Sunteți pe pagina 1din 11

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

CONCEPT
PRIVIND REALIZAREA NVMNTULUI PRIMAR,
GIMNAZIAL I LICEAL LA DISTAN A PERSOANELOR CU
DIFICULTI DE NVARE CAUZATE DE DIZABILITI

Chiinu, 2016

1
CUPRINS

Introducere................................................................................................................... 3
Termeni-cheie............................................................................................................... 3
Context naional. Situaia copiilor cu dizabiliti n Republica Moldova........................4
Statistici actuale privind copiii cu dizabiliti.........................................................................4
Educaia copiilor cu dizabiliti n Republica Moldova.............................................................5
Scopul i obiectivele de baz ale nvmntului la distan n nvmntul preuniversitar.................6
Caracteristici generale ale copiilor cu dizabiliti ce pot opta pentru un nvmnt la
distan........................................................................................................................ 6
Viziune strategic privind nvmntul la distan a copiilor cu dizabiliti................8
Asigurarea metodico-didactic a nvmntului la distan........................................................8
Asigurarea tehnico-material a nvmntului la distan..........................................................8
Etapele implementrii nvmntului la Distan.....................................................10
Finanarea nvmntului la distan........................................................................10
Amendarea cadrului legal........................................................................................... 10
Dispoziii finale........................................................................................................... 11
Referine bibliografice................................................................................................ 11

2
Introducere
Tendina global de transformare a coninutuluieducaional ntr-o form electronic l face
disponibil oricui, oriunde i oricnd. Potenialul foarte mare al nvmntului la distan rezult
din faptul c el nu impune constrngeri de timp, spaiu i ritm de studiu. Totodat, nvmntul la
distan contribuie la sporirea eficienei, a flexibilitii i accesului la instruire pentru fiecare.
Conceptul nvmntului la distan n nvmntul preuniversitar (n continuare Concept)
este elaborat n temeiul prevederilor art. 22, 29, 31 din Coduleducaiei al Republicii Moldova, nr.
152 din 17.07.2014. Conceptul determin scopul, obiectivele, caracteristicele de baz i stabilete
cadrul metodologic de dezvoltare a nvmntuluiprimar, gimnazial i liceal la distan a copiilor
cu dificulti de nvare cauzate de dizabiliti.

Termeni-cheie
n sensul prezentului Concept, se definesc urmtoarele noiuni i termeni:
Educaia incluziv - proces educaional care rspunde diversitii copiilor i cerinelor
individuale de dezvoltare i ofer oportuniti i anse egale de a beneficia de drepturile
fundamentale ale omului la dezvoltare i educaie de calitate n medii comune de nvare.
nvmnt la distan form instituionalizat de nvmnt, echivalent cu nvmntul
cu frecven, nvmntul cu frecven redus, nvmntul la domiciliu, studiu individual,
realizat preponderent n mediu virtual de nvare cu ajutorul tehnologiilor de instruire la distan.
Instruire la distan proces de interaciune la distan a cadrului didactic cu elevii, a elevilor
ntre ei, care reflect toate componentele inerente procesului de instruire (obiective, coninut,
metode, forme de organizare, mijloace de instruire).
Tehnologie de instruire complex de forme, metode, procedee i mijloace de instruire
interconectate, orientat spre formarea cunotinelor, abilitilor, competenelor la un obiect de
studiu.
Tehnologie de instruire la distan tehnologie de instruire, realizat n cea mai mare parte cu
ajutorul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, prin interaciunea indirect, sincron sau / i
asincron dintre elevi i cadrele didactice.
Instruire sincron la distan instruire care se desfoar n mediu de nvare virtual, cu
participarea concomitent a elevilor i cadrelor didactice.
Instruire asincron la distan instruire care se desfoar n mediu de nvare virtual, la
care elevii i cadrele didactice nu sunt conectai simultan.
Mediul virtualde nvare spaiul, n care se realizeaz activiti de predare / nvare /
evaluare, folosind o varietate de instrumente i resurse informaionale n contextul eforturilor de
realizare a finalitilor de studii.
Resurse informaionale digitale informaia (textual, grafic, multimedia), nscris pe un
suport digital, pe care utilizatorul o poate ncrca pe calculator pentru a o utiliza n scopuri
educaionale.

