferencias a partir del contenido
establecidos, fundamentales fundamentales de un texto.
reconoce el y proyectivo- y proyectivo- 3195.
punto de valorativas a valorativas a 3196.
vista, las partir del partir del
motivaciones contenido de contenido de
y los un texto. un texto.
3189. 3192.
argumentos 3198.LL.3.3.3. 3201.LL.3.3.3. 3204.LL.3.3.3.

del autor al 3199. Inferir y 3202. Inferir y 3205. Inferir y sintetizar
monitorear y sintetizar el sintetizar el el contenido esencial
autorregular contenido contenido de un texto al
su esencial de un esencial de un diferenciar el tema de
comprensin texto al texto al las ideas principales.
mediante el diferenciar el diferenciar el 3206.
uso de tema de las tema de las
estrategias ideas ideas
cognitivas de principales. principales.
comprensin. 3200. 3203.
3163. 3208.(LL.3.3.4. 3211.(LL.3.3.4. 3214.(LL.3.3.4.
3164. 3209. Autorregula 3212. Autorregula 3215. Autorregular la
3165. CE.LL.3.4. r la r la comprensin de textos
3166. Aplica sus comprensin comprensin mediante el uso de
conocimientos de textos de textos estrategias cognitivas
lingsticos mediante el mediante el de comprensin:
(lxicos, uso de uso de parafrasear, releer,
semnticos, estrategias estrategias formular preguntas,
sintcticos y cognitivas de cognitivas de leer selectivamente,
fonolgicos) comprensin: comprensin: consultar fuentes
en la parafrasear, parafrasear, adicionales.
decodificacin releer, releer, 3216.
y comprensin formular formular 3217.
de textos, preguntas, leer preguntas, leer 3218.
leyendo con selectivamente selectivamente
fluidez y , consultar , consultar
entonacin en fuentes fuentes
diversos adicionales. adicionales.
contextos 3210. 3213.
(familiares, 3220. (LL.3.3.5.) 3225. (LL.3.3.5.) 3228. (LL.3.3.5.)
escolares y 3221. Valorar los 3226. Valorar los 3229. Valorar los
sociales) y aspectos de aspectos de aspectos de forma y el
con diferentes forma y el forma y el contenido de un texto,
propsitos contenido de contenido de a partir de criterios
(exponer, un texto, a un texto, a preestablecidos.
informar, partir de partir de 3230.
narrar, criterios criterios
compartir, preestablecido preestablecido
etc.). s. s.
3167. 3222.. 3227.
3168. 3223.
3224.
3169. 3232. (LL.3.3.6.) 3234. (LL.3.3.6.) 3239. (LL.3.3.6.)

3170. 3233. Acceder a 3235. Acceder a 3240. Acceder a
3171. bibliotecas y bibliotecas y bibliotecas y recursos
3172. recursos recursos digitales en la web,
3173. digitales en la digitales en la identificando las
3174. CE.LL.3.5. web, web, fuentes consultadas.
3175. Consulta identificando identificando 3241.
bibliotecas y las fuentes las fuentes
recursos consultadas. consultadas.
digitales en la 3236.
web, genera 3237.
criterios para 3238.
identificar, 3243. LL.3.3.7. 3246. LL.3.3.7. 3249. LL.3.3.7.
comparar y 3244.Registrar la 3247.Registrar la 3250.Registrar la
contrastar informacin informacin informacin
fuentes, y consultada con consultada con consultada con el uso
registra la el uso de el uso de de esquemas de
informacin esquemas de esquemas de diverso tipo.
consultada en diverso tipo. diverso tipo. 3251.
esquemas de 3245. 3248.
diverso tipo. 3253.LL.3.3.8. 3256.LL.3.3.8. 3259.LL.3.3.8.
3176. 3254. Leer con 3257. Leer con 3260. Leer con fluidez y
fluidez y fluidez y entonacin en
entonacin en entonacin en diversos contextos
diversos diversos (familiares, escolares
contextos contextos y sociales) y con
(familiares, (familiares, diferentes propsitos
escolares y escolares y (exponer, informar,
sociales) y con sociales) y con narrar, compartir,
diferentes diferentes etc.).
propsitos propsitos 3261.
(exponer, (exponer,
informar, informar,
narrar, narrar,
compartir, compartir,
etc.). etc.).
3255. 3258.
3263. 3264. 3265. LL.3.3.9.Generar
criterios para el
anlisis de la
confiabilidad de las
fuentes consultadas.
3266.
3268. 3269. 3270.LL.3.3.10.

3271. Reconocer el punto
de vista del autor y las
motivaciones y
argumentos de un
texto.
3272.
3274. 3275. LL.3.3.11. 3277. LL.3.3.11.
3276.Aplicar los 3278.Aplicar los
conocimientos conocimientos
lingsticos lingsticos (lxicos,
(lxicos, semnticos,
semnticos, sintcticos y
sintcticos y fonolgicos) en la
fonolgicos) en decodificacin y
la comprensin de
decodificacin textos.
y comprensin
de textos.
3279.ESCRITUR 3284.LL.3.4.1. 3287.LL.3.4.1. 3290.LL.3.4.1.
A 3285. Relatar 3288. Relatar 3291. Relatar textos con
3280.E.LL.3.6. textos textos secuencia lgica,
3281.Produce narrativos con expositivos manejo de conectores
textos con secuencia con secuencia y coherencia en el uso
tramas lgica y lgica y de la persona y
narrativas, coherencia en coherencia en tiempo verbal, e
descriptivas, el uso de la el uso de la integrarlos en diversas
expositivas e persona y persona y situaciones
instructivas, y tiempo verbal, tiempo verbal, comunicativas.
las integra e integrarlos e integrarlos 3292.
cuando es en diversas en diversas
pertinente; situaciones situaciones
utiliza los comunicativas. comunicativas.
elementos de 3286. 3289.
la lengua ms
3294. LL.3.4.2. 3297. LL.3.4.2. 3300. LL.3.4.2.
apropiados
3295.Escribir 3298.Escribir 3301.Escribir
para cada
descripciones descripciones descripciones
uno, logrando
organizadas y organizadas y organizadas y con
coherencia y
con con vocabulario especfico
cohesin;
vocabulario vocabulario relativo al ser, objeto,
autorregula la
especfico especfico lugar o hecho que se
escritura
relativo al ser, relativo al ser, describe e integrarlas
mediante la
objeto, lugar o objeto, lugar o en producciones
aplicacin del hecho que se hecho que se escritas.

proceso de describe e describe e 3302.
produccin, integrarlas en integrarlas en
estrategias de producciones producciones
pensamiento, escritas. escritas.
y se apoya en 3296. 3299.
diferentes
3304. 3305. 3306. LL.3.4.3. Escribir
formatos,
exposiciones
recursos y
organizadas en
materiales,
prrafos segn
incluidas las
esquemas de
TIC, en las
comparacin,
situaciones
problema-solucin y
comunicativas
antecedente-
que lo
consecuente, en las
requieran.
situaciones
3282.
comunicativas que lo
3283.
requieran.
3307.
3309. LL.3.4.4. 3312. LL.3.4.4. 3315. LL.3.4.4.
3310. Escribir 3313. Escribir 3316. Escribir
instrucciones instrucciones instrucciones con
con secuencia con secuencia secuencia lgica, uso
lgica, uso de lgica, uso de de conectores
conectores conectores temporales y de
temporales y temporales y orden, y coherencia en
de orden, y de orden, y el manejo del verbo y
coherencia en coherencia en la persona, en
el manejo del el manejo del situaciones
verbo y la verbo y la comunicativas que lo
persona, en persona, en requieran.
situaciones situaciones 3317.
comunicativas comunicativas
que lo que lo
requieran. requieran.
3311. 3314.
3319. 3320. 3321. LL.3.4.5. Integrar
relatos, descripciones,
exposiciones e
instrucciones en
diferentes tipos de
texto producidos con
una intencin
comunicativa y en un
contexto determinado.
3322.
3323.
3325. LL.3.4.6. 3328. LL.3.4.6. 3331. LL.3.4.6.
3326. Autorregula 3329. Autorregula 3332. Autorregular la
r la produccin r la produccin produccin escrita
escrita escrita mediante el uso
mediante el mediante el habitual del
uso habitual uso habitual procedimiento de
del del planificacin,
procedimiento procedimiento redaccin y revisin
de de del texto.
planificacin, planificacin, 3333.
redaccin y redaccin y
revisin del revisin del
texto. texto.
3327. 3330.
3335. LL.3.4.7.Us 3337. LL.3.4.7.Us 3339. LL.3.4.7.Usar
ar estrategias ar estrategias estrategias y procesos
y procesos de y procesos de de pensamiento que
pensamiento pensamiento apoyen la escritura.
que apoyen la que apoyen la 3340.
escritura. escritura.
3336. 3338.
3342.LL.3.4.8.Lo 3344.LL.3.4.8.Lo 3346.LL.3.4.8.Lograr
grar precisin grar precisin precisin y claridad en
y claridad en y claridad en sus producciones
sus sus escritas, mediante el
producciones producciones uso de vocabulario
escritas, escritas, segn un determinado
mediante el mediante el campo semntico.
uso de uso de 3347.
vocabulario vocabulario 3348.
segn un segn un
determinado determinado
campo campo
semntico. semntico.
3343. 3345.
3350.LL.3.4.9.Or 3352.LL.3.4.9.Or 3354.LL.3.4.9.Organizar
ganizar las ganizar las las ideas con unidad
ideas con ideas con de sentido a partir de
unidad de unidad de la construccin de

sentido a partir sentido a partir prrafos.
de la de la 3355.
construccin construccin
de prrafos. de prrafos.
3351. 3353.
3357.LL.3.4.10. 3359.LL.3.4.10. 3361.LL.3.4.10.Expresa
Expresar sus Expresar sus r sus ideas con
ideas con ideas con precisin e integrar en
precisin e precisin e las producciones
integrar en las integrar en las escritas los diferentes
producciones producciones tipos de sustantivo,
escritas los escritas los pronombre, adjetivo,
diferentes diferentes verbo, adverbio y sus
tipos de tipos de modificadores.
sustantivo, sustantivo, 3362.
pronombre, pronombre,
adjetivo, adjetivo,
verbo, verbo,
adverbio y sus adverbio y sus
modificadores. modificadores.
3358. 3360.
3364. LL.3.4.11. 3365. LL.3.4.11. 3366.LL.3.4.11.Mejorar
Mejorar la Mejorar la la cohesin interna del
cohesin cohesin prrafo y la
interna del interna del organizacin del texto
prrafo y la prrafo y la mediante el uso de
organizacin organizacin conectores lgicos.
del texto del texto
mediante el mediante el
uso de uso de
conectores conectores
lgicos. lgicos.
3368. LL.3.4.12. 3370. LL.3.4.12. 3372. LL.3.4.12.Comunic
Comunicar Comunicar ar ideas con eficiencia
ideas con ideas con a partir de la
eficiencia a eficiencia a aplicacin de las
partir de la partir de la reglas de uso de las
aplicacin de aplicacin de letras y de la tilde.
las reglas de las reglas de 3373.
uso de las uso de las 3374.
letras y de la letras y de la
tilde. tilde.
3369. 3371.
3376. LL.3.4.13. 3384. LL.3.4.13. 3393. LL.3.4.13.Producir
Producir Producir escritos de acuerdo
escritos de escritos de con la situacin
acuerdo con la acuerdo con la comunicativa,
situacin situacin mediante el empleo
comunicativa, comunicativa, de diversos formatos,
mediante el mediante el recursos y materiales.
empleo de empleo de 3394.
diversos diversos 3395.
formatos, formatos, 3396.
recursos y recursos y 3397. LL.3.4.13.1
materiales. materiales. 3398. Escribir diferentes
3377. 3385. textos relacionados
3378. LL.3.4.13.1 3386. LL.3.4.13.1 con el entorno
3379. Escribir 3387. Escribir utilizando los
diferentes diferentes elementos de la
textos textos lengua.
relacionados relacionados 3399.
con el entorno con el entorno 3400.
utilizando los utilizando los 3401.
elementos de elementos de 3402.LL.3.4.14. 2
la lengua. la lengua. 3403. Apoyar el proceso
3380. 3388. de escritura
3381.LL.3.4.14. 3389.LL.3.4.14. colaborativa e
2 2 individual mediante el
3382. Apoyar el 3390. Apoyar el uso de diversos
proceso de proceso de recursos.
escritura escritura 3404.
colaborativa e colaborativa e
individual individual
mediante el mediante el
uso de uso de
diversos diversos
recursos. recursos.
3383. 3391.
3392.
3406. 3407. 3408.LL.3.4.14.
3409. Apoyar el proceso
de escritura
colaborativa e
individual mediante el
uso de diversos
recursos de las TIC
3410.
3411.LITERATU 3418. LL.3.5.1.Re 3420. LL.3.5.1.Re 3422. LL.3.5.1.Reconoce
RA conocer en un conocer en un r en un texto literario
3412. CE.LL.3.7. texto literario texto literario los elementos
3413. Elige los elementos los elementos caractersticos que le
lecturas caractersticos caractersticos dan sentido.
basndose en que le dan que le dan 3423.
preferencias sentido. sentido.
personales, 3419. 3421.
reconoce los 3425.LL.3.5.2. 3428.LL.3.5.2. 3431.LL.3.5.2.
elementos 3426. Participar 3429. Participar 3432. Participar en
caractersticos en discusiones en discusiones discusiones sobre
que le dan sobre textos sobre textos textos literarios con el
sentido y literarios con literarios con el aporte de informacin,
participa en el aporte de aporte de experiencias y
discusiones informacin, informacin, opiniones para
literarias, experiencias y experiencias y desarrollar pro-
desarrollando opiniones para opiniones para gresivamente la
la lectura desarrollar pro- desarrollar pro- lectura crtica.
crtica. gresivamente gresivamente 3433.
3414. la lectura la lectura
3415. CE.LL.3.8. crtica. crtica.
3416. Reinventa 3427. 3430.
textos 3435.LL.3.5.3.El 3437.LL.3.5.3.El 3439.LL.3.5.3.Elegir
literarios, egir lecturas egir lecturas lecturas basndose en
reconociendo basndose en basndose en preferencias
la fuente preferencias preferencias personales de autor,
original, los personales de personales de gnero o temas y el
relaciona con autor, gnero o autor, gnero o manejo de diversos
el contexto temas y el temas y el soportes para
cultural propio manejo de manejo de formarse como lector
y de otros diversos diversos autnomo.
entornos, soportes para soportes para 3440.
incorpora los formarse como formarse como
recursos del lector lector
lenguaje autnomo. autnomo.
figurado y 3436. 3438.
diversos
medios y 3442.LL.3.5.4. 3444.LL.3.5.4. 3446.LL.3.5.4.
recursos Incorporar los Incorporar los Incorporar los recursos
recursos del recursos del del lenguaje figurado
lenguaje lenguaje en sus ejercicios de

figurado en figurado en sus creacin literaria.
sus ejercicios ejercicios de 3447.
de creacin creacin
literaria. literaria.
3443. 3445.
3449. LL.3.5.5.Re 3450. LL.3.5.5.Re 3452. LL.3.5.5.Reinventa
inventar los inventar los r los textos literarios y
textos textos relacionarlos con el
literarios y literarios y contexto cultural
relacionarlos relacionarlos propio y de otros
con el contexto con el contexto entornos.
cultural propio cultural propio 3453.
y de otros y de otros
entornos. entornos.
(incluidas las 3451.
TIC). 3455.LL.3.5.6. 3458.LL.3.5.6. 3461.LL.3.5.6.
3417. 3456. Recrear 3459. Recrear 3462.Recrear textos
textos textos literarios ledos o
literarios ledos literarios ledos escuchados mediante
o escuchados o escuchados el uso de diversos
mediante el mediante el medios y recursos
uso de uso de (incluidas las TIC).
diversos diversos 3463.
medios y medios y
recursos recursos
(incluidas las (incluidas las
TIC). TIC).
3457. 3460.
3464.
3465.
3466.
3467.
3468.
3469.
3470.
3471.
3472.
3473.
3474. OBJETIVOS DE MATEMTICA
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generacin de
sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos
matemticos y desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.

O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solucin de problemas de la vida
cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con
nmeros naturales, decimales y fracciones, la tecnologa y los conceptos de
proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del clculo de permetros y
reas de polgonos regulares; la estimacin y medicin de longitudes, reas,
volmenes y masas de objetos; la conversin de unidades; y el uso de la tecnologa,
para comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geomtricos en diversos juegos infantiles, en
edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemtica y
fomentar la perseverancia en la bsqueda de soluciones ante situaciones
cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar informacin estadstica mediante el
empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de informacin
datos publicados en medios de comunicacin, para as fomentar y fortalecer la
vinculacin con la realidad ecuatoriana.
3475.
3476.
3477.
3478. REA: 3479. MATEMTICA
3480. CRITERI 3481. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
OS DE 3483. Quinto Grado 3484. Sexto Grado 3485. Sptimo Grado
EVALUACI
N
3486. 3500. M.3.1.1.Gene 3502. M.3.1.1.Gene 3504. M.3.1.1.Genera
3487. rar sucesiones rar sucesiones r sucesiones con
3488. con sumas, con sumas, sumas, restas,
3489. restas, restas, multiplicaciones y
3490. multiplicaciones multiplicaciones divisiones, con
3491. y divisiones, con y divisiones, con nmeros naturales,
3492. nmeros nmeros a partir de
3493. naturales, a naturales, a partir ejercicios
3494. partir de de ejercicios numricos o
3495. ejercicios numricos o problemas
3496. numricos o problemas sencillos.
3497. problemas sencillos. 3505. M.3.1.1.1.
3498. CE.M.3. sencillos. 3503. M.3.1.1.1. Generar sucesiones
1. Emplea 3501. M.3.1.1.1. Generar con sumas, restas,
de forma Generar sucesiones con multiplicaciones y
razonada la sucesiones con sumas, restas, divisiones, con
tecnologa, sumas, restas, multiplicaciones nmeros naturales
estrategias multiplicaciones y divisiones, con a partir de
de clculo y y divisiones, con nmeros ejercicios en donde
los nmeros naturales a partir se incorporen datos

algoritmos naturales a partir de ejercicios en de la vida diaria
de la de ejercicios en donde se dela Parroquia
adicin, donde se incorporen datos Baos.
sustraccin, incorporen datos de la vida diaria
multiplicaci de la vida diaria dela Parroquia
n y de la Parroquia Baos.
divisin de Baos.
nmeros 3507. M.3.1.4.Leer 3509. M.3.1.4.Leer 3511. M.3.1.4.Leer y
naturales, y escribir y escribir escribir nmeros
en el nmeros nmeros naturales en
planteamie naturales en naturales en cualquier contexto.
nto y cualquier cualquier 3512.
solucin de contexto. contexto.
problemas, 3508. 3510.
la 3514. M.3.1.7.Reco 3516. M.3.1.7.Reco 3518. M.3.1.7.Recono
generacin nocer trminos nocer trminos cer trminos de la
de de la adicin y de la adicin y adicin y
sucesiones sustraccin, y sustraccin, y sustraccin, y
numricas, calcular la suma calcular la suma calcular la suma o
la revisin o la diferencia de o la diferencia de la diferencia de
de procesos nmeros nmeros nmeros naturales.
y la naturales. naturales. 3519.
comprobaci 3515. 3517.
n de 3521. M.3.1.9.Reco 3523. M.3.1.9.Reco 3525. M.3.1.9.Recono
resultados; nocer trminos y nocer trminos y cer trminos y
explica con realizar realizar realizar
claridad los multiplicaciones multiplicaciones multiplicaciones
procesos entre nmeros entre nmeros entre nmeros
utilizados. naturales, naturales, naturales,
aplicando el aplicando el aplicando el
algoritmo de la algoritmo de la algoritmo de la
multiplicacin y multiplicacin y multiplicacin y con
con el uso de la con el uso de la el uso de la
tecnologa. tecnologa. tecnologa.
3522. M.3.1.9.1.Rec 3524. M.3.1.9.1. 3526.
onocer trminos Reconocer 3527. M.3.1.9.1.
y realizar trminos y Reconocer trminos
multiplicaciones realizar y realizar
entre nmeros multiplicaciones multiplicaciones
naturales, entre nmeros entre nmeros
mediante la naturales, naturales,
resolucin de mediante la mediante la
3499. problemas resolucin de resolucin de

tomados de la problemas problemas tomados
vida diaria. tomados de la de la vida diaria.
vida diaria.
3529. M.3.1.11.Rea 3530. M.3.1.11.Rea 3531. M.3.1.11.Realiz
lizar divisiones lizar divisiones ar divisiones entre
entre nmeros entre nmeros nmeros naturales
naturales con naturales con con residuo, con el
residuo, con el residuo, con el dividendo mayor
dividendo mayor dividendo mayor que el divisor,
que el divisor, que el divisor, aplicando el
aplicando el aplicando el algoritmo
algoritmo algoritmo correspondiente y
correspondiente correspondiente con el uso de la
y con el uso de la y con el uso de la tecnologa.
tecnologa. tecnologa. 3532.
3534. M.3.1.12.Cal 3535. M.3.1.12. 3536. M.3.1.12.Calcul
cular productos y Calcular ar productos y
cocientes de productos y cocientes de
nmeros cocientes de nmeros naturales
naturales por 10, nmeros por 10, 100 y 1 000
100 y 1 000. naturales por 10,
100 y 1 000.
3538. M.3.1.13.Res 3540. M.3.1.13.Res 3542. M.3.1.13.Resol
olver problemas olver problemas ver problemas que
que requieran el que requieran el requieran el uso de
uso de uso de operaciones
operaciones operaciones combinadas con
combinadas con combinadas con nmeros naturales
nmeros nmeros e interpretar la
naturales e naturales e solucin dentro del
interpretar la interpretar la contexto del
solucin dentro solucin dentro problema.
del contexto del del contexto del 3543. M.3.1.13.1.
problema. problema. Resolver problemas
3539. M.3.1.13.1. 3541. M.3.1.13.1.Res que requieran el
Resolver olver problemas uso de operaciones
problemas que que requieran el combinadas con
requieran el uso uso de nmeros naturales
de operaciones operaciones e interpretando los
combinadas con combinadas con resultados en base
nmeros nmeros a experiencias
naturales e naturales e vividas.
interpretando los interpretando los

resultados en resultados en
base a base a
vividas. vividas.
3544. 3559. M.3.1.5.Reco 3560. M.3.1.5.Reco 3561. M.3.1.5.Recono
3545. nocer el valor nocer el valor cer el valor
3546. posicional de posicional de posicional de
3547. nmeros nmeros nmeros naturales
3548. naturales de naturales de de hasta nueve
3549. hasta nueve hasta nueve cifras, basndose
3550. cifras, basndose cifras, basndose en su composicin
3551. en su en su y descomposicin,
3552. composicin y composicin y con el uso de
3553. descomposicin, descomposicin, material concreto y
3554. con el uso de con el uso de con representacin
3555. material concreto material concreto simblica.
3556. y con y con
3557. CE.M.3. representacin representacin
2. Aprecia simblica. simblica.
la utilidad 3563. M.3.1.6.Esta 3565. M.3.1.6.Estab 3567. M.3.1.6.Estable
de las blecer relaciones lecer relaciones cer relaciones de
relaciones de secuencia y de secuencia y secuencia y orden
de orden en un orden en un en un conjunto de
secuencia y conjunto de conjunto de nmeros naturales
orden entre nmeros nmeros de hasta nueve
diferentes naturales de naturales de cifras, utilizando la
conjuntos hasta seis cifras, hasta ocho cifras, semirrecta
numricos, utilizando utilizando la numrica y
as como el material semirrecta simbologa
uso de la concreto, la numrica y matemtica (=, <,
simbologa semirrecta simbologa >)
matemtica numrica y matemtica (=, 3568. M.3.1.6.1.
, cuando simbologa <, >) Establecer
enfrenta, matemtica (=, 3566. M.3.1.6.1. relaciones de
interpreta y <, >) Establecer secuencia y orden
analiza la 3564. M.3.1.6.1. relaciones de en un conjunto de
veracidad Establecer secuencia y nmeros naturales
de la relaciones de orden en un de hasta seis cifras,
informacin secuencia y conjunto de utilizando
numrica orden en un nmeros productos del lugar
que se conjunto de naturales de para interpretarla
nmeros hasta seis cifras, informacin en
presenta en naturales de utilizando forma prctica.

el entorno. hasta seis cifras, productos del
3558. utilizando lugar para
productos del interpretarla
lugar para informacin en
interpretarla forma prctica.
informacin en
forma prctica.
3570. M.3.1.27.Est 3571. M.3.1.27.Est 3572. M.3.1.27.Establ
ablecer ablecer ecer relaciones de
relaciones de relaciones de secuencia y orden
secuencia y secuencia y en un conjunto de
orden en un orden en un nmeros
conjunto de conjunto de decimales,
nmeros nmeros utilizando material
decimales, decimales, concreto, la
utilizando utilizando semirrecta
material material numrica graduada
concreto, la concreto, la y simbologa
semirrecta semirrecta matemtica (=, <,
numrica numrica >).
graduada y graduada y
simbologa simbologa
matemtica (=, matemtica (=,
<, >). <, >).
3574. M.3.1.38.Est 3575. M.3.1.38.Est 3576. M.3.1.38.Establ
ablecer ablecer ecer relaciones de
relaciones de relaciones de secuencia y orden
secuencia y secuencia y entre nmeros
orden entre orden entre naturales,
nmeros nmeros fracciones y
naturales, naturales, decimales,
fracciones y fracciones y utilizando material
decimales, decimales, concreto, la
utilizando utilizando semirrecta
material material numrica y
concreto, la concreto, la simbologa
semirrecta semirrecta matemtica (=, <,
numrica y numrica y >).
simbologa simbologa
<, >). <, >).
3577. 3596. M.3.1.14.Ide 3597. M.3.1.14.Ide 3598. M.3.1.14.Identi
3578. ntificar mltiplos ntificar mltiplos ficar mltiplos y

3579. y divisores de un y divisores de un divisores de un
3580. conjunto de conjunto de conjunto de
3581. nmeros nmeros nmeros naturales.
3582. naturales. naturales.
3583. 3600. 3601. M.3.1.15. 3602. M.3.1.15.Utiliza
3584. Utilizar criterios r criterios de
3585. de divisibilidad divisibilidad por 2,
3586. por 2, 3, 4, 5, 6, 9 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en
3587. y 10 en la la descomposicin
3588. descomposicin de nmeros
3589. de nmeros naturales en
3590. naturales en factores primos.
3591. factores primos y (Ref. M.3.1.15.)
3592. en la resolucin
3593. de problemas.
3594. CE.M.3. 3604. 3605. M.3.1.16.Ide 3606. M.3.1.16.Identi
3. Aplica la ntificar nmeros ficar nmeros
descomposi primos y primos y nmeros
cin en nmeros compuestos por su
factores compuestos por definicin,
primos, el su definicin, aplicando criterios
clculo de aplicando de divisibilidad.
MCM, MCD, criterios de
potencias y divisibilidad.
races con 3608. 3609. M.3.1.17. 3610. M.3.1.17.
nmeros Encontrar el Encontrar el
naturales, y mximo comn mximo comn
el divisor y el divisor y el mnimo
conocimien mnimo comn comn mltiplo de
to de mltiplo de un un conjunto de
medidas de conjunto de nmeros naturales.
superficie y nmeros
volumen, naturales.
3612. 3613. M.3.1.18. 3614. M.3.1.18.
para
Resolver Resolver problemas
resolver
problemas que que impliquen el
problemas
impliquen el clculo del MCM y
numricos,
clculo del MCM y el MCD.
reconocien
el MCD.
do
3616. 3617. M.3.1.19.Ide 3618. M.3.1.19.Identi
crticament
ntificar la ficar la
e el valor
potenciacin potenciacin como
de la como una una operacin

utilidad de operacin multiplicativa en
la multiplicativa en los nmeros
tecnologa los nmeros naturales.
en los naturales.
clculos y 3620. 3621. 3622. M.3.1.20.
la Asociar las
verificacin potencias con
de exponentes 2
resultados; (cuadrados) y 3
valora los (cubos) con
argumentos representaciones
de otros al en dos y tres
expresar la dimensiones o con
lgica de reas y volmenes.
los 3624. 3625. M.3.1.21. 3626. M.3.1.21.
procesos Reconocer la Reconocer la
realizados. radicacin como radicacin como la
3595. la operacin operacin inversa a
inversa a la la potenciacin.
potenciacin.
3628. 3629. 3630. M.3.1.22.
Resolver y plantear
problemas de
potenciacin y
radicacin,
utilizando varias
estrategias, e
interpretar la
solucin dentro del
contexto del
problema.
3631. M.3.21.1.
Resolver y plantear
problemas de
potenciacin y
radicacin
utilizando e
interpretando los
resultados en base
a experiencias
vividas.
3633. 3634. 3635. M.3.1.23.
Calcular y
reconocer
cuadrados y cubos
de nmeros
inferiores a 20.
3637. 3638. 3639. M.3.1.24.Calcul
ar races cuadradas
y cbicas utilizando
la estimacin, la
descomposicin en
factores primos y la
tecnologa.
3640. 3652. M.3.1.25. 3653. M.3.1.25. 3654. M.3.1.25. Leer
3641. Leer y escribir Leer y escribir y escribir
3642. cantidades cantidades cantidades
3643. expresadas en expresadas en expresadas en
3644. nmeros nmeros nmeros romanos
3645. romanos hasta 1 romanos hasta 1 hasta 1 000.
3646. 000. 000.
3647. 3656. M.3.1.26. 3657. M.3.1.26. 3658. M.3.1.26.Recon
3648. Reconocer, leer y Reconocer, leer y ocer, leer y escribir
3649. escribir los escribir los los nmeros
3650. nmeros nmeros decimales
3651. CE.M.3. decimales decimales utilizados en la vida
4. Utiliza un utilizados en la utilizados en la cotidiana.
determinad vida cotidiana. vida cotidiana.
o conjunto 3660. M.3.1.33.Lee 3661. M.3.1.33.Lee 3662. M.3.1.33.Leer y
de nmeros r y escribir r y escribir escribir fracciones
para fracciones a fracciones a a partir de un
expresar partir de un partir de un objeto, un conjunto
situaciones objeto, un objeto, un de objetos
reales, conjunto de conjunto de fraccionables o una
establecer objetos objetos unidad de medida
equivalenci fraccionables o fraccionables o
as entre una unidad de una unidad de
diferentes medida. medida
sistemas 3664. 3665. M.3.1.34.Rep 3666. M.3.1.34.Repre
numricos resentar sentar fracciones
y juzgar la fracciones en la en la semirrecta
validez de semirrecta numrica y
la numrica y grficamente, para
informacin grficamente, expresar y resolver
para expresar y situaciones
presentada resolver cotidianas.

en situaciones
diferentes cotidianas.
medios.
3668. 3669. M.3.1.35.Rec 3670. M.3.1.35.Recon

onocer los ocer los nmeros
nmeros decimales:
decimales: dcimos,
dcimos, centsimos y
centsimos y milsimos, como la
milsimos, como expresin decimal
la expresin de fracciones por
decimal de medio de la
fracciones por divisin.
medio de la
divisin.
3672. 3673. 3674. M.3.1.36.
Transformar
nmeros decimales
a fracciones con
denominador 10,
100 y 1 000.
3675. 3694. M.3.1.8.Aplic 3696. M.3.1.8.Aplic 3698. M.3.1.8.Aplicar
3676. ar las ar las las propiedades de
3677. propiedades de propiedades de la la adicin como
3678. la adicin como adicin como estrategia de
3679. estrategia de estrategia de clculo mental y la
3680. clculo mental y clculo mental y solucin de
3681. la solucin de la solucin de problemas.
3682. problemas. problemas. 3699. M.3.1.8. Aplicar
3683. 3695. M.3.1.8. 3697. M.3.1.8. las propiedades de
3684. Aplicar las Aplicar las la adicin como
3685. propiedades de propiedades de la estrategia de
3686. la adicin como adicin como clculo mental y la
3687. estrategia de estrategia de solucin de
3688. clculo mental y clculo mental y problemas a partir
3689. la solucin de la solucin de de ejercicios en
3690. problemas a problemas a donde se
3691. partir de partir de incorporen datos de
3692. CE.M.3. ejercicios en ejercicios en la vida diaria de la
5. Plantea donde se donde se parroquia Baos y
problemas incorporen datos incorporen datos provincia del Azuay.
numricos de la vida diaria de la vida diaria

en los que dela Parroquia de la provincia
intervienen Baos. del Azuay.
nmeros 3701. 3702. M.3.1.10. 3703. M.3.1.10.
naturales, Aplicar las Aplicar las
decimales o propiedades de la propiedades de la
fraccionario multiplicacin en multiplicacin en el
s, asociados el clculo escrito clculo escrito y
a y mental, y la mental, y la
situaciones resolucin de resolucin de
del entorno; ejercicios y ejercicios y
para el problemas. problemas.
planteamie 3705. M.3.1.28.Cal 3706. M.3.1.28.Calc 3707. M.3.1.28.Calcul
nto emplea cular, aplicando ular, aplicando ar, aplicando
estrategias algoritmos y la algoritmos y la algoritmos y la
de clculo tecnologa, tecnologa, tecnologa, sumas,
mental, y sumas, restas, sumas, restas, restas,
para su multiplicaciones multiplicaciones multiplicaciones y
solucin, y divisiones con y divisiones con divisiones con
los nmeros nmeros nmeros
algoritmos decimales. decimales. decimales.
de las 3709. 3710. M.3.1.29. 3712. M.3.1.29.
operaciones Aplicar las reglas Aplicar las reglas
y del redondeo en del redondeo en la
propiedade la resolucin de resolucin de
s. Justifica problemas. problemas.
procesos y 3711. M.3.1.29.1. 3713. M.3.1.29.1.
emplea de Aplicar las reglas Aplicar las reglas
forma del redondeo en del redondeo en la
crtica la la resolucin de resolucin de
tecnologa, problemas a problemas a partir
como partir de de ejercicios en
medio de ejercicios en donde se
verificacin donde se incorporen datos de
de incorporen datos la vida diaria de la
resultados. de la vida diaria parroquia Baos.
3693. de la parroquia
Baos.
3715. 3716. 3717. M.3.1.30.
Utilizar el clculo
de productos o
cocientes por
10,100 o 1 000 con
nmeros
decimales, como
estrategia de
clculo mental y
solucin de
problemas.
3719. 3720. M.3.1.31.Res 3721. M.3.1.31.Resol
olver y plantear ver y plantear
problemas con problemas con
sumas, restas, sumas, restas,
multiplicaciones multiplicaciones y
y divisiones con divisiones con
nmeros nmeros
decimales, decimales,
utilizando varias utilizando varias
estrategias, e estrategias, e
interpretar la interpretar la
solucin dentro solucin dentro del
del contexto del contexto del
problema. problema.
3723. 3724. 3725. M.3.1.32.
Resolver y plantear
problemas con
operaciones
combinadas con
nmeros
decimales,
utilizando varias
estrategias, e
interpretar la
solucin dentro del
contexto del
problema.
3727. 3728. M.3.1.39. 3729. M.3.1.39.
Calcular sumas y Calcular sumas y
restas con restas con
fracciones fracciones
obteniendo el obteniendo el
denominador denominador
comn. comn.
3731. 3732. M.3.1.40.Rea 3733. M.3.1.40.Realiz
lizar ar multiplicaciones
multiplicaciones y divisiones entre
y divisiones entre fracciones,

fracciones, empleando como
empleando como estrategia la
estrategia la simplificacin.
simplificacin.
3735. 3736. 3737. M.3.1.41.
Realizar clculos
combinados de
sumas, restas,
multiplicaciones y
divisiones con
fracciones.
3739. 3740. M.3.1.42.Res 3741. M.3.1.42.Resol
olver y plantear ver y plantear
sumas, restas, sumas, restas,
multiplicaciones multiplicaciones y
y divisiones con divisiones con
fracciones, e fracciones, e
interpretar la interpretar la
solucin solucin
3743. 3744. 3745. M.3.1.43.
Resolver y plantear
problemas que
contienen
combinaciones de
sumas, restas,
multiplicaciones y
divisiones con
nmeros naturales,
fracciones y
decimales, e
interpretar la
solucin dentro del
contexto del
problema.
3746. M.3.1.43.1.
Resolver y plantear
problemas que
contienen
combinaciones de
las cuatro
operaciones
fundamentales con
nmeros naturales,
decimales,
fraccionarios,
interpretando los
resultados en base
a experiencias
vividas.
3747. 3765. M.3.1.2.Leer 3766. M.3.1.2.Leer 3767. M.3.1.2.Leer y
3748. y ubicar pares y ubicar pares ubicar pares
3749. ordenados en el ordenados en el ordenados en el
3750. sistema de sistema de sistema de
3751. coordenadas coordenadas coordenadas
3752. rectangulares, rectangulares, rectangulares, con
3753. con nmeros con nmeros nmeros naturales,
3754. naturales, naturales, decimales y
3755. decimales y decimales y fracciones.
3756. fracciones. fracciones.
3757. 3769. 3770. M.3.1.3. 3771. M.3.1.3. Utilizar
3758. Utilizar el sistema el sistema de
3759. de coordenadas coordenadas para
3760. para representar representar
3761. 3773. 3774. M.3.1.44. 3776. M.3.1.44.
3762. Reconocer las Reconocer las
3763. CE.M.3. magnitudes magnitudes directa
6. Formula directa o o inversamente
y resuelve inversamente proporcionales en
problemas proporcionales en situaciones
de situaciones cotidianas; elaborar
proporciona cotidianas; tablas y plantear
lidad elaborar tablas y proporciones.
directa e plantear 3777. M.3.1.44.1.
inversa; proporciones. Reconocer las
emplea, 3775. M.3.1.44.1. magnitudes directa
como Reconocer las e inversamente
estrategias magnitudes proporcional en
de solucin, directa e donde se
el inversamente incorporen datos de
planteamie proporcional en la vida diaria de la
nto de donde se parroquia Baos.
razones y incorporen datos
proporcione de la vida diaria
de la parroquia
s Baos.
proveniente 3779. 3780. M.3.1.45.Exp 3781. M.3.1.45.Expre
s de tablas, resar porcentajes sar porcentajes
diagramas como fracciones como fracciones y
y grficas y decimales, o decimales, o
cartesianas; fracciones y fracciones y
y explica de decimales como decimales como
forma porcentajes, en porcentajes, en
razonada funcin de funcin de explicar
los explicar situaciones
procesos situaciones cotidianas.
empleados cotidianas.
y la 3783. 3784. 3785. M.3.1.46.
importancia Representar
del manejo porcentajes en
honesto y diagramas
responsable circulares como
de una estrategia para
documento comunicar
s informacin de
comerciales distinta ndole.
. 3787. 3788. M.3.1.47.Calc 3790. M.3.1.47.Calcul
3764. ular porcentajes ar porcentajes en
en aplicaciones aplicaciones
cotidianas: cotidianas:
facturas, notas facturas, notas de
de venta, venta, rebajas,
rebajas, cuentas cuentas de ahorro,
de ahorro, inters inters simple y
simple y otros. otros.
3789. M.3.1.47.1. 3791. M.3.1.47.1.
Calcular Calcular
porcentajes porcentajes
utilizando datos utilizando datos de
de la vida diaria a la vida diaria a
facturas, notas facturas, notas de
de venta, venta, rebajas,
rebajas, cuentas cuentas de ahorros,
de ahorros, etc. E etc. E interpretando
interpretando los los resultados en
resultados en base a experiencias
base a vividas.
experiencias
vividas.
3793. 3794. 3795. M.3.1.48.Resol
ver y plantear
problemas con la
aplicacin de la
proporcionalidad
directa o inversa, e
interpretar la
solucin dentro del
contexto del
problema.
3796. 3811. 3812. M.3.2.1. 3813. M.3.2.1.
3797. Reconocer rectas Reconocer rectas
3798. paralelas, paralelas, secantes
3799. secantes y y secantes
3800. secantes perpendiculares en
3801. perpendiculares figuras geomtricas
3802. en figuras planas.
3803. geomtricas
3804. planas.
3805. 3815. 3816. M.3.2.2. 3817. M.3.2.2.
3806. Determinar la Determinar la
3807. posicin relativa posicin relativa de
3808. de dos rectas en dos rectas en
3809. grficos grficos (paralelas,
3810. CE.M.3. (paralelas, secantes y
7. Explica secantes y secantes
las secantes perpendiculares).
caractersti perpendiculares).
cas y 3819. M.3.2.3.Ident 3820. M.3.2.3.Ident 3821. M.3.2.3.Identifi
propiedade ificar ificar car paralelogramos
s de figuras paralelogramos y paralelogramos y y trapecios a partir
planas y trapecios a partir trapecios a partir del anlisis de sus
cuerpos del anlisis de del anlisis de caractersticas y
geomtrico sus sus propiedades.
s, al caractersticas y caractersticas y
construirlas propiedades. propiedades.
en un 3823. 3824. 3825. M.3.2.5.
plano; Clasificar
utiliza como tringulos, por sus
justificacin lados (en
de los equilteros,
issceles y
procesos de escalenos) y por

construcci sus ngulos (en
n los rectngulos,
conocimien acutngulos y
tos sobre obtusngulos).
posicin 3827. 3828. 3829. M.3.2.7.
relativa de Construir, con el
dos rectas y uso de una regla y
la un comps,
clasificacin tringulos,
de ngulos; paralelogramos y
resuelve trapecios, fijando
problemas medidas de lados
que y/o ngulos.
implican el 3831. 3832. M.3.2.8.Clasi 3833. M.3.2.8.Clasific
uso de ficar polgonos ar polgonos
elementos regulares e regulares e
de figuras o irregulares segn irregulares segn
cuerpos sus lados y sus lados y
geomtrico ngulos. ngulos.
s y el 3835. 3836. M.3.2.12. 3837. M.3.2.12.
empleo de Clasificar Clasificar poliedros
la frmula poliedros y y cuerpos de
de Euler. cuerpos de revolucin de
revolucin de acuerdo a sus
acuerdo a sus caractersticas y
caractersticas y elementos.
elementos.
3839. 3840. 3841. M.3.2.13.
Aplicar la frmula
de Euler en la
resolucin de
problemas.
3843. 3844. M.3.2.20.Med 3845. M.3.2.20.Medir
ir ngulos rectos, ngulos rectos,
agudos y agudos y obtusos,
obtusos, con el con el graduador u
graduador u otras otras estrategias,
estrategias, para para dar solucin a
dar solucin a situaciones
situaciones cotidianas.
cotidianas.
3846. CE.M.3. 3848. M.3.2.4.Dedu 3849. M.3.2.4.Dedu 3850. M.3.2.4.Deduci
8. Resuelve cir y calcular el cir y calcular el r y calcular el rea
problemas rea de rea de de paralelogramos

cotidianos paralelogramos y paralelogramos y y trapecios en la
que trapecios en la trapecios en la resolucin de
impliquen resolucin de resolucin de problemas.
el clculo problemas. problemas.
del 3852. M.3.2.6.Calcul 3853. M.3.2.6.Calcul 3854. M.3.2.6.Calcular
permetro y ar el permetro ar el permetro el permetro de
el rea de de tringulos; de tringulos; tringulos; deducir
figuras deducir y deducir y calcular y calcular el rea
planas; calcular el rea el rea de de tringulos en la
deduce de tringulos en tringulos en la resolucin de
estrategias la resolucin de resolucin de problemas.
de solucin problemas. problemas.
con el 3856. M.3.2.9.Calc 3858. M.3.2.9.Calcu 3860. M.3.2.9.Calcula
empleo de ular, en la lar, en la r, en la resolucin
frmulas; resolucin de resolucin de de problemas, el
explica de problemas, el problemas, el permetro y rea de
manera permetro y rea permetro y rea polgonos
razonada de polgonos de polgonos regulares,
los regulares, regulares, aplicando la
procesos aplicando la aplicando la frmula
utilizados; frmula frmula correspondiente.
verifica correspondiente. correspondiente. 3861. M.3.2.9.1.
resultados 3857. M.3.2.9.1. 3859. M.3.2.9.1. Calcular, en la
y juzga su Calcular, en la Calcular, en la resolucin de
validez. resolucin de resolucin de problemas, el
3847. problemas, el problemas, el permetro y rea de
permetro y rea permetro y rea polgonos regulares
de polgonos de polgonos utilizando distintas
regulares regulares medias en base a
utilizando utilizando experiencias
distintas medias distintas medias vividas.
en base a en base a
vividas. vividas.
3863. 3864. M.3.2.10. 3865. M.3.2.10.
Resolver Resolver problemas
problemas que que impliquen el
impliquen el clculo del
clculo del permetro de
permetro de polgonos
polgonos irregulares.
irregulares.
3866. 3887. M.3.2.14.Rea 3888. M.3.2.14.Rea 3889. M.3.2.14.Realiz

3867. lizar lizar conversiones ar conversiones
3868. conversiones simples de simples de medidas
3869. simples de medidas de de longitud del
3870. medidas de longitud del metro, mltiplos y
3871. longitud del metro, mltiplos submltiplos en la
3872. metro, mltiplos y submltiplos en resolucin de
3873. y submltiplos en la resolucin de problemas.
3874. la resolucin de problemas.
3875. problemas.
3876. 3891. 3892. M.3.2.15.Rec 3893. M.3.2.15.Recon
3877. onocer el metro ocer el metro
3878. cuadrado como cuadrado como
3879. unidad de unidad de medida
3880. medida de de superficie, los
3881. superficie, los submltiplos y
3882. submltiplos y mltiplos, y realizar
3883. mltiplos, y conversiones en la
3884. realizar resolucin de
3885. CE.M.3. conversiones en problemas.
9. Emplea, la resolucin de
como problemas.
estrategia 3895. 3896. M.3.2.16.Rel 3897. M.3.2.16.Relaci
para la acionar las onar las medidas
solucin de medidas de de superficie con
problemas superficie con las las medidas
geomtrico medidas agrarias agrarias ms
s, los ms usuales usuales (hectrea,
procesos de (hectrea, rea, rea, centirea) en
conversin centirea) en la la resolucin de
de resolucin de problemas.
unidades; problemas.
justifica la 3899. 3900. M.3.2.17.Reco 3901. M.3.2.17.Recono
necesidad nocer el metro cer el metro cbico
de expresar cbico como como unidad de
unidades unidad de medida de
en medida de volumen, los
mltiplos o volumen, los submltiplos y
submltiplo submltiplos y mltiplos y realizar
s para mltiplos y conversiones en
optimizar realizar laresolucin de
procesos e conversiones en problemas.
la resolucin de
interpretar problemas.
datos y 3903. M.3.2.18.Co 3905. M.3.2.18.Co 3907. M.3.2.18.
comunicar mparar el mparar el Comparar el
informacin kilogramo, el kilogramo, el kilogramo, el
. gramo y la libra gramo y la libra gramo y la libra con
3886. con las medidas con las medidas las medidas de
de masa de la de masa de la masa de la
localidad, a partir localidad, a partir localidad, a partir
de experiencias de experiencias de experiencias
concretas y del concretas y del concretas y del uso
uso de uso de de instrumentos de
instrumentos de instrumentos de medida.
medida. medida. 3908. M.3.2.18.1.
3904. M.3.2.18.1. 3906. M.3.2.18.1. Comparar el
Comparar el Comparar el kilogramo, el
kilogramo, el kilogramo, el gramo y la libra a
gramo y la libra a gramo y la libra a partir de
partir de partir de experiencias
experiencias experiencias vividas utilizando
vividas vividas la balanza.
utilizando la utilizando la
balanza. balanza.
3910. 3911. M.3.2.19. 3912. M.3.2.19.
Realizar Realizar
conversiones conversiones
simples entre el simples entre el
kilogramo, el kilogramo, el
gramo y la libra gramo y la libra en
en la solucin de la solucin de
problemas problemas
cotidianos. cotidianos.
3914. 3915. 3916. M.3.2.21.
Reconocer los
ngulos como parte
del sistema
sexagesimal en la
conversin de
grados a minutos.
3918. 3919. 3920. M.3.2.22.
Convertir medidas
decimales de
ngulos a grados y
minutos, en funcin
de explicar
situaciones
cotidianas.
3922. 3923. M.3.2.23. 3924. M.3.2.23.
Utilizar siglo, Utilizar siglo,
dcada y lustro dcada y lustro
para interpretar para interpretar
informacin del informacin del
entorno. entorno.
3926. M.3.3.2.Anali 3927. M.3.3.2.Anali 3928. M.3.3.2.Analiza
zar e interpretar zar e interpretar r e interpretar el
el significado de el significado de significado de
calcular medidas calcular medidas calcular medidas
de tendencia de tendencia de tendencia
central (media, central (media, central (media,
mediana y moda) mediana y moda) mediana y moda) y
y medidas de y medidas de medidas de
dispersin (el dispersin (el dispersin (el
rango), de un rango), de un rango), de un
conjunto de conjunto de datos conjunto de datos
datos estadsticos estadsticos
estadsticos discretos discretos tomados
discretos tomados del del entorno y de
tomados del entorno y de medios de
entorno y de medios de comunicacin.
medios de comunicacin.
comunicacin.
3930. M.3.3.3. 3931. M.3.3.3. 3932. M.3.3.3.
Emplear Emplear Emplear programas
programas programas informticos para
informticos para informticos para tabular y
tabular y tabular y representar datos
representar representar datos discretos
datos discretos discretos estadsticos
estadsticos estadsticos obtenidos del
obtenidos del obtenidos del entorno.
entorno. entorno.
3933. 3937. M.3.3.4. 3939. 3940.
3934. Realizar
3935. combinaciones
3936. CE.M.3. simples de hasta
11. Emplea tres por cuatro
combinacio elementos para
nes simples explicar

y el clculo situaciones
de cotidianas.
probabilida 3938.
des como 3942. M.3.3.5.Desc 3943. M.3.3.5.Desc 3944. M.3.3.5.Describ
estrategia ribir las ribir las ir las experiencias y
para experiencias y experiencias y sucesos aleatorios
resolver sucesos sucesos a travs del anlisis
situaciones aleatorios a aleatorios a de sus
cotidianas; travs del travs del representaciones
explica y anlisis de sus anlisis de sus grficas y el uso de
justifica de representaciones representaciones la terminologa
forma grficas y el uso grficas y el uso adecuada.
crtica y de la de la
razonada terminologa terminologa
los adecuada. adecuada.
procesos y 3946. 3947. 3948. M.3.3.6.
resultados Calcular la
obtenidos probabilidad de que
en el un evento ocurra,
contexto grficamente y con
del el uso de
problema. fracciones, en
funcin de resolver
problemas
asociados a
probabilidades de
situaciones
significativas.
3949.
3950. OBJETIVOS DE CIENCIAS NATURALES

O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas;
agruparlos de acuerdo a sus caractersticas y analizar los ciclos reproductivos.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutricin,
respiracin y fotosntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de la
vida en el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y
adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las
especies y comprender que Ecuador es un pas megadiverso.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y funcin de los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor, establecer su relacin funcional e indagar la estructura y
funcin del sistema reproductor humano, femenino y masculino, relacionndolo
con los cambios en el comportamiento de los pberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como
un estado de bienestar fsico, mental y social en los pberes.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su
aplicacin sobre las variables fsicas de objetos de uso cotidiano y explicar sus
conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la
materia, la energa y sus manifestaciones, por medio de la indagacin
experimental y valorar su aplicacin en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la
atmsfera y en la Tierra, como la radiacin solar, los patrones de calentamiento de
la superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolucin histrica del conocimiento, con el propsito
de valorar las investigaciones que han contribuido significativamente al avance de
la ciencia y la tecnologa.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagacin cientfica y valorar la importancia del
proceso investigativo en los fenmenos naturales cotidianos, desde las
experiencias hasta el conocimiento cientfico.
3951.
3952.
3953.
3954. REA: 3955.CIENCIAS NATURALES
DE EVALUACIN 3959. Quinto 3960. Sexto 3961. Sptimo Grado
Grado Grado
3962. 3965. CN.3.1.6. 3969. CN.3.1.1. 3971. CN.3.1.7. Indagar
3963. CE.CN.3.1. Indagar y Indagar, con y describir el ciclo
Explica la describir el uso de las TIC reproductivo de los
importancia de ciclo y otros invertebrados y
los reproductivo recursos, las diferenciarlos segn
invertebrados, de los caractersticas su tipo de
reconociendo vertebrados y de los reproduccin.
las amenazas a diferenciarlos animales 3972.
las que estn segn su tipo invertebrados, 3973.
sujetos y de describirlas y 3974.
proponiendo reproduccin. clasificarlos de 3975.
3964. medidas 3966. acuerdo a sus 3976. CN.3.1.7.1.
para su 3967. semejanzas y Indagar y clasificar
proteccin en 3968. C.N.3.1.6.1 diferencias. de acuerdo a sus
las regiones Indagar y 3970. semejanzas y
naturales del clasificar de diferencias a los
Ecuador, a acuerdo a sus animales
partir de la semejanzas y invertebrados
observacin e diferencias los
indagacin animales
guiada y en invertebrados.
funcin de la
comprensin de
sus
caractersticas,
clasificacin,
diversidad y la
diferenciacin
entre los ciclos
reproductivos
de vertebrados
e
invertebrados.
3977. CE.CN.3.2. 3978. CN.3.1.3. 3979. 3980.
Argumenta Experimentar
desde la sobre la
indagacin y fotosntesis, la
ejecucin de nutricin y la
sencillos respiracin en
experimentos, las plantas,
la importancia explicarlas y
de los procesos deducir su
de fotosntesis, importancia
nutricin, para el
respiracin, mantenimient
reproduccin, y o de la vida.
la relacin con 3982. CN.3.1.8. 3983. 3984.
la humedad del Analizar y
suelo, describir el
diversidad y ciclo
clasificacin de reproductivo
las plantas sin de las plantas
semilla de las e identificar
regionales los agentes
naturales del polinizadores
Ecuador; que
reconoce las intervienen en
posibles su
amenazas y fecundacin.
propone,
mediante
trabajo
colaborativo,
medidas de
proteccin.
3985. CE.CN.3.3. 3987. CN.3.1.9. 3988. CN.3.1.11. 3989. . CN.3.5.5.
Analiza, desde Indagar, con Indagar y Planificar y realizar
la indagacin y uso de las TIC explicar las una indagacin
observacin, la y otros adaptaciones bibliogrfica sobre el
dinmica de los recursos, las de plantas y trabajo de los
ecosistemas en caractersticas animales a las cientficos en las
funcin de sus de los condiciones reas Naturales
caractersticas ecosistemas y ambientales Protegidas de
y clases, los sus clases, de diferentes Ecuador, y utilizar
mecanismos de interpretar las ecosistemas y esa informacin
interrelacin interrelaciones relacionarlas para establecer la
con los seres de los seres con su importancia de la
vivos, los vivos en los supervivencia preservacin y el
procesos de ecosistemas y cuidado de la
adaptacin de clasificarlos en biodiversidad nativa.
la diversidad productores, 3990.
biolgica que consumidores
presentan, las y
causas y descomponed
consecuencias ores.
de la extincin 3992. CN.3.1.10. 3993. CN.3.1.13. 3994.
de las especies, Indagar, con Indagar en
las tcnicas y uso de las TIC diversas
prcticas para y otros fuentes y
el manejo de recursos, la describir las
desechos, diversidad causas y
potenciando el biolgica de consecuencias
trabajo los potenciales de
colaborativo y ecosistemas la extincin de
promoviendo de Ecuador e las especies
medidas de identificar la en un
preservacin y flora y fauna determinado
cuidado de la representativa ecosistema, y
diversidad s de los proponer
nativa, en las ecosistemas medidas de
reas Naturales naturales de la proteccin de
Protegidas del localidad la
Ecuador. biodiversidad
3986. amenazada.
3995. 4000. 4001. . 4002. CN.3.2.1. Indagar
3996. y describir la
3997. estructura y funcin
3998. CE.CN.3.4. del sistema
Explica, desde reproductor humano
la observacin femenino y
e indagacin, la masculino, y
estructura, explicar su
funcin e importancia en la
influencia del transmisin de las
sistema caractersticas
reproductor 4003. Hereditarias.
(masculino y 4005. 4006. . 4007. CN.3.2.2.
femenino), Examinar los
endcrino y cambios fisiolgicos,
nervioso; los anatmicos y
relaciona con conductuales
los procesos durante la pubertad,
fisiolgicos, formular preguntas
anatmicos y y encontrar las
conductuales respuestas.
que se 4009. 4010. 4011. CN.3.2.4.
presentan en la Explicar, con apoyo
pubertad y con de modelos, la
los aspectos estructura y funcin
biolgicos, del sistema
psicolgicos y endocrino e
sociales que interpretar su
determinan la importancia para el
sexualidad mantenimiento del
como condicin equilibrio del medio
humana. interno
3999. (homeostasis) y en
cambios que se dan
en la pubertad
4012. 4021. CN.3.2.3. 4022. CN.3.2.3. 4023. CN.3.2.7.
4013. Describir, con Describir, con Reconocer la
4014. apoyo de apoyo de importancia de la
4015. modelos, la modelos, la actividad fsica, la
4016. estructura y estructura y higiene corporal y la
4017. funcin de los funcin de los dieta equilibrada en
4018. CE.CN.3.5. sistemas sistemas la pubertad para
Propone digestivo, digestivo, mantener la salud
acciones para respiratorio, respiratorio, integral y comunicar
la salud integral circulatorio y circulatorio y los beneficios por

(una dieta excretor y excretor y diferentes medios
equilibrada, promover su promover su
actividad fsica, cuidado. cuidado
normas de 4025. 4026. CN.3.2.7. 4027. CN.3.2.9.
higiene y el uso Reconocer la Planificar y ejecutar
de medicinas importancia de una indagacin
ancestrales) a la actividad documental sobre
partir de la fsica, la los efectos nocivos
comprensin e higiene de las drogas
indagacin de corporal y la -estimulantes,
la estructura y dieta depresoras,
funcin de los equilibrada en alucingenas-, y
aparatos la pubertad analizar las
digestivo, para mantener prcticas que se
respiratorio, la salud aplican para la
circulatorio, integral y erradicacin del
excretor y de comunicar los consumo.
los rganos de beneficios por
los sentidos, diferentes
relacionndolos medios
con las 4029. 4030. CN.3.2.8. 4031. .
enfermedades, Disear y
los desrdenes ejecutar una
alimenticios indagacin
(bulimia, documental
anorexia) y los sobre las
efectos nocivos causas de las
por consumo de enfermedades
drogas de los
estimulantes, sistemas
depresoras y digestivo,
alucingenas respiratorio,
en su cuerpo. circulatorio,
4019. excretor y
4020. reproductor y
comunicar las
medidas de
prevencin.
4033. 4034. 4035. .
4036. CE.CN.3.6. 4038. CN.3.3.1. 4040. CN.3.3.2. 4042. CN.3.3.2.

Explica, desde Explorar y Indagar, con Indagar, con uso de
la demostrar las uso de las TIC las TIC y otros
experimentaci propiedades y otros recursos, la
n y la revisin especficas de recursos, la constitucin de la
de diversas la materia, constitucin materia, analizar el
fuentes, la experimentar, de la materia, modelo didctico del
evolucin de las probar las analizar el tomo y describir los
teoras sobre la predicciones y modelo elementos qumicos
composicin de comunicar los didctico del y las molculas.
la materia resultados. tomo y 4043.
(tomos, 4039. describir los
elementos y elementos
molculas), su qumicos y las
clasificacin molculas.
(sustancias 4041.
puras y mezclas 4045. CN.3.3.3. 4047. CN.3.3.3. 4049.
homogneas y Indagar y Indagar y
heterogneas), clasificar la clasificar la
sus materia en materia en
propiedades sustancias sustancias
(elasticidad, puras y puras y
dureza y brillo) mezclas, y mezclas, y
y la relacionarlas relacionarlas
clasificacin de con los con los
los compuestos estados fsicos estados fsicos
qumicos de la materia. de la materia.
(orgnicos e 4046. 4048.
inorgnicos), 4051. CN.3.3.4 4053. 4054.
destacando las Indagar y
sustancias, las establecer
mezclas y los preguntas
compuestos de sobre las
uso cotidiano propiedades
y/o de los
4037. compuestos
qumicos,
clasificarlos en
orgnicos e
inorgnicos, y
reconocerlos
en sustancias
de uso
cotidiano.
4052.
4055. CE.CN.3.7. 4056. 4057. CN.3.3.6. 4058.

Explica, desde Explorar e
la exploracin y interpretar los
experimentaci efectos de la
n en objetos de aplicacin de
uso cotidiano, las fuerzas en
los tipos de los cambios de
fuerza la forma, la
(contacto, rapidez y la
campo) y sus direccin de
efectos en el movimiento de
cambio de la los objetos y
forma, la comunicar sus
rapidez y la conclusiones.
direccin del
movimiento de
los objetos.
4059. CE.CN.3.8. 4061. 4062. 4063.
Explica, desde 4064. . CN.3.3.8.
la ejecucin de Experimentar la
experimentos transmisin de calor
sencillos, en y deducir la forma
varias en que se producen
sustancias y la conduccin, la
cuerpos del conveccin y la
entorno, las radiacin.
diferencias
entre calor y
temperatura; y,
comunica, de
forma grfica,
las formas de
transmisin del
calor
(conduccin,
conveccin y
radiacin
4060.
4065. 4070. 4071. CN.3.3.11. 4072.

4066. Analizar las 4073. CN.3.3.9.
4067. transformacion Indagar, con uso de
4068. es de la las TIC y otros
4069. CE.CN.3.9. energa recursos, las
Analiza las elctrica, aplicaciones de la
caractersticas, desde su energa trmica en
importancia, generacin en la mquina de vapor
aplicaciones, las centrales e interpretar su
fundamentos y hidroelctricas importancia en el
transformacin hasta su desarrollo industrial.
de las energas conversin en
trmica, luz, sonido,
elctrica y movimiento y
magntica, a calor.
partir de la 4075. 4076. CN.3.3.12. 4077. CN.3.3.12.
indagacin, Observar, Observar, identificar
observacin de identificar y y describir las
representacione describir las caractersticas y
s analgicas, caractersticas aplicaciones
digitales y la y aplicaciones prcticas del
exploracin en prcticas del magnetismo en
objetos de su magnetismo objetos como la
entorno en objetos brjula sencilla y los
(brjulas, como la motores elctricos.
motores brjula sencilla
elctricos). y los motores
Explica la elctricos.
importancia de
realizar
estudios
ambientales y
sociales para
mitigar los
impactos de las
centrales
hidroelctricas
en el ambiente.
4078.

