RAVEN

RAVEN
MATRICES PROGRESIVAS

Escalas

Color (CPM)
General (SPM)
Superior (APM)

J.C. Raven, J.H. Court y J. Raven

MANUAL
(2 edicin ampliada)

PUBLICACIONES DE PSICOLOGA APLICADA

Serie menor nm. 230
TEA Ediciones, S.A.
MADRID 1996
 C-1

ESCALA CPM COLOR

NORMAS GENERALES DE APLICACIN

En toda aplicacin de tests psicolgicos es necesario atenerse a unas normas

que unifiquen la forma de presentacin del instrumento a los sujetos. Dichas
normas fueron seguidas, en general, en la obtencin de los datos de la
tipificacin, y su cumplimiento permite que los resultados actuales sean
interpretables y se puedan utilizar comparativamente los baremos
correspondientes.
Cualquier alteracin importante en las mismas (tiempo de aplicacin,
instrucciones verbales, motivacin del sujeto, etc.), pueden obligar al psiclogo a
reconsiderar la significacin psicolgica de los resultados y a elaborar sus
propios baremos, utilizables nicamente para las aplicaciones que se ajusten a
esas alteraciones.
En general e independientemente de la Escala a aplicar, el examinador debera
atenerse a las exigencias siguientes:
a) Estar especialmente entrenado y familiarizado con los principios generales
que rigen un examen psicolgico (preparacin del material, disposicin de la
sala de examen, condiciones ambientales, etc.).
b) Estudiar completa y cuidadosamente el Manual antes de aplicar el test en una
situacin real, y familiarizarse con la utilizacin y contenido del Cuadernillo y de
la Hoja de respuestas.
c) Conocer el tipo de elementos y la forma en que deben registrarse todos los
datos y las contestaciones en la Hoja de respuestas, y comprobar, durante el
desarrollo de la prueba, la forma y lugar adecuados donde se van dando las
respuestas, as como indicar, verbalmente o ayudndose del encerado, cmo
puede anularse o cambiarse una respuesta (segn el tipo de Hoja, para
autocorreccin o para correccin mecanizada).
d) Cuidar que, al inicio del examen, los sujetos no estn cansados ni en
situaciones de tensin (por ejemplo, despus o antes de una evaluacin escolar
o profesional).
e) Motivar al examinando o grupo en el sentido de que van a realizar unos
ejercicios que permitirn conocer su capacidad intelectual y aplicar dicho
conocimiento a la finalidad concreta del examen (clnica, profesional o
educativa).
 C-2

O Hacer todas las aclaraciones necesarias antes de comenzar propiamente el

tiempo del test (cuando la prueba se aplique con un tiempo fijo), de modo que
los examinandos comprendan perfectamente la mecnica de la prueba. Por
tanto, una vez comenzado el examen, no se darn explicaciones ni se harn
comentarios de tipo colectivo o individual; ante cualquier pregunta sobre un
determinado elemento de la prueba se responder: Pinselo bien, y si no
encuentra la solucin salte ese ejercicio y contine con el siguiente.
Adems del presente Manual con la fundamentacin terica y las normas de
aplicacin, correccin, puntuacin e interpretacin, se necesitan:
Cuadernillo Escala de Color (CPM).
Hoja de respuestas para autocorreccin especfica.

NORMAS ESPECFICAS DE APLICACIN

DE CPM

Como se ha indicado en la Fundamentacin terica esta Escala fue diseada

para el examen de nios o de adultos con una dotacin intelectual baja. La
investigacin original ha mostrado que a partir de los seis aos de edad todos
los sujetos comprenden los problemas que presenta la prueba. Sin embargo, en
las aplicaciones prcticas se puede bajar el suelo del test a edades anteriores;
en la baremacin espaola se han obtenido resultados discriminativos entre los
nios de 4 aos; en estos casos la aplicacin exige, adems, un esfuerzo
complementario para captar el inters y motivacin del sujeto.
Si una vez realizado el examen con la Escala CPM, se observase que los
conjuntos A, Ab y B han resultado fciles, es posible continuar el examen con
los conjuntos C, D y E de la Escala General (SPM); al final, hay que omitir la
puntuacin obtenida en el conjunto Ab, y los puntos obtenidos en los conjuntos
A a E pueden servir para consultar los baremos de la Escala SPM.
Probablemente, la mejor forma de introducir y explicar la tarea a realizar puede
ser mediante un tablero o mural (tipo rompecabezas) del que se puede extraer
una parte o pieza movible; de este modo el sujeto puede comprobar cmo ajusta
perfectamente esa parte y no otras que, teniendo la misma forma exterior, no
contienen el dibujo requerido. Si todos los elementos de la Escala estuviesen
construidos en lminas o tableros, la prueba podra ser aplicada a personas de
muy distintas culturas.
 C-3

