Liceul Teoretic Gaudeamus Dr.

Pavel Cerbuca

Clasa a XII-a

Sugestii de coninuturi pentru orele de dirigenie

Scenarii pentru activitile dirigintelui de clas.

Capitolul I. Persoana i identitatea sa

1. Identitatea de gen: eu-l corporal i eu-l psihologic.

2. Egalitatea n faa legii.
3. Criza de identitate i pierderea sinelui.
 Subiectul: 1. Identitatea de gen: eu-l corporal i eu-l
psihologic.
Tot ceea ce suntem este rezultatul celor ce am gndit i fcut. La Guyon.
Tipul activitii: mixt
Timpul: 45 minute

1. OBIECTIVUL DE REFERIN:

s demonstreze abiliti de a stabili relaii parteneriat de gen.

2. OBIECTIVE OPERAIONALE:

sa identifice deosebiri ntre idealurile feminine i masculine;

sa analizeze situaia creat n societate n condiiile evoluiei micrii feministe;
s aprecieze valoare diferenelor de gen n stabilirea unor relaii de succes.

3. Strategii didactice:

Metode i procedee: Gndete perechi - prezint, mozaic, conversaia euristic.

4. Surse bibliografice:

- tefnescu, Doina-Olga, Dilema de gen a educaiei, Polirom, Iai, 2003 Revista Studii gender,
Chiinu, nr. 1-6, 2001-2002.

Scurt prezentare a problemei:

Cum se stabilete identitatea?

Identitatea feminin se dezvolta mai repede dect identitatea masculin. Unele studii au gsit ca fetele
provenind din familii cu prini divorai i gsesc mai repede identitatea feminin, dei se expun de timpuriu
maternitilor neacceptate social, fie prostituiei.
Identitatea sexual a fiecrui individ nu este o problema de opiune proprie. Dup maxim 14 zile de
natere, n conformitate cu apariia i conformaia organelor genitale se declar sexul legal (biat/fata), nscris
n certificatul de natere. Societatea l recunoate pe individ ca aparinnd unuia din cele doua sexe. Sexul
legal i sexul social sunt impuse de societate, pe baza aspectului exterior, aparent normal, al organelor
genitale.
Identitatea sexual i contiina ei se formeaz ns printr-un proces de socializare sexual,
particularizat de la un individ la altul. Ea se construiete treptat sub influena mediului, a anturajului, a
numelui ca i prin rolurile i experienele pe care fiecare le integreaz n contextul cultural i educaional
specific. Sexul biologic (identitatea de gen sau sexual) este definit diferit de sexul psihologic, exprimat prin
comportamente de tip masculin si, respectiv, feminin.
Formarea sexului psihologic ncepe de la identificarea copilului, nc de mic, cu "a fi biat"
(masculinitate) si "a fi fat" (feminitate) prin procesul de socializare timpurie (jucrii, mbrcminte diferite,
ateptri de nalta distinctivitate din partea prinilor i a celor apropiai) pn la roluri sociale specifice (n
munca, context domestic i altele) i general sociale (n viata public i politic).
Toate acestea ofer copilului un model comportamental de dezvoltare, identificare, orientare i
apartenena psihosexual. Este posibil ca o serie de factori biologici i psihosociali negativi s modifice, intr-
un sens sau altul, elaborarea i modelarea contiinei identitarii sexuale i a comportamentului sexual,
corespunztor acestei identiti. Polarizarea psihosexual nu este adesea un proces lin i previzibil,
confruntndu-se i cu unele dificulti n strnsa legtura cu formarea identitarii de sine.
 Desfurarea activitii:
A. EVOCAREA (5-7 min.)

Gndete perechi prezint o activitate de nvare prin cooperare, stimuleaz pe elevi s reflecteze
asupra unei probleme, le creeaz persoanelor condiii pentru mprtirea propriilor idei, le ofer posibilitatea unei
participri responsabile i a unei cooperri mai strnse, solicit elevilor s reflecteze asupra experienelor proprii etc.

Dirigintele roag elevii s scrie pe agende i apoi s discute n pereche cteva idealuri ale omului
n genere. Se ascult cteva rspunsuri. n continuarea elevii specific cteva idealuri feminine i
cteva masculine, din perspectiva fetelor i a bieilor.
Exist deosebire dintre idealurile feminine i cele masculine? Care sunt ele?
De ce aspecte sunt legate aceste idealuri?
Are vre-o importan idealurile pe care le are o persoan i manifestrile ei n viaa
cotidian?
Se schimb idealurile femeilor sau ale brbailor, odat cu evoluia societii, de exemplu cu
apariia i evoluia micrii feministe?

B. REALIZAREA SENSULUI (20-25 min).

Mozaic o tehnic eficient de nvare reciproc i de a rezuma ceea ce s-a studiat, ca modalitate de a
construi asociaii noi sau de a reprezenta noi sensuri, de a gsi ci de acces la propriile cunotine, nelegeri i
convingeri.

