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Esta propuesta parte de la necesidad de elevar el nivel acadmico de los profesionales del rea.
Segn datos recolectados, actualmente se tiene un total de 109 docentes del rea de matemtica
del nivel secundario en ambas regionales, que no tienen maestra en Matemtica. En la provincia
Snchez Ramrez, hay 46 profesores del rea de Matemtica solo con licenciatura y en Mara
Trinidad Snchez son 63 docentes del rea que no tienen maestra. Todos estos profesionales estn
interesados en hacer su maestra. Ver los listados en anexos. No se tiene ningn investigador del
rea de Matemtica en la regin.
Esta propuesta se enmarca dentro del proceso de cambios en que est inmerso el Ministerio de
Educacin Superior de Ciencias y Tecnologa (MESCyT). Se pretende propiciar espacios para
avanzar en el mejoramiento de la calidad de la educacin matemtica a nivel nacional, en el nivel
superior y secundario. Para lograr la trasformacin que se quiere, hay que comenzar a cambiar la
gestin en el aula, convirtindola en un laboratorio para el aprendizaje de calidad.
Este programa de Maestra de Matemtica pretende ir dando respuestas a los problemas del
aprendizaje matemtico. La baja calidad de la educacin dominicana ya es un problema sistmico,
que abarca a todos los niveles educativos y los diferentes sectores, tanto pblico como privado. De
hecho, en el estudio Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de Amrica Latina y
el Caribe, de la UNESCO y el Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la
Educacin (LLECE), se muestra que no existe diferencia estadstica entre el rendimiento
acadmico de los estudiantes de escuelas privadas y de escuelas pblicas para la mayora de los
exmenes, igualmente en el caso de escuelas pblicas urbanas y escuelas pblicas rurales.
(LLECE, 2008).
Los objetivos de esta propuesta pretenden contribuir al cambio de actitud hacia la Matemtica,
desarrollar la creatividad, la curiosidad y preparar a los docentes para resolver problemas y la
toma de decisiones. Las estrategias a implementarse buscan obtener mejores resultados en el
aprendizaje, de cara a lograr las competencias matemticas pautadas a nivel nacional por los
organismos pertinentes.
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Este programa contempla la formacin tanto en los contenidos especficos matemticos, como en
las estrategias de enseanza. La intervencin del docente debe centrarse en como coordinar el
aprendizaje de los contenidos especficos, basado en estrategias pertinentes. En ese sentido, se
desarrolla un nfasis motivar e incentivar a los estudiantes hacia la curiosidad y el inters por la
investigacin, por promover el desarrollo del intelecto, desafiar la inteligencia y formar actitudes y
valores para la vida.
Segn Cantoral y Farfn (2002) la enseanza y aprendizaje de la matemtica trata de las relaciones
entre la enseanza y el aprendizaje de la matemtica a travs de actividades de naturaleza social.
Segn dicho autores, debe estar centrada en el estudio de los procesos del pensamiento
matemtico que se producen en el curso de una relacin didctica, es decir una relacin que trata
de aquello que el profesor se propone ensear en matemtica y lo que en efecto los estudiantes son
susceptibles de aprender.
Este programa fue aprobado por el Consejo Acadmico del UTECO, mediante la resolucin
No.023 de fecha, 24 de septiembre del 2014
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En el 2004 se crea la escuela de Idiomas, con acceso, tanto para la matrcula universitaria como
para la comunidad en general, a diferentes programas de la enseanza del ingls como segundo
idioma.
En el 2009 el ITECO obtuvo una Aprobacin Satisfactoria en la Evaluacin Quinquenal
Institucional de la Calidad de la Educacin Superior, efectuada por el Ministerio de Educacin
Superior, Ciencia y Tecnologa, posicionndose como una de las mejores universidades del
sistema dominicano de educacin superior.
En la actualidad la matrcula del ITECO sobrepasa los 5,011 estudiantes. La oferta acadmica est
compuesta por 15 programas de grado en Educacin, Contabilidad, Administracin, Mercadeo,
Derecho, Bioanlisis, Agropecuaria, Informtica, Construcciones Civiles y Geologa, as como
diferentes programas de post grado. Tiene en su haber ms de 9,000 egresados, insertados con
notable xito en sus campos laborales, alcanzando reconocimientos nacionales e internacionales.
Es adems el lugar de concertacin por excelencia, donde convergen todos los sectores sociales,
productivos, polticos y religiosos, en la bsqueda colectiva de soluciones a los principales
problemas comunitarios, lo que refleja su profunda vinculacin con la comunidad.
Misin
Somos una universidad pblica de vocacin comunitaria, fundada para coadyuvar al progreso
econmico, social y cultural de la provincia Snchez Ramrez, el pas y el mundo, que a travs de
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la docencia, la investigacin y la extensin, forma de manera integral hombres y mujeres
orientados por la ciencia y la tecnologa.
Visin
Ser universidad de proyeccin nacional e internacional en bsqueda permanente de la excelencia.
De oferta acadmica actualizada y pertinente que incorpora nuevos programas y modalidades
educativas y pedaggicas. De gestin eficiente y propulsora del talento humano. Promotora de la
investigacin, la innovacin tecnolgica, la responsabilidad social y ambiental. Estrecha
vinculacin con el Estado, el sector productivo y la comunidad. Lugar de concertacin, anlisis y
bsqueda de soluciones a los problemas comunitarios y nacionales.
Valores
1. La objetividad en el trabajo y el rigor en el quehacer cientfico.
2. La excelencia en el trabajo acadmico y la generosidad en el servicio a la sociedad.
3. La pluralidad en el campo ideolgico, poltico y religioso, dentro de un marco de estricto a
partidismo institucional.
4. La tolerancia y el respeto al ser humano.
5. La libertad de investigacin y expresin,
6. La insercin crtica del trabajo acadmico en la realidad social.
Objetivos Institucionales
1. Procurar la formacin integral de los miembros de la comunidad acadmica, promoviendo
en ellos un sentido de responsabilidad moral, de rigor y objetividad cientfica, de un
espritu creador y constructivo.
2. Asistir en la bsqueda cientfica de soluciones a los acuciantes problemas de la provincia
Snchez Ramrez, la regin del Cibao Oriental y el Pas, desarrollando programas
enfocados a la solucin de problemas y ofreciendo a los estudiantes una formacin
profesional, cientfica, social, y solidaria, que los comprometa con el servicio y la
promocin humana.
3. Contribuir al desarrollo dominicano fundamentado en la identidad nacional, el progreso, la
independencia y soberana nacional, la justicia social, la libertad individual y la solidaridad
entre los seres humanos y entre los pueblos.
La Universidad Tecnolgica del Cibao Oriental 1 cuenta con los siguientes organismos directivos
de carcter general:
a) Patronato Pro-desarrollo de la provincia Snchez Ramrez
b) El Consejo de Regencia
c) La Rectora
d) El Comit Acadmico
e) Vicerrectora
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Artculo 10 de los Estatutos del UTECO.
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f) Facultades
La Facultad constituye la unidad operativa mxima y reunir bajo una misma direccin todas
aquellas actividades que servirn al cumplimiento de un mismo fin o propsito general. La
Universidad Tecnolgica del Cibao Oriental solo podr tener hasta siete Facultades. Toda
docencia a nivel superior conducente a la obtencin de un grado acadmico estar
exclusivamente a cargo de Facultades. Las facultades realizarn asimismo toda clase de
trabajo de investigacin y extensin cientfica y cultural de conformidad con las normas
establecidas y los recursos disponibles.
Las Facultades estn regidas por un Decano, quien ser el depositario de la autoridad y el
encargado del cumplimiento de las responsabilidades asignadas a esta Unidad, ser nombrado
por el Rector.
Para ser Decano se requiere ser dominicano o extranjero con ms de cinco aos consecutivos
de residencia en el pas. Adems, debe ser titulado universitario por lo menos con el grado de
Licenciado o su equivalente con tres (3) aos de experiencia relevante para el cargo.
Para ser Director de un Departamento definido como acadmico se requiere ser titulado
universitario por lo menos con el grado de licenciado o su equivalente.
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Facultad de Postgrado y Educacin Continuada
La Facultad de Postgrado y Educacin Continuada nace junto con el UTECO en el ao.
Actualmente esta divisin comprende las siguientes dependencias:
POST-GRADO
Educacin Ambiental
Planificacin y Gestin de Centros
Gestin Empresarial
EDUCACIN CONTINUAD A
Diplomado Prevencin de Riesgos
Diplomado Gerencia de Marketing
Programa de Habilitacin Docente
Cursos Visual C# 2010
Tcnico Auxiliar en Computadora
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Captulo 1: Marco tico del Programa Maestra Matemtica
Los docentes y maestrantes en todo momento debern mantener una conducta digna, acadmica y
socialmente respetuosa de las normas y preceptos universitarios, sin transgredir las leyes
nacionales y disposiciones de las autoridades del programa y/o de la Universidad.
Los docentes deben presentar los temas con profundidad y actualizacin procurando que los
maestrantes alcancen niveles de excelencia, interactuando con esmero, dedicacin y afabilidad.
La Facultad de Postgrado y Educacin Continuada de UTECO se comprometen en garantizar un
ambiente de intercambio y respeto mutuo, as como el celo por el rigor cientfico, el buen trato en
las relaciones estudiantes-docente, la puntualidad en la asistencia, la entrega de calificaciones, los
pagos de las cuotas y pago a los profesores del programa.
El mayor inters siempre deber ser que los maestrantes alcancen las competencias programadas
en cada asignatura, de cara al logro de un perfil competitivo de los egresados de cara a la mejora
de los aprendizajes matemticos con calidad.
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Captulo II: Diseo Curricular
El Plan de Estudio de la Maestra en Matemtica, ser ofrecido en veinticuatro meses. Posee un
total de 50 crditos, con una carga mxima de 6 crditos por trimestre y una carga mnima de una
asignatura por trimestre. Las asignaturas tienen un mximo de 3 crditos y un mnimo de 2
crditos. Cada crdito equivale a 15 horas, para un total de 45 horas las asignaturas de tres
crditos y 30 horas las asignaturas de dos crditos. La tesis tiene una carga de 06 crditos.
Para la ejecucin del programa se cuenta con los recursos humanos calificados. Algunos
profesionales son de la propia Institucin y otros de otras IES nacionales del resto del pas.
Para la evaluacin de los conocimientos y habilidades adquiridos por los estudiantes respecto a
cada una de las asignaturas del Plan de Estudios, se aplicarn los mtodos y procedimientos
establecidos por UTECO en sus programas del nivel de postgrado.
