DATA:

UNITATEA DE NVMNT:
CLASA: a X-a
PROFIL: Pedagogic, 2 ore/sptmn
PROFESOR :
OBIECTUL: Matematic
UNITATEA DE NVARE: Ecuaii
TEMA LECIEI (TITLUL LECIEI): Recapitulare pentru tez
(lucrarea scris semestrial pe semestrul al doilea):
Rezolvri de ecuaii (iraionale, exponeniale, logaritmice)
folosind proprietile funciilor
TIPUL LECIEI: Lecie de fixare/consolidare i sistematizare a
cunotinelor
DURATA: 50 de minute
LOCUL DESFURRII: Sala de clas
COMPETENE GENERALE:
CG1. Identificarea unor date i relaii matematice i corelarea lor n funcie
de contextul n care au fost definite;
CG2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual
cuprinse n enunuri matematice;
CG3. Utilizarea algoritmilor i a conceptelor matematice pentru carac-
terizarea local sau global a unei situaii concrete;
CG4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale
unei situaii concrete i a algoritmilor de prelucrare a acestora;
CG5. Analiza i interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaii-
problem n scopul gsirii de strategii pentru optimizarea soluiilor;
CG6. Modelarea matematic a unor contexte problematice variate, prin
integrarea cunotinelor din diferite domenii.
COMPETENE SPECIFICE:
CS3. Utilizarea de proprieti ale funciilor n trasarea graficelor i rezolva-
rea de ecuaii;
CS6. Utilizarea echivalenei dintre bijectivitate i inversabilitate n trasarea
unor grafice i n rezolvarea unor ecuaii algebrice.
COMPETENE OPERAIONALE:
La sfritul leciei, toi elevii vor fi capabili s:
CO1. recunoasc diferite tipuri de ecuaii (ecuaii iraionale ce conin
radicali de ordinul 2 sau 3, exponeniale, logaritmice etc.);
CO2. determine domeniul valorilor admisibile (DVA) al unei ecuaii prin
impunerea condiiilor de existen a radicalilor ce apar ntr-o ecuaie
iraional, respectiv a logaritmilor ce apar ntr-o ecuaie logaritmic;
CO3. utilizeze proprietile puterilor, logaritmilor, radicalilor n rezolvarea
ecuaiilor;
CO4. rezolve ecuaii de diferite tipuri;
CO5. utilizeze strategii diferite de rezolvare n vederea optimizrii soluiilor;
CO6. prezinte i s justifice ntr-un mod explicit (coerent) metoda de
rezolvare aplicat, folosind limbajul matematic adecvat.
STRATEGIE DIDACTIC:
Metode de nvare/instruire:
- Conversaia euristic;
- Explicaia;
- Exerciiul;
- Lucrul cu fie;
- Descoperirea dirijat;
- Problematizarea;
Forme de organizare a clasei:
- Frontal;
- Individual;
- Pe grupe de cte 5-6 elevi;
Forme de evaluare:
- Observaia;
- Lucru individual (munca independent);
Resurse materiale:
-Materiale didactice: fie de lucru, manual, proiect didactic;
-Mijloace de nvmnt: calculatorul i soft-ul educaional cu coninut tiinific specific
temei abordate; tabla, creta;
Resurse procedurale:
- Investigaia tiinific;
- Observarea sistematic a elevului;
- Rezolvarea de probleme/situaii problem;
Resurse psihologice:
Capacitatea de nvare de care dispune clasa:
elevii posed cunotine legate de diferite tipuri de ecuaii iraionale (ce conin
radicali de ordin doi sau trei), exponeniale, logaritmice, precum i de modaliti
specifice de rezolvare a acestora;
elevii posed cunotine legate de proprietile radicalilor, puterilor, logaritmilor;
Interesul elevilor pentru lecie, deoarece li s-a descris cmpul de aplicabilitate al
ecuaiilor;
Surse bibliografice:
Constantin Udrite .a. Matematica manual pentru clasa a X-a trunchi comun +
curriculum difereniat, Editura Fair Parthners, 2005;
Mircea Ganga Matematic manual pentru clasa a X-a trunchi comun +
curriculum difereniat, Editura Mathpress, 2005;
Mircea Ganga Ecuaii i inecuaii, Editura Mathpress, 1998;
o Planul de recapitulare elaborat anterior:
- Stpnirea definiiei ecuaiilor exponeniale, logaritmice, iraionale;
- Recunoaterea ecuaiilor exponeniale, logaritmice i iraionale i ncadrarea
acestora ntr-unul din principalele tipuri de ecuaii de acest fel studiate;
- Stabilirea condiiilor de existen a radicalilor de ordin doi ce apar ntr-o
ecuaie iraional, respectiv a condiiilor de existen a logaritmilor ce apar ntr-o
ecuaie logaritmic;
- Stpnirea de metode i tehnici de lucru specifice rezolvrii ecuaiilor
exponeniale, logaritmice i iraionale ca de exemplu:
o Aducerea ambilor membri ai unei ecuaii exponeniale la aceeai baz n
scopul utilizrii urmtoarei proprieti: dou puteri de aceeai baz (pozitiv i
diferit de unu) egale, au exponenii egali;
o Rezolvarea prin metoda substituiei a unor ecuaii exponeniale, logaritmice
sau iraionale;
o Eliberarea (eliminarea) succesiv de radicali prin ridicarea la o anumit
putere a ambilor membri ai unei ecuaii iraionale;
o Rezolvarea unor ecuaii logaritmice prin utilizarea definiiei i/sau a
proprietilor logaritmului unui numr pozitiv, etc.
- Cunoaterea principalelor proprieti ale puterilor, radicalilor, logaritmilor;

DESFURAREA LECIEI (SCENARIUL DIDACTIC):

1. Momentul organizatoric. (Pregtirea colectivului pentru activitate.
Captarea i pstrarea ateniei) (2 min)
Profesorul se asigur de condiiile optime pentru desfurarea leciei: curenie, lumin,
inut, ordine, disciplin. Verific prezena elevilor, aspectul general al clasei, tabla curat,
existena buretelui, a cretei, a instrumentelor de lucru (desen) i pregtete materialele
necesare pentru lecie. Este preocupat de pregtirea psihologic a elevilor pentru lecie, de
trezirea interesului elevilor pentru activitatea ce urmeaz a o desfura. n acest sens
profesorul roag elevii s se gndeasc cum vor s se grupeze astfel nct s formeze 5
grupe a cte 5-6 elevi, fiecare grup cu cte un lider, pentru realizarea unor sarcini descrise
n fiele de lucru pe care le vor primi imediat. Profesorul informeaz elevii c liderul este cel
care va raporta la tabl soluiile problemelor propuse n fi, dup ce ntreaga grup a
colaborat n scopul ndeplinirii sarcinilor de lucru. Dac elevii nu ajung la un consens n ce
privete formarea grupelor, intervine profeso-rul, care realizeaz astfel gruparea elevilor aa
nct fiecare grup s poat duce la bun sfrit sarcinile de lucru propuse.
Elevii raporteaz absenii i pregtesc toate materialele necesare desfurrii n bune con-
diii a leciei (caiete de teme, de cas, manual, culegere, etc.). Comunic civilizat ntre ei n
scopul formrii celor 5 grupe de lucru, aa cum au fost solicitai de ctre profesor.
Activitatea comun desfurat de ctre profesor i elevi se realizeaz printr-o conversaie
frontal.

2. Verificarea temei (3 min )

Profesorul verific frontal tema pentru acas. Distribuie elevilor fiele de lucru.
Elevii prezint caietele de teme profesorului i sunt preocupai de formarea grupelor de
lucru. Primesc de la profesor fiele de lucru.
3. Comunicarea temei i a competenelor ce urmeaz s le dobndeasc
elevii (2 min)

Profesorul anun i scrie mare pe tabl titlul leciei: Recapitulare pentru tez:
Rezolvri de ecuaii (iraionale, exponeniale, logaritmice).
Profesorul comunic elevilor, ntr-o form accesibil i de aa natur nct elevii s contien-
tizeze i s rein, ce se ateapt de la ei la sfritul activitii (ce competene trebuie s
dobndeasc elevii pe parcursul leciei): s recunoasc i s rezolve corect diferite tipuri de
ecuaii (iraionale, exponeniale, logaritmice etc.) impunnd condiii de existen i de
compatibilitate acolo unde este cazul i utiliznd metode specifice adecvate de rezolvare a
acestora.
Elevii noteaz titlul noii lecii n caietul de notie. Ascult cu atentie ce competene trebuie
s dobndeasc pn la sfritul activitii didactice.

4. Reactualizarea cunotinelor necesare desfurrii activitii (re-

capitularea coninutului pe baza planului de recapitulare stabilit
anterior) (6 min)
Profesorul solicit elevilor rezolvarea i discutarea oral a primilor trei itemi din fi: 1.1.,
1.2., 1.3., (cu rol de reactualizare a cunotinelor), n timp ce civa elevi, ies pe rnd la
tabl i elaboreaz o schem n care sistematizeaz datele eseniale desfurrii activitii
din ora respectiv.
Elevii dau rspunsuri orale la primii 3 itemi din fi, iar cei solicitai de ctre profesor, ies
pe rnd la tabl i ntocmesc schema.

5. Rezolvarea de ctre fiecare grup format a cerinelor din fia de

lucru urmat de scrierea i comentarea la tabl, prin intermediul
unor lideri (28 min)_
Profesorul comunic grupelor formate c n acest moment al leciei au de rezolvat itemii
din fia de lucru care vizeaz activitatea pe grupe, dup care cte un elev din fiecare grup
(liderul) va iei la tabl s prezinte rezultatele obinute. Se plimb printre bnci i la
solicitarea elevilor, d lmuririle necesare.
Fiecare grup format se apuc de lucru i acolo unde elevii au nelmuriri pot solicita
ajutor din partea profesorului. Dup aproximativ 10 min, ies la tabl cte un elev din fiecare
grup pentru a prezenta soluiile. Ceilali elevi din clas pot veni cu completri sau ntrebri
suplimentare. Toi elevii i iau notie, de pe tabl, indiferent din ce grup au fcut parte.

6. Evaluarea performanei. Rezolvarea n mod independent a urm-

toarelor dou cerine din fia de lucru (8 min)
Profesorul comunic elevilor c au de rezolvat n mod independent itemii 1.5.1. i 1.5.2.
din fia de lucru.
Elevii lucreaz independent, urmrii i corectai, (eventual ajutai) n tot acest timp de
ctre profesor.

7. Aprecierea activitii elevilor i precizri i explicaii privitoare la

realizarea temei pentru acas (1 min)
Profesorul face aprecieri verbale individuale i colective asupra activitii desfurate de
ctre elevi. D elevilor exerciiile rmase din fi ca tem pentru acas i unde consider c
este cazul face unele precizri (vine cu unele indicaii) pe marginea acelor exerciii.
Elevii ascult cu atenie aprecierile profesorului i iau aminte unde trebuie s insiste mai
mult pentru nsuirea eficient a coninuturilor asimilate. i noteaz n caietele de notie ce
probleme au de rezolvat din fia de lucru.
 Anex-
FI DE LUCRU - Recapitulare pentru tez
Rezolvri de ecuaii (iraionale, exponeniale, logaritmice)
folosind proprietile funciilor
Aplicaii
Activitate frontal:
1.1. n coloana A avei scrise cteva ecuaii. nscriei n spaiul din faa
fiecrei ecuaii din coloana A, litera din coloana B care corespunde tipului
de ecuaie scris n coloana A.
A B
1 3 M. ecuaie exponenial
------------- 1. l og2 x 1 729
8
1 N. ecuaie de gradul nti
------------- 2. 3 2 x 2 ln
e
-------------- 3. x
3
8
l og2010 2010 81 P. ecuaie logaritmic

1 1
2 Q. ecuaie de gradul al doilea
3
-------------- 4. 8 x l og2
4 2
-------------- 5. 5 l ogx 2 7 3 125 R. ecuaie biptrat
S. ecuaie iraional
1.2. ncercuii litera corespunztoare rspunsului corect apoi justificai
alegerea fcut:
2
1.2.1. Mulimea soluiilor ecuaiei 3 x 9 este:
a) 2 , 2 ; b) 3,3 ; c) 3 , 3 ; d) ;
1.2.2. Este soluie a ecuaiei 2x 3 x 1 5:
a) 1 ; b) 0; c) 3; d) 3 ;
x
2 3
1.2.3. Soluia ecuaiei x
este:
3 2
4 9 c) 1 ; d) 1;
a) ; b) ;
9 4
1.2.4. Soluia ecuaiei log5 x 2 este:
a) 0,04; b) 25; c) 32 ; d) 2,5 ;

1.3. Fr a rezolva ecuaiile explicai de ce nu pot avea rdcini:

1.3.1. x 2 2 ; 1.3.2. x4 x 3 0; 1.3.3. 4x x6 2;

 Activitate pe grupe:
1.4. Rezolvai ecuaiile:

GRUPA NR.1 1.4.1. x 1 x 5

GRUPA NR.2 1.4.2. log2 x 2 log2 x 5 3
GRUPA NR.3 1.4.3. 4 X 12 2 X 64
GRUPA NR.4 x
1
1.4.4. 3 x 2
3
GRUPA NR.5 10
1.4.5. 3 x 3 x
3
Activitate independent:
x x
2 9 27
1.5. S se rezolve ecuaiile: 1.5.1. lg2 x 4 lg x 3 0 ; 1.5.2. ;
3 8 64

Tema pentru acas:

1.6. S se rezolve ecuaiile:

1.6.1. x2 x 2 2 x ; 1.6.5. 2 x 1 2 x 12 ; 1.6.9. log5 3x 1 1 log5 x 1 ;

1.6.2. 3
2x 1 3
x 1 1; 1.6.6. 3x 2 3x 1 7 ; 11
1.6.10. log3 x log9 x log27 x ;
2
1.6.3. x2 4 x2 0; 0,2 x 0,5 1.6.11. log22 x 5 log2 x 6 0 ;
1.6.7. 5 0,04 x 1 ;
5
x
x
1.6.4. 7 x 3 2;
1.6.8.
1
2x 2 1.6.12. lg10x lg lg x 3 3 ;
10
2
1.6.13.
log2 9 2 x 3 x ;

Not: 1.6.1., 1.6.5., 1.6.8., 1.6.9., 1.6.10.. 1.6.11. obligatoriu pentru toi elevii;
1.6.2., 1.6.3., 1.6.4., 1.6.6., 1.6.7., 1.6.12., 1.6.13. opional pentru elevii care vor s
lucreze suplimentar.
 Partea
teoretic