Sunteți pe pagina 1din 5

Strategii de realizare a educaiei ecologice a precolarilor prin activiti

integrate

Abstract
In the context of the society in which we live, it can be said that environmental
protection is a priority of the contemporary world, and the role of ecological education
and environmental protection is evident. Ecological education is a direction of new
educations because it is the answer to humanity's concerns with regard to the protection
of the environment. If we wish to have citizens who possess ecologycal intelligence and
consciousness, then we need to start eco-educational process since the first years of life.
Ecological education should be made together with other curricular areas. So
that through music, drawing, development communication, mathematics, physical
education, we can educate the love for nature, sense of responsibility and a desire to
protect the environment, realizing that the man is a part of this environment and the
actions that we undertake will directly or indirectly have an impact upon its.
Among the methods that help us to achieve the ecological education through
integrated activities we can mention: observation, demonstration, modeling, simple
experiences, explanation, interactive methods.
We don't necessarily have to have sophisticated materials to stimulate cognitive
experiences of children, the usual materials that we can find in nature can offer beautiful
opportunities for exploration.

n contextul societii n care trim, putem afirma c protecia mediului este o


prioritate a lumii contemporane, iar rolul educaiei ecologice i de protecie a mediului
nconjurtor este evident. Trim ntr-o perioad n care pericolele naturale ne pndesc la
orice pas, ne invadeaz tot mai multe boli stranii i greu de vindecat, dispariia
inexplicabil a unor plante i animale, dar, mai ales, destrmarea stratului de ozon care
ne apr de razele soarelui au atras atenia oamenilor de tiin. Realitatea n care trim
este o dovad evident a interveniei greite a omului n mediul natural i dei
paradoxal, tot omul este cel ce are de suferit, iar generaiile tinere sunt pe nedrept
condamnate s triasc n acest mediu vtmtor. De aceea considerm c preocuparea
tuturor pturilor sociale n aceast problem este de o importan vital.
Astfel apare interesul de a analiza o nou noiune, cea de educaie ecologic.
Educaia ecologic este o direcie a noilor educaii pentru c aceasta reprezint una din
problematica lumii contemporane i defapt este rspunsul la preocuprile umanitii cu
privire la protecia mediului. Aceasta a aprut ca o necesitate pentru diminuarea
factorilor poluani i de mrire a nivelului calitii vieii. Dup prerea mea condiiile
existente n lumea ntreag provoac sistemul educaional s ia atitudine i s acioneze
conform acesteia. Aa dar, educaia ecologic reprezint ansamblul de activiti
pedagogice care sunt organizate n vederea asimilrii cunotinelor ecologice, formarea
responsabilitilor ecologice, atitudinii ecologice, contiinei i comportamentului
ecologic[7, p.11]
Referindu-ne n particular la treapta precolar de nvmnt, menionm faptul
c educaia ecologic trebuie s aib un loc aparte. Dac dorim s avem ceteni care
dispun de inteligen i contiin ecologic, atunci e necesar s ncepem procesul eco-
educativ nc din primii ani de via, de la prima treapt de nvmnt. Astfel prin
educaie ecologic se cultiv dragostea si respectul copiilor pentru lumea
nconjurtoare, se formeaz atitudini de dezaprobare fa de cei care ncalc normele de
protecie a mediului si se cultiv interesul pentru promovarea ideii unui mediu natural
sntos. Iar aa cum afirma Dana-Ramona Hooiu, Educaia ecologic presupune
promovarea unei atitudini responsabile fa de mediul nconjurtor, contientizarea de
ctre tnra generaie a pericolelor unei degradri rapide a naturii [4, p.38]. ncepnd
nc din precolaritate trebuie s formm deprinderea la copii de a manifesta atitudine
personal, responsabil fa de mediul n care triesc, nelegnd relaia dintre om i
mediul de via, care nu este doar al su, ci i al plantelor i animalelor. Dac nu
modelm sufletul copiilor de la cea mai fraged vrst n spiritul respectului pentru
natur, fa de planeta pe care trim mai trziu acest lucru nu se poate realiza cu
uurin i succes[6, p.54]. Precolarii trebuie s realizeze c problemele mediului
nconjurtor sunt ale lumii ntregi, ale fiecruia dintre noi, iar fiecare aciune negativ a
noastr, orict de nesemnificant ar fi, poate s afecteze n mod distructiv natura.
Dat fiind deschiderea i receptivitatea de care dau dovad precolarii, acum
este momentul s-i sensibilizm i s-i facem s priveasc atent la tot ceea ce-i
nconjoar, s cultivm cunotine i s formm atitudinile necesare i demne de un eco-
cetean. Trebuie s urmrim ca prin educaia ecologic s formm la copii o gndire
ecologic care s fie urmat de o atitudine clar i critic cu privire la problemele de
mediu i comportamente corespunztoare acestei atitudini.
Sistemul educaional din ara noastr se afl ntr-un proces de reform
educaional i acest lucru presupune o reorganizare a sistemului la noi valori sociale,
culturale i educaionale. Un aspect care capt dimensiuni tot mai mari n domeniul
educaional este interdisciplinaritatea i aa cum meniona Moffet J. Cel mai puternic
argument pentru interdisciplinaritate este chiar faptul c viaa nu este mprit pe
discipline. Aceasta nu este altceva dect necesitatea depirii granielor artificiale ntre
