Sunteți pe pagina 1din 120

VOLUMUL - 1

PIESE I EXERCIII
M e t o d

PIAN
Aceast lucrare este adresat n primul rnd tinerilor i copiilor, ce doresc s
activeze n cadrul lucrrii muzicale din biseric. Ea cuprinde piese i axerciii,
aezate ntr-o anume progresie structural, pentru a facilita nsuirea cunotinelor i
formarea abilitilor necesare cntatului la pian.
Din dorina de a folosi la maxim spaiul tipografic, aspectul estetic va fi
subordonat celui practic, respectiv economic. Tabelul de mai jos poate fi folosit
pentru a nota piesele pe care elevul le are de studiat.

Ultima revizuire - Aprilie 2016


Muzica - Arta sunetelor
Muzica este un fenomen dinamic, determinat de specificul socio-cultural al spaiului n care se desfoar.
Sunetele reprezint "materia prim" a muzicii.
Portativul este "suportul" folosit pentru reprezentarea sunetelor muzicale.
El este format din cinci drepte paralele, aezate la distane egale n plan orizontal.
-Numerotarea celor cinci linii i a celor patru spaii dintre ele se face de jos n sus.
-Reprezentarea notelor pe portativ se face cu ajutorul unor buline de form oval.
-Poziionarea lor trebuie s fie strict pe interval sau centrat pe linie.
-Pentru a extinde numrul notelor ce pot fi folosite pe un portativ se folosesc liniue ajuttoare.
Cheia muzical este un semn grafic care se gsete la nceputul portativului.
Numai n funcie de aceasta se pot atribui notelor nlimi specifice.
Cheia Sol este cea mai folosit cheie muzical.
Ea se folosete pentru reprezentarea notelor din registrul mediu-acut (mna dreapt la pian).
Cheia Fa se folosete pentru redarea notelor din registrul grav (mna stng la pian).

Sunetul "Do central" este o not de referin n cadrul cntatului la pian.

w
n cheia Sol el se afl pe prima liniu ajuttoare de sub portativ.

& w w w w w
w w
DO central Re Mi Fa Sol La Si Do

?
w w w w w w
n cheia Fa, "Do central" se afl pe prima liniu ajuttoare de deasupra portativului.
w w
DO central Si La Sol Fa Mi Re Do

Durata notelor
Nota ntreag - care este valoarea de referin - este reprezentat printr-un oval gol.
Doimea - aa cum sugereaz i numele - reprezint o jumtate din valoarea unei note ntregi i are pe lng
ovalul gol, ataat i o liniu n plan vertical.
Ptrimea, reprezint a patra parte a unei note ntregi i se noteaz cu un oval umplut care are ataat i o
liniu n plan vertical.

& w w
Nota ntreag Doimea Ptrimea 1 not ntreag = 2 doimi = 4 ptrimi

Din considerente practice, orice pies muzical este mprit n msuri.


Principalele criterii de configurare a msurilor, sunt duratele notelor i accentele muzicale.
Structura lor este asemntoare unei fracii ordinare (dar fr linia orizontal dintre numere).
La fel ca i n cazul unei fracii ordinare:
-Numrul de sus indic cantitatea (cte uniti va cuprinde fiecare msur)

# # # # #
-Numrul de jos arat valoarea fiecrei uniti (ce durat va avea fiecare dintre acestea)

4 # #
& 4 w b n #
v v v v
^ Sunete identice v

Fa Do Sol Re La Mi Si

^
Cheia Sol


^
^ ^ # n b Si Mi La Re Sol Do Fa
Alteraii accidentale Alteraii constitutive

?4 w b b b b
4 b
Cheia Fa

b b
Este foarte important pentru orice interpret muzical, s-i dezvolte chiar de la nceput o
modalitate individual de control a duratelor notelor.
Chiar i la elevii care dispun de un sim ritmic evident, nu trebuie neglijat acest aspect. Pe
lng metronom, care nu este ntotdeauna cea mai practic i la ndemn metod, se mai poate
folosi tactarea cu mna a msurii, sau marcarea timpilor prin lovirea cu un creion, pix, etc., pe un
suport uor rezonant. n cazul pianului, amndou minile interpretului fiind ocupate, exist dou
opiunile principale de control a duratelor notelor:
1.Marcarea timpilor prin folosirea talpei piciorului - o metod eficient, dar de regul neagreat
(mai degrab din considerente... estetice, dect practice sau pedagogice).
2.Marcarea verbal a timpilor unei msuri, prin rostirea timpilor corespondeni - dou situaii:
2 - (a) - n cazul msurilor ternare (3/4, 6/4, 3/8, 6/8, 9/8, etc.) marcarea se face sincroniznd
interpretarea cu rostirea la intervale de timp regulate, a silabelor: U-na, Do-u, Tre-ie.
2 - (b) - n cazul msurilor binare simple (de ex. 2/4), se rostete: U-na, Do-u; iar n cazul
msurilor binare compuse (de ex. 4/4), se rostete: U-na, Do-u, Tre-ie, Pa-tru.
Faptul c pe fiecare timp apar cte dou silabe, faciliteaz executarea optimilor.
Acesta este i motivul pentru care "Trei" devine... "Tre-ie".
Este bine ca elevul s foloseasc (cel puin ocazional), diferite modaliti de control a
duratelor, pentru ai dezvolta abilitile de conectivitate temporal. Totui nu este bine ca un elev
s cnte tactnd absolut totul. Este foarte important, ca o bun parte din timpul de studiu s
cuprind interpretarea din memorie, (n parte) prin reflex subcontient. O abordare a interpretrii
exclusiv cerebral, d natere la "automate muzicale", iar una bazat exclusiv pe instinct muzical
are ca rezultat lutarii. Aceste dou tendine se submineaz reciproc, ele necesitnd o mediere
pragmatic. Este bine ca elevul s cnte pe note, dar pe termen lung el nu va putea depi un
anumit nivel, dac ntotdeauna depinde 100% de partitur, fr a putea cnta i din reflex.
Abilitile muzicale depind mai mult de "inim", dect de creier.
Noiunea de "1 Timp", este de unii greit neleas ca fiind acelai lucru cu "1 Ptrime".
n muzic, "Timp-ul de tactare" reprezint "durata etalon relativ" folosit ca baz de raportare
temporal n delimitarea lungimii notelor. Valorea acestuia este conjunctural i funcionalitatea
lui este oarecum asemntoare pulsului sanguin. De cele mai multe ori "1 Timp" = "1 Ptrime",
dar sunt destule situaii unde "1 Timp" = "1 Optime" sau "1 Timp" = "1 Ptrime cu punct", etc...
De multe ori n cadrul partiturilor pentru pian, deasupra sau dedesuptul notelor, apar
numere care indic varianta optim de folosire a degetelor.
Att la mna stng ct i la cea dreapt, numerotarea degetelor este urmtoarea:
1-degetul mare, 2-arttor, 3-mijlociu, 4-inelar, 5-mic.
Cteva reguli de conduit n interpretarea la pian:
nlimea optim a instrumentistului fa de instrument, este atunci cnd antebraul,
poziionat paralel cu pardoseala, se gsete la 3-5 cm mai sus de claviatur. n cazul copiilor,
scaunul trebuie adaptat, sau dac este sprecial pentru pian, trebuie reglat n mod adecvat. Scaunele
plate i cu o suprafa relativ rigid, sunt de preferat acelora cu forme ovale sau tapiate.
Instrumentistul nu trebuie s stea exclusiv pe scaun, poziionarea picioarelor fiind foarte
important. De regul el se aeaz doar pe partea din fa a scaunului, realiznd echilibrul i
controlul corpului prin poziionarea n triunghi a picioarelor cu scaunul. De aceea, n cazul
copiilor nu este sufiicient de a fi "cocoai" pe un scaun mai nalt, pentru a avea o poziie relativ
bun fa de pian, ci este necesar i realizarea unui suport pentru picioare, adecvat ca nlime,
care s i permit un control al echilibrului corpului n trei puncte de sprijin.
n timpul interpretrii, toate falangele degetelor trebuie s fie flexate, iar clapele trebuiesc
lovite, nu apsate. Aceasta presupune detaarea fizic a degetelor de clape, independent pentru
fiecare not. Forma de ansamblu a palmei mpreun cu degetele, trebuie s fie aceea, ca atunci
cnd inem n podul palmei o minge de tenis de cmp.
nainte de a cnta, trebuie s indentificm care este tasta corespunztoare sunetului "Do central".
Reinei: Exist mai multe taste (de diferite nlimi), pentru sunetul "Do". Dintre ele, "Do central" este acel
ce se gsete mai aproape de jumtatea tastaturii, (sau cu 3-4 taste spre stnga fa de jumtate).
Tactarea timpilor este cu att mai important cu ct elevul nu dispune de un "ceas ritmic intern" evident.
Folosirea talpei piciorului este opional. Cei mai muli profesori de pian nu o promoveaz.
Folosirea ambelor metode prin suprapunere (sau cel puin prin alternare) presupune o perioad mai mare
de implementare, dar are avantajul dezvoltrii simului ritmic polifonic, deoarece n timp ce piciorul
marcheaz constant timpii, minile execut deseori valori diferite.
Cele dou metode de tactare sunt descrise n pagina anterioar.

