Audierea

legalA
a copiilor
victime / martori ai
abuzului SI neglijArii
Ghid pentru profesioniti

Daniela SIMBOTEANU
 Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa de Copii

Daniela SMBOTEANU
Audierea legal a copiilor victime/
martori ai abuzului i neglijrii
Ghid pentru profesioniti

Chiinu 2009
CZU
A

Prezenta lucrare a fost elaborat n cadrul Proiectului Asistena legal a copiilor-victime a abuzului,
implementat de Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa de Copii, cu sprijinul Asociaiei Avocailor
Americani prin intermediul finanrii acordate de ctre Agenia Statelor Unite pentru Dezvoltare
Internaional.

Ghidul a fost recomandat de Catedra Psihologie a Universitii Pedagogice de Stat Ion Creang.

Recenzeni:
Ion Negur, dr., conf. univ., eful laboratorului Bazele teoretice i aplicative ale proiectrii
i implementrii coninuturilor formrii psihologilor la ciclul licenial al
nvmntului superior, UPS I. Creang
Victoria Gona, dr., conf. univ., eful catedrei Psihosocilologie i asisten social, ULIM

Consultani:
Aurelia Pospai, conf. univ., consilier de stat, clasa I, psiholog la Direcia municipal pentru
Protecia Drepturilor Copilului
Victoria Adscli, dr., psiholog la Centrul de asisten psiho-social a copilului i familiei Amicul
Tatiana Catan, jurist, consultant naional n domeniul violenei n familie

Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa de Copii (CNPAC) este o organizaie neguvernamental, de

utilitate public, non-profit, care militeaz de 12 ani pentru stoparea abuzului i neglijrii copilului n
Republica Moldova.

Pentru mai multe inforamaii despre CNPAC i proiectele derulate, vizitai: www.cnpac.org.md
Imaginea de pe copert a fost produs n cadrul campaniei Copilul-martor cu necesiti speciale, realizat de CNPAC n anul
2007 n cadrul proiectului Copilrie fr violen spre un sistem mai bun de protecie a copiluli n Europa Central i de Est, cu
suportul Fundaiei OAK. Campania a fost preluat de la Nobodys Children Foundation, care n 2004 a realizat aceast campanie
in Polonia n cooperare cu agenia de publicitate VA Strategic Communication. Fotografia a fost produs de Corbis Polonia.

ISBN
Cuprins

Introducere ................................................................................................................................... 5
I. Abuzul i neglijarea copilului. Definiii i indicatori .................................................................. 7

II. Interviul legal. Metodologie ..................................................................................................... 14

Planificarea i pregtirea interviului cu copilul ................................................................... 16
Stabilirea contactului cu copilul ......................................................................................... 23
Cunoaterea particularitilor copilului intervievat ............................................................ 25
Explorarea contextului i a problemei ............................................................................... 29
Finisarea interviului ........................................................................................................... 33

III. Particularitile comunicrii eficiente cu copilul victim a abuzului ........................................ 34

Caracteristicile psiho-comportamentale ale copiilor de diferite vrste .............................. 34
Condiiile i principiile comunicrii eficiente cu copiii ........................................................ 39

IV. Rolul pedagogului i psihologului n cadrul audierii copilului victim/martor

al abuzului i neglijrii ................................................................................................................. 44

Anex: Extrase din acte normative naionale i internaionale cu privire la audierea

copilului-victim sau a copilului-martor........................................................................... 45


 Introducere

n ultimii ani, fenomenul abuzului i neglijrii copilului ia am-

ploare n Republica Moldova. n lipsa unor statistici oficiale privind
numrul total de abuzuri fa de copii n Republica Moldova, se tie
foarte bine c exist o discrepan considerabil ntre numrul de ca-
zuri raportate la poliie i serviciile sociale, pe de o parte, i numrul
lor real, pe de alt parte.1 De asemenea, este recunoscut faptul c muli
copii se confrunt cu dificulti n relatrile lor, mai ales n situaiile
de abuz sexual, deoarece deseori ei sunt victimele unor persoane din
anturajul lor social/familial, sau din cauz c sunt ameninai.
Scopul general n combaterea abuzurilor fa de copii trebuie s
urmreasc prevenirea acestor aciuni i este esenial de asigurat ca
fiecare copil, care a fost deja victim a infraciunilor de acest gen, s
beneficieze de cel mai bun suport posibil, protecie i asisten.
Intervievarea copilului n cadrul anchetei i al procesului judiciar
este una din procedurile care completeaz imaginea general a crimei
produse mpotriva copilului, alturi de mrturiile i dovezile acumu-
late n procesul de efectuare a anchetei. La aceast etap, este foar-
te important s fie ntreprinse toate msurile pentru a proteja copiii
mpotriva riscului unei traumatizri ulterioare. La audierea copilului
victim a abuzului sau neglijrii, trebuie respectate principiile standar-
delor internaionale, stabilite n mai multe acte normative:
Convenia ONU cu privire la Drepturile Copilului
Regulile standard minime ale ONU pentru administrarea justiiei
juvenile (Regulile de la Beijing), 1985
Principiile ONU pentru prevenirea delincvenei juvenile (Princi-
piile de la Riyadh), 1990
Principiile de aciune privind copiii n sistemul penal, adoptate n
1997 de Consiliul Economic i Social al ONU, care dezvolt anu-
mite principii coninute n Convenia ONU cu privire la Dreptu-
rile Copilului.
1
Conform datelor Procuraturii Generale, anual, n adresa organelor procuraturii parvin circa
100 de adresri privind abuzurile fizice i circa 120 de sesizri asupra cazurilor de abuz sexual al
copiilor. Totodat, studiile realizate n domeniu relev o inciden mult mai mare a cazurilor de
abuz. Astfel, studiul Violena fa de copii n Republica Moldova, efectuat de Ministerul Educa-
iei i Tineretului i Ministerul Proteciei Sociale, Familiei i Copilului din Republica Moldova,
cu susinerea UNICEF Moldova, demonstreaz c 25 la sut din copii sufer de violen fizic, iar
10 la sut sunt expui abuzului sexual.


 Intenia profesionistului de a acorda sprijin copilului trebuie s
fie pe deplin contientizat i valorizat n orice form de comunicare
cu fiecare dintre actorii participani la situaia despre care colecteaz
informaiile, iar n mod special cu copilul.
Acest ghid, intitulat Audierea legal a copiilor victime/martori
ai abuzului i neglijrii, a fost elaborat n baza practicii acumulate de
Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa de Copii (CNPAC) i
ntrunete practicile internaionale i naionale n domeniul acord-
rii asistenei copiilor victime ale abuzurilor. Publicaia este adresat
profesionitilor, chemai s intervin n cazurile de maltratare a co-
piilor, n special la etapa de realizare a interviurilor investigative i a
audierilor n timpul proceselor judiciare. Scopul ghidului este de a fi
un instrument de sprijin al profesionitilor care asist copiii n cadrul
interviurilor legale (anchetatori, procurori, judectori, psihologi, pe-
dagogi, inspectori n protecia copilului), avnd rolul de a crete efici-
ena interveniei lor i de a respecta interesele superioare ale copiilor.
De asemenea, ghidul se adreseaz studenilor de la facultile de drept,
asisten social, psihologie, pedagogie n vederea dezvoltrii compe-
tenelor profesionale ale acestora n domeniul intervievrii copiilor
victime i/sau martori ai violenei.
Ghidul este structurat pe cteva capitole care prezint succint fe-
nomenul abuzului i neglijrii copilului, aspecte metodologice n or-
ganizarea unui interviu legal, particularitile comunicrii eficiente cu
copiii victime i/sau martori ai abuzului i nu n ultimul rnd rolul
pedagogilor i psihologilor n cadrul audierilor legale ale copiilor.


 I. Abuzul i neglijarea
copilului

Definiii i indicatori.
Ce este abuzul asupra copilului?
Abuzul i neglijarea copilului reprezint un fenomen social com-
plex, ntlnit din cele mai vechi timpuri. ns, ca fenomen care desem-
neaz violen mpotriva copilului, a fost recunoscut doar n 1962, oda-
t cu iniiativa lui Henry Kempe, pediatru din Colorado, SUA, care a
prezentat i a afirmat n faa medicilor din lumea ntreag conceptul de
sindrom al copilului btut. Din acest moment, problema copilului
maltratat a devenit o preocupare nu doar pentru medicin, ci i pentru
alte tiine.
n prezent, definirea fenomenului de maltratare a copilului se face
din perspectiv medical, psihologic, cultural, legislativ etc.
Conform Organizaiei Mondiale a Sntii, abuzul reprezint orice
form de maltratare fizic i/sau psihic, abuz sexual, neglijare, tra-
tare neglijent sau exploatare n scopuri comerciale sau orice alt tip
de exploatare, care poate cauza daune efective sau poteniale pentru
sntatea, supravieuirea, dezvoltarea sau demnitatea copilului, n
contextul unei relaii de responsabilitate, ncredere sau autoritate2.
Din punct de vedere juridic, abuzul este nclcarea normelor le-
gale, care apr relaiile sociale ce asigur copilului o cretere nor-
mal i o bun dezvoltare psihologic, fizic i social. Legislaia in-
ternaional i naional ncearc s defineasc criteriile minime pentru
asigurarea ngrijirii copilului, inclusiv a celei legale i sociale, n cazurile
traumelor produse non-accidental sau n urma ateniei medicale nea-
decvate. Definiiile legale ale maltratrii copilului subliniaz dreptul co-
pilului la protecia vieii sale, sntii, integritii psihice i fizice.
Definiiile derivate din tiinele sociale evideniaz contextul indi-
vidual, familial i social al maltratrii. Maltratarea este orice form
voluntar de aciune sau omitere a unei aciuni, care este n detri-
mentul copilului i are loc profitnd de incapacitatea copilului de

2
Preventing Child Maltreatment: a guide to taking action and generating evidence, WHO, 2006.


a se apra, de a discerne
ntre ceea ce este bine Vulnerabilitatea copilului reiese din par-
sau ru, de a cuta ajutor ticularitile psiho-comportamentale i de
vrst specifice:
i de a se autoservi.3
Psihologia abordeaz
lipsa aproape complet de posibiliti
maltratarea din perspecti- fizice i psihice de aprare
va vulnerabilitii copilu- capacitate redus de anticipare a unor
lui, n contextul relaiilor acte comportamentale proprii sau ale
dintre printe/ngrijitor i altora, n special ale adulilor
copil, iar sociologia tratea- capacitate redus de nelegere a efec-
z abuzul copilului ca un telor, a consecinelor unor aciuni
incident particular, care proprii sau ale altor persoane
reprezint un spectru mai capacitate redus empatic
larg de probleme i factori imposibilitate de a discerne ntre in-
de risc cu caracter social. teniile bune i rele ale altor persoane
Astfel, copiii pot fi nivel nalt de sugestibilitate i de cre-
uor antrenai n aciuni dulitate, sinceritate i puritate a senti-
de risc pentru ei, pot fi mentelor, gndurilor i inteniilor etc.
manevrai, minii, deter-
minai s comit acte, ale
cror consecine negative pentru alii i pentru ei nu pot s le prevad.
Fiind uneori n imposibilitate de a rezista unor promisiuni, recompense
oferite mai ales de ctre persoanele adulte, care aparent le inspir ncre-
dere i securitate emoional, copiii pot s cad uor prad agresorilor.
Copiii sunt dependeni de cei care i ngrijesc pentru satisfacerea
nevoilor fizice i emoionale. Diferena de putere i capacitatea de n-
elegere l poate face pe adult s profite de pe urma unui copil. Profitul
poate avea forme extrem de diverse: descrcarea nervozitii, acumulate
adeseori fa de o alt autoritate sau datorat stresului vieii cotidiene;
satisfacia oferit de trirea sentimentelor de superioritate. Se ntmpl
ca abuzul sexual asupra copiilor s fie comis de prini, bunici i alte
rude apropiate, precum i de ctre ali aduli de ncredere, de exemplu,
prietenul mamei, profesorul, vecinul sau persoana care ngrijete copilul.
Copilul este stimulat sau obligat s se angajeze n relaia abuziv. Aceasta
se realizeaz prin recompense i/sau ameninri. Activitatea sexual este
prezentat ca ceva special, iar copilul ar trebui s se considere norocos
pentru faptul c are ansa s participe la ea. n aceast situaie, copilul
nu are capacitatea de a nelege ceea ce se ntmpl.
3
Popescu V., Rdu M. Copilul maltratat/ Viaa medical, 420, n.2, anul X, 1998.


 Care sunt formele de abuz asupra copilului?

Raportul Global privind Sntatea i Violena definete patru

forme diferite de abuz al copilului: abuzul emoional, abuzul fizic,
abuzul sexual i neglijarea.4 Formele se includ reciproc, astfel nct
abuzul sexual l conine i pe cel fizic i emoional, n timp ce abuzul
fizic l conine pe cel emoional i neglijarea.
Abuz emoional acionare psihic asupra copilului, unic sau repe-
tat, atitudine neglijent sau ostil, alte comportamente ale prinilor
sau ngrijitorilor, care provoac unui copil deformri ale autoapreci-
erii, pierderea ncrederii n sine i complic procesul de dezvoltare i
socializare a copilului.
Mai frecvent sunt ntlnite urmtoarele forme de abuz emoional: rejec-
tarea (respingerea), izolarea, terorizarea, coruperea, ignorarea.
Neglijare incapacitatea cronic a printelui/ngrijitorului de a sa-
tisface nevoile de baz ale copilului, precum hrana, mbrcmintea,
adpostul, ngrijirea medical, oportuniti educaionale, protecie i
supraveghere.
Cele mai grave forme de neglijare sunt:
Neasigurarea unei alimentaii adecvate nevoilor de dezvoltare ale
copilului
Neasigurarea cu mbrcminte adecvat
Dezinteres fa de starea de sntate a copilului
Locuin cu spaiu i igien necorespunztoare
Supraveghere insuficient
Lips de preocupare pentru educaia copilului
Privarea copilului de afeciune
Abandonul copilului.

