ministre de lducation nationale

franais
4e
Livret de corrigs

Rdaction
N. Langbour
F. Nottebaert
S. Rio

Coordination
F. Milhe Poutingon
Expertise pdagogique
F. Didier
(IA-ipr de lettres)
Dessin
N. Julo
P. Derr

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit
respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours
ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits.
Cned 2009

Directeur de la publication Serge Bergamelli

Achev dimprimer le 31 dcembre 2012
Dpt lgal 1er trimestre 2013
3, rue Marconi - 76130 Mont-Saint-Aignan
c
c Squence 7

A- Le regard du pote sur la ville

SQUENCE 7
Sance 1

1- a) Limpression gnrale de la ville la premire lecture de ce pome est ngative : le lieu

est bruyant et sale.
b) cabarets , trottoir (v. 1), omnibus (v. 3), pav (v. 8), bitume , gout
(v. 9) appartiennent au champ lexical de la ville.
c) Il sagit des platanes (v. 2). dchus , seffeuillant dans lair noir (v. 2)
d) Limage de la nature est dgrade, abime.
e) Les personnages qui traduisent la prsence humaine sont les ouvriers (v. 6) et les
agents de police (v. 7).
2- a)

sens Loue La vue Le toucher

- bruit - lair noir - suintants
- ouragan de ferraille - ses yeux verts et - glisse
rouges
- grince
b) fange (v. 3), boues (v. 3), dgouttent (v. 8), suintants (v. 8), ruisseaux
(v.9) renvoient la pluie.
3- a) Omnibus est un mot latin signifiant tous, pour tous .
b) Grce ltymologie, on comprend que ce moyen de transport est rserv tous. Il
sagit du premier moyen de transport en commun moderne.
c) On repre une mtaphore ( ouragan de ferraille et de boues ) et une personnification
( mal assis , ses yeux ).
d) Limage de lomnibus se dgageant de cette description est celle dune machine
inquitante et anime.

B- Les nuisances de la ville

1- Associe chaque nuisance de la ville une expression tire du pome :
- Le vacarme : Le bruit des cabarets (v. 1)
- La salet : la fange du trottoir (v. 1)
- Le danger : pav qui glisse (v. 8)
2- Voici toutes les sources de bruit que tu pouvais souligner : les cris aigus des coqs (v. 4),
cent coups de marteau (v. 8), les charrettes courir (v. 9), les maons travailler ,
les boutiques souvrir (v. 10), mille cloches (v. 11), bruit de la grle et des vents
(v.13).

C- La structure du pome
1- a) Le pome compte 10 vers qui sont tous des alexandrins.
b) Les rimes sont plates (ou suivies).
c) Le pome ne comporte quune seule phrase.
d) La phrase est organise selon la figure de laccumulation.

2 Cned, Franais 4e
 ville.
2- a) Le groupe nominal qui traduit la prsence du pote est ma route (v. 10)
b) Lordre de la description suit le trajet du pote dans la ville.
c) Lexpression qui vient contredire limage gnrale de la ville est avec le paradis au
c
Squence 7

e) Cette figure de style permet dexprimer la diversit et la multiplicit des lments de la

c

bout (v. 10).

d) Non, cette expression est ironique.
e) Elle est prcde dun tiret.
3-
Le bruit, la fange,
Les platanes,
Lomnibus,
Les ouvriers,
Toits, murs, pav,
Bitume, ruisseaux,
Voil ma route avec le paradis au bout.

D- Expression crite
Proposition de correction Consignes
Lenfilade des hauts immeubles rguliers, les crire une seule phrase.
rues rectilignes, la ronde des parapluies, les
Mentionner les diffrents lments du
couples de passants lgants qui se croisent,
tableau.
le pav luisant sous la pluie fine, les roues
des fiacres parcourant la chausse, voil ma Employer des expansions varies pour enrichir
route avec le paradis au bout. les groupes nominaux.

Sance 2

A- Une promenade en banlieue

1- a) Le mot qui exprime laction de se promener est flnant (v. 3).
b) La ruelle (v. 5), et la grandrue (v. 17).
c) Cette expression traduit le bruit des pas du promeneur sur le pav.
2- a) Le mot banlieue dsigne aujourdhui lensemble des agglomrations qui entourent
une grande ville. La banlieue dont parle Coppe est celle de Paris.
b) Ces lieux dserts (v. 7) dsignent les tristes banlieues .
c)

trottoir
La ville
tilleuls
boutiquiers
gazon
La nature
rverbre

Cned, Franais 4e 3
c
c Squence 7

B- Un paysage tat dme

1- a) Le pote sloigne de Paris parce que les soirs y sont touffants, lt.

b) Le pote est triste et mlancolique : moi, noir promeneur (v. 2), qui fuis la joie
(v.3).

c) Il recherche la solitude et le calme :

O je suis presque sr de ne croiser personne (v. 8)

d) Les sentiments du pote sont en harmonie avec la banlieue parce que ce lieu est triste et
dsert.

e) Je me plais dans ces lieux dserts (v. 7) montre que le pote prend plaisir se
promener.

2- a) le pltre frais (v. 10) : adjectif qualificatif.

prenant le frais (v. 18) : nom commun.

b) Il soppose ladjectif touffants (v. 1)

c) Voici les deux graffitis que le pote observe :

- Les noms entrelacs de Victoire et dEugne (v. 11)

- le croquis odieux (v. 13)

Ces graffitis sopposent parce que le premier est un tmoignage damour touchant alors
que le second est un dessin obscne.

d) Le synonyme de naf qui pourrait convenir ici est simple , ou sincre .

e) Le pote aperoit un couple de commerants gotant la fracheur du soir, devant leur

commerce, et leur fille qui flirte.

C- Les accords complexes sujet / verbe

1- a) Et moi, noir promeneur quvitent les enfants,

Qui fuis la joie et fais, en flnant, bien des lieues, (v. 2-3)

b) Le mot du premier vers repris par le pronom relatif qui est moi .

c) Ces accords sont complexes parce que le premier sujet ( les enfants ) est plac
derrire le verbe ( vitent ), et le second sujet est un pronom relatif ( qui ) dont il
faut identifier lantcdent ( moi ) pour raliser laccord ( la 1re personne du singulier
avec fuis ).

2- a) Mon frre et moi apprcions la vie en ville.

b) Beaucoup de citadins se plaignent des nuisances sonores.

c) Sur la place du march se runissent de nombreux commerants.

d) Cest toi qui dtestes le bruit et la foule.

4 Cned, Franais 4e
D- Expression crite
Proposition de correction
Certains jours, quand jprouve le besoin
de me distraire, je me rends sur la place du
march. Cet endroit magique regorge de
Consignes
Employer les marques de la premire
personne du singulier
Utiliser des termes mlioratifs
c
Squence 7 c

surprises en tous genres , il me plat plus que

les autres. Le march fourmille de monde et Montrer que ce lieu correspond mon
jai besoin de la foule pour me sentir bien. tat desprit
Les tals sont recouverts de gadgets plus
incroyables les uns que les autres, et comme
je suis naturellement trs curieux, je prends
le temps de regarder et de fouiller. Et puis,
toutes ces odeurs de fruits et de bonbons me
mettent leau la bouche, quel rgal pour
un gourmand comme moi !

Sance 3

A- Un amour contrari
1- a) Ce pome est adress une femme.
b) Voici les mots et expressions qui dsignent le pote : vrai sauvage (v. 1), je (v. 2),
m (v. 4).
c) vous (v. 3), parisienne fire (v. 4) dsignent le destinataire.
d) Le pote est amoureux de cette femme : vos regards charmeurs (v. 3).
2- a) Pour se reprsenter, le pote emploie la mtaphore du sauvage .
b) Les verbes qui traduisent son tat desprit au sein de la ville sont vgte et meurs
(v. 2).
c) La femme se sent bien dans la ville, elle sy plat.
d) Le mot qui exprime lopposition entre ces deux attitudes est la conjonction de
coordination mais .
e) Le premier groupe est au tout dbut de la strophe alors que le second est situ la fin.
Cet cart traduit bien les attitudes opposes des personnages face la ville.

B- La femme et la ville
1- a) Cette expression montre que la femme non seulement est parisienne mais que cette
qualit lui donne un sentiment de supriorit.
b) Vos cheveux noirs (v. 15) est la seule rfrence au physique de la femme.
c) Le portrait de cette femme sappuie sur ses gots, elle nest dfinie que par ce quelle
aime dans lunivers de la capitale.
d)
- le monde : la foule / la cohue
- les divertissements mondains : le bal de lOpra
- le progrs technique : le gaz
- le commerce : les boutiques

Cned, Franais 4e 5
c
c Squence 7

2- a) Le mot rclame signifie publicit .

b) Le clair peignoir ruch (v. 15) tmoigne de la sensibilit de la femme la mode.
c) Cette femme aurait pu figurer dans le roman dmile Zola, Au Bonheur des Dames, parce
quelle est sensible la mode et la rclame.

C- Le rve de la nature
1- a) Le champ lexical de la mort : meurs (v. 2), mort (v. 4), tue (v. 12), mourrai
(v. 14).
b) Les endroits o le pote rve de vivre sont : les sous les bois verts , sur les monts
aromatiques (v. 6), en Orient , prs du ple , (v. 7)
c) Il se dsigne par la mtaphore du papillon brl (v. 14).
d) Cette mtaphore traduit sa proximit avec lunivers de la nature.
e) Oui, ce pome peut tre qualifi de lyrique car il exprime une plainte, comme son titre
lindique.
2- a) Le verbe feriez est conjugu au conditionnel prsent.
b) Ce temps exprime une opinion.
3- Voici les termes qui expriment :
- la lumire : clair (v. 16)
- les couleurs : noirs (v. 15), verdure (v. 16).
4- Cette scne permet de runir la femme aime et lunivers de la nature.

Sance 4

A- La ville mtamorphose par la vision du pote

1- a) voici quelques lments qui construisent la dimension verticale de la ville : tages
(v.3), hauts tages (v. 4), colonnes (v. 9), tours (v. 11), toits (v. 12 et 39),
poteaux , grands mts (v. 19) et mts (v. 36).
b) Les mots et expressions renvoyant lactivit industrielle de la ville sont : le charbon
et la fume (v. 24), des quais sonnent (v. 31), des tombereaux grincent (v. 32),
des balances de fer (v. 33).
c) trains (v. 42), gares (v. 43), rails (v. 45), rseaux (v. 47) appartiennent au
champ lexical du chemin de fer.
d) sifflets (v. 27), hurlent (v. 28), sonnent (v. 31), grincent (v. 32),
vacarme (v. 48) appartiennent au champ lexical du bruit.
e) Les termes relevs sont pjoratifs. Ils donnent des bruits de la ville une image agressive.
2- a) Latmosphre qui se dgage de ces vers est fantastique : Du fond des brumes ,
Comme dun rve .
b) Sphinx et Gorgones (v. 10) sont des rfrences qui apportent la description
de la ville une dimension trange et menaante.
c) Ils expriment la peur.
d) La mtaphore sous-sols de feu fait rfrence lenfer (ou aux Enfers).
e) Des gibets sombres (v. 36) renvoie lide de mort.
f) Ces mots voquent lide de violence.

6 Cned, Franais 4e
3- a) Les lments du dcor urbain sont prsents de manire dsordonne.
b) La figure de style employe est laccumulation.
c) Cette figure de style cre une impression de dsordre et dexcs.
d) Lide exprime par ces termes est celle de mouvement.
e) Ladjectif tentaculaire signifie qui se dveloppe dans toutes les directions .
c
Squence 7 c

f)
mouvement vers le haut : Jusques au ciel [] elle sexhume (v. 4-5)
mouvement vers le bas : Des rails ramifis y descendent sous terre (v. 45)
mouvement horizontal : Pour reparatre au loin en rseaux clairs (v. 47)

B- Un pome en vers libres

1- a) Non, les mtres employs sont irrguliers.
b) Visuellement, ces vers peuvent voquer laspect de tentacules de longueur variable.
2- a)
L-bas,
Ce sont des ponts muscls de fer
Lancs, par bonds, travers lair ;
Ce sont des blocs et des colonnes
10 Que dcorent Sphinx et Gorgones ;
Ce sont des tours sur des faubourgs ;
Ce sont des millions de toits
Dressant au ciel leurs angles droits :
Cest la ville tentaculaire ,
15 Debout,
Au bout des plaines et des domaines.
b) Les vers 6, 11, 15 et 16 ne prsentent pas de rime. Tu peux estimer aussi que le vers 14 ne
rime pas en raison de son isolement.
3- a) Le mtre employ est loctosyllabe.
b) Ce sont des tours / sur des faubourgs
c) Les mots situs la fin de chaque hmistiche riment entre eux. ( tours ,
faubourgs).
4- Et les glissent soudain en des sous-sols de feu (v. 34)
a) Le son consonantique rpt est le son [s]. Remarque : on note toujours entre crochets
le son.
b) Cette allitration peut traduire limpression de glissement.
c) Immobiles, de mille en mille, un fronton dor (v. 44)
Pour reparatre au loin, en rseaux clairs dclairs (v. 47)

Cned, Franais 4e 7
c
c Squence 7

C- Croiser le regard du pote et celui du peintre

des grands mts (v. 19)

Des clarts [] qui bougent sur des poteaux (v. 17 19)

Lionel Walden (1861-1933) Les Docks de Cardiff, 1894

Muse dOrsay, Paris, France / Giraudon / The Bridgeman Art Library

des rails ramifis (v. 45) le charbon et la fume (v. 24)

Sance 5

A- Un pome-tableau
1- a) Ce pome de Rimbaud dcrit les ponts dune ville.
b) Ces trois termes font rfrence la peinture.
c) gris (l. 1), rouge (l. 7), grise , bleue , blanc (l. 9) sont des adjectifs
qualificatifs de couleur.
d) Cette manire de juxtaposer les touches de couleurs rappelle limpressionnisme.
e) droits , bombs (l. 1), descendant , obliquant , angles (l. 2) expriment
les lignes de force du dessin.
f) Limpression densemble qui se dgage de ce pome est celle dun tableau qui serait
dcrit.
2- a) descendant (l. 2), obliquant (l.2) sabaissent , samoindrissent (l. 4),
se croisent , filent (l. 6), montent (l. 6), tombant (l. 8) expriment un
mouvement.
b) Ces verbes sont la forme pronominale.

8 Cned, Franais 4e
B- Un pome en prose
1- a) Les deux lments traditionnels de la posie qui napparaissent pas dans ce texte sont le
vers et les rimes.
b) La premire phrase du pome est une phrase non verbale (phrase nominale).
c) La deuxime phrase dcrit le dessin bizarre form par les diffrents ponts. La
c
Squence 7 c

construction complexe de cette phrase peut traduire la bizarrerie des figures formes
par ces ponts.
d) Trois groupes nominaux sont souligns dans chacune des phrases.
e) Cela produit un effet de rgularit grce au rythme ternaire.
2- a) Ce procd qui consiste rpter des sons vocaliques se nomme assonance .
b) (Sont-ces) des airs populaires /, des bouts de concerts seigneuriaux, / des restants dhymnes
publics ? (l. 7-8)
c) Ces jeux sur les sonorits apportent une musicalit particulire ce pome.
3- a) Dans les cinq premires lignes du pome, ce sont les perceptions visuelles qui dominent.
b) partir de la ligne 6, le sens de loue est sollicit.
c) accords mineurs , cordes (v. 6), instruments de musique (v.7) , airs ,
concerts , hymnes (l. 8) se rapportent loue.
d) Le mot cordes peut dsigner soit les cordes des bateaux, soit celles des instruments
de musique.
e) Ce jeu sur la polysmie produit une incertitude, une confusion des perceptions.
f) Le questionnement du pote aux lignes 7 et 8 porte sur la nature des sons quil entend.
g) On retrouve lincertitude des perceptions.

C- tudier des familles rgulires de mots

1- a) La lettre d ne se prononce pas.
b)
- Instrument de musique populaire portatif : accordon
- Relier entre elles les parties dun ensemble : accorder
- Brouille, diffrend entre deux personnes : dsaccord
c) Les mots accordon et accorder peuvent aider orthographier correctement le
mot accord parce que la lettre d est articule et sentend.
d) Le mot cordes (l. 6) vient du latin chorda (lui-mme issu du grec khord)
signifiant boyau. Le mot cordes ne fait donc pas partie de la famille du mot
accord qui est form sur le latin cor, cordis (le cur).
2- figure : figurer, figurine, figuration, dfigurer, configurer, figuratif...
bras : brasser, brassard, brasse, embrasser, embrassement, brassire

Cned, Franais 4e 9
c
c Squence 7

D- Expression crite
Proposition de correction

Dun seul bond, un pont trs fin enjambe le

fleuve. Sa ligne fragile et bleue est soutenue
Consignes
Dcrire laspect et la forme du pont
Mentionner les couleurs et les lignes de
force du tableau
par deux piliers qui slvent sur chaque
rive. De chaque ct des piliers, le dessin des Employer des verbes de mouvement pour
animer la scne
cordes forme des triangles ariens et lgers.
Les bateaux vapeur exhalent leurs nuages Retranscrire les perceptions visuelles et
de fume blanche. Les btiments rapetissent auditives
devant la fort des grands mts ocres qui
se dressent vers le ciel. On entend les
sifflets des navires et la rumeur sans fin qui
montent des docks et des quais.

Sance 6
Je mvalue
Je connais Je suis capable de
Les nouvelles formes dcriture potique la Nommer un pote pour chacune de ces
fin du XIXe sicle : formes potiques :
Le pome en vers libres Verhaeren
Le pome en prose Rimbaud
Lallitration : De surligner et dencadrer les assonances
et les allitrations dans les vers suivants:
Rptition dun son consonantique
Places, bazars, gares, marchs,
Lassonance :
Ctait un bazar, au bout des faubourgs rouges
Rptition dun son vocalique
(mile Verhaeren)
Le fonctionnement dune rime interne : Dencadrer une rime interne dans un vers :
Un mme son est rpt la fin des deux des grands marteaux monumentaux
hmistiches dun mme vers.
(mile Verhaeren)
Les familles rgulires de mots. Composer la famille du mot dent :
Pour composer une famille rgulire, les mots Dentition dentiste dentel dent
doivent possder : dentaire dentier - dentifrice
Le mme radical
Une ide commune

10 Cned, Franais 4e
Les accords complexes sujet / verbe. Accorder les verbes au prsent avec leur
sujet :
- Ton ami et toi avez de la chance.
- Mes parents et moi partons demain.
- La plupart des gens aiment les vacances.
c
Squence 7 c

- Cest moi qui suis content !

Cned, Franais 4e 11
c
c Squence 8

A- Les premires impressions de Paris

SQUENCE 8
Sance 1

1- a) Lhistoire est raconte la premire personne du singulier ( je ) et du pluriel (nous).

b) Le narrateur a une premire impression ngative de Paris.
c) Les termes ou expressions sont : rues boueuses (l. 2), voitures qui se croisaient en
sclaboussant (l. 3), maisons noires (l. 5), pleur des visages (l. 7).
d) Le narrateur est frapp par les odeurs de gaz (l. 6).
e) Le narrateur est impressionn par la hauteur des maisons qui lui parut prodigieuse
(l. 5).
f) Il aurait pu croire que les gens se portaient mal Paris cause de la pleur de leur
visage.
2- a) Le narrateur voit passer le roi.
b) Il se rend aux Italiens (l. 22).
c) Le narrateur apprend ces informations par son ami Olivier.
d) Cette apparition est impressionnante parce que lescorte royale est trs bruyante
(l. 16 : retentissant , l. 16-17 : un bruit de mtal ) et que les armes et les torches
des cavaliers brillent dans la nuit.
3- a) Olivier est trs satisfait dtre Paris : il poussa une sorte de soupir de plnitude
(l.28).
b) Il identifie lescorte royale et, daprs la direction quelle prend, devine sa destination. Il
connat donc trs bien les lieux.
c) Lexpression comme si le contact de cette vie extraordinaire let tout coup rempli
daspirations dmesures (l. 29) montre que pour Olivier, Paris est le lieu o tous les
rves peuvent se raliser.

