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TABLA DE CONTENIDO
I. OBJETIVOS_________________________________________________________2
1.1 OBJETIVO GENERAL__________________________________________________2
1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS____________________________________________2
II. JUSTIFICACION____________________________________________________2
III. MARCO CONCEPTUAL___________________________________________4
3.1 DIVERSIDAD_________________________________________________________5
3.2 DIFERENCIA__________________________________________________________5
3.3 INCLUSION___________________________________________________________6
3.4 DISCAPACIDAD_______________________________________________________7
3.5 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES___________________________9
3.6 ADECUACIONES CURRICULARES____________________________________9
IV. MARCO JURDICO______________________________________________10
V. ADMINISTRACION DEL PLAN____________________________________14
5.1 CRITERIOS ORGANIZATIVOS_______________________________________14
5.2 PROTOCOLO PARA EL REGISTRO Y ATENCIN A ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD______________________________________________________16
VI. RECURSOS_____________________________________________________18
VII. CRONOGRAMA_________________________________________________18
VIII. ANEXOS________________________________________________________20
8.1 FICHA DE INCLUSION EDUCATIVA DISCAPACIDADES_____________20
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PREESCOLAR PRIMARIA BACHILLERATO TECNICO INDUSTRIAL
Decreto 0341 del 26 de agosto de 2003
Alcalda Municipal - Secretara Municipal de Educacin y Cultura
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I. OBJETIVOS
1.1 OBJETIVO GENERAL
II. JUSTIFICACION
ha tratado como iguales y se les ha hecho las mismas exigencias que a los
dems, incurriendo en una omisin perjudicial, al no tener en cuenta sus
limitaciones.
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Ninguna persona es irrepetible, mucho menos igual, cada uno tiene su forma
de pensar, de expresarse, de sentir, de reaccionar, de actuar, es decir,
existen mltiples aspectos que lo hacen diferente.
retos, los que deben asumirse con cada uno de los estudiantes a travez de
planes, programas y proyectos pertinentes que se acomoden y adecen a
los mismos y, fundamentalmente incluyente, que atienda a toda la poblacin
estudiantil, concebiendo la diversidad y la diferencia como una fortaleza.
3.1 DIVERSIDAD
El trmino diversidad proviene del latn diversitas y hace alusin a la
variedad, a lo distinto. Existen diferentes tipos de diversidad:
3.2 DIFERENCIA
Si bien es cierto, la diversidad est enfocada en la multiplicidad desde lo
colectivo, la diferencia alude a lo individual.
Cada ser humano, tene sus propias caractersticas fsicas, mentales,
espirituales, intereses, habilidades, destrezas, necesidades y sus propios
estilos y ritmos de aprendizaje. Garner, aborda la diferencia desde las
inteligencias mltiples, desde esta ptica la diferencia, no se asume como
dficit, sino, como una posibilidad, un complemento, una oportunidad para
interactuar y aprender del otro.
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3.3 INCLUSION
Segn la UNESCO, la inclusin educativa la define como: El proceso de
identificar y responder a la diversidad de las necesidades de
todos los estudiantes a travs de la mayor participacin en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la
exclusin en la educacin. Involucra cambios y modificaciones
en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con
una visin comn que incluye a todos los nio/as del rango de
edad apropiado y la conviccin de que es la responsabilidad del
sistema regular, educar a todos los nio/as
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3.4 DISCAPACIDAD
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El art. 46, Ley 115 de 1994, textualmente seala: Integracin con el servicio
educativo. La educacin para personas con limitaciones fsicas,
sensoriales, psquicas, cognitivas, emocionales o con capacidades
intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio pblico
educativo.
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6. Solicitar a los padres de familia para que los hijos con alguna
discapacidad acudan a la EPS al cual est adscrito el estudiante para su
valoracin y diagnstico respectivo.
7. Entrega por parte de los padres de familia a la oficina de orientacin
escolar de las certificaciones mdicas de los profesionales de la salud o
de la psicologa con relacin a la discapacidad.
8. Registro y seguimiento a los estudiantes con discapacidad (grado, curso,
edad, discapacidad, tratamiento, etc.) o talentos excepcionales.
