Sunteți pe pagina 1din 9

LECIA NR.

6
EDUCAIA FIZIC, COMPONENT A DOMENIULUI DE CERCETARE AL
TEORIEI EDUCAIEI FZICE I SPORTULUI
Obiectivele educaiei fizice. Scopul i finalitile educaiei fizice.
Activitile educaionale, proiectate i programate, implic n primul rnd
formularea fnalitilor i apoi alegerea strategiilor care s duc la atingerea
acestora.
Nota definitorie a obiectivelor const n aceea c anticipeaz rezultatul
educafiei n termenii comportamentului, prescriind cum va trebui s rspund
subiectul dup parcurgerea unei anumite secvene sau etape de nvare. Scopurile
pot f concretizate ntr-o multitudine de obiective, care vizeaz influenarea
personalitii n ansamblul ei.
Coninutul obiectivelor este de obicei msurabil prin metode consacrate,
pentru a oferi posibilitatea unui control riguros al activitii educaionale. n
domeniul educaiei fizice, precizarea obiectivelor evideniaz pe de o parte,
caracterul programat pe diferite etape al procesului instructiv educativ i pe de alt
parte nlesnete analiza teleologic (pe baze obiective, prin scopuri) pe trepte de
dezvoltare i cunoatere.
Formularea obiectivelor educaiei fizice sau reformularea acestora la diferite
perioade de timp este un proces necesar de reform, impus de dinamica dezvoltrii
sociale. Ori de cte ori se simte nevoia optimizrii procesului de educaie fizic, se
ncepe prin revizuirea i reformularea obiectivelor i abia apoi, se elaboreaz
coninutul procesului instructiv -educativ.
Funciile educaiei fizice i sportului integrate n sistemul educaional i mai
larg, social, trebuie s satisfac cerinele fundamentale care asigur activitatea
optim a ntregului sistem. Ca atare, educaia fizic i realizeaz rolul n fixncie
de complexitatea i diversitatea obiectivelor sale, circumscrise n viziunea anterior
prezentat, a punctelor de vedere bio-psiho-sociale.

1
n educaia fzic, obiectivele sunt delimitate dup efectele acestei activiti
asupra sferelor biomotric, psihomotric i sociomotric, fapt ce pune n lumin
polivalena acestei discipline.
Pentru a concretiza cele de mai sus, prezentm n continuare o clasificare a
obiectivelor, ca sintez a principalelor taxonomii consemnate de literatura de
specialitate a domeniului.
1. Dup gradul de generalitate:
a)Obiectivele generale evideniaz esena educaiei fzice, dimensiunile
comune ale subsistemelor acesteia.
b)Obiectivele specifice reprezint o particularizare a obiectivelor generate la
nivelul subsistemelor educaiei fzice.
c)Obiectivele intermediare acioneaz la nivelul ciclurilor de nvmnt,
anilor de studii, etc.
d)Obiectivele operaionale vizeaz comportarnentele imediate, observabile
n timp scurt, ce pot fi urmrite i msurate, adic aciunile pe care subiectul
trebuie s le realizeze n timpul unei activiti, lecii, edine.
Prezentm n cele ce urmeaz, n mod explicit, obiectivele sus menionate:
a) Obiectivele generale (aa cum sunt ilustrate de M. Epuran, V. Epuran, I.
iclovan, E. Firea, A. Dragnea, Gh. Mitra, A. Mogo) sunt:
- meninerea unei stri optime de sntate;
- favorizarea dezvoltrii fizice armonioase;
- dezvoltarea capacitii motrice generate, adic educarea calitilor
motnce de baz i formarea unui sistem de deprinderi i priceperi motrice, de baz,
utilitar - aplicative i specifice unor ramuri de sport;
- formarea capacitii de practicare sistematic i independent a
exerciiilor fizice;
- dezvoltarea armonioas a personalitii.
b) Obiectivele educaiei fizice specifice subsistemelor acesteia (tab.6.1).
2. Dup sfera de influen i tipul de comportament vizat:

2
a)Obiective de dezvoltare structural - funcional a organismului.
Acestea se refer la:
- armonia ntre indicii somatici i funcionali;
- armonia i proporionalitatea n interiorul fiecrei categorii de indici;
- meninerea unui tonus muscular optim ;
- formarea i meninerea unei atitudini corporale corecte;
- prevenirea i corectarea deficienelor de postur i fzice;
- combaterea excesului ponderal i a obezitii.
b)Obiective n plan motric.
- dezvoltarea componentelor ftness-ului (rezisten cardiovascular,
rezisten muscular, for, mobilitate-suplee, compoziie corporal);
- dezvoltarea componentelor fitness-ului motor (echilibru,
coordonare segmentar, agilitate, putere, timp de reacie, vitez);
- formarea unui sistem de deprinderi i priceperi motrice de baz, utilitar-
aplicative i specifc unor ramuri i probe sportive;
- mbuntirea capacitii de efort, prin stimularea marilor funcii.
c) Obiective psihomotorii.
dezvoltarea schemei corporale n dou direcii:
- ca reper n reglarea micrilor;
- ca nucleu al imaginii de sine .
Ea reflect disponibilitile corpului uman, structurile sale, acceptarea de sine
etc.
- dezvoltarea coordonrilor senzorimotorii normale;
- dezvoltarea echilibrului static i dinamic;
- realizarea unor reechilibrri n perioada pubertar;
- formarea coordonatelor de timp ale micrii: ritm, tempou, durat,
elemente ce confer eficien micrii;
- dezvoltarea lateralitii t armoniei laterale ;
- formarea reprezentrilor ideomotorii i a capacitii de a opera cu ele;
- educarea capacitii de relaxare general i selectiv.

3
Educaia fzic a Educaia fizic Educaia fzic Educaia fizic efectuat
tinerei generaii militar profesional independent
-Favorizarea
cretere armonioas -Creterea - Optimizarea scopul - Meninerea unei
i dezvoltare fizic. potenialulu fizic creterii condiii fizice optime.
i psihic n concor- randamentului n
- Prevenirea dan cu cerinele activitile rofesionale - nlturarea
instalrii i diverselor arme tensiunilor psihice
corectarea - Prevenirea influenelor induse de efortul
deficienelor de - Educarea unor negative ale diferitelor ocupaional, relaxare.
postur cu caracter trsturi morale, a sectoare de munc
global sau segmentar. spiritului de lupt, asupra atitudinilor - Prevenirea
tenacitate, corporale icorectarea proceselor
- Formarea reflexului rezisten la deficienelor fizice. degenerative la
de postur corect a frustare, curaj etc. persoanele vrstnice.
corpului n aciuni - Compensarea
statice i dinamice. eforturilor fizice i - Meninerea unui tonus
psihice intense sau psihic ridicat la vrsta a
- Dezvoltarea unilaterale. III - a.
calitilor motrice,
formarea i - Favorizarea relaiilor
perfecionarea de grup.
deprinderilor i
priceperilor motrice. - Petrecerea util i
agreabil a timpului
- Stimularea liber.
interesului i
aptitudinilor pentru - Combaterea
practicarea sedentarismului.
diferitelor sporturi.

- Formarea
obinuinei de a
practica exerciii
fizice n mod
independent.

- Favorizarea
integrrii sociale.

