LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA
3. ESO

Solucionario

Juan Carlos Pantoja Rivero

Laura Esp Jimeno
Beatriz Gonzlez Gallego
Esperanza Mateos Donaire
Emilio Sales Das

MADRID BUENOS AIRES CARACAS GUATEMALA LISBOA MXICO NUEVA YORK

PANAM SAN JUAN BOGOT SO PAULO AUCKLAND HAMBURGO LONDRES
MILN MONTREAL NUEVA DELHI PARS SAN FRANCISCO SDNEY SINGAPUR
SAINT LOUIS TOKIO TORONTO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Solucionario 3. ESO

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NDICE

UNIDAD PGINA

Unidad 1. Los cimientos de tu lengua .................................................................................................................................................... 4

Unidad 2. El mgico poder de las palabras ......................................................................................................................................... 13

Unidad 3. ltima hora ................................................................................................................................................................................... 21

Unidad 4. Libertad de expresin ............................................................................................................................................................. 30

Unidad 5. Hblame de ti .............................................................................................................................................................................. 40

Unidad 6. En la variedad est el gusto .................................................................................................................................................. 49

Unidad 7. Amar, luchar, rezar ................................................................................................................................................................. 59

Unidad 8. Melibeo soy .............................................................................................................................................................................. 69

Unidad 9. Coged de vuestra alegre primavera ............................................................................................................................. 80

Unidad 10. Aquellos locos tan ingeniosos ........................................................................................................................................... 89

Unidad 11. Entre pcaros y poetas ............................................................................................................................................................ 98

Unidad 12. Todos a una ................................................................................................................................................................................. 107

Anexo. Las tipologas textuales en la lengua oral ............................................................................................................................ 117

Guas de lectura ............................................................................................................................................................................................... 118

Lengua castellana y Literatura. 1. ESO. Solucionario 3

 1 LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA
APERTURA DE UNIDAD
1. Este fragmento explica en qu consiste el cruel espec-
tculo que da nombre a la obra. Tambin en este fragmen-
to se explican las razones por las que ha surgido dicho
espectculo y su finalidad. Quin ha ideado los Juegos
y para qu? Conoces algn castigo semejante que se
haya llevado a cabo en el mundo real enalguna poca?
El Capitolio, que representa a los opresivos gobernantes de
los doce distritos. Estos distritos son los diferentes sectores
en los que se divide y organiza una sociedad clasista. La lite
de la sociedad vive en el Capitolio.
Los gobernantes del mismo han establecido estos macabros
juegos (que de ldicos no tienen nada) para recordar a los dis-
tintos distritos que todo intento de sublevarse ser frenado
por el Capitolio, como ya ocurri en otro momento de la histo-
ria. El intento frustrado de los distritos de emanciparse del
Capitolio es un tema tab pero tiene un recordatorio simblico
en los Juegos del Hambre.
Hay algunos ejemplos histricos reales en que los invasores
han oprimido al pueblo invadido como, por ejemplo, los roma-
nos que sometieron al martirio a los cristianos. Tambin eran
juegos macabros en los que los cristianos eran arrojados a las
bestias para divertir al pueblo romano.
2. Te proponemos que veas algunos fragmentos de la versin
cinematogrfica de esta obra, por ejemplo, el principio,
hasta el momento en que comienzan los Juegos propia-
mente dichos. Despus puedes entablar un debate con tus
compaeros en torno a estas preguntas:
a) Analiza el tipo de sociedad que retrata la escritora.
En qu se parece y en qu se diferencia de la tuya
propia?
b) Qu te parece el planteamiento de esta obra?
c) Qu opinas sobre la adaptacin al cine de esta parte
de la obra? Crees que existe algn aspecto mejorable?
d) Qu te parece la idea de emplear un reality show
como castigo?
Respuesta libre.
3. Busca ms informacin sobre la autora de esta obra y su
produccin novelstica. La idea de una sociedad futura que
plantea su novela recuerda a la que retrata Aldous Huxley
en Un mundo feliz y a una pelcula que aborda los reality
shows: El show de Truman. Busca informacin sobre ambas
y establece similitudes y diferencias.
Un mundo feliz es la novela ms brillante del escritor britnico
Aldous Huxley. La obra recrea una sociedad del futuro en la
que la tecnologa ha avanzado sobre todo en dos direcciones:
la reproduccin humana y la hipnopedia. La combinacin de
ambas da como resultado una sociedad de autmatas deshu-
manizados. El ser humano vive en un mundo mediocre y sin
pasiones, en donde la qumica ayuda a controlar los estados de
nimo y donde no hay contacto fsico, ni siquiera para procrear.
Esta forma de vida puede parecer en principio una utopa, pero
al final resulta una caricatura de un mundo excesivamente tec-
nolgico y fro. Es, en realidad, una burla y una crtica al hom-
bre moderno. Bernard Max, por su inteligencia, no responde al
condicionamiento psicolgico a que son sometidos todos los
humanos, de manera que empieza a pensar por s mismo y se
convierte en un inadaptado social (un antisistema).
La trama se complica cuando Bernard visita la reserva, junto
con su frvola compaera, Lenina, lugar en el que habitan se-
res vivos en estado salvaje (sin condicionar) y conoce a John
el Salvaje, nacido por el mtodo reproductivo natural. Este
personaje visita el Mundo Feliz de Bernard y plantea su
4 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
punto de vista: la felicidad de este mundo es artificial, una
mentira del gobierno, que controla a sus habitantes. Bernard
acaba exilindose y John finalmente sucumbe a los placeres
del Mundo Feliz y acaba suicidndose.
Entre otros temas, el libro ataca la produccin del ensamblaje
en lnea como humillante, la liberacin de la moral sexual
calificndola como una afrenta contra el amor y la familia, el
uso de eslganes, el concepto de un gobierno centralizado, y
el uso de la ciencia para controlar los pensamientos y acciones
de la gente. Huxley ataca a la sociedad consumista y capita-
lista, una sociedad vaca y frvola como la de Los Juegos del
Hambre, que se deja controlar y anular por pura comodidad
y por una terrible falta de valores.
El show de Truman es una pelcula estadounidense dirigida
por Peter Weir en la que Jim Carrey encarna al protagonista
y que se estren en 1998.
El argumento de esta pelcula gira en torno al tema de un
programa de telerrealidad titulado The Truman Show, su pro-
tagonista, Truman Burbank, vive ajeno a su condicin de
protagonista de este reality show. Las personas que l ve,
incluso sus familiares, no son quienes l piensa, sino actores
de televisin. Ha sido creado para entretener al pblico (naci
de una madre de alquiler y destinado a vivir para esta serie).
Los autores del guion han manejado siempre los hilos de su
vida, hasta que un hecho accidental hace sospechar a Tru-
man de todo cuanto le rodea. Finalmente descubre la verdad
y, gracias a su astucia, logra escapar del tirnico mundo de
cartn-piedra en el que ha vivido desde siempre.
VIVE LA LECTURA
Comprensin lectora
1. Quin protagoniza este fragmento? Te parece original
el planteamiento del cuento? Por qu?
Un insecto, concretamente una mosca con la peculiar carac-
terstica de que tiene inteligencia y ha sido instruida por un
sabio.
2. En qu persona se narra la historia? Indica en qu prra-
fos habla el personaje principal.
Se narra en primera persona, pero no se trata de una primera
persona autobiogrfica sino de un narrador testigo. La mosca
habla en los prrafos dos, tres y cuatro, y en estos prrafos
es la mosca la que utiliza la primera persona autobiogrfica.
3. Resume su historia vital.
La mosca naci en la biblioteca del sabio Macrocfalo, quien la
captur en su infancia y la someti a mltiples experimentos.
Los resultados de todos ellos contradecan las teoras del sabio
y este quiso matar a la mosca por despecho, pero no encontr el
valor necesario y, finalmente, le permiti la vida y la aleccion.
4. Explica todos los datos que se ofrecen en la lectura sobre
el sabio Macrocfalo y describe cmo te lo imaginas.
Don Eufrasio Macrocfalo se describe por la mosca ms como
un filsofo que como un sabio. Lo que parece claro en este
fragmento es que es un hombre indeciso y algo orgulloso.
5. Crees que este fragmento constituye una crtica o una
alabanza a los sabios? Aporta alguna afirmacin del texto
que sirva de ejemplo a tu razonamiento.
Es una crtica a algunos sabios que parecen tener muchos co-
nocimientos pero su ciencia no va ms all del puro discurrir.
De hecho el apellido Macro- (grande) -cfalo (cabeza) es
un apelativo burlesco. Se aprecia en esta cita: Y de cuestin
en cuestin, don Eufrasio lleg al punto de partida necesario
para dar un solo paso en firme. Todo esto le ocup muchos
meses, que fueron dilatando el plazo de mi muerte.

6. Seala si las siguientes afirmaciones te parecen verda-
deras o falsas:
a) Macrocfalo es el nombre de la mosca que protago-
niza este relato.
b) Don Eufrasio ensea a hablar a la mosca porque se
siente muy solo.
c) La mosca naci en libertad, pero don Eufrasio la atra-
p para hacer experimentos con ella.
d) La mosca ha ledo muchos de los libros de la biblioteca
y es polglota.
e) Don Eufrasio pretenda atravesar la mosca con una agu-
ja, pero sus pensamientos filosficos le apartaron de
tal decisin.
a) Falsa. c) Verdadera. e) Verdadera.
b) Falsa. d) Verdadera.
7. En qu consiste la teora cartesiana que Macrocfalo que-
ra comprobar? Por qu no logra demostrar dicha teora?
Cmo repercute el hecho deque no pueda comprobar
dicha teora en la vidade la protagonista?
En que los animales son como mquinas. Porque la propia
inteligencia que empieza a mostrar la mosca, aprendiendo
todo lo que Macrocfalo le ensea, corrobora lo contrario. Su
inteligencia la aleja de la mquina y la acerca al ser humano.
Lo que la salva es que, al parecerse a los humanos en este
aspecto, a don Eufrasio le aborda una duda moral: si tiene o
no derecho a matar a la mosca.
Vocabulario
8. Qu quiere decir la mosca cuando afirma que es polglo-
ta? Busca la etimologa y el significado de esta palabra.
La palabra polglota viene del griego poliglotos formada por
polis (muchas) y glotos (lengua). Se refiere a una persona
en este caso una mosca que habla y domina varios idiomas.
9. Explica el significado de la expresin meter baza y aporta
sinnimos tanto cultos como coloquiales. Luego, escribe
una oracin con cada uno.
Meter baza significa intervenir en una conversacin ajena de
modo inesperado. Sinnimos cultos: discrepar, interrumpir,
intervenir o entrometerse. Sinnimo coloquial: meter las
narices.
10. Busca en el diccionario la definicin de estas palabras.
Escribe con ellas un pequeo texto fantstico cuya pro-
tagonista sea una hormiga.
quinqu canija baldada
ascendientes suplicio entraas
Quinqu: lmpara de mesa alimentada con petrleo y provista
de un tubo de cristal que resguarda la llama.
Ascendientes: padre, madre o cualquiera de los abuelos, de
quienes desciende una persona.
Canija: dbil y enfermiza.
Suplicio: lesin corporal, o muerte, infligida como castigo.
Baldada: cansada, fatigada.
Entraas: rganos contenidos en las principales cavidades del
cuerpo humano y de los animales. Lo ms ntimo y esencial
de un asunto. Lo ms oculto y escondido.
Investigacin y redaccin
11. Busca informacin sobre el gnero de la epopeya y sobre
la Ilada, a la que hace referencia la mosca. Explica el para-
lelismo que se establece entre esta y la Batracomiomaquia
y la Mosquea, que aluden a los batracios y las moscas.
LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA 1
La epopeya es un subgnero de la narrativa escrito en verso
que cuenta la historia de pueblos y naciones. Las ms antiguas
son la mesopotmica (Epopeya de Gilgamesh) y las grecola-
tinas (Ilada, Odisea y Eneida).
La Ilada es una epopeya griega atribuida al poeta Homero,
que vivi hacia el siglo VIII a. C. Es un extenso poema inte-
grado por ms de quince mil versos y cuya accin desarrolla
una serie de acontecimientos en torno al asedio de Troya por
parte de los griegos.
El hroe que protagoniza el relato es Aquiles, que abandona el
combate por estar en desacuerdo con el reparto de un botn.
Este solo vuelve a la lucha para vengar la muerte de su amigo
Patroclo, al que ha matado el prncipe troyano Hctor.
12. En este cuento, Clarn nos relata cmo el narrador (un es-
tudioso que haba ido a consultar la biblioteca del sabio Eu-
frasio Macrocfalo) saca a la mosca de excursin al campo.
Inventa los acontecimientos que tienen lugar durante dicha
excursin y construye as un final de unas veinte lneas para
la historia.
Respuesta libre.
13. Crees que este cuento pertenece al subgnero narrativo
de la fbula? Busca informacin sobre dicho gnero y
ofrece tu respuesta razonada.
No. Aunque est protagonizada por un animal y este comparte
con los seres humanos la capacidad para el dilogo y la inte-
ligencia, no tiene una finalidad ejemplar o ejemplarizante y
carece de una moraleja.
ESTUDIO DE LA LENGUA
1. Seala en el siguiente microrrelato qu fonemas estn
representados por varias letras:
Ests en casa, y es de noche, apagas la ltima luz. Qu extra-
o: de pronto todo desaparece.
Pedro UGARTE
/k/ c (+ a, o, u), k, qu (+ e, i)
/g/ (+ a, o, u), gu (+ e, i), w
/z/ c (+ e, i), z
2. En este otro microrrelato, se menciona una clepsidra y un
cclope. Identifica el significante, el significado y el referen-
te (aporta una imagen) de cada signo lingstico.
Perseguido por tres liblulas gigantes, el cclope alcanz el
centro del laberinto, donde haba una clepsidra. Tan sediento
estaba que sumergi irreflexivamente su cabeza en las aguas
de aquel reloj milenario. Y bebi sin mesura ni placer. Al apu-
rar la ltima gota, el tiempo se detuvo para siempre.
Javier P UCHE
Significante: c-l-e-p-s-i-d-r-a.
Significado: reloj de agua.
Referente:
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 5
 1 LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA

Significante: c-i-c-l-o-p-e. c) bastante decepcionado

Significado: gigante de la mitologa griega con un solo ojo. d) despus de las siete
Referente: e) llueve torrencialmente
a) Nominal. c) Adjetival. e) Verbal.
b) Adjetival. d) Adverbial.
6. Di a qu tipo de sintagma pertenecen los que aparecen
en negrita en los siguientes refranes:
a) Ms rpido se coge al mentiroso que al cojo.
b) Al que a buen rbol se arrima buena sombra le cobija.
c) Ms vale pjaro en mano que ciento volando.
a) Adverbial y preposicional.
b) Nominal.
c) Preposicional.
7. Indica la modalidad de las siguientes oraciones:
a) Dile a tu hermana que venga a verme.
b) Podramos comer lentejas hoy, por favor?
3. Lee las siguientes frases clebres y realiza el anlisis mor- c) Los libros son el mejor amigo de los aventureros.
folgico de las palabras resaltadas en negrita. Aporta
todos los datos que conozcas (tipo de palabra, gnero, d) No toques esa piedra de ah.
nmero, grado, tiempo, etc.). e) Quin de vosotras tiene el retrato? Quin?
a) La diferencia entre estupidez y genialidad es que la a) Apelativa, exhortativa.
genialidad tiene sus lmites (Albert Einstein). b) Apelativa, exhortativa. Aunque tiene forma de interroga-
b) Recordar es fcil para el que tiene memoria. Olvidar tiva, en el fondo es un ruego.
es difcil para el que tiene corazn (Gabriel Garca c) Enunciativa afirmativa.
Mrquez). d) Apelativa, exhortativa.
c) La raza humana tiene un arma verdaderamente efi- e) Interrogativa.
caz: la risa (Mark Twain). 8. Escucha la cancin de Pablo Alborn Solamente t y ana-
d) No entres all de donde no puedas libremente salir liza la modalidad de cada oracin.
(Mateo Alemn). Reglame tu risa (exhortativa).
e) La educacin es el arma ms poderosa que puedes Ensame a soar (exhortativa).
usar para cambiar el mundo (Nelson Mandela).
Con solo una caricia me pierdo en este mar (enunciativa
a) Diferencia: sustantivo comn, abstracto, femenino, singu- afirmativa).
lar. Genialidad: sustantivo comn, abstracto, femenino,
Reglame la estrella, la que ilumina esta noche, llena de
singular. Tiene: verbo de la segunda conjugacin, tercera
paz y de armona, y te regalar mi vida (exhortativa).
persona del singular del presente de indicativo. Voz activa.
Sus: determinante posesivo, tercera persona del plural. Haces que mi cielo vuelva a tener ese azul, pintas de colores
b) Para: preposicin. El: determinante artculo determina- mis maanas solo t (enunciativa afirmativa).
do, masculino, singular. Difcil: adjetivo calificativo de Navego entre las olas de tu voz y t, y solamente t, haces
una terminacin, singular. Que: conjuncin. Corazn: que mi alma se despierte con tu luz (enunciativa afirmativa).
sustantivo, comn, concreto, contable, individual, mascu- Ensea tus heridas y as las curar. Que sepa el mundo
lino, singular. (Aqu est usado en sentido figurado, as entero que tu voz guarda un secreto. No menciones tu
que es abstracto porque se refiere a sentimientos, que es nombre que en el firmamento se mueren de celos (exhor-
abstracto). tativa).
c) Humana: adjetivo calificativo, femenino, singular. Ver- Tus ojos son destellos, tu garganta es un misterio (enuncia-
daderamente: adverbio de modo. Eficaz: adjetivo cali- tiva afirmativa).
ficativo de una terminacin, singular.
9. Escribe una carta a alguien a quien aprecies mucho. Uti-
d) All: adverbio de lugar. No: adverbio de negacin. Sa- liza oraciones de todas las modalidades.
lir: verbo de la tercera conjugacin. Forma no personal:
infinitivo. Respuesta libre.
e) Educacin: sustantivo comn, abstracto, femenino, sin-
gular. Poderosa: adjetivo calificativo, femenino, singular. EL TALLER DE LAS PALABRAS
4. Crea un consejo para esquivar la soledad en forma de 1. Descompn en monemas las siguientes palabras:
oracin contundente como las de la actividad 3. Realiza reinsercin idealizar pjaros juguetn
su anlisis morfolgico completo.
arboledas lavaremos abrasador aniado
Respuesta libre.
re (morfema derivativo, prefijo) -inser- (lexema) -cin
5. Indica de qu tipo son los siguientes sintagmas: (morfema derivativo, sufijo)
a) el lunes de la prxima semana idea- (lexema) -al- (morfema derivativo, sufijo) -izar (mor-
b) cansado de todo fema derivativo, sufijo)

6 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario

 LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA 1
pjar- (lexema) -o-s (morfemas flexivos) Puleva (acrnimo de Pura Leche de Vaca)
juguet (lexema) -n (morfema derivativo, sufijo aumen- AMPA (siglas de Asociacin de Madres y Padres de Alum-
tativo) nos)
rbol- (lexema) -eda (morfema derivativo, sufijo) ICONA (acrnimo de Instituto Nacional para la Conserva-
lav- (lexema) -aremos (morfemas flexivos) cin de la Naturaleza)
a- (morfema derivatvo, prefijo) -bras- (lexema) -ador (mor- FM (siglas de Frecuencia Modulada)
fema derivativo, sufijo) Malena (acrnimo de Magdalena o Mara Elena)
a- (morfema derivativo, prefijo) -ni- (lexema) -ado (mor- BBVA (unin de las siglas BBV, Banco Bilbao-Vizcaya y
fema derivativo, sufijo) Argentaria)
2. Forma nuevas palabras a partir de las que te damos aa- lser (acrnimo compuesto por las siglas: light amplifica-
diendo estos sufijos: -nte, -ero, -dor, -azo, -on. tion by stimulated emision of radiation, es decir, amplia-
cin de la luz por emisin estimulada de radiacin)
gol pesca hablar comer ropa
OMS (siglas de Organizacin Mundial de la Salud)
bala acoger casa presidir sal
sida (siglas de sndrome de inmunodeficiencia adquirida)
golazo pescador hablador comedor
Feve (acrnimo de Ferrocarriles de Va Estrecha)
ropero balazo acogedor casero
presidente salero EL RINCN DE LA NORMA
3. Qu sufijos de la actividad anterior cambian la categora 1. Aade tilde donde sea necesario. Si dudas, consulta el
gramatical de la palabra a la que se aaden? Pon otros diccionario.
ejemplos.
Corrige
-dor (orar, orador), -nte (pender, pendiente).
4. Aade uno de estos prefijos a las siguientes palabras para dijeron medula damelo margen arbol
formar su antnimo: i-, in-, anti-, des-. telegrafo jamas Oscar iran cogi
responsable congelante descriptible habitado carcel sali ambar patena ambiguo
empleo oportuno confiado lgico dijeron mdula dmelo margen rbol
irresponsable anticongelante indescriptible telgrafo jams scar irn cog
deshabitado desempleo inoportuno crcel sal mbar patena ambiguo
desconfiado ilgico 2. Lee detenidamente el siguiente fragmento y aade tilde
5. Forma palabras con los lexemas y morfemas derivativos donde corresponda:
siguientes, indicando qu procedimiento has seguido en
cada caso. Corrige
boca- compra- -gras- -legal -ista Es enorme murmure. Qu hay al otro lado?

des- para- -alm- -tensin -ado Unos dicen que el oceano no se acaba nunca repuso
Erik; otros aseguran que al final del horizonte se en-
hipo- a- -caid- -a- -ar cuentra la magica isla de Hy Brasil, y hay quien afirma
cumple- en- -grand- -venta -ada que la Tierra es redonda como una naranja y que ms alla
del mar se encuentran las Indias, Catay y Cipango. Pero
i- perr- -calle -ito -era lo unico cierto es que nadie lo sabe, porque nadie ha ido
alli para comprobarlo.
hipotensin ilegal desalmado Sonrei ante la absurda idea de que la Tierra fuera redon-
compraventa perrito bocacalle da de ser asi, los que estan abajo se caeran, no es
cierto?.
cumpleaera agrandar paracaidista
Csar M ALLORQU: La catedral.
engrasada
6. Escribe juntos o separados los siguientes trminos unidos Es enorme murmur. Qu hay al otro lado?
por composicin: Unos dicen que el ocano no se acaba nunca repuso
cartn+piedra para+choques Erik; otros aseguran que al final del horizonte se encuentra
la mgica isla de Hy Brasil, y hay quien afirma que la Tierra
perro + lobo recin+casado
es redonda como una naranja y que ms all del mar se en-
gua+catlogo coche+patrulla cuentran las Indias, Catay y Cipango. Pero lo nico cierto es
medio+da sof+cama que nadie lo sabe, porque nadie ha ido all para comprobarlo.
cartn piedra perro lobo Sonre ante la absurda idea de que la Tierra fuera redonda
de ser as, los que estn abajo se caeran, no es cierto?.
catlogo gua medioda
parachoques recin casado
3. Explica la regla de acentuacin que se cumple en las pa-
labras acentuadas:
coche patrulla sof cama
a) Djame que te diga una cosa: as no llegars a ninguna
7. Explica qu significan estas siglas y acrnimos: parte, scar.
Puleva AMPA ICONA FM Malena b) Los beros llegaron a la pennsula ibrica antes de la
BBVA lser OMS sida Feve invasin romana.

Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 7

 1 LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA

a) Djame (palabra esdrjula) que te diga una cosa: as (agu- es la consecuencia final de un dao causado por hepatopata
da acabada en vocal) no llegars a ninguna parte, scar crnica. Las consecuencias dependen fundamentalmente del
(llana que acaba en consonante diferente a n o s). grado de funcionalidad que el hgado pueda conservar a pesar
b) Los beros (esdrjula) llegaron a la pennsula (esdrjula) de la alteracin histolgica.
ibrica (esdrjula) antes de la invasin (aguda acabada En este texto falla la adecuacin. El tema es lo suficientemen-
en n) romana. te serio para ser tratado con un mdico especialista, no con
4. Busca errores de acentuacin en tu entorno: carteles, anun- un autntico desconocido. Adems sera recomendable tratar
cios, rtulos o luminosos. Anota cinco de ellos y ponlos en el asunto en persona, no en un chat. El contexto situacional
no es el ms adecuado porque las tecnologas nos acercan
comn con tus compaeros.
la informacin, pero en muchos casos esa informacin no es
Respuesta libre. fiable y hay que filtrar los datos que obtenemos. Por otro lado,
5. Separa en slabas estas palabras y coloca la tilde donde emisor y receptor no comparten el mismo conocimiento del
sea necesario: caso, pues la informacin se presenta sin una contextualiza-
cin previa. No sabemos los sntomas, la edad del paciente del
Corrige que se habla, qu pruebas se le han realizado ni los resultados
de las mismas. Es imprudente adelantar un diagnstico en una
huesped sombrio aeronave doscientos situacin tan inconcreta.
buho ruido vagais acuatico Receptor y emisor no comparten el mismo registro y segura-
heroico Luis cooperacion llovia mente no tienen el mismo grado de conocimientos mdicos.
conociais cacatua Uruguay cienaga Por eso la primera persona que interviene escribe trankilos
y dice que el trmino cirrosis heptica le suena muy feo (ad-
nauseabundo mienteme saliesen construid verbializacin del adjetivo). Se ve que es una persona con un
nivel cultural bajo y ningn conocimiento de medicina. No es
hus-ped som-br-o ae-ro-na-ve
adecuado que la persona que contesta use tantos tecnicismos
dos-cien-tos b-ho rui-do del campo de la medicina. Adems no es coherente porque
va-gis a-cu-ti-co he-roi-co si la persona que pregunta no entiende lo que es cirrosis
Luis co-o-pe-ra-cin llo-v-a heptica tampoco sabr qu significa tejido heptico, he-
patopata crnica o funcionalidad, por no decir alteracin
co-no-c-ais ca-ca-t-a U-ru-guay
histolgica.
ci-na-ga nau-se-a-bun-do min-te-me
Tampoco es coherente por parte del emisor que pida que
sa-lie-sen cons-truid alguien (pronombre indefinido) conteste a su duda, dando a
6. Conjuga en tu cuaderno estos tiempos de los verbos ver, entender que da igual quin sea y el grado de conocimiento
or, aplaudir: condicional simple, pretrito imperfecto de que tenga sobre el tema. Y resulta incoherente que pida esta
indicativo y presente de subjuntivo. informacin a quien quiera contestarla para ganar tranqui-
lidad. Por ltimo, tampoco es coherente que si la persona
Condicional simple: vera, oira, aplaudira.
que pregunta busca tranquilidad, la persona que contesta lo
Pretrito imperfecto de indicativo: vea, oa, aplauda. haga con tecnicismos incomprensibles para cualquier perso-
Presente de subjuntivo: vea, oiga, aplauda. na ajena a la medicina, pues es normal que se intranquilice en
lugar de encontrar la serenidad que busca. La ltima incohe-
7. Subraya y clasifica los diptongos, triptongos e hiatos de rencia de este mdico es que recomienda calma (aunque
este texto: no contribuye decisivamente a ella), hasta que un mdico
Apelo al lector, para que l diga si hay indicios de demencia en profesional interprete los resultados. Da a entender con ello
el estilo o en el mtodo de la historia que ha estado leyendo. que l no es el ms indicado para contestar porque no es ese
Soy un hombre joven encerrado en el cuerpo de un viejo. Pero profesional.
a todo el mundo le resulta increble la innegable realidad de
2. Busca en chats, foros, blogs o mensajes de texto de mvi-
este hecho.
les otros textos que no posean alguna de las propiedades.
H. G. WELLS: El caso del difunto seor Elvesham.
Respuesta libre.
Apelo al lector, para que l diga si hay (diptongo) indicios (dip-
tongo) de demencia (diptongo) en el estilo o en el mtodo de la 3. Explica por qu canal crees que se difundira este peque-
historia (diptongo) que ha estado leyendo. Soy (diptongo) un o texto y cul es su intencin comunicativa:
hombre joven encerrado en el cuerpo de un viejo (diptongo). Con motivo de la jornada de desinfeccin prevista para hoy,
Pero a todo el mundo le resulta increble (hiato) la innegable las instalaciones de la piscina cubierta permanecern cerra-
realidad (hiato) de este hecho. das hasta maana jueves. Muchas gracias y disculpen las
molestias.
LA FACTORA DE TEXTOS Canal oral o escrito. Segn la intencin comunicativa es
1. Observa el siguiente texto extrado de un chat y seala informativo.
cul de las propiedades del texto crees que falla aqu. 4. Escribe un texto que posea adecuacin, coherencia y co-
A mi suegro le han hecho una serie de pruebas y en una de hesin y que se adapte a las siguientes caractersticas: su
ellas han determinado que tiene cirrosis heptica. Alguien forma ser la de una narracin, su intencin comunicativa
podra explicarme qu es eso para que nos quedemos tranki- consistir en informar, debe pertenecer al mbito periods-
los? Me suena muy feo. tico y su canal de comunicacin debe ser escrito.
En todo caso hay que mantener la calma hasta que un mdi- Respuesta libre. Debe tenerse en cuenta que lo que se est
co profesional interprete los resultados. Os explico en qu con- pidiendo al alumno es que redacte una noticia de un suceso
siste la enfermedad: la cirrosis que afecta al tejido heptico con la finalidad de informar, no de opinar.

8 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario


ACTIVIDADES FINALES
Repasa lo que has aprendido
1. Lee el siguiente texto y resuelve las cuestiones que se
proponen a continuacin.
Encima de todo haba un papel enrollado. Cuando lo desen-
rollaron, vieron que estaba escrito con una caligrafa difcil
de descifrar. Sin embargo, Annika dijo que podra entenderlo.
Lenoslo le pidi David.
Y ella empez:
Hoy es 30 de junio de 1763. Acabo de or al reloj de abajo dar
las ocho.
Annika enmudeci y mir a David. Tambin hoy era 30, y aca-
baban de or, igualmente, dar las ocho en el reloj de abajo
Jons abri unos ojos como platos. Eso s que era sorprenden-
te! Conect el magnetofn. Haba que leer el escrito en voz
alta para grabarlo! El papel temblaba en las manos de Annika.
Lo agarr fuertemente y prosigui leyendo:
Estoy sentada frente a la ventana. Es el tiempo en que flo-
recen los tilos, y quisiera abrir la ventana y sentir el olor de
las flores Pero ya no me quedan fuerzas. S que no vivir
mucho tiempo. Aunque eso no me preocupa.
Delante de m, encima de la mesa, tengo el estuche que hizo
para m Andreas cuando cumpl catorce aos. Cuando con-
templo mis ojos y veo mi cara en el espejo que hay en la parte
interior de la tapa, pienso y deseo que se queden ah y que
se encuentren con los ojos de aquel que un da encontrar
este estuche y lo abrir. Cmo me gustara mirar esos ojos, y
conocer el corazn de esa persona y sus sentimientos!.
Mara GRIPE: Los escarabajos vuelan
al atardecer (Editorial SM).
a) Indica a qu niveles de la lengua pertenecen las si-
guientes unidades:
La novela de la que se ha extrado este fragmento.
Los fonemas que componen la palabra encima.
Este fragmento de la novela.
Annika.
Lenoslo.
Unos ojos como platos.
b) Busca en el texto un sintagma de cada tipo.
c) Analiza morfolgicamente todas las palabras del pri-
mer prrafo.
d) Descompn en monemas las siguientes palabras: de-
senrollaron, descifrar, caligrafa, enmudeci, sorpren-
dente, florecen, sentimientos.
e) Qu categora o categoras gramaticales estn re-
presentadas en la expresin Lenoslo? Justifica tu res-
puesta.
f) Busca en el texto dos oraciones enunciativas, dos ex-
clamativas y una desiderativa.
g) Constituye este un buen ejemplo de texto? Rene las
propiedades necesarias? Razona tu respuesta y aporta
ejemplos claros.
a) Es un texto.
Son fonemas.
Es un texto.
Es una palabra.
Es una oracin.
Es un sintagma.
LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA 1
b) Respuesta libre.
c) Encima (adverbio), de (preposicin), todo (pronombre in-
definido), haba (verbo), un (determinante artculo inde-
terminado, masculino, singular), papel (sustantivo comn,
concreto, contable, masculino, singular), enrollado (par-
ticipio funcionando como adjetivo). Cuando (adverbio), lo
(pronombre), de senrollaron (verbo), vieron (verbo), que
(conjuncin) estaba (verbo), escrito (participio, adjetivo)
con (preposicin) una (determinante artculo indetermi-
nado, femenino, singular) caligrafa (sustantivo comn,
concreto, incontable, femenino, singular) difcil (adjetivo
calificativo, femenino, singular) de (preposicin) desci-
frar (verbo). Sin embargo (locucin conjuntiva), Annika
(sustantivo propio) dijo (verbo) que (conjuncin) podra
entender (verbo) lo (pronombre encltico).
d) desenrollaron: des- (morfema derivativo, prefijo) -en-
(morfema derivativo, prefijo) -roll- (lexema) -aron (mor-
femas flexivos).
descifrar: des- (morfema derivativo, prefijo) -cifr- (le-
xema) -ar (morfema derivativo, sufijo).
caligrafa: cali- (lexema griego, hermoso) -grafa (le-
xema griego, escritura).
enmudeci: en- (morfema derivativo, prefijo) -mud- (le-
xema) -ec- (morfema derivativo, sufijo) -i (morfemas
flexivos).
sorprendente: sorprend- (lexema) -ente (morfema deri-
vativo, sufijo).
florecen: flor- (lexema) -ec- (morfema derivativo, sufijo)
-en (morfemas flexivos).
sentimientos: senti- (lexema) -miento- (morfema deri-
vativo, sufijo) -s (morfema flexivo).
e) Estn representadas el verbo (lee) y los pronombres (nos
y lo).
f) Enunciativas: Encima de todo haba un papel enrollado.
Cuando lo desenrollaron, vieron que estaba escrito con
una caligrafa difcil de descifrar.
Exclamativas: Eso s que era sorprendente! Haba que
leer el escrito en voz alta para grabarlo!
Desiderativa: Cmo me gustara mirar esos ojos, y cono-
cer el corazn de esa persona y sus sentimientos!
g) S, es un verdadero texto. Es adecuado porque tiene en
cuenta al lector y va distribuyendo la informacin de ma-
nera que se genere el suspense propio de una novela de
misterio, como es esta.
Tambin es adecuado el registro culto y el lxico que utili-
za para el canal escrito propio de la transmisin de obras
literarias.
La coherencia se ha conseguido desarrollando la narra-
cin en torno a un tema y unas claves. Adems el texto
est dotado de una estructura clara, en donde las ideas se
suceden de una forma lgica, progresiva y cohesionada.
Esto ltimo se consigue gracias al uso de los pronombres,
que evitan la repeticin de conceptos, el uso de determi-
nantes posesivos y la sustitucin lxica.
2. Explica la regla de acentuacin que se cumple en las si-
guientes palabras: difcil, lenoslo, empez, enmudeci,
Jons, s, magnetofn.
difcil: es llana y acaba en consonante distinta de n o s.
lenoslo: sobresdrjula (se acenta siempre).
empez: es aguda y acaba en vocal.
enmudeci: dem.
Jons: es aguda y acaba en s.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 9
 1 LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA
s: es una palabra monoslaba. Lleva tilde para diferenciar-
se de la conjuncin homnima si.
magnetofn: es aguda y acaba en n.
3. Define con tus palabras cada una de las unidades de la
lengua representativas de cada nivel y pon un ejemplo
tomado del texto.
Respuesta libre.
4. Escucha atentamente una noticia en un informativo de
televisin. Despus resume su contenido e indica de qu
tipo de texto se trata segn su forma, intencin comuni-
cativa, mbito de uso y canal razonando tus afirmaciones.
Haz lo mismo con el texto de Los Juegos del Hambre que
abre la unidad.
Respuesta libre.
5. Lee el siguiente poema y responde a las cuestiones que
se formulan sobre l:
La palabra
La palabra pregunta y se contesta
tiene alas o se mete en los tneles
se desprende de la boca que habla
y se desliza en la oreja hasta el tmpano
la palabra es tan libre que da pnico
divulga los secretos sin aviso
e inventa la oracin de los ateos
es el poder y no es el poder del alma
y el hueso de los himnos que hacen patria []
la palabra es correo del amor
pero tambin es arrabal del odio
golpea en las ventanas si diluvia
y el corazn le abre los postigos
y ya que la palabra besa y muerde
mejor la devolvemos al futuro
Mario BENEDETTI: Inventario cuatro.
a) Cmo describe el autor la naturaleza de las palabras?
Te da la sensacin de que las siente como algo dbil
o como algo poderoso?
b) Inventa tu propia definicin en prosa o en verso sobre
la palabra.
c) Busca en el poema tres sustantivos, cinco verbos, dos
adjetivos, dos preposiciones y dos conjunciones.
a) La palabra se define como algo vivo e inquieto, como una
realidad contradictoria pero con mucho poder. Es algo m-
gico. Se siente en todos los versos como algo poderoso,
capaz de cualquier imposible.
b) Respuesta libre.
c) Sustantivos: palabra, alas, tneles.
Verbos: pregunta, contesta, tiene, mete, desprende.
Adjetivos: libre, ateos.
Preposiciones: en, de.
Conjunciones: o, y.
6. Observa las siguientes imgenes extradas de la prensa
y formula en un sintagma nominal un ttulo que resuma la
informacin:
Respuesta libre.
7. Los sintagmas que has formulado en la actividad anterior
constituyen enunciados u oraciones? Justifica tu res-
puesta.
Respuesta libre.
10 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
8. Inventa frases como eslogan para promocionar los siguien-
tes productos.
Respuesta libre.
9. Indica a qu tipo de sintagma corresponden los siguientes
y marca su ncleo:
a) algunas tardes de verano
b) felizmente casados
c) bastante lejos del parque
d) cada da de lluvia
e) camin lentamente
f) en la estacin de tren
g) tus ojos azules
a) algunas tardes de verano (SN)
b) felizmente casados (SAdj)
c) bastante lejos del parque (SAdv)
d) cada da de lluvia (SN)
e) camin lentamente (SV)
f) en la estacin de tren (SPrep, no tiene ncleo propio, pero
estacin es ncleo del SN que hay dentro).
g) tus ojos azules (SN)
10. Escribe los siguientes tipos de textos haciendo uso de la
modalidad indicada en cada caso:
a) Una pequea nota para hacer un pedido en la que
uses el modo imperativo.
b) Una reclamacin a Pap Noel porque te ha regalado
un objeto absurdo en la que uses la modalidad inte-
rrogativa.
c) Unas instrucciones de uso de un exprimidor en las que
uses el modo imperativo.
d) Una pequea narracin o microrrelato en el que uses
la modalidad enunciativa.
e) Una pequea carta expresando tus deseos de que un
enfermo se recupere en la que uses oraciones desi-
derativas.
f) Un mensaje publicitario en el que uses la modalidad
exhortativa.
Respuesta libre.
MIRA A TU ALREDEDOR Y
ve ms all
1. El siguiente texto es una exposicin literaria sobre cmo
subir escaleras. Lelo con atencin y observa si se cumplen
en l y de qu manera las propiedades textuales (adecua-
cin, coherencia y cohesin).
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de costado
resultan particularmente incmodas. La actitud natural con-
siste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo,
la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver
los peldaos inmediatamente superiores al que se pisa, y res-
pirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se co-
mienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha
abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo
excepciones cabe exactamente en el escaln. Puesta en el pri-
mer peldao dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se
recoge la parte equivalente de la izquierda (tambin llamada
pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y
llevndola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla

en el segundo peldao, con lo cual en este descansar el pie,
y en el primero descansar el pie. (Los primeros peldaos
son siempre los ms difciles, hasta adquirir la coordinacin
necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace
difcil la explicacin. Cudese especialmente de no levantar
al mismo tiempo el pie y el pie). Llegando en esta forma al se-
gundo peldao, basta repetir alternadamente los movimientos
hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella
fcilmente, con un ligero golpe de taln que la fija en su sitio,
del que no se mover hasta el momento del descenso.
Julio CORTZAR: Historias de cronopios y famas.
Aparentemente no se cumplen todas las propiedades textua-
les. La adecuacin parece no cumplirse por el hecho de que el
emisor (el autor) no tienen en cuenta los conocimientos sobre
el mundo que posee el receptor (el lector), pues todo el mundo
sabe subir una escalera. Parece no tener en cuenta que cual-
quier lector sabe que eso que va envuelto en cuero o gamuza es
un pie, etc. Pero es cierta esa falta de conciencia sobre lo que
el lector sabe? Evidentemente, representa un juego literario al
que el autor recurre en busca de provocacin y originalidad.
Lo mismo ocurre con la coherencia. En principio no parecen
coherentes las recomendaciones absurdas (por ser demasia-
do cotidianas) para subir las escaleras, como hacerlo de pie,
subiendo primero el pie derecho a un peldao y luego el iz-
quierdo, etc. Pero la literatura goza de una libertad especial
en este aspecto, igual que el arte. Pues de estas incoherencias
(coherentemente hiladas unas a otras) se desprende el humor
que pretende el texto.
Por otro lado, dichas incoherencias hacen que un objeto co-
tidiano resulte mgico y recin creado ante nuestros ojos.
Sobre todo ayuda a este efecto el final del mismo: Se sale de
ella fcilmente, con un ligero golpe de taln que la fija en su
sitio, del que no se mover hasta el momento del descenso.
A pesar de todo ello, la cohesin est perfectamente conse-
guida por el uso de varios mecanismos, entre ellos, los mar-
cadores textuales que dotan al texto de un orden y una lgica
interna de la que pareca carecer en principio.
2. Los textos literarios incumplen a menudo las propiedades
del resto de los textos en beneficio de la expresividad.
Tratan con ello, como el texto de la actividad anterior, de
crear sorpresa y belleza. Lee el siguiente texto, y explica
si te parece un mensaje coherente y por qu.
Guitarra
Habr un silencio verde
todo hecho de guitarras
destrenzadas.
La guitarra es un pozo
con viento en vez de agua.
Gerardo DIEGO: Imagen.
a) Analiza de qu tipo de texto se trata desde el punto
de vista de su forma, su intencin comunicativa y el
canal de comunicacinque utiliza. De acuerdo con
todo ello, explica si existe la propiedad de adecua-
cin en el texto.
b) Qu relacin observas entre el poema y la imagen
de la guitarra en cuanto a su parecido con la realidad?
c) Investiga sobre el surrealismo y sus manifestaciones
literarias y pictricas. Qu papel cumple la coheren-
cia en los textos surrealistas?
a) Desde el punto de vista de su forma, se trata de un poema.
Por su intencin comunicativa se trata de un texto potico
y, segn el canal que utiliza, se trata de un texto escrito.
S hay adecuacin, porque los textos poticos suelen
LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA 1
transmitirse por escrito y su intencin comunicativa es la
de producir belleza.
b) Ni el texto ni la guitarra reflejan la realidad de una manera
transparente, es decir, no imitan la realidad tal y como es,
sino que descomponen dicha realidad y la reinventan, de
manera que no parece existir una asociacin directa entre
el poema o la pintura y la realidad a la que se refiere. En
ambas creaciones parece romperse la coherencia porque
se transgrede la lgica, pero la originalidad de ambas
obras de artes consiste en seguir expresando sentimientos
y emociones a pesar de esa transgresin.
c) Uno de los movimientos europeos de vanguardia que se
dieron en el periodo de entreguerras (1910-1940) y que fue
menos pasajero que el resto. Este movimiento artstico
(primero pictrico y luego literario) supuso un cambio
radical en la concepcin del papel del arte y del trabajo
del artista. El paso decisivo en su creacin lo dar Andr
Breton, tras leer a Sigmund Freud.
El surrealismo no se presenta solo como una renovacin
esttica, sino que pretende ser una revolucin integral. Su
lema sera la frase de Rimbaud: transformar la vida, y en
ese sentido se produce un encuentro entre las doctrinas
de Freud y las de Marx.
Para los surrealistas, la vida es la cara ms gris de la rea-
lidad; hay que conquistar una verdadera vida, acceder a
una realidad ms alta y para ello es necesaria tambin una
liberacin del lenguaje, hay que sacarlo de la lgica. En un
poema surrealista, se entremezclan objetos, conceptos y
sentimientos que la razn mantendra separados; aparecen
asociaciones libres e inesperadas de palabras, metforas
inslitas, imgenes onricas y hasta delirantes. Ante un
poema as, el lector no comprende pero puede recibir
fuertes impactos que modifican su estado de nimo y sus-
citan en l oscuras emociones.
Son cultivadores del surrealismo en Espaa autores como
Juan Larrea, Salvador Dal, Luis Buuel y a su influjo se de-
ben libros fundamentales como Sobre los ngeles de Rafael
Alberti o Poeta en Nueva York de Federico Garca Lorca.
3. A veces, la naturaleza y el arte se combinan. Observa la
siguiente imagen y escribe una pequea historia fantstica
con ella que cumpla las tres propiedades textuales. Pon a
trabajar a tu imaginacin.
Respuesta libre.
encuentra la clave
1. El siguiente texto es un fragmento de un rap de Chojin
en el que colaboran otros famosos raperos como Kase O,
Lrico, El Langui o Nach. Lelo o escchalo en YouTube
tecleando: El Chojin. Rap contra el racismo, y realiza las
siguientes actividades que se te plantean:
Kase O
Alto, bajo, feo, guapo, negro, blanco, qu ms da? / Dentro
de cien aos todos calvos bajo tierra, va? / No has probado
nunca a conocer a un extranjero? / Fjate en los nios:
ellos saben de qu va este juego / y es que la raza humana
es un crisol. / El que no pueda ver belleza en esto no mere-
ce ver el sol. / Paso el relevo al compaero, para este mundo
nuevo / es el triunfo del amor contra el miedo.
Nach
Cuando la bestia racista siente rabia y muerte; / cuando la
fobia se contagia y hierve acusndote de no ser igual; / cuan-
do en un mundo global / el buscar comida en otra tierra te
convierte en ilegal; / cuando la ley de extranjera te atrapa
sin motivo / y la hipocresa tapa sus ojos y sus odos; /
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 11
1 LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA
racismo y marginacin, cuando solo ven la piel / y se olvidan
de mirar al corazn.
a) Este texto es una manifestacin de la lengua o del
lenguaje? Explica tu respuesta.
b) Explica por qu llevan tilde las palabras marginacin
y acusndote. Luego, escribe tres palabras llanas que
necesiten tilde.
c) Explica cul es el significado, el significante y el refe-
rente de la palabra relevo. Est usada esta palabra en
sentido literal? Justifica tu respuesta apoyndote en la
informacin que encuentres en el diccionario.
d) Indica la modalidad de las oraciones que aparecen en
negrita.
e) Este texto es pura poesa. Seala en l algunos recursos
literarios (metfora, comparacin, etc.) que conozcas.
a) De la lengua, ya que se trata de una manifestacin con-
creta del lenguaje (capacidad lingstica que poseen todos
los seres humanos). Se trata de una manifestacin de la
lengua castellana un tanto especial, pues, en oposicin
a lo que ocurre con el lenguaje, que todos poseemos, no
todos los seres humanos poseemos la capacidad de usar la
lengua para hacer un texto literario. Es una manifestacin
de lengua, que equivale al idioma, porque el lenguaje tiene
una naturaleza social; entendemos el texto los hablantes
de una misma lengua, en este caso, el castellano.
b) Marginacin: es aguda y acaba en n. Acusndote: es es-
drjula y las palabras esdrjulas se acentan siempre.
c) Significante: r-e-l-e-v-o. Significado: accin de reemplazar
un corredor a otro de su mismo equipo en el momento de
recibir el relevo.
Referente:
No. Est empleado en un sentido metafrico. Pasarle el
relevo al compaero quiere decir que le cede el turno de
palabra porque ambos estn juntos en esta causa. Le cede
la palabra para que l tambin luche contra el racismo.
d) No has probado nunca a conocer a un extranjero?
(interrogativa).
Fjate en los nios: ellos saben de qu va este juego
(exhortativa y enunciativa).
El que no pueda ver belleza en esto no merece ver el sol
(enunciativa).
La hipocresa tapa sus ojos y sus odos (enunciativa).
Se olvidan de mirar al corazn (enunciativa).
2. Busca otros temas musicales que transmitan este mismo
mensaje y anota la letra de dos.
Respuesta libre.
3. Inventa seales de prohibicin en contra del racismo y
traduce su significado en forma de oraciones imperativas.
Ejemplo:
Prohibidas las conductas racistas que daen el corazn
de las personas.
Respuesta libre.
12 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
4. Inventa enunciados y oraciones con mensajes en contra
del racismo.
Indica cules de esos enunciados son oraciones y cules
son frases.
Respuesta libre.
5. Ahora escribe un texto en el que mantengas el tema de
los enunciados del ejercicio anterior. Luego, crea un cartel
apropiado que acompae al texto. Te ofrecemos este de
Nelson Mandela para que te sirva de inspiracin.
NADIE nace odiando a otra persona por el color de
su piel, o su origen, o su religin.
La gente tiene que aprender a odiar, y si ellos pueden
aprender a odiar, tambin se les puede ensear a amar;
el amor llega ms naturalmente al corazn huma-
no que su contrario.
Respuesta libre.
6. Busca informacin sobre la figura de Nelson Mandela y
elabora un resumen de su biografa con los datos ms inte-
resantes que hayas encontrado.
Nelson Mandela (Umtata, Transkei, 1918-Johannesburgo,
2013). Poltico sudafricano que lider los movimientos con-
tra el apartheid. Prisionero durante 27 aos (1963-1990)
en penosas condiciones, el gobierno de Sudfrica recha-
z todas las peticiones para ponerlo en libertad. Nelson
Mandela se convirti en un smbolo de la lucha contra el
apartheid dentro y fuera del pas, en una figura legendaria
que representaba la falta de libertad de todos los negros
sudafricanos.
En 1984 el gobierno intent acabar con tan incmodo mito,
ofrecindole la libertad si aceptaba establecerse en uno de los
bantustanes a los que el rgimen haba concedido una ficcin
de independencia; Mandela rechaz el ofrecimiento. Durante
aquellos aos, su esposa Winnie simboliz la continuidad de
la lucha, alcanzando importantes posiciones en el Congreso
Nacional Africano. El ferviente activismo de Winnie no estu-
vo libre de escndalos; aos despus, ya en los 90, se vera
envuelta en un polmico juicio en el que fue acusada de ase-
sinato, si bien sali absuelta.
Finalmente, Frederik De Klerk, presidente de la Repblica por
el Partido Nacional, cedi ante la evidencia y decidi abrir el
camino para desmontar la segregacin racial, liberando a
Mandela en 1990 y convirtindole en su principal interlocutor
para negociar el proceso de democratizacin. Mandela y De
Klerk compartieron el Premio Nobel de la Paz en 1993.
Las elecciones de 1994 convirtieron a Mandela en el primer
presidente negro de Sudfrica; desde ese cargo puso en mar-
cha una poltica de reconciliacin nacional, manteniendo a
De Klerk como vicepresidente y tratando de atraer hacia la
participacin democrtica al dscolo partido Inkhata, de ma-
yora zul. Una pelcula muy recomendable del cineasta es-
tadounidense Clint Eastwood, Invictus (2009), reflejara con
bastante fidelidad el Mandela de aquellos aos; su apoyo a
una seleccin nacional formada por blancos durante la Copa
Mundial de Rugby de 1995, celebrada en Sudfrica, muestra su
empeo en integrar la minora blanca y la mayora negra sir-
vindose de aquel acontecimiento deportivo y su firme volun-
tad de construir una nacin para todos los sudafricanos, sin
distincin de raza.
 EL MGICO PODER DE LAS PALABRAS 2
APERTURA DE UNIDAD rumores y supersticiones sobre los riesgos que entraa su uso:
puede electrocutar a sus portadores o atraer los rayos.
1. Los integrantes de la Granja Animal escribieron sobre un
5. Dnde se puede adquirir el Baby H.P.?
muro las normas que todos deberan acatar tras expulsar
a su dueo. En las buenas tiendas.

a) Cmo intentaron hacer bien visible su mensaje? 6. Comprueba si los siguientes enunciados son verdaderos
(V) o falsos (F):
b) Crees que el rudimentario procedimiento que ellos em-
plearon podra tener algn tipo de relacin conlosusa- V F
dos por los modernos medios de comunicacin de
masas? Cul? a) El Baby H. P. lo pueden utilizar todos
a) Sobre una pared negra escribieron en letras blancas muy los miembros de una familia.
grandes su mensaje. b) Se recomienda que los nios se lo pongan
b) Aunque los modernos medios de masas emplean recursos para dormir.
ms sofisticados, en el fondo los animales hicieron uso
de procedimientos con un evidente poder visual: as el c) El aparato jams puede actuar como
contraste cromtico entre el color de la pared y el de las un pararrayos.
letras, mientras que el tamao de estas ltimas nos remite
al papel importante que tiene la tipografa, por ejemplo, d) La energa transformada en electricidad
en la prensa. puede venderse.
2. Imagnate por un instante que los habitantes de la Gran- e) El aparato tiene un modelo nico, por lo
ja Animal tuviesen las mismas habilidades racionales de que no es adecuado para todos los nios.
los humanos y desearan difundir los mandamientos entre
toda su poblacin. a) Falso. c) Falso. e) Falso.
a) Aparte del cdigo lingstico, a qu otros cdigos y b) Verdadero. d) Verdadero.
medios de comunicacin podran acudir para transmi-
tir su mensaje? Vocabulario
b) Podran conseguir su objetivo fcilmente? Por qu? 7. El kilovatio es una medida de potencia elctrica. Para
medir otras magnitudes se emplean diferentes unidades.
Respuesta libre.
Relaciona cada unidad con su correspondiente magnitud:
VIVE LA LECTURA intensidad de corriente pascal
Comprensin lectora longitud kelvin
1. En el relato, Arreola recurre al lenguaje publicitario. Qu masa ohmio
marcas tpicas de este tipo de discurso reconoces en resistencia elctrica kilogramo
el texto? Quin se supone que es el emisor y quin su presin amperio
destinatario?
temperatura metro
Elementos tpicos del lenguaje publicitario son el contenido
descriptivo del texto y el predominio de la funcin apelativa intensidad de corriente amperio
del lenguaje en un intento de convencer al destinatario. Esta longitud metro
instancia se corresponde con cualquier ama de casa, a la que masa kilogramo
se dirige con un usted (frmula de respeto) el emisor que, en
resistencia elctrica ohmio
este caso, se identifica con un anunciante.
presin pascal
2. Qu producto se anuncia? En qu lugar del texto se
temperatura kelvin
describen sus caractersticas fsicas? Dnde se explica
su funcionamiento? 8. Por qu dice el texto que el Baby H.P. es lucrativo? Expl-
En el texto se anuncia el Baby H. P., un aparato que acta calo en tu cuaderno.
como depsito de la energa que producen los nios con su El aparato es lucrativo porque permite obtener unas ganan-
actividad fsica diaria. Sus caractersticas fsicas y su funcio- cias o beneficios, ya que permite ahorrar en el recibo de la
namiento se detallan en el segundo prrafo. electricidad e incluso vender la energa sobrante.
3. Por qu diras que la historia tiene un carcter fantstico? 9. En los mensajes publicitarios se busca interesar al consu-
La historia tiene un carcter fantstico porque plantea una midor por un producto cuyas virtudes se destacan me-
posibilidad bastante inverosmil, convirtiendo a los nios en diante adjetivos. Anota las palabras que desempeen esa
una especie de mquinas. Con ello, el autor parodia no solo funcin en el texto.
el lenguaje publicitario, sino que lanza sus dardos contra una Las virtudes del producto se destacan mediante adjetivos
sociedad cada vez ms tecnificada. como: maravilloso Baby H. P., cmodos cinturones, preciosa
4. Qu beneficios puede tener para las familias la compra alcanca o fuente generosa; pero tambin a partir del signi-
del producto descrito? En cambio, en qu momento ad- ficado de formas verbales como: revolucionar, contribuye a,
vierte el autor de los peligros que se derivan de su uso? se economizan y se obsequian.
Con la adquisicin del aparato, el agobiante ajetreo de los ni- 10. Qu extranjerismos y trminos cultos emplea el autor?
os deja de ser un quebradero de cabeza para convertirse en Como extranjerismos: Leyden (por Leiden, universidad ho-
fuente de ahorro econmico para las familias. En cambio, en el landesa) y rcord. Como trminos cultos, de los indicados en
penltimo prrafo, se alude como de pasada a los supuestos el glosario: motriz, alcanca o lucrativo.

Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 13

 2 EL MGICO PODER DE LAS PALABRAS

Investigacin y redaccin g) una banalidad de pelcula

11. En este cuento el autor alerta sobre los peligros del desa-
rrollo tecnolgico, pero tambin sobre cmo la publicidad
puede resultar engaosa. A partir de estas ideas:
a) Elabora una redaccin dando tu punto de vista sobre
el tema: Es el hombre actual esclavo de la tcnica?.
b) En grupos, seleccionad varios anuncios publicitarios
para debatir en el aula si la informacin que transmiten
es fiable o engaosa.
Respuesta libre.
ESTUDIO DE LA LENGUA
1. Escribe estos sustantivos en masculino y femenino e indi-
ca cmo se marca el gnero en cada caso:
h) nuestros primeros das juntos
i) la casa de los espritus
a) Det + N + CN (enlace + trmino-SN [N])
b) Det + Ady + N
c) Det + N + Aposicin especificativa
d) Det + N + Ady + CN (enlace + trmino-SN [Det + N])
e) N + aposicin explicativa (Det + N + CN [enlace + trmino-
SN {N}])
f) Det + Ady + N + CN (enlace + trmino-SN [N])
g) Det + N + CN (enlace + trmino-SN [N])
h) Det + Det + N + Ady
i) Det + N + CN (enlace + trmino-SN [Det + N])

diablo astronauta serpiente 4. Descubre la palabra sustantivada en las siguientes oracio-

nes e indica si la sustantivacin es ocasional o permanente:
padrino hroe emperador
a) Nos intriga el maana.
escritor tigre yerno
b) Le daremos el psame a su abuelo.
avestruz equilibrista profeta
c) Era el hazmerrer de la clase.
diablo: pasa a femenino como diablesa (cambio en termina-
cin). d) Solo los ricos envidian nuestra felicidad.
astronauta: mismo lexema para masculino y femenino, es e) En la plaza se oy un ol de jbilo.
el determinante el que precisa el gnero. a) maana: sustantivacin permanente.
serpiente: cambia el gnero aadiendo macho o hembra. b) psame: sustantivacin permanente.
padrino: pasa a femenino como madrina (cambio en el c) hazmerrer: sustantivacin permanente.
lexema). d) ricos: sustantivacin ocasional.
hroe: pasa a femenino como herona (cambio en termina- e) ol: sustantivacin ocasional.
cin).
5. Adems de los numerales cardinales que aparecen en el
emperador: pasa a femenino como emperatriz (cambio en
terminacin).
ladillo Recuerda, existen otros tipos de numerales. Escribe
en tu cuaderno un breve listado de ordinales, multiplicati-
escritor: pasa a femenino como escritora (cambio en termi-
vos y partitivos.
nacin).
Ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto,
tigre: pasa a femenino como tigresa (cambio en terminacin).
sptimo, octavo, noveno, dcimo, undcimo, duodcimo,
yerno: pasa a femenino como nuera (cambio en el lexema). vigsimo, trigsimo, cuadragsimo, quincuagsimo,
avestruz: cambia el gnero aadiendo macho o hembra. sexagsimo, septuagsimo, octogsimo, nonagsimo,
equilibrista: mismo lexema para masculino y femenino, es centsimo, etc.
el determinante el que precisa el gnero. Multiplicativos: doble, triple, cudruple, quntuple, sxtu-
profeta: pasa a femenino como profetisa (cambio en termi- ple, sptuple, ctuple, nnuplo, dcuplo, undcuplo, duod-
nacin). cuplo, terciodcuplo, cntuplo, etc.
2. Forma el plural de los siguientes sustantivos: Partitivos: medio o mitad, tercio, cuarto, quinto, sexto o sei-
savo, sptimo, octavo, noveno, dcimo, undcimo u onceavo,
raz crisis jueves lpiz
duodcimo o doceavo, decimotercero o treceavo, vigsimo
rbol tren naranja peral o veinteavo, etc.
reactor ayuntamiento ciudad frceps 6. Seala el sujeto en las siguientes oraciones:
ayuntamiento, naranja: ayuntamientos, naranjas (se aa- a) Yo te encontr en la discoteca.
de s).
b) A tu padre le disgusta mi ropa.
rbol, tren, peral, reactor ciudad: rboles, trenes, perales,
reactores, ciudades (se aade es). c) Todas tus libretas las escondieron ellos.
raz, lpiz: races, lpices (se aade es y la z pasa a c). d) Hicimos el trabajo entre mis compaeras y yo.
crisis, jueves, frceps: misma forma para singular y plural e) El ro Pisuerga pasa por Valladolid.
(el nmero lo seala el determinante). f) Llegaron hasta los corredores ms dbiles.
3. Analiza los siguientes sintagmas nominales, identificando g) De la pared colgaban varios cuadros.
todos sus elementos constituyentes: h) Trajo el camarero dos botellas de vino.
a) dos botellas de agua i) Usted le hablar con palabras amables.
b) aquellas hermosas pinturas a) Yo.
c) mi primo Arturo b) mi ropa.
d) la casa amarilla de la esquina c) ellos.
e) Pars, la capital de Francia d) entre mis compaeras y yo.
f) cuatro horribles chaquetas sin solapas e) El ro Pisuerga.

14 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario

 EL MGICO PODER DE LAS PALABRAS 2
f) hasta los corredores ms dbiles. ro: corriente de agua; ra: desembocadura del ro por don-
g) varios cuadros. de penetran corrientes marinas.
h) el camarero. msica: arte de combinar los sonidos; msico: compositor
o intrprete.
i) Usted.
leo: trozo de un rbol; lea: conjunto de trozos de troncos
7. Reescribe en tu cuaderno el siguiente fragmento, resta- y ramas de rboles.
bleciendo los sujetos que se han omitido en l: barco: embarcacin de mayor tamao, movido a motor o
Scrooge cerr la ventana e inspeccion la puerta por la que vela; barca: embarcacin pequea.
haba entrado el espectro. Tena la llave echada con doble peso: cantidad que pesa algo; pesa: pieza para calcular el
vuelta, tal como la haba cerrado l con su propia mano, y peso o para hacer msculos.
los cerrojos estaban intactos. Trat de decir: Paparruchas!, el coma: estado de inconsciencia; la coma: signo de
pero se detuvo en la primera slaba. puntuacin.
Charles DICKENS: Cancin de Navidad.
10. Clasifica los siguientes nombres, atendiendo a su signi-
Respuesta libre. ficado.
8. Identifica el tipo de impersonalidad que se da en los si- Ejemplo: alambrada concreto, comn, contable, colec-
guientes casos: tivo.
a) En mi pueblo no hay piscina. bofetada ajuar Rusia agua
b) Se invit al presidente a la celebracin. libro aceite amor vajilla
c) Se espera un gran porcentaje de aprobados. jaura televisor salto Andes
d) El verano pasado graniz con gran virulencia. control Asturias trampoln equipo
e) Ordenaron un registro de la casa. bofetada: concreto, comn, contable, individual.
f) Me llamaron al telfono varias veces. ajuar: concreto, comn, contable, colectivo.
g) Es pronto para la comida. Rusia: concreto, propio, topnimo.
h) Durante la excursin hizo un tiempo apacible. agua: concreto, comn, de materia.
libro: concreto, comn, contable, individual.
i) Habr mucha colada en la lavadora.
aceite: concreto, comn, de materia.
j) Se trataba de tu amigo.
amor: abstracto.
k) A partir de maana anochecer una hora ms tarde.
vajilla: concreto, comn, contable, colectivo.
a) Impersonal gramaticalizada.
jaura: concreto, comn, contable, colectivo.
b) Impersonal con se.
televisor: concreto, comn, contable, individual.
c) Impersonal con se.
salto: concreto, comn, contable, individual.
d) Impersonal de fenmeno meteorolgico. Andes: concreto, propio, topnimo.
e) Impersonal ocasional. control: abstracto.
f) Impersonal ocasional. Asturias: concreto, propio, topnimo.
g) Impersonal gramaticalizada. trampoln: concreto, comn, contable, individual.
h) Impersonal gramaticalizada. equipo: concreto, comn, contable, colectivo.
i) Impersonal gramaticalizada. 11. Transforma los siguientes titulares y eslganes publicita-
j) Impersonal con se. rios en oraciones con sujeto y predicado:
k) Impersonal de fenmeno meteorolgico. a) Gran expectacin ante la llegada del Real Madrid.
9. Explica la diferencia de significado existente entre los b) Ferrero Rocher, la expresin del buen gusto.
pares de sustantivos que se enumeran (las ilustraciones c) Maduro, preocupado por la cada del petrleo.
de la parte inferior te sern de ayuda):
d) El nmero de jvenes: en mximos en el mundo y mni-
cesto-cesta olivo-oliva madera-madero mos en Espaa.
ramo-rama huerto-huerta el corte-la corte e) Opel Astra. Ingeniera alemana de futuro.
ro-ra msica-msico leo-lea f) Al menos seis muertos en un ataque a una escuela p-
barco-barca peso-pesa el coma-la coma blica de Roma.
cesto-cesta: recipientes de mimbre, con mayor altura del g) Mviles con tapa: el regreso?
cesto que la cesta.
h) Un juguete, una ilusin.
olivo: rbol; oliva: aceituna, fruto del olivo.
a) La llegada del Madrid provoc una gran expectacin.
madera: materia; madero: tronco de un rbol sin las ramas
o tabln. b) Ferrero Rocher es la expresin del buen gusto.
ramo: conjunto de ramas y flores combinadas ornamental- c) Maduro est preocupado por la cada del petrleo.
mente; rama: cada una de las partes que nacen del tronco d) El nmero de jvenes est en mximos en el mundo y en
de las plantas. mnimos en Espaa.
huerto: terreno pequeo y acotado; huerta: extensin e) La ingeniera alemana de futuro se llama Opel Astra.
de terreno de regado para cultivo de verduras y rboles f) Un ataque a una escuela pblica de Roma ha provocado
frutales. al menos seis muertos.
el corte: herida o interrupcin o vergenza; la corte: lugar g) Los mviles con tapa regresan a las tiendas.
o poblacin donde vive el rey con sus servidores. h) Un juguete equivale a una ilusin.

Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 15

 2 EL MGICO PODER DE LAS PALABRAS
12. Identifica los sintagmas nominales que funcionan como
sujeto en las siguientes oraciones. A continuacin, analiza
la estructura de dichos sintagmas. Has encontrado algu-
na palabra sustantivada actuando como ncleo? Antala
en tu cuaderno.
a) Ayer cumpli aos mi ta Julia.
b) Seis atracadores encapuchados asaltaron la sucursal
del banco.
c) Recibir un trofeo impresionante el ganador de la
carrera.
d) En el referndum gan por mayora el s.
e) A todos nos encanta el parque de atracciones Port-
Aventura.
f) Dubln, capital de Irlanda, acoger un gran concierto
de msica electrnica.
g) El frotar se va a acabar.
a) mi ta Julia: Det + N + Aposicin especificativa
b) Seis atracadores encapuchados: Det + N + Ady
c) el ganador de la carrera: Det + N + CN (enlace + trmino-
SN [Det + N]). Sustantivacin de ganador.
d) el s: Det + N. Sustantivacin de s.
e) el parque de atracciones PortAventura: Det + N + CN (en-
lace + trmino-SN [N]) + Aposicin especificativa
f) Dubln, capital de Irlanda: N + Aposicin explicativa (N
+ CN [enlace + trmino-SN {N}])
g) El frotar: Det + N. Sustantivacin de frotar.
13. En las siguientes oraciones, sustituye los sintagmas nomi-
nales por un pronombre e indica de qu tipo es cada uno.
a) Ningn asistente quiso firmar la peticin.
b) Estas rosas huelen estupendamente; aquellas rosas no
tanto.
c) Dame un regaliz a m y a ella dale dos regalices.
d) Estudiamos en mi habitacin o en tu habitacin?
a) Nadie quiso firmarla. Ningn asistente: nadie (indefini-
do); la peticin: la (personal tono).
b) Estas huelen estupendamente; aquellas no tanto. Es-
tas rosas: estas (demostrativo); aquellas rosas: aquellas
(demostrativo).
c) Dame uno a m y a ella dale dos. Un regaliz: uno (numeral
cardinal); dos regalices: dos (numeral cardinal).
d) Estudiamos en la ma o en la tuya? Mi habitacin: la
ma (posesivo); tu habitacin: la tuya (posesivo).
EL TALLER DE LAS PALABRAS
1. Con ayuda de un diccionario, forma las familias lxicas
de las siguientes palabras. Anota en tu cuaderno el signi-
ficado de aquellas que no conozcas: poesa, mano, salvar,
caballo, figura.
caballo: caballete, caballico, caballito, caballuelo, caballe-
ra, caballero, caballeresco, caballeroso, caballeriza.
figura: figuracin, figuradamente, figurado, figurante, fi-
gurar, figurativo.
mano: manita, manopla, manosear, manido, manecilla.
poesa: poeta, poetisa, potico, poticamente.
salvar: salvacin, salvado, salvador, salvaguardia, salvo,
salvavidas, salvedad.
2. En la familia lxica de agua encontramos, entre otras,
las palabras que te ofrecemos a continuacin: desage,
aguafiestas, aguador, aguadilla, aguachirle, aguamanos,
16 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
aguacero, aguardiente. Di cules de ellas se han formado
por derivacin y cules por composicin. Puedes usar un
diccionario y anotar en tu cuaderno los significados.
desage: derivada; conducto por donde sale el agua.
aguafiestas: compuesta; persona que estropea una
diversin.
aguador: derivada; persona que transporta o vende agua.
aguadilla: derivada; breve zambullida.
aguachirle: compuesta; alimento lquido sin sustancia.
aguamanos: compuesta; agua que sirve para lavar las
manos.
aguacero: derivada; lluvia abundante.
aguardiente: compuesta; bebida alcohlica de mucha
graduacin.
3. Reescribe las siguientes oraciones sustituyendo las ex-
presiones o palabras en negrita por alguna palabra que
pertenezca a la familia lxica de caja. Utiliza el diccionario:
a) Eduardo estaba enamorado de la chica que cobra a
los clientes que guardan cola en el supermercado.
b) No creo que sea posible meter esta vela en el cande-
labro.
c) Estoy aprisionado entre la mesa de estudio y la pared;
no puedo ni moverme.
d) Alicia compr un paquete de tabaco, pero luego lo
quem, porque, en realidad, quera dejar de fumar.
e) Eladio se qued sin dinero y tuvo que ir a sacar ms a
la mquina que haba en el exterior del banco.
a) cajera c) encajonado e) cajero
b) encajar d) cajetilla
4. Lee el siguiente fragmento de un poema de Jorge Man-
rique (c. 1440-1479) y busca en l palabras de una misma
familia lxica. Indaga en el significado exacto de cada una
de ellas dentro del poema:
Diciendo qu cosa es amor
Es amor fuerza tan fuerte una porfa forzosa
que fuerza toda razn; que no se puede vencer,
una fuerza de tal suerte, cuya fuerza porfiosa
que todo seso convierte hacemos ms poderosa
en su fuerza y aficin; querindonos defender.
fuerza: como sustantivo en es amor fuerza, pero como ver-
bo (forzar, obligar, presionar) en fuerza toda razn. De
la misma familia lxica, los adjetivos fuerte y forzosa.
porfa (sustantivo) y porfiosa (adjetivo) con el significado
de lucha obstinada.
5. Di si las siguientes listas de palabras forman campos se-
mnticos o asociativos y justifica tu respuesta:
a) primavera, verano, otoo, invierno
b) rosa, florecimiento, verdor, prado, abril
c) lmpara, linterna, faro, foco, flexo
d) examen, biblioteca, gimnasio, ttulo
e) motocicleta, automvil, tractor, bicicleta
f) nieve, fro, oscuridad, helada
g) pared, muro, verja, cerca
a) campo semntico e) campo semntico
b) campo asociativo f) campo asociativo
c) campo semntico g) campo semntico
d) campo asociativo
Las palabras de los campos asociativos no comparten semas.

6. En los casos en los que has reconocido un campo semn-
tico, elabora una tabla de semas como la que has visto
ms arriba.
Respuesta libre.
EL RINCN DE LA NORMA
1. Pon las tildes diacrticas que faltan en las siguientes ora-
ciones:
Corrige
a) No se como poner en marcha la tostadora.
b) El te era para mi, mas se lo bebi el: que rpido
fue!
c) Si te hubiera hecho caso, aun estaramos esperan-
do a Gerardo en la puerta de tu casa.
d) Mira que cara de imbcil se te ha quedado cuando
has visto que tengo razn.
e) Cuanto hace que no se nada de ti?
f) Tu has dado un grito mas agudo que el.
a) No s cmo poner en marcha la tostadora.
b) El t era para m, mas se lo bebi l: qu rpido fue!
c) Si te hubiera hecho caso, an estaramos esperando a
Gerardo en la puerta de tu casa.
d) Mira qu cara de imbcil se te ha quedado cuando has
visto que tengo razn.
e) Cunto hace que no s nada de ti?
f) T has dado un grito ms agudo que l.
2. Teniendo en cuenta lo que acabas de aprender sobre la
tilde diacrtica, razona por qu no es fiable el corrector
ortogrfico de un ordenador y por qu hemos de revisar
lo que escribimos.
Los correctores ortogrficos, si no llevan incorporado un co-
rrector gramatical, no advierten de muchos errores. Aun as,
difcilmente detectar los acentos diacrticos, ni tampoco, las
palabras homnimas o las palabras con doble acentuacin.
El corrector ortogrfico se gua a travs del diccionario que
lleva incorporado. Sin embargo, tal repertorio no distingue
cuando dos trminos se escriben igual pero pertenecen a
categoras gramaticales distintas o incluso se diferencian
semnticamente.
3. Construye oraciones con las siguientes palabras, respe-
tando la tilde diacrtica: adonde/adnde; como/cmo;
cual/cul; cuando/cundo; cuanto/cunto; donde/dnde;
que/qu; quien/quin.
Respuesta libre.
4. En las siguientes oraciones incluye porque, porqu, por
qu y por que, segn convenga:
a) Termin cansado ________________ haba estado estudiando
toda la noche.
b) Nunca sabr ________________ tuviste que tomar esa decisin
tan arriesgada.
c) He aqu la explicacin de todo, el ________________ de su extra-
o comportamiento.
d) Estuvimos velando toda la noche ________________ tuvierais re-
suelto el problema cuando os despertarais.
a) porque c) porqu
b) por qu d) por que
EL MGICO PODER DE LAS PALABRAS 2
5. Elige ahora entre sino y si no para completar las siguientes
oraciones:
a) Puedes quedarte a dormir ________________ te apetece andar
hasta tu casa.
b) Mira, ________________ quieres entenderlo, peor para ti.
c) Este era mi ________________ : levantarme al amanecer para
cultivar la tierra.
d) No quiero comer acelgas, ________________ coliflor, que me gus-
ta ms.
a) si no c) sino
b) si no d) sino
6. Por ltimo, completa estas oraciones con asimismo, as
mismo o a s mismo:
a) Djalo ________________ , ya lo recogeremos maana.
b) La situacin es comprometida, pero Ricardo no tiene
por qu castigarse ________________ .
c) Pintaremos la casa; ________________ construiremos un establo
para nuestro caballo.
d) Todos los das se habla ________________ en voz alta; todos le
toman por loco.
a) as mismo c) asimismo
b) a s mismo d) a s mismo
LA FACTORA DE TEXTOS
1. Clasifica los programas de algn canal televisivo pblico
segn su finalidad. Has encontrado espacios educativos
y culturales? Cules?
Respuesta libre.
2. Compara el lugar que una misma noticia de actualidad
ocupa en diversas portadas de la prensa diaria y en los
espacios informativos de radio y televisin. A qu puede
obedecer que los distintos medios le concedan distinta
importancia a un mismo hecho?
Respuesta libre.
3. Define los conceptos de desinformacin, contrainforma-
cin y telebasura.
Desinformacin: control intencionado y, por tanto, mani-
pulacin de la informacin que se suministra, omitiendo
datos importantes para mantener a los destinatarios en
una situacin de desconocimiento e ignorancia.
Contrainformacin: mecanismo contrario a la desinforma-
cin, consistente en ofrecer una informacin independien-
te y con un enfoque reivindicativo. Es responsabilidad de
grupos opuestos al poder poltico o econmico. Tambin
se usa el trmino de contrainformacin para aludir a la
informacin falsa que difunde un Estado o un grupo de
poder para confundir a sus oponentes.
Telebasura: distingue a un tipo de programas televisivos
de muy baja calidad y con dominio del sensacionalismo.
4. Lee un fragmento del artculo de M. Garca Tern: Los
adolescentes crearon un extrao lenguaje para chatear,
La Nacin (25 de julio de 2004):
Advertencia: si usted es un purista del lenguaje, lo que sigue
puede ponerle los pelos de punta. Si no lo es, o est dispuesto
a continuar, trate de descifrar este mensaje: Akabo d ygr a
ksa, tki n un rto. slmos mna? b.:-). Un traductor? No lo dude,
llame a su hijo.
Te parecen descabellados los temores de la autora? Jus-
tifica tu respuesta con datos o argumentos convincentes.
Respuesta libre.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 17
 2 EL MGICO PODER DE LAS PALABRAS
5. Ahora te toca ser corrector. Formados unos grupos de
trabajo, se elaborar un listado semanal con todas aque-
llas incorrecciones ortogrficas que se hayan detectado
en una seleccin de peridicos y en diversos espacios
televisivos, y se propondrn las soluciones convenientes.
Respuesta libre.
ACTIVIDADES FINALES
Repasa lo que has aprendido
1. Lee este fragmento del artculo de opinin de Luis C.
Prez, La violencia creciente contra la discapacidad,
aparecido el 25 de enero de 2008 en el diario Levante.
En las ltimas semanas han saltado a las pginas de los dia-
rios noticias muy inquietantes sobre hechos violentos diri-
gidos contra personas con discapacidad, que han tenido la
circunstancia agravante de ser difundidos y publicitados por
Internet.
Distintas personas con discapacidad en Madrid y en el Pas
Vasco, por citar los casos ms recientes, han sido objeto de
agresiones, precedidas de humillaciones y tratos crueles, por
parte de grupos de desaprensivos a los que la discapacidad de
la vctima anima a atacar. Pero la agresin no acaba ah, sino
que, elevada a la categora de espectculo, ha sido grabada
por medio de telfonos mviles y videocmaras, y exhibida
obscenamente a travs de la red.
Estos hechos tan graves indican un estado mental an vigente
en ciertas personas que siguen considerando la discapacidad
como una circunstancia que rebaja al que la presenta, y en
tanto que inferior, se hace merecedor del desprecio, de la burla
y hasta de la violencia. Como su vida, por portar ese elemento
de diversidad, vale menos, se convierte a las personas con
discapacidad en vctimas propiciatorias de la violencia [].
a) Qu finalidad preside el artculo?
b) Su vocabulario pertenece a un nivel estndar? Por
qu?
c) Imagnate que t quieres tratar el mismo asunto del
artculo en un foro de Internet. Reescribe de forma
resumida el fragmento.
d) A qu clase pertenecen los sustantivos discapacidad,
gravedad y violencia? Asimismo, teniendo en cuenta
su significado, en qu grupos situaras los sustantivos
telfonos y videocmaras?
e) En principio, a qu categora gramatical pertenecen
las palabras desaprensivos y merecedor? Sin embargo,
como qu otra clase gramatical actan en el texto?
Ante qu fenmeno nos hallamos, pues?
f) Analiza los sintagmas. Luego indica qu sintagmas pre-
posicionales aparecen entre ellos:
distintas personas con discapacidad
los casos ms recientes
vctimas propiciatorias de la violencia
g) Localiza el sujeto en las oraciones:
En las ltimas semanas han saltado a las pginas
de los diarios noticias muy inquietantes.
La discapacidad de la vctima anima a atacar.
La agresin no acaba ah.
h) Qu tipo de impersonalidad se da en la oracin Se
convierte a las personas con discapacidad en vctimas
propiciatorias de la violencia? Es impersonal la ora-
cin Se hace merecedor del desprecio? Por qu?
18 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
a) El autor del artculo condena e invita a tomar conciencia
sobre la gravedad de los ltimos episodios de violencia
contra personas discapacitadas.
b) El registro estndar es el caracterstico de los textos perio-
dsticos y debe su empleo al intento de que los contenidos
sean entendidos por cualquier lector: para llegar a la gran
mayora.
c) Respuesta libre.
d) Los sustantivos discapacidad, gravedad y violencia son
abstractos. Por su parte, telfonos y videocmaras son
concretos, comunes, contables e individuales.
e) Las palabras desaprensivos y merecedor pertenecen a la
categora de los adjetivos. En el texto, sin embargo, no
actan como adyacentes directos del sustantivo, sino que
ocupan una funcin nuclear dentro de sus respectivos
sintagmas. De ah que hayan experimentado un proceso
sustantivador.
f) Ady + N + CN (enlace + trmino-SN [N]). SPrep: con
discapacidad
Det + N + Ady-SAdj (Det + N)
N + Ady + CN (enlace + trmino-SN [Det + N]). SPrep:
de la violencia
g) Sujeto:
noticias muy inquietantes
La discapacidad de la vctima
La agresin
h) Impersonal con se. El sujeto de la oracin Se hace merece-
dor del desprecio es muy genrico. Alude a la persona que
padece alguna discapacidad.
2. A partir de la siguiente imagen, disea una campaa pu-
blicitaria a favor de la integracin de las personas con
discapacidad. Crea seis eslganes diferentes y a conti-
nuacin divdelos en sintagmas y analzalos.
Respuesta libre.
3. Francisco de Quevedo enriqueci el lxico castellano
con curiosos vocablos, como demostrara en el clebre
retrato del dmine Cabra, incluido en el captulo IV de
su relato picaresco El Buscn y que ahora reproducimos.
Lelo atentamente.
l era un clrigo cerbatana, largo solo en el talle, una cabeza
pequea []. Los ojos, avecindados en el cogote, que pareca
que miraba por cuvanos; tan hundidos y obscuros, que era
buen sitio el suyo para tiendas de mercaderes; la nariz, entre
Roma y Francia, porque se le haba comido de unas bas de
resfriado []. Mirado de media abajo, pareca tenedor, o com-
ps con dos piernas largas y flacas []. Traa un bonete los
das de sol, ratonado, con mil gateras y guarniciones de grasa;
era de cosa que fue pao, con los fondos de caspa. La sotana,
segn decan algunos, era milagrosa, porque no se saba de qu
color era. Unos, vindola tan sin pelo, la tenan por de cuero de
rana; otros decan que era ilusin; desde cerca pareca negra,
y desde lejos, entre azul []; no tena cuello ni puos; lacayuelo
de la muerte. Cada zapato poda ser tumba de un filisteo. Pues
su aposento? Aun araas no haba en l; conjuraba los ratones,
de miedo que no le royesen algunos mendrugos que guarda-
ba; la cama tena en el suelo, y dorma siempre de un lado, por
no gastar las sbanas; al fin, era archipobre y protomiseria.
a) Explica a qu familias lxicas pertenecen las palabras
avecindados, ratonado, milagrosa y protomiseria.
Acontinuacin, escribe al menos dos trminos ms de
cada familia.
b) En el texto aparecen palabras pertenecientes a los
campos semnticos del calzado y de los muebles.

Localzalas, descomponlas en semas y haz una lista con
otras palabras de cada campo semntico. Indica los dis-
tintos semas de cada una.
c) En el texto de Quevedo aparecen las palabras el y l.
Localzalas, explica por qu una de las dos lleva tilde
e indica cul es la funcin de cada una de ellas. Para
qu sirve entonces la tilde diacrtica?
a) avecindados: vecino, vecindad, vecindario.
ratonado: rata, ratn, ratonera, ratonar.
milagrosa: milagro, milagrero, milagrera, milagrear.
protomiseria: miseria, msero, miserable, miserear.
b) Respuesta libre.
c) La palabra l es pronombre personal tnico. Como tal, en
l era, acta como sujeto. Por su parte, el trmino el es un
artculo determinado que funciona como determinante,
acompaando al sustantivo en el talle, el cogote. La tilde
diacrtica sirve para diferenciar entre palabras que se es-
criben igual pero que pertenecen a distintas categoras
gramaticales.
Recuerda lo que ya sabas
4. Lee el siguiente fragmento de la novela de Joan Manuel
Gisbert El misterio de la isla de Tkland:
El presidente, con la firmeza de quien decide aplicar una tc-
tica aceptando de antemano los riesgos que conlleva, remat:
Mi nico secreto es el laberinto, el ms grande conglome-
rado de misterios de la Historia. No le parece eso bastante?
Solo podr afirmar que conoce mi secreto quien consiga atra-
vesarlo. Todava est por ver si usted ser capaz de dar con
la salida. Basta ya de intil discurseo. Dispngase a iniciar el
recorrido. Las mil trampas que le aguardan no admiten nin-
guna demora. A partir de este momento, cada minuto cuenta.
El mar est al acecho, redobla su oleaje, desde aqu lo siento.
Si llegamos tarde nada de esto sobrevivir.
a) Por qu podra afirmarse que el fragmento que aca-
bas de leer es un texto? Justifica tu respuesta.
b) Localiza en el texto una oracin enunciativa afirmativa
y otra negativa; luego, encuentra una interrogativa y
otra imperativa.
c) Realizando los cambios oportunos, a partir de Mi nico
secreto es el laberinto, redacta una oracin exclamativa,
una dubitativa y otra desiderativa.
d) Separa los distintos monemas que integran cada una
de estas palabras: firmeza, conlleva, salida, recorrido,
aguardan, redobla, oleaje, sobrevivir.
e) Explica el uso de la tilde en las palabras tctica, Historia,
remat, nico, est, misterios, intil, dispngase, iniciar,
aqu, jams.
a) El fragmento en cuestin es un conjunto de enunciados que
mantienen entre s relaciones de adecuacin, coherencia
y cohesin, e integra un texto al transmitir un contenido
con significado lgico. Fijmonos, por ejemplo, cmo el
primer prrafo se adecua a las caractersticas de la narra-
cin mediante el uso de los verbos en pretrito perfecto sim-
ple. Asimismo, existe una cohesin lxica, pues en un texto
donde la intriga es lo primordial ya en el primer prrafo se
usa el trmino riesgos, en el segundo se alude al inmediato
inicio de un recorrido y a las trampas que pueden toparse los
personajes. De forma similar, la urgencia temporal se revela
notable a partir de vocablos o expresiones como demora,
cada minuto cuenta y sobrevivir.
EL MGICO PODER DE LAS PALABRAS 2
b) Enunciativa afirmativa: El mar est al acecho.
Enunciativa negativa: Las mil trampas [] no admi-
ten ninguna demora.
Interrogativa: No le parece eso bastante?
Imperativa: Dispngase a iniciar el recorrido.
c) Exclamativa: Mi nico secreto es el laberinto!
Dubitativa: Posiblemente mi nico secreto es el
laberinto.
Desiderativa: Ojal mi nico secreto fuese el laberinto!
d) firmeza: firm- (lexema) -eza (morfema derivativo
sufijo)
conlleva: con- (morfema derivativo prefijo) -llev- (lexe-
ma) -a (morfema flexivo)
salida: sal- (lexema) -ida (morfema derivativo sufijo)
recorrido: re- (morfema derivativo prefijo) -corr- (lexe-
ma) -ido (morfema derivativo sufijo)
aguardan: a- (morfema derivativo prefijo) -guard- (lexe-
ma) -an (morfema flexivo)
redobla: re- (morfema derivativo prefijo) -dobl- (lexema)
-a (morfema flexivo)
oleaje: ole- (lexema) -aje (morfema derivativo sufijo)
sobrevivir: sobre- (morfema derivativo prefijo) -viv-
(lexema) -ir (morfema flexivo)
e) tctica: se acenta como todas las esdrjulas.
Historia: no se acenta al ser llana y acabar en vocal.
remat: se acenta como aguda acabada en vocal.
nico: se acenta como todas las esdrjulas.
est: se acenta como aguda acabada en vocal.
misterios: no se acenta al ser llana y acabar en -s.
intil: se acenta al ser llana y terminar en consonante
distinta de n o s.
dispngase: se acenta como todas las esdrjulas.
iniciar: no se acenta al ser aguda y acabar en conso-
nante distinta de n o s.
aqu: se acenta como aguda acabada en vocal.
jams: se acenta como aguda acabada en -s.
MIRA A TU ALREDEDOR Y
ve ms all
1. El 30 de octubre de 1938 se emiti en la radio, en forma de
noticiario, la adaptacin que Orson Welles haba realizado
de la novela La guerra de los mundos. En el programa, de
casi una hora de duracin, se narraba una invasin alie-
ngena. Como muchos oyentes no haban escuchado la
introduccin donde se explicaba que todo era una drama-
tizacin, en Estados Unidos se desat el pnico colectivo
al darse como cierta la invasin del planeta.
LOCUTOR 1. La Columbia Broadcasting System y sus emisoras
asociadas presentan a Orson Welles y el Teatro Mercurio
del Aire en La Guerra de los Mundos, de H. G. Wells.
[CONTROL . Sintona de entrada (versin corta de 22 seg.)
hasta final].
LOCUTOR 1. Seoras y seores, a continuacin el director del
Teatro Mercurio del Aire y protagonista de esta emisin
Orson Welles.
ORSON WELLES. Sabemos ahora que, en los primeros aos
del siglo XX, nuestro planeta estaba siendo observado muy
atentamente por inteligencias superiores a las del hombre,
aunque tambin tan mortales como las nuestras.
Sabemos ahora que mientras los hombres se dedicaban afa-
nosamente a sus mltiples ocupaciones y negocios, estaban
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 19
 2 EL MGICO PODER DE LAS PALABRAS
siendo examinados y estudiados tan minuciosamente como
el hombre mismo hace con un microscopio cuando examina
los microbios que se concentran y multiplican dentro de
una gota de agua.
[] Individuos plenamente convencidos de su dominio
sobre este pequeo planeta del sistema solar, que, por
casualidad, o mejor dicho, por designio divino, el hombre
ha heredado, escapando, as, de la misteriosa oscuridad del
tiempo y del espacio.
Sin embargo, a travs del inmenso universo, mentes que
son a nuestras mentes como las nuestras lo son a las de
las bestias de la jungla, inteligencias poderosas, fras y
carentes de sentimientos, contemplaban con envidia nues-
tro planeta Tierra. Seres que lentamente, pero con mucha
seguridad, preparaban un plan contra nosotros.
Fue en el ao 39 del siglo XX cuando lleg la gran desilusin.
A finales del mes de octubre sucedi lo inesperado. Los nego-
cios estaban en su mejor momento y el miedo a la guerra se
haba alejado. Gran nmero de personas encontraba trabajo
nuevamente, y las ventas en los comercios se disparaban.
Era la noche del 30 de octubre. La agencia de noticias
Crossley estim que unos treinta y dos millones de personas,
en todo el pas, tenan, en ese instante, conectada la radio.
a) Recaba informacin sobre el argumento de la novela
de H. G. Wells La guerra de los mundos y elabora un
breve resumen.
b) A qu gnero narrativo pertenece laobra? Enumera
otros ttulos literarios de la misma ndole que se hayan
adaptado al cine. Dnde y cundo transcurren tales
historias?
c) Lo sucedido tras la emisin del guion de Orson Welles
demuestra el poder de sugestin de los medios de
comunicacin. En cambio, Julio Verne escribi rela-
tos cuyo contenido resultaba fantstico en su poca y
luego se hizo realidad. Ilustra este curioso fenmeno
con dos novelas del escritor francs.
d) A veces, la realidad supera a la ficcin. Recurdales a tus
compaeros terribles catstrofes que hayan pasado a la
gran pantalla con un xito clamoroso. En qu gnero
cinematogrfico incluiras cada uno de los ttulos citados?
a) Respuesta libre.
b) La actividad est orientada a que el alumno reconozca el
papel de la narrativa de ciencia ficcin como suministra-
dora de argumentos al cine. Pero se puede ampliar a otros
gneros narrativos como el fantstico, pico, etc.
c) y d) Respuesta libre.
encuentra la clave
1. La rpida implantacin de las redes sociales y su uso
masivo han suscitado distintas polmicas que plantean la
necesidad de un control y un uso responsable.
a) De entre los inconvenientes que se enumeran a conti-
nuacin, extrados del blog Psicologa Para Vivir Mejor
(psicologiavivirmejor.blogspot.com.es), indica los que
te resultan ms preocupantes y argumenta por qu:
Adiccin. Se estima que hay un 6 % de adictos a In-
ternet. La red consume una gran cantidad de tiempo
y el exceso de informacin produce sobrecarga, di-
ficultando la discriminacin de contenidos y el equi-
librio en el tiempo utilizado.
Fracaso escolar entre los adolescentes por el abuso
de las nuevas tecnologas.
20 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
Creacin de una identidad ficticia gracias al anonima-
to, lo cual promueve el aislamiento social al reducir
los contactos en vivo y sustituirlos por los virtuales.
Falta de privacidad. Segn la Agencia Espaola de
Proteccin de Datos, el 43 % de los usuarios tiene
configurado su perfildeforma que todo el mundo
puede verlo; eso hace que la privacidad puedaver-
se en peligro. Resulta especialmente preocupante
en el caso de los menores.
Falta de control de datos. Otras personas pueden
apropiarse de lo que publicamos, incluso puede ha-
ber robos de identidad.
Riesgos por interactuar con extraos. Los nios y
adolescentes pueden resultar vctimas de pedfi-
los, abusadores sexuales, personas antisociales y
delincuentes de todo tipo.
b) Es posible sentirse solo aunque una persona tenga
muchos amigos en la cuenta de su red social? Cmo
explicaras esta aparente contradiccin?
c) Sin embargo, si eres partidario de las nuevas tecno-
logas, cules consideras sus principales ventajas?
Antalas en tu cuaderno.
d) En otro sentido, el uso indiscriminado de la informa-
cin suministrada por Internet puede fomentar prcti-
cas como la piratera. Define los conceptos de plagio,
derecho de autor y propiedad intelectual.
e) Por qu no resulta tico plagiar el trabajo de otras
personas?
a), b) y c) Respuesta libre.
d) Plagio: copia intencionada de una obra ajena para ofrecer-
la como propia.
Derecho de autor: en ingls, copyright, hace referencia a
los derechos morales y econmicos que le corresponden
a un autor como artfice de cualquier obra, ya sea litera-
ria, musical, artstica o cientfica. Su importancia es tal
que estn contemplados en la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos.
Propiedad intelectual: la posee el creador sobre cualquier
obra o invencin surgida de su mente, y engloba tanto a obras
artsticas como a inventos que pasan a ser de uso habitual.
e) Respuesta libre.
2. Observa la siguiente imagen. Pertenece a una campaa
contra la piratera del Ministerio de Cultura.
a) Qu argumentos esgrime en contra de la piratera?
b) Qu medidas crees que se podran proponer para
contrarrestarla?
c) Cmo se puede conseguir que la gente cobre con-
ciencia sobre la importancia de proteger el trabajo de
creacin?
d) Alguna vez has pirateado algo? Por qu?
a) La imagen subraya la importancia que tienen las ideas en
nuestra vida cotidiana, no solo como fuente de placer y
disfrute (las leemos, las cantamos, bailamos), sino como
instrumento del progreso humano: hacen crecer y vivir y
tener nuevas ideas. Si nosotros recurrimos a la prctica
de la piratera y robamos, estamos poniendo en riesgo la
supervivencia de la creatividad y con ella de un patrimo-
nio humano cuyas virtudes se han enfatizado. Con ello,
la imagen implica al destinatario en una cuestin que nos
afecta a todos y no solo a los creadores.
b), c) y d) Respuesta libre.

