PSICOLOGIA EA

CINPIP-1981
UNIDAD DE INSTRUCCIN No. 01

LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

La Psicologa como toda ciencia ha estado ligada directamente con la Filosofa

y la Teologa, ha tenido que pasar mucho tiempo para llegar a conseguir su
autonoma y ser como ahora lo es, ciencia que guarda mucha relacin con las
dems disciplinas pero que cuenta con sus mtodos y sistemas propios que se
encarga de estudiar el comportamiento de los seres humanos as como el de
los animales inferiores con el propsito fundamental de investigar y hacer
inferencias comparativas y/o discriminativas de la conducta de los individuos.

Los procesos fisiolgicos, es decir el funcionamiento orgnico del cuerpo, con

sus mecanismos de nutricin, crecimiento, maduracin, etc. as como las
influencias recibidas en el medio ambiente en el cual se desarrolla una
persona, va a generar un determinado tipo de comportamiento para cada
sujeto; por lo que ahora que nos disponemos a estudiar Psicologa, debemos
tener muy presente estas dos variables, que guardan una estrecha y necesaria
relacin.

LA PSICOLOGIA

Etimolgicamente la palabra Psicologa proviene de las voces griegas PSYCHE

= que significa Alma y LOGOS = tratado. Como observamos la Psicologa
resultara ser el Estudio del Alma, lo cual nos va a conducir a especulaciones
ya que el alma es un trmino ms bien metafsico, casi abstracto.

LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA APLICADA

Recin a partir del establecimiento del primer laboratorio de Psicologa por

Wilhem Wunt en 1879 en la Universidad de Leipzig en Alemania, se puede
considerar a la Psicologa como una ciencia formal, ya que a partir de estos se
va a utilizar el mtodo experimental, introducindose al campo de la
Investigacin Cientfica.

Dentro de las mltiples aplicaciones que se d a la Psicologa vamos a sealar

las que ya constituyen reas Especificas de Especializacin, y son las
siguientes :
- Psicologa Educacional
- Psicologa Clnica
- Psicologa Social
- Psicologa Militar
- Psicologa Industrial
- Psicologa Policial

Cada una de estas reas contienen asimismo ramas de las que se hacen
cargo de estudios ms precisos de aspecto tales como la Delincuencia, el
Deporte, Las Drogas, Alteracin del comportamiento, etc. Y fundamentalmente
en todas las reas de aplicacin se lleva a cabo el Diagnostico, el Tratamiento
y la Investigacin.
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LA PSICOLOGIA Y SU RELACION CON LAS DEMAS CIENCIAS QUE

ESTUDIAN EL COMPORTAMIENTO HUMANO.

La Psicologa como ciencia social convive y se desarrolla en continua relacin

con la Filosofa, la Sociologa y la Antropologa, compartiendo con estas
ciencias, bsicamente los fundamentos tericos y normativos. Mientras que las
ciencias como la Fisiologa, La Estadstica, La Electrnica entre otras, facilitan
a la Psicologa sus basamentos tcnicos y de investigacin, reciben sta las
pautas adecuadas para la utilizacin ms ptima de los recursos humanos.

LA FILOSOFIA

Es la nica ciencia que depende de s misma por lo tanto es la nica que puede
llamarse libre. La Filosofa tambin es la ciencia de los primeros principios y de
las primeras causas, y la que nos ofrece una visin universal de la realidad
conducindonos a la verdad por las causas primeras.

La Filosofa como conocimiento metdico y sistemtico se constituye en Grecia

aproximadamente 6 siglos antes de Cristo.

Entre los mltiples exponentes tenemos a Tales de Mileto, Anaximandro,

Pitgoras, Scrates, Platn, Aristteles, Descartes, etc.

LA SOCIOLOGIA

La Sociologa se encarga de estudiar al hombre en relacin a sus instituciones

en la misma forma que la Biologa estudia al animal y su medio fsico.

Es la ciencia de la sociedad o de los fenmenos sociales. La Sociologa nos

proporciona una visin de conjunto de la sociedad, desde luego auxilindose
de otras disciplinas, como la Antropologa, Biologa, Psicologa.

Dentro de las ramas de especializacin podemos considerar, la Sociologa de

la Educacin, de la Familia, de la Religin, de las Comunidades Indgenas,
Sociologa del Ate, etc.

LA ANTROPOLOGIA

Literalmente significa el estudio del hombre. Especficamente la Antropologa

estudia al hombre en grupos, generalmente en grandes grupos. Un aspecto de
la Antropologa llamada Antropologa Fsica, trata las caractersticas fsicas de
los varios pueblos del mundo, lo cual incluye un estudio de las varias razas del
gnero humano, sus estatura, su peso y otras caractersticas fsicas junto a sus
trazos intelectuales y emocionales.
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METODOLOGIA PSICOLOGICA

La Psicologa al igual que las dems ciencias cuenta con mtodos y sistemas
que le permiten desarrollar sus objetivos en forma racional y planificada con el
objetivo de llegar al descubrimiento y demostracin de las diferentes
situaciones comportamentales que se le presenta.

Entre los principales mtodos podemos considerar los mas importantes :

LA INTROSPECCION

Este mtodo consiste en la auto observacin interna de los mecanismos

psquicos que est experimentando el individuo, es decir con la Introspeccin
podemos ver hacia adentro de uno mismo, lo que acontece con nuestros
sentimientos, emociones, deseos, etc.

La Introspeccin tiene que se consciente como principal requisito para

efectuarse, ya que de aqu proviene la principal objecin para este mtodo,
debido a que no es aplicativo en nios, en enfermos mentales, as como en
estados de sueo.

LA EXTROSPECCION
Llamada tambin observacin externa u objetiva, consiste en observar las
mltiples manifestaciones y actitudes externas de los individuos.

La Extrospeccin es ms funcional para el trabajo con nios, deficientes y

enfermos mentales.

EL METODO EXPERIMENTAL

La Experimentacin en Psicologa consiste en provocar voluntariamente los

fenmenos anmicos en las condiciones ms favorables para estudiarlos.

En Psicologa como en otras ciencias, las observaciones pueden ser

provocadas de acuerdo a un plan trazado.

Actualmente este mtodo es el ms usado y preferido por los Psiclogos,

pudindose aplicar dentro de todas las reas del comportamiento humano.

EL METODO CLINICO

Otro de los mtodos utilizados por la Psicologa, es el mtodo clnico, cuya

aplicacin se orienta al diagnostico, tratamiento, pronostico e investigacin de
las alteraciones de conducta, asociado con posibles enfermedades o
limitaciones orgnicas.

ESTADISTICA Y COMPUTACION
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La Psicologa en forma cada vez ms creciente est haciendo uso de la
estadstica y la computacin para el estudio y la agilizacin de sus programas
de investigacin.
UNIDAD DE INSTRUCCIN No. 02

LA MOTIVACION DE LA CONDUCTA HUMANA

MOTIVACION

Es un trmino amplio utilizado en Psicologa para comprender las condiciones

o estados que activan o dan energa al organismo que llevan a una conducta
dirigida hacia determinados objetivos.
A. Caractersticas de la Conducta Motivada

1. Es cclica.
2. Es selectiva
3. Relativamente activa y persistente
4. Homeosttica.

B. Origen de los motivos

Los motivos pueden ser bio-sociales y psico-sociales.

1. Motivos Bio-sociales
Los motivos biolgicos: se originan en las necesidades biolgicas y
los procesos de autorregulacin del organismo, son innatos es decir
estn presentes en el momento del nacimiento, aunque muchos son
modificados por influencias sociales al desarrollarse el individuo ( de
ah el termino bio-social).

a. Caractersticas de los motivos bio-sociales o fisiolgicos :

1) El motivo debe tener base fisiolgica
2) Un trastorno de equilibrio interno o fisiolgico debe conducir a
excitacin o actividad.
3) Todos los miembros de la misma especie deben manifestar el
motivo.
4) El motivo no debe ser aprendido.

b. Clasificacin de los motivos :

1) Hambre
2) Sed
3) Sexo
4) Sueo
5) Regulacin de la temperatura
6) Evitacin del dolor
7) Eliminacin
8) Respiracin
9) Motivacin Maternal

2. Motivos psico-sociales
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Los motivos psico-sociales son adquiridos en el curso de la
socializacin de una cultura determinada, se forman con respecto a
relaciones interpersonales, los valores sociales ya establecidos, las
normas o instituciones.

Los motivos psico-sociales no tienen base en el funcionamiento

orgnico del cuerpo. No se encuentra un dficit fisiolgico que
desencadene el deseo de una casa.

La satisfaccin de estos motivos no restaura ningn desequilibrio

fisiolgico.

Debe recordarse que : una vez despertado un motivo influye sobre

la conducta de la misma manera independientemente de su origen.
Es decir hace que la conducta sea direccional hacia una meta.
a. Clasificacin de los motivos Psicosociales :
1. Necesidad de seguridad
2. Necesidad de aprobacin
3. Necesidad de relaciones interpersonales y de amar
4. Nivel de aspiraciones.

BIBLIOGRAFIA
CERDA, Enrique, Una Psicologa de Hoy. Barcelona. Ed.Herder 1967.
WHITTAKER, James. Psicologa. Ed. Interamericana. 1977.

UNIDAD DE INSTRUCCIN No. 03

FRUSTRACION Y CONFLICTO

1. NATURALEZA Y FUENTES DE LA FRUSTRACIN

Concepto
a. La Frustracin.- .Aparece cuando existe interferencia con nuestra
conducta dirigida hacia una meta.
b. Conflicto,- Relacionado con la frustracin esta el estado del
conflicto el cual se produce en el momento en que
debemos hacer una eleccin entre varias alternativas
y no podemos llegar a una decisin.
- Fuentes de la Frustracin y Conflicto.- Podemos considerar la
frustracin en dos sentidos :
a. Cuando el obstculo proviene del exterior, decimos estoy
frustrado.
b. Cuando describimos la perturbacin interna que resulta de la
obstaculizacin, decimos me siento frustrado.

Igualmente podemos considerar el conflicto en dos sentidos:

a. Podemos tener un conflicto situacional externo.
b. Cuando se incorporan motivaciones incompatibles dentro de
nuestro estilo propio de comportamiento, podemos hablar de
un conflicto personal interno.
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De esta suerte encontramos que la frustracin comprende las
circunstancias que resultan en el fracaso para satisfacer una
necesidad o impulso, acompandose de un estado emocional
interno que puede variar desde una simple molestia hasta la
ansiedad. La frustracin acta sobre el stress psicolgico y la tensin
cuando no se satisfacen los motivos, aunque todo esto no es nada
ms que la mitad de lo que ocurre.