O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado
originario que aportaron las sociedades aborgenes como fundamentos para la
construccin de la identidad nacional.

O.CS.3.2. Interpretar en forma crtica el desarrollo histrico del Ecuador desde sus
races aborgenes hasta el presente, subrayando los procesos econmicos,
polticos, sociales, tnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las
regiones y la dimensin internacional, de modo que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y
divisin territorial, con nfasis en las provincias, para construir una identidad
nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales,
especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevencin y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura poltico administrativa del Ecuador en relacin
con la diversidad de la poblacin, los procesos migratorios y la atencin y acceso a
los servicios pblicos.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre
personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una
organizacin social justa y equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservacin de la diversidad,
el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio climtico.
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de ndole social y econmica como
medio para desarrollar el pensamiento crtico, empleando fuentes fiables y datos
estadsticos, ampliando la informacin con medios de comunicacin y TIC.
4080.
4081.
4082.
4083. REA: 4084. ESTUDIOS SOCIALES
DE 4088. Quinto 4089. Sexto Grado 4090. Sptimo Grado
EVALUACIN Grado
4091. 4101. CS.3.1.1. 4102. 4103.
4092. Analizar el
4093. origen de los
4094. primeros
4095. pobladores del
4096. Ecuador, sus
4097. rutas de
4098. llegada, sus
4099. CE.CS.3.1. herramientas y
Analiza la formas de
evolucin de la trabajo
organizacin colectivo.
econmica, 4105. CS.3.1.2. 4107. 4108.
Relacionar la
poltica y social organizacin

que se dio en econmica y
la poca social de las
aborigen, sociedades
destacando los agrcolas con su
enfrentamiento alfarera y el
s y alianzas de surgimiento de
los incas ante sus primeros
la Conquista poblados.
espaola. 4106.
4100. 4110. CS.3.1.3. 4111. 4112.
Identificar la
ubicacin, la
organizacin
social y poltica
de los
cacicazgos
mayores o
seoros
tnicos, con sus
relaciones de
comercio,
alianzas y
enfrentamientos
4114. CS.3.1.4.Expl 4115. 4116.
icar las
caractersticas
de la
dominacin
incaica en el
Ecuador, la
organizacin de
su imperio y
sociedad.
4118. CS.3.1.5. 4119. 4120.
Examinar el
ascenso de
Atahualpa y la
guerra civil
como efectos de
una crisis del
incario y como
antecedentes
de la derrota
ante la invasin
espaola.
4122. CS.3.1.6. 4123. 4124.
Identificar
varios sitios
arqueolgicos y
las piezas que
se han
conservado
reconocindolas
como
patrimonio
nacional.
4126. CS.3.1.7. 4127. 4128.
Documentar la
Conquista
espaola del
Tahuantinsuyo,
especialmente
del norte, con
sus
enfrentamientos
y alianzas.
4129. 4139. CS.3.1.9. 4141. 4142.
4130. Identificar a los
4131. conquistadores
4132. espaoles, su
4133. relacin con los
4134. indgenas y sus
4135. conflictos con la
4136. Corona, el
4137. surgimiento de
4138. CE.CS.3.2. los mestizos y la
Examina los llegada de los
cambios y negros
lecciones que esclavizados.
se dieron en la 4140.
Conquista y 4144. CS.3.1.10. 4146. 4147.
Colonizacin Analizar los
de Amrica (el hechos iniciales
origen de de la
colonizacin, en
mestizos, afro- especial la

ecuatorianos, fundacin de
la dominacin ciudades y su
cultural, las papel en la
sublevaciones dominacin.
indgenas y 4145.
mestizas, su 4149. CS.3.1.11. 4151. 4152.
aporte al arte Apreciar la
como organizacin del
expresin del trabajo en la
dominio Audiencia de
cultural), Quito y el papel
destacando la de la produccin
lucha de los textil.
indgenas por 4150.
la identidad. 4154. CS.3.1.12. 4155. 4156.
Explicar la
estructura de la
sociedad
colonial y la
vida cotidiana
con sus
diferencias
sociales y
prcticas
discriminatorias.
4158. CS.3.1.14. 4159. 4160.
Interpretar las
causas de la
crisis que sufrio
la Audiencia de
Quito en el
marco de los
grandes
cambios de la
Monarquia
espaola y el
mundo.
4162. CS.3.1.15. 4163. 4164.
Destacar la
consolidacin
del Latifundio,
el incio de la
expansin de la
Costa y las
grandes
sublevaciones
indgenas y de
las ciudades.
4166. CS.3.1.16. 4167. 4168.
Explicar la
funsion de
dominacin de
la cultura oficial
y la educacin
colonial y el
valor de las
culturas
populares como
respuesta frente
al poder.
4170. CS.3.1.17. 4171. 4172.
Examinar las
obras artsticas
de la Colonia
como productos
de una sociedad
de
desigualdades y
su funsion
cultural,
esttica e
ideologica.
4174. CS.3.1.18. 4175. 4176.
Reconocer el
trabajo artstico
indgena y
mestizo y el
compromiso de
proteger el
patrimonio
nacional.
4178. CS.3.1.19. 4179. 4180.
Identificar el fin
de la Colonia,
los primeros
esfuerzos por
definir la
identidad del
Pas en el
marco de las
contradicciones
prevalecientes.
4181. CE.CS.3.3. 4183. CS.3.1.20. 4185. 4186.
Examina la Analizar el
independencia proceso de la
ecuatoriana Revolucin de
desde los Quito de 1809 y
procesos de su impacto, sus
Quito, principales
Guayaquil y actores
Pichincha colectivos y
hasta su consecuencias.
incorporacin 4184.
al proyecto 4188. CS.3.1.21.De 4189. 4190.
integracionista terminar las
bolivariano de causas del vaco
Colombia, revolucionario
destacando las entre 1812 y
condiciones 1820 y la
econmicas, reactivacin de
polticas, la
sociales y las independencia
contradiccione en Guayaquil
s 4192. CS.3.1.22. 4193. 4194.
prevalecientes Describir las
en que se condiciones en
produjo. las que el actual
4182. territorio del
Ecuador se
incorpor a
Colombia, en el
marco de la
continuidad de
la lucha por la
independencia.
4196. CS.3.1.23. 4197. 4198.
Explicar las
condiciones
econmicas,
polticas y
sociales en que
el Distrito del
Sur de
Colombia
participo en la
vida de ese
pas.
4199. 4209. 4210. CS.3.1.25.Ide 4211.
4200. ntificar los
4201. territorios que
4202. formaban parte
4203. del Ecuador en
4204. 1830, su
4205. poblacin y
4206. diversidad
4207. tnica.
4208. CE.CS.3.4. 4213. 4214. CS.3.1.26.De 4215.
Analiza y scribir los
relaciona las grupos sociales
nacientes del naciente
condiciones de Ecuador, en
la Repblica especial los
del Ecuador: su vinculados al
territorio, espacio rural.
sociedad 4217. 4218. CS.3.1.27.Rel 4219.
(urbana y acionarla vida
rural), de las ciudades
regionalizacin y los actores
oligrquica, urbanos
educacin, fundamentales
cultura, con el comercio
pobreza y falta del pas.
de unidad. 4221. 4222. CS.3.1.28. 4223.
Explicar la
influencia de la
regionalizacin
y del
enfrentamiento
de las elites del
Ecuador
ejemplificado en
el nombre de la
nueva
repblica.
4225. 4226. CS.3.1.29. 4227.
Explicar los
alcances de la
educacin y la
cultura asi como
la influencia de
la iglesia
catlica al inicio
de la poca
republicana.
4229. 4230. CS.3.1.30. 4231.
Identificar los
actores sociales
fundamentales
en la vida
cotidiana y la
cultura popular
en el nuevo
estado.
4233. 4234. CS.3.1.32. 4235.
Analizar la
organizacin del
Estado
ecuatoriano en
sus primeros
aos de vida
republicana.
4236. 4253. 4254. CS.3.1.33. 4255.
4237. Explicar los
4238. inicios histricos
4239. de la Repblica,
4240. subrayando el
4241. predominio del
4242. floreanismo y el
4243. esfuerzo
4244. organizador de
4245. Rocafuerte.
4246. 4257. 4258. CS.3.1.34. 4259.
4247. Analizar el
impacto de la
4248. RevolucionMar
4249. cista y la
4250. situacin de
4251. inestabilidad y
4252. CE.CS.3.5. conflicto que
Analiza y desemboco en
explica la la crisis nacional
construccin de 1859.
histrica del 4261. 4262. CS.3.1.35.Ex 4263.
Ecuador del aminar el
siglo XIX, proceso de
destacando el consolidacin
papel de Flores del Estado bajo
y Rocafuerte, el rgimen de
la Revolucin Garca Moreno y
liberal, el su proyecto.
proceso 4265. 4266. CS.3.1.36. 4267.
modernizador Analizar la
de Garca etapa 1875-
Moreno, la 1895 con el
bsqueda de la inicio del auge
identidad y cacaotero y sus
unidad conflictos
nacionales y el sociales y
predominio de polticos.
la burguesa 4269. 4270. CS.3.1.37. 4271.
comercial y Explicar las
bancaria principales
esfuerzos
intelectuales
que se dieron a
fines del siglo
xix por entender
el pas y su
identidad,
precisando sus
principales
representantes.
4273. 4274. CS.3.1.40. 4275.
Describir el
proceso de la
Revolucin
liberal liderada
por Eloy Alfaro

con sus
principales
hechos y
conflictos
4277. 4278. CS.3.1.41. 4279.
Analizar los
rasgos
esenciales del
Estado Laico
separacin
Estado-Iglesia,
la
modernizacin
estatal, la
educacin laica
e incorporacin
de la mujer a la
vida pblica.
4281. 4282. CS.3.1.42. 4283.
Examinar los
cambios que se
dieron en la
sociedad con el
laicismo y la
modernizacin y
su impacto en la
vida cotidiana y
la cultura.
4284. 4294. 4295. CS.3.1.43. 4296.
4285. Discutir las
4286. principales
4287. incidencias del
4288. llamado
4289. predominio
4290. plutocrtico,
4291. con nfasis en
4292. la crisis
4293. CE.CS.3.6. cacaotera y la
Relaciona el reaccin social.
papel de la 4298. 4299. CS.3.1.45. 4300.
oligarqua Explicar las
causas y
liberal y consecuencias
plutocrtico de la crisis
con la crisis econmica y
econmica de poltica que se
los aos veinte dio entre los
y territorial de aos veinte y
los aos cuarenta, y las
cuarenta, las respuestas de la
respuestas insurgencia
sociales y social.
artsticas, la 4302. 4303. CS.3.1.46. 4304.
inestabilidad Examinar los
poltica de los impactos de la
anos crisis en la vida
veinticinco al poltica y el
treinta y ocho, desarrollo de
el origen del manifestaciones
velasquismo, artsticas
el conflicto comprometidas
blico limtrofe con el cambio
con el Per, el social.
auge bananero 4306. 4307. CS.3.1.47. 4308.
y sus Identificar los
repercusiones principales
en la vida rasgos de la
social. vida cotidiana,
vestidos,
costumbres y
diversiones en
la primera
mitad del siglo
XX.
4310. 4311. CS.3.1.48. 4313.
Analizar el
proceso
histrico entre
1925 a 1938,
sus reformas
estatales, la
inestabilidad
poltica y el
surgimiento del
Velasquismo.
4312.
4315. 4316. CS.3.1.49. 4317.
Discutir las
causas y
consecuencias
de la guerra con
el Per y la
desmembracin
territorial,
subrayando el
papel de la
oligarqua
liberal en este
proceso.
4319. 4320. CS.3.1.50. 4321.
Analizar la
etapa del
auge
bananero,
marcado por el
ascenso de los
sectores medios
y la
organizacin
estatal.
4322. 4329. 4330. 4331. CS.3.1.52.
4323. Exponer el alcance
4324. de la
4325. transformacin
4326. agraria y los
4327. procesos de
4328. CE.CS.3.7. industrializacin
Analiza la con sus
evolucin consecuencias en
histrica del la economa y la
Ecuador desde poltica.
la segunda 4333. 4334. 4335. CS.3.1.53.
mitad del siglo Explicar el
XX hasta surgimiento del
inicios del siglo boom petrolero
XXI, ecuatoriano en los
subrayando los aos setenta y su
impacto en la
cambios a sociedad, el
nivel agrario, robustecimiento
energtico, del Estado y el
poltico, inicio del
demogrfico, endeudamiento
migratorio, externo.
educativo, la 4337. 4338. 4339. CS.3.1.54.
modernizacin Describir las
del Estado, condiciones del
boom gran crecimiento
petrolero, los poblacional del
proyectos pas, la expansin
desarrollistas, de las ciudades, la
el retorno al migracin interna
rgimen y el crecimiento de
constitucional los servicios.
en 1979, el 4341. 4342. 4343. CS.3.1.55.Reco
predominio nocer la presencia
neoliberal, la de nuevos actores
crisis de la sociales, como
deuda externa, trabajadores y
la migracin, empresarios, y el
los ascenso del
movimientos movimiento
indgenas y indgena, las
sociales organizaciones de
contemporne mujeres y
os y los ecologistas, en la
desafos del construccin de la
Ecuador frente conciencia de la
a la diversidad.
democracia, la 4345. 4346. 4347. CS.3.1.56.
unidad Analizar los
nacional y la cambios en la vida
globalizacin de la gente y la
cultura a causa de
la modernizacin
las reformas
religiosas y los
cambios
tecnolgicos.
4349. 4350. 4351. CS.3.1.57.
Explicar el papel
que el Estado ha
cumplido en la
economa y la
promocin social a
fines del siglo XX.
4353. 4354. 4355. CS.3.1.58.
Comparar la
dcada 1960-1970
con la
subsiguiente 1970-
1979, destacando
el papel de las
fuerzas armadas y
los movimientos
sociales.
4357. 4358. 4359. CS.3.1.59.
Analizar el proceso
de transicin al
rgimen
constitucional de
fines de los
setenta e inicios
de los ochenta,
con los cambios
sociales y polticos
que se produjeron.
4361. 4362. 4363. CS.3.1.60.
Identificar el papel
que cumpli
nuestro pas al
final del siglo XX
en el panorama
internacional.
4365. 4366. 4367. CS.3.1.61.
Reconocer el
predominio del
neoliberalismo a
fines del siglo XX e
inicios del XXI, con
el incremento de la
deuda externa, la
emigracin, la
concentracin de
la riqueza, el
aumento de la
pobreza, la
respuesta de los
movimientos
sociales y la
inestabilidad
poltica.
4369. 4370. 4371. CS.3.1.62.
Establecer la
secuencia de los
regmenes de las
dos dcadas
finales del siglo
XX, sus polticas
econmicas y la
respuesta de la
movilizacin
social.
4372.
4374. 4375. 4376. CS.3.1.64.
Discutir los hechos
recientes del pas
a inicios del siglo
XXI, con sus
conflictos y
transformaciones
polticas y
sociales.
4377.
4379. 4380. 4381. CS.3.1.65.
Revisar los
desafos ms
urgentes que tiene
el Ecuador frente a
la globalizacin, la
democracia y la
unidad nacional.
4382.
4384. 4385. 4386. CS.3.1.66.
Examinar el
compromiso que
tiene la juventud
en la construccin
del Ecuador del
Buen Vivir y la
Integracion
Regional.
4387. 4396. 4397. 4398. CS.3.2.1.
4388. Describir el
4390. Ecuador,
4391. destacando sus
4392. caractersticas
4393. principales como
4394. CE.CS.3.8. parte integrante
Distingue, con del espacio
diversos andino.
recursos 4400. 4401. 4402. CS.3.2.3.
cartogrficos, Localizar los
las regiones relieves, suelos y
del Ecuador regiones naturales
segn sus del Ecuador con el
caractersticas apoyo de diversos
geogrficas recursos
naturales cartogrficos.
4395. 4404. 4405. 4406. CS.3.2.4.
Describir relieves,
cordilleras y
hoyas, sistemas
fluviales, espacios
agrcolas,
pecuarios,
selvticos, de
pramo y las
caractersticas
peculiares de
Costa, Sierra,
Amazona y regin
Insular de
Galpagos.
4407.
4408. 4418. 4419. 4420. CS.3.2.6.
4409. Identificar la
4410. estructura
4411. geolgica del

4413. Ecuador con su
4414. volcanismo activo,
4415. en relacin con los
4416. CE.CS.3.9. riesgos para la
Examina las poblacin y los
caractersticas planes de
del pas, contingencia para
recursos afrontarlos.
naturales y 4422. 4423. 4424. CS.3.2.7.
posibles Localizar los
riesgos y recursos hdricos
oportunidades del Ecuador con
de desarrollo y sus principales ros
seguridad a y cuencas de agua
nivel nacional considerando su
y regional. aprovechamiento
4417. para el desarrollo
nacional.
4426. 4427. 4428. CS.3.2.8.
Exponer la
influencia de los
climas y su
impacto en la vida
vegetal, animal y
humana,
considerando
posibles riesgos
(Fenmeno del
Nio) y sus
respectivos planes
de contingencia.
4430. 4431. 4432. CS.3.2.9.
Discutir los riesgos
ssmicos que
existen en el
Ecuador y las
medidas que
deben tomarse en
caso de desastres,
sobre todo de
modo preventivo.
4433.
4434. 4451. 4452. 4453. CS.3.2.10.

4435. Identificar la gran
4436. diversidad de la
4437. poblacin del
4438. Ecuador como
4439. riqueza y
4440. oportunidad para
4441. el desarrollo y
4442. crecimiento del
4443. pas.
4444. 4455. 4456. 4457. CS.3.2.11.
4445. Apreciar el origen
4446. diverso de la
4447. poblacin
4448. ecuatoriana, su
4449. vocacin y trabajo
4450. CE.CS.3.10. para construir un
Examina la pas unitario y
diversidad equitativo.
demografa de 4459. 4460. 4461. CS.3.2.13.Estab
la poblacin lecer los orgenes
ecuatoriana en histricos de los
funcin de su indgenas,
origen y mestizos y afro
evolucin descendientes y
histrica, montubios del
grupos etarios Ecuador, su
y movimientos evolucin
migratorios, histrica, en la
valorando su Colonia y la
aporte en el Repblica, su
desarrollo diversidad,
integral del identidad,
pas. organizacin y
luchas por su
liberacin.
4463. 4464. 4465. CS.3.2.14.
Identificar los
diversos procesos
de inmigracin al
Ecuador, el origen
de los inmigrantes
y su participacin
en la sociedad
nacional, as como
el impacto de la
reciente migracin
al extranjero.
4467. 4468. 4469. CS.3.2.16.
Apreciar el
crecimiento de la
poblacin del
Ecuador, con
nfasis en sus
principales causas
y consecuencias.
4471. 4472. 4473. CS.3.2.17.
Comparar el
acceso a
educacin y salud
de los nios, nias,
adultos, mayores,
y personas con
discapacidad,
considerando
variables
demogrficas y
geogrficas.
4475. 4476. 4477. CS.3.2.23.
Exponer la
realidad de la
poblacin del
Ecuador,
considerando su
localizacin en el
territorio a partir
de los ltimos
censos realizados
en el pas.
4478.
4479.
4480.
4481.
4482.
4483. OBJETIVOS DE LENGUA EXTRANJERA (INGLS)
4484.O.EF 4485. Identify the main ideas and some details of written and oral
texts, in order to interact with and to develop an approach of critical

L 3.1.
inquiry to a variety of texts.
4487. Assess and appreciate English as an international language, as
4486.O.EF
well as the skills and sub skills that contribute to communicative
L 3.2.
and pragmatic competence.
4488.O.EF 4489. Independently read level-appropriate texts in English for pure
L 3.3. enjoyment/entertainment and to access information.
4491. Develop creative and critical thinking skills to foster problem-
4490.O.EF
solving and independent learning using both spoken and written
L 3.4.
English.
4492.O.EF 4493. Use print and digital tools and resources to investigate real-world
L 3.5. issues, answer questions or solve problems.
4495. Read and write short descriptive and informative texts related to
4494.O.EF
personal information or familiar topics and use them as a means of
L 3.6.
communication and written expression of thought.
4497. Appreciate the use of English language through spoken and writ-
4496.O.EF ten literary texts such as poems, rhymes, chants, songs, games and
L 3.7. graphic short stories in order to foster imagination, curiosity and
memory, while developing a taste for oral and written literary texts.
4499. Demonstrate an ability to interact with written and spoken texts,
4498.O.EF
in order to explore creative writing as an outlet to personal
L 3.8.
expression and intercultural competence.
4501. Be able to interact in English using basic, frequently used
expressions and short phrases in familiar and personalized contexts,
4500.O.EF
demonstrating a limited but effective command of the spoken
L 3.9.
language in simple and routine tasks which require a direct ex-
change of information.
4502.O.EF 4503. Demonstrate an ability to use English as a means to interact
L 3.10. socially and work cooperatively in pairs and groups.
4504.
DE 4510.Quinto 4511.Sexto Grado 4512. Sptimo
4513.Communication and cultural awareness
4514. CE.EFL.3.1 4515. EFL 3.1.1. 4518. EFL 3.1.1. 4521. EFL 3.1.1.
. Cultivate an Ask simple basic Ask simple basic Ask simple basic
awareness of questions in class questions in class questions in
different about the world about the world class about the
cultures and beyond their own beyond their own world beyond
identify immediate immediate their own
similarities and environment in environment in immediate
differences order to increase order to increase environment in
between them their their order to
through oral understanding of understanding of increase their

and written different different cultures. understanding
literary texts. cultures. 4519. of different
4516. 4520. EFL 3.1.1.1. cultures.
4517. EFL 3.1.1.1. Ask and answers 4522.
Ask and answers simple questions 4523. EFL
simple questions related to the 3.1.1.1. Ask and
related to the culture of answers simple
culture of different cities of questions
different cities of Ecuador. related to the
Ecuador. culture of
different cities
of Ecuador.
4524. CE.EFL.3.2 4525. EFL 3.1.1. 4529. EFL 3.1.1. 4533. EFL 3.1.1.
. Recognize Ask simple basic Ask simple basic Ask simple basic
and exhibit questions in class questions in class questions in
responsible about the world about the world class about the
behaviors at beyond their own beyond their own world beyond
home, at immediate immediate their own
school and environment in environment in immediate
towards the order to increase order to increase environment in
environment. their under- their under- order to
standing of standing of increase their
different different cultures. understanding
cultures. 4530. of different
4526. 4531. cultures.
4527. 4532. EFL 3.1.1.1.
4528. EFL 3.1.1.1. Ask and answers 4534.
Ask and answers simple questions
simple questions related to the 4535. EFL 3.1.1.1.
related to the culture of Ask and
culture of different cities of answers simple
different cities of Ecuador. questions
Ecuador. related to the
culture of
different cities
of Ecuador.
4536. CE.EFL.3.3 4537. EFL 3.1.3. 4541. EFL 3.1.3. 4545. EFL 3.1.3.
. Interact with Exchange basic Exchange basic Exchange basic
others using a personal personal personal
variety of both preferences with preferences with preferences
verbal and peers in order to peers in order to with peers in
nonverbal express likes and express likes and order to express
communicatio dislikes. dislikes. likes and

n features and 4538. 4542. dislikes.
express likes 4539. EFL. 3.1.3.1. 4543. EFL. 3.1.3.1. 4546. EFL. 3.1.3.1.
and dislikes Ask and answer Ask and answer Ask and answer
while giving questions to questions to questions to
recommendati express likes and express likes and express likes
ons in basic dislikes about dislikes about and dislikes
yet effective different topics. different topics. about different
terms. (Food, toys, etc.) (Food, toys, etc.) topics. (Food,
4540. 4544. toys, etc.)
4547.
4548. CE.EFL.3.5 4549. EFL 3.1.7. 4550. EFL 3.1.7. 4551. EFL 3.1.7.
. Demonstrate Demonstrate Demonstrate Demonstrate
an ability to appropriate appropriate appropriate
use a variety classroom classroom classroom
of sources for behaviors by behaviors by behaviors by
oral and writ- participating in participating in participating in
ten small group or small group or small group or
communicatio whole class whole class whole class
n in order to discussions. discussions. discussions.
interact with (Example: being (Example: being (Example: being
others in social courteous, courteous, courteous,
situations respecting the respecting the respecting the
person and person and person and
property of property of property of
others, etc.) others, etc.) others, etc.)
4552. Oral Communication
4553. CE.EFL.3.6 4554. EFL 3.2.3. 4555. EFL 3.2.3. 4556. EFL 3.2.3.
.Listening for Record key items Record key items Record key
Meaning: of specific of specific items of specific
Demonstrate information from information from information
an a heard message a heard message from a heard
understanding or description, or description, message or
of the main either in written either in written description,
idea, speaker form or by form or by either in written
and situation drawing a drawing a form or by
in spoken texts picture. picture. drawing a
set in familiar (Example: letters (Example: letters picture.
everyday of the alphabet, of the alphabet, (Example:
contexts numbers, numbers, letters of the
without having quantities, prices quantities, prices alphabet,
to decode and times, days, and times, days, numbers,
every word. dates and dates and quantities,
months, etc.) months, etc.) prices and

times, days,
dates and
months, etc.)
4557. CE.EFL.3.8 4559. EFL 3.2.8. 4561. EFL 3.2.8. 4563. EFL 3.2.8.
. Production Spell out key Spell out key Spell out key
Accuracy and vocabulary items vocabulary items vocabulary
Intelligibility: using the English using the English items using the
Communicate alphabet. alphabet. English
needs clearly (Example: (Example: alphabet.
in class by names, colors, names, colors, (Example:
asking animals, animals, names, colors,
questions or possessions, possessions, etc.) animals,
requesting etc.) possessions,
clarification. 4562. etc.)
Demonstrate 4560.
acquisition of 4564.
skills taught in
class, such as
being able to
spell out words
or use some
grammatical
structures
(albeit with
frequent
errors)
4558. I.)
4565. CE.EFL.3.9 4567. EFL 3.1.3. 4571. EFL 3.1.3. 4575. EFL 3.1.3.
. Production - Exchange basic Exchange basic Exchange basic
Fluency: personal personal personal
Respond to preferences with preferences with preferences
simple peers in order to peers in order to with peers in
questions and express likes and express likes and order to express
familiar dislikes. dislikes. likes and
everyday 4568. 4572. dislikes.
social
4569. EFL. 3.1.3.1. 4573. EFL. 3.1.3.1. 4576. EFL. 3.1.3.1.
situations,
Ask and answer Ask and answer Ask and answer
such as an
questions to questions to questions to
invitation or
express likes and express likes and express likes
request,
dislikes about dislikes about and dislikes
relatively
different topics. different topics. about different
quickly.
(Food, toys, etc.) (Food, toys, etc.)
4566. Spontaneou 4570. 4574. topics. (Food,

sly initiate toys, etc.)
interactions in 4577.
order to
express
opinions or
give accounts
of personal
experiences.
4578. CE.EFL.3.1 4579. EFL 3.2.9. 4580. EFL 3.2.9. 4581. EFL 3.2.9.
0. Interaction React React React
Interpersonal: appropriately to appropriately to appropriately to
Participate what others say what others say what others say
effectively in using verbal/non- using verbal/non- using
familiar and verbal back- verbal back- verbal/non-
predictable channeling, or by channeling, or by verbal back-
conversational asking further asking further channeling, or
exchanges by simple questions simple questions by asking
sharing to extend the to extend the further simple
information interaction. interaction. questions to
and reacting (Example: (Example: extend the
appropriately express interest express interest interaction.
in basic using facial using facial (Example:
interpersonal expression or expression or express interest
interactions. simple words simple words using facial
with appropriate with appropriate expression or
intonation: Oh! intonation: Oh! simple words
Yes! Thanks. And Yes! Thanks. And with appropriate
you? Etc.) you? Etc.) intonation: Oh!
Yes! Thanks.
And you? Etc.)
4582.Reading
4583. CE.EFL.3.1 4584. EFL 3.3.2. 4588. EFL 3.3.2. 4592. EFL 3.3.2.
2. Display an Show Show Show
understanding understanding of understanding of understanding
of some basic some basic some basic of some basic
details in short details in short details in short details in short
simple cross- simple cross- simple cross- simple cross-
curricular texts curricular texts curricular texts curricular texts
from various by matching, by matching, by matching,
sources by labeling and labeling and labeling and
matching, answering simple answering simple answering
labeling and questions. questions. simple
answering 4585. 4589. questions.

simple 4586. EFL. 3.3.2.1. 4590. EFL. 3.3.2.1.
questions, and Understand basic Understand basic 4593.
use the detail in short detail in short 4594. EFL.
information texts by texts by 3.3.2.1.
gathered in matching, matching, Understand
order to labeling, labeling, basic detail in
organize and underlining, etc. underlining, etc. short texts by
discuss matching,
4587. 4591. labeling,
relationships
between underlining, etc.
different 4595.
academic
content areas.
4596. CE.EFL.3.1 4597. EFL 3.3.4. 4599. EFL 3.3.4. 4601. EFL 3.3.4.
3. Show an Distinguish Distinguish Distinguish
ability to between fact and between fact and between fact
identify the opinion and opinion and and opinion and
meaning of relevant and relevant and relevant and
specific irrelevant irrelevant irrelevant
content-based information in an information in an information in
words and informational informational text an informational
phrases, with text through the through the use text through the
the aid of use of mind of mind use of mind
visual support, maps/charts. maps/charts. maps/charts.
and use 4598. 4600. 4602.
charts/mind
maps to
distinguish
between
fact/opinion
and
relevant/irrelev
ant
information in
informational
texts.
4603.Writing
4604. CE.EFL.3.1 4605. EFL 3.4.1. 4606. EFL 3.4.1. 4607. EFL 3.4.1.
6. Create a Make a simple Make a simple Make a simple
simple learning resource learning resource learning
learning in order to record in order to record resource in
resource in and practice new and practice new order to record
order to record words. (Example: words. (Example: and practice

and practice a picture a picture new words.
new words and dictionary, a dictionary, a word (Example: a
demonstrate word list, set of list, set of picture
knowledge of flashcards, etc.). flashcards, etc.). dictionary, a
their word list, set of
meanings. flashcards,
etc.).
4608. CE.EFL.3.1 4609. EFL 3.4.2. 4610. EFL 3.4.2. 4611. EFL 3.4.2.
7. Produce a Write a short Write a short Write a short
short simple simple paragraph simple paragraph simple
paragraph to to describe to describe paragraph to
describe yourself or other yourself or other describe
people, places, people, animals, people, animals, yourself or
things and places and places and other people,
feelings in things, with things, with animals, places
order to limited support. limited support. and things, with
influence an (Example: by (Example: by limited support.
audience and answering answering (Example: by
use linking questions or questions or answering
words to write using key words) using key words) questions or
other using key
narratives on words)
familiar
subjects.
4612. CE.EFL.3.1 4613. EFL 4616. EFL 4620. EFL
9. Create a 3.4.5.Write a 3.4.5.Write a 3.4.5.Write a
questionnaire questionnaire or questionnaire or questionnaire or
or survey survey for survey for survey for
using WH- friends, family or friends, family or friends, family
question words classmates using classmates using or classmates
in order to WH- questions in WH- questions in using WH-
identify things order to identify order to identify questions in
in common things in things in common order to identify
and common and and preferences. things in
preferences preferences. 4617. common and
while 4614. 4618. preferences.
displaying an 4615. EFL. 3.4.5.1. 4619. EFL. 3.4.5.1. 4621.
ability to Write a simple Write a simple 4622. EFL. 3.4.5.1.
convey and survey to be survey to be used Write a simple
organize used with friends with friends or survey to be
information or relatives in relatives in order used with
using facts and order to get to get friends or
details.) information information about relatives in

about things in things in order to get
common, common, information
preferences, likes preferences, likes about things in
or dislikes. or dislikes. common,
preferences,
likes or dislikes.
4623.Language through the arts
4624. CE.EFL.3.2 4625. EFL 3.5.2. 4628. EFL 3.5.2. 4631. EFL 3.5.2.
2. Design and Create picture Create picture Create picture
produce books and/or books and/or books and/or
picture books, other graphic other graphic other graphic
graphic expressions in expressions in expressions in
expressions pairs in class by pairs in class by pairs in class by
and/or varying scenes, varying scenes, varying scenes,
personal characters or characters or characters or
stories by other elements other elements of other elements
varying of literary texts. literary texts. of literary texts.
elements of 4626. 4629. 4632.
literary texts 4627. EFL. 3.5.2.1. 4630. EFL. 3.5.2.1. 4633. EFL. 3.5.2.1.
and adding Create graphic Create graphic Create graphic
imaginative books to express books to express books to
details to real- situations related situations related express
life stories and to their real-life to their real-life situations
situations in situations. situations. related to their
order to create (Family, House, (Family, House, real-life
new, original Daily Routines, Daily Routines, situations.
texts etc.) etc.) (Family, House,
Daily Routines,
etc.)
4634. CE.EFL.3.2 4635. EFL 3.5.8. 4636. EFL 3.5.8. 4637. EFL 3.5.8.
3. Create Create stories, Create stories, Create stories,
short, original poems, songs, poems, songs, poems, songs,
texts using a dances and plays dances and plays dances and
range of including those including those plays including
resources and that reflect that reflect those that
other media, traditional and traditional and reflect
including ICT, popular popular traditional and
in order to Ecuadorian Ecuadorian popular
recreate culture, culture, Ecuadorian
familiar scenes observing the observing the culture,
and themes. conventions of conventions of observing the
the genre. the genre. conventions of
(Example: (Example: the genre.

purpose) purpose) (Example:
purpose)
4638.
4639.
O.EF.3.1. Participar en prcticas corporales de manera segura, atendiendo al
cuidado de s mismo, de sus pares y el medio ambiente.
O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera
democrtica y placentera en prcticas corporales.
O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio
motor, y trabajar para alcanzar el mejor rendimiento posible en relacin con la
prctica corporal que elijan.
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prcticas corporales
(ldicas, expresivo-comunicativas, gimnsticas y deportivas) que favorezcan el
desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras
(coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las
colectivas, en funcin de las prcticas corporales que elijan.
O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar
disposicin para participar de prcticas corporales individuales y con otros.
O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educacin
O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para
participar en diferentes prcticas corporales.
O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prcticas corporales,
reconociendo y valorando la necesidad de cuidar y preservar las caractersticas
del entorno que lo rodea.
O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prcticas corporales que
adquieren sentido y significado en el contexto de cada cultura.
4641.
4642.
DE 4648. Quinto Grado 4649. Sexto Grado 4650. Sptimo Grado
EVALUACIN
4651. CE.EF.2.1 4652. EF.2.1.1. 4654. EF.2.1.1. 4656. EF.2.1.1.
Participa Identificar las Identificar las Identificar las
colectivament caractersticas, caractersticas, caractersticas,
e y de modo objetivos y roles objetivos y roles objetivos y roles
seguro en de los de los de los
juegos propios participantes en participantes en participantes en
de la regin, diferentes tipos diferentes tipos diferentes tipos de
identificando de juegos (de de juegos (de juegos (de
caractersticas persecucin, de persecucin, de persecucin, de

, objetivos, cooperacin, de cooperacin, de cooperacin, de
roles de los relevos, con relevos, con relevos, con
participantes elementos, elementos, elementos,
y demandas populares, populares, populares,
(motoras, ancestrales, de ancestrales, de ancestrales, de
conceptuales, percepcin, entre percepcin, entre percepcin, entre
actitudinales, otros) como otros) como otros) como
implementos, elementos elementos elementos
entre otras) necesarios para necesarios para necesarios para
que le mejorar el mejorar el mejorar el
permitan desempeo desempeo desempeo motriz
agruparlos en motriz en ellos. motriz en ellos. en ellos.
categoras y 4653. 4655. 4657.
mejorar su 4659. EF.2.1.2. 4661. EF.2.1.2. 4663. EF.2.1.2.
desempeo, Reconocer las Reconocer las Reconocer las
construyendo demandas demandas demandas
cooperativa y (motoras, (motoras, (motoras,
colaborativam conceptuales, conceptuales, conceptuales,
ente actitudinales, actitudinales, actitudinales,
posibilidades entre otras) que entre otras) que entre otras) que
de presentan los presentan los presentan los
participacin. juegos y explorar juegos y explorar juegos y explorar
distintos modos distintos modos distintos modos de
de responder a de responder a responder a ellas,
ellas, para ellas, para para mejorar el
mejorar el propio mejorar el propio propio desempeo
desempeo en desempeo en en diferentes
diferentes diferentes juegos. juegos.
juegos. 4662. 4664.
4660.
4666. EF.2.1.3. 4668. EF.2.1.3. 4670. EF.2.1.3.
Identificar Identificar Identificar posibles
posibles modos posibles modos modos de
de optimizar las de optimizar las optimizar las
acciones acciones acciones motrices
motrices motrices necesarias para
necesarias para necesarias para participar en cada
participar en participar en juego, segn los
cada juego, cada juego, objetivos a
segn los segn los alcanzar (por
objetivos a objetivos a ejemplo, saltar
alcanzar (por alcanzar (por lejos, correr
ejemplo, saltar ejemplo, saltar rpido, lanzar

lejos, correr lejos, correr lejos, entre otras).
rpido, lanzar rpido, lanzar 4671.
lejos, entre lejos, entre
otras). otras).
4667. 4669.
4673. EF.2.1.4. 4675. EF.2.1.4. 4677. EF.2.1.4.
Participar Participar Participar
placenteramente placenteramente placenteramente
de diferentes de diferentes de diferentes tipos
tipos de juego a tipos de juego a de juego a partir
partir del partir del del reconocimiento
reconocimiento reconocimiento de las
de las de las caractersticas,
caractersticas, caractersticas, objetivos y
objetivos y objetivos y demandas que
demandas que demandas que presentan dichas
presentan dichas presentan dichas prcticas.
prcticas. prcticas.
4674. 4676.
4679. EF.2.1.5. 4681. EF.2.1.5. 4683. EF.2.1.5.
Reconocer la Reconocer la Reconocer la
necesidad de necesidad de necesidad de
construir, construir, construir, acordar,
acordar, respetar acordar, respetar respetar y
y modificar las y modificar las modificar las
reglas reglas propuestas reglas propuestas
propuestas colectivamente, colectivamente,
colectivamente, para participar de para participar de
para participar diferentes juegos, diferentes juegos,
de diferentes pudiendo pudiendo
juegos, pudiendo acondicionarlos acondicionarlos al
acondicionarlos al contexto. contexto.
al contexto. 4682. 4684.
4680.
4686. EF.2.1.6. 4688. EF.2.1.6. 4690. EF.2.1.6.
necesidad de necesidad de necesidad de
acordar pautas acordar pautas acordar pautas
para jugar y para jugar y para jugar y
cooperar con cooperar con cooperar con
otros, de manera otros, de manera otros, de manera
segura, en el segura, en el segura, en el logro
logro de los logro de los de los objetivos de

objetivos de objetivos de diferentes juegos.
diferentes diferentes juegos. 4691.
juegos. 4689.
4687.
4693. EF.2.1.7. 4695. EF.2.1.7. 4697. EF.2.1.7.
Identificar Identificar Identificar
previamente previamente previamente
posibles posibles posibles
situaciones de situaciones de situaciones de
riesgo presentes riesgo presentes riesgo presentes
en el contexto, en el contexto, en el contexto,
para participar para participar de para participar de
de manera manera segura manera segura en
segura en todas en todas las todas las
las situaciones situaciones de situaciones de
de juego. juego. juego.
4694. 4696. 4698.
4700. EF.2.1.8. 4702. EF.2.1.8. 4704. EF.2.1.8.
Reconocer y Reconocer y Reconocer y
participar/jugar participar/jugar participar/jugar en
en diferentes en diferentes diferentes juegos
juegos propios de juegos propios de propios de la
la regin. la regin. regin.
4701. 4703. 4705.
4707. EF.2.1.9. 4709. EF.2.1.9. 4711. EF.2.1.9.
Identificar Identificar Identificar posibles
posibles maneras posibles maneras maneras de
de organizar por de organizar por organizar por
categoras categoras categoras
diferentes tipos diferentes tipos diferentes tipos de
de juegos, segn de juegos, segn juegos, segn sus
sus sus caractersticas,
caractersticas, caractersticas, (objetivos,
(objetivos, (objetivos, cantidad de
cantidad de cantidad de jugadores, lgicas,
jugadores, jugadores, recursos, entre
lgicas, recursos, lgicas, recursos, otras).
entre otras). entre otras). 4712.
4708. 4710.
4714. EF.2.1.10. 4715. EF.2.1.10. 4716. EF.2.1.10.
Construir Construir Construir
implementos con implementos con implementos con
materiales materiales materiales

reciclables o del reciclables o del reciclables o del
entorno, que le entorno, que le entorno, que le
permita permita permita
participar/jugar participar/jugar participar/jugar en
en diferentes en diferentes diferentes juegos.
juegos. juegos.
4717. CE.EF.2.2 4718. EF.2.2.1. 4720. EF.2.2.1. 4722. EF.2.2.1.
Participa con Identificar, Identificar, Identificar,
pares en diferenciar y diferenciar y diferenciar y
diferentes practicar practicar practicar
juegos diferentes tipos diferentes tipos diferentes tipos de
identificando de destrezas y de destrezas y destrezas y
caractersticas acrobacias (rol acrobacias (rol acrobacias (rol
, objetivos, adelante, rol adelante, rol adelante, rol atrs,
reglas, atrs, pirmides, atrs, pirmides, pirmides,
demandas de estticas y estticas y estticas y
los juegos, dinmicas) dinmicas) dinmicas)
posibles individuales y individuales y con individuales y con
situaciones de con otros, de otros, de manera otros, de manera
riesgo, la manera segura. segura. segura.
condicin y 4719. 4721.
disposicin 4724. EF.2.2.2. 4726. EF.2.2.2. 4728. EF.2.2.2.
personal, la Reconocer cules Reconocer cules Reconocer cules
necesidad de son las son las son las
construir y capacidades capacidades capacidades
acordar (coordinativas y (coordinativas y (coordinativas y
pautas de condicionales: condicionales: condicionales:
seguridad, flexibilidad, flexibilidad, flexibilidad,
juego y velocidad, velocidad, velocidad,
cooperacin resistencia y resistencia y resistencia y
necesarios, fuerza) que fuerza) que fuerza) que
segn el demandan las demandan las demandan las
ambiente/cont destrezas y destrezas y destrezas y
exto en que acrobacias e acrobacias e acrobacias e
los practica y identificar cules identificar cules identificar cules
la necesidad predominan en predominan en predominan en
de respetarlos relacin con el relacin con el relacin con el tipo
para cuidar de tipo de ejercicio tipo de ejercicio de ejercicio que
s, de sus que realiza. que realiza. realiza.
pares y de su 4725. 4727. 4729.
entorno, y as 4731. EF.2.2.3. 4732. EF.2.2.3. 4733. EF.2.2.3.
Identificar cules Identificar cules Identificar cules
poder son las son las son las

disfrutarlos. articulaciones articulaciones articulaciones que
que deben que deben deben alinearse
alinearse cuando alinearse cuando cuando se
se trabajan se trabajan trabajan
posiciones posiciones posiciones
invertidas y invertidas y invertidas y
percibir percibir percibir
contracciones y contracciones y contracciones y
movimientos que movimientos que movimientos que
favorecen la favorecen la favorecen la
elevacin del elevacin del elevacin del
centro de centro de centro de
gravedad en gravedad en gravedad en
diferentes diferentes diferentes
situaciones. situaciones. situaciones.
4734.
4736. EF.2.2.4. 4737. EF.2.2.4. 4739. EF.2.2.4.
combinaciones combinaciones combinaciones de
de destrezas y de destrezas y destrezas y
habilidades habilidades habilidades
motrices bsicas motrices bsicas motrices bsicas
(por ejemplo, (por ejemplo, (por ejemplo,
desplazarse y desplazarse y desplazarse y rolar
rolar o combinar rolar o combinar o combinar roles
roles con saltos y roles con saltos y con saltos y
enlazar las enlazar las enlazar las
destrezas con destrezas con destrezas con
desplazamientos desplazamientos desplazamientos o
o giros), que le o giros), que le giros), que le
permitan mejorar permitan mejorar permitan mejorar
su desempeo su desempeo en su desempeo en
en la prctica la prctica la prctica
gimnstica. gimnstica. gimnstica.
4738. 4740.
4742. EF.2.2.5. 4743. EF.2.2.5. 4744. EF.2.2.5.
Identificar y Identificar y Identificar y hacer
hacer consciente hacer consciente consciente las
las posiciones, las posiciones, posiciones,
apoyos, apoyos, apoyos,
contracciones, contracciones, contracciones,
relajaciones, relajaciones, relajaciones,

tomas, agarres y tomas, agarres y tomas, agarres y
contactos del contactos del contactos del
cuerpo durante cuerpo durante la cuerpo durante la
la realizacin de realizacin de realizacin de
destrezas y destrezas y destrezas y
acrobacias, para acrobacias, para acrobacias, para
adoptar las adoptar las adoptar las
maneras ms maneras ms maneras ms
seguras de seguras de seguras de
realizarlas segn realizarlas segn realizarlas segn
cada estudiante. cada estudiante. cada estudiante.
4745.
4747. EF.2.2.6. 4749. EF.2.2.6. 4751. EF.2.2.6.
Identificar la Identificar la Identificar la
importancia del importancia del importancia del
cuidado de s y cuidado de s y cuidado de s y de
de sus pares, de sus pares, sus pares, para
para construir para construir construir acuerdos
acuerdos bsicos acuerdos bsicos bsicos de
de seguridad que de seguridad que seguridad que le
le permitan la le permitan la permitan la
realizacin de realizacin de realizacin de
destrezas y destrezas y destrezas y
acrobacias. acrobacias. acrobacias.
4748. EF.2.2.7. 4750. EF.2.2.7. 4752. EF.2.2.7.
Construir con Construir con Construir con
pares la pares la pares la confianza
confianza confianza necesaria para
necesaria para necesaria para realizar de manera
realizar de realizar de segura y
manera segura y manera segura y placentera
placentera placentera destrezas y
destrezas y destrezas y acrobacias
acrobacias acrobacias grupales.
grupales. grupales.
4753. CE.EF.2.3 4754. EF.2.3.1. 4756. EF.2.3.1. 4758. EF.2.3.1.
Reconoce Identificar y Identificar y Identificar y
diferentes percibir los percibir los percibir los
tipos de diferentes diferentes diferentes estados
acrobacias, estados de estados de de nimo,
destrezas y nimo, nimo, emociones y
habilidades emociones y emociones y sensaciones que
motrices sensaciones que sensaciones que se pueden

bsicas se pueden se pueden expresar en las
individuales y expresar en las expresar en las prcticas
grupales, y las prcticas prcticas corporales
realiza corporales corporales expresivo-
percibiendo expresivo- expresivo- comunicativas.
las acciones comunicativas. comunicativas. 4759.
motrices que 4755. 4757.
necesita 4761. EF.2.3.2. 4763. EF.2.3.2. 4765. EF.2.3.2.
mejorar y las Reconocer las Reconocer las Reconocer las
diversas posibilidades posibilidades posibilidades
posiciones que expresivas de los expresivas de los expresivas de los
adopta su movimientos movimientos movimientos
cuerpo en el (lento, rpido, (lento, rpido, (lento, rpido,
tiempo y el continuo, continuo, continuo,
espacio, discontinuo, discontinuo, discontinuo,
reconociendo fuerte, suave, fuerte, suave, fuerte, suave,
sus entre otros) y entre otros) y entre otros) y
condiciones y utilizar gestos, utilizar gestos, utilizar gestos,
disposiciones imitaciones y imitaciones y imitaciones y
en vnculo con posturas como posturas como posturas como
la prctica e recursos recursos recursos
identificando expresivos para expresivos para expresivos para
los posibles comunicar comunicar comunicar
riesgos historias, historias, historias,
durante la mensajes, mensajes, mensajes, estados
realizacin de estados de estados de de nimos y
las mismas, y nimos y nimos y sentimientos.
construyendo sentimientos. sentimientos. 4766.
con pares la 4762. 4764.
confianza 4768. EF.2.3.3. 4770. EF.2.3.3. 4772. EF.2.3.3.
necesaria para Reconocer y Reconocer y Reconocer y
participar de participar de participar de participar de
manera diferentes diferentes diferentes
segura en la prcticas prcticas prcticas
construccin corporales corporales corporales
de expresivo- expresivo- expresivo-
combinacione comunicativas comunicativas comunicativas
s gimnsticas. vinculadas con vinculadas con vinculadas con las
las tradiciones de las tradiciones de tradiciones de la
la propia regin. la propia regin. propia regin.
4769. 4771. 4773.
4775. EF.2.3.4. 4776. EF.2.3.4. 4777. EF.2.3.4.
Reconocer los Reconocer los Reconocer los

sentidos sentidos sentidos
identitarios que identitarios que identitarios que los
los contextos los contextos contextos otorgan
otorgan a las otorgan a las a las danzas,
danzas, circos, danzas, circos, circos,
teatralizaciones, teatralizaciones, teatralizaciones,
carnavales, entre carnavales, entre carnavales, entre
otras otras otras
manifestaciones manifestaciones manifestaciones
culturales, para culturales, para culturales, para
realizarlas de realizarlas de realizarlas de
manera manera manera
significativa. significativa. significativa.
4778. CE.EF.2.3 4779. EF.2.3.5. 4781. EF.2.3.5. 4783. EF.2.3.5.
Reconoce Ajustar las Ajustar las Ajustar las
diferentes posibilidades posibilidades posibilidades
tipos de expresivas del expresivas del expresivas del
acrobacias, movimiento a movimiento a movimiento a
destrezas y diferentes ritmos, diferentes ritmos, diferentes ritmos,
habilidades de acuerdo a las de acuerdo a las de acuerdo a las
motrices intenciones o intenciones o intenciones o
bsicas sentidos del sentidos del sentidos del
individuales y mensaje que se mensaje que se mensaje que se
grupales, y las quiere expresar quiere expresar quiere expresar
realiza y/o comunicar. y/o comunicar. y/o comunicar.
percibiendo 4780. 4782. 4784.
las acciones 4786. EF.2.3.6. 4787. EF.2.3.6. 4788. EF.2.3.6.
motrices que Construir Construir Construir
necesita composiciones composiciones composiciones
mejorar y las expresivo- expresivo- expresivo-
diversas comunicativas comunicativas comunicativas con
posiciones que con otras con otras otras personas,
adopta su personas, personas, reconociendo la
cuerpo en el reconociendo la reconociendo la necesidad de
tiempo y el necesidad de necesidad de realizar acuerdos y
espacio, realizar acuerdos realizar acuerdos respetarlos para
reconociendo y respetarlos y respetarlos lograrlo.
sus para lograrlo. para lograrlo. 4789.
condiciones y 4791. EF.2.3.7. 4793. EF.2.3.7. 4795. EF.2.3.7.
disposiciones Reconocer el Reconocer el Reconocer el valor
en vnculo con valor cultural de valor cultural de cultural de las
las danzas y sus las danzas y sus danzas y sus
la prctica e caractersticas caractersticas caractersticas

identificando principales (por principales (por principales (por
los posibles ejemplo, ejemplo, ejemplo,
riesgos coreografa y coreografa y coreografa y
durante la msica) como msica) como msica) como
realizacin de producciones producciones producciones
las mismas, y culturales de la culturales de la culturales de la
construyendo propia regin y propia regin y propia regin y
con pares la participar en participar en ellas participar en ellas
confianza ellas de modos de modos de modos
necesaria para placenteros. placenteros. placenteros.
participar de 4792. 4794. 4796.
manera 4798. EF.2.3.8. 4800. EF.2.3.8. 4802. EF.2.3.8.
segura en la Reconocer la Reconocer la Reconocer la
construccin necesidad del necesidad del necesidad del
de cuidado de s y cuidado de s y cuidado de s y de
combinacione de los dems en de los dems en los dems en la
s gimnsticas. la realizacin de la realizacin de realizacin de
todas las todas las todas las prcticas
prcticas prcticas corporales
corporales corporales expresivo-
expresivo- expresivo- comunicativas,
comunicativas, comunicativas, para tomar las
para tomar las para tomar las precauciones
precauciones precauciones acordes en cada
acordes en cada acordes en cada caso.
caso. caso. 4803.
4799. 4801.
4805. EF.2.3.9.Const 4806. EF.2.3.9.Const 4807. EF.2.3.9.Constr
ruir con pares ruir con pares uir con pares
espacios de espacios de espacios de
confianza que confianza que confianza que
favorezcan la favorezcan la favorezcan la
participacin participacin participacin
colectiva en colectiva en colectiva en
prcticas prcticas prcticas
corporales corporales corporales
expresivo- expresivo- expresivo-
comunicativas. comunicativas. comunicativas.
4808. CE.EF.2.5 4809. EF.2.5.1. 4810. EF.2.5.1. 4811. EF.2.5.1.
Construye Identificar, ubicar Identificar, ubicar Identificar, ubicar
colectivament y percibir mis y percibir mis y percibir mis
e msculos y msculos y msculos y

composiciones articulaciones, articulaciones, articulaciones, sus
expresivo- sus formas y sus formas y formas y
comunicativas posibilidades de posibilidades de posibilidades de
en un movimiento, para movimiento, para movimiento, para
ambiente explorar y explorar y explorar y mejorar
seguro y de mejorar mi mejorar mi mi desempeo
confianza, desempeo desempeo motriz en funcin
ajustando motriz en funcin motriz en funcin de las demandas u
rtmicamente de las demandas de las demandas objetivos de las
las u objetivos de las u objetivos de las prcticas
posibilidades prcticas prcticas corporales.
expresivas de corporales. corporales.
sus 4813. 4814. E 4815. E
movimientos, EF.2.5.2. Identificar F.2.5.2. Identificar F.2.5.2. Identificar
reconociendo ritmos y estados ritmos y estados ritmos y estados
estados corporales corporales corporales
corporales y (temperatura, (temperatura, (temperatura, tono
ritmos tono muscular, tono muscular, muscular, fatiga,
internos, y fatiga, entre fatiga, entre entre otros)
empleando los otros) propios otros) propios propios para
recursos para regular su para regular su regular su
expresivos participacin participacin participacin
(estados de (antes, durante y (antes, durante y (antes, durante y
nimo, despus) en despus) en despus) en
emociones, prcticas prcticas prcticas
sensaciones, corporales. corporales. corporales.
posibilidades 4817. 4818. E 4820. E
expresivas de EF.2.5.3. Percibir su F.2.5.3. Percibir F.2.5.3. Percibir su
los cuerpo y las su cuerpo y las cuerpo y las
movimientos, diferentes diferentes diferentes
otros) posiciones posiciones posiciones
adecuados al (sentado, (sentado, (sentado,
mensaje que arrodillado, arrodillado, arrodillado,
se desea cuadrupedia, cuadrupedia, cuadrupedia,
comunicar. parado, de parado, de cbico parado, de cbico
cbico dorsal dorsal boca dorsal boca
boca arriba, arriba, ventral arriba, ventral
ventral boca boca abajo y boca abajo y
abajo y lateral) lateral) que lateral) que
que adopta en el adopta en el adopta en el
espacio (cerca, espacio (cerca, espacio (cerca,
lejos, dentro, lejos, dentro, lejos, dentro,
fuera, arriba, fuera, arriba, fuera, arriba,

abajo, a los abajo, a los abajo, a los lados,
lados, adelante y lados, adelante y adelante y atrs) y
atrs) y el tiempo atrs) y el tiempo el tiempo
(simultaneo, (simultaneo, (simultaneo,
alternado, alternado, alternado,
sincronizado) sincronizado) sincronizado)
durante la durante la durante la
corporales para corporales para corporales para
optimizar el optimizar el optimizar el propio
propio propio desempeo.
desempeo. desempeo. 4821.
4819.
4823. 4824. E 4825. E
EF.2.5.4. Reconocer F.2.5.4. F.2.5.4. Reconocer
y hacer Reconocer y y hacer
conscientes las hacer conscientes las
acciones conscientes las acciones motrices
motrices propias acciones propias para
para mejorarlas motrices propias mejorarlas en
en relacin con para mejorarlas relacin con los
los objetivos y en relacin con objetivos y
caractersticas de los objetivos y caractersticas de
la prctica caractersticas de la prctica
corporal que se la prctica corporal que se
realice. corporal que se realice.
realice. 4826.
4828. 4829. E 4830. E
EF.2.5.5. Construir F.2.5.5. Construir F.2.5.5. Construir
con pares con pares con pares
posibilidades de posibilidades de posibilidades de
participacin participacin participacin
colectiva en colectiva en colectiva en
distintas distintas distintas prcticas
prcticas prcticas corporales.
corporales. corporales.
4832. EF.2.5.6. 4833. EF.2.5.6. 4834. EF.2.5.6.
Reconocer y Reconocer y Reconocer y
comunicar mis comunicar mis comunicar mis
condiciones, mis condiciones, mis condiciones, mis

disposiciones y disposiciones y disposiciones y
mis posibilidades mis posibilidades mis posibilidades
(si me gusta la (si me gusta la (si me gusta la
prctica, si prctica, si prctica, si
conozco lo que conozco lo que conozco lo que
debo hacer, el debo hacer, el debo hacer, el
sentido de la sentido de la sentido de la
diversin en la diversin en la diversin en la
prctica, mis prctica, mis prctica, mis
aptitudes, mis aptitudes, mis aptitudes, mis
dificultades, dificultades, dificultades, entre
entre otros) para entre otros) para otros) para poder
poder participar poder participar participar con
con pares en con pares en pares en
corporales. corporales. corporales.
4835. CE.EF.2.6 4836. EF.2.5.7. 4838. EF.2.5.7. 4840. EF.2.5.7.
Participa Construir con Construir con Construir con
individual y pares acuerdos pares acuerdos pares acuerdos de
colectivament de cooperacin y de cooperacin y cooperacin y
e en diversas colaboracin colaboracin para colaboracin para
prcticas para participar participar participar
corporales colectivamente colectivamente colectivamente en
expresivo- en diferentes en diferentes diferentes
comunicativas prcticas prcticas prcticas
(danzas, corporales segn corporales segn corporales segn
circos, las las las caractersticas
teatralizacione caractersticas caractersticas del grupo.
s, carnavales, del grupo. del grupo. 4841.
otras) propias 4837. 4839.
de la regin, 4843. EF.2.6.1. 4844. EF.2.6.1. 4845. EF.2.6.1.
reconociendo Identificar Identificar riesgos Identificar riesgos
y valorando riesgos y acordar y acordar con y acordar con
los sentidos con otros los otros los otros los cuidados
identitarios y cuidados cuidados necesarios para
de necesarios para necesarios para participar en
pertenencia participar en participar en diferentes
cultural que diferentes diferentes prcticas
los contextos prcticas prcticas corporales de
le otorgan a corporales de corporales de manera segura.
manera segura. manera segura.
las mismas, 4847. EF.2.6.2. 4848. EF.2.6.2. 4849. EF.2.6.2.

construyendo Reconocer y Reconocer y Reconocer y
con pares analizar las analizar las analizar las
diferentes posibles maneras posibles maneras posibles maneras
posibilidades saludables de saludables de saludables de
de participar en participar en participar en
participacin. diferentes diferentes diferentes
corporales para corporales para corporales para
ponerlas en ponerlas en ponerlas en
prctica. prctica. prctica.
4851. EF.2.6.3. 4852. EF.2.6.3. 4853. EF.2.6.3.
Reconocer Reconocer Reconocer
posturas posturas posturas
favorables en favorables en favorables en
relacin con las relacin con las relacin con las
caractersticas caractersticas caractersticas del
del propio cuerpo del propio cuerpo propio cuerpo y las
y las situaciones y las situaciones situaciones en las
en las que se en las que se que se encuentra
encuentra al encuentra al al realizar distintas
realizar distintas realizar distintas prcticas
prcticas prcticas corporales para
corporales para corporales para mejorarlas.
mejorarlas. mejorarlas. 4854.
4856. EF.2.6.4. 4857. EF.2.6.4. 4858. EF.2.6.4.
posturas posturas posturas
adecuadas y adecuadas y adecuadas y
menos lesivas menos lesivas menos lesivas
para evitar para evitar para evitar
ponerse o poner ponerse o poner ponerse o poner
en riesgo a sus en riesgo a sus en riesgo a sus
compaeros, compaeros, compaeros, ante
ante el deseo de ante el deseo de el deseo de
mejorar el mejorar el mejorar el
desempeo en desempeo en desempeo en
corporales. corporales. corporales.
4859.
4861. EF.2.6.5. 4862. EF.2.6.5. 4864. EF.2.6.5.

de las dems de las dems las dems
personas, personas, personas, durante
durante la durante la la participacin en
participacin en participacin en diferentes
diferentes diferentes prcticas
prcticas prcticas corporales para
corporales para corporales para tomar las
tomar las tomar las precauciones
precauciones precauciones necesarias en
necesarias en necesarias en cada caso
cada caso cada caso (hidratacin y
(hidratacin y (hidratacin y alimentacin
alimentacin alimentacin acorde a lo que
acorde a lo que acorde a lo que cada prctica
cada prctica cada prctica requiera).
requiera). requiera). 4865.
4863.
4867. EF.2.6.6. 4868. EF.2.6.6. 4869. EF.2.6.6.
Reconocer al Reconocer al Reconocer al
medio ambiente medio ambiente medio ambiente
como espacio como espacio como espacio para
para la para la la realizacin de
realizacin de realizacin de prcticas
prcticas prcticas corporales
corporales corporales contribuyendo a
contribuyendo a contribuyendo a su cuidado dentro
su cuidado su cuidado y fuera de la
dentro y fuera de dentro y fuera de institucin
la institucin la institucin educativa.
educativa. educativa.
4870.
4871.
4872.
O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y tcnicas en obras artsticas
de distintas caractersticas, y aplicarlos en creaciones propias.
O.ECA.3.2. Explicar algunas caractersticas del patrimonio cultural, tangible e
intangible, propio y de otros pueblos, a partir de la observacin y el anlisis de
sus caractersticas; y colaborar en su conservacin y renovacin.
O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y
la cultura, a travs de la participacin en pequeos proyectos colaborativos
realizados en la escuela o la comunidad.