2.1 Antecedentes
La Facultad de Postgrado y Educacin Continuada de UTECO es una unidad operativa mxima y
es quien rige la toda la docencia a nivel superior. Con este programa inician los estudios del
cuarto nivel del rea de Matemtica en UTECO. Los antecedentes en la formacin matemtica en
la Regin Norte del Pas, se han circunscrito a las universidades: Autnoma de Santo Domingo,
Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra de Santiago (PUCMM), y la Universidad
Catlica Tecnolgica del Cibao (UCATECI). Estas academias han desarrollado programas de
capacitacin de maestros en coordinacin con el Ministerio de Educacin de Repblica
Dominicana, a travs del Instituto Nacional de Formacin y Capacitacin del Magisterio
(INAFOCAM).
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INAFOCAM, Boletn Informativo, (2008, octubre) Copia Editor, 9.
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El informe de Pruebas Nacionales en cifras da cuenta que conforme van pasando los aos, los
resultados en Matemtica se han ido deteriorando. De un ndice promedio general de 60.3% en el
1999, baj al 55.4% en el 2003 y a un 53.1% en el 2007 (Pruebas Nacionales en Cifras, 2007).
Diferentes estudios nacionales e internacionales arrojan que los resultados de las Pruebas
Nacionales de Matemtica del nivel medio son muy bajos (PREAL & EDUCA, 2010; OCDE,
2008).
2.2 Justificacin
El Programa de Maestra en Matemtica es pertinente a la coyuntura actual de la educacin
matemtica a nivel superior y secundario. Se hace necesario la capacitacin y puesta al da de
cara a la transformacin curricular vigente en los niveles superior y secundario. Es una
oportunidad de actualizacin para los maestros en esta rea.
Esta maestra est enfocada hacia el conocimiento de los siguientes contenidos matemticos:
Teora de nmeros,
Tcnicas algebraicas,
Teora de ecuaciones,
Topologa,
Algebra lineal
Anlisis Real,
Geometra y trigonometra,
Teora de conjuntos y lgica,
Estructuras algebraicas,
Nociones de Estadstica descriptiva e inferencial,
Teora de probabilidad y azar matemtico,
Ecuaciones diferenciales ordinarias y parciales,
Razonamiento lgico y
Teora de la medida.
Otros contenidos incluidos en el programa que puede parecer que sean de formacin general, se
relacionan directamente con las competencias matemticas, tal es el caso de la tica matemtica y
el razonamiento lgico. En el campo de la investigacin, el seminario matemtico y la tesis, que
es una investigacin. Comprende unos ejes transversales que vienen a complementar la
formacin matemtica, como son: las aplicaciones tecnolgicas, de software matemtico al
lgebra, estadstica, clculo y otras aplicaciones.
Diversos estudios del Ministerio de Educacin y del sector privado dominicano dan cuenta de
que los estudiantes exhiben un promedio muy bajo en las competencias matemticas. Esto es una
de las debilidades ms preocupantes del sistema educativo dominicano en estos momentos. La
OECD (2008) citando a la UNESCO, seala que la Repblica Dominicana est por debajo de la
media en la Regin en el rea de Matemtica y Lengua Espaola.
Son los resultados de estos estudios que ofrecen indicadores de cara al fortalecimiento de los
conocimientos matemticos en dichos niveles. Por eso es oportuna esta maestra para cualificar
el nivel de los docentes en servicio como los nuevos egresados. El bajo rendimiento de los
estudiantes en el rea, en todos los niveles es una preocupacin permanente tanto del MESCyT
como del MINERD y de toda la comunidad educativa de matemtica del pas.
Frente a todo este panorama, para lograr cambios significativos en el aprendizaje matemtico, se
requiere de la planificacin de nuevas estrategias, as como de su implementacin y seguimiento.
Todo esto implica nuevas prcticas educativas y cambio de actitud hacia la Matemtica entre los
docentes, para que la puedan transmitir a sus estudiantes. Ante esta situacin se justifica la
pertinencia del programa de Matemtica Para Educadores que estamos presentando.
2.3 Objetivos
Este programa persigue alcanzar con los participantes los siguientes objetivos:
Generales:
Alcanzar dominio completo de los principales temas especializados en varias ramas de la
Matemtica y obtener un alto grado de capacidad y rigor matemtico.
Ofrecer un espacio para la capacitacin, actualizacin y especializacin matemtica del personal
docente e investigador de la regin norte del pas.
Preparar y especializar docentes comprometidos/as con los valores ticos y democrticos, la
solidaridad y la justicia, los derechos econmicos, sociales, culturales y medioambientales.
Especficos:
Desarrollar el razonamiento lgico y capacidad de abstraccin mental, a travs de estrategias
como los organizadores grfico, teora del razonamiento lgico, resolucin de problemas,
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demostraciones de teoremas, aplicacin de modelos matemticos, uso de software matemtico
para resolver problemas y aplicarlo a otras situaciones.
Aplicar los conocimientos adquiridos a la investigacin matemtica.
Lograr el desarrollo de docentes competentes en el desempeo docente o en otras rea afines.
Ser capaz de relacionar la matemtica con ella misma, con otras ciencias y con la realidad actual.
Conocer las nuevas tendencias educativas y las influencias que tienen las dems tendencias
mundiales actuales sobre la educacin.
2.4 Perfil
de Ingreso.
El candidato a participar en la Maestra en Matemtica debe tener las siguientes competencias:
Capacidad de pensamiento abstracto, crtico y analtico,
Capacidad de trabajar en equipo,
Aptitud numrica,
Capacidad de comunicacin oral y escrita,
Estabilidad emocional,
Disciplina laboral y acadmica,
Integridad tica y moral,
Responsabilidad en el estudio,
Innovacin y creatividad,
Inters en la investigacin, en la elevacin del nivel educativo de la enseanza de la matemtica y
en su superacin intelectual.
El interesado en ingresar, debe demostrar una actitud positiva sobre el programa. Debe demostrar
que tiene las competencias, por medio de la presentacin de currculo donde se documenten los
aportes al conocimiento y la cultura, experiencia profesional, evidencia de liderazgo cientfico,
logros acadmicos y profesionales. Con el propsito de garantizar que el participante tenga el
nivel mnimo de conocimientos de matemtica requerido, al momento de iniciar los estudios
formales, el programa contempla que cada participante reciba un curso propedutico con dos
asignaturas de nivelacin.
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1. Ttulo de Licenciatura o su equivalente, egresado de una institucin de Educacin
Superior reconocida por el Ministerio de Educacin Superior Ciencia y Tecnologa.
2. Currculo vitae de los estudios realizados.
3. Recibo de pago por concepto de admisin.
4. Copia del Ttulo Universitario legalizado por el MESCYT.
5. Rcord de Notas original y certificado por el MESCyT.
6. Certificado mdico expedido por un centro de salud reconocido por el Ministerio de Salud
Dominicano.
7. 4 Fotografas 2x2.
8. Acta de nacimiento en original oficial.
9. Fotocopia de la cdula de identificacin y electoral.
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Conocer las nuevas tendencias educativas y tecnolgicas, a travs del manejo de diferentes
herramientas como procesadores de texto, hojas electrnicas, entre otras.
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Repblica Dominicana
Perodo Asignaturas HT HP Cr
Trimestral
Propedutico 2 90 00 00
Primer 3 120 00 08
Segundo 3 120 00 08
Tercero 3 120 00 08
Cuarto 3 120 00 08
Quinto 3 105 00 07
Sexto 2 75 00 05
Sptimo 1 00 270 06
Total 18 1,020 00 50
Unidad de Crdito por Hora: 1 Cr. = 15 HT 30 HP
1 Cr de investigacin = 45 HP
Nota: de las horas, son 750 horas de clases y 270 horas de investigacin
El desarrollo del programa estar sujeto a la programacin que realice la Coordinacin del mismo
y a la poltica acadmica que desarrolle la institucin. La docencia se desarrollar el Campus
Universitario de UTECO. La carga mxima por trimestre es de 8 crditos y la mnima es de una
asignatura. A continuacin el horario para el primera promocin. De ser aprobada se iniciara a
impartir en el 2016.
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Tabla No.6. Horario por perodos, primer programa de maestra.
Propedutico.
Asignaturas Inicio Trmino
lgebra Viernes 01/07/2016 Viernes 26/08/2016
Calculo Sbado 02/04/2016 Sbado 27/08/2016
Primer Trimestre
Asignaturas Inicio Trmino
Razonamiento lgico matemtico Viernes 03/09/2015 6 Viernes 22/10/2016
Geometra y su desarrollo conceptual Sbado 03/09/2016 Sbado 28/10/2016
Seminario: Geometra no Eucldea Viernes 04/11/2016 Viernes 09/12/2016
Segundo Trimestre
Asignaturas Inicio Trmino
Topologa y espacios mtricos Viernes 16/12/2016 Viernes 03/03/2017
Trigonometra y su desarrollo conceptual Sbado 05/11/2016 Sbado 14/01/2017
Seminario: Anlisis del conocimiento matemtico. Sbado 28/01/2017 Sbado 04/03/2017
Tercer Trimestre
Asignaturas Inicio Trmino
lgebra Lineal y vectorial Viernes 02/12/2016 Viernes 17/01/2017
Anlisis Matemtico I Sbado 03/12/2016 Sbado 18/02/2017
Seminario de Investigacin Matemtica I Viernes 24/02/2017 Viernes 03/03/2017
Cuarto Trimestre
Asignaturas Inicio Trmino
Anlisis Matemtico II Sbado 11/03/2017 Sbado 06/05/2017
Probabilidad y Estadstica Viernes 10/03/2017 Viernes 07/04/2017
Matemtica financiera Sbado 13/03/2017 Sbado 08/07/2017
Quinto Trimestre
Asignaturas Inicio Trmino
Ecuaciones diferenciales ordinarias y parciales Sbado 15/07/2017 Sbado 09/09/2017
Matemtica y tecnologa Viernes 14/04/2017 Viernes 20/05/2017
Seminario de Investigacin Matemtica II Viernes 27/05/2017 Viernes 07/07/2017
Sexto Trimestre
Asignaturas Inicio Trmino
Teora de la medida Sbado 16/09/2017 Sbado 11/11/2017
tica matemtica Viernes 14/07/2017 Viernes 18/08/2017
Sptimo Trimestre
Asignaturas Inicio Trmino
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Tesis 01/09/2017 Junio 2018
2016 2017
24 de septiembre, da de las 06 y 07 de enero, asueto navideo.
Mercedes. 21 de enero, La Altagracia.
14 y 15 de abril, semana santa.
23, 24, 30 y 31de diciembre, 30 de junio da del Maestro.
asueto navideo. 22, 23, 29 y 30 de diciembre,
asueto navideo.
