ATRIBUTOS DE LAS TCNICAS, SUJETOS A DETERMINADAS CONDICIONES

La validez de un instrumento se refiere a que esa herramienta sirva para medir

aquello que intenta medir; que el test debe medir, efectivamente, el constructo
VALIDEZ que se ha propuesto o que ha prometido medir.
La confiabilidad de una prueba se refiere a la confianza que podemos tener en los
resultado que arroja, confianza que puede ser examinada desde varios aspectos o
CONFIABILID aristas, pero que principalmente se dirige a valorar cuanto error existe en la
AD medicin, asumiendo, desde ya, que siempre se incluyen errores en la misma, ya
que no es posible concebir medicin alguna que est completamente libre de error.
Capacidad de los tems de un instrumento para captar diferencias individuales en
CAPACIDAD la variable que est siendo medida; capacidades discriminativa de sus tems,
DISCRIMINATI respecto de tales o cuales sujetos que poseen tales y cuales caractersticas
VA determinadas.

TNICAS: PUNTUACIONES OBTENIDAS

VARIABILIDAD O DISPERSION PEQUEA VARIABILIDAD O DISPERSION GRANDE
Si la distribucin de puntuaciones obtenidas
Si la distribucin de puntuaciones obtenidas por la por la muestra de sujeto de un test
muestra de sujeto de un test (variabilidad o (variabilidad o dispersin de las
dispersin de las puntuaciones) es pequea, este puntuaciones) es grande, podemos inferir
dato nos informa que la mayora de las que las puntuaciones se encuentran,
puntuaciones se ubican cerca de la media o precisamente, dispersas en relacin a la
promedio (suma de puntuaciones obtenidas por media.
todos los sujetos de la muestra, dividida por el
nmero de casos o sujetos tenidos en cuenta =n)
Justamente es esta variabilidad la que afecta los resultados que se obtienen en los estudios
desarrollados para determinar la validez y confiabilidad de las puntuaciones arrojadas por un test.
Lavalidez de las puntuaciones se encuentra influida por la variabilidad de la muestra
sobre la que esa validez se termina: no registraran iguales resultado las muestras de sujetos
que presenten mayor dispersin en las puntuaciones, si se las compara con muestras cuyos
rendimientos hayan sido ms similares entre s.

Las propiedades psicomtricas vinculadas a los resultados arrojados por el instrumento

(evidencias de validez) deben ser empricamente determinadas mediante
investigaciones cientficas meticulosamente planificadas y desarrolladas, a la vez que
dichas investigaciones deben ser replicadas y/o replanteadas a intervalos temporales
relativamente cortos, as como cada vez que la prueba se traslade de un contexto
cultural a otro. Actualmente nos referimos a la validez de las puntuaciones arrojadas
por una prueba, pero adems se especifica que ya no se trata de la validez del test,
sino de evidencias de validez de tal o cual tipo, aportadas por tal o cual investigacin
VALIDEZ desarrollada sobre tales o cuales sujetos. La validez ya no es considerada un atributo
DE LAS esttico de la escala, sino que es pensada como un resultado que corresponde a una
PUNTUACION investigacin cientfica efectuada en un momento concreto y con personas reales y
ES concretas, por lo que sus resultados son provisorios, temporarios, y sujetos a refutacin
y verificacin constantes.
Se tiene muy en cuenta que al diferenciarse varios tipos de validez de las
puntuaciones obtenidas por medio de una tcnica, no se puede concluir si una escala
es vlida o no, sino que debe afirmarse que se han obtenido evidencias de validez de
tal o cual tipo en las puntuaciones derivadas de tal o cual instrumento.