9. Diseo por parte de los docentes de los planes especiales de atencin
10. Sensibilizar a los diferentes estamentos sobre la discapacidad o
capacidad superior.
11. Cualificacin permanente a los maestros sobre atencin e intervencin a
este tipo de estudiantes.
12. Comunicacin permanente con los estudiantes de necesidades
educativas especiales, con sus padres de familia y docentes.
13. Conformacin de redes de apoyo a estudiantes con discapacidad
integradas por maestros, padres de familia y con sus propios
compaeros estudiantes.
14. Elaboracin con los docentes de grado, rea, de protocolos para la
planificacin, ejecucin, seguimiento y evaluacin de las actividades que
desarrollen los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
15. Adaptacin del currculum, plan de estudios, programas, proyectos a las
necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidad
o talentos excepcionales.
16. Aplicacin de metodologas, recursos y evaluaciones pertinentes, que
apunten hacia una educacin ms personalizada y que permitan superar
las dificultades y limitaciones fsicas, sensoriales o cognitivas.
17. Presentacin de informes despus de cada perodo, sobre el desempeo
acadmico y convivencial.
18. Apoyo complementario para los profesores con recursos especialmente
de carcter tecnolgico.
19. Coordinacin de apoyos externos: secretara de educacin, EPS, IPS,
entre otros, mediante terapias ,entrevistas.
20. Campaas de promocin, sensibilizacin y apoyo a estudiantes en
condicin de discapacidad que favorezcan la integracin e inclusin
educativa.
21.Adecuaciones en la infraestructura fsica y dotacin acorde a la
discapacidad.
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6. Los directivos:
Apoyan permanentemente los procesos de inclusin
Establecen estrategias de capacitacin.
Seleccionan y entregan documentos de apoyo.
Trazan orientaciones sobre adecuaciones curriculares.
Coordinan acciones con el comit de inclusin.
7. Los profesores:
Cumplen con las prescripciones y recomendaciones de los
profesionales de la medicina, sicologa y orientacin escolar.
Se informan sobre las causas, sntomas y tratamiento de la
discapacidad.
Disean un plan de carcter pedaggico, estableciendo metas de
aprendizaje especficas, adecuaciones para desarrollar las
competencias y contenidos curriculares bsicos, estrategias
metodolgicas de acuerdo a la discapacidad, definiendo y
diseando instrumentos de evaluacin acordes con la
discapacidad.
Informan peridicamente a los padres de familia sobre los avances
de los estudiantes en condicin de discapacidad.
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VI. RECURSOS
VII. CRONOGRAMA
VIII. ANEXOS
8.1 FICHA DE INCLUSION EDUCATIVA DISCAPACIDADES
(Dirigido a los Padres de Familia)
Nombres y apellidos del
estudiante:
Lugar y fecha de
nacimiento
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Curso Especiali
dad
Vive con quin?
Nombre del padre Ocupaci
n
Profesin u oficio
Nombre de la madre Ocupaci
n
Profesin u oficio
Nmero de hermanos
Enfermedades que padece el
estudiante
Cirugas practicadas al
estudiante
EPS(IPS) en la que se encuentra afiliado
el estudiante
Rgim Contributivo___________ Subsidiado: _____________
en
Discapacidad:
Motriz (fsica).
Dificultad en movimiento: Seale con una X el tem(s)
correspondiente(s)
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Sndrome de
Down
Autismo
Asperger
Discapacidad Lev Modera Gra
intelectual e do ve
Hiperactividad Lev Modera Gra
e do ve
Atencin Lev Modera Gra
dispersa e do ve
Prdida de Lev Modera Gra
memoria e do ve
Dificultad de Lev Modera Gra
atencin e do ve
Depresin Lev Modera Gra
e do ve
Otro. Cul?
Insuficiente
Rechazo
No lo incluyen en los grupos o
equipos de trabajo
No lo escuchan
No se siente comprendido
Poco o nulo inters por las ideas que
usted expresa,
Sealamiento con expresiones
ofensivas
Objeto de burlas
Vctima de acoso de otros
compaeros
Aislamiento
Otro. Cul?
Indiferencia
No lo escuchan
No se siente comprendido
Poco o nulo inters por las ideas que usted
expresa
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Seor
DOCENTE
Ciudad
Cordial saludo:
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Atentamente,
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