B- Paris, une ville qui vit

1- a) Les odeurs de gaz permettent de comprendre que lon vit autant la nuit que le jour
Paris.
b) luisants (l. 2), feu (l. 2), clair (l. 3), lumires (l. 3), tincelant (l. 3),
illuminations (l. 4) appartiennent au champ lexical de la lumire.
c) Par ses sommets, la ville est plonge dans la nuit (l. 12) alors que la ville est
vivante (l. 11) en bas.
2- a) La mtaphore de la fourmilire (l. 24) est employe pour dsigner la grande ville.
b) Comme les fourmis dans une fourmilire, les gens sont nombreux ( se renouvelaient
sans cesse ) ; ils se dplacent rapidement et dans tous les sens.
c) Limpression donne de Paris est celle dune socit agite de rivalits et de conflits :
que mille intrts pressants semblaient tous diriger vers des buts contraires
(l.25-26).
d) - le lieu du commerce : le feu des boutiques (l. 2-3)
- le lieu des spectacles : aux Italiens (l. 22)
- le lieu du pouvoir : le roi (l. 15)
- le lieu des rves et des ambitions : aspirations dmesures (l. 29)

12 Cned, Franais 4e
C- Expression crite
Proposition de correction
Il tait dj tard lorsque jarrivai Paris en
compagnie de Dominique. Malgr la pluie et le
froid, jtais heureux de retrouver latmosphre
singulier
Consignes
Rdiger le texte la premire personne du
c
Squence 8 c

trpidante de Paris, ses lumires et son incessant

ballet de voitures sur les boulevards. Dominique
ntait pas habitu toute cette agitation. Il levait
les yeux et paraissait surpris par la grande taille
des maisons. Conserver la structure gnrale du passage :
description de la ville puis passage du roi
Lorsquil ouvrit la fentre de son nouvel
appartement, nous entendmes un brouhaha
qui montait de la rue, en bas. Je me penchai
prcipitamment et japerus une double file de
cavaliers munis de torches et accompagnant
une suite de voitures. Aux casques et aux sabres
tincelants, je reconnus lescorte royale! Jen
informai mon ami avec enthousiasme. Jtais si Rapporter les impressions et les sentiments
exalt que je restai un moment la fentre pour dOlivier
voir la direction que prenaient les attelages : le
roi se rendait au thtre des Italiens. Je demeurai
longtemps encore pench sur la rue. Ctait
pour moi un bonheur sans nuance de retrouver
cette vie extraordinaire, o tout tait possible.
Dominique saperut de la rverie dans laquelle
jtais plong et me demanda si jtais content.

Sance 2

A- Une diminution de soi

1- a) le luxe des boutiques (l. 4), la hauteur des maisons (l. 4), laffluence des
voitures (l. 4), un extrme luxe et une extrme misre (l. 5).
b) La vue de cette foule provoque la surprise.
2- a) Paris, les hommes de province perdent leur considration (l. 8) et leur
importance (l. 9).
b) une immense diminution de lui-mme (l. 7), perte totale et subite de leur valeur
(l. 9), ntre rien (l. 10), anantissement (l. 12).
c) Ce sentiment de diminution est aussi violent parce que Lucien a perdu subitement
Paris toute la considration quil avait en province.

B- Un accoutrement provincial
1- a) la laideur de sa dfroque (l. 2), dfectuosits (l. 2), passe de mode (l. 3),
faux (l. 4), disgracieux (l. 4), trop court (l. 6).
b) Cette image signifie que les qualits physiques de Lucien ntaient pas mises en valeur
par son accoutrement ridicule.
2- a) gracieux , coquets , lgants (l. 9)
b) Ces termes donnent des jeunes Parisiens une image positive dlgance et de
raffinement.

Cned, Franais 4e 13
c
c Squence 8

c)

Points communs
la finesse des contours (l. 11)
la noblesse de la tenue (l. 11)
(l.12)
Diffrences
Le cadre choisi pour se faire valoir

La mise en scne (l. 14)

lair du visage (l. 11-12)

C- Le cot de la vie
1- a) Lucien associe la vie parisienne le plaisir de la bonne chre, des bons plats.
b) Ce dner peut tre qualifi dabondant, de copieux.
2- a) il fut tir de ses rves par le total de la carte (l. 6)
b) Il prouve un sentiment de respect.

D- Bilan de ltude des trois extraits

Termes faisant rfrence la province Les atouts de Lucien
Extrait 1 en province homme dimagination
son pays
Extrait 2 grotesquement provincial pote aux motions vives, au regard
pntrant
distinctions physiques
Extrait 3 son existence dAngoulme ses richesses intellectuelles

E- Dicte
vrifie ta dicte en la comparant au texte reproduit dans le cours.

Sance 3
A- La misre des premiers temps Paris
1- a) De la fentre, le jeune homme voit limmense tranche du chemin de fer de lOuest
(l. 2)
b) Limmeuble dans lequel il habite est situ prs de la gare des Batignolles.
c) comme des appels de voix (l. 9), son cri plaintif (l. 10)
d) Les signaux des voies ferres sont compars des gros yeux de btes (l. 6).
e) Le dcor est la fois anim et inquitant.
2- a) Les murs de sa chambre font lobjet dune longue description.
b) btes crases ou gouttes dhuile (l. 39-40), bouts de doigts graisss de
pommade (l.40), cume de la cuvette projete pendant les lavages (l. 40-41).
c) vides, fatigus, flasques, vilains comme des hardes de la Morgue (l. 35-36).
d) Les descriptions de la chambre et des vtements mettent en valeur la pauvret du
personnage et la misre dans laquelle il vit.
e) Le jeune homme compte sortir de cette existence besogneuse en se lanant dans le
journalisme (en crivant des articles).

14 Cned, Franais 4e
B- Des dbuts difficiles dans lcriture
1- a) Larticle quil doit crire porte sur ses souvenirs dAfrique et dAlgrie.
b) Il utilise une plume, de lencre et du papier lettres.
c) de sa plus belle criture (l. 16)
2- a) Non, lcriture est trs difficile.
c
Squence 8 c

b) Il narrive plus rassembler ses souvenirs.

c) - ne sachant comment amener ce qui suivrait (l. 24)
- sans parvenir noncer autre chose (l. 28-29)
- il ne trouvait plus un mot pour exprimer (l. 30-31)
- il ne les pouvait point formuler avec des mots crits (l. 52-53)
d) son impuissance (l. 53)
e) Il transpire ( les mains humides de sueur ) et son pouls est rapide ( le sang battant
aux tempes ).
3- a) la ligne 28, Duroy se lance dans la description de la ville dAlger.
b) Il ne parvient qu crire : Alger est une ville toute blanche .
c) Cette description est faite par le narrateur.
d) Il sagit de la description que lon trouve de la ligne 45 ( partir de la physionomie )
51.
e) Cette description a pour thme lAfrique.

C- Le discours rapport : discours direct et indirect

1- a) - b)
Puis il se dit : Allons, au travail ! (l. 13)
Tout coup, il pensa : Il faut que je dbute par mon dpart. (l. 21-22)
2- a)
Il se dit quil fallait sortir de l, tout de suite, quil fallait en finir ds le lendemain avec cette
existence besogneuse. (l. 42-43)
b) Non, les paroles ont t modifies, seul le contenu est rapport.
c) Il se dit : Il faut sortir de l, tout de suite, il faut en finir ds demain avec cette existence
besogneuse.
3- a)

On parla dabord dun cancan qui courait les rues, lhistoire dune femme du monde surprise, par
un ami de son mari, soupant avec un prince tranger en cabinet particulier.
Forestier riait beaucoup de laventure ; les deux femmes dclaraient que le bavard indiscret ntait
quun goujat et un lche. Duroy fut de leur avis et proclama bien haut quun homme a le devoir
dapporter en ces sortes daffaires [] un silence de tombeau.
Bel-Ami, Guy de Maupassant (1885)

b) On parla dabord dun cancan qui courait les rues, lhistoire dune femme du monde
surprise, par un ami de son mari, soupant avec un prince tranger en cabinet particulier.
Forestier riait beaucoup de laventure ; les deux femmes dclaraient : Le bavard
indiscret nest quun goujat et un lche. . Duroy fut de leur avis et proclama bien haut :
Un homme a le devoir dapporter en ces sortes daffaires un silence de tombeau. .

Cned, Franais 4e 15
c
c Squence 8

4- a)

Duroy but un verre de bire avec ses nouveaux confrres, puis il demanda son ami :
Que faut-il que je fasse ?

Lautre rpondit : Je nai rien pour toi aujourdhui. Tu peux ten aller si tu veux.
Bel-Ami, Guy de Maupassant (1885)

b) Duroy but un verre de bire avec ses nouveaux confrres, puis il demanda son ami ce
quil voulait quil fasse (/ quil ft). Lautre rpondit quil navait rien pour lui ce jour-l et
quil pouvait sen aller sil voulait.

Sance 4

A- Le temps des apprentissages

1- a) Les deux matires tudies par Eugne sont les Lettres et le Droit.
b) Il consacre son temps libre goter les dlices visibles du Paris matriel (l. 5).
c) thtre (l. 6), les bons et les mauvais endroits (l. 8), muses (l. 9),
Collge de France (l. 10), lOpra-Comique (l. 12).
2- a) Ces connaissances plus pratiques concernent la vie parisienne et ses habitudes.
b) Eugne doit apprendre les usages et la langue (l. 7) de Paris.
c) Le synonyme est initiations (l. 12)
d) Les verbes sont connatre (l. 6), tudier , savoir (l. 6), apprendre (l. 7),
shabituer (l. 7), fouiller (l. 8), suivre (les cours) (l. 8), inventorier (l. 9).
e) Eugne finit par concevoir la superposition des couches humaines qui composent la
socit (l. 13-14).

B- La naissance de lambitieux
1- a) Son intelligence (l. 18) sest considrablement dveloppe.
b) Le sjour en province dcuple son envie de russir parce quil constate que sa famille est
dans la gne, que ses parents sont obligs dconomiser dans tous les domaines pour
sauvegarder les apparences.
2- a) Eugne prouve de lenvie ( envier (l. 16)).
b) Le mot ambition signifie : Dsir ardent dobtenir les biens qui peuvent flatter
lamour-propre, pouvoir, honneurs, russite sociale .
Les deux expressions qui dfinissent lambition dEugne sont le dsir de parvenir et
la soif de distinction (l. 29-30).
c) Le premier moyen envisag par le jeune homme pour russir est le travail (l. 35).
d) Il choisit finalement de se lancer dans le monde parce quil a compris linfluence des
femmes sur la vie sociale pour conqurir des protectrices (l. 37).

16 Cned, Franais 4e
C- La morphologie de quelques verbes irrguliers trs usits : vouloir,
devoir, pouvoir
1- b) Linfinitif de ce verbe est devoir .
c) doivent (l. 1) / devaient (l. 32)
d) veut (l. 6) / voulut (l. 31)
c
Squence 8 c

e) Pour un mme verbe, il peut y avoir plusieurs radicaux diffrents.

2-

devoir pouvoir savoir vouloir valoir paratre

Indicatif, Tu dois Tu peux Tu sais Tu veux Tu vaux Tu parais
prsent,
2e sg.
Indicatif, Vous devez Vous pouvez Vous savez Vous voulez Vous valez Vous paraissez
prsent,
2e pl.
Indicatif, Il devra Il pourra Il saura Il voudra Il vaudra Il paratra
futur,
3e sg.
Indicatif, je dus je pus Je sus je voulus je valus Je parus
pass
simple,
1re sg.

Sance 5

A- La protectrice : un lment indispensable la russite

1- a) La femme qui soffre comme protectrice dEugne est Madame de Beausant.
b) Selon elle, la clef du pouvoir Paris est le succs .
c) La comparaison est comme un fil dAriane pour entrer dans ce labyrinthe (l. 5).
d) Cette comparaison met en valeur la complexit et les dangers du monde parisien.
e) Elle lui apporte sa protection condition quil ne la compromette pas.
f) Vous saurez alors ce quest le monde, une runion de dupes et de fripons. Ne soyez ni
parmi les uns ni parmi les autres. (l. 3-4).
2- a) Les deux catgories de personnes qui composent la socit sont les dupes (l. 4) et les
fripons (l. 4).
b) Cette vision du monde est pjorative et trs sombre car elle ne laisse aucune place
lhonntet ni la sincrit dans les relations sociales.
c) Il ne lui manque plus que largent.

B- tudier limportance de la lettre dans un rcit

1- a) Le destinataire de cette lettre est la mre dEugne.
b) Les deux groupes nominaux sont ma chre mre (l. 19), ma bonne mre
(l. 25 et 32).
c) Dans cette lettre, Eugne demande sa mre de lui envoyer de largent.

Cned, Franais 4e 17
c
c Squence 8

d) douze cents francs (l. 20), cet argent (l. 22), cette somme (l. 22),
ce subside (l. 36), la somme (l. 37).
e) vends quelques-uns de tes anciens bijoux (l. 32), vendre les dentelles de ma tante
(l. 38).
f) Oui, le jeune homme est certain de sa prochaine russite : dans une situation faire
promptement fortune (l.20), je te les remplacerai bientt (l. 32), je lui en enverrai
de plus belles (l. 38).
2- a) Eugne mentionne le suicide : un dsespoir qui me conduirait me brler la cervelle
(l. 20).
b) Il veut faire natre linquitude et la compassion chez sa mre.
c) Les outils avec lesquels on pioche la vigne dans ce pays-ci (l. 29).
d) Il choisit cette mtaphore parce que ses parents sont viticulteurs (ils cultivent la vigne).
e) Les objets dont le jeune homme a tant besoin sont les vtements et les accessoires de
mode puisquil crit : Je dois aller dans le monde, et nai pas un sou pour avoir des
gants propres. (l. 27-28).
f) Eugne emploie limage du combat perptuel (l. 37) pour dsigner la vie Paris.
Cette image renvoie au terme batailles (l. 8) employ par Madame de Beausant.
3- a) Le jeune homme crit galement chacune de ses surs.
b) Non, le contenu de ces lettres nest pas rapport dans le rcit.
c) Lexpression est en leur demandant leurs conomies (l. 39).
d) Eugne ressent peut-tre une certaine culpabilit rclamer tout cet argent pour sa
propre russite.
4- Ces lettres sont importantes pour lvolution du hros puisquelles vont lui permettre
de recevoir largent dont il a besoin pour se lancer dans le monde. Elles tmoignent de
lgosme du jeune ambitieux qui nhsite pas demander de grands sacrifices sa famille.

C- La panoplie du succs
1-
Le lendemain, vers midi, sa premire occupation fut de se rendre chez Staub, le tailleur le plus
clbre de cette poque. Il obtint, force de prires et par la vertu de largent comptant, que ses
habits fussent faits pour le fameux lundi. Staub alla jusqu lui promettre une dlicieuse redingote,
un gilet et un pantalon pour le jour dcisif. Lucien se commanda des chemises, des mouchoirs, enfin
tout un petit trousseau, chez une lingre, et se fit prendre mesure de souliers et de bottes par un
cordonnier clbre. Il acheta une jolie canne chez Verdier, des gants et des boutons de chemise chez
Mme Irlande ; enfin il tcha de se mettre la hauteur des dandies.
Illusions perdues, Honor de Balzac
2- Un dandy est un homme qui se pique dune suprme lgance dans sa tenue et ses
manires .

D- Les propositions subordonnes circonstancielles de temps

1- a) Quand il eut crit ces lettres, il prouva nanmoins une trpidation involontaire [].
b) La proposition subordonne exprime une action antrieure (qui a lieu avant) celle
contenue dans la proposition principale.
c) Les propositions subordonnes circonstancielles de temps sont : quand le dner fut
fini (l. 14), aussitt que je te verrai (l. 23).

18 Cned, Franais 4e
2- a) Ds qu Eugne recevra largent de sa mre, il pourra sacheter de nouveaux vtements.
b) Le jeune tudiant apprend beaucoup lorsque Madame de Beausant lui parle de la vie
parisienne.
c) Au moment o Rastignac allait sortir, on lui remit une lettre de sa sur.
c
Squence 8 c

E- Expression crite
Proposition de correction Consignes
Mon cher enfant,
Reois par ce courrier largent que tu mas demand.
Jignore encore ce que tu comptes en faire mais
Employer les pronoms des 1re
sache que ta lettre ma plonge dans une inquitude
et 2e personnes.
qui me ronge. Sais-tu bien ce quest le cur dune
mre ? Lide de te perdre mest insupportable, aussi
ai-je vendu quelques-uns de mes anciens bijoux.
Par ailleurs, ta tante sest montre dune grande Exprimer les sentiments et les
gnrosit puisquelle a sacrifi pour toi ses dentelles les inquitudes de la mre
plus prcieuses.
Jai bien souffert en lisant ta lettre. Les sentiments se
bousculent dans ma tte. Quels sont donc tes projets?
Pourquoi ne me les exposes-tu pas dun mot ? Cela
Expliquer comment elle a
mapaiserait tellement ! Ne perds pas de vue tes chres
russi runir largent
tudes. Montre-toi digne des sacrifices que nous faisons
toutes les deux linsu de ton pre.
Mon enfant, donne bien vite de tes nouvelles ta mre
qui tembrasse.

Sance 6

A- Deux scnes en cho

1- a) Ces deux scnes se droulent au cimetire du Pre Lachaise.
b) Ils viennent assister lenterrement dun de leurs proches.
c) Ces scnes ont lieu le soir. Extrait 1 : six heures (l. 1), le jour tombait (l. 7),
humide crpuscule (l. 8). Extrait 2 : coucher du soleil (l. 5).
2-

Solitude Objet de leur regard

Extrait 1 Rastignac, rest seul il vit Paris
Extrait 2 Lucien demeura seul ses yeux embrassaient Paris

B- Deux situations inverses

1- a) Cest Rastignac qui a pay pour la prire faite par le prtre pour Goriot (l. 2-3).
b) Le mot avidement signifie avec un dsir ardent . Il est form sur ladjectif
qualificatif avide .
c) Ce terme nous apprend que le jeune homme est trs dtermin conqurir la haute
socit parisienne.

Cned, Franais 4e 19
c
c Squence 8

d) nous deux maintenant ! (l. 17). Le narrateur utilise lexpression : ces mots
grandioses (l. 16-17).
e) Il prend la dcision daller dner le soir-mme chez madame de Nucingen.
2- a) Par qui serais-je aim ? (l. 6), Que pensent-ils de moi, l-bas ? (l. 8).
b) Ces questions expriment chez Lucien un besoin absolu dtre aim.
c) impressions [] si vives (l. 9-10), un accablement maladif (l. 13), la douleur
(l. 14)
d) Lucien est dsespr parce que sa matresse Coralie est morte, parce quil est ruin, et
que ses amis le mprisent.
e) Il dcide de rentrer Angoulme pied.
3-

Eugne Lucien
- volontaire - passif
- dtermin - abattu
- succs - chec
4- Les deux hros sopposent dabord par leur caractre : Rastignac est un conqurant, lucide
et dtermin, Lucien est plus naf et passif. Ils sopposent galement par leurs destins
puisque Rastignac se lance la conqute de Paris, protg par des femmes influentes, alors
que Lucien est rejet dun monde qui la broy.

C- Deux scnes symboliques

1- a) La crmonie de lenterrement est prcisment dcrite dans lextrait 1.
b) Les mots se rapportant lenterrement sont fosse (l. 1), clerg (l. 2),
prire (l.3), fossoyeurs (l. 3), bire (l. 4), tombe (l. 8).
c) fosse (l. 1), fossoyeurs (l. 3)
2- a) Eugne enterre sa dernire larme de jeune homme : y ensevelit sa dernire larme de
jeune homme (l. 8-9).
b) Dans lextrait 2, lenterrement de lactrice Coralie peut symboliser lchec de Lucien sur
la scne parisienne.
c) On peut rapprocher ces deux scnes de lenterrement de Genevive dans le roman de
Zola Au Bonheur des Dames (squence 4, sance 6) dans la mesure o cet enterrement
symbolisait la mort du petit commerce parisien.
3- a) Dans les dernires lignes de lextrait 1, Paris est dsign par la mtaphore de la ruche
bourdonnant (l. 16).
b) un regard qui semblait par avance en pomper le miel (l. 16).
c) Cette image semble annoncer la future ascension sociale de Rastignac et son succs
dans les milieux parisiens.

