Propuestas pedaggicas para el aula-Promocion Social

Las TIC en el aula: estrategias didcticas

PROPUESTA PEDAGOGICA PARA EL AULA EN EL PROMOCION SOCIAL

NEIVA-HUILA

Captulo 1. Las TIC en el

aula:
Estrategias
didcticas

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participacin social y la inclusin educativa y

laboral.
Introduccin
Las TIC en el aula: estrategias didcticas Las
TIC aluden en un concepto amplio, dinmico y
El desarrollo acelerado de las TIC, ha producido
convergente, al dominio de herramientas
un cambio cualitativo en las formas de procesar,
digitales, medios audiovisuales, Internet,
producir, almacenar y transmitir la informacin,
multimedia, interactividad, hipertextualidad,
provocando un gran impacto en la sociedad, en la
comunicacin, redes sociales. Al mismo tiempo
interaccin social, en la gestin del conocimiento
imponen la apropiacin de nuevas competencias
y en la productividad.
de multitarea, participacin, resolucin de
problemas, produccin, aprendizaje colaborativo.
En una sociedad en red la alfabetizacin es una
habilidad social, no slo una competencia
El acceso a las TIC trasciende lo meramente
individual. Comprender cmo circula la
instrumental, favoreciendo la intersubjetividad.
informacin es tan importante como saber
Una persona que produce, se comunica y
expresar las ideas a travs de palabras, sonidos
participa, es una persona que es tenida en
o imgenes. (Jenkins,H, 2010)
cuenta, es valorada, alcanzando una proyeccin
social visible.
Las tecnologas digitales atraviesan en la
actualidad todos los campos de la sociedad. Es
Las posibilidades que ofrecen las TIC son
en el mbito de la educacin, donde el anlisis de
variadas e innumerables, y respondern a los
sus posibilidades y limitaciones, se hace
objetivos que el docente se plantee en el trabajo
necesario para generar experiencias didcticas
del aula.
innovadoras.

Incluir las TIC en propuestas pedaggicas para

el aula permite al docente abrir nuevos caminos,
levantar barreras y forzar los lmites visibles,
brindando a los alumnos oportunidades para
buscar y producir informacin, comunicarse y
construir conocimientos logrando un aprendizaje
ms autnomo. Un uso pedaggico y significativo
de las TIC les permitir a su vez adquirir
habilidades y competencias para la vida, la
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Las TIC en el aula: estrategias didcticas

Captulo 1. Las TIC en el aula: que las aplicaciones y recursos digitales,

sean apropiados para el grupo de
estrategias didcticas alumnos.

que los tiempos para el desarrollo estarn

Entendemos las TIC como recursos transversales sujetos al tipo de propuesta, por ejemplo
dentro de la prctica escolar que brindan la las actividades de produccin de
materiales digitales son ms prolongados.
oportunidad de disear nuevas estrategias en
favor del aprendizaje y del acceso a los chequear que los programas que
contenidos curriculares en cualquier contexto queremos utilizar se visualicen bien en los
equipos.
educativo; pero es en el contexto de la educacin
especial donde su valor se potencia por la que las Netbook no tienen lectoras de CD
posibilidad de adecuarlos a las diversas y deberemos contar con pendrives para
acceder, guardar o transportar los
necesidades y posibilidades de los estudiantes.
materiales, o valernos del servidor de la
escuela.
Consideramos necesario entonces, identificar las
posibilidades que ofrecen las TIC para el si la realizacin de las actividades
desarrollo de competencias, considerando las depende de la conectividad, debemos
prever una estrategia alternativa,
estrategias y apoyos especficos que promuevan
haciendo uso del servidor escolar como
mejoras significativas para cada discapacidad. reservorio de pginas Web previamente
almacenadas por el docente.
El docente podr reconocer cules sern los
momentos, contenidos y propuestas que
abordar con las TIC, que convivirn con los Las TIC han llegado a nuestras vidas, y a la
modos y materiales tradicionales de la actividad escuela, tambin para aportar soluciones a
del aula; pero aportarn sin duda cambios en las situaciones cotidianas de la tarea docente, y en
prcticas que imprimirn nuevas estrategias para ese sentido la utilizacin de herramientas,
la enseanza y nuevas oportunidades para el recursos y materiales digitales, facilitar la
aprendizaje. produccin de materiales didcticos, que podrn
adaptarse a las distintas necesidades que se
Al planificar un proyecto en el que incluiremos el
presenten.
uso de TIC deberemos tener en cuenta, adems
de los componentes propios de la propuesta (las Llegar un momento del proceso en que estas
estrategias, objetivos, contenidos, actividades y estrategias estarn naturalizadas, logrando as
evaluacin); algunos aspectos a considerar con una integracin que transparente la presencia de
respecto a los recursos digitales y tecnolgicos: las computadoras porttiles convirtindose en
una herramienta escolar habitual.