O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeos proyectos culturales o artsticos
asumiendo distintos roles en su diseo y desarrollo.
O.ECA.3.5. Describir las principales caractersticas de un amplio repertorio de
manifestaciones artsticas y culturales.
O.ECA.3.6. Usar recursos tecnolgicos para la bsqueda de informacin sobre
eventos y producciones culturales y artsticas, y para la creacin y difusin de
productos sonoros, visuales o audiovisuales.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretacin y creacin visual, corporal
y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones propias y ajenas.
O.ECA.3.8. Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y
artsticas, demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y el grado de
disfrute o rechazo que cada una suscita.
4874.
4875.
S DE 4881. Quinto 4882. Sexto Grado 4883. Sptimo Grado
EVALUACI Grado
N
4884. 4889. ECA.3.1.1. 4890. ECA.3.1.1. 4891. ECA.3.1.1.
4885. Representar Representar Representar
4886. momentos o momentos o momentos o
4887. situaciones que situaciones que situaciones que hayan
4888. CE.ECA. hayan sido hayan sido sido relevantes en la
3.1. relevantes en la relevantes en la historia personal de
Reconoce historia historia cada estudiante, a
y personal de personal de travs de una palabra
represent cada cada tratada de forma
a la estudiante, a estudiante, a expresiva (escrita
propia travs de una travs de una sobre papel, sobre
identidad palabra tratada palabra tratada arcilla a gran tamao,
y la de forma de forma en miniatura o en
historia expresiva expresiva color, etc.), un dibujo
personal a (escrita sobre (escrita sobre o una fotografa.
travs de papel, sobre papel, sobre
distintas arcilla a gran arcilla a gran
formas de tamao, en tamao, en
expresin. miniatura o en miniatura o en
color, etc.), un color, etc.), un
dibujo o una dibujo o una
fotografa. fotografa.
4893. ECA.3.1.2. 4894. ECA.3.1.2. 4895. ECA.3.1.2. Elaborar
Elaborar Elaborar carteles o murales
carteles o carteles o colectivos combinando

murales murales palabras, fotografas o
colectivos colectivos dibujos que
combinando combinando representen
palabras, palabras, momentos relevantes
fotografas o fotografas o de la historia personal
dibujos que dibujos que de cada estudiante.
representen representen
momentos momentos
relevantes de la relevantes de la
historia historia
personal de personal de
cada cada
estudiante. estudiante.
4897. ECA.3.1.3. 4903. ECA.3.1.3. 4908. ECA.3.1.3.
4898. Describir 4904. Describir 4909. Describir algunas
algunas algunas caractersticas del
caractersticas caractersticas propio rostro, como
del propio del propio paso previo a la
rostro, como rostro, como elaboracin de un
paso previo a la paso previo a la autorretrato, durante
elaboracin de elaboracin de la observacin del
un autorretrato, un autorretrato, mismo frente a un
durante la durante la espejo.
observacin del observacin del 4910.
mismo frente a mismo frente a 4911.
un espejo. un espejo. 4912. ECA.3.1.3.1
4899. 4905. 4913. Describir
4900. 4906. ECA.3.1.3.1 algunas
4901. ECA.3.1.3.1 4907. Describir caractersticas
4902. Describir algunas sonoras que se
algunas caracterstica pueden producir con
caracterstic s sonoras que el cuerpo
as sonoras que se pueden
se pueden producir con el
producir con el cuerpo
cuerpo
4915. ECA.3.1.4. 4916. ECA.3.1.4. 4917. ECA.3.1.4.
Elaborar Elaborar Elaborar
autorretratos autorretratos autorretratos
utilizando un utilizando un utilizando un espejo
espejo o una espejo o una o una imagen
imagen imagen fotogrfica, y
fotogrfica, y fotogrfica, y verbalizar las

verbalizar las verbalizar las dificultades
dificultades dificultades encontradas y la
encontradas y encontradas y satisfaccin con el
la satisfaccin la satisfaccin resultado obtenido.
con el con el
resultado resultado
obtenido. obtenido.
4919. ECA. 3.1.5. 4921. ECA. 3.1.5. 4923. ECA. 3.1.5.
4920. Crear 4922. Crear galeras 4924. Crear galeras
galeras virtuales virtuales de virtuales de
de autorretratos autorretratos en autorretratos en los que
en los que se los que se oculte se oculte una parte o la
oculte una parte una parte o la totalidad del rostro, y
o la totalidad del totalidad del publicar las obras
rostro, y publicar rostro, y publicar realizadas en tableros
las obras las obras de Internet o una web o
realizadas en realizadas en blog de aula.
tableros de tableros de 4925.
Internet o una Internet o una 4926.
web o blog de web o blog de
aula. aula.
4928. ECA.3.1.6 4930. ECA. 3.1.5. 4932. ECA. 3.1.5.
4929. Componer 4931. Crear galeras 4933. Crear galeras
retratos sonoros virtuales de virtuales de
combinando autorretratos en autorretratos en los que
sonidos los que se oculte se oculte una parte o la
grabados y una parte o la totalidad del rostro, y
fragmentos de totalidad del publicar las obras
piezas rostro, y publicar realizadas en tableros
musicales que las obras de Internet o una web o
cada estudiante realizadas en blog de aula.
escucha en su tableros de 4934.
vida diaria. Internet o una 4935.
web o blog de
aula.
4937. ECA.3.1.7. 4938. ECA.3.1.7. 4939. ECA.3.1.7. Difundir
Difundir los Difundir los los retratos sonoros
retratos sonoros retratos sonoros grabados
grabados grabados incorporndolos en
incorporndolos incorporndolos sitios web que
en sitios web en sitios web permitan la
que permitan la que permitan la publicacin de msica,
publicacin de publicacin de podcasts y fragmentos

msica, msica, sonoros.
podcasts y podcasts y
fragmentos fragmentos
sonoros. sonoros.
4941. ECA.3.2.1. 4942. ECA.3.2.1. 4943. ECA.3.2.1. Dialogar
Dialogar sobre Dialogar sobre sobre las emociones
las emociones las emociones que pueden
que pueden que pueden transmitirse por medio
transmitirse por transmitirse por del gesto facial y
medio del gesto medio del gesto corporal.
facial y facial y
corporal. corporal.
4945. ECA.3.2.2. 4949. ECA.3.2.2. 4953. ECA.3.2.2. Explorar
Explorar las Explorar las las posibilidades de
posibilidades de posibilidades de expresin del gesto
expresin del expresin del 4954. facial y corporal
gesto gesto mediante juegos por
4946. facial y 4950. facial y parejas, en los que
corporal corporal 4955. un compaero le
mediante mediante pide a otro que
juegos por juegos por exprese alegra,
parejas, en los parejas, en los tristeza,
que que 4956. soledad, miedo,
4947. un 4951. un sorpresa, etc.
compaero le compaero le
pide a otro que pide a otro que
exprese alegra, exprese alegra,
tristeza, tristeza,
4948. soledad, 4952. soledad,
miedo, miedo,
sorpresa, etc. sorpresa, etc.
Realizar fotos Realizar fotos fotos de los rostros,
de los rostros, de los rostros, entre compaeros,
entre entre que muestren diversos
compaeros, compaeros, gestos y rasgos.
que muestren que muestren
diversos gestos diversos gestos
y rasgos. y rasgos.
4962. ECA.3.2.4. 4963. ECA.3.2.4. 4964. ECA.3.2.4.
Componer Componer Componer secuencias
secuencias secuencias fotogrficas
fotogrficas fotogrficas combinando

combinando combinando fotografas personales,
fotografas fotografas de compaeros o
personales, de personales, de recortadas de revistas
compaeros o compaeros o y otros soportes
recortadas de recortadas de grficos.
revistas y otros revistas y otros
soportes soportes
grficos. grficos.
4965. 4969. ECA.3.1.8. 4973. ECA.3.1.8. 4977. ECA.3.1.8.
4966. Describir la Describir la Describir la produccin
4967. produccin de produccin de de artistas que
4968. CE.ECA.3 artistas que artistas que transforman
.2. Identifica transforman transforman 4978. objetos artificiales
el uso de 4970. objetos 4974. objetos o naturales en obras
materiales artificiales o artificiales o de arte (como
naturales y naturales en naturales en 4979. Gilbert Legrand,
artificiales obras de arte obras de arte Domenic Bahmann,
en obras (como (como Dan Cretu, Vanessa
artsticas, y 4971. Gilbert 4975. Gilbert 4980. Ziga, etc.).
los utiliza en Legrand, Legrand,
procesos de Domenic Domenic
interpretaci Bahmann, Dan Bahmann, Dan
n y Cretu, Vanessa Cretu, Vanessa
creacin. 4972. Ziga, 4976. Ziga, etc.).
etc.).
4982. ECA.3.1.9. 4983. ECA.3.1.9. 4984. ECA.3.1.9. Crear
Crear Crear esculturas esculturas u obras
esculturas u u obras plsticas
obras plsticas plsticas transformando objetos
transformando transformando naturales o artificiales
objetos objetos en personajes u otros
naturales o naturales o objetos.
artificiales en artificiales en
personajes u personajes u
otros objetos. otros objetos.
4986. ECA.3.1.10. 4991. ECA.3.1.10. 4996. ECA.3.1.10.
Describir las Describir las Describir las
creaciones de creaciones de creaciones de grupos
grupos grupos musicales
musicales musicales 4997. que utilizan
4987. que utilizan 4992. que utilizan instrumentos creados
instrumentos instrumentos con materiales
creados con creados con naturales

materiales materiales 4998. y objetos de uso
naturales naturales cotidiano o de
4988. y objetos de 4993. y objetos de desecho (por ejemplo,
uso cotidiano o uso cotidiano o 4999. The Vegetable
de desecho (por de desecho (por Orchestra; Les
ejemplo, ejemplo, Luthiers; la Orquesta
4989. The 4994. The de Instrumentos
Vegetable Vegetable 5000. Reciclados de
Orchestra; Les Orchestra; Les Cateura, en Paraguay;
Luthiers; la Luthiers; la Xavi Lozano; Junk
Orquesta de Orquesta de
Instrumentos Instrumentos
4990. Reciclados 4995. Reciclados
de Cateura, en de Cateura, en
Paraguay; Xavi Paraguay; Xavi
Lozano; Junk Lozano; Junk
5002. ECA.3.1.11. 5004. ECA.3.1.11. 5005. ECA.3.1.11.
Transformar Transformar Transformar
materiales materiales materiales naturales y
naturales y naturales y objetos de desecho en
objetos de objetos de instrumentos
5003. Desecho en desecho en musicales, a partir de
instrumentos instrumentos un proceso de
musicales, a musicales, a experimentacin,
partir de un partir de un diseo y planificacin.
proceso de proceso de
experimentaci experimentaci
n, diseo y n, diseo y
planificacin. planificacin.
5007. ECA.3.2.10. 5008. ECA.3.2.10. 5009. ECA.3.2.10.
representacione representacione representaciones
s teatrales con s teatrales con teatrales con tteres
tteres tteres elaborados a partir de
elaborados a elaborados a siluetas o material de
partir de partir de reciclaje, en las que
siluetas o siluetas o haya un argumento,
material de material de msica y efectos
reciclaje, en las reciclaje, en las sonoros; y donde los
que haya un que haya un estados de nimo de
argumento, argumento, los personajes se
msica y msica y caractericen con la
efectos efectos sonoros; voz.

sonoros; y y donde los
donde los estados de
estados de nimo de los
nimo de los personajes se
personajes se caractericen
caractericen con la voz.
con la voz.
5011. ECA.3.2.11. 5012. ECA.3.2.11. 5013. ECA.3.2.11.
Inventar piezas Inventar piezas Inventar piezas
musicales para musicales para musicales para
instrumentos instrumentos instrumentos
construidos con construidos con construidos con
materiales materiales materiales naturales y
naturales y naturales y objetos en procesos
objetos en objetos en de creacin e
procesos de procesos de interpretacin
creacin e creacin e colectiva.
interpretacin interpretacin
colectiva. colectiva.
5015. ECA.3.3.4. 5020. ECA.3.3.4. 5025. ECA.3.3.4.
Describir obras Describir obras Describir obras de
de artistas que de artistas que artistas que utilizan
utilizan objetos utilizan objetos objetos
5016. como 5021. como 5026. como elemento
elemento base elemento base base de sus
de sus de sus creaciones (por
creaciones (por creaciones (por ejemplo,
ejemplo, ejemplo, 5027. Chema Madoz,
5017. Chema 5022. Chema Chiharu Shiota, Martin
Madoz, Chiharu Madoz, Chiharu Creed, Christo
Shiota, Martin Shiota, Martin Vladimirov
Creed, Christo Creed, Christo 5028. Javacheff, Hanoch
Vladimirov Vladimirov Piven, Victor Nunes,
5018. Javacheff, 5023. Javacheff, Javier Prez
Hanoch Piven, Hanoch Piven, 5029. Estrella, Lygia
Victor Nunes, Victor Nunes, Clark, Michelle
Javier Prez Javier Prez Stitzlein).
5019. Estrella, 5024. Estrella,
Lygia Clark, Lygia Clark,
Michelle Michelle
Stitzlein). Stitzlein).
5031. ECA.3.3.5 5032. ECA.3.3.5 5033. ECA.3.3.5 Crear
Crear obras Crear obras obras (esculturas,

(esculturas, (esculturas, fotografas,
fotografas, fotografas, instalaciones, etc.)
instalaciones, instalaciones, utilizando objetos
etc.) utilizando etc.) utilizando iguales (como
objetos iguales objetos iguales Anglica Dass o
(como Anglica (como Anglica Christo Vladimirov
Dass o Christo Dass o Christo Javacheff), diversos o
Vladimirov Vladimirov combinando objetos y
Javacheff), Javacheff), dibujos.
diversos o diversos o
combinando combinando
objetos y objetos y
dibujos. dibujos.
5035. ECA.3.3.6. 5039. ECA.3.3.6. 5044. ECA.3.3.6. Crear
Crear Crear animaciones con
animaciones animaciones tcnicas sencillas,
con tcnicas con tcnicas como stop motion,
sencillas, como sencillas, como utilizando objetos que
stop motion, stop motion, en la narrativa
utilizando utilizando transforman sus
objetos que en objetos que en funciones (por
la narrativa la narrativa ejemplo, un tenedor
transformansus transforman sus que se convierte en
funciones (por funciones (por escoba, una campana
ejemplo, un ejemplo, un que se convierte en
tenedor que se tenedor que se taza, una serpiente
convierte en convierte en que se convierte en
escoba, una escoba, una una cuerda, etc.).
campana que campana que se 5045.
se convierte en convierte en 5046.
taza, una taza, una 5047.
serpiente que serpiente que 5048.
se convierte en se convierte en 5049.
una cuerda, una cuerda, 5050.
etc.). etc.). 5051. ECA.3.3.6.1.
5036. 5040. 5052. Crear
5037. ECA.3.3.6.1. 5041. animaciones con
5038. Crear 5042. ECA.3.3.6.1. tcnicas sencillas,
animaciones 5043. Crear como stopmotion,
con tcnicas animaciones utilizando figuras
sencillas, con tcnicas musicales para
como sencillas, convertirlos en
stopmotion, como pequeos

utilizando stopmotion, fragmentos
figuras utilizando musicales.
musicales figuras
para musicales
convertirlos para
en pequeos convertirlos
fragmentos en pequeos
musicales. fragmentos
musicales.
5053. 5057. ECA.3.1.12. 5063. ECA.3.1.12. 5069. ECA.3.1.12. Crear
5054. Crear Crear documentos sencillos
5055. documentos documentos (informes, catlogos,
5056. CE.ECA.3 sencillos sencillos 5070. etc.) con
.3. Localiza (informes, (informes, informacin sobre los
y reelabora catlogos, catlogos, textiles del pas, como
informacin 5058. etc.) con 5064. etc.) con resultado de un
sobre el informacin informacin proceso de bsqueda
patrimonio sobre los sobre los de informacin en
artstico y textiles del textiles del pas, libros e Internet.
cultural pas, como como resultado 5071.
siguiendo resultado de un de un proceso 5072.
las proceso de de bsqueda de 5073.
indicaciones bsqueda de informacin en 5074.
y pautas informacin en libros e Internet. 5075.
que se le libros e 5065. 5076. ECA.3.1.12.1
ofrecen. Internet. 5066. ECA.3.1.12.1 5077.
5059. 5067. 5078. Crear documentos
5060. ECA.3.1.12.1 5068. Crear sencillos (informes,
5061. documentos catlogos, etc.) con
5062. Crear sencillos informacin sobre el
documentos (informes, origen de los
sencillos catlogos, etc.) diferentes gneros
(informes, con informacin musicales de su
catlogos, etc.) sobre el origen localidad y del pas.
con informacin de los
sobre el origen diferentes
de los gneros
diferentes musicales de su
gneros localidad y del
musicales de su pas.
localidad y del
pas.
5080. ECA.3.1.13. 5084. ECA.3.1.13. 5088. ECA.3.1.13.

Entrevistar a Entrevistar a Entrevistar a
artesanos y artesanos y artesanos y artesanas,
artesanas, o artesanas, o o familiares,
familiares, familiares, 5089. que puedan
5081. que puedan 5085. que puedan aportar informacin
aportar aportar sobre los textiles
informacin informacin 5090. del pas: fibras
sobre los sobre los empleadas, tintes,
textiles textiles dibujos, significacin
5082. del pas: 5086. del pas: 5091. de los mismos,
fibras fibras telares, utensilios, etc.
empleadas, empleadas,
tintes, dibujos, tintes, dibujos,
significacin significacin
5083. de los 5087. de los
mismos, mismos, telares,
telares, utensilios, etc.
utensilios, etc.
5093. ECA.3.1.14. 5096. ECA.3.1.14. 5099. ECA.3.1.14.
Elaborar un Elaborar un Elaborar un catlogo
catlogo de catlogo de de figurines con
figurines con figurines con vestimentas
vestimentas vestimentas 5100. tpicas y muestras
5094. tpicas y 5097. tpicas y aproximadas de
muestras muestras tejidos, que
aproximadas de aproximadas de 5101. podrn
tejidos, que tejidos, que confeccionarse con
5095. podrn 5098. podrn telares sencillos
confeccionarse confeccionarse
con telares con telares
sencillos sencillos
5103. ECA.3.1.15. 5104. ECA.3.1.15. 5105. ECA.3.1.15.
Entrevistar a Entrevistar a Entrevistar a personas
personas personas mayores (o a
mayores (o a mayores (o a expertos) que puedan
expertos) que expertos) que informar sobre juegos,
puedan puedan hbitos y costumbres
informar sobre informar sobre que hayan
juegos, hbitos juegos, hbitos desaparecido o que
y costumbres y costumbres apenas se practiquen
que hayan que hayan en la actualidad.
desaparecido o desaparecido o
que apenas se que apenas se

practiquen en la practiquen en la
actualidad. actualidad.
5107. ECA.3.1.16. 5108. ECA.3.1.16. 5109. ECA.3.1.16.
Elaborar un Elaborar un Elaborar un glosario
glosario de glosario de de trminos
trminos trminos relacionados con
relacionados relacionados juegos, hbitos y
con juegos, con juegos, costumbres que hayan
hbitos y hbitos y desaparecido.
costumbres que costumbres que
hayan hayan
desaparecido. desaparecido.
5110. 5113. ECA.3.2.5. 5114. ECA.3.2.5. 5115. ECA.3.2.5.
5111. Observar cmo Observar cmo Observar cmo se
5112. CE.ECA.3 se proyecta la se proyecta la proyecta la sombra
.4. Participa sombra sombra corporal corporal a la luz del
en corporal a la luz a la luz del da y da y explorar sus
experiencias del da y explorar sus posibilidades y los
de creacin explorar sus posibilidades y efectos que pueden
colectiva e posibilidades y los efectos que lograrse utilizando un
interpretaci los efectos que pueden lograrse foco.
n, pueden utilizando un
aplicando lo lograrse foco.
aprendido utilizando un
en procesos foco.
de 5117. ECA. 5118. ECA. 5119. ECA.3.2.6
observacin 3.2.6. 3.2.6. . Comentar las
y bsqueda Comentar las Comentar las principales
de principales principales caractersticas del
informacin caractersticas caractersticas teatro de sombras a
sobre el del teatro de del teatro de partir de la
teatro de sombras a sombras a partir observacin de
sombras. partir de la de la representaciones
observacin de observacin de grabadas en videos o
representacione representacione la asistencia a
s grabadas en s grabadas en espectculos.
videos o la videos o la
asistencia a asistencia a
espectculos. espectculos.
5121. ECA.3.2.7. 5122. ECA.3.2.7. 5123. ECA.3.2.7. Buscar
Buscar Buscar informacin sobre las
informacin informacin tcnicas y materiales
sobre las sobre las necesarios para crear

tcnicas y tcnicas y un teatro de sombras.
materiales materiales
necesarios para necesarios para
crear un teatro crear un teatro
de sombras. de sombras.
Realizar Realizar creaciones colectivas
creaciones creaciones (narraciones breves,
colectivas colectivas danzas, etc.) usando
(narraciones (narraciones las tcnicas propias
breves, danzas, breves, danzas, del teatro de sombras.
etc.) usando las etc.) usando las
tcnicas propias tcnicas propias
del teatro de del teatro de
sombras. sombras.
5129. ECA.3.2.9. 5130. ECA.3.2.9. 5131. ECA.3.2.9.
Musicalizar Musicalizar Musicalizar creaciones
creaciones creaciones colectivas realizadas
colectivas colectivas con las tcnicas del
realizadas con realizadas con teatro de sombras.
las tcnicas del las tcnicas del
teatro de teatro de
sombras. sombras.
5132. 5135. ECA.3.2.12. 5136. ECA.3.2.12. 5137. ECA.3.2.12.
5133. Improvisar Improvisar Improvisar escenas
5134. CE.ECA.3 escenas escenas individuales o
.5. Cuenta individuales o individuales o colectivas a partir de
historias a colectivas a colectivas a lo que sugiere un
travs de la partir de lo que partir de lo que objeto real (por
creacin sugiere un sugiere un ejemplo, a partir de
colectiva de objeto real (por objeto real (por una escoba: el
eventos ejemplo, a ejemplo, a personaje se
sonoros o partir de una partir de una transforma en un
dramticos. escoba: el escoba: el barrendero, una bruja,
personaje se personaje se etc.).
transforma en transforma en
un barrendero, un barrendero,
una bruja, etc.). una bruja, etc.).
5139. ECA.3.2.13. 5140. ECA.3.2.13. 5141. ECA.3.2.13. Crear
Crear Crear secuencias sonoras
secuencias secuencias que describan relatos
sonoras que sonoras que o historias breves
describan describan cuyo contenido pueda

relatos o relatos o advertirse en la
historias breves historias breves audicin.
cuyo contenido cuyo contenido
pueda pueda
advertirse en la advertirse en la
audicin. audicin.
5143. ECA.3.2.14. 5144. ECA.3.2.14. 5145. ECA.3.2.14.
Escuchar piezas Escuchar piezas Escuchar piezas de
de msica de msica msica descriptiva o
descriptiva o descriptiva o programtica
programtica programtica valindose de
valindose de valindose de imgenes o videos
imgenes o imgenes o que ayuden a seguir el
videos que videos que transcurso del relato.
ayuden a seguir ayuden a seguir
el transcurso el transcurso
del relato. del relato.
5147. ECA.3.2.15. 5148. ECA.3.2.15. 5149. ECA.3.2.15. Contar
Contar historias Contar historias historias a travs de
a travs de a travs de gestos o movimientos
gestos o gestos o inspirados en distintas
movimientos movimientos formas de expresin:
inspirados en inspirados en mimo, danza o
distintas formas distintas formas dramatizacin.
de expresin: de expresin:
mimo, danza o mimo, danza o
dramatizacin. dramatizacin.
5150. 5157. ECA.3.2.16. 5158. ECA.3.2.16. 5159. ECA.3.2.16.
5151. Participar Participar Participar activamente
5152. activamente en activamente en en el montaje de
5153. el montaje de el montaje de alguna fiesta de
5154. alguna fiesta de alguna fiesta de especial relevancia
5155. especial especial para la comunidad,
5156. CE.ECA.3 relevancia para relevancia para como el carnaval o las
.6. Aprecia la comunidad, la comunidad, fiestas del Sol y la
los como el como el Luna.
elementos carnaval o las carnaval o las
que fiestas del Sol y fiestas del Sol y
integran el la Luna. la Luna.
patrimonio 5161. ECA.3.2.17. 5162. ECA.3.2.17. 5163. ECA.3.2.17.
rtstico y Elaborar Elaborar Elaborar artesanas,
artesanas, artesanas, mscaras, disfraces y
cultural, mscaras, mscaras, vestimentas rituales

como disfraces y disfraces y relacionados con
fundamento vestimentas vestimentas alguna fiesta de
de la rituales rituales especial relevancia
identidad de relacionados relacionados para la comunidad.
los pueblos con alguna con alguna
y de las fiesta de fiesta de
culturas, y especial especial
colabora en relevancia para relevancia para
su la comunidad. la comunidad.
conservaci 5165. ECA.3.2.18. 5166. ECA.3.2.18. 5167. ECA.3.2.18.
n y Interpretar Interpretar Interpretar bailes y
renovacin. bailes y bailes y canciones
canciones canciones relacionados con
relacionados relacionados alguna fiesta de
con alguna con alguna especial relevancia
fiesta de fiesta de para la comunidad.
especial especial
relevancia para relevancia para
la comunidad. la comunidad.
5169. ECA.3.2.19. 5170. ECA.3.2.19. 5171. ECA.3.2.19. Crear
Crear un lbum Crear un lbum un lbum de clase con
de clase con de clase con fotografas, dibujos,
fotografas, fotografas, invitaciones, papel de
dibujos, dibujos, regalo, cintas, as
invitaciones, invitaciones, como textos breves,
papel de regalo, papel de regalo, que muestren
cintas, as como cintas, as como acontecimientos
textos breves, textos breves, significativos de los
que muestren que muestren estudiantes
acontecimiento acontecimientos (cumpleaos, inicio y
s significativos significativos de final de curso,
de los los estudiantes conmemoraciones de
estudiantes (cumpleaos, la comunidad,
(cumpleaos, inicio y final de celebraciones
inicio y final de curso, nacionales, etc.).
curso, conmemoracion
conmemoracion es de la
es de la comunidad,
comunidad, celebraciones
celebraciones nacionales,
nacionales, etc.).
etc.).
5173. ECA.3.3.1. 5174. ECA.3.3.1. 5175. ECA.3.3.1. Situar

Situar en un Situar en un en un lugar y una
lugar y una lugar y una poca determinados a
poca poca los personajes que
determinados a determinados a aparecen en retratos
los personajes los personajes de grupo, tanto en
que aparecen que aparecen obras pictricas como
en retratos de en retratos de en esculturas, a partir
grupo, tanto en grupo, tanto en de la observacin de
obras pictricas obras pictricas su vestimenta, los
como en como en rasgos que definen su
esculturas, a esculturas, a posicin social o los
partir de la partir de la objetos que les
observacin de observacin de acompaan.
su vestimenta, su vestimenta,
los rasgos que los rasgos que
definen su definen su
posicin social posicin social o
o los objetos los objetos que
que les les acompaan.
acompaan.
5177. ECA.3.3.2. 5178. ECA.3.3.2. 5179. ECA.3.3.2.
Componer Componer Componer murales
murales murales fotogrficos a partir de
fotogrficos a fotogrficos a la recopilacin,
partir de la partir de la seleccin y
recopilacin, recopilacin, clasificacin de
seleccin y seleccin y imgenes de grupos
clasificacin de clasificacin de familiares reunidos en
imgenes de imgenes de alguna ocasin
grupos grupos especial (cumpleaos,
familiares familiares bodas, primeras
reunidos en reunidos en comuniones, bautizos,
alguna ocasin alguna ocasin comidas de Navidad,
especial especial vacaciones, etc.).
(cumpleaos, (cumpleaos,
bodas, primeras bodas, primeras
comuniones, comuniones,
bautizos, bautizos,
comidas de comidas de
Navidad, Navidad,
vacaciones, vacaciones,
etc.). etc.).
5181. ECA.3.3.3. 5184. ECA.3.3.3. 5187. ECA.3.3.3.

Seleccionar Seleccionar Seleccionar
fragmentos de fragmentos de fragmentos de msica
msica popular msica popular popular o acadmica
o acadmica o acadmica 5188. que evoquen
5182. que evoquen 5185. que evoquen acontecimientos u
acontecimiento acontecimientos ocasiones especiales
s u ocasiones u ocasiones (cumpleaos, bodas,
especiales especiales primeras comuniones,
(cumpleaos, (cumpleaos, bautizos, comidas de
bodas, primeras bodas, primeras Navidad, vacaciones,
comuniones, comuniones, 5189. etc.), y usarlos
bautizos, bautizos, como ambientacin
comidas de comidas de sonora para
Navidad, Navidad, acompaar lo
vacaciones, vacaciones, mostrado en un mural
5183. etc.), y 5186. etc.), y fotogrfico.
usarlos como usarlos como
ambientacin ambientacin
sonora para sonora para
acompaar lo acompaar lo
mostrado en un mostrado en un
mural mural
fotogrfico. fotogrfico.
5191. ECA.3.3.7. 5192. ECA.3.3.7. 5193. ECA.3.3.7.
Recopilar Recopilar Recopilar imgenes de
imgenes de imgenes de acontecimientos
acontecimiento acontecimientos relevantes para la
s relevantes relevantes para comunidad obtenidas
para la la comunidad personalmente por los
comunidad obtenidas estudiantes,
obtenidas personalmente proporcionadas por
personalmente por los otros asistentes, o
por los estudiantes, descargadas de
estudiantes, proporcionadas Internet.
proporcionadas por otros
por otros asistentes, o
asistentes, o descargadas de
descargadas de Internet.
Internet.
5195. ECA.3.3.8. 5196. ECA.3.3.8. 5197. ECA.3.3.8. Crear
Crear Crear colectivamente
colectivamente colectivamente secuencias temporales
secuencias secuencias (una lnea de tiempo,

temporales temporales (una libros con pie de foto,
(una lnea de lnea de tiempo, una aplicacin con
tiempo, libros libros con pie de diapositivas, etc.) para
con pie de foto, foto, una mostrar imgenes de
una aplicacin aplicacin con acontecimientos
con diapositivas, relevantes para la
diapositivas, etc.) para comunidad.
etc.) para mostrar
mostrar imgenes de
imgenes de acontecimientos
acontecimiento relevantes para
s relevantes la comunidad.
para la
comunidad.
5199. ECA.3.3.9. 5201. ECA.3.3.9. 5203. ECA.3.3.9.
Geolocalizar en Geolocalizar en Geolocalizar en mapas
mapas virtuales mapas virtuales virtuales datos e
datos e datos e imgenes sobre
imgenes sobre imgenes sobre celebraciones, fiestas
celebraciones, celebraciones, y rituales especficos
fiestas y fiestas y rituales que se celebren en el
rituales especficos que pas, recogidos en
especficos que se celebren en procesos de bsqueda
se celebren en el pas, de informacin para
el pas, recogidos en los que se utilicen
recogidos en procesos de distintas fuentes
procesos de bsqueda de (libros, folletos,
bsqueda de informacin Internet, etc.).
informacin para los que se 5204.
para los que se utilicen distintas
utilicen fuentes (libros,
distintas folletos,
fuentes (libros, Internet, etc.).
folletos, 5202.
Internet, etc.).
5200.
5206. ECA.3.3.10. 5208. ECA.3.3.10. 5210. ECA.3.3.10.
Indagar sobre Indagar sobre Indagar sobre los
los rituales, los rituales, rituales, celebraciones
celebraciones y celebraciones y y fiestas ms
fiestas ms fiestas ms significativos que se
significativos significativos dan a lo largo del ao
que se dan a lo que se dan a lo en Ecuador, y elaborar

largo del ao en largo del ao en 5211. documentos en los
Ecuador, y Ecuador, y que se deje constancia
elaborar elaborar de su origen, de los
5207. documentos 5209. documentos ritos que se siguen,
en los que se en los que se las vestimentas que se
deje constancia deje constancia utilizan, las danzas
de su origen, de de su origen, de que se bailan, los
los ritos que se los ritos que se instrumentos que se
siguen, las siguen, las tocan o los alimentos
vestimentas vestimentas que se ingieren.
que se utilizan, que se utilizan,
las danzas que las danzas que
se bailan, los se bailan, los
instrumentos instrumentos
que se tocan o que se tocan o
los alimentos los alimentos
que se ingieren. que se ingieren.
5212.
5213.
5214.
5215.
5216.
5217.
5218.
5219.
5220.
5221.
5222. CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
5223.

SUPERIOR
5225.
5226.
5227.
5228.
5229.
5230.
5231.
5232.
5233.
5234.
5235.
5236.
5237.
5238. SUBNIVEL: BSICA SUPERIOR
OI.4.1. Identificar y resolver problemas relacionados con la
participacin ciudadana para contribuir a la construccin de la
sociedad del Buen Vivir, comprendiendo la complejidad del sistema
democrtico y el marco legal y de derechos en el contexto regional y
global.
OI.4.2. Emplear un pensamiento crtico, ordenado y estructurado,
construido a travs del uso tico y tcnico de fuentes, tecnologa y
medios de comunicacin, en procesos de creacin colectiva, en un
contexto intercultural de respeto.
OI.4.3. Analizar, comprender y valorar el origen, estructura y
funcionamiento de los procesos sociales y del medio natural, en el
contexto de la era digital, subrayando los derechos y deberes de las
personas frente a la transformacin social y la sostenibilidad del

patrimonio natural y cultural.
OI.4.4. Analizar las consecuencias de la toma de decisiones relativas a
derechos sociales, ambientales, econmicos, culturales, sexuales y
reproductivos en la formulacin de su plan de vida, en el contexto de
la sociedad del Buen Vivir.
OI.4.5. Tomar decisiones orientadas a la resolucin de problemas, a
partir del uso de diversas tcnicas de investigacin, nuevas
tecnologas y mtodos cientficos, valorando los aspectos ticos,
sociales, ambientales, econmicos y culturales del contexto
problemtico.
OI.4.6. Investigar colaborativamente los cambios en el medio natural
y en las estructuras sociales de dominacin que inciden en la calidad
de vida, como medio para reflexionar sobre la construccin social del
individuo y sus relaciones con el entorno en una perspectiva histrica,
incluyendo enfoques de gnero, tnicos y de clase.
OI.4.7. Construir, interpretar y debatirdiscursos y expresiones de
diversandole de forma responsable y tica, por medio del
razonamiento lgico, logrando acuerdos y valorando la diversidad.
OI.4.8. Recopilar, organizar e interpretarmateriales propios y ajenos
enla creacin cientfica, artstica y cultural, trabajando en equipo para
laresolucin de problemas, medianteel uso del razonamiento lgico,
fuentesdiversas, TIC, en contextos mltiplesy considerando el impacto
de laactividad humana en el entorno.
OI.4.9. Actuar desde los espacios de participacin juvenil,
comprendiendo la relacin de los objetivos del BuenVivir, la provisin
de servicios y la garanta de derechos por parte del Estado con la
responsabilidad y diversidadsocial, natural y cultural.
OI.4.10. Explicar y valorar la interculturalidady la multiculturalidada
partir del anlisis de las diversasmanifestaciones culturales del
Estadoplurinacional, reconociendo lainfluencia de las
representacionessociales, locales y globales sobre laconstruccin de la
identidad.
OI.4.11. Observar, analizar y explicarlas caractersticas de
diversosproductos culturales y artsticos, organizando espacios de
creacin, interpretacin y participacin en prcticas corporales,
destacando susposibilidades expresivas y los beneficiospara una salud
integral.
OI.4.12. Resolver problemas medianteel trabajo en equipo,
adoptandoroles en funcin de las necesidadesdel grupo y acordando
estrategiasque permitan mejorar y asegurarresultados colectivos,
usando la informaciny variables pertinentes enfuncin del entorno y
comunicandoel proceso seguido.
5240.
5241.
5242. OBJETIVOS DE LENGUA Y LITERATURA
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos histricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
acadmica, para enriquecer la concepcin personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingstica del Ecuador en sus diferentes formas de
expresin para fomentar la interculturalidad en el pas.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la
lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a
partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autnoma textos no literarios con fines de recreacin,
informacin y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensin, segn
el propsito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autnoma para localizar,
seleccionar y organizar informacin como recurso de estudio e indagacin.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situacin comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicacin,
aprendizaje y expresin del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboracin con los dems, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingsticos y explorar algunos recursos
estilsticos en los procesos de composicin y revisin de textos escritos para lograr
claridad, precisin y cohesin.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en funcin de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las caractersticas del gnero al que
pertenecen para iniciar la comprensin crtico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera ldica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la funcin esttica del lenguaje.
5243.
5244.
5245.
5246.
5247.
5248.
5249.
5250. REA: 5251. LENGUA Y LIETRATURA
5252. 5254. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

5253. CRITERIOS DE 5256. OCTAVO 5257. NOVENO 5258. DCIMO
EVALUACIN
5259.LENGUA Y CULTURA
5260. CE.LL.4.1. 5262. LL.4.1.1. 5268. LL.4.1.1. 5272. LL.4.1.1.
Explica los aportes Indagar y explicar Indagar y Indagar y
de la cultura los aportes de la explicar los explicar los
escrita al cultura escritaal aportes de la aportes de la
desarrollo desarrollo cultura cultura
histrico, social y histrico, social y escritaal escritaal
cultural de la cultural de la desarrollo desarrollo
humanidad y humanidad. histrico, histrico,
valora la 5263. social y social y
diversidaddel 5264. cultural de la cultural de la
mundo expresada 5265. LL.4.1.1.1 humanidad. humanidad.
en textos escritos Resaltar la 5269. 5273.
representativos de influencia de la 5270. LL.4.1.1.1 5274. LL.4.1.1.1
las diferentes escritura en el Resaltar la Resaltar la
culturas, en desarrollo socio- influencia de la influencia de la
diversas pocas culturalde la escritura en el escritura en el
histricas. Parroquia Baos. desarrollo desarrollo
5261. CE.LL.4.2. 5266. socio-cultural sociocultural
Explica la 5267. de la Parroquia de la Parroquia
influencia de las Baos. Baos.
variaciones 5271. 5275.
lingsticas 5277. LL.4.1.2. 5278. LL.4.1.2. 5279. LL.4.1.2.
socioculturales y Valorar la Valorar la Valorar la
situacionales del diversidad cultural diversidad diversidad
Ecuador en las del mundo cultural del cultural del
relacionessociales, expresada en mundo mundo
as como la textos escritos expresada en expresada en
correspondencia representativos de textos escritos textos escritos
entre la estructura las diferentes representativo representativo
de la lengua y las culturas, en s de las s de las
formas de pensar diversas pocas diferentes diferentes
y actuar de las histricas. culturas, en culturas, en
personas. diversas diversas
pocas pocas
histricas. histricas.
5281. LL.4.1.3. 5287. LL.4.1.3. 5291. LL.4.1.3.
Indagar sobre las Indagar sobre Indagar sobre
variaciones las variaciones las variaciones
lingsticas socio- lingsticas lingsticassoci
culturalesdel socio- o-culturalesdel

Ecuador y explicar culturalesdel Ecuador y
su influencia en Ecuador y explicar su
las explicar su influencia en
relacionessociales. influencia en las
5282. las relacionessoci
5283. relacionessoci ales.
5284. ales. 5292.
5285. LL.4.1.3.1 5288. 5293.
Reflexionar sobre 5289. LL.4.1.3.1 5294. LL.4.1.3.1
el uso de la lengua Reflexionar Reflexionar
de los hablantes sobre el uso de sobre el uso de
de las la lengua de la lengua de
comunidades de la los hablantes los hablantes
parroquia Baos, de las de las
de acuerdo a su comunidades comunidades
contexto de la parroquia de la parroquia
geogrfico, Baos, de Baos, de
sociocultural e acuerdo a su acuerdo a su
histrico. contexto contexto
5286. geogrfico, geogrfico,
sociocultural e sociocultural e
histrico. histrico.
5290. 5295.
5297. LL.4.1.4. 5298. LL.4.1.4. 5299. LL.4.1.4.
Indagar y explicar Indagar y Indagar y
la influencia de la explicar la explicar la
estructura de la influencia de la influencia de la
lengua en las estructura de estructura de
formas de pensar la lengua en la lengua en
y actuar de las las formas de las formas de
personas. pensar y pensar y
actuar de las actuar de las
personas. personas.
5300.COMUNICACIN ORAL
5301. 5304. LL.4.2.1. 5306. LL.4.2.1. 5307. LL.4.2.1.
5302. CE.LL.4.4. Utilizar recursos Utilizar Utilizar
Organiza sus de la recursos de la recursos de la
discursos segn comunicacin oral comunicacin comunicacin
las estructuras en contextos de oral en oral en
bsicas de la intercambio social, contextos de contextos de
lengua oral, utiliza construccin de intercambio intercambio
un vocabulario acuerdos y social, social,
acorde a la resolucin de construccin construccin

intencin problemas. de acuerdos y de acuerdos y
(construir 5305. resolucin de resolucin de
acuerdos, problemas. problemas.
solucionar 5309. LL.4.2.2. 5313. LL.4.2.2. 5316. LL.4.2.2.
problemas, etc.) y Organizar el Organizar el Organizar el
al contexto e discurso mediante discurso discurso
integra una el uso de las mediante el mediante el
variedad de estructuras uso de las uso de las
recursos, formatos bsicas de la estructuras estructuras
y soportes, lengua oral, la bsicas de la bsicas de la
evaluando su seleccin y lengua oral, la lengua oral, la
impacto en la empleo de seleccin y seleccin y
audiencia. vocabulario empleo de empleo de
5303. especfico, acorde vocabulario vocabulario
con la especfico, especfico,
intencionalidad, acorde con la acorde con la
endiversos intencionalida intencionalida
contextos d, en diversos d, en diversos
comunicativos contextos contextos
formales e comunicativos comunicativos
informales. formales e formales e
5310. informales. informales.
5311. 5314. 5317.
5312. LL.4.2.2.1. 5315. LL.4.2.2.1. 5318. LL.4.2.2.1.
Analizar, valorar y Analizar, Analizar,
criticar discursos valorar y valorar y
escuchados en la criticar criticar
Parroquia Baos, discursos discursos
en la institucin escuchados en escuchados en
educativa y en los la Parroquia la Parroquia
medios de Baos, en la Baos, en la
comunicacin institucin institucin
locales. educativa y en educativa y en
los medios de los medios de
comunicacin comunicacin
locales. locales.
5320. LL.4.2.3. 5325. LL.4.2.3. 5328. LL.4.2.3.
Producir discursos Producir Producir
que integren una discursos que discursos que
variedad de integren una integren una
recursos, formatos variedad variedad
y soportes. derecursos, derecursos,
5321. formatos y formatos y

5322. LL.4.2.3.1. soportes. soportes.
Generar discursos 5326. LL.4.2.3.1. 5329.
sobre fechas, Generar 5330. LL.4.2.3.1.
eventos culturales, discursos Generar
etc. que se den en sobre fechas, discursos
la parroquia, eventos sobre fechas,
utilizando un culturales, etc. eventos
vocabulario acorde que se den en culturales, etc.
a la audiencia, la la parroquia, que se den en
estructura bsica utilizando un la parroquia,
y recursos vocabulario utilizando un
adecuados al acorde a la vocabulario
tema. audiencia, la acorde a la
5323. estructura audiencia, la
5324. bsica y estructura
recursos bsica y
adecuados al recursos
tema. adecuados al
5327. tema.
5331.
5332. CE.LL.4.3. 5335. LL.4.2.4. 5339. LL.4.2.4. 5342. LL.4.2.4.
Valora el Reflexionar sobre Reflexionar Reflexionar
contenido explcito los efectos del uso sobre los sobre los
de dos o ms de estereotiposy efectos del uso efectos del uso
textos orales, prejuicios en la de de
identificando comunicacin. estereotipos y estereotipos y
contradicciones, 5336. prejuicios en la prejuicios en la
ambigedades, 5337. LL.4.2.4.1 comunicacin. comunicacin.
falacias, Indagar y 5340. LL.4.2.4.1 5343. LL.4.2.4.1
distorsiones, recapacitar sobre Indagar y Indagar y
desviaciones en el el uso de recapacitar recapacitar
discurso; y estereotipos en la sobre el uso de sobre el uso de
reflexionar sobre institucin estereotipos estereotipos
los efectos del uso educativa. en la en la
de estereotipos y 5338. institucin institucin
prejuicios en la educativa. educativa.
comunicacin. 5341. 5344.
5333. 5346. LL.4.2.5. 5347. LL.4.2.5. 5348. LL.4.2.5.
5334. CE.LL.4.4. Utilizar, de manera Utilizar, de Utilizar, de
Organiza sus selectiva y crtica, manera manera
discursos segn los recursosdel selectiva y selectiva y
discurso oral y crtica, los crtica, los
las estructuras evaluar su recursosdel recursosdel

bsicas de la impacto en la discurso oral y discurso oral y
lengua oral, utiliza audiencia. evaluar su evaluar su
un vocabulario impacto en la impacto en la
acorde a la audiencia. audiencia.
intencin 5350. LL.4.2.6. 5351. LL.4.2.6. 5352. LL.4.2.6.
(construir Valorar el Valorar el Valorar el
acuerdos, contenido explcito contenido contenido
solucionar de dos o ms explcito de explcito de
problemas, etc.) y textosorales e dos o ms dos o ms
al contexto e identificar textosorales e textosorales e
integra una contradicciones, identificar identificar
variedad de ambigedades, contradiccione contradiccione
recursos, formatos falacias, s, s,
y soportes, distorsiones y ambigedades ambigedades
evaluando su desviaciones en el , falacias, , falacias,
impacto en la discurso. distorsiones y distorsiones y
audiencia. desviaciones desviaciones
en el discurso. en el discurso.
5353.LECTURA
5354. CE.LL.4.5. 5371. LL.4.3.1. 5373. LL.4.3.1. 5375. LL.4.3.1.
Comprende en sus Comparar, bajo Comparar, Comparar,
niveles literal, criterios bajo criterios bajo criterios
inferencial y preestablecidos, preestablecido preestablecido
crtico-valorativo las relaciones s, las s, las
diversos tipos de explcitas entre los relaciones relaciones
texto, al comparar contenidos de dos explcitas explcitas
bajo o ms textos y entre los entre los
criteriospreestable contrastar sus contenidos de contenidos de
cidos las fuentes. dos o ms dos o ms
relaciones 5372. textos y textos y
explcitas entre contrastar sus contrastar sus
sus contenidos, fuentes. fuentes.
inferir el tema, el 5374. 5376.
punto de vista del 5378. LL.4.3.2.Constr 5380. LL.4.3.2.Co 5382. LL.4.3.2.Co
autor, las uir significados nstruir nstruir
motivacionesy implcitos al inferir significados significados
argumentos de un el tema, el punto implcitos al implcitos al
texto, distinguir de vista del autor, inferir el tema, inferir el tema,
las diferentes las motivaciones y el punto de el punto de
perspectivas en argumentos de un vista del autor, vista del autor,
conflicto sobre un texto. las las
5379. motivaciones y motivaciones y
mismo tema, argumentos de argumentos de

autorregular un texto. un texto.
lacomprensin 5381. 5383.
mediante la 5385. LL.4.3.3. 5387. LL.4.3.3. 5389. LL.4.3.3.
aplicacin de Elaborar criterios Elaborar Elaborar
estrategias crtico-valorativos criterios criterios
cognitivas al distinguir las crtico- crtico-
autoseleccionadas diferentes valorativos al valorativos al
de acuerdo con el perspectivas en distinguir las distinguir las
propsito de conflicto sobre un diferentes diferentes
lecturay a mismo tema, en perspectivas perspectivas
dificultades diferentes textos. en conflicto en conflicto
identificadas; y 5386. sobre un sobre un
valora contenidos mismo tema, mismo tema,
al contrastarlos en diferentes en diferentes
con fuentes textos. textos.
adicionales, 5388. 5390.
identificando 5392. LL.4.3.4. 5394. LL.4.3.4. 5396. LL.4.3.4.
contradiccionesy Autorregular la Autorregular la Autorregular la
ambigedades. comprensin de comprensin comprensin
5355. un texto mediante de un texto de un texto
5356. la aplicacin de mediante la mediante la
5357. estrategias aplicacin de aplicacin de
5358. CE.LL.4.6. cognitivas de estrategias estrategias
Consulta comprensin cognitivas de cognitivas de
bibliotecas y autoseleccionadas comprensin comprensin
recursos digitales , de acuerdo con el autoselecciona autoselecciona
en la web, propsito de das, de das, de
comparndolos y lectura y las acuerdo con el acuerdo con el
valorndolos en dificultades propsito de propsito de
funcin de la identificadas. lectura y las lectura y las
confiabilidad de la 5393. dificultades dificultades
fuente, el identificadas. identificadas.
propsito de la 5395. 5397.
lectura y la calidad 5399. LL.4.3.5. 5400. LL.4.3.5. 5401. LL.4.3.5.
de la informacin, Valorar y comparar Valorar y Valorar y
recogindola, textos de consulta comparar comparar
contrastndola y en funcindel textos de textos de
organizndolaen propsito de consulta en consulta en
esquemas de lectura y la calidad funcindel funcindel
diverso tipo. de la informacin propsito de propsito de
5359. (claridad, lectura y la lectura y la
organizacin, calidad de la calidad de la
5360. actualizacin, informacin informacin

5361. amplitud, (claridad, (claridad,
5362. profundidad y organizacin, organizacin,
5363. otros). actualizacin, actualizacin,
5364. amplitud, amplitud,
5365. profundidad y profundidad y
5366. otros). otros).
5367. 5403. LL.4.3.6. 5404. LL.4.3.6. 5405. LL.4.3.6.
5368. Consultar Consultar Consultar
5369. bibliotecas y bibliotecas y bibliotecas y
5370. recursos digitales recursos recursos
en la web, con digitales en la digitales en la
capacidad para web, con web, con
analizar la capacidad capacidad
confiabilidad de la para analizar para analizar
fuente. la confiabilidad la confiabilidad
de la fuente. de la fuente.
5407. LL.4.3.7. 5408. LL.4.3.7. 5409. LL.4.3.7.
Recoger, comparar Recoger, Recoger,
y organizar comparar y comparar y
informacin organizar organizar
consultada en informacin informacin
esquemas de consultada en consultada en
diverso tipo. esquemas de esquemas de
diverso tipo. diverso tipo.
5411. LL.4.3.8. 5412. LL.4.3.8. 5413. LL.4.3.8.
Valorar el Valorar el Valorar el
contenido implcito contenido contenido
de un texto en implcito de un implcito de un
contraste con texto en texto en
fuentes contraste con contraste con
adicionales fuentes fuentes
adicionales adicionales
5415. LL.4.3.9. 5416. LL.4.3.9. 5417. LL.4.3.9.
Valorar el Valorar el Valorar el
contenido explcito contenido contenido
de un texto al explcito de un explcito de un
identificar texto al texto al
contradicciones y identificar identificar
ambigedades. contradiccione contradiccione
s y s y
ambigedades ambigedades
. .
5419. 5420. LL.4.3.10 5421. LL.4.3.10

Consultar Consultar
bases de datos bases de datos
digitales y digitales y
otros otros
recursosde la recursosde la
web, con web, con
capacidad capacidad
para para
seleccionar seleccionar
fuentessegn fuentessegn
el propsito de el propsito de
lectura, y lectura, y
valorar la valorar la
confiabilidad confiabilidad
einters o einters o
punto de vista punto de vista
de las fuentes de las fuentes
escogidas. escogidas.
5422.ESCRITURA
5423. CE.LL.4.7. 5452. LL.4.4.1.Escribir 5453. LL.4.4.1.Esc 5454. LL.4.4.1.Esc
Produce diferentes textos ribir textos ribir textos
tipos de textos periodsticos y periodsticos y periodsticos y
periodsticos acadmicos con acadmicos acadmicos
(reportajes, manejo de su con manejo de con manejo de
crnicas, noticias, estructura bsica, su estructura su estructura
entrevistas, y sustentar las bsica, y bsica, y
artculos de ideas con razones sustentar las sustentar las
opinin, entre y ejemplos ideas con ideas con
otros) y organizados de razones y razones y
acadmicos manera jerrquica ejemplos ejemplos
(artculos y organizados de organizados de
proyectos de manera manera
investigacin, jerrquica jerrquica
informes, reseas, 5456. LL.4.4.2. Lograr 5457. LL.4.4.2. 5458. LL.4.4.2.
resmenes, cohesin y Lograr Lograr
ensayos) con coherencia en la cohesin y cohesin y
coherencia y escritura de textos coherencia en coherencia en
cohesin, periodsticos y la escritura de la escritura de
autorregulando la acadmicos textos textos
escritura mediante mediante la periodsticos y periodsticos y
la aplicacin del construccin y acadmicos acadmicos
organizacin de mediante la mediante la
proceso de diferentes tipos de construccin y construccin y

produccin, el uso prrafos. organizacin organizacin
de estrategiasy de diferentes de diferentes
procesos de tipos de tipos de
pensamiento, prrafos. prrafos.
matizando y 5460. LL.4.4.3. Usar 5466. LL.4.4.3. 5470. LL.4.4.3.
precisando estrategias y Usar Usar
significados y procesos de estrategias y estrategias y
apoyndose en pensamiento que procesos de procesos de
diferentes apoyen la pensamiento pensamiento
formatos, recursos escritura de que apoyen la que apoyen la
y materiales, diferentes tipos de escritura de escritura de
incluidas las TIC, y textos diferentes diferentes
cita e identifica periodsticos y tipos de textos tipos de textos
fuentes con acadmicos. periodsticos y periodsticos y
pertinencia. 5461. acadmicos. acadmicos.
5424. 5462. 5467. 5471.
5425. 5463. 5468. LL.4.4.3.1 5472. LL.4.4.3.1
5426. 5464. LL.4.4.3.1 Aplicar la Aplicar la
5427. Aplicar la estructura estructura
5428. estructura bsica, bsica, los bsica, los
5429. los procesos de procesos de procesos de
5430. produccin y de produccin y produccin y
5431. pensamiento en la de de
5432. escritura de textos pensamiento pensamiento
5433. periodsticos con en la escritura en la escritura
5434. hechos ocurridos de textos de textos
5435. en la localidad. periodsticos periodsticos
5436. 5465. con hechos con con
5437. ocurridos en la hechos
5438. localidad. ocurridos en la
5439. 5469. localidad,
5440. 5474. LL.4.4.4. 5475. LL.4.4.4. 5478. LL.4.4.4.
5441. Autorregular la Autorregular la Autorregular la
5442. escritura de textos escritura de escritura de
5443. periodsticos y textos textos
5444. acadmicos con la periodsticos y periodsticos y
5445. seleccin y 5476. acadmicos 5479. acadmicos
5446. aplicacin de con la con la
5447. variadas tcnicas seleccin y seleccin y
5448. y recursos aplicacin de aplicacin de
5449. variadas variadas
tcnicas tcnicas
5450. 5477. y recursos 5480. y recursos

5451. 5482. LL.4.4.5Usar el 5483. LL.4.4.5Usa 5484. LL.4.4.5Usa
procedimiento de r el r el
planificacin, procedimiento procedimiento
redaccin y de de
revisin en la planificacin, planificacin,
escritura de redaccin y redaccin y
diferentes tipos de revisin en la revisin en la
textos escritura de escritura de
periodsticos y diferentes diferentes
acadmicos. tipos de textos tipos de textos
periodsticos y periodsticos y
acadmicos. acadmicos.
5486. LL.4.4.6. 5487. LL.4.4.6. 5488. LL.4.4.6.
Mejorar la claridad Mejorar la Mejorar la
y precisin de claridad y claridad y
diferentes tipos de precisin de precisin de
textos diferentes diferentes
periodsticos y tipos de textos tipos de textos
acadmicos periodsticos y periodsticos y
mediante la acadmicos acadmicos
escritura de mediante la mediante la
oraciones escritura de escritura de
compuestas y la oraciones oraciones
utilizacin de compuestas y compuestas y
nexos, la utilizacin la utilizacin
modificadores de nexos, de nexos,
objetos, modificadores modificadores
complementos y objetos, objetos,
signos de complementos complementos
puntuacin. y signos de y signos de
puntuacin. puntuacin.
5490. LL.4.4.7. 5491. LL.4.4.7. 5492. LL.4.4.7.
Matizar y precisar Matizar y Matizar y
las ideas y los precisar las precisar las
significados de ideas y los ideas y los
oraciones y significados significados
prrafos mediante deoraciones y deoraciones y
el uso selectivo de prrafos prrafos
modosverbales, mediante el mediante el
tiempos verbales uso selectivo uso selectivo
complejos, de de
verboides, voz modosverbales modosverbales
activa y pasiva, , tiempos , tiempos

conjunciones y verbales verbales
frases nominales, complejos, complejos,
adjetivas, verboides, voz verboides, voz
adverbiales, activa y activa y
preposicionales y pasiva, pasiva,
verbales. conjunciones y conjunciones y
frases frases
nominales, nominales,
adjetivas, adjetivas,
adverbiales, adverbiales,
preposicionale preposicionale
s y verbales. s y verbales.
5494. LL.4.4.8. 5497. LL.4.4.8. 5500. LL.4.4.8.
Comunicar ideas Comunicar Comunicar
con eficiencia ideas con ideas con
aplicando, de eficiencia eficiencia
manera aplicando, de aplicando, de
5495. autnoma, las manera manera
reglas de uso de 5498. autnoma, 5501. autnoma,
las letras, de la las reglas de las reglas de
puntuacin uso de las uso de las
5496. y de la tilde. letras, de la letras, de la
puntuacin puntuacin
5499. y de la 5502. y de la
tilde. tilde.
5504. LL.4.4.9. 5505. LL.4.4.9. 5506. LL.4.4.9.
Escribir dilogos Escribir Escribir
directos e dilogos dilogos
indirectos e directos e directos e
integrarlos en indirectos e indirectos e
diferentes tipos de integrarlos en integrarlos en
texto, segn la diferentes diferentes
intencin tipos de texto, tipos de texto,
comunicativa. segn la segn la
intencin intencin
comunicativa. comunicativa.
5508. LL.4.4.10Manej 5509. LL.4.4.10M 5510. LL.4.4.10Ma
ar las normas de anejar las nejar las
citacin e normas de normas de
identificacin de citacin e citacin e
fuentes ms identificacin identificacin
utilizadas. de fuentes de fuentes
ms utilizadas. ms utilizadas.
5512. 5513. 5514. LL.4.4.11.
Usar recursos
de las TIC para
apoyar el
procesode
escritura
colaborativa e
individual.
5515.LITERATURA
5516. CE.LL.4.8. Lee 5519. LL.4.5.1. 5521. LL.4.5.1.Int 5522. LL.4.5.1.Int
textos literarios en Interpretar un erpretar un erpretar un
funcin de sus texto literario texto literario texto literario
preferencias desde las desde las desde las
personales, los caractersticas del caractersticas caractersticas
interpreta y gnero al que del gnero al del gnero al
sustenta su pertenece. que pertenece. que pertenece.
interpretacin 5520.
aldebatir 5524. LL.4.5.2. 5525. LL.4.5.2. 5526. LL.4.5.2.
crticamente sobre Debatir Debatir Debatir
ella, basndose en crticamente la crticamente la crticamente la
indagaciones interpretacin de interpretacin interpretacin
sobre el tema, un textoliterario de un de un
gnero y contexto. basndose en textoliterario textoliterario
5517. indagaciones basndose en basndose en
5518. CE.LL.4.9. sobre el tema, indagaciones indagaciones
Compone y recrea gnero y contexto. sobre el tema, sobre el tema,
textos literarios gnero y gnero y
que adaptan o contexto. contexto.
combinan diversas 5528. LL.4.5.3. Elegir 5531. LL.4.5.3. 5535. LL.4.5.3.
estructuras y lecturas Elegir lecturas Elegir lecturas
recursos literarios, basndose en basndose en basndose en
expresaintencione preferencias preferencias preferencias
s determinadas personales de personales de personales de
(irona, sarcasmo, autor, gnero, autor, gnero, autor, gnero,
humor, etc.) estilo, temas y estilo, temas y estilo, temas y
mediante el uso contextos contextos contextos
creativo del socioculturales, socioculturales socioculturales
significado de las con el manejo de , con el , con el
palabras, la diversos soportes. manejo de manejo de
utilizacincolabora 5529. diversos diversos
tiva de diversos 5530. soportes. soportes.
5532. 5536.
medios y recursos 5533. 5537.

de las TIC, a partir 5534. LL.4.5.3.1 5538. LL.4.5.3.1
de su experiencia Analizar y Analizar y
personal. comparar comparar
lecturas de lecturas de
varios varios
escritores del escritores del
austro austro
ecuatoriano. ecuatoriano.
5540. LL.4.5.4. 5543. LL.4.5.4. 5546. LL.4.5.4.
Componer textos Componer Componer
creativos que textos textos
adapten o creativos que creativos que
combinen diversas adapten o adapten o
estructuras y combinen combinen
recursos literarios. diversas diversas
5541. estructuras y estructuras y
5542. LL.4.5.4.1. recursos recursos
Producir textos literarios. literarios.
cortos, 5544. 5547.
relacionados con 5545. LL.4.5.4.1. 5548. LL.4.5.4.1.
las tradiciones y Producir textos Producir textos
costumbres de los cortos, cortos,
habitantes de relacionados relacionados
Baos, utilizando con las con las
diversos recursos tradiciones y tradiciones y
literarios y costumbres de costumbres de
estructuras los habitantes los habitantes
diferentes. de Baos, de Baos,
diversos diversos
recursos recursos
literarios y literarios y
estructuras estructuras
diferentes. diferentes.
5550. LL.4.5.5. 5551. LL.4.5.5. 5552. LL.4.5.5.
Expresar Expresar Expresar
intenciones intenciones intenciones
determinadas determinadas determinadas
(irona, sarcasmo, (irona, (irona,
humor, etc.) con el sarcasmo, sarcasmo,
uso creativo del humor, etc.) humor, etc.)
significado delas con el uso con el uso
palabras. creativo del creativo del

significado de significado de
las palabras. las palabras.
5554. LL.4.5.6. 5556. LL.4.5.6. 5558. LL.4.5.6.
Recrear textos Recrear textos Recrear textos
literarios ledos o literarios ledos literarios ledos
escuchados con el o escuchados o escuchados
uso colaborativo con el uso con el uso
de diversos colaborativo colaborativo
medios y recursos de diversos de diversos
de las TIC. medios y medios y
5555. recursos de las recursos de las
TIC. TIC.
5557. 5559.
5561. LL.4.5.7 5562. LL.4.5.7 5563. LL.4.5.7
Recrear textos Recrear textos Recrear textos
literarios ledos o literarios ledos literarios ledos
escuchados desde o escuchados o escuchados
la experiencia desde la desde la
personal, experiencia experiencia
adaptando personal, personal,
diversos recursos adaptando adaptando
literarios. diversos diversos
recursos recursos
literarios. literarios.
5564.
5565.
5566.
5567.
5568. OBJETIVOS DE MATEMTICA
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de nmeros
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos nmeros y operar con
ellos para lograr una mejor comprensin de procesos algebraicos y de las
funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lgico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones bsicas; y la potenciacin y radicacin para
la simplificacin de polinomios, a travs de la resolucin de problemas.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera grfica (utilizando las TIC) y
analtica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo
grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas, para aplicarlos en la solucin de situaciones concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones bsicas, la radicacin y la potenciacin en la
resolucin de problemas con nmeros enteros, racionales, irracionales y reales,
para desarrollar el pensamiento lgico y crtico.

