UNIVERSIDAD ESAN

DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y SEGUNDA ESPECIALIDAD

EN GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

MDULO 2: PRODUCTO MDULO 2

FORMADOR: AMPARO MARCIA RODRIGUEZ RIVERA

TTULO TRABAJO:

DEBILIDAD EN EL USO DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS

El presente trabajo ha sido realizado de acuerdo a los

Reglamentos de ESAN por:

MARIETTA CARLA PULLCHS ARENAS

Arequipa, 14 de enero de 2017

 PRESENTACIN

Un tema que siempre ser decisivo en el mbito educativo es aquel relacionado con el
desempeo del docente en aula; pero no en el aula tradicional, sino en aquella donde se forman
generaciones en pleno siglo XXI y el maestro tiene que estar preparado para ese gran desafo. Al hablar
de desempeo hacemos referencia al conjunto de estrategias que utiliza en el proceso de enseanza-
aprendizaje y la pregunta es nuestros maestros estn preparados para ello?

En la IE Inmaculada Concepcin, donde soy subdirectora del nivel primario, durante las visitas
de monitoreo y acompaamiento, he podido observar que los maestros no utilizan en su gran mayora
estrategias metodolgicas que ayuden al estudiante en la adquisicin y perfeccionamiento de
competencias, es por ello que planteo el problema: Debilidad en el uso de estrategias para el
desarrollo de competencias.

Es importante abordar el tema de competencias y estrategias desde un punto de vista

estrictamente pedaggico y poder ilustrar su aplicacin en el mbito educativo, donde en muchos casos
el maestro no ha clarificado o perfeccionado sus ideas al respecto. Si queremos garantizar la
congruencia y eficacia de los aprendizajes escolares, el camino correcto es el desarrollo de
competencias, que aborda situaciones y problemas especficos, que permitirn al aprendiz su desarrollo
integral en los mbitos personal, acadmico y social. En el contexto de la formacin de los maestros,
permite consolidar y reorientar las prcticas educativas hacia el logro de aprendizajes significativos de
todos los estudiantes, por lo que conduce a la concrecin del currculo.

Este trabajo analiza el reto de la escuela moderna en la era de la globalizacin y la sociedad del
conocimiento, dentro de un enfoque constructivista y sistmico. Esto implica que el propio aprendiz
construye su inteligencia a travs de su interaccin con el medio que lo rodea, vinculando conocimientos
con habilidades y la gua del maestro.

El uso de estrategias de enseanza lleva a considerar al docente como un ser reflexivo y con
actitud, que puede ser capaz de desarrollar muchos aciertos a travs de un desempeo estratgico.
Siendo imperativo formar maestros forjadores del cambio, con un diseo curricular contextualizado, con
trabajo colaborativo y liderazgo pedaggico en nosotros, los directivos. De esta manera podremos
formular, planificar y ejecutar un Plan de Accin.

1
 PROBLEMA PRIORIZADO

DEBILIDAD EN EL USO DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS

RBOL DE PROBLEMAS

Las causas que generan este problema son:

Falta de motivacin del docente como forjador del cambio.

o El docente no ha perfeccionado su conocimiento sobre otras estrategias para el
desarrollo de competencias.
Sesiones de aprendizaje donde el docente sigue siendo el protagonista.
o Inadecuada planificacin de las sesiones de aprendizaje en lo relativo a procesos
pedaggicos.
Los recursos y/o materiales existentes en la IE no son utilizados en su totalidad.
o Desconocimiento o facilismo del docente frente al reto de utilizar diversos recursos
y/o materiales.

Las consecuencias que se originan son:

Bajo ndice de logro en la mejora de los aprendizajes.

Reduccin de las metas de atencin.
Estudiantes desmotivados, poco analticos y creativos.

RBOL DE OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Los docentes presentan un nivel satisfactorio en el uso de

estrategias para el desarrollo de competencias.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1.1. Docentes motivados como forjadores de cambio.
1.2. Se organizan cursos de capacitacin para el uso de nuevas estrategias.
1.3. Sesiones de aprendizaje innovadoras, donde los estudiantes son protagonistas de
su propio aprendizaje.
1.4. Elaboracin de sesiones de aprendizaje de manera colegiada.
1.5. Se realiza la observacin entre pares planificada.
1.6. Utilizacin permanente y adecuada de los recursos y materiales existentes en la
institucin.

2
1. DIAGNSTICO

Para poder entender el problema priorizado en su contexto, primero se realizar una descripcin de la
institucin en su entorno territorial, con sus debilidades y fortalezas, sus alianzas estratgicas y los actores
que en ella participan; luego, se contextualizarn las causas que originan dicho problema y que impiden una
mejora sustantiva en el logro de los aprendizajes.

Son varios los problemas que afectan directamente a nuestra institucin educativa, partiendo todo de la
falta de uniformidad de acciones y criterios en el marco de la planificacin conjunta entre las instituciones
aliadas y la nuestra para lograr cumplir metas. Carencia de recursos presupuestados para la atencin de los
diversos problemas que se presentan: reciclaje de basura, sealizacin de calles, patrullaje, intercambios
viales, etc. Tenemos muy cerca la Av. Dolores y el mercado A.A.Cceres, ambos, focos de contaminacin,
delincuencia y otros vicios. La Av. EEUU, muy transitada por personas y vehculos, que originan que los
estudiantes lleguen continuamente tarde a la hora de inicio de clases y peligro de robos al paso. Presencia de
cantidad de Cabinas de Internet, que prestan dicho servicio indiscriminadamente, sin mayor control del
municipio por no contar este con medidas claras sobre el alcance que deben tener dichos centros. Jauras de
perros callejeros que pueden ser portadores de rabia.

Estas demandas pueden ser mitigadas coordinando con las instituciones aliadas y lograr acciones como:
basureros especiales para reciclar basura, campaas de vacunacin antirrbica, mayor control y patrullaje a
la hora de ingreso y salida de los estudiantes, construir intercambios viales que mejoren el trfico por la zona,
entre otras. Adems, en la IE estamos realizando procesos de formacin y desarrollo de capacidades
humanas para enfrentar diferentes debilidades en forma planificada y coordinada y sensibilizar y comprometer
a la comunidad y PPFF sobre la importancia del trabajo colaborativo para mitigar problemas y aprovechar
oportunidades.

Dentro de las fortalezas en gestin territorial, tenemos muchas. Para empezar nos encontramos en un
distrito joven y emprendedor, nuestra ubicacin es privilegiada pues limita con importantes avenidas y se
encuentra en una zona urbana. Otro aspecto importante es la presencia de varios de parques y lozas
deportivas frente y a los alrededores de la IE, que s se les da un adecuado mantenimiento. El recojo de
basura se hace de la forma planificada y hay personal de la municipalidad que realiza el reciclaje de papel,
cartn y plstico en determinadas pocas del ao, no siempre. Tenemos cerca iniciativas locales en desarrollo
con su respectivo marco legal que son nuestras aliadas: municipio, comisara, iglesia, bomberos, UAP,
TECSUP, Dunker Lavalle, centros de salud, entre otros, que realizan campaas de proyeccin en nuestro
colegio, durante todo el ao.

Estas fortalezas las aprovechamos coordinando entre instituciones para que se cumplan las metas
trazadas, llevndose a cabo acciones como: capacitaciones, campaas de prevencin de la salud, higiene,
salud bucal, vacunaciones, charlas de prevencin de delitos, control de trnsito, formacin de BAPES, familias
fuertes, mantenimiento de reas verdes, recojo de basura, entre otras.
3
 Volviendo al problema mismo, un actor principal de la educacin, el profesor, es considerado como un
profesional insatisfecho debido al cuestionamiento continuo de su profesin, la adaptacin a las reformas
educativas, la falta de consideracin social, la falta de empata por parte de los alumnos, entre otras. Hoy la
labor docente es ms compleja que la de hace algunos aos atrs, lo que hace necesario replantearse con
seriedad qu papel ha de representar el profesor y cmo se le puede ayudar; es preciso mejorar la imagen
social del profesorado y aunar esfuerzos entre las instituciones para que los docentes no se sientan solos ante
los numerosos desafos que entraa la tarea de educar.

Es cierto, nuestros docentes estn desmotivados; pero ms an, muchos de ellos no estn actualizados,
no se han capacitado en el uso de nuevas estrategias para que puedan enfrentar el reto de dar una educacin
de calidad; es decir, una educacin que ayude al estudiante a enfrentar de manera ptima los desafos que se
le presenten, es por ello que se hace imperativo que el docente se capacite en nuevas estrategias de
enseanza que les permita a sus pupilos aprender a aprender.

Nuestros docentes siguen siendo los protagonistas en el aula, sus sesiones mantienen el esquema
tradicional donde el estudiante es un mero receptor, copista, repetidor. Sesiones donde el maestro explica,
escribe en la pizarra, hace una que otra interrogante, dicta y deja una amplia actividad de extensin. Docentes
que se encierran en su saln de clase, negndose a realizar un trabajo colegiado, una observacin entre
pares que les permita desaprender y aprender. Docentes que no utilizan materiales y recursos, libros,
mdulos de diversas reas, material concreto, maquetas, TICs, laboratorios, y muchos ms con que cuenta la
institucin, por desconocimiento o por el facilismo que no les permite aprender a utilizar los valiossimos
recursos que tiene a su alrededor.

Todo esto ha trado consecuencias negativas en las aulas de nuestra institucin. Desde estudiantes
desmotivados, poco analticos y crticos, sin creatividad, hasta reduccin en las metas de atencin;
redundando obviamente en un bajo ndice de logro en la mejora de aprendizajes.

El problema priorizado se relaciona directamente con el Compromiso de Gestin 1: Progreso anual de los
aprendizajes de los estudiantes de la IE; Compromiso 2: Retencin anual e interanual de estudiantes en la
institucin educativa; y, con el Compromiso 4: Acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica en la
institucin educativa.

Haciendo un anlisis de los resultados de la ECE del 2013 al 2015, se aprecia una baja y un repunte en
el nivel satisfactorio en comprensin lectora; pero, en matemtica an no nos recuperamos de la baja.

Comprensin lectora: 62.7 (2013) 57.6 (2014) - 69.0 (2015)

Matemtica: 29.9 (2013) 28.8 (2014) - 29.3 (2015)

Con respecto a la retencin anual e interanual de los estudiantes, se ha producido una baja considerable
en las metas de atencin, que ha empezado a revertir.

2013: 438 estudiantes matriculados.

4
 2014: 427 estudiantes matriculados.

2015: 349 estudiantes matriculados.

2016: 377 estudiantes matriculados.

Las visitas de monitoreo y acompaamiento realizadas el ao prximo pasado arrojan resultados que
evidencian la falta de estrategias utilizadas en el aula para el desarrollo de competencias, tanto para el uso
pedaggico del tiempo, uso de estrategias de las Rutas de Aprendizaje como la utilizacin de recursos
educativos.

El 60% de docentes hace uso pedaggico del tiempo en sus sesiones de aprendizaje.

El 50% utiliza estrategias de las Rutas de Aprendizaje.

El 55% de docentes utiliza recursos educativos: textos MINEDU, TICs y mdulos en el

laboratorio.

De acuerdo a todo lo planteado, se exige una investigacin y estudio en diversas dimensiones; as, la
motivacin del docente y su deseo de ensear, especializacin del maestro, dominio disciplinar, estrategias
metodolgicas para el desarrollo de competencias, planificacin curricular, uso de materiales y recursos
existentes en el aula.

Para el recojo de informacin se contar con los siguientes agentes: equipo directivo, docentes de aula,
docentes de AIP y CRT, estudiantes, padres de familia, auxiliar de biblioteca y auxiliar de laboratorio. Las
tcnicas e instrumentos a utilizar sern:

Observacin
o Lista de cotejo
o Cuaderno de campo
o Fichas de monitoreo y acompaamiento
Encuesta
o Cuestionario a docentes
o Cuestionario a PPFF
o Cuestionario a estudiantes
Entrevista
o Fichas

2. ALTERNATIVAS

De acuerdo a las causas identificadas del problema priorizado, se proponen las siguientes alternativas de
solucin, las mismas que estn en relacin directa con las dimensiones del liderazgo pedaggico, entre otras:
se centran en el desarrollo de los aprendizajes, permiten establecer metas y expectativas pedaggicas claras,

5
el uso estratgico de recursos, desarrollan la planificacin de actividades para la mejora de procesos,
contribuyen al rediseo de la organizacin, permiten la gestin de programas de enseanza-aprendizaje y la
participacin en el desarrollo de los profesores.

2.1. Sensibilizar y motivar a los docentes para que ejerzan su tarea con compromiso y eficiencia. En la
actualidad la labor docente es ms compleja que la de aos pasados, lo que hace necesario
replantearse con seriedad qu papel ha de representar el profesor y cmo se le puede ayudar. Y para
ello es necesario favorecer su estabilidad laboral, mejorar su formacin, estrechar la colaboracin entre
escuela y familia y dedicar ms recursos a la enseanza.
2.2. Realizacin de jornadas de capacitacin en el uso de estrategias. Las estrategias de enseanza son
los procedimientos utilizados por el profesor para promover el aprendizaje en los estudiantes, aunado a
esto, es importante saber que las estrategias de aprendizaje son los procedimientos que un alumno
adquiere y emplea de manera intencional como un instrumento flexible para aprender a aprender,
solucionar problemas y demandas acadmicas. De ah la importancia de que el docente conozca y
maneje este tipo de estrategias para promover en los alumnos un aprendizaje con sentido y aplicacin,
haciendo pedaggico del tiempo.
2.3. Realizacin de jornadas de capacitacin en el uso de recursos, materiales educativos y TICs.
Muchas veces el docente ve con recelo los recursos y materiales educativos, sin darse la oportunidad de
conocerlos y experimentar los cambios que produciran en sus sesiones de aprendizaje. Es por ello
imprescindible proporcionar al docente los elementos tericometodolgicos que le permitan disear y
aplicar estrategias de aprendizaje efectivas para el uso de diversos materiales y recursos; destacando
entre estos las TICs en el aula, para proporcionar una formacin o capacitacin en servicio que garantice
un mejor aprovechamiento pedaggico de la tecnologa, orientando la metodologa.
2.4. Elaboracin de sesiones de aprendizaje de manera colegiada. El trabajo colegiado es una actividad
muy enriquecedora para todos los profesores que en ella participan, ya que los resultados que pueden
obtenerse a travs de dicho proceso casi siempre son excelentes, especialmente cuando el trabajo es
verdaderamente acadmico, y pretende en todo momento, fomentar el dilogo y clarificar proyectos; se
ocupa, principalmente, de evaluar las actividades que se tienen planeadas o que ya fueron
implementadas por ellos en periodos anteriores, para hacer los ajustes convenientes y lograr as que las
reas sean cubiertas adecuadamente; ocupndose adems, de aspectos tcnicos que debern
realizarse para su aplicacin al estudiantado.
2.5. Llevar a cabo con mayor profesionalidad y tecnicismo el monitoreo y acompaamiento. El
acompaamiento pedaggico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes
tericos que postulan un acompaamiento crtico colaborativo. Donde con criterios tcnicos y
profesionalismo se invita a autoreflexionar al docente sobre su prctica y desempeo, de tal manera que
haga uso pedaggico del tiempo, uso de estrategias de las RA y uso de recursos y materiales en sus
SA.

6
 2.6. Planificar la observacin entre pares por lo menos dos veces durante el ao. Una idea
generalizada entre los docentes sobre el proceso de observacin entre pares es que resulta como algo
amenazador, ya que perciben esto como un acto donde se va a juzgar o criticar su trabajo frente al aula.
Sin embargo, esta tcnica permite a los docentes cooperar y compartir sus experiencias e inquietudes, y
con esto beneficiar, de igual manera a los maestros observados y a los que son observadores, esto
mediante un acuerdo mutuo sobre lo que se observar, cmo se observar y con qu propsito se
observar.

3. METAS

3.1. Sensibilizar y motivar al 95% de docentes para que ejerzan su tarea con compromiso y eficiencia.
3.2. Realizacin de jornadas de capacitacin al 100% de docentes en el uso de estrategias 02 veces durante
el ao.
3.3. Realizacin de jornadas de capacitacin en el uso de recursos, materiales educativos y TICs. al 100% de
docentes al inicio del ao.
3.4. El 90% de docentes elaboran sus sesiones de aprendizaje de manera colegiada.
3.5. Llevar a cabo con mayor profesionalidad y tecnicismo el monitoreo y acompaamiento en 03 tramos
durante el ao.
3.6. Planificar la observacin entre pares al 90% por lo menos dos veces durante el ao.

4. VISIN

La visin compartida de la IE Inmaculada Concepcin es:

Consolidarnos como una comunidad educativa con maestros altamente capacitados, que emplean
estrategias innovadoras y que estn a la vanguardia en el uso de la tecnologa; brindando una educacin
integral, inclusiva y de calidad; cuyos egresados son lderes del cambio y capaces de contribuir a la formacin
de una sociedad con valores humansticos y cientficos.

5. PROCESOS

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ALTERNATIVAS MAPA DE MAPA DE ENTRAD OBJETIVO PRODUCTO
PROCESOS DE LA IE PROCESOS DE LA A
NIVEL 0 IE NIVEL 1
Sensibilizar y PS01: ADMINISTRAR PS01.3: Oferta de Desarrollar Servicio
motivar a los RECURSOS FORTALECER cursos estrategias de educativo de
docentes para HUMANOS CAPACIDADES fortalecimiento de calidad
que ejerzan su MBDD las capacidades
tarea con que propicia el
compromiso y desarrollo
eficiencia. profesional y la
mejora
Realizacin de PO03: FORTALECER PO03.2: Ley de Desarrollar Servicio
jornadas de EL DESEMPEO DESARROLLAR reforma estrategias de educativo de
capacitacin en DOCENTE INVESTIGACIN E Magisteri fortalecimiento de calidad
el uso de INNOVACIN al las capacidades
POEDAGGICA. Actas de que propicia el
estrategias.
trabajo desarrollo
profesional y la
mejora
PE02: GESTIONAR PE02.2: PROMOVER PEI-PAT
RELACIONES ALIANZAS
INTERINSTITUCIONA INTERINSTITUCION
LES Y ALES
COMUNITARIAS
PO04: GESTIONAR PO04.2: REFORZAR SA - Alcanzar Reporte de
LOS APRENDIZAJES LOS APRENDIZAJES Registro aprendizajes avances
auxiliar esperados
PO04.5: atendiendo las Evaluacin
CERTIFICAR LOS ACTAS NEA a travs de diferenciada
APRENDIZAJES las sesiones
diferenciadas y
con estrategias
innovadoras de
refuerzo
Realizacin de PO03: FORTALECER PO03.2: Ley de Desarrollar Servicio
jornadas de EL DESEMPEO DESARROLLAR reforma estrategias de educativo de
capacitacin en DOCENTE INVESTIGACIN E Magisteri fortalecimiento de calidad
el uso de INNOVACIN al las capacidades
recursos, POEDAGGICA. Actas de que propicia el
materiales trabajo desarrollo
educativos y profesional y la
TICs. mejora
PE02: GESTIONAR PE02.2: PROMOVER PEI-PAT Generar alianzas Cursos de
RELACIONES ALIANZAS estratgicas con actualizacin y
INTERINSTITUCIONA INTERINSTITUCION aliados para la capacitacin.
LES Y ALES capacitacin
COMUNITARIAS docente.
PO04: GESTIONAR PO04.2: REFORZAR SA Alcanzar Reporte de
LOS APRENDIZAJES LOS APRENDIZAJES Registros aprendizajes avances
PO04.5: esperados
CERTIFICAR LOS Actas atendiendo las Evaluacin
APRENDIZAJES NEA a travs de diferenciada
las sesiones
diferenciadas y
con estrategias
innovadoras de
refuerzo
Elaboracin de PO03: FORTALECER PO03.1: Modelo Generar Actas de
sesiones de EL DESEMPEO DESARROLLAR del alternativas y trabajo, CODA,
aprendizaje de DOCENTE TRABAJO servicio estrategias GIA
manera COLEGIADO pedaggicas 8
colegiada. educativo pertinente,
mediante la
Currculo promocin de
Nacional espacios
participativos de
reflexin y
MBDD
creatividad entre
docentes
PO02: PREPARAR PO02.1: REALIZAR MBDD Lograr Programacin
CONDICIONES PARA LA PROGRAMACIN PCI PA aprendizajes en anual,
LA GESTIN DE LOS CURRICULAR UD SA los estudiantes Unidades, SA,
APRENDIZAJES mediante el buen registro auxiliar
desempeo
docente que crea
un clima propicio,
utiliza estrategias
pedaggicas,
recursos
materiales. Motiva
para aprender,
considera saberes
previos y fomenta
la indagacin
PO04: GESTIONAR PO04.2: REFORZAR SA - Alcanzar Reporte de
LOS APRENDIZAJES LOS APRENDIZAJES Registro aprendizajes avances
auxiliar esperados
atendiendo las Evaluacin
PO04.5: NEA a travs de diferenciada
CERTIFICAR LOS las sesiones
APRENDIZAJES diferenciadas y
ACTAS
con estrategias
innovadoras de
refuerzo
Llevar a cabo con PS01: ADMINISTRAR PS01.2: PCI, Mejorar el Informe de
mayor RECURSOS MONITOREAR EL MBDD desempeo acompaamient
profesionalidad y HUMANOS DESEMPEO Y docente mediante o pedaggico
tecnicismo el RENDIMIENTO MBDDir el asesoramiento
monitoreo y sobre su prctica
acompaamiento. pedaggica
teniendo en
cuenta los
resultados de la
informacin
recogida en el
monitoreo
Planificar la PS01: ADMINISTRAR PS01.3: Oferta de Desarrollar Servicio
observacin entre RECURSOS FORTALECER cursos estrategias de educativo de
pares por lo HUMANOS CAPACIDADES fortalecimiento de calidad
menos dos veces MBDD las capacidades
durante el ao. que propicia el
desarrollo
profesional y la
mejora

9
 CONCLUSIONES

1. Es importante, en estos tiempos cambiantes postmodernos, la necesidad de una gestin basada en

procesos, donde partiendo de un adecuado diagnstico de la realidad se puedan identificar problemas en
nuestras instituciones y, de manera colegiada, fijarse alternativas de solucin y metas, que permitan
finalmente elevar el nivel de logro de aprendizajes.
2. Elaborar una Visin compartida real en base a las alternativas y metas fijadas, que nos permita identificar
y alcanzar la institucin educativa que queremos.
3. La evaluacin de procesos es definitiva para la toma de decisiones en forma oportuna y adecuada, nos
permite adoptar medidas para la mejora continua y poder hacer la rendicin de cuentas al final de cada
proceso.
4. Con respecto al problema priorizado, el uso de recursos y estrategias de enseanza aprendizaje es un
aspecto bsico en la actuacin docente, y un medio de llegar a esa ansiada educacin de calidad,
atencin individualizada y dems objetivos que persigue nuestra reforma del Sistema Educativo.

5. Se tiene que mejorar la imagen social del profesorado y aunar esfuerzos entre las instituciones para que
los docentes no se sientan solos ante los numerosos desafos que entraa la tarea de educar.

COMPROMISOS

1. Realizar un trabajo colegiado para elaborar el diagnstico institucional, identificar problemas, establecer
metas y alternativas de solucin.

2. Realizar la evaluacin de procesos peridicamente para dar valor al trabajo desarrollado y alcanzar la
mejora continua.

3. Fortalecer las estrategias didcticas en la enseanza aprendizaje, con uso adecuado de materiales y una
buena planificacin.

4. Llevar a cabo el monitoreo y acompaamiento a la prctica pedaggica, durante todo el ao con

profesionalismo y una visin de mejora.

5. Incentivar al maestro y motivarlo para que mejore su desempeo en el aula y e sienta satisfecho con los
logros de sus estudiantes..

10
 BIBLIOGRAFA

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trabajo. Lima, Per: MINEDU.

MINEDU. Per. (2016) Fascculo de Compromisos de Gestin Escolar. Documento de trabajo. Lima,
Per: MINEDU.

11
ANEXO 1: RBOL DE PROBLEMAS

12
ANEXO 2: RBOL DE OBJETIVOS

13
ANEXO 3: MAPA TERRITORIAL DE JLB y R
IE. INMACULADA CONCEPCIN

14
ANEXO 4: MAPA DE PROCESOS DE LA IE NIVEL 0

5
4 7

3
2 1

15
 ANEXO 5: MAPA DE PROCESOS DE LA IE NIVEL 1

8 9 10 7 13
0 0 0
0 0 2 1
0

6 14 15
3 4 5 0 0 0
0 0 0

12 11
0 0
0 0

16