Sunteți pe pagina 1din 11

METODOLOGIA CERCETARII.

METODE SI
TEHNICI EXPERIMENTALE

Nume: Bora Anda Mihaela


Specializare: Psihopedagogie speciala
Anul: II
Impactul mass-media ( televiziune, jocuri
video) asupra comportamentului elevilor

Justificarea temei
Prin alegerea temei de cercetare mai sus meionat, mi propun s analizez impactul pe
care l are mass-media ( n special televiziunea i jocurile video) asupra comportamentului
elevilor. Alegerea temei a fost fcut n urma studierii unor materiale, articole, teorii conform
crora s-a ajuns la concluzia c mass-media monopolizeaz comunicarea cu lumea extern, elevii
manifestnd comportamente violente, dificulti de concentrare i nvare dar i tendine de
izolare.

n concluzie, scopul vizat n urma cercetrii este de a verifica teoriile sudiate i


veridicitatea celor enunate n coninutul lor, cu privire la influenele pe care mass-media le
manifest asupra comportamentelor elevilor.

Fundamentare teoretic
Mass-media este un concept de mari dimensiuni ce cuprinde att mijloacele audio-viuale
ct i pe cele scrise. De aici facnd parte televiziunea, radioul, presa scris i internetul. Mass
media reprezint canalul prin care se transmit valorile i normele sociale, modelele i formele de
comportament dar i tirile de actualitate, ns este n acelai timp i o form de divertisment, de
relaxare sau o modalitate de a petrece timpul liber, devenind astfel o parte din vieile noastre,
reuind s ne influeneze att comportamentul ct i atitudinile.

Cel mai recent studiu al Consiliului Naional al Audiovizualului (2007) arat c n timpul
liber 98% dintre copiii cu vrsta cuprins ntre 5 si 15 ani prefer s se uite la televizor, n timp
ce 45% prefer jocutile video, fapt ce ar trebui s ne alarmeze n privina impactului pe care l au
aceste moduri de a petrece timpul liber asupra comportamentului elevilor.

Expunerea indelungat i sistematic la aceste surse mass-media are un efect copleitor


asupra minii umane i a ntregului sistem de viat al copilului.

Neuropsihologii au demonstrat c expunerea ndelungat n faa televizorului are ca efect


inducerea unei stri semihipnotice, fapt cauzat de frecvena mare a imaginilor proiectate pe micul
ecran i de schimbrile fulgertoare de cadru, aceast stare semihipnotic avnd drept consecine
diminuarea radical a capacitii critice, a creativitii i a reactivitii cortexului. Aceast
semihipnoz are drept cauz faptul c emisfera stng este responsabil cu organizarea, analiza i
judecata datelor recepionate, pe cnd emisfera dreapt proceseaz informaiile n ntregul lor,
detareminnd rspunsuri mai degrab emoionale dect raionale. Din cauza vitezei foarte mari
de derulare a imaginilor i a aciunii pe micul ecran, nu exist timpul necesar filtrrii normale a
informaiei de ctre cortex, fapt ce favorizeaz transmiterea mesajelor direct n subcontient.
Astfel mintea nu se mai poate apra, iar informaiile ptrund nefiltrate i nesortate conform
capacitii naturale a creierului. De asemenea televizorul i jocurile video pot aduce prejudicii
grave dezvoltrii corticale, afeciunile produse cortexului n urma vizionrii excesive a
programelor TV sau a jocurilor video avnd ca rezultat apariia sindromului ADHD, ceea ce
nseamn slabirea capacitii de concentrare a ateniei, slbirea memoriei de scurt durat, a
imaginaiei creative i a motivaiei de a ntreprinde o aciune ce solicit efort. O consecin a
celor enumerate mai sus este faptul c elevul va atepta ca la coal profesorul s aib aceeai
dinamic n predarea leciei ca cea cu care s-au obinuit n vizualizrile TV sau n jocurile video.
Iar dac ateptrile nu le sunt satisfcute ei se vor plictisi iar atenia le va fi dezactivat.