Context naional. Situaia copiilor cu dizabiliti n Republica Moldova


Fiecare copil nainte de a fi un copil cu dizabilitate, indiferent de gravitatea acesteia, este un copil
cu drepturi egale i cruia trebuie s-i asigurm prin msuri sociale, educaionale i medicale anse
egale la nvare, dezvoltare, integrare i participare colar i social.Copiii cu dizabiliti au
dreptul la educaia de calitate de rnd cu toi copiii. Copilul cu dizabilitate are dreptul s se nscrie
la coal, ceea ce nseamn acces, i s participe la programe de educaie care s i stimuleze
potenialul i s i sprijine dezvoltarea. Dizabilitatea ca tip de cerin educaional special
necesit sprijin i resurse suplimentare, dar constituie o direcie de abordare flexibil i deschis a
problematicii nvmntului n general. Curriculum colar se adapteaz i individualizeaz pentru
a rspunde diversitii nevoilor copiilor.

3
Educaia copiilor cu dizabiliti este susinut printr-o colaborare continu dintre specialiti, prini
i reprezentanii legali ai copilului i comunitate. Dezvoltarea i susinerea competenelor de ctre
toi partenerii duce la incluziunea individual i social eficient.
Dreptul la educaie are n esen orientarea ctre incluziunea social i de aceea presupune
participare i implicare a fiecrui individ, dup posibilitile i competenele sale. Astfel finalitatea
colarizrii se refer la nevoia de participare i implicare n viaa social.
Pe fundalul evoluiilor la nivel global, pe parcursul ultimilor ani, Republica Moldova a nregistrat
progrese notabile n ceea ce privete asigurarea respectrii i protecia drepturilor copiilor: au fost
ratificate importante documente internaionale (Convenia ONU cu privire la drepturile copilului,
Convenia ONU privind drepturile persoanelor cu dizabiliti) i aprobate documente de politici i
legislative naionale (Strategia naional Educaie pentru Toi, Strategia naional i Planul de
aciuni privind reforma sistemului rezidenial de ngrijire a copilului pe anii 2007-2012, Strategia
de incluziune social a persoanelor cu dizabiliti (2010-2013), Strategia Educaia 2020,
Strategia pentru proteciacopilului pe anii 2014-2020, Codul Educaiei, Programul de dezvoltare a
educaiei incluzive n Republica Moldova pentru anii 2011-2020).
Astfel, n Republica Moldova exist premisele necesare pentru implementarea nvmntului la
distan, inclusiv infrastructura informatic i de comunicaie.
Totodat, implementarea i dezvoltarea nvmntului la distann nvmntul preuniversitar n
Republica Moldova este frnat de lipsa cadrului normativ, motivaia insuficient a cadrelor
didactice de a elabora cursuri electronice, numrul relativ mic de calculatoare i alte dispozitive
electronice, competene digitale insuficiente.

Statisticiactualeprivindcopiii cu dizabiliti
Potrivit datelor Biroului Naional de Statistic, la 30.11.2016, numrul estimat al persoanelor cu
dizabiliti n Republica Moldova este de 184,5 mii persoane, inclusiv 12,9 mii copii cu vrsta de
0-17 ani. Persoanele cu dizabiliti reprezint 5,2% din populaia total a tarii, iar copiii cu
dizabiliti constituie 1,9% din numrul total al copiilor din Republica Moldova. Statisticile
oficiale la nivel de ar, dei conin anumii indicatori, nu reflect integral situaia pe tipuri de
dizabiliti (fizice, intelectuale, de vz, de auz, de limbaj, asociate) i gradele de severitate a
dizabilitilor (sever, accentuat, mediu).
Conform informaiilor furnizate de Casa Naional de Asigurri Sociale, la 01.10.2016 erau
nregistrai 11754 de copii cu dizabiliti cu vrsta de pn la 18 ani, beneficiari de aloca ii
sociale1.
Statisticile oficiale la nivel de ar, dei conin anumii indicatori, nu reflect integral situaia pe
tipuri de dizabiliti (fizice, intelectuale, de vz, de auz, asociate) i gradele de severitate a
dizabilitilor (sever, accentuat, mediu).

