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Gua de estudio
Educacin Preescolar
Docente
2017-2018
Gua de estudio
Educacin Preescolar. Docente
2017-2018
Presentacin
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso, las dimensiones, parmetros y aspectos a evaluar, as
como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se presenta una seccin con
recomendaciones generales cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes y el da de la
aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de inters acerca del
proceso de evaluacin.
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Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y
Media Superior para el ciclo escolar 2017-2018. LINEE-12-2016, emitidos el 23 de diciembre de 2016.
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1. El proceso de evaluacin
La evaluacin para el Ingreso al servicio profesional docente en educacin bsica consiste en la
aplicacin de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se realizan en dos etapas:
Primera etapa
Examen de conocimientos y habilidades para la prctica docente. Esta etapa
consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable aplicado en
lnea y controlado por un aplicador. Consta de un promedio de 120 reactivos, su objetivo
es evaluar el nivel de dominio sobre los propsitos y enfoques didcticos de los campos
formativos que son propios del nivel, adems de las capacidades y habilidades para la
intervencin didctica. La aplicacin tendr una duracin de tres horas.
Segunda etapa
Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales. Esta
etapa consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable, aplicado
en lnea y controlado por un aplicador. Consta de un promedio de 120 reactivos, su
objetivo es evaluar las habilidades intelectuales del docente para la comunicacin, el
estudio, la reflexin y la mejora continua de su prctica, as como las actitudes necesarias
para el mejoramiento de la calidad educativa, la gestin escolar y los vnculos con la
comunidad. La aplicacin tendr una duracin de tres horas.
Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de
columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).
Para que el sustentante se familiarice con la aplicacin del examen en lnea, puede acceder al
siguiente simulador: http://simulador.ceneval.edu.mx/
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2. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los docentes que ingresen al servicio profesional docente en
educacin bsica contribuyan, desde su mbito especfico de accin, a que la escuela ofrezca un
servicio de calidad que favorezca el mximo logro acadmico de los alumnos, la Secretara de
Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y la Coordinacin Nacional
del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles, parmetros e indicadores para los Docentes
(20 de enero de 2017). Los sustentantes debern consultar este documento para que identifiquen
las caractersticas, cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y tcnico docente
requiere tener para una prctica profesional eficaz. El material puede consultarse en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2017/ingreso/PPI_INGRESO_EB_
2017_2018.pdf
Aspectos fundamentales del desarrollo y aprendizaje de los alumnos
Entornos familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje
Necesidades e intereses de los alumnos
Propsitos educativos de educacin preescolar
Enfoques didcticos de los campos formativos
Intervencin docente y su relacin con el enfoque didctico
Tipos de interaccin para favorecer el aprendizaje
Contenidos curriculares de la educacin preescolar
Campos del conocimiento asociados a los contenidos curriculares
Diseo de situaciones didcticas
Organizacin de los alumnos para las actividades de aprendizaje
Desarrollo de habilidades cognitivas
Materiales y recursos didcticos
"Estrategias para favorecer el inters en el aprendizaje"
Alternativas didcticas para la atencin diferenciada
Evaluacin con sentido formativo
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Instrumentos de evaluacin
Uso de los resultados de la evaluacin
Mejora de la intervencin docente a partir de la evaluacin
Clima de confianza, respeto e inclusin en el aula y la escuela
Formas de organizar los espacios del aula y la escuela
Formas de convivencia en el aula
Uso del tiempo escolar con sentido formativo
Dimensin 1
Un docente de educacin preescolar requiere desarrollar una prctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad para todos sus alumnos. Para ello es necesario contar con un
conocimiento slido de los propsitos y enfoques didcticos de los campos formativos incluidos
en el plan y programa de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los
alumnos.
Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.2 Identifica los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin preescolar.
1.3 Reconoce los contenidos del currculo vigente.
Aspectos a evaluar
Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin preescolar.
Los contenidos del currculo vigente.
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Dimensin 2
Un docente de educacin preescolar requiere de estrategias y recursos didcticos que permitan
dar respuesta a las caractersticas de los alumnos, a sus estilos de aprendizaje y que propicien
en ellos el inters por participar y aprender. Esta dimensin tambin se relaciona con el saber y
saber hacer del maestro para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin docente para atender las necesidades
educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
positivas hacia el aprendizaje.
Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.
Parmetros
2.1 Define formas de organizar la intervencin docente para el diseo y el desarrollo de
situaciones de aprendizaje.
2.2 Determina cundo y cmo diversificar estrategias didcticas.
2.3 Determina estrategias de evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
2.4 Determina acciones para la creacin de ambientes favorables al aprendizaje en el aula y en
la escuela.
Aspectos a evaluar
La intervencin docente para el diseo y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
Las estrategias didcticas y su diversificacin
Las estrategias de evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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SEEFELDT, Carol y Wasik Barbara (2005), "Los maestros estn preparados para guiar la conducta
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SEP (2002), Dnde buscar las causas o factores que explican la situacin de la escuela?, en:
Cmo conocer mejor nuestra escuela? Elementos para la evaluacin interna de los centros
escolares, Direccin General de Investigacin Educativa, pp. 20-26.
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preecolar, Mxico, SEP, Vol. 1, Anexos, pp. 211-218; 271-302. Disponible en:
http://www.oei.es/inicial/curriculum/curso_volumen1_mexico.pdf
(2005), Curso de Formacin y Actualizacin Profesional para el Personal Docente de Educacin
Preescolar, Mxico, SEP, Vol. 2, Anexos, pp. 51-67; 69-83; 85-96; 175-180; 236-243. Disponible en:
http://www.oei.es/inicial/curriculum/curso_volumen2_mexico.pdf
(2006), El proceso de evaluacin: significado e implicaciones. Mxico, SEP. pp. 18-45.
(2010), El placer de aprender, la alegra de ensear, Mxico, SEP, pp. 87-166;127-137.
(2011), "Diversificacin y contextualizacin curricular: Marcos Curriculares para la educacin
indgena", "Parmetros Curriculares de la educacin indgena", en: Plan de estudios 2011: Educacin
Bsica, Mxico, pp. 60-64.
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(2011), Programa de estudio 2011: Gua para la educadora. Educacin Bsica. Preescolar, Mxico,
SEP, pp. 41-56.
(2011), Plan de estudios 2011: Educacin Bsica, Mxico, SEP, 93 pp.
(2013), "El enfoque formativo de la evaluacin de los aprendizajes", en: El enfoque formativo de la
evaluacin, Mxico, SEP, pp. 17-44, Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica.
(2013), "La evaluacin desde un enfoque formativo en los distintos momentos de la secuencia
didctica", en: Los elementos del currculo en el contexto del enfoque formativo de la evaluacin,
Mxico, SEP, pp. 30-39, Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica.
TOMLINSON, Carol Ann (2003), El aula diversificada, Mxico, SEP/Ediciones Octaedro, pp. 55-70,
Biblioteca para la actualizacin del maestro.
TONUCCI, Francesco (2002), La reforma de la escuela infantil, Mxico, SEP, pp. 29-51, Serie:
Cuadernos de la Biblioteca para la actualizacin del maestro.
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Dimensin 3
Un docente de educacin preescolar debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico
e implica la capacidad de aprender permanentemente de su experiencia cotidiana y de organizar
su propia formacin profesional. Asimismo, requiere tener disposicin para el trabajo colaborativo
con sus colegas en asuntos acadmicos, saber buscar y organizar informacin sobre temas
educativos y desarrollar capacidades que le permitan leer de manera crtica textos especializados
y comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores educativos.
Dimensin 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos
en su aprendizaje.
Parmetros
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera al estudio y al aprendizaje profesional como medios para la mejora de la prctica
educativa.
3.3 Se comunica eficazmente con sus colegas, los alumnos y sus familias.
Aspectos a evaluar
La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
El estudio y el aprendizaje profesional como medios para la mejora de la prctica educativa.
La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
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Dimensin 4
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios
educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y ponerlo en prctica cotidianamente. Adems,
requiere de capacidades para establecer un clima escolar adecuado que estimule el aprendizaje de
todos los alumnos y favorezca la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes
de la comunidad escolar.
Dimensin 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el
bienestar de los alumnos.
Parmetros
4.1 Reconoce que la funcin docente debe ser ejercida con apego a los fundamentos legales, los
principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Determina acciones para establecer un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los
alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con confianza para aprender.
