UNIVERSIDAD FERMIN TORO

VICE-RECTORADO ACADMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA DOCENCIA EN EDUCACION SUPERIOR

CALIDAD DEL PROFESOR UNIVERSITARIO EN LA

PRACTICA DOCENTE DE LAS UNIVERSIDADES
PBLICAS VENEZOLANAS

Autoras:
Rosa Lpez
Yessica Lpez
Rosangela Villalobos

Tutor: Msc Elvis Morillo

 MARACAIBO, ABRIL 2017

INTRODUCCIN

La calidad del profesor universitario est dada en gran parte por el

conocimiento y experiencia que este tenga, a la par con los avances
tecnolgicos de las ltimas dcadas, lo cual conduce a la reestructuracin de
todos los campos de la actividad humana. El campo educativo no escapa a
esta realidad, hoy da, con la invencin del computador, el Internet y los
celulares, los estudiantes se sienten ms atrados por estas herramientas, que
por los mtodos de enseanzas tradicionales, por tanto le corresponde al
sector educativo, crear polticas orientadas a satisfacer las demandas sociales,
al respecto Falieres (2006:3) seala: Los educadores debern considerar la
tecnologa desde una perspectiva histricosocial, cultural y poltica.

En atencin a los planteamientos anteriores, y con base a proyectar una

posible solucin a la problemtica expuesta, se procedi a proponer un plan de
formacin dirigido a los docentes para el uso de las Tecnologas de Informacin
y Comunicacin como herramienta de enseanza. De all que en funcin de
llevar a cabo la presente investigacin relativa a la aplicacin de las tecnologas
de informacin y comunicacin como herramienta de enseanza,
seguidamente se presentan las interrogantes que guiarn el proceso:

Qu necesidades tienen los docentes en cuanto al uso y manejo de las

herramientas que aportan las TIC para incorporarlas al proceso de enseanza?

Es factible disear un plan de formacin docente en cuanto a TIC como

herramienta de enseanza?
 LA PROPUESTA

La formacin y/o capacitacin docente en la actualidad forma parte bsica de

todos los procesos de enseanza y aprendizaje, debido a que tiene como
propsito responder a las necesidades de un determinado contexto, ms aun
cuando en la llamada era del conocimiento exige un cambio de paradigma
donde las formas de ensear y aprender requieren de herramientas que
respondan a los requerimientos educativos de los estudiantes, de la comunidad
en general, al desarrollo social, econmico, cultural, cientfico y tecnolgico del
pas.

De all, que la capacitacin se concibe como una actividad permanente,

flexible e innovadora que permite asistir en forma oportuna y pertinente a los
docentes, lo cual requiere de planes y proyectos educativos globales y
particulares en cada institucin y cada comunidad, a fin de proporcionar
conocimientos acordes a las necesidades del pas, donde en la actualidad
juegan un papel muy importante las TIC, las cuales brindan herramientas que
permite a los docentes transformar su prctica pedaggica y a los estudiantes
lograr un aprendizaje significativo.

Objetivos de la Propuesta

1.-Sensibilizar a los docentes sobre la importancia del conocimiento y

aplicacin de las herramientas que aportan las TICs para los procesos de
enseanza y aprendizaje.

2.-Describir las herramientas pedaggicas que aportan las TICs al campo

educativo

3.-Orientar al docente sobre la aplicacin prctica de las herramientas

propuestas que aportan las TIC para el proceso de enseanza

4.-Aplicar las herramientas basadas en las TICs que contribuyan al

fortalecimiento del desempeo del docente durante el proceso de enseanza y
en el aprendizaje de los estudiantes

5.-Promover lineamientos tcnicos, operativos y funcionales dirigidos a

docentes en relacin a las innovaciones en cuanto TICs

Aplicacin y Seguimiento La propuesta

Est diseada para ser aplicada, a travs de (2) fases: la primera de carcter
informativo y la segunda de carcter operativo. Esta ltima se desarrollar a
travs de 8 talleres terico prctico, en jornadas de 2 horas de duracin. Su
desarrollo se puede llevar a cabo siguiendo el orden presentado o cambiarlo de
acuerdo a la dinmica de evolucin y necesidades del grupo de docentes,
siempre y cuando cumpla con el mismo objetivo. Tpicos a desarrollar Fase
informativa: Filosofa o principios de la enseanza. Visin global de la
educacin actual. Visin de la accin docente. Estrategias de enseanza
basada en TIC. Planificacin de la enseanza.

