1

Jaime Saavedra Chanduv

Ministro de Educacin del Per

Juan Pablo Silva Macher

Viceministro de Gestin Institucional
Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra
Viceministro de Gestin Pedaggica

rsula Desil Len Chempn

Secretaria General

Miguel Abner Caldern Rivera

Director de la Direccin General de Educacin Tcnico-Productiva y Superior Tecnolgica y
Artstica

CURSO DE PLANIFICACIN CURRRICULAR

Ministerio de Educacin del Per

Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima, Per. Telfono: (511) 615 5800
www.minedu.gob.pe

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio,
total o parcialmente, sin permiso expreso.

2
 NDICE

PROCESO DE ELABORACIN DE PLAN DE ESTUDIOS ................................................................... 4

PRESENTACIN ............................................................................................................................. 5
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ........................................................................................................ 6
PASOS METODOLGICOS PARA EL DISEO DE PLANES DE ESTUDIO ......................................... 7
Marco conceptual ......................................................................................................................... 7
Qu son las competencias para la empleabilidad? ............................................................... 7
Cules son las competencias de empleabilidad que se deben incorporar en los planes de
estudios? ................................................................................................................................... 8
Qu consideraciones debo tener en cuenta para la definicin de las competencias para la
empleabilidad? ......................................................................................................................... 9
Paso 6: Definir las competencias para la empleabilidad, con sus respectivas capacidades (de
empleabilidad) e indicadores de logro ...................................................................................... 11
Definiendo las capacidades de las competencias para la empleabilidad ............................. 11
Definiendo indicadores de logro para las capacidades vinculadas a las competencias para
la empleabilidad ..................................................................................................................... 13
Paso 7: Definir los contenidos y unidades didcticas de las capacidades (de empleabilidad) 15
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS .................................................................................................. 19

3
PROCESO DE ELABORACIN DE PLAN DE ESTUDIOS

1 2 3 4
2
1
Revisar el CNOF, ubicar la carrera 2
1
Analizar la unidad de competencia 2
1
Definir los contenidos y
Conocer los lineamientos y la correspondiente y denominar cada y los indicadores de logro del
unidades didcticas, a partir
1 1 1

normativa vigente sobre los mdulo en funcin de las unidades mapa de carrera, para definir las
del anlisis de las capacidades
de competencia de la carrera. capacidades (especficas) y
planes de estudios. (especficas).
completar los indicadores de logro.

8 7 6 5
Definir los contenidos y Definir las competencias para
2
2

Definir las experiencias

2

Definir los requerimientos

1

2 1
1

unidades didcticas para las la empleabilidad, con sus

1 1
1

mnimos: equipamiento, formativas en situaciones reales

espacios, instalaciones y perfil de trabajo correspondiente a capacidades (de respectivas capacidades (de
profesional del docente. cada mdulo formativo. empleabilidad). empleabilidad) e indicadores
de logro.

9
10 11
Distribuir los crditos y las horas Elaborar los slabos de las
2
1

Organizar el itinerario
1

por cada unidad didctica formativo del plan de estudios, unidades didcticas de los
(especfica y de empleabilidad) de considerando el cuadro de mdulos formativos.
los mdulos, considerando los tres
distribucin de crditos y horas
componentes del currculo y los
segn el nivel formativo.
crditos.

4
PRESENTACIN

A partir del caso presentado en el tema 2:

Ale es una joven de 18 aos que ha terminado la secundaria y quiere estudiar alguna
carrera relacionada a Gastronoma. Ha visitado varios institutos que ofrecen la carrera
tcnica de Cocina y ha pedido informacin sobre cuntos mdulos tiene y qu unidades
didcticas llevara en cada uno de ellos.

Los nombres de muchas de las unidades didcticas le parecen atractivos, como

Panadera y pastelera o Equipamiento de cocina, ya que los ve muy relacionados a
la carrera misma de Cocina. Sin embargo, tambin hay otras unidades didcticas que no
comprende muy bien por qu tendra que llevarlas en la carrera, tal como
Comunicacin efectiva o Herramientas informticas para el trabajo.

