Proyecto San Isidro Siravita

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGGICO CON TIC
2013
ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSION

LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE BASICA PRIMARIA DE LA
SEDE SAN ISIDRO DEL MUNICIPIO DE ARBOLEDAS
INCORPORANDO LAS TIC
Presentado a:
PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR
Presentado por:
LUZ STELLA CARDENAS JAIMES
CENTRO EDUCATIVO RURAL SIRAVITA

SEDE SAN ISIDRO
PROYECTO PEDAGGICO ARTICULADO CON TIC
ARBOLEDAS; NORTE DE SANTANDER
2013
2013
ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSION

LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE BASICA PRIMARIA DE LA
SEDE SAN ISIDRO DEL MUNICIPIO DE ARBOLEDAS
INCORPORANDO LAS TIC
LUZ STELLA CARDENAS JAIMES
CENTRO EDUCATIVO RURAL SIRAVITA

SEDE SAN ISIDRO
PROYECTO PEDAGGICO ARTICULADO CON TIC
ARBOLEDAS; NORTE DE SANTANDER
2013
2013
INTRODUCCION
El presente proyecto es una bsqueda para el mejoramiento en la comprensin

lectora, de los estudiantes de bsica primaria de la sede San Isidro del Centro
Educativo Rural Siravita, del municipio de Arboledas. Por medio de este trabajo se
pretende orientar el proceso empleando diversas estrategias como lo son las
nuevas tecnologas (TIC) con sus diversas funcionalidades didcticas, que
motivan a los estudiantes a leer y a aumentar su comprensin lectora, a la vez que
asuman los desafos de aprendizaje que los ambientes futuros le formulan a las
instituciones Educativas.
Motiva la realizacin de esta propuesta pedaggica, la necesidad de mejorar la

comprensin lectora en bsica primaria ya que la lectura es una base
fundamental en el proceso de aprendizaje.
Se disea para orientar a los estudiantes en los recursos y las estrategias

pedaggicas a utilizar para alcanzar el objetivo, a travs del uso del computador
como material de apoyo y motivacin.
2013
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Viendo la necesidad de mejorar la comprensin lectora en los nios y nias de

bsica primaria de la Sede San Isidro del Centro Educativo Rural Siravita del
Municipio de Arboledas, se realiz el anlisis con el fin de buscar estrategias
pedaggicas para motivar y orientar a los estudiantes en el gusto por la lectura y
por medio de sta alcanzar una mejor comprensin lectora.
Teniendo en cuenta el uso de otras herramientas pedaggicas que motiven a los

nios y nias a leer, se vio la necesidad de buscar estrategias para hacer las
clases ms innovadoras y creativas mediante el uso de las nuevas tecnologas
TIC, empleando en las clases el computador y utilizando los diversos portales que
ofrece internet en el tema de comprensin lectora como son las lecturas
interactivas, los videos, desarrollo de guas digitales, que motivan e incrementar el
gusto por la lectura y que son herramientas que nos sirven para ampliar los
conocimientos en otro temas.
2013
PREGUNTA DE INVESTIGACIN
Se puede mediante las tic mejorar la compresin lectora en los estudiantes de

bsica primaria del la sede san Isidro del municipio de arboledas?
2013
JUSTIFICACIN
Este proyecto se realiza con el fin de integrar en la prctica docente habitual el uso
de nuevas tecnologas (TIC), sus funcionalidades didcticas y las estrategias de
aprendizaje que se realizan mediante su utilizacin, ya que estas herramientas
ofrecen muchas aplicaciones en la educacin, a travs de estas desarrollar,
fomentar y mejorar la comprensin de lectura en los estudiantes desde la
primaria ya que es una forma de motivarlos a leer con el uso del computador.
Incorporando el uso de las TIC como herramienta metodolgica y didctica,