O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitgoras para deducir y entender las relaciones
trigonomtricas (utilizando las TIC) y las frmulas usadas en el clculo de
permetros, reas, volmenes, ngulos de cuerpos y figuras geomtricas, con el
propsito de resolver problemas. Argumentar con lgica los procesos empleados
para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes patrimoniales del
pas.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros
sistemas en la resolucin de problemas que involucren permetro y rea de
figuras planas, reas y volmenes de cuerpos geomtricos, as como diferentes
situaciones cotidianas que impliquen medicin, comparacin, clculo y
equivalencia entre unidades.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadsticos y situaciones
probabilsticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el
entorno social y econmico, con pensamiento crtico y reflexivo.
5569.
5570.
5571. REA: 5572.MATEMTICA
5573. CRITERIOS DE 5574. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN 5576. Octavo 5577. Noveno 5578. Dcimo
5579. CE.M.4.1. 5581. M.4.1.1. 5584. 5585.
Emplea las Reconocer los
relaciones de elementos del
orden, las conjunto de
propiedades nmeros enteros
algebraicas Z, ejemplificando
(adicin y situaciones
multiplicacin), reales en las que
las operaciones se utilizan los
con distintos nmeros enteros
tipos negativos.
5580. de nmeros 5582.
(Z, Q, I) y 5583. M.4.1.1.1Reco
expresiones nocer los
algebraicas, para cambios de
afrontar temperatura en
inecuaciones y las aguas
ecuaciones con termales de la
soluciones de parroquia Baos
diferentes 5587. M.4.1.2. 5588. 5589.

campos Establecer
numricos, y relaciones de
resolver orden en un
problemas de la conjunto de
vida real, nmeros enteros,
seleccionando la utilizando la
forma de clculo recta numrica y
apropiada e la simbologa
interpretando y matemtica (=,
juzgando las <, , >, ).
soluciones 5591. M.4.1.3. 5592. 5593.
obtenidas dentro Operar en Z
del contexto del (adicin,
problema; analiza sustraccin,
la necesidad del multiplicacin)
uso de la de forma
tecnologa. numrica,
aplicando el
orden de
operacin.
5595. M.4.1.4. 5596. 5597.
Deducir y aplicar
las propiedades
algebraicas
(adicin y
multiplicacin)
de los nmeros
enteros en
operaciones
numricas.
5599. M.4.1.5. 5600. 5601.
Calcular la
potencia de
nmeros enteros
con exponentes
naturales.
5603. M.4.1.6. 5605. 5606.
Calcular races
de nmeros
enteros no
negativos que
intervienen en
expresiones
5604. matemticas
5608. M.4.1.7. 5609. 5610.

Realizar
operaciones
combinadas en Z
aplicando el
orden de
operacin, y
verificar
resultados
utilizando la
tecnologa.
5612. M.4.1.8. 5613. M.4.1.8. 5614. M.4.1.8.
Expresar Expresar Expresar
enunciados enunciados enunciados
simples en simples en simples en
lenguaje lenguaje lenguaje
matemtico matemtico matemtico
(algebraico) para (algebraico) (algebraico)
resolver para resolver para resolver
problemas. problemas. problemas.
5615. M.4.1.8.1
Expresar
enunciados
simples y
combinados en
lenguaje
matemtico
(algebraico)
para resolver
problemas con
sistemas de
ecuaciones.
5617. 5618. M.4.1.13. 5620. M.4.1.13.
Reconocer el Reconocer el
conjunto de los conjunto de los
nmeros nmeros
racionales Q e racionales Q e
identificar sus identificar sus
elementos. elementos.
5619. M.4.1.13.1 5621. M.4.1.13.1
Reconocer la Reconocer la
utilidad de los utilidad de los
nmeros Q en la nmeros Q en la
aplicacin del aplicacin del
comercio diario comercio diario
5623. 5624. M.4.1.14. 5625. M.4.1.14.
Representar y Representar y
reconocer los reconocer los
nmeros nmeros
racionales como racionales como
un nmero un nmero
decimal y/o decimal y/o
como una como una
fraccin. fraccin.
5627. 5628. M.4.1.15. 5629. M.4.1.15.
Establecer Establecer
relaciones de relaciones de
orden en un orden en un
nmeros nmeros
racionales racionales
recta numrica recta numrica
y la simbologa y la simbologa
<, , >, ). <, , >, ).
5631. 5632. M.4.1.16. 5633. M.4.1.16.
Operar en Q Operar en Q
(adicin y (adicin y
multiplicacin) multiplicacin)
resolviendo resolviendo
ejercicios ejercicios
numricos. numricos.
5634.
5636. 5638. M.4.1.17. 5639.
5637. Aplicar las
propiedades
algebraicas
para la suma y
la multiplicacin
de nmeros
racionales en la
solucin de
ejercicios
numricos.
5641. 5642. M.4.1.18. 5644. M.4.1.18.
Calcular Calcular
potencias de potencias de
nmeros nmeros
racionales con racionales con
exponentes exponentes
enteros enteros.
5643. M.4.1.18.1 5645. M.4.1.18.1
Calcular Calcular
nmeros nmeros
racionales con racionales con
exponentes exponentes
enteros a enteros a
problemas de la problemas de la
vida cotidiana. vida cotidiana.
5647. 5648. M.4.1.19. 5649.
Calcular races
de nmeros
racionales no
negativos en la
solucin de
ejercicios
numricos (con
operaciones
combinadas) y
algebraicos,
atendiendo la
jerarqua de la
operacin
5651. 5652. M.4.1.20. 5654.
Resolver
ecuaciones de
primer grado
con una
incgnita en Q
en la solucin
de problemas
sencillos.
5653. M.4.1.20.1
Resolver
ecuaciones de
primer grado
con una
incgnita en Q
en la solucin
de enunciados
extrados del
entorno del
estudiante.
5656. M.4.1.9. 5657. 5658.
Aplicar las
propiedades
algebraicas
(adicin y
multiplicacin)
de los nmeros
enteros en la
suma de
monomios
homogneos y la
multiplicacin de
trminos
algebraicos.
5660. M.4.1.10. 5661. 5662.
Resolver
ecuaciones de
primer grado con
una incgnita en
Z en la solucin
de problemas.
5664. M.4.1.11. 5665. 5666.
Resolver
inecuaciones de
primer grado con
una incgnita en
Z, de manera
analtica, en la
solucin de
ejercicios
numricos y
problemas.
5668. M.4.1.12. 5669. 5670.
Resolver y
plantear
problemas de
aplicacin con
enunciados que
involucren
ecuaciones o
inecuaciones de
primer grado con
una incgnita en
Z, e interpretar y
juzgar la validez
de las soluciones
obtenidas dentro
del contexto del
problema.
5672. M.4.1.13. 5673. 5674.
Reconocer el
conjunto de los
nmeros
racionales Q e
identificar sus
elementos.
5676. M.4.1.14. 5679. M.4.1.14. 5681. M.4.1.14.
Representar y Representar y Representar y
reconocer los reconocer los reconocer los
nmeros nmeros nmeros
racionales como racionales como racionales como
un nmero un nmero un nmero
decimal y/o como decimal y/o decimal y/o
una fraccin. como una como una
5677. M.4.1.2.1 fraccin. fraccin.
Establecer 5680. M.4.1.14.1 5682. M.4.1.14.1
relaciones de Representar y Representar y
orden en un reconocer los reconocer los
conjunto de nmeros nmeros
nmeros enteros, racionales racionales
utilizando (fracciones y (fracciones y
5678. Cronologas. decimales) decimales)
aplicados a aplicados a
cronologas y transacciones
transacciones comerciales.
comerciales.
5684. M.4.1.15. 5685. 5686.
Establecer
relaciones de
orden en un
conjunto de
nmeros
racionales
utilizando la
recta numrica y
la simbologa
matemtica (=,
<, , >, ).
5688. M.4.1.16. 5689. 5690.
Operar en Q
(adicin y
multiplicacin)
resolviendo
ejercicios
numricos.
5692. M.4.1.17. 5693. 5694.
Aplicar las
propiedades
algebraicas para
la suma y la
multiplicacin de
nmeros
racionales en la
solucin de
ejercicios
numricos.
5696. M.4.1.18. 5697. 5698.
Calcular
potencias de
nmeros
racionales con
exponentes
enteros.
5700. M.4.1.19. 5701. M.4.1.19. 5703.
Calcular races Calcular races
de nmeros de nmeros
racionales no racionales no
negativos en la negativos en la
solucin de solucin de
ejercicios ejercicios
numricos (con numricos (con

operaciones operaciones
combinadas) y combinadas) y
algebraicos, algebraicos,
atendiendo la atendiendo la
jerarqua de la jerarqua de la
operacin. operacin
5702. M.4.1.19.1
Calcular races
de nmeros
racionales no
negativos en la
solucin de
ejercicios
numricos
atendiendo los
problemas
geomtricos de
superficies y
volmenes en
los lugares
tursticos de
nuestro medio.
5705. M.4.1.20. 5706. 5707.
Resolver
ecuaciones de
primer grado con
una incgnita en
Q en la solucin
de problemas
sencillos.
5709. M.4.1.21. 5710. M.4.1.21. 5711.
Resolver Resolver
inecuaciones de inecuaciones de
primer grado con primer grado
una incgnita en con una
Q de manera incgnita en Q
algebraica. de manera
algebraica.
5713. 5714. M.4.1.23. 5716. M.4.1.23.
Definir y Definir y
reconocer reconocer
polinomios de polinomios de
grados 1 y 2. grados 1 y 2.
5715. M.4.1.23.1 5717. M.4.1.23.1
Definir y Definir y
reconocer reconocer
polinomios de polinomios de
grados 1 y 2 en grados 1 y 2 en
permetros y permetros y
reas del reas del
contexto. contexto.
5718. CE.M.4.2. 5719. 5720. M.4.1.24. 5721. M.4.1.24.
Emplea las Operar con Operar con
relaciones de polinomios de polinomios de
orden, las grado 2 grado 2
propiedades (adicin y (adicin y
algebraicas de producto por producto por
las operaciones escalar) en escalar) en
en R y ejercicios ejercicios
expresiones numricos y numricos y
algebraicas, para algebraicos. algebraicos.
afrontar 5723. 5724. M.4.1.25. 5725. M.4.1.25.
inecuaciones, Reescribir Reescribir
ecuaciones y polinomios de polinomios de
sistemas de grado 2 con la grado 2 con la
inecuaciones con multiplicacin multiplicacin
soluciones de de polinomios de polinomios
diferentes de grado 1. de grado 1.
campos 5726.
numricos, y 5728. 5729. M.4.1.28. 5731. M.4.1.28.
resolver Reconocer el Reconocer el
problemas de la conjunto de los conjunto de los
vida real, nmeros reales nmeros reales
seleccionando la R e identificar R e identificar
notacin y la sus elementos. sus elementos.
forma de clculo 5730. 5732.
apropiada e 5733.
interpretando y 5735. 5736. M.4.1.29. 5737. M.4.1.29.
juzgando las Aproximar Aproximar
soluciones nmeros reales nmeros reales
obtenidas dentro a nmeros a nmeros
del contexto del decimales para decimales para
problema; analiza resolver resolver
problemas. problemas.
la necesidad del 5739. 5740. M.4.1.30. 5741. M.4.1.30.

uso de la Establecer Establecer
tecnologa. relaciones de relaciones de
orden en un orden en un
nmeros reales nmeros reales
recta numrica recta numrica
y la simbologa y la simbologa
<, , >, ). <, , >, ).
5742.
5744. 5745. M.4.1.31. 5746. M.4.1.31.
Calcular Calcular
adiciones y adiciones y
multiplicaciones multiplicaciones
con nmeros con nmeros
reales y con reales y con
trminos trminos
algebraicos algebraicos
aplicando aplicando
propiedades en propiedades en
R (propiedad R (propiedad
distributiva de distributiva de
la suma con la suma con
respecto al respecto al
producto). producto).
5747.
5749. 5750. M.4.1.32. 5751. M.4.1.32.
Calcular Calcular
expresiones expresiones
numricas y numricas y
algebraicas algebraicas
usando las usando las
operaciones operaciones
bsicas y las bsicas y las
propiedades propiedades
algebraicas en algebraicas en
R R.
5752.
5754. 5755. M.4.1.33. 5758. M.4.1.33.
Reconocer y Reconocer y
calcular calcular
productos productos
notables e notables e
identificar identificar
factores de factores de
expresiones expresiones
algebraicas. algebraicas.
5756. 5759.
5757. M.4.1.33. 5760. M.4.1.33.
Aplicar y Aplicar y
resolver resolver
productos productos
notables en notables en
situaciones de situaciones de
enunciados enunciados
geomtricos. geomtricos.
5762. 5763. M.4.1.34. 5764. M.4.1.34.
Aplicar las Aplicar las
nmeros reales nmeros reales
con exponentes con exponentes
enteros para la enteros para la
notacin notacin
cientfica. cientfica.
5766. M.4.1.42. 5767. 5768. M.4.1.42.
Calcular el Calcular el
producto producto
cartesiano entre cartesiano entre
dos conjuntos dos conjuntos
para definir para definir
relaciones relaciones
binarias binarias
(subconjuntos), (subconjuntos),
representndolas representndola
con pares s con pares
ordenados. ordenados.
5769. CE.M.4.3. 5877. 5878. M.4.1.43. 5879. M.4.1.43.
Define funciones Identificar Identificar
elementales relaciones relaciones
(funcin real, reflexivas, reflexivas,
funcin simtricas, simtricas,
cuadrtica), transitivas y de transitivas y de
reconoce sus equivalencia equivalencia
representaciones, sobre un sobre un
propiedades y subconjunto del subconjunto del

frmulas producto producto
algebraicas, cartesiano. cartesiano.
analiza la 5880.
importancia de 5882. M.4.1.44. 5883. M.4.1.44. 5884. M.4.1.44.
ejes, unidades, Definir y Definir y Definir y
dominio y reconocer reconocer reconocer
escalas, y funciones de funciones de funciones de
resuelve manera manera manera
problemas que algebraica y de algebraica y de algebraica y de
pueden ser manera grfica, manera grfica, manera grfica,
modelados a con diagramas con diagramas con diagramas
travs de de Venn, de Venn, de Venn,
funciones determinando su determinando determinando
elementales; dominio y su dominio y su dominio y
propone y recorrido en Z. recorrido en Z. recorrido en Z.
resuelve 5886. 5887. M.4.1.45. 5888. M.4.1.45.
problemas que Representar Representar
requieran el funciones de funciones de
planteamiento de forma grfica, forma grfica,
sistemas de con barras, con barras,
ecuaciones bastones y bastones y
lineales con dos diagramas diagramas
incgnitas y circulares, y circulares, y
ecuaciones de analizar sus analizar sus
segundo grado; caractersticas. caractersticas.
juzga la 5890. M.4.1.46. 5891. M.4.1.46. 5893. M.4.1.46.
necesidad del Elaborar modelos Elaborar Elaborar
uso de la matemticos modelos modelos
tecnologa. sencillos como matemticos matemticos
5770. funciones en la sencillos como sencillos como
5771. solucin de funciones en la funciones en la
5772. problemas. solucin de solucin de
5773. problemas. problemas.
5774. 5892. M.4.1.46.1. 5894.
5775. Elaborar
5776. modelos
5777. matemticos
5778. sencillos como
5779. funciones en la
5780. solucin de
5781. problemas
basados en
5782. experiencias del

5783. medio.
5784.
5785.
5786.
5787. 5896. M.4.1.47. 5897. M.4.1.47. 5898. M.4.1.47.
5788. Definir y Definir y Definir y
5789. reconocer reconocer reconocer
5790. funciones funciones funciones
5791. lineales en Z, con lineales en Z, lineales en Z,
5792. base en tablas de con base en con base en
5793. valores, de tablas de tablas de
5794. formulacin valores, de valores, de
5795. algebraica y/o formulacin formulacin
5796. representacin algebraica y/o algebraica y/o
5797. grfica, con o sin representacin representacin
5798. el uso de la grfica, con o grfica, con o
5799. tecnologa. sin el uso de la sin el uso de la
5800. tecnologa tecnologa.
5801. 5900. 5901. M.4.1.48. 5903. M.4.1.48.
5802. Reconocer Reconocer
5803. funciones funciones
5804. crecientes y crecientes y
5805. decrecientes a decrecientes a
5806. partir de su partir de su
5807. representacin representacin
5808. 5902. grfica o 5904. grfica o
5809. tabla de tabla de valores
5810. valores.
5811. 5906. 5907. M.4.1.49. 5908. M.4.1.49.
5812. Definir y Definir y
5813. reconocer una reconocer una
5814. funcin real funcin real
5815. identificando identificando
5816. sus sus
5817. caractersticas: caractersticas:
5818. dominio, dominio,
5819. recorrido, recorrido,
5820. monotona, monotona,
5821. cortes con los cortes con los
5822. ejes. ejes
5910. 5911. M.4.1.50. 5915. M.4.1.50.
5823.
Definir y Definir y
5824. reconocer una reconocer una

5825. funcin lineal de funcin lineal de
5826. manera manera
5827. algebraica y algebraica y
5828. grfica (con o grfica (con o
5829. sin el empleo de sin el empleo de
5830. la tecnologa), e la tecnologa), e
5831. identificar su identificar su
5832. monotona a monotona a
5833. partir de la partir de la
5834. grfica o su grfica o su
5835. pendiente. pendiente.
5836. 5912. 5916.
5837. 5913. 5917.
5838. 5914. M.4.1.50.1 5918.
5839. Determinar 5919. M.4.1.50.1
5840. elementos de Determinar
5841. una funcin elementos de
5842. lineal de la una funcin
5843. forma y= mx+ lineal de la
5844. b l de manera forma y= mx+
5845. grfica con el b l de manera
5846. apoyo de grfica con el
5847. programa apoyo de
5848. geogebra. programa
5849. geogebra.
5850. 5921. 5922. 5923. M.4.1.51.
5851. Definir y
5852. reconocer
5853. funciones
5854. potencia con
5855. n=1, 2, 3,
5856. representarlas
5857. de manera
5858. grfica e
5859. identificar su
5860. monotona.
5861. 5925. M.4.1.52. 5926. M.4.1.52. 5927. M.4.1.52.
5862. Representar e Representar e Representar e
5863. interpretar interpretar interpretar
5864. modelos modelos modelos
5865. matemticos con matemticos matemticos
funciones con funciones con funciones
5866. lineales, y lineales, y lineales y

5867. resolver resolver resolver
5868. problemas problemas. problemas
5869. 5929. M.4.1.53. 5930. 5931. . M.4.1.53.
5870. Reconocer la Reconocer la
5871. recta como la recta como la
5872. solucin grfica solucin grfica
5873. de una ecuacin de una ecuacin
5874. lineal con dos lineal con dos
5875. incgnitas en R. incgnitas en R.
5876. 5933. 5934. 5935. M.4.1.54.
Reconocer la
interseccin de
dos rectas como
la solucin
grfica de un
sistema de dos
ecuaciones
lineales con dos
incgnitas.
5937. 5938. 5939. M.4.1.55.
Resolver un
sistema de dos
ecuaciones
lineales con dos
incgnitas de
manera
algebraica,
utilizando los
mtodos de
determinante
(Cramer), de
igualacin, y de
eliminacin
gaussiana.
5941. 5942. 5943. M.4.1.56.
Resolver y
plantear
problemas de
texto con
enunciados que
involucren
funciones
lineales y
sistemas de dos
ecuaciones
lineales con dos
incgnitas; e
interpretar y
juzgar la validez
de las
soluciones
obtenidas
dentro del
contexto del
problema.
5944.
5945. M.4.1.56.1
Argumentar el
mtodo ms
conveniente y
aplicar los
pasos para
determinar la
solucin de un
problema en
enunciados
obtenidos del
medio del
estudiante.
5947. 5948. 5949. M.4.1.57.
Definir y
reconocer una
funcin
cuadrtica de
manera
algebraica y
grfica,
determinando
sus
caractersticas:
dominio,
recorrido,
monotona,
mximos,
mnimos y
paridad.
5951. 5952. 5953. M.4.1.58.
Reconocer los
ceros de la
funcin
cuadrtica
como la
solucin de la
ecuacin de
segundo grado
con una
5955. 5956. 5957. M.4.1.59.
Resolver la
ecuacin de
segundo grado
con una
incgnita de
manera
analtica (por
factoreo,
completacin de
cuadrados,
frmula
binomial) en la
solucin de
problemas.
5959. 5960. 5961. M.4.1.60.
Aplicar las
propiedades de
las races de la
ecuacin de
segundo grado
con una
incgnita para
resolver
problemas.
5963. 5964. 5965. M.4.1.61.
Resolver (con
apoyo de las
TIC) y plantear
problemas con
enunciados que
involucren
modelos con
funciones
cuadrticas, e
interpretar y
juzgar la
validez de las
soluciones
obtenidas
dentro del
contexto del
problema.
5966. CE.M.4.4. 5967. M.4.2.1. 5968. 5969.
Valora la Definir y
importancia de la reconocer
teora de proposiciones
conjuntos para simples a las que
definir conceptos se puede asignar
e interpretar un valor de
propiedades; verdad para
aplica las leyes relacionarlas
de la lgica entre s con
proposicional en conectivos
la solucin de lgicos:
problemas y la negacin,
elaboracin de disyuncin,
argumentos conjuncin,
lgicos condicionante y
bicondicionante;
y formar
proposiciones
compuestas (que
tienen un valor
de verdad que
puede ser
determinado).
5971. M.4.2.2. 5972. 5973.
Definir y
reconocer una
tautologa para la
construccin de
tablas de verdad.
5974. 5990. M.4.2.3. 5991. 5992.
5975. Conocer y aplicar
5976. las leyes de la

5977. lgica
5978. proposicional en
5979. la solucin de
5980. problemas.
5981. 5994. 5995. M.4.2.4. 5998.
5982. Definir y
5983. reconocer
5984. conjuntos y sus
5985. caractersticas
5986. para operar con
5987. ellos (unin,
5988. interseccin,
5989. diferencia,
complemento)
de forma grfica
y algebraica.
5996.
5997. M.4.2.4.1.
Definir y
reconocer
conjuntos y sus
caractersticas
para operar con
ellos en la
solucin de
situaciones de
la vida cotidiana
5999. CE.M.4.5. 6000. M.4.2.5. 6001. 6004.
Emplea la Definir e 6002.
congruencia, identificar figuras 6003.
semejanza, geomtricas
simetra y las semejantes, de
caractersticas acuerdo a las
sobre las rectas y medidas de los
puntos notables, ngulos y a la
en la relacin entre las
construccin de medidas de los
figuras; aplica los lados,
conceptos de determinando el
semejanza para factor de escala
solucionar entre las figuras
problemas de (teorema de
permetros y Thales).
reas de figuras, 6006. M.4.2.6. 6007. M.4.2.6. 6008.
considerando Aplicar la Aplicar la
como paso previo semejanza en la semejanza en la
el clculo de construccin de construccin de
longitudes. figuras figuras
Explica los semejantes, el semejantes, el
procesos de clculo de clculo de
solucin de longitudes y la longitudes y la
problemas solucin de solucin de
utilizando como problemas problemas
argumento geomtricos. geomtricos.
criterios de 6010. M.4.2.7. 6011. 6012.
semejanza, Reconocer y
congruencia y las trazar lneas de
propiedades y simetra en
elementos de figuras
tringulos. geomtricas para
Expresa con completarlas o
claridad los resolverlas.
procesos 6014. M.4.2.8. 6015. . M.4.2.8. 6016.
seguidos y los Clasificar y Clasificar y
razonamientos construir construir
empleados. tringulos, tringulos,
utilizando regla y utilizando regla
comps, bajo y comps, bajo
condiciones de condiciones de
ciertas medidas ciertas medidas
de lados y/o de lados y/o
ngulos. ngulos.
6018. M.4.2.9. 6019. M.4.2.9. 6020.
Definir e Definir e
identificar la identificar la
congruencia de congruencia de
dos tringulos de dos tringulos
acuerdo a de acuerdo a
criterios que criterios que
consideran las consideran las
medidas de sus medidas de sus
lados y/o sus lados y/o sus
ngulos. ngulos.
6022. M.4.2.10. 6023. M.4.2.10. 6024.
Aplicar criterios Aplicar criterios
de semejanza de semejanza
para reconocer para reconocer
tringulos tringulos
rectngulos rectngulos
semejantes y semejantes y
resolver resolver
problemas. problemas
6025. 6026. M.4.2.11. 6027. M.4.2.11. 6028.
permetro y el permetro y el
rea de rea de
tringulos en la tringulos en la
resolucin de resolucin de
problemas. problemas.
6030. M.4.2.12. 6031. M.4.2.12. 6033.
Definir y dibujar Definir y dibujar
medianas y medianas y
baricentro, baricentro,
mediatrices y mediatrices y
circuncentro, circuncentro,
alturas y alturas y
ortocentro, ortocentro,
bisectrices e bisectrices e
incentro en un incentro en un
tringulo. 6032. Tringulo
6035. M.4.2.13. 6036. M.4.2.13. 6037.
Plantear y Plantear y
resolver resolver
problemas que problemas que
impliquen la impliquen la
identificacin de identificacin de
las las
caractersticas de caractersticas
las rectas y de las rectas y
puntos notables puntos notables
de un tringulo. de un tringulo.
6038. .CE.M.4.6. 6039. M.4.2.14. 6040. M.4.2.14. 6041.
Utiliza Demostrar el Demostrar el
estrategias de teorema de teorema de
descomposicin Pitgoras Pitgoras
en tringulos en utilizando reas utilizando reas
el clculo de de regiones de regiones
reas de figuras rectangulares. rectangulares.
compuestas, y en 6043. M.4.2.15. 6044. M.4.2.15. 6045.

el clculo de Aplicar el Aplicar el
cuerpos teorema de teorema de
compuestos; Pitgoras en la Pitgoras en la
aplica el teorema resolucin de resolucin de
de Pitgoras y las tringulos tringulos
relaciones rectngulos. rectngulos.
trigonomtricas 6047. 6048. 6049. M.4.2.16.
para el clculo de Definir e
longitudesdescon identificar las
ocidas de relaciones
elementos de trigonomtricas
polgonos o en el tringulo
cuerpos rectngulo
geomtricos, (seno, coseno,
como tangente) para
requerimiento resolver
previo a calcular numricamente
reas de tringulos
polgonos rectngulos.
regulares, y reas 6051. M.4.2.17. 6052. M.4.2.17. 6053. M.4.2.17.
y volmenes de Resolver y Resolver y Resolver y
cuerpos, en plantear plantear plantear
contextos problemas que problemas que problemas que
geomtricos o en involucren involucren involucren
situaciones tringulos tringulos tringulos
reales. Valora el rectngulos en rectngulos en rectngulos en
trabajo en equipo contextos reales, contextos contextos
con una actitud e interpretar y reales, e reales, e
flexible, abierta y juzgar la validez interpretar y interpretar y
crtica. de las soluciones juzgar la validez juzgar la validez
obtenidas dentro de las de las
del contexto del soluciones soluciones
problema. obtenidas obtenidas
dentro del dentro del
contexto del contexto del
problema. problema.
6055. M.4.2.18. 6056. M.4.2.18. 6057.
Calcular el rea Calcular el rea
de polgonos de polgonos
regulares por regulares por
descomposicin descomposicin
en tringulos. en tringulos.
6059. M.4.2.19. 6060. M.4.2.19. 6061.

Aplicar la Aplicar la
descomposicin descomposicin
en tringulos en en tringulos en
el clculo de el clculo de
reas de figuras reas de figuras
geomtricas geomtricas
compuestas. compuestas.
6063. M.4.2.20. 6065. M.4.2.20. 6066.
Construir Construir 6067.
pirmides, pirmides,
prismas, conos y prismas, conos
cilindros a partir y cilindros a
de patrones en partir de
dos dimensiones patrones en dos
(redes), para dimensiones
calcular el rea (redes), para
lateral y total de calcular el rea
estos cuerpos lateral y total de
geomtricos. estos cuerpos
6064. geomtricos
6069. 6070. M.4.2.21. 6071.
Calcular el
volumen de
pirmides,
prismas, conos
y cilindros
aplicando las
frmulas
respectivas
6073. 6074. M.4.2.22. 6075.
Resolver 6076.
problemas que
impliquen el
clculo de
volmenes de
cuerpos
compuestos
(usando la
descomposicin
de cuerpos).
6077. CE.M.4.7. 6078. M.4.3.1. 6079. M.4.3.1. 6080. M.4.3.1.

Representa Organizar datos Organizar datos Organizar datos
grficamente procesados en procesados en procesados en
informacin tablas de tablas de tablas de
estadstica, frecuencias para frecuencias frecuencias
mediante tablas definir la funcin para definir la para definir la
de distribucin de asociada, y funcin funcin
frecuencias y con representarlos asociada, y asociada, y
el uso de la grficamente con representarlos representarlos
tecnologa. ayuda de las TIC. grficamente grficamente
Interpreta y con ayuda de con ayuda de
codifica las TIC. las TIC.
informacin a 6082. M.4.3.2. 6083. M.4.3.2. 6084. M.4.3.2.
travs de Organizar datos Organizar datos Organizar datos
grficas. Valora la no agrupados no agrupados no agrupados
claridad, el orden (mximo 20) y (mximo 20) y (mximo 20) y
y la honestidad datos agrupados datos datos
en el tratamiento (mximo 50) en agrupados agrupados
y presentacin de tablas de (mximo 50) en (mximo 50) en
datos. Promueve distribucin de tablas de tablas de
el trabajo frecuencias: distribucin de distribucin de
colaborativo en el absoluta, frecuencias: frecuencias:
anlisis crtico de relativa, relativa absoluta, absoluta,
la informacin acumulada y relativa, relativa relativa, relativa
recibida de los acumulada, para acumulada y acumulada y
medios de analizar el acumulada, acumulada,
comunicacin significado de los para analizar el para analizar el
datos. significado de significado de
los datos. los datos.
6086. M.4.3.3. 6087. M.4.3.3. 6088. M.4.3.3.
Representar de Representar de Representar de
manera grfica, manera grfica, manera grfica,
con el uso de la con el uso de la con el uso de la
tecnologa, las tecnologa, las tecnologa, las
frecuencias: frecuencias: frecuencias:
histograma o histograma o histograma o
grfico con grfico con grfico con
barras (polgono barras (polgono barras (polgono
de frecuencias), de frecuencias), de frecuencias),
grfico de grfico de grfico de
frecuencias frecuencias frecuencias
acumuladas acumuladas acumuladas
(ojiva), diagrama (ojiva), (ojiva),
circular, en diagrama diagrama

funcin de circular, en circular, en
analizar datos. funcin de funcin de
analizar datos. analizar datos.
6089. CE.M.4.8. 6090. M.4.3.4. 6091. M.4.3.4. 6092. M.4.3.4.

Analiza y Definir y aplicar Definir y aplicar Definir y aplicar
representa un la metodologa la metodologa la metodologa
grupo de datos para realizar un para realizar un para realizar un
utilizando los estudio estudio estudio
elementos de la estadstico: estadstico: estadstico:
estadstica estadstica estadstica estadstica
descriptiva descriptiva. descriptiva. descriptiva.
(variables, 6094. M.4.3.5. 6095. M.4.3.5. 6096. M.4.3.5.
niveles de Definir y utilizar Definir y utilizar Definir y utilizar
medicin, variables variables variables
medidas de cualitativas y cualitativas y cualitativas y
tendencia cuantitativas. cuantitativas. cuantitativas.
central, de 6098. M.4.3.6. 6099. 6100. M.4.3.6.
dispersin y de Definir y aplicar Definir y aplicar
posicin). Razona niveles de niveles de
sobre los posibles medicin: medicin:
resultados de un nominal, ordinal, nominal,
experimento intervalo y razn. ordinal,
aleatorio sencillo. intervalo y
Calcula razn.
probabilidades 6102. M.4.3.7. 6103. . M.4.3.7. 6106. M.4.3.7.
aplicando como Calcular e Calcular e Calcular e
estrategia interpretar las interpretar las interpretar las
tcnicas de medidas de medidas de medidas de
conteo, el clculo tendencia central tendencia tendencia
del factorial de (media, mediana, central (media, central (media,
un nmero y el moda) y medidas mediana, moda) mediana, moda)
coeficiente de dispersin y medidas de y medidas de
binomial, (rango, varianza dispersin dispersin
operaciones con y desviacin (rango, varianza (rango, varianza
conjuntos y las estndar) de un y desviacin y desviacin
leyes de De conjunto de estndar) de un estndar) de un
Morgan. Valora la datos en la conjunto de conjunto de
importancia de solucin de datos en la datos en la
problemas. solucin de solucin de
realizar estudios problemas. problemas.

estadsticos para 6104. 6107.
comprender el 6105. M.4.3.7. 6108. M.4.3.8.
medio y plantear Calcular e Determinar las
soluciones a interpretar las medidas de
problemas de la medidas de posicin:
vida diaria. tendencia cuartiles,
Emplea medios central y deciles,
tecnolgicos, con medidas de percentiles,
creatividad y dispersin a para resolver
autonoma, en el partir de casos problemas.
desarrollo de concretos
procesos 6110. M.4.3.9. 6111. M.4.3.9. 6112.
estadsticos. Definir la Definir la
Respeta las ideas probabilidad probabilidad
ajenas y (emprica) y el (emprica) y el
argumenta azar de un azar de un
procesos. evento o evento o
experimento experimento
estadstico para estadstico para
determinar determinar
eventos o eventos o
experimentos experimentos
independientes independientes.
6114. M.4.3.10. 6115. M.4.3.10. 6116.
Aplicar mtodos Aplicar mtodos
de conteo de conteo
(combinaciones y (combinaciones
permutaciones) y
en el clculo de permutaciones)
probabilidades. en el clculo de
probabilidades.
6118. M.4.3.11. 6119. M.4.3.11. 6120.
factorial de un factorial de un
nmero natural y nmero natural
el coeficiente y el coeficiente
binomial en el binomial en el
clculo de clculo de
probabilidades. probabilidades.
6122. M.4.3.12. 6123. M.4.3.12. 6124.

Operar con Operar con
eventos (unin, eventos (unin,
interseccin, interseccin,
diferencia y diferencia y
complemento) y complemento) y
aplicar las leyes aplicar las leyes
de De Morgan de De Morgan
para calcular para calcular
probabilidades probabilidades
en la resolucin en la resolucin
de problemas. de problemas.
6125.
6126.
6127.OBJETIVOS DE CIENCIAS NATURALES
O.CN.4.1. Describir los tipos y caractersticas de las clulas, el ciclo celular, los
mecanismos de reproduccin celular y la constitucin de los tejidos, que permiten
comprender la compleja estructura y los niveles de organizacin de la materia
viva.
O.CN.4.2. Describir la reproduccin asexual y sexual en los seres vivos y deducir
su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies
O.CN.4.3. Disear modelos representativos de los flujos de energa en cadenas y
redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los
ecosistemas e interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproduccin humana como aspectos
fundamentales para comprender la fecundacin, la implantacin, el desarrollo del
embrin y el nacimiento, y analizar la importancia de la nutricin prenatal y de la
lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres
vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a travs de
barreras inmunolgicas naturales y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posicin y velocidad de
los objetos por accin de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de
la fuerza gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgnica e inorgnica, establecer sus semejanzas y
diferencias segn sus propiedades, e identificar al carbono como elemento
constitutivo de las biomolculas (carbohidratos, protenas, lpidos y cidos
nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composicin del
Universo; las evidencias geolgicas y paleontolgicas en los cambios de la Tierra y
el efecto de los ciclos biogeoqumicos en el medio natural. Todo, con el fin de
predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias
del cambio climtico y el calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexin entre la ciencia y los problemas reales del
mundo, como un proceso de alfabetizacin cientfica, para lograr, en los

estudiantes, el inters hacia la ciencia, la tecnologa y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el mtodo cientfico para el desarrollo de habilidades de
investigacin cientfica, que promuevan pensamiento crtico, reflexivo y creativo,
enfocado a la resolucin de problemas.
6128.
6129.
6130. REA: 6131. CIENCIAS NATURALES
6132. 6133. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
6134. CRITERI 6135. Octavo 6136. Noveno 6137. Dcimo

OS DE EVALUACIN
6138. CE.CN.4. 6139. CN.4.1. 6140. CN.4.1.1 6141. CN.4.1.1
1. Explica a partir de 1Indagar y explicar Indagar y explicar las Indagar y explicar las
la Indagacin y las propiedades de propiedades de los propiedades de los
exploracin el nivel los seres vivos e seres vivos e inferir seres vivos e inferir su
de complejidad de inferir su su importancia para importancia para el
los seres vivos, a importancia para el el Mantenimiento de mantenimiento de la
partir del anlisis de Mantenimiento de la vida en la Tierra. vida en la Tierra.
sus propiedades, la vida en la Tierra.
niveles de
organizacin,
diversidad y la
clasificacin de
grupos taxonmicos
dados.
6142. 6143. CN.4.1. 6144. CN.4.1.2 6145. CN.4.1.2
2 Explorar e Explorar e identificar Explorar e identificar
identificar los los niveles de los niveles de
niveles de organizacin de la organizacin de la
organizacin de la materia viva, de materia viva, de
materia viva, de acuerdo al nivel de acuerdo al nivel de
acuerdo al nivel de complejidad. complejidad.
complejidad.
6147. CN.4. 6148. CN.4.1.7 6149. CN.4.1.7A

1.7Analizar los Analizar los niveles nalizar los niveles de
niveles de de organizacin y organizacin y
organizacin y diversidad de los diversidad de los
diversidad de los seres vivos y seres vivos y
seres vivos y clasificarlos en clasificarlos en grupos
clasificarlos en grupos taxonmicos, taxonmicos, de
grupos de acuerdo con las acuerdo con las
taxonmicos, de caractersticas caractersticas
acuerdo con las observadas a simple observadas a simple
caractersticas vista y las invisibles vista y las invisibles
observadas a para el ojo humano. para el ojo humano.
6150. CE.CN.4. 6152. CN.4.1. 6154. CN.4.1.3. 6155. CN.4.1.3.
2. Ejemplifica la 3. Indagar, con Indagar, con uso del Indagar, con uso del
complejidad 6153. Uso microscopio, de las microscopio, de las TIC
6151. De los del microscopio, TIC u otros recursos, u otros recursos, y
seres vivos de las TIC u otros y describir las describir las
(animales y recursos, y caractersticas caractersticas
vegetales) a partir describir las estructurales y estructurales y
de la caractersticas funcionales de las funcionales de las
diferenciacin de estructurales y clulas, y clasificarlas clulas, y clasificarlas
clulas y tejidos funcionales de las por su grado de por su grado de
que los clulas, y complejidad, complejidad, nutricin,
conforman, la clasificarlas por su nutricin, tamao y tamao y forma.
importancia del 6157.
grado CN.4.1de forma.
6159. CN.4.1.4 6161. CN.4.1.4.
ciclo celular que .4. Describir, con . Describir, con Describir, con apoyo
desarrollan, los apoyo de apoyo de modelos, de modelos, la
tipos de modelos, la la estructura de las estructura de las
reproduccin que estructura de las clulas animales y clulas animales y
ejecutan e clulas animales y vegetales, vegetales, reconocer
identifica el aporte vegetales, reconocer sus sus diferencias y
de la tecnologa reconocer sus diferencias y explicar las
para el desarrollo diferencias y explicar las caractersticas,
de la ciencia. explicar las caractersticas, funciones e
caractersticas, funciones e importancia de los
funciones e importancia de los rganos.
6163. CN.4.1. 6164. CN.4.1.5. 6168. CN.4.1.5.

5. Disear y Disear y ejecutar Disear y ejecutar una
ejecutar una una indagacin indagacin
indagacin experimental y experimental y
experimental y explicar las clases de explicar las clases de
explicar las clases tejidos animales y tejidos animales y
de tejidos animales vegetales, vegetales,
y vegetales, diferencindolos por diferencindolos por
diferencindolos sus caractersticas, sus caractersticas,
por sus funciones y funciones y ubicacin.
caractersticas, ubicacin.
funciones y 6165.
ubicacin. 6166.
6167.
6170. CN.4.1. 6176. CN.4.1.6. 6182. CN.4.1.6.A
6.Analizar el Analizar el nalizar el
6171. Proces 6177. Proceso 6183. Proceso
o del ciclo celular del ciclo celular e del ciclo celular e
e investigar investigar investigar
experimentalment experimentalmente experimentalmente
e los ciclos los ciclos celulares los ciclos celulares
celulares mittico mittico y meitico, mittico y meitico,
y meitico, describirlos y describirlos y
describirlos y establecer su establecer su
establecer su importancia en la importancia en la
importancia en la proliferacin celular proliferacin celular y
proliferacin y en la formacin en la formacin de
celular y en la de gametos. gametos.
formacin de 6178. 6184.
gametos. 6179.
6172. 6180. CN.4.1.6
6173. CN.4.1 .1 Describir las
.6.1 Describir principales
las principales malformaciones
malformaciones congnitas que
congnitas que pueden ser
pueden ser originados por
originados por alteraciones
diversos factores. genticas,
6174. sustancias txicas o
frmacos, la edad
6175. materna, agentes
ambientales, para
6186. CN.4.1. 6187. CN.4.1.8. 6188. CN.4.1.8.

8. Usar modelos y Usar modelos y Usar Modelos y
describir la describir la describir la
reproduccin reproduccin sexual reproduccin sexual
sexual en los seres en los seres vivos y en los seres vivos y
vivos y deducir su deducir su deducir su importancia
importancia para la importancia para la para la supervivencia
6190. CN.4.1. 6191. CN.4.1.9. 6192. CN.4.1.9.
9. Usar modelos y Usar modelos y Usar modelos y
describir la describir la describir la
reproduccin reproduccin asexual reproduccin asexual
asexual en los en los seres vivos, en los seres vivos,
seres vivos, identificar sus tipos y identificar sus tipos y
identificar sus tipos deducir su deducir su importancia
y deducir su importancia para la para la supervivencia
6194. CN.4.5. 6196. CN.4.5.1. 6198. CN.4.5.1.
1. Indagar el Indagar el Indagar el
6195. Proces 6197. Proceso 6199. Proceso
o de desarrollo de desarrollo de desarrollo
tecnolgico del tecnolgico del tecnolgico del
microscopio y del microscopio y del microscopio y del
telescopio y telescopio y analizar telescopio y analizar
analizar el aporte el aporte al el aporte al desarrollo
al desarrollo de la desarrollo de la de la ciencia y la
6200. CE.CN.4. ciencia
6203. yCN.4.1.
la ciencia
6204. y la
CN.4.1.10 tecnologa.
6206. CN.4.1.10.
3. Disea modelos 10. Observar y .Observar y Observary explicar en
6201. represe explicar en 6205. Explic diferentes ecosistemas
ntativos sobre la diferentes ar en diferentes las cadenas, redes y
relacin que ecosistemas las ecosistemas las pirmides alimenticias,
encuentra entre la cadenas, redes y cadenas, redes y identificar los
conformacin y pirmides pirmides organismos
funcionamiento de alimenticias, alimenticias, productores,
6202. cadena identificar los identificar los consumidores y
s, redes y organismos organismos descomponedores y
pirmides productores, productores, analizar los efectos de
alimenticias, el consumidores y consumidores y la actividad humana
desarrollo de ciclos descomponedores descomponedores sobre las redes
de los y analizar los y analizar los alimenticias.
bioelementos(carb efectos de la efectos de la
ono, oxgeno, actividad humana actividad humana
nitrgeno), con el sobre las redes sobre las redes
flujo de energa al alimenticias. alimenticias.
interior de un 6208. CN.4.1. 6210. CN.4.1.11 6211. CN.4.1.11.

ecosistema 11. Disear . Disear modelos Disear modelos
(acutico o 6209. Model representativos del representativos del
terrestre); as como os flujo de energa en flujo de energa en
determina representativos cadenas y redes cadenas y redes
losefectos de la del flujo de alimenticias, explicar alimenticias, explicar y
actividad humana energa en y demostrar el rol de demostrar el rol de los
en el cadenas y redes los seres vivos en la seres vivos en la
funcionamiento de alimenticias, trasmisin de trasmisin de energa
los ecosistemas y explicar y energa en los en los diferentes
en la relacin demostrar el rol diferentes niveles niveles trficos.
clima- vegetacin, de los seresCN.4.1.
6213. vivos trficos.
6215. CN.4.1.12 6217. CN.4.1.12.
a partir de la 12. Relacionar los . Relacionar los 6218. Relaciona
investigacin y la 6214. Eleme 6216. Elemen r los elementos
formulacin de ntos carbono, tos carbono, carbono, oxgeno y
hiptesis oxgeno y oxgeno y nitrgeno nitrgeno con el flujo
pertinentes. nitrgeno con el con el flujo de de energa en las
flujo de energa energa en las cadenas trficas de
en las cadenas cadenas trficas de los diferentes
6220.
trficas deCN.4.4.los 6223.
los CN.4.4.7.
diferentes 6225.
ecosistemas. CN.4.4.7.
7. Describir, con Describir, con apoyo Describir,
6221. Apoyo de modelos, los 6226. Con
de modelos, los ciclos del oxgeno, el apoyo de modelos,
ciclos del oxgeno, carbono, el nitrgeno los ciclos del oxgeno,
el carbono, el y el fsforo, y el carbono, el
nitrgeno y el explicar la nitrgeno y el fsforo,
fsforo, y explicar importancia de estos y explicar la
la importancia de para el reciclaje de importancia de estos
estos para el los compuestos que para el reciclaje de
reciclaje de los mantienen la vida en los compuestos que
compuestos que el planeta. mantienen la vida en
mantienen la vida 6224. el planeta.
6228. CN.4.5. 6230. CN.4.5.8. 6233. CN.4.5.8.
8. Formular Formular Formular
6229. Hipt 6231. Hiptesi 6234. Hiptesis
esis e investigar s e investigar en e investigar en forma
en forma forma documental documental sobre el
documental sobre sobre el funcionamiento
el funcionamiento funcionamiento de 6235. De la
de la cadena la cadena trfica en cadena trfica en el
trfica en el el manglar, manglar, identificar
manglar, identificar explicaciones
identificar 6232. Explicac consistentes, y aceptar
explicaciones iones consistentes, o refutar la hiptesis

consistentes, y y aceptar o refutar planteada.
aceptar o refutar la hiptesis
la hiptesis planteada.
planteada.
6237. CN.4.5. 6239. CN.4.5.9. 6241. CN.4.5.9.

9. Indagar sobre el Indagar sobre el Indagar
6238. viaje 6240. viaje 6242. sobre el
de Alexander Von de Alexander Von viaje de Alexander
Humboldt a Humboldt a Von Humboldt a
Amrica y los Amrica y los Amrica y los
aportes de sus aportes de sus aportes de sus
descubrimientos e descubrimientos e descubrimientos e
interpretar sus interpretar sus interpretar sus
resultados acerca resultados a cerca resultados a cerca
de las relaciones de las relaciones de las relaciones
6243. CE.CN.4. clima-vegetacin
6245. CN.4.1. clima-vegetacin
6247. CN.4.1.13 clima-vegetacin
6248. CN.4.1.13.
4.Analiza la 13. Analizar e . Analizar e inferir los Analizar
importancia 6246. Inferir impactos de las 6249. e inferir
6244. Que los impactos de las actividades humanas los impactos de las
tiene la creacin actividades en los ecosistemas, actividades humanas
de reas humanas en los establecer sus en los ecosistemas,
Protegidas en el ecosistemas, consecuencias y establecer sus
pas para la establecer sus proponer medidas de consecuencias y
conservacin de la consecuencias y cuidado del ambiente proponer medidas
vida silvestre, la proponer medidas de cuidado del
investigacin y la de cuidado del ambiente
ambiente
educacin, 6251. CN.4.1. 6254. CN.4.1.17 6259. CN.4.1.17.

tomando en 17. Indagar sobre . Indagar sobre las Indagar sobre las
cuenta las reas reas protegidas del reas protegidas del
informacin sobre protegidas del pas, pas, ubicarlas e pas, ubicarlas e
los biomas del ubicarlas e interpretarlas como interpretarlas como
mundo, interpretarlas como espacios de espacios de
comprendiendo espacios de conservacin de la conservacin de la
los impactos de conservacin de la vida silvestre, de vida silvestre, de
las actividades vida silvestre, de investigacin y investigacin y
humanas en estos investigacin y educacin. educacin.
ecosistemas y educacin. 6255.
promoviendo 6252. 6256.
estrategias de 6253. CN.4.1. 6257.
conservacin. 17.1 Observar 6258. CN.4.1.17
mediante grficos, .1 Observar
videos la mediante grficos,
adaptacin de la videos la adaptacin
flora y fauna en los de la flora y fauna en
desiertos de la los desiertos de la
zona, para su mejor costa y la sierra, para
cuidado y su mejor cuidado y
6261. CN.4.4. 6265.
proteccin. CN.4.4.12 6268. CN.4.4.12.
12. Observar, con . Observar, con 6269. Observar,
6262. Uso 6266. Uso con uso de las TIC y
de las TIC y otros del as TIC y otros otros recursos, los
recursos, los recursos, los biomas del mundo, y
biomas del biomas del describirlos
mundo, y mundo, y 6270. Tomando
describirlos describirlos en cuenta
tomando en tomando en 6271. Su
cuenta su cuenta su ubicacin, clima y
ubicacin, clima ubicacin, clima y biodiversidad.
y biodiversidad. biodiversidad.
6273. CN.4.4. 6275. CN.4.4.13 6279. CN.4.4.13.

13. Elaborar y .Elaborar y ejecutar Elaborar y ejecutar un
ejecutar un plan de un plan de plan de investigacin
investigacin investigacin documental sobre los
documental sobre documental sobre los ecosistemas de
los ecosistemas de ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos
Ecuador, Ecuador, por su ubicacin
diferenciarlos por diferenciarlos por su 6280. Geogrfica,
su ubicacin ubicacin geogrfica, clima y biodiversidad,
geogrfica, clima y clima y destacar su
biodiversidad, biodiversidad, importancia y
destacar su destacar su comunicar sus
importancia y importancia y hallazgos por
comunicar sus comunicar sus diferentes medios.
hallazgos por hallazgos por
diferentes medios. diferentes medios.
6274. CN.4.4. 6276.
13.1 Disear un 6277.
proyecto sobre los 6278. CN.4.4.13
ecosistemas de .1 Disear un
agua dulce de la proyecto sobre los
zona, diferenciarlos ecosistemas de agua
por su ubicacin dulce de la regin,
geogrfica, clima y diferenciarlos por su
biodiversidad, ubicacin geogrfica,
destacarsu clima y
importancia. biodiversidad,
destacarsu
importancia.
6282. CN.4.5. 6284. CN.4.5.5. 6286. CN.4.5.5.
5. Indagar, con Indagar, con uso Indagar, con uso de las
6283. Uso de 6285. De las TIC y otros recursos, y
las TIC y otros TIC y otros recursos, analizar las causas de
recursos, y y analizar las los impactos de las
analizar las causas causas de los actividades humanas
de los impactos de impactos de las en los hbitats, inferir
las actividades actividades sus consecuencias y
humanas en los humanas en los discutir los resultados.
hbitats, inferir hbitats, inferir sus
sus consecuencias consecuencias y
y discutir los discutir los
resultados. resultados.
6287. CE.CN.4. 6289. CN.4.1. 6290. CN.4.1.14 6291. CN.4.1.14.

5. Explica la 14. Indagar y . Indagar y formular Indagar y formular
evolucin formular hiptesis hiptesis sobre los hiptesis sobre los
6288. Biolgic sobre los procesos procesos y cambios procesos y cambios
a a travs de y cambios evolutivos en los evolutivos en los seres
investigaciones evolutivos en los seres vivos, y deducir vivos, y deducir las
guiadas sobre seres vivos, y las modificaciones modificaciones que se
evidencias deducir las que se presentan en presentan en la
evolutivas (registro modificaciones que la descendencia descendencia como un
fsil, deriva se presentan en la como un proceso proceso generador de
continental, descendencia como generador de la la diversidad biolgica.
extincin masiva 6293. 6294. CN.4.1.15 6295. CN.4.1.15.
de las especies), . Indagar e Indagar e interpretar
los principios de interpretar los los principios de la
seleccin natural y principios de la seleccin natural como
procesos que seleccin natural un aspecto
generan la como un aspecto fundamental de la
diversidad fundamental de la teora de la evolucin
6297. 6298. CN.4.1.16 6299. CN.4.1.16.
biolgica. Infiere la
. Analizar e Analizar
importancia de la
identificar 6300. E
determinacin de
situaciones identificar situaciones
las eras y pocas
problemticas sobre problemticas sobre
geolgicas de la
el proceso evolutivo el proceso evolutivo
Tierra, a travs del
de la vida con de la vida con
fechado radiactivo
relacin a los relacin a los eventos
y sus aplicaciones.
eventos geolgicos e geolgicos e
interpretar los interpretar los
modelos tericos del modelos tericos del
registro fsil, la registro fsil, la
deriva continental y deriva continental y
la extincin masiva la extincin masiva
de especies. de especies.
6301.
6303. 6304. CN.4.4.14 6305. CN.4.4.14.

. Indagar en forma Indagar
documental sobre la 6306. En forma
historia de la vida en documental sobre la
la Tierra, explicar los historia de la vida en
procesos por los la Tierra, explicar los
cuales los procesos por los
organismos han ido cuales los organismos
evolucionando e han ido evolucionando
interpretar la e interpretar la
complejidad complejidad biolgica
6308. biolgica
6309. actual.
CN.4.4.15 actual.
6311. CN.4.4.15.
.Formular Formular
6310. Hiptesi 6312. Hiptesis
s e investigar en e investigar en forma
forma documental documental los
los procesos procesos geolgicos y
geolgicos y los los efectos de las
efectos de las cinco cinco extinciones
extinciones masivas masivas ocurridas
ocurridas en la 6313. En la
Tierra, relacionarlas Tierra, relacionarlas
con el registro de con el registro de los
los restos fsiles y restos fsiles y
disear una escala disear una escala
de tiempo sobre el de tiempo sobre el
registro registro
paleontolgico de la 6314. Paleontol
Tierra. gico de la
6317. CN.4.5. 6318. CN.4.5.3. 6319. CN.4.5.3.

3. Planificar y Planificar y ejecutar Planificar y ejecutar un
ejecutar un un proyecto de proyecto de
proyecto de investigacin investigacin
investigacin documental sobre el documental sobre el
documental sobre fechado radioactivo fechado radioactivo de
el fechado de los cambios de la los cambios de la
radioactivo de los Tierra a lo largo del Tierra a lo largo del
cambios de la tiempo, inferir sobre tiempo, inferir sobre su
Tierra a lo largo del su importancia para importancia para la
tiempo, inferir la determinacin de determinacin de las
sobre su las eras o pocas eras o pocas
importancia para la geolgicas de la geolgicas de la Tierra
determinacin de Tierra y comunicar y comunicar de
las eras o pocas de manera grfica manera grfica sus
geolgicas de la sus resultados. resultados.
Tierra y comunicar
6320. CE.CN 6322. CN.4. 6323. CN.4.2.1 6324. CN.4.2.1.
.4.6. Formula su 2.1.Analizar y .Analizar y explicar Analizar y explicar las
proyecto de toma explicar las las etapas de la etapas de la
de decisiones etapas de la reproduccin reproduccin
pertinentes a reproduccin humana, deducir su 6325. Humana,
partir del anlisis humana, deducir importancia como deducir su
de medidas de su importancia un mecanismo de importancia como un
6321. preven como un perpetuacin de la mecanismo de
cin, comprensin mecanismo de especie y perpetuacin de la
de las etapas de perpetuacin de argumentar sobre la especie y argumentar
reproduccin la especie y importancia de la sobre la importancia
humana, argumentar nutricin prenatal y de la nutricin
importancia de la sobre la la lactancia como prenatal y la lactancia
perpetuacin de la importancia de la forma de enriquecer como forma de
especie, el cuidado nutricin la afectividad. enriquecer la
prenatal y la prenatal y la afectividad.
lactancia durante lactancia como
el desarrollo del ser forma de
humano, causas y enriquecer la
consecuencias de afectividad.
infecciones de 6327. CN.4.2. 6328. CN.4.2.4. 6329. CN.4.2.4.

transmisin sexual 4. Indagar sobre la Indagar sobre la Indagar sobre la salud
y los tipos de salud sexual en los salud sexual en los sexual en los
infecciones adolescentes y adolescentes y adolescentes y
(virales, proponer un proponer un proyecto proponer un proyecto
bacterianas y proyecto de vida de vida satisfactorio de vida satisfactorio
micticas) a los satisfactorio en el en el que concientice en el que concientice
que se expone el que concientice sobre los riesgos. sobre los riesgos.
ser humano. sobre los riesgos.
6331. CN.4.2. 6332. CN.4.2.5. 6333. CN.4.2.5.
5. Investigar en Investigar en forma Investigar
forma documental documental y 6334. En forma
y registrar registrar evidencias documental y
evidencias sobre sobre las infecciones registrar evidencias
las infecciones de de transmisin sobre las infecciones
transmisin sexual, sexual, agruparlas en de transmisin
agruparlas en virales, bacterianas y sexual, agruparlas en
virales, bacterianas micticas, inferir sus virales, bacterianas y
y micticas, inferir causas y micticas, inferir sus
sus causas y consecuencias y causas y
consecuencias y reconocer medidas consecuencias y
reconocer medidas
6336. CN.4.5. de prevencin.
6338. CN.4.5.6. 6341.
reconocer CN.4.5.6.
medidas
6. Plantear Plantear Plantear
6337. Proble 6339. Problem 6342. Problemas
mas de salud as de salud sexual de salud sexual y
sexual y y reproductiva, reproductiva,
reproductiva, relacionarlos con relacionarlos con las
relacionarlos con las infecciones de infecciones de
las infecciones de transmisin sexual, transmisin sexual,
transmisin investigar las investigar las
sexual, investigar estadsticas estadsticas actuales
las estadsticas actuales del pas, del pas, identificar
actuales del pas, identificar variables, comunicar
identificar variables, los resultados y
variables, comunicar los analizar los
comunicar los resultados y programas de salud
resultados y analizar los sexual y reproductiva.
analizar los programas de
programas de 6340. Salud
salud sexual y sexual y
6343. CE.CN.4. 6345. CN.4.2. 6347. CN.4.2.2. 6349. CN.4.2.2.

7. Propone medidas 2. Investigar en Investigar en forma Investigar en forma
de prevencin (uso forma documental documental y documental y explicar
de antibiticos y y explicar la explicar la evolucin la evolucin de las
6344. vacuna evolucin de las de las bacterias y la bacterias y la
s), contagio y bacterias y la resistencia a los resistencia a los
propagacin de resistencia a los antibiticos, deducir antibiticos, deducir
bacterias y virus antibiticos, sus causas y las sus causas y las
en funcin de sus deducir sus causas consecuencias de consecuencias de
caracterstica y las consecuencias estas para el ser estas para el ser
evolucin, de estas para el ser humano. humano.
estructura, funcin humano. 6348.
del sistema 6346.
inmunitario y
barreras
inmunolgicas,
tipos de
inmunidad, formas
de transmisin,
identificando
adems otros 6351. CN.4.2. 6354. CN.4.2.3. 6356. CN.4.2.3.
organismos 3. Explicar, con Explicar, con apoyo Explicar,
patgenos para el 6352. Apoyo de modelos, el 6357. Con
ser humano. de modelos, el sistema inmunitario, apoyo de modelos, el
sistema identificar las clases sistema inmunitario,
inmunitario, de barreras identificar las clases
identificar las inmunolgicas, de barreras
clases de interpretar los tipos inmunolgicas,
barreras de inmunidad que interpretar los tipos
inmunolgicas, presenta el ser de inmunidad que
interpretar los humano e infiere presenta el ser
tipos de sobre la importancia humano e infiere
inmunidad que de la vacunacin. sobre la importancia
presenta el ser 6355. de la vacunacin.
6359. CN.4.2 6360. CN.4.2.6 6362. CN.4.2.6.

