ANEXO

CRITERIOS DE EVALUACIN

PRIMERA PRUEBA:

PRUEBA DE CONOCIMIENTOS ESPECFICOS

DE LA ESPECIALIDAD

La competencia lingstica, por ser una competencia fundamental en el desempeo de la labor docente,
se valorar especialmente. En esta primera prueba, la valoracin de la competencia lingstica se centrar en la
capacidad de expresin escrita. As, se comprobar el uso ortogrfico y discursivo de la lengua (castellano,
euskera, ingls, segn corresponda), atendiendo a los siguientes criterios:

ortografa y correccin gramatical

redaccin clara y correctamente estructurada
limpieza y orden en la presentacin
legibilidad

PRIMERA PRUEBA

PARTE A: PRUEBA DE CARCTER PRCTICO

FORMACIN CIENTFICA

INDICADORES

Posee un conocimiento cientfico, profundo y riguroso de la especialidad para el correcto

desarrollo de los ejercicios planteados.
Responde de manera razonada y fundamentada desde el punto de vista terico.

Conoce y relaciona adecuadamente sus planteamientos con la normativa aplicable.

DOMINIO DE LAS HABILIDADES TCNICAS DE LA ESPECIALIDAD

INDICADORES

Realiza propuestas didcticas y organizativas sustentadas en conocimientos

cientficos.
Realiza propuestas didcticas y organizativas sustentadas en el dominio de
estrategias escolares.
Concreta estrategias metodolgicas que ofrecen una respuesta educativa apropiada a
las distintas situaciones escolares propuestas por el tribunal.

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 PRIMERA PRUEBA

PARTE B: DESARROLLO DE UN TEMA

CONOCIMIENTO CIENTFICO DEL TEMA

INDICADORES

Muestra un conocimiento profundo y riguroso del tema.

Utiliza los conceptos con precisin y no se aprecian errores conceptuales.

Incluye referencias bibliogrficas relevantes y actualizadas.

Conoce y relaciona la normativa aplicable al tema desarrollado.

Relaciona el tema terico con el ejercicio de la prctica docente.

ESTRUCTURA DEL TEMA

INDICADORES

Desarrolla todas las partes del tema que aparecen en el temario.

Da un tratamiento equilibrado a las distintas partes del tema.

La estructura empleada facilita la comprensin del tema.

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 SEGUNDA PRUEBA: PROGRAMACIN DIDCTICA y UNIDAD
DIDACTICA

La competencia lingstica, por ser una competencia fundamental en el desempeo de la labor docente, se valorar
especialmente. En esta segunda prueba, la valoracin de la competencia lingstica se centrar tanto en la capacidad de
expresin escrita, como en la de expresin oral
La valoracin de la capacidad de expresin escrita se comprobar mediante el uso ortogrfico y discursivo de la lengua
(castellano, euskera, ingls, segn corresponda), atendiendo a los siguientes criterios:
ortografa y correccin gramatical
redaccin clara y correctamente estructurada
limpieza y orden en la presentacin
legibilidad
La capacidad de expresin oral se valorar atendiendo a los siguientes aspectos:
Claridad y fluidez. Pronunciacin, entonacin y velocidad adecuada. Se expresa con facilidad.
Uso de vocabulario amplio y tcnico. Habla con precisin. Evita repeticiones de palabras.
Exposicin estructurada de los contenidos: secuencia general, aspectos principales y secundarios,
conclusiones, nfasis en los apartados clave

SEGUNDA PRUEBA
A) PRESENTACIN Y DEFENSA DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

PRESENTACIN ESCRITA DE LA PROGRAMACIN

INDICADORES
Respeta los requisitos formales de extensin y presentacin sealados en el anexo IV de la
convocatoria.
Respeta las especificaciones que se hacen para cada una de las especialidades.

Contiene, al menos, todos los apartados referidos en convocatoria: objetivos, competencias,

contenidos, criterios de evaluacin, metodologa y atencin al alumnado con necesidades
especficas de apoyo educativo..
Contiene el nmero mnimo de unidades didcticas establecido con la convocatoria

Hace referencia al currculo vigente y a la normativa de la Comunidad Foral de Navarra

Muestra la aptitud pedaggica y el dominio de las tcnicas necesarias para el ejercicio docente.