pretendo mejorar el proceso de comprensin lectora en los estudiantes de bsica
primaria, ofreciendo al estudiante diferentes tipos de lecturas con su respectivo
taller de comprensin, empleando como herramienta el computador ya que por
medio de ste, los nios pueden leer del equipo lecturas interactivas, a travs de
l tambin pueden investigar palabras que no conozcan el significado, buscar
sinnimos, antnimos, desarrollar guas digitales, objetos virtuales de aprendizaje
como (videos, blogs, cuentos narrados), el computador nos ofrece muchas
herramientas didcticas, que podemos emplear como metodologa, para lograr
que los estudiantes se motiven e incrementen el inters y el hbito por la lectura,
para que de sta manera aumenten su comprensin lectora.
2013
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Mejorar mediante el uso de las TIC la comprensin lectora en los estudiantes de

bsica primaria de la sede san Isidro del Municipio de Arboledas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Generar experiencias formativas y gratificantes con los recursos de aprendizaje

que se disponga dentro del mbito escolar.
Desarrollar y fomentar el gusto por la lectura, motivando a los estudiantes

mediante el uso de las nuevas tecnologas.
Crear espacios para la lectura donde se desarrolle la comprensin lectora en los

estudiantes.
Emplear las TIC como herramientas didcticas y ldicas que logren incrementar el
inters por la lectura en los nios y nias de la sede San isidro, del Municipio de
Arboledas.
Incorporar las TIC en el aula de clase, para hacer de la clase algo novedosa y
creativa.
2013
FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
LA LECTURA:
La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las asignaturas de

letras, la lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante
la lectura se adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye
mucho en la formacin intelectual.
Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distraccin, poco profunda, en

la que interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la
informativa, con la que se pretende tener una visin general del tema, e incluso de
un libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la ms lenta y
profunda y pretende comprender un tema determinado.
Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensin. La velocidad es

el nmero de palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a 250 en un
estudiante normal. La comprensin se puede medir mediante una prueba objetiva
aplicada inmediatamente despus de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10,
y suele ser de 6 a 7 en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la
lectura mecnica, es decir, sin comprensin y se ponga esfuerzo por leer todo lo
deprisa que se pueda y asimilando el mayor nmero de conocimientos posibles.
Con esto se aumenta la concentracin y mejora la velocidad de lectura sin bajar
la comprensin.
2013
Antes de empezar a estudiar una leccin es conveniente hacer una

exploracin, es decir, observarla por encima, viendo de qu tratan las distintas
preguntas, los dibujos, los esquemas, las fotografas, etc. De esta forma se tiene
una idea general del tema. El segundo paso sera hacerse preguntas de lo que se
sabe en relacin al tema y tratar de responderlas. As se enlazan los
conocimientos anteriores con los nuevos.
COMPRENSIN LECTORA:
Saber leer implica necesariamente comprender lo que se lee. La comprensin de

la lectura es la capacidad de dar sentido e interpretar las palabras que aparecen
escritas en un texto determinado. Esta comprensin es fundamental, si no se
produce la comprensin el acto de leer pierde todo su sentido como instrumento
esencial del lenguaje.
Una de las dificultades acadmicas ms comunes en los nios y nias viene

relacionada con la escasa o falta de comprensin del texto escrito. En muchas
ocasiones, esta inapropiada comprensin es causa del bajo rendimiento escolar.
Los estudiantes conocen las diferentes letras y sus correspondientes sonidos y
combinaciones. Saben lo que las palabras significan, son por lo tanto capaces de
leer un escrito, pero la cuestin es comprenden lo que estn leyendo? En
muchas ocasiones la respuesta a este interrogante es negativa. Por lo general a
los nios y nias les cuesta entender el contenido del texto. No son capaces de
dar sentido al mismo. Comprenden las palabras, pero no se enteran de lo que les
transmite el texto.
Esta dificultad a la hora de comprender textos, les crea problemas en mltiples

mbitos, principalmente en el rea escolar, su rendimiento se reduce. Si no
2013
comprenden los contenidos, difcilmente podrn construir aprendizajes o

resolver un problema del cual no entienden el enunciado.
EN QUE CONSISTE LA COMPRENSIN LECTORA:
La comprensin lectora y la lectura propiamente dicha, no es una habilidad

