Mdulo I

La innovacin y mejora de la prctica docente

Innovacin y mejora de la prctica docente

[1.1] Cmo estudiar este tema?

[1.2] Introduccin

1 TEMA
 Espontneo
Carcte r micro
INNOVACIN Ce ntros
CAMBIO: Planificado e ducativos
Conve rtir o mudar algo MEJORA
en otra cosa Carcter macro
Positivo Poltica y las
Esquema

REFORMA estructuras del

TEMA 1 Esquema
sistema educativo
Negativo educativos

El movimiento de mejora de Un cambio planificado cuyo objetivo es incrementar los

resultados educativos del alumnado, as como la capacidad
la eficacia escolar de la escuela para gestionar el cambio (Murillo, 2003, p. 14).

9 FACTORES CLAVES PARA LA MEJORA 3 FASES DEL PROCESO DE CAMBIO

El centro como unidad de

mejora
Iniciacin
Lide razgo distribuido
Autonomia de los ce ntros
Fle xibilidad de la organizacin
Cultura e scolar
Comunidad de apre ndizaje
Evaluacin inte rna

El profesorado como agente Institucionalizacin Desarrollo

de innovacin

Formacin de l profesorado
Forma de e nsear y apre nder
Trabajo colaborativo
Innovacin y mejora de la prctica docente
 Innovacin y mejora de la prctica docente

Ideas clave

1.1. Cmo estudiar este tema?

El contenido fundamental de la asignatura queda recogido en el siguiente manual.

Para este primer tema debes estudiar el captulo 1 Innovacin y mejora de la

prctica docente (pginas 8-42) del manual de la asignatura.

Los objetivos de este tema son:

Saber identificar las diferencias entre innovacin-cambio-reforma-mejora
Examinar los fundamentos tericos subyacentes al movimiento de mejora de la
eficacia escolar
Promover actitudes positivas hacia los procesos de mejora y sus implicaciones
Reflexionar sobre los diversos elementos generadores de cambio
Aprender a identificar y valorar procesos de innovacin y mejora de la prctica
docente

1.2. Introduccin

El cambio y el progreso est presente en todos los mbitos de nuestra

sociedad. Es un hecho palpable con nuestros propios sentidos: los medios de
transporte, los medios de comunicacin, las distintas profesiones, etc. todo cambia a un
ritmo vertiginoso. Toda persona, empresa, institucin o la sociedad en su conjunto est
permanentemente inmersa en un proceso de cambio por el simple paso del tiempo. La
educacin no es ajena a esta teora del devenir. Sin embargo, este hecho en
ocasiones no es tan fcil de probar cuando acotamos la parcela al mbito educativo.

Es frecuente recurrir a un pequeo ejercicio de imaginacin que nos permite

comprobar lo esttico que parece ser el mundo educativo.

Es fcil para todos imaginar que si un cirujano del siglo XVIII observase por un
agujero imaginario un quirfano de hoy en da y cmo un compaero
contemporneo realiza una apendicetoma quedara asombrado y un tanto

TEMA 1 Ideas clave

 Innovacin y mejora de la prctica docente

desconcertado. El propio quirfano, la tecnologa que en l se utiliza, los

procedimientos y tcnicas, etc. todo es distinto para l.

La aparicin de la laparoscopia unida a diversos avances en el sector, han hecho que

la ciruga abierta tradicional se haya visto sustituida por la ciruga
laparoscpica que permite extirpar el apndice afectado con una incisin de menor
tamao (con el consecuente mejor efecto
esttico), menor dolor postoperatorio y
una recuperacin ms rpida del
paciente.

Sin embargo, si realizamos el mismo

ejercicio con un maestro del S.XVIII
que observa por un agujero imaginario
una clase de hoy en da y cmo un compaero contemporneo ensea a sumar a
sus alumnos, probablemente podr reconocer muchos aspectos, la escena le resultar
de lo ms familiar. Una clase con unos cuantos alumnos sentados en pupitres
individuales encarando la mesa del profesor y una pizarra. En la pizarra, el profesor
junto a un alumno resuelven distintas operaciones en voz alta. A simple vista, parece
que poco o nada ha cambiado en nuestras clases. En el mejor de los casos, dicha
pizarra es una pizarra digital interactiva pero las prcticas que realizamos vienen
siendo, en la mayora de los casos, las mismas que se han realizado siempre.

La educacin no ha cambiado? No debe ser el centro educativo una institucin

innovadora capaz de hacer frente y responder a los cambios que se producen en la
sociedad?

