Guia de Aprendizaje Aflateen

AFlateen MANUAL
// MANUAL AFLATEEN 1
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Derechos reservados, Aflatoun Child Savings International. La presente obra puede ser copiada y
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obtener una autorizacin contactar info@aflatoun.org.
2
Para la seccin 3: Mdulos sobre ahorros y gastos
Aprender sobre los ahorros, Aprender sobre los gastos, Opciones de ahorro e instituciones financieras y
Pedir crdito y dinero
Reproduccin del Global Financial Education Program: Young People: Your Future, Your Money
Copyright (c) 2008 Microfinance Opportunities y Freedom from Hunger.
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Contenido
Introduccin 6
1. Entendimiento y exploracin personal
Bienvenido a Aflateen 19
Quin soy: Conocindome a mi mismo 25
Mi Familia 31
Mis Amigos 35
Mi Propia Belleza 43
Mi Pas 49
Mis sueos 53
2. Derechos y Responsabilidades
Conociendo Mis Derechos 61
Creencias y Religin 71
Poder y Ser Capaz: Nuestras Diferentes Capacidades 77
Hablemos de Sexualidad 85
l dijo, Ella dijo: Gnero y Roles Sociales 91
Cruzando las fronteras: Etnicidad 95
Nuestro nico Hogar: Nuestra Relacin con la Tierra 101
El mundo de la Niez Trabajadora 109
Ser un Agente de Cambio 117
3. Ahorro y Gastos
Dinero y Bienestar 127
Aprendiendo sobre Ahorros 145
Aprendiendo sobre Gasto 153
Opciones de Ahorro e Instituciones Financieras 163
Prestando Dinero y Crditos 175
Proteccin Social y Seguros 189
Justicia Econmica: Dinero 197
Ser un Consumidor Genial 211
Haciendo Vida: Opciones de Trabajo 223
4
4. Planificacin y Presupuesto
La Creacin de Nuevas ideas y cmo Organizarlas 235
Cmo hacer lluvia de ideas 236
Cmo hacer un mapa mental 238
Cmo organizar el tiempo 241
Cmo programar un proyecto 245
Cmo hacer un Anlisis DOFA 247
Finanzas 252
Cmo preparar un Presupuesto 253
Cmo establecer Objetivos Financieros 256
Cmo preparar una Libreta de Ahorros 259
Investigacin 262
Cmo preparar una Encuesta 263
Cmo hacer una Hoja Comparativa 270
5.Emprendimientos Sociales
Emprendimientos Sociales 273
Cmo se Organiza un Debate 274
Cmo organizar una campaa de cartas 276
Cmo hacer una Diferencia a travs del Cabildeo lobby 278
Cmo Organizar una Vigilia por la Paz 280
Cmo hacer un Boicot de Productos 282
Cmo presentar Teatro Callejero 284
Emprendimientos Financieros 286
Cmo planificar un evento para recaudar fondos 287
Cmo Organizar una Rifa 291
Emprendimientos Hbridos 293
Cmo hacer un Cartel para una Campaa 294
Cmo Organizar una Exposicin fotogrfica 296
Cmo Organizar una Campaa de Reciclaje 299
Cmo Recaudar fondos por medio de la oferta de servicios 303
6. Plan Gua del Currculo 305

Agradecimientos 308
7. Formato de Retroalimentacin 309

8. Socios 310
Bienvenido al mundo de
Aflflffllateen!
Nuestras ms sinceras felicitaciones por hacerse cargo de este
programa lleno de retos y satisfacciones. Como facilitador, usted
jugar un papel importante ayudando a gente joven a convertirse
en agentes del cambio dentro de sus comunidades a travs de la
educacin social y financiera.
La gente joven es capaz de muchas cosas. La misin de Aflateen es

inspirar el empoderamiento social y econmico de los jvenes para
liderar vidas responsables y ser agentes del cambio.
El mundo se enfrenta a muchos retos. Todos escuchamos historias
sobre pobreza generalizada, crisis medioambientales, injusticias
sociales, crimen y baja calidad de vida en muchos pases. Pero por
cada reto, tambin escuchamos historias inspiradoras sobre personas
que trabajan para construir algo mejor.
La gente joven tambin juega un papel destacado en estas historias

llenas de inspiracin. Alrededor de todo el mundo, cada vez ms
y ms gente joven se esta involucrando y comprometiendo con
proyectos que marcan la diferencia en sus comunidades. Nosotros
creemos que al proporcionar Aflateen podemos ayudar an ms a los
jvenes a cumplir su potencial y convertirse en agentes del cambio.
Y con usted como facilitador podemos trabajar todos juntos para
alcanzar esta idea a travs de la educacin social y financiera.
El programa Aflateen est diseado como un viaje para que los

jvenes reflexionen sobre sus vidas, aprendan a explorar asuntos
y problemticas en la sociedad, y adquieran herramientas de vida
que les permitirn convertirse en ciudadanos comprometidos con la
promulgacin de emprendimientos y proyectos con otra gente joven
en sus comunidades.
introduccin
6
Antecedentes
El programa Aflateen forma parte de un movimiento ms grande
Programa Aflatoun. Los dos programas Aflatoun y Aflateen
llegan a nios y jvenes, entre los 6 y 14 aos y los 15 y 18
aos respectivamente, para proporcionar Educacion Social y
Financiera.
El objetivo de la educacin social y financiera es ayudar a la

gente joven a pensar de forma crtica y a aprender sobre sus
derechos y responsabilidades, as como a adquirir conocimientos
y habilidades financieras que les permita hacer un mejor uso
de los recursos. Tambin les ayuda a reflexionar y a encontrar
un sentido a los cambios que estn atravesando y a identifican
mejores formas para formar parte del mundo. La educacin
social les ensea a ser ciudadanos responsables, que necesitan
saber y estar involucrados en los asuntos sociales que les
afectan, mientras que la educacin financiera les ensea a los
nios las herramientas importantes del ahorro, la elaboracin de
presupuestos y la participacin en iniciativas empresariales.
Los objetivos del programa
Aflffllateen
Los objetivos del programa Aflateen
El manual de Aflateen es una gua para los facilitadores. Al final del programa, los
jvenes sern capaces de:
Examinar y reflexionar sobre sus identidades, valores y creencias, al igual que

sobre sus relaciones con la familia, los amigos y las comunidades
Criticar e investigar la forma en que los derechos son alcanzados o violados en

la sociedad.
Describir y practicar el uso y la acumulacin responsable de los recursos

financieros, naturales y de otro tipo (las ganancias, el planeta y la gente)
Demostrar la habilidad para conducir actividades de planeacin y elaboracin

de presupuestos para los objetivos deseados
Conducir emprendimientos dirigidos a efectos positivos en sus comunidades.
8 1 // ENTENDIMIENTO Y EXPLORACIN PERSONAL

Visin del programa Aflffllateen

programme
Este manual Aflateen est diseado para los facilitadores. Este documento trata
overview
diferentes aspectos que son importantes para los jvenes, pero est enfocado
hacia el empoderamiento social y financiero. As mismo, est diseado para ser lo
suficientemente flexible, de manera que los facilitadores puedan mezclar y combinar
las actividades dependiendo de lo que los participantes quieren aprender y del tiempo
que tienen disponible para ello.
Tambin hemos adjuntado al final de este manual unas propuestas de planes de

estudio. Usted puede consultar estas muestras que estn basadas en sesiones de
diferente duracin.
Por favor sea sensible a las diferentes capacidades de sus participantes y a la

idoneidad de las actividades dadas las diversas experiencias de los jvenes.
El manual Aflateen sigue los elementos centrales de la educacin social y financiera, y

est organizado en 2 partes principales:
1. Mdulos Aflateen de Aprendizaje guas para sesiones de 1 a 2 horas de

duracin en la que los participantes reciben una leccin. Tanto los facilitadores
como los participantes tienen la oportunidad de elegir los temas que les gustara
profundizar dentro de cada mdulo.
Seccin 1:
Entendimiento y Exploracin Personal reflexionar sobre su identidad,
valores y creencias, as como sobre su ecosistema, la familia, los amigos y las
comunidades.
Seccin 2:
Derechos y Responsabilidades explorar la sociedad e investigar la realizacin
de los derechos y el desempeo de responsabilidades
Seccin 3:
Ahorro y Gasto aprender el uso y la acumulacin responsable de recursos
financieros, naturales y de otros tipos (las ganancias, el planeta y las personas)
2. Recurso Aflateen Como hacer - mdulos que ayudan a los participantes a

conducir actividades. O para aprender ms sobre ciertas actividades o sistemas.
Herramientas para Planificar y Elaborar Presupuestos herramientas y
esquemas tiles para planificar y elaborar presupuestos (p.ej. lista de metas
financieras, hoja de presupuesto)
Guas para Emprendimientos Sociales y Financieros instrucciones y ejemplos
para la direccin de los emprendimientos que los participantes pueden elegir
(p.ej. debates, exposicin fotogrfica)
Anexo: Formas para la Evaluacin del Plan de Estudios
Anexo: Guas para los Planes de Estudio

Cmo usar este manual

Este manual es una coleccin de planes de lecciones y esta diseado para
adaptarse de manera flexible a sus necesidades. Un programa eficaz requiere
impartir lecciones a los participantes sobre las tres diferentes secciones de los
Mdulos de Aprendizaje. Usted tiene libertad para mezclar y combinar las
actividades, asegurndose de que los mdulos de aprendizaje seleccionados
son los mas relevantes para su grupo.
Algunas de las actividades de Aflateen son tanto esenciales como
recomendadas para el programa:
Diario personal los participantes mantienen un diario personal para
ellos. Al final de cada sesin, o a lo largo de varias actividades, invtelos
a escribir en sus diarios personales sus pensamientos, sentimientos y lo que
hayan aprendido.
Sesiones de Aprendizaje ya sea a travs de una leccin formal o una
reunin informal del grupo, los participantes reciben una leccin basada en
los mdulos de este manual.
Sistema de Ahorros durante todo el programa los participantes practican
de forma activa la habilidad de ahorrar tanto dinero como recursos y
desarrollan un sistema para llevar control sobre el uso de los mismos.
Dirigir emprendimientos como culminacin del proceso de estudio de
los mdulos, los participantes realizan una lluvia de ideas y trabajan en
emprendimientos que tengan un impacto positivo en su comunidad. El
Recurso Aflateen sirve como gua para esto.
Una actividad Aflateen opcional es la Red Global Social de Aflatoun (Aflatoun

mundo). Los participantes se podrn comunicar y relacionar con otras personas
del programa a travs de la red social en la web (www.aflatounworld.org). All
podrn profundizar el aprendizaje y participar en discusiones sobre los temas
que les interesan. Ellos tambin podrn aprender sobre las cosas que otros
jvenes estn haciendo y podrn interactuar con ellos.
Algunas notas generales sobre este manual:

Las secciones estn diseadas para ser utilizadas secuencialmente. Tal como
se muestra en el diagrama, hay algunas actividades clave (recomendadas)
que se deben de realizar en cada seccin.
Cada seccin cuenta con un objetivo general y una visin general sobre lo
que se intenta lograr en dicha seccin.
Las secciones estn divididas en mdulos. Cada seccin tiene mdulos de

aprendizaje con actividades para que los participantes:
1. Exploren como un tema especfico es relevante y cmo se refleja en

nuestra vida diaria. Se presentan 2 o 3 actividades de exploracin sobre
las cuales usted puede escoger. Ellas estn categorizadas en Bsicas,
Intermedias y Avanzadas, sealando el nivel de complejidad de cada
actividad.

2. Piensen y reflexionen el estado de las cosas y cmo se pueden cambiar.
Este aparte es usualmente una gua de preguntas para reflexionar sobre las
actividades exploratorias anteriores.
3. Investiguen y aprendan ms sobre el tema. Si el tiempo lo permite, estas
actividades generalmente estn enfocadas a la investigacin de los
participantes sobre cmo los temas trabajados son experimentados en sus
vidas y en sus comunidades.
4. Acten sobre las cosas que han aprendido. Con frecuencia son actividades
prcticas que invitan a los participantes a aplicar lo que han aprendido.
Para cada mdulo se proporciona un lmite de tiempo sugerido y una lista de

materiales necesarios para la actividad.
Usted tendr que realizar los mdulos en su propio lenguaje para hacer
las actividades ms accesibles a los jvenes. Las actividades que sean
culturalmente inapropiadas tambin se deben modificar para que se
ajusten a la cultura de sus participantes. A pesar de que las actividades
son contextuales, los mensajes que se transmiten a los participantes son
universales.
Seccin Actividades Principales Papel del facilitador

Mdulos de Aprendizaje
Seccin 1: Entendimiento y Aprender de los mdulos Facilitar las actividades

Exploracin Personal Formar un grupo Aflateen Facilitar el registro de Aflatoun Mundial
Registrarse con el Mundo Social Aflatoun Redes Sociales (si es posible)
Trabajo en red (si es poosible)
Seccin 2: Derechos y Aprender de los Mdulos Facilitar las actividades

Responsabilidades Iniciar con una actividad de Ahorro Facilitar las actividades de Ahorro
Hacer una lluvia de ideas sobre el tema/ Seleccionar mdulos que tengan temas
asunto que a ellos les gustaria relevantes para los participantes.
Invitar confeencistas para los temas ms
relevantes.
Seccin 3: Ahorro y Gasto Aprender de los mdulos Facilitar las actividades

Desarrollar una propuesta de Asegurar el desarrollo de una propuesta
emprendimiento de emprendimiento.
Recurso
Seccin 4: Planificacin y Practicar el uso de herramientas de Estar familiarizado con los recursos para
Elaboracin de Presupuestos identificar cuales son relevantes para el
planificacin y presupuesto.
grupo y si se necesita.
Seccin 5: Emprendimientos Conducir empresas Estar familiarizado con los recursos de

Sociales y Financieros diferentes tipos de empresas para guiar
al grupo cuando haya identificado el
tema en el que se quieran enfocar.
Evaluacin AflfLflateen
Ya que este es el ao de prueba de Aflateen hemos incorporado algunas
herramientas de evaluacin para ayudarle a evaluar las diferentes partes del
programa.
Diario Personal de Preguntas las reflexiones finales despus de cada mdulo

le pueden ayudar a evaluar cmo se sienten los participantes con el programa.
Los participantes tambin pueden compartir sus pensamientos en Aflatoun
World, la web de la red social.
Comentarios sobre el Plan de Estudios de Aflateen nos gustara mucho que al
terminar cada mdulo nos enviara sus comentarios sobre el plan de estudios de
Aflateen. Puede encontrar este formulario en el Recurso Aflateen. Nos lo puede
enviar a travs del correo electrnico (info@aflatoun.org) o a travs de la red
social.
Mtodo del bolgrafo rojo Sintase libre de sealar o escribir con un bolgrafo
rojo en esta copia del Manual sus comentarios y sugerencias. Al final del ao,
apreciaremos si usted nos puede enviar sus comentarios.
12

Gua para el facilitador*

Ya que las sesiones no son independientes, el programa de educacin social
y financiera funcionar mejor si usted cuenta con un grupo comprometido
a realizar todo el camino en conjunto. Trabajar con un grupo constante
ayuda a fortalecer el vnculo y el soporte entre los participantes y mejora la
experiencia de todos.
Preparndose para el programa
Comencemos por estar inspirados! Tanto su inspiracin como entusiasmo son

contagiosos. Esto ayudar a atraer participantes motivados y comprometidos
y le proporcionar la energa que usted necesita para el viaje. Imagnese si
usted cuenta con jvenes comprometidos a realizar diferentes actividades de
cambio como resultado de este programa.
Es importante que lea todo el Mdulo de Aprendizaje de Aflateen y el

Recurso Aflateen para que usted pueda:
Elegir los mdulos que desea ensearle a los participantes o decidir el

proceso a travs del cual ustedes puedan elegir juntos.
Estar familiarizado y cmodo con las sesiones.

Preparacin de las sesiones
Lo primero que hay que saber es que no hay ninguna regla estricta o de
mayor rapidez sobre como hacer el viaje a travs de este material. Cada
grupo es nico y usted encontrar su propio estilo y sistema. Confe en que
usted es la persona idnea para el trabajo y usted tendr una gua para dar
a los alumnos lo que ellos necesitan.
Unos das antes de cada sesin lea todo el mdulo de aprendizaje para
asegurarse de que est familiarizado y cmodo con el mismo. Tome notas o
subraye las partes sobre las cuales usted quiere llamar la atencin. Tambin
se proporcionan algunas opciones sobre una seccin en particular de algunas
sesiones. Adems de leer y resaltar las partes importantes de la sesin, le
aconsejamos que antes de empezar seleccione las actividades que realizar,
consiga los materiales y se asegure de sentirse cmodo con el contenido y la
fluidez antes de empezar.
Le animamos a realizar cualquier modificacin que usted se sienta inspirado

para hacer en el modulo, si siente que esto ayudar a mejorar la calidad
del aprendizaje. Tambin le agradeceramos que nos enviara en forma de
comentarios dichas modificaciones y ajustes. Este es su grupo y su experiencia,
as que su inspiracin y su creatividad son vitales para el xito.
*Adaptado de la gua didctica Let There Be Stuff.
13 // MANUAL AFLATEEN 13

Provisiones Generales
Aqu se encuentran algunas cosas que usted probablemente quisiera tener en
cada sesin, pero que no se encuentran enumeradas en la lista de materiales
de las sesiones:
Etiquetas para los nombres (al menos para la primera sesin)

Reloj y/o cronometro
Cinta
Un timbre/pito para llamar la atencin, as no ser necesario gritar
Papel de notas
Lapiceros - bolgrafos de tinta y marcadores de colores
Papel para el papelgrafo
Computador y proyector (si es posible) para algunas sesiones
Usted siempre querr tener su mdulo de aprendizaje, la lista de alumnos y la
hoja de anotaciones.
Materiales Adicionales
Le recomendamos especialmente que los participantes llevan el diario personal

durante el programa. Si es posible, recomendamos proveer este material a los
alumnos. Sera muy bueno si usted puede conseguir una donacin de carpetas
reciclables en la comunidad. De otra forma, usted puede comprar materiales
ecolgicos o folders de tres agujeros. Si realiza una bsqueda rpida en
Internet encontrar muchas opciones disponibles. Lleve las carpetas desde la
primera sesin como parte de la puesta en marcha del curso.

Consejos para la Facilitacin

Asumiendo el reto del Cambio
Facilite, no ensee Esto puede sonar un reto para un educador, pero

el programa Aflateen esta dirigido a tener como base la experiencia de
aprendizaje. Por lo tanto, su rol como facilitador es hacer que la jornada
de aprendizaje sea fcil guiando a los alumnos a travs de las actividades,
realizando preguntas y comprobando que ellos han aprendido, en lugar de
decirles lo que ellos deben saber. Sintase libre para hacer iniciar o cerrar
las sesiones haciendo nfasis en los aprendizajes claves, pero por favor
asegrese de que los participantes tienen la oportunidad de expresarse
Preprese para estar abierto Como Aflateen es un programa que invita
a los participantes a discutir aspectos de la sociedad, muchos de los temas
aqu tratados son a su vez retos para las opiniones y valores personales.
Nosotros entendemos que esto puede ser un reto para usted, pero igual nos
gustara pedirle que permita el espacio para que los participantes expresen
y dialoguen sus opiniones. Solo cuando los participantes sientan que pueden
hablar sin ser juzgados se sentirn libres para expresarse.
Invite a hablar a Especialistas Algunos mdulos incluyen temas sensibles
(p.ej. sexualidad, religin y origen tnico) Se recomienda invitar a
especialistas cuando sea posible.
Sea Cuidadoso Como algunos temas son muy sensibles, es importante
tener mucho cuidado en como cerrar discusiones y en como manejar debates
controversiales. Adems, es importante que usted tenga la habilidad de
cerrar la sesin brindando enlaces y asesorando a los participantes sobre
a donde pueden ir en caso que deseen debatir ms sobre el tema.
Conecte a los participantes con el Mundo Muchos pases y comunidades
cuentan con instituciones a donde nios y jvenes pueden acudir para recibir
ayuda u orientacin sobre lo que ellos desean hacer. Como facilitador
estara bien si usted puede brindar la informacin para esos contactos.
Algunas opciones pueden ser centros de asesoramiento, lneas de ayuda
infantil, etc.
Establecer el tono
Dle la bienvenida a los participantes tal como son Los jvenes aprenden mejor
con otros jvenes y entre ellos si cuentan con una gua comprensiva. Trabaje con
su etapa de desarrollo haciendo que sean responsables de sus propios objetivos,
normas y promesas para el curso, y tambin permita que se diviertan.
Cree un entorno seguro para que los participantes estn dispuestos a asumir
riesgos necesitan saber que cuentan con un entorno seguro para cometer errores y
tener fracasos. Los ofrecimientos son un buen comienzo.
Haga que sea divertido slo porque el contenido es serio, no significa que el
curso tiene que ser sombro. La gente aprende mejor cuando juega. No dude en
incluir humor y diversin en las sesiones para lograr que los participantes estn
ms relajados y asuman ms riesgos.
Sea un ejemplo de los principios ensear con el ejemplo no slo inspira respeto
sino que tambin motiva la participacin. Aprendemos mucho ms de lo que
vemos que de lo que omos.
Sea transparente hablar de sus propios errores sin avergonzarse crea un
entorno abierto en el que todos se sienten seguros para compartir tambin.
Haga que todo lo que ocurra bien ya sea que los participantes lleguen tarde, se
rompa algo o algn participante se resista a participar, su respuesta puede aadir
ms tensin o convertir una situacin incmoda en una oportunidad para conectar
y/o aprender.
Realizando los ejercicios

Asegrese que entienden lo que se les pide despus de dar las instrucciones
para un ejercicio pregunte si hay alguna pregunta y asegrese de que ellos
entienden lo que estn a punto de hacer.
Primero divida a los participantes en grupos - si la actividad requiere trabajar
en grupo, en equipo o por parejas, cree primero los grupos y luego presente las
instrucciones de la actividad.
Divdalo en pasos slo podemos recordar unas cuantas instrucciones a la vez. Si
el ejercicio est compuesto de varios pasos, dele a los alumnos una visin general
sobre lo que van a hacer y luego vuelva a darles las instrucciones cuando las
necesiten. No espere que ellos recuerden mas de una instruccin a la vez.

Tiempo utilice un cronmetro e informe a los alumnos cunto tiempo les
queda, igual unos minutos antes de que se acabe el tiempo avise para que
ellos puedan ir acabando. Si las cosas van bastante bien y necesitan un poco
de tiempo adicional al del programa, puede alargarlo un poco segn sea
necesario.
Conversaciones en grupo y posteriores

Sepa hacia dnde quiere llevar la conversacin y al mismo tiempo sea flexible y vaya haca
donde el grupo necesita ir en ese momento.
Eche lea al fuego haga preguntas y vea que contestan. No se asuste si

nadie responde. Algunas veces se necesita tiempo para pensar. Vuelva a
plantear la pregunta de otra forma. Est bien hacer de abogado del diablo,
cuestionando las suposiciones y algunas veces haga el papel de facilitador
despistado para comprobar su entendimiento o explorar otras perspectivas.
Construya sobre los comentarios haciendo preguntas que hagan que la
conversacin sea ms profunda. Si usted no entiende la conversacin, es
probable que no sea el nico. Haga una pregunta para clarificar (p.ej.
Podras hablar ms sobre eso?).
Sea paciente con lo que parece ser una historia o comentario no relacionado y
est atento por si puede ser importante para el curso.
Deje que los participantes se enseen entre ellos ellos son sus mejores
profesores. Es decir que usted puede dejar que una conversacin o comentario
contine sin hacer comentarios. Si alguien ha hecho una contribucin positiva,
puede reforzarla.
El Manual Aflateen se encuentra en la fase inicial de desarrollo. Este es el manual

para el ao de prueba. Sus comentarios nos pueden ayudar a mejorar el programa
para hacerlo ms divertido, eficaz y til para los grupos venideros. Por favor
hganos saber las cosas que funcionan y las que no a travs visitando el sitio web
((www.aflatounworld.org) o enviando un correo electrnico (info@aflatoun.org) con
sus comentarios. No se preocupe, al final de cada sesin se lo recordaremos.
Bienvenido A Aflffllateen
Trabajar con cualquier grupo de personas requiere invertir un poco de tiempo en la presentacin
y en la construccin de la confianza, y esto es precisamente lo que haremos en este mdulo.
Tambin presentaremos el Programa Aflateen y el movimiento global al cual ellos pueden pertenecer.
Esperamos que se diviertan.
Objetivos de Aprendizaje
1. Conocer los nombres de los facilitadores y de
otros participantes en el grupo.
2. Describir el movimiento global de Aflateen

como un programa de educacin social y
financiera para jvenes agentes de cambio.
3. Apreciar el hecho de ser parte de un grupo
i e n ve ni do
B
een
A Aflat
Aflateen y sentir que este es un entorno
1 // ENTENDIMIENTO Y EXPLORACIN PERSONAL

seguro para poder compartir pensamientos y
sentimientos.
Aprendizajes Clave:
Ustedes, sus compaeros y su facilitador son
ahora parte de Aflateen, un grupo de jvenes
agentes de cambio alrededor del mundo.
Aflateen es un programa participativo
para que los jvenes adquieran educacin Tiempo necesario: 90 minutos. Nota: Este es el
financiera y otras herramientas importantes mdulo inicial de Aflateen.
para la vida.
Su grupo Aflateen es un entorno seguro donde
se pueden sentir seguros compartiendo.
Explorar Proceso
1. Pedir a los participantes que se agrupen en
Seleccione una actividad exploratoria de las parejas. Asegrese que todos tienen una pareja.
presentadas a continuacin. El objetivo es ayudar
a los participantes a abrirse y a crear confianza 2. Dentro de la pareja, pida a uno de los
entre el grupo a travs del compartir de informacin participantes que sea A y al otro B.
personal sobre ellos mismos, o permitindose
depender de otros. 3. Dgales que harn la Caminata de Confianza.
Todos los participantes A tendrn una venda
Nivel: Bsico en los ojos (o se les pedir que se tapen los
ojos). Los B llevarn a A por todo el saln.
Actividad: Caminata de Confianza
B puede elegir entre llevar a A de la mano o
(15 minutos) darle instrucciones para que l siga su voz.
En este juego los participantes tendrn los ojos 4. Los participantes debern cambiar de papel al
vendados y pasearn alrededor del saln. Es muy cabo de 2 minutos, as todos podrn tener la
importante ayudar a los participantes a sentirse experiencia de la Caminata de Confianza.
seguros y capaces de confiar los unos en los otros.
Instrucciones para Facilitadores
Materiales
Si usted quiere, puede hacer las cosas ms
Vendas para los ojos (si no se tienen, los divertidas e interesantes, creando un camino de
participantes pueden cerrar los ojos) obstculos con sillas, mesas y otros elementos
del rea.
Esta actividad es ideal para grupos grandes.

Nivel: Intermedio Dnde han crecido?
Actividad: La huella de mi mano
(15 minutos) Cul su idea de un da perfecto?
Se pedir a los participantes compartir informacin Cul es uno de sus momentos ms
sobre ellos con el grupo, como primer paso para embarazosos?
conocerse entre ellos y para compartir informacin. 3. Despus de que las parejas se hayan
entrevistado unos a otros, rena nuevamente al
grupo.
Materiales
4. Pdale a los participantes que presenten a su
Papel y lpiz pareja
Proceso Instrucciones para Facilitadores
1. Distribuir papel y lpiz entre los participantes. Esta actividad es ideal para grupos pequeos.
Sintase libre de cambiar las preguntas.
2. Dibujar la silueta de la mano, colocando la
mano sobre el papel y trazando la lnea del Quizs usted conoce otras actividades
borde la mano. introductorias que le gustara usar. Por favor
sintase libre de hacerlo.
3. En los diferentes dedos, cada persona debe
escribir la siguiente informacin sobre s mismo:
Cul es su nombre completo? Pensar

Cul es la palabra que mejor le describe a
s mismo? Las actividades de explorar ayudaron a los
participantes a abrirse y sentirse cmodos entre
Sealar una cosa que le moleste o le haga ellos. Este aparte ayuda a reflexionar sobre que tan
feliz. dispuestos estn para experimentar las situaciones
nuevas que se encontrarn durante el programa.
Quin es la persona mas importante para el
/ ella? Preguntas Orientadoras
Escribir algo que no mucha gente sabe sobre (10 minutos)
el/ella. Puedes nombrar 2 personas en el grupo y decir
algo que has aprendido sobre ellos?
4. Pdales que compartan sus respuestas con los
dems. Cmo te sentiste durante la actividad?
Instrucciones para Facilitadores En algn momento tuviste miedo o estabas
incmodo? (de compartir informacin o de ser
Usted tambin puede cambiar las preguntas llevado por otro en la Caminata de Confianza)
para hacerlas mas creativas o apropiadas para Cmo lo superaste?
los participantes.
Sientes que ahora puedes confiar lo suficiente
Esta actividad es ideal para grupos pequeos. en este grupo como para poder compartir ms
Si el grupo es demasiado grande, usted puede informacin o historias personales durante las
dividirlo en grupos ms pequeos. actividades futuras? Por qu si o por qu no?
Nivel: Avanzado Explicar: En las prximas sesiones,

compartiremos muchas cosas sobre nuestras
Actividad: Comenzando a vidas, nuestras experiencias y sobre nuestros
Conocernos (25 minutos) pensamientos de las cosas. Reflexionaremos
sobre nuestras creencias y sobre muchas cosas
Materiales de nuestra sociedad. Es importante que te sientas
Ninguno cmodo y seguro para unirte a este viaje.
Proceso
investigar
1. Formar parejas
2. Hacer que los participantes se entrevisten unos a En esta actividad los participantes reflexionarn
otros. Estas son algunas preguntas orientadoras: sobre las preocupaciones de los jvenes hoy da.

Actividad: El Muro de las Actividad: Qu es Aflateen?
Preocupaciones (30 minutos) (20 minutos)
Materiales Materiales
Hojas con la historia de Aflateen (Ver hechos y
Papel /papelgrafo y bolgrafos /marcadores Recursos figura 1.1)
Proceso Proceso
1. Dividir en pequeos grupos de 4-6 participantes 1. Explicar: Ustedes han hecho un listado de
por grupo. algunas de las cosas que les preocupan en
sus vidas y en el mundo. Alrededor de todo
2. Pdales que elaboren una lista de las el mundo, otros nios y jvenes estn tratando
preocupaciones que ellos tienen hoy da - sobre de hacer el cambio en sus vidas a travs de su
sus propias vidas y sobre el mundo. Explqueles participacin en proyectos y emprendimientos,
que sus respuestas adems de ser muy o haciendo frente a los problemas en sus
importantes ayudarn a dar forma al programa comunidades mediante el programa de Aflatoun

Aflateen. Motvelos a escribir o hacer las y Aflateen.
presentaciones en forma muy creativa o visual.
Dles 15 minutos. 2. Distribuya las hojas con la historia de Aflateen a
los diferentes grupos.
3. Los participantes presentan su trabajo.
3. Solicite a los participantes hacer un resumen del
4. Pregunte: Cules son los temas o programa Aflateen en sus propias palabras.
preocupaciones ms comunes entre los jvenes?
4. Presente su propio resumen de Aflateen.
5. Pregunte: Cmo se estn afrontando estas Explique a los participantes por qu usted esta
preocupaciones? Qu es necesario para que vinculado y cules son sus objetivos para el
cada uno aborde mejor estas preocupaciones? grupo.
6. Cierre la actividad diciendo: Existen muchas 5. Invite a preguntar.

cosas que suceden ahora en nuestras vidas y
hay muchas mas para las cuales necesitamos 6. Pregunte a los participantes: Qu han
estar preparados. No podemos prometer que aprendido de este mdulo? (revise los
el programa Aflateen pueda dar respuestas a Aprendizajes Clave al inicio para tener una
todas nuestras preguntas y preocupaciones, pero orientacin)
nos dar la oportunidad de reflexionar sobre
estos asuntos, para buscar algunas respuestas, 7. Agradezca a todos por su participacin!
permitindonos encontrar el sentido del mundo y
las formas para hacer la diferencia en nuestras Actividad Opcional: Unindose al
vidas y en las vidas de otros. Vamos a aprender
ms sobre el programa Aflateen.
mundo de Aflatoun (15 minutos)
Si usted tiene computador con conexin de Internet,

Instrucciones para Facilitadores ustedes pueden unirse a la red social de Aflatoun en
Los temas sealados en esta actividad pueden la web El mundo de Aflatoun (www.aflatounworld.
org). Aqu los jvenes podrn conocer otras
ayudarle a ver las mayores preocupaciones
personas y compartir historias con los participantes
de sus participantes. Usted puede usar este
de Aflateen alrededor del mundo.
conocimiento para seleccionar los mdulos
futuros o para hacer adaptaciones sobre los Si los participantes pueden acceder a Internet
mdulos futuros, de manera que sean ms tiles por ellos mismos, motvelos a que se registren y
para los participantes. creen su propio perfil.
Si los participantes no pueden acceder a

Internet, sera ideal establecer un perfil del
Actuar grupo, donde el facilitador es responsable de
compartir las historias de la pgina web con los
participantes y viceversa.
Los participantes aprenden sobre los nios y los
jvenes de los movimientos Aflatoun y Aflateen, a
travs de la lectura de cortas historias
Diario Personal (Reflexin final)
Solicite a los participantes escribir sus pensamientos

en su diario personal. Plantee la pregunta Cmo te
sientes participando en Aflateen?
Mirando al Futuro
Escriban los tres eventos ms importantes que han

ocurrido en tu vida hasta ahora. Estos pueden ser
eventos positivos o negativos. Si necesitas ayuda,
conversa con tus amigos o con tu familia.
Nota de Aflateen:
Nos encantara recibir sus comentarios sobre este

mdulo. Por favor enve el formulario de comentarios
sobre el plan de estudios de Aflateen (Recurso
Aflateen) a info@aflatoun.org o comprtalo en la red
social de www.aflatounworld.org.

HECHOS Y
La Historia de Aflffllateen RECURSOS
Fig. 1.1
EUROPE and RUSSIA
NORTH
AMERICA Filipinas: Aflateen en
MIDDLE
EAST ASIA Filipinas celebr una
serie de actividades
(muestra variada de
AFRICA concursos de talentos
en la comunidad)

CARIBBEAN
CENTRAL que culmino en una
AMERICA campaa de medio
ambiente.
SOUTH
AMERICA
Uganda: Los nios
se embarcaron en AUSTRALASIA
Bolivia: Un grupo un emprendimiento and PACIFIC
decidi enfrentar financiero hacienda
los problemas collares de papel
bullying y organizar reciclable. Asi, ellos
una campaa en aprendieron de forma
contra de esto. Ellos practica la forma de
marcharon en las empezar pequeas
calles repartiendo sus
mensajes a travs de
los medios locales.
Aflateen es un programa de educacin social y financiera para jvenes, donde los participantes aprenden
sobre diferentes temas para adquirir herramientas de vida y habilidades financieras.
En general el objetivo del programa es contribuir a:
Un entendimiento de los derechos y las responsabilidades que nos permiten el desarrollo de

nuestras comunidades de una forma consciente.
Al conocimiento financiero y las habilidades requeridas para realizar el mejor uso de los recursos
disponibles.
Al compromiso de luchar por un mundo sostenible a travs de nuestros estilos de vida y mediante
la realizacin de emprendimientos sociales y financieros dirigidos al mejoramientos de nuestras
comunidades, incluyendo el vinculo con el trabajo colaborativo con jvenes de otros pases.
Alrededor de todo el mundo, jvenes se han unido (y continan juntos) el programa de Aflateen y han
iniciado emprendimientos sociales y financieros a travs de los clubes Aflateen. Algunos clubes se han
focalizado en emprendimientos sociales o en actividades para hacer frente a asuntos de su grupo o a
problemas de su comunidad. Los participantes hacen uso de los aspectos que son ms personales para
ellos, igual si es bullying, manejo de basuras en sus localidades o sus sueos colectivos de realizar un
viaje a la ciudad.
Otros clubes han realizado emprendimientos financieros donde los participantes aprenden sobre la
experiencia de ingresos y generacin de proyectos. Algunos clubes han realizado una combinacin de
emprendimientos sociales y financieros, donde los ingresos de las ganancias generados por los proyectos
son usados para las campaas sociales que esperan generar un cambio positivo en sus comunidades.
Quin soy, Conocindome a mi
mismo
La adolescencia y la juventud son una etapa
llena de retos en la vida de todos. En esta etapa
nos movemos de ser nios para convertirnos
en adultos, aunque no estemos muy seguros
de lo que esto significa. Muchas emociones
fuertes surgen de la tensin que atravesamos en
nuestras vidas y en la bsqueda de respuestas.
Este mdulo nos da la oportunidad de
enfrentarnos a algunas de estas incertidumbres,
a travs de la invitacin para mirarnos
a nosotros mismos identificando nuestras
fortalezas y caractersticas nicas. Tambin nos

permite reflexionar sobre los diferentes eventos
o personas que han influenciado sobre el sentir
de nosotros mismos.
1. Describirse a ellos mismos de manera
positiva
2. Nombrar los eventos y factores importante

que han influenciado la identidad
Aprendizajes Clave
Todos nosotros tenemos aspectos positivos y negativos, y nos encontramos en un proceso de
aprender mas sobre nosotros mismos. La importancia de conocernos es muy importante para
alcanzar nuestros objetivos, para convertirnos en personas independientes y para construir un
puente hacia el futuro.
Igual, nosotros estamos influenciados y afectos por diferentes personas que hemos conocido o
eventos que hemos vivido. Cada encuentro nos cambia de alguna manera y si somos conscientes
de que podemos cambiarnos a nosotros mismos, seremos capaces de dirigir estos cambios para
mejorar. La gente no esta afuera para engancharnos, de hecho, ellos pueden tener buena
retroalimentacin para nosotros si estamos abierto a ello.
Tiempo necesario: 90 minutos.
Proyecto
Si usted va a realizar las actividades de Mini-yo o la lnea del tiempo en la seccin de Explorar, puede
pedir a los participantes que realicen estas actividades en su casa. Sino, solicite a los participantes pensar en
3 eventos importantes en sus vidas que hayan contribuido para ser las personas que ellos son ahora. Escriban
esto en el diario personal.
Nivel: Intermedio
Actividad: La lnea del Tiempo
Explorar YO (30 minutos)
Escoja una actividad de Exploracin de las Se solicitar a los participantes que compartan
presentadas a continuacin. El objetivo es ayudar eventos importantes en sus vidas durante la lnea del
a los participantes a conocerse y entenderse a ellos tiempo.
mismos mejor, al tiempo que compartir sus propias
reflexiones con otros participante Materiales
Nivel: Bsico
Papel y bolgrafos/lpices, (Ver hechos y
Recursos figura 1.2)
Actividad: Mini-yo Auto-dibujo Proceso
(20 minutos)
1. Indique a los participantes que dibujen una lnea
Los participantes deben realizar pequeas recta y larga atravesando el papel y que la
versiones de si mismos o sus Mini-yo a travs de dividan en aos para representar sus diferentes
dibujos. edades. Ver el ejemplo Figura 1.2
Cules son las formas diferentes en las que t y
otros deciden quines son? 2. Por encima de las diferencias de edad, solicite
a los participantes que escriban o dibujen los
Materiales eventos ms importantes en sus vidas. Iniciando
desde el tiempo en que nacieron, siguiendo
Hojas de papel con los eventos que han tenido un significado
importante en sus vidas. Estos eventos pueden
Materiales para dibujar; colores, marcadores, ser positivos y negativos. Por ejemplo: inicio
etc. del colegio, viajes de vacaciones, teniendo el
corazn roto. Dles 15 minutos.
Un papel con la plantilla de un mueco (si es
necesario) 3. Solicite a los participantes que compartan su
lnea del tiempo con el grupo.
Proceso
1. Si el grupo es muy grande, forme grupos
pequeos de 5-7 participantes. Resuma los eventos mas importantes que han
tenido un impacto positivo y negativo en la vida,
2. Solicite a los participantes realizar un rpido de acuerdo con la experiencia presentada por
dibujo en borrador y divertido de si mismos. Si los participantes.
ellos tienen dificultades para iniciar, usted puede
motivarlos a que usen la plantilla de papel para Nivel: Avanzado
la forma del cuerpo.
Actividad: La Ventana de Johari
3. El carcter de la figura debe realizarse con (30 minutos)
accesorios y objetos que simbolicen sus
intereses, hobbies, personalidades, etc. (p. ej. Nota: Esta actividad es adecuada para grupos
guitarra, pinceles, libros, corazones, una sonrisa donde los participantes ya se conocen bien unos a
grande) Dles 10 minutos. otros.
4. Cuando hayan terminado, pdales que El objetivo de este ejercicio es ayudar a los
compartan los mini-yo con el grupo. participantes a un mejor entendimiento de sus
relaciones y su comunicacin interpersonal.
Materiales
Trate de alcanzar el objetivo de 10 minutos para Papel y bolgrafos/lpices. Ver figura 1.3
completar el dibujo y 10 minutos para compartir
con el grupo. Proceso
Motive a los participantes a expresarse 1. Dibuje la plantilla de la Ventana de Johari y
libremente, teniendo en cuenta que las solicite a los participantes que la copien en sus
habilidades para dibujar nos son importantes y hojas de papel.
que la idea es crear un divertido mini-yo.
2. Escriba en el tablero los 30 adjetivos y pida a
los participantes que copien la lista y recorten
cada palabra por separado.

3. Explique el diagrama, los 30 adjetivos y permita Cules partes fueron fciles de describir?
a los participantes realizar preguntas.
Por qu es importante reflexionar sobre ti mismo
4. En parejas, solicite a los participantes que por y sobre tu vida?
turnos completen el diagrama de la Ventana de
Johari. Eres la misma persona que fuiste hace tres
aos? Cmo has cambiado? Cmo eres el
5. Cada persona debe seleccionar 5-6 adjetivos mismo?
que ellos sienten describen su propia
personalidad, a continuacin su pareja que tiene Qu has aprendido sobre esta actividad?
la misma lista debe seleccionar 5-6 adjetivos que
describen a esa persona.
6. Combine los adjetivos seleccionados y ubquelos investigar
en el cuadrante apropiado:
Los adjetivos que han sido seleccionados por Los participantes reflexionarn sobre cmo las
los dos participantes de la pareja se ubican diferentes experiencias le dan forma a la vida de
en el cuadrante de Abierto una persona.

Los adjetivos seleccionados nicamente por Experiencias que Cambian la Vida
la persona descrita, pero no por su pareja se
colocan el cuadrante de Escondido
(20 minutos)
Los adjetivos que no han sido seleccionados Materiales

por la persona, pero si por la pareja se Papel y bolgrafos/lpices
colocan en el cuadrante de Punto Ciego
Proceso
Los adjetivos que no han sido seleccionados
por ningn participante o sus parejas, se 1. Forme grupos de 4-6 participantes.
dejan en el cuadrante de Desconocido.
2. Solicite a los participantes; Pensar en tres
7. Pida a los participantes que copien los adjetivos eventos o experiencias importantes que el
elegidos en el diagrama de la Ventana de escribi en la actividad de Mirando hacia
Johari. el Futuro. Pueden ser eventos positivos
o negativos. Si los participantes no estn
Instrucciones para Facilitadores preparados dles alrededor de 5 minutos. Elogie
a los participantes que completaron la tarea.
Si es posible prepare desde antes las copias
del diagrama de la Ventana de Johari, 3. Pdales que compartan sus respuestas con sus
as como la lista de los adjetivos para los grupos.
participantes.
4. Solicite a los grupos dialogar sobre las siguientes
preguntas durante 15 minutos:
Pensar Cules son algunas de las experiencias

importantes y comunes en el grupo?
Durante las actividades de Explorar los Cmo esas experiencias nos han
participantes han compartido sus si-mismos con los influenciado o cambiado?
otros. Esta seccin les permitir reflexionar sobre sus
experiencias de aprendizaje. Cules eventos podemos controlar?
Cules no podemos controlar? Cmo
Preguntas Orientadoras elegiras reaccionar a esos eventos?
(15 minutos) 5. Solicite a cada grupo que presente un breve
reporte sobre lo que el grupo dialog. Tome nota
Si los participantes no hacen ninguna sugerencia,
de los puntos clave.
aqu hay algunos ejemplos que le podran ayudar:
Que has observado en estas actividades? 6. Invite a preguntar
Fue fcil describirte a ti mismo (o a tu vida)? 7. Resuma los puntos centrales de la discusin.
Por qu si o por qu no?
Instrucciones para Facilitadores 6. Pregunte a los participantes Qu han aprendido
de este mdulo? (revise los Aprendizajes Clave
Algunos ejemplos de los eventos que cambian la al inicio para orientarse)
vida pueden ser ganar un premio, enamorarse por
primera vez, cometer errores, experimentar la muerte 7. Agradezca a todos su participacin.
de un familiar, cambiarse a otra casa, cambiar de
colegio o tener una disputa familiar.
Con los grupos con menor nivel de alfabetismo trate

de darles la opcin de preparar una charla en la
Actuar que le puedan presentar su futuro yo. Tambin
podra tratar de tranquilizarlos antes del ejercicio,
compartiendo con ellos algunos ejemplos de su
Actividad: Carta a s mismo propia vida - cambios que usted ha atravesado,
(15 minutos) pocas de transicin o periodos difciles.
Materiales Diario personal (Reflexin final)

Papel y bolgrafos/lpices Solicteles que peguen la Lnea del tiempo, el Mini-yo
o el diagrama de la Ventana de Johari en sus diarios
Proceso personales
1. Por medio de un breve resumen pregunte a

Mirando al Futuro
varios miembros del grupo qu sienten sobre
la persona que eran hace cinco aos. Trate de
Solicteles que compartan la carta con un miembro
obtener un balance en los comentarios positivos
joven de la familia o con un amigo. Presnteles
y negativos.
ejemplos de lo que le ha mantenido a usted fuerte en
momentos de adversidad.
2. Ahora pida al grupo que le de algunos ejemplos
de quien les gustara ser dentro de unos cinco
Nota de Aflateen:
aos. Pregunte: Cules son algunos de los
cambios o sacrificios que necesitaran hacer?
3. Acto seguido, pida a los participantes que
trabajen solos escribiendo una carta para sus
yo futuros. Aqu tiene algunos puntos que les
social de www.aflatounworld.org
puede ofrecer para ayudarlos a estructurar sus
cartas.
Escribe algunos de los aspectos de ti mismo

sobre los cuales te sientes orgulloso y que
esperas sigan igual en el futuro.
Escribe algo sobre ti mismo que quizs sea

necesario cambiar para convertirte en la
persona que te gustara ser.
Piensa en algunas de las experiencias

importantes de aprendizaje en tu pasado.
Explica que aprendiste de ellas, incluso si
en su momento fueron unas experiencias
desagradables.
Habla del tipo de persona te gustara ser

dentro de cinco aos. Qu tipo de personas
estn a tu alrededor? En qu o para qu
trabajas.
4. Dle a los participantes la instruccin de guardas

sus cartas en un lugar seguro que ellos puedan
encontrarlas dentro de 5 aos.
5. Invite a preguntar

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 1.2
Lnea del Tiempo
1994 1999 2000 2006 2008 2010
Yo nac
Mi mam tuvo a

mi hermano. Hubo
algunas complicaciones
y mi mama estuvo en
el hospital por dos
semanas. Ese fue un
tiempo difcil para m, yo
siempre estuve muy cerca
de mi mam.
Comenc la primaria
en el colegio y conoc
a mi mejor amiga
Mara, nosotros hemos
sido los mejores amigos
hasta hoy da.
Mi papa me compr
una guitarra para
mi cumpleaos y me
explic como tocarla.
Me sent muy a gusto
tocando guitarra y
comenzando a escribir
mis propias canciones.
Gane el Segundo puesto en la

competencia de canta-autores
de Yamaha, el da mas feliz de
mi vida
Mara y yo nos unimos a

Aflateen, nosotros esperamos
aprender sobre ahorro. Quiero
viajar alrededor del mundo y
encontrar inspiracin para mi
msica.
La Ventana de Johari HECHOS Y
RECURSOS
Conozco de mi mismo No conozco de mi mismo
Fig. 1.3
Los otros
conocen
Abierto Punto Ciego
Los otros
no conocen
Escondido Desconocido
Lista de Adjetivos para la Ventana de Johari
Capaz Extrovertida Experta
Adaptable Amigable Cariosa
Valiente Da y comparte Nerviosa
Calmada Felz Observadora
Cuidadosa Servicial Organizada
Alegre Idealista Paciente
Astuta Independiente Orgullosa
De Confianza Inteligente Relajada
Energtica Amable Responsable

Mi Familia
A medida que entramos en la adolescencia y la juventud, nuestra relacin con la familia a menudo se
vuelve ms compleja. Luchamos entre nuestros roles de ser los hijos de nuestros padres y convertirnos
en personas independientes. A menudo, cuanto ms luchamos por nuestra libertad, nuestros padres
reaccionan tratando de aumentar su autoridad y control sobre nosotros.
Con este mdulo usted puede ayudar a serenar a los participantes porque si bien no existen dos
familias iguales, los conflictos son una caracterstica frecuente en la vida familiar. Aunque los
conflictos no son cosas para celebrar, tampoco son cosas que nos deberan asustar. Este mdulo le
anima a permitir que los participantes expresen sus frustraciones y piensen en cul podra ser la raz
del conflicto dentro de la familia. As mismo, usted les puede ayudar a identificar soluciones para
dicho conflicto. Como facilitador usted puede aportar mucho a esta sesin compartiendo con ellos la
forma en la que algunos conflictos se resolvieron dentro de su propia familia.
1. Identificar los diferentes roles de los

individuos en la familia.
2. Describir diferentes tipos de familias con

base en estructuras alternativas de familia.
3. Explicar las razones detrs del conflicto

familiar
Aprendizajes Clave
Cada uno de nosotros tiene diferentes roles
en nuestra familia y los otros miembros
de nuestra familia tambin tienen diversos
roles y responsabilidades. Es importante
entender esto en tiempos familiares de
conflicto y celebracin.
Cada familia es nica y existen muchos
modelos diferentes de familia. Las familias,
como las personas, crecen y evolucionan.
Es importante entender y aceptar que las dinmicas familiares dependen de los miembros de
la familia las personas diferentes, sus roles en la familia, la forma en que se comunican entre
ellos, lo que uno da y obtiene. No es necesario sentirse atrapado en la familia si cada
uno entiende que todos y cada uno de nosotros puede contribuir a la solucin de conflictos o el
fortalecimiento de conexiones.

Recurso Aflateen necesario: Imagen de Teatro
Proyecto
Solicite a los participantes que dibujen su rbol familiar en una pieza de papel, basado en la familia o el
hogar que ellos viven. Asegrese de que tienen espacio suficiente para escribir informacin adicional ms
adelante.
Si es necesario, muestre a los participantes un ejemplo de su propio rbol familiar.Explicando las

conexiones entre la familia y como cada quien est relacionado. Muestre como usted identifico las
conexiones: matrimonios, varios matrimonios, divorcios, adopciones, parientes polticos, etc.
Algunos estudiantes pueden estar aprensivos sobre la creacin del rbol familiar porque sus familias estn
rotas. Explqueles que las familias son diferentes debido a estas conexiones. Permita a los estudiantes
crear sus propias formas de visualizar las conexiones identificadas.
Nivel: Intermedio
Actividad: Reunin Familiar
Explorar (20 minutos)
Nivel: Bsico Esta actividad establece el tema de la familia y los

Actividad: Comida familiar diferentes tipos de familias que se forman.
(30 minutos)
Materiales
Esta actividad permite a los participantes compartir Tarjetas con los nombres de los miembros de la
informacin sobre sus familias: composicin, familia /hogar: mam, pap, hijo, hija, abuela,
relaciones, etc. abuelo, ta, to. Asegrese de que hayan
suficientes tarjetas para todos. Duplicar algunos
Materiales nombres si es necesario.
Papel y bolgrafos/lpices Proceso
Proceso 1. Distribuya una carta a cada miembro. Solicteles

no mostrar su carta a los otros.
1. Distribuya papel y lpiz a los participantes.
2. Llame a un nmero (2-10). Explique a los
2. Solicite a cada persona que dibuje el diagrama participantes que ellos tienen 5 segundos para
de su familia al momento de comer en la mesa agruparse como familia segn el nmero que
o en la estera (p.ej. un rectngulo o circulo para usted dice en el llamado.
la mesa con crculos alrededor que representan
los miembros de la familia). Escribiendo donde 3. Observe el tipo de familias u hogares que ellos
usualmente se sienta cada miembro de la forman.
familia. Deje un tiempo para pensar sobre el
tema. 4. Solicite a los participantes que piensen si ellos
creen que el hogar que han formado se puede
3. Compartan los diagramas de la cena familiar considerar una verdadera familia. Pdales que
con el grupo. Motive a los participantes a expliquen sus respuestas.
compartir explicaciones sobre porque los
miembros de la familia se sientan en ciertos 5. Repita el ejercicio 3-4 veces ms, siempre
lugares. preguntando si la familia formada puede ser una
familia real.
4. Plantee las siguientes preguntas:
Ustedes comen juntos como una familia?
Por qu si o por qu no? Qu tipo de familias han sido formadas por
el grupo?
Existe aluna razn que explique porque la
gente se sienta en ciertos lugares? Conocen ustedes algn hogar en su
comunidad que represente las familias
Cules son los diferentes roles alrededor diferentes?
de los momentos de comer? Quin cocina?
Quin limpia? Quin decide qu y cundo Ha sido tu familia representada aqu?
comer? Quin determina los temas de
conversacin? Instrucciones para Facilitadores
Generalmente de que hablan cuando estn Este ejercicio es ideal para un grupo grande
comiendo juntos?
Quizs pueden presentarse opiniones fuertes en
Instrucciones para Facilitadores el grupo sobre los que una familia debe ser.
Trate de obtener los diferentes puntos de vista
Este ejercicio es ideal para grupos pequeos para mostrar la realidad de que hay diferentes
tipos de familia.
Algunos participantes pueden tener situaciones
extraordinarias donde las familias no comen Sea sensible a las estructuras particulares de
juntas o comen en diferentes lugares. Acepte las familias de hurfanos, jvenes vulnerables
todas las situaciones de ellos, y permtales o cualquier otro participante que tenga una
compartir sus explicaciones de sobre el porqu estructura particular de familia.
de esas situaciones.

Nivel: Avanzado
Actividad: Pntame un cuadro
(20 minutos) Pensar
Esta actividad permite a los participantes representar Las actividades anteriores de Explorar han
escenas de la familia a travs de imgenes de teatro. ayudado a los participantes a tomar consciencia de
que los modelos de familia no son uniformes. Para
Materiales la siguiente actividad, forme grupos para obtener la
opinin de los participantes en asuntos importantes
Ninguno que este pasaje presenta.
Proceso Preguntas Orientadoras

1. Forme grupos de 4-6 participantes (20 minutos)
2. Solicite a cada grupo preparar 3 escenas Revse Mirando al Futuro: Con quin has
familiares a travs de imgenes de teatro compartido tu carta? Cmo te sentiste
(usando sus cuerpos, las posturas y las mostrndola a un miembro joven de la familia?
expresiones faciales para presentar la escena). Cmo interactan los adultos de tu familia con

Dles 5 minutos para preparar. los jvenes?
Una noche normal en el hogar Cmo la gente de tu pas define la familia?

Cuntas personas forman una familia tpica?
Una situacin donde se presenta una
discusin en la familia Cules son algunas de las estructuras o modelos
de familia sobre los que has aprendido? Por
Una situacin donde la familia est qu crees que existen diferentes tipos de familia?
celebrando
En tu pas, quin es el cabeza de familia?
3. Solicite a cada grupo mostrar una de las escenas Quin generalmente gana el dinero y quin
(no les diga cual escena es!) controla las finanzas familiares?
4. Pida a los otros participantes adivinar cul Por qu cree que existen tantas ideas diferentes
escena es y tratar de poner una historia detrs en el mundo sobre lo que es o lo que debera ser
de la imagen, describiendo que est haciendo una familia?
cada persona en la escena.

investigar
Qu han observado en las presentaciones?
Cules fueron las similitudes? Cules
fueron las diferencias? Despus de ayudar a los participantes a ampliar su
concepto de los diferentes modelos familiares que
Cules fueron algunos ejemplos de pueden encontrarse en sus comunidades, ahora
discusiones o conflictos? Es esto comn? queremos que los participantes piensen sobre los
Cmo las familias resuelven estas roles que ellos juegan dentro de sus propias familias
situaciones? y sobre los aspectos que definen formas saludables o
no saludables de interaccin entre los miembros de
Cules son las situaciones de celebracin? una familia.
Es esto comn? Cmo las familias celebran
generalmente? Actividad: Frases Familiares
Cmo te gustara cambiar la forma en que (30 minutos)
tu familia resuelve los conflictos o realiza
Desarrollar sketches cortos alrededor de frases
celebraciones?
recurrentes en las familias
Instrucciones para Facilitadores Materiales

Este ejercicio es ideal para un grupo grande Ninguno
Para mayor informacin sobre Imgenes de Proceso
teatro, vase en Recurso Aflateen
1. Formar grupos de 5-7 participantes
2. Pdales que piensen en diferentes frases (las dos: 4. Piensen en la relacin que tienen con cada
positivas y negativas) que son frecuentemente miembro de su familia. Con cada uno de ellos
repetidas en la casa por los adultos en familia hay cosas que obtener de ellos (subsidios,
a sus hijos. Trate de tambin piensen en frases amor, apoyo, chistes, criticas, consejos) y
comunes que estn referidas al manejo del tambin hay cosas que dar (amor, soporte,
dinero. Dles 5 minutos. ayuda en la casa o en los negocios de familia).
Traten de dibujar un smbolo al lado de las
3. Deles la instruccin a los participantes de elegir conexiones para mostrar las diferentes cosas
una frase e ilustrarla en una obra de teatro que ustedes dan y reciben de cada miembro
corta donde se muestren las diferentes caras de de la familia (por ejemplo un corazn para el
los miembros de la familia. El tiempo limitado amor o un ceo fruncido para criticas)
para esta parte de la actividad significa que las
representaciones tendrn que ser improvisadas 5. Compartan sus rboles familiares entre ustedes
rpidamente. No habr tiempo para escribir las (si no hay tiempo suficiente, puede pedirles que
escenas. Deles 10 minutos para preparar. trabajen en parejas)
4. Solicite a los grupos que presenten sus 6. Invite a preguntar

representaciones. Vean tantas actuaciones como
el tiempo lo permita. 7. Pregunte a los participantes: Qu aprendieron
5. Despus de cada representacin, pregntele al inicio para orientarse)
al grupo si ellos se pueden identificar con la
representacin. Pregunte si ellos entienden o 8. Agradezca a todos por su participacin!
simpatizan con los diferentes personajes de la
representacin. Instrucciones para Facilitadores
6. Para las representaciones en torno a frases Presente a los estudiantes los rboles de familia
negativas, dialogue sobre las formas de prevenir a travs de la presentacin de su rbol familiar.
que estas frases se digan en primer lugar. Para Explicando las conexiones familiares y como
representaciones sobre frases positivas dialogue cada miembro est relacionado. Muestre a los
sobre formas de garantizar que estas frases se estudiantes sus notas y como usted identifico las
digan ms a menudo. conexiones: matrimonios, varios matrimonios,
divorcios, adopciones, parientes polticos, etc.
7.
Actuar Diario personal (Reflexin final)
Cmo describiras a tu familia y cul es tu rol dentro

En este ejercicio final, los participantes identifican de tu familia?
los diferentes tipos de conexiones y roles que existen Pega en tu diario el dibujo de la comida familiar y/o
dentro de su familia a travs de un rbol familiar. el rbol de tu familia.
Actividad: Dar y Recibir el rbol de Mirando al Futuro

familia (20 minutos) Creando crculos de amigos
Materiales
Escriban su nombre en el centro de una hoja de
papel.
Los rboles de familia que se realizaron como
proyecto para este mdulo. Escriban los nombres o dibujen sus amigos
alrededor del centro, ubicando el mejor amigo
Proceso ms cerca al centro y los otros un poco ms
lejos.
1. Muestre un ejemplo del rbol de familia de su
familia y explique las conexiones. No existen mnimos ni mximos sobre el nmero
de amigos para esta actividad
2. Solicite a todos mostrar sus rboles de familia
cada uno sosteniendo el suyo para que los otros Vea en Hechos y Recursos un ejemplo del
lo puedan ver. Crculo de Amigos
3. Ahora plantee: Piensen en todo lo que han Nota de Aflateen:

aprendido en este mdulo las diferentes Nos encantara recibir sus comentarios sobre este
estructuras familiares, los eventos que ellas mdulo. Por favor enve el formulario de comentarios
celebran, las discusiones que ellas tienen, las sobre el plan de estudios de Aflateen (Recurso
cosas que hacen unos con otros y unos por otros. Aflateen) a info@aflatoun.org o comprtalo en la red

Mis Amigos
La amistad es una de las relaciones ms importantes que tenemos cuando somos jvenes, espe-
cialmente cuando mantenemos esas amistadas durante toda la vida. Nuestros amigos son quienes
parecen entendernos mejor. Nos apoyamos en ellos en tiempos difciles o de celebracin. Este
mdulo ayuda a los participantes a reflexionar sobre el valor que los amigos tienen en nuestra vida
y a observar cmo es de importante es elegir amistades que sern buenas para nosotros, as mismo,
permite reflexionar sobre la clase de amigo que somos nosotros.
1. Identificar las caractersticas que ellos
valoran tanto en las amistades como en las
relaciones con otros semejantes.
2. Identificar las formas positivas y negativas
de presin de los semejantes.

Aprendizajes Clave
La amistad es muy importante,
especialmente cuando somos jvenes y
vamos atravesando muchos cambios en
nuestras vidas. Nuestras amistades reflejan
lo que nosotros valoramos en las relaciones
y que tipo de actividades disfrutamos hacer.
Nuestra eleccin de las amistades tambin
puede influir nuestras decisiones y
comportamientos. Es importante reconocer
tambin si una amistad es saludable o
perjudicial para nosotros.
Tiempo necesario 90 minutos.
Proyecto
Antes de la sesin, de la instruccin a los participantes para hacer el Circulo de Amigos.
Ellos pueden escribir sus nombres en el centro de una hoja de papel (o tambin si prefieren hacer un dibujo
de ellos mismos).
Escribir los nombres o dibujar a sus amigos alrededor del centro, colocando a los mejores amigos ms
cerca del centro y a otros amigos en una distancia mayor.
No hay nmero mximo, ni mnimo de amigos para esta actividad.

Vase en Hechos y Recursos para una ejemplo del Crculo de Amigos figura 1.4
Nivel: Intermedio
Actividad: Historias de Amigos
Explorar (30 minutos)
Esta actividad ayuda a los participantes a reflexionar

Nivel: Bsico sobre los diferentes amigos que ellos tienen y sobre
lo ellos valoran en sus amigos.
Actividad: Cntame una cancin de
amistad (30 minutos) Materiales
Los participantes realizarn una competencia para Ninguno
tratar de encontrar el mayor nmero de canciones
que hablen sobre la amistad. Proceso
Materiales 1. Formar grupos de 4-6 participantes.
Ninguno 2. De la instruccin a los participantes para

nombrar algunos ejemplos de amistades
Proceso saludables y no saludables que ellos han visto en
pelculas, televisin o historias.
1. Formar grupos de 4 participantes cada uno.
3. Seleccionen una relacin para compartir con
2. Indicarles que tienen que escribir tantas todo el grupo. Qu hizo que esa amistad fuera
canciones sobre la amistad como puedan. saludable o no? Tienes alguna amistad similar?
Pueden ser canciones famosas, populares, de Qu nos ensean esas relaciones sobre la
cuna, tpicas, etc. amistad? Cmo son los miembros de tu grupo
similares o diferentes a esos personajes?
3. Dle a los participantes 5 minutos para escribir
una lista con todas canciones que ellos creen 4. Comparta su historia con todo el grupo
que hablan de los amigos o que tienen como
tema la amistad. Nivel: Avanzado
4. Haga que cada grupo cante unas cuantas lneas
Actividad: Lista de deseos de la
de una cancin. Si otros grupos tienen la misma Amistad (30 minutos)
cancin debern tacharla de su lista.
Los participantes escogern las caractersticas que
5. Ahora haga que otro grupo cante unas cuantas son ms importantes para ellos en las relaciones de
lneas de una cancin en su lista. De nuevo, si amistad.
otros grupos tienen la misma cancin debern
tacharla de su lista. Materiales
6. Repita el proceso hasta que se hayan cantado Lista de deseos de la Amistad

todas las canciones.
Bolgrafos / Lpices
7. El grupo que tenga el menor nmero de
canciones tachadas gana. Formato Lista de deseos de la Amistad
8. Felicite a todos. Proceso
Instrucciones para Facilitadores 1. Distribuya a cada participante la Lista de deseos

de la Amistad
Este preparado para sugerir algunas canciones
sobre la amistad que son populares en su 2. Dles la instruccin a los participantes sobre los
sociedad. 15 puntos que cada uno tiene para usar.
Si los participantes no pueden pensar en 3. Con sus 15 puntos, ellos deben escoger
ejemplos o no reconocen sus ejemplos, dles nicamente 10 caractersticas de la lista que les
la instruccin de que compongan sus propias gustara encontrar en un amigo ideal. Ellos
canciones sobre la amistad. pueden distribuir los puntos de cualquier forma
que deseen de manera que las caractersticas
mas importantes pueden tener 2 puntos, en tanto
las menos importantes pueden tener 0.5 o 1. El
total deber ser 15.

4. Djeles 5 minutos para que usen sus puntos.
5. Ahora, solicite a los participantes pensar en investigar

el tipo de amigo que les gustara ser. Qu
caractersticas quisieran tener para ellos mismos Los participantes reflexionarn sobre las diferentes
con otros 15 puntos? Pdales repetir el proceso maneras en que los amigos nos pueden influir
para la columna de Mis propios rasgos positiva o negativamente.
6. Haga que los participantes compartan sus listas.
Actividad: Presin de Grupo /
7. Pregunte las siguientes preguntas orientadoras: Semejantes (30 minutos)
Cules fueron algunas de las caractersticas Materiales

ms importantes que la gente quisiera Ninguno
encontrar en un amigo? Tienes algn amigo
que encaje con esas descripciones? Proceso
Cules fueron algunas de las caractersticas 1. Dles a los participantes la instruccin de
ms importantes que la gente quisiera caminar en silencio por todo el saln.

encontrar en ellos mismos? Piensas que t
eres ese tipo de amigo ahora? 2. Realice el llamado de una categora y solicite
a los participantes formar grupos con los
Fueron las dos listas similares o diferentes? participantes de ideas afines y cantar su aspecto
Por qu crees que esto es as? favorito. Dles la instruccin a los participantes
de tomar sus propias decisiones y no nicamente
Cules fueron algunas de las cosas que te seguir a sus amigos.
diste cuenta a medida que contestabas sobre
la Lista de deseos de la Amistad? Los ejemplos de llamada pueden incluir la
comida favorita, msicos, colores, grupo
deportivo, pelculas o profesin.
Pensar 3. Juegue varias rondas
4. Dialogue:
Las preguntas gua debern ayudar a los
participantes a reflexionar sobre el tipo de relaciones Cmo se siente ser parte de un grupo
que tienen con sus semejantes y la importancia que grande?
tienen estas en sus vidas.
Cmo se siente estar solo y ver a tus amigos
Preguntas Orientadoras cantando?
(15 minutos) Alguien se sinti presionado para unirse
Qu has aprendido de esta actividad? a un grupo aunque no esa no era su cosa
favorita? Por qu?
Qu temas haban en comn sobre la forma en
la que los participantes ven la amistad? 5. Plantee las siguientes preguntas gua:
Qu tipo de actividades haces con tus amigos? Cules fueron algunos de los ejemplos mas
Qu cosas puedes hablar slo con tus amigos? comunes de presin positiva? Esto sucede a
menudo? Por qu si o por qu no?
Qu desearas poder hacer ms con tus
amigos? O, cules son algunos de los Cules fueron algunos de los ejemplos
problemas a los que te enfrentas con tus amigos? mas comunes de presin negativa? Cmo
Has hablado con ellos sobre eso? enfrentan ustedes esas situaciones?
Por qu es importante tener amigos? Por qu la gente elige amigos que los
presionan a hacer cosas negativas?
Recuerda la frase: Dime con quin andas, y te
dir quin eres. Qu significa esta frase para No ha sido nunca el dinero un tema o un
ti? Ests de acuerdo? Por qu o por qu no? aspecto que haya desempeado un rol entre
amigos? Cmo?
Si tienes problemas con tus amigos, A quin

puedes acudir para buscar consejos?
6. Cierre: Los amigos son personas importantes 3. Forme (o mantenga) grupos de 4-6 participantes
en nuestras vidas. Sin embargo, debemos
ser conscientes para darnos cuenta si esas 4. Solicteles que piensen sobre ideas y formas
amistades nos estn ayudando a ser las en las que les gustara abogar contra la
personas que verdaderamente queremos ser, o si intimidacin/bullying. Ellos pueden hacer
nos estn forzando a realizar comportamientos carteles, crear consignas o slogans, pensar
con los cuales no estamos de acuerdo. en campaas. Pdales que realicen una lista
de tantas ideas como sea posible. Dles 15
Instrucciones para Facilitadores minutos.
Investigar a fondo y encontrar a cuales personas 5. Solicite a cada grupo presentar su trabajo.
o instituciones ello pueden acudir para buscar
ayuda o asesoramiento en caso de que estn 6. Invite a preguntar
siendo intimidados (bulling) o de que estn
experimentando presin de grupo. 7. Pregunte a los participantes: Qu han
aprendido de este mdulo? (Consulte los
Algunos ejemplos: Aprendizajes Clave del principio para
orientacin)
Presin positiva es cuando uno puede
admirar un amigo que siempre ha sido buen 8. Agradezca a todos por su participacin!
deportista y trata de ser mas como el o ella.
Negativa tus amigos tratan de que te
salgas de clase con ellos Guarde o archive las ideas anti-bullying
del grupo, ya que pueden ayudarle mas
Bullying (intimidacin) adelante cuando estn decidiendo sobre los
emprendimientos.
Fsico: empujones, zancadillas, puetazos,
golpes o asalto sexual. Si no tiene materiales para hacer los carteles,
solicite a los participantes realizar un anuncio/
Psicolgico: abuso verbal (apodos propaganda de televisin para abogar en contra
insultantes) de la intimidacin/bullying.
Espectador: Dejar a otros intimidar a alguien Conozca la palabra local que se emplea para
y no hacer nada para detener la situacin hablar de bullying. Si no existe, anime a los
participantes a hacer una!
Cyber bullying (intimidacin por Internet):
mensajes insultantes y la publicacin de Investigue los esfuerzos contra la intimidacin/
informacin. bullying en su comunidad, o busque en Internet
ejemplos de carteles anti-bullying o los ejemplos
en su propio lenguaje.
Actuar Diario Personal (Reflexin final)
Crees que eres el tipo de amigo que a ti te gustara
Se les pedir a los participantes pensar en maneras tener? Por qu o por qu no?
de abordar la cuestin del Bullying (intimidacin)
Mirando al Futuro
Actividad: Enfrentando la Comparte tu lista de caractersticas de un buen
intimidacin/el Bullying (20 minutos) amigo con uno de tus amigos. Permtele saber a el o
a ella que cosas son importante para ti!
Materiales Trae un foto (foto, recorte de peridico o revista, o
dibujo) de que tu piensas representa la belleza
Ninguno
Proceso Nota de Aflateen:
1. Un ejemplo de presin negativa es la
intimidacin/bullying. Si este tema ha sido
discutido, pregunte: Existen experiencias de
intimidacin/bullying en tu colegio o en tu
comunidad? Cmo sucede esto? Qu se esta
haciendo para resolver estas situaciones?
Mdulo siguiente: Preprese para el prximo mdulo
asignando la actividad de Proyecto que se indica
2. Muestre un ejemplo de un cartel contra la
al inicio del prximo mdulo.
intimidacin/bullying. Ver figura 1.6

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 1.4
Crculo de Amigos

Eva
Mila
Tommy
Sarah
Tara
Jessica
Robberto
Thomas
Tim
HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 1.5
Formato: Lista de deseos de la

amistad
Mi amigo ideal Mis propias
caractersticas
Atractivo
Carioso
Comprensivo
Divertido
Agradecido
Felz
Honesto
Idealista
Motivado
Leal
Paciente
Amante de la paz
Religioso
Respetuoso
Intereses similares
Fuerte
Solidario
Talentoso
Digno de confianza
TOTAL

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 1.6
La intimidacin del ejemplo
de logotipo

empujar
deja a rumor
alguien
de lado pegar
Bullyingpatear
malas palabras
robar
chismear fastidiar
amenaza
Mi Propia Belleza
En nuestra bsqueda de identidad, estamos bombardeados con imgenes de los medios sobre lo
que es considerado como atractivo, fresco y hermoso. Ya sea que nos guste admitirlo o no, nuestro
concepto de belleza, as como nuestra imagen de si mismos, esta usualmente influida por los medios.
Esto nos gua en la forma que nos vestimos, los productos que compramos o inclusive la percepcin
que tenemos sobre nosotros mismos o sobre los dems. Este mdulo reta a los participantes a
reflexionar sobre sus conceptos de bella y sobre como se ven a si mismos, y a los dems.
1. Criticar el concepto sobre la imagen del

cuerpo y la belleza en la sociedad.
2. Crear su propia concepcin de belleza que

es la auto-afirmacin

Aprendizajes Clave:
Es normal que la gente se esfuerce por lo
atractivo o la belleza. Sin embargo, existe
un peligro cuando tenemos ideales poco
realistas, no saludables o inclusive injustos
sobre los que es la belleza, y cuando esos
ideales nos llevan a pensar con menos precio
sobre nosotros mismos. Quizs es importante
pensar sobre como nuestros propios
conceptos de belleza se producen y si eso
es algo realmente verdadero para creer en
ello.
La bella esta en verdad en el ojo del

espectador y es esencial para nosotros ver
que todos y cada uno de nosotros tiene su
propia belleza.
Tiempo necesario: 90 -100 minutos
Proyecto
Por qu algo es bello? Todo el mundo en algn momento ha escuchado el viejo dicho de que la belleza esta
en el ojo del espectador.
Antes de la sesin, solicite a los participantes pensar y traer con ellos una imagen de belleza. La imagen
puede ser una foto o un recorte de revista o peridico, o incluso un dibujo.
Ahora y entonces, me siento insegura / De
todo el dolor estoy muy avergonzada / Soy
Explorar bella no importa lo que ellos digan / Las
palabras me pueden deprimir Hermosa,
Christina Aguilera
Nivel: Bsico Y no importa que se lleva / Ellos estn
Actividad: Percepcin de la mirando fuera de tu justo sabor / Y no
belleza (20 minutos) importa lo que hagas / Porque todo se ve
bien en ti Supermodelo, Taylor Dane
Durante esta sesin los participantes compartirn sus
puntos de vista sobre la belleza. Puedes comprar tu cabello si no crece /
Puedes arreglar tu nariz si el lo dice / Puedes
Materiales comprar todo el maquillaje que M.A.C puede
hacer / Pero si no puedes mirar dentro de
Ninguno ti / Encuentra quin soy yo tambin / Estar
en la posicin de hacerme sentir / Una fea
Proceso maldita / Te har sentir feo a ti tambin No
bella, TLC
1. Forme grupos de 4-6 participantes.
ALGUNOS EJEMPLOS DE CANCIONES EN
2. Solicite a los participantes compartir la imagen ESPAOL SON:
que han trado para el Proyecto y explicar por
qu la persona escogida representa la belleza Se dice que soy fea que camino a lo malevo
para ellos. / que soy chueca y que me muevo con aire
compadrn / Que parezco un dinosaurio / mi
3. Tome nota de los comentarios interesantes, nariz es puntiaguda la figura no me ayuda y mi
preguntas o argumentos. boca es un buzn Betty la Fea, Yolanda Rayo
Nivel: Intermedio Hoy ella se ha puesto color en la s pestaas /

hoy le gusta su sonrisa no se siente una extraa
Actividad: Cancin de Reflexin / hoy suea lo que quiere sin preocuparse por
(20 minutos) nada / hoy es una mujer que se da cuenta de su
alma Ella, Bebe
Materiales
No me mires que hoy no me he puesto el
Copias de canciones que hablen sobre la maquillaje / y mi aspecto externo es demasiado
Belleza vulgar para que te pueda gustar / Sombra aqu
sombra all / maqullate maqullate / un espejo
Opcional: Equipo para reproducir CD o de cristal / mira ahora puedes mirar que ya me
reproductores mp3 he puesto el maquillaje / y si ves mi imagen
te vas a alucina y me vas a querer besar
Proceso Maquillaje Mecano
1. Forme grupos de 4-6 participantes. Antes muerta que sencilla / y es la verdad

porque somos as / Nos gusta ir a la moda, que
2. Asigne una cancin a cada uno de los grupos nos gusta presumir / que mas nos da que digas
y pdales que lean las letras (o escuchen la tu de mi Antes muerta que sencilla, Mara
cancin) si es posible. Diferentes grupos pueden Isabel
tener la misma cancin si no hay suficientes
canciones. Instrucciones para Facilitadores
3. Solicteles determinar cules son los mensajes Los ejemplos de canciones son en su mayora de
clave que tiene la cancin. Dles 15 minutos. Estados Unidos. Si usted tiene ejemplos de su
pas, o con su propio idioma que hablen sobre
4. Solicite a cada grupo que presente su cancin belleza, esto ser mucho ms efectivo.
y el dialogo de cualquier manera que ellos
deseen.
5. Algunos ejemplos de canciones son:
Pero no digan que no es bella / Todos ellos

pueden obtener / No digan que no es bella
/ Hermosa, Eminem

Nivel: Avanzado Al final del debate, los participantes debern estar
Actividad: Proyeccin de la Belleza - ms conscientes sobre la forma en que la belleza
es definida en la sociedad y sobre las similitudes y
Hacer un collage (30 minutos) contrastes en sus propios puntos de vista.
Durante esta sesin, los participantes compartirn su
punto de vista sobre la belleza- Preguntas Orientadoras
(15 minutos)
Materiales
Cules son los atributos fsicos comunes/
Hojas grandes de papelgrafo similares de la belleza que se mostraron en las
presentaciones?
Peridicos o revistas viejas
Existe tambin atributos no fsicos de la
Cinta adhesiva belleza? Cmo esos atributos no fsicos tambin
estn relacionados con el concepto de belleza?
Pegante
Qu hace a alguien atractivo de acuerdo a
Marcadores las imgenes que prevalecen en los medios de
comunicacin? Son verdad esos atributos?
Papel

Es la imagen del cuerpo para mujeres
Materiales de dibujo (crayolas, lpices de y hombres un aspecto importante de la
colores o bolgrafos belleza? Por qu?
Proceso Es el color de piel un aspecto importante de

la belleza? Por qu?
Dar ejemplos sobre mujeres y hombres que
2. Distribuya un papel grande o de papelgrafo a ustedes consideren son bellos. Pueden ser
cada grupo personas famosas, amigos o miembros de la
familia. Qu los hace a ellos bellos?
3. Solicite a los participantes dibujar una figura
humana en la hoja Son sus puntos de vista personales sobre la
belleza, similares o diferentes de la nocin de
4. Rellenar la figura humana con recortes de rasgos belleza que prevalece en la sociedad?
que consideren bellos en las revistas
Cmo tu punto de vista sobre la belleza, o la de
5. Anime a los participantes a pensar ms all de los dems y la sociedad afectan tu auto-estima?
los rasgos fsicos y a explorar ciertos atributos
como la personalidad, la inteligencia y la Cmo los medios de comunicacin influyen en
actitud. tu punto de vista sobre lo que es bello?
6. Permita a los participantes hacer dibujos o usar Si tiene tiempo, solicite voluntarios para leer
palabras en el collage Cosas para pensar a continuacin.
7. Despus de que cada grupo termine su collage Cmo es tu imagen de belleza diferente de
(asigne 15 minutos para hacer el collage) solicite la imagen de la gente de la generacin de tus
a cada grupo presentar su collage padres?
8. Tome nota de los comentarios interesantes, las Cosas para Pensar

preguntas y los argumentos Aqu estn algunos hechos o nociones diferentes
sobre belleza. Existen bases histricas, polticas,
econmicas o culturales para la belleza? Asegrese
de debatir las nociones de belleza que son populares
9.
Pensar en su propia cultura.
Muchas culturas fueron sometidas a la

Presente un resumen sobre los puntos mas dominacin occidental, haciendo que la piel
interesantes y relevantes que se hicieron durante la clara y ser alto se consideren aspectos de
presentacin. Trate de agrupar las observaciones belleza en contraste con la piel oscura o la baja
similares, los comentarios o reflexiones o los puntos estatura.
de vista totalmente contradictorios. Comience
un debate sobre esos puntos, solicitando a los
participantes revisar sus puntos de vista.
Las supermodelos tienen unas piernas que que la gente trata de hacerse a si mismos
duran una eternidad, entonces si tu eres de baja mas atractivos (hermosa o guapo)
estatura no puedes ser supermodelo. Dentro de la lista, Cules actividades son
saludables? Y, Cules no son saludables?
No es atractivo para un hombre ser mas bajo
que una mujer. Dentro de la lista, Cules actividades son
costosas? Cules son asequibles (posibles
Tener el cuello largo es un smbolo de belleza de pagar)?
para el pueblo Karen en Birmania.
Dar ejemplos o historias de cmo la
Si uno es pobre y trabaja todo el da bajo el sol, bsqueda de la belleza se convierte en un
es muy difcil tener o mantener la piel bella y problema.
sedosa, pelo perfumado. Pero uno tiene dinero,
puede hacerse hermoso aunque no lo sea. Solicite a cada grupo que presente sus
discusiones. Invite al debate, las preguntas y
Los retratos de belleza en el Arte del los comentarios.
Renacimiento muestran a menudo las mujeres
con curvas, que hoy en da se consideran Plantee las siguientes preguntas:
gordas. Durante ese tiempo, la belleza estaba
asociada con salud y prosperidad. Cules fueron algunas de las formas
mas comunes en que la gente se hace
Una persona bella es tambin una bella mas atractiva a si misma?
interiormente. Una persona fea probablemente
tiene un carcter indeseable. Cules fueron algunas de tus
observaciones sobre los reportes de los
En solo Japn, el mercado para aclarar la piel se grupos? fueron en su mayora formas
estim en un valor de U$5.6 billones de dlares. saludables o no saludables? Fueron en
El mercado que esta creciendo ms rpido en su mayora formas costosas o asequibles
Asia es China. En 2001, el mercado de aclarar (posibles de pagar)?
la piel de China se estimo en ms de U$1.3
billones de dlares. Cules atributos fsicos y Los desordenes alimenticios son otra
no fsicos de la belleza no estn reconocidos por forma extrema no saludable en que la
los medios de comunicacin (no representados lo gente trata de volverse mas atractiva.
suficiente)? Si tu conoces alguien que pueda tener
problemas de alimentacin, A cules
instituciones o individuos se puede acudir
para buscar ayuda y orientacin?
investigar 4. Cierre: Es normal que la gente quiera esforzarse
para ser mas atractiva o bella. Sin embargo,
Actividad: La Fea verdad detrs de existe un peligro cuando estos ideales son poco
realistas, no saludables o inclusive injustos con lo
la Belleza (30 minutos) que es la belleza, y cuando estos ideales nos
llevan a pensar con menos precio sobre nosotros
Cmo retrata la sociedad la belleza? La Belleza es
mismos. Quizs es importante pensar sobre
percibida de forma diferente, dependiendo del pas
como se producen nuestros conceptos de belleza
y la cultura, y tambin segn los individuos, y estas
y si eso es algo en lo cual podemos creer
percepciones impactan en la moda, los cosmticos,
verdaderamente. La Belleza esta en verdad
las industrias para controlar peso y las tendencias de
en el ojo del espectador y es esencial para
los ltimos tiempos.
nosotros ver que todos y cada uno de nosotros
tiene su propia belleza.
Materiales
Ninguno
Proceso
1. Forme (o mantenga) grupos de 4-6 participantes.
2. Solicite a los participantes compartir con sus

grupos las imgenes que prepararon en casa.
3. Solicteles debatir sobre lo siguiente:
Hacer una lista de las diferentes formas en

Datos o Recursos
5.
Actuar El cuerpo positivo - http://bodypositive.com/
Espaol: Capacitacin De Mujeres Jvenes Para
Brinde una revisin de la discusin, citando los Liderar El Cambio - http://www.worldywca.org/
aprendizajes y reflexiones mas importantes, content/download/3749/38416/file/EYW%20
especialmente la obsesin por la imagen del cuerpo Manual%20Spanish.pdf
y la belleza en los medios de comunicacin y los
negocios. Explique que el siguiente paso es para En ingles: Empoderamiento de mujeres
que los participantes construyan su propia definicin jvenes para liderar el cambio en
de belleza. http:// www.worldywca.org/content/
Actividad: El ltimo producto de download/3748/38413/file/EYW%20
Manual%20english.pdf
belleza (25 minutos)
Desarrollar una propaganda/comercial para un

En Frances: Empoderamiento de mujeres
jvenes para liderar el cambio en
producto que desarrolla la verdadera belleza.
http:// www.worldywca.org/content/
*Fuente Manuela de entrenamiento de YMCA
download/3750/38419/file/French%20
Empoderando mujeres jvenes para liderar el
manual.pdf
cambio.

