Sunteți pe pagina 1din 74

UNIVERSITATEA DE NORD

Proiect didactic
Ecuaia de gradul al II-lea
COMAN FLORIN VASILE
05/09/2009

Baia Mare, 2009

1
CONINUT:
INTRODUCERE ..................................................................................................................................... 3
CAPITOLUL 1. ECUAIA DE GRADUL AL II-LEA ............................................................................. 4
CAPITOLUL 2. ASPECTE METODICE ALE PREDRII ECUAIILOR DE GRADUL AL II-LEA .... 23
2.2. Proiect de lecie. .................................................................................................................... 53
2.3. Test de evaluare..................................................................................................................... 59
2.5. Probleme care se rezolv cu ajutorul ecuaiilor de gradul al II-lea ............................ 64
CAPITOLUL 3. ERORI FRECVENTE.................................................................................................. 69
BIBLIOGRAFIE.................................................................................................................................... 74

2
INTRODUCERE

nc n Babilonul antic se putea rezolva cteva forme ale ecuaiilor de gradul al II-
lea. Diofant din Alexandria i Euclid, Ali-Horezmi i Omar Haiam rezolvau ecuaiile prin
metode geometrice i grafice. n anul , Francois Viete, a introdus formulele pentru
rezolvarea ecuaiilor de gradul II.

n capitolul 1, numit Ecuaia de gradul al II-lea, se prezint rezolvarea ecuaiilor


de gradul II, precum i relaiile lui Viete cu ajutorul unor probleme.

n capitolul 2, numit Aspecte metodice ale predrii ecuaiilor de gradul al II-lea,


sunt prezentate metodele de rezolvare a ecuaiilor degradul al II-lea necomplete i
formula de rezolvare a ecuaiei complete. Este prezentat i reprezentarea geometric.
Tot n acest capitol, este prezentat ncadrarea temei n programa colar, o planificare
calendaristic, un proiect de lecie cu fi de lucru i un test de evaluare. La sfritul
capitolului sunt prezentate exerciii i probleme care se rezolv cu ajutorul ecuaiei de
gradul al II-lea.

n capitolul 3, sunt prezentate cteva erori frecvente care se pot ntlni precum i
modaliti de remediere a acestora.

3
CAPITOLUL 1. ECUAIA DE GRADUL AL II-LEA

Rezolvarea ecuaiilor de forma ax 2 + bx + c = 0 , x R

unde a R*, b R , c R sunt numere date .

Pentru rezolvarea unei astfel de ecuaii vom considera mai multe cazuri .

A. Cazul c=0 (lipsete termenul liber)

Forma ecuaiei devine n acest caz ax 2 + bx = 0 , a, b R*, iar modul de rezolvare


este prezentat n schema de mai jos .

Etape n rezolvare . Suport teoretic Cum scriu

Dm factor comun pe x . Descompunerea n factori . x(ax + b) = 0

Un produs de numere reale x=0


este 0 dac cel puin unul sau
Egalm fiecare factor cu ax + b = 0
dintre numere este 0 .
0.

x=0
sau
Rezolvarea ecuaiilor Rezolvarea ecuaiilor de b
x=
astfel obinute . gradul nti cu o necunoscut a

Scriem mulimea b
S= 0;
soluiilor a

Observaie: Ecuaia ax 2 + bx = 0 , a, b R* are totdeauna dou soluii numere reale.

4
Exerciii rezolvate:

Rezolvai ecuaiile: 1. 3 x 2 5 x = 0 2. 2 x 2 + 3x = 0, x Z

3. ( x 2 )( x + 2 ) + 2 = 5 x 2

Soluie 1. Avem x(3x 5) = 0 de unde x=0 sau 3 x-5=0, adic x=0 sau x =
5
Aadar S=
3
5
0; .
3

3
2. Avem x(2 x+3) =0 i deci x=0 sau 2 x+3 =0 de unde x=0 sau x = . Cum x Z
2

avem S= {0} deoarece


3
Z .
2

3. Desfacem parantezele i aducem toi termenii n membrul stng.


x 2 4 + 2 5 x + 2 = 0 Reducem termeni asemenea i obinem x 2 5 x = 0 sau x(x-5)=0

de unde x=0 sau x=5 . Deci S= {0;5} .

B. Cazul b=0 (lipsete termenul care l conine pe x)

n acest caz forma ecuaiei este ax 2 + c = 0 , a R* iar modul de rezolvare este


prezentat n schema de mai jos .

5
Scriem soluia S=, deoarece orice
numr real ridicat la puterea a doua
c
>0 d un numr nenegativ care adunat cu
a c
numrul pozitiv nu poate face 0
a

mprim ntreaga
ecuaie prin
coeficientul lui x2
c
=0 Scriem soluia S= 0 {}
(a) a deoarece din ecuaia
x 2 = 0 rezult x = 0
c
x2 + =0
a

2
c c
Vom scrie = i ecuaia
a a
2
c
devine x = 0 . Folosind
2
a

descompunerea n factori avem:
c c c
<0 x x + = 0 de unde
a a a

c c
x = 0 sau x + = 0 i
a a
c c
deci x= sau x= .
a a
c c
Aadar S= ;
a a

Observaie: n acest caz mulimea soluiilor reale ale ecuaiei poate s conin dou
c
elemente, un element sau nici un element. Acest lucru depinde de semnul numrului .
a

6
Exerciii rezolvate:

S se rezolve ecuaiile: 1. x 2 9 = 0 2. x 2 5 = 0

3. 3 x 2 + 12 = 0 4. 2 x 2 6 = 0

c
Soluie: 1. n acest caz a = 1 , iar = 9 . Membrul stng poate fi descompus. Avem
a
(x 3)(x + 3) = 0 de unde x 3 = 0 sau x + 3 = 0 i deci x = 3 sau x = 3 . Prin urmare S=
{ 3;3} .
c
2. Suntem ntr-o situaie asemntoare cu cea de la exerciiul 1,a=1, = 5 .
a

( )(
Avem x 5 x + 5 = 0 ) de unde x 5 = 0 sau x + 5 = 0 . Aadar x = 5 sau

{
x = 5 i deci S= 5 ; 5 . }
3. mprind ecuaia prin 3 (a = 3) obinem x 2 4 = 0 i n continuare

(x 2)(x + 2) = 0 de unde x = 2 sau x = 2 . Aadar S= { 2;2}.

c
4. mprind ecuaia prin 2 obinem x 2 + 3 = 0 . Cum > 0 rezult S=.
a

C. Cazul b 0; c 0 (ecuaia este complet).

Forma ecuaiei n acest caz este ax 2 + bx + c = 0 i ideea de rezolvare este de a


aduce ecuaia la forma de la cazul anterior pe baza unor artificii de calcul.

Iat n tabelul de mai jos etapele prin care ecuaia poate fi adus la forma propus

Etape n rezolvare Suport teoretic Cum scriem

mprim ecuaia prin ntr-o egalitate pot nmuli sau


coeficientul lui x 2 mpri ambii membrii cu

7
acelai numr nenul b c
x2 + x+ =0
a a

b2 b2
Suma dintre 2 i 2 este 0
4a 4a
n membrul stng b b2 b2 c
i deci nu modificm dect x + x+ 2 2 + =0
2

b2 a 4a 4a a
adunm i scdem forma de scriere a ecuaiei.
4a 2

Cu primii trei termeni 2 b2


x este ptratul lui x, este
formm ptratul unui 4a 2
2
binom, iar pe ultimii doi b b b b 2 4ac
ptratul lui , iar x este x+ =0
2a a 2a 4a 2
i aducem la acelai
numitor. b
dublu produs ntre x i
2a

n acest moment ecuaia se aseamn cu cea de la cazul B.

Deoarece 4a 2 > 0 oricare ar fi a R*, semnul celui de-al doilea termen depinde de
semnul lui b 2 4ac .

Vom analiza pe rnd cazurile n care b 2 4ac este numr negativ, egal cu zero sau
numr pozitiv.

b 2 4ac
i) b 2 4ac <0 atunci > 0 . n acest caz membrul stng este o sum ntre un
4a 2
b
2
b 2 4ac

numr nenegativ x + i un numr pozitiv i prin urmare nu poate

2a 4a 2

fi egal cu zero. Rezult c mulimea soluiilor reale ale ecuaiei este S=.

2
b 2 4ac b b
ii) b 4ac =0 atunci
2
2
=0. Ecuaia devine x + = 0 de unde x + = 0,
4a 2a 2a

b b
adic x = . Aadar mulimea soluiilor reale ale ecuaiei este S= .
2a 2a

8
b 2 4ac
iii) b 4ac >0 atunci
2
<0. n acest caz, n membrul stng al ecuaiei avem o
4a 2
2
b b 2 4ac
diferen de ptrate i putem scrie x+ =0 n forma
2a 4a 2
2
b b 2 4ac
2

x + = 0 , iar mai departe avem:


2a 2a


x + b b 4ac x + b + b 4ac = 0 . De aici avem: x + b b 4ac = 0 sau
2 2 2

2a 2a 2a 2a 2a 2a

b b 2 4ac b b 2 4ac b b 2 4ac


x+ + = 0 de unde x = + sau x = care se
2a 2a 2a 2a 2a 2a

b + b 2 4ac b b 2 4ac
mai pot scrie x = sau x = . Aadar, mulimea soluiilor
2a 2a
b + b 2 4ac b b 2 4ac
reale ale ecuaiei este S= ;
2a 2a

Se constat din cele de mai sus c numrul soluiilor reale ale ecuaiei
ax 2 + bx + c = 0 depinde de semnul numrului b 2 4ac.

Vom nota = b 2 4ac ( delta) i l vom numi discriminantul ecuaiei.

n schema de mai jos este prezentat modul n care depinde numrul soluiilor
reale ale ecuaiei de semnul numrului

9
Avem ecuaia ax 2 + bx + c = 0 , x R

a R*, b R , c R

Numrul = b 2 4ac este

negativ egal cu zero pozitiv

( < 0) ( = 0) ( > 0)
Ecuaia are o Ecuaia are dou
singur soluie soluii n mulimea
Ecuaia nu n mulimea numerelor reale
are soluii n numerelor care se calculeaz
mulimea cu formula:
reale i anume
numerelor
b
reale
2a b
x1, 2 =
2a

b
S=
S=
2a S= {x1 ; x2 }

Observaie: Schema de mai sus reprezint i etapele n rezolvarea ecuaiei

ax 2 + bx + c = 0 , x R, a R*, b R , c R

10
Relaiile lui Viete
Vom analiza cteva exerciii de mai multe tipuri. Deocamdat, vom discuta numai
despre rezolvarea ecuaiei de gradul al II-lea n mulimea numerelor reale.

Ex. 1. Fie numerele reale p1 , p2 , q1 , q2 astfel nct p1 p2 = 2 ( q1 + q2 ) . S se arate c

cel puin una dintre ecuaiile:

x 2 + p1 x + q1 = 0
are rdcinile reale.
x 2 + p2 x + q2 = 0

Soluie: S presupunem prin absurd c ambele ecuaii nu au rdcini reale. nseamn c


discriminanii ambelor ecuaii sunt negativi:

1 = p12 4q1 < 0


2 = p22 4q2 < 0

p12 p2
Rezult q1 > , q2 > 2 . Utiliznd relaia specificat n ipoteza i cele dou
4 4
inegaliti, deducem c:

p12 + p22 p 2 + p22


2 ( q1 + q2 ) > ( p1 p2 ) < 0 , absurd. Rezult c, cel
2
p1 p2 > 1
2 2
puin una din ecuaii are rdcini reale.

Ex. 2. S se rezolve n R ecuaiile:

x 2 48 x 4
a) + 2 = 10
3 x 3 x

( )(
b) x 2 + 3x + 2 x 2 9 x + 20 = 72)

Soluie: a) Se observ c, notnd:

x 4 x 2 16 x 4 x 2 48
t= t 2 = + 2 2 3t 2 = + 2 8
3 x 9 x 3 x 3 x

11
Ecuaia devine deci 3t 2 + 8 = 10t 3t 2 10t + 8 = 0 . Aceasta are rdcinile
4
t1 = 2, t2 = .
3

Trebuie acum s rezolvm ecuaiile:

x 4
= 2 x 2 6 x 12 = 0 x1,2 = 3 21
3 x

x 4 4
= x 2 4 x 12 = 0 x3 = 2, x4 = 6 .
3 x 3

Mulimea soluiilor reale ale ecuaiei date este deci:

{
= 3 21; 2; 6 }
b) nmulind cele dou trinoame de gradul al II-lea, obinem o ecuaie de gradul al IV-lea
relativ greu de rezolvat. Ideea este s descompunem trinoamele n factori, grupnd
diferit factorii liniari rezultai. n general, dac avem o ecuaie de gradul al IV-lea de
forma:

( x + a )( x + b )( x + c )( x + d ) = p ( )

unde a + b = c + d = s , aceasta se reduce la rezolvarea a trei ecuaii de gradul al II-


lea.

ntr-adevr, ecuaia ( ) se scrie:

(x 2
+ sx + ab )( x 2 + sx + cd ) = p

Se noteaz y = x2 + sx i obinem rezolventa de gradul al II-lea:

( y + ab )( y + cd ) = p cu soluiile y1, y2 . Rmne apoi s rezolvm ecuaiile

x 2 + sx yk = 0, k = 1, 2 .