.6. Explorar y . Explorar y describir Explorar y describir la
describir la la relacin del ser relacin del ser
relacin del ser humano con humano con
humano con organismos organismos
organismos patgenos que patgenos que
patgenos que afectan la salud de afectan la salud de
afectan la salud manera transitoria y manera transitoria y
de manera permanente y permanente y
transitoria y 6361. Ejemplific ejemplificar las
permanente y ar las medidas medidas preventivas
ejemplificar
6364. las
CN.4.2. preventivas
6366. que
CN.4.2.7. que
6368.eviten el contagio
CN.4.2.7.
7. Describir las Describir las Describir
6365. Carac 6367. Caracter 6369. Las
tersticas de los sticas de los virus, caractersticas
virus, indagar las indagar las formas 6370. De los
formas de de transmisin y virus, indagar las
transmisin y comunicar las formas de
comunicar las medidas transmisin y
medidas preventivas, por comunicar las
preventivas, por diferentes medios. medidas preventivas,
6371. diferentes
6374. CN.4.3. 6375. por
CN.4.3.1. 6376. diferentes
6372. 1. Investigar en Investigar en forma
6373. CE.CN.4. forma experimental experimental y
8. Explica a partir de y explicar la explicar la posicin
la experimentacin, posicin de un de un objeto
el cambio de objeto respecto a respecto a una
posicin de los una referencia, referencia,
objetos en funcin ejemplificar y medir ejemplificar y medir
de las fuerzas el cambio de el cambio de posicin
(fuerzas posicin
6378. durante un
CN.4.3 durante
6379. unCN.4.3.
tiempo 6380.
equilibradas y .2. Observar y 2. Observar y
fuerzas no analizar la rapidez analizar la rapidez
equilibradas), que promedio de un promedio de un
actan sobre ellos y objeto en objeto en
establece la situaciones situaciones
velocidad de un cotidianas que cotidianas que
objeto como la relacionan relacionan
relacin entre el distancia y tiempo distancia y tiempo
transcurrido. transcurrido.
espacio recorrido y 6382. CN.4. 6384. CN.4.3.3 6385.

el tiempo 3.3.Analizar y .Analizar y describir
transcurrido. describir la la velocidad de un
velocidad de un objeto con
objeto con referencia a su
referencia direccin y rapidez,
6383. a su e inferir las
direccin y caractersticas de la
rapidez, e inferir velocidad
6387. 6388. CN.4.3.4. 6391. CN.4.3.4.
Explicar, a partir Explicar, a partir de
6389. De modelos, la magnitud
modelos, la y direccin de la
magnitud y fuerza y demostrar el
direccin de la resultado acumulativo
fuerza y demostrar de dos o ms fuerzas
el resultado que actan sobre un
acumulativo de dos objeto al mismo
o ms fuerzas que tiempo.
actan sobre 6392.
6397. 6398. 6393.
CN.4.3.5. 6399. CN.4.3.5.
Experimentar la Experimentar la
aplicacin de fuerzas aplicacin de fuerzas
equilibradas sobre un equilibradas sobre un
objeto en una objeto en una
superficie horizontal superficie horizontal
con mnima friccin y con mnima friccin y
concluir que la concluir que la
velocidad velocidad de
6401. demovimiento
6402. del movimiento
CN.4.3.6. 6403. del objeto
CN.4.3.6.
Observar y analizar Observar y analizar
una fuerza no una fuerza no
equilibrada y equilibrada y
demostrar su efecto demostrar su efecto en
en el cambio de el cambio de velocidad
6405. velocidad CN.4.3.7.
6406. en un en un objeto.
6408. CN.4.3.7.
Explorar, Explorar,
6407. identific 6409. identifica
ar y diferenciar las r y diferenciar las
fuerzas que actan fuerzas que actan
sobre un objeto sobre un objeto
6411. CN.4.3. 6412. CN.4.3.8. 6413. CN.4.3.8.E

8.Experimentar y Experimentar y xperimentar y explicar
explicar la relacin explicar la relacin la relacin entre masa
entre masa, fuerza entre masa y fuerza y fuerza y la respuesta
y la respuesta de y la respuesta de un de un objeto en forma
un objeto en forma objeto en forma de de aceleracin.
de aceleracin. aceleracin.
6414. CE.CN.4. 6415. CN.4.3. 6417. CN.4.3.9. 6418. CN.4.3.9.
9. Explica a partir de 9.Experimentar Experimentar con la Experimentar con la
la experimentacin, 6416. Con la densidad de objetos densidad de objetos
la relacin entre densidad de slidos, lquidos y slidos, lquidos y
densidad de objetos objetos slidos, gaseosos, al pesar, gaseosos, al pesar,
(slidos, lquidos y lquidos y medir y registrar los medir y registrar los
gaseosos), la gaseosos, al datos de masa y datos de masa y
flotacin o pesar, medir y volumen, y volumen, y comunicar
hundimiento de registrar los datos comunicar los los resultados.
objetos, el efecto de de masa y resultados.
la presin sobre los 6420. 6421. CN.4.3.10 6422. CN.4.3.10.
fluidos (lquidos y . Explicar la presin Explicar la presin
gases). Expone el sobre los fluidos y sobre los fluidos y
efecto de la presin verificar verificar
atmosfrica sobre experimentalmente experimentalmente el
diferentes objetos, el principio de Pascal principio de Pascal en
su aplicacin y en el funcionamiento el funcionamiento dela
relacin con la 6424. CN.4.3. 6425. CN.4.3.11 6426.
presin absoluta y 11. Observar a . Observar a partir de
la presin partir de una una experiencia y
manomtrica. experiencia y explicar la presin
explicar la presin atmosfrica, e
atmosfrica, e interpretar su
interpretar su variacin respecto a
variacin respecto la altitud.
a la altitud. CN.4.3.
6428. 6429. CN.4.3.12 6430. CN.4.3.12.
12.Explicar, con . Explicar, con apoyo Explicar,
apoyo de modelos, de modelos, la 6431. Con
la presin absoluta presin absoluta con apoyo de modelos, la
con relacin a la relacin a la presin presin absoluta con
presin atmosfrica atmosfrica e relacin a la presin
e identificar la identificar la presin atmosfrica e
presin manomtrica. identificar la presin
manomtrica. manomtrica.
6433. CN.4.3. 6435. CN.4.3.13 6437. CN.4.3.13.

13. Disear un . Disear un Disear
6434. Modelo 6436. Modelo 6438. Un
que demuestre el que demuestre el modelo que
principio de principio de demuestre el
Arqumedes, Arqumedes, inferir principio de
inferir el peso el peso aparente de Arqumedes, inferir el
aparente de un un objeto y explicar peso aparente de un
objeto y explicar la la flotacin o objeto y explicar la
flotacin o hundimiento de un flotacin o
hundimiento de un objeto en relacin hundimiento de un
objeto en relacin con la densidad del objeto en relacin
con la densidad agua. con la densidad del
6439. CE.CN.4. 6442.
del agua. 6443. CN.4.3.14 6444.
agua. CN.4.3.14.
10. Establece las . Indagar y explicar el Indagar y
diferencias origen de la fuerza 6445. Explicar el
6440. Entre el gravitacional de la origen de la fuerza
efecto de la fuerza Tierra y su efecto en gravitacional de la
gravitacional de la los objetos sobre la Tierra y su efecto en
Tierra, con la fuerza superficie, e los objetos sobre la
gravitacional del interpretar la superficie, e
Sol en relacin a los relacin masa- interpretar la relacin
objetos que los distancia segn la ley masa- distancia segn
rodean, de Newton. la ley de Newton.
6441. Fortale 6447. CN.4. 6448. CN.4.3.1 6449.
ciendo su 3.15. Indagar, 5. Indagar, con uso
estudiocon los con uso de las de las TIC y otros
aportes de TIC y otros recursos, la
verificacin recursos, la gravedad solar y las
experimental a la gravedad solar y orbitas planetarias y
ley de la las orbitas explicar sobre el
gravitacin planetarias y movimiento de los
universal. explicar sobre el planetas alrededor
movimiento de del Sol.
los planetas al
6451. CN.4.5. 6452. CN.4.5.4. 6453. CN.4.5.4.

4. Investigar en Investigar en forma Investigar
forma documental documental sobre el 6454. En forma
sobre el aporte del aporte del cientfico documental sobre el
cientfico ecuatoriano Pedro aporte del cientfico
ecuatoriano Pedro Vicente Maldonado, ecuatoriano Pedro
Vicente Maldonado, en la verificacin Vicente Maldonado,
en la verificacin experimental de la en la verificacin
experimental de la ley de la gravitacin experimental de la
ley de la universal; comunicar ley de la gravitacin
gravitacin sus conclusiones y universal; comunicar
universal; valorar su sus conclusiones y
comunicar sus contribucin. valorar su
conclusiones y contribucin.
6455. CE.CN.4. 6458. CN.4.3. 6461. CN.4.3.16 6465. CN.4.3.16.
11. Determina las 16. Disear una . Disear una Disear una
6456. Caracte investigacin investigacin investigacin
rsticas y experimental para experimental para experimental para
propiedades de la analizar las analizar las analizar las
materia orgnica e caractersticas de caractersticas de la caractersticas de la
inorgnica en la materia orgnica materia orgnica e materia orgnica e
diferentes tipos de e inorgnica en inorgnica en inorgnica en
compuestos y diferentes diferentes diferentes
reconoce al compuestos, compuestos, compuestos,
carbono como diferenciar los dos diferenciar los dos diferenciar los dos
elemento tipos de materia tipos de materia tipos de materia segn
fundamental de las segn sus segn sus sus propiedades e
biomolculas y propiedades e propiedades e inferir inferir la importancia
6457. Su inferir la la importancia de la de la qumica.
importancia para los importancia de la qumica.
seres vivos. qumica. 6462.
6459. 6463.
6460. CN.4.3. 6464. CN.4.3.16
16.1Elaborar un .1 Elaborar un
proyecto para proyecto para
analizar las analizar las
caractersticas de caractersticas de la
la materia orgnica materia orgnica e
e inorgnica segn inorgnica en
6467. CN.4.3. 6468. CN.4.3.17 6469. CN.4.3.17.

17. Indagar sobre . Indagar sobre el Indagar sobre el
el elemento elemento carbono, elemento carbono,
carbono, caracterizarlo segn caracterizarlo segn
caracterizarlo sus propiedades sus propiedades fsicas
segn sus fsicas y qumicas, y y qumicas, y
propiedades fsicas relacionarlo con la relacionarlo con la
y qumicas, y constitucin de constitucin de objetos
relacionar lo con la objetos y seres vivos. y seres vivos.
constitucin de
objetos y seres
vivos.
6471. 6472. CN.4.3.18 6473. CN.4.3.18.
. Explicar el papel del Explicar
carbono como 6474. el papel
elemento base de la del carbono como
qumica de la vida e elemento
identificarlo en las 6475. base de
biomolculas. la qumica de la vida
6477. CN. 6478. CN.4.3.19 e identificarlo
6480. en las
CN.4.3.19.
4.3.19. Indagar . Indagar Indagar
experimentalme experimentalmente, experimentalmente,
nte, analizar y analizar y describir analizar y describir las
describir las las caractersticas de caractersticas
caractersticas las biomolculas y 6481. De las
de las relacionarlas con las biomolculas y
biomolculas y 6479. Funcione relacionarlas con las
relacionarlas s en los seres vivos funciones en los
6482. CE.CN.4. 6483.
con CN.4.4.
las 6484. CN.4.4.1. 6485.
seres vivos CN.4.4.1.
12. Infiere la 1. Indagar, con uso Indagar, con uso de Indagar con uso de las
importancia del de las TIC y otros las TIC y otros TIC y otros recursos,
desarrollo de la recursos, sobre el recursos, sobre el sobre el origen del
astronoma a partir origen del origen del Universo, Universo, analizar la
de la explicacin de Universo, analizar analizar la teora del teora del Big Bang y
la configuracin del la teora del Big Big Bang y demostrarla en
Universo (galaxias, Bang y demostrarla demostrarla en modelos actuales de la
planetas, satlites, en modelos modelos actuales de cosmologa terica.
cometas, actuales de la la cosmologa
cosmologa terica. terica.
asteroides, tipos de 6487. CN.4.4. 6489. CN.4.4.2. 6490. CN.4.4.2.

estrellas y sus 2. Indagar, con Indagar, con uso de Indagar,
constelaciones), su 6488. Uso de las TIC, modelos y 6491. con uso
origen y fenmenos las TIC, modelos y otros recursos, la de las TIC, modelos y
astronmicos, otros recursos, la configuracin y otros recursos, la
apoyndose en la configuracin y forma de las galaxias configuracin y
investigacin y uso forma de las y los tipos de forma de las galaxias
de medios galaxias y los estrellas, describir y y los tipos de
tecnolgicos. tipos de estrellas, explicar el uso de las estrellas, describir y
describir y tecnologas digitales explicar el uso de las
explicar el uso de y los aportes de 6492. tecnologa
las tecnologas astrnomos y fsicos s digitales
digitales y los para el conocimiento 6493. y los
aportes de del Universo. aportes de
astrnomos y astrnomos y fsicos
fsicos para el para el conocimiento
conocimiento del del
6496. CN.4.4. 6498. CN.4.4.3. 6499.
3.Observar, con Observar, con uso de
6497. Uso las TIC y otros
de las TIC y otros recursos, y explicar
recursos, y la apariencia general
explicar la de los planetas,
apariencia satlites, cometas y
general de los asteroides, y
planetas, elaborar modelos
satlites, cometas representativos del
6500. y asteroides,
6501. CN.4.4y Sistema Solar.
6503. 6504.
.4.Observar en el
mapa del cielo, la
forma y ubicacin
de las
constelaciones y
explicar sus
evidencias
6506. CN.4.4. 6508. CN.4.4.5. 6509.

5. Describir la Describir la posicin
6507. Posici relativa del Sol, la
n relativa del Tierra y la Luna y
Sol, la Tierra y la distinguir los
Luna y distinguir fenmenos
los fenmenos astronmicos que se
astronmicos que producen en el
se producen en el espacio.
espacio.
6511. CN.4.4. 6513. CN.4.4.6. 6515.
6.Reconocer, con Reconocer, con
6512. Uso 6514. Uso de
de las TIC y otros las TIC y otros
recursos, los recursos, los
diferentes tipos diferentes tipos de
de radiaciones radiaciones del
del espectro espectro
electromagntico electromagntico y
y comprobar comprobar
experimentalmen experimentalmente,
te, a partir CN.
6517. de la a partir deCN.4.5.2
6518. la luz 6519. CN.4.5.2.
4.5.2.Planificar .Planificar y ejecutar Planificar y ejecutar
y ejecutar una una investigacin una investigacin
investigacin documental sobre la documental sobre la
documental historia de la historia de la
sobre la astronoma y los astronoma y los hitos
historia de la hitos ms ms importantes de la
astronoma y importantes dela exploracin espacial y
los hitos ms exploracin espacial comunicar sobre su
importantes de y comunicar sobre impacto tecnolgico.
la exploracin su impacto
espacial y tecnolgico.
comunicar
sobre su
impacto
6520. CE.CN.4. 6522. CN.4.4. 6524. CN.4.4.8. 6527. CN.4.4.8.

13. Infiere la 8.Explicar, con Explicar, con Explicar,
importancia de 6523. Apoyo 6525. Apoyo 6528. Con
6521. Las de modelos, la de modelos, la apoyo de modelos, la
interacciones de interaccin de los interaccin de los interaccin de los
los ciclos ciclos ciclos ciclos
biogeoqumicos en biogeoqumicos biogeoqumicos en biogeoqumicos en la
la bisfera en la biosfera la biosfera biosfera (litsfera, la
(litsfera, (litsfera, la (litsfera, la hidrsfera y la
hidrsfera y hidrsfera y la hidrsfera y la atmsfera), e inferir
atmsfera), y los atmsfera), e atmsfera), e inferir su importancia para
efectos del cambio inferir su su importancia para el mantenimiento del
climtico producto importancia para el mantenimiento equilibrio ecolgico y
de la alteracin de el mantenimiento del equilibrio los procesos vitales
las corrientes del equilibrio ecolgico y los que tienen lugar en
marinas y el ecolgico y los 6526. Proceso los seres vivos.
impacto de las procesos vitales s vitales que tienen
actividades que tienen lugar lugar en los seres
humanas en los en los seres vivos.
ecosistemas y la vivos.
sociedad. 6530. CN.4.4 6531. CN.4.4.9. 6533.
.9. Indagar y Indagar y destacar
destacar los 6532. Los
impactos de las impactos de las
actividades actividades
humanas sobre los humanas sobre los
ciclos ciclos
biogeoqumicos, y biogeoqumicos, y
comunicar las comunicar las
alteraciones en el alteraciones en el
ciclo del agua ciclo del agua
6535. CN.4.4. 6536. CN.4.4.10 6537.

10. Investigar en . Investigar en forma
forma documental documental sobre el
sobre el cambio cambio climtico y
climtico y sus sus efectos en los
efectos en los casquetes polares,
casquetes polares, nevados y capas de
nevados y capas de hielo, formular
hielo, formular hiptesis sobre sus
hiptesis sobre sus causas y registrar
causas y registrar evidencias sobre la
evidencias sobre la actividad humana y
actividad humana y el impacto de esta en
el impacto de esta el clima.
6539. CN.4.4. 6541. CN.4.4.11 6542. CN.4.4.11.
11. Indagar, con . Indagar, con uso de Indagar, con uso de las
6540. Uso de las TIC y otros TIC y otros recursos, y
las TIC y otros recursos, y explicar explicar los factores
recursos, y los factores que que afectan a las
explicar los afectan a las corrientes marinas,
factores que corrientes marinas, como la de Humboldt y
afectan a las como la de Humboldt El Nio, y evaluar los
corrientes y El Nio, y evaluar impactos en el clima,
marinas, como la los impactos en el la vida marina y la
de Humboldt y El clima, la vida marina industria pesquera.
Nio, y evaluar los y la industria
impactos en el pesquera.
clima, la vida
6543. CE.CN.4. 6545. CN.4.4. 6546. CN.4.4.16 6547. CN.4.4.16.
14. Explica el 16. Investigar en . Investigar en forma 6548. Investigar
fenmeno de forma documental documental y en forma documental
6544. Movimi y procesar procesar evidencias y procesar
ento de las placas evidencias sobre sobre los evidencias sobre los
tectnicas, los movimientos de movimientos de las movimientos de las
partiendo de la las placas placas tectnicas, e placas tectnicas, e
relacin con las tectnicas, e inferir inferir sus efectos en inferir sus efectos
erupciones sus efectos en los los cambios en el 6549. En los
volcnicas, la cambios en el clima clima y en la cambios en el clima y
formacin y ciclo de y en la distribucin distribucin de los en la distribucin de
las rocas, infiriendo de los organismos. organismos. los organismos.
los efectos de estos 6551. CN.4.4. 6552. CN.4.4.17 6553. CN.4.4.17.

procesos en los 17. Indagar sobre . Indagar sobre la Indagar
cambios climticos la formacin y el formacin y el ciclo 6554. Sobre la
y distribucin de ciclo de las rocas, de las rocas, formacin y el ciclo de
organismos en los clasificarlas y clasificarlas y las rocas, clasificarlas
ecosistemas. describirlas de describirlas de y describirlas de
acuerdo a los acuerdo a los 6555. Acuer
procesos de procesos de do a los procesos
formacin y su formacin y su de formacin y su
composicin. composicin. composicin.
6557. CN.4.5. 6558. CN.4.5.7. 6559. CN.4.5.7.
7. Disear y Disear y ejecutar un Disear y ejecutar un
ejecutar un plan de plan de investigacin plan de investigacin
investigacin documental, formular documental, formular
documental, hiptesis sobre los hiptesis sobre los
formular hiptesis efectos de las efectos de las
sobre los efectos erupciones erupciones volcnicas
de las erupciones volcnicas en la en la corteza terrestre,
volcnicas en la corteza terrestre, contrastarla con los
corteza terrestre, contrastarla con los resultados y
contrastarla con los resultados y comunicar sus
resultados y comunicar sus conclusiones.
comunicar sus conclusiones.
6560.
6561.
6562.
6563.
O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a travs de la
observacin e interpretacin de sus diversas manifestaciones para valorar su
sentido y aporte a la configuracin de nuestra identidad.
O.CS.4.2. Desarrollar una visin general de varios procesos histricos de la
humanidad, desde sus orgenes hasta el siglo XX, especialmente la evolucin de los
pueblos aborgenes de Amrica, la conquista y colonizacin de Amrica Latina, su
independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su papel en el marco histrico mundial.
O.CS.4.3. Establecer las caractersticas del planeta Tierra, su formacin, la
ubicacin de los continentes, ocanos y mares, mediante el uso de herramientas
cartogrficas que permitan determinar su importancia en la gestin de recursos y la
prevencin de desastres naturales.
O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones,
destacando sus recursos naturales y sectores econmicos, agricultura y ganadera,
industria, comercio y servicios, as como el papel del Estado en relacin con la
economa, la migracin, y los conflictos por la distribucin de la riqueza en Amrica

Latina y el mundo.
O.CS.4.5. Determinar los parmetros y las condiciones de desarrollo humano
integral y calidad de vida en el mundo, a travs del conocimiento de los principales
indicadores demogrficos y socioeconmicos, para estimular una conciencia
solidaria y comprometida con nuestra realidad.
O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadana y los
movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los
derechos humanos, el papel de la Constitucin y la estructura bsica del Estado
ecuatoriano, para estimular una prctica ciudadana crtica y comprometida.
O.CS.4.7. Propiciar la construccin de un Ecuador justo e intercultural, con base en
el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la
premisa de una seria crtica a toda forma de discriminacin y exclusin social.
O.CS.4.8. Producir anlisis crticos estructurados y fundamentados sobre
problemticas complejas de ndole global, regional y nacional, empleando fuentes
fiables, relacionando indicadores socioeconmicos y demogrficos y contrastando
informacin de los medios de comunicacin y las TIC.
6565.
6566.
6567.
6568.
6569.
6570. AREA 6571. ESTUDIOS SOCIALES
DE EVALUACION 6575. OCTAVO 6576. NOVENO 6577. DECIMO
6578. CE.CS.4.1.A 6579. CS.4.1.1. 6580. CS.4.1.16. 6581. CS.4.1.20.
naliza y utiliza Reconocer el Analizar el Analizar el origen y
los conceptos estudio de la origen de los desarrollo del
de historia y Historia como primeros Imperio inca como
trabajo, como conocimiento pobladores de civilizacin y la
herramientas esencial para Amrica y sus influencia de su
tericas en entender formas de aparato poltico y
funcin de nuestro pasado supervivencia, militar.
comprender el y nuestra con base en las 6582.
proceso de identidad y evidencias
produccin y para materiales que
reproduccin de comprender se han
la cultura cmo influyen descubierto.
material y en el mundo
simblica de los en que
pueblos vivimos.
americanos y 6584. CS.4.1.2. 6585. CS.4.1.17. 6586. CS.4.1.21.
de la Describir el Apreciar el Describir la
origen de la papel de la estructura
humanidad, humanidad en mujer en la organizativa del

destacando el frica y su invencin de la Tahuantinsuyo y la
protagonismo difusin a los agricultura organizacin social
de la mujer en cinco como un para reproducirla y
su evolucin. continentes, esfuerzo de participar en ella.
con base en el conocimiento y 6587.
trabajo y su trabajo
capacidad de acumulado.
adaptacin a 6590. CS.4.1.17.1
diversos .Valorar el
ambientes y trabajo de la
situaciones mujer en el
climticas. campo como un
medio de
subsistencia
econmica en
la parroquia
Baos.
6593. CS.4.1.3.Dis 6594. CS.4.1.18. 6595.CS.4.1.22.
cutir la Destacar el Analizar y apreciar
influencia de la desarrollo de el legado material y
agricultura y la los pueblos cultural indgena en
escritura en las aborgenes de la configuracin de
formas de vida Amrica y la los pases
y de formacin de latinoamericanos.
organizacin grandes
social de la civilizaciones
humanidad. como la maya y
la azteca.
6597. CS.4.1.4.R 6598. CS.4.1.19. 6600. CS.4.1.23.
econocer el Explicar el Contrastar los
trabajo como desarrollo de rasgos ms
factor las culturas significativos que
fundamental andinas diferencien las
de la evolucin anteriores al culturas americanas
y desarrollo de incario con sus de aquellas que
una sociedad, principales llegaron con la
y su influencia avances conquista y la
en la civilizatorios colonizacin
construccin 6599. europea.
de la cultura
material y
simblica de la
humanidad.
6601. CE.CS.4.2 6603. CS.4.1.5.Ide 6604.CS.4.1.11. 6605. C.S.4.1.27
Analiza el ntificar los Caracterizar el Comparar el
origen de las grandes surgimiento del proceso de
sociedades Imperios Islam en Arabia colonizacin
divididas en esclavistas de y su difusin al espaola de
clases en el la Antigedad norte de frica Amrica con el
mundo en el Oriente y otros lugares portugus y
(esclavitud, Medio, del viejo anglosajn,
pobreza) en destacando el continente subrayando sus
funcin de los rol de la semejanzas y
acontecimiento agricultura, la diferencias.
s histricos de escritura y los 6606.
colonizacin y ejrcitos.
conquista 6608. CS.4.1.6.An 6609. C.S.4.1.2 6610. C.S.4.1.28
(conquista del alizar y 4 Examinar las Examinar el papel
Imperio apreciar el motivaciones que cumpli la
romano, surgimiento y para buscar Amrica Espaola
conquista del desarrollo de nuevas rutas en un mundo en
Imperio Inca, los grandes martimas al transformacin
conquista Imperios Lejano Oriente durante los siglo XV
europea en asiticos, y analizar cmo y XVI
Amrica) y la especialmente llegaron a la
supervivencia de China e India y
de estructuras India. descubrieron
de desigualdad Amrica.
6602. 6612. CS.4.1.8. 6613. C.S.4.1.2 6614. C.S.4.1.29
Caracterizar el 5. Explicar el Destacar la
Imperio proceso de contribucin de los
romano, su conquista progresos cientficos
expansin en espaola del de los siglos XVII y
el Imperio inca en XVIII a los cambios
Mediterrneo, crisis y la sociales y
sus rasgos resistencia de econmicos.
esclavistas e los pueblos
institucionales indgenas.
e influencia
ulterior.
6616. CS.4.1.10. 6617. C.S.4.1.2 6618. CS.4.1.52.
Examinar en la 6 Exponer la Discutir el alcance
historia las organizacin y de las innovaciones
estructuras los mecanismos cientficas y
sociales de de gobierno y tecnolgicas,
desigualdad, y extraccin de especialmente en la

comparar riquezas que comunicacin, en el
situaciones empleaba el contexto
semejantes en Imperio colonial latinoamericano del
diversos espaol en siglo XX.
momentos Amrica. 6622. CS.4.1.52.1.
histricos y Identificar las
lugares consecuencias de
geogrficos. las innovaciones
tecnolgicas en
nuestro medio.
6623.
6624. CE.CS.4.3 6626. CS.4.1.7. 6627. CS.4.1.14. 6628. CS.4.1.31.
Examina las Explicar la Resumir el Analizar el proceso
diferentes naturaleza de origen y de independencia
formas de las culturas desarrollo de la de Estados Unidos,
conciencia e mediterrneas, conciencia su establecimiento
insurgencia especialmente humanista que como la primera
social la griega, con influy en una repblica
(cristianismo, nfasis en su nueva visin de democrtica, y sus
humanismo, influencia en el las personas y consecuencias.
revoluciones), pensamiento el mundo.
etc. como filosfico y
expresiones y democrtico.
representacione 6630. CS.4.1.9. 6631. CS.4.1.15. 6632. CS.4.1.32.
s del poder en Analizar el Practicar el Discutir el sentido
el contexto del surgimiento y entendimiento de las revoluciones
paso de la difusin de la diversidad europeas de fines
antigedad al conflictiva del religiosa y la del siglo XVIII y XIX.
feudalismo y al cristianismo en tolerancia en la 6633.
capitalismo, y al el espacio vida social
desarrollo de la mediterrneo
modernidad con romano y
sus luego en
transformacione Europa.
s econmicas, 6635. CS.4.1.12. 6636. C.S.4.1.3 6637. CS.4.1.34.
sociales, Identificar la 0 Explicar el Evaluar la herencia
polticas e estructura de avance del de las sociedades
ideolgicas en la sociedad capitalismo, el coloniales en la
el mundo y feudal crecimiento de Amrica Latina del
Amrica Latina. europea, sus la produccin presente
6625. condiciones de manufacturera,
explotacin la expansin de
interna y los las ciudades y

grupos sociales del intercambio
enfrentados. internacional
6640. C.S.4.1.3
0.1 Identificar
en la parroquia
Baos las
actividades
econmicas a la
que se dedican
sus habitantes
(talabartera,
bordados,
zapatos).
6643. CS.4.1.13. 6645. 6646.
Destacar los
cambios
producidos con
las cruzadas y
el fin del
medioevo y
sus
consecuencias.
6644.
6647.CE.CS.4.4.E 6648. CS.4.1.46. 6649. CS.4.1.51. 6650. CS.4.1.55.
xplica y aprecia Resumir la Comparar el Evaluar la
los diversos influencia y el contenido de movilizacin social
procesos de impacto de la las luchas e insurgencia en la
conflictividad, Revolucin anticoloniales Amrica Latina de
insurgencia y bolchevique y de los pases en los sesenta, la
lucha social por de la Primera vas de Revolucin cubana
la Guerra Mundial desarrollo y la y los inicios de la
independencia en la economa fundacin de integracin.
y la liberacin y la sociedad nuevos pases.
de los pueblos, latinoamerican
sus a.
organizaciones 6652. CS.4.1.47. 6653.CS.4.1.53. 6654. CS.4.1.56.
y propuestas Examinar el Reconocer los Analizar las
contra la guerra impacto de la movimientos de caractersticas de
y en defensa de Gran Depresin lucha por los las dictaduras
la paz y respeto y de los derechos civiles latinoamericanas y
de los derechos regmenes en el marco de sus gobiernos, con
fascistas en la los procesos de nfasis en el
poltica y la integracin y desarrollismo y la

sociedad cooperacin represin.
latinoamerican internacional. 6655. CA.4.1.56.1.Inv
a. estigar las
consecuencias de
las dictaduras
militares en el
Ecuador y las
repercusiones en
nuestra parroquia.
6657. CS.4.1.48. 6659. CS.4.1.54. 6660.
Analizar el Discutir la
nivel de pertinencia y
involucramient validez de los
o de Amrica postulados de
6658. Latina en la Mahatma
Segunda Gandhi en
Guerra Mundial relacin con la
y su construccin de
participacin una cultura de
en la fundacin paz y el respeto
humanos en
y acciones de a los derechos
Amrica Latina
la Organizacin humanos en la
y el mundo.
de las contemporanei
Naciones dad.
Unidas.
6662. CS.4.1.50. 6663. 6664.
Identificar
cambios en la
realidad
latinoamerican
a a partir de la
fundacin de la
Repblica
Popular China,
el ascenso de
los pases
rabes y el
predominio de
la Guerra
Fra.
6665.CE.CS.4.5. 6666. CS.4.1.33. 6667. CS.4.1.41. 6668. CS.4.1.57.
Analiza y Exponer la Revisar el Apreciar el trnsito
relaciona los naturaleza de desarrollo del a los sistemas

procesos la Ilustracin capitalismo en constitucionales
histricos en Europa y el mundo del latinoamericanos,
latinoamericano Amrica y las siglo XIX, bajo destacando el valor
s, su condiciones condiciones de de vivir en
independencia, para la cada avance del democracia.
integracin, del Antiguo imperialismo. 6669. CS.4.1.58.1.Val
tareas y Rgimen en orar el vivir en
desafos ambos democracia en
contemporneo continentes. nuestro pas
s por la destacando la
equidad, la importancia del
inclusin y la sufragio como un
justicia social. deber cvico en
nuestra parroquia.
6671. CS.4.1.35. 6672. CS.4.1.42. 6673. CS.4.1.58.
Analizar Exponer las Explicar el proceso
crticamente la caractersticas de implantacin del
naturaleza de de los Estados neoliberalismo en
las nacionales Amrica Latina.
revoluciones latinoamericano 6674.
independentist s luego de la
as de Amrica Independencia
Latina, sus y su influencia
causas y en la
limitaciones construccin de
la identidad de
los pases en el
presente.
6676. CS.4.1.36. 6677. CS.4.1.43. 6678. CS.4.1.59.
Explicar el Examinar las Comparar la
proceso de condiciones en situacin econmica
independencia las que las y social de los
en Sudamrica economas pases desarrollados
desde el norte latinoamericana y en vas de
hasta el sur, s se desarrollo.
reconociendo incorporaron al 6679.
los actores mercado
sociales que mundial en el
participaron en siglo XIX.
l.
6681. CS.4.1.36.
1. Resaltar la
participacin
de personajes
azuayos que
intervinieron
en el proceso
de
independencia
de nuestro
pas.
6685. CS.4.1.37. 6686. CS.4.1.44. 6687. CS.4.1.60.
Destacar la Discutir los Resumir los desafos
participacin y procesos y de Amrica Latina
el aporte de los conflictos que frente al manejo de
afrodescendien se dieron por la la informacin y los
tes en los definicin de medios de
procesos de las fronteras en comunicacin en el
independencia Amrica Latina. marco de la
de situacin
Latinoamrica. econmica, poltica
y social actual.
6689. CS.4.1.38. 6690. CS.4.1.45. 6691.
Examinar el Interpretar las
contenido del caractersticas
proyecto de de la expansin
Simn Bolvar y de la industria,
la disolucin de el comercio
Colombia, con internacional y
su proyeccin el colonialismo
en los procesos a inicios del
de integracin siglo XX.
actuales
6693. CS.4.1.39. 6695. CS.4.1.49. 6697.
Contrastar los Explicar la
valores de la trayectoria de
independencia Latinoamrica
y la libertad en en la primera
el contexto de mitad del siglo
las naciones XX, con sus
latinoamerican cambios
as en el siglo socioeconmico
6694. XIX y XX. s e inicios del
desarrollismo.
6696.
6699. CS.4.1.40. 6700. 6701.

Analizar los
avances
cientficos y
tcnicos que
posibilitaron el
gran auge de
la industria y el
cambio en las
condiciones de
vida que se
dieron entre
los siglos XVIII
y XIX.
6703. CS.4.1.40. 6704. 6705.
1. Identificar la
importancia de
las actividades
industriales
que se
desarrollan en
nuestra
parroquia.
6706.CE.CS.4.6. 6707. CS.4.2.1. 6708. CS.4.2.4. 6709. CS.4.2.7.Descri
Examina Examinar el Reconocer el bir las
conceptual y proceso de significado caractersticas
prcticamente formacin de la conceptual de fundamentales de
la Cartografa, Tierra, la Cartografa y Amrica del Norte,
en funcin de gestacin de examinar los Amrica Central y
comprender los los continentes diversos Amrica del Sur:
procesos de y las sucesivas instrumentos y relieves, hidrografa,
formacin de la eras recursos climas, demografa
Tierra, las geolgicas. cartogrficos, y principales
caractersticas sus indicadores de
diferenciales de caractersticas calidad de vida.
sus continentes, especficas y su 6710.
ocanos, mares utilidad para los
y climas, estudios de
reconociendo Geografa y
sus posibles otras ciencias.
riesgos, los 6712. CS.4.2.2.Lo 6713. CS.4.2.5.De 6714.CS.4.2.8.
planes de calizar y scribir las Comparar algunos
describir los caractersticas rasgos geogrficos
contingencia ocanos y fundamentales relevantes entre las

correspondiente mares del de frica, Amricas,
s y mundo, sus Europa, Asia y especialmente
caractersticas movimientos y Oceana: relacionados con la
particulares efectos en la relieves, economa, la
(econmicas, vida del hidrografa, demografa y la
demogrficas, planeta. climas, calidad de vida
calidad de demografa y
vida). principales
indicadores de
calidad de vida.
6716. CS.4.2.3. 6717. CS.4.2.6. 6718.
Describir los Comparar la
diversos climas extensin y
del planeta con caractersticas
sus generales de
caractersticas, los continentes
variaciones e desde
influencia en la perspectivas
poblacin geogrficas,
mundial, demogrficas,
destacando econmicas,
posibles etc.
desastres
naturales y sus
correspondient
es planes de
contingencia.
6720. CS.4.2.3.1
Elaborar un
plan de
contingencia
para nuestras
familias de
acuerdo a los
proyectos de
evacuacin.
6723. CE.CS.4.7. 6724. CS.4.2.9 6726. CS.4.2.12.E 6727. CS.4.2.15.
Explica el rol y Localizar y xaminar la Establecer las
funcionamiento apreciar los interrelacin diversas formas en
de los sectores recursos entre los que el Estado
econmicos del naturales del lugares, las participa en la
Ecuador y el Ecuador y personas y los economa y los
establecer su productos que efectos de esa

importancia estn participacin en la
econmica y involucrados en vida de la sociedad.
social. el comercio y
6725. sus mutuas
6729. CS.4.2.9.1. incidencias.
Valorar los
productos que
se dan en
nuestra
parroquia y
que sirven de
sustento
econmico.
6730.
6734. CS.4.2.10. 6735. CS.4.2.13. 6736.CS.4.2.16.Identi
papel que Relacionar y Destacar la ficar los principales
cumplen cada discutir las importancia del problemas
uno de ellos en actividades sector servicios econmicos del
la economa del productivas del en la economa pas, ejemplificando
pas, sector primario nacional, posibles
reconociendo la (agricultura destacando el alternativas de
intervencin del ganadera, turismo con sus superacin.
Estado en la pesca, minera) fortalezas,
economa y sus con los oportunidades,
efectos en la ingresos y debilidades y
sociedad. calidad de vida amenazas.
de las
personas que
se dedican a
ellas.
6738. CS.4.2.11. 6739. CS.4.2.14.A 6741.
Analizar las nalizar el papel
actividades del sector
productivas del financiero en el
sector pas y la
secundario necesidad de su
nacional control por
(industrias y parte de la
artesanas) y sociedad y el
las personas Estado.
que se ocupan 6740.
en ellas.
6742.CE.CS.4.8. 6743. CS.4.2.17. 6745. CS.4.2.21. 6747. CS.4.2.24.

Analiza y Discutir el Ubicar en el Relacionar las
discute el concepto de territorio las opciones de ocio y
concepto de desarrollo en necesidades de recreacin de los
Buen Vivir como contraste con transporte de la ecuatorianos como
respuesta el Buen ciudadana y los ocasiones para
integral a los 6744. Vivir, desde medios que se estimular vnculos
problemas de una han establecido que posibiliten la
educacin, perspectiva para construccin de la
salud, vivienda, integral, que satisfacerlas. identidad nacional
transporte, incluya 6746. 6748.
empleo y naturaleza, 6751. CS.4.2.21.1 6752. CS.4.2.24.1.
recreacin del humanidad y . Indagar los Rescatar los juegos
ser humano. sustentabilidad medios de tradicionales para
. transporte utilizarlos
existentes en correctamente en
nuestro medio y tiempo libre y
valorar su uso. prcticas buenos
hbitos de
recreacin.
6754. CS.4.2.18. 6755. CS.4.2.22. 6756. CS.4.2.25.
Examinar la Discutir la Reconocer el Buen
situacin en importancia del Vivir o Sumak
que se empleo y los Kawsay como una
encuentra el problemas del forma alternativa de
sistema subempleo y el enfrentar la vida,
educativo, sus desempleo,dest desechando las
niveles, acando la presiones del
crecimiento y realidad de la capitalismo y
calidad, frente Seguridad buscando el
a las Social. equilibrio del ser
necesidades humano con la
nacionales. naturaleza.
6757.
6759. CS.4.2.19. 6760. CS.4.2.23. 6762.
Analizar el Reconocer la
estado en que importancia del
se encuentran deporte en la
los sistemas de vida nacional,
salud en el pas las principales
frente a las disciplinas
necesidades de deportivas que
la sociedad se practican y
ecuatoriana. los avances en

su
infraestructura.
6761.
6764. CS.4.2.20. 6766. 6767.
Identificar las
demandas
existentes
sobre vivienda
comparndola
con la forma
en que se est
enfrentando
esta realidad
en el pas.
6765.
6768.CE.CS.4.9. 6769. CS.4.2.26. 6770.CS.4.2.32.D 6771.CS.4.2.38.Reco
Examina la Describir y escribir el papel nocer la influencia
diversidad apreciar la que han que han tenido en
cultural de la diversidad cumplido las el Ecuador los
poblacin cultural de la migraciones en conflictos mundiales
mundial a partir poblacin el pasado y recientes y el papel
del anlisis de mundial y el presente de la que ha tenido en
gnero, grupo respeto que se humanidad. ellos nuestro pas.
etario, merece frente
movilidad y a cualquier
nmero de forma de
habitantes, discriminacin.
segn su 6773. CS.4.2.27. 6774.CS.4.2.33.E 6775. CS.4.2.39.
distribucin Definir los xplicar los Comparar los
espacial en los rasgos, principales diversos procesos
cinco antecedentes y flujos de integracin
continentes, valores migratorios en internacional que se
destacando el esenciales de Amrica Latina, dan en el mundo,
papel de la la diversidad sus causas y con nfasis
migracin, de humana que consecuencias particular en la
los jvenes y posibilitan la y sus Unin Europea, sus
las convivencia dificultades y avances y
caractersticas armnica y conflictos. problemas.
esenciales que solidaria. 6778.CS.4.2.33.1
nos hermanan .Identificar
como parte de causas y
efectos
la Comunidad ocasionados
Andina y por la
Sudamrica. migracin de
los habitantes
de Baos,
Cuenca.
6781. CS.4.2.28. 6782. CS.4.2.34. 6783.CS.4.2.40.Identi
Establecer el Identificar las ficar el origen y
nmero de incidencias ms principales avances
habitantes y su significativas de de la integracin en
distribucin en la globalizacin la Comunidad
los en la sociedad Andina y
continentes, ecuatoriana y Sudamrica, con
con el detalle las posibles sus problemas y
de sus respuestas perspectivas.
caractersticas frente a ellas.
econmicas,
sociales y
laborales
esenciales.
6785. CS.4.2.29.I 6786.CS.4.2.35.D 6787. CS.4.2.41.
dentificar los iscutir las Analizar la
componentes consecuencias dimensin y
etarios de la que genera la gravedad del trfico
poblacin concentracin de personas y de
mundial: nios, de la riqueza, drogas en relacin
nias, jvenes proponiendo con las propuestas
y adultos, posibles de integracin
cotejndolos opciones de regional.
con datos solucin.
sobre salud y
educacin.
6789.CS.4.2.30. 6790.CS.4.2.36. 6791. CS.4.3.11.
Discutir el Identificar los Discutir los alcances
papel que rasgos ms y las dificultades de
cumplen los importantes de la doble ciudadana
jvenes en la la pobreza en en el Ecuador y el
vida nacional e Amrica Latina, mundo.
internacional a con nfasis en 6792.
travs de aspectos
ejemplos de comparativos
diversos entre pases.
pases.
6794.CS.4.2.31. 6795.CS.4.2.37.I 6796.

Relacionar la dentificar las
poblacin de guerras como
hombres y una de las
mujeres en el principales
mundo, causas de la
considerando pobreza en el
su distribucin mundo.
en los
continentes y
su promedio y
niveles de
calidad de
vida.
6797.CE.CS.4.10. 6798. CS.4.3.1.A 6799. CS.4.3.6.De 6801.CS.4.3.14.Reco
Examina la preciar las terminar el nocer la
relacin entre la culturas del papel poltico y importancia de la
democracia y la Ecuador a social de los lucha por los
interculturalida partir del medios de derechos humanos
d, reconociendo estudio de su comunicacin y su proteccin y
la importancia origen, en el Ecuador, y cumplimiento como
de la lucha por localizacin y la forma en que una responsabilidad
los derechos rasgos ms cumplen su de todos los
humanos, la destacados. misin. ciudadanos y
Constitucin, 6800. ciudadanas.
las 6803.CS.4.3.2.Di 6804.CS.4.3.7.Pr 6805. CS.4.3.16.
manifestaciones scutir las omover el Destacar los valores
culturales caractersticas, respeto a la de la libertad, la
(nacional y complejidades libre expresin equidad y la
popular) en la y posibilidades mediante solidaridad como
implementacin de la cultura prcticas fundamentos
y valoracin de nacional cotidianas, en sociales esenciales
la ecuatoriana la perspectiva de una democracia
interculturalida de construir real.
d en todos los consensos y
espacios. acuerdos
colectivos
6807. CS.4.3.3.Id 6808. CS.4.3.8. 6809. CS.4.3.19.
entificar el Reconocer la Analizar la eficacia
origen, las importancia de real de la
expresiones y lo que se llama Constitucin como
manifestacione la cultura de garante de los
s de la cultura masas en la derechos
popular sociedad ciudadanos, a partir

ecuatoriana actual. del anlisis de las
como garantas
componente constitucionales.
esencial de la
cultura
nacional.
6811. CS.4.3.4.R 6812. CS.4.3.9. 6813.
econocer la Discutir la
interculturalida democracia
d desde el como gobierno
anlisis de las del pueblo,
diferentes cuya vigencia
manifestacione se fundamenta
s culturales y en la libertad y
la construccin la justicia
del Ecuador social.
como unidad
en la
diversidad.
6815. CS.4.3.5. 6816. 6817.
Examinar el
concepto
interculturalid
ad y posibles
acciones
concretas de
practicarlo en
la escuela y
otros espacios
locales ms
cercanos.
6818.CE.CS.4.11. 6819.CS.4.3.10. 6820. CS.4.3.17. 6821. CS.4.3.21.Identi
Analiza los Reconocer la Discutir el ficar y diferenciar
derechos y vinculacin de significado de los rganos del
responsabilidad los ciudadanos participacin gobierno y los del
es sociales y con el pas a ciudadana y los Estado ecuatoriano,
polticas que travs del canales y sus principales
tienen el Estado y el formas en que atribuciones y sus
Estado, la ejercicio de la se la ejerce en mecanismos de
fuerza pblica y ciudadana. una sociedad vinculacin con la
la ciudadana democrtica. sociedad civil.
6823. CS.4.3.12. 6824. CS.4.3.18. 6825. CS.4.3.22.Reco
como grupo Identificar los Reconocer el nocer y discutir la

social, derechos papel de la razn de ser, las
destacando fundamentales Constitucin de funciones, los
aquellos estipulados en la Repblica lmites y las
referentes a las el Cdigo de la como norma caractersticas de la
nias, nios y Niez y la fundamental fuerza pblica.
jvenes Adolescencia y del Estado y
sealados en el reflexionar base legal de la
Cdigo de la sobre ellos en democracia
Niez y funcin del
Adolescencia. Buen Vivir.
6827. CS.4.3.13. 6828. CS.4.3.20. 6829. CS.4.3.23.Anali
Reconocer que Relacionar el zar el papel del
la existencia ejercicio de la Estado como
de derechos ciudadana garante de los
implica ecuatoriana con derechos de las
deberes y la participacin personas.
responsabilida en los procesos
des que de integracin
tenemos todos regional e
como parte de internacional.
la sociedad.
6831.CS.4.3.15. 6832. 6833.
Analizar la
tensin en
relacin con la
vigencia de los
derechos
humanos,
interculturalida
d, unidad
nacional y
globalizacin.
6834.
6835.
6836.
6837.
6838.
6839.
6840.
6841. OBJETIVOS DE LENGUA EXTRANJERA
O.EFL 4.1 Identify the main ideas, some details and inferences of written texts, in
order to produce level-appropriate critical analysis of familiar subjects and contexts.
O.EFL 4.2 Appreciate and value English as an international language and a

medium to interact globally.
O.EFL 4.3 Independently read A2.1 level text in English as a source of enter-
tainment and interpersonal and intrapersonal interaction.
O.EFL 4.4 Develop creative and critical thinking skills when encountering
challenges in order to promote autonomous learning and decision making
O.EFL 4.5 Introduce the need for independent research as a daily activity by using
electronic resources (ICT) in class while practicing appropriate competences in the
four skills.
O.EFL 4.6 Write short descriptive and informative texts related to personal
information or familiar topics and use them as a means of communication and
written expression of thought.
O.EFL 4.7 Use spoken and written literary text in English such as poems, short
stories, comic strips, short magazine articles and oral interviews on familiar
subjects in order to inspire oral and written production at an A2.1 level.
O.EFL 4.8 Integrate written and spoken text in order to identify cultural differences
and similarities within a range of local, national and global contexts familiar to the
learner.
O.EFL 4.9 Create a sense of awareness in terms of accuracy when learners interact
in English using high-frequency and level-appropriate expressions in order to reach
an effective command of spoken language.
6842.
6843.
6846. CRITERIOS DE 6847. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN 6849. Octavo 6850. Novena 6851. Dcimo
6852.Communicat 6854. 6855. EFL.4.1.1 6857. EFL 4.1.1.
ion and Compare and Compare and
cultural contrast oral contrast oral
awareness traditions, traditions, myths,
myths, folktales and
6853. CE.EFL.4.1. folktales and literature from
compare and literature from Ecuador and
contract oral Ecuador and international regions
traditions and international and cultures and
literature from regions identify similarities
Ecuador and 6856. and differences and
beyond in order universal cultural
to manifest and themes.
understanding of 6858.
the relationship
between cultural
perspectives and
practices and by
sharing cross
cultural
experiences
6859. CFL 4.1.8 6861. 6864. E.FL. 4.1.3. 6867. EFL 4.1.2.
6860. Use suitable 6862. EFL Display an Recognize and
vocabulary, 4.1.10. understanding demonstrate an
expressions, Recognize of the appreciation of some
language and and relationship commonalities and
interaction styles appreciate in- between the distinctions across
for formal and dividual and practices and cultures and groups
informal social or group perspectives (differentiated by
academic similarities of different gender, ability,
situations in and dif- cultures by generations, etc.)
order to ferences by recognizing including the
communicate establishing and sharing students own.
specific and cross-cultural 6868. EFL
intentions in maintaining experiences 4.1.2.1.Recognize
online and face- healthy and and ideas. and demonstrate an
to-face rewarding 6865. appreciation of usage
interactions. online and 6866. E.FL 4.1.4. of the free timeand
(Example: face-to-face Demonstrate distinctions across
thanking, making relationships mindfulness, cultures and groups
promises, apol- based on empathy,
ogizing, asking communica- tolerance and
permission, tion and an overall re-
chatting with cooperation. spect for the
friends, 6863. integrity of
answering in cultures in
class, greeting daily
an authority classroom
figure, etc.) activities
6869. CE.EFL.4.2. 6870. EFL 4.1.2. 6873. EFL 4.1.5. 6875. EFL 4.1.3.
Recognize and Recognize 6874. Apply self- 6876. Display an
demonstrate an and correcting and understanding of the
appreciation of demonstrate self- relationship between
commonalities an monitoring the practices and
between cultures appreciation strategies in perspectives of
as well as the of some social and different cultures by
consequences of commonalitie classroom recognizing and
ones actions s and interactions. sharing cross-cultural
while exhibiting distinctions (Example: experiences and
socially across asking ideas
responsible cultures and questions,

behaviors. groups starting over.
(differentiated
by gender,
ability,
generations,
etc.) including
the students
own.
6871. EFL
4.1.2.1.
Describe
habits, school
routines, past
activities and
experiences
within the
personal and
educational
domains.
6872.
6877. CE.EFL.4.3. 6878. 6879. EFL. 4.1.6. 6880. EFL 4.1.6. Seek
Interact with Seek and and provide
others using self- provide information and
monitoring and information assistance, orally or
self-correcting and in writing and in
strategies as well assistance, online or face-to-face
as appropriate orally or in interactions, for
nonverbal and writing and in personal, social and
oral online or face- academic purposes.
communication to-face
features. interactions,
for personal
social and
academic
purposes.
6881. CE.EFL.4.4. 6882. EFL 6884. EFL. 4.1.7. 6886. EFL 4.1.8. Use
Display an 4.1.10. Interpret and suitable vocabulary,
appreciation of Recognize demonstrate expressions,
and demonstrate and knowledge of language and
respect for appreciate in- nonverbal and interaction styles for
individual and dividual and oral formal and informal
group differences group communicatio social or academic
by establishing similarities n features by situations in order to

and maintaining and dif- applying them communicate specific
healthy and ferences by in appropriate intentions in online
rewarding establishing contexts. and face-to-face
relationships and (Example: use interactions.
based on maintaining of stress, (Example: thanking,
communication healthy and intonation, making promises,
and cooperation rewarding pace, etc.) apologizing, asking
online and 6885. permission, chatting
face-to-face with friends,
relationships answering in class,
based on greeting an authority
communica- figure, etc.).
tion and
cooperation.
6883.
6887. CE.EFL.4.5 6890. E.FL. 6892. E.FL. 6894. EFL 4.1.10.
. Display an 4.1.10. 4.1.10. Recognize and
appreciation of Recognize Recognize and appreciate individual
and demonstrate and appreciate and group similarities
respect for appreciate individual and and differences by
individual and individual and group establishing and
group differences group similarities maintaining healthy
by establishing similarities and and rewarding online
and maintaining and differences by and face-toface
healthy and differences by establishing relationships based
rewarding establishing and on communication
relationships and maintaining and cooperation.
based on maintaining healthy and 6895. EFL 4.1.2.
communication healthy and rewarding Recognize and
and cooperation. rewarding online and demonstrate an
6888. online and face-to-face appreciation of some
face-to-face relationships commonalities and
6889. relationships based on distinctions across
based on communica- cultures and groups
communication and (differentiated by
tion and cooperation. gender, ability,
cooperation. 6893. generations, etc.)
6891. EFL including the
4.1.10.1 students own.
Recognize 6896.
and
appreciate in-
dividual and
group
similarities
and dif-
ferences by
establishing
and
maintaining
healthy and
rewarding
face-to-face
relationships.
6897. CE.EFL.4.7. 6899. 6901. 6903. EFL 4.1.9.
Listening for 6900. 6902. Recognize the
Information: consequences of
Follow and ones actions by
identify some demonstrating
main ideas and responsible decision-
details in short making at school,
and online, at home and
straightforward in the community,
spoken or audio while considering
texts set in ethical standards,
familiar contexts, safety concerns,
when delivered social norms and
slowly and with mutual respect
visuals to 6904. EFL 4.1.9.
provide Recognize the
contextual consequences of
support. Use ones actions by
spoken demonstrating
contributions in responsible decision-
class as models making at school,
for ones own online, at home and
speech. in the community,
6898. while considering
ethical standards,
safety concerns,
social norms and
mutual respect of
usage of free time
6905.Oral 6909. 6910. CFL 4.2.1 6913. EFL 4.1.10.
Communication 6911. Understand Recognize and
6906. CFL 4.2.13 phrases and appreciate individual

6907.Interact with expressions and group similarities
reasonable ease related to and differences by
in structured areas of most establishing and
situations and immediate maintaining healthy
short priority within and rewarding online
conversations the personal and face-toface
within familiar and relationships based on
contexts, educational communication and
provided that domains, cooperation.
speech is given provided
clearly, slowly speech is
and directly. clearly and
(Example: an slowly
interview, an articulated.
information gap (Example:
activity, etc.) daily life, free
6908. time, school
activities, etc.)
6912.
6914.CE.EFL.4.5. 6915. 6916. E.FL. 4.2.3. 6918. EFL 4.1.4.
Display and 6917. Follow and Demonstrate
appreciation of understand mindfulness, empathy,
and demonstrate short, tolerance and an
respect for straightforwar overall respect for the
individual and d audio integrity of cultures in
group differences messages daily classroom
by establishing and/or the activities.
and maintaining main 6919.
healthy and idea/dialogue
rewarding of a movie or
relationships cartoon (or
based on other age-
communication appropriate
and cooperation audio-visual
presentations)
if delivered
slowly and
visuals
provide
contextual
support.
(Example: an
announce-
ment of a bus
delay, an
intercom
announcemen
t at school, a
dialogue
supported by
facial
expressions/g
estures and
appropriate
intonation,
etc.)
6920. CE.EFL.4.6. 6921. 6922. EFL4.2.5. 6925. 4.2.5.
Listening for 6923. Deduce the 6926. Deduce the
Meaning: meanings of meanings of
Understand and unfamiliar unfamiliar phrases
follow the main phrases and and words from a
idea in spoken words from a context containing
texts set in context familiar elements.
familiar everyday containing (Example: colloquial
contexts, familiar greetings,
provided speech elements. exclamations,
is clear and artic- (Example: interjections, etc.)
ulate, and colloquial 6927.
deduce the greetings,
meanings of exclamations,
unfamiliar words interjections,
and phrases etc.)
using context 6924.
clues and/or
prior knowledge.
6928. CE.EFL.4.8 6929. EFL 4.2.2. 6933. EFL. 4.2.6. 6935. 4.2.6. Use other
. Production Use a series Use other students
Accuracy and of phrases students contributions in class
Intelligibility: and sentenc- contributions as models for their
Communicate es to describe in class as own.
needs and aspects of models for 6936. 4.2.6.1. Use other
information personal their own. students free time
clearly and in background, 6934. CFL 4.2.10. activities in class as
simple terms, immediate Sustain a models for their own.
using environment conversational 6937.
grammatical and matters exchange on a 6938. CFL 4.2.10.

structures of immediate familiar, Sustain a
learned in class need in everyday conversational
(although there simple terms subject when exchange on a
may be frequent using carrying out a familiar, everyday
errors), grammatical collaborative/p subject when
effectively and structures aired learning carrying out a
without undue learnt in class activity in collaborative/paired
effort. (although which there learning activity in
Demonstrate an there may be are specific which there are
ability to make frequent instructions specific instructions
appropriate use errors with for a task for a task.
of new words tenses, 6939.
and expressions personal
in social pronouns,
interactions. prepositions,
etc.)
6930.
6931.
6932.
6940. CE.EFL.4.9. 6943. EFL 6946. E.F.L. 6948. E.F.L.4.2.14 .Ask
Production 4.2.11. Give 4.2.11 Give and answer
Fluency: Use short, basic short, basic straightforward
simple language descriptions descriptions of follow-up questions
to describe, of everyday everyday within familiar
compare and activities and activities and contexts, such as
make statements events within events within school and family life,
about familiar familiar familiar provided there are
everyday topics contexts and contexts and opportunities to ask
such as objects, use simple use simple for clarification,
possessions and descriptive descriptive reformulation or
routines in language to language to repetition of key
structured compare and compare and points.
situations and make brief make brief
short statements statements 6949.
conversations. about objects about objects
Interaction is and posses- and
with reasonable sions. possessions.
ease, provided (Example: (Example:
speech is given family, school, family, school,
clearly, slowly living con- living
and directly. ditions, conditions,
6941. personal personal
6942. belongings, belongings,

etc.) etc.)
6944. 6947. E.F.L.
6945. 4.2.11.1 Give
short, basic
descriptions of
recreation,
animated
recreation
activities use
simple
descriptive
language to
compare and
make brief
statements
about objects
and
possessions to
practice them.
6950. CE.EFL.4.10. 6951. EFL 6953. E.F.L.4.2.14 6955. E.FL. 4.2.16.
Interaction 4.2.14. Ask . Ask and Initiate, maintain and
Interpersonal: and answer answer end a conversation to
Participate straightfor- straightforwar satisfy basic needs
effectively in ward follow- d follow-up and/or handle a
familiar and up questions questions simple transaction.
predictable within familiar within familiar 6956. E.F.L 4.3.6
conversational contexts, such contexts, such 6957. Apply learning
exchanges by as school and as school and strategies to examine
asking and family life, family life, and interpret a
answering follow- provided provided there variety of written
up questions, there are are materials using prior
provided there opportunities opportunities knowledge, graphic
are opportunities to ask for to ask for organizers, context
to use repair clarification, clarification, clues, note taking
strategies (e.g. reformulation reformulation and finding words in
asking for or repetition or repetition of a dictionary
clarification) and of key points. key points. 6958.
sustain 6952.
conversational 6954.
exchanges in
pairs to complete
a task, satisfy a
need or handle a
simple
transaction.
6959. CE.EFL.4.10 6960. 6961. E.FL. 6966. EFL 4.2.14. Ask
. Production 4.2.16. and answer
accuracy and 6962. Initiate, straightforward
intelligibility: maintain and follow-up questions
communicate end a within familiar
needs and conversation contexts, such as
information to satisfy school and family life,
clearly and in basic needs provided there are
simple terms, and/or handle opportunities to ask
using a simple for clarification,
grammatical transaction. reformulation or
structures 6963. EFL repetition of key
learned in class 4.2.15. Deal points.
(although there with practical, 6967. EFL 4.2.15. Deal
may be frequent everyday with practical,
errors), communicatio everyday
effectively and n demands communication
without undue within familiar demands within
effort. contexts, familiar contexts,
Demonstrate and effectively and effectively and
ability to make without undue without undue effort.
appropriate use effort. (Example: meeting
of new words (Example: people, extending
and expressions meeting and accepting
in social people, invitations,
interactions. extending and exchanging
accepting information, giving
invitations, reasons, asking and
exchanging answering questions
information, about routines and
giving performances, etc)
reasons, 6968. EFL 4.2.15.1.
asking and Deal with practical,
answering everyday
questions communication
about routines demands within
and familiar contexts,
performances, effectively and
etc) without undue effort.
6964. E.F.L 4.3.6 (Example:
6965. Apply exchanging

learning information about
strategies to activities in free time
examine and in Baos, giving
interpret a reasons, asking and
variety of answering questions
written about routines and
materials performances, etc)
using prior 6969. EFL 4.2.16.
knowledge, Initiate, maintain and
graphic end a conversation to
organizers, satisfy basic needs
context clues, and/ or handle a
note taking simple transaction.
and finding preferences, etc.)
words in a 6970. EFL 4.2.16.1.
dictionary Initiate, maintain and
end a conversation
with students from
another schools to
satisfy basic needs
and/ or handle a
simple transaction.
preferences, etc.)
6971.Reading 6974. EFL4.3.1U 6977. E.FL 4.3.1. 6979. CFL. 4.3.2
6972. CE.EFL.4.11. nderstand Understand 6980. Make use of
Demonstrate main points in main points in clues such as titles,
comprehension short simple short simple illustrations,
of main ideas texts on texts on organization, text
and some details familiar familiar sub- outline and layout, etc.
in short simple subjects. jects. to identify and
texts on familiar (Example: (Example: understand relevant
subjects, making news about news about information in written
use of contextual sports or sports or level-appropriate text
clues to identify famous famous types.
relevant people, people,
information in a descriptions, descriptions,
text. etc.) etc.)
6975.
6973. 6978.
6976. EFL
4.3.1.1.
Understand
main points in
short simple
texts on
familiar
subjects.
(Example:
sexuality)
6981. CE.EFL.4.12. 6983. EFL 4.3.4. 6985. CFL. 4.3.2 6988. EFL 4.3.7.
Use a range of Find the most 6986. Make use Read, gather, view and
reference important of clues such listen to information
materials and information in as titles, from various sources in
sources, both print or online illustrations, order to organize and
online and in sources in organization, discuss relationships
print, in order to order to text outline between academic
support ideas, support an and layout, content areas.
answer inquiries, idea or etc. to identify (Example: nonfiction
find relationships argument. and books for young adults,
and relate ideas (Example: understand the Internet, audio and
between Internet relevant infor- media presentations,
different subject search mation in oral interviews, maps,
areas. engines, written level- diagrams, reference
6982. online ad- appropriate books, magazines,
vertising, text types. etc.)
online or print 6989.
timetables, 6987.
web pages,
posters,
adverts,
catalogues,
etc.)
6984. EFL 4.3.4.1
Find the most
important
information in
print or online
sources and
interviews in
order to
support an
idea or
argument.
(Example:
Internet
search
engines,
online ad-
vertising,
online or print
timetables,
web pages,
posters,
adverts,
catalogues,
etc.)
6990.CE.EFL.4.13. 6991. 6992. E.FL. 4.3.5 7011. EFL 4.2.15.
Apply learning 6993. Use Deal with practical,
strategies such everyday everyday
as using prior reference communication
knowledge and material in demands within
graphic order to select familiar contexts,
organizers to information effectively and without
interpret new appropriate to undue effort.
information in a the purpose of (Example: meeting
text, and assess an inquiry and people, extending and
this information relate ideas accepting invitations,
according to the from one exchanging
organization, written source information, giving
subject area and . reasons, asking and
purpose of the answering questions
text, using differ- 6994. E.FL. about routines and
ent criteria, 4.3.5.1. preferences, etc.)
including ICT 6995. Use 7012. EFL 4.3.6.
tools. frequently Apply learning
reference strategies to examine
material in and interpret a variety
order to select of written materials
information using prior knowledge,
appropriate to graphic organizers,
the purpose of context clues, note
an inquiry and taking and finding
relate ideas words in a dictionary.
from one 7013.
realwritten 7014. EFL 4.3.6.1.
source (New Apply learning
York time) . strategies to examine
6996. and interpret a variety
of short stories using
6997. EFL 4.3.6 prior knowledge,

6998. Apply graphic organizers,
learning context clues, note
strategies to taking and finding
examine and words in a dictionary.
interpret a 7015.
variety of 7016.
written
materials
using prior
knowledge,
graphic
organizers,
context clues,
note taking
and finding
words in a
dictionary.
6999. EFL 4.3.9
7000. Demonstra
te an ability to
interact and
engage with a
wide range of
ICT and
classroom
resources in
order to
strengthen
literacy skills
and
strategies.
7001.
7002. EFL
4.3.9.1.
7003. Demonstra
te an ability to
interact and
engage with a
wide range of
ICT (cells,
tablets, laptop
and classroom
resources in
order to
strengthen
literacy skills
and strategies
7004.
7005. EFL 4.3.10
7006. Select from
and evaluate
a range of
both physical
and digital
texts and
materials in
order to
promote
acquisition
and develop
an
appreciation
of the
language
7007. EFL
4.3.10.1.
7008. Select from
and evaluate
a range of
both physical
and digital
texts and
materials in
order to
promote
acquisition
and develop
an
appreciation
of the
language
through role
plays.
7009.
7010.
7017. 7020. 7024. 7027. EFL. 4.4.6
7018.Writing 7021. 7025. CFL 7028. Identify a variety
7019.CE.EFL.4.13. 7022. 4.3.2Make use of types and formats
Apply learning 7023. of clues such of potential resources
strategies such as titles, and the value,
as using prior illustrations, purpose and
knowledge and organization, audience of each for
graphic text outline use in the ed-
organizers to and layout, ucational domain.
interpret new etc. to identify (Example:
information in a and audio/video,
text, and assess understand multimedia, website,
this information relevant infor- database, book,
according to the mation in thesaurus,
organization, written level- scholarly/popular,
subject area and appropriate current/historical,
purpose of the text types. etc.)
text, using 7026. 7029. EFL. 4.4.6.1
different criteria, 7030. Identify a variety
including ICT of types and formats
tools of potential resources
and create new one
considering purpose
and audience of each
for use in the ed-
ucational domain.
(Example:
audio/video,
multimedia, website,
database, book,
thesaurus,
7031.
7032. CE.EFL.4.15. 7034. EFL 4.4.1. 7036. EFL 4.4.1. 7039. EFL 4.4.7. Use the
Express Convey Convey process of prewriting,
information and information information drafting, revising,
ideas and and ideas and ideas peer editing and
describe feelings through through proofreading (i.e.,
and opinions in simple simple the writing process)
simple transactional transactional to produce well-con-
transactional or or expository or expository structed

expository texts texts on texts on informational texts.
on familiar familiar familiar 7040.
subjects in order subjects using subjects using 7041. EFL 4.4.7.1. Use
to influence an ICT tools and ICT tools and the process of
audience, while conventions conventions prewriting, drafting,
recognizing that and features and features revising, peer editing
different texts of English of English and proofreading
have different appropriate to appropriate to (i.e., the writing
features and audience and audience and process) to produce
showing the purpose. purpose. well-constructed
ability to use 7035. EFL 7037. EFL informational texts
these features 4.4.1.1. 4.4.1.1. with limited time.
appropriately in Convey Convey
ones own information information
writing. and ideas about our
through school through
7033. simple simple
transactional transactional
or expository or expository
texts on texts on
familiar familiar
subjects using subjects using
printings ICT tools and
tools. conventions
and features
of English
appropriate to
audience and
purpose
7038.
7042. CE.EFL.4.16. 7045. 7046. EFL 4.4.2 7049. EFL 4. 4. 8Convey
Make use of 7047. Make and and organize
simple learning use a simple information using
resources, print or digital facts and details in
including those learning order to illustrate
created by ones resource to diverse patterns and
self, in order to compare and structures in writing.
compare and contrast (Example: cause and
contrast information in effect, problem and
information, and order to solution, general-to-
choose appropri- demonstrate specific presentation,
ate resources understanding etc.)
according to and command 7050.