APERTURA DE UNIDAD
1. El texto es un fragmento de la famosa novela de terror
Drcula, publicada en 1897. Lo que acabas de leer refle-
ja el momento en que Jonathan Harker, uno de los per-
sonajes principales, ve por primera vez a Drcula en el
ambiente lgubre de la cripta de su castillo. Con qu
expresiones consigue el autor crear el ambiente terror-
fico que domina la escena?
Hay dos oraciones dentro de este fragmento que contribuyen
claramente a crear la atmsfera de terror. La primera es la
siguiente: No sabra decir si estaba muerto o dormido: tena
los ojos abiertos y como petrificados, aunque sin la vidriosi-
dad de la muerte. La incertidumbre de si el conde est muerto
o dormido, unida a esos ojos petrificados y a la expresin
vidriosidad de la muerte generan el espanto en el lector. Del
mismo modo, cuando al final del texto leemos: Al ir a regis-
trarle vi que sus ojos sin vida, aunque estaban apagados y
no se daban cuenta de mi presencia, tenan tal expresin de
odio, que hui de aquel lugar, vemos tambin cmo se produce
un nuevo momento de terror, ya que los ojos sin vida le mues-
tran al narrador el odio que aquel ser a medio camino entre la
vida y la muerte le profesa.
2. De esta novela se han hecho varias versiones cinemato-
grficas. Ved enclase alguna escena que recree el mo-
mento recogido en el texto y luego,en grupos de cuatro,
comentad las semejanzas y diferencias que hayis encon-
trado. Para ello, organizaos as:
a) Poned en comn vuestras ideas en el grupo.
b) Elegid un portavoz. Este expondr en voz alta las con-
clusiones.
c) A continuacin, se abrir un debate sobre las dos ver-
siones, la de la novela y la de la pelcula.
d) Valorad ambas versiones y mostrad vuestras prefe-
rencias razonadamente y respetando los turnos de
palabra.
Respuesta libre.
3. En grupos de cuatro, contad cada uno una historia de
terror. A continuacin, elegid la que ms os ha gustado;
su autor se la contar a la clase.
Respuesta libre.
4. Elige la historia que ms te ha gustado de entre las que
han contado tus compaeros y redctala con tus palabras
en tu cuaderno.
Respuesta libre.
VIVE LA LECTURA
Comprensin lectora
1. Por qu los sueos de Santiago Nasar, relatados en el
primer prrafo, pueden considerarse un mal presagio?
Aparecen una serie de elementos negativos o, al menos, poco
agradables, como sentirse salpicado de cagada de pjaros o
volar en un avin de papel de estao. Esto ltimo da una idea
de fragilidad muy marcada, como si fuera imposible no estre-
llarse volando en ese avin. Tambin contribuye a lo negativo la
expresin no haba tenido ningn augurio aciago, ya que esta
confianza de la madre de Santiago parece subrayar que preci-
samente s haba algo aciago, terrible en los sueos de su hijo.
2. A qu atribuye Santiago Nasar el dolor de cabeza con
el que se levant aquella maana?
A la fiesta de bodas en la que estuvo la noche anterior, que le
produjo, a su entender, la resaca.
LTIMA HORA 3
3. Explica la relacin entre la muerte anunciada del persona-
je y la percepcin de sus vecinos de que era un tiempo
fnebre, con un cielo turbio y bajo y un denso olor de
aguas dormidas. Qu valor simblico les atribuyes a
los elementos enumerados (tiempo fnebre, cielo turbio
y bajo, aguas dormidas)? Presta especial atencin a los
adjetivos.
Muy a menudo asociamos el tiempo meteorolgico con nues-
tros estados de nimo, por lo que aqu, el tiempo nublado,
lluvioso y desapacible de esos das parece tener una relacin
con la tristeza, tan cercana a la muerte. Las expresiones que
emplea el autor contribuyen a esa sensacin de muerte, sobre
todo a travs de los adjetivos: el primero, fnebre, remite di-
rectamente a ella, los dems subrayan la oscuridad y la tris-
teza: cielo turbio, aguas dormidas. No es difcil relacionar
estas sensaciones con la muerte.
4. Quin crees que puede ser el narrador? Tendr algn
tipo de relacin con Santiago Nasar? Razona tus respuestas.
El narrador parece ser un amigo o conocido cercano de San-
tiago Nasar, que cuenta la historia de primera mano, como
observador presente en ella. Esto lo podemos deducir de que
afirma haber estado en la misma fiesta que el protagonista
(Yo estaba reponindome de la parranda de la boda). Ade-
ms, cuando las campanas tocaron a rebato, l pudo orlas
mientras se encontraba pasando la noche con Mara Alejan-
drina Cervantes, por lo tanto viva en el mismo pueblo que
Nasar. Tambin conoca a la madre de este, quien le cont los
sueos premonitorios que no supo interpretar.
5. Explica la expresin era un atuendo de ocasin, segn
el contexto en el que se encuentra.
La expresin atuendo de ocasin aparece en el siguiente frag-
mento, ahora omitido en la lectura: Santiago Nasar se puso
un pantaln y una camisa de lino blanco, ambas piezas sin al-
midn, iguales a las que se haba puesto el da anterior para
la boda. Era un atuendo de ocasin. De no haber sido por la
llegada del obispo se habra puesto el vestido de caqui y las
botas de montar con que se iba los lunes a El Divino Rostro, la
hacienda de ganado que hered de su padre. Quiere decir que
era una forma de vestir ocasional, con la que no sola ataviarse.
6. Sabiendo desde el principio del texto que van a matar al
protagonista, cmo interpretaras la siguiente oracin?:
Siempre dorma como durmi su padre, con el arma es-
condida dentro de la funda de la almohada, pero antes
de abandonar la casa aquel da le sac los proyectiles y la
puso en la gaveta de la mesa de noche. Tiene un com-
ponente irnico?, marca la fatalidad del destino? Razona
tu respuesta.
En efecto, la oracin tiene un tono irnico, ya que si no hubiera
descargado la pistola, tal vez la hubiera llevado luego en el
bolsillo cuando sali por la maana, antes de que lo mataran.
El destino del protagonista parece estar marcado, pues a la
incapacidad de su madre de interpretar los sueos que tuvo
hay que unir tambin la casualidad de que, precisamente esa
noche, no dejara cargada la pistola.
Vocabulario
7. Qu valor tiene en el texto el adverbio tampoco con el
que comienza el segundo prrafo?
El adverbio tampoco sirve para enlazar lo que se cuenta en el
primer prrafo con lo que se cuenta en el segundo, y, desde
el punto de vista del contenido, suma una circunstancia ms
que impidi que Santiago Nasar tuviera cuidado en esa ma-
ana que fue terrible para l.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 21
 3 LTIMA HORA

8. Busca los adjetivos que hay en el primer prrafo y explica g) Los nios estaban hartos de papilla.
luego qu sensaciones producen en el lector (positivas, h) El color azul marino es el preferido de Noelia.
negativas, de esperanza, de inquietud, de alegra, de tris-
i) Alfonso est bastante satisfecho de las notas de su
teza, etc.).
hijo.
Los principales adjetivos son tierna, feliz, ingrato y aciago.
a) Tenan la cabeza llena de fantasas.
Como vemos, mientras los dos primeros comunican una sensa-
cin agradable, placentera y tranquila, los dos ltimos contras- Adj + SPrep
tan con ellos por comunicar todo lo contrario: lo desagradable b) La madre de Diana es una mujer muy alta.
y lo terrible. La felicidad que muestra el estado de nimo del Adv + Adj
protagonista chocar con la inquietud y los malos presagios que
c) Pintaron el coche de amarillo chilln.
parecan indicar sus sueos y que nadie fue capaz de descifrar.
Adj + Adj
9. Busca en el diccionario el significado de las siguientes
palabras del texto y escribe luego una oracin con cada d) El caf estaba demasiado caliente y nos quemamos la
lengua.
una de ellas: estragos, parranda, destazado, presagio.
Adv + Adj
Estragos: ruina, dao, asolamiento.
Parranda: juerga bulliciosa, especialmente la que se hace e) Me gustan los ojos azules de Sara.
yendo de un sitio a otro. Adj
Destazado: hecho pedazos. f) El pobre anciano estaba muy cansado de la vida.
Aciago: infausto, infeliz, desgraciado, de mal agero. Adv + Adj + SPrep
10. En el siguiente fragmento cambia las palabras mar- g) Los nios estaban hartos de papilla.
cadas en negrita por otras que tengan el mismo significa- Adj + SPrep
do o equivalente. Si no encuentras una palabra, puedes h) El color azul marino es el preferido de Noelia.
emplear tambin una expresin que signifique lo mismo: Adj + Adj
Tena una reputacin muy bien ganada de intrprete certera i) Alfonso est bastante satisfecho de las notas de su
de los sueos ajenos, siempre que se los contaran en ayunas, hijo.
pero no haba advertido ningn augurio aciago en esos dos
sueos de su hijo, ni en los otros sueos con rboles que l le Adv + Adj + (SPrep + SPrep)
haba contado en las maanas que precedieron a su muerte. 2. En las oraciones anteriores hay algunos cuantificadores.
Tena una fama muy bien ganada de descifradora certera de Localzalos y escrbelos en tu cuaderno.
los sueos de los otros, siempre que se los contaran antes de Cuantificadores: muy alta, demasiado caliente, muy can-
comer, pero no haba percibido ningn presagio aciago en sado, bastante satisfecho.
esos dos sueos de su hijo, ni en los otros sueos con rboles
3. Clasifica los siguientes adjetivos segn sean de una o dos
que l le haba contado en las maanas que antecedieron a
terminaciones en cuanto al gnero:
su fallecimiento.
vulgar anatmico terrible
Investigacin y redaccin atroz inquieto malvado
11. Busca informacin acerca de la novela a la que pertenece absurdo medieval maloliente
el texto y sobre su versin cinematogrfica. Recoge los
salvaje imprudente inca
datos en tu cuaderno: director de la pelcula, fecha de
estreno, actores principales, resumen del argumento, etc. rapaz indiferente estudioso
Respuesta libre.
Una terminacin Dos terminaciones
12. Compara los argumentos de la novela y la pelcula y haz
vulgar anatmico, -a
una lista con las diferencias que hayas encontrado.
terrible inquieto, -a
Respuesta libre.
atroz malvado, -a
13. Investiga sobre las caractersticas del realismo mgico e
medieval absurdo, -a
indica si encuentras alguna en el fragmento que acabas
maloliente estudioso, -a
de leer.
salvaje
Respuesta libre.
imprudente
ESTUDIO DE LA LENGUA inca
1. En las siguientes oraciones seala el sintagma adjeti- rapaz
val (SAdj) e identifica su estructura en funcin de sus indiferente
componentes:
a) Tenan la cabeza llena de fantasas. 4. Forma oraciones con los adjetivos de la actividad ante-
rior, poniendo especial atencin a la concordancia entre
b) La madre de Diana es una mujer muy alta.
estos y el sustantivo al que califiquen. Para ello modifica
c) Pintaron el coche de amarillo chilln. el gnero y el nmero tantas veces como sea necesario.
d) El caf estaba demasiado caliente y nos quemamos la Respuesta libre.
lengua. 5. En las siguientes oraciones identifica la funcin que des-
e) Me gustan los ojos azules de Sara. empea el sintagma adjetival:
f) El pobre anciano estaba muy cansado de la vida. a) Los jugadores volvieron derrotados del campeonato.

22 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario

 LTIMA HORA 3
b) Contemplbamos el cielo rojizo del atardecer. e) mucho
c) Caminar es bueno para la salud. Adv
d) Las luces de la habitacin estaban apagadas. f) bien / ayer
e) En casa comprobamos que habamos comprado los Adv / Adv
yogures caducados. 9. Analiza las funciones que desempean los sintagmas ad-
a) Complemento predicativo (derrotados). verbiales de la actividad 8.
b) Adyacente (rojizo). a) Complemento circunstancial de modo.
c) Atributo (bueno para la salud). b) Complemento circunstancial de modo.
d) Atributo (apagadas). c) Complemento circunstancial de tiempo / Complemento
e) Complemento predicativo (caducados). circunstancial de tiempo / Complemento circunstancial
6. Di cul es el adjetivo positivo que corresponde a los si- de lugar.
guientes superlativos: librrimo, nobilsimo, felicsimo, agra- d) No hay SAdv.
dabilsimo, sapientsimo, fortsimo, altsimo, celebrrimo. e) Complemento circunstancial de cantidad.
Puedes ayudarte de un diccionario. f) Complemento circunstancial de modo / Complemento cir-
cunstancial de tiempo.
librrimo libre
nobilsimo noble 10. Localiza en las siguientes oraciones los adverbios de can-
felicsimo feliz
tidad:
agradabilsimo agradable a) A Julia le gusta bastante el arroz con leche.
sapientsimo sabio b) Tuvieron bastante tiempo para hacer el trabajo.
fortsimo fuerte c) Haba muchas ovejas pastando en aquel prado.
altsimo alto
d) Corrieron mucho y acabaron muy cansados.
celebrrimo clebre
e) Se queja demasiado demasiadas veces.
7. Transforma los adjetivos positivos extrados de la activi- a) bastante
dad anterior en comparativos de inferioridad, de supe- d) mucho / muy
rioridad y de igualdad, y construye una oracin con cada e) demasiado
uno de ellos.
11. En las siguientes oraciones, identifica las locuciones ad-
Inferioridad: menos libre que, menos noble que, menos feliz
verbiales, sustityelas por un adverbio y di luego qu
que, menos agradable que, menos sabio que, menos fuerte
que, menos alto que, menos clebre que.
funcin sintctica desempean:
Superioridad: ms libre que, ms noble que, ms feliz que, a) El hijo de Paqui no tiene ni un pelo de tonto.
ms agradable que, ms sabio que, ms fuerte que, ms alto b) Los especuladores gastaron el dinero a manos llenas
que, ms clebre que. en los aos de abundancia econmica.
Igualdad: tan libre como, tan noble como, tan feliz como, tan
c) El instituto en el que estudio est donde da la vuelta
agradable como, tan sabio como, tan fuerte como, tan alto
el aire.
como, tan clebre como.
Respuesta libre. d) Los invitados al banquete coman a dos carrillos, sin
hablar con sus compaeros de mesa.
8. Indica la estructura de los sintagmas adverbiales que apa-
recen en las siguientes oraciones: e) Tus problemas con la informtica me traen sin cuidado,
querido.
a) Tiraron bien fuerte y consiguieron abrir la puerta.
b) Sospecho que tu amiga Carla me mira mal. f) En el cumpleaos de Sara lo pasamos de maravilla.
c) Maana ser tarde para viajar tan lejos. g) Revisamos a conciencia todo el texto, por si haba al-
gn error.
d) Es el payaso ms gracioso del mundo.
h) A ti te salen las tortitas de rechupete.
e) Hemos trabajado mucho para superar esta prueba tan
dura. i) Se ley la historia de cabo a rabo.
f) Los nios se portaron bien en la fiesta celebrada ayer. j) Acab los deberes de matemticas en un periquete.
a) bien fuerte a) El hijo de Paqui no tiene ni un pelo de tonto.
Adv + Adv (adjetivo adverbializado). El hijo de Paqui es muy listo.
b) mal La locucin compone el predicado, lo mismo que la alterna-
Adv tiva que proponemos. Ni un pelo de tonto es complemento
c) Maana / tarde / tan lejos directo; muy listo, atributo.
Adv / Adv / Adv + Adv b) Los especuladores gastaron el dinero a manos llenas en
los aos de abundancia econmica.
d) Es el payaso ms gracioso del mundo.
No hay sintagma adverbial; tan solo un adverbio (ms) Los especuladores gastaron el dinero abundantemente
complementando como cuantificador a un adjetivo en los aos de abundancia econmica.
(gracioso). Complemento circunstancial de modo.

Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 23

 3 LTIMA HORA
c) El instituto en el que estudio est donde da la vuelta el
aire.
El instituto en el que estudio est muy lejos.
Complemento circunstancial de lugar.
d) Los invitados al banquete coman a dos carrillos, sin
hablar con sus compaeros de mesa.
Los invitados al banquete coman mucho, sin hablar con
sus compaeros de mesa.
Complemento circunstancial de cantidad.
e) Tus problemas con la informtica me traen sin cuidado,
querido.
Tus problemas con la informtica me importan poco,
querido.
Complemento circunstancial de cantidad (poco).
f) En el cumpleaos de Sara lo pasamos de maravilla.
En el cumpleaos de Sara lo pasamos muy bien.
Complemento circunstancial de modo.
g) Revisamos a conciencia todo el texto, por si haba algn
error.
Revisamos muy bien todo el texto, por si haba algn
error.
Complemento circunstancial de modo.
h) A ti te salen las tortitas de rechupete.
A ti te salen las tortitas estupendamente.
Complemento circunstancial de modo.
i) Se ley la historia de cabo a rabo.
Se ley la historia completamente.
Complemento circunstancial de modo.
j) Acab los deberes de matemticas en un periquete.
Acab los deberes de matemticas inmediatamente.
Complemento circunstancial de tiempo.
12. Explica qu significan las siguientes locuciones adverbiales
y construye una oracin con cada una de ellas. Si lo nece-
sitas, puedes utilizar un diccionario; en este caso, busca la
palabra ms importante de la locucin (pierna, ojo, etc.): a
pierna suelta, en un abrir y cerrar de ojos, a tontas y a locas,
porun tubo, a la chita callando, de memoria, en mi vida, a
chorros, en un santiamn, a lo bestia, al pie de la letra, de
primera mano.
a pierna suelta: con absoluta tranquilidad. Se emplea con
el verbo dormir.
en un abrir y cerrar de ojos: con gran rapidez, de manera
inmediata.
a tontas y a locas: sin pensarlo demasiado, hecho de ma-
nera irreflexiva.
por un tubo: en abundancia.
a la chita callando: de manera disimulada, procurando que
no se entere nadie.
de memoria: sin olvidar nada, sin error.
en mi vida: nunca, jams.
a chorros: de manera abundante, derrochando.
en un santiamn: inmediatamente.
a lo bestia: sin lmites, de forma desmesurada.
al pie de la letra: palabra por palabra, sin dejarse nada sin
hacer o decir.
de primera mano: sin intermediarios. Se suele emplear
junto al sustantivo informacin.
24 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
EL TALLER DE LAS PALABRAS
1. Averigua, con ayuda de un diccionario, la procedencia de
los siguientes prstamos lxicos y antala en tu cuaderno
junto con su significado: holding, bigote, mejilln, capricho,
blues, garaje, pizzicato, alcoba, affaire, pirsin, biombo, alio-
li, paparazzi, abertzale, viga, zagun, caf, viaje, rueca,
chef,bandeja, grafiti, lite, footing, brindis, huracn, esqui-
rol, glamour, beicon, bigud, chirimbolo, chamizo, acequia,
caramelo, tomate, bajel, albario, zurrn, guiol, chao.
holding: anglicismo. Sociedad que controla las acciones de
un grupo de empresas.
bigote: germanismo. Pelo que crece sobre el labio superior.
mejilln: lusismo. Un tipo de molusco.
capricho: italianismo. Determinacin que se hace de ma-
nera arbitraria, sin razonar mucho.
blues: anglicismo. Msica de origen africano propia de los
Estados Unidos.
garaje: galicismo. Lugar cerrado donde aparcar un vehculo.
pizzicato: italianismo. Tcnica para tocar el violn y otros
instrumentos de cuerda, tirando con los dedos de estas
cuerdas, como si se pellizcaran.
alcoba: arabismo. Dormitorio.
affaire: galicismo. Negocio o asunto poco lcito.
pirsin: anglicismo. Perforacin en una parte del cuerpo
distinta de la oreja.
biombo: lusismo. Mampara mvil para separar espacios.
alioli: catalanismo. Ajo y aceite, un tipo de salsa hecha con
esos ingredientes y huevo.
paparazzi: italianismo. Fotgrafo, por lo general de la
prensa rosa.
abertzale: vasquismo. Patriota, nacionalista.
viga: lusismo. Persona que vigila, generalmente desde un
faro o una atalaya elevada.
zagun: arabismo. Portal de una casa.
caf: italianismo. Bebida que se elabora con la infusin de
la planta del mismo nombre.
viaje: catalanismo. Accin de desplazarse de un lugar a otro.
rueca: germanismo. Instrumento para hilar.
chef: galicismo. Cocinero, jefe de cocina.
bandeja: lusismo. Recipiente plano que sirve para trans-
portar bebidas o comidas.
grafiti: italianismo. Letrero o dibujo que, por lo general, se
hace en las paredes.
lite: galicismo. Grupo selecto de personas.
footing: galicismo de procedencia inglesa. Carrera a velo-
cidad moderada.
brindis: germanismo. Accin de brindar, beber expresando
algn deseo.
huracn: americanismo. Viento muy fuerte.
esquirol: catalanismo. Persona que trabaja durante una
jornada de huelga, con intencin de perjudicar esta.
glamour: galicismo. Encanto sensual.
beicon: anglicismo. Panceta ahumada.
bigud: galicismo. Pequeo instrumento utilizado para en-
sortijar el cabello.
chirimbolo: vasquismo. Objeto de forma extraa que no
tiene un nombre concreto.
chamizo: galleguismo. Refugio hecho con ramas y hojas
de rboles.

acequia: arabismo. Conducto de agua para el riego de las
huertas.
caramelo: lusismo. Golosina hecha con azcar fundido y
endurecido.
tomate: americanismo. Fruto de la tomatera.
bajel: catalanismo. Barco.
albario: galleguismo. Vino blanco afrutado que se elabora
en Galicia.
zurrn: vasquismo. Bolsa grande hecha de cuero o de otro
material.
guiol: galicismo. Teatro de tteres.
chao: italianismo. Adis. se utiliza como saludo.
2. Los siguientes anglicismos son innecesarios. Escribe una
palabra espaola que pueda sustituirlos: business, spon-
sor, pin, doping, hall, pster, mailing.
business: negocio.
sponsor: patrocinador.
pin: insignia.
doping: dopaje.
hall: vestbulo, recibidor.
pster: cartel.
mailing: buzoneo, correo.
3. Con ayuda de un diccionario, explica razonadamente qu
tipos de cambios semnticos se han producido en las si-
guientes palabras: retrete, pringar, porttil, pluma, ven-
tana, afroamericano, satlite, embarcar, centro de salud,
cabina, techo, micheln, enchufar.
retrete: pasa de referirse a un cuarto apartado para reti-
rarse y estar en soledad, a un cuarto para realizar las ne-
cesidades fisiolgicas. Causas histricas.
pringar: impregnar algo de una sustancia pegajosa o prin-
gosa. De ah pasa a significar comprometer a alguien en
algo poco agradable. Causas psicolgicas.
porttil: objeto que se puede llevar de un lugar a otro. Ac-
tualmente un tipo de ordenador que se puede transportar
con facilidad. Por el contexto.
pluma: cada una de las piezas que cubren el cuerpo de las
aves. Pas a significar instrumento para escribir con tin-
ta, por fabricarse los primeros con estas piezas. Causas
histricas.
ventana: abertura en un muro de un edificio. Ahora, tam-
bin, espacio delimitado en la pantalla de un ordenador.
Causas histricas.
afroamericano: causas sociales. Es un eufemismo para
evitar la palabra negro, de connotaciones racistas, consi-
derada un tab.
satlite: cuerpo celeste que gira alrededor de un planeta.
Por extensin, persona que depende de otra y que siempre
anda tras ella. Causas psicolgicas.
embarcar: subir a un barco o a un avin para realizar un
viaje. Tambin implicar a alguien en algo que puede ser
poco grato o costoso. Causas psicolgicas.
centro de salud: causas sociales. Eufemismo que pretende
evitar palabras como hospital o ambulatorio, que se con-
sideran tabes por su relacin con la enfermedad.
cabina: recinto pequeo para usos diversos. Tambin, entre
otros muchos significados, lugar desde el que se proyectan
las pelculas en el cine. Causas histricas.
techo: cubierta de un edificio. Se entiende tambin como
el puesto ms alto logrado por alguien en un determinado
trabajo. Causas psicolgicas.
LTIMA HORA 3
micheln: marca de neumticos. Tambin pliegues que se
forman en alguna parte del cuerpo, sobre todo la tripa,
por semejanza con la figura que publicita esos neumticos.
Causas psicolgicas.
enchufar: conectar un enchufe a la red elctrica. Tambin
colocar a una persona en un puesto de trabajo por amis-
tad, familiaridad o cualquier otra causa irregular. Causas
psicolgicas.
4. Busca eufemismos para los siguientes tabes: negro (raza),
ciego, parir, basurero, retrete, morir, huelga, viejo (persona),
mear, vagabundo, criada, culo, gordo, loco, mendigo.
negro: de color, moreno, afroamericano.
ciego: invidente, deficiente visual.
parir: dar a luz, alumbrar.
basurero: estacin de residuos slidos urbanos.
retrete: vter, aseo, bao, servicio.
morir: fallecer.
huelga: conflicto laboral.
viejo: anciano, persona mayor.
mear: orinar.
vagabundo: sin techo, sin hogar.
criada: empleada de hogar, asistenta.
culo: trasero, pompis.
gordo: grueso, rellenito.
loco: enfermo mental.
mendigo: sin techo, sin hogar.
5. Las siguientes palabras han experimentado algn tipo de
cambio semntico. Construye oraciones con ellas en las
que se perciban las diferencias entre sus significados y ex-
plica de qu tipo son los cambios producidos: caballero,
navegar, azafata, portal, chato, vinilo, red, gorila.
Respuesta libre.
6. Intenta explicar el porqu de las siguientes etimologas
populares: mondarina (por mandarina), destornillar-
se(por desternillarse), andalias (por sandalias), alicptero
(porhelicptero), esparatrapo (por esparadrapo), alqui-
lino (por inquilino), lenteojos (por anteojos), doble dosis
(por sobredosis), doctor Rino (por otorrino).
Respuesta libre.
EL RINCN DE LA NORMA
1. Explica por qu colocamos la diresis en pingino o pira-
gismo y no en guarro o piragua.
La diresis se pone cuando los grupos gue y gui deben pro-
nunciarse distinguiendo la u y la i por separado, lo cual no
afecta nunca a los grupos con las vocales a y o (gua, guo). Por
eso s se pone en pingino y piragismo, pero no en guarro
y piragua.
2. Estas palabras designan especialidades mdicas: odon-
tologa, ginecologa, cardiologa, urologa. Qu regla
ortogrfica exige aqu usar la g? Y en los numerales or-
dinales: vigsimo, trigsimo, etc.?
Odontologa, ginecologa, etc. se escriben con g porque la re-
gla dicta que sea as con las secuencias gia o gio, lleven tilde
o no la lleven.
Tambin se escriben con g las palabras terminadas en -g-
simo, -gsima y -gesimal. De ah que los numerales de esta
actividad deban escribirse con g.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 25
 3 LTIMA HORA

3. Resuelve en tu cuaderno estos revoltigramas: con mayor frecuencia, de la casa al contenedor amarillo. Los
hogares espaoles reciclaron el 56,6 % de las 656.000 toneladas
QIEPAJUE: _ Q _ _ _ _ J _
puestas en el mercado en 2013, una cantidad que convierte
ONOSGITACO: C _ _ _ _ G _ _ S _ al pas en el segundo de la Unin Europea que ms recicla
XODEAREAG: E _ _ G _ _ _ _ _ el material por habitante, segn el informe que este martes
present Cicloplast.
QIEPAJUE EQUIPAJE
Los espaoles separaron 371.218 toneladas de plsticos el ao
ONOSGITACO CONTAGIOSO
pasado, un 3,7 % ms que el ao anterior y tres veces ms que
XODEAREAG EXAGERADO hace una dcada. Con este volumen se llenaran 28 estadios
4. Completa en tu cuaderno las palabras siguientes con g o del tamao del Santiago Bernabu.
j y forma con ellas diversas oraciones: Cada ciudadano recicl 7,7 kilogramos del material, una cifra
va_illa dili_ente pota_e p_ina que se encuentra por encima de la media europea de 7,1 ki-
logramos por habitante y por delante de pases como Reino
sumer_ir ru_ido analo_a esp_ismo Unido, Italia, Blgica y Finlandia. Alemania encabeza la lista
tatua_e an_inas extra_eron relo_era con 12 kilogramos por habitante.
co_era in_erto hemorra_ia ori_en A pesar de los resultados, Espaa no puede dormirse, ma-
tiz Teresa Martnez, directora general de Cicloplast. Si bien
pilla_e farin_e _imnasia falan_e
el pas supera y duplica la meta de reciclado establecida
ve_etal su_eto re_ente _eneral por la directiva europea en 2008, que se sita en el 22,5 %,
vajilla diligente potaje pgina Bruselas ya ha marcado un nuevo objetivo para 2025: un
sumergir rugido analoga espejismo 60 % de reciclado de plsticos y cero residuos reciclables en
los vertederos.
tatuaje anginas extrajeron relojera
El Pas, 30 de julio de 2014.
cojera injerto hemorragia origen
En la noticia podemos distinguir bien las tres partes princi-
pillaje faringe gimnasia falange
pales que la componen:
vegetal sujeto regente general
El titular: Los hogares espaoles, los segundos en reciclaje
5. Completa las siguientes palabras con la grafa correcta: de plstico en la Unin Europea.
her__ora, ama_ilidad, _i_liotecario, _bora, absor_er, absol_ La entradilla: Separaron el 56,6 % de las 656.000 toneladas
er, _icepresidenta, _iodegradable, _ete, e_idente, _ano, puestas en el mercado en 2013, segn Cicloplast.
disol_er, aperci_ir, contri_uir, mantu_imos, _ipartidista,
El cuerpo: el resto de la noticia.
andu_o, tu_ieron, _enefactor, _amos, estudia_a, _ioqumi-
ca, decisi_o, bre_e. 2. Cules de los factores de importancia (actualidad, proxi-
herbvora amabilidad bibliotecario midad, magnitud e inters humano) estn presentes en la
noticia anterior? Raznalo.
vbora absorber absolver
El principal factor de importancia en este caso tal vez sea el
vicepresidenta biodegradable vete
de la proximidad, ya que habla del porcentaje elevado y satis-
evidente bano disolver factorio obtenido por Espaa en el reciclaje de plsticos. La
apercibir contribuir mantuvimos noticia nos toca de cerca pues dice algo positivo sobre nuestro
bipartidista anduvo tuvieron pas. Tambin es importante el inters humano, ya que mues-
tra la buena conciencia ecolgica de un elevado porcentaje de
benefactor bamos estudiaba
espaoles. Incluso podramos decir que es actual, ya que en
bioqumica decisivo breve los tiempos que corren se le da mucha importancia al reciclaje
6. Copia en tu cuaderno el siguiente dictado. Pon atencin de residuos contaminantes.
a las grafas b/v: 3. Crees que se respetan en esta noticia las caractersticas
a) Es obvio que van a disolver el gobierno a causa de la lingsticas propias del gnero? Por qu? Analiza cada
evasin del vicepresidente. una de ellas.
b) Si escribes con letra tan grande, no cabe todo el tema Respuesta libre.
de biologa. 4. Busca informacin en Internet sobre el tema del recicla-
c) Me han atribuido una burla incisiva que yo no tuve a je y elabora un reportaje en el que incluyas estadsticas,
bien realizar. imgenes y otros datos de inters.
d) Elvira anduvo toda la vspera atareada preparando un Respuesta libre.
bizcocho nuevo. 5. Te parece que es importante reciclar? Elabora una re-
Respuesta libre. daccin en la que manifiestes tu opinin.
Respuesta libre.
LA FACTORA DE TEXTOS
1. Lee la noticia e identifica las partes que la componen. ACTIVIDADES FINALES
Los hogares espaoles, los segundos en reciclaje Repasa lo que has aprendido
de plstico en la Unin Europea 1. El siguiente texto es el primer captulo de Platero y yo, de
Separaron el 56,6 % de las 656.000 toneladas puestas en Juan Ramn Jimnez. Lelo atentamente y responde des-
el mercado en 2013, segn Cicloplast. pus a las actividades.
Botellas de agua y refrescos, envases de comida o detergen- Platero es pequeo, peludo, suave; tan blando por fuera, que
tes, bolsas, bandejas, tarrinas Los plsticos van, cada vez se dira todo de algodn, que no lleva huesos. Solo los espejos

26 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario

 LTIMA HORA 3
de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de c) Se trata de un comparativo de igualdad, ya que muestra la
cristal negro. cualidad de la ternura de Platero asociada a la de un nio
Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con y la equipara con este.
su hocico, rozndolas apenas, las florecillas rosas, celestes d) Se trata de un adjetivo explicativo, ya que va delante del
y gualdas Lo llamo dulcemente: Platero?, y viene a m sustantivo y aporta una informacin que no es imprescin-
con un trotecillo alegre que parece que se re, en no s qu dible para entender la oracin. S es un epteto, puesto que
cascabeleo ideal la gota de miel, en s misma, es cristalina, transparente.
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las e) Adverbios: tan (adverbio de cantidad, cuantificador), solo
uvas moscateles, todas de mbar; los higos morados, con su (adverbio de modo, complemento circunstancial de modo),
cristalina gotita de miel tibiamente (adverbio de modo, complemento circunstan-
Es tierno y mimoso igual que un nio, que una nia; pero cial de modo), apenas (adverbio de negacin, complemen-
fuerte y seco por dentro, como de piedra. Cuando paso sobre to circunstancial de modo), dulcemente (adverbio de modo,
l, los domingos, por las ltimas callejas del pueblo, los hom- complemento circunstancial de modo), dentro (adverbio de
bres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan lugar, complemento circunstancial de lugar), cuando (ad-
mirndolo: verbio de tiempo, complemento circunstancial de tiempo).
Tien asero f) Todas es un pronombre indefinido, ya que est sustituyen-
Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo. do a las uvas moscateles que acaba de citar.
a) Busca los adjetivos que hay en el texto y clasifcalos 2. En el siguiente fragmento de la gloga I de Garcilaso de la
segn sean de una o dos terminaciones en cuanto al Vega aparecen varios eptetos. Localzalos y explica qu
gnero. crees que aportan al contenido del texto.
Por ti el silencio de la selva umbrosa,
Una terminacin Dos terminaciones por ti la esquividad y apartamiento
del solitario monte me agradaba;
por ti la verde hierba, el fresco viento,
el blanco lirio y colorada rosa
y dulce primavera deseaba.
b) Di qu funciones desempean los sintagmas adjetiva-
les siguientes: Selva umbrosa, solitario monte, verde hierba, fresco vien-
to, blanco lirio, colorada rosa, dulce primavera.
Platero es pequeo
Los eptetos, marcados en negrita, repiten todos cualidades
escarabajos de cristal negro
que ya estn presentes en los sustantivos a los que acompa-
lo dejo suelto an, por lo que su aportacin al texto es el color, el ambiente,
un trotecillo alegre lo sensitivo: todos ellos refuerzan el significado de los sustan-
c) Qu grado del adjetivo est presente en la siguiente tivos e invitan al lector a disfrutar con los sentidos del paraje
que se describe.
frase: Es tierno y mimoso igual que un nio? Razona
tu respuesta. 3. Abusar de los adverbios terminados en -mente resulta poco
d) Por su posicin y su significado, qu tipo de adjetivo elegante y denota pobreza lxica. Sustituye los del siguien-
es cristalina en la expresin con su cristalina gotita te texto por otros que no tengan esa terminacin o por
de miel? Crees que podra ser un epteto? Por qu? expresiones equivalentes:
e) Localiza en el texto los adverbios presentes, di de qu Te dira que prcticamente recientemente hemos comprado
tipo son y analiza sus funciones. el coche que ltimamente llevamos a casi todos los viajes,
porque en l se va perfectamente y divinamente, sobre todo
f) En el sintagma todas de mbar, qu tipo de palabra cuando ves a muchos conductores que caprichosamente te
es todas? Explica por qu. pasan velozmente y t, tranquilamente, sigues a tu ritmo,
a) tan ricamente, sin necesidad de conducir locamente, que hay
Una terminacin Dos terminaciones muchos que probablemente piensan que la carretera es mis-
mamente un circuito.
suave pequeo
rosas peludo
Te dira que apenas hace unas semanas hemos comprado el
coche que en los ltimos das llevamos a casi todos los viajes,
celestes blando porque en l se va muy bien y muy a gusto, sobre todo cuando
gualdas duros ves a muchos conductores que por capricho te pasan a gran
alegre negro velocidad y t, tan tranquilo, sigues a tu ritmo, tan campan-
ideal morados
te, sin necesidad de conducir a lo loco, que hay muchos que tal
vez piensan que la carretera es sin ms un circuito.
fuerte cristalina
tierno
4. Lee la siguiente noticia y resuelve luego las actividades:
mimoso Una pitn de un metro lleva cuatro das suelta por
seco
Zaragoza
despaciosos La serpiente se escap de un piso el lunes, cuando su
dueo sali a comprarle comida.
b) Atributo. El Ayuntamiento emite un mensaje de tranquilidad por-
Adyacente. que el animal no es peligroso.
Complemento predicativo. El propietario ha presentado la correspondiente denuncia de
Adyacente. extravo.

Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 27

3 LTIMA HORA
Una pitn de un metro de largo, que al parecer se escap de
un piso de Zaragoza el pasado lunes cuando su dueo sali a
comprarle comida, anda suelta por la ciudad desde entonces,
sin que por el momento se haya encontrado rastro del animal
ni se conozca su paradero.
Cristian Gmez, de 32 aos, ha informado a EFE de que sa-
li de su casa un momento para ir comprar un ratn a la
serpiente y, en ese intervalo de tiempo, debi de salir por
un respiradero del terrario, con tan mala suerte que tena la
ventana de la cocina abierta y se escap.
Despus de dos horas buscndola por el piso, alert a la Po-
lica Local y a los Bomberos de Zaragoza para decir que su
pitn se haba escapado.
Hasta all se desplazaron los efectivos de los Bomberos y de la
Polica Local, que estuvieron revisando terrazas del inmueble
y algunos rincones del edificio, pero no han encontrado nada.
Fuentes del Ayuntamiento de Zaragoza han emitido un men-
saje de tranquilidad a la poblacin porque el animal no es
peligroso.
www.elmundo.es, 1 de agosto de 2014.
a) Cules de los factores principales de una noticia (actua-
lidad, proximidad, magnitud e inters humano) ves pre-
sentes en ella? Razona la respuesta y ten en cuenta el
medio de comunicacin en el que se ha difundido la
noticia.
b) Te parece que esta noticia tiene la suficiente relevan-
cia para figurar en un peridico de tirada nacional? Por
qu?
c) Analiza en el texto las caractersticas lingsticas (obje-
tividad, claridad, concisin y correccin).
d) Te parece que el titular est bien planteado? Razona
tu respuesta.
e) Estn presentes en la entradilla las respuestas a las
seis preguntas bsicas que deben resolverse en ella?
Copia en tu cuaderno las preguntas y sus respuestas.
a) La noticia relata un suceso menor que, a lo sumo, podra
tener el inters de la proximidad si el peridico se difun-
diera solo en Zaragoza, pero al ser una noticia en un medio
nacional y digital, casi carece de relevancia en este sentido.
Tal vez podamos percibir el inters humano, ya que tanto el
dueo de la serpiente como la polica local, los bomberos y
el ayuntamiento, han actuado para proteger a la poblacin.
b) Respuesta libre.
c) Todas estas caractersticas estn presentes en el texto. La
objetividad no se puede poner en duda, ya que el autor de
la noticia se limita a informar sin hacer ningn comentario
sobre lo que cuenta. La claridad se percibe en que tras la
lectura del texto somos capaces de imaginar perfectamente
la situacin y no nos queda ninguna duda sobre los hechos
narrados. Tambin est presente la concisin, pues la noti-
cia se cuenta con brevedad y con las palabras exactas, sin
dar rodeos innecesarios que dificulten la comprensin del
suceso. Por ltimo, la correccin se percibe en los prrafos
del texto, bien estructurados, en los que la informacin va
progresando y se expresa lo acaecido de forma cronolgica.
d) Respuesta libre.
e) Qu: una serpiente pitn se ha escapado de la casa de
su amo.
A quin: le sucede el hecho a Cristian Gmez, el propie-
tario de la serpiente pitn.
Cundo: en el momento en que Cristian Gmez sali
de su casa para comprar un ratn para la comida de la
serpiente.
28 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
Dnde: en Zaragoza, ms concretamente en el domicilio
de Cristian Gmez.
Por qu: porque la ventana de la cocina estaba abierta
y la serpiente pudo salir por ella.
Cmo: abandonando el terrario por un respiradero.
Recuerda lo que ya sabas
5. En el texto de Platero y yo (actividad 1) aparecen los sus-
tantivos trotecillo y florecillas. Qu tipo de morfemas se
han empleado en su formacin? Qu aportan desde el
punto de vista del significado?
En los sustantivos trotecillo y florecillas se emplean morfe-
mas apreciativos, ms concretamente diminutivos, que desde
el punto de vista del significado, y en el contexto en que se si-
tan, aportan un tono carioso y de delicadeza, ms all de
su significado de algo ms pequeo.
6. En la siguiente oracin identifica los distintos sintagmas
que la componen y seala sus partes: Los espejos de aza-
bache de sus ojos son duros.
Los espejos de azabache de sus ojos son duros:
Los espejos de azabache de sus ojos (SN: Det + N + SPrep
+ SPrep).
son duros (SV: V + SAdj).
7. Di cul es el sujeto en el fragmento de la glogaI de Garci-
laso de la actividad 2 y explica sus caractersticas.
El sujeto es la primera persona del singular, yo, tal y como
deducimos de los verbos: agradaba y deseaba. Se trata de un
sujeto elptico u omitido, ya que no est presente en el texto
pero se puede identificar con facilidad.
8. Divide las siguientes palabras en monemas y explica de
qu tipo son en funcin de la combinacin de estos: pe-
ludo, cascabeleo, despaciosos.
Peludo, cascabeleo, despaciosos.
peludo: pel-udo (derivada).
cascabeleo: cascabel-eo (derivada).
despaciosos: despac-iosos (derivada).
9. Analiza la expresin Platero?. Crees que es una ora-
cin? Podras asimilarla a alguna de las modalidades ora-
cionales que conoces? Ten presente el contexto.
La expresin Platero? no es en sentido estricto una oracin,
pero s es una frase, ya que, aunque no tiene verbo, s expresa
un significado completo, pues entendemos una pregunta en
la que se pueden haber eliminado algunas palabras, como por
ejemplo: Platero, vienes? En este sentido podramos asimilar
la expresin al grupo de las interrogativas.
MIRA A TU ALREDEDOR Y
ve ms all
1. Una de las funciones principales del uso de los adjetivos
con un fin artstico en literatura es la de servir de adorno,
embellecer aquello que se dice con palabras que pueden
ser innecesarias (o no imprescindibles), pero que despier-
tan la sensibilidad del lector y sirvende recreo a lossen-
tidos. Lee el siguiente fragmento del Cntico espiritual
de san Juan de la Cruz y fjate en los adjetivos que te
marcamos en negrita:
Mi amado, las montaas,
los valles solitarios nemorosos,
las nsulas extraas,
los ros sonorosos,
el silbo de los aires amorosos,

la noche sosegada
en par de los levantes de la aurora,
la msica callada,
la soledad sonora,
la cena que recrea y enamora.
Nuestro lecho florido,
de cuevas de leones enlazado,
en prpura teido,
de paz edificado,
de mil escudos de oro coronado.
Como ves, todos ellos dan color al texto, pero no son
absolutamente necesarios para su comprensin. S lo
son para conmovernos, para hacernos disfrutar con su
sonoridad y con su significado. Algo parecido ocurre con
ciertos adornos que se emplean en la msica y que tie-
nen como principal intencin decorarla. Uno de ellos es
el trino, que consiste en alternar de manera rpida dos
notas cercanas. Tiene una especial relevancia en la voz,
sobre todo si estaes aguda (soprano, tenor). Escucha el
aria de la Reina de la Noche, de la pera La flauta mgica
de Wolfgang Amadeus Mozart (1756-1791), interpretada
por la soprano Graciela Armendriz (teclea en YouTube
Graciela Armendariz Reina de la Noche), as como la
cancin Das de verano, del grupo Amaral (bscala con
su ttulo en YouTube o Spotify). Presta atencin a la voz y
escucha los trinos. Su finalidad es, como la de los adjeti-
vos, recrear nuestros sentidos.
Actividad sin respuesta. Ejercitar y recrear los sentidos.
2. Con la misma finalidad decorativa que acabamos de
comentar, los adjetivos se pueden emplear en la descrip-
cin, y esta nos la encontramos tanto en la literatura como
en la pintura. Lee el siguiente fragmento de la novela Flor
de mayo (1895), de Vicente Blasco Ibez (1867-1928), y
compara lo que nos dicen los adjetivos con el cuadro de
Joaqun Sorolla (1863-1923) Sacando la barca (1916), que te
adjuntamos a continuacin del texto:
Algunas parejas haban de aguardar en seco hasta el da si-
guiente, y para tirar de ellas entraban olas adentro los bueyes
de la Comunidad de Pescadores, hermosos animales, rubios
y blancos, enormes como mastodontes, movindose con una
pesada majestad y agitando su enorme papada con la altivez
de un patricio romano.
Estas yuntas, que hundan la arena bajo sus pezuas y de un
tirn arrastraban las barcas ms grandes, guibalas Chepa.
Los bueyes descritos por Blasco Ibez tienen las mismas
caractersticas que los que ha dibujado Sorolla: hermosos,
rubios, enormes Tambin se mueven con la misma lentitud
que parecen mostrar los de la pintura. Y sobre todo, vemos
cmo realizan la misma accin en ambos casos: sacar una
barca del mar.
Lo que en Blasco Ibez son adjetivos, en Sorolla son colores,
formas y luz solar.
encuentra la clave
1. El paisaje de tu tierra es una referencia de tu propia vida. Te
ofrecemos un fragmento de un texto de Azorn (1873-1967)
en el que describe Castilla por medio del contraste con las
tierras que estn junto al mar:
No puede ver el mar la solitaria y melanclica Castilla. Est
muy lejos el mar de estas campias llanas, rasas, yermas,
polvorientas; de estos barrancales pedregosos; de estos te-
rrazgos rojizos, en que los aluviones torrenciales han abierto
hondas mellas; de estas quiebras aceradas y abruptas de las
LTIMA HORA 3
montaas; de estos mansos alcores y terreros, desde donde
se divisa un camino que va en zigzag hasta un riachuelo. Las
auras marinas no llegan hasta esos poblados pardos de casu-
chas deleznables, que tienen un bosquecillo de chopos junto
al ejido. Desde la ventanita de este sobrado, en lo alto de la
casa, no se ve la extensin azul y vagarosa; se columbra all
en una colina una ermita con los cipreses rgidos, negros, a los
lados, que destacan sobre el cielo lmpido. A esta olmeda que
se abre a la salida de la vieja ciudad no llega el rumor rtmico
y ronco del oleaje; llega en el silencio de la maana, en la paz
azul del medioda, el cacareo metlico, largo, de un gallo, el
golpear sobre el yunque de una herrera. Estos labriegos se-
cos, de faces polvorientas, cetrinas, no contemplan el mar: ven
la llanada de las mieses, miran sin verla la largura montona
de los surcos en los bancales. Estas viejecitas de luto, con sus
manos pajizas, sarmentosas, no encienden cuando llega el cre-
psculo una luz ante la imagen de una Virgen que vela por los
que salen en las barcas; van por las callejas pinas y tortuosas
a las novenas, miran al cielo en los das borrascosos y piden,
juntando sus manos, no que se aplaquen las olas, sino que las
nubes no despidan granizos asoladores.
Jos M ARTNEZ RUIZ, A ZORN: Castilla.
a) Date un paseo por tu ciudad o tu pueblo y observa bien
todo lo que te encuentres. Despus, haz una redac-
cin en la que mantengas un tono parecido al del texto
precedente, poniendo atencin al uso de los adjetivos.
b) Busca en Internet imgenes de paisajes pintados por
algunos pintores y observa detenidamente sus detalles.
Elige una de estas imgenes y redacta una descripcin
de lo que ves en ella. Te sugerimos algunos paisajistas
espaoles que fueron contemporneos de Azorn: Joa-
qun Sorolla, Ignaciode Zuloaga, Ricardo Arredondo,
Aureliano deBeruete.
c) Por qu crees que en el texto se le da tanta impor-
tancia al contraste entre el paisaje castellano y el mar?
Te parece que el paisaje que nos rodea puede influir
en nuestro carcter y en nuestros estados de nimo?
Razona tus respuestas.
d) El texto de Azorn contiene una serie de sustantivos
que se refieren a elementos del paisaje. Cpialos en tu
cuaderno y busca en un diccionario el significado de
los que no conozcas. Asocia luego estos sustantivos a
tu experiencia con el paisaje de tu tierra: te parece
que son todos aplicables o para describirla necesita-
ras otros?, cules?
Si tu tierra es Castilla, valora la descripcin que hace
Azorn en funcin de tu propia experiencia: crees que
es acertada?, se parece la Castilla que l describe a la
que t conoces?
e) Observa los adjetivos que emplea Azorn y di qu sen-
saciones producen. Redacta de nuevo la descripcin
con adjetivos opuestos a los que usa l.
a) Respuesta libre.
b) Respuesta libre.
c) Respuesta libre.
d) Sustantivos que se refieren a elementos del paisaje: mar,
campias, barrancales, terrazgos, quiebras, alcores, ria-
chuelo, poblados, casuchas, bosquecillo, ejido, colina, er-
mita, cipreses, olmeda, llanada, surcos, bancales.
Respuesta libre.
e) Respuesta libre.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 29
 4 LIBERTAD DE EXPRESIN
APERTURA DE UNIDAD
1. En el texto se habla de la imagen que tienen de Espaa
en algunos pases extranjeros. Valora los argumentos que
maneja el periodista del que habla el autor para justificar
la pregunta de si Espaa haba superado sus demonios
antiguos, las pasiones y los enfrentamientos de otro tiem-
po. Crees que son suficientes para caracterizar a los
espaoles o son solo tpicos? Razona tus respuestas.
Respuesta libre.
2. La pelcula La vaquilla (1985), de Luis Garca Berlanga, na-
rra un episodio que pudo ocurrir durante la Guerra Civil
espaola, en un tono en el que se mezcla la comedia con
la crtica sociopoltica. En ella se nos presenta la lucha de
los dos bandos enfrentados, llena de contradicciones y
con un claro simbolismo al final. Ved la pelcula y despus
organizad un debate sobre la realidad espaola.
Respuesta libre.
3. En grupos de cuatro, buscad informacin sobre momen-
tos de la historia de Espaa en los que pueda ser posible
hablar de enfrentamientos, pasiones extremas y fanatis-
mos. Cada grupo se ocupar de un momento histrico
(la poca de la Inquisicin, el reinado de Fernando VII,
la Guerra Civil de 1936, la Transicin, etc.). Despus, un
portavoz de cada grupo expondr ante los dems las con-
clusiones. Finalmente, se promover un debate en el que
se valorarn los temas citados arriba e intentaris sacar
conclusiones.
Respuesta libre.
VIVE LA LECTURA
Comprensin lectora
1. Explica el significado de la expresin avanzando como
si pisaran huevos. Crees que es una expresin culta o
coloquial? Por qu?
La expresin avanzando como si pisaran huevos significa que
caminaban muy despacio. Es una expresin de uso coloquial,
pues suele emplearse, por lo general, en la conversacin infor-
mal. El tono cmico y la expresividad de la frase refuerzan su
utilizacin familiar.
2. Qu quiere decir la frase escupa sus dos apellidos?
El verbo escupir est empleado en sentido recto o figu-
rado? Razona la respuesta.
Escupa sus dos apellidos significa que los deca como con
rabia, con malas maneras, para dejar claro cules eran esos
dos apellidos. El verbo escupir, aqu, est usado en sentido
figurado, pues no se refiere a su significado recto de arrojar
saliva por la boca, sino a lo que acabamos de decir arriba: ha-
blar como escupiendo, con desprecio, arrojando las palabras
como si fueran escupitajos.
3. Por qu, segn el narrador, nunca podra Marisol quitar-
se el mote que le haba puesto Cuelloduro?
Segn el narrador, nadie haba conseguido nunca, en su pue-
blo, liberarse de un mote bien puesto, como lo era el de las
mediasmujeres, a su entender.
4. Qu relacin tiene el narrador con los personajes de los
que habla? Explcalo razonadamente.
Tanto con Cuelloduo como con las hermanas Rodrguez Peal-
va, la relacin del narrador es principalmente la de ser vecinos
del mismo pueblo, tal y como nos dice este (en el pueblo todo el
mundo la conoca como Mediamujer, las calles de mi pueblo).
30 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
Con las dos mujeres, adems, le una una relacin ms cerca-
na, ya que, segn cuenta, el padre de estas era el jefe del suyo.
5. Al leer el siguiente fragmento, qu idea nos hacemos de
los padres de Marisol y Sonsoles? Describe su persona-
lidad a partir de lo que aqu se nos dice: Sonsoles y Ma-
risol, nombres cuidadosamente escogidos en el santoral
para distinguirlos de los que se repetan en las muchachas
corrientes.
Al leer esta oracin tenemos la sensacin de que los padres de
las mediasmujeres eran personas que pretendan mostrarse
diferentes a los dems, sin duda por algn complejo de supe-
rioridad que les haca creerse ms importantes que el resto
de los habitantes del pueblo. Posiblemente fueran personas
superficiales, que daban ms importancia a las apariencias
que a la gente, sobre todo si esta proceda de un grupo social
inferior al suyo.
6. Explica de manera razonada el porqu del mote de las dos
hermanas.
Segn cuenta el propio narrador, una de ellas era fea pero
tena un cuerpo bonito, mientras la otra, ms baja de estatura,
era muy guapa, a pesar de que su cuerpo era poco agraciado.
Por eso Cuelloduro les puso el mote, porque juntando la mitad
de cada una de las hermanas, se formaba una mujer hermosa
(una ta buena, en palabras de Cuelloduro).
7. Marisol apretaba los prpados con tanta fuerza como
si alguien le hubiera exprimido un limn encima de los
ojos. Qu valores expresivos tiene esta oracin? Qu
crees que aporta a la descripcin que est haciendo el
narrador?
La expresividad de la oracin es muy grande, ya que si a al-
guien le echaran zumo de limn en los ojos, el escozor que esto
le producira le llevara, tal vez, a cerrarlos con fuerza, para
aliviar la sensacin desagradable. Almudena Grandes muestra
con esta expresin el desagrado que le produca a Marisol or
su mote. Tambin define al personaje como una persona iras-
cible y poco amiga de bromas, con lo que el lector se hace una
idea bastante aproximada de la personalidad de esta joven.
Vocabulario
8. En el texto hay varias palabras compuestas, bscalas y
di cul es su composicin. Crees que de esa manera se
refuerza el significado por medio de este recurso? Por
qu?
Palabras compuestas: mediamujer (mediasmujeres), Cuello-
duro, culibajo.
Mediamujer: media + mujer (determinante + sustantivo).
Cuelloduro: cuello + duro (sustantivo + adjetivo).
culibajo: culo + bajo (sustantivo + adjetivo).
El uso de la composicin ofrece muchas posibilidades expresi-
vas, al reducir a una sola palabra lo que en su origen son dos.
De esta manera se crea una nueva palabra. Por ejemplo, con
el mote del tabernero, de las palabras independientes cuello
y duro (que pueden emplearse juntas como complemento la
segunda de la primera, pero escritas de manera separada),
extraemos una sola que nos ofrece, de manera muy grfica,
la realidad que quiere representar.
9. Busca en el diccionario la palabra estilete y explica luego
qu quiere decir en el contexto en que la sita la autora:
zapatos de tacn altsimo, estiletes pensados para las
lisas aceras de las ciudades.
Un estilete, segn el diccionario de la RAE es un pual de
hoja muy estrecha y aguda. La autora utiliza la palabra como

metfora para referirse a los tacones de los zapatos de las
dos hermanas, que, de tan finos como eran, se asemejaban
mucho a estiletes. Aprovecha tambin para decir que este tipo
de tacones era excesivo para las calles mal empedradas de su
pueblo, y criticar as la afectada y artificial elegancia de las
mediasmujeres.
10. Cmo entendemos el adjetivo afilado en relacin con el
mote (adems de afilado, era certero)?
Afilado es sinnimo de agudo, y aqu tenemos que entender-
lo en este sentido; es decir, el mote, en opinin del narrador,
estaba muy bien ideado y era muy ingenioso, perfecto casi.
11. Busca y copia en tu cuaderno los adjetivos que aparecen
en el primer prrafo del texto y analiza su significado se-
gn su posicin y segn la intencin del narrador.
tardes tontas: por su posicin, es un adjetivo especifica-
tivo, que pretende diferenciar con claridad unas tardes de
otras. Tontas con el sentido de aburridas, montonas.
las dos muy tiesas: tambin este adjetivo es especificativo,
por su posicin posterior al nombre (en este caso el pronom-
bre dos, que sustituye a las hermanas). La autora marca con
este adjetivo la altivez y soberbia de las mediasmujeres.
a duras penas: la expresin es una locucin adverbial, que
equivale a dificultosamente, por lo que el adjetivo forma
parte de dicha locucin y no admite que lo analicemos por
separado.
tacn altsimo: una vez ms un adjetivo especificativo,
situado detrs del nombre. En este caso es destacable,
igualmente, el uso del superlativo absoluto (-simo), con
el que la autora quiere ponderar la altura de los tacones
que llevaban Sonsoles y Marisol.
lisas aceras: aqu, en cambio, tenemos un adjetivo expli-
cativo, colocado delante del sustantivo para matizar, de
pasada, una cualidad de este que no se considera impres-
cindible para la comprensin de lo que se quiere decir: solo
con referirse a las aceras ya intuimos el suelo ms regular
de la ciudad con respecto al empedrado del pueblo.
chinos redondos: adjetivo especificativo, que persigue de-
finir cmo eran esos chinos, nombre con el que se refiere la
autora a las piedras de las calles de Fuensanta de Martos.
rosa plido: adjetivo especificativo que matiza la tonali-
dad rosa de la rebeca.
azul celeste: exactamente lo mismo que en el caso anterior,
variando el color y el matiz.
rebeca de punto fino: tambin este es un adjetivo especi-
ficativo que pretende recalcar la labor primorosa con que
estaban tejidas las rebecas de las dos hermanas.
perlas diminutas: como en el caso anterior, la pequeez
expresada por el adjetivo especificativo aporta un refina-
miento a las mujeres, cuyas perlas no eran toscos y grandes
diamantes ostentosos, sino delicadas piedras diminutas.
barbilla alta: adjetivo especificativo con el que se nos quie-
re dar a entender, una vez ms, la soberbia de las llamadas
mediasmujeres, que adoptaban esa postura de altivez ante
los dems habitantes del pueblo.
Investigacin y redaccin
12. Fuensanta de Martos refleja la vida de cualquier pueblo
durante la posguerra. A partir del texto, haz una redac-
cin en la que describas cmo crees t que deba de ser
el pueblo en aquel tiempo.
Respuesta libre.
LIBERTAD DE EXPRESIN 4
13. Busca informacin sobre la posguerra espaola y sobre
la vida en los pueblos, y compara tus hallazgos con lo que
se nos dice en el texto.
Respuesta libre.
14. La costumbre de poner motes est muy enraizada en los
pueblos de Espaa. Pregunta a tus padres o a amigos que
conozcan de cerca la vida en una pequea poblacin y
elabora una lista de los motes que all se usan.
Respuesta libre.
ESTUDIO DE LA LENGUA
1. Identifica el sintagma verbal en las siguientes oraciones y
a continuacin separa el lexema y los morfemas del verbo:
a) Todas las tardes, Elvira y yo pasebamos por la orilla
del mar.
b) Encontr las llaves de su casa en el contenedor de
basura orgnica.
c) Los bomberos apagaron el fuego en menos de quince
minutos.
d) Nos gusta mucho la paella valenciana.
e) Recibiste la carta que te envi?
El predicado se marca en negrita:
a) Todas las tardes, Elvira y yo pasebamos por la ori-
lla del mar.
pasebamos: pase-ba-mos.
b) Encontr las llaves de su casa en el contenedor de
basura orgnica.
encontr: encontr-.
c) Los bomberos apagaron el fuego en menos de quince
minutos.
apagaron: apag-aron.
d) Nos gusta mucho la paella valenciana.
gusta: gust-a
e) Recibiste la carta que te envi?
recibiste: recib-iste.
envi: env-i.
2. En las siguientes oraciones localiza las perfrasis y clasif-
calas segn su significado:
a) Alfonso acaba de dejar Internet y ya est zapeando en
el televisor.
b) Iba a saltar desde el trampoln, pero ella se puso a
gritar y me hizo bajar.
c) Dieron las tres y deb marcharme: ni se ponan a comer
ni me invitaban.
d) Los cuatro amigos se echaron a descansar cuando tu-
vieron hechas todas sus tareas.
e) Andan diciendo que te vas a casar.
Las perfrasis aparecen marcadas en negrita:
a) Alfonso acaba de dejar Internet y ya est zapeando en
el televisor.
acaba de dejar: aspectual perfectiva (acabar de +
infinitivo).
est zapeando: aspectual durativa (estar + gerundio).
b) Iba a saltar desde el trampoln, pero ella se puso a
gritar y me hizo bajar.
iba a saltar: aspectual incoativa (ir a + infinitivo).
se puso a gritar: aspectual incoativa ( ponerse a +
infinitivo).
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 31
4 LIBERTAD DE EXPRESIN
c) Dieron las tres y deb marcharme: ni se ponan a co-
mer ni me invitaban.
deb marchar me: modal de obligacin (deber +
infinitivo).
se ponan a comer: aspectual incoativa (ponerse a +
infinitivo).
d) Los cuatro amigos se echaron a descansar cuando tuvie-
ron hechas todas sus tareas.
tuvieron h ech a s: aspectual perfectiva (tener +
participio).
e) Andan diciendo que te vas a casar.
andan diciendo: aspectual durativa (andar + gerundio).
te vas a casar: aspectual incoativa (ir a + infinitivo).
3. Indica si las siguientes oraciones tienen complemento
directo, complemento indirecto o ambos, y delimtalos.
a) Implicamos a Mara en la organizacin de la fiesta.
b) Enrique cont a Silvia una historia de terror.
c) Desde el barco vimos a lo lejos las luces del puerto de
Valencia.
d) En la piscina haba muchas avispas alrededor de la
ducha.
e) Amelia habl a Joaqun de sus problemas.
a) A Mara: complemento directo.
b) A Silvia: complemento indirecto. Una historia de terror:
complemento directo.
c) Las luces del puerto de Valencia: complemento directo.
d) Muchas avispas: complemento directo.
e) A Joaqun: complemento indirecto.
4. Reconoce en las siguientes expresiones los casos de
lasmo, losmo y lesmo que estn presentes y escrbelas
luego correctamente:
Corrige
a) A Sergio le he visto en la estacin.
b) Dalos la merienda a los nios.
c) La compr unas flores por su cumpleaos.
d) No las digas nada de lo que te cont.
e) Dilos que se callen de una vez.
f) A mis hijas las gustan mucho los caramelos.
a) A Sergio le he visto en la estacin.
lesmo: lo correcto es lo he visto.
b) Dalos la merienda a los nios.
losmo: lo correcto es dales la merienda.
c) La compr unas flores por su cumpleaos.
lasmo: lo correcto es le compr unas flores.
d) No las digas nada de lo que te cont.
lasmo: lo correcto es no les digas nada.
e) Dilos que se callen de una vez.
losmo: lo correcto es diles que se callen.
f) A mis hijas las gustan mucho los caramelos.
lasmo: lo correcto es les gustan mucho.
5. Analiza los complementos del verbo que hay en las si-
guientes oraciones:
a) Tiraron por el suelo todos los juguetes de Luisito.
32 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
b) Alba me inform de su decisin de no acudir a la reu-
nin.
c) La carta fue firmada por todos los asistentes.
d) Encontramos abiertas las ventanas de nuestra casa.
e) Me habl de su relacin con Marisa en la cafetera de
la estacin.
f) Esteban abra las nueces con un martillo.
g) Carolina es la amiga ntima de Lola.
a) por el suelo: complemento circunstancial de lugar.
todos los juguetes de Luisito: complemento directo.
b) me: complemento indirecto.
de su decisin de no acudir a la reunin: complemento
de rgimen.
c) por todos los asistentes: complemento agente.
d) abiertas: complemento predicativo.
las ventanas de nuestra casa: complemento directo.
e) me: complemento indirecto.
de su relacin con Marisa: complemento de rgimen.
en la cafetera de la estacin: complemento circunstan-
cial de lugar.
f) las nueces: complemento directo.
con un martillo: complemento circunstancial de ins-
trumento.
g) la amiga ntima de Lola: atributo.
6. Indica cules de las oraciones de la actividad anterior son
transitivas y explica por qu.
Las oraciones transitivas son las que llevan complemento di-
recto, por lo que, de las anteriores, pertenecen a esa categora
las siguientes:
Tiraron por el suelo todos los juguetes de Luisito.
Encontramos abiertas las ventanas de nuestra casa.
Esteban abra las nueces con un martillo.
7. Transforma en pasivas las oraciones que acabas de selec-
cionar en la actividad anterior. Puedes poner en pasiva
el resto? Por qu?
Todos los juguetes de Luisito fueron tirados por el suelo.
Las ventanas de nuestra casa fueron encontradas abiertas
por nosotros.
Las nueces eran abiertas por Esteban con un martillo.
El resto de las oraciones no se pueden poner en voz pasiva,
porque no tienen complemento directo, y este es imprescindi-
ble para realizar el proceso, pues es el que pasa a convertirse
en sujeto paciente.
8. Di razonadamente si las siguientes oraciones son reflexi-
vas o recprocas:
a) El gato se rascaba una oreja con la pata derecha.
b) Luca y yo nos miramos a los ojos.
c) Mis hermanos se pelean constantemente.
a) Esta oracin es reflexiva, ya que la accin realizada por
el sujeto (el gato) repercute sobre l mismo (rascarse).
b) Esta oracin es recproca, ya que se produce un intercam-
bio de acciones entre los componentes del sujeto; en este
caso Luca y yo intercambiamos miradas.
c) Esta oracin es recproca, pues se produce tambin un in-
tercambio: uno pelea contra el otro y viceversa.

9. Indica cules de las siguientes oraciones son transitivas
y explica por qu:
a) Tenamos la cabeza llena de fantasas.
b) A Pilar le gusta mucho el arroz con leche.
c) Le la increble noticia en el peridico de mi barrio.
d) Antonio se compr un libro muy antiguo en una librera
de San Sebastin.
e) El tren lleg con media hora de retraso.
f) Los jardines de Aranjuez son un lugar de gran belleza.
g) Fuimos a Angola con un programa de intercambio.
h) Ganars el pan con el sudor de tu frente.
i) Explcame otra vez el teorema.
j) No entiendo a las personas pesimistas.
Las siguientes oraciones son transitivas porque tienen un com-
plemento directo (marcado en negrita):
Tenamos la cabeza llena de fantasas.
Le la increble noticia en el peridico de mi barrio.
Antonio se compr un libro muy antiguo en una librera
de San Sebastin.
Ganars el pan con el sudor de tu frente.
Explcame otra vez el teorema.
No entiendo a las personas pesimistas.
10. Clasifica las siguientes oraciones en pasivas reflejas e im-
personales y explica por qu:
a) Desde mi ventana se contempla un paisaje ma-
ravilloso.
b) No se ven bien las estrellas con este cielo tan nu-
blado.
c) En este pas se lee poco.
d) Se siente, pero este ao no habr regalos para los ga-
nadores del concurso.
e) Se publicaron unos artculos muy interesantes en la
revista del instituto.
f) Se come mucho en las cenas con amigos.
g) En equipo se trabaja de maravilla.
h) Con este receptor no se escuchan bien algunas emi-
soras.
i) Se busca cocinero con experiencia.
a) Pasiva refleja, porque lleva un sujeto paciente: un paisaje
maravilloso.
b) Pasiva refleja, porque lleva un sujeto paciente: las
estrellas.
c) Impersonal con se, ya que no existe ningn tipo de sujeto,
ni activo ni paciente.
d) Impersonal con se, ya que no existe ningn tipo de sujeto,
ni activo ni paciente.
e) Pasiva refleja, porque lleva un sujeto paciente: unos art-
culos muy interesantes.
f) Impersonal con se, ya que no existe ningn tipo de sujeto,
ni activo ni paciente.
g) Impersonal con se, ya que no existe ningn tipo de sujeto,
ni activo ni paciente.
h) Pasiva refleja, porque lleva un sujeto paciente: algunas
emisoras.
i) Pasiva refleja, porque lleva un sujeto paciente: cocinero
con experiencia.
LIBERTAD DE EXPRESIN 4
EL TALLER DE LAS PALABRAS
1. Relaciona los verbos siguientes con las expresiones
que figuran ms abajo: fijarse, desempear, declarar,
proporcionar.
a) dar informacin c) decir la verdad
b) tener un cargo d) tener una meta
a) dar informacin: proporcionar.
b) tener un cargo: desempear.
c) decir la verdad: declarar.
d) tener una meta: fijarse.
2. Seala los casos de deixis en el siguiente fragmento e in-
dica si son anforas o catforas:
Kim medit un momento. Tres aos antes hubiera sacado todo
el provecho posible de su situacin y hubiera continuado su
camino como si tal cosa; pero el respeto que le manifestaba el
jat le probaba que era ya un hombre. Adems, l tambin haba
tenido fiebres una o dos veces y las conoca lo bastante para
reconocer la desnutricin cuando la vea.
Rudyard K IPLING: Kim.
Aparecen tres casos de deixis textual y todas ellas son an-
foras, ya que el elemento al que se refieren va delante: el res-
peto que (se refiere al respeto), las conoca (se refiere a las
fiebres, citadas poco antes) y cuando la vea (se refiere a la
desnutricin).
3. Sustituye por un sinnimo el trmino en negrita:
a) Obtuvo el premio mediante muchos engaos.
b) Nuestros rivales eran equipos muy entrenados.
c) Se demor en el pago del alquiler.
d) Los perros son animales leales.
e) Siempre nos miraba con desdn.
f) Tarzn creci en plena selva.
a) muchas mentiras
b) oponentes, contrarios, enemigos
c) se retras
d) fieles
e) desprecio
f) se crio, se desarroll
4. Son sinnimos totales los verbos amar y querer? Y gl-
bulos rojos y hemates? Por qu?
Los verbos amar y querer no son sinnimos totales, porque,
aunque pueden ser intercambiables perfectamente en algunos
contextos (amo a Celia, quiero a Celia), no lo pueden ser en
otros (quiero un coche, *amo un coche).
Sin embargo, glbulos rojos y hemates s son sinnimos tota-
les, pues son siempre intercambiables: hemates es la forma
cientfica de referirse a los glbulos rojos.
5. Explica la diferencia de matiz (culto o familiar, ms o me-
nos intenso, etc.) entre estas parejas de sinnimos:
prisin-chirona obedecer-acatar
ruido-estruendo difunto-finado
golpe-cachete finca-bien inmueble
Prisin es ms formal, mientras que chirona es coloquial.
Obedecer es de uso comn, tambin ms coloquial, frente
a acatar, que parece ms propio del lenguaje formal de las
leyes.
Mientras que ruido es una palabra de uso comn, estruen-
do parece tener un matiz ms culto, tal vez literario.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 33
 4 LIBERTAD DE EXPRESIN

Difunto es una palabra de uso familiar, frente a finado que 3. Busca en un diccionario etimolgico de dnde vienen
es, sin duda, una palabra ms culta. las palabras hambre, harina, hermoso, hijo, hoja, hongo y
Golpe muestra un uso menos coloquial que cachete. humo. Explica su etimologa el hecho de que actualmen-
Si finca se asocia con un uso familiar, bien inmueble est te se escriban con h?
ms en la lnea de lo mercantil y de lo legal. hambre: del latn vulgar famis.
6. Escribe los antnimos de las siguientes palabras e indica harina: del latn farina.
de qu tipo de antonimia se trata: hermoso: del latn formosus.
mortal alegre femenino nuera pequeo hijo: del latn filius.
subir negro bueno sobrino fuera hoja: del latn folia.
mortal. Antnimo: inmortal. Complementario. hongo: del latn fungus.
alegre. Antnimo: triste. Gradual. humo: del latn fumus.
femenino. Antnimo: masculino. Complementario. El hecho de que todas estas palabras procedan del latn y co-
nuera. Antnimo: suegra o suegro. Recproco. menzaran con f- en esta lengua es la explicacin de que en
espaol se escriban con h-, ya que al pasar del latn a esta
pequeo. Antnimo: grande. Gradual.
ltima, la f- se transform en h-.
subir. Antnimo: bajar. Complementario.
4. Escribe dos palabras derivadas de hacer, de hombre y de
negro. Antnimo: blanco. Gradual.
hierba. Conservan la h?
bueno. Antnimo: malo. Gradual.
hacer: hacedero, hacedor.
sobrino. Antnimo: to o ta. Recproco.
hombre: hombra, hombruno.
fuera. Antnimo: dentro. Complementario.
hierba: herbolario, herbvoro.
7. Con los prefijos a-, des-, in- forma el antnimo de estas En estas palabras y en sus derivadas se mantiene la h- porque
palabras y escribe una oracin con cada uno: proceden de palabras latinas que la tenan tambin.
coser digno orientada moral creble 5. Escribe tres palabras que comiencen por cada uno de los
normal tejer hacer cauto real siguientes elementos compositivos: hecto-, helio-, hemo-,
coser: descoser hemi-, hepta-, homo-, hiper-, hipo-.
digno: indigno hecto-: hectmetro, hectolitro, hectogramo.
orientada: desorientada helio-: heliocntrico, heliotropo, helioscopio.
moral: inmoral hemo-: hemorragia, hemorroide, hemodilisis.
creble: increble hemi-: hemiciclo, hemisferio, hemistiquio.
normal: anormal hepta-: heptaedro, heptaslabo, heptgono.
tejer: destejer homo-: homonimia, homosexualidad, homfono.
hacer: deshacer hiper-: hipernimo, hipermercado, hipersensible.
cauto: incauto hipo-: hipocausto, hipogeo, hipodrmico.
real: irreal 6. Escribe h donde corresponda:
Respuesta libre. __olgado __ormona __oval
__orfanato __eterogneo __alde__uela
EL RINCN DE LA NORMA __omeopata __invernar __emorragia
1. Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones que te __ermandad __oquedad __allazgo
dictar tu profesor: __ogareo __echado __umedecer
a) Las hienas son animales muy huidizos, en cuanto hue- holgado hormona oval
len un olor extrao huyen. orfanato heterogneo aldehuela
b) En el hemiciclo se hall la solucin al problema de la homeopata invernar hemorragia
habitabilidad humana. hermandad oquedad hallazgo
c) Los huesos de los santos se hallan en un osario me- hogareo echado humedecer
dieval.
7. Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones que te dic-
d) Hala!, ya me has echado encima la salsa de las habas. tar tu profesor:
e) Voy a hacer ms habitable este hogar. a) Oy que yendo hacia la plaza mayor de Uruguay haba
f) Ha acudido a la consulta de un homepata porque un gran bullicio.
tiene una hernia lumbar. b) En esa proyeccin subyace un problema apabu-
Respuesta libre. llante.
2. Escribe tres derivados de hueso, de hurfano, de huevo c) No creo que vaya esta tarde a arreglar la valla de los
y de hueco que no lleven h. caballos.
hueso: osamenta, osario, seo. d) No te escabullas a la hora de regar el bonsi.
hurfano: orfanato, orfandad, orfelinato. e) No lleg un solo convoy, sino dos, e iban cargados de
huevo: oval, ovoide, ovario. cigarrillos.
hueco: oquedad, oquedal, oqueruela. Respuesta libre.

34 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario

 LIBERTAD DE EXPRESIN 4
8. Completa con y o ll segn corresponda: pblicas, fundaciones, organismos, agencias patronales, me-
dios de comunicacin pblicos, etctera, suman muchos mi-
bu__icio convo__ atribu__era __ate les de personas con sueldos a cargo de las arcas pblicas. El
__ave cosi__a __emen co__ado problema es complicado, porque, paradjicamente, son ellos
mismos los que deben tomar la decisin de reducir ese nmero
__ermo mau__ar deca__ pro__ecto
sobredimensionado.
Bomba__ le__es dis__uncin pro__ector Necesitamos una nueva generacin de polticos que incluyan
pi__o __ema ca__ena in__eccin en el programa de su partido las reformas que se necesitan
hacer []. Para ello se necesita voluntad de dilogo para con-
bullicio convoy atribuyera yate
seguir un amplio consenso.
llave cosilla Yemen collado
Andrs SANJURJO M ARTNEZ, Ferrol, A Corua,
yermo maullar decay proyecto en El Pas, 20 de julio de 2014.
Bombay leyes disyuncin proyector a) El texto muestra el descontento de un ciudadano con el
pillo yema cayena inyeccin elevado nmero de polticos que hay en Espaa. Te pa-
rece que habr mucha gente que comparta sus ideas?
LA FACTORA DE TEXTOS Qu opinin te merece a ti lo que l plantea? Razona
tus respuestas.
1. A continuacin te ofrecemos una columna de opinin.
Lela con atencin y responde luego a las cuestiones b) Escribe t una carta al director sobre un tema que te
que te planteamos: preocupe, manteniendo una extensin similar a la que
te ofrecemos.
Cualquiera que lleve hoy un peridico bajo el brazo no es que
est mal informado, pero da la sensacin de estar viviendo la a) y b) Respuesta libre.
realidad del da anterior. [] Aparte de eso, el peridico que
3. Algunos diarios digitales permiten la lectura en lnea de
uno lleva bajo el brazo define ideolgicamente al lector. []
sus editoriales. Lee algunos de ellos y comenta luego los
As suceda tambin cuando en la Repblica cada diario era
el estandarte de una bandera poltica, de la lucha de clases, aspectos ms destacados de cada peridico: ideas polti-
incluso de un pensamiento religioso o anticlerical. Durante cas, preocupaciones sociales, visin de Espaa, etc. Pue-
la larga ceniza de la posguerra el peridico llegaba al pueblo des consultar los editoriales de El Mundo (elmundo.es/
en el renqueante autobs de lnea o en el correo ordinario, opinion.html) y de El Pas (elpais.com/elpais/opinion.
solo unos pocos ejemplares, que lea gente muy significada html).
[]. Sobre un velador del caf y en la barbera quedaba el Respuesta libre.
diario deportivo un poco grasiento despus de haber pasa-
do de mano en mano. [] Al llegar la democracia la prensa
escrita se adapt a la libertad y cada diario se acomod de
ACTIVIDADES FINALES
nuevo a la manera de ser y de pensar de sus lectores. Pero con Repasa lo que has aprendido
la revolucin digital hoy la prensa de papel siempre es la de
ayer y encima el peridico [] que el ciudadano compra en 1. El siguiente texto pertenece al captulo XVII del libro pri-
el quiosco es un gesto ideolgico que lo delata. No sucede as mero del Amads de Gaula y describe un combate entre
con la tableta digital. Picoteando en el teclado del porttil con dos caballeros. Lelo y responde luego a las preguntas:
los dedos en el metro, en el tren, en una terraza al sol, nadie a Y metiendo mano a las espadas se dejaron a l ir muy brava-
tu lado puede saber si eres de derechas o de izquierdas. Leer mente. Amads meti mano a su espada como aquel que era
el peridico de papel se va a convertir en el futuro en una ex- de gran corazn, y dejose a ellos ir muy saudo por los haber
quisitez para estetas. Mientras todas las noticias en el digital quitado de su batalla y lo acometan tan malamente, e hiri al
son ya las de maana, tampoco est tan mal ser un ciudadano uno de ellos por cima del yelmo de tal golpe, que le alcanz en
elegantemente inactual. el hombro que las armas con la carne y huesos fue todo corta-
Manuel VICENT, en El Pas, 11 de marzo de 2012. do hasta descender la espada a los costados; as quedndole el
brazo colgado cay del caballo abajo; y dejose ir a los dos que
a) Valora la actualidad de la columna. Crees que el tema le heran bravamente y dio al uno por el yelmo tal golpe, que se
del que trata se ajusta a los tiempos en los que vivi- lo hizo saltar de la cabeza, y la espada descendi al pescuezo
mos? A qu tipo de personas piensas que va dirigido y cortole todo lo ms de l, y cay el caballero. El otro, que
el artculo? Razona tus respuestas. esto vio, comenz de huir contra donde viniera. Amads, que
b) Est presente en el artculo el criterio de subjetivi- lo vio en caballo corredor y que se alejaba, dej de lo seguir
y torn a Gandaln.
dad? Explica con tus palabras cul es la opinin del
autor acerca del tema que plantea y cmo la percibi- Garci RODRGUEZ DE MONTALVO: Amads de Gaula (1507)
mos al leer el texto. (texto modernizado).

c) Expresa ahora tu opinin y redacta un artculo en el que
plantees lo que piensas sobre la prensa.
a), b) y c) Respuesta libre.
2. Lee esta carta al director y contesta a las cuestiones:
En Espaa, segn las ltimas informaciones, tenemos so-
bredimensionado el nmero de polticos: entre diputados,
senadores, diputados autonmicos, diputados provinciales,
miembros de los Gobiernos, concejales, asesores, as como
cargos de designacin poltica que trabajan en empresas
a) Busca en el texto los verbos en forma conjugada y
analzalos morfolgicamente. Qu tiempos predo-
minan? Crees que son adecuados para la narracin?
Por qu?
b) Haz una lista con los verbos que indican accin y ana-
liza qu aportan a la descripcin del combate.
c) Qu formas no personales estn presentes en el
texto? Cpialas en tu cuaderno y di de qu manera
contribuyen a hacer ms intensa la accin.

Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 35

4 LIBERTAD DE EXPRESIN

d) Qu crees que significa la expresin dejose ir que
se usa varias veces en el texto? Es una perfrasis?
Por qu?
a) Verbos: dejaron, meti, era, dej, acometan, hiri, al-
canz, fue, cay, heran, dio, hizo, descendi, cort, vio,
comenz, viniera, alejaba, torn.
dejaron: tercera persona del plural del pretrito perfec-
to simple del verbo dejar.
meti: tercera persona del singular del pretrito perfec-
to simple del verbo meter.
era: tercera persona del singular del pretrito imperfec-
to de indicativo del verbo ser.
dej: tercera persona del singular del pretrito perfecto
simple del verbo dejar.
acometan: tercera persona del plural del pretrito im-
perfecto de indicativo del verbo acometer.
hiri: tercera persona del singular del pretrito perfec-
to simple del verbo herir.
alcanz: tercera persona del singular del pretrito per-
fecto simple del verbo alcanzar.
fue: tercera persona del singular del pretrito perfecto
simple del verbo ir.
cay: tercera persona del singular del pretrito perfecto
simple del verbo caer.
heran: tercera persona del plural del pretrito imper-
fecto de indicativo del verbo herir.
dio: tercera persona del singular del pretrito perfecto
simple del verbo dar.
hizo: tercera persona del singular del pretrito perfecto
simple del verbo hacer.
descendi: tercera persona del singular del pretrito
perfecto simple del verbo descender.
cort: tercera persona del singular del pretrito perfecto
simple del verbo cortar.
vio: tercera persona del singular del pretrito perfecto
simple del verbo ver.
comenz: tercera persona del singular del pretrito per-
fecto simple del verbo comenzar.
viniera: tercera persona del singular del pretrito im-
perfecto de subjuntivo del verbo venir.
Todas estas formas no personales, unidas a las conjugadas
que hemos analizado arriba, ofrecen un enorme dinamis-
mo a la accin que se est narrando, dando una impre-
sin de continuo movimiento y manteniendo la atencin
del lector ante lo trepidante de los hechos contados. Los
infinitivos muestran acciones que parecen estar siempre
en curso, mientras los gerundios indican claramente la
duracin de estas y los participios el resultado ltimo de
algunas de ellas.
d) La expresin dejose ir significa que se dirigi voluntaria-
mente a un lugar concreto. Es una perfrasis, ya que indica
una nica accin y podramos sustituirla por se dirigi.
2. Transforma en pasivas las siguientes oracionessiempre
que sea posible. En el caso de que alguna no se pueda
transformar, explica por qu:
a) Coman con ganas un bocadillo de chorizo.
b) Las ventanas del aula estaban abiertas.
c) A Carmen le gustan mucho los helados de limn.
d) ngel y Ana corrieron el maratn de Boston.
e) Mantuvimos el fuego encendido toda la noche.
a) Un bocadillo de chorizo era comido con ganas por ellos.
b) No puede ponerse en pasiva porque no tiene complemento
directo.
c) No puede ponerse en pasiva porque no tiene complemento
directo.
d) El maratn de Boston fue corrido por ngel y Ana.
e) El fuego fue mantenido encendido por nosotros toda la
noche.
3. Haz un anlisis sintctico de las oraciones de la actividad
anterior.
a) Coman con ganas un bocadillo de chorizo.
V CCM CD
b) Las ventanas del aula estaban abiertas.
Sujeto V Atributo
c) A Carmen le gustan mucho
CI CI V CCC
los helados de limn.
Sujeto

alejaba: tercera persona del singular del pretrito im- d) ngel y Ana corrieron
perfecto de indicativo del verbo alejar. Sujeto V
torn: tercera persona del singular del pretrito perfec- el maratn de Boston.
to simple del verbo tornar. CD
En general predomina el pretrito perfecto simple, pero e) Mantuvimos el fuego encendido
tambin hay varios pretritos imperfectos, tanto de indi-
V CD CPred
cativo como de subjuntivo. Estas formas verbales que ex-
presan el pasado son ideales para la narracin de sucesos toda la noche.
(reales o ficticios), porque el narrador se encuentra en el CCT
presente y echa la vista atrs para contar lo que ya ha 4. Detecta y corrige los casos de lasmo, lesmoy losmo
ocurrido.
presentes en las siguientes oraciones yexplica por qu
b) Verbos que indican accin: acometan, hiri, alcanz, son incorrectos. Atencin, no todas las oraciones contie-
heran, dio, hizo, descendi, cort, comenz, viniera, nen errores.
alejaba, torn. Corrige
Muchos de estos verbos indican movimiento, por lo que
se muestra el dinamismo del combate (descendi, comen- a) La dediqu un poema a mi novia.
z, viniera, alejaba, torn). Otros indican directamente b) No los des dinero, que son unos derrochones.
acciones blicas y por ello contribuyen a dar viveza al
c) A Elvira la quiero mucho.
combate (acometan, hiri, alcanz, heran, dio, cort).
c) Formas no personales: metiendo, ir, haber quitado, cor-
d) Dilas que maana vendremos temprano.
tado, descender, quedando, colgado, saltar, huir, seguir. e) Los vi alejarse en la oscuridad.

36 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario


Corrige
f) Te dejo el disco, pero no me le destroces, que te
conozco.
g) No la gusta que la mires de esa manera.
h) Me le encontr en el parque y le dej las cosas
claras.
i) La miro y no la reconozco.
a) La dediqu un poema a mi novia.
lasmo: utiliza el pronombre de complemento directo la
en lugar del de complemento indirecto, le.
b) No los des dinero, que son unos derrochones.
losmo: utiliza el pronombre de complemento directo los
en lugar del de complemento indirecto, les.
c) A Elvira la quiero mucho.
Oracin correcta.
d) Dilas que maana vendremos temprano.
lasmo: utiliza el pronombre de complemento directo
las en lugar del de complemento indirecto, le.
e) Los vi alejarse en la oscuridad.
Oracin correcta.
f) Te dejo el disco, pero no me le destroces, que te conozco.
lesmo: utiliza el pronombre de complemento indirecto
le en lugar del de complemento directo, lo.
g) No la gusta que la mires de esa manera.
lasmo: utiliza el pronombre de complemento directo la
en lugar del de complemento indirecto, le. El segundo
la est usado correctamente.
h) Me le encontr en el parque y le dej las cosas claras.
lesmo: utiliza el pronombre de complemento indirecto
le en lugar del de complemento directo, lo. El segundo
le est usado correctamente.
i) La miro y no la reconozco.
Oracin correcta.
5. Distingue si las siguientes oraciones son reflexivas, rec-
procas, pasivas reflejas o impersonales. Justifica tu res-
puesta en cada caso:
a) Clara y Vicente se aman con pasin.
b) Se vea perfectamente el destrozo que hizo la tormenta
en la huerta.
c) Se lav los dientes despus de comerse un plato de
cochinillo asado.
d) Los jugadores se cambiaron las camisetas al final del
partido.
a) Oracin recproca, ya que entre los sujetos hay un inter-
cambio de acciones, en este caso se aman el uno al otro.
b) Pasiva refleja. Aparte de la presencia del pronombre se,
la oracin tiene un sujeto paciente: el destrozo que la tor-
menta hizo en la huerta.
c) Es una oracin reflexiva, ya que la accin que realiza el
sujeto recae sobre l mismo.
d) Oracin recproca, ya que entre los sujetos hay un inter-
cambio de acciones, en este caso se cambian las camisetas
unos a otros.
6. Busca en el texto de la actividad 1 antnimos de las siguien-
tes palabras y di qu tipo de antonimia se da en cada caso:
curar cobardemente ascender
LIBERTAD DE EXPRESIN 4
curar: herir (heran). Recproco.
cobardemente: bravamente. Gradual.
ascender: descender. Complementario.
7. Lee el siguiente fragmento de un editorial de El Pas, del
da 20 de agosto de 2014, y contesta luego a las cuestiones:
Las protestas y disturbios que se han producido tras la muerte
de un joven negro por disparos de un polica en la localidad
estadounidense de Ferguson, en el estado de Misuri, han saca-
do a la luz de nuevo las tensiones raciales en Estados Unidos
que, aunque tericamente se han resuelto en las leyes, siguen
siendo una de las grandes asignaturas pendientes de la prin-
cipal potencia mundial. []
Muy lejos queda ya 2008, cuando Obama se convirti en el pri-
mer presidente negro en la historia de EE. UU. y acadmicos,
socilogos y periodistas abusaron de la expresin Amrica
posracial como un reflejo de que el pas norteamericano ha-
ba dejado atrs una era de discriminacin y prejuicios. El mi-
crocosmos de Ferguson sirve, sin embargo, como ejemplo de
que hay una sospechosa desproporcin en las actuaciones
contra la comunidad negra. Mientras el 65 % de la localidad de
poco ms de 21.000 habitantes es negra, el 94 % de los policas
son blancos. El 84 % de los automviles que estos agentes de-
tienen para solicitar la documentacin estn conducidos por
negros y el 92 % de los detenidos son negros. A estos datos
hay que sumar un 21 % de familias que viven bajo el umbral
de pobreza y una comunidad en la que no resulta excepcional
que se obstaculice la integracin negra por un sentimiento
discriminatorio que viene de muy lejos. Esa situacin, con
variantes, se repite desigualmente a lo largo y ancho de la
geografa de EE. UU.
a) Cul es la opinin del peridico sobre el tema que
trata el editorial? Se percibe con claridad? Por qu?
b) Te parece que la acumulacin de datos es-tadsticos,
que sirve para dar objetividad, puede estar usndose
aqu, paradjicamente, para reforzar la opinin subje-
tiva del diario? Razona tu respuesta.
c) Tras leer el editorial, te formas t una opinin sobre el
problema del racismo en Estados Unidos? Qu pien-
sas al respecto? Puedes tener en cuenta tus conoci-
mientos sobre el pas a partir de pelculas o series de
televisin.
a), b) y c) Respuesta libre.
Recuerda lo que ya sabas
8. Con los datos que te ofrece el editorial que acabas de
leer, elabora una noticia en la que estn presentes las
caractersticas propias de este gnero, que aprendiste
en la unidad anterior.
Respuesta libre.
9. Busca en el texto del Amads de Gaula de la actividad 1 los
adjetivos y los adverbios que estn presentes y di luego
qu aportan a la descripcin del combate que se narra.
Adjetivos: gran, saudo, corredor. Adverbios: bravamente,
malamente, as, abajo, donde.
El adjetivo saudo aporta ferocidad al caballero y hace que
la accin narrada sea ms intensa. Por su parte, los adverbios
indican circunstancias que redundan en esa misma fiereza
del combate, como es el caso de bravamente (que aparece
dos veces) o malamente. El resto de adjetivos y adverbios no
aportan nada especial al desarrollo del combate.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 37
 4 LIBERTAD DE EXPRESIN
10. Analiza los sintagmas nominales presentes en el primer
prrafo del editorial de la actividad 7 e indica los comple-
mentos del ncleo, cuando los haya. Qu otros tipos de
sintagmas estn presentes en el fragmento?
Las protestas y disturbios que se han producido tras la
muerte de un joven negro por disparos de un polica en la
localidad estadounidense de Ferguson, en el estado de Misu-
ri, han sacado a la luz de nuevo las tensiones raciales en
Estados Unidos que, aunque tericamente se han resuelto en
las leyes, siguen siendo una de las grandes asignaturas
pendientes de la principal potencia mundial.
Los sintagmas nominales aparecen marcados en negrita:
las protestas y disturbios funciona como sujeto del verbo
han sacado; las tensiones raciales, complemento directo
de han sacado; una de las grandes asignaturas pendien-
tes, complemento directo de siguen siendo.
En el fragmento hay tambin sintagmas preposicionales
(tras la muerte, de un joven negro, por disparos de la prin-
cipal potencia mundial, etc.). Encontramos igualmente sin-
tagmas verbales (han sacado a la luz..., se han resuelto en
las leyes..., siguen siendo...).
11. Investiga sobre el significado de los siguientes latinismos
y antalo en tu cuaderno:
a) in dubio pro reo e) in vino veritas
b) panem et circenses f) ex cathedra
c) delirium tremens g) corpore insepulto
d) alter ego h) ab intestato
a) in dubio pro reo: al haber dudas en un juicio se debe actuar
en beneficio del reo.
b) panem et circenses: pan y circo. Se emplea para referirse
a la manera de entretener al pueblo para que no proteste
y se conforme con lo que tiene.
c) delirium tremens: estado de delirio provocado por la in-
gesta excesiva de alcohol.
d) alter ego: otro yo. Se emplea para referirse a alguien que
ocupa a veces el lugar de uno o con quien este se siente
muy identificado.
e) in vino veritas: en el vino est la verdad. Se utiliza para
referirse al estado que provoca el vino en quien lo bebe,
que lo lleva a decir las verdades sin reservas.
f) ex cathedra: desde la ctedra. Se emplea para aludir a
alguien que habla o se expresa como si fuera el ms sabio,
como si hablara desde la ctedra, como un catedrtico.
g) corpore insepulto: cuerpo sin sepultar. Se usa para refe-
rirse a funerales u homenajes que se hacen a los difuntos
antes de que sean enterrados.
h) ab intestato: sin haber hecho testamento. Es una frmula
judicial que sirve para expresar que una determinada per-
sona ha muerto sin hacer testamento.
MIRA A TU ALREDEDOR Y
ve ms all
1. Ya sabemos que los verbos se utilizan, a menudo, para
narrar las acciones y pueden generar un gran dinamismo
que hace la lectura ms rpida e intensa. La misma fun-
cin que los verbos la realiza la cmara en el cine, cuando
acta como narradora de escenas de accin. Ve un frag-
mento de la pelcula En busca del arca perdida (1981),
de Steven Spielberg. Teclea en YouTube En busca del
arca perdida El despotricador cinfilo. Escribe luego
38 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
una redaccin en la que narres la escena que has visto,
empleando todos los verbos necesarios para recrear la
intensidad de la accin.
Respuesta libre.
2. Observa la imagen que reproduce la esculturaApolo y
Dafne de Gian Lorenzo Bernini (1598-1680) y lee luego el
soneto XIII de Garcilaso de la Vega (c. 1499-1536). Valora
la expresinde movimiento que producen los verbos en
el poema y comprala con el dinamismo de la escultura.
Describe la escultura explicando de qu modo se plasman
en ella los distintos movimientos recogidos en el poema.
A Dafne ya los brazos le crecan
y en luengos ramos vueltos se mostraban;
en verdes hojas vi que se tornaban
los cabellos que el oro escurecan;
de spera corteza se cubran
los tiernos miembros que aun bullendo estaban;
los blancos pies en tierra se hincaban
y en torcidas races se volvan.
Aquel que fue la causa de tal dao,
a fuerza de llorar crecer haca
este rbol, que con lgrimas regaba.
Oh miserable estado, oh mal tamao,
que con llorarla crezca cada da
la causa y la razn por que lloraba!
Garcilaso DE LA VEGA
Respuesta libre.
3. Observa estas tiras grficas de El Roto y Forges y explica
qu quieren expresar sus autores. Valora el uso de la irona:
Respuesta libre.
encuentra la clave
1. La prensa escrita comenz su andadura en el siglo XVII,
pero se desarroll, sobre todo, a partir de la segunda
mitad del XIX, con el auge de la industrializacin. Te invita-
mos a que tedes un paseo por la prensa histrica a travs
de Internet. Busca en alguna de las siguientes pginas
algn peridico antiguo de tu provincia o de tu regin y
realiza las actividades que te proponemos despus:
Biblioteca Virtual de Prensa Histrica: prensahistori-
ca.mcu.es
Hemeroteca digital de la Biblioteca Nacional: hemero-
tecadigital.bne.es
a) Selecciona dos peridicos de pocas diferentes (por
ejemplo, finales del siglo XIX y ladcada de los aos
treinta del siglo XX) yelabora un esquema con las sec-
ciones que hay en cada uno. Compralos entre s y
despus con un peridico actual.
b) Busca en esos mismos peridicos las secciones de opi-
nin y lee algn artculo. Qu diferencias ves entre
este y los artculos de opinin actuales? Analzalas.
c) Una curiosidad de la prensa antigua son los anuncios
publicitarios. Lelos en varios peridicos y haz una rela-
cin de productosanunciados. Son los mismos que
ahora? De qu manera tratan de llamar la atencin
del lector? Qu imagen nos dan de la sociedad de su
tiempo?
a), b) y c) Respuesta libre.