S revenim la ecuaia noastr. Observm c x 2 + 3 x + 2 = ( x + 1)( x + 2 ) i c

x 2 9 x + 20 = ( x 4 )( x 5 ) . Avem deci:

12
( x + 1)( x + 2 )( x 4 )( x 5 ) = 72 ( x + 2 )( x 5 )( x + 1)( x 4 ) = 72
( x 2 3x 10 )( x 2 3 x 4 ) = 72

Se noteaz y = x2 3x i se obine rezolventa:

( y 10 )( y 4 ) = 72 y 2 14 y 32 = 0 y1 = 2, y2 = 16 .

Rmn de rezolvat ecuaiile de gradul al II-lea:

x 2 3x + 2 = 0 x1 = 1, x2 = 2

3 73
x 2 3x 16 = 0 x3,4 =
2

Mulimea soluiilor reale ale ecuaiei date este deci:

3 73
= 1; 2;
2

Ex. 3. Dac a, b, c sunt numere ntregi impare, s se arate c:

{x Q ax 2
}
+ bx + c = 0 =

Utiliznd eventual acest rezultat, s se determine numrul ntreg prim p tiind c ecuaia

x 2 3x + p = 0 admite rdacini ntregi.

Soluie: Presupunem c ecuaia ax 2 + bx + c = 0 ar admite o rdcina raional, deci de


m
forma x0 = , m, n Z, n 0, ( m, n ) = 1 (condiia ca m si n s fie prime ntre ele exprim
n
m
de fapt ideea c fracia sa fie simplificat pn la forma ireductibil). nlocuind x0 n
n
ecuaie i eliminnd numitorii, gsim:

am 2 + bmn + cn 2 = 0 ( )

Avem urmatoarele posibiliti:

13
a) m par,n impar . n acest caz, numerele am 2 si bmn sunt pare, iar cn 2 este impar.
Suma celor trei este un numr impar, deci nu poate fi zero.

b) m impar,n par . Caz similar cu cel precedent.

c) m , n ambele impare. n acest caz, toate numerele am2 , bmn, cn2 sunt impare.
Suma lor este un numr impar, deci nu poate fi zero.

Cu aceasta, am epuizat toate posibilitile ( m si n nu pot fi ambele pare, deoarece


ar rezulta ( m, n ) 1 ). Rezult c ecuaia dat nu admite rdcini raionale.

Observaie: Rezultatul rmne valabil pentru orice ecuaie algebric de grad par cu
coeficienii numere ntregi impare.

S trecem s rezolvm i partea a doua (propus la admitere n Facultatea de


Matematic prin 1982). Pentru ca ecuaia s poat avea rdcini ntregi, cel puin un
coeficient trebuie s fie par i acesta este p . Pe de alt parte, numrul p este prim, deci
nu poate fi par dect dac p = 2 . ncercnd pe rnd ambele valori, obinem p = 2 .

Ex. 4. Fie a, b, c R . S se arate c rdcinile ecuaiei:

( x a )( x b ) + ( x b )( x c ) + ( x c )( x a ) = 0

sunt reale. S se deduc de aici inegalitatea:

(a + b + c) 3 ( a 2 + b 2 + c 2 ) , a, b, c R .
2

Soluie: Putem presupune (far a restrange generalitatea) ca a b c . Notm cu


f ( x ) membrul stang al ecuaiei date. Se observ c:

f ( a ) = ( a b )( a c ) 0

f ( b ) = ( b c )( b a ) 0

f ( c ) = ( c a )( c b ) 0

14
Funcia f fiind continu pe R, rezult c se anuleaz o dat pe intervalul [ a; b ] i

nc o dat pe intervalul [b; c ] , ceea ce demonstreaz c rdcinile ecuaiei date sunt

reale.

Desfacem ecuaia sub forma:

3 x 2 2 ( a + b + c ) x + ( ab + bc + ca ) = 0 i scriem condiia:

0 ( a + b + c ) 3 ( ab + bc + ca ) 0
2

a 2 + b 2 + c 2 + 2 ( ab + bc + ca ) 3 ( ab + bc + ca ) 0
a 2 + b 2 + c 2 ab + bc + ca 2
2a 2 + 2b 2 + 2c 2 2ab + 2bc + 2ca
3a 2 + 3b 2 + 3c 2 a 2 + b 2 + c 2 + 2ab + 2bc + 2ca
( a + b + c ) 3 ( a2 + b2 + c2 )
2

Ex. 5. Fie ecuaia x 2 px + q = 0 cu rdcinile x1 , x2 . S se exprime n funcie de p


i q :

a) x12 + x22 ; x13 + x23 ; x14 + x24

1 1 1 1
b) + ; 2
+ 2
x1 x2 x1 x2

c) x1 + x2 (n ipoteza c x1 0, x2 0 ).

x1 + x2 = p
Soluie: Conform relaiilor lui Viete, avem
x1 x2 = q

a) Folosim relaiile:

( x1 + x2 ) = x12 + x22 + 2 x1 x2 x12 + x22 = ( x1 + x2 ) 2 x1 x2 = p 2 2q


2 2

( x1 + x2 ) = x13 + x23 + 3x1 x2 ( x1 + x2 ) x13 + x23 = ( x1 + x2 ) 3x1 x2 ( x1 + x2 ) = p3 3 pq


3 3

(x + x22 ) = x14 + x24 + 2 x12 x22 x14 + x24 = ( x12 + x22 ) 2 x12 x22 =
2 2 2
1

= ( p 2 2q ) 2q 2 = p 4 4 p 2 q + 2q 2
2

15
b) Avem:
1 1 x1 + x2 p
+ = = ( q 0)
x1 x2 x1 x2 q

1 1 x12 + x22 p 2 2q
+ = 2 2 =
x12 x22 x1 x2 q2

( )
2
c) x1 + x2 = x1 + x2 + 2 x1 x2 = p + 2 q x1 + x2 = p+2 q

Ex. 6. Fie x1 , x2 rdcinile ecuaiei x 2 3 x + 4 = 0 . S se calculeze:

x12 4 x1 + 5 x22 4 x2 + 5
E= +
x12 6 x1 + 10 x22 6 x2 + 10

Soluie: Se observ c rdcinile ecuaiei date nu sunt reale. Determinarea lor (ca
numere complexe) urmat de introducerea n expresie ar conduce la calcule greu de
finalizat. Ideea de rezolvare este:

S inem cont c x1 , x2 sunt rdcinile ecuaiei date, adic xk2 3 xk + 4 = 0, k = 1, 2 . Rezult:

xk2 4 xk + 5 = xk2 3xk + 4 xk + 1 = 1 xk


xk2 6 xk + 10 = xk2 3xk + 4 3xk + 6 = 6 3xk

1 1 x1 1 x2
Expresia devine E = 1 x1 + 1 x2 = +
3 ( 2 x1 ) 3 ( 2 x2 ) 3 2 x1 2 x2

n parantez, se efectueaz aducerea la acelai numitor i se finalizeaz calculele,

x1 + x2 = 3
innd cont c (relaiile Viete).
x1 x2 = 4

Rezult:

1 4 3 ( x1 + x2 ) + 2 x1 x2 1 3 1
E= = =
3 4 2 ( x1 + x2 ) + x1 x2 3 2 2

Ex. 7. Se d ecuaia mx 2 2 ( m 2 ) x 10 m = 0, m R

16
a) Pentru ce valori reale ale lui m , ecuaia are rdcini de semn contrar ?
b) S se determine o relaie independent de m ntre rdcinile ecuaiei. Cu
ajutorul acesteia, s se determine valorile rdcinilor egale.
0
Soluie: a) Se pun condiiile:
P = x1 x2 < 0

Rezult sistemul:

( m 2 )2 + m ( m + 10 ) 0 2m 2 + 6m + 4 0

m + 10 m + 10
<0 >0
m m
m ( ; 2] [ 1; )
m ( ; 10 ) ( 0; )
m ( ; 10 ) ( 0; )

b) Conform relaiilor lui Viete, avem:

2m 4
S = x1 + x2 = m

P = x x = m + 10
1 2
m

ntre aceste dou relaii, trebuie eliminat m . Pentru aceasta, scriem:

4 4 20
S = 2 m m = 2 S 5 m = 10 5S

P = 1 10 10 = P 1 2 20 = 2 P 2
m m m
10 5S = 2 P 2 2 P 5S + 12 = 0

Aceasta este relaia cautat. Pentru determinarea rdcinilor egale, nlocuim

S = 2 x1
x1 = x2 n relaie. Rezult:
P = x1
2

x1 = x2 = 2 SAU
2 x12 10 x1 + 12 = 0 x12 5 x1 + 6 = 0
x1 = x2 = 3

ntruct exerciiul nu cere i valorile lui m pentru care ecuaia are rdcini egale,
nu ne obosim s le determinm.

17
Observaie: Multe exerciii cer discuia naturii i semnelor rdcinilor ecuaiilor de
gradul al II-lea (bineneles, far a rezolva ecuaiile). Nu vom include n acest material
exerciii de acest tip, dar prezentm tabelul care le faciliteaz rezolvarea.

S = x1 + x2 P = x1 x2 Discuie

+ + + x1 > 0, x2 > 0, x1 x2

+ + 0 x1 = 0, x2 > 0

+ + - x1 < 0, x2 > 0, x2 > x1

+ 0 + Imposibil ( S = 0 x2 = x1 P = x12 0 )

+ 0 0 Imposibil (dac x1 = x2 = 0 = 0 )

+ 0 - x1 < 0, x2 > 0, x2 = x1

+ - + x1 < 0, x2 < 0, x1 x2

+ - 0 x1 = 0, x2 < 0

+ - - x1 < 0, x2 > 0, x2 < x1

0 + + x1 = x2 > 0

0 0 0 x1 = x2 = 0

0 - + x1 = x2 < 0

- orice orice

Am eliminat din tabel alte cazuri imposibile atunci cnd = 0 x1 = x2 .

Important: Nu trebuie uitat, atunci cnd se efectueaz o discuie complet a unei ecuaii
care depinde de parametri, cazul n care ecuaia degenereaz ntr-o ecuaie de grad

18
inferior. Bunaoar, ecuaia mx 2 2 ( m 2 ) x 10 m = 0, m R de la ex. 7 devine

5
4 x 10 = 0 cu soluia unic x = pentru m = 0 .
2

Ex. 8. a) S se formeze ecuaia de gradul al II-lea ale crei rdcini x1 , x2 verific


relaiile:

4 x1 x2 5 ( x1 + x2 ) + 4 = 0

1
( x1 1)( x2 1) = , a 1
1+ a

b) S se determine a astfel nct x12 + x22 = 11

Soluie: a) Notm S = x1 + x2 , P = x1 x2 i sistemul de relaii date se scrie:

4 P 5S + 4 = 0 4 P 5S = 4

1 5a
P S + 1 = 1 + a ( 5) 5P + 5S = 1 + a

5a 4a 1
= P = 4
S = P +1
1+ a 1+ a 1+ a
Dup adunarea ecuaiilor, rezult
4
S=
1+ a

4 4a
x 2 Sx + P = 0 x 2 x+ =0
Ecuaia cutat este 1+ a 1+ a
(1 + a ) x 2 4 x + 4 a = 0

b) Conform exerciiului 5, avem:

16 8 2a 16 + ( 2a 8 )( a + 1)
x12 + x22 = S 2 2 P = =
(1 + a ) 1+ a (1 + a )
2 2

Relaia dat devine:

16 + 2a 2 6a 8 = 11a 2 + 22a + 11 9a 2 + 28a + 3 = 0


1
a1 = 3, a2 =
9

19
Ex. 9. a) S se determine m R astfel nct ecuaiile

2 x 2 ( 3m + 2 ) x + 12 = 0 si 4 x 2 ( 9 m 2 ) x + 36 = 0

s admit o rdcin comun.

b) S se determine numerele ntregi p , q astfel ncat ecuaiile:

( p + 1) x 2 + ( 2 p + 1) x 2 = 0 si

2 x 2 + ( q + 4 ) x + 2q = 0

s fie echivalente (adic s admit aceleai rdcini).