Sin embargo, junto a la apreciacin de dicha inmovilidad en el mundo educativo y

de la mano del aparente estancamiento en los procesos y tcnicas docentes, podemos
evidenciar paradjicamente que la idea de cambio es una constante. El sistema
educativo espaol ha estado inmerso en una espiral de reformas legislativas en los
ltimos aos (LOGSE 1990, LOCE 2002, y LOE 2006). Se habla continuamente en
todos los sectores educativos de la necesidad de cambio, de mejorar la calidad del
sistema, de adecuar la enseanza a la realidad sociocultural en la que vivimos, etc.

Es fcil observar como la temtica del cambio y la innovacin esta muy presente
en la actualidad en multitud de iniciativas y experiencias en el mbito educativo. De

TEMA 1 Ideas clave

 Innovacin y mejora de la prctica docente

esta manera, conceptos como el de innovacin, cambio o reforma aparecen de forma

constante en el discurso de la mejora educativa.
Se utilizan en ocasiones de modo rimbombante como muestra de la calidad o excelencia
de nuestro trabajo sin tener del todo claro, en muchas ocasiones, a qu estamos
haciendo referencia. Constantemente omos hablar de tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC) como herramienta estratgica de innovacin
educativa, de proyectos de innovacin docente, de premios o ayudas a la innovacin,
etc. Sin duda, los conceptos de innovacin, cambio, mejora y reforma
forman parte de los grandes temas de la educacin.

Pero realmente todo cambio supone una innovacin? es toda innovacin

algo positivo? conlleva toda reforma una mejora de los procesos de
enseanza aprendizaje?

Para poder dar respuesta a todos estos interrogantes, resulta primordial en primer
lugar acercarnos a la delimitacin conceptual de estos cuatro trminos:
Innovacin
Cambio
Mejora
Reforma

TEMA 1 Ideas clave

 Innovacin y mejora de la prctica docente

Lo + recomendado

Lecciones magistrales

Delimitacin conceptual de innovacin, cambio, mejora y reforma

Se definen los conceptos de: innovacin, cambio, mejora y reforma, aspecto previo y
fundamental para abordar el estudio de la innovacin y mejora de la prctica docente.
Despus se perfilan los contenidos que se van a ver en el primer tema de la asignatura.

El vdeo est disponible en el aula virtual.

No dejes de leer

El movimiento terico-prctico de Mejora de la Escuela: Algunas lecciones

aprendidas para transformar los centros docentes

MURILLO, F. J. (2003). REICE: Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad,

Eficacia y Cambio en Educacin, Vol. 1, N. 2.

El profesor F. Javier Murillo Torrecilla de la Universidad Autnoma de Madrid es uno

de los autores espaoles que ha estudiado con mayor detalle el movimiento de mejora
de la escuela. En sus estudios y publicaciones hemos basado gran parte del contenido
de este primer captulo.

TEMA 1 + Informacin
 Innovacin y mejora de la prctica docente

Con la lectura de este artculo podrs profundizar en los antecedentes y en el desarrollo

histrico de dicho movimiento, aspectos en los que no nos hemos detenido a lo largo
del captulo.

El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Murillo.pdf

El significado del cambio educativo: un cuarto de siglo de aprendizaje

FULLAN, M. (2002). Profesorado: Revista de currculum y formacin del

profesorado, 6 (1-2), pp. 1-14

El profesor Michael Fullan es una reconocida autoridad a nivel internacional en el

campo del cambio educativo. Decano del Ontario Institute for Studies in Education
(http://www.oise.utoronto.ca/) de la Universidad de Toronto y asesor del ministerio de
Educacin de la Provincia de Ontario, Canad.

Con la lectura de este artculo podrs profundizar en el anlisis de la evolucin del

estudio del cambio desde la perspectiva de alguien que ha dedicado su trabajo a relatar,
sintetizar y crear los conceptos nucleares que definen el estudio y la prctica del
cambio.

El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://www.ugr.es/~recfpro/rev61ART1.pdf

TEMA 1 + Informacin
 Innovacin y mejora de la prctica docente

+ Informacin

A fondo

Un marco comprensivo de mejora de la eficacia escolar

MURILLO, F.J. (2004). Revista Mexicana de Investigacin Educativa, 21, pp. 319-
360.

