AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA 2DO GRADO DE

SECUNDARIA 2017

INSTITUCION EDUCATIVA : JOSE OLAYA BALANDRA CALLAO

DIRECTOR : Lic. Jaime Alvarado
AREA : Formacin Ciudadana y Cvica
DOCENTE : Arelis Fow Arteaga
CICLO/GRADO/SECCION : VI 2do A,B
HORAS SEMANALES : 3 horas

1. DESCRIPCION GENERAL
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Convive respetndose a s
mismo y a los dems y Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn. . De esta forma, se promueve el desarrollo de
competencias para el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad
democrtica y con el bien comn, conviviendo y participando democrticamente y con apertura intercultural.
Para desarrollar las competencias del rea abordaremos campos temticos, iniciaremos con el tratamiento del asunto pblico, asunto
privado y Poltica pblica; adems trabajaremos sobre las perspectivas sobre la cultura: la pluriculturalidad, multiculturalidad e
interculturalidad en el Per y las tradiciones culturales regionales y nacionales; luego trataremos sobre el bien pblico, las acciones que
velan por su buen uso en el mbito escolar y local, el bien privado y la conservacin de ambientes naturales y culturales; a continuacin
trabajaremos sobre los derechos humanos, la persona como sujeto de derecho, libertades, derechos y deberes en la CPP.; luego
trataremos sobre el Estado y el Gobierno democrtico, niveles de Gobierno: nacional, regional y local; adems trabajaremos sobre los
bienes y los servicios pblicos, funciones y principios de la tributacin; finalmente abordaremos sobre la seguridad ciudadana y la
seguridad vial.

CALENDARIZACION

BIMESTRE DURACIN SEMANAS ENTREGA DE NOTAS

Del 13 de marzo al 19 de mayo del 2017 22 de Mayo

10
I

Del 22 de mayo al 21 de julio del 2017

09 24 de Julio
II
V A C A C I O N E S : Del 24 de julio al 04 de agosto

Del 07 de agosto al 06 de octubre del 2017

09 09 de Octubre
III

1
 IV Del 09 de octubre al 22 de diciembre del 2017 11 20 de Diciembre

2. MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL: UNIDADES A TRBAJAR A LO LARGO DEL AO

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Convive respetndose a s mismo y Participa en asuntos Campos Producto
a los dems pblicos para promover temticos
el bien comn

Interacta con cada persona

Problematiza asuntos pblicos a

Se relaciona interculturalmente con

ambiente desde la perspectiva del

Asume una posicin sobre un asunto

utilizando conocimientos y principios

constructiva a travs de pautas,

Aplica principios, conceptos e

Nmero de semanas/sesiones

Construye y asume normas y leyes

promocin de los derechos humanos

Cuida los espacios pblicos y el

Propone y gestiona iniciativas para

informacin vinculada a la
Maneja confictos de manera

lograr el bienestar de todos y la

otros desde su identidad y
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

reconociendo que todos son sujetos

institucionalidad y a la ciudadana
partir del anlisis crtico
estrategias y canales apropiados

desarrollo sostenible
Unidad I: Priorizando asuntos pblicos en la escuela Asunto Informe
10

democrticos

enriquecindose mutuamente
Situacin problemtica: pblico sobre los

pblico, que le permita construir

Urge detectar y participar en los asuntos pblicos que Asunto procesos
afectan nuestra vida cotidiana, conocer las leyes que privado para
defienden nuestros derechos, las instancias del Estado y X X X X X X priorizar
las autoridades a las que podamos acudir. Frente a ello un asunto
surgen las preguntas: Por qu es importante priorizar los pblico.
asuntos pblicos de mi escuela?, Cul es mi rol frente a
los asuntos pblicos de mi escuela?
Unidad II: Reconocemos a la diversidad como una X X X X X Perspectivas Mural de
oportunidad sobre la la
Situacin significativa: cultura: la peruanida
La sociedad peruana se caracteriza por ser mestiza y pluriculturali d/maquet
multicultural, con rasgos andinos, europeos, asiticos y dad, as
africanos evidenciados en las diferentes manifestaciones multiculturali
culturales existentes a lo largo y ancho de nuestro dad e
territorio. Esta diversidad cultural forjada en nuestro interculturali