4.3 Reconoce la importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de
todos sus alumnos.
4.4 Reconoce el sentido de la intervencin docente para asegurar la integridad de los alumnos
en el aula y en la escuela, y un trato adecuado a su edad.
Aspectos a evaluar
Los fundamentos legales, principios filosficos y la finalidad de la educacin pblica en Mxico.
Los ambientes escolares con inclusin y equidad.
Las expectativas docentes y logro en el aprendizaje de los alumnos.
La intervencin docente y la integridad de los alumnos en el aula y la escuela.
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BORJA Prez, Araceli et al. (2013), Gua para la Deteccin y Seguimiento de Casos de Violencia y
Abuso Infantil, Mxico, pp. 2-25.
CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, Artculo Tercero
Constitucional.
DOMINGO Segovia, Jess (Coordinador) (2001), Experto muy cualificado, gran maletn y
referencias, se ofrece para asesorar centros con violencia y El asesoramiento para la resolucin de
conflictos de convivencia en centros escolares: el enfoque de respuesta global, en: Asesoramiento al
centro educativo. Colaboracin y cambio en la institucin. Espaa. Ediciones OCTAEDRO-EUB.
Primera edicin, pp. 273-289; 291-307.
LEY General de Educacin, Captulos I, II, III, IV, VII y VIII, publicada en el Diario Oficial de la
Federacin el 19 de diciembre de 2014, Mxico.
LEY General de los derechos de nias, nios y adolescentes, publicada en el Diario Oficial de la
Federacin el 4 de diciembre de 2014, Mxico.
RED por los derechos de la infancia en Mxico (s. f.), Ficha de asesora sobre violencia en las
escuelas, Red por los derechos de la infancia en Mxico, Mxico.
SEP (2006), Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial,
pp. 19-57.
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(PACE), Mxico, SEP.
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Mxico, SEP, 31 pp.
UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.
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Dimensin 5
Un docente de educacin preescolar necesita establecer relaciones de colaboracin con sus
colegas y la comunidad escolar con la finalidad de enriquecer el proceso educativo y las
experiencias formativas de los alumnos. La labor del docente trasciende el mbito del saln
de clases y la escuela, mantiene una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural
en que se ubica el plantel y, por lo tanto, su desempeo tambin incluye habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo, la diversidad cultural y los elementos del
entorno.
Dimensin 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la
comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
Parmetros
5.1 Distingue los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los
resultados educativos.
5.2 Reconoce acciones para aprovechar los apoyos que brindan padres de familia e instituciones
cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.
5.3 Reconoce las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la
prctica educativa.
Aspectos a evaluar
La gestin escolar para la calidad de los resultados educativos.
El apoyo de padres de familia e instituciones para la mejora de los aprendizajes.
Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica
educativa.
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ANTNEZ, Serafn (2004), Hacia una gestin participativa y democrtica, en: Organizacin escolar y
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HIRMAS R., Carolina y Blanco G., Rosa (2009), Educar en la diversidad cultural: lecciones aprendidas
desde la experiencia en Amrica Latina. Revista Docencia N. 37, mayo 2009.
REDDING, Sam (2006), Familias y escuelas, IBE-UNESCO.
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Diversidad en el Sistema Educativo, Universidad de Salamanca, Instituto Universitario de Integracin en
la Comunidad (INICO).
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los pueblos indgenas, en: Transformacin posible de la educacin para la niez indgena, Mxico, SEP,
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(2013), Lineamientos para la Organizacin y Funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares.
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(2014), ACUERDO nmero 716 por el que se establecen los lineamientos para la constitucin,
organizacin y funcionamiento de los Consejos de Participacin Social en la Educacin, publicado el 7 de
marzo de 2014 en el Diario Oficial de la Federacin, Ttulo I, De los consejos de participacin social.
(2014), Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar. Educacin Bsica. Consejos
Tcnicos Escolares, fase intensiva ciclo escolar 2014-2015, Mxico, SEP, 20 pp.
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Los aspirantes cuentan para su preparacin con los siguientes materiales de apoyo para el
estudio elaborados por la Secretara de Educacin Pblica:
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los aspirantes podrn identificar con precisin las dimensiones, parmetros e indicadores que
sern objeto de evaluacin, para ello, es necesario que analicen cada uno de estos elementos
para comprender su sentido general y especfico.