APLICACIN INDIVIDUAL DE CPM

Cuando se usa el Cuadernillo para ir presentando los elementos, el sujeto no

puede ver el resultado o comprobacin de que la alternativa o pieza correcta
encaja perfectamente en el hueco del modelo grande. Por eso es necesario
asegurarse de que se ha comprendido la solucin en los elementos iniciales.
En los primeros momentos de conversacin, el examinador anotar en la Hoja
de respuestas los datos de identificacin necesarios (y la hora de comienzo).
Luego, abriendo el Cuadernillo por la pgina del elemento Al, dir:
Mira sto (SEALANDO LA FIGURA GRANDE SUPERIOR). Ves, es un dibujo
y le falta un trozo. Estas piezas de aqu debajo tienen igual forma que el hueco
de arriba, pero slo una tiene el dibujo correcto.
El nmero 1 tiene igual forma (SEALAR COMPARATIVAMENTE), pero el
dibujo no es correcto. Tampoco sirve el nmero 2, porque no tiene dentro ningn
dibujo. El nmero 3 tiene otro color y otro dibujo. El nmero 6 (SEALAR) casi
es correcto, pero le falta este trozo (SEALAR EL ESPACIO EN BLANCO). Slo
uno es correcto. Seala t cul es.
Si el nio no seala la alternativa correcta (n 4), se deben continuar las
explicaciones hasta lograr su comprensin y se anotar en la Hoja la alternativa
4. Entonces se pasa al elemento A2 y se dir:
Ahora, seala t cul es la pieza que ha salido de este dibujo grande
(SEALAR EL HUECO).
Si el nio fracasa al sealar la alternativa correcta (n 5), volver a mostrar el
elemento Al y repetir el A2. Cuando la respuesta sea correcta se anota en la
Hoja y se pasa al elemento A3, que se presenta como el A2.
Al final de este proceso, en la Hoja de respuestas deben quedar sealadas las
respuestas dadas a estos tres elementos.
En el elemento A4, antes de que el nio seale una de las alternativas, se dir:
Mira con cuidado todas las figuras y seala cul debe ir en el hueco. Slo una
de estas figuras (SEALAR LAS ALTERNATIVAS) es correcta. Hazlo con
cuidado. Mralas antes de contestar, y luego seala la que pueda ponerse aqu
(SEALAR EL HUECO).
Cuando el nio d su respuesta se preguntar:
Esa es la pieza correcta que debe ir aqu? (SEALAR EL HUECO).
Si el nio contesta afirmativamente se aprueba su respuesta, sea o no correcta.
Pero si el nio quiere cambiar su respuesta se le indicar:
Est bien, seala la que sea correcta, (Y CUANDO INDIQUE UNA SE LE
PREGUNTAR) Es la correcta?.
 C-4

Si el nio est ya satisfecho de su respuesta, se acepta su eleccin (marcndola

en la Hoja). En caso contrario, se le dir de nuevo: Est bien. Cul es la
correcta?, y se aceptar la eleccin final del nio (anotndola en la Hoja).
El elemento 5 se presentar de manera similar al elemento 4. En cualquiera de
los pasos intermedios anteriores, se puede volver al ejercicio Al para ilustrar la
tarea.
Si el nio fracasa en los elementos 1 a 5, es preferible suspender la aplicacin
e intentar un examen mediante tableros. Si los ha resuelto con facilidad se
puede pasar a A6, y nicamente se le dir:
Mira atentamente este dibujo (SEALAR), y dime cul de estas piezas
(SEALAR) debe ocupar el hueco (SEALAR). Con cuidado, slo una es
correcta. Cul es?. Asegrate antes de sealarla.
Esta presentacin debe repetirse hasta el momento en que se crea innecesaria.
Siempre debe anotarse en la Hoja la respuesta concreta del nio.
Cuando se pase al conjunto Ab, es necesario sealar las tres piezas del modelo
y el hueco que debe rellenarse y decir:
Mira sta ahora, sta, sta y sta ... Cul es la que falta?. Seala la que debe
ir aqu. Hazlo con cuidado, slo una es correcta. Cul es?
En los elementos 1 a 5 de este conjunto Ab, una vez que el nio haya
sealado una de las alternativas, sea o no correcta, se dir:
Es sa la correcta para ocupar el hueco? (SEALAR EL MODELO Y EL
HUECO)
Si la respuesta es afirmativa, se acepta con aprobacin; si desea cambiar, se
procede como en el conjunto A y se acepta como correcta la decisin final.
Despus del elemento 5 no se le preguntar si la respuesta es correcta.
Simplemente en la presentacin se dir:
Mira con cuidado en los dibujos (SEALAR LOS TRES). Slo una de las
piezas completa bien el modelo. Cul es?
Este procedimiento ser aplicable hasta el final de al prueba. Se recoger el
material y se anotar la hora de terminacin en la casilla existente en el ngulo
inferior derecho del impreso.