En base a ello, reflexiona y responde:

- Por qu crees que seran importantes las unidades didcticas de

Comunicacin efectiva o Herramientas informticas para el trabajo para la
carrera tcnica de Cocina?
- Qu tipo de competencias se desarrollarn en dichas unidades didcticas?
- A qu se refieren las competencias para la empleabilidad y qu finalidad tienen
en la formacin de los estudiantes?

De acuerdo a lo trabajado hasta el momento en este curso, sabemos que los planes de estudios
en Educacin Superior Tecnolgica deben contemplar tres elementos: competencias
especficas, competencias para la empleabilidad y experiencias formativas en situacin real de
trabajo.

En base a ello, en el caso planteado, las unidades didcticas que Ale considera que estn ms
vinculadas a la carrera misma, hacen referencia al componente de las competencias especficas.
Sin embargo, la formacin en Educacin Superior Tecnolgica no slo pone nfasis en el
desarrollo de competencias tcnicas (o especficas) propias de una carrera, sino tambin en el

5
desarrollo de otro tipo de habilidades que aseguren la formacin integral de las personas y la
insercin al mundo laboral. A estas ltimas competencias, se denominan competencias de
empleabilidad, las cuales desarrollaremos con mayor precisin en esta gua.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar el estudio de este tema, podrs dar respuesta a las siguientes preguntas:

o Cmo se definen las competencias para la empleabilidad?

o Existen lineamientos dispuestos por el MINEDU para el trabajo de las competencias
para la empleabilidad?
o Cmo se incorporan las competencias para la empleabilidad en el plan de estudios?

Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el

alma para las dificultades de la vida

6
PASOS METODOLGICOS PARA EL DISEO DE PLANES DE ESTUDIO

Para continuar con la metodologa del desarrollo del plan de estudios, para trabajar los pasos 5
y 6, previamente es importante tener claro el marco conceptual sobre las competencias para la
empleabilidad.

Marco conceptual

Qu son las competencias para la empleabilidad?

El Diseo Curricular Bsico Nacional (DCBN) define a las competencias para la empleabilidad
como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempearse a lo
largo de la vida en diferentes contextos. Adems, estn vinculadas con caractersticas personales
y sociales de la persona, y, en el mbito laboral facilitan la insercin, creacin, permanencia y
trnsito de un empleo hacia otro obteniendo satisfaccin personal, econmica, social y
profesional.

Algunas ejemplos de competencias para la empleabilidad se relacionan con competencias

vinculadas con expresar y comunicar, trabajar en equipo, trabajar en situaciones cambiantes y
retadoras, comprender e interactuar en el medio en el que se desenvuelve, resolver problemas,
direccionar la actitud al logro de objetivos superando dificultades que se presenten, tomar
decisiones, evaluar implicancias e impactos de su accin, emprendimiento, manejo de
tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), entre otras.

Asimismo, el desarrollo de las competencias para la empleabilidad son necesarias e importantes

en la formacin de los estudiantes por las siguientes razones (MINEDU, 2016):

- Promueven una formacin integral en las personas, favoreciendo su realizacin

personal y profesional plena, as como el ejercicio de su ciudadana.
- Fortalecen las capacidades de las personas para que mejoren sus posibilidades de
insercin y desarrollo laboral y social mediante competencias clave que disminuyan el
riesgo de la obsolescencia y que les permitan permanecer activos y productivos a lo
largo de su vida, posibilitando su trayectoria laboral.
- Forman para un aprendizaje permanente y complejo que implica aprender a aprender,
aprender a ser, aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a emprender.
- Apoyan a las personas para que identifiquen los obstculos internos y externos que
interfieren en el logro de sus objetivos, as como las demandas y competencias
requeridas en el mundo del trabajo y en el desenvolvimiento ciudadano y para que
valoren sus habilidades y saberes.

7
 - Estimulan y fortalecen la capacidad de cada persona para definir y gestionar su propia
trayectoria de vida y profesional, lo que es especialmente necesario en el entorno
incierto en el que ambos se desenvuelven.

Cules son las competencias de empleabilidad que se deben incorporar en los planes de
estudios?