Conform datelor cartografieriiserviciilor educaionale i a beneficiarilor acestora, realizat de


Lumos2n 2014 n 24 de raioane ale rii, s-a evideniat printrecopiii cu dizabiliti de vrst de la 0
la 18 ani, dup tipul dizabilitii, 38% sunt cu dizabilitisevere intelectuale, 19% cu
dizabilitifizice/neuromotorii i 17% cu dizabilitiasociate.

1
Informaie privind beneficiarii de pensii, alocaii sociale de stat i indemnizaii adresate familiilor cu copii, aflai la
evidena Casei Naionale de Asigurri Sociale la situaia de 01.10.2016
http://www.cnas.md/doc.php?l=ro&idc=244&id=4004&t=/Statistica/Informatie-privind-beneficiarii-de-pensii-
alocatii-sociale-de-stat-si-indemnizatii-adresate-familiilor-cu-copii-aflati-la-evidenta-Casei-Nationale-de-Asigurari-
Sociale-la-situatia-de-01102016
2
Cartografierea realizat n cadrul Proiectului Integrarea copiilor cu dizabilit i n colile generale, finan at de
Banca Mondial, administrat de FISM i implementat de Lumos Foundation Moldova, n perioada octombrie-
decembrie 2014.
4
Specialitii din cadrul structurilor abilitate cu evaluarea complex a dezvoltrii copiilor cu
dizabiliti constat c, n practic, se contureaz cteva grupuri distincte n contingentul celor cu
dizabiliti severe3:
i. Copii cu dizabiliti fizice/neuromotorii severe asociate cu dizabiliti intelectuale/mintale
severe, care, de regul, sunt imobilizai la pat i necesit asisten specializat.
ii. Copii cu dizabiliti intelectuale/mintale severe, care, de cele mai dese ori, sunt asociate cu
dificulti de nvare severe, tulburri de vorbire i alte deficiene. De regul, au nevoie de
nsoitor/asistent personal.
iii. Copii cu dizabiliti fizice/neuromotorii severe, dar fr dizabiliti intelectuale , care au
limitri mari n funcionare i participare i, de asemenea, necesit asistent personal.
iv. Copii cu maladii somatice i cu maladii incurabile, care nu necesit sau necesit minimum
de asisten n plan educaional.

Educaiacopiilor cu dizabilitinRepublica Moldova


n prezent, legislaia naional ncurajeaz nrolarea tuturor copiilor n instituiile generale. Codul
Educaiei stipuleaz expres acest drept i stabilete gratuitatea exercitrii lui. Conform
prevederilor legale, nvmntul pentru copiii i elevii cu cerine educaionale speciale (CES), se
organizeaz n instituiile de nvmnt general, inclusiv n instituiile de nvmnt spe cial, la
domiciliu sau studiu individual. Legea oblig statul s asigure incluziunea copiilor i elevilor cu
CES prin abordarea individualizat, determinarea formei de incluziune, evaluarea/reevaluarea
complex. De asemenea, instituiile de nvmnt i autoritile publice responsabile trebuie s
asigure condiii de ordin ambiental i s ofere servicii educaionale n funcie de necesitile
individuale ale copiilor i elevilor cu CES.
Pentru cazuri specifice, legislaia prevede colarizarea n nvmntul primar, gimnazial i liceal
prin nvmnt la distan, care se organizeaz pe o perioad de timp determinat sau
nedeterminat pentru elevii care, din cauza problemelor de sntate sau a unei dizabiliti, sunt
lipsii de posibilitatea de a se deplasa.
Totodat, pentru cacopiii cu dificulti de nvare cauzate de dizabilitispoat urma un
nvmnt la distan, mai suntun ir de impedimente, precum:
Lipsa actelor normative ce ar reglementa modul de organizare i desfurare a unei
instruiri la distan n nvmntul primar, gimnazial i liceal;
Lipsa actelor normative ce ar identifica categoria de elevi cu dificulti de nvare cauzate
de dizabilitice ar putea realiza un nvmnt la distan;
Lipsa modelelor n nvmntul general de instruire la distan a copiilor cu dizabilit i,
care s furnizeze dovezi privind fezabilitatea unei astfel de instruiri;
Dotarea insuficient cu tehnologii asistate, dispozitive, echipamente, mijloace de
comunicare care s faciliteze incluziunea educaional (tehnic de calcul, softuri speciale,
dispozitive audio, video etc.);
Lipsa asistentului personal, alocat copiilor cu un grad redus de independen i
autoadministrare;
Pregtirea cadrelor didactic n realizarea unui nvmnt la distan.
Este evident c autoritile i instituiile responsabile trebuie s i coopereze eforturile pentru ca
angajamentele privind asigurarea accesului la educaie pentru toi copiii s devin realitate i s
contribuie, n fapt, la realizarea drepturilor copiilor cu dizabliti.

