‘PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Kdueacién
ACTA ACUERDO PRACTICAS PROFESIONAL
EN LA FORMACION INICIAL ¥ CONTINUA
Sistema Educative Provinela de Santa Cruz
1 ASPECTOS GENERALES:
Partes invotueradas
Nivel politic de defiails
Dircttes Provinils de Niel Inia! — PinaviaE.G-B. ~Secundari/Pelimodal ~Supaior y de
‘eston Privada- irectores Generales de Modalida: Educacin Especial ~ Edveacén Permanente
de JovenesyAdultos~ Baeacin Rural
Nivel de definicin e implementacion:
' Rectores de Instiuts: IPES Calta Olivia PES Rio Gallegos, ISES y Conseratrio
Provincial de Masicn
+ _Superisre y Eauipos Técnicos de NivelMosalded
Objetivos generates del acuerdo:
Focalecer la ariculcin entepracin de as insiuions supers de formacén doves,
‘om ors ineticiones del Sistema Edactvo Provincial desde le Ditecctones respect
fel marco de ls poicas educuivas que eaanan del Miniseo de Edvecion Nacional
Constr y formalizaraeerdos de wabajo ene los responsable de a getnpoltin de
Tosniveles educativos, que comprometan ala Tormacitn els furs docentes ypoteslar
lnconsolidacig de reds deFormacion que ichyen el dsaollo de taajosy expeiencis
Padapopens conju etre dacetes qu ineganesstema educa provi
Generar as condiciones poltico ~ insiveionles que babies Ta funcén del dcente
crientadr, dade uma pespectva academia, en el marco de nessun aoc
2 CONCEPTUALIZACIONES Y COMPROMISOS CLAVES:
seuela asociada y prticas en la formacion docente.
‘A pani de las sverdos politico insttucinalessleanzados en relacién al case interador qe el
‘Canpo dels Prices Profesional ase elo ein crsclares ex maha, yen en cuetn
fue el dessoloefectvo de ete campo recire de dirpostiverintsionals y condiions 3
vel del stems, es necesrio que desde la Diecioa de Educecin Supviot se pulse la
omsirusiony Tomnliacen de acuerdos de taba ente los ergnismos compromise la
Foxmacién de os fturos dventes, emtendiendo que el sistema edveative en general, constye el
sistema formador, independintemente de las responsabilidad espstens del Nivel Superior.
CComprometerse con Informacion docente es comprendr el sentido dels edvacin pia ome
friend de estado, camo ancaje de lo comin y federal y como responsabilidad eo = polica
Como profesional del estdo,
Segin to Resolucion de Consejo Fedeal de Educacion N° 024/07, concti a formacén docete
‘como sistema implica fundaettlmente el compomiso coal sora general dea educaion. Las
teva lines pliteas de foemacén docene exigenesrtegias de planiicaién ene el Nivel
Supetoe los Sos Nivel del Sistema aveatvo,
En est ica, cl campo de a Forman en a piste cnstiuye une integrado os dseaos
‘ores, que vinta ls apres de conocnientos de los campos dels fermacin general y
specifica, Una dels cuestones celts es la itegacion y conslaion de vineules
cadices y erganizacionales ene os instutosy las esuelasasocndas, con el objetivo de
oralecer las oss de ormacin para el desrallo de ales y experiencia psapogiasconjunas
n Smbitosescolaresdiversifcads, proyecto consensuadosy artisulados, pats de os eiles
sean psibls experencis de imovaion y de experinentacin en Ins ues ads ln nsitiones
tod lo sets hvolerads en la ed eaten beefiiaon, lloenge la gestion de espace de
raanizarie osuciona, es det, ntaconaliaty format lsespcis de psi doceateDebemos, entonces, construir progresivamente una propuesta que:
‘+ Organice las practicas y residencia con coherencia a lo largo de toda la carrera de un
alumno, estableciendo la secuencia, gradualidad y tipo de tarea que define la
inseripeién de los alumnos en las escuelas de la red
Establezca los grados de responsabilidad de cada uno de los actores involucrados.
Estructure formas de seguimiento y evaluacién de los alumnos y del proyecto en si
Las redes entre Institutos Superiores y Escuelas implica la participacién activa de tos docentes de
las escuelas en un proyecto compartido, que involuera al tramo de la formacién en el cual los
futuros docentes desarrollan sus primeras experiencias de la practica profesional. El ejercicio de
este rol requiere, asimismo, que tanto los docentes orientadores de las escuelas como los docentes
de los Instituto que intervienen en las “Pricticas y Residencia” scan especialmente capacitados para
conformar un equipo de trabajo mancomunado en el acompafiamiento pedagégico de los
estudiantes. Asimismo, y para fortalecer la institucionalizacién de estos vinculos, deberian
participar de estas instancias de capacitacin los directivos de las escuelas y del Instituto Superior,
responsables institucionales por la gestidn del desarrollo del curriculo.~
El rol de los docentes orientadores de las escuelas toma especial importancia en la formacién de los
futuros docentes,
En primer lugar, el docente orientador aparece como el primer nexo entre la escuela asociada y los
‘alumnos del Instituto Superior, constituyéndose como el referente desde el cual se puede logear un
vineulo directo con el proyecto institucional, el estilo y los ritmos de trabajo, etc. facilitandoles a los
alumnos en distinto grado de profundidad segin el momento formativo en el cual. estén-
coutextualizar la realidad particular de la escuela y adecuar tanto sus fuentes de informacién como
sus propuestas, segin corresponda.