2. Te ofrecemos a continuacin el artculo 20 de la Cons-
titucin espaola de 1978, que trata sobre la libertad de
expresin. Lelo y contestaluego a las cuestiones que
figuran al final:
1. Se reconocen y protegen los derechos:
a) A expresar y difundir libremente los pensamientos,
ideas y opiniones mediante la palabra, el escrito o cual-
quier otro medio de reproduccin.
b) A la produccin y creacin literaria, artstica, cientfica
y tcnica.
c) A la libertad de ctedra.
d) A comunicar o recibir libremente informacin veraz por
cualquier medio de difusin. La ley regular el derecho
a la clusula de conciencia y al secreto profesional en
el ejercicio de estas libertades.
2. El ejercicio de estos derechos no puede restringirse me-
diante ningn tipo de censura previa.
3. La ley regular la organizacin y el control parlamenta-
rio de los medios de comunicacin social dependientes del
Estado o de cualquier ente pblico y garantizar el acceso
a dichos medios de los grupos sociales y polticos signifi-
cativos, respetando el pluralismo de la sociedad y de las
diversas lenguas de Espaa.
4. Estas libertades tienen su lmite en el respeto a los dere-
chos reconocidos en este Ttulo, en los preceptos de las
leyes que lo desarrollen y, especialmente, en el derecho al
honor, a la intimidad, a la propia imagen y a la proteccin
de la juventud y de la infancia.
LIBERTAD DE EXPRESIN 4
5. Solo podr acordarse el secuestro de publicaciones, gra-
baciones y otros medios de infor macin en virtud de reso-
lucin judicial.
a) Analiza el uso de las formas verbales conjugadas en
el texto. Qu tiempos predominan? Qu personas
gramaticales? Por qu crees que se usan estos y no
otros?
b) Fjate ahora en las formas no personales y observa su
uso. Cules aparecen? Qu funcin desempean?
c) Reflexiona sobre el contenido de este artculo 20.
Crees que contribuye a una mejor convivencia entre
los ciudadanos? Por qu?
a) En el texto hay pocas formas verbales conjugadas, pero de
entre ellas predomina el uso del futuro imperfecto de indi-
cativo (regular, garantizar, podr), que proyecta hacia
ese tiempo las acciones que la ley tendr que juzgar y anali-
zar. Hay algn presente de indicativo (reconocen, protegen),
que tiene la utilidad de indicar de forma neutra y duradera
los preceptos contenidos en la ley. El uso exclusivo de la
tercera persona garantiza una neutralidad y, por lo tanto,
una equidad que deben estar siempre presentes en la ley.
b) En cuanto a las formas no personales, la que predomina
es el infinitivo, que tiene un valor intemporal con una pro-
yeccin a un presente que podramos llamar continuo, con
lo que parece garantizarse la pervivencia de los preceptos
contenidos en este artculo (expresar, difundir, comuni-
car, acordar...).
c) Respuesta libre.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 39
 5 HBLAME DE TI
APERTURA DE UNIDAD
1. Segn Susie, la narradora, hay muchas personas que es-
criben un diario. Conoces a alguien que comparta esta
inquietud? Por qu le dedican parte de su tiempo a
estaactividad?
Respuesta libre.
2. De acuerdo con Susie, qu se puede contar en un diario?
Es posible que ella consiga hacerse famosa con el relato
de sus historias? Por qu?
Para Susie, en un diario tiene cabida todo lo que se quiera
contar y le pase a uno por la cabeza. No podr hacerse famo-
sa con su diario, porque, como solo quiere contar su verdad,
prefiere mantenerlo en secreto.
3. El ltimo prrafo del texto plantea la cuestin de la pri-
vacidad. Consideras que la sociedad actual respeta la
privacidad del individuo? Y los jvenes?
Esta actividad y la siguiente estn destinadas a la reflexin y
el debate, y deberan servir para alertar al alumnado para que
tomara conciencia de los peligros reales que existen en la socie-
dad actual de la informacin. Por eso, cabe poner el nfasis en
cmo el desarrollo de las nuevas tecnologas responde, en parte,
a la obtencin de informacin privada que podr ser utilizada
por empresas o por el Estado para sus propios fines. Asimismo,
debera destacarse la necesidad de una conducta responsable
en las redes sociales para que los ms jvenes no pusieran sus
datos personales al alcance de cualquier persona o entidad.
4. Con la colaboracin de algunos de tus compaeros, en-
tablad un debate en el aula sobre la privacidad. Seguid
estos pasos:
a) En grupos de tres o cuatro, elaborad un guion en el que
respondis a las siguientes cuestiones:
Cmo afectan los medios de comunicacin y las
redes sociales a la privacidad de cada uno? Identi-
ficad programas televisivos que atenten contra ese
derecho.
Qu consecuencias tiene para el individuo que
se hagan pblicos sus secretos? Conocis algn
ejemplo?
A qu mecanismos podemos recurrir para prote-
ger nuestra vida privada y para escapar a posibles
manipulaciones?
b) Elegid un moderador que asigne los turnos de palabra
y regule las intervenciones. Luego, entablad el debate
respetando los turnos de palabra y las indicaciones
del moderador.
Vase respuesta a actividad anterior.
VIVE LA LECTURA
Comprensin lectora
1. Qu le sorprende al narrador de la civilizacin del pla-
neta Soror? Uno de los tpicos literarios ms antiguos es
el del mundo al revs. Explica en qu consiste y, a con-
tinuacin, seala cmo se plasma en el texto.
Al personaje-narrador le sorprende y aterroriza cmo se han
intercambiado los papeles y los simios someten a los humanos.
Esta extraordinaria inversin se ajusta al tpico del mundo
al revs, reconocible, cuando menos, desde el escritor griego
Hesodo y, segn el cual, se han alterado completamente las
leyes que rigen la realidad, hasta hacer del mundo algo ilgico
40 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
e incomprensible. Esa es la impresin que a Ulises le provoca,
por ejemplo, el hecho de que los gorilas sepan hablar y expre-
sen sentimientos humanos.
2. Dentro de la sociedad de los simios, qu especie se com-
porta con mayor brutalidad? Crees que existe algn mo-
tivo que justifique dicha conducta? Cul?
Dentro de la sociedad de los simios, son los gorilas, identifica-
dos como cazadores, quienes muestran un porte ms aristo-
crtico y se comportan con mayor brutalidad. Dicha conducta
podra justificarse por los hbitos de su oficio, pero, sobre
todo, porque pertenecen a la especie con mayor fortaleza
fsica.
3. Qu gestos utiliza el autor para animalizar a los seres hu-
manos?
Los humanos no solo son cazados con trampas como los ani-
males, sino que su miedo a los simios es de tal calibre que el
pnico les lleva a morder, a moverse frenticamente, a patear
con sus cuatro extremidades, rechinar los dientes lanzando
espuma por la boca y morder las cuerdas de la red que les
atrapa.
4. En qu se diferencia Mrou de sus compaeros de jaula?
A diferencia de los otros humanos, Mrou puede usar un len-
guaje articulado, posibilidad que sorprende a los simios hasta
el punto de interpretarlo como una amenaza.
5. Por qu podras decir que la situacin en que se halla
elnarrador es desesperada? Imagnate que eresel pro-
pio Mrou. De qu modo intentaras hacerte entender
y doblegar la violenta hostilidad de los simios?
Aparte de estar desarmado y a merced de sus carceleros,
el protagonista no sabe cmo hacer frente a una situacin
que le resulta increble. Ahora le toca al alumno, imaginar el
modo en que el personaje podra afrontar el problema que se
le plantea.
Vocabulario
6. Escribe palabras que pertenezcan a la misma familia lxi-
ca de matanza, servidores, ojeadores y brutalidad.
matanza: matar, matadero matador, matanza, matarife.
servidores: servir, servicial, servicio, servidumbre, servil.
ojeadores: ojeada, ojear, ojeo, ojo.
brutalidad: brutal, bruto, embrutecer.
7. Con la ayuda de un diccionario, define el trmino para-
doja. Luego, escribe tres oraciones con dicho sustantivo.
Podemos definir la paradoja como un contradiccin aparente
entre dos cosas o ideas, pero tambin como una afirmacin
inverosmil que se presenta con apariencia de verdadera. Se-
ran sinnimos contradiccin o absurdo.
8. Qu distintos significados puede tener la palabra pista?
Escribe una oracin con cada uno de ellos.
Rastro que deja cualquier criatura en el lugar por donde ha
pasado.
Conjunto de seales que puede conducir a la averiguacin
de algo.
Lugar habilitado para la prctica de deportes u otras
actividades.
Terreno acondicionado para el despegue y aterrizaje de
aviones.
Camino o autopista.
Cada uno de los espacios paralelos de una cinta magntica
donde se registran grabaciones independientes.
 HBLAME DE TI 5
9. Explica el significado de las expresiones: tenan aire de h) Unos edificios me parecen muy grandes, otros me pa-
aristcratas y se debatan con desesperacin. recen pequeos.
Tenan aire de aristcratas significa, en el texto, que los a) Nexo: o; disyuntiva excluyente.
gorilas se comportaban como aristcratas, tal era su poder. b) Nexo: o; disyuntiva excluyente.
Se debatan con desesperacin significa que los humanos lu-
c) Nexo: esto es; explicativa.
chaban y forcejaban por escapar desesperadamente de una
situacin muy adversa. d) Nexo: ya ya; distributiva.
10. Cules de los siguientes sustantivos podran reem- e) Nexo: o sea; explicativa.
plazar al sustantivo tumulto en la expresin Sin prestar f) Nexo: sino; adversativa.
atencin alguna a este tumulto? g) Nexo: ni; copulativa.
escndalo multitud motn h) Elementos correlativos: Unos otros; distributiva.
jaleo gento alboroto 2. Coloca el nexo correspondiente e indica qu relacin
tranquilidad aglomeracin desorden coordinante se da en estas oraciones compuestas:
En el contexto, podran reemplazar al sustantivo tumulto los a) Unos coches se quedaron sin gasolina, ________ tenan lleno
sustantivos escndalo, motn, jaleo, alboroto y desorden. el depsito.
b) Dentro de mil aos el cosmos se deshar, ________ llegar
Investigacin y redaccin
a su fin.
11. Ayudndote de alguna enciclopedia o de Internet, resume c) El nio se enfad, ________ , perdi los papeles.
el desenlace de la inquietante aventura de Ulises Mrou
en el planeta Soror. d) No me dejaban salir, ________ escrutar tras la ventana.
Mrou consigue que una pareja de cientficos simios le con- e) Los turistas llegaron todos empapados, ________ tres.
sidere como criatura inteligente procedente de otro planeta. f) Vino pronto ________ exhibi sus habilidades.
Parece adaptarse a su nueva situacin y vive como un simio g) Te sirvo croquetas ________ prefieres patatas?
ms, hasta que deja embarazada a Nova y eso despierta los
recelos de las autoridades de Soror, que temen que los hijos del a) otros; distributiva.
protagonista sean tan inteligentes como l y pongan en peligro b) o sea, esto es, es decir; explicativa.
su dominio. Ayudado por Zyra y Cornellius, Ulises huye con c) o sea, esto es, es decir; explicativa.
Nova y su hijo recin nacido para embarcarse en una nave es- d) sino; adversativa.
pacial con direccin a la Tierra. A su llegada, descubre que el
planeta Soror no es otro que la misma Tierra, aunque, a causa e) excepto, salvo; adversativa.
de un cataclismo atmico, la era humana se vio reemplazada f) y; copulativa.
por la era de los simios. As pues, la peripecia de Mrou es un g) o; disyuntiva excluyente.
viaje en el tiempo, dos mil aos despus de la gran tragedia. 3. Sustituye las palabras marcadas en negrita por una propo-
12. A partir del nombre del protagonista de la novela, es po- sicin. De qu tipo de subordinacin hablamos en cada
sible establecer una curiosa relacin con un clebre texto caso?
pico homrico. Cul? Qu puntos en comn tienen a) Nos gusta tu tranquilidad.
ambas historias?
b) Se desplazarn hasta tu casa.
El nombre del protagonista de la novela de Pierre Boulle nos
remite al Ulises de la Odisea de Homero. Adems de la coinci- c) El gato extraviado no tena dueo.
dencia onomstica, ambos personajes son viajeros que sufren d) Le aterraba la tormenta.
una serie de aventuras de carcter fantstico en lugares donde e) La muchacha se despidi a la madrugada.
imperan unas leyes distintas a las de la realidad conocida.
f) Os encontrasteis con el jugador lesionado.
13. La novela de Pierre Boulle ha sido adaptada al cine en
varias ocasiones. Investiga sobre el tema e indicalas ms g) Dime la hora.
famosas. Sin embargo, en tales pelculas se ofrece una Responder siguiendo los ejemplos siguientes:
versin bastante modificada de la historia compuesta por a) Nos gusta que seas una persona tranquila. Subordina-
el escritor francs. Qu cambios sustanciales enel argu- da sustantiva.
mento adviertes entre el texto literario y sus adaptaciones b) Se desplazarn hasta el lugar en que vives. Subordina-
para la gran pantalla? da adjetiva.
Respuesta libre. c) El gato que andaba extraviado no tena dueo. Subor-
dinada adjetiva.
ESTUDIO DE LA LENGUA d) Le aterraba que hubiera rayos. Subordinada sustantiva.
1. Subraya el nexo e indica el tipo de coordinacin que se e) La muchacha se despidi cuando anocheci. Subordi-
establece en cada caso: nada sustantiva adverbial.
a) La capital de Alemania es Bonn o es Berln? f) Os encontrasteis con el jugador que estaba lesionado.
Subordinada adjetiva.
b) Devulveme el dinero o no vengas ms.
g) Dime qu hora es. Subordinada sustantiva.
c) Lamentaba su ausencia, esto es, lo echaba de menos.
4. Escribe cinco oraciones compuestas que contengan una
d) Ya me susurraba al odo, ya rea estrepitosamente.
proposicin sustantiva cada una que realice la funcin soli-
e) Hay mucha cola, o sea,tardar en pagar. citada: sujeto, complemento directo, atributo, complemento
f) No era ambidiestro, sino zurdo. de rgimen, complemento del nombre.
g) No quiere a su madre, ni tampoco a sus amigos. Respuesta libre.

Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 41

5 HBLAME DE TI
5. Completa estas secuencias con el nexo oportuno:
a) No dijeron ______ iban a venir a la fiesta.
b) Le preguntaron ______ estaba satisfecho.
c) Mi padre ignora ______ he conseguido aprobar.
a) si; pero caben otras alternativas como cuntos, cundo,
cmo.
b) si; pero con cambio de significado cabe la opcin por qu.
c) cmo
6. Subraya las proposiciones subordinadas, indicando cules
son sustantivas y cules adjetivas.
a) Tena la esperanza de que ganaran el premio.
b) Estoy junto a la mujer que extravi la cartera.
c) La gente, que miraba el cuadro, sonrea.
d) Es imposible que lo castiguen por eso.
e) Quiero saber cundo ser tu cumpleaos.
f) Deseo que me compren un perro.
g) Te enojaste con el muchacho al que saludamos.
h) Hallaron la cabaa donde el pirata dorma.
a) de que ganaran el premio: subordinada sustantiva.
b) que extravi la cartera: subordinada adjetiva especificativa.
c) que miraba el cuadro: subordinada adjetiva explicativa.
d) que lo castiguen por eso: subordinada sustantiva.
e) cundo ser tu cumpleaos: subordinada sustantiva.
f) que me compren un perro: subordinada sustantiva.
g) al que saludamos: subordinada adjetiva especificativa.
h) donde el pirata dorma: subordinada adjetiva especificativa.
7. Localiza el antecedente de las subordinadas adjetivas de la
actividad anterior y trata de identificar la funcin sintctica
que desempea el nexo relativo.
b) antecedente: mujer; el nexo funciona como sujeto.
c) antecedente: gente; el nexo funciona como sujeto.
g) antecedente: muchacho; el nexo funciona como comple-
mento directo.
h) antecedente: cabaa; el nexo funciona como complemento
circunstancial de lugar.
8. Subraya las subordinadas adverbiales e indica de qu tipo
es cada una:
a) Trajeron el cuadro para que lo colgaras en la pared.
b) Termin el examen, por tanto, pudo salir al patio.
c) Los nmadas cabalgan hacia donde los llevan sus
camellos.
d) No le engaaron en absoluto, ya que los conoca muy
bien.
e) Con tal de que asistan, recibirn un magnfico regalo.
f) Aunque era rico, siempre iba mal vestido.
g) Realizarn el examen segn les he dicho.
h) Ese plato tiene ms caloras que todos los dems.
i) El ladrn estaba tan rabioso que extravi su botn.
j) La expedicin prosigui su ruta cuando amaneci.
k) Estoy descontento porque me has mentido.
l) Estoy satisfecho, por tanto, no comer ms.
a) para que lo colgaras en la pared: final.
b) por tanto, pudo salir al patio: consecutiva.
c) hacia donde los llevan sus camellos: de lugar.
d) ya que los conoca muy bien: causal.
42 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
e) Con tal de que asistan: condicional.
f) Aunque era rico: concesiva.
g) segn les he dicho: de modo.
h) ms caloras que todos los dems: comparativa de supe-
rioridad.
i) que extravi su botn: consecutiva ponderativa.
j) cuando amaneci: de tiempo.
k) porque me has mentido: causal.
l) por tanto, no comer ms: consecutiva.
9. En este fragmento hay varias oraciones compuestas. Iden-
tifica el tipo de coordinadas y subordinadas que intro-
ducen los nexos destacados y seala las proposiciones
respectivas:
El mundo era armnico para Ramn en aquel momento, hasta
que en la esquina, la del Payaso Fof con la avenida, descubri
entre el pblico a las cuatro hembras de sus ojos, que le salu-
daban enternecidas, con esa sonrisa que se dedica a los nios
cuando hacen una travesura perdonable. A Ramn se le hel
la cancin en los labios, pero venci la ligera incomodidad
interior para saludarlas con su mano-tijera, y volvi a su ver-
dadera naturaleza, la de hurfano de por vida, hijo pstumo,
nio eterno, aunque a principios de ao fuera a cumplir ya
diecisis aos. Su descenso al lado salvaje de la vida haba
durado menos que un viaje en ascensor.
Elvira L INDO: El otro barrio.
que le saludaban enternecidas: subordinada adjetiva
explicativa.
que se dedica a los nios: subordinada adjetiva especi-
ficativa.
cuando hacen una travesura perdonable: subordinada
adverbial de tiempo.
pero venci la ligera incomodidad interior: coordinada
adversativa.
y volvi a su verdadera naturaleza, la de hurfano de por
vida, hijo pstumo, nio eterno: coordinada copulativa.
aunque a principios de ao fuera a cumplir ya diecisis
aos: subordinada adverbial concesiva.
menos que un viaje en ascensor: subordinada adverbial
comparativa de inferioridad.
10. Escribe una continuacin para la historia de la actividad
anterior en la que emplees al menos una proposicin su-
bordinada adverbial impropia de cada tipo.
Respuesta libre.
11. De qu tipo son las siguientes oraciones compuestas
por coordinacin? Seala cul es su nexo:
a) Algunos vecinos no estaban de acuerdo, pero acepta-
ron la decisin de la mayora.
b) Ni yo s hacer el trabajo ni el sueldo me parece sufi-
ciente.
c) Todos los mircoles voy al gimnasio y al da siguiente
me siento fenomenal.
d) Ya los perros aullaban aterrados, ya parecan estar
conformes.
e) La concursante hizo un doble salto, o sea, se jug el
todo por el todo.
a) Nexo: pero; adversativa.
b) Nexo: ni; copulativa.
c) Nexo: y; copulativa.
d) Nexo: ya ya; distributiva.
e) Nexo: o sea; explicativa.

12. Lee el comienzo de un cuento de Carmela Greciet y ana-
liza sus oraciones. Sepralas en simples y compuestas.
Indica de qu tipo son estas ltimas:
Mi madre se entretuvo con el mvil en el momento en que
bamos a entrar en el ascensor para bajar al parque y no pudo
evitar quedarse paralizada en el rellano cuando las puertas se
cerraron conmigo dentro.
Aparec unos pisos ms arriba, donde me esperaba una seora
a la que nunca antes haba visto y que me gritaba enfadada
en [] lengua ucraniana. Con el vrtigo de mi primer viaje en
solitario, no tuve fuerzas para llevarle la contraria e hice lo
que sus gestos, con el lenguaje universal de las madres, me
indicaban: Entra pa casa.
Se esbozan las proposiciones coordinadas y subordinadas:
en que bamos a entrar en el ascensor: subordinada adje-
tiva especificativa.
para bajar al parque: subordinada adverbial final.
y no pudo evitar: coordinada copulativa.
quedarse paralizada en el rellano: subordinada sustantiva
de complemento directo.
cuando las puertas se cerraron conmigo dentro: subordi-
nada adverbial de tiempo.
donde me esperaba una seora: subordinada adjetiva
explicativa.
a la que nunca antes haba visto y que me gritaba enfada-
da en [] lengua ucraniana: dos subordinadas adjetivas
especificativas unidas mediante coordinada copulativa.
para llevarle la contraria: subordinada adverbial final.
e hice: coordinada copulativa.
lo que sus gestos [] me indicaban: subordinada sustan-
tiva de complemento directo.
La nica oracin simple es Entra pa casa.
EL TALLER DE LAS PALABRAS
1. Investiga en Internet cules son las cinco palabras ms
largas del mundo.
1185 letras: acetylseryltyrosylserylisoleucylthreonylseryl-
prolylserylglutaminylphenylalanylvalylphenylalanylleu-
cylserylserylvalyltryptophylalanylaspartylprolylisoleu-
cylglutamylleucylleucylasparaginylvalylcysteinylthreon-
ylserylserylleucylglycylasparaginylglutaminylphenyla-
lanylglutaminylthreonylglutaminylglutaminylalanylar-
ginylthreonylthreonylglutaminylvalylglutaminylgluta-
minylphenylalanylserylglutaminylvalyltryptophyllysyl-
prolylphenylalanylprolylglutaminylserylthreonylvalylar-
ginylphenylalanylprolylglycylaspartylvalyltyrosyllysyl-
valyltyrosylarginyltyrosylasparaginylalanylvalylleucylas-
partylprolylleucylisoleucylthreonylalanylleucylleucylgly-
cylthreonylphenylalanylaspartylthreonylarginylaspara-
ginylarginylisoleucylisoleucylglutamylvalylglutamylaspa-
raginylglutaminylglutaminylserylprolylthreonylthreonyla-
lanylglutamylthreonylleucylaspartylalanylthreonylargin-
ylarginylvalylaspartylaspartylalanylthreonylvalylalanyli-
soleucylarginylserylalanylasparaginylisoleucylasparagin-
ylleucylvalylasparaginylglutamylleucylvalylarginylgly-
cylthreonylglycylleucyltyrosylasparaginylglutaminylas-
paraginylthreonylphenylalanylglutamylserylmethionylse-
rylglycylleucylvalyltryptophylthreonylserylalanylprolyla-
lanylserine, en ingls para referirse a un trmino qumico.
182 letras, inventada por el escritor griego Aristfanes
para referirse a una comida imaginaria: lopadotemacho-
selachogaleokranioleipsanodrimhypotrimmatosilphiopa-
raomelitokatakechymenokichlepikossyphophattoperiste-
HBLAME DE TI 5
ralektryonoptekephalliokigklopeleiolagoiosiraiobaphetra-
ganopterygon.
163 letras: krungthepmahanakhonmonrattanakosin
MahintharayutthayaMahadilokphopNoppharatrat-
chathaniburiromudomratchaniwetmahasathanAmonphi-
manawatansathitSakkathattiyawitsanukamprasit,
nombre original de la ciudad tailandesa de Bangkok que
significa ciudad de ngeles, la gran ciudad, la ciudad de
joya eterna, la ciudad impenetrable del dios Indra, la mag-
nfica capital del mundo dotada con nueve gemas precio-
sas, la ciudad feliz, que abunda en un colosal Palacio Real
que se asemeja al domicilio divino donde reinan los dioses
reencarnados, una ciudad brindada por Indra y construida
por Vishnukam.
130 letras, en sueco: nodstersjkustartillerif lygspa-
ningssimulatoranlggningsmaterielunderhallsuppflj-
ningssy-stemdiskussionsinlggsfrberedelsearbeten, con
el significado de artillera de la costa norte del Bltico,
construccin de un simulador de vuelo, sistemas de moni-
torizacin y mantenimiento y preparacin de psteres de
comunicacin.
85 letras: taumatawhakatangihangakoauauotamateatu-
ripukakapikimaungahoronukupokaiwhenuaki-tanatahu,
en maor, para referirse a un topnimo: la cumbre donde
Tamatea, el hombre de grandes rodillas, el escalador de
montaas, el que se traga la tierra cuando viaja, toca la
flauta nasal a su amada.
2. Mediante un anagrama, obtn un adjetivo calificativo a
partir de la palabra argentino, y un sustantivo a partir del
adverbio armoniosamente.
argentino: tangerino; armoniosamente: enamoramientos.
3. Qu tienen de especial las frases Se van sus naves y No
di mi decoro, ced mi don?
Las frases Se van sus naves y No di mi decoro, ced mi don
son palndromos porque se leen igual hacia delante que hacia
atrs.
4. Lee atentamente el siguiente abecegrama de Francisco
Briz Hidalgo. Puedes deducir a travs de l qu es un
abecegrama? Defnelo en tu cuaderno.
Anoche brillaron cerca, chispeantes, dos estrellas fugaces;
gravitaban hermosas iluminando juntas kilomtricos luga-
res; llevaban mgicos negros ublos; originaban planetas
que relucan surcando tenues universos, vertiendo wolfra-
mio, xenn y zafiros.
Un abecegrama es un texto integrado por palabras que se
disponen en orden alfabtico, de modo que la primera empe-
zar por a, la segunda por b y as sucesivamente hasta llegar
a la palabra final que empezar con z.
5. Ahora inventa t un abecegrama y escrbelo en tu cua-
derno.
Respuesta libre.
6. En la literatura espaola de los siglos XVI y XVII los abece-
gramas recibieron el nombre abec y fueron utilizados por
escritores como Cervantes o Lope de Vega. En el Quijote
aparece un abec muy famoso, donde se explican las cua-
lidades que debe tener un buen enamorado. Bscalo en
Internet y cpialo en tu cuaderno.
l es, segn yo veo y a m me parece, agradecido, bueno, ca-
ballero, dadivoso, enamorado, firme, gallardo, honrado, ilus-
tre, leal, mozo, noble, honesto, principal, quantioso, rico y las
eses que dicen, y luego, tcito, verdadero. La x no le cuadra,
porque es letra spera; la y ya est dicha; la z, zelador de tu
honra (Quijote, Primera parte, cap. XXXIV).
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 43
 5 HBLAME DE TI

7. Lee el siguiente acertijo y resulvelo mediante un ana- Algunos ejemplos de calambur:

grama: Y lo es, y lo es. Quien no lo adivine tonto es: hilo.
Este enigma est basado Si el Rey no muere, el Reino muere.
en los das de la semana, Yo loco, loco, y ella loquita: Yo lo coloco y ella lo quita.
se trata de averiguar,
Ave!, Csar de Roma: A veces arde Roma.
mejor hoy que maana,
la solucin adecuada: Alberto Carlos Bustos: Al ber tocar los bustos.
qu da de la semana Por qu lavo la rueda? Por qu la bola rueda?
se oculta con anagrama
en una de estas palabras? EL RINCN DE LA NORMA
sbado: basado.
1. En estas oraciones, hay comas mal utilizadas. Explica en
8. Escribe en tu cuaderno cinco palndromos. qu consiste el error en cada caso y corrgelo (presta es-
Ejemplos de palndromos: all, araara, nadan, radar, rayar, pecial atencin a los casos en que debas sustituir por punto
reconocer, seres, somos, etc. y coma):
9. Busca los famosos versos acrsticos que aparecen en La Corrige
Celestina y escribe en tu cuaderno la informacin que est
oculta en ellos. a) Mi hermana, tiene ya veinte aos.
El bachiller Fernando de Rojas acab la comedia de Calysto b) Ha llovido toda la maana, las calles estn llenas
y Melybea y fue nascido en la puebla de Montalbn. de charcos.
10. Busca en el diccionario el significado de las siguientes pa- c) Hoy tenemos que comprar tela, hilo, alfileres, pre-
labras. Son homnimas o polismicas? parar los disfraces de la fiesta, redactar las invita-
a) cavo (verbo cavar) y cabo ciones, la lista de los que vendrn y sus telfonos.
b) botar y votar d) Estimados amigos, os envo estas lneas para da-
ros una noticia inquietante.
c) vela (verbo velar) y vela
e) Se han agotado las entradas del concierto; de la
a) Homnimas.
funcin de teatro y de la exposicin.
b) Homnimas.
c) Homnimas. a) Mi hermana tiene ya veinte aos. No debe usarse la coma
11. Escribe una oracin con cada una de las palabras de la entre el sujeto y el predicado.
actividad anterior. b) Ha llovido toda la maana; las calles estn llenas de
charcos. Se usa punto y coma porque el tono al final de la
Respuesta libre.
frase es descendente. Adems, entre las dos proposiciones
12. Explica el significado de estas palabras e indica si se trata media una relacin de causa-efecto subordinante.
de palabras homgrafas u homfonas: c) Hoy tenemos que comprar tela, hilo, alfileres; preparar
a) haya (sustantivo) y haya (verbo haber) los disfraces de la fiesta; redactar las invitaciones, la
b) a y ha lista de los que vendrn y sus telfonos. Se usa el punto y
coma porque hay enumeraciones con comas en el interior
c) arroyo y arrollo (verbo arrollar) de los elementos enumerados.
d) basto y vasto d) Estimados amigos: os envo estas lneas para daros una
a) haya (sustantivo: rbol) y haya (verbo haber): homgrafas. noticia inquietante. En los encabezamientos de las cartas
b) a (preposicin) y ha (verbo haber): homfonas. hay que usar dos puntos y no la coma.
c) arroyo (sustantivo: riachuelo) y arrollo (verbo arrollar): e) Se han agotado las entradas del concierto, de la funcin
homfonas. de teatro y de la exposicin. No puede haber punto y coma
d) basto (sustantivo: palo de la baraja o adjetivo: grosero) y entre los trminos enumerados.
vasto (adjetivo: extenso): homfonas. 2. Coloca en este fragmento de Elosa est debajo de un
13. Construye una oracin en la que utilices correctamente almendro, de Enrique Jardiel Poncela, los puntos, las ma-
los siguientes homfonos: ysculas y los signos de interrogacin y exclamacin.
a) a ver y haber Corrige
b) as mismo y a s mismo
PRXEDES. se puede s, porque no hay nadie que no hay
c) hasta y asta nadie bueno; hay alguien, pero como si no hubiera na-
d) agito y ajito die hola qu hay qu haces aqu perdiendo el tiempo,
no t dirs que no, pero yo digo que s qu ah bueno,
e) botar y votar
por eso que por qu vengo porque me lo han man-
f) combine y convine dado quin la seora mayor.
Respuesta libre.
PRXEDES. Se puede? S, porque no hay nadie. Qu no hay
14. El calambur es un recurso retrico que consiste en usar nadie? Bueno; hay alguien, pero como si no hubiera nadie.
palabras de fontica parecida, aunque con significado dis- Hola! Qu hay? Qu haces aqu? Perdiendo el tiempo,
tinto (homfonos). Por ejemplo: oro parece, plata no es, no? T dirs que no, pero yo digo que s. Qu? Ah! Bueno,
qu es? Pltano. Anota t otros ejemplos de calambures por eso Que por qu vengo? Porque me lo han mandado.
que conozcas o invntate alguno. Quin? La seora mayor.

44 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario


3. Incorpora los dos puntos siempre que sea necesario y
explica por qu los has empleado:
Corrige
a) Eusebio me respondi Eres muy atrevida.
b) Sus preferencias eran la buena comida, la msica
disco y la lectura.
c) Apenas llor todava le quedaban lgrimas.
d) Estos son los artculos rebajados baadores, cha-
lecos, pareos y gafas de sol.
e) Apreciado cliente la nueva oferta telefnica que le
proponemos le dejar sin habla.
a) Eusebio me respondi: Eres muy atrevida. Se reprodu-
cen las palabras dichas por otra persona.
b) Sus preferencias eran la buena comida, la msica disco
y la lectura. No se incluyen si no hay elemento anticipador.
c) Apenas llor: todava le quedaban lgrimas. En proposi-
ciones yuxtapuestas.
d) Estos son los artculos rebajados: baadores, chalecos,
pareos y gafas de sol. En enumeraciones con un trmino
anticipador (artculos rebajados).
e) Apreciado cliente: la nueva oferta telefnica que le pro-
ponemos le dejar sin habla. En encabezamiento de carta
para dirigirse a un t.
LA FACTORA DE TEXTOS
1. Una receta de cocina puede considerarse como un texto
donde se dan unas instrucciones muy precisas. Invntate
un texto de este tipo para elaborar un plato exquisito.
Respuesta libre.
2. Imagina que quieres pedirle a la directora de tu instituto
que os permitan utilizar el patio por la tarde, despus del
horario escolar. Escribe una instancia siguiendo la estruc-
tura expuesta ms arriba.
Respuesta libre.
3. El siguiente fragmento pertenece a Los sufrimientos del
joven Werther, de J. W. Goethe, una novela decisiva en
el surgimiento del Romanticismo alemn. Gran parte de
la obra est integrada por una sucesin de cartas. Sin
embargo, en la que aqu se reproduce faltan algunos ele-
mentos tpicos de la estructura clsica de las cartas per-
sonales. Cules? Ayuda al protagonista a reescribir su
epstola para que se ajuste al esquema estudiado.
4 de diciembre
Te lo ruego Mira, estoy acabado, ya no aguanto ms. Hoy
estaba sentado a su lado, estaba sentado; ella, al piano, tocan-
do toda clase de melodas, y todas ellas con qu expresin!
[] A m se me saltaban las lgrimas. Me inclin y cay ante
mi vista su anillo de desposada, se me saltaban las lgrimas.
Y de repente le vino a la mente la vieja meloda, la meloda
celestial, as, de repente, y he aqu que por mi alma pasa un
sentimiento de consuelo y un recuerdo del pasado, de los tiem-
pos en que yo haba odo esta cancin.
En el fragmento reproducido faltan elementos tpicos de la
estructura clsica de la carta personal como el encabezamien-
to, la introduccin y la despedida. Son los aspectos que el
alumnado deber tener en cuenta para completar la epstola
y, por tanto, la actividad.
HBLAME DE TI 5
ACTIVIDADES FINALES
Repasa lo que has aprendido
1. Lee este apartado, extrado de un manual de formacin
vial cuyo estudio es necesario para la obtencin del per-
miso de conduccin.
Obligaciones del conductor que adelanta:
Antes de adelantar, el conductor debe comprobar que puede
hacerlo sin ningn riesgo y advertirlo con suficiente ante-
lacin. Asimismo, deber comprobar que el carril que va a
ocupar est libre y tener cuidado de no poner en peligro ni
entorpecer la marcha a los vehculos que se aproximen de
frente ni a ningn otro usuario de la va; en caso contrario,
no se debe adelantar.
Adems no se debe acercar demasiado al vehculo que va a
ser adelantado ni quedarse demasiado lejos.
Durante el adelantamiento, el conductor que adelanta debe
circular a una velocidad notoriamente superior a la del ve-
hculo que pretende adelantar y dejar, entre ambos, una sepa-
racin lateral suficiente para realizar el adelantamiento con
seguridad.
Despus de adelantar, se debe poner el intermitente derecho
y regresar al carril derecho de forma gradual y sin obligar al
vehculo adelantado a modificar su trayectoria o velocidad.
Manual Matfer
a) El texto est basado en varios decretos legislativos so-
bre trfico y circulacin de vehculos de motor. Cmo
se pone de manifiesto su carcter prescriptivo? Anota
en tu cuaderno las palabras que lo evidencien.
b) Subraya los conectores y expresiones que contribuyen
a ordenar minuciosamente la exposicin, e indica qu
idea introduce cada uno de ellos.
c) Qu semejanzas y diferencias encuentras entre este
texto y, por ejemplo, un escrito con instrucciones para
montar un mueble?
d) En el fragmento aparecen diversas oraciones compues-
tas. Localiza en l los siguientes tipos de proposiciones:
Una coordinada copulativa negativa.
Una subordinada adverbial de modo.
Una subordinada adverbial final.
a) El carcter prescriptivo del texto se concreta desde su mis-
mo encabezamiento, donde se alude a las obligaciones o
normas a las que deber atender el conductor. La exposi-
cin sigue un orden claro: antes de adelantar, durante el
adelantamiento y despus de adelantar. Predomina, ade-
ms, en el texto, la modalidad imperativa, materializada,
segn se ver en actividades posteriores, en el empleo de
las perfrasis verbales de obligacin y el uso del se con
valor impersonal.
b) Aparte de los conectores mencionados en el ejercicio ante-
rior que ordenan temporalmente los tres momentos de que
consta cualquier adelantamiento: antes, durante y despus,
el texto emplea tambin conectores de contraste, como en
caso contrario, y de adicin como asimismo y adems,
para contemplar todas las precauciones que debe tomar el
conductor a la hora de realizar el citado adelantamiento.
c) Ambos son textos prescriptivos con una finalidad prc-
tica, pues a fin de obtener un determinado objetivo se
organizan mediante una enumeracin ordenada de pasos
que seguir. Coinciden tambin en el uso de la modalidad
imperativa, siendo su principal diferencia el empleo de un
lxico especfico que vara segn el tema tratado.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 45
5 HBLAME DE TI
d) No se debe acercar demasiado al vehculo [] ni que-
darse demasiado lejos.
Sin obligar al vehculo adelantado
Para realizar el adelantamiento con seguridad.
2. Clive Staples Lewis fue un prestigioso profesor universi-
tario que tambin alcanz el xito como escritor de no-
velas infantiles y juveniles. El texto que sigue pertenece
a Elcaballo y el muchacho, uno de los siete libros que
integran la famosa serie de Las crnicas de Narnia. Lelo
y reescribe los tres primeros enunciados para convertirlos
en una carta personal.
Shasta no senta el menor inters por lo que estaba situa-
do al sur de su hogar porque en una o dos ocasiones ha-
ba estado en el pueblo con Arsheesh y saba que all no haba
nada interesante. En el pueblo solo encontraba a otros hom-
bres que eran iguales a su padre: hombres con largas tnicas
sucias, zapatos de madera con las puntas vueltas hacia arriba,
turbantes en las cabezas y el rostro barbudo, que hablaban
entre s muy despacio sobre cosas que parecan aburridas. Sin
embargo, s le atraa en gran medida todo lo que se encontraba
al norte, porque nadie iba jams en aquella direccin y a l tam-
poco le permitan hacerlo. Cuando estaba sentado en el exterior
remendando redes, y totalmente solo, a menudo diriga ansio-
sas miradas en aquella direccin. No se vea nada, a excepcin
de una ladera cubierta de hierba que se alzaba hasta una loma
baja y, ms all, el cielo y tal vez unas cuantas aves en l.
Respuesta libre.
3. Vuelve a leer el texto de C. S. Lewis y resuelve las siguien-
tes tareas:
a) Indica la funcin sintctica que desempea el nexo en
la proposicin subordinada adjetiva que eran iguales
a su padre.
b) Qu tipo de subordinacin se da en la proposicin
que all no haba nada interesante? Qu funcin
desempea esta subordinada con respecto al verbo
saba?
c) En eran iguales a su padre, el verbo ser posee su habi-
tual naturaleza atributiva. En cambio, en otros contextos
se requiere de una mayor precisin lxica para recono-
cer su valor predicativo. Sustituye en estas oraciones el
verbo ser por alguno de los siguientes: suceder, alcan-
zar, tener lugar y pertenecer.
El aterrizaje ser en media hora.
Ese coche fue de mi prima.
Todo fue tan breve que ni siquiera nos besamos.
En el accidente la cifra de heridos fue de cien.
d) Las palabras sombreadas en negrita en el texto de la acti-
vidad 2 desempean una funcin dectica, puesto quese
refieren y sustituyen a otros vocablos o expresiones que
han aparecido previamente. A qu categora gramatical
pertenece cada una de estas palabras? Qu tipo de
deixis textual ejemplifican?
a) El relativo que funciona como sujeto en la proposicin su-
bordinada adjetiva.
b) que all no haba nada interesante: subordinada sus-
tantiva en funcin de complemento directo.
c) Junto con la sustitucin del verbo ser por los mencionados,
el alumno podr realizar algunos mnimos cambios en las
oraciones para hacerlas gramaticales:
tendr lugar
46 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
perteneci a
sucedi
alcanz
d) all: adverbio de lugar, sustituye a en el pueblo.
que: pronombre relativo, sustituye a otros hombres.
l: pronombre personal tnico, sustituye a Shasta.
le: pronombre personal tono, sustituye a Shasta.
aquella: determinante demostrativo, se refiere a lo que
est al norte, lejos del hogar de Shasta.
Todas las palabras citadas son casos de deixis textual ana-
frica, porque el elemento sustituido va antes del vocablo
que lo sustituye.
4. Completa las siguientes oraciones con punto, dos puntos,
coma, punto y coma, signos de interrogacin o de excla-
macin donde sea necesario:
a) Oye__ Sergio__ __ests seguro de lo que has dicho__
b) Los ros con los nombres ms bonitos son tres__ el Lim-
popo__ el Zambeze__ y el Amazonas__
c) Ayer me compr__ un baador__ que ya me haca falta__
unas sandalias __que las que tengo estn muy usadas__
y unas gafas de sol__
d) __Socorro__ auxilio__ me ahogo__
a) Oye, Sergio, ests seguro de lo que has dicho?
b) Los ros con los nombres ms bonitos son tres: el Limpo-
po, el Zambeze y el Amazonas.
c) Ayer me compr un baador, que ya me haca falta; unas
sandalias, que las que tengo muy usadas; y unas gafas
de sol.
d) Socorro, auxilio, me ahogo!
Recuerda lo que ya sabas
5. El reglamento precedente de circulacin nos permite re-
pasar los tiempos verbales. Encuentra en el texto de la ac-
tividad 1 una forma verbal en cada uno de estos tiempos:
presente de indicativo
futuro de indicativo
presente de subjuntivo
est, pretende
deber
aproximen
6. Conjuga en todas sus personas gramaticales los siguien-
tes tiempos verbales:
a) El pretrito perfecto simple de indicativo del verbo
poner.
b) El pretrito imperfecto de subjuntivo del verbo saber.
c) El presente de indicativo del verbo dormir.
d) El pretrito pluscuamperfecto de indicativo del verbo
proveer.
e) El presente de subjuntivo del verbo ir.
f) El presente de imperativo del verbo ir.
g) El condicional simple del verbo salir.
h) El futuro simple del verbo andar.

a) puse, pusiste, puso, pusimos, pusisteis, pusieron.
b) supiera o supiese, supieras o supieses, supiera o supiese,
supiramos o supisemos, supierais o supieseis, supie-
ran o supiesen.
c) duermo, duermes, duerme, dormimos, dorms, duermen.
d) haba provedo, habas provedo, haba provedo, haba-
mos provedo, habais provedo, haban provedo.
e) vaya, vayas, vaya, vayamos, vayis, vayan.
f) ve (t), id (vosotros).
g) saldra, saldras, saldra, saldramos, saldrais, saldran.
h) andar, andars, andar, andaremos, andaris, andarn.
7. Enumera las perfrasis modales de obligacin y posibili-
dad que encuentres en el texto de la actividad 1, distin-
guiendo en cada caso entre los verbos auxiliares y los
auxiliados.
Perfrasis modal de
puede (auxiliar) hacer (auxiliado)
posibilidad
debe (auxiliar) comprobar
(auxiliado)
deber (auxiliar) comprobar
(auxiliado)
debe (auxiliar) adelantar
Perfrasis modal de (auxiliado)
obligacin debe (auxiliar) acercar (auxiliado)
debe (auxiliar) circular (auxiliado)
(debe) (auxiliar) dejar (auxiliado)
debe (auxiliar) poner (auxiliado)
(debe) (auxiliar) regresar
(auxiliado)
8. Indica la funcin sintctica que desempean los sintag-
mas destacados:
advertirlo con suficiente antelacin
[el carril] est libre
entorpecer la marcha
regresar al carril derecho de forma gradual
dejar una separacin lateral suficiente
puede hacerlo sin ningn riesgo
entorpecer la marcha a los vehculos
lo: complemento directo; con suficiente antelacin: com-
plemento circunstancial de modo.
libre: atributo.
la marcha: complemento directo.
de forma gradual: complemento circunstancial de modo.
una separacin lateral suficiente: complemento directo.
sin ningn riesgo: complemento circunstancial de modo.
a los vehculos: complemento indirecto.
9. Explica el significado de los siguientes prefijos yescribe al
menos dos palabras que los contengan: hecto-, hetero-, he-
mato-, helio-, hidra-, homo-.
hecto-: cien; hectrea, hectogramo, hectolitro, hectmetro.
helio-: sol; heliocntrico, helioterapia.
hemato-: sangre; hematoma, hematosis, hematocrito.
hetero-: diferente, otro; heterodoxia, heterogneo.
hidro-: agua; hidroavin, hidroelctrico, hidrosfera.
homo-: mismo, igual; homfono, homogneo, homologar.
HBLAME DE TI 5
MIRA A TU ALREDEDOR Y
ve ms all
1. Cuando se habla de famosos diarios personales, se nos
viene de inmediato a la memoria la amarga experiencia
relatada en unos cuadernos por Ana Frank. Durante la
Segunda Guerra Mundial, los ejrcitos alemanes invadie-
ron Holanda. Ana perteneca a una familia juda y estuvo
escondida con ella en una casa de msterdam, entre los
aos 1942 y 1944, hasta que se descubri su escondrijo y
fue trasladada a un campo de concentracin nazi. Desde
su encierro escribi cosas como esta:
Jueves, 19 de noviembre de 1942
A Kitty
No hay noche en que los coches militares verdes o grises no
recorran la ciudad; los alemanes llaman a todas las puer-
tas para dar caza a los judos. Si los encuentran, embarcan
inmediatamente a toda la familia; si no, llaman a la puerta
siguiente. Los que no se ocultan no escapan a su suerte. En
ocasiones, los alemanes se dedican a eso sistemticamen-
te, lista en mano, golpeando a las puertas tras las cuales,
piensan, les aguarda un rico botn. A veces se les paga un
rescate, a tanto por cabeza, como en los mercados de escla-
vos de antao. Es demasiado trgico para que t lo tomes a
broma. Por la noche, veo a menudo desfilar a esas caravanas
de inocentes, con sus hijos llorando, arrastrados por algunos
brutos que los azotan y los torturan hasta hacerlos caer. No
respetan a nadie, ni a los viejos, ni a las criaturas, ni a las
mujeres embarazadas, ni a los enfermos: todos deben tomar
parte en esa ronda de la muerte.
Ana F RANK: Diario.
a) Aunque ha habido estudiosos que han dudado sobre
la autenticidad de este diario y han puesto en duda la
autora de Ana, difcilmente puede discutirse el valor
informativo de su relato.
Qu se conoce como el holocausto judo?
Por qu el rgimen hitleriano persigui a ese
pueblo?
Su antisemitismo era un caso de racismo o de
xenofobia?
Con la ayuda de un diccionario, define los tres tr-
minos entrecomillados.
b) Conoces algn conflicto blico internacional reciente
que haya surgido por motivos raciales o religiosos?
Cules?
c) Investiga para qu serva este smbolo durante la dicta-
dura nazi y quines deban llevarlo. Averigua tambin
si existan otros smbolos para marcar a otras personas
y cules eran.
d) En Espaa tambin los judos fueron vctimas de dra-
mticas persecuciones y matanzas. En qu poca
tuvo lugar tal fenmeno? Justifica tu respuesta con
datos histricos.
e) Qu semejanzas adviertes entre la narracin de
Ana y una noticia periodstica? Convierte el relato
deAna en una noticia. No olvides que debes ser obje-
tivo y veraz.
a) El holocausto judo fue el terrible genocidio, durante
la Segunda Guerra Mundial, de seis millones de judos
por parte del gobierno nazi de Hitler.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 47
 5 HBLAME DE TI
El rgimen hitleriano persigui al pueblo hebreo am-
parndose en la creencia de que los alemanes pertene-
can a una raza superior, la aria, y, como los judos eran
una etnia inferior, merecan morir por ello. Los nazis
tambin consideraban inferiores a otras razas como los
gitanos u otros pueblos eslavos como rusos y polacos.
Su antisemitismo es un caso de racismo.
Antisemitismo: actitud contraria y hostil frente a la raza
y cultura hebreas; racismo: aversin a otros grupos t-
nicos; xenofobia: odio u hostilidad a los extranjeros.
b) Los conflictos blicos por cuestiones raciales siguen es-
tando, desafortunadamente, a la orden del da. En muchas
ocasiones, a las diferencias raciales se le suman discre-
pancias religiosas y conflictos econmicos. Tomando
como referencia algunos de los casos que se citan, podra
animarse al alumnado a profundizar en tan trgicos epi-
sodios: Rodhesia, apartheid sudafricano, conflicto de los
Balcanes, genocidio de Ruanda.
c) A los judos se les marcaba con la insignia amarilla o es-
trella de David sobre un fondo amarillo y con la palabra
Jude (judo). En los campos de concentracin, los presos
eran clasificados tambin mediante una simbologa que
se puede consultar en el siguiente enlace: wikipedia.
org/wiki/Sistema_de_marcado_en_los_campos_de_
concentraci%C3%B3n_nazis
d) La hostilidad hacia los judos en la pennsula ibrica alcan-
z, durante la Edad Media, periodos de autntico terror.
A grandes rasgos, deben sealarse estos momentos.
En la poca visigoda, la conversin del rey Recaredo al
catolicismo condujo a que ya en el siglo VII, durante el
reinado de Sisebuto, se endureciesen las leyes antijudas.
En el siglo XV, el antisemitismo se ceb contra los judos
conversos. A raz de las crisis econmicas y polticas que
tuvieron lugar entre 1449 y 1474, hubo revueltas contra
los conversos en varias ciudades, siendo la ms cruenta
la de 1449 en Toledo.
En las Cortes de Toledo de 1480, se oblig a los judos a
vivir en barrios separados o juderas.
A travs de la Inquisicin, los Reyes Catlicos decidieron
expulsar a los judos de Andaluca en 1483. Los mismos
monarcas publicaron el decreto de expulsin de dicho
pueblo a finales de abril de 1492, conquistada ya Granada.
e) Lo dicho en su diario por Ana puede considerarse como
una informacin verosmil y de rabiosa actualidad en el
momento de la escritura (signifquese el uso de los verbos
en presente), que pueden interesar a un pblico mayorita-
rio. Esas son las similitudes con una noticia periodstica
que deberan servir de acicate para realizar la actividad
propuesta a continuacin.
encuentra la clave
1. La Asamblea General de las Naciones Unidas proclam el
25 de noviembre de 1981 la resolucin 36/55, con la Decla-
racin sobre la eliminacin de todas las formas de intole-
rancia y discriminacin fundadas en la religin o las convic-
ciones. De ella entresacamos este artculo:
Artculo 2
1. Nadie ser objeto de discriminacin por motivos de reli-
gin o convicciones por parte de ningn Estado, institu-
cin, grupo de personas o particulares.
48 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
2. A los efectos de la presente Declaracin, se entiende por
intolerancia y discriminacin basadas en la religin o
las convicciones toda distincin, exclusin, restriccin
o preferencia fundada en la religin o en las convicciones
y cuyo fin o efecto sea la abolicin o el menoscabo del
reconocimiento, el goce o el ejercicio en pie de igualdad
de los derechos humanos y las libertades fundamentales.
a) Con qu tipo de textos relacionaras el artculo? Por
qu?
b) Se respetan los principios enunciados en el escrito en
Espaa? En el caso de no ser as, qu medidas adop-
taras para evitar cualquier tipo de discriminacin? Haz
tus propias propuestas.
a) El fragmento reproducido es relacionable con los regla-
mentos. Se inscribira dentro del mbito jurdico, junto a
los textos prescriptivos que se consideran como normas
de obligado cumplimiento en los lugares donde ha sido
aprobada la citada Declaracin. De hecho, al igual que
en los textos legales, el artculo va dividido, a su vez, en
otros dos subapartados donde se precisa el alcance de los
distintos casos contemplados por el rgano legislador.
b) Respuesta libre.
2. Imagnate que te conviertes en un personajede una serie
televisiva que relata los problemas deuna comunidad
de vecinos.
De pronto, pasas a ser el presidentede la finca y tienes
que resolver sendos problemas urgentes: las goteras del
tico y el cambio de las puertas de los ascensores. Como
necesitas recaudar fondos, redacta una convocatoria para
citar a tus vecinos a una reunin inmediata. Recuerda
acompaarla del orden del da correspondiente. Para ello,
quiz te resulte interesante buscar en Internet modelos
de convocatorias.
Respuesta libre.
3. En un partido de ftbol el rbitro no solo acta como juez,
sino que, despus de terminado el enfrentamiento, deja
constancia de las principales incidencias en unas actas.
Estas sirven, por ejemplo, para que los comits de disci-
plina deportiva sancionen a los jugadores amonestados.
Busca en Internet el acta arbitral del partido de vuelta de la
Supercopa de Espaa de 2014 para tomarla como modelo,
ejerce t tambin como rbitro y registra lo sucedido en
un partido en el que t mismo hayas participado o en uno
que hayas visto.
Respuesta libre.
4. Los anuncios publicitarios estn plagados de eslganes
que incorporan proposiciones subordinadas adverbia-
les. Con ellas se remarca el motivo, la finalidad y otras
circunstancias que justifican la conveniencia de adquirir
determinado producto. As, podemos encontrarnos con
subordinadas del tipo Porque yo lo valgo (causal) o Si
bebes, no conduzcas (condicional). Sirvindote de Inter-
net, elabora un mural o dossier donde aparezcan eslganes
publicitarios que te permitan ejemplificar los distintos tipos
de subordinacin adverbial.
Respuesta libre.

APERTURA DE UNIDAD
1. El texto que acabas de leer es el inicio de un entrems
muy divertido de los hermanos lvarez Quintero. Busca
en Internet informacin sobre qu tipo de obra teatral es
un entrems y sobre los autores de este.
El entrems es una pieza cmica breve, y fue uno de los gne-
ros ms populares durante el Siglo de Oro. Generalmente se
intercalaba entre las distintas jornadas (actos) de la repre-
sentacin. Varios eran los tipos de entremeses, destacando
los que satirizan acerca de las costumbres sociales y los en-
tremeses cantados y bailados, mucho ms creativos y fuera
de convenciones.
Los hermanos lvarez Quintero (Serafn y Joaqun), se-
villanos, escribieron la mayor parte de su produccin li-
teraria a finales del siglo XIX y principios del XX . Fueron
ambos poetas, narradores, periodistas, pero, sobre todo
comedigrafos. Son exponentes principales de un teatro po-
pular, costumbrista, basado en el sainete, el gnero chico
o la comedia.
2. En este fragmento aparecen dos recursos muy tpicos del
teatro: la acotacin y el monlogo. Seala qu partes co-
rresponden a cada uno de ellos y qu informacin nos dan.
Las acotaciones son las partes inicial y final, que estn es-
critas en cursiva. La primera nos informa de dnde se va a
desarrollar la escena y nos describe cmo es Martirio, su
protagonista. La ltima nos indica la entrada en escena de
su novio, Julin.
El monlogo es toda la intervencin de Martirio, en la que esta
nos hace saber sus intenciones de reir esa tarde con su novio.
3. Te llama la atencin la forma de expresarse de Martirio?
Por qu? Podemos deducir de qu zona de Espaa es
este personaje gracias a la variante geogrfica del caste-
llano que utiliza?
Deducimos que Martirio es andaluza, debido a su forma ca-
racterstica de hablar.
4. Ved ahora este entrems representado en teatro. Fjate en
la comicidad de la escena y en la manera de expresarse de
ambos personajes y anota los rasgos que te parezcan ms
llamativos. Para ver la escena, teclea en YouTube Mara
Vidal y Paco Valladares Ganas de reir.
Respuesta libre.
VIVE LA LECTURA
Comprensin lectora
1. Cmo reacciona la estanquera ante el intento de atraco?
Se lo esperaban los atracadores?
Reacciona resistindose, dando voces y pidiendo auxilio. Los
atracadores no se esperaban esta reaccin.
2. Qu rasgos de la personalidad de los personajes pode-
mos deducir de sus intervenciones?
Los atracadores, pese a su papel de malos, tienen mucha
gracia y sentido del humor, sobre todo Tocho. Leandro es algo
ms violento y agresivo. La abuela es muy expresiva y tiene
mucho carcter, no se deja amedrentar por los atracadores
ni mucho menos.
3. Fjate en la informacin que nos dan las acotaciones. Para
qu sirven? Qu tipo de indicaciones da el autor a travs
de ellas?
EN LA VARIEDAD EST EL GUSTO 6
Las acotaciones nos dan informacin sobre los movimientos
de los personajes, lo que hacen y cmo reaccionan ante la
situacin que se produce en el estanco.
4. La escena supuestamente es dramtica, ya que se trata
de un atraco violento con un arma de fuego. Pero en ella
se trasluce cierta comicidad. Dnde puedes observarla?
La comicidad de la escena se trasluce sobre todo en el len-
guaje, con expresiones como se lanzan al lo, en un tris, un
pistoln de aqu te espero, esto es un atraco, como en el cine,
la mando al otro barrio, etc. Es especialmente patente en la
manera de hablar de los atracadores.
5. Cul de los dos atracadores crees que lleva las riendas
de la situacin, Tocho o Leandro? Por qu?
En cierto modo Leandro, porque aunque sea Tocho el que ini-
cia el atraco, despus Leandro le da rdenes, y su tono es ms
cortante y agresivo.
Vocabulario
6. El texto est lleno de expresiones coloquiales, propias de
un registro informal de la lengua. Localzalas y escrbelas
en tu cuaderno. Son apropiadas para un contexto comu-
nicativo formal?
Se lanzan al lo, en un tris, un pistoln de aqu te espero, la
pasta o la mando al otro barrio, pa la compra, unos gritos
que pa qu, se arranca por peteneras, a duras penas, la cosa
se pone negra, le saco las tripas al aire a ventilarse, ser
animal, podemos echar un tute si cuadra
Estas expresiones no seran adecuadas para un contexto co-
municativo formal.
7. Dichas expresiones coloquiales nos dan una pista sobre el
nivel social y cultural de los atracadores. A qu clase social
crees que pertenecen?
Los atracadores parecen ser de un nivel sociocultural bajo.
8. Aparecen tambin algunas expresiones propias de la jerga
juvenil, es decir, la manera de hablar propia de los jvenes,
como por ejemplo, decir la pasta para referirse al dinero.
Escribe en tu cuaderno otras expresiones que consideres
propiasdel lenguaje que usis los jvenes.
Respuesta libre.
9. Encuentras en el texto algn vulgarismo o alguna inco-
rreccin? Seala dnde y di cul sera la forma correcta.
Pa en lugar de para, la pego un tiro en lugar de le pego un tiro.
10. En la primera acotacin del fragmento se dice que Tocho
se busca los duros para, supuestamente, pagar el paque-
te de tabaco. Recuerdas t qu era un duro? Sabras
decir a cunto equivale en cntimos de euro?
Un duro equivaldra a 0,03 cntimos de euro.
Investigacin y redaccin
11. En la biografa de Jos Luis Alonso de Santos, el autor de
esta obra, se sealaba que fue durante unos aos director
de la Compaa Nacional de Teatro Clsico. Busca infor-
macin en Internet sobre dicha compaa, por ejemplo,
procura averiguar cules han sido sus mayores xitos o
quin la dirige en la actualidad.
La Compaa Nacional de Teatro Clsico es una unidad de
produccin del INAEM (Instituto Nacional de la Artes Escni-
cas y de la Msica) que depende del Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte. Creada por Adolfo Marsillach en 1986, es
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 49
 6 EN LA VARIEDAD EST EL GUSTO
la institucin de referencia en la recuperacin, preservacin,
produccin y difusin del patrimonio teatral anterior al si-
glo XX, con especial atencin al Siglo de Oro y a la prosodia
del verso clsico.
En sus casi treinta aos de historia la Compaa ha llevado a
cabo ms de ochenta y cinco producciones que han viajado no
solo por todo el estado espaol, sino tambin por muchos lu-
gares de Europa y Amrica, afianzando con su presencia en
ellos la voluntad de difusin de nuestro patrimonio dramtico.
La directora de escena Helena Pimenta dirige la Compaa
desde septiembre de 2011.
12. Inventa y escribe una pequea escena teatral que conti-
ne la que acabas de leer. Debes conservar en escena a
Tocho, Leandro, la Abuela y ngeles. Intenta mantener
el tono y la manera de hablar de los personajes. Deber
constar, al menos, de cien palabras.
Respuesta libre.
13. Busca informacin en la red acerca de la adaptacin al
cine de la obra teatral La estanquera de Vallecas (direc-
cin, produccin, actores principales). A continuacin
ved la versin cinematogrfica del fragmento que habis
ledo. Teclead en YouTube La estanquera de Vallecas
1987. Luego, comentad si os imaginabais as la escena.
La estanquera de Vallecas es un pelcula de 1987 dirigida por
Eloy de la Iglesia, basada en la obra teatral homnima de Jos
Luis Alonso de Santos (1981). Fue producida por Ega Medios
Audiovisuales.
En el reparto tenemos a Emma Penella como doa Justa (la
Abuela), a Jos Luis Gmez como Leandro, a Jos Luis Manza-
no como Tocho y a Maribel Verd como ngeles.
ESTUDIO DE LA LENGUA
1. Explica razonadamente a qu tipo de variedades corres-
pondera la lengua empleada en las siguientes situaciones:
a) Dos presos hablando con expresiones propias de la
crcel.
b) Un grupo de andaluces empleando el dialecto propio
de su zona.
c) Unos jvenes en una fiesta expresndose de acuerdo
con su edad.
d) Un joven en una entrevista de trabajo utilizando un
registro formal.
e) Los actores de una telenovela venezolana.
f) Un profesor dando una conferencia a un grupo de
alumnos universitarios.
g) El mismo profesor charlando distendidamente con sus
amigos.
a) Variedad social, se expresan as porque pertenecen a un
determinado grupo (en este caso, marginal).
b) Variedad geogrfica, porque depende de la zona en la que
se habla.
c) Variedad social, ya que se expresan de acuerdo a su edad
y a su grupo.
d) Variedad de situacin, ya que depende de la situacin co-
municativa (ese mismo joven en otro contexto se expre-
sara de forma diferente).
50 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
e) Variedad geogrfica, se expresan de acuerdo a la zona de
la que proceden.
f) Variedad social (pertenencia a un grupo) y tambin
de situacin (ya que se trata de una situacin formal y
acadmica).
g) Variedad de situacin (ya hemos visto como ese mismo pro-
fesor se expresa de forma diferente en otras situaciones).
2. Escribe una conversacin en la cual dos jvenes empleen
una variedad social propia de su edad (lenguaje juvenil) y,
a continuacin, la misma conversacin entre dos adultos
empleando la lengua estndar. Cada una de ellas deber
constar, como mnimo, de sesenta palabras.
Respuesta libre.
3. Alguien de tu entorno cercano emplea alguna variedad
geogrfica o social de la lengua? Si es as, explica cul es
dicha variedad y cules son sus peculiaridades ms des-
tacadas.
Respuesta libre.
4. Lee los siguientes textos, identifica el dialecto del que se
trata y seala sus rasgos ms caractersticos:
a) Y xunt a ello taba una mociquina tamin muy guapa; vista
de blancu, quey dixo: Qu te gusta ms de tou?. El mozu
quedse clisu nello, yen vez ce ici, gstesme t, dixoy:
anquel anfiler dioru.
b) Lochetibo de o premio Pirene ye promober un millor
conoximiento de a reyalid pirinenca en toz os suyos
aspeutos. Pueden optar a o premio Pirene os treballos pe-
riodisticos (de prensa, arradio u telebisin) que seigan es-
tatos publicatos u esparditos entre l1 de chulio de 2009 e o
30 de chunio de 2010 e que faigan referenzia cualsiquier
aspeuto rilazionato con os Pirineyos.
a) Se trata de un texto perteneciente al dialecto astur-leons.
Lo sabemos por los diminutivos en -ina (mociquina), el
cierre de vocales finales (blancu, tou, mozu, dioru), o la
colocacin de los pronombres (quedse, gstesme).
b) Texto perteneciente al dialecto navarro-aragons, como
podemos observar en la diptongacin de vocales (seigan,
faigan), o el mantenimiento de la f- inicial latina (faigan).
5. Investiga en la red cules fueron los primeros testimo-
nios escritos en lengua navarro-aragonesa, y de qu si-
glo datan, y escribe la informacin ms relevante en tu
cuaderno.
Parece que los primeros testimonios escritos del navarro-ara-
gons datan del siglo XI y proceden de las glosas emilianen-
ses, anotaciones manuscritas en los mrgenes de un cdice
latino, compuestas en el monasterio riojano de San Milln de
la Cogolla.
6. Vuelve a leer el fragmento del entrems con el que se
abre la unidad, Ganas de reir, y comenta los rasgos dia-
lectales del andaluz que observes.
Aparecen rasgos propios del andaluz como el seseo (grasia,
cabeza, durse, resib), la confusin entre -r- y -l- (durse, sir-
ba), la prdida de -d- intervoclica (pescao, to), prdida de
consonantes finales (se, re, tom, , dur, resib, ten,
sorb) o el yesmo (ay).
7. Copia este mapa de Espaa en tu cuaderno. A continua-
cin, marca en l, con diferentes colores, las zonas donde
se hablan los distintos dialectos del castellano.
No te olvides de incluir, adems, una leyenda en la que
expliques qu color corresponde a cada dialecto.

Mapa con los dialectos del castellano:
Zona
de Castellano
influencia
del Zona
de
leons
influencia
del
central aragons
Extremeo
Murciano
Andaluz
Canario
Seseo
Ceceo
8. Define en tu cuaderno los siguientes conceptos: lengua
estndar, diversidad lingstica, variedades de la lengua,
variedad geogrfica o dialecto.
Lengua estndar: es la lengua comn que todos los hablantes
de una lengua deben conocer para entenderse entre s. Es la
lengua del mbito acadmico y de los medios de comunica-
cin, y debe respetar una serie de reglas y normas.
Diversidad lingstica: son las diferencias en las maneras de
expresarse de los hablantes de una misma lengua.
Variedades de la lengua: son aquellas diferencias ocasionadas
por factores geogrficos, sociales o de situacin, y que origi-
nan la diversidad lingstica.
Variedad geogrfica o dialecto: es la que depende de la zona
en la que se hable una determinada lengua.
9. Busca en Internet informacin sobre los guanches, los pri-
mitivos habitantes de las islas Canarias. Copia dicha infor-
macin en tu cuaderno y resmesela a tus compaeros de
forma oral.
Los guanches eran los antiguos aborgenes que habitaban
en la isla de Tenerife, antes de la conquista de las islas por
la Corona de Castilla en 1496. Por extensin este trmino se
ha aplicado tambin a los aborgenes del resto de las islas
Canarias. Poblaron las islas durante casi dos mil aos hasta
que fueron sometidos por las tropas castellanas. Se dedicaban
fundamentalmente al pastoreo y a una agricultura bsica de
cereales.
10. Lee este fragmento de un texto publicado en la seccin
de cultura del ABC, que expone la opinin acerca de la
diversidad lingstica de una profesora delInstituto de
Lengua, Literatura y Antropologadel CSIC, Pilar Garca
Mouton. Despus argumenta si ests o no de acuerdo
con sus afirmaciones.
Garca Mouton considera una pena que se haya politizado
tanto todo lo relacionado con el legado lingstico, que de-
bera considerarse patrimonio de todos, una riqueza cultu-
ral. En su opinin, convendra seguir la recomendacin de
la Unesco de escolarizar a los nios en su lengua materna
y luego ir aadiendo otras a sus conocimientos. Y tambin
convendra que a los nios espaoles se les ensease desde
pequeos que, adems de la suya, hay otras lenguas en su
entorno, y que aprendiesen rudimentos de esas otras lenguas
a travs de canciones, adivinanzas As se familiarizaran
11. Investiga en Internet cules son las principales lenguas in-
Dialectos septentrionales
del espaol
Variables del espaol
habladas en los territorios
del gallego, vasco y cataln
Dialectos meridionales
del espaol
Maya: de 900.000 a 1,2 millones. Las lenguas de la familia
12. Busca en el Diccionario de la lengua espaola (lema.rae.
tomate (del nahua): fruto de la tomatera, que es una baya
ms redonda y sin cuernos, orejas puntiagudas y derechas
que es muy apreciado.
EN LA VARIEDAD EST EL GUSTO 6
con ellas, aprenderan a valorarlas y a la larga desapareceran
ciertas actitudes heredadas.
Respuesta libre.
dgenas que se hablan en Amrica. Resume la informacin
que consideres ms importante en tu cuaderno.
Las lenguas indgenas de Amrica son aquellas habladas en
el continente americano desde los primeros asentamientos
humanos hasta la llegada de los colonizadores europeos, afri-
canos y asiticos.
Aunque muchas de ellas se han extinguido, an se siguen ha-
blando ms de mil lenguas indgenas, pertenecientes a diver-
sas familias.
Las principales lenguas indgenas son:
Quechua: de 9 a 14 millones de hablantes.
Guaran: de 7 a 12 millones. Aunque algunos apuntan una
cifra de entre 15 y 22 millones de hablantes.
Aimara: de 2 a 3 millones.
Nahua: de 1,3 a 5 millones.
maya son habladas por entre 2 y 7 millones de personas.
es) el significado de los siguientes trminos que provie-
nen de lenguas indgenas, y antalo en tu cuaderno junto
a la lengua de la que proceden:
choclo cacao chocolate
canoa alpaca vicua
cndor tomate puma
guacamayo coyote cigarro
choclo (del quechua): mazorca tierna de maz.
canoa (del tano): embarcacin de remo muy estrecha, nor-
malmente de una pieza y sin diferencia de forma entre proa
y popa.
cndor (del quechua): ave rapaz de poco ms de un metro
de longitud y tres de envergadura, y plumaje fuerte de color
negro azulado. Habita en los Andes y es la mayor de las
aves que vuelan.
guacamayo (del tano): ave de Amrica, especie de papa-
gayo, del tamao de una gallina y fuertes colores.
cacao (del nahua): rbol de Amrica cuyo fruto brota di-
rectamente del tronco y las ramas y que se emplea como
principal ingrediente del chocolate.
alpaca (del aimara): mamfero rumiante, de la misma fa-
milia que la llama, propia de amrica meridional y muy
apreciado por su pelo, que se emplea en la industria textil.
casi roja, de superficie lisa y brillante, en cuya pulpa hay
numerosas semillas, algo aplastadas y amarillas.
coyote (del nahua): especie de lobo que se cra en Mxico
y otros pases de Amrica, de color gris amarillento y del
tamao de un perro mastn.
chocolate (del nahua): pasta hecha con cacao y azcar mo-
lidos, a los que generalmente se aade canela o vainilla.
vicua (del quechua): mamfero rumiante del tamao del
macho cabro, pero con cuello ms largo y erguido, cabeza
y piernas muy largas. Vive salvaje en manadas en los Andes
del Per y de Bolivia, y se caza para aprovechar su velln,
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 51
 6 EN LA VARIEDAD EST EL GUSTO
puma (del quechua): felino americano de unos 180 cm de
longitud, de color rojizo o leonado uniforme, que vive en
serranas y llanuras.
cigarro (del maya): rollo de hojas de tabaco, que se enciende
por un extremo y se fuma por el opuesto.
13. Corrige los vulgarismos que encuentres en las siguientes
oraciones. Aqu nivel de la lengua perteneceran? Qu
informacin nos dan acerca del grado de formacin de los
hablantes que los emplean?
Corrige
a) Amos, que no se ha enterao de na de lo que le he
contao.
b) Mi agela hace unas almndigas pa chuparse los
dedos.
c) Ayer andamos ventids kilmetros y estoy muy
cansao.
d) No me dijistes que la Marta y el Rubn se haban
arrejuntao.
e) Me se ha estropeado el CD que me regalastes.
f) Joder, si te gusta tanto el vestido, cmpratele.
g) Se me ha infestado la herida y mi madre me ha
echado agua oxigenada.
a) Vamos, que no se ha enterado de nada de lo que le he
contado.
b) Mi abuela hace unas albndigas para chuparse los dedos.
c) Ayer anduvimos veintids kilmetros y estoy muy
cansado.
d) No me dijiste que Marta y Rubn se haban ido a vivir
juntos.
e) Se me ha estropeado el CD que me regalaste.
f) Si te gusta tanto el vestido, cmpratelo.
g) Se me ha infectado la herida y mi madre me ha echado
agua oxigenada.
Todas estas incorrecciones pertenecen al nivel vulgar de la
lengua y nos indican un nivel sociocultural bajo.
14. Busca el significado de las siguientes palabras en el diccio-
nario e indica si pertenecen a una jerga profesional, juvenil
o marginal: molar (verbo), diurtico, faca, pasma, cogorza,
sumario, colonoscopia, mazo, traqueotoma, trullo.
molar: gustar, resultar agradable o estupendo. (Jerga
juvenil).
diurtico: que tiene virtud para aumentar la excrecin de
orina. (Jerga profesional, de la medicina).
faca: cuchillo corvo. (Jerga marginal).
pasma: polica. (Jerga marginal y por extensin, jerga
juvenil).
cogorza: borrachera. (Jerga juvenil).
sumario: conjunto de actuaciones encaminadas a preparar
el juicio criminal, haciendo constar la perpetracin de los
delitos con las circunstancias que puedan influir en su cali-
ficacin, determinar la culpabilidad y prevenir el castigo de
los delincuentes. (Jerga profesional, del campo del derecho
y la justicia).
colonoscopia: exploracin del interior del colon mediante
un colonoscopio. (Jerga profesional, de la medicina).
52 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
mazo: mucho. (Jerga juvenil).
traqueotoma: abertura que se hace artificialmente en la
trquea para impedir en ciertos casos la sofocacin de los
enfermos. (Jerga profesional, de la medicina).
trullo: crcel, presidio. (Jerga marginal).
15. Seala cules de estos enunciados te parecen propios
de un registro formal y cules de uno informal, argumen-
tando por qu:
a) No se entera de la misa la media, est empanado.
b) Lamentamos profundamente el malentendido origina-
do por la falta de comunicacin.
c) Me hara usted el favor de alcanzarme aquel libro de
la estantera?
d) Te he dicho mil veces que no seas tan plasta.
e) A causa de una mala gestin de los fondos de la em-
presa, se han visto obligados a realizar reajustes de
plantilla.
f) No tiene un pelo de tonta, est siempre a la que salta.
g) Voy a darme un garbeo por ah, estoy hasta el gorro
de estar metido en casa.
h) Le rogara que nos confirmase la recepcin de la do-
cumentacin en un plazo razonable.
a) Registro informal, ya que emplea trminos coloquiales y
expresiones hechas.
b) Registro formal. El lxico es ms cuidado, la sintaxis ms
elaborada.
c) Registro formal, ya que emplea un lxico cuidado, y utiliza
el usted.
d) Registro informal, utiliza expresiones coloquiales como
plasta.
e) Registro formal, con un lxico cuidado, una sintaxis elabo-
rada, uso de eufemismos (reajustes de plantilla en lugar
de despidos).
f) Registro informal, ya que emplea frases hechas y coloquia-
les (un pelo de tonta, a la que salta).
g) Registro informal. Utiliza expresiones coloquiales (gar-
beo, hasta el gorro).
h) Registro formal. Emplea un lxico cuidado, una sintaxis
elaborada y hace uso de la forma de cortesa usted.
16. Escribe un dilogo entre dos amigos que emplean un re-
gistro coloquial o informal. A continuacin, escribe ese
mismo dilogo entre dos interlocutores que no tienen
confianza entre ellos, por lo que emplean un registro
mucho ms formal. Cada uno deber constar, al menos,
de sesenta palabras.
Respuesta libre.
EL TALLER DE LAS PALABRAS
1. Escribe el significado denotativo de las siguientes palabras:
instituto, nieve, agosto, piscina, pueblo y ordenador. A con-
tinuacin, anota en tu cuaderno qu significados connota-
tivos tienen para ti esas mismas palabras.
Respuesta libre.
2. Compara con un compaero las connotaciones que tie-
nen para vosotros los trminos de la actividad 1. Podis
explicar las discrepancias?
Respuesta libre.

3. En algunas culturas y religiones, las palabras tienen un
determinado significado connotativo. Busca informacin
sobre cul es el significado connotativo de vaca para los
hindes, de cerdo para los musulmanes y de cordero para
los cristianos.
Para los hindes las vacas son animales sagrados, que deben
ser venerados y respetados.
Para los musulmanes el cerdo es un animal impuro y por lo
tanto no consumen su carne.
Para los cristianos el cordero simboliza a Jesucristo (el Cor-
dero de Dios).
4. Piensa en alguna palabra que est muy marcada conno-
tativamente en la sociedad en la que vives, y explica por
qu.
Respuesta libre.
5. Completa los refranes y explica su significado:
a) A buenas horas
b) Se coge antes a un mentiroso
c) A caballo regalado
d) A falta de pan
e) En boca cerrada
f) Quien a buen rbol se arrima
g) Aunque la mona se vista de seda
a) A buenas horas, mangas verdes. (Se usa cuando alguien
llega demasiado tarde).
b) Se coge antes a un mentiroso que a un cojo. (Si mientes,
tarde o temprano te acaban descubriendo).
c) A caballo regalado, no le mires el diente. (Si te regalan
algo, acptalo sin poner pegas).
d) A falta de pan, buenas son tortas. (Cuando no tenemos
posibilidad de elegir, hay que conformarse con lo que se
tiene).
e) En boca cerrada no entran moscas. (A veces es mejor es-
tar callado para no decir alguna imprudencia).
f) Quien a buen rbol se arrima, buena sombra le cobija.
(Si tienes buenas amistades, estas te ayudarn cuando lo
necesites).
g) Aunque la mona se vista de seda, mona se queda. (Por
mucho que se intente disimular con ropas o maquillajes,
la fealdad no se puede esconder).
6. Di si ests o no de acuerdo con los siguientes proverbios
y justifica tu respuesta:
a) Quien bien te quiere te har llorar.
b) La probabilidad de hacer el mal se encuentra cien ve-
ces al da; la de hacer el bien, una vez al ao.
c) El infierno est lleno de buenas intenciones y el cielo
de buenas obras.
d) La palabra es plata y el silencio es oro.
e) Si lloras por no haber visto el sol, las lgrimas no te
dejarn ver las estrellas.
Respuesta libre.
7. Explica el significado de las siguientes frases hechas, y
despus escribe en tu cuaderno una oracin con cada
una de ellas: dar en el clavo, estar a dos velas, quedarse
en blanco, ser coser y cantar, hincar los codos, empinar el
codo, echar una mano, morderel polvo, dar el brazo a tor-
cer, vivir del cuento, estar en las nubes, tener mala pata.
EN LA VARIEDAD EST EL GUSTO 6
dar en el clavo: acertar. Has dado en el clavo con la solu-
cin a ese problema.
estar a dos velas: estar sin dinero. A finales de mes estoy
siempre a dos velas, no puedo permitirme salir a cenar.
quedarse en blanco: no saber qu decir, no acordarse de
lo se iba a decir. Me qued en blanco en el examen oral de
italiano.
ser coser y cantar: ser muy sencillo. Esta tarea es coser y
cantar, no tiene ninguna complicacin.
hincar los codos: estudiar. Estuvo hincando los codos toda
la noche para el examen de lgebra.
empinar el codo: beber alcohol. Aquel hombre ha empinado
demasiado el codo y va dando tumbos.
echar una mano: ayudar. chame una mano con las ma-
letas, no puedo subirlas solo.
morder el polvo: ser derrotado. En el primer asalto el con-
trincante mordi el polvo.
dar el brazo a torcer: ceder. No voy a dar mi brazo a torcer
en ese asunto, s que tengo razn.
vivir del cuento: vivir sin trabajar, valindose de la ayuda
de otros. Juan no trabaja, vive del cuento.
estar en las nubes: estar distrado. Mateo siempre est en
las nubes, no se entera de nada.
tener mala pata: tener mala suerte. Qu mala pata tengo!
Se me ha estropeado el coche otra vez.
8. Escribe en tu cuaderno tres refranes, tres proverbios y
tres frases hechas. A continuacin inventa situaciones en
las que podra ser apropiada su utilizacin.
Respuesta libre.
9. Os sorprender descubrir la cantidad de refranes en es-
paol que versan sobre un mismo tema. Dividid la clase en
dos grupos, la mitad de vosotros se encargar de buscar
en Internet refranes que tengan como protagonistas a
los gatos; la otra mitad, refranes que traten sobre perros.
Una vez hecha la recopilacin, ponedla en comn ante el
resto de compaeros. Elprofesor se encargar de llevar la
cuenta. Qu grupo ha conseguido reunir ms refranes?
Respuesta libre.
EL RINCN DE LA NORMA
1. Justifica el uso de rayas en el texto de Laura Gallego.
Las rayas en este texto sirven para marcar las intervenciones
de los personajes, as como para incluir aclaraciones dentro
del dilogo.
2. Aade los parntesis o las comas que consideres oportu-
nos en el siguiente texto:
Corrige
Tristn e Iseo es una leyenda del ciclo artrico sobre el
rey Arturo que relata los amores entre Iseo apodada la ru-
bia y el caballero Tristn de Leons. La rubia es el apodo
que el autor utiliza para distinguirla de su homnima la de
las blancas manos. La trama de raigambre posiblemente
vikinga la constituye el tringulo amoroso formado por
Tristn y ambas damas.
Tristn e Iseo es una leyenda del ciclo artrico (sobre el rey
Arturo), que relata los amores entre Iseo (apodada la rubia) y el
caballero Tristn de Leons. La rubia es el apodo que el autor
utiliza para distinguirla de su homnima (la de las blancas ma-
nos). La trama (de raigambre posiblemente vikinga) la constitu-
ye el tringulo amoroso formado por Tristn y ambas damas.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 53
 6 EN LA VARIEDAD EST EL GUSTO
3. Escribe una breve autobiografa en la que uses parntesis
para ofrecer detalles o aclaraciones.
Respuesta libre.
4. Escribe correctamente los siguientes compuestos (con
o sin guion):
a) obsesivo compulsivo
b) cabeza rapada
c) telefona mvil
d) fsico qumico
e) peruano ecuatoriano
f) histrico artstico
g) carril bici
a) obsesivo-compulsivo
b) cabeza rapada
c) telefona mvil
d) fsico-qumico
e) peruano-ecuatoriano
f) histrico-artstico
g) carril bici
5. Escribe mayscula donde sea necesario:
Corrige
stendhal (1783-1842) es uno de los iniciadores del realis-
mo francs, aunque su obra convive cronolgicamente
con algunas obras romnticas, como es el caso del drama
hernani, de victor hugo, que se estren en 1830. Ese mismo
ao se public una de las grandes obras de stendhal, rojo
y negro, crnica social de la francia de la restauracin
borbnica, en la que el anlisis psicolgico de los perso-
najes es uno de los rasgos ms interesantes. otro ttulo
importante de stendhal es la cartuja de parma (1839).
Stendhal (1783-1842) es uno de los iniciadores del realismo
francs, aunque su obra convive cronolgicamente con algu-
nas obras romnticas, como es el caso del drama Hernani, de
Victor Hugo, que se estren en 1830. Ese mismo ao se public
una de las grandes obras de Stendhal, Rojo y negro, crnica
social de la Francia de la Restauracin borbnica, en la que
el anlisis psicolgico de los personajes es uno de los rasgos
ms interesantes. Otro ttulo importante de Stendhal es La
cartuja de Parma (1839).
LA FACTORA DE TEXTOS
1. Lee con atencin los siguientes textos y responde a las
preguntas que tienes a continuacin:
Comieron. El estmago senta un pequeo bienestar, las bocas
bostezaban, los ojos se angostaban por una dulce somnolen-
cia. El marido se puso a fumar un puro, se desperez y se
tumb en el sof. La esposa se sent en la cabecera y empez
a tararear Eran felices.
Anton CHEJOV: Siete cuentos (Ctedra).
Hasta los aos centrales del siglo XV siguieron prolongndose
los efectos de la terrible crisis de mediados del XIV, perfec-
tamente identificada con la Peste Negra. Fueron cien aos
de repetidas crisis epidmicas, de desaparicin de ncleos
rurales, de general ralentizacin de la actividad econmica.
Luis RIBOT (Coord.): Historia del mundo moderno.
a) Cul de los dos textos es literario? Justifica tu res-
puesta.
54 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
b) Quin es el emisor de cada texto? Se puede sealar
en ellos la presencia de un narrador? Indica cul es en
cada caso.
c) En cuanto a la intencin comunicativa de ambos emi-
sores, es la misma? En caso contrario, en qu se
diferencian?
d) Observa el cdigo de ambos textos y explica las dife-
rencias que encuentres.
a) Es literario el primero de ellos, ya que posee una finalidad
eminentemente esttica, intenta crear belleza a travs de
las palabras.
b) En el primero de ellos el emisor es Chejov. Adems hay un
narrador omnisciente en tercera persona.
En el segundo el emisor es el autor del texto (no sabemos
su nombre, aunque s sabemos que el coordinador de la
obra es Luis Ribot). No hay narrador, ya que no se trata de
un texto literario.
c) La intencin comunicativa del primero es crear belleza,
deleitar con las palabras. En cambio, la del segundo es
simplemente informativa y acadmica, se trata de dar a
conocer unos datos.
d) El cdigo en el primer caso es algo ms elaborado, intenta
producir extraeza en el lector mediante el desvo de lo
habitual, se centra en la funcin esttica. En el segundo,
en cambio, pese a ser un cdigo culto, no se pretende lla-
mar la atencin sobre cmo est escrito el mensaje, sino
simplemente sobre lo que dice.
2. El canal mediante el cual se transmite una obra literaria
influye en gran medida en ella. Investiga cules son las
principales diferencias entre la literatura oral y la escrita,
y prepara una presentacin para exponer el tema a tus
compaeros.
El alumno puede hacer mencin, por ejemplo, a que la litera-
tura oral tiene un carcter mucho ms popular y tradicional.
Al irse transmitiendo de padres a hijos, est sujeta a un ma-
yor nmero de cambios y variantes, y adems posee diversas
frmulas que facilitan su memorizacin. El gnero oral por
excelencia es el lrico, pero tambin el narrativo (pica, ro-
mances). A menudo se trata de una literatura annima, ya
que pertenece al pueblo.
La literatura escrita tiene un carcter ms culto, no est su-
jeta a tantas variantes y suele estar firmada por un autor.
El gnero ms abundante en esta literatura es la narrativa
(novelas, cuentos).
3. Haz una pequea encuesta entre tus familiares y amigos
sobre el ltimo libro que cada persona haya ledo. Formu-
la las siguientes preguntas:
a) Cul es el ltimo libro que has ledo?
b) Por qu lo has elegido?
c) Qu te ha aportado?
Investiga sobre los ttulos que ms te llamen la atencin y
averigua si son textos literarios o no.
Respuesta libre.
4. Lee el siguiente poema y responde las cuestiones que
tienes a continuacin:
En fin a vuestras manos he venido,
do s que he de morir tan apretado
que aun aliviar con quejas mi cuidado
como remedio mes ya defendido;

mi vida no s en qu sha sostenido
si no es en haber sido yo guardado
para que solo en m fuese probado
cunto corta una spada en un rendido.
Mis lgrimas han sido derramadas
donde la sequedad y el aspereza
dieron mal fruto dellas, y mi suerte:
basten las que por vos tengo lloradas;
no os venguis ms de m con mi flaqueza;
all os vengad, seora, con mi muerte!
Garcilaso DE LA VEGA
a) Quin es el emisor del texto? Y los receptores?
b) A quin se dirige el poeta cuando emplea la forma
vos? Piensas que se trata de una persona en concre-
to? Quin?
c) Cul es la intencin comunicativa de Garcilaso al es-
cribir este poema? Y la del yo potico que se expresa
en l? Coinciden ambas?
d) Fjate bien en el lenguaje con el que est escrito el
poema, es decir, su cdigo. Qu te llama la atencin
sobre l? Seala algn recurso potico empleado por
Garcilaso y explica su finalidad.
e) Investiga sobre la biografa de Garcilaso de la Vega y
sobre cmo pudo influir en su obra potica.
f) Busca informacin sobre la poca en la que vivi Gar-
cilaso, el Renacimiento, y explica cules son las carac-
tersticas de este movimiento y cmo nos ayudan a
entender el poema.
g) De qu tipo de composicin potica se trata? Explica
cmo est formada.
a) El emisor del texto es Garcilaso de la Vega, y los recep-
tores son, en primer lugar, la mujer a la que se dirige, su
amada; y despus el resto del lectores del poema.
b) Con ese vos se est dirigiendo a la mujer que ama y que
tanto le est haciendo sufrir.
c) La intencin de Garcilaso es sobre todo esttica: quiere
crear belleza con sus palabras. La intencin del yo poti-
co es expresar sus sentimientos amorosos, concretamente
quejarse a su amada del sufrimiento que le ha ocasionado
y que le est llevando a la muerte. Como siempre se ha con-
siderado que la poesa de Garcilaso tiene una gran carga
autobiogrfica, esta intencin coincidira tanto en su autor
como en el yo potico.
d) Se trata de un cdigo muy cuidado y elaborado, en el que
predomina la funcin esttica del lenguaje. Llama la aten-
cin el uso del lenguaje figurado, con recursos como las
hiprboles (s que he de morir, con mi muerte) o met-
foras (cunto corta una spada en un rendido). Lo que
pretende el poeta es llamar la atencin sobre el lenguaje y
sorprender al lector.
e) Garcilaso de la Vega, (Toledo, 1501?-Niza, 1536) fue un
poeta renacentista espaol. Perteneciente a una noble
familia castellana, particip ya desde muy joven en las
intrigas polticas de Castilla. En 1510 ingres en la corte
del emperador Carlos I y tom parte en numerosas batallas
militares y polticas. En 1530 Garcilaso se desplaz con
Carlos I a Bolonia, donde este fue coronado. Permaneci
all un ao, hasta que, debido a una cuestin personal man-
tenida en secreto, fue desterrado a la isla de Schut, en el
Danubio, y despus a Npoles, donde residi a partir de
entonces. Herido de muerte en combate, durante el asalto
EN LA VARIEDAD EST EL GUSTO 6
de la fortaleza de Le Muy, en Provenza, Garcilaso fue tras-
ladado a Niza, donde muri.
Su escasa obra conservada, escrita entre 1526 y 1535, fue
publicada pstumamente junto con la de Boscn, bajo el
ttulo de Las obras de Boscn con algunas de Garcilaso de
la Vega (1543), libro que inaugur el Renacimiento literario
en las letras hispnicas.
Siempre se ha credo que muchas de sus composiciones
reflejan la pasin de Garcilaso por la dama portuguesa
Isabel Freyre, a quien el poeta conoci en la corte en 1526.
Sin embargo, recientes estudios ponen en duda esta teora
y defienden que la amada secreta de Garcilaso no era Isa-
bel, sino Beatriz de S, la esposa de su hermano.
Los cuarenta sonetos y las tres glogas que escribi se
mueven dentro del dilema entre la pasin y la razn que
caracteriza la poesa petrarquista. Escribi tambin cinco
canciones, dos elegas, una elega a Boscn y tres odas
latinas, inspiradas en la poesa horaciana y virgiliana.
f) El Renacimiento fue un movimiento cultural que se produ-
jo en Europa durante los siglos XV y XVI. Fue un perodo de
transicin entre la Edad Media y el mundo moderno. Sus
principales exponentes se hallan en el campo de las artes,
aunque tambin se produjo una renovacin en las ciencias.
La ciudad de Florencia, en Italia, fue el lugar de nacimiento
y desarrollo de este movimiento.
El Renacimiento fue fruto de la difusin de las ideas del
humanismo, que determinaron una nueva concepcin
del hombre y del mundo. El nombre Renacimiento se uti-
liz porque este movimiento retomaba ciertos elementos
de la cultura clsica, griega y romana. Esta nueva etapa
plante una nueva forma de ver el mundo y al ser humano,
con nuevos enfoques en los campos de las artes, la poltica,
la filosofa y las ciencias, sustituyendo el teocentrismo
medieval por cierto antropocentrismo.
Esta informacin nos ayuda a comprender mejor el poema
ya que observamos como ahora la temtica es el hombre
y sus sentimientos (frente a la Edad Media donde todo
giraba en torno a Dios y a la religin).
g) Se trata de un soneto. Est formado por catorce versos
endecaslabos, con rima consonante. Consta de dos cuar-
tetos (rima ABBA) y dos tercetos (CDE, CDE).
ACTIVIDADES FINALES
Repasa lo que has aprendido
1. Lee atentamente el siguiente dilogo y responde a las
cuestiones que se te plantean a continuacin:
Creo que tenemos pendiente una conversacin, no lo crees?
S, s lo creo. Y creo que fue desde que te casaste con mi
novio.
Est bien, si lo quieres, empecemos por ah. T tuviste un
novio indebidamente. No te corresponda tenerlo.
Segn quin? Segn mam o segn t?
Segn la tradicin de la familia, que t rompiste.
Y que voy a romper cuantas veces sea necesario, mien-
tras esa maldita tradicin no me tome en cuenta. Yo tena el
mismo derecho a casarme que t, y t eras la que no tena
derecho a meterse en medio de dos personas que se queran
profundamente.
Pues ni tan profundamente. Ya ves cmo Pedro te cambi
por m a la menor oportunidad. Yo me cas con l, porque l
as lo quiso. Y si tuvieras tantito orgullo lo deberas de haber
olvidado ya para siempre.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 55
6 EN LA VARIEDAD EST EL GUSTO
Pues para tu informacin, se cas contigo solo por estar
cerca de m. No te quera y t lo sabas muy bien.
Mira, mejor ya no hablemos del pasado, a m no me impor-
tan los motivos por los que Pedro se cas conmigo. Se cas y
punto. Y yo no voy a permitir que ustedes dos se burlen de m,
yelo bien! No estoy dispuesta a hacerlo.
Laura ESQUIVEL: Como agua para chocolate.
a) Consideras que el registro empleado por ambos per-
sonajes es formal o informal? Busca ejemplos en el tex-
to para argumentar tu respuesta.
b) Observas en el dilogo algn rasgo que te d una
pista sobre la procedencia de los personajes? Cul?
c) Contina t la conversacin entre ambas hermanas. De-
bes mantener el mismo tono y registro. Escribe unas
setenta palabras.
a) Se trata de un registro informal o familiar, ya que emplea
expresiones bastante coloquiales (esa maldita tradicin,
pues ni tan profundamente, tantito orgullo, mira, se cas
y punto) e hipocorsticos como mam.
b) Expresiones como tantito orgullo o ustedes dos, nos llevan
a pensar que se trata de hablantes hispanoamericanos.
c) Respuesta libre.
2. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y,
en este ltimo caso, escribe qu sera lo correcto:
a) El astur-leons y el navarro-aragons son dos dialec-
tos procedentes del castellano medieval.
b) Los dialectos meridionales de la Pennsula son el an-
daluz, el murciano, el extremeo y el canario.
c) Algunos de los rasgos ms caractersticos del dialecto
andaluz son el seseo, el ceceo, el yesmo, la prdida de
-d- intervoclica, la aspiracin de -s final y la confusin
entre r y l.
d) Las variedades sociales se denominan tambin varie-
dades diafsicas.
e) Las variedades de situacin son las que emplea un mis-
mo hablante dependiendo del contexto comunicativo
en el que se encuentre.
f) Las frases hechas y los refranes son propios de un
registro informal de la lengua.
g) Una jerga es la forma de hablar caracterstica de un
grupo marginal.
a) Falso. En realidad proceden del latn medieval.
b) Verdadero.
c) Verdadero.
d) Falso. Se denominan variedades diastrticas.
e) Verdadero.
f) Verdadero.
g) Falso, tambin puede ser la de un grupo profesional, de
jvenes
3. Explica si los siguientes enunciados corresponden al sig-
nificado denotativo o connotativo de la palabra definida y
razona tu respuesta:
a) El verano: ese tiempo de relax, de levantarse tarde, de
no saber muy bien en qu emplear el da, de intermi-
nables siestas y de noches al fresco con un granizado
de limn.
56 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
b) El verano: poca ms calurosa del ao, que en el hemis-
ferio septentrional comprende los meses de junio, julio y
agosto. En el hemisferio austral corresponde a los meses
de diciembre, enero y febrero.
a) Se trata del significado connotativo, ya que no se trata de
algo objetivo y comn a todos los hablantes, sino de un
significado muy personal para una persona en concreto,
que no tiene por qu ser compartido por otras.
b) Se trata de un significado denotativo, es el que recoge el
diccionario y es comn para todos los hablantes.
4. Cuntos refranes conoces que hagan alusin a los me-
ses del ao? Escribe en tu cuaderno todos los que sepas.
Acontinuacin, pregunta a algn familiar si conoce alguno
ms, y cpialo tambin. Por ltimo, busca otros en la red
y escrbelos. Cuntos has logrado reunir en total? Has
conseguido al menos uno para cada mes del ao?
Respuesta libre.
5. Escribe en tu cuaderno cinco palabras compuestas donde
sea necesario el uso de guion.
Ejemplos: astur-leons, navarro-aragons, terico-prctico,
franco-alemn, histrico-crtico, lingstico-literario
6. Explica el uso que se hace de la raya en el dilogo de la acti-
vidad 1.
La raya aqu se emplea para introducir las intervenciones de
los dos personajes que estn dialogando.
7. Recuerda cules son los principales usos de las maysculas,
escrbelos en tu cuaderno y aade un ejemplo para cada
uno de ellos.
Segn la puntuacin: al comienzo de un escrito, detrs de
punto, tras puntos suspensivos, exclamaciones e interrogacio-
nes que cierren un enunciado, tras dos puntos en el encabeza-
miento de una carta o comienzo de una cita textual.
Sin tener en cuenta la puntuacin: los nombres propios de
persona, lugar, animal o divinidad; los apellidos y sobrenom-
bres; los nombres de calles y vas pblicas; los nombres de
entidades o instituciones; la letra inicial de cualquier obra
de creacin artstica; con los periodos histricos.
8. Explica en qu consiste un texto literario y cules son sus
elementos desde el punto de vista de la comunicacin.
Ejemplifcalo con una obra literaria que conozcas.
Un texto literario es el que pretende crear belleza a travs
de las palabras, es decir, tiene una finalidad esttica. Sus
elementos desde el punto de vista comunicativo son el emi-
sor (el autor), el receptor (los lectores), el mensaje (la propia
obra), el canal (oral o escrito), el cdigo (lenguaje con el
que est escrito) y la situacin (poca, contexto en el que
se escribi).
9. Lee el siguiente texto y a continuacin responde a las
cuestiones que se te plantean:
Los goterones que caan de las altas hojas hacan un ruido
como de pisadas. Todo el bosque pareca estar lleno de gente
en marcha. Pero el Hombre an tard en llegar. Era menos alto
que una aguijada y su traje roto y manchado de barro mos-
traba por ms de un sitio la tierna carne infantil; agujereada
en el centro, la boina dejaba asomar los cabellos; al tropezar
con los guijarros, las zuecas sonoras rimaban su caminata, y
silbaba tan hrridamente un estribillo inventado por l, que
hasta los mismos cuervos le desaprobaban.
Wenceslao F ERNNDEZ F LREZ: El bosque animado.