De la colaboracin entre los movimientos terico-prcticos de mejora de la escuela y

eficacia escolar est surgiendo una prometedora lnea de trabajo llamada mejora de la
eficacia escolar (MEE). En este artculo se presenta un breve resumen de una ambiciosa
investigacin internacional cuyo objetivo prioritario era elaborar un marco
comprensivo de MEE que ayudara a los centros a poner en marcha procesos de cambio
ms eficaces. El marco fue elaborado a partir de una doble aproximacin: por un lado,
una revisin de diferentes tradiciones tericas educativas (teoras del currculo, de la
organizacin, del comportamiento, etctera) que pudieran aportar elementos validados
empricamente; y, por otro, el estudio de una serie de experiencias de mejora de la
eficacia escolar llevadas a cabo en ocho pases de Europa. En este artculo se ofrece
tanto el proceso de investigacin como la descripcin del marco comprensivo.

El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://redalyc.uaemex.mx/pdf/140/14002104.pdf

TEMA 1 + Informacin
 Innovacin y mejora de la prctica docente

La calidad docente en el cine: contrastes entre la ficcin y el documental

GENOVARD ROSSELL, C. y GOTZENS BUSQUETS, C. (2010).Revista espaola de

pedagoga, ao LXVIII, n 245, enero-abril 2010, 5-22.

Dado que la actividad de este tema se articula en torno al visionado de una pelcula y el
papel del profesor como agente de innovacin en la misma, puede resultar de inters
leer este artculo que analiza el tratamiento que se le da a la funcin docente en el cine
de ficcin y el documental.

El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://revistadepedagogia.org/la-calidad-docente-en-el-cine-contrastes-entre-la-
ficcion-y-el-documental.html

Bibliografa

BERMEJO VERA, Jos. Derecho administrativo bsico. Parte general, Navarra:

Thomson-civitas, Cizur Menor, 2005, p. 25-44.

CAAL DE LEN, P. (2005). La Innovacin Educativa. Madrid: Ediciones Akal.

CARBONELL, J. (2006). La aventura de innovar. Ediciones Morata: Madrid.

CEBRIN DE LA SERNA, M. (2003). Enseanza virtual para la innovacin

universitaria. Madrid: Narcea.

DELORS, J. (Ed.) (1996). La educacin encierra un tesoro. Madrid: Santillana-Unesco.

FULLAN, M. (2002). El significado del cambio educativo: un cuarto de siglo de

aprendizaje. Profesorado: Revista de currculum y formacin del profesorado, 6 (1-
2), pp. 1-14.
GARCA ARETIO, L. y RUIZ CORBELLA, M. (2001). Innovacin y cambio educativo
en Medina, R., Rodrguez, T., Garca Aretio, L. y Ruiz Corbella, M. (2001). Teora de la
educacin. UNED: Madrid.

TEMA 1 + Informacin
 Innovacin y mejora de la prctica docente

HARGREAVES, A, ANDY, LIEBERMAN, A., FULLAN, M. y HOPKINS, D. (2009).

Second International Handbook of Educational Change. New York: Springer

HARRIS, A.; REYNOLDS, D.; y BENNETT, N. (2001). School Effectiveness And School
Improvement: Alternative Perspectives. London: YHT.Ltd.

LPEZ MARTNEZ, J. (Director). (2008). La autonoma de los centros escolares.

Madrid: MEC.

MARCELO, C. (2000). El cambio educativo como objeto de estudio: El uso del

conocimiento para la mejora de la escuela. En Estebarz, A. (Coord). Construyendo el
cambio: perspectivas y propuestas de innovacin educativa. Sevilla: Universidad de
Sevilla.

MARQUS, P. (2001). La universidad presencial ante la sociedad de la informacin.

Algunas notas sobre el impacto de las TIC, [versin electrnica]. Comunicacin
presentada al V Congreso de Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin para la Educacin. "Congreso Internacional de Tecnologa Educacin y
Desarrollo Sostenible", Murcia. Disponible:
http://www.edutec.es/edutec01/edutec/comunic/TSE50.html

MARTN BRISS, M. (2000). Clima de trabajo y organizaciones que aprenden.

Educar, 27, pp. 103-117.

MARTNEZ-OTERO, V. (2007). La buena educacin. Barcelona: Anthropos.

MUOZ-REPISO, M. y MURILLO, F. J. (2000). La Mejora de la Eficacia Escolar: un

estudio de casos. Madrid: MEC-CIDE.