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A travs del trabajo con TIC tanto alumnos como
docentes, irn adquiriendo, entre otras, Ejes transversales
competencias para:
Si bien presentaremos luego, en el Captulo 2,
trabajar en entornos comunicativos, algunas propuestas de trabajo de acuerdo a las
participativos y colaborativos. distintas reas curriculares y niveles de

acceder, investigar, evaluar y generar aprendizaje, describiremos en primer lugar,

informacin. algunos conceptos generales que nos permitirn
alcanzar una visin abarcativa de los recursos,
entender cmo se construyen y qu
alcances tienen los mensajes estrategias y posibilidades que promueven las
mediticos. TIC para el aprendizaje y la comunicacin de las
personas, y de los nuevos objetivos pedaggicos
comprender cmo las personas
interpretan los mensajes de manera que plantea la incorporacin de estos recursos.
diferente y de qu manera pueden
influenciar creencias y Atendiendo a la diversidad educativa, podremos
comportamientos. identificar las necesidades propias para cada

conocer y comprender los temas ticos
y legales involucrados en el acceso y
uso de informacin.
alumno o grupo de alumnos, y los recursos TIC
variarn especialmente en los tipos de formatos
utilizados y en las propuestas de inclusin que
estas tecnologas permiten desarrollar para cada
uno de ellos.

Formatos digitales

La utilizacin de distintos formatos digitales

(imagen, audio, texto y video), estarn presentes
en distintas propuestas permitiendo el desarrollo
de actividades y la produccin de materiales en
distintas formas de lenguaje (oral, escrito,
gestual).

Esta flexibilidad que ofrecen los recursos

digitales, permite generar propuestas y ofrecer
materiales adaptados a las configuraciones de
apoyo necesarias para cada grupo de alumnos.

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Estas consideraciones fueron introducidas En efecto, los medios no slo proporcionan
anteriormente, en los cuadernillos referidos a los informacin acerca del mundo, aportan maneras
recursos TIC para el desarrollo de proyectos de verlo y entenderlo.
pedaggicos al plantear las particularidades para
cada discapacidad. Recordemos entonces que los
recursos visuales facilitarn el acceso a los Una imagen, es una representacin, que nos
contenidos curriculares para los alumnos sordos, refiere inmediatamente al campo visual.

as como los producidos en formato de audio,
facilitarn el acceso para los alumnos ciegos.
Ambos formatos (audio e imagen) promueven
adems la produccin de materiales adaptados
para los alumnos que as lo requieran, aportando
distintos entornos para acceder al currculum,
atendiendo a los niveles de
comprensin y comunicacin.
Medios audiovisuales
Los medios audiovisuales hacen referencia a los
medios de comunicacin social que, como el cine
y la televisin, utilizan imgenes y sonidos para
Las imgenes son variadas, pueden ser fotografas
o pinturas, pueden ser estticas, o en movimiento.
Las imgenes pueden representar el contexto
inmediato o lugares no conocidos, pueden ser
reales o inventadas. Vivimos rodeados de
imgenes, pero tambin producimos imgenes.
Las imgenes tienen la funcin de transmitir ideas,
atencin, valores o sentimientos, aportan informacin y
conocimientos, generan sensaciones de placer o
rechazo, despiertan afectos, movilizan.
La produccin de las imgenes estuvo ligada
histricamente a la tecnologa. El lpiz, el pincel y
la cmara fotogrfica anteceden a las tecnologas
digitales; pero es a partir del desarrollo de nuevos
dispositivos que hacen posible capturar, disear,
modificar, producir, publicar, compartir y manipular
imgenes que se multiplica la exhibicin meditica
de las mismas.