APLICACIN COLECTIVA DE CPM

En el aula de examen no debera haber ms de 8/9 nios, y para la sesin ser

necesario disponer de:
1) Una hora y media de tiempo, aunque la mayora de los nios acabar en la
mitad de ese tiempo.
 C-5

2) Unas cartulinas grandes con la reproduccin de los dos primeros elementos.

Antes de comenzar se deben fijar en el encerado o trpode (de modo que Al
cubra a A2, y que Al se pueda volver para presentar A2).
3) Un Cuadernillo, un lapicero y una Hoja de repuestas para cada nio.
Antes de comenzar, es conveniente tener anotados en las Hojas los datos de
identificacin de los sujetos. Luego, al distribuir el material, se procurar separar
a los nios para evitar que se copien entre ellos.
En el primer momento es necesario:
Pedirles que no abran el Cuadernillo antes de que se les diga.
Explicarles que la prueba mide la capacidad para ver y pensar con
claridad.
Indicarles qu hora es y pedirles que anoten esta 'hora de comienzo' en el
recuadro existente en la parte superior derecha.
Pedirles que comiencen a dar sus respuestas en el cuerpo de la Hoja,
bajo la columna A.
Indicarles que abran su Cuadernillo por la pgina/dibujo Al y, sealando el
modelo existente en el encerado o en el trpode, se continuar:
Tenis delante una figura como sta. Arriba est la letra A, y en la primera
columna de la Hoja est tambin la letra A. Este (SEALAR) es el ejercicio Al, y
en la Hoja est tambin el espacio Al para responder a este ejercicio.
Mirad cmo es el dibujo, de color y con unas lneas dentro. Pero le falta un
trozo. Todas estas piezas de abajo (SEALAR) tienen la misma forma que el
hueco, pero slo una tiene el dibujo correcto para ajustarse bien al hueco.
La pieza la (SEALAR) tiene un dibujo que no es correcto. Las piezas 2a y 3a
(SEALAR) tampoco son correctas. Podran entrar en el hueco, pero no tienen
el dibujo correcto. Qu le pasa a la pieza 6a? (SEALAR). Le falta un trozo.
Cul es la pieza correcta?.
Conviene que estas explicaciones sean exhaustivas para que todos
comprendan la tarea. Si es necesario se vuelve sobre ellas, y se finaliza
diciendo:
S, la pieza 4 es la correcta. Por tanto la respuesta a este ejercicio Al es la 4.
Marcad en la Hoja de respuestas rellenando con el lpiz el crculo del 4.
Esperad, no pasis la pgina del Cuadernillo.
Si la Hoja de respuestas estuviera diseada para lectura ptica y correccin
mecanizada, el examinador debe modificar las instrucciones del prrafo anterior
(y las de los prrafos siguientes) para ajustarse a las necesidades de ese tipo de
proceso.
Se espera a que todos marquen en sus Hojas y se comprueba que lo hacen
correctamente; luego se continuar:
En todas las pginas del Cuadernillo hay un dibujo (SEALAR EN LA
CARTULINA) al que le falta un trozo, y tenis que buscar entre las piezas de
abajo (SEALAR) cul es la que completa correctamente el dibujo. Cuando la
 C-6