MURILLO, F. J. (2003). El movimiento terico-prctico de Mejora de la Escuela:

Algunas lecciones aprendidas para transformar los centros docentes. Revista
Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 1, (2),
pp. 1-22.
MURILLO, F. J. (2004a). Nuevos avances en la mejora de la escuela. Cuadernos de
Pedagoga, 339, pp. 48-51.

MURILLO, F.J. (2002). La "Mejora de la Escuela": concepto y caracterizacin. En F.J.

TEMA 1 + Informacin
 Innovacin y mejora de la prctica docente

MURILLO y M. MUOZ-REPISO (Coords.), La mejora de la escuela: un cambio de

mirada. Barcelona: Octaedro.

MURILLO, F.J. (2004b). Un marco comprensivo de mejora de la eficacia escolar.

Revista Mexicana de Investigacin Educativa, 21, pp. 319-360.

MURILLO, F.J. (2006). Una Direccin Escolar para el Cambio: del Liderazgo
Transformacional al Liderazgo Distribuido. REICE - Revista Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 4(4e), pp. 11-24

MURILLO, F.J. y MUOZ-REPISO, M. (Coords.) (2002). La mejora de la escuela:

un cambio de mirada. Barcelona: Octaedro.

NAVAL, C. (1992). Educacin, retrica y potica. Tratado de la educacin en

Aristteles. Pamplona: EUNSA.

NAVAL, C. (2001). La enseanza en el maestro agustiniano. Ensear con palabras,

aprender por uno mismo. Pamplona: EUNSA

NAVAL, C., SOBRINO, A., PREZ SANCHO, C. (2006). La docencia universitaria ante
el proceso de Bolonia. Revista Panamericana de Pedagoga, n 8, pp. 259-283.

OECD (2010), PISA 2009 Results: What Makes a School Successful? Resources,
Policies and Practices (Volume IV)
http://dx.doi.org/10.1787/9789264091559-en

RU DOMINGO J. (2001). La accin docente en el centro y en el aula. Madrid:

Sntesis.

SANTOS GUERRA, M. A. (2006). La escuela que aprende. 4 Edicin. Madrid: Morata

SENGE, P. M. (1990). The fifth discipline: The Art and Practise of the learning
organization. New York: Currency Doubleday.

SENGE, P. M.; SMITH, B.; KLEINER, A.; CAMBRON-MCCABE, N.; LUCAS, T.;
DUTTON, J. (2000). Schools That Learn: A Fifth Discipline Fieldbook for Educators,
Parents, and Everyone Who Cares About Education. New York: Doubleday.

TEMA 1 + Informacin
 Innovacin y mejora de la prctica docente

SPILLANE, J. P.; HALVERSON, R.; DIAMOND, J.B. (2001). Investigating school

Leadership practise: a distributed perspective. Educational Researcher, 30 (3), pp.
23-28.

STOLL, L., y FINK, D. (1999) Para cambiar nuestras escuelas. Reunir eficacia y
mejora. Barcelona: Octaedro

TOWNSEND, T. (Ed.) (2007). International Handbook of School Effectiveness and

Improvement. New York: Springer

TEMA 1 + Informacin
 Innovacin y mejora de la prctica docente

Actividades

El proceso innovador en el cine

Elige una de las tres pelculas siguientes:

El club de los poetas muertos

Director: Peter Weir.

Intrpretes: Robin Williams, Robert Sean Leonard, Ethan Hawke,
Josh Charles, Dylan Kussman, Gale Hansen, James Waterson, Allelon
Ruggiero, Lara Flynn Boyle
Sinopsis: Un grupo de alumnos de un estricto colegio privado
descubrirn la poesa, el significado de "Carpe Diem" -aprovechar el
momento- y la importancia de perseguir los sueos gracias a un excntrico profesor de
mtodos poco convencionales que les despierta las mentes.

La ola

Director: Dennis Gansel.

Intrpretes: Jrgen Vogel, Frederick Lau, Max Riemelt, Jennifer
Ulrich, Christiane Paul, Elyas MBarek , Cristina Do Rego.
Sinopsis: En Alemania, durante la semana de proyectos, al profesor
de instituto Rainer Wenger se le ocurre la idea de un experimento que
explique a sus alumnos cul es el funcionamiento de los gobiernos
totalitarios. Comienza as un experimento que acabar con resultados trgicos. En
apenas unos das, lo que comienza con una serie de ideas inocuas como la disciplina y el
sentimiento de comunidad se va convirtiendo en un movimiento real: LA OLA. Al
tercer da, los alumnos comienzan a aislarse y amenazarse entre s. Cuando el conflicto
finalmente rompe en violencia durante un partido de waterpolo, el profesor decide no
seguir con el experimento, pero para entonces es demasiado tarde, LA OLA se ha
descontrolado.