diferite domenii i asigurarea unitii cunotinelor. Abordarea integrat a cunoaterii are
ca premis viaa noastr, care este una complex, unitar, astfel ar trebui s studiem prin
intercorelarea domeniilor de cunoatere. Iar aa cum afirma Balanici O.
Interdisciplinaritatea este, actualmente, o necesitate pentru c realitatea este att de
complicat, nct o singur tiin, orict de performant ar fi ea, nu poate rspunde
ntrebrilor privind lumea nconjurtoare i la tendinele actuale ale mileniului
III[1,p.12]. Astfel prin activitile integrate se realizeaz conexiunea ntre cunotine,
deprinderi, capaciti din domenii diferite de dezvoltare. Iar pentru desfurarea
educaiei ecologice trebuie s inem cont de aspectele interdisciplinaritii pentru a
putea beneficia de rezultatul acesteia. n realizarea integrat a educaiei ecologice putem
alege orice alt domeniu (arie), n dependen de obiectivele, finalitile pe care vrem s
le realizm. Cu toate acestea ns, trebuie s inem cont c avem nevoie de un spaiu
educaional elocvent, prin care s desfurm activitile. Sala de grup care trebuie s
fie dotat cu centre de interes, dar i terenul grdiniei sunt spaii indispensabile n
desfurarea educaiei ecologice.
Pornind de la contientizarea att a cadrelor didactice, ct i a prinilor c
educaia ecologic este indispensabil ncepnd nc din primii ani de via, trebuie s
acordm o atenie deosebit strategiilor prin care aceasta este, sau trebuie s fie
realizat. Strategiile de familiarizare cu natura cuprind totalitatea metodelor, mijloacelor
i formelor care au menirea de a eficientiza procesul instructiv-educativ din grdini n
vederea educrii copiilor n spirit ecologic. Utilizarea metodelor ajut cadrul didactic
s organizeze activitatea cognitiv a copiilor pe baza percepiei senzitive a obiectelor i
fenomenelor naturii, contribuie la interpretarea logic a realitii nconjurtoare;
dezvolt interesul fa de natura plaiului natal, dorina de a ti ct mai mult despre
particularitile plaiului natal; cultiv copiilor sensibilitatea emoional, perceperea de a
vedea i nelege frumuseea naturii; le formeaz o atitudine grijulie fa de natur,
dorina de a o ocroti de distrugere[5, p.21]. Dintre metodele care ne ajut la realizarea
educaiei ecologice prin activiti integrate putem meniona: observarea, demonstrarea,
jocul, modelarea, munca n natur, experiene simple, explicaia, convorbirea; metode
interactive: cubul, bula dubl, ptrate divizate, bulgrele de zpad, floarea de lotus,
diamantul, etc. Ca metod fundamental n precolaritate, jocul, permite precolarilor s
admire frumuseea i bogia naturii, astfel perfecionndu-i experiena senzorial,
percepia estetic. Pedagogul Suhomlinski V.A. spunea despre jocuri c sunt un uria
geam luminos, prin care n universul spiritual al copiilor se revars un flux nviortor de
imagini i noiuni despre viaa nconjurtoare. Jocul e scnteia care aprinde focul
curiozitii, dorinei de a cunoate[apud 5, p.92].
Referindu-ne la o alt component a strategiilor, mijloacele, trebuie s
specificm c nu neaprat s dispunem de materiale sofisticate pentru a stimula
experienele cognitive, fizice, emoionale ale copiilor. Materialele obinuite pe care le
putem gsi n natur sau prin cas pot oferi frumoase oportuniti pentru explorare. Iar
pentru ca aceste materiale s ne ajute la realizarea activitilor ecologice integrate,
trebuie s le introducem n centrele de interes, astfel pietricelele, scoicile, frunzele,
beioarele pot s fac parte din activitile de familiarizare a copiilor cu natura, dar
totodat integrnd i dezvoltarea vorbirii, matematic sau arte.
La fel din strategii fac parte i formele de organizare a instruirii, dar i a
activitilor. Astfel cu referire la forme de realizare a instruirii menionm activitile
didactice, vizitele, excursiile, plimbrile, iar activitile sunt organizate frontal,
individual sau grupuri mici. Prin aceste forme educaia ecologic este realizat mult mai
amplu i are un impact mult mai profund asupra educabilului.
Trebuie de menionat c educaia ecologic se va realiza n mod global prin
integrarea tuturor ariilor curriculare, astfel se construiete o viziune holistic i
interactiv a lumii reale i prin realizarea activitilor integrate copiii vor asimila mult
mai eficient coninuturile. Astfel prin muzic, desen, dezvoltarea comunicrii,
matematic, educaie fizic putem educa la copiii dragostea fa de natur, simul
responsabilitii i dorina de a proteja mediul ambiant, contientizarea c omul face
parte din acest mediu iar aciunile pe care le ntreprinde vor avea direct sau indirect un
impact pronunat asupra acestuia.

Bibliografie:

1. Balanici O. Interdisciplinaritatea. In: nvtorul modern, 2014, nr. 6(34), p. 12-13.


2. Curriculumul educaiei copiilor de vrst timpurie i precolar (1-7 ani) n Republica
Moldova, Chiinu, 2006, 97p.
3. Ghidul cadrelor didactice pentru educaia timpurie i precolar.
4. Hooiu D., Epure O. Proiect educaional ecologic Ecologiti de mici. In: nvmntul
precolar i primar, 2015, nr.3-4, p. 38-42.
5. Jurat S. Metodica familiarizrii copiilor cu natura. Chiinu: Lumina, 1992, 176p.
6. Onuu L. Programul naional ecogrdini. Proiect de educaie ecologic. In:
nvmntul precolar i primar, 2013, nr.3-4, p. 54-56.
7. Teleman A., Gnju S. Educaie ecologic. Suport de curs. Chiinu: Tipografia UPS Ion
Creang, 2014, 142p.

Malancea Livia,
Studenta anului IV, P.P./l. engl.