DO RE MI FA SOL LA SI
DO RE MI FA SOL LA SI
*
1
& 44 w3 w w w w
? 44
Unu, Doi, Trei, Patru Unu, Doi, Trei, Patru

n cheia Sol, sunetul "Do central" se scrie pe prima liniu ajuttoare de sub portativ.

2
4
&4
w3 w w
? 44
w3 w

n cheia Sol, sunetul "Do central" se scrie pe prima liniu ajuttoare de sub portativ, iar n cheia Fa, pe
prima liniu ajuttoare de deasupra portativului. Acestor dou note le corespunde pe claviatur aceeai tast.

&
w w
? w

w

3
& 44
w3 w
? 44 w3 w

Numerele de deasupra sau dedesuptul notelor, indic degetele cu care se recomand executarea sunetelor.
1 = Degetul mare, 2 = Degetul arttor, 3 = Degetul mijlociu, 4 = Degetul inelar, 5 = Degetul mic.

&
w w
?


4
4
& 4 w2 w3 w
?4 w
2
4
Sunetul "Re" n cheia Sol (mna dreapt). El se afl scris sub prima linie a portativului.

&w
w w
?
w

Folosirea degetului 2 pentru sunetul Do (i nu a degetului 3 ca n primele trei exerciii), este important pentru
a limita pe ct posibil, ca elevul s asocieze excesiv degetelor anumite taste.

&

? w w

5
& 44 2

w w
3

? 44 w2

Acolo unde este posibil, este de preferat exersarea pe instrumente mecanice, fa de cele electronice.
Totui exist piane electronice cu clape dinamice i ngreunate, mai bune dect o mare parte dintre pianine.

&
w
? w

6
& 44
w2
? 44 w w3
2

Sunetul "Si" n cheia Fa (mna stng). El se afl scris deasupra ultimei linii a portativului.

&
w
?

7
4
& 4 w2 w3
? 44
w2 w3

Atenie! Clapele trebuiesc lovite, nu apsate. Pentru aceasta, degetele trebuie s se detaeze fizic de clape,
cobornd apoi ntr-o micare accelerat, proporional cu intensitatea sonor dorit.

&

?


n aciunea de lovire a clapelor nu trebuie s contribuie i antebraul, el micndu-se doar n plan orizontal,
atunci cnd este necesar o deplasare lateral a minii.

&
w
?

8
& 44 w2 w3


?4
w
2 w3
4
Tendina de a ine degetele foarte aproape de clape, uneori chiar lipite de acestea, favorizeaz apsarea, nu
lovirea corect a lor. Acest lucru este mai evident la exerciiile care nu necesit deplasarea lateral a minii.

&

?

9
& 44

2 3

? 44
2 3

Nu exist un algoritm matematic absolut n stabilirea degetaiei. Pentru aceeai pies pot fi sugerate variante
diferite, determinate de specificul elevului sau de viziunea pedagogic a celui care o scrie.

&

?


10
4
& 4 w2 w3 w4
? 44
Sunetul "Mi" n cheia Sol (mna dreapt). El se afl scris pe prima linie a portativului.
Sunetul "La" n cheia Fa (mna stng). El se afl scris pe ultima linie a portativului.

&

?
w2 w3 w4

n funcie de vrst, aptitudini i disponibilitate, elevul poate studia sptmnal ntre 2-3 i 6-7 exerciii.
Timpul de studiu necesar fiecrei piese n parte nu este totdeauna acelai.

&
w w
?
w

11
& 44
w
4


2 3

? 44
4 w
2

3

Eficiena maxim n studiu se obine prin repetarea consecutiv de 3-4 ori a unei piese. Un exerciiu cntat o
singur dat aduce un ctig mic, dar nici mai mult de 4-5 repetri consecutive a unei piese, nu este indicat s
se fac ntr-o or de studiu, deoarece randamentul scade progresiv dup a treia sau a patra repetare.

&

?

12
& 44 2 w
4

? 44
2 4 w

Pentru o eficien maxim n procesul de nvare, trebuie asigurat o progresie optim, adaptat fiecrui elev
n parte, innd cont de personalitate, talent, dedicaie, determinare personal, motivaie, perseveren, etc.

& w
4

w
? 4
13
4
& 4 w2 w3 w4 w5
? 44
w2 w3 w4 w5

Sunetul "Fa" n cheia Sol (mna dreapt). El se afl scris pe primul spaiu al portativului.
Sunetul "Sol" n cheia Fa (mna stng). El se afl scris pe ultimul spaiu al portativului.

& w

? w

Atenie la modalitatea de citire a notelor! Este foarte important ca elevul s nu asocieze fiecrui deget o
anumit not. Iniial pare o metod practic, dar formeaz reflexe care pe termen lung sunt dezavantajoase.

&

?

14
& 44
w
5
2 3 4

? 44 2 3 4 5 w

Aspectul determinant al aciunilor noastre este motivaia. n cazul adulilor se poate vorbi de auto-determinare,
dar n cazul copiilor, prinii poart (n parte), proporional cu vrsa i maturizarea psiho-fizic a copilului,


responsabilitatea alegerii n locul acestora, respectiv rspunderea implementrii acestor alegeri.

& 5 w
? 5

15
& 44 w

w
4 3 2 3
4

? 44
4 5 2
Implicarea prinilor n determinarea alegerilor pentru copiii lor, pleac de la 100 % cnd acetia sunt mici, i tinde
spre zero cnd ei ajung aduli. Acest transfer este elementul cel mai important al aducaiei i trebuie s fie progresiv.

&
w w
4 3

? 4 5 2
16
4 2 3 4
& 4 1
5

? 44
4 5
1 2 3

Sunetul "Sol" n cheia Sol (mna dreapt). El se afl scris pe a doua linie a portativului.
Sunetul "Fa" n cheia Fa (mna stng). El se afl scris pe a patra linie a portativului.

& w w w
?
w

Rolul exerciiilor nu este acela de a nelege cum ar trebui s fie interpretat o anumit partitur, ci mai de-
grab de a micora timpii de reacie, dup ce am neles cum ar trebui s fie executat aceasta.

& w

5

?
w w4

17
& 44


?4

4
Dei piesele sunt structurate progresiv, (de la simplu spre complex), ordinea lor de studiu poate fi adaptat n
funcie de evoluia i specificul elevului (unele pot fi chiar omise sau pot fi intercalate piese din alte lucrri).

&

?

18
4
&4
2
1

4 4 5


1 2 2 1 2

? 44
3
1

Ex. 18 ar putea avea o degetaie mai intuitiv, dar asocierea excesiv a unor sunete sau combinaii de
sunete, mereu pe aceleai variante de degetaie, favorizeaz (pe termen lung) interpretarea neuniform.

&

3 2 1 4 5 5
2 2 1

?
3 3
19
4
I.C. - 13

&4
w w w
? 44

20
4
I.C. - 656

&4
w
5 5
w3
2 3 4 4

? 44
2 3

Atunci cnd linia melodic a unei piese este i n I.C., n partea stng este specificat numrul corespondent.
(De avut n vedere faptul, c de multe ori ele apar n tonaliti diferite fa de I.C.)

&
w
4 5

w
2 3 2 3
4 2

21
2
I.C. - 686

&2
w w
? 22 4 3 2
Evaluarea progresului (n cadrul procesului de nvare), nu trebuie s cuprind n primul rnd compararea
cu ali elevi i nici mcar raportarea la norme de evaluare, elaborate pe criterii de vrst i timp de studiu.

&
w w
?
2 5 4 3

22
& 44 w
w
? 44
Aspectul cel mai relevant n evaluarea progresului, este raportul dintre "ce face" i "ce poate" o persoan.
Cnd acest raport ajunge s fie de "1 la 1" (100 %), atunci profesorul nu poate cere mai mult elevului.

& ww w
?
w w

23
4
&4




? 44 w3 w w w w w w w

24
4
& 4 w3 w w
? 44 3 w w w
Atenie la timpul 1 al fiecrei msuri. Sunetele ambelor mini s fie simultane, iar intensitatea sonor egal.

& w w w
?w w w

25
4
&4
w w
? 44 w3 w w w
Talanii notri vor fi numrai, nu pentru a ti care dintre oameni are mai muli, ci pentru a se vedea dac au
fost nmulii. Esena creterii este dezvoltarea, care se manifest prin cultivarea a ceea ce ne d Dumnezeu.

&
w
? w3 w w w

26
& 44
I.C. - 4


w
?4 w w 1 2 3 4 w w 1
4
4

Chiar i cnd nu exersm, creierul prelucreaz informaia acumulat n timpul orelor de exerciii. Aa se
face c deseori progresul este mai evident, nu la sfritul orei de studiu, ci dup un oarecare timp.

&
w
?

w w w w w w
4
27
4
&4
w w

w
? 44
w
1
w w3

2

28
4
&4

? 44 w3 w w w w w w
Ctigul implicrii copiilor n activiti muzicale, nu este doar unul tehnic sau de performan.
Muzica stimuleaz i dezvolt un spectru larg de abiliti umane.

