Bases de la Investigacin

Cientfica

Molina G. Teresa
Mousalli-Kayat Gloria
Molina G. T. y Mousalli-Kayat, G

Bases de la Investigacin Cientfica

Para referenciar este documento:

Molina G. T. y Mousalli-Kayat, G. (2015). Bases de la Investigacin Cientfica. Mrida.

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Internacional

1. Conocimiento cientfico y conocimiento ordinario

Al incursionar en el campo de la metodologa es relevante abordar aspectos

esenciales que explican el conocimiento y la ciencia. La inquietud del hombre por
comprender el mundo que le rodea le ha llevado a desarrollar diversos tipos de
conocimientos; para lo cual hace uso de sus sentidos y de la razn, herramientas
con las que se acerca a los objetos, de modo que esa realidad que trata de conocer
se llama Objeto del conocimiento. Asimismo, cuando en el proceso de conocer, el
hombre capta los datos del entorno, l se convierte en sujeto del conocimiento.
Entonces, en la creacin del conocimiento se establece una relacin entre el objeto
de conocimiento y el sujeto de conocimiento. Ese conocer conlleva a un proceso
que finaliza en una representacin interna sobre el objeto conocido, informacin que
adems de ser procesada y transformada, ser sistematizada para la difusin, lo
que da paso a la representacin del conocimiento.

Entonces, el conocimiento se obtiene luego de un proceso transformador que

involucra aspectos histricos y particulares, hay acumulacin de informacin,
descubrimientos, planteamiento de hiptesis y generacin de teoras.
En este sentido, Arias (2006) define el conocimiento como un proceso en el cual
se relacionan el sujeto que conoce, que percibe mediante su sentidos, y el objeto
conocido o percibido (p.13).

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1.1. Tipos de conocimientos

De manera general, el conocimiento se clasifica en dos tipos:

a. Conocimiento vulgar o prctico .Tambin se le llama conocimiento comn,

integra los saberes de la cultura por lo que se hereda y se transmite de
generacin en generacin. Se aprende en los entornos sociales, sin
profundizar en sus orgenes, recuperndose sin cuestionamientos, ni crticas
y se aplica para solventar los problemas. Pasa a formar parte de las
representaciones sociales de los grupos de modo casual, sin buscarlo
intencionalmente, sin mtodos, ni mayores reflexiones, no obstante es un
conocimiento completo que solventa muchos problemas de la cotidianidad y
que segn Arias (2006) puede servir de base para la construccin del
conocimiento cientfico, debido a que una creencia puede ser investigada y
posteriormente comprobada(p.14). Entre sus caractersticas estn:
especulativo, ametdico, particular, asistemtico, dogmtico. Ejemplos: las
vacas producen ms leche si se les canta, muchos empresarios han
alcanzado el xito aplicando los saberes que sus padres les han transmitido,
mito de Quetzalcatl sobre el origen del mundo.
b. Conocimiento Cientfico. Trasciende el sentido comn al encontrar
respuestas mediante el uso del mtodo cientfico, por ello es el resultado de
la aplicacin de una metodologa, lo que implica observar la realidad
mediante tcnicas e instrumentos adecuados para comprobar los fenmenos
en forma sistemtica. Entre sus caractersticas est el ser cierto o probable,
demostrado o por demostrar, generalizable. Ejemplo: teora del bigbang,
fenmeno de la clonacin, teora del estructuralismo, el aprendizaje
significativo.

Ambos tipos de conocimientos son importantes, pues son distintas formas de

entender los fenmenos y son igualmente legtimos. El conocimiento cientfico es
considerado uno de los modos del conocimiento ms til ya que ha permitido
resolver importantes problemas de la humanidad, pero no es el nico, lo cual es

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necesario reconocer para alejar el dogmatismo y aceptar que ningn conocimiento

aporta verdades absolutas.

2. La Ciencia y sus rasgos

En opinin de Sabino (1992), la labor de los investigadores responde a las

necesidades sociales y a los saberes de su momento histrico, a los valores,
perspectivas y tradiciones. Entonces, la acepcin de ciencia hace converger lo
personal y social, as como se gesta de modo progresivo e histrico. Se puede tomar
como referencia cronolgica el Renacimiento para establecer el momento en que la
ciencia se diferencia del conocimiento vulgar y adquiere un importante auge. Ello se
logra cuando la ciencia define con mayor precisin su lenguaje cientfico, su objeto
y sus procedimientos metodolgicos.

De acuerdo con Bunge (1994), la ciencia tiene como objetivo ofrecer un

conocimiento racional, sistemtico, exacto y verificable (p.32), ello implica que se
integra por conocimientos ordenados para elaborar leyes o teoras, los cuales son
verificados constantemente mediante el empleo del mtodo cientfico. Sostiene
Palella y Martins (2010) que la ciencia se inicia con la elaboracin de conceptos que
describen la realidad emprica para estructurar un sistema terico, lo que permite
categorizar, ordenar, estructurar, generalizar observaciones y experiencias para
explicar la realidad experimentada y ubicada en un tiempo.