Materiales Diario Personal (Reflexin Final)
Cartulina o papel Qu te hace ser bella / guapo?
Materiales de arte (brillo, recortes de telas, Mirando al Futuro

peridicos y revistas, hojas, flores, piedras,
pegamento, tijeras, marcadores, materiales para Dibujar algo que es bello sobre tu comunidad
colorear) (personas, lugares, sentimientos, eventos, etc).
As como la gente, todas las comunidades
Proceso independientemente de la riqueza, la ubicacin o
xxx tienen aspectos hermosos)
Nota de Aflateen:
2. Explique a los participantes que tendrn 10
minutos para debatir sobre lo que la verdadera
belleza es para ellos, y otros 15 minutos
adicionales para imaginar un producto que
puede desarrollar los aspectos de la belleza
real en sus usuarios.
3. Anime a los participantes a ser creativos, y
Prximo Mdulo: Preprese para la siguiente sesin
recurdeles que el producto no necesita ser
asignando la actividad de Proyecto que se indica
lgico o cientfico. El comercial tambin, puede
en el mdulo siguiente que ustedes tendrn.
ser de cualquier forma que el grupo elija.
4. Informe a los participantes que ellos pueden

emplear los materiales de arte disponibles.
5. Cuando sea el tiempo, llame a los participantes

a agruparse para presentar sus productos y sus
comerciales.
6. Opcional: Convertir la actividad en una entrega

de premios, donde el mejor comercial gana.
Prepare un trofeo de papel y cualquier otro
premio creativo para el equipo ganador. El
ganador es determinado por aprobacin de la
audiencia (segn lo fuerte que es el aplauso),
y el grupo ganador debe dar un discurso de
agradecimiento.
7. Sintetice el aprendizaje de esta actividad:

resumiendo las reflexiones generadas sobre la
belleza.
Mi Pas
La mayora de nosotros vivimos como parte de una comunidad ms amplia nuestro pas. Nuestros
pases generalmente nos dan razones para estar orgullosos y hay veces en que debemos dejar de
lado nuestras propias necesidades individuales por el bien del grupo. Al mismo tiempo, los pases
raras veces son perfectos. Existen injusticias en todas partes. Estar orgulloso de nuestro pas no
significa aceptar todo sobre este. Esto significa querer lo mejor para nuestro pas y generalmente
requiere iniciar acciones para cambiar las cosas. Los participantes sern guiados para entender sus
pases y asegurar que la critica o el cuestionamiento tambin puede estar en sus mejores intereses.
1. Describir aspectos de sus pases que ellos

aprecien y no aprecien; e identificar las
razones de cmo esto se genera.

2. Ilustrar formas en que la gente joven
participa en el desarrollo de sus pases y
comunidades.
Aprendizajes Clave
Nuestros pases tienen aspectos positivos
y negativos. Es importante entender que
los pases como la gente, crece y cambia
con el tiempo. Un evento importante o una
serie de eventos pueden hacer cambios
fundamentales en el pas. Si nosotros
entendemos e identificamos la historia
de nuestro pas, podremos entender e
identificarnos a nosotros mismos y a nuestra
forma de vida mucho ms.
La historia no esta aqu solo para pruebas aburridas sobre fechas y nombres de personajes la
historia esta para que nosotros podamos entender por qu nosotros somos como somos, y de
esta forma, cmo podemos fortalecer los aspectos que son buenos y cambiar aquellos que no lo
son. Los jvenes han sido una parte del crecimiento de nuestro pas y del desarrollo en diferentes
formas.
Tiempo necesario: 60 minutos
Proyecto
Preguntar en su comunidad y buscar por clubes, organizaciones o programas en los cuales los jvenes pueden
unirse y participar. Estas pueden ser organizaciones de la iglesia local, del centro comunitario o del colegio.
Escribir un listado con los nombres de las organizaciones y sus objetivos o misiones.
coloniz otros pases. Tambin puede ser su
participacin en guerras mundiales, la eleccin
Explorar de cierto presidente, un desastre natural o un
cambio en la legislacin.
2. Plantee una pregunta que les sirva para repensar
lo qu hubiera pasado si (el evento) no hubiera
Nivel: Bsico ocurrido?. Por ejemplo, todava hablaramos
Actividad: Un Cuerpo (10 minutos) el mismo idioma? tendramos la misma
religin? seramos un pas ms rico?
Una actividad rpida de calentamiento para
establecer el tema de cooperacin y de accin 3. Dles la instruccin a los participantes de
colectiva. pensar sobre todas las cosas buenas y malas
que podran salir de esa situacin imaginaria,
Materiales y explicar las razones detrs de ello. Djeles
Ninguno 2 minutos para pensar sobre todas las posibles
respuestas. Estas pueden ser ridculas o
Proceso realistas.
1. Solicite a los participantes hacer parejas. 4. Solicite a cada participante compartir una
declaracin diciendo Si (el evento) no hubiera
2. Pdales que se sienten en el suelo con las sucedido, Realice una ronda alrededor del
espalda juntas (una contra la otra) y sus tomando grupo para que todos los participante puedan
los brazos entre si. compartir sus declaraciones en un tiempo. Con
cada declaracin, solicite al grupo pensar si la
3. Ahora pdales ponerse de pie. declaracin es algo bueno o algo malo.
4. Solicite que se unan con otra pareja y formen 5. Termine solo cuando no haya nada ms.
grupos de 4 participantes. Repita el ejercicio.
5. Contine solicitando que se unan para formar
grupos mas grandes hasta que este todo el Para mayor orientacin sobre la lluvia de
grupo sentado en el suelo con los brazos ideas, vea el Recurso Aflateen
entrelazados entre si.
Nivel: Avanzado
Instrucciones para Facilitadores Actividad: Que dicen ellos sobre
Esta es solo una actividad para tomar energa Nuestro Pas (20 minutos)
Es una actividad bastante fsica. Si es Esta actividad ayuda a los participantes a reflexionar
culturalmente inapropiado que los hombres y las sobre cmo ellos y otras personas ven su pas, y
mujeres tengan contacto fsico, esta puede no ser cmo los aspectos y problemas de hoy da estn
una buena actividad para ustedes. relacionados con momentos importantes de la
historia.
Nivel: Intermedio Materiales
Actividad: Qu hubiera pasado si Ninguno
(20 minutos)
Proceso
Esta es una actividad que ayuda a los participantes
a repensar la historia de su pas, y mirar cmo los 1. Formar grupos de 4-6 participantes.
aspectos y problemas de hoy estn vinculados con el
pasado. 2. Indique a los participantes la instruccin de
hacer una lluvia de ideas sobre las diferentes
Materiales formas en la gente describe su pas. Trate de
Ninguno que realicen una combinacin de declaraciones
positivas y negativas.
Proceso
3. Agregue que con cada declaracin, los
1. Solicite a los participantes escoger un evento participantes van a debatir si estn de acuerdo o
muy importante en la historia de su pas que en desacuerdo con esa declaracin, y por qu.
haya tenido gran influencia en la situacin Dles 10 minutos para hablar sobre ello y para
actual. Por ejemplo, en algunos pases, eso que escriban sus ideas si es necesario.
puede ser haber sido colonizados por otros
pases. Para otros, eso puede ser cmo su pas

4. Solicite a los grupos presentar brevemente sus 3. Solicteles que piensen Por qu tenemos
trabajos. este problema? Cules son las razones que
contribuyeron a esta situacin? Ustedes estn
Instrucciones para Facilitadores empezando a hacer un mapa mental.
Para mayor orientacin sobre la lluvia de 4. Ahora observen las declaraciones alrededor
ideas, vea el Recurso Aflateen de su problema. Algunas de ellas pueden ser
otras formas de problemas. Entonces pregunte
otra vez: Por qu esto es as? Cules son las
razones detrs de esta situacin? Continen
Pensar escribiendo las razones y conectndolas con
lneas.
Los participantes tendrn la oportunidad de 5. Contine haciendo la pregunta Por qu?

reflexionar sobre los aspectos positivos y negativos de manera que los participantes puedan
de sus pases. profundizar en las diferentes razones que se
encuentran detrs de los problemas del pas.
Preguntas Orientadoras Tambin es posible que algunas ideas estn
conectadas con ms de otra idea o declaracin.
(15 minutos)

6. Dles 15 minutos para completar esto.
Cules fueron algunas de las cosas ms
interesantes que salieron en esta actividad? Por 7. Solicite a los grupos que presente brevemente su
qu? trabajo.
As como en el mdulo de Quin soy, nosotros Instrucciones para Facilitadores

aprendimos que la gente cambia a travs
del tiempo debido a los diferentes eventos o Para mayor orientacin sobre Mapas Mentales
factores en nuestras vidas. Los pases tambin ver en el Recurso Aflateen
cambian y crecen a travs del tiempo, Cmo ha
cambiando nuestro pas a travs del tiempo? Camine por los diferentes grupos y trate de
proporcionarles orientacin sobre cmo ellos
Por qu ha cambiado? Cules piensan pueden hacer sus mapas mentales. Algunos
ustedes que son algunos de los factores o posibles problemas que son similares en los
influencias que han ayudado a darle la forma distintos pases son la corrupcin, la pobreza,
que nuestro pas tiene hoy? la indiferencia o apata, el conflicto y la
desigualdad, entre otros.
Cmo quisiera yo que mi pas cambiara en el
futuro?
Qu recursos estn disponibles para hacer Actuar

esto? Quin tiene control sobre estos recursos?
Por ahora los participantes han identificado

varios problemas en la sociedad y cmo estos
investigar estn conectados. Usted puede sugerir que
las comunidades y los pases a menudo tienen
problemas pero que estos pueden ser resueltos de
mejor forma a travs de la participacin y la accin.
Actividad: Mapa de Problemas
(30 minutos) Actividad: Ejemplos de la
Participacin de los Jvenes
Materiales (20 minutos)
Papel y lpiz
Materiales
Proceso Ninguno
1. Forme (o mantenga) grupos de 4-6 participantes Proceso
2. Instruya a los participantes para elegir una 1. Si previamente les solicito a los participantes
descripcin negativa o un problema de su pas. hacer el Proyecto de recoger ejemplos de
Escrbalo en el centro del papel y realice un clubes, organizaciones o programas, pida a
crculo alrededor. algunos voluntarios que compartan sus listas.
2. Realice una lista de los diferentes clubes y Instrucciones para Facilitadores
organizaciones juveniles. Si no se ha realizado previamente la actividad
del Proyecto se puede usar el tiempo
3. Plantee las siguientes preguntas: para llegar a una lista de diferentes clubes,
organizaciones o programas en los cuales los
Cules de estos clubes juveniles ayudan jvenes participan.
a enfrentar algunos de los problemas
que ustedes escribieron en los mapas de Diario Personal (Reflexin Final)
problemas? Cmo hacen esto? (Trate de
escribir los nombres de los clubes en los Cmo crees tu que sera el pas perfecto y cmo
Mapas de Problemas, al lado del problema tu puedes contribuir a que este sueo de pas se
sobre el que trabajan) convierta en realidad?
Existen ejemplos de grupos de jvenes que Mirando al Futuro

puedan hacer los problemas algo peor?
(bandas, grupos radicales religiosos, etc.) Entrevistar a una persona mayor (p. ej. padres,
profesores o familiares) sobre los sueos que ellos
Existe algn ejemplo en la lista de clubes tenan a tu edad. Ellos consiguieron esos sueos?
juveniles sobre los cuales les gustara Qu les ayudo o les dao sus posibilidades para
aprender ms? (Aconsjeles que puede alcanzar el xito? Anmelos a pensar sobre sus
ser una buena idea para ellos aprender propias esperanzas y sueos personales.
mas sobre esos clubes fuera del programa
Aflateen)
Nota de Aflateen:
Existe alguna forma en los jvenes pueden Nos encantara recibir sus comentarios sobre este
involucrarse en la gobernabilidad y el
desarrollo de su comunidad? Cules seran
estas formas?
5. Pregunte a los participantes: Qu aprendieron

al inicio para mayor orientacin)
6. Agradezca a todos por su participacin!

Mis sueos
La adolescencia y la juventud es una poca donde experimentamos un cambio de desarrollo de
la niez a la edad adulta y esta no es una transicin fcil. Es tambin emocionante porque
sentimos que estamos a punto de empezar nuestra vida a medida que vamos ganando ms
responsabilidades, y vamos tomando ms decisiones sobre nuestro propio futuro. Aunque nadie
espera que nosotros planifiquemos todo en nuestras vidas, este mdulo ayuda a los participantes a
imaginar los sueos que les gustara para si mismos, y a empezar a pensar en cmo concretar esos
sueos.
1. Expresar sus sueos alcanzables para el

futuro
2. Desglosar los diferentes pasos y actividades

que serian necesarios para alcanzar esos
sueos.
Aprendizajes Clave
Todos tenemos sueos y metas para el futuro.
Algunos pueden ser difciles de alcanzar,
pero otros son fciles. Es esencial tener una
visin de hacia donde nos gustara llegar en
la vida, para empezar a hacer pasos hacia
esa direccin.
Si tenemos un plan y un desglose de
nuestros objetivos en pasos y actividades
realistas, nosotros podremos ser capaces de
hacer nuestro camino hacia el logro de esos
sueos y objetivos.
Nota: Este es un modulo de transicin entre la Seccin de Conocimiento y Exploracin Personal (en
la que ellos reflexionan interiormente y con su crculo inmediato de amigos y familiares) y la Seccin
sobre Derechos y Responsabilidades (en la que ellos reflexionarn sobre su comunidad y el mundo).
Explorar
Proyecto
Nivel: Bsico
Entrevistar a una persona mayor (p. ej. padres, Actividad: Visualizar tu Sueo
profesores o familiares) sobre los sueos que
ellos tenan a tu edad. Ellos consiguieron (20 minutos)
esos sueos? Qu les ayudo o les dao sus
posibilidades para alcanzar el xito? Se les pedir a los participantes expresar sus sueos
a travs de dibujos, as como identificar los pasos
Anmelos a pensar sobre sus propias esperanzas necesarios para hacerlos realidad.
y sueos personales.
Materiales Nivel: Avanzado
Actividad: Lnea del Tiempo Futuro
Hojas de papel (30 minutos)
Materiales de Dibujo Se les pedir a los participantes que expresen sus
planes para el futuro en orden cronolgico. En esta
Proceso actividad se requiere que los participantes sean mas
especficos en sus planes, y no solamente sealen
1. Forme (o mantenga) grupos de 4-6 participantes los que quieren hacer, sino tambin cuando quieren
hacerlo.
2. Repartir hojas de papel entre todos los
participantes. Tener los materiales disponibles. Materiales
3. Preguntarles Cmo ser tu vida cuando Hojas de papel
tengas 25 aos? Pdales que respondan a
esta pregunta en un dibujo. Traten de capturar Materiales de dibujo
dnde estarn, con quin estarn, qu tipo de
cosas estarn haciendo o ya habrn hecho, y Proceso
otros cosas que muestren como quieren que su
vida sea. 1. Forme grupos de 4-6 participantes
4. Dles 15 minutos 2. Distribuya hojas de papel a todos los

participantes. Tenga los materiales de dibujo
5. Solicteles que compartan sus dibujos y disponibles.
respuestas
3. Pregunte: Cmo ven su vida a los 20, 30 y 40
Nivel: Intermedio aos?
Actividad: Estar inspirado 4. Dles la instruccin de dibujar una lnea del
(30 minutos) tiempo en la parte superior del papel y colocar
los nmeros 20, 30 y 40. Doblar el papel
Esta actividad ilumina a los participantes para ser a la mitad, de forma que hay una mitad superior
inspirados por las experiencias de la gente y su viaje y una mitad inferior.
en el logro de sus sueos.
5. Solicteles que expresen sus respuestas a travs
Materiales de dibujos sobre la visin de ellos mismos
debajo de cada edad.
Hojas de papel
6. Permtales pensar cmo pueden alcanzar sus
Bolgrafos y lpices sueos. Cules son los diferentes pasos o
actividades que necesitan hacer primero?
Proceso Dibujen esos pasos en la mitad inferior del
papel. Por ejemplo si quieren ser un doctor,
1. Forme grupos de 4 participantes deberan estudiar medicina. Infrmeles que
deben estar listos en 15 minutos para compartir
2. Solicite a los participantes compartir con los sus dibujos con el grupo.
otros las cosas que han encontrado en las
entrevistas previamente realizadas. Dles 10 7. Permita a los participantes que se turnen para
minutos compartir su Lnea del Tiempo Futuro.
3. Ahora solicite a los participantes compartir sus 8. Solicite a cada grupo que elija un miembro
propios sueos y esperanzas. que compartir su sueo con el resto de los
participantes, y hgalos presentarlo.
4. Elijan una historia interesante de la vida real o
de un sueo, en el cual encontraron inspiracin y Instrucciones para Facilitadores
que les gustara compartir con los dems.
5. Permita a los participantes hacer una ronda para Tome nota de algunos de sueos que se
presentar sus historias. relacionan con la comunidad ms grande (p.ej.
mejor medio ambiente, ms oportunidades para
los jvenes, etc.)
Trate de sugerir algunas de las actividades

necesarias y los diferentes recursos que

necesitarn para alcanzar sus sueos, p.ej.
terminar la escuela o vocacin, conseguir un
trabajo o tener un negocio para tener ingresos,
investigar
tener el apoyo de la familia, ser disciplinado,
etc.
Actividad: Un Paso a la vez
(30 minutos)
Pensar
Esta actividad motivar a los participantes a
pensar en su acercamiento paso a paso para
Los participantes han presentado sus sueos. El poder alcanzar sus sueos. Los participantes sern
proceso de reflexin deber tratar sobre cmo capaces de identificar los factores importantes y los
se pueden alcanzar esos sueos y la forma en la desafos en el logro de sus objetivos.
que necesitarn una variedad de recursos para
alcanzarlos. Materiales
Preguntas Orientadoras Hojas de papel
(20 minutos)
Bolgrafos o lpices

Cules son algunos de los sueos comunes que Materiales de dibujo
escuchaste?
Proceso
T crees que ese sueo se puede alcanzar?
Por qu si o por qu no? 1. Forme (o mantenga) grupos de 4-6 participantes
Tienes alguna observacin o comentario sobre 2. Solicite a los participantes identificar los retos o
las respuestas de todos en nuestro grupo? facilitadores que contribuyen a la realizacin de
sus sueos. Algunos ejemplos podran ser:
Fueron la mayora de sueos individuales?
Haba algn sueo que fuera para la Dinero
comunidad ms grande?
Tiempo
Cules sueos requieren dinero? Cules
sueos pueden lograrse sin dinero? Habilidades
Cules son algunos de los pasos ms comunes Salud
que tu debes hacer para alcanzar tus sueos?
Educacin
Distribuir la lectura:
Puedes ser lo que quieras!
(Ver hechos y Recursos figura 1.7 Datos o Soporte
recursos)
Redes sociales
Explicar: Necesitamos diferentes recursos para
hacer realidad nuestros sueos: el apoyo de la Voluntad decidida / determinacin
gente as como tiempo, oportunidades y dinero.
Nosotros tenemos control y poder sobre nuestras Trabajo duro
vidas, pero tambin necesitamos planificar bien
y asegurarnos de tener acceso a los recursos que 3. Solicteles identificar las 3 cosas que ellos
nos pueden ayudar a alcanzar nuestros sueos. consideran mas importantes y cmo las
adquirirn o alcanzaran. Por ejemplo:
Dinero Comenzar a ahorrar o pensar en

formas para generar dinero.
Redes Sociales Construir y mantener

buenas relaciones con los dems.
4. Pida a los grupos que presenten su trabajo en

cualquier forma que ellos deseen.
5. Cerrar sealando cules fueron las respuestas

mas comunes, y otras reflexiones que surgieron
en el debate.
Diario Personal
Actuar Cules son los pasos ms importantes que t debes
hacer si deseas alcanzar tus sueos?
Actividad: Pasos hacia mi Sueo
(20 minutos) Nota de Aflateen:
En esta actividad, los participantes reconocern los Nos encantara recibir sus comentarios sobre este
factores individuales importantes y los retos en el mdulo. Por favor enve el formulario de comentarios
logro de sus sueos. As mismo, los participantes sobre el plan de estudios de Aflateen (Recurso
practicaran la elaboracin de una lista como Aflateen) a info@aflatoun.org o comprtalo en la red
herramienta para monitorear el propio progreso y social de www.aflatounworld.org.
tomas los pasos lgicos para alcanzar un objetivo.
Materiales
Papel
Bolgrafos y lpices
Proceso
1. Solicite a los participantes trabajar

individualmente y escribir los 3 factores que ellos
consideran importantes para alcanzar sus sueos
personales y cules son los retos para alcanzar
estos.
2. Aqu estn algunos puntos sugeridos que usted

puede querer ofrecerles como ayuda para
estructurar sus escritos.
3. Si ellos consideran el Dinero como un factor

importante, anmelos a pensar cmo pueden
vencer este desafo. Piensen en un escenario a
corto plazo como traer comida de la casa para
ahorrar dinero de bolsillo. Adems, piensen en
un escenario a largo plazo como la creacin
de una cuenta de ahorros separada para la
realizacin de sus sueos de futuro.
4. Si ellos consideran la Educacin como un

factor importante. Un escenario a corto plazo
puede ser la asignacin de mas tiempo para
estudiar, y un escenario a largo plazo puede ser
inscribirse en clases despus del colegio para
mejorar su conocimiento.
5. Recurdeles revisar la lista ahora y de vez

en cuando, para mantenerse motivados en el
propsito de sus sueos.
6. El dinero se puede considerar uno de los factores

importantes para el logro de los sueos, sin
embargo otros factores como la determinacin
y el trabajo duro son elementos claves para el
xito.
7. Puedes identificar figuras de xito en tu

comunidad quienes empezaron con pocos o
ningn recurso y se convirtieron en exitosos?

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 1.7
Poema
Puedes ser lo que quieras ser!

Todo esta dentro de ti
todo el potencial
para ser lo que quieras ser,
toda la energa
para hacer lo que quieras hacer.
Imagnate como te gustara ser,
haciendo lo quieres hacer,
Y cada da, hacer un paso
hacia tu sueo.
y aunque a veces pareciera demasiado
difcil para continuar,
Mantn firme tu sueo.
Una maana te despertaras y encontraras
Que tu eres la persona que soabas ser,
haciendo lo que queras hacer.
Simplemente porque has tenido el valor
de creer en tu potencial
y has mantenido tu sueo
~ Donna Levine ~
Reuniones
Club Aflflffllflateen
1. Organizando tu club
Alrededor de todo el mundo, los jvenes han formado (y siguen formando) Clubes Aflateen. Su Club
es un espacio propio en el cual ellos comparten con otros, participan libremente, proponen nuevas
ideas y llevan a cabo proyectos, emprendimientos y diferentes acciones.
Algunos clubes se han focalizado en emprendimientos sociales o actividades dirigidas a tratar

aspectos o problemas de la comunidad. Otros clubes desarrollan emprendimientos financieros donde
los participantes aprender sobre la experiencia de proyectos de generacin de ingresos.
Algunos clubes han realizado una combinacin de emprendimientos sociales y financieros, donde las
ganancias de los proyectos de generacin de ingresos son usadas para las campaas sociales que
esperan hacer cambios positivos en sus comunidades.
Cualquiera que sea el emprendimiento, los Clubes Aflateen tienen el objetivo de transformar sus
propias vidas a travs de la transformacin del mundo que les rodea.
En relacin con la Seccin 1:

Bienvenido a Aflateen para mas informacin sobre el Movimiento Aflateen
Objetivos de la Reunin:
Crear un Club Aflateen y establecer algunos acuerdos iniciales

Elegir los representantes del Club
Hacer una lluvia de ideas sobre los temas que les gustara trabajar y las cosas que les gustara
hacer.
Preguntas Orientadoras:
1. Quin quiere hacer parte del Club Aflateen? El Club Aflateen es un espacio propio, entonces la
membresa es completamente voluntaria.
2. Cmo quieren que sea y trabaje su Club? En toda asociacin u organizacin es importante
establecer algunos acuerdos bsicos sobre cmo va a funcionar. Debatir y establecer algunos
acuerdos bsicos para su Club Aflateen. Cundo sern las reuniones? A qu hora? Por cunto
tiempo? Quin se le permitir participar y cmo? Cmo se organizarn las reuniones? Cmo se
tomarn las decisiones? Cules son algunos de los principios y valores que desean que todos los
miembros compartan? De qu manera ser su Club Aflateen nico y diferente de todos los otros
Clubes Aflateen? (Ustedes pueden colocarle un nombre a su Club Aflateen para hacerlo nico)
3. Qu deben tener los representantes del Club Aflateen? Para poder funcionar sin problemas, las
asociaciones hacen acuerdos sobre ciertos roles que deben ser asumidos por sus representantes.
Esto permite a su Club funcionar suavemente y asegura que cada miembro participe de igual
manera.

Los representantes del Club generalmente incluyen los siguientes.
Presidencia: Coordina las actividades que los miembros decidieron ejecutar.

Secretaria: Realiza las notas detalladas de todas las decisiones tomadas durante las
reuniones del Club y es responsable de las tareas administrativas.
Tesorera: Mantiene las cuentas del dinero recolectado para las diferentes actividades del
Club y para los ahorros.
Cules representares tendr su Club? Qu roles tendr cada uno de ellos?
4. Quines son los candidatos para cada rol? Cmo sern elegidos? Proponer candidatos para ser
los representantes del Club y elegirlos. Piensen en un proceso democrtico de eleccin. Debatan son
cules son los elementos para asegurar que su proceso de eleccin sea democrtico.
5. Qu aspectos les gustara trabajar como Club? Considere el Muro de Preocupaciones que hicieron en
la Seccin 1: Bienvenidos a Aflateen. Cules de esos temas les gustara trabajar en su Club? Qu
otros temas piensan que les gustara trabajar como Club?
6. Qu actividades les gustara hacer como Club? Estas pueden estar relacionadas con los temas que les

gustara trabajar o pueden ser cualquier otra actividad que les gustara hacer juntos. Vea la seccin 4:
Lluvia de Ideas para tener una gua sobre esto.
7. Necesitarn algunos recursos (dinero, cosas, ayuda) para llevar a cabo esas actividades? Pueden
pensar en diferentes formas de obtener esos recursos?
2. Organizando tus
procesos de ahorro
Cuando ustedes comienzan a ahorrar en su Club, es importante organizar sus ahorros para que el
proceso sea fluido y los ahorros estn bien protegidos.
Objetivos de la Reunin
Definir el Proceso de Ahorro
Preguntas Orientadoras
1. Quieren ahorrar individualmente, colectivamente o una mezcla de las dos?
2. Dnde van a ahorrar? En una cuenta bancaria? En una caja para ahorros del grupo? Una caja
para ahorros individuales?
3. Si ustedes deciden ahorrar en una caja de ahorro: Dnde pueden guardarla de forma segura? Qu
medidas deben tomar para tenerla sper asegurada en ese lugar?
4. Quin ser la persona responsable de recibir y registrar todos los depsitos y retiros?
5. Cundo y cmo se realizarn los depsitos y retiros?
6. Dnde se mantendr el seguimiento de los ahorros? Qu informacin estar en el libro mayor de

registro? Qu informacin estar en las libretas individuales de ahorro? Quin mantendr esos
registros?
7. Si ustedes tienen ahorros colectivos: Para qu sern esos ahorros? Cunto necesitarn ahorrar?
Cunto tiempo van a ahorrar?
8. Existe alguna cantidad mxima o mnima que deba ser ahorrada en un nico depsito?
9. Qu pasa si algunos ahorros se pierden? Cmo se manejar la perdida o el robo? Existe cualquier
otra medida que ustedes piensen para evitar que esto suceda.
10. Alguna otra cuestin sobre la que les gustara establecer acuerdos relacionados al ahorro?
// MANUAL AFLATEEN
60 2 // DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
Conociendo mis derechos*
El mundo es realmente un lugar complejo.
Estamos expuestos a diferentes problemas,
retos e inclusive injusticias que afectan nuestro
bienestar en nuestra vida diaria. Algunas
de estas injusticias pueden sentirse con ms
intensidad dependiendo de la sociedad en la
que vivimos. Podemos sentirnos discriminados
por nuestra etnia, religin o sexo. O quizs nos
sentimos frustrados por problemas relacionados
con el medio ambiente o con otros grupos
marginados por los que sentimos compasin.
Este mdulo introduce la seccin de derechos
y responsabilidades. Ayuda a los participantes
a reflexionar sobre los diferentes aspectos que
ellos enfrentan en la sociedad y cmo ellos
pueden contribuir para hacerles frente.
2 // DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
Objetivos de Aprendizaje:
1. Identificar los diferentes derechos y nombrar

los cuatro pilares de la Convencin de
Derechos del Nio (CDN)
2. Establecer un listado de las diferentes
personas y organizaciones a las que pueden acudir para solicitar ayuda y orientacin
Aprendizajes Clave:
La Convencin sobre Derechos del Nio de Naciones Unidas (generalmente abreviado CDN)
es un tratado sobre derechos humanos que establece derechos civiles, polticos, econmicos,
sociales y culturales para los nios. La Convencin en general, define nio como todo ser humano
menor de 18 aos, a menos que una edad mas temprana sea reconocida como mayora de
edad en las leyes de su pas. Nuestros derechos no son algo que podamos ganar o merecer,
ellos son nuestros para empezar y este carcter de ser nuestros se nos debe reconocer por las
instituciones e individuos que nos rodean. En algunos casos, ha habido violaciones de derechos.
Corresponde a aquellos que tienen la responsabilidad, pero tambin a nosotros, hacer frente en
contra de esas injusticias. Se dividen en cuatro pilares: Derechos de Supervivencia, Derechos de
Desarrollo, Derechos de Proteccin y Derechos de Participacin.
Existen diferentes personas o instituciones a las cuales podemos acudir si necesitamos ayuda
u orientacin para tratar una violacin de derechos o si queremos saber ms sobre nuestros
derechos. Estos pueden ser instituciones del gobierno, instituciones no gubernamentales, centros
comunitarios y otros. Muchos pases, por ejemplo, tienen una lnea de ayuda para el nio a la
que se puede llamar.
Nota: Este es un mdulo de transicin para introducir la siguiente seccin sobre los derechos y
responsabilidades.
Al final de este mdulo, los participantes enumerarn las preguntas y temas sobre los cuales les
gustara aprender mas.
*Fuente: Defensa para el nio Internacional
6. Pdales que piensen en las causas de este
problema y las escriban en otras partes del
proyecto papel, trazando una lnea de conexin entre las
causas y el problema.
Perdir a los participantes pensar en los diferentes 7. Quizs alguna de las causas identificadas son
derechos que ellos deberian tener. Explicar que los tambin problemas (p. ej. la falta de dinero,
derechos son asuntos legales, sociales o eticos que los estereotipos) Solicteles que traten de
todos deben tener. Pedir ademas que para cada identificar causas ms profundas de esto. Quizs
derecho identifiquen que responsabilidad viene con algunas causas estn conectadas unas con otras.
el. Si es as, pedirles que tracen lneas tambin
entre ellas.
explorar 8. Anmeles a continuar identificando las causas

de los problemas que surgen y de las relaciones
entre ellos, hasta que sientan que han trabajado
Seleccione una actividad dentro de las tres opciones. lo suficiente y no puedan ir ms all.
Nivel: Bsico. Instrucciones para Facilitadores

Actividad: Encuentra los correctos
Si usted no puede imprimir una copia del folleto para
Derechos de los nios (15 minutes)
cada participante, como grupo pueden ver la copia
en su manual y los participantes pueden hacer una
Pedir a los participantes identificar los derechos
lista sobre los derechos que son reales o falsos.
reales y falsos de los nios en un juego/folleto.
Materiales Nivel Intermedio

Actividad: Deseos y Necesiddes
Folleto del juego de los derechos de los nios juego de cartas (20 minutos)
(ver hechos y Recursos figura 2.1)
Los participantes sern introducidos a sus derechos
Papelgrafo considerando la diferencia entre un DESEO y una
NECESIDAD. Ellas vern que los derechos son
Bolgrafos esencialmente necesidades
Proceso Materiales
Cartas de Necesidades y Deseos (ver en

1. Repartir a cada participante el folleto del juego Hechos y Recursos figura 2.2 a / b)
de los Derechos de los Nios. (Ver Datos o
Recursos) Pedirles que sealen con una X los Convencion UN delos derechos del nio (ver
derechos que son falsos. hechos y recursos figura 2.3)
2. En grupo, comprobar y comparar las respuestas.

Revisar cules son los verdaderos Derechos de Proceso
los Nios.
1. Solicite a los participantes sentarse en parejas y
3. Cuando identifiquen los derechos, preguntarles: de a cada uno un grupo de tarjetas. Dividan las
Este derecho se encuentra o se cumple en cartas en estas categoras: MS IMPORTANTE,
nuestra sociedad? Si un derecho an no se IMPORTANTE, MENOS IMPORTANTE.
encuentra, escribirlo en el papelgrafo.
2. En grupos de cuatro, decidan cules son las seis
4. Despus de elaborar una lista, pedir a todos cartas ms importantes.
que se fijen en la lista que ha hecho juntos
sobre los derechos que no se cumplen. Estos 3. Como clase, compartan los resultados de
son problemas existentes relacionados con los cada grupo y decidan los seis derechos mas
derechos de los nios. importantes para todo el grupo.
5. En otra hoja grande de papel del papelgrafo,

pedirles que hagan un mapa mental sobre los
problemas. Solicteles que primero escojan un
problema y lo escriban en el centro del papel.
4. Debatan: Todos los nios/jvenes en nuestra 3. Una vez que hayan escrito sobre sus visiones de
sociedad tienen esos derechos cumplidos? un da perfecto compartan sus recuerdos con su
grupo o debatan sobre similitudes y diferencias.
5. Debatan: Qu se puede hacer para garantizar Juntos, en una hoja grande de papel, elaboren
que los derechos de los nios/jvenes se una lista de las caractersticas comunes de un
cumplan en todas partes? da perfecto.
6. Si el tiempo lo permite, adems debatan sobre 4. Despus de que el grupo elabore el conjunto
los trminos deseos y necesidades. Esta vez, de caractersticas de un da perfecto, solicteles
usted puede explicar que las necesidades de los imaginar el mundo ideal para los nios en el
nios y los jvenes deberan cumplirse porque futuro. Cmo es ese mundo? Algo como el
ellos no se las pueden proporcionar por si da perfecto? Qu estaran haciendo los nios?
mismos sino que dependen de los adultos. Cmo se sentiran los nios en este mundo?
Solicteles imaginar las cosas que son esenciales
7. Sin embargo, hay algunas NECESIDADES en para asegurar el bienestar de los nios en ese
las cuales es importante asegurarse que ellos mundo que visualizan. Juntos, piensen una lista
no estn privando a otros nios/jvenes. Por de esos elementos esenciales de la infancia.
ejemplo, la proteccin contra la discriminacin,
la oportunidad de expresar su opinin para ser 5. Despus de reunir la lista de cosas esenciales
educados. de la infancia pregnteles Tienen ahora todos
los nios en el mundo de hoy esos elementos?
8. Debata: Cmo pueden los alumnos garantizar Refirase a la lista y pregunte si esos elementos
que ellos no niegan a otros nios/jvenes sus esenciales pueden considerarse derechos?
derechos? Puede ser necesario revisar uno por uno de los
elementos de la lista. Pregnteles cules de esos
Instrucciones para Falicitadores elementos esenciales deberan ser incluidos en
una convencin internacional para los derechos
Formato / Cartas (por favor hacer cada punto de los nios. Vuelvan a escribir sus ideas
en una carta) como lneas directrices que pueden garantizar
que todos nios deben tener esos elementos
Nivel: Avanzado esenciales.
Actividad: Un da Prefecto 6. Entregue la versin de lectura amable de la
(20 minutos) CDN donde cada artculo se resume en una
o dos lneas (o leer en voz alta al grupo). La
La actividad es para presentar la CDN de una Convencin esta destinada a ser una sorpresa al
manera orgnica. Empezando con las memorias darse cuenta que sus elementos esenciales de la
de la infancia sobre un da perfecto, profesores/ infancia se transformaron en lneas directrices y
facilitadores mostrarn a los participantes cmo que estas coinciden de cerca con muchos de los
sus recuerdos muchas veces tienen una cantidad artculos de la CDN.
de necesidades esenciales de la infancia. Estos
elementos esenciales sern luego empleados para 7. Examinar los instrumentos legales creados por
ayudar a construir los derechos para todos los nios. Naciones Unidas la CDN. Existe algn
artculo en la Convencin que se relacione
Materiales con sus recuerdos de un da perfecto? Existen
Lectura amable sobre la Convencin de algunos artculos en la CDN que coincidan
Derechos de los Nios. (Ver hechos y Recursos con sus visiones de un mundo perfecto para
figura 2.3) la infancia en el futuro? Trate de establecer
un paralelo con los elementos esenciales de la
Hechos y recursos figura 2.4 Tabla Deseos y infancia que se presentaron en la lluvia de ideas
necesidades del grupo
Proceso
8. Luego de esta actividad final de gripo, un
representante de cada grupo debe ir al frente
1. Forme grupos de 4-6 participantes y escribir en la pizarra/papelgrafo la lista de
elementos esenciales de la infancia que fueron
2. Proporcione las siguientes instrucciones: Por reescritos como directrices y sus derechos
favor empiecen pensando en silencio sobre paralelos en la CDN. Cierre el taller con una
cuando eran nios y traten de visualizar un da discusin general sobre cmo sus memorias,
perfecto. Si ustedes tienen/dibujan una foto experiencias, elementos esenciales de la infancia
de ese da, Cmo sera la imagen de ese da? y visiones estn relacionados con los estndares
Qu estaran haciendo? Con quin estaran? normativos de los derechos humanos de los
Y Qu sentidos ms all de la visin estaran nios.
involucrados?
9. Despus de estos pasos, los facilitadores de cuatro. Mientras que la mayora de la gente
deben sealar a los participantes que ellos este en grupos de tres las cosas van a funcionar.
ayudaron a construir la Convencin. Ellos 3. Tan pronto como se hayan formado esos grupos,
ahora, simblicamente, tienen propiedad sobre diga una palabra que ellos deben expresar en
la CDN en cierta forma porque los artculos una pintura o cuadro.
estn cercanamente relacionados con sus
experiencias de infancia. D a los participantes 4. Por ejemplo Un hombre y dos caballos. Cada
las instrucciones siguientes. gripo de tres debe rpidamente presentar
con ellos mismos un retrato de una imagen
congelada (o estatuas) de un hombre y dos
caballos. Usted necesitar recordar a los grupos
Pensar que no esta permitido moverse o hacer ningn
sonido. En un principio ser difcil para ellos
entender pero ellos se acostumbraran pronto a
Preguntas Orientadoras ello.
(10 minutos)
Cmo encontraste este ejercicio? Cules son 5. Una lista de ideas y nmeros requeridos para
algunas de tus observaciones a partir de esta cada imagen se presenta a continuacin. Estas
actividad? son nicamente sugerencias. Por favor sintase
libre de crear sus propias ideas. Solicite a
En tus propias palabras Cules son los los grupos estar congelados, mientras usted
derechos? rpidamente se mueve alrededor comprobando
y afirmando su trabajo, resaltando cualquier
Diran ustedes que la mayora de estos aspecto que usted pueda ver inmediatamente.
derechos se cumplen en sus comunidades? Por
qu si o por qu no? a. 2 Padre e hijo
b. 5 una boda
investigar c. 3 una persona y dos perros
Los ejercicios de Investigar y de Actuar estn d. 5 un negocio

aqu efectivamente combinados para permitir mas
tiempo para algunas Imgenes de Teatro. Usted e. 4 un grupo de rock
necesitar mirar en la pgina de adelante para ver
cmo se conduce una sesin bsica de Imgenes de f. 3 una casa
Teatro.
g. 2 el nmero 8
Actividad: Moler, Agarrar y
h. 4 alguien marcando un gol
Etiquetar(10 minutos)
i. 8 una araa
Con el fin de introducir a los participantes en la
tecnica bsica de hacer imgenes congeladas o
j. 2 una mesa
pinturas, nosotros le sugerimos emplear cinco a diez
minutos realizando el siguiente ejercicio llamado a
k. 4 - un avin
veces Moler, Agarrar y Etiquetar
l. Todos! un profesor y sus alumnos
Materiales
m. Todos! un facilitador y los participantes en
Ninguno un taller
Proceso Despus de terminar el ejercicio, agradezca a

todos por su esfuerzo y ubique a los participantes
en grupos de 4-6 participantes. Dgales que ahora
1. Solicite al grupo que se mueva alrededor del todos van a tratar de hacer esta actividad en un nivel
saln. Luego pdales que formen rpidamente superior observando las situaciones donde a los
grupos de dos, tres, cuatro o cualquier nmero nios se les niegan sus derechos.
que usted diga.
2. Por ejemplo cuando usted diga tres. Ellos

rpidamente deben tratar lo mejor que puedan
de formar grupos de tres. No importa si al final
se tiene un grupo de uno o de dos, o un grupo
actuar 5. Pregunte a la audiencia si ellos pueden decir
cul imagen es cul y por qu. Solicteles
comentar sobre la imagen Es clara? Es
A los jvenes les encantan los juegos que requieren interesante?
que ellos hagan fotos o imgenes congeladas como
usted habr descubierto en la actividad de Moler, 6. Ahora, los participantes deben tener una idea de
Agarrar y Etiquetar. Esto les brinda una formar cmo funciona la tcnica de Imagen de Teatro.
divertida y activa de expresar sus opiniones e ideas. Este es el momento de permitirles aplicar la
No todos los jvenes se sienten seguros hablando tcnica al contexto de los derechos de los nios.
o escribiendo, pero muy pocos tienen problemas De nuevo, solicite a los participantes formar otra
para usar sus cuerpos para comunicar sentimientos e vez los subgrupos y trabajar cada uno en la
ideas. preparacin de tres imgenes, cada una de las
Actividad: Imagen de Teatro cuales debe representar un artculo de la CDN.
(20 minutos)
7. Por ejemplo, una imagen congelada de nios
Materiales felices trabajando juntos con un profesor puede
representar el Artculo 29. O, una imagen
congelada de un nio que esta haciendo
Ninguno trabajos peligrosos puede representar el Artculo
32. Tener un afiche de la CDN en la pared
Proceso con un lenguaje adecuado para los jvenes
es adecuado aqu para ayudar a los jvenes.
Luego, ellos pueden mirar las imgenes y tratar
1. Empiece por mostrar lo que es una foto de encontrar el Artculo correspondiente.
congelada o una imagen de grupo. Solicite a
cuatro voluntarios que pasen al frente y se siente 8. Solicite a los grupos mostrar sus imgenes y
en fila. Dgales que usted los va a esculpir, promueva los comentarios como en el paso
es decir que los colocar en una postura que mencionado anteriormente.
ellos deben mantener. Ellos no deben moverse,
ni hablar. Es una buena idea colocarlos como 9. Pregunte: Qu aprendieron de la sesin de
si fueran cuatro msicos, para que los otros hoy? (revise los Aprendizajes Clave)
participantes que estn observando puedan
entender lo que usted esta haciendo. 10. Invite a preguntar
2. Ahora pregunte a los participantes que estn 11. Agradezca a todos por su participacin.
mirando, cul creen ellos que es el nombre de
la foto. Si alguien responde cuatro msicos Instructiones para Facilitadores
o una banda usted sabr que ha hecho una
foto clara. Nunca le diga a la audiencia que Motive a los grupos a tener variedad en sus
ellos estn equivocados. Si la audiencia ve imgenes de manera que no todos los participantes
algo diferente de los que los actores pretenden, terminen convirtindose en el genrico de Nios y
entonces es porque los actores no han creado jvenes, pero si en personajes de la historia que se
una imagen los suficientemente clara. muestra.
3. Ahora que todos tienen una idea, coloque a los Diario Personal:
participantes en subgrupos de 4-6 participantes.
Dgales que trabajaran en grupo durante cinco Creen ustedes que tener derechos especiales
minutos preparando tres imgenes congeladas para los nios es til?
que representen las siguientes ideas:
Cmo pueden ustedes usar la Convencin
Algo que les pone tristes de Derechos de los Nios para resolver sus
problemas y cambiar su sociedad?
Algo que les asusta
Nota de Aflateen:
Algo que les hace felices
4. Insista en que cuando muestren sus imgenes la mdulo. Por favor enve el formulario de comentarios
audiencia debe entender por qu la gente que sobre el plan de estudios de Aflateen (Recurso
esta en la imagen se siente triste, asustada o Aflateen) a info@aflatoun.org o comprtalo en
feliz. Cuando estn listos, invite a cada grupo la red social de www.aflatounworld.org.www.
a un espacio donde todos puedan verlos y aflatounworld.org.
solicteles mostrar sus tres imgenes en cualquier
orden que ellos deseen sin decirle a la audiencia
cul imagen es cul.
Juego de los derechos HECHOS Y
RECURSOS
de los nios* Fig. 2.1
Encuentra 18 derechos de los nios reales y 10 falsos
*Adaptado de Defensa para el nio Internacional
Todos los nios Todos los nios Los nios que son Todos los nios Ningn nio debe Todos los nios
tienen el derecho tienen el derecho cariosos con son iguales ser vctima de la pueden decir
al amor y al a salir (o casarse) sus padres, se guerra palabrotas si el o
cuidado con quien ellos merecen un trato ella quiere
quieran especial
Los nios Todos los nios Todos los nios Ningn nio Todos los nios Todos los nios
discapacitados tienen derecho a tienen derecho debera tener que tienen derecho a tienen derecho
tienen derecho una alimentacin a los cuidados fregar los platos la educacin a usar papel
a un cuidado adecuada y mdicos u otras tareas del higinico suave
especial saludable hogar
Ningn nio Los nios en Los nios Los nios tienen Todo nio tiene el Todos los nios
debera tener conflicto con la refugiados tienen el derecho a derecho de eructar tienen derecho a
que limpiar su ley tienen derecho derecho a una expresar sus en la cena jugar
habitacin a una asistencia asistencia especial propias opiniones
especial
Los nios tienen Todos los nios Los nios sin Ningn nio debe Los nios tienen Ningn nio debe
derecho a tienen derecho a familia tienen ser explotado en derecho a ser maltratado
asociarse con manejar su dinero derecho a una el trabajo informacin
otros proteccin
especial
Todos los nios Ningn nio Los nios tienen Todos los nios
tienen derecho a debe sufrir abusos derecho a tienen derecho a
desayunar en la sexuales practicar su tener un vecino
cama religin divertido
HECHOS Y
Cartas de Necesidades y deseos* RECURSOS
*Adaptado de UNICEF UK Fig. 2.2a
CUIDADOS MEDICOS BICICLETA
OPORTUNIDADES PARA DINERO PARA GASTAR EN LO
COMPARTIR OPINIONES QUE QUIERAS
AGUA LIMPIA UN CUARTO PROPIO
UN COMPUTADOR PERSONAL TRATO LIBRE Y NO

DISCRIMINACION
HECHOS Y
RECURSOS
Cartas de Necesidades y deseos* Fig. 2.2b
*Adaptado de UNICEF UK
AIRE LIMPIO REPRODUCTOR DE MUSICA

PERSONAL
PATIO RECREACIONAL Y
COMIDA RAPIDA RECREACION
OPORTUNIDADES PARA
PRACTICAR SU PROPIA CULTURA,
TELEVISION IDIOMA Y RELIGION
HECHOS Y
Convencin Nu de los RECURSOS
Fig. 2.3
derechos de los nios
Convencin de la ONU sobre

los Derechos del Nio
En Lenguaje
Amigable para la Niez
Los derechos son las cosas que todo nio tiene o es capaz
de hacer. Todos los nios tienen los mismos derechos. Estos
estn listados en la Convencin sobre los Derechos del
Nio de las Naciones Unidas . Todos los derechos estan
conectados y todos son igual de importantes. Algunas
veces tenemos que pensar en los derechos en trminos de
qu es los mejor para el nio en una situacin determinada
y qu es crtico para sus vidas para protegerlos de daos. A
medida que crece, tiene ms responsabilidad para tomar
decisiones y ejercer sus derechos.
Artculo 1 Artculo 15 Artculo 28 Artculo 40

Todo menor de 18 aos tiene estos derechos Tienes derecho a elegir tus propios amigos y Tienes derecho a una educacion de buena Tienes derecho a una ayuda legal y a un trato
unirte o formar grupos, en tanto que no lastime a calidad. justo en el sistema de justicia que respete tus
Artculo 2 otros. derechos.
Todos los nios tienen estos derecho, sin Artculo 29
importar quienes son, dnde viven, qu hacen Artculo 16 Tu educacin debe ayudarte a usar y desarrollar Artculo 41
sus padres, qu lengua hablan, cul es su Tienes el derecho a privacidad. tus talentos y habilidades. Esta tambin debe Si las leyes de tu pas ofrecen mejor proteccin
religin, si son nios o nias, cul es su cultura, ayudarte a aprender a vivir pacficamente, de tus derechos que los arculos escritos en
si tienen discapacidades, si son pobres o ricos. Artculo 17 proteger el ambiente y a respetar otras esta Convencin, estas leyes deben aplicarse.
Ningun nio debe ser tratado injustamente de Tienes el derecho de recibir informacin que es personas.
cualquier forma. importante para tu bienestar a travs de radio, Artculo 42
peridicos, libros, computadores y otros medios. Artculo 30 Tienes el derecho a concer tus derechos.
Artculo 3 Los adultos deben asegurarse de que la Tienes el derecho de practicar tu propia Los Adultos deben saber sobre estos derechos
Todos los adultos deben hacer lo que es mejor informacin que obtienes no es daina y cultura,idioma y religin - o cualquiera de tu y deben ayudarte a conocer y a aprender
para ti. Cuando los adultos toman decisiones, ayudarte a encontrar y entender la informacin eleccin. acerca de ellos tambin.
deben pensar en cmo estas decisiones que necesitas. Los grupos indgenas y minoras necesitan
afectarn los nios. especial proteccin de este derecho. Artculo 43 a 54
Artculo 18 Estos artculos explican como los gobiernos y
Artculo 4 Tienes el derecho de crecer con tus padres si es Artculo 31 organizaciones internacionales com UNICEF
El gobierno tiene la responsabilidad de posible. Tienes el derecho de jugar y descansar trabajarn para asegurar que los nios estan
asegurarse de que tus derechos estan siendo protegidos en sus derechos.
protegidos. Ellos debe ayudar a tu familia a Artculo 19 Artculo 32
proteger tus derechos y crear un ambiente en el Tienes el derecho de ser protegido de cualquier Tienes el derecho de la proteccin de trabajo
que puedas crecer y alcanzar tu potencial. dao y maltrato en cuerpo y mente. que te haga dao y que sea malo para tu salud
y educacin. Si trabajas, tienes el derecho de
Artculo 5 Artculo 20 ser asegurado y pagado justamente. Ningun
Tu Familia tiene la responsabilidad de ayudarte a Tienes el derecho a un cuidado y ayuda especial nino debe ser explotado, no deberas realizar un
aprender y a ejercer tus derechos y asegurar si no puedes vivir con tus padres. trabajo peligroso o que te impida crecer bien y
que estos son protegidos. estudiar.
Artculo 21
Artculo 6 Tienes el derecho de cuidado y proteccin si Artculo 33
T tienes el derecho de estar vivo. eres adoptado o criado en una guarderia. Tienes el derecho a la proteccin de drogas
dainas y del trfico de drogas.
Artculo 7 Artculo 22
T tienes el derecho a un nombre y ste debe Tienes derecho a proteccin y ayuda especial si Artculo 34
ser oficialmente reconocido por el gobierno. T eres un refugiado ( si has sido forzado a Tienes el derecho de ser libre del abuso sexual
tienes el derecho a una nacionalidad (a pertecer abondonar tu hogar i vivir en otro pas), as como
a un pas). a todos los derechos en esta Convencin. Artculo 35
Nadie tiene permitido secuestrarte o venderte.
Tu tienes el derecho a una identidad - un registro Tienes el derecho al cuidado y a la educacin Artculo 36
oficial de quen eres. Nadie puede quitartr este. especial si tienes una discapacidad, asi como a Tienes el derecho de la proteccin de cualquier
todos los derechos de esta Convencin para que tipo de explotacin. (Obteniendo ventajas de)
Artculo 9 puedas vivir una vida plena.
T tienes el derecho de vivir con tus padres, a Artculo 37
menos que esto no sea bueno para ti. tienes el Artculo 24 Nadie tiene permitido castigarte de forma
derecho de vivir con una familia que se interese Tienes el derecho al mejor cuidado de salud cruel o daina.
en ti y te cuide. posible, agua saludable para beber, comida
nutritiva, un ambiente limpio y seguro y a la Artculo 38
Artculo 10 informacin que te ayude a permanecer bien. Tienes el derecho a la proteccin y a la
Tienes derecho de reunirte con tus padres o libertad de la guerra. Los nios menores
permanecer en contacto con ellos cuando ellos Artculo 25 de 15 aos no pueden ser forzados a
vivan en el exterior. Si tu vives en guarderias o en otras situaciones prestar servicio militar o a formar parte
lejos de tu hogar, tienes el derecho de tener de la guerra.
Artculo 11 estos acuerdos de vivienda vigilados
Tienes el derecho de ser protegido del regularmente para ver si son los ms Artculo 39
secuestro. apropiados. Tienes el derecho de ayuda si has sido
lastimado, abandonado o mal tratado.
Tienes el derecho a dar tu opinin y que los Tienes el derecho a beneficiarte del servicio de
adultos te escuchen y te tomen seriamente. seguridad social de tu pais.
Tienes el derecho de descubrir cosas y compartir Tienes el derecho a una alimentacion, ropa, un
lo que piensas con los dems, hablando, lugar seguro para vivir y a cumplir con tus
dibujando, escribiendo o en cualquier otra forma necesidades bsicas. NO debes estar en
a menos que ste dae u ofenda a otras desventaja, tu puedes hacer muchas cosas que
personas. los otros nios hacen.
Artculo 14
Tienes el derecho de elegir tu propia religin y
creencias. Tus padres deben ayudarte a decidir
qu es bueno y qu es malo y qu es lo mejor
para ti.
HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 2.4
tablA de necesidades y deseos
NECESIDADES DESEOS
Aire Limpio Proteccin contra la discriminacin
(Artculo 24 salud)) (Artculo 2)
Agua Limpia Bicicleta

(Artculo 24 salud)
Vivienda digna Ropa de Moda

(Artculo 27 estndar de vida)
Educacin Comidas Rpidas

(Artculos 28 & 29)
Expresar su opinin Viaje de Vacaciones

(Artculo 12)
Cuidados mdicos Dinero para gastar

(Artculo 24 salud)
Comida Nutritiva Computador personal

(Artculo 24 salud)
Jugar (Artculo 31) Telfono mvil celular
Practica de creencias, cultura y

lenguaje (Artculo 30) Televisin
Habitacin privada un lujo

Proteccin contra el abuso y el
(aunque existen elementos sobre la
abandono (Artculo 19)
privacidad Artculo 16)
Alojamiento decente
(Artculo 27 estandar de vivienda)
Creencias y Religin
Las creencias son una de las experiencias mas
personales de las personas. Nuestras creencias
generalmente nos ayudan a darle sentido a
muchas experiencias en al vida como el amor,
el nacimiento, la muerte o la perdida. Las
creencias se refieren a si uno creen que existe
un Ser Supremo, si hay vida despus de la
muerte, entre otros. Algunas personas nacen
dentro de un sistema de creencias o una religin
que sus familias tienen. Mas tarde, descubrimos
que existen otras religiones que son practicadas,
cada una de las cuales comparte creencias
similares o diferentes. Sin embargo, las
diferencias en las creencias pueden llegar a ser
muy profundas, y en tiempos violentos, dividen
a la gente como se puede ver en la historia.
Los jvenes tambien pueden quedar atrapados
en este espacio confuso ya que ellos se
enfrentan a tantas preguntas. Este mdulo
ayuda a facilitar un proceso para que ellos
puedan reflexionar sobre sus creencias, al igual
que ver las similitudes y bondades de otras. Se
espera que nos lleve a un punto donde lo que
nos une sea mas fuerte que lo que nos divide.
Objetivos de Aprendizaje:
1. Enumerar las diferentes formas de creencias y/o religiones en sus comunidades y describir
similitudes y diferencias.
2. Analizar como ellos y sus comunidades manejan las diferencias en creencias y/o religin.
3. Identificar personas o instituciones a donde ellos pueden acudir para orientacin. Una opcin es
su lnea local de ayuda para nios (si esta disponible)
Aprendizajes Clave:
En casi todas las sociedades, las personas pertenecen a una multiplicidad de tradiciones y
creencias. As como esto puede ser una fuente de rica diversidad, esto tambin puede ser una
fuente de tensin. Lo que generalmente nos une son nuestras virtudes ticas y morales. Los
valores subyacentes nos dicen lo que se debe hacer y lo que no se debe hacer en relacin con
otros y con la naturaleza. Estos tambin nos ayudan a formar ideas y visiones sobre cmo el
mundo podra o debera ser, por lo que nuestra imaginacin no se limita al mundo tal y como es.
Estos valores nos ayudan a trabajar juntos en la convivencia armnica.
Algunas comunidades manejan la diversidad de religiones en una forma contractiva promoviendo
reuniones o dilogos interreligiosos.
En caso de conflicto debido a las diferencias religiosas, es importante que nosotros sepamos a
quien podemos acudir para buscar orientacin hacia la reconciliacin.
Tiempo requerido: 50 - 55 minutos.
Nivel: Intermedio
Actividad: Ven a la Mesa
proyecto (15 minutos)
En esta actividad de exploracin, los participantes

Entrevistar personas que ustedes conocen y que explorarn sus creencias, as como las creencias de
tienen creencias/religiones diferentes a las de otras personas.
ustedes. Preguntarles en qu creen y cules son
los aspectos favoritos de su sistema de creencias o
Materiales
religin. Estas son algunas preguntas orientadoras:
Usted cree en un ser supremo? Usted cree que Hoja de tabla de religiones ( ver Hechos y
hay vida despus de la muerte? Recursos, figura 2.5)
Cmo practica sus creencias? Bolgrafos

Qu es lo que mas le gusta de su sistema de Proceso
creencias / religin?
1. Formar grupos de 5-7 participantes
explorar 2. Si los participantes hicieron el proyecto

preparatorio, solicite a los participantes
compartir los resultados de sus entrevistas. Dles
Seleccione una actividad entre las actividades de 5-7 minutos para discutir.
explorar
3. Distribuya la hoja con la Tabla de Religiones a
Nivel: Bsico todos los grupos y solicteles rellenarla con base
en lo que ellos saben. Dles 10-15 minutos.
Actividad: Compartiendo
(10 minutos) 4. Solicite a cada grupo presentar su trabajo.
En esta actividad de exploracin, los participantes

Instrucciones para facilitadores
explorarn sus creencias, as como las creencias de
otras personas.
Ayude al grupo proporcionndoles un asesoramiento
sobre las creencias comunes conocidas en su
Materiales comunidad. Tenga en cuenta que la no creencia
Ninguno o el ateismo es tambin una creencia, y permita
a los participantes sentirse seguros para expresar
Proceso sus propios pensamientos. Adapte la hoja de la
Tabla de Religiones para escribir solo las religiones
1. Formar grupos entre 5 a 7 participantes. comunes en su comunidad.
2. Si los participantes hicieron el proyecto

Nivel : Avanzado
preparatorio, pidales que compartan los
resultados de sus entrevistas. Darles de 5 a 7 Actividad: Qu defiendo?
minutos para discutir. (15 minutos)
3. Pedirles comparar las respuestas y las Esta actividad invita a los participantes a mirar
observaciones dentro de su grupo y preparar mas profundamente sus creencias y los invita a dar
una forma interesante de presentar sus significado a sus acuerdos y desacuerdos con ciertas
reflecciones para todo el grupo. afirmaciones.
4. SAlgunas preguntas guia pueden ser: Materiales
Cules son las igualdades y diferencias Materiales para hacer una lnea a travs del
entre las diferentes creencias? saln o del espacio de trabajo.
Cmo afectan las creencias y religiones Seales: Acuerdo y Desacuerdo colocadas

nuestra vida diaria? en los extremos de la lnea.
Proceso
1. Dibuje/realice una lnea a travs del saln y Pensar

coloque las dos seales en cada extremo.
2. Solicite a los participantes que se coloquen en Esta actividad intenta guiar a los participantes para
pie a lo largo de la lnea mirndole. Usted leer que reflexionen sobre la importancia de la religin
una serie de frases, y ellos necesitarn moverse en sus vidas y en las vidas de las personas en
a lo largo de lnea segn estn de acuerdo general.
o en desacuerdo con las afirmaciones.
Si ellos esta de acuerdo un poco, pero no Preguntas gua (20 minutos)
completamente, ellos pueden ubicarse mas lejos
de la seal. Cmo se sintieron mientras hacamos esta
actividad?
3. Lea las afirmaciones y espere a que los
participantes se coloquen en su lugar. Si usted Fue fcil o difcil contestar las preguntas o
siente que los participantes estn listos para expresar tus propias creencias? Por qu?
hablar y escuchar las diferentes opiniones sobre
esas cuestiones, pregunte a 1-2 personas sus Fue fcil o difcil para ti aceptar las diferentes
razones. creencias? Por qu?
4. Ejemplos de frases: Aprendiste algo nuevo sobre las creencias de

otras personas? Qu cosas son estas?
Matar a alguien por cualquier razn esta mal
Has odo hablar de los conflictos derivados
Existe vida despus de la muerte de las diferencias en las creencias y religiones?
Presentar algunos ejemplos
Yo solo respeto a aquellos que me respetan
a mi Crees que estos conflictos estn justificados?
Por qu s?, o por qu no? Esta puede ser una
Todo el mundo tiene derecho a practicar su pregunta delicada y puede provocar respuestas
religin susceptibles, pero por favor recuerde que este
en un lugar respetuoso para que la gente pueda
Algunas personas estn mas cerca de Dios compartir sus pensamientos.
La gente tiene derecho a luchar por aquello Cules son algunas de las reflexiones que has
en lo ellos creen aprendido con esta actividad?
Las personas no son buenas ni malas. Son

solo personas
Slo los hombres deben ser lideres religiosos investigar

Yo creo en un Ser Supremo o Divino
Uno puede espiritual incluso sin una religin Actividad: Dinero y Religin
(20 minutos)
Lo que hacemos en esta vida determina lo
que nos pasa en la prxima vida o despus Despues de debatir y reflexionar sobre las diversas
de la vida. creencias y religiones, los participantes reflexionarn
sobre el vinculo de sus religiones y sus creencias,
5. Agradezca a todos por su honestidad y su con su comportamiento financiero
participacin
Materiales
6. Solicite a los participantes sentarse en un circulo
Ninguno
Proceso
Esta actividad es buena si les gustara tener
un debate mas especifico sobre las creencias,
en lugar de las religiones organizadas. Sintase 1. Divida en pequeos grupos de 5-7 participantes
libre de revisar las frases sobre la base de lo que es
apropiado en su comunidad.
2. Solicite a los participantes: Pensar en formas en Proceso
las cules su religin influye o afecta los estilos 1. Existen dos posibles opciones para que
de vida de las personas. Piensen en diferentes los participantes aprendan ms sobre otra
formas que han observado en la gente, as importante fe o religiones en su comunidad.
sea gastar dinero, ahorrar dinero o mantener
cierto estilo de vida debido a sus creencias o 2. Invite a un lder/lideres espirituales de una
religiones. Dles 5 minutos. religin/religiones sobre las que les gustara
aprender mas. Proporcione una oportunidad
3. Solicteles compartir sus respuestas en sus a los participantes para hacer preguntas y
grupos. respuestas en una sesin con el o con ella.
4. Solicite al grupo tambin debatir sobre las 3. Organice la visita a uno o mas lugares de
siguientes preguntas durante alrededor de 15 culto en su comunidad, tales como templos,
minutos: mezquitas, sinagogas, iglesias o gurdwaras.
Recuerde que deben organizarse en cooperacin
Cules fueron algunas de las observaciones con el guardin del lugar religioso, y explicar
comunes en el grupo? cul es su propsito de aprender sobre fe
diferentes. Trate de asegurarse de que existe
Cmo las religiones o creencias influyen la una oportunidad para los participantes de
forma en que manejamos el dinero? hacer preguntas, o tal vez si es posible, para
experimentar una ceremonia de culto.
Qu piensan sobre esto? Sus creencias
tambin influyen la forma en que ellos Diario Personal:
manejan el dinero?
Qu papel juegan las religiones en su comunidad
5. Solicite a cada grupo presentar un corto informe en general?, y por qu piensas que hay tantos
sobre lo que cada grupo discuti. Ellos pueden problemas y guerras alrededor de la religin?
presentar sus reportes en formas diferentes.
Tome nota de los puntos clave.
Nota de Aflateen:
7. Resuma los puntos clave de la discusin. mdulo. Por favor enve el formulario de comentarios
Instrucciones para Facilitadores Aflateen) a info@aflatoun.org o comprtalo en la red
Para preparar esta sesin, sera ideal que usted
pueda investigar tambin sobre diferentes formas Mdulo siguiente: Prepare el prximo mdulo
que las religiones influyen el manejo del dinero. Por asignando la actividad del Proyecto que se
ejemplo, en algunas iglesias el presupuesto son las presenta en el prximo mdulo que ustedes tendrn.
donaciones que los asistentes hacen a la iglesia.
Otras personas creyentes pueden mantener estilos de
vida de pobreza debido a sus creencias.
actuar
Actividad: Visita interreligiosa
(opcional)
Esta es una oportunidad para que los participantes

aprendan ms sobre la fe y las creencias de otros a
travs de la visita a otro lugar de culto.
Materiales
Ninguno
HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 2.5a
tabla de Religiones (
Nombre de
Creencia o Lugar de Das Otras Regla de Oro de
Ser Divino Interpretacin
Religin Culto especiales caractersticas
(si existe) (de las Misiones
de culto especiales de Scarboro)
No tratar a otros
de formas que tu
mismo encontraras
Budismo hirientes (Udana
Varga)
Una palabra que
resume toda buena
conducta bondad.
Confucionismo No hagas a otros lo
que no deseas que te
hagan a ti (Confucio)
Respeta la ganancia
del vecino como tu
propia ganancia,
Taosmo y la perdida de tu
vecino como tu propia
perdida (Tai Shang
Kan Ying Pien)
Yo soy un extrao
para nadie; y nadie
es un extrao para
Sufismo mi. De hecho soy
amigo de todos
(Guru Granth Sahib)
En todo, traten a
los dems como les
Cristianismo gustara que ellos
los hiciera contigo
(Jess)
Nosotros afirmamos
y promovemos el
respeto por el tejido
Unitarismo interdependiente de
toda la existencia de la
que formamos parte
(Principio Unitario)
Estamos tan vivos

Espiritualidad como nosotros
Indgena mantenemos la
tierra viva (Jefe Dan
George)
No hagas a los
demas lo que es
Zoroastrismo perjudicial para ti
mismo
(Shayast-na-Shayast)
HECHOS Y
RECURSOS
HANDOUT
Fig. 2.5b
tabla de Religiones (
Das Otras Regla de Oro de

Creencia o Nombre de Lugar de Interpretacin
Religin Ser Divino Culto especiales caractersticas (de las Misiones
(si existe)) de culto especiales de Scarboro)
Uno debe tratar a

todas las criaturas en
Jainismo el mundo como uno
quisiera ser tratado
(Mahavira)
Lo que es odioso
para ti, no lo hagas
Judasmo a tu vecino- Esto
es todo el Torah:
todo lo dems es
comentario (Hillel)
Ninguno de ustedes
cree realmente hasta
Islamismo que deas para los
otros lo que desea
para si mismo
(Profeta Mahoma)
No pongas en ningn
alma la carga que no
deseas que otros pongan
Fe Bahai en ti, y no desees a
nadie las cosas que no
desearas para ti mismo
(Bahaullah)
Esta es la suma del

deber: No hagas
Hinduismo a otros lo que te
causara dolor si
te lo hacen a ti.
(Mahabharata)
Poder y ser capaZ:, nuestras diferentes capacidades
En nuestros esfuerzos de ajustarnos a lo
que es normal, a menudo no nos sentimos
seguros cuando nos encontramos con otras
personas que tienen diferentes capacidades
a las nuestras, o que son discapacitados.
Este mdulo ayuda a sensibilizar a los
participantes para que entiendan las
situaciones difciles a las que tienen que
enfrentarse las personas con capacidades
diferentes en diversas tareas que la mayora
de la gente da por sentado. Buscamos cultivar
la compasin para ayudarles a ellos a ser
individuos con poder en lugar de ser vctimas.
1. Enumerar los desafos que enfrentan las
personas con habilidades diferentes, ya
sea fsica o mentalmente.
2. Enumerar las formas a travs de las cuales
ellos o la sociedad pueden ayudan a
facilitar su desarrollo.
3. Identificar las fortalezas de una persona
con discapacidades.
Aprendizajes Clave
Las personas con discapacidades tienen muchos desafos en su vida diaria, pero ellos son
capaces de muchas cosas tambin.
Es esencial que les demos la oportunidad de hacer todo lo que ellos pueden hacer permitiendo
que las cosas sean ms accesibles para ellos. Muchas comunidades tienen un largo camino por
recorrer para hacer frente a las necesidades de su poblacin discapacitada, y existe mucho por
hacer an.
A pesar de la discapacidad de una persona, el o ella tambin son capaces de talentos y
fortalezas como todos los dems.
Tiempo necesario: 95 - 105 minutos
proyecto
Solicite a los participantes realizar una entrevista y pasar algn tiempo con una persona con capacidades
diferentes. Otra opcin es entrevistar a alguien que conoce a una persona que tiene capacidades diferentes.
Para este modulo, tambin estara bien si usted invita a un especialista con experiencia en condiciones de
capacidades diferentes.
4. Para cada grupo asigne una discapacidad
que fue mencionada anteriormente. Algunos
explorar ejemplos son: ciegos, mudos, sordos, lisiados,
personas con discapacidad de aprendizaje,
espsticos, retardo mental.
Elija una actividad de Explorar de las presentadas
a continuacin. El propsito de este ejercicio es 5. Solicteles pensar a cerca de la discapacidad
incrementar en la consciencia en los participantes que les ha sido asignada a cada grupo y pensar
sobre los individuos con capacidades diferentes; desde punto de vista y de experiencia.
para ayudar a los participantes a que relacionan
con esas personas, y no con sus discapacidades; 6. Preguntas para cada grupo:
y para aumentar su entendimiento sobre cules
discapacidades existen y los desafos que se Por qu ese termino hace daos?
encuentran.
Qu termino/nombre es mejor usar para
ellos?
Nivel: Bsico
Actividad: Compartiendo Experiencia Cules son las cosas que ellos no pueden
(20 minutos) hacer?
En esta actividad los participantes compartirn su Cules son las cosas que ellos pueden
experiencia con personas de capacidades diferentes. hacer?
Materiales Por qu se han convertido en capacidades

diferentes?
Ninguno
Proceso Qu pueden hacer ustedes si escuchar
a un amigo usando el trmino que
1. Forme grupos de 4-6 participantes hace dao para describir a alguien con
discapacidades?
2. Solicite a los participantes que compartan sus
observaciones o lo que encontraron es sus Conocen a alguna persona con esta
entrevistas con el resto de su grupo. Dles 10- discapacidad que pueda servir de
15 minutos modelo para otras personas con la misma
discapacidad? Por qu esa persona es un
3. Haga que cada grupo presente se debate modelo a seguir?
7. Solicite a cada grupo que presente y conecte

Nivel: Intermedio sus respuestas. Aqu hay un ejemplo al que
Actividad: Aprendiendo mas acerca usted se puede referir si algunos grupos tienen
de las capacidades diferentes dificultades para dar respuestas. (Hechos
(30 minutos) y Recursos figura 2.6 Tabla de diferentes
capacidades).
Materiales
Bolgrafos y papel para cada participante. Nivel: Avanzado
Actividad: Carrera Especial de
Proceso Obstculos (30 minutos)
1. Forme grupos de 4-6 participantes. Solicite Esta es una carrera de obstculos sencilla, donde
a los grupos que piensen sobres sus propias los participantes simulan o viven una pequea
capacidades: 5 cosas que ellos hacen muy bien, experiencia sobre ser personas con capacidades
y 5 cosas que ellos no hacen bien. diferentes.
2. Dles la instruccin de crear una regla mtrica

Materiales
donde ellos coloquen en un extremo cosas que
hacemos muy bien y en el otro cosas que no Deficiencias visuales (ciegos) pauelos para
hacemos bien. vendar los ojos de 2-3 participantes.
3. Solicteles compartir sus respuestas con el grupo. Discapacitados fsicos dar la instruccin a 2-3
participantes de que ellos no pueden ponerse de
pie durante esta actividad.
Deficiencias del habla (mudos) cinta para poner Instrucciones para Facilitadores
en la boca a 2-3 participantes.
Si en su grupo usted tiene participantes con
Personas sin manos (mancos) pauelos para capacidades diferentes, por favor sea sensible a
atar las manos de los participantes. sus sentimientos sobre cmo ellos pueden sentirse
cmodos con esta sesin desde el principio. Quizs
Otros materiales que pueda necesitar para sera ms til si usted les da la oportunidad a ellos
reproducir las diferencias fsicas o limitaciones. de que compartan acerca de sus vidas y de sus
actividades diarias.
Materiales por el saln para hacer una carrera
de obstculos sencilla y segura. Permita a los participantes divertirse con esta
actividad, pero asegrese de que ellos no se
Proceso estn burlando o riendo de las personas con
discapacidades.
1. Forme grupos de 4-6 participantes
2. Establezca el aula o el espacio que ustedes

tienen para que los participantes puedan jugar a
pensar
la carrera de obstculos.
3. Explique a los participantes que harn una Las actividades de explorar han ayudado a los
carrera simple de obstculos, donde el objetivo participantes a sentir empatia con las personas con
es que todo el grupo termine en conjunto. Como discapacidades.
grupo, los participantes necesitan pasar por el
camino con todos los participantes juntos. Preguntas Orientadoras
(15 minutos)
4. Si no hay suficiente espacio para que todos los
grupos realicen el recorrido al mismo tiempo, Qu has aprendido con esta actividad que
registre el tiempo que cada grupo emplea para refleja lo que pasa en la vida real?
terminar el camino.
Definir capacidades diferentes o personas
5. Dentro del grupo, elija a aquellos que tendrn discapacitadas es alguien que esta privado de
circunstancias especiales. Algunos ejemplos una habilidad
pueden ser:
Cules son las distintas discapacidades que
Uno que tendr los ojos vendados (ciego) conoces? (hacer una lista en el papelgrafo)
Uno que tendr las manos atadas Cules son algunos de los mayores retos
que enfrentan las personas con capacidades
Uno con reglas atadas a las piernas para diferentes?
evitar que doble las rodillas.
Alguna vez has contribuido quizs en algn
Uno con la boca tapada (mudo) tipo de discriminacin de los que enfrentan
las personas con capacidades diferentes?
6. Comience la carrera de obstculos. Asegrese Alguna vez has contribuido en sus experiencias
de que la carrera es lo suficientemente segura positivas, o en ayudarles a manejarse en su vida
como para que nadie se haga dao. diaria?
7. Plantee las siguientes preguntas orientadoras: Si ellos comparten alguna experiencia triste o
negativa, usted puede hablar de las maneras
Cmo se sintieron en esta actividad? de hacerla ms positiva. Anime al grupo a
encontrar sugerencias sobre cmo hacer las
Cmo se sintieron de tener una experiencias con alguien que no puede caminar
discapacidad durante el juego? Cmo se ms divertidas.
sintieron de estar en un grupo con alguien
que tenia una discapacidad?
Cmo fueron capaces de asegurarse que

todos terminaron juntos?
5. Pregunte: Si ustedes conocen a alguien que
Instrucciones para facilitadores necesita orientacin o asistencia, a cuales
personas o instituciones pueden acudir?
En esta actividad, los participantes tambin
pueden compartir sus prejuicios y estereotipos 6. Si usted ha invitado a un especialista abra la
sobre las personas con capacidades diferentes. oportunidad para hacer preguntas y respuestas
Los facilitadores tienen un papel muy importante sobre la sesin. Usted tambin puede solicitarle
al moderar esta actividad. Es importante decir que a ella/el que facilite el debate.
todos nosotros tenemos nuestras propias ideas, y
que este mdulo nos ayudar a saber ms sobre
este tema. Clarifique que uno de los objetivos de
este mdulo es ayudar a los participantes a que actuar
desafen a sus propias creencias u opiniones sobre
las personas con capacidades diferentes.
Los participantes realizarn un mapa de la
comunidad identificando las reas su barrio que
estn diseadas para ser amigables con las personas
investigar de capacidades diferentes.
Los participantes aprendern sobre los esfuerzos Actividad: Mapa de la Comunidad

realizados por otras comunidades para ayudar a (30 minutos)
los miembros de su sociedad que son personas con
capacidades diferentes.
Materiales
Actividad: Historias de la Diferencia Papeles

(30 minutos) Bolgrafos y lpices
Materiales Materiales de dibujo
Copias de folletos de las diferentes historias de
caso. Ver Hechos y recursos FIgura 2.7 Proceso
1. Solicite a los participantes leer el poema
Proceso Deseos Ver hechos y Recursos figura 2.8.
1. Forme (o mantenga) grupos de 4-6 participantes 2. Forme (o mantenga) grupos de 4-6 participantes
2. Reparta a cada grupo una historia de caso para 3. De la instruccin de pintar un mapa bsico
leer de sus comunidades. En el mapa, pdales
identificar las siguientes reas:
3. Plantee a los grupos las siguientes preguntas
para debatir : Lugares donde se han realizado esfuerzos
para hacer las cosas asequibles para
Qu se ha estado haciendo para los nios personas con capacidades diferentes (p.ej.
con capacidades diferentes? rampas en las entradas, seales en sistema
Braille)
Conocen ustedes algn ejemplo como este
es su comunidad o en su pas? Lugares que son peligrosos para personas
con capacidades diferentes y qu debera
Conocen ustedes instalaciones, como hacerse al respecto.
colegios u organizaciones para personas con
capacidades diferentes en sus comunidades Realizar dos cambios en sus comunidades
o ciudades? Hagan una lista que podran hacerla mas segura para
personas con capacidades diferentes.
Consideran ustedes la posibilidad de visitar
o contribuir con esas instalaciones? Por qu 4. Despus de 15-20 minutos, solicite a cada grupo
y por qu no? presentar su trabajo
4. Solicite a los grupos compartir algunas de sus 5. Invite a preguntar

respuestas
6. Pregunte a los participantes: Qu aprendieron
de este modulo? (revise los Aprendizajes Clave
para orientarse)
7. Agradezca todos por su participacin!