Scopuliobiectivele de baz ale nvmntului la distannnvmntulpreuniversitar


Incluziunea este definit de UNESCO drept un ansamblu de msuri care se aplic diverselor
categorii de populaie i urmrete nlturarea segregrii, sub toate formele.
Scopul implementrii nvmntului la distan n sistemul de nvmntpreuniversitar al
Republicii Moldova const n diversificarea i dezvoltarea calitativ a serviciilor educaionale
3
Concept privind incluziunea educaional a copiilor cu dizabiliti severe (proiect)
5
(integrarea posibilitilor nvmntului formal, informal i neformal), n baza utilizrii TIC, n
vederea crerii condiiilor egale de acces la studii a diferitor categorii de persoane, prin
flexibilitatea procesului de nvmnt i sporirea eficienei acestuia.

Obiectivele implementrii i dezvoltrii nvmntului la distan:


asigurarea accesului la o instruire/formare calitativ, inclusiv prin crearea condiiilor
adecvate pentru persoanele cu dizabiliti;
alinierea sistemului de nvmntpreuniversitar din Republica Moldova la tendinele
mondiale de dezvoltare a nvmntului la distan i asigurarea accesului la servicii
educaionale de calitate pentru fiecare;
implementarea unor modaliti noi de instruire prin integrarea/combinarea instruirii la
distan cu cele existente;
fundamentarea psihologic i pedagogic a metodologiei de utilizare a nvmntului la
distan;
formarea competenelor resurselor umane (cadrelor didactice, tutorilor, etc) implicate n
nvmntul la distan;
instruirea utilizatorilor n vederea folosirii posibilitilor nvmntului la distan;
dezvoltarea mediului educaional naional unic i utilizarea eficient a posibilitilor
acestuia;
elaborarea i dezvoltarea resurselor informaionale digitale pentru nvmntul la distan.

Stri de sntate i funcionalitate ale persoanelor cu dizabilit i ce pot opta pentru un


nvmnt la distan
Copiii cu dizabiliti pot prezenta un tablou larg de caracteristici, care depind de combina ia
deficienelor pe care le au, de vrsta copilului, de severitatea dizabilitii.
Problemele educaionale ridicate de severitatea deficienei solicit efortul comun al specialitilor i
a prinilor/reprezentanilor legali ai copilului. Efortul comun al serviciilor educaionale, medicale
i sociale se coaguleaz, pentru ca n final, copilul cu dizabiliti s fie bine ngrijit, mai bine
tratat, iar potenialul lui de nvare s fie valorificat la maximum.
Aceast abordare este una global, copilul fiind tratat ca un ntreg armonios: viaa copilului nu
este disociat de funcionarea lui n sarcini cotidiene, de relaii i de activitatea lui social.
Pentru un nvmnt la distan pot optaelevii din nvmntulprimar, gimnazial i liceal cu
urmtoarele boli i stri patologice4:

Nr. Gradul de
Denumireamaladiiloristriifuncionale
d/o dizabilitate
Capitolul II. Tumori
1. Defecteledobndite ale Accentuat
maxilarelornurmanlturriitumorilorbenigne: defect morfologic cu
dereglareafunciei de masticaie, respiraie, vorbire,
dereglrifizionomice, adaptareasocialdificil.
2. Tumoribenigneenorme cu afectareamaimult de 1/3 a feei: Accentuat
dereglrimorfologice, dereglrifuncionale (masticaie, respiraie,
vorbire), dereglrifizionomice, adaptaresocialdificil.