2.1. Caractersticas de la ciencia

Los rasgos que identifican la ciencia de acuerdo con Palella y Martins (2010) son
los siguientes:

Racionalidad: se basa en la razn y est constituida por conceptos y

proposiciones, combinados y ordenados de acuerdo con reglas y normas lgicas
Objetividad: permite la repeticin de pruebas que ,mediante la observacin y
la experimentacin , facilitan la verificacin de los datos obtenidos por otros
investigadores

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Generalidad: enuncia conceptos, agrupa y clasifica hechos particulares, busca

sus cualidades esenciales y establece relaciones constantes con el fin de
generalizarlas a poblaciones mayores
Sistematizacin: se sustenta en ideas interconectadas y lgicas,
fundamentadas en el orden y la coherencia
Anlisis: constituye una herramienta para construir sntesis tericas, tanto de
los problemas como de las cosas. La investigacin cientfica descompone un
todo en partes con el fin de descubrir su mecanismos interno , responsable de
los fenmenos observados
Claridad y precisin: parte de la formulacin sencilla de problemas y su
dificultad consiste en identificar las causas
Carcter acumulativo: propone nuevos conocimientos a partir de la revisin y
aplicacin de los ya existentes. Si se considera que una teora es inadecuada,
el estudio cientfico permite presentar pruebas empricas para reemplazarla por
otra nueva, ajustada a la realidad.
Verificabilidad: ofrece conocimientos susceptibles de comprobacin y de
constatacin con la realidad
Empiricidad: deriva de la experiencia y de la observacin de hechos, de aquello
que es perceptible a los sentidos
Veracidad: hace posible la expresin de resultados con franqueza y apego a la
exactitud, no admite engao ni falsedad intencionada (p.25).

2.2. Tipos de ciencia

La complejidad de los fenmenos es polifactica y multidimensional, la especificidad

de los problemas requiere abordajes especficos y metdicos, por lo que la actividad
cientfica se ha tenido que especializar dando cabida a las diversas disciplinas
cientficas. Estas ciencias particulares, que se caracterizan por tratar conjuntos
ms o menos homogneos de fenmenos y por abordarlos con tcnicas de
investigacin propias (Sabino, 1992, p.10), se han clasificado de acuerdo con
diversos criterios que responden a aproximaciones para la organizacin, pero no se
puede hablar de divisiones tajantes porque el conocimiento se enriquece a partir de
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la complementariedad, lo que hace converger conocimientos de las diversas

disciplinas.

Segn el objeto de estudio, Bunge (1981), las clasifica en:

Ciencias Formales: estudian objetos intangibles o ideales, es decir
abstracciones slo presentes en la mente humana. Se abordan mediante la
deduccin y su criterio de verdad es la no contradiccin y la coherencia,
entre estas stas: lgica, lingstica, matemtica
Ciencias Fcticas: analizan los hechos del mundo fsico (materiales o
tangibles), su criterio de verdad es la verificacin. Estas se subdividen en:
o Ciencias naturales. Su inters son los fenmenos fsico- naturales,
entre estas tenemos: qumica, biologa, fsica.
o Ciencias Sociales: estudian los fenmenos humanos o culturales,
alguna de ellas son: economa, sociologa, historia

Sabino (1992), sostiene que de acuerdo al inters que prevalezca en la bsqueda

del conocimiento, las ciencias se pueden organizar en:
Ciencias Puras: Se estudian teoras de amplio alcance para comprender
los fenmenos, pero de entrada no hay preocupacin por la aplicaciones
prcticas
Ciencias Aplicadas: Se preocupan por llevar a la prctica las teoras
formuladas, orientan sus esfuerzos a resolver problemas de necesidad
inmediata. Al respecto es importante aclarar que no hay ciencia que no
tenga alguna aplicabilidad, por ejemplo la qumica y la biologa dieron
paso a la medicina, de la fsica y de la qumica resultan reas de la
ingeniera

2.3. Relacin entre conocimiento y ciencia

Para hablar de conocimiento es importante partir del hecho que el conocer es un

ejercicio propio de las facultades racionales del ser humano, en su afn de
comprender lo que lo rodea, el hombre trata de descubrir la naturaleza,

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caractersticas y relaciones de todo lo que lo rodea. Es as como el conocimiento se

hace presente en esa relacin entre el objeto a conocer y el sujeto que lo conoce.
Tal como lo indica Hessen (2006)
En el conocimiento se encuentran, frente a frente, la conciencia y
el objeto, el sujeto y el objeto. El conocimiento se manifiesta como
una relacin entre estos dos elementos que permanecen en ella y
estn eternamente separados uno del otro La funcin del sujeto
consiste en aprehender al objeto, y la del objeto en ser aprehendido
por el sujeto. (p. 30)

Es as como las relaciones entre los objetos que rodean al hombre son
determinadas por l, ya que l es el sujeto cognoscente de la realidad. Las formas
del conocer la realidad son determinadas por el sujeto y van desde el conocimiento
comn o vulgar hasta el conocimiento cientfico (Tamayo, 2004).