Fase Operativa:

Diseo, Uso, Manejo y Aplicacin de las Herramientas pedaggicas que

brindan las TIC

Lineamientos tcnicos

1.-Inducir a los docentes para el trabajo colaborativo con tecnologas de

informacin y comunicacin.

2.-Concienciar a docentes acerca de las TIC como herramienta de enseanza

mediante debates sobre las ventajas, funciones y resultados de la aplicacin de
las mismas como proceso transformador

3.-A nivel organizacional gestionar los recursos humanos y materiales para

fortalecer el seguimiento y evaluacin del plan de capacitacin

4.-Disear pginas web pertinentes y de acuerdo al perfil de los estudiantes.

5.-Proporcionar a los docentes las asesoras necesarias que les permitan

conocer las TIC y los beneficios que estas proporcionan a la calidad educativa.

Lineamientos Operativos

1.-Revisar y actualizar el plan de capacitacin para incorporar adaptaciones y/o

modificaciones a que dieren lugar.

2.-Realizar entrenamientos progresivos, continuos e intensivos del personal

docente, en cuanto a TIC con la finalidad de profundizar en el abordaje de la
misma.

3.-Evaluar permanentemente procesos, productos e impactos de la prctica

pedaggica al hacer uso de las TIC durante el proceso de enseanza.

4.-Enfatizar la enseanza haciendo uso de las TIC como elemento fortalecedor

del aprendizaje significativo.

5.-Evaluar constantemente las tendencias educativas para saber qu cambios

es necesario introducir.
 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

General

Proponer un plan de formacin docente para el uso y manejo de las TIC como
herramienta de enseanza en las universidades pblicas de Venezuela, en el
municipio Maracaibo

Especficos

1.- Diagnosticar las necesidades que tienen los docentes en cuanto al uso de
las TIC, como herramienta enseanza

2.-Describir las herramientas de enseanza que aportan las TIC para abordar
las distintas reas acadmicas.

3.- Disear un plan de formacin docente para el uso y manejo de las TIC
como herramienta enseanza.

ASPECTOS TERICOS

Las tendencias pedaggicas actuales se centran en el educando, debido a

que es el protagonista de su propio conocimiento, tal como afirma la psicologa
humanista, de la cual van surgiendo tendencias ms actuales, constructivistas
y cognitivistas, que subrayan el papel insustituible del estudiante en la
construccin de su aprendizaje. De all, que la pedagoga como ciencia ha
definido su objeto de estudio con un campo de accin especfico, con mtodos
tambin especficos, con leyes y regularidades que las caracterizan y un
aparato conceptual y categorial que sustenta la teora, en el marco de las
ciencias de la educacin la cual constituye su ncleo, tal como lo plantea
Prez, Lie y Torres (2009:1).

De all, que las nuevas tendencias pedaggicas requieren de un docente en

formacin permanente para estar a la altura de los nuevos desafos educativos
enfocados hacia procesos formativos relevantes y acordes a los procesos de
enseanza actuales, que lleven a un dilogo permanente con su devenir desde
una opcin educativa ms humanizada y constructiva.

Teora cognoscitiva

Esta teora plantea que el aprendizaje cognitivo se utiliza para denominar el

proceso instructivo en el que los docentes o estudiantes con ms experiencia o
conocimiento proveen a los dems un sistema de estrategias para apoyar su
desarrollo y crecimiento cognitivo. As mismo, plantea esta teora que el
aprendizaje cognitivo permite que los estudiantes aprendan mediante la
interaccin, que construyan sus propias estructuras de conocimiento y que
compartan estas experiencias con otros integrantes de su entorno educativo.

Cabe destacar, que la finalidad de esta teora se centra en ensear a pensar o

ensear a aprender, a travs del desarrollo de habilidades estratgicas que
permitan convertir al sujeto a un procesador activo, interdependiente y crtico
en la construccin del conocimiento y el uso de las TICs como herramienta
enseanza permite crear programas y sistemas en los que el estudiante no
slo dar una respuesta, sino resolver problemas, tomar decisiones para
conseguir un determinado objetivo, pues este tipo de actividades permiten
desarrollar las estrategias y capacidades cognitivas de los estudiantes.