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 EXPOSICIN Y DEFENSA DE LA PROGRAMACIN

INDICADORES

CONTEXTUALIZA- La programacin presentada est suficientemente contextualizada.

CIN
Los objetivos de rea planteados se adaptan al nivel correspondiente, a las
caractersticas del alumnado y contribuyen a la adquisicin de competencias.
Los objetivos estn bien formulados y son coherentes con los restantes elementos
OBJETIVOS de la programacin y del currculo oficial
La programacin aborda el desarrollo de todas las competencias que debe adquirir el
COMPETENCIAS
alumnado.
Los contenidos estn planteados y relacionados con los objetivos, y se establece
CONTENIDOS
una secuenciacin y temporalizacin adecuadas.
La metodologa es coherente y se corresponde con los objetivos y contenidos
programados.
Justifica el uso de estrategias, procedimientos y acciones que posibilitan el
METODOLOGA aprendizaje del alumnado.
Utiliza adecuadamente variados recursos didcticos, materiales curriculares y las
TIC.
La evaluacin es coherente con el resto de los elementos de la programacin
Incluye criterios de evaluacin segn normativa

Se establecen procedimientos e instrumentos adecuados para evaluar tanto la

prctica docente como el proceso de aprendizaje del alumnado.
Establece diferentes momentos para evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Se prevn mecanismos para dar informacin continua al alumnado y a las familias.
ATENCIN AL La programacin da respuesta al alumnado con necesidades especficas de apoyo
ALUMNADO CON educativo.
NECESIDADES Contempla la adopcin de medidas de atencin al alumnado con necesidades
ESPECFICAS DE especficas de apoyo educativo, tanto organizativas como curriculares.
APOYO
EDUCATIVO
ASPECTOS Adecua la programacin a la especificidad de la especialidad correspondiente.
ESPECIFICOS DE
LAS
ESPECIALIDADES Incluye en la programacin elementos didcticos innovadores

DEBATE SOBRE LA PROGRAMACIN DIDCTICA:

INDICADORES

Contesta correctamente a lo que se pregunta. Evita la divagacin y responde con fluidez usando la
terminologa adecuada.

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 SEGUNDA PRUEBA
B) PREPARACIN, EXPOSICIN Y DEFENSA DE UNA UNIDAD DIDCTICA

DIMENSIN INDICADORES
Contextualiza adecuadamente la unidad didctica a la realidad y a las caractersticas del
CONTEXTUALIZACIN alumnado.

Los objetivos estn tcnicamente bien formulados, son coherentes con la programacin y
OBJETIVOS DE
el currculo oficial.
APRENDIZAJE
Los objetivos planteados son coherentes con los restantes elementos de la unidad
didcticas.
COMPETENCIAS
DESARROLLADAS Y La unidad didctica seala y especifica el grado de desarrollo de las competencias
GRADO DE correspondientes.
DESARROLLO DE
LAS MISMAS
CONTENIDOS Se enmarcan en el currculo oficial y son acordes con la propuesta de objetivos.
Su formulacin es variada y responde a criterios epistemolgicos, contextualizados y
funcionales.
Las actividades contribuyen al logro de los objetivos y al desarrollo de los contenidos
ACTIVIDADES DE propuestos.
ENSEANZA- Las actividades son motivadoras, variadas, graduadas en dificultad y accesibles al
APRENDIZAJE alumnado.

Se prev la utilizacin de distintos recursos didcticos.

Son coherentes con los objetivos, contenidos y actividades propuestos.

CRITERIOS Y
PROCEDIMIENTOS Son variados, flexibles y estn adaptados a la diversidad del alumnado y prevn
DE EVALUACIN mecanismos de recuperacin.

CRITERIOS DE CALIFICACIN Establece criterios de calificacin acordes con lo que establece la normativa
(Educacin Primaria)
ASPECTOS ESPECIFICOS Adecua la Unidad didctica a la especificidad de la especialidad correspondiente.
DE LAS
ESPECIALIDADES
Incluye en la programacin elementos didcticos innovadores

DEBATE SOBRE LA UNIDAD DIDCTICA:

INDICADORES

Contesta correctamente a lo que se pregunta. Evita la divagacin y responde con fluidez usando la terminologa adecuada.

Cada miembro del tribunal tendr en cuenta los criterios establecidos a la hora de
calificar cada una de las partes de las dos pruebas de la fase de oposicin.