a) Crees que se trata de un texto literario? Justifica tu
respuesta con ejemplos.
b) Observa el lenguaje con el que est escrito. Te llama
la atencin? Por qu?
c) Busca en el texto ejemplos de personificacin. Qu
efecto consigue con este recurso el autor?
a) S, se trata de un texto literario, ya que hace un uso espe-
cial del lenguaje (pretende provocar extraeza y llamar
la atencin sobre el mismo). En l predomina la funcin
esttica (ruido como de pisadas, las zuecas sonoras
rimaban su caminata, hasta los mismos cuervos le
desaprobaban).
b) S, ya que difiere del lenguaje ordinario. Se emplean com-
paraciones (ruido como de pisadas, menos alto que una
aguijada) y personificaciones, que contribuyen a ese ex-
traamiento del lector ante el lenguaje.
c) Las personificaciones (su traje mostraba, la boina de-
jaba asomar, las zuecas sonoras rimaban su camina-
ta, hasta los mismos cuervos le desaprobaban) tambin
consiguen dicho efecto de extraamiento, de salirse de
lo habitual.
Recuerda lo que ya sabas
10. Lee el siguiente texto y resuelve las cuestiones plantea-
das a continuacin:
El jardn del sol tena un almendro, junto a la valla, que echaba
sus ramas hacia la calle. Los veranos se pona una cigarra en
la corteza de este almendro y cantaba durante toda la siesta.
El aire se aplastaba sobre aquel canto y nadie poda ya mover-
se hasta que la cigarra no se callaba, de tanto como pesaban
todas las cosas. Era la cigarra de los bochornos plomizos,
cuando se envenenan las sandas.
Tambin haba en el jardn del sol una rueda de molino, incli-
nada y hundida en la tierra. Alrededor de esta piedra naca
la hierba ms fuerte, lo mismo que por el agujero que tena
en medio. Se calentaba mucho al sol y por eso gustaba a las
lagartijas. En aquella piedra afilaba el maestro los cuchillos
y las herramientas, porque estaba muy lisa.
Rafael SNCHEZ F ERLOSIO: Industrias
y andanzas de Alfanhu.
a) Observa las estructuras sintcticas que forman el tex-
to. Busca en l ejemplos de oraciones coordinadas
copulativas, oraciones subordinadas adjetivas, y ora-
ciones subordinadas adverbiales de tiempo y causa.
b) Fjate ahora en la cohesin del texto. Seala todos
los elementos de deixis que encuentres.
c) Observa los conectores. Escrbelos en tu cuaderno
indicando de qu tipo son, y qu clase de relaciones
establecen entre las partes del texto.
a) Coordinadas copulativas: los veranos se pona una ciga-
rra en la corteza de este almendro y cantaba durante toda
la siesta; el aire se aplastaba sobre aquel canto y nadie
poda ya moverse; se calentaba mucho al sol y por eso
gustaba a las lagartijas.
Subordinadas adjetivas: que echaba sus ramas hacia la
calle; inclinada y hundida en la tierra.
Subordinadas adverbiales de tiempo: hasta que la cigarra
no se callaba; cuando se envenenan las sandas.
Subordinadas adverbiales de causa: porque estaba muy
lisa.
b) Que echaba (se refiere al almendro); aquel canto (el de
la cigarra); repeticin de las palabras almendro, cigarra,
EN LA VARIEDAD EST EL GUSTO 6
jardn del sol, piedra El agujero que tena en medio,
se calentaba mucho al sol, estaba muy lisa (refirindose
a la piedra).
c) Encontramos conectores aditivos o copulativos (y, tam-
bin, lo mismo que), causales (de tanto como, porque),
temporales (hasta que, cuando), consecutivos (por eso)
y locativos (alrededor de).
11. Escribe en tu cuaderno una pgina de un diario personal
(no tiene por qu ser real, puedes contar hechos ficticios),
intentando que sea lo ms literaria posible, es decir, que lo
que escribas pueda producir un placer esttico en quien
lo lea.
Respuesta libre.
MIRA A TU ALREDEDOR Y
ve ms all
1. Para entender la evolucin del castellano y de los dialectos
peninsulares es fundamental conocer los acontecimientos
histricos que tuvieron lugar en el pasado, especialmente
durantela Reconquista. En los siguientes mapas puedes
observar cmo cambi polticamente la Pennsula durante
la Reconquista. Fjate en el retroceso de al-ndalus y en
el avance de los reinoscristianos hacia el sur. Qu conse-
cuencias crees que tuvo para las lenguas romances de la
Pennsula la invasin rabe?
Respuesta libre.
2. Busca en Internet informacin sobre los siguientes acon-
tecimientos y prepara una exposicin oral para explicarla
en clase:
a) La invasin musulmana en el ao 711 d.C.
b) Los primeros ncleos de resistencia en el norte de la
Pennsula.
c) Cmo se organiz la Reconquista hacia el sur.
a) En el ao 711, las tropas rabes y bereberes del noroeste
de frica cruzaron el estrecho de Gibraltar, derrotaron
al ejrcito visigodo en la batalla de Guadalete y, en poco
tiempo, se hicieron con el control de casi toda la penn-
sula ibrica. El rpido avance de las tropas musulmanas
fue posible por la debilidad del Reino visigodo y la escasa
resistencia de su ejrcito, aunque tambin cont con la
ayuda de las poblaciones descontentas con dos siglos de
autoridad visigoda.
b) En el norte de la Pennsula siguen subsistiendo pueblos
que opondrn resistencia al nuevo invasor. Estos pequeos
ncleos resultarn cada vez ms fortalecidos, ganando te-
rreno a costa de la Espaa musulmana.
c) La situacin cambi a partir del siglo XI, cuando los reinos
cristianos comenzaron a ganar terreno, en un largo proce-
so conocido como Reconquista. Durante los cinco largos
siglos que dur este periodo, se alteraron pocas de lucha
y paz, de avance y retroceso.
3. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se
te plantean a continuacin:
La invasin musulmana del ao 711 trastorn violentamente
el desarrollo lingstico de los romances hispnicos. La Penn-
sula qued inundada por la ltima gran oleada expansiva del
islam. El latn se vio agobiado bajo el peso de otra lengua de
cultura, el rabe, rgano de una civilizacin completamente
extraa, que durante muchos siglos se mostr superior en ml-
tiples aspectos a la civilizacin de Occidente. La lengua popu-
lar romnica, en la poca de su ms temprana evolucin, se
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 57
 6 EN LA VARIEDAD EST EL GUSTO
vio, en gran parte de la Pennsula, obligada a convivir vulgar
y diariamente con la extraa lengua oficial rabe. En esta con-
vivencia, el rabe, como lengua dominadora, lleg a debilitar o
a extinguir los dialectos romnicos, y cuando progresivamente
el rabe fue vencido, y los dialectos mozrabes fueron susti-
tuyndose por los dialectos de los reconquistadores, esta sus-
titucin suscita problemas muy varios, uno de los cuales, el
principal y ms debatido, es el que se refiere al solar de las len-
guas catalana, aragonesa, castellana, leonesa y portuguesa.
Ramn MENNDEZ P IDAL , en Enciclopedia
Lingstica Hispnica.
a) Segn Menndez Pidal, qu fue lo que motiv la pro-
funda transformacin de las lenguas romances hisp-
nicas?
b) Cmo influy la lengua rabe en los incipientes dia-
lectos romnicos de la Pennsula?
c) Una vez vencidos los rabes, qu sucedi con los dia-
lectos empleados por los reconquistadores?
d) Ests de acuerdo con Menndez Pidal cuando afirma
que la fragmentacin lingstica actual de la pennsula
ibrica es, en lo fundamental y decisivo, resultado de
laReconquista? Argumenta tu respuesta.
a) La invasin musulmana, que trajo consigo la entrada de
otra lengua de cultura, el rabe.
b) Lleg a debilitarlos o a extinguirlos.
c) Que se empezaron a suscitar problemas, como el de la len-
gua catalana, aragonesa, castellana, leonesa y portuguesa.
d) Respuesta libre.
4. El hecho de que el espaol de Amrica comparta muchos
de los rasgos propios de los dialectos meridionales de
nuestro pas obedece tambin a una razn histrica, rela-
cionada con el origen de los colonizadores de las nuevas
tierras descubiertas. Investiga la causa de este fenmeno
y copia en tu cuaderno la informacin ms relevante que
halles sobre el tema.
Esto es debido a que una gran parte de los colonizadores de
las tierras recin descubiertas eran de origen andaluz y extre-
meo. Por ello, llevaron consigo su particular variedad dialec-
tal, y fue esta la que se extendi por las tierras colonizadas.
encuentra la clave
1. En la unidad anterior estudiamos lo que era un palndromo.
Lee la siguiente informacin y realiza las actividades que
tienes a continuacin:
El cuadrado mgico SATOR AREPO
Es un misterioso palndromo cristiano escrito en latn. Se en-
contr por primera vez inscrito en una columna de las ruinas
de Pompeya y posteriormente ha sido hallado en numerosas
tumbas y templos cristianos.
Est formado por cinco palabras de cinco letras que, en hori-
zontal, de arriba abajo y de abajo arriba, forman un palndro-
mo. Su significado no se conoce con exactitud. Una traduccin
libre sera: El sembrador dirige las ruedas del trabajo.
Con las veinticinco letras se forma el anagrama ORO TE, PATER,
ORO TE, PATER, SANAS(Te ruego Seor, te ruego Seor, crame).
Con veintiuna de las veinticinco letras en forma de cruz se
obtiene dos veces Padre Nuestro.
Utilizando las cuatro letras restantes (A, A, O, O) se llega a alfa
y omega, el principio y el fin.
58 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
Una de las interpretaciones que se le ha dado a este cuadrado
mgico defiende que era en realidad una especie de anuncio
colocado en las casas de cristianos que ofrecan refugio a
otros cristianos, quienes seran los nicos que podran orde-
nar las letras para obtener el significado real del cuadrado.
La gran cantidad de lugares donde se ha encontrado el cua-
drado es coherente con la interpretacin cristiana; pero el
hallazgo de la inscripcin grabada en una columna del gran
gimnasio de Pompeya plantea dudas sobre este origen, pues,
aunque existan comunidades cristianas en las ciudades ve-
subianas antes del ao 79, el Apocalipsis de san Juan, al que
haran referencia la alfa y la omega (la a y la o griegas)
colocadas a los lados de la cruz, no se difunde en Italia hasta
casi cien aos despus.
www.almacendeclasicas.blogspot.com.es
a) Por qu se califica a este palndromo como mgico
y misterioso?
b) Por qu crees que los cristianos necesitaran colocar
en sus casas un smbolo que nicamente entendieran
otros cristianos?
c) Qu es lo que puede poner en duda la interpretacin
cristiana del smbolo?
d) Busca informacin en Internet acerca de otros lugares
donde se haya encontrado esta inscripcin.
e) Investiga otras posibles interpretaciones que se hayan
barajado sobre el significado de este misterioso paln-
dromo, copia en tu cuaderno la informacin ms rele-
vante y explcasela oralmente a tus compaeros. Pue-
des elaborar una presentacin en Prezi o en PowerPoint
que te servir de apoyo para la exposicin oral.
a) Se le califica de mgico y misterioso porque no se ha podi-
do llegar a una interpretacin clara de lo que significa. Es
muy curioso que haya aparecido en tantos lugares diferen-
tes y que con sus letras se puedan formar esos mensajes,
por lo que est rodeado de un halo de misterio.
b) Porque en esa poca los cristianos eran perseguidos y ne-
cesitaban mantener su religin en secreto.
c) El haberse hallado esta inscripcin en una columna de
Pompeya, datando de una fecha muy anterior a la difusin
del apocalipsis de san Juan en Italia (las letras alfa y la
omega de la cruz hacen referencia a dicho apocalipsis).
d) Se han encontrado en ruinas romanas de Cirencester (la
antigua Corinium), en Inglaterra. En Italia en la regin
Abruzzo en la iglesia de San Pietro ad Oratorium, entre
Bussi y Capestrano; en el castillo de Rochemaure, en Opp-
de; en Siena (pared de la catedral); en la abada de Colle-
pardo; en Santiago de Compostela, etc.
e) Existen otras interpretaciones relacionadas con el esote-
rismo y, en particular, con la alquimia. Cabe mencionar en
este sentido la relacin con los constructores de catedrales
mencionada por Louis Charpentier y, en el mismo sentido,
su vnculo con la teora quilismica o milenarismo, hip-
tesis que analiza el cuadrado sustituyendo las letras por
nmeros para conformar una matriz de cuya resolucin
podra derivar en una suerte de calendario antiguo. Para
Pedro Guirao, el cuadrado esconde el secreto hermtico de
la cuadratura del crculo. De igual forma, existen diversos
desarrollos cabalsticos y matemticos presentados por el
profesor Rafael de Czar de la Universidad de Sevilla que,
partiendo de la configuracin formal de un texto potico
y en razn de sus exigencias mtricas, desarrolla geome-
tras hermticas con las que concluye que las razones de
su conformacin parecen ms estticas que contener un
fundamento filosfico.

APERTURA DE UNIDAD
1. Qu dos personajes dialogan en este poema? Coincide
lo que cuenta la muchacha acerca de dnde ha estado
con lo que cree la madre?
Dialogan una madre y una hija. La hija miente a la madre di-
ciendo que viene de la fuente y ha tardado porque los ciervos
revolvan el agua, pero la madre sabe que en realidad viene
de estar con su amado.
2. Fjate en la forma en la que est escrito. Te llama la
atencin? Por qu? Seala todas las repeticiones que
encuentres.
Al alumno le puede llamar la atencin que la versin origi-
nal est escrita en lengua galaico-portuguesa, as como que
est estructurado en forma de dilogo, y por supuesto, las
abundantes repeticiones (dime hija, hija ma; por qu tar-
daste?; tard, madre ma; porque los ciervos del monte;
mientes, hija ma; nunca vi un ciervo que) as como el
estribillo (amores tengo).
3. Estudiaremos que en la lrica popular o tradicional es muy
frecuente el empleo de smbolos, que veladamente aluden
a otros significados. Busca informacin sobre qu significa-
ban los ciervos y las fuentes en dicha literatura.
Las fuentes en la lrica popular simbolizaban el lugar de en-
cuentro de los amantes, y los ciervos que beban en el agua
de la fuente o del ro eran un smbolo del encuentro sexual
entre los amantes.
4. La lrica galaico-portuguesa nos ha dejado poemas bellsi-
mos. Escucha una cantiga de amor portuguesa tecleando
en YouTube O que vos nunca cuidei a dizer. Pertenece
al rey de Portugal don Dions, que tambin fue un impor-
tante trovador. Qu sensaciones te evoca? Comntalas
en voz alta.
Respuesta libre.
VIVE LA LECTURA
Comprensin lectora
1. Cul es el problema que dice tener el conde? Qu le
aconseja Patronio ante tal situacin?
El conde tiene miedo de que, si se queda en cierto sitio donde
puede ganar mucho dinero, ponga en riesgo su vida. Patronio
le aconseja que nunca arriesgue su vida por enriquecerse; se
lo ejemplifica mediante un cuento.
2. Explica en qu partes se divide el texto, qu dos historias
hay y cmo una historia se enmarca dentro de la otra.
El texto se divide en las siguientes partes:
El conde expone su problema a su consejero.
Este le responde mediante un cuento o ejemplo.
A continuacin le aconseja directamente lo que debe hacer.
Se explica que el conde sigue el consejo y le va bien, y cmo
don Juan Manuel mand escribirlo en su libro.
Moraleja final en verso.
Hay dos historias, la del conde que le pide consejo a Patronio,
y el cuento que le narra este sobre el hombre que se ahog
en el ro por no querer desprenderse de un saco de piedras
preciosas. Esta ltima est dentro de la primera, que le sirve
de marco.
3. Te parece que Patronio le da un buen consejo a Lucanor?
Y la forma en que lo hace? Argumenta tus respuestas.
Respuesta libre.
AMAR, LUCHAR, REZAR 7
4. Segn Patronio, hay alguna razn por la que merezca la
pena arriesgar la propia vida? Cul es?
S, para defender su honra o por alguna cosa en la que est
obligado.
5. El propio autor de El conde Lucanor aparece en este y
en todos los ejemplos del libro. Dnde? Qu es lo que
hace?
Aparece al final. Viendo don Juan que este cuento era bueno,
lo hizo poner este libro y escribi unos versos que dicen as.
Vocabulario
6. Busca en el diccionario el significado de los verbos preciar
y preciarse. Escribe una frase con cada uno donde se ob-
serve claramente su significado.
preciar: apreciar. Los que han estado en paro precian mu-
cho su trabajo.
preciarse: gloriarse, jactarse y hacer vanidad de algo. Se
precia constantemente de lo bien que hace las cosas.
7. Escribe dos sinnimos de cada una de las siguientes pa-
labras: beneficio, riqueza, codicia, frivolidad, estimacin.
beneficio: provecho, ganancia.
riqueza: fortuna, opulencia.
codicia: avaricia, egosmo.
frivolidad: trivialidad, banalidad.
estimacin: aprecio, estima.
8. En el texto, Patronio menciona la honra. Busca el signifi-
cado de este trmino y cpialo en tu cuaderno. A conti-
nuacin, investiga qu importancia tena la honra para los
hombres y mujeres medievales.
La honra es la estima y respeto de la dignidad propia; buena
opinin y fama, adquirida por la virtud y el mrito.
En la Edad Media la honra tena muchsima importancia, por-
que perderla equivala a estar muerto para la sociedad. Las
mujeres podan quedar deshonradas si mantenan relaciones
sexuales fuera del matrimonio, y en este caso tambin eran
deshonrados los varones de su familia.
9. Crees que ha cambiado el concepto de honra en la ac-
tualidad? Razona tu respuesta.
Respuesta libre.
10. Fjate en la moraleja del cuento. Conoces algn refrn po-
pular que signifique lo mismo? Escrbelo en tu cuaderno.
La avaricia rompe el saco.
11. Busca en el diccionario el origen de la palabra majadero.
Crees que el verbo del que procede puede tener algo
que ver con su significado? Explica por qu.
La palabra majadero proviene del verbo majar (que significa
machacar, y coloquialmente, molestar, importunar).
Investigacin y redaccin
12. Busca informacin sobre otras tres importantes obras
literarias escritas por don Juan Manuel. De qu trata cada
una de ellas? Tienen algo en comn?
El alumno puede hablar, por ejemplo, de las siguientes obras:
El Libro del caballero y el escudero; narra la historia de
un escudero mancebo aspirante a cortesano que ha de ir
a unas cortes convocadas por el rey y que recibe las ms
diversas enseanzas por parte de un ermitao que ha sido
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 59
 7 AMAR, LUCHAR, REZAR
caballero. Asiste a unas justas y vuelve a la ermita para
recibir nuevas enseanzas. El anciano excaballero muere
y su joven discpulo le sepulta.
El Libro de los estados ofrece una visin de cmo debe
ser una sociedad ideal en el siglo XIV, aunque es asimismo
una narracin de fin didctico (educacin de un prncipe)
inspirada en la leyenda de Barlaam y Josafat, forma cris-
tianizada en que fue transmitida a Occidente la leyenda de
Buda.
El Libro de la caza, tratado de cetrera que encierra dos
aspectos novedosos: la inclusin de ancdotas personales y
un captulo con una descripcin geogrfica de los mejores
lugares para practicar la cetrera en el reino de Castilla.
Todos tienen en comn que son libros didcticos, estn pensa-
dos para ensear algo a los prncipes de su poca.
13. Lee la siguiente moraleja de otro de los cuentos perte-
necientes a El conde Lucanor. A partir de ella piensa una
situacin que hubiera podido motivar dicho consejo y
escribe el cuento en tu cuaderno, respetando la estruc-
tura: introduccin donde alguien cuenta un problema que
tiene y para el que pide consejo, respuesta en forma de
cuento, conclusin y esta moraleja final. Deber constar,
al menos, de cien palabras.
Al que antes tu enemigo sola ser
ni en nada ni nunca le debes creer.
Respuesta libre.
14. Compara el cuento que has escrito con el de un compa-
ero y comentad oralmente las diferencias y semejanzas.
Respuesta libre.
LITERATURA
1. Busca datos sobre de la Reconquista de la pennsula ibri-
ca: quines la iniciaron, qu figuras histricas fueron ms
relevantes en ella, qu periodo de tiempo abarc Expn
tus averiguaciones oralmente a la clase.
La Reconquista abarc un periodo de tiempo de siete siglos
(del VIII al XV d. C.), en el cual los reinos cristianos del norte de
la Pennsula que haban resistido la invasin rabe del ao 711
trataron de recuperar el territorio perdido y liberar Espaa de
la dominacin islmica.
Uno de los personajes ms cruciales del inicio de la misma
fue un noble asturiano, don Pelayo, que lider la batalla de
Covadonga en el 722, considerada el inicio de la Reconquista.
2. Busca el significado de los siguientes trminos y explica
qu importancia pudieron tener en el desarrollo de la
cultura medieval: mozrabe, mudjar, romnico, gtico,
lenguas vernculas, escolstica.
mozrabe: se dice del individuo de la poblacin hispnica
que, consentida por el derecho islmico como tributaria,
vivi en la Espaa musulmana hasta fines del siglo XI con-
servando su religin cristiana e incluso su organizacin
eclesistica y judicial.
mudjar: se dice del musulmn a quien se permita seguir
viviendo entre los vencedores cristianos sin mudar de reli-
gin, a cambio de un tributo.
romnico: se dice de las lenguas derivadas del latn y de
sus correspondientes manifestaciones literarias y cultura-
les. En arquitectura, se dice del estilo arquitectnico que
domin en Europa durante los siglos XI, XII y parte del XIII.
gtico: en arquitectura, se dice del arte que se desarrolla
en Europa desde el siglo XII hasta el Renacimiento.
60 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
lenguas vernculas: son las lenguas propias del pas o lu-
gar de nacimiento de uno.
escolstica: perteneciente o relativo a las escuelas medie-
vales o a quienes estudiaban en ellas.
3. Vuelve a leer la cantiga Pela rebeira do rio. Cul es su
temtica? Seala en l todas las caractersticas de la lrica
galaico-portuguesa que encuentres. Analiza tambin su
estructura.
Esta cantiga nos presenta a una muchacha que va cantando
gozosa a la orilla del ro, por el que se aproximan las barcas.
En la lrica galaico-portuguesa, todo lo que tiene relacin con
el mar, el agua, las barcas guarda una estrecha conexin
con los sentimientos amorosos.
Como es habitual en este tipo de lrica, la protagonista es una
doncella enamorada, feliz posiblemente porque va a encon-
trarse con su amado, en armona con la naturaleza.
Formalmente destacan en el poema las repeticiones y el pa-
ralelismo (pela ribeira, cantando ia la dona), as como ese
estribillo que se repite detrs de cada estrofa (venhan nas
barcas polo rio a sabor).
4. Lee ahora la jarcha y el villancico. Cul es el tema de
cada uno? Seala en cada uno de ellos todos los aspectos
que te llamen la atencin por lo que se refiere a su forma
y estructura.
En la jarcha nos encontramos una protagonista femenina, que
se lamenta a su amado (habib) por su sufrimiento amoroso.
Est escrito en lengua mozrabe y es un poema muy breve,
donde se observan repeticiones (tant amare).
En cuanto al villancico, es una composicin tradicional en
castellano. En este caso su protagonista tambin es una mu-
chacha, que se dirige a su madre. El significado del poema
es bastante enigmtico, ya que tiene un contenido simblico.
El vergel donde la muchacha va a coger rosas posiblemente
simbolice el encuentro sexual. Aqu las palabras morir y ma-
tarme aluden al goce sexual.
Formalmente tambin es un poema breve basado en repeti-
ciones y paralelismos.
5. Lee el siguiente fragmento (en versin modernizada) del
Cantar de Mio Cid y responde a las preguntas:
Alarg entonces las manos el de la barba florida
y a las nias, sus dos hijas, en los brazos las coga;
al corazn acercolas porque mucho las quera.
Con lgrimas en los ojos muy fuertemente suspira:
Odme, doa Jimena, tan entera mujer ma;
como yo quiero a mi alma otro tanto a vos quera.
Ya lo veis, nada ms cabe que separarnos en vida.
a) Qu rasgos de la personalidad de hroe se observan
en l?
b) Busca algn epteto pico que se use para referirse
al Cid.
c) A cul de los tres cantares crees que pertenece este
fragmento? Razona tu respuesta.
d) Analiza la mtrica de este fragmento. Qu tipo de
rima aparece en l?
a) Vemos aqu al Cid como un personaje muy humano, capaz
de emocionarse y llorar al despedirse de su mujer y sus
hijas.
b) El de la barba florida.

c) Al primero, ya que muestra la despedida del Cid cuando le
obligan a marchar de Castilla.
d) En cuanto a la mtrica, se trata de versos de diecisis s-
labas, separados por una cesura central. La rima es aso-
nante (i-a).
6. El Sendebar y el Calila e Dimna son dos colecciones de
cuentos de la poca, que fueron traducidas del rabe al
castellano. Investiga cul era la historiaque serva de marco
a los cuentos en ambas obras y qutienen en comn con
El conde Lucanor.
En el Sendebar, el pretexto narrativo que enmarca los cuentos
es la leyenda del hijo nico de Alcos, rey de Judea, que rehsa
los ofrecimientos amorosos de una de las mujeres del harn
de su progenitor. Este rechazo provoca que la cortesana lo
acuse falsamente de intentar violarla. El joven prncipe es
sentenciado a muerte y se ve obligado a guardar silencio por
espacio de siete das. Para entretener la espera, los sabios
de la corte le narran cuentos que tienen carcter misgino;
entre estos, su madrastra cuenta otros que tienen por objeto
condenar al infante. El desenlace, sentenciado por el rey, es
la condena de su madrastra a morir en un caldero seco al
fuego, mientras que el prncipe se salva.
En Calila e Dimna, el marco son las conversaciones entre un
rey y un filsofo, que dan paso a cuentos o exempla protagoni-
zados y narrados por animales, entre ellos dos lobos llamados
Calila e Dimna.
Ambos libros tienen en comn con El conde Lucanor que son
ejemplarizantes, que tenan como objetivo la educacin de los
prncipes.
7. Lee un cuento perteneciente a El conde Lucanor (bscalo
en la biblioteca o en Internet). Resume en tu cuaderno su
argumento. Despus, cuntaselo oralmente a tus compae-
ros. Cul es su moraleja? Crees que el consejo que ofrece
Patronio es acertado?
Respuesta libre.
COMENTARIO DE TEXTO
Localizacin. Este fragmento del Libro de buen amor se ins-
cribe dentro de la corriente literaria del mester de clereca
del siglo XIV.
1. Qu caractersticas de dicha corriente se pueden apre-
ciar en l?
Podemos inscribirlo dentro del mester de clereca del siglo XIV
por el uso de la cuaderna va.
Tema y estructura. En el fragmento, el arcipreste nos habla
acerca del amor carnal.
2. Cul es su postura ante este tipo de amor? Te parece
que lo defiende o que lo cuestiona?
El arcipreste nos invita a gozar del amor carnal.
3. En qu figura de la Antigedad se apoya para defender
sus argumentos? Cmo se denomina dicho recurso?
Defiende esta postura basndose en el argumento de autori-
dad (citando a Aristteles).
4. Cmo se presenta a s mismo el arcipreste con respecto
a las cuestiones amorosas?
Explica que l mismo es pecador y ha amado a muchas mu-
jeres.
5. El poeta va de lo general a lo particular, o viceversa?
Va de lo general (los hombres y su necesidad de estar con mu-
jeres) a lo particular (su propia experiencia amorosa).
AMAR, LUCHAR, REZAR 7
Anlisis de la forma y el contenido. El poema est escrito
siguiendo la estrofa tpica del mester de clereca, la cuaderna
va.
6. Cuenta los versos y seala cul es su medida.
Son estrofas de cuatro versos, cada uno de ellos de catorce
slabas.
7. Observa la rima. Es asonante o consonante? Cmo riman
entre s los versos?
Los versos riman en consonante dentro de cada estrofa
(AAAA) (BBBB), etc.
8. En el texto abundan los sustantivos. Selalos e indica a
qu campos semnticos pertenecen.
Trminos relacionados con el hombre y sus necesidades car-
nales y fsicas: hombre, sustentamiento, unin, hembra, hu-
mano, pecador, mujeres, amor.
Relacionados con el principio de autoridad en el que basa sus
razonamientos: filsofo, sabio, razonar, verdad.
Relacionados con los seres vivos y la naturaleza: hombres,
aves, bestias, animal, cueva, natura, criaturas, naturaleza.
Relacionados con las consecuencias del amor: seso, mesura,
locura, mal, fuego, cenizas, bien.
9. Aunque no aparecen en el texto demasiados recursos
poticos, s que se utiliza un smbolo muy llamativo para
referirse al pecado carnal. Cul es?
Se identifica el pecado carnal con el fuego.
Conclusiones. Este fragmento es un buen ejemplo de la am-
bigedad que caracteriza a la obra.
10. Pretende Juan Ruiz advertirnos de los peligros del amor
carnal o, por el contrario, invitarnos a gozar de l o al me-
nos a probarlo?
El texto es una clara invitacin a probar, al menos, el amor
carnal, y luego ya decidir y obrar en consecuencia.
11. En qu versos encontramos la conclusin de todo lo
planteado anteriormente?
Que probemos las cosas no siempre es lo peor, / el bien y el
mal sabed y escoged lo mejor.
12. Ests de acuerdo con la visin del amor que propone
el arcipreste?
Respuesta libre.
EL JARDN DE LA LITERATURA
1. Lee estos fragmentos de poesa medieval. A continuacin,
resuelve las tareas.
I
Decidme, ay hermanitas,
cmo contener mi mal?
Sin el amado no vivir:
adnde ir a buscarlo?
Mi corazn se me va de m.
Oh Dios, acaso se me tornar?
Tan fuerte es mi dolor por el amado!
Enfermo est, cundo sanar?
Qu har, madre?
Mi amado est a la puerta.
II
Olas del mar de Vigo,
visteis a mi amigo?
Ay Dios! Vendr pronto?
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 61
7 AMAR, LUCHAR, REZAR
Olas del mar agitado,
visteis a mi amado?
Ay Dios! Vendr pronto?
Visteis a mi amigo,
aquel por quien yo suspiro?
Ay Dios! Vendr pronto?
Visteis a mi amado,
por quien tengo gran cuidado?
Ay Dios! Vendr pronto?
III
No me hablis, conde,
damor en la calle:
cata que os dir mal,
conde, la mi madre.
Maana ir, conde,
a lavar al ro:
all me tenis, conde,
a vuestro servicio.
Cata que os dir mal
conde, la mi madre.
No me hablis, conde
damor en la calle.
a) Qu tienen en comn los tres poemas? En qu se
diferencian?
b) Seala quin es el yo potico en cada uno de los poe-
mas y a quin se dirige en cada caso.
c) Sabras decir qu composicin potica es cada uno
de ellos? Argumenta tu respuesta.
a) Los tres son composiciones poticas breves, pertenecien-
tes a la lrica tradicional y popular. En los tres hay una
muchacha que habla con diferentes interlocutores, y su
temtica es el amor. Se diferencian en que los dos prime-
ros transmiten un sentimiento ms desasosegado, de su-
frimiento amoroso por la prdida o ausencia del amado,
mientras que el tercero es ms sereno, la muchacha est
concertando un encuentro amoroso con su amado.
b) En los tres poemas el yo potico es una muchacha, una
joven doncella. Los interlocutores difieren: en el primero
se dirige a sus hermanas y a su madre, en el segundo a un
elemento de la naturaleza (las olas del mar de Vigo) y en
el tercero a su amigo, el conde.
c) El primero de ellos es una jarcha (muchacha enamora-
da que hace confidencias de amor a su madre y herma-
nas, sencillez y brevedad, abundantes interrogaciones y
exclamaciones).
El segundo es una cantiga, como vemos en la conexin de
la muchacha con los elementos de la naturaleza, a los que
hace partcipes de sus sentimientos. Formalmente se basa
en las repeticiones y los paralelismos.
El ltimo de ellos es un villancico, su tono es ms sereno
y reposado. Tambin aparece el sentimiento amoroso y la
figura de la madre, esta vez no como confidente sino como
ajena a los amores de la muchacha. Aparecen asimismo
repeticiones y paralelismos.
2. Ahora lee este fragmento del Libro de Alexandre, una
obra en verso de principios del siglo XIII, que narra la vida
de Alejandro Magno.
IV
Mester os traigo hermoso, no es de juglara;
mester es sin pecado, que es de clereca;
hablar curso rimado por la cuaderna va
a slabas contadas, que es gran maestra.
62 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
a) Qu caractersticas del mester de clereca se resaltan
en el texto? A qu se contrapone?
b) Comprueba que, efectivamente, la estrofa anterior
est escrita en cuaderna va. Mide los versos y seala
su rima.
a) Que es un mester hermoso, sin pecado, ya que es de clere-
ca. Utiliza la cuaderna va lo cual denota una gran maes-
tra. Se contrapone al mester de juglara.
b) Son cuatro versos de catorce slabas, que riman entre s
en consonante (AAAA).
3. Fjate en el estilo en el que est escrito el siguiente frag-
mento y en su sencillez.
a) Por qu crees t que el autor prefiri usar una forma
de expresin tan clara y sencilla?
b) Qu propsito poda tener la obra?
V
ESCENA II
MELCHOR
Seores, a qu tierra queris andar?
Queris ir conmigo al Criador honrar?
Lo habis visto? Yo lo voy a adorar.
GASPAR
Veamos por ventura si le podremos hallar.
Vayamos tras la estrella, veremos el lugar.
MELCHOR
Cmo comprobaremos si es hombre mortal,
si es rey de la tierra, o si es Rey celestial?
BALTASAR
Queris saber bien cmo lo sabremos?
Oro, mirra e incienso a l ofreceremos.
Si fuere rey de tierra, el oro lo querr,
si fuere hombre mortal, la mirra tomar,
y si Rey celestial, estos dos dejar,
tomar el incienso que le pertenecer.
GASPAR Y MELCHOR
Andemos, pues, y as lo haremos,
nuestros dones le ofreceremos.
Auto de los Reyes Magos
a) Su expresin es clara y sencilla para que sea ms fcil-
mente comprendido por el pueblo. Recordemos que en
esta poca la mayora de la poblacin era analfabeta, y
los autos teatrales servan para que el pueblo conociera
los Evangelios y la vida de Cristo.
b) La obra tena un fin didctico y moralizante, ensear la
vida de Cristo y el modo de comportamiento cristiano.
LA FACTORA DE TEXTOS
1. Vuelve a leer el cuento perteneciente a El conde Lucanor
del apartado Vive la lectura.
a) Analiza ahora en l todos los elementos de la narracin:
tipo de narrador, personajes, tiempo y espacio.
b) Observa cmo una historia se inserta dentro de otra.
Distingue entre la historia marco y el cuento que sirve
como ejemplo.
a) y b) Vamos a distinguir entre la historia que sirve como
marco al cuento de Patronio, y dicho cuento.
En la historia-marco, nos encontramos con un narrador om-
nisciente en tercera persona. Los personajes son el conde
Lucanor, su consejero Patronio (personajes principales) y el
propio autor don Juan Manuel al que se menciona al final (per-
sonaje secundario). El espacio no est definido, y tampoco el
tiempo (Un da).

En cuanto al ejemplo que le cuenta Patronio a Lucanor para
aconsejarle, el narrador es el propio Patronio, que es un na-
rrador omnisciente en tercera persona. El personaje principal
es el hombre que quiere cruzar el ro con la bolsa de piedras
preciosas, y el secundario el que le grita desde la orilla que la
suelte o se ahogar. El espacio es un ro, y el tiempo indefini-
do, ya que es un relato atemporal que vale para adoctrinar en
cualquier poca y situacin.
2. Tras leer el siguiente fragmento perteneciente a los Mila-
gros de Nuestra Seora, de Gonzalo de Berceo, responde
a las preguntas que se te plantean.
Haba un ladrn malo que prefera hurtar
a ir a las iglesias o a puentes levantar;
sola con lo hurtado su casa gobernar;
tom costumbre mala que no poda dejar.
Entre todo lo malo tena una bondad
que al final le vali y le dio salvedad:
crea en la Gloriosa de toda voluntad,
y siempre saludaba hacia su majestad.
Como aquel que mal anda en mal ha de caer,
una vez con el hurto lo hubieron de prender;
como ningn consejo lo pudo defender
juzgaron que en la horca lo deban poner.
[] La Madre gloriosa, tan ducha en acorrer,
la que suele a sus siervos en las cuitas valer,
a este condenado qusolo proteger,
recordose el servicio que sola hacer.
Puso bajo sus pies, donde estaba colgado,
sus manos preciossimas; tvolo levantado:
no se sinti por cosa ninguna embarazado,
ni estuvo ms vicioso nunca, ni ms pagado.
Al fin al tercer da vinieron los parientes,
vinieron los amigos y vecinos clementes;
venan por descolgarlo rascados y dolientes,
pero estaba mejor de lo que crean las gentes.
[] Lo dejaron en paz que siguiese su va,
porque no queran ir contra Santa Mara;
su vida mejor, se apart de fola,
cuando cumpli su curso muriose de su da.
A madre tan piadosa, de tal benignidad,
que en buenos como en malos ejerce su piedad,
debemos bendecirla de toda voluntad:
aquel que la bendijo gan gran heredad.
a) Este milagro se titula El ladrn devoto. Crees que
est bien elegido el ttulo?
b) Explica qu caractersticas se le atribuyen al ladrn y
cules a la Virgen. Por qu esta intercede por aquel?
c) Analiza en este fragmento todos los elementos de la
narracin: narrador, personajes, espacio y tiempo.
d) Divdelo en planteamiento, nudo y desenlace.
a) Respuesta libre.
b) El ladrn era malo, prefera robar a trabajar. Pero tena
una virtud: que era un gran devoto de la Virgen Mara.
La Virgen aparece como piadosa, misericordiosa. Ejerce
su piedad para con aquellos que la siguen y creen en ella.
Por esto intercede por el ladrn devoto.
c) El narrador es un narrador omnisciente en tercera perso-
na. Los personajes principales son el ladrn y la Virgen
Mara. Como secundarios aparecen los parientes, vecinos
y amigos del ladrn. En cuanto al espacio, es indetermina-
do, no sabemos dnde se desarrolla la accin. El tiempo de
la historia tambin es indeterminado (al ser una historia
AMAR, LUCHAR, REZAR 7
con moraleja es intemporal). El tiempo del discurso son
unos das.
d) El planteamiento sera cuando se nos presenta al ladrn,
con sus vicios (robar) y sus virtudes (es devoto de la Vir-
gen). Seran las dos primeras estrofas.
El nudo sera cuando el ladrn finalmente es apresado y
condenado a la horca, cmo la Virgen Mara lo socorre
y evita que muera, sujetndole por los pies con sus ma-
nos, y cmo llegan sus parientes y descubren el milagro.
(De la tercera a la sexta estrofa).
Y finalmente el desenlace sera cmo le dejan vivir en paz,
l cambia de vida y se reconduce y al fin muere cuando le
llega su hora. Tambin se incluira aqu la moraleja final
de alabanza a la Virgen y sus virtudes. (Estrofas sptima
y octava).
3. Lee el cuento XXXIV de El conde Lucanor: Lo que suce-
di a un ciego que llevaba a otro (puedes encontrarlo en
una biblioteca o en la biblioteca virtual Miguel de Cervan-
tes), y a continuacin responde a las siguientes preguntas:
a) Quin es el autor de este texto? Y el narrador del
texto completo?
b) Y el narrador del cuento dentro del cuento? Hay un
narratario? Quin es?
c) Explica cul es el marco de ambas narraciones.
d) Qu personajes aparecen en la historia? Cmo son?
a) El autor del texto es don Juan Manuel. El narrador del
texto completo es un narrador omnisciente en tercera
persona.
b) El narrador del cuento dentro del cuento sera Patronio, el
consejero. S hay un narratario, que sera el propio conde
Lucanor, que escucha el relato de Patronio.
c) El tiempo y el espacio en la narracin-marco son bas-
tante indeterminados. En cuanto al relato que le cuenta
Patronio a Lucanor, tiene lugar en una ciudad (indetermi-
nada), por caminos y un barranco. El tiempo tambin es
indeterminado.
d) En la historia-marco aparecen como principales Lucanor
y su consejero Patronio, y como secundario don Juan Ma-
nuel, al que se menciona al final.
En el cuento dentro del relato aparecen como protago-
nistas dos ciegos temerarios que acaban cayendo por un
barranco.
ACTIVIDADES FINALES
Repasa lo que has aprendido
1. Lee el siguiente fragmento y despus realiza las activida-
des que se te plantean:
De cmo el Amor visit al Arcipreste
y de la disputa que ambos sostuvieron:
Una noche sostuve combate peregrino:
pensaba yo en mi suerte, furioso (y no de vino)
cuando un hombre algo hermoso, cortsmente a m vino.
Le pregunt quin era; dijo: Amor, tu vecino.
Con enojo muy grande le empec a denostar;
le dije: Si amor eres, no puedes aqu estar,
eres falso, embustero y ducho en engaar;
salvar no puedes uno, puedes cien mil matar.
Con engaos, lisonjas y sutiles mentiras
emponzoas las lenguas, envenenas tus viras,
hiere a quien ms te sirve tu flecha cuando tiras;
separas de las damas a los hombres, por iras.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 63
7 AMAR, LUCHAR, REZAR
Enloquecidos trae a muchos tu saber;
les estorbas el sueo, el comer y el beber,
haces a muchos hombres a tanto se atrever
por ti, que cuerpo y alma llegarn a perder.
No tienes regla fija, ni te portas con tiento,
a voces arrebatas con mpetu violento,
a veces, poco a poco, con maestras ciento;
en cuanto yo te digo t sabes que no miento.
Eres tan enconado que al que hieres de golpe
no sana medicina, emplasto ni jarope,
no hay hombre recio y fuerte que contigo se tope
que por diestro que sea no se haga blando y torpe.
Arcipreste DE HITA: Libro de buen amor
(versin modernizada de Mara Brey Mario, Castalia).
a) Busca en el diccionario el significado de estas palabras:
peregrino, denostar, ducho, lisonja, emponzoar, viras,
tiento, enconado, emplasto y jarope.
b) Qu sabes acerca del Libro de buen amor, obra a la
que pertenece este fragmento?
c) Explica qu tipo de narrador es el que cuenta la
historia.
d) Qu le reprocha el protagonista al amor?
e) Cules son los personajes que aparecen? Seala
las caractersticas de cada uno de ellos.
f) Analiza la mtrica de los primeros ocho versos del
fragmento. De qu tipo de estrofa se trata?
a) peregrino: extrao, especial, raro, pocas veces visto.
denostar: injuriar gravemente, infamar de palabra.
ducho: experimentado, diestro.
lisonja: alabanza afectada para ganar la voluntad de
alguien.
emponzoar: envenenar.
viras (del verbo virar): cambiar de rumbo.
tiento: cuidado, prudencia.
enconado: encarnizado, violento y muy porfiado.
emplasto: preparado farmacutico de uso tpico, slido,
moldeable y adhesivo.
jarope: jarabe.
b) Respuesta libre.
c) Se trata de un narrador en primera persona. Es el propio
arcipreste que cuenta cmo una noche le visit el Amor y
la conversacin que sostuvieron.
d) Que es falso y embustero, engaa a los hombres y los en-
venena, hiere a sus servidores y los vuelve locos, hacin-
doles perder el hambre y el sueo. Por su culpa todos los
hombres pierden cuerpo y alma.
e) Los personajes son el propio arcipreste (enojado y airado
en contra del Amor) y el Amor (aqu aparece personificado
como un hombre hermoso y corts).
f) Se trata de estrofas en cuaderna va: cuatro versos alejan-
drinos con rima consonante AAAA, BBBB.
2. Explica cules son las diferencias y las semejanzas princi-
pales entre las jarchas, las cantigas de amigo y los villan-
cicos.
Las principales semejanzas son que las tres son composicio-
nes poticas pertenecientes a la lrica tradicional y popular,
de carcter oral. Son breves y en ellas el sujeto lrico suele
ser una muchacha que le hace confesiones amorosas a algn
confidente (generalmente su madre, hermanas o amigas).
64 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
Como diferencias podemos sealar, entre otras, que las jar-
chas son ms breves y estn escritas en lengua mozrabe.
Las cantigas estn escritas en lengua galaico-portuguesa y
se basan en las repeticiones y en el paralelismo, as como en
el procedimiento del leixa-pren. Adems en ellas es muy im-
portante la naturaleza y estn dotadas de un gran simbolismo.
Los villancicos, por su parte, estn escritos en castellano y
poseen una mayor variedad temtica, aparte del amor apa-
recen otro tipo de asuntos. Estn formados por una glosa y
un estribillo.
3. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
En caso de que sean falsas, explica qu sera lo correcto:
a) La sociedad medieval se basaba en las relaciones
feudales.
b) En la lrica tradicional o popular un hombre se lamenta-
ba de la ausencia de su amada.
c) Las jarchas estaban escritas en lengua mozrabe.
d) En los cantares picos se narraban en prosa las haza-
as de algn hroe.
e) El autor del Cantar de Mio Cid fue Per Abbat.
f) Trovador y juglar significaba lo mismo en la Edad
Media.
g) El Libro de buen amor es una autobiografa amorosa
ficticia.
a) Verdadero.
b) Falso. Es una muchacha la que expresa sus sentimientos
amorosos.
c) Verdadero.
d) Falso. Se narraban dichas hazaas, pero en verso.
e) Falso. Es un Cantar annimo. Per Abbat fue tan solo el
copista.
f) Falso. Los trovadores eran tambin autores de sus poemas,
y pertenecan al mundo de la corte. Los juglares general-
mente eran retransmisores, no autores, y viajaban por
pueblos y villas recitando y cantando los poemas.
g) Verdadero.
4. Investiga quin fue Rodrigo Daz de Vivar, y escribe en
tu cuaderno su biografa. Cuntasela despus a tus com-
paeros.
El alumno puede recoger, por ejemplo, la siguiente informacin:
Rodrigo Daz de Vivar, llamado El Cid Campeador (Vivar,
actual Espaa, h. 1043-Valencia, 1099). Caballero castellano,
fue educado junto al infante Sancho, hijo del rey Fernando I de
Castilla y Len, quien, al acceder al trono castellano, lo nom-
br alfrez real (1065). Como jefe de las tropas reales, Rodrigo
particip en la guerra que enfrent a Sancho II de Castilla
con su hermano Alfonso VI de Len. El destino, sin embargo,
quiso que Sancho II muriera en 1072, con lo que Alfonso VI se
convirti en soberano de Castilla y Len.
El nuevo monarca no solo no manifest resentimiento hacia el
Campeador, sino que, consciente de la vala de sus servicios,
lo honr concedindole la mano de su sobrina, doa Jimena,
con quien se cas en julio de 1074. No obstante, unos aos
despus, en 1081, una inoportuna expedicin a tierras toleda-
nas sin el permiso real, provoc su destierro de Castilla y la
confiscacin de todas sus posesiones.
Acompaado de su mesnada, el Campeador ofreci sus ser-
vicios primero a los condes Ramn Berenguer II y Berenguer
Ramn II de Barcelona, pero, al ser rechazado, decidi ayudar
a al-Muqtadir, rey de Zaragoza, en la lucha que mantena con
su hermano al-Mundir, rey de Lrida, Tortosa y Denia.

Al servicio de al-Muqtadir, venci en Almenar a Berenguer
Ramn II (1082) y cerca de Morella a al-Mundir y al soberano
aragons (1084). Durante este perodo fue cuando recibi el
sobrenombre de Cid, derivado del vocablo rabe sid, que sig-
nifica seor. (Fuente: biografiasyvidas.com).
5. Investiga cmo se trabajaba en la Escuela de Traductores
de Toledo y expn la informacin que has recabado ante
la clase.
Los mtodos de traduccin evolucionaron con el tiempo. En
un primer momento, un judo o cristiano conocedor del rabe
traduca la obra original al romance oralmente ante un ex-
perto conocedor del latn que, a continuacin, iba redactando
en esta lengua lo que escuchaba. Ms tarde, en la poca de
Alfonso X, los libros fueron traducidos por un nico traduc-
tor conocedor de varias lenguas, cuyo trabajo era revisado al
final por un enmendador.
(Fuente: www.uclm.es/escueladetraductores).
6. Lee los siguientes poemas pertenecientes a la lrica po-
pular y a continuacin realiza las actividades propuestas:
I Recuerda lo que ya sabas
Oh madre, mi amigo
se va y no vuelve!
Dime qu har, madre,
si mi pena no afloja.
II
Si la noche hace escura
y tan corto es el camino,
cmo no vens, amigo?
La media noche es pasada
y el que me pena no viene:
mi desdicha lo detiene,
qu nasc tan desdichada!
Hceme vivir penada
y mustraseme enemigo:
cmo no vens, amigo?
III
Al ro me salgo
y en su ribera,
escribo en el agua
toda mi pena.
a) Quin es el yo potico en cada una de las tres com-
posiciones? A quin se dirige?
b) Qu sentimiento se muestra en todas ellas?
c) En la lrica tradicional son muy frecuentes las oracio-
nes exclamativas e interrogativas. Busca algn ejem-
plo en estos textos. Qu efecto producen?
d) Observa el tipo de mtrica empleada (medida de los
versos, rima). Qu conclusiones puedes sacar?
e) Hay en estos poemas algn recurso literario? Cul?
f) Cul de las tres composiciones crees que transmite
mejor la desazn que siente la mujer? Argumenta tu
opinin.
a) En todas ellas el yo potico es una muchacha enamorada.
En la primera se dirige a su madre, en la segunda a su
amigo y en la tercera no hay un interlocutor determinado.
b) En todas el sentimiento expresado es de pena por la au-
sencia del amado.
c) I Oh madre, mi amigo se va y no vuelve! / Dime qu
har, madre
II Cmo no vens, amigo? / Qu nasc tan desdichada!
AMAR, LUCHAR, REZAR 7
Consiguen crear un efecto de mayor expresividad y desa-
sosiego, nos transmite mejor los sentimientos apenados
de la joven.
d) La primera de ellas es una composicin muy breve, de ver-
sos de arte menor (hexaslabos) y sin rima.
En la segunda, observamos que los versos son tambin de
arte menor, en este caso octoslabos, y que s aparece rima
asonante (-aabccbbaa).
La ltima composicin tambin es muy breve, son versos
de arte menor (de 5 y 6 slabas), con rima asonante en
los pares.
Este tipo de mtrica es propia de la poesa tradicional y
popular (brevedad, versos de arte menor, ausencia de rima
o rima asonante).
e) Observamos alguna personificacin (mi desdicha lo de-
tiene), hiprboles (qu nasc tan desdichada, escribo en
el agua toda mi pena).
f) Respuesta libre.
7. Lee el siguiente texto literario y realiza las actividades que
se te plantean despus.
Antes de partir hacia un largo viaje, el comerciante fue a des-
pedirse de su mujer.
Nunca me has dado un regalo que est a mi altura dijo
ella.
Mujer ingrata, todo lo que te he dado me cost aos de tra-
bajo respondi el hombre. Qu ms te podra dar?
Algo que sea tan bello como yo.
Durante dos aos, la mujer esper su regalo. Finalmente el
comerciante regres.
Consegu encontrar algo tan bello como t dijo l. Llor
ante tu ingratitud, pero decid cumplir tu deseo. He pasado
todo este tiempo pensando qu regalo sera tan bello como
t, y acab encontrndolo.
Y le tendi a su mujer un pequeo espejo.
Paulo COELHO: Maktub (Planeta DeAgostini).
a) Analiza el relato desde el punto de vista de la comuni-
cacin (emisor y receptor, mensaje,cdigo, canal, situa-
cin e intencin comunicativa).
b) Indica cul es la estructura de esta narracin: plantea-
miento, nudo y desenlace.
c) Seala todos los adverbios que aparezcan en el texto e
indica de qu tipo son. Haz lo mismo con determinantes
y pronombres.
d) Analiza todos los verbos que aparezcan en este relato.
e) Copia en tu cuaderno todos los sintagmas nominales
y analzalos.
f) Analiza morfolgica y sintcticamente las siguientes
oraciones:
Durante dos aos, la mujer esper su regalo.
Y le tendi a su mujer un pequeo espejo.
a) El emisor es el narrador. El receptor el lector del cuento.
El mensaje es la propia historia que se narra del comer-
ciante y su esposa, el cdigo es el castellano, el canal
es escrito, la situacin es que pertenece a un libro de
pequeos relatos de Paulo Coelho y la intencin comuni-
cativa es entretener, ensear y crear belleza a travs de
las palabras.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 65
7 AMAR, LUCHAR, REZAR

b) El nudo sera cuando la mujer le dice a su marido que nun- aos: sustantivo.
ca le ha regalado nada tan bello como ella. El planteamien- la: determinante artculo.
to cuando l se marcha de viaje y tras dos aos buscando
mujer: sustantivo.
ese regalo vuelve a casa. Y el desenlace cuando le da a su
esposa un regalo a su altura: un espejo. esper: verbo.
su: determinante posesivo.
c) Adverbios: antes (de tiempo), nunca (de tiempo), ms
(de cantidad), finalmente (de tiempo). regalo: sustantivo.
Determinantes: un (indefinido), el (artculo), su (po- y: conjuncin.
sesivo), mi (posesivo), dos (numeral), la (artculo), tu le: pronombre personal.
(posesivo), todo (indefinido), este (demostrativo), qu tendi: verbo.
(interrogativo). a: preposicin.
Pronombres: me (personal), que (relativo), ella (perso- su: determinante posesivo.
nal), todo (indefinido), te (personal), qu (interrogati-
mujer: sustantivo.
vo), algo (indefinido), yo (personal), t (personal), l
(personal), lo (personal), le (personal). un: determinante indefinido o numeral.
d) Partir (infinitivo), fue (pretrito perfecto simple de indi- pequeo: adjetivo.
cativo, tercera persona de singular), despedirse (infiniti- espejo: sustantivo.
vo), has dado (pretrito perfecto de indicativo, segunda Anlisis sintctico:
persona de singular), est (presente de subjuntivo, terce-
ra persona de singular), dijo (pretrito perfecto simple de Durante dos aos la mujer
indicativo, tercera persona de singular), he dado (pretrito SPrep-CC SN-Suj
perfecto de indicativo, primera persona de singular), cost esper su regalo.
(pretrito perfecto simple de indicativo, tercera persona
NV SN-CD
de singular), respondi (pretrito perfecto simple de indi-
cativo, tercera persona de singular), podra (condicional Sintagma nominal sujeto: la mujer (Det + Ncleo)
simple de indicativo, primera persona de singular), sea Sintagma verbal predicado: durante dos aos esper su
(presente de subjuntivo, tercera persona de singular), es- regalo.
per (pretrito perfecto simple de indicativo, tercera per- Y le tendi a su mujer
sona de singular), regres (pretrito perfecto simple de
CI NV Sprep-CI
indicativo, tercera persona de singular), consegu (pre-
trito perfecto simple de indicativo, primera persona de un pequeo espejo.
singular), encontrar (infinitivo), dijo (pretrito perfecto SN-CD
simple de indicativo, tercera persona de singular), llor Sujeto omitido: l (tercera persona del singular).
(pretrito perfecto simple de indicativo, primera persona
Sintagma verbal predicado: y le tendi a su mujer un pe-
de singular), decid (pretrito perfecto simple de indicati-
queo espejo. Y (conjuncin), le (complemento indirecto);
vo, primera persona de singular), cumplir (infinitivo), he
un pequeo espejo (CD).
pasado (pretrito perfecto de indicativo, primera perso-
na de singular), pensando (gerundio), sera (condicional
simple de indicativo, tercera persona de singular), acab MIRA A TU ALREDEDOR Y
(pretrito perfecto simple de indicativo, primera persona ve ms all
de singular), encontrndolo (gerundio), tendi (pretrito
perfecto simple de indicativo, tercera persona de singular). 1. Es imposible desligar la literatura medievalde la msica,
ya que casi siempre la recitacin depoemas iba acom-
e) un largo viaje (Det + Adj + Ncleo)
paada de instrumentos musicales. Si buscas Old Music
el comerciante (Det + Ncleo) Middle Ages en YouTube, podrs disfrutar de unos minu-
su mujer (Det + Ncleo) tos de msica medieval, acompaada adems de imge-
un regalo (Det + Ncleo) nes de cuadros y miniaturas de la poca.
mi altura (Det + Ncleo) a) Qu te sugiere la msica que has escuchado?
mujer ingrata (Ncleo + Adj) b) Investiga cules son los principales instrumentos musi-
aos de trabajo (Ncleo + CN) cales de la Edad Media. Se siguen tocando en la actua-
el hombre (Det + Ncleo) lidad?
dos aos (Det + Ncleo) c) Escucha ahora al trovador occitano Peire Raimon de
Tolosa (busca su nombre en YouTube), mientras canta y
la mujer (Det + Ncleo)
toca instrumentos musicales. Crees que msica y poe-
su regalo (Det + Ncleo) sa forman una buena combinacin? Qu te transmite?
tu ingratitud (Det + Ncleo) a) Respuesta libre.
tu deseo (Det + Ncleo) b) En la Edad Media encontramos gran cantidad de instru-
todo este tiempo (Det + Det + Ncleo) mentos, algunos provendrn de la Antigedad y otros
qu regalo (Det + Ncleo) vendrn de Oriente, introducidos a raz de las cruzadas.
Vamos a citar algunos de los ms importantes.
un pequeo espejo (Det + Adj + Ncleo)
Cordfonos
f) Anlisis morfolgico:
Lad: instrumento de cuerda con clavijero hacia atrs y
durante: preposicin. caja de resonancia en forma abombada. Se tocaba con
dos: determinante numeral. los dedos. Es de origen rabe.

66 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario


Vihuela de arco o fdula: instrumento de arco. Ser el
prototipo del violn moderno.
Organistrum o zanfoa: es un instrumento de tres cuer-
das que se toca girando una manivela.
Arpa: de forma triangular y pequeo tamao. Se toca
con las dos manos, una pulsa las cuerdas y la otra acor-
ta su longitud.
Viento
Platerspiel: es una especie de gaita con forma de cuer-
no. Est hecho de madera y tiene seis agujeros.
Chirima: especie de oboe de mayores dimensiones muy
usado en los desfiles y actos relevantes.
Cornamusa: parecido a las gaitas actuales.
Flauta.
Corneta.
Percusin
Cmbalos: compuesto por un arco de madera y una o
dos membranas tensas. Se percuta con la mano.
Tejoletas: rudimentarias castauelas hechas con trozos
de teja que se entrechocan.
Darbuka: tambor con forma de copa y una membrana
tensa en la parte superior. Normalmente est hecho de
cermica y se golpea con las manos.
Carrilln.
(Fuente: musicaedadmedia.com).
Algunos de ellos se siguen empleando en la actualidad en
sus formas evolucionadas (arpa, flauta, corneta, carri-
lln). Otros solo se tocan en conciertos que recrean la
msica medieval.
c) Respuesta libre.
2. La figura del Cid Campeador ha despertado gran inte-
rs a lo largo de la historia, no solo en la literatura, sino
tambin en el cine. En 1961 se produjo una gran pelcula,
dirigida por Anthony Mann y con Charlton Heston en el
papel del Cid.
Busca en YouTube el fragmento en el cual Rodrigo Daz de
Vivar se despide de su esposa, doa Jimena: teclea El Cid
1961 (espaol) 12/18. Te imaginabas as la ambientacin y
a los personajes? Por qu deben separarse?
a) Despus de despedirse, el Cid comparece ante el rey.
Cmo se llama el monarca? Sobre qu discuten?
b) A continuacin, el Campeador se dirige a un monas-
terio. Con quin se reencuentra all? Cmo se lla-
maban las hijas del Cid en el Cantar? Y en realidad?
a) El monarca es Alfonso VI (aunque no se menciona su nom-
bre) y discuten sobre la necesidad de tomar Valencia antes
de enfrentarse a Ben Yusuf. Finalmente, se obliga a don
Rodrigo combatir en Sagrajas si quiere ser indultado.
b) En el monasterio el Cid se reencuentra con su mujer y sus
hijas. Las hijas en el Cantar se llaman doa Elvira y doa
Sol, pero en realidad eran Mara y Cristina.
3. Los cdices y manuscritos medievales eran frecuentemente
decorados en sus mrgenes con miniaturas: pequeos
dibujos ornamentales de gran colorido, que representa-
ban escenas propias de la poca. Aqu tienes como ejemplo
una miniatura de Le roman de la rose,un libro didctico del
siglo XIII, y la letra capitular V de uncantoral gregoriano.
a) Investiga por qu se llamaban miniaturas. De dnde
procede el trmino?
AMAR, LUCHAR, REZAR 7
b) Un tipo muy especial de miniaturas son los beatos. Bus-
ca informacin sobre ellos. Por qu se llaman as? De
qu siglo datan? Qu representaban?
Aqu tienes algunas imgenes de uno de los ms im-
portantes, el Beato de Libana.
a) Se llamaban miniaturas porque se elaboraban con minio,
xido de plomo de color rojo que se utilizaba como com-
ponente fundamental para fabricar la tinta.
b) Se trata de cdices manuscritos, compuestos entre los
siglos X al XII. Se llaman as porque los ms importantes
fueron creados por Beato de Libana, un monje del monas-
terio de san Martn de Turieno (actualmente Toribio), en el
valle de Libana. Contienen comentarios al Apocalipsis de
san Juan, ilustrados con hermosas miniaturas.
encuentra la clave
1. Aparte de la literatura, el arte tambin fue un instrumento
clave para adoctrinar al pueblo durante la Edad Media. Lee
el siguiente texto y resuelve las actividades que se te plan-
tean a continuacin:
Instruir a los fieles era el principal propsito de las imge-
nes. Pintura y escultura, normalmente coloreadas, fueron fr-
mulas primordiales para difundir el mensaje divino; aquello
que la literatura daba a conocer con palabras, la decoracin
del templo deba mostrarlo mediante imgenes que permitie-
ran visualizar los acontecimientos bblicos, nica forma, junto
con la predicacin oral, de acceso al conocimiento que tena
la inmensa mayora de los devotos.
El arte deba ensear y emocionar mediante la sencillez, la
claridad y la expresividad de sus imgenes, las cuales hacan
visible al ser humano aquello que era invisible. []
Los motivos ms representados fueron los que narraban histo-
rias del Antiguo Testamento, los Evangelios o el Apocalipsis.
Les siguen los que no pretenden contar, sino hacer visible un
universo simblico: el que se quiere transmitir a travs de las
luchas entre hombres y animales, la representacin de anima-
les rampantes enfrentados, o imgenes del bestiario arpas,
sirenas, basiliscos, grifos, quimeras. Se trata de figuras car-
gadas de un fuerte simbolismo que apunta a la dicotoma entre
el bien y el mal, al horror del pecado, a las visiones infernales
y demoniacas, etc.
[] Tambin se reproduce el mundo cotidiano, amable y cerca-
no de las faenas agrcolas o los oficios, los rostros familiares y
las costumbres, sucesos ldicos, la fauna local o los animales
domsticos.
VV. AA.: Historia del arte de la antigua Edad Media
(Editorial Universitaria Ramn Areces).
a) Resume el texto que acabas de leer.
b) Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
La nica forma que tenan los fieles de acceder al
mensaje divino era mediante la pintura y la escultura.
Las imgenes nicamente servan para narrar, en-
sear y transmitir cultura.
Para cumplir con su propsito era importante que
las imgenes fueran claras, sencillas y expresivas.
Los temas ms representados fueron las escenas de
lucha entre hombres y animales, y las faenas coti-
dianas.
El arte medieval serva para simbolizar la lucha en-
tre el bien y el mal, y para disuadir a los hombres de
pecar.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 67
7 AMAR, LUCHAR, REZAR
c) Investiga acerca de los principales animales fantsti-
cos del bestiario medieval: arpas, basiliscos, grifos y
quimeras. Cmo eran y qu simbolizaban?
d) Observa estas imgenes y di si se corresponden con
historias de la Biblia, del bestiario medieval o de fae-
nas agrcolas y cotidianas. Qu es lo que representa
cada una?
a) Respuesta libre.
b) Falso, otra forma era la predicacin oral.
Falso, tambin deban emocionar.
d) La primera representa una faena cotidiana, agrcola y
Verdadero.
Falso, los motivos ms representados fueron los
bblicos.
Verdadero.
c) arpa: ave fabulosa, con rostro de mujer y cuerpo de
ave de rapia.
68 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
basilisco: animal fabuloso, al cual se atribua la propie-
dad de matar con la vista.
grifo: animal fabuloso, con la mitad superior del cuerpo
de un guila, y la mitad inferior de un len.
quimera: monstruo imaginario que, segn la fbula, vo-
mitaba llamas y tena cabeza de len, vientre de cabra
y cola de dragn.
Todos ellos eran seres fantsticos y monstruosos que sim-
bolizaban el mal y el pecado.
ganadera.
La segunda pertenece al bestiario medieval, en ella obser-
vamos lo que parecen quimeras con cabeza de len.
En la tercera aparece una imagen bblica, de la vida de
Jesucristo, concretamente es la huida a Egipto.

APERTURA DE UNIDAD
1. En el poema dialogan dos personajes. Quines son?
Crees que se trata de una composicin perteneciente al
gnero lrico o al narrativo? Razona tu respuesta.
Dialogan un hombre y una mujer que han tenido relaciones
amorosas. Pertenece al gnero narrativo ya que a travs del
dilogo de los personajes conocemos su historia, y lo que les
ha ocurrido a ambos.
2. Quin es rosa fresca y por qu rechaza a su amigo? Cul
diras entonces que es el tema del poema?
Rosa fresca es la mujer que rechaza a su amigo porque se ha
enterado de que este est casado y tiene hijos en tierras de
Len. El tema del poema sera, pues, el desengao amoroso
de esta mujer al enterarse de la verdad sobre su amante.
3. Escucha al compositor y cantautor espaol Amancio Pra-
da cantando este romance: teclea en YouTube Amancio
Prada Romance de la rosa fresca. A continuacin, es-
cribe en tu cuaderno qu sensaciones te ha generado la
audicin. Qu crees que le aporta la msica al romance?
Piensas que en el siglo XV los romances se cantaban de
este modo?
Respuesta libre.
4. Los romances son composiciones poticas tpicas del si-
glo XV. Uno de sus temas ms importantes es el amor,
como en el que acabas de leer. Pero tambin son muy
frecuentes los romances que cuentan acontecimientos re-
lacionados con la Reconquista y las luchas entre cristianos
y rabes. Escucha ahora el Romance de la mora cautiva,
tecleando en YouTube Amancio Prada Romance de la
hermana cautiva. Cul es su tema? Qu personajes
aparecen en l? Explica oralmente su argumento.
En este romance aparecen un caballero y una mora cautiva.
El caballero se lleva a la mora de vuelta a tierras cristianas, y
cuando van llegando, debido a los comentarios hace la joven
acerca de los lugares por los que pasa, se da cuenta de que
en realidad es una hermana suya que se llevaron los moros
cuando era nia.
VIVE LA LECTURA
Comprensin lectora
1. Esta escena recoge el momento en el que Calisto y Meli-
bea se ven por vez primera. Con qu compara Calisto el
sentimiento que tiene al contemplar a Melibea?
Lo compara con contemplar una visin divina.
2. Melibea, al principio, parece darle esperanzas a Calisto.
Dnde se manifiesta esto?
Cuando le dice que an mayor galardn le dar ella, si per-
severa.
3. Sin embargo, despus, se muestra enojada con l. Qu
le dice? A qu crees t que se debe este cambio de ac-
titud?
Se enfada con l y le dice que la paga ser tan fiera como
merece su atrevimiento, se escandaliza de que quiera hacerla
perder su virtud y lo echa de su lado sin miramientos. Posi-
blemente se enoje tanto porque Calisto est siendo demasiado
osado en sus declaraciones, no est respetando las reglas del
amor corts.
4. Quiz te ayude conocer cules eran las convenciones en
las que se basaba el amor corts: la mujer era considerada
una especie de divinidad, a la que el enamorado deba
MELIBEO SOY 8
rendir vasallaje durante un largo tiempo antes de recibir
de ella un galardn que mostrara su aceptacin. Respeta
Calisto estas convenciones?
No, Calisto es un enamorado impaciente que quiere recibir su
recompensa demasiado rpido; esto enoja a Melibea.
5. Los sentimientos hacia Melibea que Calisto expresa a su
criado Sempronio son muy exagerados. Qu es lo que
desea? Por qu esto se opone a ser un buen cristiano?
Desea la muerte, y estos sentimientos son contrarios a la re-
ligin cristiana.
Vocabulario
6. La palabra acatamiento procede de catar (mirar). Qu
significado tiene el verbo acatar en la actualidad? Escribe
una frase donde se ejemplifique.
Acatar en la actualidad significa obedecer, aceptar con sumi-
sin una autoridad o normas. Ejemplo: Los cristianos deben
acatar los mandamientos de la Iglesia.
7. La palabra galardn es un germanismo que significa re-
compensa a los servicios prestados. El galardn tena una
gran importancia en el amor corts. Investiga por qu y en
qu consista.
El galardn en el amor corts era una prenda (por ejemplo,
un pauelo de seda o una cinta) que la mujer entregaba a su
enamorado para mostrarle que aceptaba su vasallaje y lo re-
conoca como siervo (en el sentido amoroso) suyo.
8. Las palabras inmrito, incomparablemente, indignamente,
desventuradas, ilcito y desdichado tienen en comn el
estar formadas con un prefijo que les aporta un deter-
minado significado. Cul es? Construye una frase con
cada una de ellas.
En todas ellas el prefijo significa negacin, sin (sin mrito,
sin comparacin, sin dignidad, sin ventura, que no es lcito,
sin dicha).
Frases: respuesta libre.
9. En el dilogo que mantiene Calisto con Melibea, este
emplea un gran nmero de trminos relacionados con
la religin y lo divino. Selalos. Por qu piensas t que
se valede este tipo de palabras? Piensa de nuevo en la
relacin de la obra con el amor corts.
Emplea palabras y expresiones relacionadas con la religin
como la grandeza de Dios, obras pas, tengo a Dios ofreci-
do, cuerpo glorificado, los gloriosos santos, visin divina, si
Dios me diese en el cielo la silla sobre sus santos.
Recordemos que en el amor corts la amada era como una
especie de dios, al que el enamorado deba rendir culto y
devocin.
10. En la actualidad, decimos de alguien que es una celestina
cuando se dedica a intentar unir a dos enamorados. Este
procedimiento, que consiste en poner el nombre apelati-
vo por el propio (o viceversa), se denomina antonomasia.
As, decimos, por ejemplo, que una persona que lucha por
sus ideales sin tener en cuenta la realidad es un quijote.
Busca otros cinco ejemplos del mismo fenmeno. No tie-
nen por qu ser nicamente ejemplos literarios, tambin
pueden ser inventores cuyo nombre sirve para designar
el invento creado por ellos.
Por ejemplo, ser un nern (despiadado y cruel), hacer de cice-
rone (de gua o maestro), ser un hrcules (hombre muy fuerte),
ser un atila (destruir todo lo que se te pone por delante), ser
un judas (un traidor).
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 69
 8 MELIBEO SOY
Investigacin y redaccin
11. Muchos de los nombres de los personajes de La Celes-
tina no estn escogidos al azar, sino que tienen algo que
ver con las caractersticas del personaje al que designan.
Investiga qu significado tienen los nombres de los ena-
morados Calisto y Melibea, del criado Sempronio y del
padre de Melibea, Pleberio.
Calisto significa el ms bello, Melibea quiere decir dulce como
la miel, Sempronio viene de siempre (lo cual es irnico porque
se trata del criado que traiciona a su seor) y Pleberio hace
referencia a la plebe (tambin irnicamente, ya que Pleberio
pertenece a la nobleza).
12. En 1996 Gerardo Vera llev la obra al cine. El resultado fue
una pelcula muy bien ambientada, que refleja con bastante
fidelidad la vida de la poca. Ved en clase un resumen, al
que podis acceder tecleando mi pelcula Celestina en
un buscador. Despus, anota en tu cuaderno qu cosas te
han llamado la atencin en cuanto a la caracterizacin de
los personajes, el vestuario, laambientacin,etc.
Respuesta libre.
LITERATURA
1. Prepara una presentacin en Prezi o PowerPoint con al-
gunos de los datos ms relevantes del reinado de los Re-
yes Catlicos. Recoge informacin sobre sus problemas
para acceder al trono, las luchas contra los musulmanes,
su apoyo a la empresa de Cristbal Coln, su poltica de
alianzas matrimoniales a travs de sus hijos o qu ocurri
con la sucesin al trono cuando ellos murieron.
El alumno podr recoger en su presentacin, entre otros, los
siguientes datos:
Isabel, hija de Juan II de Castilla y de Isabel de Portugal, y
Fernando, hijo de Juan II de Aragn y de Juana Enrquez,
contrajeron matrimonio en Valladolid el 19 de octubre de
1469, entre fuertes oposiciones al mismo. Isabel heredara
el trono de Castilla en 1474 despus de la muerte de su her-
mano Enrique IV, autoproclamndose reina, ya que haba un
conflicto sucesorio entre ella y Juana, hija de Enrique IV, de
la que se deca era hija de Beltrn de la Cueva y no del rey.
Mientras tanto Fernando era nombrado heredero a la muerte
de su hermano Carlos. En 1468 recibi el trono de Sicilia y
a la muerte de su padre en 1479, el de la corona de Aragn.
Particip en las luchas a favor de su esposa Isabel y a par-
tir de esta fecha se produjo la unin dinstica de Aragn y
Castilla y el comienzo del reinado conjunto. Este matrimonio
ha sido considerado como el punto de partida de la unidad
y de la grandeza de Espaa. El primer objetivo de los nue-
vos monarcas fue el de restablecer la autoridad real, para
lo cual se sirvieron de una poderosa organizacin: la Santa
Hermandad. Tambin constituyeron el Consejo Real que sus-
titua a las Cortes y nombraron corregidores para controlar
las ciudades y vincularon la direccin de la Mesta al Consejo
Real. De este modo quedaba controlada la poltica del reino,
aunque estas medidas pesaron ms sobre el reino de Castilla
que sobre el de Aragn. La siguiente misin era concluir la
Reconquista en el reino nazar de Granada, lo que consiguie-
ron en 1492. La paz interior y la buena organizacin del reino
permitieron que las arcas reales se llenaran y con ellas se
acometieran nuevas empresas como el apoyo al almirante
genovs Cristbal Coln, que descubrira Amrica en 1492,
aportando riquezas para el reino y un fuerte expansionismo
exterior. El xito de la guerra antimusulmana y la presin
de los confesores de la reina indujeron a los Reyes a unificar
70 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
la religin de sus sbditos, por lo cual en 1492 se procedi a
expulsar a los judos. Ya en 1478 se haba creado la Inquisi-
cin para perseguir a los cristianos nuevos que volvan a sus
antiguas creencias. En 1504 falleca la reina Isabel y aunque
dejaba como regente de la heredera al trono, Juana I, a su
marido Fernando el Catlico, la nobleza castellana no lo apo-
y por lo que este march a sus estados de Aragn. De este
modo quedaba encargado del gobierno de Castilla Felipe de
Austria, el Hermoso, esposo de la reina Juana I de Castilla,
la Loca. Pero la muerte de Felipe en 1506 oblig a restituir
a Fernando, llamado por el Cardenal Cisneros a Castilla en
1507. Los ltimos aos de su reinado se caracterizaron por los
enfrentamientos con Francia en terreno italiano. A la muerte
de Fernando el Catlico hered el trono su nieto Carlos I de
Espaa.
(Fuente: www.artehistoria.com).
2. Ve este fragmento de la serie televisiva Isabel, tecleando
en YouTube Ya es reina Isabel, donde asistirs al momen-
to de su coronacin como reina de Castilla. Fjate bien en
cmo est recreada la poca histrica. Isabel cumpli un
importantsimo papel para la historia de Castilla. Crees
que era lo normal en la poca, tratndose de una mujer?
Respuesta libre.
3. Investiga y escribe en tu cuaderno cul es el argumento
de la novela sentimental Crcel de amor.
El autor, que aparece como un personaje en la obra, se ex-
trava en Sierra Morena, y se encuentra con un joven enca-
denado; este joven es Leriano, hijo del duque Guersio, que
es llevado a la prisin del Amor por un monstruo llamado
Deseo. Siguindoles, el autor entra en un castillo en la mon-
taa, donde Leriano le confiesa su pasin por Laureola, hija
del rey Gaulo de Macedonia, y le ruega que acte como inter-
mediario. El autor va en busca de Laureola y, tras hablarle
de Leriano y del dolor que padece, logra ablandar su corazn
y consigue que la muchacha le escriba una carta. Con la
ayuda de una serie de personajes alegricos (la Esperanza,
la Satisfaccin, la Tranquilidad, la Alegra) libera de su
cautiverio a Leriano, que se dirige a Macedonia para ver a
Laureola, quien le recibe con agrado. Pero otro personaje
que tambin pretende a Laureola, el malvado Persio, hijo
del seor de Gavia, difunde rumores que ponen en peligro
el honor de la doncella, de modo que Leriano lo desafa, ven-
cindole en dos ocasiones. La victoria de Leriano sobre Per-
sio no soluciona la situacin, porque el rey Gaulo, padre de
Laureola, ha dado crdito a los falsos testimonios y conde-
na a muerte a su hija. Leriano y sus partidarios asaltan la
prisin donde Laureola aguarda la ejecucin y la liberan,
enfrentndose a todo el ejrcito real en una cruel batalla. En
la lucha, capturan a uno de los calumniadores, que admite
su culpa, con lo que el rey perdona a su hija. Laureola, preo-
cupada por defender su honor y no levantar ms sospechas,
rechaza definitivamente a Leriano. Este, echa en una copa
las cartas de Laureola, que ha roto, se bebe su contenido
y se deja morir de inanicin, mientras su madre entona un
desesperado planto.
4. Lee el siguiente fragmento de las Danzas de la Muerte y
realiza las actividades que se te plantean:
MUERTE. Oh, cun sin acuerdo de m, y sin temor
yaces en vicios terrenos jatando1,
la gloria pasible de ac procurando,
soberbia mostrando por ser gran seor;
en quien la humildad, segn que a Pastor,
haba de ser grande ejemplo al ganado!
Y, pues fue al revs, irs muy priado2
conmigo a do cuenta dars de tu error.
 MELIBEO SOY 8
PAPA. Oh, muerte!, no vengas con tanto furor; 7. Relee el Romance de la rosa fresca (pgina 147). Seala
aplaca tu ira; ten ms sufrimiento: en l las caractersticas tpicas del gnero.
mira que es grande mi merescimiento
En el Romance de la rosa fresca aparecen tambin caracte-
de muy alta estima mi estado y valor;
rsticas como la concisin y el fragmentarismo (se nos pre-
no muestres conmigo tan grande rigor,
senta la historia en su mitad y no sabemos cmo concluye), la
que tengo en la tierra muy gran seoro.
expresividad, la sencillez, el uso de dilogos para dar mayor
MUERTE. Muy poco te excusa tan gran desvaro
dramatismo al texto, as como algunas repeticiones, anforas
el golpe mortal de mi pasador.
y paralelismos.
Sin ms resistencia sabrs, sin mentir,
aunque tu estado a todos hoy sobre, 8. Lee la siguiente serranilla del marqus de Santillana y
muy breve sers igual con el pobre, realiza las actividades:
en solo este paso que llaman morir. La vaquera de Morana
Juan DE PEDRAZA En toda la su montana
de Trasmoz a Beratn
non vi tan gentil serrana.
1
jatando: jactando, presumiendo. 2
priado: presto, rpido. Partiendo de Conejares,
all suso en la montaa,
cerca de la Travesaa,
a) De qu acusa la Muerte al Papa? Qu le responde camino de Trasobares,
este? Le sirven de algo sus protestas? encontr moza lozana
poco ms ac de An,
b) En cervantesvirtual.com podrs leer esta danza de riberas duna fontana.
la Muerte completa. Qu moraleja se desprende del []
poema? Dije: Dios te salve, hermana;
a) Le acusa de haberse dejado llevar por los placeres terre- aunque vengas dAragn,
nales, as como de soberbia. El Papa le responde que su desta sers castellana.
estado y valor son grandes, as como su seoro, pero no Respondiome: Caballero,
le sirve de nada porque la Muerte no se apiada de l. non pensis que me tenedes,
ca primero probaredes
b) Que todos somos iguales ante la muerte, ricos y pobres,
este mi dardo pedrero;
poderosos y humildes, todos habremos de morir algn da.
ca despus desta semana
5. Lee el siguiente romance e indica qu caractersticas pro- fago bodas con Antn,
pias del gnero observas en l. Luego, seala cul es su vaquerizo de Morana.
tema y realiza el anlisis mtrico. Biblioteca Virtual MIGUEL DE CERVANTES
Que por mayo era por mayo, a) Busca en el diccionario el significado de las palabras
cuando hace la calor, lozana, fontana y guisa.
cuando los trigos encaan
y estn los campos en flor,
b) Investiga dnde se encuentran los lugares menciona-
cuando canta la calandria dos en el poema: Trasmoz, Beratn, Conejares, Traso-
y responde el ruiseor, bares, An y Morana.
cuando los enamorados c) Qu es lo que pretende hacer el hombre con la serra-
van a servir al amor, na? Qu le responde esta?
sino yo, triste, cuitado,
a) lozana: fresca, garrida.
que vivo en esta prisin,
que ni s cundo es de da fontana: fuente.
ni cundo las noches son, guisa: modo, manera o semejanza de algo.
sino por una avecilla b) Trasmoz: provincia de Zaragoza.
que me cantaba al albor:
Beratn: provincia de Soria.
matmela un ballestero;
dele Dios mal galardn! Conejares: provincia de Soria.
Trasobares: provincia de Zaragoza.
Observamos en el romance caractersticas propias de su
gnero, como la concisin y la fragmentacin (no sabemos An: provincia de Zaragoza.
nada del antes ni del despus del prisionero), adems es muy Morana: provincia de Pontevedra.
expresivo (a ello contribuye el uso de la primera persona), y c) El hombre pretende llevrsela a Castilla. Ella le responde
abundan en l las repeticiones y los paralelismos, que favore- que antes probar uno de sus dardos, ya que est compro-
cen su memorizacin. metida con un vaquerizo de Morana.
Su tema sera el contraste entre la primavera que llega al resto 9. Lee atentamente las anteriores coplas y responde:
del mundo, y el estado del prisionero, que vive encerrado y ha
perdido su nica conexin con el exterior: un pajarillo que le a) Cul es el tema de cada una de ellas?
cantaba cada maana y ha muerto en manos de un ballestero. b) Analiza mtricamente la primera copla. Cules son
Formalmente, est compuesto por versos octoslabos, que ri- los pies quebrados?
man en asonante en los pares, quedando sueltos los impares. c) La copla III se basa en una metfora. Cul es el tr-
6. Teclea en YouTube Paco Ibez Romance del prisione- mino real y cul es el trmino imaginario?
ro y escucha una versin cantada. d) Explica cmo se manifiesta el tpico del ubi sunt? en
Audicin. la copla XVII.

Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 71

 8 MELIBEO SOY
a) La copla I nos habla de la rapidez con que se pasa la vida
y nos llega la muerte; la III de cmo todos somos iguales
ante la muerte; y la XVII desarrolla el tpico del ubi sunt?,
el autor se pregunta qu fue de las damas, los trovadores
y la vida de la corte.
b) La copla est formada por dos sextillas, con la siguien-
te disposicin: versos octoslabos y tetraslabos, con
estructura 8a8b4c, 8a8b4c, 8d8e4f, 8d8e4f. La rima es
consonante.
Los pies quebrados son los versos tetraslabos, que son
ms cortos que el resto.
c) Est identificando nuestras vidas (trmino real) con ros
(trmino imaginario), que van a dar a la mar (trmino ima-
ginario), que es el morir (trmino real).
d) El autor se va preguntando qu se hizo de las damas de la
corte, de sus amadores, de su trovar y danzar, para que
reflexionemos cmo todos ellos han muerto y ese mundo
de la corte ha desaparecido para siempre.
10. Investiga acerca del festival celestinesco que se celebra
cada ao en LaPuebla de Montalbn y expn dicha infor-
macin ante tus compaeros.
El festival de La Celestina de La Puebla de Montalbn se em-
pez a celebrar en el verano de 1999, con motivo del V centena-
rio de la publicacin de la Comedia. Se celebra todos los aos
en el mes de agosto, los dos ltimos fines de semana de dicho
mes. En l se realizan diversas actividades relacionadas con
La Celestina y la vida medieval: mercado de poca, actuacio-
nes teatrales en las cuevas y, sobre todo, la representacin
de la obra que tiene lugar en la plaza mayor de la localidad, y
cuya escena final del suicidio de Melibea se realiza en la torre
de san Miguel. Todo el pueblo participa y se implica muchsi-
mo en esta celebracin. Adems los visitantes pueden acudir
al museo celestinesco de La Puebla, donde estn expuestos los
cuadros con los que el pueblano Teo Puebla ilustr la edicin
conmemorativa del centenario.
COMENTARIO DE TEXTO
Localizacin. Estas tres coplas pertenecen a diferentes blo-
ques temticos.
1. A qu bloque pertenece cada una? Justifica tu respuesta.
Tanto la copla nmero V como la VIII pertenecen a la primera
parte de la obra: reflexin general sobre la vida y la fugacidad
de las cosas terrenales. La copla XXV, en cambio, pertenece
a la tercera y ltima parte de la obra, en la que Manrique se
centra en la figura de su padre y lo elogia como ideal de caba-
llero y ejemplo del saber morir cristianamente.
2. En qu expresiones se refleja claramente la mentalidad
medieval?
Se observa dicha mentalidad medieval en la religiosidad de la
aceptacin de la muerte, al considerar, por ejemplo, que este
mundo es el camino para el otro, el de la vida eterna, o que
cuando morimos descansamos. As mismo lo observamos en
el desprecio que hace de las cosas terrenales (la belleza, la ju-
ventud, la fuerza). Todo eso no importa porque es perecedero,
lo importante es preparar el alma para la vida eterna.
Tema y estructura. Las coplas V y VIII comparten el mismo
tema.
3. Cul es el tema de la copla V? En qu recurso literario
se sustenta?
El tema de la copla V sera cmo nuestra vida es un camino, y
al llegar a nuestra meta, morimos. Est basado en el recurso
de la metfora, donde el trmino real es la vida y el imaginario
dicho camino que nos lleva a la muerte.
72 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
4. Respecto a la copla VIII, mantiene el mismo tono que la
anterior? En qu se diferencia?
La copla VIII pretende hacernos reflexionar sobre cmo la be-
lleza y la fuerza de la juventud desaparecen al llegar la vejez,
y lo hace mediante preguntas retricas.
5. La copa XXV trata otro tema. Qu cualidades del padre
se destacan?
En la copla XXV Manrique elogia las virtudes de su padre, don
Rodrigo, destacando especialmente cmo este era amado por
todos, virtuoso, valiente, famoso
Anlisis de la forma y el contenido. El poema est escrito en
coplas de pie quebrado o manriqueas.
6. Cuenta los versos y seala cul es su medida.
Se trata de coplas agrupadas en dos sextillas: conjunto de seis
versos con la siguiente estructura 8a8b4c, 8a8b4c.
7. Observa la rima. Es asonante o consonante? Cmo riman
los versos?
Se trata de rima consonante abc, abc.
8. En el texto abundan los sustantivos. Selalos e indica a
qu campos semnticos pertenecen. Seala tambin los
adjetivos que los complementan.
Sustantivos que hacen referencia a la vida como camino: mun-
do, camino, morada, tino, jornada.
Aquellos que se refieren a las caractersticas de la juventud:
hermosura, frescura, tez, cara, color, blancura, maas, li-
gereza, fuerza, juventud.
Sustantivos relativos a la vejez: vejez, graveza, arrabal,
senectud.
Sustantivos que hacen referencia a su padre: abrigo, gente,
maestre, Rodrigo Manrique, hechos, mundo.
No abundan los adjetivos, pero s aparecen algunos acom-
paando a ciertos sustantivos: buen tino, gentil frescura,
fuerza corporal, hechos grandes e claros.
9. Anota los recursos literarios que aparezcan y explica el por-
qu de su uso.
No abundan tampoco los recursos literarios, aunque s ob-
servamos una metfora en la copla V, que identifica nuestras
vidas con un camino, la duracin de la vida con una jornada
y el fin del camino con la muerte.
En la copla VIII aparecen preguntas retricas para hacer-
nos reflexionar acerca de cmo desaparece la juventud y la
belleza.
Conclusiones. Estas coplas nos muestran claramente la fina-
lidad de la obra.
10. Cul es esa finalidad?
La finalidad de la obra es doble: por un lado hacernos reflexio-
nar sobre cmo se pasa de rpido la vida y de la necesidad de
despreciar las cosas terrenales y prepararnos para la vida que
de verdad importa: la vida eterna. Por otro lado pretende re-
saltar las virtudes del padre muerto y presentarlo como ideal
de caballero cristiano, as como un ejemplo en su aceptacin
de la muerte.
11. Qu tipo de mentalidad se refleja en las coplas?
La mentalidad es claramente medieval, y se observa por ejem-
plo en dicho desprecio por las cosas terrenales, en la importan-
cia que se le concede a la religin y a la preparacin para la vida
eterna, en la defensa de ciertos valores y virtudes cristianas y
caballerescas Sin embargo, tiene un punto de modernidad al
presentar una tercera vida (junto con la terrenal y la eterna),
la vida de la fama, el hecho de que nuestra fama perdurar tras
nuestra muerte si nuestros actos han sido dignos de ello.