Dirigintele propune s fie analizat un text Emanciparea femeii intr-o lume a brbailor,
folosind metoda mozaic, n baza cruia elevii vor formula cte 2-3 ntrebri, de exemplu:
- Feminismul este o ideologe constructiv sau distructiv?
- Feminismul este o micare n serviciul doar a femeilor?
- Cum ar trebui s consolidm o relaie n condiiile evoluiei feminismului etc.

I. Statutul femeii n istorie

Timp de secole, femeile au trit ntr-o lume a brbailor, neavnd nici un drept, ci doar
datoria de a fi soii i mame bune. Fiind reprezentanii sexului tare, brbaii au reuit s profite
de slbiciunea femeii, de inferioritatea sa din punct de vedere fizic i de fineea i sensibilitatea
acesteia. Din cele mai vechi timpuri i chiar pn n prezent, masculinul i experienele sale
erau considerate norm pentru comportamentul i realizrile umane.
Experienele femeilor i tot ce tine de femeiesc erau considerate deviaii sau excepii de
la norma universal masculin. Antropocentrismul este n continuare universal prezent n
societile i culturile contemporane, fiind un element esenial i complementar structurilor de
putere patriarhal.

II. Apariia feminismului i prejudecile fa de aceast micare

La nivelul cunoaterii pn n anii 1970, aproape toate teoriile au fost construite plecnd
de la experienele brbailor. Odat cu evoluia feminismului, muli le percep ca pe o micare
anti-brbai, anti-familie etc. n feminismul adevrat, ns, nu e vorba nici de mndria femeii,
nici de libertatea ei de a iubi, e vorba de drepturile ei din punct de vedere legal, economic,
politic.
O prejudecat ntlnit n societate este aceea c feminismul este promovat de femei
singure, nedorite de brbai, divorate etc. Sunt, ns, multe feministe tinere, frumoase,
cstorite, care au copii i se declara a fi fericite. Asemenea lor exist, de asemenea muli
brbai care se declara feminiti. Persoanele pot deveni feministe ca urmare a unor nemulumiri
profunde privind modul n care sunt privite i tratate femeile n societate.
 III. Obiectivele feminismului
Micarea feminist este mpotriva discriminrii sexuale i nu mpotriva brbatului.
Majoritatea feministelor sunt heterosexuale i cu potenial de relaionare intim. Feministele
sunt ndreptate mpotriva relaiilor dezechilibrate, bazate pe asimetrie ntre cele doua genuri.
Recent, ultimele scrieri feministe pun accent pe asumarea responsabilitilor de ctre femei n
contextual schimbrilor relaiilor de gen, spre deosebire pe scrieri mai timpurii axate pe
nlturarea subordonrii fa de brbai.
ntlnim adesea oameni care considera feminismul o micare mpotriva muncii casnice.
Dei a existat tendina de rsculare mpotriva muncii casnice la nceputul anilor 60 si nceputul
anilor 70, o serie de curente feministe sunt intens preocupate de valorizarea i recunoaterea
social a muncii domestice a femeilor.
Atitudinea potrivit creia este treaba femeii s gteasc, s spele, s fac curat, s
ngrijeasc copiii etc. este o revolt n lumea civilizat. Feministele doresc o distribuie
echilibrata ntre femeie i brbat.

IV. Specificul feminismului n Republica Moldova

Feminismul exista i n republica Moldova, chiar daca se manifesta altfel dect n tarile
occidentale. Unii consider c n Moldova feminismul nu este o ideologie adaptat realitii din
ar. Acest lucru se poate uor contrazice prin nite documente care arat egalitatea n drepturi
a femeii cu brbatul (constituia i alte legi). ns, datorit nivelului de trai redus, violena
intrafamilial ndreptat preponderent ctre femei i copii este ntlnit mai des n Moldova
dect n alte ri, iar rata omajului femeilor sub 29 de ani i a celor de peste 55 ntrece
considerabil media pe economie.
Micarea sexual a femeii n Republica Moldova reprezint o parte important a
emanciprii femeii, este o ncercare remarcabila de a iei din tradiionalism i pune n mod
deschis, explicit, o serie de probleme privind sexualitatea feminin. Micarea de eliberare
sexual a femeilor are la baza probleme eseniale ale vieii femeii: dependena material de
brbat, protejarea finite biologice feminine fa de efectele sarcinilor multiple etc.
Evident, micarea feminist nu a trecut neobservat de brbai: unii au fost de acord cu
aceast micare, alii nu se pot mpca nici n ziua de astzi cu aceasta liberalizare care le
diminueaz controlul ntr-un important domeniu al vieii lor.