CARACTER CARACTER CARACTER


CARACTER
FORMATIV STIMULATIV, STIMULATIV,
FORM ATIV
UTILITAR COMPENSATOR RECREATIV, DE
MENINERE
I REFACERE

Tab. 6.1. Obiectivele educaiei flzice specifice subsistemelor acesteia

4
n termeni generali, domeniul psihomotor evideniaz controlul corporal i
coordonarea micrilor, astfel nct individul s poat aciona cu uurin, efcien
i expresivitate. Aceste caracteristici privesc toate aciunile i deprinderile motrice,
structurile operaionale care formeaz coninutul educafiei fzice, fie c este vorba
de elemente din gimnastic, atletism, jocuri sportive sau sporturi de iarn.
d) Obiective cognitive.
Educaia fizic este o experien educaional i ca atare, contribuie n mod
direct i la ndeplinirea obiectivelor care privesc aspectul intelectual al dezvoltrii
subiectului (alturi de toate celelalte discipline ale spectrului educaional).
Aceste obiective conduc la cunoaterea i nelegerea tuturor aspectelor
asociate exerciiului fizic, efortului, ecoului acestora n planul subiectiv al
individului. Au realizat taxonomii (clasifcri) ale obiectivelor cognitive ale
educaiei fizice, o serie de autori ca : Bloom, Guilford, Gagne - Merrill, Harrow. Le
enunm n continuare, ntr-o form adaptat de noi:
- dezvoltarea capacitii de a cunoate propria persoan, mediul ambiant,
natural i social (percepere, descoperire, redescoperire, nelegerea informaiilor
sub diverse forme);
- dezvoltarea calitilor ateniei, memoriei, aspectelor intuitive ale gndirii,
creativitii (motrice), adic generare de informaii variate, pornind de la
aceleai date, originalitate - "producie divergent".
n plan concret, considerrn c urmtoarele obiective realizate prin mijloace
strict specifice educa{iei fizice, pot orienta ntr-o bun msur activitatea
specialitilor.
Obiective:
la nivelul cunoaterii senzoriale:
- contientizarea i dezvoltarea sensibilitii proprioceptive.
la nivelul ateniei:
- dezvoltarea calitilor ateniei - concentrare, volum, distribuie .
la nivelul cunoaterii logice :
- dezvoltarea memoriei micrilor i a memoriei topografice;

5
- dezvoltarea inteligenei motrice (practice);
- dezvoltarea unor aspecte ale gndirii - capacitate de anticipare,
rapiditate, intuitiv - operativitate;
- dezvoltarea creativitii motrice.
e)Obiective n plan motivaional i afectiv volitiv.
Aceste obiective rspund necesitii de modelare a intereselor, atitudinilor i
valorilor, n vederea creterii capacitii de adaptare, dup cum urmeaz:
- formarea unor convingeri referitoare la rolul exerciiilorfizice n
creterea calitii vieii;
- echilibrarea i reglarea emoional (prin descrcarea agresivitii,
defulare etc);
- educarea atitudinilor, convingerilor, sentimentelor morale (fair -
play, respect, colaborare, ntr-ajutorare, prietenie etc);
- educarea emoiilor estetice (date de aprecierea frumuseii micrilor
i a esteticii corporale);
- dezvoltarea capacitii de autoreglare la nivelul comportamentului
global (disciplin, spirit de organizare, curaj, perseveren, drzenie etc).
Astfel, educaia fizic devine un domeniu al exprimrii identitii, al relaiilor
interpersonale pozitive i al valorilor culturale create prin micare.

SCOPUL I FINALITILE EDUCAIEI FIZICE

Scopul educaiei fzice definete linia general care orienteaz aciunile de


formare i dezvoltare a personalitii subiecilor, proiectate de ideal.
Scopul servete ca ghid n selectarea obiectivelor generale i specifice i
vizeaz finalitatea aciunii educaionale. n stabilirea scopului educaiei fizice
trebuie respectate o serie de criterii (adaptate dup J. Dewey, 1992):
- concordana cu idealul educaiei fizice;
-depirea nivelului actual prin aciuni de perfecionare, ajustare,
restructurare, reformulare, la nivel conceptual i practic;