En segundo lugar, el docente orientador es el nexo entre el grupo clase de la escuela y los alumnos
del Instituto Superior, en tanto puede acercar sus propias experiencias con el grupo, sus
apreciaciones y diagnéstico, y fundamentar por ello la pertinencia o no de ciertas propuestas de
intervencién desde la ensefianza.
En tercer lugar, el docente orientador es parte de un equipo de trabajo, de un equipo docente junto
con el o los profesores del Instituto Superior entre cuyas funciones mas importantes esta la de
favorecer el aprendizaje del rol, acompatiar las reflexiones, brindar crterios de seleccién, organizar
Y seouenciar contenidos y propuestas didacticas, diseflar junto con los alumnos del Instituto nuevas
experiencias, sistematizar criterios para analizar la propia préctica.
Por lo expuesto, potenciar el sistema formador exige, fortalecer a organizacién politico-
institucional y consolidar un conjunto de vinculos institucionales con el sistema educativo y las
escuelas asociadas. Esto implica construir un marco de acuerdo general con todas las Direcciones
Provinciales y Direcciones Generales, y acuerdos particulares, en funcién de las especificidades de
las carreras y de los niveles y modalidades involucrados.
En este marco se acuerda promover:
Que el sistema formador reconozea a las escuelas asociadas como participantes activos en
Ja formacién de los docentes
Que se promueva la funcién del docente orientador con una mirada proyectiva sobre la
carrera del docente en el aula prevista por la Ley de Educacién Nacional N° 26206 (articulo
69°)
Que la formacién docente prepara para el trabajo profesional docente, que implica como
funcidn esencial la enseflanza e incluye toda la dindmica escolar y del sistema educativo
Que el sistema formador produce un saber especifico relativo a la enseffanza, el trabajo
docente y la formacién.
4 ACCIONES COLABORATIVAS ENTRE NIVELES/MODALIDADES:PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educactén
Consttuir propuestas de instrumentos legales para la regulacién y acreditacién de la funcién
de docente orientador; y
Asumir la funcién co-formadora de los institutos y las escuelas asociadas (supervisores,
directivos y docentes) en el marco de los proyectos de pricticas y residencias, a través de
acciones conjuntas como:
~ Definir modos de intervencién del dispositivo.
~ La seleccién de los docentes,
= La eleceién de las escuelas.
~ La planificacién consensuada, articulada y evaluada por todas las partes involucradas a lo
largo del proceso.
Caracterizacién de acciones de colaboracién entre niveles/modalidades.
Desarrollar talleres de formacién para docentes en ejercicio que orienten a los alumnos en
su proceso de formacién a cargo de las instituciones formadoras
Realizar ateneos, debates, conferencias, mesas de trabajo - compartidos - entre las
instituciones de los distintos niveles donde se realiza la practica para abordar temiticas de
interés para fortalecer la tarea docente en las salas/aulas.
‘Trabajar en equipo entre todos los docentes, elaborar proyectos institucionales, participar y
proponer actividades propias de la escuela,
Compartir material didactico de apoyo entre docentes de Institutos y docentes de las
escuelas asociadas.
tancias de talleres, fundamentalmente en el campo de las didacticas y sobre la
de la propia practica profesional.
Elaborar con directores de los Diferentes Niveles/modalidades, supervisores y responsables
de las pricticas la propuesta de convocatoria para el perfil
tador/acompafiante.
Generar espacios de exposicién y debate de las pol
destinados a los alumnos y docentes de los institutos.
Organizar mesas de trabajo respecto a temas inherentes a la cultura institucional, por
ejemplo: reuniones de padres, intervencién en la dimensién administrativa, etc.
En aquellas instituciones escolares donde hubiera docentes novele:
acompafiamiento pedagégico desde la linea de accién especifica de la Direcci
de Educacion Superior, a través de los institutos formadores.
Propiciar encuentros entre los docentes de las escuelas asociadas y los alumnos de las
practicas para que éstos expliciten las reflexiones sobre las premisas de sus decisiones,
analicen sus resultados, consideren las dificultades afrontadas y para que evalien las
alternativas que construyeron en torno a este espacio curricular.