TIPOS DE Las diferenciaciones en tipos no implica que deba determinarse una u otra clase de
VALIDEZ validez, sino que in investigador responsable debera trabajar sobre todos (o bien sobre la
mayor cantidad posible) de aspectos de la validez, encarando el estudio de los mismos en
 forma emprica. Sin estos resultados, no nos encontraremos en condiciones de saber
fehacientemente qu mide la tcnica (constructo/variable y dimensiones) y cmo lo mide
(segn que teora e indicadores).
 VALIDEZ DE CONTENIDO
ASPECTOS DE LA VALIDEZ VINCULADOS CON EL CONTENIDO DEL TEST
Evidencias de VALIDEZ DE CONTENIDO: refiere a la verificacin de que la muestra de
tem incluida en el test cubra, efectivamente, todos los aspectos o dimensiones
relevantes de la variable en estudio o a ser medida.
Los reactivos o elementos que se han redactado o ideado para formar parte de un
instrumento psicomtrico son slo una muestra de todos los tems posibles, es decir, del
universo de tems destinados a medir esa variable en particular. De todos los posibles, los
finalmente incluidos debern integrar una muestra representativa de todos los tems
CARACTERSTIC
posibles. No solo debern elegirse elementos claros y de buena calidad psicomtrica, sino
AS que los finalmente debern cumplir con el criterio fundamental de no haber descuidado
ninguna de las dimensiones de la variable y de respetar el cuerpo terico en que se
basa la escala.
Esta tarea debe ser desempeada por los diseadores originales del instrumento y
posteriormente controlada en aquella instancia que se conoce como juicio experto.
Est destinado a trabajar sobre los aspectos de la validez que se relacionan con el
contenido de los tems. Adems, se emplea, adicionalmente, como instancia de
reformulacin de consignas, giros gramaticales, jergas empleadas, estilos y formatos de
respuestas y materiales, entre otros.
El juicio experto es un procedimiento mediante el que los autores del test convocan a un
pequeo grupo de expertos en el tema que se quiere evaluar mediante esa nueva escala y,
si es posible, siempre resulta preferible que tales expertos tengan conocimientos de
psicometra. Estos expertos, ayudados por una lista detallada de especificaciones que los
JUCIO EXPERTO autores les facilitaran revisaran el contenido y la redaccin de cada tem y su adecuacin
con respecto a cada dimensin prevista por la teora, efectuando crticas a algunos de ellos,
mostrando su conformidad con respecto a otros, sugiriendo modificaciones en otros casos y
alertando sobre aquellos aspectos o dimensiones de la variable en cuestin que estuvieren
menos representados en el total de elementos o hubieren sido descuidados en aquellas.
Este procedimiento implica vigilar activamente que todas las dimensiones de la variable a
ser medida hayan sido debidamente cubiertas, con el peso y la importancia que la teora le
asigna a cada una de las mismas.
Muchas veces se califica este procedimiento como un medio subjetivo de aportar evidencias
de validez terica, aunque debe destacarse que al incluirse varios jueces en l y al fijarse
con anterioridad los mrgenes segn los que se aceptaran o rechazaran las modificaciones,
se asegura una notable disminucin de la subjetividad individual de cada experto.
Este procedimiento NO es categorizado por la mayora de los autores como un estudio de
validez de constructo sino de CONTENIDO, aunque el segundo tipo de validez supone al
VALIDEZ DE primero ya que el contenido aludido en los tems depender del modelo terico que se haya
CONSTRUCTO operacionalizado.

VALIDEZ DE CRITERIO
ASPECTOS EMPRICOS DE LA VALIDEZ (ASPECTOS DE LA VALIDEZ VINCULADOS CON AL
CRITERIO)
El trmino VALIDEZ EMPIRICA O DE CRITERIO remite a un tipo de evidencia que se vincula con el
uso prctico que puede darse al test, en base a los resultados que arroja; es decir, en base a qu
mide y cmo mide en la prctica, en virtud de qu informacin nos aporta en concreto si lo
administramos a un tipo de sujeto en particular. En ltima instancia, involucra una metodologa
de investigacin que, necesariamente, trabajar utilizando lo que se conoce como CRITERIO
CARACTERS EXTERNO.
TICAS Es un estudio orientado a aportar evidencias de validacin emprica de los resultados arrojados
por un instrumento: se trata de un procedimiento netamente emprico, ya que apunta al uso
prctico de la tcnica, se realiza empricamente y no focaliza su atencin en los aspectos
tericos; el objetivo de estos estudios es aportar resultados vinculados al uso prctico del test.
QU ES EL Un criterio externo es una medida de la misma variable que el instrumento intenta medir, pero
CRITERIO obtenida en forma independiente de aqul. Sera esa medicin externa a la prueba, en este caso,
EXTERNO? la que nos permita verificar empricamente si la escala nos brinda una informacin semejante a
la obtenida mediante esa medicin independiente, o criterio externo.
El criterio externo que se emplee para llevar a cabo esta investigacin deber estar sustentado
en el mismo marco terico que el instrumento cuyos resultados se desean validar y, por ende,
operacionalizar, en forma similar.
Para que estemos seguros de que un nuevo test, del que an no conocemos su calidad, nos
 permite acceder a esa cierta informacin que necesitamos conocer, debemos poder corroborar
que arroja esa misma informacin o los mismos resultados que podramos obtener por otros
medios.
La validez emprica es tambin conocida como validez de criterio ya que necesariamente
implica el uso de un criterio externo que se define como una medida independiente (diferente
del instrumento) de la misma variable que quiere medirse. De esta manera, si el autor aporta
evidencias de que puede medirse lo mismo, o casi lo mismo, mediante ambas medidas (tcnica
y criterio externo), estar demostrando, desde una perspectiva emprica, que su instrumento
mide aquello que ha prometido en su denominacin comercial o acadmica.
Para ello, el investigador deber administrar el test a una muestra de sujetos que renan
caractersticas de sexo, edad, residencia, entre otras, a las que se han especificado para las
personas a las que est destinado el instrumento.