Dirigintele va concluziona c nu se vrea ca puterea femeii s fie peste cea a brbatului, ci

se cer drepturi egale. Cu toate aceste pot aprea un ir de controverse, care dac nu sunt nelese
corect pot duce la conflicte

C. REFLECIE (5-7 min):

Conversaia euristic o tehnic n care se analizeaz anumite concepte, care pot fi revizuite
substanial, din perspectiva experienei subiecilor.

Cum i poi mbunti relaia cu partenerul?

n condiiile emanciprii femeilor, drumul care conduce la stabilirea unei relaii afectuoase
ntre brbai i femei poate fi uneori accidentat. Problemele sunt inevitabile, iar aceste probleme
pot genera resentimente i respingere sau pot constitui ocazii de a aprofunda intimitatea i de a
spori dragostea, grija i ncrederea.
Dirigintele propune spre analiz cteva idei care nu trebuie considerate "reete" universal-
valabile, dect n msura n care conin elemente comune mai multor cupluri:

1. Este nevoie ca relaiile sa fie "gestionate", nu lsate la voia ntmplrii. Practic,

aceasta nseamn: stabilirea prioritilor; gestionarea comportamentului); gestionarea
diferenelor; gestionarea admiraiei etc. Pentru a realiza aceste lucruri, este nevoie, n primul
rnd, ca persoana s fii convins de utilitatea acestor "pai". n al doilea rnd, este necesar
cunoaterea celuilalt i autocunoaterea, iar, foarte important, este nevoie de diplomaie.

2. Accepta compromisurile i ncearc sa-l determini i pe partener s le adopte n

comportament, pentru ca altfel nu se poate rezista ntr-o relaie. Compromisul este o
"atitudine tampon" n situaii de criz ale relaiei. Ar fi bine dac ai renuna la principiile pe care
partenerul nu le nelege i de aceea, poate, nu le accepta.

3. Daca vrei sa i pstrezi partenerul, trebuie sa-l accepi aa cum este. E de dorit s
preiei i s adaptezi n sens personal anumite comportamente, pentru ca, n viitor, s-l pui pe el
n situaiile n care te-a pus cndva.

4. mbuntete comunicarea cu partenerul. Acest lucru i va asigura o atmosfera de

sigurana, fr respingeri i, n general, vei evita sentimentele negative. Se poate lua n discuie
aa-zisa gndire pozitiv prin folosirea unor modele pozitive, comportare normal i adevrat.

5. Sentimentul de iubire se poate menine n timp prin intermediul altor componente

care pot fi diferite de la o relaie la alta. Pe parcurs, aceasta se poate modifica, fcnd s
dispar suportul iniial. Important este s descoperi n fiecare etap care este suportul potrivit i
sa-l reactualizezi pentru mbuntirea i meninerea relaiei.

6. "Metoda scrisorilor de dragoste": acesta este un mod bun de a-i comunica

partenerului ceea ce simi sau faptul c ai nevoie de anumite lucruri de la el/ea. Daca te
gndeti ca poate nu le ia in serios, afla ca ceva tot l va pune pe gnduri, n mod sigur. Oricum,
va fi curios s le citeasc. Scrisoarea trebuie s cuprind exprimarea unor sentimente, n funcie
de caz: suprare, tristee, team, regret i, nu n ultimul rnd, dragoste. Dup aceea, vei scrie o
scrisoare de rspuns care trebuie s cuprind cam ceea ce ai vrea s auzi de la partener. Apoi poi
aborda cu el subiectul celor doua scrisori.

D. EVALUARE I AUTOEVALUARE (5-10 min.):

Elevii sunt rugai s scrie timp de 2 minute rspuns la ntrebarea: De ce unii brbai
prefer treburile casnice, iar unele femei sunt cele care asigura securitatea familiei?
Dirigintele concluzioneaz c principala deosebire de gen este deoarece sexul biologic
ncepe sa se diferenieze din ce n ce mai mult de sexul psihologic. Eliberarea sexual a femeilor
strnete multe controverse, nsa aceasta este vzut de majoritatea ca pe un fenomen normal i
aceasta micare a revoluionat modul n care era privit sexul.

E. SARCINI PENTRU EXTINDERE (2-3 min):

n societatea contemporan, fetele, mai mult dect bieii, resimt criza de identitate prin
conflictul de rol, legat de "mistica feminitii" i invitarea unor roluri specifice bieilor.
Imaginile familiale, care reflect rolul tradiional al femeii, complet absorbit de treburile
casnice i supusa otului, intra n conflict cu imaginile mediatizate n care femeia apare tot mai
mult angajat n relaii sociale i politice, egal cu brbatul, sau n care femeia devine "sex-
simbol".
Elevii sunt rugai s analizeze aceast afirmaie n comunitate, organiznd intervievri
sau studii a mijloacelor de informare n mas.