&

?w w w w w w

29
4 .. ..
&4 w

? 44 w . .
. .
Sunetul "La" n cheia Sol (mna dreapt), de pe al doilea spaiu al portativului.
Semnul de repetiie: Primele 8 msuri vor fi cntate de dou ori, apoi acelai lucru i cu urmtoarele 4.

& w ..
w
? w
..

30
& 44
w

?4
4
Sincopa. n primele 5 msuri, accentul secundar de pe timpul al treilea este transferat pe timpul al doilea.
Acest transfer se numete "sincop" i imprim un caracter specific liniei melodice.
&
w
?

31
4
&4
5


2
? 44
4

32
4
&4
w
? 44 3
Metodele didactice folosite n studiul la pian, difer n funcie de pregtirea profesional i experiena
profesorului, nivelul tehnic vizat, dar i de specificul elevului (vrst, abiliti, autodeterminare, etc.).

& w
? w

33
4
I.C. - 25

&4

w
? 44
w

De cele mai multe ori, perseverena "bate" talentul.

&

?w w w w w

34
& 44



? 4 4

4
Nu cantitatea exprimat n valori absolute este aceea care ne arat ct de bogai suntem (att material ct i
spiritual). Relevant este ct de mult nmulim ceea ce ne d Dumnezeu.
&

?w w w w
35
4
& 4 1
? 44 2

Noiunile teoretice muzicale, sunt prezentate succint n aceast lucrare.
Se impune o consultare i a altor materiale pentru cei care doresc o abordare mai detaliat.

&
3 4


1 2 2

? w w

36
& 43 . .
? 43 3 . . . 3 (2) (1) 3 . . .
Msura de 3/4
Punctul pus la dreapta unei note, mrete valoarea acesteia cu nc jumtate din valoarea iniial.

& . .
? . . . . . . .

37
& 44







2

4

? 44
1

Pentru un ctig maxim, fiecare pies trebuie studiat cu un tempou optim. Cnd pe un sistem apar mai mult
de 4-5 greeli, tempoul trebuie rrit. Nivelul optim de... greeli pe sistem trebuie s aib o medie ntre 1 i 2.

&

? w w w

Indicele de eficiena este de fapt, raportul dintre progresul realizat pe unitatea de timp implicat. Totui
pentru cei care au ca scop studiul de performan la pian, se lucreaz pe metode specifice nivelului vizat.

&

? w w w

38
4
I.C. - 577

..
&4

1 4
? 44 w ..
Semnul de repetiie: Primele patru msuri se cnt de dou ori.

39
& 44 w w
w
w
?4

4
Cineva care a primit 5 talani i mai ctig nc unul, a muncit de cinci ori mai puin dect altul care a
primit un singur talant i mai ctig unul. Primul i nmulete cu 20 %, al doilea cu 100 %.

& w w


?

40
& 43 . . . .
.
? 43 3 (2) (1)
3 . . .
Msurile ternare sunt de regul mai greu de tactat, (au cte un accent la fiecare trei timpi de tactare, fa de
de cele binare care au cte un accent la fiecare doi timpi de tactare).

& . . . . .
? . . .
La unele exerciii (mai ales n msuri ternare - cum este i nr.40), mna stng are valori diferite fa de
mna dreapt, tocmai pentru a determina elevul s fie foarte exigent la numratul timpilor.

& . .
? . . . . . .
Aceasta face s creasc dificultatea exerciiului, dar are ca rezultat dezvoltarea simului ritmic.
Executarea corect a duratelor notelor, este la fel de important ca nlimea lor.

& . . .
? . . . . .
41
4
&4

? 44
w
1 w w4 w w w w w

42
4
&4
? 44
w
3 w w w w w w

Sunetul "Do" n cheia Sol (mna dreapt), de pe spaiul al patrulea al portativului.

&
?w w w w w w

43
4
&4 w w w
? 44
w w w w w

Interpretarea instrumental se bazeaz n mare parte pe reflexe care nu le avem la natere, ci trebuie s le
formm prin repetare. Pentru un instrumentist, muzica nseamn 1% teorie i 99 % exerciiu.

& w w w
?
w w w w w

44
& 44
w

? 44 4
w w w

Studiul n paralel pe materiale din diverse surse i eventual selectarea lor n funcie de specificul elevului,
este benefic att pentru autodidaci, dar n egal msur folosit i de profesori n lucrul cu elevii.

&

w
?
w w

45
4
&4 w w
? 44 w4 w w w
- Do - w w w w
1

Ex. 45 folosete la mna dreapt 5 note consecutive. Unii elevi asociaz grafic fiecrei note cte un deget.
Ei nu identific notele pe portativ sau pe tastatur, ci doar degetul asociat semnului grafic respectiv.

& w w
? w w w w w w w w
Folosirea acestei metode poate avea efecte duntoare, prin apariia unor "locuri de parcare", unde mna este
reaudus n mod automat, dup ce a cntat eventuale note din afara celor 5 sunete asociate celor 5 degete.

& w w
?w w w w w w w w

46
& 44
w

?4
w w w w
4
Sunetul "Si" din cheia Sol (mna dreapt), de sub prima liniu ajuttoare de sub portativ.

&
w w
w w w w
?

47
& 43
.
? 43 .. 31 .. .. 12 .. .. .. .. 3 1
5

Piesele care favorizeaz asocierea "not-deget", sunt cele cu 5 sunete consecutive: Do-Sol, Fa-Do, Sol-Re.
Atunci cnd devine evident aceast asociere, este bine de evitat ct mai mult folosirea acelor melodii.

&
.
? .. .. .. ..
48
4
&4 w w w w
? 44 w w w w
Memoria muzical (ce acioneaz reflex prin subcontient) este foarte important pentru un instrumentist.
Aceasta face posibil interpretarea pasajelor complexe, ce nu ar putea fi realizate prin citire n timp real.

& w w w w
?w w w w

49
& 44
3 5


3
w ww
1

? 44 1 w w
Echilibrul dintre conectarea "on-line" la partitur i folosirea reflexului muzical este foarte important.
Folosit n proporie de 100%, cea dinti are ca rezultat "automatele muzicale", iar cea de a doua, lutarii.

& ww ww
?w w w w w

50
3
.
3
&4
1 2 5

? 43 1 . . . . . . .
3

Un interpret cu abiliti muzicale native, are tendina natural de a-i folosi instinctele cnd cnt.

& .
Atunci cnd acestea lipsesc, interpretarea este cerebral, iar dependena de partitur este foarte mare.

? . . . . . . . .
Prin exerciiu i perseveren, un dar poate fi dezvoltat i nmulit, dar nu poate fi generat.


Un talent este determinat mai degrab de motenirea genetic, dect de o alegere voluntar sau educaie.

& .
? . . . . . . . .
51
3
I.C. - 144


&4
. . .
? 43 . . . . . . . . . . . . .
4 1

52
3 ..
&4
.
? 43 .. .. . . ..
Continuitatea prin desfurarea constant i uniform (att calitativ ct i cantitativ) a procesului de nvare,
este la fel de important precum materialul didactic folosit, sau pedagogia de predare implementat.

& . .
. .
? . .. .. ...
. . ..

53
4
&4 w

? 44
w w w w w
w w
Sunetul "La" din cheia Sol (mna dreapt), de pe a doua liniu ajuttoare de sub portativ.

&
w
?
w w w w w
w w

54
& 44
w w2
w2
3 3

w1
? 4 4
5
4
4

Prioritar (mai ales n partea de nceput a acestei lucrri), este aspectul didactic, nu cel armonic.
Se vor ntlni deseori situaii n care, cerinele armonice sunt subordonate nivelului tehnic local.

&
w w w w
3 4 5


1
2
? w w5
1
55
3
I.C. - 17

&4 .
? 43 .
4
1 . . . . .
Exerciiul 55 este scris n msura de 3/4, care este o msur ternar. Mna stng nu are valori izoritmic
egale cu mna dreapt. Elevul trebuie s fie foarte precis n tactarea timpilor i n evidenierea accentului.

& .
? . . . . . .
Pentru un instrumentist, controlul duratelor notelor (i respectiv a combinaiilor ritmice implicite) este la fel
de important ca executarea corect a nlimii lor.

& . .

? . . . .

56
3
&4
1

3

2
4

5
. .
? 3 1 . 3 . . . . .
4
Testarea simului ritmic este o modalitate foarte eficient de evaluare a talentului muzical.

& . .
Oriice discurs muzical melodico-armonic este cldit pe o structur ritmic specific.

? . . . . . . .

57
& 22
I.C. - 248


Legato de durat

w
? 22 w4 w w w w w w1 w
Atunci cnd avem legato de durat, cele dou sau mai multe note (de aceeai nline), se vor interpreta
printr-un singur sunet, avnd o durat total egal cu suma notelor componente.

&
w w w
?w w w w w w w w
58
4
&4
Optimea

? 44
U-na, Do-u, Tre-ie, Pa-tru

Atenie la tactarea cu piciorul a optimilor. Se execut dou note pe o singur btaie de picior. Acest lucru se
poate face mai uor prin descompunerea btii n dou micri, "jos-sus" i asociind fiecreia cte o optime.