La bibliografa bsica seleccionada se vincula con cada uno de los parmetros e indicadores del
Perfil y con los aspectos a evaluar contenidos en esta Gua de estudio. De tal manera que Perfil
(parmetros e indicadores), bibliografa y aspectos a evaluar son elementos relacionados e
imprescindibles para el estudio y la preparacin integral del examen.
Como se ha dicho, la bibliografa bsica para el estudio ha sido seleccionada con la finalidad de
que todos los parmetros e indicadores del Perfil cuenten con referentes para el estudio. Los
recursos bibliogrficos son de diversa ndole, hay referencias de tipo normativo, como planes y
programas de estudio y acuerdos secretariales, pero tambin estudios de corte acadmico. En
conjunto, la bibliografa aporta elementos prcticos y tericos (experiencias, informacin,
conceptos, tesis, explicaciones) relacionados con los parmetros, indicadores y aspectos a
evaluar, lo cual constituye un insumo fundamental para la preparacin de los aspirantes.
Centros de Maestros
Internet
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Sesiones de estudio
1. Programe las sesiones de estudio. Realice un calendario personal para distribuir los
aspectos a evaluar entre el tiempo disponible para su estudio.
2. Defina el objetivo de cada sesin de estudio y establezca el tiempo que dedicar a cada
una segn sus ocupaciones personales.
3. Dedique ms tiempo de estudio a los temas que considere su mayor debilidad o
preocupacin.
4. De preferencia, estudie en un lugar cmodo, iluminado, ventilado, con temperatura
adecuada y libre de distracciones.
5. Repase las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la finalidad de
afianzar sus conocimientos.
6. Estudie con tiempo, dejar todo para el final provoca estrs e impide la concentracin
adecuada.
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que siempre realice este tipo de actividades con el propsito de comprender el contenido
de los textos.
3. Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos, relacione la
informacin nueva con lo que ya sabe. Esto facilitar la adquisicin, asimilacin y
comprensin de nuevos conocimientos.
4. Esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinpticos, mapas
mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el contenido de los
materiales de lectura. Esta tcnica permite organizar la informacin y expresarla
sintticamente de forma clara y sencilla, adems hace posible el repaso rpido de los
temas de estudio.
5. Preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a mejorar la
comprensin del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y bsquelas
releyendo los textos.
6. Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en colaboracin,
lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas mediante el
anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios en comn.
La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividad metacognitiva de las
personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.
2. Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya
el tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los responder
ms rpido que otros.
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5. Analice cada una de las posibles respuestas, argumente mentalmente por qu una opcin
puede ser o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia entre
la respuesta correcta y las incorrectas.
4. Recomendaciones generales
Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en
ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como: plazas
sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
Visitar con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubicacin
precisa y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.
Estudiar con el mayor tiempo de anticipacin posible los aspectos a evaluar y la
bibliografa bsica sugerida.
Descansar los das previos al examen.
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El da de la aplicacin
Recuerde que las siguientes situaciones son causales para cancelar la aplicacin de la
evaluacin:
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Despus de la aplicacin
Consultar los resultados del Concurso de Oposicin a partir del 4 de agosto de 2017 en
la pgina electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
El sustentante que obtuvo resultado con dictamen Idneo debe permanecer atento a las
llamadas o correos electrnicos de parte de la Autoridad Educativa de su entidad para
asistir al evento pblico de asignacin de plazas, considerando que las vacantes
disponibles se asignarn en estricto orden de prelacin a partir de del 16 de agosto de
2017 y hasta el 31 de mayo de 2018, segn las necesidades del servicio educativo.
Recuerde que:
La emisin del dictamen de los resultados es individualizado y ser acompaado de
observaciones generales que le permitan identificar los conocimientos y habilidades
profesionales que necesita fortalecer.
El dictamen se entregar nicamente a cada aspirante.
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5. Sitios de inters
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
Subsecretara de Educacin Bsica (SEB)
http://basica.sep.gob.mx/
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)
http://www.inee.edu.mx/
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2017-2018.
LINEE-12-2016.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5466832&fecha=23/12/2016
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