Lectur suplimentar:
 Subiectul: 2. Egalitatea n faa legii.
Legea trebuie s fie egal pentru toi cetenii, acceptnd-o ca pe un zid de aprare. Heraclitus.
Tipul activitii: mixt
Timpul: 45 minute

1. OBIECTIVUL DE REFERIN:

- s dovedeasc responsabilitate personal pentru rezultatele realizrii proiectelor

individuale.

2. OBIECTIVE OPERAIONALE:

sa analizeze situaia n comunitate despre nivelul de egalitate a persoanelor n faa legii;

sa elaboreze proiecte de lege, n care vor fi reflectate modaliti de respectare a drepturilor
sociale i civice a cetenilor;
s aprecieze aciunile ntreprinse spre elaborarea unor legi echitabile i unanim
recunoscute de toi cetenii.

3. Strategii didactice:

Metode i procedee: mas rotund, discuii n grup, fia observatorului.

4. Surse bibliografice:

- Mertus Julie, Flowers Nancy, Dutt Mallika, Studiul despre drepturile umane ale femeilor.
Bucureti, 2004.
Scurt prezentare a problemei:

Egalizarea drepturilor sociale i civice

Egalizarea drepturilor sociale i civice ale celor doua sexe a survenit nu pe seama unei bunvoine (chiar
democratice ca explicaie), ci datorit succesului masiv al femeilor n procesele de colarizare i datorit
ptrunderii masive a acestora n viaa social, profesional, artistic, economic, sportiv, cultural i chiar
tiinific. Progresele generate de revoluia tehnico-tiinific au acionat asupra acestor trasatori: feminitate i
virilitate sau masculinitate sub influene sociale multiple, a fcut s apra mai puin divergente; trecnd printr-o
perioad de restructurare n sensul c feminitatea a ctigat i ctiga n iniiativa, ndrzneala, fora, iar virilitatea
s ctiga n direcia respectului fa de nsuirile de finee, atitudini nuanate, activitate ordonat etc. sub influena
nsuirilor ctigate de femei n viaa social i a caracteristicilor de nnobilare a mediului prin civilizaie.
n Republica Moldova s-a anunat legislaia egalitar prin Constituie. Constituia a devenit mai larg
cuprinznd detalii privind ocrotirea familiei, egalitate etc. Participarea social femeilor este n cretere, la fel
feminizarea a numeroase profesii.
Egalizarea drepturilor sociale i civile ale celor doua sexe este nc n discuie. La noi n ar accesul
masiv al femeilor la colarizare, la viaa social i profesional, cultural i economic, sportiv i ceva mai puin
politic, a acionat totui favorabil asupra celor doua trasatori axiale feminitate masculinitate, ceea ce face ca
acestea s nu mai fie puternic divergente. Se trece printr-o perioada de schimbri n sensul ca feminitatea a ctigat
i ctig n for, competen, socializare, a capacitailor disponibile. La nceputul secolului al XXI-lea exista
femei minitri la diferite departamente, judectori, femei active n forele armate, poliie, ingineri, scriitori etc.
n timp ce feminitatea ctiga n for, ndrzneal, iniiativ, competene organizatorice sociale,
masculinitatea sau virilitatea a ctigat n direcia respectrii de numeroase reguli noi de activiti profesionale, n
acceptarea femeii din punct de vedere al competentelor, o apropiere egalitar foarte complex, ce se pune n
evidenta n foarte multe aspecte, printre care nu sunt de neglijat adoptarea de modaliti de vestimentaie
asemntoare, de coafura etc.
 Desfurarea activitii:
D. EVOCAREA (5-7 min.)

Mas rotund examinarea unei ntrebri sau probleme n grup, eventual fiecare scriindu-i rspunsul, apoi
fiecare elev este intervievat de ceilali colegi timp de cteva minute.

Elevii vor simula o mas rotund cu genericul: Egalitatea de gen ntre legislaie i realitate, la
care imaginar sunt invitai s participe:
- reprezentani ai autoritilor publice locale;
- membri ai ONG urilor;
- coaliia asociaiilor femeilor de afaceri;
- reprezentani ai comisiilor pentru egalitatea de anse din Parlament i alte organisme
guvernamentale interesate de aplicarea in societate a principiului egalitii de gen;
- reprezentanii mijloacelor de informare n mas;
- reprezentani ai organelor auto conducerii colare etc.

ntlnirea va da ocazia unor discuii legate de stadiul n care se afl statutul femeilor n
comunitate i modul n care legea egalitii d anse ntre brbai i femei este o realitate n statul
nostru, contextul n care aceasta este cunoscuta de ceteni i modul n care este pus n practic
de autoriti.

Se vor discuta un ir de probleme actuale, de exemplu:

- accesul femeiilor pe piaa muncii;
- tratament egal i securitate social;
- conciliere ntre profesie, familie i viaa privat;
- femeia factor de decizie i n afaceri;
- violena domestic;
- integrarea femeilor migrante;
- trafic i prostituie.

REALIZAREA SENSULUI (20-25 min).

