Demersuri de realizare a cercetrii experimentale privind educaia pentru viaa privat

autor cu litere mari

instituia
date de contact (adresa de e-mail)

Rezumat
Scopul studiului de fa este de a proiecta designul de realizare a experimentului psihopedagogic de
tip formativ pentru implementarea educaiei pentru viaa privat n nvmntul universitar.

I. Etapele de investigare a educaiei pentru viaa privat

Pentru cercetarea dimensiunilor privatitii din perspectiv educaional, sunt valorificate tipurile
de cercetri din cadrul literaturii de specialitate, rezultnd urmtorul model investigativ: cercetarea
fundamental pentru surprinderea elementelor componente ale noii educaii prin intermediul
interviului; cercetarea constatativ cu scopul de a evidenia modul de realizare a educaiei pentru viaa
privat n nvmntul romnesc prin realizarea analizei de coninut a documentelor curriculare relevante
la nivel universitar i preuniversitar (codurile de etic pentru nvmntul universitar; programele colare
i manualele alternative pentru nvmntul preuniversitar) i prin aplicarea de chestionare pentru a
surprinde premise ale dimensiunilor privatitii n cmpul educaional, att la nivelul programelor colare,
ct i la nivelul percepiei profesorilor i deschiderii acestora ctre dimensiunile privatititii; cercetarea
aplicativ, n vederea integrrii strategiilor de realizare a educaiei pentru viaa privat n nvmntul
romnesc prin utilizarea experimentului psihopedagogic.
Odat identificat nevoia integrrii noii educaii n procesul de nvmnt, a fost demarat
cercetarea fundamental, n vederea identificrii indicatorilor specifici ai acesteia n strns legtur cu
problematica lumii contemporane. Rezultatul cercetrii fundamentale a relevat categoriile principale de
indicatori, pe baza crora au fost stabilite temele specifice pentru realizarea analizei de coninut a
documentelor curriculare. Cercetarea constatativ a avut ca obiectiv diagnoza modalitii de realizare a
educaiei pentru viaa privat n nvmntul romnesc preuniversitar pe baza operaionalizrii
categoriilor de indicatori i a temelor specifice. Produsul final al acestei etape de investigaie a constat n
obinerea unor date statistice exacte cu privire la temele care permit abordri ale elementelor componente
ale vieii private n programele colare i manualele alternative din nvmntul preuniversitar.
Din interaciunea primelor dou etape ale demersului de investigare a educaiei pentru viaa privat,
sunt create bazele de realizare a cercetrii aplicative, care va urmri n mod prioritar aplicarea strategiilor
de implementare a dimensiunilor privatitii n procesul de nvmnt. Metoda esenial prin care noile
strategii pot fi verificate n practica educaional este experimentul psihopedagogic de tip formativ-
educativ (Dumitriu, Gh., Dumitriu, C., 2003). La baza realizrii acestui tip de experimentl, se afl trei
etape distincte: testarea iniial a grupului experimental i a grupului martor, introducerea factorului de
progres n lotul experimental i retestarea sau testarea final a celor dou grupuri prin aplicarea probelor
folosite n evaluarea iniial i compararea performanelor pentru evidenierea rolului factorilor de
progres. n studiul de fa sunt prezentate etapele care vor sta la baza realizrii experimentului
psihopedagogic din perspectiva educaiei pentru viaa privat.

II. Proiectarea experimentului psihopedagogic de tip formativ pentru implementarea educaiei

pentru viaa privat

II.1. Obiectivele i ipoteza cercetrii

Obiectivele cercetrii:
O1: cunoaterea nivelului iniial al dezvoltrii elementelor componente ale vieii private la studeni ca
punct de plecare pentru organizarea experimentului psihopedagogic;
O2: utilizarea unor metode i tehnici specifice n vederea formrii i dezvoltrii elementelor componente
ale vieii private;
O3: evaluarea contribuiei acestor metode i tehnici la dezvoltarea elementelor componente ale vieii
private;
O4: evaluarea finala a nivelului de dezvoltare a elementelor componente ale vieii private

Ipoteza general:
Integrarea disciplinei opionale Educaia pentru viaa privat bazat pe articularea coninuturilor
cu tipurile de activiti i cu strategiile de intervenie educaional contribuie la dezvoltarea elementelor
componente ale vieii private la studeni.
Ipoteze specifice:
Nivelul de structurare a elementelor componente ale vieii private prezint diferene semnificative
n funcie de variabila disciplina de specialitate.
Nivelul de structurare a elementelor componente ale vieii private prezint diferene semnificative
n funcie de variabila gen.

II.2. Variabilele cercetarii

Conceptul principal de elemente componente ale vieii private este operaionalizat n trei tipuri de
categorii de indicatori, respectiv: 1. Formare de reprezentri fa de viaa privat; 2. Formare de atitudini
pozitive fa de viaa privat, 3. Formare de comportamente adecvate fa de viaa privat (Sacar, L.,
2007). Nivelul de structurare a elementelor componente ale vieii private reprezint variabila
dependent. Pentru verificarea ipotezelor specifice sunt luate in considerare o serie de variabile
independente: genul (masculin/feminin), aria curricular (Limb i comunicare, Matematic i tiine).
 II.3. Design-ul cercetrii
II.3.1. Subieci
Cercetarea se va realiza pe parcursul anului universitar 2008-2009, semestrul I pe un eantion
experimental de 80 de studeni de la Universitatea din Bacu, care sunt distribuii astfel: 40 de studeni de
la Facultatea de Litere i 40 de studeni de la Facultatea de tiine.