&
?
Cei care nu agreeaz tactarea cu piciorul, vor numra, folosind cte dou silabe pentru fiecare timp.
Astfel putem asocia cnd e nevoie, cte o silab fiecrei optimi. (U-na, Do-u, Tre-ie, Pa-tru)

& w
?

59
& 44 2
?4
4
Optimile sunt mai greu de executat, comparativ cu duratele folosite pn acum. Pentru nceput vor fi melodii
simple, unele numai cu mna dreapt, pentru ca elevul s se poat concentra pe tactarea corect a lor.

&

?

60
& 44

? 44
n unele situaii, "ceasul intern" al elevului funcioneaz foarte bine. n timp scurt, duratele notelor sunt
executate precis i fr ezitri. n asemenea cazuri nu se impune folosirea tactrii prea des.

&


?

61
4
&4
? 44

62
4
&4
w
1 w w w w4 w w w
? 44
Acest exerciiu este pentru creterea mobilitii minii stngi, care de obicei este depit de mna dreapt.

&w w w ww w
w w
?

63
3 U
&4

? 43 .. .. .. .. .. .. U

Coroana U indic acele sunete ce pot fi prelungite dup dorina interpretului, respectiv dirijorului.
U U U U

& . .
U
? .. .. .. U
.. U ..
.

64
& 44
w w
?4
4

&
w
?

65
4
I.C. - 13 4

&4 w
2
ww w1
3

w
1 2 3 2
1

? 44
4
1 ww

66
4
&4

? 44 w5 w2 w w w w w
Unele piese au uneori linia melodic "adaptat", pentru a corespunde nevoilor didactice, (de ex. piesa nr. 66).
Linia melodic este cunoscut, dar modificrile impun mai mult atenie i siguran n tactarea optimilor.

&

?w w w w w w

67
4
&4
? 44

&


?

68
& 44
?4
4

&
?
69
4
5 3

& 4 w1 w
3 2
1

w
3
1


? 44 w4 w w1 w w w w ww
2
4

70
4
&4
.
? 44 w w w w w w ww ww

& . .
?w w w w ww ww ww ..

71
3
&4 . .
? 43 .. .. . .. .. ..

& . .
? .. .. . . . .

72
& 43
I.C. - 72

.
? 3 5 . . . . .
2 . . .
4

& .
? . . . . . . . .
73
4
& 4 ww

? 44 w w w w w w w w

& w
? ww ww
w w w w w ww

74
& 43 . . .
..

? 43 . . . . . . ..
Muzica are nevoie de timp ca s se aeze. Peste un anumit numr de ore de studiu ntr-o unitate oarecare
de timp, eficiena pe ora de lucru scade. Acest lucru este general valabil n procesul de nvare.

& .
? . . . . . . . .
Pentru cineva care are disponibilitatea s studieze de ex. 2 ore pe sptmn, este bine ca acestea s nu fie
cumulate ntr-o singur repriz, ci n dou (sau chiar trei), distanate pe ct posibil la intervale egale de timp.

& . .
? . . . . . .

75
& 43
.
? 43 4 . . 3 . . 2 1

&
.
1 . 2 1 1 2 2 3
? 4
76
4
& 4 w
? 44 w w w w w ww
w w

77
& 44

? 4 www ww ww www www ww
4

&
? ww www www ww ww

&
? www www ww ww www

78
& 44 . .
I.C. - 359

? 44 w w w w w w w w

& . w
?w w w w w w


&

.. ..
?w w w w w w w .
79
3
&4 .. . .. ..
? 43 . . . . . . .

& .. ..
. .
? . . . . .. ..
. .

80
& 22
I.C. - 396



? 22 1
Aceast pies nu exceleaz melodic sau armonic, dar are valene didactice la nivel ritmic.


Mna stng are n mod progresiv, mai multe variante ritmice, care cer atenie i precizie n tactare.

&
? 4 .

&
? . . .

81
& 44

? 44

&

?


82
41
& 4 5 # #
Diezul

? 44 w w w w w w w
Diezul ridic nlimea notelor cu un semiton.

83
4
&4
w ww
? 44 ww ww ww ww #w w
Alteraiile accidentale (care se ntlnesc pe parcursul unei lucrri), au efect numai n msura respectiv i
numai asupra notelor ulterioare ei.

&
w w
? ww ww ww ww ww ww

84
4
& 4 ww
? 44 w w w w w # ww ww
w

& ww w
? w w w w w ww ww
w

85
& 42 # #

?2
4

& # #

?
86
3
& 4 # . # .. # . .
I.C. - 218

? 43 .. .
.
.. . .
. .
.
.

87
3
& 4 # # . # # # .. .. #
1. 2.

. . #. .
? 43 ..
Atunci cnd la repetarea unui pasaj difer cteva msuri n partea final, se folosete "Volta 1" i "Volta 2".

#
La a doua repetare, cnd se ajunge la "Volta 1" se trece (fr a mai cnta "Volta 1") direct la "Volta 2".

& . .
. . . .
?#

88
4
I.C. - 59

&4 w

? 44 w w w
w w w

& w
?w # w ww

89
& 44 ..
1. 2.


?4 w w w ..
4
n
Becarul - - anuleaz efectele produse de # sau b, aducnd nota alterat la starea ei iniial, natural.
Becarul din msura 3, sistemul 2, anuleaz efectul diezului anterior. Fr becar, a doua not ar fi fost tot Fa #.
&

? # n w w w
90
3
& 4 b . b .. b b .
I.C. - 144
Bemolul

..
.
.. .
? 43 ..
Bemolul coboar nlimea notelor cu un semiton.

91
4
& 8 b
I.C. - 264


? 48
Alteraiile accidentale (care se ntlnesc pe parcursul unei lucrri), au efect numai n msura respectiv i

& b
numai asupra notelor ulterioare ei.


? b

92
4
&4 w w
? 44 ww ww ww ww ww ww
w w

& ww b w

?w w w w w ww
w w

93
& 43 .
.
? 3 .
.. b .. .. .. .. b ..
4

& .
.
? b .
.. b .. .. b b

94
4
& 8 b b
? 48

& b b b
?

95
& 43
I.C. - 425

.
1.
.
. .
2.

.
? 43 . . b. .. . b.
..

& . b . .
. . . . b ..
? b . .. b.

b. ..

96
& 44 .
w .
I.C. - 456

w w
bw w . bw
? 44 w w
w w

& w w w . # b w w
w . w .
? bw
b

& . w w w
b w w w w bw w . b w
?
97 I
#4
& 4 ww ww
I.C. - 656
Tonalitatea "Sol Major"

? # 44 w w w w w w
Alteraiile puse la cheie se numesc "constitutive" deoarece sunt implicate n formarea tonalitii.

#
ww
Ele au efect pe nota respectiv, oriiunde n partitur, indiferent de loc i de octav.

& w
?# w w w w ww
w

98
#
& 44
? # 44 ww ww w ww ww ww w ww

#
& w
?# w w w ww ww

99
& 43
. . . ..
. . . .
? 43 . . . .

& .
. . . . . . . .
?

& . .
. . . .
? . .
100
4
I.C. - 656

&b4 w ww .. w
Tonalitatea "Fa Major" 1. 2.

? b 44 ww
ww ww ww ww ww ww . ww ww
.

101
4
&b4 w w
? b 44 w
w ww ww ww w w nw Aw

&b w w
? b ww ww ww ww w w w ww

102
4
I.C. - 11

&4 .
? 44 w w w w
w w

& . .

?w w w .
w w w
103
& 43 .
. .
?3
4

& . . .
.
? .
104
#4 .
& 4
ww . w
1. 2.

? # 44 w w ww ww ww
w w w w ..

105
4
&4
w w w w
? 44
w w w w w w w w

& w w w w
? w bw w
w

106
4
&4 w w
? 44 w w w w w w w

& w
w
?w w w w w w w w

107
& b 44
w w
? 4 w nw Aw w nw Aw
b4

&b w w
w #w w #w A
?b # nw

108
#4
& 8
? # 48

#
&

?#

109
& 44 .
? 44 ww ww .. ww ww

& # . . w w
.. .. ww
? ww .. www

110
& 43
I.C. - 191

? 43 .. .. .. .. .. .. .. ..

&


.
? .
..

&



? .. .. .. ..

111
3 . .
& b 4 . . . . . .
.
? b 43 .
.. .. .. .. .. .. .. .. ..

& b . . .. .. . . . .

? .
. n. . . . . . . . .
b

. U
& b . . . . . . .
. U
. . .
? . . . . .
b

112
& 44 . .
?4 ... .. www
4

. .
& .
.
? .. & ? w
w
w ..
ww .. ww ..

113
4 U U
I.C. - 617


& 4 .. ..

U U
? 44 w w w w w w

& . # . ..
. . w w
? w . ww
. w w .. www
114
4
I.C. - 362

&4 . . .
? 44

& .
.
?

& . . w
? w

115
& b 43
I.C. - 70


? 3
.. . .. .. .. ..
b4 .

&b
.
? b . .. . .. .. ..
.

116
& 44 w w
w

? 44

& w w
? ww

117
3
& b 4 # . #
. ..
? b 43 . .. .. .. .. .. .. .. ..