Soluie: a) Cnd se cere ca dou ecuaii de gradul al II-lea s admit o singur rdcin
comun, se procedeaz astfel:

- se noteaz rdcina comun cu x0 i se scrie c verific ambele ecuaii;

- se elimin x02 ntre cele dou ecuaii, determinnd expresia lui x0 ;

- se nlocuiete x0 ntr-una dintre ecuaii pentru a determina parametrul

implicat.
n cazul nostru, avem:

2 x0 ( 3m + 2 ) x0 + 12 = 0 ( 2 ) 4 x0 + ( 6m + 4 ) x0 24 = 0
2 2

2 2
0
4 x ( 9 m 2 ) x0 + 36 = 0 4 x0 ( 9m 2 ) x0 + 36 = 0

Dup adunarea ecuaiilor, rezult ( 3m 6 ) x0 = 12 . Dac m = 2 , obinem 0=12,

4
care este o propoziie fals. n concluzie m 2 si x0 = . Se inlocuiete aceasta
m2
valoare n prima ecuaie:

32 4 ( 3m + 2 )
+ 12 = 0 32 4 ( 3m + 2 )( m 2 ) + 12 ( m 2 ) = 0
2

( m 2) m2
2

32 12m2 + 16m + 16 + 12m 2 48m + 48 = 0 32m = 96 m = 3

Pentru m = 3 , radacin comun este x0 = 4 . Este recomandat s efectuai

verificarea prin rezolvarea efectiv a celor dou ecuaii.

20
b) Altfel stau lucrurile cu cazul ecuaiilor echivalente. Pentru ca dou ecuaii:

ax 2 + bx + c = 0
s fie echivalente, coeficienii lor trebuie s fie proporionali:
ax 2 + bx + c = 0

a b c
= = .
a b c

n cazul nostru, rezult:

p + 1 2 p + 1 2
= =
2 q + 4 2q

Avem deci:

2
p +1 1 q=
2 =q p +1

2 p +1 p +1
2 p + 1 1 =
= 2 2
q + 4 q 4
p +1

Lucrnd ceva la a doua ecuaie, se obine o identitate. Aadar, singura relaie


2
ramas ntre cei doi parametri este q = . Cum p, q Z , rezult c
p +1

( p + 1) 2 ( p + 1) {1; 2} p {3; 2; 0;1}

Calculm valorile corespunzatoare pentru q i scriem mulimea perechilor ( p; q )

ce verific proprietatea din enun:

= {( 3;1) ; ( 2; 2 ) ; ( 0; 2 ) ; (1; 1)}

Observaie: Nu am pus condiia 0 , nicieri nefiind specificat ca ecuaiile


trebuie s aib rdcinile reale si identice.

Ex. 10. S se rezolve ecuaia cu coeficieni reali Px 2 x + S = 0 , unde , S , P sunt


respectiv discriminantul ecuaiei, suma i produsul rdcinilor.

Soluie: Scriem sistemul relaiilor Viete i expresia discriminantului:

21

S = x1 + x2 = P
= PS = P3
S
P = x1 x2 = S = P 2
P P3 = P 6 4 P3
= 4 PS
2


Din ultima ecuaie rezult P 6 = 5 P 3 P 3 = 5 P = 3 5, S = 3 25, = 5 . Se pot calcula cu


uurin rdcinile:

5 5
x1,2 = = 3
2P 2 5

Am exclus cazul P = 0 care ar fi condus la o ecuaie degenerat.

22
CAPITOLUL 2. ASPECTE METODICE ALE PREDRII ECUAIILOR DE
GRADUL AL II-LEA

Introducerea capitolului de ecuaii de gradul doi n programa colii generale este


binevenit. O dat ce elevii sunt familiarizai cu noiunea de ecuaie, predarea acestei
teme nu reprezint greuti deosebite, n schimb elevii i lrgesc orizontul matematic i
dobndesc la timp cunotinele necesare la fizic, la studiul micrii uniform accelerate.

Obiectivele care trebuie atinse, i pot fi atinse uor sunt foarte simple:

1. Ca elevii s-i nsueasc metodele de rezolvare a ecuaiilor de gradul doi


necomplete i formula de rezolvare a ecuaiei complete.
2. S poat deduce formula.
3. S tie s aplice aceste cunotine la rezolvarea problemelor.

Al doilea dintre aceste obiective marit mai mult atenie dect i se d.

Planul clasic dup care se traseaz aceast tem este urmtorul: se trateaz nti cele
dou forme incomplete, apoi forma complet.

Formele incomplete

Considerm c nu este cazul ca formele incomplete s fie prezentate de la nceput ca


nite cazuri particulare ale ecuaiei     
i rezolvate sub forma literal
  
   
 . Ecuaia complet trbuie s apar dup ecuaiile
incomplete, iar elevii trebuie s-i nsueasc prin exemple numerice procedeele dup
care se rezolv aceste ecuaii, nu pe baz de formule. Se pot propune, ns, ca exerciii i
ecuaii cu coeficieni literali, ca, de exemplu:

   
  
    
    

    
       
     
 

Printre aceste exerciii pot figura i ecuaiile   


i    
, dar ca
exerciii.

23
1. Forma   
. Elevii tiu de mult s rezolve ecuaii de forma  
, unde
 este un numr dat. Eia au rezolvat astfel de ecuaii ori de cte ori au aplicat teorema
lui Pitagora, numai c acolo lucrurile apreau ntr-o alt form: necunoscuta se nota cu
 sau ! i reprezenta lungimea unui segment. Este bine s se porneasc de aici i s
se pun problema sub forma general: s se rezolve, de exemplu, ecuaia  
.

Aici apare un fapt nou. Elevii gsesc uor rdcina  


; cu oarecare ajutor ei
neleg i faptul c ecuaia mai admite o rdcin, 
. Dar ar trebui demonstrat c
ecuaia nu admite i alte rdcini n afar de acestea dou. Rspunsul greit pe care-l dau
de obicei elevii, c o ecuaie ca  
 admite numai rdcina 
, i convinge de
necesitatea demonstraiei. Li se poate spune: La nceput ni s-a prut c ecuaia  

are numai rdcina 
, apoi am vzut c ea admite nc o rdcin, 
. Poate,
dac vom cuta mai bine, vom mai gsi o rdcin.

Pentru a putea rspunde la aceast ntrebare, trebuie stabilit mai nti propoziia:
un produs de doi factori este egal cu zero dac i numai dac mcar unul din factori este
egal cu zero.

Elevii neleg uor c este suficient ca unul din factori s fie egal cu zero, cci
 "
# i " 
# . Dar dac  $ i  $ ? La aceast ntrebare elevii
rspund cu fermitate c produsul nu poate fie gal cu zero. Se poate, c ei se bazeaz pe
experiena lor ndelungat: ori de cte ori au nmulit dou numere diferite de zero au
obinut un produs diferit de zero. Demonstraia se face prin reducere la absurd.
Presupunem c 
, dar  $ i  $ . Atunci, mprind ambele pri ale egalitii
prin  (ceea ce este permis, cci  $ ), se obine 
, ceea ce este contrar ipotezei.

Dup aceast pregtire se reia ecuaia  


, se pune sub forma      
i
se aplic propoziia de mai sus. Acest procedeu este egal cu zero, dac i numai dac
  
, adic 
 sau   
adic 
, deci ecuaia admite rdcinile %
,

. Menionm cu aceast ocazie c n unele manuale se vorbete despre rdcina
aritmetic i rdcina algebric dintr-un numr: un numr (pozitiv) ar avea o singur
rdcin aritmetic, de exemplu &
, i dou rdcini algebrice, &
'. Aceasta nu
este n concordan cu noiunea de operaie. O operaie trebuie s aib un rezultat unic.
Prin &, unde  ( , se nelege numrul pozitiv al crui ptrat este . Deci, &
, nu
'. A afla & i

24
a rezolva ecuaia  
 sunt dou lucruri diferite; a afla & nseamn a afla numrul
pozitiv care ridicat la ptrat s dea , iar a rezolva ecuaia  
 nseamn a gsi tote
numerele (reale) care o satisfac. De altfel, i n practic simbolul & se folosete pentru
a desemna numrul pozitiv corespunztor. De exemplu, cnd se rezolv ecuaia  
,
se scrie 
'&. Dac simbolul & ar reprezenta dou numere, i anume  ) * i
 ) *, semnul ' din faa lui ar fi de prisos.

Dup ce s-a dat o prim idee despre ecuaia de gradul doi i elevii au neles c
ecuaia are dou rdcini, se trece la exemple din ce n ce mai complicate. Se recomand
ordinea urmtoare:

a)  
+ 
  este ptrat perfect;
b)  
 
  nu este ptrat perfect;
c)  
,  $ .

Cazul ecuaiilor care au rdcini trebuie lsat la urm, cnd elevii vor fi mai
familiarizai cu aceast tem. Se pornete, de exemplu, de la ecuaia  
 i se arat
c ea nu poate avea nuci o soluie. ntr-adevr, dac  este pozitiv,   este de asemene
pozitiv, deci nu poate fi egal cu numrul negativ ; dac  este negativ,   este din
nou pozitiv, deci...; iar dac 
, atunci i  
, nu . Cum orice numr este sau
pozitiv, sau negativ, sau egal cu zero, aceast ecuaie nu are nici o soluie. Concluzia
rmne valabil pentru orice ecuaie de forma  
, unde  este un numr negativ.

2. Forma   -
. Acest caz nu prezint nici un fel de greuti, dac s-a stabilit
n prealabil care este condiia ca un produs s fie egal cu zero. n caz contrar, acest lucru
trebuie fcut acum. Pentru a rezolva ecuaia, se scoate  n faa parantezei,    

.
, de unde se deduce %
i 
 .
/

Dup cum am spus, n clas nu se ncepe cu forma literal. Procedeul se arat pe


exemple ca:    
,    
.a.

Folosind condiia ca un produs s fie egal cu zero, se poate trece la ecuaii ca


        
,         
etc. , n care membrul stng este
format din mai muli factori. Mai mult, dup ce se pred ecuaia complet de gradul doi,
se pot rezolva ecuaii ca          )  
.

25
Dup fiecare dintre formele incomplete trebuie rezolvate ecuaii care cer unele
calcule prealabile, ca:

       
       

 
           

Ecuaia complet de gradul doi.

Pentru a introduce noiunea de ecuaie de gradul doi, s-ar pute porni de la o


problem care duce la o asemenea ecuaie; socotim ns c ar fi un ocol inutil. Elevii au
rezolvat pn acum destule probleme, i vor mai rezolva probleme, aa c se poate trece
direct la subiect.

Se explic elevilor c ecuaiile pe care le-au rezolvat pn acum n cadrul acestui


capitol sunt ecuaii de gradul doi pentru c conin   , dar aceste ecuaii nu erau
complete. Apoi se dau cteva exemple de ecuaii complete.

Dup aceea se arat c o ecuaie de gradul doi nu poate conine mai mult dact trei
termeni: un termen fr  (termen liber), un termen de gradul nti i unul de gradul doi,
i se d forma general:     
. Urmeaz cteva exerciii de ncadrare a unor
ecuaii cu coeficieni numerici n form general. Se scrie pe tabl, de exemplu,
   ,  
i se cere elevilor s spun ce valoro au coeficienii   i . Atenie la
coeficienii negativi i la ccei care nu se scriu: de exemplu, n ultimul caz 
,, nu ,, iar
n ecuaia      
avem 
. O oarecare ezitare apare n cazul ecuaiilor
necomplete: termenul care lipsete exist, dar are coeficientul zero. De exemplu, ecuaia
   
se scrie      
, deci 
 

. Sunt utile i cteva
exerciii inverse, ca: s se scrie ecuaia n care 
, 

. Cu acest prilej
trebuie subliniat c primul coeficient nu are voie s fie zero, cci n acest caz ecuaia nu
mai este de gradul doi.

Pregtirea pentru deducerea formulei. Modul n acre se pred de obicei ecuaia


complet de gradul doi d urmtorul rezultat puin satisfctor: elevii tiu c aceast
ecuaie se rezolv cu ajutorul unei formule, pe care o tiu foarte bine. Dar despre
proveniena formulei ei o tiu pre puin . Acest fapt are dou cauze. Pe de o parte,
chestiunea de teorie se pred o singur dat, apoi se fac foarte multe aplicaii, ceea ce
face ca elevii s rein numai formula. Aceast greal se face i n alte mprejurri. Pe de

26
alt parte, deducerea formulei este foarte grea pentru elevi dac se face direct pe ecuaia
    
. Elevii au rezolvat pn acum doar puine ecuaii cu coeficieni literari
i aici se trece brusc la o ecuaie care conine  parametrii,   i . Ei se rtcesc n
noianul de litere. Apoi, se fac transformri (completarea ptratului perfect) cu care elevii
nu sunt familiarizai.