En cambio el conflicto, por ejemplo, es el caso de la joven que desea

casarse y al mismo tiempo proseguir una carrera; una u otra deben
demorarse o llevarse a cabo completamente. Otro ejemplo de
conflicto es el caso del profesor universitario que desea al mismo
tiempo llevar a cabo una investigacin, ser buen profesor y tambin
aceptar un puesto administrativo. En realidad los conflictos nos
ocupan gran parte del tiempo y son de varios tipos. A veces nos
decidimos entre dos alternativas deseables. En otros casos, nos
vemos forzados a llevar a cabo una eleccin entre dos alternativas
indeseables. Y en otras ocasiones nos vemos atrados y repelidos de
modo simultneo por nuestras metas.

La frustracin y el conflicto son tan comunes y frecuentes en nuestra

vida diaria, que llegamos a considerarlos como si se tratara de
acontecimientos normales. Ciertamente todas estas situaciones
determina la mayora de nuestro comportamiento. El fracaso en
competir con ella, no solamente nos perturba emocionalmente, sino
que nos puede llevar hasta la enfermedad mental. Una caracterstica
del que tiene que resolver un problema es la capacidad para manejar
tanto los conflictos temporales como los roles implicados en el
conflicto. Las investigaciones muestran que es ms importante para
la buena salud mental, la manera como el individuo resuelve el
conflicto, que el grado en que se experimenta el conflicto interno.

Una de las cosas ms confusas acerca de la frustracin y el conflicto

es que cada una de ellas puede ser consecuencia de la otra.

Sealbamos anteriormente la naturaleza y las fuentes de la

frustracin como externas e internas, stas tienen estrechas
connotacin con sus orgenes que seguidamente aclararemos:

a. Orgenes externos de la frustracin.- Los orgenes externos de la

frustracin pueden ser : fsicos y sociales:

1) Fsicos.- Las dificultades fsicas son fciles de distinguir, as

tenemos que el nio se frustra por las restricciones fsicas, el
Jefe aprende a tolerar la demora, el trfico intenso, la lluvia en
la excursin, los nmeros de telfono equivocados, etc. Nos
frustramos cuando los eventos superan nuestros mtodos de
resolucin de problemas.
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No sabemos realmente que hacer, cuando la gama de
nuestras expectativas se torna muy amplia o nuestro anhelo
compulsivo encuentra resistencias de origen externo.

2) Sociales.-Estas frustraciones son ms difciles de abordar. La

frustracin social comprende a otras personas que pueden
estar frustradas o en conflicto. El fracaso en concertar una cita
puede dar comienzo a una cadena de ansiedades imaginarias
que van desde los sentimientos de inadaptacin hasta
prejuicios imaginarios. El Polica es al mismo tiempo la
persona que puede arrestarnos y el hombre que salvo la vida
a un nio, pero tal ambivalencia d lugar a una frustracin.
Crecemos frustrados con el clima organizativo, a causa de
que, tenemos dificultades en encontrar alguna cosa especfica
para reaccionar contra l.
b. Orgenes internos de la frustracin.- Los obstculos de tipo
psicolgico e inadaptaciones emocionales y la falta de educacin
son factores internos que producen frustracin. En este caso,
podemos encontrar un conflicto entre el logro y la dependencia.
La apariencia poco atractiva en una mujer joven, el acn de los
adolescentes y la falta de talento son fuentes personales de
frustracin con que hemos de aprender a vivir. Tambin es
frustrante, el fracaso para realizar una meta ambiciosa que nos
hemos propuesto, as como la repetida experiencia de no ser
comprendido.
Por tanto diramos que los trastornos de personalidad, la
competencia intelectual excesiva, la soledad, las ambiciones
inabordables, etc. Serian las dificultades internas que nos
conducen a las frustraciones.

2. REACCIONES A LA FRUSTRACION
Un individuo puede reaccionar ante la frustracin a travs de ciertas
conductas que llamaremos sntomas, reconocidos por :

a. La Agresin
b. La Regresin
c. La Fijacin, y
d. La Resignacin.

A. La Agresin.- Es la ms comn de las manifestaciones. La

agresin representa una conducta de ataque que puede ser :
- Violencia fsica
- Ataque verbal.
El ataque, violencia fsica se manifiesta en los nios o
personas que no estn ubicadas culturalmente, en cambio
las personas que muestran algn nivel de educacin, el
ataque es de tipo verbal.
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En general, con el termino frustracin; la agresin
determina en la conducta una actitud hostil asociada con la
emocin de la ira.

Frustracin ------- Hostilidad --------- Ira

Generalmente la agresin de tipo verbal es comn, la que

puede ser a travs de murmuraciones, chismes, etc. Hay
veces que la agresin se manifiesta en forma encubierta.
La Frustracin se puede dar tambin a travs de la
agresin a objetos sustitutivos (algn problema en el
trabajo como descargo en el seno familiar o en los mismos
compaeros de Seccin).

Los sujetos frustrados en sus actitudes, reflejan

agresividad. Tienden siempre a estar a la defensiva, son
sujetos recelosos.

Sntomas de agresin entre compaeros de trabajo

- Criticas excesivas contra los Jefes.
- Las quejas son frecuentes.
- Averas o daos causados a los instrumentos;
desperdicios innecesarios.
- Incapacidad de los frustrados para llevarse bien con los
dems. Son sujetos insociables.
- Ausentismo.
- La unin o adhesin a un grupo belicoso.

Sntomas de agresin por parte de los Jefes

- Hacer observar la ms estricta disciplina.
- Imposicin de castigos.

B. La Regresin.- Es el refugio en las fases superadas de la

existencia. La regresin se caracteriza como un fracaso en la
conducta constructiva y representa una vuelta a la infancia o
fases superadas de la existencia.

Las personas regresivas son gente que aora la vida pasada

y no poseen responsabilidad, sobre todo porque no tiene
confianza y seguridad en s mismos, siempre buscan refugio.
Adems el sujeto regresivo es sugestionable; no asume una
posicin crtica y tiene mucha emocionalidad. Son sujetos
intiles.

Signos ms comunes de regresin entre los trabajadores

- Prdida del control emocional
- Dependencia del Jefe
- La carencia de responsabilidad
- Las payasadas.
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Signos de regresin entre los Jefes
- Dificultad en tomar decisiones sencillas, Jefes dbiles.
- Dificultad en delegar responsabilidades, son gente tirante y
desconfiada.
- Hipersensibilidad, muy suspicaces.
- Tendencia a generalizar en forma irracional temas relativos
al trabajo. Holgazanera.

C. La Fijacin.- Es la tendencia a continuar una clase de actitud

que ya no tiene ningn valor til. Estos podra ser identificado
con el hbito, aunque tienen diferencias.

- El hbito podra cambiar con el castigo.

- El hbito podra cambiar cuando no conduce a una
satisfaccin.
- El castigo tiende a ser ms fuerte en la fijacin. Las
personas que tienden a fijarse son los ms antiguos en el
trabajo, puesto que vemos que ellos son muy reacios a los
cambios e innovaciones.

La gente fijada es persistente, obstinada e irracional, lo nico

que se puede hacer es comprenderlos, puesto que si se les
castiga o se les agrede se les fija aun mas. La gente que se
fija rechaza todo cambio y transformacin, este es una
conducta ms frecuente que las anteriores.

D. La Resignacin.- Es un estado latente de frustracin en la que

se ha quedado bloqueada temporalmente toda agresin, el
resignado es el sujeto que ya no tiene energa para combatir,
la sociedad se convierte en algo neutral y la moral es baja.

La resignacin ser fuertemente entre los trabajadores ms

antiguos, pero tambin hay personas jvenes que son
resignados a un grupo combativo aportando una conducta
negativa (El sujeto se frustra por la va mas fcil o de mayor
costumbre concorde con l).

Los cuatro sntomas mencionados se dan en forma

combinada, puesto que toda frustracin es una acumulacin
de energa, siendo la agresin la ms regular y constante.
Estas reacciones a las frustraciones mencionadas constituyen
reacciones adaptativas y desadaptativas y que constituyen
intentos para modificar, cambiar o suprimir la situacin de
frustracin. Por otra parte los mecanismos de defensa
(agresin, regresin, fijacin y resignacin) comprenden
distorsiones de la realidad dirigidas a defenderse contra la
ansiedad, pro no van directamente orientadas hacia la
finalidad de alterar o suprimir la situacin de frustracin.
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3. LAS FRUSTRACIONES Y EL DESEMPEO PROFESIONAL

Encontramos que toda persona que desempea un trabajo,

realiza una conducta normal, flexible y adaptable, con ciertas
posibilidades de superar aquellas interferencias que se presentan
para conseguir sus objetivos.

No obstante, cuando las interferencias o dificultades son

insalvables, puede aun conseguir un objetivo-sustitutivo y no el
objetivo pensado.

Pero, si el sujeto no puede conseguir el objetivo pensado ni el

sustitutivo, el obstculo es insalvable y se produce un estado de
tensin emocional que va generar las manifestaciones de la
conducta frustrada.

De esta forma podramos resumir que toda conducta frustrada

sed caracteriza porque :

a. No es razonable
b. Por su alta dosis de contenido emocional.
c. Es una conducta estereotipada y rgida.

Los obstculos pueden presentarse a travs de ciertas

limitaciones adaptativas que pueden ser : personales o
ambientales.

Personales
a. Por limitaciones fsicas, por ejemplo: podra resultar que un
subalterno que ha sufrido un accidente en actos del
servicio, esta limitacin le impide alcanzar sus
aspiraciones para llegar a ser Oficial.

b. Por limitacin intelectual. Un Polica puede verse impedido

de alcanzar su fin deseado, cuando demostrando su
habilidad para trabajos rutinarios, carezca de la habilidad
intelectual para investigar o descubrir un delito

.
c. Las adaptaciones personales que habitualmente elaboran
los individuos, pueden llegar a ser obstculos para algunos
de sus fines. Estos pueden derivarse por falta de
ambiciones, timidez y poco esfuerzo desarrollado.

Ambientales
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a. En el Polica, por falta de medios para lograr sus objetivos
propuestos en la investigacin policial (mobiliario,
transporte, equipo o materiales, etc.)

b. Por los fracasos. Por ejemplo: los constantes fracasos en

un Operativo Policial, pueden conducir a una frustracin.

c. La incompetencia del Jefe para dirigir un Operativo,

conduce a la frustracin de los Subalternos.

d. La monotona del trabajo es igualmente otro factor de

frustracin.

UNIDAD DE INSTRUCCIN No. 04

PERCEEPCION Y ATENCION
LA ATENCION
Es la capacidad psquica que tiene un individuo para dirigirse
selectivamente hacia un objeto o fenmeno de la realidad prescindiendo
simultneamente de todos los dems. La atencin est vinculada a la
concentracin entendindose a esta ltima como la persistencia de la
atencin sobre un mismo objetivo con el afn de analizarlo debidamente.

