METODE DE PREDARE

Ciorchinele
Dei este o variant a brainstormingului, metoda ciorchinelui const n exprimarea grafic a
conexiunilor dintre idei, o modalitate de a realiza asociaii noi de idei sau de a releva noi sensuri ale ideilor.
Realizarea unui ciorchine presupune parcurgerea ctorva pai:
1. Se scrie o noiune sau o propoziie-nucleu n mijlocul tablei sau al paginii;
2. Se noteaz toate cuvintele sau sintagmele care ne vin n minte n legtur cu nucleul scris anterior;
3. Se leag ideile sau propoziiile gsite ulterior de nucleul pe care l-am scris la nceput cu ajutorul unor
linii care exprim grafic conexiunile dintre idei (conexiuni despre care credem sau tim cu siguran
c exist);
4. Se scriu toate ideile pe care le avem n legtur cu tema/problema propus pn la expirarea timpului
alocat acestui exerciiu sau pn cnd epuizm toate ideile care se coreleaz cu tema propus.
Exist cteva reguli care trebuie respectate n utilizarea metodei ciorchinelui:
Scriei tot ce v trece prin minte referitor la tema pus n discuie;
Nu evaluai ideile propuse ci, doar, notai-le;
Nu v oprii pn nu epuizai toate ideile care v vin n minte;
Gsii conexiuni ct mai multe i mai variate ntre noiunile scrise;
Nu limitai nici numrul ideilor, nici pe cel al conexiunilor.
Comparativ cu brainstormingul, ciorchinele prezint avantajul conexiunilor ntre idei.
Ciorchinele este o metod de brainstorming neliniar, care se poate aplica n predarea unor noi
cunotine, n consolidare/sistematizare i chiar n evaluare:
se poate utiliza un ciorchine naintea scrierii unei compuneri (planul);
se pot verifica toate cunotinele elevilor, bazndu-ne pe experiena lor de via sau pe alte surse de
informaii dect cele de la coal n legtur cu tema ce urmeaz a fi lucrat (evaluare anterioar);
se pot verifica cunotinele acumulate n cadrul altor ateliere i din experiena de via personal;
n verificare semnelor de punctuaie i a ortogramelor etc.
dezbaterea i scrierea unui ciorchine pentru a demonstra nelegerea titlului unei lecii;
cnd facem evaluarea unei uniti de nvare, elevii pot trece ntr-un ciorchine toate informaiile, urmnd
apoi compararea i dezbaterea lor ntre grupe;
o dat cu citirea textului, elevii pot trece informaiile ntr-un ciorchine (ce descoper pe rnd n text: loc,
timp, personaje, informaii, mesaje, idei etc.) despre care ar dori lmuriri sau ar vrea s discute etc.
ideile principale din text;
sistematizarea i sintetizarea cunotinelor din lecie care vor deveni un suport mult mai uor de reinut
pentru lecie;
consolidarea semnelor de punctuaie, grupurilor de litere ntlnite n lecie;
 gruparea mesajelor, concluziilor, soluiilor, convingerilor, prerilor.
Ciorchinele este o metod de brainstorming neliniar care ncurajeaz elevii la o gndire liber,
deschis i i ajut n organizarea ideilor, cunotinelor. Este bine ca tema propus s fie familiar elevilor,
mai ales atunci cnd ciorchinele se utilizeaz individual. Poate fi folosit i pe perechi sau grupe. Am folosit
cu succes aceast metod mai ales n cadrul leciilor de recapitulare i sistematizare a cunotinelor despre o
anumit parte de vorbire: substantiv, pronume, verb, realizndu-se sub forma jocului i, ntr-un mod plcut,
schemele recapitulative.

Aplicaii:
Clasa a IV-a
1. PRONUMELE

PRONUMELE

PERSONAL
DE POLITEE

PERSOANA NUMR

FUNCIE

SINGULAR PLURAL

2. SUBSTANTIVUL
 DENUMIRE

FELUL
SUBSTANTIVUL MASCULIN

GENUL
FEMININ

NUMRUL
NEUTRU

Metoda cubului. Aceast metod presupune explorarea unui subiect, a unei situaii din mai multe
perspective, permind abordarea complex i integratoare a unei teme. Sunt recomandate urmtoarele etape:
Realizarea unui cub pe ale crui fee sunt scrise cuvintele: descrie, compar, analizeaz, asociaz,
aplic, argumenteaz.
Anunarea subiectului pus n discuie.
mprirea clasei n 6 grupe, fiecare dintre ele examinnd tema din perspectiva cerinei de pe una din
feele cubului.
o Descrie: culorile, formele, mrimile etc.
 o Compar: ce este asemntor? Ce este diferit?
o Analizeaz: spune din ce este fcut, din ce se compune.
o Asociaz: la ce te ndeamn s te gndeti?
o Aplic: ce poi face cu aceasta? La ce poate fi folosit?
o Argumenteaz: pro sau contra i enumer o serie de motive care vin n sprijinul afirmaiei tale.
Exist mai multe modaliti de stabilire a celor ase grupuri. Modul de distribuire a perspectivei este
decis de profesor, n funcie de timpul pe care l are la dispoziie, dect de bine cunoate colectivul de elevi.
Distribuirea perspectivelor se poate face aleator; fiecare grup rostogolete cubul i primete ca sarcin de
lucru perspectiva care pic cu faa n sus. Chiar profesorul poate atribui fiecrui grup o perspectiv.
Redactarea final i mprtirea ei celorlalte grupe.
Afiarea formei finale pe tabl sau pe pereii clasei pe foi albe A3.
Metoda este util n leciile de recapitulare i sistematizare a cunotinelor i prezint urmtoarele avantaje:
- Determin participarea contient a elevilor prin implicarea maxim a acestora n rezolvarea
sarcinilor;
- Permite diferenierea sarcinilor de nvare;
- Formeaz deprinderi de munc intelectual;
- Stimuleaz gndirea logic a elevilor;
- Crete responsabilitatea elevului fa de propria nvare, dar i fa de grup;
- Sporete eficiena nvrii elevii nva unii de la alii;
- Dezvolt abiliti de comunicare i cooperare.
Din pcate am sesizat i unele dezavantaje:
- rezolvarea sarcinilor solicit resurse mari de timp;
- se creaz un zgomot oarecare;
- faciliteaz erori n nvare;
- nu exist un control precis asupra cantitii / calitii cunotinelor dobndite de fiecare elev.

Aplicaie:
CLASA: a IV-a
DISCIPLINA: Limba i literatura romn
TEST SUPORT: Amintiri din copilrie, de Ion Creang
Tabelul 5-Metoda cubului

DESCRIE COMPAR
 Imaginai-v c v aflai n grdina mtuii Compar comportamentul tu cu cel al lui
Mrioara. Nic. Ce ai fi fcut ntr-o asemenea situaie?
- Ce personaje vedei?
- Ce culori vedei?
- Ce sunete auzii?

ASOCIAZ ANALIZEAZ
Gsii nsuiri urmtoarelor cuvinte: Analizai pericolele situaiilor n care este
ciree......................... pus Nic. Ce ar fi putut pi biatul?
var...........................
creang......................
cnep.......................
nuia...........................
mtu.......................

ARGUMENTEAZ APLIC
Este sau nu vinovat Nic pentru stricarea Dramatizai textul Amintiri din copilrie.
plantaiei de cnep? De ce?