7043. the value, of a topic.
purpose and 7048.
audience of
each.
7044.
7051. CE.EFL.4.17. 7052. EFL 4.4.5. 7055. E.F.L. 4.4. 5 7063. EFL 4.4.8.
Show an ability 7053. Recognize Recognize that 7064. Convey and
to convey and that various various types organize information
organize types of of writing using facts and details
information writing require in order to illustrate
through the use require different lan- diverse patterns and
of facts and different language, structures in writing.
details and by guage, formatting (Example: cause and
employing formatting and special effect, problem and
various stages of and special vocabulary. solution, general-to-
the writing pro- vocabulary. (Example: a specific presentation,
cess, while using (Example: a recipe, a etc.)
a range of digital recipe, a letter, etc.) 7065.
tools to promote letter, etc.) 7056. EFL. 4.4.6
and support 7057. Identify a
collaboration, 7054.EFL variety of
learning and 4.4.5.1. types and
productivity. Recognize formats of
that various potential
types of resources and
writing the value,
require purpose and
different audience of
language, each for use in
formatting the ed-
and special ucational
vocabulary. domain.
(Example: a (Example:
recipe, a audio/video,
letter, story multimedia,
and novels website,
etc.) database,
book,
thesaurus,
scholarly/popu
lar,
current/histori
cal, etc.)
7058. EFL 4.4.7.
Use the
process of
prewriting,
drafting,
revising, peer
editing and
proofreading
(i.e., the
writing
process) to
produce well-
constructed
informational
texts.
7059. EFL
4.4.7.1. Use
the process of
prewriting,
drafting,
revising, peer
editing and
proofreading
(i.e., the
writing
process) to
produce well-
constructed
informational
texts with
limited time.
7060. EFL 4. 4. 8
Convey and
organize
information
using facts
and details in
order to
illustrate
diverse
patterns and
structures in
writing. (Ex-
ample: cause
and effect,
problem and
solution,
general-to-
specific
presentation,
etc.)
7061.
7062.
7066. 7067. 7068. 7069. EFL 4.5.9.
Engage in collaborative
activities through a
variety of student
groupings to create
and respond to
literature and other
literary texts.
(Example: small
groups, cooperative
learning groups,
literature circles,
process writing groups,
etc.)
7070.
7071.Language 7074. 7076. EFL. 4.5.1. 7080. EFL 4.5.6.
through the 7075. Make use of Create an effective
arts main points in voice using a variety of
literary texts ICT tools, writing styles
7072. CE.EFL.4.17 (authentic and and typical features of
. Show an ability semi-au- a genre to create
to convey and thentic, oral stories, poems,
organize and written) to sketches, songs and
information understand plays, including those
through the use short simple that reflect traditional
of facts and everyday and popular
details and by stories, Ecuadorian cultures
employing especially if 7081. EFL 4.5.6.1.
various stages of there is visual Create an effective
the writing support. voice using a variety of
process, while 7077. ICT tools, writing styles
using a range of 7078. and typical features of
digital tools to 7079. E.F.L. 4.5.2 a genre to give

promote and Compare and information about
support present sexuality according
collaboration, personal and Ecuadorian cultures
learning and formal 7082.
productivity. responses to
7073. and in-
terpretation of
published
literary works
and the works
of peers,
referring to
details and
features of the
text.
(Example: text
structure, plot,
ideas, events,
vocabulary,
etc.)
7083. CE.EFL.4.18. 7085. 7086. EFL 4.5.5 7089. EFL 4.5.9.
Use main ideas Gain an Engage in collaborative
in order to understanding activities through a
understand, of literary variety of student
predict, infer and concepts such groupings to create
deduce literal as genre, plot, and respond to
and implied setting, literature and other
meanings in character, literary texts.
short, simple, point of view, (Example: small
everyday literary theme and groups, cooperative
texts (online, other literary learning groups,
oral or in print). elements in literature circles,
order to apply process writing groups,
7084. them to ones etc.)
own creative 7090. EFL 4.5.9.1.
texts. Engage in collaborative
and researches
7087. EFL 4.5.5.1 activities through a
Gain an variety of student
understanding groupings to create
of literary and respond to
concepts such literature and other
as genre, art literary texts.

world to apply (Example: small
them to ones groups, cooperative
own creative learning groups,
texts or works. literature circles,
7088. process writing groups,
etc.
7091. CE.EFL.4.19. 7093. 7094. EFL.4.5.6. 7096. EFL4.5.11.P
Find and identify Create an articipate in creative
literary elements effective voice thinking through
and techniques using a variety brainstorming, working
and relate those of ICT tools, in groups, games and
elements to the writing styles problem-solving tasks
learners own and typical by showing the ability
experiences and features of a to accept a variety of
to other works, genre to ideas and capitalize on
including ones create stories, other peoples
peers, in order to poems, strengths.
present personal sketches,
responses and songs and
interpretations. plays,
7092. including
those that
reflect
traditional and
popular
Ecuadorian
cultures.
7095.
7097. CE.EFL.4.20. 7098. EFL 4.5.4. 7100. EFL 4.5.8. 7102.

Create short, Create Evaluate and
original literary personal recommend
texts in different stories by literary texts
genres, including adding (both written
those that reflect imaginative and oral,
Ecuadorian details to real- online, in
cultures, using a life stories video or in
range of digital and print)
tools, writing situations, according to
styles, using pre-
appropriate appropriate established
vocabulary and vocabulary criteria.
other literary and elements 7101. EFL 4.5.8.

concepts. of the lit- Evaluate and
erature use their own
learners have stories, use,
read or heard. online
7099. EFL. resources to
4.5.4.1.Create listen the
personal story and
stories by improve
adding pronunciation
imaginative
details to real-
life stories
and
situations,
using
appropriate
vocabulary
and elements.
7103. CE.EFL.4.22. 7106. 7107. E.F.L. 4.5.9. 7114.

Show the ability Engage in
to work collaborative
collaboratively activities
and to through a
participate ef- variety of
fectively in a student
variety of groupings to
student create and
groupings by respond to
employing a literature and
wide range of other literary
creative thinking texts.
skills through the (Example:
completion of small groups,
activities such as cooperative
playing games, learning
brainstorming groups, lit-
and problem erature
solving. circles,
7104. process
7105. writing
groups, etc.)
7108. E.F.L. 4.5.9.

Engage in
collaborative
activities
through a
variety of
student
groupings to
create a comic
about the
axes unit.
(Example:
small groups,
cooperative
learning
groups, lit-
erature
circles,
process
writing
groups, etc.)
7109.
7110. CFL 4.5. 10
7111. Collaborati
vely produce
criteria for
evaluating
literary texts
and the
effectiveness
of group work.
7112. CFL 4.5. 10
7113. Collaborati
vely produce
criteria for
develop a
short debate
about
sexuality.
7115.
7116.
O.EF.4.1. Participar en prcticas corporales de manera democrtica, segura y
placentera, con la posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el mbito de las

instituciones educativas.
O.EF.4.2. Avanzar en su comprensin crtica de la nocin de sujeto saludable y
actuar de manera coherente con ello.
O.EF.4.3. Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en
prcticas corporales individualmente y con otras personas.
O.EF.4.4. Participar autnomamente en prcticas corporales (ldicas, expresivo-
comunicativas, gimnsticas y deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades
y destrezas motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una
prctica segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en
funcin de las prcticas corporales que elijan.
O.EF.4.5. Profundizar en la comprensin de s como sujeto corporal y contextuado,
contribuyendo a la participacin autnoma y crtica en prcticas corporales en el
entorno escolar y en su vida fuera de las instituciones educativas.
O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educacin
O.EF.4.7. Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el
colectivo, para construir espacios de consenso que le permitan participar en
diferentes prcticas corporales.
O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como
espacio propio y vital que necesita de cuidado durante su participacin en diversas
prcticas corporales.
O.EF.4.9. Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se
transmiten, mediante las prcticas corporales en diversas culturas.
DE 7123. Octavo 7124. noveno 7125. Dcimo
EVALUACIN
7126. CE.EF.4.1 7127. EF.4.1.1. 7129. EF.4.1.1. 7131. EF.4.1.1.
Participa en Participar en Participar en Participar en
diferentes diferentes diferentes diferentes categoras
categoras de categoras de categoras de de juegos
juegos juegos juegos (tradicionales,
(tradicionales, (tradicionales, (tradicionales, populares,
populares, populares, populares, modificados,
modificados, modificados, modificados, masivos, expresivos,
masivos, masivos, masivos, con elementos, en el
expresivos, expresivos, con expresivos, con medio natural, entre
con elementos, en elementos, en el otros), reconociendo
elementos, en el medio medio natural, el aporte cultural
el medio natural, entre entre otros), proveniente de sus
natural, entre otros), reconociendo el orgenes, objetivos y
otros), reconociendo aporte cultural lgicas a la identidad
mejorando sus el aporte proveniente de nacional.

posibilidades y cultural sus orgenes, 7132.
las de sus proveniente de objetivos y
pares de sus orgenes, lgicas a la
alcanzar los objetivos y identidad
objetivos, a lgicas a la nacional.
partir del identidad 7130.
reconocimient nacional.
o de lgicas, 7128.
caractersticas 7134. EF.4.1.2. 7135. EF.4.1.2. 7137. EF.4.1.2. Crear y
bsicas, Crear y recrear Crear y recrear recrear
orgenes, individualment individualmente individualmente y
demandas e y con pares y con pares con pares nuevos
(motoras, nuevos juegos, nuevos juegos, juegos, acordando
intelectuales, acordando acordando objetivos y reglas,
emocionales, objetivos y objetivos y respetando los
sociales), reglas, reglas, acuerdos y
influencia de respetando los respetando los modificando las
etiquetas acuerdos y acuerdos y reglas para continuar
sociales, modificando modificando las participando y/o
conocimientos las reglas para reglas para jugando, segn sus
corporales continuar continuar intereses y
necesarios y participando participando y/o necesidades.
posibles y/o jugando, jugando, segn 7138.
riesgos, segn sus sus intereses y
construyendo intereses y necesidades.
individual y necesidades. 7136.
colectivament 7140. EF.4.1.3. 7142. EF.4.1.3. 7144. EF.4.1.3.
e estrategias, Participar en Participar en Participar en juegos
materiales y juegos de juegos de de diferentes lgicas,
espacios diferentes diferentes identificando las
seguros de lgicas, lgicas, demandas (motoras,
juego. identificando identificando las intelectuales,
las demandas demandas emocionales,
(motoras, (motoras, sociales, entre otras)
intelectuales, intelectuales, que cada uno le
emocionales, emocionales, presenta, para
sociales, entre sociales, entre ajustar las decisiones
otras) que otras) que cada y acciones (tcnicas
cada uno le uno le presenta, de movimiento) que
presenta, para para ajustar las le permitan
ajustar las decisiones y conseguir el objetivo
decisiones y acciones de manera segura,
acciones (tcnicas de teniendo en cuenta

(tcnicas de movimiento) el entorno.
movimiento) que le permitan 7145.
que le conseguir el
permitan objetivo de
conseguir el manera segura,
objetivo de teniendo en
manera cuenta el
segura, entorno.
teniendo en 7143.
cuenta el
entorno.
7141.
7147. EF.4.1.4. 7149. EF.4.1.4. 7150. EF.4.1.4.
Reconocer y Reconocer y Reconocer y mejorar
mejorar las mejorar las las propias
propias propias posibilidades de
posibilidades posibilidades de participacin
de participacin (motora, intelectual,
participacin (motora, emocional, social,
(motora, intelectual, entre otras) en los
intelectual, emocional, juegos, y hacerlas
emocional, social, entre conscientes para
social, entre otras) en los optimizar el disfrute
otras) en los juegos, y y elegir jugarlos
juegos, y hacerlas fuera de las
hacerlas conscientes instituciones
conscientes para optimizar educativas.
para optimizar el disfrute y 7151.
el disfrute y elegir jugarlos
elegir jugarlos fuera de las
fuera de las instituciones
instituciones educativas.
educativas.
7148.
7153. EF.4.1.5. 7155. EF.4.1.5. 7157. EF.4.1.5.
Reconocer las Reconocer las Reconocer las
diferencias diferencias diferencias entre
entre pares entre pares pares como requisito
como requisito como requisito necesario para
necesario para necesario para cooperar, trabajar en
cooperar, cooperar, equipo y construir
trabajar en trabajar en estrategias
equipo y equipo y colectivas que le

construir construir permitan alcanzar
estrategias estrategias los objetivos de los
colectivas que colectivas que juegos.
le permitan le permitan 7158.
alcanzar los alcanzar los
objetivos de los objetivos de los
juegos. juegos.
7154. 7156.
7160. EF.4.1.6. 7161. EF.4.1.6. 7163. EF.4.1.6.
Identificar el Identificar el rol Identificar el rol que
rol que ocupa que ocupa en ocupa en los juegos
en los juegos los juegos colectivos para
colectivos para colectivos para construir y poner en
construir y construir y prctica respuestas
poner en poner en tcticas individuales
prctica prctica y colectivas que le
respuestas respuestas permitan resolver
tcticas tcticas situaciones del
individuales y individuales y juego.
colectivas que colectivas que 7164.
le permitan le permitan
resolver resolver
situaciones del situaciones del
juego juego.
7162.
7166. EF.4.1.7. 7168. EF.4.1.7. 7170. EF.4.1.7.
Reconocer y Reconocer y Reconocer y analizar
analizar las analizar las las estrategias que
estrategias que estrategias que utiliza el adversario
utiliza el utiliza el para contrarrestarlas
adversario adversario para con estrategias
para contrarrestarlas individuales y
contrarrestalas con estrategias colectivas y alcanzar
con estrategias individuales y los objetivos del
individuales y colectivas y juego.
colectivas y alcanzar los 7171.
alcanzar los objetivos del
objetivos del juego.
juego. 7169.
7167.
7173. EF.4.1.8. 7174. EF.4.1.8. 7176. EF.4.1.8.
Acondicionar Acondicionar los Acondicionar los
los espacios y espacios y espacios y construir

construir construir materiales para
materiales materiales para poder realizar los
para poder poder realizar juegos de manera
realizar los los juegos de segura, priorizando
juegos de manera segura, el uso de materiales
manera priorizando el reciclables.
segura, uso de 7177.
priorizando el materiales
uso de reciclables.
materiales 7175.
reciclables
7179. EF.4.1.9. 7180. EF.4.1.9. 7181. EF.4.1.9.
situaciones situaciones situaciones riesgosas
riesgosas antes riesgosas antes antes y durante la
y durante la y durante la participacin en los
participacin participacin en juegos y acordar
en los juegos y los juegos y pautas de trabajo
acordar pautas acordar pautas seguras y respetarlas
de trabajo de trabajo para el cuidado de s
seguras y seguras y y de las dems
respetarlas respetarlas para personas.
para el cuidado el cuidado de s
de s y de las y de las dems
dems personas.
personas.
7182. CE.EF.4.2 7184. EF.4.2.1. 7185. EF.4.2.1. 7187. EF.4.2.1.
Crea y recrea Diferenciar Diferenciar Diferenciar
diferentes habilidades habilidades habilidades motrices
juegos motrices motrices bsicas bsicas (caminar,
(individuales, bsicas (caminar, correr, correr, lanzar y
colectivos, con (caminar, lanzar y saltar) saltar) de ejercicios
elementos, sin correr, lanzar y de ejercicios construidos
elementos, de saltar) de construidos (acrobacias,
persecucin, ejercicios (acrobacias, posiciones
cooperativos, construidos posiciones invertidas, destrezas,
entre otros) (acrobacias, invertidas, entre otros) y
individual y posiciones destrezas, entre practicar con
colectivament invertidas, otros) y diferentes grados de
e de manera destrezas, practicar con dificultad, realizando
segura, entre otros) y diferentes los ajustes
estableciendo practicar con grados de corporales
objetivos, diferentes dificultad, necesarios para

construyendo grados de realizando los poder ejecutarlos de
tcticas y dificultad, ajustes manera segura y
estrategias en realizando los corporales placentera.
funcin de las ajustes necesarios para 7188.
demandas corporales poder
(motoras, necesarios ejecutarlos de
intelectuales, para poder manera segura
emocionales, ejecutarlos de y placentera.
sociales) que manera segura 7186.
cada juego le y placentera
presenta, y de 7190. EF.4.2.2. 7191. EF.4.2.2. 7193. EF.4.2.2.
las diferentes Reconocer la Reconocer la Reconocer la
posibilidades condicin fsica condicin fsica condicin fsica
de accin de (capacidad que (capacidad que (capacidad que tiene
los tiene los tiene los sujetos los sujetos para
participantes, sujetos para para realizar realizar actividad
asumiendo realizar actividad fsica) fsica) como un
diferentes actividad como un estado estado inherente a
roles de juego fsica) como un inherente a cada sujeto, que
antes y estado cada sujeto, que puede mejorarse o
durante su inherente a puede deteriorarse en
participacin cada sujeto, mejorarse o funcin de las
en los que puede deteriorarse en propias acciones,
mismos. mejorarse o funcin de las para tomar
7183. deteriorarse en propias decisiones
funcin de las acciones, para tendientes a
propias tomar optimizarla.
acciones, para decisiones 7194.
tomar tendientes a
decisiones optimizarla.
tendientes a 7192.
optimizarla.
7196. EF.4.2.3. 7198. EF.4.2.3. 7200. EF.4.2.3. Construir
Construir Construir grupalmente (con y
grupalmente grupalmente sin elementos:
(con y sin (con y sin pauelos, cuerdas,
elementos: elementos: ulas, cintas, pelotas,
pauelos, pauelos, bastones y clavas)
cuerdas, ulas, cuerdas, ulas, composiciones
cintas, pelotas, cintas, pelotas, gimnsticas y
bastones y bastones y coreografas,
clavas) clavas) identificando las
composiciones composiciones caractersticas,

gimnsticas y gimnsticas y utilizando los
coreografas, coreografas, desplazamientos
identificando identificando las gimnsticos como
las caractersticas, enlaces y acordando
caractersticas, utilizando los pautas de trabajo
utilizando los desplazamiento colectivo para
desplazamient s gimnsticos encontrar maneras
os gimnsticos como enlaces y seguras, eficaces y
como enlaces y acordando placenteras de
acordando pautas de realizarlas.
pautas de trabajo colectivo 7201.
trabajo para encontrar
colectivo para maneras
encontrar seguras,
maneras eficaces y
seguras, placenteras de
eficaces y realizarlas.
placenteras de 7199.
realizarlas.
7197.
7203. EF.4.2.4. 7204. EF.4.2.4. 7206. EF.4.2.4.
implicancia de implicancia de implicancia de las
las las capacidades capacidades
capacidades coordinativas en coordinativas en la
coordinativas la manipulacin manipulacin de
en la de elementos elementos para
manipulacin para mejorar su mejorar su dominio,
de elementos dominio, durante la
para mejorar durante la participacin en
su dominio, participacin en prcticas
durante la prcticas gimnasticas.
participacin gimnasticas. 7207.
en prcticas 7205.
gimnasticas.
7209. 7211. EF.4.2.5. 7212. EF.4.2.5. Asociar y
7210. EF.4.2.5. Asociar y transferir los
Asociar y transferir los ejercicios, destrezas
transferir los ejercicios, y acrobacias
ejercicios, destrezas y aprendidas a otras
destrezas y acrobacias prcticas corporales
acrobacias aprendidas a colectivas,
aprendidas a otras prcticas considerando las

otras prcticas corporales condiciones
corporales colectivas, espaciales,
colectivas, considerando temporales, recursos
considerando las condiciones requeridos, y la
las condiciones espaciales, necesidad de
espaciales, temporales, acuerdos grupales
temporales, recursos para su realizacin
recursos requeridos, y la de modo saludable,
requeridos, y la necesidad de seguro y placentero.
necesidad de acuerdos
acuerdos grupales para su
grupales para realizacin de
su realizacin modo saludable,
de modo seguro y
saludable, placentero.
seguro y
placentero.
7213. CE.EF.4.3 7215. EF.4.3.1. 7217. EF.4.3.1. 7219. EF.4.3.1. Expresar
Construye Expresar y Expresar y y comunicar
grupalmente comunicar comunicar percepciones,
de manera percepciones, percepciones, sensaciones y
segura, eficaz sensaciones y sensaciones y estados de nimos
y placentera estados de estados de en composiciones
composiciones nimos en nimos en expresivas
y coreografas composiciones composiciones (individuales y
gimnsticas expresivas expresivas colectivas),
(con y sin (individuales y (individuales y incorporando
elementos), colectivas), colectivas), recursos (msica,
identificando incorporando incorporando escenografa, luces,
su recursos recursos combinacin de
competencia (msica, (msica, prcticas, tipos de
motriz y su escenografa, escenografa, lenguajes, etc.) que
condicin luces, luces, permitan una
fsica de combinacin combinacin de construccin
partida, de prcticas, prcticas, tipos escnica para ser
practicando tipos de de lenguajes, presentada ante un
con diferentes lenguajes, etc.) etc.) que pblico (de pares,
niveles de que permitan permitan una institucional o
dificultad la una construccin comunitario).
utilizacin de construccin escnica para 7220.
elementos y escnica para ser presentada
desplazamient ser presentada ante un pblico
os ante un pblico (de pares,

gimnsticos; (de pares, institucional o
diferenciando institucional o comunitario).
ejercicios comunitario). 7218.
construidos de 7216.
habilidades 7222. EF.4.3.2. 7224. EF.4.3.2. 7226. EF.4.3.2.
motrices Reconocer Reconocer Reconocer diferentes
bsicas y diferentes diferentes prcticas corporales
transfiriendo prcticas prcticas expresivo
ejercicios, corporales corporales comunicativas
destrezas y expresivo expresivo (danzas,
acrobacias comunicativas comunicativas teatralizaciones o
gimnsticas a (danzas, (danzas, circo), como rasgos
otras prcticas teatralizacione teatralizaciones representativos de la
corporales. s o circo), o circo), como identidad cultural de
7214. como rasgos rasgos un grupo o regin.
representativos representativos 7227.
de la identidad de la identidad
cultural de un cultural de un
grupo o regin. grupo o regin.
7223. 7225.
7229. EF.4.3.3. 7231. EF.4.3.3. 7233. EF.4.3.3.
Identificar y Identificar y Identificar y
diferenciar los diferenciar los diferenciar los
recursos recursos recursos expresivos
expresivos expresivos (intencionalidad de
(intencionalida (intencionalidad movimiento,
d de de movimiento, sensaciones, estados
movimiento, sensaciones, de nimo, gestos,
sensaciones, estados de uso del tiempo y
estados de nimo, gestos, espacio, entre otros)
nimo, gestos, uso del tiempo y de aquellos recursos
uso del tiempo espacio, entre que enriquecen los
y espacio, otros) de montajes escnicos
entre otros) de aquellos (msica,
aquellos recursos que escenografa, luces,
recursos que enriquecen los combinacin de
enriquecen los montajes prcticas, tipos de
montajes escnicos lenguajes, etc.) para
escnicos (msica, mejorar la
(msica, escenografa, participacin en
escenografa, luces, diferentes prcticas
luces, combinacin de expresivo-
combinacin prcticas, tipos comunicativas.

de prcticas, de lenguajes, 7234.
tipos de etc.) para
lenguajes, etc.) mejorar la
para mejorar la participacin en
participacin diferentes
en diferentes prcticas
prcticas expresivo-
expresivo- comunicativas.
comunicativas. 7232.
7230.
7236. EF.4.3.4. 7238. EF.4.3.4. 7240. EF.4.3.4. Vincular
Vincular las Vincular las las prcticas
prcticas prcticas corporales expresivo-
corporales corporales comunicativas
expresivo- expresivo- populares (fiestas,
comunicativas comunicativas rituales ancestrales,
populares populares danzas callejeras,
(fiestas, (fiestas, rituales carnavales, entre
rituales ancestrales, otros) a los
ancestrales, danzas significados de
danzas callejeras, origen para
callejeras, carnavales, resignificarlas y
carnavales, entre otros) a recrearlas,
entre otros) a los significados reconociendo el
los significados de origen para aporte que realizan a
de origen para resignificarlas y la identidad cultural
resignificarlas recrearlas, de una comunidad
y recrearlas, reconociendo el
reconociendo aporte que
el aporte que realizan a la
realizan a la identidad
identidad cultural de una
cultural de una comunidad.
comunidad. 7239.
7237.
7242. EF.4.3.5. 7244. EF.4.3.5. 7246. EF.4.3.5.
Reconocer Reconocer Reconocer aquellos
aquellos aquellos elementos que
elementos que elementos que favorecen u
favorecen u favorecen u obstaculizan su
obstaculizan su obstaculizan su participacin en las
participacin participacin en prcticas corporales
en las las prcticas expresivo-

prcticas corporales comunicativas
corporales expresivo- (confianza,
expresivo- comunicativas vergenza, timidez,
comunicativas (confianza, respeto, entre otras)
(confianza, vergenza, y poner en prctica
vergenza, timidez, estrategias para
timidez, respeto, entre mejorar sus
respeto, entre otras) y poner intervenciones.
otras) y poner en prctica 7247.
en prctica estrategias para
estrategias mejorar sus
para mejorar intervenciones.
sus 7245.
intervenciones.
7243.
7249. EF.4.3.6. 7251. EF.4.3.6. 7253. EF.4.3.6.
importancia de importancia de importancia de
construir construir construir espacios
espacios espacios colectivos
colectivos colectivos colaborativos de
colaborativos colaborativos de confianza y respeto
de confianza y confianza y entre pares, para
respeto entre respeto entre construir
pares, para pares, para producciones
construir construir expresivo-
producciones producciones comunicativas de
expresivo- expresivo- manera placentera y
comunicativas comunicativas segura, segn los
de manera de manera roles propios y de
placentera y placentera y cada participante
segura, segn segura, segn (protagonista,
los roles los roles propios espectador).
propios y de y de cada 7254.
cada participante
participante (protagonista,
(protagonista, espectador).
espectador). 7252.
7250.
7256. EF.4.3.7. 7258. EF.4.3.7. 7259. EF.4.3.7. Elaborar,
Elaborar, Elaborar, comunicar,
comunicar, comunicar, reproducir e
reproducir e reproducir e interpretar mensajes

interpretar interpretar en contextos
mensajes en mensajes en escnicos, que
contextos contextos vinculen la creacin
escnicos, que escnicos, que de prcticas
vinculen la vinculen la corporales expresivo-
creacin de creacin de comunicativas
prcticas prcticas (danzas,
corporales corporales teatralizaciones,
expresivo- expresivo- circos, coreografas,
comunicativas comunicativas kermes, celebracin)
(danzas, (danzas, con saberes de otras
teatralizacione teatralizaciones, reas, para ser
s, circos, circos, presentados ante un
coreografas, coreografas, pblico.
kermes, kermes,
celebracin) celebracin) con
con saberes de saberes de otras
otras reas, reas, para ser
para ser presentados
presentados ante un pblico
ante un
pblico.
7257.
7261. EF.4.3.8. 7262. EF.4.3.8. 7263. EF.4.3.8.
Reconocer las Reconocer las Reconocer las
diferencias y diferencias y diferencias y
posibilidades posibilidades posibilidades que
que brindan la que brindan la brindan la
improvisacin improvisacin y improvisacin y el
y el ensayo, en el ensayo, en ensayo, en relacin a
relacin a los relacin a los los objetivos de las
objetivos de las objetivos de las prcticas corporales
prcticas prcticas expresivo-
corporales corporales comunicativas e
expresivo- expresivo- incorporar el ensayo
comunicativas comunicativas e como una prctica
e incorporar el incorporar el gimnstica
ensayo como ensayo como (repetitiva/sistemtic
una prctica una prctica a) que permite
gimnstica gimnstica mejorar el
(repetitiva/sist (repetitiva/siste desempeo en las
emtica) que mtica) que presentaciones.
permite permite mejorar

mejorar el el desempeo
desempeo en en las
las presentaciones.
presentaciones
.
7264. CE.EF.4.4 7265. EF.4.4.1. 7267. EF.4.4.1. 7269. EF.4.4.1. Practicar
Crea y recrea Practicar Practicar diferentes tipos de
diferentes diferentes tipos diferentes tipos deportes
prcticas de deportes de deportes (individuales y
corporales (individuales y (individuales y colectivos; cerrados
expresivo- colectivos; colectivos; y abiertos; al aire
comunicativas cerrados y cerrados y libre o en espacios
en escenarios abiertos; al aire abiertos; al aire cubiertos; de
individuales y libre o en libre o en invasin, en la
grupales, espacios espacios naturaleza, entre
expresando y cubiertos; de cubiertos; de otras), identificando
comunicando invasin, en la invasin, en la similitudes y
percepciones, naturaleza, naturaleza, diferencias entre
sensaciones y entre otras), entre otras), ellos, y reconocer
estados de identificando identificando modos de
nimo, similitudes y similitudes y participacin segn
utilizando diferencias diferencias mbito deportivo
diversos entre ellos, y entre ellos, y (recreativo,
recursos en la reconocer reconocer federativo, de alto
construccin modos de modos de rendimiento, entre
escnica, participacin participacin otros), para
reconociendo segn mbito segn mbito considerar requisitos
los sentidos y deportivo deportivo necesarios que le
contextos de (recreativo, (recreativo, permitan continuar
origen de federativo, de federativo, de practicndolo.
diversas alto alto 7270.
prcticas rendimiento, rendimiento,
expresivo- entre otros), entre otros),
comunicativas para para considerar
e identificando considerar requisitos
los elementos requisitos necesarios que
favorecedores necesarios que le permitan
y le permitan continuar
obstaculizador continuar practicndolo.
es de su practicndolo. 7268.
participacin 7266.
7272. EF.4.4.2. 7274. EF.4.4.2. 7276. EF.4.4.2.
en las Reconocer las Reconocer las Reconocer las

mismas. diferencias diferencias diferencias entre
entre entre competencia y
competencia y competencia y exitismo, para
exitismo, para exitismo, para comprender la
comprender la comprender la importancia de la
importancia de importancia de participacin en
la participacin la participacin prcticas deportivas
en prcticas en prcticas recreativas.
deportivas deportivas 7277.
recreativas. recreativas.
7273. 7275.
7279. EF.4.4.3. 7281. EF.4.4.3. 7283. EF.4.4.3.
Identificar las Identificar las Identificar las
diferencias diferencias diferencias entre las
entre las reglas entre las reglas reglas en los
en los deportes en los deportes deportes
(institucionaliz (institucionaliza (institucionalizada) y
ada) y en los da) y en los en los juegos
juegos juegos (adaptables,
(adaptables, (adaptables, modificables,
modificables, modificables, flexibles), para
flexibles), para flexibles), para reconocer las
reconocer las reconocer las posibilidades de
posibilidades posibilidades de participacin y
de participacin y posibles modos de
participacin y posibles modos intervencin en los
posibles modos de intervencin mismos.
de intervencin en los mismos. 7284.
en los mismos. 7282.
7280.
7286. EF.4.4.4. 7288. EF.4.4.4. 7289. EF.4.4.4.
Participar en Participar en Participar en
deportes, deportes, juegos deportes, juegos
juegos deportivos y deportivos y juegos
deportivos y juegos modificados
juegos modificados comprendiendo sus
modificados comprendiendo diferentes lgicas
comprendiendo sus diferentes (bate y campo,
sus diferentes lgicas (bate y invasin, cancha
lgicas (bate y campo, dividida, blanco y
campo, invasin, cancha diana), objetivos y
invasin, dividida, blanco reglas utilizando
cancha y diana), diferentes tcticas y

dividida, objetivos y estrategias para
blanco y reglas utilizando resolver los
diana), diferentes problemas que se
objetivos y tcticas y presentan,
reglas estrategias para asumiendo un rol y
utilizando resolver los valorando la
diferentes problemas que importancia de la
tcticas y se presentan, ayuda y el trabajo en
estrategias asumiendo un equipo, como
para resolver rol y valorando indispensable para
los problemas la importancia lograr el objetivo de
que se de la ayuda y el dichas prcticas.
presentan, trabajo en 7290.
asumiendo un equipo, como
rol y valorando indispensable
la importancia para lograr el
de la ayuda y objetivo de
el trabajo en dichas
equipo, como prcticas.
indispensable
para lograr el
objetivo de
dichas
prcticas.
7287.
7292. EF.4.4.5. 7294. EF.4.4.5. 7296. EF.4.4.5. Explorar
Explorar y Explorar y y practicar maneras
practicar practicar efectivas de resolver
maneras maneras tcnica y
efectivas de efectivas de tcticamente los
resolver resolver tcnica objetivos de
tcnica y y tcticamente deportes y juegos
tcticamente los objetivos de deportivos,
los objetivos de deportes y reconociendo la
deportes y juegos posibilidad de
juegos deportivos, mejorarlas para
deportivos, reconociendo la optimizar la propia
reconociendo posibilidad de participacin y la del
la posibilidad mejorarlas para equipo, durante la
de mejorarlas optimizar la prctica de los
para optimizar propia mismos.
la propia participacin y 7297.
participacin y la del equipo,

la del equipo, durante la
durante la prctica de los
prctica de los mismos.
mismos. 7295.
7293.
7299. EF.4.4.6. 7301. EF.4.4.6. 7302. EF.4.4.6.
de las dems de las dems las dems personas
personas en la personas en la en la prctica de
prctica de prctica de deportes y juegos
deportes y deportes y deportivos,
juegos juegos identificando al
deportivos, deportivos, adversario como
identificando al identificando al compaero
adversario adversario como necesario para poder
como compaero participar en ellas.
compaero necesario para 7303.
necesario para poder participar
poder en ellas
participar en
ellas.
7300.
7305. EF.4.4.7. 7306. . 7308. EF.4.4.7.
Comprender y 7307. EF.4.4.7. Comprender y poner
poner en Comprender y en prctica el
prctica el poner en concepto de juego
concepto de prctica el limpio (fairplay)
juego limpio concepto de traducido en
(fairplay) juego limpio acciones y
traducido en (fairplay) decisiones, y su
acciones y traducido en relacin con el
decisiones, y acciones y respeto de acuerdos
su relacin con decisiones, y su (reglas o pautas),
el respeto de relacin con el como requisito
acuerdos respeto de necesario para jugar
(reglas o acuerdos (reglas con otras personas.
pautas), como o pautas), como
requisito requisito
necesario para necesario para
jugar con otras jugar con otras
personas. personas.
7309. CE.EF.4.5 7311. EF.4.5.1. 7313. EF.4.5.1. 7315. EF.4.5.1. Tomar
Construye Tomar Tomar decisiones sobre su
espacios decisiones decisiones sobre cuerpo a partir del
escnicos sobre su su cuerpo a reconocimiento de su
individuales y cuerpo a partir partir del competencia motriz
grupales, del reconocimiento (sus capacidades
empleando reconocimiento de su motoras y
diferentes de su competencia habilidades
recursos competencia motriz (sus motrices), la
expresivos motriz (sus capacidades construccin de su
(percepciones, capacidades motoras y imagen y esquema
sensaciones, motoras y habilidades corporal y de los
estados de habilidades motrices), la vnculos emocionales
nimo, motrices), la construccin de con las prcticas
msica, construccin su imagen y corporales, en
vestuarios, de su imagen y esquema interaccin con sus
entre otras), esquema corporal y de los pares durante su
identificando corporal y de vnculos participacin en
las los vnculos emocionales prcticas corporales.
posibilidades emocionales con las prcticas 7316.
que ofrecen la con las corporales, en
improvisacin, prcticas interaccin con
el ensayo, las corporales, en sus pares
coreografas y interaccin con durante su
composiciones sus pares participacin en
, y valorando durante su prcticas
la importancia participacin corporales.
de confiar, en prcticas 7314.
respetar y corporales.
cuidar de s 7312.
mismo y de 7318. EF.4.5.2. 7320. EF.4.5.2. 7322. EF.4.5.2.
sus pares Reconocer y Reconocer y Reconocer y analizar
antes, durante analizar la analizar la la influencia que
y despus de influencia que influencia que generan las
expresar y generan las generan las etiquetas sociales
comunicar etiquetas etiquetas (bueno-malo, nio-
mensajes ante sociales sociales (bueno- nia, hbil-inhbil,
diversos (bueno-malo, malo, nio-nia, lindo-feo, entre
pblicos. nio-nia, hbil-inhbil, otras) en las
7310. hbil-inhbil, lindo-feo, entre posibilidades de
lindo-feo, entre otras) en las construccin de la
otras) en las posibilidades de identidad corporal,
posibilidades construccin de para respetar y

de la identidad valorar las
construccin corporal, para diferencias
de la identidad respetar y personales y
corporal, para valorar las sociales.
respetar y diferencias 7323.
valorar las personales y
diferencias sociales.
personales y 7321.
sociales.
7319.
7325. EF.4.5.3. 7327. EF.4.5.3. 7329. EF.4.5.3.
Diferenciar los Diferenciar los Diferenciar los
conceptos de conceptos de conceptos de cuerpo
cuerpo como cuerpo como como organismo
organismo organismo biolgico y cuerpo
biolgico y biolgico y como construccin
cuerpo como cuerpo como social, para
construccin construccin reconocer sentidos,
social, para social, para percepciones,
reconocer reconocer emociones y formas
sentidos, sentidos, de actuar, entre
percepciones, percepciones, otras, que inciden en
emociones y emociones y la construccin de la
formas de formas de identidad corporal.
actuar, entre actuar, entre 7330.
otras, que otras, que
inciden en la inciden en la
construccin construccin de
de la identidad la identidad
corporal. corporal.
7326. 7328.
7332. EF.4.5.4. 7333. EF.4.5.4. 7334. EF.4.5.4.
Reconocer los Reconocer los Reconocer los
aspectos que aspectos que aspectos que
promueve la promueve la promueve la
seleccin de seleccin de seleccin de
prcticas prcticas prcticas corporales,
corporales, corporales, para para practicarlas de
para practicarlas de manera sistemtica,
practicarlas de manera segura y placentera.
manera sistemtica,
sistemtica, segura y
segura y placentera.
placentera.
7335. CE.EF.4.6 7337. EF.4.6.1. 7339. EF.4.6.1. 7341. EF.4.6.1.
Participa de Reconocer los Reconocer los Reconocer los
manera conocimientos conocimientos conocimientos
colaborativa y corporales y corporales y corporales y
segura en ejercitaciones ejercitaciones ejercitaciones
diversas necesarios necesarios para necesarios para
prcticas para lograr el lograr el lograr el objetivo
deportivas, objetivo objetivo personal propuesto
identificando personal personal en la participacin
las propuesto en la propuesto en la de la prctica
caractersticas participacin participacin de corporal.
que las de la prctica la prctica 7342.
diferencian de corporal. corporal.
los juegos 7338. 7340.
(reglas, 7344. EF.4.6.2. 7346. EF.4.6.2. 7348. EF.4.6.2. Construir
lgicas, Construir Construir maneras de estar y
objetivos, maneras de maneras de permanecer
entre otros), estar y estar y saludables (equilibrio
reconociendo permanecer permanecer emocional, corporal,
la necesidad saludables saludables ambiental, entre
del trabajo en (equilibrio (equilibrio otros), a partir del
equipo y el emocional, emocional, reconocimiento de
juego limpio, y corporal, corporal, los posibles
construyendo ambiental, ambiental, entre beneficios a corto y
las mejores entre otros), a otros), a partir largo plazo que
formas partir del del aporta la
individuales y reconocimiento reconocimiento participacin en
colectivas de de los posibles de los posibles diferentes prcticas
resolver las beneficios a beneficios a corporales, dentro y
situaciones corto y largo corto y largo fuera de la
problemas que plazo que plazo que institucin educativa.
se presentan, aporta la aporta la 7349.
mediante el participacin participacin en
uso de en diferentes diferentes
diferentes prcticas prcticas
tcnicas, corporales, corporales,
tcticas y dentro y fuera dentro y fuera
estrategias de la de la institucin
individuales y institucin educativa.
colectivas. educativa. 7347.
7345.
7336. 7351. EF.4.6.3. 7353. EF.4.6.3. 7355. EF.4.6.3.

Reconocer la Reconocer la Reconocer la relacin
relacin entre relacin entre la entre la actividad
la actividad actividad corporal confortable
corporal corporal y placentera, con el
confortable y confortable y bienestar/salud
placentera, con placentera, con personal y
el el ambiental, para
bienestar/salud bienestar/salud evitar malestares
personal y personal y producidos por el
ambiental, ambiental, para sedentarismo o la
para evitar evitar inadecuada
malestares malestares realizacin de
producidos por producidos por actividades fsicas.
el el sedentarismo 7356.
sedentarismo o o la inadecuada
la inadecuada realizacin de
realizacin de actividades
actividades fsicas.
fsicas. 7354.
7352.
7358. EF.4.6.4. 7360. EF.4.6.4. 7362. EF.4.6.4. Explorar
Explorar e Explorar e e identificar los
identificar los identificar los posibles cambios
posibles posibles corporales que se
cambios cambios producen durante y
corporales que corporales que despus de la
se producen se producen realizacin de la
durante y durante y prctica corporal,
despus de la despus de la para ser cuidadosos
realizacin de realizacin de la y disfrutar de los
la prctica prctica beneficios que la
corporal, para corporal, para misma produce.
ser cuidadosos ser cuidadosos y 7363.
y disfrutar de disfrutar de los
los beneficios beneficios que
que la misma la misma
produce. produce.
7359. 7361.
7365. EF.4.6.5. 7367. EF.4.6.5. 7369. EF.4.6.5.
Identificar la Identificar la Identificar la
acondicionami acondicionamie acondicionamiento
ento corporal nto corporal corporal previo a la

previo a la previo a la realizacin de
realizacin de realizacin de prcticas corporales
prcticas prcticas y realizarlo para
corporales y corporales y disminuir los riesgos
realizarlo para realizarlo para de lesiones y
disminuir los disminuir los promover el cuidado
riesgos de riesgos de de si, de sus pares.
lesiones y lesiones y 7370.
promover el promover el
cuidado de si, cuidado de si,
de sus pares. de sus pares.
7366. 7368.
7372. EF.4.6.6. 7373. EF.4.6.6. 7374. EF.4.6.6.
Identificar las Identificar las Identificar las
habilidades habilidades habilidades motrices
motrices que motrices que se que se deben
se deben deben mejorar y mejorar y ejercitarlas
mejorar y ejercitarlas de de forma segura y
ejercitarlas de forma segura y saludable, para
forma segura y saludable, para lograr el objetivo de
saludable, para lograr el las prcticas
lograr el objetivo de las corporales que
objetivo de las prcticas realiza.
prcticas corporales que
corporales que realiza.
realiza.
7375.
7376.
7377.
7378.
O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales y tcnicas
de los diferentes lenguajes artsticos, en procesos de interpretacin y/o creacin
individual y colectiva.
O.ECA.4.2. Participar en la renovacin del patrimonio cultural, tangible e
intangible, mediante la creacin de productos culturales y artsticos en los que se
mezclan elementos de lo ancestral y lo contemporneo.
O.ECA.4.3. Explicar el papel que desempean los conocimientos y las habilidades
artsticas en la vida de las personas, como recursos para el ocio y el ejercicio de
distintas profesiones.
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creacin colectiva demostrando respeto por
las ideas y formas de expresiones propias y ajenas, y tomar conciencia, como
miembro del grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los
dems.
O.ECA.4.5. Reconocer algunas caractersticas significativas de eventos culturales y
obras artsticas de distintos estilos, y utilizar la terminologa apropiada para
describirlos y comentarlos.
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologas digitales para el
conocimiento, produccin y disfrute del arte y la cultura.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido como
recursos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus posibilidades de
comunicacin, con respeto por las distintas formas de expresin, y autoconfianza en
las producciones propias.
O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales sobre
distintas manifestaciones culturales y artsticas, propias y ajenas.
7380.
7381.
7382.
DE EVALUACIN 7388. Octavo 7389. Noveno 7390. Dcimo
7391. 7394. ECA.4.1.1. 7396. ECA.4.1.1. 7398. ECA.4.1.1.
7392. Analizar Analizar pinturas o Analizar
7393. CE.ECA.4.1. pinturas o esculturas en las pinturas o
Reconoce esculturas en que se represente esculturas en
artistas y obras las que se 7397. a una o ms las que se
del Ecuador y represente personas, y definir represente
del mbito 7395. a una o ms la tcnica 7399. a una o ms
internacional, y personas, y utilizada, las personas, y
utiliza sus definir la caractersticas y el definir la
conocimientos y tcnica carcter del tcnica
habilidades utilizada, las personaje, la utilizada, las
perceptivas y caractersticas funcin de la obra, caractersticas y
comunicativas y el carcter del etc. el carcter del
para describirlos personaje, la personaje, la
y expresar funcin de la funcin de la
puntos de vista. obra, etc. obra, etc.
7401. ECA.4.1.5 7408. 7421.
7402. Elaborar una 7409. ECA.4.1.5 7422. ECA.4.1.5
lnea de tiempo 7410. Elaborar una 7423. Elaborar una
con las piezas lnea de tiempo lnea de tiempo
musicales ms con las piezas con las piezas
significativas en musicales ms musicales ms
cada una de las significativas en significativas en
etapas vitales cada una de las cada una de las
del individuo y etapas vitales del etapas vitales
compararla con individuo y del individuo y
la de otros compararla con la compararla con
compaeros y de otros la de otros

compaeras compaeros y compaeros y
para encontrar compaeras para compaeras
similitudes y encontrar para encontrar
diferencias. similitudes y similitudes y
7403. diferencias. diferencias.
7404. 7411. 7424.
7405. ECA.4.1.5.1 7412. 7425.
7406. 7413. 7426. ECA.4.1.5.1
7414.
7407. Elaborar una 7427.
7415. ECA.4.1.5.1
lnea d tiempo 7428. Elaborar una
7416.
con los signos lnea d tiempo
7417. Elaborar una
de notacin lnea d tiempo con con los signos
musical los signos de de notacin
(figuras, notacin musical musical (figuras,
valores). (figuras, valores). valores).
7418.
7419.
7420.
7430. ECA.4.2.3 7436. ECA.4.2.3 7444. ECA.4.2.3
7431. Participar en 7437. Participar en 7445. Participar en
intercambios de intercambios de intercambios de
opiniones e opiniones e opiniones e
impresiones impresiones impresiones
suscitadas por suscitadas por la suscitadas por
la observacin observacin de la observacin
de personajes personajes que de personajes
que intervienen intervienen o que intervienen
o estn estn o estn
representados representados en representados
en obras obras artsticas. en obras
artsticas. 7438. artsticas.
7432. 7439. 7446.
7433. 7440. 7447.
7434. ECA.4.2.3.1 7441. 7448. ECA.4.2.3.1
7442. ECA.4.2.3.1 7449. Participar
7435. Participar
7443. Participar en en anlisis
en anlisis
anlisis de de obras
de obras obras
musicales e musicales e
musicales e
intercambiar intercambiar intercambiar
opiniones y opiniones y opiniones y
apreciacione apreciaciones apreciacione
s sobre sobre temas s sobre
del medio. temas del
temas del
medio. medio.
7451. ECA.4.2.10. 7456. ECA.4.2.10. 7463. ECA.4.2.10.

Conocer las Conocer las Conocer las
fuentes que fuentes que fuentes que
informan sobre informan sobre el informan sobre
el patrimonio patrimonio el patrimonio
histrico y la histrico y la histrico y la
produccin produccin produccin
artstica actual, artstica actual, y artstica actual,
y recopilar recopilar y recopilar
informacin informacin previa informacin
previa a una a una visita previa a una
visita cultural cultural en grupo: visita cultural
en grupo: normas que rigen en grupo:
normas que en los espacios normas que
rigen en los culturales, rigen en los
espacios contenidos de los espacios
culturales, mismos, culturales,
contenidos de programaciones, contenidos de
los mismos, itinerarios los mismos,
programaciones posibles, etc. programaciones
, itinerarios 7457. , itinerarios
posibles, etc. 7458. posibles, etc.
7452. 7459. 7464.
7453. 7465.
7460.
7454. ECA.4.2.10.1 7466. ECA.4.2.10.1
7461. ECA.4.2.10.1
7455. Conocer las 7467. Conocer las
7462. Conocer las
fuentes que fuentes que
fuentes que
informan sobre informan sobre
informan sobre el
el origen de las el origen de las
origen de las notas
notas musicales notas musicales
musicales y su
y su y su
importancia en la
importancia en importancia en
actualidad.
la actualidad. la actualidad.
7468. 7474. ECA.4.1.6. 7476. ECA.4.1.6. 7478. ECA.4.1.6.
7469. Seleccionar una Seleccionar una Seleccionar una
7470. actividad actividad artesanal actividad
artesanal (tejido, cermica, artesanal
7471.
(tejido, joyera, (tejido,
7472. cermica, restauracin de cermica,
7473. CE.ECA.4.2. joyera, muebles, etc.) e joyera,
Indaga sobre restauracin de informarse acerca restauracin de
artistas, obras y muebles, etc.) e de las tcnicas, muebles, etc.) e
manifestaciones informarse 7477. Procesos y informarse
culturales, acerca de las caractersticas del acerca de las
analizando tcnicas, tcnicas,
trabajo de los
algunos de los 7475. Procesos y 7479. Procesos y
factores artesanos que la
realizan.
histricos o del trabajo de del trabajo de

sociales que los los artesanos los artesanos
rodean; que la realizan. que la realizan.
organiza y 7481. ECA.4.1.15. 7483. ECA.4.1.15. 7485. ECA.4.1.15.
presenta la Elaborar y Elaborar y exponer Elaborar y
informacin exponer presentaciones exponer
usando presentaciones relacionadas con presentaciones
diferentes relacionadas obras, relacionadas
formatos. con obras, 7484. Creadores y con obras,
7482. Creadores y manifestaciones 7486. Creadores y
manifestaciones artsticas manifestaciones
artsticas artsticas
ontemporneas
ontemporneas
(pintura, msica, ontemporneas
(pintura,
msica, arquitectura, (pintura,
arquitectura, escultura, msica,
escultura, ilustracin, novela arquitectura,
ilustracin, grfica, fotografa, escultura,
novela grfica, instalaciones, ilustracin,
fotografa, novela grfica,
artesanas,
instalaciones,
tecnologa), en las fotografa,
artesanas,
tecnologa), en que se atienda a la instalaciones,
las que se coherencia y a la artesanas,
atienda a la adecuada tecnologa), en
coherencia y a organizacin de la las que se
la adecuada informacin. atienda a la
organizacin de coherencia y a
la informacin.
la adecuada
organizacin de
la informacin.
7488. ECA.4.2.11. 7489. ECA.4.2.11. 7490. ECA.4.2.11.
Reelaborar los Reelaborar los Reelaborar los
datos e datos e datos e
impresiones impresiones impresiones
obtenidos en obtenidos en obtenidos en
visitas visitas culturales y visitas
culturales y dejar constancia culturales y
dejar en guas que dejar constancia
constancia en servirn para en guas que
guas que animar a familias y servirn para
servirn para compaeros a animar a
animar a realizar dichas familias y
familias y visitas, de forma compaeros a
compaeros a autnoma o realizar dichas
realizar dichas guiados por los visitas, de
visitas, de propios forma
forma estudiantes. autnoma o
autnoma o guiados por los

guiados por los propios
propios estudiantes.
estudiantes.
7492. ECA.4.3.1. 7493. ECA.4.3.1. 7494. ECA.4.3.1.
Indagar sobre lo Indagar sobre lo Indagar sobre lo
que las diversas que las diversas que las diversas
culturas y culturas y culturas y
sociedades han sociedades han sociedades han
considerado, a considerado, a lo considerado, a
lo largo del largo del tiempo, lo largo del
tiempo, como como ideal de la tiempo, como
ideal de la figura humana, y ideal de la
figura humana, documentar los figura humana,
y documentar hallazgos en un y documentar
los hallazgos en texto escrito, con los hallazgos en
un texto escrito, soporte de un texto escrito,
con soporte de imgenes, o en un con soporte de
imgenes, o en documento imgenes, o en
un documento audiovisual. un documento
audiovisual. audiovisual.
7496. ECA.4.3.2. 7500. ECA.4.3.2. 7504. ECA.4.3.2.
Utilizar fuentes Utilizar fuentes Utilizar fuentes
impresas y impresas y impresas y
digitales para la digitales para la digitales para la
bsqueda de bsqueda de bsqueda de
7497. informacin 7501. informacin 7505. informacin
sobre mujeres sobre mujeres sobre mujeres
artistas cuyas artistas cuyas artistas cuyas
obras no han obras no han obras no han
recibido la recibido la recibido la
consideracin consideracin consideracin
7498. que merecen 7502. que merecen 7506. que merecen
(Artemisa (Artemisa (Artemisa
Gentileschi, Gentileschi, Gentileschi,
Camile Claudel, Camile Claudel, Camile Claudel,
Luisa Luisa Luisa
7499. Roldn, 7503. Roldn, Clara 7507. Roldn, Clara
Clara Schumann, Lili Schumann, Lili
Schumann, Lili Boulanger y Boulanger y
Boulanger y mujeres artistas mujeres artistas
mujeres artistas contemporneas). contempornea
contempornea s).
s).
7509. ECA.4.3.3. 7510. ECA.4.3.3. 7511. ECA.4.3.3.
Analizar los Analizar los Analizar los
condicionantes condicionantes condicionantes
sociales e
sociales e sociales e
histricos que histricos que histricos que

marcaron el marcaron el marcaron el
trabajo de las trabajo de las trabajo de las
mujeres artistas
mujeres artistas y mujeres artistas
y exponer la
informacin exponer la y exponer la
obtenida en informacin informacin
distintos obtenida en obtenida en
soportes distintos soportes distintos
(presentaciones (presentaciones, soportes
, carteles, carteles, (presentaciones
documentos
documentos , carteles,
escritos, blogs,
etc.). escritos, blogs, documentos
etc.). escritos, blogs,
etc.).
7513. ECA.4.3.5. 7515. 7516.
Entrevistar a
artesanos y
artistas locales,
interesndose
por su historia
profesional y el
trabajo que
desarrollan, y
eligiendo
previamente
7514. el formato
en el que se
realizar y
presentar la
entrevista:
audio, video,
prensa escrita,
etc.
7518. ECA.4.3.6. 7519. ECA.4.3.6. 7520. ECA.4.3.6.
Disear y Disear y elaborar Disear y
elaborar una una gua turstica elaborar una
gua turstica
que incluya gua turstica
que incluya
diferentes diferentes que incluya
espacios espacios diferentes
dedicados al dedicados al arte espacios
arte (museos, (museos, dedicados al
auditorios, auditorios, teatros, arte (museos,
teatros, salas salas de cine, etc.) auditorios,
de cine, etc.)
del Ecuador. teatros, salas de
del Ecuador.
cine, etc.) del
Ecuador.
7522. ECA.4.3.11. 7523. ECA.4.3.11. 7524. ECA.4.3.11.