encontris debis marcar en la Hoja el crculo que tiene ese nmero, frente a la
lnea del modelo que vayis haciendo.
Al principio los ejercicios son fciles, luego cada vez son ms difciles. Pero
siempre hay una pieza que es correcta, no hay trampas. Si ponis atencin al ir
resolvindolos, los ltimos sern menos difciles. Intentad todos los ejercicios y
no volvis a los que ya habis hecho.
Tenis tiempo, pero no os entretengis. Ahora pasad la pgina del Cuadernillo y
haced el ejercicio A2, contestad en la Hoja y esperad a que yo os diga que
continuis.
Se concede tiempo suficiente para hacer el ejercicio y se dir:
La respuesta correcta en este ejercicio A2 es la pieza 5, y vosotros debis
haber contestado marcando el crculo del 5 frente al espacio de A2 en la Hoja.
Si no habis sealado el nmero 5 podis cambiar la respuesta haciendo una
cruz sobre la respuesta marcada y sealando el crculo del 5.
En este momento el examinador deber modificar sus instrucciones (para la
anulacin de una respuesta incorrecta), si utiliza una Hoja especial, para
adecuarse a las exigencias de dicha Hoja.
Una vez indicado lo anterior, se comprobar cmo se ha anotado la respuesta y
se continuar diciendo:
Ahora debis continuar vosotros con los ejercicios de ese Cuadernillo. Yo
comprobar que vais contestando en la Hoja en los lugares correctos. Pasad la
pgina y... Comenzad!.
Es conveniente pasear entre las mesas de los examinandos para comprobar
que van contestando en los lugares adecuados. Si se observa que un nio no ha
comprendido la tarea, se le puede volver a mostrar los dos elementos primeros,
pero nunca explicar el contenido de un determinado ejercicio.
Cuando hayan pasado QUINCE minutos se volver a comprobar que los nios
siguen trabajando del modo indicado, porque algn nio podra omitir un
elemento y anotar sus respuestas en lugares inapropiados.
Cuando hayan transcurrido VEINTE minutos, se pedir a los nios que rodeen la
letra/nmero del ejercicio en el que estn trabajando, y que continen con la
tarea.
Al ir finalizando y recoger el material se debe anotar la hora de terminacin en el
recuadro existente en el ngulo inferior derecha de la Hoja, as como registrar la
hora de comienzo en el recuadro existente en la parte superior. En este
momento se comprueba tambin que los datos de identificacin corresponden a
ese nio en particular.
 C-7

NORMAS DE CORRECCIN Y
PUNTUACIN

Cuando en la aplicacin se haya usado la Hoja de respuestas 'para

autocorreccin', el proceso de puntuacin puede ser realizado por el aplicador o
por el mismo examinando. Dicho proceso es bastante sencillo y nicamente
exige seguir los siguientes pasos:
1) El impreso consta de dos hojas, original y copia, pegadas por los cuatro
bordes. Para separarlas basta arrancar o cortar el borde trepado de la derecha y
separar el pegado de los bordes superior e inferior, dejando intacto el de la
izquierda, a no ser que se deseen separar y archivar ambas hojas en lugares
distintos.
2) Se comprueba que no se ha dado ms de una respuesta a un elemento sin
haber hecho las anulaciones correspondientes (de la manera indicada por el
examinador en las instrucciones de aplicacin). Si hubiera ms de una
respuesta y no hubiese modo de determinar cul es la que consider correcta el
examinando, es necesario anular todas las de ese elemento para evitar que
entren en el recuento de los aciertos.
3) En cada una de las columnas (conjunto de 12 elementos) se suman las
respuestas dadas por el sujeto que aparezcan dentro los crculos existentes en
esa columna. Se concede un punto por cada respuesta correcta y el resultado
se anotar en el espacio correspondiente de la base de la columna,
inmediatamente al lado de los titulares de color Punt.'.
4) La suma de las puntuaciones obtenidas en todas las columnas se anotar en
el espacio destinado a 'TOTAL (A+Ab+B)' impreso en color.
5) Si la prueba se ha aplicado con tiempo libre, se obtendr la diferencia entre la
hora de terminacin y la hora de comienzo del examen y el resultado se anotar
en el espacio de 'Tiempo total'.
6) En esta Escala de Color es posible obtener la puntuacin de `discrepancia' en
los conjuntos o columnas A, Ab y B de la Hoja de respuestas, es decir la
diferencia entre el valor emprico obtenido y lo 'esperado' en cada conjunto (de
acuerdo con la puntuacin total emprica obtenida); estos datos se encuentran
en la tabla C 1 cuando el valor emprico total de la puntuacin directa (PD) en
CPM vara de 10 a 31 puntos; para su uso basta entrar en cada una de las filas
de la tabla (A, Ab y B) hasta la columna de la puntuacin directa total obtenida
por el sujeto en CPM, y en el cruce de la fila y la columna se encuentra la
puntuacin terica esperada. La diferencia entre lo emprico y lo esperado es la
puntuacin de discrepancia.
7) En el apartado destinado a 'Informe de resultados' de la parte F de este
Manual se encuentra la informacin para obtener el ltimo de los datos a
cumplimentar en el margen inferior de la copia de la Hoja de respuestas, el
grado equivalente.
 C-8

En el cuadro que viene aqu debajo se puede ejemplificar lo anterior con un

hipottico caso que en CPM ha obtenido las puntuaciones parciales 10, 4 y 2 en
los tres conjuntos y cuya suma o PD es de 16 puntos; a partir de la tabla C 1 se
extraen las puntuaciones esperables 8, 4, 4, y haciendo la diferencia se obtienen
las discrepancias que vienen en la tercera lnea del cuadro.