2
devenir histrico se manifiesta tambin en la vida dad en el
cotidiana y en diferentes espacios (escuela, familia, Per
comunidad, regin, pas). Frente a esta gran diversidad, Las
nos preguntamos: Es posible encontrar elementos tradiciones
comunes que nos identifiquen como peruanos? culturales
regionales y
nacionales
Unidad III: Elaboramos compromisos para el cuidado del El bien Acta de
ambiente natural y social pblico. Compromi
Situacin significativa: Acciones que so para la
Actualmente observamos un gran basural en las esquinas velan por su conservac
de nuestras instituciones educativas y en nuestra buen uso en in del
localidad. Nuestros parques se encuentran descuidados y el mbito espacio
en muchos de los casos no conocemos de los patrimonios escolar y natural y
culturales que se encuentran en nuestra propia localidad local. cultural
X X X X X
y si los conocemos no los valoramos. Ante esta situacin El bien
nos planteamos: Cul es nuestra responsabilidad en el privado
cuidado de los espacios naturales de nuestra localidad? La
En nuestra localidad hay inters por cuidar los espacios conservacin
culturales? de
ambientes
naturales y
culturales
Unidad IV: Organizamos una campaa para difundir los 9 Los derechos Folletos/m
derechos humanos en la comunidad humanos. La ural
Situacin significativa: persona
Actualmente notamos con ms frecuencia que nuestros como sujeto
derechos no son respetados, a pesar de existir de derechos.
organizamos e instituciones que los protegen. Ignoramos Caracterstic
a dnde acudir y qu hacer frente a acciones violentas en as,
contra de nuestros derechos. dimensiones
X X X X X X
En este sentido, nos preguntamos: y mbitos de
Crees que los derechos humanos se cumplen en tu los derechos
escuela o comunidad? Qu podras hacer desde tu humanos.
escuela para promover el respeto a los derechos Libertades,
humanos? derechos y
deberes en
la CPP.

3
Unidad V: Analizamos las funciones del Gobierno Local y Entrevista
El Estado y
Regional. a los
el Gobierno
Situacin significativa: represent
democrtico:
En poca de elecciones electores para elegir a nuestros antes de
poderes y
representantes, muchos candidatos prometen resolver la
funciones
diversos problemas que aquejan a nuestra sociedad, sin Directiva
del Estado.
embargo cuando llegan al poder se olvidan de aquellas del
Niveles de
promesas realizadas en sus campaas electoras. Ante X X X X Municipio
Gobierno:
ello preguntamos: Escolar,
nacional,
Por qu algunas autoridades elegidas no desempean delegados
regional y
sus funciones de acuerdo a Ley? ,
local.
comisione
Funciones.
s de
trabajo.

Unidad VI: Nos informamos sobre las responsabilidades Los bienes y Lapbook

9
tributarias los servicios sobre la
Situacin significativa: pblicos importanc
Actualmente notamos un aumento de la delincuencia y ia de la
pandillaje, adems nuestras calles, avenidas, parques y Funciones y tributaci
escuelas se encuentran con un gran cmulo de principios de n
desperdicios y basura, las mismas que son arrojados en la tributacin
horas de la noche por algunos lugareos. Asimismo
algunas personas exigen que se mantengan las calles X X X X X
limpias pero se rehsan a pagan sus tributos e impuestos
pues sostienen que el Estado tiene la obligacin de
mantener limpias las calles y protegernos de la
delincuencia.
Ante esta situacin preguntamos: Por qu es importante
pagar nuestros impuestos? Cul es nuestro rol frente a
los bienes y servicios pblicos?