4
conformClasificaieiInternaionale a Maladiilor, Revizia a X-a OMS. OrdinulMinisteruluisntii al
Republicii Moldova nr. 381 din 24.08.1995 privindntroducereaiutilizareaReviziei X OMS a
ClasificaieiInternaionale a MaladiilornRepublica Moldova
6
Capitolul IV. Bolile endocrine, de nutriiei metabolism
3. Dereglrilemetabolismuluiglucidic (glicogenoz, tip I, II, III etc.).
a) cu retard fizic sever, sindromulmiatonicpronunati
dereglribiochimice grave; Sever

4. Mucoviscidoz (Fibrozachistic). Oxigenodependent Sever


Capitolul VI. Bolilesistemuluinervos
5. Bolileneuro-musculareereditare: Miopatiileprogresive; Sever
Amiotrofiilespinale; Distrofiilemusculareprogresive
formeleDuchennei Becker; Distrofiafacio-scapulo-humeral etc.
Capitolul XI. Bolileaparatuluidigestiv
6. Fistulepostoperatorii ale intestinuluisubirei a colonului, encoprez, Sever
cu modificrimajore ale funciei de digestie.Portajul permanent al
stomei
Capitolul XIII. Bolilesistemuluiosteo-articular, ale muchilor si esutuluiconjunctiv
7. Displaziiereditare ale esutuluiconjunctiv: colagenopatiiereditare-
sindromulMarfan, Ehlers-Danlos etc.:
b) cudereglri grave ale funcieiaparatuluiosteoarticular,
anomaliicardiace grave (anevrizmaaortic etc.), Sever
anomaliipoliorganice, dereglri de coagulare, adaptaresocialdificil.
8. Boliereditare cu dezadaptaresocial, cu dereglrimotorii. Sever
Capitolul XIV. Bolileaparatuluigenito-urinar
9. Insuficienarenalcronic de gradul II-III, complicaie a Sever
glomerulonefritelorcronice, maligne, pielonefritelorcronice.
Dependeni de epurareaextracorporal.
10. Incontinen de urindiurninocturn. Sever
Capitolul XVII. Malformaiicongenitale, deformaiiianomaliicromozomiale
11. Sindromul Williams (cardiopatiicongenitale cu tendin de Sever
progresare, anomalii ale scheletului, retard mintal,
dereglrineuroticeidiencefalice, hipercalcemianeonatal,
adaptareasocialdificil).
12. Despicturalabio-maxilo-palatin:
b) bilateral: defect morfologicpronunat cu dereglarearespiraiei,
alimentaiei, masticaiei, vorbirii; cu Sever
dereglrifizionomicepronunate; adaptaresocialdificil.
13. Adeniecongenitaluni/bilateral (Sindromul P. Lefevre): defect Accentuat
morfologic cu pierdereatotal a funciei de masticaie,
dereglareavorbirii; adaptaresocialdificil.
14. Fistulecongenitale ale intestinuluisubirei a colonului, encoprez, Sever
cu modificrimajore ale funciei de digestie.
15. Epidermolizabuloassimplidistrofic. Sever
16. Eritrodermiacongenitalbuloasihtioziform. Sever
17. Ihtiozacongenital cu manifestricederegleazactivitateafizic a Sever
bolnavului.
18. Malformaiiosteoarticulare: hondrodistrofii, osteogenezaimperfect, Sever
boalaexostozelor multiple ereditare, artrogripoza etc.
19. Extrofiaveziciiurinare. Epispadias. Sever
20. Anomaliicongenitale multiple (malformaiicongenitale multiple, Sever
sindromplurimalformativ).