CONDICIONES DE LA ATENCION
Para que una persona pueda atender es necesario :
a. Que posea un rgano sensorial (vista, odo, etc.) que le permita a
travs de ello atender la tarea propuesta. Ejm. Se atiende la clase
del profesor o el timbre del recreo escuchndolo.

b. Poseer un estado emocional adecuado. Por ejemplo, quien esta triste

por alguna razn no puede atender igual que los dems.

c. Tener una motivacin para atender, es decir poseer una intencin

voluntariamente surgida. Ejemplo, si no nos gusta un curso, pero
sabemos de que ese curso es importante para nuestra carrera,
entonces tendremos que atender la clase del profesor.

LA PERCEPCION

Es un proceso psicolgico que permite a una persona identificar o

reconocer a un objeto o fenmeno de la realidad haciendo uso de sus
rganos sensoriales.

PERCEPCION Y ORGANOS DE LOS SENTIDOS

Somos capaces de percibir gracias a la existencia de los rganos

sensoriales, por lo que esta funcin se clasifica de acuerdo a la
distribucin de dichos rganos:
a. Percepcin visual,
b. Percepcin auditiva
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c. Percepcin tctil
d. Percepcin gustativa, etc.

A. Percepcin auditiva.- Cuando escuchamos conversar a un amigo lo

hacemos con la participacin de nuestro sistema auditivo que se
organiza desde el pabelln de la oreja concentrando las ondas
sonoras que llegan desde el exterior, pasan por la caja del tmpano
accionando a unos huesecillos (yunque, martillo, estribo), luego en el
caracol que es un tubo arqueado lleno de liquido, los estmulos
sonoros se distribuyen en ondas concntricas as como las ondas
de agua que se generan en un estanque luego de arrojar una piedra.

Las ondas son captadas por el nervio auditivo que se encuentra en

la parte interna del odo y la informacin es transmitida al cerebro a
nivel de la corteza cerebral del lbulo temporal donde es analizado e
interpretado, momento en que recin podemos identificar y
reconocer las palabras que nuestros amigos estn conversando.
Debemos recordar que sin la participacin de la corteza cerebral no
podramos reconocer las palabras de nuestros amigos, sera algo as
como escuchar un ruido que nunca antes lo hemos odo por lo que
no sabramos de que se trata.

Las personas sordas tienen dificultad para percibir auditivamente,

mientras que las personas que tienen lesin cerebral pueden
escuchar y hablar a sus amigos, pero no comprender el contenido
de la conversacin, sera como que sus amigos hablaran en idioma
desconocido.
B. Percepcin visual.- A travs de nuestros ojos podemos percibir una
serie de fenmenos de la realidad. Cuando veo la pizarra y digo : la
pizarra es negra, he percibido visualmente. El ojo a travs de la
retina capta la informacin que corresponde a las caractersticas
luminosas del objeto en referencia, la retina es capaz de realizar
anlisis de esas caractersticas sino que por intermedio de las vas
nerviosas, enva dicha informacin al cerebro quien en la corteza del
lbulo occipital realiza el anlisis e interpretacin del estimulo
enviado; como consecuencia del anlisis interpretativo la persona
recin puede decir la pizarra es negra.

Las personas ciegas no son capaces de percibir visualmente.

C. Percepcin tctil.- Cuando tocamos una superficie rugosa o cuando

decimos el pan del desayuno es duro o blando significa que estamos
percibiendo tctilmente. Esta percepcin es diferente a la audicin y
a la visin dado que est distribuido a lo largo de la superficie
corporal, mientras que la visin y la audicin estn localizados en
puntos determinados. Los receptores sensoriales de la percepcin
tctil se llaman corpsculos de Meissner y su funcin es la de
captar las diferentes caractersticas fsicas de los objetos para
transmitir a travs de las vas nerviosas que pasan por la medula
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espinal para llegar hasta el cerebro, en una zona llamada lbulo
parietal.

En el lbulo parietal el estimulo es analizado e interpretado

permitiendo al ser humano hacer las valorizaciones como las que se
ha mencionado en el ejemplo. Existen zonas en las diferentes
regiones superficiales del cuerpo humano donde hay mayor
distribucin de los receptores del tacto, esto ocurre en la mano y
particularmente en la yema de los dedos, por eso es de que
podemos discriminar el tacto mejor con los dedos que con el brazo u
otra zona del cuerpo.

Existen otras variedades preceptales conforme rganos sensoriales

tenemos. Las percepciones olfatorias permiten reconocer el olor de
las cosas; la percepcin cinestsica posibilita discriminar el
movimiento que realizamos. El ser humano ha desarrollado en forma
preferente la percepcin visual y auditiva y luego la tctil; rganos
sensoriales que le son importantes para relacionarse con el mundo
exterior.
- Percepcin supramodal.- Existe un conjunto de funciones
perceptuales diferentes a las anteriores a los que se
denominan supramodales, se les llama as por que para
percibir tales fenmenos interviene ms de un rgano
sensorial; por ejemplo: cuando decimos hoy es un da de
verano, en este caso no solamente interviene la visin que
vera los rayos del sol sin tambin los receptores de la
temperatura que estn en la piel el cual nos hace sentir el
calor.

PRINCIPIOS DE LA PERCEPCION
a. Integridad: Percibimos los objetos como un todo integrado por
unidades.
b. Selectividad: Cuando se percibe se destacan rasgos importantes
del objeto en detrimento de los rasgos secundarios.
c. Objetividad: Los fenmenos perceptuales son el reflejo objetivo de la
realidad en el mundo exterior.
d. Mediacin lingstica: Los fenmenos perceptuales en el ser humano
son mediatizados por el lenguaje.
e. Participacin cerebral: En todo fenmeno perceptual humano
necesariamente participa la corteza cerebral.

PERTURBACIONES DE LA PERCEPCION

Las perturbaciones de la percepcin son : a) ilusiones, b) alucinaciones

y c) agnesias.

a. Ilusin.- Son engaos perceptuales, es decir el sujeto por ejm. En

lugar de ver a un rbol v a una persona, lo confunde, sin embargo
se d cuenta de que no es real, es decir no est convencido de que
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es una persona. Ocurren por particularidad en el movimiento de los
ojos ocasionados especialmente por fatiga.
b. Alucinacin.- Es un trastorno que implica distorsin de la realidad, no
deforma un objeto solamente sino est convencido de que aquello
que est percibiendo es real a pesar de ser irreal. Sucede en las
enfermedades psicticas.
c. Agnesia.- Dificultad para discriminar conceptualmente un objeto
perceptual sin ser enfermo mental, ocurre en las lesiones cerebrales.

ATENCION Y PERCEPCION EN EL TRABAJO POLICIAL

La atencin y la percepcin son funciones fundamentales para el logro

de cualquier actividad del ser humano. En el caso particular que nos
ocupa, el agente requiere conocer estas funciones para poderlo aplicar
en su trabajo cotidiano :

a) El Polica debe atender en todo momento, especialmente en

situaciones de servicio, las ocurrencias en su trabajo. Para que
atienda eficientemente una diligencia policial por Ejm. Debe estar
reposado emocionalmente de modo que pueda controlar su
comportamiento y de este modo facilitar la atencin; del mismo
modo debe tener el propsito y la motivacin suficiente con respecto
a la tarea propuesta, obteniendo de esta manera xito en su misin.
b) Cuando existe una concentracin adecuada en la tarea propuesta,
cualquier obstculo que se presente es superado con facilidad. Si un
agente est vencido por el cansancio, sin embargo valora su deber y
se concentra en ello, el sueo seguramente ser vencido.
c) El desarrollo de la agudeza y de la percepcin visual es til en el
agente en la medida que entraa su capacidad de observacin,
importantes para el logro de misiones encomendadas.
d) El desarrollo de la agudeza visual y perceptiva posibilita certeza en
las prcticas de tiro policial.
e) El desarrollo de la percepcin olfativa y auditiva til en pesquisas.
f) El conocimiento de la Psicologa de la atencin y percepcin permite
al agente poder valorar las acciones de las personas, quienes
podran estar atravesando un conflicto emocional, razn por la que
no atiende adecuadamente y por esta razn cometer faltas.
g) Pueden existir personas que al dar su testimonio no lo estaran
haciendo dentro de un estado normal sino adoleciendo una
enfermedad (alucinacin) razn por la que podra deformar la
realidad y perjudicar a terceros.

PENSAMIENTO
CONCEPTOS

El pensamiento es un proceso psquico considerado como un reflejo

generalizado de la realidad en razn de su complejidad, permite al ser
humano analizar, establecer juicios y dar conclusin acerca de los
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mltiples problemas que son objetos de interrogacin por parte del
hombre.

El pensamiento es una de las funciones intelectuales ms importantes

porque de l depende las actividades racionales del ser humano, en tal
sentido es el medio que ha posibilitado que el hombre se diferencie de
los animales. Permite analizar todo tipo de actividades, formular
estrategias y planes de accin, disear procedimientos para el logro de
dichos planes y una vez efectuada la accin evala los resultados en
comparacin con los objetivos originalmente propuestos.

El pensamiento se adquiere en el proceso del desarrollo evolutivo del

nio y en su estructuracin intervienen funciones lingsticas, motrices,
perceptuales y otros, que van generando el pensamiento del nio y una
vez adquiridos se van complejizando desde el pensamiento concreto
propio del infante hasta el pensamiento abstracto propio de los adultos.

CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO

a. Es el reflejo generalizado de la realidad, es decir se organiza en base

a las percepciones.

b. Refleja la practica social que los miembros de su respectiva

comunidad la realiza, de all que es posible la comunicacin.

c. El pensamiento utiliza a la palabra para hacerse una realidad

objetiva. Inicialmente el lenguaje verbal posibilita la adquisicin del
pensamiento (nio), posteriormente el pensamiento subordina al
lenguaje, de manera que primero pensamos y luego hablamos.

d. Ninguna actividad humana es posible sin la participacin del

pensamiento.

e. Tiene como base material el cerebro humano.

f. Es el producto del desarrollo histrico; social de la humanidad.

PROCESOS DEL PENSAMIENTO

a. Anlisis
b. Sntesis
c. Abstraccin
d. Conceptualizacin
e. Juicios

a) Anlisis. Es la divisin mental del todo en sus partes, de manera que

cuando analizamos por ejemplo una carpeta, el todo es la estructura
global del mueble, las partes vendran a ser el tablero, el asiento, el
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espaldar y las patas. El anlisis es importante porque permite al
individuo conocer mejor las caractersticas del todo.

b) Sntesis. Viene a ser la reunin mental de las partes del objeto, en el

ejemplo anterior la sntesis viene a ser la palabra Carpeta porque
como tal es el significado del conjunto de las diferentes partes que la
componen. Es importante dentro del proceso de pensamiento
porque despus de analizar algo siempre debemos concluir en algo,
de modo que anlisis y sntesis estn vinculados entre s.

c) Abstraccin. Es un proceso mental que excluye las cualidades

particulares de un conjunto de individuo para destacar lo que es
general a todos ellos; ejm. Cuando decimos aves nos estamos
refiriendo a todos los animales que tienen alas independientemente
a que sean palomas, pavos u otros.

d) Conceptualizacin. Es el producto de las cualidades generales y

esenciales de los objetos y fenmenos de la realidad. Ejemplo
casa, estas cualidades corresponden a todas las casas ya sean de
madera, de ladrillo o de otro material.

e) Juicios. Es el reflejo de las conexiones entre objetos y fenmenos o

algunas de sus cualidades. Enuncia algn concepto sobre
determinado objeto estableciendo relaciones con otros. Se puede
afirmar o negar con distinto grado de convencimiento.

