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SESIN DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS LAS FRACCIONES PARA TRABAJAR MEJOR

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIN MODELO
EDUCATIVA
AREA CURRICULAR MATEMATICA

UNIDAD DIDACTICA UNIDAD 3: CUIDAR NUESTRO PLANETA ES


NUESTRA RESPONSABILIDAD
GRADO/SECCION 1 B Fech 14/10/1 Duracin 2h
a 6
DOCENTE HORNA GONZALEZ JOSE FRANCISCO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTITUD ANTE
COMPETENCIAS CAPACIDADE INDICADORES EL AREA Y
S ACTITUDES DE
COMPORTAMIEN
TO

Interpreta y TOLERANCIA:
Comunica grafica el Trabaja en
y significado de equipo un
representa las fracciones, clima de
ideas conocen que es equidad
matemtic la unidad, que
ACTUA Y es el todo y la
as
PIENSA parte y las
MATEMATICAM fracciones
ENTE EN homogneas y
SITUACIONES heterogneas.
DE CANTIDAD
RESPONSABILI
Elabora DAD: muestra
Elabora y representacione seguridad y
usa s concreta, perseverancia
estrategias grfica y al resolver
simblica de los problemas y
significados comunica su
sobre fracciones resultado
de igual matemtico.
denominador y
diferente
denominador.
CAMPO TEMATICO: Introduccin a las fracciones y tipos de fracciones.
III. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS PROCESOS MEDIO


PEDAGOGI ESTRATEGIAS SY TIEM
COS MATER PO
IALES
Se inicia la clase dando la
bienvenida a las alumnas
y se enuncia los
aprendizajes esperados y
el propsito de esta
sesin.

El docente presenta en un
papelografo una situacin Expresi
problemtica. (Anexo 01) n oral

Entre los estudiantes de Material


1 B se realiz un es:
concurso para seleccionar
INICIO Motivacin la bandera que los Pape 10
representar en las logr min
olimpiadas modelistas afo
del colegio, pero deba Plum
cumplir especficamente ones
con los siguientes Cint
requisitos: a
La bandera debe ser Pizar
rectangular ra
La bandera debe tener
nicamente 2 colores:
blanco y celeste.
Uno de los colores slo
debe cubrir la cuarta parte
de la bandera

A continuacin se
muestran algunos de los
diseos presentados por
los estudiantes, pero el
profesor requiere ayuda
para escogerlos, pues no
est seguro de que
cumplan con los
requisitos. Indcale cuales
puede considerar,
justificando tu seleccin.
El docente hace las
siguientes preguntas:
Cmo llamaran ustedes
Saberes al objeto que ha sido Expresi 10
previos pintado y como la n oral min
representaras? Qu
entiendes por fraccin?
en cuntas partes ha
sido dividida la unidad?
Cuantas partes se
pintaron del grafico?
Conoces los elementos
de una fraccin?
Cul es la parte y cul es
el todo, de una fraccin?
Se emiten las ideas de las
alumnas en forma de
lluvia de ideas.
Se pide a las alumnas que
expresen en fracciones los
tipos de diseos de
Conflicto banderas. Expr
cognitivo Se hacen las esi 10
interrogantes: En cuntas n min
partes se ha dividido la oral
unidad, de la bandera
escogida y del resto?
A qu conjunto
pertenecen, las
fracciones?
Propsito Hoy establecern la
introduccin de nmeros
decimales y tipos de
fracciones.
El docente conforma
Procesami grupos de trabajo de 5 y/o
ento de la 6 estudiantes para
informaci realizar una actividad
n (Anexo 2): denominada
Reparticin de terrenos

docente les dice a las Impr


alumnas que contars una esi
historia y que ellos n
debern escribir en Pizar 30
tarjetas las fracciones que ra min
PROCESO el docente vayas Plum
mencionando. ones
Mota
Pega las tarjetas en la
pizarra y luego pdeles
que observen que
tienen en comn las
fracciones.

El docente Pregunta si
saben con qu nombre
se les conoce a aquellas
fracciones que tienen el
mismo denominador y
con diferente
denominador.
Finalizado el trabajo, los
estudiantes eligen a un
representante del equipo
para que explique las
estrategias que han
utilizado para indicar que
tipo difraccin se trata.

Expresi
El docente presenta un n oral
texto problema y luego
pide a las alumnas que Pizar
lo lean individualmente. ra
Pape
logr 20
afos min
Plum
Aplicacin
de los ones
Regl
saberes
a
Cint
Para asegurar que las a
alumnas hayan
comprendido el problema
pdeles que en grupo
digan con sus propias
palabras lo qu han
entendido de este.
Luego plantales estas
preguntas: de qu
trata el problema?, qu
forma tiene el terreno?,
en cuntas partes est
dividido?, qu fraccin
de terreno se sembr el
primer da?; Y, el
segundo da?, qu da
se sembr ms?, qu
nos pide que hallemos?
Utilizando Papel: Pide a
las estudiantes que:

Recorten una hoja de


papel de forma
rectangular.
Dividan el papel
doblando de acuerdo
a las condiciones del
problema (8 partes
iguales).
Pinten de diferente
color la siembra

realizada en cada da.

