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EDUCACIN INFANTIL
joseluis / Sbado, 17 de enero de 2004
VERSIN
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Consideraciones previas
Los nios y las nias de tres, cuatro y cinco aos no deben estar todo el da pegados al pupitre,
escribiendo y leyendo. La Educacin Infantil posee unas caractersticas propias: el juego, la
comunicacin oral y corporal, la relacin afectiva, los hbitos de cuidado personal, etc.
Cada nia y cada nio tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar, y
mediante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura con el que queremos trabajar se
favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo.
Todas hemos dicho a veces frases como mi hija ya sabe leer, pero ahora estamos inmersas
en otro proceso de educacin distinto, y contamos con que las nias y los nios saben leer y
escribir desde un principio, independientemente de que a las personas adultas nos cueste
entenderles.
Proponemos trabajar el lenguaje escrito desde los tres aos de edad. No slo es posible, como
venimos demostrando en cursos anteriores, sino que los alumnos y las alumnas de Educacin
Infantil se lo pasan estupendamente y aprenden un montn de cosas interesantes.
Los nios y las nias comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve para comunicar,
para gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se les desmotiva con
calificativos negativos.
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Papel de los padres y las madres
S a:
Facilitar las iniciativas en las que les pidan material o ayuda para escribir y leer, dibujar,
pintar,...
Leer con nuestros hijos o hijas las producciones que hayan realizado (notas informativas,
poesas, trabajos o proyectos,...) valorando siempre positivamente su esfuerzo.
Aceptar las producciones de los nios y nias como su forma de comunicarse desde el
momento lectoescritor en el que se encuentran y no como errores que han cometido.
Continuar leyndoles aunque veamos que son capaces de hacerlo por si mismas.
NO a:
Las valoraciones negativas, o bajo el punto de vista adulto, de sus producciones escritas.
Presionar o a comparar las producciones de vuestras hijas o hijos, siempre hay que respetar
el proceso natural e individual en el que se encuentran.
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Etapas de maduracin en lectoescritura
Las etapas de maduracin por las que las nias y los nios pueden pasar en su proceso de
aprendizaje son las siguientes:
1. Escritura no diferenciada
2. Escritura diferenciada
Utilizan una cantidad de letras, nmeros, pseudoletras, sin correspondencia entre lo escrito y lo
oral.
Tantean diversas posibilidades para encontrar una relacin entre oral y escrito:
. Varan la grafa.
. Varan la cantidad de grafas (palabras largas-cortas).
. Usan el mismo nmero de grafas (no tienen repertorio).
. Modifican el orden de las grafas.
3. Escritura silbica
La primera relacin oral-escrito que establecen es la de la slaba. Es la primera unidad oral que
son capaces de segmentar.
Sin valor sonoro convencional. Para cada slaba escriben una letra cualquiera. Ej.: S E M
para PA TA TA
Con valor sonor convencional. Para cada slaba escriben una letra que s est en la slaba.
Puede ser:
4. Escritura silbico-alfabtica
Al confrontar sus ideas con la escritura convencional descubren que hay ms partes, que la
escritura va ms all de la slaba. Ejemplos:
. A LO para GA TO. Saben que hay dos letras en TO, pero no saben bien cules.
. DOI A para BOI NA. Buscan un valor sonoro prximo (B - D).
5. Escritura alfabtica
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Segn el Ministerio de Educacin y Cultura...
De este modo, y durante este proceso los nios aprenden las propiedades de significacin,
informacin y comunicacin inherentes al texto escrito, descubren algunas de sus
caractersticas de convencin y sobre todo, si ello se propicia adecuadamente, se interesan por
la lengua escrita y su utilizacin.
La familia desempea un papel crucial en el desarrollo del nio. En este sentido, el Centro de
Educacin Infantil comparte con la familia la labor educativa, completando y ampliando sus
experiencias formativas.
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Resumen de los contenidos prescritos para Educacin Infantil en el Real Decreto
1.333/1991, de 6 de Septiembre, por el que se establece el currculo:
3. Comunicacin y Representacin:
Como puede apreciarse a la vista de todos los contenidos que seala el MEC en su Real
Decreto, la lectoescritura ocupa slo una pequea parte a trabajar y desarrollar en Educacin
Infantil. No lo olvidemos.
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Bibliografa bsica
Escribir y leer. Vol I: De cmo los nios aprenden a leer y escribir. Ed Edelvives.
Escribir y leer. Vol II. De cmo ensear a leer y escribir. Ed Edelvives.
Escribir y leer. Vol III. Materiales y recursos para el aula. Ed Edelvives.
En estos tres volmenes ha participado un amplio equipo de redactores (Llus Maruny Curto,
Maribel Ministral Morillo y Manuel Miralles Teixid), asesoras (Ana Teberosky, Teresa Maur,
Ins Miret y Adela Moyano) y un grupo de trabajo (Joseph Calm Mas, Dolors Corominas
Causa, Llus Espua Dans, Narcs Font Costa Y M Teresa Gmez Masdevall). En ellos
encontrars desde las bases ms tericas sobre el proceso de lectoescritura hasta abundantes
ejemplos de su concrecin en el aula.