D- Les mtaphores du monde parisien : bilan

1-

Squence : 1 4 5 6
Mtaphore Une fourmilire Un labyrinthe Un labyrinthe Une ruche
employe bourdonnant
2- Le jeune homme embrassa du regard cette jungle pleine de dangers.

20 Cned, Franais 4e
 Je connais
Sance 7
Les diffrentes tapes de la constitution du
hros sur la scne parisienne.
Les moyens de la russite pour un jeune hros
ambitieux :
Une protectrice
Largent
Les deux formes de discours rapport :
Le discours direct qui retranscrit
fidlement les paroles ou les penses dun Madame de Beausant dit Rastignac quelle
personnage.
Le discours indirect qui nen propose que
le contenu.
La morphologie de quelques verbes irrguliers Conjuguer correctement des verbes
dont les plus courants sont : devoir, pouvoir, irrguliers:
savoir, vouloir, paratre, valoir.
Les propositions subordonnes
circonstancielles de temps.
Elles sont introduites par les conjonctions
suivantes : quand, lorsque, alors que, ds
que, au moment o, avant que, aprs que,
chaque fois que
Elles peuvent exprimer un moment prcis,
une dure ou une rptition.
Les diffrentes mtaphores employes pour
dsigner Paris :
La fourmilire (sance 1)
Le labyrinthe (sances 4 et 5)
La ruche (sance 6)
Je suis capable de
c
Squence 8 c
Citer deux noms de hros de romans du XIXe
qui tentent de russir Paris :
Lucien de Rubempr
Eugne de Rastignac
Souligner des paroles rapportes au
discours indirect :
serait sa protectrice
Rcrire au discours indirect les paroles
rapportes au discours direct.
Duroy demanda son ami : Peux-tu
maider crire mon article ?
Duroy demanda son ami sil pouvait laider
crire son article ce jour-l.
- Devoir (prsent, 1re pers. pl.) : nous
devons
- Pouvoir (pass simple, 3e pers. sg.) : il put
- Savoir (futur, 2e pers. sg.) : tu sauras
- Valoir (futur, 2e pers. pl.) : vous vaudrez
Souligner des propositions subordonnes
circonstancielles de temps et d encadrer
la conjonction (ou locution conjonctive)
de subordination.
- Lorsque le pre Goriot mourut,
Rastignac fut accabl de tristesse.
- Lucien prenait conscience de son
accoutrement chaque fois qu il croisait
un homme lgant.
- Avant que son article ne soit publi,
Duroy tait inquiet.
Souligner une mtaphore utilise pour
dsigner Paris : Mais, dit Eugne avec
un air de dgot, votre Paris est donc un
bourbier. (Honor de Balzac)
Cned, Franais 4e 21
c
c Squence 9

A- Reprsenter la nature
SQUENCE 9
Sance 1

1- a) le champ lexical dominant dans la 1re strophe est celui du son : ces bruits sourds
(v.1), coutez (v. 2), Cette voix (v. 3), gronde (v. 5), son (v. 6) et sa
trompe (v. 9).
b) Les deux lments de la nature cits sont la mer et le vent.
c) Les bruits sourds sont les grondements du vent.
2- a) La figure de style utilise dans la premire strophe est la personnification ( Cette voix
profonde (v. 3), pleure. (v. 4))
b) Les deux lments naturels concerns par cette figure de style sont la mer et le vent.
c) La mer semble en colre comme le prouve le verbe gronde (v. 5).
3- a) Le pote focalise son attention sur le mauvais temps, la pluie.
b) Voici les informations de la 2e strophe se rapportant cet vnement climatique que tu
devais souligner en bleu :
- il pleut (vers 10)
- Le ciel est bien noir (vers 13)

B- Lhomme et la mer
1- a) Dans les troisime et quatrime strophes, le pote sadresse aux marins comme
le montrent les deux apostrophes : marins perdus ! (vers 19) et Nochers
imprudents! (vers 28).
b) Ces interlocuteurs sont qualifis d imprudents et de perdus . Ces adjectifs nous
prsentent une relation dangereuse entre les marins et la mer, qui entrane la perte, la
noyade, la mort.
c) Dans les troisime et quatrime strophes, voici les vers voquant les gestes des marins :
- Que de bras tendus / Vers la terre sombre ! (vers 22-23)
- Lun lutte avec lair, / Lautre est la pompe (vers 33-34)
d) Voici la description des dgts que la tempte provoque sur le bateau :
- la nef qui sombre (vers 21) : le bateau prend leau (ce qui explique le vers 34)
- Pas dancre de fer / Que le flot ne rompe (vers 24-25) : toutes les ancres sont brises
- Le vent dans la voile / Dchire la toile (vers 29-30).
e) Dans la quatrime strophe, la comparaison qui permet de souligner la violence du vent
(vers 29-31) est la suivante : Le vent dans la voile / Dchire la toile / Comme avec les
dents !
f) Lutilisation du mot dents (v. 31) souligne la violence et la dangerosit de la mer.
2- a) Dans la dernire strophe, le pote sadresse au phare.
b) La mtaphore utilise par le pote pour dsigner son interlocuteur est : Chandelier
(vers 40). Le phare est une haute tour situe sur les ctes. Il projette une lumire au
loin pour signaler les dangers de la cte (falaises, cueils). Il permet aux marins de
se reprer. Le phare apparat comme une sorte de guide divin. Sil est compar un
chandelier, cest parce quun chandelier supporte des bougies.

22 Cned, Franais 4e
 c) Dieu est le guide des marins.

C- Musique du pome, musique de la mer

1- a) Hugo utilise des rimes embrasses (ABBA) dans les quatre premiers vers de chaque
strophe.
c
Squence 9 c

b) Hugo utilise des rimes croises (ABAB) dans les quatre derniers vers de chaque strophe.
c) Le cinquime vers de chaque strophe rime avec les deuxime et troisime vers.
2- a) Le vent de la mer / Souffle dans sa trompe. sont les vers repris dans chaque strophe.
b) Ces vers qui sont repris intervalles rguliers constituent un refrain.
c) Le mouvement de la mer se rpte sans cesse, comme le refrain potique. Le refrain
mime donc le mouvement de va-et-vient des vagues.

D- Expression crite
1- a) Chaque vers comporte cinq syllabes. Le mtre est le pentasyllabe.
Exemples :
Quels / sont / ces / bruits / sourds ?
E / cou / tez / vers/ londe
Cet / te / voix / pro / fonde (v. 1-3)
Lun / lut / te a / vec / lair (v. 33)
b) Chaque strophe comporte neuf vers.
2- Voici un exemple de strophe dans laquelle le pote sadresse directement locan :
Terrible ocan !
Pourquoi tacharner ?
Contre les nochers
Frapps par les vents.
En train de lutter
Oublie tes colres
Car elles te corrompent -
Le vent de la mer
Souffle dans sa trompe.

Sance 2

A- Dcrire le tableau
1- Ce tableau reprsente une tempte et le naufrage de deux bateaux.
2- Au premier plan, on voit, gauche, une partie dun petit bateau qui sest chou contre les
rcifs. Un homme est assis sur la berge, la tte pendante : il vient probablement de sortir de
leau. Plus vers la droite, deux hommes tirent une corde relie lembarcation. Ils tentent de
la ramener la cte. ct deux, deux hommes portent le corps dune femme. On ignore
si elle est morte ou si elle sest simplement vanouie. Enfin, droite, un homme torse nu
court. lavant droite, un chien regarde les hommes sactiver.

Cned, Franais 4e 23
c
c Squence 9

3- a) Au deuxime plan, on voit tout dabord des rochers. Cest l que se sont hisss deux

hommes.
Ces hommes sapprtent aider les rescaps ayant atteint un rocher en contrebas (lun
des hommes se trouvant sur le rocher suprieur a le bras tendu vers le bas comme pour
tendre la main). Derrire eux, un arbre est comme agripp la paroi des rochers.
b) Les feuilles de larbre sont orientes vers la droite, montrant ainsi la direction du vent (il
souffle vers la cte).
c) Voici les flches que tu devais tracer pour indiquer lorientation des feuilles et montrer
dans quel sens sont inclins les deux bateaux naufrags.

Daprs un dessin de N. Langbour P. Derr/Cned/2012

d) Toutes les flches sont orientes vers la droite. Linclinaison des mts et des feuilles
montre la direction du vent.
4- a) Au troisime plan, on voit un autre navire en train de sombrer et des personnages qui
sactivent autour de lpave.
b) Si Vernet reprsente des scnes similaires dans les premier et troisime plans, cest
pour montrer la violence de la tempte : un seul navire chou aurait pu tre d de la
malchance ou une erreur de manuvre ou de navigation, mais si deux bateaux ont fait
naufrage, cest bien le signe que la tempte est trs forte.
5- larrire-plan, on voit tout dabord lhorizon qui est dessin par la dmarcation entre la
mer et le ciel ; celui-ci est trs nuageux et orageux. Deux constructions humaines sinscrivent
dans ce dcor : dune part un navire au loin, gauche, et dautre part un chteau construit
en haut dune falaise.
6- a) Les couleurs dominantes du tableau sont le gris, le noir, le bleu (surtout fonc) et le
brun.
b) En utilisant ces couleurs, le peintre est fidle la ralit : il veut montrer que la tempte
a assombri le ciel (ce qui contraste avec le titre du tableau : le midi ou la tempte .
Or, le midi, le soleil est au znith, cest--dire quhabituellement cest le moment le plus
lumineux de la journe).

24 Cned, Franais 4e
 despoir ( une lueur despoir ) : ce navire est assez loin de la cte. Il chappera peut-
tre aux rcifs sur lesquels deux autres bateaux se sont chous.

B- Comprendre la composition du tableau

1- a) Ce sont les coques des navires et les mts du second navire (au centre) qui ont permis
c
Squence 9

c) Un bateau se trouve dans une zone lumineuse larrire-plan. On peut y voit une image
c

de tracer les lignes de force obliques.

b) Le triangle, en bas, dlimit par ces lignes de force met en valeur la violence de la mer
(avec les vagues dferlantes et leur cume), le naufrage du navire au premier plan et le
courage que ressentent les hommes victimes de la tempte.
c) Regarde dans le corrig du schma reproduit plus haut les lments naturels et les
groupes de figures dont la forme rappelle celle dun triangle. Elles sont mises en
vidence en jaune.
2- a) Deux lments de larrire-plan permettent de tracer les lignes de force horizontale et
verticale : lhorizon et la falaise (sur laquelle est construit le chteau).
b) Lhorizon et la falaise sont fixes.
3- Si Vernet utilise conjointement des lignes de force obliques et des lignes de force horizontale
et verticale, cest pour mettre davantage en vidence linstabilit de la nature et le
mouvement de la mer : les vagues, en se formant, ressemblent elles-mmes de petites
pyramides (cest--dire quelles peuvent tre dessines au moyen de lignes obliques).

Sance 3

A- Une scne terrifiante

1- a) Le thme du tableau dcrit par Diderot est un naufrage.
b) Dans la deuxime phrase, les lments naturels voqus par Diderot sont la mer, les
vents, le tonnerre et les clairs.
c) Voici les verbes dont les lments naturels sont les sujets : mugit (l. 2), sifflent
(l. 2), gronde (l. 3), perce (l. 3), montre (l. 3) et drobe (l. 3). Ces verbes
sont conjugus au prsent de narration afin de rendre la scne plus vivante et de donner
limpression que les vnements se passent au moment o Diderot les dcrit et au
moment o le lecteur lit son texte.
d) Les lments naturels et les verbes donnent limage dune mer violente, dchane.
2- a) Le navire est dtruit ( des flancs dun vaisseau qui sentrouvre, ses mts sont inclins,
ses voiles dchires , l. 4-5).
b) Les passagers font diffrentes actions : un pre a sauv son enfant de la noyade.
Certains passagers sont encore sur le bateau : ils lvent les bras vers le ciel. Dautres
se jettent la mer : certains se noient, dautres sont pousss par les vagues contre les
rochers sur lesquels ils se blessent ou se tuent.
3- a) Le groupe nominal qui dsigne ceux qui ntaient pas sur le bateau est les
spectateurs (l. 10).
b) Certains spectateurs regardent la scne et sont effrays, dautres secourent les
naufrags, dautres encore ont allum un feu et essaient de ranimer une femme
mourante.

Cned, Franais 4e 25
c
c Squence 9

B- Lmotion des acteurs et des spectateurs

1- a) Lpoux dont la femme est morte ressent de la peine. Le verbe se dsole (l.2) le
prouve.
b) Les passagers rests sur le navire ressentent du dsespoir. Dailleurs, ils ont les bras
levs vers le ciel (l. 5).
2- Les spectateurs qui sont sur le rivage ressentent de la peur ( frissonnent et
dtournentla vue , l. 10) et de la compassion ( secourent. , l. 10).
3- a) on et j sont les deux pronoms personnels sujets utiliss pour dsigner Diderot.
b) Dans la phrase qui stend des lignes 4-9, la rptition du verbe voir met en relief la
situation des hommes dans leau. Cette tournure de phrase donne limpression quils
sont trs nombreux.
c) la fin du texte, Diderot exprime un souhait comme latteste le verbe espre (l. 12).

C- Expression crite
Voici un exemple de texte argument. Pour taider bien comprendre sa construction, il est
analys dans la marge.

Introduction Comment rester insensible devant le tableau de Vernet reprsentant un

naufrage lors dune tempte ? Que ce soit lnergie des lments naturels ou
lnergie du dsespoir des hommes qui tentent dchapper la mort, tout
dans cette uvre interpelle le spectateur et le bouleverse.
Les sentiments
On est dabord saisi dinquitude en voyant ces pauvres naufrags car,
sont souligns
si ceux qui ont rejoint la terre sont assurs de vivre, il en reste bord des
en bleu
bateaux chous sur les rochers et , au premier plan, on voit mme un
homme qui se dbat dans les vagues et tente dchapper la noyade.
Certes, les hommes sur le rivage font tout leur possible pour sauver leurs
semblables mais certains renoncent et senfuient, effrays par lhorreur de
la tempte et , en les regardant, leur peur nous envahit. Ce nest dailleurs
pas tant quon craigne pour la vie de ces figures peintes puisquon sait bien
que cette scne est fictive. Si langoisse saisit le spectateur, cest surtout
parce quil sait quil pourrait lui aussi tre victime dun tel naufrage, sil
sembarquait sur un navire.
Les arguments
Cependant , cet effroi est compens par lespoir que fait natre lhrosme et
sont souligns la compassion humaine : au cur du danger, des hommes affrontent le pril
en noir et renoncent leur scurit pour aider les malheureux. On voit des hommes
tirer sur une corde pour ramener une pave et ses occupants vers la cte.
Tant de bravoure donne au spectateur confiance en lespce humaine et en
la vie. Cest pourquoi linquitude laisse place lesprance et, en voyant le
navire plac larrire-plan, le spectateur se met rver : il est encore loin
de la cte, il peut donc chapper aux rochers sur lesquels se sont fracasss
deux bateaux.
Les exemples Tiraill entre leffroi et lespoir quand il regarde le tableau, le spectateur ne
prcis sont peut pourtant pas sempcher de ressentir une certaine fascination devant
souligns la force de la nature. En effet , comment ne pas tre subjugu par la beaut
de la tempte, par les couleurs de ce ciel dorage, par le mouvement des
Les connecteurs
vagues? Comment ne pas admirer cette nature, que lhomme dfie et
sont encadrs
prtend apprivoiser comme le montre le chteau construit en haut de la
en rouge
falaise , mais qui peut, en un instant, balayer les constructions humaines
comme elle a dtruit ces navires ?

26 Cned, Franais 4e
Conclusion Ainsi , devant une scne de tempte, le spectateur est-il boulevers et assailli
par divers sentiments : la peur, lespoir et la fascination lui font comprendre
la fois les forces et les faiblesses de lespce humaine qui doit prendre
conscience de sa place dans le monde naturel.
c
Squence 9 c

Sance 4

A- Une scne de tempte

1- a) Diderot dcrit quatre groupes de figures.
b) Voici ce que fait chaque groupe de figures :
- Un homme secourt un naufrag sur le point de se noyer.
- Un autre homme se dtourne de lhorrible scne.
- Une femme pleure sur le corps de son enfant mort.
- Un homme porte sa femme mourante.
c) Lun des personnages ressent de la peur ( se drobe avec les mains dont il se couvre le
visage , l. 4 et 5) et un autre prouve de la tristesse ( se dsole, l. 6)).
2- Dans le premier paragraphe, les manifestations naturelles de la tempte sont : une mer
orageuse , des eaux agites et couvertes dcume , un ciel obscur (l. 10-11).

B- Le jugement de Diderot
1- a) Selon Diderot, le premier et deuxime groupes de figures imagins par Loutherbourg
sont assez russis. Il sagit de celui montrant un homme tendant une corde un autre
homme et de celui de lhomme qui se dtourne.
b) La phrase et la proposition qui expriment le jugement de Diderot sur ces groupes de
figures sont :
- Voil qui est bien imagin. (l. 3)
- cela est bien encore (l. 5)
2- a) Selon Diderot, le groupe de figures le mieux russi du tableau est le troisime qui
reprsente une femme pleurant son enfant mort.
b) Diderot reproche Loutherbourg davoir copi Vernet.
c) Le groupe de figures compos dun homme et de sa femme mourante fait lobjet de la
mme critique.
d) Dans le deuxime paragraphe, le nom plagiat (l. 13) rsume la critique que Diderot
fait Loutherbourg.
3- a) Diderot pense que le tableau de Loutherbourg est une uvre mdiocre.
b) Diderot oppose Loutherbourg Vernet.

Cned, Franais 4e 27
c
c Squence 9

4- Voici, tous les mots qui permettent Diderot de formuler son jugement sur le tableau dans
le deuxime paragraphe. Tu devais les souligner en rouge :
- cru (l. 12)
- dur (l. 12)
- sans vrit (l. 12)
- sans effet (l. 12)
- fausses (l. 13)
- solide (l. 14)
- pesant (l. 14)
5- a) Dans la phrase, lignes 13-15, les mots qui insistent sur la beaut des ciels de Vernet
sont: lgret , liquidit et mouvement. .
b) Lantonyme de lgret est pesant (l. 14), celui de liquidit est solide
(l.14).
c) Pour lantonyme de mouvement , tu pouvais proposer : fixit, immobilisme,
statisme.
6- a) Les mots souligns sont pjoratifs.
Les eaux sont dures et crues. Pour ces nues, Vernet aurait bien su les rendre aussi
denses, sans les faire mates, lourdes, immobiles et compactes. Si les ciels, les eaux, les
nues de Loutherbourg sont durs et crus, cest la suite de sa vigueur affecte, et de la
difficult de mettre daccord, quand on a forc la couleur, quelque objet.
Diderot, Salon de 1767.
b) Voici un exemple de rcriture :
Les eaux sont harmonieuses et vraies. Pour ces nues, Vernet a bien su les rendre
denses, les faire transparentes, lgres, mobiles et fluides. Si les ciels, les eaux, les nues
de Vernet sont harmonieux et vrais, cest la suite de sa vigueur naturelle, et de la facilit
de mettre daccord, quand on a respect la couleur, quelque objet.

Sance 5

A- Comprendre le texte
1- Pour souligner lhorreur de la tempte, le narrateur utilise diffrents champs lexicaux : celui
de lenfermement ( muraille (l. 4)), celui de la mort et du lugubre ( lugubre (l.21),
tnbres (l. 25)) en insistant notamment sur les couleurs ( couleur cendre (l. 12),
couleur plomb (l. 13)) et celui de lhorreur ( horrible , horreur (l. 8), difformit
(l.11)). Il utilise galement une comparaison lie la guerre ( comme dans une section de
tranche (l. 7)).
2- Dans la phrase On entendait la vague respiration de lorage (ligne 9), le narrateur utilise
la personnification. On a ainsi limpression que la tempte est un tre vivant.