Para el caso de los IEST pblicos, el componente de competencias para la empleabilidad deber
contemplar en sus planes de estudios como mnimo las siguientes: comunicacin efectiva,
ingls, medio ambiente y herramientas informticas. Adems, en el Oficio Mltiple 030 se
sugiere un nmero de crditos y horas para dichas competencias, considerando que pueden ser
modificadas en funcin del modelo educativo de cada instituto y las demandas acadmicas en
cada carrera.

Competencia Descripcin de la competencia Crditos

Comunicacin Expresar de manera adecuada conceptos, ideas, sentimientos,
efectiva hechos y opiniones en forma oral y escrita para comunicarse e
3
interactuar con otras personas en contextos sociales y laborales
variados.
Herramientas Utiliza de manera adecuada las diferentes herramientas
informticas informticas de las TIC para optimizar, automatizar y mejorar los
2
procedimientos o tareas vinculados al rea profesional, de
acuerdo a los requerimientos de su entorno laboral.
Medio Interactuar con el entorno, de forma responsable, preservando y
Ambiente cuidando el ambiente natural y social, previniendo y
2
contrarrestando los efectos negativos generados por el proceso
productivo y la accin humana.
Ingls Utilizar y comprender expresiones cotidianas de uso muy
frecuente, as como, frases sencillas destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato.
Presentarse a s mismo y a otros.
3
Pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus
pertenencias y las personas que conoce.
Relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor
hable despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar.

Es importante recordar que de acuerdo al DCBN, el nmero mnimo de crditos para el

componente de competencias para la empleabilidad es de 13 crditos para el nivel formativo
tcnico y 19 crditos para el nivel formativo profesional tcnico.

8
Qu consideraciones debo tener en cuenta para la definicin de las competencias para la
empleabilidad?

En el documento de Lineamientos para el desarrollo de las competencias para la empleabilidad

en la Educacin Superior Tecnolgica se plantean algunas recomendaciones para la
formulacin de las competencias para la empleabilidad:

a. Tener en cuenta el nmero de crditos para este componente y las competencias

establecidas por el MINEDU. En ese sentido, el IEST puede incorporar otras
competencias para la empleabilidad adicionalmente a las que propone el MINEDU,
siempre que sean pertinentes para la formacin de sus estudiantes y guarden relacin
con la carrera en la que se planteen.

b. Las competencias para la empleabilidad deben guardar coherencia con el modelo

educativo del instituto. En ese sentido, el modelo educativo establece las caractersticas
profesionales que debe tener el egresado del instituto considerando la vocacin
productiva de la regin, las demandas del entorno productivo y las caractersticas,
necesidades y expectativas de los estudiantes. Es decir, se requiere definir el perfil del
egresado que deben lograr todos los estudiantes independientemente del programa de
estudios que cursen. Por ejemplo: si un IEST tiene un modelo educativo que busca
promover el desarrollo de capacidades de emprendedurismo y liderazgo con la finalidad
que sus estudiantes no slo se inserten en empleo dependiente sino que sean capaces
de generar su propio empleo, entonces, el instituto deber incluir como competencia
para la empleabilidad, el emprendimiento y el liderazgo.

c. Tener en cuenta las demandas propias de los programas de estudios y que determinan
la inclusin de ciertas competencias para la empleabilidad a fin de favorecer a una
formacin integral del estudiante. Por ejemplo: un instituto que cuente con programas
de estudios vinculados a la produccin agrcola y agropecuaria en respuesta a las
actividades econmicas de su regin, requerir que sus futuros egresados desarrollen
buenas prcticas agrcolas e incorporen en su quehacer las normas de cuidado del medio
ambiente, por lo tanto, el instituto deber incluir como parte de las competencias para
la empleabilidad el cuidado del medio ambiente y promover el desarrollo sostenible.

d. Otro punto importante a tener en cuenta para definir las competencias para la
empleabilidad son conocer las caractersticas de los estudiantes que son admitidos a
cursar estudios en el instituto. De esta manera, es importante conocer las caractersticas
particulares de los estudiantes que ingresan. Algunas preguntas que pueden ayudar a
identificar dichas caractersticas son: qu competencias tienen logradas y qu
competencias deben lograr?, qu competencias bsicas son requisito para el

9
 aprendizaje de determinadas competencias especficas? As tenemos, por ejemplo, que
los programas de estudios asociados a la electricidad o electrnica, requiere
conocimientos bsicos de fsica o asociados a la geometra. En ese sentido, las
competencias para la empleabilidad pueden incorporar esas competencias bsicas que
los estudiantes requieren fortalecer y que son necesarias para desempearse a lo largo
de la vida en diferentes contextos, vinculadas con caractersticas personales y sociales
de la persona.