Mirar las Mirar las primeras Mirar las
primeras pelculas de la primeras
pelculas de la
historia del cine e pelculas de la
historia del cine
e investigar en investigar en qu historia del cine
qu circunstancias e investigar en
circunstancias tcnicas y sociales qu
tcnicas y se produjeron y circunstancias
sociales se qu impresin tcnicas y
produjeron y causaron en los sociales se
qu impresin
espectadores, produjeron y
causaron en los
espectadores, estableciendo qu impresin
estableciendo comparaciones causaron en los
comparaciones con el cine actual. espectadores,
con el cine estableciendo
actual. comparaciones
con el cine
actual.
7526. ECA.4.3.13. 7527. ECA.4.3.13. 7528. ECA.4.3.13.
Indagar sobre Indagar sobre Indagar sobre
obras de la obras de la cultura obras de la
cultura
ecuatoriana que cultura
ecuatoriana que
representan representan seas ecuatoriana que
seas de de identidad (las representan
identidad (las cermicas seas de
cermicas antropomrficas identidad (las
antropomrficas de la cultura cermicas
de la cultura Chorrera, antropomrficas
Chorrera,
Guangala, Tolita; la de la cultura
Guangala,
Tolita; la metalurgia del oro, Chorrera,
metalurgia del plata y cobre; la Guangala,
oro, plata y escultura quitea Tolita; la
cobre; la de la poca metalurgia del
escultura colonial; la oro, plata y
quitea de la tradicin de los cobre; la
poca colonial;
textiles; los escultura
la tradicin de
los textiles; los retratos de quitea de la
retratos de personalidades poca colonial;
personalidades relevantes, etc.) la tradicin de
relevantes, etc.) para elaborar los textiles; los
para elaborar pequeos dosieres retratos de
pequeos con la informacin personalidades
dosieres con la
obtenida e relevantes, etc.)
informacin
obtenida e ilustrarlos con para elaborar

ilustrarlos con imgenes. pequeos
imgenes. dosieres con la
informacin
obtenida e
ilustrarlos con
imgenes.
7530. ECA.4.3.14 7531. ECA.4.3.14. 7532. ECA.4.3.14.
. Investigar Investigar sobre Investigar sobre
sobre las las las
manifestaciones
manifestaciones manifestaciones
musicales
tradicionales musicales musicales
del pas (el tradicionales del tradicionales del
pasillo, el pas (el pasillo, el pas (el pasillo,
sanjuanito, el sanjuanito, el el sanjuanito, el
albazo, el albazo, el albazo, el
pasacalle), los pasacalle), los pasacalle), los
instrumentos
instrumentos instrumentos
musicales que
se emplean y musicales que se musicales que
los bailes que emplean y los se emplean y
se ejecutan, bailes que se los bailes que
con el objeto de ejecutan, con el se ejecutan, con
recopilar la objeto de recopilar el objeto de
informacin la informacin recopilar la
obtenida en
obtenida en informacin
archivos
sonoros y archivos sonoros y obtenida en
documentos documentos archivos
grficos. grficos. sonoros y
documentos
grficos.
7534. ECA.4.3.15 7535. ECA.4.3.15. 7536. ECA.4.3.15.
. Indagar sobre Indagar sobre la Indagar sobre la
la visin del visin del mundo visin del
mundo en las en las culturas mundo en las
culturas ancestrales, su culturas
ancestrales, su incidencia en la ancestrales, su
incidencia en la vida cotidiana y su incidencia en la
vida cotidiana y supervivencia en vida cotidiana y
su la actualidad, en su
supervivencia ritos, supervivencia
en la celebraciones y en la
actualidad, en ceremonias. actualidad, en
ritos, ritos,
celebraciones y celebraciones y
ceremonias. ceremonias.
7537. 7551. ECA.4.1.9. 7552. ECA.4.1.9. 7553. ECA.4.1.9.

7538. Registrar Registrar Registrar
7539. fotogrficament fotogrficamente fotogrficament
e el proceso de
7540. el proceso de e el proceso de
intervencin de
7541. un espacio, intervencin de un intervencin de
7542. CE.ECA.4.3. propio o espacio, propio o un espacio,
Identifica y privado, en el privado, en el que propio o
describe las que se realice se realice una privado, en el
interacciones una instalacin instalacin que se realice
que se producen personal visual
entre las personal visual y/o una instalacin
y/o sonora.
distintas formas sonora. personal visual
de expresin y/o sonora.
artstica en 7555. ECA.4.1.10 7556. ECA.4.1.10. 7557. ECA.4.1.10.
performances, . Aportar Aportar Aportar
representacione argumentos argumentos argumentos
s teatrales, personales al personales al personales al
instalaciones y escribir la escribir la crtica escribir la crtica
otras crtica de una de una instalacin de una
manifestaciones instalacin artstica instalacin
, y utiliza esos artstica observada en vivo artstica
conocimientos observada en o a travs de su observada en
en creaciones vivo o a travs registro en vivo o a travs
propias. de su registro Internet u otras de su registro
7543. en Internet u fuentes en Internet u
7544. otras fuentes documentales. otras fuentes
7545. documentales. documentales.
7546. 7559. ECA.4.2.7. 7560. ECA.4.2.7. 7561. ECA.4.2.7.
7547. Disear y Disear y realizar Disear y
7548. realizar una una instalacin realizar una
7549. instalacin
colectiva instalacin
7550. colectiva
partiendo de la partiendo de la colectiva
reflexin crtica reflexin crtica y partiendo de la
y creativa sobre creativa sobre el reflexin crtica
el significado, significado, usos, y creativa sobre
usos, recuerdos recuerdos o el significado,
o experiencias experiencias de un usos, recuerdos
de un espacio
espacio de la o experiencias
de la escuela.
escuela. de un espacio
de la escuela.
7563. ECA.4.2.8. 7564. ECA.4.2.8. 7565. ECA.4.2.8.
Intervenir algn Intervenir algn Intervenir algn
espacio de la espacio de la espacio de la
escuela o de la
escuela o de la escuela o de la
comunidad
mediante la comunidad comunidad
realizacin de mediante la mediante la
una realizacin de una realizacin de

performance performance una
colectiva. colectiva. performance
colectiva.
7567. ECA.4.3.7. 7571. ECA.4.3.7. 7575. ECA.4.3.7.
Observar y Observar y Observar y
analizar las analizar las obras analizar las
obras de de artistas obras de
artistas contemporneos artistas
contemporneo 7572. que realizan contemporneo
s instalaciones s
7568. que realizan (como Martin 7576. que realizan
instalaciones 7573. Creed, Andy instalaciones
(como Martin Goldsworthy, (como Martin
7569. Creed, Andy Micaela de Vivero, 7577. Creed, Andy
Goldsworthy, Pablo Goldsworthy,
Micaela de 7574. Gamboa, Juan Micaela de
Vivero, Pablo Montelpare) Vivero, Pablo
7570. Gamboa, explicando la idea 7578. Gamboa,
Juan Juan
que subyace en
Montelpare) Montelpare)
explicando la cada una de sus
obras. explicando la
idea que
subyace en idea que
cada una de sus subyace en
obras. cada una de sus
obras.
7580. ECA.4.3.8. 7581. ECA.4.3.8. 7582. ECA.4.3.8.
Explicar cmo Explicar cmo se Explicar cmo
se produce el produce el se produce el
movimiento en
movimiento en movimiento en
esculturas
mviles y otros esculturas mviles esculturas
ejemplos de y otros ejemplos mviles y otros
arte cintico, de arte cintico, ejemplos de
como resultado como resultado de arte cintico,
de un proceso un proceso de como resultado
de observacin observacin y de un proceso
y reflexin.
reflexin. de observacin
y reflexin.
7583. 7593. ECA.4.1.2. 7594. ECA.4.1.2. 7595. ECA.4.1.2.
7584. Representarse a Representarse a Representarse a
7585. travs de un travs de un travs de un
dibujo, una dibujo, una pintura dibujo, una
7586.
pintura o una o una escultura, pintura o una
7587. escultura, inspirndose en escultura,
7588. inspirndose en los modelos inspirndose en
7589. los modelos ofrecidos en obras los modelos
7590. ofrecidos en de artistas locales ofrecidos en

7591. CE.ECA.4.4. obras de e internacionales, obras de
Utiliza tcnicas artistas locales del presente y del artistas locales
y recursos de e pasado. e
los distintos internacionales, internacionales,
lenguajes del presente y del presente y
artsticos en la del pasado. del pasado.
elaboracin de 7597. ECA.4.1.3. 7603. ECA.4.1.3. 7611. ECA.4.1.3.
producciones Construir un Construir un diario Construir un
originales diario personal personal con diario personal
7592. y en la con imgenes, imgenes, objetos, con imgenes,
transformacin objetos, recortes de objetos,
o remezcla de recortes de prensa, recortes de
creaciones prensa, fotografas, prensa,
preexistentes, y fotografas, grabaciones fotografas,
crea diarios grabaciones sonoras, videos o grabaciones
personales o sonoras, videos textos sonoras, videos
portafolios que o textos significativos, en o textos
recopilen de significativos, el que se deje significativos,
manera en el que se constancia de los en el que se
ordenada la deje constancia gustos e deje constancia
propia de los gustos e inquietudes y se de los gustos e
trayectoria inquietudes y refleje la inquietudes y se
artstica. se refleje la individualidad. refleje la
individualidad. 7604. individualidad.
7598. 7605. 7612.
7599. ECA.4.1.3.1 7606. 7613.
7600. 7607. ECA.4.1.3.1 7614. ECA.4.1.3.1
7601. Construir 7608. 7615.
un diario 7609. Construir un 7616. Construir
personal con diario personal un diario
imgenes de con imgenes personal con
figuras de figuras imgenes de
musicales o musicales o figuras
textos textos musicales o
significativos, significativos, textos
en el que se en el que se significativos,
deje deje constancia en el que se
constancia de de los gustos deje
los gustos e e inquietudes y constancia de
inquietudes y se refleje la los gustos e
se refleje la individualidad. inquietudes y
individualida 7610. se refleje la
d. individualidad
7602. .
7617.
7619. ECA.4.1.4. 7620. ECA.4.1.4. 7621. ECA.4.1.4.

Componer Componer Componer
monlogos, con monlogos, con la monlogos, con
la intencin de
intencin de la intencin de
representarlos
ante los dems, representarlos representarlos
en los que los ante los dems, en ante los dems,
estudiantes los que los en los que los
relaten hechos, estudiantes estudiantes
ancdotas o relaten hechos, relaten hechos,
experiencias, y ancdotas o ancdotas o
en los que haya
experiencias, y en experiencias, y
la
intencionalidad los que haya la en los que haya
de expresar intencionalidad de la
sentimientos y expresar intencionalidad
emociones. sentimientos y de expresar
emociones. sentimientos y
emociones.
7623. ECA.4.1.8. 7624. ECA.4.1.8. 7625. ECA.4.1.8.
Desarrollar un Desarrollar un Desarrollar un
portafolio portafolio digital portafolio digital
digital que
que contenga que contenga
contenga
muestras de la muestras de la muestras de la
produccin produccin produccin
artstica propia artstica propia y artstica propia
y comentarios comentarios y comentarios
crticos sobre crticos sobre los crticos sobre
los productos productos los productos
incluidos.
incluidos. incluidos.
7627. ECA.4.1.14. 7628. ECA.4.1.14. 7629. ECA.4.1.14.
Crear nuevas Crear nuevas Crear nuevas
versiones de versiones de versiones de
canciones o canciones o canciones o
danzas danzas danzas
tradicionales tradicionales tradicionales
aadiendo aadiendo aadiendo
elementos de elementos de los elementos de
los estilos estilos los estilos
contemporneo contemporneos contemporneo
s (ritmos, (ritmos, s (ritmos,
instrumentos, instrumentos, instrumentos,
cambios en las cambios en las cambios en las
coreografas, coreografas, etc.). coreografas,
etc.). etc.).
7631. ECA.4.2.1. 7635. ECA.4.2.1. 7639. ECA.4.2.1.
Realizar, en Realizar, en plano Realizar, en
plano y en y en volumen, plano y en

volumen, representaciones volumen,
representacione 7636. de acciones y representacione
s gestos, tanto del s
7632. de acciones cuerpo como del 7640. de acciones
y gestos, tanto rostro: y gestos, tanto
del cuerpo 7637. figuras que del cuerpo
como del rostro: caminan, personas como del rostro:
7633. figuras que que esperan, 7641. figuras que
caminan, rostros caminan,
personas que 7638. que lloran, personas que
esperan, rostros caras que ren, esperan, rostros
7634. que lloran, etc. 7642. que lloran,
caras que ren, caras que ren,
etc. etc.
7644. ECA.4.2.2. 7645. ECA.4.2.2. 7646. ECA.4.2.2.
representacione representaciones representacione
s teatrales
teatrales s teatrales
inspiradas en
poemas o inspiradas en inspiradas en
cuentos poemas o cuentos poemas o
previamente previamente cuentos
seleccionados seleccionados por previamente
por sus sus posibilidades seleccionados
posibilidades dramticas y por por sus
dramticas y
la intervencin de posibilidades
por la
intervencin de varios personajes. dramticas y
varios por la
personajes. intervencin de
varios
personajes.
7648. ECA.4.3.12. 7655. ECA.4.3.12. 7662. ECA.4.3.12.
Indagar sobre Indagar sobre Indagar sobre
construcciones construcciones construcciones
que pertenecen que pertenecen que pertenecen
7649. al 7656. al patrimonio 7663. al patrimonio
patrimonio artstico y recrear artstico y
artstico y dichos recrear dichos
recrear dichos monumentos monumentos
monumentos 7657. mediante 7664. mediante
7650. mediante representaciones representacione
representacione en plano (croquis, s en plano
s en plano planos, (croquis, planos,
(croquis, 7658. proyecciones) o 7665. proyecciones
planos, en volumen ) o en volumen
7651. proyecciones (maquetas), (maquetas),
) o en volumen imaginando imaginando
(maquetas), 7659. cmo seran en 7666. cmo seran

imaginando su origen: en su origen:
7652. cmo seran completar partes completar
en su origen: que se han partes que se
completar 7660. destruido, han
partes que se terminar lo que no 7667. destruido,
han se lleg a hacer, terminar lo que
7653. destruido, recuperar no se lleg a
terminar lo que 7661. el color que se hacer,
no se lleg a ha perdido, etc. recuperar
hacer, 7668. el color que
recuperar se ha perdido,
7654. el color que etc.
se ha perdido,
etc.
7669. 7676. ECA.4.1.7. 7677. ECA.4.1.7. 7678. ECA.4.1.7.
7670. Disear y Disear y Disear y
7671. desarrollar un desarrollar un desarrollar un
proyecto
7672. proyecto artesanal proyecto
artesanal
7673. (tejido, (tejido, cermica, artesanal
7674. cermica, joyera, etc.), (tejido,
7675. CE.ECA.4.5. joyera, etc.), demostrando el cermica,
Planifica, demostrando el dominio de las joyera, etc.),
argumenta dominio de las tcnicas demostrando el
razonadamente tcnicas necesarias para la dominio de las
y desarrolla necesarias para
proyectos de elaboracin de un tcnicas
la elaboracin
creacin de un producto. producto. necesarias para
artstica y la elaboracin
eventos de un producto.
culturales 7680. ECA.4.2.4. 7681. ECA.4.2.4. Usar 7682. ECA.4.2.4.
locales. Usar estrategias estrategias de Usar estrategias
de autoaprendizaje de
autoaprendizaje
para interpretar, autoaprendizaje
para
interpretar, individualmente o para interpretar,
individualmente en grupo, algunas individualmente
o en grupo, canciones y o en grupo,
algunas danzas algunas
canciones y representativas de canciones y
danzas la propia danzas
representativas
comunidad. representativas
de la propia
comunidad. de la propia
comunidad.
7684. ECA.4.2.5. 7685. ECA.4.2.5. 7686. ECA.4.2.5.
Participar Participar Participar
activamente en activamente en la activamente en
la preparacin y preparacin y la preparacin y

puesta en puesta en escena puesta en
escena de una de una escena de una
representacin
representacin de representacin
de danza,
expresin danza, expresin de danza,
corporal, teatro, corporal, teatro, expresin
msica, tteres, msica, tteres, corporal, teatro,
etc. o en el etc. o en el rodaje msica, tteres,
rodaje de una de una pequea etc. o en el
pequea produccin rodaje de una
produccin
audiovisual, pequea
audiovisual,
responsabilizn responsabilizndos produccin
dose del rol e del rol elegido o audiovisual,
elegido o asignado. responsabilizn
asignado. dose del rol
elegido o
asignado.
7687. 7694. ECA.4.1.11. 7695. ECA.4.1.11. 7696. ECA.4.1.11.
7688. Utilizar Utilizar Utilizar
7689. aplicaciones aplicaciones aplicaciones
informticas informticas informticas
7690.
sencillas para la sencillas para la sencillas para la
7691. creacin de creacin de creacin de
7692. diaporamas con diaporamas con diaporamas con
7693. CE.ECA.4.6. secuencias de secuencias de secuencias de
Valora los imgenes de la imgenes de la imgenes de la
medios propia historia o propia historia o propia historia o
audiovisuales y relacionadas relacionadas con relacionadas
las tecnologas con un tema un tema con un tema
de la especfico. especfico. especfico.
informacin y la 7698. ECA.4.1.12. 7699. ECA.4.1.12. 7700. ECA.4.1.12.
comunicacin Seleccionar las Seleccionar las Seleccionar las
como piezas piezas musicales piezas
instrumentos de musicales ms
aprendizaje y ms adecuadas musicales ms
adecuadas para
produccin sonorizar un para sonorizar un adecuadas para
cultural y diaporama diaporama sonorizar un
artstica, y los atendiendo al atendiendo al diaporama
utiliza en carcter y carcter y atendiendo al
procesos de emociones que emociones que se carcter y
recepcin, se quieran quieran transmitir. emociones que
bsqueda de transmitir.
informacin, se quieran
creacin y transmitir.
difusin de 7702. ECA.4.1.13. 7703. ECA.4.1.13. 7704. ECA.4.1.13.
contenidos Seleccionar Seleccionar Seleccionar
artsticos y materiales materiales materiales
culturales. musicales, musicales, musicales,

visuales o visuales o visuales o
audiovisuales audiovisuales audiovisuales
preexistentes y
preexistentes y preexistentes y
combinarlos
con otros para combinarlos con combinarlos con
crear un remix otros para crear otros para crear
digital original. un remix digital un remix digital
original. original.
7706. ECA.4.2.6. 7707. ECA.4.2.6. 7708. ECA.4.2.6.
Compartir Compartir Compartir
conocimientos, conocimientos, conocimientos,
ideas y
ideas y creaciones ideas y
creaciones
artsticas con artsticas con creaciones
estudiantes de estudiantes de artsticas con
otras culturas o otras culturas o estudiantes de
pases, a travs pases, a travs de otras culturas o
de conexiones conexiones pases, a travs
virtuales que virtuales que de conexiones
favorezcan el
favorezcan el virtuales que
entendimiento
intercultural. entendimiento favorezcan el
intercultural. entendimiento
intercultural.
7710. ECA.4.2.9. 7713. ECA.4.2.9. 7716. ECA.4.2.9.
Asumir distintos Asumir distintos Asumir distintos
roles en la roles en la roles en la
pequeas pequeas pequeas
7711. produccione 7714. producciones 7717. producciones
s audiovisuales audiovisuales audiovisuales
(documentales (documentales o (documentales
o de de o de
7712. ficcin): 7715. ficcin): 7718. ficcin):
guionista, guionista, guionista,
camargrafo, camargrafo, camargrafo,
director, actor, director, actor, director, actor,
etc. etc. etc.
7720. ECA.4.3.4. 7721. ECA.4.3.4. 7722. ECA.4.3.4.
Investigar, Investigar, disear Investigar,
disear y crear y crear una disear y crear
una
presentacin una
presentacin
multimedia o un multimedia o un presentacin
producto producto multimedia o un
audiovisual que audiovisual que producto
muestre los muestre los audiovisual que
itinerarios de
estudio y las itinerarios de muestre los

salidas estudio y las itinerarios de
profesionales salidas estudio y las
de las distintas
profesionales de salidas
especialidades
artsticas. las distintas profesionales de
especialidades las distintas
artsticas. especialidades
artsticas.
7724. ECA.4.3.9. 7728. ECA.4.3.9. 7732. ECA.4.3.9.
Indagar sobre la Indagar sobre la Indagar sobre la
obra de obra de creadores obra de
creadores que que realizan creadores que
realizan 7729. instalaciones realizan
7725. instalaciones artsticas 7733. instalaciones
artsticas valindose de artsticas
valindose de recursos valindose de
recursos tecnolgicos (por recursos
tecnolgicos ejemplo, Paloma tecnolgicos
(por ejemplo, Muoz, Zimoun, (por ejemplo,
Paloma Muoz, Berndnaut Smilde, Paloma Muoz,
Zimoun, 7730. Yannick Jacquet Zimoun,
Berndnaut y Fred Penelle, Berndnaut
Smilde, Nicola Smilde,
7726. Yannick Constantino, 7734. Yannick
Jacquet y Fred 7731. Pamela Jacquet y Fred
Penelle, Nicola Pazmio). Penelle, Nicola
Constantino, Constantino,
7727. Pamela 7735. Pamela
Pazmio). Pazmio).
7737. ECA.4.3.10. 7738. ECA.4.3.10. 7739. ECA.4.3.10.
Fotografiar Fotografiar Fotografiar
espacios, espacios, objetos y espacios,
objetos y elementos objetos y
elementos naturales (hojas elementos
naturales (hojas que se marchitan, naturales (hojas
que se frutas que se que se
marchitan, pudren, la sombra marchitan,
frutas que se que proyecta un frutas que se
pudren, la rbol, el pudren, la
sombra que movimiento de sombra que
proyecta un una nube) en proyecta un
rbol, el diferentes rbol, el
movimiento de momentos del da movimiento de
una nube) en y crear una nube) en
diferentes presentaciones diferentes
momentos del audiovisuales que momentos del
da y crear muestren el da y crear
presentaciones transcurso del presentaciones
audiovisuales tiempo. audiovisuales

que muestren el que muestren el
transcurso del transcurso del
tiempo. tiempo.
7740.
7741.
7742.
7743.
7744.
7745.
7746.
7747.
7748.
7749.
7750.
7751.
7752.
7753.
7754.
7755.
7756.
7757.
7758.
7759.
7760.
7761.
7762.
7763. ANEXO N 2
7764.
7765. PROYECTO DE LECTURA
7766.HACIA UN MUNDO CREATIVO
7767. 1.- DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN:
Nombre de la Institucin:
7768. Escuela de Educacin Bsica ALFONSO CARRIN HEREDIA
Parroquia: Baos
Cantn: Cuenca
Provincia: Azuay
Distrito: 12_14
Rgimen: Sierra
Tipo: Fiscal
Direccin: Paseo de la Guadalupana y los Hervideros

Nmero de profesores:37
Nmero de estudiantes: 875
Telfono: 072892351
Correo electrnico: alfonsocarrin-@hotmail.com
7769.
7770.1.- VISIN:
7771. Leer, brinda la oportunidad de acercarse a diversas formas de ver la

vida, de conocer otras respuestas a situaciones y de gozar imaginando otros
mundos u otros contextos reales o imaginativos.
7772. Como docentes de la institucin, con la ejecucin del proyecto,

pretendemos convertir a nuestros estudiantes en grandes lectores, en
personas que comprendan cualquier tipo de texto ficticio o real,
autosuficientes, para que puedan desenvolverse en el mundo en que se
encuentren; crticos, reflexivos y creativos, dispuestos a ser productores de
textos, adecuados a los propsitos comunicativos que se quiera conseguir
de acuerdo a su edad y nivel de educacin.
7773. Los estudiantes sern eficientes al planificar sus textos, activar y

desactivar el proceso de generar ideas, utilizar correctamente los pasos que
se deben seguir para la lectura, plantear los objetivos, etc.
7774.
7775.2.- MISIN.
7776. La misin de quienes estamos involucrados en la educacin de los

estudiantes de la Institucin es que con el proyecto Hacia un mundo
creativo formemos estudiantes capaces de involucrarse en los diversos
mbitos del saber, para ello vamos a utilizarlas tcnicas de lectura que
conduzcan a despertar inters y placer por esta actividad, que hasta el
momento resulta tediosa y obligatoria. Los maestros somos los
responsables de buscar espacios y oportunidades para provocar la
interaccin entre el texto y el lector y as ste pueda disfrutar de lo que est
haciendo.
7777. 3.- ANTECEDENTES:
7778. A pesar de los esfuerzos realizados por los docentes de la Escuela de

Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia, por conseguir que los
estudiantes sientan agrado por la lectura, sin embargo, an persisten
alumnos que no les gusta leer y menos an crear textos cortos.
7779. En los subniveles, se trabaja sobre la macrodestreza de leer consignada

en el P.C.I, mediante las destrezas imprescindibles, deseables y las creadas
por la institucin, utilizando los procesos sugeridos en el currculo 2016;
pero, hay alumnos que demuestran desinters y apata a estas actividades
trayendo como consecuencia la escasa criticidad y creatividad para la
comprensin lectora.
7780. Por estos inconvenientes se hace necesario contar con un proyecto que
redunde en beneficio de nuestros estudiantes.
7781.4.- OBJETIVOS:
7782.OBJETIVO GENERAL
7783. Concienciar sobre la importancia de leer como medio de disfrute y goce,

a travs de lecturas de textos cortos (cuentos, poemas, novelas, cientficos,
etc.) para desarrollar las habilidades cognitivas de comprensin, de
criticidad, de creatividad, etc.,que conlleven a la produccin de textos
escritos con ideas propias de los estudiantes y socializarlos mediante la
participacin en las fechas programadas para el Festival de la lectura.
7784.
7785.OBJETIVOS ESPECFICOS
a) Aplicar el acuerdo ministerial MINEDUC-ME-2016-00020-Apermitiendo la
contextualizacin de la institucin.
b) Brindar diariamente el tiempo de 30 minutos destinados a la lectura.
c) Proporcionar estrategias para que los estudiantes desarrollen habilidades
cognitivas de comprensin, de criticidad, de creatividad, etc.
d) Seleccionar libros, documentos, folletos, cuentos y otros de acuerdo a la
edad evolutiva del estudiante y a su ao de estudio.
e) Demostrar las habilidades adquiridas a travs de los programas
organizados por la Institucin.
7786.
7787.5.-JUSTIFICACIN DEL PROYECTO:

7788. Este proyecto nace desde el registro oficial del ACUERDO Nro. MINEDUC-
ME-2016-00020-A en donde
7789.
7790. La nica forma de fomentar la lectura es llevndola a la prctica, para
ello se pretende implementar el proyecto Hacia un Mundo Creativo y para
su aplicacin se debe concienciar a la comunidad educativa y
particularmente a los estudiantes que la lecturaa ms de ser una necesidad
es un proceso que involucra: conocimiento, cambio o superacin,
afectividad, sensibilizacin, recreacin y goce esttico.
7791. La familia y las instituciones educativas son indispensables para el
desarrollo de estas habilidades pues es aqu en donde se descubre el
universo apasionante que encierran los libros; siendo tarea nuestra

involucrarnos en este mundo porque as nuestra actitud ser compartir y no
ensear.
7792. Recordemos que cuando se forma a un lector se forma tambin a
alguien convencido de aprovechar las actividades placenteras.
7793.
7794.6.- PROYECCIN A FUTURO
7795. La misin de todo maestro y maestra es conseguir que los estudiantes
sientan placer por la lectura y escribir textos en forma voluntaria, para ello
resulta importante formar un crculo de lectores que fomenten esta
actividad y que desemboquen en concursos internos y externos sobre estos
aspectos.
7796.
7797.7.-METODOLOGA
7798. SUBNIVEL PREPARATORIA:
Crear el ambiente de Videoteca: pictogramas, cuentos, tteres, tarjetas,

lectura guiada, dramatizaciones, audios, videos, trabalenguas,
adivinanzas, retahlas, etc.
Aplicar treinta minutos de diarios de lectura utilizando estrategias
diversas.

7799. SUBNIVEL BSICA: ELEMENTAL Y MEDIA.
Crear la biblioteca de aula con pictogramas, textos literarios como:
cuentos, adivinanzas, chistes, retahlas, coplas, poemas, canciones,
trabalenguas, rimas, juegos, rondas, fbulas, leyendas, mitos, novelas,
etc. y no literarios: noticias, reportajes, editoriales, revistas, textos
cientficos, etc.
Aplicar los treinta minutos diarios de lectura utilizando diversas
estrategias.
Elaborar fichas de comprensin lectora.
Retroalimentar las actividades para conseguir el objetivo planteado.
Evaluacin mediante concursos internos, festival de la lectura.
7800. 8.-PLANIFICACIN DE LAS ACCIONES (CRONOGRAMA DE

TRABAJO)
7802. MESES
7804. Se 7805. O 7806. N 7807. di 7808. 7809. 781
7801. ACTIVIDADES ptiem ctu ovie ciem enero Febre a
bre bre mbr bre ro o
e
7814. Recoleccin de 7815. x 7816. 7817. 7818. 7819. 7820. 782
informacin.
7826. x 7827. 7828. 7829. 7830. 7831. 783

7825. Elaboracin del proyecto.
7836. Aprobacin. 7837. x 7838. 7839. 7840. 7841. 7842. 784
7847. Socializacin del 7848. 7849.
7851. 7852. 7853. 7854. 785
proyecto. 7850. X
7859. Creacin de Videoteca 7860.
(Inicial y Preparatoria) y de 7861. x 7862. 7863. 7864. 7865. 786
la biblioteca de aula.
7871. 7875. 7876.
7870. Ejecucin del proyecto: 7872. x 7873. x 7874. x 787
x x
7881. 7883.
7884. 7885. x 7886. 7887. 7888. 788
7882. Festival de la lectura.
7894.
7893. Concursos internos. 7895. 7896. 7897. 7898. 7899. 790
7905.
7904. Evaluacin. 7906. 7907. x 7908. 7909. 7910. 791
7915.
7916.
7917.
7918.9.-ESPECIFICACIN DE LOS RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y

ECONMICOS
7919.HUMANOS Autoridades del

plantel
Docentes
Estudiantes
7920.MATERIALES Copias de:
7921. Cuentos
7922. Novelas
7923. Poemas
7924. Obras de teatro
7925. Romances
Internet
7926.
Hojas de papel bon
7927.
lbum
Cuadernos
Esferos
Marcadores
Goma
Computadora
Impresora
7928.ECONMICO 7931.
S Autogestin
7929. Estudiantes Autogestin
7930. docente
7932.
7933.10.-REFERENCIAS CONSULTADAS
Gutierrez, V. A. Problemas de aprendizaje de la lectura.
http://quito.olx.com.ec/q/problemas-de-aprendizaje-de-la-lectura/c-
199
7934. Ministerio de Educacin (2011) Evaluacin para el Aprendizaje,
Quito Ecuador: MINEDUC
CECAFEC, La Vida en la Escuela. 'La Lectura un espacio de

felicidad'. (Edufuturo)LOMAS, P. C. (2002) "Hacer Familia" N 84,
(Pgs. 11-41). Ediciones Palabra, Madrid
arvo.net
7935.
7936. VILA H. S.(2010). Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved 22:04,

December 8, 2010, from http://en.wikipedia.org/w/index.php?
title=Horror_fiction&oldid=400403400 .
7937. Ministerio de Educacin (2010) Actualizacin y Fortalecimiento Curricular

de la Educacin General Bsica. Quito.
7938.
7939. ELABORADO 7940. APROBADO
7941. Lic. Aida Gomezcoello G. 7947. Consejo Ejecutivo
7942. Lic. Rosa Castillo G. 7948.
7943. Prof. Elizabeth Caldern 7949. Lic. Aida Gomezcoello G.
7944. Lic. Marcia Riera DIRECTORA
7945. Lic. Gladys Sancho 7950. Lic. Rosa Castillo
7946. Lic. Mayra Tenecela G.SUBDIRECTORA
7951. Lic. Nuve Chapa U. VOCAL
7952. Lic. Sandra Araujo Ch. VOCAL
7953. Lic. Gladys Sancho. VOCAL
7954.
7955. ANEXO N 3
7956.
7957.
7958.
7959. HORARIO DE USO DE
LAS
7960. SALAS DE
AUDIOVISUALES
7961.
7962.
7963.
7964.
7965.
7966.
7967.
7968.
7969.
7970.
7971. HORARIO DE CLASES
7972. AULA VIRTUAL SECCIN MATUTINA
7973.
7974. H 7975. LUNE 7976. MAR 7977. MIERCO 7
ORA. S. TES. LES.
7980. 7 7982. 7983. 7984.
H30
7981. 8
H10
7987. 8 7989. SEGUN 7990. SEGUN 7991. 79
H10 DO B DO A
7988. 8
H50
7994. 8 7996. TERCE 7997. CUART 7998. 79
H50 RO B OA
7995. 9
H30
8001. 9 8003. QUINT 8004. QUINT 8005. 80

H30 OA OB
8002. 1
0H10
8008. 1 8010.R E C E S O
0H10
8009. 1
0H50
8011. 1 8013. SECTO 8014. SEXTO 8015. 8
0H50 C A
8012. 1
1H30
8018. 1 8020. SEPTIM 8021. SEPTIM 8022.
1H30 OB OC
8019. 1
2H10
8027. 8028. 8029.
8025. 1
2H10
8026. 1
2H50
8032.
8033.
8034.
8035.
8036. Prof. Pablo Vlez.
8037. INSPECTOR GENERAL.
8038.
8039.
8040.
8041.
8042.
8043.
8044.
8045. HORARIO DE CLASES

8046. SECCIN VESPERTINA
8047.
8048. ESCUELA DE EDUCACION BSICA
8049.
8050. ALFONSO CARRIN HEREDIA
8051. HORARIO USO DEL LABORATORIO 2016 - 2017
8052.
8053. HO 8054. 8 8055. 8 8056. 8 8057. 9 8058. 9 8059. 10 8060. 10
DI
RA "A" "B" "C" "A" "B" "A" "B"
8065. ESTU
8062. 13
DIOS
H00 - 8063. 8064. 8066. 8067. 8068. 8069.
SOCIALE
13H40
S
8073. ESTU
8071. 13
DIOS
H40 - 8072. 8074. 8075. 8076. 8077. 8078.
SOCIALE
14H20
S
8080. 14
H20 - 8081. 8082. 8083. 8084. 8085. 8086. 8087.
15H00
8093. LEN
8089. 15
GUA Y
H00 - 8090. 8091. 8092. 8094. 8095.
LITERATU
15H40
RA 8096.
LUNES
8061.
8098. 15
H40 - 8099.
16H10
8102. LEN
8101. 16
GUA Y
H10 - 8103. 8104. 8105. 8106. 8107. 8108.
LITERATU
16H50
RA
8113. LEN
8110. 16
GUA Y
H50 - 8111. 8112. 8114. 8115. 8116. 8117.
LITERATU
17H30
RA
8126. ES
8119. 17 TUDIO
H30 - 8120. 8121. 8122. 8123. 8124. 8125. S
18H10 SOCIA
LES
MARTES
8129. LEN 8130. LEN

8128. 13
8127.
GUA GUA
H00 - 8131. 8132. 8133. 8134. 8135.
EXTRANJ EXTRANJ
13H40
ERA ERA
8137. 13
8143. MAT
H40 - 8138. 8139. 8140. 8141. 8142. 8144.
EMATICA
14H20
8146. 14
8150. MAT
H20 - 8147. 8148. 8149. 8151. 8152. 8153.
EMATICA
15H00
8162. LE
8155. 15 NGUA
8160. MAT
H00 - 8156. 8157. 8158. 8159. 8161. Y
EMATICA
15H40 LITERA
TURA
8164. 15 8165.
H40 -
16H10
8170. LEN 8171. ESTU

8167. 16
GUA DIOS
H10 - 8168. 8169. 8172. 8173. 8174.
EXTRANJ SOCIALE
16H50
ERA S
8181. CIEN
8176. 16
CIAS
H50 - 8177. 8178. 8179. 8180. 8182. 8183.
NATURAL
17H30
ES
8185. 17
H30 - 8186. 8187. 8188. 8189. 8190. 8191.
18H10 8192.
8194. 13
H00 - 8195. 8196. 8197. 8198. 8199. 8200. 8201.
13H40
8204. ESTU 8210. LE
8203. 13
DIOS NGUA
H40 - 8205. 8206. 8207. 8208. 8209.
SOCIALE EXTRA
14H20
S NJERA
8212. 14
H20 - 8213. 8214. 8215. 8216. 8217. 8218. 8219.
15H00
8225. CIEN
MIERCOLES
8221. 15
CIAS
H00 - 8222. 8223. 8224. 8226. 8227. 8228.
8193.
NATURAL
15H40
ES
8230. 15
H40 - 8231.
16H10
8236. CIEN 8239. LEN
8233. 16
CIAS GUA Y
H10 - 8234. 8235. 8237. 8238. 8240.
NATURAL LITERATU
16H50
ES RA
8242. 16
H50 - 8243. 8244. 8245. 8246. 8247. 8248. 8249.
17H30
8251. 17 8258. M
H30 - 8252. 8253. 8254. 8255. 8256. 8257. ATEMA
18H10 TICA
JUEVES
8261. CIEN
8259.
8260. 13
CIAS
H00 - 8262. 8263. 8264. 8265. 8266. 8267.
NATURAL
13H40
ES
8269. 13
H40 - 8270. 8271. 8272. 8273. 8274. 8275. 8276.
14H20
8284. LEN
8278. 14
GUA
H20 - 8279. 8280. 8281. 8282. 8283. 8285.
EXTRANJ
15H00
ERA
8287. 15
8288. MAT 8290. MAT
H00 - 8289. 8291. 8292. 8293. 8294.
EMATICA EMATICA
15H40
8296. 15
H40 - 8297.
16H10
8304. LEN
8299. 16
8301. MAT GUA Y
H10 - 8300. 8302. 8303. 8305. 8306.
EMATICA LITERATU
16H50
RA
8315. CI
8310. LEN
8308. 16 ENCIA
GUA Y
H50 - 8309. 8311. 8312. 8313. 8314. S
LITERATU
17H30 NATUR
RA
ALES
8317. 17 8318. 8319. 8320. 8321. 8322. ESTU 8323. 8324.
H30 - DIOS
18H10 SOCIALE
S
8330. LEN
8326. 13
GUA
H00 - 8327. 8328. 8329. 8331. 8332. 8333.
EXTRANJ
13H40
ERA
8341. ESTU
8335. 13
DIOS
H40 - 8336. 8337. 8338. 8339. 8340. 8342.
SOCIALE
14H20
S
8346. CIEN 8349. LEN
8344. 14
CIAS GUA
H20 - 8345. 8347. 8348. 8350. 8351.
NATURAL EXTRANJ
15H00
ES ERA
VIERNES
8353. 15
8325.
H00 - 8354. 8355. 8356. 8357. 8358. 8359. 8360.

15H40
8362. 15
H40 - 8363.
16H10
8365. 16
H10 -
16H50
8368. 16
H50 - 8366. PROYECTO ESCOLAR
17H30
8371. 17
H30 -
18H10
8373.
8374. 8375. 8376. 8377. 8378. 8379. 8380. 8381.
8382.
8383. 8384. 8385. 8386. 8387. 8388. 8389. 8390.
8393. PROF. MARIA 8395. LCDA. AIDA
8391. PROF. PABLO VELEZ 8392. CAGUANA C 8394. GOMEZCOELLO G.
8398. SUBINSPECTORA
8396. INSPECTOR GENERAL 8397. (e) 8399. 8400. DIRECTORA
8401.
8402.
8403.
8404.
8405.
8406.
8407.
8408.
8409.
8410.
8411.
8412.
8413.
8414.
8415.
8416.
8417.
8418.
8419.
8420.
8421.
8422. ANEXO N 4
8423. CROQUIS DE LA INSTITUCIN
8424.
8425.
8426.
8427.
8428. ANEXO N 5
8429.
8430. PLAN DE ACOMPAAMIENTO A
DOCENTES
8431.
8432.
8433.
8434.
8435.
8436.
8437.
8438.
8439.
8440.
8441.
8442.
8443.
8444.
8445.
8446.ESCUELA DE EDUCACIN
BSICA
8447. ALFONSO CARRIN
HEREDIA
8448.
8449.
8450.
DOCENTES
8452.
8453.
8454.
8455.
8456.
8457.
8458.
8459.
8460.
8461.
8462.
8463.
8464.
8465.
8466.
8467.
8468.
8469.
8470.
8471.
8472.
8473.
8474.
8475.
8476.
8477.
8478.
8479.
8480.
8481.DATOS INFORMATIVOS
8482. NOMBRE DEL PLANTEL:

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA
ALFONSO CARRIN HEREDIA
8483. ACUERDO DE CREACIN N
8484. FECHA:
8485.
8486. UBICACIN
8487.
8488. PROVINCIA: AZUAY
8489. CANTN: CUENCA
8490. PARROQUIA: BAOS
8491. DIRECCIN: BARRIO GUADALUPANO (Baos)
8492. TELFONO: 2892351
8493.CORREO ELECTRNICO: alfonsocarrionh-@hotmail.com
8494. DISTRITO: 01D02
8495. CIRCUITO: N12-14 BAOS
8496. CDIGO AMIE: 01H00497
8497. RGIMEN: SIERRA
8498. MODALIDAD: PRESENCIAL
8499. BENEFICIARIOS: COMUNIDAD EDUCATIVA
8500. FINANCIAMIENTO: FISCAL
8501. ORGANIZACIN AO ESCOLAR: QUIMESTRAL
8502. NIVEL EDUCATIVO: INICIAL 2: GRUPOS DE 3 A 4 AOS
Y DE 4 A 5 AOS.
8503. EDUCACIN GENERAL BSICA: PREPARATORIA.
8504. NIVELES: BSICA ELEMENTAL- MEDIA Y
8505. SUPERIOR
8506.
8507.N DE ESTUDIANTES 855
8508. JORNADA: MATUTINA-VESPERTINA
8509.
8510.
8511. OBJETIVO: ACOMPAAMIENTO DOCENTE
8512. - Conseguir que el equipo docente de la institucin siga los lineamientos
de los estndares de calidad educativa mediante la prctica de clases
efectivas a travs del trabajo planificado y colaborativo entre profesores y
asistentes de la educacin.
8513.
8514.
8515.
8516.
8517. 2. DESCRIPCION DE ACOMPAAMIENTO DOCENTE:
8518.
8519. - El Proceso de Aprendizaje: es la base fundamental del
establecimiento educacional, se efecta dentro o fuera del aula de clases
siendo responsable el docente, los dems procesos del establecimiento,
contribuyen a cumplir las metas educativas: lograr resultados y
aprendizajes de calidad en los estudiantes.
8520. - La atencin a los docentes de aula, directivos y tcnicos est centrada
en el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes, proceso que se produce
gracias a la intervencin del profesor en el ejercicio de la docencia, por lo
tanto, las acciones de apoyo para lograr que los estudiantes aprendan, se
canalizan por su intermedio.
8521. - La idea de acompaamiento docente, es de responsabilidad del
equipo directivo (Director(a) y Subdirectora) y del docente en diferentes
roles pero con un mismo objetivo, pues los directivos, Directores de rea,
Coordinadores estn junto al profesor para apoyar, monitorear y mejorar su
gestin atendiendo a las necesidades que tenga en el proceso educativo
para lograr los objetivos esperados.
8522. - El Acompaamiento Docente, es el trabajo compartido entre el
profesor de aula u otro profesional, quien asume el rol de colaborador
puede ser un docente par, directivo (Directora y Subdirectora). En equipo,
diagnostican prcticas docentes, toman decisiones, realizan clases, evalan
aprendizajes, se autoevalan, preparan clases juntos, etc.
8523.
8524.3. ACOMPAAMIENTO DOCENTE:
8525. Los directivos de la Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin
Heredia, con el afn de promover una educacin de calidad y calidez
dentro de un ambiente armnico y tranquilo, promocionar el plan de
acompaamiento a los docentes mediante el siguiente procedimiento:
8526. FORMAS 8529. MOMENTOS

8527. DE ACOMPAAMIENTO 8530. DE TRABAJO EN EQUIP
8528. (Dentro y fuera de la sala de clases)
8532. 8552.
8533. 1. Diagnstico de prcticas docentes 8553. - Reuniones de reflexin tcn
8534. -PCA: Programacin Curricular Anual, planificacin 8554. - Reuniones con formato de ta
de clases, evaluacin de aprendizajes y de la 8555. - Reuniones de trabajo en Par
enseanza, estndares de calidad educativa. 8556. - Reuniones de auto
8535. 2. Observacin de clases perfeccionamiento.
8536. - diagnosticar fortalezas, carencias y debilidades 8557. - Reuniones por ao de bsica
en el desarrollo de las clases de acuerdo a propsitos paralelos
compartidos. 8558. - Reuniones por rea.
8537. - Anlisis de prcticas docentes y aspectos 8559. - Reuniones por nivel.
pedaggicos observados en clases o fuera de ella; 8560. - Comunicacin va Internet.
propuestas y acuerdos de mejoramiento compartidos 8561. - Otros.
8538. Uso de Material didctico- 8562.
8539. - Puestas en comn, tomar acuerdos, en base a
los propsitos definidos del acompaamiento
8540. - Seguimiento a los acuerdos
8541. - Programacin de acompaamiento
8542. 3. Observacin del desempeo de los
estudiantes en clases
8543. - Participacin.
8544. - Integracin.
8545. - Trabajos en grupo.
8546. -Actividad individual
8547. - Otras.
8548. 4. Reuniones Tcnicas
8549. - Auto perfeccionamiento: promocin del
desarrollo profesional docente a nivel personal, en
pares, en grupos, etc.
8550. - Reuniones de trabajo: produccin de
planificaciones, instrumentos de evaluacin, recursos
de apoyo para las clases, otros resultados.

8551. - Evaluacin de prcticas de acompaamiento
8571. P 8572. DESCRIPCIN 8573. RECURS 8574. TRABAJO 8575. EVIDENCIA

AS OS EN EQUIPO S
OS
8576. 1 8577. Diagnstico de - Currculo - Reuniones - Documentos
prcticas nacional por ao de curriculares
- Estndare
docentes s de bsica y
8578. -PCA: Calidad paralelos o
Programacin Educativa reas
- Reglamen
Curricular Anual, to de la - Docentes
LOEI - Directivos
Microplanificaciones
8580. Human
, evaluacin de
os:
aprendizajes y de la
8581. Tecnol
enseanza,
gicos,
estndares de
otros
calidad educativa.
8579.
8582. 2 8583. Visita ulica 8584. - Directora 8585. Ficha de
- Ficha de - Subdirector(
Observacin de observacin
observaci a)
la clase 8586. Retroalime
n - Docente
diagnosticar ntacin
fortalezas, inmediata.
carencias y 8587. Firma de
debilidades en el acuerdos y
desarrollo de las compromisos.
clases
Retroalimentaci
n inmediata
Firma de
acuerdos
8588. 3 8589. Anlisis de 8594. - Ficha 8598. - - Convocatoria
prcticas observada Reuniones de s
docentes y 8595. - reflexin - Actas

- Registro de
aspectos Cartulina tcnica
asistencia
pedaggicos 8596. - 8599. - Docentes
- Cronograma
observados en marcadore 8600. -Directivos
de talleres
clases o fuera de s 8601. -
ella; 8597. - Coordinadore
propuestas y material s
acuerdos de del 8602. -
mejoramiento medio(reci Directores de
compartidos clado) rea
Elaboracin de 8603.
Material
didctico.
8590. Puestas en
comn, tomar
acuerdos, en base a
los propsitos
definidos del
acompaamiento
8591. - Seguimiento a
los acuerdos
8592. - Programacin
de
acompaamiento
8593.
8604. 4 8605. Observacin 8611. -Ficha 8614. Directivos 8615. Ficha de
del desempeo de observacin
de los observaci 8616. -Rbricas
estudiantes en n
clases 8612. -
8606. - Participacin. Rbricas
8607. - Integracin. 8613.
8608. - Trabajos en
grupo.
8609. -Actividad
individual
8610. - Otras.
8617. 5 8618. Reuniones 8622. - 8628. Reuniones - Microplanific
Tcnicas: Cartulina de reflexin aciones
- Instrumentos
8619. - Auto 8623. - tcnica.
de
perfeccionamient Marcadore 8629. Reuniones
evaluacin
o: promocin del s por ao de
- Convocatoria
desarrollo 8624. -Tics bsica y
s
profesional docente 8625. - paralelos - Registro de
a nivel personal, en Fortalecimi 8630. - asistencia
- Actas
pares, en grupos, ento de Reuniones
- Informes
etc. Actualizaci por rea.
8620. - Reuniones de n 8631. -
trabajo: Curricular Reuniones
produccin de 8626. - por nivel.
planificaciones, Estndares 8632.
instrumentos de de Calidad
evaluacin, 8627. -
recursos de apoyo Reglament
para las clases, o de la
otros resultados. LOEI
8621.
8633. 6 8634.- Seguimiento - Ficha de 8637. -
y Evaluacin de observaci Directivos: Cronograma
prcticas de n Directora de visitas
- Circulares
acompaamiento Subdirecto 8638. -Ficha de
8636.
8635. ra observacin
Docente 8639. -
Recomendacio
nes
8640. -Actas
compromiso
8641.
8642.
8643. CRONOGRAMA DE ACOMPAAMIENTO DOCENTE
8646. PRIMER QUIMESTRE 86

8644.
N 8645.ACTIVIDADES 8650. 8651. 8652. 8653. 8654. 8655. 8656
SEP. OCT NOV. DIC. ENE FEBR A
. . .
8661.
8662. Diagnstico de prcticas docentes 8663. 8664. 8666. 8667. 8668.
8665. 8669
1 X X
8674.
8675. Visita ulica 8679. 8680. 8681.
8676. 8677. 8678. 8682
2 X
8687.
8688. Retroalimentacin 8692. 8693. 8694.
8689. 8690. 8691. 8695
3 x
8701. Anlisis de prcticas docentes y 8705. 8706. 8707.
8700.
aspectos pedaggicos observados en 8702. 8703. 8704. X 8708
4
clases o fuera de ella.
8713.
8714. Programacin de 8718. 8719. 8720.
8715. 8716. 8717. 8721
5 acompaamiento
8726.
8727.Reuniones Tcnicas: 8729. 8730. 8731. 8732. 8733. 8734
8728.
6 X X X X
8739.
8740. Seguimiento y Evaluacin de 8744. 8746.
8741. 8742. 8743. 8745. 8747
7 prcticas de acompaamiento
8752.
8753. Lic. Ada A. Gomezcoello G.

Lic. Rosa castillo G.
8754.
DIRECTORA
SUBDIRECTORA
8755.
8756.
8757. ANEXO N 6
8758.
8759. PLAN DE ACCIN TUTORIAL
8760.
8761.
8762.
8763.
8764.
8765.
8766.
8767.
8768.
8769.
8770.
8771.
8772.
8773.
8774.
8775.
8776.
8777.
8778.
8779.
8780.
8781.
8782.
8783.
8784.
8785.
8786.
8787.
8788.
8789.
8790.
8791.
8792.
8793.
8794.
8795. ESCUELA DE EDUCACIN BSICA.

8797.
8798.
8799.
8800. PLAN DE ACCIN TUTORIAL
8801.
8802.
I. DATOS INFORMATIVOS:
8803.
137. ESCUELA DE EDUCACIN BSICA ALFONSO CARRION HEREDIA
138. PROVINCIA: 139. CANTN: 140. PARROQUIA:
141. Azuay 142. Cuenca 143. Baos

144. DIRECCIN: 145. TELEFONOS:
146. Calle Paseo de la Guadalupana y Los 147.
Hervideros 148. 2892351
149. SOSTENIMI 150. RGIMEN: 151. MODALIDAD
ENTO:
152. Fiscal 153. Sierra 154. Presencial
155. NIVELES CURRICULARES 156. DISTRITO 157. CIRCUIT
O
158. Educacin Inicial - Educacin General 159. 2 160. 12-14
Bsica
161. JORNADAS: 162. HORARIO DE 163. LOCAL:

TRABAJO:
164. Matutina - 165. 7h15 166. 10h3 167. Propio
Vespertina 15h45 019h00
168. DIRECTIVOS RESPONSABLE:
169. DIRECTORA 170. SUBDIRECTORA 171. INSPECTOR(S)
172. Lic. 173. Lic. Rosa Castillo G. 174. Prof. Pablo Vlez P.
AdaGomezcoello G. (IG)
175. Prof. Mara Caguana
C. (Sub-I)
176. GNERO 177. TIEMPO DE 178. FINANCIAMENTO
EJECUCIN
179. Masculino y 180. Fecha inicial: Fecha 181. Estado
femenino Terminal:
182. NOMBRE DEL 183. Plan de Accin Tutorial

DOCUMENTO 184. Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin
Heredia
185. PARTICIPANTES 186. Maestros y Estudiantes
187. NMERO DE 188. Inicial
ESTUDIANTES 190. EGB: 743
192.
193. RESPONSABLES 194. Lic. Rosa Castillo G. Teg. Elizabeth Caldern, Lic.
Sandra Araujo, Lic. Sandra Fajardo
8804.
8805.
8806.
8807.
8808.
8809.
II. DEFINICIN:
8810. La accin tutorial es la orientacin educativa, en el campo
pedaggico y desarrollo personal de cada estudiante. De este modo lo que
se pretende es la personalizacin de la educacin en cada alumno, para que
se forme dentro del mbito cognitivo y a su vez est preparado para
desenvolverse en el entorno social. A esto se tiene que agregar que la
orientacin educativa debe estar basada en los intereses y necesidades de
los estudiantes, a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje; para ello el
docente debe convertirse en el mediador, orientador de todas las acciones
que el estudiante realice y a su vez debe ser el que le ayude a resolver sus
problemas personales, de aprendizaje, de autonoma, de relacin, etc.
8811. La accin tutorial debe ser continua, sistemtica, interdisciplinar,
integral, comprensiva y est planteada para todos los niveles y subniveles de
la educacin obligatoria (EGB y BGU). Se debe adems, involucrar a todos los
actores de la comunidad educativa; administrativos,docentes, padres familia
y profesionales, ya que en definitiva las tutoras son elementos
individualizadores y a la vez integradores de la educacin, cuyo objetivo es
establecer estrategias para el acompaamiento acadmico, pedaggico y
socio-afectivo de la diversidad de estudiantes dentro de un marco formativo y
preventivo que incluyan planes de acogida del alumnado, atencin de la
diversidad y no discriminacin.
8812. La organizacin de las actividades para el logro de los objetivos
girar en torno la motivacin y autoestima as como a las estrategias
establecidas para este fin. Para llevar a cabo las actividades, la metodolgica
estar basada en las tutoras individuales, grupales, en pares con
documentos que permitan evidenciar las labores realizadas.
8813.
III. OBJETIVOS GENERAL:
8814. Mejorar el desarrollo acadmico y personal de los estudiantes que
presentan dificultades en su formacin integral, mediante tutoras
acadmicas brindadas por los docentes durante el perodo escolar.
8815. ESPECFICOS:
1. Establecer mecanismos y estrategias para resolver dificultades y
problemas que atraviesan los estudiantes respetando sus necesidades,
capacidades e intereses.
2. Crear en el estudiante actitudes positivas que ayuden a su formacin

integral.
3. Llevar a cabo el seguimiento acadmico individualizado, asesorndoles, a
partir de sus propias motivaciones e intereses, en la toma de decisiones
respecto a la configuracin de su currculum formativo.
4. Ayudar al estudiante en la identificacin temprana de las dificultades que
se presenten en el transcurso de sus estudios y buscar con l o ella, las
posibles soluciones que contribuyan a mejorar su formacin.
5. Determinar el rol del docente-tutor adems de lo contemplado en la
normativa.
6. Implementar horarios, espacios y jornadas para la ejecucin de la accin
tutorial.
8816.
IV. JUSTIFICACIN:
8817. En la LOEI, Art. 208 se establece que si los estudiantes de un grado
o curso presentan bajo rendimiento acadmico, se debe implementar
procesos de refuerzo acadmico de forma inmediata.
8818. La normativa establece de forma clara estrategias para la
orientacin pedaggica que la institucin educativa puede aplicar, por lo
tanto en nuestra institucin consideramos que es responsabilidad de toda la
comunidad educativa ejecutarlos, y particularmente del docente que est
encargado del rea o disciplina, cuyo papel es de apoyar en el proceso de
aprendizaje, siendo fundamental convertir al estudiante en responsable de su
propio aprendizaje, para esto el docente ser el encargado de desarrollar
estrategias fundamentadas en principios constructivistas que permitan al
alumno aprender a aprehender, a la vez debe generar un clima propicio para
que el educando desarrolle su autonoma personal, con pensamiento crtico,
reflexivo. Adems, propiciar estrategias didcticas que faciliten a los
estudiantes aprender hacer y aprender de forma cooperativa junto a sus
pares o iguales.
8819. Para que se cumpla el objetivo conoceremos los intereses,
necesidades, ritmos y estilos de aprendizajes, contexto social y grado de
esfuerzo del estudiante y del grupo, para que la accin tutorial pueda
realizarse de manera simultnea a un individuo o al grupo, se puede
considerar las siguientes acciones:
8820. Accin tutorial individual 8821. Accin tutorial grupal
Conocimiento del alumno Situacin del alumno en el grupo
Diagnstico individual Diagnstico colectivo
Informacin Informacin colectiva
individualizada Motivaciones de socializacin y

(observacin, entrevistas) grupales
Motivacin individual Atencin a los conflictos colectivos
especfica
Atencin a los momentos
evolutivos
8822.
8823. Finalmente la accin tutorial es una respuesta a las necesidades de
los estudiantes tanto de forma individual o grupal, contribuye a que stos
aprendan a aprehender, aprendan a hacer y aprendan a ser, siendo entonces
un derecho de los educandos a tener calidad en la enseanza, en su
formacin.
8824.
V. GRUPOS INTERVENIDOS:
8825. Las tutoras acadmicas son fundamentales en los subniveles
Elemental, Media y Superior de la Educacin obligatoria, la LOEI prescribe que
todos los docentes debemos brindar tutora a quienes lo necesitan, atender
las necesidades bsicas y las expectativas de cada uno de los estudiantes y a
su vez facilitar la orientacin sobre temas de carcter pedaggico.
8826. Entrarn a este grupo:
Los estudiantes que presentan bajos promedios acadmicos en las
diferentes reas de estudio.
Los estudiantes que presentan problemas de comportamiento.
Estudiantes que tienen problemas intrafamiliares e interpersonales.
8827.
8828. Para la accin tutorial los docentes deben tomar en consideracin:
Las evaluaciones diagnsticas y formativas aplicadas a los estudiantes.