28 Cned, Franais 4e
B- Identifier et utiliser les adverbes
1- Voici les adverbes qui modifient la forme de la phrase dans le texte de Victor Hugo. Tu
devais les surligner en jaune :
- Elle navait plus son unit. (l. 4)
- Il ny avait point dclair (l. 8)
- ils ne savaient que devenir. (l. 20)
c
Squence 9 c

- Il ny avait plus [] quun porche de ciel clair (l. 22)

2- Voici les rles et le sens des adverbes :
- pourtant : exprime une opposition
- pourquoi : introduit une phrase interrogative
- loin : complment circonstanciel de lieu
- cependant : exprime lopposition ; coordonne ici deux propositions
- trs : adverbe dintensit (permet de mettre ladjectif grand au superlatif absolu)
- l : complment circonstanciel de lieu
- subitement : complment circonstanciel de temps
- peut-tre : adverbe de doute, constitue ici une phrase
- aussitt : complment circonstanciel de temps
- ne plus : adverbes de ngation (dans une phrase de forme ngative)
- beaucoup : adverbe de quantit
3- a) Dans le texte de Victor Hugo, tu devais souligner en rouge les adverbes de manire et en
vert les adverbes de temps. Les voici :

Adverbes de manire (en rouge) Adverbes de temps (en vert)

- Brusquement (l. 1) - maintenant (l. 6)
- horizontalement (l. 5) - Tout coup (l. 27)
- obscurment (l. 10)
- obliquement (l. 16)
b) Voici comment tu pouvais complter les phrases en ajoutant des adverbes de temps :
Soudain, le ciel sobscurcit : des nuages samoncelrent dans le ciel. Bientt le soleil
disparut. Puis les nuages devinrent noirs. Alors la pluie se mit tomber. Aussitt,
Gilliatt passa sa cape pour se protger des gouttes.
4- a) Dans le texte de Victor Hugo, tout est un adverbe dintensit lorsquil est utilis pour
former un superlatif absolu la ligne 19 : de petits nuages, trs bas, tout noirs.
Tout noirs signifie compltement noirs , absolument noirs . Tu devais le
surligner en bleu.
b) Voici comment tu pouvais complter les phrases ci-dessous en ajoutant des adverbes
dintensit :
Des nuages aux couleurs trs sombres saccumulaient au-dessus de Gilliatt. Il avait
vraiment peur et il tait fort inquiet. La mer tait extrmement dchane. Le vent tait
trop fort. Il lui tait totalement impossible de rentrer au port. Il tait tellement furieux
contre lui-mme de ne pas avoir quitt cette zone dangereuse plus tt.

Cned, Franais 4e 29
c
c Squence 9

A- Comprendre le texte
Sance 6

1- Le vent, la houle, les nuages, la pluie, la grle et la foudre sont les diffrentes manifestations
de la tempte que dcrit le narrateur. La tempte est dabord dcrite par les sons (l. 1 11),
puis par les couleurs et les formes (l. 12 15) ; ensuite tout est ml (l. 16 20).
2- a) La tempte est dcrite comme un tre vivant : parfois, elle est dcrite comme un
animal avec lemploi mtaphorique de termes comme se ruait (l. 1), baves
(l.8) et mugissements (l. 9) qui associent la tempte les bovins ou des chevaux.
Parfois, elle est dcrite comme un tre humain, ce que traduisent les mots voix (l.1)
clameurs (l. 4), chevelait (l. 8) et les expressions cela avait lair de parler
(l.3) et ce grand hurlement (l. 4). La tempte est alors personnifie.
b) Voici le champ lexical de la guerre que tu devais souligner en noir :
- commandement (l. 3)
- clairons (l. 4)
- canonnait (l. 10)
- mitraillaient (l. 11)
- des feux de peloton (l. 17)
c) Le narrateur prsente la tempte comme un ennemi.
3- a) Par cette description, le narrateur veut faire natre leffroi chez le lecteur.
b) Le groupe nominal Lantique pouvante panique (l. 2) voque cette motion.

B- Connatre les verbes attributifs et rviser lattribut du sujet

1- a) On pourrait utiliser le verbe tre la place de devient : La mer est violente.
b) On peut remplacer ladjectif violente par le groupe nominal un ennemi : la mer
devient un ennemi.
2- a) Voici le relev des verbes attributifs (encadrs en noir) et des attributs du sujet (souligns
en noir).
- La mer perte de vue tait blanche (l. 12)
- quelques nuages paraissaient brls (l. 13-14)
- des tas de nues rouges qui ressemblaient des braises (l. 14-15)
- ils ressemblaient des fumes (l. 15)
- ces penchements du gouffre sont formidables (l. 20)
b) Voici la classe grammaticale de chaque attribut du sujet :
- disques est un nom
- immobiles , blanche , brls et formidables sont des adjectif.
- des braises et des fumes sont des groupes nominaux.

30 Cned, Franais 4e
 rester; demeurer. Dans la premire, il est suivi dun attribut du sujet ; dans la deuxime, il
est utilis sans attribut du sujet.

Paratre

- La mer parat terrifiante. (emploi du verbe paratre avec un attribut du sujet)

c
Squence 9

3- Voici des exemples de phrases dans lesquelles sont utiliss les verbes paratre ; tomber ;
c

- La lune parat la nuit. (emploi du verbe paratre sans attribut du sujet)

Tomber

- Gilliatt tombe malade. (emploi du verbe tomber avec un attribut du sujet)

- Gilliatt tombe brusquement. (emploi du verbe tomber sans attribut du sujet)

Rester

- Gilliatt reste stoque devant la violence de la mer. (emploi du verbe rester avec un
attribut du sujet)

- Gilliatt reste labri. (emploi du verbe rester sans attribut du sujet)

Demeurer

- Gilliatt demeure calme malgr le danger. (emploi du verbe demeurer avec un attribut du
sujet)

- Le bateau demeure dans la crique. (emploi du verbe demeurer sans attribut du sujet)

Sance 7

A- Dcouvrir le tableau
1- Remarque : Il ny a pas de bonne rponse. Tu es simplement invit expliquer tes
sentiments et tes premires impressions.

2- La scne se passe en mer. On voit de hautes vagues de couleur vert sombre et brune. Le ciel,
nuageux, est galement peint avec une dominante de brun.

On peut en conclure que le temps est mauvais et que la mer est dchane, ce qui rappelle
le naufrage dont les hommes ont t victimes.

3- a) II y a dix-neuf figures sur le tableau.

b) Certains personnages sont vtus, dautres portent des haillons, dautres sont nus. Quant
leurs positions, certains sont debout, dautres assis, dautres encore sont couchs.

Vu ltat de leurs vtements, on peut penser quils sont sur le radeau depuis longtemps.
Cela explique leurs positions : ceux qui sont allongs sont peut-tre inconscients ou
agonisants ou morts et ceux qui sont assis sont probablement affaiblis, extnus et
dsesprs.

Cned, Franais 4e 31
c
c Squence 9

c) Voici le schma sur lequel tu devais, colorier en orange ceux qui sont vivants et en vert
ceux qui semblent morts.

Daprs un dessin de N. Langbour P. Derr/Cned/2012

4- a) Les personnages regardent presque tous vers lhorizon, larrire-plan droite. Reporte-
toi au schma reproduit ci-dessus pour voir la flche rouge qui indique cette direction.

b) La plupart des figures tendent les bras dans cette direction et deux hommes agitent des
tissus.

c) Ils ont srement aperu un navire. Reporte-toi au schma reproduit ci-dessus pour voir
la croix indiquant lendroit que regardent ces hommes.

d) En voyant ce navire, les hommes ressentent lespoir dtre secourus.

5- a) Lhomme assis dans le coin du tableau gauche regarde devant lui (presque face au
spectateur du tableau). Son regard semble perdu dans le vide. Reporte-toi au schma
reproduit ci-dessus pour voir la flche bleue qui indique cette direction.

b) Daprs la direction de son regard (dans le vide) et sa position (sa tte repose sur sa
main droite), cet homme semble dsespr.

6- a) Le radeau est fait de morceaux de bois. On voit une voile. Il a probablement t

construit avec des planches et une voile de la frgate La Mduse qui a fait naufrage.

b) Reporte-toi au schma reproduit ci-dessus pour voir la flche rose qui indique la
direction du vent.

c) Le vent pousse le radeau dans la direction oppose au bateau que les hommes ont
aperu. De ce fait, leur sauvetage est incertain.

32 Cned, Franais 4e
B- Entre ralisme et romantisme
1- Quand on observe les corps des figures, plusieurs lments paraissent ralistes. Tout

dabord, il y a la couleur des chairs. Elles sont de teintes verdtre, jauntre, blafarde. Ce
sont les couleurs que prend la peau des morts ou des personnes malades.
Ensuite, le torse de lhomme plac sur le dos gauche et celui de lhomme au premier plan
droite, dont on ne voit pas la tte, laissent voir les ctes. Ils sont maigres, signe quils ont
c
Squence 9 c

souffert de la faim et en sont morts.

2- Le corps de lhomme assis gauche et celui de ceux qui agitent des tissus sont idaliss
car ils sont encore trs muscls. Or, aprs treize jours derrance avec une quantit de vivres
insuffisante, leurs muscles auraient d avoir fondu. Ils devraient tre plus maigres.
3- Les romantiques (on la vu avec Hugo, dans la sance 1) sont fascins par les temptes.
Or Gricault peint un ciel orageux, charg de nuages, et une mer houleuse et sombre, telle
quelle peut tre lors des temptes marines. Le paysage est tourment.

Sance 8
Je connais
Limportance des thmes de la tempte et
du naufrage dans la littrature et dans les
beaux-arts.
Je sais que ce thme est prsent dans
les popes antiques comme lOdysse
dHomre ou lEnide de Virgile.
Je sais qu partir du XVIIIe sicle, les
artistes prromantiques et les artistes
romantiques (au XIXe sicle) ont
beaucoup exploit ce thme.
Je suis capable de
Citer un crivain romantique qui exploite
ce thme de la tempte et de donner le
titre dun roman quil consacre locan :
Victor Hugo, Les Travailleurs de la mer.
Nommer un peintre prromantique
qui a peint de nombreuses temptes:
Joseph Vernet (tu pouvais aussi citer
Loutherbourg).
Nommer le tableau que Gricault
ralisa en 1819 pour tmoigner dun fait
dactualit : Le Radeau de la Mduse.

Cned, Franais 4e 33
c
c Squence 9
Les moyens dexprimer un jugement.
Je sais que jutilise le vocabulaire pjoratif
pour dnoncer quelque chose ou
quelquun et en souligner les dfauts.
Je sais que jutilise le vocabulaire
mlioratif pour faire lloge de quelquun
ou de quelque chose.
34 Cned, Franais 4e
Lire le texte de Diderot et de souligner en
rouge les mots qui critiquent ngativement
les peintres et leurs uvres
de souligner en vert les mots et expressions
qui font lloge de Vernet et de ses toiles
et d encadrer en bleu les mots et
expressions qui rvlent les sentiments de
Diderot pour Vernet.
Il semble que tous nos artistes se soient cette
anne donn le mot pour dgnrer. Les excellents
ne sont que bons, les bons sont mdiocres, et les
mauvais sont dtestables. Vous aurez de la peine
deviner propos de qui je fais cette observation;
cest propos de Vernet, oui, de ce Vernet que
jaime , qui je dois de la reconnaissance et que
je me plais tant louer, parce que je satisfais
mon penchant sans tomber dans ladulation.
Entre ses compositions, vous vous seriez
arrt de prfrence devant une Tempte et un
Brouillard. Tous les deux sont dun faire prcieux,
dune extrme vrit et dun meilleur ton de
couleur que les autres, peut-tre parce quils ont
lavantage davoir t peints par le temps, comme
il arrive aux ouvrages des grands coloristes.
Vernet est bien avec le temps qui fait tant de mal
ses confrres. Le reste nest pas de la force des
morceaux dont je vous entretiens, beaucoup
prs. Il y a de la mollesse de pinceau et un ton
de couleur cru ; les figures dune touche toujours
lgre, y sont quelquefois dun dessin nglig, les
roches dune mme forme, on y sent la pratique.
Ce nest pas quil ny ait un mrite rel les
avoir faits ; si ctaient les premiers quon vt,
on en aurait la tte tourne, mais on le compare
lui-mme, et cest lui qui se blesse. Il est bien
de peindre facilement, mais il faut celer la routine
qui donne aux productions en tout genre un air de
manufacture.
Commentaire sur des tableaux de Vernet
Diderot, Salon de 1769
 les adverbes.
Je sais que les adverbes sont des mots
invariables, cest--dire quils ne
saccordent jamais.
Je sais que les adverbes peuvent avoir
Lire le texte de Diderot, de surligner en
jaune les adverbes
dencadrer en rouge les verbes attributifs
et de souligner en rouge les lments quils
introduisent.
c
Squence 9 c

diffrents rles : C tait une Tempte ; ah ! mon ami,

quelle tempte ! Rien de plus beaux que des
- Ils peuvent prciser le sens dun mot ou
rochers placs la gauche entre lesquels les
dune phrase.
flots allaient se briser en cumant ; au milieu
- Ils peuvent avoir le rle de complment de ces eaux agites on voyait les deux pieds
circonstanciel qui peut exprimer la dun malheureux qui se noyait attach aux
manire, le temps et le lieu. dbris du vaisseau, et lon frmissait; ailleurs
- Ils peuvent modifier la forme de la phrase le cadavre flottant dune femme enveloppe
en utilisant les adverbes de ngation dans sa draperie, et lon frmissait ; dans un
suivants : nepas, nepoint, neplus, autre endroit un homme qui luttait contre les
nejamais, neque, nerien, nepersonne, vagues qui lemportaient contre les rochers, et
negure. lon frmissait ; sur ces rochers des spectateurs
peignant bien la terreur, surtout le groupe
- Ils peuvent introduire une phrase mnag sur la pointe du rocher le plus avanc
interrogative ou une phrase exclamative. dans la mer. Je ne vous dirai pas que ces figures
fussent aussi vigoureuses, aussi correctes,
aussi grandes que celles de Vernet, mais elles
taient belles.
Commentaire sur un tableau de
Loutherbourg Diderot, Salon de 1769
Les verbes attributifs.
Je sais que les verbes attributifs sont les
verbes : tre, sembler, paratre, ; demeurer,
rester, devenir, passer pour, avoir lair de,
considrer comme, sappeler.
Je sais que les verbes attributifs
introduisent un attribut du sujet.
Je sais que llment quils introduisent
peut tre de diffrentes classes :
- adjectif ou participe pass
- groupe nominal
- nom
- pronom
- verbe linfinitif.

Cned, Franais 4e 35
c
c Squence 10

A- Le protagoniste
SQUENCE 10
Sance 1

1- a) Le protagoniste sappelle Claude Gueux.

b) Il est ouvrier.
c) Il vit en concubinage avec une femme dont il a un enfant.
2- a) Dans le premier paragraphe, les informations indiquant que le protagoniste est pauvre
et que tu devais souligner en bleu sont : pauvre (ligne 1), Pas de feu ni de pain
(ligne 6), le galetas (ligne 6) et froid et faim (ligne 7).
b) Un gueux est un vagabond, un mendiant. Cest aussi un coquin, un filou. Oui, le
patronyme du personnage principal est appropri puisque, non seulement Claude
Gueux est pauvre et quil vit dans la misre lorsquil na plus de travail, mais en plus, il
devient hors-la-loi pour nourrir sa famille.
3- a) Dans le texte, les expressions et les termes mlioratifs qui permettent de dcrire ou de
caractriser Claude Gueux et que tu devais souligner en rouge sont : capable, habile,
intelligent (ligne 4), fort bien trait par la nature (ligne 5), sachant penser
(ligne5), honnte ouvrier (ligne 17), une figure digne et grave
(lignes 17 et 18), le front haut (ligne 18), lil doux (ligne 19), une belle
tte (ligne 21), quelque chose dimprieux dans toute sa personne (ligne 22) et
srieux (ligne23).
b) Claude Gueux a vol pour nourrir et chauffer sa famille.
c) Victor Hugo estime Claude Gueux. Il en fait un portrait logieux. Il explique que si
Claude Gueux est devenu un criminel aux yeux de la socit cest parce quil tait anim
par des valeurs humaines et paternelles : ne pas laisser les siens mourir de faim et de
froid. Ce sont des valeurs nobles qui font quon ne peut questimer Claude Gueux mme
sil a transgress la loi.

B- Un rcit
1- a) Les pronoms utiliss par Victor Hugo-narrateur pour se dsigner dans le texte sont
je, nous et on (l. 21).
b) Les phrases dans lesquelles le narrateur prend la parole en simpliquant directement et
que tu devais souligner en vert sont :
- Je dis les choses comme elles sont, laissant le lecteur ramasser les moralits mesure
que les faits les sment sur leur chemin. (lignes 2-4)
- Je ne sais ce quil vola, je ne sais o il vola. (ligne 7)
- Quand nous parlons de progrs, cest ainsi que certaines gens le comprennent et
lexcutent. Voil la chose quils mettent sous notre mot. (lignes 12-13)
- Poursuivons. (ligne 14)
- Ce nest pas latelier que je blme. (lignes 15-16)
- On va voir ce que la socit en a fait. (ligne 21)
2- a) Le premier verbe ( a ) est conjugu au prsent. Il sagit dun prsent dnonciation.
b) Gnralement, les rcits qui sont introduits par ce genre de phrase sont des
rcits vridiques car, dans les rcits de fiction, ce sont les temps du rcit qui sont
traditionnellement utiliss. Lemploi du prsent implique un ancrage dans la situation
dnonciation qui mime lancrage dans la ralit. Ainsi, le rcit se prsente comme une
sorte de tmoignage ou darticle de presse.

36 Cned, Franais 4e
3- a) Victor Hugo blme les prisons et la socit.

b) Pour impliquer le lecteur et lui faire adopter son point de vue, Victor Hugo utilise les
pronoms nous et on qui dsignent conjointement Hugo et le lecteur. Ainsi, le
lecteur est amen faire cause commune avec Victor Hugo. Il considre quil partage le
mme point de vue et la mme conception du monde que son lecteur. Il oppose aussi
le lecteur et lui-mme aux certaines gens quil critique parce quelles pervertissent le
c
Squence 10 c

sens du mot progrs .

C- La critique de la socit
1- a) Non, ce que Claude Gueux a vol navait pas une grande valeur financire car cela lui a
juste permis dacheter du pain et du bois pour trois jours.

b) Claude Gueux est condamn cinq ans de prison.

c) La peine de prison est disproportionne, excessive par rapport au butin obtenu par
Claude Gueux lors de son vol. Victor Hugo veut dnoncer le systme judiciaire qui
condamne les gens du peuple des peines trop lourdes.

2- a) Claude Gueux est envoy la maison darrt de Clairvaux.

b) Dans le deuxime paragraphe, le narrateur oppose deux champs lexicaux pour dcrire
ce lieu : le champ lexical de la religion ( abbaye , ligne 11 ; cellule , ligne 11 et
autel, ligne 11) et le champ lexical de la prison ( bastille , ligne 11, cabanon ,
ligne 11 et pilori , ligne 12).

c) Lopposition de ces champs lexicaux sexplique dabord par la transformation de

labbaye en prison en 1808. Mais elle sexplique surtout symboliquement : les prisons
sont des lieux o les dtenus sont souvent maltraits. On peut donc dire quils sont
tourments et vivent un enfer alors que, dans une abbaye, les religieux se recueillent,
sont en paix et en communion avec Dieu.

3- Voici comment il convenait de complter le Je retiens :

j e retiens Claude Gueux, un rcit engag

Claude Gueux de Victor Hugo est un rcit inspir dun fait divers. Victor Hugo publie
Claude Gueux en 1834, deux ans aprs la condamnation mort de lhomme qui porte
ce nom. Fervent opposant la peine capitale, Victor Hugo est rvolt par linjustice
du systme judiciaire de son temps, qui condamne les gens du peuple des peines
trs lourdes sans prendre en compte les circonstances attnuantes (comme la faim)
qui ont pu les pousser commettre un dlit. Aussi entend-il dnoncer les conditions
dincarcration des prisonniers, la cruaut des gardiens et linhumanit de la peine
capitale en racontant lhistoire dun ouvrier pouss au crime par la violence de la
socit.