II.3.2. Metodologie
Cercetarea se va realiza pe parcursul a trei etape distincte n perioada 20 octombrie 2008 16
ianuarie 2009:
a) evaluarea iniial a nivelului de dezvoltare a elementelor componente ale vieii private la
studeni (aplicarea instrumentelor elaborate);
c) etapa formativ-ameliorativ, n cadrul creia va fi introdus i experimentat n practica
educaional noua disciplin opional ca factor de progres (aplicarea strategiilor de intervenie
educaional i a strategiilor de evaluare continu);
d) evaluarea final ce presupune retestarea subiecilor, n vederea nregistrrii rezultatelor obinute
de ctre subieci.
II.3.3. Metode i instrumente
Principala metoda utilizat va fi experimentul psihopedagogic de tip formativ cu msuri repetate
(test-posttest). Alturi de experiment, sunt aplicate i alte metode de cercetare: probe pentru identificarea
nivelului iniial i final de dezvoltare a elementelor componente ale vieii private, metode statistice pentru
analiza i interpretarea rezultatelor.

III. Strategii psihopedagogice de intervenie pentru integrarea disciplinei opionale

Identificarea stategiilor didactice eficiente pentru realizarea educaiei pentru viaa privat reprezint
un demers inovator, care se bazeaz pe decuparea metodelor, mijloacelor i formelor de organizare n
strns legtur cu tipurile de cunotine, capaciti, atitudini, valori i comportamente caracteristice vieii
private. n cadrul literaturii de specialitate se regsesc strategii i tehnici adecvate pentru formarea
capacitilor i comportamentelor specifice noului demers educaional: A. de Peretti, J. A. Legrand, J.
Boniface (2001), M. E. Dulam (2002), C. L. Oprea (2003), I. O. Pnioar (2004), I. Negre-Dobridor i
I. O. Pnioar (2005), I. Cerghit (2006). Pornind de la instrumentarul metodologic divers, sunt parcurse o
serie de etape pentru elaborarea unui model particularizat de clasificare a strategiilor didactice din
perspectiva elementelor componente ale vieii private: gruparea capacitilor specifice transmiterii
cunotinelor i formrii atitudinilor, valorilor i comportamentelor; selectarea strategiilor i tehnicilor n
funcie de categoriile de capaciti; identificarea tehnicilor de realizare a educaiei pentru viaa privat;
stabilirea criteriilor de clasificare a metodelor (Tabelul 1).
Tabelul 1. Strategii i tehnici didactice de formare a elementelor componente ale vieii private
Categorii de capaciti Strategii i tehnici didactice
de a decodifica Lecturai-Rezumai n perechi, Rezumai-Lucrai n
informaiile perechi-Comunicai, Mna orab, Las-mi mie ultimul
De cunoa- cuvnt, Expunerea pe tabl
de a descoperi Predarea reciproc, Recutarea, Interviul n trei trepte,
tere
semnificaia unui Interviul n grup, Triadele, Mozaicul, Provocarea
coninut clasei, Amestecarea, Explorarea interdisciplinar
De nele- de a explica un proces Termenii-cheie n avans
de a compara Tabelul comparativ, Tabelul conceptelor, Organizatorul
gere
informaiile grafic comparativ, Diagrama Venn, Bula dubl
de a rezolva situaii- Problematizarea, Comerul cu probleme, Schimbul de
proble-m, cazuri probleme, Mai multe capete la un loc, Minicazurile,
De aplicare Studiul de caz, Investigaia n grup, Investigaia
comun, Cercetarea mea, Piramida, Organizatorul
grafic de tip situaie-problem-explicaie, Analizele
segmentelor de decizie interactiv, Incidentul critic
de a identifica elemente Categorizarea, nvarea prin categorisire
C
componente
O de a identifica factori Analiza cmpurilor de for
G de a deduce Analiza trsturilor semantice, Organizatorul grafic al
N caracteristici caracteristicilor, Soarele caracteristicilor
De analiz de a deduce cauzele i Tabelul consecinelor, Organizatorul grafic de tip
I
consecinele cauz-efect, Analiza cauzelor i consecinelor, Metoda
T
copacului cu erori
I de a interpreta Analizarea i interpretarea imaginilor, Analiza SWOT
V de a etapiza Organizatorul grafic cronologic, Friza cronologic,
E Organizatorul grafic al etapelor, Stabilirea succesiunii
evenimentelor
de a sintetiza Gsete pe cineva care tie, Tabelul incomplet,
De sintez Cadranele, Cvintetul, Sintetizarea
de a prognoza Metoda riscului sau a obstacolelor, Tehnici de
prospectiv, Cele apte schimbri, Metoda imunizrii
de a emite preri Jurnalul dublu, Reflecia personal, Tehnica sus i jos
personale
de a exprima idei Brainstorming-ul, Brainwriting-ul, Discuia de tip
creative panel, Tehnica Phillips 6X6, Tehnica 6-3-5, Sinectica,
De evaluare
Improvizrile succesive, Metoda concasrii, Tehnica
SCAMPER, Metoda divizrii
de a reprezenta grafic Grafitti, Ciorchinele, Tehnica blazonului, Suporturi
idei personale metaforice, Posterul, Tehnica fotolimbajului, Turul
galeriei, Exprimarea grafic, Harta kinestezic
Mixte Cubul, Interogarea multiprocesual, Hexagonul, Jocul strategiilor de gndire
De re- de a identifica o valoare Joc de asocieri ale unor imagini
ceptare
de a argumenta o opinie Discuia de tip brosc-estoas, Argumente pe
De reacie personal i de grup cartonae, Tabelul T, Argumente-Contraargumente,
A
Controversa constructiv, Controversa academic,
 F Dezbaterea Karl Popper, Formularea de mesaje
E
C
De va- de a aprecia Comunicarea rotativ, Grupul de aprofundare
T
lorizare profesional
I de a ierarhiza valori, de Linia valorilor, Colurile, Reeaua de discuii, Trierea
V De organi- a cuantifica, de a aseriunilor, Tehnica HEI (Ipotez, Experiment,
E zare selecta dup un criteriu Instruire), Studiu de situaii, Exerciii de reperare a
valorilor, Exerciiu de ierarhizare a intereselor,
Sensibilizarea, Tehnici de prioritizare, Tehnica
fishboning
De carac- de a decide, de a se Interpretarea subiectiv a faptelor, Clarificarea unei
terizare autocaracteriza decizii, Telefericul, Tehnica votrii anonime
De aserti- de a-l influena pe Negocierea schimbrii, nfruntarea imaginar,
vitate cellalt n mod pozitiv Exerciiu de confruntare, Dilema
De gra- de a rezolva nevoile Cuburile, Dodecaedrul
tificare membrilor grupului
De comu- de a se exprima eficient Reproducerea unui desen, Reexprimrile,
nicare Comunicrile nonverbale, Conceperea unei discuii n
S
doi
O De empa- de a mprti emoia Joc metodologic de transpunere, Jocul de rol, Exerciiu
C tizare resimit de altcineva de empatie, Exerciiu de percepie evolutiv, Cei doi
I nevztori, Tehnica teatrului, Simulrile
A de a valoriza Antrenarea pentru atingerea congruenei, Emisiunea