Din aceste motive, demonstraia formulei trebuie pregtit prin rezolvarea fr


formul a unui numr necesar de ecuaii complete cu coeficieni numerici. Abia pe urm
se poate trece la formul. i aici se aplic recomandarea: S nu ncredinm
formalismului dect lucrurile bine asimilate.

Se poate folosi urmtorul sistem de lucrri preliminare:

a) trinomul este un ptrat perfect, 


. De exemplu:
   +  

b) trinomul nu este un ptrat perfect, 
;  este un numr cu so. De exemplu:
   +  

c) 
;  este un numr fr so. De exemplu:
   )  

d)  $ . De exemplu:
   )  0


n primul caz soluia este imediat. Se restrnge ptratul i se obine   


, de
unde   

.

n cazul al doilea se scriu primii doi termeni,    , apoi se completeaz ptratul


perfect. Pentru aceasta trebuie adugat !, deci ecuaia se scrie

    !  !  "
#

se adun i se scade !, apoi se restrnge ptratul

  $%
&   $
'% 
$ ' %%
' 
"

Cazul al treilea este n fond acelai cu al doilea, totui se simte nevoia de a-l trata
separat din motivul urmtor: Elevii tiu c, pentru a completa ptratul perfect, se
mparte coeficientul lui prin % i se ridic la ptrat. n cazul cnd acest coeficient este
impar apare o fracie, ceea ce d calculelor un alt aspect. n cazul ecuaiei

27
   (  '#
#

se adaug, i se scade, 1%2 , adic & , deci lucrrile se prezint astfel:


( % &!

  ( 

  '#
#3  4
  
' 
&! &! ( % ! ( $
& & % & % %


' %
% 
"
( $
% %

n sfrit, cnd $ ', se mpart ambele pri ale ecuaiei prin . n cazul ecuaiei
   (  &
#, de exemplu, se procedeaz astfel

    
#      
#
( & ( &! &! &
$ $ $ $ $ $

3  4

%
( '
$

Un alt procedeu ar fi:

Pentru ca primul termen s fie un ptrat perfect, ar trebui ca i coeficientul lui %


s fie un ptrat perfect; pentru aceasta este deajuns s nmulim ambele pri ale
ecuaiei cu $. Pentru completarea ptratului perfect este mai convenabil ca coeficientul
lui s fie un numr par (se evit fraciile); dac nmulim ambele pri ale ecuaiei cu %,
acest scop este atins, dar atunci stricm efectul primei nmuliri, cci primul coeficient
devine '), care nu este ptrat perfect. De aceea nmulim a doua oar nu cu %, ci cu &,
adic nmulim ambele pri ale ecuaiei cu $ " &
'%. Obinem pe rnd:

$    )&  &)
# $    )&  &!  &!  &)
#   (%
'

Acest procedeu are avantajul c se evit fraciile, n schimb termenul care trebuie
adugat pentru a forma ptratul perfect, &!, se afl mai greu.

Reprezentarea geometric. Foarte sugestiv este reprezentarea geometric


urmtoare:

Fie ecuaia:

   '#
''!

28
Dac  reprezint lungimea unui segment,   reprezint aria ptratului cu latura
, iar o expresie de forma  reprezint aria unui dreptunghi cu dimensiunile  i .
Considerm problemarezolvat i fie 
 , deci primul termen al ecuaiei,   ,
reprezint aria ptratului I. La acest ptrat urmeaz s adugm un dreptunghi cu
dimensiunile  i ", i anume unul la dreapta ptratului II i cellalt sub el III.

I II

 "

 

III  25

Ecuaia ne va spune c figura astfel obinut are aria ''!.

Acest lucru nu este util, cci figura are o form neobinuit; dar dac adugm
partea haurat, obinem un ptrat. Ceea ce adugm este un ptrat cu latura de ", deci
cu aria %". Rezult c aria ptratului mare care se obine este ''!  %"
'&&, deci latura
sa este 5
&'&&
'%; apin urmare 
'%  "
( i n consecin 
(.

S se observe c aceast construcie urmeaz pas cu pas procedeul folosit pentru


a deduce formula de rezolvare a ecuaiei de gredul II: Completarea ptratului perfect
corespunde adugrii prii haurat (se obine un ptrat, n sens geometric), scoaterea
rdcinii corespunde cu aflarea laturii ptratului etc.

Acest procedeu a fost folosit de arabi pentru rezolvarea ecuaiei de gradul II. El
poate fi folosit numai dac ecuaia are o rrcin pozitiv i una negativ i rdcina
negativ are o valoare absolut mai mare, cci numai n acest caz coeficientul lui  este
pozitiv i n partea dreapt figureaz un numr pozitiv; altfel, ar nsemna s se scoat
din ptratul I o parte sau s se obin n cele din urm o arie negativ, i d numai
rdcin pozitiv.

Deducerea formulei. Abia dup ce elevii stpnesc bine procedeul descris mai
sus de a rezolva ecuaia de gradul II, se poate trece la deducerea formulei. Dup aceast
pregtire, demonstraia nu va mai fi o chestiune de teorie, pe care elevii o neleg

29
foarte greu. Profesorul arat c preocedeul folosit pn acum este lung; de aceea aceste
transformri se fac o dat pentru totdeauna pe ecuaia general,     
#, i se
obine o formul care permite s se afle uor rdcinile. Este recomandabil s se trateze
n paralel o ecuaie cu coeficieni numerici i n cazul general. Pentru aceasta se ia, de
exemplu, ecuaia    "  %
# i     
# se arat c prima ecuaie este un
cau particular al celei de-a doua, i anume cnd 
$ 
"
%. Apoi se fac
amnunit transformrile necesare pentru a rezolva prima ecuaie. Apar lucrrile care sa
vd n prima coloan a tabloului de mai jos.

$   "  %
#    
#


    
#    
#
" %
$ $  

  %  %
     3 4  3 4 
#     3 4  3 4 
#
" " % " % %
$ $  % % 

  %  %
     3 4
3 4       3 4
3 4  
" " % " % %
$ $  % % 

 % 
3  4
 3  4
  
" % %" %
$ $ % 0 

%"  %&    &


3  4

1  2

%
" ' %

$ $ % &

    & &   &



' 6
' 3  4
' 6
'
" ' '
$ % & %

"''


 ' &   &


%

'

%
$ %

Dup aceasta se trece la ecuaia     


# i profesorul cere elevilor s
fac cu aceast ecuaie exact acelai lucrri.

Am mprit prin $, deci vom mpri cu , i vom scrie n rndul al doilea, la


dreapta

30

  
#
 

apoi am mprit coeficientul lui  prin %, am ridicat la ptrat, iar rezultatul l-am adugat
i l-am sczut (facem aceleai lucrri la dreapta); etc. Ultima operaie, aflarea afectiv a
rdcinilor, nu se poate face. Tocmai aici se vede rostul formulei: ea reprezint
penultimul pas n rezolvarea ecuaiei. Pentru a rezolva efectiv ecuaia, se nlocuiesc
coeficienii   prin valorile lor i se efecueaz calculele.

Fixarea i aplicarea formulei. Dup ce s-a demonstrat formula de rezolvare a


ecuaiei de gradul II, elevii trebuie ajutai s o nvee. Muli profesori procedeaz astfel:
Formula se scrie vizibil ntr-un col al tablei, iar pentru fiecare ecuaie n parte elevii
stabilesc ce valoare au   i i le nlocuiesc n formul.

Socotim c este util s se foloseasc i procedeul urmtor, mai sugestiv. Formula


se traduc n cuvinte cam astfel:  este egal cu: linie de fracie; jos vine dublul primului
coeficient; sus se scrie coeficientul de la mijloc cu semn schimbat, plus minus radical;
sub radical vine ptratul numrului din faa radicalului minus primul nmulit cu ultimul
coeficient, nmulit cu&. Se poate face i o schi, ca aceasta:

    
#

7.'&. 8 79/:


%/

Este adevrat c formularea nu este elegant, dar n realitate aa se lucreaz. n


cazul ecuaiei    $  %  
#, de exemplu, noi nu ne ntrebm ct este , ct
este  i ct este ; ne orientm dup locul pa care-l ocup coeficienii n ecuaie.
Elementul topic joac aici un rol important.

Cnd se aplic formula, calcularea expresiei de sub radical cere mai multe
opereii. Se pierde mult vreme cu copierea ntregii expresii pn se ajunge la locul unde
trebuie efectuat un calcul.

Este mai bine s se afle realizantul separat. n cazul ecuaiei $   (  +


,
de exemplu, se calculeaz separat, n unele cazuri muntal:

)
0  " +
), ), " 0
 0  
+
&+
Apoi se scrie

31
) ' 


;
+

Este util s se arate elevilor c formula se poate aplica i n cazul ecuaiilor


necomplete, c ea este general.

Pentru ca elevii s nu uite procedeul dup care se deduce formula de rezolvare a


ecuaiei de gradul II, este util ca dup ce ei s-au obinuit s o aplice n mod automat, s le
cerem din cnd n cnd s rezolve o ecuaie de gradul II fr a folosi formula, prin
formarea unui ptrat perfect.

Formula a doua. De obicei sa d o a doua formul de rezolvare a ecuaiei de


gradul II, pentru cazul n cnd coeficientul lui  este un numr par; n unele manuale se
d i o a treia formul, pentru cazul cnd 
, i n acest caz ecuaia se scrie
   <  =
. De ce nu     
> Pentru a da impresia c este un alt fel de
ecuaie >

Considerm c este o ncrcare absolut inutil elevilor. Aceste formule sunt


invenii tipic colreti, a cror voloare practic este aproape nul, dar car fac pe unii
elevi s cread c formula general nu mai este eplicabil n aceste cazuri particulare.
ntr-adevr n cazul ecuaiei 0     )
, de exemplu, dac se folasete formula
% @
a doua, se obin rdcinile  ?
i , dintre care prima urmeaz a fi simplificat, iar n
A @
cazul al doilea se obin direct rdcinile  i .
 

i mai izbitoare este situaia n cazl rdcinilor iraionale. De exemplu, n cazul


ecuaiei      0
, formula general d realizantul  , iar formula a doua d
realizantul ; nu este mai greu s scoi rdcina ptrat din  dect cin .

Alte demonstraii ale formulei. Ne-am ocupat pe larg de demonstraia clasic a


formulei care se rezolv ecuaia de gradul II. Ea nu este singura posibil.

Dm aici alte dau demonstraii.

1. Fiind dat ecuaia


    

se introduce o necunoscut B prin relaia

32

BC

unde C este un numr deocamdat nedeterminat.

nlocuind n ecuaie pe prin B  C i fcnd calculele, se obine

B   C  B  C  C 


Acum alegem C astfel nct B s dispar, deci:


C  
 C



Ecuaia devine:

   0
B  

0

i d

   0
B
'6


de unde

 &   &

CB
 '
% %

Acest procedeu are, fa de cel clasic, avantajul c este general, adic el se plic i
la ecuaii de grad superior, pentru a obine forma redus a unei ecuaii date. n cayul
ecuaiei de gradul II, forma redus este   
# i se poate rezolva. Dar calitatea lui
principal const n faptul c ne scutete de completarea ptratului perfect, care este un
artificiu.

Aa cum a fost expus aici, s-ar prea c demonstraia este prea grea,
necunoscut ajuttoare, folosirea unei constante care se determin ulterior. Dar dac se
aplic acest procedeu mai nti pe exemple numerice, el devine accesibil.

2. Considerm ecuai    <  =


# i o punem sub forma
   <
<

33
Introducem nc o necunoscut

B
<

i obinem sistemul

B
=
D  B
<E

Pentru a-l rezolva, folosim identitatea

  B%
  B%  &B

nlocuind aici   B prin < i prin =, obinem

  B%
<  &=   B
'G<  &=

Nu rmne dect s rezolvm sistemul

H  B
'G<  &=E


  B
<

care d

< ' G<  &=




Probleme de gradul II. Aceste probleme nu reprezint numic nou n ceea ce


privete punerea n ecuaie. Mai mult, cele mai multe probleme de gradul II cere se
gsesc n culegeri sunt mai uor de pus n ecuaie dect unele probleme de gradul I.

n schimb apar dou lucruri noi, i anume:

1) trebuie vzut dac ambele rdcini sunt acceptabile sau numai una din ele sau
nici una
2) n timp ce la ecuaiile de gradul I faptul c o problem este imposibil aprea
n mod izbitor, cci  se reducea, aici trebuie calculat realizantul.