7
Capitolul XIX. Leziunitraumatice, otrviriialteconsecine ale cauzelorexterne
21. Leziunitraumatice ale coloaneivertebrale (fracturi, luxaiivertebrale,
hernii de disc) imduveispinrii, asociat cu traume a Sever
organelorcutieitoraciceiabdominale:
a) ireversibile

Viziune strategic privind nvmntul la distan a copiilor cu dizabiliti


nvmntul la distan reprezint o form flexibil de studiu, care se bazeaz pe autonomia
relativ a elevului, cu privire lalocul n care s nvee, metoda de nvare, forma de comunicare cu
cadrele didactice i cu colegii.
Componente prioritare ale sistemului de nvmnt la distansunt resursele informatice,
sistemele de comunicare la distan, sistemultutorial.
nvmntul la distan presupune dezvoltarea competenelor digitale att la elevi, ct i la cadre
didactice.
Pentru asigurarea instruirii la distan este necesar de un suport normativ-juridic care va cuprinde
urmtoarele domenii:
a. Elaborarea cadrului normativ-juridic privind organizarea i desfurarea nvmntului la
distan;
b. Elaborarea cerinelor fa de infrastructura i dotarea tehnic a instituiilor de nvmnt
preuniversitar pentru organizarea nvmntului la distan;
c. Crearea bazei metodice privind elaborarea i utilizarea resurselor informaionale digitale;
d. Elaborarea recomandrilor pentru asigurarea managementului calitii procesului de
nvmnt la distan.

Asigurareametodico-didactic a nvmntului la distan


Curriculumul pe discipline este un document, care ghideaz proiectarea didactic axat pe un
ansamblu de aciuni: definirea finalitilor educaionale (obiective, competene), stabilirea
coninutului materiei de studiu, a strategiilor de predare nvare evaluare.
Materialele metodico-didactice utilizate n nvmntul la distan difer esenial de manualele
tradiionale. Astfel, pentru nvmntul la distan se vor folosi ghiduri, resurse informaionale
digitale, sisteme automatizate de testare i alte materiale specifice care pot fi difuzate prin
intermediul reelelor Internet.
Resursele informaionale digitale constituie una din principalele componente ale
nvmntului la distan. Resursele informaionale digitale reprezint fiiere cu imagini, film,
sunet, text, modele statice i dinamice, obiecte ale realitii virtuale i a modelrii interactive,
materiale didactice necesare pentru organizarea procesului de nvmnt, n funcie de finalitile
nvrii.
Materialele metodico-didactice vor fi concepute i elaborate n corespundere cu curriculumul
disciplinelor, innd cont de particularitile nvmntului la distan. Materialele didactice
trebuie s fie accesibile pe diferite periferice (calculator, tablet, smartphon, etc.), dar i prin
utilizarea diverselor aplicaii acceptate de instituia de nvmnt.
Calitatea resurselor determin n mod esenial eficiena cursului i se asigur prin scenarizarea
traseului educaional.

Asigurareatehnico-material a nvmntului la distan


nvmntul la distan trebuie s aib o baz tehnico-material modern i eficient.
Baza tehnico-material a sistemului de nvmnt la distan la nivel de instituie se constituie din
urmtoarele componente:
Mijloace tehnico-materiale: echipament audio/video, tehnic de calcul, echipamente i altele
prevzute pentru crearea resurselor pentru nvmntul la distan;
Software specializate necesare pentru desfurarea nvmntului la distan;
8
Echipamente de gzduire/depozitare a resurselor (biblioteci electronice, repozitorii, etc.);
Dezvoltarea bazei tehnico-materiale va fi asigurat din contul mijloacelor bugetare i al
mijloacelor instituiilor de nvmnt. Pentru instituiile publice, statul va contribui la dezvoltarea
bazei tehnico-materiale a sistemului de nvmnt la distan i la utilarea instituiilor de
nvmnt preuniversitar cu echipamentul necesar la nivelul standardelor naionale, elaborate de
Ministerul Educaiei.
Pentru a ajutacopiii cu dizabilitinceeacepriveteaccesibilitateacalculatoarelori a internetului,
exist o gamvariat de tehnologiiidispozitivedisponibile, ce pot fi utilizate. De exemplu:
software de recunoatere a sunetului, care poate fi folositorcelor care
prezintdificultinutilizarea mouse-uluisau a tastaturii;
software de mrire a imaginii de peecran, care face maivizibilceeaceestepe monitor,
ajutndastfelpersoanele cu problemevizuale;
tastaturi care pot face maiuoarimaiprecisredactarea, pentru ceicare au
dizabilitimotorii;
software de citire a informaieitextuale de peecran, care poateciti cu
ajutoruldiscursuluisintetizatsau al elementelorselectateceeaceestedispuspe monitor, tot ce
se ntmplpe calculator (de ajutorncazulpersoanelor cu probleme de citit, dificulti de
nvare, cu dizabilitivizualesauchiarfrvedere).