Teora Constructivista

La teora del aprendizaje, desde esta perspectiva, intenta explicar el desarrollo

humano, para comprender el proceso del aprendizaje, as como las prcticas
formales e informales facilitadoras del mismo. Al respecto, Coll y Gmez,
citados por Gonzlez (2009:17) exponen que el constructivismo es un
instrumento para comprender y transformar la prctica educativa, que nos
permite ampliar y profundizar nuestra comprensin de los fenmenos del
aprendizaje y enseanza.

Cabe destacar, que la verdadera importancia de las teoras de la instruccin es

la de constituir una alternativa, y al mismo tiempo un modelo, de la posibilidad
del mejoramiento de los procesos de enseanza y aprendizaje, pues con la
aplicacin de las teoras de la instruccin, dichos procesos se perfilan como
una verdadera actividad con carcter cientfico, de posible la prediccin efectiva
y de innovacin reflexiva y fundamentada.

As, el tipo de capacitacin que se plantea para los docentes, adems de estar
enmarcada en el aprendizaje de las bondades y limitaciones de las nuevas
tecnologas y de sus aplicaciones. En tal sentido, el docente de hoy, debe estar
inmerso en los cambios que se plantean a partir de la aceptacin e
incorporacin de las estrategias y teoras referentes a la educacin en
particular, lo que plantea la existencia de nuevos escenarios donde hay que
reconstruir los sentidos y significados de las diversas prcticas sociales que
definen la educacin como un agente transformador de sociedades , por tanto
el papel del docente como uno de los principales actores de tales
transformaciones educativas, debe centrarse en la transformacin de los
saberes pedaggicos por saberes socialmente tiles.
 MATERIALES Y METODOS

Tipo de Investigacin

El estudio se enmarc en la modalidad de proyecto factible el cual segn el

Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales
de la UPEL (2008) consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de
una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales (p.21).

En este sentido, el estudio se orienta a proporcionar solucin o respuesta a

problemas planteados en una determinada realidad, que en este caso es un
plan de formacin docente para el uso y manejo de las herramientas
tecnolgicas de enseanza en las Universidades pblicas del Municipio
Maracaibo, estado Zulia. El proyecto factible debe tener apoyo en una
investigacin de tipo documental, de campo o un diseo que incluya ambas
modalidades.

En tal sentido, esta investigacin es de campo porque la informacin se

recoger de fuentes vivas (personal docente) en su ambiente natural
(Universidaes); y documental; porque segn Ballestrini, (1998: 19), consiste en
el estudio de problemas con el propsito y el fin de ampliar el conocimiento y
su naturaleza, con apoyo, principalmente en trabajos previos en formacin y
datos divulgados por medios impresos, audio visuales o electrnicos. Para la
realizacin de este estudio se desarrollaron las siguientes fases:

Fase I. Diagnstico

A travs de la aplicacin del instrumento para la recoleccin de informacin

dirigida a los docentes de la poblacin en estudio se determin la necesidad de
disear un plan de formacin docente en TIC como herramienta de enseanza.

Fase II. Estudio de la Factibilidad

Esta fase consiste en la realizacin de un estudio piloto y la determinacin de la

aplicabilidad o juicio de expertos. La misma puede estar enmarcada en una
factibilidad tcnica, econmica, poltica o social. Para el presente estudio la
misma se enfoc hacia una factibilidad tcnica, financiera y de mercado para
verificar la disponibilidad de recursos humanos, materiales e institucionales,
debido a que se pretende brindar capacitacin dirigida a los docentes en
cuanto al uso de las tecnologas de informacin y comunicacin como
herramienta enseanza en las Universidades pblicas del Municipio
Maracaibo, estado Zulia , las cuales cuentan cada una con un laboratorio de
computacin con acceso a internet.

Fase II. Diseo de la Propuesta

Esta fase consiste en la realizacin de la propuesta y puede estar dirigida a la

formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos. De tal
manera, una vez que se realiz el diagnstico y la factibilidad del proyecto, se
procedi a disear la propuesta enfocada hacia la capacitacin/ formacin
docente en cuanto al uso y manejo de las tecnologas de informacin y
comunicacin como herramienta de enseanza, tomando como principios los
aportes de las teoras cognitiva y constructivista.