Los autores originales de la tabla C 1 indican que si en uno de los conjuntos

aparece una discrepancia de ms de 2 puntos, no se debera aceptar la
puntuacin total como una estimacin 'consistente' del funcionamiento de la
capacidad intelectual del sujeto. Sin embargo, esa discrepancia mayor no es
impedimento para considerar vlida la puntuacin total obtenida.
 G-1

ESCALA SPM- GENERAL

NORMAS GENERALES DE APLICACIN

En toda aplicacin de tests psicolgicos es necesario atenerse a unas normas

que unifiquen la forma de presentacin del instrumento a los sujetos. Dichas
normas fueron seguidas, en general, en la obtencin de los datos de la
tipificacin, y su cumplimiento permite que los resultados actuales sean
interpretables y se puedan utilizar comparativamente los baremos
correspondientes.
Cualquier alteracin importante en las mismas (tiempo de aplicacin,
instrucciones verbales, motivacin del sujeto, etc.), pueden obligar al psiclogo a
reconsiderar la significacin psicolgica de los resultados y a elaborar sus
propios baremos, utilizables nicamente para las aplicaciones que se ajusten a
esas alteraciones.
En general e independientemente de la Escala a aplicar, el examinador debera
atenerse a las exigencias siguientes:
a) Estar especialmente entrenado y familiarizado con los principios generales
que rigen un examen psicolgico (preparacin del material, disposicin de la
sala de examen, condiciones ambientales, etc.).
b) Estudiar completa y cuidadosamente el Manual antes de aplicar el test en una
situacin real, y familiarizarse con la utilizacin y contenido del Cuadernillo y de
la Hoja de respuestas.
c) Conocer el tipo de elementos y la forma en que deben registrarse todos los
datos y las contestaciones en la Hoja de respuestas, y comprobar, durante el
desarrollo de la prueba, la forma y lugar adecuados donde se van dando las
respuestas, as como indicar, verbalmente o ayudndose del encerado, cmo
puede anularse o cambiarse una respuesta (segn el tipo de Hoja, para
autocorreccin o para correccin mecanizada).
d) Cuidar que, al inicio del examen, los sujetos no estn cansados ni en
situaciones de tensin (por ejemplo, despus o antes de una evaluacin escolar
o profesional).
e) Motivar al examinando o grupo en el sentido de que van a realizar unos
ejercicios que permitirn conocer su capacidad intelectual y aplicar dicho
conocimiento a la finalidad concreta del examen (clnica, profesional o
educativa).
 G-2

f) Hacer todas las aclaraciones necesarias antes de comenzar propiamente el

tiempo del test (cuando la prueba se aplique con un tiempo fijo), de modo que
los examinandos comprendan perfectamente la mecnica de la prueba. Por
tanto, una vez comenzado el examen, no se darn explicaciones ni se harn
comentarios de tipo colectivo o individual; ante cualquier pregunta sobre un
determinado elemento de la prueba se responder: Pinselo bien, y si no
encuentra la solucin salte ese ejercicio y contine con el siguiente.
Adems del presente Manual con la fundamentacin terica y las normas de
aplicacin, correccin, puntuacin e interpretacin, se necesitan:
Cuadernillo Escala General (SPM).
Hoja de respuestas para autocorreccin especfica.
 G-3

NORMAS ESPECFICAS DE APLICACIN

DE SPM

Como se ha indicado en el apartado anterior para la Escala de Color,

probablemente, la mejor forma de introducir y explicar la tarea a realizar en el
caso de sujetos con poca dotacin aptitudinal, puede ser mediante un tablero o
mural (tipo rompecabezas) del que se puede extraer una parte o pieza movible;
de este modo el sujeto puede comprobar cmo ajusta perfectamente esa parte y
no otras que, teniendo la misma forma exterior, no contienen el dibujo requerido.
 G-4

