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Este material foi obtido atravs do website de Cipriano Carlos Luckesi

Entrevista concedida ao Sistema de Comunicao da Secretaria de

Educao do Estado da Bahia (2005)

Cipriano Carlos Luckesi

1. Os mtodos de avaliao utilizados atualmente cumprem seu papel de demonstrar os

conhecimentos adquiridos pelo aluno?

Usualmente, no presente momento, as escolas e os professores usam como recurso de uma

suposta avaliao as provas escolares. Digo suposta avaliao, devido ao fato de que, nas
nossas escolas, no praticamos avaliao, mas sim exames. Os exames so classificatrios e
seletivos, portanto anti-democrticos. A avaliao, por outro lado, diagnstica, inclusiva e
democrtica, na medida em que deseja que todos aprendam e se desenvolvam. Para esta
compreenso da avaliao, as provas escolares no servem para nada, pois que elas no so
constitudas para diagnosticar (investigar) a aprendizagem dos educandos, mas sim para gerar
armadilhas de reprovao.

2. O vestibular um bom modelo de avaliao?

Vestibular no tem nada a ver com avaliao. Ele est comprometido com a seleo. Num
processo avaliativo no existe seleo, existe sim investimento na melhoria da aprendizagem,
tendo em vista o desenvolvimento do educando. Em ltima instncia, vestibular no tem nem
mesmo a ver com educao, porm sim com polticas pblicas inadequadas que no garantem
educao para todos os cidados que desejam educar-se. Nosso modelo social e nossas
polticas pblicas, apesar de intitularem-se de democrticos, so seletivos e, por isso, excluem
uma grande margem populacional dos bens sociais. O vestibular encontra-se dentro desse
movimento. O vestibular no tem, em si, o objetivo de escolher os que demonstram terem
aprendido o suficiente para prosseguir em seus estudos, mas sim selecionar um certo nmero
de estudantes que podem ser atendidos pelas limitadas vagas oferecidas. Para tanto, basta
observar que todas as vagas oferecidas so preenchidas, por classificao (ao menos nas
Universidades Pblicas).

3. Quais os mtodos de avaliao mais eficazes e que critrios devem ser considerados
na hora de se escolher um deles?

Qualquer instrumento de coleta de dados sobre o desempenho da aprendizagem dos

educandos bom, contanto que seja adequado como recurso de investigao (pesquisa) sobre
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as aprendizagens dos educandos, de tal forma que possibilitem uma interveno adequada de
reorientao da aprendizagem. Perguntinhas soltas e salteadas, como tem se apresentado nas
provas escolares, no formam um instrumento de investigao sobre a aprendizagem dos
educandos, mas sim servem muito mais para reprov-los inclusive, do que aprov-los. Elas
no servem para detectar a aprendizagem essencial e significativa do educando ou a sua no
aprendizagem, pois que usualmente essas perguntinhas no seguem um plano de testagem. As
perguntas so elaboradas aleatoriamente; por isso, nada diagnosticam, contudo reprovam.

4. Os resultados da avaliao do aluno tambm podem ser usados para demonstrar a

qualidade do ensino do professor?

Os resultado da aprendizagem do educando so um sinal de que o ensino satisfatrio ou

insatisfatrio. Desse sinal, ns educadores, assim como os administradores do ensino
(diretores, secretrios de educao, ministros, governo,...), deveramos buscar compreender o
que vem ocorrendo e como investir na melhoria desse desempenho. Nossos instrumentos de
coleta de dados sobre o desempenho dos nossos educandos no que se refere aprendizagem,
somente indicam o seu desempenho, nada mais que isso. A pergunta que ainda cabe : Esse
desempenho positivo ou negativo decorre do qu? Se for negativo, o que est causando esse
desempenho? Para se chegar melhoria, importa descobrir as causas da insatisfatoriedade e
atuar sobre elas. Se se deseja chegar a resultados mais satisfatrios, importa no atribuir
somente aos educandos o fracasso escolar. O fracasso decorre de muitos outros fatores
sistmicos da escola e da estrutura da educao no pas e que no s o educando, como
usualmente tem-se considerado.

5. E o aluno, como ele deve aproveitar a avaliao para melhorar seu desempenho?

O educando deve ser ajudado pelo sistema de ensino e pelo(a) professor(a) a investir em sua
aprendizagem, porm isso, implica em que escola e educadores invistam efetivamente nos
educandos, desejem que os educandos aprendam e, para isso, faam o melhor possvel. Neste
momento, usualmente, dizemos que nossos educandos no querem mais nada, que no
estudam, etc., etc., etc.... e, ento, abandonamo-los a sua sorte. No investimos sinceramente
neles. Neste contexto, os atos avaliativos somente servem para investigar a aprendizagem dos
educandos tendo em vista ajud-los a chegar aos melhores resultados possveis.

6. O professor pode criar novos mtodos de avaliao?

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Mtodo de avaliar investigar para intervir. Para realizar essa tarefa, o professor poder
construir os mais variados instrumentos, com a condio de que eles sejam bem elaborados e
adequados as suas finalidades.

7. Quais os pontos positivos e negativos na aplicao de uma prova escrita?

Eu no diria prova escrita, porque ela est atrelada aos exames, mas sim instrumento de
coleta de dados para a avaliao, por escrito. Ele ser timo se for elaborado como um
instrumento de coleta de dados para investigao, se for uma provinha uma tragdia, como
sempre tem sido na vida dos estudantes.

8. Quais os pontos positivos e negativos na aplicao de trabalhos em grupo?

As atividades em grupo, se forem efetivamente atividades em grupo, propiciam muitas

oportunidades de trocas e construo coletiva da aprendizagem; porm, infelizmente, na
maior parte das vezes, os trabalhos de grupo significam abandono dos educandos a sua
prpria sorte. D-se uma tarefa e os estudantes que tem que se virar para cumpri-la; no h
ajuda, acompanhamento, orientao e reorientao constantes. Para haver trabalho de grupo,
o(a) professor(a) necessita de estar junto com os educandos e desejar que, de fato, eles
construam alguma coisa coletivamente. Exige investimento no grupo e no s deix-lo a sua
prpria sorte e, depois, cobrar o resultado.

Contudo, se a pergunta tem a ver com a prtica da avaliao da aprendizagem, tenho a dizer
que considero esse modo de agir adequado, por um lado e inadequado, por outro. Ele ser
adequado, caso estejamos desejosos de nos servirmos do ato de avaliar como um recurso de
tambm aprender. Num grupo existiro estudantes que sabem mais e estudantes que sabem
menos. A troca de experincia entre eles poder representar uma excelente oportunidade de
aprendizagem. Ser inadequado, se com essa atividade, ns desejarmos saber exatamente o
desempenho de cada estudante em especfico, pois que, se o resultado for do grupo, no
haver como saber o resultado de cada estudante em especfico.