Acordar entre los actores involucrados mecanismos de seguimiento, evaluacién y monitoreo
de los aspectos centrales del acuerdo,
de docente
is provinciales del nivel o modalidad,
tendran el
Provincial
Criterios de seleceién de escuelas asociadas:
Concentrar en tas précticas en la menor cantidad posible de instituciones segin
nivel y modalidad para fortalecer los vinculos en téminos de escuela asociada -
instituto
Generar experiencias formativas en instituciones fuera del sistema formal como
configuran las escuelas (tales como Centros
(os - Biblidtecas Populares)
~ Establecer como pyi6ridad que los\docentes que reciben practicantes tengan titulo
docente pero que ete requisito no sa excluyente
4 ~ Promover que/fa seleccién de lef escuelas asociadas permita el desarrollo de
-™~ 1Bs
AB
Consejo Provincial de Educacién
PROTOCOLO ADICIONAL
ACTA ACUERDO. PRACTICAS PEDAGOGICAS
DIRECCION PROVINCIAL EDUCACION SUPERIOR
DIRECCION PROVINCIAL DE PRIMARIA/E.G.B.
Mecanismos de convocatoria
Convocatoria piblica para docentes de Ia ciudad de Rio Gallegos que estén interesarlos en
constituirse como docentes acompafiantes/orientadores, al inicio del ciclo lectivo, sobre
criterios elaborados conjuntamente por supervisores y docentes formadores.
Dicha inscripcién deberd contar con el aval de la institucién y del supervisor respectivo. El
cuerpo de supervisores en conjunto con referentes de la préctica pedagdgica de los
institutos de formacién elaborardn los criterios para realizar la selecci6n.
Organizacién del trabajo de articulacién ISFD- Escuelas Asociadas
Al inicio del ciclo lectivo, luego de realizada la convocatoria se realizaré una reunién de
presentacién general de la propuesta de campo de la practica entre la Direccién Provincial
de Primaria/E.GB., supervisores, los directivos de escuelas y los docentes de la prctica
pedagégica,
Los docentes orientadores/acompafiantes deberdn asistir sisteméticamente a la institucién
formadora para acompafiar el proceso de formacién de los alumnos y realizar jomadas de
reflexién sobre su propia préctica y la produccién pedagégica existente.
La Direccién Provincia de Primatia/E.G.B. a través de la Secretaria Técnica generaré. ¢.
talleres especificas relatives a.cuestiones administrativas propias ¢
El instituto de formacion organizard talleres con todos los docentes de la institucién
asociada relativos a temiticas especificas de la funcién docente no vinculada al trabajo *
aulico a partir de las demandas especificas del supervisor.
Elmonitoreo de la tarea docente en relacién al acompaftamiento pedagégico a estudiantes
en formaclon Se Fealizara a través de las coortinactones dé programas de la Direccin Cos?
Provincial de Primaria/E.G.B. y Ia evaltiacion del proceso de construccién del espacio de la
stica se realizaré entre estos coordinadores, supervisores y docentes de la formacién.- @
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Edueacién
PROTOCOLO ADICIONAL
ACTA ACUERDO PRACTICAS PROFESIONALES
DIRECCION PROVINCIAL EDUCACION SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION RURAL
Seleccién de escuelas:
La seleccién de escuelas seré realizada por la Direccién General de Educacién Rural en
funcién a la dindmica y recursos humanos y materiales propias de esta modalidad, en
consulta con los docentes de la formacién,
La Direcci6n Provincial de Educacién Superior gestionard, a partir de la demanda generada
por Ia institucién formadora, en conjunto con la Direccién General de Educacién Rural, los
recursos necesarios para que [os alumnos ion Tealicen précticas intensivas en
las escuelas de la modalidad. ~
Docente acompaiiante/orientador:
El trabajo de acompafiamiento al alumno en formacién fuera de la escuela rural, con
presencia en el instituto formador serd ejercido por el “docente itinerante”. “>
Acciones especificas:
Se generardn instancias donde los alumnos de la formacién, una vez concluidas sus
inserciones institucionales, expondrin mediante mecanismos diversos, las reflexiones
realizadas sobre su practica potenciando el intercambio con el docente rural y la busqueda
de estrategias de reflexién colectiva.-
Ch
aly 389.
op Tyo moran
rns FéPROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educacién
PROTOCOLO ADICIONAL
ACTA ACUERDO PRACTICAS PEDAGOGICAS
DIRECCION PROVINCIAL EDUCACION SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION ESPECIAL
Profesorados involucrados:
Profesorado de Educacién Especial
Orientacién Sordos e Hipoaciisicos
Orientacién Discapacidad Intelectual
Profesorado de Mitsica (Orientacién Piano o Guitarra)
Profesorado de Artes Visuales
Institueiones involucradas:
IPES Caleta Olivia
IPES Rio Gallegos
Conservatorio Provincial de Miisica
Seleccién de escuelas:
Para cualquiera de los profesorados la seleccién de escuelas se realizaré en conjunto entre.
la Direccién General. de Educacién Especial y las instituciones formadoras.
Otras acciones de colaboracién entre los niveles
las propuestas de desarrollo profesional que genere la Direccién General de Educacién
Especial se podra contemplar un cupo para que participen docentes formadores de esta
modalidad.-