Instituto de Educacin Superior N6046

Materia: Psicologa y Cultura de los alumnos I

(Sujeto de Nivel Inicial y EGB 1 Y 2)
Lic. Mariela Agostina Vlez

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Definicin:
Podemos definir al Lenguaje como: la capacidad especfica del ser
humano, cuya funcin es ser principalmente un instrumento de
comunicacin, insertando al nio en su entorno social y cultural. As
mismo el lenguaje es regulador de los procesos mentales y nos habla de
la capacidad cognitiva que posee un sujeto.

Existen cinco mecanismos bsicos a partir de los cuales podemos

plantear y entender el desarrollo del lenguaje. Los cuales deben
pensarse siempre en una interrelacin e interconexin permanente. Los
hemos dividido, solo a fin de poder comprender todos los aspectos que
encierra esta capacidad especfica del hombre.

1. Madures Biolgica: donde nos encontramos con todo lo que

hace al soporte orgnico del desarrollo del lenguaje. Es decir en
este punto nos encontramos con la madurez y el crecimiento
neurolgico que posibilita la complejidad que alcanza la estructura
del lenguaje a medida que un sujeto avanza en las etapas de su
desarrollo, como as tambin todo lo referente al crecimiento y
desarrollo del cerebro humano, soporte esencial del habla.
2. Imitacin: Otro mecanismo importante para que un sujeto
desarrolle su capacidad de habla. Aqu ubicamos las diferentes
actividades lingsticas y paralingsticas que tienen lugar en
relacin a un modelo y que involucran sin duda al mundo adulto
que rodea al nio desde su concepcin. Desde la posibilidad del
nio de imitar sonidos, gestos, silabas hasta palabras o frases
completas.
3. Observacin: Donde entran en juego el uso de los cinco sentidos
(gusto, vista, tato, olfato, odo) que son nuestras ventanas al
mundo ambiente exterior ; y como stas posibilitan al sujeto
observar un acontecimiento y sacar mltiples posibilidades

1
 comprensivas y expresivas, reconocer un objeto, describirlo y
utilizarlo en diferentes fases.
4. Interaccin: Con el mundo adulto y con el entorno en general. A
partir de lo cual el sujeto se hace capaz de analizar y establecer
relaciones operando activa e intuitivamente con el lenguaje. Son
los adultos los que introducen al nio en el mundo del lenguaje, en
esta posibilidad de significar la realidad a travs del uso de signos
y smbolos.
5. Juego: Este ltimo mecanismo, igualmente esencial para pensar
el desarrollo del lenguaje en el ser humano, rescata en tanto
actividad en la que se ejercita alguna capacidad o destreza, la
posibilidad del sujeto de apropiarse activamente del lenguaje.

Etapas de Lenguaje:

I. Etapa o Nivel Pre-Lingstica: (0 a 15 meses)

Como la misma palabra lo indica, hace referencia a la etapa preparatoria

para el desarrollo del lenguaje propiamente dicha. Aqu se establecen los
primeros recursos comunicativos en particular en relacin con la madre,
ella es quien introduce al nio en este mundo del lenguaje al decodificar
sus necesidades expresadas fundamentalmente en el llano, unas de las
herramientas ms rudimentarias y no por eso valiosas para
comunicarnos. En este primer nivel cumple un papel importante tambin
la comunicacin gestual en el lenguaje materno, que puede tener
diferentes tonalidades afectivas para el lactante.

Esta etapa parte de las primeras actividades innatas del nio: succin,
deglucin, grito, llanto, respiracin, etc. La cuales se van complejizando
hasta formar parte en definitiva de la funcin del habla.

Juego vocal:

En esta etapa pre-lingstica, comienza hacia el segundo mes de vida

del infante toda una serie de actividades que constituyen lo que se llama
el juego vocal, denominado asi justamente porque esta actividad para el
nio es un verdadero juego, ya que se compone de la repeticin
incesante y aparentemente sin motivo de sonidos vocales.

2
El juego vocal se inicia con emisiones continuas y con sonidos guturales,
el bebe repite de manera continua los motivos, ( a veces lo entretiene
dos o tres das) hasta que incluye uno nuevo que se intercala con el
anterior, lo sustituye, o se combina con l o se pierde. Asi es como
paulatinamente se van generando nuevos y nuevos sonidos.

En esta etapa del juego vocal se hace presente el mecanismo de la

imitacin, en donde se observa como el nio es capaz de responder a las
imitaciones de la madre cuando esta emite un sonido cualquiera como ej
aagggggg. El nio responde moviendo los labios y emitiendo finalmente
un sonido similar. El juego vocal se producen los momentos de
tranquilidad fisiolgica del nio, cuando no hay estmulos externos tan
intensos que reclamen la atencin del nio y cuando sus necesidades
bsicas estn satisfechas

Alrededor de los 10 u 11 meses de edad no solo se caracteriza por la

intervencin de aferencias auditivas, sino tambin porque interviene en
forma gradual nuevos recursos comunicativos, vocales y gestuales, que
le permiten al nio una aceptable comunicacin con la madre y otros
adultos.

Paso del Juego vocal al lenguaje

El conjunto de los sonidos del lenguaje que se habla en el entorno del

nio influye en la regulacin del juego vocal, que actuarn como
reforzamiento para el desarrollo del lenguaje. As mismo la imitacin
tambin constituye una veta importante para el aprendizaje de la
lengua.

Tambin acta la inhibicin como reforzamiento por cuyo efecto va

suprimindose todos los sonidos del juego vocal que no son
adecuadamente estimulados es decir una gran cantidad de emisiones
van suprimindose por la inhibicin diferencial.