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2.12 Fecha y Nmero de la Resolucin de Aprobacin
El programa de Maestra en Matemtica de UTECO, fue aprobado mediante la Resolucin
del Consejo Acadmico No. 023 del 24 noviembre del 2014.
lgebra
Esta asignatura comprende parte de la teora de conjuntos y estructuras, tcnicas algebraicas y
teora general de ecuaciones.
Clculo
Comprende el conjunto de los nmeros reales, sus propiedades y las operaciones internas.
Conceptos de: funcin real, lmite, continuidad, derivacin e integracin, series, convergencia y
sus aplicaciones.
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2.15 Descripcin de las Asignaturas del Programa
Esta asignatura trata de dotar a los participantes de diferentes herramientas que lo capacitan para
un mejor razonamiento lgico. Inicia con la lgica simblica: conectivos lgicos, proposiciones,
tablas de verdad y aplicacin de las mismas al razonamiento. Incluye una gama de mtodos de
demostracin matemtico, as como estrategias para abordarlos. Otro bloque se refiere a
organizadores grficos, esquemas y redes de razonamiento. Estas redes y esquemas ayudan a
organizar las informaciones, leyes y conceptos. Entre los organizadores grficos estn: mapas
conceptuales, mapas mentales y redes conceptuales. Otro componente, no menos importante es la
Resolucin de Problemas, como estrategias para desarrollar el razonamiento inductivo y la
implementacin de diversas estrategias para la resolucin de los mismos.
Este curso enfatiza las generalidades de la geometra; los ngulos, su clasificacin, construccin y
sistemas de medidas de ngulos; perpendicularidad y paralelismo. Adems posiciones de rectas y
planos, los polgonos, con un trato especial de los tringulos y cuadrilteros. Tambin la
circunferencia y el crculo, las transformaciones geomtricas, las relaciones cuadrticas y sus
traslaciones y los cuerpos geomtricos.
Este seminario comprende el conocimiento de las diferentes geometras no eucldeas que existen.
Origen de estas geometras y sus representantes. La geometra hiperblica o de Lobachevsky,
elptica o de Riemann, esfrica y del espacio-tiempo.
Este curso inicia con los espacios topolgicos, las funciones continuas, la mtrica de una
topologa y la topologa de un cociente. Incluye tambin los espacios convexos, espacios
compactos, espacios mtricos completos y Espacios de Baire, compacidad local y compacidad en
un punto lmite. Otros conceptos que incluye este programa son: los Axiomas de Separacin y
gran diversidad de teoremas: El teorema de Tychonoff, de extensin de Tietze, de metrizacin de
Urysohn y teorema de metrizacin de Smirnov.
Este curso abarca la trigonometra del tringulo, la trigonometra analtica y una introduccin de
las coordenadas polares, cilndricas y esfricas.
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Este seminario comprende diferentes estrategias de construccin del conocimiento matemtica a
travs de la historia. Desde el mtodo axiomtico hasta el constructivismo.
Este curso dar a los participantes capacidad de abstraccin sobre los conceptos de funciones y
sus propiedades analtica en el campo de los nmeros reales tales como lmites, continuidad,
convergencia, sucesiones y series.
Este curso comprende el estudio de las matrices y operaciones, determinantes y su clculo por
diferentes mtodos, sistemas de ecuaciones, tipos de sistemas y diferentes mtodos para
resolverlos. Tambin la estructura de espacio vectorial, subespacio vectorial y operaciones con
vectores. As mismo, las aplicaciones lineales, determinacin del ncleo y la imagen de una
aplicacin lineal, la representacin matricial de una aplicacin lineal y viceversa. Es parte del
curso tambin los polinomios caractersticos, valores propios y vectores propios.
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Cuarto Perodo Trimestral
Este curso dar a los participantes capacidad de abstraccin sobre conceptos de funciones y sus
propiedades analtica en el campo de los nmeros reales tales como derivadas y sus aplicaciones,
integracin de funciones de Riemann y el teorema fundamental, as como definicin y anlisis de
sucesiones y series de funciones.
Seleccionar muestras y producir datos. Construir y/o usar diseo adecuado para la recoleccin de
datos. Organizar y presentar los datos usando diferentes diagramas: tallos y hojas, grficas de
barras, histogramas, grficas de lneas, polgonos de frecuencia y diagramas de dispersin.
Estudiar las medidas de localizacin y de dispersin. Estudiar las funciones de probabilidad
discreta y continua, as como casos de prueba de hiptesis.
Este curso comprende ecuaciones autnomas, los sistemas de ecuaciones lineales de dimensin
mayor a que dos, los sistemas no lineales, la teora de las bifurcaciones y la teora del Caos.
Tambin incluye ecuaciones lineales de primer orden y de segundo orden.
Hoy en da es difcil emprender una actividad que no est necesariamente soportada por el uso de
la computadora. La computadora es una herramienta que nos ayuda a realizar una gran cantidad
de tareas diferentes en muchas reas de nuestra vida. De aqu la importancia de conocer los
conceptos fundamentales que se utilizan en el campo de la informtica actualmente.
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tanto un problema de investigacin o un tema de su inters, las posibles metodologas para su
investigacin a fin y concluir con en el anteproyecto de tesis.
Este curso de teora de la medida es un programa de avanzado, que aporta a la mejora de las
concepciones y prcticas de los docentes participantes. Busca que los docentes tengan un mejor
desempeo en sus funciones.
Proporciona a los participantes herramientas tericas de nivel superior para discutir las
demostraciones clsicas de los principales teoremas de la teora de la medida de Lebesque y
propone problemas en los cuales los participantes puedan demostrar sus habilidades como
matemticos. Incluye una gama de mtodos de demostracin matemtico y cmo trabajarlo para
los diferentes contenidos.
Asignatura : Tesis
Clave : MME- 318
Nmero de Crditos : 06
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Horas Tericas : 270
Horas Prcticas : 00
Prerrequisito : Sin asignaturas pendientes
I. Descripcin de la Asignatura:
III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 9 semanas. Ser una combinacin de exposiciones del profesor/a y
del concurso interactivo participante-facilitador; mediante el trabajo cooperativo dentro del aula.
Este curso precisa de discusiones de prcticas y trabajos de investigacin sobre temas del
programa u otros afines que permitan el logro de los objetivos.
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros manejen fluidamente
los conceptos, propiedades y teoremas en general, relacionados con los conjuntos y la
teora general de ecuaciones, en los reales y pueda aplicarlos en demostraciones
matemticas y resolucin de problemas.
Objetivos Especficos:
Comprender y usar con propiedad el lenguaje y notaciones propias de las estructuras de
conjuntos y de las ecuaciones, conocer las operaciones entre conjuntos y operar con ellos
en sus formas simples y generalizadas.
Definir polinomios como una funcin real y poder operar con ellos.
Exhibir dominio de productos especiales y de los diferentes casos de factorizacin.
Dominar el orden lgico-secuencial para resolver una ecuacin grado:1,2,3,4,n
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Resolver ecuaciones de grado superior a dos: 3, 4,5,n grados aplicando los teoremas
aprendidos usando las diferentes modalidades de clculo.
Resolver ecuaciones de races irracionales
V. Contenidos:
Unidad I: Teora de conjuntos y estructuras.
1. Idea de conjunto. El conjunto de los Nmeros Naturales y sus propiedades.
2. Definiciones de operaciones de conjuntos: unin, interseccin, diferencia, diferencia
simtrica. Complemento.
3. Definicin de subconjunto a partir del algebra de conjuntos, algunos teoremas consecuentes
del algebra de conjuntos. Principio de dualidad.
4. Generalizacin de las operaciones de conjuntos. Conjunto de ndices. Conjunto indizados.
Coleccin de conjuntos indizados. Operaciones de conjuntos generalizadas sobre una
coleccin de conjuntos indizados: unin, interseccin. Caso particular con un conjunto de
ndice vaco: unin, interseccin.
5. Relaciones. Pares ordenados. Conjunto producto (conjuntos simples, conjunto de conjuntos,
intervalos, etc.). Notacin. Propiedades del conjunto producto. Coordenadas, Ven Euler, de
flechas o sagital, tabla de doble entrada. Generalizacin del concepto conjunto producto de n
conjuntos.
6. Relaciones binarias con enunciado formal (funcin lgica). Conjunto solucin. Dominio de
definicin. Dominio de imgenes. Representaciones graficas de una relacin. Relacin
inversa (reciproca) de una relacin dada. Clasificacin de una relacin sobre un conjunto:
reflexiva, simtrica, antisimtrica, transitiva. Relaciones de equivalencia. Clase de
equivalencia. Conjunto cociente. Relacin entre conjunto cociente y particin. Relaciones de
orden.
7. Definiciones de funcin. Tratar distintas concepciones y concepciones equivalentes: a partir
de un dominio de definicin, como una relacin, como conjunto de pares ordenados, como
grafo. Funciones que son operadores o transformaciones. Representaciones graficas de una
funcin (incluir tablas de dos lneas).
8. Dominio de imgenes de una funcin: a partir de un elemento, un conjunto, sobre pares
ordenados, sobre su grafo, sobre diagramas: coordenadas, tablas, etc. clasificacin de las
funciones: iguales, inyectiva, sobreyectiva, biyectiva, idntica, constante.
9. Composicin de funciones. Funcin caracterstica. Funcin parte entera. Imagen inversa de
una funcin a partir de un elemento y un conjunto. Funcin inversa: condicin necesaria y
suficiente para su existencia. Teoremas sobre la funcin inversa.
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
Asignatura : Clculo
Clave : CNM-299
Nmero de Crditos : Sin valor en crdito
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
I. Descripcin de la Asignatura:
Comprende el conjunto de los nmeros reales, sus propiedades y las operaciones internas.
Conceptos de: funcin real, lmite, continuidad, derivacin e integracin, series, convergencia y
sus aplicaciones.
III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 9 semanas. Ser una combinacin de exposiciones del profesor/a y
del concurso interactivo participante-facilitador; mediante el trabajo cooperativo dentro del aula.
Este curso precisa de discusiones de prcticas y trabajos de investigacin sobre temas del
programa u otros afines que permitan el logro de los objetivos.
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros manejen fluidamente
los conceptos, propiedades y teoremas en general, relacionados con derivadas, lmite y
convergencia de funciones, sucesiones y series, tal que puedan aplicar estos
conocimientos en demostraciones y resolucin de problemas.
Objetivos Especficos:
Comprender y expresar con el lenguaje matemtico del nivel, la relacin del sistema de
nmero reales con el Clculo.
Conocer y representar el concepto de lmite de funciones y convergencia de seriescomo
fundamento del Clculo.
Aplicar correctamente las tcnicas de derivacin e integracin.
Comprender y usar apropiadamente los conceptos de convergencia, sucesin y serie.
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Comprender diferentes casos de funciones, antiderivadas y series, para aplicarlo sin
dificultad.