TIPOS DE PENSAMIENTO

a. Pensamiento concreto. Es caracterstico de los nios. Por ejemplo si

pedimos que nos digan en que se parece la naranja y el pltano y
nos responden la naranja tiene cascara y el pltano tambin, esto
es un pensamiento concreto porque se refiere a cualidades
elementales de cada uno de ellos.

b. Pensamiento Funcional. Corresponde a un desarrollo del

pensamiento propio de escolares, en el ejemplo anterior nos dira
ambos sirven para comer, en este caso el pensamiento se est
orientando a la funcin o utilidad de los objetos, es un pensamiento
ms desarrollado que el concreto.

c. Pensamiento Abstracto. Es la fase superior del desarrollo ptimo del

pensamiento, es propio de adultos, pero su aparicin tambin se
advierte en escolares, del Ejm. En referencia cuando nos dicen
ambos se parecen porque son frutas nos est dando una cualidad
abstracta y mucho ms general de los objetos.

PENSAMIENTO Y LENGUAJE
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El lenguaje humano est ntimamente vinculado al pensamiento;
lenguaje no es solamente la palabra que se expresa, tambin lo es el
gesto y la mmica, por eso es que a travs del gesto podemos
comprender lo que una persona desea comunicar a los dems.

El lenguaje adems de lo anterior cumple funciones de comunicacin

entre los seres humanos, permite regular el comportamiento emocional
de cada uno de nosotros, cuando estamos tristes por algo y nosotros
mismos razonamos de que no deberamos estar tristes y efectivamente
nos pasa la tristeza all est interviniendo el lenguaje controlando las
emociones.

PENSAMIENTO Y MOTIVACION

La motivacin es la disposicin efectiva para hacer algo, mientras que el

pensamiento es el proceso mental que genera las acciones del ser
humano, ambos estn ntimamente relacionados. Por ejemplo debemos
hacer una asignacin dejada en clases, para el logro de dicha tarea es
necesario pensar en la solucin del problema y para solucionarlo
necesitamos estar dispuestos emocionalmente sea necesitamos estar
motivados.

IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO EN EL TRABAJO POLICIAL

A. Toda investigacin y en particular y aquella que realiza el Agente

PIP est sujeta a la utilizacin de un pensamiento sistematizado;
primero requiere plantearse un problema, luego formular la
hiptesis de trabajo, la operativizacin y finalmente el
establecimiento de juicios de valoracin; en cada uno de estos
pasos est interviniendo los diversos aspectos del pensamiento. Es
til en toda investigacin porque permite dar los criterios de
veracidad a la labor policial.

B. Antes de que el agente concluya algo, soluciones un diferendo o

asuma una actitud, debe previamente analizar en las posibilidades
de error en la que podra estar incurso.

C. El estudio del lenguaje permite al Agente autodisciplinarse de

manera que puede sistematizar sus tareas, dando prioridad los
ms urgentes en lugar de los secundarios, as como le permite
desarrollar el razonamiento conceptual.

D. El conocimiento del lenguaje permite al polica entender las

actitudes del ser humano sin que este llegue a verbalizarlo, sino a
partir de la percepcin de sus gestos y mmicas. Debemos
recordarle que este tipo de lenguaje es frecuentemente utilizado
por personas incursas en actos delictivos.

E. El estudio de los procesos del pensamiento ayuda al Agente a

establecer un mtodo de trabajo policial en la investigacin, primero
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formular hiptesis de trabajo, luego analizarlo, sintetizar y
finalmente emitir un juicio. El cumplimiento de estos pasos le
permite acierto en sus hiptesis y una validez cientfica en su
trabajo de investigacin.

AREAS ESPECFICAS DE LA PSICOLOGIA

Dentro de las mltiples aplicaciones que se d a la Psicologa, vamos a
sealar las que constituyen reas especificas de Especializacin, y son
las siguientes :

PSICOLOGIA EDUCACIONAL. Estudia los problemas psicolgicos

relativos a la educacin, por ejemplo en la medicion del Progreso, La
mejoria de ls tcnicas de La enseanza, El problema de los nios
excepcionales y La orientacion dirigida a los padres y profesores com La
finalidad apoyarlos em La tarea de enseanza de los educandos.

PSICOLOGIA CLINICA. Se encarga de la aplicacion de los Princpios

Psicolgicos para El diagnostico y El tratamiento de los problemas
emocionales y de conducta tales como las enfermedades mentales, La
delincuencia, El retardo mental, El alcoholismo, La adaptacion al
matrimonio, etc.

PSICOLOGIA INDUSTRIAL. Es uno de los aspectos que crece mas

rapidamente em La actualidad. Aqui los psiclogos se encargan de idear
pruebas especiales para La seleccion y clasificacion del personal, para
tratar problemas relacionados com La moral, para desarrollar programas
de entrenamiento, etc.

PSICOLOGIA SOCIAL. Se interesa en las consecuencias que tienen los

grupos y los productos de La cultura sobre La conducta individual.
Quedan comprendidos dentro de estos aspectos problemas como los
cmbios de actitudes, los prejuicios, La propaganda y ls relaciones
recprocas entre los grupos.

PSICOLOGIA MILITAR. Es La utilizacion mixta de las especialidades

anteriormente enunciadas. Asi se iniciara com El reclutamiento,
seleccion y capacitacion de los miembros que conforman determinada
institucion, igualmente se estudiaran las actitudes, La moral y El espiritu
de los grupos. Otro aspecto importante dentro de esta rea son las
Operaciones Psicolgicas, orientadas entre otras cosas a minar La
moral Del adversrio.

PSICOLOGIA POLICIAL. El Policia debe tratar com piranas de diverso

nvel social, econmico, cultural y educativo; las circunstancias em la
que debe tratar a dichas personas son igualmente diferentes; recibiendo
uma denuncia, entrevistando um testigo, interrogando a um sospechoso,
capturando a um delincuente, etc. Em todas sus intervenciones debe
enfrentarse com seguridad, decision y eficiencia ya que se esta jugando
muchas veces La vida propia o La de sus compaeros asi como el
prestigio institucional. La Profesion Policial es pues de las profesiones
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mas interesantes y complejas, y utiliza los conocimientos de La
Psicologia Policial, que viene a ser un compendio sistemtico de todos
los conocimientos Psicologicos aplicables a La actividad tcnica policial.

Cabe sealar que em todas las especialidades de La Psicologia

Aplicada se realizan Programas de Investigacion com La rigurosidad
cientifica com que actua em las demas cincias.

Cada uma de estas reas contienen asimismo ramas que se hacen

cargo de estdios especficos tales como: La Delincuencia, el Deporte,
las Drogas, Alteraciones Del Comportamiento, etc.

UNIDAD DE INSTRUCCION No. 05

LA VIDA AFECTIVA

I. LA VIDA AFECTIVA
Se designa con el nombre de vida afectiva todo el conjunto de
estados y tendencias que el y vive de manera inmediata, que como
realidades psquicas corresponden exclusivamente al sujeto que las
experimenta y que por lo general se polarizan en una o ms
cualidades de termino: placer-dolor; agradable-desagradable, amor-
odio, etc. Los mismos que no agotan, empero todas sus cualidades
como sucede con el blanco y negro respecto de los colores.

Entre las oposiciones polares de la vida afectiva, hay una que, sin
duda, envuelve las dems, y es la oposicin entre lo agradable y
desagradable, trminos que como todos los que pertenecen a este
dominio, son de naturaleza indefinibles, puesto que se refieren a
hechos primarios y en consecuencia irreductibles a las formas
conceptuales de la inteligencia.

En el vasto dominio de La vida afectiva distinguimos, en primer

trmino los estados y las tendencias.

1. Estados. Son las experiencias agradables o desagradables,

placenteras o dolorosas vividas inmediata y, en alguna forma
pasivamente por el yo.
2. Tendencias. Son determinados impulsos o direcciones a menudo
subconscientes de la vida afectiva, que no son vividos
inmediatamente por el yo sino cuando se revelan mediante los
estados agradables que acompaan a su realizacin- o
desagradables- que son los sntomas conscientes de su
insatisfaccin o fracaso.

En la categora de las tendencias afectivas pueden distinguirse :

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a. Las inclinaciones. Son las tendencias afectivas cuya exigencia
de realizacin se mantiene dentro de lmites moderados y
normales. Ejm. Amor al orden, amistad, etc.

b. Las pasiones. Son estas mismas tendencias cuando asumen

caracteres de extraordinaria profundidad, intensidad y
tenacidad. Ejm. La pasin del podero, la avaricia, etc.

- Categora de los Estados Afectivos

En la categora de los estados afectivos se comprenden los
estados afectivos sensoriales y las emociones.

a. Estados Afectivos Sensoriales. Son las reacciones de agrado

o desagrado, de placer o dolor que se vinculan directamente
con las sensaciones. Ejm. Las cosquillas, un dolor de muelas,
el ardor que produce una quemadura, etc.

b. Las Emociones. (Este captulo trataremos seguidamente con

ms amplitud)

II. LAS EMOCIONES

Etimologa.- La palabra emocin deriva de la palabra latina

EMOVERE que significa remover, agitar, excitar.

1. Concepto General de las Emociones.- Son estados complejos del

organismo, generalmente caracterizados por un elevado estado
de alerta y sentimiento personal.