En esta etapa comienzan a ligarse una palabra determinada con objetos

relacionados con la vida del nio. Si bien esya ligazn es precaria
durante un periodo y gradualmente va hacindose mas y mas firme.
Aparece lo que se conoce como palabra-seal o palabra- objeto
donde una palabra se relaciona con una gran cantidad de objetos a
veces arbitrariamente relacionados.

3
En cuanto a la comprensin del lenguaje, es importante recordar que el
nio logra la comprensin de las palabras relacionadas con sus
actividades vitales: como alimentacin, sueo, etc. Para la comprensin
son determinantes los gestos, la entonacin, la expresin facial del
hablante y el contexto situacional. La adquisicin de significados crese
imperiosamente despus del ao de vida.

Monoslabo intencional:

La etapa del Monoslabo intencional comienza antes del ao y se

extiende aproximadamente hasta el ao y medio. Representa no Solo
una actividad comunicativa sino que es el comienzo de la expresin
verbal con una funcin instrumental, para resolver situaciones, ejecutar
acciones, etc.

Al mismo tiempo en el aspecto psicolgico evoluciona la actividad

manipulativa del nio, tanto en el juego como en el desarrollo de los
primeros hbitos. Como comer, mover su cuerpo, a la vez que alcanza
su capacidad de caminar, se ampla el dominio de la visin mediante la
identificacin de objetos alejados momentneamente. Todas estas
actividades influyen a su vez en el desarrollo del lenguaje, ampliando
tanto su funcin comunicativa como su capacidad de comprensin.

II. Etapa o Nivel Lingstica: (1 a 5 aos)

Relativamente se extiende desde el primer ao de vida hasta los 5 aos.

Se trata de uno de los periodos ms rocos del desarrollo del lenguaje.
Aqu se produce el desarrollo del lenguaje propiamente dicho, con su
estructura fontica, sintctica y semntica.

Etapa de la Palabra-frase:

Este periodo se extiende despus del ao hasta alrededor de los dos

aos. Se caracteriza por la capacidad del nio de combinar fonemas,
silabas simples y complejas. La palabra es utilizada en un contexto del
que se despende su valor comunicativo. Aunque no es necesariamente
la misma que la del vocabulario adulto. Se trata de fusiones de dos
palabras en una palabra a la que se le han suprimido una silabas y hasta

4
neologismos que solo son comprendidos por las personas ms allegadas
al nio.

Etapa de la palabra yuxtapuesta:

Es la utilizacin de dos palabras fusionadas o con frecuencia coordinadas

entre s que paulatinamente se van independizando por la incorporacin
de nuevas palabras o simplemente por su uso aislado. El contenido
semntico se relaciona con objetos concretos y verbos que identifican
formas concretas de accin. Hay un franco aumento en el manejo de los
significados, y se incrementa la adquisicin de praxis y gnosis.

La frase simple:

Se desarrolla pasados los dos aos de edad. Es un fenmeno que se

observa en los nios en donde una sola palabra describe toda una frase
o una situacin. Donde progresivamente podr ms adelante lograr
pasar a dos palabras (verbo sustantivo) Y hacia los tres aos el nio
podr utilizar nexos conectores, artculos, preposiciones, etc.

Lenguaje interno:

Este es un periodo del desarrollo del lenguaje que se extiende desde los
dos aos hasta los 7 u 8 aos de edad del nio. Es fundamental as
mismo para el desarrollo cognitivo del infante, comienza aqu lo que se
conoce como el monlogo infantil durante el juego, que es el comiendo
de la internalizacin del lenguaje. Aunque es indiscutible que existe una
diferencia mnima entre esa manifestacin del lenguaje externo del
monlogo infantil y la actividad discursiva del pensamiento denominada
lenguaje interno.

III. Segundo nivel lingstico.

Este perodo coincide generalmente con el comienzo de la escuela y con

el desarrollo consiguiente de los procesos de aprendizaje que tienen
como material bsico el lenguaje.

5
Comienza a desarrollarse el dominio de las funciones lingsticas con el
aprendizaje del nuevo cdigo lectoescrito, y con la adquisicin de
conocimientos mediante la comunicacin verbal.

Se subdivide en dos etapas: de los cinco a los siete aos, y de los siete a
los doce aos.

Primera sub etapa (Cinco a siete aos)

En esta etapa los nios ya tienen ya integrado el material fonolgico,

locutivo y gramatical, similar al de los adultos.

Se observa mayor amplitud del vocabulario infantil y dominio de

oraciones, incluyendo las conjuntivas, como la casi totalidad de las
formas de organizacin sintctica de los adultos.

En lo semntico, perfeccionan el uso de adjetivos y adverbios

relacionados con distancia, longitudes y cantidades.

Su conocimiento gnsico-prxico preoperacional se refleja en modelos

lingsticos, y evoluciona utilizando vocabulario que incluye nociones de
espacio, tiempo, velocidad, cantidad (nociones de nmeros, medidas,
longitudes y distancia), as como correspondencia y emparejamiento de
elementos, clasificndolos por rasgos como color y tamao.

Segunda sub etapa (Siete a doce aos)

Aqu se observa mejor manejo de los aspectos sintcticos y semnticos

del lenguaje. Aumento cuantitativo del vocabulario. Riqueza de
oraciones mediante el manejo de preposiciones y conjunciones. En esta
etapa, el lenguaje ha sido completamente interiorizado.

As mismo el nio alcanza mayor capacidad de agrupamientos y

clasificaciones que caracterizan el pensamiento operacional, base para
el aprendizaje del clculo y las matemticas. Profundizacin del
aprendizaje del cdigo lectogrfico. Madurez para el aprendizaje de la
lectoescritura y el clculo.

6
Bibliografa:

AZCOAGA, Gerardo, (1997) Ontogenia del Lenguaje

AZCOAGA, Gerardo, (1997) Los retardos del lenguaje en el nio