Como ya se ha mencionado, el conocimientocomn o vulgar se manifiesta en la

cotidianidad y forma parte de la cultura popular de los pueblos, por lo general su
origen es desconocido, se acepta y aplica sin cuestionamientos de su proveniencia
o los procedimientos que lo generaron. Ejemplo de este conocimiento est asociado
al uso de remedios caseros para sanar alguna afeccin de salud.

Por su parte el conocimiento cientfico se obtiene desde la observacin, anlisis

y reflexin intencional sobre los fenmenos y situaciones cuya explicacin o
comprensin se desconoce. Bunge (1981) acota que este tipo de conocimiento es
preciso, claro, sistemtico, comunicable y verifica, constantemente, la adaptacin
de las ideas a los hechos a travs de la observacin y la experimentacin.

Hasta ahora se han comentado los rasgos caractersticos y diferencias entre el

conocimiento cientfico y el conocimiento comn o vulgar, algunos hombres de
ciencia han querido ubicar en un nivel superior al conocimiento cientfico, pero
realmente su diferencias radican en los intereses a los cuales responden,
particularmente, el conocimiento cientfico slo es reconocido como tal, cuando es

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producto de un proceso sistemtico y metdico, susceptible de ser replicado y

contrastado para comprobar su validez y cientificidad (Bunge, 1981).

El conocimiento cientfico es producto de la ciencia, es por ello que la ciencia va

ms all del conocimiento que le es comn a todos, su intencin principal es generar
teoras y modelos que permitan explicar y comprender la realidad de tal forma que
sea posible su transformacin.

Wartofsky, citado por Tamayo (2004) define la ciencia como un quehacer crtico no
dogmtico, que somete todos sus supuestos a ensayos y crticas (p. 15). Desde
esta perspectiva, la ciencia se concibe como un conjunto de conocimientos en
permanente desarrollo. El fin de la ciencia no se aproxima a la explicacin definitoria
de los fenmenos, sino el de encontrar nuevas interrogantes que puedan ser
exploradas, descritas y comprendidas y resueltas, a travs de conclusiones
susceptibles de ser justificadas en el proceso mismo de su generacin.

Es as como la ciencia a travs de un proceso constante, metdico, emprico y

sistemtico apoya al sujeto en la generacin de conocimiento cientfico, que luego
es divulgado para incorporar nuevas explicaciones y formas de comprender la
realidad, que se unen al conocimiento existente afinando as el compendio de
informacin que se tiene de los fenmenos que rodea al hombre.

3. La Investigacin en la generacin de conocimiento

La investigacin por su parte ha sido la herramienta que usa la ciencia para alcanzar
su fin, generar conocimiento cientfico. La primera idea que se debe tener sobre la
investigacin es que refiere a un proceso a veces lineal y otras veces no lineal, con
curvaturas que aproximan a encontrar las respuestas a las interrogantes con las
que se inicia todo proceso de investigacin.

Al respecto Tamayo (2004) cita a Best tratando de establecer una aproximacin

entre la investigacin y el mtodo cientfico.

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Consideramos la investigacin como el proceso ms formal,

sistemtico e intensivo de llevar a cabo el mtodo cientfico del
anlisis. Comprende una estructura de investigacin ms
sistemtica, que desemboca generalmente en una especie de
resea formal de los procedimientos y en un informe de los
resultados o conclusiones. Mientras que es posible emplear el
espritu cientfico sin investigacin, sera imposible emprender una
investigacin a fondo sin emplear espritu y mtodo cientfico. (p.
38)

Esta definicin ratifica la postura metdica adjudicada a la investigacin por Bunge

(1981), constituyndola en un proceso planeado y diseado para alcanzar un fin. La
investigacin no da pie a la improvisacin, por el contrario trata de considerar los
aspectos necesarios para cumplir con las exigencias de verificabilidad del
conocimiento cientfico, sin embargo, tambin los mtodos empleados por ella
tienen definidos protocolos ante situaciones imprevistas.

Si bien es cierto que la ciencia en su fin ltimo busca la generacin de teoras, en el

entendido que la teora trata de explicar la significacin de los hechosy las
relaciones entre ellos, no se puede argumentar que un conjunto de hechos son en
s mismos una ciencia, excepto que su existencia haya sido obtenido a travs del
proceso sistemtico a la luz de una investigacin (Ander-Egg, 1965).

Es as, como la investigacin se convierte en el puente entre la realidad y el sujeto

investigador, le ofrece el camino, a travs de sus mtodos, tcnicas, instrumentos y
procedimientos, para conocer la realidad con la finalidad de describirla,
comprenderla, explicarla, adems pone a disposicin de la comunidad cientfica los
medios y la forma para compartir este conocimiento, de tal manera que se evidencie
la rigurosidad cientfica con la cual fue obtenido.