L De coo- obiectivele celorlali i realizat cu ajutorul reportofonului, Bula papal,

E perare obiectivele proprii, de a Casa fericit, Supravieuirea pe uscat, Accident

respecta punctele de pe Lun, Cartierul HLM, Satul, Consiliul local,
vedere ale celorlali Mozaicurile din etichete colorate
De re- de a identifica Analiza unor nevoi i probleme, Tehnica galaxiilor,
zolvare a problemele grupului Exerciiu de procedur aplicat unui incident,
problemelor Recensmntul problemelor
De prezen- de a modela maniera de Fereastra lui Johari, Emoiile i nelinitile, Ppua
tare a sinelui afiare fa de ceilali de crp, Definirea personal, Tehnica Adevrat i
fals

Sunt delimitate trei categorii de strategii i tehnici de realizare a educaiei pentru viaa privat:
strategii de nvare cognitiv, strategii de nvare afectiv i strategii de nvare social. Dac la nivelul
strategiilor cognitive un rol important l au metodele pedagogice, n cadrul strategiilor afective i sociale
accentul cade pe utilizarea tehnicilor psihologice de dezvoltare personal. Din registrul metodologic
pedagogic predomin metodele active i interactive, iar din ansamblul tehnicilor psihologice sunt
relevante tehnicile de comunicare, de rezolvare a conflictelor, de cooperare, de dezvoltare a empatiei, de
prezentare a sinelui.
Rezultatul interveniei educaionale se va exprima n formarea privatitii ca trstur distinct a
personalitii, care devine vizibil prin manifestarea atitudinilor, valorilor i comportamentelor dezirabile
att la nivel colar, ct i n plan social.
Bibliografie
Cerghit, I. (2006), Metode de nvmnt, Editura Polirom, Iai
Dulam, M. E. (2002), Modele, strategii i tehnici didactice activizante cu aplicaii n geografie, Editura
Clusium, Cluj-Napoca
Oprea, C. L. (2003), Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Universitatea din Bucureti
Peretti, A. de, Legrand, J. A., Boniface, J. (2001), Tehnici de comunicare, Editura Polirom, Iai
Pnioar, I. O. (2004), Comunicarea eficient. Metode de interaciune educaional, Editura Polirom,
Iai
Sacar, L. (2007). Studiu privind trasarea indicatorilor educaiei pentru viaa privat. n Colocviul
Internaional de tiine Sociale ACUM 2007 (Braov 29 noiembrie-1 decembrie). Braov: Editura
Universitii Transilvania din Braov.