Los resultados de las evaluaciones (menos de 7/10)
Las observaciones diarias de los aprendizajes de los estudiantes.
En incumplimiento continuo de realizacin de tareas en casa.
A los estudiantes de 2do a 7mo, que en el ao lectivo anterior no obtuvieron el
promedio general de 7/10 en las diferentes reas.
En el caso especfico del Nivel Inicial 2 y el Subnivel de Preparatoria los docentes
debern realizar un acompaamiento permanente a travs de la cercana
emocional y la posibilidad interaccin permanente con su entorno. La
observacin sistemtica y los resultados de la evaluacin le permitirn a las
docentes determinar la necesidad de planificar sesiones individuales con nios y
padres de familias para reforzar destrezas y destrezas con criterios de
desempeos y as promover el desarrollo infantil.
8829.
8830.
8831.
8832.
8833. NIVELES Y SUBNIVELES QUE OFERTA LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
8834.EDUCACIN GENERAL BSICA
8835.BSICA 8836.BSI 8837.BSICA
ELEMENTAL CA MEDIA SUPERIOR
8838. Segundo 8841. Quint 8844. Octavo
8839. Tercero 8845. Noveno
o
8840. Cuarto 8846. Dcimo
8842. Sexto
8843. Spti
mo
8847.
VI. TEMPORALIZACIN
8848. Este plan se encuentra elaborado para el trabajo de las autoridades,
docentes, y padres de familia que se encuentren vinculados con los
estudiantes que presenten dificultades en su formacin acadmica y
personal.
8849. Los estudiantes que tengan un promedio inferior o igual a 7/10
recibirn refuerzo acadmico hasta que logren superar los promedios y a su
vez consigan desarrollar las destrezas en las que tengan dificultades; y segn
el Art. 16. Del Refuerzo Acadmico, que se encuentra en el Acuerdo N
MINEDUC-ME-2016-00122-A, expedido en diciembre de 2016 por el Ministerio
de Educacin en el cual se manifiesta que el refuerzo acadmico se realizar
durante el horario pedaggico; por lo tanto, los docentes de la Bsica
Elemental y Media disponen de dos horas (diminuidas de Lengua Extranjera)
para desarrollar las tutoras en las que se dar refuerzo acadmico y se
trabajar sobre el desarrollo comportamental de los estudiantes;para la
Bsica Superior, la Junta Acadmica ha determinado que los perodos de
clase sern de 40 para que los minutos restantes sean de refuerzo
acadmico; es decir, desde las 18:10 hata las 18:40, siguiendo el horario
elaborado por los Inspectores.
8850.
VII. COORDINACIN Y PERSONAL IMPLICADO
8851. Las funciones de los administrativos son las siguientes:
Recabar la informacin sobre los estudiantes que necesitan ser intervenidos
mediante la Recepcin de la nmina de los estudiantes que requieren de
refuerzo acadmico.
Solicitar a los docentes las planificaciones de refuerzo acadmico
Organizar los horarios y espacios para la realizacin de las actividades de

refuerzo acadmico
Designar a los docentes responsables d la realizacin de las actividades del
refuerzo acadmico de conformidad a la disponibilidad horaria.
Mantener reuniones peridicas con los docentes involucrados en el proceso de
aplicacin del plan de refuerzo para realizar el seguimiento al o los estudiantes
para incorporar o realizar modificaciones y mejoras si se consideran oportunas.
Solicitar a los docentes los informes de avances de los estudiantes para realizar
el seguimiento pedaggico
Realizar el seguimiento al plan de refuerzo presentado por los docentes.
8852.
8853. Las funciones de los docentes- Tutores son las siguientes:
Elaborar el plan del refuerzo acadmico individual para los estudiantes que
arrojan bajos resultados en el aprendizaje.
Entregar al Director/a o Vicerrector/a el listado de los alumnos que ingresarn
a recibir refuerzo acadmico.
Aplicar estrategias de refuerzo tomando en cuenta diferentes recursos,
espacio, tiempo, nmero de participantes, especialistas y profesionales.
Revisar el trabajo que el estudiante realiz durante el refuerzo acadmico.
Establecer una entrevista inicial con la madre, padre o representante legal del
estudiante en la que le informarn la situacin de su representado, los
mismos que asumirn el compromiso de colaboracin por escrito.
Enviar comunicaciones a los padres de familia indicando horarios y perodos
de refuerzo acadmico que tendr su hijo o representado.
Establecer encuentros con la familia para intercambiar criterios de apoyo al
estudiante.
Elaborar informes individuales de los avances de los estudiantes y
socializarlos a docentes y padres de familia.
Realizar el seguimiento de los compromisos educativos, suscritos en la
institucin para garantizar su efectividad y proponer la adopcin de medidas
e iniciativas en caso de incumplimiento por parte de los padres.
Determinar espacios para reuniones con los docentes de las diferentes reas
para el anlisis de los logros de los estudiantes (Bsica Superior).
8854.
8855. Funciones de los padres de familia
8856.
Inculcar siempre en sus hijos una actitud positiva hacia la realizacin de las
tareas escolares.
Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o xitos que les
quieran compartir.
Dedicar un tiempo cada da para el trabajo escolar en casa.
Expresar a sus hijos cario, afecto tanto verbal como fsico
Valorar siempre el esfuerzo y la superacin de dificultades y limitaciones en

su trabajo.
Asistir a los llamados de los docentes a la institucin educativa.
Cumplir con los acuerdos y compromisos establecidos en el Cdigo de
Convivencia Armnica Institucional.
Firmar actas de compromiso.
8857.
8858.
8859.
8860.
8861.
8862.
8863.
8864.
8865.
8866.VIII ACCIONES
8867.PRO 8868.MET 8869.ACTIVIDAD 8870.FECHA 8871.RESP 8872.RESUL
PSITO A ES 8879. 8880.T ONSABL ADOS
I ES 8873.ESPER
DOS
8885. Fome 8886. 8887. - 8894. 8895. S 8896. 8901. Estudian

ntar la Ambientacin Agost eptie 8897. es
integraci del aula. (Tutor o mbr 8898. integrados
n del y e 8899. Docen una
estudian representantes tes educacin
te en el legales) Tutores de calidad
grupo, 8888. - de cada calidez.
generan Organizacin Ao de
do un de actividades Bsica.
clima de de bienvenida 8900. Padres
confianz para todos los , madres
a, estudiantes y/o
respeto 8889. -Breve represent
y explicacin de antes
compa las funciones legales.

erismo, del/a tutor/a.
incentiva 8890. -
ndo a la Socializacin
participa del Plan de
cin Accin Tutorial.
continua 8891. -Organizar
en todas actividades que
las permitan la
actividad integracin de
es todos los
dentro y estudiantes al
fuera del grupo.
aula. 8892. -Dilogo
sobre los
derechos y los
deberes de los
estudiantes,
existentes en la
LOEI y en el
Cdigo de
convivencia de
la institucin.
8893. -Elaboracin
de acuerdos y
compromisos
con los
estudiantes
respecto a:
desarrollo
comportamenta
l y
mantenimiento
del aula.
8908. 8910. Mejor 8911. Deteccin 8913. 8914. S 8915. Docen 8917. Estudian
8909. Interv ar el de estudiantes Septi eptie te-Tutor e o grupo d
encin desarroll que presentan e mbr 8916. Docen estudiantes
oportuna o dificultades. m e tes de que
de los acadmi 8912. Reunin de br reas necesitan
docentes co y Tutores con los e refuerzo u
tutores a comport docentes orientacin
los amental (Bsica en su
estudian de los Superior) formacin.
tes que estudian
presenta tes que
n presenta
dificulta n
des en dificulta
su des
formaci
n
integral.
8923. Reunin con 8925. 8926. Ju - Docente 8927. Padres
el Septi nio Tutor de familia

representante e - Padres de informados
legal del m Familia del
estudiante que br y/o rendimient
tiene bajos e represent acadmico
promedios y antes comportam
dificultades en legales ntal de sus
su representa
comportamient os
o.
8924. Firma de
actas de
compromiso
por parte del
representante
legal.
8932. Elaboracin 8934. 8935. S - Inspector 8937. Existenc
de horarios septi eptie y a de
8933. Determinaci e mbr Subinspe horarios y
n de espacios m e ctora espacios
para las br 8936. para el
tutoras. e refuerzo
acadmico
8943. Planificacin 8944. 8945. Ju - Docente- 8946. Planifica
del refuerzo Septi nio Tutor iones con
acadmico e - Docentes objetivos,
m de rea destrezas,
br estrategias
e recursos y
tcnicas e
instrument
s de
evaluacin
8951. Clases de 8955. 8956. Ju - Docente. 8957. Determ
refuerzo Septi nio Tutor acin de
lideradas por el e - Docentes Asignatura
mismo docente m - Autoridad 8958. N de
que br es estudiantes
regularmente e que
ensea la necesitan
asignatura u tutoras
otro docente 8959. Horarios
que ensee la para las
misma tutoras
asignatura. 8960. Nombre
8952. de docente
8953. -Determinar que
las asignaturas brindarn
y el nmero de las tutoras
estudiantes 8961. Espacio
que requieren
el refuerzo
acadmico.
8954. - Elaborar el
horario
acadmico,
para el
refuerzo,
asignatura y los
nombres de los
docentes que
participarn.
8970. Tutoras 8973. 8974. Ju 8975. Docen 8978. El

individuales Septi nio tes- estudiante
con el mismo e Tutores mejora su
docente que m 8976. Docen aprendizaje
regularmente br tes de comprendie
ensea la e reas. ndo las
asignatura u 8977. Inspec destrezas
otro docente tores con
que ensee la dificultades
misma
asignatura;
8971. -Identificar a
los estudiantes
que requieren
la tutora
individual en
las diferentes
asignaturas en
base a los
resultados de la
evaluacin de
los
aprendizajes.
8972. - Elaborar el
cronograma
con los
nombres de los
docentes que
participarn en
las tutoras.
8988. 8993. 8994. Ju 8995. Docen 8997. Estudian
8989. Refuerzo Septi nio tes- es
acadmico e Tutores integrados
grupal: m 8996. Docen al grupo
8990. br tes del
8991. -Determinar e rea
al docente u
otro docente de
la misma
asignatura.
8992. -Identificar
al grupo de
estudiantes
9007. 9011. 9012. Ju 9013. Docen 9016. Trabajo

9008. Ayuda entre Septi nio tes- en pares
iguales: e Tutores
9009. m 9014. Docen
9010. -seleccionar br tes del
a los e rea
estudiantes con 9015. Estudi
mejores antes
aprendizajes
para que
trabajen con el
compaero que
requiera apoyo
y seguimiento
en la
realizacin de
las actividades
de una
asignatura
determinada,
as como en la
ejecucin y
correccin de
las tareas
escolares.
9024. 9025. 9026. 9035. 9036. Ju 9037. Docen 9040. Trabajo
9027. Aprendizaje Septi nio tes- colaborativ
cooperativo e Tutores en el aula
9028. -Especificar m 9038. Docen
los objetivos de br tes del
aprendizaje. e rea
9029. - decidir el 9039. Estudi
tamao del antes
grupo (se
recomienda
que no sean
ms de 6
alumnos para
facilitar la
interaccin y el
trabajo entre
todos).
9030. - Preparar
los materiales
de aprendizaje.
9031. -Asignar a
los alumnos a
los grupos de
acuerdo a la
asignatura que
necesita el
refuerzo
acadmico.
9032. -Preparar el
espacio donde
transcurrir la
actividad (en
clase o fuera de
ella, la
distribucin de
las mesas,
etc.).
9033. -Distribuir
los roles dentro
de los grupos
para facilitar la
interaccin.
Estos roles
pueden irse
rotando entre
los alumnos.
9034. -Plantear
criterios de
evaluacin para
los
aprendizajes
9050. 9057. 9058. Ju 9059. Docen 9062. Respons
9051. Tareas Septi nio te- Tutor bilidad del
escolares para e 9060. Docen estudiante
la casa: m tes de para realiza
9052. br rea las
9053. Generar una e 9061. Estudi actividades
serie de hbitos antes enviadas a
y actitudes casa
relacionados
con la
capacidad de
trabajar
autnomament
e.
9054. -Formar un
sentido de
responsabilidad
por el
aprendizaje.
9055. -Mejorar el
rendimiento
acadmico del
alumno.
9056. -Favorecer
que las familias
se involucren
en el
aprendizaje de
sus hijos.
9067. -Planificar 9069. 9070. Ju 9071. Docen 9072. Estudian
actividades Septi nio te-Tutor es
motivacionales e motivados
9065. 9066. 9068. -Organizar m integrados
dinmicas de br al grupo
integracin e
9078. -Reuniones 9081. 9082. Ju 9083. Docen 9084. Activida

9077. Cons
9079. -Elaboracin Septi nio te-Tutor es
eguir
9076. Docu de informes, e realizadas
que el
mentar cuadros de m cabalidad
aprendiz
la labor calificaciones br
aje est
docente 9080. e
enfocad
en
o a los
beneficio 9091. Anlisis de 9093. 9094. Ju 9095. Junta 9096.
ritmos y
de los informes Septi nio Acadmic
estilos
estudian 9092. Emisin de e a
de los
tes sugerencias m
estudian
metodolgicas br
tes.
e
9100. Los docentes que envan tareas a los estudiantes que se encuentran
en las tutoras, deben de asegurarse que el estudiante:
- Tenga quien le ayude en casa.
- Disponga de las destrezas necesarias para hacer la tarea solo
- Cuente con material o recursos para realizar las tareas en clase
- Otros docentes no hayan mandado tareas.
9101.IX. METODOLOGA
9102. La metodologa se encuentra establecida en el proceso de enseanza
y aprendizaje que demuestren los docentes en las planificaciones y en su
ejecucin.
9103. La evaluacin estar cimentada en. Evaluacin Diagnstica,
Formativa, durante todo el proceso y sumativa al finalizar la accin tutorial,
los resultados estarn evidenciados en los cuadros de calificaciones de
acuerdo a la normativa que emite el Ministerio de Educacin en el
Instructivo para la aplicacin de la Evaluacin Estudiantil.
9104. REFORMA 2016.Instructivo para la Aplicacin de la Evaluacin.
9105. Para obtener la nota del parcial 1 se promedia las notas obtenidas en
clase incluyendo las resultantes del proceso de refuerzo acadmico, as se
tiene: (tomado del instructivo)
9106.
9107. Parcial 1 (con refuerzo acadmico)
9113. Prom
9110. Insu 9112. Insu
9108. Insum 9109. Insu edio
mo de mo de
o1 mo 2 final
9111. RA 1 RA 2
parcial 1
9114. 7,50 9115. 7,15 9116. 9,00 9117. 8,65 9118. 8,07
9119.
9120. Parcial 1 (sin refuerzo acadmico)
9121. Insumo 1 9122. Insumo 2 9123. Promedio final
parcial 1
9124. 6,00 9125. 5,65 9126. 5,82
9127.
9128.X. RECURSOS
9129. Los recursos e Instrumentos para alcanzar los objetivos
anotados son los que a continuacin se anotan:
- TALENTOS HUMANOS: 9130.TCNICOS.
9131.Administrativos 9132. Nmina de estudiantes
9133.Docentes 9134. Horarios
9135.Estudiantes 9136. Planificaciones
9137.Padres de Familia 9138. Actas de compromiso
9139.Comunidad educativa 9140. Avisos a los representantes
legales
9141. 9142. Informes de los docentes
9143.MATERIALES
Documentos que se encuentran en los anexos
Espacios designados para la tutoras
Pizarrn
Aulas virtuales
Textos
Copias de actividades
9144.
9145.
9146.XI MONITOREO Y EVALUACIN
9147. Las autoridades del plantel, sern quienes realicen el seguimiento de
las tutoras desarrolladas por los docentes. La evaluacin del Plan Tutorial se
realizar una vez terminado el proceso. Cada tutor har la entrega de
informes parciales y quimestrales de su labor tutorial y de los logros
obtenidos, adems llevar su planificacin debidamente revisada, validada
y aprobada por los coordinadores de las Comisiones y Junta Acadmica. Al
finalizar el ao lectivo el docente tendr que realizar un informe final.
9148.
9149.XII. CRITERIOS DE EVALUACIN.
9150. Los criterios que sern considerados para la evaluacin del proyecto
sern:
9151. Aplicacin, Eficacia y Eficiencia.
9152.
9153.XIII.- Referencias Bibliogrficas
9154. Secretara de Apoyo Seguimiento y Regulacin de la Educacin.
Subsecretara de Fundamentos Educativos. Instructivo para la
Aplicacin de la Evaluacin Estudiantil
(2015)http://www.ugr.es/~javera/pdf/PIT%20Magisterio
%20(Desarrollo).pdf
9155.
9156.
9157.
9158.
9159.
9160.
9161.
9162. ANEXOS DEL PLAN DE ACCIN
TUTORIAL
9163.Anexo 6.1
9164.
9165. ESCUELA DE EDUCACION
BSICA
9167. HORARIO DE CLASE DE RECUPERACIN 2016 2017
9168. BSICA SUPERIOR
9169.
9170.
9171. DI 9172. H
A ORA 9173. OCTAVOS 9174. NOVENOS 9175. DECIMOS
9177. 1
8h1
9176. LU 9178. LENGUA Y
0-
NES LITERATURA
18h 9179. CIENCIAS 9180. MATEMATIC
40 NATURALES A
9182. 1
9181. M 8h1
9183. LENGUA 9185. ESTUDIOS
ARTE 0- 9184. MATEMATICA
EXTRANJERA SOCIALES
S 18h
41
9187. 1
9186. MI 8h1
9190. LENGUA
ERCO 0 - 9188. MATEMATICA
EXTRANJERA
LES 18h 9189. LENGUA Y
42 LITERATURA
9192. 1
8h1
9191. JU 9193. CIENCIAS 9194. LENGUA 9195. LENGUA Y
0-
EVES NATURALES EXTRANJERA LITERATURA
18h
43
9197. 1
9196. VI 8h1
9199. ESTUDIOS
ERNE 0-
SOCIALES
S 18h 9198. ESTUDIOS 9200. CIENCIAS
44 SOCIALES NATURALES
9201.Anexo 6.2
9202.
9203. NMINA DE ESTUDIANTES QUE ASISTIRN A RECIBIR

REFUERZO ACADMICO
9204. Lugar y Fecha:
9205. Lic.
9206. Ada Gomezcoello G.
9207. DIRECTORA DEL PLANTEL
9208.
9209. Informo a usted que los estudiantes que requieren refuerzo acadmico
en la asignatura de
9210. para el ao lectivo 2016-2017 son los siguientes:
9211.
9212. 9213. Nombres y apellidos 9214. Ao o 9215. Observaci
No. curso ones
9216. 9217. 9218. 9219.
9220. 9221. 9222.
9224. 9225. 9226.
9228. 9229. 9230.
9232. 9233. 9234.
9236. 9237. 9238.
9240. 9241. 9242.
9244. 9245. 9246.
9248. 9249. 9250.
9252. 9253. 9254.
9256. 9257. 9258.
9260. 9261. 9262.
9264. 9265. 9266.
9268.
9269. ________________
9270. f) Docente o tutor
9271.
9272.
9273.
9274.
9275. Anexo 6.3
9276.PLANIFICACIN DE REFUERZO ACADMICO INDIVIDUAL
9277. 1.- DATOS DE IDENTIFICACIN

Alumno/a:
Grado o Curso: .Paralelo: .
Tutor/a:..Profesor/a de refuerzo: ..
rea/s a reforzar: ..
9278.
Modalidad de refuerzo:
9282. )
9279. 9280. ) 9281.Pequeo
a) ( dentro del aula ( grupo
9285. 9286. )
9283.9284. ( Individual
9290. )
9287. 9288. ) 9289.Pequeo
b) ( extra-clase ( grupo
9293.9294. )
9291.9292. ( Individual
9295.
Horario:
Duracin prevista: ...
Fecha de inicio:..
9296.
9297. 2.-
OBJETIVO:

..
9298.
9299.
.
9300.
9304. EV
9303. RECU ALUACI
9301.DESTREZAS CON 9302.ESTRATEGIAS RSOS N
9306.METODOLGI
9305.CRITERIO DE CAS 9307. 9308.
9309.DESEMPEO 9310. 9311. 9312.
9313. 9314. 9315. 9316.
9317. OBSERVACIONES:

9318. _________________
____________
9319. Director/a-Rector/a
Tutor/a
9320.
9321.
9322.
9323.
9324. Anexo 6.4

9325.
9326.REGISTRO DE AVANCE DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
QUE ASISTEN AL REFUERZO ACADMICO
9327. El registro de avance que contiene informacin de los

estudiantes, puede ser actualizada mensualmente, para lo cual se
presenta como ejemplo el siguiente:
9328.
9329. REGISTRO DE AVANCE DE LOS

ESTUDIANTES
9330.
9331. Institucin Educativa:.
9332.
9333. Asignatura: .
9334.
9335. Grado Curso:
9336.
9337. No.de estudiantes:
9338.
9339. Tutor/a: .
9340.
9341. Mes: ..
9344.FIR
MA
9342.
9343. NO DEL 9345.DE 9346.INDI 9347.LOG
N MBRES Y ESTUD STREZ CADOR ROS 9348. RECO
O. APELLIDOS DE IANTE AS ES DE DE MENDACIONES
9349. 9351. 9352.RE 9354.APR
OR 9350. EST FORZ 9353.LOG ENDIZ
D. UDIANTES ADAS RO AJE 9355.
9356.
9357. 9358. 9359. 9360. 9361. 9362.
9363.
9364. 9365. 9366. 9367. 9368. 9369.
1
9370.
9371. 9372. 9373. 9374. 9375. 9376.
2
9377.
9378. 9379. 9380. 9381. 9382. 9383.
3

9385. ______________________________________
9386. f) Del Tutor/a Responsable del grupo de reforzamiento
9387.
9388.
9389.
9390.ANEXO 6.5
9391.ACTA DE COMPROMISO PARA PADRES DE FAMILIA
9392. Por medio de la presente yo ____________________________________________,

padre/madre de familia o representante legal
de___________________________________________ estudiante del ___________
grado/curso, matriculado en esta institucin el ao escolar _____________
9393.
9394. Consciente de que la educacin de mi hijo/a implica la accin conjunta

de la familia y la institucin y an ms que mi representado necesita
superar los bajos resultados de los procesos de aprendizaje, motivo por el
cual ingresa al refuerzo acadmico, firmo esta Carta de Compromiso
Educativo, que conlleva los siguientes compromisos:
9395.
1. Velar para que mi hijo/a cumpla con su deber bsico de estudio y garantizar
la asistencia a los horarios del Refuerzo Acadmico tanto a la jornada
normal de clases como a las actividades extracurriculares programadas
para la nivelacin de los conocimientos.
9396.
2. Ayudar a nuestro hijo/a a organizar el tiempo de estudio en casa,
proporcionarle las mejores condiciones posibles para que realice las
tareas encomendadas por los docentes.
9397.
3. Controlar la preparacin del material para la actividad escolar para que las
realicesatisfactoriamente y estoy en pleno conocimiento que de no ser as
ello impactar en sus notas de evaluacin.
9398.
4. Asistir con regularidad a las reuniones convocadas por Rector/a Director/a,
as como a las citas programadas por los tutores o profesores de mi hijo/a.
9399.
5. Justificar las inasistencias de mi hijo(a) a las horas de Refuerzo
acadmico de manera oportuna.
6. Inculcar siempre mi(s) hijo(s) una actitud positiva hacia la realizacin de las
tareas escolares.
7. Escuchar siempre a mi(s) hijo/s para conocer los problemas o xitos que les
quieran compartir.
8. Expresar a mi(s) hijo/s cario, afecto tanto verbal como fsico.
9. Valorar siempre el esfuerzo y la superacin de dificultades y limitaciones en
su trabajo.
9400.
9401. Firmo la presente, comprometindome a cumplir y hacer cumplir todos

los puntos estipulados en el presente documento por el tiempo que mi
hija(o) permanezca en el proceso del Refuerzo Acadmico.
9402. Lugar y fecha; _________
9403. ______________________________________
9404. Firma del padre/madre o representante legal
9405. CI.
9406.ANEXO 6.6
9407. NOTIFICACIN A LOS PADRES DE FAMILIA
9408. Lugar y fecha: ________________________
9409.
9410. Seor Representante del estudiante ______________________________

del ______Grado o Curso_______ Paralelo ______
9411.
9412. Con el fin de llevar a cabo el refuerzo acadmico, comunico a

usted que su representado deber cumplir con las actividades planificadas en
las siguientes asignaturas, das y horas, por lo que solicito su valiosa
colaboracin para que el estudiante asista con puntualidad.
9413.
9414. Asign 9416. Hora

atura 9415. Das s 9417.
9418.
9419. 9420. 9421. 9422.

9423.
9424. 9425. 9426. 9427.

9428.
9429. 9430. 9431. 9432.

9433.
9434. 9435. 9436. 9437.

9438.
9439.
9440. ____________________
9441. f) Docente-Tutor
9442.
9443. ..
.
9444. Por favor, COMPLETE, RECORTE Y DEVUELVA esta parte de la

notificacin:
9445. Nombre del Padre de Familia o representante legal:

..
9446. Nombre del estudiante:

...........................................................................Grado o Curso: .................
9447. Estoy de acuerdo con las actividades planificadas para el refuerzo

acadmico de mi hijo o representado.
9448. Firma: .................................................
9449. Fecha ...................................................
9450.
9451.ANEXO 6.7
9452. INFORME INDIVIDUAL DE AVANCES DEL APRENDIZAJE

DEL ESTUDIANTE
9453.
9454. El tutor y el profesor/a de refuerzo, emitirn un informe individual para

los padres referente a los avances logrados en el proceso de enseanza
aprendizaje por parte de su hijo/a dentro del plan de refuerzo acadmico.
Dicho informe se entregar al padre de familia, junto con los informes de
aprendizaje sean parciales o quimestrales.
9455.
9456. NOMBRE DE LA INSTITUCIN

9457. EDUCATIVA
9458. __________________________________________
9459.
9460.
9461. Apellidos y nombres del estudiante:
____________________________________
9462.
9463. Grado o Curso: .Paralelo:

9464.
9465. Tutor/a:..Profesor/a de refuerzo:

..
9466.
9467. No. de clases a las que asisti..
9468.
9469. Asignatura: ..
a) Logros:
9470.
9471.
9472.
b) Dificultades:
9473.
9474.
9475.
c) Sugerencias:
9476.
9477.
9478. Lugar y fecha: _______________________
9479.
9480.
9481. f) Docente/ Tutor f) Padre de familia

o representante legal
9482.
9483.
9484.
9485.
9486.
9487. ELABORADO 9488. APROBADO

9489. 9509.
9490. 9510.
9491. Lcda. Rosa Castillo 9511. Lcda. Aida Gomezcoello
9492. SUBDIRECTORA 9512. DIRECTORA
9493. 9513.
9494. 9514.
9495. 9515. Lcda. Rosa Castillo
9496. Lcda. Sandra Araujo 9516. SUBDIRECTORA
9497. COORDINADORA 9517.
9498. 9518. Lcda. Nuve Chapa
9499. 9519. PRIMER VOCAL
9500. 9520.
9501. Tga. Elizabeth Caldern 9521.
9502. DOCENTE 9522. Lcda. Sandra Araujo
9503. 9523. COORDINADORA
9504. 9524.
9505. 9525.
9506. Lcda. Sandra Fajardo 9526. Lcda. Gladys Sancho
9507. DOCENTE 9527. TERCER VOCAL
9508.
9528.
9529.
9530.
9531.
9532.
9533.
9534.
9535.
9536.
9537.
9538.
9539.
9540. ANEXO N 7
9541.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
9543.
9544.
9545.
9546.
9547.
9548.
9549.
9550.
9551. ESCUELA DE EDUCACIN BSICA
9553.
9554. BAOS CUENCA ECUADOR
9555.
9556.
9557.
9558.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES
9560.
9561.
9562.
9563.
9564.
9565.
9566.
9567.
9568.
9569.
9570.
9571.
9572.
9573.
9574.
9575.
9576.
9577.
9578.
9579. PLAN DE INCLUSIN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES

9580. INTRODUCCION:
9581. El individuo es como una mquina de sistemas lingsticos, cognitivo,

afectivo y comunicativo que evolucionan a medida que se va formando,
permitiendo la competencia y la interactividad en el medio en que se
desenvuelve: familiar, social, profesional, etc.Transmitiendo de esta manera
sus sentimientos, necesidades, sueos, emociones, ideas, actitudes, valores
entre otros. Sin embargo cuando una persona no desarrolla estas
capacidades ya sea por falta de estmulos, habilidades intelectuales,
motoras, sensoriales, afecta a la personalidad, resultando complicadas la
comunicacin y adaptacin al medio en el que vive
9582. La Educacin para los individuos que presentan necesidades educativas

especiales, asociadas o no asociadas a la discapacidad, exige la bsqueda
de alternativas que posibiliten el logro de una vida autnoma. En los

actuales momentos se viene haciendo posible la integracin de stos a la
educacin regular en los centros educativos fiscales; adems, se viene
realizando adaptaciones curriculares al PCA, PDCD e instrumentos de
evaluacin, siendo importante enriquecernos del desarrollo cientfico y
tecnolgico para lograr avances significativos en el rea educativa y
personal.
9583.Segn la UNESCO en Latinoamrica se evidencia que los estudiantes con

discapacidad alcanzan mejores desarrollo y aprendizajes en las instituciones
regulares que en las denominadas especiales, adems hace referencia a
que la educacin inclusiva y de calidad es un derecho que todos los
individuos tienen por lo tanto no se puede determinar limitaciones de
ninguna ndole ni mucho menos a discriminar y fomentar la cohesin social.
9584.
9585. JUSTIFICACION:
9586. La institucin educativa crea este Plan como una necesidad de

integracin escolar de los estudiantes que presentan algn tipo de
limitacin, asociados a la discapacidad o necesidades de otra ndole. En
tiempos atrs existan limitaciones para la atencin de estos casos pues no
eran aceptados en la educacin pblica y eran tratados de acuerdo a sus
limitaciones en centros educativos especiales. En la actualidad, el Sistema
Educativo debe responder en la compensacin de las dificultades que
presentan los estudiante, bien sea por causas internas, por dificultades o
carencias en el entorno socio-familiar o por una historia de aprendizaje
desajustada.
9587. La integracin de personas con este tipo de caractersticas conlleva la

necesidad de replantear y reestructurar el deber de la escuela, la actitud
del maestro, la familia y la comunidad frente al estudiante con NEE,
respetando su ritmo individual de aprendizaje y permitindole ser sujeto
activo de una educacin no excluyente, que brinde igualdad de condiciones
y oportunidades. La integracin escolar es un derecho no slo legal, sino

tambin natural dado que todos pertenecemos a la especie humana, en
tanto la educacin est permitiendo que el nio/a y adolescente con
necesidad educativa especial adaptadas o no adaptadas se integre a la
sociedad y que los dems acepten y lo integren sin ninguna dificultad.
9588. En tanto que este Plan de acompaamiento busca en cierto sentido

fortalecer el maco legal educativo en el cual se instituye que la educacin
es condicin necesaria para la igualdad de oportunidades y para conseguir
la denominada sociedad del buen vivir.
9589.VISIN INSTITUCIONAL:
9590.
9591. La Escuela de Educacin Bsica ALFONSO CARRIN HEREDIA tiene
como VISIN, conseguir en cinco aos, la formacin integral del educando,
con capacidad de resolver problemas cotidianos, con una participacin
dinmica, sustentada en la prctica de valores, para lograr la excelencia
acadmica que les permita desenvolverse en la sociedad. Contar con
docentes capacitados y comprometidos con su labor y con el apoyo de los
representantes legales con conciencia de sus derechos y obligaciones que
generen un ambiente propicio que garantice el buen vivir.
9592.MISIN INSTITUCIONAL:
9593. La Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia es una
institucin educativa que forma a nios, nias y adolescentes del centro de
la parroquia Baos y de sus caseros aledaos como: Huizhil, Narancay Bajo,
Cochapamba, Yanuncay, Zona Rosa, El Arenal, Minas, Misicata, personas
competentes, con slidos valores, capacidades, habilidades y destrezas;
porque disponemos de espacios para la formacin dinmica, participativa y
creativa, que brinda oportunidades para que continen sus estudios y sean
protagonistas de su formacin y desarrollo personal y de la sociedad, ya
que sabemos que es nuestro compromiso llevar adelante una propuesta
constructiva, de equidad, libertad y respeto acorde con los objetivos
institucionales hasta alcanzar los ms altos niveles en la formacin tcnico-

cientfica con calidad educativa.
9594.OBJETIVO GENERAL:
9595. Conseguir que la institucin educativa, garantice el ingreso, la

permanencia y el xito acadmico de todos los nios, nias y adolescentes
con necesidades educativas especiales asociadas o no asociadas a la
discapacidad mediante la aplicacin de un plan de acompaamiento que
determine las acciones a realizarse antes, mediante y al finalizar el proceso
de enseanza-aprendizaje.
9596.OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Disear el plan de acompaamiento a los estudiantes con necesidades

educativas especiales
2. Propiciar compromisos en los docentes sobre los procesos a
desarrollarse con los estudiantes de NEE
3. Utilizar y/o actualizar la ficha denominada DIAC
4. Efectuar ajustes en las planificaciones, estrategias y evaluacin de
acuerdo a las necesidades de cada estudiante
5. Realizar una jornada de acompaamiento a los docentes que tienen
estudiantes con NEE
6. Identificar a los estudiantes que requieren de una planeacin especfica.
9597. FUNDAMENTO LEGAL CONSTITUCION POLITICA DEL ECUADOR
9598. Artculo 27.- La educacin se centrar en el ser humano y se centrar

en el desarrollo holstico, en el marco de respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; ser participativa,
obligatoria, intercultural, democrtica, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsar la equidad de gnero, la justicia, la solidaridad
9599.
9600. CDIGO DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA 2004
9601. Artculo 42: Derecho a la educacin de nios /as y adolescentes con
discapacidad.- los nios, nias y adolescentes con discapacidades tienen
derecho a la inclusin en el sistema educativo, en la medida de su nivel de
discapacidad. Todas las unidades educativas estn obligadas a recibirlos y a

crear los apoyos y adaptaciones fsicas, pedaggicas de evaluacin y
promocin adecuadas a sus necesidades.
9602.
9603. LEY ORGNICA DE EDUCACIN INTERCULTURAL:
9604. En el Artculo 2.- Literal v-Equidad e inclusin.- La equidad e
inclusin aseguran a todas las personas el acceso, permanencia y
culminacin en el Sistema Educativo. Garantiza la igualdad de
oportunidades a comunidades, pueblos, nacionalidades y grupos con
necesidades educativas especiales y desarrolla una tica de la inclusin con
medidas de accin afirmativa y una cultura escolar incluyente en la teora y
la prctica en base a la equidad, erradicando toda forma de discriminacin;
9605.
9606. En el Artculo 6.- Literal O. Elaborar y ejecutar las adaptaciones
curriculares necesarias para garantizar la inclusin y permanencia dentro
del sistema educativo, de las personas con discapacidades, adolescentes y
jvenes embarazadas;
9607.
9608. Artculo 47. De Las Necesidades Educativas Especiales.- Educacin

para las personas con discapacidad.- Tanto la educacin formal como la no
formal tomarn en cuenta las necesidades educativas especiales de las
personas en lo afectivo, cognitivo y psicomotriz.
9609.
9610. Todos los alumnos debern ser evaluados, si requiere el caso, para
establecer sus necesidades educativas y las caractersticas de la educacin
que necesita.
9611. El sistema educativo promover la deteccin y atencin temprana a
problemas de aprendizaje especial y factores asociados al aprendizaje que
pongan en riesgo a estos nios, nias y jvenes, y tomarn medidas para
promover su recuperacin y evitar su rezago o exclusin escolar.
9612. Los establecimientos educativos estn obligados a recibir a todas las
personas con discapacidad a crear los apoyos y adaptaciones fsicas,
curriculares y de promocin adecuadas a sus necesidades; y a procurar la
capacitacin del personal docente en las reas de metodologa y evaluacin

especficas para la enseanza de nios con capacidades para el proceso
con interaprendizaje para una atencin de calidad y calidez
9613.
9614.
9615. REGLAMENTO DE LA LOEI:
9616. Artculo 227.- Principios. La Autoridad Educativa Nacional, a travs de
sus niveles desconcentrados y de gestin central, promueve el acceso de
personas con necesidades educativas especiales asociadas o no a la
discapacidad al servicio educativo, ya sea mediante la asistencia a clases
en un establecimiento educativo especializado o mediante su inclusin en
un establecimiento de educacin escolarizada ordinaria.
9617.
9618. Artculo 228.- mbito. Son estudiantes con necesidades educativas
especiales aquellos que requieren apoyo o adaptaciones temporales o
permanentes que les permitan o acceder a un servicio de calidad de
acuerdo a su condicin. Estos apoyos y adaptaciones pueden ser de
aprendizaje, de accesibilidad o de comunicacin.
9619. Son necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad
las siguientes:
9620. 1. Dificultades especficas de aprendizaje: dislexia, discalculia, disgrafa,
disortografa, disfasia, trastornos por dficit de atencin e hiperactividad,
trastornos del comportamiento, entre otras dificultades.
9621.
9622. Artculo 229.- Atencin. La atencin a los estudiantes con
necesidades educativas especiales puede darse en un establecimiento
educativo especializado o mediante su inclusin en un establecimiento de
educacin escolarizada ordinaria, de conformidad con la normativa
especfica emitida por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.
Se cuenta con equipos de profesionales especializados en la deteccin de
necesidades educativas especiales, quienes deben definir cul es la
modalidad ms adecuada para cada estudiante y deben brindarles la
atencin complementaria, con servicio fijo e itinerante.
9623. PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR:

9624. Objetivo 2
9625. Auspiciar la igualdad, la cohesin, la inclusin y equidad social y
territorial en la diversidad
9626. 2.2 Garantizar la igualdad real en el acceso a servicios de salud y
educacin de calidad a personas y grupos que requieren consideracin, por
la persistencia de desigualdades, exclusin y discriminacin.
9627. 2.2 Literal h.- Generar e implementar servicios integrales de educacin
para personas con necesidades educativas especiales asociadas o no a la
discapacidad, que permitan la inclusin efectiva de grupos de atencin
prioritaria al sistema educativo ordinario y extraordinario.
9628. 2.5 Fomentar la inclusin y cohesin social, la convivencia pacfica y la
cultura de paz, erradicando toda forma de discriminacin y violencia.
9629. 2.5. Literal b. Generar acciones de difusin, concienciacin, fomento y
respeto de los derechos humanos, con nfasis en los derechos de nios y
nias, adolescentes y jvenes, personas adultas mayores, mujeres,
personas LGBTI y personas con discapacidad
9630.
9631. EDUCACIN INCLUSIVA:
9632. Segn la UNESCO la educacin inclusiva se define como el derecho
de todos los alumnos a recibir una educacin de calidad que
satisfaga sus necesidades bsicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas.
9633. La educacin inclusiva debe garantizar la escolarizacin de todas las
personas (salvo casos muy excepcionales) en el aula ordinaria, sin que
tener algn tipo de discapacidad intelectual o fsica sea motivo de
segregacin o exclusin. En este aspecto, la educacin inclusiva debe
poner todo el esfuerzo y medios en lograr:
Ofrecer el apoyo y refuerzo necesario a los alumnos con necesidades
educativas especiales (NEE) para que se integren lo mejor posible.
Fomentar la capacitacin de docentes y el uso de las tecnologas de la
informacin (TIC) en la enseanza de las personas con discapacidad.
9634.
9635. ACUERDO MINISTERIAL 0295-13MEC
9636. En el Artculo 11 manifiesta: La educacin inclusiva se define como el

proceso de identificar y responder a la diversidad de necesidades
educativas especiales de todos los estudiantes a travs de la mayor
participacin en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, a fin de
reducir la exclusin en la educacin. La educacin inclusiva se sostiene en
los principios constitucionales legales nacionales y en los diferentes
instrumentos internacionales referente a su promocin y funcionamiento.
9637.
9638. Artculo 14.- Funciones de los establecimientos de educacin
escolarizada ordinaria.-En el marco de su tarea inclusiva, los
establecimientos de educacin escolarizada ordinaria asumirn las
siguientes funciones:
9639. a) Planificar el acceso, permanencia, promocin y egreso de los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
9640. b) Desarrollar en base al currculo oficial las adaptaciones de este a
las necesidades educativas de los estudiantes
9641. c) Derivar a los estudiantes que presenten problemas de aprendizaje
a las Unidades de Apoyo Inclusivo (UDAI) para su evaluacin, diagnostico e
intervencin, y,
9642. d) Desarrollar programas para orientar a los padres de familia o
representantes respecto a la educacin de sus hijos o representados.
9643.
9644. Artculo 15.- Del Talento Humano.- El personal docente de los
establecimientos de educacin escolarizada ordinaria, en el marco de la
educacin inclusiva, asumirn las siguientes responsabilidades
9645. a) Directivos.- Velar por la cultura inclusiva de la institucin
educativa a su cargo, cumpliendo y haciendo cumplir las disposiciones emitidas
sobre la materia para su efectiva realizacin,
9646. b) Docentes.- Los docentes tendrn las siguientes responsabilidades:
9647. b.1 Fomentar la cultura inclusiva
9648. b.2 Desarrollar las adaptaciones curriculares en el aula,
9649. b.3 Responder en el desempeo de sus labores a la heterogeneidad de
los estudiantes y sus necesidades
9650. b.4 Actuar con respeto ante el grupo asignado a su cargo y promover la
igualdad de oportunidades
9651. b.5 Promover un ambiente de confianza y seguridad para que todos los
estudiantes puedan participar del aprendizaje
9652. b.6 Identificar y tomar en cuenta permanentemente los intereses de los
estudiantes,
9653. b.7 Crear un entorno favorable para la experimentacin y la accin
9654. b.8 Analizar las dificultades y destrezas de cada estudiante para
promover su proceso de aprendizaje y favorecer su participacin en todas
las actividades del aula y del establecimiento educativo,
9655. b.9 Detectar los problemas de aprendizaje y derivar a los estudiantes
para su evaluacin y atencin en la Unidad de Apoyo de Inclusin (UDAI)
ms cercana
9656.
9657. Artculo 17.- La propuesta curricular.- Las instituciones de educacin
escolarizada ordinaria harn nfasis en el principio de flexibilidad
establecido por la LOEI para las adaptaciones curriculares que permitan una
mejor atencin a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
9658. De acuerdo a las necesidades educativas especficas de cada estudiante,
la propuesta curricular deber adaptar:
9659. a) Los objetivos y contenidos,
9660. b) La metodologa, las estrategias y los recursos.
9661. c) La secuencia y temporalidad de los aprendizajes, y,
9662. d) La evaluacin y los criterios de promocin.
9663. Las actividades curriculares debern programarse para que el estudiante
experimente, actue, y descubra nuevos esquemas cognitivos. Se har
nfasis en la interdisciplinaridad entre los contenidos que faciliten el
esfuerzo constante del conocimiento y se dirijan hacia la resolucin de
problemas de la vida diaria.
9664. Para las adaptaciones curriculares, los establecimientos de
educacin escolarizada ordinaria se basaran en el Documento Individual de
Adaptaciones Curriculares (DIAC), que ser elaborado por las UDAI en base
al proceso de evaluacin y tratamiento psicopedaggico que necesite cada

estudiante.
9665.
9666. Artculo 19.- Familia y sociedad.- Las familias y la sociedad son
actores activos de la inclusin escolar y deben convertirse en promotores y
defensores de la cultura y polticas inclusivas en las instituciones educativas
y dems contextos sociales.
9667. Los padres de familia deben velar por la inclusin educativa de sus
representados haciendo valer el derecho a la heterogeneidad y a la
adecuacin curricular de acuerdo a sus necesidades educativas
especiales. Deben respetar las propuestas curriculares de la institucin
educativa y aportar al mantenimiento de las buenas relaciones entre estas
y el hogar.
9668. Podrn proponerse nuevas actividades para el proceso de inclusin,
siempre que se respeten las propuestas del personal docente y directivo de
las instituciones educativas y tomando en consideracin el contexto
geogrfico y cultural de los grupos sociales participes del proceso de
inclusin.
9669.
FUNDAMENTACIN PSICOLGICA:
9670. Gardner define la inteligencia como la capacidad mental de resolver
problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o ms
culturas. Es decir, cada individuo de acuerdo a su capacidad mental
(inteligencias mltiples) resuelve su vida buscando su objetivo y
demostrando el producto de acuerdo a su necesidad apropindose de los
conocimientos que le son interesantes y que formarn parte de su
aprendizaje definitivo.
9671. Tomando de esta manera al individuo, las personas con necesidades

educativas especiales no asociados con una discapacidad es libre al igual
que los dems de buscar desarrollarse en lo que sea ms de su
agrado, motivo por el cual nuestra misin como docentes se centra en
orientar a que se formen de acuerdo a sus intereses y su entorno
respetando sus valores culturales que le hacen ser parte de un
grupo, descubriendo sus falencias y ayudndole a integrarse de forma

positiva en la sociedad.
FUNDAMENTOS PEDAGGICOS:
9672. El sistema educativo nacional exige al docente en los diferentes niveles
y modalidades, estar capacitado no solamente en el manejo de las
destrezas y estrategias metodolgicas, sino tambin en el uso de las Tics y
otros recursos que induzcan a los estudiantes a integrarse al grupo de
manera positiva; siendo entonces importante que el docente se encuentre
preparado para educar a la diversidad, teniendo como base principal el
hecho de educar desde la vida para la vida; es decir, partir del entorno real
con un objetivo, descubrir algo nuevo desde lo sabido para crear el nuevo
aprendizaje segn ser aun necesidad e inters; para esto es imprescindible
el ambiente en el que se desarrollo el aprendizaje, brindar confianza,
libertad y seguridad debe ser el compromiso de cada docente para que a
su vez el estudiante pueda obtener aprendizajes significativos o a su vez
pueda sentirse cmodo dentro de grupo.
CLASIFICACIN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:

9673. El Plan se encuentra centrado en las dificultades que han sido
detectadas dentro de la institucin:
9674. Discapacidad auditiva:
9675. Sndrome de down: Trastorno gentico causado por la presencia de un

cromosoma extra en el par
9676. Capacidad intelectual inferior, discapacidad intelectual ligera,

fronterizos, epilepsia, aprendizaje lento, sigmatismo, Hipoacusia conductiva,
problemas de lenguaje, retardo mental leve, dislalia mltiple, problemas de
carcter social (emocional), coeficiente intelectual medio bajo, coeficiente
intelectual por debajo de lo normal con indicios de lesin cerebral,
agresividad, entre otros.
9677.LINEAS ESTRATGICAS:
9678. 1. Sensibilizacin y capacitacin a Docentes
9679. 3. Desarrollo curricular efectuado por los Docentes
9680. 1. Sensibilizacin de actitudes hacia los procesos de educacin

inclusiva
9681. Objetivo:
9682. Propiciar compromisos en los docentes sobre los procesos a
desarrollarse con los estudiantes de NEE
9683. DESCRIPCION DE LAS 9684. RESPONSABL 9685. FECHA
ACTIVIDADES ES
9686. Desarrollo de talleres de 9687. Consejo 9689. Al inicio
sensibilizacin y de procesos Ejecutivo del ao
especficos para la adaptacin y 9688. lectivo
aprendizaje de los estudiantes 9690. Cuando
que pertenecen al grupo de NEE. el caso lo
amerite
9691.
9692. 2. Capacitacin actualizacin
9693. Objetivo:
9694. Aplicar estrategias de integracin, ambientacin y acadmicas que
contribuyan a mantener in ambiente escolar propicio para el aprendizaje.
ACTIVIDADES ES
9698. Realizacin de talleres sobre: 9702. Autoridades 9705.
9699. -Educacin Inclusiva (Directora y 9706. Inicio del
9700. -Dificultades y problemas Subdirectora) ao lectivo
especficos de aprendizaje 9703. Lic. Sandra 9707. Septiem
9701. - Implementacin de las fichas Araujo bre -
DIAC 9704. Lic. Elizabeth octubre
Caldern
9708. Comunidad de aprendizaje 9711. Directivos 9714.
para el anlisis del rendimiento de del Plantel 9715.
los estudiantes y la bsqueda de 9712. Directores de 9716. Todo el
alternativas para solucionar rea y ao
dificultades presentadas. Coordinadores 9717.
9709. de Niveles
9710. Asesora y apoyo a los 9713.
docentes que se encuentran
trabajando con estudiantes de
NEE
9718. 3. Desarrollo curricular

9719. Objetivo:
9720. Efectuar ajustes en las planificaciones, estrategias y evaluacin de
acuerdo a las necesidades de cada estudiante.
ACTIVIDADES ES
9724. Utilizacin de los DIAC 9727. Docentes 9729. Todo el
9725. Seguimiento y control de la -Tutores ao
aplicacin de los DIAC 9728. Subdirectora- 9730.
9726. Directores de las
reas y
Coordinadores
de Niveles
9731. Procedimientos Internos
9732. Objetivo:
9733. Identificar a los estudiantes que requieren de una planeacin
especfica.

ACTIVIDADES ES
9737. Identificacin de las 9738. Docente-Tutor 9739. Al inicio
caractersticas de los estudiantes del ao
para definir los apoyos que lectivo o
requieren. Planeacin Centrada en cuando el
la persona. caso lo
amerite
9740. Llenado de fichas sobre casos 9741. Docente-Tutor 9742. Cuando
especiales se presente
9743. Remisin de la informacin a 9744. Docente-Tutor 9745.
la Directora (a)
9746. Presentacin de la ficha al 9747. Representant 9748. Cuando
centro de diagnstico UDAI e legal el caso lo
amerite
9749. Recepcin del informe 9750. Docente-Tutor 9751. Cuando
Psicopedaggico la UDAI
entregue
los
resultados
9752. Entrega del informe a la 9753. Docente-Tutor 9754. Durante
Directora el proceso
de
enseanza-
aprendizaje
9755. Elaboracin de las fichas DIAC 9756. Docente-Tutor 9757. Durante

el ao
lectivo
9758. Elaboracin de adaptaciones 9759. Docentes 9760. Durante
curriculares el ao
lectivo
9761. Adecuacin del aula para que 9762. Docentes 9763. Todo el
responda y sea efectiva para ao lectivo
todos sus estudiantes
9764. Realizacin de tutora 9765. Docentes 9766. Cuando
acadmica a los estudiantes que el caso lo
lo necesitan amerite
9767. 9768. 9769.
RECURSOS:
9770.TALENTO HUMANO
9771. -Directivos, Personal Docente, Padres de Familia, Estudiantes de la
institucin
9772. -Personal de las UDAI
9773.RECURSOS MATERIALES
9774. -Aula virtual
9775. -computadora
9776. -proyector
9777. Manual sobre adaptaciones generales en el aula para nios, nias con
necesidades educativas especiales.
9778. Formatos de Fichas de DIAC
9779. Planificaciones
9780. Instrumentos de evaluacin
9781. Planificacin para tutoras acadmicas
9782.RECURSOS FINANCIEROS
- Autogestin
9783.
EVALUACIN, CONTROL, SEGUIMIENTO Y MONITOREO
9784. Al ser la educacin un proceso continuo, la evaluacin, control y
monitoreo del desarrollo del plan ser de forma permanente mediante
reuniones, dilogos y comunidad de aprendizaje, la elaboracin de informes
actualizados debe ser por lo menos dos veces al ao, con el fin de
determinare l avance y los logros obtenidos durante el perodo de
aprendizaje; la evaluacin integral ser al final del ao lectivo.
El seguimiento lo realizar el Director de rea, Coordinador y la
Subdirectora
Evaluacin integral del plan en las juntas de curso, luego de cada
quimestre
9785. Los responsables de realizar el seguimiento emitirn informes al Consejo

Ejecutivo para el establecimiento de recomendaciones que orienten a
realizar ajustes que vayan en bien de nuestros estudiantes
9786.
9787.WEBGRAFA Y BIBLIOGRAFA
9788. http://www.asambleanacional.gob.ec/sites/default/files/documents/old/co
nstitucion_de_bolsillo.pdf
9789. http://www.consultorasdelecuador.com/index.php?
option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=56
9790. http://educaciondecalidad.ec/ley-educacion-intercultural-
menu/reglamento-loei-texto.html
9791. http://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2013/08/ACUERDO_295-13.pdf Art. 17
https://psicologiaymente.net/inteligencia/teoria-inteligencias-
multiples-gardner
Bertrand RegaderLa Teora de las Inteligencias Mltiples de Gardner
9792. Coordinacin Zonal 6 Manual sobre adaptaciones generales en el aula
para nios, nias con necesidades educativas especiales.
9793.
9794. CONSEJO EJECUTIVO
9795.
9796. Lic. Aida A. Gomezcoello G. Lic. Rosa
Castillo G.
9797. DIRECTORA
SUBDIRECTORA
9798.
9799.
9800.
9801.
9802.
9803. Lic. Sandra Araujo Lic Gladys Sancho A.
Lic. Nuve Chapa U.
9804. VOCAL VOCAL
VOCAL
9805.
9806.
9807.
9808.
9809.
9810.
9811.
9812.
9813.
9814.
ANEXOS DEL PLAN DE
ACOMPAAMIENTO
9815. A ESTUDIANTES CON NECESIDADES
9816.
9817. Anexo 7.1
9818.
9819.ESCUELA DE EDUCACION BSICA

9820.ALFONSO CARRIN HEREDIA
9821. Direccin: Barrio Guadalupano Telfono: 2892351Correo electrnico: alfonsocarrionh-
@hotmail.com
9822. Baos - Cuenca - Ecuador.
9823.
9824. DOCUMENTO INDIVIDUAL DE

ADAPTACIN CURRICULAR (DIAC)
9825. 1. DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE

9826. Padre / Tutor Legal: 9827.
9828. Nombres: 9829. Apellidos:
9830. Edad: 9831. Fecha y Lugar de Nacimiento:
9832. Nmero Hermanos: 9833. Lugar que ocupa:
9834. Madre / Tutor Legal: 9835.
9836. Domicilio: 9837.
9838. Ciudad: 9839.
9840. Provincia: 9841.
9842. Cdigo Postal: 9843.
9844. Telfono: 9845.
9846. 2. DATOS DE IDENTIFICACIN DEL 9847.
CENTRO
9848. Nombre: 9849. Distrito No.:
9850. Direccin: 9852.
9851.
9853. Localidad: 9854. Cdigo Postal:
9855. Telfono: 9856.
9857. Modalidad: 9858.
9859. 3. Fecha de elaboracin y duracin prevista
9860. Fecha de elaboracin: 12 de octubre del 2016
9861. Duracin prevista: Hasta el 24 de julio del 2017, fecha en
la cual culmina el Ao Lectivo.
9862. reas / materias objeto de adaptacin curricular
9863. rea Materia
9864.
9865. 4. Profesionales implicados en la realizacin del
documento de adaptacin curricular
9866. Nombre 9867. Funcin
9868. 9869.
9870. 9871.
9872. 5. Sntesis de la informacin contenida en el informe psicopedaggico
9873.
9874. .
9875. 5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia
personal del estudiante
9876. Datos del Desarrollo:
9877.
9878. 5.2. Antecedentes familiares:
9879.
9880. 5.3. Historia escolar:
9881.
9882.
9883. 5.2. Datos y aspectos importantes del contexto
educativo actual
9884.
9885. 5.4. Datos y aspectos importantes del contexto
familiar
9886.
9887.
9888. 5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto
social
9889.
9890. 5.6. Identificacin de las necesidades educativas
que motivan la realizacin de la adaptacin curricular
9891. .
9892. 6. Adaptaciones de Acceso al Currculo
9893. Sillas de ruedas 9894.
9895. Utilizacin de andador, bastones, 9896.
bipedestadores o similares
9897. Audfonos 9898.
9899. Mquina Perkins 9900.
9901. Libro hablado 9902.

9903. Medios de comunicacin alternativa 9904.
9905. Material didctico 9906.
9907. Otros 9909.
9908.
9910. 6.2. Intervencin de profesionales especializados
docentes y no docentes (marcar con una X)
9911. Fisioterapeuta
9912. Enfermero/a:
9913. Terapeuta de Lenguaje
9914. Intrprete de Lengua de Signos
9915. Profesor de apoyo en el aula:
9916. Otros:
9917. 7. Adaptacin Curricular (grado, ente y tiempo)
9918. Asignatura 9919.
9920. 7.1. Competencia curricular
9921.
9922. Qu puede hacer? 9923. Cmo lo hace?
9924. 9926.
9925. 9927.
9928. 7.2. Propuesta Curricular Adaptada
9929.
9930. Objetivos Educativos 9931. Destrezas con Criterios de
Desempeo
9932. Utilizar con sus respectivos cdigos 9933. Utilizar los respectivos cdigos
9934. 7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas
9935.
9936. Unida 9940. Unidad 9943. Unidad 9947. Unidad 9950. Unida 9954. Unid
d didctica didctica didctica d ad
didctica 2: 3: 4: didctica didcti
1: 9941. 9944. 9948. 5: ca 6:
9937. 9951. 9955.
9942. 9945. 9949.
9938. 9946. 9952. 9956.
9939. 9953.
9957. 7.4. Metodologa
9958.
9959.
9960. 7.5. Recursos
9961.
9962.
9963.
9964. 7.6. Criterios de evaluacin
9965.
9966.
9967.
9968.
9969. Reajustes
9970.
9971. Actualmente no se est realizando reajustes en las actividades propuestas
anteriormente.
9972.
9973. Segundo Quimestre
9974. Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera
necesario.
9975. 7.7. Resultados finales:
9976.
9977. Firmas de responsabilidad
9978.
9979.Nombre: 9980. FIRMAS
9981.Funcin
9983.Aprobado por: 9984. FIRMAS
9985. Funcin: Coordinador UDAI
9986.
9988.
9989. Elaborad 9990. Revisad

o por: o/Aprobado por:
9991. 9993. Coordina
9992. Lic. dor de la UDAI
.
9994.
9995. Anexo 7.2
9996.PLANIFICACIN DE REFUERZO ACADMICO INDIVIDUAL
9997. 1.- DATOS DE IDENTIFICACIN
Alumno/a:
Grado o Curso: .Paralelo: .
Tutor/a:..Profesor/a de refuerzo: ..
rea/s a reforzar: ..
9998.
Modalidad de refuerzo:
10002. )
9999. 10000. ) 10001.
Pequeo
a) ( dentro del aula ( grupo
10005.
10006. )
10003.
10004. ( Individual
10010. )
10007.10008. ) 10009.
Pequeo
b) ( extra-clase ( grupo
10013.
10014. )
10011.
10012. ( Individual
10015.
Horario:
Duracin prevista: ...
Fecha de inicio:..
10016. 2.-
OBJETIVO:

..
10017. DESTR 10018. ESTRATE 10019. R 10020. EVALU

EZAS CON GIAS ECURSOS ACIN
10021. CRITE 10022. METODO
RIO DE LGICAS 10023. 10024.
10025. DESE
MPEO 10026. 10027. 10028.
10029. 10030. 10031. 10032.

10034.
10035. _________________
____________
10036. Director/a-Rector/a
Tutor/a
10037.
10038. Anexo 7.3

10040. ESCUELA DE EDUCACIN BSICA 10041
ALFONSO CARRIN HEREDIA 201
10039.
10042. PLAN DE REFUERZO ACADMICO

10043. Reglamento General a la LOEI Art. 208
10044. 1. DATOS INFORMATIVOS
10045. AO 10046. P 10047. R 10049. BLOQUE /
EGB/BGU: ARALELO: EA/ASIGNAT MDULO:
URA:
10048.
10052. NOMBRE DOCENTE: 10053. 10054. FE
FECHA CHA DE
DE TRMINO:
INICIO
:
10056. 2. PROGRAMACIN
10057. NMIN 10058. DIFI 10059. DEST 10060. ESTRAT 1006
A CULTAD REZA POR EGIA
ESTUDIANTES DETECTADA ALCANZAR 10061. Tipo de D
refuerzo
acadmico O
10064. 10067. 10068. 10069. 1007

10065.
10066.
10072. ELABORADO 10073. REVISADO 1
10075. DOCENTE: 10076. NOMBRE: 1007
10078. Firma: 10079. Firma: 1008
10081. Fecha: 10082. Fecha: 1008
10084. Nomina del Personal Administrativo y

Docente
10085. Ao Lectivo 2016-2017
10086.
10087. NMINA DE 10088. C
N
DOCENTES ARGO
10090.Gomezcoello
10089. Gomezcoello 10091. DIRECTOR
1 Aida Azucena A
10093.Castillo
10092. Gonzlez Rosa 10094. SUBDIREC
2 Amelia TORA
10096.Vanegas Caldern Nelly
10095. 10097. SUBDIREC
3 Mara Elena. TORA
10098. 10100. INSPECTO
4 10099.Vlez Pauta Pablo Ren R GENERAL
10102.Morocho
10101. Zumba Alicia del 10103. INICIAL 1
5 Rocio _M
10105.Caldern Vanegas
10104. 10106. INICIAL
6 Elizabeth Marlene 2_M
10108.Quezada
10107. Coronel Mirian 10109. INICIAL
7 Jacqueline 1_V
10111.Castillo
10110. Pizarro Vanessa 10112. INICIAL
8 Carolina 2_V
10113. 10115. PRIMERO
9 10114.Bajaa Iiguez Flor Marina A
10117.Araujo
10116. Chocho Sandra 10118. PRIMERO
10 Vernica B
10120.Fajardo
10119. Domnguez 10121. SEGUNDO
11 Sandra Susana A
10123.Marcia Elizabeth Riera
10122. 10124. SEGUNDO
12 Barzola B
10125. 10127. TERCERO
13 10126.Tepn Pauta Sonia Maruja A
10129.Quizhpi Chunchi Mara
10128. 10130. TERCERO
14 Eulalia B
10132.Cndor
10131. Sisalima Jos 10133. CUARTO
15 Andrs A
10135.Jimnez Guerrero Carmen
10134. 10136. CUARTO
16 Elena B
10138.Carrin Carrin Lourdes
10137. 10139. QUINTO
17 Dolores A
10141.Liger
10140. Luzuriaga Mnica 10142. QUINTO
18 B
Lourdes
10144.Gonzlez
10143. Argudo Wilson
19 Lautaro 10145. SEXTO A
10147.Astudillo
10146. Riera Ruth
20 Eugenia 10148. SEXTO B
10150.Ochoa
10149. Coronel Cecilia del
21 Carmen 10151. SEXTO C
10153.Panama
10152. Palacios 10154. SPTIMO
22 Mercedes de Jess A
10156.Sancho Agurto Gladys
10155. 10157. SPTIMO
23 Leonor B
10159.Tapia
10158. Abril Cristian 10160. SPTIMO
24 Eduardo C
10162.Chapa Urgiles Nuve
10161. 10163. OCTAVO
25 Dormila A
10165.Berrezueta
10164. Redrovan 10166. OCTAVO
26 Marlene B
10168.Tenecela
10167. Mora Mayra 10169. OCTAVO
27 Alexandra C
10171.Andrade vila Mariela
10170. 10172. NOVENO
28 Eulalia A
10174.Neira
10173. Pillaga Adrin 10175. NOVENO
29 Fabricio B
10177.Guillermo Sigua Guido
10176. 10178. DCIMO
30 Xavier A
10180.Caguana
10179. Castro Mara 10181. DCIMO
31 Purificacin B
10183.Carmona
10182. Chica Rosa 10184. SECRETARI
32 Elena A
10186.Pacho Ochoa Manuel
10185. 10187. EDUCACIO
33 Humberto N ESTTICA
10188. 10190. EDUCACIO
34 10189.Tepn Tamay Juan Carlos N ESTTICA
10193. INGLS
10191.
10192.Enriquez Tocto Jenny (1ro a 7mo
35
Isabel -8vo)
10195.Ramn Minchala Diego
10194. 10196. EDUCACI
36 Fernando N FISICA
10198.Sacoto
10197. Crespo Pablo
37 Fernando 10199. DECE
10200.
10201.

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Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020

Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA ALFONSO CARRION HEREDIA

DIRECCIN:CallePaseo de la Guadalupana y CDIGO AMIE: TELFONO:

Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020

Considerando las orientaciones del instructivo: Planificaciones Curriculares para el

En este instrumento pedaggico se considera de manera transversal la formacin del

Asimismo se presenta una propuesta de diversificacin curricular en todos nuestros

Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020

ecuatoriano. Considerando lo antes expuesto nuestra labor educativa est sustentada

Mtodo Montesori, conocedores que el nivel y el tipo de inteligencia se desarrolla en

Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020

PLAN DE ESTUDIOS PARA ELNIVEL DE INCIAL (Grupos de 3 a 4

REAS ASIGNATURAS CARGA HORARIA

PLAN DE ESTUDIOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIN GENERAL BSICA (EGB)

SUBNIVEL DE BSICA PREPARATORIA

Subniveles de Bsica Elemental NECESID Media NECESID Superior

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El Currculo 2016, est diseado tomando en consideracin al educando como el centro

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DISTRIBUCIN DEL CURRCULO POR REAS DE ESTUDIO EN LOS SUBNIVELES:

REAS DE APRENDIZAJE DE LOS SUBNIVELES: ELEMENTAL, MEDIA Y

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historia del mundo, especialmente en Latinoamrica y Ecuador .Adems, esta rea

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EDUCACIN CULTURAL Y ARTSTICA:

En el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, expedido el 17 de febrero de 2016, se

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de enseanza, la situacin de aprendizaje, el procedimiento, la secuencia lgica, los

Para la educacin inclusiva estamos promoviendo en el proceso de enseanza y

Raths (1973) enumera principios para el diseo de actividades de aprendizaje. As una

El estudiante es el partcipe activo en la realizacin.

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Con lo expuesto, la Junta Acadmica en consenso con los docentes de la institucin

ESTRATEGIAS POR REAS Y SUBNIVELES

NIVEL INICIAL Y SUBNIVEL DE PREPARATORIA:

El Nivel inicial se articula con el subnivel de Preparatoria en el que se parte de

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Asamblea: Los nios se renen, reflexionan sobre un

Salidas pedaggicas: Los nios observan, exploran

4. Comprensin y Juego de iniciacin al lenguaje: Estimula el

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poco comunes que capta la atencin del nio.

Juegos psicomotrices: Permite el reconocimiento

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inician a los nios en una escucha atenta.

SUBNIVELES: ELEMENTAL, MEDIA Y SUPERIOR

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EXPRESION Este conjunto de tcnicas permiten la habilidad comunicativa, la

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cognitivo: experimentar, investigar, resolver problemas,

DISTINCIN DE LAS Identifica los aspectos esenciales de cada temtica, para

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desatentos, mejorar su autoestima.

LLUVIA DE Desarrolla la creatividad y expresin verbal en un determinado tiempo.

El aprendizaje es significativo mediante el contacto con la naturaleza

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LNEA DE Participacin de los estudiantes con aportaciones o acontecimientos

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words and what they mean within the text.

DILOGO Permite el desarrollo del pensamiento deductivo, el anlisis de diversas