Cned, Franais 4e 37
c
c Squence 10

A- En guise dintroduction
Sance 2

1- Dans les paragraphes qui prcdent le texte, le directeur de la prison est dcrit comme un
homme dou dune obstination absurde, un homme dur, un homme mauvais.
2- Limage de lincendie annonce une rvolte, une insurrection des prisonniers. Cette
mtaphore est donc lindice quun drame va se produire. Cette mtaphore semble
paraphraser lexpression mettre le feu aux poudres et elle indique, par l mme, que le
directeur sera le responsable de la rvolte.
3- le directeur apprend Claude Gueux que sa femme est oblige de se prostituer pour vivre et
que personne ne sait ce quest devenu son enfant.

B- Les relations entre Claude Gueux et les autres occupants de

Clairvaux
1- a) Claude Gueux est aim et admir par ses compagnons dinfortune. Il est devenu leur
modle et leur guide, puisquil les conseille.
b) Dans le deuxime et dans le dernier paragraphes, les informations qui montrent que
Claude Gueux est aim et admir par ses compagnons dinfortune sont :
- un ascendant (ligne 3)
- le consultaient, lcoutaient, ladmiraient et limitaient (lignes 5-6)
- le dernier degr ascendant de ladmiration (ligne 6)
- tre obi (ligne 7)
- empire (ligne 8)
- aim des prisonniers (ligne 19)
- La popularit (ligne 19)
- Lamour (ligne 20)
2- a) Non, Claude Gueux na pas manuvr pour obtenir cette influence sur ses
compagnons, comme lattestent les citations suivantes : Comme par une sorte
de convention tacite (ligne 4) et Cet empire lui tait venu sans quil y songet.
(lignes7-8)
b) Claude Gueux a un certain charisme que les autres prisonniers sentent, mme
inconsciemment. Cest un homme qui rflchit et qui analyse la situation (ex : Cela
tenait au regard quil avait dans les yeux. Lil de lhomme est une fentre par laquelle
on voit les penses qui vont et viennent dans sa tte. , lignes 8-10).
3- a) Les gardiens de la prison hassent Claude Gueux.
b) Dans le dernier paragraphe, les informations qui justifient la prcdente rponse sont :
dtest des geliers (ligne 19), la dfaveur (ligne 20) et la haine (ligne 20).
c) Claude Gueux est cout et respect par les autres prisonniers. Or, il na aucune
autorit, aucun pouvoir sur eux contrairement aux gardiens qui imposent leur loi dans
la prison. Les geliers sont donc frustrs de voir quun homme qui na aucun moyen de
pression sur les prisonniers a plus dautorit queux car ils se sentent dpossds de leur
pouvoir.
4- a) Dans la dernire phrase du texte, la mtaphore est utilise.
b) Les prisonniers sont compars aux esclaves et les geliers aux matres.

38 Cned, Franais 4e
C- Le langage mtaphorique et lloge de Claude Gueux
1- a) Dans les troisime et quatrime paragraphes, le langage de lastronomie et le langage
du magntisme sont utiliss pour voquer les relations entre Claude Gueux et ses
compagnons.
b) Les mtaphores utilisant le langage de lastronomie sont : une loi dattraction
c
Squence 10 c

(ligne12), tnbreux (ligne 13), graviteront (ligne 13) et rayonnant (ligne 13).
Les mtaphores utilisant le langage du magntisme sont : une loi dattraction
(ligne12), fer (ligne 14), aimant (ligne 14) et Toutes ces aiguilles tournaient sur
son cadran. (ligne 16).
c) Dans ces mtaphores, on trouve lemploi dantonymes : tnbreux (ligne 13)
soppose rayonnant (ligne 13).
d) En comparant Claude Gueux au soleil, qui est le centre de notre systme solaire, et en le
comparant un aimant, qui est le centre dattraction, le narrateur fait bien apparatre
que le protagoniste est comme le centre de la prison.
2- a) Dans le quatrime paragraphe, les images utilisant le langage politique pour voquer le
statut de Claude Gueux sont : roi ou prisonnier. (ligne 17) et pape captif avec ses
cardinaux. (ligne 17).
b) Voici comment il convenait de colorier la pyramide du pouvoir :

Daprs un dessin de N. Langbour P. Derr/Cned/2012

c) Par le biais des mtaphores, Victor Hugo fait passer Claude Gueux dun homme du
peuple un homme puissant, un homme de pouvoir. De ce fait, il en donne une image
positive, montrant que lesprit est la source du pouvoir. Il fait ainsi lloge du prisonnier.

Cned, Franais 4e 39
c
c Squence 10

D- Dicte
Compare ton texte celui reproduit dans le cours. Il fallait tre vigilant lorthographe des
mots tacite et ascendant et la conjugaison des verbes st et songet au subjonctif.

Sance 3

A- Vrifie ta lecture
1- Voici comment il convenait de relier chaque question de la premire colonne la rponse
correspondante propose dans la deuxime colonne.

Colonne A Colonne B
De quel mal physique Claude Le directeur a pris cette
Gueux souffre-t-il ? Quelle en dcision. [A]
est la cause ?
Comment sappelle le jeune Il dcide de tuer le directeur.
homme qui partage sa ration [B]
avec Claude Gueux ?
Quelle aide Claude Gueux Il la cache dans son pantalon.
apporte-t-il rgulirement au [C]
directeur de la prison ?
Qui dcide de sparer Il se nomme Albin. [D]
Claude Gueux de son jeune
compagnon ?
Pourquoi Claude Gueux est-il Il lui demande de transfrer
spar de son ami ? de nouveau Albin dans son
quartier. [E]
Que demande Claude Gueux Il a toujours faim car on ne lui
au directeur ? donne pas assez de pain. [F]
Pourquoi Claude Gueux est-il Claude Gueux possde une
enferm au cachot ? paire de ciseaux de couturire
et un volume de lEmile de
Rousseau. [G]
Quelle terrible dcision prend Le directeur veut seulement
Claude Gueux ? torturer Claude Gueux car il le
hait sans raison valable. [H]
Quels souvenirs Claude Gueux Ils gardent le secret. [I]
conserve-t-il de sa famille ?
O Claude Gueux cache-t-il Claude Gueux est enferm
larme quil sest procure ? parce quil demande tous
les jours au directeur de lui
rendre Albin et que, las de
ne rien obtenir, il a lanc un
ultimatum son gelier. [J]
Que font les autres prisonniers Il calme ses compagnons et
lorsquils sont informs du empche toute rbellion. [K]
projet de Claude Gueux ?

40 Cned, Franais 4e
2- Voici larme de Claude Gueux que tu pouvais voir apparatre en reliant les points : c
Squence 10 c

Daprs un dessin de N. Langbour P. Derr/Cned/2012

B- Accorder au pluriel les noms composs

1- a) Le nom compos qui est rpt deux fois dans lextrait est porte-clefs .
b) Dans le texte, ce nom dsigne un gardien de prison qui conserve les cls des salles et des
cellules.
c) Au singulier, porte-cls prend un s car il porte toujours plusieurs cls. Il faut donc
mettre le nom cls au pluriel. Au pluriel, le nom porte-cls conserve la mme
orthographe car le mot porte vient du verbe porter (Il porte les cls). Or, on
naccorde pas les verbes entrant dans la composition dun mot compos.
2- a) Dans le rsum, les quatre noms composs au pluriel sont : sans-abri (l. 2),
sans-cur (l. 6), va-et-vient (l. 7) et porte-bonheur (l. 18).
b) Les noms sans-abri et sans-cur sont forms dune prposition et dun nom
commun. Le nom va-et-vient est form de deux verbes (conjugus au prsent), relis
par une conjonction de coordination et le nom porte-bonheur est form dun verbe
et dun nom commun.
c) Aucun de ces noms composs ne prend de s au pluriel. Il y a plusieurs explications
cela : pour le nom va-et-vient , cela sexplique parce quil est compos de deux verbes
et dune conjonction de coordination. Les verbes et la conjonction sont invariables.
Le nom porte-bonheur ne prend pas de s car le verbe est invariable et que le sens
impose que le nom reste au singulier : (ils portent/apportent le bonheur). Pour les noms
sans-abri et sans-cur , la prposition est invariable et le sens de cette prposition
signifie quils nont pas dabri ou de cur. On ne met donc pas de s la fin des noms.

Cned, Franais 4e 41
c
c Squence 10

3- a) Dans le rsum, les noms composs au singulier sont : gentilhomme (l. 1),
hors-la-loi (l. 3), procs-verbal (l. 3-4), remise de peine (l. 4-5), laissez-
passer (l. 5), aprs-midi (l. 8), porte-cls (l. 8), chapeau melon (l. 9),
couvre-chef (l. 9), haut-de-forme (l. 10), salle manger (l. 11),
amuse-gueule (l. 11), petit-four (l. 12), pomme de terre (l. 12), chou-fleur
(l. 12), porte-parole (l. 14), souffre-douleur (l. 15), seul garde-fou (l. 16) et
corps--corps (l. 19).
b) Voici chaque nom compos mis au pluriel : des gentilshommes , des hors-la-loi,
des procs-verbaux , des remises de peine , des laissez-passer , des aprs-
midi , des porte-cls , des chapeaux melon , des couvre-chefs , des hauts-
de-forme, des salles manger , des amuse-gueule, , des petits-fours , des
pommes de terre , des choux-fleurs , des porte-parole , des souffre-douleur ,
des garde-fous et des corps--corps .
c) des hors-la-loi et des aprs-midi sont invariables car ces noms composs sont
forms de prpositions et de noms qui dsignent une ralit unique : la loi et le midi.
des laissez-passer , ne saccorde pas car ce nom compos est form de deux verbes.
Pour le nom des porte-cls , relis la rponse question B.1.c.
des amuse-gueule, , des porte-parole et des souffre-douleur sont forms dun
verbe et dun nom qui dsigne chaque fois une ralit unique.
Enfin, des corps--corps ne prend pas de s au pluriel puisque les noms qui le
composent ont dj un s final au singulier.

Sance 4
A- Dfinir la situation mise en scne
1- a) Dans les propositions je lai jug et je lai condamn mort (ligne 9), cest le champ
lexical de la justice qui est utilis.
b) Voici les mots et expressions du texte appartenant ce champ lexical : jug (ligne9),
condamn mort (ligne 9), se faire justice soi-mme (lignes 16-17), chose
juste (ligne 19), hommes justes (ligne 22), objection (ligne 23) et Cest juste
(ligne27).
2- a) Claude Gueux matrise la parole comme le montrent les expressions suivantes : haussa
la voix (ligne 1), une loquence singulire (ligne 13), dclara
(ligne 14), attesta (ligne 15).
b) Si on tait dans un tribunal, Claude Gueux serait la fois le tmoin, le procureur
et le juge. Il joue le rle de tmoin puisquil explique lattitude du directeur et
raconte comment celui-ci torture les prisonniers. Il est aussi procureur puisquil fait
un rquisitoire contre le directeur. Il est enfin juge car il dcide de la sentence, en
condamnant mort le directeur.
3- a) Les prisonniers qui coutent le discours de Claude Gueux peuvent tre assimils aux
jurs.
b) Le prisonnier qui met une objection la fin du texte peut tre assimil lavocat de la
dfense (cest--dire lavocat du directeur) ou un jur favorable laccus.
4- En assignant aux prisonniers des rles de personnes travaillant dans un tribunal, Victor
Hugo dnonce ainsi le systme judiciaire. Il oppose la justice de son temps qui est souvent
injuste et tyrannique (et dont le directeur est un reprsentant) la justice des citoyens (les
jurs) qui jugent selon leur conscience, leur sens moral et leur sentiment du bien et du mal.

42 Cned, Franais 4e
 jurs tandis que le directeur, charg dappliquer cette justice, devient laccus. Le tribunal
improvis par les prisonniers met en vidence les valeurs sur lesquelles devrait reposer
lappareil judiciaire : limpartialit ainsi que la conscience du bien et du mal. Il permet
aussi de dnoncer la cruaut du systme judiciaire en vigueur, en pointant du doigt la
mchancet du directeur.
c
Squence 10

5- Pour dnoncer linhumanit et la violence de la justice de son temps, Victor Hugo inverse
les rles : ceux qui ont t dclars coupables par cette justice deviennent procureur, juge et
c

B- Comprendre le raisonnement de Claude Gueux

1- Claude Gueux a dcid de tuer le directeur lorsque ce dernier fera sa tourne dans latelier.
2- Non, la dcision de Claude Gueux ne lui a pas t dicte par un dsir de vengeance. Il dit
lui-mme quil nest pas guid par le ressentiment et coute les ventuelles objections de ses
camarades.
3- a) Pour justifier sa dcision, Claude Gueux prsente plusieurs arguments.
- Tout dabord, le directeur, sans raison apparente, la spar dAlbin qui laimait et le
nourrissait.
- Ensuite, le directeur est un mchant homme qui jouit de tourmenter (lignes 6-7).
- Enfin, lorsque Claude Gueux lui a demand de lui rendre Albin, le directeur la fait
mettre au cachot.
b) Laccusation de Claude Gueux nous apprend que le directeur est un personnage
tyrannique, obstin, malsain et mchant.
4- a) Pour Claude Gueux, la consquence sera terrible : il sait quil perdra aussi la vie.
b) La phrase qui justifie la prcdente rponse est : Qu la vrit il ne pouvait prendre la
vie du directeur sans donner la sienne propre, mais quil trouvait bon de donner sa vie
pour une chose juste. (lignes 17-19).

C- Identifier le discours du narrateur

1- Les deux discours utiliss pour rapporter les paroles de Claude Gueux sont le discours direct
et le discours indirect.
2- Les deux locuteurs sont Claude Gueux et le narrateur.
3- Les mots attesta (l. 15), dclara (l. 14) et lexpression loquence singulire (l. 13)
tmoignent de lassurance du personnage.
4- Mler ces deux discours permet dapporter des informations complmentaires sur le
personnage central de lextrait : Claude Gueux. En effet, le narrateur qui rapporte les
paroles du personnage prcise la personnalit du personnage par lemploi dun certain
vocabulaire.

D- Expression crite
Voici un exemple de ce quil tait possible dcrire :
Clairvaux, le 4 novembre 1831.
Monsieur le Directeur,
Jai bien not, Monsieur le Directeur, que vous mavez somm de ne plus vous
importuner et que le simple fait de vous remettre cette lettre en main propre, alors que
vous effectuez votre inspection de latelier, risque de vous ter toute envie de la lire jusquau
bout. Je vous en supplie, Monsieur le Directeur, ne la jetez pas coutez ma prire Il y va
de ma vie et de la vtre !
Cela fait deux mois, Monsieur, que je vous implore de me rendre Albin, mon
compagnon, mon alter ego. Vous savez combien sa prsence mest ncessaire, tant pour la
sant et la survie de mon corps que pour celle de mon esprit. Vous savez que les rations de
pain que vous nous distribuez ne me suffisent pas. Jamais je ne vous ai demand de men

Cned, Franais 4e 43
c
c Squence 10

donner davantage. Albin, en partageant son pain avec moi, pourvoyait mes besoins. Ainsi,
cela ne vous cotait rien et vous disposiez dun ouvrier en pleine forme pour effectuer les
travaux dans latelier. De plus, lamiti dAlbin contribuait mon quilibre psychologique.
Avec lui, javais un compagnon avec lequel partager mes peines, mes penses. Sans lui, je
suis seul, enferm dans le cachot de mon esprit, limage de cette prison. Rendez-moi mon
compagnon pour que jchappe la folie qui me guette. Si vous ne le faites pas pour moi,
faites-le pour vous car que ferez-vous dun dment qui ne serait plus apte travailler ?
Je vous ai toujours tmoign beaucoup de respect, je me suis adress vous comme
un homme raisonnable et dou dhumanit alors que vous ne mavez manifest que du
mpris. Vous dites parfois que nous sommes des btes, mais les animaux sont bien plus
heureux que nous et souvent bien mieux traits : outre le fait quils sont libres de leurs
mouvements, ils peuvent vivre aux cts de ceux quils ont choisis, au sein de leur meute, de
leur horde. Puisque je ne suis quune bte vos yeux, traitez-moi comme telle : rendez-moi
mon compagnon de meute, rendez-moi Albin !
Monsieur le Directeur, javais rsolu de me taire et dadopter un comportement que
vos paires qualifieront forcment de dmentiel, de fou. Un prisonnier ma invit vous
prsenter une dernire fois ma requte. Cest pourquoi je vous cris. Montrez-vous, je vous
en conjure, clment et avis : rendez-moi Albin avant quun malheur ne nous frappe, vous et
moi.
Trs respectueusement,
Claude Gueux
Remarque : Les connecteurs argumentatifs sont souligns.

Sance 5

A- En guise dintroduction
1- Voici comment il convenait de complter la grille :
4
5 S I L E N C E
2 L
A E 7
1 V E T E M E N T S
E E E
L N U
I T F 6
E C
3 T R A V A I L
O
C
H
E
2- Aprs lentre du directeur, Claude Gueux le suit. Dans la grille, tu peux lire : Il le suit .

44 Cned, Franais 4e
B- Identifier et conjuguer les verbes pronominaux
1- a) Dans lextrait, les verbes prcds de deux pronoms sont : Il y eut (ligne 1), ils lont
dclar (ligne 3) et Il samusa (ligne 3).

b) Le verbe samuser est un verbe pronominal.

c
Squence 10 c

2- Voici le verbe se rsigner conjugu au prsent de lindicatif : je me rsigne, tu te rsignes,

il se rsigne. Le voici maintenant au pass compos de lindicatif : je me suis rsign(e), tu tes
rsign(e), il sest rsign.

3- Voici des exemples de phrases avec les verbes tuer , dcider , rsoudre :

- Claude Gueux tuera le directeur.

- Il se tuera ensuite. (verbe la forme pronominale)

- Claude Gueux dcide de punir le directeur pour sa mchancet.

- Claude Gueux se dcide passer lacte le 4 novembre. (verbe la forme pronominale)

- Les policiers rsolvent rapidement le crime commis sur le directeur.

- Claude Gueux se rsout commettre un crime. (verbe la forme pronominale)

C- Classer les verbes pronominaux

1- a) Voici tous les verbes pronominaux que tu devais souligner en noir : se faisaient
(ligne2), se remt (ligne 3), se passait (ligne 4), se regardaient (ligne 5),
sarrter (ligne 12), stait replac (ligne 13), stait remis (ligne 13), se ft
remis (ligne 14), se leva (ligne 16), saccouder (ligne 17), souvrit (ligne 19),
se fit (ligne 20), sapercevoir (ligne 25) et se dtourna (ligne 27).

b) se faisaient (ligne 2) est un verbe pronominal de sens passif.

c) Il y a plusieurs verbes pronominaux de sens rflchi dans le deuxime paragraphe : se

passait (l.4) et sarrter (l.12).

d) saccouder (ligne 17) est un verbe essentiellement pronominal.

2- a) Dans la phrase Claude stait replac lui-mme son banc, et il stait remis au
travail, comme Jacques Clment se ft remis la prire. , le pronom complment lui-
mme redouble le pronom rflchi du verbe remplacer . lui-mme a la fonction
de complment dobjet direct.

b) Voici les deux rcritures qui ttaient demandes :

- Je mtais replac moi-mme mon banc, et je mtais remis au travail, comme Jacques
Clment se ft remis la prire.

- Nous nous tions replacs nous-mmes notre banc, et nous nous tions remis au
travail, comme Jacques Clment se ft remis la prire.

Cned, Franais 4e 45
c
c Squence 10

A- Le chtiment du directeur
Sance 6

1- Claude Gueux tue le directeur avec une hache. Il lui assne cinq coups.
2- Claude Gueux tente de se suicider avec les petits ciseaux de couture de sa femme. Il se
frappe la poitrine plus de vingt fois. Mais les lames des ciseaux sont trop courtes et la
poitrine de Claude Gueux est trop profonde. Par consquent, Claude Gueux narrive pas
toucher son cur.