mecnica o memorstica. Su finalidad se constituye en la comprensin del
mensaje que se nos est transmitiendo, en saber lo que nos dice el texto. Conocer
las letras y como se agrupan no es saber leer, en todo caso es una habilidad
necesaria para la lectura, pero quedarnos ah significa empobrecer el sentido de la
lectura. Quedarnos ah, es como aprender a montar en bici, enseando a un nio
lo que es una bici y como funciona, debemos pedalear para que las ruedas se
muevan, no sirve de nada ese aprendizaje si no enseamos al pequeo a
ejecutarlo.
Una cosa es el conocimiento de los aspectos esenciales de la lectura y otra bien

distinta es adquirir la competencia lectora. Poder emplear esta habilidad.
La lectura es inseparable del lenguaje y del pensamiento. El acto de leer sin

comprender es relativamente simple, es un acto mecnico que no se vincula
apenas con el lenguaje y mucho menos con el pensamiento. La comprensin del
texto escrito por lo tanto va mucho ms all del conocimiento de las letras y sus
sonidos, de la capacidad de leer diferentes palabras. Para la comprensin es
necesaria la interpretacin del mensaje, del contenido del texto. Es una actividad
de pensamiento e interpretacin. No debemos ensear a los pequeos a quedarse
en la percepcin de las letras, debemos entrenarles para llegar a una
2013
interpretacin de las palabras percibidas y un acto de reflexin que les

lleve a comprender el texto.
LDICA:
La ldica se identifica con el ludo que significa accin que produce diversin,
placer y alegra y toda accin que se identifique con la recreacin y con una serie
de expresiones culturales como el teatro, la danza, la msica, competencias
deportivas, juegos infantiles, juegos de azar, fiestas populares, actividades de
recreacin, la pintura, la narrativa, la poesa entre otros.
DIDCTICA:
La didctica se define, como disciplina pedaggica, como la ciencia aplicada, que

estudia e interviene en el proceso de enseanza- aprendizaje con el fin de
conseguir la formacin intelectual, fsica y moral del educando en el contexto
curricular.
En trminos ms tcnicos la didctica es la rama de la Pedagoga que se encarga

de buscar mtodos y tcnicas para mejorar la enseanza, definiendo las pautas
para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma ms eficaz a los
educados.
2013
ARTICULACIN CON LAS TIC
LAS TICS EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE:
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga que cuenta esta
realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos:
su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No

se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica. Es
preciso entender cmo se genera, cmo se almacena, cmo se transforma, cmo
se transmite y cmo se accede a la informacin en sus mltiples manifestaciones
(textos, imgenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales. Hay que intentar participar en la generacin de esa cultura.
Es sa la gran oportunidad, que presenta dos facetas: integrar esta nueva cultura
en la Educacin, contemplndola en todos los niveles de la Enseanza ese
conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre,
espontnea y permanentemente, una formacin a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque tambin muy estrechamente relacionado con el

primero, es ms tcnico. Se deben usar las TIC para aprender y para ensear. Es
decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante
las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las tcnicas adecuadas. Este
segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informtica Educativa.
2013
ESTANDARES
Los estndares bsicos de competencias del lenguaje que intervienen en forma

integral en el proceso de comprensin e interpretacin textual en los grados de
primero, segundo, tercero, cuarto y quinto de primaria son:
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades:
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas,
peridicos, etc.
Reconozco la funcin social de los diferentes tipos de textos que leo.
Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temticas y funciones.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad

creativa y ldica:
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas, o
cualquier otro texto literario.
Elaboro y socializo hiptesis predictivas acerca del contenido de los
textos.
2013
METODOLOGIA
Para realizar esta propuesta pedaggica se parti de la observacin directa de los

estudiantes, detectando la dificultad que presentan en cuanto a la lectura y la
comprensin lectora, en estas circunstancias una estrategia de enseanza es la
implementacin de nuevas tecnologas como herramienta didctica, con el fin de
motivar y fomentar el gusto por la lectura utilizando material didctico de la web.
Inicialmente se utiliza material existente en la sede, se ordena y clasifican los

libros de lectura, lecturas con su respectivo cuestionario de comprensin de
lectura, cuentos, fbulas, leyendas, mitos, etc.
El empleo de recursos metodolgicos y didcticos como las lecturas interactivas,

desarrollo de guas digitales, videos, blogs, cuentos narrados, estimulan y
fomentan el hbito de la lectura y a la vez le sirve al estudiante para ampliar sus
conocimientos en otras reas, todas estas estrategias didcticas y ldicas
incrementan el inters y el gusto por la lectura en los nios y nias ya que para
ellos el computador es una herramienta moderna, que los motiva y crea ellos
experiencias formativas gratificantes y divertidas.
Con estos recursos metodolgicos espero aumentar la comprensin lectora en los

estudiantes de la sede San Isidro del Municipio de Arboledas.
2013
CUADRO SINPTICO CON ESTRUCTURA DEL PROYECTO

2013
EVALUACIN
La evaluacin se constituye en el instrumento regulador entre el estudiante y la

informacin que ste logra asimilar e interpretar, analizar hasta qu punto los
logros trazados son alcanzados con el fin de contrastar con el proyecto educativo
propuesto.
Para evaluar estos logros se practicarn pruebas escritas, orales, pruebas de

comprensin es decir el anlisis, la discusin y la crtica que el estudiante hace de
las lecturas, la argumentacin de ideas y el trabajo que realice el estudiante a
travs de las guas. Enfoques cuantitativos y cualitativos que permiten evidenciar
el avance y afianzar en el proceso educativo.
La escala de valoracin es la siguiente:
4.6 A 5.0 Superior que corresponde a excelente
4.0 a 4.5 Alto que corresponde a sobresaliente
3.0 a 3.9 Bsico que corresponde a aceptable
0.0 a 2.9 bajo el insuficiente no se utiliza en la metodologa escuela nueva.

2013
CRONOGRAMA
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
Formulacin del
problema
Planeacin del proyecto
Sensibilizacin a la
comunidad del proyecto
a desarrollar.
Realizacin de jornadas
de lectura por grados
segundo, tercero, cuarto
2013
y quinto.
Desarrollo de actividades
de lectura a travs de
material con apoyo de
las TIC.
Actividad ldico-didctica
con apoyo de las TIC.
Lecturas interactivas.
Evaluacin del proyecto.

2013
BIBLIOGRAFIA
BANDET, Jeanne, aprender a leer y escribir, Barcelona, Fontanella, 1974.
TORRES, Blanca Isabel, Multisaberes 1, Bogot, grupo Editorial Norma,

2005.
TORRES, Blanca Isabel, Multisaberes 2; Bogot, grupo Editorial Norma, 2005.
ISAZA, Beatriz Helena, Multisaberes 3, Bogot, grupo Editorial Norma, 2005.
ISAZA, Beatriz Helena, Multisaberes 4, Bogot, grupo Editorial Norma, 2005.
RUIZ, Mara Claudia, Multisaberes 5, Bogot, grupo Editorial Norma, 2005.
Fichas de compresin lectora II (para todos los ciclos).

http://miscosasdemaestra.blogspot.com.
Cuentos breves y fichas para ejercitar la compresin lectora.

www.escuelaenlacelanube.com
Lectura 1 primaria. Peque juegos Santillana.

www.libroselva.es
Ejercicios de comprensin lectora. Primer ciclo de primaria.

http://calasanz.edu.
Lecturas de aplicaciones didcticas. Lecturas interactivas.

www.aplicaciones.info/lectura/lectura.htm
2013
CONCLUSIONES
Para incrementar el hbito por la lectura debemos buscar estrategias que lleven a
los estudiantes a leer, motivarlos a travs de las nuevas tecnologas, que nos
ofrecen muchas herramientas didcticas para alcanzar este propsito.
Por medio del uso del computador los nios y nias afianzan sus conocimientos
en varias reas, ya que con el uso de las lecturas interactivas de diferentes temas
ellos conocen diferentes tipos de entornos de aprendizaje.
Para motivar a los nios y nias a leer y por medio de sta desarrollen una buena
comprensin lectora, debemos utilizar las nuevas herramientas tecnolgicas
disponibles en internet, a travs de portales con contenidos pedaggicos en este
tema, que nos ayuden a incrementar en ellos el gusto por la lectura.
2013
ANEXOS: FOTOS QUE EVIDENCIAS EL DESARROLLO DEL PROYECTO EN