VALIDEZ DE CRITERIO
(ASPECTOS EMPRICOS DE LA VALIDEZ): VARIEDADES
En el caso de un estudio de validez concurrente, si este coeficiente es positivo y elevado, estar
indicando que ambas mediciones (criterio externo y escala) realizadas a una nica muestra de
sujetos, arrojan resultados muy similares, por lo que ser prcticamente los mismo medir la
variable deseada mediante la prueba o mediante el criterio.
Que un estudio haya arrojado evidencias de validez emprica o de criterio, de tipo concurrente
significa que tcnica psicomtrica y criterio concurren juntos, en un mismo sentido, arrojando
idnticos resultados; la informacin obtenida mediante el instrumento es reemplazable o
(1) intercambiable por la informacin brindada por el criterio, que el instrumento se propone como
VALIDEZ sustituto de otro tipo de informacin.
La validez concurrente se establece en y para el momento presente (aqu y ahora) con el
CONCURRE
fin de asegurar que la escala mide aquella variable que prometa medir: prueba y criterio
NTE externo deberan medir la misma variable en el aqu y ahora para que se concluya que se han
aportado evidencias de validez concurrente.
La validez concurrente es elegida cuando la prueba va a emplearse para efectuar
diagnsticos del estado actual. En consecuencia, se relaciona en mayor medida con el
mbito de aplicacin.
Comparte con la validez concurrente su pertenencia a la categora de validez emprica (ambas
hacen al uso prctico o emprico de la tcnica); adems, posee una lgica similar a la de la
validez concurrente trabajando con un criterio externo y un coeficiente de relacin. La
DIFERENCIA es que la VALIDEZ PREDICTIVA trabaja a futuro y con un criterio externo a
predecirse, diferente de la variable medida en el aqu y ahora por el test, tambin
empleando el coeficiente de correlacin como medida de las evidencias de validez aportadas.
Un estudio destinado a aportar evidencias de validez predictiva se basa en la idea de intentar
verificar que el instrumento (administrado en el presente) resulte un buen predictor de
otra variable (relacionada tericamente con la que se ha medido, pero distinta), cuyo
comportamiento futuro interesa estimar.
La validez predictiva es elegida cuando el instrumento busque predecir resultados futuros;
(2) en consecuencia, se relaciona en mayor medida con el mbito de la investigacin. Una vez que
VALIDEZ en el mbito de la investigacin se haya arribado a determinados resultado positivos sobre la
PREDICTIVA capacidad de un instrumento para predecir ciertos comportamientos, en el mbito de aplicacin
se tomaran en cuenta esos estudios para estimar que tal individuo en particular que ha sido
evaluado mediante esa escala, probablemente presentara tambin ese comportamiento, sin
necesidad de tener que replicar ese estudio.
Un concepto a tomar en cuenta dentro de la validez predictiva es el de VALIDEZ
INCREMENTAL: es frecuente que en diversos mbitos de aplicacin los evaluadores tengan
inters en establecer la probabilidad de predecir algn criterio (comportamiento,
rendimiento, etc.) a partir de una multiplicidad de test y no de uno solo: o mejor dicho, a partir