EL JARDN DE LA LITERATURA
1. Lee el siguiente fragmento del acto I de La Celestina, en
el que Calisto describe a Melibea. Copia entu cuaderno
los rasgos fsicos con los que la describe y busca informa-
cin sobre cmo era el canonde belleza femenina de la
poca. Responde a la descripcin que hace Calisto de
Melibea? Hay en el texto algn recurso potico?
CALISTO. Comienzo por los cabellos. Vees t las madejas del
oro delgado que hilan en Arabia? Ms lindos son, y no res-
plandecen menos. Su longura hasta el postrero asiento de
sus pies, despus, crinados y atados con la delgada cuerda,
como ella se los pone, no ha ms menester para convertir
los hombres en piedras. []
Los ojos verdes, rasgados; las pestaas, luengas; las cejas,
delgadas y alzadas; la nariz, mediana; la boca, pequea;
los dientes, menudos y blancos; los labios, colorados y gro-
sezuelos; el torno del rostro, poco ms luengo que redondo;
el pecho, alto; la redondeza y forma de las pequeas tetas,
quin te la podr figurar? Que se despereza el hombre
cuando las mira! La tez lisa, lustrosa; el cuero suyo escure-
ce la nieve; la color, mezclada, cual ella la escogi para s.
Editorial A NAYA
Cabellos como el oro, lindos y resplandecientes, largos y ata-
dos en una coleta. Ojos verdes y rasgados, pestaas largas,
cejas delgadas y altas, nariz mediana, boca pequea, dientes
pequeos y blancos, labios gruesos y colorados, rostro alar-
gado, pecho redondo, tez lustrosa y blanca.
Esta descripcin s corresponde con el ideal de belleza de la
poca, en el que las mujeres eran rubias, de largos cabellos,
bocas sonrosadas y piel muy clara, as como bien proporcio-
nadas de cuerpo.
Aparecen algunos recursos poticos, por ejemplo un smil
cuando compara sus cabellos con las madejas de oro que hilan
en Arabia, o cuando dice que su piel oscurece la nieve. Son,
adems, sendas exageraciones o hiprboles.
2. Lee ahora la descripcin que hace Prmeno de Celestina y
sus oficios. Este la conoce bien porque su madre fue com-
paera suya y l mismo trabaj para ella de nio. Teniendo
en cuenta cmo la describe, crees que le tiene aprecio?
Por qu?
PRMENO. Si entre cien mujeres va y alguno dice: Puta vie-
ja!, sin ningn empacho luego vuelve la cabeza y respon-
de con alegre cara. En los convites, en las fiestas, en las
bodas, en las cofradas, en los mortuorios, en todos los
ayuntamientos de gentes, con ella pasan tiempo. Si pasa
por los perros, aquello suena su ladrido; si est cerca las
aves, otra cosa no cantan; si cerca los ganados, balando
lo pregonan; si cerca las bestias, rebuznando dicen Puta
vieja!. []
Ella tena seis oficios, conviene a saber: labrandera, per-
fumera, maestra de hacer afeites y de hacer virgos, alca-
hueta y un poquito hechicera. [] Quin te podr decir lo
que esta vieja haca? Y todo era burla y mentira.
Editorial A NAYA
No parece demostrarle mucho aprecio, ya que insiste en cali-
ficarla de puta, diciendo adems que esto a ella no le importa.
Cuando da cuenta de todos sus oficios termina diciendo y todo
era burla y mentira. Con todo esto entendemos que Prmeno
no se fa en absoluto de ella.
3. Copia en tu cuaderno todos los oficios de Celestina.
Dice que es labrandera, perfumera, maestra de hacer aceites
y virgos, alcahueta y hechicera.
MELIBEO SOY 8
4. En el acto X, Celestina consigue que finalmente Me-
libea confiese su amor por Calisto, gracias a sus grandes
dotes dialcticas. Lelo y seala cmo va convenciendo
a Melibea hasta que esta lo reconoce.
CELESTINA. Tu llaga es grande, tiene necesidad de spera
cura. [] No concibas odio ni desamor, ni consientas a tu
lengua decir mal de persona tan virtuosa como Calisto,
que si conocido fuese
MELIBEA. Oh por Dios, que me matas! Y no te tengo dicho
que no me alabes ese hombre ni le nombres en bueno ni
malo?
CELESTINA. Seora, este es otro y segundo punto: si t con
tu mal sofrimiento no consientes, poco aprovechar mi
venida; y si, como prometiste, lo sufres, t quedars sana
y sin deuda, y Calisto sin queja y pagado. []
MELIBEA. Ms agradable me sera que rasgases mis carnes
y sacases mi corazn, que no traer esas palabras aqu.
CELESTINA. Sin te romper las vestiduras se lanz en tu pecho
el amor; no rasgar yo tus carnes para le curar.
MELIBEA. Cmo dices que llaman a este mi dolor, que as se
ha enseoreado en lo mejor de mi cuerpo?
CELESTINA. Amor dulce.
MELIBEA. Eso me declara qu es, que en solo orlo me alegro.
CELESTINA. Es un fuego escondido, una agradable llaga, un
sabroso veneno, una dulce amargura, una delectable do-
lencia, un alegre tormento, una dulce y fiera herida, una
blanda muerte.
Editorial A NAYA
Primero le dice que su llaga necesita cura, y alaba a Calisto.
Cuando Melibea se enfada al or nombrar a Calisto, Celesti-
na le asegura que para curarse necesita algo de sufrimien-
to. A continuacin da nombre a lo que siente Melibea: amor,
para terminar describindolo con una serie de metforas y
contradicciones.
5. De qu recurso potico se vale Celestina para describir
el amor?
Se vale de dos recursos, por un lado la metfora, ya que va
identificando el amor con diferentes cosas: fuego escondido,
agradable llaga, sabroso veneno, etc. Por otro se basa en las
anttesis o contradicciones: la llaga es agradable, el veneno
sabroso, la amargura dulce, la dolencia delectable, el tormento
alegre, la herida es dulce y fiera y la muerte es blanda.
LA FACTORA DE TEXTOS
1. Lee los primeros versos de este romance, busca su conti-
nuacin en Internet y responde a las cuestiones siguientes:
Yo me era mora Moraima,
morilla de un bel catar;
cristiano vino a mi puerta,
cuitada, por me engaar.
a) Busca en el diccionario las palabras bel, catar, cuitada,
algaraba, almeja, brial.
b) Copia en tu cuaderno los verbos que aparecen en el
poema. Qu tiempos verbales son los ms abundan-
tes? Predominan los verbos de accin? Selalos.
c) Analiza los elementos de la narracin presentes en
este romance: narrador, personajes, tiempo y espacio.
d) Seala su estructura: planteamiento, nudo y desen-
lace. Hay un final cerrado? Qu crees que le sucede
a la mora Moraima despus de abrir las puertas?
e) Indica qu elementos tpicos de los romances se dan
en este. Analiza tambin su mtrica.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 73
8 MELIBEO SOY
a) bel: bello (adjetivo en desuso).
catar: mirar.
cuitada: afligida, desventurada.
algaraba: lengua rabe.
almeja: tnica o manto rabe que usaban tambin los
cristianos.
brial: vestido de seda o tela rica que usaban las mujeres.
b) Era, vino, engaar, hablome, sabe, brasme, guarde,
abrir, s, sers, soy, dejo, viene, abres, vers, matar,
o, comenceme, levantar, vistirame, hallando, furame,
abrila.
Predomina el pretrito perfecto simple de indicativo alter-
nado con el presente simple de indicativo.
Hay abundancia de verbos de accin, como vino, brasme,
abrir, viene, abres, matar, comenceme, levantar, visti-
rame, furame y abrila.
c) El narrador es la propia mora Moraima, la protagonista del
romance, que cuenta lo que le sucedi en primera persona.
Los personajes son dicha mora, y el cristiano que pretende
hacerse pasar por su to, el moro Mazote. El tiempo no
aparece sealado en el romance, pero podemos situarlo
en la poca medieval de la Reconquista y las luchas entre
rabes y cristianos. En cuanto al espacio, se desarrolla en
la puerta de la casa de la mora Moraima.
d) El planteamiento sera cuando un supuesto rabe llama a
las puertas de Moraima pidindole que le deje entrar.
El nudo, cuando Moraima duda y el hombre la convence
dicindole que es su to y que ha matado a un cristiano y
por eso est siendo perseguido.
El desenlace ocurre cuando Moraima es engaada, se vis-
te y acude a abrir la puerta.
El final queda totalmente abierto a la imaginacin del lec-
tor. Podemos suponer que el cristiano se llevar cautiva a
la mora Moraima.
e) Aparecen las caractersticas propias de los romances,
como el fragmentarismo y el final abierto, la concisin,
el dramatismo y la expresividad gracias a los dilogos, la
capacidad sugestiva
En cuanto a su mtrica, vemos que est formado por ver-
sos octoslabos y que riman en asonante los pares, que-
dando sueltos los impares.
2. Lee los siguientes fragmentos y responde:
a) Amads se lo otorg, pues que le placa, y luego se fueron
ambos y tomaron sendas lanzas, las que ms les conten-
taron, y alongndose uno de otro se dejaron venir contra
s e hirironse de las lanzas muy gravemente; y Angriote
fue en tierra y el caballo sobre l, y Amads, que pasaba,
tropez en el caballo de Angriote y fue caer con l de
la otra parte, y un trozo de la lanza que por el escudo
le haba entrado con la fuerza de la cada entrole
por el arns y por la carne, mas no mucho; l se levant
muy ligero [] y poniendo mano a la espada, se dej ir
contra Angriote, que le vio con su espada ir en la mano,
y Angriote le dijo:
Caballero, yo os tengo por buen mancebo y rugoos que,
antes que ms mal recibis, otorguis ser ms hermosa mi
amiga que la vuestra.
Callad dijo Amads, que tal mentira nunca ser por
mi boca otorgada.
Garci RODRGUEZ DE MONTALVO: Amads de Gaula
(tomado de Aventuras de los libros de caballeras,
Editorial Akal).
74 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
b) Oh muerte, cruel enemiga, que ni perdonas los culpados ni
absuelves los inocentes! Tan traidora eres, que nadie para
contigo tiene defensa. Amenazas para la vejez y llevas en la
mocedad. A unos matas por malicia y a otros por envidia.
Aunque tardas, nunca olvidas. Sin ley y sin orden te riges.
Ms razn haba para que conservases los veinte aos
del hijo mozo que para que dejases los sesenta de la vieja
madre. Por qu volviste el derecho al revs? Yo estaba
harta de ser viva y l en edad de vivir. Perdname porque
as te trato, que no eres mala del todo, porque si con tus
obras causas los dolores, con ellas mismas los consuelas
llevando a quien dejas con quien llevas, lo que si conmigo
haces, mucho te ser obligada.
Diego DE SAN PEDRO: Crcel de amor.
A qu subgnero pertenece cada texto? Resume
brevemente el tema de cada fragmento.
Quines protagonizan el primer texto? Por qu
luchan? Averigua el nombre de la amada de Amads.
En el segundo texto, quin se lamenta por una pr-
dida? A quin crees que ha perdido?
Ambos son fragmentos de una novela. En el caso del tex-
to a), se trata de una novela de caballeras, y su tema sera
la lucha entre dos caballeros. El texto b) pertenece a una no-
vela sentimental, y en este fragmento una mujer increpa a la
muerte lamentndose porque se ha llevado a un ser querido.
El primer texto est protagonizado por el caballero Ama-
ds de Gaula, y su contrincante, el caballero Angriote.
Ambos estn luchando para que el otro reconozca que su
amada es ms bella que la de su rival. La amada de Amads
se llama Oriana.
La que se lamenta es la madre de Leriano, el protagonista
de la novela Crcel de amor. Ha perdido a su hijo, ya que
este se ha suicidado por el desdn de su amada.
ACTIVIDADES FINALES
Repasa lo que has aprendido
1. Qu importantes acontecimientos histricos tuvieron
lugar en la pennsula ibrica durante el sigloXV?
Entre otros, el alumno podr hacer alusin al reinado de los
Reyes Catlicos, a la creacin del Tribunal de la Inquisicin,
a la conquista de Granada, que supondr el final de la Recon-
quista, a la expulsin de los judos o al descubrimiento de
Amrica en el ao 1492.
2. Completa en tu cuaderno:
a) Los autores ms importantes de la poesa de Cancio-
nero fueron
b) Los temas principales de las Coplas a la muerte de su
padre, de Jorge Manrique, son
c) Los dos subgneros narrativos ms importantes del
siglo XV fueron
d) Las danzas de la Muerte eran poemas escenificados
en los que
e) La autora de La Celestina ha sido controvertida
porque
f) El argumento de La Celestina es
a) el marqus de Santillana, Juan de Mena y Jorge Manrique.
b) la brevedad de la vida, el desprecio de los bienes terre-
nales, el poder igualitario de la muerte, la importancia de
la vida eterna, la existencia de una tercera vida de fama,
el elogio a su padre don Rodrigo y la aceptacin cristiana
de la muerte.
 MELIBEO SOY 8
c) las novelas de caballeras y las novelas sentimentales. Muy de prisa se calzaba,
d) la Muerte se personificaba para ir sacando a bailar a ms de prisa se vesta;
todos los miembros de la sociedad, representando as que ya se va para la calle
todos somos iguales ante ella y todos vamos a morir. en donde su amor viva.
breme la puerta, blanca,
e) porque el propio Fernando de Rojas nos dice en la Carta breme la puerta, nia!.
del autor a un su amigo, que l no fue el autor del acto I, Cmo te podr yo abrir
sino que se lo encontr y decidi continuarlo. si la ocasin no es venida?
f) que Calisto se enamora de Melibea y para conseguir Mi padre no fue al palacio,
su amor pide ayuda a una vieja alcahueta, Celestina. Di- mi madre no est dormida.
chos amores llevarn a un fin desgraciado tanto a los j- Si no me abres esta noche,
venes amantes, como a sus criados y a la propia Celestina. ya no me abrirs, querida;
3. Explica en tu cuaderno los siguientes conceptos: Cancio- la Muerte me est buscando:
junto a ti vida sera.
nero, petrarquismo, amor corts, mito, epopeya y fbula.
Vete bajo la ventana
Cancionero: colecciones de poemas en estilo cortesano, donde labraba y cosa,
compuestos para ser cantados, de tema alegrico, satrico te echar cordn de seda
y sobre todo amoroso. Destacan el de Palacio, el de Stiga para que subas arriba,
o el de Baena. y si el cordn no alcanzare
petrarquismo: corriente italiana encabezada por Frances- mis trenza aadira.
co Petrarca, en la que destaca el culto a la belleza femenina, La fina seda se rompe;
junto a una naturaleza buclica y el predominio del amor la Muerte que all vena:
corts. Vamos, el enamorado,
amor corts: convencin literaria de la poca medieval que que la hora ya es cumplida.
presenta a la amada como un ser superior, divino, a la
a) Cul es el argumento del romance? Qu significado
que el enamorado deber rendir vasallaje y sumisin.
tiene?
mito: historia protagonizada por dioses, hroes o mons-
truos que da explicacin a ciertos fenmenos de la natura- b) Qu caractersticas tpicas de su gnero se observan
leza o del origen del mundo. Destaca la mitologa griega y en l?
romana. c) Explica qu funcin cumplen los dilogos. Y las repe-
epopeya: narracin muy extensa en verso que relata las ticiones?
hazaas de un hroe.
d) En el poema hay una cierta identificacin entre amor
fbula: narracin en verso o en prosa, cuyos protagonis- y muerte. Dnde se observa?
tas generalmente son animales, y que sirve para ensear
mediante una moraleja final. e) Recuerda la clasificacin de los romances en cuanto a
4. Resume mediante un esquema cules fueron los poetas su temtica. Dentro de qu tipo de romance podra-
cultos ms importantes del siglo XV y seala sus obras prin- mos encuadrar este? Justifica tu respuesta.
cipales. f) Analiza la mtrica del romance.
En el siglo XV destacan los siguientes autores cultos: g) Escucha una versin del romance tecleando en You-
igo Lpez de Mendoza, marqus de Santillana, reconoci- Tube Amancio Prada Romance del enamorado y
do por su poesa de cancionero, sus serranillas y sus sone- la muerte.
tos fechos al itlico modo.
a) Un hombre suea que la muerte va a ir a buscarle, y para
Juan de Mena, que destac especialmente por su obra La- escapar de ella huye a casa de su amada. Pero precisamen-
berinto de Fortuna. te cuando intenta subir con una cuerda a su ventana, esta
Jorge Manrique, que adems de poesa amorosa de cancio- se rompe, y el hombre cae y muere.
nero compuso su obra cumbre Coplas a la muerte de su Su significado es que no podemos escapar de la muerte
padre. cuando nos llega nuestra hora.
5. Lee el siguiente romance y responde: b) El fragmentarismo (no sabemos nada del antes de los
Un sueo soaba anoche personajes), el dramatismo (gracias a los dilogos y a la
soito del alma ma, primera persona), las repeticiones y los paralelismos, su
soaba con mis amores capacidad de sugestin
que en mis brazos los tena. c) Los dilogos contribuyen a dotar al poema de mayor ex-
Vi entrar seora tan blanca presividad y dramatismo. Las repeticiones tienen la fun-
muy ms que la nieve fra. cin de favorecer la memorizacin del poema.
Por dnde has entrado, amor? d) El joven est soando con sus amores cuando ve entrar a
Cmo has entrado, mi vida? una seora blanca y fra, a la que confunde con su amada.
Las puertas estn cerradas, Un poco ms adelante a su enamorada tambin la califica
ventanas y celosas. de blanca.
No soy el amor, amante: e) Estara dentro de los romances novelescos y lricos, ya que
la Muerte que Dios te enva. su temtica es amorosa, de misterio
Ay, Muerte tan rigurosa,
djame vivir un da!. f) Est formado por versos octoslabos que riman en aso-
Un da no puede ser, nancia en los pares (-a), quedando sueltos los impares.
una hora tienes de vida. g) Audicin.

Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 75

8 MELIBEO SOY
6. En el ltimo acto de La Celestina, Pleberio, el padre de
Melibea, se lamenta amargamente por la trgica prdida
de su hija. Lee este fragmento y resuelve las tareas:
Oh mi hija y mi bien todo! Crueldad sera que viva yo so-
bre ti; ms dignos eran mis sesenta aos de la sepultura
que tus veinte. [] Oh duro corazn de padre! Cmo no
te quiebras de dolor, que ya quedas sin tu amada herede-
ra? Para quin edifiqu torres? Para quin adquir honras?
Para quin plant rboles? Para quin fabriqu navos? []
Oh vida de congojas llena, de miserias acompaada! Oh
mundo, mundo! [] Yo pensaba en mi ms tierna edad que
eran tus hechos regidos por alguna orden; agora, visto el pro
y la contra de tus bienandanzas, me pareces un laberinto de
errores, un desierto espantable, una morada de fieras, juego
de hombres que andan en corro, laguna llena de cieno, regin
llena de espinas, monte alto, campo pedregoso, prado lleno
de serpientes, huerto florido y sin fruto, fuente de cuidados,
ro de lgrimas, mar de miserias, trabajo sin provecho, dulce
ponzoa, vana esperanza, falsa alegra, verdadero dolor. []
Oh amor, amor! Que no pens que tenas fuerza ni poder
de matar a tus sujetos! [] En qu pararon tus sirvientes
y ministros? [] Oh mi hija despedazada! Por qu no que-
siste que estorvase tu muerte? Por qu no hobiste ls tima
de tu querida y amada madre? Por qu te mostraste tan
cruel con tu viejo padre? Por qu me dejaste cuando yo
te haba de dejar? Por qu me dejaste triste y solo in hac
lachrimarum valle?
Biblioteca Didctica A NAYA
a) Compara la manera de afrontar la muerte de Plebe-
rio con la de don Rodrigo en las Coplas de Manrique.
Cul es ms cristiana? Razona tu respuesta.
b) Pleberio se queja contra el mundo y contra el amor.
Crees que esa rebelda es ya muestra de la nueva sen-
sibilidad renacentista? Por qu?
c) Cmo se describe el mundo? De qu recursos lite-
rarios se vale Rojas?
d) Como recuerda Pleberio, el amor loco ha hecho que casi
todos los personajes de la obra tengan un fin trgico.
Crees que aqu se encuentra el propsito moralizador
de la obra? Justifica tu respuesta.
e) Compara este planto con el de la madre de Leriano, en
el fragmento que leste de Crcel de amor. Qu tienen
en comn? Cul te parece ms emotivo?
a) Es mucho ms cristiana la visin de la muerte que nos
presenta Manrique en las Coplas, ya que en ellas hay una
aceptacin total de la muerte como algo natural y necesa-
rio. Sin embargo en el planto de Pleberio no hay tal acep-
tacin, el padre se rebela contra Dios y contra la muerte
por haberse llevado a su hija antes de tiempo.
b) S, ya que en la mentalidad medieval no caba tal rebelda,
la muerte se aceptaba como un designio de la voluntad
divina. Pleberio, en cambio, increpa a la vida, al mundo y
al amor como culpables de su desdicha. Considera que en
el mundo no hay orden sino que est regido por el capricho
y la falta de lgica. Esto es ms renacentista que medieval,
ya que en la Edad Media Dios era el centro de todo y haba
que aceptar su voluntad sin quejas.
c) Rojas describe el mundo basndose en las metforas. As,
lo identifica, por ejemplo, con un laberinto de errores, un
desierto espantable, una morada de fieras, un juego de
hombres que andan en corro, etc. Todas ellas son imgenes
del caos y del desorden ms absoluto.
76 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
d) Posiblemente, ya que todos los personajes que se han de-
jado llevar por las pasiones y el loco amor han terminado
desastradamente. Calisto, Melibea, Celestina, Prmeno y
Sempronio, todos han muerto por dejarse llevar o bien por
el amor o bien por la codicia.
e) Tienen varios elementos en comn, ya que la madre de
Leriano tambin se queja contra la muerte y la increpa
amargamente, diciendo que se rige sin ley y sin orden. Se
asemejan mucho en la parte en la que la madre de Leriano
dice ms razn haba para que conservases los veinte
aos del hijo mozo que para que dejases los sesenta de
la vieja madre, y Pleberio a su vez se queja diciendo: ms
dignos eran mis sesenta aos de la sepultura que tus
veinte. Ambos se lamentan de seguir vivos tras las muer-
tes de sus hijos, aunque quiz el planto de Pleberio sea ms
emotivo en sus increpaciones al mundo y al amor.
Recuerda lo que ya sabas
7. Explica cul sera el registro lingstico empleado por Ple-
berio en el planto que has ledo en la actividad 6 y usa ex-
presiones que aparezcan en el texto a modo de ejemplo.
Se tratara de un registro lingstico culto y formal, propio
de su condicin de noble. Pese a su dolor, Pleberio emplea
expresiones bien elaboradas, un lxico rico y cuidado y una
sintaxis compleja, por ejemplo cuando se lamenta diciendo:
oh duro corazn de padre! Cmo no te quiebras de dolor,
que ya quedas sin tu amada heredera? Oh vida de congojas
llena, de miserias acompaada! Por qu me dejaste triste
y solo in hac lachrimarum valle? (aqu incluso emplea una
expresin en latn).
8. Indica en qu tiempo estn las formas verbales del roman-
ce de la actividad5.
Aparecen sobre todo verbos en pasado: pretrito imperfecto
de indicativo (soaba, tena, se calzaba, se vesta, viva, la-
braba, cosa, vena), pretrito perfecto simple de indicativo
(vi, fue) y pretrito perfecto compuesto de indicativo (has
entrado).
Pero tambin abundan los verbos en presente, especialmente
en los dilogos: estn soy, enva, puede, tienes, se va, es,
abres, est, rompe, es.
Aparecen adems algunos imperativos (djame, breme,
vete, vamos), futuros (abrirs, echar) y condicionales (se-
ra, aadira).
9. Analiza los elementos de la narracin de dicho romance, y
divdelo en planteamiento, nudo y desenlace.
El narrador es un narrador en primera persona, ya que es el
propio enamorado el que cuenta lo que le sucede. Los perso-
najes son el enamorado, su amada y la muerte. El espacio es
la casa del enamorado y despus la de su amada, y el tiempo
es la noche anterior a la narracin.
En cuanto a la estructura de la narracin, el planteamiento
sera cuando el enamorado est soando y se le aparece la
muerte, que le concede tan solo una hora ms de vida. El nudo,
cuando el enamorado, intentando escapar de la muerte, se va
a casa de su amada y esta le propone que trepe por un cordel
hasta su ventana, y el desenlace, cuando finalmente el cordel
se rompe y la muerte llega a buscar al enamorado.
10. Explica las semejanzas y diferencias que encuentres entre
la lrica tradicional medieval (jarchas, cantigas y villancicos)
y el Romancero del siglo XV.
La lrica tradicional medieval estaba formada por poemas
muy breves, normalmente sin rima o con rima asonante, don-
de el yo potico generalmente era una muchacha que expresa-
ba sus sentimientos amorosos hacia su amigo. En numerosas

ocasiones se diriga a algn confidente, generalmente su ma-
dre, sus hermanas o amigas Era una poesa sencilla, fcil
de memorizar, y muy expresiva. Estaba escrita en las dife-
rentes lenguas romances de la Pennsula (mozrabe, gallego-
portugus o castellano). Su temtica, por tanto, era sobre todo
el amor, acompaado en muchas ocasiones de alusiones a la
naturaleza. Formalmente destacan en ellos las repeticiones,
anforas y paralelismos.
En cuanto a los romances, son poemas ms extensos, que si-
guen una mtrica fija: versos octoslabos con rima asonante
en los pares, quedando sueltos los impares. Si bien sigue apa-
reciendo en ellos la temtica amorosa, ahora predominan otro
tipo de asuntos: romances histricos, fronterizos, moriscos,
novelescos Se caracterizan por tener tambin una gran ex-
presividad, gracias a los dilogos, las llamadas de atencin al
oyente, etc. Adems son muy concisos y fragmentarios, con
una gran capacidad sugestiva. Al igual que en la lrica tradi-
cional, abundan en ellos las repeticiones para favorecer su
memorizacin. Estn escritos en lengua castellana.
11. Recuerda lo que era un juglar y lo que era un trovador. En
el siglo XV continan existiendo dichos oficios? Justifica tu
respuesta.
Los juglares eran los encargados de difundir la literatura oral
por los pueblos y las villas. Llevaban, por tanto, una vida am-
bulante, y la mayora de las veces no eran autores, sino simple-
mente transmisores de dicha literatura, cuyo recitado solan
acompaar de msica.
Los trovadores, en cambio, s eran los creadores de sus poe-
mas. Su lrica se acompaaba tambin de msica y el entorno
en el que desarrollaban su arte era el mundo de la corte. Su
clase social era, pues, ms elevada que la de los juglares.
En el siglo XV ambas prcticas comienzan a decaer. Con el fin
de la Edad Media va desapareciendo el oficio de juglara, al
igual que sucede con los trovadores, cuya poesa ser susti-
tuida por la poesa de Cancionero.
12. Haz un esquema donde recojas las obras ms importantes
de la lrica, el teatro y la narrativa de la Edad Media, inclu-
yendo tambin el sigloXV. Puedes organizarlo por siglos y
sealar en l caractersticas principales, autores y obras.
Siglos XI-XIV
Lrica
Lrica tradicional y popular: jarchas, cantigas y villanci-
cos. De autor annimo, se caracterizan por su sencillez y
brevedad. Su temtica suele ser el amor en boca de una
muchacha enamorada. Se basan en repeticiones, parale-
lismos y anforas. Escritos en los principales dialectos de
la Pennsula.
Lrica culta: lrica trovadoresca, en la lnea del amor corts.
Narrativa
Poemas picos y caballerescos. Cuentan en verso las haza-
as de un hroe. Destaca el Cantar de Mio Cid, annimo,
donde se narran las heroicidades de Rodrigo Daz de Vivar,
el Cid Campeador.
Mester de clereca: autores cultos, normalmente clrigos,
que escriban una poesa narrativa, de temtica religiosa,
en cuaderna va. Destacan Gonzalo de Berceo (Milagros de
Nuestra Seora) y el arcipreste de Hita (Libro de buen amor).
Prosa de autores cultos, como don Juan Manuel (El conde
Lucanor).
Teatro
Muy escaso en esta poca. La nica obra conservada es el
Auto de los Reyes Magos, annima, de estilo sencillo y tono
ingenuo.
MELIBEO SOY 8
Siglo XV
Lrica
Por un lado tenemos la lrica popular, cuyo mayor repre-
sentante es el romance. De temtica variada (romances
histricos, fronterizos, moriscos, novelescos), se trata de
poemas no estrficos de versos octoslabos con rima aso-
nante en los pares. Se basan en la expresividad, la conci-
sin, el fragmentarismo, las repeticiones, etc.
Lrica culta y cortesana: compuesta en la corte por autores
cultos, se basa en los presupuestos del amor corts. Desta-
can autores como Juan de Mena (Laberinto de Fortuna),
el marqus de Santillana (serranillas, Sonetos fechos al
itlico modo) y Jorge Manrique (Coplas a la muerte de su
padre).
Narrativa
Destacan dos subgneros:
La novela sentimental, como Crcel de amor, de Diego de
San Pedro.
La novela de caballeras, como el Amads de Gaula, de
Garci Rodrguez de Montalvo.
Teatro
Continuacin de los autos medievales.
Aparece un nuevo subgnero: las danzas de la Muerte, don-
de la muerte iba sacando a bailar a diferentes personajes de
todas las clases sociales.
La obra clave del teatro del siglo XV es La Celestina, de
Fernando de Rojas, que relata los amores desgraciados
de Calisto y Melibea bajo la intercesin de la alcahueta
Celestina.
MIRA A TU ALREDEDOR Y
ve ms all
1. Las danzas de la Muerte se relacionan muy estrechamente
con el arte de la danza. En algunos pueblos, como Verges,
en Girona, se celebra cada Jueves Santo un ritual de dan-
zas de la Muerte.
a) Investiga desde cundo se celebra, en qu consiste y
qu simbologa emplea.
b) Teclea en YouTube danzas de la Muerte y ve algn
vdeo sobre la fiesta de Verges. Qu sensaciones te
produce?
a) Esta danza se conserva desde la Edad Media, cuando se
asociaba a las epidemias de peste negra. La danza tiene
lugar de noche y forma parte de una procesin, en la que
diez esqueletos recorren las calles al ritmo de un timbal,
iluminando la escena con antorchas. Los esqueletos van
danzando y saltando, y portan elementos simblicos como
guadaas, banderas, cuencos con cenizas, o un reloj sin
agujas que nos recuerda que la muerte puede llegar en
cualquier momento.
b) Respuesta libre.
2. La relacin entre literatura y cine siempre es muy inte-
resante, en el caso de La Celestina muy especialmente.
Lee este fragmento de la escena amorosa entre Calisto y
Melibea en el huerto, justo antes de su muerte, y realiza
las actividades:
MELIBEA. Oh sabrosa traicin! Oh dulce sobresalto! Es mi
seor de mi alma? Es l? No lo puedo creer. Dnde esta-
bas, luciente sol? Dnde me tenas tu claridad escondida?
Haca rato que escuchabas? []
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 77
 8 MELIBEO SOY
CALISTO. Pues, seora y gloria ma, si mi vida quieres, no cese
tu suave canto. []
MELIBEA. Qu quieres que cante, amor mo? [] Y pues t,
seor, eres el dechado de cortesa y buena crianza, cmo
mandas a mi lengua hablar y no a tus manos que estn que-
das? [] Deja estar estas mis ropas en su lugar, y si quieres
ver si es el hbito de encima de seda o de pao, para qu
me tocas en la camisa? Pues cierto que es de lienzo. Hol-
guemos y burlemos de otros mil modos que yo te mostrar;
no me destroces ni maltrates como sueles. Qu provecho
te trae daar mis vestiduras?
CALISTO. El que quiere comer el ave quita primero las plumas.
[]
MELIBEA. Seor mo, quieres que mande a Lucrecia traer
alguna colacin?
CALISTO. No hay otra colacin para m sino tener tu cuerpo
y belleza en mi poder. Comer y beber, donde quiera se da
por dinero, en cada tiempo se puede haber, y cualquiera lo
puede alcanzar; pero lo no vendible, lo que en toda la tierra
no hay igual que en este huerto, cmo mandas que se me
pase ningn momento que no goce?
LUCRECIA. (Ya me duele a m la cabeza de escuchar, y no a
ellos de hablar, ni los brazos de retozar, ni las bocas de be-
sar. Andar! Ya callan; a tres me parece que va la vencida).
CALISTO. Jams querra, seora, que amaneciese, segn la
gloria y descanso que mi sentido recibe de la noble con-
versacin de tus delicados miembros.
MELIBEA. Seor, yo soy la que gozo, yo la que gano; t, seor,
el que me haces con tu visitacin incomparable merced.
Biblioteca Didctica A NAYA
a) Qu opinas del comportamiento de Calisto? Se est
conduciendo como un verdadero enamorado dentro
de las convenciones del amor corts?
b) Melibea ha perdido algo muy importante para una mujer
de su poca: la honra. Crees que eso puede explicar su
suicidio tras la muerte de Calisto?
c) Ved este fragmento de la adaptacin al cine, tecleando
en YouTube La Celestina escena huerto. Qu te
parece la adaptacin? Reflejan Calisto y Melibea el
mismo amor que en el texto? Razona tus respuestas.
a) El alumno puede sealar que Calisto no est respetan-
do las convenciones del amor corts, ya que este era un
amor de tipo platnico, en cambio Calisto tiene mucha pri-
sa por consumar carnalmente su amor con Melibea.
b) Es una posible explicacin, ya que al haber quedado des-
honrada (y siendo dicha deshonra conocida por varios ha-
bitantes de la ciudad), pierde su honor y el de su familia,
y no le sera ya posible encontrar marido; seguramente su
nica salida fuera ingresar en un convento.
c) Respuestas libres.
encuentra la clave
1. Durante el reinado de los Reyes Catlicos se produjo uno
de los acontecimientos decisivosde la historia de Espaa:
la expulsin de los judos. Lee el siguiente texto sobre el
tema y responde a las cuestiones que se plantean:
La expulsin de los judos de Espaa
El reinado de los Reyes Catlicos fue decisivo tanto para los
judos como para los conversos. Sabedores de su importancia
econmica para su monarqua, el matrimonio real mostr ac-
titudes protectoras hacia la minora hebrea. Sin embargo, los
monarcas tendrn la opinin de que el contacto entre judos
y cristianos (ya sean nuevos o viejos) es perjudicial para la fe
78 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
catlica, por lo que aceptan en las Cortes de Toledo de 1480 el
confinamiento de los judos en barrios apartados. El siguiente
paso fue su definitiva expulsin.
El 31 de marzo de 1492 Fernando e Isabel publicaron por me-
dio de las Chancilleras de Aragn y Castilla dos edictos muy
similares por los que obligaban a sus sbditos de religin juda
a abandonar sus reinos si antes del 31 de julio de ese ao no se
haban bautizado. Asimismo se informaba a los cristianos de
que si ayudaban a algn hebreo a desobedecer las rdenes
seran castigados con la prdida de sus bienes. A los semitas
que decidieran no convertirse al cristianismo el edicto les per-
mita sacar de la pennsula sus bienes muebles, salvo caballos
y mulas, metales preciosos y moneda espaola. La decisin
de la expulsin de los judos no debe atribuirse nicamente
a los monarcas sino que la influencia e incluso presin de la
Inquisicin jugaron un papel decisivo. Esta medida fue presen-
tada como necesaria pues era de vital importancia separar a
los judeoconversos de sus antiguos correligionarios para que
su cristianizacin fuera verdadera y efectiva. Con el cumpli-
miento de este edicto concluy la desintegracin de la que fue
durante varios siglos la mayor comunidad juda de Europa.
Parece que la cifra final de los hebreos que se negaron a cam-
biar de religin y que, por consiguiente, se vieron obligados
a abandonar la pennsula, fue de entre 50 000 y 70 000 perso-
nas. Durante el verano de 1492 se produjo dentro de los reinos
de Fernando e Isabel un importante movimiento forzoso de
poblacin.
El destino de los expulsados fue diverso. Algunos optaron
por no abandonar la pennsula y establecerse en los vecinos
reinos de Portugal (donde el 3 % de la poblacin era de religin
juda) y Navarra, en los que su presencia era tolerada, aunque
por poco tiempo, pues en ambos lugares se seguirn los pasos
dados por Isabel y Fernando. Otros destinos fueron Italia, el
Imperio Otomano o el norte de frica.
Laura PRAMO DE VEGA: La historia
de las tres culturas.
a) Por qu comienzan a tomarse medidas represoras
contra los judos? Cul fue la primera de ellas?
b) Cul era la condicin imprescindible para permane-
cer en Espaa a partir de 1492?
c) Quines eran los semitas? Investiga en la red por qu
reciban este nombre.
d) Podan llevarse los judos sus posesiones cuando se
marcharan de Espaa?
e) Cul fue la principal razn alegada para llevar a cabo
la expulsin? Quin la defenda?
f) Cul fue el destino de los judos que se marcharon?
g) Investiga la relacin entre este acontecimiento y la ex-
pansin y pervivencia de la lengua sefard en diversos
lugares del mundo.
h) En la actualidad, en qu pases del mundo se dan
problemas similares de intolerancia religiosa o choque
entre diferentes creencias? Investgalo y exponlo ante
tus compaeros.
a) Porque los Reyes Catlicos opinan que el contacto con los
judos es perjudicial para la fe catlica. La primera medi-
da fue tomada en 1480 cuando se decidi confinarlos en
barrios apartados.
b) Bautizarse.
c) Los semitas son los judos. Se les llamaba as porque eran
los descendientes de Sem, primer hijo de No.

d) Podan llevarse sus muebles, pero no sus caballos ni mulas
o metales preciosos y moneda espaola.
e) Decan que era necesario separar a los conversos de los
judos, para que su cristianizacin fuera autntica y defi-
nitiva. Defendi la expulsin el tribunal de la Inquisicin.
f) Algunos se quedaron un tiempo en Portugal y Navarra, otros
marcharon a Italia, al norte de frica o al Imperio otomano.
g) El hecho de que los judos se vieran obligados a abando-
nar la Pennsula hizo que se llevaran consigo su lengua,
MELIBEO SOY 8
el castellano que se hablaba aqu en dicha poca. Esta
lengua se ha conservado durante siglos sin sufrir apenas
modificaciones, por lo que hoy en da podemos encontrar
comunidades judas diseminadas por todo el mundo que
an hablan el castellano sefard del siglo XV.
h) Respuesta libre. Los alumnos pueden hablar, por ejem-
plo, del problema israel-palestino, o de la persecucin de
cristianos por parte de radicales musulmanes en algunos
pases rabes.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 79
 9 COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA
APERTURA DE UNIDAD
1. Rafael Alberti (1902-1999) es uno de nuestros escritores
contemporneos ms sobresalientes. En la composicin
anterior, muestra su admiracin hacia el poeta renacen-
tista Garcilaso de la Vega, resaltando sobre todo dos as-
pectos: cules son?
Su condicin de caballero sobre todo. Pero tambin habla de
su poesa (Qu dulce orle!).
2. De Garcilaso dice Alberti que buen caballero era Pero
sabes en qu consista ser un caballero en el Renacimien-
to? Investiga sobre este particular y anota las cualidades
que, segn el cdigo de conducta de la poca, deba tener
un hombre para ser considerado un buen caballero.
Patriotismo y lealtad hacia su rey. Valenta y cortesa. Deba
dominar el ejercicio de la guerra pero tambin deba tener una
formacin pulida en las doctrinas humansticas.
3. En el Centro Virtual Cervantes (cvc.cervantes.es) puedes
encontrar este poema junto a otros destinados a homena-
jear a Garcilaso. Teclea en su buscador Homenaje potico
a Garcilaso. Visita la pgina, escoge uno de lospoemas
que encontrars ah, cpialo en tu cuaderno y rectalo en
clase para todos tus compaeros.
Respuesta libre.
4. Realiza una lnea del tiempo con todos los autores que has
encontrado en la pgina de la actividad anterior y sita
en ella a todos los poetas que aparecen en el homenaje.
Respuesta libre.
VIVE LA LECTURA
Comprensin lectora
1. En el primer cuarteto, el poeta dice que su amada es la
verdadera autora de sus versos, puesto que ella los ins-
pira. Explica esta afirmacin teniendo en cuenta el con-
tenido de dicha estrofa.
El poeta entiende que escribir es leer los versos que ella le
inspira. No obstante, esa tarea la realiza en absoluta soledad
y ocultamiento.
2. El yo potico manifiesta su absoluta incondicionalidad ha-
cia la amada. Localiza las frases o expresiones del poema
en las que se manifieste dicho sentimiento.
Especialmente en los dos tercetos. Yo no nac sino para que-
reros [] por vos nac, por vos tengo la vida, por vos he de
morir, y por vos muero.
3. Adems, el afecto est expresado como si se tratase de
una religin: la religin del amor, esa es la fe que profe-
sa el amante. Justifica esta afirmacin con citas del texto.
Aunque no cabe en m cuando en vos veo, de tanto bien lo
que no entiendo creo.
4. El motivo temtico de la religin del amor estaba ya pre-
sente en la centuria anterior. Recuerdas la declaracin
Melibeo soy, en Melibea creo y a Melibea adoro? Qu
personaje haca esta manifestacin? En qu obra? Cmo
relacionas esas palabras con los versos de Garcilaso?
Calisto en La Celestina. El amante entiende que la amada es
el objeto de su vida y en ella reside todo lo que anhela. Las
cualidades de la amada son tales que incluso estn por encima
de su comprensin, pero el poeta se declara incondicional de
su fe (su amor).
80 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
5. En la tradicin del amor corts, el yo potico se ve a s
mismo como un vasallo de la amada, mujer idealizada y
elevada, a la que el enamorado somete su voluntad. Est
presente esta tradicin en el soneto de Garcilaso que aca-
bamos de leer? Por qu?
S. El poeta le dedica toda su vida, la convierte en fin de su
existencia.
Vocabulario
6. Observa las siguientes palabras y expresiones del tex-
to: gesto (verso 1), me guardo (verso 4), puesto (verso 5).
Qu sentido tienen en el soneto? Compara sus signifi-
cados con los que les damos en la actualidad.
Gesto: rostro; en la actualidad se utiliza con el sentido de mueca
o ademn. Me guardo: me escondo; en la actualidad el verbo
guardar no suele utilizarse con sentido reflexivo y casi siempre
se emplea con el sentido de recoger. Puesto: dedicado; en la
actualidad se emplea a veces con un sentido semejante en pe-
rfrasis verbal (me he puesto a trabajar) pero no es sinnimo;
fuera de perfrasis, el verbo poner se utiliza casi siempre para
referirnos a colocar o dejar algo en una posicin determinada.
7. Con qu sentido se utiliza la palabra hbito en el verso11?
Se emplea con doble sentido: costumbre y ropa de una orden
religiosa.
8. En el ltimo verso, el yo potico dice por vos muero.
Qu sentido tiene aqu el verbo morir?
Amar desesperadamente algo inalcanzable y sufrir por ello.
Es el sentido habitual en el amor corts.
Investigacin y redaccin
9. Como has visto en la biografa de Garcilaso de la Vega,
este poeta estuvo muy enamorado de una mujer llamada
Beatriz de S. Investiga sobre esta historia y escribe un
resumen.
Respuesta libre.
10. Garcilaso fue un gran admirador del poeta italiano Fran-
cesco Petrarca, quien abri una corriente (el petrarquismo)
que seguiran muchos escritores europeos a partir del siglo
XV. Busca la informacin necesaria sobre Petrarca para con-
testar a las siguientes preguntas:
a) En qu poca vivi y desarroll su obra?
b) Cul es la temtica del Cancionero?
c) Quin era Laura?
a) Naci en 1304 y muri en 1374. Sera uno de los iniciadores
del Renacimiento italiano, que se desarroll antes que el
espaol.
b) En el Cancionero Petrarca reflexiona sobre el sentimiento
amoroso, y presenta a la amada como un ser idealizado
aunque distante, que desdea al poeta amante.
c) Laura es la amada idealizada de los poemas de Petrarca.
LITERATURA
1. Investiga y responde:
a) En qu ao se expuls a los judos? Qu otros he-
chos ocurrieron ese ao?
b) Qu corriente cultural asent con su obra Erasmo de
Rterdam? En qu consista?
c) Qu novedades introduca en el cristianismo la Re-
forma protestante de Martn Lutero?

d) Durante qu aos se extiende el reinado de CarlosI?
Y el de Felipe II?
e) Cundo se inici la Contrarreforma? Con qu acon-
tecimiento histrico?
f) El Renacimiento italiano se desarroll antes que el
espaol. En qu poca fue? Qu figuras literarias
y artsticas destacaron en ese periodo?
g) Averigua qu era el ndice de libros prohibidos y si al-
guna de las obras del periodo que ahora estudias figu-
raban en l.
a) En 1492. Unificacin territorial por parte de los Reyes
Catlicos. Descubrimiento de Amrica. Publicacin de la
Gramtica de Nebrija.
b) Humanismo. Corriente de pensamiento que considera al
ser humano como medida de todas las cosas (antropocen-
trismo) y capaz de desarrollar todo su potencial, tanto el
fsico como el espiritual, por encima de sus limitaciones,
incluso por encima de su propia condicin social.
c) Buscaban la renovacin de ciertos hbitos desarrollados
por la Iglesia catlica, con la finalidad de devolver el cris-
tianismo a sus valores primitivos. Cuestionaban el domi-
nio del Papa sobre toda la cristiandad.
d) Carlos I: 1516-1556. Felipe II: 1556-1598.
e) Con el Concilio de Trento, que se desarroll entre 1545
y 1563.
f) Desde finales del XIV y durante el siglo XV. Como inicia-
dor literario podemos citar a Petrarca (1304-1374). Es
muy importante la figura del filsofo poltico Maquiavelo
(1469-1527). En el arte destacan Miguel ngel (1475-1564)
y Leonardo da Vinci (1452-1519).
g) Era una lista publicada por la Inquisicin espaola que
inclua aquellos libros cuya lectura estaba prohibida en el
territorio nacional. Su primera edicin es de 1551, aunque
luego se fue corrigiendo en ediciones sucesivas. En 1564,
el Papa promulgara otro ndice (Index librorum prohi-
bitorum) que afectara a toda la cristiandad. De las obras
estudiadas en esta unidad, pueden citarse como lecturas
prohibidas la obra de Erasmo de Rterdam y el Lazarillo
de Tormes.
2. Fray Luis de Len fue un gran defensor de la lengua cas-
tellana. Fjate en esta afirmacin suya y explcala despus:
Ass que no piensen porque veen romance, que es poca estima
lo que se dize; mas al revs, viendo lo que se dize, juzguen que
puede ser de mucha estima lo que se escrive en romance, y
no desprecien por la lengua las cosas, sino por ellas estimen
la lengua.
En el siglo XVI an exista el prejuicio de que los temas impor-
tantes y elevados se trataban en latn (por escrito) y que el
romance era solo para los asuntos menores. Fray Luis desea
desmontar este prejuicio y demostrar que la lengua romance
es vehculo perfecto para abordar toda clase de temas.
3. Investiga sobre las figuras de Juan de Valds y Juan Bos-
cn. Explica qu importancia tuvieron para la lengua y la
literatura espaolas del Renacimiento.
Juan de Valds fue uno de los ms importantes prosistas del
Renacimiento espaol. Destaca por su obra Dilogo de la len-
gua, en la que reflexiona sobre nuestro idioma, depura sus
normas y presenta un ideal de estilo sobrio y cuidado. Juan
Boscn fue un poeta renacentista, amigo de Garcilaso de la
Vega, que tuvo una importancia decisiva en la introduccin de
las formas mtricas italianas en la poesa espaola de la poca.
COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA 9
4. Investiga sobre la pelcula El club de los poetas muertos,
dirigida en 1989 por Tom Schulman y protagonizada por
Robin Williams. Escribe un resumen de su argumento en
tu cuaderno y, a continuacin, seala qu tpico literario
importantsimo se trata en ella.
La pelcula narra la historia de un profesor de literatura que
ejerce en un colegio masculino de estrictas normas. Los m-
todos poco ortodoxos del profesor no encajan en las tradicio-
nes de la institucin pero ayudan a sus alumnos a descubrir
su propio potencial creador y la importancia de exprimir lo
mejor de la vida. El tpico literario que aborda esta pelcula
es el Carpe diem.
5. Investiga sobre el mito de Orfeo y Eurdice y resume su
contenido. A la luz del mito, cmo interpretas el verso8
del soneto que acabas de leer?
La ninfa Eurdice era la esposa del msico Orfeo. Eurdice
muri por una mordedura de serpiente y Orfeo, desconsolado,
va a buscarla al Hades. Su canto es tan bello y conmovedor
que convence a Caronte para que le deje pasar y a Persfone
y a Hades para que le permitan llevarse a su amada. Ellos
se lo conceden con la nica condicin de que no se vuelva a
mirarla hasta que salgan nuevamente a la luz del sol. Orfeo
cumple esta condicin hasta que estn a punto de abando-
nar el Hades, pero en ese momento tiene la sospecha de que
Persfone puede haberle engaado, as que mira hacia atrs
para ver si es realmente Eurdice quien le sigue. As la pierde
definitivamente. En el verso 8 del soneto la cita de los reinos
del espanto es una referencia al Hades.
6. Qu elementos caractersticos de la temtica renacentis-
ta podras comentar en este poema? Seala si encuentras
eptetos y explica su valor.
El tratamiento del amor desde la perspectiva petrarquista (la
amada esquiva) y la alusin a motivos de la mitologa clsi-
ca. El mito clsico sirve al poeta de ejemplo para tratar el
asunto del poema. Como eptetos pueden citarse fieros, fros,
y trabajosa.
7. Haz un resumen del contenido del soneto XIII y, aten-
diendo a este, diferencia las partes en que podras dividir
este texto.
Los brazos de Dafne se transformaban en ramas, sus cabellos
en hojas, sus piernas en corteza y sus pies en races. Apolo
llora y riega con sus lgrimas el rbol, de este modo su pro-
pio llanto alimenta la razn de su dolor. Estructuracin en
partes: los dos cuartetos describen el momento de la trans-
formacin; el primer terceto se refiere al llanto de Apolo; el
segundo terceto contiene la reflexin final del yo potico, que
aclara la relacin que existe entre el sentimiento expresado y
el mito que le ha servido de ejemplo para expresarlo.
8. De qu se lamenta el poeta al final del soneto XIII? Hay
algn hecho paradjico en el poema? Explcalo.
Se lamenta, en efecto, de una gran contradiccin: el llanto
aumenta el motivo que lo provoca, es decir, mientras mayor
es el llanto, mayores son las razones para llorar.
9. Redacta una descripcin de la mujer a la que se dirige el
yo potico en el soneto XXIII.
Es una mujer joven, de largos cabellos rubios, de piel blanca
y mejillas sonrosadas.
10. Localiza y explica las metforas utilizadas para describir
a la dama de dicho soneto.
Los colores de su rostro se identifican con la rosa y la azuce-
na. La hermosa cumbre es la cabeza de la dama, que quedar
cubierta de nieve, es decir, de canas.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 81
 9 COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA
11. Siguiendo con el mismo texto, qu simboliza la primave-
ra? Justo despus, se alude al invierno, que tambin tiene
un tratamiento simblico. Cul es? En qu elementos
del texto podras justificar dicha alusin al invierno?
La juventud. El invierno simboliza la vejez. Se alude al invier-
no cuando se habla de la cumbre cubierta de nieve o del viento
helado que marchitar la rosa.
12. Investiga sobre los orgenes del tpico carpe diem. Qu
poetas lo haban utilizado en pocas anteriores?
Esta expresin procede del poeta Horacio que la haba utiliza-
do en una oda. Cuatro siglos despus el poeta Ausonio acude
al mismo concepto mediante el tpico collige, virgo, rosas.
13. Haz el anlisis mtrico de la estancia en la que Nemoroso
llora la muerte de su amada Elisa.
11A, 11B, 11C, 11B, 11A, 11C, 7c, 7d, 7d, 11E, 11E, 11F, 7e, 11F.
14. Busca en un diccionario la palabra nemoroso y relaciona
su significado con el hecho de que el pastor se llame as.
Perteneciente al bosque. Cubierto de bosques. El nombre del
personaje se relaciona con el espacio en que se ambienta la
gloga.
15. Investiga y elabora un breve resumen con el argumento
de las glogas de Garcilaso.
En la gloga I nos encontramos con dos pastores que lloran
penas de amor: Salicio lamenta el distanciamiento de Galatea.
Nemoroso llora la muerte de Elisa.
En la gloga II se dan cita dos temas: el sufrimiento por amor
y la alabanza de la vida heroica y militar. Albanio se lamenta
de los desdenes de su amada Camila, quien llega a hacerle
enloquecer de dolor con su rechazo. Presa de la neurosis, Sali-
cio y Nemoroso se ven obligados a reducirle. Nemoroso narra
entonces una historia pica sobre la carrera del duque de Alba.
La dureza de la vida militar se presenta como el mejor antdoto
contra las locuras del amor herido.
En la gloga III, cuatro ninfas del Tajo bordan tapices que
representan escenas de tragedias amorosas. Tres de ellas se
refieren a historias de la mitologa clsica, pero la ltima es
nuevamente la historia de Elisa y Nemoroso.
16. Una de las canciones de Garcilaso es la Oda a la flor de
Gnido. En ella, el poeta utiliz una composicin mtrica
que acab conocindose como lira, debido a que en la
primera estrofa Garcilaso hablaba de ese instrumento
musical. Haz el anlisis mtrico:
Si de mi baja lira
tanto pudiese el son, que en un momento
aplacase la ira
del animoso viento
y la furia del mar y el movimiento
7a, 11B, 7a, 7b, 11B.
17. Investiga sobre las figuras de fray Luis de Len y san Juan
de la Cruz y resume sus biografas. En el caso de fray
Luis, haz una breve relacin de las obras que escribi y el
gnero al que pertenecen.
Fray Luis de Len (1527-1591) naci en Belmonte (Cuenca).
Perteneca a una familia con antepasados judos. Ingres en
los agustinos. Estudi en Salamanca. Durante cinco aos
estuvo preso por la Inquisicin por su defensa de la versin
original de la Biblia. Tambin fue acusado de traducir el Can-
tar de los cantares al castellano. Obra potica: Oda a la vida
retirada, Noche serena, A Francisco de Salinas, Profeca del
Tajo. Obras en prosa: La perfecta casada, De los nombres de
Cristo, Exposicin del libro de Job.
82 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
San Juan de la Cruz (1542-1591). Naci en Fontiveros (vila).
Ingres en los carmelitas y emprendi junto a santa Teresa
de Jess la reforma de esa orden. Esta tarea le supuso varios
problemas: estuvo encarcelado durante ocho meses en Toledo
y adems fue perseguido por varios de sus propios compae-
ros, sin embargo lleg a ser prior de varios conventos. Las
obras que le dan su importancia en el mbito de la literatura
son sus poemas Cntico espiritual, Llama de amor viva y
Noche oscura del alma.
18. Cul es la aspiracin del poeta en el fragmento de la
Oda a la vida retirada? Cita los versos en que se ponga
de manifiesto.
Liberarse de las cosas mundanas (la gloria y el dinero) que
arrebatan la verdadera felicidad. Un no rompido sueo []
no quiero ver el ceo / vanamente severo / de a quien la san-
gre ensalza o el dinero.
19. Analiza la mtrica de las estrofas de la Noche oscura del
alma que acabas de leer. Qu tipo de composicin se
utiliza?
La lira.
20. La poesa religiosa utiliza temas propios del Renacimiento
para hablar de asuntos religiosos. Explica esta afirmacin
basndote en los dos fragmentos que acabas de leer.
El fragmento de la Oda a la vida retirada de Fray Luis nos
presenta un espacio idlico de la naturaleza donde el poeta
pueda alejarse de las cosas mundanas que le impiden ser feliz.
Este poema puede interpretarse como una bsqueda de la paz
espiritual. El fragmento de la Noche oscura del alma presenta
el motivo amoroso, el encuentro de los amantes en medio de la
noche es la mxima aspiracin de la amada. La interpretacin
religiosa de este poema nos remite a la bsqueda del alma, que
ansa encontrar a Dios y unirse a l.
21. Qu rasgos de la novela picaresca puedes comentar en
el fragmento?
El relato en primera persona, con narrador personaje (pro-
tagonista). El realismo. La baja extraccin social de los
personajes. El aprendizaje del protagonista: la leccin de la
desconfianza para saber salir adelante en un mundo hostil.
22. Cul es la enseanza que Lzaro aprende con ese epi-
sodio?
A no confiar en nadie, pues est solo en el mundo.
23. Qu rasgos diferencian al escudero de los dos amos que
Lzaro haba tenido anteriormente? Qu comparacin
hace el protagonista entre ellos?
Es bondadoso y educado, y trata bien a Lzaro. No le da de
comer porque no tiene nada que darle, pero Lzaro ve la di-
ferencia que hay entre l y los dos amos anteriores, quienes
s tenan, pero no le daban nada por avaricia y mezquindad.
24. Cul es el nico defecto que Lzaro encuentra en el
escudero? Qu opinin le merece este personaje al pro-
tagonista?
Su presuncin y el orgullo con que se comportaba, pese a es-
tar muerto de hambre. Pese a ello, Lzaro le tiene lstima y
aprecio y afirma que le gustara servir a alguien como l antes
que a cualquier otro.
25. Un motivo temtico muy importante en la novelapicares-
ca es el contraste entre la apariencia y la realidad. Obser-
va cmo se trata este tema en los episodios del escudero
y del buldero. Qu intenta aparentar cada uno de ellos?
Por qu?
El escudero pretende aparentar riqueza y esconder la nece-
sidad que est pasando por puro orgullo y presuncin. El

buldero era un estafador que intentaba agradar a sus vctimas
para luego poder engaarlas.
26. De qu recursos se vala el buldero para engaar a sus
vctimas?
Haca regalos a los clrigos para ponerlos a su favor y logran
que convenciesen a los feligreses a tomar la bula. Tambin era
muy observador y as vea con quines poda fingir cultura
y formacin, y con quines deba ser prudente para que no
sospechasen su falta de conocimientos.
27. En el fragmento del Tratado VII hay ciertas frases que
aluden a la prosperidad que ha alcanzado Lzaro. Loca-
lzalas y antalas.
Tengo en mi seor arcipreste todo favor y ayuda. Y siempre
en el ao le da, en veces, al pie de un carga de trigo: por
las Pascuas, su carne; y cuando el par de los bodigos, las
calzas viejas que deja []. Los domingos y las fiestas casi
todas las comamos en su casa.
28. Observa la intervencin del arcipreste al final del ltimo
texto. La expresin lo que le toca a una persona sola
emplearse en el Siglo de Oro para referirse a la honra, lo
que ms deba importar a alguien. Sin embargo, el arci-
preste la usa con otro sentido. Qu es, segn l, lo que
debe importar a Lzaro?
Su provecho, la comodidad que ahora existe en su vida, la
posicin social que ha alcanzado.
29. A partir de los fragmentos del Lazarillo que has ledo,
caracteriza al personaje: Es inteligente? Es compasivo
o cruel? Qu diferencias hay entre el Lzaro nio y el
adulto? Justifica tus respuestas.
Es inteligente, pues aprende rpido y se las arregla para so-
brevivir. Es compasivo, como queda bien demostrado en el
episodio del escudero, a quien Lzaro mantiene, mendiga
para l aunque para ello l mismo deba quedarse con hambre.
El Lzaro nio era inocente, pero perdi esa inocencia con el
paso de los aos y las vivencias. Se convierte en un hombre
escptico que conoce bien cules son las diferencias entre la
apariencia y la realidad de la vida, y decide vivir lo ms feliz
y cmodamente que pueda con ese aprendizaje.
COMENTARIO DE TEXTO
Localizacin. El segundo amo de Lzaro es un clrigo ava-
ro que esconde bollos de pan en un arca, bajo llave. Lzaro,
hambriento, se hace con una copia de esta. El clrigo cree al
principio que los ratones se comen su pan y, despus, que se
trata de una culebra.
1. Qu nos da a entender la mencin al ciego que se hace
al final?
Que los mozos de ciego (como lo ha sido el propio Lzaro)
tienen una vida tan dura que aprenden muchos recursos para
sobrevivir, no siempre lcitos.
2. Seala las caractersticas de la novela picaresca que ob-
serves en este fragmento.
El narrador personaje (protagonista) que cuenta los hechos
en primera persona, de manera autobiogrfica. El relato de
los ardides que el personaje se ve obligado a poner en prctica
para poder salir adelante, ardides que tienen que ver con su
aprendizaje de nio hambriento en un medio hostil.
Tema y estructura. Lzaro se las ingenia para saciar su ham-
bre, pero el clrigo le acaba descubriendo.
3. Cmo comprende el avaro que es Lzaro quien ha esta-
do comiendo el pan?
COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA 9
Al descubrir la llave que Lzaro tena en la boca y ver que era
la del arcn.
4. Atendiendo al desarrollo del episodio, qu partes dife-
renciaras en el texto?
En el primer prrafo se narra la mala fortuna de Lzaro, al co-
locrsele la llave en la boca y provocar el sonido que llamara
la atencin del clrigo.
En los prrafos segundo y tercero se narra cmo el clrigo
cree haber dado con la culebra y se dispone a matarla, para
descubrir al final que es Lzaro quien est all.
En los dos ltimos prrafos, el clrigo expulsa a Lzaro de
su casa.
Anlisis de la forma y el contenido. Las novelas picarescas
tienen un narrador autobiogrfico. Adems, como todo texto
narrativo, insertan otros tipos de discurso, como el dilogo
o la descripcin.
5. En qu elementos del texto puede apreciarse el tipo de
narrador?
En el uso de la primera persona del singular y los verbos en
pasado.
6. Seala los momentos en que se introducen el dilogo y la
descripcin, y comenta sus rasgos.
Podemos hablar de descripcin en el primer prrafo, cuando
el narrador se refiere al sonido de su respiracin al rozar la
llave que estaba en su boca. Obsrvense las estructuras mo-
dales: de tal manera y postura que el aire que yo durmiendo
echaba sala por lo hueco de la llave; de tal manera que el
sobresaltado de mi amo lo oy. El dilogo se introduce al final
del texto, en la intervencin del clrigo. No obstante, tambin
antes se ha empleado este tipo de discurso para exponer los
pensamientos del cura: Debi de decir el cruel cazador: El ra-
tn y culebra que me daban guerra y me coman mi hacienda
he hallado. Se utiliza el estilo directo. Obsrvense tambin los
verba dicendi: debi de decir, djome.
Conclusiones. El pcaro es un personaje que aprende a so-
brevivir con su astucia.
7. En qu momentos del texto se alude a ese aprendizaje?
Al final, con la alusin a su pasado como mozo de ciego.
EL JARDN DE LA LITERATURA
1. La obra de santa Teresa de Jess (1515-1582) tuvo una gran
importancia en la literatura mstica de la segunda mitad
del siglo XVI. Lee este poema suyo y contesta despus a
las preguntas:
Vivo sin vivir en m,
y tan alta vida espero,
que muero porque no muero.
Vivo ya fuera de m,
despus que muero de amor;
porque vivo en el Seor,
que me quiso para s:
cuando el corazn le di
puso en l este letrero,
que muero porque no muero.
Esta divina prisin,
del amor en que yo vivo,
ha hecho a Dios mi cautivo,
y libre mi corazn;
y causa en m tal pasin
ver a Dios mi prisionero,
que muero porque no muero.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 83
9 COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA
Ay, qu larga es esta vida!
Qu duros estos destierros,
esta crcel, estos hierros
en que el alma est metida!
Solo esperar la salida
me causa dolor tan fiero,
que muero porque no muero.
Ay, qu vida tan amarga
do no se goza el Seor!
Porque si es dulce el amor,
no lo es la esperanza larga:
quteme Dios esta carga,
ms pesada que el acero,
que muero porque no muero.
Solo con la confianza
vivo de que he de morir,
porque muriendo el vivir
me asegura mi esperanza;
muerte do el vivir se alcanza,
no te tardes, que te espero,
que muero porque no muero.
a) Recuerda lo que has estudiado sobre los poetas as-
cticos y msticos, y delimita el tema central de este
texto.
b) Qu sentido tienen los versos vivo sin vivir en m y
que muero porque no muero? Qu recurso estils-
tico se emplea en ellos?
c) Qu elementos propios del tema amoroso se em-
plean en este poema?
d) Cmo interpretas las alusiones a la prisin que se dan
en todo el texto?
a) El yo potico expresa su dolor por no poder alcanzar al
amado (Dios).
b) La paradoja. Con estas expresiones se presenta el dolor por
el amor inalcanzable y el afn persistente de alcanzarlo.
c) Se emplea el lxico propio del tema amoroso (muero de
amor, el corazn le di, prisin del amor, pasin, no te
tardes, que te espero). El planteamiento es el mismo del
amor corts: el ser amado es inalcanzable y la espera del
amor provoca dolor en el yo potico.
d) La ausencia del amado hace sentir la vida como un lugar
de dolor y de angustia, de asfixia.
2. Tambin tuvo una gran relevancia en el Renacimiento la
obra del poeta sevillano Fernando de Herrera (1534-1597).
El siguiente soneto es suyo, y aborda el tema amoroso.
Yo vi unos bellos ojos, que hirieron
con dulce flecha un corazn cuitado;
y que, para encender nuevo cuidado,
su fuerza toda contra m pusieron.
Yo vi que muchas veces prometieron
remedio al mal, que sufro no cansado,
y que cuando esper vello acabado,
poco mis esperanzas me valieron.
Yo veo que sesconden ya mis ojos
y crece mi dolor, y llevo ausente
en el rendido pecho el golpe fiero.
Yo veo ya perderse los despojos
y la membrana de mi bien presente
y en ciego engao de esperanza muero.
a) En la tradicin petrarquista y del amor corts, el sen-
timiento amoroso sola expresarse con metforas re-
lacionadas con la lucha o la guerra, como si la amada
84 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
fuese un enemigo poderoso y bello, que somete al
amante. Localiza en el texto dos momentos en que se
aprecia ese enfoque.
b) Tambin es habitual en estas corrientes poticas el
tpico de los ojos de la amada, que enamoran inmedia-
tamente al poeta. Explica la presencia de este tpico
en este soneto.
c) El yo potico habla de una dulce flecha, del mal que
sufro no cansado y afirma que en ciego engao de es-
peranza muero. Cmo interpretas estas expresiones?
a) Versos 1 y 2: unos bellos ojos que hirieron con dulce fle-
cha un corazn cuitado. Verso 12: Yo veo ya perderse los
despojos.
b) Se presenta ya desde el principio: el amante dice haber
cado rendido y herido con la mera contemplacin de
esos ojos que lo hirieron (primer cuarteto). Despus, esos
ojos estn ya presentes en todo el texto, como promesas
que encienden el deseo del amante pero que nunca llegan
a cumplirse.
c) La dulce f lecha nos remite al tpico del dios que lan-
za flechas de amor provocando heridas definitivas en
los amantes. Es un arma que hiere, pero es dulce, por-
que es de amor. Que sufro no cansado es una expresin
que alude a la obstinacin del amante por aquello que le
provoca dolor. Es un tpico en la literatura que tambin
encontramos al hablar de la dulce flecha. En el mismo
sentido podemos interpretar la frase en ciego engao de
esperanza muero, es decir, se presenta una vez ms la
contradiccin del sentimiento amoroso. En este caso,
la obstinacin del amante se centra en una esperanza a
la que se aferra aun sabindola vana.
LA FACTORA DE TEXTOS
1. Cmo es el espacio que describe fray Luis? Reescribe su
descripcin empleando sinnimos, expresiones de nuestro
idioma en la actualidad y, en definitiva, tus propias palabras.
Eso s: mantn el orden de los elementos tal y cmo ha or-
ganizado el poeta la informacin sobre el espacio descrito.
Espacio idlico de la naturaleza. Locus amoenus.
2. Cules son las categoras gramaticales ms presentes en
los textos descriptivos? Justifica tu respuesta basndote
en el fragmento de la Oda a la vida retirada.
Los adjetivos calificativos. Bella, cierto, codiciosa, airosa,
pura, sosegada, diversas, manso.
3. Piensa en cul sera para ti un lugar idlico, donde te en-
contraras sereno y feliz. Visualiza ese espacio, dibjalo y, a
continuacin, descrbelo en un texto de entre diez y quince
lneas.
Respuesta libre.
4. Lee atentamente el fragmento del Lazarillo de Tormes y,
a continuacin, divdelo en partes. Qu contenido tiene
cada una?
En el primer prrafo se habla de su capacidad para fingir de-
vocin y humildad. En el segundo, de sus habilidades cura-
tivas para sacar el dinero a la gente. En el ltimo prrafo se
alude a su condicin mezquina y avarienta.
5. Piensa ahora en alguna persona con la que hayas tenido
experiencias desagradables en el pasado, como le ocurri
a Lzaro con el ciego. Descrbela fsica y psicolgicamente.
Respuesta libre.

ACTIVIDADES FINALES
Repasa lo que has aprendido
1. Define los siguientes conceptos y pon ejemplos: carpe
diem, gloga, estancia, poesa mstica, novela picaresca,
texto descriptivo.
Carpe diem: tpico literario heredado de la poesa clsica que
consiste en la invitacin al goce de la belleza y la juventud
presentes. Ejemplo: soneto XXIII de Garcilaso.
gloga: composicin potica de tema amoroso, ambientada en
un espacio idlico de la naturaleza y protagonizada por ninfas
y pastores. Ejemplo, las tres que escribi Garcilaso.
Poesa mstica: corriente potica de tema religioso que aborda
el tema del ansia de unin con Dios, utilizando para ello los
tpicos y motivos temticos de la lrica amorosa. Ejemplo:
Noche oscura del alma, de san Juan de la Cruz.
Novela picaresca: subgnero narrativo que se desarroll en
Espaa a partir de la publicacin del Lazarillo de Tormes. Es
un relato en forma autobiogrfica y epistolar por parte de un
personaje de baja extraccin social, que tiene diversas expe-
riencias, amos y oficios, y va aprendiendo a desenvolverse en
un medio hostil, con recursos no siempre lcitos ni honestos.
Este personaje es un pcaro.
Texto descriptivo: tipo de discurso que expone ordenadamen-
te la informacin relativa a los rasgos y cualidades de objetos,
personas, espacios, etc. Su finalidad es pintarlos con palabras
para que puedan ser visualizados o comprendidos por el lec-
tor. Ejemplo: descripcin del locus amoenus en la Oda a la
vida retirada de Fray Luis de Len.
2. En esta unidad has ledo un famoso soneto de Garcilaso
que comenzaba as: En tanto que derosa y azucena.
Qu elementos propiosde la descripcin encuentras en
ese texto?
Presencia de sustantivos que nombran el objeto descrito (co-
lor, gesto, mirar, cabello, cuello, cumbre, rosa, etc.); abun-
dancia de adjetivos calificativos (ardiente, honesto, clara,
presto, alegre, dulce, airado, hermosa, helado, ligera) o, en
su lugar, de elementos que complementan al nombre (del oro);
presencia de verbos que expresan acciones (mueve, esparce,
desordena, cubra, etc.) Comparaciones y metforas (de rosa
y azucena se muestra la color, por rosa y blanco; vena del
oro, por rubio; primavera por juventud; cubra de nieve la
hermosa cumbre, por llene canas la cabeza; marchitar la
rosa el viento helado por se ajar la belleza con la llegada
de la vejez, etctera).
3. En el siguiente fragmento de la gloga I de Garcilaso de la
Vega, el pastor Salicio lamenta el desprecio de su amada.
Lelo atentamente y realiza despus las actividades:
Mas ya que a socorrerme aqu no vienes,
no dejes el lugar que tanto amaste,
que bien podrs venir de m segura.
Yo dejar el lugar do me dejaste;
ven si por solo aquesto te detienes.
Ves aqu un prado lleno de verdura,
ves aqu un espesura,
ves aqu un agua clara,
en otro tiempo cara,
a quien de ti con lgrimas me quejo;
quiz aqu hallars, pues yo malejo,
al que todo mi bien quitar me puede,
que pues el bien le dejo,
no es mucho quel lugar tambin le quede.
a) Haz el anlisis mtrico del fragmento.
COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA 9
b) Atendiendo al contenido, diferencia los elementos
propios del amor corts y los que se refieren a la na-
turaleza idlica.
c) El yo potico hace una invitacin o propuesta a su ama-
da: cul es? qu argumentos le da para que acepte?
a) 11A, 11B, 11C, 11B, 11A, 11C, 7c, 7d, 7d, 11E, 11E, 11F, 7e, 11F.
b) El amor corts se refleja en la actitud esquiva de la amada,
que huye del amante desesperado y dolorido, y en la pro-
pia expresin del sufrimiento de l. La naturaleza idlica
est presente en la descripcin del lugar donde antao los
amantes se encontraron y que ahora se llena de recuer-
dos tristes para el amante, por la ausencia y esquividad
de ella. Es un espacio que corresponde al tpico del lo-
cus amoenus (un prado lleno de verdura, unespesura,
unagua clara).
c) La propuesta es que ella vuelva a ese lugar que una vez le
fue tan querido, y le asegura que si l es la razn por la que
se niega a venir, l se alejar.
4. Como sabes, los poetas religiosos del Renacimiento utiliza-
ban los tpicos amorosos para expresar su sentir religioso.
Explica esta afirmacin a partir del siguiente fragmento del
Cntico espiritual de san Juan de la Cruz:
All me dio su pecho;
all me ense ciencia muy sabrosa,
y yo le di de hecho
a m, sin dejar cosa;
all le promet de ser su esposa.
Mi alma se ha empleado,
y todo mi caudal, en su servicio;
ya no guardo ganado,
ni ya tengo otro oficio,
que ya solo en amar es mi ejercicio.
Pues ya si en el ejido1
de hoy ms no fuere vista ni hallada,
diris que me he perdido;
que andando enamorada,
me hice perdidiza, y fui ganada.
De flores y esmeraldas,
en las frescas maanas escogidas,
haremos las guirnaldas,
en tu amor florecidas
y en un cabello mo entretejidas.
1
ejido: pasto.
La unin del alma con Dios se expresa como si se tratase
de un encuentro amoroso entre amantes: le promet de ser
su esposa (verso 5); que ya solo en amar es mi ejercicio
(verso 10); que andando enamorada (verso 14); haremos las
guirnaldas, en tu amor florecidas y en un cabello mo en-
tretejidas (versos 10-20). La idea de esa unin es una idea
feliz, llena de promesas e ilusiones, como las del sentimiento
amoroso.
5. Encuentras alguna relacin entre el contenido del frag-
mento anterior y el soneto de Garcilaso que has ledo en
esta unidad, Escrito est en mi alma vuestro gesto? En
qu partes?
La declaracin de incondicionalidad y la devocin que se di-
rige al amado estn presentes en ambas composiciones. En
el fragmento de san Juan, obsrvese especialmente la segun-
da lira (mi alma se ha empleado, y todo mi caudal, en su
servicio...).
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 85
9 COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA
6. Haz el anlisis mtrico del fragmento del Cntico espiri-
tual que acabas de leer. Qu tipo de estrofa se emplea?
Todas las estrofas son liras. Esquema mtrico: 7a11B7a7b11B.
7. Investiga en alguna enciclopedia y averigua cul es el
argumento de la Diana, de Jorge de Montemayor. A con-
tinuacin, haz un breve resumen de la trama en tu cua-
derno y explica qu rasgos propios de la novela pastoril
puedes sealar.
Los siete libros de la Diana, de Jorge de Montemayor, es una
obra que se articula en torno a un argumento lleno de conflic-
tos sentimentales y tringulos amorosos: la pastora Diana es
famosa por su hermosura. Es amada por los pastores Sireno
y Sylvano, pero ella solo corresponde al primero. Sin embar-
go este tuvo que ausentarse durante largo tiempo del reino y
ella se cas con otro, Delio, lo cual desencadena el conflicto
en la trama, que adems se complica con la introduccin de
otros personajes. Elemento propio de la literatura pastoril es
el espacio buclico, pues la novela est ambientada junto al ro
Esla y protagonizada por pastores idealizados cuyas historias
son amorosas.
8. Elabora un esquema con la vida de Lzaro de Tormes en
el que recojas su origen, los amos que tuvo y la situacin
final que consigui alcanzar y desde la que escribe.
Nacimiento de Lzaro junto al ro Tormes, en familia de baja
extraccin social.
Amos (Tratados I-V): ciego, clrigo avaro, escudero pobre,
fraile de la Merced y buldero estafador.
Oficios (Tratados VI y VII): repartidor de agua, ayudante de
alguacil y pregonero de vinos.
Situacin final: marido de la criada de un arcipreste, posicin
social buena.
9. El siguiente fragmento pertenece al prlogo del Lazarillo
de Tormes. El protagonista se dirige al caballero a quien
se dispone a contar su historia. Lelo y contesta despus
a las preguntas:
Suplico a Vuestra Merced reciba el pobre servicio de mano de
quien lo hiciera ms rico si su poder y deseos se conformaran.
Y pues Vuestra Merced escribe se les escriba y relate el caso
muy por extenso, paresciome no tomalle por el medio, sino
del principio, porque se tenga entera noticia de mi persona; y
tambin porque consideren los que heredaron nobles estados
cun poco se les debe, pues Fortuna fue con ellos parcial, y
cunto ms hicieron los que, sindoles contraria, con fuerza
y maa remando salieron a buen puerto.
a) Repasa lo que has estudiado sobre el argumento del
Lazarillo y explica el contenido de este fragmento.
b) Lzaro justifica su trayectoria por la existencia de dife-
rencias sociales. Cules son esas diferencias, segn
sus palabras? En qu grupo se sita l?
c) La novela picaresca narra el modo en que un persona-
je sale adelante pese a las dificultades de su entorno.
En qu parte del fragmento se alude a esta idea?
a) Lzaro atiende la demanda que le ha hecho cierto caballe-
ro (cuyo nombre no se desvela) para que explique el caso
que motiva la narracin. Este caso no se desvela de mo-
mento, pero al final de la novela sabremos a qu se refiere:
hay rumores sobre la reputacin de Lzaro, pues al parecer
su mujer tiene relaciones con el arcipreste que los protege
a ambos. Lzaro dice que para atender esa demanda, le
es necesario contar toda su historia, pues solo as ser
comprendido.
86 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
b) Las diferencias se refieren a las que existen entre aquellos
que heredaron sus bienes y los que han tenido que salir
adelante en la vida por sus propios medios. Lzaro est
en el segundo grupo.
c) En las ltimas lneas: Cunto ms hicieron los que, sin-
doles contraria [la Fortuna] con fuerza y maa remando
salieron a buen puerto.
Recuerda lo que ya sabas
10. Qu representativo autor espaol haba escrito sonetos
antes que Garcilaso, en el siglo XV?
El marqus de Santillana.
11. Cul es la estructura mtrica del soneto?
Catorce versos endecaslabos agrupados en dos cuartetos y
dos tercetos.
12. La novela picaresca, por el hecho de tener un antihroe
como protagonista, se opone a otros gneros narrativos
que se haban desarrollado durante el siglo XV. Cules?
En qu consistan esos relatos?
Los gneros que se haban desarrollado eran sobre todo los
relatos sentimentales y los caballerescos. Los sentimenta-
les narraban historias amorosas basadas a menudo en conflic-
tos y tringulos, y sus personajes estaban siempre tipificados
e idealizados. Los caballerescos narraban las aventuras de
caballeros andantes, heroicos, idealizados e intachables, y
protagonistas de historias igualmente idealizadas y, en oca-
siones, con elementos fantsticos.
13. En el siguiente fragmento, localiza los adjetivos califica-
tivos y, cuando proceda, clasifcalos en especificativos y
explicativos:
Corrientes aguas, puras, cristalinas,
rboles que os estis mirando en ellas,
verde prado de frescas sombras lleno,
aves que aqu sembris vuestras querellas,
hiedra que por los rboles caminas,
torciendo el paso por su verde seno:
yo me vi tan ajeno
del grave mal que siento,
que de puro contento
con vuestra soledad me recreaba,
donde con dulce sueo reposaba,
o con el pensamiento discurra
por donde no hallaba
sino memorias llenas de alegra.
Garcilaso DE LA VEGA: gloga I.
Corrientes, puras, cristalinas, verde (verso 3), frescas, lleno,
verde (verso 6), grave, puro, dulce. Especificativos: puras,
cristalinas, lleno. Explicativos: corrientes, verde (en los dos
casos), frescas, grave, puro, dulce.
14. Recuerdas lo que es un epteto? Hay ejemplos en el texto
anterior?
Adjetivo calificativo explicativo, con valor retrico y expre-
sivo. En ese texto pueden citarse como ejemplos de eptetos
los dos usos de verde, as como grave o puro.
15. A qu sustantivos complementaban los adjetivos que
has sealado en el fragmento de la actividad 13? Qu
otros complementos delnombre localizas en ese texto?
Corrientes, puras y cristalinas se refieren a agua. Verde (ver-
so 3) y lleno, a prado. Frescas, a sombras. Verde (verso 6), a
seno. Grave se refiere a mal. Puro se refiere a contento. Dulce
se refiere a sueo.

16. Seala ahora los verbos de ese fragmento y di qu com-
plementos los acompaan.
Estis mirando: est complementado por el circunstancial
de lugar en ellas.
Sembris: est complementado por el objeto directo vuestras
querellas y por el circunstancial aqu.
Caminas: est complementado por el circunstancial por los
rboles y por la subordinada adverbial construida con gerun-
dio torciendo el paso por su verde seno.
Torciendo: se refiere a la oracin anterior (hiedra que cami-
nas torciendo el paso). Est complementado por el objeto di-
recto el paso y por el circunstancial por su verde seno.
Vi: est complementado por el objeto directo (pronombre re-
flexivo) me y por el complemento predicativo tan ajeno.
Siento: est complementado por el pronombre relativo en fun-
cin de objeto directo, que (referido al grave mal).
Recreaba: est complementado por el circunstancial con vues-
tra soledad.
Reposaba: est complementado por el circunstancial con dulce
sueo.
Discurra: est complementado por el circunstancial con el
pensamiento y por la subordinada adverbial por donde no
hallaba sino memorias llenas de alegra.
Hallaba: est complementado por el objeto directo memorias
llenas de alegra y por el circunstancial no.
17. Di qu modalidades oracionales se dan en este poema:
Ojos claros, serenos,
si de un dulce mirar sois alabados,
por qu, si me miris, miris airados?
Si cuanto ms piadosos,
ms bellos parecis a aquel que os mira,
no me miris con ira,
porque no parezcis menos hermosos.
Ay, tormentos rabiosos!
Ojos claros, serenos,
ya que as me miris, miradme al menos.
Gutierre DE CETINA
Modalidad apelativa interrogativa: Por qu, si me miris,
miris airados?.
Modalidad apelativa exhortativa: no me miris con ira; mi-
radme al menos.
Modalidad expresiva exclamativa: Ay, tormentos rabiosos!
18. Ya que as me miris, miradme al menos: cul es el sujeto
de la oracin? Es una oracin compuesta? Por coordina-
cin o por subordinacin? De qu tipo?
El sujeto es gramatical, omitido, segunda persona del plural, y
se refiere a los ojos, que aparecen como vocativo. La oracin
es compuesta por subordinacin, pues la estructura ya que as
me miris es una subordinada adverbial causal.
MIRA A TU ALREDEDOR Y
ve ms all
1. El Renacimiento fue una corriente que floreci en el arte y
en la escultura, especialmente en Italia. Contempla estos
cuadros del pintor Sandro Botticelli, y contesta a las pre-
guntas:
a) El nacimiento de Venus representa un motivo de la
mitologa clsica. Investiga: cmo naci esta diosa
segn el mito? Explica cmo se recoge esta historia
en el cuadro de Botticelli.
COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA 9
b) Redacta una descripcin de Venus. Responde al
canon de belleza de la poca?
c) Explica el parecido fsico que hay entre la Venus de
Botticelli y la dama a la que se refera Garcilaso en el
poema En tanto que de rosa y azucena.
d) En el cuadro La primavera, aparecen varios persona-
jes de la mitologa clsica: Mercurio, las tres Gracias,
Venus, Cupido, Flora y Cfiro. Quines son? Expl-
calo por escrito.
a) Venus naci de la espuma del mar, que a su vez haba
surgido de los rganos arrancados a Urano. Emerge en
el interior de una concha y es empujada por los vientos
cfiros hasta la playa, donde la aguardan las Estaciones
(las Horas), quienes la visten, la adornan, la cuidan y la
conducen al Olimpo. En el cuadro de Botticelli vemos a Ve-
nus emergiendo del mar en la concha. A un lado los vientos
cfiros soplan sobre ella para impulsarla hacia la playa.
All la aguarda la primavera dispuesta para cubrirla con
su manto.
b) S responde a dicho canon. Es rubia, de piel blanca y son-
rosada, y ojos claros. Responde al tpico de la donna
angelicata.
c) Ambas responden al tpico de la donna angelicata, por
la blancura sonrosada de su piel y el color dorado de sus
cabellos.
d) Mercurio era el mensajero de los dioses. Las tres Gracias
representan el placer, el amor y la belleza, respectivamen-
te. Venus, diosa del amor, la belleza y la fertilidad, presi-
de la escena y sobre ella vuela su hijo, Cupido. Cfiro (el
viento) haba raptado por amor a Clori, y de su unin haba
nacido Flora, que simboliza la primavera.
2. Otro artista italiano que trabaj motivos mitolgicos fue
elescultor Benvenuto Cellini. Observa esta escultura suya,
titulada Perseo, que se alzaen la plaza de la Signoria de Flo-
rencia. Busca informacin sobre Perseo y explica la escena
que se reproduce en dicha escultura.
Se reproduce la escena en que Perseo ha vencido a Medusa,
cortndole la cabeza. Recordemos que Perseo logr derrotarla
sin mirarla directamente, pues su mirada era letal. Luch con
ella orientndose por su reflejo en el espejo de su escudo.
3. El tema del amor ha recorrido siglos de poesa, a travs
de la literatura y la msica. El siguiente fragmento corres-
ponde a una bella cancin del lbum La danza de la ciudad,
del do Cmplices.
Lee la letra y relaciona su contenido con el soneto de
Garcilaso Escrito est en mi alma vuestro gesto.
Es por ti que veo ros
donde solo hay asfalto
Es por ti que hay ocanos
donde solo haba charcos
Es por ti que soy un duende
cmplice del viento
que se escapa de madrugada
para colarse por tu ventana
y decirte:
Tus labios son de seda,
tus dientes del color de la luna llena,
tu risa la sangre que corre por mis venas,
tus besos la tinta de mis versos,
que siempre te cuentan.
La amada justifica el modo de vivir del amante. Obsrvese
cmo se reproduce el paralelismo sintctico que recoga la
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 87
 9 COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA
incondicionalidad del enamorado en el soneto de Garcilaso:
por vos nac, por vos tengo la vida, por vos he de morir, por
vos muero, y aqu se dice: es por ti que veo ros [] es por ti
que hay ocanos [] es por ti que soy un duende. Por otra
parte, en el mencionado soneto de Garcilaso se presentaba a
la amada como inspiradora de los versos del poeta (cuanto yo
escribir de vos deseo, vos sola lo escribisteis, yo lo leo) y este
mismo motivo temtico aparece en la cancin de Cmplices:
tus besos la tinta de mis versos, que siempre te cuentan.
encuentra la clave
1. El escritor espaol Miguel Delibes (1920-2010) es el autor
de una de las novelas histricas ms documentadas e inte-
resantes de la narrativa espaola contempornea: El hereje,
ambientadaen el siglo XVI, durante el reinado de FelipeII,
en la poca de los conflictos religiosos. En el siguiente
fragmento se recogen los temoresde un grupo de pre-
sos luteranos que han sido descubiertos por la Inquisicin
y son conducidos ante el tribunal del Santo Oficio. Lelo
atentamente y contesta despus a las preguntas:
Don Carlos de Seso conoca la carta del inquisidor Valds a
Carlos V, retirado en Yuste, en la que rogaba que se atajase
tan gran mal y que los culpados fueran punidos y castigados
con el mayor rigor sin excepcin de ninguna clase. Seso inter-
pretaba esto en el sentido de que se preparaba un escarmiento
ejemplar, sin precedentes en Espaa. El corregidor de Toro dis-
pona de una gran habilidad para hacer amigos y hablaba con
unos y otros sin distincin, tanto con los oficiales como con los
soldados y, si se terciaba, con los familiares de la Inquisicin.
Estaba al da de todo. Saba todo. Tema tanto a Felipe II como
a Carlos V, y tena el convencimiento de que antes de 1558 los
castigos habran sido ms leves, pero hoy Pablo IV no ceja-
ba, deca. En los descansos de la tarde les informaba de estos
asuntos, de la carta del inquisidor Valds al Emperador, de las
de este a su hija, la gobernadora en ausencia de su hermano,
y a Felipe II, pidiendo prisa, rigor y recio castigo. Muchos no
saldremos de esta, deca y lleg a tramar un plan para fugarse
pero no encontr ocasin de llevarlo a cabo.
a) Qu personajes histricos aparecen en el fragmento?
Qu sabes sobre ellos?
b) En el texto se habla acerca del ao 1558. Investiga
sobre esa fecha e indica por qu el corregidor de Toro
piensa que antes de ese ao los castigos habran sido
ms leves. Cmo relacionas esto con lo que has estu-
diado al principio de la unidad sobre la sociedad y la
cultura espaolas del siglo XVI?
c) Vivimos hoy en una sociedad en la que existe la liber-
tad religiosa. Desde esta perspectiva del siglo XXI,
cmo entiendes las luchas y persecuciones religio-
sasdel sigloXVI? Redacta un escrito argumentado
sobre estas ideas de unas quince lneas de extensin.
a) Inquisidor Valds: Fernando de Valds (1487-1568), pre-
lado contrarreformista, obispo de Oviedo y Sigenza y
88 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
arzobispo de Sevilla. Fue presidente de la chancillera de
Valladolid e inquisidor general a partir de 1547. Se empe
en la confeccin del ndice de libros prohibidos y en la
represin de los focos protestantes de Valladolid y Sevilla.
Carlos V: Carlos I de Espaa y V de Alemania, rein entre
1516 y 1556.
Felipe II: hijo de Carlos I, rein tras la abdicacin de su
padre, entre 1556 y 1598.
Don Carlos de Seso, corregidor de la ciudad de Toro y fun-
dador del grupo protestante de Valladolid.
b) En el ao 1558, Carlos I escribe una carta a su hija Juana.
En este momento el rey es ya Felipe II, y Juana gobier-
na como regente en su ausencia. En dicha carta, Carlos I
recomienda rigor y represin inflexible contra el protes-
tantismo para evitar que ocurriese lo mismo que haba
sucedido en Alemania. Esto se relaciona con el proceso
de la Contrarreforma, iniciado en la segunda mitad del
siglo XVI por la Iglesia catlica para frenar el avance de
los luteranos.
c) Respuesta libre.
2. Hay ciertos temas que recorren los siglos sin perder su
inters y su vigencia. Cambian solo las formas de expre-
sin. Comprubalo en el siguiente poema del poeta Fran-
cisco Brines, y responde a las preguntas despus de leerlo:
Collige, virgo, rosas
Ests ya con quien quieres. Rete y goza. Ama;
Y encindete en la noche que ahora empieza,
y entre tantos amigos (y conmigo)
abre los grandes ojos a la vida
con la avidez preciosa de tus aos.
La noche, larga, ha de acabar al alba,
y vendrn escuadrones de espas con la luz;
se borrarn los astros, y tambin el recuerdo;
y la alegra acabar en su nada.
Mas aunque as suceda, encindete en la noche,
pues detrs del olvido puede que ella renazca,
y la recobres pura, y aumentada en belleza,
si en ella, por azar, que ya ser eleccin,
sellas la vida en lo mejor que tuvo,
cuando la noche humana se acabe ya del todo,
y venga esa otra luz, rencorosa y extraa,
que antes que t conozcas, yo ya habr conocido.
a) A qu tema estudiado en esta unidad alude el ttulo
del poema? Qu significa?
b) Escribe un texto literario con el siguiente tema: las
cosas ms bellas de la vida son efmeras. Puedes esco-
ger entre el verso o la prosa potica.
a) El ttulo significa coge, doncella, las rosas. Se alude al
tema del disfrute de la juventud, la belleza y el momento
presente, representado habitualmente con el tpico del
Carpe diem.
b) Respuesta libre.