2. Caractersticas Generales de la Emocin.- Juzgar la emocin es

algo claramente subjetivo (esto se cumple tanto para la persona
que experimenta la emocin como para el que juzga la
experiencia de otro).

a. Identificacin de estmulos.- Debido a la subjetividad implicada

al juzgar la emocin de alguien, generalmente es necesario
identificar el estimulo que genera la respuesta para tener una
evaluacin ms exacta de la emocin que es expresada. Ejm.
Ver la fotografa de una persona que llora. Son las lagrimas
de esta persona una respuesta emocional? Si lo es. Si en
cambio ver si esta persona esta trozando cebollas, esto
probablemente no es una respuesta emocional.

b. La emocin como respuesta.- El concepto de emocin como

alerta y sentimiento implica que son respuestas a un estimulo
provocado. Sin embargo esta reaccin interna puede ser
nicamente la primera parte de una cadena de circunstancias
que llevan a una respuesta externa (observable). En otras
palabras, la emocin puede llegar a ser un estimulo para
respuestas posteriores.
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c. La emocin como un motivador.-Las reacciones que una
persona experimenta pueden provocar adicionales.
Cuando esto ocurre, la emocin sirve como un motivador.
La secuencia ntegra la reaccin llega a ser : (1) un estimulo
productor de emocin llevada (2) una respuesta emocional
(interna); (3) esta emocin acta como un estimulo motivador,
el cual resulta en (4) una expresin de la emocin (externa).
Ejm. Imagine que usted est trabajando en una monografa
para una clase. Cuando va a la biblioteca para buscar una
referencia particular para su trabajo, encuentra que alguien
ha cortado las pginas que necesita. Naturalmente este hecho
es frustrante (un estimulo productor de emocin) y usted
siente ira (una respuesta interna). Su reaccin externa puede
variar de acuerdo a la fuerza de su ira. Si el artculo perdido
no es demasiado importante, usted probablemente lo buscara
en otros libros. Si fuera lo suficientemente importante, usted
podra sonrojarse algo y refunfuar acerca de la situacin,
para continuar con su trabajo. Si fuera muy importante y no
es posible sustituirlo, usted podra cerrar el libro de golpe,
discutir con rabia, vociferar en la biblioteca y olvidarlo todo.
d. Indicadores de la emocin.- Existen tres indicadores
diferentes, que se utilizan con frecuencia para identificar la
emocin expresada y el nivel de prevencin y sentimiento que
es experimentado :

1) Informes personales.- Las respuestas externas pueden no

revelar el sentimiento o prevencin de una persona,
porque sta puede escoger, expresar una emocin
hablando o escribiendo acerca de ella.

2) Comportamientos observados.- Gestos, posturas,

expresiones faciales, movimientos y otras respuestas
pueden ser utilizadas para ayudar a comprender la
emocin que se expresa.

3) Indicadores fisiolgicos.- La medida de los cambios en el

ritmo cardiaco, patrn respiratorio, presin sangunea,
tamao de la pupila, patrn del EEG
(electroencefalograma) o la respuesta galvnica de la piel
(RGP), se interpretan como indicadores de emociones.

3. Tipos Fundamentales de la Emocin

La mayora de los lenguajes contienen muchas palabras
descriptivas asociadas con emociones. Sin embargo, el consenso
general acepta tres tipos bsicos de emociones:
a. Temor.- El temor puede ser visto primero como una respuesta
a algn estimulo productor de sentimiento. Por ejemplo la
respuesta puede sr de duda, vacilacin, sueo, desmayo o
aun horror. Esta respuesta es provocada por alguna
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circunstancia que podra ser descrita como que asusta,
alarma, impacta o aterroriza. A su vez la respuesta de temor
podra de esta manera servir para motivar comportamientos
adicionales; escape, ataque o pnico.
El estimulo productor del temor parece cambiar en
importancia a medida que la persona crece. Lo que es
repentino, inesperado o tal vez aterrorizante para un nio
puede no ser productor de temor para un adolescente o un
adulto. Por otra parte, algunos efectos productores de temor
que afectan a adolescentes y adultos particularmente en
situaciones sociales pueden no provocar temor en un nio.
b. Ira.- La reaccin emocional de ira puede variar de estar
modestamente disgustado a agudamente encolerizado y
furioso. Tales reacciones se provocan por estmulos
desagradables o frustrantes, Como otras reacciones, stas
pueden servir para iniciar respuestas adicionales, en forma de
hostilidad, agresin o regresin.
c. Placer.- El placer se extiende de simples reacciones de deleite
o diversin a experiencias de xtasis de amor. En general, las
reacciones placenteras son generadas por la presencia de un
estimulo favorable de aproximacin a una meta. En
consecuencia, las reacciones de placer pueden tomar
diversas formas como sonrisa, risa, o abrazos y besos.

Variaciones y combinaciones
Parece ser posible describir muchas otras situaciones
emocionales con algunas variaciones o combinaciones de estas
tres emociones bsicas. Este intento no es para limitar la riqueza
del vocabulario en la representacin de circunstancias
emocionales, sino mas bien para simplificar la explicacin de
cmo y por qu ocurren las emociones. Ejm. Es fcil pensar cmo
se comporta una persona exasperada. El trastorno y disgusto,
acompaado tal vez por fanfarronadas o comportamiento ruidoso,
puede ser el resultado de furia (por alguna frustracin), temor
(demostrar inadecuacin social) o placer (de conseguir que
alguien se rinda).
4. Aspectos Especiales de las Emociones
La investigacin de emociones ha permitido la aplicacin de
ciertos hallazgos y explicaciones de problemas especiales.

a) El Polgrafo o Detector de Mentiras

- Evolucin de la deteccin de mentiras.- La investigacin
sobre deteccin de mentiras data de principios de este
siglo.
Entre sus iniciadores contaron Benussi, Marston, Larson,
Keeler y Summers. Los procedimientos habituales de
deteccin de mentiras representan una aplicacin
especial de dos tcnicas familiares desde hace mucho
tiempo en laboratorio psicolgico, a saber, la asociacin
libre y la medicin de ndices fisiolgicos de emocin.
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Bsicamente todos los detectores de mentiras comparan
las respuestas del sujeto a estmulos neutros y crticos.
Los estmulos crticos se asocian con el delito especfico
que se investiga. Supongamos que el delito fue el robo de
un bolso verde que contena, entre otras cosas 3,000
soles en efectivo, una tarjeta de visita con el nombre de
Vctor GONZALES y un encendedor marca Crisol. En
este caso la palabra verde 3,000, Vctor Gonzales y
Crisol podran ser utilizados como estmulos crticos, en
n test de asociacin libre. Los estmulos neutros podran
elegirse de modo que se equiparan, tanto como fuera
posible, a los estmulos crticos. As entre las palabras
neutras podra figurar la de otros colores, nmeros y
nombres propios, tales como azul, amarillo, 2,000,
4,000, Juan Prez, Pepe Lpez y as sucesivamente.
Por supuesto las palabras crticas se distribuirn al azar
entre las palabras neutras. Si las respuestas a las
palabras crticas son significativamente diferentes de sus
respuestas a las palabras neutras, tanto en cuanto a
velocidad, falta de respuesta, repeticin de una respuesta
anterior a otras caractersticas, se considera que hay un
conocimiento culposo. Para el sujeto inocente, las
palabras crticas y las neutras son diferenciables. Este
procedimiento no es aplicable cuando todos los detalles
del delito han sido ampliamente publicitados. Se basa en
suposicin de que puede encontrarse al menos algunos
detalles que son conocidos solamente por el culpable.
Junto con cualquiera de las tcnicas verbales descritas
pueden utilizarse medidas fisiolgicas de excitacin
emocional. Podra utilizarse cualquier ndice de emocin,
pero los ms comunes son cambios en la respiracin,
presin arterial y en las respuestas galvnicas de la piel.
En la respuesta galvnica de la piel (GSR) se detecta el
aumento de secrecin de las glndulas sudorparas por el
aumento en la conductividad elctrica de la piel. Cuando
se emplean medidas fisiolgicas, el criterio de mentira o
culpa establece nuevamente una diferencia coherente en
las respuestas a los tems crticos y neutrales. Con
frecuencia se combinan diversas medidas fisiolgicas en
un solo instrumento de registro, conocido con el nombre
de Polgrafo. Este trmino que quiere decir significar
literalmente registro grafico mltiple, se utiliza
habitualmente con el nombre genrico de los detectores
de mentiras.

- Aplicacin prctica de los detectores de mentiras.-

Actualmente se utilizan los detectores de mentiras para una
cantidad de propsitos diversos. Se estima que en los
Estados Unidos de Amrica del Norte aproximadamente
100 departamentos de Polica utilizaban estos tests. En el
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manejo policial, los detectores de mentiras se emplean
principalmente en el examen y discriminacin preliminar de
los sospechosos. Los estudios sobre la correlacin de las
conclusiones a las que se llega por medio de la tcnica
poligrfica, han arrojado por lo general resultados
alentadores.
Las estimaciones de desempeo de examinadores
capacitados y con experiencia, se acerca habitualmente a
un 75 u 80% de decisiones correctas, un 15 a 20% de
inciertos y un 2 a 5% de decisiones incorrectas. Algunos
profesionales muy expertos (como psiclogos entrenados)
pretenden lograr un 100% de exactitud en los registros que
pueden interpretar con confianza despus de excluir los
casos dudosos o ambiguos.
b) Desordenes psicosomticos
Algunas enfermedades fsicas pueden originarse en causas
psicolgicas y se denominan desrdenes psicosomticos.
La extensin, severidad de una enfermedad psicosomtica
puede cubrir desde un moderno dolor de cabeza a una
parlisis severa, segn sea el estimulo provocador. Los
sntomas de enfermedad fsica se presentan, pero no estn
acompaados de causas fsicas. Ejemplo una sensacin de
nauseas antes de un examen puede ser de naturaleza
psicosomtica. La presin de los negocios o el trabajo intenso
de un Polica con alta tensin emocional, puede producir una
excesiva acidez estomacal y finalmente ulcera.
La necesidad de atraer o mantener la atencin puede generar
erupcin cutnea, etc.

UNIDAD DE INSTRUCCIN No. VII

EL APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE
A. Definicin.- Es un cambio relativamente permanente del comportamiento
que ocurre como resultado de la practica.

1. Cambio : El aprendizaje es un cambio, una alteracin que puede

manifestarse a nivel humano en situaciones de aprendizaje verbal por
ejemplo; el sujeto es capaz de repetir una larga lista de silabas sin
sentido que antes no poda repetir.

2. Relativamente permanente : El aprendizaje tambin se altera con el

tiempo, por esto en la definicin se incluye el termino relativamente
permanente, para distinguirlo de cambios pasajeros que no son
aprendizaje (enfermedades por ejemplo) y para indicar al mismo tiempo
que no dura indefinidamente.
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3. Resultado de la Prctica : La prctica es indispensable, el sujeto debe
haber ledo la lista de silabas sin sentido por lo menos una vez si ha de
ser capaz de repetirla; en muchos casos la presentacin repetida del
estimulo es el factor bsico en el aprendizaje.

B. Maduracin y Aprendizaje
Maduracin es un trmino tomado de la biologa y se refiere al proceso
ontognico por medio del cual se llega al mximo de desarrollo; implica la
accin de ciertos procesos metablicos, hormonales y de ejercicio.

El comportamiento es siempre el producto de factores aprendidos y

factores de maduracin; la capacidad de aprender varia con la edad,
especialmente durante los estados inciales de desarrollo.

El entrenamiento antes de cierto periodo no ayuda a la mejor ejecucin;

esto lo saben tambin los maestros y se demuestra por la llamada edad de
la lectura antes de la cual los nios no son capaces de aprender a leer.

Claro que en muchos casos no se trata de factores de maduracin sino de

aprendizaje de ciertas habilidades, la capacidad de atender a ciertos
estmulos, de entender ordenes de coordinar los movimientos, etc.