APLICACIN INDIVIDUAL DE SPM

Si el psiclogo o profesional especialista hace una aplicacin de la Escala

General de modo individual, su presencia introduce factores emocionales que
pueden interferir en los procesos mentales del sujeto, algo menos probable
cuando el sujeto trabaja a su ritmo e independientemente o formando parte de
un grupo. Por tanto, esta aplicacin individual puede significar una medida
menos fiable de la capacidad intelectual del sujeto.
En los primeros momentos de conversacin, el examinador anotar en la Hoja
de respuestas los datos de identificacin necesarios (o le pedir al sujeto que
los cumplimente l mismo), as como la hora de comienzo. Luego, abriendo el
Cuadernillo por la pgina del elemento Al, dir:
Mire sto (SEALANDO LA FIGURA GRANDE SUPERIOR). Vea, es un dibujo
y le falta un trozo. Estas piezas de aqu debajo tienen igual forma que el hueco
de arriba, pero slo una tiene el dibujo correcto.
El nmero 1 tiene igual forma (SEALAR COMPARATIVAMENTE), pero el
dibujo no es correcto. Tampoco sirve el nmero 2, porque no tiene dentro ningn
dibujo. El nmero 3 tiene un dibujo distinto. El nmero 6 (SEALAR) casi es
correcto, pero le falta este trozo (SEALAR EL ESPACIO EN BLANCO). Slo
uno es correcto. Seale Vd. cul es.
Si el sujeto no seala la alternativa correcta (n 4), se deben continuar las
explicaciones hasta lograr su comprensin y se anotar en la Hoja la alternativa
4. Entonces se pasa al elemento A2 y se dir:
Ahora, seale cul es la pieza que ha salido de este dibujo grande (SEALAR
EL HUECO).
Aunque el sujeto fracase al sealar la alternativa correcta (n 5), se pasa al
elemento A3 y se contina con igual procedimiento. Pero en la Hoja de
respuestas deben quedar sealadas las respuestas a estos tres elementos.
En el elemento A4, antes de que el sujeto seale una de las alternativas, se dir:
Mire con cuidado todas las figuras y seale cul debe ir en el hueco. Slo una
de estas figuras (SEALAR LAS ALTERNATIVAS) es correcta. Hgalo con
cuidado. Mrelas antes de contestar, y luego seale la que pueda ponerse aqu
(SEALAR EL HUECO).
Cuando el sujeto d su respuesta, sea correcta o no, se preguntar:
Esa es la pieza correcta que debe ir aqu? (SEALAR EL HUECO).
Si el sujeto contesta afirmativamente se aprueba su respuesta, sea o no
correcta. Pero si el sujeto quiere modificar su respuesta se le indicar:
 G-5

Est bien, seale la que sea correcta, (Y CUANDO INDIQUE UNA SE LE

PREGUNTAR) Es la correcta?.
Si el sujeto est ya satisfecho de su respuesta, se acepta su eleccin
(marcndola en la Hoja). En caso contrario, se le dir de nuevo: Est bien.
Cul es la correcta?, y se aceptar la eleccin final del sujeto (anotndola en
la Hoja).
El elemento 5 se presentar de manera similar al elemento 4. En cualquiera de
los pasos intermedios anteriores, se puede volver al ejercicio Al para ilustrar la
tarea.
Si el sujeto fracasa en los elementos 1 a 5, es preferible suspender la
aplicacin e intentar un examen mediante tableros. Si los ha resuelto con
facilidad se puede pasar al A6, y nicamente se le dir:
Mire atentamente este dibujo (SEALAR), y dgame cul de estas piezas
(SEALAR) debe ocupar el hueco (SEALAR). Con cuidado, slo una es
correcta. Cul es? Asegrese antes de sealarla.
Esta presentacin debe repetirse hasta el momento en que se crea innecesaria.
Siempre debe anotarse en la Hoja la respuesta concreta del sujeto, y el
procedimiento ser aplicable hasta el final de la prueba. En este momento se
anotar la hora de terminacin.
 G-6