Ahora que ya conocemos con mayor detalle a qu se refieren las competencias para la
empleabilidad, desarrollaremos los pasos 5 y 6, para la definicin de las competencias para la
empleabilidad, sus capacidades, indicadores de logro, contenidos y unidades didcticas.

10
Paso 6: Definir las competencias para la empleabilidad, con sus respectivas
capacidades (de empleabilidad) e indicadores de logro

Definiendo las capacidades de las competencias para la empleabilidad

Para comenzar, primero se deben definir las capacidades para las competencias para la
empleabilidad. Teniendo en cuenta que el MINEDU propone 4 competencias para la
empleabilidad, el IEST debe plantear para dichas competencias, las capacidades que se
desarrollarn:

Continuando con el ejemplo de la carrera de Cocina, para las 4 competencias para la

empleabilidad definidas por el MINEDU, se pueden plantear las siguientes capacidades:

Competencia Capacidades
Comunicacin efectiva 1. Expresar de forma oral y escrita, sentimientos y hechos en
forma clara y coherente en la interaccin con otras personas en
diferentes contextos.
2. Interpretar y comprender conceptos, ideas y hechos expresados
de manera oral y escrita, en diferentes contextos.

Herramientas 1. Realizar operaciones de registro y control utilizando

informticas herramientas y softwares especializados para el desarrollo de
las actividades destinadas a la produccin y servicio de comidas
y bebidas.

Medio Ambiente 1. Realizar acciones que permitan la preservacin y conservacin

del medio ambiente en un establecimiento de alimentos y
bebidas, aplicando las normas y disposiciones vigentes.

Ingls 1. Establecer en forma clara y coherente comunicacin oral y

escrita en el idioma ingls en un establecimiento destinado a la
produccin y comercializacin de alimentos y bebidas.

2. Comprender textos redactados en el idioma ingls que utilicen

terminologa propia de la carrera de Cocina.

11
Adems de estas 4 competencias para la empleabilidad, imaginemos que el instituto considera
importante que los egresados de la carrera de Cocina tengan conocimientos bsicos de
matemtica y contabilidad, de manera que puedan realizar clculos y llevar un control de costos
de los alimentos y bebidas un establecimiento determinado. Entonces para ello, definen una
competencia para la empleabilidad adicional que deciden denominarla Matemtica para el
trabajo.

Para esta nueva competencia para la empleabilidad, se definen las siguientes capacidades:

Competencia Capacidades
Matemtica para el 1. Realizar asientos contables inherentes a los establecimientos
trabajo destinados a la produccin y servicio de comidas y bebidas.

2. Realizar cuadros de costos para la comercializacin y control de

alimentos y bebidas en un establecimiento de restauracin

Tener en cuenta que para formular las capacidades, se debe

seguir la siguiente estructura gramatical:

Verbo infinitivo + objeto o contenido + condicin

12
Definiendo indicadores de logro para las capacidades vinculadas a las competencias para la
empleabilidad

Al igual que para las capacidades (especficas), las capacidades de empleabilidad tambin deben
tener indicadores de logro que permitan medir el desarrollo de las mismas. En ese sentido,
debemos recordar que los indicadores de logro se describen como resultados de aprendizaje
que permiten medir el avance ms especfico en el logro de las capacidades a las que
corresponden.

Tomando como referencia las capacidades definidas previamente, definiremos los indicadores
de logro para algunas de ellas:

Competencia Capacidades Indicadores de logro

Herramientas 1. Realizar operaciones de 1.1 Describe las caractersticas de los
informticas registro y control distintos programas computarizados para
utilizando herramientas y el registro y control de datos, acorde con
softwares especializados las polticas y procedimientos del
para el desarrollo de las establecimiento y la normativa vigente.
actividades destinadas a 1.2 Realiza el registro de insumos y
la produccin y servicio materiales en el software de compras y
de comidas y bebidas. almacn, acorde con las polticas y
procedimientos del establecimiento y la
normativa vigente.
1.3. Realiza el registro de control en la
produccin y comercializacin, mediante
el software de produccin y servicios,
acorde con las polticas y procedimientos
del establecimiento y la normativa
vigente.