APERTURA DE UNIDAD
1. A qu tipo de texto corresponde este fragmento? Jus-
tifica tu respuesta.
Corresponde a un texto descriptivo. El narrador se interesa
en perfilar la apariencia externa de Monipodio y representa
su aspecto fsico y su indumentaria con gran abundancia de
adjetivos.
2. Al poco de llegar a Sevilla, los muchachos Rincn y Cor-
tado se integran en la cofrada de maleantes cuyo jefe
es Monipodio. Qu impresin te causan los rasgos con
que es caracterizado dicho personaje? Por su parte, qu
sienten hacia l todos los miembros de aquella virtuosa
compaa?
La apariencia de Monipodio es, sin duda, aterradora e inspira
un profundo respeto. No obstante, sus cofrades sienten hacia
l una extraa devocin, pues parecen verlo con buenos ojos
y se le muestran sumisos al recibirlo con reverencia.
3. Te parece que el retrato que ofrece Cervantes del seor
Monipodio es verosmil o es demasiado exagerado? Qu
rasgos horrendos destaca el narrador en l? Cmo lo
hace?
Al recurrir a la hiprbole, el narrador transforma a Monipodio
en una criatura tan desmesurada como poco verosmil. Su
pecho y sus manos estn cubiertas por el bello; su estatura es
tan descomunal como la talla de unos pies llenos de juanetes.
Para exageran, se ha echado mano, especialmente, de la adje-
tivacin en grado superlativo: muy negra (barba), el hombre
ms basto y el ms feo que se haya visto jams en el mundo.
4. Desde la ms remota antigedad, los textos literarios
siempre han identificado a los personajes ms perversos
con una fealdad fsica, como dando a entender que son
incompatibles la hermosura y la maldad moral.
Haz un poco de memoria y enumera los personajes del
mundo de la literatura, el cine o el cmic que cumplan con
la tendencia aludida.
A continuacin, intenta citar algn personaje que incum-
pla dicha costumbre.
Respuesta libre.
VIVE LA LECTURA
Comprensin lectora
1. Cul es el rasgo ms sobresaliente del caballero Agilul-
fo? Diras que es un personaje fantstico o una invencin
absurda? Por qu?
El rasgo ms sobresaliente de Agilulfo es que carece de exis-
tencia corporal. Con tan increble insuficiencia, ms que un
personaje fantstico, se antoja una invencin absurda forjada
as con un propsito entre alegrico y burlesco.
2. A pesar de su curiosa carencia, qu le permite identifi-
carse con un caballero real? Cules son sus objetivos?
La fuerza de voluntad es la que identifica a Agilulfo, al igual
que le ocurra a don Quijote con un caballero real. Sus objeti-
vos son los de servir con las armas la causa de la fe cristiana,
de ah lo de santa causa.
3. Qu intencin crees que tena el autor al bautizar a su
protagonista con un nombre con tantos apellidos?
El empleo de numerosos apellidos tiene una doble finalidad
pardica. Por un lado, podra considerarse como una burla
hacia la ancestral costumbre aristocrtica de enlazar ms
apellidos que acrediten la longevidad de un linaje. Por otro,
AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS 10
resulta chocante que alguien que no existe posea tantos ape-
llidos. De algn modo, la palabra sustituye en l a la materia.
4. Qu actitud manifiesta el emperador Carlomagno hacia
sus caballeros? Justifica tu respuesta con algn ejemplo
del texto.
El emperador no parece guardarles el debido respeto a sus
caballeros. Las palabras del narrador que complementan la
dificultad del personaje a la hora de pronunciar el largusimo
nombre de Agilulfo: Si tuviera que acordarme del nombre de
todos estara avisado!, evidencian el distanciamiento, casi
indiferencia, de Carlomagno hacia los hombres que pelean
por l.
5. Qu significa el pasaje: cuanto ms duraba la guerra me-
nos respeto por la limpieza vea en los paladines?
El pasaje en cuestin puede resultar altamente polismico.
Conforme avanza la guerra, los paladines, cansados y heridos,
se preocupan menos por su limpieza. Pero, adems, tambin
puede pensar que la guerra embrutece a los contendientes
moralmente, de forma que el narrador estara aludiendo a una
limpieza de espritu.
Vocabulario
6. En este fragmento se mencionan varias piezas de la arma-
dura del caballero medieval. Con la ayuda del diccionario,
describe lo que es el quijote.
El quijote es una pieza de la armadura que cubra el muslo
del caballero.
7. Aparte de ser un objeto usado por los caballeros para
proteger la cabeza, qu otra cosa puede ser una celada?
Busca la palabra en el diccionario.
Una celada puede ser tambin una pieza de la ballesta, aun-
que, en general, se emplea el sustantivo como sinnimo de
trampa o engao, y tambin con el significado de embos-
cada de gente armada en un lugar oculto para asaltar por
sorpresa al adversario.
8. Por qu Carlomagno emplea la segunda persona del
plural (alzis, mostris, etc.) para dirigirse al caballero
Agilulfo?
En el texto se remeda el estilo arcaico de las crnicas me-
dievales, donde se usaba el vos, como frmula de respeto, en
lugar del t.
9. Mediante qu verbos representa el narrador el efecto
acstico de las palabras del protagonista?
La voz de Agilulfo llegaba metlica, es decir, vibraba y re-
tumbaba dentro del yelmo cerrado.
10. Con qu palabras podras reemplazar en el texto el adje-
tivo frrea y el sustantivo escalofro? Enumera cinco trmi-
nos intercambiables para cada uno de ellos.
frrea: metlica, dura, fuerte, resistente, slida; escalofro:
estremecimiento, sacudida, espasmo, temblor, impresin.
Investigacin y redaccin
11. Averigua qu otras dos novelas completan la triloga de
Calvino Nuestros antepasados.
a) En qu consiste la originalidad de sus respectivos
argumentos y en qu poca sitan su accin?
b) Existe, pues, alguna relacin entre el ttulo genrico
de la triloga y la localizacin temporal de las novelas
que la integran?
a) Junto con El caballero inexistente, completan la triloga: El
vizconde demediado y El barn rampante. El primer relato
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 89
10 AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS
transcurre en el siglo XVII. El vizconde Medardo de Terralba
es partido en dos por una bala de can mientras participa
en una batalla contra los turcos. Los mdicos consiguen
salvarle la vida, pero el personaje se escinde en dos: una
mitad es buena y la otra es perversa. La segunda novela se
sita en el siglo XVIII y relata cmo Cosme Piovasco, barn
de Ombrosa, se subi a un rbol, huyendo de la orden que le
imponan sus familiares de comer un plato de caracoles, y
ante la amenaza de recibir un castigo cuando descendiese
del rbol, decidi permanecer all arriba durante aos.
b) De acuerdo con el ttulo genrico de la triloga, Calvino
hace tres calas en pocas distintas, y pretritas, de nuestra
historia para reflexionar sobre la excepcionalidad de la
condicin humana.
12. Para Agilulfo, la fuerza de voluntad y la fe son virtudes
suficientes para desempear una misin que, en su caso,
es imposible: el ejercicio militar. Tambin tconsideras
que tales impulsos son suficientes para conseguir alcan-
zar cualquier meta? Por qu?
Respuesta libre.
13. Cuntales a tus compaeros alguna situacin comprome-
tida de la que t mismo hayas logrado salir con la ayuda
de la fuerza de voluntad. Luego, convierte dicha historia
en un breve relato, de unas veinte lneas. Por ltimo, ex-
plica qu diferencias sustanciales existen entre tu versin
oral y tu relato escrito.
Respuesta libre.
LITERATURA
1. En la unidad anterior has investigado sobre el ndice de
libros prohibidos, publicado por la Inquisicin en 1551.
Explica por qu poda ser peligroso leer los libros en l
incluidos.
Los libros que figuraban en tal ndice resultaban peligrosos
porque desde el punto de vista de la Iglesia catlica podan
difundir ideas herticas. Tngase en cuenta que, con el avance
de la Reforma protestante en el siglo XVI, la Iglesia y tambin
la monarqua intentaron controlar lo que se imprima en las
prensas, porque con su invencin la imprenta se transform
en un cauce idneo para difundir todo tipo de ideas.
2. Felipe II orden la construccin del Monasterio de San
Lorenzo de El Escorial, donde tuvo su residencia. Ave-
rigua qu motivos animaron al monarca a levantar tan
singular edificio.
El enorme edificio (compuesto por un palacio, una baslica,
un panten para dar sepultura a los monarcas, un monasterio
y una biblioteca), fue mandado construir, sobre todo, porque
el rey Felipe II deseaba conmemorar la victoria de sus tropas
contra los franceses en la batalla de San Quintn, que tuvo
lugar el da de San Lorenzo, el 10 de agosto de 1557. Aparte
de darle a su familia un lugar donde ser enterrada, tambin
quera darle gracias a Dios, creando un centro que encarnase
el nuevo espritu religioso surgido tras el Concilio de Trento.
3. Ms arriba se ha relacionado la figura de Cervantes con
la de escritores contemporneos como Shakespeare, Tas-
so y Cames. En qu gneros literarios brillaron dichos
autores? Indica los ttulosms representativos de la pro-
duccin de cada uno de ellos con una breve referencia
al asunto tratado.
William Shakespeare (1564-1616) fue, sin duda, la figura cum-
bre del teatro isabelino ingls e incluso de la dramaturgia uni-
versal. Escribi comedias (El sueo de una noche de verano)
90 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
y dramas histricos (Julio Csar, Ricardo III), aunque son
ms famosas sus tragedias (Romeo y Julieta, Otelo, Macbeth,
El rey Lear y Hamlet).
El italiano Torquato Tasso (1544-1595) escribi el libro Di-
logos, siguiendo la moda de los dilogos platnicos, as como
dos mil poemas lricos (Rime) y los poemas Mondo creato
(basado en la Biblia) y Aminta, oscilando entre lo dramti-
co y lo pastoril. No obstante, su obra ms reconocida fue el
poema pico la Jerusaln liberada (Jerusaln conquistada,
en su versin definitiva), donde relataba las hazaas de los
cristianos durante los ltimos tiempos de la Primera Cruzada
hasta liberar el Santo Sepulcro.
Finalmente, en Portugal nos hallamos con Luis Vaz de Ca-
mes (1524?-1580). Escribi poemas lricos, adaptndose a
la moda petrarquista. Pero fue Os Lusiadas su obra ms ce-
lebrada. Se trataba de un poema pico en diez cantos, cuyo
modelo era la Eneida de Virgilio y donde haca un repaso de
los episodios ms gloriosos de la historia de su pas, a partir
del motivo central del viaje de Vasco de Gama hasta las Indias
Orientales.
4. En los captulos XXXVII y XXXVIII de la primera parte del
Quijote, el protagonista enlaza su famoso discurso sobre
las armas y las letras, donde dice cosas como estas: Qu-
tenseme delantelos que dijeren que las letras hacen ven-
taja a las armas, que les dir [] que no saben lo que dicen
o No hay ninguno ms pobre [que el soldado] en la misma
pobreza, porqueest atenido a la miseria de su paga, que
viene o tarde o nunca. Qu relacin adviertes entre estas
afirmaciones y algn aspecto de la biografa cervantina?
Al decir que No hay ninguno ms pobre [que el soldado],
Cervantes estaba reflejando su propia experiencia personal.
Si bien siempre se sinti orgulloso de su participacin en la
batalla de Lepanto, estaba muy dolido por el hecho de que su
sacrificio no fuera recompensado por sus superiores, de forma
que, siendo soldado, qued manco, sufri cautiverio en Argel
y nunca pudo escapar a la miseria.
5. Qu visin nos ofrece Cervantes de los poetas en estos
tercetos de su Viaje al Parnaso? Justifica tu respuesta con
ejemplos.
Pasa, raro inventor, pasa adelante
con tu sutil designio, y presta ayuda
a Apolo, que la tuya es importante,
antes que el escuadrn vulgar acuda
de ms de veinte mil sietemesinos
poetas que de serlo estn en duda.
Llenas van ya las sendas y caminos
desta canalla intil contra el monte,
que aun de estar a su sombra no son dignos.
Aunque diversos estudiosos sealan que la visin que Cer-
vantes expresa de los poetas contemporneos es convencio-
nal, en sus versos se advierte cierto rechazo hacia ellos, que
pudo deberse a su resentimiento por no ser valorada su propia
obra por los dems. As, en su alegrico viaje, los poetas se
presentan como escuadrn vulgar [] de ms de veinte mil
sietemesinos y como canalla intil e indigna.
6. En el entrems El viejo celoso, Cervantes teatraliz un
motivo ya desarrollado en varios cuentos del Decamern
de Boccaccio. De qu tema se trata? Investiga e intenta
descubrir en qu novela ejemplar el autor se ocup del
mismo asunto y qu diferencias hay entre el argumento
de una obra y otra.
El asunto tratado en el entrems es el del marido viejo y ce-
loso que se casa con una mujer joven y hace todo lo posible

para que la esposa no conozca otro varn. A partir de aqu,
siempre aparece un galn joven que usar de su picarda
para acceder al lugar donde est la esposa y engaar al ma-
rido. Astucia e infidelidad son motivos que Cervantes vol-
vi a manejar en la novela ejemplar El celoso extremeo,
cuyo argumento debe contrastar el alumno con el del citado
entrems.
7. En El licenciado Vidriera, tras visitar diversas ciudades
europeas y haber completado sus estudios en Salamanca,
Toms Rodaja es pretendido por una dama que le engaa
de este modo para conseguir su amor:
Comi en tal mal punto Toms el membrillo, que al momento
comenz a herir de pie y de mano como si tuviera alfereca1,
y sin volver en s estuvo muchas horas, al cabo de las cuales
volvi como atontado, y dijo con lengua turbada y tartamuda
que un membrillo que haba comido le haba muerto, y declar
quin se le haba dado. La justicia, que tuvo noticia del caso,
fue a buscar la malhechora; pero ya ella, viendo el mal suceso,
se haba puesto en cobro, y no pareci jams.
Seis meses estuvo en la cama Toms, en los cuales se sec y
se puso, como suele decirse, en los huesos, y mostraba tener
turbados todos los sentidos; y aunque le hicieron los remedios
posibles, solo le sanaron la enfermedad del cuerpo, pero no
de lo del entendimiento; porque qued sano, y loco de la ms
extraa locura que entre las locuras hasta entonces se haba
visto. Imaginose el desdichado que era todo hecho de vidrio,
y con esta imaginacin, cuando alguno se llegaba a l, daba
terribles voces, pidiendo y suplicando con palabras y razones
concertadas que no se le acercasen, porque le quebraran; que
real y verdaderamente l no era como los otros hombres: que
todo era de vidrio, de pies a cabeza.
1
alfereca: enfermedad similar a la epilepsia, que provoca des-
mayos y convulsiones.
a) Qu sorprendentes efectos tienen en el personaje
las artes perversas de la malhechora? Asimismo, qu
explicacin verosmil podra drsele a un suceso tan
inaudito?
b) Aparte de la extraa enfermedad que aflige al licen-
ciado, de qu otro modo deslumbra el personaje a
todo el mundo? Busca informacin al respecto.
a) Al ingerir el extrao membrillo, Toms Rodaja tiene con-
vulsiones y luego sufre un desmayo. Pese a recuperar la
conciencia, permanece seis meses convaleciente. Pero lo
que es peor, creyndose ser de cristal y temiendo que su
cuerpo se resquebraje al menor contacto. Si a nivel ficticio,
puede llegar a pensarse en un caso de brujera, de modo
ms verosmil cabe pensar en una misteriosa suerte de
envenenamiento.
b) Asimismo, resultar sorprendente lo que ocurre con el li-
cenciado Vidriera tan pronto sale a la calle. Su aparente
locura no le impide responder a las preguntas que le formu-
la la gente con singular lucidez, convirtindose sus juicios
en un instrumento de crtica social. En su doble condicin
de loco-cuerdo, Toms Rodaja es un personaje muy similar
a don Quijote.
8. En Rinconete y Cortadillo, apenas ingresan los protago-
nistas en una cofrada de delincuentes, Monipodio les
recomienda lo siguiente:
Y os pido asimismo que recis por los bienhechores de nuestra
cofrada, que son los guros1 que nos alertan de que la justi-
cia nos persigue y los jueces que hacen la vista gorda y los
AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS 10
verdugos que nos tienen lstima y las mozas que nos socorren
cuando acabamos en la trena2. Qu sera de nosotros sin nues-
tros bienhechores! Son tantos los favores que les debemos
que, cada ao, celebramos su adversario3 con la mayor popa4
y soledad5.
1
guros: alguaciles. 2 trena: crcel. 3 adversario: deformacinde
aniversario. 4 popa: deformacin de pompa. 5 soledad: defor-
macin de solemnidad.
a) Qu aspectos de este pasaje permiten situar el re-
lato en el grupo de las novelas realistas? Justifica tu
respuesta con ejemplos extrados del texto.
b) Explica cmo queda caracterizado el personaje de
Monipodio a travs de su forma de hablar.
c) Te resulta cmico el fragmento? Explica por qu.
a) En este pasaje, as como en el conjunto del relato, se ignora
por completo la temtica amorosa. En cambio, cobra pro-
tagonismo la crtica social a partir de la complicidad que
desvela Monipodio entre su cofrada de malhechores y una
justicia que es corrupta y favorece a los delincuentes: Son
tantos los favores que les debemos.
b) Monipodio queda ridiculizado como orador y lder al co-
meter notables incorrecciones lingsticas. Prueba de su
incultura es que confunde trminos como aniversario,
pompa y solemnidad.
c) La complicidad del fragmento deriva de la inversin de
papeles (segn el tpico del mundo al revs) entre los de-
lincuentes y los miembros de la justicia, transformados
aqu en bienhechores. No es habitual que unos pcaros re-
zaran por aquellos que, supuestamente, deberan ser sus
perseguidores.
9. Averigua cul es el final de la segunda parte del Quijo-
te. Cmo puedes relacionar esto de algn modo con la
aparicin de la falsa continuacin escrita por Fernndez
de Avellaneda?
Al final de la segunda parte, don Quijote regresa a su casa
derrotado y, poco despus, enferma y recupera el juicio an-
tes de morir cristianamente. Si su muerte puede ser interpre-
tada como un suceso que apuntala an ms la verosimilitud de
la historia, no es menos cierto que con este desenlace Cervan-
tes cerraba las puertas a la posibilidad de que otros autores
volvieran a continuar su relato como ya lo hizo el enigmtico
Alonso Fernndez de Avellaneda.
10. En el captulo IX de la primera parte del Quijote, el narra-
dor nos refiere el casual descubrimiento de unos papeles
que le servirn de gran utilidad para su tarea literaria.
En qu persona est narrado el siguiente fragmento?
Esomnisciente el narrador principal? Por qu?
Estando yo un da en el Alcan de Toledo, lleg un mucha-
cho a vender unos cartapacios y papeles viejos a un sedero;
y como yo soy aficionado a leer aunque sean los papeles
rotos de las calles, llevado de esta mi natural inclinacin
tom un cartapacio de los que el muchacho venda y vile con
caracteres, que conoc ser arbigos. Y puesto que aunque
los conoca no los saba leer, anduve mirando si pareca por
all algn morisco aljamiado1 que los leyese, y no fue muy
dificultoso hallar intrprete semejante []. En fin, la suerte
me depar uno, que, dicindole mi deseo y ponindole el libro
en las manos, le abri por medio, y, leyendo un poco en l,
se comenz a rer. [].
Le di priesa que leyese el principio, y hacindolo ans, vol-
viendo de improviso el arbigo en castellano, dijo que
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 91
10 AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS
deca: Historia de don Quijote de la Mancha, escrita por Cide
Hamete Benengeli, historiador arbigo.
1
morisco aljamiado: morisco que habla castellano.
El fragmento est narrado en primera persona: Estando yo.
No se trata, sin embargo, de un narrador-personaje, sino de un
narrador que habla de su propia tarea creativa y cuenta cmo
descubri unos papeles en rabe que mand traducir al cas-
tellano. De ese modo, al dar con una nueva fuente, aparte de
conferirle a su relato un mayor verismo historiogrfico, de-
muestra que no es un narrador omnisciente, ya que contrasta
fuentes ajenas.
11. A partir del motivo del manuscrito encontrado, Cervantes
deja ver su tendencia a jugar con los tpicos heredados.
En el relato de una de las aventuras ms cmicas de la pri-
mera parte, se nos desvela la inslita identidad del arriero
que pretende mantener una relacin amorosa con Mari-
tornes, la fea criada de una venta. De l se dice:
Era uno de los ricos arrieros de Arvalo, segn lo dice el autor
desta historia [Cide Hamete], que deste arriero hace particular
mencin porque le conoca muy bien, y aun quieren decir que
era algo pariente suyo.
a) Teniendo en cuenta este pasaje, cmo podemos pre-
sumir que conoci el historiador arbigo los sucesos
ocurridos en la venta que l relatar sin haber estado
presente en dicho lugar?
b) Qu consigue Cervantes con esta estrategia?
a) A partir de este pasaje, puede presumirse que el historia-
dor rabe conoci unos sucesos en los que no haba estado
presente a partir de la versin de los mismos que pudo
facilitarle su pariente el arriero.
b) Con tal estrategia, Cervantes no solo juega con la comple-
jidad de las voces narrativas, sino que le otorga a una de
sus fuentes principales una corporeidad fsica. De algn
modo vena a decirnos que el tal Cide Hamete poda ser
tan real, y adems contemporneo, como el arriero de la
venta.
12. Con qu rasgos describiras a los personajes que in-
tervienen en este dilogo del captulo XX de la primera
parte?
Sancho amigo, has de saber que yo nac por querer del cielo
en esta nuestra edad de hierro para resucitar en ella la de oro,
o la dorada, como suele llamarse. Yo soy aquel para quien
estn guardados los peligros, las grandes hazaas, los vale-
rosos hechos []. Yo soy, digo otra vez, quien ha [] de poner
en olvido los Platires, los Tablantes, Olivantes y Tirantes, los
Febos y Belianises [].
Cuando Sancho oy las palabras de su amo, comenz a llorar
con la mayor ternura del mundo y a decille:
Seor, yo no s por qu quiere vuestra merced acometer
esta tan temerosa aventura. Ahora es de noche, aqu no nos ve
nadie: bien podemos torcer el camino y desviarnos del peligro,
aunque no bebamos en tres das.
Don Quijote se nos aparece como un ser idealista y soador,
al sentirse destinado a resucitar la edad de oro. Es valien-
te y no teme las posibles adversidades que puedan asaltarle
en su camino: Yo soy aquel para quien estn guardados los
peligros. En su vasto conocimiento de los ms famosos ca-
balleros literarios, demuestra ser, asimismo, un gran lector
de este tipo de literatura. Por su parte, su escudero Sancho
92 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
no solo es ms prudente, sino que rehye a los peligros (co-
menz a llorar y bien podemos torcer el camino y desviarnos
del peligro). Es, por tanto, menos idealista y ms prctico, e
incluso cobarde.
13. Qu tema de los mencionados reconoces en el siguiente
pasaje (Parte I, cap. XXI)? En qu discrepan la opinin
de don Quijote y la de su escudero?
De all a poco, descubri don Quijote un hombre a caballo, que
traa en la cabeza una cosa que relumbraba como si fuera de
oro, y an l apenas le hubo visto, cuando se volvi a Sancho
y le dijo:
[] Si no me engao, hacia nosotros viene uno que trae en
su cabeza puesto el yelmo de Mambrino [].
Mire vuestra merced bien lo que dice, y mejor lo que hace
dijo Sancho []. Lo que yo veo [] no es sino un hombre
sobre un asno pardo, como el mo, que trae sobre sobre la
cabeza una cosa que relumbra.
En el pasaje cobra vida el tema del perspectivismo, del con-
flicto entre los sentidos y las apariencias. Una misma realidad
puede ser interpretada de formas distintas. Mientras, a lo le-
jos, Sancho solo divisa un hombre sobre un asno llevando en
la cabeza una cosa que relumbra, la imaginacin libresca de
don Quijote dicta que aquel individuo va montado sobre un
caballo y lleva sobre la cabeza el yelmo de Mambrino.
14. Gustavo Martn Garzo empieza el relato de Dulcinea y el
Caballero Dormido del modo siguiente:
Ya nadie recuerda el caballero. Hace aos sus aventuras es-
taban en boca de todos, y eran motivo de regocijo en ventas y
mercados, pero hoy nadie pregunta por l []. Ahora que soy
vieja, cuando veo a los nios del pueblo correr y jugar por las
calles, me pregunto cmo podrn enfrentarse a la tristeza del
mundo sin la ayuda de alguien como l. Tambin pienso en lo
afortunada que fui, pues entre todas las mujeres del mundo
me eligi a m para transformarme en su dama. Dulcinea del
Toboso, hay un nombre ms gracioso y delicado que ese?
Suele decirse que Dulcinea no era de este mundo sino una figu-
ra fantstica que el caballero engendr en su entendimiento,
pintndola con todas las gracias y perfecciones que acert a
imaginar, pero esto no es cierto y basta para desmentirlo el
que mi nombre y mi linaje aparezcan escritos sin veladura en
el libro que recorrera el mundo llevando noticias de su nica
y maravillosa vida.
a) Quin es el narrador en el fragmento citado? Qu
intenta demostrar sobre s mismo?
b) Cul es su actitud hacia don Quijote? Con qu tr-
minos la expresa?
a) El narrador es en este fragmento el personaje de la mis-
ma Dulcinea del Toboso. Intenta demostrar que no es una
figura fantstica.
b) Dulcinea evoca con nostalgia al caballero, hacia el que
se siente agradecida (lo afortunada que fui) por haberla
convertido en su dama. Adems, lamenta tanto la desa-
paricin de don Quijote como que nadie se acuerde de l.
Para ella, el caballero fue una criatura nica, capaz de
enfrentarse en solitario a la tristeza del mundo.
15. Localiza y lee la pieza teatral Sancho Panza en la nsu-
la, perteneciente al Retablo jovial, de Alejandro Casona.
Resmela indicando cules son los valores que el autor
destaca del famoso escudero.
El resumen deber dejar constancia de la reivindicacin del
sentido comn de Sancho para impartir, de forma instintiva,
justicia.

COMENTARIO DE TEXTO
Localizacin. Este fragmento est extrado del discurso de
la Edad de Oro que enlaza don Quijote, al ser acogido por
unos cabreros, en el captulo XI de la primera parte. A travs
de su parlamento, el personaje rescata un tpico literario de
procedencia clsica.
1. Qu relacin existe entre el tpico de la Edad de Oro y
el mito de las Edades del Hombre?
Para el escritor griego Hesodo, haba cinco edades del hom-
bre. La Edad de Oro fue la primera de tales edades. En la
poca imperial romana, autores como Virgilio redujeron a dos
las edades del mundo: la de Oro y la de Hierro.
Tema y estructura. Segn lo dicho por los antiguos:
2. Qu dos pocas se contrastan? Cules son sus respec-
tivas caractersticas? Cmo valoraras la evolucin del
mundo?
El discurso de don Quijote se ajusta a lo dicho por Virgilio
y distingue dos pocas: una primera, dorada, remota y ex-
cepcional; y otra, presente y detestable. En aquella, como to-
dos los bienes terrenales eran comunes, a nadie le faltaba de
nada y no haba conflictos de inters. En esta, el desarrollo
de la malicia, del amor por el oro y de otros vicios ha preci-
sado de la institucin de la caballera andante para imponer
la justicia en el mundo. Del contraste entre ambas etapas se
desprende que el mundo ha experimentado una evolucin ne-
gativa y descendente.
Anlisis de la forma y el contenido. La evocacin de tiem-
pos pretritos se concreta mediante un armonioso ritmo
sintctico.
3. Selecciona dos periodos enumerativos y analiza su estruc-
tura. Qu se repite en ellos? Asimismo, encuentras sin-
tagmas en los que aparezcan dos palabras de una misma
categora gramatical?
La modulacin sintctica se evidencia mediante periodos
paralelsticos que poseen, adems, una funcin enftica.
Advirtase la insistencia en la partcula negativa y los tres
complementos directos enumerados en No haba la fraude,
el engao ni la malicia. Algo similar ocurre con la reitera-
cin, mediante coordinacin copulativa, de dos subordinadas
sustantivas de complemento directo: no haba qu juzgar ni
quin fuese juzgado. Asimismo, el personaje se muestra re-
trico al duplicar los adjetivos calificativos en sintagmas del
tipo dulce y sazonado fruto y frtil y espacioso seno.
4. Qu referencia del texto a un episodio de la mitologa
clsica ilustra la importancia de esta materia en el Rena-
cimiento?
El texto se refiere al mito del laberinto de Creta, construido
por Ddalo y donde estaba encerrado el Minotauro al que lo-
gr derrotar Teseo.
5. Consideras la expresin nuestra primera madre una
metfora? Por qu? Localiza alguna hiprbole.
La expresin nuestra primera madre es el trmino imagina-
rio con que se identifica el trmino real la tierra. Puesto que
ambos trminos se equiparan podemos hablar de metfora.
Por otra parte, en su intento de destacar las bondades de la
mtica edad de oro, el caballero exagera aquel mundo paradi-
saco: Todo era paz entonces, todo amistad, todo concordia.
Conclusiones
6. Con qu argumentos afirmaras que el discurso de don
Quijote tiene un valor utpico? Qu rasgo del personaje
destaca?
AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS 10
La existencia de esa dorada edad a la que se refiere don Qui-
jote no solo es indemostrable, sino que parece un imposible.
Cmo, por ejemplo, podan saciar su hambre los antiguos con
los frutos que les daba la naturaleza y sin pelearse? Quiz
entonces el hombre careca de cualquier vicio o defecto? La
creencia del personaje en tal utopa viene a destacar su exa-
cerbado idealismo.
EL JARDN DE LA LITERATURA
1. En este fragmento (Parte I, captulo II), el narrador del
Quijote reproduce las primeras palabras del protagonista
de la novela al abandonar su casa para convertirse en
caballero andante:
Yendo, pues, caminando nuestro flamante aventurero, iba ha-
blando consigo mismo y diciendo:
Quin duda sino que en los venideros tiempos, cuando sal-
ga a luz la verdadera historia de mis famosos hechos, que el
sabio que los escribiere no ponga, cuando llegue a contar esta
mi primera salida tan de maana, desta manera?: Apenas
haba el rubicundo Apolo tendido por la faz de la ancha y es-
paciosa tierra las doradas hebras de sus hermosos cabellos,
y apenas los pequeos y pintados pajarillos con sus harpadas
lenguas haban saludado con dulce y meliflua armona la veni-
da de la rosada aurora, que, dejando la blanda cama del celoso
marido, por las puertas y balcones del manchego horizonte
a los mortales se mostraba, cuando el famoso caballero don
Quijote de la Mancha, dejando las ociosas plumas, subi so-
bre su famoso caballo Rocinante y comenz a caminar por el
antiguo y conocido campo de Montiel.
a) Segn don Quijote, quin recoger por escrito sus
aventuras? En cambio, por qu crees que es el per-
sonaje quien se preocupa por aquello que debe decir
en su libro?
b) Posiblemente, la forma de hablar de don Quijote te
resultar un poco extraa, pues imita el estilo de los
libros de caballeras. Con ayuda de Internet o de alguna
enciclopedia, explica brevemente cmo era el estilo de
dichas obras.
a) Don Quijote dice que sus aventuras las plasmar en un
libro un sabio o mago, tal y como ocurra en los libros de
caballeras. Se preocupa tanto por lo que debe decir dicha
obra porque est obsesionado con la idea de superar a las
figuras literarias que pretende imitar y desea transformar
su existencia en una autntica obra de arte.
b) El estilo de los libros de caballeras era, en ocasiones, anti-
cuado. Otras veces, era enrevesado y complejo, con abun-
dancia de oraciones subordinadas. Adems, los autores
crearon un lenguaje bastante tipificado en cuanto al lxico
y las estructuras sintcticas empleadas. De esto ltimo es
reflejo el tpico del amanecer mitolgico al que recurre
don Quijote, reproduciendo su misma retrica.
2. En un magnfico estudio sobre el Quijote, el escritor mexi-
cano Carlos Fuentes destacaba que el protagonista halla-
ba en la lectura un asidero ante eldesconcierto y la duda
que asaltaban al hombrede la poca:
La sinonimia de la lectura, la locura, la verdad y la vida en
don Quijote son de una evidencia llamativa cuando pide a los
mercaderes que se encuentra en el camino que confiesen la
belleza de Dulcinea sin haberla visto nunca, pues lo impor-
tante es que sin haberla visto lo creyeres, confesares, jurares
y defendieres. Ese lo es un acto de fe. Las fabulosas aventu-
ras de don Quijote son impulsadas por un propsito avasa-
llante: lo ledo y lo vivido deben coincidir de nuevo, sin las
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 93
10 AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS
dudas y oscilaciones entre la fe y la razn introducidas en el
Renacimiento.
Cervantes o la crtica de la lectura
a) Tambin a ti te merecen los libros la misma confianza
que depositaba en ellos don Quijote? Por qu?
b) Qu podra ocurrir si el mundo de tus lecturas no se
ajustase a la realidad?
a) y b) Respuesta libre.
3. En La Galatea, Cervantes reproduce los tpicos de la
literatura pastoril, incorporando con frecuencia poesas
y parlamentos con gran lirismo:
El lastimado pastor, creyendo que ninguno le oa, solt la voz
a semejantes razones:
Amor, [] ya que tanto bien me hiciste, no quieras mos-
trarte agora, hacindome el mal en que me amenazas, que es
ms mudable tu condicin que la de la variable Fortuna. Mira,
seor, cun obediente he estado a tus leyes, cun pronto a
seguir tus mandamientos, y cun sujeta he tenido mi voluntad
a la tuya.
Oh verdes prados, que con su vista os alegrbades! Oh flores
olorosas, que de sus pies tocadas, de mayor fragancia rades
llenas! Oh plantas, oh rboles desta deleitosa selva!, haced
todos, en la mejor forma que pudiredes, aunque a vuestra
naturaleza no se conceda, algn gnero de sentimiento que
mueva al cielo a concederme lo que le suplico!
a) A qu famosas composiciones lricas de Garcilaso de
la Vega te recuerdan los lamentos del pastor?
b) A quines les traslada el pastor sus penas en este
caso? Encuentras alguna personificacin?
a) Los lamentos del pastor cervantino recuerdan aquellos
otros de Salicio y Nemoroso en las glogas garcilasianas.
b) El personaje, despus de declararse vasallo del Amor y
quejarse, le confa sus penas a los prados, las flores, plan-
tas y rboles, elementos todos de una naturaleza bucli-
ca, para que se conmuevan de su desdicha. Aparte de la
tpica personificacin del Amor, tambin los elementos
naturales estn personificados, en tanto que se transfor-
man en los confidentes del pastor.
LA FACTORA DE TEXTOS
1. Escribe en diez lneas un retrato completo de tu mejor
compaero de clase.
Respuesta libre.
2. Aplica los rasgos caractersticos de la descripcin cientfi-
co-tcnica para informar a tus compaeros de las virtudes
de un instrumento imaginario que acabas de inventar.
Respuesta libre.
ACTIVIDADES FINALES
Repasa lo que has aprendido
1. A continuacin, te invitamos a leer el pasaje con que co-
mienza la primera parte del Quijote. Luego, resuelve las
cuestiones que se te plantean.
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordar-
me, no ha mucho tiempo que viva un hidalgo de los de lanza
en astillero1, adarga2 antigua, rocn flaco y galgo corredor.
Una olla de algo ms vaca que carnero, salpicn las ms no-
ches, duelos y quebrantos3 los sbados, lentejas los viernes,
algn palomino4 de aadidura los domingos, consuman las
tres partes de su hacienda. El resto de ella concluan sayo de
94 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
velarte 5, calzas de velludo 6 para las fiestas con sus pantu-
flos7 de lo mismo, los das de entre semana se honraba con su
vellor8 de lo ms fino. Tena en su casa una ama que pasaba
de los cuarenta, y una sobrina que no llegaba a los veinte, y
un mozo de campo y plaza9, que as ensillaba el rocn como
tomaba la podadera. Frisaba10 la edad de nuestro hidalgo con
los cincuenta aos, era de complexin recia, seco de carnes,
enjuto11 de rostro; gran madrugador y amigo de la caza. Quie-
ren decir que tena el sobrenombre de Quijada o Quesada (que
en esto hay alguna diferencia en los autores que de este caso
escriben), aunque por conjeturas verosmiles se deja enten-
der que se llama Quijana; pero esto importa poco a nuestro
cuento; basta que en la narracin de l no se salga un punto
de la verdad.
Quijote, Parte I, captulo I.
1
astillero: estante para dejar la lanza. 2 adarga: escudo de
cuero. 3 duelos y quebrantos: huevos con tocino. 4 palomino:
pichn. 5 sayo de velarte: traje de pao. 6 velludo: terciope-
lo. 7 pantuflos: prenda que cubra los zapatos. 8 vellor: tela de
pao entrefino. 9 de campo y plaza: que serva para todo. 10 fri-
saba: se aproximaba a. 11 enjuto: delgado.
a) Qu tipo de descripcin nos ofrece el narrador? Jus-
tifica tu respuesta.
b) Segn la imagen que se nos proporciona del protago-
nista de la historia, en qu se podra distinguir inme-
diatamente de los caballeros andantes medievales o
de cualquier hroe del cine de aventuras actual?
c) Cul diras que es su situacin econmica? Justifica
tu respuesta con ejemplos.
d) Por su parte, es acaso el narrador el primero que
escribe sobre el hidalgo? En todo caso, cmo espera
que sea su relato?
e) Como en la mayora de las descripciones, el narrador
recurre a palabras o sintagmas con valor especificati-
vo. Anota en tu cuaderno al menos cinco adjetivos del
texto, as como otros recursos que emplee el narrador
para proporcionar detalles sobre la realidad descrita.
f) Los ejemplos que acabas de enumerar, poseen un
carcter ms objetivo o ms subjetivo?
a) El narrador nos ofrece un retrato del hidalgo manche-
go. Se da este tipo de descripcin, porque, junto a los
rasgos fsicos del personaje (prosopografa), se alude
tambin a sus costumbres y aficiones, por ejemplo, la
caza (etopeya).
b) La imagen del personaje resulta mucho menos atractiva
de la que se puede esperar en un hroe. Su complexin
recia, seco de carnes, enjuto de rostro y su edad madu-
ra, adems de otorgarle una apariencia poco agraciada,
ponen en duda su capacidad para soportar el peso de las
armas y para acometer empresas donde es fundamental
el uso de la fuerza.
c) Como hidalgo que es, el personaje pertenece al escaln
ms bajo de la nobleza. Por eso puede sobrellevar una
existencia modesta. De ah que el narrador insista en la
rutina de su men semanal o en la poca variedad de su
armario.
d) Supuestamente, el narrador no es el primero que ha escrito
sobre las peripecias del hidalgo, pues menciona otros au-
tores que de este caso escriben. En todo caso, espera que
su relato sea verosmil y, sobre todo, se cia a la verdad.

e) En el fragmento aparecen adjetivos como antigua, flaco,
corredor, recia, seco, enjuto. Adems, abundan los sin-
tagmas preposicionales en funcin de complemento del
nombre: de los de lanza en astillero, de velarte, de vellu-
do; pero tambin sintagmas en funcin de complemento
del adjetivo: de carnes, de rostro. Asimismo, se reconocen
proposiciones subordinadas adjetivas especificativas: que
pasaba de los cuarenta, que no llegaba a los veinte, que
predominan sobre las adjetivas explicativas como de cuyo
nombre no quiero acordarme.
f) En general, los ejemplos enumerados poseen un carcter
ms objetivo.
2. De entre los temas del Quijote sealados en la unidad,
identifica el que aparece en el siguiente pasaje. Justifica
tu respuesta.
Viva la memoria de Amads, y sea imitado de Don Quijote de la
Mancha en todo lo que pudiere; del cual se dir lo que del otro
se dijo, que si no acab grandes cosas muri por acometerlas;
y si yo no soy desechado, ni desdeado de mi Dulcinea, bsta-
me, como ya he dicho, estar ausente della. Ea pues, manos a
la obra, venid a mi memoria, cosas de Amads, y enseadme
por donde tengo de comenzar a imitaros.
Quijote, Parte I, captulo XXVI.
El fragmento desarrolla el motivo de la imitacin, estrategia
fundamental para el personaje, a partir de la cual cree que
ser reconocido por la posteridad.
3. Elabora una descripcin tcnica de un molino de viento
y una descripcin literaria en la que lo compares con un
gigante.
Respuesta libre.
Recuerda lo que ya sabas
4. En la segunda parte del Quijote son varios los persona-
jes que intentan alimentar la locura del protagonista para
burlarse de l. As ocurre con la siguiente invencin de
los duques:
Aqu llegaba don Quijote de su canto, a quien estaban escu-
chando el duque y la duquesa, Altisidora y casi toda la gente
del castillo, cuando de improviso, desde encima de un corre-
dor que sobre la reja de don Quijote a plomo1 caa, descolgaron
un cordel donde venan ms de cien cencerros asidos, y luego
tras ellos derramaron un gran saco de gatos, que asimismo
traan cencerros menores atados a las colas. Fue tan grande
el ruido de los cencerros y el mayar2 de los gatos, que aunque
los duques haban sido inventores de la burla, todava les so-
bresalt, y, temeroso, don Quijote qued pasmado. Y quiso la
suerte que dos o tres gatos se entraron por la reja de su es-
tancia, y dando de una parte a otra pareca que una regin de
diablos andaba en ella: apagaron las velas que en el aposento
ardan y andaban buscando por do escaparse. El descolgar
y subir del cordel de los grandes cencerros no cesaba; la ma-
yor parte de la gente del castillo, que no saba la verdad del
caso, estaba suspensa y admirada.
Levantose don Quijote en pie y, poniendo mano a la espada,
comenz a tirar estocadas por la reja y a decir a grandes voces:
Afuera, malignos encantadores! Afuera, canalla hechice-
resca, que yo soy don Quijote de la Mancha, contra quien no
valen ni tienen fuerza vuestras malas intenciones!
Y volvindose a los gatos que andaban por el aposento les
tir muchas cuchilladas. Ellos acudieron a la reja y por all se
salieron, aunque uno, vindose tan acosado de las cuchilladas
de don Quijote, le salt al rostro y le asi de las narices con
AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS 10
las uas y los dientes, por cuyo dolor don Quijote comenz a
dar los mayores gritos que pudo.
Quijote, Parte II, captulo XLVI.
1
a plomo: verticalmente. 2
mayar: maullar.
a) Cmo reacciona don Quijote ante la gatuna inven-
cin? En qu sentido se reafirma su locura?
b) Por su parte, te parece cruel la burla de los duques?
Por qu?
c) A qu obligaciones deban atender los nobles en la
literatura medieval y en los libros de caballeras para
alcanzar la fama? Por qu laconducta de los duques
resulta indigna?
d) Analiza los siguientes sintagmas nominales:
casi toda la gente del castillo
un gran saco de gatos
los mayores gritos que pudo
e) Qu tiempo verbal predomina en las narraciones?
Con qu otros tiempos alterna en este texto? Fjate,
por ejemplo, en la distinta funcin de las formas fue,
ardan o soy.
f) Segn su modalidad, qu tipo de oraciones predomi-
nan en el texto? Hay alguna frase imperativa o exhor-
tativa? Cul?
g) Indica la funcin sintctica de los trminos marcados
en negrita:
don Quijote qued pasmado
fue tan grande el ruido
la gente del castillo estaba suspensa
les tir muchas cuchilladas
le asi de las narices con las uas
h) Localiza en el texto al menos dos oraciones compues-
tas e indica de qu tipo son.
a) En primera instancia, don Quijote queda pasmado e in-
cluso atemorizado. Pero, de inmediato, se acerca a la reja
de su habitacin. Su locura se ve reafirmada porque con-
sidera que el episodio es una invencin de los malvados
encantadores que le persiguen.
b) Respuesta libre.
c) En la literatura sealada, los nobles se definan como be-
llatores. Esto es, tenan a su cargo el mantenimiento de la
justicia, la integridad de sus seores y la defensa de la fe
cristiana. Encargados de preservar el orden establecido,
luchaban contra cualquier agresin con las armas, puesto
que eran los nicos que podan permitirse su posesin y,
adems, estaban entrenados para su manejo. Por su parte,
los duques se comportan de forma indigna porque se apro-
vechan de su poder para divertirse a costa de don Quijote.
d) casi toda la gente del castillo: Det + Det + Det + N + CN
(enlace + trmino-SN [Det + N]).
un gran saco de gatos: Det + Ady + N + CN (enlace +
trmino-SN [N]).
los mayores gritos que pudo: Det + Ady + N + Sub. adj.
especificativa-Ady.
e) En las narraciones predominan los verbos en pretrito per-
fecto simple de indicativo. En el texto, alterna con el pre-
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 95
10 AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS

trito imperfecto de indicativo (ardan) y el presente de 2. Durante sus aventuras, don Quijote recorri diversos
indicativo (soy). escenarios de la geografa manchega. As, en la obra se
f) La modalidad oracional predominante es la enunciativa. mencionan poblaciones como El Toboso, Argamasilla,
Cuando irrumpe el estilo directo, sin embargo, observamos Puerto Lpice o Tembleque, y lugares como la comarca de
la presencia de la modalidad imperativa en Afuera, canalla Campode Montiel, la Cueva de Montesinos o las Lagunas
hechiceresca, que yo soy don Quijote! de Ruidera. Elabora un mapa donde aparezcan situados
g) pasmado: predicativo. dichos espacios.
el ruido: sujeto. Respuesta libre.
suspensa: atributo.
3. Don Quijote imaginaba que, a travs de sus hazaas, podra
les: complemento indirecto. alcanzar el amor de la sin par Dulcinea del Toboso, moza
con las uas: complemento circunstancial de instru- labradora por la que, en un tiempo, estuvo interesado y
mento. cuya fantasa convertir en una especie de diosa.Busca en
h) Subordinada adverbial de tiempo: cuando de improviso el captuloXXV de la primera parte la descripcin que rea-
[] descolgaron un cordel... liza de ella Sancho Panza y resmela, distinguiendo entre
Subordinada sustantiva de complemento directo: que dos sus rasgos fsicos y morales. En qu sentido te parece
o tres gatos se entraron por la reja de su estancia acertada la imagen de Dulcinea de la Figura 10.11?
Subordinada adjetiva especificativa: que andaban por Segn la opinin de Sancho, Dulcinea es una mujer fuerte,
el aposento robusta y con una voz que se oye a lo lejos. Si sus rasgos
fsicos le dan un aspecto hombruno, sus cualidades morales
MIRA A TU ALREDEDOR Y
(etopeya) se destacan con acento equvoco. Su fortaleza de
ve ms all carcter es capaz de sacar de cualquier aprieto a un caballero,
pero su actitud poco melindrosa y su tendencia a burlar y a
1. En el captulo I de la primera parte del Quijote, se nos
mostrarse donosa con el otro sexo hacen pensar tambin en
dice que, llevado por su deseo de ser caballero andante, una predisposicin innata a mantener relaciones sexuales. Se
el hidalgo Alonso Quijano limpi: trata de una descripcin totalmente opuesta a la que sublim,
Unas armas, que haban sido de sus bisabuelos, que tomadas por ejemplo, la lrica garcilasista de mujer de cabellos dora-
de orn1 y llenas de moho, luengos2 siglos haba que estaban dos, cutis muy blanco y labios rojos como el clavel. En todo
puestas y olvidadas en un rincn. caso, coincide con la imagen reproducida en su apariencia rs-
tica y en su desvo de las lneas estilizadas de la fmina ideal.
1
tomadas de orn: oxidadas. 2
luengos: largos. 4. Indudablemente, don Quijote es uno de los personajes
literarios cuyo recuerdo ha perdurado ms en el tiempo.
Para cumplir con su misin, don Alonso necesitaba unos Por ejemplo, Rubn Daro le dedic su Letana de nues-
instrumentos militares. Pero su relacin con las armas ya tro seor don Quijote, mientras que Len Felipe lo eligi
est planteada en la eleccin de su nombre caballeresco. como protagonista del poema Vencidos, del que pue-
Qu pieza de la armadura medieval era un quijote? Para des encontrar en YouTube una versin musical realizada
qu serva? Enumera otras cuatro piezas de una armadura por Joan Manuel Serrat. Lee ambos poemas y escucha la
y explica su funcin. cancin. Qu sentimientos despierta en los respectivos
El quijote era una pieza de la armadura que serva para pro- emisores el caballero manchego? Qu aspectosse des-
teger el muslo de los caballeros. Para otros elementos de la tacan de su figura?
armadura, vase la siguiente ilustracin: Respuesta libre.
Celada
5. Asimismo, famosos pintores han hallado motivo de ins-
Visera piracin en el personaje cervantino, e incluso alguno de
Babera ellos lleg a ilustrar con sus dibujos y pinturas ediciones
Gola cuidadas de las dos partes de la historia. En el portal digi-
Hombrera tal Quijote Banco de Imgenes (www.qbi2005.com),
Ristre descubrirs un rico tesoro iconogrfico con ilustracio-
Peto
Guardabrazo nes y grabados sobre los personajes y las aventuras de la
Codal obra. A partirde la consulta de esta pgina te propone-
mos dos actividades alternativas. Tras la seleccin de las
Avanbrazo imgenes oportunas:
a) Elabora un mural temtico.
b) Realiza un breve cmic en soporte digital, incorpo-
Quijote
rando dilogos sobre las imgenes elegidas.
Respuesta libre.
Rodillera 6. Los libros cervantinos tambin han hallado su lugar en
el cine. Apoyndote en la informacin suministrada por
la red, elabora un listado de versiones cinematogrficas
Greba
Espuela (distinguindolas segn el pblico al que van dirigidas),
a partir de las cuales podrs demostrar su proyeccin
internacional.
Escarpe
Respuesta libre.

96 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario


encuentra la clave
1. Lee los siguientes tercetos, extrados de la jornada IV de
La Numancia. En ellos, el soldado romano Mario elogia
a los habitantes de la ciudad sitiada por el modo en que
han puesto fin a su tenaz resistencia contra las tropas
invasoras:
En balde, ilustre general prudente,
han sido nuestras fuerzas ocupadas,
en balde te has mostrado diligente1,
pues en humo y en viento son tornadas
las ciertas esperanzas de victoria,
de tu industria2 contino aseguradas.
Del lamentable fin y triste historia
de la ciudad invicta de Numancia
merece ser eterna la memoria:
sacado han de su prdida ganancia;
quitado te han el triunfo de las manos,
muriendo con magnnima3 constancia.
Nuestros disignios han salido vanos,
pues ha podido ms su honroso intento
que toda la potencia de romanos;
el fatigado pueblo en fin violento
acaba la miseria de su vida,
dando triste remate al largo cuento.
Numancia est en un lago convertida
de roja sangre, y de mil cuerpos llena,
de quien fue su rigor4 proprio homicida;
de la pesada y sin igual cadena
dura de esclavitud se han escapado
con presta5 audacia, de temor ajena.
En medio de la plaza levantado
est un ardiente fuego temeroso,
de sus cuerpos y haciendas sustentado.
Prensas Universitarias de Zaragoza
1
diligente: resuelto y laborioso. 2 industria: habilidad.
nnima: noble. 4 rigor: severidad. 5 presta: rpida.
a) En opinin del personaje, la poblacin numantina ha
vencido al enemigo optando por un suicidio colectivo.
Te parece una interpretacin lgica? Por qu?
b) En el siglo III a. C., tambin la prspera ciudad de
Sagunto resisti heroicamente contra las tropas del
general Anbal. Busca informacin sobre este episodio
histrico e indica qu semejanzas existieron entre este
asedio y el de Numancia.
AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS 10
c) Segn afirma Mario, de Numancia debe ser eterna la
memoria. La fama se antoja un motivo recurrente en
la vida y obra de Cervantes. Cmo pretendi conse-
guirla don Miguel? Y don Quijote? Pese a los infor-
tunios con que tuvieron que bregar el uno y el otro,
por qu diras que alcanzaron su objetivo?
d) En la actualidad, perdura la aspiracin del herosmo?
A travs de qu actividades, oficios o empresas pue-
des contribuir a mejorar la sociedad que te rodea?
Escribe una redaccin de unas cien palabras en la que,
despus de sealar cules son los principales proble-
mas que azotan al mundo, aportes posibles soluciones.
a) Respuesta libre.
b) Tambin los saguntinos optaron por el suicidio colectivo
despus de resistir ocho meses de asedio. En su caso, los
romanos no eran sus enemigos, sino que, tericamente,
eran sus aliados, aunque renunciaron a acudir en su ayuda.
Siendo diferente la nacionalidad de los sitiadores, romanos
en Numancia y cartagineses en Sagunto, quienes ofrecen
su vida en sacrificio de su reputacin lo hacen impidien-
do que sus rivales puedan exhibirlos como muestra de su
triunfo militar.
c) Cervantes busc la fama distinguindose como soldado
y como escritor. Mientras tanto, don Quijote quiso obte-
nerla convirtindose en caballero andante. Tanto el uno
como el otro lograron su objetivo, curiosamente, despus
de su muerte. Cervantes se vio eclipsado en vida por la fi-
gura, por ejemplo, de Lope de Vega. Por su parte, su ficticia
criatura, que legalmente no poda ser considerada como
autntico caballero porque su investidura fue un comple-
to escarnio, terminara siendo percibido como un verda-
dero caballero andante, pese a los fracasos que tuvo que
sortear.
d) Respuesta libre.
2. Con la colaboracin de tus compaeros de aula, enumera
las posibles deficiencias que haya entu colegio o en tu
3
mag- barrio. Por ejemplo, piensa en personas que pueden tener
dificultades para integrarse socialmente u otras que care-
cen de los recursos econmicos necesarios para llevar
una vida digna.
a) De qu modo podrais actuar como grupo para ayu-
darlas a salir de su situacin?
b) Qu tipo de recompensa obtendrais en caso de
alcanzar el objetivo propuesto?
c) Sera la vuestra una conducta heroica? Justifica tu
respuesta.
a), b) y c) Respuesta libre.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 97
 11 ENTRE PCAROS Y POETAS
APERTURA DE UNIDAD
1. Fjate en las condiciones de todo lo que rodea a la comida
del protagonista y haz una tabla en la que recojas cada
elemento y las caractersticas negativas que se le adjudi-
can en el texto.
Elemento Caractersticas negativas
banquillo cojo
[mantel] barredero de horno
salero suelo de cntaro
agua tiesto de gallinas
hogaza negra
tortilla emplastro
2. Por qu crees que el narrador-protagonista termina di-
ciendo que tuvo todo aquello por buena suerte? Razona
tu respuesta.
Respuesta libre.
3. Recuerda las caractersticas de la novela picaresca y ex-
plica cules de ellas estn presentes en este fragmento.
Respuesta libre.
4. Cmo crees que sera la venta en la que el protagonis-
ta estuvo comiendo? Haz una redaccin de unas quince
lneas en la que imagines esta venta yutilices sobre todo
la descripcin.
Respuesta libre.
VIVE LA LECTURA
Comprensin lectora
1. Qu actividades hacan las gentes en el Prado de San
Jernimo?
El Prado de San Jernimo era lugar de paseo, en el que las
gentes concertaban citas y practicaban el galanteo, se encon-
traban los enamorados y se reuna la sociedad de la poca.
2. Quin es Carlos I? Cul es su papel en el texto que aca-
bas de leer?
Carlos I era el prncipe de Gales, pretendiente de la infanta
doa Mara, la hermana de Felipe IV. Llega a Madrid para
conocer a su futura esposa, y al rey espaol le sirve de pre-
texto su llegada para organizar un desfile y una fiesta para
recibirlo, aunque dentro del ms estricto protocolo de la corte
de los Austrias. Esto ltimo se demuestra, sobre todo, cuando
Carlos I pide saludar a su prometida y el narrador nos hace
ver que eso era impensable segn la recta moral de Felipe IV.
3. Segn el texto, qu normas regan el comportamiento
de la corte espaola en poca de FelipeIV?
Los lmites y el decoro del protocolo de la corte espaola era
muy rgidos segn el texto, ya que todas las actividades que
deba realizar la familia real estaban establecidas de antema-
no, de acuerdo con unos hbitos que regan cada uno de sus
movimientos.
4. Qu crees que quiere decir el narrador con todo aquel
que era algo en la Corte? Razona tu respuesta.
Cuando el narrador emplea la expresin todo aquel que era
algo en la Corte se refiere a todas aquellas personas que te-
nan importancia o relevancia, ya fueran nobles, damas, ca-
balleros o cualquier otro personaje principal o que aparentara
98 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
serlo. Quienes no podan hacer ostentacin de esos lujos no
eran nada en esa corte de las apariencias.
5. Por qu le parece asombroso a Carlos I el recibimiento
que le hacen?
Sin duda llamara su atencin el espectculo de carrozas y no-
bles en procesin recorriendo las principales calles de Madrid,
como demostracin de los lujos y de las grandezas del imperio
espaol, en contraste con la rigidez de costumbres que luego le
muestran Olivares y los consejeros al impedirle que se acerque
a saludar a la infanta.
6. Cul es el papel del pueblo en la celebracin que se des-
cribe en el texto? Piensas que se nos muestra una divisin
clasista de la sociedad de la poca? Por qu?
El pueblo tiene el papel de espectador, de mero comparsa en
medio de los grandes de Espaa, de los que son algo, a quie-
nes se limita a mirar y tal vez a admirar. El narrador nos lo
presenta como testigo de las celebraciones fastuosas de la
Corte.
7. Qu personajes de los que se mencionan en el texto son
los que van a contraer matrimonio?
Van a contraer matrimonio el prncipe de Gales, Carlos I, y
la infanta de Espaa, doa Mara, hermana del rey Felipe IV.
Vocabulario
8. Explica con tus palabras en qu consista hacer la ra.
Busca en el diccionario la palabra ra y asocia su signifi-
cado a la expresin anterior.
Respuesta libre.
9. Explica el significado de la palabra granado en la expre-
sin lo ms granado de la Corte. Puedes utilizar un dic-
cionario e informarte sobre la procedencia de la palabra.
Lo ms granado de la Corte hace referencia a las personas
principales. Granado, en su segunda acepcin segn el DRAE,
significa notable, sealado, principal o ilustre. Viene de gra-
nar, que significa producir granos algunas plantas, es decir,
crear su futuro fruto.
10. Busca en el primer prrafo los nombres que se utilizan
para hacer referencia a los distintos tipos de vas pbli-
cas, como calle, y, con la ayuda del diccionario, copia las
definiciones en tu cuaderno.
Nombres que designan vas pblicas: ra, carrera, calle, va.
ra: calle de un pueblo o camino para carruajes.
carrera: camino real o carretera.
calle: va pblica en una ciudad.
va: camino por donde se transita.
11. Con qu nombre conocemos a las palabras que tienen
entre s una relacin como la que se observa en las de la
actividad anterior?
Este tipo de palabras son sinnimos, pues existe una identidad
o similitud en sus significados.
12. En el texto se nos dice que el pueblo ofici como testi-
go de aquella exhibicin caballeresca; qu significa la
palabra ofici?
Oficiar es una palabra que est relacionada con las celebra-
ciones religiosas y significa ayudar en una misa o en otra
solemnidad litrgica. Aqu est usada con sentido figurado y
viene a dar a entender que el pueblo contribuy a esa exhibi-
cin caballeresca con su presencia y su admiracin ante las
grandezas de la Corte.

13. La palabra corte aparece en el texto escrita tanto con
mayscula como con minscula inicial. Por qu crees que
sucede esto? Infrmate sobre los distintos significados
de esta palabra y construye luego una oracin con cada
uno de ellos.
Como otros nombres que designan entidades o instituciones
del estado, la palabra corte se escribe con mayscula cuando
hace referencia a esa institucin y no lleva ningn complemen-
to: la Corte, frente a la corte espaola. Puede tener un valor
distintivo, para diferenciar la institucin de otros significados
que se asocian a la misma palabra. Algunos de esos otros
significados son: filo de un cuchillo, accin de cortar, herida,
corral donde se recoge el ganado, etc.
Respuesta libre.
Investigacin y redaccin
14. Infrmate sobre los espacios reales que se citan en el
texto y que se sitan en Madrid:
a) Busca informacin sobre ellos y descubre si siguen exis-
tiendo, han cambiado de nombre o han desaparecido.
b) Localiza estos espacios en un plano de Madrid e inten-
ta trazar el itinerario que se cita en el texto.
a) y b) Respuesta libre.
15. Infrmate sobre quines fueron Lerma y Olivares y so-
bre cul fue su papel en la Espaa del sigloXVII. Crees
que fue beneficioso o perjudicial para el pas? Razona tu
respuesta.
Respuesta libre.
LITERATURA
1. Busca informacin y define los siguientes tpicos litera-
rios, acompandolos de una imagen o de un texto ilus-
trativo: paales y mortaja, vanitas vanitatum y el mun-
do al revs.
Paales y mortaja hace referencia a la brevedad de la
vida, a la fugacidad del tiempo, que junta casi en un instan-
te el momento del comienzo de la vida (los paales) con la
muerte (la mortaja, que es la ropa con la que se viste a un
difunto antes de enterrarlo).
Vanitas vanitatum: vanidad de vanidades; se define as,
en el Barroco, a la existencia humana, como algo vaco y
sin sentido, como consecuencia del pesimismo existencial
que domina a esta poca: nada parece tener sentido ante
la certeza de la muerte.
El mundo al revs es otro tpico barroco que se centra en
la idea del caos, del desorden, de que nada es lo que parece
y todo es cambiante.
Imgenes y textos: respuesta libre.
2. Comenta la posible relacin del cuadro de Bartolom
Murillo (Figura 11.2) con las circunstancias histricas de
la poca.
Respuesta libre.
3. Buena prueba del inters barroco hacia la literatura es la
existencia en el Madrid de la poca de los mentideros.
Busca informacin sobre ellos y trata de localizar los ms
importantes que existieron en dicha ciudad.
Respuesta libre.
ENTRE PCAROS Y POETAS 11
4. Lee la siguiente octava real de la Fbula de Polifemo y
Galatea y contesta a las preguntas:
Un monte era de miembros eminente
este (que de Neptuno hijo fiero,
de un ojo ilustra el orbe de su frente,
mulo casi del mayor lucero)
cclope, a quien pino ms valiente,
bastn le obedeca tan ligero,
y al grave peso junco tan delgado,
que un da era bastn y otro cayado.
a) Qu rasgos destaca Gngora en la descripcin del
gigante mitolgico? Cuntos ojos tiene?
b) En qu distingues su estilo culterano? Localiza e iden-
tifica tres recursos literarios usados por el autor.
c) Reescribe t el fragmento de la forma ms natural po-
sible.
d) Investiga sobre el ser mitolgico Polifemo e indica cu-
les de sus caractersticas aparecen en el fragmento.
a) Entre los rasgos sobresalientes en la descripcin del gi-
gante, vemos que el autor lo identifica con un monte y dice
que utiliza como bastn un fuerte pino. De l nos dice que
solo tiene un ojo.
b) El culteranismo lo vamos a identificar en el uso de deter-
minados recursos literarios como los siguientes:
hiprbaton (cambio del orden lgico de la frase): un
monte era de miembros eminente, en lugar de era
un eminente monte de miembros.
metfora: en la misma identificacin del gigante con un
monte.
uso de una sintaxis compleja, como en cclope, a quien
pino ms valiente, / bastn le obedeca tan ligero,
donde, adems del desorden de los trminos (hiprba-
ton), vemos la ausencia de palabras; tal vez faltara un
como comparativo entre los dos versos, que facilitara
la comprensin del smil que se produce entre el pino y
el bastn.
c) Respuesta libre.
d) Respuesta libre.
5. Escucha el soneto de Quevedo que comienza con el verso
Cmo de entre mis manos te resbalas (lo puedes encon-
trar en YouTube). En qu bloque temtico de la poesa
quevedesca incluiras este soneto y por qu? A quin o
quines se dirige el poeta en tono de reproche?
El soneto se incluye dentro de la poesa filosfica y moral de
Quevedo, ya que el autor medita sobre la brevedad y la fragi-
lidad de la existencia humana.
El reproche del poeta va dirigido a la muerte, que se acerca
a traicin con sus mudos pasos, y a la vida, que pasa rpi-
damente, y se resbala entre las manos de poeta, segn l
mismo dice.
6. Las disputas entre Quevedo y Gngora dieron lugar a poe-
mas satricos intercambiados entre ambos. As comienza un
soneto de Quevedo: Qu captas, noturnal, en tus can-
ciones, / Gngora bobo, con crepusculallas, / si cuando
anhelas ms garcivolallas, / las reptilizas ms y subterpo-
nes?. De qu manera se burla Quevedo en estos versos?
Crees que parodia la poesa de Gngora? Por qu?
La burla de Quevedo hacia Gngora, en estos versos, est
basada en la imitacin del lenguaje recargado y comple-
jo del poeta cordobs, al que se dirige citndolo y tachndolo
de bobo.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 99
11 ENTRE PCAROS Y POETAS

Se trata de una evidente parodia, ya que vemos cmo imita

Autor Ttulo Protagonista
burlescamente el hiprbaton (las reptilizas ms y subter-
pones), utiliza neologismos de su invencin que recuerdan el Lazarillo de Tormes
Annimo Masculino
lenguaje excesivamente culto de Gngora (garcivolallas, sub- (1554)
terpones, crepusculallas...) y hace referencia a la oscuridad Segunda parte de
de los versos de su rival, difciles de entender, con palabras Annimo Lazarillo de Tormes Masculino
que sugieren la noche: noturnal, crepusculallas. (1555)

7. Uno de los males del amor es la ausencia, la separacin de Mateo Alemn

Guzmn de Alfarache
Masculino
los enamorados. Fjate en los versos iniciales de un soneto (1599 y 1604)
de Lope de Vega: Ir y quedarse y con quedar partirse, Mateo Lujn de Guzmn de Alfarache
Masculino
/ partir sin alma y ir con alma ajena. Analiza la confusin Sayavedra (apcrifo, 1602)
que producen las anttesis y relacinala con el estado de Gregorio Gonzlez El Guitn Onofre (1604) Masculino
nimo de los enamorados que se han tenido que separar
Francisco de beda La pcara Justina (1605) Femenino
por un tiempo.
Francisco de
La anttesis provoca en estas palabras de Lope de Vega una Quevedo
El Buscn (c. 1606) Masculino
confusin que contradice lo que realmente se quiere decir. Es
un juego de contrarios que, mezclados, parecen hacer imposi- Alonso Jernimo La ingeniosa Elena
Femenino
ble aquello que pretenden comunicar. De esta forma se refle- de Salas Barbadillo (1612-1614)
jan las incertidumbres del amor distante, de la separacin de Vida del escudero Marcos
Vicente Espinel Masculino
los enamorados que, aunque se van, realmente se quedan: se de Obregn (1618)
van fsicamente, pero se quedan en espritu junto a la persona
Segunda parte de
amada, de ah lo de partir sin alma y ir con alma ajena, pues Juan de Luna Lazarillo de Tormes Masculino
se produce un intercambio segn el cual el que se va deja su (1620)
alma con la amada, mientras esta enva la suya con el amado.
En definitiva, un ser y no ser, un estar y no estar: la tristeza Juan Corts de Lazarillo de Manzanares
Masculino
Tolosa (1620)
y la melancola de los enamorados que se tienen que separar
contra su voluntad. Jernimo de Alcal Alonso, mozo de muchos
Masculino
Yez amos (1624)
8. El siguiente fragmento del Buscn nos muestra las activi-
dades delictivas del padre del protagonista: La nia de los embustes,
Alonso de Castillo
Teresa de Manzanares Femenino
Solrzano
a) Cul era la profesin del padre del protagonista? (1632)
Qu otra ejerca al mismo tiempo? Alonso de Castillo Aventuras del bachiller
Masculino
b) Cmo crees que puede influir la actividad del padre Solrzano Trapaza (1637)
en el comportamiento posterior del protagonista? Ra- Antonio Henrquez Vida de don Gregorio
Masculino
zona tu respuesta. Gmez Guadaa (1644)

[Mi madre] Padeci grandes trabajos recin casada, y aun
despus, porque malas lenguas daban en decir que mi padre
meta el dos de bastos para sacar el as de oros1. Probsele que
a todos los que haca la barba a navaja2, mientras les daba con
agua, levantndoles la cara para el lavatorio, un mi herma-
nico de siete aos les sacaba muy a salvo los tutanos de las
faldriqueras3. Muri el angelico de unos azotes que le dieron
en la crcel. Sintiolo mucho mi padre, por ser tal que robaba
a todos las voluntades4.
Francisco DE QUEVEDO: Vida del Buscn.
1
meta el dos de bastos para sacar el as de oros: quiere decir
que con dos dedos (el dos de bastos) le sacaba las monedas de los
bolsillos (el as de oros). 2 haca la barba a navaja: afeitaba. 3 los
tutanos de las faldriqueras: lo ms escondido de los bolsillos,
hasta la ltima moneda. 4 robaba a todos las voluntades: juega
con el doble sentido de que todos se encariaban de l y de que
l les quitaba lo que no queran dar voluntariamente.
a) El padre del protagonista era barbero, pero al mismo tiem-
po ejerca el oficio de ladrn, ya que aprovechaba los des-
cuidos de sus clientes para robarles el dinero.
b) Respuesta libre.
9. Adems de las novelas picarescas citadas, se escribie-
ron varias obras ms de este gnero. Elabora una rela-
cincompleta de ttulos y autores distinguiendo si tienen
un protagonista masculino o femenino.
Vida y hechos de
Annimo Estebanillo Gonzlez Masculino
(1646)
10. Con la ayuda de una enciclopedia, descubre el argumen-
to de El Criticn y explica en qu consiste su carcter
alegrico.
Respuesta libre.
11. En las obras de Mara de Zayas, la mujer muestra una
libertad de accin impropia de su poca. Seala qu com-
portamientos y actuaciones crees que le estaran vetados
a la mujer en aquella poca.
Respuesta libre.
COMENTARIO DE TEXTO
Localizacin. Este poema pertenece a los sonetos de juven-
tud (hacia 1582) de Luis de Gngora. En l sigue de cerca la
tradicin petrarquista que tanta importancia tuvo en la lrica
del Renacimiento.
1. Qu imagen ideal de la mujer se ofreca en dicha tra-
dicin?
La figura femenina es retratada, en la tradicin petrarquis-
ta, como un ser inalcanzable e idealizado, cmulo de todas
las perfecciones y de toda la belleza. Tambin se nos presen-
ta como una mujer desdeosa y distante, que hace sufrir al
enamorado con su comportamiento arbitrario. El poeta se
convierte en un admirador de la dama y siente su amor tan

100 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario


profundamente que se conformar con ser odiado por ella con
tal de estar en sus pensamientos.
2. Realiza un anlisis mtrico del poema y justifica despus
por qu es un soneto.
Es un soneto porque est compuesto por catorce versos en-
decaslabos de rima consonante, divididos en dos cuartetos
y dos tercetos, segn la siguiente estructura mtrica: ABBA
ABBA CDE CDE.
Tema y estructura. Como Gngora emplea un esquema me-
tafrico sin mencionar el elemento real que compara con un
trmino figurado, quiz te resulte difcil descubrir la identidad
del personaje superior del que nos habla. Primero, debes ave-
riguar qu elementos describe:
3. Qu versos abarca la descripcin? Qu partes del cuer-
po humano enumera y en qu orden? Con qu elemen-
tos imaginarios los identifica?
La descripcin abarca casi todo el poema, concretamente los
once primeros versos (los dos cuartetos y el primer terceto).
Las partes del cuerpo que enumera, por orden, y la imagen
con que las identifica son las siguientes:
el cuerpo y las piernas: un templo (gentil muro y bello
cimiento).
la boca: pequea puerta de coral preciado.
los ojos, verdes y luminosos, identificados con las claras
lumbreras.
la cabeza y los cabellos rubios: (soberbio techo y cimbrias
de oro).
4. En cambio, qu sentimientos le despierta al poeta su
dolo bello? Dnde los expone?
Los sentimientos que despierta en el poeta ese dolo bello apa-
recen reflejados sobre todo en el ltimo terceto (versos 12-14).
Para l, esta mujer es como una divinidad a la que hay que
adorar y rezar, a la que hay que suplicar, como si de un dios
se tratara, para que tenga piedad de uno.
Anlisis de la forma y el contenido. La correspondencia en-
tre el contenido y la forma del poema es total.
5. Qu significado poseen los adjetivos usados por el poe-
ta en su descripcin? Por su parte, qu pretende decirle
a su destinatario? Fjate en el sentido de los verbos adoro,
suspira, canta y reza.
La mayor parte de los adjetivos que emplea Gngora en la des-
cripcin son eptetos, ya que expresan cualidades que ya estn
presentes en el sustantivo al que acompaan: pura honesti-
dad, templo sagrado, blanco ncar, alabastro duro, claras
lumbreras, claro sol... Con ellos se refuerzan los encantos y
maravillas de todas esas realidades con las que identifica la
belleza fsica de la mujer a la que se dirige.
Lo que pretende decirle a su destinatario es que admira pro-
fundamente su belleza, que todo su cuerpo es un templo en el
que rezar a la divinidad que ella representa y disfrutar de sus
divinos encantos. De ah el uso de los verbos adoro, suspira,
canta y reza, con los que demuestra muy claramente la devo-
cin que siente hacia esa mujer perfecta: todos estos verbos
se pueden relacionar con el culto a Dios y contribuyen, por
tanto, a la divinizacin de la figura femenina.
6. La distribucin de las palabras reproduce la misma ar-
mona y simetra de un templo. Dnde aparecen los
adjetivos en las dos primeras estrofas: antes o despus
del trmino modificado? Encuentras algn paralelismo?
Qu recurso literario aparece en ornan de luz, coronan
de belleza?
ENTRE PCAROS Y POETAS 11
En las primeras estrofas, los adjetivos estn dispuestos for-
mando un quiasmo, ya que en cada verso aparecen, al princi-
pio, delante del sustantivo, y al final, detrs, dando una clara
sensacin de orden y armona.
Precisamente esta ordenacin de los adjetivos contribuye a
la creacin de algunos paralelismos, como por ejemplo entre
los versos 5 y 6: pequea puerta de coral preciado / claras
lumbreras de mirar seguro (adjetivo + nombre + de + nombre
+ adjetivo).
En la expresin ornan de luz, coronan de belleza podemos
apreciar un asndeton, provocado por la ausencia del nexo
copulativo (y). Tambin hay otro paralelismo.
Conclusiones. Gngora fue el mximo exponente del culte-
ranismo.
7. Qu aspectos de este poema te permiten reconocer
dicho estilo literario?
El culteranismo se reconoce en este soneto principalmente
por el uso continuado de metforas puras que, con un sentido
alegrico, identifican el cuerpo de una mujer hermosa con un
templo (por ejemplo, pequea puerta de coral preciado, en
lugar de boca, por el color rojo del coral asimilado a los labios,
que se abren como una puerta). Tambin llama la atencin el
empleo del hiprbaton (De pura honestidad templo sagrado,
donde se coloca el complemento del nombre delante del nom-
bre al que complementa).
8. Qu crees que le aporta al texto la identificacin de la
mujer con un templo? Piensas que tiene algo que ver con
la idea de la mujer que ofrece el petrarquismo? Razona
tus respuestas.
Respuesta libre.
EL JARDN DE LA LITERATURA
1. Te mostramos a continuacin un soneto satrico de Que-
vedo:
rase un hombre a una nariz pegado,
rase una nariz superlativa,
rase una alquitara medio viva,
rase un peje espada mal barbado;
era un reloj de sol mal encarado,
rase un elefante bocarriba,
rase una nariz sayn y escriba,
un Ovidio Nasn mal narigado.
rase el espoln de una galera,
rase una pirmide de Egipto,
las doce tribus de narices era;
rase un naricsimo infinito,
frisn archinariz, caratulera,
saban garrafal, morado y frito.
a) Haz una relacin de todas las realidades con las que
Quevedo identifica a la nariz. Sabes qu figura ret-
rica emplea?
b) Busca en el diccionario las palabras que no entiendas.
c) Quevedo utiliza el recurso de la hiprbole (exagera-
cin). Cmo crees que contribuye a la burla?
d) Te parece que esta descripcin es una caricatura?
Razona tu respuesta.
a) Palabras con las que se identifica la nariz: alquitara, peje
espada, reloj de sol, elefante, espoln de una galera, pir-
mide de Egipto. En todos estos casos, Quevedo est uti-
lizando la metfora, ya que se produce una identificacin
de la nariz con una serie de realidades que, en su opinin,
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 101
11 ENTRE PCAROS Y POETAS
se asemejan a ella. Tambin utiliza la hiprbole, figura
retrica basada en la exageracin, porque es evidente que
los objetos o seres con los que identifica la nariz tienen un
tamao desmesurado.
b), c) y d) Respuesta libre.
2. Hemos hablado mucho de los sonetos. Ahora podrs leer
uno en el que Lope de Vega nos da la receta de cmo es-
cribirlos:
Un soneto me manda hacer Violante,
que en mi vida me he visto en tanto aprieto;
catorce versos dicen que es soneto:
burla burlando van los tres delante.
Yo pens que no hallara consonante
y estoy a la mitad de otro cuarteto,
mas si me veo en el primer terceto,
no hay cosa en los cuartetos que me espante.
Por el primer terceto voy entrando,
y parece que entr con pie derecho,
pues fin con este verso le voy dando.
Ya estoy en el segundo, y aun sospecho
que voy los trece versos acabando:
contad si son catorce, y est hecho.
a) Segn nos dice Lope, cul es la estructura de un
soneto?
b) Cmo tiene que ser la rima de un soneto, asonante o
consonante? Copia la parte en que el poeta nos informa
de esto.
a) Lope dice que un soneto son catorce versos y nos hace ver
que se compone de dos cuartetos y de dos tercetos.
b) La rima de un soneto tiene que ser consonante, y as lo
expresa Lope de Vega cuando dice al principio del segundo
cuarteto: Yo pens que no hallara consonante.
3. Lee ahora este fragmento de El Criticn y contesta luego
las preguntas:
Cmo es esto? Viviendo entre las fieras, no me previniste
de algn riesgo, y ahora con tanta exageracin me cautelas?
No era mayor el peligro entre los tigres, y no temamos, y
ahora de los hombres tiemblas?
S respondi con un gran suspiro Critilo, que si los hom-
bres no son fieras es porque son ms fieros, que de su crueldad
aprendieron muchas veces ellas. Nunca mayor peligro hemos
tenido que ahora que estamos entre ellos. Y es tanta verdad
esta, que hubo rey que temi y resguard un favorecido suyo
de sus cortesanos (qu hiciera de los villanos!) ms que de los
hambrientos leones de un lago; y as, sell con su real anillo la
leonera para asegurarle de los hombres cuando le dejaba entre
las hambrientas fieras. Mira t cules sern estos! Verlos has,
experimentarlos has, y dirsmelo algn da.
Baltasar GRACIN: El Criticn (texto modernizado).
a) Qu concepcin del ser humano nos ofrece Gracin
por boca de Critilo? Qu opinas t de lo que dice?
b) Con lo que has estudiado sobre esta poca, razona por
qu el fragmento que acabas de leer se puede insertar
en el Barroco.
a) El ser humano se nos presenta como una fiera, como un
ser despiadado al que hay que temer mucho ms que los
autnticos animales. Nos hace ver que es ms fiero un
hombre que un len.
Respuesta libre.
b) Respuesta libre.
102 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
LA FACTORA DE TEXTOS
1. Lee el siguiente texto de carcter expositivo y realiza lue-
go las actividades que te proponemos:
Durante siglos, la danza tuvo por encima de todo una signi-
ficacin ritual y religiosa. La adoracin y propiciacin de los
dioses, las rogativas de fertilidad, buen tiempo, etc., se expre-
saban con frecuencia mediante formas tradicionales o impro-
visadas de danza y de meloda. En la poca de los griegos y
romanos, la danza conoci una evolucin lenta, convirtindo-
se de rito en arte consciente. Sin embargo, ya sea sagrada o
profana, arte o no arte, hay algo fundamentalmente ertico en
la danza que no pareca agradar a la Iglesia. Durante la Edad
Media se desaprobaba cualquier tipo de msica de danza e
incluso la danza en general. A pesar de ello, la danza conserv
su popularidad, hasta llegar finalmente a su renacimiento en
las Cortes europeas del siglo XVI.
Ott K ROLYI: Introduccin a la msica
(Alianza Editorial).
a) Explica de forma razonada cmo estn presentes en
el texto las tres cualidades que debe tener una ex-
posicin (claridad, concisin y organizacin de ideas).
b) Analiza la estructura del texto en funcin de la orga-
nizacin interna de las ideas, de qu manera est
estructurada la informacin?
c) Di razonadamente cmo se emplea en el texto la fun-
cin representativa y por qu es un textoobjetivo.
Crees que, adems, puede tener algn elemento
subjetivo? Por qu?
a) El texto se ajusta a las tres caractersticas sealadas. A
la claridad, porque no utiliza expresiones ni ideas enre-
vesadas, y expone de manera sencilla aquello que quiere
comunicar, sin dobles sentidos, como cuando dice: En la
poca de los griegos y romanos, la danza conoci una
evolucin lenta, convirtindose de rito en arte consciente.
A la concisin, puesto que no hay digresiones de ningn
tipo y el autor se limita a exponer y explicar aquello que
se haba propuesto, sin salirse del tema. A la organizacin
de ideas, porque va exponiendo ordenadamente los pasos
que se han producido en el nacimiento y desarrollo de la
danza, cronolgicamente, desde los tiempos prehistricos
en que tena un carcter ritual, hasta el siglo XVI en que ya
se ha convertido en arte, pasando por el mundo clsico y
por la Edad Media.
b) La estructura del texto est basada, como acabamos de
sealar, en la exposicin cronolgica del desarrollo de la
danza: los ritos que la hicieron posible en tiempos remotos,
su conversin progresiva en arte durante el periodo gre-
corromano, su desaprobacin por parte de la Iglesia en los
siglos medievales y su asimilacin a las cortes europeas
durante el siglo XVI, como arte y como actividad para el
disfrute de los sentidos.
c) Respuesta libre.
2. Redacta un texto expositivo sobre las principales formas
del baile en el siglo XX (tango, rock and roll, hip hop, etc.),
en el que tengasen cuenta lo que has estudiado enesta
pgina. Documntate sobre el tema antes de hacer el
texto.
Respuesta libre.
3. Este texto argumentativo est extrado de los Sueos de
Quevedo. Lelo y contesta a las preguntas:
Es cosa averiguada, as lo siente Metrodoro Cho y otros mu-
chos, que no se sabe nada y que todos son ignorantes. Y aun

esto no se sabe de cierto: que, a saberse, ya se supiera algo;
sospchase. Dcelo as el doctsimo Francisco Snchez, mdi-
co y filsofo, en su libro cuyo ttulo es Nihil scitur: No se sabe
nada. En el mundo hay algunos que no saben nada y estudian
para saber, y estos tienen buenos deseos y vano ejercicio: por-
que, al cabo, solo les sirve el estudio de conocer cmo toda la
verdad la quedan ignorando. Otros hay que no saben nada y
no estudian, porque piensan que lo saben todo. Son de estos
muchos irremediables. A estos se les ha de envidiar el ocio y la
satisfaccin y llorarles el seso. Otros hay que no saben nada,
y dicen que no saben nada porque piensan que saben algo de
verdad, pues lo es que no saben nada, y a estos se les haba
de castigar la hipocresa con creerles la confesin. Otros hay,
y en estos, que son los peores, entro yo, que no saben nada
ni quieren saber nada ni creen que se sepa nada, y dicen de
todos que no saben nada y todos dicen de ellos lo mismo y
nadie miente.
Francisco DE QUEVEDO: El mundo por de dentro,
en Sueos y discursos.
a) Analiza la estructura del texto y razona a cul de los
tres tipos expuestos arriba pertenece.
b) Qu predomina en el texto, la objetividad o la subje-
tividad? Crees que el autor intenta implicar al lector?
Razona tu respuesta.
c) Busca en el fragmento las principales caractersticas
de los textos argumentativos y haz luego una tabla
donde recojas cada uno de ellos con algn ejemplo
al lado.
a) La estructura del texto es deductiva, ya que parte de una
tesis principal (Es cosa averiguada [...] que no se sabe
nada y que todos son ignorantes), para luego desarrollar
esta idea por medio de argumentos varios que, en este
caso, expresan las diferentes maneras de no saber nada
que considera el autor.
b) Respuesta libre.
c) No hay un marcado uso de verbos de opinin, pero s apa-
rece a menudo el verbo ser, empleado para sealar verda-
des que parecen indiscutibles en casi todas las ocasiones
(es cosa averiguada, son los peores, etc.)
Uso de verbos de opinin dcelo, dicen
Argumentos de autoridad as lo siente Metrodoro Cho
Obras cientficas Nihil scitur, de Francisco
Snchez
4. Elabora t un texto argumentativo en el que hagas una
reflexin sobre la introduccin de palabras extranjeras en
nuestra lengua. Valora de manera razonada si esta inclu-
sin de vocablos te parece positiva o negativa.
Respuesta libre.
ACTIVIDADES FINALES
Repasa lo que has aprendido
1. Los siguientes versos son el comienzo de la Soledad pri-
mera de Luis de Gngora. En ellos se sita el tiempo de
la accin que se va a contar: la primavera.
Era del ao la estacin florida
en que el mentido robador de Europa
(media luna las armas de su frente,
y el Sol todos los rayos de su pelo),
luciente honor del cielo,
en campos de zafiro pace estrellas.
ENTRE PCAROS Y POETAS 11
a) Investiga sobre el rapto de Europa por Jpiter. En
qu animal se transforma el dios para engaarla?
b) Una constelacin de estrellas tiene el nombre de este
animal. Busca informacin sobre ella y sobre el tiempo
en que el sol la ilumina, y relaciona lo que averiges
con los versos.
c) Con los resultados de tus investigaciones y teniendo
en cuenta todo el fragmento, explica el significado de
la metfora pura que contiene el ltimo verso.
a), b) y c) Respuesta libre.
2. En los siguientes sonetos se dan definiciones del amor.
Lelos y resuelve las actividades que se plantean a con-
tinuacin:
Soneto amoroso definiendo el amor
Es hielo abrasador, es fuego helado,
es herida que duele y no se siente,
es un soado bien, un mal presente,
es un breve descanso muy cansado.
Es un descuido que nos da cuidado,
un cobarde con nombre de valiente,
un andar solitario entre la gente,
un amar solamente ser amado.
Es una libertad encarcelada
que dura hasta el postrero parasismo1,
enfermedad que crece si es curada.
Este es el nio amor, este es su abismo:
mirad cul amistad tendr con nada
el que en todo es contrario de s mismo!
Francisco DE QUEVEDO
1
parasismo: paroxismo, momento extremo de una enfermedad,
agona.
Soneto 126
Desmayarse, atreverse, estar furioso,
spero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;
no hallar fuera del bien centro y reposo,
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso;
huir el rostro al claro desengao,
beber veneno por licor suave,
olvidar el provecho, amar el dao:
creer que el cielo en un infierno cabe,
dar la vida y el alma a un desengao;
esto es amor, quien lo prob lo sabe.
Lope DE VEGA
a) Compara los dos poemas y explica qu caractersticas
comunes tienen.
b) En los dos sonetos se emplea abundantemente la an-
ttesis. Haz una relacin de todas las que veas en cada
uno de ellos y explica qu sensaciones producen en
el lector.
c) Los dos autores manejan la enumeracin, pero de forma
diferente. Analiza este fenmeno en los dos poemas ydi
qu aporta al contenido de estos.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 103
 11 ENTRE PCAROS Y POETAS
d) Relaciona las sensaciones contradictorias que mane-
jan los dos autores con la mentalidad barroca. Te pa-
rece que definen bien la poca? Por qu?
a) Una caracterstica comn a los dos sonetos es la enumera-
cin, que en el caso de Quevedo se basa en una sucesin de
metforas y en el de Lope en un despliegue de sensaciones
contradictorias que se sustentan en la anttesis. Tambin
en Quevedo se percibe esta ltima figura, asociada a las
imgenes metafricas que contiene el poema.
Otro rasgo comn muy importante es el de postergar has-
ta el ltimo terceto el nombre de aquello de lo que se nos
habla: el amor. En Quevedo vemos que lo desvela en el
verso 12: este es el nio amor; en Lope de Vega, en el 14:
esto es amor.
b) Anttesis en el poema de Quevedo:
hielo abrasador, fuego helado; herida que duele y no se
siente; un soado bien, un mal presente; un breve des-
canso muy cansado; un descuido que nos da cuidado; un
cobarde con nombre de valiente; andar solitario entre la
gente; una libertad encarcelada; enfermedad que crece
si es curada.
Anttesis en el poema de Lope de Vega:
Desmayarse, atreverse; spero, tierno; liberal, esquivo;
alentado, mortal; difunto, vivo; leal, traidor; cobarde y
animoso; alegre, triste; humilde, altivo; valiente, fugi-
tivo; satisfecho, ofendido; beber veneno por licor suave;
olvidar el provecho, amar el dao; creer que el cielo en
un infierno cabe.
En ambos casos crean en el lector una sensacin de de-
samparo y desasosiego, como si toda la vida se sustenta-
ra en ese sufrimiento placentero que resulta ser el amor
segn nos lo pintan estos dos poetas: algo que nos gusta
y a la vez nos inquieta.
c) Como dijimos antes, estas anttesis se basan en la met-
fora si hablamos de Quevedo, y en la enumeracin si lo
hacemos de Lope. Con las metforas se nos muestra un uni-
verso de imgenes que se asocian a la idea del amor (hielo
abrasador, fuego helado, libertad encarcelada, etc.); con
la enumeracin se nos presentan multitud de sensaciones
y estados de nimo que tambin representan con firmeza
lo que es estar enamorado.
d) Respuesta libre.
3. Busca informacin sobre los reyes del sigloXVII y elabora
un cuadro cronolgico en el que recojas los principales
acontecimientos histricos del siglo.
Respuesta libre
4. Infrmate sobre la obra potica de Lope de Vega y com-
pleta la informacin que te hemos ofrecido en esta uni-
dad. Haz luego una tabla en la que clasifiques sus obras
en verso segn sean lricas o picas.
Respuesta libre.
Recuerda lo que ya sabas
5. Como es habitual en la novela picaresca, el protagonista
de Historia de la vida del Buscn llamado don Pablos de
Quevedo comete mltiples tropelas. Ahora puedes leer
lo que le ocurri, estando en Alcal de Henares al servicio
de don Diego Coronel. Despus realiza las tareas que se
te plantean.
Haz como vieres dice el refrn, y dice bien. De puro consi-
derar en l, vine a resolverme de ser bellaco1 con los bellacos,
104 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
y ms, si pudiese, que todos. No s si sal con ello, pero yo
aseguro a v. m. que hice todas las diligencias2 posibles.
Lo primero, yo puse pena de la vida a todos los cochinos que
se entrasen en casa y a los pollos de la ama que del corral pa-
sasen a mi aposento. Sucedi que un da entraron dos puercos
del mejor garbo 3 que vi en mi vida. Yo estaba jugando con
los otros criados, y olos gruir, y dije al uno:
Vaya y vea quin grue en nuestra casa.
Fue, y dijo que dos marranos. Yo que lo o, me enoj tanto que
sal all diciendo que era mucha bellaquera y atrevimiento
venir a gruir a casa ajena. Y diciendo esto, envsole4 a cada
uno a puerta cerrada la espada por los pechos, y luego los
acogotamos5. Porque no se oyese el ruido que hacan, todos a
la par dbamos grandsimos gritos como que cantbamos y
as expiraron6 en nuestras manos.
1
bellaco: perverso. 2 diligencias: trmites. 3 garbo: elegancia
en sus movimientos. 4 envsole: aqu, le met. 5 acogotamos:
sujetamos. 6 expiraron: murieron.
a) Cmo se pone de manifiesto la desvergenza del
protagonista?
b) Quin acta como narrador en el texto? Aquin se
dirige? Existe, pues, alguna semejanza con el Lazari-
llo de Tormes? Por qu?
c) En cambio, qu diferencias sustanciales se ponen de
relieve en la descripcin de pcaros como Pablos y en
la de los protagonistas de los libros de caballeras tan
admirados por don Quijote?
d) Analiza los siguientes sintagmas nominales:
todas las diligencias posibles
dos puercos del mejor garbo
e) Cul es el tiempo verbal que se suele usar en las narra-
ciones? Qu tiempo predomina en este texto? Fjate,
por ejemplo, en las formas puse, sucedi, entraron o
enoj.
f) La oracin Vaya y vea quin grue en nuestra casa es
imperativa. Sin embargo, las formas verbales vaya y
vea no estn en modo imperativo. Por qu? Cul es
el tiempo y el modo de dichas formas?
g) Indica la funcin sintctica de los trminos marcados
en negrita:
dije al uno
yo puse pena de la vida a todos los cochinos
envsole la espada por los pechos
y luego los acogotamos
no se oyese el ruido que hacan
yo estaba jugando con los otros criados
yo aseguro a v. m.
a) El protagonista utiliza el engao y la falsedad para conse-
guir sus propsitos. En este caso, hacerse con los cerdos
para luego comrselos l. Para ello hace ver que est po-
niendo orden en la casa en la que vive como husped. Por
otro lado, en lugar de intentar hacer el bien y enderezar
su vida, decide irse por el camino ms fcil, que es el de
hacerse bellaco, siguiendo el refrn haz como vieres,
como l mismo nos dice.

b) El narrador es la primera persona, que, en este caso, se
identifica con el protagonista de la novela, quien se dirige
a una tercera persona ausente, a quien llama vuestra mer-
ced (v.m.). En estos dos aspectos, el Buscn sigue de cerca
al Lazarillo, que tambin est escrito en primera persona
y tambin se dirige a vuestra merced.
c) La descripcin de pcaros se centra en las caractersticas
ms propias de su condicin, cercana a la delincuencia,
y, por tanto, habr un realismo muy marcado en el que se
destacarn estos rasgos: bellaquera, mentiras, trampas,
doble moral, etc. Por el contrario, los caballeros andantes
suelen ser descritos siempre con una tendencia a la ideali-
zacin, destacando sus cualidades caballerescas: el honor,
la valenta, las finezas como enamorados, la cortesa, etc.
d) todas las diligencias posibles
Det Det N Adj
dos puercos del mejor garbo
Det N Prep Adj N una redaccin en la que describas con tus palabras la
+ Det
e) En las narraciones predominan los tiempos pasados, sobre
todo el pretrito imperfecto de indicativo y el pretrito
perfecto simple. En el texto se da esta sucesin de tiempos
y se mezclan tambin otros como el pretrito imperfecto
de subjuntivo o el presente de indicativo, pero predomina
el pretrito perfecto simple, como demuestran los ejemplos
extrados: puse, sucedi, entraron, enoj.
f) El imperativo es un modo que se expresa a menudo por
medio del presente de subjuntivo, como es el caso que
aqu se da. En general suele ser la segunda persona del
imperativo la que tiene una forma especial diferenciada
de otras formas verbales (ve t), mientras que la tercera se
suele expresar, como hemos dicho, por medio del presente
de subjuntivo (vaya l). Como en este caso se emplea el
tratamiento de respeto (vuestra merced), aparece ligado
a la tercera persona, como ocurrira hoy con usted: Vaya
usted a tal sitio.
g) dije al uno
Complemento indirecto.
yo puse pena de la vida a todos los cochinos
Complemento directo.
envsole la espada por los pechos
Complemento indirecto (le); complemento circunstan-
cial de lugar (por los pechos).
y luego los acogotamos
Complemento circunstancial de tiempo (luego); com-
plemento directo (los).
no se oyese el ruido que hacan
Sujeto.
yo estaba jugando con los otros criados
Complemento circunstancial de compaa.
yo aseguro a v. m.
Complemento indirecto.
MIRA A TU ALREDEDOR Y
ve ms all
1. El arte barroco se caracteriza por el recargamiento y el
retorcimiento de las formas. Un ejemplo puede ser el altar
del Transparente de la catedral de Toledo:
Observa la relacin entre la imagen que te ofrecemos
y los siguientes versos de Gngora, en los que el poeta
describe la cueva que habita el cclope Polifemo:
ENTRE PCAROS Y POETAS 11
Guarnicin1 tosca de este escollo duro
troncos robustos son, a cuya grea2
menos luz debe, menos aire puro
la caverna profunda, que a la pea;
caliginoso3 lecho, el seno oscuro
ser de la negra noche nos lo ensea
infame turba4 de nocturnas aves,
gimiendo tristes y volando graves.
1
guarnicin: adorno. 2 grea: cabellos revueltos, de sor-
denados. 3 caliginoso: oscuro, tenebroso. 4 turba: multitud
desordenada.
a) Qu elementos se emplean para dar la sensacin de
recargamiento en cada caso?
b) En ambos casos se describe un lugar fsico. Haz t
imagen del Transparente.
a) En el altar podemos ver cmo hay una gran cantidad de
adornos y figuras de ngeles en medio de un recargamien-
to que deja pocos huecos sin decoracin. Las columnas
retorcidas que sustentan la parte alta y que delimitan el
altar (llamadas salomnicas) contribuyen, con su extra-
a forma, a dar ese aspecto abigarrado al conjunto. Los
mrmoles y los dorados completan el monumento barroco.
Por su parte, los versos de Gngora se retuercen tambin
por medio del hiprbaton: caliginoso lecho, el seno oscuro
/ ser de la negra noche nos lo ensea...; guarnicin tosca
de este escollo duro / troncos robustos son. Para recargar
ms la forma, el poeta introduce palabras de poco uso
y cultismos, como caliginoso. Tambin llama la atencin
el refuerzo de la oscuridad que se presenta en el verso
infame turba de nocturnas aves, donde lo tenebroso se
subraya con los acentos rtmicos del verso, que recaen
sobre la letra u en las slabas que marcamos en negrita.
b) Respuesta libre.
2. La pintura de Juan de Valds Leal (1622-1690) refleja de
manera visual el pesimismo y el desengao barrocos:
a) La inscripcin que se lee bajo el atad del primer plano
dice: Finis gloriae mundi (fin de las glorias del mundo).
Fjate en los elementos que componen el cuadro y
explica segn ellos el sentido de la frase.
b) Cmo contribuyen las tonalidades oscuras del cua-
dro a reflejar el pesimismo de la poca?
c) La tcnica del contraste, en pintura, se llama claros-
curo; infrmate acerca de este concepto y explcalo en
relacin con la forma de pensar del Barroco.
d) En los atades hay un obispo y un hombre de aspecto
rstico, tal vez un pastor; qu significado tiene la pre-
sencia de dos personas de estamentos sociales tan
dispares? Qu idea de la muerte nos transmite?
e) La balanza que hay en el centro pesa los atributos de los
dos personajes, sobre la inscripcin Ni ms, ni menos.
Relaciona esto con la cuestin anterior.
a) Llama la atencin, sobre todo, la figura del obispo, en pri-
mer plano, ataviado con todas sus galas terrenales: la mi-
tra, el bculo, sus vestimentas lujosas Todo ello para
dar cobertura a un cadver putrefacto cuya faz es ya una
calavera descarnada. En esto quedan las glorias del mun-
do, como dice la inscripcin que hay en primer plano, bajo
los atades.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 105
 11 ENTRE PCAROS Y POETAS
b) La oscuridad reinante en el cuadro es la de la sepultura,
la de un osario en el que reposan varios muertos. Esta
negritud hace ms terrible, si cabe, la triste escena que
nos muestra el cuadro. La ausencia de luz remarca el pesi-
mismo barroco, que se concentra en las tumbas del fondo:
todo es tristeza, todo es pesar, todo es muerte.
c) Respuesta libre.
d) El pintor ha elegido a un obispo y a un rstico pastor para
hacernos ver la terrible realidad de la muerte y su poder
igualador, de tan clara procedencia medieval. Nadie es
ms que nadie a los ojos de la muerte; para ambos se
acaban con ella las glorias del mundo, sean estas cuales
sean.
e) La balanza que una mano misteriosa sostiene sobre los
dos muertos, y en la que se pesan los atributos del pastor
a la izquierda (un carnero, un perro...), y los del obispo a la
derecha (un libro, un corazn con el monograma de Cristo
[JHS], etc.), es una alegora de esa igualdad de todos ante
la muerte: tanto vale haber sido un obispo o haber sido
un pastor. Por eso se refuerza la imagen con la terrible
inscripcin: Ni ms, ni menos.
encuentra la clave
1. Lee este fragmento del poema A la rosa de Francisco
de Rioja (1583-1659):
Pura, encendida rosa,
mula de la llama
que sale con el da,
cmo naces tan llena de alegra
si sabes que la edad que te da el cielo
es apenas un breve y veloz vuelo,
y ni valdrn las puntas de tu rama
ni tu prpura hermosa
a detener un punto
la ejecucin del hado presurosa?
En la poesa barroca se convirtieron en un tpico las com-
posiciones dedicadas a determinadas flores. Fue una ten-
dencia que puede relacionarse con la gran importancia
que adquiri en la poca la pintura de bodegones como
este de Antonio de Pereda (1611-1678).
Qu relacin crees que existe entre los versos de Rioja,
el bodegn de Pereda, el tiempo y la belleza?
Tanto en el poema de Rioja dedicado a una rosa como en el
bodegn de Pereda, se nos muestran realidades perecederas,
fugaces, ya que las flores se marchitan pronto y las naturale-
zas muertas del bodegn se pudrirn tambin en poco tiem-
po. Todo es bello (la flor, las manzanas, las granadas...), pero
el tiempo acabar con ello, marchitndolo, ajando su lozana
106 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
belleza. De nuevo la mentalidad pesimista del barroco, el t-
pico del tempus fugit, del vanitas vanitatum.
2. En el siguiente texto se cuenta una de las bromas que
solan hacerse durante el carnaval:
Dos mujeres que estn en una reja de un cuarto bajo, con un
instrumento de disparar agua, por las troneras1 de una celo-
sa2, a un hombre vestido de negro que, descuidado, arrimado
a ella pasaba, le dan una rociada por el rostro que le turban3
los ojos y le desaderezan4 la valona5. El hombre prosigue su
camino sin volver la cara al lugar de su ofensa. Pasa por la
necedad del uso con silencio, no s yo si con paciencia. []
Esta agua ofensiva, que se arroja las Carnestolendas 6, ni se
mezcla con la prudencia ni con la virtud. Con la prudencia no,
porque es error descubierto hacer a otro ni aun el menor dao.
No con la virtud, porque no puede dejar de ser malo causar
enojos vengativos.
Juan DE Z ABALETA: El da de fiesta por la tarde.
1
troneras: abertura pequea en una muralla para disparar con
los caones. 2 celosa: enrejado de madera. 3 turban: inquietan,
incomodan. 4 desaderezar: descolocar. 5 valona: cuello grande
de una prenda de vestir. 6 Carnestolendas: Carnaval.
Qu piensas t de esta forma de divertirse? Te parece
que se siguen dando este tipo de bromas en la actuali-
dad? Razona tus respuestas.
Respuesta libre.
3. Lee ahora el comienzo de una letrilla de Luis de Gngora
en la que se elogia la sencillez y la libertad de vivir segn
uno quiera, sin hacer caso del qu dirn:
ndeme yo caliente
y rase la gente.
Traten otros del gobierno
del mundo y sus monarquas,
mientras gobiernan mis das
mantequillas y pan tierno;
y las maanas de invierno
naranjada y aguardiente,
y rase la gente.
a) Qu te parece esta forma de pensar? Crees que es
una invitacin a vivir? Por qu?
b) Qu sensaciones provoca la vida que elige el poeta?
Positivas o negativas? Raznalo.
c) Escribe t una letrilla satrica sobre la importancia de las
apariencias y de la libertad individual en la actualidad.
a), b) y c) Respuesta libre.