& b . . . . . .
? .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
b

& b . . . .
.
? .
.. .. .. .. .. .. .. ..
b

118
& 44
? 4
4

& . . w

? www

119
& b 48
I.C. - 247


? b 48

& b n
?b


120
4
I.C. - 25

&b4 ..
Fine D.C. al Fine


? b 44 w .. w w w
Fine D.C. al Fine

121 %
#4
& 4 .

? # 44

# D.S.
& .. .
Fine al Fine

?# ..

122
4
& b 4 w w
? b 44 w ww w ww

&b ww w
? b ww ww ww
w

123
& b 43
I.C. - 72
..
? 3 .. .. .. .. .. .. .. .
b4

&b ..
.
? b . .. .. .. .. .. .. .
124
& 44 w

? 44
w w w w w
w w

&
w
?w w w w w w w w

&
w
?w w w w w w w

&
ww
?w w w w w w w w

&
w
?
w w w w w
w w

&

?
w w w w w w

ww
&
w
?w
w w w w w w
w w w

w
& w
?w w w w w w ww

125
#4
I.C. - 25

& 4 . .
Fine D.C. al Fine

? # 44 w .. w
Fine
w w
D.C. al Fine

126
&b 4
4
I.C. - 709

? b 44 ww ww ww ww ww ww ww

& b # #
? b ww ww ww ww ww ww ww

127
4
& b 8 n #
? b 48

& b n #
?b

128
& 44
w w w
?4
4

&
. w
? w w
129
3
I.C. - 218

&b 4 . ..

? b 43 . .. .. n ..
. . .

&b .
. .. ..
? n .. .. .. ..
b .

130
#
& 43
I.C. - 632

. ..
? # 43 . .. .. .. . .
. .

# .
& # .
? # . . . ..
. . . .

131
#4 .
I.C. - 134

& 4 .
? # 44 ww w w
ww ww ww w .

# U
.
&
w w U
..
?# w w w

# U
& .
U
ww ..
?# w w w
w
132
4

I.C. - 238

..
&4 ..
? 44

& ..

? #

& ..

? # ..

133
& 43
I.C. - 400



?3 . . .
4 . . .

&

? . . .. . .
. . .

134
& 44 ww
I.C. - 366


w
w
? 44 w w w w

& . w
ww w w
w b www
?w w
w w
135
4 .
I.C. - 475

&4 .
1. 2.


? 44 ..

136
#4
& 4 . .
? # 44 ww ww w ww ww
. w .

#
& .
? # ww w ..
w

137
4 ..
&4

? 44 ..

&

?

138
& 44 w
w
?4 w
4 w

& . w
? w
139
3

I.C. - 665

&b 4
? b 43 .. .. .. ..
. . . .

& b

? . . . .. ..
b . .

140
& b 43 .
I.C. - 425

.
? b 43 . .

& b . .
?
b

&b . .
?b .

141
& 44 . . . . w

? 44

& . . w
? w
142

&4 . # .
4
I.C. - 328

? 44 w .


& . # .
? w .

143
& b 43 . ..
. . . ..
? b 43 .. .. ..

& b ..
. .. .. .. .. .. .. .
? .
b

& b ..

.
? b .
.. .. . .. .. ..
.

144
& 43 . .
# .. .. . .
? 43 .. # . .

& . . .
? . . . . . .. b ...
.
145
3
I.C. - 706

&4 ..

? 43 . . .. .
. .

&
? . . .
. .

146
#
& 44
I.C. - 151



? # 44 w w w w

#
&
?# w w w w w

#
&

?# w w w

147
4
&4 .
.

1. 2.


? 44 ..

& .
. .
.

1. 2.


? .. ..
148

& 44

.

? 4



4 .

149
2
I.C. - 248


&2
ww
. #
? 22

& w
w w

? n # n w

150
4
I.C. - 623

& 4 ..
#
? 44 ..

&

?

151

& b 44 ww
? 4w w w w
b4

&b
w w
?b w # w ww ww
152
& 43 . .
. . #
?3 . . . . .
4

& . . #
# . .
? . # # n. . . .

& . . # . . .
? # . . # n. .

.
& . . .
.
? . .
.
.
153
& 44

?4
4

&

?

& w
?


ww
154
3
I.C. - 308

& b 4 . . . .. .. .
.
? b 43 . . . .. .. . .. .
.

& b . .. . ..
. . .
? . . . .. . . .
b . .

& b
.. . . . .
?
.. . . . . ..
b . .

155
& b 43
I.C. - 109


? 3 .. .. .. .. ..
b4

&b ..
1. 2.

.
? b .
..

156
& 44
? 44

. w
& .
? ww

157
4
&4 ww w
? 44 w w

&
w
?

& w
w w
?
w

158
& b 43 .
I.C. - 425
.. 2.
..
1.

. . . n .. .
? 3 .
b4 ..

& b . .. .
. ... . ..
?b . .

..

159
#4
& 4 w
? # 44 ww ww w ww
w

# ..
& ww
w
1. 2.

? # ww ww w .. ww w
ww
160
# 4
& #4
Tonalitatea "Re Major"

w

w w w w w
? # # 44 w w

#
& #
w
w w w w w
? ## w w

161
#
& # 44 ww
? # # 44 w w w w w w w w

#
& # w
w
? ## w
ww w ww
w w w w

162
## 4
I.C. - 362

& 4 . . .
? # # 44

## .
&
.
? ##

##
& . . w
? ## w
163
b2
I.C. - 77

&b 4
Tonalitatea "Si bemol Major"

n
? b b 42

b
&b

?b
b

164
b
& b 44 w w

? b b 44
w w w w w

b
&b w
w
? bw
b w w w

165
b
& b 44
I.C. - 238

..
..
? b b 44

b
& b .
.
? bb n

b
& b .
.
? bb n ..

166
3
I.C. - 219

&b4
.. .. ..
? b 43 . . .

& b .
.. .. . ..
?
b
. . .

U
& b #

.. U ..
? . . .
b . .

167
4 .
. .
&4
1. 2.

w
?4 w w w .. ww
4
Unele piese (cum este i aceasta), dei nu sunt deosebite din punct de vedere melodic sau armonic,

& .. . w
au totui un important rol pedagogic, ajutnd la dezvoltarea unor abiliti.
w . ..
1. 2.

w
? .. .. w .. ww

168

& b 44 w w
? b 44 .. ..

w
&b w w
?b ww

169
#4
& 4
? # 44 ww ww ww ww ww ww
w
#
& #
? # ww ww ww ww ww
w w
# #
& # n
? # ww ww ww ww ww ww

170
#
& # 44
? ## 4
4

##
&
? ##

171
#2 ..
I.C. - 331

& 2 .. ww ..

? # 22 ww ..

# . .. w
& . w
?# ww

172
2
&b 2
I.C. - 264

ww w
? b 22 w w

&b w w
? w
w
b

173
#
& 44

? # 44

# .. ..
& w w
? # .. .. ww

174
& b 44 w
? b 44

&b .. w
w
?b

&b w .. w w
?b
ww

175
3
& b 4 .
. .. ..
? b 43 .

&b .. .

? n .. .. .. .. ..
b

&b . b .. ... . . . .
? .. b .. ... ... ... ... ...
b

176
b
& b 44
I.C. - 25

? b4

b 4

b
&b
? bb

177
#4
& 4
I.C. - 360

? # 44 ww ..

#
& ww ww
.. ww
?# ww
178
4
j . j . j
Ptrimea cu punct
& 4 .
? 44 w w
U - na, Do - u

w
U-na, Do-u

179
4
I.C. - 26

&4 . j . j

? 44 w w w w w
U-na, Do-u

w
Dac sunt probleme n asimilarea ptrimii cu punct, ea poate fi descompus n trei optimi (ca n Ex.178).
n felul acesta durata ei poate fi mai uor i mai precis msurat, acum la nceput.

&
. j
? # n w w w

180
4 j j j
& 4 . . j . . . j .. j w
Fine

w
? 44 ww ww w w ww # ww N ww
w w
Pentru o tactare corect i sigur a ptrimii cu punct, se poate executa iniial doar mna dreapt,

& . w . w
dup care se ncearc mpreun cu mna stng. D.C. al Fine

? w
w ww ww ww

181
#4 j j . j
& 4 . j . . j
. .
?#4 w w w w
4 w w w
Elevul trebuie s ajung s tacteze corect optimea i ptrimea cu punct, nu doar n cazul melodiilor cunoscute.

# . . j . . . j . j
La cteva piese, linia melodic a fost "stilizat" pentru a dezvolta controlul asupra duratelor notelor.

& .
?# w w w w
w w w w .
182
4
&b 4

? b 44
ww ww ww ww

&b . . .
? w
w ww
b

& b . .

? ww ww ww
b

183
& 44 ..
j
. j
..
1. 2.

. . .
? 4 .. .. .. ..
4

& j j j
. . . .
?
..

184
#3 .
I.C. - 161

& 4
. # . n
? # 43 .. ..

..