Ingls 1. Establecer en forma clara 1.1. Interpretar el dilogo de dos o ms

y coherente personas que conversan en ingls.
comunicacin oral y 1.2. Compone frases en idioma ingls
escrita en el idioma ingls considerando la utilizacin de verbos
en un establecimiento regulares e irregulares.
destinado a la
produccin y
comercializacin de
alimentos y bebidas.

13
 2. Comprender textos 2.1. Lee textos sencillos sobre hechos
redactados en el idioma concretos que tratan sobre temas
ingls que utilicen relacionados con su especialidad con un
terminologa propia de la nivel de comprensin satisfactorio.
carrera de Cocina.
2.2. Comprende instrucciones y
procedimientos en el idioma Ingls para
la elaboracin de alimentos y bebidas en
un contexto determinado.
Matemtica 3. Realizar asientos 3.1. Elabora correctamente el registro de
para el trabajo contables inherentes a transacciones comerciales acorde con las
los establecimientos polticas y procedimientos del
destinados a la establecimiento y la normativa vigente.
produccin y servicio de 3.2. Prepara informes sobre las variaciones
comidas y bebidas. resaltantes en los valores de las cuentas
acorde con las polticas y procedimientos
del establecimiento y la normativa
vigente.

4.1. Identifica los componentes elementales

4. Realizar cuadros de costos de la estructura de costos en los
para la comercializacin y productos de los establecimientos de
control de alimentos y alimentos y bebidas.
bebidas en un 4.2. Define las mermas en los productos
establecimiento de asignados a la venta de alimentos y
restauracin bebidas, aplicando las BPM (Buenas
Prcticas de Manipulacin), los
procedimientos y polticas del
establecimiento y la normativa vigente.
4.3. Establece el punto de equilibrio y el
margen de utilidad en los distintos rubros
de un establecimiento destinado a la
comercializacin de alimentos y bebidas.
4.4. Desarrolla el presupuesto de operaciones
de los distintos ambientes del
establecimiento de alimentos y bebidas.

Tener en cuenta que para este ejercicio, a modo de ejemplo, solo se han definido los indicadores
de logro para 3 competencia de empleabilidad. La institucin debe definir los indicadores de
logro para todas las capacidades de empleabilidad que ha formulado previamente.

14
Paso 7: Definir los contenidos y unidades didcticas de las capacidades (de empleabilidad)
Luego de tener las capacidades y sus respectivos indicadores de logro para cada competencia de empleabilidad, lo siguiente es determinar los contenidos y
las unidades didcticas. Para ello, debemos recordar las ideas planteadas en el tema anterior, sobre los criterios para definir los contenidos y la denominacin
de las unidades didcticas.
Por ejemplo, en la siguiente tabla se muestran los contenidos y la unidad didctica determinada para las capacidades de Herramientas Informticas:

Competencia Capacidades Indicadores de logro Contenidos Unidad

didctica
Herramientas 1. Realizar 1.1 Describe las caractersticas de los Identificacin de programas computarizados. Computaci
informticas operaciones de distintos programas computarizados Introduccin a Excel. n y usos de
registro y para el registro y control de datos, Funciones lgicas. la
control acorde con las polticas y Casos con temas de restaurantes. informacin
utilizando procedimientos del establecimiento y la Costos unitarios de produccin.
herramientas y normativa vigente. Costos fijos y variables. Clculo y tipo de costos.
softwares 1.2 Realiza el registro de insumos y rea de produccin.
especializados materiales en el software de compras y
Clculo total de gastos operativos.
para el almacn, acorde con las polticas y
Gastos administrativos y contables.
desarrollo de procedimientos del establecimiento y la
Gastos de marketing y ventas.
las actividades normativa vigente.
Integracin de las reas de la empresa
destinadas a la 1.4. Realiza el registro de control en la
produccin y produccin y comercializacin, Tasas efectivas de conversin.
servicio de mediante el software de produccin y Utilizacin de funciones financieras
comidas y servicios, acorde con las polticas y Aplicacin de funciones a problemas financieros
bebidas. procedimientos del establecimiento y la Software de restaurantes.
normativa vigente. Mdulo de compras y almacn.
Mdulo de produccin
Mdulo de ventas; Registro de comandas y
facturacin.