APERTURA DE UNIDAD
1. Qu es lo que pretende averiguar el juez? A quin in-
terroga y por qu crees que lo hace?
Pretende averiguar quin de los habitantes de Fuente Ovejuna
mat al comendador. Interroga a un nio porque espera que,
al tratarse de un ser ms dbil y al no estar instruido en el
arte de la mentira y el engao, su pureza y debilidad harn
que diga la verdad.
2. Explica cul es la actitud de los habitantes de Fuente Ove-
juna durante el interrogatorio a que los somete el juez.
Se trata de un comportamiento solidario y valiente, aunque
un tanto temerario. Se escudan en la mxima de que la unin
hace la fuerza para proteger al verdadero ejecutor del cri-
men. Lo hacen porque, aunque uno ha sido el que ha llevado
a cabo la accin, todos sentan el mismo odio hacia el Co-
mendador y estaban de acuerdo en cometer el crimen. Para
todo el pueblo de Fuente Ovejuna ha resultado liberadora
esta muerte.
3. Teniendo en cuenta dicha actitud, qu queremos expre-
sar cuando hoy en da usamos la expresin Todos a una,
como Fuente Ovejuna? Recuerdas alguna ocasin en
que hayas obrado as junto con tus amigos o compaeros?
Queremos expresar que hay que permanecer unidos, actuan-
do de forma solidaria en una accin o proyecto. Esto signifi-
ca que no debe haber discrepancia o actitudes enfrentadas,
sino que todo un grupo de personas, interesadas o afecta-
das por un mismo hecho, deben seguir las mismas directrices.
Normalmente se emplea en contextos en los que varias perso-
nas han sufrido lo que consideran una desgracia o injusticia
y deciden unirse para hacerse fuertes y encontrar apoyos en
dicha unin.
4. Puedes ver la versin cinematogrfica de esta obra de
Lope de Vega tecleando en YouTube Fuente Ovejuna pe-
lcula y compararla con la adaptacin de Antonio Gades
(versin de ballet flamenco).
Respuesta libre.
5. Debate y comenta con tus compaeros cul de estas ver-
siones te ha gustado ms aportando argumentos claros y
ejemplos concretos que apoyen tu valoracin.
Respuesta libre.
6. En el pueblo de Fuente Obejuna (Crdoba) se realiza
anualmente un montaje teatral en torno a esta obra. In-
vestiga sobre l y pon en comn con tus compaeros la
informacin que hayas obtenido.
Respuesta libre.
VIVE LA LECTURA
Comprensin lectora
1. Cul crees que es el tema general de este texto: una ala-
banza, una maldicin, una declaracin de amor, una expo-
sicin de hechos, una queja o una narracin? Justifica tu
respuesta.
La queja de Segismundo por su falta de libertad.
Todas las comparaciones a las que recurre el protagonista
inciden en la libertad de que gozan los elementos natrales y la
hace contrastar con su estado de riguroso encarcelamiento.
2. Qu le ocurre a Segismundo? Por qu?
Est preso porque antes de su nacimiento, un adivino predijo
que el nio que iba a nacer causara grandes daos y sera
una amenaza para su propio padre, el rey. Segismundo, cuya
TODOS A UNA 12
madre muere en el parto (signo que parece demostrar los va-
ticinios), es encarcelado nada ms nacer en una torre, para
intentar evitar que se cumplan las predicciones.
3. Con qu elementos se compara Segismundo? De dn-
de proceden tales elementos y qu tienen encomn?
Por qu crees que ha elegido el autor esta comparacin?
Se compara con elementos de la naturaleza que inspiran
sensacin de libertad: un ave, un pez y un bruto (las bestias
salvajes).
4. Ha cometido algn delito Segismundo? Cul es, segn
l? Ests de acuerdo en que es un delito? Busca la palabra
en el diccionario y explica si Segismundo ha sido autor de
tal hecho.
No, pero l se cuestiona si lo ha cometido y cree que s. El
delito de que se acusa es de su propio nacimiento. Como no
ha tenido libertad nunca para cometer ninguna atrocidad,
llega a la conclusin de que solo el hecho de existir debe ser
su delito.
El significado literal de la palabra delito es: culpa, crimen,
quebrantamiento de la ley.
Segn esta definicin, podemos afirmar que Segismundo, al
carecer de libertad, no ha podido ser autor de ningn delito
en este sentido. Aqu delito se utiliza casi en el sentido de pe-
cado, una especie de pecado original con el que el personaje
ha nacido, pues no ha tenido ocasin de adquirirlo por sus
propias obras.
5. Te resulta conmovedor este monlogo? Conoces algn
otro personaje de la literatura aquejado por la falta de
libertad?
Respuesta libre.
Otros personajes de la literatura aquejados de falta de libertad:
Cenicienta, en el cuento popular, carece de libertad para
actuar debido al estado de esclavitud a que la somete su
malvada madrastra.
Rapunzel, protagonista de un cuento de los hermanos
Grimm, tambin sufre falta de libertad, pues vive encerra-
da en una torre por culpa de un antojo que su madre tuvo
antes de traerla al mundo. Una bruja la ha condenado a
vivir presa en una torre en medio del bosque. Esta prisin
tambin recuerda a la de algunas damas de la literatura
caballeresca, a las que los caballeros han de rescatar.
La Sachette de Nuestra Seora de Notre Dame de Pars,
de Victor Hugo, que sufre un pattico e injusto encarcela-
miento parecido o Jen Valjean en Los Miserables, tambin
de Victor Hugo.
El reo de muerte en el relato de Espronceda.
El protagonista de Crcel de amor de Diego de San Pedro.
En esta obra medieval, la crcel es metafrica, pues se tra-
ta en realidad del sentimiento amoroso que hace preso al
protagonista.
6. Procura ponerte en la piel de este personaje y explica
cmo crees que te sentiras t en su misma situacin.
Respuesta libre.
Vocabulario
7. Segismundo acusa al cielo al poder divino de su justicia
y rigor. Qu significa este ltimo trmino? El adjetivo
riguroso deriva del sustantivo rigor; escribe dos oraciones
con l.
Rigor: excesiva y escrupulosa severidad.
Oraciones libres.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 107
12 TODOS A UNA
8. Qu quiere decir el protagonista con el verso para apu-
rar mis desvelos?
Para ahondar en la causa de su sufrimiento y llegar al fondo
de la cuestin, aunque sea para su mal.
9. Busca en el diccionario las siguientes palabras y anota su
significado. Despus construye una oracin con cada una
de ellas:
privilegio etreas docto lamas albedro
Privilegio: exencin de una obligacin o ventaja exclusiva
o especial que goza alguien por concesin de un superior o
por determinada circunstancia propia.
Etreas: que pertenecen al cielo. (Etreas salas: es una me-
tfora de los distintos lugares del cielo por donde pasa el
ave).
Docto: que a fuerza de estudiar ha adquirido ms conoci-
mientos que los comunes y ordinarios. Sabio.
Lamas: cieno blando, suelto y pegajoso, de color oscuro,
que se halla en algunos lugares del fondo del mar o de los
ros, y en el de los recipientes o lugares en donde hay o ha
habido agua largo tiempo. Alga u ova de los lamedales o
charcales.
Albedro: potestad o derecho de obrar por reflexin y elec-
cin. Dcese ms ordinariamente libre albedro.
Investigacin y redaccin
10. Indaga sobre dos aspectos debatidos en la poca en que
se escribi esta obra: la predestinacin y el libre albedro.
Explica tu opinin sobre si existe o no un destino fijo del
que el ser humano no puede huir.
En el siglo de oro existe una polmica filosfica entre el con-
cepto de la predestinacin y el libre albedro. Ante la duda
metafsica de si el hombre es libre y decide sobre su propia
vida, los que defienden la idea de la predestinacin opinan
que es Dios el que marca los designios del hombre y que este
en realidad no elige su destino, pues le viene dado desde el
momento del nacimiento. Los defensores del libre albedro
opinan, en cambio, que si Dios cre al hombre, lo cre libre
para que decidiera los derroteros de su propia vida y la direc-
cin de sus acciones.
La vida es sueo recoge y analiza el conflicto entre ambas
interpretaciones, por eso, Segismundo comienza la obra pre-
destinado a la falta de libertad. Se le concede luego el libre
albedro pero este es utilizado para obrar el mal y acaba de
nuevo encarcelado. Parece as de nuevo predestinado al mal y
a la prisin. Pero la reflexin final de la obra deja una puerta
abierta a la idea del libre albedro relacionada con la idea del
bien. El hombre debe obrar bien, tanto si se siente libre para
elegir como si no lo hace, porque las buenas acciones nunca
estn de ms.
11. La vida es sueo se divide en tres actos y en cada uno
de ellos hay un monlogo importante. Recuerdas qu
es un monlogo? Busca los del segundo y el tercer acto.
Encontrars la obra completa en la biblioteca digital Ciu-
dad Seva (ciudadseva.com).
El monlogo es un tipo de texto teatral en el que interviene
solo un personaje. Sus palabras dan a conocer al pblico sus
pensamientos, reflexiones y sentimientos, pues expresa
sus ideas en voz alta.
12. Ahora que has trabajado el vocabulario, vuelve a leer el
texto intentando comprenderlo por completo y realiza
una lectura dramatizada para tus compaeros.
108 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
Procura vocalizar bien, marcar las pausas y darle a cada
oracin el sentido y la intencin que el autor pretenda
que transmitiesen. Si quieres, puedes consultar la repre-
sentacin que algn actor o actriz hayan realizado de este
fragmento. Una delas representaciones ms recientes y
novedosas es lade la actriz Blanca Portillo. Puedes acceder
a ella a travs de YouTube. Teclea Blanca Portillo La vida
es sueo (RDE).
Respuesta libre.
LITERATURA
1. Lee el siguiente texto de El capitn Alatriste, de Arturo
Prez-Reverte, y anota las caractersticas del teatro que
aparecen en l. Compara este espectculo con otros ac-
tuales de semejante seguimiento e importancia:
Desde el monarca hasta el ltimo villano, la Espaa del Cuar-
to Felipe am con locura el teatro. Las comedias tenan tres
jornadas o actos, y eran todas en verso, con diferentes metros
y rimas. Sus autores consagrados, como hemos visto al re-
ferirme a Lope, eran queridos y respetados por la gente; y la
popularidad de actores y actrices era inmensa. Cada estreno o
reposicin de una obra famosa congregaba al pueblo y la corte,
tenindolos en suspenso, admirados, las casi tres horas que
duraba la representacin; que en aquel tiempo sola desarro-
llarse a la luz del da, por la tarde despus de comer, en locales
al aire libre conocidos como corrales. Dos haba en Madrid: el
del Prncipe, tambin llamado de La Pacheca, y el de la Cruz.
Socializacin del teatro (se extiende a todas las clases so-
ciales): Desde el monarca hasta el ltimo villano, la Es-
paa del Cuarto Felipe am con locura el teatro.
Estructuracin de las obras en tres actos.
Escrito en verso, con diversidad de estrofas.
Constitua un espectculo de masas, muy querido por el
pueblo.
Se representaba en corrales de comedias al aire libre y se
vean varias piezas.
2. Busca el esquema mtrico de las estrofas que se mencio-
nan en el fragmento de El arte nuevo de Lope y antalo
en tu cuaderno.
Dcima: estrofa de diez versos octoslabos cuya rima obe-
dece al siguiente esquema: abbaaccddc.
Soneto: poema estrfico de versos endecaslabos y
rima consonante formado por dos cuartetos (11A11B-
11B11A) y dos tercetos que pueden o no ser encadenados
(11C11D11C-11D11C11D).
Romance: poema estrfico compuesto por versos octosla-
bos que riman en asonante los pares (8-8a8-8a).
Octava: la llamada octava real es una estrofa de ocho ver-
sos endecaslabos y rima consonante cuyo esquema mtri-
co es: ABABABCC.
Terceto: estrofa de tres versos endecaslabos que riman en
asonante. Puede tener varios esquemas mtricos, pero en
el caso de los tercetos encadenados, la rima es: CDC, DCD.
Redondilla: estrofa de arte menor compuesta por versos
octoslabos, con rima asonante o consonante, y el siguiente
esquema: abba.
3. Lee este fragmento de Tuerto, maldito y enamorado, de
Rosa Huertas, y busca informacin sobre los datos bio-
grficos de Lope que menciona.
Le cont todos los amoros de Lope, su juventud dscola y su
madurez desquiciada; le habl de sus magnficas obras, de

lo que significaron para la escena espaola, de su fama sin
lmites, de su increble capacidad creadora y de su concepcin
novedosa del teatro.
Pero le ment. Le haba dicho que iba a contarle todo lo que
saba y no lo hice. Mi narracin de la biografa del Fnix de
los ingenios se detuvo en 1616, el ao en que conoci a Marta
de Nevares.
Hblame ahora t de l le ped. Cuntame qu recuer-
das de Lope despus de lo que acabas de escuchar. Quiero
saber cmo era. []
Recuerdo sus cabellos grises, su bigote recortado y su peri-
lla. Era obstinado y vanidoso, pero claro y natural, sin afeites
ni rebozos. Se mostr siempre paternal conmigo, su afecto
era hondo y sincero y s que me quiso tanto como despus me
aborreci hasta maldecirme cruelmente. No era una actitud
extraa en l, que amaba y odiaba con la intensidad de los
genios.
Resumimos los datos biogrficos de Lope de Vega, su intensa
vida amorosa y su relacin con Marta de Nevares:
Flix Lope de Vega Carpio naci en Madrid a finales de 1562.
Hay discusin acerca de la fecha exacta.
En cuanto a su formacin, Lope de Vega estudi primero en
Madrid, en la escuela regentada por Vicente Espinel y poste-
riormente en la Compaa de Jess. Tambin curs un ao en
Alcal de Henares, aunque sin conseguir titulacin y, solo tal
vez, en Salamanca.
En 1583 zarp a Lisboa y a su regreso, conoci a la primera de
las muchas mujeres a las que am: Elena Osorio (a la que llama
Filis en su poesa), hija del empresario Jernimo Velasquez, a
la que acab destinando una carta ofensiva que le ocasion el
destierro. En 1588 contrajo matrimonio con Isabel de Urbina
(Belisa) y se alist en la Armada.
Tras finalizar el destierro, vivi en Toledo junto a su esposa
Isabel, quien muri al dar a luz.
En 1595 obtiene el perdn (acaba el destierro de la corte) y se
traslada a Madrid, en donde conoce a Micaela Lujn (Camila
Lucinda en sus versos), mujer casada bella pero inculta
con quien mantendr una relacin amorosa hasta 1608. Pero
en 1598 haba contrado segundas nupcias con Juana de Guar-
do, hija de un rico empresario, que apenas encontr mencin
en su literatura.
En 1605 conoce y traba amistad con don Luis Fernndez de
Crdoba y de Aragn, duque de Sessa, con el que mantendr
a lo largo de toda su vida una extraa relacin en la que se
mezclan los papeles de secretario y confidente.
En septiembre de 1610 Lope se traslada definitivamente a
Madrid, en donde vivir el resto de sus das. En 1609 haba
ingresado en la Congregacin de Esclavos del Santsimo
Sacramento.
Pero no dur mucho esta experiencia plcida y sin contratiem-
pos. Doa Juana sufre frecuentes enfermedades y en 1612 su
hijo Carlos Flix muere de unas calenturas. En agosto del ao
siguiente Juana de Guardo muere tambin, al dar a luz. Lope
decide entonces ordenarse de sacerdote. La huella literaria de
esta crisis y sus arrepentimientos ir a parar a las Rimas
sacras, publicadas en 1614,
El recin ordenado entr enseguida en la carrera de los be-
neficios eclesisticos. Pero dur muy poco la castidad del
nuevo sacerdote. Adems de la relacin con una comedianta
(La loca) durante su viaje a Valencia de 1616, Lope tiene el
ltimo gran amor de su vida en otra mujer casada, Marta de
Nevares, a la que en los textos literarios llamar Amarilis y
Marcia Leonarda.
TODOS A UNA 12
Los ltimos aos de la vida de Lope estarn llenos de amar-
guras: el rechazo de los nuevos gobernantes en los que busc
el favor, la locura, ceguera y posterior muerte de Marta de
Nevares, la muerte de su hijo Lope Flix y el rapto de su hija
Antonia Clara.
El Fnix de los Ingenios, apelativo que se haba ganado por lo
prolfico de su obra, muri en Madrid, el 27 de agosto de 1635
y fue enterrado solemnemente en la iglesia de San Sebastin.
La novela de Rosa Huertas repasa, a travs del protagonismo
de un espritu que sufre la maldicin del propio Lope de Vega,
la vida del autor. Se repasan los lugares en los que vivi y las
mujeres a las que am. Se recrea su carcter vital y su intensa
vida amorosa.
4. Reconstruye el argumento de El condenado por descon-
fiado de Tirso basndote en la intervencin del Demonio
y la ltima del protagonista, Paulo.
DEMONIO. Diez aos ha que persigo
a este monje en el desierto [].
Hoy duda de su fe; que es duda
de la fe lo que hoy ha hecho,
porque es la fe en el cristiano
que, sirviendo a Dios y haciendo
buenas obras, ha de ir
a gozar dl en muriendo.
PAULO. Malditos mis padres sean
mil veces pues me engendraron!
Y yo tambin sea maldito,
pues que fui desconfiado!
Argumento de El condenado por desconfiado de Tirso: Las
vidas del soberbio monje Paulo y la del criminal Enrico que,
sin embargo, tiene esperanza en su salvacin, se entrecruzan.
El criminal salvar su alma porque es capaz de amar, mientras
que el monje, por desconfiado, acabar condenndose.
5. Busca informacin sobre la obra de Tirso titulada Don Gil
de las calzas verdes y explica por qu la protagonista se
disfraza de hombre.
Juana, noble doncella de escasa fortuna, es seducida por
Martn, a quien su padre obliga a prometerse a una dama que
considera mejor partido: Ins.
Como Juana carece de un caballero de su familia que pueda
vengar su honor perdido, ser ella misma, disfrazada de hom-
bre (Don Gil de las calzas verdes) quien se dirija a Madrid,
acompaada de su criado fiel (Quintana) con el propsito de
rescatar su honor.
6. Lee este fragmento de El gran teatro del mundo, en el
que, de forma metafrica, el autor del mundo reparte los
papeles.
a) Explica cmo recibe el pobre el papel que le ha toca-
do en suerte.
b) Crees que est conforme? Explica por qu.
Por qu tengo de hacer yo
el pobre en esta comedia?
Para m ha de ser tragedia,
y para los otros no?
Cuando este papel me dio
tu mano, no me dio en l
igual alma a la de aquel
que hace al rey? Igual sentido?
a) Lo recibe con desagrado porque sabe que la pobreza ser el
origen de las desdichas por las que tendr que pasar en su
vida. Por eso habla de su vida como tragedia. Si el teatro
es metfora de la vida de estos personajes, la tragedia es
metfora de una vida msera.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 109
 12 TODOS A UNA
b) No est conforme porque en otros aspectos se siente igual
al rey o al rico y no entiende qu criterio se ha usado para
repartir los papeles, es decir, las diferentes formas de vida.
No entiende que Dios le site en inferioridad porque no
siente que su alma sea inferior.
7. Escribe en verso o en prosa una respuesta para el pobre,
como si t hubieses repartido los papeles.
Respuesta libre.
8. Busca informacin sobre el mito grecolatino de Narciso
y Eco y lee luego este fragmento de la obra de Caldern
titulada Eco y Narciso. Explica a qu momento corres-
ponden estas palabras que dice Narciso mirndose en
una fuente.
NARCISO. Cmo t, hermoso prodigio,
solo me miras y callas,
yo no hago ms que mirarte,
y callar; pero esto basta,
porque como yo te vea,
qu ms dicha? []
Qu divina
eres, deidad soberana!
Bella me pareci Eco
antes que a ti te mirara:
pero despus que te vi
an no es tu sombra.
Eco es una ninfa del bosque que protagoniz varios relatos
mitolgicos. Era habladora y juguetona y sola entretener a la
diosa Hera. Mientras, su esposo Zeus aprovechaba que Hera
estaba distrada para cometer sus infidelidades. Por ello, la
diosa conden a Eco a no poder hablar por s misma sino a re-
petir tan solo la ltima palabra que otros dijesen. Asustada,
Eco huy de los bosques en donde viva y se refugi en una
cueva, cerca de un riachuelo.
Narciso era un joven de gran belleza al que, al nacer, el adivino
Tiresias le haba predicho que el ver su propia imagen en un
espejo causara su perdicin. Por eso su madre se haba encar-
gado de destruir todos los espejos y de evitar que pudiese con-
templarse a s mismo. As creci, sin conocer su propia belleza,
y se convirti en un joven introvertido que se distraa dando
largos paseos. Un da pas cerca de la cueva en la que habitaba
Eco, quien se enamor perdidamente al verlo. La ninfa empez
a observarlo de lejos, pero un da Narciso la descubri espian-
do. Cuando el joven le pregunt qu haca all, ella no pudo sino
repetir sus ltimas palabras. Esto le caus la risa a Narciso y
el despecho a Eco, que se fue a su cueva repitiendo las ltimas
palabras de Narciso: Qu tonta, Qu tonta
Otra versin cuenta que Eco, que s poda hablar, le pidi
ayuda a la diosa Afrodita. Esta le concedi un tiempo para
que intentara conmover a Narciso, pero este estaba ms
pendiente de mirar su reflejo en el agua. Pasado el tiem-
po estipulado, la diosa castig a Narciso a enamorarse de
su propio reflejo y a Eco a repetir las ltimas palabras de
cuanto oyese.
El texto corresponde al momento en el que Narciso ve su re-
flejo en el agua y se enamora profundamente de l.
COMENTARIO DE TEXTO
Localizacin. Los esposos, Casilda y Peribez, sospechan
que el comendador trata de distanciarlos, mandando al espo-
so a Toledo, porque est enamorado de Casilda.
1. Explica la ambigedad que se crea entre llevar los celos
soldados y llevar a los soldados que son suscelos.
110 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
La ambigedad se desprende del doble significado de soldados
(participio del verbo soldar y sustantivo: luchadores a sueldo)
y celos (sustantivo en su significado de recelo, desconfianza
o persona que est a tu cargo).
Llevar los celos soldados significa que se lleva con l los celos
o el recelo que le produce saber que Casilda se queda a merced
de los deseos del Comendador.
Llevar a los soldados que son sus celos tiene el significado
literal: va a llevar a Toledo a los soldados a los que tiene a su
cargo por orden del Comendador, encargo que este le ha dado
para que no estorbe sus planes.
2. Qu caractersticas de la comedia barroca aprecias en
este fragmento?
Los personajes. Aparecen tres de los personajes que ms se
repiten en la comedia barroca: la dama, el villano (encarnado
en la figura de Peribez) y el poderoso (encarnado por el
Comendador de Ocaa).
Los juegos verbales como el que se aprecia en las palabras
celos y soldados.
O este otro juego con el pronombre vos:
vengo, y a decir que os dejo
a vos de vos misma en guarda,
porque en vos y con vos quedo;
Hay otro juego verbal con el que Peribez da a entender a
Casilda que no tiene celos o recelo de ella sino de la causa por
la que lleva a los soldados a Toledo, es decir, de la persona
que le aleja de all con malas artes. Se refiere al Comendador.
El tema de la honra y los abusos de poder.
3. En qu grupo de las comedias de Lope la incluiras?
En las de tema histrico, concretamente en el grupo de los
dramas del poder injusto en los que la figura del poderoso
suele abusar de su poder, en perjuicio de algn villano hon-
rado (Peribez).
Tema y estructura. Lope trata en esta obra los temas ms
importantes en el siglo XVII. La obra consta de tres actos con
una veintena de escenas cada uno.
4. Cules de los temas ms recurrentes de Lope y de la
comedia barroca aparecen en este fragmento?
El amor (y su variante de los celos) y la honra.
5. En cuntas partes se divide este fragmento? Justifica
tu respuesta.
Hay tres partes. Una primera abarcara la primera interven-
cin de Peribez y Casilda, en la que se saludan y manifiestan
su amor.
Las dos siguientes intervenciones de cada uno de ellos consti-
tuyen la segunda parte, en la que tratan el tema de la partida
de Peribez. Siempre usando un cdigo cifrado que solo los
enamorados entienden. Hablan del recelo que siente Peribez
al partir, no de Casilda, sino del Comendador y sus oscuras
intenciones.
La tercera y ltima parte es la despedida de ambos y comienza
con la intervencin de Casilda: Tomad Contiene esta parte
el smbolo del listn negro con el que Casilda intenta preve-
nir a Peribez del peligro y que este sabr interpretar, pues
vuelve de improviso a Ocaa y salva a Casilda.
Anlisis de la forma y el contenido. Lope, en su Arte nuevo de
hacer comedias, defiende la idoneidad de un tipo de estrofa
segn el tema tratado.
6. Mide los versos. Qu estrofa se usa en este texto? Ponla
en relacin con su contenido.
 TODOS A UNA 12
Se trata del romance, poema estrfico de versos octoslabos No los llevo tan soldados,
con rima asonante en los versos pares. En este fragmento, que no tengan mucho miedo,
efectivamente, los personajes tienen una relacin amorosa y no de vos, mas de la causa
estn dialogando sobre los obstculos que le han surgido a por quien sabis que los llevo.
la misma, para lo cual, segn Lope, es adecuado emplear el
romance. EL JARDN DE LA LITERATURA
7. Aunque el personaje de Peribez se ha caracterizado por 1. Tirso de Molina presenta por primera vez en la literatura
usar un registro lingstico ms sencillo desde el principio espaola la figura del donjun: hombre insensible y conquis-
de la obra, quiz por haber sido ordenado caballero su ex- tador. Con l nace un mito que encontrar su mejor versin,
presin se complica. Busca y explica los recursos retricos ya en el siglo XIX, en la obra de Jos Zorrilla, DonJuan Teno-
ms significativos en sus parlamentos. rio. Lee este monlogo y contesta a las preguntas:
Uno de los recursos en los que mejor se plasma esa complica- DON JUAN. A m el papel ha llegado
cin del lenguaje es la paronomasia, que consiste en jugar con por la estafeta del viento.
palabras parecidas pero de distinto significado. As ocurre Sin duda que es de una dama
con las palabras soldados/soldndose y zelos. Cuando Peri- que el marqus me ha encarecido.
bez habla de los soldados (sustantivo) que lleva a Toledo, Venturoso en esto he sido.
Casilda, que ha entendido el sentimiento de celos que Perib- Sevilla a voces me llama
ez se lleva consigo, usa otras palabras con igual sonido pero El Burlador, y el mayor
diferente significado: gusto que en m puede haber
Si soldados los llevis, es burlar una mujer
ya no ternis pena de ellos; y dejarla sin honor. []
que nunca el honor quebr Ya est abierto el tal papel
en soldndose los zelos. y que es suyo es cosa llana,
porque aqu firma: Doa Ana.
Tambin encontramos exclamaciones retricas con las que
Dice as: Mi padre infiel
se nos da a conocer el hondo y sincero amor de Casilda y
en secreto me ha casado
Peribez: Ah, gallardo capitn!, Ah dama, la del balcn!
sin poderme resistir;
Otro recurso es la metfora del honor como un objeto quebra- no s si podr vivir,
dizo: pues nunca el honor quebr, metfora muy usada en el porque la muerte me ha dado.
teatro barroco. Si estimas, como es razn,
Se recurre a la aliteracin de la n y la anfora (ni) para rei- mi amor y mi voluntad,
terar la idea de que Peribez est velando por su honor en mustralo en esta ocasin.
los versos: Porque veas que te estimo
ni ellos fueran donde van ven esta noche a la puerta,
ni yo, seora, con ellos. que estar a las once abierta,
donde tu esperanza, primo,
Por otro lado, la situacin contradictoria que la intervencin
goces, y el fin de tu amor. []
del Comendador ha creado entre los enamorados se refleja
Mi amor todo de ti fo,
en anttesis como: La seguridad que es paz / De la guerra en
y adis. Desdichado amante.
que me veo o juegos de palabras como a vos de vos misma
Hay suceso semejante?
en guarda, porque en vos y con vos quedo.
Ya de la burla me ro.
Conclusiones. Peribez manifiesta en este texto que lo que Gozarela, vive Dios,
est en juego es su honor. con el engao y cautela
8. Cree que va a perderlo o confa en que Casilda sabr que en Npoles a Isabela.
ser fiel? Busca los versos en los que expresa esta opinin. a) Explica la actitud del personaje con las mujeres y el
Peribez es consciente del peligro, pero confa plenamente significado de la expresin burlar a una mujer.
en Casilda. Se lo hace saber en los versos: b) Teclea en un buscador los primeros versos de este
Que si zelos fueran tales parlamento del Don Juan de Zorrilla; lee la descripcin
que yo los llamara vuestros completa de sus hazaas y realiza una comparacinde
ni ellos fueran donde van ambos personajes (el don Juan de Tirso y el don Juan
ni yo, seora, con ellos. de Zorrilla).
Con estos versos quiere decir que si creyera que tiene motivos DON JUAN. Como gustis, igual es,
para estar celoso de ella o desconfiar, no se ira a ningn sitio. que nunca me hago esperar.
Adems le dice ms adelante que la deja a cargo de s misma, Pues, seor, yo desde aqu,
es decir, que sabe que ella sabe cuidarse y que su firmeza es buscando mayor espacio
para l una garanta de seguridad. Pero Casilda, que le ve para mis hazaas, di
confiado, le da a entender (con el smbolo del listn negro) sobre Italia, porque all
que el peligro no est en ella, pero est, y l debe actuar en tiene el placer un palacio.
consecuencia. De la guerra y del amor
antigua y clsica tierra,
9. Localiza los versos donde Peribez manifiesta su temor,
y en ella el Emperador,
y explica a quin hacen referencia. con ella y con Francia en guerra,
Recela del Comendador porque se da cuenta de que le hace djeme: Dnde mejor?
salir de Ocaa con la excusa de llevar soldados a Toledo para Donde hay soldados hay juego,
mantenerlo lejos. Se aprecia en estos versos: hay pendencias y amoros.

Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 111

12 TODOS A UNA
c) Cmo crees que es Doa Ana? Describe su carcter.
a) Su actitud es deplorable, pues de ella se desprende una
concepcin machista de la mujer como objeto. Don Juan
utiliza a las mujeres para el propio disfrute sin tener en
cuenta las expectativas amorosas que crea en ellas. No le
importa engaarlas, utilizarlas y herirlas con su egosmo.
Burlar a una mujer significa hacer que no oponga re-
sistencia para ser seducida. Por eso aade don Juan: es
burlar a una mujer / y dejarla sin honor. Deshonrar a
una mujer burlando su vigilancia y venciendo su firmeza
constitua una gravsima ofensa en esta poca.
b) Respuesta libre.
c) Es una joven cndida e inocente que no se imagina las
intenciones de don Juan. Le abre las puertas de su casa
y de su corazn porque cree firmemente en el amor que
don Juan le ha prometido, por eso afirma: Mi amor todo
de ti fo.
Es imprudente y apasionada, carne de can para el in-
compasible seductor, que ya compara la burla que pla-
nea con otras realizadas en Italia, concretamente sobre
Isabella.
2. El siguiente texto de Caldern pertenece a La dama
duende, graciosa comedia en donde doa ngela (joven
viuda) es custodiada rgidamente por sus hermanos. Con
mucha astucia, encuentra la manera de escribir e intentar
conquistar al husped don Manuel entrando y saliendo
por una alacena:
BEATRIZ. Cmo este hombre
viendo que hay quien lleva y trae
papeles no te ha espado
y te ha cogido en el lance?
NGELA. No est eso por prevenir
porque tengo a sus umbrales
un hombre yo que me avisa
de quien entra y de quien sale
y as no pasa Isabel
hasta saber que no hay nadie.
a) A qu tipo de obras de las que escribi Caldern
pertenece esta? Por qu lo has sabido?
b) En esta obra Caldern utiliza el recurso de la tapada
en el personaje de doa ngela, es decir, convierte a
esta en un personaje invisible cuya identidad es desco-
nocida. Crees que este recurso favorece que el hus-
ped don Manuel, curioso por naturaleza, se enamore
de la que considera una dama duende?
c) Contina el fragmento con una intervencin de don
Manuel explicando su curiosidad y amor hacia la dama
duende.
a) A las de capa y espada. Porque se ve el enredo, propio de
estas comedias, que lleva a cabo el personaje de ngela. Se
aprecia tambin en la presencia de un objeto (la alacena)
que propicia este enredo.
Es habitual en estas comedias encontrar conflictos amo-
rosos y, en esta, el conflicto est servido por el hecho de
que la protagonista desafa la vigilancia de los hermanos
para jugar al amor con quien no debe.
b) Por supuesto. El hecho de que el personaje femenino apa-
rezca y desaparezca de manera misteriosa en la habitacin
de un curioso por naturaleza hace que Manuel se sienta
doblemente atrado por la dama. Doa ngela represen-
ta el amor, pero tambin un apetitoso misterio. En prin-
cipio ella recurre a la alacena para huir de la vigilancia
112 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
de los hermanos, despus se transformar en un recurso
para aumentar el amor de Manuel, al que tambin ella ama.
c) Respuesta libre.
LA FACTORA DE LOS TEXTOS
1. Cul de los siguientes actos de comunicacin constituye
un dilogo? Explica tu razonamiento.
a) El texto de La vida es sueo con el que se abre la
unidad.
b) El expendedor de gasolina invitndote a servirte t
mismo.
c) Un interrogatorio de la polica.
d) Una entrevista realizada a un personaje famoso publi-
cada en el peridico.
e) Una conversacin telefnica.
f) Una escena teatral en la que intervienen dos o ms
personajes.
La c) si el interrogado colabora, la d), la a) y la f).
2. Rellena en tu cuaderno la tira cmica que aparece en el
lateral con un dilogo.
Respuesta libre.
3. En la pgina www.ivoox.com encontrars un quiosco de
audios. Entra en ella y teclea en el buscador Entrevista
a Garca Mrquez Crnica de una muerte anunciada.
Escucha la entrevista y explica luego de dnde nace la
inspiracin para escribir la obra de que se habla y a qu
gnero pertenece.
Respuesta libre.
4. Inventa una conversacin en la que acuerdas con tus ami-
gos un plan para el fin de semana.
Respuesta libre.
5. Escribe un dilogo potico entre dos elementos contra-
rios (agua/fuego; guerra/paz; amor/odio; recuerdo/olvi-
do). Ilustra tu dilogo con alguna imagen representativa
y ponlo en comn con tus compaeros.
Respuesta libre.
6. Teclea en YouTube: RTPA. Debate en 30. Jvenes y
consumo de alcohol. Observa en Internet este debate
y decide si se ha llevado a cabo correctamente. Seala
tambin con qu ideas ests de acuerdo y con cules no,
justificando por qu en cada caso.
Respuesta libre.
ACTIVIDADES FINALES
Repasa lo que has aprendido
1. Lee este fragmento y contesta a las preguntas:
Y cuando he de escribir una comedia,
encierro los preceptos1 con seis llaves;
saco a Terencio y a Plauto2 de mi estudio,
para que no me den voces; que suele
dar gritos la verdad en libros mudos;
y escribo por el arte que inventaron
los que el vulgar aplauso pretendieron;
porque, como las paga el vulgo, es justo
hablarle en necio para darle gusto. []
Lo trgico y lo cmico mezclado,
Y Terencio con Sneca3, aunque sea
como otro minotauro de Pasifae4,

harn grave una parte, otra ridcula;
Que aquesta variedad deleita mucho.
Lope DE VEGA: El arte nuevo
de hacer comedias (Planeta).
1
preceptos: reglas. 2 Plauto y Terencio: autores ms importan-
tes del gnero teatral que destaca en Roma: la comedia. 3 S-
neca: filsofo y escritor romano de tragedias. 4 Segn un mito
clsico, Pasifae fue raptada por un minotauro (ser mitolgico,
mitad toro, mitad hombre).
a) Cul es el tema de este texto?
b) Explica los versos que estn en negrita y conecta su
significado con las claves del xito teatral de Lope de
Vega.
c) Cules son los preceptos que dice Lope encerrar con
seis llaves? Explica en qu consisten. Analiza su origen
y lo que ocurre con ellos en el Barroco.
a) El tema del texto es la escritura misma. Lope explica cmo
es el proceso de escritura de sus comedias.
b) Lope dice que encierra los preceptos con seis llaves para
referirse a que no sigue las reglas clsicas ni ninguna otra
regla. En sus comedias busca encontrar argumentos que
lleguen a un pblico variopinto, para lo cual escoge tam-
bin el lenguaje que todo el mundo puede entender. Sabe
que su arte no es el arte refinado y sujeto a reglas que
siguieron los clsicos porque prefiere que el pblico no
lo formen solo personas cultas. A un pblico que no es
culto no se le puede ofrecer un teatro en el que prime un
registro culto. Por ello dice que sigue el arte que inventa-
ron los que el vulgar aplauso pretendieron (aquellos que
no escriban solo para un pblico culto) y que al vulgo hay
que hablarle en necio para darle gusto.
Con la expresin Lo trgico y lo cmico mezclado se re-
fiere a que, para los clsicos, el teatro no debe mezclar la
tragedia y la comedia; deben ser gneros distintos. Pero
Lope no respet las reglas clsicas y, precisamente, en
ello residi su xito. Logr temas y tramas que atrajeron
la atencin de un pblico variopinto. Se trataba de obras
cercanas, en las que, debido a la mezcla de personajes y
tonos, todos los espectadores se vean reflejados e implica-
dos. Por eso habla tambin de esta variedad: que aquesta
variedad deleita mucho.
c) Se refiere a los preceptos clsicos, es decir, la regla de
las tres unidades de la literatura grecorromana. Los es-
tableci Aristteles en su Potica. Estas reglas son bsi-
camente tres:
Unidad de lugar: las obras deben desarrollarse en el
menor nmero posible de escenarios distintos.
Unidad de tiempo: la accin debe abarcar el menor tiem-
po posible, a poder ser un da.
Unidad de accin: la obra debe abarcar una nica trama
principal. No es aconsejable que se desarrollen varias
tramas diferentes para que no se disperse la atencin
del espectador en varios sucesos.
Adems, se defiende la separacin de gneros, tonos, re-
gistros y personajes.
La tragedia es un gnero de tono serio, donde se desa-
rrollan sucesos graves y que tiene final desgraciado. Los
personajes son de origen noble y el tono elevado.
La comedia es un gnero cmico, donde se desarrollan
asuntos humorsticos, el tono es desenfadado y los per-
sonajes tienen origen humilde.
TODOS A UNA 12
Estos preceptos grecolatinos durante el Barroco dejan de
ser el modelo literario. La comedia barroca mezcla per-
sonajes y gneros (lo cmico y lo trgico), y desarrolla
paralelamente varias acciones.
2. Lope dice en su Arte nuevo que al vulgo hay que hablarle
en necio para darle gusto. Reflexiona y responde:
a) A qu clase social se refiere con el vulgo?
b) Crees que los espectadores se identificaban con per-
sonajes de las comedias barrocas? Por qu y en qu
aspectos?
a) Cuando hablamos de un fenmeno de popularizacin del
teatro barroco nos referimos a que el pblico, que en prin-
cipio perteneca a la clase media (funcionarios, soldados,
comerciantes, nobles) empez a incorporar personas de
la clases ms bajas. Este nuevo pblico estaba formado
principalmente por trabajadores manuales como zapate-
ros, artesanos, cocineros, etc. y que recibieron el nombre
de mosqueteros, un pblico poco culto e irrespetuoso, que
resultaba especialmente ruidoso. Esa incultura es la
que lleva al autor a tildar a este pblico con el apelativo
de vulgar, aunque son los principales consumidores del
teatro de la poca.
b) Seguramente este pblico se senta identificado en unos
tipos de comedia ms que en otros, pero era un pblico afi-
cionado a las comedias, pues este era el mejor espectculo
a su alcance para llenar sus ratos de ocio.
La obras con las que ms poda identificarse esta clase
social son la de enredo y de costumbres, las de tema his-
trico (muy del gusto del pblico), ms concretamente los
dramas del poder injusto de Lope, especialmente las que
cuentan con la figura del villano. Algunos personajes co-
tidianos se prestan ms a dicha identificacin, como el
villano (labrador honrado, humilde y trabajador) y el ca-
ballero (padre, hermano o marido de una dama, que vela
por ella y que dicta las normas y se opone a los amoros
entre el galn y la dama). En este ltimo caso, tambin
contribuye a la empata con el personaje del caballero la
importancia que el concepto de la honra alcanza en esta
poca. Cualquier padre, marido o hermano que asistiese
a una representacin poda sentirse retratado en el perso-
naje del caballero, as como las mujeres podan sentirse
liberadas al contemplar cmo en las comedias de enredo,
las damas logran burlar dicha vigilancia.
Podemos decir que los autores del teatro barroco, especial-
mente Lope de Vega, supieron ganarse a los distintos secto-
res (de ambos sexos) que componan su variopinto pblico.
3. Lee el siguiente fragmento de la Potica de Aristteles y
contesta despus a las cuestiones.
La perfeccin del estilo es que sea claro y no bajo. El que se
compone de palabras comunes es sin duda clarsimo, pero
bajo. [] Ser noble y superior al vulgar el que usa de palabras
extraas. Por extraas entiendo el dialecto, la metfora, la
prolongacin y cualquiera que no sea ordinaria.
a) Analiza si se trata de la misma concepcin del estilo
que la que plantea Lope de Vega en El arte nuevo.
b) Escribe un dilogo donde Lope y Aristteles discrepen
sobre algn aspecto teatral, como el uso de las reglas o
la mezcla de gneros.
a) No. Aristteles defiende aspectos del arte de la escritura
radicalmente opuestos a los que defiende Lope. Arist-
teles propugna huir del estilo bajo, de la lengua comn
y de la sencillez. Para Aristteles, el lenguaje y la comedia
de Lope hubiesen resultado bajos, pues Lope buscaba ante
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 113
12 TODOS A UNA
todo la sencillez, ser claro. Con su poltica de hablar clara-
mente a gente vulgar, Lope le resultara a Aristteles un
escritor vulgar, alejado del lenguaje perfecto y exquisito
al que se refiere en su Potica.
El arte que defiende Lope es una literatura para las masas
y el arte que estipula Aristteles es una literatura para una
minora selecta, un pblico culto.
b) Respuesta libre.
4. Investiga sobre las compaas de actores. Por ejemplo,
elbulul era una compaa de un nico actor, aque esel
nombre de la compaa formada por dos actores que lleva-
ban piezas breves. Define las siguientes: gangarilla, camba-
leo, garnacha, bojiganga, farndula y compaa.
Cada compaa recibe un nombre segn sus integrantes:
Bulul: un solo actor.
aque: dos actores que llevaban piezas muy breves.
Gangarilla: dos hombres y un muchacho que hace de dama.
Cambaleo: una mujer que canta y cinco hombres.
Garnacha: cinco o seis hombres, una mujer y un muchacho.
Bojiganga: dos mujeres, un muchacho y seis o siete hombres.
Farndula: siete u ocho hombres, dos mujeres y un muchacho.
Compaa: unos dieciocho actores y algunos auxiliares.
5. Recoge fragmentos de dilogos espontneos y planifica-
dos (conversaciones con tu familia otus amigos, fragmen-
tos de chats, entrevistas de radio o televisin, debates,etc.)
y analiza sus caractersticas. Expn oralmente tu trabajo a
tus compaeros.
Respuesta libre.
6. Analiza esta estrofa de El perro del hortelano, de Lope de
Vega. Qu tipo de estrofa es? Para qu se debe emplear,
segn Lope?
DIANA. Hame dicho cierta amiga
que desconfa de s
que el papel que traigo aqu
le escriba. A hacerlo me obliga
la amistad, aunque yo ignoro,
Teodoro, cosas de amor;
y que le escribas mejor
vengo a decirte, Teodoro.
La estrofa que usa es la redondilla, que Lope recomienda para
las cosas de amor.
7. Este fragmento pertenece a una entrevista realizada a uno
de los directores de las Jornadas de Teatro Clsico de Al-
magro. Lelo y contesta:
P REGUNTA . Si nos fijamos en la cartelera teatral, vemos los
mismos ttulos de Lope y Caldern de toda la vida. Teniendo
en cuenta el gran corpus teatral ureo, por qu cree que no
se apuesta por ofrecer ms variedad? Es una cuestin co-
mercial? Lo nuevo es arriesgado, no vende? Nos gustara
saber cul es su opinin sobre el repertorio actual del teatro
aurisecular1.
RESPUESTA DE FELIPE B. PEDRAZA. Mi opinin es que muchas
de las obras que estn en repertorio renen mritos ms que
sobrados para que fijemos nuestra atencin en ellas. La vida
es sueo, El alcalde de Zalamea, El perro del hortelano o Don
Gil de las calzas verdes son obras maestras del teatro univer-
sal. Est plenamente justificada la atencin que les pueden
prestar los cmicos y los espectadores. Es verdad tambin
que una parte del actual repertorio es fruto de ciertos aza-
res del mundo de la crtica y la edicin. As, por ejemplo, me
parece un dislate que la nica obra que se representa de vez
114 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
en cuando de Rojas Zorrilla sea Entre bobos anda el juego y no
Donde hay agravios no hay celos, que es, en mi concepto, una
propuesta infinitamente ms perfecta y actual. [] Al margen
de esto hay unas decenas de comedias y tragedias de prime-
rsimo orden que rara vez se ven en los escenarios. Pienso,
por ejemplo, en Los cabellos de Absaln o Los malcasados
de Valencia o Eco y Narciso o El marqus de Mantua o La
prueba de las promesas y un largo etctera.
Revista Anagnrisis, n. 2, diciembre de 2010.
1
ureo y aurisecular: del Siglo de Oro.
a) Busca informacin sobre el autor y el argumento de las
obras teatrales que menciona el entrevistado.
b) Explica por qu este fragmento es un texto dialogado.
c) Es un texto dialogado planificado o espontneo, oral
o escrito?
a) Respuesta libre.
b) Es un texto dialogado porque en l dos personas intercam-
bian informacin respetando el turno de palabra.
c) Se trata de una entrevista, por lo que es un dilogo plani-
ficado. Aunque se ha recogido por escrito, esta entrevista
se ha realizado seguramente de forma oral. Es probable
que al dejarla por escrito se hayan abreviado o retocado
partes, pues no apreciamos vacilaciones, repeticiones, mu-
letillas, etc., bastante habituales en la lengua oral.
Recuerda lo que ya sabas
8. Recita en voz alta este fragmento de La vida es sueo y
da respuesta a las cuestiones que se formulan sobre l:
Cuentan de un sabio que un da
tan pobre y msero estaba,
que solo se sustentaba
de unas hierbas que coga.
Habr otro, entre s deca,
ms pobre y triste que yo?;
y cuando el rostro volvi
hall la respuesta, viendo
que otro sabio iba cogiendo
las hierbas que l arroj.
a) Realiza su esquema mtrico e indica la estrofa que
utiliza.
b) Te parece que el contenido es ms propio de la lrica
barroca o de la renacentista? Por qu?
c) La estructura de este fragmento es la misma que la de
los cuentos. Establece la correspondencia entre los ver-
sos y las tres partes de un cuento.
d) Explica qu moraleja se puede extraer del fragmento.
a) La dcima: 8a8b8b8a8a8c8c8d8d8c.
b) De la renacentista, por el pesimismo que encierra. La vi-
sin de la existencia humana durante el Renacimiento es
ms optimista y no hay alusiones tan claras a las miserias
humanas.
c) Las tres partes propias de un cuento o medieval, concreta-
mente los que se incluyen en El conde Lucanor son: marco
narrativo, el cuento propiamente dicho y una moraleja que
se desprende del cuento.
d) En el fragmento potico se observa la parte central, la
del cuento. La moraleja que se extrae es que siempre que
alguien se queja hay alguien en una situacin peor, pero
no est explcita.

9. El argumento de este fragmento retoma el de un cuento
de El conde Lucanor de Don Juan Manuel, titulado Los
altramuces. Lelo y resuelve las preguntas.
a) Repasa el argumento de ambos textos y establece si-
militudes y diferencias.
b) Recuerda que todos los cuentos de El conde Lucanor
tienen las mismas partes. Selalas en Los altramuces.
a) Similitudes: la situacin relatada segn la cual un hombre
come lo que para otro son desechos. Diferencias: en el cuen-
to de los altramuces, el alimento despreciado son las pieles
de los altramuces y los dos hombres dialogan.
b) Al principio, el conde Lucanor le plantea su problema
a Patronio (que aun teniendo bienes, a veces se siente
acosado por la pobreza); Patronio le cuenta la historia
del hombre que coma la piel de los altramuces de otro
hombre que la despreciaba; luego le dice al conde que
reflexione sobre los motivos que l puede tener para sen-
tirse desesperado y que piense en personas que estn en
peor situacin. El narrador nos indica que al conde le
sirvi la leccin. Luego, se alude a que don Juan Manuel
vio que el cuento era interesante y lo mand escribir.
Por ltimo, aparece la moraleja: Por padecer pobreza
nunca os desanimis porque otros ms pobres un da
encontraris.
MIRA A TU ALREDEDOR Y
ve ms all
1. El teatro del Siglo de Oro ha dejado su huella en expre-
siones populares, y algunas expresiones populares se han
inmortalizado gracias a l. Explica estas:
a) Hacer algo todos a una.
b) Ser (como) el perro del hortelano.
c) Ser un donjun.
a) Actuar de forma unnime.
b) Impedir que otros disfruten de algo aunque no se est dis-
puesto a disfrutarlo uno mismo.
c) Se dice de un hombre que es un seductor y tiene xito con
las mujeres, aunque hoy en da se usa de forma intras-
cendente, sin la carga negativa de la que s est dotado el
personaje de Tirso.
2. El cine ha sabido recoger las tramas barrocas. Un ejemplo
de ello es la versin cinematogrfica dirigida por Pilar
Mir de El perro del hortelano de Lope, parte de cuyo
rodaje se realiz en un escenario de lujo: el castillo de
Sintra (Portugal).
Lee este fragmento y compralo con la escena cinemato-
grfica. (Teclea en YouTube El perro del hortelano Llo-
ras?). Despus, resuelve las cuestiones:
DIANA. Teodoro.
T te partes; yo te adoro.
TEODORO. Por tus crueldades me voy.
DIANA. Soy quien sabes, qu he de hacer?
TEODORO. Lloras?
DIANA. No, que me ha cado
algo en los ojos.
TEODORO. Si ha sido
amor?
DIANA. S debe de ser;
pero mucho antes cay,
y agora salir querra.
TODOS A UNA 12
TEODORO. Yo me voy, seora ma;
Yo me voy, el alma no. []
A NARDA. Perdidos los dos estn.
DOROTEA. Qu mal se encubre el amor!
A NARDA. Quedarse fuera mejor.
Manos y prendas se dan.
DOROTEA. Diana ha venido a ser.
Lope DE VEGA: El perro del hortelano.
a) Es este un texto dialogado? Razona tu respuesta y, si
es afirmativa, indica de qu tipo.
b) Valora qu te ha parecido la adaptacin cinematogr-
fica. Se adeca la representacin de la actriz Emma
Surez al carcter variablede Diana?
c) Escribe unos versos ms en los que Diana convenza a
Teodoro para que no se vaya.
a) En realidad hay dos dilogos. El de Teodoro y Diana por
un lado. En l los personajes intercambian informacin,
aunque si bien es cierto, la informacin ms importante
que debieran ofrecerse (que estn enamorados el uno del
otro) no llegan a manifestarla.
Por otro lado, est el dilogo de dos personajes que espan
la escena sin ser vistos: Dorotea y Anarda. Este es un di-
logo ms acertado, pues no se ocultan la informacin que
saben, como s ocurre en el caso anterior.
b) Respuesta libre.
c) Respuesta libre.
3. En Inglaterra, el Barroco tambin es una pocade auge
para el teatro. Realiza un mural enel que compares el
teatro barroco en Espaa y en Inglaterra (espacios de
representacin, compaas, autores, etc.). Aqu tienes
algunas imgenes de los lugares de representacin en
ambos pases:
Respuesta libre.
4. El autor ms famoso del teatro ingls es William Shakes-
peare y una de sus obras ms conocidas es Romeo y Julieta.
Busca informacin sobre el argumento y haz un resumen
en tu cuaderno.
Romeo y Julieta, dos jvenes de la Verona medieval, pertene-
cen a familias encontradas, cuyo odio es el mayor impedimen-
to que encuentran los muchachos para disfrutar de su amor.
Para poder escapar de esta situacin, en la que se debaten
entre el respeto a sus familias y el amor que les une, idean
un plan que consiste en que Romeo fingir su muerte para
huir con Julieta. La casualidad hace que Julieta carezca de la
informacin de que la muerte de Romeo es fingida. Por eso,
cuando ve a su amado aparentemente muerto, saca una daga
y se la clava. Al despertar Romeo de su letargo, contempla a
Julieta, muerta a su lado, y se da muerte tambin.
encuentra la clave
1. Te recomendamos que veas la pelcula titulada Shakes-
peare in love, de John Madden. Ademsde reflejar cmo
funcionaban las compaas teatrales incluye la represen-
tacin de fragmentos de Romeo y Julieta.
Observa en ella el papel de la mujer en el teatro barroco
como personaje y como actriz.
Respuesta libre.
2. Lee este fragmento de La dama duende, de Caldern de
la Barca, y valora si la actitud de los hermanos de doa
ngela te parece lacorrecta o constituye un caso de dis-
criminacin sexista.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 115
12 TODOS A UNA

NGELA. Vlgame el cielo, que yo 4. Busca en Internet figurines femeninos del Siglo de Oro,
entre dos paredes muera, convirtelos en personajes femeninos de la poca que rei-
donde apenas el sol sabe vindiquen, en prosa o en verso, el derecho a la igualdad.
quin soy! Pues la pena ma
en el trmino del da Respuesta libre.
ni se contiene, ni cabe [] 5. Escucha la cancin de Nach e Ismael Serrano titulada Ellas,
donde, en efecto, encerrada, un bello y potico tributo a las mujeres. En esta cancin,
sin libertad he vivido, el autor habla de los sentimientos como si fuesen figuras
porque enviud de un marido,
femeninas. Qu crees que quiere expresar con estas ale-
con dos hermanos casada.
goras? Relaciona el contenido de la cancin con su estri-
Y luego delito sea
sin que toque en liviandad, billo y su ttulo.
depuesta la autoridad Esta cancin habla de distintos sentimientos personificados
ir donde tapada vea en distintas mujeres.
un teatro en quien la fama Tanto las distintas personificaciones y metforas de que se
para su aplauso inmortal compone la cancin como el estribillo ensalzan el papel que
con acentos de metal tiene la mujer en la vida del hombre. Cada una representa un
a voces de bronce llama. sentimiento nuevo y cada uno hace evolucionar al hombre y
Suerte injusta! Dura estrella! todas dejan su huella imborrable:
ISABEL. Seora, no tiene duda Luz (la pureza), Ilusin (el amor adolescente, la belleza, el
de que mirndote viuda, idealismo), Indiferencia (el apartamiento, la intromisin),
tan moza, bizarra y bella, Melancola (el desencuentro y la tristeza se personifica aqu
tus hermanos cuidadosos en una especie de mujer fatal), Pasin (el amor carnal) Cons-
te celen, porque este estado tancia (representa el amor constante, la promesa), Envidia (el
es el ms ocasionado fracaso, la envidia misma), Nostalgia (la cobarda), Soledad
a delitos amorosos. (el abandono), Esperanza (la esperanza misma), Libertad (la
Respuesta libre. fidelidad).
3. Debate sobre la consideracin de la mujer en el siglo XVII La enumeracin de todas ellas habla de la intensa vida senti-
y en la actualidad. El trabajo de actor era exclusivo de los mental en la que representan hitos importantes.
hombres. Hay profesiones en la actualidad que le estn El estribillo ensalza el valor de cada una de ellas, es decir, de
vedadas a la mujer? Tomad posicin a favor o en contra de cada una de las mujeres que pasaron por la vida del hombre
que la mujer acceda a cualquier tipo de profesin. Nombrad y el sentimiento que despertaron; la huella que dejaron. Para
un moderador y entablad un debate. Recordadque debis conferirles ese valor recurre a una serie de metforas lumino-
sas muy logradas (blsamo para tu herida, la vida tiritando
respetar todas las normas estudiadas para queeste dilogo
en una estrella, los restos de un naufragio, el cielo en el que
lo sea realmente. suean los cautivos, brillaban como diamantes). Todo eso y
Respuesta libre. mucho ms son ellas, las mujeres.

116 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario

 ANEXO: LAS TIPOLOGAS TEXTUALES EN LA LENGUA ORAL
1. Conoces el canal 24 Horas en directo? Bscalo en www.
rtve.es. Cul es su contenido? Qu tipologas textuales
aparecen ah?
Noticias y temas de actualidad. Las tipologas textuales son
informativos, entrevistas, tertulias y reportajes.
2. Busca la pgina del programa Informe semanal en la web
mencionada. Vistala, escoge un reportaje que te interese y
realiza una exposicin que presentars oralmente en clase,
con los siguientes puntos: rasgos que lo caracterizan como
texto oral, rasgos del reportaje, tema tratado, vigencia o
inters de este.
Respuesta libre.
3. Tecleando Carmen Vaquero Garcilaso de la Vega en
el buscador de la pgina march.es, encontrars una con-
ferencia de la profesora Carmen Vaquero sobre Garcilaso
de la Vega. Escucha los primeros cinco minutos y comenta
los rasgos de este tipo de discurso que encuentres.
En ese fragmento pueden comentarse los siguientes rasgos:
presentacin de la conferenciante, alusin al contexto co-
municativo, captacin de la atencin de los oyentes (funcin
apelativa del lenguaje), utilizacin de elementos visuales que
sirven de complemento a la informacin transmitida, funcin
representativa del lenguaje.
4. Escuchas la radio? Qu emisoras conoces? Elige una y
busca un programa de tertulia radiofnica. Qu temas
tratan? Cmo se dirigen unos a otros los tertulianos? Hay
intervenciones de los oyentes? Explica el modo en que el
moderador les da la palabra a estos ltimos y cmo se ex-
presan cuando intervienen.
Respuesta libre.
5. Aqu tienes un fragmento de una humorstica intervencin
del protagonista de la pelcula Cuatro bodas y un funeral
(Mike Newell, 1994).
(La intervencin comienza con unos suaves toques del hablan-
te sobre las copas de cristal).
Damas y caballeros, siento interrumpirles el delicioso postre.
Ya que soy el padrino me gustara decirles un par de cosillas.
Esta es la segunda vez que hago de padrino y espero haberlo
hecho bien la primera. La pareja en cuestin an me habla,
desgraciadamente en la actualidad no se hablan entre ellos, se
divorciaron hace ya un par de meses, pero les aseguro que yo
no tuve nada que ver. []
(Rostros estupefactos y desaprobadores entre los miembros
ms maduros del auditorio).
Mi misin es la de hablar de Angust y l no tiene ningn lo
escabroso, o al menos eso creo
(Risas de los oyentes).
Luego volver sobre el tema, ahora querra decir que
(El personaje hace una pausa y modifica la expresin del
rostro, silencio atento entre los oyentes).
siento, como siempre, un respeto pavoroso hacia todo aquel
que realiza un compromiso como el que Angust y Laura han
sellado hoy, yo no sera capaz de hacerlo y creo que es mara-
villoso que ellos s hayan sido capaces.
a) De qu recursos se vale el hablante para llamar la
atencin de los oyentes?
b) Cul es la finalidad comunicativa que persigue con
su intervencin?
c) Hay alusiones a la situacin comunicativa? Cules?
d) Intenta el emisor conectar emocionalmente con los
oyentes? Cmo?
e) En cul de las tipologas textuales que has estudiado
lo situaras? Justifica tu respuesta.
a) De recursos no verbales, como los toques en las copas de
cristal; de expresiones apelativas (vocativos como damas
y caballeros); se pone tambin de manifiesto el intento de
conectar con los receptores, primero por medio del hu-
mor (la pareja en cuestin an me habla) y despus en
el aspecto emocional (siento como siempre un respeto
pavoroso hacia todo aquel que realiza un compromiso).
b) La finalidad es homenajear a los protagonistas de la ce-
lebracin, resaltar un momento especial. El emisor pre-
tende expresar sus ideas y sentimientos hacia ellos, a
modo de dedicatoria.
c) S, al principio: Siento interrumpirles el delicioso postre.
d) S, al expresar sus ideas y sentimientos, su punto de vista
personal.
e) Es un discurso, pues pretende resaltar una ocasin espe-
cial, y se trata de una exposicin en la que la funcin ex-
presiva se superpone a la representativa.
6. Cread un anuncio publicitario utilizando diversos recur-
sos comunicativos (verbales y no verbales). Vais a lanzar
una nueva aplicacin para mviles que vosotros mismos
inventaris. Convenced a los compaeros de su utilidad.
Respuesta libre.
7. Has asistido alguna vez a una sesin de cuentacuentos?
En qu consiste? Qu recursos emplean los narradores
para conectar con el auditorio? El lenguaje verbal pre-
domina, pero hay elementos paralingsticos? Cules?
Qu elementos acsticos o visuales emplea?
Respuesta libre. No obstante, el alumno deber aludir a la
combinacin de elementos verbales y no verbales, donde
la paralingstica tiene una importancia clave (gestos, ento-
nacin, movimientos corporales). Como apoyo el cuentacuen-
tos recurre a la msica y, en algunos casos, a la proyeccin
de imgenes.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 117
 GUAS DE LECTURA
1 Don Juan Manuel. El conde Lucanor.
De lo que aconteci a una mujer que
le decan doa Truhana
Localizacin
1. Recuerdas en qu consiste la literatura de exempla?
Busca informacin sobre otras colecciones de exempla
que se difundiesen en la Edad Media y antalas.
Son colecciones de cuentos de origen folclrico que un autor
recopila para utilizarlos como ejemplos con objetivos morali-
zantes o didcticos. Obras muy destacadas son colecciones:
Calila e Dimna y Sendebar.
2. Qu es un aplogo? Busca informacin sobre este con-
cepto y anota su definicin.
Narracin en prosa con finalidad didctica o moralizante, y
que suele acompaarse al final de una moraleja.
3. Investiga qu lugar ocupa el cuento de doa Truhana en-
tre los cincuenta y un cuentos de esta obra.
El nmero siete.
4. Busca informacin sobre las otras cuatro partes que, junto
a los cincuenta y un cuentos, constituyen el conjunto de
El conde Lucanor.
Segunda parte: enseanza moral a partir de cien aforismos.
Don Juan Manuel declara su intencin de seguir abordando
los temas que puedan contribuir a la salvacin de las almas
de los hombres a la vez que a conservar su riqueza, su posicin
y su dignidad.
Tercera parte: semejante a la anterior, basada en cincuenta pro-
verbios. Persigue los mismos objetivos que en las dos partes
anteriores pero la comprensin es ms difcil que en ellas.
Cuarta parte: prevencin de Patronio sobre la complejidad con
que abordar los temas que le ocupan ahora, y que exigir del
conde la mayor concentracin.
Quinta parte: Patronio explica los requisitos necesarios para
la salvacin del alma: la fe sin dudas, la prctica de bue-
nas obras con la finalidad de merecer el cielo, evitar las malas
acciones.
5. Investiga sobre Calila e Dimna y explica las relaciones
que existen entre este libro y El conde Lucanor.
La estructura es muy semejante, as como el marco narrativo.
En ambos casos se parte del motivo del mentor que instruye
al joven. Adems, algunos cuentos de El conde Lucanor estn
tomados del Calila e Dimna, como el de doa Truhana.
6. El argumento del cuento de doa Truhana, sin duda, debe
de resultarte familiar. Con qu otro relato podemos aso-
ciarlo? Justifica tu respuesta.
El cuento de la lechera, que se centra en el tema de la joven
fantasiosa que concibe ilusiones vanas y las pierde antes de
haberlas rozado siquiera.
7. Indica en qu estamentos estaba organizada la sociedad
medieval.
Nobleza, clero (alto y bajo) y pueblo llano (campesinos, villa-
nos, artesanos y burgueses).
8. Seala en manos de quines estaban la cultura y el conoci-
miento en la Edad Media. Reflexiona sobre esto y respon-
de: a qu poda deberse el inters de don Juan Manuel
por transmitir enseanzas a otros?
De los nobles y, sobre todo, del clero. Don Juan Manuel pretende
mantener el orden social establecido pero tambin considera
que el hecho de ser un hombre formado y culto le confiere la res-
ponsabilidad de instruir a otros sobre las buenas costumbres.
118 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
Intencin
9. Recuerda la biografa de don Juan Manuel y luego indica
dnde se situaba l en la organizacin social de la Edad
Media.
En el estamento de los privilegiados, concretamente en la
nobleza.
10. Crees que la posicin social de don Juan Manuel deter-
minaba las conductas morales que transmiti en su obra?
En qu sentido?
S. Las conductas que aconseja contribuyen a mantener el
orden social establecido en su poca.
11. Seala qu importancia tiene el didactismo en la literatura
medieval. A continuacin, indica qu otros autores y obras
de la Edad Media se definen por su intencin didctica.
Es uno de los rasgos ms llamativos de la literatura de esta
poca. Ejemplos de didactismo los encontramos en las colec-
ciones de exempla, pero tambin en obras del mester de cle-
reca, como las de Gonzalo de Berceo.
Contenido
12. En efecto, muchos de los cuentos de El conde Lucanor pre-
sentan dificultades o conflictos frecuentes entre los nobles
del siglo XIV. Ocurre esto en el cuento de doa Truhana?
Cul es en este caso la situacin que preocupa al conde?
Al conde le han propuesto un negocio que, segn parece,
podra conllevar consecuencias muy positivas, que iran des-
gajndose unas de las otras.
13. Una vez expuesto el conflicto, se produce una elipsis narra-
tiva. Esto es: se dice que el conde explic los detalles de
la situacin que le inquietaba, pero no se exponen dichos
detalles. Localiza el momento en que se producedicha elip-
sis. Por qu crees que se realiza?
Al comienzo del tercer prrafo, cuando el narrador dice:
E cont a Patronio la manera cmmo podra seer. La elipsis
evita detalles innecesarios, aporta sencillez y permite centrar-
se en el asunto que realmente interesa: el aplogo.
14. Antes de narrar su cuento, Patronio anticipa una opinin
al conde sobre el problema que le ha planteado. Cul es?
Que lo sensato es atenerse a las cosas ciertas y razonables, y
no a las esperanzas vanas.
15. Redacta un resumen de lo que le ocurri a doa Truhana.
Debe ocuparte entre cinco y ocho lneas.
Doa Truhana se dispona a vender una olla de miel en el
mercado, e iba pensando en cmo invertira sus ganancias, de
forma que se multiplicara sucesivamente hasta hacerla rica.
Pero sus ilusiones terminan al romprsele la olla.
16. Al terminar el relato, Patronio expone claramente su con-
sejo. Cul es?
Hay que centrarse en las cosas reales y razonables, y no en
los sueos vanos.
17. Delimita el tema central de este cuento y responde: cul
es la conducta sobre la que se pretende moralizar?
El tema central de este cuento es la importancia de las cosas
tangibles y la fragilidad de las ilusiones. La enseanza advier-
te sobre las conductas excesivamente fantasiosas.
18. Crees que la enseanza de este cuento tiene vigencia en
la actualidad y en nuestra poca? Justifica tu respuesta.
Respuesta libre.
19. Conoces la expresin vender la piel del oso antes de
cazarlo? Explica su significado y relacinalo con la con-
ducta de doa Truhana.

La expresin describe perfectamente la conducta de doa
Truhana. Se refiere a las personas que se dejan llevar por
fantasas poco razonables sobre proyectos que an ni siquiera
han comenzado a poner en prctica, vivindolos como si ya
estuviesen cumplidos.
20. En el refranero espaol existen enseanzas semejantes a
la que se contiene en este cuento. Cita algn ejemplo y
explica su significado.
Ms vale pjaro en mano que ciento volando. Este refrn
previene sobre el peligro de forjar demasiadas ilusiones sobre
proyectos o deseos que an no tienen visos de materializarse.
Personajes
21. Patronio es el ayo del conde Lucanor. Investiga y explica
qu era un ayo en la Edad Media.
El ayo era un sirviente que, en las casas de los nobles, se dedi-
caba a instruir y educar a los nios y jvenes.
22. Seala a qu estamento de la Edad Media pertenece el
conde. Ahora reflexiona e indica qu edad crees que tie-
ne, dado que necesita un ayo.
Pertenece al estamento de la nobleza. Es un hombre joven, que
est aprendiendo an a desempear las responsabilidades
que le depara su posicin social.
23. Qu datos se nos dan sobre doa Truhana? Son fsicos o
psicolgicos? Hay alguna descripcin de ella o podemos
caracterizarla a travs de sus conductas?
Se nos dan pocos rasgos y ninguno es fsico. Se nos dice que
era pobre y muy fantasiosa.
24. Escribe t ahora una caracterizacin del personaje dedoa
Truhana de acuerdo con la informacin que el narrador
proporciona.
Respuesta libre.
25. Teniendo en cuenta dicha informacin, cul es el grupo
social de la Edad Media al que pertenece doa Truhana?
Justifica tu respuesta.
Pueblo llano, puesto que se nos dice que es pobre y su medio
de vida es vender sus productos en el mercado.
Estructura
26. Recuerda qu es un pareado y explcalo.
Estrofa de dos versos que riman entre s.
27. Diferencia esas cinco partes en el cuento de doa Truha-
na y enuncia las ideas que se recogen en cada una.
Primera parte, prrafo segundo. El conde explica a Patronio
la propuesta que le han hecho y que, aparentemente, le traer
tantos beneficios.
Segunda parte: narracin del cuento de doa Truhana por
parte de Patronio.
Tercera parte: Patronio explica la aplicacin prctica de su
relato (E vos, seor conde, si queredes que lo que vos dixieren
e lo que vos cuidardes sea todo cosa ierta).
Cuarta parte: el conde acepta y sigue el consejo (Al conde
plogo de lo que Patronio le dixo).
Quinta parte: pareado final con la moraleja del relato (A las
cosas ciertas vos comendat / e las fuizas vanas vos dexat).
Gnero
28. Localiza en el cuento de doa Truhana todos los elemen-
tos caractersticos de la narracin y explcalos.
El marco tiene un narrador omnisciente que organiza la reco-
pilacin de cuentos. En cada uno de ellos, a su vez, hay otro
narrador: Patronio.
GUAS DE LECTURA
Los personajes son Patronio y el conde, en toda la coleccin,
y los personajes de cada cuento en particular.
Discurso propio de la narracin, con elementos espaciotem-
porales mnimamente necesarios, verbos en pasado e intro-
duccin de dilogos y descripciones cuando son requeridos.
29. Qu palabras y expresiones aluden al tiempo en el cuen-
to? Y al espacio?
Alusiones temporales mediante locuciones como otra vez o
un da. Al espacio se alude en el relato de Patronio al hablar
del mercado y del camino.
30. Justifica por qu podemos adscribir el relato de doa
Truhana al subgnero narrativo del cuento.
Por su brevedad y por la simplicidad de la trama. No interesan
los detalles ni hay descripciones prolongadas, sino el narrador
que se centra en lo que se relaciona directamente con el tema
central. De los personajes no hay una caracterizacin profun-
da, sino plana, porque su funcin es, estrictamente, presentar
el tema que se quiere abordar.
Estilo
31. Relaciona la sencillez del estilo con la intencin didctica
de don Juan Manuel.
La sencillez del estilo contribuye a la eficacia comunicativa,
garantiza la comprensin.
32. Cita frases o partes del cuento que ejemplifiquen dicha
sencillez.
Seor conde Lucanor, siempre o decir que era buen seso
atenerse omne a las cosas iertas e non a las vanas fuas;
E pensando en esto comen a reir con grand placer que ava
de la su buena andana, e, en riendo, dio con la mano en su
fruente e entone cay la olla de la miel en tierra, e quebrose;
Cuidat siempre todas las cosas tales que sean aguisadas e
non fuzas dubdosas e vanas.
33. Localiza los elementos dialogados que existen en el cuen-
to de doa Truhana.
El dilogo se introduce en la primera parte, cuando el conde
expone su problema a Patronio; se da por segunda vez cuan-
do el ayo, tras escucharle, expone su opinin, justo antes de
hacer su relato.
34. Busca en el cuento ejemplos de estilo directo e indirecto.
Estilo directo: Fablava el conde Lucanor con Patronio en esta
guisa: Patronio, un omne me dixo; Respondi al conde
en esta manera: Seor conde Lucanor, siempre o que
Estilo indirecto: E cont a Patronio la manera cmmo podra
seer.
35. Observa los tiempos y modos verbales utilizados por
Patronio en el cuento de doa Truhana. Cules emplea
para contar el relato? Y para aconsejar al conde?
En el relato utiliza el pretrito perfecto simple y el imperfecto
de indicativo. Cuando aconseja al conde utiliza sobre todo el
imperativo.
36. Ya sabemos que todos los cuentos del libro terminan con
una moraleja en forma de pareado. Por qu crees que
terminan as? Tiene alguna utilidad prctica?
La versificacin, el ritmo y la rima contribuyen a la memo-
rizacin.
El texto como acto comunicativo
37. Teniendo en cuenta lo anterior, quines son los recep-
tores en cada caso?
El receptor del texto global es el lector de cualquier poca. El
del relato de Patronio es el conde Lucanor.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 119
 GUAS DE LECTURA
38. Recuerdas la diferencia entre autor y narrador? Explcala
a partir de este cuento. Indica si aparece el autor en el
texto y explica dnde.
El autor de la obra es el infante don Juan Manuel. El narra-
dor del texto global es un narrador omnisciente y externo a
la narracin. El narrador de cada cuento de la coleccin es
Patronio. El autor aparece mencionado al final, tras el relato
de Patronio. Es el narrador omnisciente quien lo menciona
cuando dice E porque son Johan se pag deste exiemplo, fzo-
lo poner en este libro e fizo estos viessos.
39. A su vez, Patronio y el conde son interlocutores de un acto
comunicativo. Explica sus elementos a partir del cuento de
doa Truhana.
Patronio y el conde establecen un acto comunicativo que con-
siste en el problema que expone el conde y el consejo que le da
Patronio, utilizando el cuento como ejemplo. En el relato de
dicho cuento, Patronio es el emisor, el cuento es el mensaje y
el conde es el receptor.
Temas para la reflexin
40. Si en la actualidad se escribiese este libro, qu clase
de autor tendra? Quines crees que deben transmitir
enseanzas a otros en la sociedad actual?
Respuesta libre.
41. Sobre qu costumbres crees que podra asentarse en la
actualidad una enseanza para ser un buen ciudadano?
Morales, religiosas, cvicas? Redacta un escrito de veinte
lneas sobre el tema.
En la actualidad, el didactismo suele orientarse al fomento de
conductas cvicas.
42. Busca otros ejemplos en la literatura o en el cine que bus-
quen ensear entreteniendo.
Respuesta libre.
2 Jorge Manrique. Coplas a la muerte
de su padre. Coplas I-XIII
Localizacin
1. La poesa culta del siglo XV supone una novedad en el
panorama potico porque hasta el momento solo encon-
tramos casos de poesa narrativa y didctica. Explica las
diferencias entre la poesa lrica y la poesa narrativa.
La poesa lrica aborda temas relacionados con los sentimien-
tos y su expresin. La poesa narrativa se conforma de relatos
versificados.
2. En las Coplas de Manrique conviven la visin medieval del
mundo y la renacentista. El poeta nos habla del escaso valor
de las cosas terrenales, y tambin de la preocupacin huma-
na por dejar memoria nuestra en este mundo. Cul de
estas dos ideas es medieval y cul anticipa el Renacimiento?
El escaso valor de las cosas terrenales es una idea medie-
val. El deseo de dejar memoria en este mundo tras nuestra
muerte forma parte de una nueva visin que viene con el
Renacimiento.
3. Cul de esos temas se trata en las trece primeras coplas
de la composicin?
La vanidad de las cosas terrenales.
Intencin
4. Observa el tono exhortativo de las trece coplas que has
ledo: enumera las llamadas de atencin y recomendacio-
nes que hace Manrique.
120 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
Recuerde el alma dormida / avive el seso y despierte (copla I);
Ved de cun poco valor / son las cosas tras que andamos / y
corremos (copla VIII); Decidme: la hermosura, / la gentil fres-
cura y tez / de la cara, / el color y la blancura, / cuando viene
la vejez, / cul se para? (copla IX); Los estados y riqueza /
que nos dejan a deshora / quin lo duda? / no les pidamos
firmeza (copla XI).
Contenido
5. En la primera copla el poeta presenta el alma humana
como un ser dormido que debe despertar. Para qu?
De qu debe tomar conciencia?
Para que se haga consciente de que su estancia en el mundo
es provisional, un mero trnsito que pasa rpido, trayendo la
muerte sin remedio.
6. Qu quiere decir el poeta en la segunda copla cuando
afirma que si juzgamos sabiamente, daremos lo no veni-
do por pasado?
Se refiere a la fugacidad de las cosas. Todo pasa rpidamente.
Igual que el presente se marcha en un instante, el futuro ser
pasado antes de que nos demos cuenta.
7. En la Copla III se presenta el ro como metfora de la vida.
Explica cmo esta metfora le sirve al poeta para hablar
del poder igualatorio de la muerte.
Igual que todos los ros van al mar, sea cual sea su caudal,
todas las trayectorias humanas acaban en la muerte, sea cual
sea la importancia o condicin de la persona.
8. A quin invoca el yo potico en la cuarta copla?
A Cristo.
9. En la Copla V, nuevamente se habla de la vida mediante
un smbolo. Cul?
El del camino.
10. La idea que se recoge en dicha copla es tpicamente
medieval. Explcala.
La vida solo es un trnsito hacia la muerte, que nos dar el
merecimiento por nuestros actos. Ese trnsito debe hacerse
con acierto y bondad.
11. En la Copla VI el poeta insiste en la idea anterior. Cita los
versos que lo demuestran.
Este mundo bueno fue / si bien usramos de l / como debe-
mos / porque, segn nuestra fe / es para ganar aquel / que
atendemos.
12. Explica la reflexin sobre la belleza espiritual y material
de la Copla VII.
La belleza espiritual depende de nosotros. La material o fsi-
ca, no. Si dependiese, nos dedicaramos solo a ella en vez de
atender a la del alma.
13. Seala el valor que tienen las cosas mundanas. Resume
el contenido de la CoplaVIII.
Las cosas mundanas que nos preocupan tienen escaso valor,
son frgiles y poco duraderas, se pierden incluso antes de
morir.
14. En la Copla IX, cmo se habla del paso de la juventud
a la vejez?
Habla de la transformacin que sufren la belleza y la fuerza de
la juventud, que se convierten en gravedad al llegar la vejez.
15. En la Copla X se alude a la nobleza, cuya elevada condi-
cin no siempre se corresponde con el nivel que alcanza
en esta vida. Cules son las dos razones por las que pue-
de ocurrir esto, segn Manrique?
Unos porque no tienen la vala que corresponde a su elevada
posicin; otros porque no tienen medios para vivir de acuerdo
con esta y deben desempear oficios impropios de la nobleza.
 GUAS DE LECTURA

16. En la Copla XI aparece la Fortuna como smbolo de lo la fama). Esta idea puede hacer ms llevadero el trance de
precario y lo voluble. Explica esta idea relacionndola con la muerte, en el que deber renunciar al mundo vano y pere-
la mentalidad medieval. cedero (vida terrenal). La vida de la fama (vida de honor la
llama en la copla XXXV) es mucho ms larga y slida que la
Las cosas mundanas son frgiles, pueden ser ganadas o per-
terrenal, pero tambin acabar extinguindose. La celestial
didas azarosamente. No puede confiarse en su firmeza o su
es la nica eterna.
persistencia, hay que asumir la volubilidad de lo material.
17. La Copla XII sigue hablando de los estados y la riqueza Personajes
que, segn dice, se van a la tumba con su dueo. En qu Copla XXVI Copla XXXIX
momento se hace esta afirmacin? Amigo de sus amigos, No dej grandes thesoros
En los tres primeros versos. qu seor para criados ni alcanz grandes riquezas
y parientes! ni baxillas3,
18. Tambin en la Copla XII se presenta una contraposicin
Qu enemigo de enemigos! mas hizo guerra a los moros
entre lo efmero y lo eterno. Localzala y explica el sentido
Qu maestro de esforados1 anando sus fortalezas
cristiano que tienen estos versos. y valientes! y sus villas;
El placer terrenal es breve; los tormentos de la condenacin, Qu seso para discretos! y en las lides que venci,
eternos. E los deleites dac / son, en que nos deleitamos, / Qu gracia para donosos! muchos moros y cavallos
temporales, / e los tormentos dall, / que por ellos esperamos, Qu razn! se perdieron,
/ eternales. Qu benigno a los subjetos2! y en este oficio gan
19. Qu conducta humana se describe en la Copla XIII? Tie- Y a los bravos y daosos, las rentas y los vasallos
ne sentido, segn el poeta? un len! que le dieron.
La tendencia a caer en la trampa del placer mundano, sin pen-
sar en las consecuencias hasta que es demasiado tarde y ya 1
esforados: aguerridos. 2
subjetos: vencidos. 3
baxillas: ajuar.
no es posible rectificar.
20. Investiga ahora sobre el contenido de las Coplas XIV-XXIV 22. A partir del contenido de esas estrofas, describe la perso-
y enumera los personajes y hechos a los que Manrique nalidad de este caballero y la importancia de sus hechos.
alude en ellas.
Hombre generoso con sus amigos, buen seor para sus sir-
Copla XXXIII Y pues de vida y salud vientes, prudente y sensato, magnnimo, valiente y aguerrido.
Despus que puso la vida hezistes tan poca cuenta Sus riquezas no fueron muchas, pero sus hazaas contra los
tantas veces por su ley por la fama, moros fueron notables y le permitieron forjar su patrimonio.
al tablero, esfurcese la virtud
despus de tan bien servida para sofrir esta afruenta Estructura
la corona de su rey que os llama. 23. Qu medida tienen los versos utilizados? Cul es la
verdadero, organizacin de la rima?
Copla XXXV
despus de tanta hazaa
No se os haga tan amarga Ocho y cuatro slabas. En cada copla, la rima duplica el
a que no puede bastar
la batalla temerosa esquema 8a8b4c8a8b4c. La composicin se llama copla de
cuenta cierta
que esperis, pie quebrado.
en la su villa de Ocaa,
pues otra vida ms larga 24. Localiza en el conjunto de las trece coplas iniciales estos
vino la muerte a llamar
de fama tan gloriosa contenidos: una exhortacin, una invocacin a Cristo y
a su puerta,
ac dexis;
Copla XXXIV una reflexin sobre la vanidad de las cosas terrenales.
aunque esta vida de honor
diciendo: Buen caballero, tampoco no es eternal Exhortacin, coplas I-III. Invocacin a Cristo, coplas IV-VI.
dexad el mundo engaoso ni verdadera, Reflexin sobre la vanidad de las cosas terrenales, coplas
y su halago; mas con todo es muy mejor VII-XIII.
vuestro coraon de azero que la otra temporal
muestre su esfuero famoso Gnero
pereedera.
en este trago. 25. Explica los elementos del gnero lrico a partir de las
Copla XIV: los antiguos reyes, papas, emperadores. Copla XV: coplas que has ledo.
los hroes de Troya y los romanos. Copla XVI: el rey Juan II, El uso del verso, la rima y el ritmo. Se puede comentar el
los infantes de Aragn (hijos del rey Fernando). Copla XVII: las esquema mtrico, el arte menor y la rima consonante. Asimis-
damas lujosamente vestidas, los amantes que las cortejaban mo, el empleo del lenguaje figurado mediante recursos como
con msica. Copla XVIII: Enrique IV, sucesor del rey don Juan. la metfora (por ejemplo, los ros y el mar para referirse a la
Copla XIX: las riquezas de los palacios. Copla XX: don Alfonso, vida y a la muerte respectivamente) o el smbolo (el camino,
hermano de Enrique IV que, aunque fue proclamado rey siendo que representa la vida). Se puede hablar tambin de recursos
an nio, no lleg a reinar nunca y muri a los catorce aos. expresivos como la interrogacin retrica, en las coplas IX
Copla XXI: el condestable lvaro de Luna, que asumi el poder y XI, o el paralelismo sintctico, que favorece el ritmo y que
durante el reinado de Juan II y muri decapitado. Copla XXII: el se utiliza con mucha frecuencia (copla I, copla III, copla IV,
maestre de Santiago, don Juan Pacheco, marqus de Villena y copla XII, etctera).
el maestre de Calatrava, don Pedro Girn. Copla XXIII: nobles 26. Podramos decir que este poema es tambin una expo-
que realizaron notables hazaas en la guerra. Copla XXIV: los
sicin de ideas. Argumenta esta afirmacin con citas del
grandes ejrcitos y las fortalezas inexpugnables.
texto.
21. Explica cmo se alude a las tres vidas en las Coplas XXXIII, Ejemplos de argumentacin que pueden citarse: copla V, donde
XXXIV y XXXV. presenta la idea de la vida terrenal como un simple trnsito;
Don Rodrigo llev a cabo honrosas y elevadas hazaas. De coplas VII-XII, donde habla del escaso valor de las cosas mate-
ello quedar memoria para las futuras generaciones (vida de riales y de la vida terrenal.

Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 121

 GUAS DE LECTURA
Estilo
27. Localiza ejemplos de exhortaciones en las coplas que has
ledo y relacinalos con el tono didctico de la obra. Qu
tiempos y modos verbales predominan?
Recuerde el alma dormida / avive el seso e despierte
(copla I); Ved de cun poco valor / son las cosas tras que
andamos (copla VIII); Dezidme: la hermosura, la gentil
frescura y tez (copla IX). Verbos en imperativo.
28. Localiza en las Coplas I-XIII ejemplos de metfora, com-
paracin, paralelismo sintctico, interrogacin retrica.
Cmo contribuyen a la intencin del poeta?
Metfora: entre otros ejemplos, se pueden citar los de la
copla III, cuando se identifica a las vidas con los ros, y a
la muerte con el mar; copla XIII, cuando se identifican los
placeres de la vida terrenal con soldados de avanzadilla
(corredores). Comparacin: en la copla XII se dice que se va
la vida apriessa como sueo. Paralelismo sintctico: vanse
las coplas I, III, IV o XII. Interrogacin retrica: hay ejem-
plos en las coplas IX y XI. Las metforas y comparaciones
incrementan la expresividad y, a la vez, afianzan la idea que
pretende transmitir al lector, pues presentan una simbologa
propia de la cultura cristiana (por ejemplo, el planteamiento
de la vida como un camino) que resulta perfectamente enten-
dible por el receptor, que comparte con Manrique esos plantea-
mientos culturales. Los paralelismos sintcticos contribuyen
al ritmo y, a la vez, al didactismo. La finalidad didctica tam-
bin queda muy reforzada con las interrogaciones retricas.
El texto como acto comunicativo
29. Por qu crees que un poeta que desea hacer una alabanza
a la memoria de su padre se detiene tanto en esas consi-
deraciones previas y generales?
Pretende transmitirnos su visin de la vida y de la muerte, su
idea sobre el proceder correcto de un buen cristiano, tanto en
el desarrollo de su vida como en el momento de afrontar la
muerte. La figura de su padre se convierte en un modelo de
conducta, en ese ideario que ha expuesto.
Temas para la reflexin
30. Dos ideas destacan en las trece coplas iniciales: la de que
cualquier tiempo pasado fue mejor, y la de que esta vida solo
es un trnsito para la eterna, que es la que importa. Analiza
y valora estas dos ideas desde la perspectiva del siglo XXI.
Posiblemente la idea de que cualquier tiempo pasado fue mejor
sea propia de la naturaleza humana, pues en nuestro tiempo
sigue ocurriendo que a veces se idealiza el pasado. No ocurre
lo mismo con la idea de que la vida es un trnsito hacia la eter-
nidad, esta idea no est presente ya en el siglo XXI, sino todo lo
contrario. En nuestro tiempo y en nuestra sociedad existe el
principio de que hay que intentar alcanzar la felicidad porque
esta vida es lo nico que tenemos.
3 Fernando de Rojas. La Celestina.
Acto primero: enamoramiento de Calisto
y conversacin con Sempronio
Localizacin
1. Indica si los siguientes elementos de la obra son medie-
vales o renacentistas:
a) Intencin moralizante del autor al advertir contra los
peligros del amor y el servicio de las alcahuetas.
b) Exaltacin de los placeres, del amor, de la juventud y
de la belleza.
122 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
c) Divinizacin de Melibea por parte de Calisto.
d) Planteamiento del tpico del mundo como valle de
lgrimas por parte de Pleberio, padre de Melibea, al
final de la obra.
a) Medieval.
b) Renacentista.
c) Renacentista.
d) Medieval.
Intencin
Sguese la comedia o tragicomedia de Calisto y Melibea, com-
puesta en reprehensin de los locos enamorados que, vencidos
en su desordenado apetito, a sus amigas llaman y dicen ser su
Dios. Asimismo hecha en aviso de los engaos de las alcahue-
tas y malos y lisonjeros sirvientes.
2. Segn esta declaracin de Rojas, qu clase de amor se
condenara en la obra? Tiene relacin con el amorcorts?
El amor loco, el pasional, el carnal. No tiene que ver con el
amor corts.
3. Por qu se advierte contra la ayuda de las alcahuetas y
los sirvientes?
Porque solo pretenden engaar con el fin de obtener beneficio
propio.
Por Dios, dejemos enojo y al tiempo el consejo. Hayamos
mucho placer. Mientras hoy tuviremos de comer, no pen-
semos en maana. Tambin se muere el que mucho allega
como el que pobremente vive, y el doctor como el pastor y el
papa como el sacristn y el seor como el siervo y el de alto
linaje como el bajo, y t con oficio como yo sin ninguno. No
habremos de vivir para siempre. Gocemos y holguemos, que
la vejez pocos la ven, y de los que la ven ninguno muri de
hambre.
4. Esta declaracin de Elicia alude al poder igualatorio de
la muerte. Tambin Manrique haba tratado este asunto
en el siglo XV, aunque con intencin distinta. Compara
ambos enfoques.
En ambos casos se afirma que la muerte aguarda a todos, sea
cual sea la condicin o posicin, es lo nico que iguala a todos
los humanos. Sin embargo, mientras que Manrique hablaba de
la vida como trnsito perecedero hacia la eternidad, que era lo
que verdaderamente importaba, aqu se plantea que hay que
intentar vivir gozando, precisamente por el carcter efmero
de la existencia. Es decir, si para Manrique ese carcter pere-
cedero era el argumento que restaba valor a la vida, ahora es
precisamente lo que se lo confiere.
Contenido
5. Resume en tres o cuatro lneas las palabras de Calisto a
Melibea al comienzo de la obra.
Calisto alaba a Melibea por su perfecta hermosura, a la que
considera el mayor regalo divino. Se mezclan sentimientos
carnales con espirituales y la ausencia de Melibea le provo-
car un gran dolor.
6. Cmo reacciona Melibea ante esa declaracin? Por qu
crees que reacciona as?
Con enojo. Considera que Calisto es un atrevido y que pone
en peligro su virtud.
7. Al ver el estado en que se encuentra su seor, qu dudas
tiene Sempronio?
No sabe si dejarle solo con su dolor o acompaarle. Si le deja
solo, teme que Calisto se mate. Si le acompaa, teme que le
mate a l.

8. Calisto le pide a Sempronio que cante con un lad y hace
una intervencin que comienza diciendo: Cmo templa-
r el destemplado?. Cmo describe el joven su estado
de nimo en dicha intervencin? Comenta su contenido.
Est desasosegado. No es capaz de conciliar su voluntad con
su razn. Tiene diversos sentimientos, todos atormentados.
9. Explica el sentido que tiene en este contexto la declaracin
de Calisto: Melibeo soy y a Melibea adoro y en Melibea
creo y a Melibea amo.
Previamente Sempronio le ha dicho: T no eres cristiano?
Calisto proclama su amor por Melibea como su nica fe, su
nica devocin. El amor es su religin.
10. Cuando Calisto confiesa a Sempronio su estado de nimo,
este le hace unas advertencias sobre lo poco cristianas
que resultan algunas de sus afirmaciones. Qu es exac-
tamente lo que le advierte?
Que lo que dice es contrario a los fundamentos cristianos, que
es una especie de hereja.
11. El asunto de la blasfemia y la hereja contina presente
en la conversacin. Explcalo.
Calisto dice que Melibea es su dios, y Sempronio le responde
que eso es una blasfemia y que su pecado es peor que el de
Sodoma. Esto ltimo, sin embargo, hace rer a Calisto. Sem-
pronio, en su discurso, se mueve entre la advertencia sobre
los excesos emocionales de su seor y la broma o la irona.
12. Sempronio previene a su seor contra las mujeres en una
actitud claramente misgina. Localiza los pasajes en los
que pueda percibirse esta actitud.
Quin te contara sus mentiras, sus trfagos, sus cambios,
su liviandad, sus lagrimillas, sus alteraciones, sus osadas?
[] Sus disimulaciones, su lengua, su engao, su olvido,
su desamor, su ingratitud, su inconstancia, su testimoniar,
su negar, su revolver, su presuncin, su vanagloria, su aba-
timiento, su locura, su desdn, su soberbia?; No tienen
modo, no razn, no intencin [] Oh, qu plaga, oh, qu
enojo, oh, qu hasto es conferir con ellas ms de aquel breve
tiempo que aparejadas son a deleite!
13. Tienen efecto en Calisto las palabras de Sempronio?
Cmo reacciona a ellas?
Calisto persiste en su obsesin por Melibea, y se considera el
ms desgraciado de los hombres porque ella le rechaza.
14. Calisto hace una descripcin de Melibea. Con qu acti-
tud la escucha Sempronio?
Con absoluto desacuerdo ante todo lo que Calisto expo-
ne. Tambin experimenta desprecio, aunque esto lo oculta.
E incluso, en algunos momentos, podemos ver que se burla
de su seor.
15. Finalmente, Sempronio ofrece a Calisto su ayuda. Lo
hace desinteresadamente? Justifica tu respuesta.
No. Piensa en el beneficio que podra obtener si Calisto con-
sigue sus fines.
16. Explica cmo se refleja en Calisto esa vivencia del amor
como enfermedad.
Est desasosegado, triste y de mal humor. Habla tambin de
un fuego interior que le consume, como una fiebre intensa.
17. Al comienzo de la obra, cuando Calisto expresa su admi-
racin a Melibea, alude a la mezcla de sentimientos espi-
rituales y carnales que experimenta. Localiza esa alusin.
Ellos [los santos] se glorifican sin temor de caer de tal bien-
aventuranza, y yo, mixto, me alegro con recelo del esquivo
tormento que tu ausencia me ha de causar.
GUAS DE LECTURA
18. Explica cmo se contrapone el hecho de que Calisto acu-
da a Celestina para conseguir a Melibea con el concepto
del amor en la tradicin corts.
En la tradicin corts, la amada se presentaba como inalcan-
zable y as era aceptado por el amante. No poda ser de otro
modo, ese era el cdigo de conducta. Adems, en la tradicin
corts nos encontramos ante un sentimiento idealizado. El de
aqu es carnal y pasional.
Oh, duro corazn de padre, cmo no te quiebras de dolor,
que ya quedas sin tu amada heredera? Para quin edifiqu
torres; para quin adquir honras; para quin plant rboles;
para quin fabriqu navos? []
Oh, fortuna variable, ministra y mayordoma de los temporales
bienes, por qu no ejecutaste tu cruel ira, tus mudables ondas,
en aquello que a ti es sujeto? Por qu no destruiste mi patri-
monio; por qu no quemaste mi morada; por qu no asolaste
mis grandes heredamientos? Dejrasme aquella florida plan-
ta, en quien t poder no tenas; dirasme, fortuna fluctuosa,
triste la mocedad con vejez alegre; no pervertieras la orden.
[]
Oh, amor, amor, que no pens que tenas fuerza ni poder de
matar a tus sujetos! [] Quin te dio tanto poder? Quin te
puso nombre que no te conviene? Si amor fueses, amaras a
tus sirvientes. Si los amases, no les daras pena. Si alegres
viviesen, no se mataran, como agora mi amada hija. En qu
pararon tus sirvientes y tus ministros? La falsa alcahueta
Celestina muri a manos de los ms fieles compaeros que
ella para tu servicio empozoado jams hall. Ellos murieron
degollados; Calisto, despeado. Mi triste hija quiso tomar la
misma muerte por seguirle. Esto todo causas.
19. Cules son los sentimientos que alberga Pleberio como
padre?
Cualquier desgracia, por grande que hubiese sido, habra sido
menor que la que vive ahora. Se ha invertido el orden natural,
que manda que los padres mueran antes que los hijos. Adems,
su vida ahora no tiene sentido: su hija era la heredera de todo
lo que l haba logrado a lo largo de su existencia.
20. Qu reproches le hace a la fortuna? Y al amor?
La fortuna ha trastocado el orden debido, pues l tendra que
haber muerto antes que su hija. Al amor le reprocha su tirana
con quienes lo albergan, pues los destruye.
21. Qu sentido crees que tiene el hecho de que aluda expre-
samente al triste final que han tenido todos los personajes?
Un sentido moralizante, como si mostrase las consecuencias
terribles que tienen los errores que han cometido Calisto y
Melibea.
Personajes
22. Melibea aparece al principio tratada como una dama del
amor corts. Justifica esta afirmacin de acuerdo con la
intervencin de ella que has ledo.
Se indigna al ver que Calisto se atreve a dirigirse a ella, como
si cuestionase su virtud y el hecho de que es inalcanzable
para l.
23. Calisto, conforme a lo elevado de su condicin social, se
expresa en trminos caballerescos. Sin embargo, en su
fuero interno es egosta y est tan obsesionado con satis-
facer su deseo que impone sus aspiraciones a cualquier
aspecto moral o tico. Argumenta esta caracterizacin de
Calisto atendiendo a lo que has ledo y a lo que conoces
sobre el resto de la trama.
Su condicin de caballero no le impide mostrar su deseo a
Melibea al comienzo de la obra, provocando las iras de esta.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 123
 GUAS DE LECTURA
Tampoco duda en pedir ayuda a una mujer como Celestina,
hechicera y alcahueta. En su contexto social, un caballero no
debera poner en peligro su honra ni la de su amada, pero l
lo hace sin sentir culpabilidad siquiera. En cuanto al honor,
en este no piensa tampoco. Adems, cuando se entera de la
muerte de Prmeno y Sempronio el dolor no le dura dema-
siado, pues enseguida se centra nuevamente en su obsesin.
24. Hay una caracterizacin paralela de Calisto, que realiza
Sempronio en la conversacin que ambos mantienen. Nos
referimos a la intervencin del criado que comienza as:
Lo primero que eres hombre y de claro ingenio. Crees
que Sempronio est siendo sincero con Calisto en este
momento? Qu intencin persigue al exponer todas las
virtudes que le alaba?
Pretende adularle. Sempronio es uno de esos lisonjeros cria-
dos contra los que previene el autor al comienzo de la obra.
25. Sempronio es un personaje sin escrpulos y lleno de codi-
cia. En qu momentos del fragmento que has ledo crees
que se perciben estos rasgos?
En los apartes de Sempronio podemos ver el desprecio que
siente hacia su amo, y el modo en que lo disimula con sus
hipcritas lisonjas. Tambin en esos partes el criado alude
a los beneficios que espera obtener si apoya a su amo en
sus pretensiones.
26. En la conversacin entre Calisto y Sempronio, este pro-
pone a su seor que pida ayuda a Celestina y le habla de
ella. Cmo describe a la alcahueta?
Astuta y hechicera, sagaz, componedora de virgos y capaz de
provocar la lujuria en quien se proponga.
27. Localiza pasajes o citas en los que pueda comentarse la
mencionada dualidad entre lo que los personajes dicen
ser y lo que son en realidad.
En Calisto, la dualidad se manifiesta si comparamos su caba-
lleresco modo de expresarse con Melibea con las pretensio-
nes que manifiesta. En cuanto a Sempronio, pueden citarse
la mayora de sus apartes, pues en ellos siempre se contienen
ideas y propsitos opuestos a los que expone ante Calisto.
Estructura
28. Divide el pasaje que has ledo en partes de acuerdo con
su contenido.
Primera parte: intervencin de Calisto ante Melibea y rechazo
de esta.
Segunda parte: llegada de Calisto a su casa, malhumorado, y
monlogo de Sempronio al ver el estado en que viene su amo.
Tercera parte: conversacin con Sempronio, en la que a su
vez tenemos que diferenciar apartados; en primer lugar, la
exposicin de Calisto sobre su estado y sus sentimientos; en
segundo lugar, las advertencias de Sempronio sobre las muje-
res; en tercer lugar, la descripcin que hace Calisto de Melibea.
Por ltimo, la propuesta de Sempronio de acudir a Celestina.
29. Teniendo presente que el texto es dialogado, diferencia
los pasajes puramente dialgicos de aquellos que pue-
dan considerarse monlogos. Qu funcin tienen estos
ltimos?
La estructura dialgica se rompe con los monlogos siguien-
tes de Sempronio: el que pronuncia cuando ve llegar a Calis-
to de mal humor (No creo, segn pienso, ir conmigo el que
contigo queda) y la exposicin que hace sobre las muje-
res, atacndolas (Escociote? Lee los historiales, estudia los
filsofos). En el primer caso, est a solas con sus propios
pensamientos y el fragmento nos permite conocer sus temo-
res y conclusiones. En el segundo, es Calisto el destinatario
de sus afirmaciones, pero estamos escuchando al verdadero
124 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
Sempronio, no al lisonjero: en esta intervencin se presentan
ideas misginas bastante extendidas en la Edad Media.
Gnero
30. Localiza y comenta las dificultades para poner en escena
el fragmento que has ledo.
Cambios en el espacio (balcn de Melibea, diversas dependen-
cias de la casa de Calisto). No hay acotaciones.
31. Qu rasgos de la comedia humanstica observas en ese
fragmento?
Aparecen registros distintos: Calisto emplea un estilo galante
y caballeresco para dirigirse a Melibea, pero cambia el tono
con Sempronio; este, por su parte, tiene ciertos usos popula-
res. Estilo proverbial: puede apreciarse en el tono sentencioso
de Sempronio, y en el recurso a los refranes y dichos.
Qu, hijo? Una docena de agujetas1 y un torce2 para el bonete
y un arco para andarte de casa en casa tirando a pjaros y
aojando3 pjaras a las ventanas! Mochachas digo, bobo, de las
que no saben volar, que bien me entiendes. Que no hay mejor
alcahuete para ellas que un arco, que se puede entrar cada
uno hecho mostrenco4, como dicen: en achaque de trama5, etc.
Ms, ay, Sempronio, de quien tiene que mantener honra y se
va haciendo vieja como yo!
1
agujetas: correas. 2 torce: collar. 3 aojando: echando el
ojo. 4 hecho mostrenco: sin pedir permiso. 5 en achaque de tra-
ma: es la primera parte del dicho En achaque de trama, viene ac
nuestra ama?. Se empleaba para aludir a las viejas que entraban
sin permiso en las casas con intencin de robar y, si se encontraban
con alguien, decan que buscaban al ama.
32. Localiza y explica los elementos propios del lenguaje
coloquial y las expresiones populares que aparecen en
esta intervencin de Celestina.
Son usos propios de la lengua oral y coloquial las exclamacio-
nes (Una docena de agujetas!) y los vocativos (Qu, hijo?;
Mochachas digo, bobo; Ms, ay, Sempronio!), as como el
lxico (por ejemplo pjaras con sentido de mozas). Hay expre-
siones populares como hecho mostrenco (sin pedir permiso)
o en achaque de trama, que alude a un dicho: En achaque de
trama, viene ac nuestra ama?
Amiga y seora ma, no te maravilles, porque estos fines con
efecto me dan osada a sufrir los speros y escrupulosos des-
vos de las encerradas doncellas como t. Verdad es que ante
que me determinase, as por el camino, como en tu casa, estuve
en grandes dudas si te descubrira mi peticin. Visto el gran
poder de tu padre, tema; mirando la gentileza de Calisto, osa-
ba; vista tu discrecin, me recelaba; mirando tu virtud y huma-
nidad, me esforzaba. En lo uno hallaba el miedo y en lo otro la
seguridad. Y pues as, seora, has querido descubrir la gran
merced que nos has hecho, declara tu voluntad []. Yo dar
forma como tu deseo y el de Calisto sean en breve cumplidos.
33. Comenta el uso de los adjetivos en esa intervencin de
Celestina. Son explicativos o especificativos? Qu valor
expresivo aportan al texto?
Son adjetivos explicativos, su finalidad es enftica, retrica.
Aportan al discurso la emotividad con la que Celestina pretende
embaucar a Melibea. Tambin contribuyen a elevar el registro.
34. Compara esta intervencin con la anterior, en la que se
diriga a Sempronio.
Celestina prescinde aqu de las exclamaciones, su tono es
mucho ms mesurado. Cuando se diriga a Sempronio, logra-
ba la expresividad mediante los coloquialismos, los juegos
de palabras (aojando pjaras) y la gracia de los dichos

populares. Al dirigirse a Melibea la expresividad la persigue
mediante la adjetivacin con eptetos, o ciertos recursos ret-
ricos como el paralelismo sintctico (visto el gran poder de tu
padre, tema; mirando la gentileza de Calisto, osaba; vista
tu discrecin, me recelaba). Pero, en todo caso, obsrvese
cmo en los dos fragmentos intenta poner al interlocutor de su
parte, con cierta actitud de victimismo. Por ejemplo, al criado
le dice: Mas, ay, Sempronio de quien tiene que mantener la
honra y se va haciendo vieja como yo! A Melibea: Estos fines
con efecto me dan osada a sufrir los speros y escrupulosos
desvos de las encerradas doncellas.
El texto como acto comunicativo
CELESTINA. Oh mi seor Calisto! Y aqu ests? [] Con qu en el prlogo:
pagars a la vieja, que hoy ha puesto su vida al tablero por
tu servicio? Cul mujer se vido en tan estrecha afrenta
como yo, que en tornallo a pensar se me menguan y vacan
todas las venas de mi cuerpo, de sangre? Mi vida diera por
menor precio que agora dara este manto rado y viejo.
PRMENO. (T dirs lo tuyo: entre col y col, lechuga. Subido
has un escaln; ms adelante te espero a la saya. Todo
para ti y no nada de que puedas dar parte. Pelechar quiere
la vieja. T me sacars a m verdadero, y a mi amo loco.
No le pierdas palabra, Sempronio, y vers como no quiere
pedir dinero, porque es divisible.
SEMPRONIO. Calla, hombre desesperado, que te matar Calisto
si te oye).
35. Lee atentamente el fragmento anterior (perteneciente al
acto VI) y contesta: quin es el interlocutor de Celesti-
na?; y los de Prmeno y Sempronio?
El interlocutor de Celestina es Calisto. Prmeno y Sempronio
hablan entre ellos, sin ser odos por los otros dos.
36. Cul es la intencin de la alcahueta? Cmo la esconde?
Quin la conoce?
Celestina pretende que Calisto se sienta deudor con ella,
hacindole creer que ha puesto su vida en peligro por ayu-
darle. Prmeno se da cuenta de que la vieja quiere mejorar de
estado y obtener un beneficio que no sea posible compartir,
para quedrselo ella sola.
Temas para la reflexin
37. Crees que la condicin de converso de Rojas influy en
su obra? Cmo?
Respuesta libre.
38. Teniendo en cuenta el contexto del siglo XV, reflexiona
sobre el valor que tiene esa declaracin de Aresa y
compralo con las posibilidades de independencia que
tiene una mujer en el siglo XXI. Redacta un escrito con
tus conclusiones.
Respuesta libre.
4 Lazarillo de Tormes. Tratado I
Localizacin
1. Investiga y explica cules son las referencias histricas
que aparecen en esta obra.
En el Tratado I se menciona la batalla de los Gelves. Hubo dos:
puede referirse tanto a la de 1510 como a la de 1520. En el Tra-
tado VII se habla de las Cortes que Carlos I celebra en Toledo.
Tambin en este caso hubo dos (1525 y 1538-39) y el narrador
puede referirse a cualquiera de ellas.
2. Recuerda el contexto social y cultural que comienza a
darse a mediados de siglo y relacinalo con el novedoso
realismo del Lazarillo de Tormes.
GUAS DE LECTURA
A comienzos del siglo XVI nos encontramos en un momento de
esplendor: es la Espaa imperial. Sin embargo, el Lazarillo
muestra los contrastes que existen en una sociedad marcada
por el orgullo imperialista pero, a la vez, por las desigualdades
sociales, el hambre y la miseria en muchos casos. El idealismo
de la literatura renacentista cede paso a una visin ms crtica
sobre esos contrastes.
3. Cmo es la sociedad que se presenta en el relato, de
acuerdo con el Tratado I?
Una sociedad en la que existen el hambre y la miseria, pese al
triunfalismo existente en tiempos de Carlos I.
4. Explica el sentido que tienen estas palabras de Lzaro
Y tambin porque consideren los que heredaron nobles esta-
dos cun poco se les debe, pues Fortuna fue con ellos parcial,
y cunto ms hicieron los que, sindoles contraria, con fuer-
za y maa remando salieron a buen puerto.
Lzaro diferencia entre aquellos que heredaron sus bienes y
los que han tenido que salir adelante por sus propios medios.
5. Busca informacin sobre la presencia de los ciegos en el
folclore espaol y redacta un escrito de veinte lneas con
los datos que encuentres.
En la literatura oral de la Edad Media era habitual la pareja
de ciego y mozo, entre los que se estableca una rivalidad de
ingenio y artimaas para afrontar el hambre. Exceptuando el
episodio de las uvas, todos los que se narran entre Lzaro y
el ciego tienen antecedentes en el folclore.
Intencin
6. Investiga sobre la obra Cuarto libro del esforzado caballe-
ro Reinaldos de Montalbn. Qu elementos hay en ella
que podramos asociar al Lazarillo?
Se trata de una obra de 1542 con ciertas influencias de Apu-
leyo. Es un relato autobiogrfico y hay un personaje (Cngar)
que proviene de la clase baja y es criado de un ciego.
7. Busca tambin informacin sobre El asno de oro de Apu-
leyo. Encuentras alguna semejanza entre este relato y el
de Lzaro de Tormes?
Es un relato de aventuras del siglo II a. de C. que tambin pre-
senta la sucesin de diversos amos y tiene tono satrico.
8. Explica el sentido que tienen las palabras del ciego en
este pasaje del Tratado I:
Comenzamos nuestro camino, y en muy pocos das me mos-
tr jerigonza1; y, como me viese de buen ingenio, holgbase
mucho y deca:
Yo oro ni plata no te lo puedo dar; mas avisos para vivir
muchos te mostrar.
Y fue ans, que, despus de Dios, este me dio la vida y, siendo
ciego, me alumbr y adestr en la carrera de vivir.
1
jerigonza: jerga que utilizaban los ciegos para entenderse entre
ellos.
El ciego es pobre, pero tiene larga experiencia. Aprecia ense-
guida la inteligencia de Lzaro y se propone sacarle de la ino-
cencia y ensearle lecciones realistas para sobrevivir.
9. Explica cmo aparece el problema del hambre en el Tra-
tado I.
El hambre es un tema muy importante en la novela, pero es
con el ciego con quien Lzaro conoce esta experiencia. Pasa
hambre porque el ciego es mezquino y apenas le da migajas
al nio. Pero esto pone en marcha su inventiva y su ingenio
para afrontar la necesidad.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 125
 GUAS DE LECTURA
10. Busca informacin sobre el resto de los captulos de la
novela e indica en qu otros momentos de la trayectoria
del personaje se presenta el motivo temtico del hambre.
En los Tratados II y III el hambre va en aumento. Despus,
esta situacin va mejorando pero Lzaro no llega a olvidarla
en toda su vida: al final de la novela, ya convertido en adul-
to, le vemos triunfar sobre el hambre al precio de aceptar su
deshonra.
11. Investiga sobre el contenido del Tratado III y explica cmo
aparece ah el tratamiento del conflicto entre apariencia
y realidad.
El escudero est absolutamente decidido a ocultar su verdade-
ra situacin. Tanto es as que incluso Lzaro se deja engaar
por su aspecto al principio. La presuncin del escudero es
el nico defecto que el protagonista deplora de este amo: su
empeo en aparentar lo que no es, por un orgullo fantasioso.
12. La honra era un concepto que en el Siglo de Oro estaba
relacionado con la consideracin social que se tena sobre
una persona. Este tema se trata con frecuencia a lo largo
de la obra. Al final, en el TratadoVII, Lzaro se casa con la
criada de un arcipreste. Busca informacin sobre el argu-
mento de este captulo y explica cmo se enfoca ah el
tema de la honra y el sentido que tienen estas palabras
del arcipreste:
Lzaro de Tormes, quien ha de mirar a dichos de malas
lenguas nunca medrar1. Digo esto porque no me maravillara
alguno, viendo entrar en mi casa a tu mujer y salir della. Ella
entra muy a tu honra y suya; y esto te lo prometo. Por tanto,
no mires a lo que pueden decir, sino a lo que te toca: digo a
tu provecho.
Lzaro vive en una situacin deshonrosa porque acepta que
su mujer tenga relaciones con el arcipreste, algo que es un
secreto a voces para todo su entorno. Acepta esta situacin
porque le resulta provechosa. Como le dice el arcipreste, debe
olvidarse de los rumores, y pensar solamente en su provecho,
es decir, en su prosperidad. El arcipreste dice, acudiendo al
doble sentido de sus palabras, que el bienestar importa mucho
ms que la honra.
Contenido
13. Al comienzo del relato, Lzaro explica las circunstancias
de su nacimiento. Por qu tiene el sobrenombre de
Tormes?
Porque naci en la ribera de ese ro. Su madre se puso de parto
estando en el molino que provean a orillas del Tormes.
14. Quines eran sus padres? A qu se dedicaba su padre?
Tom Gonzlez y Antona Prez, naturales de Tejares. Su padre
era molinero.
15. Tras su viudez, la madre de Lzaro se empareja de nuevo.
Con quin?
Con un hombre morisco.
16. La humorstica ancdota del hermanastro de Lzaro que
tiene miedo de su propio padre por el color de la piel
formaba parte de la tradicin oral de la poca. En qu
se basa la comicidad de dicha ancdota? Qu reflexin
suscita en Lzaro?
El nio tiene miedo de su padre negro, pero l tambin es
negro. Lzaro reflexiona sobre las gentes que no saben mirar-
se a s mismas.
17. Qu castigo sufre la madre de Lzaro por tener relacio-
nes con un hombre de otra religin?
Recibe cien azotes.
126 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
18. Explica cmo entra Lzaro al servicio del ciego.
El ciego lo conoce en el mesn en el que trabaja la madre de
Lzaro y le parece que puede ser buen criado. La madre se lo
encomienda. Cuando el ciego decide abandonar Salamanca,
el nio se marcha con l.
19. Localiza el momento en que se despiden Lzaro y su
madre. Qu palabras le dirige ella?
Hijo, ya s que no te ver ms Procura de ser bueno, y Dios te
gue. Criado te he y con buen amo te he puesto; vlete por ti.
20. Al marcharse con el ciego, saliendo de Salamanca, Lzaro
aprende pronto su primera leccin. Resume ese pasaje y
explica cul es la enseanza que aprende el nio.
En el puente romano a la salida de Salamanca, el ciego le dice
que acerque el odo al toro de piedra y escuchar un ruido. El
nio lo cree y, al aproximarse, el ciego le coge la cabeza y se
la golpea fuertemente contra el toro. El nio aprende que debe
desconfiar de todos, pues est solo.
21. Cmo es la vida que lleva Lzaro con el ciego? Qu
recursos emplea para aliviar su necesidad?
Pasa mucha hambre, pues el ciego es avaro y no comparte
nada de lo que gana con l. Lzaro despliega todo su ingenio
para engaarle y poder as alimentarse.
22. El episodio del jarro de vino supone un cambio impor-
tante en la relacin de Lzaro con el ciego. Qu senti-
mientos empieza a albergar el nio hacia su amo? Qu
opinin se crea sobre l?
Empieza a tenerle animadversin. Se da cuenta de su crueldad
y de que disfrut castigndole.
23. Resume el episodio del racimo de uvas.
El ciego le propone compartir un racimo de uvas que les han
dado: irn comiendo las uvas de una en una por turnos. Pero
el ciego empieza a tomarlas de dos en dos y entonces Lzaro
decide comerlas de tres en tres. El ciego descubre que el nio
le ha engaado porque, cuando l empez a coger dos de gol-
pe, Lzaro no protest.
24. Qu acontecimientos tienen lugar en Escalona?
El episodio de la longaniza.
25. El ciego acostumbra a hacer mofas en pblico de las des-
venturas de Lzaro. Cita algunos ejemplos.
El ciego cuenta pblicamente en el mesn las desventuras de
Lzaro: la del jarro, la del racimo y la actual, la de la longani-
za. Habla de cunto le gusta el vino.
26. Lzaro toma la decisin de dejar al ciego. Cundo y
cmo lleva a cabo su propsito? Cul es el desenlace del
captulo?
Salen a mendigar por Escalona, pero est lloviendo y el ciego
decide volver a la posada. Han de pasar por un arroyo. Lzaro
le engaa sobre el lugar por el que debe pasar, supuestamente
donde el arroyo se estrecha. Le dice que d un buen salto para
no mojarse los pies, pero lo que provoca es que se estrelle
contra un poste y caiga al suelo. Aprovecha el momento en
que acude gente a socorrer a su amo para escaparse a Torrijos.
Personajes
27. En este aprendizaje, son rpidos los progresos de Lzaro
en el Tratado I? Justifica tu respuesta.
S. El primer incidente (el golpetazo contra el toro en el puen-
te de Salamanca) hace que Lzaro comprenda que debe ser
desconfiado y le saca de su inocencia de nio. Al final del
tratado incluso vemos cierta crueldad en el modo en que el
protagonista abandona al ciego.

28. Qu idea sobre Lzaro y el ciego podemos hacernos a
partir del siguiente pasaje? Y sobre la relacin que hay
entre ellos?
Y, aunque yo quisiera asentar mi corazn y perdonalle el jarra-
zo, no daba lugar el maltratamiento que el mal ciego dende
all en adelante me haca, que sin causa ni razn me hera,
dndome coxcorrones1 y repelndome2. Y, si alguno le deca
por qu me trataba mal, luego contaba el cuento del jarro,
diciendo:
Pensaris que este mi mozo es algn inocente? Pues od si
el demonio ensayara otra tal hazaa3.
1
coxcorrones: coscorrones. 2 repelndome: arrancndo-
me el pelo. 3 ensayara otra tal hazaa: maquinara una hazaa
semejante.
Lzaro tiene buen fondo y quisiera perdonar al ciego por su
crueldad, pero es imposible pues este es un hombre violento
y cruel. La relacin entre ellos se hace inaguantable para el
protagonista: el ciego desconfa del nio, lo humilla y lo gol-
pea delante de todo el mundo, y el nio llega a tomarle mucha
aversin.
29. El ciego es un hombre desconfiado, y ni siquiera se fa de
su propio mozo. Cita partes del Tratado I que justifiquen
esta afirmacin.
En el episodio del jarro de vino: Mas como fuese el traidor
tan astuto, pienso que me sinti, y dende en adelante mud
propsito asentaba su jarro entre las piernas y atapbale con
la mano, y ans beba seguro; Tantas vueltas y tientos dio al
jarro que hall la fuente.
En el episodio del racimo de uvas: Acabado el racimo, estuvo
un poco con el escobajo en la mano y, meneando la cabeza,
dijo: Lzaro, engaado me has. Jurar yo a Dios que has
t comido las uvas tres a tres.
En el episodio de la longaniza: Yo torn a jurar y perjurar
que estaba libre de aquel trueco y cambio; mas poco me
aprovech, pues a las astucias del maldito ciego nada se le
esconda.
30. Adems de su desconfianza, cmo se describe al ciego?
Resume su caracterizacin.
Mezquino y avariento. Cruel. Con muchas habilidades para
sacarle dinero a la gente y supuestos conocimientos curati-
vos. Sagaz.
31. Atenindote al argumento de la obra, explica cules son
las conclusiones a las que llega Lzaro al final, y en las que
se basa para vivir feliz y tranquilo.
La tranquilidad, para l, significa no pasar hambre y haber
alcanzado una posicin social con su matrimonio, aunque esta
posicin sea humilde. Est dispuesto a mantener ese estatus
aunque deba pagar el precio de su honra.
32. Recuerda lo que has estudiado sobre el argumento com-
pleto de esta obra e indica a qu niveles sociales perte-
necen sus personajes.
A las clases bajas: los orgenes de Lzaro son muy humildes,
su primer amo es un mendigo, tendr tambin cinco amos
que pertenecen al nivel inferior del clero. Al final de su vida
alcanza un mnimo grado de prosperidad al entrar en el oficio
de pregonero, pero es un oficio mal considerado.
Estructura
Y, pues Vuestra Merced escribe se le escriba y relate el caso
muy por extenso, paresciome no tomalle por el medio, sino
del principio, porque se tenga entera noticia de mi persona.
GUAS DE LECTURA
33. A quin se dirige Lzaro en la carta? Qu sabemos de
este destinatario?
No sabemos nada de l, excepto que tiene un rango superior
al de Lzaro, lo cual no implica que se trate de una persona
especialmente importante. El Vuestra Merced con que Lzaro
se dirige a l solo implica una actitud respetuosa.
34. Divide en partes el Tratado I de acuerdo con el conte-
nido del captulo. Podemos hablar en dicho tratadode
una estructura organizada en planteamiento, nudo y
desenlace?
S. El planteamiento abarca el relato de la infancia de Lzaro
cuando an viva con su madre hasta que conoce al ciego.
El nudo ocupa los diversos hechos que se van encadenando
mientras permanece con su amo (episodio del toro a la salida
de Salamanca, racimo de uvas, jarro de vino, longaniza, etc.).
El desenlace se da al narrar el da lluvioso en que Lzaro
abandon al ciego y el modo en que lo hizo.
Gnero
35. Qu subgneros narrativos se cultivaron en el Renaci-
miento? En qu poca se originaron?
Las novelas sentimentales y las de caballeras, que se haban
originado en el siglo XV, siguen teniendo xito en el XVI. En el
Renacimiento surgen la novela bizantina, la pastoril, la moris-
ca y la picaresca.
36. Recuerda los rasgos y la temtica de los subgneros
narrativos del Renacimiento y explica las diferencias que
el Lazarillo tiene con ellos.
Las diferencias del Lazarillo y de la novela picaresca con
respecto a los dems subgneros narrativos son el realismo y,
sobre todo, el hecho de que el protagonista sea un antihroe.
37. Localiza en el Tratado I los elementos propios de la corrien-
te picaresca y explcalos.
La forma autobiogrfica y epistolar; el realismo de la narra-
cin, que adems est ambientada en un espacio contempo-
rneo (vanse las alusiones histricas, adems del retrato de
la sociedad espaola del siglo XVI); la procedencia humilde del
protagonista; el planteamiento de su evolucin psicolgica y
su aprendizaje vital, que viene apuntado ya desde la primera
de sus aventuras.
38. Explica tambin los elementos del gnero narrativo, a
partir de tu lectura de dicho tratado.
La presencia del narrador personaje (protagonista), la locali-
zacin espacial y temporal (hay claras referencias en ambos
aspectos), la insercin de la descripcin y el dilogo en el
discurso narrativo, la presentacin de unos personajes y su
caracterizacin.
39. Recuerda lo que has estudiado sobre el desarrollo de la
corriente picaresca despus de la publicacin del Lazarillo.
En qu poca se produjo este desarrollo? Busca informa-
cin y cita algunas obras y autores de esta corriente.
La novela picaresca se desarrollara durante el siglo XVII. Otras
obras picarescas de inters: Guzmn de Alfarache, de Mateo
Alemn; La vida del Buscn llamado Pablos, de Quevedo;
La pcara Justina, de Francisco Lpez de beda; Vida del
escudero Marcos de Obregn, de Vicente Espinel.
Estilo
40. En el Tratado I, busca citas en las que pueda observarse
el tono del narrador y la naturalidad del estilo.
Comenzamos nuestro camino, y en muy pocos das me mostr
jerigonza; y como me viese de buen ingenio, holgbase mucho
y deca: Yo oro ni plata no te lo puedo dar; mas avisos para
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 127
 GUAS DE LECTURA
vivir muchos te mostrar. Y fue ans, que, despus de Dios,
este me dio la vida y, siendo ciego, me alumbr y adestr en la
carrera de vivir. Huelgo de contar a Vuestra Merced estas nie-
ras, para mostrar cunta virtud sea saber los hombres subir
siendo bajos, y dejarse bajar siendo altos cunto vicio; Mas,
por no ser prolijo, dejo de contar muchas cosas, as graciosas
como de notas, que con este mi primer amo me acaescieron, y
quiero decir el despidiente y, con l, acabar.
41. Qu palabras y usos lingsticos propios del ambiente
marginal del protagonista aparecen en ese captulo?
Hideputa; al triste de mi padrastro azotaron y pringaron (tor-
mento que consista en echar tocino derretido al fuego sobre
las heridas de los azotes previos); centenario (castigo de cien
azotes); jerigonza (jerga de los ciegos); besos (para referirse a
tragos de vino); to (es el tratamiento que Lzaro da al ciego, y
responde a la frmula de respeto que sola dirigirse a las per-
sonas mayores en el ambiente popular), etctera.
42. Localiza tambin ejemplos de dichos populares, refranes
y lenguaje proverbial.
Refranes y dichos populares: Echar la soga tras el caldero
(echarlo todo a perder); Ms da el duro que el desnudo; No
paresciendo ellas, pudiera negar la demanda (al no aparecer
el cuerpo del delito las narices podra evitar las respon-
sabilidades, la demanda criminal), etc. El tono sentencioso,
de estilo proverbial, puede tambin comentarse: El mozo del
ciego un punto ha de saber ms que el diablo; Cunta virtud
sea saber los hombres subir siendo bajos, y dejarse bajar sien-
do altos cunto vicio; Lo que te enferm te sana y da salud,
etctera.
43. Has observado lo frecuentes que son las interjecciones
y exclamaciones en los dilogos? Cita algunos ejemplos.
Qu finalidad crees que se persigue con la abundancia
de exclamaciones?
Lacerado de m!, Oh, gran Dios!, Ss! El objetivo es el rea-
lismo, la expresividad y la naturalidad.
El texto como acto comunicativo
44. Busca y anota citas en las que se aluda a este receptor.
Pues sepa Vuestra Merced, ante todas las cosas; Mas tambin
quiero que sepa Vuestra Merced; Y porque vea Vuestra Merced
a cunto se extenda el ingenio deste astuto ciego; Conside-
rando lo que aquel da me dijo salirme tan verdadero como
adelante Vuestra Merced oir, etc.
45. El emisor ficticio (Lzaro) se dirige a un lector implcito: es
decir, presupone que este conocer el asunto del que va a
hablarle, que tiene ciertos datos sobre l y sobre su vida.
Podras citar algn pasaje en el que se observe esto?
En el prlogo Lzaro escribe: Y pues Vuestra Merced escribe
se le escriba y relate el caso muy por extenso No se aclara a
qu caso se refiere, pero es evidente que esta omisin corres-
ponde a un contexto compartido por Lzaro y el narratario.
Temas para la reflexin
46. Explica las dificultades para la comprensin del mensaje
que puede conllevar el hecho de que el lector pertenezca
a una poca distinta de la del autor.
Cambios en el idioma, tanto en su morfologa como en el lxico.
Contexto social y cultural muy diferente; alusiones relaciona-
das con costumbres e ideologa que necesitarn aclaraciones
para el lector actual. La visin del mundo, la forma de vida,
las ideas, las conductas, etc., del lector del siglo XXI son muy
diferentes de las del siglo XVI.
47. Cmo ha cambiado la sociedad en el siglo XXI? Qu
tratamiento reciben los ciegos y las personas que tienen
128 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
una discapacidad? Tienen menos oportunidades que el
resto de la poblacin? Existen medios para paliar sus
limitaciones en la vida social y laboral?
En la sociedad actual, los discapacitados no son marginados,
como ocurra hace siglos. Adems, la sociedad actual dispone
de recursos y legislacin para garantizar sus derechos y com-
pensar sus limitaciones.
48. Sera hoy posible que un nio de ocho aos tuviese unas
andanzas como las que Lzaro vive con el ciego? Redacta
un escrito en el que expliques las diferencias entre la for-
ma de vida de un nio de clase social baja en el sigloXVI
y en nuestro tiempo.
Respuesta libre.
49. El aprendizaje a partir de las experiencias vitales supone a
veces un paso de la inocencia a la desconfianza, que mar-
caun cambio entre la vida infantil y la adulta. Compartes
esta afirmacin? Expn tus opiniones sobre este asunto en
un texto de unas veinte lneas.
Respuesta libre.
5 Miguel de Cervantes. Don Quijote
de la Mancha. Captulos I-VI
Localizacin
1. Resume el argumento de los seis primeros captulos.
Alonso Quijano, un viejo hidalgo que lleva una vida tranquila
en una aldea manchega, pasa el da leyendo obsesivamente
libros de caballeras, lo cual le lleva a la locura. Decide enton-
ces convertirse en caballero andante y adopta el nombre de
Don Quijote de la Mancha. Se prepara unas armas y un caba-
llo, sale a buscar aventuras, se aloja en una venta que toma
por castillo y all toma la orden de caballera. Corre entonces
diversas aventuras: libera a un criado que est siendo azota-
do por su amo, se encuentra con unos mercaderes a los que
se enfrenta, acaba maltrecho y lo encuentra un vecino de su
pueblo, quien lo devuelve a su hogar. All, el ama y la sobrina
le cuidan y encomiendan al cura y al barbero que quemen los
libros que han provocado la locura del hidalgo. Estos hacen un
escrutinio en el que deciden qu libros merecen ser salvados y
cules quemados y encienden una hoguera en el patio.
2. Repasa lo que has estudiado sobre esta obra y contesta:
qu aventuras son las ms destacadas en la segunda
salida?
La de los molinos de viento, la de los galeotes, la del yelmo de
Mambrino (baca de barbero que don Quijote toma por yel-
mo legendario), el encuentro con otros personajes en la venta
(Fernando y Dorotea, Luscinda y Cardenio), etctera.
3. Recuerda lo que has aprendido sobre la segunda parte
del Quijote e indica qu nuevos personajes aparecen en
el Quijote de 1615. Cules son en esta segunda parte las
aventuras ms destacadas?
Es muy importante la figura de Sansn Carrasco, el bachiller
que decide hacerse pasar por caballero andante para desafiar a
don Quijote y, vencindole, ponerle la condicin de que regrese
a casa (Sansn Carrasco tomar la identidad del Caballero de
Los Espejos y de La Blanca Luna), los duques, lvaro Tarfe
(personaje de la novela de Avellaneda, que Cervantes utilizar
para desautorizar a los falsos don Quijote y Sancho), etctera.
4. Qu obras pertenecientes a dicha corriente conoces?
Quines son sus autores?
Entre otras, Amads de Gaula, editada en 1508 (aunque es
una refundicin firmada por Garci Rodrguez de Montalvo de

ediciones anteriores), Palmern de Oliva, publicada en 1511,
seguidas ambas por sus continuaciones: las Sergas de Esplan-
din, el Palmern de Inglaterra, etc.
5. Cules eran los elementos argumentales y temticos
propios de los libros de caballeras?
Las aventuras de un caballero andante, enamorado de una
dama idealizada a la que dedica todas sus hazaas. El prota-
gonista se rige de acuerdo con el cdigo de la caballera, que
implica fidelidad y devocin a su amada, honestidad, honor y
aceptacin de las condiciones que le imponga otro caballero
que le derrote en justa lid. En los relatos caballerescos hay
siempre elementos y seres fantsticos, ambientes guerreros
y, a la vez, corteses, donde se celebran justas y combates por-
tentosos. Las narraciones sobre caballeros andantes siempre
son presentadas como si fuesen recopilaciones de supuestos
cronistas, como si se tratase de hechos histricos.
6. Recuerda lo que sabes sobre el contexto histrico de Cer-
vantes. Por qu definimos ese tiempo como un periodo
de crisis? En qu terrenos?
La poca imperial ha entrado en decadencia, es ya un pasado
glorioso que suscita el orgullo de muchos, pero no puede evi-
tar una realidad de crisis econmica y social y de corrupcin
poltica.
7. Las etapas de crisis suelen dar lugar a expresiones artsti-
cas orientadas a la stira, la caricatura, la irona y, en gene-
ral, al humor crtico. Por qu crees que los artistas acuden
tan a menudo al humor para expresar sus desengaos o
sus crticas?
La irona e incluso el sarcasmo, la caricatura y la stira son
vehculos que hacen llegar la crtica ms lejos y suscitan
reflexiones en los receptores de estas obras.
Intencin
8. Qu queremos decir cuando hablamos de tema meta-
literario?
La literatura adopta como tema la literatura misma.
9. Como novela de caballeras, el Quijote es una parodia.
Por qu?
Porque presenta todos los elementos de los libros de caballera
deformndolos con la tcnica de la caricatura, a travs de la
irona y la stira.
10. Los hroes de la narrativa anterior a Cervantes eran perso-
najes heroicos e idealizados. Localiza en los seis primeros
captulos tres momentos que nos muestren el contraste
entre don Quijote y aquellos personajes literarios.
La propia caracterizacin que se nos hace al principio del relato:
el caballero manchego es un hombre ya anciano, desconocido,
no es un hroe sino un hombre destinado a una vida montona
e invisible y de l nos dice Cervantes que se le sec el cerebro.
En segundo lugar puede citarse todo el pasaje en que recibe la
orden de caballera, y se describen el desconcierto y las mofas
de los personajes que contemplan la escena. Otro pasaje sig-
nificativo es el que narra el estado lamentable en que queda el
protagonista tras el encuentro con los mercaderes.
Contenido
11. En el captulo I se nos presenta al personaje. Cmo se
le caracteriza? Contesta a la pregunta citando pasajes
concretos.
Un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocn
flaco y galgo corredor; Era de complexin recia, seco de car-
nes, enjuto de rostro, gran madrugador y amigo de la caza.
Quieren decir que tena el sobrenombre de Quijada o Quesada;
Este sobredicho hidalgo, los ratos que estaba ocioso (que eran
GUAS DE LECTURA
los ms del ao) se daba a leer libros de caballeras con tanta
aficin y gusto, que olvid casi de todo punto el ejercicio de
la caza, y aun la administracin de su hacienda; Con estas
razones perda el pobre caballero el juicio, y desvelbase por
entenderlas y desentraarles el sentido.
12. Cules eran sus costumbres? Cules son sus armas?
Cmo escoge a su dama?
Tena las costumbres propias de un hidalgo ya anciano, aco-
modado y de vida montona, entregado a la lectura hasta que
perdi el juicio. Sus armas haban pertenecido a sus bisabue-
los, estaban oxidadas y enmohecidas y olvidadas en un rin-
cn. Las limpi y aderez la celada con cartones y barras de
hierro. A su dama la escoge recordando a una labradora del
Toboso de la que estuvo enamorado antao, y que se llamaba
Aldonza Lorenzo. Le puso de nombre Dulcinea del Toboso.
13. En el captulo II, don Quijote emprende su aventura y
se imagina que, algn da, los historiadores contarn sus
hazaas. Localiza el pasaje concreto en el que fantasea
con estas ideas.
Quin duda sino que en los venideros tiempos, cuando salga
a la luz la verdadera historia de mis famosos hechos, que el
sabio que los escribiere no ponga, cuando llegue a contar esta
mi primera salida tan de maana, desta manera?: Apenas
haba el rubicundo Apolo; Dichosa edad y siglo dichoso aquel
adonde saldrn a luz las famosas hazaas mas, dignas de
entallarse en bronces; Oh, t, sabio encantador, quienquiera
que seas, a quien ha de tocar ser el coronista desta peregrina
historia, rugote que no te olvides de mi buen Rocinante.
14. Don Quijote llega a una venta. Dnde imagina que se
halla? Qu personajes encuentra all?
En un castillo. Dos mozas, un porquero, el ventero, un castra-
dor de puercos.
15. Cmo se comporta don Quijote con ellos? Y ellos con l?
Don Quijote se comporta con ellos de acuerdo con la idea que
se forma: piensa que est en un castillo, que ellos le ven como
un caballero andante. Ellos le tratan con una mezcla de asom-
bro y sorna, y le siguen la corriente.
16. Explica las diferencias que existen entre la imagen que
don Quijote se forja de dichos personajes y la verdadera
condicin que estos tienen.
Ha tomado a las mozas por bellas damas; al porquero que
toca un cuerno, por enano que le recibe haciendo seal de su
venida; al ventero, por alcaide de la fortaleza, y al castrador
de puercos que toca un silbato, por alguien que ameniza su
cena con msica.
17. Indica qu acontecimientos tienen lugar en el captulo III
mientras don Quijote est velando sus armas.
El ventero confirma que don Quijote est loco de remate pero
le sigue la corriente y le dice que oficiar la ceremonia para
que sea armado caballero. Explica a los dems personajes la
locura del hidalgo y todos le observan mientras este vela sus
armas en el patio. Durante la noche, unos arrieros quieren ir
a dar agua a su recua y necesitan retirar las armas de don
Quijote, que estn apoyadas en una pila. Se originan enfren-
tamientos sucesivos, el protagonista golpea primero a uno
y luego a otro con la lanza en la cabeza. Sus compaeros le
apedrean aunque al final le acaban tomando miedo.
18. El curso de los acontecimientos crea ciertos temores en
el ventero. Cules? Para evitar lo que teme, qu con-
ducta adopta?
Teme que se produzca otro altercado semejante y decide acor-
tar la ceremonia y darle la orden de caballera a don Quijote
cuanto antes.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 129
 GUAS DE LECTURA
19. Resume la ceremonia en que don Quijote es armado
caballero. Quines intervienen en ella?
El ventero trae un libro de asientos, hace arrodillar a don
Quijote, finge pronunciar una oracin y le da el consabido
espaldarazo. Ordena a una de las mozas que le cia la espada
y ella lo hace, muerta de risa. La ceremonia se desarrolla con
tremenda rapidez. Don Quijote trata con galanura a las mozas,
les pone sobrenombres (doa Tolosa y doa Molinera), se des-
pide con gratitud del ventero y se marcha.
20. Cuando don Quijote abandona la venta, el ventero no le
cobra los servicios que le ha ofrecido. Por qu?
Porque quiere evitar nuevos conflictos y desea que don Qui-
jote se marche lo antes posible.
21. Explica qu sucede en el captulo IV cuando don Quijote
se encuentra con el labrador que est azotando a su criado.
Don Quijote ordena al labrador (Juan Haldudo) que libere a su
criado (Andrs) y que le pague su sueldo. El labrador responde
que Andrs vaya a su casa, que all le pagar, y don Quijote orde-
na al mozo que as lo haga. Este se resiste, pero el caballero le
asegura que basta el juramento de Haldudo para saber que cum-
plir, pues as lo mandan las leyes de la caballera. Cuando don
Qujiote se marcha, el labrador contina castigando a su criado.
22. Explica el contraste que se observa en este episodio
entre el mundo que concibe don Quijote idealizado y
el real, en el que viven los dems personajes.
En el mundo literario de don Quijote, el mozo azotado est
sufriendo un agravio y el labrador es alguien que abusa de un
ser indefenso. En el mundo real, el criado es un bellaco des-
cuidado que recibe el castigo de su amor. Adems, el idealismo
del protagonista le lleva a creer que el labrador actuar como
l le ha ordenado porque le obliga el juramento de la caballe-
ra. Para don Quijote ese juramento es la nica garanta que
necesita. El mozo Andrs le advierte que Juan Haldudo no es
un caballero, le describe la realidad, pero don Quijote no la ve.
23. En cierto momento, don Quijote llega a una encrucijada.
Cmo decide el camino que toma en ella?
Se queda pensativo un buen rato, imitando lo que ha visto
hacer a los hroes de sus libros. Despus, suelta la rienda de
Rocinante, dejando que este tome el rumbo que quiera.
24. Tras la encrucijada, don Quijote se encuentra con unos
mercaderes. Por quines los toma el hidalgo? Qu les
reclama?
Por caballeros andantes. Les reclama que confiesen que Dul-
cinea del Toboso es la doncella ms hermosa del mundo.
25. Cmo reaccionan ellos? Cmo termina este incidente?
Responden que para hacer ese reconocimiento tienen que ver
a la dama, lo cual enoja a don Quijote. Ofendido, arremete
contra ellos con su lanza, pero se cae del caballo y un mozo
de mulas comienza a apalearle.
26. Seala con quin se encuentra el viejo caballero en el
captulo V.
Se encuentra con un labrador y vecino de su pueblo, que al
verle molido en el suelo, le ayuda y le lleva de vuelta a su casa.
27. Explica cmo y por qu regresa don Quijote a casa.
Regresa ayudado por el vecino, que espera a que se haga de
noche para que la gente del pueblo no vea al viejo hidalgo en
tan deplorable estado. Al llegar, oyen cmo el ama y la sobrina
les cuentan al cura y al barbero que don Quijote lleva tres das
fuera de casa y que antes de marcharse no dejaba de decir dis-
parates. El labrador entonces comprende la locura del hidalgo
y llama para que les abran, hablando y comportndose como
un personaje caballeresco para seguirle la corriente al anciano.
130 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
28. Explica quines llevan a cabo el escrutinio de libros en
el captulo VI. Qu actitud tienen el ama y la sobrina
ante lo que le ocurre al protagonista? Qu opiniones
manifiestan sobre el destino que han de correr los libros?
El cura y el barbero. El ama tiene miedo de los encantadores
que ella cree que hay en los libros. Tanto ella como la sobrina
son partidarias de quemarlos todos porque todos les parecen
causa del dao.
29. Qu libros se quemaron? Cules se salvaron? Por qu?
Se queman: las Sergas de Esplandin, Amads de Grecia,
porque no les agradan las continuaciones del Amads de
Gaula; Don Olivante de Laura, Florismarte de Hircania,
El Caballero Platir, El Caballero de la Cruz, Bernardo del
Carpio, Roncesvalles, Palmern de Oliva, La Diana segunda
del Salmantino, El pastor de iberia, Ninfas de Henares, y
Desengaos de celos.
Se salvan: Amads de Gaula, porque es el mejor y primer
libro de caballeras; Espejo de Caballeras, aunque lo que
parece bien al cura es el original en italiano (Orlando Furio-
so) y no la traduccin; Palmern de Inglaterra, porque es muy
bueno y lo compuso un rey de Portugal; Don Belians, porque,
si se eliminan algunas cosas que deberan enmendarse, mere-
ce la pena conservarlo; Tirante el Blanco, de Johanot Marto-
rell, porque es el mejor libro del mundo; La Diana, de Jorge
de Montemayor, por su parte en prosa y por ser el primero en
su gnero, aunque recomiendan eliminar la parte en verso;
Diana enamorada, de Gil Polo; Los diez libros de Fortuna de
amor, de Antonio de Lofraso, porque al cura le parece lo mejor
de su gnero; El pastor de Flida, de Luis Glvez de Montalvo,
porque al cura le parece una joya preciosa; Tesoro de varias
poesas, porque su autor Pedro de Padilla es amigo del
cura y aunque ese libro no le parece de los mejores, siente un
gran respeto hacia otras obras suyas; El Cancionero de Lpez
Maldonado, porque su autor es amigo del cura y es un gran
poeta; La Galatea, porque Miguel de Cervantes ha prometido
una segunda parte y es amigo del cura; La Araucana, La
Austrada y El Monserrate, de Cristbal de Virus, porque
los consideran las ms ricas muestras de poesa en Espaa; y
Las lgrimas de Anglica, porque su autor (Luis Barahona de
Soto) es uno de los ms famosos poetas del mundo.
30. En el escrutinio de los libros, aparece el propio Cervan-
tes y se menciona una obra suya. Cul? Se salva de la
quema? Qu se dice sobre esta obra y sobre su autor?
La Galatea. Dice el barbero que Cervantes es amigo suyo, que
le han ocurrido muchas desdichas, que el libro no es una gran
obra pero que merece la pena esperar a la segunda parte que
el autor ha prometido.
Personajes
31. Teniendo en cuenta esta idea de la reinvencin, explica el
contenido del siguiente fragmento del captulo V.
A esto respondi el labrador:
Mire vuestra merced, seor, pecador de m, que yo no soy
don Rodrigo de Narvez, ni el marqus de Mantua, sino Pedro
Alonso, su vecino; ni vuestra merced es Valdovinos, ni Abin-
darrez, sino el honrado hidalgo del seor Quijana.
Yo s quin soy respondi don Quijote, y s que pue-
do ser no solo los que he dicho, sino todos los doce Pares de
Francia, y aun todos los nueve de la Fama, pues a todas las
hazaas que ellos todos juntos y cada uno por s hicieron, se
aventajarn las mas.
Alonso Quijano decide convertirse en don Quijote, es decir,
decide ser quien l quiere ser. Salta por encima de su vida
annima y anodina para llevar adelante grandes hazaas.

32. A partir de tu lectura de los seis primeros captulos, loca-
liza y explica los elementos concretos que contraponen la
caracterizacin de Alonso Quijano con la de don Quijote
de la Mancha. Acude a citas concretas de la obra para
responder.
Alonso Quijano era un hidalgo que se dedicaba a la caza y a
su hacienda y llevaba una existencia domstica y rutinaria
(vase la descripcin que se hace al comienzo de la novela).
Don Quijote no quiere estar en el hogar, sino al aire libre, y
vivir aventuras, no en las rutinas (casi todo aquel da camin
sin acontecerle cosa que de contar fuese, de lo cual se deses-
peraba, porque quisiera topar luego luego con quien hacer
experiencia del valor de su fuerte brazo). Quiere vivir una
vida digna de ser narrada en una gran crnica.
33. Qu otros personajes aparecen en estos captulos ini-
ciales? Qu relacin tienen con don Quijote? Cul es
su funcin en la trama de dichos captulos?
Ama, sobrina, cura, barbero, Pedro Alonso (su vecino del
pueblo): representan la vida que don Quijote ha dejado atrs,
la vida de Alonso Quijano. Ventero y dems personajes de la
venta, labrador Juan Haldudo y mozo Andrs, mercaderes:
marcan la realidad contra la que choca el mundo imaginario
de don Quijote, contribuyen as a la parodia y la comicidad.
34. Qu personajes y libros de la poca se citan? Entre ellos,
quin constituye el ideal para don Quijote?
Sobre todo, Amads de Gaula.
35. Qu informacin se nos da acerca de los personajes
secundarios? Se les caracteriza psicolgicamente?
No. De estos personajes solo conocemos el contraste que pro-
vocan con respecto a don Quijote.
36. Entre los diversos personajes con quienes don Quijotese
topa en estos seis captulos, encontramos muy diversas
conductas: unos se burlan de l, otros le siguen la corrien-
te, otros intentan ayudarle, otros responden agresiva-
mente a lo que consideran ataques del caballero. Pon un
ejemplo de cada caso.
Se burlan de l las mozas de la venta. Le sigue la corriente el
ventero. Intenta ayudarle Pedro Alonso, su vecino. Responde
agresivamente a don Quijote el mozo de mulas que iba con
los mercaderes.
37. Cmo es Dulcinea? Localiza en estos captulos iniciales
los pasajes que muestran la imagen que don Quijote tiene
de ella.
No existe, es solo un ser imaginario, una invencin de don Qui-
jote. Por ello es una dama idealizada, tpica doncella del amor
corts. Y fue, a lo que se cree, que en un lugar cerca del suyo
haba una moza labradora de muy buen parecer, de quien l
un tiempo anduvo enamorado (aunque, segn se entiende,
ella jams lo supo ni se dio cata dello). Llambase Aldonza
Lorenzo, y a esta le pareci bien darle ttulo de seora de
sus pensamientos; y buscndole nombre que no desdijese
mucho del suyo, y que tirase y se encaminase al de princesa
gran seora, vino a llamarla Dulcinea del Toboso, porque era
natural del Toboso.
En este tiempo solicit don Quijote a un labrador vecino suyo,
hombre de bien (si es que este ttulo se puede dar al que es
pobre), pero de muy poca sal en la mollera. En resolucin, tan-
to le dijo, tanto le persuadi y prometi, que el pobre villano
se determin de salirse con l y servirle de escudero. Deca-
le, entre otras cosas, don Quijote que se dispusiese a ir con
l de buena gana, porque tal vez le poda suceder aventura
que ganase, en qutame all esas pajas, alguna nsula, y le
dejase a l por gobernador della. Con estas promesas y otras
GUAS DE LECTURA
tales, Sancho Panza, que as se llamaba el labrador, dej su
mujer e hijos y asent por escudero de su vecino.
38. Siempre se ha presentado a Sancho Panza como el perso-
naje realista por oposicin con el idealismo de don Qui-
jote. Investiga sobre el argumento de la novela y justifica
esta afirmacin.
Sancho siempre expone ante su seor la realidad en que se
mueven, advirtindole que l no ve gigantes, sino molinos, ni
ha encontrado a Dulcinea, sino a una tosca labradora. Ade-
ms, siempre est pensando en cosas materiales, especial-
mente en la comida.
39. Pese a dicho realismo, Sancho Panza es incondicional de su
seor, le acompaa fielmente, confa siempre en su palabra
y su criterio y evoluciona junto a l, contagindose de su
idealismo. Busca informacin sobre esta evolucin deSan-
cho y redacta un escrito con los datos que encuentres.
Pese a que l no ve el mundo como don Quijote, Sancho consi-
dera que es l el equivocado, porque no tiene el elevado inge-
nio de su seor. Para l don Quijote es un modelo. As, poco a
poco va aprendiendo a ver la realidad desde la perspectiva del
caballero, va conociendo el cdigo y el contexto de ese mundo
literario. En la segunda parte esta evolucin es decisiva. Por
ello, al final de la novela, cuando don Quijote agoniza, el fiel
escudero intenta convencerle para que se levante de la cama
y se disponga nuevamente a vivir en libertad la vida de un
caballero andante.
Estructura
40. De acuerdo con el concepto tradicional de narracin,
podran ser estos primeros seis captulos una novelita
independiente? Justifica tu respuesta.
S. En estos seis captulos encontramos una presentacin de la
situacin y los personajes, un motivo temtico central (la sali-
da de don Quijote), un desarrollo de una trama y un desenlace
que devuelve al protagonista al punto de partida.
41. Normalmente, una narracin suele estructurarse en tres
partes: planteamiento, nudo y desenlace. Divide la trama
de los seis primeros captulos en estas tres partes.
Planteamiento: primer captulo, donde se presenta la situacin
y a los personajes. Nudo: captulos II-V, que recogen las aven-
turas del caballero, desde su salida hasta su regreso, y las
consecuencias a que dichas aventuras le conducen. De sen-
lace: captulo VI, en el que el escrutinio de libros constituye
toda una reflexin metaliteraria que explica el sentido que
Cervantes da a su relato.
Gnero
42. Indica qu subgneros narrativos aparecen en el Quijote
de 1605.
La novela pastoril (episodio de la pastora Marcela), la sen-
timental (narracin de El curioso impertinente), la novela
bizantina y la morisca (relatos de aventuras, como el del cau-
tivo en la venta).
43. Teniendo en cuenta dicho tratamiento del narrador, expli-
ca el sentido que adquiere el siguiente fragmento del cap-
tulo I:
Quieren decir que tena el sobrenombre de Quijada, o Quesa-
da, que en esto hay alguna diferencia entre los autores que
deste caso escriben; aunque por conjeturas verosmiles se deja
entender que se llamaba Quejana. Pero esto importa poco a
nuestro cuento; basta que en la narracin dl no se salga un
punto de la verdad.
El narrador se limita a recoger la informacin que encuentra
en las crnicas, incluso cuando es imprecisa (como ocurre
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 131
 GUAS DE LECTURA
con el nombre del hidalgo). Las inexactitudes no le preocupan
porque lo que interesa es la veracidad de los hechos narrados.
44. Cita otros momentos en los seis primeros captulos en
que se pueda hablar de alusiones semejantes.
Al cabo se vino a llamar don Quijote; de donde, como queda
dicho, tomaron ocasin los autores desta tan verdadera his-
toria que sin duda se deba llamar Quijada, y no Quesada,
como otros quisieron decir; Y fue, a lo que se cree, que en un
lugar cerca del suyo haba una moza labradora de muy buen
parecer, de quien l un tiempo anduvo enamorado (aunque,
segn se entiende, ella jams lo supo): obsrvese cmo en esta
alusin el narrador afirma que ni siquiera el origen de la inven-
cin de Dulcinea parece ser del todo seguro para los cronistas.
45. Investiga y explica quin es ese cronista que aparecer a
partir del captulo IX.
Cide Hamete Benengeli.
46. En todo momento, se persigue transmitir al lector la idea
de que se narra una historia real. Localiza pasajes en los
que se aprecie este objetivo.
Puede observarse en todas las alusiones a los cronistas, o en el
uso de expresiones como segn se cree, segn se entiende, que
dan a entender que el narrador est recopilando unos hechos
reales de los que hablan otros. A esta impresin contribuye
definitivamente el realismo del relato, con sus topnimos y
tpicos totalmente reconocibles para el lector de la poca.
Estilo
47. Localiza pasajes donde se observe el estilo literario y alti-
sonante del protagonista.
Hay muchos. Entre otros, pueden citarse los siguientes:
En el captulo II: Oh princesa Dulcinea, seora deste cautivo
corazn! Mucho agravio me habedes fecho en despedirme
y reprocharme con el riguroso afincamiento de mandarme
no parecer ante la vuestra fermosura. Plgaos, seora, de
membraros desde vuestro sujeto corazn, que tantas cuitas
por vuestro amor padece!
En el captulo III: No esperaba yo menos de la gran magnifi-
cencia vuestra, seor mo respondi don Quijote; y as,
os digo que el don que os he pedido y de vuestra liberalidad
me ha sido otorgado es que maana en aquel da me habis de
armar caballero.
Oh, t, quienquiera que seas, atrevido caballero, que llegas
a tocar las armas del ms valeroso andante que jams se ci
espada! Mira lo que haces, y no las toques, si no quieres dejar
la vida en pago de tu atrevimiento.
Oh seora de la fermosura, esfuerzo y vigor del debilitado cora-
zn mo! Ahora es tiempo que vuelvas los ojos de tu grandeza a
este tu cautivo caballero, que tamaa aventura est atendiendo.
En el captulo IV: Por el sol que nos alumbra que estoy por
pasaros de parte a parte con esta lanza. Pagadle luego sin
ms rplica; si no, por el Dios que nos rige que os concluya
y aniquile en este punto.
Del sahumerio os hago gracia dijo don Quijote; ddselos
en reales, que con eso me contento; y mirad que lo cumplis
como lo habis jurado; si no, por el mismo juramento os juro
de volver a buscaros y castigaros; y que os tengo que hallar
aunque os escondis ms que una lagartija. Y si queris
saber quin os manda esto, para quedar con ms veras obli-
gado a cumplirlos, sabed que yo soy el valeroso don Quijote
de la Mancha, el desfacedor de agravios y sinrazones, y a
Dios quedad, y no se os parta de las mientes lo prometido y
jurado, so pena de la pena pronunciada.
En el captulo V: Sepa vuestra merced, seor don Rodrigo
de Narvez, que esta hermosa Jarifa que he dicho es ahora
132 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
la linda Dulcinea del Toboso, por quien yo he hecho, hago y
har los ms famosos hechos de caballeras que se han visto,
vean ni vern en el mundo.
48. Busca ahora citas donde se aprecie el realismo de los
personajes secundarios.
En el captulo IV: Irme yo con l dijo el muchacho ms?
Mal ao! No, seor, ni por pienso; porque en vindose solo
me desuelle como a un San Bartolom?
En el captulo V: Seor Quijana (que as se deba de llamar
cuando l tena juicio y no haba pasado de hidalgo sosegado
a caballero andante), quin ha puesto a vuestra merced desta
suerte?; Mire vuestra merced, seor, pecador de m, que yo no
soy don Rodrigo de Narvez, ni el marqus de Mantua, sino
Pedro Alonso, su vecino; ni vuestra merced es Valdovinos, ni
Abindarrez, sino el honrado hidalgo del seor Quijana; Qu
le parece a vuestra merced, seor licenciado Pero Prez (que
as se llamaba el cura), de la desgracia de mi seor? Tres das
ha que no parecen l, ni el rocn, ni la adarga, ni la lanza, ni
las armas. Desventurada de m!, que me doy a entender, y
as es ello la verdad como nac para morir, que estos malditos
libros de caballeras que l tiene y suele leer tan de ordinario
le han vuelto el juicio; que ahora me acuerdo haberle odo
decir muchas veces, hablando entre s, que quera hacerse
caballero andante; Mir, en hora maza dijo a este punto el
ama, si me deca a m bien mi corazn del pie que cojeaba
mi seor! Suba vuestra merced en buen hora, que sin que
venga esa hurgada le sabremos aqu curar; Ta, ta! dijo el
cura Jayanes hay en la danza? Para mi santiguada que
yo los queme maana antes que llegue la noche.
49. Localiza y explica el uso de la irona por parte del narrador.
La irona est presente ya desde la primera lnea: En un lugar
de La Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme. En todo
momento el narrador da la impresin de estar divirtindose
con su propio relato. Por ejemplo, obsrvese el pasaje en que
cuenta cmo don Quijote arregla sus viejas armas y se prepara
una celada de encaje con cartn y unas barras de hierro; o el
momento en que sale para correr sus aventuras y va pensando
en cmo los cronistas contarn algn da su historia (con estos
iba ensartando otros disparates); o cuando ha sido armado
caballero y sale de la venta (el gozo le reventaba por las cin-
chas del caballo).
Puede comentarse tambin la propia irona de los persona-
jes. Por ejemplo, las palabras de Juan Haldudo cuando se ha
marchado don Quijote y el labrador vuelve a encontrarse a
solas con su criado: Llamad, seor Andrs, ahora deca el
labrador al desfacedor de agravios.
Tambin contribuyen a la irona los frecuentes dobles sentidos
que se aprecian en algunas palabras. Por ejemplo, de Roci-
nante se dice que tena ms cuartos que un real, dndole a
la palabra cuartos a la vez el significado de moneda y el de
enfermedad de los caballos. O cuando se habla de las dis-
tradas mozas de la venta, que don Quijote toma por nobles
doncellas, se alude a su ligereza moral.
Por ltimo, hay que comentar el doble plano en que se articula
siempre el relato, de manera que se presenta el contraste entre
la visin del mundo de don Quijote y su correlato humorstico
con los elementos de la realidad tosca y obvia. El narrador
incide con marcado empeo en ese contraste, lo cual supone
la clave ms importante para la irona.
El texto como acto comunicativo
50. Localiza en los seis primeros captulos pasajes en los que
se pueda apreciar el conocimiento que tienen los perso-
najes sobre las costumbres de los caballeros andantes.
El ventero es un buen ejemplo. Obsrvese el pasaje en que dice
a don Quijote que l haba ejercido la caballera andante en
 GUAS DE LECTURA

su juventud, y luego explica al protagonista los recursos que elevadas y de las populares, con estilos lingsticos que se
puede poner en prctica para no descuidar las cuestiones mate- ajustan a la condicin de cada uno; divisin de la obra en tres
riales (dinero, ropa limpia, etc.). Y, por supuesto, la ceremonia actos o jornadas; ruptura de la regla de las tres unidades.
en que don Quijote es armado caballero. Estos pasajes estn 2. Cmo relacionas el ttulo de la obra y su tema filosfico
llenos de alusiones a elementos y motivos temticos que solo
con la concepcin barroca de la vida?
pueden ser citados por quien conoce los lugares comunes de la
literatura de aventuras y caballeresca. Tambin las interven- Se relaciona con el pesimismo de la poca, que concibe la vida
ciones del cura y del barbero (sobre todo del primero) demues- como algo inconsistente.
tran ese conocimiento de las costumbres de la caballera. 3. Investiga sobre el argumento de la obra y responde. Por
Temas para la reflexin qu Rosaura ha emprendido ese viaje? Por qu Segis-
mundo vive encerrado? Quin heredar el trono de
51. Qu gneros literarios o cinematogrficos podramos Basilio?
parodiar si hoy da quisisemos contar una historia como
Porque busca a Astolfo, que la ha deshonrado, para reparar
la de don Quijote? Quines seran los protagonistas?
su honra.
Podramos parodiar las pelculas americanas producidas
para la televisin con personajes y argumentos tpicos Intencin
(a veces lacrimgenos, a veces de terror fcil, a menudo con 4. Explica cmo se presenta el tema del libre albedro en
historias sentimentales muy manidas) cuyo devenir es previ-
el monlogo de Segismundo que aparece en la escena
sible desde el primer momento. Tambin podramos parodiar
las interminables sagas televisivas, que van complicando de
que has ledo.
forma inverosmil las tramas de los personajes a lo largo En este monlogo se presenta el dolor de Segismundo al verse
de muchsimos captulos, y que han llegado a constituir el en inferioridad con respecto a las criaturas de la naturaleza,
gnero que popularmente se conoce como culebrn. Los pro- que son libres pese a no tener alma ni albedro, al contra-
tagonistas de las parodias contemporneas seran los seres rio que l.
menos idealizados de nuestra sociedad: por ejemplo, los adoles- Suea el rey que es rey, y vive
centes feos y marginados; las amas de casa que no participan con este engao mandando,
de la igualdad de oportunidades; los personajes fracasados en disponiendo y gobernando;
el trabajo y en los negocios, etctera. y este aplauso, que recibe
52. El Quijote es consecuencia de un momento en el que se prestado, en el viento escribe
consideran agotados ciertos valores y esquemas no solo y en cenizas le convierte
artsticos, sino tambin sociales. Crees que el contexto la muerte (desdicha fuerte!):
que hay quien intente reinar
que vivimos en el siglo XXI propiciara el relato de una his-
viendo que ha de despertar
toria as? Busca ejemplos de ello en la literatura contem- en el sueo de la muerte!
pornea o en el cine. Suea el rico en su riqueza,
Vivimos tambin una poca de crisis, de transformacin de que ms cuidados le ofrece;
los valores. En consecuencia, tambin los arquetipos y los suea el pobre que padece
tpicos de la ficcin quedan cuestionados. Falta dar el paso su miseria y su pobreza;
de cuestionar la correccin poltica, esquema de pensamien- suea el que medrar empieza,
to que se impone en nuestros das, tanto en lo social como suea el que afana y pretende,
en lo artstico, y que no puede obviarse fcilmente sin sufrir suea el que agravia y ofende,
duras crticas o provocar fuertes polmicas. En la literatura y y en el mundo, en conclusin,
en el cine contemporneos a veces encontramos historias que todos suean lo que son,
les dan la vuelta a los arquetipos y presentan protagonistas aunque ninguno lo entiende.
antiheroicos. Las novelas de Luis Landero son un buen ejem- Yo sueo que estoy aqu,
plo (Juegos de la edad tarda, El mgico aprendiz, adems destas prisiones cargado;
Landero rinde un claro homenaje a Cervantes en buena parte y so que en otro estado
de su obra). En el cine, se llevan cuestionando muchos de los ms lisonjero me vi.
modelos desde hace aos. Sin perdn (Clint Eastwood, 1992) Qu es la vida? Un frenes.
presentaba al tpico forajido de los westerns como un persona- Qu es la vida? Una ilusin,
je ya mayor, venido a menos, convertido en padre de familia y una sombra, una ficcin,
granjero. En la actualidad, pelculas como Birdman (Alejan- y el mayor bien es pequeo;
dro Gonzlez Irritu, 2014) nos ofrecen tambin un ejemplo que toda la vida es sueo,
de antihroe cuyas andanzas se desarrollan en una sociedad y los sueos, sueos son.
sumida en la crisis.
5. Cul es el sentido que tiene la existencia humana para
Segismundo? Cmo relacionas estas palabras con la
6 Pedro Caldern de la Barca. mentalidad barroca?
La vida es sueo. Escena II de la jornadaI: No tiene ms sentido que el de un vano sueo. Estas palabras
se relacionan con la idea barroca de la inconsistencia de la
Rosaura conoce a Segismundo existencia humana.

Localizacin
1. Cules eran las caractersticas generales del teatro ba-
rroco?
Mezcla de elementos trgicos y cmicos; utilizacin del ver-
so; polimetra; personajes provenientes de las clases sociales
Contenido
6. Antes de escuchar el monlogo de Segismundo, Rosaura
describe la torre. Qu dice acerca de ella?
Que es una prisin oscura y tenebrosa, sepultura de un cad-
ver vivo. Que su breve luz la hace ms tenebrosa todava.

Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 133

 GUAS DE LECTURA
7. Tras este momento, se inicia el monlogo del protago-
nista, quien dice que desea saber algo. Qu es eso que
desea saber?
Qu delito ha cometido contra los cielos con el mero hecho
de nacer, pues no ha podido hacer ninguna otra cosa, ya que
lleva toda su vida encerrado.
8. Segismundo entiende que su existencia es un castigo.
Por qu cree que ha sido castigado? Piensa que es jus-
ta su situacin?
Su nacimiento debe de ser un delito puesto que recibe el cas-
tigo de esa dura prisin.
9. El protagonista comienza una exposicin en la que va pre-
sentando diversos seres vivos y objetos con los que se
compara. Indica de qu seres se trata y qu comparacin
establece Segismundo en cada caso.
El ave, que es bella y libre, pero no tiene alma. El bruto, que
tiene el instinto de la crueldad. El pez, que no tiene albedro.
El arroyo, que tiene el campo abierto para su carrera. Segis-
mundo, en cambio, tiene alma, buen instinto, albedro, pero
no tiene libertad.
10. Esa comparacin suscita invariablemente en Segismundo
una pregunta: explica cul es.
Qu leyes o argumentos confieren a esos seres ms libertad
que a los hombres.
11. Al terminar su monlogo, el joven se da cuenta de que
alguien le ha escuchado. Cul es su primer impulso
entonces? Cmo relacionaras ese impulso con la situa-
cin en la que vive el personaje?
El impulso de matar al que le ha odo. Es un impulso lgico
en un hombre que siempre ha vivido privado de relacin con
otros seres humanos.
12. La presencia de Rosaura modifica el impulso de Segis-
mundo. Qu sentimientos se despiertan en este?
Se enternece y se sobrecoge. Siente fascinacin al mirarla.
13. Para expresar esos sentimientos, Segismundo alude antes
a una serie de circunstancias que podran obstaculizar lo
que experimenta, encadenando una larga hilera de oracio-
nes concesivas (aunque yo aqu tan poco del mundo s;
aunque nunca vi ni habl; Y aunque en desdichas tan
graves). Cules son esas circunstancias? Pese a ellas,
qu efecto ha conseguido provocar Rosaura en l? Tie-
nen algo de contradictorio estos nuevos sentimientos?
No sabe nada del mundo; siempre ha vivido encerrado en esa
torre como un muerto viviente; nunca ha tenido ms compaa
que la de un solo un ser humano, que es quien le trae noticias del
mundo; las aves y las bestias han sido sus maestros. Rosaura le
provoca fascinacin y admiracin y mientras ms la mira, ms
desea mirarla. S son contradictorios sus sentimientos: Viendo
que el ver me da muerte / estoy muriendo por ver.
14. Tambin Rosaura explica lo que siente al escuchar el
lamento de Segismundo. Qu dice?
Que ella, siendo muy desdichada, ha conocido en Segismundo
a alguien mucho ms desventurado que ella.
15. En dicha intervencin de Rosaura, esta alude a una histo-
ria popular. Cul es? Qu pretende transmitir Rosaura
al contarla?
Habla de un hombre que se lamentaba de su pobreza porque
solo tena para comer las yerbas que coga. Pero al mirar atrs
vio a otro que coma lo que l iba arrojando. Pretende trans-
mitir que, por muy desafortunado que se sienta uno, siempre
hay otro que lo es ms.
134 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
16. Dicha historia puedes relacionarla con uno de los cuentos
de El conde Lucanor: De lo que aconteci a un hombre
que por pobreza y mengua de otra vianda coma altramu-
ces. Investiga sobre el contenido de ese cuento y rela-
cinalo con el relato que hace Rosaura.
En ese cuento se habla de un hombre que solo tena altramu-
ces para comer y se lamentaba por ello, hasta que descubri
a otro que iba comindose las cscaras de los altramuces que
l tiraba. Es el mismo planteamiento que tiene la narracin
de Rosaura.
17. Al final de la escena, Rosaura se dispone a narrar su his-
toria, pues dice que esta puede tener cierta utilidad para
Segismundo. Cul es esa utilidad?
Ha comprendido que es consuelo de un desdichado ver que
existe otro que es ms desdichado an. Ahora piensa que sus
penas tal vez puedan aliviar en parte a Segismundo de las
suyas.
18. Teniendo en cuenta el argumento global de La vida es
sueo, en cul de estas dos posturas crees que se sita
Caldern? El destino del ser humano est decidido de
antemano por las estrellas o puede este vencer a cualquier
designio con su prudencia?
Caldern apuesta por la importancia de la prudencia. El hombre
puede decidir su propio destino al elegir entre el bien y el mal.
19. Los conflictos sentimentales que se han planteado en la
trama quedan resueltos al final, sin transgredir el orden
social de la poca. Investiga y aclara cmo se resuelven
dichos conflictos en el desenlace.
Los conflictos sentimentales venan dados por las diferencias
sociales entre Astolfo y Rosaura: l es un prncipe, y no se siente
obligado a cumplir su palabra con ella, porque ella no conoce
padre. Al final se descubre que Rosaura es hija de Clotaldo y
entonces Astolfo se casa con ella. La infanta Estrella no queda
desairada, pues se casa con Segismundo, que es rey, y en con-
secuencia la unin entre ambos entra de lleno en el orden social.
Personajes
20. A qu clases sociales pertenecen los diferentes perso-
najes de este drama?
A la nobleza, exceptuando a Clarn.
21. Crees que Rosaura podra responder al tipo de la dama
habitual en el teatro delXVII? Cmo la caracterizaras t,
teniendo en cuenta la accin con que se inicia la obra?
No es lo habitual en la poca que una mujer se convierta en
artfice de su propio destino. Sin embargo, tuvo xito en el
siglo XVII cierto modelo de dama hermosa y decidida, al que
responde Rosaura.
22. Investiga sobre los rasgos que definen al tipo del gracioso
y relacinalos con el personaje de Clarn.
Se convierte en contrapunto de los momentos de tensin y
dramatismo, introduce la comicidad. Es un personaje realista
y conformista, que no est dispuesto a dar la vida por nadie,
sino a guardarla.
23. Busca tambin informacin sobre el resto de los perso-
najes de la obra y relacinalos con los diversos tipos que
hemos mencionado.
Basilio se identifica con el poderoso, Astolfo con el galn,
Estrella responde al arquetipo de la dama, Clotaldo es el viejo.
24. A tu juicio, podramos caracterizar a Segismundo como
un personaje simblico? Justifica tu respuesta.
S, pues encierra el conflicto que preocupa a Caldern: la pre-
destinacin o el libre albedro.

Estructura
25. Investiga y explica el argumento de cada una de las jor-
nadas de La vida es sueo.
Jornada primera: Rosaura, que ha emprendido un viaje para
recuperar su honor, conoce a Segismundo, que vive encerrado
y no sabe por qu. Clotaldo reconoce a Rosaura y comprende
que es su hija, pero mantiene an el secreto. El rey Basilio
revela la existencia de su hijo, Segismundo, a quien encerr
para evitar el augurio que dictaba que el heredero habra de
ser un tirano. Pero se siente culpable y decide darle una opor-
tunidad, pensando que tal vez los augurios fuesen errneos.
Si la prueba sale bien, Segismundo heredar su trono y si no,
le suceder Astolfo, que se casar con Estrella.
Jornada segunda: Segismundo, dormido, es llevado a palacio.
All despierta y, desconcertado, se conduce como un salva-
je: intenta forzar a Rosaura (que ha entrado en palacio como
doncella de Estrella, ocultando su identidad), se enfrenta con
Clotaldo y Astolfo, agrede a un criado. De esta conducta el rey
Basilio concluye que los augurios eran ciertos y ordena dormir
de nuevo a Segismundo y devolverlo a la torre. En cuanto a la
accin secundaria, Astolfo corteja a Estrella, y se descubre
la identidad de Rosaura. Por su parte, Segismundo despierta
de nuevo en la torre y piensa que todo lo que ha vivido ha
sido un sueo.
Jornada tercera: el pueblo, al saber que existe un prncipe
heredero, se revuelve y libera a Segismundo. Este se enfren-
ta a su padre y vence, pero hace gala de prudencia y honor al
decirle a su padre que est dispuesto a aceptar que lo mate,
puesto que se ha levantado contra l. Basilio comprende
entonces que su hijo es sensato y sabe comportarse como
un verdadero prncipe. Segismundo establece la unin entre
Astolfo y Rosaura y, ante las dudas de Astolfo, Clotaldo desve-
la entonces ante todos que la joven es su hija. El protagonista
se promete en matrimonio con Estrella. La obra termina con
la admiracin de todos por la conducta de Segismundo, que
recupera sus derechos.
26. Constituye la primera jornada una presentacin de los
temas, conflictos y personajes de la obra? Por qu?
S, se presentan los conflictos de los personajes, el pasado de
Basilio que ha provocado la situacin de Segismundo. Quedan
planteadas las dos acciones de la obra.
27. Localiza en ese monlogo las mencionadas partes.
En las dos primeras estrofas se presenta el conflicto del per-
sonaje y su lamento. La argumentacin se desarrolla entre las
estrofas tres y seis. La sptima constituye la recapitulacin
y la conclusin.
28. Explica cmo se produce la recapitulacin final y a qu
conclusin llega Segismundo en ella.
Segismundo recapitula mencionando todos los seres en los que
ha ido detenindose anteriormente, aunque en orden inverso a
como los ha mencionado. Los recoge en los dos ltimos versos
(a un cristal / a un pez, a un bruto y a un ave). La conclusin,
en realidad, es la pregunta sin respuesta del personaje: en
nombre de qu ley todos esos seres gozan del privilegio de la
libertad, que se les niega a los hombres.
29. Qu tipo de versos se emplean en la escena II de la segun-
da jornada? Cul es la rima?
En el primer dilogo (entre Clarn y Rosaura, vv. 80-101) se
alternan versos de siete y de once slabas, que se distribu-
yen en pareados rimando en consonante. En el monlogo
de Segismundo (vv. 102-172), los versos son octoslabos, se
agrupan en dcimas (siete en total) cuyo esquema mtrico es
abbaaccddc. Continan las dcimas en el posterior dilogo
GUAS DE LECTURA
entre los personajes, hasta casi el final de la escena, es decir,
entre los versos 173 y 272. En el 273 comienza el esquema
mtrico del romance (versos octoslabos con rima asonante
en los pares), que continuar en la escena siguiente.
Gnero
30. A partir de la lectura de la escena II, justifica la adscrip-
cin del texto al gnero dramtico localizando en l sus
elementos.
La accin se presenta ntegramente a travs del dilogo,
predomina la funcin apelativa del lenguaje, se introduce el
monlogo, se emplean las acotaciones.
31. Qu elementos de la tragedia y de la comedia se mez-
clan aqu?
De la tragedia, el hecho de que los personajes sean reyes, prn-
cipes o nobles, la gravedad del tema filosfico. De la come-
dia, los elementos populares que vienen introducidos por el
gracioso, Clarn.
32. Cmo se enfocan las tres unidades en La vida es sueo?
No se respetan. Hay dos espacios distintos: la torre y el pala-
cio. Hay dos acciones: la central (conflicto de Segismundo) y
una secundaria, que se superpone a ella (historia de Rosau-
ra y tringulo sentimental entre ella, Astolfo y Estrella). En
cuanto al tiempo, hay saltos temporales, aunque no abarcan
un segmento amplio.
33. A Caldern le interesaban mucho la escenografa y la tra-
moya. Qu elementos escenogrficos y especialmente
espectaculares citaras en el comienzo de La vidaes sue-
o? (Recuerda la entrada de Rosaura en la accin).
La obra tiene un arranque espectacular y de complicada pues-
ta en escena: Rosaura va bajando a caballo desde lo alto de
un monte.
Estilo
34. En el monlogo en que Segismundo expresa los senti-
mientos nuevos que le inspira la presencia de Rosaura
(versos 190-242) tenemos un buen ejemplo del estilo
calderoniano. Localiza y comenta en dicho monlogo la
presencia de los recursos que hemos mencionado.
Es muy visible la estructura paralelstica en ese fragmento,
donde se suceden las oraciones concesivas: aunque yo aqu
tan poco del mundo s; aunque desde que nac solo advier-
to; aunque nunca vi ni habl; Y aunque en desdichas tan
graves A su vez, en ese largo periodo sintctico hay otros
paralelismos: siendo un esqueleto vivo / siendo un animado
muerto; la pasin a mis enojos / la suspensin a mis ojos,
/ la admiracin al odo. Adems, encontramos un particular
uso del paralelismo en el retrucano: soy un hombre de las
fieras / y una fiera de los hombres.
Se juega con el sentido de las palabras y con su reiteracin:
viendo que el ver me da muerte / estoy muriendo por ver.
La paradoja puede ejemplificarse en esqueleto vivo y animado
muerto.
35. Sabes lo que es un retrucano? Infrmate sobre este
recurso y explica su uso en los versos soy un hombre de
las fieras / y una fiera de los hombres. Qu sentido tienen
estas palabras de Segismundo?
El retrucano es un paralelismo cruzado, en el que adems se
repiten las palabras, como en el ejemplo mencionado. La afir-
macin de Segismundo tiene el sentido de que no pertenece a
ninguno de los dos mundos. Vive como las fieras, pero es un
hombre. No tiene sitio en ninguna parte.
Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario 135
 GUAS DE LECTURA
36. Qu es la paronomasia? Explcala en el verso: fuera ms
que muerte fiera.
Es la repeticin de palabras semejantes en cuanto a su forma
y su fontica. En el citado ejemplo existe esa semejanza entre
fuera y fiera, y adems se reitera el diptongo ue en fuera
y muerte.
37. El verbo morir se ha utilizado desde siempre en la poe-
sa con muy diversas connotaciones, especialmente en la
temtica amorosa. Explica el juego de significados con
que se utiliza este verbo y el sustantivo muerte en los
versos 229-242.
Segismundo, mediante la metfora de la hidropesa, habla
de cmo sus ojos desean beber esa belleza que, sin embargo,
le hace enfermar (de amor, de fascinacin). El verbo morir se
emplea con el sentido del amor corts: sufrir por lo inalcan-
zable que, a la vez, provoca deleite. Con la palabra muerte se
refiere al afn que experimenta ante la contemplacin de la
dama y al dolor que provoca su ausencia, un dolor que sera
mucho peor que la muerte, ahora en sentido literal.
38. Comenta los elementos culteranos que aparecen en la
intervencin de Rosaura al comienzo de la escena (versos
85-90).
Obsrvense los adjetivos (explicativos en su mayora): breve,
caduca, plida, trmulos, oscura, que inciden en el efecto
sensorial de la luz que se describe. Por otro lado, el enuncia-
do que abarcan esos versos est estructurado en hiprbaton.
39. Localiza los hiprbatos que aparecen en el fragmento que
has ledo.
Adems del que se produce en los versos mencionados en la
actividad anterior, hay hiprbatos en los versos 94, 97, 98, 99,
103, 106, 135, 137-138, 157-158, 168, 173-174, 183-185, 200, 205,
206-207, 214-218, 224, 226, 250-251, 263-264, 268, 271-272.
40. Indica con qu reiteracin sella el personaje cada una de
esas razones. Explica qu figura retrica encontramos en
esa reiteracin.
Y teniendo yo ms alma, / tengo menos libertad? [] Y yo,
con mejor instinto, / tengo menos libertad?) [] Y yo, con
ms albedro, / tengo menos libertad? [] Y teniendo
yo ms vida / tengo menos libertad? Son interrogaciones
retricas.
41. Qu elementos lingsticos dan al monlogo el tono de
lamento?
Las exclamaciones, la interjeccin ay!, la interrogacin ret-
rica, el lxico que connota compasin (msero, infelice, des-
velos, castigo).
El texto como acto comunicativo
42. Crees que el espectador de aquella poca habra aco-
gido una obra en la que Astolfo se casase con una joven
que no perteneciese a la nobleza? Cmo contrasta esto
con la mentalidad de hoy?
136 Lengua castellana y Literatura. 3. ESO. Solucionario
Ese planteamiento habra resultado provocador y no habra
sido comprendido por la mayora en el siglo XVII. Hoy da, por
el contrario, lo que resultara inadmisible sera que un hom-
bre dejase a su prometida por el mero hecho de que no tie-
ne padre conocido, para prometerse en matrimonio con una
mujer de su posicin social.
43. Reflexiona: teniendo en cuenta lo particular que es el gne-
ro teatral como acto comunicativo, por qu crees que Cal-
dern inserta una trama de este tipo en medio de un drama
tan grave y filosfico como La vida es sueo?
Para que el argumento tenga ms inters para el pblico.
44. Al hablar del estilo calderoniano, hemos mencionado
el gusto de este escritor por la artificiosidad ingeniosa
dellenguaje. Crees que este rasgo contribuye a la bue-
na acogida de la obra entre el pblico o que la dificulta?
Razona tu respuesta.
Seguramente contribuye a la buena acogida, porque al pblico
le deslumbran los usos ingeniosos y los hbiles giros del estilo
calderoniano. El estilo de Caldern, por artificioso que sea,
no es enrevesado ni hermtico.
45. Tambin hemos hablado del gusto de Caldern por los
monlogos. Qu funcin comunicativa tienen estos en
elconjunto de una obra de teatro? Y en La vida es sueo,
concretamente?
Transmitirnos los pensamientos y sentimientos de un perso-
naje, o su historia y sus circunstancias. En La vida es sueo,
los monlogos tienen varias funciones: las dos que acabamos
de mencionar, y tambin la de exponer reflexiones didcticas
sobre las ideas de la obra.
Temas para la reflexin
46. En la experiencia del siglo XXI y en la sociedad en la que
vivimos, cmo responderamos a la gran pregunta sobreel
destino del ser humano? Es decir, somos libres para elegir
entre el bien y el mal o estamos predestinados?
En el siglo XXI prevalece la idea de la libertad para elegir entre
el bien y el mal.
47. En la obra de Caldern, el mensaje final es que la prudencia
debe imponerse a los instintos y a la pasin. Compartes
esta idea? Redacta un texto expositivo sobre esteparticu-
lar, en el que expongas tus opiniones.
Respuesta libre.
48. Se corresponde esa caracterizacin del personaje con la
conducta ideal de la mujer en el siglo XVII? Y en nuestra
poca? Supone alguna novedad que unamujer se con-
duzca de esta forma?
No era lo habitual en el siglo XVII . Normalmente, eran los
padres, maridos o hermanos los que reparaban el honor de
las mujeres cuando haba alguna afrenta, por considerarlo
parte de su propio honor. En nuestra poca, por el contrario,
no es ninguna novedad que una mujer resuelva por s misma
sus propios problemas.