C. Aprendizaje y Adaptacin

1. Principios de Aprendizaje

a. Adquisicin.- Principio bsico del aprendizaje por medio del cual una
respuesta pasa a formar parte del repertorio de un organismo. Se
observa por un cambio en el comportamiento

b. Extincin.- Principio por el cual una respuesta se debilita si no se

refuerza. Despus de haber adquirido una respuesta, si el sujeto no
recibe refuerzo durante cierto nmero de ensayos la respuesta
termina por extinguirse.
c. Recuperacin espontnea.- Una respuesta que se ha extinguido
puede reaparecer ms adelante, una vez que ha transcurrido cierto
tiempo. Sin embargo la respuesta slo recupera parte de su fuerza.
d. Generalizacin de estimulo.- Una respuesta condicionada a cierto
estimulo, tiende a reaparecer en presencia de estmulos similares, el
grado de generalizacin depende de la similitud entre el estimulo
original y el nuevo.
e. Generalizacin de la respuesta.- Si un organismo ha aprendido a
reaccionar con la respuesta B al estimulo A, tienen tendencia a
reaccionar con B! que es diferente de B pero similar en algn
aspecto. Un estimulo que desencadena una respuesta dada tiende a
desencadenar respuestas que son similares a la respuesta original.
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R1
R2
E ---------------------- R3
R4
R5

2. Aprendizaje y Adaptacin
Uno de los procesos mediadores que interviene en el aprendizaje es el
de organizacin y actualizacin de la actividad y de la conducta, es decir
el ajuste del organismo (capacidad del individuo para satisfacer las
necesidades- adaptarse a su medio ambiente).

Podemos decir que la persona bien ajustada posee en mayor grado las
siguientes caractersticas :

a) Conocimiento de s misma : La persona bien adaptada tiene

conciencia de sus motivos, deseos, ambiciones, sentimientos, etc.

b) Estimacin propia : Consiste en el conocimiento que una persona

tiene de s misma y de su capacidad para participar eficazmente en
la sociedad; la falta de seguridad son tpicos del sujeto inadaptado.

c) Sentimiento de Seguridad : La persona bien adaptada se d cuenta

de que forma parte de la sociedad como elemento aceptado.

d) Capacidad para aceptar y dar efecto : Es otro aspecto de la

adaptacin, comprende la capacidad para formar relaciones
satisfactorias con otras personas.

e) Ausencia de tensin : La persona bien adaptada no sufre de tensin,

ansiedad, temores infundados, etc.
De la exposicin de estas caractersticas del individuo bien adaptado,
podemos darnos cuenta de que la adaptacin puede ser caracterizada
como algo diferente de la mala adaptacin, a pesar de que haya lnea
exacta de demarcacin entre las dos cosas.

D. Aprendizaje y Conducta Delictiva

El individuos debe satisfacer sus necesidades vitales; cuando es nio no
tiene conciencia del prejuicio que ello pueda ocasionar en el medio que lo
rodea. Solamente la lenta accin coercitiva de la educacin le ir
enseando que su conducta ha de resultar siempre de un compromiso
entre la satisfaccin de sus necesidades y las de los dems.

Entonces aprende que ha de compartir su comida, sus juguetes, su casa,

etc., con sus hermanos, que ha de respetar los bienes de los dems, que
ha de tolerar ser contradicho y que sus deseos tienen que ajustarse a
ciertas normas impuestas por la sociedad para poder ser satisfechos sin
entrar en conflicto con ella.
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Este aprendizaje depende como es natural de varios factores : el medio en

que se realiza, la tcnica de enseanza, la capacidad discriminativa del
sujeto, la fuerza o intensidad de sus instintos, etc. Pues bien, todo sujeto en
el cual tal aprendizaje haya sido insuficiente, por cualquiera de los factores
antes mencionados; estar abocado a la delincuencia.

Entonces al igual que un rio desbordado, el sujeto entrara en el campo de

la accin antisocial, es decir de la accin delictiva, y una vez en l ser
difcil volverlo a su cauce.

UNIDAD DE INSTRUCCIN No. VIII

EL HOMBRE COMO SER SOCIAL

NATURALEZA HUMANA Y COMUNICACIN

La comunicacin va a ser la transferencia de las vivencias, el intercambio de la

informacin que por intermedio del mensaje empleado para comunicarnos
entre los miembros que conformamos un grupo social, la cual se puede
manifestar a travs de gestos, mmicas as como por medio de la palabra
escrita y hablada.

Es pues la comunicacin: El sistema ms avanzado y superior que emplea el

hombre para expresar sus pensamientos, sentimientos y estados emocionales.
La posibilidad que poseemos los humanos de comunicarnos por medio de
simbolismos abstractos, van a marcar las diferencias ms fundamentales entre
la naturaleza del hombre y los animales inferiores.

LA COMUNICACIN

La palabra comunicacin proviene de dos voces latinas que significan :

CONPARTIRCON que puede interpretarse como dar y recibir, compartir con
alguien, por lo que no basta con hablar para comunicarse sino que implica
bsicamente una interrelacin en donde debe intervenir ms de una persona y
debe haber una respuesta.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
Podemos considerar los siguientes :
1) UN EMISOR.- Puede ser un disertante o un escritor y este emisor tiene :

2) UN PROPOSITO.- Que es la razn por la cual quiere comunicarse.

3) UN RECEPTOR.- Que va a ser la persona que se encuentra al extremo

opuesto del emisor.

- En cuanto al emisor podemos decir que son muy importantes la palabra

que se emplea, el tono de voz y su status.
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- El propsito puede variar y puede ser, el de persuadir, informar,
reclamar, dar instrucciones, ensear, etc.
- El receptor trae el proceso de comunicacin su actitud y esta actitud del
receptor est determinada por :
a) Ambiente en el que fue criado.
b) Su educacin.
c) Su inters.
d) A su conocimiento del tema que se trata.
e) Su salud mental y fsica.

DIRECCION DE LA COMUNICACIN
Podemos comunicarnos en sentido :

1) Ascendente

2) Descendente

3) Lateral DIRECTOR

PADRE TUTOR

ALUMNO

LA POLICIA DE INVESTIGACIONES COMO UN COMUNICADOR

INTERPERSONAL

Si consideramos que el aspecto personal que posee un Detective, como

resultado de la higiene y el orden con que mantiene su persona y sus prendas;
le dan cierto status social, la forma como se comunique nos va a indicar el nivel
de recursos intelectuales, culturales y sociales que posee, as como la calidad
de sus contenidos ticos, morales y afectivos recibidos en su medio familiar.
Por lo cual el Detective deber reconocer la gran importancia que tiene la
Comunicacin en las Relaciones Interpersonales. Mas que todo considerando
que se encuentra en la obligacin de comunicarse cada da mejor, no solo
porque su profesin de servicio a la sociedad as lo exija, sino porque la
superacin personal, familiar e institucional as lo espera.

El aumento del nivel de comunicacin va a estar condicionadamente al cambio

de actitud del Detective, teniendo en cuenta que para que la comunicacin se
d en forma ptima se debe :
Modular el tono de voz. No gritar, ni expresarse lo suficiente dbil como
para que no lo escuchen.
Pensar antes de emitir alguna opinin.
Leer, preguntar, consultar, intervenir (Aumentar cotidianamente sus
conocimientos).
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Si todo lo anteriormente expuesto como normas para una buena
comunicacin, lo revestimos de respeto y cordialidad, estaremos
exportando una buena imagen de nuestra persona y de nuestra Institucin.

UNIDAD DE INSTRUCCIN No. IX

LA ENTREVISTA

CONCEPTO.- La Entrevista es un procedimiento tcnico de obtencin de datos

como producto de la interaccin entre el entrevistador y el entrevistado, cuyo
objetivo es facilitar el conocimiento y la valoracin de los fenmenos
psicolgicos y ocupacionales del ser humano, mediante el empleo del lenguaje
y de los rganos sensoriales.

PROPOSITOS DE LA ENTREVISTA :
a) Conocer las formas de vida, ocupaciones y antecedentes de las personas
entrevistadas.
b) Permite la explicacin cientfica del quehacer humano, al constituirse en
uno de los mtodos fundamentales de la investigacin.
c) Permite recabar la informacin para su divulgacin sobre temas
especializados, que el entrevistador posee.
d) Posibilita conocer objetivamente sobre la forma como una persona siente,
piensa y acta.
e) Permite conocer los estados motivacionales, emocionales y afectivos de los
sujetos entrevistados.
f) Permite apreciar las vivencias y actitudes de las personas frente a
determinados acontecimientos.

EL PROCESO DE LA ENTREVISTA

Se entiende como el conjunto de pasos metodolgicos que el entrevistador

realiza para llevar a efecto eficientemente el proceso de la entrevista; dichos
pasos constan de los siguientes aspectos :
a. Informacin general
b. Interaccin personal
c. Reconocimiento
d. Interrogatorio detallado
e. Terminacin o interrupcin de la entrevista

A. Informacin General.- Consiste en la obtencin de los datos de filiacin y la

determinacin del propsito de la entrevista.
Los datos de filiacin implica conocer el nombre y apellidos del
entrevistado, la edad, el sexo, lugar de nacimiento, lugar de residencia,
estado civil, instruccin, ocupacin, etc., estas referencias permiten al
entrevistado identificar a su sujeto de estudio as como apreciar al individuo
dentro de un contexto determinado. Es importante determinar el propsito
de una entrevista, ya que las razones pueden ser mltiples y por lo tanto el
esquema de la entrevista puede variar en funcin a dichos propsitos; al
mismo tiempo que permite al entrevistador sistematizar su trabajo;
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podemos hacer una entrevista para recabar una opinin autorizada del
entrevistado, para hacer una seleccin de personal, para determinar las
aptitudes fsicas y mentales para el ingreso a una escuela militar o para
determinar la presencia de alteraciones mentales en otra persona.

B. Interaccin Personal.- Cuando hacemos una entrevista, sea cual fuere la

ocupacin del entrevistador debemos siempre valorar a la persona
humana que tenemos al frente como entrevistado, as sea un delincuente
o un criminal por que algo de humano tiene que tener. De otro lado es
importante el trato amable, asequible y de respeto, porque de esta manera
el entrevistado se va a sentir seguro, comprendido y protegido, permitiendo
de esta manera al entrevistador la obtencin de los datos que precisaba su
estudio.
El trato desptico, rgido y autoritario en lugar de permitir la obtencin de
los datos que se busca, por el contrario muchas veces genera el
falseamiento de los datos que el entrevistado proporciona. La buena
interaccin personal durante la entrevista es una condicin que siempre se
debe tener en consideracin.
C. Reconocimiento.- El reconocimiento implica la elaboracin de una historia
personal, familiar y ocupacin a fin de que el entrevistador pueda tener
criterios para analizar y juzgar las conductas del sujeto objeto de
interrogatorio; esto es as, porque las conductas de las personas en un
momento determinado siempre estn en funcin a la manera de ser de ese
individuo quien a su vez es producto de su desarrollo evolutivo y de los
condicionamientos medioambientales y sociales a que ha sido sometido.