4
World Report on Violence and Health. Geneva, WHO, 2002


Abuz fizic agresarea copilului n mod deliberat de ctre adultul n grija
cruia se afl, provocarea de leziuni sau otrvirea copilului.
Cel mai des, abuzul fizic presupune:
Bti cu mna sau cu un obiect (furtun, cablu, varg), aplicate pe ori-
care parte a corpului
Scuturarea copilului
Punerea copilului n genunchi
Legarea copilului, scuturarea sau lovirea lui de obiecte
Trasul de pr i de urechi
Arderea sau otrvirea lui
Expunerea la munci grele, care depesc capacitile fizice ale copilului.
Abuz sexual antrenarea copilului ntr-o activitate, realizat cu intenia
de a produce plcere sau de a satisface nevoile unui adult sau ale unui alt
copil, care, prin vrst i dezvoltare, se afl fa de el ntr-o relaie de rs-
pundere, ncredere sau putere.
Abuzul sexual al copilului poate avea mai multe forme:
Abuzul sexual cu contact
Cu penetrare cu penisul, degetul i diverse obiecte a vaginului,
gurii, anusului
Molestare (fr penetrare) mngierea zonelor intime, srutarea,
obligarea copilului de a atinge prile intime ale abuzatorului.
Abuzul sexual fr contact
Voyeurism impunerea copilului de a se expune n form nud, privi-
rea organelor genitale sau a altor pri ale corpului copilului, fr con-
simmntul acestuia (inclusiv atunci cnd face du sau este dezbrcat)
Exhibiionism expunerea organelor genitale n faa unui copil, in-
clusiv expunerea intenionat a copiilor la actele sexuale ale altor per-
soane (incluznd actele prinilor sau ale altor persoane crora li s-au
ncredinat spre ngrijire copii)
Implicarea copilului n producerea pornografiei angajarea, folo-
sirea, inducerea, atragerea sau constrngerea unui copil de a se im-
plica sau a asista alt persoan ntr-un comportament sexual explicit
sau simulat, n scopul producerii unei imagini vizuale a unui astfel de
comportament.
Incitare la prostituie angajarea unui copil ntr-un raport sexual
sau n alte activiti sexuale, n schimbul unei sume de bani sau al altor
servicii (mncare, haine, medicamente, afeciune etc.)
Hruire sexual presupune avansuri sexuale nebinevenite, solicita-
rea unor favoruri sexuale i alte conduite verbale de natur sexual.

10
 Care sunt semnele ce dezvluie abuzul
i neglijarea copilului?
Expunerea la evenimente traumatizante, cum ar fi abuzul i negli-
jarea n copilrie, presupune trirea unor stri afective cu repercusiuni
grave asupra personalitii, care afecteaz dezvoltarea copilului i au
un impact negativ asupra individului pe termen lung.
Se pot distinge rspunsuri imediate ale copilului la situaia de
maltratare i consecine pe termen lung.
Simptomatologia imediat dezvoltat de copilul-victim este com-
plex i reprezint reacii de tip emoional, cognitiv, comportamental
i somatic.
n funcie de forma abuzului trit de copil, acesta va prezenta
sechele fizice corespunztoare: n cazul abuzului fizic vor fi prezente
hematoame, arsuri, contuzii, fracturi, suprafee de piele nroit, etc; n
cazul abuzului sexual se vor constata reacii imediate specifice, cum ar
fi iritaii, infecii sau leziuni ale organelor genitale, boli cu transmisie
sexual, tulburri hormonale, graviditate, etc. Pe lng consecinele fi-
zice, situaia abuziv cauzeaz diverse tulburri psihosomatice (cefalee,
enurezis, bulimie, anorexie, tulburri ale somnului, etc.). Diagnosti-
curile respective de regul nu au etiologie organic, ci sunt declanate
de probleme de ordin afectiv. Ca reacie la abuz i/sau neglijare copilul
triete anxietate, depresie, fobii, sentiment de ruine, culpabilitate i
un puternic sim al insecuritii. Crescui n condiii de abuz i negli-
jare copiii dezvolt un ataament nesigur fa de prini ataament
atipic de tip D.5 Aceast experien formeaz punctul de pornire pen-
tru copil, care va interpreta i percepe pe sine nsi, dar i mediul n-
conjurtor n baza experienelor trite n propriul cmin. Aceti copii
dezvolt o imagine de sine distorsionat i negativ, cu stim de sine
sczut, ceea ce are repercusiuni asupra dezvoltrii cognitive a copiilor,
iar n consecin i asupra reuitei lor colare i adaptrii sociale.
Procesul de suferin a copilului n cadrul situaiei de abuz i/sau
neglijare interfereaz cu procesul de dezvoltare a copilului. De obicei,

5
Crittend (1985) a descoperit c toi copiii abuzai i neglijai au prezentat ataament nesigur
fa de prinii lor; Main i Goldwyn (1984) a artat c acei copii care au fost respini fizic de la
natere, i resping mama i pe ali aduli, nainte de un an.

11
suferina l slbete pe copil i acestuia nu-i mai rmn suficiente resurse
interioare pentru a investi n propria dezvoltare. Astfel, copiilor mal-
tratai le este caracteristic sindromul deficitului de atenie, ntrziere n
dezvoltarea limbajului (mai ales la nivelul exprimrii), rezultate inferi-
oare n ceea ce privete motricitatea, etc.
Nu se las ateptate nici reaciile comportamentale. Suferina trit
de copil este ascuns dup mai multe tipuri de comportamente com-
pensatorii- strategii de supravieuire a copilului. Unii copii perpetuia-
z comportamentul abuzatorului, sunt agresivi i violeni fa de alte
persoane; alii adopt un comportament autodistructiv (tentative
suicidare, consum de alcool, droguri, etc) sau compulsiv (stereotipizat,
repetitiv).
n cazul abuzului sexual, copilul preia un comportament sexuali-
zat. Modelele comportamentale exersate de copii, precum i strategiile
de supravieuire pentru care opteaz (constructive/distructive) depind
de temperamentul, dezvoltarea fizic, vitalitatea, sensibilitatea, creati-
vitatea, capacitatea intelectual a copilului.

Varietatea, caracterul grav al semnelor, dar i al consecinelor pe

care le prezint un copil abuzat vor depinde de mai muli factori:

Tipul abuzului. Practicile invazive, ca penetrarea, pot s fie

deosebit de vtmtoare.
Gradul de gravitate a abuzului. Deosebit de distructiv este
asocierea cu violena fizic i sexual.
Frecvena, respectiv cronicitatea.
Vrsta copilului. Stadiul de dezvoltare pe care copilul l-a
atins.
Sprijinul existent din partea sistemului familial, reelei soci-
ale a copilului.
Contextul de dezvoltare a copilului (familie, familie-foster,
instituie rezidenial, etc.).
Persoana fptaului, gradul de rudenie sau de cunotin.
Resursele interioare ale copilului de a rezista n faa eveni-
mentului traumatic, simptomele pe care le prezint un copil
vor fi variate.

12
 0-3 ani 4-6 ani 7-12 ani 13-18 ani
Frica de aduli Pasivitate Tendina de a Vagabondaj
Reacii de Smerenie ascunde cauza Comportament
spaim traumelor delincvent
Atitudine
Zmbet rar ngduitoare Nedorina de a se Consum de alcool
excesiv ntoarce acas dup i droguri
Plns coal
Agresivitate Comportament Depresie
pseudo-adult Izolare
Somn agitat Tendine de suicid
Violen fa Lips de prieteni
Lips de interes Auto-stigma-
de animale Nereuit colar tizare, culpabi-
fa de joac
Minciun Agresivitate lizare

Semne psiho-comportamentale ale abuzului fizic, emoional i neglijrii

Semne psiho-comportamentale specifice pentru abuzul sexual

0-3 ani
7-12 ani
Masturbare 4-6 ani 13-18 ani
Demonstrarea Jocuri sexuale cu
Masturbare excesiv caracter obsedant Semne ale
frecvent a depresiei clinice
organelor genitale Jocuri sexuale cu Agresivitate sporit
caracter obsedant n raport cu semenii Anxietate
Jocuri cu caracter
sexual, implicarea Comportament Frecventarea Dereglri ale
n aceste jocuri a sexualizat agresiv neregulat a colii somnului
frailor mai mici Comportament Nencredere n alii Tendine suicidale
Comportament pseudo-adult Lipsa concentrrii Izolare
sexualizat Dereglri ale ateniei Fuga de acas
Comaruri somnului Nereuit colar Promiscuitate
nocturne Anxietate
Auto-stigmatizare, Comportament
Dereglri ale Lipsa plngerilor n culpabilizare antisocial
somnului caz de investigaii
Depresie Comportament
Frica de a rmne delincvent
Anxietate
n doi cu adulii,
Consum de alcool i
fraii mai mari,
droguri
sau de a merge la
grdini Auto-stigmatizare,
culpabilizare
Comportament
regresiv

13
 II. Interviul legal al copilului.
Metodologie

Care este scopul interviului legal?

Depunerea mrturiilor este o sarcin extrem de dificil pentru ma-
joritatea copiilor, mai cu seam n condiiile n care copilul este nevoit
s se confrunte fa n fa cu acuzatul. Numeroase cercetri au demon-
strat c majoritatea copiilor triesc emoii negative n aceste situaii,
se simt intimidai, ceea ce, prin urmare, poate influena exactitatea i
caracterul deplin al declaraiilor copilului.
Exist deosebiri ntre interviul legal al copiilor i interviul n sco-
puri terapeutice. Interviul legal va urmri s culeag ct mai multe do-
vezi pentru a proteja n instana de judecat victima i a pedepsi abuza-
torul n conformitate cu legislaia n vigoare.
Interviul copilului victim i/sau martor, realizat cu scopuri judiciare,
va include informaii despre:
Identificarea infractorului suspect, a locului de aflare a acestuia, a
genului de relaie cu copilul
Durata, tipul i proporiile abuzului
Detalii referitor la evenimentele produse: cnd, unde, ct de des
Numele persoanelor care cunosc informaii despre acest caz
Numele persoanelor care au fost implicate n careva forme n abuz
(observator, martor)
n cazul abuzului sexual, a fost oare copilul corupt, ameninat sau
obligat s in situaia n secret?
Numele persoanelor, crora copilul le-a spus despre incident i
evenimentele ce s-au produs dup aceasta.

Experiena fiecrui copil de a depune mrturii este unic i depinde

de un ir de factori externi i interni, inclusiv de circumstanele cazului
i modalitatea de organizare a audierii legale. Astfel, pregtirea prealabi-
l att a intervievatorului, ct i a copilului pentru interviu, realizarea in-
terviului ntr-un spaiu prietenos pentru copii, evitarea unei confruntri
fa n fa cu inculpatul, numrul minim de interviuri sunt doar cteva
condiii eseniale pentru desfurarea unei audieri eficiente a copiilor.

14
 Cine efectueaz interviul legal?

Interviul legal iniial al copilului victim este efectuat de ctre

reprezentantul organului de urmrire penal (ofierul de urmrire
penal) sau direct de ctre procurorul care conduce urmrirea penal.
De asemenea, mrturiile copilului sunt audiate i n cadrul instanei de
judecat.

Spre deosebire de experi- Plenul Curii Supreme de Justiie a Re-

ena altor state, legislaia publicii Moldova, n p.12 din Hotr-
Republicii Moldova nu rea nr. 39, din 22 noiembrie 2004, Cu
prevede posibilitatea ca privire la practica judiciar n cauzele
un alt profesionist s fie penale privind minorii, a recomandat
mputernicit direct cu instanelor de judecat ca, n situaiile
efectuarea audierii mar- n care la audierea unui martor minor
torului. n Polonia, spre apar ndoieli cu privire la starea de
exemplu, audierea copilu- responsabilitate sau la capacitatea de
lui victim a unui abuz (n percepere just a mprejurrilor ce au
special, a abuzului sexual) importan pentru cauza penal, s
poate fi ncredinat unui dispun efectuarea expertizei medico-
psiholog cu experien legale, psihologice sau psihiatrice sau
n domeniu, iar ofierul psihologo-psihiatrice. n acest sens,
de urmrire penal sau n edina de judecat pot fi audiai
instana asist la audiere i specialiti n domeniul psihologiei
prin folosirea mijloacelor copiilor i adolescenilor (psiholog,
tehnice cu circuit nchis. asistent social, pedagog).

n cazurile necesare, pentru a stabili dac o persoan este capabil

s neleag just circumstanele care prezint importan pentru cauz
i s fac n privina lor declaraii juste, organul de urmrire penal i
instana pot invita, la cererea prilor, un expert (art. 90, alin.6, Codul
de Procedur Penal). Acest articol relev c organul de urmrire pe-
nal i instana, innd cont de vrsta copilului, pot solicita asistena
pedagogilor, psihologilor, asistenilor sociali n vederea efecturii unei
audieri adecvate.

15
 Care sunt etapele de realizare
a unui interviu legal cu copilul?

1. Planificarea i pregtirea interviului

2. Stabilirea contactului cu copilul
3. Cunoaterea particularitilor copilului intervievat
4. Explorarea contextului i a problemei
5. Finisarea interviului.