la transmisin de los mensajes. Es entonces desde la intervencin didctica, que

se hace necesaria la alfabetizacin en medios
En la actualidad, Internet, junto al desarrollo y audiovisuales para ofrecer las herramientas y los
conocimientos necesarios tendientes a generar
mayor acceso a instrumentos para el registro,
una lectura crtica de los medios en docentes y
edicin, publicacin y divulgacin de imgenes, alumnos.
videos, texto y audio han transformado la forma Pensamiento crtico en tanto espectadores como
de informarse y comunicarse de las personas. productores de imgenes. Con una mirada
Son hechos culturales presentes en la sociedad. reflexiva y creativa hacia los medios audiovisuales.
El estudio de los medios audiovisuales se inicia en
Un medio es algo ms que una simple el campo de las ciencias de la comunicacin y ha
tecnologa. Incluye las prcticas sociales y tomado mayor relevancia en el campo educativo a
partir de la inclusin de TIC en los procesos de
culturales que surgen alrededor de l.
enseanza y de aprendizaje. La capacidad de la
(Jenkins,H, 2010)
imagen para transmitir, comunicar, captar la

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atencin o habilitar la imaginacin, hacen de ella experimentacin e investigacin, necesita de una
un recurso privilegiado para generar prcticas planificacin y un guin previo. La utilizacin de
educativas innovadoras.
estos recursos, permite explorar nuevas maneras
La crtica que se hace al mbito escolar, es que de decir, de expresar, de crear y de disfrutar.
por lo general se ha utilizado las imgenes slo
como representaciones concretas de la realidad
Se pueden integrar otras tecnologas de acuerdo
acompaando a manera de ilustraciones, los
contenidos conceptuales. a los recursos existentes en la escuela: cmaras
digitales, telfonos celulares, filmadoras.
Tal vez esta apreciacin genere un debate en el
mbito educativo, lo ms seguro que suceder es
Los videos capturados, tienen la posibilidad de
que los aportes de los medios audiovisuales
enriquezcan estas experiencias y promuevan ser editados posteriormente utilizando programas
distintas estrategias de acuerdo a los sentidos e de edicin de video, que permiten incluir texto:
intencionalidades de sus usos.
ttulo, subtitulado y crditos; transiciones y

Incorporar una propuesta de Produccin efectos de imagen.

audiovisual en las aulas, requiere de una

La produccin de videos, permite tambin la
exploracin de las herramientas a utilizar,
creacin de materiales didcticos, por parte de
especialmente de los software para la edicin de
los docentes para el desarrollo de contenidos de
videos. La edicin permitir definir qu y cmo se
las reas curriculares.
quiere mostrar aquello que se quiere transmitir.

Por ejemplo para alumnos sordos los docentes

En este sentido, se propone integrar las
podrn preparar clases en LSA con este formato,
imgenes, no para reproducir los mismos
o stos podrn ser editados por los alumnos,
modelos de trabajo en el aula, sino para
filmando a los docentes o intrpretes, ya sea en
configurar nuevas formas de saber, conocer y
el contexto de una clase o como parte de un
vincularse con el mundo.
proyecto diferenciado. Los materiales editados,

Las posibilidades que nos brindan estos recursos podrn categorizarse en un banco de recursos en

son mltiples, y dependern de la habilidad y la computadora del docente o el servidor de la

creatividad de los docentes y alumnos. escuela o ser alojados en la Web, integrando

luego otras propuestas o proyectos.
Para un primer momento proponemos la
realizacin de producciones sencillas, videos Para saber ms...
Tutorial de Movie Maker
orientados a filmar en tiempo real, sucesos que
http://escritorioalumnos.educ.ar/datos/tutorial_movie_maker.html
se desprenden de la cotidianeidad en que los
alumnos interactan en la escuela y en el hogar. Cmo hacer un video?
http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=2049
La complejizacin de las producciones de videos,
requiere de un proceso de ensayo,

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Aprendizaje Visual Existen en la actualidad aplicaciones digitales

especficas que nos ayudarn a construir y
disear estos organizadores visuales, de manera
El Aprendizaje Visual se define como un mtodo ms completa y efectiva1:
de enseanza y de aprendizaje, que utiliza
Organizadores Grficos para presentar la Cronos, permite la construccin de lneas
de tiempo, incorporando textos e
informacin, trabajar con ideas y conceptos y
imgenes.
establecer relaciones entre ellos. La construccin http://escritorioeducacionespecial.educ.ar
de estos diagramas visuales, ayuda a los /cronos-linea-tiempo.html

estudiantes a procesar, organizar, jerarquizar e

C-Map Tools, permite crear mapas
interiorizar la informacin. conceptuales, de ideas y diagramas, con
la posibilidad de incorporar imgenes,
Algunas de estas tcnicas ya se utilizan en la videos, crear enlaces a otros documentos,
escuela como parte de las estrategias docentes, compartir las producciones y exportarlas
como imgenes para utilizarlas en otras
como ser:
aplicaciones.
Lluvia de ideas http://escritorioeducacionespecial.educ.ar
Mapas conceptuales /cmap-tools.html