# . j .
& .
.. ..
? # .. .. . .. .. .. .. ..

185
& 44
?4 w ... www
4


&
... www
? ... www

& ..
.
? ww


Primele dou msuri din ultimul sistem se vor cnta cu o octav mai sus.

&


www

? ww .
w
186
## 4
& 4

? ## 4
4

#
& #
? ##

##
&
? ##

187
#4
& 4 . j . . . .
? # 44 ww
ww . . w ..

# j j .
& . . .
w . w
?#

# . .
& . . .
? # ..
w . w w ..

188
4 ..
& 4 w
1. 2.

.

?4
4 ..

& . w
?


189
j j
& 44 . j .
? 44

j
& . j . .
?
.
190
#3 j j
. j
I.C. - 461

& 4 . . ..
. . .. .. # .. # n ..
? # 43 .

# j
& .. . .. ..

?#
.
.
. . ..

# . . j
& # .. . . j
. .
#.
? # .
# n . .. . ..

191
#
& 44
I.C. - 110


?# 4
4

# . . .. j 1.w
& . . .. w
2.

? # ..



.. w
w

192
j j
& 42 . . j
? 42

& . j
.
? ..
193
j
4
& b 4 . . j . . j
w
? b 44 w ww w . ww ww
. .

j
& b . j
. . n
.
? w
w w .. ww ww
b

& b . . . j j
. .
?
.. ww ..
b

194
#
& 43 ..

I.C. - 706

?# 3 ..
4

#
&
?#

195
& b 44 w
? b 44 ww
w w w ww w

& b w
?b
w
196
4
ww
I.C. - 643

& b 4 .. w
? b 44

w

& b w
? w
ww
b

197
#
& # 44 ..
I.C. - 238

..
? # # 44

#
& # .
.
? ## #

##
& .
.
? ## # ..

198

& 44 # #
? 44


& .. # .. #
1. 2.

? .. ..

199
4 j j
&b 4 . . j .
? b 44

j
&b w .
?

b

j
&b . j . w

?




b

200
#
& 43
? # 3 .
. # . . ..
4

#
&
? # .. .. .. .. . .

201
#4 ..
& 4 .
I.C. - 179


? # 44
.
.
#

#
& .. .

? #


202
4 j # w
I.C. - 273

& 4 . ww
? 44 ww
w

& . j w w
? ww ww w ww w
w


&
w .. j w
? ww ww w www
w w

203
3
&b 4 ..

? 3 n ..
b4

b
&b . .
. j ..

? b .. # n ..

204
#3 j j j
I.C. - 192

& 4 . . . .
? # 43 .. .. . .. .. .. .
.

# . j
& . j . j . j
. . .. . .
? # . . .
205
4
I.C. - 316

&4 . #

? 44 ww w ww ww
w

U
& . .
.
ww ww
? . w # ww ww U

& w w . w .
..
? w .

206
b
& b 43
. . .
? b3
b 4

b
&b
. . .
? bb .

207
& b 44
I.C. - 30



w
w
? b 44 w w

&b . j
.

? b ww
ww
ww
208
#4
& 4
? # 44

#

&

?#

#
&

?#

209
## 4
& 4 . . j
.
1. 2.

? ## 4 ..
4

## j
.
.
&
? ##

210
4 . . 1. . . . .
.
&4 . .
2.

? 44
.. ..

. . . .
&
?

211

& 44 w w
?4
4

w
& .

? # b # ..

. w
& . w
?

& . w .

? # b ..

212
#4

I.C. - 291

& 4
ww ww
? # 4 ww ww
4

#
& . j . . j
?# ww ww
.

#
& . j .
. ..
?#
Msurile ternare, n special cele cu optimi, necesit mai mult atenie la tactarea timpilor.
Ele au cte un accent la fiecare trei timpi, (nu la fiecare doi timpi ca n cazul celor binare).
Dac pn acum a fost posibil s fie folosit ptrimea la tactare, n cazul msurilor ternare pe optimi,
(3/8, 6/8, 9/8, etc.), exist dou posibiliti principale: "optimea" sau "ptrimea cu punct" la tactare.
Cnd se impune ca n loc de ptrime, la tactare s folosim optimea, vom avea urmtoarele corespondene:
1 Optime=1 Timp (o btaie), 1 Ptrime=2 Timpi (dou bti), 1 Ptrime cu punct=3 Timpi (trei bti),
1 Doime (mai rar ntlnit)=4 Timpi (patru bti), 1 Doime cu punct=6 Timpi (ase bti) etc.

213
3
I.C. - 239

&8 j
. . . .
? 38 . . . . . . .
Un Doi Trei Un Doi Trei Un Doi Trei

.
Pentru nceput, vom folosi optimea la tactare, pentru msurile de 3/8, 6/8, 9/8, ceea ce nseamn c

j
numrul de timpi (bti) de tactare pentru o not, va fi egal cu numrul de optimi ale notei respective.

& .
j . .
? . . . . . . . .

214
6 j j j j j j
I.C. - 85

b j j
& 8 j
. j .
? b 68 . . . . . . . . . . . . . . . .
Msurile ternare (mai ales cele pe optimi) necesit mai mult atenie la tactare dect cele binare.

j j j j j
& b . j j j .
Coloana vertebral a unei linii melodice este structura ritmic, de care se ataeaz sunete de diferite nlimi.

? b . . . . . . . . . . . . . . .

215
j .. j j j . j j
& 68
I.C. - 290
j j j
j .. . . . .
.. .. .
1.
2. 1.

. .. .. .
? 68 . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . ..
.

j j j Uj
& . . . . j j j
.. .. j j j
2.

. .. .
? . . . . . . . . . . . . U . .
. . . .
216
6 j j j j .
I.C. - 253

& 8 j j .. .. .. j j
. .. ..

? 68 . . . . . . . . . .
. . . . .
j j
Atenie! Piesele scrise n msuri ternare pe optimi nu pot fi interpretate niciodat folosind ptrimea la tactare.
j j
j
& j .. .. .. j j .
. .. .
? . . . . . . . . . . . . . . .

j j j j .
n msurile binare accentul este nativ, implementarea lui presupunnd un minimum de resurse.
j
& j .. j .. # j . . .. .
.
? . . . .
.. .. . . . . .
. . . .

217
b
& b 44
w
w w

? b4
b 4
n cazul celor ternare se poate spune c accentul este instabil, alunecos, volatil chiar, necesitnd un mai mare

b
consum de resurse, (atenie, concentrare) i folosirea unui contrast mai mare ntre notele cu accent i celelalte.

&b w w
? bb ww

218
# 6 . . j . . . j
. . .
I.C. - 639

& 8 .

? # 68 . . . . . . . . . . . . . . .
.
Fr subordonare ntre sunete nu exist coeren sonor (substan, curgere, echilibru, fluen).

# . . j . . .
n interpretare, accentul (integrat ntr-un model melodico-ritmic) ordoneaz discursul muzical.

& . . j . .
? # . . . . . . . . . . . . . .
.
219
& 44

?4 w w w
4

&


? . w

& w w
w
?

&
. w
?

220
#3
& 4
..
? # 3 .. .. .. # # n ..
4

# ..
&
. . . .
? # .
. . .
..

# ..
& . . .
.
1. 2.


?#
..
221
6
& b 8 j j . j j
? b 68 .. .. . . . ..
. . .

j
& b . j
? .. ..
. .. . .
b . . . .

j
& b . j .
? .
b . . . . . . . . .
.
222
& 44 .. ..
?4 5 2
1

4

&
.


. .
? ..

223
& 44 # # #



? 44
#

& N #


?

224
& 44
I.C. - 359

.. ..
?4 5 2
1
4

& . w
. w

?




& .. ..

? .

225
4
&b 4 w w
? b 44 . . . .

&b w .

? . . ww ww ..
b

j j
& b . w . w

?
b

j
& b . w .
. . w ww
..
?
b w
226
#6 j j j
I.C. - 127

& 8 j j . j
? # 68 . . . . . .
.
. .
A
.
. . . .
Muzical, msura "A" este identic cu msura "B", (iar "C" cu "D") dar totui, mna stng este scris diferit.

# j
A doua variant este mai corect scris, dar uneori se ntlnete prima, deoarece este mai practic.

& j . .
. .

? # .
C
.. .. .. . .. . .. .
. #.
Atenie pe notele cu legato de durat. Sunetele trebuiesc prelungite fr o nou lovire a tastei respective.

# j j
& . j j .
A doua not (din cele care sunt legate cte dou), continu fr a mai iniia un sunet nou.

. . D .
?# . . . .
B
. . . . . . .
.
227
#
& 44
I.C. - 4
..

w
?# 4 ww ..
4

#
&
?#

228
b
& b 44
I.C. - 765

j j
.
.
? b b 44 ww ww

b
&b . j
? bb #
229
# 4 j
I.C. - 273

& # 4 .. ww # w

? # # 44 w w w w

# j
& # .. ww w
w
? ## w
w

#
& # w . j w

? ## w w
w

230
& 44
1.
..
2.

? 4
4
..

& ..
1.
..
2.

? .. ..

231
& b 44 . w

w ww
? b 44 w

& b .
w

?b


232
3
I.C. - 191

.
&4 .
1. 2. Fine

? 43


. Fine
.