de varios predictores y no de uno nico. El concepto de validez incremental implica conocer el
grado en que cada predictor (cada test usado para predecir el criterio) explica o predice algo de
la medida del criterio que no estaba predicho por los otros test predictores. Agregando
predictores, se incrementara el grado en que se predice el criterio medido.
Se vincula con la correlacin verificada entre los resultados de un test administrado en un
(3) momento determinado y un criterio externo medido con antelacin a la aplicacin del
VALIDEZ instrumento psicomtrico, aun aos antes. Este tipo de evidencias de validez adquieren
RETROSPEC importancia en ciertos mbitos especficos, tales como la prevencin psicopatolgica en la salud
TIVA pblica o en la clnica individual, por ejemplo.
 En un estudio por grupos contrastados el objetivo consiste en demostrar que las puntuaciones
arrojadas adquieren valores predecibles en funcin de la pertenencia de los individuos a un
(4) grupo dado: cuando un criterio determinado ha sido establecido de antemano, pueden validarse
VALIDEZ los resultados aportados por una escala que avale esa variable.
GRUPOS Podran tambin disearse estudios con grupos contrastados destinados a determinar evidencias
CONTRASTA de validez predictiva.
DOS
 VALIDEZ TERICA/DE CONSTRUCTO
ASPECTOS DE LA VALIDEZ VINCULADOS CON EL MODELO TERICO QUE SUSTENTA LA
PRUEBA
Puesto que toda escala psicomtrica no es ni ms ni menos que la operacionalizacin de un
constructo terico, en la manera como est previsto en un modelo terico dado, diremos que
tales aspectos tericos de la validez se circunscriben a que los autores del test u otros
investigadores sean capaces de aportar evidencias de que tal operacionalizacion ha sido
efectuada en forma coherente con ese modelo terico y cubriendo todos los aspectos
o dimensiones incluidos en l.
Los investigadores que se han ocupado de disear o de estudiar un test construido por otro
investigador, debern aportar evidencias verificables de que ese instrumento mide
efectivamente el constructo o variable que dice medir: es decir, que tal constructo ha sido
adecuadamente operacionalizado en indicadores (tems) capaces de aportar mediciones
adecuadas de los distintos aspectos o dimensiones de tal variable.
Tales estudios de validez no sern desarrollados por los usuarios que emplean las tcnicas en el
CARACTERS mbito de aplicacin, sino que sern los propios autores del test u otros investigadores quienes
TICAS llevaran a cabo stas.
Cuando nos preguntamos cmo efectuar una valoracin objetiva de si el test es una adecuada
operacionalizacion de un constructo, nos estamos refiriendo a trabajar con la menor subjetividad
posible.
La VALIDACIN DE CONSTRUCTO se define como un proceso continuo (durable en el
tiempo, en tanto requiere de investigaciones desarrolladas y renovadas permanentemente) por
medio del que se realizan mltiples investigaciones con el fin de poner a prueba
diferentes hiptesis sobre la estructura interna del constructo, as como de sus
relaciones con otras variables o constructos. Tambin se la puede definir como el grado en
que un test mide un constructo, en tanto es una buena operacionalizacion del mismo.

VALIDEZ TERICA/DE CONSTRUCTO

ASPECTOS DE LA VALIDEZ VINCULADOS CON EL MODELO TERICO QUE SUSTENTA LA
PRUEBA
Cmo recoger, y por ende, valorar, evidencias de validez terica de los resultados de un test? Cmo verificar
que el mismo es una operacionalizacion metodolgicamente bien realizada y coherente con el modelo terico?
Existen varias formas de hacerlo:
Si una teora y/o resultados empricos de distintas investigaciones postulan que a medida que la edad
aumenta, se incrementa tal variable, debera corroborar esto mediante sus resultados.
Este tipo de investigaciones es uno de los mtodos ms sencillos para aportar evidencias sobre la
ESTUDIO validez terica de un test.
S Por ejemplo, si una teora postula que a medida que el nio crece y madura se acrecienta su
EVOLUTI capacidad para efectuar una actividad dada, se debera tambin poder demostrar que tal habilidad
VOS se incrementa a medida que la edad aumenta.
Se procede con una lgica similar de razonamiento cuando se usan estudios clnicos, si el constructo
a ser evaluado implica algn tipo de patologa, por ejemplo, los resultados aportados por paciente
ESTUDIO psicticos deberan ser significativamente distintos de los obtenidos por pacientes no-psicticos
S (estudios por grupos contrastados).
CLNICOS Un mismo tipo de estudio podra brindar evidencias hacia varias aristas del tema de la validacin.
ANLISIS Es el tipo de investigacin ms comnmente empleados en nuestros das para aportar evidencias
FACTORI sobre la validez de constructo de los resultados brindados por un instrumento. El anlisis factorial es
AL un procedimiento de anlisis multi-variante de los datos que permite analizar la variable, tal como ha
sido medida por medio de un test en una muestra de sujetos dada, determinando qu dimensiones
podran aislarse en la misma. El anlisis factorial es un mtodo de reduccin de datos por el que es
posible disminuir la cantidad de datos a ser analizados o tenidos en cuenta, a unos pocos factores o
variables latentes, que podramos tomar como lo que ya conocemos de todos los sujetos incluidos en
la muestra de cada uno de los tems del test. As se calcula la correlacin de las respuestas dadas por
el grupo al tem 1 con cada total de respuestas dadas a cada tem en la escala. Esto dar lugar a lo
que conocemos como una MATRIZ DE CORRELACIONES, en la que podremos examinar la
correlacin existente entre las respuestas dadas a cada par de tems que podamos aislar en el test.
Este clculo de mltiples coeficientes de correlacin entre todas las combinaciones posibles de
respuestas emitidas por los sujetos incluidos en la muestra implica, en ltima instancia, intentar
conocer qu grado de asociacin, relacin o co-variacin tiene el total de las respuestas de todos los
sujetos en todos los tems de la escala: es decir: cmo se asocian los contenidos a los que ellos
aluden.
 La CORRELACION CALCULADA no nos informar sobre los contenidos presentes en las
formulaciones de los reactivos, pero si nos hablar de su asociacin y, de alguna manera, de su
semejanza. As, aquellos elementos que hayan registrado entre s elevados grados de asociacin, se
agruparan bajo lo que llamamos un factor, dimensin o variable latente. Cada uno de estos ser
un grupo de tems que aludan a contenidos relacionados, cuya vinculacin o asociacin se ha
verificado mediante la agrupacin de aquellos reactivos que guarden considerable asociacin entre
s. Luego, ser tarea de los investigadores determinar cmo podr etiquetarse o nombrarse cada
factor, mediante el minucioso anlisis de los contenidos aludidos en cada uno de los tems que se
han agrupado en ellos.
Si la cantidad de factores aislados o identificados y sus contenidos coinciden con la
cantidad e identificacin de las dimensiones previstas en la teora, entonces, podr
decirse que el test es una adecuada operacionalizacion de tal marco terico, o bien que
mide tal variable segn tal teora.
Si, contrariamente, el anlisis factorial asla un numero distinto de dimensiones que las
previstas en el modelo, o el mismo nmero pero con distintos contenidos, entonces deber
revisarse el instrumento a fin de detectar errores tcnicos, tericos y/o metodolgicos
VALIDEZ TERICA/DE CONSTRUCTO
ASPECTOS DE LA VALIDEZ VINCULADOS CON EL MODELO TERICO: ASPECTOS
EVIDENCIAS DE VALIDEZ CONVERGENTE EVIDENCIAS DE VALIDEZ DISCRIMINANTE
Son aquellas evidencias de que el constructo medido por
el instrumento converge en el mismo sentido que otra
evidencia relacionada por similitud.
Son aquellas evidencias que se recogen cuando los Es aquella evidencia discriminante, que se distingue
resultados de un estudio de validez de constructo tericamente del concepto medido.
convergen en un mismo sentido, verificando la relacin Existirn evidencias de validez discriminante cuando
entre constructos vinculados tericamente. obtengamos coeficiente de correlacin relativamente
Hay validez de convergencia cuando las variables o bajos entre dimensiones o constructos diferentes del
dimensiones medidas se hallan asociadas en las que se desea medir, que el modelo ha concebido como
respuestas brindadas por los sujetos, tal como lo ha relacionados tericamente pero con una frecuencia de
postulado la teora. aparicin conjunta en la realidad muy escasa.

VALIDEZ TERICA/DE CONSTRUCTO

ASPECTOS DE LA VALIDEZ VINCULADOS CON EL MODELO TERICO QUE SUSTENTA LA
PRUEBA
Existen otros estudios posibles que aportan evidencias a favor de la validez de constructo de un instrumento
psicomtrico:
Los meta-anlisis son investigaciones en las que se analizan diversos aspectos de estudios
META- realizados por otros investigadores sobre un tema dado o sobre un instrumento en particular, con el
ANLISIS fin de rescatar los resultados verdaderamente positivos y de prevenirse acerca de los negativos.
Los estudios de evidencias de cambio pretest-postest suponen que si las puntuaciones obtenidas en
una prueba por una muestra de sujetos experimentan cambios por efecto de la aparicin de cierto
evento, entrenamiento o experiencia entre la administracin del test y su nueva aplicacin; estas
variaciones, si son significativas, pueden convertirse en evidencias de validez de constructo. El
diseo de este tipo de investigaciones involucra una complejidad importante, ya que debera incluir a
CAMBIO un grupo de control que no reciba el entrenamiento y ese grupo control no debera exhibir
PRETEST- variaciones significativas en sus puntuaciones para que se verifique que el cambio ha sido dado por
POSTEST efecto de la intervencin entre ambas evaluaciones.
Las matrices multi-mtodo o multi-rasgo implican un trabajo altamente complejo puesto que exigen
la medicin del mismo constructo en una muestra de individuos por medio de, al menos, dos vas,
seleccionndose, asimismo, otros constructos diferentes pero relacionados con el que resulta de
inters. Entonces, a la misma muestra de sujetos se les administran todos los tems destinados a
MATRICE medir el constructo central y todos los otros relacionados. De esta manera, al calcularse las
S MULTI- correlaciones entre todas estas medidas, se obtiene evidencia emprica que apunta a las relaciones
MTODO del constructo con otros, as como a su potencialidad de ser medido por medio de diversos mtodos;
O MULTI- por todo ello, este procedimiento se denomina multi-mtodo ( varios test que miden el constructo
RASGO que interesa y los otros relacionados) o multi-rasgo.

VALIDEZ FORMAL
ASPECTOS DE LA VALIDEZ VINCULADOS CON LAS CARACTERISTICAS FORMALES DE LA
PRUEBA
La VALIDEZ APARENTE tiene que ver con que el instrumento resulte vlido a los ojos del examinador, ya que si
los materiales, la consigna, el estilo de respuesta o las condiciones propuestas para el examen dejan de aparecer
como serias o adecuadas a su edad, caractersticas, podra suceder que los sujetos vieran afectada su actitud
de respuesta, producindose un efecto contrario a lo deseado en aras del logro de un buen RAPPORT. Los
materiales ms adecuados a las caractersticas de los individuos a los que se los destina logran que se trabaje de
la mejor manera posible y por ende, obtenindose la mejor actitud de respuesta que facilitara los mejores
resultados.

CORRELAC (de signo positivo) cuando ambas

IN variables aumentan o disminuyen
Se emplear un COEFICIENTE DE DIRECTA: juntas,
CORRELACIN para valorar el grado en que CORRELAC (de signo negativo) cuando al
ambos caminos de evaluacin se hallan IN aumentar una de las variables, la
COEFICIENT asociados, es decir, coinciden. INVERSA: otra disminuye o viceversa.
E El coeficiente de relacin es un ndice que nos (de +1) nos indicar una co-
DE informa el grado de co-variacin o asociacin CORRELAC variacin directa entre las
CORRELACI entre dos variables. IN variables (ambas aumentan o
N Independientemente del signo o sentido de la PERFECTA disminuyen juntas) y perfectas
correlacin, el grado de asociacin entre las : (las variables estn asociadas
variables consideradas ser mayor cuanto ms completamente, en un 100%).
se acerquen su coeficiente a uno; ser menor CORRELAC (igual a cero) cuando la asociacin
cuanto ms cerca de cero se ubique. IN NULA: entre las variables sea inexistente
De ninguna forma una correlacin puede cuando encontramos asociacin
interpretarse como una variable causando o CORRELAC entre dos variables, cualquiera
determinando a la otra, sino que simplemente IN NO sea su signo, distintas de cero y
se muestra la asociacin o relacin entre ellas. ERFECTA: distintas de uno (es decir, ni
perfectas ni nulas)