Discuii n grup - grupuri de 2-6 elevi care discut o problem de studiu, pentru a ncuraja elevii reticeni,
a uura feedback-ul, a emite judeci de valoare i a prezenta rezultatul la care au ajuns de comun acord.

n baza rezultatelor masei rotunde elevii vor lucra n grupuri a cte 4-6 persoane i vor
elabora un proiect de lege, care va deveni norm juridic pentru membrii comunitii.
Proiectul i ajut elevii a se organiza, le creeaz condiii s studieze i s cerceteze
problema egalitii persoanelor n faa legii, le dezvolt capacitatea de a analiza informaia din
comunitate, i nva s ia anumite atitudini, s-i fac o autoevaluare i o evaluare a colegilor n
baza relatrilor liderilor.
Dirigintele va explica elevilor c proiectul de lege va trebui s conin:
- dispoziii generale;
- dispoziii specifice (capitole, paragrafe i articole);
- concluzii i dispoziii finale.
Liderii grupelor vor prezenta spre audien proiectul de lege.

Concomitent activeaz o grup de experi din 5-6 persoane, care pregtesc o fi de

apreciere a proiectelor de lege i vor aprecia rezultatele prezentrilor liderilor grupurilor,
conform criteriilor:
- coninutul proiectului (se specific egalitatea persoanelor n faa legii);
- structurarea proiectului de lege (capitole, paragrafe i articole);
- concluziile efectuate.
E. REFLECIE (5-7 min):

Prezentarea rezultatelor notate de observatori. Fiecare grup de elevi este apreciat, lund n
consideraie indicatorii indicatori:
nivelul de realizare a obiectivului propus;
modul de argumentare (n ce msur explic elevii avantajele fiecrui articol propus);
adecvarea (ct de bine au rspuns liderii la ntrebrile generate de prezentarea proiectului de lege n
rndul asculttorilor?);
caracterul practic (Ct de realist este soluia propus?);
capacitatea de reflecie (n ce msur a demonstrat prezentarea c elevii au reflectat cu atenie la
experiena lor? n ce msur dovedete ea c elevii au nvat din experiena acestui proiect?)
lucrul n grup (n ce msur au contribuit membrii grupului la prezentare? S-au distribuit
responsabilitile judicios? Au manifestat elevii respect reciproc fa de opiniile rostite?);

D. EVALUARE I AUTOEVALUARE (5-10 min.):

Elevii sunt rugai s aprecieze cel mai eficient proiect de lege, accentund i posibilitile de
mbuntire. Apoi dirigintele propune s rspund la cteva ntrebri:
Ce au nvat despre problema pe care au analizat-o?
Ce au nvat despre soluiile alternative?
Ce politic public ar alege pentru rezolvarea optim a problemei egalitii n faa legii?
Ce plan de aciune ar elabora pentru a convinge autoritile competente de necesitatea aplicrii
soluiei gsite de ei? Etc.

E. SARCINI PENTRU EXTINDERE (2-3 min):

n baza proiectelor de lege elaborate n grupuri i prezentate, elevii sunt rugai s analizeze
nivelul de respectare a legilor n comunitate pe parcursul a 2-3 sptmni, propunnd
soluii de mbuntire a legii i de implementare practic.

Lectur suplimentar:
Subiectul: 3. Criza de identitate i pierderea sinelui.
Gndirea este cea mai nalt nsuire, iar nelepciunea const n a spune adevrul
i a ne purta n conformitate cu natura, ascultnd-o. Heraclitus.
Tipul activitii: mixt
Timpul: 45 minute

1. OBIECTIVUL DE REFERIN:

s-i monitorizeze proiectul individual de realizare a idealului /scopului de via

2. OBIECTIVE OPERAIONALE:

sa descrie diverse tipuri de comunicare ntre persoane;

sa analizeze diferite motive care conduc spre o comunicare eficient
s aprecieze calitile persoanei, fr deosebire de origine etnic, stare social, gen etc.

3. Strategii didactice:

Metode i procedee: analiza comparativ, secvene contradictorii, buclat de sfaturi.

4. Surse bibliografice:

- Balan Elena, Dragomir Otilia, Educaia pentru viaa privat, disponibil la http://www.edu.ro, 2000

Scurt prezentare a problemei:

Comunicarea autentic n cadrul unui cuplu

Multe cupluri care sunt ntr-un cuplu au doar senzaia c are loc o comunicare eficient. A spune i a
gndi sau simi ceva par lucruri diferite, uneori chiar opuse. Atunci cnd simi c un lucru care este n tine este
relativ vag, c este penibil, c trezete rsul celuilalt, atunci comunicarea devine o form de adaptare i nu o form
de a fi cu cineva. Daca faci, spui i chiar simi ceva care este nsoit de o stare de penibil, atunci este ceva care
merit atenia cuplului respectiv. Sentimentul de penibil provine dintr-o stare interioara a unui coninut neexploatat
suficient.
Ceva ce vine profund dintr-o persoana este un coninut autentic. Comunicarea autentic presupune
capacitatea celuilalt de a avea acces la coninuturi profunde ale celuilalt, capacitatea de a le asculta verbal i
abilitatea de a le simi. A vorbi despre gelozie este una, a lsa s se vad ceea ce simte profund o persoan geloas
este cu totul altceva. Una este s tii c gelozia nu este bun i s vezi c este negativ ceea ce se ntmpl cu tine
sau cu celalalt, alta e sa vezi modul n care se contureaz imaginile celor care nel i ce implicaii au n
funcionarea lor.
Dar a spune celuilalt aceste coninuturi presupune capacitatea lui de a le asculta ca i cum ar fi coninuturi
care vin din suflet. Comunicarea autentica aici este de cele mai multe ori ntrerupt de comunicarea pur i simplu.
Celalalt simte dorina de a interveni pentru a explica. Exista o reacie inerent a acestor coninuturi n celalalt, iar
aceasta reacie, ia o forma de refuz de ascultare.
Cnd celalalt se supra, reacioneaz cumva coninuturile autentice se pierd n ncercarea de a obine un
acord de comunicare al celuilalt. Comunicarea autentica presupune coninuturi spontane, pare a fi ceva ce apare cu
adevrat n aceste momente i nu un coninut care a fost. Comunicarea autentica n acest mod pare s fie un
coninut natural i nu un ceva nvat, format, educat.
Aceasta comunicare este fireasca i fiecare o tie, nsa peste ea s-au aternut tot felul de "haine groase"
care o mpiedic s se desfoare, s simi c este penibil, s ncerci s spui lucruri captivante, inteligente, s caui
s captezi interesul i atenia, s nu spui coninuturi care supr sau deranjeaz pe celalalt, s ncerci s fii aa cum
este lumea sau dimpotriv s caui numai coninuturi aparte, unice.
Comunicarea pare un cmp de ntlnire a doua persoane care in unul la celalalt i care ncearc s fie
mpreun prin ceea ce sunt.
 Desfurarea activitii:

A. EVOCAREA (5-7 min.)

Dirigintele comunic c ntr-un cuplu pot aprea nenumrate subiecte de disput. Unele
perechi se implic ntr-o ceart i sunt afectate de ea, n timp ce altele nu fac din asta o dram.

Elevii sunt rugai s analizeze cele mai frecvente 7 motive de ceart i s gseasc ci
prin care pot fi evitate, de exemplu:

Nr. Motive de cerat Ci de a fi evitate

1.Fostul/fosta Simi c trieti n umbra fostei persoane
iubite i te strduieti s fii mai buna
dect ea? Dei ai o atitudine greit, nu
este o problem dect dac ea devine unul
dintre subiectele de discuie preferate ale
partenerului tu.
2. Treburile Partenerul tu are prostul obicei de a-i
casnice lsa hainele pe scaune i fotolii, ceaca de
cafea pe msua din dormitor...
Nu merit nici mcar s pronuni numele fostei
persoane, fie ca o faci ntr-un context favorabil sau
ntr-unul negativ. Fiecare dintre noi are un trecut, dar
trebuie sa ne concentram pe prezent. n momentul de
fa el/ea, este cu tine i nu cu ea/el.
Dei gestul lui este destul de suprtor atunci cnd se
repet, nu face din asta o dram. Nu i ia dect doua
secunde s arunci hainele n coul de rufe murdare -
sau l poi ruga pe el s fac acest lucru. Pe termen
lung se va deprinde singur cu acest obicei.

3. Banii ntr-adevr acesta este un subiect dificil
pentru multe cupluri. Fie sunt prea puini,
fie unul dintre parteneri este prea
cheltuitor. Aceasta se ntmpl cnd avei
banii la comun. Daca sunt separai,
situaia nu se rezolv.
4. Prietenii i Prinii suprai sau enervani pot fi
membrii probabil o surs de ceart ntre cei doi. n
familiei mod sigur nu poi mpiedica s-i vad i
s comunice cu prinii sau rudele
apropiate.
5. Lipsa Noi dorim s ne vedem
timpului prietenii/prietenele ct mai des posibil,
dar si el/ea are nevoie s petreac timp n
compania amicilor si. Fiecare are dreptul
la momente, doar pentru el nsui, pe care
le poate petrece exact aa cum i dorete.
6. Ceea ce nu Ti-ai dori s-l viezi pe el bierberit la timp
poi schimba sau ea s-i fac o alt coafur.
Cnd mergi la cinema i partenerul insist s plteasc
el, dei este rndul tu, protestezi. Doar eti o femeie
independent. Daca stabilii cine i ce pltete, nu
avei motiv s fii suprai din cauza unui bilet la
cinema.
Cel mai bun lucru ar fi s evii certurile pe acest
motiv. n ceea ce-i privete prietenii nesuferii, tine
minte c nu sunt neaprat i ai ti, iar acest lucru nu
poate fi dect binevenit.
Sa fii desprii un timp va face bine i va vei
rentlni cu mai mult plcere. Nu exagerai cu
observaiile dac ntrzie sau vrea sa petreac un
week-end cu prietenii, rudele. Profit de timp pentru a
fi n compania prietenelor ti sau singur/.
Va-i ales i v iubii pentru ceea ce suntei, nu pentru
ceea ce v-ai fi dorit sa fie. n acest caz, nu are rost s
strneti discuii pentru ca ai vrea sa i schimbe
aspectul sau felul de a fi.