&
D.C. al Fine (Doar Volta 2)

233
#
& 44
? # 44 w w w w w
Structura melodico-ritmic a acestui exerciiu nu este intuitiv, datorit formulelor ritmice asimetrice.

#
& #
Cu el putem evalua raportul dintre folosirea subcontientului i a citirii n timp real a partiturii.

?# w w w w w
Cei care cnt preponderent instinctiv (reflex), le este greu s rein exact, att de multe combinaii ritmice.

#
#
Cei dependeni 100% de partitur, au anse mai mari s cnte corect, dar n schimb nu pot cnta din memorie.

&
?# w w w w w w

234
#4
& 4 .

? # 44
n interpretarea reflex, se pot executa pasaje mult mai complexe dect prin citirea "not cu not" a partiturii.
# .. .. w
& w
1. 2.

?# .. .
.
235
6
& b 8 .. j
I.C. - 715

..
? b 68

& b ..
j . j .. j ..


?
. .
b

j .. j
& b
.. j ..
j .

.
? .
b . . .

236
& 43

? 3
4

&

?


237
#4 ..
& 4

? # 44 ..

#
&
w
?#
ww ww

238
4
& 4 .. .. ww
w
? 44 .. .. w

239
# 6
& # 8 j j j . j j . j . j .
j j
I.C. - 358

.
? # # 68 . . . . . . . . . . .
. . . .

# j j n j . j j
& # j j . . .. .
. .
? ## . . . . . .
. b. . .
. .
.
240
4
I.C. - 332

&4 w # w
? 44 w. ww ww w n
w

& w w
? w. .
ww # ww w
w
ww

241
#3
& 4 . .
.. # .. # .. ..
? # 3 .. .. .. ..
4

# ..
&
.

? # .. ..
#. . # # .. n .. ..
242
4
& b 4 ..
? b 44

2 1


.. .
& b ..
?
..
b

243
#
& 44 ..
? # 44 5 2 1

#
..
& .. .
?# ..


244
4
.
I.C. - 549

& b 4 .

? b 44


&b . . . .


? b

& b . . . .

?b

245
4
&b 4 .

? b 44


&b
n ..

?
b

j
&b

. w

?
b

246
j . j w
& b 44 . .
? 4 ww www ww www

b4

b . n . . .
& . .
1. 2.

.

? b n b .. ww ..

247
j j
& b 44 .. .. ww .. j .. j
I.C. - 671

ww
? b 44 w
w ww ww ww ww ww ww ww

j
& b . ..
. j ww . j . j
. . ww
? b ww
ww ww ww ww ww ww ww
248
4
&b4
? b 44


&b
?
b

&b
?
b
249
#
& 44
. .
I.C. - 130

?# 4
4

# j
& . #
.


?#

250
j j .
& 44 . w w

? 44 ww w ww
Atenie la msurile 2, 6, i 14. Formula ritmic "optime+ptrime cu punct" este mai rar ntlnit.
j j .
& . . w w
? ww ww ww ww
251
6 j j j j . j
&8 .

? 68

& j .
. j j .
?

& . j j . .
? ..

252
# j
& # 44 . . j .. ..

? ## 4 w
4 w .. .. #

## ..
& . j
w
? ## n
.. w

253
j %
& 44 . j . . j w
I.C. - 356

. j
%
? 44

& . j . j . . j
Fine D.S. al Fine


?
.
Fine D.S. al Fine


254
4
& 4 .. ..
Fine D.C. al Fine


? 44 .. ..

255
& b 44
I.C. - 299



? 4
b4

&b

ww
? b
ww

& b .. .
.
? .. ..
b

256
b ..
& b 44 .

? b b 44

b .. . . . j
&b .
? bb

b
&b . . j .

? bb

257
4 j j j
I.C. - 34

& 4 . . . j
.

? 44

j
& . . j .

? b

. . j
&
?
b ..

258
### 4 j .. .
I.C. - 25

& 4 .
w
? ### 4 w .. w
4

### .
&
. j
ww
? ### w

259
& 44 .. w
1. 2.

w
? 44 ..

.
.
.. w
&
1. 2.

w
? .. .. ww

260
#3
& 4 . . j . # j # .

? # 43 . . . .
. . . . . .

# . .#
& . j . j # . # j . . . j
. .. ..
? # . . . . . . . .

# . .#
& . # j #
. . j . j # . # j . .
? # . .. .. . . . . .
. #. .

261
b bb 4 .
.
..
& 4
1. 2.

?b 4w w w .. .. w
b b4

b ..
&b b
? bb w w w w w w ..
b

262
j j
b 4
& 4
. .. . .. j
.
j
.

? b 44

& b .
. j
. .. w
w
1. 2.

? b .. # .. ww
263
#3 j j
& 4 . j
. . # n
? # 43

# j
&
#

.
?#
#

# . j
&
#
?#
# .

264
& 43
I.C. - 214

?3

4

&


?

265
## 4 j .. j # # ...
I.C. - 300

& 4 ..

? # # 44 ww ww ww ww w
.

## j j
& .. . .. . .
j . j .
.
? # # ww ww ww w
ww ..
266
#2
& 4

? # 42

#
&


?#

#
&

? #

267
& b 44
? 4

b4

&b


?b
# #

268
& b 44 w n ww
I.C. - 332

w
? b 44
w w

& b w
w
ww
?b
ww
w
269
4 j
& 4 . j
.
? 44

j j j
& . . .
?


& . j w
?

270
#
& 44
I.C. - 360

? # 4



4

#
&
? #

271
j j
& 43 . . j . .
j
I.C. - 159


? 43 .

j j j
& . . . . j . j
?

272
3 j j . ..
I.C. - 104

& 4 .. .. .. .. .
? 43

j j
& .. .. j .. .. .. j ..

?


&
.. .
.. j . j ..
..
. .
.
? ..

273
& 44 .. j .. . j
I.C. - 382
j
. .. .. .. .. j
?4
4

j j
& . .. .. .. j .. . .. .. j
.
..
b
? ..

274

& b 44 .. j ww

? b 44 #

& b # b w

?b ww

275
### 4
& 4 .. .

? # # # 44

###
&
.. . . j . j
.
? ###

### . j
& . j .

? ###

276
& b 43
I.C. - 67





? 3
b4

&b
? b # n

277
& 44
I.C. - 574



w
? 44


&
w
?
#
ww

278
# 4 j j
I.C. - 103

& # 4 . ..
j
.
? # # 44 . j . j

# j j
& # .. j
#
. .
. .


? ##

#
& #
. j
.. j
? ## # . j

279
& 44 ww ww
?4
4

w
&
? ..
ww

280
b .
& b b 44 . ..
I.C. - 238

? b b 44

b

b b b . ..
& .

? bb n n ..
b
281
4
I.C. - 65

&4
? 44 ww ww

&

? ww

&

?

282
#
& 44 . .
I.C. - 140

?# 4


4

# .
& . .

?#
..

283
& b 44
.. ..

? b 44

.. ..

&b ..
?b
..
284
4 ..
& 4

? 44 ..

285
4
& 4 .. ..
? 44 .. ..


& w
?
w

286
4
& 4
? 44

& ..

?
.. w

287
## 4 U

I.C. - 879

& 4


? ## 4 U
4
U
#
& #
? ## U

288
6
& b 8 . . . . #
. b
? b 68 .

& b . . . . # . .

? . . . ..
b

b n . . . . .
&
? . # .. .. . . . ..
b

289
& b 43 b .
I.C. - 161


? b 43 n

j
& b . j
.
..


?b

290
& 44
I.C. - 266



? 44 b

&
j
? j

291
& b 4 .. .. ..
4 j

? b 44

j
& b . .. ..


? ..
b


& b .. .. j
. ww

? ww
b

292
b
& b 43 . j . j . j . j

? b 3 .. ..
b 4

b j . j j . j
&b . n n b
.
? bb n
.
.
.

293
j
& b 44 .. .. j
I.C. - 26


? b 44 w . # . n . j w # . n

& b .. j

# n w
?b # . n
294
#4
& 4

? # 44 #

#
&

?# www www

#
&

?#
# #

295
# j
& 44 . . . j
I.C. - 351


? # 4 #

4 #

#
& . . .
. . .

?# # ..

296
# # # 4 .
. j . . j
I.C. - 131

& 4
? # # # 44

### . .
& . j
? ###


297
4 .. j
I.C. - 91

&b4 .
.
b b
? b 44

j
& b .. ..

?

b

& b .. j ..
b b # n b
? n
b
..

298
& b 43

I.C. - 164

? 3
b4


b
&

..
? b .. .. ..

299
3
I.C. - 108


&4


? 43






&
?
300
#4
& 4 . j
. . j
I.C. - 81


? # 44 j . j . j . j . j
. .
# j
& . j

? # . j
. j

# .
& j


?# j . j . j .
j j
.
.

301
#
& # 44 ..
? ## 4
4
2 1

##
& .. .. .
? ## ..

302
& 43 . . . .
I.C. - 696

. . . .