Implementareaiorganizareanvmntului la distan
Elevii beneficiaz de nvmnt la distan n baza cererii depuse de printe/reprezentant legal al
copilului, cu anexarea certificatelor ce indic diagnosticul dizabilitii, emis deorganele
competente.
Structura planurilor de nvmnt pentru programele de studiu n nvmntul la distan
respect ntocmai structura planurilor de nvmnt a programelor organizate la forma de studii
cu frecven i respect regulile de transformare n activiti specifice nvmntului la distan,
conform rigorilor stabilite.
n organizarea nvmntului la distan sunt implicai urmtorii parteneri: elevi, personalul
didactic, tutore.
Personalul didactic este format din cadre didactice care desfoar orele de contact indirect
(instruire sincron i, dup caz, instruire asincron). Cadrele didactice care desfoar orele de
contact indirect realizeaz activitile obligatorii prevzute n planurile de nvmnt, ndrum
elevi pe parcursul disciplinei studiate i particip la evaluarea rezultatelor elevilor.
Prinii/reprezentanii legali ai copiilor asistelevii la domiciliu pe tot parcursul programului
de studiu.

Strategic, nvmntul la distan se va organiza n cadrul nvmntului primar, gimnazial


i liceal astfel:
(1) n cadrul sistemului de nvmnt la distan copiii sunt instruii on-line de ctre cadre
didactice din instituii de nvmnt, fiind monitorizai de un tutore.
(2) nvmntul la distan este susinut de programe specializate,platformee-
learning.Programele specializate/platformelee-learning pentru nvmntul la distan permit
urmrirea direct a leciilor, documentarea i urmrirea programelor de instruire, a
materialelor de curs, dar i testarea cunotinelor dobndite de elevii.
(3) Att instituia de nvmnt,ct i printele auobligaia de a asigura condiiile optime pentru
desfurarea nvmntului la distan (tehnic de calcul (calculator, laptop, etc), conexiune
la Internet, camere web, boxe, microfon,proiectoare, etc.)
(4) Printele/reprezentantul legal al copilului care accept nscrierea copilului n cadrul sistemului
de nvmnt la distan trebuie s depun o cerere ctre administraia instituiei de
nvmnt n care nva elevul,indicnd motivul solicitrii i anexnd certificatele
corespunztoare.
9
(5) Cererea trebuie coordonat, n prealabil, cu OLSD.
(6) OLSD, n septembrie, la nceperea anului colar, va informa, n scris,Ministerul Educaieicu
privire la numrul elevilor, cu indicarea institiuiei, disciplinelor i listei elevilor, cu
specificarea maladiilor.
(7) Lista profesorilor calificai ce vor realiza instruirea la distan este stabilit i aprobat de
administraia instituiei de nvmnt n care activeaz cadrul didactic.
(8) Evaluarea elevilor se va realiza nconformitate cu Regulamentul privind evaluarea i notarea
rezultatelor colare, promovarea i absolvirea n nvmntul primar i secundar, aprobat de
Ministerul Educaiei.
(9) Evaluarea final n nvmntul primar, examenele de absolvire a gimnaziului i a examenul
de bacalaureat sunt obligatorii pentru toi elevii nscrii n cadrul sistemului de nvmnt la
distan i realizeaz concomitent cu evaluarea elevilor nscrii n cadrul sistemului de
nvmnt cu frecven,n conformitate cu programele i metodologiile aprobate de
Ministerul Educaiei.
(10) La finalizarea fiecrui nivel sau ciclu de nvmntelevii instruii la distan vor primi: n
nvmntul gimnazial Certificat de studii gimnaziale; n nvmntul liceal Diplom de
bacalaureat.