Un alt efect al mass-media l reprezint i problemele de nvare, copiii rspunznd tot


mai greu cerinelor colare, lucru cauzat de motivaia sczut pentru nvarea lucrurilor noi i n
acelai timp de o hiperactvitate excesiv asociat unei incapaciti de concentrare.

Un alt fenomen datorat consumului n exces de TV i jocuri video este modelarea


mentalitilor i a comportamentului prin activarea mecanismelor psihice de imitaie i prin
impunerea de modele n mentalul individual i colectiv. Sunt cultivate i, uneori, condiionate
astfel anumite conduite cu efecte deosebit de puternice n modelarea orizontului de contiin i
comportament al elevilor.

Majoritatea sudiilor au dovedit c violena de pe micul ecran i din jocurile video aduc
violen n lumea real, aceasta devenind tot mai mult un mijloc dezirabil pentru rezolvarea
problemelor i impunerea intereselor dar i pentru dobndirea plcerii sau a confortului dorit. De
asemenea s-a demonstrat c tinerii devin tot mai impulsivi, mai putin capabili n a-i controla
impulsurile violente, comportamentul violent n detrimentul celui prosocial aceasta devenind
o constant a comportamentului generaiilor crescute cu televiziune i jocuri video n exces.

ns efectele negative nu se acestor componente mass-media nu se opresc aici ci se


manifest n mod negativ i asupra climatului afectiv al familiei, astfel pierzndu-se funcia de
suport emoional i moral al acesteia pentru buna dezvoltare a copilului.

Cu alte cuvinte, utilizarea ndelungat a televizorului sau a jocurilor video deterioreaz


sistemul de valori i funcionarea social la copii, interaciunea cu cei jur, ducnd la tulburri de
comportament, retragere social, introversie. De asemenea sunt influenate trsturile de
personalitate, dinamica familiei i modul de comunicare ntre membrii acesteia. ns exist i
surse ce susin efectele pozitive ale mass-media asupra dezvoltrii personalitii, a culturii
generale, acestea depinznd n mare msur de calitatea mesajelor recepionate de elev. Aceasta
influen pozitiv poate fi adus prin prezentarea vieii unor oameni de succes sau a unor oameni
ce au influenat istoria omenirii, exemplele cu influen benefic putnd fi i din ramura
medical, ecologic, istoric sau turistic.

Cercetarea vizeaz copii de vrst colara mic (6-10 ani). Perioada colar mic, de la
intrarea copilului n coala i pn la terminarea ciclului elementar, este apreciat ca fiind un fel
de sfrit al copilariei. Specifice pentru aceast etap sunt problemele adaptrii colare i ale
nvrii, fr a se neglija c unele structuri psihice se dezvolt ca urmare a faptului c, n
copilria timpurie i n perioada precolar are loc cea mai important achiziie de experien
adaptativ i atitudinal.
n perioada colar mic, se dezvolt caracteristici importante i se realizeaz progrese n
activitatea psihic datorit contientizrii ca atare a procesului nvrii - nvaarea devine tipul
fundamental de activitate. Aceasta inseamna c activitatea colara va solicita intens intelectul i
are loc un proces gradat de achiziii de cunotine prevzute n programele colii i n consecin,
copilului i se vor organiza si dezvolta strategii de nvaare, i se va contientiza rolul ateniei i
repetiiei, ii va forma deprinderi noi de scris-citit si calcul.

Operaionalizarea conceptelor
Mass-media reprezint mediile de informaie publice, ca de exemplu televiziune, radio,
internet, pres, inclusive apariiile periodice, ca ziare sau reviste, ce ajung la un numr foarte
mare de persoane.
Precolarul este copilul ce nu a atins vrsta colara, acesta frecventnd cursurile
grdinielor.

Metodologia cercetrii
Pentru a verifica aspectele teoretice i pentru a pune n practic enunurile afirmate n partea
teoretic a lucrrii, am folosit ca metod de lucru ancheta pe baz de chestionar.