Finalmente haz que


cuenten las partes que
fueron sembradas.

El docente promueve una


Transferen reflexin acerca del tema
cia tratado, haciendo nfasis
en que en nuestra vida
diaria todo acerca a las
CIERRE fracciones.

Responden oralmente la
Meta metacognicin: Qu 10
cognicin aprendimos? Cmo lo min
aprendimos? Nos sirve lo
que aprendimos? Dnde
podemos utilizar lo que
aprendimos?
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADOR INSTRUMENTO

Expresar sus ideas del Expresan la idea ficha


tema tratado de forma de fracciones metacogntiva
oral y en forma mediante
individual.
preguntas de
reflexin.

V. BIBLIOGRAFA:

MINISTERIO DE EDUCACIN, (2009).Diseo Curricular Nacional.


Lima-Per COVEAS
AQUICHE, Manuel, (2008).Matemtica Cuarto Grado de Secundaria
, Editorial Coveas. Lima-Per.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 2 (2012)
Lima: Editorial Norma S.A.C.

ANEXO N 01
Entre los estudiantes de 1 B se realiz un
concurso para seleccionar la bandera que los
representar en las olimpiadas modelistas
del colegio, pero deba cumplir
especficamente con los siguientes
requisitos:

La bandera debe ser rectangular


La bandera debe tener nicamente 2
colores: blanco y celeste.
Uno de los colores slo debe cubrir la cuarta
parte de la bandera

A continuacin se muestran algunos de los


diseos presentados por los estudiantes,
pero el profesor requiere ayuda para escogerlos, pues no est seguro de
que cumplan con los requisitos.

Indcale cuales puede considerar, justificando tu seleccin.

Resolvemos paso a paso:


Cmo llamaras ustedes al objeto (bandera) que ha sido particionado?
Qu entiendes por fraccin? en cuntas partes ha sido dividida la
unidad? Cuantas partes se pintaron del grafico? Conoces los elementos
de una fraccin? Cul es la parte y cul es el todo, de una fraccin?

ANEXO N 02
El docente les dice a las alumnas que contars una historia y que
ellos debern escribir en tarjetas las fracciones que el docente vayas
mencionando.

El Inca Urco junto a su pueblo viva en el Valle Sagrado de los Incas


(Cusco).
l tena 2 hijos; a uno de ellos le pidi que en las dos cuartas partes
de su terreno cultive papa, al otro le indic que en la cuarta parte del
terreno cultive quinua y l se encargara de cultivar kiwicha en la otra
cuarta parte.
Pega las tarjetas en la pizarra y luego pdeles que observen que
tienen en comn las fracciones.

El docente Pregunta si saben con qu nombre se les conoce a


aquellas fracciones que tienen el mismo denominador y con
diferente denominador.

El docente presenta un texto problema y luego pide a las


alumnas que lo lean individualmente.

Para asegurar que las alumnas hayan comprendido el problema


pdeles que en grupo digan con sus propias palabras lo qu han
entendido de este. Luego plantales estas preguntas: de qu
trata el problema?, qu forma tiene el terreno?, en cuntas
partes est dividido?, qu fraccin de terreno se sembr el
primer da?; Y, el segundo da?, qu da se sembr ms?,
qu nos pide que hallemos?

Gua a los estudiantes a realizar varias representaciones:

Utilizando Papel: Pide a las estudiantes que:


Recorten una hoja de papel de forma rectangular.
Dividan el papel doblando de acuerdo a las
condiciones del problema (8 partes iguales).
Pinten de diferente color la siembra realizada en
cada da.
Finalmente haz que cuenten las partes que fueron
sembradas.

Se menciona el concepto de fracciones homogneas, son aquellas


que tienen como denominador el mismo nmero. Ejemplo:

Las fracciones heterogneas, son aquellas que tiene diferente


denominador. Ejemplo:

1 Se calcula el m.c.m. de los denominadores. Descomponemos en factores


los denominadores y cogemos los factores comunes de mayor exponente y
los no comunes.
2 Dividimos el m.c.m. obtenido entre cada uno de los denominadores y lo
que nos d lo multiplicamos por el nmero que haya en el numerador.
3 Ya tenemos todas las fracciones con el mismo denominador, sumamos o
restamos los numeradores y dejamos el mismo denominador.
ANEXO N 03

FICHA METACOGNTIVA

En qu otras situaciones encontramos Qu aprendimos?


los tringulos?
..................................................................

..................................................................

..................................................................
FRACCIONES

..................................................................

..................................................................

.......

Cmo aprendimos? Para qu nos sirve?