Dm dou exemple:

1) Un biciclist trebuie s parcurg un drum de $ I i i face socoteala c va


ajunge la destinaie la o anumit or. Drumul fiind ru, viteza sa este cu

34
$IJKL mai mic dect cea prvzut i din cauza aceasta el ajunge la
destinaie cu o ntrziere de o or. Se cere viteza cu care trebuie s mearg
biciclistul.

Ecuaia problemei este


'
$ $
$ 

i se d %
! 
'%

Numai soluia a doua este acceptabil, cci viteza trebuie s fie un numr pozitiv.

2) S se formeze dintr-un fir lungde %#  un dreptunghi cu aria de '%# .

Notm cu  baza dreptunghiului. Atunci nlimea sa este   . Ecuaia problemei,


   
 , nu are nici o soluie. Problema este imposibil. Dreptunghiul de arie
maxim care se poate forma dintr-un fir de lungime dat este ptratul, care are n cazul
de fa o arie de  .

2.1. ncadrarea temei n programa colar

CLASA A VIII-A

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Cunoaterea i nelegerea conceptelor, a terminologiei i a procedurilor de calcul


specifice matematicii

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele


elevul va fi capabil: activiti:
1.1 s neleag noiunea de - exerciii de comparare i de ordonare a numerelor
numr real i relaiile reale, folosind axa numerelor, valoarea absolut a
dintre mulimile de unui numr real, sau utiliznd alte metode;
numere studiate - exerciii de poziionare a unor numere din R\Z
ntre doi ntregi consecutivi;

35
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele


elevul va fi capabil: activiti:
- exerciii de recunoatere a numerelor naturale,
ntregi sau raionale, dintr-o mulime de numere
dat;
- exerciii de determinare a naturii unui numr
zecimal (raional sau iraional), fiind dat o regul
de succesiune a zecimalelor (ex.: 0,10 1001000 10 0
001 ...);
- exerciii de recunoatere a unor numere iraionale
dintr-o mulime de numere date;
- exerciii de folosire a terminologiei aferente
noiunii de numr real (semn, modul, opus, invers,
parte ntreag, parte zecimal), pe ct mai multe
exemple, punnd n eviden: (1) faptul c: modulul
unui numr real este ntotdeauna un numr pozitiv;
numerele opuse au semne contrare; (2) ce fel de
numere sunt partea ntreag, respectiv partea
zecimal a unui numr real; (3) scrierea unui
numr real ca sum dintre partea sa ntreag i cea
zecimal;

1.2 s neleag semnificaia - exerciii de calcul (adunri, scderi, nmuliri i


iproprietile operaiilor mpriri, ridicri la putere cu exponent numr
cu numere reale i s le ntreg) cu numere reale; exerciii de anticipare a
aplice n calcule variate naturii unui numr rezultat dintr-un ir de operaii;
- exerciii de extragere a rdcinii ptrate din
numere raionale pozitive;
- exerciii semnificative, care s scoat n eviden
avantajele folosirii proprietilor operaiilor cu
numere reale;
- exerciii de calcul cu radicali (introducerea

36
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele


elevul va fi capabil: activiti:
factorilor sub radical, scoaterea factorilor de sub
radical, nmulire, ridicare la putere, mprire,
adunare, scdere); amplificare (pentru
raionalizarea numitorului) i simplificare de
rapoarte de numere reale;
- exerciii de calcul, urmrind respectarea
semnificaiei parantezelor i a ordinii efecturii
operaiilor n mulimea numerelor reale; exerciii
de aezare a parantezelor pentru a obine un
rezultat dat;
- exerciii de descompunere a unui numr real n:
sum, produs, diferen, ct, putere de dou sau mai
multe numere reale;
- creare, analiz, rezolvare de probleme cu text care
conduc la formule de tipul ab=x; abc=x; ab=x;
a:b=x (x necunoscut), n mulimea numerelor
raionale;
- compararea unor modaliti diferite de a organiza
efectuarea unui calcul; folosirea formulelor de
calcul prescurtat, inclusiv pentru calcule numerice;

37
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele


elevul va fi capabil: activiti:
1.3 s aproximeze numere - utilizarea aproximrilor prin lips sau adaos pentru
reale i soluii ale unor a compara numere ntregi, raionale sau reale;
ecuaii sau sisteme de - rotunjirea pn la cea mai apropiat zece, sut etc.,
ecuaii, pentru a verifica sau zecime, sutime, miime;
validitatea unor calcule - exerciii de evaluare a rezultatelor unor adunri,
scderi, nmuliri, ridicri la putere, mpriri,
extrageri de rdcin ptrat, nainte de efectuarea
calculului;
- calcule folosind att calculatorul (de buzunar, PC
etc.), ct i algoritmii nvai, pentru a obine
aproximri diferite ale rezultatului unui calcul;
evidenierea erorii datorate rotunjirilor;
- exerciii de aproximare a soluiei unui sistem de dou
ecuaii de forma ax+by+c=0, a,b,c R, folosind
reprezentarea grafic;

1.4 s aplice n rezolvarea - exerciii de identificare a ipotezei i a concluziei


problemelor elemente de ntr-un enun matematic;
logic, precum i - exerciii ce vizeaz punerea n eviden a rolului
elemente de teoria diferit al ipotezei i al concluziei ntr-un enun
mulimilor matematic;
- analiza unor enunuri ce folosesc operatorii logici:
"i", "sau", "nu", "implic", "echivalent" i a
termenilor "toi", "cel mult", "cel puin", "oricare",
"exist"; formularea unor astfel de enunuri;
- exerciii de folosire a terminologiei aferente logicii
matematice (ipotez, concluzie, demonstraie,
teorem, axiom, definiie, teorem direct,
teorem reciproc, implicaie, exemplu, contra
exemplu), n contexte variate

38
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele


elevul va fi capabil: activiti:
- (algebr/geometrie, scris/ oral, context
cotidian/matematic etc.);
- exerciii de folosire a terminologiei aferente teoriei
mulimilor (mulime, element, diagram etc.), n
contexte uzuale i matematice;
- construirea unor exemple de mulimi finite i de
mulimi infinite (de exemplu: mulimea divizorilor
naturali ai unui numr natural; mulimea
multiplilor naturali ai unui numr natural); analiza
unor exemple de mulimi ntlnite n studiul altor
discipline;
- exersarea operaiilor cu mulimi (intersecie,
reuniune, diferen, produs cartezian) n forme
variate de reprezentare, n contexte uzuale i
matematice;
- analiza unor exemple de mulimi care s ilustreze
relaia de egalitate, respectiv de incluziune ntre
mulimi;
- scrierea mulimii divizorilor ntregi ai unui numr
ntreg; compararea cu mulimea divizorilor
naturali;
- scrierea mulimii multiplilor ntregi ai unui numr
ntreg; compararea cu mulimea multiplilor
naturali;

1.5 s identifice funcii de - analiza unor exemple de dependene funcionale


tipul f: RR, f(x) = ax+b ntlnite n studiul altor discipline; construcia unor
(a, b R) i s le exemple de dependene funcionale; exerciii de
reprezinte grafic scriere a formulei care definete o dependen
funcional definit pe o mulime finit (n cazul

39
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele


elevul va fi capabil: activiti:
unor formule simple);
- analiza i construcia unor exemple care s
ilustreze noiunile de: funcie, diagram, funcie
definit pe o mulime finit, funcie definit pe o
mulime infinit, grafic;
- aflarea mulimii valorilor unei funcii pe o mulime
finit;
- analiza unor exemple de funcii ntlnite n tiinele
naturii etc.;
- exerciii de reprezentare a graficului unor funcii:
(1) definite pe mulimi finite, sau (2) definite pe R
cu valori n R, f(x)=ax+b, a,b R, ntr-un sistem de
axe ortogonale;
- exerciii de determinare a unei funcii de forma:
f:RR, f(x)=ax+b, al crei grafic conine dou
puncte date; exerciii de investigare a coliniaritii a
dou sau mai multe puncte, cunoscnd
coordonatele acestora;

1.6 s utilizeze elemente de - exerciii de transcriere a unor situaii problem n


calcul algebric pentru a limbaj matematic, nlocuind numerele necunoscute
rezolva ecuaii i cu litere;
inecuaii, precum i - exerciii de aplicare a unor formule (pentru calculul
pentru a aplica formule mediilor aritmetic i geometric, al ariilor, al
de calcul volumelor); interpretarea geometric a mediilor;
rezolvarea unor probleme n care apar medii;
exerciii de comparare a mediilor aritmetic i
geometric a dou numere;
- exersarea operaiilor cu numere reale reprezentate
prin litere (adunare, scdere, nmulire, mprire,

40
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele


elevul va fi capabil: activiti:
ridicare la putere cu exponent ntreg) utiliznd
proprietile operaiilor i formule de calcul
prescurtat; evidenierea greelilor tipice; aducerea
la o form mai simpl a unor numere (n a cror
scriere intervin fracii, paranteze, radicali etc.);
- exerciii de descompunere a unor numere reale
reprezentate prin litere: (1) n sum sau diferen;
(2) n factori, folosind diferite metode; exerciii cu
restrngeri n ptrate de sume;
- rezolvarea unor ecuaii de forma ax+b=0, a,b R i
reductibile la acestea;
- rezolvarea unor ecuaii de forma ax2+bx+c= 0, a,b,c
R, a 0, prin descompunere n factori sau n sum
de ptrate;
- exerciii de reprezentare grafic, prin puncte, a
dreptei soluiilor unei ecuaii de forma ax+by+c=0,
(cu a,b,cR, nu toate nule): (1) identificarea a dou
sau mai multe perechi de numere care verific
ecuaia; (2) reprezentarea punctelor
corespunztoare, ntr-un sistem de axe ortogonale
i observarea coliniaritii acestor puncte; (3)
reprezentarea grafic a dreptei, pornind de la dou
puncte ale acesteia; (4) explicitarea mulimii
soluiilor;

41
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele


elevul va fi capabil: activiti:
- rezolvarea unor sisteme de dou ecuaii de forma
ax+by+c=0, a,b,c R, folosind: metoda grafic;
metoda reducerii; metoda substituiei; rezolvarea
unor sisteme de dou ecuaii cu dou necunoscute,
reductibile la sisteme de forma precizat;
- rezolvarea unor inecuaii de forma ax+b<0, ax+b>0,
ax+b0, ax+b0, a,bR, punnd sistematic n
eviden legtura dintre inecuaie, soluia sa i
reprezentarea pe ax a acestei mulimi de numere
(sub forma unei semidrepte), ca i legtura cu
interpretarea grafic a funciei f(x)=ax+b;
rezolvarea unor inecuaii simple, reductibile la
acestea;
- rezolvarea unor probleme cu ajutorul ecuaiilor sau
al sistemelor de ecuaii studiate; utilizarea
metodelor aritmetic i algebric pentru rezolvarea
aceleiai probleme; compararea rezolvrilor;

42
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele


elevul va fi capabil: activiti:

43
2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele


elevul va fi capabil: activiti:
2.1 s exploreze modaliti de - exerciii de recunoatere a numerelor ntregi,
variate de scriere a raionale, iraionale, scrise n forme variate, dintr-o
numerelor reale i s mulime dat;
identifice modaliti - scrierea unui numr raional n forme echivalente,
eficiente de organizare a prin: amplificare i simplificare; transformarea din
unui calcul fracie ordinar n fracie zecimal i invers;
scrierea unui numr pozitiv ca radical din ptratul
su;
- scrierea unor numere iraionale n forme
echivalente, utiliznd introducerea i scoaterea unor
factori de sub radical;
- exerciii de reprezentare a numerelor pe ax,
recurgnd, acolo unde este cazul, la aproximri sau
folosind relaii metrice n triunghiul dreptunghic;
- exerciii de comparare a unor modaliti diferite de
organizare i de efectuare a unui calcul;

2.2 s identifice situaii- - culegerea i organizarea unor date;


problem, s le transpun - identificarea unor consecine posibile ce decurg
n limbaj matematic i s dintr-un set de ipoteze;
organizeze eficient modul - identificarea unor situaii-problem care pot fi
de rezolvare transpuse n limbaj matematic adecvat;
a acestora - exerciii de transcriere a unei situaii-problem n
limbaj matematic, utiliznd calcul algebric sau
metode geometrice;

2.3 s construiasc - exerciii de verificare a validitii unor afirmaii, pe


generalizri i s cazuri particulare sau prin construirea unor
investigheze valoarea de exemple i contraexemple;
adevr a unor enunuri - formularea unor enunuri generale, pornind de la

44
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele


elevul va fi capabil: activiti:
unul sau mai multe enunuri de acelai tip;
verificarea validitii enunurilor formulate;
elaborarea unei argumentaii (demonstraii) n
sprijinul afirmaiilor formulate;