VI. Contenidos:
Unidad I: Estructura del Conjunto de Nmeros Reales
1. Nmeros naturales y enteros, propiedades, operaciones,
2. Nmeros racionales e irracionales, propiedades, operaciones,
3. Nmeros reales, recta numrica, operaciones.
Unidad II: Funciones de una variable real
1. Definiciones: conjunto producto, RXR, relaciones y funciones en R,
2. Valores y grfica de funciones en R,
3. Funciones lineales, cuadrticas, compuestas, inyectivas e inversas,
4. Funciones trascendentes, por tramos, de valor absoluto.
Unidad V: Derivacin.
1. Definicin de derivada. Ejemplos,
2. Interpretacin geomtrica. Derivadas sucesivas,
3. Pruebas de Teoremas o frmulas,
4 Regla de la cadena. Derivacin implcita
5 Ejemplos (polinmicas, racionales, valor absoluto).
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
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2.17 Programas de Maestra en Matemtica
2.17.1 Razonamiento lgico matemtico
I. Descripcin de la asignatura:
Este curso trata de dotar a los participantes de diferentes herramientas que lo capacitan para un
mejor razonamiento matemtico. Iniciamos con la lgica simblica: conectivos lgicos,
proposiciones, tablas de verdad y aplicacin de las mismas al razonamiento. Incluye una gama de
mtodos de demostracin matemtico, as como estrategias para abordarlos. Otro bloque se
refiere a esquemas y redes de razonamiento, los cules ayudan a organizar las informaciones,
leyes y conceptos, entre las que estn: diagramas de flujos, mapas conceptuales y mapas
mentales. Comprende tambin la Resolucin de Problemas, como estrategias para desarrollar el
razonamiento inductivo y la implementacin de diversas estrategias para resolver problemas.
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros se apropien del lenguaje
matemtico y puedan usarlo con propiedad, puedan adquirir la habilidad para la sistematizacin
del conocimiento matemtico a travs de diferentes recursos como los esquemas y redes
conceptuales, puedan dominar la teora de la demostracin Matemtica mediante diferentes
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mtodos y resolver problemas de forma adecuada; aplicando los pasos necesarios y aplicacin de
diferentes estrategias de solucin.
Objetivos Especficos:
Conocer las principales operaciones lgicas simples y compuestas.
Exhibir dominios en la construccin de diagramas de flujos, redes y mapas conceptuales.
Conocer y aplicar diversos mtodos de demostracin matemtica.
Distinguir un problema de un ejercicio, dominar los pasos de resolucin de problemas y poder
resolverlo aplicando diversas estrategias de solucin.
V. Contenidos:
Unidad I: Lgica.
1. Conceptos fundamentales: lgica, juicio, concepto, raciocinio, entre otros.
2. Lgica clsica y lgica simblica.
3. Lenguaje matemtico: preposiciones, verdad y valencia, conectores lgicos.
4. Tablas veritativas.
5. Importancia y aplicacin de las tablas de verdad: al lenguaje coloquial, cientfico, a la Fsica,
entre otras.
Unidad II: Teora De La Demostracin Matemtica.
Concepto de Mtodos de demostracin. Conceptos bsicos: axiomas trminos primitivos,
definiciones, teoremas.
Relacin del lenguaje lgico y las demostraciones.
Diferentes mtodos de demostracin y aplicaciones. Mtodos directos, indirectos, recprocos.
Mtodo progresivo-regresivo, mtodo por construccin, mtodo por seleccin, mtodo inductivo,
mtodo deductivo, mtodo por contradiccin.
Unidad III: Esquemas Conceptuales.
1. Diagramas de flujos.
2. Mapas conceptuales y aplicaciones.
3. Mapas semnticos y aplicaciones.
4. Redes conceptuales y aplicaciones.
Unidad IV: Resolucin De Problemas.
Concepto de problema y problema matemtico. Tipos de problemas.
Pasos de la resolucin de un problema y aplicaciones.
Diferentes Estrategias de cmo abordar un problema y aplicaciones.
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
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Bernabeu, F.G. (2007). Apuntes de lgica. Recuperado de http:// antesdelascenizas.com
Editorial: Limusa.
Callejo, M. L. (1994). Un club matemtico para la diversidad. Madrid, Espaa.: Narcea
Ediciones, S. A.
Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) (2013). Gua
del examen nacional de ingreso a la Educacin Superior (EXANI-II) (10ma octava ed.).
Recuperado de http://www.uabc.mx/eventos/ceneval/GuiadelEXANI-II2013.pdf
Fernndez, M., Preisseer, A., Segura, L, Falcon, Yolanda (1996). Lgica elemental.
Recuperado de as/logica/FERNANDEZ_DE_CASTRO_MAX_Logica_Elemental.pdf
Gmez, J.P. R. & Molina, A. (2000). Potenciar la Capacidad de aprender y pensar (2da
ed. Rev.).Madrid, Espaa.: Narcea, S. A.
Rodrguez, B., Cruz del C. & Gonzlez, S. (2008). El proceso de razonamiento lgico y la
enseanza Actualidad contable FACES. Ao 11 No. 17, julio-diciembre. Mrida, Venezuela. Pg.
111-121.
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2.17.2 Geometra y su desarrollo conceptual
Asignatura : Geometra y su desarrollo conceptual
Clave : MME-302
Nmero de Crditos : 03
Horas Tericas : 45
Horas Prcticas : 00
Prerrequisito : Propedtico
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10. Propondrn prcticas para trabajar dentro y fuera del aula.
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros conozcan a
profundidad los conceptos y mtodos geomtricos, reconozcan la geometra como medio
de describir el medio fsico e interpretar la realidad, valoren la geometra desde su
contexto histrico, puedan visualizar y trabajar figuras planas y tridimensionales; y sean
capaces de aplicar estos conocimientos para resolver problemas de diferentes contextos.
Objetivos Especficos.
Definir y utilizar correctamente los conceptos geomtricos.
Aplicar los cocimientos geomtricos para plantear y resolver problemas.
Conocer y aplicar los postulados y teoremas sobre los ngulos;
Conocer y aplicar las postuladas y teoremas sobre rectas paralelas y transversales y
perpendiculares.
Calcular permetros y reas de polgonos.
Realizar construcciones geomtricas utilizando regla, comps, transportador y tecnologa.
Aplicar las propiedades de los tringulos y cuadrilteros en la resolucin de problemas y
construir pruebas.
Identificar y construir el grupo de las transformaciones geomtricas.
Aplicar los las relaciones cuadrticas para plantear y resolver problemas.
Identificar y construir cuerpos geomtricos.
V- Contenidos
Unidad I.- Generalidades Geomtricas
1. Breve resea histrica de la geometra. Clasificacin y aplicaciones.
2. Conceptos geomtricos: Mtodo deductivo, axioma, teorema, corolario, lema, punto , lnea,
cuerpos fsicos, cuerpos geomtricos, superficie, segmento, plano, y semiplano, entre otros
Unidad II.-Perpendicularidad y paralelismo
3. Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.
4. Distancia de un punto a una recta.
5. Postulados y teoremas sobre paralelismo y perpendicularidad
6. Proporcin, concepto y propiedad
7. Problemas de aplicacin.
Unidad 111.- Circunferencia y Crculo.
8. Conceptos de circunferencia y crculo. Trazados.
9. La circunferencia en un plano fijo. Posiciones relativas.
10. Longitud de la circunferencia y rea de un crculo.
11. Longitud de un arco y ngulo central.
12. Problemas de aplicacin.
Unidad IV.- Transformaciones Geomtricas. Mosaicos.
13. Concepto de transformaciones trigonomtricas y clasificacin.
14. Transformaciones Isomtricas.
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15. Transformaciones no isomtricas.
16. Construccin del grupo de las transformaciones.
17. Los mosaicos.
18. Problemas de aplicacin.
Unidad V.- Cuerpos Geomtricos
19. ngulos diedros, poliedros y triedros.
20. Poliedros convexos y regulares. rea y volumen
21. Prismas y pirmides. rea lateral, total y volumen.
22. Cuerpos redondos
23. Angulo esfrico y triangulo esfrico.
24. Problemas de aplicacin.
VI. Criterio de Evaluacin: se tomarn en cuenta los siguientes criterios:
a) La participacin en los trabajos: individual, en pequeo grupo y gran grupo.
b) La calidad y creatividad en los trabajos individuales.
c) La entrega de los trabajos en el plazo establecido y la organizacin de los mismos.
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
VII. Bibliografa Y Referencias:
Lehman, C. (2000). Geometra Analtica. Mxico. : Editorial Limusa.
Zill, D. & Dewar,J. (2000). Algebra y Trigonometra. Mxico. Editorial: Mc Graw Hill.
Fuller, G. (1975).Geometra Analtica .Mxico. Compaa Editorial Continental.
Sobel, M. & Lerner, N. (1998). Preclculo. Mxico. Editorial: Prentice Hall
Dolciani, M , et al. (1978). lgebra Moderna y Trigonometra. (Doceava, ed.). Mxico.
Editorial: Publicaciones Cultural.
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2.17.3 Seminario de Geometra no Eucldea
Este seminario comprende el conocimiento de las diferentes geometras no eucldeas que existen.
Origen de estas geometras y sus representantes. La geometra hiperblica o de Lobachevsky,
elptica o de Riemann, esfrica y del espacio-tiempo.
III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 6 semanas, en el cual se analizarn diferentes mtodos y estrategias
empleadas para la enseanza y el aprendizaje de la Matemtica. Ser una combinacin de
exposiciones del profesor/a y del concurso interactivo participante-facilitador; mediante el trabajo
cooperativo dentro del aula. Este curso precisa de discusiones de prcticas y trabajos de
investigacin sobre temas del programa u otros afines que permitan el logro de los objetivos.
IV. Objetivos
Objetivo General:
1. Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros aquieran la habilidad
de investigar en su rea, puedan emplear diferentes estrategias para la enseanza y el
aprendizaje de los conocimientos matemticos, puedan diferenciar las principales
geometras no euclidianas y su aplicacin en diferentes campos de las ciencias.
Objetivos Especficos:
Identificar las principales geometras no euclidianas y sus principales caractersticas.
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Dominar diferentes estrategias de la enseanza de la geometra como son resolucin de
problemas, las demostraciones, las redes conceptuales, entre otras.
V. Contenidos:
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
VII. Bibliografa Y Referencias:
Boyer, C. (1986). History of Mathematics. (John Wiley, trad.) Madrid: Editorial Alianza.
Ruiz, A. (1990). Matemticas y filosofa. Estudios logicistas. San Jos, Costa Rica: Editorial de la
Universidad de Costa Rica.