TEMA 1 Actividades
 Innovacin y mejora de la prctica docente

Profesor Holland

Director: Stephen Herek.

Intrpretes: Glenne Headly, Jean Louisa Kelly, Jay Thomas,
Olympia Dukakis, Damon Whitaker, Richard Dreyfuss, William H.
Macy, Alicia Witt.
Sinopsis: Glenn Holland ve como su trabajo actual como msico en
fiestas privadas no da para mucho. Cuando se decide a cambiar de
trabajo y se convierte en profesor, descubre su verdadera vocacin, ensear a entender
la vida a travs de la msica.

Elabora un comentario personal de 1 folio mximo (dos caras) sobre tu opinin

respecto a la pelcula elegida desde el punto de vista de la innovacin que llevan a cabo
los profesores protagonistas con sus alumnos teniendo en cuenta el momento histrico
en el que se desarrolla la historia.

Para guiar tu reflexin debes basarte en las ideas que hemos visto a lo largo del tema:

Se trata de un cambio planificado? cul es su mbito de aplicacin: innovacin,

mejora o reforma?
Reflexiona sobre los siguientes factores clave de los que hemos analizado a lo largo
del tema:
o el papel de la direccin
o el tipo de cultura escolar del centro
o la forma de ensear y aprender y por ltimo
o el clima de trabajo entre los profesores
No olvides reflexionar sobre si se dan o no las tres fases del proceso de innovacin:
iniciacin, desarrollo e institucionalizacin.

TEMA 1 Actividades
 Innovacin y mejora de la prctica docente

Test

1. Seala cul de las siguientes afirmaciones es CORRECTA:

A. La innovacin afecta al mbito del aula.
B. La reforma afecta a la poltica y las estructuras del sistema educativo.
C. Ambas alternativas son correctas.

2. Seala cul de las siguientes afirmaciones es FALSA:

A. La mejora debe estar centrada en el centro educativo en su conjunto.
B. Toda reforma conlleva o apoya la innovacin.
C. La innovacin es un cambio planificado orientado a la mejora.

3. El movimiento de eficacia escolar:

A. Ha centrado su atencin en los resultados.
B. Ha centrado su atencin en los procesos.
C. Ha centrado su atencin tanto en los procesos como en los resultados.

4. El movimiento de mejora de la escuela:

A. Pone el nfasis en las reas de mejora seleccionadas por el centro.
B. Resalta la importancia de los resultados acadmicos de los alumnos.
C. Defiende que el centro del cambio debe estar en el sistema educativo en su
conjunto y afectar a las polticas y estructuras.

5. El concepto de Liderazgo distribuido hace referencia a:

A. Una visin de la direccin como autoridad.
B. Una visin de la direccin como actividad colegiada.
C. Una visin de la direccin como gestora del centro educativo.

TEMA 1 Test
 Innovacin y mejora de la prctica docente

6. Relaciona cada dimensin de la autonoma de los centros con sus funciones:

1. Gestionar los recursos necesarios para ejercer la autonoma

A. Autonoma pedaggica
pedaggica y organizativa

2. Configurar el proyecto pedaggico del centro, concretar y

B. Autonoma organizativa adaptar los contenidos curriculares, planificar las actividades
docentes, etc.

2. Distribucin de tiempos y espacios, agrupamiento de los

C. Autonoma de gestin
alumnos, etc.

7. Un aspecto que dificulta el cambio en las escuelas es:

A. La flexibilidad del sistema organizativo del centro.
B. El individualismo del profesorado.
C. La evaluacin interna de los centros.

8. La clave est en que el profesorado conozca con detalle y combine en su quehacer

docente los diversos mtodos pedaggicos y metodologas activas.
A. Verdadero.
B. Falso.

9. Existen lagunas y deficiencias en la formacin, inicial y permanente, del profesorado

que constituyen una traba en los procesos de cambio.
A. Verdadero.
B. Falso.

10. Las fases del proceso de mejora son tres:

A. Iniciacin, desarrollo e institucionalizacin.
B. Desarrollo, evaluacin e institucionalizacin.
C. Planificacin, puesta en marcha y evaluacin.

TEMA 1 Test