En la historia personal es importante saber acerca de la niez, escolaridad,

adolescencia, juventud y vida adulta; los patrones de comportamiento de
cada etapa as como los respectivos condicionamientos familiares,
sociales, econmicos y ocupacionales. En la historia familiar debemos
precisar las caractersticas de ncleo familiar donde este individuo ha sido
criado, muchas veces los hogares en conflicto y en descomposicin
generan conductas y patrones emocionales distorsionadas en el sujeto.
La historia socioeconmica y ocupacional es relevante, un sujeto que
procede de buena posicin econmica va a tener un patrn de
comportamiento diferente al que procede de un hogar limitado
econmicamente; los mayores ndices de delincuencia, prostitucin, etc. Se
encuentran en personas con bajos recursos econmicos.

D. Interrogatorio detallado.- Es la parte central o el contenido del proceso. Se

debe precisar la razn y las reas de entrevista. Si entrevistamos a un
enfermo mental, se debe delimitar las reas psicolgicas que son las que
van a estar comprometidas de las otras reas, como por ejemplo los
ocupacionales. Si se entrevista a un individuo que supuestamente ha
cometido un delito, se debe precisar las circunstancias previas al acto, es
decir si se encontraba prximo al lugar, el estado motivacional, si hubo
planificacin o premeditacin del hecho; se debe precisar las circunstancias
de la comisin del delito as como sus reacciones inmediatadas y las
conductas posteriores asumidas por l.
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E. Terminacin o interrupcin de la entrevista.- No siempre en una sola
entrevista se podr concluir con el estudio del caso, cuando se debe hacer
una nueva entrevista se interrumpe la sesin hasta la siguiente fecha;
cuando la entrevista ha concluido definitivamente, decimos que ella ha
terminado. Es importante en ambos casos mantener la interaccin con el
entrevistado; cuando la entrevista se interrumpe el sujeto debe quedar a la
espera del siguiente, esto ser posible de acuerdo al trato que se le d;
asimismo cuando la entrevista termina el sujeto debe quedar satisfecho y
considerar positiva la relacin establecida con el entrevistador.

COMUNICACIN EN LA ENTREVISTA

La entrevista emplea fundamentalmente a la palabra como vehculo de

comunicacin, por lo tanto el entrevistado y entrevistador deben tener en
cuenta los siguientes aspectos :
a) Lxico gramatical : Los trminos que el entrevistador utiliza deben estar al
alcance del entrevistado, que l los entienda. As como en algunos casos
utilizar incluso las jergas que el entrevistado emplea a fin de establecer la
comunicacin.
b) La entrevista puede ser dirigida o no ser dirigida segn los casos : en una
entrevista dirigida tipo interrogatorio es preciso incluir ingredientes de
amabilidad ya que de lo contrario debido a la contundencia de las
preguntas el sujeto puede sentirse opacado, bloqueado y no responder
adecuadamente, estas personas adems pueden reaccionar con desdn y
falta de colaboracin al interrogatorio, por lo que la comunicacin no se va
a establecer positivamente, a esta situacin denominamos comunicacin
deteriorante. En cambio si existe una interaccin favorable, el sujeto siente
seguridad y expresa con mayor libertad sus apreciaciones o testimonios; a
este tipo de comunicacin llamamos comunicacin mejorada.
c) Lenguaje contextual Durante la entrevista un elemento de juicio til de
valorar son las actitudes, gestos, mmicas y reacciones de parte del
entrevistado, estos aspectos no se deben descuidar puesto que informan
complementariamente al investigador los estados emocionales y
vivenciales frente a las palabras que estn emitiendo como procesos de
respuestas a las preguntas que el entrevistador hace. Un gesto de
desagrado puede indicar una inadecuada interaccin personal; un gesto de
indiferencia puede estar indicando que el testimonio de esta persona no es
vlida. Asimismo las reacciones y actitudes del entrevistador repercuten en
el entrevistado ocasionando seguridad, actitud defensiva o agresiva en el
entrevistado. Denominamos lenguaje corporal al conjunto de
manifestaciones no verbales que expresan un estado motivacional vivencial
o actitudinal.

ENTREVISTA Y RELACION INTERPERSONAL

Se ha mencionado insistentemente la necesidad que tiene el entrevistador de
generar un ambiente propicio, clido y amable para que el sujeto entrevistado
pueda sentirse confortable y de este modo referir sus problemas sin temor ni
angustia; problemas vividos y mantenidos por un ambiente de stress que de
persistir durante la entrevista no ocasionara otra cosa sino el bloqueo y el
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agravamiento de los problemas que el entrevistado, probablemente un
paciente, lo presenta.

La preocupacin no debera ser solamente porque el paciente se alivie al

mejorar la comunicacin e interaccin personal, sino de que una persona al
percibir un ambiente favorable puede producir mejora que cuando se encuentre
en un ambiente hostil o inadecuado.

La entrevista psicolgica, no se hace solamente con pacientes, ni tampoco la

entrevista es patrimonio de los psiclogos.
Pero si es importante en una persona que utiliza las tcnicas de la entrevista,
tener en consideracin los aspectos psicolgicos de la adecuada relacin
interpersonal para la obtencin optima valida y confiable de los datos que
precisan saber y conocer durante la entrevista.

ENTREVISTA E INTERROGATORIO POLICIAL :

a) El conocimiento de las tcnicas de la entrevista permite al polica, mayor

eficiencia en su trabajo profesional.

b) El Polica como investigador emplea cotidianamente procedimientos de

entrevista; de esta manera obtiene datos a los que tendr que interpretar
como validos, dudosos e invlidos en funcin a criterios cientficos que la
metodologa de investigacin le permite.

c) El conocimiento de la necesidad del manejo de una adecuada relacin

emptica y de adecuada interaccin personal con el entrevistado o
interrogado, independientemente de las razones de la misma, permite al
polica la obtencin de informes validos y confiables.

d) El interrogatorio policial se fundamenta en los criterios metodolgicos y

tcnicos de la entrevista y observacin, por lo que todo agente debe
observar rigurosamente estos procedimientos para el xito de su misin.

e) Independientemente de que el entrevistado sea un delincuente, un criminal

o simplemente un testigo, el trato humano, no significa complicidad sino
tica profesional que amerita la noble labor policial y que adems favorece
la obtencin de los datos con mayor valides y objetividad.

UNIDAD DE INSTRUCCIN No. IX

CONDUCTA ANORMAL
CONCEPTO
La conducta anormal es el conjunto de comportamientos que puede presentar
el ser humano, a los que se les cataloga como anormales, en tanto que se
diferencian significativamente del grupo social al que pertenece el individuo
portador de dicho defecto. A travs de su comportamiento todo individuo
expresa hacia el exterior un estado emocional y a la vez un proceso mental; de
modo que a travs del estudio de un comportamiento alterado podremos
conocer los problemas mentales o emocionales del paciente. A la mayora de
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las alteraciones mentales se les conoce como psicosis, mientras que los
trastornos emocionales en gran nmero de casos ocasionan neurosis.

CAUSAS
Las causas de las diferentes alteraciones a que estamos haciendo referencia
pueden agruparse en 3 niveles :

a) Causas Orgnicas : - Genticas

- Congnitas
- Adquiridas

b) Causas Adaptativas
o sociales : - Inadecuados modelos afectivos
- Socioeconmicos
- Culturales
- Etc.

c) Causas desconocidas

a. Causas Orgnicas : Se refiere a los desencadenantes biolgicos, para la

aparicin de una perturbacin psicolgica en el ser humano. Es gentico
cuando la causa se debe a una alteracin cromosmica como por ejemplo
el retardo mental. Es congnito cuando la causa se debe a un compromiso
orgnico (cerebral, o de algn otro rgano) durante la gestacin del nuevo
ser, por ejemplo, una madre diabtica puede gestar un feto hidroceflico y
este cuando nace tener problemas de inteligencia, sin que algo tenga que
ver los cromosomas. Es adquirido cuando el individuo despus del
nacimiento adquiere un compromiso orgnico (generalmente compromiso
del Sistema Nervioso) que va repercutir en los aspectos psicolgicos, por
ejm. La meningitis que sufre el nio como consecuencia de una infeccin le
puede ocasionar problemas de conducta o parlisis.

b. Causas Adaptativas (Sociales) : Se refiere a las circunstancias

desencadenantes que el medio familiar, ambiental, ocupacional y/u otros
condicionan para la aparicin de un trastorno en el comportamiento
humano. El inadecuado modelo afectivo se observa cuando el nio crece
en un hogar conflictivo, por lo que ste cuando sea grande tambin
presentara conductas conflictivas. Las bajas condiciones econmicas
impiden al individuo el logro de metas y aspiraciones, siendo estas
condiciones, por ejm. De la frustracin. Los patrones y creencias culturales
de un grupo como determinadas prcticas esotricas, msticas o de otra
ndole pueden desencadenar problemas adaptativos.

c. Causas desconocidas : Existe un grupo de trastorno como las psicosis y

esquizofrenia cuya verdadera causa aun se desconoce; muchos autores
afirman que se debe a un problema bioqumico, de ser as seria orgnico,
otros afirman ms bien de que existen factores sociales desencadenantes.
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NEUROSIS

Son trastornos en los que existen manifestaciones psicolgicas y fisiolgicas

asociadas al stress ordinario, se presentan de una forma exagerada. A
diferencia de la psicosis, en la neurosis el contacto con la realidad est
conservado y los pacientes comprenden el carcter mrbido de sus impulsos.
Los pacientes neurticos generalmente tienen una historia personal y familiar
llena de dificultades que no impiden la vida cotidiana de estos individuos.

Existen una serie de indicadores de la neurosis. En la infancia generalmente

aparecen las pesadillas, pavor nocturno, rabietas, pataletas, fobias, timidez,
neurosis, etc., concomitantemente a las dificultades de integracin y adaptacin
familiar. En los adultos, el problema neurtico puede haber iniciado en la
infancia haciendo ms difcil la comprensin de la personalidad, o puede
haberse instalado en el transcurso del desarrollo de las dificultades
ocupacionales etc., el neurtico adulto, generalmente es preocupado, ansioso,
de estado anmico variable (unas veces irritable, otras amable), frecuentemente
puede presentar sntomas como insomnio, cefaleas, dificultades gstricas, etc.,
agudizndose el problema cada vez que enfrenta situaciones del medio
ambiente no necesariamente difciles.