6
- valorificarea potenialului existent, a resurselor i necesitilor
inteme ale subsistemelor educaiei fizice;
- deschiderea spre nou, spre alte posibile altemative.
Scopul educaiei fzice trebuie s aib:
un caracter practic - s configureze direciile principale de aciune ntr-
o perioad istoric definit;
un caracter strategic - prin care s se asigure dezvoltarea domeniului
pe terraen lung.
ntr-o defniie sintetic, scopul educaiei fizice l constituie dezvoltarea
complex a personalitii individului, n concordan cu cerinele societii, de
dobndire a autonomiei, eficienei i echilibrului cu mediul natural i social.
Finalitile educaiei fizice reprezint materializarea obiectivelor sub toate
aspectele, cu alte cuvinte, progresul pe care l nregistreaz subiectul (individul) n
plan somatic, funcional, motric, cognitiv, afectiv i social. Educaia fizic, aa cum
rezult din denumire, este o form de educaie care nseamn a dirija, orienta,
cultiva i conduce ctre un scop bine stabilit, fizic, motric sau comportaraental n
general. Educaia fizic apare astfel ca un sistem de aciuni (preponderent motrice),
exercitate asupra unor indivizi, n vederea transformrii acestora potrivit unor
finaliti. Reuita const n armonizarea cerinelor sociale cu cele individuale.
(fig.6.1.)
Finalitile cele mai generale ale educaiei fizice sunt reunite sub denumirea
de ideal, care cuprinde orientarea strategic a sistemului de educaie fizic, ntr-o
anumit etap a dezvoltrii sociale, economice, culturale i tiinifxce a unei ri -
modelul de personalitate ce polarizeaz aspiraiile unei societi. Modelul de
persoan educat fizic se proiecteaz i se realizeaz n cadrul unor instituii de
nvmnt de diferite grade i tipxiri. n sintez, idealul educaiei fizice vizeaz
finalitatea acestei activiti n ansamblul su, la nivelul ntregii societi, n timp ce
scopurile i obiectivele orienteaz desfaurarea unor activiti educative
determinate i concrete (tab.nr.6.2).

7
schema nr.6.1.
IDEAL
IDEAL

OBIECTIVE

GENERALE SPECIFICE OPERAIONALE

Dezv.struc- n plan Psihomotorii Cognitive Afectiv-


tur.-func. motric (a cunoate) voletive

FINALITI

Fig.6.1. Raportul ideal scop obiective finaliti

Raportul dintre scop - obiective i finaliti este ilustrat plastic de Vannier,


Foster i Gallaliue (1973), ca find un "tren de marfa; scopul reprezint locomotiva
care ndreapt trenul ctre destinaie, obiectivele sunt reprezentate de vagoanele de
diferite tipuri, iar fnalitile sunt asemnate cu ncrctura fecrui vagon; idealul
este reprezentat de ajungerea trenului la destinaie."
Aceste finaliti sunt reprezentate de:
1.Indicii superiori ai dezvoltrii fzice.
2.Funcionalitatea perfect a principalelor aparate i sisteme ale
organismului.
3.Iiidicii superiori ai calitilor motrice - vitez, rezisten, for,
mobilitate, coordonare.
4.Sistem larg de deprinderi i priceperi motrice de baz, utilitar-
aplicative i specifce ramurilor de sport.

8
5.Capacitate de efort crescut.
6. Capacitate psihic crescut (intelectual, afectiv, moral, volitiv).
7.Integrare superioar n mediul natural i social.

Tab.6.2

Repere strategice ale Coninutul reperelor Domeniul de aplicare


educaiei fizice
Ideal Model de personalitate Sistemul educaiei
armonios dezvoltat fizic i generale i al sistemului
psihic, abilitat cu deprinderi i de educaie fizic i
priceperi pentru practicarea sport
independent a exerciiilor
fizice, individual i n grup.
Scop Efectele educaiei fizice asupra Tipuri de coli i cicluri
dezvoltrii fizice, capacitii de nvmnt.
motrice i obinuinei de a se
integra i aciona n grup, pe
nivele specifce ciclurilor de
nvamnt.
Obiectiv Enun cu caracter anticipativ Subsisteme ale
care descrie o schimbare educaiei fzice, lecii
comportamental observabil care abordeaz planul
(msurabil), ateptat n nrma motric, psihomotor, etc.
activitii de educaie fizic
(dezvoltarea unei caliti
motrice, nvarea unei
deprinderi, etc.)