B- Le procs de Claude Gueux

1- a) lors du procs de Claude Gueux, ses compagnons dtenus refusent de tmoigner contre
lui. Ils ne le font qu partir du moment o Claude Gueux le leur demande.
b) Lors du procs de Claude Gueux, Albin pleure et se jette dans les bras de son ami.
2- Le procureur et Claude Gueux ne sont pas daccord sur la faon dinterprter les faits. Pour
le procureur, il ny a pas eu de provocation puisque le directeur na pas frapp Claude
Gueux. Mais, cela nest pas le point de vue de Claude Gueux : il a t maintes fois provoqu
par le directeur car celui-ci la humili pendant quatre ans, il la tortur psychologiquement
en lui parlant de sa femme et de son enfant et en lui tant Albin. Il la aussi tortur
physiquement en ne lui donnant pas assez de pain et en le mettant au cachot.
3- Claude Gueux est condamn mort.

C- Lexcution de Claude Gueux

1- Claude Gueux est dcapit.
2- Avant de mourir, Claude Gueux donne les cinq francs quil possde au prtre, afin daider
les pauvres.

D- Le discours engag
1- Cette partie du texte nest plus consacre au rcit de lhistoire de Claude Gueux. Les temps
verbaux ne sont plus ceux du rcit (imparfait/Pass simple). Nous trouvons le prsent, le
futur et le pass compos.
2- Le pronom nous renvoie au locuteur, Victor Hugo, et aux lecteurs auxquels il sadresse.
3- a) Le but de ce texte est de faire rflchir le lecteur ( Rflchissez. (l. 8)).
b) Pour faire rflchir le lecteur, le locuteur utilise des questions rhtoriques (fausses
questions).
4- Les deux problmes soulevs dans le deuxime paragraphe sont : lducation et la sanction
ou punition (ici, la peine de mort).
5- Le sort, la socit et une prison mal faite poussent Claude Gueux au crime.
6- Claude Gueux napparat pas vraiment coupable : il semble tre la victime dune socit
fonde sur les injustices sociales, o lducation ne joue pas son rle.

46 Cned, Franais 4e
 Je connais
Le rcit de Victor Hugo : Claude Gueux
(1834)
Sance 7
Je suis capable de
Dire pourquoi Claude Gueux a t
emprisonn : Claude Gueux a t
emprisonn pour avoir vol afin dobtenir
c
Squence 10 c

Je sais que Victor Hugo a crit ce texte en

du pain et du bois pour nourrir et
sinspirant dun fait divers.
chauffer sa famille.
Je sais que Victor Hugo veut dnoncer par
Rsumer le crime commis par Claude
ce rcit les injustices sociales et la peine
Gueux lorsquil tait en prison : Claude
de mort.
Gueux a tu le directeur de la prison au
moyen dune hache.
Expliquer quelle peine est condamn
Claude Gueux aprs son crime : Claude
Gueux est condamn mort.
Les accords des noms composs. Mettre au pluriel les noms suivants :
Je sais quun nom compos est form de - Un chou-fleur des choux-fleurs
plusieurs mots qui peuvent tre juxtaposs
- Un taille-crayon des taille-crayons
ou relis par un tiret ou une prposition.
- Un sche-cheveux des sche-cheveux
Je sais que les verbes, adverbes,
prpositions qui entrent dans la - Un coffre-fort des coffres-forts
composition des mots composs sont - Un rouge-gorge des rouges-gorges
invariables.
Expliquer pourquoi les noms composs
Je sais que les noms et les adjectifs qui suivants sont invariables :
entrent dans la composition des mots
composs saccordent. - des gratte-ciel verbe + nom qui dsigne
une ralit unique
- des laissez-passer ce nom compos est
form de deux verbes.
La forme pronominale. Souligner les verbes pronominaux dans cet
extrait et dindiquer leur sens :
Je sais qu lindicatif et au subjonctif,
le verbe pronominal est prcd dun Il avait perdu une grande quantit de sang, mais
pronom personnel sujet et dun pronom les ciseaux avec lesquels il avait eu la superstition
rflchi. touchante de se frapper avaient mal fait leur
devoir, aucun des coups quil stait ports ntait
Je sais quaux temps composs, un verbe
dangereux. Il ny avait de mortelles pour lui que
pronominal se conjugue avec lauxiliaire
les blessures quil avait faites M. D.
tre .
Dans cet extrait, les verbes pronominaux
Je sais que les verbes pronominaux
utiliss sont des verbes pronominaux de sens
peuvent avoir diffrents sens. On
rflchi.
distingue:
- Les verbes essentiellement pronominaux
- Les verbes pronominaux de sens
rciproque
- Les verbes pronominaux de sens rflchi
- Les verbes pronominaux de sens passif

Cned, Franais 4e 47
c
c Squence 11

A- Un texte de thtre
SQUENCE 11
Sance 1

1- a) Truffaldin sert deux matres pour gagner deux salaires (l. 4) et manger le double
(l. 4-5).
b) Lexpression Foi dhonnte homme (l. 7) est comique parce que Truffaldin est
malhonnte, cachant chacun de ses matres quil est au service dun autre.
2- La premire rplique de Truffaldin nest pas entendue de Silvio parce que le comdien qui
joue son rle ne se trouve pas encore sur scne. La didascalie qui indique son entre sur
scne est qui est entr sur ces entrefaites (l. 11). Cette premire rplique de Truffaldin est
un monologue.
3- Silvio sadresse dabord lui-mme, ce quindique la didascalie part (l. 11). Silvio
sadresse ensuite Truffaldin, ce qui est signal par la didascalie Truffaldin (l. 12).
4- Truffaldin essaie deux fois de dire quil a deux matres (l. 18 et 20), mais il est interrompu
par Silvio. Quand Truffaldin y parvient enfin ( Mais auquel voulez-vous parler ? , l. 22 ),
Silvio, impatient, est inattentif ou ne le comprend pas.
5- a) Les rpliques des lignes 18 23 sont courtes.
b) Les points de suspension indiquent que les rpliques de Truffaldin sont interrompues
par celles de Silvio.
c) Ces rpliques doivent tre dites sur un rythme rapide.
d) Le comdien tenant le rle de Silvio doit connatre les rpliques de son partenaire ; par
exemple il doit prendre la parole juste aprs avoir entendu Monsieur (l. 18).
6- a) Le ton de Silvio se durcit partir de la ligne 19, comme lindique la didascalie levant
la voix .
b) Le tutoiement utilis par Silvio dans sa dernire rplique (l. 23) ainsi que son geste
menaant indiqu par la didascalie Il le menace du poing. (l. 24) confirment la
rponse.
7- a) Truffaldin obit : il entre dans lhtellerie (l. 26) o se trouvent ses deux matres.
b) Ils produisent un effet comique.
8- Truffaldin risque de solliciter Florindo (son deuxime matre) alors que Silvio veut parler
Federico Rasponi.

Sance 2

A- Le comique
1- a) Contrefait est le participe pass de contrefaire qui signifie imiter , mimer .
b) La didascalie signale au comdien que le personnage quil joue, Scapin, doit lui-mme
jouer plusieurs rles, en imitant des voix de soldats.
c) Dans la tirade, les propos placs entre guillemets sont ceux que Scapin fait tenir aux
soldats afin que Gronte croie quils existent.
d) Cette imitation est typique du comique de langage.

48 Cned, Franais 4e
2- a) Cest Gronte qui est dans le sac.
b) Scapin tient le bton pour le frapper.
c) Cela renvoie au comique de geste.
d) Scapin est dmasqu.
e) Cest du comique de situation.
c
Squence 11 c

f) Gronte comprend alors que Scapin a exploit sa crdulit.

g) Cest du comique de caractre.
3- - Le comique de langage : Scapin contrefait sa voix pour imiter des soldats ;
- Le comique de caractre : Gronte se rvle naf ;
- Le comique de gestes : Scapin donne des coups de bton Gronte ;
- Le comique de situation : Gronte est enferm dans un sac.

B- Identifier un type de valet

1- a) Un sclrat est un homme qui commet de mauvaises actions.
b) Scapin est un sclrat parce quil a jou un mauvais tour Gronte.
2- Une fourberie est une tromperie.
3- Scapin fait croire Gronte quil est poursuivi par des soldats. Truffaldin a fait croire
Florindo quil navait pas de matre.

C- Exercice dcriture
Dans cette scne 3, Gronte prend sa revanche sur Scapin qui la humili auparavant.

lments de correction Commentaires

Gronte, sortant du sac et semparant du bton, Noms des personnages
hurlant : Scapin ! Scapin ! Scapin ! Didascalies (gestes, ton des paroles)
Scapin, arrtant de courir et se dirigeant vers Gronte :
Vous mavez appel, mon matre ? Que puis-je pour
vous ? Je mettais en fuite tous ces soldats qui veulent Comique de caractre avec la
vous tuer ! fourberie de Scapin.
Gronte, part : Il se moque de moi ! (Furieux, Apart.
faisant de grands gestes) Cesse de mentir ! Je tai vu! Colre de Gronte avec gestes et
Cest toi qui mas frapp ! Tu mas pris pour un exclamations adapts.
imbcile mais, dsormais, les rles sont inverss !
Scapin, en riant : Moi ? Ah, mon matre ? Comment
pouvez-vous dire que vous mavez vu alors que
je ntais pas l, ha, ha ! ( part) Les choses se
prsentent mal Apart.
Gronte, imitant Scapin qui riait : Mais cest vrai que Comique de langage.
tout cela est trs drle ! Je ne suis pas ton matre
mais jai rendez-vous avec lui cette heure Sil
apprend ce que tu as fait, tu seras en prison dans
moins dune heure !
Scapin, genoux : Non, piti, demandez-moi ce que Comique de gestes
vous voulez !
Gronte : Fort bien ! (dun ton autoritaire) Entre Didascalie (indication de ton)
dans ce sac !
Scapin : Non !

Cned, Franais 4e 49
c
c Squence 11

Gronte, plus fort : Si !

Scapin : Non !
Gronte, encore plus fort et menaant Scapin du
bton: Si !
Comique de situation (renversement
de situation)

Scapin entre dans le sac et Gronte le frappe. Comique de gestes (les coups de
bton).

Sance 3

A- La relation du valet et de son matre

1- a) Sganarelle dsigne son matre par Monsieur (l. 11).
b) Lignes 1 18, Sganarelle utilise vous et Don Juan utilise tu .
c) Le valet Sganarelle doit le respect son matre.
d) Lexpression mon Don Juan (l. 7) rvle une familiarit.
2- a) Sganarelle na pas lattitude dun valet car il critique le comportement de son matre :
je napprouve point votre mthode (l. 16-17), Je suis tant soit peu scandalis de la
vie que vous menez (l. 41).
b) Ce qui autorise les propos de Sganarelle, cest la permission (l. 40) quil a reue de
son matre : je te donne la libert de parler et de me dire tes sentiments. (l. 15).
3- a) Sganarelle critique linconstance amoureuse de son matre : tous les mois vous marier
comme vous faites , l. 43-44.
b) Le mode de vie de Don Juan est contraire la religion parce quil ne respecte pas
le sacrement du mariage ( se jouer ainsi dun mystre sacr , l. 47-48). Par son
comportement, Don Juan se moque de Dieu ( se railler du Ciel , l. 52).
4- a) Don Juan appelle son valet matre sot (l. 53) et lassocie aux faiseurs de
remontrances (l. 54).
b) Don Juan interrompt son valet car celui-ci vient dvoquer Dieu ( cest une mchante
raillerie que de se railler du Ciel (l. 51-52) et la mort : les libertins ne font jamais une
bonne fin. , (l. 52).
c) La phrase exclamative par laquelle Don Juan fait taire son valet est Paix ! (l. 70).
Don Juan ragit une nouvelle mise en garde de son valet : le Ciel punit tt ou tard les
impies [] une mchante vie amne une mchante mort (l. 68).
d) Sganarelle est autoris par son matre sexprimer, mais dans une certaine limite.

B- Comprendre la tirade de Sganarelle (l. 55 69)

1- a) Sganarelle prend soin de ne plus attaquer directement son matre ( Je ne parle pas
aussi vous , l. 55) afin que celui-ci ne le fasse pas taire nouveau.
b) deux reprises, Sganarelle rappelle quil parle un matre fictif (imaginaire) : je parle
au matre que jai dit (l. 62), ce nest pas vous que je parle, cest lautre. (l. 65).
c) Ces prcisions font rire les spectateurs qui ont bien compris que les propos de
Sganarelle sadressent en ralit son matre Don Juan.
d) Les guillemets permettent de dlimiter les paroles que Sganarelle feint dadresser un
matre fictif.

50 Cned, Franais 4e
 Don Juan.
b) Leffet est comique car cest son matre que Sganarelle insulte ( petit ver de terre ,
petit mirmidon ). La rptition de ladjectif petit accentue le sens de ces deux
expressions mprisantes qui contrastent avec la condition sociale de Dom Juan puisque
celui-ci est un homme de qualit (un noble).
c
Squence 11

2- a) Vous dsignerait un matre fictif, selon Sganarelle, mais en ralit, vous dsigne
c

3- a)

Propos de Sganarelle lorsquil critique Propos de Sganarelle dans la tirade alors quil
directement son matre au dbut de lextrait prtend ne pas critiquer son matre
je suis tant soit peu scandalis de la vie que vous une mchante vie (l. 68)
menez (l. 41)
se jouer ainsi dun mystre sacr (l. 48) ne tremblez-vous point de vous moquer comme
vous faites des choses les plus saintes? (l. 60-61)
les libertins ne font jamais une bonne fin (l. 52) le Ciel punit tt ou tard les impies (l. 67-68)
b) La comparaison des deux colonnes montre bien que Sganarelle fait semblant dpargner
son matre alors que celui-ci est trs clairement vis par ses attaques.

C- Exercice dcriture
lments de correction Commentaires
Lemploy Enchanement des rpliques avec une mise en
Monsieur ? page caractristique dun texte dramatique.
Le patron
Oui ?
Lemploy
Vous tes considr comme quelquun avec Similitude avec le dbut de lextrait de Dom
qui on peut parler librement. Si je puis Juan.
me permettre, comme je suis dlgu du
personnel, jaimerais abuser de cette qualit
que lon vous prte volontiers pour vous
parler.
Le patron
Bien sr, je vous coute.
Lemploy
Je ne parle pas de vous, bien sr, monsieur. Tirade de lemploy avec, entre parenthses,
Mais, si javais un patron qui ne respectait des indices montrant que, sil ne critique
pas ses employs au point de ne pas tolrer pas clairement son patron, lemploy le vise
la moindre minute de retard alors mme quil quand mme assez nettement.
y avait un accident sur la route ; je ne me
priverais pas de le lui dire. (Je parle bien sr
dun patron qui nest pas vous.) De mme,
si javais un patron qui exerait une pression
considrable sur ses employs au point de
leur imposer des cadences inhumaines, je lui
en ferais la remarque (mais, l encore, je ne
madresse pas vous). De plus, si ce mme
patron refusait toute augmentation alors
que lui-mme nhsite pas augmenter son
propre salaire alors

Cned, Franais 4e 51
c
c Squence 11

Le patron, agac
Cest bon, on a compris ! (Hurlant.) Dehors!
Et inutile de venir me solliciter pour une
augmentation !
Didascalies.

Sance 4

A- Comprendre un monologue
1- a) Cette rplique est un monologue parce que le personnage ne parle qu lui-mme et
quil est seul sur scne (ce quindique la didascalie seul ).
b) Figaro pense que Suzanne le trompe ; il a besoin dexprimer sa forte motion et sa
souffrance.
c) Figaro ne renoncera pas son mariage avec Suzanne : vous ne laurez pas vous ne
laurez pas. (l. 6-7)
d) On peut sattendre un conflit entre le matre et son valet.
2- Figaro sadresse ainsi au comte parce quil est en colre.
3- Les spectateurs peuvent tre mus par les malheurs de Figaro qui se croit tromp par sa
future pouse et dont les efforts, au cours de sa vie, ont t vains.

B- Dnoncer une injustice

1- a) Tout oppose le comte et Figaro :

Le comte Figaro Commentaires

vous tes un grand seigneur lev dans leurs Milieu aristocratique
murs [= les Milieu des bandits
murs des bandits]
Quavez-vous fait pour tant de il ma fallu dployer Vie facile Vie difficile
biens ? plus de science et de
calculs
Vous vous tes donn la peine Fils de je ne sais pas Haute naissance naissance
de natre qui anonyme
b) Avec ce tableau, on voit bien que la rivalit entre le comte et le valet dpasse le cadre
strict de lintrigue amoureuse. Lopposition est bien plus profonde. Elle renvoie la
place de chacun deux dans la socit. Il sagit dune opposition dordre social.
2- a) Les biens cits sont Noblesse, fortune, un rang, des places. (l. 8).
b) Figaro dnonce le fait que les nobles ont des titres, des biens et des privilges, seulement
par leur naissance et non par le mrite.
3- La fin de lextrait : et partout je suis repouss ! (l. 17) ? laisse penser que la condition
sociale de Figaro ne changera pas. Il ne pourra jamais progresser dans la socit.
4- a) La date de cration de la pice est 1784 (elle a en fait t crite en 1778).
b) La cration a lieu cinq ans avant la Rvolution franaise.
c) Le mouvement de pense qui sest impos au XVIIIe sicle est la philosophie des
Lumires.
d) Ce monologue est le reflet de lpoque pr-rvolutionnaire dans le sens o le personnage
de Figaro dnonce les ingalits sociales de lancien rgime.

52 Cned, Franais 4e
C- Apprendre les dterminants indfinis
1-
nul animal cr ne peut manquer son instinct
Quavez-vous fait pour tant de biens ?
a) Les noms sont encadrs.
c
Squence 11 c

b) Les dterminants sont souligns.

c) son est le dterminant possessif.
d) Les deux autres dterminants, nul et tant apportent des informations sur la
quantit.
2-
Nul homme nest au-dessus des lois.
Telle personne est prise qui croyait prendre.
Chaque comdien joue son rle.
Plusieurs / certains / divers vnements ont favoris la contestation rvolutionnaire.
Plusieurs / certains / divers philosophes ont t trs engags dans lesprit des Lumires.

D- Exercice dcriture

lments de correction Commentaires

(En tendant lindex pour dsigner) Vous, les Prsentation du thme de la rvolte
hommes politiques qui tes au pouvoir, Apostrophe aux personnes concernes
dans tous les pays du monde, oui, vous,
quattendez-vous pour sauver notre plante?
Vous tes fiers de conqurir Mars alors que
vous laissez mourir notre belle plante bleue !
En un sicle, une grande partie de ce que
nos anctres avaient prserv est partie en
fume : on brle la fort amazonienne pour
construire des autoroutes et, mme, chez
nous, en Europe, en France, la campagne Diverses didascalies pour exprimer la rvolte
recule, mange par le bton de vos ou le dsespoir
constructions, mine par les dcharges et les
dchets de toutes sortes. (Geste de lassitude)
Vous inventez des plages Paris mais vous
interdisez la baignade dans la Seine, et pour
cause ! Quant aux vraies plages du littoral,
combien sont devenues interdites car elles
sont pollues ?
(Le poing lev) Ragissez : nos enfants ne
doivent pas enterrer la Terre ! Mettez la
protection de lenvironnement au cur de
vos proccupations : conomisez largent des
guerres afin de lutiliser dans la sauvegarde
de notre environnement !

Cned, Franais 4e 53
c
c Squence 11

A- Situer la scne
Sance 5

1- Les deux personnages se trouvent sur une le.

2- Voici une didascalie possible pour indiquer le dcor qui pourrait tre install sur la scne de
thtre : droite, une mer et des rochers. gauche, quelques arbres et des cases.