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2.17.4 Topologa y espacios mtricos
I. Descripcin de la Asignatura:
Este curso inicia con los espacios topolgicos, las funciones continuas, la mtrica de una
topologa y la topologa de un cociente. Incluye tambin los espacios convexos, espacios
compactos, espacios mtricos completos y Espacios de Baire, compacidad local y compacidad en
un punto lmite. Otros conceptos que incluye este programa son: los Axiomas de Separacin y
gran diversidad de teoremas: El teorema de Tychonoff, de extensin de Tietze, de metrizacin de
Urysohn y teorema de metrizacin de Smirnov.
III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 09 semanas. Ser una combinacin de exposiciones del profesor/a y
del concurso interactivo participante-facilitador; mediante el trabajo cooperativo dentro del aula.
Este curso precisa de discusiones de prcticas y trabajos de investigacin sobre temas del
programa u otros afines que permitan el logro de los objetivos.
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros manejen fluidamente
los conceptos claces, propiedades y teoremas en general relacionados con los espacios
topolgicos, espacios mtricos, espacios convexos, funciones continuas; puedan
establecer diferencias entre los diferentes espacios topolgicos estudiados, muestren un
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manejo adecuado del lenguaje formal del campo topolgico y adquieran habilidades
mnimas para demostrar los teoremas y hacer verificaciones de propiedades especficas.
Objetivos Especficos:
Definir correctamente espacios topolgicos, espacios mtricos, las funciones continuas,
espacios convexos y la compacidad, a travs de las propiedades que los caracterizan.
Resolver problemas y ejercicios propuestos, relacionados con estos conceptos topolgicos
y con sus propiedades.
Mostrar dominio sobre los axiomas de separacin y los teoremas que los complementan.
Realizar algunas demostraciones y verificaciones de los teoremas y las propiedades ms
usuales en el campo topolgico, tales como Teorema de Tychonoff, de la para compacidad
y la metrizacin de los espacios mtricos completos..
V. Contenidos:
Unidad I: Espacios topolgicos y Funciones Continuas
1. Espacios topolgicos
2. Bases para una topologa
3. La topologa del orden
4. La topologa producto
5. La topologa de subconjunto
6. Conjuntos cerrados y puntos lmites
7. Funciones continuas
8. La topologa producto general
9. La topologa mtrica
10. La topologa cociente.
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
VII. BIBLIOGRAFIA
Abuabara,T. & Lesmes,J. (2010).Elementos de Anlisis funcional. Colombia:Ediciones Uniandes.
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2.17.5 Trigonometra y su desarrollo conceptual
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros conozcan a
profundidad los conceptos y mtodos trigonomtricos, reconozcan la trigonometra como
medio de describir el medio fsico e interpretar la realidad, valoren la trigonometra desde
su contexto histrico, puedan modelar y resolver situaciones del mundo real utilizando
herramientas de la trigonomtricas y de la tecnologa y sean capaces de aplicar estos
conocimientos a la resolucin de problemas de diferentes contextos.
Objetivos Especficos.
Conocer, definir y aplicar las funciones trigonomtricas a la resolucin de tringulos.
Realizar actividades aplicando las funciones seno y coseno para modelar fenmenos
peridicos del entorno.
Utilizar las identidades trigonomtricas en demostraciones y en la resolucin de
problemas.
Resolver ecuaciones trigonomtricas.
Aplicar los resultados de las funciones de la suma y diferencia, ngulo doble y ngulo
mitad, de producto y suma.
Representar puntos y curvas en un sistema de coordenadas polares, esfricas y cilndricas.
Aplicar mtodos trigonomtricos en situaciones prcticas que supongan resoluciones de
tringulos.
Aplicar las razones trigonomtricas para resolver problemas cotidianos.
Utilizar la calculadora cientfica y otros dispositivos electrnicos con el fin de integrar la
trigonometra con la geometra y el lgebra.
Relacionar los sistemas de coordenadas rectangulares, polares, cilndricas y esfricas.
V. Contenidos
Unidad I.- Trigonometra del tringulo.
1. Breve resea histrica de la Trigonometra. Clasificacin y aplicaciones.
2. Sistema de coordenadas rectangulares.
3. ngulos desde el punto de vista trigonomtrico: Positivo, negativo, en posicin normal,
coterminales, cuadrantales, de inferencia, de elevacin y de depresin
4. Funciones trigonomtricas de ngulos agudos en tringulos rectngulos. Problemas de
aplicacin.
5. Funciones trigonomtricas de ngulos en general.
6. Leyes del seno y del coseno. Problemas de aplicacin
7. Resolucin de tringulos. reas de tringulos. Formula de Heron. Problemas de aplicacin.
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Unidad II.- Trigonometra Analtica.
8. Funciones circulares. Circunferencia unitaria, utilidad en las funciones trigonomtricas de los
nmeros reales. Periodicidad.
9. Graficas de las funciones trigonomtricas, variaciones y funciones peridicas: movimiento
armnico simple.
10. Funciones trigonomtricas inversas. Problemas de aplicacin.
11. Relaciones fundamentales e identidades trigonomtricas.
12. Formulas de la suma y de la diferencia, del ngulo doble y del ngulo mitad o medio, de
producto y suma. Problemas de aplicacin.
13. Ecuaciones trigonomtricas. Problemas de aplicacin.
14. Forma trigonomtrica de los nmeros complejos.
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
I. Descripcin de a Asignatura:
Este seminario comprende diferentes propuestas y estrategias resultados de investigaciones y
experiencias realizadas sobre el aprendizaje de la Matemtica. El nfasis estar en las estrategias
de construccin de conocimientos matemticos, tanto de los niveles superior como secundarios.
III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 6 semanas, en el cual se analizarn artculos de revistas matemticas
reconocidas, de reportes de investigacin de experiencias de Matemtica. Ser una combinacin
de exposiciones del profesor/a y del concurso interactivo participante-facilitador; mediante el
trabajo cooperativo dentro del aula. Incluye discusiones de prcticas y trabajos de investigacin
sobre temas del programa u otros afines que permitan el logro de los objetivos.
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros desarrollen
habilidades para la investigacin de un tema para la enseanza y el aprendizaje de los
conocimientos matemticos y conozcan estrategias o mtodos pertinentes para la
construccin de conocimientos matemticos de los niveles superior y secundario.
Objetivos Especficos:
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Conocer y usar las notaciones y el lenguaje matemtico apropiado en los diferentes
modelos matemticos.
Conocer y aplicar las diferentes etapas de la resolucin de problemas, segn las etapas de
Polya.
Diferenciar diferentes estrategias de aprendizajes y enseanza empleadas en experiencias
de Matemtica desarrolladas.
V. Contenidos:
Analizar los resultados de experiencias que utilicen diferentes estrategias que faciliten los
aprendizajes matemticos.
Mtodo axiomtico.
Resolucin de Problemas.
Ingeniera didctica de la matemtica.
Construccin del conocimiento, diferentes enfoques.
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
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2.17.7 Anlisis Matemtico I
I. Descripcin de la asignatura:
Este curso dar a los participantes capacidad de abstraccin sobre los conceptos de funciones y
sus propiedades analtica en el campo de los nmeros reales tales como lmites, continuidad,
convergencia, sucesiones y series.
II. Poblacin Destinataria:
Licenciados en Ciencias Pedaggicas Mencin Matemtica y/o Matemtica y Fsica, as como
todos los profesionales con Licenciaturas afines a la Matemtica.
III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 09 semanas. Ser una combinacin de exposiciones del profesor/a y
del concurso interactivo participante-facilitador; mediante el trabajo cooperativo dentro del aula.
Este curso precisa de discusiones de prcticas y trabajos de investigacin sobre temas del
programa u otros afines que permitan el logro de los objetivos.
IV. Objetivos
Objetivos Generales:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros manejen fluidamente
los conceptos, propiedades y teoremas fundamentales del clculo y puedan aplicarlos
haciendo demostraciones matemticas y resolviendo situaciones problemticas del mundo
real.
Objetivos Especficos:
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Establecer el concepto fundamental de funcin y estudiar sus propiedades fundamentales.
Analizar el concepto de lmite de una funcin.
Definir y analizar la continuidad de una funcin.
Analizar los conceptos fundamentales de convergencia de sucesiones y series.
Generalizar la nocin de sucesin mediante el concepto de red.
Introducir de manera axiomtica el cuerpo de los nmeros reales y estudiar algunos de sus
subconjuntos ms importantes.
Analizar las propiedades de los lmites y de orden complejidad de los nmeros reales.
Establecer la relacin entre convergencia de sucesiones y series de funciones.
Establecer las propiedades de las funciones continuas
Dominar la diferenciabilidad e integrabilidad.
V. Contenidos:
Unidad I: Preliminares. Funciones.
1. Conjuntos, subconjuntos y complementos. Notaciones
2. Unin e interseccin de conjuntos.
3. Conjuntos de ndices, unin e interseccin de colecciones indizadas.
4. Conjuntos finitos, infinitos, numerables y no numerables.
5. Funciones. Algebra de funciones. La inversa de una funcin.
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25. Mximos y mnimos y problemas de optimizacin aplicada. Extremos relativos. El
teorema de Rolle, de Cauchy y del valor medio.
26. Derivadas de orden superior. Teorema de Cauchy generalizado. Teorema de Taylor.
27. Derivacin implcita, aproximaciones sucesivas y el mtodo de Newton
28. Continuidad de las derivadas.
29. Regla de LHospital. Ms formas indeterminadas.
30. Aplicaciones generales.
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
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2.17.8 lgebra lineal y vectorial
I. Descripcin de la Asignatura:
Este curso comprende el estudio de las matrices y operaciones, determinantes y su clculo por
diferentes mtodos, sistemas de ecuaciones, tipos de sistemas y diferentes mtodos para
resolverlos. Tambin la estructura de espacio vectorial, subespacio vectorial y operaciones con
vectores. Tambin se estudian las aplicaciones lineales y la determinacin del ncleo y la imagen
de una aplicacin lineal. Otro tema que comprende la representacin matricial de una aplicacin
lineal y viceversa.; as como polinomios caractersticos, valores propios o caractersticos y
vectores propios.
III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 09 semanas. Ser una combinacin de exposiciones del profesor/a y
del concurso interactivo participante-facilitador; mediante el trabajo cooperativo dentro del aula.
Este curso precisa de discusiones de prcticas y trabajos de investigacin sobre temas del
programa u otros afines que permitan el logro de los objetivos.
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros aquieran habilidad
de hacer investigaciones matemticas, profundizar en los conceptos, propiedades y
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teoremas del lgebra lineal y pueda aplicarlos en demostraciones matemticas y
resolucin de problemas.
Objetivos Especficos:
Lograr que los participantes dominen las estructuras de espacio vectorial y que conozcan lo que
es una matriz y un determinante y puedan operar sin dificultad.