APLICACIN COLECTIVA DE SPM

El grupo puede ser todo lo numeroso que lo permita la capacidad del aula y el
personal auxiliar disponible. Para la sesin ser necesario disponer de:
1) Una hora de tiempo, aunque la mayora de las personas acabar antes.
2) Unas cartulinas grandes con la reproduccin de los dos primeros elementos,
o su reproduccin en el encerado. Si fueran cartulinas, antes de comenzar se
deben fijar en el encerado o trpode (de modo que Al cubra a A2, y que Al se
pueda volver para presentar A2).
3) Un Cuadernillo, un lapicero y una Hoja de repuestas para cada sujeto.
4) Espacio suficiente para que los sujetos puedan trabajar independientemente.
Se comenzar por entregar las Hojas de respuestas a los examinandos,
pidindoles que anoten en la parte superior los datos de identificacin. Mientras
lo hacen, se distribuir el resto del material entre los examinandos. A
continuacin es necesario:
Pedirles que no abran el Cuadernillo antes de que se les diga.
Explicarles que la prueba mide la capacidad para observar y pensar con
claridad.
Pedirles que den sus respuestas en la Hoja, como se les va a indicar, y
que anoten la 'hora de comienzo' (que comunicar el examinador), en el
recuadro correspondiente.
Indicarles que abran el Cuadernillo por la pgina/dibujo Al y, sealando el
modelo en cartulina o el dibujo del encerado, se continuar:
Tienen delante una figura como sta. Arriba est el ttulo `SET A' y debajo los
caracteres Al. En la primera columna de la Hoja est tambin la letra A. Este
(SEALAR) es el ejercicio Al, y en la Hoja est tambin el espacio Al para
responder a este ejercicio.
Miren cmo es el dibujo, con unas lneas dentro. Pero le falta un trozo. Todas
estas piezas de abajo (SEALAR) tienen la misma forma que el hueco, pero
slo una tiene el dibujo correcto para ajustarse bien al hueco.
La pieza 1 (SEALAR) tiene un dibujo que no es correcto. Las piezas 2a y 3a
(SEALAR) tampoco son correctas, podran entrar en el hueco, pero no tienen
el dibujo correcto. Qu le pasa a la pieza 6a? (SEALAR). Le falta un trozo.
Cul es la pieza correcta?
Conviene que estas explicaciones sean exhaustivas para que todos
comprendan la tarea. Si es necesario se vuelve sobre ellas, y se finaliza
diciendo:
 G-7

S, la pieza 4a es la correcta. Por tanto, la respuesta a este ejercicio Al es la 4.

Marquen en la Hoja de respuestas rellenando con el lpiz el crculo del 4.
Esperen, no pasen la pgina del Cuadernillo
Si la Hoja de respuestas estuviera diseada para lectura ptica y correccin
mecanizada, el examinador debe modificar las instrucciones del prrafo anterior
(y las de los prrafos siguientes) para ajustarse a las necesidades de ese
proceso.
Se espera a que todos marquen en sus Hojas y se comprueba que lo hacen
correctamente; luego se continuar:
En todas las pginas del Cuadernillo hay un dibujo (SEALAR EN LA
CARTULINA) al que le falta un trozo, y tienen que buscar entre las piezas de
abajo (SEALAR) cul es la que completa correctamente el dibujo. Cuando la
encuentren deben marcar en la Hoja el crculo que tiene ese nmero, frente a la
lnea del modelo que vayan haciendo.
Al principio los ejercicios son fciles; luego cada vez son ms difciles. Pero
siempre hay una pieza que es correcta, no hay trampas. Si ponen atencin al ir
hacindolas, los ltimos sern menos difciles. Intenten todos los ejercicios y no
vuelvan a los que ya han hecho.
Tienen tiempo, pero no se entretengan. Ahora pasen la pgina del Cuadernillo y
hagan el ejercicio A2, contesten en la Hoja y esperen a que yo les diga que
continen.
Se concede tiempo suficiente para hacer este ejercicio A2 y se dir:
La respuesta correcta en este ejercicio A2 es la pieza 5, y ustedes deben haber
contestado marcando el crculo del 5 frente al espacio de A2 en la Hoja. Si no
han sealado el nmero 5 pueden cambiar la respuesta haciendo una cruz
sobre la respuesta marcada y sealando el crculo del 5.
Si utiliza una Hoja especial, en este momento el examinador deber modificar
sus instrucciones (para la anulacin de una respuesta incorrecta), para
adecuarse a las exigencias de dicha Hoja.
Una vez indicado lo anterior, se comprobar el modo de anotar la respuesta y se
continuar diciendo:
Ahora deben continuar ustedes con los ejercicios de ese Cuadernillo. Yo
comprobar que van contestando en los lugares adecuados de la Hoja. Pasen la
pgina y... Comiencen!.
Es conveniente pasear entre las mesas de los examinandos para comprobar
que van contestando en los lugares adecuados. En una aplicacin de este tipo
pueden darse errores al anotar una respuesta en lugar distinto del apropiado. Si
se observa que un sujeto no ha comprendido la tarea, se le puede volver a
mostrar los dos elementos primeros, pero nunca explicar el contenido de un
determinado ejercicio.
Cuando hayan pasado quince minutos se volver a comprobar que los sujetos
siguen trabajando del modo indicado, ya que algn sujeto podra omitir un
elemento y anotar sus respuestas en lugares inapropiados.
 G-8