Conserve los informes de los grupos, ya que
esto puede ayudarle mas adelante cuando los
participantes realicen la lluvia de ideas sobre
emprendimientos sociales
Diario Personal:
Nombra algo en cuales no eres bueno y que ha sido
un reto para ti algunas veces. Cmo te has sentido?
Nota de Aflateen:
HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 2.6
Tabla de diferentes capacidades
Las personas Tienen
con diferentes Llamados No pueden... Pero pueden... capacidades Algunos
capacidades mejor... diferentes modelos son...
que son... porque...
Hacer todo
Persona con Or Ludwig van
SORDO lo dems de
daos en la correctamente Beethoven
manera normal.
audicin/ (famoso
Usar lengua de
deficientes compositor)
signos, o incluso
auditivos
hablar si se le
ensea.
Persona con Moverse con Hellen Keller

CIEGO daos en Ver, o ver normalidad y
parcialmente (mujer activista
la visin / hacer muchas Accidente sorda y ciega)
deficiente visual actividades
o
Hablar Deformidad
MUDO Persona con Comprender y
claramente hacer todo lo o
deficiencia en
o hablar en dems
el habla dificultades en
absoluto
el parto
Seguir el curso Hacer todo lo Alexandro
RETRASADO Dislxico, o
de la clase, dems Grahan Bell
EN EL Dispraxico, Problemas (Inventor del
ya que suelen
APRENDIZAJE Discalculia
confundir los telfono)
genticos
nmeros y las
letras o y
Consumo de
Thomas Edison
una medicina (cientfico e
inventor)
inadecuada
o Ma. Gracia
Deficiente Usar sus Hacer todo lo Cielo Gracias
LISIADOS ortopdico miembros demas Dieta pobre
Magno Padaca
efectivamente o (Governadora
del la provincia
madre
norte de
desnutrida Isabela,
Filipinas)
Controla los
Persona con Ser Profesor Stephen
ESPSTICO parlisis msculos y los
movimientos y por independiente Hawking (Fsico)
cerebral lo tanto encuentra y bien
la coordinacin ajustada si se
difcil le entrena
Hacer Mirar los Atletas

Deficiente Aprender cosas
RETRASADO actividades de los Olmpicos
intelectual tan rpidamente
MENTAL fsicas, especiales.
o hablar relacionarse,
fluidamente alcanzar sus
objetivos
HECHOS Y
RECURSOS
Historias de Caso Fig. 2.7
Caso 1
La Escuela Overdale, en Stockport, Reino Unido, era una escuela para nios con capacidades
diferentes. El director pensaba que, con los intentos adecuados, todos los nios de Overdale
podran ir a las escuelas normales de la ciudad. As que consigui que 5 nios de su escuela fuesen
admitidos en escuelas normales cerca de sus casas. Esto no fue fcil. La mayora de la gente pens
que este experimento no tendra xito, pero los nios de las escuelas normales estaban dispuestos
para esa idea. Esto permiti que el experimento continuase.
Varios nios hicieron de voluntarios para atender y ayudar a los nios con capacidades diferentes
a moverse, comunicarse, leer y hacer todas las dems actividades que los nios tenan que hacer.
Los nios discapacitados se hicieron amigos y se mezclaron con los otros, como cualquier otro nio
habra hecho. Sus necesidades especiales y limitaciones estaban presentes y eran atendidos con
visitas de especialistas.
El xito de estos 5 nios anim a las autoridades y a los adultos de Stockport a repetir el ejercicio
con ms nios de la escuela Overdale. Hoy en da, con la completa cooperacin de las autoridades
educativas locales, muchos nios con capacidades diferentes acuden a escuelas normales cerca de
sus hogares.
Caso 2
En India, hay un nmero de escuelas que han empezado a admitir como alumnos a nios con
capacidades diferentes. Muchas de ellas tienen especialistas de visita o a tiempo parcial, para
facilitar a los nios el cubrimiento de sus necesidades especiales. Algunas escuelas, que encuentran
esto econmicamente posible, esperan que las familias de los nios discapacitados proporcionen este
apoyo especial. Por su parte, las escuelas proporcionan la oportunidad a estos nios de aprender
con sus semejantes, y de ser respetados como ciudadanos que aportan algo, en vez de aislarlos en
una comunidad de solo personas como ellos.
Caso 3
El Campamento de Bernab, en Montana, Estados Unidos, existe para proporcionar impresionantes

oportunidades que cambian la vida de los nios con capacidades diferentes. Cada verano, ofrecen
aceptacin y amor a ms de 1300 campistas con necesidades especiales, dndoles el poder para
vivir vidas de habilidades. Durante las actividades del campamento de verano, permiten a las
personas en conjunto con ellos a ser participantes activos, no observadores, en el mundo que les
rodea.
HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 2.8
Poema
Deseos
No quiero que abras la puerta por m,
Slo hazla lo suficientemente ancha para que pueda
entrar.
S que mis aparatos te hacen mirarme.
A m tampoco me gustan,
Pero me ayudan a andar.
Puedo ser sordo, pero no tonto,
As que por favor, no me llames as.
Yo elijo andar con mis manos.
Sola jugar ftbol, cazar y nadar,
Entonces perd las piernas,
Pero no pierdo mi deseo.
No veo el atardecer,
Pero no tengas pena por m, nunca lo he visto.
Djame que ande contigo,
Aunque sea un poco ms lento,
Djame hablar contigo,
Aunque sea con mis manos.
Si tuviese tres deseos;
Deseara la felicidad,
Probablemente deseara estar completo
Y deseara ser aceptado
Por lo que soy.
- Annimo
(Escrito por un nio con capacidades diferentes)
hablemos de sexualidad*
La sexualidad es uno de los temas ms controvertidos y sin embargo, uno de los ms esenciales en las
conversaciones de los jvenes. A menudo, hay
una idea equivocada de que la sexualidad
es sexo. Pero la sexualidad es un concepto ms
grande sobre cmo experimentamos el amor,
el deseo y la atraccin. Hace parte de cada
uno en las formas que expresamos tanto nuestra
feminidad como nuestra masculinidad.
La Salud Reproductiva abarca los procesos

reproductivos, las funciones y el sistema en
todas las etapas de la vida. Por lo tanto, la
salud reproductiva, implica que las personas
tienen la capacidad de tener una vida sexual
responsable, satisfactoria y sin riesgos, y
que tienen la capacidad para reproducirse y
decidir con libertad sobre el si, el cundo y la
frecuencia.
Los jvenes necesitan libertad para hacer
preguntas y discutir asuntos sobre la salud
reproductiva y la sexualidad al entrar en la edad
en la que sienten varios cambios fisiolgicos y
emocionales relacionados con ella.
1. Identificar la creencias sobre salud reproductiva y sexualidad que las personas jvenes tienen, y
las cuales afectan su comportamiento
2. Conocer las personas o instituciones que les pueden orientar o ayudar.
Aprendizajes Clave:
Como personas jvenes, nos llegan de diferentes personas muchos mensajes de diferentes y
cambiantes sobre el crecimiento, la sexualidad y el gnero, el VIH, etc. Esto hace que sea
mas difcil para nosotros saber en cual informacin confiar y como tomar buenas decisiones.
Aprender a juzgar lo verdadero de los diferentes mensajes es una herramienta importante de
vida; de otra forma podemos confundirnos y tomar decisiones equivocadas. Todos y cada uno
de nosotros tiene el derecho de conocer mas sobre los asuntos que nos afectan a nosotros y a
nuestros cuerpos, particularmente sobre nuestra sexualidad y salud reproductiva.
En asuntos de sexualidad y salud reproductiva, es importante tener a alguien a quien podamos

acudir en la bsqueda de consejo. Si bien es cierto, tenemos que sentirnos confortables para
hacer las preguntas a nosotros mismos. Podemos ir a un buen amigo, una ta, un padre o un
consejero. Para preguntas relacionadas con temas mdicos, es aconsejable acudir a los centros
de salud que proveen servicios de salud reproductiva para jvenes. Si no hay opciones como
estas, trate de llamar a su lnea de ayuda para nios, si esta disponible.
Tiempo necesario 80 - 85 minutos.
*Las actividades de este modulo estn tomadas de Sexuality & Life Skills: Participatory activities on
sexual and reproductive health with Young People. International HIV/AIDS Alliance, 2008
proyecto
Animar a los participantes a compatir y trabajar
en equipo para lograr llegar a un acuerdo.
Escribe todas las preguntas que siempre has querido
preguntar acerca de ser una chica/mujer o un Nivel: Intermedio
chico/hombre. Estas pueden ser sobre relaciones, Actividad: Completar las frases
cambios durante la pubertad, expectativas basadas
en tu sexualidad. (20 minutos)
Como facilitadores, traten de invitar a un especialista Pedir a los participantes compartir si ellos estan de
en salud reproductiva y sexualidad en los jvenes, acuerdo, en desacuerdo o inseguros sobre algunos
para esta sesin. temas.
Pedir a los participates reflexionar sobre sus

sentimientos hacia temas de sexualidad y salud
explorar reproductiva, completando los espacios en blanco de
las frases.
Seleccione una actividad entre las actividades de Materiales:

explorar
Papel y bolgrafos
Nivel: Bsico
Actividad: Si yo fuera un nio, si yo Proceso:
fuera una nia (15 minutos) 1. Formar grupos de cuatro o seis participantes.
Cada grupo debera ser del mismo sexo, todos
Pedir a los participantes pensar en cmo sera estar nios o todas nias.
en los zapatos del sexo opuesto.
2. Repartir las hojas de las frases incompletas
Materiales y los bolgrafos a cada grupo (si no tiene las
hojas, tambien puede escribilr las oraciones en
Papel y bolgrafos el tablero). Asegurese de seleccionar las frases
que usted crea apropiadas para su grupo de
Proceso participantes.
Salud Reproductiva
1. Formar grupos de cuatro o seis participantes.
Cada grupo debera ser del mismo sexo, todos Yo escojo hablar con ________________
nios o todas nias. cuando tengo preguntas sobre el cambio de
mi cuerpo durante la adolescencia porque
2. Repartir papel y bolgrafos para cada grupo. ______________________________.
3. Preguntar: Cules son las ventajas y Yo siento_________si necesito hablar sobre

desventajas de ser una nia o mujer? (para el temas relacionados con sexo con mis padres
grupo de nios) y Cules son las ventajas y porque _______________.
desventajas de ser un nio o un hombre? (para
el grupo de nias). Darles 10 15 minutos. To siento______ si necesito comprar
los grupos tambien deben seleccionar un condones.
participante para presentar los resultados a los
dems grupos. Yo siento que los anticonceptivos son
____________porque ______________.
4. Pedir a cada grupo presentar sus discusiones de
la forma en que ellos deseen y pedir comentarios Si yo (dejo o quedo) en embarazo, yo
y retroalimentacion a los otros grupos. ______________________________ .
5. Despus de todas las presentaciones, preguntar Yo siento________ con los cambios de mi

lo siguiente: cuerpo porque _________________________.
De dnde vinieron todas estas ideas?

Crees tu que las ventajas y desventajas son
reales o son estereotipos?
Sexualidad Proceso
Yome siento listo para tener relaciones 1. Muestre a los participantes los avisos de
sexuales cuando _______________________ Acuerdo, Desacuerdo e Indeciso que se
encuentran en el saln.
La virginidad es________________________.
2. Prepare alrededor de 7-10 frases como los
No debo tener relaciones sexuales si_______ ejemplos que se presentan mas abajo.
_______________________.
3. Explique que usted leer una frase al tiempo, y
Yo siento _____________ si hablo sobre ellos deber ir al aviso de Acuerdo si estn de
masturbacion. acuerdo, al de Desacuerdo si no lo estn, o al
de Indeciso si no estn seguros.
Los deseos y fantasias sexuales 4. Para empezar, todo el mundo debera estar en el
son______________________. centro del saln.
Si yo tengo un amigo homsexual, yo _______ 5. Lea la primera frase. Reptala y asegrese que
_________________________ . todos la han entendido.
Yo creo que tener relaciones sexuales antes 6. Solicite a los participantes pensar sobre la frase
del matrimonio es _______________________. y luego dirigirse a alguno de los avisos de su
eleccin.
VIH/SIDA
7. Cuando todo el mundo haya ido a su esquina
Si yo tengo SIDA, yo (aviso), dles unos minutos para conversar entre
______________________. ellos sobre por qu eligieron esa esquena y
sobre lo que todo el mundo piensa que esta bien
Vivir con SIDA es posible porque __________ para chicas y chicos.
_____________________. 8. Luego, permita a cada grupo explicar a los
otros, por qu ellos eligieron esa esquina.
Si descubro que mis amigos tienen VIH/
SIDA, yo ______________________________. 9. Solicite a los otros grupos escuchar
cuidadosamente y tratar de entender los puntos
Instrucciones para facilitadores de vista de otros grupos tambin. Quizs ellos
tienen algunas buenas ideas.
Escoja las frases que sean apropiadas para
su grupo. Tambien es libre de cambiar las 10. Pregunte:
oraciones.
Escogieron los chicos diferentes esquinas
Prepare los folletos si quiere repartir folletos. que las chicas? Por qu?
Otra opcion es escribir las frases en el tablero.
Cules de estas ideas nos protegen de
Nivel: Avanzado las relaciones sexuales no deseadas,
del embarazo, de las enfermedades de
Actividad: Ponte de Pie y Se Contado transmisin sexual ETS- incluyendo VIH,
(15 minutos) reinfeccin de VIH; y cules nos ponen en
riesgo de estas situaciones?
Se le solicitar a los participantes que compartan Hay alguien que quiera cambiar de grupo
si estan de acuerdo, en desacuerdo o en indecisin ahora cuando ya han escuchado las razones
sobre ciertos temas. de otras personas para estar en acuerdo
o desacuerdo? Si es as, solicteles que
Materiales expliquen por qu ellos estn cambiando.
Tres avisos: Acuerdo, Desacuerdo e 11. Proporcione informacin y cuestione las ideas
Indeciso pegados en diferentes partes del nocivas, segn sea necesario.
saln.
12. Lea otra frase y repita la actividad.
Lista de frases (adece las afirmaciones para
hacerlas apropiadas a las diferentes edades de 13. Invite a los participantes a pensar en la nueva
los grupos). frase y continuar.
14. Cuando se hayan terminado las frases,

sintense y pregunte a los participantes que han
aprendido de la actividad.
Ejemplos de frases Instrucciones para facilitadores
Sobre relaciones: Notas Clave: Las normas perjudiciales de gnero

para mujeres y hombres pueden ponernos
Es aceptable para las chicas dejarle saber a un en riesgo de ETS, VIH, reinfeccin de VIH,
chico, que el les gusta embarazo no deseados, abuso o violacin. Esta
bien pensar sobre nuestros propios valores de
Los chicos sin dinero nunca pueden conseguir gnero y ver si es necesario modificar alguno.
una novia
Las frases son slo ejemplos. Sintase libre de
Las parejas que no estn casadas no deben revisarlas con base en los que es mas apropiado
besarse todava.
Uno solo debe salir con alguien si sabe que se pensar

va a casar con esa persona.
Es ms difcil ser el chico en una relacin porque Existieron algunos procesos de cuestionamientos
se tienen mas responsabilidades durante la actividad anterior. Sin embargo, sera
bueno facilitar una mayor reflexin acerca de cmo
Todo el mundo debera casarse antes de los 30. ellos se sienten con respecto a salud reproductiva y
su sexualidad. para la edad y la cultura de su grupo.
Sobre cambios durante la pubertad:
Me siento cmodo con todos los cambios Preguntas Orientadoras
ocurridos en mi cuerpo debido a la pubertad. (15 minutos)
Todos pasan exactamente por los mismos Cmo te sentiste durante la actividad? Fue fcil
cambios fsicos y emocionales. o difcil expresar tus sentimientos y opiniones
acerca de la salud reproductiva y la sexualidad?
Sobre relaciones sexuales:
Cules fueron algunas de las opiniones
Esta bien para las personas tener sexo antes de similares de los participantes?
casarse.
Cules son algunos de los aspectos/reflexiones
Es aceptable para los nios tener experiencias importantes que has recibido con esta actividad?
sexuales antes de casarse.
En dnde generalmente obtenemos informacin
Los condones son slo para las personas con y opiniones sobre la salud reproductiva y la
varias parejas sexuales. sexualidad?
Sobre bsqueda de asesoramiento y apoyo: Crees que es posible que nuestros puntos de
vista cambien? Eso es bueno o malo?
Yo s todo lo que necesito saber sobre salud Como personas jvenes, nos llegan de diferentes
reproductiva. personas muchos mensajes de diferentes y
cambiantes sobre el crecimiento, la sexualidad
Es penoso ir a centros de salud y preguntar por y el gnero, el VIH, etc. Esto hace que sea mas
consejos sobre anticonceptivos. difcil para nosotros saber en cual informacin
confiar y como tomar buenas decisiones.
Es muy fcil hablar con los padres sobre temas Aprender a juzgar lo verdadero de los diferentes
de sexualidad. mensajes es una herramienta importante de vida;
de otra forma podemos confundirnos y tomar
Yo s a donde ir por ayuda si necesito un decisiones equivocadas.
consejo relacionado con salud reproductiva.
Sobre salud reproductiva:

investigar
Las mujeres deben aspirar a tener tantos hijos
como ellas puedan
Los participantes practicarn la habilidad
Esta bien usar anticonceptivos de reflexionar sobre las diferentes fuentes de
informacin de donde ellos han obtenido sus
opiniones y actitudes en relacin con la sexualidad.
Actividad: Juego de Roles
(20 minutos)
actuar
Materiales
Ninguno Si desea preparar mas para esta sesin, usted puede
asignar los roles a los participantes, incluso antes de
Proceso que realicen el mdulo de manera que ellos realizar
adecuadamente su parte en el juego de roles.
1. Indquele al grupo que van a pensar otra Aydelos sugirindoles los mensajes principales que
vez sobre la actividad de la ltima seccin. vienen de las diferentes personas/roles.
Recuerde que estaban viendo frases con las
cuales estaban en acuerdo o desacuerdo Actividad: Preguntas y Respuestas
acerca de las chicas y los chicos. Pregunte:
Quin puede recordar algunas de las frases?
(30 minutos)
Elija una de las frases por ejemplo, Es Esta actividad es posible si existe un mayor nivel de
apertura en el grupo, y si tanto los chicos como las
aceptable que los chicos tengan experiencias
chicas se sienten cmodos al discutir asuntos sobre la
sexuales antes del matrimonio. Pregunte:
sexualidad.
De dnde sacamos nuestras ideas sobre
esta frase?
Materiales
2. Escriba las respuestas de ellos. Algunos
ejemplos son padres, amigos, personas mayores Hojas de papel para todos los participantes
y tradicionalmente los profesores, la iglesia, la
radio, los videos, etc. Bolgrafos
3. Solicite a los participantes hacer un juego Proceso
de roles. Algunos voluntarios debern hacer
un juego de roles sobre una de las personas 1. Plantee la pregunta: Qu preguntas tenemos
mencionadas anteriormente. Por ejemplo, una para el otro sexo?
persona hace de papa, otra de amigo, otra de
pastor, y as sucesivamente. Solicite a cada 2. En esta actividad, diga a los chicos que van a
persona que esta haciendo el juego de roles que contestar a preguntas que les hagan las chicas,
identifique Qu consejo dara desde su rol a y a las chicas que van a contestar a preguntas
una chica o un chico sobre el tema? de los chicos. Los facilitadores realizarn las
preguntas y slo ellos sabrn quin ha hecho
4. Solicite al resto del grupo escuchar los consejos cada pregunta.
desde las diferentes personas/roles.
3. Solicite a todos que piensen en dos preguntas
5. Al final pregunte: que les gustara hacer al sexo opuesto y que
las escriban en una hoja de papel. Si los
Cmo podran ellos decidir que consejo es participantes no pueden escribir, dgales que
bueno entre tantas ideas diferentes? pueden venir y decirle sus preguntas uno a
uno en privado, de manera que usted pueda
Qu les ayudara tomar la decisin? escribirlas por ellos. Si los participantes no
se sienten cmodos con decirle a usted las
Qu tan correcta es la informacin desde lo preguntas directamente, ellos pueden tambin
que cada persona le gustara ser? Qu otra decir las preguntas a un amigo, que se las diga
informacin necesitan ustedes? a usted en su lugar.
Tienen ustedes las mismas creencias y 4. Dgales que piensen acerca de cosas que a
valores que esa persona/rol) ellos les gustara entender mejor acerca del
otro sexo y sobre la forma en la que sienten,
Por qu esa persona/rol les esta diciendo piensan y actan. Diga que esas cosas pueden
eso? Ellos quieren ayudarles o hacerles hacerles sentir felicidad, curiosidad, confusin,
dao? Ustedes le creen a esas personas/ preocupacin o rabia.
roles?
5. Indqueles no hacer preguntas dirigidas a una
6. Cules podran ser las consecuencias positivas persona o sobre una persona, as como tampoco
y negativas de esta opcin para ustedes? elegir preguntas ofensivas porque no sern
contestadas.
6. Cuando usted tenga todas las preguntas, Se ha sorprendido alguien con lo que han
seleccione las mejores, sacando las preguntas escuchado?
ofensivas o personales, y las repetidas.
Chicas, han cambiado sus ideas sobre los
7. Es importantes que las chicas y los chicos no chicos? Chicos, han cambiado sus ideas
sean presionados para contar al grupo historias sobre las chicas? En qu sentido? Cmo?
personales sobre la sexualidad, lo cual puede
ponerles en peligro de acoso o de castigo. En Instrucciones para Facilitadores
grupos separados, d a los chicos las preguntas
de las chicas y a las chicas las preguntas de los ISi usted ha invitado a un especialista, usted
chicos. (Diga a cada uno una pregunta para que puede dirigir las preguntas directamente a esta
la recuerden si no saben leer) D a los grupos persona. Esto puede funcionar especialmente en
tiempo suficiente para discutir las preguntas y ambientes donde las chicas y los chicos aun se
decidir cmo contestar. siente demasiado tmidos para hablar de estos
asuntos el uno frente al otro.
8. Coloque las sillas o tapetes en dos crculos, los
dos mirando hacia dentro, con un crculo dentro Anime a los chicos y a las chicas a continuar
de otro. Tenga suficientes sillas para los chicos y hablando unos con otras. La amistad y el
las chicas en los dos crculos. amor entre chicas y chicos, hombres y mujeres
deberan ser mas felices y seguros si ellos tienen
9. Las chicas se sientan en el crculo de dentro, y la capacidad de hablar mas libremente entre
los chicos en el de fuera. ellos acerca de sus sentimientos y pensamientos,
y lo que a ellos les gustara.
10. Lea las preguntas de los chicos una por una.
Todos nosotros nos sentimos particularmente
11. Solicite a las chicas que hablen de cada tmidos para hablar sobre sentimientos que estn
pregunta, dando sus respuestas. Pida a las relacionados con nuestra sexualidad.
chicas que:
Diario Personal:
Hablen claramente para que los chicos las
puedan or. Por qu crees que los chicos y las chicas tienen a
menudo problemas para hablar y entenderse unos a
Se sientan libres de decir lo que piensan. otros?
Cmo te sientes acerca de estar juntos y hablar con
No respondan a preguntas que las ofendan. ellos chicos/chicas? Si te sientes incmodo, por qu
es as, y cmo podras cambiar eso?
No hablen de experiencias personales. Que
a cambio hablen de chicas como nosotras,
sin nombres. Nota de Aflateen:
12. Solicite a los chicos que se sienten y que Nos encantara recibir sus comentarios sobre este
escuchen en silencio mientras las chicas hablan. mdulo. Por favor enve el formulario de comentarios
No deben hablar o hacer ruidos. Ellos tendrn sobre el plan de estudios de Aflateen (Recurso
una oportunidad de hablar sobre el ejercicio Aflateen) a info@aflatoun.org o comprtalo en la red
despus. social de www.aflatounworld.org.
13. D a las chicas 10 minutos como mximo
14. Detenga la actividad aunque haya algunas

preguntas que no han sido respondidas. Si los
participantes quieren continuar con el resto de
las preguntas, organice otra sesin.
15. Repita la misma actividad con los chicos en el

crculo de dentro respondiendo a las preguntas
de las chicas. Explique las instrucciones sobre
ello.
16. Haga un crculo grande. Pregunte lo siguiente:
Fue fcil para los chicos y las chicas

comunicarse en esta actividad? Qu
podemos hacer para que la comunicacin
sea mas fcil?
l dijo, ella dijo::
Gnero y Roles sociales*
Las chicas deben hacer esto, los chicos deben
hacer eso Todos hemos nacido en sociedades
que nos presentan expectativas dependiendo de
si somos hombres o mujeres. La manera de vestir,
de actuar, las cosas que se nos ensean, nuestro
papel en casa y en los trabajos que eventualmente
tenemos son ejemplos de cosas que generalmente
estn influenciadas por nuestro sexo.
Histricamente, a las mujeres se les ha permitido

menos por estas expectativas sociales, y podemos
ver cmo esto se presenta en nuestras familias
y comunidades. Los hombres, sin embargo,
han sido tambin aprisionados por las pesadas
expectativas sobre ellos. Los participantes pueden
airear sus sentimientos y experiencias en este
mdulo. El mdulo tambin les reta a cuestionarse
sus propios estereotipos de gnero y emprender
acciones para superarlos.
1. Distinguir entre el significado de sexo y de gnero.
2. Cuestionar sus propias creencias y experiencias sobre roles de gnero en sus familias o
comunidades.
3. Identificar un rol de gnero que les gustara cambiar.
Aprendizajes Clave:
Sexo ser refiere a las caractersticas biolgicas y psicolgicas que definen a un hombre y a
una mujer. Gnero se refiere a los roles socialmente construidos, los comportamientos, las
actividades y los atributos que la sociedad considera apropiado para hombres y mujeres. En
otras palabras: hombres y mujeres son categoras sexuales, mientras que masculino y
femenino son categoras de gnero. Las caractersticas sexuales no varan substancialmente
entre las diferentes culturas, mientras que los aspectos de gnero pueden variar enormemente.
A menudo, mujeres y hombres estn limitados o habilitados por las expectativas de gnero de
la sociedad, y no necesariamente por nuestras diferencias biolgicas. Es posible que nosotros
tengamos estereotipos de gnero tambin, lo cual hemos aprendimos de las generaciones antes
de nosotros. Por ejemplo, en muchas sociedades, se espera que las mujeres realicen el trabajo
de la casa y no se espera que alcancen puestos altos de trabajo. Mientras tanto, se espera que
los hombres sean los principales aprovisionares econmicos de las familias y que no sean tan
sensibles o emocionales.
Los roles de las mujeres y los hombres han cambiado a lo largo de los aos, y ellos continan
cambiando. Depende de nosotros definir cmo queremos cambiarlos.
Tiempo necesario: 65 - 85 minutos.
proyecto Asegrese de que salgan descripciones biolgicas o
fsicas que pueden ser atribuidas a los sexos para
lograr los Objetivos de Aprendizaje.
Entrevistar a una mujer mayor que puede ser
tu mam, tu abuela o una vecina, entre otras. Nivel: Intermedio
Preguntarles: Han cambiado los roles o el status de
Actividad: Los Chicos no lloran
las mujeres desde cuando eras nia?
(30 minutos)
Esta actividad busca explorar los significados, creen-

explorar cias y estereotipos asociados con mujeres y hombres.
Materiales
Nivel: Bsico Ninguno
Actividad: La Pelota de Gnero
(10 minutos) Proceso
Esta actividad busca explorar los significados, 1. Forme dos grupos por sexo: chicos y chicas (si
creencias y estereotipos asociados con hombres y el grupo es demasiado grande, tambin puede
mujeres. hacer grupos mas pequeos del mismo sexo)
Materiales 2. Solicite a los grupos: Pensar en todas las cosas

que ellos esperaban hacer o no hacer porque
son chicas o chicos. Por ejemplo los hombres
Pelota (o papel arrugado como una pelota) no lloran, o las chicas no juegan deportes.
Traten de enumerar tantos como puedan. Las
Papel de papelgrafo (por grupo + uno para los chicas hacen una lista para las chicas, y los
facilitadores) chicos hacen una lista para los chicos. Dles 10
minutos.
Proceso
3. Ahora miren su lista nuevamente. En cada
1. Prepare el papelgrafo con 2 columnas: grupo, debatan sobre los puntos con que
Hombres y Mujeres. Pida a dos voluntarios estn de acuerdo o en desacuerdo de esas
que permanezcan al lado del papelgrafo. expectativas. Dles 15 minutos
2. Forme un crculo. Si el grupo es demasiado
grande, forme dos. 4. Solicite a los grupos presentar. Pida a los otros
grupos dar sus comentarios.
3. Pngase de pie en el centro del crculo con la
pelota. Instrucciones para Facilitadores
4. Explique a los participantes que va a lanzar Estn listos para sugerir algunos ejemplos de
la pelota a alguien y va a gritar Hombre o expectativas de gnero en caso de que sean
Mujer, o chico o chica. Los participantes necesarios.
entonces tendrn que decir en alto la primera
cosa que se les pase por la mente. Los
voluntarios escribirn las respuestas en el
Nivel: Avanzado
papelgrafo. Actividad: Quin dice esto?
(20 minutos)
5. Intente fomentar otros trminos parando de vez
en cuando y diciendo ahora vamos a pensar Esta actividad tiene como objetivo explorar los sig-
en trabajos y profesiones, o colores, o partes del nificados, creencias y estereotipos asociados con los
cuerpo, o habilidades, o tareas del hogar, etc. hombres y mujeres.
Materiales
6. Rena a todos alrededor del papelgrafo y
revisen las palabras. Ninguno
7. Haga las siguientes preguntas: Proceso
Cules son algunas de tus observaciones? 1. Tenga tres carteles en la pared que dicen
Chicos/Hombres, Chicas/Mujeres. Pueden
Ests de acuerdo con todos los trminos ser ambos
asignados a hombres y mujeres?
2. Explique a los participantes que usted va a leer Preguntas Orientadoras
unas frases. Ellos debern formar una fila en (20 minutos)
frente del cartel que ellos se relaciona mas:
Chicos/Hombres, Chicas/Mujeres. Pueden Qu cosas han observado en estas actividades?
ser ambos Son estas cosas exclusivas para hombres y
mujeres?
Frases
Hay cosas que un hombre pueda hacer pero
una mujer no? (y viceversa) Es esto debido al
Nosotros no lloramos. Slo la gente frgil sexo o al gnero de la persona?
llora.
Definan sexo (hombre o mujer biolgico
Yo necesito sentirme bella y a menudo esta basado en los rganos
reproductivos)
Estoy tratando lo mejor para manejar el
presupuesto de nuestro hogar. Definan gnero (masculino o femenino
cultural: roles socialmente construidos, y no
Yo necesito aprovisionar mi familia determinados por la biologa, pero acordado
por la sociedad)
Me encanta ser padre de familia
Con qu limitaciones se encuentran las mujeres
Si no sabe cocinar, nadie va a querer por su sexo? Con cules los hombres? Qu
casarse contigo. limitaciones se deben a su gnero?
Es importante para mi la tranquilidad y el Qu es una cosa que te gusta de tu gnero?
respeto Qu es una cosa que cambiarias?
Soy jefe de una empresa/de un pas Definan estereotipo. Dar ejemplos. Cita ejemplos
de la actividad.
Mis decisiones no deben ser cuestionadas
De dnde vienen los estereotipos? Es algo
3. Despus de cada frase, solicteles que expliquen que aprendemos en la escuela, los medios
las razones para su eleccin de comunicacin, la iglesia, el gobierno, y la
propia familia?
Cmo se pueden cambiar los estereotipos de
Sintase libre de hacer sus propias frases, que gnero?
pueden ser mas culturalmente apropiadas
En la medida de lo posible, tratar de enriquecer

el debate desafiando a los participantes en las investigar
elecciones que ellos han hecho en cada frase, de
forma que ellos puedan ver la diferencia entre
sexo y gnero. Presente un resumen de la discusin, citando los
aprendizajes y las aportaciones ms importantes.
Explique que el siguiente paso es que los
Pensar participantes investiguen cmo los roles sociales
y las expectativas afectan a sus propios sueos y
aspiraciones.
Presente un resumen de los puntos ms interesantes Actividad: La Historia de Ella: Ahora

o relevantes que se hicieron durante la actividad y entonces (20 minutos)
anterior. Intente agrupar las observaciones similares,
los comentarios o reflexiones y los puntos de Como un ejemplo del cambio de los roles de gnero,
vista completamente contradictorios. Comience los participantes reflexionarn sobre cmo los roles
una discusin sobre estos puntos, pidiendo a los de las mujeres han cambiado a lo largo de los aos.
participantes que revisen sus puntos de vista: son
ficcin o un hecho?
Materiales
Ninguno
Proceso
1. Formar grupos de 5-7 participantes (si ustedes actuar

son un grupo grande)
2. Si los participantes realizaron la actividad Haga un resumen de la discusin, citando los aspec-
preparatoria del Proyecto de entrevista una tos mas importantes encontrados y las aportaciones.
mujer mayor sobre su punto de vista de los
cambios de los roles de las mujeres, solicteles Actividad: Volver al Sueo
que la compartan con el resto del grupo. Dles (15 minutos)
5-7 minutos.
Reflexin sobre los sueos en la vida y cmo el gn-
3. Pregunte: Quin suele tener control sobre las ero puede influenciarlos.
decisiones, el dinero y los recursos? Por qu
pasa esto? Materiales
4. Presnteles estadsticas. Tal vez incluso, pdales
que adivinen en primero lugar, Cunto % del Dibujos de los sueos del mdulo: Mis Sueos
parlamento son mujeres? Cunto salario gana
una mujer en comparacin con un hombre? Proceso
Las mujeres en la poltica: Desde 1995 hasta 1. Forme (o mantenga) grupos de 4-6 participantes
2010, el promedio de mujeres en los puestos
parlamentarios de todo el mundo creci de 2. Indique: Observen los sueos que ustedes han
9% a 17%. Sin embargo, en algunos pases dibujado en una de las sesiones anteriores
es todava 0 (Islas Salomn), mientras que en
otros, es tan alto como 56% (Ruanda) 3. Piensen sobre cmo el gnero/roles sociales y
expectativas pueden afectar sus objetivos. Esto
Salarios de las mujeres: Las mujeres en los puede ser de forma positiva o negativa. Cmo
trabajos de fabricacin ganan un promedio se siente sobre esto?
de 76% de los hombres por el mismo
trabajo. 4. Solicite a los participantes compartir sus
pensamientos con el grupo
Mujeres en la educacin: A nivel mundial, el
promedio de la participacin de las mujeres Instrucciones para Facilitadores
inscritas es 48% (escuela primaria), el 47%
(educacin secundaria) y 50% (educacin Tome notas de las conclusiones y emplelas para
terciaria) resumir los aprendizajes de esta actividad.
5. Discutan: Muestran estas estadsticas el Diario Personal:

progreso hacia la equidad de hombres y mujeres
o no? Por qu? Qu sientes sobre ser un chico o una chica? Te
sientes discriminado/a por tu gnero o por tu sexo?
6. Debatan mas a fondo: Se han realizado Te gusta el rol que tienes en tu familia y en tu comu-
algunos progresos en brindar mas posibilidades nidad?
y oportunidades a las mujeres, Cules son
algunos de los cambios que a ustedes an les Te gustara ser una chica o un chico por un da?
gustara ver en el futuro con respecto al rol de la Por qu s? Por qu no?
mujer en la sociedad?
Instrucciones para Facilitadores Nota de Aflateen:

Tome nota de las conclusiones y utilcelas para Nos encantara recibir sus comentarios sobre este
resumir los aprendizajes de esta actividad. mdulo. Por favor enve el formulario de comen-
tarios sobre el plan de estudios de Aflateen (Recurso
Si desea obtener estadsticas de gnero de Aflateen) a info@aflatoun.org o comprtalo en la red
su pas, visite: http://unstats.un.org/ unsd/ social de www.aflatounworld.org.
demographic/products/indwm/statistics.htm
Mdulo siguiente: Prepare el prximo mdulo asig-
nando la actividad del Proyecto que se presenta en
el prximo mdulo que ustedes realizarn.
cruzando las fronteras:: etnicidad
El mundo est constituido por distintas
nacionalidades y etnias. Es una experiencia
extraordinaria aprender sobre la cultura de
otras personas. En un mundo globalizado, es
ms fcil ponerse en contacto con personas de
otras culturas y apreciar la rica multiculturalidad
de nuestro mundo. Sin embargo, la historia y
la experiencia tambin nos han demostrado
que las diferencias han sido fuente de
incomprensiones, desconfianzas y conflictos
dentro de muchas sociedades. Este mdulo
brinda a los participantes la oportunidad de
reflexionar y cuestionar sus propias opiniones
respecto a las diferentes etnias en sus
comunidades.
1. Enumerar los diferentes grupos tnicos en su comunidad
2. Cuestionar cmo ellos y sus comunidades han manejado las diferencias de etnia
3. Identificar personas o instituciones a las cuales se puede acudir en busca de orientacin.
Aprendizajes Clave
Un grupo tnico (o etnia) es un grupo de personas cuyos miembros se identifican entre si, a travs
de un patrimonio comn, que consiste en un lenguaje comn, una cultura comn (a menudo
incluye una religin compartida) y una tradicin ancestral comn. Con la globalizacin y la
migracin, el mundo se ha vuelto mas pequeo y las comunidades son cada vez mas y mas
diversas en trminos de etnias.
Al igual que la multiculturalidad se ha convertido en una fuente de riqueza y aprendizaje,

tambin ha sido una fuente de conflicto y tensin cuando falta entendimiento y aceptacin.
Aprender a entender y aceptar nuestras diferencias y similitudes es fundamental para una
convivencia armoniosa. Algunas comunidades han manejado su diversidad tnica de forma
positiva promoviendo encuentros multiculturales, eventos o celebraciones
En situaciones de conflicto debido a diferencias tnicas, es importante que sepamos a quien

podemos acudir en bsqueda de orientacin para la reconciliacin. Una opcin es su lnea local
de asistencia para nios (si esta disponible)
3. Pedirles comparar las respuestas y observaciones
dentro de su grupo y preparar una forma
proyecto interesante de presentar sus reflexiones a todo el
grupo.
Si ustedes tienen una comunidad con diversas na- 4. Algunas preguntas guias son:
cionalidades o grupos tnicos, entrevistar a alguien
de su clase o a un miembro de la comunidad de una Cues son las igualdades y diferencias
etnia diferente. Utilizar algunas de las siguientes entre los grupos eticos?
preguntas;
Cmo los origenes ticos afectan tu vida
Qu es un da normal para usted? Qu tipo diaria?
de comida come usted? Qu tipo de msica le
gusta? Cmo son sus vacaciones? Nivel: Intermedio
Cul es un sueo suyo? Actividad: Dividiendo la Pared
(20 minutos)
Qu hace para divertirse?
Los participantes escribirn los estereotipos comunes
Usted hace ciertas cosas de forma diferente a o mitos sobre las diferentes etnias de su comunidad
m por su pasado cultural? Si es as, Qu es en una hoja de papelgrafo.
eso?
Materiales
Qu es lo que mas le gusta de venir de su
origen cultural? Cules son algunos de los Papelgrafo
retos?
Cinta
Instrucciones para facilitador
Marcadores
Seria ideal si usted puede invitar a un especialista
experto en aspectos interculturales (p.ej. profesor de Proceso
universidad, profesional de una ONG en resolucin
de conflictos). Uste puede proporcionar una sesin
especial de preguntas y respuestas, o invitarle para 1. Formar grupos de 4-6 participantes. Distribuir
que ella/el facilite la sesin por su cuenta. las hojas de papelgrafo entre los grupos.
2. Solicite a los participantes dibujar ladrillos

cuadrados en el papel para que se vea como
explorar una pared.
3. Pdales que escriban las diferentes etnias que

tienen en su grupo. Anmelos a ser creativos
Nivel : Bsico
sobre el papel y si ellos quieren pueden hacer
Actividad: Compartiendo un mural sobre la pared.
(10 minutos)
4. Ahora, solicteles pensar sobre los diferentes
En esta actividad los participantes compartiran lo estereotipos que ellos han escuchado decir a
que han aprendido del proyecto que ellos han con- otra personas sobre sus grupos tnicos. Tal vez
ducido. ellos tambin tienen sus propias generalizaciones
o estereotipos para dar. Escriban todos ellos en
Materiales la pared. Dles 10 minutos.
Ninguno 5. Repita el proceso, pero esta vez, piensen en

otros grupos tnicos en sus comunidades y los
Proceso estereotipos que la gente tiene sobre estos.
Dles 5 minutos.
1. Formar grupos de 4 o 6 participantes.
6. Solicite a cada grupo presentar sus paredes.
2. Si los participantes hicieron el proyecto Pegue todas las paredes juntas.
preparatorio, pedirles compartir llos resultados
de sus entrevistas. Darles alrededor de cinco a
siete minutos para discutir.
7. Despus de las presentaciones, plantee las entrevistado a nadie, ello pueden tambin
siguientes preguntas: tratar de pensar en alguien que ellos conocen
(idealmente alguien de otra etnia diferente a
Cules son algunas de las cosas comunes ellos) Dles 5-7 minutos
escritas en las paredes? 5. Solicite a los participantes escribir sobre las
siluetas la siguiente informacin:
Ustedes piensan que lo que esta escrito es
verdad? Por qu o por qu no? En la cabeza un pensamiento que su
entrevistado puede tener
Ustedes piensan que esos estereotipos
son perjudiciales o beneficiosos para la En el corazn un sentimiento que su
construccin de comunidad? Por qu? entrevistado puede tener
In realidad, esas paredes tambin existen. En el estomago una necesidad que su

Algunas veces, son paredes /muros reales entrevistado puede tener
que mantienen a comunidades o pases
separados. Algunas veces, son paredes En las manos un deseo de hacer algo que
mentales que nos dividen. Qu podemos su entrevistado puede tener
hacer para derribar esas paredes?
En las piernas una actividad que su
Como un acto final (si usted piensa que los entrevistado puede disfrutar
participantes estn dispuestos) invitar a los
participantes a romper la pared como una 6. Solicite a los participantes compartir sus siluetas
forma simblica de derribar las barreras. entre ellos. Dles 5-7 minutos
8. Agradzcales su creatividad y participacin. 7. Ahora pida a los participantes acostarse sobre

la silueta de sus participantes, cerrar sus ojos
Instrucciones para Facilitadores e imaginar que ellos son la otra persona que
esta escrita sobre la silueta. Anmelos a salir
Usted puede hacer una referencia a una pared local de sus mentes y entrar en la mente de esa otra
de su pas o comunidad, si existe una para dividir persona tratando de pensar sus pensamientos,
la comunidad. Asegrese de que su grupo esta listo sus sentimientos, sus necesidades, sus deseos e
para esta actividad, y no refuerce los estereotipos. imaginando que hacen las acciones que ese otro
disfruta Dles alrededor de 2 minutos.
Nivel; Avanzado
8. Djeles un tiempo ms para reflexionar sobre sus
Actividad: Siluetas (20 minutos) sentimientos de estar en los pies del otro.
Los participantes realizarn las siluetas de diferentes
personas basados en las entrevistas que ellos han
realizado. Pensar
Materiales
Esta actividad tiene como objetivo guiar a los partici-
Papel de papelgrafo o peridicos viejos del pantes a reflexionar sobre la diversidad cultural en
tamao de un cuerpo. sus sociedades.
Cinta Preguntas Orientadoras

Marcadores (15 minutos)
Proceso Cmo te sentiste durante esta actividad? Fue

fcil pensar acerca de otros grupos tnicos e
1. Hagan parejas imaginar lo que ellos pasan?
2. Entregue a cada participante una hoja de papel Piensas que tu comunidad es capaz de manejar
o peridico del tamao de un cuerpo. la diversidad de los grupos tnicos de una forma
positiva? Por qu o por qu no?
3. Solicteles colocar el papel sobre el piso, y
dibujar la silueta o sombra de sus parejas. Reconoces formas de conflicto entre grupos
tnicos en tu comunidad? Cmo?
4. Ahora pdales que compartan sobre las personas
que ellos entrevistaron para la actividad
preparatoria del proyecto. Si ellos no han
Sabes a quin o a cul institucin puedes Cmo influye la etnia y la cultura en la
acudir si quisieras ir a buscar como ayudar a forma de manejar el dinero?
manejar conflictos relacionados con el origen
tnico? Qu piensan sobre esto? Su cultura
tambin influye en su forma de manejar
Aporte: A pesar de que tenemos diferentes dinero?
orgenes culturales, nosotros somos
fundamentalmente los mismos en el camino que Sus creencias culturales sobre el dinero
recorremos en nuestras vidas. Somos felices con coinciden con sus creencias personales?
las mismas situaciones, y estamos tristes en las Cmo son estas iguales o diferentes?
mismas situaciones. Podemos hacer las cosas de
una forma diferente, pero lo que nos une como 5. Pida a cada grupo presentar un breve reporte de
personas, como seres humanos, es ms fuerte lo debatido en el grupo. Ellos pueden presentar
que lo que nos separa. su reporte de diferentes formas. Tome nota de
los puntos clave.
investigar 7. Resuma los puntos clave de la discusin.
Instrucciones para el Facilitador
Actividad; Dinero y Etnia Para preparar esta sesin, seria ideal tambin poder
(20 minutos) investigar sobre las formas diferentes que las etnias
influyen en el manejo del dinero. Por ejemplo, algu-
Despus de discutir y reflexionar sobre las diver- nas culturas motivan fuertemente el hbito de ahorro,
sas etnias, los participantes reflexionarn sobre el mientras que otros dan ms valor al apoyo de las
vinculo de su etnia y su cultura, y su comportamiento necesidades de la familia por encima de las necesi-
financiero. dades propias.
Materiales
actuar
Ninguno
Proceso Despus de aprender la importancia de celebrar la
diversidad de etnias, los participantes sern invita-
dos a planear una noche cultural.
1. Divida pequeos grupos de 4-6 participantes
Actividad: Noche de Fiesta Cultural
2. Solicite a los participantes: Pensar en las
diferentes maneras en las que su etnia o cultura (15 minutos de planificacin, pero se
influye o afecta el estilo de vida de una persona. realizar otro da)
Piensen en las diferentes maneras que ustedes
han observado a la gente tanto gastando dinero, Planificar una fiesta en donde los participantes
ahorrando dinero o manteniendo cierto estilo de puedan disfrutar de la comida, la msica y los jue-
vida que es influenciado por su etnia o cultura. gos de otras culturas.
Escriban sus pensamientos. Dles 5 minutos.
Por ejemplo, en algunas nacionalidades, como Materiales
los holandeses, son conocidas por ser muy
cuidadosos con su dinero. La poblacin china en Papeles de papelgrafo
muchos pases son conocidos por ser buenos en
los negocios. Marcadores o bolgrafos
3. Pdales que compartan sus respuestas con sus Proceso
grupos
1. De acuerdo al tamao del grupo, se puede
4. Solicteles a los grupos debatir sobre las realizar la actividad con un solo grupo o
siguientes preguntas durante mas o menos 15 dividirlo en grupos ms pequeos.
minutos:
2. Para celebrar, literalmente, la diversidad en la
Cules fueron algunas de las observaciones multiculturalidad, invite a los participantes a
comunes en el grupo? planificar una Noche de Fiesta de las Culturas.
Pregnteles si les gustara hacer esto.
3. Si el grupo acepta, ofrezca pautas generales
para planificar, pero permtales ser creativos en Diario Personal:
las diferentes cosas que a ellos les gustara tener
y hacer. Por qu piensas que es importante respetar y
valorar otras etnias?
4. Algunas cosas para tener en cuenta:
Por qu piensas que hay tantos problemas y guerras
De acuerdo al tamao del grupo, se puede alrededor de las diferentes etnias? En cules
realizar la actividad con un solo grupo o ejemplos de resolucin de conflictos puedes pensar?
dividirlo en grupos ms pequeos.
Para celebrar, literalmente, la diversidad en Nota de Aflateen:

la multiculturalidad, invite a los participantes
a planificar una Noche de Fiesta de las Nos encantara recibir sus comentarios sobre este
Culturas. Pregnteles si les gustara hacer mdulo. Por favor enve el formulario de comen-
esto. tarios sobre el plan de estudios de Aflateen (Recurso
Si el grupo acepta, ofrezca pautas generales social de www.aflatounworld.org.
para planificar, pero permtales ser creativos
en las diferentes cosas que a ellos les Mdulo siguiente: Prepare el prximo mdulo asig-
gustara tener y hacer. nando la actividad del Proyecto que se presenta en
el prximo mdulo que ustedes tendrn.
Algunas cosas para tener en cuenta:
5. Agradezca a todos por su participacin.
Instrucciones para el Facilitador
Su grupo no necesariamente tiene que representar

diferentes grupos tnicos. Usted puede investigar
recetas o tradiciones de fiesta de otras culturas para
que ellos puedan apreciarlas. No es necesario tener
una fiesta. Este ejercicio es valioso para que los
participantes planifiquen y reflexionen.
nuestro nico hogar:
nuestra relacin con la tierra
Todos sabemos que dependemos de la tierra para vivir y para diferentes recursos como el agua,
el aire, la energa y la tierra. Sin embargo, tambin nos enfrentamos a problemas ambientales y
desastres naturales que comienzan a mostrarnos que hemos estado abusando de ella en diferentes
formas. Las personas jvenes sienten el dolor de los problemas ambientales porque saben que son
ellos quienes heredarn la Tierra en los prximos aos. A travs de este mdulo, los participantes
comenzarn el proceso de investigar cmo los estilos de vida y las acciones de cada uno pueden
ayudar a construir o a destruir nuestro planeta.
1. Pueden enumerar 3 problemas ambientales

en sus comunidades y reconocer su
contribucin a esos problemas
2. Pueden identificar dos oportunidades para
que los jvenes participen en una causa
ambiental
Aprendizajes Clave
Estamos rodeados de diversos problemas
ambientales que afectan a nuestra vida
diaria profundamente. Hemos creado
algunos de estos problemas con nuestro
estilo de vida de consumo y la demanda
de recursos de la Tierra. Por lo tanto nos
corresponde a nosotros hacer algo para
solucionar estos problemas.
Hay muchas empresas y proyectos en
marcha para hacer frente a los diferentes
problemas ambientales. Podemos uinrnos a
ellos, o empezar un proyecto ambiental en
nuestra comunidad. Piensa globalmente, acta en tu zona!
proyecto
Llevar a cabo una encuesta en su comunidad. Consulte el modelo de Encuesta Comunitaria hechos y
Regusros figura 2.9 al final de este mdulo. Anime a los participantes que viven cerca unos de otros a formar
equipos para que puedan estudiar una zona similar.

Materiales
explorar
Referirse a Hechos y Recursos figura 2.11
Huella de Carbono.Cortar las cartas y
Seleccione una actividad de explorar de las mezclarlas.
opciones presentadas a continuacin. Proceso
Nivel: Bsico
1. Divida a los participantes en grupos de cinco
Actividad: La Basura Dura Mucho
Tiempo (20 minutos) 2. Reparta los conjuntos mezclados de cartas
Esta actividad permite a los participantes realizar 3. Solicite a los participantes clasificar las cartas en
una buena mirada de los objetos a su alrededor en los siguientes grupos:
la vida cotidiana
Electrodomsticos
Materiales
Viajes
Papel y lpiz
Seguridad y Vigilancia
Tablero o hojas grandes de papel
Electricidad
Marcadores
4. Luego, solicteles clasificar las cartas con base
Proceso en el esfuerzo requerido para alcanzarlas desde
las mas fciles hasta las mas difciles. Oriente la
1. Escriba una lista de elementos en el tablero o en discusin a revisar cul de las cartas del juego
las hojas grandes de papel (Consultar la hoja sera la mas fcil de realizar.
de la actividad Descomposicin de la Basura
Hechos y Recursos figura 2.10). Por qu las otras son otras ms difciles?
2. Diga a los participantes que estos elementos Cmo podran ustedes trabajar con sus
son ejemplos de lo que se denominan residuos familias para implementar algunas de estas
slidos sugerencias en sus casas?
3. Diga a los participantes que los elementos que Cules estn ustedes haciendo ahora?
estn en las lista terminan en un vertedero.
4. En parejas, de la instruccin a los participantes
de copiar la lista y ordenarla de acuerdo a lo Sientase libre de adaptar las acciones basadas
que ellos piensan tomara del ms corto al mas en algo ms relevantes para su pas.
labor tiempo en descomponerse. Dles 5-10
minutos
Nivel: Avanzado
5. Solicite algunas parejas voluntarias compartir sus Actividad: Un da en la vida de
respuestas (30 minutos)
6. Revisen las respuestas correctas juntos. Esta actividad ayudara alos participantes a imaginar
el estilo de vida que lleva la gente y las decisiones
Nivel: Intermedio que toman en relacin con los recursos disponibles.
Actividad: Huella de Carbono
Clasificando Cartas (20 minutos) Materiales
Peridicos viejos, revistas de moda, revistas de
Todos nosotros podemos contribuir a reducir las tecnologa
emisiones de dixido de carbono y por lo tanto
nuestras huellas de carbono a travs de los cambios 4 hojas de papel (en donde se escribirn las
en nuestros estilos de vida. situaciones)
Cinta de papel, cinta adhesiva (en lo posible

una para cada grupo)

Marcadores Cul es su rutina en un da normal?
Materiales para colorear (crayones, acuarelas, Qu deben preparar para pasar ese da?
etc.)
Describan su entorno
Hojas de papelgrafo (una por grupo + una
para facilitadores) A dnde van y que hacen para obtener sus
necesidades bsicas como comida, refugio y
Proceso ropa?
1. Forme grupos de 4-6 participantes Tienen una casa? Describirla. Se la

construyeron ellos mismos o alguien mas
2. Cada grupo elige un personaje: agricultor, lo hizo para ellos? De dnde sacaron los
explorador del espacio, celebridad o la madre materiales?
de una familia de bajos ingresos. Usted puede
modificar el escenario para que se ajuste mejor Qu hace con la basura?
a su contexto social, pero trate de mantener el
arquetipo del agricultor y de explorador del Cunta cantidad de agua utiliza en un da?
espacio.
Cmo puede asegurarse de que tiene
Agricultores (pastores / pioneros / nmadas) suficientes recursos para sus necesidades y
Ustedes son agricultores. Los pastos y prados las de su familia? (si tiene una)
son su hogar. Es abundante en recursos.
Tiene vecinos?
Pueden ir donde quieran, hacer lo que Cmo viven ellos? Es un
quieran. Ustedes sienten que tienen todo lo da normal igual para ellos?
necesario.
5. Despus de realizar una descripcin/historia del
Exploradores del Espacio - Que viven y personaje asignado, ello deben visualizarla a
viajan por el espacio - Su casa es una nave travs de un guin grfico o un collage.
espacial. Ustedes tienen la ltima tecnologa
a su disposicin, pero sus recursos son 6. Cada grupo presenta su trabajo. Los otros
limitados. Hay mucho por descubrir, pero al grupos pueden preguntar o presentar sus
mismo tiempo, nunca se puede estar seguro opiniones
de lo que hay por ah.
7. Facilitadores hacen una lista de las reflexiones,
Famosos y ricos actores / msicos / polticos las preguntas y los argumentos interesantes
- Todo los conoce. Ustedes son ricos y no
tienen problemas financieros. Ustedes tienen Instrucciones para Facilitadores
amigos poderosos y simpatizantes. Ustedes
viven en una de las zonas residenciales ms Sintase de libre de revisar los personajes/
exclusivas de su pas. Ustedes pueden ir a caracteres o las preguntas orientadoras para
cualquier lugar que deseen, comprar todo lo hacerlas mas relevantes para su contexto.
que deseen
Madres de familias rurales/urbanas de bajos Pensar

ingresos Ustedes son madres de siete hijos
(nios y adolescentes). Sus esposos trabajan
en una fbrica de plstico / es un plomero / La actividad exploradora ha ayudado a los partici-
es un agricultor. Ustedes no estn empleadas, pantes a reflexionar sobre cmo sus estilos de vida
pero que tratan de ayudar a aumentar tienen un efecto en el medio ambiente.
los ingresos familiares (p. ej. Vendiendo
recipientes de plstico o vendiendo Preguntas Orientadoras
verduras).
(15 minutos)
3. De la instruccin a los grupos de que ellos van
a describir un personaje en particular, su estilo Qu han aprendido con esta actividad?
de vida y cmo el/ella usa los recursos a su
alrededor. Ellos deben presentar un dibujo, una Cules fueron algunos de las cuestiones sobre
obra de teatro, o otras cosas. Dles 20 minutos. el medio ambiente que salieron durante la
discusin?
4. Algunas preguntas de orientacin son las
siguientes Qu otros problemas de medio ambiente
conoces en tu comunidad?

Describe el patrn de consumo o estilo de vida 4. Invite groups to share their answers.
tuyo o de tu familia. Cmo afecta al medio
ambiente que te rodea? 5. Explain the concept of waste management -
reduce, reuse, recycle
Piensa sobre el clima y el medio ambiente hoy
da, Puedes diferenciarlo de cmo era hace 5 6. Ask the bigger group:
aos?
Den ejemplos sobre cmo reducir, reusar y
Instrucciones para Facilitadores reciclar bolsas de plstico
Relaciones el tema de discusin con los Cmo estas practicas son empleadas en sus
problemas actuales de cambio climtico y medio familias o comunidades?
ambiente en su regin.
Qu otros problemas ambientales hay en el
Lleve los temas a los recientes incidentes pas que ustedes conozcan?
de desastres naturales y a los efectos del
calentamiento global que son relevantes en su Como personas, nosotros somos
regin. consumidores y administradores. Qu
significan esos trminos? Somos ms
consumidores o administradores? Por qu?
investigar Instrucciones para Facilitadores

Resuma el aprendizaje de esta actividad: Cmo
Actividad: Encuesta Comunitaria nuestros estilos de vida impulsan la economa,
cules son sus efectos en las personas y en los
(30 minutos) valores, y el impacto sobre nuestro planeta?
Materiales Si a usted le gustara usar otra historia de caso
Papel y lpiz de su pas, por favor hgalo.
Hechos y Recursos figura 2.9 Encuesta

Comunitaria
Proceso actuar
1. Forme pequeos grupos de 4-6 participantes
2. Si los participantes han hecho el Proyecto de Discutan sobre el concepto de acciones individuales
Encuesta Comunitaria, solicteles compartir su que suman para hacer la diferencia.
trabajo con otros y describir sus experiencias.
Si no han realizado la encuesta, esta puede ser
una oportunidad para hacerla rpidamente y Actividad: Caminata Comunitaria
discutir las respuestas. (10 minutos)
3. Solicite a cada grupo discutir las siguientes Materiales

preguntas:
Ninguno
Cul es el mayor problema en tu
comunidad? Proceso
Qu otros problemas ambientales o 1. Caminar a travs de su comunidad y observar
desastres natales pueden surgir de esto? como grupo si existen problemas ambientales
que ustedes puedan identificar.
Cmo la gente de tu comunidad contribuye
a este problema? Hemos contribuido 2. Trate de tener una conversacin relajada
nosotros tambin? y pensar en ideas de actividades o
emprendimientos que su grupo puede realizar.
Qu se puede hacer para resolver esta
situacin? Qu podemos hacer nosotros? 3. Tome nota de las sugerencias, ya que estas
pueden ayudarle mas adelante cuando estn
Algunos problemas ambientales han decidiendo sobre los emprendimientos.
surgido de las empresas industriales - es el
desarrollo econmico bueno o malo para el
medio ambiente?

Actividad: Plantar un rbol 2. Pelculas: Home:
(15 minutos)
Ingles: http://www.youtube.com/
Materiales homeproject
Ingles: http://www.home-2009.com/us/
Semillas de plantas index.html
Tierra para sembrar Espaol: http://www.youtube.com/

watch?v=SWRHxh6XepM
Macetas
3. Reloj de la Tierra
Herramientas de jardinera
http://www.cosmosmith.com/population_
Proceso clock.htm
4. Consejos para una vida ecolgica (en ingls):

1. Solicite a los participantes plantar las semillas
www.treehugger.com
2. Estas plantas pueden quedarse en el colegio
o llevarse a casa, como muestra del esfuerzo
Diario Personal :
personal para reducir las emisiones de carbono.
Qu debes recordar si quieres vivir una vida re-
Web links Recursos sponsable?
1. Video (en ingls): The Story of Stuff (La historia
Por qu crees que es importante cuidar los recursos
de las cosas).
y vivir de manera responsable?
http://www.wiserearth.org/group/ Nota de Aflateen:
storyofstuff
www.storyofstuff.com/pdfs/annie_leonard_ Nos encantara recibir sus comentarios sobre este

mdulo. Por favor enve el formulario de comen-
footnoted_script.pdf
Mdulo siguiente: Prepare el prximo mdulo asig-

nando la actividad del Proyecto que se presenta en
el prximo mdulo que ustedes tendrn.

HECHOS Y
HANDOUT
RECURSOS
Encuesta Comunitaria
Fig. 2.9
Tierra Comida
1. Tiene el uso del suelo alguna relacin con las 1. Es posible para la mayora de la gente obtener
cuestiones de salud? (p.ej. carreteras peligrosas una buena dieta balanceada/equilibrada?
o vas frreas, agujeros, etc. o el cultivo de
drogas potencialmente peligrosas como la 2. Existen leyes adecuadas para asegurar que
coca de donde sale la cocana) Se emplean todos los alimentos que se venden son seguros
fertilizantes qumicos? para comer (p.ej. despieces de carne, conservas
de alimentos, alimentos frescos para productos
Agua diarios)?
1. De dnde la gente obtiene el agua para beber? Energa

Esta pura o contaminada? Tiene saneamiento
adecuado? 1. Existe contaminacin generada por el tipo de
produccin de energa: carbn, petrleo, gas,
2. Hay suficiente agua para lavarse, por lo menos parafina, carbn de lea?
25 litros de agua por persona por da?
Residuos
3. Hay estanques/piscinas o zonas pantanosas
donde los mosquitos u otros insectos se 1. Cmo se manejan los excrementos humanos
reproducen? y animales en su rea? Existen sistemas
adecuados de alcantarillado, de conversin
4. Estn los humanos o los animales lavndose o de aguas residuales en abono y reciclaje de
arrojando sus deshechos al agua? residuos lquidos a travs de sistemas construidos
o naturales (p.ej. hechos como lechos de caa)?
5. Existen fabricas o plantas industriales que
arrojen sus qumicos o deshechos txicos en el 2. Cmo se manejan los residuos/basuras
agua y envenenen los peces? domesticas? Existen sistemas adecuados de
recoleccin de basuras en zonas urbanas
rboles y rurales? A dnde se arrojan? Existen
comunidades viviendo en los vertederos
1. Existen rboles suficientes en el rea para dar de basura o dependiendo de ellos para su
sombra y lea suficiente? sobrevivencia?
2. Existen rboles suficientes para restaurar el 3. Cmo manejan sus deshechos las fabricas
balance de oxigeno en el aire y limpiar el locales y las plantas industriales? Estn
dixido de carbono producido por la respiracin obligados a pagar por la limpieza los que
y el monxido de carbono de los autos? contaminan?
3. Se han cortado demasiados rboles, causando Poblacin

erosin en el suelo, deslizamientos, inundaciones
o sequas? 1. Cules son los riesgos de salud causados
por la sobrepoblacin (p.ej. en chabolas
4. Existe rboles que son peligrosos porque o asentamientos informales o en barrios
pueden caerse, o arbustos venenosos? marginales)?
Aire 2. Cunto espacio por persona piensa usted que

es necesario para una vida saludable, tanto
1. Es el aire freso o esta contaminado? Si es as, fsica como psicolgicamente?
por qu? Humos, smog?
Desastres Naturales
2. Qu o quienes son responsables de la
contaminacin del aire? El trafico, las fabricas, 1. Cules desastres naturales se ven agravados
los incendios, las fabricas de papel, las plantas por los problemas ambientales de la comunidad
qumicas? (p.ej. inundaciones por los sistemas de drenaje
obstruidos, deslizamientos de tierra a causa de
la deforestacin)?from deforestation)?

La lista
HECHOS Y
RECURSOS
Bananas
Fig. 2.10
Papel
Algodn
Media de lana
Cigarrillos
Cuero
Caucho
Lata de estao (Sopa o vegetales en lata)
Lata de aluminio (una lata de gaseosa)
Bolsa de plstico
Botella de plstico
Vaso de espuma de polietileno
Botella de vidrio
Las aproximaciones cientficas del tiempo de descomposicin:
Bananas 3 a 4 semanas
Papel 1 mes
Algodn 5 meses
Media de lana 1 ao
Filtro de Cigarrillos 2 a 5 aos
Bota de cuero 40 a 50 aos
Suela de Caucho (de un zapato) 50 a 80 aos
Lata de estao (Sopa o vegetales en lata) 80 a 100 aos
Lata de aluminio (una lata de gaseosa) 200 a 500 aos
Bolsa de plstico 450 aos
Botella de plstico 1 milln de aos
Vaso de espuma de polietileno desconocido? Por siempre?
Botella de vidrio desconocido? Por siempre?
Fuentes: http://www.blm.gov/education/lnt/background/packing.htm
y http://www.deq.state.or.us/wmc/solwaste/rethinkrecyc/K-3/RRK-308.pdf

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 2.11
Huella de Carbono
ACCIONES BENEFICIOS
Las ventanas de doble cristal trabajan atrapando
el aire entre los dos cristales creando una barrera
Instalar doble cristal aislante que reduce la perdida de calor, el ruido
y la condensacin. El doble cristal corta el calor
perdido en ventanas de un solo cristal
Cambiar a bombillas de bajo consumo en Esto permitir ahorrar energa y reducir las
toda la casa facturas de electricidad
Hervir mas agua de que es necesaria en

Solo hervir el agua que se necesita a la vez ese momento es un desperdicio de energa
y de tiempo
Bajar el termostato en 1 grado Esto puede reducir la factura alrededor del 10%.
Apague las luces cuando salga de las Esto permitir ahorrar energa y reducir las
habitaciones facturas de electricidad
Cuando pueda viaje en tren, en lugar de avin Los aviones generan mas del doble de carbono
-CO2- que los trenes
Apague completamente sus electrodomsticos, Dejar los electrodomsticos en pausa desperdicia

(no los deje en pausa) energa. Es posible que ahorre entre el 5 y el
10% en su factura de electricidad.
Desconecte el cargador del telfono Mobil y otros Los cargadores emplean energa mientras estn
cargadores cuando no los este usando conectados aunque no se estn cargando.
Los fabricantes programan los niveles ms

Reduzca el brillo de la pantalla del TV brillantes para mostrarlos en salas de exhibicin.
Si se reduce el brillo se ahorra energa.
Descongele el congelador al menos Esto permitir que el congelador funcione de una

una vez al ao manera mas eficiente.
Aislar el calentador de agua es una de las maneras

Instale una chaqueta al mas simples y fciles para ahorrar energa y dinero.
calentador de agua caliente El montaje de una chaqueta alrededor del
cilindro del calentador, reducir la perdida de calor
alrededor del 75% .
En lo posible utilice el transporte Usar el transporte pblico en lugar del auto, reduce
pblico para movimientos locales las emisiones relacionadas con transporte a la mitad.
Sin el aislamiento la casa podra estar perdiendo

hasta un 15% de los costos de calefaccin a
Instale aislamiento en el techo travs del techo. El aislamiento acta como una
manta atrapando el calor que emana la casa
desde abajo.
Un viaje de auto de menos de 1 kilmetro es el

Camine o recorra en bicicleta los trayectos tipo de viaje mas ineficiente porque el motor no
de menos de 1 kilmetro tiene tiempo de calentarse adecuadamente y por
lo tanto se quema mas combustible.

El mundo de la niez trabajadora
La niez trabajadora es una realidad que
enfrentan muchas sociedades. Existe un gran
debate sobre este tema de los nios ocupados
con el trabajo ya que a menudo tambin se
relaciona con la explotacin infantil, que
muchos pases del mundo se han comprometido
a eliminar. El mdulo introduce el tema de los
nios trabajadores a los participantes y les
pide que observen las distintas experiencias
laborales, los desafos que enfrentan y lo qu se
puede hacer para solucionarlos.
1. Comprender el significado y el valor del
trabajo, y su contribucin al bienestar
individual y familiar.
2. Explorar los desafos que enfrentan los
nios que trabajan, as como tambin las
oportunidades que les ofrece el trabajo.
3. Diferenciar entre el trabajo infantil y la
explotacin infantil.
Aprendizajes Clave
El trabajo es una actividad productiva que genera empleo o ingresos. Es una manera en que los
individuos y las familias obtienen ingresos para alcanzar sus necesidades y deseos, e improvisar
su bienestar. La gente puede tener diferentes sentimientos sobre el trabajo, dependiendo de si es
una actividad que disfrutan, o si es algo que ellos necesitan.
Los nios tambin participan en diferentes formas de trabajo, que puede ser trabajo domestico
o trabajo remunerado. En cada situacin existen diferentes desafos y oportunidades que se
enfrentan.
Existen una diferencia entre niez trabajadora y explotacin infantil, y hay muchos debates en
curso al respecto. Existen diferencias considerables entre los diferentes tipos de trabajo que los
nios realizan. Algunos son difcil y exigentes, otros son ms peligrosos e incluso moralmente
reprochables. La Organizacin Mundial del Trabajo ha definido la explotacin infantil como el
trabajo que priva a los nios de su infancia, su potencial y su dignidad, y que perjudicial para su
desarrollo fsico y mental.
Tiempo necesario: 90 - 95 minutos (con dos actividades alternativas para realizar fuera de clases)

3. Haga que cada grupo informe sobre las
similitudes y diferencias que encontraron en sus
proyecto discusiones.
4. Aydeles a concluir con las reflexiones valiosas

Indique a los participantes que entrevisten a un nio sobre la experiencia de trabajo.
o nia que este trabajando o adultos que trabajaron
cuando eran muy jvenes. Aydeles a estructurar la Nivel: Intermedio
entrevista como se presenta a continuacin. Actividad: Explorar los significados
Qu edad tienen? de trabajo y niez - lluvia de
ideas (20 minutos)
Qu tipo de trabajo hacen? Trabajo
voluntario, trabajo remunerado, trabajo de Esta actividad ayudara a los participantes a
casa? reconocer su percepcin sobre la niez trabajadora.
Estn ellos trabajando en algo que ellos quieren Materiales

hacer o algo que estn obligados a hacer para
ayudar a su familia financieramente? Papelgrafo u hojas grandes de papel
Cmo se sienten acerca de trabajar? Lpices/marcadores
Qu es lo que ms y lo que menos les gusta del Proceso
trabajo?
1. Forme grupos de cinco o seis participantes.
Qu experiencias valiosas pueden ellos
compartir con otros nios? 2. Pdales que respondan y debatan las siguientes
preguntas:
Si los participantes no pueden encontrar a nadie
para entrevistar, ellos pueden escribir sobre Qu piensas cuando oyes el trmino
su propia experiencia, el tipo de trabajo no trabajo?
necesariamente tiene que ser trabajo remunerado,
este puede ser tambin acerca del trabajo en casa Cul es el beneficio de trabajar?
como los quehaceres del hogar o el trabajo que
hacen en el colegio ayudando a limpiar el saln de Quin trabaja en tu familia?
clase.
Alguno de ustedes ha trabajado para
ganar dinero? Alguno ha trabajado sin
recibir dinero? Solicteles que compartan sus
experiencias sobre su trabajo y sobre cmo
explorar se sintieron al respecto. Nota: el intercambio
debe ser voluntario.
Seleccione una actividad exploratoria de las
siguientes opciones. Pregunte a los integrantes del grupo si
conocen a nios/jvenes que trabajen en su
Nivel: Bsico ciudad/vecindario. En caso de que si, Por
qu trabajan?.
Actividad: La Experiencia Laboral
(15 minutos) Los nios deben trabajar? Por qu o por
qu no?
Esta actividad permite a los participantes compartir
historias sore sus experiencias trabajando de nios. 3. Algunos representantes del grupo presentan lo
que han encontrado.
Materiales
4. Como facilitador, intente realizar un mapa
Ninguno mental. Vea en Recurso Aflateen: Mapa mental
para tener una idea sobre como aprovechar al
Proceso mximo esta actividad.
1. Forme grupos de 4-6 participantes
2. En los grupos, solicite a los participantes

compartir sus historias de las entrevistas. Dles
10-15 minutos.

Nivel: Avanzado Preguntas Orientadoras
Actividad: Explorando el significado (15 minutos)
de trabajo y niez Flor de
Asociaciones (20 minutos) Cules son los temas comunes que se
presentaron en los debates?
Esta actividad ayudara a los participantes a
que ellos mismos se familiaricen con la niez
Piensas que a la niez (personas menores de
18 aos) se les debera permitir trabajar? Por
trabajadora.
qu s o por qu no? A qu edad se les debera
permitir trabajar?
Materiales
Papelgrafo u hojas grandes de papel Cul es la diferencia entre el trabajo infantil y
la explotacin infantil?
Lpices/marcadores
En algunos caso, los nios/nias necesitan
Proceso trabajar para ayudar a sus familias, Qu
consideras que es un trabajo digno o aceptable?
1. Divida en grupos de cinco o seis participantes
Has escuchado alguna vez sobre las leyes,
2. Explique como emplear el mtodo de la Flor de polticas o artculos y convenios referidos al
Asociaciones (Ver en Hechos y Recursos figura trabajo infantil? (Solictele a un participante
2.12) que lo lea en voz alta si el resto no lo conoce.
Consulte en Hechos y Recursos). Si es posible,
3. Indique a los participantes que comiencen con distribyalo como folletos.
el trmino trabajo en el centro, seguido de de
niez Cmo te sientes acerca de estos artculos y
convenios? Ests de acuerdo con lo que dicen?
4. Solicteles elegir una palabra generada a
partir de trabajo y otro generada a partir Crees que estos artculos y convenios pueden
de niez, y luego ellos pueden hacer una aplicarse en tu vecindario/ciudad? Proporciona
afirmacin. Por ejemplo: algunos ejemplos en los cuales estos artculos se
han respetado o se vulnerado.
Una palabra desde trabajo es dinero y
una palabra desde niez es imaginacin. Existe algn articulo mas relevante para chicas
La afirmacin puede ser: La niez puede que para chicos? Cmo?
ganar dinero por ser creativos, por ejemplo
escribiendo historias y tratando de que Instrucciones para facilitadores
sean publicadas en revistas locales para
adolescentes. Ver Hechos y Recursos figure 2.13 Artculo 32 de la
Convencin de los derechos de los Nios.
Una palabra desde trabajo es agotador y
una palabra desde niez es colegio. La
afirmacin puede ser: La niez tienen que
estudiar e ir al colegio y no deberan estar
trabajando porque es agotador.
investigar
5. Despus de que los grupos completen sus
afirmaciones, solicite a un representante de cada Ofrezca una sntesis del debate, citando los
grupo compartir sus afirmaciones con el grupo. aprendizajes y los aportes ms importantes. Explique
que en el prximo paso es para que los participantes
expresen sus opiniones sobre la situacin de los
nios que trabajan.
Pensar
Actividad: Debate espontneo
La seccin de explorar ha ayudado a los
(15 minutos)
participantes a explorar su entendimiento sobre
Facilitate un debate espontaneo para preguntar a los
la niez trabajadora. El ejercicio de pensar
participantes si los nios deben trabajar o no.
los animamos a entender mejor a travs de la
exploracin de las polticas legales relacionadas con
la niez trabajadora a nivel mundial. Materiales
Papel
Bolgrafos o lpices
Proceso 3. Ideas temticas orientadoras:
1. Lea en voz alta esta afirmacin: Es correcto
para los nios (entre 12 y 18 aos) que se Cmo podemos ganar dinero mientras
les permita trabajar. Si esto no genera un estamos en el colegio?
debate interesante, utilice una de las siguientes
afirmaciones o elabore la suya propia: Solucin: Considerar la posibilidad de
trabajar usando sus habilidades como
Los nios/nias debera poder elegir si ellos cantar, escribir historias, elaboracin de
trabajan o no. artesanas. Esos tipos de actividades no
requieren mucho esfuerzo fsico y pueden
Si las escuelas son de baja calidad, los realizarse durante el tiempo libre.
nios/nias deberan ser autorizados a
trabajar en su lugar. Cmo podemos lograr que los empleadores
participen en las actividades del colegio?
Si una familia no tiene suficiente comida,
un nio o nia debera ser autorizado a Solucin: Anime a los empleadores a
trabajar en una granja familiar en lugar de ir apoyar las actividades para que sus
al colegio. nios/nias trabajadores asistan al
colegio, mediante el pago de una parte
2. Solicite a quienes estn de acuerdo que se del salario destinada a la cuota del
agrupen; lo mismo para quienes no lo estn. colegio de los nios/nias trabajadores.
3. Permtales 10 minutos para elaborar una lista de Cmo podemos garantizar un buen trabajo
razones que avalen su posicin. para la niez trabajadora?
4. Permita que cada grupo exponga un motivo y al Solucin: Hacer una actividad juntos
otro grupo responder. despus del colegio, como la elaboracin
de accesorios con desperdicios de
Instrucciones para Facilitadores tejidos, residuos plsticos y dems.
Luego traten de venderlos en el barrio.
Impulse un debate sano y constructivo, respetando y
escuchando el punto de vista de cada uno. 4. Anime al grupo a pensar de forma practica y
viable los problemas y las soluciones.

actuar
Documente (guarde) estos debates. Pueden
Los participantes debaten sobre lo que sienten son ayudarles mas adelante cuando decidan sobre los
los mas grandes desafos que enfrenta la niez emprendimientos.
trabajadora y sobre cmo ellos se pueden ayudar a
disminuir su vulnerabilidad. Diario Personal :
Actividad: Mejorando las Consideras que trabajar puede ser bueno para los
Condiciones de Trabajo Lluvia de nios/nias, o piensas que sera mejor que los nios
solo asistieran a la escuela y jugaran? Por qu
Ideas (30minutos) piensas eso?
Materiales
Piensas que es importante que los nios/nias
trabajen, siempre y cuando esto no interfiera con
Papel de papelgrafo o hojas grandes de papel sus estudios? Por qu sera bueno de permitir a los
nios/nias trabajar?
Bolgrafos /Marcadores
Proceso
Nota de Aflateen:
2. Basndose en los debates de las actividades
anteriores, solicite a los participantes pensar en
uno o dos problemas que la niez trabajadora
enfrenta en sus comunidades y debatir sobre
social de www.aflatounworld.org
las posibles maneras de resolverlos. O tal vez,
ustedes pueden ser conscientes de problemas de
explotacin infantil a los que tambin se necesita
hacer frente.