Dominar una gran variedad de mtodos para resolver sistemas de ecuaciones lineales.
Conocer que es una aplicacin lineal, el ncleo, la imagen y la composicin de aplicaciones.
Verificar cuando una aplicacin es lineal.
Determinar ncleo e imagen de una aplicacin lineal.
V. Contenidos:
Unidad I: Matrices y Operaciones.
1. Concepto de Matriz y notacin.
2. Dimensin de una matriz. Matriz cuadrada, matriz fila, matriz columna, diagonal
principal y diagonal secundaria.
3. Matrices especiales: unidad, nula, opuesta, diagonal, escalar, triangular superior e inferior,
transpuesta, simtrica, antisimtrica.
4. Operaciones con matrices: suma, diferencia, producto por un escalar.
5. Propiedades de la suma de matrices y del producto de una matriz por un escalar.
6. Producto de matrices. Propiedades que se cumplen y que no se cumplen.
7. Operaciones elementales con matrices. Matrices equivalentes. Rango o caracterstica de
una matriz.
8. Matriz inversa. Calculo de la inversa dos por dos.
9. Resolver ecuaciones de la forma:
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Unidad III: Espacios Vectoriales.
1. Estructura algebraica de Espacio Vectorial.
2. Ejemplos de espacios vectoriales. Subespacios vectorial y ejemplos.
3. Definicin de vector. Vectores especiales: nulo, opuesto, unitario cannico.
4. Operaciones con vectores: suma, diferencia, producto por un escalar, norma. Producto
escalar. ngulo entre vectores.
5. Vectores ortogonales. Vectores unitarios. Vectores ortonormales.
6. Combinacin lineal. Dependencia e independencia lineal.
7. Generadores de un espacio vectorial. Base de un espacio vectorial. Dimensin de una
base. Bases cannicas.
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 06 semanas, en el cual el estudiante analiza artculos de
investigacin y de experiencias, en diferentes textos y revistas matemticas reconocidas. Hacer el
ejercicio de escribir algn artculo de un tema de matemtica de su inters y enfocado a un nivel
educativo determinado.
IV. Objetivos:
Adquirir conocimientos y habilidades para escribir sobre temas de matemtica, partiendo de
las necesidades e intereses de los diferentes niveles educativos de educacin matemtica.
Ponerse al da en las publicaciones e investigaciones matemtica recientes en el rea de
matemtica.
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V. Contenidos:
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
VII. Bibliografa Y Referencias:
Cantoral, R. & Farfn, R. (2009). Matemtica educativa: una visin de su evolucin. Revista
Educacin y Pedagoga, XV (35). Recuperado de
evinut.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/.../5363
Hausmann, R. Hidalgo, C., Jimnez, J. A., Lawrence. R., Levy-Yeyati, R. et al. (2012). Repblica
Dominicana. Construyendo un mejor futuro para la Repblica Dominicana:
Herramientas para el desarrollo. Ministerio de Economa. Santo Domingo, Repblica
Dominicana: Autor.
MacMillan, J. & Schumacher, S. (2005). Investigacin educativa (5a. ed.). Madrid, Espaa:
Pearson Education.
55
2.17.10 Anlisis Matemtico II
I. Descripcin de la asignatura:
Este curso dar a los participantes capacidad de abstraccin sobre conceptos de funciones y sus
propiedades analtica en el campo de los nmeros reales tales como derivadas y sus aplicaciones,
integracin de funciones de Riemann y el teorema fundamental, as como definicin y anlisis de
sucesiones y series de funciones.
IV. Objetivos:
Objetivo General:
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Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros manejen fluidamente
los conceptos, propiedades y teoremas en general, relacionados con las integrales de
Riemann, diferencias entre integracin y diferenciacin, analisis de los conceptos
fundamentales de convergencia de sucesiones, series y cnicas; de tal manera que puedan
aplicarlos en demostraciones matemticas y resolucin de problemas.
Objetivos Especficos:
Analizar el concepto de integral y definir la integral de Riemann.
Establecer la relacin existente entre los conceptos de deriva e integracin.
Caracterizar las funciones Riemann integrables.
Dominar los conceptos de cucesiones y convergencias de sucesiones.
Comprender las operaciones algebraicas de sucesiones.
Definir y relacionar las funciones de convergencia uniforme,continuidad, convergencia
uniforme e ientegracin.
Demostrar el Teorema de Stone-Weierstrass.
Comprender la funciones montomas, series de Fourier y funcin Gamma.
V. Contenidos:
Unidad I: La integral de Riemann
1. Particiones de un intervalo.
2. La integral de Riemann.
3. Propiedades de la integral de Riemann.
4. Integrales sobre intervalos no compactos.
5. Integracin y diferenciacin.
6. El teorema fundamental del clculo.
7. Integrabilidad y continuidad.
8. Integrales impropias.
9. Integracin aproximada.
10. Integracin de funciones vectoriales.
11. Curvas rectificables.
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Unidad III: Sucesin de funciones.
1. Sucesin de funciones.
2. Convergencia uniforme.
3. Convergencia uniforme y continuidad.
4. Convergencia uniforme e integracin.
5. Convergencia uniforme y diferenciacin.
6. Familias equicontinuas de funciones.
7. Teorema de Stone-Weierstrass.
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
58
2.17.11 Probabilidad y Estadstica
I. Descripcin de la Asignatura:
Esta asignatura proporciona al estudiante conceptos bsicos sobre estadistica descriptiva,
estadistica inferencial y sobre probabilidad. La importancia de la Estadstica, radica en que es la
rama de la Matemtica que se utiliza para analizar una poblacin de datos a travs de una muestra
o conjunto de muestras extradas de la misma poblacin, con la finalidad de obtener conclusiones
de sta.
La Estadstica desceriptiva comprende: mtodos tabulares, grficos y numricos para recoger,
organizar, representar y analizar un cojunto de datos. La estadstica inferencial, utilza el resultado
del anlisis de la una muestra, para hacer estimaicones y probar hiptesis relacionadas con dichas
pobnlaciones y obtener conclusiones.
La importancia de la probabilidad consiste en que proporciona los fundamentos, modelos
matemticos y el lenguaje que se usa en la estadstica.
II. Poblacin Destinataria:
Licenciados en Ciencias Pedaggicas Mencin Matemtica y/o Matemtica y Fsica, as como
todos los profesionales con Licenciaturas afines a la Matemtica.
III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 06 semanas. Ser una combinacin de exposiciones del profesor/a y
del concurso interactivo participante-facilitador; mediante el trabajo cooperativo dentro del aula.
Este curso precisa de discusiones de prcticas y trabajos de investigacin sobre temas del
programa u otros afines que permitan el logro de los objetivos.
59
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para la capacitacin de los futuros maestros en el
manejo de los conocimientos estadsticos y probabilsticos necesarios para la
investigacin, la reflexin continua de su prctica educativa y puedan aplicarlos en la
resolucin de problemas de la vida real.
Objetivos Especficos:
Conocer y aplicar a las medidas de tendencia central para recoger, organizar, tabular,
representar y anilizar datos de muestras de poblaciones referidas a problemas especficos.
Desarrollar en los docentes las herramientas estadisticas necesarias para poder aplicar en una
investigancin, anlisis de items de una prueba , entre otreas aplicaciones.
Introducir la probabilidad para que puedan usar el lenguaje probabilistico adecuado en las
situaciones aleatorias y puedan tener una comprensin de las mismas.
V. Contenidos:
Unidad 1: Estadistica descriptiva.
1. Variables y tipos de datos.
2. Organizacin de datos.
3. Distribucin de frecuencias, frecuencia simple y frecuencia acumulada.
4. Medidas de tendencia central.
5. Medidas de dispersin.
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
Levin , R. & Rubn, D. (2004). Estadstica para administraccin y economa. (7ma, ed.)
Naucalpan de Jurez,Mxico. Editorial: Prentice-Hall.
III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 06 semanas. Ser una combinacin de explicaciones del profesor/a
y del uso de la tecnologa, principalmente computadoras y calculadoras grficas. Para lo cual se
necesita la participacin interactiva participante-facilitador. Se desarrollar mediante el trabajo
cooperativo dentro del aula. Este curso precisa de trabajos prcticos con los medios tecnolgicos,
sobre temas que tengan que ver con el quehacer docente en el rea de la Matemtica o
Matemtica Pura.
IV. Objetivos
61
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para la capacitacin de los futuros maestros en el
manejo de los conocimientos y herramientas sobre administracin financiera y evaluacin
de proyectos, que permitan resolver problemas de finanzas de la vida real.
Objetivos Especficos:
Desarrollar habilidades matemticas para determinar el valor del dinero en el tiempo, as
como herramientas para resolver problemas de situaciones financieras ordinarias.Conocer y
aplicar a la resolucin de problemas los conceptos de inters simples, compuesto, tipos de
anualidades y amortizaciones entre otros contenidos bsicos.
Resolver problemas aplicando el concepto de anualidad.
Interpretar y usar adecuadamente los bonos u obligaciones como instrumento para facilitar la
comprensin del valor del dinero y las inversiones.
Elaborar proyectos aplicando el concepto de bono u obligaciones como instrumento
financiero.
Introducir el concepto de probabilidad matemtica y sus aplicaciones.
Resolver problemas haciendo uso de las tablas de mortalidad.
V. Contenidos:
Unidad 1: Conceptos bsicos.
1. Inters simple.
2. Clculo de inters compuesto y la resolucin de problemas.
3. Valor actual a inters simple. Ecuaciones de valor.
4. Uso de diferentes estrategias para calcular intereses y resolver problemas.
5. Prstamos y diversos esquemas de pago. Tambin se propone la solucin de problemas
con el uso de calculadora financiera y hoja electrnica de clculo.
62
VI. Criterio de Evaluacin: se tomarn en cuenta los siguientes criterios:
a) La participacin en los trabajos: individual, en pequeo grupo y gran grupo.
b) La calidad y creatividad en los trabajos individuales.
c) La entrega de los trabajos en el plazo establecido y la organizacin de los mismos.
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
63
2.17.13 Ecuaciones diferenciales ordinarias y parciales
I. Descripcin de la asignatura:
Este curso trata de dotar a los participantes de diferentes herramientas que lo capacitan para
dominar las ecuaciones autnomas, los sistemas de ecuaciones lineales de dimensin mayor a que
dos, los sistemas no lineales, la teora de las bifurcaciones y la teora del Caos. Tambin incluye
una gama de mtodos de demostracin matemtico y cmo trabajarlo cada uno para los diferentes
sistemas.
.
II. Poblacin Destinataria:
Licenciados en Ciencias Pedaggicas Mencin Matemtica y/o Matemtica y Fsica, as como
todos los profesionales con Licenciaturas afines a la Matemtica.