Existen varias clases de neurosis :

a) Neurosis obsesiva.- Persona caracterizada por presentar pensamientos,

sentimientos o impulsos recurrentes (frecuentes-obsesivos) que el paciente
reconoce como morbosos y frente a los cuales siente una fuerte resistencia
interna, no puede controlarlos por lo que le produce ansiedad.

b) Neurosis depresiva.- Personas neurticas que tienen sentimientos

duraderos de abatimiento, melancola, tristeza frente a circunstancias
externas no necesariamente justificantes (adversas).

c) Neurosis hipocondriaca.- Neurosis caracterizada por preocupacin por el

estado de los rganos corporales y su respectivo funcionamiento, con
conviccin irracional de enfermedad o disfuncin de algn rgano del
cuerpo.
d) Neurosis histrica.- Persona neurtica que se caracteriza por su puerilidad,
exhibicionismo, y superficialidad afectiva que con frecuencia desencadena
sntomas de conversin (parlisis, ceguera) estados disociativos o
sntomas somticos mltiples.
e) Neurosis de ansiedad.- Neurosis que se caracteriza por reacciones
exageradas de miedo y ansiedad que los mantiene en constante stress
generndoles una personalidad indecisa, inestable y con manifestaciones
fbicas.

PSICOSIS
La Psicosis es un trastorno mental caracterizado por autismo, inafectividad,
ambivalencia, alucinaciones, etc., sin que el paciente tenga conciencia de lo
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que est sucediendo, es ms, el paciente puede estar convencido de que sus
(falsas) percepciones o creencias son verdaderas.

La Psicosis se divide en dos grandes grupos :

a) Psicosis maniaco-depresiva.- La enfermedad maniaco-depresiva se

caracteriza por alteraciones patolgicas dele estado de nimo, es decir el
paciente puede mostrar un estado de euforia y alegra inmotivado y en otro
momento presentar un estado de tristeza, melancola y abatimiento. Estos
estados los presenta en forma recurrente. Esta enfermedad se observa en
todos los grupos sociales, con una preferencia para las mujeres y se
desarrolla sin una razn externa clara.

Durante la fase maniaca presenta una serie de sntomas como euforia, una
sensacin de bienestar, de autoconfianza exagerada, una desinhibicin y
locuacidad, la alegra es contagiosa pero puede desaparecer sbitamente.
Sin embargo su distraibilidad es exagerada, poca capacidad de juicio, inicia
una serie de actividades que nunca y ninguno de ellos llega a terminar, son
susceptibles de la irritacin y clera por lo que al verse contrariados son
capaces de cometer faltas, insultos, que en algunas situaciones puede
llegar a conductas delictivas, til es conocer, en tanto que ellos no son
responsables de lo que cometen puesto que no son conscientes de sus
actos y por lo tanto la ley los tipifica como inimputables.

Durante la fase depresiva se le observa aptico, triste, melanclico,

muestra desinters por los acontecimientos externos, su iniciativa opacada,
preocupado por situaciones que mentalmente lo consumen, con frecuencia
presenta ideas de culpa, de minusvala, de autoreproche, etc., que en
muchas ocasiones puede conducir a inflingirse heridas y daos, es
susceptible al suicidio as como es peligro por su alta sintomatologa
nihilista. Debemos recordar que ambas fases (mana y depresin) se
alternan en estos pacientes.

La causa hasta el momento es incierta, se supone que tiene influencia

hereditaria; el pronstico es reservado, en tanto que la curacin definitiva
pocas veces se ha logrado; el cuadro clnico suele remitir temporalmente.

b) Psicosis Esquizofrnica.- Enfermedad mental cuyos sntomas

prioritariamente corresponden a alteraciones del pensamiento conocido
como delusion, desorden que se caracteriza por la elaboracin de juicios
ajenos a la realidad. Tiene un inicio generalmente progresivo y tiende a la
cronicidad; otras veces suele instalarse bruscamente.
Su inicio puede no ser advertido por los dems, por ejemplo, los cambios
en el comportamiento, las malas juntas o determinadas conductas
antisociales si es que no obedecen a patrones caractersticas del individuo,
pueden ser sntomas precoces del inicio de la enfermedad.
En la esquizofrenia no se advierte la variabilidad de los estados de humor y
afecto como en la psicosis maniaco depresiva; la capacidad intelectual
suele conservarse, sin embargo sorprenden por lo ilgico de sus acciones;
puede ser el caso de una conducta antisocial como ingresar a una casa
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para robar, all encuentra joyas y dinero, sin embargo se lleva solamente un
cenicero.
El Pronstico es incierto, las causas no se ha determinado
adecuadamente, muchos logran curas transitoria, otros sanan y otros
pasan a la cronicidad que los conduce al deterioro mental y a la demencia.
Existen 4 variedades de esquizofrenia : simple, catatnica, hiberfrnica y
paranoide; de estos el ms frecuente es la paranoide puede presentar
delirios de grandeza, de persecucin, ideas msticas; sntomas de muchas
veces originan faltas y delitos graves.

El catatnico suele ser agresivo y tener reacciones (de corto circuito)

imprevistas, que pueden ser peligrosas para su propia integridad y de los
dems.
El ejercicio de los derechos civiles en ellos est restringido sobre todo en la
leve y moderada; mientras que en la esquizofrenia severa, se procede a la
incapacitacin y se los somete a curatela; como tal no pueden hacer uso
del derecho de los ciudadanos y tampoco son responsables de los delitos y
faltas que pudieran cometer por lo que se les considera inimputables.
LA DROGADICCION
Es un problema social que compromete a todas las instituciones del Pas, su
solucin no se puede enfocar solamente desde el punto de vista psicolgico o
medico, depende tambin de la educacin, de la cultura y de la colaboracin de
las instituciones tutelares del Apis. Nuestro pas es uno de los primeros
productores de la coca, vegetal del cual deriva una de las drogas que
mayores estragos genera en la juventud del mundo.

Son tres situaciones diferentes a valorar en los individuos que consumen

drogas :

a) La persona que usa accidentalmente inducido por un amigo o por la

curiosidad, pero que en l no se produce el fenmeno de la habitualidad ya
que despus de usarlo espordicamente lo deja, no necesariamente en
este caso, vamos a catalogarlo como drogadicto, ya que puede ser tolerado
socialmente.

b) Las personas que presentan una serie de desajustes emocionales o

psicolgicamente son dependientes, es decir no son capaces de valerse
por s mismos, son inseguros, para tomar y actuar en decisiones, usan la
droga como un medio para encontrar alivio, quietud espiritual, seguridad en
si misma o para evadirse de un mundo de fantasas ante la dificultad de
resolver los problemas de la vida diaria. Estas personas con mucha
facilidad hacen adiccin y dependencia a las drogas, ahondando de este
modo su problema original, perjudicando su salud fsica, perjudicando su
economa y haciendo de l una persona improductiva y una carga social.
Estas personas requieren una asistencia mdica, psicolgica, y una
aceptacin por parte de la sociedad para poder reintegrarse y ser un
hombre de bien.

c) Las personas catalogadas como verdaderos adictos, que usan las drogas
para encontrarse a si mismos, y para poder sentirse bien.
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La mayora de los grupos anteriores ante el consumo prolongado forman

este ltimo grupo y que clnicamente son catalogados como enfermos ya
que presentan dependencia fsica y psicolgica. Es decir sin la droga se
sienten mal, con alteraciones fisiolgicas as como incapaces de atender,
concentrarse en sus tareas, de sentir deseos y motivacin para las
actividades cotidianas, por lo que deben usar la droga para encontrar
bienestar.

La drogadiccin es un problema social, legal y policial. Muchos drogadictos

cometen robos y delitos mayores para poder agenciarse de la droga porque
su costo cada vez es ms elevado; de otro la genera una serie de
conflictos familiares, ya que los allegados al enterarse tratan de frenar el
consumo pero el drogadicto evade tales situaciones y en ocasiones
perjudica la economa familiar. Las instituciones tutelares como la Policial
combate el trafico de la droga y el consumo; trato aparte y de verdadera
preocupacin debe ser respecto a los narcotraficantes de drogas, son los
verdaderos culpables de la desgracia de millones de jvenes en el mundo,
existen organizaciones tenebrosas que controlan dicho trfico, que con el
manejo de millones de dlares parecen controlar el comercio clandestino
en el mundo

En nuestro pas existe una legislacin severa contra los traficantes de

drogas, que es necesario aplicarlas con todo el peso de la ley a dichos
corruptores desde sus ms altos niveles.

PSICOPATIA Y DELINCUENCIA JUVENIL

La psicopata es un trastorno de personalidad y comprende a los individuos que
de modo caracterstico tienen una actuacin externa caracterizada por sus
agresiones y menosprecio por las reglas sociales. Muchos de estos individuos
son irresponsables, anormales, impulsivos e incapaces de renunciar a la
gratificacin inmediata.
No pueden establecer relaciones de afecto con los dems personas, pero su
encanto y plausibilidad pueden estar altamente desarrolladas, convenciendo a
propios y extraos, en tanto que la mayora de ellos tienen una inteligencia
promedio o por encima del promedio, por lo que los usa hbilmente para sus
propios fines. Toleran mal la frustracin y la oposicin es probable que
desencadene intolerancia y frustracin.

El fracaso y el castigo rara vez modifica su conducta; por su tipo de

personalidad con frecuencia se ven envueltos en conflictos interpersonales, as
como es posible que en ellos se instala con mayor facilidad el alcoholismo, la
drogadiccin, las perversiones sexuales. En los antecedentes personales
suelen haber dificultades en la infancia, marginacin de los padres y privacin
de afectos en los aos iniciales.

La delincuencia juvenil, es un problema social no explicable solamente desde el

punto de vista psicolgico, ya que las motivaciones verdaderas en la mayora
de los casos se debe a las carencias socioeconmicas, por lo tanto la previsin
depende de la educacin que todos los nios reciban, se les inculque las reglas
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morales, as como es tarea central del Gobierno resolver el problema
econmico de las clases menos favorecidas. Los psicpatas con mayor
facilidad que otros trastornos de personalidad se ven envueltos en situaciones
delictivas.

TRABAJO POLICIAL Y TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO

A. El Polica, por su trabajo, trata con todo tipo de personas por lo que es
importante que conozca los principios elementales de cuando un sujeto
adolece de una enfermedad mental y de este modo pueda tratarlo
adecuadamente.
B. El Polica debe saber que las conductas del enfermo mental no
obedecen a una conciencia normal, por lo que sus actos son
irresponsables, como lo seria de un nio pequeo.
C. El Polica debe saber que el enfermo mental es inimputable legalmente,
es decir, no puede ser sancionado como cualquier otra persona, sus
faltas por mas graves que stas sean no tienen el castigo que un normal
puede tenerlo, la enfermedad es una condicin atenuante.
D. Es importante saber de que todo tipo de perturbacin psicolgica genera
trastornos en las relaciones interpersonales, el polica debe mantener un
trato especial con estos individuos, por que de lo contrario el mismo
podra perjudicar la imagen que la sociedad tiene formada del custodio.
E. Las condiciones sociales y ambientales juegan un rol determinante para
la aparicin o desencadenamiento de un trastorno psicolgico.

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FIN DEL CURSO