Memorias de Foro Julin de Zubira, estrategias para el desarrollo de pensamiento

crtico

Quin lo iba a pensar? Santillana jugando de visitante y no en cualquier campo, con gran
curiosidad atravesamos las puertas del Colegio Alberto Merani, queramos saber al igual
que mucho de ustedes, cmo se desarrolla el pensamiento, en ese laboratorio de innovacin
educativa, que lleva casi 30 aos transformando la educacin en Colombia, muchas
generaciones de bogotanos han sido formados bajo la premisa de que se deba atender a las
necesidades fundamentales de la educacin de nuestro tiempo, como son el desarrollo del
pensamiento, de la comprensin lectora y de la autonoma, que competen a toda la
poblacin. Por eso mismo, no es una casual que la Pedagoga Conceptual (atribuida al
propio Julin) sea materia de grupos de investigacin en educacin en el pas y en el
mundo.

Son ya ms de 30 aos que nuestro invitado, para quien an no lo descubre, Julin de

Zubira, describe como una aventura (el pensar es esencialmente una aventura). De hecho l
mismo se describe como un navegante, un navegante del viaje para transformar el mundo,
ha dedicado toda su vida a transformar la educacin.

Los temas que ustedes podrn ver en el foro, y que abordamos con Julin podran resumirse
a la pregunta de cmo aprender o cmo ensear a pensar. El foro realizado durante el mes
de febrero, estrategias para desarrollar los procesos de pensamiento, podra decirse que es
una de esas estrategias, el hecho de que ustedes puedan elaborar las preguntas, que piensen
las preguntas y que pensemos en colectivo aquellas cosas que nos cuestionan sobre el
pensamiento.

Desde los primeros filsofos que se preguntaron sobre el pensamiento esta toda la
informacin, todos los datos, todo lo que ya se sabe, en otras palabras, estn todas las
repuestas, lo que estn son las preguntas, en la capacidad de interrogarse esta la cuestin, en
la capacidad de formular preguntas fecundas que disparen nuestros esfuerzos de
investigacin y aprendizaje.
Ante la primera pregunta sobre qu es pensar, Julin responde que es evocar imgenes,
modelos mentales.

lo llamaramos ahora a algunas corrientes que le permiten a uno interpretar, uno;

las ideas, y dos; la realidad, le permiten a uno explicarla, le permiten a uno
representar y tiene que ver con distintas cosas, uno; tiene que ver con lo que llamo
operaciones, no es un nombre muy bueno, ms adecuado sera proceso de
pensamiento, razonamiento, anlisis, deducciones, sntesis, induccin, ir de lo ms
particular a lo ms general

Pero tambin tiene que ver con los contenidos, es decir las personas no pensamos en el
vaco, no pensamos en nada

Cuando uno piensa, no solo analiza, sino analiza algo, piensa sobre un tema,
sobre un contenido, sobre un instrumento del conocimiento o en un lenguaje ms
cotidiano uno piensa sobre conceptos

Toda la conversacin con el profesor Zubira sobre giro en torno a cmo el pensamiento
tiene que ver con dos elementos fundamentales, las ideas, los conceptos, sobre
proposiciones, y los procesos u operaciones de pensamiento

Sin embargo, nos revela como quien devela un misterio otra idea que tambin es clave y es
de que uno piensa, razona, analiza sobre unos contenidos, pero tambin sobre el
pensamiento y se llama metacognicin, la capacidad de analizar, verificar sus propias ideas.

Los tres elementos que desarrollar el profesor de Zubira en toda la conversacin del foro
tiene que ver con esos tres grandes componentes: procesos de pensamiento, conceptos e
ideas bsicas sobra las qu pensar y la conciencia observacin sobre el propio pensamiento
Y en resumen esas son las claves para un educador del s. XXI saber porque all van a
desprender todo posteriormente hablamos sobre las estrategias y que puedes observar en el
video del foro y en nuestro proyecto set XXI aprender a pensar que responde de manera
ntegra y en todos los ciclos de enseanza a la pregunta entender por las estrategias para
ensear a pensar. Estos procesos de pensamiento deben realizarse a travs de las diferentes
reas del currculum, aunque pueden aparecer explcitamente como objetivos especficos en
algunas de ellas, como las propias asignaturas de pensamiento deductivo o inductivo que se
imparten en el Merani.

Los objetivos de aprendizaje, curriculares y estandarizados estn detrs de los proyectos de

aprendizaje que se planten en SET XXI. Por ejemplo, ensear a diferenciar las ideas
principales de las secundarias en un texto de Lengua; ensear a planificar un proceso de
trabajo, estableciendo una secuencia de operaciones, tiempo y recursos necesarios en
Tecnologa; ensear a seleccionar informacin relevante a partir de centros de
documentacin de fcil acceso en Ciencias Socialesetc.

Con otras palabras, y en los propios trminos de Zubira, el aprendizaje de estrategias de

pensamiento no es asunto solamente de Filosofa o de Matemticas (aunque estas reas
contribuyan de manera especfica en su desarrollo) sino que se pueden desarrollar a travs
de todas y cada una de las reas.

Dale un vistazo al foro y entrate de nuestro proyecto Set XXI