4
Unidad VII: Organizamos una asamblea de aula para Seguridad Acta con
analizar la situacin de la seguridad ciudadana en ciudadana. propuesta
nuestra localidad Caracterstic s para
Situacin significativa: as, mbitos, mejorar la

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Mariana tiene una prima que estudia en la noche. Todos X X X X X X X X problemas seguridad
los das su mam la espera en el paradero por temor a que afectan ciudadana
que pueda ser asaltada, pues la zona en la que vive se ha la seguridad en la
vuelto muy peligrosa. Sus vecinos tienen mucho miedo y ciudadana. localidad
prefieren no acudir a las autoridades, porque temen La seguridad Panel
VNCULO CON OTRAS REAS:

Unidad I: Se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la produccin
de diversos textos y textualizar sus ideas segn las convenciones de la escritura. Tambin se vincula con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas,
especficamente con la competencia Afirma su identidad y con la capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos.

Unidad II: esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin especficamente con la competencia Comprender textos escritos y con la capacidad de reorganizar
informacin de diversos textos escritos, del mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de planificar la produccin
de diversos textos. Tambin se vincula con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia Afirma su identidad y la
capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos y con la competencia Se devuelve ticamente y con la capacidad de refexionar sobre las
relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

Unidad III: se vincula con el rea de Comunicacin especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de textual izar sus ideas
segn las convenciones de la escritura y Refexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos. Adems se vincula con el rea de Persona Familia y
Relaciones Humanas, especficamente con la competencia Se desenvuelve ticamente y con las capacidades de cuestionar ticamente las situaciones cotidianas
y refexionar sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

Unidad IV: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la produccin
de diversos textos y textualizar sus ideas segn las convenciones de la escritura. Tambin se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa,
especficamente con la competencia Acta responsablemente en el ambiente y con la capacidad de evala problemticas ambientales y territoriales desde
mltiples perspectivas, los cual se evidenciara en la elaboracin del acta de compromiso para la conservacin del espacio natural y cultura.

Unidad V: Se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a la
situacin comunicativa y refexionar sobre la forma, contenidos y contextos de sus textos orales. Tambin se relaciona con el rea de Persona Familia y
Relaciones Humanas especficamente con la competencia Se desenvuelve ticamente y con la capacidad cuestiona ticamente situaciones cotidianas.

Unidad VI: Se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la produccin
de diversos textos y textualizar sus ideas segn las convenciones de la escritura, tambin se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la
capacidad de planificar la produccin de diversos textos.

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Unidad VII: Se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la
produccin de diversos textos y textualizar sus ideas segn las convenciones de la escritura, del mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos
escritos y con la capacidad de planificar la produccin de diversos textos. Tambin se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa, especficamente con
la competencia Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos y con la capacidad de toma conciencia de que es parte de un sistema econmico.

Unidad VIII: Se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a la
situacin comunicativa y refexionar sobre la forma, contenidos y contextos de sus textos orales. Tambin se relaciona con el rea de Persona Familia y
Relaciones Humanas especficamente con la competencia Afirma su identidad y con la capacidad se valora a s mismo

3. MATERIALES Y RECURSOS
CONGRESO DE LA REPBLICA DEL PER (2000). Ley N. 27337. Nuevo Cdigo de los Nios y Adolescentes. 21 de julio.
http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-codninosyadolescentes.htm&vid=Ciclope:CLPdemo
LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitucin Poltica del Per 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. ndice analtico. Lima: Fondo Editorial de la
Pontificia Universidad Catlica del Per
MINISTERIO DE CULTURA DEL PER (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseanza. Lima: Mincu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 2. grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: Editorial
Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e
intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su
ciudadana. VI ciclo. Lima: Minedu.
NACIONES UNIDAS (1948). Declaracin Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf
Tecnologas de la informacin y comunicacin: televisor, equipo multimedia, video grabadora

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin e identificar a
aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems permite al estudiante
autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

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Arelis Fow Arteaga
Docente

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