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 2.12
Flor de Asociaciones
Para emplear el mtodo de la Flor de Asociaciones, nosotros generamos

asociaciones en torno al trmino central. Por ejemplo, si el trmino central
es Colegio, los ptalos de la flor se llenan con palabras asociadas con
colegio tales como aprender, estudiantes, profesor, felicidad, matemticas
y as sucesivamente. Trate de generar diversas asociaciones para formar un
entendimiento enriquecido e interesante sobre el tema.
Divertido
Aprender
Alumnos
Escuela Amigos
Importante
Ciencia
Educacin
Esfuerzo

HECHOS Y
Artculo 32 de la Convencin de RECURSOS
Fig. 2.13
los derechos del Nio:
1. Los Estados Parte reconocen el derecho del nio forzado u obligado, incluido el reclutamiento
a ser protegido de la explotacin econmica y forzado u obligado de nios para su
de la realizacin de cualquier trabajo que sea participacin en conflictos armados;
peligroso o que interfiera con su educacin,
o que sea perjudicial para su salud fsica o su El uso, lenocinio u ofrecimiento de un nio
desarrollo mental, espiritual, moral o social. para la prostitucin, para la produccin de
pornografa o desempeos pornogrficos;
2. Los Estados Parte deben tomar medidas
legislativas, administrativas, sociales y El uso u ofrecimiento de un nio para
educacionales para asegurar la implementacin actividades ilcitas, en particular para
del presente artculo. Para este fin, y la produccin y trfico de drogas como
considerando las disposiciones relevantes de se lo define en importantes tratados
otros instrumentos internacionales, los Estados internacionales;
Parte debern en particular:
El trabajo que, por su naturaleza o las
Tener prevista una edad mnima para poder circunstancias en las que se lleva a cabo,
trabajar; pueda vulnerar la salud, la seguridad o la
moral del nio.
Tener prevista una regulacin adecuada
acerca de las horas y las condiciones de Convenio 138:
trabajo;
Convenio sobre la edad mnima:
Tener previstas penalizaciones adecuadas u
otras sanciones que aseguren la aplicacin (en espaol): http://www.ilo.org/ilolex/cgi-lex/
efectiva del presente artculo. convds.pl?C138
Sntesis: (en ingls): http://www.ilo.org/ilolex/cgi-lex/

(en espaol): Convencin sobre los Derechos del convde.pl?C138
Nio: http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm
Diferencias entre trabajo infantil y explotacin infantil
(en ingls): http://www.cafety.org/youth-rights-and- Existen diferencias considerables entre las numerosas
violations/194-summary-of-the-un-convention-on-the- formas de trabajo realizadas por nios. Algunas son
rights-of-the-child difciles y exigentes, otras, ms peligrosas e incluso
moralmente reprobables. En el marco de su trabajo,
los nios realizan una gama muy amplia de tareas y
Convenio 182:
actividades.
Convenio sobre prohibicin de las peores formas
de trabajo infantil y la accin inmediata para su Definiendo explotacin infantil
eliminacin
(en ingls) http://www.ilo.org/public/english/ No todas las tareas realizadas por los nios
standards/relm/ilc/ilc87/com-chic.htm deben clasificarse como explotacin infantil que
es la forma que se busca eliminar. Por lo general,
la participacin de los nios o los adolescentes
Puntos clave:
en trabajos que no atentan contra su salud
y su desarrollo personal ni interfieren con su
A los efectos de este Convenio
escolarizacin se considera positiva. Estos incluyen
actividades como ayudar a sus padres en el hogar,
El trmino nio debe aplicarse a todas las la colaboracin en un negocio familiar o las tareas
personas menores de 18 aos. para ganar dinero de bolsillo que realizan fuera del
horario escolar o durante las vacaciones. Este tipo
La frase las peores formas de explotacin de actividades son contribuyen al desarrollo de los
infantil comprende: nios y al bienestar de sus familias; les proporcionan
habilidades y experiencia, y les ayudan a
Todas las formas de esclavitud o prcticas prepararse para ser miembros productivos de la
similares a la esclavitud, como la venta sociedad en la edad adulta.
y trfico de nios, servidumbre o trabajo

El trmino explotacin infantil suele definirse como
todo trabajo que priva a los nios de su infancia, su
potencial y su dignidad, y que es perjudicial para
su desarrollo fsico y psicolgico. Esto se refiere a
trabajo que:
es peligroso y prejudicial para el bienestar fsico,

mental o moral del nio/nia; e
interfiere con su escolarizacin puesto que:

los priva de la posibilidad de asistir a clases;
los obliga a abandonar la escuela de forma
prematura, o
les exige combinar el estudio con un trabajo

pesado y que requiere tiempo excesivo.
En las formas ms extremas de explotacin infantil,

los nios son sometidos a situaciones de esclavitud,
separacin de sus familias, exposicin a graves
peligros y enfermedades y/o abandonados a
su suerte en las calles de grandes ciudades -con
frecuencia a una edad muy temprana. Si se puede o
no calificar una forma particular de trabajo como
explotacin infantil depende de la edad del nio
o la nia, el tipo de trabajo en cuestin, la cantidad
de horas que se le dedica, las condiciones en que se
realiza, y los objetivos que persigue cada pas. La
respuesta vara de un pas a otro, as como entre los
sectores en un pas.
Fuente: Espaol: http://www.ilo.org/ipec/facts/

lang--es/

ser un agente de cambio
Usted ha recorrido un extenso camino con
su grupo mediante todas las cosas que han
explorado, pensado, investigado y actuado
en consecuencia. Existieron muchas cuestiones
sociales que han descubierto e injusticias
sobre las cuales han aprendido. Este mdulo
espera reunir todo lo aprendido hasta el
momento y propone un reto final para los
participantes: estarn dispuestos a optar por
generar un cambio positivo en sus vidas y en
sus comunidades? El ejercicio final consistir
en que los participantes propongan un plan de
campaa.
1. Pueden definir 3 caractersticas de personas
que son agentes de cambio.
2. Pueden identificar un rea en la cual ellos

pueden hacer la diferencia en sus comunidades
3. Identificar los agentes de cambio en sus comunidades.
Aprendizajes Clave
Aunque los agentes de cambio son generalmente famosos o personas reconocidas, todo el mundo
puede ser agente de cambio en su propia manera. Gnero, nacionalidad, edad, clase social o
nivel de educacin no importan si ustedes observan las caractersticas comunes entre las personas
que son agentes de cambio. Generalmente son los valores, sus principios y sus creencias lo que
los hace personas tan convincentes.
Todos nosotros tenemos el potencial para ser agentes de cambio. Todo lo necesitamos es
descubrir lo que nos apasiona y la diferencia que nos gustara construir.
Para inspirarnos, podemos ver los agentes de cambio que ya existen en nuestra comunidad.
Esto puede ser en compaeros o personas adultas que estn haciendo pequeas o grandes
contribuciones. Un agente de cambio puede ser una persona que ha iniciado la construccin de
un colegio para personas con habilidades diferentes en su comunidad. Tambin, podra ser una
ama de casa que esta participa activamente en proyectos de mejoramiento en la comunidad.
Tiempo necesario: 85 - 95 minutos
proyecto
Solicite a los participantes que trabajen en grupos para identificar y entrevistar una figura local que ellos
piensan ha tenido impacto es sus vidas y en la de su comunidad inmediata. Si resulta difcil hacerlo, solicite a
los grupo investigar sobre uno de los agentes de cambio que se presentan en la lista al final de este mdulo.

6. Solicite a cada grupo compatir la lista de sueos
que llego al nuevo pas. Solicite comentarios
explorar de otros participantes despus de cada
presentacin.
Elija una de las actividades de explorar que se Instrucciones para facilitadores:

presentan a continuacin.
Si tiene un grupo pequeo, no hay necesidad de
Nivel: Bsico dividir los participantes en grupos ms pequeos.
Actividad: El viaje de los Sueos
(20 minutos) Nivel: Intermedio
Actividad: Identificando un Agente
Solicite a los participantes identificar los sueos que de Cambio (20 minutos)
tienen para sus comuniddes y que han tenido que
dejar de lado para poder lograr los mas preciados. Los participantes trataran de identificar individuos
u organizaciones que estn realizando cambios
Materiales: positivos en sus comunidades.
Papel y Lpiz Materiales

Proceso:
Papel y Lpiz
1. Formar grupos entre 4 5 participantes Proceso
2. Solicite a losparticioantes escribir cuatro sueos 1. En parejas, solicite a los participantes identificar
que tengan para sus comunidades o para el 3 individuos u organizaciones locales o
mundo. mundiales, con las cuales les gustara vincularse
o participar.
3. Pdales imaginar que todos ellos tendrn un gran
viaje a otro pas para presentar estos sueos. 2. Solicteles organizar sus pensamientos de la
siguiente manera:
4. Lea las siguientes instrucciones:
Con qu tipo de causa estn involucrados?
Estamos listos para empezar el viaje.
Imaginte empacando todos los sueos un la Dnde trabajan?
maleta. tratando de acomodar todo y todos
dentro del carro. Desafortunadamente, no Por qu les gustara vincularse con ellos?
todo cabe - todos deben dejar un sueo.
Tachar un sueo que puedan dejar. 3. Despus de 10-15 minutos, pida voluntarios
para presentar el reporte de su trabajo.
Nuestro carro inicia el viaje. Despus de
unas pocas horas, nos encontramos con Instrucciones para Facilitadores
un accidente en la via y el carro no puede
avanzar. Tendremos que caminar el resto
del viaje con nuestro equipaje, pero, es muy Aydeles con informacin sobre organizaciones
pesaso y tenemos que dejar otro sueo. de jvenes a nivel mundial como WWF, UNICEF,
Tachar otro sueo que se pueda dejar. Red Internacional de Nios en la Guerra (War
Child International).
Llegamos al lmite del nuevo pas.
Desafortunadamente hay un lmite de
equipaje y el nuestro es an bastante
pesado. Selecciones otro sueo para dejar Nivel: Avanzado
Actividad: Cuestiones Fundamentales
5. Solicite a los participante discutir las siquientes de un Agente de Cambio
preguntas: (30 minutos)
Cul fue el sueo que conservaste? por
qu? Identificar a 3 figuras de agentes de cambio y tratar
de identificar qu los convierte a ellos en agentes de
Cul fue el sueo ms difcil de dejar? por cambio.
qu?

Materiales B escriban las caractersticas que solo el
superhroe y la persona de la comunidad
Cinta de papel, cinta adhesiva (en lo posible, tienen en comn.
una por grupo)
C escriban las caractersticas que solo el
Marcadores superhroe y la figura histrica famosa tienen
en comn.
Materiales para colorear (crayones, acuarelas,
etc.) D escribe las caractersticas que solo la
persona de la comunidad y la figura histrica
Tablero famosa tienen en comn.
Hojas de papelgrafo (una por grupo + una E, F y G escribe las caractersticas que solo
para facilitadores) pertenecen a cada persona.
Ver Hechos y Recursos figura 2.14 Diagrama 5. Cada grupo expone su trabajo. Los otros grupos
de Venn pueden preguntar o expresar opiniones.
Proceso 6. Plantee las siguientes preguntas:
Cules son algunas de tus observaciones en

1. Forme grupos de entre 4 y 6 personas. los diferentes diagramas?
Qu tipo de caractersticas se encuentran
2. Solicite a cada grupo que elija a 3 personas que
consideren que hayan provocado un cambio en las partes E, F y G? Qu decir sobre B,
en sus comunidades o en el mundo. Esas tres C y D?
personas debern ser:
Qu tipo de caractersticas se encuentran en
Un superhroe: un personaje ficticio la parte A?
conocido sobre el cual haya escuchado o
visto. 7. Facilitadores confeccionan una lista de
reflexiones, aportes, preguntas o argumentos
Un agente de cambio de la comunidad local interesantes.
que ustedes reconozcan.
Instrucciones para el facilitador
Una figura historica famosa y querida en su
pas o en el mundo (p. ej. Gandhi, la Madre Acrquese a los grupos mientras realizan la activi-
Teresa o Nelson Mandela). dad para poder guiarlos durante el proceso.
Nota: Trate de sugerir que se incluyan tanto a

hombres como a mujeres en la lista Pensar
3. Cada grupo debate sobre las diferentes
descripciones de sus agentes de cambio. Presente un resumen de los puntos ms interesantes
Algunas de estas caractersticas pueden ser la o relevantes que hayan surgido durante la pre-
edad, el sexo o la nacionalidad, pero tambin sentacin. Agrupe observaciones, comentarios o
puede ser el tipo de trabajo que hacen, las reflexiones similares o puntos de vista totalmente
actitudes que demuestran o las adversidades contradictorios. Inicie un debate sobre estos puntos,
que enfrentan. Tambin pdales que piensen las solicitando a los participantes que revisen sus puntos
caractersticas que los convirtieron en agentes de vista.
de cambio (p. ej. inspirador, apasionamiento).
Debern escribir tantas descripciones como Al final del debate, los participantes debern
puedan. conocer los conceptos de herosmo, activismo y
cambio.
4. Ahora pdales que confeccionen un Diagrama de
Venn (ver Hechos y Recursos) con tres crculos.
Cada crculo representa un agente de cambio.
Proporcione las siguientes instrucciones: (15 minutos)
Escriban los nombres de los agentes de Cules fueron algunas de tus observaciones
cambio en los diferentes crculos. durante las actividades?
A escriban las caractersticas que todos Qu tienen en comn la mayora de los agentes
tienen en comn. de cambio?

Piensas que tienes lo que es necesario para ser 3. Cada equipo debe elegir a un extraterrestre:
un agente de cambio? Por qu o por qu no? ser quien les pregunte a los otros equipos
Qu necesitas para convertirte en un agente de acerca de su presentacin. Los extraterrestres
cambio? recibirn instrucciones especiales del facilitador.
Cul es uno de los pequeos cambios que 4. Basndose en la informacin que recolectaron,
puedes hacer en tu comunidad ahora? (p. ej. los participantes escriben lo que ellos consideran
Recoger una pieza de basura en el camino al qu es la misin de los agentes de cambio, sus
colegio cada da) logros, los desafos que enfrentan y lo qu los
convierte en inspiradores.
Cul es uno de los grandes cambios que te
gustara hacer en tu comunidad en el futuro? 5. Cada grupo le presenta su trabajo al
(p.ej. organizar un evento de limpieza o una extraterrestre. El extraterrestre les pregunta
campaa de concientizacin ambiental) acerca de sus descubrimientos. A veces desafa
sus respuestas, otras veces les resta importancia.
El grupo debe defender lo que han encontrado.
6. El facilitador toma nota de algunos puntos para

investigar su posterior debate.

Presente una sntesis del debate, citando las ensean-
zas y los aportes ms importantes, en especial, los
nuevos conceptos. Explique que el prximo paso es Indique a los extraterrestres que sean crticos con
para que los participantes aprendan ms sobre los respecto a las presentaciones, que intenten ser
hroes y los agentes de cambio de la vida real. extraterrestres que ignoran la historia humana
y no se convencen fcilmente. Dgales que
pregunten por qu las acciones de los agentes
de cambio son consideradas importantes y
Actividad: Llegando a Conocer los cules son los impactos de esos cambios en las
Agentes de Cambio (20 minutos) personas.
Si los extraterrestres llegarn al planeta, Los grupos no conocern todos los detalles de la
amenazando con destruir la Tierra y slo se retirarn vida de los agentes de cambio, y eso est bien.
si ellos llegaran a conocer seres humanos que hayan Dgales con antelacin que los extraterrestres son
hecho cosas positivas en el mundo. A quin le tercos y muy crticos con los seres humanos, por
presentaras? lo que tendrn que ser pacientes al explicarles
sus hallazgos. El propsito del interrogatorio de
los extraterrestres es alentar a los presentadores
Materiales a sacar sus propias conclusiones y presentar sus
propios argumentos.
Computadora + monitor + conexin a Internet, o
biografa impresa de los agentes de cambio (ver Sintetice los aprendizajes de esta actividad:
Hechos y Recursos figura 2.15) explique la relacin entre el cambio y los
problemas sociales, y enfatice en la importancia
Hojas de papelgrafo (una para cada grupo) de tener una misin clara y los pasos concretos
para lograr cambios en uno mismo, en la familia
Marcadores y en la comunidad.
Proceso
1. Si los participantes han realizado el proyecto, actuar

entonces cada grupo ha entrevistado o
investigado sobre un Agente de Cambio.
Presente una sntesis del debate, citando las conclu-
2. D a cada equipo 10 minutos para consolidar siones y los aportes ms importantes. Explique que el
los detalles mas importantes o las cosas mas prximo paso ser investigar qu pueden hacer los
remarcables que han realizado los agentes de jvenes para convertirse en defensores del cambio.
cambio.

Actividad: El banco de hacer 4. Cuando los participantes han puesto todos los
cambios ( 30 minutos, puede retiros, informeles que su banco esta ahora en
continuarlo por varias semanas si lo un balance negativo. Si esto fuera un banco
real, ellos tendrian una gran deuda. Su trabajo
desea)
es ahora poner en depsitos, identificando
soluciones y acciones que puedan dirigir cada
Los participantes identificarn problemas en sus uno de los retiros identificados. Dles otros 15 -
comunidades, pero tambien soluciones, usando el 20 minutos.
banco com metfora.
5. Solicite a cada grupo presntar sus hojas de
Nota: Adatado de Aprendiendo a vivir juntos, Pro- balance del banco de hacer cambios
grama Intercultural e Interreligioso para la educacin
dela Etica. Interfaith Council on Ethics Education for
Children, Global Network of Religions for Children Instrucciones para facilitadores
and Arigatou Foundation
Si es posible, conserve este trabajo de grupo en la
pared o guardado para que despus pueda usarlo
Materiales:
en futuras sesiones. Tambien puede ir addicionando
Papelgrafos grandes que se parezcan a hojas nuevos retiros y depsitos.
de balance (ver Hechos y Recursos figura 2.16)
Diario personal:
Hojas de dos diferentes colores ( un color para
representar retiros y otro para representar
depsitos). Cmo puedes, como individuo, realizar un
Proceso: cambio?
1. Explicar que el banco de hacer cambios es un Crees que posees lo necesario para convertirte
banco ficticio que inicia en deuda (sobregirado) en un agente de cambio? Por qu
debido a ciertos problemas en diferentes niveles:
la escuela, el club, la familia, los amigos, el Qu te gustara cambiar?
pueblo, la ciudad o el gobierno. La tarea de los
participantes es tratar de llevar el banco dentro Nota de Aflateen:
del crdito (un balance positivo), depositando
soluciones y acciones para resolver los Nos encantara recibir sus comentarios sobre este
problemas. mdulo. Por favor enve el formulario de comen-
2. Formar grupos de cuatro a seis participantes. Aflateen) a info@aflatoun.org o comprtalo en la red
Distribuir los papelgrafos y hojas de papel a social de www.aflatounworld.org
cada grupo.
3. Solicite a los participantes identificar los

problemas que estan piniendo el banco en
deuda. Estos pueden ser puestos bajo diferentes
cuentasdependiendo del nivel del problema:
familia, vecindad, escuela, pueblo/ciudad, pas
o mundo. Aconsjeles poner los problemas en
el papelgrafo como Retiros. Asegrese de que
los problemas son tambin puestos en diferentes
cuentas. Dles 15 - 20 minutos.

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 2.14
diagrama de Venn
HEROE
B C
A
F G
AGENTE LOCAL D FIGURA
DE CAMBIO HISTORICA

BiograFA de agentes de cambio
HECHOS Y
RECURSOS
Grupo de agentes de cambio: (Espaol) - http://www.changemakers.com/es/
groups Fig. 2.15
Emprendedores sociales (en ingls) -- http://www.ashoka.org/social_
entrepreneur
Ejemplos de agentes de cambio (en ingls) - http://changemakers.
squarespace.com/meet-the-changemakers/
Activismo - Espaol: http://es.wikipedia.org/wiki/Activismo
Ideas -
(juventud, en ingls)
http://www.genv.net/
http://www.change.org/ideas
http://www.changemakers.org.au/success_stories
Definicin general de cambio (en ingls) - http://dictionary.reference.com/browse/change
Cambio social - Espaol: http://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_social
Algunos agentes de cambio famosos
Mahatma Gandhi lder poltico y espiritual -http://es.wikipedia.org/wiki/Mahatma_Gandhi
Martin Luther King, activista - http://es.wikipedia.org/wiki/Martin_Luther_King
Aung San Suu Kyi, lider la Liga Nacional para la Democracia Birmana - http://es.wikipedia.
org/wiki/Aung_San_Suu_Kyi
Mother Teresa - http://es.wikipedia.org/wiki/Teresa_de_Calcuta
CNN Heroes - http://www.cnn.com/SPECIALS/cnn.heroes/index.htmlan
Premio Nobel de la Paz (en ingls) - http://nobelprizes.com/nobel/peace/
Celebridades (en ingls) - http://blog.vh1.com/2009-11-20/top-20-celebs-gone-good-see-who-
made-the-list/#more-98488
Paulo Freire, educador de Brasil- Espaol: http://es.wikipedia.org/wiki/Paulo_Freire
Steve Biko, activista - http://es.wikipedia.org/wiki/Steve_Biko
Harvey Milk, politico de USA - http://es.wikipedia.org/wiki/Harvey_Milk
Maya Angelou, poeta - http://es.wikipedia.org/wiki/Maya_Angelou
Oscar Romero , sacerdote - http://es.wikipedia.org/wiki/scar_Romero
Federico Lorca, poeta espaol - http://es.wikipedia.org/wiki/Federico_Garca_Lorca
Naomi Klein,escritora y analista poltica - http://es.wikipedia.org/wiki/Naomi_Klein
Lawrence Lessig, fundador de Creative Commons - http://es.wikipedia.org/wiki/Lawrence_Lessig
Los fundadores de Wikipedia
Larry Sanger - http://es.wikipedia.org/wiki/Larry_Sanger
Jimmy Wales - http://es.wikipedia.org/wiki/Jimmy_Wales

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 2.16
Banco hoja de Balance
CUENTAS RETIROS DEPSITOS
FAMILIA
VECINDAD/
COMUNIDAD
ESCUELA
PUEBLO/
CIUDAD
PAIS
MUNDO
Enfatice en la importancia de brindar sugerencias concretas para mejorar la comunidad.

Maneje sus expectativas. Hgales entender que los cambios requieren tiempo. Permtales
saber que lo mas probable es que ellos solo puedan empezar un paso de accin, por lo
cual es importante dar los primeros pasos pequeos y factibles
Trate de acompaar los grupos cuando estn realizando el trabajo en grupo.

reunin club
Aflflffllflateen
3. Eligiendo Nuestro
Camino de Cambio
Hasta ahora, ustedes han propuesto y han llegado a varios y diferentes temas en
los cuales les gustara trabajar. En esta reunin ustedes pueden proponer, debatir y
decidir sobre uno o ms temas en los cuales les gustara trabajar con Club Aflateen.
Objetivos de la Reunin::
Determinar un tema o problema sobre el cual les gustara trabajar
Preguntas Orientadoras:
1. Qu temas/problemas les interesan? Recuerde la lista que realizaron en la reunin
Organizando el Club y todas las actividades que han realizado en el programa
Aflateen hasta ahora. Revisen sus notas y diarios: Qu temas han identificado a lo
largo del camino? En este momento, escriba tantos temas/problemas como ustedes
encuentren en sus notas o que hayan salido hasta ahora. Ver Recurso Aflateen; Lluvia
de Ideas para tener una gua.
2. Cul o cules tema/temas les gustara abordar como Club? Exploren entre ustedes cul
es el tema/problema preferido. Para elegir deben considerar que este debe ser un tema:
Sobre el cual se sientan fuertes

Ustedes pueden abordar/trabajar de alguna manera
Ver Recurso Aflateen; Hoja de Escrutinio para ideas sobre cmo definir prioridades
como grupo..
3. Qu caractersticas tiene este tema? Cules son sus causas? Cules son sus efectos?
Exploren e investiguen sobre el tema un poco mas. Ver Recurso Aflateen: Lluvia de ideas,
Mapa Mental, Anlisis DOFA (debilidades y fortalezas) y Encuesta para ideas sobre
como analizar o explorar mas un tema.
// MANUAL FLATEEN 125

4. Qu CAMBIO les gustara ver? Esto debe ser algo tangible y realista para que ustedes
lo puedan lograr. Por ejemplo, los nios en el programa de Educacin Social y Financiera
(Aflatoun) en Per han realizado los siguientes emprendimientos:
Campaa Tarjeta de Identificacin para nios - Cerca de 3,410 personas han

aprendido de esta campaa, y 206 nios recibieron su tarjeta de identificacin. Ellos
queran que mas personas accedan al sistema nacional de identidad.
Campaa de sensibilizacin sobre Seguridad Vial - cuando uno ellos haba sido
atropellado por un auto, los compaeros de clase organizaron una campaa sobre
Trafico Seguro en la comunidad, asegurndose de que las seales de transito estaban
en el lugar adecuado en su rea. Ellos queran vas mas seguras para los nios.
Mejorando el Restaurante Local Los estudiantes identificaron que muchas personas

(estudiantes y adultos) corran a comer en un restaurante que es propiedad de
unas seoras de la comunidad. Ellos se ofrecieron a arreglar el establecimiento,
colocando nuevas mesas y pintando las paredes. Ellos queran mejores condiciones
en el lugar donde ellos comen.

dinero y bienestar
En la economa actual parece que el dinero es
una materia prima ineludible. Para conseguir
lo que necesitamos generalmente requerimos
dinero. Incluso en contextos donde el trueque
es an una practica comn, se necesita dinero
para satisfacer ciertas necesidades bsicas.
Tener suficiente dinero, no tenerlo, o tener
demasiado pueden ser fuentes de alivio o de
frustracin para muchos de nosotros. A menudo,
el deseo de tener dinero puede causar estrs
y tensin, y empuja a muchos de nosotros a
buscar maneras de ganar dinero. Sin embargo,
puede ayudar el detenerse y reflexionar sobre
nuestro vinculo emocional y psicolgico con el
dinero. Este mdulo ayuda a los participantes a
3 // AHORRO Y GASTO
reflexionar sobre el valor del dinero para ellos y
cmo pueden ver el dinero como un medio para
sus fines y no como un fin en s mismo.
Objetivos del aprendizaje
1. Reconocer el valor del dinero para alcanzar el bienestar general y reconocer como el dinero
ayuda (o no) en el logro del mismo (ganancias, personas, planeta)
2. Explorar los hbitos de consumo y los valores que estos reflejan
3. Identificar objetivos financieros
Aprendizajes Clave
El dinero es un medio para alcanzar un fin, pero no es el objetivo general. Las personas en
general quieren alcanzar un mejor bienestar, para ser felices. Existen algunas necesidades que
requieren dinero (p.ej. comida, ropa), pero tambin existen otras cosas importantes que no
requieren dinero (amor, amistad). Es importante entender lo que el dinero puede y no puede
comprar.
Nuestros hbitos de gasto reflejan nuestros valores de vida. Si tomamos un momento para revisar
nuestros comportamientos de consumo, tendremos la posibilidad de ver que dice esto acerca de
nosotros, y si all hay cosas que nos gustara cambiar o conservar.
Establecer nuestros objetivos financieros nos ayudar a planificar sobre como nos gustara
ahorrar y gastar el dinero.
Tiempo necesario 60 -100 minutos (dependiendo cual actividad de Explorar es elegida)
Nota: Este es un mdulo de transicin entre la Seccin 2 (Derechos y responsabilidades) y la Seccin

3 (Ahorro y gasto).

pensar 200 puntos
solicite a los participantes hacer una lista de las

cosas en las que el dinero es usado e identificar las
5 que crean ms importantes. 100 puntos
explorar
50 puntos
Seleccione una de las siguientes actividades de
Explorar:
GRUPO A GRUPO B GRUPO C

Nivel: Bsico
Actividad: La cesta de Presuspuesto
(20 minutos)
8. Solicite a los participantes contar cuntas pelotas
Los participantes harn un presupuesto de grupo tienen. Estas sern su dinero. Pregunte estimar
despus de ganar dinero a travs del juego. cuanto dinero tiene cada grupo.
Materiales 9. Ahora explique que sus grupos son familias y

que tiene un mes para usar el dinero que tienen.
Lpiz y papel Ellos tienen que decidir como grupo y lo pueden
usar en la forma en la que ellos deseen. Dles
Cestas - asegurese de que cada grupo tenga 3 10 - 15 minutos para discutir esto.
cestas ( si no es posible tener cestas puede usar
otros materiales para atrapar las pelotas). 10. Despus de su discusin pida a cada grupo
presentar sus decisiones y solicite comentarios de
Pelotas (pueden ser de papel enrollado) - los dems.
asegurese de que hayan bastantes para que
cada grupo tenga por lo menos 10 pelotas. Intrucciones para facilitadores
Proceso Usted puede necesitar preparar el saln antes de

empezar la actividad.
1. Prepare todos los materiales antes de la sesin.
Si no tiene cestas, slo use su imaginacin para
2. Forme grupos entre 5 y 7 participantes. crearlas. (ejm: cajas vacas cestas para la
Asegurese de que tiene suficientes pelotas para basura)
que cada grupo tenga 10.
Recuerde a los participantes que no hay buenas
3. Explique que la meta de cada equipo es tirar o malas respuestas.
dentro las cestas para ganar puntos.
Nivel: Intermedio
4. Seleccione 1 grupo y dles la instruccin extra
de que ellos pueden usar solo una mano para
Actividad 1: Levantarse y Ser
lanzar. Indique a otro grupo de que solo podran Contado (20 minutos)
usar su mano izquierda.
Se les solicitara a los participantes expresar sus
5. Los grupos debe formar una linea de por lo actitudes y valores hacia el dinero, a travs de sus
menos 3 metros lejos de la primera cesta. acuerdos y desacuerdos con diferentes afirmaciones.
6. Cuando usted grite GO, cada miembro Materiales

del grupo tiene la oportunidad de lanzar una
pelota, y luego es el turno de otro miembro. Ellos Tarjetas que tengan escrito en grandes letras
necesitan lanzar tantas pelotas como puedan en ACUERDO, DESACUERDO, INDECISO -
1 minuto. para ser pegadas en la pared. Tambin puede
escribir estas palabras en la pizarra si est
7. Pare el juego despus de 1 minuto. disponible.
128 3 // AHORRO Y GASTO

Papelgrafo o pizarra para escribir algunas de Cules fueron las declaraciones en las que el
las razones. grupo tuvo la misma opinin? Por qu crees
que es as?
Proceso
En general, tienes una opinin negativa o
1. Sealar a los participantes que esta actividad positiva sobre el dinero? Si tienes ambas,
requiere el respeto del punto de vista de cada cundo son tus opiniones positivas? Cundo
quien. son negativas?
2. Leer en voz alta las afirmaciones de la lista Instrucciones para Facilitadores

mas adelante y solicitar a los participantes que
coloquen en fila delante de la tarjeta apropiada Este es un tema delicado y la actividad puede
si estn en acuerdo, desacuerdo o estn sacar a la luz puntos de vista y opiniones
indecisos. controvertidas. Tenga un cuidado extra para
mantenerse neutral y evite alentar el juicio sobre
El dinero te puede hacer feliz. los puntos de vista de los participantes.
Las personas ricas son inteligentes porque Sintase libre de aadir ms afirmaciones si
fueron capaces de encontrar la forma de siente que pueden generar un buen debate.
volverse ricos.
Nivel: Avanzado
A las personas ms ricas se les debera Actividad 2: Sobreviviente juego
pedir que hicieran donaciones a los menos
privilegiados de alguna forma u otra. de simulacin (60 minutos)
3 // AHORRO Y GASTO
El dinero cambia a la gente algunas veces. Este es un juego donde los jugadores sobreviven
durante el juego completando desafos, a travs de
Quiero ser rico. los cuales ellos obtienen ingresos, elaborando presu-
puestos y tomando decisiones. Su objetivo es simular
Tan solo quiero tener suficiente dinero para la vida real.
satisfacer mis necesidades y deseos bsicos.
Materiales
Tengo miedo de tener demasiado dinero.
Nota: Dependiendo del nmero de participantes que
Tengo miedo de tener muy poco dinero. tenga, deber formar grupos de entre 4 y 5 partici-
pantes cada uno. Mximo 6 grupos
Usar dinero extra para actividades de ocio
es importante. Consultar Hechos y Recursos figura 3.1, 3.2, 3.3,
3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8 and 3.9.
El dinero es neutral pero puede hacer el bien
y el mal. Perfiles de la familia Corte y entregue a cada
grupo un perfil de familia (dos padres de familia,
Los hombres deben manejar el dinero en una un padre/madre soltero/a, abuelos o nio
relacin. cabeza de familia)
Mis padres saben mas sobre el dinero que Tarjetas de desafos Prepare tarjetas grandes
yo. con las palabras escritas (las palabras deben
poder verse desde todo el saln).
3. Donde quiera que ellos elijan ubicarse, trate
de conseguir que uno o dos participantes de la Tarjetas de la Suerte Corte las tarjetas de
cada fila explique los motivos de su eleccin. la suerte. Mantenga los juegos (1,2,3 y 4)
Tome nota de sus respuestas. separados para cada ronda.
4. Hacer las siguientes preguntas: Caritas felices smiley (100 piezas

aproximadamente) Copie y corte o dibuje por
Cules fueron las declaraciones en las que el usted mismo/a en tarjetas pequeas.
grupo tuvo opiniones diferentes? Por qu crees
que es as? Hojas de presupuesto - una por grupo.

Muestre a todas las familias la tarjeta con la
En cada ronda, las familias: palabra AFLATOUN escrita en ella.
Buscar palabras en una palabra! Se les Despus de 40 segundos solicteles dejar sus
presentar una palabra a las familias. Ellos bolgrafos.
tienen 40 segundos para formar tantas
palabras como sea posible, usando las Cada familia cuenta cuantas palabras ellos
letras de esa palabra. (p.ej. Alegra: ala, tienen. Es correcto comprobar rpidamente.
ria, legar, gala, grial, rali, alga, era, ir, etc.)
Ellos recibirn un ingreso con base en el La familia con el mayor nmero de palabras
nmero de palabras que ellos encuentren. obtiene un ingreso de:
Presupuesto! Luego de recibir los ingresos, 14 fichas de dinero si ellos son 4 miembros
las familias realizan un presupuesto de de familia
sus gastos mensuales utilizando la hoja
de presupuesto. All hay algunos gastos 16 fichas de dinero si ellos son 5 miembros
necesarios (obligatorios) y otros opcionales. de familia
Ellos tambin pueden ahorrar si ellos
quieren. 18 fichas de dinero si ellos son 6 miembros
de familia
Tomar la Tarjeta de la Suerte! Las familias
dibujan una carta de la suerte que va La familia con el menor nmero de palabras
afectar sus vidas positiva o negativamente. obtiene un ingreso de:
Ellos tomarn decisiones con base en la
situacin descrita en esta tarjeta de la suerte. 10 fichas de dinero si ellos son 4 miembros
de familia
12 fichas de dinero si ellos son 5 miembros

de familia
Proceso
14 fichas de dinero si ellos son 6 miembros
1. Explicar que este es un juego donde el objetivo de familia
es simplemente sobrevivir. Los jugadores se
agruparan en familias y su funcin es completar Las otras familias obtienen una cantidad de
los desafos a travs de los cuales ellos obtienen ingresos en el medio de esos dos extremos.
ingresos, presupuestan gastos y tomarn
decisiones con base en las diferentes situaciones Las familias van a necesitar escribir la cantidad
que les suceden a ellos. No explicar el sistema de fichas de dinero que han recibido en la
de puntuacin hasta el final. casilla de ingresos in su hoja de presupuesto
2. Dependiendo del nmero de participantes, forme Presupuesto!

grupos de 4-6 personas. Cada grupo es una
familia. Cada familia recibe los siguientes Dle a las familias 3 minutos para presupuestar
elementos: sus gastos con base en sus ingresos usando
la su HOJA DE PRESUPUESTO. All no existe
Perfil de la familia dinero tangible, el ingreso es escrito y los
gastos se calculan. Ellos necesitarn realizar
Hoja de presupuesto el presupuesto con base en el perfil de familia
que tienen. Recurdeles que hay gastos
3. Explicar que el juego consistir de 4 rondas. REQUERIDOS/Obligatorios y OPCIONALES, y
Cada ronda se considerar un mes y en cada que ellos pueden ahorrar si as lo quieren.
ronda se espera que ellos realicen lo siguiente:
Asegrese que cada familia esta presupuestando
RONDA 1 los gastos requeridos/obligatorios. Si es as,
dles a estas familias un punto de carita feliz.
Buscar palabras en una palabra!
Tomar la Tarjeta de la Suerte!
Repita las instrucciones: Usted les mostrar una
palabra a ello y durante 40 segundos ellos Cada familia toma un tarjeta de la suerte del
tienen la tarea de encontrar tantas palabras grupo de las tarjetas de la ronda 1. Las tarjetas
como sea posible usando las letras de esa de la suerte tienen un nmero abajo en la
palabra. Solo un miembro de la familia puede izquierda que indica a que ronda corresponde.
escribir.

Cada familia lee en voz alta su tarjeta de la Despus de 40 segundos solicteles dejar
suerte y lo que necesitan realizar o la decisin sus bolgrafos. Cada familia cuenta cuantas
que deben tomar. Distribuya puntos de caritas palabras tiene. Es correcto comprobar
felices de acuerdo a lo que cada tarjeta de la rpidamente.
suerte seala, segn la decisin que tome la
familia. Asigne los ingresos a las familias como en las
rondas anteriores.
RONDA 2
Presupuesto!
Buscar palabras en una palabra!
Dle a las familias 3 minutos para presupuestar
Tiempo para la Ronda 2. La misma tarea: sus gastos.
Encontrar durante 40 segundos la mayor
cantidad de palabras como sea posible usando Revise rpidamente cada hoja de presupuesto.
las letras de esa palabra. Solo un miembro de Si la hoja de presupuesto tiene recursos
la familia puede escribir. asignados para los gastos requeridos/
obligatorios, dles a estas familias un punto de
Muestre a todas las familias la tarjeta con carita feliz.
EMPREDIMIENTO SOCIAL escrito en ella.
Despus de 40 segundos solicteles dejar sus
bolgrafos. Cada familia toma un tarjeta de la suerte del
grupo de las tarjetas de la ronda 3.
Cada familia cuenta cuantas palabras ellos
tienen. Es correcto comprobar rpidamente. Cada familia lee en voz alta su tarjeta de la
3 // AHORRO Y GASTO
suerte y lo que necesitan realizar o la decisin
Asigne los ingresos a las familias como en la que deben tomar. Distribuya puntos de caritas
Ronda 1. felices cuando sea apropiado.
Presupuesto! Reunin comunitaria!

Dle a las familias 3 minutos para presupuestar Anuncie que hay un evento especial antes de la
sus gastos con base en sus ingresos usando Ronda 4: Una Reunin Comunitaria!
la su HOJA DE PRESUPUESTO. Ellos
deben considerar todos los gastos que han En la reunin comunitaria, todas las familias
comprometido la ronda anterior (relacionados se renen para discutir sobre temas que les
con sus tarjetas de la suerte) conciernen
Revise rpidamente cada hoja de presupuesto. Dgales a las familias que ellas tendrn 5
Si la hoja de presupuesto tiene recursos minutos para discutir sobre temas que estn
asignados para los gastos requeridos/ surgiendo en su comunidad. Qu problemas
obligatorios, dles a estas familias un punto de enfrenta la comunidad? Ellos deben tratar de
carita feliz. encontrar soluciones a esos problemas que
ellos identifican. (ejemplos de problemas: no
Tomar la Tarjeta de la Suerte! todos los jvenes estn asistiendo al colegio,
enfermedades en las familias, epidemias, etc.)
Cada familia toma un tarjeta de la suerte del
grupo de las tarjetas de la ronda 2. Permtales discutir durante 5 minutos. Cuando
el tiempo termine, solicteles presentar sus
Cada familia lee en voz alta su tarjeta de la propuestas de solucin. Escriban las propuestas
suerte y lo que necesitan realizar o la decisin de solucin y entregue a cada familia 2 puntos
que deben tomar. Distribuya puntos de caritas de caritas felices por encontrar soluciones. Si no
felices de acuerdo a lo que cada tarjeta de la se presenta ninguna, dejen la discusin para el
suerte seala, segn la decisin que tome la momento de reflexin.
familia.
Usted tiene la opcin de entregar diferentes
RONDA 3 nmeros de puntos de caritas felices a las
diferentes familias, con base en su nivel de
Buscar palabras en una palabra! participacin, su innovacin, etc.
Ronda 3. La misma tarea.

Muestre a todas las familias la tarjeta con
EMPODERAMIENTO escrito en ella.

RONDA 4 inequidad, importancia de la educacin y la salud,
importancia de ahorrar, realizar cosas/tomar
Buscar palabras en una palabra! acciones en la comunidad, el dinero como un medio
para alcanzar bienestar (personal y comunitario,
Ronda 4. La misma tarea. importancia de planear y presupuestar, considerar
los eventos externos imprevistos.
Muestre a todas las familias la tarjeta con
AGENTES DE CAMBIO escrito en ella. Haga las siguientes preguntas:
Qu sucedi en el juego?
Despus de 40 segundos solicteles dejar
sus bolgrafos. Cada familia cuenta cuantas Cmo se sintieron?
palabras tiene.
Qu sucedi durante la reunin comunitaria?
Asigne los ingresos a las familias como en las
rondas anteriores. Qu notan de los resultados? Quines han
obtenido el nmero ms alto de puntos? Por
Presupuesto! qu? Quines tienen el menor puntaje? Por
qu?
Dle a las familias 3 minutos para presupuestar
sus gastos. Cmo puede una familia recibir las caritas
felices? Cules son los factores que les dan
Revise rpidamente cada hoja de presupuesto. caritas felices? Qu les hizo feliz?
Si la hoja de presupuesto tiene recursos
asignados para los gastos requeridos/ Observando las actividades que daban
obligatorios, dles a estas familias un punto de caritas felices. Estn de acuerdo con que
carita feliz. esos aspectos nos dan a nosotros felicidad y
bienestar? Por favor expliquen.
Tener mucho dinero tambin les dio felicidad y
Cada familia toma un tarjeta de la suerte del bienestar? Por qu si, y por qu no?
grupo de las tarjetas de la ronda 4.
Cada familia lee en voz alta su tarjeta de la
suerte y lo que necesitan realizar o la decisin Asegrese que el juego se realice de una
que deben tomar. Distribuya puntos de caritas manera divertida, pero de una forma orientada
felices cuando se requieran. al aprendizaje tambin.
Resumiendo Muchos temas e ideas pueden surgir de este

juego, por lo cual es importante procesar la
Al final de las 4 rondas, cada familia calcula: actividad solicitando a los participantes sus
reflexiones sobre el juego.
Cuntos puntos de caritas felices ellos
tienen? Este juego puede parecer algo complejo, por lo
cual puede ser til practicar el juego previamente
Cunto dinero han ahorrado? con amigos, antes de facilitarlo por primera vez
frente a un grupo.
Escriban los resultados en una tabla como se
presenta a continuacin. Por cada 5 fichas
de dinero ahorrado, 1 punto de carita feliz se Pensar
aade a la Columna C. Sume las Columnas A y
C para el puntaje total.
Todas las actividades de la seccin de explorar
Solicite a los participantes que comenten sobre incluyen unas preguntas orientadoras de la reflexin
sus puntajes, Qu creen ellos que significan al final de cada actividad. Asegrese de que
los puntos de caritas felices? Por qu no son estas preguntas adicionales fluyan a partir de las
solamente las fichas de dinero las que importan anteriores.
en el juego? Por qu el puntaje total final se
calcula en caritas felices? Preguntas Orientadoras
(10 minutos):
Anime a los participantes a reflexionar mas all
sobre el juego y su relacin con la vida real. Cules son algunas de las reflexiones ms
Nota: Algunos aspectos importantes que deben importantes que has aprendido o descubierto a
surgir: diferencia en la estructura de las familias, partir de esta actividad? Cmo afecta esto tu
vida o la forma en que vives?

Has aprendido algo acerca de cmo la gente Materiales
ve o se relaciona con el dinero? Qu fue eso? Cuadernos personales
Has escuchado la frase que dice el dinero Papel para dibujar la tabla
es solo un medio para alcanzar un fin? Qu
significa esto? Estas de acuerdo con ese dicho? Proceso
1. Solicite a los participantes recordar (y
Conoces lugares o contextos en los cuales comprobar en sus diarios o cuadernos) los
la gente no use mucho dinero? Cmo ellos sueos que ellos han identificado y los pasos
adquieren las cosas que ellos necesitan para para alcanzarlos segn se trabajo en algunas
sobrevivir (p.ej. comida)? Has escuchado algo sesiones atrs (Mdulo: Mis Sueos). Dgales
que ellos pueden hacer referencia a esos
sobre el trueque?
sueos y pasos a realizar en sus propia Lista de
Objetivos Financieros.
Qu cosas tienes que puedes intercambiar con
otros? 2. Ver Hechos y Recursos figura 3.10 Tabla de
Objetivos Financieros y ejemplos de objetivos
Quien generalmente tiene ms control sobre el financieros
dinero? el hombre o la mujer? por qu?
Paso1:
Dibujen la siguiente tabla sobre papel
investigar Paso 2:
Escriban algunos de los objetivos que les gus-
Actividad: Qu hace a las personas tara alcanzar a finales del ao en la columna
felices? (10 minutos) de Objetivos/Importancia, explicando por qu
alcanzar esos objetivos es importe para cada
3 // AHORRO Y GASTO
Los participantes preparan preguntas para hacerle uno/a.
a la gente sobre lo les hace felices, cmo el dinero
contribuye a ello, para que les gustara ahorrar y si Paso 3:
estn ahorrando actualmente. Piensen incluso en objetivos mas all: escriban
otros objetivos en la columna de Objetivos/
Materiales Importancia, explicando por qu alcanzar esos
Bolgrafos y Papel objetivos es importe para cada uno/a. Especi-
fiquen cuando les gustara alcanzar esos obje-
tivos en la columna para cundo?
Proceso
1. Como un proyecto de investigacin, solicite a los Paso 4
participantes entrevistar a dos personas (1 adulto Para todos esos objetivos en la lista, Cul es el
y 1 una persona de edad similar) sobre: rol que tiene el dinero para que se conviertan
Qu les hace feliz? en realidad? Cunto dinero ustedes creen que
es necesario para ser capaz de alcanzarlos?
Cmo el dinero puede usarse o contribuir a Escriban esta cantidad en la columna de Ahorro
esas cosas que los hacen felices a ellos? Requerido.
Con base en sus respuestas, Para qu les Preguntas Orientadoras
gustara ahorrar a ellos?
Estn ellos actualmente ahorrando? En caso Cmo te pareci la elaboracin de la lista de
de que si, Para qu? objetivos financieros? Fcil? Difcil? Por qu?
2. Anime a los participantes a aadir cualquier otra En qu forma te ayud la tabla?
pregunta que a ellos les gustara preguntar.
3. Solicite a los participantes que traigan las Cul es la cosa ms importante que aprendiste
respuestas para la prxima sesin. en esta sesin?
Nota: Ellos deben emplear la informacin recogida Diario Personal

en las entrevistas para la actividad: Responder a la
Pelota en el prximo mdulo.from the interviews for Crees que necesitas dinero para ser feliz y vivir
the activity: Answer the ball in the next module. una vida plenamente satisfactoria?
Qu tan importante es el dinero para ti?
actuar Nota de Aflateen:

Actividad: Hacer una lista de mdulo. Por favor enve el formulario de comen-
objetivos financieros (20 minutos) Aflateen) a info@aflatoun.org o comprtalo en la red
Los participantes elaborarn una lista con sus obje-
tivos financieros.

FACTS
HECHOS
AND
Y
RESOURCES
RECURSOS
PerFifil de Familia Fig. 3.1

1.1
(fotocpie y corte)
Hogar con Nio/a Hogar con Abuelos

Cabeza de familia Cabeza de familia
1 nio/a cabeza de familia 2 Abuelos cabeza de familia
todos los otros son nios todos los otros son nios
(Todos los nios/as (Todos los nios/as

son menores de 16 aos) son menores de 16 aos)
perfiffiil de familia 1 perfiffiil de familia 2

Hogar con Dos padres
padre/madre soltero/a cabeza de familia
Cabeza de familia
-2 padres como cabeza
todos los otros son nios
1 padre de familiacomo cabeza
todos los otros son nios (Todos los nios/as son
menores de 16 aos)
(Todos los nios/as
3 4
son menores de 16 aos)
perfiffiil de familia perfiffiil de familia
Hogar con
Dos padres padre/madre
cabeza de familia soltero/a
Cabeza de familia
-2 padres como cabeza
todos los otros son nios
1 padre de familia como cabeza
(Todos los nios/as todos los otros son nios
(Todos los nios/as
5 6
perfiffiil de familia perfiffiil de familia

FACTS
HECHOS
AND
Y
Ronda 1 RESOURCES
RECURSOS
Tarjetas de la suerte Fig. 3.2

1.1
(fotocpie y corte)
La Universidad del Diccionario

ofrece un curso de diplomado
Si todos sus nios estn
recibiendo cierto tipo de El costo es 3 fichas. Si ustedes
educacin, lo hacen, en la prxima ronda,
un miembro de la familia puede
Tu familia recibe 5 puntos emplear 15 segundos ms en el
de caritas felices ! desafo.
Decidan si ustedes quieren tomar
1 1 esto y quien lo har.
3 // AHORRO Y GASTO
Ustedes pueden comprar un auto
pequeo para la familia. Este es Buena revisin medica !
barato, viejo y puede contaminar,
pero ustedes pueden ir a trabajar
Si ustedes han gastado dinero
ms rpido.
en saludo, ustedes son una
Si ustedes lo compran: paguen 1 familia saludable.
ficha cada ronda y tendrn 10
segundos mas para resolver los Reciban 1 punto de carita feliz
futuros desafos. por cada ficha.
1 1
Si no: tomen 3 puntos de caritas
felices por ser amigables con el
medio ambiente.
Tiempo de Resfriado !
Tarjeta de Vacunacin.
La mayora de los miembros
Todos los miembros del hogar
del hogar estn enfermos.
han recibido una vacuna
Ellos no estn autorizados
contra una enfermedad
a ayudar a la cabeza de
contagiosa.
familia en la prxima ronda
de desafos.
Mantenga esta carta en caso
1 1
de que la epidemia ataque su
Si ustedes tienen dinero
localidad.
para salud para esta ronda,
ignoren esta tarjeta.

HECHOS Y
RECURSOS
RoNda 2
Fig. 3.3
Tarjetas de la suerte
(fotocpie y corte)
La Universidad del Diccionario Quin es la gente en su barrio?

ofrece un curso de diplomado
Diga los nombres de 4 personas
El costo es 3 fichas. Si ustedes fuera de su familia y comparta
lo hacen, en la prxima ronda, algo sobre ellos.
un miembro de la familia puede
emplear 15 segundos ms en el Si ustedes lo hacen, reciben 3
desafo. puntos de caritas felices
Decidan si ustedes quieren tomar
2 esto y quien lo har.
2
Ustedes pueden comprar un
auto pequeo para la familia.
Este es barato, viejo y puede
contaminar, pero ustedes Si todos sus nios estn
pueden ir a trabajar ms rpido. recibiendo cierto tipo de
educacin,
Si ustedes lo compran: paguen 1
ficha cada ronda y tendrn 10 Tu familia recibe 5 puntos
segundos mas para resolver los de caritas felices !
futuros desafos.
2 2
Si no: tomen 3 puntos de caritas
felices por ser amigables con el
medio ambiente.
Tiempo de Resfriado !
Tarjeta de Vacunacin.
La mayora de los miembros
Todos los miembros del hogar
del hogar estn enfermos.
han recibido una vacuna
Ellos no estn autorizados
contra una enfermedad
a ayudar a la cabeza de
contagiosa.
familia en la prxima ronda
de desafos.
Mantenga esta carta en caso
de que la epidemia ataque su
Si ustedes tienen dinero
2 2
localidad.
para salud para esta ronda,
ignoren esta tarjeta.

HECHOS Y
RECURSOS
Ronda 3
Fig. 3.4
(fotocpie y corte)
Da Mundial del abrazo y Perdida de Trabajo!

el apretn de manos
Uno de los miembros de su
Todos abrazan y se dan la familia perdi su trabajo.
mano a cada quien dentro de Hasta que el/ella tengan un
su familia. nuevo trabajo, el/ella no
participa en las prximas
Su familia recibe 2 puntos de rondas de desafios
caritas felices por promover
esta actividad Si ustedes han recibido la
3 3 tarjeta de diploma, ignoren
3 // AHORRO Y GASTO
esta carta.
Ataque Cardiaco Reciclando
La persona cabeza de familia Quieren ustedes apoyar

ha tenido un leve ataque el centro comunitario de
cardiaco. reciclaje dejando all su
basura?
Pague 4 fichas para que esta
persona se sienta mejor para Si deciden si, paguen 1 ficha
la prxima ronda. para el mantenimiento y
3 3
obtengan 2 puntos de caritas
Si ustedes tienen dinero en felices.
salud, no tienen que pagar.
EPIDEMIA
Inversin en Recreacin!
Un virus ha atacado su
Han invertido algn dinero
localidad. La gente no se
en actividades recreativas?
esta sintiendo bien.
Si ustedes lo han hecho,
Las dos familias con la
reciban 2 puntos de caritas
menor inversin en salud
felices.
caern enfermas. Un nio
por familia se sentar la
3 3
prxima ronda.

HECHOS Y
Ronda 4 RECURSOS
Fig. 3.5
(fotocpie y corte)
Batalla o huida?
Evento Multicultural
A sus nios en primaria se les
estn cobrando los gastos del
Hay un concierto comunitario
colegio. La niez tiene derecho a
para soportar las diferentes una educacin primaria gratuita,
culturas de su comunidad. entonces que harn ustedes?
Si ustedes quieren unirse al a) Pagarn el costo extra (1 ficha)

concierto y obtener 2 puntos b) Organizarn gente para protestar
de caritas felices, paguen 2 sobre esta situacin (pagar 3 fichas
fichas para el concierto. por el costo del tiempo perdido en
4 4
el trabajo pero obtendrn 5 puntos
de caritas felices)
Conocindose
Reciclando
Todos los miembros de
su familia deben ir a su Quieren ustedes apoyar
alrededor y conocer otras el centro comunitario de
familias. Hablen por un reciclaje dejando all su
minuto. basura?
Compartan algo nico Si deciden si, paguen 1 ficha

de ustedes y aprendan para el mantenimiento y
4 4
algo sobre cada familia y obtengan 2 puntos de caritas
obtendrn 3 puntos de caritas felices.
felices.
Desastre Natural Inversin en Gnero y

Educacin!
Una tormenta ha atacado
su localidad. Se les pide Si todas las chicas de su
a todos donar 1 ficha para familia estn asistiendo al
ayudar a la reconstruccin. colegio, reciban 3 puntos de
caritas felices.
138
4
3 // AHORRO Y GASTO
4
HECHOS Y
RECURSOS
Caritas Felices Fig. 3.6
(fotocpie y corte)
3 // AHORRO Y GASTO

Tarjetas de desafo HECHOS Y
(fotocpie y corte) RECURSOS
Fig. 3.7
Tarjeta de Desafo #1:

Escriba en una tarjeta grande
AFLATOUN

EMPRENDIMIENTO SOCIAL

EMPODERAMIENTO

AGENTE DE CAMBIO
HECHOS Y
hoja de presupuesto familiar RECURSOS
(Fotocopias para cada grupo) Fig. 3.8
Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4
INGRESOS
Ingresos procedentes de los

desafos
Saldo inicial
(Ingresos + ahorros de la ronda n/a
anterior)
AHORROS
(Cunto puedes guardar?)
3 // AHORRO Y GASTO
GASTOS
Comida (OBLIGATORIA)
(n. de familiares x 1 moneda)
Casa y servicios (OBLIGATORIO)

(2 monedas)
Ropa, etc. (OBLIGATORIO)

(1 moneda)
Gastos de Salud (OPCIONAL)

(2 monedas mnimo)
Inversin en educacin
(OPCIONAL)
(1 moneda = 1 nio estudiando)
Actividades Recreativas
(OPCIONAL)
GASTOS TOTALES
Saldo restante
(Saldo inicial gastos ahorros)
TOTAL AHORROS
(Ahorros + saldo despus de gastos)
Nota: Guarda tus cartas de caritas felices

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.9
Matriz de puntuacin
(fotocopias para cada grupo)
A B C PUNTAJE
N. caritas Fichas de dinero Caritas Felices
Adicionales TOTAL
felices Ahorradas (5 fichas de dinero = (A + C)
1 carita feliz)
Familia 1
Familia 2
Familia 3
Familia 4
...

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.10
TABLA de objetivos fiFinancieros
Para Objetivo / Ahorros Cmo
Cundo? Importancia requeridos obtenerlos?
Ejemplo de objetivos Financieros
3 // AHORRO Y GASTO
Para Objetivo / Ahorros Cmo
Cundo? Importancia requeridos obtenerlos?
Final del ao Tener nuevos zapatos para jugar futbol P 800.00
- Esto puede ayudarme a entrenar
mejor. Yo necesito entrenarme porque
quiero ser el capitn del equipo.
Comenzar a vender galletas en el P 600.00 por

colegio (Yo necesito dinero para mes (150 /
comprar galletas en la tienda segn la semana)
base semana - Quiero tener ingresos
de dinero para ayudar a mi familia
18 Tocar los tambores y empezar mi P 1,500.00

propia banda (equipo de
- Este es mi suelo de convertirme segunda mano)
en un msico famoso.
Graduarme de Bachillerato / Ninguno mis

padres pagaran
Secundaria
por ello. Pero
- Necesito esto para poder aplicar estara bien si
a la universidad tengo ahorros
para casos de
emergencias
23 Terminar la universidad P 20,000.00
- Necesito esto para tener mejores para el pago
oportunidades para tener un buen de la cuota de
trabajo cada ao.
28 Iniciar mi negocio de servicio de P 60,000.00

comidas.
- Quiero ganar mi propio dinero y
usas mis talentos y habilidades

aprendiendo sobre ahorros*
Ahorrar dinero es una habilidad importante
para todos nosotros. No solo acumulamos
activos que nos podran ser tiles en el futuro,
tambin practicamos la disciplina de planificar
conscientemente y administrar nuestros recursos
- una habilidad que puede ser bastante til en
otras partes de la vida. Este mdulo introduce
a los participantes el concepto del ahorro y les
gua en la planificacin y la prctica del hbito
del ahorro.
1. Identificar y priorizar los motivos para

ahorrar
2. Desarrollar objetivos personales de ahorro
3 // AHORRO Y GASTO
Aprendizajes Clave
Todos tenemos diferentes razones para ahorrar. Ser capaz de nombrar y dar prioridad a nuestras
razones para ahorrar, ayuda a enfocar nuestros objetivos y nos motiva a ahorrar.
Tener objetivos personales de ahorro es una gua til en la planificacin de cmo trataremos de
alcanzar nuestros objetivos financieros.
*Adaptado con autorizacin del programa Global de Educacin Financiera: Gente Joven: Tu Futuro,
Tu dinero. 2008. Oportunidades Microfinancieras y Libertad contra el Hambre.
proyecto
Solicite a los participantes que recojan tres o ms citas o frases sobre el dinero y el ahorro. Ellos pueden citar
libros de texto o la sabidura de los padres o los mayores. Estos son ejemplos de citas conocidas sobre el
dinero:
Un centavo ahorrado es un centavo ganado - Frase de Benjamin Franklin (cientfico, filosofo 1706-
1790)
El dinero llegar cuando usted est haciendo lo correcto. Frase de Mike Philips
El dinero no crece en los rboles. - Proverbio
Cada gota de agua contribuye al poderoso ocano. - Proverbio
No importa lo mucho o lo poco que hagas, siempre guardar un poco. - Proverbio

explorar Interrumpa el ritmo e indique a los participantes

cuando deben cambiar la frase inicial.
Seleccione una actividad de explorar de las
opciones a continuacin. Si ustedes tiempo Nivel: Intermedio
suficiente, pueden realizar una combinacin de las Actividad: La lnea de Prioridad
diferentes actividades para reforzar el aprendizaje. (15 minutos)
Nivel: Bsico Este es otro juego que anima a los participantes a re
Actividad: Responder a la Pelota flexionar y a debatir sobre sus razones para ahorrar.
(15 minutos)
Materiales
Con este juego se obtienen los motivos por los cuales 3 hojas grandes de papel que contengan estas
las personas ahorran. palabras: Uso personal, Emergencias y
Oportunidades futuras (se han de colocar en
Materiales diferentes sitios del saln)
Proceso
Papelgrafo y marcador
1. Seale las 3 hojas que estn colocadas en las
Una pelota (pelota suave, pelota de gomas, un diferentes paredes del saln.
calcetn enrollado)
Proceso 2. Solicite a los participantes que decidan cules
de esos motivos tienen mayor prioridad para
1. Solicitar a los participantes que se pongan de ellos al momento de ahorrar. Pida que elijan
pie y formen un crculo. una y que se paren en donde est colocada la
palabra.
2. Explicar que usted dir una frase no terminada
y lanzar la pelota a alguien en el crculo. 3. Seale el nmero de participantes en cada
La persona tiene que completar la frase. (Por categora.
ejemplo: Las personas de mi edad ahorran
para... comprar una casa) 4. Contine solicitando que se muevan a su
segunda prioridad. De nuevo, seale el cambio
3. Despus de dar la respuesta, repetir la misma en las prioridades (nmero de participantes).
frase incompleta y lanzar la pelota a otra
persona en el crculo que tiene que dar su propia 5. Pida a los participantes que elijan su tercera
respuesta y repetir el proceso con alguien nuevo. prioridad. Vuelva a sealar de nuevo el cambio
en prioridades.
4. Utilizar las siguientes frases:
6. Solicite a los participantes que regresen a su
Las personas de mi edad ahorran para primera prioridad. En estos grupos, pdales
que pasen 2 minutos compartiendo sus razones
Los adultos ahorran a menudo para para elegir esta categora como una prioridad.
Luego, pida que elijan a un voluntario de cada
Los ahorros te pueden ayudar grupo para que explique sus razones al resto del
grupo.
5. Si es posible, tenga un voluntario u otro
facilitador anote algunas de las respuestas 7. Permita a los otros grupos la oportunidad de
en 3 categoras generales: Uso personal, hacer preguntas entre grupos sobre su eleccin.
Emergencias (por ejemplo una enfermedad
repentina o accidentes) y Oportunidades Instrucciones para Facilitadores
futuras.
Explicar que no existe una respuesta correcta
6. Nota: No tiene que esperar hasta que todos por la cual una categora en particular es la ms
hayan completado cada oracin. Es mejor importante. Todas son buenas razones para ahorrar.
mantener un ritmo activo. Permita algunos Pero en realidad, puede ser difcil ahorrar para
segundos para cada frase antes de pasar a la todas. Algunas veces se debe decidir cul es la ms
frase siguiente. importante para uno mismo.
7. Despus de las 3 frases, pregunte a los Un ejercicio con un estudio de caso puede orientar a
participantes: Cules son las similitudes y las los participantes a investigar sus propios objetivos de
diferencias entre los motivos para los cuales ahorro.
ahorran los jvenes y los adultos?

Nivel: Avanzado Instrucciones para Facilitadores
Actividad: La historia de Ana Si no es posible dividir al grupo por sexo
(20 minutos) debido al nmero desigual de participantes,
simplemente divida al grupo en 2.
Los participantes leeran y reflexionaran: La historia
de Ana para aprender sobre metas de ahorro.
La historia de Ana presentada qui sirve de
ejemplo, es recomendable adaptar las historia
al contexto local, lo cual puede ayudar a los
Materiales participantes a identificarse mas fcil con la
Folleto de La historia de Ana (ver Hechos y situacin.
Recursos Figura 3.11
Preguntas Orientadoras o Notas
Papel y lpiz
En dnde estn la mayora de los objetivos de
Proceso tu grupo en la columna de corto plazo o la de
a largo plazo?
1. Repartir el folleto con La historia de Ana.
Solicite a un participante que lea la historia Cules son los objetivos comunes a corto
en voz alta. Pida a los otros participantes que plazo?
subrayen cada uno de los objetivos conforme se
va leyendo la historia. Cules son los objetivos comunes a largo
plazo?
2. Realizar las siguientes preguntas:
En qu se diferencian los objetivos de los chicos
Para qu est ahorrando Ana? (un regalo de los objetivos de las chicas ? O en qu se
3 // AHORRO Y GASTO
para su hermana, un vestido nuevo, alquilar diferencian los 2 grupos?
una casa con su nuevo marido)
Cul de sus objetivos de ahorro se puede Pensar

lograr en un corto plazo de tiempo?
Cules de los objetivos de ahorro llevarn

ms tiempo? El debate anterior ha sealado las razones diferentes
por las cuales las personas ahorran. Es importante
3. Haga hincapi que al igual que en el caso de que los participantes reflexionen sobre sus propios
Ana, algunos objetivos se pueden alcanzar en motivos y prioridades para ahorrar.
un plazo ms corto de tiempo, mientras que
otros necesitan ms tiempo si ellos requieren Preguntas Orientadoras
cantidades de dinero mayores.
(10 minutos)
4. Dividir a los participantes en dos grupos (si es
posible, por sexo). Dibujar 2 cronogramas en Qu observaste en esta actividad?
diferente papel de papelgrafo. (Ver Hechos y
Recursos Cronograma de Ahorro figura 3.12) Para qu ahorran la mayora de jvenes?
5. Repartir 3 tarjetas en blanco a cada Qu es mas importante ahorrar para algo que
participante. Pdales que piensen en 3 cosas se necesita (cosas esenciales como textos del
para las que quieran ahorrar o sus objetivos de colegio) o para algo que quieres (un nuevo par
ahorro. Solicite a los participantes que escriban de zapatos)?
1 objetivo de ahorro propio en cada tarjeta.
Qu reflexiones aprendiste de esta actividad?
6. Explique que algunos sern a corto plazo, los
cuales pueden requerir entre 3 y 6 meses de Cmo puedes aplicar lo que aprendiste en la
ahorrar el dinero necesario para alcanzar su vida real?
objetivo. Otros pueden ser a largo plazo, y
pueden requerir ahorrar durante un ao o ms. Cules fueron los desafos en la identificacin y
clasificacin de tus objetivos?
7. Solicite a los participantes que coloquen las
tarjetas en la columna de corto plazo (1 mes) Si hay tiempo suficiente, vale la pena preguntar
o largo plazo (1 ao) de acuerdo al tiempo otras preguntas interesantes: Existe algo como
cuando esperan alcanzar su objetivo. ahorrar mucho dinero?

investigar actuar
Actividad: Elaborando un Plan de
Actividad: Citas/frases del Da Ahorro (50 minutos)
(30 minutos)
Esta actividad busca ayudar a los participantes a
Esta actividad enriquece a los participantes con practicar la elaboracin de planes de ahorros.
valores motivaciones sobre el dinero y el ahorro.
Materiales
Materiales Papelgrafo con la hoja del Plan de Ahorros (si
Hojas de papel es necesario)
Bolgrafos o lpices Folleto con los resultados del Mdulo Mis Sueos
Actividad: Pasos hacia mis sueos
Materiales de dibujo
Folleto con la hoja del plan de ahorros (ver
Proceso Hechos y Recursos figura 3.13)
1. Forme grupos de 4 a 6 participantes Proceso

2. Solicite a los participantes compartir con el 1. Distribuir el folleto con la Hoja del Plan de
grupo las citas/frase que ellos han preparado Ahorros.
previamente para el proyecto.
2. Solicite a los participantes que revisen sus
3. Solicteles identificar y debatir sobre los mensajes resultados individuales del Mdulo Mis Sueos
ocultos o los significados de las citas. Actividad: Pasos hacia mis sueos.
4. Indqueles escoger sus 5 citas favoritas. 3. Solicteles que reflexionen y piensen sobre sus
sueos y objetivos y cmo ellos podran elaborar
5. D la instruccin a cada grupo de compartir un plan de ahorros para alcanzarlos. Plantee
y presentar sus citas elegidas con los otros estas preguntas:
participantes.
Cules son algunos de los sueos y
6. Permita a cada grupo explicar los mensajes objetivos que has identificado anteriormente?
ocultos y el mensaje de las citas y abra espacio
para el debate del grupo. Son todava los mismos sueos o te gustara
cambiarlos?
7. Temas orientativos:
Cunto dinero necesitars para alcanzar tus
Qu mensaje trata de transmitir esa cita/ objetivos?
frase?
4. Pdales que identifiquen 3 objetivos (2 a corto
Podemos relacionar estas citas/frases con plazo y 1 a largo plazo). Recurdeles que
nuestra vida diaria? Dar ejemplos. los objetivos a corto plazo se pueden cumplir
en pocas semanas o meses, mientras que los
objetivos a largo plazo pueden necesitar un ao
8. Despus de la discusin, indique a cada grupo o ms.
elegir 3-5 de sus frases favoritas.
5. Pdales que escriban 3 objetivos en las diferentes
filas de la columna de la izquierda de la hoja
del Plan de Ahorros.
6. Solicteles que vean sus objetivos y decidan

cul de los objetivos tiene la prioridad ms
alta. Pdales que los clasifiquen por orden de
prioridad (1 la ms importante, 3 la menos
importante). Pida a un/a voluntario/a que
comparta sus objetivos.
7. Solicteles que elaboren un plan para determinar

cundo necesitarn el dinero, luego que calculen

la cantidad que necesitan ahorrar cada semana Diario Personal (Reflexin final):
o mes para alcanzar el objetivo.
8. Dar unos 2 o 3 minutos para los clculos. Encuentras til hacer una hoja con objetivos y Plan
Camine por el saln y ofrezca ayuda a aquellos de Ahorros? Por qu o por qu no?
que la puedan necesitar.
Nota de Aflateen:
9. Ahora pida a los participantes que doblen la
cantidad de tiempo que han establecido como Nos encantara recibir sus comentarios sobre este
margen para alcanzar el objetivo y que vuelvan mdulo. Por favor enve el formulario de comentarios
a calcular la cantidad de dinero que necesitan sobre el plan de estudios de Aflateen (Recurso
ahorrar cada semana o mes. Dar otros 1 o 2 Aflateen) a info@aflatoun.org o comprtalo en la red
minutos para esto. social de www.aflatounworld.org.
Instrucciones para Facilitadores Prximo Mdulo: Prepare el siguiente mdulo

asignando la actividad del Proyecto que se
Realice su mejor esfuerzo para orientar a los encuentra en el prximo mdulo que realizarn.
participantes con ejemplos.
Cul fue tu reaccin cuando identificaste la

cantidad que necesitas ahorrar cada semana
o cada mes para alcanzar tu objetivo ms
prioritario?
3 // AHORRO Y GASTO
Qu pas con esa cantidad de dinero que
tenas que ahorrar cada semana o mes cuando
doblaste la cantidad de tiempo propuesta para
ahorrar para tu objetivo?
Qu podemos aprender de estos clculos?

(Incluso si tus objetivos tienen un precio alto,
puedes alcanzarlos si ahorras dinero con
regularidad).
Cmo te ayudar tener un plan de ahorros?

Qu hars ahora diferente cuando ya sabes
cmo hacer un plan de ahorros?
Qu has aprendido de este mdulo?

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.11
La historia de Ana
A na tiene 20 aos y vive en una aldea rural en la India. Ella espera

casarse dentro de 2 meses y mudarse a la ciudad a vivir con la
familia de su marido. Antes de partir quiere conseguir un regalo para su
hermana pequea. Se siente triste por dejarla, pero hay tantas aventuras
esperando por ella en la ciudad! Definitivamente un traje nuevo no le
vendra mal. Su ropa est gastada y andrajosa de trabajar en el campo.
A pesar de que planea seguir bordando para brindar un poco de dinero,
tiene muchas ganas de trabajar junto a su marido en su quiosco. Una
vez ella aprenda el negocio, l podr buscar otras oportunidades de
trabajo. Y eso les ayudar a ahorrar suficiente dinero para poder alquilar
su propia casa ms rpidamente. Ana sabe que la familia de su marido
espera que tengan nios pronto, pero ella tiene otros sueos para su
nueva vida en un sitio donde suceden tantas cosas.

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.12
Cronograma de ahorro
Cronograma de Ahorro
Corto plazo Largo plazo
3 // AHORRO Y GASTO
(periodo de 3 a 6 meses) (periodo de mas de un ao)

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.13
Hoja de Plan de Ahorros

Alcanzando mis objetivos de ahorro
Para Objetivo / Cantidad Cantidad para Cantidad
para
cundo? Importancia Requerida ahorrar por ahorrar por
semana o mes semana o
mes
Corto plazo Truco: Para identificar la
puede cantidad para ahorrar cada
requerir semana, dividir la cantidad
unas cuantas total de dinero necesario por
semanas o el nmero de semanas entre
meses hoy y cuando lo necesitas.
(3 meses a un (Cantidad para ahorrar /
ao) nmero de semanas)
Ejemplo: Libro nuevo $ 12 $12 / 12 semanas = $1

3 meses por semana
(3 meses
x 4 = 12
semanas)
A largo
plazo
requiere un
ao o ms
12 meses Mudarse a $ 60 $60 / 12 meses = $5

la ciudad por mes

aprendiendo sobre gasto*
Gastar de forma responsable es la otra
cara de la moneda. Es una habilidad que
tambin requiere disciplina y una planificacin
consciente. Todos hemos escuchado muchas
historias sobre amigos o familiares que
gastaban mucho o vivan por encima de sus
posibilidades. Este mdulo introduce a los
participantes en los pasos prcticos para gastar
dinero responsablemente.
1. Distinguir entre las necesidades y deseos
2. Tomar decisiones sobre los gastos

prioritarios
3. Crear un presupuesto sencillo
3 // AHORRO Y GASTO
Aprendizajes Clave
El gasto es responsable en gran parte debido a la diferenciacin entre nuestras necesidades y

nuestros deseos. Con limitaciones de dinero o recursos, es esencial emplear estos en necesidades.
Por otra parte, los deseos, no necesariamente inadecuados, pero deben ser comprados a
consciencia.
Aprender a priorizar nuestro gasto es una habilidad importante que nos ayuda a manejar mejor
nuestro dinero.
Los presupuestos son herramientas tiles para ayudarnos a planear y administrar nuestro dinero.
Son sencillos de aprender y fciles de hacer.
Tu dinero. 2008. Oportunidades Microfinancieras y Libertad contra el Hambre
proyecto
Opcin 1: Solicite a los participantes entrevistar a la cabeza de su familia sobre sus gastos de vida. Pdales
identificar las tres cosas principales del gasto de la cabeza de familia.
Opcin 2: Solicite a los participantes realizar una lista sobre 3 decisiones de gasto buenas y malas que han
hecho. Por ejemplo una buena decisin puede ser el pago de la matricula para un curso de ingles o una mala
decisin puede ser comprarse artculos de ltima moda que son poco cmodos de usar.

explorAr
Interrumpa el ritmo e indique a los participantes
cuando deben cambiar la frase inicial.
Nivel: Bsico Nivel: Intermedio

Actividad: Responder a la Pelota Actividad: Gasto Individual
(15 minutos) (20 minutos)
En este juego los participantes pueden practicar la

Con este juego se obtienen las razones por los toma de decisiones sobre sus gastos.
cuales las personas gastan.
Materiales
Materiales 20 objetos contables para cada participante
(frijoles/alubias, clips, piedritas)
Papelgrafo y marcador
Folleto del Juego de Gasto(Ver Hechos y
Una pelota (pelota suave, pelota de gomas, un Recursos figura 3.14)
calcetn enrollado)
Papelgrafo con el Juego de Gasto: Transporte
Proceso (Ver Hechos y Recursos figura 3.15)
1. Solicitar a los participantes que se pongan de Proceso

pie y formen un crculo.
2. Explicar que usted dir una frase no terminada 1. Distribuya a cada participante el folleto del
y lanzar la pelota a alguien en el crculo. Juego de Gasto y 20 objetos para contar.
La persona tiene que completar la frase. (Por Pdales comprobar que cada uno tiene 20
ejemplo: Las personas de mi edad gastan en... objetos para contar.
comprar ropa nueva)
2. Explicar: El folleto que acabas de recibir tiene
3. Despus de dar la respuesta, repetir la misma una lista de todas las cosas en las que puedes
frase incompleta y lanzar la pelota a otra gastarte tus ingresos. Cada categora cuenta
persona en el crculo que tiene que dar su propia con varias opciones, y el costo de cada artculo
respuesta y repetir el proceso con alguien nuevo. aparece con el nmero de X al lado. Para
cada categora selecciona la opcin que ms
4. Utilizar las siguientes frases: te convenga, y asigna el nmero de objetos
necesarios para pagar por ella. Las opciones
Las personas de mi edad gastan en que no tienen una X son gratis. No tienes que
asignar ingresos a ellas.
Los adultos a menudo gastan en
3. Realizar juntos un ejemplo. Mostrar el
5. Si es posible, tenga un voluntario u otro papelgrafo: Juego de Gasto: Transporte
facilitador anote algunas de las respuestas
en 3 categoras generales: Uso personal, 4. Explicar: Selecciona el medio de transporte que
Emergencias (por ejemplo una enfermedad ms te guste. Puedes elegir la opcin que deseas
repentina o accidentes) y Oportunidades en lugar de la opcin que ms refleja el medio
futuras. de transporte que realmente usas. Si quieres
tomar taxis para desplazarte, puedes colocar 3
6. Nota: No tiene que esperar hasta que todos objetos al lado de ir en taxi con frecuencia.
hayan completado cada frase. Es mejor Pero si piensas que puedes caminar o ir en
mantener un ritmo activo. Permita algunos bicicleta a la mayora de sitios, no tienes la
segundos para cada frase antes de pasar a la necesidad de gastarte nada en transporte.
frase siguiente.
5. Invite a preguntar y a contestar las preguntas.
7. Despus de las 3 frases, pregunte a los
participantes: Cules son las similitudes y las 6. Indicar a los participantes que continen
diferencias entre el gasto de los jvenes y los rellenando el resto del folleto del juego de gasto.
adultos?

7. Camine alrededor del salon y asegurese que los Papelgrafo y marcadores
participantes comprendieron lo que deben hacer.
Permita de 5-10 minutos para este ejercicio, y Cinta
luego pregunte lo siguiente: Proceso
Qu fue difcil para hacer este ejercicio? 1. Dividir a los participantes en 4 grupos o en
grupos manejables.
Qu elecciones tuviste que hacer?
2. Entregue a cada grupo una hoja de papelgrafo
8. Pedir que marquen sus elecciones. en blanco con marcadores de diferentes colores.
9. Ahora explicar a los participantes que sus 3. Solicteles crear una persona a travs del
ingresos se han visto reducidos a 13 objetos dibujo de un adolescente tpico, o una persona
contables. Su tarea es decidir cmo se piensan de sus edades. Uno o dos participantes pueden
gastar el dinero ahora que tienen menos. Dles ser los artistas.
5 minutos para esta segunda ronda.
4. Sealar para cada persona un nombre, una
10. Plantee las siguientes preguntas orientadoras: edad y otras caractersticas. Piensen sobre su
personalidad, intereses y pasiones, por ejemplo.
Cul fue el primer elemento al que renunciaron?
Por qu? 5. Permtales 5 minutos para completar la
persona.
Cul fue el ltimo elemento que estaban
dispuestos a renunciar? Por qu? 6. Mientras los participantes dibujan, distribuya
entre 12 y 15 tarjetas en blanco y cinta a cada
3 // AHORRO Y GASTO
Quin incluy ahorros en su plan de gasto? grupo. Si es posible distribuya las tarjetas de 2
Cmo te podra haber ayudado esto en la colores (1 para ingresos, 1 para egresos).
segunda ronda?
7. Explique: Lo siguiente, es identificar las fuentes
Comparen sus planes de gasto con los de la potenciales de ingresos de esa persona joven
persona del lado. imaginaria. Incluyendo todas las cosas que
sientan son apropiadas para su persona joven:
Cmo son diferentes sus planes de gasto? subsidios, regalos de familiares o dinero que
gana. Escojan un color para usar para ingresos.
Qu dicen estas diferencias en tus opciones Escriban una fuente de ingresos en cada tarjeta.
personales sobre cmo las preferencias Coloquen esas fuentes de ingresos al lado
personales influyen tus elecciones? izquierdo del dibujo de la persona.
Instrucciones para facilitadores 8. Dles 3 minutos para esto. Cuando ellos

terminen, diga:
Asegrese de tener preparados todos los
materiales necesarios para las actividades A continuacin decidan cules son los gastos
mencionadas anteriormente. tpicos de esa persona joven. Piensen en
todas las cosas en las cuales el o ella gastan
Prepare fotocopias del folleto del Juego de su dinero, y escriban cada gasto en una
Gasto con anterioridad. tarjeta por separado. Empleen el otro color
de tarjetas para los gastos. Coloquen estas
Nivel: Avanzado tarjetas en el lado derecho del dibujo de la
persona.
Actividad: Cules son las Fuentes
de Ingresos y Gastos? (25 minutos) 9. Dles otros 3 minutos para esto, y luego solicite
a los grupos presentar su persona joven
Esta es una actividad de grupo donde los imaginaria a los otros incluyendo su nombre,
participantes realizarn un presupuesto hipottico edad, intereses, fuentes de ingresos y gastos.
para un personaje imaginario de su eleccin.
10. Plantee las siguientes preguntas a cada grupo:
Materiales
Tiene su persona joven una fuente de
Tarjetas de notas en blanco y de dos colores ingresos regulares?
diferentes (1 color para ingresos, 1 color para
gastos) Tiene su persona joven suficiente dinero
para cubrir todos sus gastos?
Pequeo premio
Cul es su forma favorita de gastar dinero?
11. Invite a otros participantes a realizar preguntas
sobre las personas imaginarias.
Pensar
12. Despus de que todas las presentaciones se
hayan realizado, pregunte: Preguntas Orientadoras
(15 minutos)
Qu otras fuentes de ingresos tiene la gente
joven que an no hayamos mencionado? Cmo encontraste esta actividad?
Qu otros gastos comunes no se han Cules son algunas de tus observaciones?
mencionado?
Qu reflexiones has aprendido en este
13. Solicite a los participantes escribir otras fuentes ejercicio? Cmo esto ser esto til en tu propia
adicionales de ingresos o gastos en las tarjetas y vida?
colocarlas en los dibujos.
14. Ahora, solicite a los participantes organizar los

gastos de su persona joven en categoras.
investigar
Explique: Observen los gastos de su persona
joven, y seprenlos en categoras. Por ejemplo: Actividad: Mis Propios Gastos
ropa, zapatos y artculos de aseo pueden ir (30 minutos)
juntos en una categora llamada Elementos
personales. Entradas a deportes o eventos, Esta actividad ayuda a los participantes a reflexionar
videojuegos y cine pueden considranse sobre sus propios comportamientos de gasto
Entretenimiento. Libros, bolgrafos y papel
pueden ir en la categora de tiles escolares. Materiales
15. Dles 3 minutos para esta tarea. Pida a Papel y lpiz

un voluntario presentar lo que el grupo ha
realizado. Pregunte si alguno de los otros Proceso
grupos tiene categoras diferentes.
16. Explique: Estas categoras de gasto nos
ayudaran a tener xito en nuestra prxima tarea 2. Si ellos han realizado el proyecto (opcin 2),
de elaborar presupuestos. solicite a los participantes compartir su lista de
las 3 decisiones de gasto buenas y malas que
Instrucciones para Facilitadores han realizado, en los grupos pequeos. Si no
lo han realizado, solicteles que piensen en 2
Preprese para esta sesin tomando nota de los ejemplos de buenas decisiones de gasto y 2
ingresos y los gastos comunes de la gente joven ejemplos de malas decisiones de gasto.
en su rea. 3. Solicteles compartir sus razones detrs de
sus decisiones de gasto. Pdales que elijan 2
Prepare mas tarjetas en blanco para gastos, ejemplos de buenas decisiones de gasto y 2
dado que usualmente el nmero es mayor que el ejemplos de malas decisiones de gasto.
de fuentes de ingresos. 4. Solicteles que reflexionen y debatan las
siguientes preguntas:
Pregunte:
Qu significa vivir dentro de los medios
Los ingresos y gastos presentados tambin posibles?
reflejan nuestros propios ingresos y gastos?
Cules son las similitudes y las diferencias? Qu piensan sobre esta cita vivir
sencillamente para que los otros puedan vivir
Ha sido un ejercicio til para ustedes? sencillamente?
Qu factores determinan el comportamiento
su comportamiento de gasto? (moda, presin
de grupo)
Estn de acuerdo con que sus gastos
reflejan sus valores?
5. Indique a cada grupo que comparta y presente

sus puntos de debate con otros participantes del
grupo y permita la discusin.

3. Pegar el presupuesto en blanco sobre un
papelgrafo para que todos lo puedan ver.
actuar Explicar las secciones del presupuesto. Decir
a los participantes que ellos completarn
Los participantes crearn un presupuesto para este formulario para una de las personas
un personaje imaginario de su eleccin. De esta imaginarias que cre el grupo. Elegir una de las
forma, los participantes sern capaces de aprender personas imaginarias para que sea la estrella
los pasos bsicos para la elaboracin de un de la actividad, y colocar el dibujo (con las
presupuesto. tarjetas de gastos e ingresos pegadas) en la
pared al lado del presupuesto en blanco.
Actividad: Creando un Presupuesto
4. Sealar las fuentes de ingreso de (estrella
(20 minutos) nombre del personaje imaginario elegido) y
decir: Necesito un voluntario para agarrar las
Esta es una actividad en grupo en la que los
tarjetas de ingresos de (estrella) y pegarlos en la
participantes crearn juntos un presupuesto.
tabla debajo de la cabecera de ingresos.
Materiales 5. Luego sealar la categora de gastos/egresos

y decir: Necesito un voluntario para pegar las
Ver Hechos y Recursos figura 3.16 Plan de tarjetas de gastos (de estrella) en el presupuesto.
presupuesto Colocar cada tarjeta en la categora de gastos/
egresos que le corresponde.
Papelgrafo con Definicin del presupuesto
6. Solicitar a cada participante que tome una
Papelgrafo con Presupuesto tarjeta de la caja. Explicar: Estas tarjetas tienen
3 // AHORRO Y GASTO
cantidades. El nmero que ves en la tarjeta es
Papelgrafo con la Definicin de supervit y la cantidad de dinero gastado en un artculo.
dficit Debes decidir dnde colocarla en la tabla del
presupuesto. Si sacas una tarjeta de ingresos
Tarjetas (los 2 mismos colores para los ingresos y (segn el color), debes colocarla en la columna
gastos/egresos) con cantidades escritas (ver las de cantidades en el lado opuesto de cualquier
instrucciones de abajo) artculo de ingresos, o de un artculo de tu
eleccin. Si sacas una tarjeta de gastos, debes
Con anterioridad, prepare las tarjetas con las colocarla en la columna de cantidades en el
distintas cantidades de dinero escritas en ellas y lado opuesto del gasto de tu eleccin.
colocarlas en una caja. Seguir el mismo sistema de
colores que se utiliz para los ingresos y gastos/ 7. Enviar 2 o 3 participantes al papelgrafo a la
egresos. Asegrese de que la cantidad total de las vez.
tarjetas de ingresos se aproxima al valor total de
las tarjetas de egresos. Las cantidades sugeridas 8. Una vez todas las lneas de artculos en el
abajo son genricas ya que no tienen una moneda presupuesto tengan una cantidad, solicite a los
especfica. En las tarjetas que prepare utilice la participantes que ayuden a sumar los ingresos y
moneda local y cantidades que sean estimaciones los gastos/egresos. Pregunte:
realistas de las fuentes de ingresos y egresos. Utilizar
nmeros sencillos (por ejemplo, mltiples de 10) para Cul es la seccin del presupuesto que tiene
que resulte ms fcil a los participantes el momento el valor ms alto?
de hacer las sumas.
Cantidades recomendadas de ingresos: Qu otras cosas ves en este presupuesto?
100, 50, 20, 200, 30, 50
Cantidades recomendadas de gastos/egresos: 9. Sealar la ltima lnea del presupuesto.
20, 50, 100, 20, 10, 50 Explicar: La ltima lnea es la ms importante
del presupuesto. El nmero que ponemos aqu
Proceso puede ser positivo o negativo, dependiendo si
hay ingresos suficientes para cubrir los gastos/
1. Explicar que van a crear un presupuesto para egresos. Si el nmero es positivo, significa que
uno de las personas jvenes imaginarias que la persona tiene ms ingresos que gastos. Si
crearon en la actividad anterior. es negativo, significa que los gastos/egresos
de la persona son superiores a sus ingresos.
2. Primero se debe definir el presupuesto. Aprenderemos los trminos para cada situacin.
Sealar el papelgrafo con la definicin de
presupuesto

Preguntas Orientadoras o Notas Dles 3 minutos. El grupo con mas sugerencias
ganar un premio!
Muestre en el papelgrafo la definicin de
supervit y dficit Anime a los participantes a mantener registro
escrito de todo lo que ellos compran, todo en
Cul es otra palabra, en cualquier lenguaje, lo que gastan dinero en 1 semana (o entre
que ustedes pueden emplear para describir esta sesin y la prxima, si las sesiones tienen
supervit? Escriban cualquier frase local o varios das entre ellas, de manera que de a los
trmino de argot que los jvenes usan para participantes tiempo suficiente para realmente
hablar de supervit, al lado de esta palabra. gastar dinero) de forma que puedan ver un
balance de sus ingresos y sus gastos/egresos.
Cul es otra palabra, en cualquier lenguaje, Seale que ellos pueden emplear la tabla de
que ustedes pueden emplear para describir presupuesto que ustedes han usado en la clase
dficit? Escriban cualquier frase local o trmino para hacer seguimiento de sus propios ingresos
de argot que los jvenes usan para hablar de y gastos.
dficit, al lado de esta palabra.
Debido a la complejidad de este mdulo es
En el caso de este presupuesto que hemos aconsejable que los facilitadores aprendan y
creado, Cmo puede ocurrir un supervit? practiquen la actividad de Elaboracin de
(Esto podra significar que hay dinero sobrante Presupuestos antes de la sesin.
despus de pagar todos los gastos/egresos)
Diario Personal (Reflexin final)
Cmo puede ocurrir un dficit? (No hay dinero
suficiente de pagar todos los gastos y se genera
Si tu solo tienes $100 (adptelo al contexto y el
dficit)
valor local) cantidad de dinero disponible cada mes,
tu debes tomar decisiones sobre como gastarlos -
Cmo podemos averiguar el nmero que va Cmo podras planear tus gastos?
en esta lnea del presupuesto? (Debemos restar
los egresos totales de los ingresos totales. Un
nmero positivo es supervit y un nmero Nota de Aflateen:
negativo es dficit)
Mostrar el clculo, restando el total de gastos/ mdulo. Por favor enve el formulario de comentarios
egresos del total de los ingresos en la tabla
del Presupuesto que usted ha estado usando Aflateen) a info@aflatoun.org o comprtalo en la red
como ejemplo. Pregunte a los participantes lo social de www.aflatounworld.org.
siguiente:
Muestra este presupuesto un supervit o un

dficit?
Por qu es importante mantener un registro

de nuestros ingresos y gastos?
Resumir diciendo lo siguiente: Mantener un

registro de tus ingresos y gastos te ayuda a
saber a dnde va tu dinero. Si tienes dinero
extra, o supervit, puedes guardarlo para una
necesidad futura. Si tu presupuesto te dice que
no tendrs suficiente dinero para pagar tus
gastos, o dficit, ya sabes a recortar algunos de
ellos.
Como una actividad adicional, usted puede
plantear una pregunta final para el grupo,
dependiendo del supervit o el dficit de la
estrella
Qu podra hacer el / ella si tiene supervit

o dinero sobrante?
Qu podra hacer el / ella cuando tiene

dficit o le falta dinero?

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.14
Tabla del juego de gastos:
Vivienda Ropa
Vivir con los padres No comprar

Compartir cuarto con un amigo x Zapatos xxx
Compartir apartamento con amigos xx Top/Camiseta x
Alquilar tu solo xxx Tejanos/jeans/pantalones xx
Telfono Cuidado personal
3 // AHORRO Y GASTO
Pagar segn el consumo x Artculos de aseo (afeitadora, champ) x
Plan mensual xx Saln de belleza / barbero xx
Comida Tiempo libre
Siempre como en casa Visitar amigos

T / picar /onces afuera x Cine x
Almorzar afuera xx Saln de videojuegos xx
Almorzar + te/onces afuera xxx Concierto/evento deportivo xxx
Transporte Contribucin a los

gastos de la casa
Caminar o andar en bicicleta Nadie me pide/no se espera xx

Bus x De vez en cuando si me lo piden xxxx
Bus y ocasionalmente taxi xx de mis ingresos mensuales x
Ir en taxi con frecuencia xxx
Ahorros
De vez en cuando monedas en un bote

Pequea cantidad cada semana en la alcanca x
Cada mes un depsito en el banco xx

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.15
Papelgrafo:
Juego de gasto en transporte
Juego de Gasto en transporte
Tipo de transporte Valor
Caminar o ir en bicicleta X
Bus XX
Bus y ocasionalmente taxi XXXXX
Ir en taxi con frecuencia X

HECHOS Y
RECURSOS
Plan de presupuesto Fig. 3.16
Definicin de Presupuesto
Un Presupuesto es un resumen estimado de los ingresos y de cmo se gastarn
dentro de un periodo definido de tiempo.
Definicin de Supervit y Dficit

Un Supervit es una cantidad de dinero o cantidad de bienes que sobran cuando
el uso o las necesidades estn satisfechas.
Un dficit es una cantidad que hace falta en dinero o en bienes y que son
necesarios
Presupuesto
Lneas de informacin del Presupuesto Semana 1: Cantidad
Ingresos
3 // AHORRO Y GASTO
TOTAL INGRESO:
Gastos/Egresos
Personales
Entretenimiento
Educacin
Transporte
Familia
TOTAL GASTOS:
TOTAL SURPERVIT / DFICIT (Balance)

opciones de ahorro e
instituciones ffiinancieras*
Practicar las habilidades de ahorro y gasto
puede ser an ms til si sabemos las diferentes
opciones de ahorro que estn disponibles
para nosotros. Existen sistemas formales e
informales para mantener seguro el dinero, y
sera til saber qu opciones estn disponibles
en nuestras comunidades. Necesitamos
sentir que confiamos en los lugares donde
guardamos nuestro dinero. Este mdulo orienta
a los participantes en el aprendizaje acerca
de las opciones de ahorro y las instituciones
financieras en sus comunidades.
1. Identificar las diferentes opciones de ahorro

para aquellos que desean ahorrar desde
diferentes instituciones financieras
2. Debatir sobre las ventajas y las desventajas
3 // AHORRO Y GASTO
de las diferentes opciones de ahorro
3. Realizar una visita a un banco y solicitar

informacin sobre productos de ahorro
Aprendizajes Clave
Tenemos diferentes opciones de ahorro donde es posible guardar y depositar nuestros ahorros.
Hay bancos, instituciones microfinancieras, escuelas, nuestros hogares, grupos de ahorro
comunitarios y otros tipos de instituciones financieras. Vale la pena investigar en nuestra
comunidad los que estn disponibles para nosotros.
Cada una de las opciones de ahorro que tenemos tiene su propia parte de ventajas y
desventajas. Depende de nosotros decidir qu tipo de servicio necesitamos y cul es la opcin de
ahorro que mejor se adapta a nuestras necesidades.
Los bancos cuentan con servicios y productos financieros tiles para nosotros. Estos pueden
ser un poco intimidantes para la mayora de la gente, pero vale la pena hacer una visita para
desmitificar el banco y ver si all existe algo que puede ser accesible para nosotros.
Tiempo necesario: 80 -120 minutos
proyecto
Solicite a los participantes que identifiquen y elaboren una lista con las instituciones financieras en su
comunidad.
Pdales que escriban acerca de la forma en que actualmente ahorran su dinero (p. ej. cuentas bancarias,
caja de dinero en casa, cuenta de ahorro en la escuela)
Solicteles que entrevisten a sus padres sobre sus percepciones y opiniones en torno a las instituciones
financieras, cmo y dnde guardan su dinero y por qu.

3. Si los participantes necesitan un poco de
provocacin, se puede preguntar:
explorar
Qu presiones para gastar sus ahorros
enfrentan?
Nivel: Bsico
Actividad: Dnde guardar mi
Quin podra pedirles el dinero que han
ahorrado?
dinero? (20 minutos)
4. Escriba las ideas en un papelgrafo como los
Los participantes comparten acerca de su participantes las nombren. Resuma los puntos
comportamiento de ahorro. clave y explique que durante la sesin se
discutir la manera de abordar los desafos para
Materiales ahorrar.
Piezas de Papel JUEGO DE ROLES
Bolgrafos y lpices 1. A continuacin, los participantes se dividen en 3

o 4 grupos. Solicite a un representante de cada
Proceso grupo tomar una carta de la pila de las tarjetas
de descripcin del Juego de roles. Usted puede
1. Solicite a los participantes compartir sus encontrar las tarjetas de juego de roles Hechos y
comportamientos de ahorro voluntario con el Recursos Figura 3.17
grupo.
2. Explique: La tarjeta describe una situacin
2. Preguntas Orientadoras: para la que su grupo va a desarrollar un juego
de roles para presentar a todos nosotros. Las
Cmo y dnde guardan sus ahorros de situaciones son similares a los retos sobre los
dinero? cuales hemos estado hablando. Cada una
de ellos presente una situacin problemtica.
Cules son las ventajas y desventajas de Ustedes tienen 10 minutos para preparar su
esta forma de ahorrar dinero? juego de roles. Cada presentacin no debe ser
de ms de 3 minutos.
Si no ahorran dinero, les gustara hacerlo?
Por qu o por qu no? 3. Dles a los participantes 10 minutos para
planificar su actuacin. Circule entre los grupos
Permita a los participantes que se turnen para responder preguntas. Cuando se acabe el
para compartir y presentar sus historias. tiempo, pida a los grupos que voluntariamente
uno por uno presenten sus juego de roleses a
Nivel: Intermedio todo el grupo.
Actividad: Juego de roles. Desafos
para Ahorrar Dinero (40 minutos) Nivel: Avanzado
Actividad: Explorando las
Materiales Caractersticas de 4 opciones de
Ahorro (60 minutos)
Ver Hechos y Recursos figura 3.17 a & b.
Tarjetas con la descripcin del juego de roles Materiales
(cortarlas separadamente)
Proceso 4 piezas papelgrafo con los Mtodos de
Ahorro (1 para cada mtodo) Ver Hechos y
1. Explique: Ahora sabemos lo que tiene que hacer Recursos figura 3.18 a & b
para ahorrar. Reducir los gastos o aumentar tus
ingresos. Ahora, vamos a suponer que cada uno 4 hojas pequeas de papel con una opcin de
de ustedes ha sido capaz de ahorrar algo de ahorro escrita en cada una
dinero. Supongamos tambin que a veces esto
ha resultado difcil proteger tus ahorros, y no 4 rompecabezas en cartulina o papel grueso.
gastarlos. Ver Hechos y Recursos figura 3.19
2. Invite a los participantes a decir en voz alta las Papeles auto-adherentes (Post-it) o pegatinas
dificultades o retos que se puedan imaginar en
situaciones de tratar de aferrarse a sus ahorros. Cinta
Marcadores
Process 8. Cuando ustedes piensen que estn todos en el
lugar correcto, traten de encajar las piezas del
PASO 1: Identificar las Opciones de Ahorro rompecabezas en un rectngulo. Si las piezas
no corresponden, uno o varios de ustedes estn
1. Preparar con antelacin 4 hojas de papel en el lugar equivocado. Una vez que hayan
cada una con una de las siguientes opciones completado su rompecabezas, la persona con el
de ahorro por escrito: Ahorro en el Hogar, papel pegado en su espalda tiene que adivinar
Asociacin Rotatoria de Ahorro y Crdito, el tipo de mtodo de ahorro que l o ella
Cuenta Individual en Banco, oficina de correos representa sobre la base de las pistas.
o Unin de Crdito y Club de Ahorro.
9. Despus de 10 minutos, ayude a los
2. Usted tambin tendr que hacer 4 participantes a completar su rompecabezas si
rompecabezas (figura 3.19) con cartulina. estn teniendo problemas para encontrar la
Usted tendr que cortar cada rompecabezas combinacin correcta. Solicite a un voluntario
en 4 piezas individuales y escribir cada de cada grupo presentar el mtodo de ahorro
pista en un pedazo del rompecabezas. No del grupo y la revisin de sus caractersticas
incluya el ttulo de la opcin de ahorro dentro mediante la lectura de las pistas.
del rompecabezas. Coloque las piezas del
rompecabezas en un recipiente. (Ver ms abajo 10. Pregunte: Qu preguntas tienen ustedes acerca
los rompecabezas y las pistas para cada pieza). de cualquiera de estas opciones de ahorro?
3. Explique: Para aprender ms sobre cada una 11. Permita 1-2 minutos para aclarar cualquier duda.
de estas opciones de ahorro, vamos a jugar
un juego de correspondencias. Necesito 4 PASO 2: Analizando las Opciones de Ahorro
voluntarios. Cada uno de ustedes tiene algo
3 // AHORRO Y GASTO
pegado a su espalda, pero no sabrn lo que 1. D a cada grupo una tabla con su opcin
es. El resto de los participantes debe ser muy de ahorro asignada - Ahorro en el Hogar,
cuidadoso de no decir lo que est escrito en su Asociacin Rotatoria de Ahorro y Crdito,
espalda. Cuenta Individual, o Club de Ahorro - y sus
pistas escritas en la parte superior. Debajo de
4. Pegue una opcin de ahorro (escrito en una hoja esta informacin descriptiva, cree 3 columnas
de papel) en la espalda de cada uno de los con los ttulos: Gusta, No Gusta, y
cuatro voluntarios, y solicteles dar la vuelta de Preguntas?
forma que los dems participantes puedan ver
sus espaldas. 2. Plantee las siguientes preguntas:
5. Muestre a los voluntarios que tienen las hojas de Qu les gusta de su mtodo y que no les
papel con los mtodos de ahorro pegados en la gusta? Por qu?
espalda.
Cules son las preguntas que tienen sobre
6. Pase el recipiente alrededor, cuando todos su mtodo de ahorro?
los participantes hayan tomado una pieza del
rompecabezas, indqueles que tienen 10 minutos 3. Ellos deben escribir sus ideas en las columnas
para encontrar sus piezas correspondientes y correspondientes. Circule alrededor del saln
completar su rompecabezas. Si hay ms de 16 para sugerir cosas que ellos deben pensar.
participantes, deben ayudar a otros a encontrar Tienen 10 minutos para realizar esta discusin.
las piezas correspondientes.
4. Despus de los 10 minutos, cuando hayan
7. Continuar con la explicacin: El resto de ustedes completado los cuadros de los mtodos de
va a tomar una pieza del rompecabezas del ahorro en diferentes lugares alrededor del saln
recipiente. En cada pieza del rompecabezas (en papelgrafos), invite a los participantes a
se escribe una pista sobre 1 de las 4 hacer un recorrido y leer las ideas de otros.
opciones de ahorro. Lean la pista en su pieza
del rompecabezas y decidan cul de las 5. Explique: Realicen un recorrido con su grupo.
cuatro opciones de ahorro ofrece la mejor En cada papelgrafo, revisen la informacin
correspondencia con su pista. Ubquense al en l. Discutan puntos adicionales sobre lo que
lado de esa persona. Los otros que optan por les gusta, no les gusta, y agreguen cualquier
la misma opcin de ahorro tambin tendrn pregunta que tengan que an no este escrita
una pieza del rompecabezas. Ustedes deben en el papelgrafo. Tienen 5 minutos en cada
ser capaces de organizar las 4 piezas en un papelgrafo. Cada grupo visitar los otros tres
rectngulo. papelgrafos/mtodos de ahorro sobre los
cuales no han trabajado.

6. Revise cada papelgrafo con los participantes. 5. Practiquen dos afirmaciones:
De respuesta a cualquier pregunta que
participantes han escrito sobre ellos. Los chicos que muestran sus emociones son
dbiles
7. Pregunte: Qu comentarios o preguntas tiene Las mujeres que tienen trabajos profesionales
acerca de los mtodos de ahorro? como profesora o doctoras no son buenas
madres
PASO 3: Seleccionar una opcin de ahorro 6. Explique que ahora que van a hacer lo mismo
preferido pero con afirmaciones relacionadas con
los bancos. Lea cada una de las siguientes
1. Entregue a todos los participantes 4 pegatinas afirmaciones, permitiendo tiempo para que
que representan una cantidad fija de su moneda los participantes se ubiquen a lo largo de la
(por ejemplo, cada unidad est valorada en $ lnea imaginaria segn estn en Acuerdo /
1). Los participantes colocarn estas pegatinas Desacuerdo. Despus de cada afirmacin,
en su mtodo preferido de ahorro. solicite a algunos voluntarios explicar sus
posiciones, dles 1-2 minutos para este debate.
2. Explique: Estas pegatinas representan el dinero
que pueden ahorrar. Decidan cmo y dnde 7. Aclare cules afirmaciones son mitos y cules
desean guardarlo. Ustedes pueden poner todas son verdad.
las 4 en el mismo lugar (banco, en casa, club de
ahorro o ARAC). O bien, pueden dividirlas entre 8. Afirmaciones Acuerdo / Desacuerdo:
las diferentes opciones de ahorro en cualquier
forma que deseen. Se debe ser rico para utilizar un banco
(Mito: A pesar de que muchos bancos
3. Anime a los participantes a tomar sus propias requieren una cantidad mnima de dinero
decisiones sobre dnde colocar las pegatinas. para abrir una cuenta, generalmente es
posible que las personas que no tienen
4. Dles 5 minutos para este ejercicio. Identifiquen mucho dinero puedan abrir una cuenta y se
con los participantes el mtodo que recibi ms beneficien de los servicios bancarios.)
pegatinas.
Los bancos son un lugar seguro para guardar
5. Pregunte: Qu opciones eligieron para sus tu dinero (Verdad: Los bancos son a menudo
ahorros? Por qu? el lugar ms seguro para guardar el dinero.
Muchos tienen seguridad en su local y un
PASO 4: Acuerdo o Desacuerdo - Mitos seguro para cubrir las prdidas por robo.
sobre los bancos Adicionalmente, muchos pases tienen leyes
nacionales para proteger tu dinero si el
1. Explique: Empezamos hablando sobre los banco no te lo devuelve...)
bancos y las instituciones financieras. Vamos
a realizar una actividad para hablar sobre los Ir al banco para depositar o retirar dinero
mitos acerca de los bancos. lleva mucho tiempo. (Verdad- a veces:
Las colas dentro de los bancos puede ser
2. Seale a los participantes que hay una lnea muy largas. Sin embargo, muchos bancos
imaginaria a travs de la habitacin y solicteles ofrecen ahora cajeros automticos llamados
que se coloquen en cualquier punto de ella. (ATM) a travs de los cuales los clientes
pueden depositar y retirar dinero las 24
3. Designe un extremo de la lnea como Total horas del da, 7 das a la semana. En
Acuerdo, y el otro extremo como Total determinados momentos las colas en los
Desacuerdo final. Marque cada extremo con cajeros automticos tambin son largas, pero
una seal para recordar a los participantes cual si ustedes pueden evitar las horas pico,
extremo es cual. ustedes no tendrn que esperar.)
4. Explique: Voy a leer una afirmacin y cada uno Los bancos prestan dinero. Si uno no paga,
de ustedes debe decidir si est de acuerdo o en se pueden llevar a su televisor. (Verdad:
desacuerdo con esta, y se colocarn en el lugar Los bancos hacen prstamos y, a veces el
de la lnea imaginaria que mejor representa prestatario puede ofrecer algo de valor como
su posicin. Si estn muy en desacuerdo, se garanta para el prstamo en caso de que no
mueven hasta el final en esta direccin. Pero tenga en condiciones de pagar. Aunque los
si slo estn un poco en desacuerdo, ustedes bancos prefieren que sus clientes paguen sus
pueden optar por estar ms cerca de la mitad. Si prstamos con dinero, si los clientes dejan
estn fuertemente en acuerdo, se situarn en el de pagar el banco puede tomar posesin de
extremo opuesto. sus bienes valiosos, tales como casa, auto, y
artculos electrnicos.)

Si un banco es robado, usted perder su 3. Plantean el reto de que ellos deben ayudar a las
dinero. (Mito: Los bancos suelen tener un instituciones financieras con ideas sobre el tipo
seguro para cubrir las prdidas de este tipo.) de productos y servicios a los jvenes necesitan
y quieren. Indqueles resolver esta pregunta:
9. Resumiendo: A pesar de que podemos corregir Qu productos y servicios amigables para los
algunos de los mitos comunes acerca de jvenes podemos crear?
los bancos, todava tenemos que recopilar
informacin sobre sus productos y servicios 4. Solicteles realizar una lluvia de ideas sobre
especficos para saber si el ahorro en un banco las clases de productos financieros que las
es la decisin correcta. instituciones financieras deben desarrollar para
los jvenes.
5. Algunas preguntas orientadoras pueden ser:
Aunque los bancos son los lugares ms seguros
y convencionales para ahorrar dinero, adems A qu productos financieros les gustara
se debe informar a los participantes sobre otras tener acceso en las instituciones financieras?
instituciones financieras que son seguras y estn Cuentas de ahorro? Prstamos? Seguros?
bien reguladas en su regin. etc.
Investigue sobre las leyes nacionales que Para cada producto financiero, debatan
protegen los depsitos del consumidor en qu condiciones deben ser necesarias para
situaciones cuando el banco se quiebra. ser disponibles para ellos? Por ejemplo, si
se trata de una cuenta de ahorros, Cules
seran los requisitos para abrir una cuenta?
pensar Habra una edad mnima? Un saldo
3 // AHORRO Y GASTO
mnimo? Reglas para los retiros? etc.
Preguntas Orientadoras 6. Despus de 15-20 minutos, pida a cada grupo

(15 minutos) de crear un afiche/cartel con su idea y los
presentarlo al resto de los participantes.
Qu aprendieron de esta actividad?
Cul es tu opinin sobre las instituciones actuar
financieras?
Cmo puedes usar este nuevo aprendizaje en tu
propia vida?
Sers capaz de compartir algo de esta nueva En esta parte de la sesin, los participantes
informacin con tu familia y amigos? aprendern ms sobre las cuentas de ahorro en
instituciones financieras.
investigar Actividad: Aprendiendo ms sobre

Cuenta de Ahorro (15 minutos)
Actividad: Una forma Amable para Actividad en grupo para desarrollar preguntas que
los Jvenes Ahorrar (30 minutos) a ellos les gustara fueran resueltas sobre las cuentas
de ahorro.
Esta actividad facilita a los participantes visualizar
el tipo de productos y servicios que ellos necesitan y Materiales
quieren en las instituciones financieras.
Hojas de papel y bolgrafos para cada grupo
Materiales
Proceso
Hojas de papel
1. Formar (o mantener) los grupos de 4-6
Bolgrafos o lpices participantes y explicar: Algunos de ustedes
pueden no estar preparados para una cuenta
Materiales de dibujo de ahorros en un banco. Puede que no sean
Proceso lo suficientemente mayores para tener una, o
puede que no tengan suficiente dinero ahora
1. Formar grupos de 4-6 participantes. para necesitar una cuenta. Pero a medida que
maduren y comiencen a ganar sus propios
2. Solicite a los participantes a pensar sobre los ingresos, es posible que encuentren que una
productos y servicios actuales disponibles en las cuenta de ahorros puede ayudarles a alcanzar
instituciones financieras que ellos conocen. sus metas a largo plazo y a mantener su dinero

seguro. Hasta ahora, hemos hablado de cmo Actividad Opcional (opcional pero
los bancos y otras instituciones financieras muy recomendable): Visitar un
trabajan de una manera muy general. En
realidad, cada banco tiene sus propias polticas,
Banco o Institucin Financiera.
y sera importante para ustedes saber cules
Organizar una visita a un banco o a una institucin
son estas para ayudarles a elegir el banco que
financiera es muy recomendable. Los jvenes pueden
quieren utilizar. En pequeos grupos, ustedes
beneficiarse de dichas visitas porque muchos no
elaborarn una lista de las preguntas que deben
tendrn la oportunidad de ir por si mismos. Ellos
hacer en un banco.
podrn observar cmo es el interior de un banco,
2. En su grupo, discutan lo que ustedes necesitan leer la informacin bancaria e incluso entrevistar al
saber si ustedes estuvieran pensando en abrir gerente de alguna sucursal.
una cuenta de ahorros, y escriban las preguntas
que ustedes realizaran para obtener esa Materiales
informacin.
Acuerdo organizado con anterioridad con el
3. Solicite a un grupo que informe las preguntas banco para realizar una visita
que se les ocurrieron. Pregunte a los dems si Proceso
tienen preguntas adicionales. Si alguna de las
siguientes preguntas no se menciona en las 1. Decidir entre los participantes:
presentaciones de los participantes, presntelas
antes de continuar. Quin va a hacer las preguntas?
4. Preguntas para hacer en un banco sobre una Quin va a tomar notas?
cuenta de ahorros:
Quin se encargar de dar las gracias al
Qu edad debo tener para poder abrir una banquero, al final de la visita?
cuenta bancaria? Instrucciones para Facilitadores
Cules son los documentos requeridos para Es mejor que una visita se pueda organizar para
abrir una cuenta de ahorros? ser realizada por el grupo durante el tiempo de
las sesiones. De otra forma, utilice la sesin de
Cunto dinero necesito para abrir una cuenta entrenamiento para preparar la visita que se
de ahorros? llevar a cabo en otro momento.
Cules son los costos mensuales que se cargan Una actividad alternativa sera invitar a un
a la cuenta? representante de una institucin financiera para
asistir a la sesin, de forma que pueda realizar
Cules son los cargos por depsitos y retiros? una presentacin y responder las preguntas de
los participantes.
Existe alguna forma de no pagar estos cargos?
Cul es la cantidad mnima para depsitos y
retiros? Cmo encontraron la visita al banco o a la
institucin financiera?
Puedo retirar mi dinero en cualquier momento?
Qu aprendieron ustedes de la visita?
Cmo puedo realizar un seguimiento de mis
depsitos, retiros, y del balance? Cmo pueden usar esta informacin en su
propia vida?
Qu tasa de inters paga el banco por esta
cuenta? Diario Personal:
Qu pasa si pierdo mi libreta? Cul mtodo de ahorro crees que es el mejor

para ti? Por qu lo crees?
5. Distribuya el folleto: Preguntas para realizar
Crees que es importante en tu vida futura utilizar
y anime a todos los participantes a mostrar esta una institucin financiera?
lista de preguntas a sus padres o tutores.
Nota de Aflateen:


HECHOS Y
RECURSOS
Juego de roles Fig. 3.17a
descripcin de cartas
JUEGO DE ROLES 1: EL NOVIO
Sara tiene 19 aos y vive con sus familiares. Ellos le han dado un lugar en
su casa, pero no dinero para gastar.
Ella paga sus propios gastos con sus ingresos (de hacer trenzas en el
cabello, lavar ropa, el trabajo en la tienda de comestibles, otros), y ha
logrado ahorrar $ 30.
Ella es muy disciplinada con el ahorro, porque sabe que no va a ser capaz
de vivir con su familia para siempre.
Su novio, Samuel es un gran soador. El trata de convencer a Sara que

le de sus ahorros para viajar al norte, donde ha odo que hay muchas
oportunidades para hacer dinero. l est seguro que pueden hacer el
3 // AHORRO Y GASTO
dinero suficiente para que los dos puedan cambiarse juntos a un lugar
propio.
Ella duda, ella no confa en l y teme perder a su nico activo.

Pero l es muy persuasivo y ella lo ama.
JUEGO DE ROLES 2: LA HERMANA
Samuel, de 17 aos, tiene $ 40 ahorrado de su trabajo en la tienda de

comestibles.
l est ahorrando para alquilar una moto que funciona como un taxi. Su
familia necesita dinero y ellos apoyan su plan permitindole ahorrar su
salario en lugar de contribuir a los gastos del hogar.
Un da el abre su caja de seguridad para agregar su depsito semanal y

descubre que slo tiene $ 25. Se han perdido $ 15. El se pregunta qu
pas con su dinero.
Nadie en su familia sabe nada sobre el dinero desaparecido.

Sin embargo, su hermana mayor no est en casa en ese momento.
Cuando ella regresa, ella est usando unos pantalones jeans/vaqueros
nuevos.
Ella sonre ampliamente cuando la gente le da cumplidos por sus pantalones

nuevos, pero ella no mira a hermano a los ojos.

FACTS
HECHOS
AND
Y
RESOURCES
RECURSOS
Juego de roles Fig.
Fig.3.17b
3.11
descripcin de cartas
JUEGO DE ROLES 3: LOS PADRES
Mara tiene 16 aos y vive con sus padres y su hermano menor y su

hermana.
Ella gana un poco de dinero, ayudando a su ta en el puesto del mercado

los sbados.
Su sueo es asistir a un curso de informtica. Ella ha calculado que necesita

ahorrar sus ingresos durante 1 ao para tener suficiente dinero para la
inscripcin en el curso y los materiales.
A su padre le gusta jugar cartas; cuando l gana, le gusta presumir de

su xito dndole a los nios un poco de dinero extra para el almuerzo.
Cuando el pierde, ellos no pueden cubrir todos sus gastos.
La madre de Mara quiere preparar una comida especial de cumpleaos
para el hermano menor de Mara, a quien le encanta la carne.
Pero la madre de Mara esta corta de efectivo y sabe que Mara tiene sus
ahorros en la casa. Ella ordena a Mara que le de $ 10, que es casi la
mitad de sus ahorros.
Los dos padres de Mara creen que las finanzas deben ser controladas por
los adultos, quienes estn en mejor posicin para equilibrar las necesidades
de todos en la familia.
JUEGO DE ROLES 4: LOS AMIGOS
Ricky tiene 18 aos y trabaja con su hermano mayor en un granero con

su hermano mayor. Aunque el trabajo es temporal, este le da un poco de
ingresos, especialmente en poca de cosecha cuando van viajes de compra
donde los agricultores de muchos lugares. Ricky es capaz de ahorrar algo
de dinero de estos ingresos.
Cuando no est trabajando, Ricky sale con sus amigos en su pueblo. Dos
de ellos saben dnde comprar bienes robados (relojes, reproductores MP-3,
etc.) que ellos pueden vender en la calle. Sin trabajo y sin ingresos, estos
chicos ven esto como una buena oportunidad.
Ellos necesitan dinero para comprar los bienes y tratan de convencer a

Ricky para que se sume a ellos, ya que es la nica persona con dinero
ahorrado.
Sus amigos dicen que a cambio de su inversin, ellos van a hacer toda la
venta, y as asumir el riesgo por si son atrapados.
Para Ricky, esto parece dinero fcil, pero una vez ms, sus ahorros son el
nico dinero que tiene hasta que su hermano lo necesite de nuevo en unos
meses a partir de ahora. Y si se pierde todo?

HECHOS Y
RECURSOS
Cuadro de opciones de ahorro Fig. 3.18a
Ahorro en el hogar
Gustos No me gusta Preguntas?
Dinero en un
envase enterrado
en el patio
Dinero Escondido
debajo del
colchn
Dinero pegado en
la parte de atrs
de un cuadro en
la pared
3 // AHORRO Y GASTO
Dinero escondido
dentro de un cojn
cocido de la silla
Asociaciones rotatorias de ahorro y crdito (ROSCA)
Grupo de amigos
o familiares
usualmente en la
misma comunidad
Los miembros
depositan la
misma cantidad
de dinero cada
mes en la cuenta
del grupo
El dinero
recolectado va
a cada uno de
los diferentes
miembros cada
mes
Generalmente los
socios deciden
ahorrar en esta
forma para
un objetivo
especfico

HECHOS Y
RECURSOS
Cuadro de opciones de ahorro
Fig. 3.18b
Cuentas personales en bancos, oficinas
de correos, uniones de crdito
Regulados por el
gobierno
Se hacer cargos
por la mayora de
las transacciones
(por ejemplo retiros)
Diferentes tipos de
cuentas de ahorro
para elegir
El dinero
permanece en una
caja de seguridad
en un local seguro
Los miembros del

Club acuerdan
unas reglas
para el retiro de
dinero
Amigos o familia
ahorran como
grupo
Una cuenta
en el banco
para todos los
miembros
Cada miembro
tiene un registro
de sus depsitos
en la cuenta del
grupo

HECHOS Y
RECURSOS
Rompecabezas Fig. 3.19a
Ahorro en el hogar
Dinero pegado en la parte

de atrs de un cuadro
en la pared
Dinero en un
Dinero Escondido
envase enterrado
debajo del colchn
en el patio
3 // AHORRO Y GASTO
Dinero
escondido dentro de
un cojn cocido de la silla
Grupo de amigos o familiares usualmente en

la misma comunidad
Los miembros depositan la misma cantidad de

dinero cada mes en la cuenta del grupo
El dinero recolecta va a cada uno de los

diferentes miembros cada mes
Generalmente los socios deciden ahorrar en

esta forma para un objetivo especfico

Rompecabezas HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.19b
Cuentas personales en bancos, oficinas
de correos, uniones de crdito
Regulados por el Se hacen cargos por

gobierno la mayora de las
transacciones (por
ejemplo retiros)
Diferentes tipos de El dinero permanece

cuentas de ahorro en una caja de
para elegir seguridad en un
local seguro
club de ahorro
o ilia
o
up
om fam
m nco
gr
os
o
m ba
br
ra s
or igo
os el
c
ie
ah Am
sl n
n
ru tos n
do a
n
l g si u
to ent
po e
de ep ene
ra cu
d ti
pa a
en sus bro
Un
ro o d gla b
la o d iem
ne tir re lu
di re s l C
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el na de
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gi da
ta
s
ro
re a C
str
p d b
cu
ue iem
u
an
ac m s
r
Lo
a
ar

Prestando dinero y crditos**
A menudo nos encontramos en situaciones en
las cuales no tenemos suficiente dinero para
cubrir algunos gastos, ya sean emergencias
o alguna empresa que nos gustara iniciar.
En estos casos podemos tener la opcin de
pedir dinero prestado a otras fuentes. Esto es
lo que se conoce como un crdito o prstamo.
Pedir dinero prestado, sin embargo, implica
una gran responsabilidad y requiere pensarlo
mucho. Este mdulo ayudar a los participantes
a revisar las diferentes opciones de prstamo
disponibles para ellos, y pensar sobre las
responsabilidades que ello implica.
1. Identificar las caractersticas del prstamo

de dinero
3 // AHORRO Y GASTO
2. Enumerar las responsabilidades de solicitar
prstamos de dinero y las consecuencias en
caso de no pagar el dinero
3. Definir un poco de la terminologa bsica de crditos
Aprendizajes Clave
Es importante entender que el dinero en prstamos vienen con condiciones (p. ej. intereses) y las
caractersticas que definen cmo y cundo debe pagar el dinero.
Cuando pedimos prestado dinero, somos responsables de devolver el dinero. Las consecuencias
de no pagar dependern del tipo de prstamo que recibimos (de un amigo, de un banco). Si
pedimos dinero prestado a un amigo y no lo pagamos, es posible que generemos tensiones en
la relacin de amistad. Si pedimos dinero prestado a un banco y no lo pagamos, ellos pueden
embargar algunas de nuestras pertenencias. Depende de nosotros asegurarnos de solicitar dinero
prestado de manera responsable, asegurndonos que somos capaces de devolver el dinero con
las condiciones que viene, y no crearnos a nosotros mismos situaciones problemticas.
El prstamo responsable de dinero comienza con el entendimiento de la terminologa bsica de
crdito: inters, garantas, trminos del prstamo, garante/aval, entre otros.
Tiempo necesario:80 - 85 minutos
Nota: esta sesin puede ser dividida en 2 partes. Se ajusta mejor para los participantes que estan
preparados para prestar diero. Puede ser muy avanzado para quienes no han manejado prestamos.
Si desea que losparticipantes aprendan lo bsico sobre prstamos sin entrar en el material avanzado,
realice slo las actividades de explorar.

Las paredes de este saln son... (diga el
color equivocado). FALSO
proyecto
Los adultos suelen tener razn
Solicite a los participantes entrevistar a alguien 4. Ahora, lea las afirmaciones de abajo, y cuando
conocido que tenga experiencia en prstamos de los participantes se hayan movido hacia la
dinero. Igualmente, ellos podrn escribir algo sobre derecha o la izquierda, solictele a un voluntario
su propia experiencia si es posible. del grupo que respondi correctamente explicar
su respuesta. Clarifique cualquier duda. Despus
Esta es una lista de preguntas que les pueden ayudar de cada debate, d a los participantes tiempo
a construir la entrevista: para volver a la posicin inicial en la lnea antes
de leer la siguiente afirmacin verdadera/falsa.
Qu tipo de prstamo ha adquirido?
5. Usted puede decidir usar todas las afirmaciones
Dnde realiz el prstamo? que se presentan a continuacin o slo algunas
de ellas. Utilice las afirmaciones ms relevantes
Qu le gusto o no le gusto de esa experiencia? para su grupo, o creer otras nuevas.
Fue difcil adquirir un prstamo? 6. Afirmaciones de Verdadero/Falso
Cmo realiz un plan de pago del prstamo? El dinero de un prstamo pertenece a la

persona que lo pide prestado. [Falso]
Ira usted de nuevo al mismo lugar para pedir
un prstamo otra vez? O Le gustara intentar Un prstamo puede ayudar a iniciar un
con otro prestamista? negocio cuando uno no tiene suficiente de su
propio dinero. [verdadero]
explorar Si uno pide prestado dinero de un amigo, no

tiene que pagarlo. [Falso]
Seleccione una de las siguientes actividades Si a uno se le olvida realizar un pago

Nivel: Bsico de un prstamo, no se tendr mayores
consecuencias, siempre y cuando lo pague
Actividad: Prestando Sabiamente eventualmente. [Falso]
(15 minutos)
Emplear dinero prestado es generalmente
Materiales ms caro que utilizar el dinero propio.
[verdadero]
Papel y lpiz
Proceso Slo los bancos cobran intereses sobre los
prstamos. [Falso]
PASO 1:
Identificar las Caractersticas del Prstamo 7. Como facilitador, puede que tenga que explicar
algunos conceptos despus de cada afirmacin
de Dinero (15 minutos)
(p. ej. intereses).
1. Lea las siguientes afirmaciones. Para cada
afirmacin, indique a los participantes que 8. Ahora, aproveche la oportunidad para que los
identifiquen si piensan que es verdadero o falso participantes compartan lo que aprendieron de
movindose hacia la derecha o la izquierda. sus entrevistas.
2. Solicite a todos colocarse de pie y formar una Nivel: Intermedio

lnea. Lea cada afirmacin dos veces. Cuando
usted diga VAMOS, los participantes se
Actividad: Mmica /Representaciones
movern hacia la derecha si piensan que la (35 minutos)
afirmacin es verdadera y hacia la izquierda si
piensan que es falsa.
Materiales
3. Lea en voz alta algunas afirmaciones de
prctica presentadas a continuacin, dos veces,
terminando con Un, Dos, Tres. VAMOS! Bolgrafos y Papel
Hoy es (diga el da correcto de la Situaciones escritas en las cartas
semana). VERDADERO

Proceso pblico se entiende la pista, los actores tienen
1. Organizar a los participantes en pequeos que intentar algo diferente hasta que se agote el
grupos de 3 o 4 personas y explicar: Sabemos tiempo.
que el endeudamiento viene con algunas
responsabilidades graves. Tomar un prstamo 6. El juego termina cuando la razn ha sido
tambin puede costar dinero en forma de correctamente identificada. Despus de
intereses. As que, por qu pedir un prstamo terminarse su tiempo, los actores pueden
en primer lugar? Para responder a esta decirle a los participantes la razn que estaban
pregunta, vamos a jugar un juego llamado tratando de comunicar. Felicite a los grupos que
Mmica. adivinan correctamente la situacin que se ha
representado.
2. Explicar con ms detalle: Cada grupo debe
elegir uno o dos actores para representar una 7. Cuando la razn correcta para el prstamo ha
situacin al grupo sin hablar. Cada situacin sido identificada, escribirla en una pizarra/
representa una razn diferente o la necesidad papelgrafo para tener al final de las
de pedir dinero prestado. Los compaeros del representaciones una lista de razones para
grupo deben tratar de adivinar la razn que los solicitar dinero prestado.
actores estn tratando de comunicar.
8. Utilice esta lista para sealar las 3 razones
3. Entregue a cada pequeo grupo una de generales por las cuales las personas suelen
las siguientes situaciones por escrito en una pedir dinero prestado. El cuadro completo tirn
tarjeta. Usted puede cambiar las diferentes debe ser similar a lo siguiente:
situaciones por otras que son mas relevantes
para sus participantes. Las situaciones que utilice
deben encubrir las tres razones principales de
3 // AHORRO Y GASTO
prstamos: para invertir, para consumir y para
cubrir una emergencia. TRES RAZONES PARA HACER
PRSTAMOS
4. Explicar a todos que cada grupo tendr 1 minuto
para que el grupo adivine el motivo de solicitar 1. Para invertir
un prstamo de dinero.
2. Para responder a una emergencia
inesperada
SITUACIONES PARA SOLICITAR
3. Para consumir - para comprar un
PRSTAMOS DE DINERO artculo o realizar un evento para el
Gastos de hospital cual no tienen suficiente dinero
Destruccin de la casa por una

tormenta
Vestido nuevo para la graduacin
9. Pregunte: Una de estas tres razones para
Abrir un pequeo negocio el endeudarse genera dinero para pagar el
prstamo. Cul es? Por qu es eso? [Los
Pagar la boda de la hija prstamos de inversin generan ingresos que
se pueden utilizar para pagar el prstamo,
Operar un bici taxi como negocio tales como comprar una casa o empezar un
negocio. Los prstamos para el consumo y para
Abrir una tienda al por menor emergencias no traen nuevos ingresos y se
deben pagar de alguna otra fuente.]
5. Explique: Ustedes deben actuar una escena 10. Aparte de los prstamos, Qu ms se puede
sin palabras. Ustedes pueden seleccionar una hacer para responder a las emergencias
palabra clave de su mensaje y emplear pistas imprevistas? [Utilizar los ahorros.]
como rima con o suena como, pueden
utilizar seales con las manos para comunicar el 11. Felicite a quien mencione el hecho de ahorrar!
tipo de pista que estn utilizando. Por ejemplo,
para comunicar suena como pueden colocar la 12. Pida a los participantes compartir lo que han
mano detrs de la oreja. Para comunicar rima aprendido de sus entrevistas.
con sealen su boca. A medida que el pblico
da respuesta a las pistas, la persona que esta
realizando la Mmica puede indicar, en silencio,
si el pblico est recibiendo la pista, o si es algo
cerca de su respuesta, o si estn muy lejos. Si el

Nivel: Intermedio 7. Escriba las respuestas en una nueva hoja del
Actividad: Buenos y Malos papelgrafo. Asegrese de que se mencionan
Prstamos (20 minutos) los siguientes puntos:
Materiales 8. Qu se necesita saber antes de solicitar un

prstamo de dinero?
Papel y Lpiz
La cantidad a pagar, incluyendo intereses.
Ver Hechos y Recursos figura 3.20 Tarjetas de
situaciones. Las fuentes de ingresos o los ahorros que
es necesario hacer para los pagos del
Proceso prstamo.
La fecha de entrega del dinero luego de

1. Explique: Hemos visto cmo pedir prstamos solicitar el prstamo. Se recibir el dinero
de dinero puede ser una experiencia positiva. antes de la fecha en la cual se necesita?
Puede ayudar a iniciar o ampliar un negocio, Despus?
puede ayudar a responder a una emergencia
en la familia, y puede ayudar a mejorar las Si se esta empleando el dinero para pagar
condiciones de vida ms pronto que tarde. una herramienta o algn equipo: Este objeto
Cuando un prstamo que ayuda en estas formas, sobrevivir mas all del tiempo del pago del
por lo general es un buen prstamo. Pero tomar prstamo y continuar generando dinero?
un prstamo siempre conlleva el riesgo de no
poder pagarlo. En este sentido, cuando un Se puede cobrar un precio por los bienes
prstamo termina costando dinero u obliga a financiados con el prstamo, y este es lo
aumentar ms la deuda o el problema, es un mal suficiente alto tanto para pagar el prstamo
prstamo. como para tener algo de dinero sobrante?
2. Indique a los participantes escuchar a las Nivel: Avanzado

siguientes descripciones de situaciones diferentes
y ellos deben decidir si cada situacin es un
Actividad: Revisando la terminologa
buen o un mal prstamo. de Crdito (20 minutos)
3. Explique ms detalladamente: En cada una Los participantes aprendern ms sobre los trminos
de las siguientes situaciones, alguien toma un empleados en los crditos.
prstamo. Identifiquen si el prstamo que se
describe en cada situacin es un buen o un Materiales
mal prstamo. Si ustedes piensan que es un
buen prstamo vayan al lado izquierdo de la Tarjetas con la terminologa de Crdito: El juego
habitacin. Si ustedes piensan que es un mal de encajar incluye 5 trminos y 5 definiciones
prstamo, vayan hacia el lado derecho. Voy a suficientes para jugar 10 personas. Si usted
solicitar a algunos de ustedes que expliquen su tiene ms de 10 personas, realice dos juegos
decisin. simultneamente. Para grupos de menos de 10
personas, 1 o mas participantes pueden emplear
4. Indique a los participantes formar una lnea en el 2 tarjetas. (Ver Hechos y Recursos figura 3.21)
centro de la habitacin. Escriba con anterioridad
las siguientes situaciones en hojas separadas Proceso
del papelgrafo. Mantngalas cubiertas al
principio y revele cada situacin slo cuando 1. Pregunte: Cules son algunas de las fuentes de
usted la esta leyendo. Despus de revelar cada prstamo que la gente emplea? [Familia, amigos,
situacin, permitir a los participantes realizar su bancos, uniones de crdito, prestamistas,
desplazamiento. organizaciones microfinancieras].
5. Solicite a un voluntario de cada extremo que 2. Explique: Existen muchas fuentes de crdito en
explique su decisin sobre cada situacin. Usted nuestras comunidades. Algunas como bancos,
puede escribir notas al lado de cada situacin son muy formales y tienen unos requerimientos
en el papelgrafo, para resaltar las lecciones muy especficos para aquellos que quieren hacer
que cada una contiene. prstamos de dinero. Algunos tratan de hacerlo
todava ms fcil para los pobres. Algunos,
6. Despus de leer todas las situaciones, pregunte:
Para asegurarse de que los prestamos sern
buenos y que realmente ayudarn, Qu
se debe saber antes de decidir solicitar un
prstamo?

requieren que nos vinculemos a un grupo, y 2. Divida a los participantes en tres grupos.
algunos requieren que tengamos unos ahorros Entregue a cada grupo un folleto con uno de tres
antes de poder pedir un prstamo. Antes de que dilogos para realizar las representaciones.
realmente entendamos esas diferencias entre los
diferentes prestamistas, nosotros necesitamos 3. Explique: Su tarea consiste en preparar una
conocer algunas palabras/trminos bsicas representacin con base en el guin entregado,
sobre los prstamos. que presentarn al resto de nosotros. Ustedes
3. Explique ms detalladamente: En esta actividad, pueden utilizar el dilogo exactamente como
cada uno de ustedes debe tomar una tarjeta de est escrito, o lo pueden adaptar agregndole
este recipiente. Algunas tarjetas son trminos, los nombres de los personajes, o cambiando
algunas tarjetas son definiciones para esos la actividad generadora de ingresos con algo
trminos. Primero, lean su tarjeta y decidan que ustedes saben. Cada grupo debe elegir un
si ustedes tienen un trmino o una definicin. moderador quien presentar la obra de teatro
Luego, caminen alrededor del saln, hablen y facilitar la discusin posterior, utilizando las
con los otros, y busquen la tarjeta que encaja preguntas entregadas a cada grupo. No se
con la de ustedes. No se preocupen si ustedes preocupen, yo estar aqu para ayudarles.
no saben que significa ese trmino, ustedes
aprendern a medida que busquen por su 4. D a los grupos 10 minutos para desarrollar y
otra tarjeta y eliminen las que obviamente no practicar su obra de teatro. Cuando estn listos,
corresponden. pida a cada grupo, uno por uno, presentar su
obra de teatro a todos.
4. Cuando cada participante haya tomado una
tarjeta, indqueles que ellos tienen 3 minutos 5. Despus de la presentacin de las 3 obras de
para encontrar la tarjeta correspondiente ya sea teatro, seale: Ustedes acaban de ver cmo
definicin o trmino. pueden funcionar tres fuentes diferentes de
3 // AHORRO Y GASTO
prstamo. El primer tipo es un prstamo de un
5. Despus de 3 minutos, solicite a cada pareja amigo. El segundo tipo es un prstamo de un
que lean su trmino y la definicin. Corrija banco, y el tercer tipo es un prstamo de una
los casos donde las tarjetas no correspondan. institucin microfinanciera.
Solicite a los participantes brindar un ejemplo
de cundo ellos han visto a alguien empleando Preguntas Orientadoras o notas
alguno de esos trminos/palabras.
1. Cules son las principales diferencias de estos
6. Baraje las cartas y repita el ejercicio. tipos de prstamos?
Las respuestas deben incluir los siguientes:
7. Invite a preguntar y de repuesta a las preguntas.
El prstamo de un amigo es ms casual, no
incluye intereses ni garantas.
Nivel: Avanzado
Actividad: Juego de Roles El prstamo de un banco es ms grande y
(20 minutos) ms adecuado para un negocio establecido.
El banco tiene un proceso formal de solicitud,
Los participantes representan situaciones que incluyendo una tasa de solicitud, y requiere
muestran las diferentes fuentes de prstamos. de garantas.
Materiales El prstamo de la institucin microfinanciera

parece un trmino medio entre los otros
Tarjetas de Representaciones (Ver Hechos y dos. Existen requisitos relacionados con
Recursos figura 3.22 a, b & c) participacin en un grupo, el ahorro y la
co-garanta entre los miembros del grupo,
Proceso: pero el proceso parece ms amigable y
ms adecuado para personas que no tienen
1. Explique: Ahora que ustedes estn familiarizados mucho dinero.
con los trminos bsicos que se utilizan
comnmente para hablar de prstamos, Qu prstamo sera ms atractivo para
podemos aprender un poco ms sobre a dnde ustedes si necesitaran pedir dinero prestado?
se pueden obtener prstamos. Vamos a presentar Por qu?
y observar tres representaciones cortas, cada
una de las cuales muestra un tipo diferente de
prstamo. Vamos a tratar de averiguar cmo
cada situacin es diferente de las otras.

Entienden la diferencia entre prestar dinero
de un familiar o amigo, de un banco, de
Pensar una institucin de microcrdito y de los
prestamistas usureros locales?
Preguntas Orientadoras Solicite a los participantes que imaginen
(15 minutos) cuatro situaciones diferentes en las cuales
ellos consideraran pedir prestado dinero
1. Qu has aprendido de esta actividad? a 1.un familiar o amigo cercano, 2.un
banco, 3.una entidad de microcrdito y 4.un
2. Cul es tu opinin sobre pedir dinero prestado? usurero.
3. Cmo puede usar este nuevo aprendizaje en tu Indague las razones por las cuales cada
propia vida? una de las situaciones imaginarias los hara
elegir las 4 diferentes opciones.
4. Sers capaz de compartir algo de esta nueva
informacin con tu familia y amigos? 4. Rena todos los grupos juntos y realicen un
debate abierto.
5. Qu aprendiste hoy acerca de pedir dinero
prestado que no saba antes?
6. De qu manera esta informacin ser til para

ti?
actuar
Actividad: Cmo calcular el inters

investigar en los prstamos de dinero
(20 minutos)
Materiales
Actividad: La cultura de pedir dinero
prestado (30 minutos) Papeles y bolgrafos
Esta actividad explora los diferentes tipos de pedir Papelgrafo o pizarra
dinero prestado.
Calculadora
Materiales
Proceso
Hojas de papel
PASO 1
Bolgrafos o lpices
1. Explicar la definicin de inters.
Folleto (Ver hechos y Recursos figura 3.23)
Proceso Es una cantidad adicional, o, extra que se
paga por pedir prestado dinero.
1. Formar grupos de 4 a 6 participantes.
Las tasas de inters son los niveles en los que
2. Distribuya el folleto y pida a los participantes las instituciones financieras (bancos, cajas
pensar y debatir dentro del grupo. y compaas de prstamos) establecen los
porcentajes (%) para este dinero extra.
3. Temas Orientativos:
Se tienen que pagar intereses sobre el dinero
Pida a los participantes investigar, recoger y prestado. El pago de intereses, significa que
compartir historias y casos en los cuales los se paga lo que se debe, MAS el extra, que
miembros de su familia o amigos cercanos son los intereses.
han tenido que pedir prestado o prestar
dinero.
De dnde su familia o amigo obtuvo el

dinero prestado? O a quin prestaron
eldinero? Si han existido problemas para
pagar el prstamo, que hizo que el
prestamista?

PASO 2 Si tuviera el dinero suficiente para pagar en
1. Clculo de inters ejercicio - Los problemas un ao, cul opcin elegira? (Respuesta:
Prstamo al 0% del vendedor de bicicletas)
Si quieres un prestar $1.000 hoy en un
banco. Si tuviera el dinero suficiente para pagar en
1.5 aos, cul opcin elegira? (Respuesta:
La tasa de inters es del 5% al ao. Prstamo al 0% del vendedor de bicicletas)
Si quieres pagar en un tiempo de 6 meses, Si tuviera el dinero suficiente para pagar en

cunto dinero en total debes pagar al 2 aos, cul opcin elegira? (Respuesta:
banco? Las dos opciones son igualmente buenas. En
los dos casos el total a pagar es $1060)
Si quieres pagar en 1 ao, cunto dinero
en total debes pagar al banco despus de un Si tuviera el dinero suficiente para pagar
ao? entre 3 y 5 aos, cul opcin elegira?
(Respuesta: Prstamo al 3% del banco)
Si quieres pagar en 2 aos, cunto dinero
en total debes pagar al banco despus de Instrucciones para Facilitadores:
dos aos?
Las bajas tasas de inters son buenas para los
prestatarios, porque hay que pagar menos.
2. El clculo
La cantidad que se pide prestada + (la cantidad Las tasas de inters altas son malas para los
que se pide prestada X el inters) prestatarios, porque hay que pagar ms.
$1,000 + ($1,000 X 5/100)
3 // AHORRO Y GASTO
$1,000 + $50 Diario Personal:
El valor total que debe pagar al banco el Crees que pediras dinero prestado? Por favor,
prximo ao es $1,050 explica las razones.
Qu debes tener en cuenta cuando pides

PASO 3: dinero prestado?
1. Eligiendo la mejor opcin de prstamo en Cmo vas a evaluar tu propia capacidad para
funcin del contexto y la capacidad: pagar prstamo?
Supongamos que un banco ofrece un Tomaras un prstamo para pagar tus prstamos
prstamo para comprar una bicicleta de un anteriores?
valor de $1000 con inters del 3% anual,
con un plazo de pago hasta de 5 aos, Nota de Aflateen:
mientras que el vendedor de bicicletas ofrece
un prstamo de 0%, pero con la condicin Nos encantara recibir sus comentarios sobre este
de pagar en un ao con 12 cuotas fijas mdulo. Por favor enve el formulario de comentarios
cada mes. Si no se puede pagar en un ao, sobre el plan de estudios de Aflateen (Recurso
se le cobrar una tasa de inters del 0,5% Aflateen) a info@aflatoun.org o comprtalo en la red
del total ($1.000) por mes, por cada mes social de www.aflatounworld.org.
adicional de retrazo en el pago del importe
de dinero restante.

HECHOS Y
RECURSOS
Cartas de situaciones Fig. 3.20
Situacin 1
Mara prest $20 para comprar vegetales para vender en su localidad.
Al final de la semana, ella vendi todos sus vegetales por un total de
$30. Ahora ella tiene que comprar $20 para comprar vegetales, $5
para pagar su prstamo y $5 para sus gastos y ahorros.
Situacin 2
Magdalena ha aplicado para un prstamo para hacer unas camisetas

artesanales para vender en el carnaval del colegio. Pero cuando el
prstamo esta finalmente aprobado, ella no tiene suficiente tiempo para
hacer la serigrafa necesaria para tener las camisetas listas antes del
carnaval.
Situacin 3
Alicia pidi un prstamo de $200 para un refrigerador en su puesto de
comidas. Ella puede mantener mas cosas para vender, especialmente
bebidas fras, y ahora esta ganando $20 mas cada mes. La mayora de
los ingresos los emplea en el pago del prstamo, pero en un ao cuando
ella termine de pagar el prstamo, ella tendr el refrigerador.
Situacin 4
Sara prest $500 para hacer una compra de sombreros al por mayor a
menor precio. Pero despus de que ella vendi todos los sombreros a los
estudiantes de su colegio, ella todava debe pagar $10 del prstamo.
Situacin 5
Juan el panadero prest dinero para una maquina mezcladora de

segunda mano, que le permite incrementar la produccin de pan. Pero
en el momento que el tiene que pagar el prstamo, la maquina se ha
estropeado.

HECHOS Y
RECURSOS
tarjetas con terminologa Fig. 3.21
de crdito
Trminos Definciones
La cantidad de dinero
Inters que la persona que pide
el prstamo paga al
prestamista, adicional a la
cantidad del prstamo, por el
uso de este dinero
Un artculo de valor que

Garanta el prestatario compromete
con el prestamista en caso
3 // AHORRO Y GASTO
de que no pueda pagar el
prstamo (puede ser tierra,
autos, ahorros, etc.)
Periodo de tiempo en el
Plazo del Prstamo cual el prestatario emplea el
dinero prestado y termina de
pagarlo
La cantidad original del

Crdito prstamo, sin incluir los
intereses.
Persona que pagar el

Fiador / Aval prstamo en caso de que el
prestatario no pueda pagar;
esta persona esta obligada
a co-firmar el acuerdo
de prstamo debe con el
prestamista.

HECHOS Y
RECURSOS
Tarjetas de Fig. 3.22a
representaciones
Representacin 1
Moderador: Tenemos el placer de presentarles la siguiente conversacin
entre _________ y _________ (insertar nombres).
Amigo 1: Oye, te puedo pedir prestados $20? Quiero comprar ahora

unas entradas para un concierto, las cuales voy a re-vender en la puerta
la noche del concierto para ganarme algo.
Amigo 2: Bueno, eso depende de cundo piensas que puedes pagarme.
Amigo 1:Prometo pagarte en 1 semana, el prximo sbado. Si yo no

vendo las entradas para ganar algo, yo pedir el dinero a mi padre que
viene este fin de semana a casa desde su trabajo en la mina.
Amigo 2: Entonces, vale. Son $20. Pero necesito el dinero de regreso el

sbado.
Los dos amigos se dan la mano!
Moderador: Un aplauso por favor para los actores!
Preguntas:
Quines son las personas en esta representacin? Cul es su

relacin? [Son 2 amigos.]
La persona que est prestando el dinero esta cobrando intereses?
[No, l no dice nada sobre cobrar intereses por este prstamo.]
Hay algo de valor como garanta para este prstamo? [No hay
garanta formal.]
Cul es el plazo del prstamo? Cunto tiempo seala el prestatario

para pagar el prstamo? [El prestatario tiene 1 semana para pagar el
prstamo.]

FACTS
HECHOS
AND
Y
RESOURCES
RECURSOS
Tarjetas de Fig. 3.22b
3.18b
representaciones
Representacin 2
Nota para los actores: Emplear las etiquetas de banquero y cliente que se adjuntan, para dejar
claro a la audiencia quien es quien.
Moderador: Tengo el agrado de presentarles la siguiente representacin en

__________ (nombre del banco).
Bancario: Cmo puedo ayudarle hoy?
Cliente: Me gustara solicitar un prstamo.
Bancario: Ah, s? Qu tipo de prstamo? Tenemos varias clases.
3 // AHORRO Y GASTO
Cliente: Slo necesito un poco de dinero para comprar suministros para mi tienda.
Qu tipo de prstamo es ese?
Bancario: Ese sera un prstamo para capital de trabajo. Usualmente, nuestros

prstamos de capital comienzan con $5.000. Tiene algo de valor que pueda
ofrecer para respaldar el prstamo, como garanta?
Cliente: Um, tengo una bicicleta.
Bancario: Hmm, en ese caso, usted necesitar a alguien que pueda firmar el
prstamo con usted, alguien que se comprometa a pagar el prstamo en caso de
que usted no pueda. Esta persona se llama un Aval/Fiador. Ustedes dos deben
rellenar esta solicitud de prstamo y pagar un costo de $10 para aplicar. Este costo
no es reembolsable. El formato de aplicacin ofrece toda la informacin sobre
intereses, plazos y cargos finales del prstamo. Traiga su solicitud completa a la
oficina de prstamos en horario de oficina lunes y jueves.
Moderador: Un aplauso para los actores!
Preguntas:
Qu requiere el banco del prestatario? [La solicitud y una cuota de $10.]
Por qu crees que el banquero no est dispuesto a aceptar la bicicleta del
prestatario como garanta? [Probablemente la bicicleta no vale el valor del
prstamo.]
Qu es lo que requiere el banco en su lugar? [Alguien para garantizar el
prstamo, un aval o fiador.]
Cules son las diferencias entre la solicitud de un prstamo en un banco y los
prstamos entre amigos? [Es ms formal, con ms requisitos, el prestatario debe
tener garantas o un aval, los prstamos son de mayores cantidades que las
normalmente los amigos se prestan entre s.]

FACTS
HECHOS
AND
Y
RESOURCES
RECURSOS
Tarjetas de Fig. 3.19a
3.22c
representaciones
Representacin 3
Moderador: Estamos muy contentos de presentar una reveladora conversacin entre
________ y ________ (insertar el nombre de dos amigos).
Amigo 1: Oye (Carmen), quiero preguntarte algo. Tengo que comprar herramientas
para empezar mi negocio de reparacin de bicicletas, pero no tengo suficiente
dinero. Cmo has conseguido el dinero para empezar la venta de pantalones?
Amigo 2: Oh, eso es fcil. Me un a un grupo que presta dinero de una

organizacin microfinanciera que se llama Negocios Ahora. Los miembros pueden
obtener pequeos prstamos para iniciar un negocio. Tu pagas un poco de dinero
cada semana, as que no es demasiado difcil. Y, no necesitas garanta.
Amigo 1: Suena demasiado bueno para ser verdad! Cmo puedo vincularme?
Amigo 2: Bueno, primero debes saber que hay algunas reglas. T tienes que
unirse a un grupo, ven a nuestra reunin semanal, y debes ahorrar antes de
pedir prestado. Negocios Ahora cobra intereses sobre sus prstamos. Y t debes
establecer el acuerdo de ser aval para los prstamos de los otros miembros del
grupo. Si alguien no paga, los dems tienen que cubrirle.
Amigo 1: Bueno, no me gusta hacer eso, pero supongo que es un buen reemplazo
de las garantas, que de todos modos no tengo. Cmo me puedo vincular?
Amigo 2: Ven a nuestra prxima reunin y voy a presentarles a los dems

miembros. Es posible que necesitemos un nuevo miembro cuando la prxima ronda
de prstamos comience.
Moderador: Aplauso para los actores!
Preguntas:
Qu requiere Negocios Ahora de los prestatarios? [Que formen un grupo,
ahorren, se renan semanalmente, y paguen el prstamo con intereses.]
Cmo es esta representacin diferente de la conversacin entre los dos
amigos? [Es ms complicado y requiere ms condiciones para el prstamo.]
Cmo es esta situacin diferente a la del banco? [No hay garanta, pequeos
prstamos estn disponibles, los prestatarios forman grupos]
Este prstamo parece ms fcil de conseguir que un prstamo con un banco?
Por qu? [No hay garanta, los prstamos son pequeos y ms fciles de
pagar, el proceso de solicitud es simple]

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.23
Manual de crdito
Prstamo de Usurero
Definicin: Un prestamista usurero es una persona o entidad que ofrece prstamos
sin garanta y con altas tasas de inters a las personas, a menudo se fuerza el pago
del prstamo con chantajes o amenazas de violencia.
Ejemplo de un prestamista usurero:

En Japn se conoce como Yamikinyu.
Las reglas de los prestamistas normalmente son mucho ms flexibles que en los
bancos. Por lo general, atraen a personas que no pueden pedir prestado ms dinero
de los bancos. Los prestamistas ilegales suelen cobrar un inters de 30 o 50% en
10 das.
3 // AHORRO Y GASTO
En Malasia y Singapur son conocidos como Ah long
Ah long presta dinero a personas que no pueden obtener prstamos de bancos u
otras fuentes legales. Ellos cobran una tasa de inters muy alta (alrededor del 40%
al mes/quincena) y con frecuencia amenazan con violencia a aquellos que no
pagan a tiempo.
Informe de Crdito
Definicin: Es un informe que contiene informacin detallada sobre la historia
crediticia de una persona, incluyendo informacin de identificacin, cuentas
bancarias y prstamos, pagos atrasados, y las investigaciones recientes. Puede
ser obtenido por los posibles prestamistas con el permiso del prestatario, para
determinar su solvencia.
Microcrdito
Definicin: Programas que extienden pequeos prstamos a personas muy pobres
para proyectos de auto-empleo que generen ingresos, lo cual les permite cuidar de s
mismos y de sus familias.
Ejemplos de microcrdito
En Bangladesh, el Grameen Bank ha permitido con xito a personas muy pobres
la posibilidad de participar en proyectos de auto-empleo que les permiten generar
ingresos.
En la India, el Banco Nacional de Desarrollo Agrcola y Rural (NABARD) financia

a ms de 500 bancos que prestan dinero a las mujeres de los sectores ms pobres
de castas y tribus. Las socias ahorran pequeas cantidades de dinero, tan slo unas
pocas rupias al mes en un fondo del grupo. Las socias pueden recibir prstamos
del fondo grupal para una variedad de propsitos que van desde situaciones de
emergencia familiar hasta gastos de escolaridad.

proteccin social y seguros
En la vida, hay muchos eventos no planificados
que nos obligan a emplear nuestros ahorros o
tomar prstamos. Una enfermedad repentina,
una muerte en la familia, un desastre natural
u otros acontecimientos que son bastante ines-
perados y pueden ser bastante catastrficos,
ya que requieren grandes cantidades de dinero
para pagar los gastos relacionados. Programas
de proteccin social, como los seguros, nos
ayudan a ser menos vulnerables en caso de
estos eventos. Este mdulo presenta a los partici-
pantes conceptos bsicos de los programas de
seguros.
3 // AHORRO Y GASTO
1. Describir la importancia de los programas
de proteccin social
2. Conectar las actividades comunitarias que proporcionan proteccin social con programas de
seguros formales
Aprendizajes Clave
Los programas de proteccin social tienen como objetivo minimizar el riesgo y la vulnerabilidad
de las personas en caso de eventos imprevistos como desastres naturales, hospitalizaciones,
muertes y otras emergencias. A travs de estos programas, las personas estn protegidas de caer
en la pobreza a causa de estas emergencias inesperadas.
Los programas de proteccin social no son un concepto totalmente nuevo. Las comunidades han
estado proporcionando proteccin social informal a travs del apoyo mutuo en tiempos de crisis.
En algunas reas, pueden existir sistemas ms formalizados en forma de seguros para micro-
seguros comunitarios.
Tiempo necesario:80 - 90 minutos
proyecto
Los participantes elaborarn una lista de las diferentes emergencias y los gastos imprevistos que puede
experimentar una familia, as como las formas que se emplean para hacer frente a estas situaciones.

Proceso:
explorar 1. Forme grupos entre 4 6 participantes
2. Solicteles crear representaciones de 3 a 5

Nivel: Bsico minutos que muestren familias o comunidades
durante emergencias eventos inesperados.
Actividad: Mmica o Pictionary
(15 minutos) 3. Como gua, use lo siguiente:
Materiales: Cul es un ejemplo de una emergecia un

evento inesperado? Cmo este afectara
Lista de emergencias realizada por los a la familia en trminos de emociones y
participantes del proyecto finanzas?
Papel y lpiz Cmo la familia comunidad hace frente a

stas situaciones?
Proceso:
Existen formas para que la familia este
1. Formar grupos de 4-6 participantes. preparada para estos eventos?
2. Solicite a los participantes escribir su lista de 4. Invite a los grupos a presentar. Despus de
situaciones de emergencia en piezas de papel. cada presentacin, pida comentarios de otros
Una situacin de emergencia en cada pedazo participantes.
de papel.
Nivel: Avanzado
3. Recoger los pedazos de papel y doblar cada
uno para que se mantenga secreto.
Actividad: La Olla del Tesoro
(30 minutos)
4. Solicite a cada grupo a elegir un miembro para
ser actor. l o ella tendrn que actuar la Este juego simula situaciones de emergencia de salud
situacin de emergencia que usted elija de la y la necesidad de un seguro mdico. Asegrese de
pila para su grupo. leer las instrucciones antes de hacer el juego.
5. El primer grupo que adivine gana un punto. *Con el permiso de la Academia de Microseguros:
www.microinsuranceacademy.org
6. Obtener una palabra de la pila (si repetida,
ignrela) y elegir otro actor de cada grupo. Materiales
7. Jugar el juego durante unos 15 minutos, o hasta Tarjeta de eventos (Ver Hechos y Recursos figura
que haya un grupo ganador claro. 3.24)
8. Haga las siguientes preguntas: Instrucciones en el nmero de tarjeta (Ver Hechos

y Recursos figura 3.25)
Cules fueron algunas de las situaciones de
emergencia que recuerdan? Piedras o frijoles o dulces (7 por persona)
Cmo una familia por lo general hacer 3 cuencos, tazones o cajas
frente a estas situaciones?
Nota: Preparar el nmero adecuado de tarjetas
9. Tome nota de las respuestas. para el nmero de participantes. Prepare tarjetas
adicionales si desconoce el nmero exacto. Todas
Nivel: Intermadio las tarjetas deben ser idnticas por un lado; cuando
Actividad: Juego de Roles se doblan, no debe ser posible reconocer tarjetas
especficas. La siguiente tabla indica el nmero
(20 minutos) de tarjetas de eventos (medicinas, hospital,
mdico, saludable) necesarios para el nmero de
Materiales: participantes. Es importante respetar el nmero de
cartas de cada evento respectivo, ya que estn
Ninguno calculados para encajar con el presupuesto de cada
participante.

Proceso 8. Explique: Vamos a llamar la atencin sobre
estos conceptos: Pobreza! Deuda! Venta de
1. Indique a todos los participantes que se sienten bienes! Posibilidades limitadas! No ms acceso
en crculo para poder verse entre s. a atencin medica! Esta es la situacin que
enfrentamos cuando no tenemos un seguro.
2. Mezcle las tarjetas de eventos dobladas y As es como parece la vida de la mayora de
colquelas en una olla / cuenco (recipiente de las personas en nuestra comunidad. Es muy
eventos) en una mesa central. importante planificar, ya que nunca se sabe
cuando se necesita invertir en salud. A veces,
3. Ronda 1 los gastos resultan siendo muy altos y esto coloca
Comience entregando siete piedras/frijoles a a las personas en situaciones de pobreza,
cada persona y comenzar la explicacin: obligndolos a vender sus bienes, o renunciando
a la bsqueda de la atencin necesaria en salud.
Cada uno ha recibido siete piedras / granos Esto los deja innecesariamente vulnerables.
que simbolizan los fondos que ustedes
tienen. Por ejemplo, puede utilizar estos CONTAR CUENTOS
fondos para la asistencia sanitaria. Por favor,
vayan a la mesa y tomen una tarjeta de la
olla cuenco. Esta carta indica su estado de Lea la historia El Cuervo (Ver Hechos y
salud. Si tienen suerte, ustedes se encuentran Recursos figura 3.26)
saludables y no tienen gastos relacionados
con la salud. Sin embargo, durante un Esta historia nos ensea una leccin valiosa.
tiempo superior a un ao, es muy raro no Para la mayora de las personas pobres, los
tener ningn gasto relacionado con salud. servicios de salud son como el agua en la
Por ejemplo, es posible que tengan que historia. Pueden ver que el servicio existe
3 // AHORRO Y GASTO
comprar medicamentos o que deban visitar pero no pueden alcanzarlo. Al final del
a un mdico. Los costos de estas situaciones juego, vimos el nmero de personas que no
sern indicados en la tarjeta que tomen. La tenan fondos suficientes para pagar todos
peor situacin puede ser una hospitalizacin, los servicios necesarios. Seamos inteligentes
la cual tiene un costo sustancial (7 piedras y encontremos una forma para hacer que los
/ frijoles / dulces). Esto puede no ser tan cuidados en salud sean ms accesibles para
frecuente como la compra de medicamentos todos.
o ir al mdico. Sin embargo, estos costos se
acumulan con el tiempo. 9. Ronda 3
Repita el juego con las mismas cartas y el mismo
4. Solicite a los participantes a se dirijan de a uno presupuesto para cada persona (7 piedras /
en uno a la mesa central, y anuncien los gastos frijoles).
de salud que ellos tienen y que paguen los
costos si es necesario. Deben pagar la cantidad 10. Antes de tomar las tarjetas de eventos, explique
correspondiente colocndola en otro recipiente que introducir un nuevo paso en el juego.
que este sobre la mesa. Solicite a un voluntario recoger tres piedras
/ frijoles de cada persona y colocarlos en
5. Aquellos que recogieron la tarjeta de un segundo cuenco/olla. Explique que [el/
hospitalizacin ya no tienen ningn fondo. la voluntaria] es la oficial del seguro de la
Anunciar esta situacin a todos los dems en el comunidad. El cuenco que est recogiendo es
grupo. nuestra olla del tesoro o nuestro fondo de
seguros que cubrir todos los costos de salud.
6. Ronda 2
Recoja todas las cartas y regrselas a la olla/ 11. Ahora solicite a dos voluntarios actuar como
cuenco de eventos. Repita la primera ronda. el comit de reclamaciones. Ellos son
Cuando la gente se queda sin fondos una vez responsables de recoger los pagos y administrar
ms, es importante llamar la atencin sobre la el dinero del fondo. Si alguien se enferma,
necesidad de un seguro. ellos realizarn el pago que sea necesario.
Ellos estarn de pie junto al fondo de seguros y
7. Plantee algunas preguntas: realizarn los pagos si se necesita.
Cules fueron las razones por las cuales las 12. Solicite a los participantes tomar una tarjeta de
personas se quedaron sin dinero? eventos otra vez. Leer el contenido en voz alta y
los gastos relacionados con la salud. El comit
Tienes experiencia de estas situaciones en la de reclamos pagar los gastos de la olla del
vida real? Qu suelen hacer las personas en tesoro.
estas situaciones?

13. Repita este proceso hasta que todas las Ustedes o su familia tienen seguro mdico? Por
reclamaciones estn cubiertas. qu o por qu no?
14. Al final de la ronda, cada evento se habr Cmo es esto til en la vida real?
pagado y todos los fondos se habrn utilizado
(el comit de reclamaciones tambin participa).
15. Los fondos recaudados fueron suficientes para investigar

pagar todos los gastos de salud del grupo.
16. Haga las siguientes preguntas orientadoras: Los participantes han reflexionado sobre la
importancia de los programas de proteccin
Cmo describiras la experiencia por la cual financiera como un seguro de salud. Hay otras
ha pasado todo el grupo? formas de seguro sobre las cuales se puede aprender
ms.
Qu sucedi en las dos primeras rondas?
Cmo se sintieron aquellos que se quedaron Actividad: Diferentes clases de Das
sin dinero?
de Lluvia (20 minutos)
Qu cambi en la ltima ronda? Cmo se Los participantes aprendern sobre otras formas de
sintieron aquellos que fueron hospitalizados?
seguros.
Cmo se sintieron aquellos que han
contribuido, pero no fueron hospitalizados?
Materiales
Instrucciones para Facilitadores Ninguno
Proceso
Asegrese de hacer hincapi en que los fondos
recaudados (olla del tesoro) fueron suficientes 1. Formar (o mantener) los grupos pequeos con
para pagar todos los costos de atencin del 4-6 participantes en cada grupo.
grupo. Refirase a la historia del cuervo, donde
hemos intentado acercar la atencin en salud 2. Anteriormente, ustedes han discutido algunos
con la comunidad mediante lanzar piedras en el ejemplos de situaciones de emergencias
olla. inesperadas. Ahora, ustedes van a profundizar
el debate sobre cmo unos a otros se ayudan en
Algunos pueden pensar: Yo tena ms fondos las comunidades.
sobrantes en la primera parte del juego, sin
seguro. Enfatice en que slo se han jugado un 3. Asignar una emergencia a cada grupo: Muerte
par de rondas y que las cosas pueden cambiar en la familia, hospitalizacin inesperada,
muy rpidamente para diferentes personas. desastres naturales, robo/hurto en casa,
Teniendo las garantas del seguro las personas accidentes y una ciruga.
estn a salvo y protegidas de los riesgos de
salud. 4. Solicite a los grupos debatir sobre las siguientes
preguntas:
Pensar En este caso, qu hacen normalmente las

familias para hacer frente a esta situacin?
El juego de simulacin mostr elementos sobre la Qu hace la comunidad para ayudar?

forma en que somos vulnerables a los riesgos de
salud y cmo un programa de proteccin social Conocen ustedes algn acuerdo o sistema
como los seguros pueden ayudar a que seamos formal entre los miembros de la comunidad
menos vulnerables. para ayudar a una familia en el caso de esta
emergencia?
(20 minutos)
Estn ustedes familiarizados con los
seguros formales que tambin atiendan estos
Cmo se sintieron en la actividad? problemas?
Aprendieron algo nuevo?
5. Solicite a los grupos presentar sus debates.
Ustedes o su familia han tenido alguna
experiencia de emergencias mdicas en la que
necesitaron dinero? Cmo han manejado sus
familias estas situaciones?

Instrucciones para Facilitadores Materiales
Con base en los siguientes datos, oriente la 3 muestras diferentes de paquetes de seguros
discusin resumiendo las respuestas. (beneficios de paquetes reales)
Proceso
Puede ser bueno para tener una visin general
sobre los distintos programas de los seguros 1. En los mismos grupos, los participantes deben
disponibles en su comunidad (incluyendo leer los tres ejemplos diferentes de paquetes de
programas comunitarios de micro-seguros). seguros y sus beneficios.
Algunos ejemplos de los seguros: 2. Solicteles elegir un paquete de beneficios para

s mismos.
Seguro del hogar - El seguro del hogar
es una indemnizacin por los daos o 3. Pida a cada grupo que informe de su eleccin,
la destruccin de una casa a causa de presentando sus razones.
desastres. En algunas zonas geogrficas,
la mayora de los seguros excluyen ciertos Instrucciones para Facilitadores
tipos de desastres como inundaciones y
terremotos. Estos eventos requieren una
Sera muy til si pudieran recoger como ejemplos
paquetes de seguros de los programas reales de
cobertura adicional.
aseguradoras que hay en su comunidad.
Salud - El seguro de salud cubre los costos
de tratamientos mdicos Intente profundizar el debate hablando sobre
Accidente, enfermedad y seguro si los programas de seguros existentes son
de desempleo - proporcionan apoyo accesibles a nios, jvenes, familias pobres
financiero en caso de que el asegurado o personas ancianas, y de nuevo presente los
no puede trabajar debido a enfermedad MICRO-SEGUROS como una de iniciativas para
3 // AHORRO Y GASTO
o lesin de incapacidad permanente (o ello.
temporal en algunos casos).
Vida - Son beneficios monetarios para la Preguntas Orientadoras o notas
familia de un difunto u otro beneficiario
designado y, pueden especficamente Cules fueron algunas de las razones detrs
proporcionar recursos para la persona o de la eleccin de los diferentes paquetes de
familiar asegurados, el entierro, el funeral y beneficios?
otros gastos finales.
Propiedad - proporciona proteccin contra Creen que sera realista que ustedes solicitaran
los riesgos de la propiedad, tales como un seguro de salud u otro seguro? Por qu o
incendio, robo o daos por el clima. Esto por qu no?
incluye formas especializadas de seguros
como el seguro de incendio, seguro contra
inundaciones, seguro contra terremotos,
Existen programas de seguros asequibles para
ustedes? Por qu o por qu no? Si no, cree
seguro del hogar, seguro de tierras costeras
ustedes que deberan ser asequibles?
o el seguro del termo de agua caliente.
Micro-seguros las comunidades o Cules son algunas de las iniciativas que
grupos de auto-ayuda desarrollan una ustedes conocen para ayudan a brindar
manera informal de seguro a travs del un seguro a los sectores marginados de la
apoyo dentro de sus grupos, especialmente sociedad?
cuando los sistemas formales de seguro no
son accesibles. Anime a los participantes a aprender ms
acerca de los micro-seguros.
actuar Diario Personal
Crees que es necesario tener un seguro o una

Despus de todo lo aprendido, los participantes
proteccin social? En caso afirmativo: Cules crees
pueden poner en prctica lo que han aprendido
que son los seguros son ms importantes y por qu?
eligiendo un paquete de seguros (ya sea como un
Si no es as: Por qu?
ejercicio o como actualidad).
Nota de Aflateen:
Actividad: Eligiendo un Paquete de
Beneficios (20 minutos) Nos encantara recibir sus comentarios sobre este
Solicitar a los participantes que revisen varios sobre el plan de estudios de Aflateen (Recurso
paquetes de beneficios de seguros y elijan uno de Aflateen) a info@aflatoun.org o comprtalo en la red
ellos. social de www.aflatounworld.org.

FACTS
HECHOS
AND
Y
RESOURCES
RECURSOS
Fig.
Fig.3.19a
3.24
Tarjetas de eventos
Medicinas(3) Doctor (4)
Saludable (0) Hospital (7)

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.25
instrucciones en
Nmero de tarjetas
Instrucciones en nmero de tarjetas para preparar eacuerdo co el nmero de
participantes.
Nmero de participantes
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Medicina 2 3 4 5 6 3 3 4 5 6 7 8
Eventos Doctor 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
# de
Hospital 2 2 2 2 2 5 4 4 4 4 4 4
3 // AHORRO Y GASTO
tarjetas
Saludable 2 2 2 2 2 3 4 4 4 4 4 4
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Medicina 9 10 10 11 12 13 10 11 12 13 10 11
Eventos Doctor 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
# de
tarjetas Hospital 4 4 3 3 3 3 6 6 6 6 9 9
Saludable 4 4 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Medicina 11 12 13 14 15 15 16 16 17 18
Eventos Doctor 4 4 4 4 4 5 5 6 6 6
# de
tarjetas Hospital 9 8 8 8 8 7 7 6 6 6
Saludable 8 8 8 8 9 9 10 10 10 10

FACTS
HECHOS
AND
Y
RESOURCES
RECURSOS
Fig.
Fig.3.19a
3.26
contar cuentos
Lea la historia llamada El Cuervo:
Existe una antigua historia sobre un cuervo que

beba agua del fondo de una olla.
El cuervo estaba sediento despus de volar

alrededor de un cultivo y decidi buscar agua.
Busco en diferentes lugares, pero no tuvo xito.
Por ltimo, el cuervo vio una olla que tena un

poco de agua en el fondo.Pero el cuervo no era
capaz de alcanzar la profundidad suficiente para
alcanzar el agua de la olla! Poda ver el agua,
pero no poda alcanzarla. El cuervo inteligente
recogi piedras pequeas que se encontraban
alrededor de la olla y las lanz dentro.
El nivel del agua sigui subiendo y el cuervo

continu tirando piedras al agua hasta que
estuvo ms cerca del nivel para poder beber. El
cuervo fue capaz de saciar su sed, porque no
se dio por vencido y encontr una solucin
inteligente a su problema.

justicia econmica: dinero,
poder y derechos*
A travs de los canales de televisin, Internet
y los acuerdos de libre comercio, fluyen gran
diversidad de informacin, cultura, dinero y
servicios de todo el mundo en una cantidad sin
precedentes. El problema es que el flujo ha
sido principalmente en una direccin. Menos
del 6% de la poblacin mundial tiene conexin
a Internet, y un 88% de este total son personas
procedentes de pases industrializados.
Muchas grandes compaas han trasladado
sus fbricas a los pases en desarrollo, donde
el bajo costo de la mano de obra se traduce
a mayores ganancias cuando los productos se
venden en los pases ms ricos. Los acuerdos
de libre comercio han hecho posible que los
productos subvencionados exportados por los
pases desarrollados sean ms baratos que los
producidos por los agricultores y fabricantes
3 // AHORRO Y GASTO
locales en los pases en desarrollo.
Hay mucho que ganar con la globalizacin y el libre comercio, pero para esto es necesario tener
riqueza, educacin y poder.Esta desigualdad tambin se puede sentir entre los individuos de un
mismo pas, donde unos pocos que son ricos tienen ms riqueza y poder que la amplia mayora
de la poblacin que es pobre. Este mdulo ayuda a los participantes aprender ms acerca de la
desigualdad y abre un debate sobre justicia econmica para todos.
1. Comprender cmo la distribucin de la riqueza y el poder afectan a la capacidad de las

personas para satisfacer sus necesidades bsicas y vivir dignamente.
2. Entender cmo los derechos humanos estn asociados con la justicia econmica.
3. Examinar la responsabilidad propia en la promocin de la justicia econmica.
Aprendizajes Clave
La distribucin desigual de riqueza y poder entre las personas es una de las razones
fundamentales detrs de la pobreza vivida por la mayora de la poblacin en la mayora de los
pases. Cuando la gente no tiene recursos suficientes ni para satisfacer sus necesidades bsicas,
ellos no pueden vivir dignamente.
La justicia econmica abarca principios morales y derechos humanos para garantizar que todas
las personas pueden ganarse la vida, realizar contratos, intercambiar bienes y servicios con los
dems, y otras formas independientes de produccin de una base material para su sobrevivencia
econmica. El objetivo final es liberar a cada persona para que participe creativamente en el
trabajo ilimitado ms all de la economa, la mente y el espritu .
Cada uno de nosotros puede desempear un papel en la promocin de la justicia econmica, ya
sea a travs de nuestro estilo de vida personal, de los programas que eligen apoyar o mediante
la labor de promocin que hacemos.
Tiempo necesario: 70-105 minutos (dependiendo de la actividad de Explorar elegida)
*Segn define el Centro de Justicia Social y Econmica. http://www.cesj.org/thirdway/

economicjustice-defined.htm

Nivel: Intermedio
Actividad: Quin se mueve hacia
proyecto adelante? (15 minutos)
Los participantes asumen un papel como miembros

Solicte a los participantes pensar en la palabra de la sociedad y avanzan de acuerdo a lo que ellos
Desigualdad y hacer una lista de las diferentes creen la persona de su rol sera capaz (o no) a ser o
cosas y emociones que viene a sus mentes. hacer.
Materiales
Tarjetas con carcter/rol escrito en ellas. Uno
explorar para cada participante. (Ver Hechos y Recursos
figura 3.28 Roles)
Elija una de las siguientes actividades Afirmaciones para leer.

Nivel: Bsico Nota: Asegrese de tener un montn de espacio
Actividad: Si el Mundo fuera una para que los participantes avancen durante el juego.
Si no hay tanto espacio pueden trabajar afuera.
aldea de 100 personas (30 minutos)
Los participantes se encontrarn con interesantes

Proceso
estadsticas, pdales que reflexionen sobre ellas. 1. Solicite a los participantes formar una lnea
contra la pared, ubquese usted en el otro
Materiales extremo del saln y pdales que se coloquen
mirndole.
Folletos de Si el mundo fuera una aldea por
cada grupo esriba en el tablero (Ver Hechos y 2. Entregue a cada participante una tarjeta con el
Recursos figura 3.27) personaje que asumirn. Todo el mundo debe
mantener su rol en secreto.
Proceso
3. Explique que usted va a leer algunas
1. Forme grupos de 4 a 6 participantes. afirmaciones y que ellos deben considerar si esta
afirmacin es cierta para el personaje que
2. Distribuya los folletos de Si el mundo fuera una tienen.
aldea de 100 personas (o dirija su atencin
al tablero si escribio all). Pdales leer las 4. Si ellos piensan que el enunciado es verdadero
estadsticas. para su personaje, deben dar un gran paso
adelante. Si ellos piensan que la afirmacin
3. Plante las siguientes preguntas para discutir: no se aplica a su carcter, no se mueven. Si
la afirmacin es parcialmente cierta para su
Hubo algo que les sorprendiera de las carcter, ellos dan un pequeo paso adelante.
estadsticas? Cules?
5. Comience a leer las afirmaciones para que los
Ve que algunos de estos hechos ocurren en participantes se muevan en consecuencia:
su comunidad o pas? Cmo?
Tengo lo suficiente para comer todos los das
4. Solicite alos grupos seleccionar una estadstica
y hacer una presentacin creativa para mostrar Yo tomo las decisiones en el hogar
como esta es vivida en la realidad. Dles 15
minutos para preparar. Tengo acceso o he tenido acceso a
educacin secundaria completa
5. Solicite a cada grupo presentar. Invite comentrios
de los otros grupos. Voy a / he terminado los estudios
universitarios
Puedo acceder fcilmente a los centros de

salud cuando estoy enfermo
Si mi padre / esposo muri, mi situacin

material no ha cambiado.

Si no estoy de acuerdo con algo, lo puedo Materiales
expresar fcilmente.
Papel de papelgrafo: Hacer tres columnas con
Puedo influir en las decisiones en el trabajo, los ttulos: Gran Riqueza y Poder, Algo de
lugar que me preocupa Riqueza y Poder, Poca Riqueza y Poder
Estoy en condiciones de ayudar a otras Marcadores

personas
Cinta adhesiva
Me siento seguro en mi comunidad
100 monedas o frijoles o palillos de dientes
Tengo control sobre mi vida (Nmero de monedas/granos a tirar = 4 x
nmero de participantes)
Yo soy un miembro respetado de mi Proceso
comunidad
Parte 1: La Lucha (2O minutos)
Puedo encontrar la violencia fsica contra m
mismo 1. Seale a los participantes que a travs de esta
actividad ellos van a distribuir la riqueza y el
No tengo problemas para acceder al agua y poder del mundo entre ellos. Ellos deben recoger
tengo acueducto la mayor cantidad de monedas o frijoles como
puedan.
6. Una vez que todas las frases hayan sido ledas,
indique a todos mirar a su alrededor y cada uno 2. Slo existe una regla: ningn participante puede
debe decir el personaje que se representa. tocar a otra persona en ningn momento. La
3 // AHORRO Y GASTO
penalidad por tocar un participante ser hacer el
Preguntas Orientadoras: pago de una moneda o frijol, a la persona que
han tocado.
Cmo te sientes acerca de tu personaje?
3. Seleccione al azar tres participantes que no
Cmo te sientes acerca de personas que se participarn en esta parte del juego, pero que
desplazaron diferente a como tu avanzaste? ayudarn a identificar si alguien toca a otra
persona, para que esa persona pague la multa.
Por qu la gente avanza de manera diferente?
4. Solicite a los dems participantes que se
Qu aspectos de este juego representa cmo es dispersen por el espacio del saln.
el mundo?
5. Con cinta adhesiva, al azar seleccione 3
Nota: Algunas de las palabras clave e ideas a participantes para atarles las dos manos juntas.
considerar: empoderamiento, vulnerabilidad, ser A otros 3 participantes, colqueles cinta de su
parte de una comunidad, sentir, ser parte vulnerable puo derecho para que permanezca cerrado.
de la comunidad familiar, exclusin. Posponga la discusin de las razones de esto
hasta las preguntas mas adelante.
Nivel: Avanzado
6. De pie en un lado del saln, tirar las semillas o
Actividad: La lucha y el Plan de monedas al aire para que se dispersen alrededor
Accin* (50 minutos) un poco ms en un rea. Seale el comienzo
del juego y permita que los participantes renen
Este es un juego de simulacin. Monedas o frijoles tantas monedas como les sea posible sin tocarse
o palillos de dientes representando que toda la uno al otro.
riqueza del mundo se encuentran dispersada y los
participantes tratan de obtener tantas monedas como 7. Cuando todas las monedas se hayan recogido,
sea posible sin tocarse uno al otro. Los participantes solicite a cada participante que informe cuanta
se dividen en grupos de acuerdo a su riqueza. Los riqueza han acumulado.
grupos elaboraran un plan para la distribucin justa
de la riqueza del mundo. Hay una votacin sobre el 8. Registre en el papelografo el nombre de cada
plan a proclamar, y el plan ganador se lleva a cabo. participante y el nmero de monedas que ha
recogido en la columna correspondiente: Gran
*Adaptado de: Empoderando Mujeres Jvenes Riqueza y Poder para las personas con seis o
(YWCA) ms monedas, Algo de Riqueza y Poder para
aquellos con 4-5 monedas, y Poca Riqueza y
Poder para los que tienen 3 o menos monedas.

9. Recuerde al grupo que estas monedas de Gran Riqueza y Poder tienen 5 votos, los
representan la riqueza y el poder en el mundo. que tienen Algo de Riqueza y Poder tienen 2
La cantidad que poseen afectar su capacidad votos, y aquellos con Poca Riqueza y Poder
para satisfacer sus necesidades (p. ej. educacin tienen la mitad de un voto. Esto refuerza el
bsica, alimentacin y nutricin adecuada, hecho de que tener riqueza y poder a menudo
buena atencin mdica, vivienda adecuada) y van de la mano en la toma de decisiones.
las cosas que quieren (p. ej. educacin superior, 7. Permita a los participantes a votar, y realice un
autos, ordenadores/computadores, juguetes y conteo de los resultados.
otros artculos de lujo).
8. Ejecute el Plan ganador, y realicen la
10. Explique que los participantes con Gran riqueza redistribucin de las monedas si es necesario.
y Poder que ellos han alcanzado todas sus
necesidades bsicas y la mayora de las Preguntas Orientadoras
cosas que quieren; Aquellos que tienen Algo
de Riqueza y Poder tienen slo satisfechas
(10 minutos)
sus necesidades bsicas, y los que tienen Cmo se han sentido acerca de la forma en
Poca Riqueza y Poder tienen dificultades para que las monedas se han adquirido y distribuido?
sobrevivir debido a situaciones de enfermedad, Fue un trato justo?
falta de educacin, desnutricin, y vivienda
inadecuada. Algunas personas han entregado/salido de
monedas? Por qu o por qu no? Cmo esta
11. A la luz de esta informacin, indique a los sensacin?
participantes que pueden, y si as lo desean,
dar monedas a los dems. Sin embargo, no es Qu paso con los tres participantes asignados
obligatorio hacerlo. Informe a los participantes a los grupos? Fueron tratados justamente? A
que los que compartan su riqueza sern honrado quin representaban?
como donantes y sus nombres quedarn
grabados. Qu pasa con los participantes lejanos o con
las manos atadas? Qu tipo de personas que
12. Deje pasar unos minutos para que los representaban? En cules grupos terminaron?
participantes puedan redistribuir las monedas si
lo desean. A continuacin, registre los nombres Cmo sintieron los miembros de los diferentes
de los que regalaron monedas y la cantidad que grupos acerca de su situacin? El plan
cada entrego. recomendado para la distribucin justa reflejaba
si el grupo tena ms o menos monedas?
13. Pregunte si alguien ha cambiado de categora
como consecuencia de dar o recibir monedas y Por qu algunas personas tenan ms votos que
registre estos cambios en el papelgrafo. los dems? Qu representa esto?
Parte 2: Decidiendo un Plan (20 minutos) Qu aspectos de este juego representan cmo
la riqueza y el poder estn distribuidos en el
1. Divida a los participantes en grupos de acuerdo mundo?
a su categora de riqueza y poder.
2. Asigne al azar a los tres participantes que

estaban como rbitros en la lucha inicial, a Pensar
cada uno de los tres grupos.
3. Indique a los grupos que tendrn 10 minutos Las dos actividades de la seccin Explorar
para elaborar un plan para la distribucin justa consideran preguntas que guan la reflexin despus
de la riqueza del mundo (las monedas o granos). de la actividad. Asegrese de que estas preguntas
adicionales fluyan con las anteriores.
4. Cada grupo presenta su plan de demostrando:
Por qu es justo? (15 minutos)
Qu (si es el caso) es necesario hacer? Quines son los que tienen y los que no tienen
en el mundo de hoy? Qu pases son los que
5. Announce that a vote will be held to decide tienen y los que no tienen? Quines son los
Anuncie se realizar una votacin para decidir que tienen y los que no tienen en nuestro
el plan a adoptar. pas hoy da? En nuestro estado o comunidad?
Por qu?
6. Informe a los participantes que los participantes

Los que tienen deberan estar preocupados Proceso
por la situacin de los que no tienen? Por 1. Forma cuatro grupos e indicarles que ellos deben
qu razones: econmicas, morales, religiosas debatir sobre las ventajas y desventajas de los
o polticas? Por qu podran los que tienen programas que tratan de abordar la inequidad.
dar dinero o recursos a los que no tienen? Es
esta una manera de resolver los problemas de 2. Entregue a cada grupo uno de los folletos:
pobreza? Microfinanzas, Bienestar Laboral, Impuestos
Progresivos, Comercio Justo.
Qu podran los que no tienen hacer para
mejorar su situacin? Cules son algunas 3. Solicteles que dibujen una tabla con dos
acciones que los que no tienen han realizado columnas donde puedan escribir las ventajas
alrededor del mundo y en el hogar para hacer y desventajas del programa que les ha sido
frente a las desigualdades de riqueza y poder? asignado a ellos.
Creen que debera haber una redistribucin de 4. Solicite al grupo a compartir sus presentaciones.
riqueza y poder en todo el mundo? Por qu o
por qu no? En caso afirmativo, cules son las Instrucciones para Facilitadores
propuestas para lograr esto? Qu principios
podran guiar sus propuestas para el cambio? Lea tambin algo sobre los siguientes programas
y con el fin de tener algunos conocimientos
Crees que debera haber una redistribucin bsicos. Si durante la discusin, hay alguna
de riqueza y poder en este pas? Por qu o informacin que usted no sabe, sea lo
por qu no? En caso afirmativo, cules son las suficientemente honesto para decir que no lo
propuestas para lograr esto? Qu principios sabe, pero que usted puede mirar para adelante
podran guiar sus propuestas para el cambio? despus de la sesin.
3 // AHORRO Y GASTO
Distribuya el folleto (Convenio Internacional de Si usted tiene estadsticas en su pas acerca de la
Derechos Econmicos, Sociales y Culturales) y distribucin socio-econmica de la riqueza, sera
explique que las necesidades bsicas de vida bueno que presentarlas. Qu porcentaje de la
son un derecho humano de todas las personas poblacin es rica? clase media? pobre?
en este mundo.(Ver Hechos y Recursos figura
3.29) Preguntas Orientadoras o notas
Qu aprendieron ustedes de las presentaciones?
Hubo algo que les haya golpeado?
investigar Existen programas similares en su comunidad o
pas? Diran ustedes que tienen xito? Por qu o
por qu no?
Elija una de las siguientes actividades: Si ustedes fueran lderes de una comunidad que
tiene inequidad de riqueza, cul programa
preferiran?
Nivel: Intermedio Podran sugerir otro tipo de programa?
Actividad: Evaluacin de soluciones
(20 minutos) Cmo pueden ustedes, como individuos hacer la
diferencia?
Los grupos formados tratarn de identificar las
ventajas y desventajas de los diferentes programas Nivel: Intermedio
o instituciones que se estn llevando a cabo y que
tratan de abordar la desigualdad en la distribucin Actividad: Analizando Estadsticas
de la riqueza. (20 minutos)
Materiales Los participantes leen e interpretan las estadsticas

relacionadas con la inequidad en la distribucin de
riqueza en el mundo.
Papelgrafo
Materiales
Marcadores
Papelgrafo
Folleto de los siguientes programas: Marcadores
Microfinanzas, Bienestar Laboral, Impuestos Folletos del os siguientes prodramas: Consumo,
Progresivos, Comercio Justo (ver Hechos y Ingresos, Bienes y Los millonarios y los pobres.
Recursos figura 3.30) (Ver Hechos y Recursos figura 3.31)
Folletos Estadsticas (Ver Hechos y Recursos figura
3.32 a,b & c)

Proceso Proceso
1. Formar cuatro grupos e indicarles que van 1. Solicteles que piensen sobre todo lo que han
a revisar estadsticas relacionadas con la aprendido o hablado, y que decidan sobre
distribucin desigual de la riqueza en el mundo. cmo les gustara cambiar la situacin de
injusticia econmica.
2. Entregue a cada grupo uno de los folletos.
Consumo, Ingresos, Bienes, Los 2. En grupos de dos, les pedimos que elaboren
Multimillonarios y los Pobres. una lista de las diferentes acciones prcticas que
pueden realizar para hacer la diferencia. Dles
3. Pdales que lean las estadsticas y preparen una 7-10 minutos.
presentacin de sus estadsticas para el resto
del grupo de una forma creativa y artstica. 3. Solicite a algunos voluntarios que presenten sus
Anmelos a pensar fuera de lo normal y a utilizar listas.
todos los recursos que tienen para hacer esto.
Dles 10-15 minutos 4. Recoja sus listas al final y GUARDELAS A
SALVO. Se puede volver a ellas ms tarde en el
4. Solicite a los grupos compartir sus programa o en sus reuniones del club Aflateen.
presentaciones.
Instrucciones para Facilitadores Instrucciones para Facilitadores
Asegrese de que sus participantes son capaces Si los participantes no pueden llegar a
de entender las estadsticas y si no, asegrese acciones, brndeles ejemplos (grupos de presin
de que usted ser capaz de explicarlas de una al gobierno en apoyo a los programas de
manera sencilla. Tenga algunas ideas listas redistribucin, convirtindose en miembro de las
para ayudarles a presentarlas en forma simple cooperativas locales, campaas para/con los
(grficos de sectores, dibujos, etc.) dems)
Preguntas Orientadoras o notas
Si usted tiene estadsticas en su pas acerca de la
distribucin socio-econmica de la riqueza, que Cmo se sintieron escribiendo la lista de
sera bueno que las presente. Qu porcentaje deseos?
de la poblacin es rica? clase media? Pobre?
Creen que es posible que ustedes puedan
Preguntas Orientadoras o notas influir en el cambio del sistema que tiene
desigualdades?
Qu aprendieron de las presentaciones? Hubo
algo que les haya golpeado? Recuerde a los participantes que cada
contribucin o accin, por pequea que sea,
Si ustedes fuera el lder de una comunidad que siempre puede hacer la diferencia.
tiene este tipo de desigualdad de riqueza, qu
sugeriran hacer?
Diario Personal
Cmo pueden ustedes, como individuos, hacer
una diferencia? Crees que podras ayudar a hacer tu
Sobre la base de lo aprendido y reflexionado por comunidad y este mundo un poco ms justo
los participantes, les pedimos que piensen en las econmicamente? Cmo? En caso de no ser
formas cmo pueden involucrarse en la lucha contra posible, Por qu?
la injusticia econmica.
Cmo te sientes de saber que la riqueza y el
poder estn tan desigualmente distribuidos?
actuar
Nota de Aflateen:

Actividad: Lista de Deseos mdulo. Por favor enve el formulario de comentarios
(20 Minutos) sobre el plan de estudios de Aflateen (Recurso
Escribiendo una lista de las cosas que pueden hacer social de www.aflatounworld.org.
los jvenes para involucrarse, y realizar el cambio
hacia la justicia econmica.
Materiales
Hojas de papel / cuadernos
Marcadores o lpices
HECHOS Y
RECURSOS
si el mundo fuera una aldea Fig. 3.27

7
de 100 personas
Si pudieramos disminuir la poblacin mundial a una aldea de 100 personas, manteniendo
igual todas las proporciones humanas existentes, la demografa se vera asi:
La aldea tendra 60
Asiticos, 14 Africanos,
12 Europeos, 8 Latino 51 seran hombres, 49 82 no eran blancos;
Americanos, 5 de USA seran mujeres 18 seran blancos
y Canada, y 1 del
Pacfico del Sur
67 no seran Cristianos;
80 viviran en viviendas 67 seran incapaces de
3 // AHORRO Y GASTO
33seran Cristianos
precarias leer
50 estaran desnutridos 33 no tendran acceso 39 no tendran acceso a

y 1 mueriendo de a un suministro de agua saneamiento mejorado
hambre potable
24 no tendran nada
de electricidad (Y de 1 tendra una educacin
7 personas tendran
los 76 que tienen universitaria
acceso a Internet
electricidad,la usaran
slo para alumbrar en la
noche.)
2 estaran por nacer; 1

1 tendra VIH cerca de morir
7 La versin original del REPORTE DEL ESTADO DE LA ALDEA por Donella H. Meadows fue publicado en 1990 como: Quin vive en la aldea? y
actualizado en 2005.El reporte inicial fue basado en una aldea de 1000. David Copeland, inspector y activista ambiental, revis el reporte para reflejar una
aldea de 100, y distribuyo 50,000 copias de el poster Valor de la Tierra en la Cumbre de la Tierra en Ro de Janeiro en 1992.

FACTS
HECHOS
AND
Y
RESOURCES
RECURSOS
Fig.
Fig.3.19a
3.28
Roles
Agricultor Chico VIH positivo
Madre que vive en barrio Mujer Cabeza de Familia

marginal
Adolescente Trabajador Chica Cabeza de Familia

(14 aos)
Mujer trabajadora en
Maestro en escuela privada una ONG
Maestro en comunidad rural Padre Refugiado con hijos
Adolescente viviendo en una

Padre viviendo en los
comunidad rural a 5 horas
suburbios
de una carretera principal
de una gran ciudad
Microempresario Mujer Nios sordos
Empresario Nios que viven en las calles
Presidente Hombre Viejo Ciego
Alcalde de un pequeo La mujer no casada

pueblo (40 aos)
Abogado de una conocida El hombre no casado

oficina de abogados (35 aos)
Viuda de edad Comandante de la Polica
Compaa Internacional Mujer polica

HECHOS Y
RECURSOS
HANDOUT
Fig. 3.29
convenio internacional de derechos
econmicos, sociales y culturales
1. Este convenio entr en vigor el 3 de enero de 1966. Estos son algunos de los derechos humanos
consagrados en el convenio.
2. El derecho a la libre determinacin. En virtud de ese derecho se determina libremente su

condicin poltica y se persigue libremente su desarrollo econmico social y cultural.
3. Todas las personas pueden, para sus propios fines, disponer libremente de sus riquezas y
recursos naturales, sin perjuicio de las obligaciones que se derivan de la cooperacin econmica
internacional, con base en el principio de beneficio mutuo, y el derecho internacional. En ningn
caso podr privarse a una persona de sus propios medios de subsistencia.
4. El derecho a no sufrir discriminacin de ningn tipo por motivos de raza, color, sexo, idioma,
religin, opinin poltica o de otro tipo, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento
o cualquier otra condicin.
5. La igualdad de derechos de hombres y mujeres para el disfrute de todos, los derechos
3 // AHORRO Y GASTO
econmicos, sociales y culturales.
6. El derecho al trabajo, que incluye el derecho de toda persona a tener la oportunidad de ganarse
la vida mediante un trabajo libremente escogido o aceptado.
7. El derecho de toda persona a disfrutar condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo.
8. El derecho de toda persona a formar sindicatos y afiliarse al sindicato de su eleccin, con sujecin
nicamente a los estatutos de la organizacin correspondiente, para la promocin y proteccin
de sus intereses econmicos y sociales.
9. El derecho de toda persona a la seguridad social, incluso al seguro social.
10. El derecho a contraer matrimonio con el libre consentimiento de los contrayentes.
11. El derecho a una proteccin especial para las madres durante un perodo razonable antes y
despus del parto. Durante dicho perodo, a las madres que trabajan se les deben conceder
permiso o licencia con prestaciones adecuadas de seguridad social.
12. El derecho a medidas especiales de proteccin y asistencia a todos los nios y adolescentes, sin
discriminacin alguna por razn de afiliacin o cualquier otra condicin. Los nios y adolescentes
deben ser protegidos de la explotacin econmica y social. Su empleo en trabajos nocivos para
su moral o salud o peligrosos para la vida o que puedan perjudicar su desarrollo normal, ser
sancionado por la ley.
13. El derecho de toda persona a un nivel de vida adecuado para s y para su familia, incluyendo
alimentacin, vestido y vivienda, y la mejora continua de las condiciones de vida.
14. El derecho fundamental de toda persona a no padecer hambre
15. El derecho de toda persona al disfrute del ms alto nivel posible de salud fsica y mental.
16. El derecho de toda persona a la educacin. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo
de la personalidad humana y del sentido de su dignidad, y debe fortalecer el respeto de los
derechos humanos y las libertades fundamentales. La educacin debe capacitar a todas las
personas para participar efectivamente en una sociedad libre, promover el entendimiento, la
tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos raciales, tnicos o religiosos, y
promover las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.

FACTS
HECHOS
AND
Y
RESOURCES
RECURSOS
Fig.
Fig.3.19a
3.30
MicroFinanzas, Bienestar Laboral,

impuestos Progresivos, Comercio Justo.
UN IMPUESTO PROGRESIVO es cuando la tasa de impuestos aumenta al aumentar

la base imponible. Progresivo describe un efecto relacionado con la forma en que la tasa
aumenta de menos/bajo a mas/alto. Puede ser aplicado a los impuestos individuales o
de un sistema fiscal en su conjunto, de un ao, de varios aos, o de por vida. Los impuestos
progresivos intentan reducir los impuestos para las personas con menor capacidad de pago, al
tiempo que aumenta los impuestos de los que tienen mayor capacidad para pagar. Ejemplos:
Impuestos mas altos sobre la renta para las personas con salarios ms altos; impuestos sobre la
venta de artculos de lujo (autos)
BIENESTAR LABORAL consiste en acciones o procedimientos - sobre todo por parte de

los gobiernos y las instituciones que tratan de promover el bienestar bsico que necesitan
las personas. Estos esfuerzos suelen tratar de mejorar la situacin financiera de las personas
necesitadas, pero tambin tratan de mejorar sus posibilidades de empleo y muchos otros
aspectos de sus vidas, incluyendo a veces su salud mental. En muchos pases, la mayora
de la ayuda es proporcionada por miembros de la familia, parientes y la comunidad local
y slo est tericamente disponible de fuentes gubernamentales. Ejemplos: La gente rene
recursos para aquellos que estn enfermos o desempleados.
MICROFINANCIACION es la prestacin de servicios financieros a clientes de

bajos ingresos, incluyendo consumidores y trabajadores por cuenta propia, quienes
tradicionalmente no tienen acceso a la banca y los servicios relacionados. En trminos
ms generales, se trata de un movimiento cuyo objetivo es un mundo en el que tantos
pobres como se puedan y hogares cercanos a la pobreza como sea posible tengan acceso
permanente a una gama adecuada de servicios financieros de alta calidad, incluyendo
no slo crdito sino tambin ahorro, seguros y fondos de transferencias. Aquellos que
promueven la microfinanciacin en general creen que este acceso ayudar a los pobres a
salir de la pobreza. Ejemplos: el Grameen Bank ha concedido prstamos y otros productos
financieros a mujeres pobres que se auto-ayudan en las comunidades.
COMERCIO JUSTO es un movimiento social que ayuda a los productores en el acceso

a los mercados de los pases desarrollados y mejora las condiciones comerciales. Su
objetivo es pagar precios ms altos a los productores, as como ayudarles a desarrollar
capacidades para mejorar sus vidas. El comercio justo tambin busca crear conciencia
entre los consumidores de los pases desarrollados. Los productos que funciona son en su
mayora artesanas, caf, cacao, azcar, t, banano, miel, vino, fruta fresca, chocolate, y
flores, entre otros. Ejemplo: los productores de caf cultivan caf orgnico (sin pesticidas ni
fertilizantes) y lo venden a una organizacin de comercio justo, recibiendo un precio mejor
que otros productores de caf en su pas.

HECHOS Y
ConsuMo, ingreso,
HANDOUT
RECURSOS
Bienes, los multimillonarios Fig. 3.31
y los pobres.
Consumo
Segn los Indicadores Mundiales de Desarrollo 2008, preparados por el Banco Mundial, en 2005:
El 20% de las personas ms pobres del mundo representa slo el 1,5% del total de consumo
privado.
El 20% de las personas ms ricas del mundo representa el 76,6% del total de consumo privado.
El 10% ms pobre representa slo el 0,5% del consumo total
El 10% ms rico representa el 59% del todo el consumo.
Ingresos
Segn el Informe de Desarrollo Humano (IDH) 2007, preparado por el programa de Naciones
Unidas para el Desarrollo PNUD:
3 // AHORRO Y GASTO
El 40% de la poblacin mas pobre del mundo (2,5 millones de personas que viven con
menos de 2 dlares al da) representa el 5% del ingreso mundial.
El 20% ms rico de la poblacin mundial representa el 75% de los ingresos mundiales
Bienes
De acuerdo con el reporte de Distribucin Mundial de la Riqueza en los Hogares 2008,
elaborado por el Instituto de Investigacin del Desarrollo Econmico de la Universidad Mundial
de las Naciones Unidas (ONU-WIDER):
Ms del 50% de los bienes del mundo son propiedad de los ms ricos: 2% de los adultos.
La mitad inferior de la poblacin adulta del mundo slo posee el 1% de la riqueza.
El 10% de los adultos ms ricos representan el 85% del total mundial evaluado.
Los Multimillonarios y Los Pobres

Las 3 personas ms ricas en el mundo controlan una riqueza mayor que los 600 millones
de personas que viven en los pases ms pobres del mundo (ver informacin en www.
sinexcusas2015.org ).
Los multimillonarios del mundo - apenas 497 personas (aproximadamente 0,000008% de
la poblacin del mundo) - fueron valorados en $3,5 billones de dlares (ms del 7% del
PIB mundial). (Fuente: Datos y Estadsticas de Desarrollo Clave, Banco Mundial, consultado
el 03 de marzo, 2008 por Luisa Kroll y Allison Fass, Los ms ricos del mundo, Forbes, 03
de marzo 2007)
Casi la mitad del mundo - ms de tres mil millones de personas - vive con menos de $2.50
dlares al da. Fuente: Shaohua Chen y Martin Ravallion, El mundo en desarrollo es ms
pobre de lo que pensbamos, pero no menos exitoso en la lucha contra la pobreza, Banco
Mundial, agosto de 2008.
El 95% de la poblacin de los pases en desarrollo vive con menos de $10 dlares al
da. Usando los nmeros de la poblacin 2005, esto es equivalente a casi el 80% de
la poblacin mundial, y no incluye las personas que viven con menos de $10 dlares
al da en las naciones industrializadas. Fuente: Martin Ravallion, Shaohua Chen y Prem
Sangraula, Revisin Dlar al da, Banco Mundial, mayo de 2008.

FACTS
HECHOS
AND
Y
RESOURCES
RECURSOS
Fig. 3.32a
3.19a
estadsticas
Ms de 22.000 de nios mueren cada da alrededor del mundo. Fuente: UNICEF, Niveles y
Tendencias de la Mortalidad Infantil Informe 2010
Eso es equivalente a:
Un nio que muere cada 4 segundos
15 nios mueren cada minuto
Un terremoto como el de Hait 2010 se produce casi cada 10 das
Un tsunami como en el 2004 en Asia se produce casi cada 10 das
La escalada de muertes en peajes en Irak cada 18 a 43 das
Un poco menos de 8,1 millones de nios mueren cada ao
Unos 88 millones de nios han muerto entre 2000 y 2009
Fuente: Problemas Globales. Hoy da, ms de 22.000 nios murieron alrededor del mundo. ltima actualizacin
en Septiembre 20, 2010. http://www.globalissues.org/article/715/today-over-22000-children-died-around-the-
world
Segn el Estado Mundial de la Infancia 2010, elaborado por el UNICEF:
2500 millones de personas carecen de acceso a mejoras de saneamiento

1000 millones nios estn privados de uno o ms servicios esenciales para su
sobrevivencia y desarrollo
148 millones de menores de 5 aos en las regiones en desarrollo tienen bajo peso para
su edad
101 millones de nios no asisten a la escuela primaria, ms nias que nios

22 millones los nios no estn protegidos contra las enfermedades mediante la
vacunacin de rutina
8 millones de nios en todo el mundo murieron antes de cumplir los 5 aos en 2009
4 millones de recin nacidos en todo el mundo estn muriendo en el primer mes de vida
2 millones de nios menores de 15 aos que viven con el HIV
Ms de 500.000 mujeres mueren cada ao por causas relacionadas con el embarazo y
el parto
Segn el Estado Mundial de la Infancia 2005, elaborado por el UNICEF:

El nmero de nios en el mundo es 2200 millones
El Nmero en pobreza 1000 millones (cada segundo hijo)
Nios fuera sin educacin en el mundo 121 millones

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.32b
estadsticas
Segn el Informe sobre Desarrollo Humano 2007 (IDH):

Alrededor de 27-28 por ciento de todos los nios en los pases en desarrollo se estima que
tienen bajo peso o retraso en el crecimiento. Las dos regiones que representan la mayor
parte de este dficit son el sur de Asia y frica Subsahariana.
Segn el Informe sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio 2007:

Cerca de 72 millones de nios en edad escolar primaria en el mundo en desarrollo no
estaban en la escuela en el 2005 y el 57% de ellos eran nias. Y estos son considerados
nmeros optimistas.
De acuerdo con el Estado Mundial de la Infancia 1999, elaborado por UNICEF:

Casi mil millones de personas que entraron en el siglo 21 no pueden leer un libro o firmar
con su nombre.
3 // AHORRO Y GASTO
Segn el Informe sobre Desarrollo Humano 2006, los problemas del agua
afectan a la mitad de la humanidad:
Alrededor de 1100 millones de personas en los pases en desarrollo tienen un acceso
inadecuado al agua
2600 millones de personas carecen de saneamiento bsico.

1800 millones de personas que tienen acceso a una fuente de agua a una distancia de
1 kilmetro, pero no en su casa o terreno, consumen alrededor de 20 litros por da. En el
Reino Unido, el promedio de uso de agua por persona es de 150 litros al da. El mayor
consumo promedio de agua en el mundo es en los EE.UU. 600 litros por da.
Alrededor de 1,8 millones de muertes infantiles cada ao son consecuencia de la diarrea
La prdida de 443 millones de das escolares cada ao es debido a enfermedades
relacionadas con el agua.
Cerca de la mitad de las personas en los pases en desarrollo padecen en un momento

dado algn problema de salud causados por el dficit de agua y saneamiento.
Millones de mujeres emplean varias horas al da recogiendo agua.

Segn el Informe de Desarrollo Humano 2010 (IDH):
Los ltimos aos han puesto de manifiesto la fragilidad de algunos de nuestros logros,
tal vez mejor ilustrado por la mayor crisis financiera en varias dcadas, la cual caus
la perdida de su puesto de trabajo a 34 millones de personas y otras 64 millones de
personas ms se situaron por debajo del umbral de pobreza con $1,25 dlares de
ingresos por da.
Alrededor de 1.750 millones de personas en los 104 pases cubiertos por el MPI -un tercio
de su poblacin- vive en pobreza multidimensional, es decir, con al menos 30 por ciento
de los indicadores que reflejan la privacin en los servicios de salud, educacin y nivel
de vida. Esta cifra supera la estimacin de 1440 millones de personas en esos pases que
viven en $1,25 dlares al da o menos (aunque est por debajo de la cuota de quienes
viven con 2 dlares o menos).

FACTS
HECHOS
AND
Y
RESOURCES
RECURSOS
Fig. 3.19a
3.32c
estadsticas
las prioridades globales de gastos en 1998
Prioridad Global Millones de dlares
Cosmticos en los Estados Unidos 8.000

Helados en Europa 11.000
Perfumes en Europa y EEUU 12.000
Alimentos para mascotas en Europa y EEUU 17.000
Negocios del entretenimiento en Japn 35.000
Cigarrillos en Europa 50.000
Bebidas alcohlicas en Europa 105.000
Estupefacientes en el mundo 400.000
Gasto militar en el mundo 780.000
Costos Adicionales necesarios para alcanzar el

acceso en todos los pases en desarrollo:
Prioridad Global Millones dlares
La educacin bsica para todos 6.000

Agua y saneamiento para todos 9.000
Salud reproductiva para todas las mujeres 12.000
Bsicos de salud y nutricin 13.000
Fuente: Naciones Unidas Informe de Desarrollo Humano 1998, captulo 1, p. 37
Segn el Estado del Mundo, Nmero 287 - febrero 1997, Nueva Internacionalista:
Menos del uno por ciento de lo que se gasta en el mundo cada ao en armas era necesario para poner
todos los nios en la escuela para el ao 2000.

ser un consumidor genial
Conforme los jvenes crecen, ellos comienzan
a tener ms poder de consumo. Es decir, que
terminan haciendo ms decisiones acerca
de qu cosas les gustara comprar, e incluso
pueden tener ms dinero para ello. Hoy da,
existe ms conciencia sobre las diferentes cosas
que compramos: la forma en que se hicieron, si
es bueno para el medio ambiente o para ciertos
pases. Este mdulo introduce a los participantes
a un consumo responsable y a cmo pueden
marcar la diferencia con sus billeteras.
1. Entender la cadena de valor global y cmo

las prcticas justas o injustas se pueden
3 // AHORRO Y GASTO
encontrar en el proceso.
2. Enumerar formas de practicar el consumo

socialmente responsable (en relacin con
las personas, el planeta y el paradigma de
lucro)
3. Comprometerse con un consumo responsable
Aprendizajes Clave
La cadena de valor global nos muestra cmo nuestros productos diarios han viajado alrededor
del mundo y han sido producidos por muchas personas diferentes en diferentes pases. En
algunos casos, la produccin puede no ser muy saludable o simplemente afectar al pas o a su
pueblo. Algunos mtodos de produccin explotan la naturaleza o los trabajadores involucrados
en el trabajo.
Ser un consumidor genial implica la prctica de un consumo responsable socialmente. Esto

significa que podemos hacer una diferencia al asegurarnos de que slo compramos y apoyamos
los productos que sabemos que no son nocivos para el planeta ni para las personas.
Tiempo: 70 minutos
proyecto
Solicite a los participantes llenar un cuadro como el Cuadro de Recursos (Ver Hechos y Recursos figura 3.33)
observando sus hbitos y el uso de recursos diarios.

Proceso
explorar 1. Forme grupos de 4 a 6 participantes.
2. Asegrese de que cada grupo tenga papel y

Selecciones una de las actividades de explorar: lpiz.
Nivel: Bsico 3. Solicite alos participantes hacer una lista de

los 10 principales productos que las personas
Actividad: Comparando Huellas de de su edad generalmente compran. Puede
Carbn (30 minutos) hacer referencia a los ejercicios realizados en
Aprendiendo sobre gastos si ellos recuerdan.
Materiales
4. Pida alos grupos categorizar los 5 principales
Ninguno productos de acuerdo con lo que es ms querido
y deseado por los jvenes.
Proceso
5. Si los grupos tienen dificultad en ponerse de
1. Formar grupos de 4 a 6 participantes acuerdo para categorizar los productos, puede
pedirles que cada miembro del grupo ponga
2. Solicte a los participantes compartir con sus 5 estrellas para el que ellos consideren el ms
compaeros el cuadro de uso de Recursos lleno deseado, 4 estrellas para el siguiente, y 3, 2 y
en la Actividad Proyecto 1 para los siguientes. De esta forma, el producto
que tenga ms estrellas es categorizado como
3. Pida a los participantes preguntar a los otros el mas deseado por el grupo y los siguientes 4
las razones de sus selecciones sobre com ellos productos completan la lista.
valoraron su uso (*, **, ***). Lo que los dems
consideran como un promedio puede ser 6. Pida a los grupos compartir cules fueron sus 5
mucho nada para otros. principales productos de compras.
4. Pida al os diferentes grupos tomar nota de los 7. Ahora, pida a los grupos categorizar estos 5
siquiente: productos basndose en qu tan perjudiciales
son para el medio ambiente - ubicando en
Cules fueron los recursos ms usados?el primer lugar al ms perjudicial y de ltimo al
menos? menos perjudicial para el medio ambiente.
Qu recursos tiene una gran diferencia de 8. Como gua, el producto que pase por mayor
uso entre los participantes? por qu? produccin procesamiento es ms perjudicial
para el medio ambiente.
En promedio, su grupo esta usando: poco,
promedio o mucho de los recursos? 9. Nuevamente, si los grupos no pueden ponerse
de acuerdo, sugira votar con estrellas para
5. Selecciones a alguien de cada grupo presentar cada producto. (con 5 estrellas para el ms
las respuestas del grupo. Invite comentarios de perjudicial para el medio ambiente, y 1 estrella
los dems participantes. para el menos perjudicial).
Nivel: Intermedio 10. Los grupos han comparado estas dos listas.
Actividad: Categorizando 11. Pregunte lo siguiente:
consumidores geniales (30 minutos)
Cules son sus observaciones de las dos
Los participantes decidirn cules de las compras de listas?Hay alguna diferencia entre las dos?
los jvenes son perjudiciales o no perjudiciales para
el medio ambiente. Qu tan perjudicial es primer producto
favorito para el medio ambiente?
Materiales
Existen algunos productos de la lista que no
Papel y lpiz sean perjudiciales para el medio ambiente
del todo?Cules?
Qu sabes sobre la produccin de estos

productos y su efecto en el medio ambiente?

Nivel: Avanzado Calculen lo que piensan que debe ser el
Actividad: Ingeniera Inversa costo del producto.
(30 minutos)
Diseen su presentacin con los puntos
Los participantes trabajarn en grupos para importantes del transporte que ustedes han
averiguar el coste real de un objeto. Ellos elegido y compartir sus conclusiones sobre el
estudiarn la hoja de informacin para su objeto costo verdadero.
(proporcionada en Hechos y Recursos). Una vez
que hayan tenido la oportunidad de digerir parte 5. Solicite a cada grupo que encuentre un lugar en
de la informacin, ellos van a trabajar juntos para el saln para trabajar juntos.
crear una representacin visual de las etapas ms
tempranas de sus objetos de dnde viene, cmo 6. Pida a cada grupo que tome su turno para
llego hasta all, de qu esta hecho, quin lo hizo, ensear al resto del grupo lo que han aprendido.
etc. Ellos realizarn una breve presentacin de
enseanza al resto del grupo para compartir su Instrucciones para Facilitadores
informacin, empleando un mapa del mundo para
ayudar a transmitir los elementos internacionales de Camine alrededor de los grupos para dar
nuestra relacin con estos diferentes objetos. consejos si es necesario. La parte importante de
esta actividad es que los participantes aprendan
Materiales cmo productos simples pueden causar bastantes
estragos en nuestros recursos humanos y
Mapa del mundo (Ver Hechos y Recursos figura naturales.
3.34)
Trate de convertir las cantidades en dlares a su
Ver Hechos y Recursos figura 3.35 a,b,c,d. propia moneda.
3 // AHORRO Y GASTO
Folleto de diferentes productos ( con
descripciones del lugar donde han sido
producidos).
Pensar
Proceso
1. Formar grupos de 4 a 6 participantes por grupo.
Despus de las presentaciones, plantee la siguiente
2. Distribuya un mapa y el folleto de un producto gua de preguntas.
(camiseta de algodn, telfono celular, joyera,
cosmticos) a cada grupo. Vea Hechos y Preguntas Orientadoras
Recursos figura 3.35
(15 minutos)
3. Indique a los participantes a seguir las Qu aprendio de la actividad?
instrucciones que aparecen en su hoja de
instrucciones. Ellos van a ensear a los dems Existe alguna forma en la pueda comprar
participantes sobre los lugares por dnde sus productos mas responsablemente? Cmo?
objetos han viajado, como lugar de produccin,
impacto en el camino, y coste real para las Conoce de esfuerzos en su comunidad para
personas y los lugares. Ellos pueden usar el tratar de hacer algo sobre responsabilidad
mapa y cualquier otro material que quieran. ambiental?
Anmelos a ser creativos, pero tambin para
ser claros y explicar sus puntos. Indqueles que
tendrn 5 minutos para sus presentaciones y que
hay ms material que ellos pueden emplear, por investigar
lo cual ellos tendrn que elegir lo que es ms
importante.
4. Indique las siguientes instrucciones a los grupos: Los participantes aprendern sobre las diferentes
iniciativas que se estn haciendo para promover el
Lean el folleto que tiene seala los aspectos consumo responsable.
clave y los puntos interesantes para utilizar
en su presentacin, en relacin con costos y Actividad: Haciendo la Diferencia
mapas.
con Tu Billetera (15 minutos)
Resalten 3-5 puntos importantes para Los participantes aprenden sobre las diferentes
transmitir al grupo y agregarlos al mapa.
iniciativas que promueven el consumo responsable.

Materiales
Documentos de las diferentes iniciativas: actuar

Comercio Justo, Campaa de Ropa Limpia,
Adolescentes Cambindose al Verde (Ver Hechos Actividad: Plan de Accin del
y Recursos figura 3.36)
Consumidor Genial (10 minutos)
Proceso Participants go through some suggested action points
for being a cool consumer and reflect on what they
1. Mantenga los mismos grupos, y distribuya
think is do-able or not do-able.
los folletos con las tres iniciativas diferentes:
Comercio Justo, Campaa de Ropa Limpia,
Adolescentes Cambindose al Verde. Entregue Materiales
una iniciativa a cada grupo.
Copias del plan de accin (si es posible) o se
2. Solicite a los grupos leer los folletos dentro puede leer en voz alta
de sus grupos y debatir sobre las siguientes
preguntas: Proceso
En sus propias palabras, cmo describiran 1. Forma (o mantener) los grupos de 4 a 6
la actividad que realizan? participantes.
Alguna vez han odo hablar de esta 2. Solicite a los participantes realizar una lluvia de
iniciativa o de una iniciativa similar en sus ideas que les gustara hacer para comprometerse
comunidades? a un consumo responsable. Dles 10-15 minutos.
Creen ustedes que estas iniciativas podran 3. Solicite a cada grupo que presente sus debates.
tener xito? Por qu o por qu no?
Cmo pueden estas iniciativas?
Otra actividad relevante podra ser la lectura del
Qu otras actividades se puede hacer para Recurso Aflateen Hacer una hoja de Escrutinio
promover el consumo responsable? o Un boicot de productos
3. Solicite a los grupos para presentar los puntos Diario personal :

principales de sus debates.
A qu cambios individuales puedes comprometerte
Instrucciones para Facilitadores con el fin de convertirte en un consumidor ms
responsable?
Trate de ofrecer un resumen de los puntos de
debate presentados por los diferentes grupos.
Nota de Aflateen:
Preguntas Orientadoras o notas Nos encantara recibir sus comentarios sobre este
Cules fueron algunas de sus observaciones en sobre el plan de estudios de Aflateen (Recurso
las diferentes presentaciones?
Cules son las similitudes entre las diferentes
iniciativas? Cules son las diferencias?
Cul es la cosa ms importante que has

aprendido de esta actividad?

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.33
Tabla: de Uso de Recursos

Nivel diario de uso
(*, **, ***)
Recurso Actividades
Describe qu tanto
Diarias
tu usas (cantidad o
tiempo)
Agua ejemplo: ducha, (ejemplo: **, cerca

tina, cepillando los de 3 baldes/cubos
dientes, lavando los de agua)
platos)
3 // AHORRO Y GASTO
Electricidad (ejemplo: Televisor,
Computadores,
Celulares, Luz)
Gas
Comida
Plstico
Papel
Vidrio
* Nada o Poco
** Algo o Promedio
*** Mucho o Excesivo

FACTS
HECHOS
AND
Y
RESOURCES
RECURSOS
Fig.
Fig.3.19a
3.34
mapa mundial
Greenland
Antartica

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.35a
descripcin de
productos
Camiseta de algodn
Instrucciones
1. Lean el folleto que tiene seala los aspectos clave y los puntos interesantes para utilizar en
su presentacin, en relacin con costos y mapas.
2. Resalten 3-5 puntos importantes para transmitir al grupo y agregarlos al mapa.
3. Calculen lo que piensan que debe ser el costo del producto.
4. Diseen su presentacin con los puntos importantes del transporte que ustedes han elegido
y compartir sus conclusiones sobre el costo verdadero.
La Camisa de algodn en comienza con la fabricacin de algodn:
La mayora del algodn se cultiva en EE.UU, Uzbekistn, Australia, China, India y en
pequeos pases africanos como Benin y Burkina Faso.
3 // AHORRO Y GASTO
Cada ao se producen 25 millones de toneladas de algodn a nivel mundial.
Tambin estamos utilizando una tonelada de agua. Algunas comunidades estn llegando a
la sequa por el cultivo del algodn para nuestras camisetas, ya este cultivo requiere mucha
agua.
Hacer camisetas en es tambin un negocio cargado de pesticidas. La mayora de los
cultivos de algodn en el mundo estn cubiertos de pesticidas. De hecho, los cultivos de
algodn utilizan el 25% de los insecticidas del mundo.
Todos los pesticidas rociados en estos cultivos no slo matan a los insectos, sino que
perjudican a los trabajadores, al planeta y a las comunidades vecinas. Los cultivadores de
algodn con frecuencia sufren de enfermedades nerviosas y problemas de visin debido a
la cantidad de productos qumicos txicos a que estn expuestos en su trabajo.
El algodn de la planta se hace entonces en la tela:
Toneladas de energa se utilizan para hacer la materia prima de algodn para una
camiseta (estas son generadas por petrleo extrado o carbn sucio) al momento de poner
el algodn en la desmotadora de algodn, en las balas de algodn, en la pelusa del
algodn, en la presin del algodn, y finalmente, en convertirlo en hilo.
El hilo de algodn generalmente es blanqueado con cloro. El cloro es txico por s mismo
y al momento de salir como aguas residuales puede convertirse en una neurotoxina y
carcingeno. Eso significa que las causas del cncer y afecta la forma en que funciona su
cerebro.
Despus de que ser blanqueados y teidos, los tejidos en la tela se rocan con formaldehdo
para que sea una tela de fcil cuidado. Este formaldehdo tambin causa problemas
respiratorios, ardor en los ojos, cncer de la piel y reacciones alrgicas.
La tela es hecha en la camiseta:

Los tejidos se envan a una fbrica o un taller donde la gente en Hait, China o Mxico
realizan largos das de trabajo con bajos salarios. Es cierto que muchos trabajadores de
las fbricas son los adolescentes que trabajan 11 horas-das por $1.10 dlar/da. Por
ejemplo, en Hait donde los trabajadores han estado luchando durante aos para mejorar
las condiciones de trabajo, el salario mnimo legal es todava slo $3.75 dlares al da!
Entonces se envan a los pases que lo compran por menos de $ 20.
Cul piensan ustedes que debe ser el verdadero costo de una camiseta despus de
leer esta informacin?

HECHOS Y
Celulares / mviles RECURSOS
HANDOUT
Fig. 3.35b
Instrucciones
Lean el folleto que tiene seala los aspectos clave y los puntos interesantes para
utilizar en su presentacin, en relacin con costos y mapas.
Resalten 3-5 puntos importantes para transmitir al grupo y agregarlos al mapa.
Calculen lo que piensan que debe ser el costo del producto.
Diseen su presentacin con los puntos importantes del transporte que ustedes han elegido y
compartir sus conclusiones sobre el costo verdadero.
La mayora de los telfonos celulares estn elaborados con 40% de metales, 40% de plstico, y el
20% de otros materiales y cermica. Todos estos materiales vinieron de alguna parte.
El metal es extrado por lo general en frica y Amrica del Sur.
Uno de los componentes vitales en la produccin de telfonos celulares es un metal llamado

coltn, que se utiliza en las placas de circuito, el 80% del suministro mundial de la coltn o
columbita-tantalita se encuentra en la Repblica Democrtica del Congo. La minera de coltn
en la Repblica Democrtica del Congo est contribuyendo a una guerra civil alrededor del
recurso.
Otro metal en los telfonos mviles es el oro, el cual es usualmente se extra en minas de
Amrica del Sur y frica. En 200 telfonos hay suficiente oro para hacer un anillo de tamao
agradable. La minera del oro contamina el agua, destruye los hbitats naturales, desarraiga
las comunidades, y filtra toxinas en el medio ambiente.
La mayora de nuestros telfonos celulares tambin tienen cobre, berilio, plomo, nquel y
zinc, los cuales tienen que ser extrados de la tierra, dejando el planeta y los trabajadores en
situacin de riesgo.
La minera es una prctica txica que envuelve cianuro y toneladas de productos

qumicos que se filtran a las aguas subterrneas de las comunidades aledaas generando
devastadores impactos ambientales y de salud. La minera es tambin peligrosa para los
seres humanos, es uno de los 10 trabajos ms peligrosos en Amrica con ms de 1.000
muertes en los ltimos 15 aos.
Otro componente del telfono se obtiene de plsticos derivados del petrleo. Tambin
estamos rompiendo arenas de alquitrn en Canad y destruyendo la selva del Amazonas
para conseguir el petrleo que se necesita para hacer todo el plstico. El metal y los
plsticos se combinan para hacer una placa de circuito muy pequea que hace que
nuestros telfonos funcionen. Pero estos circuitos tambin son txicos! Una gran
cantidad de plsticos como el PVC (policloruro de vinilo - una de las sustancias qumicas
ms txicas que conocemos) y metales como el plomo (otro metal muy txico) son
contaminantes persistentes que se acumulan en los ecosistemas y en nuestros cuerpos.
La pantalla LCD (pantalla de cristal lquido) en las pantallas de nuestros telfonos se hacen
con mercurio (otro metal extremadamente txico) y varios productos qumicos fabricados
por el hombre y que son de alta tecnologa ni siquiera sabemos lo que hacen.
Las pilas vienen en diferentes tamaos y estilos: iones de litio, nquel-cadmio y el acido de
plomo, tienen una cosa en comn: todas ellas requieren ms que la minera que genera la
misma destruccin, el desplazamiento y la contaminacin.
Los telfonos celulares son realmente geniales. No hay que negarlo! Pero tampoco hay
que negar el hecho de que son extremadamente txicos y contribuyen a todo tipo de
destruccin del medio ambiente.
Con ms de 1.300 millones de telfonos celulares en uso en todo el mundo, vale la pena
reflexionar cmo podemos hacerlo mejor.
Podemos pagar menos de $100 dlares por un telfono celular/mvil.
Cul piensan ustedes que debe ser el verdadero costo de un telfono despus de leer esta
informacin?

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.35c
Joyera
Instrucciones
1. Lean el folleto que tiene seala los aspectos clave y los puntos interesantes para
utilizar en su presentacin, en relacin con costos y mapas.
4. Diseen su presentacin con los puntos importantes del transporte que ustedes han
elegido y compartir sus conclusiones sobre el costo verdadero.
Primero tenemos que extraer el oro. Como metal que es, la mayora del oro se extrae a
travs de la minera y el 75% del oro de las minas se usa en joyera. Mientras que el oro
se encuentra en gran parte del mundo, Sudfrica es el mayor proveedor y actualmente
proporciona por lo menos una cuarta parte del oro del mundo.
3 // AHORRO Y GASTO
La minera como es ms comnmente practicada es un proceso horriblemente
contaminante y txico. El oro es extrado de la siguiente manera:
Las pequeas piezas de oro (mineral) se toman directamente de la Tierra

Cianuro (un producto qumico mortal) se vierte en la parte superior de una gran pila del
mineral de oro, para separar los metales txicos como el cadmio, el plomo y el mercurio del
oro (alguna idea a donde van a parar los metales?).
El oro se extrae de un gran charco txico de metales pesados y cianuro.

Este charco txico se mezcla con todos los residuos de la minera creando una gran masa
txica que a menudo termina en los ros y los lagos, creando problemas ambientales y de
salud para las comunidades que viven cerca de las minas.
Dos terceras partes del oro que usamos es recin extrado en esta forma de desperdicio
txico.
Slo un anillo de oro puede generar 20 toneladas de residuos mineros.
Por no mencionar el hecho de que la minera es un trabajo peligroso, se encuentra entre

los diez primeros puestos de trabajo ms peligrosos del mundo. Los trabajadores estn a
menudo expuestos a condiciones extremadamente peligrosas.
Mientras que los diamantes son bonitos, lo que el comercio de diamantes ha generado
en Sierra Leona (frica) no lo es. Debido a su valor, han creado una enorme violencia
social. Los diamantes son a veces llamados los diamantes de conflicto o diamantes de
sangre porque crean guerras violentas por los recursos econmicos.
El intento de controlar la extraccin de diamantes (y sus beneficios financieros) fue una

actividad importante que fomento la guerra civil de 11 aos en Sierra Leona. El comercio
de diamantes y otros recursos naturales han causado algunos de los peores crmenes de
guerra en las ltimas dos dcadas.
Usted puede comprar un anillo de oro por menos de $100 dlares.
Qu piensan ustedes puede reflejar el costo real de nuestra joyera en los pases y
tierras donde se produce?

HECHOS Y
RECURSOS
Cosmticos / productos de
HANDOUT
cuidado personal Fig. 3.35d
Instrucciones
1. Lean el folleto que tiene seala los aspectos clave y los puntos interesantes para utilizar en su
presentacin, en relacin con costos y mapas.
4. Diseen su presentacin con los puntos importantes del transporte que ustedes han elegido y
compartir sus conclusiones sobre el costo verdadero.
La mayora de nosotros usamos todos los das un montn de productos de cuidado personal.
Cada da una mujer promedio utiliza 12 productos que contienen 168 ingredientes qumicos,
mientras que un hombre comn utiliza 6 productos con 80 productos qumicos diferentes.
Queremos a oler, vernos y sentirnos bien. Por lo tanto, lavamos nuestro cabello, protegemos
nuestra piel del sol, usamos desodorante, aplicamos el rimel/pestaina, y ponemos algo en
los labios. Pero, qu es todo esto que estamos poniendo en nuestros cuerpos? Leer la lista
de ingredientes en cualquiera de los cosmticos o productos de cuidado personal nos da
muchas pistas? Para la mayora de nosotros, es slo una larga lista de sustancias qumicas
extraas.
Con los cosmticos y productos de cuidado personal, la extraccin es un gran problema.

La mayora de los productos vienen en envases elaborados con plstico del petrleo. Esto
significa que estamos rompiendo las arenas de alquitrn en Canad y destruyendo la selva
del Amazonas para tener acceso a todo el petrleo que se necesita para hacer que todos los
envases de plstico.
A continuacin se presenta una amplia gama de productos utilizados para el cuidado

personal, y mientras el proceso de extraccin es muy variable para cada uno de ellos, el
proceso de produccin es bastante similar para todos los productos. Consistentemente txico!
Los productos qumicos en ellos estn ligados al cncer, defectos congnitos y otros problemas
de salud graves. En un estudio realizado en 2005 de miles de productos de cuidado
personal, que se encuentran:
Un tercio de todos los productos analizados contienen al menos un componente relacionado con el
cncer
Casi la mitad de los productos analizados contenan al menos un ingrediente que es perjudicial
para el sistema reproductivo
La mitad de los productos son mejorados para su penetracin (y la de todos los productos
qumicos txicos) en el cuerpo humano con gran rapidez.
No existe una agencia neutral para la supervisin de la industria cosmtica que asegure
nuestra seguridad. El Panel de Revisin de Ingredientes Cosmticos es la nica organizacin
responsable de probar la seguridad de estos productos. Este panel es parte de la misma
industria de cosmtica. Por qu debemos confiar en ellos cuando son ellos los que se
benefician de las ventas? En el 2005 el PRIC, haba probado slo el 13% de los productos
que usamos a diario. Eso significa que el 87% de los productos qumicos que ponemos en
nuestros cuerpos estn completamente sin probar.
Usted puede conseguir un envase de locin por menos de $10 dlares.
Qu debe costar realmente?
NOTA: Esto es algo asustador! Afortunadamente, gracias al gran trabajo de algunas

personas dedicadas que comenzaron su propia organizacin de vigilancia de los cosmticos,
ustedes pueden buscar sus productos y ver lo que se dice de ellos en Internet (mirar Skin Deep
y GoodGuide).
La manera ms efectiva para combatir en contra de que estas sustancias qumicas en nuestros
productos es hacer las leyes que impidan el empleo de sustancias txicas y que mantengan
nuestros cuerpos y a nuestras familias libres de cncer y problemas de salud reproductiva.

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.36
diferentes iniciativas
Comercio Justo
www.fairtrade.net
El Comercio Justo es un movimiento social organizado y basado en un enfoque de mercado que tiene
como objetivo ayudar a los productores de los pases en desarrollo a obtener mejores condiciones
comerciales y promover la sostenibilidad. El movimiento aboga por el pago de un precio ms alto
a los productores, as como por las regulaciones sociales y ambientales. Se centra en particular en
las exportaciones de los pases en desarrollo a los pases desarrollados, sobre todo artesanas, caf,
cacao, azcar, t, banano, miel, algodn, vino, fruta fresca, chocolate, flores y oro.
La etiqueta de comercio justo (por lo general simplemente de Comercio Justo o Fair Trade Certified en
Estados Unidos ) es un sistema de certificacin diseado para permitir a los consumidores identificar
productos que cumplen los acuerdos y las normas (standards).
La Certificacin de Comercio Justo pretende garantizar no slo un precio justo, sino tambin los
principios de una compra tica. Estos principios incluyen la adhesin a los acuerdos de la OIT tales
como la prohibicin de la explotacin de la niez, la garanta de un espacio seguro de trabajo y el
derecho a la sindicalizacin, la adhesin a la Carta de Derechos Humanos de las Naciones Unidas,
el precio justo que cubre el costo de la produccin y facilita el desarrollo social, y la proteccin y
3 // AHORRO Y GASTO
conservacin del medio ambiente.
Campaa Ropa Limpia

www.cleanclothes.org
La Campaa Ropa Limpia se dedica a mejorar las condiciones de trabajo y apoyar el
empoderamiento de los trabajadores en las industrias globales de confeccin y ropa deportiva.
Desde 1989, la CCC ha trabajado para ayudar a garantizar que los derechos fundamentales de los
trabajadores sean respetados. Educan y movilizan a los consumidores, cabildean con las empresas y
los gobiernos, y ofrecen apoyo solidario directo a los trabajadores en su lucha por sus derechos y sus
demandas de mejores condiciones de trabajo.
La Campaa Ropa Limpia es una alianza de organizaciones en 13 pases europeos. Los miembros
incluyen sindicatos y las organizaciones no gubernamentales ONG- que cubren un amplio espectro
de perspectivas e intereses, tales como los derechos de la mujer, la defensa del consumidor y la
reduccin de la pobreza.
Adolescentes Cambiandose al Verde, Porque verse bien no debe matarlo

a usted (o al planeta)
www.teensturninggreen.org
Verse bien no se debe matarnos (ni al planeta) y estas chicas estn haciendo algo al respecto!
Indignada por el nmero de productos qumicos y agentes cancergenos en sus productos cosmticos
y de cuidado corporal, un grupo de adolescentes en California cre Adolescentes por Cosmticos
Seguros. Educando a sus compaeros y empujando su gobierno, este grupo de adolescentes se
reuni en contra de la industria de productos de cuidado personal y fue clave en la aprobacin de
Ley de California para los Cosmticos Seguros en 2005, la cual exige a los fabricantes de cosmticos
presentar informacin sobre los agentes carcingenos y toxinas reproductivas en sus productos de
belleza. Sus esfuerzos se expandieron y se unieron para empujar el proyecto de ley sobre el derecho
a Juguetes Txicos sin ftalatos. Este proyecto de ley prohibir la categora de qumicos muy txicos
en los juguetes de los nios y los chupos de los biberones mientras continan trabajando en la
eliminacin de los ftalatos en cosmticos.
Abordando el asunto desde todos los ngulos, las chicas colaboraron con Whole Foods Market para
desarrollar una lnea de productos segura, saludable, y libre de toxinas para el cuidado personal.
Mientras que continan abogando por polticas federales y estatales que regulan el no empleo de
estas toxinas en nuestros cosmticos, tambin han ampliado su plataforma para observar con mayor
amplitud las diversas exposiciones a txicos en sus escuelas y hogares. Retomando la carga de un
futuro libre de txicos, las Adolescentes por Cosmticos Seguros se han convertido en Adolescentes
Cambindose al Verde (Teens Turning Green) y que ahora estn trabajando en todo el pas para la
sostenibilidad.

Haciendo vida:,opciones de trabajo
Hacer una vida es ms importante que
ganarse la vida. A la edad de 15 aos somos
oficialmente reconocidos como parte de la
fuerza laboral. Nos encontramos ante el desafo
de decidir qu carrera, trabajo o medios de
vida tomaremos para emprender. Hay muchos
factores a considerar que pueden ser confusos.
Este mdulo ayuda a guiar a los participantes
para pensar en sus diferentes opciones de
bsqueda de empleo.
Si es posible, invite a un asesor profesional para

esta sesin y adpte esta gua basado en sus
recomendaciones
3 // AHORRO Y GASTO
1. Los participantes identifican valores
personales y actividades que sienten
importantes para seleccionar opciones de
trabajo.
2. Enumerar las diferentes oportunidaes de

trabajo encontradas en su comunidad, asi
como los desafos relacionados con cada uno.
Aprendizajes Clave
El tipo de trabajo que seleccionamos es una decisin muy personal. Esta actividad nos ayuda a
ganarnos la vida que es en un sentido, lo que nos ayuda a hacer la vida. Es importante que
consideremos nuestros valores personales, talentos y fortalezas para asegurar que estaremos
felices en el trabajo que hagamos.
Busco trabajo tambin tiene su parte de retos. Es importante saber cmo podemos superar estos
desafos con el fin de prepararnos mejor para el tipo de trabajo que nos gustara hacer.
Tiempo Requerido : 85 minutos.
proyecto
Los participantes harn una lista de por lo menos 7 opciones de trabajo en sus comunidades que ellos
vean como posibles opciones. Para cada tipo de trabajo, pdales identificar qu ventajas y desventajas hay.
Anmelos a entrevistar a alguien que tenga ese trabajo.

explorar Camine alrededor y aconseje a los grupos si lo

necesitan.
Nivel: Intermedio
Actividad: Lista de Valores(30 mins)
Seleccione una de las astividades basndose en
la que se sienta mas cmodo en la que sea ms
los participantes reflexionarn en sus valores
relevante para el grupo.
personales para encontrar lo que es importante
para ellos cuando esten buscando oportunidades de
Nivel: Bsico trabajo.
Actividad: Qu te hace nico?
(30 mins) Materiales
Los participantes reflexionarn en sus propios Folleto de Listado de Valores (Ver hechos y
conceptos. Recursos figura 3.37)
Materiales Proceso
Papel y lpiz para cada participante (no 1. Formar grupos de 4 a 6 participantes
necesario si los participantes no pueden escribir)
2. Solicite a los participantes llenar la lista de
Proceso Valoresmarcando las caractersticas que ellos
valoraran ms en un futuro trabajo.
1. Formar grupos de 4 a 6 participantes
3. Pdales pensar en respuestas para las preguntas
2. Solicte a los participantes completar las que se encuentran despus de la lista. Dle 10 -
siguientes frases para descubris sus cualidades 15 minutos.
especiales. Lea en voz alta o escribalas en el
tablero. Dles 10 - 15 minutos. 4. Pidales compartir sus respuestas con los dems.
Infrmeles que tendrn que hacer una brebe
Las areas en mi vida donde necesito tener un presentacin para todo el grupo. Dles otros
role de lder son... 10 - 15 minutos.
Para ser felz en un trabajo, yo necesito... 5. Solicte a cada grupo entregar un reporte. Tome
nota de todas las respuestas para ver cules son
Para ser felz fomentando mi educacin, yo las ms comunes.
necesitara...
6. Invite a los participantes a comentar sobre las
El peor trabajo que me imagino sera... respuestas de los dems.
Mis amigos me describen como una persona Instrucciones para facilitadores

que es...
Camine alrededor y brinde soporte si es
Algo por lo que me gustara ser recordado necesario.
en la vida es...
Nivel: Avanzado
Yo s que soy exitoso cuando... Actividad: Valorando habilidades
Mi definicin de exito es... (30 mins)
3. Solicite a los participantes compartir sus los participantes reflexionarn sobre sus habilidades
respuestas con los dems. Infrmeles que tendrn personales para determinar en cules sienten
que exponer brebemente para todo el grupo. que son buenos para cuando esten buscando
Dles 10 - 15 minutos. oportunidades de trabajo.
4. Pida a cada grupo entregar un reporte. Tome Materiales

nota de todos las respuestas para ver cuales son
las ms comunes. Folleto del ejercicio Valorando Habilidades (Ver
Hecos y Recursos figura 3.38)
5. Invite alos participantes a dar comentarios sobre
las respuestas de los dems.

Proceso
investigar
1. Formar grupos de 4 a 6 participates
2. Solicite a los participantes llenar el ejercicio

de Valoracin de Habilidadesmarcando sus Actividad: Listando desafos
habilidades ms importantes.
(30 mins)
3. Pdales pensar en respuestas para las preguntas
Los participantes usarn el listado de opciones que
que se encuentran despus de la lista. Dles 10
realizaron en la actividad Proyecto para comparar
15 minutos.
con otros. Si ha invitado a un consejero profesional,
sera ideal que l conduzca esta sesin.
4. Pida a los participantes compartir sus respuestas
con los dems. Infrmeles que tendrn que hacer
una brebe presentacin para todo el grupo. Materiales
Dles otros 10 - 15 minutos.
Pepelgrafo y Bolgrafos
5. Solicte a cada grupo entregar un reporte. Tome
nota de todas las respuestas para ver cules son Ver Hechos y Recursos figura 3.39
las ms comunes.
Proceso
6. Invite a los participantes a comentar sobre las
respuestas de los dems. 1. Manteniendo los mismos grupos, distribuya los
papelgrafos y bolgrafos.
3 // AHORRO Y GASTO
2. Solicte a los grupos hacer unas tablas en la que
Camine alrededor y brinde soporte si es puedan listar los siguiente:
necesario.
Diferentes opciones de trabajo que hayan
listado durante Proyecto
Pensar Ventajas
Desventajas
Los participantes han compartido sus
respuestaspersonales deacuerdo a sus esperanzas, Desafos encontrados al buscar estos tipos de
valores o habilidades que ellos desearan llenar trabajos.
cuando estn buscando trabajo.
3. Pida a los participantes seleccionar las 3
Despus de las presentaciones, haga las siguientes opciones de trabajos ms importantes en las que
preguntas y modere la discusin. ellos estaran ms interesados - adicionelos a la
tabla del grupo.
4. Como grupo, pdades listar lo que ellos ven
(15 minutos) como ventajas y desventajas de cada una de las
Cules son sus observaciones sobre las opciones de trabajo.
respuestas del grupo?
5. Despus, pidales identificar los desafos que
Hay algo que haya encontrado interesante ellos pueden imaginarse al tomar un trabajo
cuando se compartieron las respuestas? de ese tipo. Algunos ejemplos pueden ser la
necesidad de tener un nivel educacional, el
Le ha ayudado este ejercicio a reflexionar sobre capital necesario, la necesidad de pasar una
el tipo de trabajo que le gustara hacer? ?Cmo? entrevista, etc.
Cules son algunas de sus mayores 6. Solicite a los participantes presentar los
preocupacionens al buscar trabajo?(Tome nota principales puestos de sus discusiones.
de sus respuestas para que pueda discutirlas
despus) 7. Invite al consejero profesional dar una
retroalimentacin o consejo sobre los diferentes
desafos mencionados, sugeriendo pasos para
sobrepasarlos.

Instrucciones para facilitadores Instrucciones para Facilitadores
Trate de entregar un resumen de los puntos de Preprese para dar consejos adicionales, tantos
discucin de los diferentes grupos como el nmero de topicos resulten de esta
sesin.
Una actividad alternativa sera simplemente Diario personal :
tener una sesin de Preguntas y Respuestas con
el consejero profesional. las preguntas pueden Qu pasos puede hacer usted mismo para
ser hechas annimamente, escribindolas en conseguir el trabajo que usted quiere?
papeles entregados al moderador.
Nota de Aflateen:
actuar
Actividad: Plan de Accin Aflateen) a info@aflatoun.org o comprtalo en la red
(10 minutes) social de www.aflatounworld.org.
Los participantes revisarn algunos de los puntos de

accin para buscar trabajo y reflexionan sobre lo
que son capaces o no son capaces
Materiales
Papegrafos de los trabajos en grupo anteriores

Proceso
1. Forme o mantenga los grupos de 4 a 6
participantes
2. Asigne uno de los desafos a cada grupo.

Asegrese de que el desafo que asigne es algo
que ellos puedan lograr en pequeos pasos.
por ejemplo, si el desafo es necesito pasar una
entrevista, el grupo puede indentificar pasos
para prepararse para la entrevista.
3. Pida a los participantes hacer una lluvia de ideas

de las acciones que los ayudaran a sobrepasar
los desafos asignados. Dles 10 15 minutos.
4. Pida a cada grupo presentar sus discusiones.

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.37
Listado de Valores
Es importante entender nuestros valores principales y asegurarnos de que se cumplen en el tipo
de trabajo o proyectos sociales que nos involucremos. Lea los valores que figuran a continuacin.
Evale cada valor en trminos de lo importantes que son para usted. Marque los valores que son
ms altos para usted
Aventura: teniendo trabajo que Estatus/Reconocimiento:

Valor de las
involucre emocin y riesgo tener estatus; ganar respeto y Reflexiones
reconocimiento de los dems.
Artistico: Siendo creativo en Resultados: Teniendo satisfaccin 1. Identificar los 5

cualquier tipo de trabajo. al ver el producto final. valores principales
que quieras asegurarte
Cambio y Variedad: teniendo Estabilidad: Teniendo un
son satisfechos en el
diferentes responsabilidades de trabajajo que es seguro y estable trabajo que tu haces y
trabajo. relativamente. por qu?
3 // AHORRO Y GASTO
Propia Expresion: Actuar de 2. Identificar los 5
Comunidad : permanecer,
particpar activamente en una forma consistente con tus ideas valores principales que
comunidad. y valores, sin reprimir partes tu quieras satisfacer en
iportantes de tu personalidad.
tu vida personal y por
qu?
Concursos: Completando tareas Servicio: Ayudar a las personas,
contribuir en el bienestar de los 3. Cmo has sido
comparandote a ti mismo con
otros. dems, ayudando a mejorar la capaz de exprezar tus
sociedad. 5 valores principales
en el presente.
Espiritualidad: lograr
Familia: Pasar tiempo con tu
armonia interna, estar en paz
familia, tener fuertes relaciones contigomismo, vivir tu religion y
4. Qu heces cuando
familiares. creencias. te sientes el ms
respetado y valorado
Amistades / relaciones: por tus esfuerzos?
manteners fuertes relaciones; Equipo:Trabajndo con otras
tener significativas relacions con personas en proyectos andando
los dems.
Ayudando a la Sociedad y a
Independencia: Realizando
los dems: Hacienndo algo
tareas de forma individual.
para mejorar la sociedad o tu
comunidad.
Influenciando personas: Retos Fsicos: Participndo

Teniendo habilidad para en trabajos que son activos
cambiar aptitudes y opiniones fsicamente, requiriendo
de las personas fortaleza.
Integridad: para actuar de Toma de Decisiones: Teniendo

acuerdo a tus convicciones; el poder de tomar decisiones,
para ser honesto y defender tus reglas y polticas.
creencias.
Conocimiento: Aprendiendo Natural: Trabajando por fuera

informacin, siendo en contacto con la naturaleza.
mentalemente estimulado.
Ganancia: Obteniendo dinero Socializando: conociendo

y material de valor. nuevas personas

HECHOS Y
ejercicio valorando habilidades RECURSOS
Marque las habilidades que usted sienta que son fuertes Fig. 3.38
en usted y utiliza de forma regular.
Trabajando con personas
Aconsejando Multilingue Resolviendo problemas
Diplomtico/con tcto Motivando Influenciano personas
Entrenando/Monitoreando Orientador de Grupo Persuadiendo
Escuchando Negociando Delegando tareas a otros
Manejando personas Entrenando personas Arreglando eventos o funciones
Entrevistando Resolviendo problemas Otros
Usando tus manos y manajando cosas
Construyendo cosas Reparando cosas Operando maquinaria
Buscando defectos Renovaciones/ Contrucciones Diseando y dibujando
Resolviendo problemas Midiendo Otro
Trabajando con Informacin
Analizando datos Archivando Investigando
Presupuestando Usando Programas de Computador Combinando Informacin
Calculando Programador de computadores Prioritizando tareas de trabajo
Clasificando / agrupando Cordinando proyectos Entrando datos
Grabando Hechos Planeando Habilidades Usando Internet
haciendo Inventario Chequeando por detalles Otros
Organizando Evaluando o juzgando informacin
Usando Palablas e ideas
Lgica presentando ideas Comunicando claramente Creando nuevas ideas
Hablando en Pblico Recordando informacin Editando Informacin
Reflexiones
1. Identificar los 5 valores principales que quieras asegurarte son satisfechos en el trabajo que
tu haces y por qu?
2. Identificar los 5 valores principales que tu quieras satisfacer en tu vida personal y por qu?
3. Cmo has sido capaz de exprezar tus 5 valores principales en el presente.
4. Qu heces cuando te sientes el ms respetado y valorado por tus esfuerzos?

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.39
opciones de trabajo, ventajas

y desventajas
Desafos tomando
Trabajo Ventajas Desventajas este trabajo
3 // AHORRO Y GASTO

reunin del
club aflflfLateen
4. Planificando tu
Emprendimiento Social
3 // AHORRO Y GASTO
Ahora que tienen el problema que quieren abordar ustedes puede
decidir juntos y planificar cmo desean resolver este problema. Esto es un
emprendimiento social: Ustedes van a organizar y realizar las actividades o el
curso de accin que har frente a un tema que les rodea..
Objetivos de la reunin:
Plan de la actividad o curso de accin que tomarn para construir soluciones a

este problema
1. Cmo van a abordar la cuestin? Qu actividad o curso de accin
pueden llevar a cabo para abordar o tratar de encontrar una solucin?
Esto es un emprendimiento social! Vea la seccin 4: Lluvia de ideas, mapa
mental y Hoja de Escrutinio para obtener una gua al respecto.
2. Cmo va a llevar a cabo la actividad o el curso de accin? Plan de la
implementacin real de su emprendimiento social. Qu tareas necesitarn
hacer?, Quin las hace y quin es responsable de que se estn haciendo?
Cundo las van a hacer? Hay materiales necesarios para hacer las
tareas? Existen costos asociados a la realizacin de las tareas? Cmo
van a cubrir esos costos?
Ustedes pueden utilizar la siguiente plantilla de Propuesta de Emprendimiento

y Plan de Accin para organizar su trabajo o ver en la seccin 4: Hacer un
programa del proyecto para otras directrices.

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.40
ejercicio, Valoracin de habilidades

Empresa nombre:
Objetivos: Al final de la empresa, los participantes:
1.
2.
Duracin / Perodo de tiempo:

Recursos necesarios:
1.
2.
plan de accin
Tarea Detalle de Quin es Quin lo Cuando Materiales Costos
la tarea responsable? har? estar necesarios
hecho?

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 3.41
Presupuesto
Partes del Presupuesto Cantidad
Ingresos
TOTAL DE INGRESOS
Gastos
3 // AHORRO Y GASTO
Necesarios
No esenciales
TOTAL DE GASTOS / EGRESOS
TOTAL BENEFICIO / DFICIT

234 4 // PLANIFICACION Y PRESUPUESTO
la creacin de nuevas ideas y
cmo organizarlas
La mayora de las actividades, emprendimientos y reuniones empiezan
con una nueva idea. A veces, la bsqueda de una nueva idea es la cosa
ms fcil: la idea te llega sin necesidad de hacer nada. Otras veces, tener
una nueva idea es muy difcil. Adems, cuando ms de una persona est
4 // PLANEANDO Y PRESUUESTANDO
involucrada en la organizacin de una actividad, todos deben ponerse de
acuerdo en la idea (no slo porque t lo dices!).
En este mdulo encontrars tres herramientas que te ayudarn a descubrir

y hacer acuerdos con respecto a nuevas ideas, la organizacin de estas
ideas, y pensar en el tiempo que tienes disponible para ello.
Lluvia de Ideas
Mapas Mentales
Manejando tu tiempo

Cmo hacer lluvia de ideas?
Qu es la lluvia de ideas?
Lluvia de ideas, literalmente le permite a tu cerebro y
al de tus compaeros de clase hacer una tormenta
gritando y escribiendo un montn de ideas locas. La
lluvia o tormenta anima a la gente a dar libremente
sus ideas y pensamientos, incluso si al principio
parecen ser un poco locas o sin sentido. Estas
ideas se pueden convertir en soluciones originales,
creativas o pueden crear ideas an ms elaboradas.
Las ideas de todos son igualmente importantes en
una lluvia de ideas las ideas de nadie son ms
importantes que las de otros.
Algunas ventajas de la lluvia de ideas son:

Romper con una manera fija de pensar,
haciendo que se puedan desarrollar nuevas
formas de observar y enfrentarse a las cosas.
Solucionar problemas en un ambiente positivo y

divertido.
Superar los problemas y ayudar a los miembros

del equipo a crear vnculos entre ellos/ellas.
Si al principio la idea no es
Aprovechar la experiencia de cada uno de absurda,
los participantes durante la resolucin de
problemas. entonces no hay esperanza para
Incrementar la riqueza de las ideas exploradas. ella.
--Albert Einstein
Aceptar y defender la solucin elegida, porque
todos han participado en llegar a la solucin.
Lluvia de ideas en 10 pasos

Estos 10 pasos se pueden utilizar cuando haya un Cmo podemos hacer ms felices a los jvenes es
problema y un grupo de personas tenga que buscar muy grande (Ests hablando de todos los jvenes
soluciones para ello. El orden de los pasos es del mundo?). Una buena pregunta sera: Qu
flexible! proyecto podemos hacer que ayude a incrementar la
autoestima de los jvenes de nuestra comunidad?
A. Preparacin para la lluvia de (Si tu problema es demasiado grande, puedes
ideas: dividirlo en componentes ms pequeos, cada uno
con su propia pregunta).
Antes de juntar a los participantes hay varias cosas
que puedes hacer para preparar una lluvia de ideas. Paso 2
Selecciona participantes y otorgarles
Paso 1 roles.
Cul es el problema?
Quin va a ser parte de la lluvia de ideas? Algunos
As que quieres que tus cerebros y los de tus Consejos:
amigos hagan una lluvia de ideas juntos? Primero La lluvia ser ms productiva con 10 o menos
tienes que saber sobre qu tema va ser tu lluvia! El personas. Ms personas son demasiadas.
problema debe ser claro, no demasiado grande y
presentado en una pregunta especfica. El problema

Conoces a personas que estn interesadas en Dle a la gente tiempo suficiente y estimula que
este problema o que tienen buenas ideas? todos y todas estn abiertos a las ideas de otros
No deben haber crticas en este momento!
Selecciona a alguien que actu como facilitador
as como un recolector de ideas. Paso 7
Resume
Paso 3
Informa a los participantes acerca de la El facilitador, junto con el grupo, trata de poner las
lluvia de ideas. ideas en categoras.
Si le preguntas e informas a los participantes con Asegrate que todos entiendan las ideas y extrae
antelacin pueden pensar en el problema y aportar las ideas repetidas.
ms ideas a la sesin!
Paso 8
Asegrate que todos sepan los objetivos de la Evala
reunin, as no habr confusin.
Discute que tan realistas y alcanzables son las
Paso 4 soluciones. Hay recursos suficientes o es necesario
Arregla el espacio para la reunin adquirir ms? Cules son los aspectos a considerar
en la consecucin de estas soluciones?
Encuentra un ambiente de reunin agradable y
tranquilo. Tal vez se necesite otra discusin para trillar los
detalles de la solucin. Puedes utilizar un mapa
mental para desmenuzar las soluciones en pasos
B. !Lluvia de Ideas: ah vamos!
4 // PLANIFICACION Y PRESUPUESTO
y acciones.
As que han puesto en marcha la reunin y los
participantes estn ah. Los siguientes pasos pueden Paso 9
ayudar a hacer las sesiones productivas. Fin
Paso 5 Agradece a todos y todas. Discute los siguientes

Establece el Tiempo y las reglas. pasos a seguir para tu idea.
Ponerse de acuerdo sobre las normas y el tiempo Recursos:

disponible con los participantes. Por ejemplo: http://en.wikipedia.org/wiki/Brainstorming
http://www.mindtools.com/brainstm.html
Dar tantas ideas como sea posible! Entre ms http://www.idonresources.com/ct/example4.html
ideas mejor.
Nota de Aflateen
No introducir crticas ahora esto para que
cada uno se siente libre al dar ideas inusuales.
Ha sido esta gua til para usted? Nos encantara or sus
Considerar las ideas inusuales (inesperadamente comentarios; por favor envelos a info@aflatoun.org o
comprtalos en la red social www.aflatounworld.org.
pueden resultar tiles).
Combinar y mejorar las ideas mencionadas.

Paso 6
Dale! Estimulando nuevas ideas.
Han comenzado. Algunos consejos sobre cmo

obtener el mayor nmero de ideas posibles:
El facilitador puede dar algunas ideas para

iniciar o entusiasmar al grupo.
El recolector de ideas registra todas las ideas y

puede utilizar mapas mentales (ver ms abajo).
Asegrate de que todos los participantes

compartan sus ideas, incluso los ms tmidos.
La lluvia de ideas se puede hacer primeramente

en grupos pequeos y luego en grupos grandes.

cmo: hacer un mapa mental
Cuando te encuentres un
obstculo en el camino,
toma un desvo.
--Mary Kay Ash
Los jvenes pueden encontrar difcil describir
conceptos slo con palabras. Ms an, los
conceptos se entienden, comparten y aprecian
mejor por medio de representaciones visuales.
Los mapas mentales son una manera efectiva y
creativa de animar a los jvenes a dar rienda
suelta a sus ideas y trabajarlas en detalle. Este
mdulo normalmente se trabaja junto con el
mdulo de la lluvia de ideas.
=Qu es un mapa mental? cmo se hace?
Un mapa mental es una representacin visual de

Paso 1
ideas, conceptos, problemas, tareas o cualquier
cosa relacionada que gire alrededor de una idea Identifica el objetivo para usar un mapa
central o concepto. Es una manera visible y fcil de mental.
visualizar cmo la mente ve un tema particular. Al Quieres solucionar un problema? Lo vas a utilizar
hacer un mapa mental, reflexionamos sobre lo que para una lluvia de ideas, en un negocio, o para
sabemos y lo que no. ayudarte a tomar una decisin en un proyecto? Es
para estudiar?
Qu te aporta? Paso 2
Identifica el nmero ideal de participantes
que trabajarn en el mapa mental.
Una imagen vale ms que mil palabras. Abre las
asociaciones de ideas, centra los pensamientos,
ejercita la memoria y lo mejor de todo, es una Es mejor hacer grupos pequeos para trabajar con
manera divertida de trabajar en un proyecto o de un mapa mental, porque as todo el mundo podr
solucionar un problema. Poner los pensamientos participar. El problema de los grupos grandes es que
en un papel, ya sea en palabras o en imgenes, las ideas slo salen de uno o unos pocos miembros
es siempre mejor que dejarlos en la cabeza. Los que dominan la discusin. Lo ideal es que el grupo
mapas mentales ofrecen un enfoque creativo pero est compuesto de como mucho, siete personas.
estructurado de cmo hacer que las ideas crezcan Si tu grupo es demasiado grande, sepralo y si es
y durante el proceso muestren maneras prcticas de posible, otrgale diferentes temas a cada grupo para
transformar esas ideas en acciones concretas. que trabajen.
Los mapas mentales son herramientas que se usan Paso 3

para generar ideas en las personas o los equipos y Intenta recopilar informacin de fondo.
son una ayuda muy til para el estudio, la lluvia de
ideas, la investigacin, la resolucin de problemas No necesitas saberlo todo sobre un tema o un
y la toma de decisiones. Un mapa mental puede problema, pero es importante que al menos tengas
ayudarte a: una idea general del contexto de lo que quieres
investigar con tu mapa mental.
Generar mltiples ideas o soluciones
Abrir tu mente a otras opciones
Descubrir (a veces de manera inesperada)
distintas conexiones y combinaciones
Comprender mejor las relaciones entre conceptos

Paso 4 Paso 10
Piensa en la idea central o problema que Saca conclusiones de tu mapa mental.
quieres explorar.
Qu ideas surgen del mapa mental? Destcalas del
Toma un papel o folio de tamao A4 o ms grande. resto (por ejemplo, rodalas con un crculo, con un
Usa el papel en orientacin horizontal. cuadro, o dales un color diferente)
Cules son las ms claras y cules las ms
Dibuja una imagen en el centro que represente lo centradas?
que vas a trabajar. Tambin puedes escribir unas Han surgido buenas combinaciones, o nuevas
palabras o combinar las palabras con la imagen. conexiones?
Utiliza al menos tres colores.
Cules son las ms prcticas y cules pueden
Paso 5 transformarse en acciones a seguir?
Si hay alguna idea que sea demasiado amplia,
Piensa en los principales temas asociados a quizs sea mejor trabajarla en un nuevo mapa
tu idea central. mental.
Escribe los principales temas que giran en torno a tu Recuerda:

imagen o palabra central. Esos temas son como los
ttulos de los captulos de un libro. No tienen que ser Puedes usar imgenes en lugar de palabras, o
muy especficos. combinadas con ellas.
Deja que tus pensamientos salgan libremente, y
Escribe estos temas en MAYSCULAS y dibuja lneas escribe sobre diferentes partes del mapa a medida
o flechas gruesas para conectarlos con la idea que las asociaciones se te vayan ocurriendo.
central o palabra clave.
Usa flechas para conectar y mostrar la relacin entre
Intenta usar colores diferentes para escribir los temas varios elementos. Puedes escribir alguna palabra o
y dibujar las lneas. Esto te ser til despus para frase corta paralelo a cada flecha para especificar su
agrupar las palabras relacionadas con cada tema relacin. Muchas flechas pueden surgir o terminar en
conceptos particularmente importantes.
Paso 6 Nota de Aflateen

Aade un segundo nivel de reflexin o
anlisis a cada tema.
comentarios; por favor envelos a info@aflatoun.org o
Estas palabras o imgenes estn asociadas a la
rama principal que las gener. Recuerda:
Las lneas de unin pueden ser ms finas.
Las palabras pueden estar escritas en minscula.
Paso 7
Aade un tercer nivel de reflexin o anlisis
con los pensamientos que vayan surgiendo
sobre la marcha.
Paso 8
Mira si las palabras/ideas de los diferentes
temas estn relacionadas entre ellas y
conctalas.
Paso 9
Discute los resultados y escribe un ttulo
para el mapa mental.
Puedes dar un ttulo al mapa mental al inicio del

proceso, sobre todo si ests muy seguro de su
propsito, sin embargo es mejor hacerlo al final,
cuando ya hayas explorado el problema a fondo

Aqui hay algunos ejemplos HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 4.1
Mapa mental: Lluvia de ideas de proyecto

cmo: organizar el tiempo
A menos que te valores a
ti mismo, no valorars tu
tiempo.
A menos que valores tu
tiempo, no hars nada con l.
--M. Scott Peck
Organizar el tiempo personal es esencial para
conseguir los resultados adecuados en el momento
adecuado. Es importante que los jvenes vean
como el tiempo y la falta de l- afecta sus objetivos
diarios o en un perodo a largo plazo. Aprender a
organizar el tiempo adecuadamente es necesario, no
slo para conseguir buenos resultados en el colegio
o en el trabajo, sino tambin para ser capaces de
planificar con ms eficacia los objetivos personales o
econmicos.
Qu es organizacin
del tiempo?
Indica en qu actividad utilizaste tu tiempo. E =
La organizacin del tiempo es una manera de Escuela, J= Jugar, D = Deportes, T= Tareas, Deb =
organizar tus horarios diarios en casa, la escuela o Deberes escolares, TV = Televisin, Des = Descanso,
el trabajo, para poder alcanzar tus objetivos de una Tr = Trabajo. Puedes modificar estas actividades
manera ms organizada. para que se apliquen a tu situacin.
Paso 2
Qu te aporta? Calcula el nmero total de horas para cada
actividad.
Paso 3
La organizacin del tiempo es una parte importante Analiza cmo utilizas tu tiempo.
para alcanzar el xito en tu vida personal,
profesional u organizativa. Puede ayudarte a: En qu actividad gastas ms tiempo? Se
merece realmente que dediques esa cantidad de
Ser eficiente, evitar perder el tiempo y aumentar tu tiempo a dicha actividad?
tu productividad. En qu actividad gastas menos tiempo? Se
merece que dediques menos tiempo a dicha
Ser pro-activo, evitar sobrecargarse de trabajo y actividad?
reducir el estrs. La manera en la que utilizas tu tiempo
realmente te ayuda a alcanzar tus objetivos ms
Tener control de cmo guas tu vida hacia la fcilmente y con mayor efectividad?
consecucin de tus objetivos.
Paso 4
Identifica en qu reas deberas utilizar
ms/menos tiempo para poder prestar ms
cmo se hace? atencin a lograr tus objetivos.
Nota de Aflateen
Paso 1
Revisa cmo pasas tu tiempo. Anota en
la hoja de organizacin de tiempo lo que comprtalos en la red social www.aflatounworld.org.
haces en cada hora.

HECHOS Y
RECURSOS
Aqui hay algunos ejemplos Fig. 4.2
Hoja de Organizacin del Tiempo

Leyenda:
E = Escuela, J= Jugar, D = Deportes, T= Tareas, Deb = Deberes escolares, TV =
Televisin, Des = Descanso, Tr = Trabajo
Fecha: _______________
Horas Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
9-10am E E E E E DES DES

10-11am D E D E E T T
11-12pm E D E D E T T
12-1pm E S E E E TV TV
1-2pm DEB DEB DEB DEB J TV TV
2-3pm
3-4pm TR TR TR TR TR J TV
4-5pm
5-6pm TR TR TR TR TR J TV
6-7pm
7-8pm TR TR TR TR J TV
8-9pm TV TV TV TV TV TV TV
9-10pm TV TV TV TV TV TV TV
Total semanal (horas):
E = 16 J = 4 D = 4 T = 4 DEB = 5 TV = 20 DES = 2
Conclusiones:
Parece que pasas demasiado tiempo viendo televisin.

Ests trabajando y yendo al colegio al mismo tiempo, as que es importante que
tambin asegures un buen descanso, pero parece que no descansas tanto como lo
necesitas.

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 4.3
Plantilla: hoja de organizacin del tiempo

Leyenda:
E = Escuela, J= Jugar, D = Deportes, T= Tareas, Deb = Deberes escolares, TV =
Televisin, Des = Descanso, Tr = Trabajo
Fecha: _______________
Horas Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sabado Domingo
9-10am
10-11am
11-12pm
12-1pm
1-2pm
2-3pm
3-4pm
4-5pm
5-6pm
6-7pm
7-8pm
8-9pm
9-10pm
Total semanal (horas):
E = _________, J= _________, D = _________, T= _________, Deb = _________, TV =

_________, Des = _________, Tr = _________,

proyectos
Para la creacin de un proyecto o actividad no es suficiente tener un simple
acuerdo sobre una buena idea. Es necesario considerar ms pasos, sobre todo
cuando se trabaja con un grupo de personas.
En este mdulo encontrars dos herramientas para ayudarte con la creacin de un

proyecto y sus actividades. Estn para ayudarte a entender por adelantado si el
proyecto tiene la oportunidad de tener xito, o si otro proyecto o enfoque podra
ser necesario. Las dos herramientas son:
La programacin de un Proyecto
Anlisis DOFA o FODA

cmo: programar un proyecto
Planificar sin accin es intil,
La accin sin un plan es nefasta
- author desconocido /
Es muy importante que los jvenes entiendan que
para alcanzar el resultado deseado de un proyecto
se necesita mucho trabajo. Implica muchos pasos,
diferentes roles y etapas. Planificar un proyecto es
una habilidad que incluso muchos adultos no tienen,
as que estar involucrados en la programacin de un
proyecto ofrece a los jvenes una gran oportunidad
de reconocer sus propios talentos. Adems, es una
manera divertida de experimentar como se siente
trabajar dentro de un verdadero equipo.
Qu es la programacin
de un proyecto?
La programacin de un proyecto es un plan para
llevar a cabo un proyecto hasta su final. Est , cmo se hace?
formada por distintas fases. Cada fase del proyecto
se descompone en un conjunto de actividades o
tareas, cada una con una fecha de inicio y de Paso 1
culminacin. Estas actividades y tareas tienen unos Asegrate de que se hayan identificado
resultados o metas para cada fase particular claramente los objetivos del proyecto.
del proyecto. Los resultados o metas se refieren a los
logros que se requieran en las diferentes etapas del Paso 2
proyecto.
Identifica las frases del proyecto y haz una
Mientras que siempre se pueden listar las fases, lista de ellas.
tareas y resultados de un proyecto, normalmente es
ms efectivo ilustrar el proyecto de manera visual. Una fase de un proyecto es un perodo
Tener una visin grfica y completa de las fases del especfico de tiempo que te permite presentar
proyecto, la secuencia de actividades de cada fase una parte del trabajo de manera factible y
y las fechas de inicio y final nos permite tener una alcanzable. Por ejemplo: para planificar un
imagen clara de cmo est avanzando el proyecto. proyecto de recaudacin de fondos por medio
de un concierto puedes tener varias fases,
como: visualizacin/lluvia de ideas, el diseo
Qu te aporta? de los materiales de promocin, invitar a los
grupos, acordar el lugar del concierto, crear el
programa
Un cuadro de programacin de un proyecto es una
herramienta til para la planificacin y comunicacin Paso 3
ya que controla e informa sobre el progreso de tus Para cada fase del proyecto, haz una lista
proyectos. Permite, a ti y a tu equipo:
con las tareas que necesitas que se hagan
Planificar cunto durar el proyecto. para que el proyecto vaya progresando.
Recuerda: selecciona unas fechas realizables
Establecer el orden en el que se tienen que (de comienzo y de final) para cada fase del
hacer las tareas, sus fechas de inicio y fechas de
proyecto.
entrega.
Observar cunto se ha hecho, en qu estado Paso 4

est, y cunto hay por hacer. Asigna a cada tarea una fecha de comienzo
y de final.
Identificar problemas potenciales o nuevos Paso 5
problemas que puedan bloquear el progreso del
Haz una lnea de tiempo del proyecto y
proyecto. As puedes permitirte dar los pasos
adecuados para volver a encauzar el proyecto determina las fases, actividades y fechas.

HECHOS Y
AQui hay algunos ejemplos RECURSOS
Fig. 4.4
Notas:
El cronograma del proyecto de ejemplo muestra el proyecto en ejecucin en la semana del 8 de marzo de
2010.
La programacin de ejemplo del proyecto muestra al proyecto ya en marcha en la semana del 8 de
Marzo.
Violeta= tareas hechas

Rojo= tareas que han de hacerse en esta semana
Verde= prximas tareas
Las lneas verdes punteadas significan que se continuar con estas tareas. Por ejemplo: se puede empezar
a disear los carteles y folletos, pero no pueden terminarse del todo sin saber la lista final de artistas
participantes.
Azul= el plazo completo de una fase particular del proyecto.

Naranja= da del concierto.
Nota de Aflateen:
Ha sido esta gua til para usted? Nos encantara or sus comentarios; por favor envelos a info@aflatoun.org o
comprtalos en la red social www.aflatounworld.org.or share it on the social network of www.aflatounworld.org.

cmo: hacer un anlisis doFA
F D
La casualidad favorece a
las mentes preparadas
Louis Pasteur
O A
Un anlisis DOFA (o FADO) puede parecer
desalentador al principio, pero al mirarlo con
detenimiento podemos ver que simplemente est
compuesto de un conjunto de pasos prcticos para
analizar un proyecto. Aprender desde una edad
temprana cmo pensar y analizar los problemas
ayudar a los jvenes a desarrollar unas habilidades
que no slo aumentar la autoconfianza, sino que
tambin les preparar para manejar proyectos ms
complicados en la escuela, y despus, en el mundo
laboral.
Con un anlisis DOFA puedes:
qu es un anlisis dOFA?
Entender mejor tu situacin personal o familiar y
lo que quieres hacer con ella.
El anlisis DOFA es un mtodo utilizado por las Alcanzar un mejor entendimiento con tu equipo y
organizaciones y las personas que quieren evaluar ver cmo pueden mejorar las cosas en conjunto.
las Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Tener una imagen ms amplia y completa del
Amenazas que hay en un proyecto personal o en un proyecto en el que quieres embarcarte y saber
negocio. cmo seguir adelante.
Evaluar un proyecto ya existente para ver lo que
Las fortalezas y las debilidades son factores internos funciona y lo que se puede mejorar.
que afectan al objetivo deseado. Por internos nos
referimos a las caractersticas internas personales u En otras palabras: un anlisis DOFA es una
organizativas y los recursos. herramienta que puede ayudarte a tomar decisiones
Las oportunidades y amenazas son los factores mejor informadas ya sea como individuo o como
externos que afectan al objetivo deseado. Por miembro de un equipo en un proyecto.
externos nos referimos a los recursos y condiciones
fuera de la organizacin, o cosas que puedan
afectar positiva o negativamente a tus propios
recursos y caractersticas.
Cmo se hace?
Paso 1
Identifica el objetivo.
Qu te aporta?
Antes de analizar o evaluar algo, primero debes
saber por qu lo ests haciendo.
Tienes ms oportunidad de tener xito en la vida Cul es el resultado final deseado?
si usas tu talento en todo su potencial. Igualmente,
tendrs menos problemas si conoces tus debilidades, Qu ests examinando?
y si controlas esas debilidades para que no
interfieran en el trabajo que haces. Qu quieres solucionar o qu quieres conocer
con ms profundidad?
Ya que un anlisis DOFA es una manera de que
los individuos o las organizaciones planifiquen de Es relevante para ti como individuo o es
manera efectiva, este puede ser una herramienta relevante para el proyecto?
muy til para que puedas alcanzar un crecimiento
personal o asegures el xito de un proyecto en tu Ejemplo
organizacin. Personal: ayudarme a decidir si debo formar mi
propia banda de msica.

Proyecto: calcular que tan prctico es para nuestra Estos recursos pueden estar ya presentes y existir
organizacin hacer y vender galletas para recaudar o estar disponibles en el futuro prximo.
fondos.
Por qu es importante?
Paso 2
Identifica tus Fortalezas Si identificas las oportunidades, entonces
tambin puedes reconocer qu pasos y acciones
Las fortalezas son: priorizar, en cules invertir o de cules hacer un
uso ms efectivo.
Caractersticas de una persona, grupo u
organizacin que ayuden a conseguir los Ejemplo:
objetivos. Personal: mi hermano est dispuesto a ensear a los
miembros de la banda nuevas tcnicas.
Caractersticas que ya estn presentes y existan. Proyecto: los padres de uno de los miembros del
equipo son panaderos, ellos saben cmo hornear
Por qu es importante? galletas y estn dispuestos a dar una leccin de
cocina para todo el equipo durante el fin de semana.
Si identificas las fortalezas personales o las de
tu organizacin, entonces sabrs de qu cosas Paso 5
puedes sacar provecho, qu cosas mantener y Identificar las Amenazas
cules desarrollar.
Las amenazas son:
Ejemplo
Personal: me apasiona la msica. Me encanta tocar Riesgos o circunstancias que provienen de fuera
la guitarra. de ti o de tu organizacin y que pueden causar
Proyecto: conozco a alguien de Aflateen que puede resultados poco favorables para tus objetivos.
dejarnos unas guas de cmo recaudar fondos.
Estos riesgos pueden estar ya presentes o estar
prximos a surgir.
Paso 3
Identifica tus Debilidades
Por qu es importante?
Las debilidades son:
Si identificas las amenazas a tiempo, puedes
Caractersticas de una persona, un grupo u encontrar maneras de superarlas, reduciendo as
organizacin que tienen un impacto negativo los efectos negativos sobre tus objetivos.
en el objetivo y bloquean los esfuerzos para
conseguirlo. Ejemplo
Personal: Si continuo sacando malas calificaciones
Estas caractersticas deben ya estar presentes y en matemticas, mis padres no me dejarn crear mi
existentes. propia banda de msica. Esto significa que tengo
que esforzarme ms en preparar los exmenes de
Por qu es importante? matemticas.
Si identificas tus debilidades personales o las Proyecto: si slo dos miembros del equipo harn
de tu organizacin, entonces tambin podrs galletas para recaudar fondos, entonces no seremos
reconocer qu corregir, reparar o desechar. capaces de hacer las suficientes galletas como para
venderlas y los otros miembros perdern el inters
Ejemplo en el proyecto. Necesitamos asegurarnos de que
Personal: no soy muy bueno tocando msica en un primero el equipo reciba lecciones de cmo hacer
escenario. Cuando toco me pongo rgido. galletas y ensearles lo divertido que puede ser.
Proyecto: 8 de los 10 miembros del equipo no saben
hacer galletas. Esto significa que necesitamos ms Nota de Aflateen
tiempo para practicar.
Paso 4 comentarios; por favor envelos a info@aflatoun.org o
Identificar las Oportunidades comprtalos en la red social www.aflatounworld.org.
Las oportunidades son:
Los recursos y condiciones fuera de tu alcance o

el de tu organizacin que son favorables para
poder alcanzar los objetivos.

HECHOS Y
Aqui hay un ejemplo RECURSOS
Fig. 4.5
Anlisis Personal DOFA

Objetivo: Ayudarme a decidir si debo formar mi propia banda de msica.
Preguntas gua para FORTALEZAS DEBILIDADES Preguntas gua

fortalezas para debilidades
Cules son tus Qu habilidades, destrezas

habilidades, destrezas y Ejemplo: Ejemplo: o talentos no tienes o son
talentos en esta rea? -Me apasiona la msica. -No soy muy bueno limitados en esta rea?
Me encanta tocar la tocando en el escenario.
Con qu recursos guitarra. Me pongo rgido cuando Cules son los recursos
(tiempo, ayuda, dinero) -Mi hermano ya me toco. (tiempo, ayuda, dinero)
cuentas para alcanzar el est enseando nuevas -No tengo conocimientos que te faltan o son
tcnicas para tocar. para dirigir una banda. limitados, y pueden afectar
objetivo?
-Mucha gente dice que -A veces soy demasiado negativamente el objetivo?
Tienes algn tambin tengo una buena crtico con los errores de
conocimiento o voz. los dems. Te falta algn
experiencia en esta rea? -Soy trabajador y -Adems, estoy usando conocimiento o
disciplinado. Practico una guitarra vieja que experiencia en esta rea?
Cules son tus valores todos los das. no suena tan bien como
personales o creencias -Tom algunas lecciones antes. Esto hace ms Cules son tus valores
que pueden ayudarte a de guitarra, pero las dej. difcil practicar. personales o creencias
S las cosas bsicas, pero -Mis notas en matemticas que no pueden ayudarte a
alcanzar tu objetivo?
lo puedo hacer mejor. no son muy buenas y mis alcanzar tu objetivo?
-Mis amigos apoyan la padres piensan que sern
Qu cosas estn idea de crear mi propia peores si creo la banda.
marchando bien en esta banda. Qu cosas no marchan
rea? bien en esta rea?
Preguntas gua para OPORTUNIDADES AMENAZAS Preguntas gua

oportunidades para amenazas
A quin puedes pedir Ejemplo: Ejemplo: A qu amenazas te

ayuda? -Mi hermano est Si continuo sacando malas exponen tus debilidades?
dispuesto a ensear notas en matemticas mis
nuevas tcnicas a mis padres no me van a dejar
Hay alguna fortaleza que compaeros de banda. crear la banda. Te enfrentas a algn
puedas transformar en -Soy trabajador y -Si no dosifico bien mi riesgo en esta rea si
oportunidad? disciplinado cuando tiempo, puede que me continas por el mismo
Los rasgos de tu practico con la guitarra, centre demasiado en camino?
personalidad te ayudan y es algo que tambin la banda en vez de los
a conseguir nuevas puedo aplicar al estudio estudios. Qu obstculos hay en tu
oportunidades? de las matemticas. -Todava no hemos camino?
-El grupo de msica local encontrado un buen
Hay alguna herramienta, de nuestra comunidad baterista. Si sigo siendo
destreza o talento que Los rasgos de tu
dar lecciones gratis de tan crtico todo el personalidad afectan a
puedas desarrollar? guitarra durante el fin de tiempo puede que no tu objetivo de manera
semana. encontremos a nadie que negativa?
Hay algn conocimiento quiera tocar con nosotros.
especial o experiencia -Mi guitarra va a romperse Alguna de tus
que puedas conseguir? pronto, pero no tengo debilidades aumenta el
el dinero suficiente para nivel de impacto de estas
Hay algn comprar una nueva. amenazas?
acontecimiento o
caracterstica en tu vida Hay algn
familiar, comunidad o acontecimiento o
sociedad que pueda caracterstica en tu vida
ayudarte a conseguir tu familiar, comunidad o
objetivo? sociedad que pueda tener
un efecto negativo y que
no te ayude a conseguir tu
objetivo?

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 4.6
Anlisis de un Proyecto DOFA

Objetivo: Calcular que tan prctico sea que mi organizacin haga y venda galletas para recaudar fondos.
Preguntas gua para FORTALEZAS DEBILIDADES Preguntas gua

fortalezas para debilidades
Cules son las Cules son las
habilidades, talentos y Ejemplo: Ejemplo: habilidades, talentos y
destrezas de tu equipo en -Dos miembros del -8 de los 10 miembros no destrezas que tu equipo
esta rea? equipo saben cmo saben hacer galletas.
no tiene o que son
hacer galletas. Sus -No todos tienen limitadas en esta rea?
Qu recursos tiene
tu organizacin para padres trabajan en materiales para hornear
una panadera y les galletas. What resources (time,
conseguir el objetivo? help, money) are lacking
ensearon. -Cada uno puede gastar
in your organisation or
-Cuatro han hecho una slo una hora despus del
Tiene el equipo are limited such that they
capacitacin en planificar colegio para aprender a may negatively affect the
alguna experiencia o y presupuestar. hornear.
conocimiento en esta objective?
-Nuestra organizacin -A Algunos no les gusta
rea? tiene contactos con la hornear en absoluto y no
asociacin de propietarios estn nada motivados. Le falta a tu equipo alguna
Hay alguna ventaja que experiencia o conocimiento
y con la de trabajadores -La organizacin no tiene
tenga tu organizacin que en esta rea?
de la fbrica. Esto puede recursos para comprar los
pueda ayudarte a apoyar resultar til para las materiales necesarios.
el proyecto? (buena ventas. Cules son los valores
organizacin, procesos personales o creencias
claros en la toma de que no tienen y que seran
decisiones, los miembros tiles para conseguir el
son atentos y dispuestos a objetivo?
ayudar)
Qu es lo que no
marcha bien?
Qu est funcionando
bien?
Preguntas gua para OPORTUNIDADES AMENAZAS Preguntas gua

oportunidades para amenazas
Puedes pedir alguna
Ejemplo: Ejemplo: Tienen competencia
ayuda a la red de
-Nuestra organizacin -Debera haber alguna alguna? Qu pueden
contactos de tu
hacer ellos para dificultar
organizacin? tiene contactos en alternativa para aquellos
tus objetivos?
Hay algunas fortalezas Aflateen, ellos pueden que no quieren hacer
en tu equipo que facilitarnos los mdulos de galletas. No debemos
puedan volverse en cmo recaudar fondos. forzarlos a hacerlo. Qu amenazas pueden
oportunidades? -Los miembros del equipo Tenemos que ver en qu surgir de las debilidades
que tienen experiencia otras cosas son buenos. de tu equipo?
Puede tu organizacin en hornear galletas, en -Si no podemos
ayudarte a encontrar
planificar y presupuestar conseguir/tomar prestado Hay alguna debilidad
nuevas oportunidades?
pueden ensear a los los materiales para que pueda aumentar
dems. cocinar no podremos el nivel de impacto de
Hay alguna habilidad, -Nuestra comunidad hacer suficientes galletas las amenazas que has
destreza o talento que tu identificado?
siempre nos ha apoyado para la venta.
equipo pueda desarrollar?
con la recaudacin -Si no manejamos nuestro
de fondos para la tiempo bien, no tendremos Se enfrenta tu
Hay algn conocimiento organizacin. suficiente tiempo para organizacin a algn
o experiencia que pueda riesgo si contina por el
-Podemos pedir a aquellos la planificacin y
obtener tu equipo? mismo camino?
que apoyan nuestra capacitacin.
organizacin (padres,
Hay algn amigos) que nos presten
acontecimiento o Qu obstculos hay en
los materiales de cocina y tu camino?
caracterstica en tu vida
recursos que no tenemos.
familia, comunidad o
sociedad que pueda
ayudar a tu organizacin La forma de trabajo de
a lograr el objetivo? tu organizacin supone
alguna amenaza?

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 4.7
Anlisis de un Proyecto DOFA

Objetivo:
FORTALEZAS DEBILIDADES
OPORTUNIDADES AMENAZAS

FiNANZAs
Cuando sepas en que idea te quieres enfocar y tengas una programacin
de proyecto incluyendo un anlisis DAFO estars listo/lista para pensar
acerca del costo del proyecto y si podrs obtener algn dinero por medio
de l.
En este modulo encontrars tres herramientas para ayudarte con la parte
financiera del proyecto. Las herramientas son:
Presupuesto
Objetivos financieros
Libreta de ahorros

cmo: preparar un presupuesto
El arte de vivir con facilidad en
relacin al dinero
es rebajar la escala de vida
un grado por debajo de tus
posibilidades.
-- Sir Henry Taylor
Crear un presupuesto puede que no sea una de

las cosas ms emocionantes del mundo para los
jvenes, pero es un paso vital para alcanzar tus
metas financieras. Este mdulo te muestra como
hacer una hoja de presupuestos. Hay que notar que
los gastos estn divididos en gastos esenciales y
no-esenciales. Esta distincin puede dar lugar a un
debate interesante o punto de reflexin.
Un presupuesto es un resumen escrito de ganancias y
gastos estimados, incluyendo los ahorros, durante un
perodo de tiempo. Es una planificacin para gastar cmo se hace?
y ahorrar dinero de manera sabia.
Paso 1
Haz una estimacin de tus ingresos
esperados a lo largo de una semana o un
Qu es un presupuesto? mes, incluyendo los ingresos que recibes del
trabajo, de tus padres (mesada), regalos u
otras fuentes. Calcula tus ingresos totales.
Si gastas ms dinero del que ganas, tendrs un
dficit presupuestario. Esto significa que no tendrs
dinero suficiente para ahorrar o para pagar las Paso 2
cosas que quieres y necesitas. Haz una estimacin de tus gatos esperados
en el mismo perodo de tiempo.
Si gastas menos de lo que ganas, tendrs un Piensa en todas las cosas en las que gastas dinero
supervit. Es el dinero extra que puedes ahorrar para y estima la cantidad promedio que gastas en cada
conseguir tus metas financieras, para usar en casos cosa en una semana o en un mes. Calcula tus gastos
de emergencia o para gastar en oportunidades que totales.
se presentan en tu camino. No olvides incluir tus necesidades (cosas
que son esenciales o indispensables) como
la comida, el alquiler, los costos del colegio,
Qu te aporta? ropa, transporte y medicinas.
Tambin deberas aadir las cosas que no

son esenciales (que puedes permitirte no
El primer paso para sentirte econmicamente seguro tener) como el coste del cine o los caprichos.
es vivir dentro de tus posibilidades. Si adquieres
la costumbre de tener un presupuesto semanal o Calcula la cantidad que esperas ahorrar
mensual, siempre sabrs a dnde va tu dinero. Un cada semana o mes. Aqu es donde tu libreta
presupuesto puede ayudarte a: de ahorros te puede resultar til.
Mantener un registro del dinero que ganas, del Suma los costos de las cosas indispensables
dinero que ahorras y del dinero que gastas. y de las que no lo son a los ahorros para
obtener la cantidad total de gastos.
Tomar decisiones de cunto dinero puedes Paso 3
permitirte gastar.
Resta tus ingresos totales de los gastos
Tener el control de tu situacin econmica y totales para obtener tu supervit o tu
permitirte vivir dentro de tus posibilidades. dficit.

HECHOS Y
Aqui hay un ejemplo RECURSOS
Fig. 4.8
Hoja de presupuesto
Nombre: Teresa Villa
Semana: Octubre 2010
Artculos del presupuesto Cantidad

(media estimada por semana o mes)
Ingresos
Trabajo despus del colegio P 325.50
Pagos de tus padres (mesada) P 225.00
Regalos P 50.00
Ingreso total P 600.50
Gastos
Necesarios
Comida P 120.00
Transporte P 45.00
Salud/medicinas P 75.00
Educacin P 200.00
Ropa (nuevos zapatos de goma)* P 150.00
No necesarios
Cine P0
Regalo para un compaera/o P 20.00
Ropa (Camiseta)** P 40.00
Ahorros P 50.00
GASTOS TOTALES P 700.00
TOTAL SUPERVIT / DFICIT P 99.50
* Los nuevos zapatos de goma son considerados como un artculo necesario porque en el caso de Teresa,
sus viejos zapatos estn completamente rotos, y los necesita para trabajar.
** En este caso la camiseta es algo que ella no necesita comprar; es un gasto extra.

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 4.9
Hoja de presupuesto
Nombre:
Semana/Mes:
Artculos del presupuesto Cantidad

(Estimar el promedio por semana mes)
Ingresos
INGRESOS TOTALES
Gastos
Necesarios
No necesarios
Ahorros
GASTOS TOTALES
TOTAL SUPERVIT / DFICIT
Nota de Aflateen:
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cmo: establecer objetivos fiffiinancieros
La falta de dinero no es un
obstculo.
La falta de una idea es un
obstculo.
-- Ken Hakuta
Saber cmo establecer objetivos econmicos
desde bien pequeos puede dar mucho poder a
la juventud. Muchos adultos tienen problemas de
dinero porque les falta la habilidad de hacer una
planificacin financiera. Aprender esto desde una
edad temprana slo puede ser beneficioso porque
ayudar a los jvenes a dar los primeros pasos de
manera prctica y estructurada para hacer que sus
pequeos y grandes sueos sean realidad.
Un objetivo es algo que quieres realizar en el futuro.

Por ejemplo: comprar una nueva bicicleta, o terminar
tus estudios.
Qu es un objetivo
fi Fifinanciero? cmo se hace?
La seguridad financiera es el estado en el que ganas
suficiente dinero como para alcanzar tus objetivos. Paso 1
Escribe algunos objetivos que quieras
Un objetivo financiero es un plan para ganar alcanzar antes de tu prximo cumpleaos y
suficiente dinero como para que seas capaz de
alcanzar las metas deseadas. Puede ser un objetivo por qu son importantes para ti.
a corto o largo plazo.
Un objetivo a corto plazo es algo que quieres o Paso 2
que necesitas inmediatamente, en las prximas Escribe algunos objetivos que quieras
semanas o meses, como por ejemplo: comprarle alcanzar de aqu a cinco aos y por qu son
un regalo de cumpleaos a tu madre.
importantes para ti
Un objetivo a largo plazo es algo que quieres
o necesitas pero que va a tomarte ms tiempo Paso 3
conseguir, como por ejemplo, ahorrar para la Piensa un poco ms all: escribe otros
universidad. objetivos que quieres alcanzar en tu vida y
por qu son importantes para ti
Qu te aporta? Paso 4
De todos los objetivos que tienes en la lista,
Tener un objetivo econmico es importante para el dinero tendr un papel importante en
hacer que tus sueos grandes o pequeos- se hagan
realidad. su consecucin? Cunto dinero crees que
Puede ayudarte a encontrar la disciplina y necesitars para poder permitrtelos?
motivacin necesaria para ahorrar.
Paso 5
Puede ayudarte a alcanzar tus sueos y Para cada objetivo que has escrito, cmo
ambiciones de una manera realista, factible y
conseguirs ahorrar dinero?
ms organizada.
Puede prepararte para enfrentar mayores

responsabilidades econmicas cuando seas
adulto.
HECHOS Y
RECURSOS
Mis objetivos financieros
Fig. 4.10
Algunos objetivos que quiero alcanzar antes de mi
prximo cumpleaos:
1. Quiero unas zapatillas de ftbol nuevas. 2. Quiero graduarme del colegio.

Por qu es importante para m? Me pueden ayudar Por qu es importante para m? Lo necesito para
a entrenarme mejor. Necesito entrenar porque poder entrar en la universidad.
quiero llegar a ser el capitn del equipo.
Otros objetivos que quiero conseguir en mi vida
2. Quiero empezar a vender galletas en el colegio. 1. Quiero terminar la universidad.
Por qu es importante para m? Quiero ganar Por qu es importante para m? Lo necesito
dinero para ayudar a mi familia. para poder tener una mejor oportunidad de
conseguir un buen trabajo.
Algunos objetivos que quiero alcanzar de aqu a
cinco aos. 2. Quiero empezar mi propio negocio de
restauracin.
1. Quiero aprender a tocar la batera y tener mi Por qu es importante para m? Quiero
propio grupo de msica. ganar mi propio dinero y utilizar mis talentos y
Por qu es importante para m? Mi sueo es ser un habilidades.
msico famoso.
Ahorros que
Edad Objetivo / Importancia Cmo conseguir dinero
necesito
Tener unas zapatillas de ftbol P 800.00 Ahorrar el dinero que me dan mis padres
13 nuevas. (mesada) haciendo mi propio emparedado
-Pueden ayudarme a entrenarme en vez de comprarlo en el colegio. Mi
mejor. Necesito entrenar porque padre me dijo que si consegua ahorrar la
quiero llegar a ser el capitn del mitad del dinero, l pondra la otra mitad.
equipo.
14 Empezar a vender galletas en el colegio P 600.00 al Limpiar el jardn de los vecinos durante el fin
(necesito dinero para comprarle las de semana por una tarifa.
galletas a un proveedor semanalmente) mes (150 / -Ayudar al proveedor a empacar las galletas.
-Quiero ganar dinero para ayudar a mi por semana) Por cada 100 galletas que empaque, puedo
familia quedarme con un paquete gratis.
18 Tocar la batera y crear mi propio P 1,500.00 -Ahorrar el dinero que me dan mis padres
grupo de msica. (mesada).
(una batera -Pedir dinero como regalo de cumpleaos
-Mi sueo es ser un msico famoso.
de segunda en vez de ropa.
mano) _Hacer una yo mismo con contenerdores
de plstico para poder entrenar (pedir a
los vecinos donar contenedores)
17 Graduarme del colegio. Ninguno, porque -Ayudar a mi ta en el mercado a cambio

-Lo necesito para poder entrar en la mis padres lo de una remuneracin.
universidad. pagan. Pero
es bueno tener
ahorros por si los
necesito en caso
de emergencia.
Terminar la universidad. P 20,000.00 -Conseguir un trabajo a tiempo parcial

24 -Lo necesito para poder tener una mientras estudio (ser ayudante de los
mejor oportunidad de conseguir un
al ao estudiantes en la escuela a la que vaya).
buen trabajo. -Pedir una beca.
-Sacar buenas notas durante el ao. Mi
madrina me dijo que me ayudara con las
tarifas del ao si mis notas son buenas.
28 Empezar mi propio negocio de P 60,000.00 -Obtener un buen trabajo y ahorrar el sueldo.

restauracin. -Pedir un prstamo al banco cuando ya haya
-Quiero ganar mi propio dinero y ahorrado la mitad de la cantidad que necesito.
usar mis habilidades y talentos. - Pedir a mi hermana que sea mi socia.
Demostrarle porque ser una buena inversin.

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 4.11
Plantilla: Objetivo financiero
Edad Objetivo/Importancia Ahorros que Cmo conseguir dinero

necesito
Nota de Aflateen:
Ha sido esta gua til para usted? Nos encantara or sus comentarios; por favor envelos a info@aflatoun.
org o comprtalos en la red social www.aflatounworld.org.

cmo: preparar una libreta de ahorros
Nunca gastes el dinero
antes de tenerlo.
-- Thomas Jefferson
Una libreta de ahorros es un elemento necesario
para alcanzar tus objetivos financieros. Permite a
los jvenes tener una visin general de sus ahorros, h
ingresos y gastos que puede ayudarles a tomar Libre
ta
mejores decisiones financieras o planificar de
Ahor de
manera ms efectiva su futuro. Este mdulo se puede ros
trabajar mejor en conjunto con los mdulos de
Objetivos financieros y Hacer un presupuesto.
Qu es una libreta
de ahorros?
Una libreta de ahorros es un registro de los ingresos
y gastos que t o tu organizacin hayan tenido.
Puedes hacer una libreta de ahorros personal,
adicional en tu vida o la de tu familia. Tus
y si tienes una cuenta de ahorro en el banco
ahorros pueden evitar que pidas un prstamo, o
seguramente te den una libreta.
que el prstamo no sea muy elevado, con lo que
Trminos relacionados:
te podrs recuperarte financieramente de una
Ahorros es el dinero que apartas para los das manera ms fcil.
difciles, o para alcanzar un objetivo. Aprovechar las oportunidades que se presentan.
Nunca sabes cundo puede presentarte una
Ingresos es el dinero que recibes o ganas (de tu buena oportunidad para la que necesites dinero,
trabajo o como regalo) as que los ahorros pueden ayudarte a estar
preparado o preparada. Por ejemplo: una buena
Gastos es el dinero que gastas y que se resta de oferta en el celular que queras comprar, una
tus ahorros. oportunidad de empezar un negocio pequeo,
o un set de material de arte que un amigo tuyo
est vendiendo.
Qu te aporta? Cmo puedes ahorrar? O aumentas tus ingresos

(por ejemplo, teniendo un nuevo trabajo, o
trabajando ms horas) o reduces tus gastos (por
Se necesita una libreta de ahorros para ayudarte a ejemplo, comprando menos caramelos o dejando de
organizar tu dinero y vivir con tus ingresos. Saber ir al cine)
ahorrar es una habilidad financiera muy importante.
Cuanto antes la aprendas, mejor te podrs
beneficiar, sobre todo cuando te hagas mayor,
consigas un trabajo y empieces a tener tus propios
ingresos.
Cuando se ahorra, se puede:
Lograr objetivos financieros. Puedes tener un

plan a corto plazo de comprarte un celular o
unos zapatos nuevos. O en el ms largo plazo,
ahorrar para la universidad o ayudar con los
gastos de tu familia.
Afrontar las emergencias. Pueden pasar cosas

inesperadas, como enfermedades, un robo o
catstrofes naturales que provoquen un gasto

cmo se hace?
Paso 1
Toma un papel (A4, legal o tamao carta).

Dblalo horizontalmente.
Dibuja una lnea en medio del papel. Haz lo mismo

en la parte de atrs.
Paso 2
En la parte izquierda del papel, haz

una tabla de cuatro columnas con los
enunciados: fecha, ingresos (dinero que
ganas), gastos (dinero que gastas), balance
(dinero que queda despus de restar los
gastos).
Dibuja al menos 5 lneas para cada columna.

Puedes aadir ms si quieres.
Haz la misma tabla en la parte derecha del

papel.
Repite lo mismo en la parte de atrs.

Puedes dibujar la tabla a mano o en la
computadora.
Paso 3
Haz varias copias de las dos caras del

papel (a mano o en una fotocopiadora)
Paso 4
Dobla las hojas por la lnea del medio.

Aade un papel en blanco para que tu
libreta tenga portada y contraportada
Usa una grapadora o pegamento para unir las

hojas.
Escribe tu nombre en la portada de tu libreta de
ahorros. Adrnala.
Nota de Aflateen:

RECURSOS
Fig. 4.12
Libreta de Ahorros
FECHA INGRESOS GASTOS SALDO
15 Diciembre 2009 P 30.00 P 30.00
25 Diciembre 2009 P 100.00 P 130.00
2 Enero 2010 P50.00 P 80.00
19 Enero 2010 P 250.00 P320.00
14 Febrero 2010 P 100.00 P 220.00
1 Marzo2010 P 15.00 P 235.00
Plantilla: libreta de ahorros

FECHA INGRESOS GASTOS SALDO

investigacin
Las ideas y los proyectos son importantes. Pero, sabes todas las cosas
que necesitas saber para asegurarte que el proyecto tenga xito? Tal
vez quieras obtener informacin de las personas en tu vecindario,
comunidad, o incluso a travs de Internet.
En este mdulo encontrars dos herramientas para ayudarte con esta

tarea investigativa.
Preparar una encuesta

Cmo hacer una hoja comparativa

cmo: preparar una encuesta
Si pasas ms tiempo hacienda

las preguntas adecuadas
en vez de dar respuestas y
opiniones,
tus habilidades para la escucha
mejorarn
-- Brian Koslow
Aprender a hacer una encuesta es bueno para

recoger informacin relacionada con un proyecto
personal u organizativo. La verdadera ventaja para
los y las jvenes es que aprenden en el proceso de
hacer una encuesta, cmo identificar un problema,
formular las preguntas adecuadas para ayudarles
a esclarecer el problema identificado y sacar
conclusiones basadas en los resultados recogidos
en la encuesta. Los mdulos relacionados con los
que puedes trabajar son Cmo hacer una hoja
Conseguir informacin relevante sobre el pblico
meta o beneficiario de tu producto, proyecto o
comparativa y las ideas para el emprendimiento
idea.
social y financiero del captulo 5.
Tomar las decisiones correctas y planificar de
manera ms efectiva la evolucin de tu proyecto.
Qu es una encuesta?
cmo se hace?
Una encuesta es un mtodo para recoger datos de
una parte de la poblacin con el objetivo de anali-
zar un tema en particular. Es una manera de hacer
preguntas relevantes e imparciales para conseguir Paso 1
la informacin necesaria e importante para ti o tu Decide lo que quieres saber. Identifica el
proyecto. problema que quieras resolver.
Poblacin se refiere al pblico meta de una encuesta,

Los objetivos del proyecto determinan a quin
tienes que dirigir la encuesta y lo que les
que representa a un grupo particular, por ejemplo,
preguntars. Si los objetivos no estn claros,
un tipo de personas de una zona especfica o comu-
los resultados probablemente tampoco lo sern.
nidad. Puede ser tan general como los habitantes
Algunos objetivos tpicos incluyen investigar
de una comunidad en particular, o ms especfico,
cosas como:
como las estudiantes femeninas de entre 13 y 19
aos.
El mercado potencial de un nuevo proyecto o
servicio
Qu te aporta? Opiniones sobre los productos y servicios

Opiniones sobre los problemas y proyectos
de la comunidad
Una encuesta es una herramienta til para:
Opiniones acerca de propuestas, cambios o
Entrevistar a la gente para conseguir informacin soluciones a los problemas del colegio, de la
relevante sobre un producto, proyecto o idea. comunidad o de tu organizacin.

Paso 2 Una zona controlada (una clase, hogar u
Selecciona al pblico meta de tu encuesta oficina): el nmero de poblacin meta que
ser entrevistada depender de cuntos
A quin entrevistars? Ser una audiencia encuestadores o encuestadoras tengas en tu
general o un grupo especfico de personas? equipo u organizacin. De todas formas, con
este mtodo es ms seguro que alcances a
A cunta gente entrevistars? los encuestados apropiados.
Si no entrevistas a suficiente gente, los Paso 4

resultados de la encuesta no sern vlidos.
Haz una lluvia de ideas para las preguntas
Depende, por supuesto, del tipo de problema
al que quieras dar respuesta. Por ejemplo: de la encuesta.
quieres descubrir el tipo de dieta que tienen Cul es el tema de tu encuesta? Cul es
los adolescentes de tu comunidad. Hay la informacin que quieres obtener con esta
alrededor de 10.000 adolescentes, as encuesta? Comprueba que tus preguntas se
que si slo entrevistas a 100 (0,01%), los dirijan especficamente a los objetivos que
resultados que obtendrs no sern vlidos. quieres conseguir. Por ejemplo, si vas a hacer
Pero qu pasa si tu organizacin no tiene una encuesta sobre los hbitos alimentarios de
los medios para entrevistar al menos la mitad los alumnos de cuarto grado de tu escuela, las
de los posibles encuestados (y mucho menos preguntas tendrn que tener relacin directa
para posteriormente organizar todos los con este tema. Una buena pregunta de encuesta
datos)? Lo que puedes hacer es revisar tu sera: Cuntos das a la semana desayunas?
objetivo: Conocer ms sobre el tipo de dieta o Cul es el desayuno tpico que tomas?
que tienen los adolescentes de 13 aos.
Los adolescentes encuestados sern slo los Al pensar en las preguntas, recuerda tambin
residentes del distrito 12 pensar en el tipo de respuestas que obtendrs.
Una pregunta slo es importante en una
Paso 3 encuesta si puedes hacer algo con la respuesta.
Si la respuesta a la pregunta proporciona
Identifica el tipo de encuesta que quieres
conocimientos accionables entonces merece la
hacer. pena hacer la pregunta.
Vas a hacer encuestas telefnicas o en persona?
Por correo electrnico o correo postal? Pedirs Siguiendo con el mismo ejemplo sobre los
a la gente en la calle que rellene tu encuesta hbitos alimentarios de los estudiantes de 4
o irs por las diferentes clases pidiendo a los grado de tu escuela, una pregunta que no
alumnos que rellenen la encuesta? te dar los resultados que necesitas sera:
Cul es tu comida favorita? porque es
Algunas cosas que hay que considerar: demasiado general, y la respuesta realmente
no te sirve para nada. Pero si preguntas:
Las encuestas telefnicas: tienen un nmero Cul es tu desayuno tpico diario? las
de preguntas muy limitado (slo 3 5 respuestas probables que obtendrs sern:
preguntas y la entrevista no debe durar ms no desayuno o no tengo tiempo, as que
de 5 minutos) slo como una chocolatina o como pollo
frito todo el tiempo. Como t sabes qu
Correo electrnico: puedes hacer muchas es un desayuno saludable, puedes sacar
preguntas, y llegar a ms gente. Es rpido, conclusiones como estas: Parece que los
ms barato, pero hay que comprobar que estudiantes de 4 grado no piensan que el
el pblico meta tenga acceso al correo desayuno sea importante. No tienen tiempo
electrnico. de desayunar tranquilamente o no toman
desayunos saludables.
Correo postal: tiene un gasto adicional en
sobres y sellos (estampillas). Tienes una lista Tipos de preguntas
de todas las direcciones postales del pblico
meta? Seleccin Mltiple
Encuestar en la calle: puede que no llegues Qu desayunas normalmente?
al pblico meta porque es una forma muy
aleatoria de conseguir informacin. Este Respuestas: a. fruta b. arroz con carne
mtodo es aconsejable si ests haciendo una c. arroz con pescado d. nada
encuesta para una audiencia general, Debes
estar preparado o preparada para que Respuesta numrica (abierta)
algunas personas no contesten con veracidad
a las preguntas, y elijan cualquier respuesta Cuntas veces comes al da? _____
porque tienen prisa.

Respuesta de texto (abierta)
Paso 6
Por qu no desayunas? _____________ Saca conclusiones
Valorativa
Haz un recuento y anota los resultados de cada
Cmo valoras la calidad de la comida pregunta de la encuesta. Si las preguntas eran
que se vende en tu escuela? de respuesta mltiple, tendrs que contar cuntos
participantes eligieron cada respuesta. Si las
Respuesta: a. Muy buenab. Buena c. preguntas eran abiertas o tienen una respuesta
Normal d. Mala e. Muy mala corta, tienes que anotar cada respuesta de cada
participante.
Escalas de acuerdo
Paso 7
Crees que la cafetera no debera Saca conclusiones
vender nada de golosinas?
Respuesta: a. Totalmente de acuerdo Busca en los resultados alguna tendencia o

b. De acuerdo c. En desacuerdo d. patrn. Qu conclusiones puedes sacar de
Totalmente en desacuerdo los resultados de la encuesta? Escribe una
conclusin e incluye cualquier tipo de tabla o
Paso 5 grfico que te ayude a presentar los resultados.
present your survey results.
Crea la encuesta
Nota de Aflateen:
La primera parte de la encuesta debe dar la
informacin de base o de contexto: para qu Ha sido esta gua til para usted? Nos encantara or sus
sirve la encuesta y cules son sus objetivos. comentarios; por favor envelos a info@aflatoun.org o
Esto es importante para que la audiencia meta comprtalos en la red social www.aflatounworld.org.
sepa por qu se les preguntan sus opiniones.
Tambin debe contener instrucciones especiales
e informacin de cmo pueden devolver la
encuesta (si es por escrito).
La segunda parte tiene que centrarse en pedir

informacin sobre los encuestados: nombre,
gnero, edad, direccin, escuela
La tercera parte se centrar en las preguntas.

La ltima parte agradece al encuestado sus
respuestas y el haberse tomado el tiempo de
contestar a la encuesta

RECURSOS
Fig. 4.13
Encuesta
Tipo de encuesta: escrita/en una zona controlada

Objetivo: conocer los hbitos en la alimentacin de los estudiantes de 4 grado.
Destinatarios (poblacin meta): Estudiantes de 4 grado de tres escuela
Encuesta sobre los hbitos en la alimentacin de los estudiantes de 4 grado.
Duracin de la encuesta: Junio Julio 2010
Organizacin: Contacto:
Informacin:
La organizacin X quiere conocer mejor los hbitos alimentarios de los chicos y chicas
de nuestra comunidad. Hemos elegido estudiar los hbitos de los chicos de 4 grado.
Esta encuesta nos servir para comprender mejor cmo los preadolescentes eligen
su comida y su dieta. Los resultados nos ayudarn a crear una campaa a favor de
opciones saludables de dieta para los chicos y chicas de nuestra comunidad.
Instrucciones:
Por favor, contesta las siguientes preguntas lo mejor que puedas. Despus, entrega la
encuesta terminada a tu profesor.
Sobre ti
1. Nombre: 2. Gnero: F M
3. Edad: 4. Escuela:
Tu hbitos alimentarios Respuestas
1. Cuntas veces comes al da

(incluyendo meriendas)?
2. Desayunas? Si
No
3. Si respondiste s en la pregunta Cereal, avena

2, qu clase de comida tomas en el Arroz con carne
desayuno? Elige las dos opciones que Arroz con pescado
ms consumas. Arroz con vegetales
Chocolate, dulces
Frutas
Pan
Otro: ________
continua...

4. Si respondiste no en la pregunta 2, No tengo tiempo
cuntanos por qu no desayunas. No me gusta la comida de casa
No me gusta la comida de la escuela
No tengo hambre por las maanas
Estoy a dieta
Mi familia no tiene dinero para el
desayuno
Otro: ______________
5. Qu tipo de comidas pequeas Patatas fritas

compras en el colegio? Chocolate, dulces, helados
Pan
Fruta
Leche, Jugo
No compro nada
6. Muchos padres piensan que no se Completamente de acuerdo
deberan vender dulces en las horas De acuerdo
de desayuno y comida, ya que muchos En desacuerdo
chicos prefieren comprar esto en vez de
Completamente en desacuerdo
otras opciones ms sanas. Crees que se
deberan prohibir los dulces en las horas
de la comida?
7. Explica tu respuesta a la pregunta
6. Por qu ests de acuerdo o en
desacuerdo?
Gracias por participar en nuestra encuesta! Agradecemos tu ayuda.
Resultados
Tus hbitos alimentarios Respuestas
1. Cuntas veces comes al da 3x = 200 respuestas

(incluyendo meriendas)? 4x = 175 respuestas
5x = 95 respuestas
2x = 75 respuestas
1x = 40 respuestas
2. Desayunas? S = 200
No = 300
3. Si respondiste s en la pregunta Cereales, avena = 25

2, qu clase de comida tomas en el Arroz con carne = 85
desayuno? Elige las dos opciones que Arroz con pescado = 50
ms consumas. Arroz con verduras = 100
Chocolate, golosinas, cosas dulces= 75
Fruta = 25
Pan = 50
Otra:
Gachas de avena = 17
Fideos instantneos = 35

4. Si respondiste no en la pregunta 2, No tengo tiempo= 30
cuntanos por qu no desayunas. No me gusta la comida de casa= 80
No me gusta la comida de la escuela= 45
No tengo hambre por las maanas= 30
Estoy a dieta= 25
Mi familia no tiene dinero para el desayuno = 50
Otro:no respuesta - 40
5. Qu tipo de comidas pequeas Patatas fritas = 90

compras en el colegio? Chocolate, dulces, helados= 150
Pan = 25
Fruta = 25
Leche, zumo = 15
No compro nada = 30
6. Muchos padres piensan que no se Completamente de acuerdo = 40

deberan vender dulces en las horas De acuerdo = 100
de desayuno y comida, ya que muchos En desacuerdo = 100
chicos prefieren comprar esto en vez de Completamente en desacuerdo = 30
otras opciones ms sanas. Crees que se
deberan prohibir los dulces en las horas
de la comida?
7. Explica tu respuesta a la pregunta Estoy de acuerdo porque los dulces pueden

6. Por qu ests de acuerdo o en hacer que pierdas el apetito y que no
desacuerdo? quieras comer una comida adecuada.
Estoy totalmente de acuerdo porque es una

prdida de dinero.
Estoy completamente en desacuerdo

porque los mayores solo quieren que
comamos comida aburrida todo el tiempo.
No estoy de acuerdo. Podemos tomar

nuestras decisiones.
Estoy completamente en desacuerdo

porque los dulces y el chocolate son
las nicas cosas que saben bien en
la cafetera. El resto de la comida es
asquerosa.
Estoy completamente de acuerdo porque la

cafetera debera ofrecer comida sana y no
esa porquera.

HECHOS Y
Plantilla: encuesta RECURSOS
Fig. 4.14
Tipo de encuesta:
Objetivos:
Destinatarios:
Ttulo de la encuesta
Duracin:
Organizacin: Contacto:
Informacin:
Instrucciones:
Sobre ti
1.Nombre: 2. Sexo: F M
3.Edad: 4. Escuela:
5. 6.
7. 8.
Preguntas Respuestas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Gracias por participar en nuestra encuesta! Agradecemos mucho tu ayuda

cmo: hacer una hoja
comparativa
A veces las preguntas son
complicadas
y las respuestas sencillas
-- Dr. Seuss
Hacer una hoja comparativa puede sonar como
una tarea mecnica y aburrida al principio, pero
de hecho es un paso importante para investigar
un problema. Este mtodo nos asegura que nos
enfrentamos a un problema de una manera objetiva
recogiendo suficientes datos e informacin que
pueda servir como base para tomar una decisin.
Qu es una hoja
comparativa?
Una hoja comparativa (acta de cuenta u hoja de

encuesta) es una manera fcil de recoger y organizar
datos. Normalmente se usa como herramienta para cmo se hace?
investigar un problema o para buscar opciones.
Paso 1
Qu te aporta? Identifica el problema que quieres resolver.
Paso 2
Planificar algo relacionado con un proyecto Identifica el objetivo de la hoja comparativa.
personal u organizativo implica muchos estudios e
investigaciones de los diferentes problemas y temas Para qu la vas a usar?
que pueden originarse durante el proceso. A veces se
necesitarn ms datos o informacin antes de tomar Por qu ser til? Qu esperas conseguir con
las decisiones. esta actividad?
Una hoja comparativa es una herramienta til que te
ayuda a: Paso 3
Identifica la clase de datos y fuentes de
Determinar con qu frecuencia ocurre algo.
datos que quieres recoger.
Comparar diferentes datos para llegar a
conclusiones sencillas sobre tu problema. Piensa en los ttulos de las columnas y las filas que
sean ms apropiados.
Establecer una razn slida para elegir las
opciones ms relevantes que puedan acercarte a Paso 4
tu meta. Basndote en los datos que has recogido,
saca las conclusiones y los descubrimientos
que has hecho. Te han ayudado estas
conclusiones a encontrar una respuesta al
problema que queras resolver?

RECURSOS
Fig. 4.15
Hoja comparativa
Objetivo: comparar precios de tres tipos de galletas en tiendas diferentes para hacerse una
idea de en cunto podemos vender las galletas de nuestra organizacin.
Fecha: Organizacin: Elaborado por:

Precio
Galletas Tienda A Tienda B Tienda C Tienda D
promedio
Galletas de Chocolate P 30.00 P 27.50 P 29.50 P 28.00 P 28.75
(Caja de 12)
Galletas de mantequilla P 25.00 P 23.50 P 24.50 P 23.00 P 24.00

(Caja de 12)
Galletas de limn P 27.50 P 27.50 P 27.70 P 26.85 P 27.39
(Caja de 12)
Otros hallazgos basados en los datos:

Chocolate: precio ms alto = P 30.00; precio ms bajo = P 28.00
Mantequilla: precio ms alto = P 25.00; precio ms bajo = P 23.00
Limn: precio ms alto = P 27.50; precio ms bajo = P 26.85
Conclusiones:
El mejor precio para cobrar una docena de galletas de chocolate es de P 28.00.
Podemos cobrar ms de P 28 slo si tenemos algo ms que ofrecer, por ejemplo: 14
galletas en vez de 12, o gastos de envo/entrega incluidos. Tenemos que recordar a
los compradores que aunque estn pagando un poco ms de P 28.00, su contribucin
estar ayudando a las actividades de recaudacin de fondos de nuestra organizacin.
fundraising activities of our organisation.
Objetivo: hacerse una idea de lo que la gente percibe que sean los problemas ms
importantes de los jvenes de la comunidad.
Fecha: Organizacin: Elaborado por:
Desde su punto de vista elija los 3 problemas ms importantes a los que se

enfrentan los y las jvenes de nuestra comunidad.
Nombre del Guerra de Analfabetismo Centros Drogas Falta de
encuestado. pandillas educativos capacitacin
deficientes empresarial
1. Sr. Xavier X X X
2. Sra. A X X X
3. Sr. L X X X

Nombre del Guerra de Analfabetismo Centros Drogas Falta de
encuestado Pandillas educativos capacitacin
deficientes empresarial
4. Jose X X X
5. Dr. Santos X X X
6. Prof. Smith X X X
7. Srta. Reyes X X X
8. Christy A. X X X
9. Sr. Sy X X X
10. Padre John X X X
TOTAL 5 4 9 7 5
Conclusiones:
Centros educativos deficientes se percibe como el problema ms importante al que se enfrentan
los y las jvenes de nuestra comunidad. (9 de 10 encuestados)
Drogas es el segundo problema (7 de 10), seguido de un empate entre las guerras de

pandillas y la falta de capacitacin empresarial.
Plantilla: hoja comparativa

Objetivo: [Para qu va a servirme esta hoja? A qu necesidades se dirige?]
Fecha: Organizacin (opcional): Elaborado por:
Pregunta principal o instrucciones especiales.