2.4 s identifice reguli de - exerciii de completare a unor iruri de numere,


formare a unor iruri i ntocmite dup o regul aditiv, multiplicativ etc.;
formule de definire a unor identificarea regulii de formare a unui ir de
funcii numere i exprimarea ei (n cuvinte sau printr-o
formul, desen etc.); alctuirea unor iruri, pornind
de la o regul dat; inventarea unor reguli de
alctuire a irurilor;
- exerciii de identificare a formulei care definete o
funcie de tipul f:RR, f(x)=ax+b, a,bN;

2.5 s extrag dintr-un set de - analiza datelor problemei pentru verificarea


date informaii relevante noncontradiciei, suficienei, redundanei i eliminarea
pentru rezolvarea unor informaiilor neeseniale;
probleme - exerciii de sortare i clasificare a unor informaii
sau pentru a crea pe baza unor criterii date; exerciii de identificare a
probleme unor criterii de sortare a datelor;

2.6 s analizeze veridicitatea - exerciii de comparare a unor rezultate obinute


unor rezultate obinute prin metode variate( calcul, msurare);
prin procedee diverse - utilizarea aproximrilor pentru a verifica
(msurare, calcul, validitatea unor calcule;
raionament). - exerciii de verificare a unei rezultate obinute prin
msurare sau estimare prin calcul sau folosind
diferite metode matematice;
- identificarea rezultatului plauzibil dintr-o list de
rspunsuri posibile;

45
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele


elevul va fi capabil: activiti:
2.7 s construiasc - formulri de probleme, pornind de la o schem, grafic,
probleme, pornind de la formul;
un model (grafic sau - compararea unor probleme create pornind de la
formul); acelai element de sprijin;
- generalizarea unor scheme, grafice, formule, situaii
matematice i aprecierea validitii i utilitii
generalizrilor fcute;

2.8 s utilizeze instrumente - exerciii de desenare folosind instrumente


geometrice pentru a geometrice a unor configuraii plane sau spaiale
construi diferite care satisfac ipoteze date;
configuraii geometrice - exerciii de utilizare a instrumentelor geometrice
adecvate pentru a reprezenta prin desen corpuri
geometrice.

3. Dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele


elevul va fi capabil: activiti:
3.1 s extrag informaii cu - corelarea informaiilor dobndite n diverse
caracter matematic, din moduri;
diverse surse, i s - decodarea informaiilor coninute n reprezentarea
neleag semnificaia plan a unui obiect spaial;
global a acestora

3.2 s prezinte n mod coerent - redactarea rezolvrii unei probleme date;


soluia unei probleme, - argumentarea oral a demersului de rezolvare a
corelnd diverse unei probleme;
modaliti de exprimare
(cuvinte, simboluri
matematice, diagrame,

46
tabele, grafice, construcii
din diferite materiale)

3.3 s discute n cadrul unui - discutarea n grup a metodei de rezolvare a unei


grup avantajele i probleme;
dezavantajele utilizrii - gsirea, n grup, a unor metode alternative de
unei metode de rezolvare rezolvare;
sau a unei modaliti de - elaborarea unor referate sau proiecte, care
prezentare a unui demers presupun utilizarea unor surse suplimentare de
matematic informaie.

4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n


contexte variate

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VIII- Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele


a, elevul va fi capabil: activiti:
4.1 s identifice utilizri ale - brainstorming: care dintre metodele matematice
unor concepte i metode studiate sunt utilizate, de exemplu, n studiul
matematice studiate, n tiinelor naturii;
diferite domenii - activitate-proiect: concepte i metode matematice
necesare ntr-un anumit domeniu practic de
activitate;
4.2 s manifeste - abordarea unor situaii-problem;
perseveren i gndire - utilizarea unor metode variate n rezolvarea
creativ n rezolvarea problemelor;
unei probleme - determinarea mai multor soluii pentru o problem
dat.

47
CONINUTURI

ALGEBR

1. Numere reale
NZQR. Forme de scriere a unui numr real.
Reprezentare pe ax. Aproximri. Valoarea absolut a unui numr real. Intervale.

Operaii cu numere reale de forma a b , b>0, (adunarea, scderea, nmulirea, ridicarea


la putere, mprirea).

Raionalizarea numitorului de forma a b , a b , a , b N.


Calcul cu numere reale reprezentate prin litere: adunare, scdere, nmulire, mprire,
ridicare la putere cu exponent ntreg.
Formule de calcul prescurtat:
( a b )2 = a 2 2ab + b2 ;

( a + b )( a b ) = a 2 b2 ;

( a + b + c )2 = a 2 + b 2 + c2 + 2 ab + 2bc + 2 ac .

Descompuneri n factori.
Rapoarte de numere reale reprezentate prin litere. Operaii cu acestea (adunare,
scdere, nmulire, mprire, ridicare la putere).

2. Funcii
Noiunea de funcie.
Funcii definite pe mulimi finite, exprimate cu ajutorul unor diagrame, tabele, formule,
reprezentare grafic.
Funcii de tipul f: RR, f(x)=ax+b (a, b R); reprezentarea geometric a graficului.
Funcii de tipul f: AR, f(x)=ax+b (a, b R), unde A este un interval sau o mulime finit;
reprezentare grafic.

3. Ecuaii i inecuaii
Ecuaii de forma ax+b=#, unde a i b sunt numere reale. Ecuaii de forma ax+by+c=#,
unde a, b, c sunt numere reale.
a1 x + b1 y = c1
Sisteme de ecuaii de forma: , unde a' , b' , c' , a%, , b% , , c% sunt numere
reale; a2 x + b2y = c2

48
rezolvare prin metoda substituiei i prin metoda reducerii; interpretare geometric.
Rezolvarea n R a ecuaiei de forma ax%+bx+c=#, a, b, c R, a0, prin descompunere n
factori sau n sum de ptrate. Formula de rezolvare.
Inecuaii de forma ax+b>#, (,<, ) unde a i b sunt numere reale.
Rezolvarea unor probleme cu ajutorul ecuaiilor, inecuaiilor i al sistemelor de ecuaii.

49
coala nr. 3 Baia Mare Clasa a VIII-a

Disciplina: Matematic ALGEBR Anul colar 2007-2008

PLANIFICARE CALENDARISTIC

Nr. Unitatea de Coninuturi Ore Sptm


Crt. nvare alocate na
1 Mulimi de 6(h)
numere 1. N Z Q R. Reprezentare pe ax. Valoare 2 1
absolut.
2. Intervale (definiie). 1 2
3. Reuniunea i intersecia intervalelor 1 2
4. Diferena intervalelor. Operaii ntre un interval 1 3
i o mulime.
5. Evaluare (Simulare tez cu subiect unic 1 3
semestrul I).
2 Operaii cu 3(h)
numere 1. Adunarea, scderea, nmulirea, mprirea i 1 4
reale ridicarea la putere numerelor de forma a b ,
unde a, b R, b > 0.
2. Raionalizarea numitorilor de forma a b , unde
1 4
b N i a b , unde a, b N.
3. Evaluare.
1 5
3 Calcul cu 5(h)
numere 1. Adunarea, scderea, nmulirea, mprirea i 1 5
reale ridicarea la putere a numerelor reale
reprezenta reprezentate prin litere.
te prin 2. Formule de calcul prescurtat. 1 6
litere 3. Descompuneri n factori folosind formule de 2 6-7

50
calcul prescurtat i alte metode.
4. Evaluare (Simulare tez cu subiect unic 1 7
semestrul I).
4 Operaii cu 5(h)
rapoarte 1. Adunarea i scderea rapoartelor de numere 1 8
de numere reale reprezentate prin litere.
reale 2. nmulirea, mprirea i ridicarea la putere a 1 8
reprezenta rapoartelor de numere reale reprezentate prin
te prin litere.
litere 3. Aducerea le forma cea mai simpl a expresiilor 2 9
care conin rapoarte de numere reale
reprezentate prin litere.
4. Evaluare (Simulare tez cu subiect unic 1 10
semestrul I).
5 Teze 5(h)
1. Recapitulare pentru teza cu subiect unic. 5 10-12
6 Funcii I 12(h)
1. Funcii definite pe mulimi finite, exprimate cu 2 13
ajutorul unor diagrame, tabele, formule,
reprezentare grafic.
2. Funcii de tipul f: RR, f(x)=ax+b (a, b R); 2 14

reprezentarea geometric a graficului.


3. Funcii de tipul f: AR, f(x)=ax+b (a, b R), unde
3 15-16
A este un interval sau o mulime finit;
reprezentare grafic.
4. Punctele de intersecie ale graficului unei funcii
3 16-17
cu axele de coordonate; punctul de intersecie al
graficelor a dou funcii; coliniaritatea a trei sau
a mai multor puncte.
5. Evaluare
2 18
7 Funcii II 5(h)
4 19-20

51
1. Aplicarea teoriei specifice funciilor n probleme
de geometrie plan. 1 21
2. Evaluare (Simulare tez cu subiect unic
semestrul al II-lea).
8 Ecuaii, 8(h)
inecuaii i 1. Ecuaii de forma ax+b=#, unde a i b sunt 2 21-22
sisteme I numere reale.
2. Ecuaii de forma ax+by+c=#, unde a, b, c sunt
numere reale. 2 22-23

a1 x + b1 y = c1
3. Sisteme de ecuaii de forma: ,
2
a x + b 2
y = c 2

unde a' , b' , c' , a% , b% , c% sunt numere reale;


rezolvare prin metoda substituiei i prin
3 23-24
metoda reducerii; interpretare geometric.
4. Evaluare (Simulare tez cu subiect unic
semestrul al II-lea).

1 25
9 Ecuaii, 8(h)
inecuaii i 1. Inecuaii de forma ax + b>#, (,<, ) unde a i b 2 25-26
sisteme II sunt numere reale.
2. Sisteme de inecuaii. 1 26
1 27
3. Exerciii aplicative la inecuaii.
4. Rezolvarea unor probleme cu ajutorul ecuaiilor,
3 27-28
inecuaiilor i a sistemelor de ecuaii.
5. Evaluare (Simulare tez cu subiect unic
1 29
semestrul al II-lea).
10 Teze 5(h)
1. Recapitulare pentru teza cu subiect unic. 5 29-31
11 Ecuaia de 6(h)
gradul al II- 1. Ecuaii de forma ax2 + bx + c = 0, unde a 0; a, b, 1 32

52
lea c R (descriere i mulimea soluiilor).
Rezolvarea ecuaiei de forma ax2 + bx + c = 0,
unde a 0; a, b, c R n cazurile b, c = 0 , b = 0
sau c = 0.
2. Rezolvarea ecuaiei de forma ax2 + bx + c = 0, 1 32
unde a 0; a, b, c R prin descompuneri n
factori sau n diferen de ptrate.
3. Planul de rezolvare a ecuaiei de forma ax2 + bx + 2 33

c = 0, unde a 0; a, b, c R (formule pentru


discriminantul ecuaiei i soluiile ecuaiei).
Ecuaii echivalente.
4. Evaluare. 2 34

2.2. Proiect de lecie.

Data: 14.04.2008

Clasa: a VIII-a A

Obiectul: Matematic - Algebr

Profesor: Coman Florin Vasile

Unitatea de nvare: Ecuaia de gradul al doilea i inecuaii de gradul I

Tema leciei: Ecuaia de gradul al II-lea

Tipul leciei: Lecie de recapitulare i sistematizare

Obiective operaionale: La sfritul orei elevul va fi capabil :

S cunoasc formele unei ecuaii de gradul al II-lea complet si incomplet;

53
S reproduc si s aplice formula discriminantului si formul de rezolvare a
ecuaiei ax2+bx+c= 0 ,a0
S anticipeze numarul de soluii reale ale ecuaiei ax2+bx+c= 0 ,a0
S rezolve ecuaii reductibile la forma ax2+bx+c= 0 ,a0
S aplice metodele cele mai potrivite n scopul eficientizrii rezolvrilor
S manifeste perseverena si interes pentru rezolvarea ecuaiei de gradul al II-lea
Obiective specifice leciei:

a)cognitive:-s-i nsueasca formula discriminantului si formula de rezolvare a

ecuaiei de gradul al II-lea ax2+bx+c= 0 ,a0

b)formative:-s poat determina dac o ecuaie de gradul al II-lea are sau nu

soluii i n caz afirmativ s tie s le determine folosind formula de


rezolvare;

-s prezinte ntr-o maniera clar, corect i concis, oral sau scris

succesiunea pailor de rezolvare a ecuaiei de gradul al II-lea

folosind terminologia i noiunile adecvate;

c)afective:-dezvoltarea dorinei de a cunoate ct mai bine ecuaia de

gradul al II-lea

Metode si procedee: conversaia euristica, explicaia, demonsratia, exerciiul,

observaia, munca individuala, expunerea;

Resurse: a)materiale: -manual alternativ clasa a VIII-a, culegere Mate 2000

(AntonNegril),metodica predrii matematicii n gimnaziu;

-cret alb, colorat, caiete de notie, planse, fie de lucru;

fi de evaluare;

b)umane: -clas omogen cu cunotine ce necesit consolid

-activiti frontale,individuale.