Poblacin y Muestra

La poblacin seleccionada para este estudio, la conformaron 20 docentes que

laboran en las 2 Universidades pblicas del Municipio Maracaibo, estado
Zulia .Como sta es una poblacin finita se tom la misma cantidad, es decir,
los 20 docentes, pues de acuerdo a lo planteado por Hurtado (2008:.140) no
vale la pena hacer un muestreo para poblaciones de menos de 100
integrantes. Adems, que los integrantes son conocidos y pueden ser
identificados y listados por la investigadora en su totalidad.
 CONCLUSIONES

Una vez analizados los datos obtenidos mediante la aplicacin de la encuesta a

la poblacin objeto de estudio, es factible exponer las conclusiones que dan
respuesta a las interrogantes planteadas al inicio de la investigacin, las cuales
bsicamente se relacionan con la necesidad de formacin o capacitacin que
tienen los docentes en cuanto a las TIC como herramienta de enseanza.
Existe una necesidad en la mayora de los docentes de recibir formacin
permanente en cuanto al uso y manejo de las herramientas pedaggicas que
aportan las TIC para fortalecer los procesos de enseanza mediante el diseo
de entornos de aprendizaje que les permita a los estudiantes construir y
organizar los conocimientos para transformarlas en experiencias significativas
ajustadas a los requerimientos de los contenidos planteados en cada
asignatura.

Por otra parte se constat la necesidad de los docentes en recibir capacitacin

para utilizar las herramientas comunicacionales que aportan las TIC, tales
como: foros y portafolios virtuales, podcast, webquest, entre otras, para
fortalecer el trabajo didctico que permita una investigacin guiada e interactiva
con recursos procedentes de la red internet a fin de estimular el aprendizaje
autnomo en los estudiantes. Asimismo, se evidencia la necesidad de
capacitacin y actualizacin en el uso y manejo de las redes sociales para
desarrollar entornos virtuales que conduzcan a los estudiantes a estimular su
capacidad de pensamiento y habilidades creativas para su aprendizaje
significativo.

Con los resultados obtenidos queda determinado el propsito general de la

investigacin el cual es desarrollar un plan de formacin docente en TIC como
herramienta para promover una enseanza ajustada a los requerimientos
actuales en la llamada sociedad del conocimiento y a la vez dar cumplimiento a
las normativas vigentes en cuanto al desempeo que debiera ser eficaz y
pertinente a los tiempos actuales.
 RECOMENDACIONES

A fin de contribuir a maximizar la labor educativa, particularmente en relacin a

la participacin de los docentes en su formacin permanente y muy
especficamente en la incorporacin de las TIC al proceso de enseanza para
la optimizacin del rendimiento acadmico de los estudiantes. Al respecto, se
plantean las siguientes recomendaciones:

1. Ejecutar el plan de formacin y/o capacitacin docente en Tecnologas de

informacin y comunicacin como herramienta enseanza para fortalecer el
proceso de aprendizaje ajustado a los requerimientos de la sociedad del
conocimiento y en concordancia con los lineamientos emanados del Ministerio
del Poder Popular para la Educacin.

2. Realizar seguimiento en la muestra y evaluacin constante, para la

retroalimentacin y garantizar el xito.

3. Verificar a largo plazo los logros evidentes en el desempeo de

competencias en cuanto al uso y manejo de las TIC como herramienta
enseanza para fortalecer el rendimiento acadmico de los estudiantes como
fin ltimo.

4. Incentivar a los docentes para crear un enlace con otras instituciones a fin
de lograr una verdadera y exitosa evaluacin del proceso de ensear al hacer
uso de las TIC como herramienta de enseanza. 5. Proponer talleres, cursos
permanentes sobre las TIC como herramienta de enseanza debido a las
innovaciones de las mismas, con el fin de satisfacer necesidades detectadas y
ofrecer alternativas de solucin o acciones que propicien la participacin,
cooperacin e integracin de todos los actores involucrados en el proceso
educativo.
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Interamericana. Mxico. Ballestrini, M (2009)

Como se elabora un proyecto de investigacin. Consultores Asociados.

Caracas Cabero, J. (2007): Tecnologa Educativa. Editorial McGrawHill. Madrid

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Cebreiro, B. (2007) Las nuevas tecnologas como instrumentos didcticos:

Tecnologa Educativa. Editorial McGrawHill. Madrid.

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Imprenta Nacional. Gaceta Oficial N 36.860. Caracas Venezuela. Cruz, M

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