Chestionarul folosit n aceast cercetare este unul de tip autoadministrat. Avantajele pentru care
am utilizat acest form de aplicare a chestionarului fiind urmtoarele:

Diminuarea efectului de interviu;


Un nivel superior de concetrare asupra rspunsurilor;
Asigurarea anonimatului.

Obiectivele cercetrii
1. Determinarea efectelor mass-media asupra comportamentului colarilor mici.
2. Identificarea efectelor negative/ pozitive ale mass-mediei asupra comportamentului
elevilor de vrst colar mic.
3. Identificarea comportamentului colarului mic n urma petrecerii ndelungate a timpului
urmrind programe TV sau jucnd jocuri video.
4. Identificarea atitudinii prinilor fa de influena mass-media asupra comportamentului
elevilor colari mici.
5. Stabilirea efectelor mass-media n randamentul colar al elevilor cu vst colar mic.
6. Identificarea opiniilor cadrelor didactice n ceea ce privete efectele mass-media n
influena comportamentului colarilor mici.

Elaborarea ipotezelor
1. Mass- media influeneaz comportamentul colarilor mici.
2. Mass- media influeneaz n mod negativ comportamentul elevilor colari mici.
3. Elevul colar mic prezint violen fizic i verbal n urma vizionrii programelor TV i
a jocurilor video.
4. Prinii manifest o atitudine pozitiv n ceea ce privete impactul mass-media asupra
comportamentului colarilor mici.
5. Randamentul colar al elevilor din categoria colarilor mici nu este afectat de influenele
mass-media.
6. Opinia profesorilor n ceea ce privete impactul media este aceea c mass-media are un
impact negativ asupra comportamentului colarilor mici.
Procedura
n urma documetrii teoretice cu privire la tema cercetrii i anume Impactul mass-
media asupra comportamentelor elevilor, am ntocmit un chestionar care s verifice ipotezele
elaborate. Chestionarul va fi aplicat n decursul a cinci zile unui lot de 30 de persoane, atat de sex
feminin ct i masculin. Persoanele chestionate trebuie sa fie prini iar vrsta copiilor lor sa fie
cuprins ntre 6-10 ani.

Metode i instrumente
Metoda folosit este metoda anchetei, instrumentul utilizat fiind chestionarul iar tehnica
cea a chestionarului. Chestionarul conine 4 intrebri dihotomice nchise, 1 ntrebare deschis, 2
ntrebri de verificare i 15. Chestionarul aplicat este de atitudini i vizeaz identificare atitudinii
avute de prini n ceea ce privete impactul pe care l are mass-media asupra atitudinilor elevilor
precolari..

Chestionarul
Chestionarul anexat vizeaz atitudinea prinilor fa de influenele pe care mass-media le are
asupra elevilor precolari.

Obiectivele
1. Identificarea efectelor negative/ pozitive ale mass-mediei asupra comportamentului colarilor
mici.
2. Identificarea comportamentului elevilor colari mici n urma petrecerii ndelungate a timpului
urmrind programe TV sau jucnd jocuri video.
3. Stabilirea atitudinii prinilor fa de influena mass-media asupra comportamentului elevului
colar mici.
4. Stabilirea efectelor mass-media n randamentul colar al elevilor cu vrst colar mic.

Ipoteze
1. Mass-media influeneaz n mod negativ comportamentul elevilor colari mici.
2. Elevul colar mic prezint violen fizic i verbal n urma vizionrii programelor TV i a
jocurilor video.
3. Prinii manifest o atitudine pozitiv n ceea ce priveste impactul mass-media asupra
comportamentului elevilor colari mici.
4. Randamentul colar al elevilor cu vrst colar mic nu este afectat de influentele mass-
media.

Chestionarul conine 20 de ntrebri ce vizeaz atitudinea prinilor fa de influena mass-media


o exercit asupra elevului colar mic, timpul petrecut n faa TV-ului/ PC-ului atat al prinilor
ct i al copiilor, efectele pe care le produce media n randamentul colar al elevului colar mic,
adic dac situaia sa colar a fost afectat sau este nechimbat comparativ cu anul precedent.
De asemenea chestionarul conine i ntrebri legate de emisiunile, programele TV i jocurile
video preferate de colarii mici i nu n ultimul rnd sunt abordate i ntrebari ce au ca scop
staibilrea comportamentelor violente (violen verbal sau fizic) manifestate de elevi n cadrul
familiei. Din totalul de 20 de ntrebri coninute de chestionar, 4 itemi sunt dihotomici nchii, 2
itemi sunt de verificare, 1 item este deschis iar 15 itemi sunt nchii cu variante multiple de
rspuns.