4. El mtodo cientfico
Hasta ahora se ha dicho que la ciencia en su fin de generar conocimiento cientfico
a partir de la descripcin, comprensin y explicacin de la realidad, implementa
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procesos metdicos y sistemticos, que componen el mtodo de la ciencia. En este

sentido, el mtodo cientfico es el proceso por el cual los cientficos, de manera
colectiva y con el tiempo, se esfuerzan por construir una representacin del mundo,
que sea coherente y verificable.

Bunge (1981) acota que el mtodo cientfico no es el compendio de instrucciones

para responder a interrogantes, sino el conjunto de procedimientos que permiten la
formulacin de problemas y la comprobacin de hiptesis, por lo que lo llama la
teora de la investigacin, adems enuncia que una regla de este mtodo est
asociada a la necesidad de la experimentacin para la comprobacin de hiptesis,
en el entendido de que la experimentacin obedece al manejo deliberado de ciertas
variables para describir el efecto que producen en otros factores que dependen de
estas variables.

Como se puede ver el mtodo cientfico est asociado estrechamente con la

concepcin de ciencia e investigacin de la modernidad, ya que busca disminuir el
sesgo propio del investigador a la hora de comprobar una teora (Kuhn, 1962). El
mtodo es lgico y sencillo en su desarrollo y permite distinguir la ciencia de otras
formas de explicacin de la realidad, ya que exige la experimentacin sistemtica.

4.1. Pasos del mtodo cientfico

Al llevar a cabo una investigacin, los cientficos utilizan el mtodo cientfico para
recoger evidencias empricas y medibles de la realidad en estudio, implementando,
en algunos casos, experimentos asociados a la hiptesis de investigacin para
refutarla o apoyarla. Este proceso de implementacin del mtodo cientfico lleva
asociado los siguientes pasos (Damiani, 1997):
1. Seleccin de problemas a investigar, siendo este susceptible de ser medido
y planteando interrogantes al respecto. Este proceso puede surgir de la
observacin previa de un fenmeno, por lo que la formulacin de preguntas
busca ajustar el foco de la investigacin.

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 Bases de la Investigacin Cientfica

2. Formulacin de hiptesis que involucren una relacin entre las variables.

Esta fase busca dar una primera respuesta a los interrogantes esbozadas,
es decir, una suposicin basado en la teora existente sobre las posibles
respuestas al problema planteado. Esto es el corazn del razonamiento
deductivo inherente en el mtodo cientfico, las hiptesis deben plantearse
de manera tal que puedan ser comprobables a travs de la experiencia y ser
desechadas cuando no pasan estas comprobaciones.
3. Observacin y medicin del fenmeno. Esta fase del mtodo se asocia a la
experimentacin y medicin de la realidad a partir de sus componentes.
4. Aceptacin o rechazo de las hiptesis planteadas. Probar la hiptesis
mediante el anlisis de las observaciones. Si los experimentos no confirman
la hiptesis, sta debe ser rechazada.
5. Generalizacin de resultados. A partir del anlisis de los resultados y la
verificacin de la hiptesis se apoyan las teoras existentes o se generan
nuevas teoras.

4.2. Limitaciones del mtodo cientfico

La aplicacin del mtodo cientfico aborda eventos observables y medibles que se
pueden reproducir, tambin es aplicable a eventos aleatorios siguen distribuciones
de probabilidad definidas, sin embargo, existe gran cantidad de fenmenos que son
difciles de reproducir o cuya reproduccin puede variar en condiciones similares,
tal es el caso, de aquellos fenmenos donde las creencias y cultura de los sujetos
se ponen de manifiesto, aislarlas para hacer mediciones objetivas es prcticamente
imposible, ya que la esencia del fenmeno parte de la subjetividad.

Orientarse por los pasos del mtodo cientfico y escoger un tipo de metodologa
particular implica la asuncin de un paradigma, que segn Padrn (1992) designa
una postura, una opcin o un modo sistemtico de investigar, opcin que se expresa
en tpicas vas tcnico-instrumentales y que responde a un fondo filosfico o manera
de ver el mundo, el conocimiento humano y sus procesos de produccin (s/p). De

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modo que aceptar un conocimiento como vlido conlleva a reflexionar sobre el

mtodo que ha permitido obtenerlo.

Al respecto se debe puntualizar que el mtodo, es un modelo lgico que se sigue

en la investigacin cientfica (Sabino, 1992, p.24), orienta la escogencia de los
instrumentos y tcnicas, as como determina los criterios de verificacin o
demostracin de los hallazgos, mientras que la metodologa es el estudio y anlisis
de los mtodos (Sabino, 1992, p.24)

Es importante sealar que de acuerdo con Sabino (1992), la investigacin cientfica

se diferencia de otras formas de indagacin en que sta se orienta por el mtodo
cientfico. El mismo aporta un camino general para crear los conocimientos, sin
embargo, no se investiga del mismo modo en todas las reas disciplinares; por
ejemplo, un matemtico no investiga de la misma manera que un socilogo.
Asimismo, los procedimientos de la ciencia cambian a partir del avance del
conocimiento, del tipo de problema que se aspira resolver y de la evolucin de las
tcnicas e instrumentos.

Sobre la investigacin cuantitativa se debe sealar que la generacin de

conocimientos, orientada por los pasos del mtodo cientfico, surge de una visin
que implica la consideracin de los siguientes principios: es hipottico-deductiva,
tiene como basamento una teora enunciada que explica de antemano los
resultados esperados, aporta modelos de accin prctica. El propsito de este tipo
de investigacin es establecer regularidades que pueden generalizarse a una
poblacin, comprobar teoras, relacionar variables y generar un conocimiento
formalizado. Los procedimientos y tcnicas tienen como caracterstica una gran
estructuracin y objetividad; hay indicaciones especficas acerca de actividades e
instrumentos, todo queda determinado en el plan. Se considera que quienes
investigan deben ser especialistas y no se involucran directamente como actores
para garantizar la objetividad.

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Por su parte, los saberes construidos por la investigacin cualitativa, que tambin
responden a la rigurosidad exigida por la ciencia, presentan las siguientes
caractersticas: es inductivo, las teoras de entrada son slo referenciales, su meta
es interpretar y obtener conocimiento profundo del fenmeno, no generalizable, ni
replicable. Los mtodos y diseos son flexibles, se otorga mayor valor al proceso
que al producto, los instrumentos permiten describir y comprender las cualidades
que se observan a travs de categoras, se privilegian las tcnicas de anlisis
hermenuticas y de contenido. Quienes investigan deben tener un conocimiento
profundo de los contextos y pueden involucrarse con los informantes pues la
subjetividad es rescatada como fuente de conocimiento.

Sacristn y Prez (2008) enfatizan el rechazo que surge desde el enfoque cualitativo
a la uniformidad establecida por el mtodo positivista y abogan por la pluralidad de
mtodos y su adecuacin de acuerdo al fenmeno estudiado. Si bien para algunos
el mtodo cientfico es el camino a seguir para la investigacin cientfica vlida, en
el enfoque cualitativo este mtodo se complementa con las particularidades de los
mtodos fenomenolgicos y hermenuticos.

5. La metodologa de la investigacin. Sus fases generales.

Existe una interrelacin directa entre los pasos del mtodo cientfico y las etapas de
la investigacin, pues la necesidad de crear conocimiento cientfico conlleva a
aplicar deliberada e intencionalmente segn Arias (2006) una serie de pasos,
tcnicas y procedimientos (p.18), que han sido aceptados y validados por la
comunidad cientfica como la metodologa adecuada para hacer ciencia.

En el momento en que surgen inquietudes acerca de la manera como se adquieren

los conocimientos o cuando el inters es encontrar nuevos conocimientos, se entra
en el campo de la metodologa de la investigacin. Por lo cual es bsico aclarar
que es la naturaleza de los objetos de investigacin, as como los objetivos
planteados los que determinan el mtodo a utilizar. Desde esta premisa se
considera necesario explicar en este apartado las fases generales de la
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investigacin, que con su variaciones y ajustes particulares, contemplan todos los

mtodos, sin obviar que cada uno de ellos las instrumenta en atencin a sus objetos
de conocimiento y a sus fines investigativos.

1) Definicin de la idea inicial: en esta fase el investigador contextualiza sus

ideas a la luz del fenmeno a estudiar.
2) Revisin terica: esta fase permite al investigador realizar una revisin en
profundidad de los aspectos particulares del fenmeno que estudia, a partir
de investigaciones previas, postulados modlicos y tericos que deben estar
explcitos en la mayora de las investigaciones.
3) Recogida de la informacin a partir de la realidad: esta fase conlleva la
recoleccin de datos e informacin, cada enfoque especifica sus
particularidades.
4) Anlisis de la informacin recolectada: en esta fase se revisa los datos y la
informacin recogida, en aras de encontrar patrones, diferencias, posturas,
indicadores, entre otros, para presentar las conclusiones o reflexiones
originadas desde la investigacin. Esta fase corresponde al momento
sinttico donde el investigador logra engranar la teora existente, las
evidencias encontradas y su propia postura en la generacin de un nuevo
conocimiento cientfico.
5) Divulgacin de la investigacin: esta etapa corresponde a la elaboracin de
informes, reportes, trabajos de grado, tesis, artculos de investigacin,
conferencias, posters, entre otros, para presentar el proceso y los resultados
de la investigacin realizada. El formato especfico escogido responde a una
estructura que es definida por los responsables del medio de divulgacin.

6. Los paradigmas de investigacin

La investigacin cientfica que persigue ser sistemtica y planificada, se ajusta a
modelos o paradigmas para buscar evidencias en los datos recolectados y poder
aceptar, modificar o rechazar los hallazgos. En virtud de ello adquiere relevancia el
concepto de paradigma, el cual hace referencia a una visin del mundo, una

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perspectiva general, un modo de desmenuzar la complejidad del mundo. Como

tales, los paradigmas se hallan profundamente fijados en la socializacin de adictos
y profesionales: los paradigmas les dicen lo que es importante, legtimo y razonable
(Cook y Reichardt, 1986, p.28).

Actualmente existe una tendencia a integrar los paradigmas para obtener una visin
mucho ms completa y rica de los fenmenos, es por ello que se resta importancia
a las diferencias entre los modos de abordar el conocimiento para valorar la
complementariedad metodolgica.

El proceso de conocer requiere un acercamiento en el cual se tomen en cuenta tres

niveles bsicos que permiten establecer explicaciones generales o particulares
sobre los objetos en estudio: ontolgico, epistemolgico y metodolgico. Sostiene
Valles (2007), que este conjunto de niveles forma un proceso cclico y una estructura
coherente de la investigaciny se definen de la siguiente manera:

El ontolgico (forma y naturaleza de la realidad social); el

epistemolgico (criterios a travs de los cuales se determina la validez
y bondad del conocimiento) y el metodolgico (distintas vas y por ms
de investigar la realidad a travs de las tcnicas instrumentos y
recogida de informacin. (p.65)

Entre los paradigmas ms utilizados en la actualidad y, que representan modos de

observar el mundo y de explicar las realidades estn los siguientes:

6.1. Paradigma Emprico Analtico (Positivista).

Asume que la realidad social es igual a realidad natural y que los procesos sociales
pueden conocerse mediante la medicin o cuantificacin. Se emplea el mtodo
hipottico deductivo, el mismo es aplicable a todas las ciencias, por lo tanto es
vlido para las Ciencias Sociales. Sostiene Echeverra (1999) que este paradigma
tiene como basamento una teora enunciada que explica de antemano los
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resultados esperados, aporta modelos de accin prctica y existe una separacin

entre ciencia bsica y aplicada, entre teora y prctica.

El propsito de este tipo de investigacin es establecer regularidades que pueden

generalizarse a una poblacin, comprobar teoras, relacionar variables y generar un
conocimiento formalizado. Los procedimientos y tcnicas tienen como caracterstica
una gran estructuracin y objetividad; hay indicaciones especficas acerca de
actividades e instrumentos, todo queda determinado en el plan. Se considera que
quienes investigan deben ser especialistas, no se involucran directamente como
actores para garantizar la objetividad

6.2. Paradigma Socio-crtico.

Postula la necesidad de abogar por un proceso social que acciona la colaboracin
en el proceso de la crtica con la voluntad poltica de actuar para encontrar un
equilibrio entre la accin social y las instituciones sociales en lo que se refiere a la
racionalidad y justicia: En opinin de Prez (1994), la ciencia social crtica pretende,
mediante la praxis crtica, llevar adelante una accin social transformadora. La
relacin realidad social-conocimiento se manifiesta en la concepcin del mundo
social como un sistema de continuos cambios, complejo, contradictorio, en l juega
un papel fundamental el ser humano. El conocimiento se construye socialmente
pues es resultado de la participacin colectiva y las acciones transformadoras.El
papel de la teora es esencial por cuanto surge de la prctica, no hay separacin
entre teora y prctica ya que toda prctica incorpora una teora.

6.3. Paradigma fenomenolgico interpretativo.

En opinin de Martnez (2009), este paradigma persigue descubrir los significados
de las cosas, interpretar lo mejor posible las palabras , los escritos, los textos, los
gestos y, en general, el comportamiento humano, as como cualquier acto u obra
suya, pero conservando su singularidad en el contexto del que forma parte
(p.102).Entonces, parte de la premisa segn la cual los individuos pueden ser

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 Bases de la Investigacin Cientfica

valorados en su justa dimensin slo si se estudian en el contexto de sus

conexiones con la vida cultural y social.

La realidad social es distinta de la realidad natural, es necesario verla como una

integridad, donde lo ms relevante no son las conductas aisladas de los
involucrados, sino sus interacciones, los valores y la red de significados con que
estructuran sus realidades. Afirman Rodrguez, Gil y Garca (1996) que su mtodo
se apoya en una perspectiva micro social, el investigador es testigo presencial de lo
que estudia, su finalidad no es explicar sino comprender, analiza en profundidad el
significado de las particularidades de la vida social, para ello es fundamental la
contextualizacin de los fenmenos estudiados.La funcin de la teora no es
establecer explicaciones previas, se construye a partir de las informaciones que
revelan los datos, es una ayuda para la indagacin, susceptible de ser rebatida.

El propsito de la investigacin es entender cmo se interpretan los actores, los

procesos sociales, determinar modos de hacer y de relacionarse los grupos y
correlacionarse los significados con el contexto situacional. Como criterio de
credibilidad se maneja la comprobacin de los datos con los actores y la
triangulacin como tcnica que hace converger el aporte de varios observadores,
de diversos actores y el uso de diferentes instrumentos y tcnicas. El investigador
forma parte de la situacin investigada y cumple un diseo flexible que se ampla
con nuevas informaciones.

6.4. Caractersticas ontolgicas, epistemolgicas y metodolgicas de los

paradigmas de investigacin

A continuacin se presenta un conjunto de cuadro con algunas especificaciones

desde el punto de vista ontolgico, epistemolgico y metodolgico de los tres
paradigmas de investigacin abordados.

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Cuadro 1. Caractersticas del Paradigma Positivista
Ontologa
La realidad es observable, medible y
cuantificable.
Independencia entre el sujeto y el objeto
de investigacin.
Excluye los valores de los individuos
No fundamentado en la realidad,
orientado a la comprobacin,
confirmatorio, reduccionista, bsqueda
de la certeza.
Prediccin del comportamiento futuro.
Aboga por una concepcin relativamente
esttica de la realidad social a imagen y
semejanza de la realidad fsica.
Relevancia de la objetividad como nica
forma de conocimiento.
No valora el contexto.
El conocimiento cientfico como
sinnimo de descubrimiento de las
relaciones causales que existen y que
configuran una realidad dada.
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Epistemologa
Busca un conocimiento sistemtico,
comprobable, comparable, medible y
replicable.
Persigue incrementar el corpus de
conocimiento.
Apegado a la tradicionalidad de la
ciencia, la neutralidad valorativa como
criterio de objetividad.
El conocimiento est fundamentado en
los hechos.
Representacin parcial y atomizada de
la realidad.
El experto como autoridad de verdad.
La teora es elemento fundamental de
la investigacin social, le aporta su
origen, marco que se aplica a la
observacin, clasificacin y
sistematizacin de datos de la realidad.
Las teoras cientficas explican la
realidad social.
Metodologa
Modelo hipottico-deductivo,
analtico, no contradictorio, propio
de las matemticas.
Parte de una muestra significativa
para generalizar los resultados.
Fraccionamiento de la realidad en
variables aisladas, definidas
operativamente para que sus
correlatos se puedan medir.
Control experimental o estadstico
de las variables.
Diseo estable y predeterminado.
Verificacin o comprobacin terica
preestablecida

Cuadro 2. Caractersticas del Paradigma Socio-Crtico
Ontologa
Busca propiciar un cambio social
con mayor o menor radicalidad.
La investigacin debe ser
comprometida para conseguir el
cambio y la liberacin de la
opresin.
Se persigue construir una teora
que desde la reflexin en la
accin, desde la praxis como
encuentro crtico que oriente la
accin.
Visin democrtica del
conocimiento, as como de los
procesos involucrados en su
liberacin.
La realidad es constructiva,
mltiple, holstica y divergente.
Visin global y dialctica.
Bases de la Investigacin Cientfica
Epistemologa Metodologa
Enfoque ecolgiconaturalista. Crtica ideolgica.
Visin particular de la teora del conocimiento y de Parte de la reflexividad, sta
sus relaciones con la realidad. incide en la adecuacin del
Est comprometida, no ya con la explicacin de la diseo.
realidad, sino con la transformacin de esa realidad El investigador forma parte
desde una dinmica liberadora y emancipadora. de la comunidad.
Orientada a la accin, a la resolucin crtica de los Inductiva.
problemas, a la capacitacin de los sujetos para su Cualitativa.
propia emancipacin. Centrada en las diferencias.
Reflexin sobre la accin. Hiptesis de trabajo.
Razonamiento dialctico. Afirmacin ideogrfica.
Persigue entender las relaciones entre la teora y la Variedad de mtodos.
prctica. Triangulacin.
Construccin de teoras emancipadoras, stas se Flexibilidad.
elaboran durante el proceso.
Relevancia de los valores.
Interrelacin sujetoobjeto.
Valoracin de la experiencia.
Es subjetivo.
Relevancia del contexto.
.
19
Molina G. T. y Mousalli-Kayat, G
Cuadro 3. Caractersticas del Paradigma Fenomenolgico Interpretativo
Ontologa
Mediante la experiencia hermenutica
se busca el sentido y significado.
La realidad social tiene una naturaleza
constituida radicalmente diferente de la
realidad natural.
Revalorizacin de la subjetividad.
Interrelacin entre el sujeto y el objeto
de investigacin construccin
progresiva del objeto de conocimiento.
La realidad es polismica, en parte
indeterminada y slo interpretable en
funcin del contexto y la situacin.
Revalorizacin de la experiencia.
Comprensin interpretativa de la
realidad
20
Epistemologa Metodologa
Enfoque ecolgico. Carcter reflexivointerpretativo.
La subjetividad como forma de Inductivodeductiva.
conocimiento. Interaccin entre las teoras o
Bsqueda del conocimiento como hiptesis de trabajo.
resultado de una interaccin con los El propsito no es comprobar
dems en el marco de una accin hiptesis sino sumergirse en la
comunicativa. complejidad de los
Bsqueda de creencias justificadas, de acontecimientos.
desacuerdos productivos y de vitalidad Elabora descripciones y
conversacional. abstracciones siempre
La sistematizacin de la teora se logra provisionales.
mediante el anlisis comparativo Su objetivo prioritario no es
constante de la informacin recogida, la elaborar teoras consistentes, sino
cual conduce a la proposicin de teoras comprender los fenmenos.
conceptuales e hiptesis que se van Diseo flexible de enfoque
reformulando hasta la saturacin. progresivo.
Se construye la teora inductiva y Pluralidad de mtodos y pluralidad
sistemticamente con base en los cognoscitiva.
hechos. Concepcin cclica, repeticin de
actividades de acuerdo con las
fases de las observaciones.
 Bases de la Investigacin Cientfica

7. Terminologa cientfica
Para lograr que los conocimientos de difundan adecuadamente dentro de la
comunidad cientfica es necesario emplear el discurso cientfico de cada rea del
conocimiento, entonces, se alude a la lengua especializada, cuya caracterstica es
su terminologa, sta facilita la comunicacin de informacin especfica en un rea
del saber determinada. No existe un lenguaje cientfico nico pues cada ciencia
cuenta con sus propios objetivos, sus propios mtodos y con su propia
terminologa. Esta ltima representa el rasgo lxico especial del discurso cientfico
y se integra por trminos de significado propio de una rama del saber.

De acuerdo con Bloomfield (1973), los rasgos distintivos del lenguaje cientfico son:
brevedad, precisin, neutralidad, expresin lgica, propiedades argumentativasy
ausencia de particularismos

1. Precisin. Implica excluir la ambigedad semntica, para ello de delimita el

significado de los trminos, debe haber una relacin unvoca entre el trmino
y el concepto que designa el trmino. En aras de la precisin siempre se
emplea el mismo trmino como referencia a un determinado concepto; por
ello las definiciones se emplean comnmente, se busca explicar trminos que
informen o describan de la manera ms objetiva posible, en consecuencia,
con la menor subjetividad posible.
2. Brevedad o economa. En la actividad especializada se usan trminos que
abrevian las expresiones, por lo que las respuestas tambin son ms
precisas. Asimismo, existe la posibilidad de sustituir frases completas por un
solo trmino, por siglas o smbolos.
3. Neutralidad. Afirma Bloomfield (1973) que el discurso cientfico cumple con
el criterio de neutralidad al prescindir de valores y connotaciones afectivas
y subjetivas. Lo que se contrapone al lenguaje comn o literario que abunda
en connotaciones emocionales. La neutralidad terminolgica tambin se
refiere al empleo de las referencias tericas, citas de autor y al uso de la
impersonalidad propia del discurso cientfico: ausencias de segunda
personas del singular y del plural, uso de verbos impersonales
.
21
Molina G. T. y Mousalli-Kayat, G

4. Caractersticas lgicas. El lenguaje cientfico se inclina por el uso de la

expresin matemtica debido a la necesidad de economa, neutralidad,
universalidad y exactitud. Asimismo, se emplea la notacin de la lgica
formal en virtud de la necesidad de demostracin de la ciencia, en el que se
apoya su criterio de verdad.
5. Propiedades argumentativas. Para comunicar los hallazgos cientficos se
hace uso de la argumentacin ya que sta permite convencer y persuadir,
para lo cual emplea premisas ideolgico-culturales.
6. Ausencia de particularismos. Se emplea el lenguaje universal integrado por
trminos cientficos y tcnicos, ejemplificaciones y convenciones
metodolgicas.

Por otro lado, cuando se habla de ciencia e investigacin es importante tener

claridad sobre los trminos que son utilizados en este contexto, es por ello
necesario comentarlo en este apartado

Mtodo. Tiene su origen en el vocablo griego methodos, camino hacia algo,

Hurtado y Toro plantean que el mtodo es el camino para alcanzar un fin, en
el marco de la investigacin el mtodo constituye la estrategia y la tctica del
investigador para capturar la realidad, su eleccin no es indistinta, sino que
implica un compromiso con la forma de hacer ciencia.
Metodologa. Segn la RAE la metodologa es la ciencia del mtodo,
muchos autores coinciden en que es el conjunto de mtodos que sigue el
investigador en el proceso de generacin de conocimiento.
Teora. Es un sistema organizado de conocimiento aceptado que se aplica
en una variedad de circunstancias para explicar un conjunto especfico de
fenmenos u observaciones.Una teora es constantemente sujeta a prueba,
modificacin, e incluso la refutacin.
Ley. Describe un comportamiento particular de ciertos factores en unas
condiciones dadas.

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 Bases de la Investigacin Cientfica

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