54
Desfurarea leciei:

Secvenele Ob. Activiti ale leciei


de
leciei Resurse Timp Metode Evaluare
ref.

1.Moment -verificarea prezenei elevilor i notarea


organizatoric absenelor n catalog;
2`
-verificarea inutei elevilor i celor necesare
defaurrii orei

-asigurarea unei atmosfere adecvate pentru


buna desfaurare a orei

2.Capterea -verificarea temei elevilor prin sondaj Activitate Analiza


ateniei folosind dialogul profesor elev, elev-elev,prin comun raspunsurilo
2`
confruntarea rezultatelor. n cazul n care r
apar diferene mari la rezultat se rezolv
exerciiile la tabl;

3.Informarea n cadrul orei de astzi vom recapitula i 2` explicaia Observare


elevilor sistematiza cunotinele referitoare la ecuaia sistematic a
asupra leciei de gradul al II-lea iar la sfritul orei toi elevii ateniei
vor trebui s tie s rezolve o ecuaie de
gradul al II-lea

4.Verificarea 1.1 Se propune elevilor o activitate interactiv Activitate Aprecieri


cunotinelor frontal n care elevii vor scrie la tabl i n verbale
frontal
caietele de notie forma ecuaiei de gradul al
1.2 II-lea, formula discriminantului i formula de 4`
rezolvare a ecuaiei si numarul de soluii a
ecuaiei din condiiile discriminantului

55
5.Consolidare 1.1 Se propune elevilor o fi de lucru ce conine: 30` colaborare
a n grup
-aplicaii ce conduc la obinerea formulei de
cunotinelor
rezolvare a ecuaiei de gradul al II-lea exerciiul
si asigurarea 1.2
feed-back-ului -identificarea condiiilor ca o ecuaie s aib
1.3 Analiza
soluii reale sau nu;
rspunsurilo
1.4
-exerciii de validare a condiiilor impuse r
activitate pe
1.5 discriminantului pentru ca o ecuaie s aib
grupe
sau nu soluii reale;

-gsirea unor metode alternative de rezolvare


1.6
a ecuaiei de gradul al II-lea

Investigaia

6.Retenia si Profesorul propune elevilor o fi de evaluare


transferul n care fiecare elev va avea de rezolvat o
ecuaie de gradul al II-lea,activitate
individual

-profesorul va accentua astfel importana 5` Exerciiul Prob scris


asimilarii de ctre elevi a acestor cunotine
referitoare la ecuaia de gradul al II-lea
cunotine necesare n capitolul urmtor
Simplificarea expresiilor

8.Tema -manual pagina 76 problemele 1,2,3 3` Conversaia


pentru acas +problemele rmse din fi

-indicaii la tem;

56
9.Aprecieri -se noteaz elevii ce s-au evideniat n timpul 2` Aprecieri
orei verbale

note

FI DE LUCRU

1.Completeaz tabelul:

ecuaia a b c nr. de
soluii

x2+3x-10

2-x + x2

9x2-7x=0

2. Rezolv ecuaiile:
A. a) (x-1)2-(x+3)3=x2-28 B. a) x2-2x-1=0

b) (x-1)(x-2)=12 b) 2x2-4x+ 2 =0

c) x2 + x 5 -1 =0 c) 2x2-50=0

d) -3x2 + x = -1 d) (x-3)2=0

3. Formai ecuaiile de gradul al II-lea pentru valorile rdcinilor x1 si x2 cunoscute:

57
1 2 1+ 2
a) x1 = -5; x2 = 3 c) x1 = ; x2= ;
2 2

3
b) x1 = ; x2 = -2 d) x1 = 2 ; x2 = 5
4

58
2.3. Test de evaluare

ECUAIA DE GRADUL 2

CLASA a 8-a

1.S se afle a R astfel nct ecuaiile de mai jos s aib rdcini ( soluii) reale i
distincte.

a) (a 1 )x 2 (a + 1 )x + a = 0
2

b) (a 2 )x 2
+ (2 a + 1 )x + a = 0

c) ax 2
+ (2 a 3 )x + a = 0

d) ax 2
+ 2 (2 a 5 )x + 4 a = 0

2.Se d ecuaia: (a + 1 )x + (a + 2 a + 2 )x + a + 1 = 0
2 2

S se afle a, astfel nct ecuaia s aib o singur soluie.

3.Se d ecuaia x 2 + 8(a + 1)x + 16 a 2 + 5a 3 = 0


S se afle a , astfel nct:

a) Ecuaia s nu aib soluii


b) Ecuaia s aib o singur soluie
c) Ecuaia s aib doua soluii
Timp alocat: 50 minute.

Punctaj: ex. 1- 4*1 pct. = 2 pct.

2- 1*2 pct. = 2 pct.

3- 3*1 pct. = 3 pct.

1 pct. of.

Total: 10 pct.

2.4. Exerciii cu ecuaia de gradul al II-lea


Exerciii rezolvate:

S se rezolve ecuaiile: 1. x 2 + 2 x + 3 = 0 2. x 2 10 x + 25 = 0

3. x 2 + 3 x 4 = 0 4. 2 x 2 + 5 x 3 = 0 5. 2 x 2 4 x + 1 = 0

Soluie: 1. Pentru ecuaia x 2 + 2 x + 3 = 0 a = 1; b = 2; c = 3 . Calculm = b 2 4ac . Avem

= 2 2 4 1 3 = 4 12 = 8 . cum < 0 rezult S=.

2. Pentru ecuaia . x 2 10 x + 25 = 0 a = 1; b = 10; c = 25. Calculm = b 2 4ac .

Avem = ( 10 )2 4 1 25 = 100 100 = 0 . Cum = 0 ecuaia x 2 10 x + 25 = 0 se scrie

( x 5 )2 = 0 i deci x = 5. Aadar S= {5} .

3.Pentru ecuaia x 2 + 3 x 4 = 0 a = 1; b = 3; c = 4 i atunci

b
= 32 4 1 ( 4) = 25 . Cum > 0 vom afla x1 i x2 folosind formula: x1, 2 = .
2a
3+5
x1 = =1
3 25 3 5 2
Avem x1, 2 = = . Aadar S= {1;4}.
2 1 2 35
x2 = = 4
2

4. Pentru ecuaia 2 x 2 + 5 x 3 = 0 a = 2; b = 5; c = 3.

= 5 2 4 ( 2) ( 3) = 25 24 = 1 > 0 ;

5+1
x1 = =1
5 1 5 1 4 3
x1, 2 = = . Deci S= 1;
2 ( 2) 4 51 3 2
x2 = =
4 2

5. Pentru ecuaia 2 x 2 4 x + 1 = 0 a = 2; b = 4; c = 1 .

= ( 4 ) 4 2 1 = 16 8 = 8 > 0 ;
2

60
4+2 2 2+ 2
x1 = =
4 8 42 2 4 2 2 + 2 2 2
x1, 2 = = . S= ;
22 4 42 2 2 2 2 2
x2 = =
4 2

Exerciii propuse:

1. Copiai n caiete enunurile urmtoare i marcai cu un X pe A dac propoziia este


adevrat sau pe F dac propoziia este fals.

A F Mulimea soluiilor ecuaiei ax 2 + bx = 0 este mulimea vid.

A F Ecuaia x 2 + 5 = 0 are dou soluii reale.

A F Formula de rezolvare a ecuaiei ax 2 + bx + c = 0 cnd > 0 este

b
x1, 2 = unde = b 2 4ac
2a

A F Ecuaia 2 x 2 + 3 = 0 nu are soluii n mulimea numerelor reale.

2. Rezolvai ecuaiile: 2.1. 5 x 2 + 4 x = 0 2.2. 3 x 2 2 x = 0 , x Z 2.3. 4 x 2 + 8 x = 0 , x


Q\Z 2.4. x 2 + 5 x = 0 2.5. ( x + 3) + x 1 = 8
2

2.6. ( x 2)( x + 2) = 3x 4 2.7. 4 x 2 64 = 0 2.8. 3 x 2 + 243 = 0

2.9. 2 x 2 + 5 = 0 2.10. 5 x 2 2 = 0 2.11. 2 x 2 16 = 0 , x Q

2.12. x 2 9 = 0 , x R\Q 2.13. ( x + 1) + x = 5 + 3 x 2.14. ( x 3)( x + 3) = 11 2.15.


2

x 2 4 x + 3 = 0 2.16. 2 x 2 + 5 x 7 = 0

2.17. x 2 + 3 x 2 = 0 2.18. 3 x 2 + 4 x 7 = 0 , x Q\Z 2.19. x 2 + x + 2 = 0 2.20.


3 x 2 + 2 x + 1 = 0 2.21. x 2 + 8 x + 16 = 0 2.22. x 2 + 6 x 9 = 0

61
3. Se d ecuaia mx 2 + (2m 1)x + m 1 = 0. Rezolvai ecuaia n cazurile:
m = 2; m = 3; m = 1; m = 2; m = 3 ; m = 0 .

4. Fie A = { 2;1;1;2} i funcia f : A R definit prin f (m) este suma soluiilor ecuaiei

(m 2)x 2 + 2(m 1)x + m = 0 . Calculai: f ( 2) + f (1) + f (1) + f (2).

( )(
5. Rezolvai ecuaia x 2 2 x 5 x 2 2 x 2 + 2 = 0 )
c
6. Artai c dac a + b + c = 0 atunci ecuaia ax 2 + bx + c = 0 , a R* are soluiile 1 i
a
.

7. Artai c dac ecuaia ax 2 + bx + c = 0 are soluiile i


1
( 0; 1) atunci

a = c.

Aplicaii:

1)S se rezolve n R ecuaiile:

(3 x ) + ( 4 + x )
3 3

a) =7
(3 x ) + ( 4 + x )
2 2

b) x ( x + 1)( x + 2 )( x + 3 ) = 24

2 2
x x
c) + = m ( m 1) , m R Discuie.
x +1 x 1

2)S se determine valorile parametrului real m astfel nct ecuaia


x ( x 1)( x 2 )( x 3 ) = m s aib toate rdcinile reale.

3)S se arate c dac ecuaiile


x2 + ax + b = 0 si x2 + cx + d = 0, a, b, c, d Z

au o rdcin iraional comun, atunci a = c si b = d .

( )
4)Se d ecuaia ( m + 1) x 2 m2 + m + 6 x + 6m = 0, m Z

62
a)S se determine valorile lui m pentru care ecuaia are ambele rdcini ntregi i
pozitive. n acest caz, s se rezolve ecuaia.
1 1 m+7
b)S se determine valorile lui m astfel nct 2
+ 2 =
x1 x2 18

5)Sa se determine m R astfel nct ntre rdcinile ecuaiilor urmatoare s existe


relaia scris n dreptul fiecareia:
a) ( m + 1) x 2 + 2 mx + 5 = 0 x1 x2 = 2

7
b) x 2 3mx + m 2 = 0 x12 + x22 =
4

c) (14m 1) x 2 2mx + 1 = 0 3 x1 x2 = 2 x1 x2

6)Se d ecuaia 2 x 2 + ( m + 1) x + 5m 2 = 0 cu rdcinile x1 , x2 . S se formeze ecuaia de

gradul al II-lea n y avnd rdcinile:


x1 x2 x x1
a) y1 = + ; y2 = 2 +
x2 x1 + x2 x1 x1 + x2

1 1
b) y1 = x13 + ; y2 = x23 +
x2 x1

7)Se d ecuaia ( m + 1) x 2 2mx + m 5 = 0, m R

a)S se determine valorile lui m pentru care ecuaia admite rdcini reale;
b)S se gsesac o relaie independent de m ntre rdcinile ecuaiei.
8)Dac ecuaiile x 2 mx + n = 0 si x 2 ( m + n ) x + mn = 0 au o rdcina comun, s se arate

c m = n + 1 , iar rdcin comun este n .


9)Fie x, y R astfel nct x + y = x3 + y3 = x5 + y5 = a . S se determine mulimea valorilor
pe care le poate lua a .
10)S se determine m R astfel nct mulimea:

{x R x 2
} {
+ mx 4 = 0 x R x 2 + 2 x 2 m = 0 }
s aib exact dou elemente.