III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 09 semanas. Ser una combinacin de exposiciones del profesor/a y
del concurso interactivo participante-facilitador; mediante el trabajo cooperativo dentro del aula.
Este curso precisa de discusiones de prcticas y trabajos de investigacin sobre temas del
programa u otros afines que permitan el logro de los objetivos.
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros manejen fluidamente de
los diferentes conceptos de ecuaciones lineales y no lineales, propiedades y teoremas en
general, tal que puedan exhibir dominios en la resolucin de sistemas lineales, como no
lineales y aplicando diferentes estrategias de solucin.
Objetivos Especficos:
Conocer las ecuaciones autnomas y los sistemas autnomos en el plano.
Conocer y aplicar diversas estrategias para resolver sistemas de ecuaciones lineales y no
lineales.
Conocer y exhibir dominios de la teora de Poincar-Bendixson y de las funciones de
Liapunov.
Exhibir domino en la resolucin de las ecuaciones con parmetros.
V. Contenidos
Unidad I: Introduccin
1. Soluciones y problemas con valores iniciales
1. Campos de direcciones e Introduccin al plano fase
2. El mtodo de aproximacin de Euler
64
3. Ecuaciones lineales
4. Ecuaciones exactas
5. Factores integrantes especiales
6. Sustituciones y transformaciones
7. Modelos matemticos y mtodos numricos que implican ecuaciones de primer orden
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
Blanchard, P., Devaney, R. & Hall, G.,(2014). Ecuaciones Diferenciales.(2da, ed). Editorial:
Thomson.
Fernandez, C. et. All (1996) ,Ecuaciones Diferenciales y en diferencias. Editorial: Thomson, S.A.
Hale, J., (1996). Ecuaciones Diferenciales Ordinarias. Editorial: John Wiley & Sons.
Imaz, C. & Vorel, Z.,(1975). Ecuaciones Diferenciales Ordinarias. Mxico. Editorial: Limusa.
Strauss. W. A. (2007). Ecuaciones Diferenciales Parciales. Mxico. Editorial: John Wiley & Sons.
66
2.17.14 Matemtica y Tecnologa
I. Descripcin de la Asignatura:
Hoy en da la tecnologa se constituye en un lenguaje imprescindible para todo el que est
inmerso en el quehacer docente. En este seminario se inicia unificando criterios en el uso de
medios electrnicos como internet y otros como Drobox y diferentes plataformas digitales,
disponibles. Se trata de conocer los conceptos fundamentales para el manejo de algunos
programas (software) electrnicos que se utilizan como recursos y/o como herramientas en el
aprendizaje de la Matemtica, como son las calculadoras graficadoras, Excell, entre otros.
Continua con el procesamiento de datos y el uso de software para resolver ecuaciones, graficar
funciones, realizar diferentes clculos de diferentes temas de Matemtica. Comprender lo que es
un algoritmo, un diagrama de flujo, relacin entre los algoritmos y los diagramas de flujo.
Incluye tambin los pasos de resolucin de problemas.
III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 06 semanas. Ser una combinacin de exposiciones del profesor/a y
del uso de la tecnologa, principalmente computadoras y calculadoras grficas. Para lo cual se
necesita la participacin interactiva participante-facilitador. Se desarrollar mediante el trabajo
cooperativo dentro del aula. Este curso precisa de trabajos prcticos con los medios tecnolgicos,
sobre temas que tengan que ver con el quehacer docente en el rea de la Matemtica o
Matemtica Pura.
IV. Objetivos:
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros comprpendan y utilicen
diferentes herramientas tecnolgicas que faciliten el aprendizaje de los contenidos conceptuales y
procedimentales de Matemtica en los niveles superior y de secundaria.
Objetivos Especficos:
Ensear a resolver problemas de matemtica con el uso de algunas de las herramientas
tecnolgicas descritas.
Manejo y uso de plataformas y medios como Drobox, Youtube, entre otras.
V. Contenidos
Unidad I: Dato, informacin y Computador
1. Tipos de procesamientos de datos.
67
2. Clasificacin segn funcionamiento, tamao y/o capacidad y aplicacin o uso.
3. Componentes de un computador y Sistemas de computacin.
4. Operaciones relacionales y lgicos.
5. Operadores relacionales, operadores lgicos.
6. Instrucciones de control de flujo, instrucciones: if, switch-case-otherwise, for, while, do-until.
7. Sistemas Binarios, Octal, Decimal y Hexadecimal y conversin de un sistema a otro
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
I. Descripcin de la Asignatura:
En este seminario se estudian los componentes para el trabajo final de tesis, el estilo de
redaccin, la elaboracin de instrumentos de recogida de datos, seleccin de sencillo relacionado
con su prctica docente o un tema de su inters para la investigacin. El propsito principal
consiste en identificar tanto un problema de investigacin como las posibles metodologas para su
investigacin a fin de concretarlo, ms adelante, en el anteproyecto de tesis.
III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 06 semanas, en el cual el estudiante analiza artculos de revistas
matemticas reconocidas, para hacer el ejercicio de escribir algn artculo de un tema de
matemtica de su inters y enfocado a un nivel educativo determinado; respondiendo las lneas de
investigacin de la universidad.
IV. Objetivos
Objetivo general
Elaborar el anteproyecto de tesis como requisito de trabajo final de investigacin.
Objetivos especficos
Adquirir conocimientos sobre los elementos que tienen un anteproyecto de tesis y ser
capaz de elaborarlo siguiendo esos pasos.
Comprender el estilo de redaccin y aplicarlo correctamente en la elaboracin del
anteproyecto de su investigacin.
Diferenciar los tipos de investigacin y hacer uso adecuado de uno de ellos.
V. Contenidos:
69
1. Elementos de una propuesta de investigacin: tema o tpico de investigacin,
justificacin, antecedentes, propsitos, revisin de literatura, hiptesis o preguntas,
mtodos y tcnicas de investigacin, evaluacin, bibliografa, ndice de contenidos,
introduccin, resumen,
2. Componentes de la Tesis: captulo 1: Introduccin, captulo 2: Marco Terico, captulo 3:
Metodologa, captulo 4: Resultados y captulo 5: Conclusiones y recomendaciones.
3. Elaboracin de su anteproyecto de tesis.
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
70
2.17.16 Teora de la medida
I. Descripcin de la Asignatura:
Este curso de teora de la medida es un programa de avanzado, que aporta a la mejora de las
concepciones y prcticas de los docentes participantes. Busca que los docentes tengan un mejor
desempeo en sus funciones.
Proporciona a los participantes herramientas tericas de nivel superior para discutir las
demostraciones clsicas de los principales teoremas de la teora de la medida de Lebesgue y
propone problemas en los cuales los participantes puedan demostrar sus habilidades como
matemticos. Incluye una gama de mtodos de demostracin matemtico y cmo trabajarlo para
los diferentes contenidos.
III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 09 semanas, en el cual el estudiante analiza artculos de revistas
matemticas reconocidas, para hacer el ejercicio de escribir algn artculo de un tema de
matemtica de su inters y enfocado a un nivel educativo determinado; respondiendo las lneas de
investigacin de la universidad.
IV. Objetivos
Objetivo general:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros manejen fluidamente
los conceptos, propiedades, teoremas y diferentes estrategias para las demostraciones
clsicas de los principales teoremas de la teora de la medida y puedan resolver problemas
aplicando los conocimientos adquiridos.
Objetivos especficos
Define con propiedad los conceptos de elemento, subconjunto y cardinal de un conjunto.
Domina las operaciones entre conjuntos sub-indizados
Define correcta y convenientemente los conceptos de topologa y espacio topolgico.
Unidad I: Preliminares
1. Ideas preliminares:elementos, subconjunto y caardinal de un conjunto.
2. Topologa, espacios topolgicos.
3. Completitud, continuidad, compacidad
4. Espacios normados
5. Operaciones en los reales extendidos ( )
71
6. lgebras, Sigma-lgebras
7. Colecciones Montonas
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
Bongchae, S. (1980). Lebesgue Integration. Monographs and Textbooks in Pure and Applied
Mathematics, Marcel Dekker, New York.
73
2.17.17 tica Matemtica
I. Descripcin de la Asignatura:
Presentar las decisiones y acciones necesarias para conducir un proceso de construccin de
imgenes profesionales de forma que influyan socialmente en la estimacin del Matemtico y su
trabajo. Destacar la importancia de la conducta del maestro en Matemtica y sus
responsabilidades con la sociedad de manera que contribuya a formar el pensamiento analtico de
los ciudadanos y sea ejemplo de para las generaciones que son impactadas con su labor
formativa.
III. Metodologa:
Este curso se reunir durante 06 semanas. Ser una combinacin de exposiciones del profesor/a y
del concurso interactivo participante-facilitador; mediante el trabajo cooperativo dentro del aula.
Este curso precisa de la participacin activa de los alumnos quienes debern externar su parecer y
sus criterios en discusiones abiertas, as como en prcticas y trabajos de investigacin sobre
temas del programa u otros afines que permitan el logro de los objetivos.
IV. Objetivos
Objetivo General:
Proveer oportunidades de aprendizajes para que los futuros maestros dominen las principales
ideas que se asumen como normativas de la conducta social para la profesin de Matemtico,
puedan desarrollar el sentido de bsqueda, de juicio crtico o de comparacin y as
desarrollen el sentido ticos de todo investigador.
Objetivos Especficos:
Comprender la importancia de actuar con respecto a una norma social.
Conocer la forma histrica seguida por matemticos de renombre.
Dominar el pensamiento crtico asumido en matemtica y aplicarlo a la norma aceptada en la
sociedad.
V. Contenidos:
Unidad I: Matemtica y tica.
1. Qu es tica? Qu es la moral? Moral-tica.
2. Cdigos de tica.
74
3. Cdigo de tica en Matemtica. Principios esenciales del cdigo de tica en Matemtica.
4. tica en las investigaciones-publicaciones.
Puntuacin:
Trabajos prcticos asignados para realizarlos tanto individual como en grupo: .40%
Exmenes de reconocimiento: uno de medio trmino (30%) y otro final (30%)60%
Castillo & Osorio (1997). ). Construccin de ciudadanas en Amrica Latina: Hacia una agenda
de la educacin ciudadana. Ponencia presentada en el Taller de Experiencias en Apoyo a
Procesos de Democratizacin en Amrica Latina. Villa de Leyva, Colombia (Material
policopiado)
Cockroft, W.H. (1985). Las matemticas s cuentan. Informe Cockroft. MEC. Madrid: Espaa.
(Or. 1982.)
Horta, E. & Rodrguez, V (2008). tica General. (6ta, ed.) Ecoe Ediciones. Universidad Catlica
de Colombia. : Autor.