7. Maniile Partenerul tu mestec cu gura deschis Daca faci glgie, l poi pune n dificultate. Ar fi mai
sau i roade unghiile? Probabil aceste bine s discui calm sau s iei din camer i ncerci s
ticuri nervoase nu te-ar enerva in mod uii de ele.
obinuit, dar, repetate, devin agasante.

B. REALIZAREA SENSULUI (20-25 min).

Secvene contradictorii
Dirigintele comunic c deseori conflictele dintre persoane pot avea loc din cauza crizei
de identitate. Elevii sunt rugai s analizeze diverse situaii care pot duce la criza de identitate:
respectul de sine redus;
anxietatea;
 frnicia.;
laitatea;
trdarea;
infidelitatea;
supunerea manipulrii.

Ce fel de "partener(a) de conflict" eti?

Dirigintele comunic c obstacolele care stau n calea soluionrii conflictelor pot opera
i la nivel individual. Dac vrei s va rezolvai conflictele, trebuie s identificai i s renunai
la tacticile eronate de soluionare a conflictelor pe care le-ai deprins n familia dumneavoastr.

a). Renunarea
Persoana care renun, mai des femeile, ncearc s rezolve conflictele printr-o sinucidere psihologica. Se
face una cu covorul, cednd chiar i atunci cnd este vorba de chestiuni extrem de importante pentru ea. Motivele
pentru care cineva renuna includ: teama de confruntare, care adesea se datoreaz unor sentimente de dependen
i neputin; teama de a-i nfuria partenerul; teama de abandon; subestimarea propriei persoane (nevoia de a fi
plcut); teama de a spune sau de a face lucruri teribile la manie. Se propun cteva enunuri, care pot fi analizate
dac sunt eficiente pentru a face concesii, de exemplu: "Nu e important", "Linitea e mai bun dect cearta",
"Dumnezeu i iubete pe cei umili", "Cine sunt eu sa-mi impun punctul de vedere?", "l iubesc i trebuie s fac
concesii".
Deseori persoana care renun suport n mod frecvent tot felul de abuzuri, fr s-i exprime niciodat
furia. Triete cu iluzia c dac va tolera n tcere toate mizeriile, partenerul o va recompensa n cele din urma
pentru rbdarea ei. Unii consider c n loc s fie recompensat, persoana care face concesii i sap o groap i
mai adnc i n loc s primeasc iubire i apreciere, l ncurajeaz pe partener s continue cu abuzurile.

b) Evitarea constant a conflictelor: politica struului.

Aceast tactic nseamn, de fapt, s te pcleti singur: a pretinde c problema va disprea, dac este
ignorat. De exemplu, un ot vine trziu acas dup ce i-a petrecut mai multe ore jucnd biliard ntr-un club de
noapte cu prietenii, iar otia, gndindu-se ca otul va depi aceasta faz, nu spune niciodat nimic.
Oricare ar fi mijloacele de aprare folosite - negare, evitare, compromis, atenuare - conflictul va persista
pn cnd va fi abordat direct i rezolvat. Problemele nu dispar niciodat dac le ignoram sau dac doar ne dorim
ca ele s dispar. Mai mult, ceea ce nu se amelioreaz se agraveaz, pentru c acceptarea tacit ncurajeaz
comportamentul incorect al partenerului. Persoanele care evita n mod constant conflictele nu fac acest lucru in
urma unui acord reciproc, ci pentru ca unul sau ambii parteneri se tem de conflicte deschise pentru oricare dintre
motive. Soluionarea conflictelor nu poate aprea atta vreme ct chestiunile dificile sunt evitate.

c). "Certreul"
Cnd unul dintre parteneri este mai certre, atunci el sau ea discuta la nesfrit, se cearta n legtura cu
orice problem, ncercnd tot timpul s demonstreze c are dreptate. Pentru certrei, este tipic s transforme orice
mic detaliu ntr-o chestiune major. Certreii se contrazic n permanenta, detaliu cu detaliu. Pn cnd nu
nceteaz cearta, nu poate fi vorba de rezolvarea conflictului.