Ttulo de la Ttulo de la Ttulo de la Ttulo de la Ttulo de la Ttulo de la
columna columna columna columna columna columna
Conclusiones basadas en los datos recogidos:

Conclusin 1
Conclusin 2
Conclusin 3
Conclusiones
Nota de Aflateen:
Ha sido esta gua til para usted? Nos encantara or sus comentarios; por favor envelos a info@aflatoun.org o

emprendimientos sociales
Hay muchos emprendimientos sociales o actividades sociales que
se pueden hacer. Lo ms importante, es pensar en el objetivo del
emprendimiento social o actividad y considerar si ser capaz de
ayudar hacia la consecucin de ese objetivo. En segundo lugar,
siempre es importante una buena preparacin.
5 // EMPRENDIMIENTO SOCIAL Y FINANCIERO

En este mdulo encontrars seis ideas para emprendimientos sociales
para tu inspiracin. Los emprendimientos sociales se pueden combinar
con emprendimientos financieras (hbridos) o con actividades que
hayas desarrollado t mismo. Slo se creativo! Las seis ideas son las
siguientes:
Organizar un Debate
Organizar una Campaa de Cartas
Haz una diferencia por medio del cabildeo (lobby)
Organizar una Vigilia por la Paz
Hacer un Boicot de Productos
Presentar Teatro Callejero

cmo: se organiza un debate
La libertad es golpeada en el
yunque
de la discusin, la disensin
y el debate.
-- Hubert H. Humphrey
A menudo, tanto los adultos como jvenes toman

una postura determinada sobre cuestiones sin
examinar realmente sus diferentes aspectos. Tampoco
nos sorprende escuchar que muchas personas no
tomen una postura con respecto a varias cuestiones
sociales. Organizar un debate es una forma objetiva
de proporcionar informacin sobre determinadas
cuestiones que afectan nuestra comunidad.
Qu es un debate?
Un debate es una discusin formal sobre un tema cmo se hace?
concreto en el que se presentan argumentos
contrarios. La mayora de los debates competitivos
o aquellos utilizados en entrenamientos o talleres
estn presididos por uno o ms jueces. Las partes 5 pasos para la organizacin de un debate
involucradas se encuentran a favor (afirmativo)
o en contra de (negativo) de una declaracin o Paso 1
proposicin. Aclarar el tema para el debate.
Se especfico. Si tu comunidad est preocupada

Qu te aporta? por la prevencin del embarazo juvenil, formula
una proposicin como: Exigir que se de educacin
sexual para estudiantes de secundaria previene el
El debate es una parte esencial del dilogo en embarazo en madres adolescentes. Tenga en cuenta
nuestra sociedad moderna. La realizacin de que la proposicin siempre es afirmativa. Es por esta
debates es una manera creativa de discutir y resolver razn que la carga de la prueba se dice que recae
problemas. Ser beneficioso para ti como individuo sobre el grupo afirmativo.
y para tu organizacin, porque puede ayudar a:
Mejorar tus habilidades comunicativas. Paso 2

Organizar los miembros de los equipos de
Promover el pensamiento innovador. Te ayuda debate, el moderador y los jueces.
a aprender a pensar a fondo e investigar los
diferentes aspectos de un problema para llegar a Puedes elegir los participantes del debate basado
una solucin. en sus puntos de vista acerca de la materia, o
puedes asignarles la postura que debern tomar (a
Desarrollar el pensamiento crtico y habilidades favor o en contra de una proposicin). Debe haber
analticas. dos partes enfrentadas en el debate. El moderador
debe asegurarse que quienes estn debatiendo
Fomentar la colaboracin y discusin de asuntos sigan las reglas del juego y que el pblico respete
colectivos en la organizacin o comunidad, las normas de la casa. Los jueces decidirn qu
y as contribuir a la resolucin de problemas parte gana el debate basado en los mritos de sus
colectivos. argumentos.
274 5 // EMPRENDIMIENTO SOCIAL Y FINANCIERO

Aprende como presentar tus argumentos con
Paso 3 claridad y confianza.
Establecer las reglas del juego y el formato Practica delante de los dems e incluso frente a
de debate para los participes, moderadores un espejo. Tu audiencia tendr dificultades en
y jueces. creerte si te falta confianza y claridad.
A continuacin presentamos preguntas gua para el

Se respetuoso con todos y todas. Sigue las reglas
del juego y permite que la otra persona exprese
formato y las reglas de base:
sus argumentos.
Cuntos argumentos puede dar un participante
(polemista) acerca de un aspecto particular de la
cuestin debatida? Fuente: http://www.ehow.com/how_4490531_
prepare-debate.html
Cunto tiempo tiene un polemista para
presentar sus argumentos? Comparte tu historia
Puede un polemista responder a una pregunta Nos encantara escuchar sus experiencias para poderlas
o un punto (tambin conocido como una compartir con otros. Por favor envi sus historias a info@
refutacin) formulado por la parte contraria? aflatoun.org o comprtalas en la red social de www.
aflatounworld.org.
Cunto tiempo tiene el polemista para una
refutacin? Cuntas veces puede hacerlo?

Habr un descanso? Los polemistas tendrn
tiempo para discutir entre s?
Cules son los criterios para juzgar?

Paso 4
Promueve tu evento.
Explora diferentes estrategias que puedan generar

inters en el evento. Utiliza diferentes medios de
comunicacin (radio, telfonos mviles, peridicos,
Internet, etc.) Involucra a los grupos e instituciones
que pueden beneficiar si este problema se resuelve.
Paso 5
Comunica los resultados de tu evento con tu
grupo o comunidad.
Comparte informacin sobre cmo el debate

resolvi el problema que a tu grupo o comunidad
le preocupa. Comunica las distintas soluciones
que se presentaron durante el debate y las que
mejor funcionan para tu comunidad. Es importante
reconocer la contribucin de todos los participantes
en el debate.
Consejos para preparar un debate exitoso:
Investiga, investiga e investiga un poco ms.

rmate con una amplia informacin que
abarque los argumentos afirmativos y de
oposicin. Esto te ayudar a estar preparado
para responder a los argumentos de la
contraparte.
Cuidado con los hechos o datos desconocidos

que son relevantes para el debate.
Asegrate de incluir hechos o datos relevantes
que no sean conocidos por la mayora de la
gente. Esto fortalecer tu presentacin.

cmo: organizar una
campaa de cartas
La pluma es ms
poderosa que la espada
-- Edward Bulwer-
Lytton
Otra forma de poner en marcha acciones
para el cambio es a travs de campaas
de envo de cartas. Esto no slo contribuir
concretamente a aumentar el conocimiento de
ciertos temas en tu comunidad, sino tambin
ayudar a desarrollar tu habilidad en lo que
se refiere a la investigacin, presentacin de
hechos y elaboracin de cartas o artculos bien
estructurados.
cmo se hace?
Qu es una
5 Consejos para organizar una campaa de cartas
campaa de cartas?
1. Aclara el objetivo de tu campaa.
Una campaa de cartas implica un esfuerzo continuo
Describir los problemas de una manera que sea
de escribirle a personas u organizaciones que se
clara para los que recibirn tu carta. Explica las
encuentran en una posicin de autoridad o poder.
acciones especficas que deseas que el oficial
El objetivo es que las cartas influyan o presionen a
haga para resolver el problema o problemas que
los responsables de los problemas o cuestiones que
has identificado.
afectan a los sectores de nuestra sociedad.
2. Desarrollar actividades creativas para tu

campaa.
Qu te aporta?
Puedes organizar una fiesta de cartas donde
tus amigos y compaeras de clase o familiares
Enviar cartas es una de las maneras ms eficaces
se renan y escriban cartas para la campaa.
para comunicar tus preocupaciones a aquellos que
O bien, puedes poner una mesa en la prxima fi-
pueden influenciar positivamente a los responsables
esta o festival para que puedas invitar a la gente
de los problemas de nuestra sociedad.
a escribir cartas para la Campaa.
Las campaas de cartas que involucran a cientos
incluso cientos de miles de personas pueden
tener un impacto sobre los gobiernos. 3. Recluta partidarios.
Una campaa de cartas puede ser muy eficaz Recuerda que los nmeros hacen la fuerza! Por
para informar al pblico acerca de una causa lo tanto, entre ms gente puedas convencer de
y dar pie a un debate que puede proveer escribir cartas similares, mayor ser la presin
soluciones a problemas. ejercida.
Si usted enva una carta a los polticos locales, y

convence a los dems de hacer lo mismo, puede
que l o ella acten.

4. Se breve y respetuoso en tus cartas.
Yu carta no debe exceder una (1) pgina.

Presntate adecuadamente y utiliza un lenguaje
corts y respetuoso. Es probable que la mayora
de la gente no responda a las cartas negativas o
de escritores irrespetuosos.
Asegrate que tu carta contenga las siguientes
caractersticas:
Nombre del oficial y ttulo

Direccin de la persona
Saludo formal y correspondiente
Primer prrafo - Qu grupo o cul es el
nombre de la persona en cuyo nombre se
escribe la carta y cul es el asunto?
Segundo prrafo - Cul es el problema que

usted percibe? Qu grupos o sectores de la
sociedad se vieron afectados negativamente

por determinadas leyes o actos de aquellos
en posiciones de autoridad?
Tercer prrafo - Qu accin le gustara que

el funcionario y / o el gobierno o la empresa
tome?
Cierre correspondiente y formal

Su firma
Nombre y direccin
5. Reconoce la accin positiva de los
actores en poder y agradecer el apoyo
recibido.
No te limites a escribir a los gobiernos, organ-

izaciones o empresas cuando estn obrando
mal, tambin felictalos cuando tomen medidas
para mejorar nuestro bienestar. Asimismo,
recuerda dar gracias a las personas que escribi-
eron cartas para la Campaa.
Fuentes:
Empowering Young Women to Lead Change:

A Training Manual (World YWCA)
Do something - http://www.dosomething.org/
actnow/actionguide/how-organise-a-letter-
writing-campaign
Comparte tu historia
Nos encantara escuchar sus experiencias para poderlas

compartir con otros. Por favor envi sus historias a info@
aflatoun.org o comprtalas en la red social de www.
aflatounworld.org.

cmo: hacer una diferencia a travs
del cabildeo lobby)
Diez personas que hablan
hacen ms ruido
que diez mil que estn
calladas.
-- Napoleon Bonaparte
El lobby o cabildeo puede ser percibido como una

tarea compleja para abordar (y lo es), especialmente
para los jvenes, pero la exposicin al mismo a una
edad temprana ser de gran beneficio. Este mdulo
le introduce a los jvenes el concepto general de
grupos de presin y algunos pasos bsicos de cmo
ponerlos en marcha.
Qu es el lobby
o cabildeo?
El lobby es una forma de defender o apoyar una
causa, o tratar de lograr un cambio positivo. Es un
intento organizado por los miembros del pblico cmo se hace?
para influir en las decisiones que toman los polticos
o funcionarios pblicos. Consejos generales para el cabildeo
Hay dos formas de lobby o cabildeo: directo y

de base. Con el cabildeo directo usted comunica 1. Ten claridad sobre lo que quieres. Tu presin
sus opiniones a aquellos en posiciones de poder debe tener un objetivo claro y especfico.
solicitando una accin especfica que debe tomarse. Pregntate si deseas:
El cabildeo de base por el contrario, pretende influir
y empoderar al pblico, que a su vez ejercer Corregir una injusticia
presin sobre los legisladores.
Obtener ms recursos pblicos para hacer
frente a un problema
Qu te aporta?
Derrotar aquello que percibes como una
El cabildeo puede ser una buena manera de lograr legislacin peligrosa
cambios presionando a los legisladores u otras
personas en posiciones de poder para cambiar las
polticas que crean problemas. Cambiar la forma en que una agencia estatal
Es una forma de apoyar una causa o problema
hace negocios. O algo ms
que tu organizacin desea promover. 2. Comprende el sistema y tu lugar en l. Para
luchar de forma efectiva es necesario saber
Tambin es una estrategia eficaz para generar cmo funcionan los sistemas polticos y
cambios positivos que puedan afectar a un legislativos, y los roles de los actores ms
mayor nmero de personas como: la comunidad, importantes, como::
la ciudad, escuelas e incluso el pas.
Parlamento (ej. representantes de tu gobierno
en el Congreso o el Senado)

Gobernadores y otros funcionarios estatales 7. Aprende y analiza las polticas de tu pas, con
respecto al comercio, la educacin, los derechos
Grupos de presin, coaliciones, negocios, humanos, desarrollo de la juventud, salud,
comercio y asociaciones profesionales medio ambiente y otros aspectos importantes
de la sociedad. Inicia una campaa de cartas
El pblico destinada a los funcionarios competentes con
recomendaciones sobre cmo mejorar esos
Los medios de comunicacin aspectos (por ejemplo, ms equitativo, accesible,
que se dirija a las necesidades de los pobres,
Los expertos (por ejemplo, abogados, etc.)
mdicos, policas, economistas, estudiosos
de todo tipo, ministros, educadores, 8. Informa a tus voluntarios a cerca de los hechos
trabajadores sociales, psiclogos, y objetivos de presin a travs de borradores de
estadsticos, etc.) cartas, estadsticas/cifras, artculos o materiales
audio-visuales.
Historia (por ejemplo, las leyes que fueron
aprobadas recientemente, las tendencias 9. Haz circular una peticin y establece un
econmicas) nmero de firmas que tu gobierno considerar
seriamente. Cuando se haya alcanzado el
3. Une tus fuerzas con otros que compartan objetivo envalo al correspondiente Ministro /
tus puntos de vista. Busca individuos y jefe de departamento.
organizaciones que simpaticen con tu causa y
estn dispuestos a ofrecer apoyo 10. Organiza una reunin o audiencia pblica

para discutir temas que ests promoviendo. Por
4. Acciones de cabildeo directo son: ejemplo: el acceso a los servicios esenciales,
el derecho a la alimentacin y la regulacin
Reuniones personales de las empresas transnacionales. Crea tanto
inters como sea posible en los medios de
Conversaciones telefnicas comunicacin. Invita a la gente a que comparta
sus testimonios y as le ponga un rostro humano
Cartas escritas individualmente a estas consideraciones.
Cartas masivas Fuente:

Empowering Young Women to Lead Change: A
Correos electrnicos masivos Training Manual (World YWCA)
Peticiones Comparte tu historia

5. Acciones de cabildeo de base: Nos encantara escuchar sus experiencias para
poderlas compartir con otros. Por favor envi sus
Campaas mediticas historias a info@aflatoun.org o comprtalas en la
red social de www.aflatounworld.org
Trabajo a travs de organizaciones
comunitarias
Manifestaciones masivas
Campaas en Internet
6. Planifica estratgicamente cundo realizar
el cabildeo, Algunos buenos momentos para
ejercer presin son:
Antes de una eleccin

Antes que la cuestin se haga pblica
Antes que la cuestin llegue al Parlamento
Durante la aprobacin de la legislacin
En los das tranquilos de noticias

cmo: organizar una vigilia por la paz
La paz no es meramente una
meta distante que buscamos,
sino un medio por el cual
llegamos a esa meta.
-- Martin Luther King, Jr.
Una vigilia por la paz es otra forma interesante de

dejar que los jvenes experimenten cmo administrar
proyectos que tienen un impacto directo tanto en
su comunidad como en el pas. Es importante,
sin embargo, asegurarte que tengas suficiente
informacin acerca del tema en cuestin antes de
organizar una vigilia por la paz.
Qu es una vigilia
por la paz? La participacin regular en una vigilia en curso
fortalece a los participantes y ayuda a construir
Una vigilia por la paz es una manera de comunicar comunidades y vence el aislamiento entre los
a tu comunidad que ests profundamente activistas por la paz. Incluso se pueden crear
preocupado por la guerra y los conflictos violentos nuevos amigos.
en la sociedad, y que estas dispuesto a trabajar
para acabar con ellos. Durante la vigilia, puedes
estar parado solo o acompaado con un cartel de
protesta y/o una vela en una esquina de la calle. La
cmo se hace?
vigilia es un testimonio por la paz.
Consejos para una vigilia por la paz
Qu te aporta? 1. Establece un grupo central para conceptualizar,

y conducir la vigilia. El xito de una vigilia por
la paz puede depender en gran medida de
La vigilia puede despertar dilogos importantes la iniciativa y el compromiso de una o varias
acerca de la guerra y la paz. personas.
La organizacin de una reunin pblica en 2. Determina qu tipo de vigilia por la paz deseas
nombre de la paz da a la gente una oportunidad realizar. La vigilia puede ser un evento de una
para expresar su compromiso con la paz, y sola ocasin, o puede darse con frecuencia en
promueve conciencia pblica con respecto a intervalos regulares (por ejemplo, cada domingo
instancias de violencia recurrente y conflictos por la noche).
armados.
3. Haz algo que tenga un impacto visual sobre los
Cuando la gente te vea, tal vez pensaran en la transentes, por ejemplo:
importancia de la paz.
Haz que todos y todas las participantes
Una vigilia regular enva un mensaje a la vistan el mismo color.
comunidad, y tal vez a los funcionarios electos,
que la gente se toma en serio las cuestiones de Haz que todos y todas las participantes
paz. lleven velas.
Como testigo de paz puede que des inspiracin Grandes carteles y pancarta.
a otros para que se movilicen por la paz a su
manera.

4. Designa a algunas personas para que
interacten con los peatones: que respondan
a sus preguntas, distribuyan folletos, o recojan
firmas para una peticin.
5. Anima a las personas a firmar las peticiones que

demandan accin o cambios en las polticas.
Puedes usar estas peticiones para enviarlas a
los miembros del Congreso, o representantes de
tu distrito.
6. Asegrate de que la vigilia sea en un lugar

visible. Lleve a cabo la vigilia en una fecha y
lugar donde la vean tantas personas como sea
posible.
7. Asegrate de que tu vigilia sea legal. Es posible

que necesites un permiso de las autoridades. Si
la celebracin de la vigilia se llevar a cabo en
un rea pblica ponte en contacto con la polica
local para informarles de tu vigilia. Averigua si
se necesita un permiso y cmo adquirirlo.

8. Se sensible con los peatones. Asegrate de que
los participantes de la vigilia no bloqueen o
limiten el acceso a ninguna va.
9. Promociona tu evento en la comunidad y prensa

local. Produce folletos o enva un comunicado de
prensa.
10. Documenta la vigilia. Toma fotografas, entrevista

a los participantes. Estos materiales los puedes
utilizar para futuras vigilias, kits de prensa y
otras campaas sociales.
11. Decide de antemano cmo actuar el grupo

frente a peatones que puedan estar en
desacuerdo con ustedes y se expresen por medio
de observaciones o gestos groseros. Trata de
evitar la confrontacin directa. En su lugar, trata
de responder a sus preguntas de una manera
respetuosa. En cualquier caso, enfoca tus
energas en los que se han reunido para apoyar
la vigilia.
Fuentes:

http://www.peaceactionmc.org/
organizeanevent.html
Nos encantara escuchar sus experiencias para

historias a info@aflatoun.org o comprtalas en la
red social de www.aflatounworld.org.

cmo: hacer un boicot de productos
Puede haber momentos en los
que no tenemos poder
para evitar la injusticia, pero
nunca debe haber un momento
en el que no seamos capaces de
protestar.
-- Elie Wiesel
Un boicot de productos es una forma de introducir
a los jvenes a la nocin de activismo del
consumidor. Se trata de mostrar como los
consumidores en conjunto pueden lograr un
cambio en los productos que estn disponibles
para ellos en el mercado. Es importante considerar cmo se hace?
que las acciones de protesta tambin tienen que
ser planeadas y manejadas como cualquier otro 5 consejos para organizar un exitoso boicot
proyecto, y lo ms importante, a menudo implican de producto:
pensar en formas creativas de involucrar a la
comunidad en tu campaa y ganar su apoyo.
Paso 1
Aclara el propsito de tu boicot de productos.
Si planeas lanzar un boicot a un producto que es
Qu es un boicot de ofensivo para las mujeres jvenes debes aclarar las
productos? razones por las que crees que es ofensivo. Tambin,
debes ser especfico con respecto a los cambios
que el fabricante del producto tiene que hacer
Un boicot es una expresin de protesta que se
para acabar con el boicot. Comunica esto con el
manifiesta por el acto voluntario de no usar, comprar
fabricante a travs de una carta o dilogo.
o tratar generalmente por razones polticas con
una persona, organizacin, o pas. Un boicot de
producto se propone nicamente boicotear un Paso2
producto especfico. Identifica estrategias para comunicar efectiva la
finalidad de tu campaa.
Qu te aporta? stos son algunos de los modos de comunicar el

mensaje de tu campaa con el pblico:
Hacer que la gente deje de comprar las Haz volantes y carteles llamativos y distribyelos
publicaciones y/o productos ofensivos puede ser una en los lugares que las mujeres jvenes visitan
manera eficaz de lograr un cambio. con frecuencia. Estos lugares pueden incluir
mercados, centros de belleza del barrio,
Por ejemplo boicotear los productos que ofenden terminales pblicos, colegios, etc.
a las mujeres puede iniciar un cambio en la
manera en que las mujeres son representadas. Emite un comunicado de prensa a las estaciones
Si el boicot es suficientemente grande como de radio o los peridicos.
para afectar negativamente los ingresos de las
empresas, probablemente estas tomarn nota de Haz uso de la tecnologa y difunde tu boicot
lo que quieren las mujeres. a travs de SMS/rfagas de texto, correos
electrnicos o blogs.
Otro ejemplo es el boicot de los productos que
violan el comercio justo o son nocivos para Paso 3
el medio ambiente. Crticos de Nestl, por Puede ser importante saber lo que va a mantener a
ejemplo, instan a los consumidores a boicotear tu equipo motivado y centrado durante la campaa.
la chocolatina KitKat de comercio justo de Asegrate que los miembros tengan razones claras y
Nestle ya que slo el 1% del cacao utilizado sinceras para unirse al boicot.
en su produccin cumple con los estndares de
comercio justo.
Paso 4
Solicita el apoyo general del pblico.
Cuantas ms personas participan en el boicot de

productos, mayor ser su eficacia. As que involucra
a tus amigos, familiares y vecinos. Trabaja con
grupos que tengan inters en el bienestar de las
mujeres y las chicas.
Algunos ejemplos de estos grupos son:
Organizaciones cvicas para el empoderamiento

de las mujeres
Escuelas, incluyendo a los padres, profesores y

estudiantes
Grupos de madres
Doctores u otro personal mdico
Paso 5

Comparte los resultados de tu campaa.
Trabaja con los socios de la campaa para
informarle al pblico lo que el boicot fue capaz
de lograr. Ms importante an, reconocen a los
individuos, grupos e instituciones que apoyaron tu
campaa.
Fuentes



cmo: presentar teatro callejero
El teatro fue creado para
decirle a la gente la verdad
sobre la vida y la situacin
social
- Stella Adler
El teatro callejero puede ser organizado en

diferentes niveles de complejidad. Este mdulo
presenta los pasos fundamentales para lanzar obras
en la calle y puede ser modificado de acuerdo con el
tema en cuestin.
Qu es el teatro
callejero?
El teatro callejero es una forma de representacin
teatral al aire libre en espacios pblicos y gratis.
Estos espacios pueden estar en cualquier lugar, como 3. Escribe y describe cmo se va a desarrollar la
centros comerciales, aparcamientos, espacios de historia. Puedes utilizar un guin grfico.
recreacin y esquinas. Son especialmente visibles en
espacios al aire libre donde hay un gran nmero de 4. Asigna roles para actores y no actores. Quin
personas. actuar? Quin va a estar en contacto con
el pblico o pendiente de la escenografa?
Recuerda, el teatro no est compuesto solamente
Qu te aporta? por actores. Las personas que trabajan detrs
del escenario juegan un papel crucial en el xito
de una obra de teatro.
Pasillos entre las clases, una concurrida calle
comercial o un parque pblico son algunos de los 5. Ensaya la obra. Dado que la obra se llevar a
lugares donde las personas pueden ser informadas cabo en un espacio pblico, trata de estar listo
acerca de diferentes temas sociales a travs del para las perturbaciones imprevistas o diversas
teatro callejero. Presentar una historia acerca de la circunstancias mientras ests en accin. Decide
violencia, la injusticia, el herosmo y otras cuestiones como se manejarn.
sociales y sus causas puede aumentar la conciencia
de que estos temas no slo son privados o 6. Interacta con el pblico.
cuestiones individuales sino problemticas de
la comunidad o nacin. Es una forma creativa, Designa a alguien para repartir folletos
divertida e innovadora de generar conciencia de describiendo la causa en la que se enfoca tu
los problemas y hacerlos ms accesible al pblico. grupo, tambin brinda informacin acerca de
cualquier evento relacionado que tu grupo haya
planeado.
cmo se hace?
Designa varias personas para que puedan
responder a las preguntas de los transentes.
Consejos para el teatro callejero
1. Se claro con el objetivo de tu teatro callejero. Distribuye los datos de contacto de tu
Cmo ayuda a tu causa? organizacin.
2. Haz una lluvia de ideas sobre posibles temas 7. Para llegar a ms gente, haz una obra corta y
para una obra de teatro corta. Evala si las presntala varias veces con breves intervalos en
ideas se remiten a la meta especfica que has el medio. Los intervalos darn espacio para que
establecido para la obra de teatro callejero. los espectadores hagan preguntas.

8. Asegrate de que el mensaje sea convincente
y conciso; de lo contrario los transentes no se
detendrn.
9. Asegrate de obtener previamente un permiso de

los propietarios de la ubicacin, si es necesario.
10. Proporciona a los transentes alguna manera

de tomar accin inmediatamente. Por ejemplo:
inscribe como voluntarios a aquellos que quieran
apoyar un refugio para mujeres que huyen de la
violencia. Tambin puedes tener una hoja para
anotar a aquellos que quieran estar en contacto
para futuros eventos de tu grupo.
Fuentes:



emprendimientos fi
Financieros
El principal objetivo de los emprendimientos financieros es la creacin
de un ingreso. Una exitoso emprendimiento financiero crear mayores
ingresos de lo que cuesta.
En este mdulo se encuentran dos ideas para los emprendimientos

financieros. Ms emprendimientos financieros se discutirn bajo
Emprendimientos hbridos, porque estos emprendimientos tienen
objetivos econmicos y sociales. Los dos emprendimientos financieros
que aqu presentamos son:
Organizar un evento de recaudacin de fondos

Organizar una rifa

cmo: planifififIcar un evento para
recaudar fondos
La recaudacin de fondos es el
noble arte de la enseanza del
placer de dar.
-- Hank Rosso
Muchos proyectos de emprendimiento social y

financiero necesitaran de algn tipo de financiacin.
Tal vez la organizacin tenga presupuesto suficiente
para un proyecto en particular, pero la mayora
de las veces no ser suficiente para satisfacer las
necesidades financieras de las muchas actividades

que los participantes querrn llevar a cabo.
Es importante que los jvenes vean sus ideas
transformadas en proyectos concretos, y que se den
forma de establecer relaciones a largo plazo
con patrocinadores o donantes.Es importante
Qu es un evento para mantener buenas relaciones durante la
recaudacin de fondos de manera que siempre
recaudar fondos? puedas contar con el apoyo de donantes para
otras actividades y campaas.
Un evento para recaudar fondos es un evento o una
campaa con el propsito principal de recaudar
fondos para una causa. En general a beneficio
de organizaciones sin nimo de lucro, religiosas,
u organizaciones no gubernamentales, aunque
cmo se hace?
tambin existen eventos para recaudar fondos que
benefician a compaas o individuos con fines de A continuacin encontraras algunas instrucciones
lucro particulares. generales para ayudarte a planificar con eficacia y,
al mismo tiempo, divertirte en la organizacin de tu
evento para recaudar fondos.
qu te aporta?
Paso 1
Establece tus objetivos
Un evento para recaudar fondos beneficia tu causa u Establece claramente lo que quieres lograr con en
organizacin de dos maneras: el evento. Crea un documento con el propsito y
Es una fuente de ingresos para una actividad o objetivos del evento para que puedas compartirlo
con todos los que estn involucrados en la
campaa personal, comunitaria u organizativa.
Los ingresos generados pueden ser para una recaudacin de fondos. Esto le ayudar a todos y
actividad en el presente o en el futuro. todas a mantenerse enfocados y organizados.
Los eventos para recaudar fondos son una forma Asegrate de que tu documento responda a lo
siguiente:
habitual de generacin de apoyo financiero
para financiar nuevas actividades de una
organizacin, pero ms que nada, son una Cul es el propsito de tu recaudacin de
fondos? Deseas adquirir el capital inicial
que servir para mantener tu proyecto durante
sus primeros meses? O necesita los fondos
para poner en marcha una campaa de
sensibilizacin?

Quin o qu se beneficiar de la recaudacin Paso 4
de fondos? Tu proyecto beneficiar a ti, tu Establece un presupuesto.
familia, tu comunidad o tu organizacin? ...
Tambin podra ser til describir brevemente Identifica tus gastos, y prioriza los gastos de aquellos
de qu manera el evento ayudar a sus elementos que realmente sean importantes para
beneficiarios. tu evento. Recuerda: mantn tus costos bajos y tu
supervit alto!
Cul es el objetivo financiero que lograr
tu evento? Si necesitas capital inicial para Paso 5
comenzar tu emprendimiento financiero, Establece metas claras.
averigua cunto se necesita para que siga
funcionando durante los primeros 3 a 6 meses. Prepara un cronograma del proyecto que identifique
Si necesitas los fondos para poner en marcha las distintas etapas y tareas que debes llevar a cabo
una campaa de sensibilizacin, haz una lista a medida que te acercas al evento final. Proporciona
de los posibles gastos y la cantidad total de una copia del cronograma a los miembros de tu
fondos que necesitaras para cubrirlos. equipo y recurdales las fechas crticas.
Paso 2 Paso 6
Desarrollar estrategias creativas Promueve el evento.
Explora actividades creativas y divertidas para tu Haz que los donantes se sientan especiales
recaudacin de fondos! envindoles invitaciones particulares. Tambin
Para guiarte a travs de tus opciones, considera por puedes acercarte a tu estacin de radio local o
lo menos uno de los siguientes consejos: peridico local y promover tu evento. As mismo
puedes publicar volantes o carteles en los tablones
A quines se dirige la recaudacin y qu tipos de anuncios pblicos que por lo general se
de actividades disfrutan? encuentran en el centro de salud de la comunidad,
Si deseas organizar un evento para tus amigos las oficinas de gobierno local, escuelas o iglesias.
y compaeros de clase, algunas de las cosas Tambin puede solicitar espacio en la vitrina de tu
que les gustara hacer es ver una obra de teatro tienda del barrio o en el interior de la cabina de un
callejero, un festival de comida ambulante, una taxi.
carrera de observacin o bailar en un concierto
benfico. Si deseas involucrar a los adultos o Sugerencia: Obtn informacin acerca de cmo
padres, puede que ellos disfruten participando escribir un comunicado de prensa en este manual.
en una subasta, comprando boletos para una
rifa o una venta de objetos usados. Paso 7
Solicita apoyo.
Qu actividad es la ms adecuada para el
talento y habilidades de tu equipo? Pregntale a tus proveedores y dueos de negocios
A veces, es mejor realizar una actividad en la locales que te donen bienes o hagan descuentos
que tu equipo sea bueno. Si t o tus amigos a cambio de un reconocimiento durante tu evento.
son buenos para solicitar fondos de personas Ofrceles: incluir su nombre o logotipo en los
importantes en tu comunidad, entonces, programas, tiempo para promover su negocio
adelante! Pero, si t o tu grupo tienen talento durante el evento, o espacio para colocar carteles.
para el canto o el baile, entonces, un concierto Adems, proporciona a los donantes la opcin de
benfico podra ser la mejor opcin. contribuir con donaciones en efectivo o en especie,
tales como equipos, espacio de prctica, o comidas
Sugerencia: Llevar a cabo una sesin de lluvia de para tus voluntarios o participantes. Tambin puedes
ideas o utilizar un mapa mental para llegar a ideas pedirle a tus amigos y familiares que te respalden
creativas. como voluntarios para tu recaudacin de fondos.
Paso 3 Sugerencia: Utiliza encuestas simples u hojas

Planifica efectivamente. comparativas para determinar la cantidad que los
Elije una fecha y hora que permita que la mayor donantes estaran dispuestos a dar.
cantidad de gente pueda asistir. Si decides presentar
una obra de teatro callejero, averigua si es mejor Paso 8
hacerla en la noche o durante el da. Adems de Mantn a tu equipo feliz.
investiga si es mejor hacerla en un da de semana o
un fin de semana. Luego, calcula cuntas personas Tener un equipo que te apoye es fundamental para el
podran asistir para que puedas reservar un buen xito. Como organizador, debes asegurarte de que
lugar con antelacin. Si se puso en marcha una todos los miembros del equipo se sientan motivados
recoleccin de peridicos, otrgale suficientes y tengan claras sus responsabilidades.team members
das a los participantes para que puedan reunir el are motivated and clear about their responsibilities.
volumen de peridicos que quieres obtener.

Recuerda ABC: 2. Asegura un lugar y fecha para el evento. Los
Asignacin de roles. Asegrate de que cada mejores lugares para llevar a cabo una venta
miembro del equipo tenga claro quin es de pasteles son donde tus compradores ya
responsable de qu y cuando se deben hacer las estn presentes, o donde un gran grupo de
cosas. Deja que los miembros de tu equipo elijan compradores potenciales se har presente (la
sus papeles para que coincidan con sus intereses entrada del colegio, despus de obras de teatro,
y habilidades. recitales o reuniones de padres y maestros).
Bombear la moral. Reconoce los esfuerzos y 3. Anuncia tu evento para recaudar fondos en los
xitos individuales de los miembros del equipo y peridicos, boletines de noticias o sitios web
del grupo en conjunto siempre que sea posible. de la organizacin. A menudo, las estaciones
Una simple palabra de agradecimiento o un locales de televisin anuncian eventos de
vaso de jugo de tu parte puede hacer sentir a los caridad de forma gratuita en sus sitios web o
miembros del equipo apreciados y emocionados. durante sus emisiones.
Comunicar. Mantn al equipo informado de 4. Recluta ayuda. Utiliza tu red de contactos para
pequeos logros y tareas que an quedan por lograr que algunos panaderos suministren
hacer. Esto puede ayudar a mantener a los productos o materiales para el evento. A su vez,
miembros del equipo atentos a las necesidades los panaderos pueden compartir productos o
del otro. materiales el da del evento. Obtn ayuda de
voluntarios para que todos los productos estn
Paso 9 empacados antes del evento.

Culmina con gratitud!
5. Reune los materiales necesarios para la venta
Despus de tu evento, asegrate de enviar de pasteles. Obtn mesas para exponer los
tarjetas de agradecimiento a todos los donantes y productos, pegatinas o cartulina para los
partidarios, sin importar el tamao o la naturaleza precios, voluntarios para atender las mesas y
de su contribucin. Comparte con ellos el resultado una caja para recoger los pagos. Considera
de tu recaudacin de fondos y cmo sern utilizados la posibilidad de sealizaciones para anunciar
los fondos. Proporcionales un reportaje o fotos del tu venta y decora la zona para hacerla ms
evento. Tambin, asegrate de crear y guardar atractiva.
una lista de correos de todos los donantes y
patrocinadores para futuros eventos. 6. Llega al lugar de la venta de pasteles con tus
voluntarios por lo menos una hora antes de
Fuentes: que comience el evento. Ponle los precios a los
artculos y organiza el lugar.
HP - http://h10025.www1.hp.com/ewfrf/wc/
acHowto?lc=en&dlc=&cc=us&extcat=makeadiffe Fuente: http://www.ehow.com/how_2077517_
rence&projid=c00696233 have-bake-sale.html
Do something - http://www.dosomething.org/ Libro de Recetas comunitario

training/eventfundraising
Pasos Bsicos:
Algunos consejos e ideas para
recaudar fondos para amantes de la 1. Crea un Comit
comida
Busca entre cuatro y diez voluntarios para que
Venta de pastelera formen el comit central del libro de recetas.
Una persona debe servir como presidente,
Para muchos grupos sin nimo de lucro o de supervisando todo el proyecto. Los cuatro
voluntarios, una venta de pasteles es una buena puestos de trabajo ms importantes son la
manera de recaudar dinero para una causa. Sigue recoleccin y organizacin de recetas, el diseo
estos sencillos pasos para tener una venta exitosa de del libro, venta de publicidad (si lo desea) y la
pasteles! Espera, recuerda! Siempre se debe hacer venta de los libros de cocina.
una programacin de un proyecto para cualquier
recaudacin de fondos que elijas! 2. Planifica las metas de la recaudacin de
fondos.
1. Determina las capacidades de tu organizacin.
Pueden los miembros de la organizacin Decide cunto dinero deber generar el libro
hacerse cargo de la pastelera o es mejor de recetas y cunto dinero puedes gastar en
encontrar un patrocinador (panadera local o su creacin.Renete varias veces con el comit
minorista) que pueda donar productos o vender y elijan la opcin de publicacin que mejor se
productos a un precio reducido? adapte a sus objetivos y presupuesto.

3. Decide para cundo necesitas que los
libros de recetas estn listos.
Dale al comit plazos concretos y mantn

reuniones mensuales para asegurarte que todo
est en orden. Determina un plazo para que
los miembros del comit conozcan el ltimo
da posible en que se puedan aceptar recetas.
Permite suficiente tiempo para escribir, corregir
y organizar las recetas antes de la fecha de
publicacin. Especifica los plazos para finalizar
el diseo del libro, haz las ltimas revisiones,
venta de espacio publicitario, la edicin final y
la comercializacin.
4. Promociona y comercializa el libro.
Recauda fondos para la publicacin ofreciendo

espacio publicitario en el libro. Informales un
nmero estimado de compradores. Proporciona
las directrices que hayan establecido para los
anuncios. Culmina los anuncios y envaselos al
editor.
Publica un anuncio en los peridicos locales y

estaciones de radio tan pronto como el libro
se encuentre disponible. Enva un comunicado
de prensa a los peridicos locales acerca de
la naturaleza del libro de cocina. Si las ventas
de libros de cocina les ayudarn a cumplir con
una meta especfica, incluyan esa meta en el
comunicado de prensa.
Dile a los miembros de tu organizacin cuando

estar disponible el libro y vndelos en los
eventos y reuniones de la organizacin.
Fuente: http://www.ehow.com/how_2072741_
publish-fundraising-cookbook.html


cmo: organizar una rifa
Una rifa es una de las maneras ms eficaces
de producir fondos para tu proyecto, campaa
u organizacin. Los organizadores deben ser
recursivos para solicitar que los donantes y
patrocinadores contribuyan con premios atractivos a
un mnimo costo. Si los costos se reducen al mnimo
y un gran nmero de boletos se vende, entonces,
la rifa, puede generar excedentes suficientes
para financiar tu proyecto o causa. La rifa tiene
que hacerse de manera abierta y honesta, de lo
contrario la comunidad perder la confianza en los
organizadores.
Qu es una rifa?
Una rifa es una manera de recaudar fondos

mediante la venta de boletos numerados. Uno o ms
de estos boletos se extraen al azar (sin mtodo o
estrategia). El titular o los titulares de los boletos que
se seleccionaron ganan el premio
Qu te aporta?
Una rifa puede beneficiarte de las siguientes tu meta financiera tambin puede ayudarte a
maneras: determinar el precio de los boletos de la rifa
Puede generar fondos para el proyecto actual, y el nmero de boletos que necesitas vender.
Calcula si ofrecer descuentos a quienes compren
futuro, la campaa o el emprendimiento
un mayor nmero de boletos ser beneficioso
financiero.
para aumentar tus ventas y ganancias. Saldrs
La organizacin de una rifa puede ayudarte beneficiado si mantienes un presupuesto del
proyecto.
a aprender a ser ingenioso a medida que
buscas proveedores y donantes que puedan
proporcionar los premios y materiales que 2. Piensa en formas creativas para obtener
necesitas. artculos para la rifa.
Un sorteo tambin pueden desarrollar Puedes comprar el artculo o conseguir que

tus habilidades en la planificacin y con alguien los done. Identifica tu mercado objetivo
presupuestos. (compradores potenciales) e investiga cuales
artculos necesitan o quieren, pero no pueden
comprar. Puedes acudir a un distribuidor local
Cmo se hace? de telefona mvil y convencerlo de donar una
unidad de un telfono con cmara que sea
popular entre los jvenes de tu comunidad.
O bien, puede solicitar el apoyo de un oficial
5 pasos para organizar una rifa: local y pedirle que done una canasta de una
variedad de productos enlatados que se puedan
ofrecer como premio a madres y padres en tu
1. Aclara el propsito y el objetivo vecindario.
financiero de la rifa.
Se especifico con respecto a la cantidad de

fondos que quieras recaudar con la rifa.
Esto te ayudar a decidir si debes o no comprar
el artculo para el sorteo (o premio). Conocer

3. Aclara la fecha y la hora en que el premio o los Consejo: No permitas que los organizadores y
premios sern rifados. miembros de sus familias compren boletos de
la rifa. Es posible que se sospeche de falta de
honradez si tu o un miembro de tu familia gana
La fecha del sorteo deber darte tiempo
la rifa.
suficiente para vender el nmero ideal de
entradas para que generen excedentes para tu
proyecto o causa. Adems, asegrate de aclarar
a los compradores si estableciste una regla que
Fuente: http://www.ehow.com/how_2325404_
dicte que ellos o ellas deban estar presentes el
organise-raffle.html
da del sorteo.
4. Promueve la rifa.
Haz carteles y colcalos donde puedan ser vistos
fcilmente por un montn de gente. Nos encantara escuchar sus experiencias para
Mensajes de boca a boca viajan largo y rpido, historias a info@aflatoun.org o comprtalas en la
de modo que infrmale a todos y todas las que red social de www.aflatounworld.org.
conozcas acerca de la rifa y haz que ellos y
ellas hagan lo mismo.
Muestra los objetos que sern rifados para que

la gente pueda ver en lo que estn gastando su
dinero.
Utiliza fotos en tus materiales de promocin o

cartas de solicitud. Las personas estarn ms
propensas a comprar ms boletos si se puede
ver el premio de la rifa.
5. Informa a tu comunidad acerca de los resultados

de la rifa y reconoce a todos los que apoyaron la
actividad.
Cuando haya un ganador, pregntale si te

permitir mostrar su nombre como ganador. Esto
te ayudar a informarles a todos y todas que el
sorteo se llev a cabo con honestidad.
Menciona el nombre de la persona o empresa

donante. Esto les motivar para apoyarte en tu
prximo proyecto o campaa.

emprendimientos hbridos
Qu son los emprendimientos hbridos? Hbrido significa una combinacin
de dos o ms cosas. En este caso, significa un emprendimiento que combine

objetivos sociales y financieros. As que un emprendimiento hbrido es un
proyecto donde se genera un ingreso, mientras que al mismo tiempo se tiene
una funcin o propsito social (o ambiental).
En este mdulo encontraras cuatro ideas para los emprendimientos hbridos,

o actividades que pueden servirte para ello.
Hacer un cartel para una campaa

Organizar una exposicin fotogrfica
Organizar una campaa de reciclaje
Llevar a cabo una actividad de recaudacin de fondos de servicio

cmo: hacer un cartel para una
campaa, poster
Una imagen no es
simplemente una marca, un
diseo, un slogan o una foto
fcil de recordar. Se trata de
un perfil cuidadosamente
definido de la personalidad
de un individuo,
institucin, corporacin,
producto o servicio.
-- Daniel J. Boorstin
Muchos de los proyectos sociales y financieros

necesitan un cartel, pster o alguna forma de
representacin visual. Aprender a hacer un cartel te cmo se hace?
ser prctico y til para tus campaas.
Instrucciones para hacer un cartel de

Qu es un cartel campaa
de campaa?
Asegrate de que los objetivos de la campaa
estn claros para el diseador. Identifica las
Un cartel es una imagen, un rtulo o anuncio
razones y mensajes claves para el cartel. Decide
dispuesto en un lugar pblico. Un cartel de campaa
la funcin de tu cartel: Estas anunciando
es un cartel que sirve especficamente para alcanzar
un evento?, Estas anunciando una venta?,
el objetivo de una campaa que t o tu organizacin
Quieres correr la voz acerca de un nuevo
este tratando de organizar. Se utiliza como un medio
servicio o producto? Debes escoger slo una,
de comunicacin o promocin de la campaa.
demasiadas ideas y promociones en un mismo
anuncio slo causar confusin. Si usas
un lenguaje simple y adems utilizas pocas
Qu te aporta? palabras, garantizars que el mensaje no se
pierda.
Un cartel de campaa puede comunicar de forma

Identifica a tu pblico objetivo para que puedas
adaptar el mensaje y el contenido.
creativa y eficaz lo ms importante de tu campaa
a un mayor nmero de personas. Puede anunciar un
evento (conciertos, venta, recaudacin de fondos),
Identifica los elementos necesarios o esenciales
del cartel, por ejemplo, ttulo o nombre
aumentar la conciencia sobre el mensaje central
del evento o campaa, el logotipo de tu
de tu campaa y ayudar al pblico objetivo a
organizacin, el logotipo del patrocinador (si
familiarizarse ms con tu causa.
aplica), artistas intrpretes o ejecutantes (si es
para un concierto), datos de contacto, fecha y el
lugar.. Sin embargo, recuerda que la brevedad
y la claridad son fundamentales. No trates
de poner informacin que no es relevante o
absolutamente indispensable.

Consigue un poco de inspiracin creativa. Mira
carteles en Internet, libros, revistas o alrededor
de tu entorno.
Elije el tamao del cartel. El tamao tpico de

un cartel para anunciar pelculas es de 27
x 40. El tamao de tu cartel depender del
lugar donde ser exhibido. Si tu cartel va a ser
exhibido en la vitrina de una tienda no puede
ser muy grande. El tamao tradicional es el
mejor para captar la atencin de la gente de
la calle. Si tu cartel va a estar pegado en las
carteleras de un campus universitario querrs
un tamao ms pequeo - probablemente de 8,5
x 11 - el tamao de la copia en papel normal.
Muchas universidades tienen reglas sobre el
tamao de los carteles que se pueden colgar
generalmente el tamao permitido es de 11 por
17.
Haz un borrador del cartel con el diseo y

tamao elegido. Imprime el borrador y deja
que alguien revise y corrija el contenido, la

ortografa, y el diseo.
Aqu algunos consejos para el diseo:
Elije un grfico o foto grande para el pster.

Los carteles estn diseados para ser vistos y
no para ser ledos. Aquellos que estn llenos de
muchas palabras no son tan llamativos como los
carteles que tienen una gran foto que atraiga a
la gente. Elije una foto para dominar el fondo
del cartel y escribe el texto encima.. Esta es la
tpica tcnica del cartel de pelculas.
Otra opcin es crear un collage de fotos. Si vas

a utilizar ms de una foto, elije la mejor para
que sea el foco. . Los ojos necesitan seales
en cuanto a lo que debe buscar en un primer
momento, y el tamao es uno de los mejores
indicadores de lo que la persona debe buscar.
Puedes tambin poner el foco en una foto y

crear un efecto fresco mediante la impresin de
una foto o grfico en color y que el resto sea en
blanco y negro o en escala de grises. El color
realmente har que la foto resalte.
Disea tu cartel en torno a una o dos palabras.

No utilices un montn de palabras en tu cartel,
tener una o dos palabras grandes, en color y en
una fuente que llame la atencin constituye una
gran tcnica de diseo.

red social de www.aflatounworld.org

cmo: organizar una
exposicin fotogrfififICa
La fotografa es una
pequea voz, en el mejor de
los casos,
pero a veces una fotografa o
un grupo de ellas,
puede seducir nuestro sentido
de conciencia.
-- W. Eugene Smith
Una imagen vale ms que mil palabras, y en muchos

casos, puedes obtener una mayor comprensin y
simpata en algn tema de inters o problemtica Recaudar fondos para tu organizacin.
al mostrarle a un pblico imgenes reales que
pueden capturar la imaginacin y emocin de la Ayudar a artistas locales a mostrar sus obras.
gente. Por esto, una exhibicin fotogrfica es una
buena manera de llamar la atencin o conseguir Adquirir experiencia en la organizacin de actos
fondos para tu emprendimiento. Cualquiera que sea pblicos.
tu razn, una exhibicin fotogrfica es una buena
oportunidad para aprender a organizar eventos
pblicos.
cmo se hace?
Qu es una exposicin
fotogrfiFIca? Al igual que en cualquier evento, es importante
considerar los siguientes pasos esenciales:
Una exposicin fotogrfica es una presentacin

organizada de una seleccin de fotografas. Por lo 1. Elegir un tema.
general se celebra en una galera de arte o un museo
o en una feria comercial. Sin embargo, tambin El tema es lo que unificar todas las obras en
puedes organizar la exposicin en espacios pblicos, conjunto y determinar el ttulo de la exposicin.
en tu escuela o un centro comunitario. El tema se puede enfocar en reciclaje o
la reduccin de desechos. Las fotografas
principales pueden ser las que se tomaron
Qu te aporta? durante una campaa de reciclaje.
2. Define tus objetivos financieros y desarrolla un

Una exposicin fotogrfica es una forma divertida, plan de proyecto.
creativa y atractiva para:
Al identificar tu objetivo financiero, considera
Aumentar la conciencia acerca de una campaa todos los costos involucrados, incluyendo el
o una problemtica. costo de alquiler del espacio, la enmarcada
de las fotografas, la publicidad, la ganancia
Involucrar a tu equipo y la comunidad para de los artistas, tu ganancia y algn porcentaje
aprender ms sobre temas o problemas. asignado a tu proyecto o causa. Decide si
cobrar el ingreso a la exposicin es necesario

o apropiado. Si tienes planeado vender las
fotografas, es mejor enmarcarlas. Es ms
probable que se vendan si tienen un marco
apropiado y de buen gusto. Sin embargo, ten
cuidado de no exceder tu presupuesto en gastos
como ste.
Selecciona una fecha para el evento y define

las etapas del proyecto. Incorpralas en
la programacin del proyecto. Identifica
los recursos necesarios incluyendo el lugar
apropiado y los diversos materiales para
exposicin. Determina lo que ya est disponible,
lo que es necesario comprar y lo que se puede
pedir prestado. Esto nos ayudar a planificar
para solicitar apoyo para el evento.
3. Solicitar apoyo.
Busca artistas para tu exhibicin. Tu equipo

querr exhibir sus obras, sin embargo, invita
tambin a otros artistas de tu comunidad. Solicita

apoyo a empresas o individuos, especialmente
a aquellos que participan de iniciativas sociales
consistentes con tu tema. Tambin puedes
ofrecer oportunidades de publicidad a las
empresas para recaudar ingresos para el evento.
Recluta voluntarios que puedan colaborar en la
preparacin de las obras, en la preparacin del
espacio de exhibicin, en atender los asistentes
o velar por la seguridad de las obras.
4. Promociona la exhibicin artstica.
Crea invitaciones y carteles que muestren

el mismo tema de las pinturas, esculturas y
dems obras. Incluye el ttulo de la exhibicin,
ubicacin, fecha, hora y costo de entrada. Pon
carteles en supermercados locales. Ponte en
contacto con peridicos locales e informales de
la exhibicin. Promociona el evento en escuelas
de arte y universidades.
5. Asegrate de darles a los artistas el crdito

adecuado y reconocer los patrocinadores y
socios.
Invita a los artistas al evento para que

compartan historias acerca de sus obras con los
dems invitados. De igual manera, reconoce la
ayuda de individuos, grupos o compaas que
colaboraron con la creacin del evento. Y no se
te olvide compartir.
Fuente:
http://www.wikihow.com/Set-Up-an-Art-Exhibition
aflatounworld.org

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 5.1
Lista de verificacin: Organizar una exposicin fotogrfica
El tema Montar en fondos y proteger en

Selecciona el tema bolsas de celofn
Selecciona las imgenes a mostrar Exponer paquete de postales
Seleccionar imgenes para postales
El lugar de celebracin Producir e imprimir
Buscar el lugar Envolver los paquetes de postales en
Establecer la fecha de inicio y duracin bolsas de celofn
Medir el rea de pared Finanzas
Fotografiar el rea. Establecer un presupuesto
Decidir sobre las dimensiones de impresin Establecer un acuerdo financiero con
la locacin (si aplica)
Las impresiones Establecer los precios, preparar hoja
Elegir las opciones para enmarcar (marco, de precios y de pedidos.(si aplica)
fondo, montaje, vidrio, mtodo de montaje) Crear un catlogo con todas las
Definir el area exacta de cada imagen copias a la venta (si aplica)
Definir el tamao exacto del fondo para Consultar con un asesor de impuestos
cada imagen acerca de requisitos a cumplir
Definir el tamao exacto del fondo para Comprobar con el municipio acerca de
cada imagen posibles impuestos sobre las ventas.
Imprimir las imgenes Asignar a alguien para tomar los
Firma y montaje pedidos y gestionar los pagos.
Hacer seguimiento de las rdenes.
Etiquetas en la pared
Disearlas etiquetas Montaje de la Exposicin y apertura
Producir etiquetas Plan para colgar los marcos
(herramientas, escalera, ayudantes...
Mercadeo Colgar cuadros y etiquetas
Escribir una declaracin del artista Disponer mesa de copias extra.
Preparar tarjetas de presentacin (si aplica) Disponer de una mesa para las ventas
Preparar una hoja de vida del artista y tarjetas postales
Planificar fechas de invitacin y el mtodo Planeacin de los alimentos y bebidas
Lista de personas a invitar y las Compra de alimentos y bebidas
comunidades a contactar Disposicin de alimentos y bebidas
Disear la tarjeta de invitacin Compra de un Libro de Visitas
Imprimir las tarjetas de invitacin Asignar a alguien para tomar fotos del
Enviar las invitaciones, a travs de correos evento
electrnicos y redes sociales en lnea La apertura
Disear el cartel Saludar a los invitados y visitants
Imprimir los cartels Dar un pequeo discurso
Colgar los carteles Ir de persona a persona, responder
preguntas, contar historias y ancdotas
Copias extra para la exhibicin (en caso en que se Vender si tienes intencin de vender
quiera vender copias adicionales) imgenes
Seleccionar las copias adicionales Lo ms importante, divertirse!
Definir la dimensin e imprimir
Fuente:
http://photsy.com/blog/?p=484

cmo: organizar una
campaa de reciclaje
El reciclaje es algo bueno para
hacer. Hace que la gente se sienta
bien al
hacerlo. Lo que quiero destacar
es la gran diferencia
entre el reciclado con el fin de
sentirse bien
y el reciclaje con el fin de resolver
el problema de la basura.
-- Barry Commoner

Las campaas de reciclaje son proyectos populares
que atraen una amplia audiencia (jvenes y
viejos, escuela o comunidad). Esta es otra manera
divertida y creativa de perfeccionar tu capacidad
en la organizacin de eventos pblicos, y al
mismo tiempo, la sensibilizacin sobre cuestiones
Qu te aporta?
ambientales y sociales.
Qu es una campaa Una campaa de reciclaje es una forma positiva

de preservar el medio ambiente a travs de la
de reciclaje? cooperacin por parte de tu familia, colegio o
comunidad. Mediante la organizacin de una
El reciclaje es una parte importante de la reduccin
campaa de reciclaje, t, tu familia, tu organizacin
de residuos. Se refiere a las prcticas que implican
y comunidad pueden ayudar a:
el tratamiento de materiales ya utilizados para crear
nuevos productos que:
Aumentar la conciencia y dar lugar a una
Eviten residuos de materiales potencialmente revisin de los hbitos de consumo, promoviendo
tiles una reflexin sobre los efectos a largo plazo de
los productos que se compran.
Reduzcan el consumo de materias primas
Promover acciones concretas y formas prcticas
Reduzcan el consumo de energa para trabajar para un medio ambiente sano.
Reduzcan la contaminacin del aire y del agua Promover el hbito de comprar y desechar los
residuos cuidadosamente, y de sta manera
Una campaa de reciclaje es un conjunto de ayudar a ahorrar dinero y estirar el presupuesto
actividades que tienen por objetivo aumentar la familiar.
conciencia sobre la importancia del reciclaje y
ofrecer medidas concretas de accin para los Motivar a un enfoque colectivo para hacer frente
individuos, grupos y comunidades con el fin de al problema de los residuos.
reducir la cantidad de residuos generados y reciclar
materiales de desecho.

Tu grupo tambin deber averiguar si existen
campaas de reciclaje ya existentes, y si comparten
cmo se hace? los mismos objetivos de tu campaa. Algunas veces
no es necesario crear una nueva campaa si hay ya
existentes que solo necesitan ms apoyo.
Instrucciones bsicas para la organizacin
de una campaa de reciclaje
Paso 3
Planea tu campaa
Paso 1
Clarifica tus metas e identifica estndares
Desarrolla un plan de proyecto y un programa.
para medir tu xito
Asegrate de que tienes suficiente tiempo entre
las fechas de vencimiento de cada una de las
Un objetivo claro mantendr a los miembros de tu
actividades.
equipo centrados en un resultado comn. Por otro
lado, el establecimiento de normas te ayudar a
No te olvides de formular un presupuesto que
ver si tuviste xito con tu campaa, los indicadores
te ayudar a hacer un seguimiento de tus gastos
comunes para el xito incluyen:
e ingresos! Asegrate de identificar los recursos
Nmero de personas investigadas necesarios para cada una de tus actividades. Qu
materiales tienes y cuales necesitas (carretillas, palas,
Nmero de personas que participaron (firmando etc.)?
peticiones o unindose a campaas de reciclaje)
Si los fondos no son suficientes, ten en cuenta otras
Nmero de voluntarios que te colaboraron actividades de recaudacin de fondos, tales como
venta de alimentos en la calle, realizacin de
Cantidad de residuos reducidos peridicos locales, venta de pulseras hechas a mano
a partir de materiales reciclados o solicitar fondos
Retroalimentacin positiva de los participantes adicionales a propietarios de empresas locales.
Tambin debes tener claro, cmo vas a beneficiarte Paso 4

de tu campaa. Quines estarn involucrados?, es Organiza tu equipo
una actividad para todo los estudiantes en general?,
o es slo para un nivel en particular en una Asigna a los miembros de tu equipo y a los
escuela especfica? Tu objetivo es involucrar slo a voluntarios a comits donde sean encargados de
organizaciones y compaas, no a individuos? o la tareas especficas. Algunos ejemplos de estas tareas
vas a limitar a un nmero especfico de residentes de incluyen:
un pueblo o comunidad en particular?
Proponer y hacer seguimiento de la
Consejo: Plantea objetivos financieros especficos programacin de las actividades del proyecto.
si tu campaa de reciclaje est intencionada para
recaudar fondos para otros proyectos o para tu Proteger el material que ha sido donado (por
organizacin. ejemplo, herramientas para cavar) y asegurar su
retorno.
Paso 2
Utiliza tu creatividad para pensar en Solicitar contribuciones financieras
las actividades y estrategias para una
campaa de reciclaje. Gestin financiera
Haz una lluvia de ideas sobre posibles actividades y Realizar las compras necesarias (por ejemplo:
estrategias para tu campaa. Involucra a miembros carteles, carretillas etc.)
por fuera de tu grupo para poder tener ms
participacin, estos pueden incluir maestros, padres Contratacin y supervisin de voluntarios
o funcionarios de tu gobierno local. Tambin puedes
consultar individuos creativos en tu comunidad como Promocin y documentacin del evento
peluqueros, msicos o modistas.
Recopilacin de materiales reciclables
Un grupo de jvenes organiz un desfile de moda en
el que los trajes estaban hechos de papel peridico Asistencia mdica y de primeros auxilios (para
reciclado. El evento no solo era nico sino que actividades al aire libre).
adems tuvo un gran xito y recaud fondos para la
el grupo. Revisa si los miembros de tu equipo tienen lo
que necesitan y asegurate de que se mantengan
enfocados en el sus objetivos y metas.

Paso 5
Promueve tu campaa
Haz que tu comunidad sepa lo que ests haciendo.

Informa a tus familiares y amigos. Otras actividades
que te sugerimos son:
Publica un artculo sobre el evento en tu boletn
escolar o en el peridico estudiantil.
Haz una emisin acerca de tu campaa en

los medios de comunicacin local (prensa y
radio), e incluso en los medios de comunicacin
nacional (si es posible).
Organiza una marcha de sensibilizacin o un

desfile de ciclistas.
Haz carteles y folletos. Pero evita que sean un

desperdicio! Utiliza solo materiales reciclados.
Se creativo y recursivo con tu material
promocional.
Conduce seminarios de orientacin para los

grupos de transporte, a las asociaciones de
mujeres etc.
Asciate con un club de fotografa orientada

al servicio para poder documentar tu evento.
Pdele a tus fotgrafos voluntarios para que
cuelguen fotos en internet.
Paso 6
Comparte informacin sobre los resultados
de tu campaa y agradece el apoyo que
recibiste por parte de tus compaeros y la
comunidad.
Emite un comunicado en los medios de comunicacin

local, para que el pblico se entere del xito que
tuvo tu campaa. Si es posible informa sobre los
indicadores de xito dados en el paso 1.
Trabaja con tus fotgrafos voluntarios en la

organizacin de una exposicin de fotos de tu
campaa. Identifica un tema y escoge las fotos
ms relevante y atractivas. Puedes organizar la
exposicin de fotografas como una actividad para
recaudar fondos para futuros proyectos, campaas o
necesidades de la organizacin.
Fuente principal: US Environmental Protection Agency

manual: Making a Difference in Your School
aflatounworld.org

HECHOS Y
RECURSOS
Fig. 5.2
Lista de verificacin: Organizando una campaa de reciclaje

* Esta lista no es fija, es slo una gua. Revsela y vea lo que se aplicara a su campaa.
Identifica un lder para el equipo. Evala la disposicin financiera frente a

Solicita voluntarios. las necesidades.
Forma comits para cada tarea. Involucra a un orador o a un presentador
Establece objetivos (sociales y financieros) y del evento.
metas para medir el xito de tu campaa. Ten invitados especiales como alcaldes o
Determina el grupo objetivo y cuantos gobernadores.
van a participar en el evento. Sigue los procedimientos de relaciones
Selecciona lugar y fecha para la pblicas para ganar publicidad
celebracin del evento. para el evento (por ejemplo: escribir
Haz una lluvia de ideas para las comunicados de prensa).
actividades que puedes realizar en el Elabora un mapa de todos los
evento. participantes del evento.
Designa un encargado para tomar notas Determina cmo van a funcionar las
en cada una de las reuniones del evento. actividades durante el da (tiempo)
Selecciona las actividades para el evento. Establece voluntarios\participantes para
Crea un programa del proyecto (fases del cada actividad y provee una agenda o
proyecto, actividades, tareas). calendario a cada uno.
Asigna miembros y voluntarios a cada Planea para inclemencias del clima.
actividad. Prepara a los participantes\voluntarios
Da un nombre al evento. para el da (por ejemplo: discutir
Informa a los estudiantes y a los programacin del da, sincronizacin,
funcionarios locales sobre el evento. qu debe llevar).
Determina los materiales especficos Prepara etiquetas de nombre, si es
que necesitas para cada actividad necesario.
(donaciones o compra). Prepara certificados y\o regalos para los
Determina herramientas especficas para involucrados, si es necesario.
cada actividad (donacin o compra). Asegrate de tener todos los permisos
Ponte en contacto con empresas locales que necesitas (padres y municipales) para
para las donaciones y contribuciones realizar tu actividad.
financieras. Prepara una estacin de primeros auxilios
Enva cartas a los padres, compaas, para actividades al aire libre, incluyendo
organizaciones, etc. Para voluntarios y el acceso a agua.
donaciones. Considera la posibilidad de mtodos
Incita a la asociacin de profesores para evaluar el aprendizaje despus
y padres de familia, jardineros o a del evento (por ejemplo: participantes
entidades gubernamentales locales para y voluntarios deben llenar una hoja de
que participen como voluntarios o para reflexin).
que aporten su experiencia, donaciones
o contribuciones financieras. Fuente principal: US Environmental Protection Agency
manual: Making a Difference in Your School

cmo: recaudar fondos por
medio de la oferta de servicios
No todos podemos hacer grandes

cosas. Pero podemos hacer cosas
pequeas con gran amor.
Madre Teresa
En lugar de vender pasteles o llevar a cabo una

venta de artculos usados, puedes ofrecer un servicio
que todos y todas necesiten y que estn dispuestos
a pagar. Puedes ofrecer la entrega de productos a
domicilio, limpiar casas, lavar vehculos o cortar el

csped de manera que puedas generar fondos para
tu proyecto.
Por medio de trabajo voluntariado, conocimientos

tcnicos y trabajos fsicos tu recaudacin de fondos
puede generar mucho ms dinero que una tpica
venta para recaudar fondos basada en productos.
Pasos para recaudar Fondos por medio de servicios:
Paso 1
Aclara tu meta financiera y el propsito de Paso 3
esta actividad. Rene los materiales que necesites.
Compara los costos con los resultados financieros Considera la posibilidad de asociarte con un
que deseas. Establece metas financieras para cada patrocinador. Tal vez una tienda de pintura que te
miembro del equipo o para cada uno de sus grupos ofrezca pintura con un descuento si repartes volantes
o comits. Comunica claramente los objetivos con o cupones de casa en casa. Antes de comprar
todos y todas. suministros, pregunta si pueden ayudarte con
patrocinio para tu actividad.
Paso 2
Haz una lluvia de ideas para pensar en los Paso 4
servicios que tu equipo puede ofrecer Prepara un cronograma del proyecto.
Trata de pensar en ideas nicas y creativas para Identifica fechas para las fases del proyecto y
los servicios que tu equipo puede realizar. Por lugares. Asegrate de que tus voluntarios estn
ejemplo, puedes ofrecer a aplicar antioxidante a los disponibles para las fechas claves.
equipos de los agricultores. Tambin puedes ofrecer
limpiar los gallineros para aves de corral o limpiar Paso 5
un almacn distribuidor de arroz. Explora todas las Asigna labores basndote en las fortalezas
opciones hasta que hayas identificado una fuerte de tus voluntarios.
demanda para un servicio en particular entre tu
mercado objetivo. Por ejemplo asigna a tu ayudante ms artstico
labores que requieran creatividad. De igual manera,
el miembro ms amable del equipo puede servir de
recepcionista o en una posicin de ventas. Otrgale
a cada uno de tus voluntarios un rol de trabajo y

asegrate de que estn capacitados para hacer el
trabajo correctamente.
Consejo: Usa el anlisis DOFA (FODA) para

comprobar que tan prcticas son las ideas a las que
se lleg durante la lluvia de ideas.
Paso 6
Promueve la actividad de recaudacin de
fondos.
Anuncia tu evento con volantes, en boletines de

noticias, con anuncios en la escuela y los peridicos
locales. Imprime materiales de promocin que los
miembros del equipo puedan pasar a sus amigos y
familiares.
Paso 7
Realiza tu evento de servicio con un espritu alegre
y asegrate de dar las gracias a tus clientes y
patrocinadores. Toma nota de lo que funcion y no
funcion para usar como referencia para eventos de
recaudacin de fondos en aos futuros.
Sugerencia: No permite que los voluntarios realicen

trabajos que sean peligrosos o que puedan causar
daos. Por ejemplo, la limpieza en altura no es
un trabajo para un joven en edad escolar. Ciertos
lavados pueden daar determinadas superficies
Considera detenidamente el servicio que puedes
ofrecer y con qu tipo de voluntarios cuentas.
Fuente: http://www.ehow.com/how_2059749_plan-
service-fundraising-event.html
aflatounworld.org.

Tiempo Aproximado
SECCION MODULO ESTADO TIEMPO

TOTAL
Bienvenido a Aflateen Recomendado 80 90 mins.
Quin soy yo: Conocindome a Recomendado 70 - 80 mins.

mi mismo
Mi Familia Recomendado 90- 100 mins.
Mis Amigos Recomendado 80 95 mins.
Mi Propia Belleza Opcional 95 105 mins.
Mi Pas y Comunidad Recomendado 75 85 mins.
Mis Sueos Recomendado 90 100 mins.

1
REUNIN AFLATEEN Recomendado 1.5 horas o ms
// PLAN GUA DEL CURRCULO

Conociendo mis derechos Recomendado 55 60 mins.
La Santidad: Religin Opcional 95 105 mins.
Poder y Ser capaz: nuestras

Opcional 80 85 mins.
diferentes capacidades
Hablemos de sexualidad Recomendado 65 85 mins.

l dijo, Ella dijo: Gnero y Roles
Recomendado 60 70 mins.
Sociales
Cruzando las fronteras: Etnicidad Opcional 75 90 mins.
Nuestro nico hogar: Nuestra Recomendado

relacin con la Tierra
90 95 mins.
Explorando el mundo de la Opcional
niez trabajadora 85 95 mins.
Siendo un agente de cambio Recomendado 85 95 mins.

2 REUNIN AFLATEEN Recomendado 1.5 horas o ms
Dinero y Bienestar Recomendado 60 100 mins.
Aprendiendo sobre Ahorro Recomendado 85 90 mins.
Aprendiendo sobre Gastos Recomendado 80 90 mins.
Opciones de Ahorros e
Institucciones financieras
Prestando dinero y Crditos Opcional 80 - 85 mins.
Proteccin Social y Seguros Opcional 80 90 mins.
Justicia Econmica: Dinro, Poder

y Derechos
Ser un consumidor Opcional 60 70 mins.
Haciendo una vida: Opciones Recomendado 75 85 mins.

de trabajo
3
REUNIN AFLATEEN Recomendado 1.5 horas o mas
PAQUETE AFLATEEN
4 Planeacin & Presupuesto Recurso
Emprendimiento Social &

5 Financiero
Recurso

Tabla de contenido de Hechos y Recursos
SECCION FIGURA TITULO

1.1 Historia Aflateen
1.2 Lnea del tiempo
1.3 Ventana Johari
1.4 Crculo de amigos
1.5 Lista de deseos de la Amistad
1.6 La intimidacin del ejemplo del logotipo
1
1.7 Poema T puedes ser, quien tu desees ser
2.1 Juego de los derechos de los nios
2.2 Cartas de las Necesidades y deseos
2.3 Convencin sobre los derechos del nio
2.4 Tabla de las Necesidades y deseos
2.5 Tabla de Religiones
2.6 Tabla de las diferentes habilidades
2.7 Historias de caso
2.8 Poema Deseo
2.9 Encuesta Comunitaria
2.10 La lista
2.11 Tabla de Huellas de Carbn
2.12 Flor de Asociaciones
2.13 Artculo 32 de la Convencin de Derechos del Nio
2.14 Diagrma Venn
2 2.15 Biografa de agentes de cambio
2.16 Banco Hoja de Balance
3.1 Perfil de Familia
3.2 Ronda 1 - Tarjeta de la suerte
3.6 Caritas Felices
3.7 Tarjeta de desafo
3.8 Hoja de Presupuesto Familiar
3.9 Matrz de Puntuacin
3.10 Tabla de metas financieras y ejemplo
3.11 La Historia de Ana
3.12 Cronograma de Ahorros
3.13 Hoja Plan de Ahorros
3.14 El guego de los gastos
3.15 Juego de Gasto en Transporte
3.16 Plan de Presupuesto
3.17 Juego de Roles, descripcin de Cartas
3.18 Cuentas personales en bancos, oficinas de correo, unidades de crdito.
3.19 Rompecabezas
306 // PLAN GUA DEL CURRCULO

SECCION FIGURA TITULO
3.20 Cartas y situaciones
3.21 Tarjetas con terminologa de Crdito
3.22 Tarjetas de representaciones
3.23 Manual de Crdito
3.24 Tarjetas de eventos
3.25 Instrucciones
3.26 La Historia del Cuervo
3.27 Si el mundo fuera una aldea de 100 personas
3.28 Roles
3.29 Convenio Internacional de los derechos econmicos, sociales y culturales
3.30 Microfinanzas, Bienestar Laboral, Impuesto Progresivo y Comercio justo
3.31 Consumo, Ingresos, Bienes: Los Multimillonarios y los Pobres
3.32 Estadsticas
// PLAN GUA DEL CURRCULO

3.33 Tabla de uso de Recursos
3.34 Mapa mundial
3.35 Descripcin de producto
3.36 Diferentes iniciativas
3.37 Listado de Valores
3.38 Ejercicio: Valoracin de Habilidades
3.39 Opciones de trabajo: Ventajas y Desventajas
3 3.40 Ejercicio Valoracin de habilidades
3.41 Presupuesto
4.1 Mapa mental: Lluvia de ideas de Proyecto
4.2 Hoja de Organizacin del tiempo
4.3 Plantilla de Organizacin del tiempo.
4.4 Ejemplo de Planificacin
4.5 Analisis Personal DOFA
4.6 Analisis de un Proyecto DOFA
4.7 Plantilla del Analisis DOFA
4.8 Hoja de presupuesto
4.9 Plantilla: Hoja de Presupuesto
4.10 Mis Objetivos financieros
4.11 Plantilla de Objetivos financieros
4.12 Libreta de Ahorros
4.13 Encuesta
4.14 Plantilla de Encuesta
4 4.15 Hoja Comparativa
5.1 Lista de verificacin: Organizando una exposicin fotogrfica
5 5.2 Lista de verificacin: Organizando una campaa de Reciclaje.

Agradecimientos
Desarrollo del Currculo
Bailey Butzberger, Microfinance Opportunities
Dara Duguay, Consultant
David Pell, Streetkids International
Ivet Pieper, Context
Jeff DeCelles, Grassroot Soccer
Lloyd McCormick, ChildFund
Sara Encinas, SNV Peru
Agnes Camacho
Nancy Refki
Chandra Rinie Pudjiatie
Gabriela Salinas Lanao
Ruth Aseron
Fatima Alcala
Joana Serralha
Diseo
Amsterdam Worldwide
Astrid Bckermann
Ideals Creative
Chandra Rinie Pudjiatie
Edicin y Correccin
Devona Anidi
Paul Brotherton
Traducciones
Elena Semonova
Ana Gaspar
Maria de Vargas
Daniel Aristazabal
Michle Lamothe Nielsen
Berlant Tosson
Shanghai Better Education Development Center
Organizaciones Asociadas
BRAC, BANGLADESH
Bureau of Non-Formal Education, BANGLADESH
Plan Nederland
Children International, INGO
Childfund ECUADOR
Centre for Human Rights and Conflict Resolution, MACEDONIA
Cilaj, BOLIVIA
SNV GHANA
Meljol, INDIA
Foundation for Development of Human Resources, GEORGIA
Private Education Development Network, UGANDA
Young Mens Christian Association, LEBANON
Stepping Stones, BOTSWANA
Pomoc Deci, SERBIA
Plan International Regional Office, Americas
Plan International PERU
Vision Solidaria, PERU
JORDAN River Foundation
National Confederation of Cooperatives, PHILIPPINES
Children Communities and Families, MOLDOVA
Shanghai Better Education Development Center, CHINA
International Child Support, KENYA
308 // PLAN GUA DEL CURRCULO

Retroalimentacin del Currculo
Seccin: _______________________________
Mdulo: _______________________________
Tiempo actual para conducir el mdulo: ____________
Actividades hechas (por favor seleccionar):
Explorar (por favor especifque): _______________
Pensar
Investigar
Actuar
Fechas: ___________________________________
Dirigido por: ____________________________
Escuela / Centro: ___________________________
Pas: __________________________________
Organizacin Asociada con Aflatoun: ________________
// RETROALIMENTACIN DEL CURRCULO

PREGUNTA RESPUESTA / RETROALIMENTACIN
Qu cosas le gustaron del

mdulo?
Qu necesidades
mejoraron?
Puede explicar cmo se

sintieron los participantes
con la leccin? nivel
de participacin?
Entendimiento? Diversin?)
Los participantes fueron

capaces de articular
los aprendizajes clave?
Explque por favor.
Otros comentarios o
retroalimentacin.
Gracias por su retroalimentacin! Puede enviarla a travs de diferentes medios:

Email: info@aflatoun.org
Fax: +31 20 6262118
Enviarlo a la Organizacin socia de Aflatoun en su pas.

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AFlateen MANUAL

Para informacin sobre derechos de reproduccin, por favor contactar:

Aflatoun Child Savings International

Sobre los derechos de reproduccin en temas financieros, contactar:

6. Plan Gua del Currculo 305

7. Formato de Retroalimentacin 309

La gente joven es capaz de muchas cosas. La misin de Aflateen es

La gente joven tambin juega un papel destacado en estas historias

El programa Aflateen est diseado como un viaje para que los

El objetivo de la educacin social y financiera es ayudar a la

Examinar y reflexionar sobre sus identidades, valores y creencias, al igual que

Criticar e investigar la forma en que los derechos son alcanzados o violados en

Describir y practicar el uso y la acumulacin responsable de los recursos

Demostrar la habilidad para conducir actividades de planeacin y elaboracin

Conducir emprendimientos dirigidos a efectos positivos en sus comunidades.

8 1 // ENTENDIMIENTO Y EXPLORACIN PERSONAL

Visin del programa Aflffllateen

Tambin hemos adjuntado al final de este manual unas propuestas de planes de

Por favor sea sensible a las diferentes capacidades de sus participantes y a la

El manual Aflateen sigue los elementos centrales de la educacin social y financiera, y

1. Mdulos Aflateen de Aprendizaje guas para sesiones de 1 a 2 horas de

2. Recurso Aflateen Como hacer - mdulos que ayudan a los participantes a

Cmo usar este manual

Una actividad Aflateen opcional es la Red Global Social de Aflatoun (Aflatoun

Algunas notas generales sobre este manual:

Las secciones estn divididas en mdulos. Cada seccin tiene mdulos de

1. Exploren como un tema especfico es relevante y cmo se refleja en

10 1 // ENTENDIMIENTO Y EXPLORACIN PERSONAL

Para cada mdulo se proporciona un lmite de tiempo sugerido y una lista de

Seccin Actividades Principales Papel del facilitador

Seccin 1: Entendimiento y Aprender de los mdulos Facilitar las actividades

Seccin 2: Derechos y Aprender de los Mdulos Facilitar las actividades

Seccin 3: Ahorro y Gasto Aprender de los mdulos Facilitar las actividades

Seccin 5: Emprendimientos Conducir empresas Estar familiarizado con los recursos de

Diario Personal de Preguntas las reflexiones finales despus de cada mdulo

Gua para el facilitador*

Preparndose para el programa

Comencemos por estar inspirados! Tanto su inspiracin como entusiasmo son

Es importante que lea todo el Mdulo de Aprendizaje de Aflateen y el

Elegir los mdulos que desea ensearle a los participantes o decidir el

Estar familiarizado y cmodo con las sesiones.

Le animamos a realizar cualquier modificacin que usted se sienta inspirado

*Adaptado de la gua didctica Let There Be Stuff.

Etiquetas para los nombres (al menos para la primera sesin)

Le recomendamos especialmente que los participantes llevan el diario personal

14 1 // ENTENDIMIENTO Y EXPLORACIN PERSONAL

Consejos para la Facilitacin

Facilite, no ensee Esto puede sonar un reto para un educador, pero

Realizando los ejercicios

16 1 // ENTENDIMIENTO Y EXPLORACIN PERSONAL

Conversaciones en grupo y posteriores

Eche lea al fuego haga preguntas y vea que contestan. No se asuste si

El Manual Aflateen se encuentra en la fase inicial de desarrollo. Este es el manual

2. Describir el movimiento global de Aflateen

1 // ENTENDIMIENTO Y EXPLORACIN PERSONAL

Esta actividad es ideal para grupos grandes.

Proceso Instrucciones para Facilitadores

Cul es su nombre completo? Pensar

Nivel: Avanzado Explicar: En las prximas sesiones,

20 1 // ENTENDIMIENTO Y EXPLORACIN PERSONAL

1 // ENTENDIMIENTO Y EXPLORACIN PERSONAL

6. Cierre la actividad diciendo: Existen muchas 5. Invite a preguntar.

Si usted tiene computador con conexin de Internet,