Larson, E. (2010). tica Para Docentes. (9na, ed.). Editorial Iberoamericana. Cengag Learning.
Maxwell, J. (2005). tica, la nica regla para tomar decisiones. Colombia: Editorial Unilit.
75
2.18 Modalidad del Trabajo Final de Tesis
Las tesis se deben acoger a las lneas de investigacin del UTECO descrita ms adelante en el
captulo tres (3). El trabajo final de tesis consiste en una investigacin pura o aplicada, realizada
con los mtodos inductivos-deductivos u otros que sean pertinentes para el tipo de investigacin
del participante. Adems, pueden usar otros mtodos de manera auxiliar como software, hojas
electrnicas, entre otros.
El Programa ser evaluado en tres fases: inicial, de seguimiento a medio trmino y final. La
Evaluacin Inicial tiene el objetivo bsico de verificar el criterio de factibilidad y efectuar los
ajustes necesarios en los contenidos de las asignaturas, la labor docente, la metodologa didctica
empleada y el apoyo tcnico y administrativo de la institucin. En esta fase inicial se har una
evaluacin de las opiniones de los participantes y se realizar una medicin del aprendizaje.
La Evaluacin Final comprende la evaluacin del Programa, donde la Comisin que realiz la
Evaluacin de Seguimiento realizar sesiones de trabajo con otros profesores de Maestra en
Matemtica, con egresados de estos programas, y con ejecutivos de otras reas, con el fin de
recomendar modificaciones integrales en el perfil del egresado, cambios en los objetivos, la lista
de asignaturas, los contenidos y en las estrategias metodolgicas. Esto determinara, conforme a
los resultados, el rediseo del programa, si fuese necesario.
78
Captulo III. Gestin y Funcionamiento del Programa
Los docentes sern evaluados por los participantes del programa al trmino de cada mdulo. Es
responsabilidad del coordinador o coordinadora del programa, disear y/o actualizar el
instrumento de investigacin y rendir el informe correspondiente al Director o Directora de la
Divisin de Postgrado y la Unidad Continuada para los fines correspondientes. As mismo, el
Coordinador tendr la responsabilidad de asegurar el logro de las metas y objetivos que se
propone la maestra de manera tal que puedan realizar las actividades propuestas.
80
1GB DDR2 SDRAM 800MHz, Dual Channel DT,
Dell USB Keyboard, SPN,
Integrated Intel GMA3100 MNTW/SLTW,
160GB Serial ATA Hard Drive 7200RPM,8MB Cache,
No Floppy Drive Requested,
EMRP Windows 8.1 PRO License Spanish,
Integrated 10/100 Ethernet,
56K PCI Data Fax Modem, SLTW,
16X DVD+/-RW Drive,
Integrated 7.1 Channel Audio,
Microsoft Office 2013, Spanish,
Vista Premium Down Grade Transactional Desktop Vostro,
Monitor Flat Aoc 1619SW 15.6" BLK
Posee un Edificio de un nivel que aloja la Rectora y un saln de reuniones de 160 m2.Un edificio
de laboratorios y aulas, donde se alojan los laboratorios de ciencias y laboratorios de informtica,
adicionalmente tiene una edificacin de 800m2 que aloja 6 aulas y 6 talleres del Politcnico. As
dispone de aulas adecuadas para el cuarto nivel, en cantidad y calidad.
La biblioteca est ubicada en un edificio de dos niveles con rea de 800 m 2 , con capacidad para
10,000 volmenes y una sala de lectura para 60 personas Adems, tiene adems un saln
multiuso debidamente climatizado, el cual se utilizar como saln de clases para este programa.
81
REAS ASIGNATURAS Cr.
Formativas Seminario: Geometra no Eucldea 08
Seminario: Anlisis del conocimiento Matemtico
Matemtica y Tecnologa
tica Matemtica.
Especializadas Razonamiento Lgico Matemtico 32
Geometra y su Desarrollo Conceptual
Topologa y Espacios Mtricos
lgebra Lineal y vectorial
Trigonometra y su Desarrollo Conceptual
Anlisis Matemtico I
Probabilidad y Estadstica
Anlisis Matemtico II
Matemtica Financiera
Ecuaciones Diferenciales Ordinarias y Parciales
Teora de la medida
Investigacin Seminario de investigacin matemtica I 10
Seminario de Investigacin Matemtica II
Tesis de maestra.
3.5 Estructuras Administrativas
Para la implementacin del programa de la Maestra en Matemtica se requiere de un personal
calificado que garantice el xito y la calidad del mismo. Estos recursos humanos estarn
constituidos por el siguiente personal:
Matemticas Aplicadas. Consiste en aplicar modelos matemticos a diferentes reas del saber.
Tambin puede ser, implementacin de una estrategia o mtodo de intervencin en el aula, como
investigacin accin. Las implementaciones en el Programa de Maestra en Matemtica deben ser
en el rea. Este bloque incluye formacin de profesores de matemticas, problemas de
aprendizaje y procesos de sistematizacin, evaluacin y diseo curricular.
83
4.3 Poltica de difusin y publicacin de la labor profesional
Para difundir y socializar la labor profesional del programa, se utilizarn los mismos canales que
utiliza el UTECO, como son: la pgina web de la universidad, los medios de comunicacin
masiva, foros, congresos educativos, entre otros. Tambin, se pueden seleccionar las
investigaciones que cumplan con los requisitos de publicacin para ser publicadas en boletines de
la Facultad de Postgrado y Unidad Continuada.
4. 6 Plantilla Docente
Tri Asignatura Clave Cr. Profesor
Pro Clculo CNM-298 0 Vctor J. Galn
lgebra CNM-299
0 Francisca Medrano
I Razonamiento Lgico Matemtico MME-301 3 Julio A. Manzueta
Geometra y su Desarrollo Conceptual MME-302 3 Mximo Daz
Seminario: Geometra no Eucldea MME-303 2 Elseo Cabrera
II Topologa y espacios mtricos MME-304 3 Vctor J. Galn
Trigonometra y su Desarrollo Conceptual MME-305 3 Mximo Daz
Seminario: Anlisis del conocimiento matemtico MME-306 2 Ceyda Luz Lora
III Anlisis Matemtico I MME-307 3 Vctor J. galn
lgebra Lineal y vectorial MME-308 Francisca Medrano
3
Ceyda Luz Lora
Seminario de Investigacin Matemtica I MME-309 2 Mximo Santana
IV Anlisis Matemtico II MME-310 3 Vctor J. Galn
Probabilidad y Estadstica MME-311 3 Eliseo Cabrera
Matemtica Financiera MME-312 2 Aury Prez
V Ecuaciones Diferenciales Ordinarias y Parciales MME-313 Leonte Ramrez
3
Julio A.Manzueta
Matemtica y Tecnologa MME-314 2 Carlos M. Snchez
Seminario de Investigacin Matemtica II MME-315 2 Mximo Santana
VI Teora de la Medida MME-316
3
Julio A. Manzueta
Leonte Ramrez
84
tica Matemtica MME-317 2 Ceyda Lora
VI Tesis MME-318 6 Asesores
86
Captulo V. Recursos Financieros
PRESUPUESTO.
INGRESOS
Concepto Nmero Costo Total
1) Curso de Nivelacin
Participantes 40 RD$ 10,000.00 RD$ 400,000.00
2) Inscripcin en Programa
Participantes 40 RD$ 14,000.00 RD$ 560,000.00
3) Pago por Crditos
Participantes 35
Precio por Crdito RD$ 1,500,00
Crditos por participantes 50 RD$ 2,625,000,00
4) Pago derecho a exmenes
Examen de Tesis 35 RD$ 5,000.00 RD$ 175,000.00
Derecho a graduacin 35 RD$ 10,000.00 RD$ 350,000.00
TOTAL DE INGRESOS RD$ 4, 110, 000. 00
EGRESOS
1) Pago Coordinacin
Meses 20 RD$ 40,000.00 RD$ 800,000.00
2) Elaboracin Programa 1 RD$ 70,000.00
3) Pago de docencia
Horas 660 RD$ 1,000.00 RD$ 660,000.00
4) Pago viticos
Por 1da RD$ 2000.00
Por 9 das RD$ 18,000.00
Por 15 asignaturas RD$ 270,000.00
5) Examen de Tesis
Jurados 3
Participantes 35
Pago por Jurado RD$ 1,000.00 RD$ 105,000.00
6) Asesora de Tesis 35 RD$ 10,000.00 RD$ 350,000.00
7) Talleres y conferencias 4 RD$ 7,500.00 RD$ 30,000.00
8) Bibliografa RD$ 100,000.00
9) Planta Fsica Mensual 19 RD$ 2,500.00 RD$ 47,500.00
10) Fotocopias y material de apoyo RD$50,000.00
11) Limpieza 19 RD$ 800.00 RD$15,200.00
12) Energa elctrica 19 RD$ 500.00 RD$ 9,500.00
13) Uso de recursos 300 1000 RD$ 300,000.00
audiovisuales (horas)
14) Imprevistos RD$50,000.00
15) Secretaria 20 RD$ 5,000.00 RD$ 100,000.00
Total de egresos RD$ 2,957,200.00
Excedentes RD$ 1,042,800.00
87
Bibliografa
88
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91
ANEXOS
Listados de maestros de las provincias Snchez Ramrez y Mara Trinidad Snchez, que
cursarn la Maestra en Matemtica
92
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CIBAO ORIENTAL
(UTECO)
FACULTAD DE POST-GRADO Y EDUCACION CONTINUADA
DEPARTAMENTO DE POST-GRADO
MAESTRIA DE MATEMATICA
93
32 Antiguo Liceo 829-918-1850
33 Leonardo Concepcin Suero 849-207-3737
34 Juana de Jess Mara Ulloa 829-878-7706
35 Carmen Mara Mndez Brito 809-935-8711
36 Rafael Abrahn Cruz Portorreal 809-918-1524
37 Juan Alberto Cruz Daz 829-903-4827
38 Ricardo Stanlin Suarez Acevedo 809-864-2596
39 Felicia Reyes de Jess 829-764-5673
40 Dionicio Ramrez Suarez 809-360-8891
41 Nathanael Cordero Encarnacin 829-284-8919
42 Johenny Rafael Toribio Almonte 829-866-3093
43 Iris Ismeld Mara Otez Santana 829-659-2979
44 Wilfrido Caonabo Peralta 809-764-2459
45 Rafael Antonio Camilo Rodrguez 809-299-5449
46 Carlos Alberto Rodrguez ortega 829-570-1519
95
Resumen de Credenciales del Currculum Vitae de los Docentes
En la versin digital
96
Reglamentos de Postgrado de UTECO
Versin digital
97