Planificarea i pregtirea
interviului cu copilul
n scopul obinerii unor declaraii fidele, ct mai apropiate de re-
alitate i, n acelai timp, pentru a preveni o eventual traumatizare
a copilului n procesul audierii legale, apare necesitatea evident de a
pregti minuios aceast activitate, innd seama de caracterul grav
al cauzei examinate, de vrsta i particularitile individuale ale co-
pilului. Astfel, la etapa de planificare i pregtire a interviului, va fi
acumulat riguros informaia despre incident, precum i despre copil
i familia lui, va fi selectat cu precauie locaia realizrii interviului,
iar copilul va fi inclus ntr-un program de pregtire pentru participa-
rea la interviul legal. De asemenea, vor fi invitate la audiere persoane
de ncredere i profesioniti, care vor acorda sprijin copilului.
Informaie acumulat nainte de interviu. Persoana care ia interviul
trebuie s cunoasc n general declaraia/ile fcute nainte de interviu.
Specialistul va examina documentele disponibile privind cazul, va con-
sulta ali specialiti (psiholog, asistent social, logoped, medic, poliist
etc.), care pot oferi informaii pertinente despre nivelul de dezvoltare
al copilului, precum i despre caz. Ulterior, cel care ia interviul nu va
sugera copilului c, de fapt, cunoate situaia i nici nu va face presupu-
neri vis-a-vis de cele ntmplate.
Intervievatorul trebuie s fie pregtit s-i vorbeasc copilului ntr-un
limbaj potrivit vrstei i culturii acestuia. Alegerea cuvintelor, structura
frazei i natura simpl a ntrebrilor vor fi eseniale pentru ca un copil s
neleag despre ce este ntrebat i s se asigure c cel care ia interviul nu-i
interpreteaz greit rspunsurile. Totodat, este indicat s fie cunoscut ni-
velul dezvoltrii intelectuale, pentru a putea fi aplicat un limbaj potrivit.

16
Locaia interviului. Conform actelor internaionale, n special, potri-
vit Principiilor de aciune privind copiii n sistemul penal, care au fost
adoptate n 1997 de Consiliul Economic i Social al ONU i care dez-
volt anumite principii ale Conveniei ONU cu privire la Drepturile
Copilului, se recomand statelor pri s revizuiasc, s evalueze i s
mbunteasc situaia copiilor martori ai unor infraciuni, n raport
cu probele i procedurile, pentru a asigura protecia deplin a drepturilor
copilului. Contactul direct ntre copilul victim i agresor trebuie evitat,
pe ct de mult este posibil, n timpul investigaiilor, precum i al audierilor
n proces.
Prin urmare, locul interviului trebuie ales astfel, nct s mreasc
confortul copilului. n cele mai multe cazuri, aceasta nseamn un loc
neutru, unde copilul nu se simte pe nedrept ameninat de presupusul
infractor. Acest loc trebuie s fie privat, obinuit i linitit.
n multe ri, pre-
cum Polonia, Marea Bri- Odaia de audiere pentru copii
tanie, Germania, Leto- Aceast odaie trebuie s ntruneasc deopotri-
nia, Lituania etc., exist v nevoile psihologice ale copilului i cerinele
deja o practic extins de formale pentru realizarea unui interviu legal.
Odaia de audiere este desprit de o oglind-
amenajare a unor odi paravan, care o mparte ntr-un spaiu pentru
specializate pentru au- realizarea interviului propriu-zis i spaiul
dierea copiilor, care sunt pentru observarea audierii de ctre partici-
panii la proces.
dotate cu mobil i echi-
Partea destinat pentru comunicarea cu copi-
pament corespunztor lul nu este o camer de joc, de aceea va trebui
acestor scopuri: sistem s pstreze un aspect aproape ascetic. Totoda-
de televiziune cu circuit t, odaia trebuie s fie confortabil, plcut, s
aib msue i scunele pentru copii mai mici,
nchis. dar i pentru cei mai mari. O mochet comod
Depunerea mrtu- e necesar pentru situaiile n care copiii prefe-
r s stea pe jos. La vedere pot fi expuse cteva
riei dintr-o alt ncpere jucrii moi, iar pe perei pot fi afiate desene
a judectoriei, fr pre- ale copiilor. ntr-un dulpior vor fi pstrate
zena acuzatului, reduce creioane, carioca, hrtie i jucrii, folosite n
sentimentul de anxietate scopul diagnosticrii (cas, mobilier, ppui
de diferite dimensiuni, gen, vrst etc.).
resimit de copii. Obser-
Echipamentul tehnic necesar pentru o astfel
vaiile fcute n timpul de odaie presupune instalarea unei oglinzi-pa-
procesului au relevat ravan cu echipament audio sau sistem de tele-
faptul c toi copiii, care viziune cu circuit nchis.
au depus mrturie prin

17
 Odaia de audiere de la Centrul de asisten
psiho-social a copilului i familiei

Sistemul de televiziune cu circuit nchis, Centrul de asisten

psiho-social a copilului i familiei Amicul

18
 sistemul TV, au fost mai siguri pe ei,
spusele lor au fost mai clare, mai flu-
Conform regulilor generale sta-
ente, s-au concentrat bine i au coope-
bilite de legislaie, n Moldova
audierea se efectueaz la locul rat att cu acuzarea, ct i cu aprarea.
desfurrii urmririi pena- n lipsa unor odi de audiere n in-
le sau cercetrii judectoreti cinta comisariatelor de poliie sau ju-
(art. 106 din Codul de Procedur dectorii, pot fi utilizate spaiile pri-
Penal). Legea permite, n caz de
etenoase copiilor din comuniti, n
necesitate, ca audierea s fie re-
alizat la locul aflrii martorului. centre comunitare pentru copii sau
cabinete psihologice n cadrul insti-
innd cont de acest context al tuiilor preuniversitare.
legii, este posibil ca un copil s Dac interviul este luat la
fie audiat de reprezentantul orga-
coal (n afara cazului n care abuza-
nului de urmrire penal (poliist
sau procuror) sau de judector, n
torul este un angajat al colii), atunci
afara instituiilor pe care le repre- trebuie discutat cu oficialii colii i
zint, ntr-un spaiu special ame- asigurat intimitatea copilului. Co-
najat pentru audierea copiilor. piii trebuie chemai de la ore pe ct
de discret este posibil, iar personalul
colii va respecta confidenialitatea.
Interviurile la domiciliu pot fi potrivite doar atunci cnd prinii
sunt protectori, iar infractorul nu face parte din familie.
Timpul si durata audierii. n conformitate cu legislaia moldoveneas-
c, audierea martorului se efectueaz, de regul, n timpul zilei (ntre
orele 6.00 i 22.00). n cazuri excepionale, audierea poate fi realizat i
n timpul nopii. n asemenea situaii, persoana care efectueaz aceast
procedur trebuie s specifice n procesul verbal de fixare a depoziiilor
motivul intervievrii n perioada respectiv de timp.
Audierea copilului nu poate dura mai mult de 2 ore fr pauz i,
n total, nu poate depi 4 ore pe zi.
Pregtirea copilului pentru interviul legal. Copilul care urmeaz a fi
audiat n cadrul anchetei i/sau a procesului judiciar trebuie pregtit n
mod obligatoriu din punct de vedere psihologic pentru participarea la
interviul legal i trebuie, de asemenea, familiarizat cu procedurile i re-
gulile organizrii unei audieri legale. Pregtirea copilului trebuie efectu-
at de ctre specialiti instruii n acest domeniu (psihologi, pedagogi,
asisteni sociali) i cu participarea persoanelor de ncredere ale copilului.

19
Scopul acestei activiti este:
s ofere copilului informaii despre procesul judiciar
s analizeze orice ngrijorri sau temeri specifice, pe care le-ar putea
avea copilul n legtur cu depoziiile date
s reduc anxietatea.
n procesul pregtirii copilului pentru interviul legal este necesar
abordarea urmtoarelor subiecte:
Ce este o judectorie?
De ce trebuie de mers la poliie sau judectorie?
Ce este o citaie?
Cine va merge cu copilul la poliie sau judectorie?
Cine lucreaz n poliie, n judectorie?
Ce va face copilul cnd va fi invitat n odaia pentru interviu sau sala de
judecat?
Ce ntrebri vor fi adresate copilului?
Ce se va ntmpla dac copilul va fi agitat, trist sau va ncepe a plnge?
Ct timp va trebui s petreac copilul la poliie (procuratur, judectorie)?
Ce se va ntmpla dup ce se va finisa audierea?
Pregtirea copilului ctre interviul legal poate preveni refuzul copilului
de a se deschide n faa anchetatorului sau n instan.

Carte de colorat destinat copiilor de 7-11 ani cu ajutorul creia

copii sunt pregtii pentru audierea n instana de judecat

Prezena altor persoane la interviu. Prezena mai multor persoane

necunoscute n ncpere n timpul interviului poate face mai dificil
pentru copil dezvluirea n ntregime a informaiei despre abuz. Este
recomandat ca la interviu s fie prezeni doar cei care au legtur direc-
t cu investigarea cazului.

20
 Potrivit legii, martorul minor, n timpul desfurrii proceselor
penale i administrative, trebuie asistat n mod obligatoriu de ctre
reprezentantul su legal, care de cele mai deseori este printele.
Prezena unui printe sau a unui membru de familie poate fi de
folos uneori n vederea asigurrii sprijinului pentru un copil mic sau a
unui traductor pentru copilul care
nu vorbete bine. Motivele de refuz a mrturiei des-
pre abuzul svrit, evocate de co-
Cu toate acestea, exist o serie
pii de cele mai dese ori, sunt:
de riscuri legate de prezena unei
astfel de persoane: Lipsa ncrederii n aduli, atep-
tarea i alte neplceri din partea
printele sau membrul de fami- acestora
lie poate fi implicat indirect n Ruine, ngrijorare c atitudi-
presupusul abuz/exploatare sau nea celor din jur fa de ei se va
s fi pregtit din timp copilul, transforma n una negativ
Fric sau ataament fa de
s selecteze informaia ce ur-
abuzator
meaz s-o relateze ngrijorarea de a-l ntrista pe
copilul poate fi inhibat s po- printele protector, frica unui
vesteasc ce s-a ntmplat din eventual divor al prinilor.
cauza fricii fa de reacia per-
soanei respective
copilul poate cuta aluzii de la printe sau membrul de familie des-
pre cum s rspund la anumite ntrebri.
innd cont de aceste pericole, atunci cnd este disponibil echipa-
mentul TV cu circuit nchis, va fi preferat prezena n odaia cu copilul
a maximum 2 persoane: ofierul de urmrire penal (procurorul sau
judectorul) i psihologul5, iar reprezentantul legal va fi rugat s obser-
ve audierea prin intermediul TV cu circuit nchis.
Este recomandabil ca persoanele care asist la audiere s fie pre-
gtite n prealabil, s cunoasc amnuntele cauzei, pentru a putea avea
un rol activ la audiere. nainte de organizarea interviului, specialitii se
pot ntruni ntr-o scurt edin pentru a conveni detaliile privind pro-
cedeele tactice ale audierii. n cadrul audierii este bine dac doar unul
din profesioniti preia rolul de baz, iar ceilali adopt un rol secundar,
fcnd observaii i lund notie.

5
La audierea minorului este obligatorie participarea pedagogului sau a psihologului (art. 479 i
art. 481, Codul de Procedur Penal).

21
 STUDIU DE CAZ
Svetlana, 7 ani
Mrturia abuzului, filmat la Centrul Amicul

Svetlana a fost abuzat sexual de concubinul mamei sale. n instan, copilul

a fost prea speriat ca s povesteasc adevrul. Datorit Centrului Amicul,
interviul legal a fost realizat ntr-un spaiu prietenos copilului, cu sprijinul
unui psiholog care s-a ngrijit, n primul rnd, de starea copilului. Drept
rezultat, instana a obinut o prob valoroas mrturia copilului, fr a-l
re-victimiza. Abuzatorul a fost sancionat cu 15 ani privaiune de liberate.
n procesul de evaluare a cazului, asistentul social de la Amicul a discutat
cu poliitii de sector i a constatat c mama Svetlanei s-a adresat de mai
multe ori cu plngeri la poliie, pe motiv c concubinul ei o abuza fizic. Cu-
noscndu-l pe concubin ca pe o persoan violent i consumatoare de bu-
turi alcoolice, poliia a rspuns prompt la chemare. La faa locului, poliia a
constatat i circumstanele n care a fost descoperit abuzul. Mamei copilului
i s-a prut straniu faptul c concubinul ei o ia pe feti n baie i se nchide
cu ea pentru un timp. n acea zi, ei i-a venit ideea s urce pe un scunel i s
priveasc nuntru prin geamul de sticl... Poliia a cerut explicaii n scris
tuturor celor implicai: abuzatorului, copilului i mamei copilului. Abuza-
torul a recunoscut c a molestat sexual fetia...
Adus n instan pentru mrturii, Svetlana a izbucnit n plns i nu a re-
cunoscut abuzul. ntrebat ulterior ce s-a ntmplat, copilul a spus c i-a fost
fric de abuzator, dar i de brbaii din sal. Fetia era prea speriat ca s
spun adevrul.
La solicitarea procurorului, care a argumentat necesitatea schimbrii de
procedur, fcnd referin la un ir de prevederi ale legislaiei internaio-
nale i naionale, precum i la impactul pe care l-a avut asupra fetiei pre-
zena ei n sala de judecat, urmtoarea audiere a copilului a fost realizat
n odaia de audiere pentru copii din incinta Centrului Amicul. Audierea
a fost efectuat de ctre unul din judectori, nsoit de un psiholog, n timp
ce completul de judecat i avocatul acuzatului se aflau dup paravan. Ei au
auzit toate declaraiile fcute de minor. Fetia a relatat cu lux de amnunte
ceea ce i s-a ntmplat pe parcursul a doi ani. Tot interviul a fost filmat i
prezentat ulterior abuzatorului, singura persoan care nu a asistat la acest
interviu.
n timpul procesului, abuzatorul a pledat nevinovat. Astfel, interviul legal
filmat i depoziiile filmate ale mamei i bunicii copilului au fost probe seri-
oase n sprijinul acuzaiei. Instana de judecat a dat verdictul: pentru c nu
a recunoscut abuzul, pedofilul a luat pedeapsa maxim, de 15 ani privaiune
de libertate.