.
? 43 . . . . #

& . . . j . . . . j .
.
. . . ..
? .. . # . ..
303
b3 j j ..
I.C. - 104

& b 4 .. . .. . .
.
? b b 43


b j j
& b .. .. j . .. .. j .
?b

b

bb ..
& .
. . .
.
. j
.
?b .
b

304
w ww
& 44 w ww ww ww ww ww
?4

5 2 1 2
4

w ww
&w ww ww ww ww ww
w

? 5 2 1 5 2 1

3 3


305
b
& b 43 # #
I.C. - 314

? b b 43

b
&b

? bb
# #
#
306
4
&4
? 44 #
#

&

? #

& b


? # w

307
b
& b b 44 ..
?b 4
b b4
2 1

b
.. .
& b b ..
? bb ..
b

308
& b 44 j j j . . j . j
. . . . j
? b 44


j j . j
& b . . . j .
. . j . j .

? b ..


309
b 4
&b b4
? b b 44
b



b
& b b . ..

?b

bb .
.

b
&b b . . .. .
?b .
.
bb

310
& b 44 w
1.

w
? 4





b4

&b ww ..
ww
2.



? b n b ww
..

311
& 44 ..
IC - 238

..


? 44 .. ..

& .. ...

..


? .. .. ..
j 312
6
& b 8 j j
j j j j
I.C. - 191


? b 68


j j j
& b







?
b


j j j
&b
j

j

?
b

313

. j . j #
.
& 44 . j . j .
I.C. - 559

? 4 # #
4

. . . . j . j .
&
? n b

314 %
& b 44 .. .. ..
IC - 456
j

.
? b 44
.
.

& b . j . .. # # j n .. ..
D.S. al Fine


Fine


? b .. Fine .
.
315
& b 44 . . n
.

? 4
b4

& b .. . . n
.

? b

& b .. . . . .
.
? b

& b . . . .

? b

& b . . .
. .

? b

316
3 j
& 4 .. j .
I.C. - 684

? 3
4

&
?

317
#3
& 4
.

? # 43 #

#
& . #
#
? # # #

#
& . .

? # #

318
# w ww
& # 44 w
ww ww ww ww ww

? ## 4


5 2 2
4

1

# # ww ww ww ww ww ww
& ww w

? # # 2 2 1

5


319
b4 j j
& 4 . . . ...

I.C. - 503

b . . .

? b b 44


b . j .. j
b
& . . ..
.

? bb .
Trioletul 320
4 j
& b 4
I.C. - 487

.. ..
3 3


? 4
.. .. ww
b4
Trioletul este o diviziune excepional, care presupune excutarea de trei note egale ca durat, ntr-o unitate

n
de timp, n care n mod normal se execut doar dou note egale.

& b .. j .. . b ... #
3

b
..
? b # ww
w
. bw
. bw

.. .
& b n .
3

ww
ww .. b
? w # ww
b

321
j .. j
& 44 .. .. .. ..
j j ..
I.C. - 74


? 44 . b .

. . j
& . # # n # . . .. ..
j ..

.
? .

322
b U
& b 44
I.C. - 879


? b b 44 U

U
bb
&
U
? bb
323
& 43 ..
I.C. - 243

.. .. ..
?3
4

& .. ..
..
.. b .
b .
? b .

& .. .


. . ..

..

.
#
?

.. ...
&
. . .
.
. .. .
? . . .

. .. ..
& . ..
.. .. ..

. .
? .. .. .

324
& 44 . j
I.C. - 348

j
.
? 44

& j
. j . . j
? #

325
4 .. j j
I.C. - 648

& 4 .. j ..
.
? 44

U
& . j . .. j

? U

U
.. j
& . w
.
? U

326
b
& b 42 n
I.C. - 77


? b2
b 4

b
& b

? bb

327
4 1.

& 4 ..
.
. #
2.


? 44 ..

.



.. w
& .
1. 2.

w
? .. .
.

328
& 68 . . . . . . . . .
? 68
aisprezecimile din msurile ternare cu optimea la tactare, sunt uor de interpretat, fiind executate cte dou
pe o btaie, similar optimilor, cnd la tactare este ptrimea.

& . . . . . . . . .

? .

.




Atunci cnd la tactare se folosete ptrimea, vom avea 4 aisprezecimi pe o btaie.

& . . . . . . .

? . . . . . . .

& . . . . . . .


? . . .
.
. .
.

329
## 4
& 4
? ## 4
4

##
&

? ##

#
& # w
? ## ww

330
4
& b 4 .. j w
I.C. - 456
1.
..

. w
? b 44

..

&b j .. # j n ..
w
2.

.
? w
b

& b ww .. j
. ww


?
b
331
& b 44 www w
n
? 4
. . w #
b4 w w

& b ww w

w w
?b
. . ww


332
#4
& 4 www w
#

. . w #
? # 44 w w

#
& www w
w
. . ww
?#

333
& b 44
I.C. - 249


? 4
b4

&b w

? b


&b .

? b

334
4 j j
& 4 . # # . . # . # .
#
? 44 ww ww w ww
w
Sincopa este un efect ritmic dinamic ce apare atunci cnd accentul se mut pe un timp neaccentuat.
j
& . # # j j j #
? w w

j
& # j j j #

? w w

. .
&
# ww
? ww ww ww ww
335
b3 ..
&b 4
..
? b b 43 .. .
.
. .

b
&b
n
?b . .
b . . .

b ..
&b ..
1. 2.

..
?b . .. .
b . .

336
& b 44 .. j j
I.C. - 456

. .
.
.

1. 2.

. .
? 4 . .
b4 . . .

& b .. .. # j .. ..

Fine D.C. al Fine (V 2)


? b .. Fine .. . D.C. alFine (V 2)

.

337
b
& b b 44

? b b 44
b

b . . w
&b b

? b b

www
b
338
j j .. j # j n
4
j # j j j
& b 4 #

? b 44 ..


& b .. # n .. ww .. w
1. 2.

w
? ..
b
339
j j .. j # j n
& b 44 # j # j j j
.
? b 44 . n
. n
.. .

. ww ..
& b .. # n . ww
1. 2.

? .. . . j
. j ..


b

340
## 4
& 4 ww j j j j
? # # 44

## j j j
& j j j j .
? ##

## j j
& j . j j j
j w
? ##
w

341
3
aisprezecimea
&4

? 43

&

&
.
? . . . . . .

342
2
&4

? 2
4

&

?

343
& b 44
j j
j j


? b 44

U
& b . .
Fine D.C. al Fine

? b U
n

Formulele ritmice compuse din optimi i aisprezecimi, pot fi cntate iniial descompuse, pentru ca apoi
s fie cntate cumulat. Exerciiul urmtor este un exemplu n acest sens.
Optimile sau optimile cu punct din A-2, B-2, C-2, D-2, sunt mai nti cntate n A-1, B-1, C-1, D-1,
dar descompuse n aisprezecimi. n felul acesta interpretarea devine mai sigur.

344
&42

A-1 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ A-2 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ B-1 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

&
. . .
.

B-2 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ C-1 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ C-2 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

. .
& .
D-1 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ D-2 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

& . . .

345
## 2
& 4 j j j j

? ## 2
4

#
& # j j j j . j
? ## n

# j
& # . j # .
? ##

##
& .
? ##

346
#4
& 4 . . . . . . . . . .
I.C. - 405

? # 44 .. .. ..

# j . . N
& . # . .
3


.
?# .. ..

# . .
& .
.
?#
..

347
#
& 44 . . . . . . . .
I.C. - 457


?# 4
4

# j
& . . . . . .

?# ..

348
b
& b b 44 w
? b b 44 ww w w w ww w
b

b
& b b w
? bb w
b
349
& 44 .. .. .. . . . . ..
1. 2.

w
? 4 ..
4

& .. .. . .
.
# . . .. . #
?

& .. .. .. . . . . w

?

350
4
&4 . . . .
. .

? 44

& . . . . . .
.
? # n

.
& . . . .
?

& b .. .. j #
ww
#
? # .

351
3 j .. n j n ..
I.C. - 342

& b 4 .. ..
? b 43

& b . .. j
. j
.. j .
? ..
b

352
# # # 4 .. ..
& 4
? # # # 44

5 2 1

###
.. .
&
? ### ..


353
b
& b 44 ..
I.C. - 421

.
. ww
? b b 44 w # w w w

b
& b .. # n
n w
w
? bb w
w

j
b
& b .. ww

? bb w w w w w
354
& b 44 ..
. . .
. b

? 4 .. #
b4

& b N
. . .
. .
#
? b # # #

& b . . . .
.

?b

&b . . . . .
#
? b # #

&b
..

1. 2.

. .
? b # # ..

355 %
4
& b 4 . . . . . . . .
IC - 458

..

%
? 4


b4

& b . . .. . n
Fine D.S. al Fine

. .
? D.S. al Fine

Fine

b
356


& b 44

? 4
b4


&b n n

?b n
n



n . w
& b n
w
?b


& b b N . j w ww

?b . #
n


w ww

357
#6
& 8 . .
? # 6 .. .. .. .. ..
.. .. .. ..
8

# .
& . . n . ..
? # .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..

# U ...
& .
. .
n .
Coda

j

.
.
.
. .
. .. .. . ... .. ..
?# . . . . . .
.