Bibliografie:

www.bibliotecamm.ro

www.didactic.ro

Coman, Mihai. 2007, Introducere in sistemul mass-media, Iasi, Editura Polirom


Anexe

Chestionar

1. Suntei consumator de mass-media?


A) Da
B) Nu

2. Considerai c urmrirea posturilor TV este un mod plcut de petrecere a timpului liber?


A) Da
B) Nu

3. Cte ore petrecei zilnic urmrind emisiuni TV?


A) Sub 2 ore pe zi
B) ntre 2 i 4 ore pe zi
C) Peste 4 ore pe zi

4. Copilul dvs. are acces la TV/PC?


A) Da
B) Nu

5. Ct timp petrece copilul dvs. n faa TV/ PC-ului?


A) Sub 2 ore pe zi
B) ntre 2 si 4 ore pe zi
C) Pesre 4 ore pe zi

6. Copilul dvs. urmrete programe TV/ joac jocuri video sub supraveghere?
A) Da, ntotdeauna
B) Nu, niciodat
C) Uneori
D) De cele mai multe ori

7. Ce programe TV obinuiesc s urmreasc?


A) Desene animate
B) Emisiuni de divertisment
C) Filme
E) Emisiuni muzicale

8. Care sunt emisiunile TV pe care prefer s le urmreasc?


............................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................

9. Copilul dvs. este consumator de jocuri video?


A) Da
B) Nu

10. Ce tipuri de jocuri video prefer?


A) Jocuri de aciune
B) Jocuri de aventur
C) Jocuri de simulare
D) Jocuri de strategie
E) Alte jocuri

11. Jocurile video pe care le consum au coninuturi violente?


A) Da, au coninuturi violente
B) Unele dintre ele au coninuri violente
C) Cele mai multe au coninuturi violente
D) Nu, nu au astfel de coninuturi

12. Copilul umrete programe TV/ joac jocuri video n compania dvs. sau a altei pesoane?
A) Da, ntotdeauna
B) Uneori
C) De cele mai multe ori
D) Nu, nicodat
13. Manifest comportamente de mpotrivire n momentul n care este luat din faa PC-ului/ TV-
ului?
A) ntotdeauna
B) Rareori
C) Niciodat

14. Copilul dvs. manifest n viaa de zi cu zi comportamente/ atitudini ce i au rdcinile n


emisiunile/ jocurile preferate?
A) n unele momente
B) ntotdeauna
C) Niciodat

15. Ai observat adoptarea unului limbaj violent?


A) Niciodat
B) Rareori
C) Cnd este deranjat de ceva
D) Da, ntotdeauna

16. Se manifest violent (verbal sau fizic) cnd este luat din faa TV-ului/PC-ului?
A) Nu, niciodat
B) Da, ntotdeuna
C) Uneori

17. Care este media la nvtur a copilului pe anul colar precedent?


A) Sub 6
B) ntre 6- 7
C) ntre 7- 8
D) ntre 8- 9
E) Peste 9

18. n ultimul timp rezultatele colare au fost afectate?


A) Nu, rezultatele sunt neschimbate
B) La unele materii notele obinute sunt mai mici
C) Da, randamentul su colar a sczut n mod inexplicabil

19. Copilul are TV/PC personal sau l folosete pe cel al familiei?


A) Are PC/TV personal
B) Are PC/TV personal dar l folosete doar supravegheat
C) l folosete pe cel al familiei

20. n ce mod credei c influeneaz mass-media copilul?


A) Pozitiv
B) Negativ
C) Nu are influen asupra copilului

Sex:

Vrst:

Mediul de provenien: A) Urban


B) Rural