22
 Stabilirea contactului cu copilul

Stabilirea contactului psihologic cu copilul este o etap foarte

important. Audierea va ncepe cu o discuie pe ton blnd, fami-
liar, asupra unor chestiuni care intereseaz pe copil: coal, sport,
jocuri, literatur etc. (Avei grij c, n unele cazuri, membrii fa-
miliei pot fi suspectai de abuz. Din acest motiv, subiectele legate
de familie nu pot fi considerate neutre). Prima prioritate n sta-
bilirea unui contact cu copilul o constituie reducerea nelinitii i
nesiguranei legate de interviu.

Reguli de baz ale audierii

Spunei-i copilului c el/ea va trebui s spun doar lucrurile

care s-au ntmplat, chiar i unele secrete ale lui.
Introducei semnificaia cuvintelor minciun i adevr
(n special, pentru copiii mici). Aplicai un exemplu pen-
tru a vedea dac copilul a neles noiunile. Astfel, l putei
ntreba: Dac i spun c eu am pr verde, aceasta va fi
minciun ori adevr?
Dedicai suficient timp pentru a explica copilului diferena
ntre secret bun i secret ru (secret bun o surpriz
pregtit pentru cineva; secret ru te oblig cineva s-l
ii i ai emoii negative n legtur cu aceasta).
Spunei-i copilului c, dac nu tie s rspund la vreo n-
trebare, nu trebuie s ghiceasc sau s presupun, este nor-
mal s spun Nu tiu. Verificai dac copilul a neles
(mai ales, copiii mici). De exemplu, l putei ntreba: Unde
m-am odihnit eu vara trecut?
Asigurai copilul c, dac i vei adresa repetat nite ntre-
bri, aceasta nu nseamn c el a rspuns incorect, ci Dvs.
nu ai neles bine i avei nevoie de o precizare.
Spunei-i copilului c dac va avea nevoie de o pauz, de
ap sau s ias la WC, s spun fr jen.
Comunicai copilului care modalitate de documentare a
interviului va fi folosit, cine va asista la interviu. n cazul
utilizrii sistemului de TV cu circuit nchis, explicai-i mo-
tivele i asigurai-l c cele filmate vor fi folosite doar de Dvs.
i nu vor fi transmise nimnui.

23
 Orice interviu debuteaz printr-o fraz introductiv, de pre-
zentare reciproc. Profesionistul se poate prezenta ca o persoan,
a crei meserie este s stea de vorb i s-i ajute pe acei copii care,
n anumite perioade ale vieii lor, trec prin experiene dificile. Cel
care conduce interviul va spune c meseria sa este de a nelege
ce s-a ntmplat cu adevrat cu un copil care a trecut prin ex-
periene despre care i este greu s vorbeasc i de a-l ajuta s
gseasc sprijin.
Stabilirea unei relaii de ncredere cu copilul este esenial.
Trebuie inut cont de faptul c copilul poate tri sentimentul de
vinovie, inclusiv pentru faptul c va trebui s depun mrtu-
rii. De asemenea, copilul deseori are sentimentul fricii c poate
fi luat de acas i plasat ntr-o instituie de corecie. Unii copii, n
virtutea experienei de via limitate, pot generaliza starea de fri-
c, extinznd-o asupra tuturor adulilor i anume din acest motiv
refuz s rspund la ntrebri. S-ar putea ca aceast conversaie
pentru copil s fie prima n care este cu adevrat ascultat i s fie
o ans real de a stabili un contact i o relaie de ncredere cu el.
Persoana care ia interviu copilului trebuie s-l accepte pe copil
aa cum este acesta. Totodat, intervievatorul trebuie s fie sincer,
natural n comportament i limbaj, empatic, s diminueze auto-
ritatea lui/ei i ar trebui s par ct mai prietenos i de ncredere
posibil. Persoana care ia interviul ar trebui s adreseze ntrebri
ct mai generale i s-i permit copilului s devin confortabil n
a discuta subiecte neutre.
Odat ce a fost realizat un contact psihologic favorabil, ur-
meaz ca intervievatorul s discute cu copilul, de o manier pozi-
tiv, cteva reguli de baz ale audierii. De luat ns n consideraie,
c n unele cazuri poate aprea necesitatea revenirii la discuia
unei teme neutre, ntrerupnd intervievarea, atunci cnd se con-
stat crisparea ngrijortoare a strii copilului.

24
 Cunoaterea particularitilor
copilului intervievat

Interviul condus de specialiti nu este un ansamblu de ntrebri

bine formulate, care intesc investigarea situaiei copilului, ci, mai de-
grab, un ansamblu de tehnici de ascultare a copilului, nsoite de
ndemnuri care s-i stimuleze exprimarea. Astfel, intervievarea copi-
lului i va da posibilitate celui care conduce interviul s cunoasc ca-
pacitatea de exprimare a copilului, modul lui de nelegere i judecat.
La aceast etap se vor pune copilului cu prioritate ntrebri deschise,
pentru ca el s se simt ascultat i s-i fie validate sentimentele. n cazul
copiilor mai mici, explorarea se poate realiza printr-un joc introdus i
nsoit de anumite ntrebri. Totodat, profesionistul va evalua gradul
de dezvoltare mintal a copilului, nivelul exprimrii lui, capacitatea de
orientare, capacitatea de memorare, atitudinile, nivelul de judecat,
temperamentul etc.
Factorii care influeneaz abilitile copiilor de a furniza informaii
despre experienele traumatice trite sunt memoria, limbajul, su-
gestibilitatea.

Memoria
Volumul, durata de pstrare i precizia memoriei copiilor sunt
mai mici dect cele ale adulilor. Dar, dei reactualizarea evenimente-
lor traumatice de ctre copil poate fi incomplet, deseori ea este la fel
de precis ca cea a adulilor. Trebuie de luat n consideraie c abuzul
reprezint un factor traumatic pentru copil, ceea ce are un impact di-
rect asupra memoriei. Reevocarea amintirilor traumatice se produce
de o manier cu totul diferit dect a evenimentelor obinuite din viaa
persoanei. Cercetrile demonstreaz c esena evenimentului trauma-
tic este reinut cu mai mare precizie dect detaliile celor ntmplate.6
Uneori, copiii pot introduce fantezii n reproducerea lor. De altfel,
fantezia este o caracteristic att a copiilor, ct i a adulilor. Cu toate
acestea, adesea se pune la ndoial declaraia copilului, mai cu seam

6
John E.B.Myers Evidence in Child Abuse and Neglect Cases, USA,1997, vol. I, pag. 19.

25
dac aceasta implic
coninut sexual, consi- Tehnici generale de audiere a unui copil
derndu-se c cele spu- Folosii limbajul neles de copil.
se sunt nite produse Folosii fraze simple, care conin o singu-
ale imaginaiei bogate a r ntrebare, cu cuvinte simple, fr nega-
copilului. Studiile, ns, re dubl.
au demonstrat c fante- Ajungei la o nelegere comun de a
folosi aceiai termeni n numirea per-
zia copilului mai mare soanelor, aciunilor, prilor corpu-
de 6-7 ani nu se deose- lui. Acceptai versiunea copilului. De
bete practic de fantezia exemplu, dac copilul nu dorete s
spun unchiul Andrei, ci doar un-
adultului. Prin urmare, chiul, acceptai versiunea propus de
prezena fanteziilor i copil.
a raportrilor false nu ntotdeauna rugai copiii s explice cuvin-
tele sau expresiile pe care nu le nelegei.
are nici o legtur cu
Ajustai ritmul interviului la abilitile co-
abilitatea copilului de pilului de a se deschide n cadrul intervi-
a discrimina ntre ima- ului. Fii ngduitor.
ginar i real. De altfel, Dac n timpul rspunsului la ntrebri
fantezia copiilor odat copilul acoper ochii sau faa, micoreaz
vocea ori vorbete n oapt, permitei-i
constatat, poate fi ca- s o fac.
lificat, n cazul unor Controlai-v emoiile, tonalitatea vocii,
copii, drept mijloc de gesturile, nu artai curiozitate, oc sau
refulare a tririlor sale, indiferen fa de ceea ce spune copilul.
care ne pot furniza mai Dac copilului i este dificil s verbalizeze
cele ntmplate, rugai-l s arate n jocul
mult informaie dect cu ppuile sau prin desen.
un rspuns direct al co- Permitei-copilului s fac anumite ac-
pilului la ntrebare. iuni mecanice (haurare, joaca cu un
obiect mic), care, dei distrag atenia, to-
Este important ca tui, n esen, tempereaz starea emotiv
persoana care ia inter- a copilului
viu s poat face o deli-
mitare ntre fantezie, amintire deformat sau minciun. Intervieva-
torul nu are voie s pun la ndoial spusele copilului, chiar i atunci
cnd acestea par enormiti; el va cuta s descopere, s neleag mo-
tivele pentru care copilul a fcut afirmaiile respective. De regul ns,
atunci cnd copilul reclam abuzul sau neglijarea, acestea sunt reale.
Cercettorii americani au constatat c doar 2 la sut din declaraiile

26
copiilor abuzai au fost false (Myers, 1997).7 Majoritatea copiilor au
depus mrturii false mpotriva tailor sau tailor vitregi cu scopul de a
se rfui cu acetia.
O alt problem real o constituie faptul c, dei copiii, mai cu
seam cei mici, pstreaz n memorie informaii relevante, ei au capa-
citi lingvistice reduse pentru a le putea oferi intervievatorului.
Limbajul
Limbajul fiecrui copil este individual i, respectiv, solicit o abor-
dare individual. Persoana care ia interviul trebuie s fie sigur c acest
copil nelege semnificaia cuvintelor utilizate, iar intervievatorul ne-
lege termenii enunai de copil. De exemplu, pentru copiii de 2-3 ani

Fric
Vin
Ruine
Pierderea dragostei,
ateniei

7
. , , 2007 ., . 146.

27
este caracteristic generalizarea semnificaiei cuvintelor, adic ei aplic
un cuvnt nvat numind mai multe obiecte similare cu acest cuvnt
(de ex., tot ce are patru labe este pisic). Vocabularul precolarilor i
al colarilor mici este srac n adjective i adverbe.
Or, profesionistul care va lua interviul va utiliza un limbaj asem-
ntor cu cel al copilului victim.
Sugestibilitatea
Credibilitatea mrturiilor copiilor a fost subiect de discuii pen-
tru oamenii din justiie sute de ani.
Muli consider c copiii, n special cei mici, pot da declaraii
false, fiind influenai de anumite idei, atitudini sau credine ale
altor persoane. Studiile psihologice relev c nu exist o relaie di-
rect ntre vrsta copilului i sugestibilitate. Sugestibilitatea depin-
de de interaciunea unui ir de factori cognitivi, emoionali, situa-
ionali. ntrebrile sugestive i pot avea efectul scontat (inducerea
unor idei), dac ntrebrile sunt formulate ntr-un mod sofisticat,
se apeleaz la amintiri ale evenimentelor ce s-au produs cu mult
timp n urm sau cnd audierea este efectuat de o persoan cu
autoritate i martorul deduce c intervievatorul ar prefera anumite
rspunsuri.
Inducerea, sugerarea unor idei poate influena att martorii
aduli, ct i copiii. Cercetrile au demonstrat c copiii, de altfel, ca
i adulii, sunt mai sugestibili n raport cu informaiile periferice,
nesemnificative pentru ei. Abuzul sexual reprezint un eveniment
extrem de proeminent n viaa persoanei, prin urmare, copiii vor fi
mai puin sugestibili n raport cu aceste aciuni.8

8
Gail S. Goodman & Karen J. Saywitz, Memories of Abuse; Interviewing Children When Sexual
Victimization Is Suspected, 3 Child & Adolescent Psychiatric Clinics of North America 645, at
548 (1994).

28
 Explorarea contextului i a problemei

Muli copii pot dezvlui amnunte despre abuz n timpul primului

interviu, ndat dup stabilirea primului contact. Alii, ns, au nevoie
de mai multe ocazii s fac acest lucru. Deseori, e necesar ca persoana
care ia interviul s se ntlneasc cu copilul de mai multe ori pentru a
obine suficient informaie ca s-i formeze o prere rezonabil despre
evenimentele produse. Numrul interviurilor trebuie stabilit n funcie
de ct timp are nevoie fiecare copil pentru a se deschide. Totodat, este
necesar s se in cont de gradul de risc n care se afl copilul, pentru
a documenta ct mai prompt posibil depoziiile copilului i ulterior a
ntreprinde msurile urgente de protecie a acestuia.

Trebuie de luat n consideraie faptul c, nainte de a se deschide,

copilul depune un efort enorm pentru a depi ruinea, sentimentul
de culpabilitate, frica insuflat de abuzator.

Imperativul privind ascultarea copilului nu nseamn c profesionistul

care ia interviul nu poate influena alegerea temelor care se vor afla n
centrul ateniei. El va putea dirija explorarea unor teme n profunzime.
Pot fi folosite tehnici variate pe parcursul interviului, inclusiv metode
neverbale, ca desenul, jocul, continuarea unor povestiri etc.

Interviul se transform treptat ntr-un raport bazat pe ntrebri i

rspunsuri, trecnd de la ntrebri deschise spre ntrebri centrate,
apoi la cele cu alegere multipl i ntrebri dihotomice (de tipul da-
nu).