Etapele implementrii nvmntului la Distan


Implementarea nvmntului la distan n nvmntul preunivesitar n Republica Moldova
necesit realizarea de ctre Ministerul Educaiei, OLSD i instituiile de nvm nt preuniversitar
a unui ir de aciuni:

Ministerul Educaiei va:


contribui, dup caz, la achiziionarea i distribuirea utilajelor i software necesare pentru
asigurarea nvmntului la distan.
asigura actualizarea programelor de formare iniial i continu a cadrelor didactice cu
privire la formarea competenelor digitale, implementare eficient a TIC n educaie.
OLSD va:
asigura,n instituiile de nvmnt din subordine, calitatea n desfurrii nvmntului
la distan

Instituiile de nvmnt preuniversitar vor:


asigura baza tehnico-material necesar pentru desfurarea nvmntului la distan;
instrui personalul necesar desfurrii eficiente a procesului didactic;
asigura sub aspect metodico-didactic procesul de instruire;
asigura cu resurse informaionale digitale procesul de instruire.

Finanarea nvmntului la distan


Remunerarea cadrelor didactice se face n baza statelor de funcii aprobate de organul de
decizie al instituiei de nvmnt, cu respectarea normativelor n vigoare.

Amendarea cadrului legal


Lista actelor normativece necesit modificri/completri pentru asigurarea instruirii la distan a
elevilor cu dificulti de nvare cauzate de dizabiliti:
1. Metodologia de organizare i desfurare a evalurii finale n nvmntul primar
2. Metodologia de organizare i desfurare a examenului de absolvire a gimnaziului
3. Metodologia de organizare i desfurare a examenului de bacalaureat

Dispoziii finale
nvmntul la distan are un impact pozitiv asupra elevilor cu dificulti de nvare cauzate de
dizabiliti, oferindu-le o form de nvmnt flexibil care rspunde direct la necesitile de
10
nvare i posibilitii de ncadrare n cmpul muncii a acestora. Implementarea nvmntului la
distan promoveaz accesul la nvare pentru fiecare, fiind totodat un promotor al societ ii
informaionale bazate pe cunoatere.

Referine bibliografice
1. Barrierstoeducation. A Note. Leonard
CheshireDisability,http://www.eenet.org.uk/resources/docs/barriers%20to
%20education.pdf
2. Clasificarea internaional a funcionrii, dizabilitii i sntii (CIF)/OMS Geneva
Organizaia Mondial a Sntii. Bucureti: MarLink, 2004.
3. Codul Educaiei, nr.152 din 17.07.2014. Monitorul Oficial nr.319-324, art.Nr:634.
4. Conceptul privind incluziunea educaional a copiilor cu dizabiliti severe (proiect).
2016
5. Ghid practic privind codificarea morbiditii i mortalitii populaiei n conformitate cu
clasificaia internaional a maladiilor revizia X. Ministerul Sntii al Republicii
Moldova. 2009
6. Ordinul Ministerului Muncii, Proteciei Sociale i Familiei, Ministerului Sntii,
Ministerului Educaiei cu privire la aprobarea criteriilor de determinare a dizabilitii la
copii n vrst de pn la 18 ani nr.13/71/41 din 28 ianuarie 2013
7. Orientrile Uniunii Europene pentru promovarea i protecia drepturilor copilului
https://www.consilium.europa.eu/uedocs/cmsUpload/16031.ro07.pdf.
8. Programul de dezvoltare a educaiei incluzive n Republica Moldova pentru anii 2011-
2020. HG nr.523 din 11.07.2011. Monitorul Oficial nr.114-116, art. Nr:589.
9. Regulamentul-cadru privind organizarea i desfurarea nvmntului superior la
distan. Ordinul ME al Republicii Moldova nr 474 din 24.05.2016.
10. Standardele de calitate pentru instituiile de nvmnt primar i secundar din perspectiva
colii prietenoase copilului.
11. Strategia de dezvoltare a educaiei pentru anii 2014-2020 Educaia-2020. Hotrrea
Guvernului nr.944 din 14.11.2014. Monitorul Oficial nr.345-351, art. Nr:1014.
12. Strategia pentru protecia copilului pe anii 2014-2020. Hotrrea Guvernului nr.434 din
10.06.2014. Monitorul Oficial nr.160-166, art. Nr:481.

1. www.bns.md
2. www.cnas.md
3. www.cnms.md
4. www.unicef.org

11