EL AULA
2013
2013

Proyecto San Isidro Siravita

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proyecto San Isidro Siravita

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSION

PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR

LUZ STELLA CARDENAS JAIMES

CENTRO EDUCATIVO RURAL SIRAVITA

ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSION

LUZ STELLA CARDENAS JAIMES

CENTRO EDUCATIVO RURAL SIRAVITA

El presente proyecto es una bsqueda para el mejoramiento en la comprensin

Motiva la realizacin de esta propuesta pedaggica, la necesidad de mejorar la

Se disea para orientar a los estudiantes en los recursos y las estrategias

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Viendo la necesidad de mejorar la comprensin lectora en los nios y nias de

Teniendo en cuenta el uso de otras herramientas pedaggicas que motiven a los

Se puede mediante las tic mejorar la compresin lectora en los estudiantes de

Incorporando el uso de las TIC como herramienta metodolgica y didctica,

Mejorar mediante el uso de las TIC la comprensin lectora en los estudiantes de

Generar experiencias formativas y gratificantes con los recursos de aprendizaje

Desarrollar y fomentar el gusto por la lectura, motivando a los estudiantes

Crear espacios para la lectura donde se desarrolle la comprensin lectora en los

La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las asignaturas de

Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distraccin, poco profunda, en

Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensin. La velocidad es

Antes de empezar a estudiar una leccin es conveniente hacer una

Saber leer implica necesariamente comprender lo que se lee. La comprensin de

Una de las dificultades acadmicas ms comunes en los nios y nias viene

Esta dificultad a la hora de comprender textos, les crea problemas en mltiples

comprenden los contenidos, difcilmente podrn construir aprendizajes o

EN QUE CONSISTE LA COMPRENSIN LECTORA:

La comprensin lectora y la lectura propiamente dicha, no es una habilidad

Una cosa es el conocimiento de los aspectos esenciales de la lectura y otra bien

La lectura es inseparable del lenguaje y del pensamiento. El acto de leer sin

interpretacin de las palabras percibidas y un acto de reflexin que les

La didctica se define, como disciplina pedaggica, como la ciencia aplicada, que

En trminos ms tcnicos la didctica es la rama de la Pedagoga que se encarga

ARTICULACIN CON LAS TIC

LAS TICS EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE:

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No

El segundo aspecto, aunque tambin muy estrechamente relacionado con el

Los estndares bsicos de competencias del lenguaje que intervienen en forma

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad

Para realizar esta propuesta pedaggica se parti de la observacin directa de los

Inicialmente se utiliza material existente en la sede, se ordena y clasifican los

El empleo de recursos metodolgicos y didcticos como las lecturas interactivas,

Con estos recursos metodolgicos espero aumentar la comprensin lectora en los

CUADRO SINPTICO CON ESTRUCTURA DEL PROYECTO

La evaluacin se constituye en el instrumento regulador entre el estudiante y la

Para evaluar estos logros se practicarn pruebas escritas, orales, pruebas de

La escala de valoracin es la siguiente:

4.6 A 5.0 Superior que corresponde a excelente

4.0 a 4.5 Alto que corresponde a sobresaliente

3.0 a 3.9 Bsico que corresponde a aceptable

0.0 a 2.9 bajo el insuficiente no se utiliza en la metodologa escuela nueva.

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

Planeacin del proyecto

Evaluacin del proyecto.

BANDET, Jeanne, aprender a leer y escribir, Barcelona, Fontanella, 1974.

TORRES, Blanca Isabel, Multisaberes 1, Bogot, grupo Editorial Norma,

ISAZA, Beatriz Helena, Multisaberes 3, Bogot, grupo Editorial Norma, 2005.

ISAZA, Beatriz Helena, Multisaberes 4, Bogot, grupo Editorial Norma, 2005.

RUIZ, Mara Claudia, Multisaberes 5, Bogot, grupo Editorial Norma, 2005.

Fichas de compresin lectora II (para todos los ciclos).