B- Comprendre le rapport entre le matre et lesclave

1- a) Iphicrate est le matre et Arlequin est lesclave.
b) Arlequin nest pas un nom grec. Cest le nom dun valet de la commedia dellarte (tu
peux revoir le Je sais dj de la sance 2, partie B). il ne convient donc pas un
esclave de lAntiquit grecque.
c) Il est surprenant quun esclave dtienne une bouteille (deau-de-vie) : Jai sauv ma
pauvre bouteille, la voil (l. 6-7) . On notera que certains valets de comdie ont un
penchant pour la boisson.
d) jen boirai les deux tiers, comme de raison, et je vous donnerai le reste. (l. 7). Ce
propos dArlequin provoque le rire.
e) Dans cette comdie, Arlequin est un esclave grec, mais il reprsente sans doute aussi les
valets de lpoque de Marivaux.
2- a) Mais je suis en danger de perdre la libert, et peut-tre la vie (l. 20). Iphicrate est
inquiet car sur lle des esclaves, les matres sont tus ou rduits lesclavage.
b) Ah ! je vous plains de tout mon cur (l. 22). Arlequin nest pas sincre, il
nprouve pas de compassion envers son matre ; en effet, la situation lamuse comme
lindiquent trois didascalies : siffle (l. 25), chante (l. 27) et riant (l. 29).
3- a) La premire phrase de la rplique dIphicrate Le coquin abuse de ma situation : jai
mal fait de lui dire o nous sommes. sera dite mi-voix, en apart, comme lindique
la didascalie part . La phrase suivante sera dite dun ton autoritaire puisquelle
sadresse Arlequin.
b) Iphicrate veut quitter lle. Arlequin, qui veut y rester, manifeste de la mauvaise volont
( jai les jambes si engourdies. , l. 34).
4- a) Arlequin rpte lexpression polie de son matre ( Je ten prie. , l. 35) et stonne de sa
politesse inhabituelle son gard.
b) Arlequin fait semblant de ne pas comprendre (ou refuse de comprendre) le langage
habituel de son matre ( la langue dAthnes ) quand celui-ci le traite d esclave
insolent , puisque sur lle des esclaves, Iphicrate na plus de pouvoir sur lui.
5- Dans ses deux dernires rpliques, Arlequin utilise tu pour sadresser Iphicrate alors
quauparavant il utilisait vous . Arlequin ne sadresse plus Iphicrate comme un esclave
son matre puisquil ne se considre plus comme un esclave.
6- Arlequin reproche son matre de ne pas lavoir considr comme un homme ( tu me
traitais comme un pauvre animal , l. 61) et de lavoir battu ( coups de gourdin l. 45).
7- Arlequin parle des anciens esclaves qui vivent sur lle.
8- a) Arlequin prconise de donner une leon aux matres, en leur faisant vivre ce quont
vcu les esclaves ; sans doute espre-t-il les rendre meilleurs.
b) Les spectateurs peuvent smouvoir du douloureux pass dArlequin en tant quesclave
( tu me traitais comme un pauvre animal ) et ils sont amens rflchir sur les
ingalits.

54 Cned, Franais 4e
C- Une scne comique
1- Arlequin rpte Je ten prie . Cette rptition cre un effet comique puisquArlequin se
moque de son matre.
2- Arlequin est insolent et provocateur. Il dsobit Iphicrate qui propose de partir au plus
vite la recherche des rescaps : Arlequin prfre prendre le temps de boire (l.5-6). Il se
rjouit de sa nouvelle situation et ironise au sujet de son matre ( Je vous plains de tout
c
Squence 11 c

mon cur (l. 22)).

3- Cette scne est comique pour diverses raisons.
Dabord, parce quil y a un renversement de situation : le matre ne peut plus dominer son
domestique ( leur coutume [] est de tuer tous les matres quils rencontrent, ou de les
jeter dans lesclavage. , l. 14-15).
Ensuite, parce quil y a un comique de gestes (l. 22). Arlequin boit et apparat comme un
domestique provocateur et irrvrencieux.
Enfin, le langage est comique parce quArlequin se moque de son matre en limitant ( Je
ten prie , l. 36) et en ironisant ( Je vous plains de tout mon cur , l. 22)

D- Apprendre les pronoms indfinis

1- chacun a ses affaires (l. 53). On ne sait pas prcisment qui est dsign par chacun .
2- Tout en irait mieux dans le monde (l. 66). Par le pronom tout , Arlequin ne dsigne
pas quelque chose de prcis.
3- Les dterminants indfinis et les pronoms indfinis.

Dterminant indfini Pronom indfini

Personne ne sait o sont les autres naufrags X
Nul ne sait ce quils sont devenus. X
Beaucoup ont pri lors du naufrage. X
Quelques hommes ont peut-tre survcu. X
Quelques-uns ont peut-tre survcu. X
Les matres nont aucun respect envers leurs X
serviteurs.
Aucun ne respecte son serviteur. X
Chacun joue son rle. X
Lun est le matre, lautre est son serviteur. XX
Beaucoup desclaves se sont rvolts. X
Chaque pays a sa coutume. X
Quiconque vient sur lle peut voir sa X
situation changer.
Leur coutume est de tuer tous les matres. X
Tout va mal pour Iphicrate. X
Nul homme ne devrait tre battu. X
Arlequin ne craint rien sur lle. X
Tout homme recherche le bonheur. X
On court toujours aprs le bonheur. X

Cned, Franais 4e 55
c
c Squence 11

4- Chaque phrase est rcrite en remplaant le groupe nominal soulign par un pronom
indfini.
- Certains hommes se croient plus forts que dautres. Certains se croient plus forts que
dautres.
- Chaque homme veut tre heureux. Chacun veut tre heureux.
- Tous les hommes sont gaux. Tous sont gaux.

Je connais
Les lments qui constituent le texte
thtral :
Dfinition
Numros dactes et
de scnes, noms des
personnages, indications de
dcors et de costumes, jeux
des acteurs
Chaque fois quun
personnage prend la parole
Rplique dun personnage
seul sur scne
Rplique particulirement
longue
Paroles dites part, censes
ntre entendues que des
spectateurs.
Les types de comique : langage, geste,
rptition, caractre, situation.
Sance 6
Je suis capable
De nommer les auteurs des pices de
thtre suivantes :
Mot Le Mariage de Figaro : Beaumarchais
Didascalies Le Valet de deux matres : Goldoni
Les Fourberies de Scapin : Molire
Lle des Esclaves : Marivaux
Dom Juan : Molire
Rplique
Monologue
Tirade
Apart
De distinguer les diffrentes fonctions du
valet de comdie :
- Truffaldin et Scapin font rire le public. Ils
ont une fonction comique.
- Sganarelle nest pas seulement comique:
il se permet de donner des leons son
matre Dom Juan.
- Figaro met en vidence des ingalits
sociales ; il fait rflchir le public.
De reprer les dterminants indfinis et les
pronoms indfinis. Je les souligne dans les
phrases suivantes et jindique sil sagit dun
dterminant ou dun pronom.
- Tout est fini. pronom
- Toute chose a une fin. dterminant
- Tel est pris qui croyait prendre. pronom
- Il na pas pu commettre un tel acte.
dterminant

56 Cned, Franais 4e
 SQUENCE 12
Sance 1
c
Squence 12 c

A- Dcouvrir le sicle du thtre

1- a)

Horace
Corneille Le Cid
Tite et Brnice

Le Tartuffe
Molire Dom Juan
Les Fourberies de Scapin

Phdre
Racine Athalie
Brnice

b) Il est connu pour ses fables : Jean de La Fontaine.

Il est connu pour ses contes : Charles Perrault.

Cned, Franais 4e 57
c
c Squence 12

2- a) Les titres de deux tragdies de Corneille et Racine se ressemblent trangement : Tite et

Brnice de Corneille dune part, Brnice de Racine dautre part. Pourtant, les deux
auteurs ne se copient pas mutuellement. La raison est bien simple : ils crivent leur pice
en sinspirant dun mme sujet puis dans lAntiquit romaine, lhistoire de lempereur
Tite-Live et de la reine Brnice.

b) La tentation est forte de dire que Racine et Corneille se copient mutuellement.

c) La Fontaine sest notamment inspir des fables du pote grec sope.

d) Esope a vcu durant lAntiquit.

B- Comprendre la querelle du Cid

1- a) la date de la cration du Cid, cest le roi Louis XIII qui est au pouvoir en France.

b) Dans Le Cid, Le personnage qui prononce la dernire rplique est le roi.

c) Non, ce nest pas un hasard : le roi de la pice est un roi suprieur et sage, limage de
Louis XIII, selon Corneille.

d) La France est en guerre contre lEspagne.

e) Laction du Cid se droule en Espagne.

f) Le public risque dtre heurt par une intrigue qui se droule en Espagne, qui fait lloge
de laristocratie espagnole, alors mme que la France est en guerre contre ce pays !

2- a)

Temps Lieu Action

Que recommande Vingt-quatre heures Un lieu unique Une action principale
Aristote ?
Cela est-il vrifi Oui et non Non Non
dans Le Cid ?
Justifie ta rponse. Laction se droule Si lensemble de Laction la plus
au moins sur deux la pice se droule importante concerne
journes mais dans Sville, les lieux la relation et le destin
un intervalle de varient : le palais, de Chimne et de
vingt-quatre heures. chez Chimne, etc. Rodrigue. Mais cette
action principale doit
cohabiter, par exemple,
avec lexpdition que
mne Rodrigue contre les
Maures.

b) On voit aisment que Corneille a pris de nombreuses liberts avec les trois units.

Il saffranchit (ne respecte pas) des rgles quil faut pourtant respecter. Cela lui attire
de nombreux problmes. LAcadmie franaise, une institution cre par Richelieu pour
veiller, entre autres, la qualit des uvres de lpoque, lui fait de nombreux reproches.
Tous ces dbats constituent ce que lon a appel la querelle du Cid.

58 Cned, Franais 4e
A- Comprendre le texte
Sance 2

1- a) Chimne est la fille de don Goms, comte de Gormas. Elvire est sa gouvernante.
c
Squence 12 c

b) Chimne est noble, tandis quElvire est une simple domestique.

2- a) Le sujet autour duquel tourne lchange entre Elvire et Chimne est le mariage de cette
dernire. Plus prcisment, la question est de savoir auquel des deux prtendants de
Chimne son pre donne la prfrence : Don Sanche ou Rodrigue ?
b) Dans sa tirade, Elvire veut convaincre Chimne que le comte a montr une prfrence
pour Rodrigue (vers 13-14, 21-22) qui est prcisment aim par Chimne.
c) Chimne est angoisse : elle redoute une mauvaise nouvelle (vers 37-40).
d) Les propos dElvire sont rassurants. On peut relever plusieurs expressions qui montrent
loptimisme dElvire :
Mais ce peu de mots je crois que sa pense
Entre vos deux amants nest pas fort balance. (v. 25-26) ;
Et si tous vos dsirs seront bientt contents. (v. 36) ;
Vous verrez cette crainte heureusement due. (v. 41).
Tu las compris : Chimne est en proie au doute mais Elvire tente de la rassurer. Pour
linstant, laction na pas encore bascul

B- Conjuguer les verbes du 3e groupe en dre et -tre

1- a) prennent (v. 16) : il sagit du verbe prendre dont le radical est prend- : le d a
disparu.
b) crains (v. 40) : il sagit du verbe craindre dont le radical est craind- : le d a
disparu.
c) Les verbes en dre prsentent des formes irrgulires.
2-

Verbe Temps et personne Numro du Rponse

Je retiens
Prendre Pass simple / nous 7 car cela renvoie au cas Nous prmes
n7 du bilan
Craindre Pass simple / elles 6 Elles craignirent
Dissoudre Imparfait / tu 5 Tu dissolvais
Attendre Prsent / nous 1 Nous attendons
Feindre Imparfait / nous 5 Nous feignions
Moudre Prsent / il 2 Il moud
Rpandre Futur / tu 9 Tu rpandras

Cned, Franais 4e 59
c
c Squence 12

3-

Les vaches (patre).

Forme

Au loin, lle (apparatre).

Temps

Prsent
Pass simple
Numro du
Je retiens
2
6
Rponse

paissent
apparut
Si le vent est favorable, le sprinter futur 7 battra
(battre) son record personnel.
Le concurrent (admettre) sa dfaite. Imparfait 3 admettait

C- Expression crite
lments de correction
Ds le dbut de la pice, Elvire a prdit que les
pres de Chimne et de Rodrigue sentendront
pour conclure le mariage des deux jeunes gens.
Elle est trs confiante sur lavenir. Tout semble
bien sannoncer.
Par ailleurs, en croire Elvire, le comte de
Gormas est sur le point dtre choisi par le roi
pour devenir gouverneur de son fils.
Malheureusement, le roi ne choisit pas le comte,
mais don Digue, le pre de Rodrigue. Lorsque
les deux hommes se retrouvent, le comte montre
sa rancur et, dans la querelle, il donne un
soufflet don Digue. Ce dernier doit venger
son honneur mais le comte le juge trop vieux
pour accepter sa demande de duel. Don Digue
fait donc appel son fils : le mariage entre
Chimne et Rodrigue est compromis !
Commentaires
Je commence mon texte par : Ds le
dbut de la pice, Elvire a prdit que
les pres de Chimne et de Rodrigue
sentendront pour conclure le mariage des
deux jeunes gens.
Quelle dcision a t prise lors du conseil
du roi ?
qui cette dcision semble-t-elle injuste ?
Jutilise obligatoirement les expressions
suivantes : soufflet , venger son
honneur , trop vieux .

Sance 3

A- Comprendre le texte
1- Don Digue demande Rodrigue sil est courageux.
2- Rodrigue ignore alors le conflit entre don Digue et don Goms.
3- Don Digue doit faire appel son fils car il est trop vieux pour se battre.

B- Percevoir limportance de laffront inflig don Digue

1- a) Loffense est dsign par le nom affront (v. 7).
b) Voici les mots quil fallait souligner :
Acte I. Scne 5. Don Digue, Don Rodrigue
Don Digue
1 Rodrigue, as-tu du cur1 ?
Don Rodrigue
Tout autre que mon pre

60 Cned, Franais 4e
 5
Lprouverait sur lheure.
Don Digue
Agrable colre !
Digne ressentiment ma douleur bien doux !
Je reconnais mon sang ce noble courroux2 ;
Ma jeunesse revit en cette ardeur si prompte.
c
Squence 12 c

Viens, mon fils, viens, mon sang, viens rparer ma honte ;

Viens me venger.
Don Rodrigue
De quoi ?
Don Digue
Dun affront si cruel,
Qu lhonneur de tous deux il porte un coup mortel :
Dun soufflet. Linsolent en et perdu la vie ;
10 Mais mon ge a tromp ma gnreuse3 envie :
Et ce fer4 que mon bras ne peut plus soutenir,
Je le remets au tien pour venger et punir.
Va contre un arrogant prouver ton courage :
Ce nest que dans le sang quon lave un tel outrage ;
15 Meurs ou tue. Au surplus, pour ne te point flatter,
Je te donne combattre un homme redouter :
Je lai vu, tout couvert de sang et de poussire,
Porter partout leffroi dans une arme entire.
Jai vu par sa valeur cent escadrons5 rompus ;
20 Et pour ten dire encor quelque chose de plus,
Plus que brave soldat, plus que grand capitaine,
Cest
Don Rodrigue
De grce, achevez.
Don Digue
Le pre de Chimne.
Don Rodrigue
Le
Don Digue
Ne rplique point, je connais ton amour ;
Mais qui peut vivre infme est indigne du jour.
25 Plus loffenseur est cher, et plus grande est loffense.
Enfin tu sais laffront, et tu tiens la vengeance :
Je ne te dis plus rien. Venge-moi, venge-toi ;
Montre-toi digne fils dun pre tel que moi.
Accabl des malheurs o le destin me range,
Je vais les dplorer : va, cours, vole, et nous venge.
Le Cid, Corneille (1637)
2- Don Digue place lhonneur au-dessus de lamour.
3- La conjonction de coordination Mais (v. 24) marque lincompatibilit entre les deux
sentiments.

C- Comprendre que Rodrigue na pas le choix

1- a) Don Digue parle le plus.
b) Don Digue ordonne son fils de le venger et justifie son ordre (le soufflet, son
incapacit combattre lui-mme).
c) Dans la dernire rplique de don Digue, le type de phrase injonctif est particulirement
prsent.

Cned, Franais 4e 61
c
c Squence 12

d) Les verbes qui justifient cette rponse sont surligns dans le texte ci-dessus : ils sont
conjugus au prsent de limpratif.
e) On voit trs clairement que Rodrigue noppose aucune rserve son pre qui
monopolise la parole.
2- a) Meurs ou tue. (v. 15) : la conjonction de coordination ou devrait exprimer
une alternative significative mais il nen est rien : au final, Rodrigue devra renoncer
lamour.
b) Ne rplique point (v. 23) : la phrase est la forme ngative.
c) Cet emploi montre lautorit de don Digue : son fils na pas son mot dire.
d) Au final,la marge de manuvre de Rodrigue est quasiment inexistante. Rodrigue est
pig : ds le dbut de la scne, il a montr son empressement venger son pre.
Maintenant quil connat lidentit de celui quil doit affronter, il ne peut plus reculer. En
tout cas, son pre ne lui laisse pas le choix : il doit venger et punir !

D- Exercice dcriture
lments de correction Commentaires
Pre, taisez-vous et coutez-moi ! Je nirai pas Verbes au prsent de limpratif.
combattre, comprenez-moi bien. Vous avez des
raisons que je respecte mais je suis dune autre
gnration. Gardez le sens de lhonneur pour
vous et laissez-moi le droit daimer Chimne,
que jaime et qui maime ! Supriorit de lamour.
Vous ne parviendrez pas nous sparer, ni Forme ngative.
vous, mon pre, ni lui, son pre ! Mon amour Type exclamatif.
est plus important que votre stupide sens de
lhonneur ! Ouvrez les yeux, comptez les morts,
valuez les litres de sang dont votre absurde sens Rejet de lhonneur.
de lhonneur est la cause ! Pardonnez-moi ou
reniez-moi mais, non, je nirai pas tuer le pre de
celle que jaime !

Sance 4

A- Comprendre les enjeux du monologue

1- a) Dans la scne prcdente, Don Digue demandait son fils de venger son honneur en
combattant en duel son offenseur : le pre de Chimne.
b) Rodrigue, abasourdi, ne donnait pas de rponse.
c) On sattend donc ce que cette scne donne loccasion Rodrigue de prendre une
dcision.
d) La forme du monologue est particulirement adapte : elle permet au personnage de
se livrer compltement et cela permet ainsi au spectateur de percevoir le dsespoir de
Rodrigue. En effet, dsormais seul sur scne, Rodrigue peut parler sans la crainte dtre
jug par son pre. Ce monologue est un moment capital dans la pice. Il sagit du
moment de la dcision, du choix.
2- Les strophes ont la mme structure (10 vers chacune)

62 Cned, Franais 4e
3- a)

Je demeure immobile, et mon me

abattue
Cde au coup qui me tue.
Type de phrase
La phrase finale est :
exclamative.
Sens
Cette phrase traduit le
dsespoir et la lucidit de
Rodrigue.
c
Squence 12 c

Si prs de voir mon feu rcompens,

Dieu, ltrange peine !
En cet affront mon pre est
loffens,
Et loffenseur le pre de Chimne !
Lun manime le cur, lautre retient La phrase finale est : Cette phrase montre la
mon bras. interrogative. perplexit et le doute qui
Rduit au triste choix ou de trahir habitent Rodrigue :
ma flamme, il sinterroge car il na pas
Ou de vivre en infme, encore pris sa dcision.
Des deux cts mon mal est infini.
Dieu, ltrange peine !
Faut-il laisser un affront impuni ?
Faut-il punir le pre de Chimne ?
Oui, mon esprit stait du. La phrase finale est : Cette phrase renvoie la
Je dois tout mon pre avant qu dclarative. dcision prise.
ma matresse :
Que je meure au combat, ou meure
de tristesse,
Je rendrai mon sang pur comme je
lai reu.
Je maccuse dj de trop de
ngligence :
Courons la vengeance ;
Et tout honteux davoir tant balanc,
Ne soyons plus en peine,
Puisquaujourdhui mon pre est
loffens,
Si loffenseur est pre de Chimne.
b) Le tableau montre bien les diffrentes tapes, au fil des strophes, du cheminement de
la pense de Rodrigue. Les types de phrase luvre la fin des strophes montrent
dabord un Rodrigue dsespr et lucide, qui cde ensuite au doute avant de prendre
une dcision inluctable. On voit bien aussi que lexpression du je saffirme de plus
en plus : dans la dernire strophe, le pronom personnel sujet est trs prsent et montre
bien la volont que Rodrigue a daccomplir son devoir filial.
c)
Strophe 1 Lindignation
Strophes 2 et 3 La tentation du suicide
Strophe 4 Lexposition de la situation
Strophe 5 Le constat du dilemme et les interrogations
Strophe 6 La prise de dcision

Cned, Franais 4e 63
c
c Squence 12

4- Dans la quatrime et la sixime strophes, les deux vers presquidentiques qui montrent
lvolution de Rodrigue sont : Je dois ma matresse aussi bien qu mon pre (v. 32) et
Je dois tout mon pre avant qu ma matresse (v. 52).
5- a) Rodrigue dcide de venger son pre.
b) Cest une dcision qui peut te surprendre. Mais, si tu as bien cern les enjeux de cette
poque, o la noblesse doit tenir son rang, Rodrigue devait choisir lhonneur.