d). Lipsa de cooperare

Lipsa cooperrii poate fi un semn al stimulrii sistemului nervos autonom sau poate fi un indiciu ca au fost
redeschise vechi cicatrice. Persoana pentru care este dificil s coopereze poate fi confuz cu privire la propria
identitate i poate crede c o cooperare ar nsemna pierderea identitii. La vrsta de 2 ani, majoritatea copiilor i
definesc identitatea opunndu-se prinilor.
Cnd ei spun "nu", ncearc s se afirme pe sine, separndu-se. Daca ceva nu a mers prea bine n timpul
acestei etape de dezvoltare emoionala - dac, de exemplu, unui copil nu i s-a permis niciodat s-i antreneze
muchii autonomizrii - persoana respectiva va rmne blocata n acel stadiu, ncercnd n permanen s repare
trecutul prin refuzul de a coopera ca adult.

e). Autoritatea
Comportamentul autoritar creeaz iluzia soluionrii conflictului, dar aceasta tactic l nfurie pe partener,
care este redus la tcere, iar pe termen lung conflictul se accentueaz. Incapacitatea de a lsa friele din mn
ascunde teama de a fi dominat. Pentru a-l face pe partener s se simt n sigurana i sa fie dispus s coopereze,
trebuie s-i ncurajai contribuiile n toate etapele analizrii conflictului (de exemplu: ce prere ai? ce sugestii
ai?).
f). Competiia
Muli parteneri nefericii abordeaz negocierea conflictelor ca nite adversari, fiecare ncercnd s-i
impun propria decizie. Este ceea ce teoreticienii numesc joc cu suma zero, n care unul dintre parteneri ctig tot,
iar celalalt pierde tot. Cuplurile care apeleaz la aceast tactica vor cdea n oricare sau n toate capcanele pentru
a-l fora pe adversar s abandoneze lupta.

Concluzie: Dirigintele comunic, c toate aceste secvene contradictorii sunt capcane i

tactici, care au ceva n comun: sunt rezultatul transpunerii n act a furiei. Cnd furia este
transpusa n act, ea atrage o reacie, un comportament represiv. n scurt timp, cuplul ajunge s fie
prins ntr-o reea-capcan a rzbunrilor. Cu ct certurile sunt mai aprinse, cu att retragerea
partenerului apare mai des i cu ct acesta se retrage mai des, cu att conflictul va fi mai grav.
Cum putei rezolva situaia: mai nti, asigurai-v ca ai identificat tacticile greite de
soluionare a conflictelor i capcanele certurilor, apoi luai hotrrea de a le elimina. Iar de acum
nainte, de cte ori suntei furioi, luai o pauz nainte de a aciona. Astfel vei nceta s mai fii
sclavul vechilor obiceiuri nesntoase.

B. REFLECIE (5-7 min):

Buclat de sfaturi:

La etapa de reflecie, elevii sunt rugai s alctuiasc un buclat de sfaturi pentru a avea o
relaie perfect, pornind de la indicaiile dirigintelui, de exemplu:

1. Privii rsritul mpreun - fie ca suntei la mare sau pe balcon, rsritul se vede la
fel de frumos atunci cnd ai lng tine pe cel pe care l iubeti;
2. Trimite-i mesaje scurte, cuvintele sunt mult mai ncrcate emoional atunci cnd
sunt citite. Mesajele scurte n care i spui ct de mult l iubeti fac deliciul fiecrui cuplu;
3. Prinde-l de mna atunci cnd nici nu se ateapt - gesturile simple sunt cele mai
frumoase.
4. Gtii mpreuna dac nu avei chef sa ieii la restaurant, petrecei vremea n
buctrie, gtind mncarea voastr preferat. Lsai-v s v simii c suntei utili unul
pentru altul.
5. Nu uitai de surprize, fiecrei persoane i plac surprizele, dei unele nu recunosc. Un
cadou mic l va face pe partener s se simt preuit;
6. Gsete un loc numai al vostru, unde sa numrai stele i place s priveti cerul
nstelat. Gsii un loc numai al vostru i profitai de fiecare stea;
7. Nu spune niciodat lucruri care tii c i face partenerul gelos - chiar dac uneori
fac bine la orgoliu, evit s spui lucruri pe care mai trziu ai s le regrei.

D. EVALUARE I AUTOEVALUARE (5-10 min.):

Elevii vor aprecia activitatea sa i a colegilor, evideniind aspectele reuite i cele care ar
trebui s fie mbuntite n continuare, n caz dac activitatea ar fi organizat din nou.

E. SARCINI PENTRU EXTINDERE (2-3 min):

Ce planuri ai pentru relaia ta?

Elevii sunt rugai s ntocmeasc un plan pentru consolidarea actualei relaii sau pentru
acea care urmeaz s fie stabilit n viitor. Important este ca ambii parteneri s-i caute interesele
comune, s fac partenerul s se simt dorit.

Lectur suplimentar: