PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDA Duracin

D
Tercer 01 90 minutos
o

TTULO DE LA SESIN

Sistematizamos informacin sobre el reportaje

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Recupera informacin de diversos - Reconoce la estructura externa y las
escritos textos escritos. caractersticas de diversos tipos de textos.
- Localiza informacin relevante en diversos
tipos de texto con estructura compleja y,
vocabulario variado y especializado.
- Construye organizadores grficos (tablas,
cuadros sinpticos, mapas conceptuales,
esquemas, redes semnticas) y resume el
contenido de un texto de estructura
compleja.

SECUENCIA DIDCTICA: INICIO (10 minutos)

El docente comenta algn reportaje publicado en revistas o peridicos locales y tambin pide a los
estudiantes que comenten algn reportaje que hayan ledo u observado en la televisin. Luego conversa con
los estudiantes tomando como referencia las siguientes preguntas: qu idea tienen de un reportaje? qu
temas abordan? qu caractersticas tienen? en qu se diferencian de la noticia o del artculo? qu
debemos conocer para escribir un reportaje?
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica que para redactar un reportaje se tiene que
conocer el tema que se abordar y, adems, las caractersticas y estructura de ese tipo de texto, lo cual ser
motivo de la presente sesin. Explica los aprendizajes que se espera alcanzar y por qu es importante
hacerlo para cumplir con los propsitos de la unidad.
DESARROLLO (70 minutos)
El docente escribe en la pizarra el ttulo La danza es para todos y pregunta sobre qu tratar un texto que
tenga como ttulo el que observan en la pizarra? quines sern los que danzan? qu tipo de danza ser?
Anota algunas respuestas en la pizarra.
Los estudiantes leen el reportaje La danza es para todos (Cuaderno de trabajo 3, pg. 126) y toman nota
de las ideas que consideren ms importantes. El profesor les recuerda cmo se debe tomar apuntes.
A partir de las ideas extradas, se conversa sobre cul sera el tema del reportaje ledo. El docente explica
que el tema es el asunto que se aborda en el texto y que una forma de inferirlo es a partir de las ideas ms
importantes.
Luego de leer el reportaje, en pequeos grupos los estudiantes llenan la siguiente ficha.

Ttulo del reportaje

Tema que aborda
 Qu es el reportaje?
Cul es la estructura del reportaje?
Cules son las caractersticas del reportaje?

El docente acompaa el trabajo, especialmente a quienes tengan dificultades para inferir las respuestas. A
los ms avanzados los puede cuestionar o problematizar: En realidad esa es una caracterstica del
reportaje? La caracterstica se visualiza en el texto que han ledo? Cmo se relaciona el ttulo con el
tema?
Un representante de cada equipo expone las conclusiones ante sus compaeros. Cuando termina la
presentacin de todos los equipos, el docente indica algunas semejanzas y diferencias que hubo en las
conclusiones de los equipos.
Los estudiantes leen las pginas 92 y 93 del Texto escolar, Comunicacin 3 y contrastan la informacin con
la consignada en sus fichas. Plantean preguntas, dudas y el docente las despeja y complementa la
informacin. Identifica a quienes tienen mayores dudas para hacer un trabajo diferenciado.
Para consolidar sus conocimientos, los estudiantes elaboran un organizador visual sobre la estructura, tipos
y caractersticas del reportaje. Si se cuenta con tiempo disponible se puede hacer en clase o dejar como
trabajo para casa.
CIERRE (10 minutos)
Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la sesin: qu aprendimos?
estaremos listos para empezar a escribir el reportaje? qu ms necesitamos saber sobre el reportaje?
en qu nos ser til lo aprendido?
El docente indica a los estudiantes que si algunos an tienen dificultades lo hagan saber para buscar un
espacio con el fin de reforzar el aprendizaje.
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICION :
Qu aprendimos hoy? ( competencia y capacidades)
Qu hicimos para superar las dificultades que encontramos en la sesin?
Para qu nos servir lo que aprendimos en otras situaciones?

EVALUACIN
La evaluacin ser formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se evaluar el esquema que elaborarn los estudiantes con una lista de cotejo.

INDICADORES S NO
Considera la informacin de los diversos textos ledos para
elaborar el organizador grfico.
Organiza y jerarquiza la informacin de modo pertinente
Relaciona informacin explcita e implcita
TAREA PARA REALIZAR EN CASA
Buscar y organizar informacin necesaria para la redaccin del reportaje en la siguiente sesin. Tambin se
debe buscar las imgenes que se incluirn.

MATERIALES O RECURSOS
- Texto escolar, Comunicacin 3
- Cuaderno de trabajo, Comunicacin 3Revistas
- Papelotes (proyector si se utiliza diapositivas)
- Plumones
- Cinta adhesiva