B- Dcouvrir un personnage tiraill

1- a) Limpression daccablement domine.
b) Lillustration donne une impression similaire : Rodrigue est compltement seul,
confront lui-mme. Le fait quil est agenouill montre une certaine faiblesse, un
certain accablement. Mais, dj, la manire dont il tient lpe avec laquelle il lavera
laffront fait son pre montre sa dtermination et la dcision quil doit ncessairement
prendre.
2- a) Les vers 19 et 20 constituent une antithse.
b) Cette antithse traduit le dilemme de Rodrigue.
3- a)

mon propre honneur (v. 12) mon amour (v.12)

trahir ma flamme (v. 15) vivre en infme (v. 16)
Rodrigue oppose : :
mes plaisirs (v. 23) ma gloire (v. 23)
sa haine et sa colre (v. 33) ses mpris (v. 34)
b) La virgule, le point virgule et la conjonction de coordination ou assurent souvent le
lien au sein de ces couples dlments.
c) Quoi quil fasse, Rodrigue ne sera pas heureux.
d) Dans la deuxime strophe, le vers qui rsume la situation de Rodrigue est : Des deux
cts mon mal est infini. (v. 17). Rodrigue a pleinement conscience dtre confront
un choix impossible : quoi quil fasse, il sera malheureux ou indigne (v. 24). Sa
marge de manuvre est nulle : il doit se rsoudre perdre Chimne !

C- Le lyrisme
Ce monologue est lyrique car il expose les sentiments personnels de Rodrigue. Dabord, le
spectateur, ou lecteur, assiste au dsespoir de Rodrigue ( Je demeure immobile, et mon me
abattue // Cde au coup qui me tue (v. 5-6)). Ensuite, ses questionnements intrieurs, ses
doutes ( Faut-il laisser un affront impuni ? // Faut-il punir le pre de Chimne ? (v. 19-20)).
Enfin, il suit le cheminement de la pense du personnage jusqu la dcision finale ( courons
la vengeance (v. 56).

Sance 5

A- Montrer comment la tension tragique se manifeste

1- a) Vu la manire dont les vnements se prcipitent, on imagine mal que Chimne fera bon
accueil Rodrigue qui vient de tuer son pre !
b) Finalement, il ny a pas vraiment daffrontement : Chimne est dpasse par lamour
quelle prouve pour Rodrigue.
c) Tous deux sont compltement dsempars, bouleverss par le droulement des
vnements qui leur chappent compltement.

64 Cned, Franais 4e
2- a) Le verbe adorer renvoie au culte quon voue une divinit.
b) Lamour que porte Chimne Rodrigue est un sentiment suprieur, elle le considre

c)
comme une divinit.
c
Squence 12 c

Phrases exclamatives (avec Expressions associant un Expressions associant un

ou sans interjection, sil y en nom, un adjectif et un nom et un adjectif (ladjectif
a une, elle est souligne) adverbe (ladverbe est est surlign)
soulign de deux traits,
ladjectif est surlign)
miracle damour ! la plus noire envie ma douleur extrme
comble de misres ! des feux si beaux Ah ! mortelles douleurs !
Que de maux et de pleurs un si cruel devoir Ah ! regrets superflus !
nous coteront nos pres !
Ah ! mortelles douleurs !
Ah ! regrets superflus !
d) Toutes ces expressions mettent en avant une exagration et insistent sur lintensit des
sentiments des deux personnages. Tu las compris : la tension tragique est son comble
et lexpression est souvent exagre.

j e retiens
Lhyperbole
On trouve ainsi des phrases exclamatives, de nombreux adjectifs avec une signification
forte, parfois accompagns dadverbes qui intensifient encore leur porte.

B- Faire le point sur le vocabulaire des sentiments

1- a) La phrase Va, je ne te hais point. (vers 1) traduit le combat intrieur de Chimne : le
verbe har renvoie au sentiment que devrait ressentir Chimne lgard de lassassin
de son pre mais la forme ngative laisse entendre un aveu damour. Cette expression
est une litote : en sexprimant ainsi, Chimne cherche amoindrir la responsabilit de
Rodrigue tout en la reconnaissant car elle utilise un verbe trs fort : har . Cette litote
rsume particulirement le conflit entre le sens de lhonneur (qui devrait favoriser la
haine) et lamour (avec la ngation).
b) et c)
Banque de mots : lexpression des sentiments
Des mots pour exprimer le sens de lhonneur : devoir, noble, digne / indigne, vertu, valeur,
cur, honte (honteux), affront, honneur, gnreuse envie, courage, outrage, brave, infme,
offenseur / offens, offense, venger, gloire
Des mots pour exprimer lamour : amour, feux, estimer, aimer, flamme, amoureuse, plaisirs,
bonheur
2- a) Rodrigue demande Chimne de le tuer.
b) La demande est explicite au vers 6 ( Sauve ta renomme en me faisant mourir. ) et
vers 18 ( Que je meure ! ). Le premier verbe est limpratif prsent et le second, au
subjonctif prsent.

Cned, Franais 4e 65
c
c Squence 12

c) Une expression de sens quivalent que je meure ! en utilisant le mode impratif

serait : Tue-moi ! .
d) Il ne sagit donc pas dune simple demande mais dun ordre. La situation est vraiment
extrme puisque Rodrigue vient demander Chimne de se venger de la mort de son
pre en le tuant elle-mme ! Elle ne peut sy rsoudre mais promet de mourir si elle
obtient la mort de Rodrigue. Tu vois bien que la situation est radicalement diffrente de
celle prdite par Elvire lors de lexposition : la tragdie a tout renvers !

C- Dicte
Dicte
Oui, mon esprit stait gar : je dois tout
mon pre avant qu ma matresse. Que
je meure au combat ou que je meure de
tristesse, je rendrai mon sang pur comme
je lai reu. Jai dj trop hsit : allons,
que je prenne mon pe et que je trouve
le comte ! Que mes anctres veillent sur
moi! Point de dshonneur pour moi !
Je pars venger ma famille de loffense
du pre de Chimne ! Quun tel affront
puisse rester impuni serait une honte !
Explications
Reprise du verbe mourir au subjonctif tel
quon le trouve dans la sance 4 (vers 53)
et dans la sance 5 (vers 18).
soit : v. tre au subjonctif prsent
prenne : v. prendre au subjonctif
prsent
trouve : v. trouver au subjonctif
prsent
veillent : v. veiller au subjonctif prsent
puisse : v. pouvoir au subjonctif
prsent
Sont souligns les termes emprunts aux
banques de mots

Sance 6

A- Comprendre la ruse de Rodrigue

1- a) Don Fernand est le Roi.
b) Le Roi joue un rle darbitre dans le conflit qui oppose Chimne Rodrigue.
2- Rodrigue est parti affronter les Maures dans lespoir de trouver une mort qui ne nuirait pas
au rang de sa famille.
3- Non seulement Rodrigue nest pas mort mais il revient grand vainqueur de la bataille contre
les Maures.
4- a) Laction se situe dans le port de Sville.
b) Les Maures, venus dAfrique du Nord, veulent dbarquer en Espagne par ce port.
c) Rodrigue veut faire croire aux Maures que le port nest pas gard afin de tromper leur
vigilance et de les battre en profitant de leffet de surprise.
d) Cette obscure clart (v. 21) : cette expression est trange car elle associe deux termes
contradictoires. Cest un oxymore.
e) La luminosit est tout juste suffisante pour permettre larme de Rodrigue de voir
lennemi sans tre vue. Rodrigue fait appel la ruse pour surprendre les Maures qui
dbarquent dans un port quils pensent dsert.

B- Reconnatre la dimension pique du rcit

1- a) Au dbut de la tirade de Rodrigue (v. 5-6), cest le prsent qui est utilis : savance
(vers 5), porte (vers 6).
b) partir du vers 7, limparfait et le pass simple sont utiliss.

66 Cned, Franais 4e
 c) Le prsent domine ensuite partir du vers 14.
d) Lemploi du prsent permet de produire un rcit plus vivant.
2- a) Plusieurs rponses sont parfois possibles !
Nous les pressons sur leau, nous les pressons sur terre paralllisme
c
Squence 12 c

Ils nosent plus douter de nous avoir surpris ;

Ils abordent sans peur, ils ancrent, ils descendent anaphore ( Ils au dbut de
chaque vers)
Et nous faisons courir des ruisseaux de leur sang hyperbole (la quantit de sang est
exagre puisque le sang coule en ruisseaux ) et mtaphore (le sang qui coule est
compar des ruisseaux)
Avant que de combattre, ils sestiment perdus antithse (combattre / dfaite)
b) Ces procds permettent dinsister sur la tension de laffrontement, de dramatiser le
rcit en mettant en avant des vnements exagrs.
c) Ces procds sont typiques des textes voquant des guerres. Tu las compris : les
procds stylistiques permettent dinsister et dexagrer, ce qui permet de mettre
pleinement en avant les valeurs de courage et de combativit de Rodrigue. Il sagit dun
rcit pique.

C- Apprendre les accords des dterminants numraux cardinaux

1- a) Les trois dterminants numraux sont souligns :
Nous partmes cinq cents [hommes] ; mais par un prompt renfort
Nous nous vmes trois mille [hommes] en arrivant au port

Nous nous levons alors, et tous en mme temps

Poussons jusques au ciel mille cris clatants.
b) cent est un dterminant numral variable.
c) mille est un dterminant numral invariable.
2-
Les 101 dalmatiens : Les cent un dalmatiens
20 000 lieues sous les mers : Vingt mille lieues sous les mers
Les 400 coups : Les quatre cents coups
Les 39 marches : Les trente-neuf marches
100 000 dollars au soleil : Cent mille dollars au soleil
1001 pattes : Mille et une pattes
Les 4 filles du docteur March : Les quatre filles du docteur March
Le tour du monde en 80 jours : Le tour du monde en quatre-vingts jours
99 francs : Quatre-vingt-dix-neuf francs
20 ans aprs : Vingt ans aprs

Cned, Franais 4e 67
c
c Squence 12

D- Exercice dcriture

lments de correction
Durant tout le rcit de Rodrigue, Don Fernand reste
assis. Mais, sur son sige, il adopte des gestes qui
- gestuelle
Commentaires

montrent le vif intrt quil tmoigne pour le rcit de

Rodrigue : il ne le quitte pas des yeux. Il se redresse, - Interaction avec Rodrigue
semble tendu lorsque le rcit aborde leffet de surprise
du stratagme men par Rodrigue.
Au moment o les Maures sont battus, il peut
applaudir ou arborer un large sourire : il ne faut pas - Justification du jeu de lacteur
oublier que Rodrigue, par sa victoire, carte une
menace dinvasion du royaume de Don Fernand.
Pour Rodrigue, lenjeu principal est de capter
lattention de lauditoire : le roi, bien sr, mais aussi le - Justification du jeu
public. Rodrigue nest donc pas statique : il bouge pour - gestuelle
attirer lattention, il peut mimer les actions.
- V. 5 = dplacement (Rodrigue savance pour
raconter le combat)
- V. 25 = (Rodrigue poursuit en marchant vers le
public, le regard perdu dans ses penses)

X
Don Fernand
X Rodrigue

Lorsque la tension sinstalle, que le stratagme est sur

le point dtre mis en uvre, le rcit sacclre pour - rythme des paroles
montrer la prcipitation des vnements.

Sance 7

A- Mieux comprendre la scne finale

1- a) Rodrigue a affront don Sanche en duel.
b) lissue de ce duel, Chimne a cru, tort, que Rodrigue tait mort (scne 5 de
lacteV).
c) Chimne a alors laiss clater sa colre envers don Sanche ( Excrable assassin ),
puis elle a exprim son amour ( Eclate, mon amour, tu nas plus rien craindre , ma
flamme en libert , dun hros que jadore ) et enfin son dsespoir ( En croyant me
venger, tu mas t la vie. ).
2- Dix personnages sont prsents sur scne lors du dnouement.
3- a) En observant le texte, on voit bien que cest don Fernand qui monopolise la parole ;
surtout, cest lui qui a le dernier mot.
b) Cela lui permet dimposer son autorit tous les grands de son royaume.

68 Cned, Franais 4e
 et il simpose avec force par un discours ferme.
d) Les expressions qui confirment que le roi commande sont soulignes :
Acte V. Scne 7. Don Fernand, don Digue, don Arias, don Rodrigue, don Alonse,

Don Fernand
don Sanche, lInfante, Chimne, Lonor, Elvire
c
Squence 12

c) Cette lecture confirme bien limpression dautorit du Roi : cest lui qui donne les ordres
c

Le temps assez souvent a rendu lgitime

Ce qui semblait dabord ne se pouvoir sans crime1 :
Rodrigue ta gagne2, et tu dois tre lui.
Mais quoique sa valeur tait conquise aujourdhui,
Il faudrait que je fusse ennemi de ta gloire,
Pour lui donner sitt le prix de sa victoire.
Cet hymen3 diffr ne rompt point une loi
Qui, sans marquer de temps, lui destine ta foi.
Prends un an, si tu veux, pour essuyer tes larmes.
Rodrigue, cependant4 il faut prendre les armes.
Aprs avoir vaincu les Mores sur nos bords,
Renvers leurs desseins5, repouss leurs efforts,
Va jusquen leur pays leur reporter la guerre,
Commander mon arme, et ravager leur terre :
ce nom seul de Cid ils trembleront deffroi ;
Ils tont nomm seigneur, et te voudront pour roi.
Mais parmi tes hauts faits sois-lui6 toujours fidle :
Reviens-en, sil se peut, encor plus digne delle ;
Et par tes grands exploits fais-toi si bien priser7,
Quil lui soit glorieux alors de tpouser.
Don Rodrigue
Pour possder Chimne, et pour votre service,
Que peut-on mordonner que mon bras naccomplisse ?
Quoi quabsent de ses yeux il me faille endurer,
Sire, ce mest trop dheur de pouvoir esprer8.
Don Fernand
Espre en ton courage, espre en ma promesse ;
Et possdant dj le cur de ta matresse,
Pour vaincre un point dhonneur qui combat contre toi,
Laisse faire le temps, ta vaillance et ton roi.
Le Cid, Corneille (1637)
e) Cest notamment le mode impratif qui est frquemment utilis. Le dnouement permet
au Roi de simposer compltement.

B- Percevoir les attentes du dnouement

1- a) Le roi impose un dlai dun an avant le mariage quil confirme au vers 3.
b) Durant ce laps de temps, Rodrigue devra combattre nouveau les Maures.
c) Cest ncessaire pour deux raisons au moins :
- pour don Fernand, il sagit dtendre les frontires du royaume en allant jusquen leur
pays leur reporter la guerre [] et ravager leurs terres (v.13-14).
- pour Rodrigue, cela lui permettra de gagner encore en valeur afin dtre encore plus
digne dpouser Chimne ( Reviens-en, sil se peut, encor plus digne delle ).

Cned, Franais 4e 69
c
c

Squence 12

- pour Chimne, cette pause dune anne lui permettra de faire le deuil de son pre
(Prends un an, si tu veux, pour essuyer tes larmes. , v. 9).

2- Le dnouement nest pas tragique : il reste ouvert.

Le Roi impose un dlai dun an, au terme duquel Rodrigue pourra pouser Chimne. Le
dnouement est en quelque sorte diffr. Il reste ouvert dautant que, en affrontant les
Maures, Rodrigue sexpose un danger mortel

C- Exercice dcriture

Attention ! il ne sagit que dune proposition de rponse. Tu peux avoir un avis diffrent de celui
propos dans ce corrig.

Au vu de la tension tragique qui sest dveloppe de manire trs forte au fil de la progression
de lintrigue, je mattendais dabord ce que les deux personnages principaux, Rodrigue
et Chimne, meurent. La mort aurait t, comme pour Romo et Juliette, une manire de
confirmer limpossibilit de leur amour ou la seule issue possible pour ne pas trahir leur
amour.

Mais, dans Le Cid, ds lors que Rodrigue a vaincu les Maures, le Roi ne le condamne pas : il le
flicite, au contraire, de cette victoire contre lennemi.

Rodrigue semble invincible. En homme dhonneur, plusieurs reprises, il a dfi la mort. Mais
la mort na pas voulu de lui

Sance 8

Je mvalue

Je connais Je suis capable

Les fonctions du monologue qui peut
tre:
- explicatif : il expose une situation
- dlibratif : il aide se dcider
- introspectif : il expose des sentiments
- dramatique : il fait avancer laction
De nommer chronologiquement les trois
grands auteurs dramatiques du XVIIe sicle et
de citer une uvre pour chacun :
Corneille, auteur de Horace, Le Cid, entre
autres;
Molire, auteur de Dom Juan, Les Fourberies de
Scapin, entre autres ;
Racine, auteur de Phdre, Athalie, entre autres.
De dfinir les caractristiques essentielles du
classicisme :
Le sicle quil domine : le XVIIe sicle ;
Le but recherch par les auteurs de cette
poque: la perfection ;
Lpoque dont les auteurs sinspirent :
lAntiquit.

70 Cned, Franais 4e
 La conjugaison des verbes en dre aux
temps simples de lindicatif :
Nous (prendre / pass simple) : prmes ;
Elles (craindre / pass simple) :
craignirent;
Tu (dissoudre / imparfait) : dissolvais ;
Nous (attendre / prsent) : atteignons ;
Nous (feindre / imparfait) : feignions ;
Il (moudre / prsent) : mout ;
Tu (rpandre / futur) : rpandras.
Les emplois du subjonctif :
Le souhait ;
Lordre.
La manire daccorder les dterminants De dfinir des procds stylistiques :
numraux cardinaux :
En rgle gnrale, ces dterminants sont contraire pour mettre en vidence une
invariables.
Sauf vingt et cent qui saccordent
lorsquils sont multiplis par un autre
nombre ET lorsquils ne sont pas suivis
par un autre nombre.
De rappeler les trois lments de la rgle des
trois units : le temps, le lieu et laction.
Didentifier les quatre tapes de la structure
dune pice de thtre :
Lexposition qui prsente la situation initiale au
c
Squence 12 c
cours de laquelle se met en place le nud de
laction ;
Viennent ensuite les pripties qui font
progresser laction ;
Le dnouement qui instaure finalement une
nouvelle situation. Dans la tragi-comdie,
malgr des vnements tragiques, il propose une
issue heureuse la pice.
Dexpliquer sur quel conflit repose la
dimension tragique dans Le Cid :
Chimne et Rodrigue sont tiraills entre leur
amour et la ncessit de prserver lhonneur
de leur famille.
Par quel mot dsigne-t-on ce choix
impossible? Il sagit dun dilemme.
Lantithse : association de termes de sens
opposition dans un nonc ;
Loxymore : association de deux termes de sens
contraires au sein dun mme groupe de mots ;
Lhyperbole : exagration ;
La litote : procd qui consiste attnuer
lexpression dune pense pour en sous-
entendre une autre.
Cned, Franais 4e 71