63
2.5. Probleme care se rezolv cu ajutorul ecuaiilor de gradul al II-lea

Fie problema:

O cas are baza n form de dreptunghi, cu lungimea de 13m i limea de 7,5m.


Proprietarul dorete s-i construiasc o bordur de ciment, de aceeai lime pe toate
laturile casei (vezi desenul). Fondurile pe care le are l oblig la o suprafa construibil
de 33m2.

n condiiile date, care este limea maxim pe care o poate avea bordura casei?

x 13 m

7,5 m
CASA

Pentru rezolvarea acestei probleme notm cu x, n metri, limea bordurii i


putem scrie urmtoarea ecuaie:

4x2 + 41x =33 4x2 + 41x 33 = 0

Se observ c aceast ecuaie este diferit de tipul de ecuaii nvate anterior.


Deoarece necunoscuta x apare i la puterea a doua, aceast ecuaie spunem c se
numete de gradul al II-lea.

Forma general a unei ecuaii de gradul al II-lea este:

ax% + bx + c = # (1)

64
unde a,b,c sunt numere reale, cu a 0. Aceast ecuaie se numete de gradul al II-lea cu
coeficieni reali.

Rezolvarea ecuaiei (1) presupune determinarea tuturor soluiilor (rdcinilor)


sale.

Existena rdcinilor reale precum i numrul lor depind de expresia

b% &ac (2)

care se numete discriminantul ecuaiei de gr. al II-lea i se noteaz cu .

Dac discriminantul este pozitiv, atunci ecuaia are dou rdcini reale, diferite ntre ele:

(3)
b+ b
x1 = x2 =
2 a
n cazul n care = 0, atunci ecuaia are dou2soluii
a reale, egale:
b
x1 = x 2 =
2a
Putem avea i dou cazuri particulare de rezolvare a ecuaiei (1) i anume:

a) Dac coeficientul b al lui x este nul atunci ecuaia devine:

ax% + c = #

n aceast situaie ecuaia are dou soluii reale, egale numai dac c # i ele sunt:
c
x1 = x2 =
a

b) Dac termenul liber c este egal cu zero. atunci forma ecuaiei este:

ax% + bx = #

b
Rezolvarea este: ax 2 + bx = 0 x (ax + b ) = 0 x1 = 0 , x 2 =
a
Ecuaia de gradul al doilea, care are discriminantul 0, admite i dou forme
particulare importante, i anume:

1. Dac n ecuaia (1) coeficientul b al lui x este de forma: b = %b' atunci obinem:
ax% + %b'x + c = #, pentru care discriminantul devine
= b 12 ac

65
b1
iar rdcinile vor fi de forma x1,2 = a

2. Forma redus a ecuaiei de gradul al doilea. O ecuaie de gradul al doilea se numete


redus dac coeficientul lui x% = '. Forma general a ecuaiei reduse este:
x% + px + q = #

unde p, q sunt numere reale.

Dac n relaiile ('), (%), ($) nlocuim a, b, c respectiv cu ', p, q vom obine formula
pentru rdcinile ecuaiei de gradul al doilea sub form redus:

2
p p
x1 , 2 = q
2 2

ntre coeficienii i rdcinile unei ecuaii de gr. al II-lea (1) se poate stabili un set
de relaii cu aplicaie practic:

b
x1 + x2 =
a
(4)
c
x1 x 2 =
a
Relaiile (4) poart denumirea de Relaiile lui Viete. Cu aceste relaii se poate
deci calcula suma i produsul rdcinilor reale ale ecuaiei (1) fr a le afla efectiv.

s = x' + x % , p = x' x% (5)

Aceste relaii ne permit s formm o ecuaie de gr. al II-lea atunci cnd cunoatem
rdcinile, astfel:

x% sx + p = #

De utilitate practic mai este i studiul semnelor rdcinilor unei ecuaii de gr al


II-lea, mai ales cnd aceasta este cu parametru. Acest lucru se poate face studiind semnul
discriminantului, sumei i produsului rdcinilor din relaia (2), respectiv din relaiile
lui Vite (4).

Se poate construi urmtorul tabel:

66
<# Ecuaia (1) nu are rdcini reale.

s># x'>#, x%>#


p>#
s<# x'<#, x%<#
#
s># x'>#, x%<#, x'>x%
p<#
s<# x'>#, x%<#, x'<x%

Observaii: 1. Fie s = # . Ecuaia are rdcini reale numai dac p 0. n acest caz
avem x' +x% = # adic x' = -x% .

2. Fie p = # . Atunci x' = # i x% = s.

Aplicaii:

1.S rezolvm ecuaia problemei din introducerea lucrrii:


&x% + &'x $$ = #

= 412 4 4 ( - 33) = 1681 + 528 = 2209

41+ 2209 41+ 47 6


x1 = = = = 0,75m
2 4 8 8
41 2209 41 47 88
x2 = = = = 11
2 4 8 8

aceast soluie nu este acceptabil din punctul de vedere al problemei pentru c este
negativ. Deci bordura casei va avea limea maxim de 0,75m.

2. S se studieze natura rdcinilor ecuaiei

mx% +(m ')x (m %) = # , n funcie de parametrul real m.

Vom calcula i vom studia, mai nti, semnul pentru , s, i p.

= (m 1)2 + 4m(m 2)= m2 2m +1 +4m2 8m = 5m2 10m +1

5 25 5 5 20 5 2 5 52 5 5+2 5
m1,2 = = = ; m1 = , m2 =
5 5 5 5 5
67
va fi negativ ntre valorile m1 i m2 i pozitiv n rest.

- 0 1 +

1m +++++++++++++0 --------
m 1 1 m
s = =
m m m ------- 0 +++++++++++++

s ------- / ++++++0---------

- 0 2 +

2m +++++++++++++0---------
(m 2) 2m
p = =
m m m ------- 0 +++++++++++++

p --------/++++++ 0---------

m s p natura rdcinilor

( - ; 0 ) + - - x1x2R, x1<0, x2>0, x1>x2

0 + / / Ec de gr I , x 2 = 0, x = 2

5 2 5 + + + x1x2R, x1>0, x2>0


0;
5

52 5 0 + + x1=x2R+
5
5+2 5 - + + Ecuaia dat nu are soluii reale.
5
1 - 0 + Ecuaia dat nu are soluii reale.

5+ 2 5 - - + Ecuaia dat nu are soluii reale.


; 2
5

5 2

5 0 - + x1=x2R--
;1
5

68
5+ 2
1;
5

+ - + x1x2R--
5

2 + - 0 x1x2R, x1=0, x2<0

( 2; + ) + - - x1x2R, x1<0, x2>0, x1>x2

CAPITOLUL 3. ERORI FRECVENTE

69
ANALIZA ERORILOR

Nr.
SUMARUL LECIEI GREELI POSIBILE MODALITI DE REMEDIERE
crt.
1) ECUAIE Se asocieaz ideea de ecuaie cu ideea de
1. Tipuri de ecuaii  Confuzia dintre o balan n echilibru
2. Mulimea de ecuaie i o expresie Se subliniaz din definiie faptul c avem o
definiie algebric singura egalitate i o necunoscut
3. Soluie a unei (variabil)
ecuaii se prezint definiia soluiei i se insist
 considerarea ca soluie a
asupra importanei respectrii tuturor
unui element care nu se
condiiilor
afl n domeniul ecuaiei
se dau exemple i contraexemple diverse
2) REZOLVAREA
Elevii vor fi solicitai s verifice in ecuaia
ECUAIEI DE
iniial soluia obinut
TIPUL ax+b=0
 Aplicarea unei operaii Se evita interventia imediata dupa o eroare,
1. rezolvarea ecuaiei
numai ntr-unul dintre pentru a lasa elevul sa descopere greseala
transformari
cei doi membri ai de calcul, dupa finalizarea sarcinilor de
echivalente
ecuaiei lucru
algoritmul de
Se foloseste mai des modelul balantei in
rezolvare
echilibru

3) ECUAII Elevii vor fi solicitai s verifice in ecuaia


REDUCTIBILE LA iniial soluia obinut
 Aplicarea unei operaii
FORMA ax+b=0 Se evita interventia imediata dupa o eroare,
numai ntr-unul dintre
1. rezolvarea ecuaiei pentru a lasa elevul sa descopere greseala
cei doi membri ai
2. transformri de calcul, dupa finalizarea sarcinilor de
ecuaiei
echivalente lucru
3. algoritmul de

70
Nr.
SUMARUL LECIEI GREELI POSIBILE MODALITI DE REMEDIERE
crt.
rezolvarea a ecuaiei se propun exerciii cu rezolvarea greit i
ax+b=cx+d solutie aberant
x = # / + x
 nmulirea (mprirea)
x+ x = # + x
n ambii membri cu un
%x = x / : x
factor nul
% = '
se propun exerciii n care nmulirea cu o
parantez modific natura rezultatului.
4) ECUAII DE Dificulti n reprezentarea punctelor care
FORMA se afl pe axe: se precizeaza reguli
ax+by+c=0 mnemotehnice (dac y=0 atunci punctul
 Reprezentarea greit a
1. mulimea soluiilor este pe Ox)
unor puncte ntr-un
se reprezint pe o S determine mai multe soluii ale ecuaiei,
sistem de axe
dreapt apoi sa verifice reprezentarea cu ajutorul
ortogonale
2. un punct apartine unei rigle.
acestei drepte daca si Se observ punctele care au fost
numai daca este reprezentate greit (nu sunt coliniare)
solutia ecuatiei.
 alegerea unor unitati de se proprun ecuatii care descriu
masura diferite pe cele corespondente ntre mrimi de aceeai
doua axe natur

5) REZOLVAREA Se vor evidenia unele cuvinte cheie (de 3


PROBLEMELOR  Asocierea greit ntre ori mai mare, cu 3 mai mare etc.), corelatii
CU AJUTORUL limbajul cotidian i de genul a este cu 4 mai mic decat b, atunci
ECUAIILOR limbajul simbolic b este cu 4 mai mare decat a, i
1. etapele rezolvrii transpunerea lor n limbaj matematic

71
Nr.
SUMARUL LECIEI GREELI POSIBILE MODALITI DE REMEDIERE
crt.
unei probleme cu se compar diverse rezolvri ale aceleiai
ajutorul ecuaiilor probleme, n care necunoscuta a fost aleas
 alegerea inadecvat a
2. interpretarea n moduri diferite
necunoscutei sau a
rezultatului elevii vor fi solicitai s enune concluzii, n
necunoscutelor
vederea determinrii unei strategii de
alegere a necunoscutei.

Se stabilete de la nceput mulimea de


 Interpretarea eronat a
numere n care se poate afla soluia
rezultatului problemei
problemei
(sau neefectuarea
Se dau exemple n care necunoscuta
aceteia)
depinde de un sens (timpul)
6) ECUAIA DE
Se cere elevilor s rezolve acest tip de
GRADUL al II-lea  Determinarea unei
ecuaii prin descompunere
1. rezolvarea singure soluii pentru
Transformarea ecuaiei n
formelor incomplete ecuaiile de forma x2 = m
x 2 = m x = m x = m , pentru m 0

72
Nr.
SUMARUL LECIEI GREELI POSIBILE MODALITI DE REMEDIERE
crt.
2. aplicarea formulei se cere elevilor s identifice n scris
de rezolvare coeficienii ecuaiei i s lucreze
sistematizat

a=
b=
c=
 aplicarea eronat a
= b2 - 4ac =
formulei de rezolvare
b b +
S = ;
2a 2a

se aplic i alte metode de rezolvare


(descompunerea n factori, ptratul
binomului
se afieaz n clas formula de rezolvare
ntr-un loc vizibil

73
BIBLIOGRAFIE

1. Ioan Dncil, Divizibilitatea numerelor. Clasele V XII. Editura Sigma, 2001


2. Ioan Dncil, Matematica gimnaziului, ntre profesor i elev. Editura
Aramis, Bucureti, 2001.
3. Ion Purcaru, Octavian Bsc, Oameni, idei i fapte din istoria matematicii.
Din cele mai vechi timpuri i pn la sfritul secolului al XIX lea. Editura
Economica, 1996
4. Mihu Cerchez, Pitagora, Editura Academiei Republicii Socialiste Romnia,
Bucureti, 1986
5. Elisabeta Maiorescu, Ella Ilie, Traian Covaciu, Mihai Bolo, Andrei Horvat-
Marc, Probleme pregtitoare pentru clasele a VII-a i a VIII-a, Editura
Ceconii, 2007.
6. Hollinger, Metodica predrii algebrei n coala general, Ed. Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1965.
7. Documentele profesorului de matematic, gimnaziu, Editura Sigma, 2006.
8. www.didactic.ro

74