Gradul de sugestibilitate

ntrebri ntrebri ntrebri

ntrebri
deschise cu alegere dihotomice
centrate
multipl

29
 Tehnici generale de adresare a ntrebrilor

Formulai ntrebrile clar i concis. Cu ct ntrebarea este mai lung,

cu att este mai greu de urmrit. La ntrebrile scurte se rspunde mult
mai uor dect la cele lungi.
Adresai cte o singur ntrebare. Adresnd mai multe ntrebri odat,
creai confuzii. Copilul nu va ti la care s rspund.
Lsai o pauz dup ntrebare. Copilul are nevoie de timp pentru
formularea rspunsurilor i pentru a se gndi puin la ceea ce se va
rspunde. Cnd o ntrebare nu este urmat de un timp de gndire,
asculttorii tind s evite s rspund, tind s cread ca nu li se acord
timp pentru a-i formula rspunsul.
Ascultai rspunsul verbal i observai-l pe cel non-verbal n cazul fie-
crei ntrebri.
Ascultai-v pe Dumneavoastr niv: cuvintele, tonul i inflexiunile
vocii. Cnd adresai ntrebarea, fii contieni de sentimentele persona-
le, de tensiunile i postura corpului, de micarea ochilor i mimic.

ntrebri deschise. Este recomandabil ca explorarea situaiei cercetate

s fie nceput cu ntrebri de tip deschis sau cu ncurajri ale copilului
de a povesti cele ntmplate. Aceste ntrebri trebuie construite astfel,
ca s putem genera ct mai multe detalii referitor la cauza examinat.
Chiar dac copiii ofer mai puin informaie la acest gen de ntrebri
dect la ntrebri centrate, totui, se prefer de a ncepe i a continua
audierea ct mai mult posibil cu ntrebri deschise, pentru c gradul
lor de sugestibilitate este minim.
Exemple:
Povestete-mi despre...
A vrea s te cunosc mai bine. Povestete-mi despre ce i place s
faci
Povestete-mi despre tot ce s-a ntmplat, chiar i despre lucrurile
care nu-i par foarte importante
Povestete-mi despre familia ta
Ce s-a ntmplat apoi?

30
ntrebrile centrate. Acest tip de ntrebri sunt focusate pe un subiect
anume i permit precizarea unor anumite fapte i, de obicei, conin n
sine: CE? UNDE? CUM? CND? CINE?
n funcie de subiectul asupra cruia ar dori s se focuseze intervi-
evatorul, se deosebesc:
ntrebri orientate ctre persoanele din preajma copilului, n
special referitor la presupusul abuzator
De exemplu:
Cu cine locuieti?
Am auzit c ai povestit medicului tu despre ceva ce i se ntm-
pl. Spune-mi, te rog, i mie
Ai spus c rmi des singur acas cu prietenul mamei tale. Po-
vestete-mi ce se ntmpl cnd rmnei singuri acas?
Sunt lucruri care le face i ie nu-i plac?
ntrebri orientate asupra circumstanelor evenimentului
traumatic
De exemplu:
Ce s-a ntmplat cnd ai fost n vacan?
Unde te-a invitat?
Cnd s-a ntmplat ultima dat?
Cum ai observat aceasta?
ntrebri orientate spre emoiile copilului
De exemplu:
Ai spus c i-a fost foarte fric s te duci acas. Poi s-mi spui de ce?
Ai spus c plngeai cnd s-a ntors mama de la lucru. De ce?
ntrebri orientate asupra prilor corpului copilului
De exemplu:
Ai vzut tu vreodat cum arat... (denumirea dat de copil peni-
sului)?
Ce fcea cu el?
Te-a atins vreodat cineva la psric (sau alt denumire dat de
copil propriilor organe genitale)?

31
ntrebrile cu alegere multipl sunt menite s obin informaii atunci
cnd acestea nu sunt dobndite prin ntrebrile centrate. Ele trebuie
construite astfel, nct s includ rspunsul corect. Este recomandat
folosirea acestui tip de ntrebri pentru a afla circumstanele abuzului
i nu despre abuzul nsui.
De exemplu:
Mama tia sau nu tia ce se ntmpla n lipsa ei, cnd rmneai
doar cu tatl acas?
Aceasta se ntmpla o data n zi, o dat n sptmn, o dat n lun?

ntrebrile dihotomice (da/nu) se folosesc n acest tip de interviu

destul de rar, pentru c se consider c ele incit la rspunsuri social
dezirabile. Se utilizeaz numai atunci cnd ntrebrile cu un caracter
mai deschis nu conduc la rspunsuri clare.
De exemplu:
i-a spus s nu povesteti?
Erai dezbrcat?
Ai plecat singur?

32
 Finisarea interviului

Partea de finisare a interviului este la fel de nsemnat ca i nce-

putul interviului. Chiar dac copilul este mulumit c a fost ascultat i
neles de cineva (poate prima dat n via), totui, mrturisirile fcute
l pot face trist i suprat din cauza evenimentelor reactualizate. Este
foarte important ca cel care ia interviul s se asigure c dup interviu n
preajma copilului se va afla o persoan de ncredere (printe, psiholog,
un alt adult de ncredere), care i va putea acorda suportul necesar.
La ncheierea interviului, ludai copilul pentru efortul fcut, dar
nu i pentru coninutul mrturisit. Posibilitatea efecturii unui alt in-
terviu ar trebui menionat. Dei intervievatorul poate crede c a ob-
inut toate detaliile relevante, ar putea fi necesar o revenire la copil
pentru o investigare ulterioar sau interviuri, pentru a lmuri unele
aspecte. Rspundei copilului la ntrebri, dac copilul eventual le are.
La sfritul interviului, profesionistul trebuie s fie sigur c copi-
lul pleac cu sentimente de ncredere, siguran i se simte susinut n
procesul de investigaie. Cel care a luat interviul i poate da copilului o
carte de vizit i l poate ncuraja s sune/s vin dac apare vreo pro-
blem, i se poate aranja un alt interviu.

Ce NU trebuie de fcut n cadrul interviului

Nu facei moral n timpul interviului.
Niciodat nu promitei recompense n schimbul informaiilor oferite.
Nu obligai s vi se dea rspuns, chiar dac tii c copilul v minte sau
ascunde ceva.
Niciodat nu ntrebai copilul cum ar dori el s fie pedepsit abuzatorul.
Nu judecai niciodat rspunsurile oferite de copil.
Nu corectai rspunsurile incorecte, putei doar s precizai.
Nu oferii copilului informaii sugestive despre abuz.
Nu artai suprarea, iritarea; dac interviul se deruleaz defectuos, mai
bine facei o scurt pauz.
Nu grbii copilul; dac acesta nc nu este pregtit pentru comunicare
deschis, mai bine nelegei-v pentru o alt ntrunire.
Nu ntrebai copilul de ce abuzatorul i-a pricinuit durere. De obicei, co-
piii nu cunosc rspunsul la aceast ntrebare i se auto-nvinuiesc.
Nu ntrebai copilul dac l iubete pe abuzator sau dac abuzatorul l
iubete pe copil.
Niciodat nu promitei copilului c ceea ce vei auzi de la el nu vei spu-
ne nimnui.

33
III. Particularitile comunicrii eficiente
cu copilul victim a abuzului

Care sunt particularitile psiho-comportamentale

ale copiilor de diferite vrste n raport
cu procedura de audiere legal?

Procesul de dezvoltare presupune o serie de schimbri n structura

mental a persoanei, n funcie de experiena individual. Prin urmare,
violena las o amprent adnc n psihicul copiilor i, ca rezultat, rela-
ia lor cu alii, n special cu ngrijitorii lor direci, este transferat ntr-o
alt dimensiune, reflectndu-se n modul de monitorizare, memorare,
precum i de descriere a realitii.
n cazul martorilor minori, vom trece peste prima perioad a vie-
ii, adic pruncia (vrsta pn la un an). Chiar dac i copiii mici pot fi
victime ale crimelor, este evident c acetia nu pot depune mrturii.
Modificrile, ce au loc n psihicul i comportamentul copilului la dife-
rite etape, sunt foarte vaste i dinamice. Descrierea prezentat n con-
tinuare menioneaz doar particularitile relevante pentru realizarea
audierii copiilor de diferite vrste.
De asemenea, nu putem uita de faptul c fiecare copil se dezvolt
n mod individual. Dei cunoaterea legitilor perioadelor de dezvol-
tare este necesar, nu trebuie s ne limitm la ele; trebuie s inem
cont de particularitile individuale de personalitate ale fiecrui mar-
tor n parte. Un exemplu elocvent ar putea fi copiii ce sufer de sin-
dromul deficitului de atenie (ADHD), din cauza simptomelor cruia
(hiperactivism, stare permanent de agitaie, lips de concentrare, etc)
prezint mai multe dificulti i pentru cel ce ia interviul.

Copilria precoce (1-3 ani)

Caracteristicile acestei perioade de vrst sunt dobndirea de ctre
copil a unor deprinderi de auto-deservire (copilul ncepe s mnnce
singur, s se mbrace i s aib grij de igiena personal). Dezvolta-
rea social este stimulat de prini. Copilul i formeaz sentimen-
tul de identitate i cel de difereniere de alte persoane. Dezvoltarea

34
vorbirii contribuie la o interaciune cu societatea. Merit de subliniat
c n aceast perioad are loc un fenomen precum suprageneralizarea
conceptelor: adic cuvintele cunoscute de copil sunt folosite pentru a
descrie toate obiectele care sunt ntr-o oarecare msur asemntoare;
de exemplu, toate patrupedele sunt numite pisic, deoarece copilul
are acas o pisic i cunoate acest cuvnt. La aceast faz, dezvoltarea
vorbirii ndeplinete, n primul rnd, dou funcii: expresiv i impre-
siv. Copiii la aceast etap de vrst folosesc propoziii simple, forma-
te din dou cuvinte.
Sursa emoional a copilului o constituie acum relaia cu prinii/
ngrijitorii. Copiii nva s-i exprime emoiile proprii i s le neleag
pe cele ale adulilor. Mecanismul de baz, necesar pentru o dezvoltare
armonioas a copilului att din punct de vedere social, ct i emoio-
nal, este formarea ataamentului legtura emoional cu mama sau
o alt persoan care se ocup de ngrijirea copilului.
n cadrul audierii copilului la aceast vrst, orice ncercare
de a clarifica sentimentele lui trebuie s fie conectat cu nelegerea
modului n care copilul percepe i nelege cuvintele adultului. Acest
lucru este posibil doar n procesul jocului.
S nu uitm de faptul c n aceast perioad de vrst copilul se
simte n siguran doar cu printele/ngrijitorul, iar interaciunea sa
cu un adult strin i poate provoca nu doar team, ci i dorina de a se
conforma acestui adult, prin urmare, este de acord cu tot ceea ce spune
maturul.

Vrsta precolar (4-6/7 ani)

Aceast perioad este caracterizat printr-o dezvoltare intens
a motricitii i a cunoaterii mediului. Copilul posed un set de de-
prinderi, datorit crora circul liber prin spaiu, i stabilete anumite
sarcini, de exemplu, n procesul jocului. Concentrarea ateniei asupra
unei activiti este, de obicei, de scurt durat, copilul obosete repede
i are nevoie s-i schimbe mai des tipul de ocupaie.
De asemenea, atestm o dezvoltare rapid a proceselor cognitive.
Copilul ncepe s fac diferen ntre propria percepie a realitii i

35
realitatea n sine. El ncepe s neleag c oamenii pot evalua aceleai
evenimente n mod diferit, mai mult dect att nelege c aceste apre-
cieri pot fi corecte sau greite. Se modific i capacitatea de orientare n
timp i spaiu a copilului. Copiii n mod adecvat construiesc evenimen-
tele n ordine cronologic, dar aceasta nu nseamn c ei pot evalua cu
exactitate timpul lor real. Orientarea n spaiu are un caracter mai mult
practic copiii plaseaz oamenii i evenimentele n locaii specifice deja
cunoscute de ei. Ei pot soluiona sarcini practice, ce indic o legtur
de cauzalitate n fapte. Dezvoltarea capacitilor mentale ale copilului
la aceast vrst i permite s sistematizeze (de exemplu, mai mult, mai
puin) i s clasifice (de ex.: pe baz de similitudine sau n baza folosi-
rii mai multor criterii). Copiii ncep s neleag principiul durabilitii
indicatorilor. Ei nva s cunoasc motivele emoiilor lor, ns factorii
externi au pentru ei o importan mai mare dect cei interni. De aseme-
nea, copiii pot povesti despre sentimentele pe care le triesc.
Experiena social conduce la faptul c copiii ncep s-i con-
troleze manifestrile de furie, fric i mnie. Ei au o atitudine griju-
lie i nelegtoare fa de sentimentele i senzaiile altor oameni. Iat
de ce ei pot fi manipulai, apelnd la buntatea i compasiunea lor.
n cadrul audierii precolarilor, trebuie de luat n consideraie
faptul c ei nc nu au abiliti pentru determinarea conceptului de
timp absolut (sub form de date sau ore) sau a celui relativ (nainte
de, dup, ieri, azi, mine). Prin urmare, trebuie de aranjat eveni-
mentele n aa fel ca acestea s fie n limite temporare cunoscute de
copil (timpul mesei, al activitilor obinuite ca somnul, vizionarea
unor emisiuni TV preferate etc.). La fel, precolarul nu va fi ntre-
bat de cte ori a avut loc un oarecare eveniment, deoarece copiii
la aceast vrst, chiar dac pot numra, nu sunt capabili s folo-
seasc acest lucru pentru a determina frecvena ntmplrilor. Ei
pot deosebi doar conceptele de mult i puin. Un alt moment ce
necesit atenie vizeaz faptul c precolarii deseori nu pot separa
evenimentele reale de cele imaginare. n cazul interviurilor repeta-
te, crete probabilitatea ca copilul precolar s vorbeasc despre un
caz imaginar ca despre unul real, cu att mai mult dac ntre timp i
se vor sugera unele idei.