Al ir finalizando y recoger el material se debe anotar la hora de terminacin en el

recuadro existente en el ngulo inferior derecha de la Hoja, as como registrar la
hora de comienzo en el recuadro de la parte superior (si no se hubiese anotado
ya), la indicada cuando se les pidi que lo hicieran al principio de la aplicacin.
En este momento se comprueba tambin que los datos de identificacin
corresponden a ese sujeto en particular.
 G-9

NORMAS DE CORRECCIN Y
PUNTUACIN

Cuando en la aplicacin se haya usado la Hoja de respuestas 'para

autocorreccin', el proceso de puntuacin puede ser realizado por el aplicador o
por el mismo examinando. Dicho proceso es bastante sencillo y nicamente
exige seguir los siguientes pasos:
1) El impreso consta de dos hojas, original y copia, pegadas por los cuatro
bordes. Para separarlas basta arrancar o cortar el borde trepado de la derecha y
separar el pegado de los bordes superior e inferior, dejando intacto el de la
izquierda, a no ser que se deseen separar y archivar ambas hojas en lugares
distintos.
2) Se comprueba que no se ha dado ms de una respuesta a un elemento sin
haber hecho las anulaciones correspondientes (de la manera indicada por el
examinador en las instrucciones de aplicacin). Si hubiera ms de una
respuesta y no hubiese modo de determinar cul es la que consider correcta el
examinando, es necesario anular todas las de ese elemento para evitar que
entren en el recuento de los aciertos.
3) En cada una de las columnas (conjunto de 12 elementos) se suman las
respuestas dadas por el sujeto que aparezcan dentro los crculos existentes en
esa columna. Se concede un punto por cada respuesta correcta y el resultado
se anotar en el espacio correspondiente de la base de la columna,
inmediatamente al lado de los titulares de color Punt.
4) La suma de las puntuaciones obtenidas en todas las columnas se anotar en
el espacio destinado a 'TOTAL (A+B+C+D+E)' impreso en color.
5) Si la prueba se ha aplicado con tiempo libre, se obtendr la diferencia entre la
hora de terminacin y la hora de comienzo del examen y el resultado se anotar
en el espacio de 'Tiempo total empleado'.
6) En esta Escala General es posible obtener la puntuacin de discrepancia en
los conjuntos o columnas A a E de la Hoja de respuestas, es decir la diferencia
entre el valor emprico obtenido y lo 'esperado' en cada conjunto (de acuerdo
con la puntuacin total emprica obtenida); estos datos se encuentran en la tabla
G1 cuando el valor emprico total de la puntuacin directa (PD) en CPM vara de
10 a 60 puntos; para su uso basta entrar en cada una de las columnas de la
tabla hasta la fila de la puntuacin directa total obtenida por el sujeto en SPM, y
en el cruce de la fila y la columna se encuentra la puntuacin terica esperada
en cada conjunto. La diferencia entre lo emprico y lo esperado es la puntuacin
de discrepancia en ese conjunto.
 G - 10

7) En el apartado destinado a 'Informe de resultados' de la parte F de este

Manual se encuentra la informacin para obtener el ltimo de los datos a
cumplimentar en el margen inferior de la copia de la Hoja de respuestas, el
grado equivalente.

Tabla G1 Composicin normalizada de las puntuaciones directas de SPM

En el cuadro que viene a continuacin se puede ejemplificar lo anterior con un

hipottico caso que en el SPM ha obtenido las puntuaciones 9, 10, 10, 7 y 5 en
los conjuntos A a E, cuya suma o PD es de 41 puntos; a partir de la tabla G1 se
extraen las puntuaciones esperables 11, 10, 8, 9, 3, y calculando las diferencias
se obtienen las discrepancias que vienen en la tercera lnea del cuadro.
 G - 11

Los autores originales de la tabla G1 indican que si en uno de los conjuntos

aparece una discrepancia de ms de 2 puntos, no se debera aceptar la
puntuacin total como una estimacin 'consistente' del funcionamiento de la
capacidad intelectual del sujeto. Sin embargo, esa discrepancia mayor no es
impedimento para considerar vlida la puntuacin total obtenida.