15
 En base a lo trabajado hasta el momento, determina los contenidos
y define las unidades didcticas para las capacidades de
empleabilidad correspondientes a Ingles.

Competencia Capacidades Indicadores de logro Conteni Unida

dos didctica
Ingls 1. Establecer en 1.1. Interpretar el
forma clara y dilogo de dos o ms
coherente personas que
comunicaci conversan en ingls.
n oral y 1.2. Compone frases en
escrita en el idioma ingls
idioma ingls considerando la
en un utilizacin de verbos
establecimie regulares e
nto destinado irregulares.
a la
produccin y
comercializac
in de
alimentos y
bebidas.

2. Comprender 2.1. Lee textos sencillos

textos sobre hechos
redactados concretos que tratan
en el idioma sobre temas
ingls que relacionados con su
utilicen especialidad con un
terminologa nivel de
propia de la comprensin
carrera de satisfactorio.
Cocina.
2.2. Comprende
instrucciones y
procedimientos en
el idioma Ingls para
la elaboracin de
alimentos y bebidas
en un contexto
determinado.

16
Una vez que tengas definidas las competencias para la empleabilidad, sus capacidades,
indicadores de logro, contenidos y unidades didcticas, el siguiente paso es distribuirlas dentro
de los mdulos formativos que tiene la carrera que ests trabajando.

Por ejemplo, para la carrera de Cocina, a modo de ejemplo, hemos definido tres mdulos,
entonces, las capacidades para la empleabilidad que se han formulado (en total 8), debo
distribuirlas en los tres mdulos. Recuerda que de acuerdo al DCBN, todos los mdulos
formativos deben integrar las competencias especficas, competencias para la empleabilidad y
experiencias formativas en situacin real de trabajo.

Hasta el momento, la estructura del plan de estudios, para un mdulo formativo, debe ser la
siguiente:

Denominacin del mdulo

Unidad de competencia:
Capacidades Indicadores de logro Contenidos Unidad didctica
Capacidad 1 IL 1
(especfica) IL 2
IL 3
Capacidad 2 IL 1
(especfica) IL 2
IL 3
Capacidad 3 IL 1
(especfica) IL 2
IL 3
Capacidad 4 IL 1
(especfica) IL 2
IL 3
Capacidad 5 IL 1
(empleabilidad) IL 2
IL 3
Capacidad 6 IL 1
(empleabilidad) IL 2
IL 3

17
 Actividad 3:

Para esta segunda actividad, debe elaborar lo siguiente:

a. Definir capacidades e indicadores de logro para las competencias para la

empleabilidad que se considerarn en el plan de estudios de la carrera que
viene trabajando.
b. Determinar contenidos y unidades didcticas para las capacidades (de
empleabilidad) formuladas.

Para subir su tarea, encontrar en la plataforma el ejercicio a partir del 25 de junio y la

fecha de entrega final es el 3 de julio.

Tener en cuenta que la entrega de esta tercera tarea, supone la correccin de las
entregas anteriores, de acuerdo a las revisiones realizadas por su tutor.

18
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

MINEDU (2015). Catlogo Nacional de la Oferta Formativa de la Educacin Tcnico Productiva y

Superior Tecnolgica. Lima, Per. Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/pdf/catalogo-nacional-de-la-oferta-
formativa.pdf

MINEDU (2015). Diseo Curricular Bsico Nacional de la Educacin Superior Tecnolgica. Lima,
Per. Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/pdf/diseno-curricular-
basico-nacional.pdf

MINEDU (2015). Lineamientos para el desarrollo de las competencias para la empleabilidad en

la Educacin Superior Tecnolgica. Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/pdf/propuestas-de-competencia-para-la-
empleabilidad.pdf

19
20