36
Vrsta colar mic/preadolescena (7-13 ani)
La aceast etap de vrst, activitatea cognitiv a copilului are un
caracter selectiv, sistematic i voluntar. Copilul continu s-i mbu-
nteasc abiliti importante ca cele sociale i cele legate de coal.
Se perfecioneaz strategiile memoriei i modalitile de memorare a
informaiei. Acest lucru nseamn c copilul poate memora evenimen-
tele n mod spontan. La aceast vrst, pentru copil este caracteris-
tic capacitatea de a evalua comportamentele n baza unor categorii
morale, ns baza normativ principal este impus acestuia de ctre
cerinele i interdiciile externe att ale prinilor, ct i ale semenilor.
Copilul poate percepe i accepta punctele de vedere ale altor persoane,
de asemenea, poate evalua aciunile persoanelor n funcie de inteniile
acestora.
n aceast perioad, o influen important asupra dezvoltrii co-
pilului o are comunicarea cu semenii, inclusiv experiena de a fi respins
de prieteni sau lipsa acestora. Relaiile cu semenii, comunicarea cu
adulii, experiena succesului i eecului n cadrul colii i formeaz
copilului propria imagine de sine. Structura de personalitate format
influeneaz semnificativ modul n care copilul depune mrturiile. De
asemenea, trebuie de luat n consideraie faptul c experiena trauma-
tic prin care a trecut copilul afecteaz semnificativ perceperea rolului
su n cadrul incidentului.
Realiznd audierea unui copil de vrsta colar mic/preado-
lescen, se va ine cont de faptul c acesta este capabil s neleag
afirmaii i ntrebri mai complexe, cu toate acestea, este mai bine
s nu fie folosit terminologia juridic, care poate s nu fie neleas
de copil sau poate fi neleas incorect. Totodat, aceasta ar putea
speria copilul sau exacerba sentimentele lui de vinovie.
La fel, n timpul interviului este important s determinm care
este motivaia martorului. Acest lucru este posibil, deoarece copilul
este capabil s evalueze comportamentul propriu i al celor din jur
n baza categoriilor morale. Determinarea motivelor mrturiei ne
permite s identificm atitudinea copilului att fa de incident, ct
i fa de abuzator.

37
Adolescena (13-18 ani)
Aceasta este etapa de vrst ce implic cele mai spectaculoase
schimbri n evoluia personalitii. n perioada respectiv, procesul
de maturizare se constituie ntr-o adevrat criz, exprimat prin stres,
insecuritate, ambivalen atitudinal i labilitate comportamental.
Adolescenii oscileaz ntre negarea identitii de a fi copii i revendi-
carea unei noi identiti care s-i plaseze n lumea adulilor.
Organismul adolescenilor se maturizeaz, ajungnd la dimensi-
unea adultului. Modificrile biologice (maturizarea fizic i sexual)
provoac schimbri emoionale semnificative. Adolescenii pledeaz
pentru obinerea unei independene emoionale fa de aduli. Dezvol-
tarea sferei cognitive deseori depete dezvoltarea emoional i cea
social. Formarea personalitii, tendina ctre independen i auto-
nomie fa de prini, precum i importana crescnd a grupului de
semeni sunt cele mai importante schimbri pe plan social. Nevoia de
originalitate este foarte mare, manifestndu-se adeseori n rigiditate
intelectual prin invocarea de argumente surprinztoare dintr-un spi-
rit de convingere exagerat.

Audierea adolescenilor trebuie realizat, innd cont de par-
ticularitile de vrst. Factorii emotivi, precum: frica n faa con-
fruntrii, sentimentul de ruine cauzat de expunerea n public a emo-
iilor intime, personale, sentimentul vinovie toate pot perturba
stabilirea unui contact pozitiv cu persoana care va realiza audierea.
De asemenea, este recomandabil s fie evaluate motivele psiholo-
gice ale participrii adolescentului la proces i pentru depunerea
mrturiilor. Unii adolesceni ar putea fi motivai s ofere mrturii
false mpotriva inculpatului: din dorina de a se afirma, obinerea
aprobrii n grupul de referin, rzbunare etc.

38
 Care sunt condiiile i principiile
comunicrii eficiente cu copiii?
Muli dintre copiii maltratai au trit experiene pe care nici n-am
putea s ni le imaginm. Prin urmare, comunicarea cu ei se va construi
pe un set de principii, reguli i condiii, care vor eficientiza relaiona-
rea cu copilul i totodat vor exclude riscul unei re-victimizri. Pentru
a realiza acest lucru, trebuie dezvoltat capacitatea de autoanaliz, au-
tocunoatere i auto-expunere.
Exist mai multe principii de care ar trebui s se ghideze profe-
sionitii n comunicarea cu copiii. Racordate la procedura de audiere
legal, aceste principii includ:
Respectarea personalitii copilului
Fiecare copil este o fiin uman unic, cu particulariti indivi-
duale, cu drepturi consemnate n Convenia ONU cu privire la
Drepturile Copilului i alte acte internaionale i naionale.
Protecia special a copilului
Fiecare copil are nevoie de protecie special datorit caracteristi-
cilor specifice vrstei. n caz de abuz, copiii necesit intervenie i
recuperare psihologic, medical i social specializat, realizat
de o echip multidisciplinar format.
Tratarea copilului cu sinceritate
Copiii ateapta mesaje sincere din partea adulilor. Un mesaj sin-
cer este acela n care cuvintele, expresia vocal i micrile corpu-
lui sunt consistente (Copiii se bazeaza pe comunicarea non-verba-
l, acesta este motivul pentru care copiii cer o comunicare fa n
fa i prefer s privesc n ochii interlocutorului cnd vorbesc).
Copiii au nevoie de consisten pentru a se simi siguri i protejai.
Daca mesajul nu este sincer, copiii se pot simi derutai i amenin-
ai. n cazul comunicrii cu copiii abuzai tratarea cu sinceritate
a acestora poate deveni un factor determinant pentru deschiderea
copilului n faa intervievatorului.
Susinerea unei imagini de sine pozitive a copilului
Toi copiii au nevoie s fie apreciai i iubii. Copiii ce au trecut prin
situaii de abuz deseori sunt copleii de sentimentul vinoviei, au o
imagine de sine negativ. Acceptarea necondiionat, manifestarea
grijei i ateniei, tendina de a-i proteja vor contribui la formarea unei
imagini de sine pozitive i astfel, va facilita comunicarea cu copilul.

39
 Ascultarea, oferirea feed-back-ului (reaciei de rspuns), susi-
nerea i ncurajarea copilului sunt condiii eseniale pentru o comu-
nicare eficient n cadrul audierii legale.
Ascultarea
Concluzia comun a studiilor psihologice este c, de fapt, com-
ponenta de ascultare a comunicrii este extrem de important. n
general, a asculta este o art. Ca i n cazul altor abiliti, este nevoie de
auto-control.
Ascultarea se bazeaz n mod evident pe perceperea i nelegerea
lucrurilor pe care ceilali ni le spun. A auzi se transform n a asculta
numai atunci cnd acordm atenie celui care vorbete i urmrim cu
grij mesajul transmis. n cazul intervievrii legale a unui copil ascul-
tarea eficient poate fi doar n cazul unei pregtiri anterioare a inter-
vietorului, care presupune documentarea asupra cazului, consultarea
literaturii de specialitate sau prerea unui expert i nu n ultimul rnd,
un montaj pozitiv. n cadrul audierii copilului poate fi folosit att
ascultarea pasiv, ct i cea activ.
Ascultarea pasiv este ascultarea ce las n seama celuilalt gsirea
ideilor. Este o ascultare fr comentarii i ntreruperi. Ascultarea n
tcere poate fi susinut prin urmtoarele reacii n ceea ce privete
gradul de atenie:
contactul vizual
gestica (a da aprobator din cap, scuturri sau cltinri din cap,
schimbri brute de poziie)
mimica
exprimri de genul: Aha, Oh?, Hm, Da? etc.
Ascultarea activ presupune o serie de activiti menite s asigu-
re recepionarea corect a mesajului i reinerea lui optim. Ascultarea
activ permite obinerea mai multor informaii relevante, prin ncura-
jarea vorbitorului s furnizeze ct mai multe date.
Ascultarea activ poate fi susinut cu ajutorul urmtoarelor tehnici:
Precizarea. Este utilizat atunci cnd cele relatate de copil nu
sunt nelese.
De exemplu: Ce ai avut n vedere?

40
 Parafrazarea. Presupune propria formulare a celor relatate de
copil, pentru a verifica exactitatea.

Parafrazarea este folosit n urmatoarele mprejurari:

cnd credei ca ai nteles ce a spus cineva, dar nu suntei absolut sigur
cnd este necesar o mai bun ntelegere a mesajului nainte de a rspun-
de
cnd realizai c ceea ce vi s-a spus reprezint o contradicie
cnd ai avut o reacie puternic la ceea ce ai auzit i ai pierdut o parte
din mesaj.

De exemplu: Dac am neles corect..., Dup prerea ta...

Reflectarea emoiilor interlocutorului. Permite copilului s conti-
entizeze emoiile proprii.
De exemplu: Te simi obijduit, Te simi furios.
Rezumarea. Ajut la contientizarea i memorarea mai bun a
celor expuse de interlocutor.

Oferirea Feed-Back-ului n comunicare

Feed-back nseamn a descrie altei persoane comportamentul
acesteia i ceea ce ai simit ca reacie la acest comportament.

Ce trebuie s tii cnd oferii un

feed-back?
Fii descriptivi. Relatai ntr-un mod ct mai obiectiv posibil ce ai
vzut c fcea sau ce ai auzit c spunea cealalt persoan.
Nu etichetai. Nu acordai calificative vagi grupurilor de comporta-
mente (cuvinte ca imatur, iresponsabil, dezordonat). Descriei
comportamentul i renunai la etichete.
Nu exagerai. Fii exaci, altfel l ndemnai pe cel ce primete feed-
back-ul s comenteze n contradictoriu exagerarea n loc s rspund
la ntrebare.
Nu fii judector. Cuvinte precum bun, ru, cel mai ru i ar
trebui v plaseaz pe poziia unui printe dojenitor.

41
 Cea mai reuit form de exprimare a feed-back-ului sunt mesajele
de tip eu.

Avantajele mesajelor de tip eu

Atunci cnd adulii sunt deschii i sinceri n exprimarea propriilor
emoii, copiii devin sinceri n exprimarea emoiilor lor. Copiii simt
dac adulii au ncredere n ei i atunci ei i trateaz, la rndul lor, cu
ncredere.
Exprimndu-i emoia fr nvinuiri i ordine, adultul i ofer copilului
posibilitatea s ia de sine stttor hotrrea. n astfel de situaii copilul
neaprat ia n consideraie dorinele i sentimentele adultului.

Mesaje de tip eu sunt mesajele prin care persoana care le emite

ofer un feed-back despre cum aciunile interlocutorului se reflect
asupra ei. Persoana emitoare de mesaje de tip eu i asum res-
ponsabilitatea pentru afirmaiile i sentimentele sale.
De exemplu:
mi vine greu s m clarific ntr-o situaie, dac nu primesc in-
formaia complet despre cele ntmplate
mi vine greu s neleg atunci cnd vorbesc concomitent mai mul-
te persoane.

Susinerea i ncurajarea
Copilul are nevoie de susinere i ncurajare n ceea ce face. n
cadrul unui interviu legal, cnd copilul este pus n situaia de a reactu-
aliza evenimente neplcute din viaa sa, primirea semnelor de atenie
i susinere din partea adulilor capt o semnificaie i mai mare.

ncurajarea reprezint o intervenie

premergtoare unei aciuni a copilului
Atunci cnd copilul este ncurajat de adult, copilul devine convins
c adultul are ncredere n el, i se ntrete sentimentul de ncredere n
sine. Atunci cnd are iniiativa unei aciuni, copilul are, n mod nor-
mal, i ndoieli n legtur cu posibilitatea de a o realiza, mai ales dac
e vorba de depunerea unor mrturii privind evenimente neplcute din
via lui, n care sunt implicate i persoane dragi copilului.

42
 ncurajarea l motiveaz pe copil n aciunile lui. Atunci cnd co-
pilul nelege c intervievatorul are ncredere n el, se simte motivat
pentru a vorbi. ncurajarea poate fi verbal sau poate fi doar un gest
o atingere prieteneasc pe umr. Poate fi pur i simplu ncrederea
de a lsa copilului libertatea de a face o alegere: cnd, unde el va putea
oferi informaiile necesare.

Lauda este o intervenie ulterioar unei aciuni a copilului

n general, lauda este reco-
mandabil ca recompens pentru Paii laudei eficiente
comportamentul dorit al copilului
i se folosete imediat dup ce co- 1. Demonstrai aprobarea (folosii
pilul a avut respectivul comporta- lauda, zmbetul, atingerea).
ment, care este precizat n formu- 2. Descriei comportamentul.
3. Explicai cauza laudei.
la de laud: Bravo, ai avut curaj i
rbdare s-mi povesteti ce i s-a De exemplu:
ntmplat! Ce bravo eti c mi-ai spus totul.
n cadrul audierii copilului, Acum voi putea face mai multe
lauda se aplic, de obicei, la fine- pentru a te ajuta!
le interviului. Copilul este ludat
pentru efortul fcut i nicidecum
pentru coninutul mrturisit. n acest caz, lauda crete ncrederea n
sine a copilului c a fcut un lucru bun i necesar.

10 reguli de suport psihologic acordat copilului n timpul interviului

1. Punerea n eviden a prilor forte ale personalitii copilului

2. Acceptarea individualitii copilului
3. Evitarea accenturii nereuitelor copilului
4. Demonstrarea faptului c suntei mulumit de copil
5. Manifestarea respectului fa de copil
6. Introducerea umorului n comunicarea cu copilul (la etapa stabilirii
contactului)
7. Ajutorul copilului de a diviza sarcina n mai multe pri, astfel ca el s
se poat descurca mai bine
8. Evitarea disciplinrii copilului
9. Manifestarea ncrederii i a empatiei fa de copil
10. Demonstrarea optimismului

43
 IV. Rolul pedagogului i psihologului
n cadrul audierii copilului
victim/martor
al abuzului i neglijrii


n conformitate cu prevederile art. 481 i 480 ale Codului de Pro-
cedur Penal, la audierea minorului n calitate de bnuit, nvinuit, in-
culpat, parte vtmata sau martor este obligatorie participarea peda-
gogului sau a psihologului. Pedagogul sau psihologul care particip la
audiere are rolul de a stabili un contact psihologic cu copilul i de a asi-
gura o intervievare corect a acestuia. n timpul audierii, pedagogul sau
psihologul este n drept, cu consimmntul persoanei care efectueaz
audierea, s adreseze copilului ntrebri i s fac observaii n scris re-
feritor la corectitudinea efecturii audierii (art. 479, alin.3, CPP).

Calitatea procesual a acestor persoane este de specialist. Potrivit
art. 87 al Codului de Procedur Penal, specialist este persoana invi-
tat pentru a participa la efectuarea unei aciuni procesuale n cazuri-
le prevzute de cod i care nu este interesat de rezultatul procesului
penal. Specialistul trebuie s posede suficiente cunotine i abiliti
pentru acordarea sprijinului necesar organului de urmrire penal sau
instanei de judecat. Este recomandabil ca n calitate de specialiti s
fie implicai profesioniti cu pregtire special n domeniu. La fel, este
foarte important ca specialistul s fie inclus n procedura de audiere
de la faza de pregtire a interviului. Astfel, el se va familiariza cu cauza
examinat, va putea s cunoasc din timp particularitile copilului
audiat.

Opinia expus de specialist nu substituie concluzia realizat de un
expert judiciar (art.87, alin.2, CPP). Specialistul este invitat n instan-
sau la organul de urmrire penal pentru a face concluzii directe.
Atragerea specialistului n proces se efectueaz la cererea organului de
urmrire penal sau de ctre instana de judecat i este obligatorie
pentru instituia la care este angajat specialistul.

44
 EXTRASE DIN ACTE NORMATIVE NAIONALE
I INTERNAIONALE CU PRIVIRE LA AUDIEREA
COPILULUI-VICTIM SAU A COPILULUI-MARTOR

ANEX
 1. ACTE INTERNAIONALE
1.1. Convenia ONU cu privire la drepturile
copilului, din 20.11.1989

Articolul 12
1. Statele pri vor garanta copilului capabil de discernmnt dreptul
de a-i exprima liber opinia asupra oricarei probleme care l privete,
opiniile copilului urmnd s fie luate n considerare inndu-se seama de
vrsta sa i de gradul su de maturitate.
2. n acest scop copilului i se va da, n special, posibilitatea de a fi
ascultat n orice procedur judiciar sau administrativ care l privete,
fie direct, fie printr-un reprezentant sau un organism competent, n
conformitate cu regulile de procedur din legisltia naional.

Articolul 19
1. Statele pri vor lua toate msurile legislative, administrative,
sociale i educative corespunztoare pentru protejarea copilului
mpotriva oricror forme de violen, vtmare sau de abuz fizic sau
mental, de abandon sau neglijen, de rele tratamente sau de exploatare,
inclusiv violent sexual, n timpul ct se afl n ngrijirea prinilor sau
a unuia dintre ei, a reprezentantului sau reprezentailor si legali sau a
oricrei persoane careia i-a fost incredinat.
2. Aceste msuri de protecie vor cuprinde, dup cum se va conveni,
proceduri eficiente pentru stabilirea de programe sociale viznd furnizarea
de sprijin necesar copilului i celor crora le-a fost ncredinat, precum i
alte forme de prevenire, n vederea identificrii, raportrii, retrimiterii,
anchetrii, tratrii i urmririi pentru cazurile de rele tratamente
aplicate copilului descrise mai sus, i vor cuprinde, de asemenea, dup
cum se va stabili, proceduri de intervenie judiciar.

Articolul 39
Statele pri vor lua toate msurile corespunztoare pentru a
facilita recuperarea fizic i psihologic i reintegrarea social a copiilor,
victime ale unei forme de neglijen, exploatare sau abuz, de tortur
sau pedeaps ori tratamente crude, inumane sau degradante ori victime
ale unui conflict armat. Aceast readaptare i aceast reintegrare se

46
vor desfura n condiii care favorizeaz sntatea, respectul de sine i
demnitatea copilului.

1.2. Liniile directoare pentru aciune privind

copiii din sistemul judiciar penal
adoptate de Consiliul Economic i Social al ONU prin Rezoluia
Consiliului Economic i Social 1997/30 din 21 iulie 1997.
statele pri vor asigura ca copiilor-victime i copiilor-martori ai
infraciunii [vor avea] acces adecvat la justiie i tratament echitabil,
restituie, compensaie i asisten sociala paragraful 43.
[copiii victime trebuie s aib acces la asisten corespunztoare
cu nevoile lor aa ca reprezentarea intereselor lor, protecia, ajutorul
economic,consilierea, servicii medicale i sociale, integrarea social i
servicii pentru recuperarea strii fizice i psihologice. Se va oferi asisten
special acelor copii care au disabiliti sau sunt bolnavi paragraful 46
mecanisme judiciare [] trebuie stabilite i consolidate unde
este necesar pentru a permite copiilor victime s obin reparaie prin
proceduri formale sau informale care sunt rapide, echitabile i accesibile.
Copiii victime i/sau reprezentanii lor legali trebuie s fie informai n
mod corespunztor. Paragraful 47
trebuie permis accesul la compensaie echitabil i adecvat pentru
toi copiii victime ale violrilor drepturilor omului, n special tortur i
alte tratamente sau pedepse crude, inumane sau degradante, inclusiv
violul i abuzul sexual, privarea de libertate ilegal sau arbitrar, detenia
nejustificat i erorile judiciare. Trebuie s fie disponibil o reprezentare
legal necesar pentru a nainta o aciune n faa instanelor competente,
precum i interpretare n limba matern a copilului, dac este necesar.
paragraful 48
Statele trebuie s revizuiasc, s evalueze i s mbunteasc, dup
cum este necesar, situaia copiilor ca martori la infraciuni n dispoziiile
procedurale privind depunerea mrturiei pentru a asigura deplina
protecie a drepturilor copiilor. [] Trebuie evitat contactul direct ntre
copilul victim i infractor n cadrul anchetei i urmririi penale, precum
i n faza de judecat, att de mult ct este posibil. Identificarea copilului
victim n mass media trebuie interzis, atunci cnd este necesar
protejarea vieii private a copilului.. In cazul n care interdicia este
contrar principiilor legale fundamentale ale Statelor Membre, aceast
identificare trebuie descurajat. paragraful 49

47
 Statele trebuie s revizuieasc legislaia lor procesual penal, dac
aceasta e necesar, pentru a permite nregistrarea video a mrturiei
copilului i prezentarea nregistrrii n faa instanei drept element de
prob. n particular, poliia, procurorii i judectorii trebuie s aplice
practici pe nelesul copiilor, de pild n cadrul operaiunilor de poliie
sau al audierii copilului martor. paragraful 50
statele trebuie s contribuie la inerea evidenei necesitilor
copiilor-victime i copiilor martori n cadrul procedurilor judiciare i
administrative prin metode, ca:
a )Informarea copiilor victime cu privire la rolul lor i la sfera,
durata i evoluia procedurii i a deciziei privind cazul lor, n special n
cazurile care implic infraciuni grave
b) S contribuie la elaborarea programelor de pregtire a copiilor-
martori pentru ca acetia s se familiarizeze cu sistemul i practica
judiciara privind citarea i de audiere. Pe tot parcursul procedurilor
judiciare copiilor-martori trebuie s li se acorde sprijinul necesar []
c) S permit [] prezentarea i luarea n considerare a prerilor i
problemelor Copiilor victime n fazele adecvate ale procedurii atunci cnd
interesele lor sunt afectate, fr a aduce prejudicii acuzatului i conform
sistemului naional de justiie penal respectiv;
d) sa ia msuri pentru a scurta durata procedurilor de justiie penal,
protejnd viaa privat a copiilor victime i martori i, atunci cnd
este necesar, asigurnd sigurana lor fa de intimidri sau represalii.
paragraful 51

48
 2. EXTRESE DIN LEGI NAIONALE
2.1. Constituia Republicii Moldova
Orice persoan are dreptul la satisfacie efectiv din partea
instanelor judectoreti competente mpotriva actelor care violeaz
drepturile, libertile i interesele sale legitime(1). Nici o lege nu poate
ngrdi accesul la justiie (2) art. 20

Dispoziiile constituionale privind drepturile i libertile

omului se interpreteazise aplic n concordan cu Declaraia
Universal a Drepturilor Omului, cu pactele i cu celelalte tratate la
care Republica Moldova este parte(1).Dac exist neconcordane ntre
pactele i tratatele privitoare la drepturile fundamentale ale omului la
care RepublicaMoldovaeste parte i legile ei interne, prioritate au
reglementrile internaionale (2) art.4
2.2. Codul de procedura penal, Nr. 122din 14.03.2003
Articolul 90.Martorul
(1) Martorul este persoana citat n aceast calitate de organul de
urmrire penal sau de instan, precum i persoana care face declaraii,
n modul prevzut de prezentul cod, n calitate de martor. Ca martori pot
fi citate persoane care posed informaii cu privire la vreo circumstan
care urmeaz s fie constatat n cauz.
(2) Nici o persoan nu poate fi silit s fac declaraii contrar
intereselor sale sau ale rudelor sale apropiate. []
(6) n cazurile necesare, pentru a rezolva chestiunea dac o persoan
este capabil s neleag just circumstanele care prezint importan
pentru cauz i s fac n privina lor declaraii juste, organul de urmrire
penal, iar la cererea prilor, i instana pot invita un expert. []
(12) Martorul are dreptul:
[] 4) s fie informat despre toate msurile de protecie disponibile,
conform prevederilor prezentului cod i ale Legii privind protecia de stat
a prii vtmate, a martorilor i a altor persoane care acord ajutor n
procesul penal;
5) s fie informat despre posibilitatea audierii, prin intermediul unei
teleconferine cu imaginea i vocea distorsionate, astfel nct s nu poat
fi recunoscut;

49
 6) s solicite organului de urmrire penal consemnarea datelor de
identitate reale ntr-un proces-verbal separat, care se va pstra ntr-un
plic sigilat, excluznd posibilitatea nvinuitului de a lua cunotin de
aceste date; []
10) la participarea n aciuni procesuale din cadrul urmririi penale,
s fie asistat de un aprtor ales de el ca reprezentant;
11) s scrie personal declaraiile sale n procesul-verbal al audierii din
cadrul urmririi penale;
Articolul 91.Reprezentantul legal al martorului minor
(1) Reprezentantul legal al martorului minor are dreptul s tie
despre citarea de ctre organul de urmrire penal sau de instan a
persoanei interesele creia le reprezint, s o nsoeasc i s asiste la
aciunile procesuale cu participarea acestuia.
(2) Reprezentantul legal al martorului minor, lund parte la efectua-
rea aciunilor procesuale, are dreptul:
1) cu permisiunea organului de urmrire penal sau a instanei, s se
adreseze persoanei interesele creia le reprezint cu ntrebri, observaii,
ndrumri;
2) s nainteze cereri;
3) s fac obiecii mpotriva aciunilor organului de urmrire penal
i s cear includerea obieciilor sale n procesul-verbal respectiv;
4) s fac obiecii mpotriva aciunilor preedintelui edinei de judecat;
5) s ia cunotin de procesul-verbal al aciunilor procesuale la care
el mpreun cu persoana interesele creia le reprezint au participat n
cauza dat i s cear completarea lui sau includerea obieciilor sale n
procesul-verbal respectiv;
6) s invite pentru persoana interesele creia le reprezint un avocat
n calitate de reprezentant.
Articolul 109.Modul de audiere a martorului
(1) Martorului i se aduce la cunotin obiectul cauzei i i se propune
s declare despre faptele i circumstanele pe care le cunoate i care se
refer la cauz.
(2) Dup ce martorul a fcut declaraii, lui i se pot pune ntrebri
cu privire la faptele i circumstanele care trebuie constatate n cauz,
precum i n ce mod a luat cunotin de cele declarate. Nu se admite

50
punerea ntrebrilor sugestive sau care nu se refer la premisa probelor
i care n mod evident urmresc scopul insultrii i umilirii persoanei
audiate.
(3) n cazul n care prezena martorului la judecarea cauzei va fi
imposibil din motivul plecrii lui peste hotarele rii sau din alte motive
ntemeiate, precum i pentru a reduce sau a exclude supunerea martorului
unui vdit pericol sau pentru a reduce revictimizarea martorului,
procurorul poate solicita audierea acestuia de ctre judectorul
de instrucie, cu asigurarea posibilitii bnuitului, nvinuitului,
aprtorului acestuia, prii vtmate i procurorului de a pune ntrebri
martorului audiat.
(4) Consemnarea declaraiilor martorului se efectueaz n condiiile
art. 260 i 261 sau, dup caz, n condiiile art. 336 i 337.
Articolul 110.Modaliti speciale de audiere
a martoruluii protecia lui
(1) Dac exist motive temeinice de a considera c viaa, integritatea
corporal sau libertatea martorului ori a unei rude apropiate a lui snt
n pericol n legtur cu declaraiile pe care acesta le face ntr-o cauz
penal privind o infraciune grav, deosebit de grav sau excepional de
grav i dac exist mijloacele tehnice respective, judectorul de instrucie
sau, dup caz, instana poate admite ca martorul respectiv s fie audiat
fr a fi prezent fizic la locul unde se afl organul de urmrire penal
sau n sala n care se desfoar edina de judecat, prin intermediul
mijloacelor tehnice prevzute n prezentul articol.
(2) Audierea martorului n condiiile menionate la alin.(1) se face n
baza unei ncheieri motivate a judectorului de instrucie sau, dup caz,
a instanei din oficiu ori la cererea motivat a procurorului, avocatului,
martorului respectiv sau a oricrei persoane interesate.
(3) Martorului audiat n condiiile prezentului articol i se permite s
comunice alt informaie despre identitatea sa dect cea real. Informaia
despre identitatea real a martorului se consemneaz de ctre judectorul
de instrucie ntr-un proces-verbal separat care se pstreaz la sediul
instanei respective n plic sigilat, n condiii de maxim siguran a
confidenialitii.
(4) La locul unde se afl martorul care face declaraii n condiiile
menionate n prezentul articol, acesta va fi asistat de judectorul de
instrucie respectiv.

51
 (5) Martorul poate fi audiat prin intermediul unei teleconferine cu
circuit nchis, cu imaginea i vocea distorsionate astfel nct s nu poat
fi recunoscut.
(6) nvinuitului, inculpatului i aprtorului acestuia, prii vtmate
i se asigur posibilitatea de a adresa ntrebri martorului audiat n
condiiile alin.(5).
(7) Declaraiile martorului, audiat n condiiile prezentului articol,
se nregistreaz prin mijloace tehnice video i se consemneaz integral
n procesul-verbal ntocmit n conformitate cu prevederile art.260 i 261.
Casetele video pe care a fost nregistrat declaraia martorului, sigilate
cu sigiliul instanei, se pstreaz n original la instan mpreun cu
copia procesului-verbal al declaraiei.
(8) Declaraiile martorului, audiat n condiiile prezentului articol,
pot fi utilizate ca mijloc de prob numai n msura n care ele snt
confirmate de alte probe.
(9) Pot fi audiai ca martori, n condiiile prezentului articol, i
investigatorii sub acoperire, care snt persoane civile.
Articolul 111.Declaraiile i audierea prii vtmate
(1) Partea vtmat se audiaz privitor la fapta penal i la alte
circumstane care au importan pentru cauz. (2) Declaraiile i audierea
prii vtmate se fac conform dispoziiilor ce se refer la declaraiile i
audierea martorilor, fiind aplicate n mod corespunztor.
(3) n anumite cazuri, cnd poate fi prejudiciat viaa intim a prii
vtmate, se interzice inculpatului nvinuit de comiterea unei infraciuni
sexuale i aprtorului su s prezinte probe despre pretinsul caracter
sau istoria personal a victimei, cu excepia cazului cnd instana acord
aceast permisiune. Inculpatul poate nainta cerere preedintelui edinei
de judecat privind prezentarea probelor despre pretinsul caracter sau
istoria personal a prii vtmtate. Aceast cerere se soluioneaz n
edin nchis, la care inculpatul i acuzarea vor avea posibilitatea s
se expun. n urma edinei nchise, instana va acorda permisiunea de
a prezenta probe despre pretinsul caracter sau istoria personal a prii
vtmate numai dac se va convinge de relevana unor asemenea probe i
c omiterea lor ar putea s prejudicieze inculpatul astfel nct s afecteze
achitarea lui n cazul n care administrarea acestor probe va fi interzis.
n asemenea cazuri, preedintele edinei va stabili limitele n care pot fi
administrate aceste probe i adresate ntrebri.

52
Articolul 113.Confruntarea
(1) n cazul n care exist divergene ntre declaraiile persoanelor
audiate n aceeai cauz, se procedeaz la confruntarea acestor
persoane, inclusiv cu cele ale cror declaraii snt defavorabile bnuitului,
nvinuitului, dac este necesar, pentru aflarea adevrului i nlturarea
divergenelor. []
(6) Nici un minor nu va fi obligat s participe la confruntarea cu
persoana nvinuit de infraciuni contra integritii lui fizice i/sau
morale.
Articolul 114.Verificarea declaraiilor la locul infraciunii
(1) Pentru a verifica sau a preciza declaraiile martorului, prii
vtmate, bnuitului, nvinuitului despre evenimentele infraciunii
svrite ntr-un loc concret, reprezentantul organului de urmrire
penal este n drept s se prezinte la locul infraciunii mpreun cu
persoana audiat i, dup caz, cu aprtorul, interpretul, specialistul,
reprezentantul legal i s propun persoanei audiate s descrie
circumstanele i obiectele despre care a fcut sau poate face i acum
declaraii. []
(4) Verificarea declaraiilor la locul infraciunii se permite cu condiia
de a nu leza demnitatea i onoarea persoanelor care particip la aceast
aciune procesual i de a nu pune n pericol sntatea lor.
Articolul 115.Aplicarea nregistrrilor audio sau video
la audierea persoanelor
(1) La audierea bnuitului, nvinuitului, inculpatului, prii
vtmate, a martorilor pot fi aplicate, la cererea acestora sau din oficiu,
de ctre organul de urmrire penal ori instan, nregistrri audio
sau video. Despre aplicarea nregistrrilor audio sau video se comunic
persoanei care urmeaz s fie audiat nainte de nceperea audierii. []
Articolul 370. Audierea martorilor (n judecat)
(1) Martorii se audiaz fiecare separat i n lipsa martorilor care nc
nu au fost audiai. Primii snt audiai martorii din partea acuzrii.
(2) Audierea martorului se efectueaz n condiiile prevzute n
art.105-110, care se aplic n mod corespunztor. n caz de necesitate,
martorul, la cerere sau n baza demersului procurorului, poate fi audiat
n lipsa inculpatului, care este nlturat din edin, asigurndu-i-se

53
ultimului posibilitatea de a lua cunotin de declaraii i de a pune
ntrebri prin intermediul aprtorului su persoanei audiate. []
Articolul 371. Citirea n edina de judecat
a declaraiilor martorului
(1) Citirea n edina de judecat a declaraiilor martorului depuse
n cursul urmririi penale, precum i reproducerea nregistrrilor audio
i video ale acestora, pot avea loc, la cererea prilor, n cazurile:
1) cnd exist contradicii eseniale ntre declaraiile depuse n edina
de judecat i cele depuse n cursul urmririi penale;
2) cnd martorul lipsete n edin i absena lui este justificat fie
prin imposibilitatea absolut de a se prezenta n instan, fie prin motive
de imposibilitate de a asigura securitatea lui, cu condiia c audierea
martorului a fost efectuat cu confruntarea dintre acest martor i
bnuit, nvinuit sau martorul a fost audiat n conformitate cu art.109
i 110. []
Articolul 478. Modul de chemare a bnuitului,
nvinuitului, inculpatului minor
Chemarea bnuitului, nvinuitului, inculpatului minor, care nu
se afl n stare de arest, la organul de urmrire penal sau n instana
judectoreasc se face prin prinii acestuia sau prin ali reprezentani
legali, iar n cazul n care minorul se gsete ntr-o instituie special
pentru minori, prin administraia acestei instituii.
Articolul 479. Audierea bnuitului, nvinuitului,
inculpatului minor
(1) Audierea bnuitului nvinuitului, inculpatului minor se
efectueaz n condiiile art.104 i nu poate dura mai mult de 2 ore fr
ntrerupere, iar n total nu poate depi 4 ore pe zi.
(2) La audierea bnuitului nvinuitului, inculpatului minor,
participarea aprtorului i a pedagogului sau psihologului este
obligatorie.
(3) Pedagogul sau psihologul este n drept, cu consimmntul
organului de urmrire penal, s pun ntrebri minorului, iar la
sfritul audierii, s ia cunotin de procesul-verbal sau, dup caz, de
declaraiile scrise ale minorului i s fac observaii n scris referitor la
plenitudinea i corectitudinea nscrierii lor. Aceste drepturi snt explicate

54
pedagogului sau psihologului nainte de nceperea audierii minorului,
despre ce se face meniune n procesul-verbal respectiv.
Articolul 480. Participarea reprezentantului legal al bnuitului,
nvinuitului, inculpatului minor n procesul penal
(1) Participarea reprezentantului legal al bnuitului, nvinuitului,
inculpatului minor n procesul penal este obligatorie, cu excepia
prevzut de prezentul articol.
(2) Reprezentantul legal al bnuitului, nvinuitului, inculpatului
minor se admite n procesul penal din momentul reinerii sau arestrii
preventive, sau al primei audieri a minorului care nu este reinut sau
arestat, prin ordonan a organului de urmrire penal. La momentul
admiterii reprezentantului legal al minorului la proces, acestuia i se
nmneaz informaie n scris despre drepturile i obligaiile prevzute n
art.78 i despre aceasta se face meniune n ordonan.
(3) Reprezentantul legal al minorului poate fi nlturat din procesul
penal i nlocuit cu altul, cnd aceasta este posibil, n cazul n care
snt temeiuri de a considera c aciunile lui aduc prejudicii intereselor
minorului. Despre nlturarea reprezentantului legal al minorului i
nlocuirea lui cu un alt reprezentant, organul care efectueaz urmrirea
penal sau, dup caz, instana judectoreasc adopt o hotrre
motivat.
Articolul 481. Audierea martorului minor
(1) Modul de citare i audiere a martorului minor se efectueaz n
condiiile prevzute n art. 105, 109 i 478-480, care se aplic n mod
corespunztor.
(2) Martorului minor nainte de nceperea audierii i se explic
drepturile i obligaiile prevzute n art.90, inclusiv de a face declaraii
veridice. Martorul minor nu depune jurmnt.
(3) La audierea martorului minor particip reprezentantul lui legal
precum i, dup caz, reprezentantul lui conform prevederilor art.91 i 92

55
 3. HOTRRI EXPLICATIVE A PLENULUI CURII SUPREME
DE JUSTIIE A REPUBLICII MOLDOVA
Hotarrea Plenului Curii Supreme cu privire la practica
judiciar n cauzele penale privind minorii, nr.39 din 22.11.2004
,Buletinul Curii Supreme de Justiie a Republicii Moldova, 2005, nr.7,
pag.6
11. Martorul minor este audiat n conformitate cu prevederile art.481
CPP, explicndu-i-se n prealabil drepturile i obligaiunile prevzute n
art.90 CPP. El nu depune jurmnt. Martorul care a atins vrsta de 16
ani va fi prentmpinat de rspunderea penal prevzut de art.312 Cod
penal pentru declaraii false.
12. n cazul cnd apar ndoieli cu privire la starea de responsabilitate
sau la capacitatea de percepere just a mprejurrilor ce au importan
pentru cauza penal, este necesar efectuarea expertizei medico-legale:
psihologice sau psihiatrice ori psihologo-psihiatrice. n acest sens, n
edina de judecat pot fi audiai i specialiti n domeniul psihologiei
copiilor i adolescenilor (psiholog, asistent social, pedagog).
n cazul cnd se constat c minorul sufer de debilitate mintal,
care nu este legat de o boal psihic, instana de judecat trebuie se
stabileasc, dac el a fost pe deplin contient de svrirea actelor i va
efectua procedurile judiciare prevzute n art.475 alin.2 CPR

56
 BIBLIOGRAFIE SELECTIV

1. Bourg, W., Broaderick, R., Flagor, R., Kelly, D., Ervin, D., & Butler,
J. A Child Interviewers Guidebook. Thousand Oaks, 1999;
2. Child as a witness. Resource materials., Nobody Children
Foundation, Warsaw, 2007;
3. Copilul maltratat: evaluare, prevenire, intervenie. /red. . Ionescu.
Bucureti, 2001;
4. Faller, Kathleen Coulborn , Interviewing in Child Sexual Abuse,
Oxford, New York, 2007
5. Gail S. Goodman & Karen J. Saywitz, Memories of Abuse;
Interviewing Children When Sexual Victimization Is Suspected,
Child & Adolescent Psychiatric Clinics of North America 645, at
548 , 1994;
6. Guidelines on Investigative Interviewing Guidelines in Cases of
Alleged Child Abuse, American Professional Society on the Abuse
of Children, 2002.
7. John E.B.Myers Evidence in Child Abuse and Neglect Cases,
USA,1997;
8. Killen K. Copilul maltratat,Bucureti, 1997.
9. Mitrofan N., Zdrenghea V., Butoi T. Psihologie judiciar,
Bucureti, 1992
10. Preventing Child Maltreatment: a guide to taking action and
generating evidence, WHO, 2006;
11. World Report on Violence and Health. Geneva, WHO, 2002;
12. . ,
//
.., .., ; 2001;
13. .. - .
, , 2006;
14. . , ,
2007.

57
Publicat de Asociaia Avocailor Americani/Iniiativa pentru Supremaia Legii prin
intermediul finanrii acordate de ctre Agenia Statelor Unite pentru Dezvoltare
Internaional (USAID).

Afirmaiile i analizele incluse n textul de fa sunt realizate de ctre Centrul Nai-

onal de Prevenire a Abuzului fa de Copii. Comitetul Director al Asociaiei Avoca-
ilor Americani nu a examinat i nici nu a autorizat coninutul documentului. Prin
urmare, punctele de vedere exprimate n prezentul text nu trebuie s fie considerate
ca reprezentnd politica ABA. Mai mult, nimic din prezentul text nu trebuie fie
considerat asisten juridic pentru cazuri particulare i cei care o citesc trebuie
s solicite astfel de asisten de la propriul jurist. Aceast publicaie a fost posibil
datorit susinerii generoase a poporului american acordat prin Agenia Statelor
Unite pentru Dezvoltare Internaional (USAID), n condiiile Acordului de Coope-
rare Asociat Nr. 121-A-00-00-00821-00 i ale Acordului Principal de Cooperare Nr.
ENI-A-00-00-0003-00. Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa de Copii este
responsabil pentru coninutul prezentului text care nu reflect neaprat punctele de
vedere ale USAID sau autoritilor Statelor Unite.
PENTRU NOTIE

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
 PENTRU NOTIE

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________