Lneas de tiempo
Otro software desarrollado especficamente para
Organigramas
la educacin infantil que permite abordar estas
tcnicas de enseanza y aprendizaje visual es el
Kidspiration. Si bien es un programa de
distribucin comercial, se puede descargar una
versin gratuita de prueba en:
http://cf.inspiration.com/espanol/index.cfm?fuse
action=freetrial

Los diagramas visuales ayudan a los alumnos a

Los programas convencionales para la produccin desarrollar confianza a medida que aprenden a
de textos, ofrecen herramientas para generar organizar y jerarquizar la informacin, revelando
propuestas que incluyan las primeras patrones, interrelaciones e interdependencias.
experiencias en la construccin de estas
representaciones visuales, a travs de los Los alumnos pueden representar sus ideas a
diagramas de flujo. Pueden utilizarse para el travs de smbolos, dibujos y texto con la

abordaje de distintos contenidos en diversas

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reas curriculares Estas aplicaciones y sus tutoriales estn disponibles
en la suite de contenidos de educacin especial.

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posibilidad de combinar las producciones escritas obtenida, cmo se incluye dentro de nuestra
con el uso del sintetizador de voz, que permite propuesta dando lugar a una nueva produccin
escuchar y ver la representacin de las palabras por parte de los alumnos.
simultneamente.
A travs de los buscadores, (Google es hoy el
Incluye una galera de imgenes muy completa, ms utilizado) podemos acceder a variada
clasificadas por categoras y permite incorporar informacin, como bibliografas, recursos
nuevas representaciones grficas o fotografas. educativos, mapas digitales, diarios locales o del
Adems incorpora una vista de escritura donde mundo, informacin cultural, organismos,
aparece automticamente el nombre de los diversas guas de servicios, trmites online, etc.
dibujos insertados en el modo imagen,
Esto permite proponer desde bsquedas sencillas
reforzando la conexin entre las palabras y sus
de imgenes o informacin sobre distintos temas
significados. Desde esta vista, de forma muy
curriculares, conocer el recorrido para
simple, se puede transferir la tarea al
trasladarnos por algunas ciudades, acceder a
procesador de textos.
diversa informacin de cualquier parte del mundo
Estas caractersticas permiten que pueda hasta consultar datos en organismos pblicos,
utilizarse no slo para crear mapas conceptuales, entre otras mltiples posibilidades.
sino adaptarse a propuestas para crear historias
Pero buscar en Internet no es una tarea sencilla,
y relatos.
por la gran cantidad de informacin existente y
los distintos resultados a los que nos puede llevar
esa bsqueda, si no hacemos uso de los
Bsqueda de informacin buscadores de manera apropiada. Es importante
definir qu queremos buscar, utilizando palabras
Las primeras propuestas para buscar informacin
clave especficas que den referencia lo ms
en Internet, iniciarn a los alumnos en el proceso
exacta posible de lo que queremos encontrar.
de bsqueda, proponiendo al mismo tiempo un
uso contextualizado de la escritura y la lectura.
Este proceso se ir complejizando, promoviendo Para saber ms...
tcnicas de representacin, organizacin, Buscar y encontrar en la Web
http://www.educ.ar/educar/buscar-y-
transformacin y validacin de la informacin.
encontrar-en-la-web.html

Las bsquedas estarn orientadas a la seleccin Bsqueda de informacin til en

de materiales para el trabajo de los contenidos Internet
de las diversas reas curriculares e implica definir http://www.educ.ar/educar/busqueda-
informacion-util-internet.htm
previamente qu haremos con la informacin

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La bsqueda, implica tambin para el docente
investigar los recursos existentes referidos a las
distintas reas que deseamos trabajar, teniendo
en cuenta que los formatos, contenidos y
lenguajes utilizados sean accesibles y acordes a
las necesidades.
Algunas recomendaciones para la bsqueda
de Imgenes, videos y audio
Debemos tener en cuenta especialmente en la
Se sugiere investigar previamente el
escuela, que:
material existente en la Web, o
podemos buscar informacin en distintos preseleccionar los materiales, ya que la
formatos (texto, imgenes, videos, audio) bsqueda puede llevarnos a lugares no
de acuerdo a la necesidad de la propuesta recomendables para las edades e intereses
y las caractersticas de la poblacin de los alumnos ni para la propuesta
escolar. escolar.
la informacin sea adecuada para las Se puede orientar a los alumnos en la
edades y niveles de los alumnos. exploracin de los materiales a travs de un
listado diseado por el docente, con links a
los contenidos sean accesibles para
recursos seleccionados.
aquellos alumnos que necesitan
configuraciones de apoyo particulares. El docente puede preseleccionar los
materiales, en un banco de recursos
disponible en las computadoras de los
alumnos, en el servidor de la escuela, o en
Otra herramienta muy til en Internet, que algn dispositivo de almacenamiento
favorece el trabajo de bsqueda de informacin, (pendrive). Tambin puede bajar textos,
es el traductor que ofrece una transcripcin imgenes, videos o audios en su
computadora y a travs del software de
instantnea a distintos idiomas tanto de textos
gestin de aula digital (E-learning class)
como de pginas Web, permitiendo el acceso a podr difundirlos en las pantallas de las
mayor informacin. computadoras porttiles de los alumnos.

El traductor de Google, ha incorporado la opcin

escuchar, que favorece el acceso al texto.

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Web 2.0 y trabajo colaborativo

Algunos sitios sugeridos para la bsqueda de
imgenes:
La Web 2.0 es la actual generacin Web que
Banco de imgenes - Instituto de Tecnologas provee diversas plataformas para crear
Educativas - Ministerio de Educacin Espaa
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/ aplicaciones dinmicas, ricas e interactivas
web/ promoviendo mayor colaboracin e interaccin

Buscador infantil, con filtro de contenidos entre los usuarios. Se caracteriza por la
http://www.buscadorinfantil.com/ posibilidad que brinda para producir, publicar y

Algunos sitios para bsqueda de videos: difundir informacin y compartirla a travs de

(se sugiere revisar previamente el contenido y si se comunidades virtuales.
trabaja con alumnos sordos si cuentan con subttulos, o
para alumnos ciegos, si describe el contenido mediante
audio) Un entorno colaborativo de aprendizaje se puede

Canal Encuentro construir utilizando aplicaciones y herramientas

http://descargas.encuentro.gov.ar/ Web 2.0, pero debemos tener en cuenta que es
YouTube http://www.youtube.com/
la propuesta docente la que aporta
TeacherTube http://www.teachertube.com/
significatividad a su utilizacin. Ya hemos
dotSUB http://dotsub.com/
definido a esta altura, que las herramientas y
Discovery Chanel
recursos digitales, no configuran por s mismas
http://www.tudiscovery.com/video/
un contexto de aprendizaje, depende siempre de
Videos educativos
http://www.videoseducativos.es/ la intencionalidad docente en base a los
Videos escolares objetivos, contenidos y competencias que desee
http://www.videosescolares.com.ar
desarrollar en el trabajo con sus alumnos.
Puleva salud, videos didcticos
http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.js
Algunos de los recursos y herramientas que nos
p?ID_CATEGORIA=188&RUTA=1-4-188
ofrece la Web 2.0 son:
Algunos sitios para bsqueda de audio:

Jamendo plataforma de descarga de msica

Sitios para alojar archivos de video, audio,
gratis y legal. http://www.jamendo.com/es/ texto, fotos, presentaciones

Sonidos Gratis banco de sonidos y audio Herramientas de comunicacin, como

pblico y gratuito, de habla hispana correo electrnico, chat, foros y redes
http://www.sonidos-gratis.com/ sociales.
Goear sitio para alojar, buscar y escuchar Aplicaciones para producir
msica o diversos archivos de audio
colaborativamente, como blogs, wikis,
http://www.goear.com/index.php
documentos compartidos.

Plataformas de aprendizaje, como aulas

virtuales.

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Otra de las caractersticas de la Web 2.0 es la Uso responsable de Internet
convergencia de todos estos recursos, que
permiten y promueven la publicacin, Al introducirnos en el uso de herramientas
colaboracin y comunicacin, haciendo una sociales de comunicacin, debemos instalar
utilizacin integrada de las distintas aplicaciones. algunos temas para la reflexin y el debate sobre
la participacin responsable en los nuevos
escenarios de interaccin social.
Un apartado especial merecen el uso de
documentos compartidos y redes sociales

Los documentos compartidos facilitan la

La educacin, es la mejor herramienta de
creacin, el almacenamiento y el uso
compartido on line de textos, bases de datos, prevencin. Es imprescindible dentro del
planillas de clculo, calendarios o dibujos mbito escolar, educar acerca de la
para trabajar de manera colaborativa.
responsabilidad que supone ser en la
As, se puede proponer la escritura de un
texto entre varios alumnos, realizar trabajos actualidad no slo usuario sino productor de
grupales sobre un tema sugerido, disear un informacin en la Web, creando hbitos,
cronograma de trabajo o completar una
construyendo valores y una visin crtica
planilla para procesar datos.2
hacia los nuevos espacios de interaccin
Las redes sociales son plataformas de social.
comunicacin, que en los ltimos aos han
impuesto nuevos estilos de participacin.
Facebook es la red social ms conocida. Si
bien fue creada originalmente para Se debern promover en la escuela, espacios
estudiantes, su popularidad ha permitido la
para informar acerca de los cuidados que se
interaccin de millones de personas con
distintos intereses. deben tener en la red y para debatir y prevenir
Su utilidad est hoy cuestionada por sus sobre los riesgos y valores que ello implica, como
polticas de seguridad y falta de privacidad,
pasar informacin personal, establecer
pero es una herramienta que bien utilizada
puede constituirse en un espacio de comunicacin con extraos o el respeto y la
aprendizaje colectivo. responsabilidad por lo que se publica.

Esta preocupacin, que surgi a partir de la

expansin del acceso a Internet, viene generando
debates, propuestas y materiales para trabajar
con docentes, padres y alumnos en los ltimos

2
aos.
A modo de ejemplo, Google Docs brinda la posibilidad de
trabajar con documentos compartidos.
http://www.google.com/apps/intl/es-ar/business/docs.html

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Recursos para trabajar sobre el Uso En el captulo 2, desarrollaremos algunas

Responsable de Internet propuestas didcticas,
para las distintas reas curriculares
Coleccin educ.ar: Uso seguro y responsable
de las TIC | CD 27
http://escritorioeducacionespecial.educ.ar/coleccio
n_educar/coleccion/CD27/datos/uso_responsable.
html

Algunos sitios:

Educar para proteger

http://www.kiddia.org/guia/index.html
Segu Kids, juntos en la red http://www.segu-
kids.org
Internet Segura en Chicos.net
http://www.chicos.net/internetsegura/index.h
tml
Internet Sano http://www.internetsano.do

Desafo Chat, un original juego que muestra a

los nios qu cuidados tener en el Chat
http://www.curiosos.com.ar/desafio.php

Hay tambin muchos videos en YouTube para

debatir en la escuela:

Internet sano
http://www.youtube.com/watch?v=82uJlf97Ql
w&feature=related
Engao en el Chat
http://www.youtube.com/watch?v=kPayNkrC
b8s&feature=related
Cyberbullying
http://www.youtube.com/watch?v=zoIeX5L7l
4M&feature=related
Dnde est Pablo?
http://www.youtube.com/watch?v=iiTXEFKLb
mE
Piensa antes de publicar
http://www.youtube.com/watch?v=2CVNB6EB
shY&feature=related
Piensa antes de poner tu foto en internet
http://www.youtube.com/watch?v=xYFO4ZW
QSGM&feature=related

Se sugiere a los docentes, evaluar la

utilizacin de los materiales propuestos de
acuerdo a las edades, intereses y niveles de
los alumnos, realizar nuevas bsquedas y/o
promover la construccin de materiales
propios.

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PROPUESTA DE CAPACITACION DOCENTE 2015

NOMBRE DE LA
RESPONSABLE LUGAR INTENSIDAD
CAPACITACION
Prezzi Oscar Ivn Morales Sede Administrativa 6
Elaboracin de Blog Armando Castro Sede Administrativa 6
Edicin de Video Franklin Dell Tejada Sede Administrativa 6
Uso de Tablets Carlos Andrs Cuellar Sede Administrativa 6
Manejo del computador Diego Fernando Armario Sede Administrativa 6
Correo Electrnico Faruk Rene Chavarro Sede Administrativa 6

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