CONSTRUCTIA CUNOSTINTELOR IN PROCESUL DE

PREDARE:ROLUL SURSELOR DINAMICE

Majoritatea teoriilor in procesul de invatare a predarii pun

accentul pe predarea activa si reflexiva.In acest articol se
sustine faptul ca trebuie sa existae 3 surse de reglementare
care sa joace un rol in construirea cunostiintelor in procesul de
invatare a predarii:surse externe pentru a furniza noi
informatii,surse interne active pentru a se focusa pe informatiile
noi si surse interne dinamice pentru a reconceptualiza spontan
lucrurile intelese anterior.Se sugereaza ca abilitatea sau
disponibilitatea studentului-profesor de a se implica efectiv in
toate aceste 3 surse pot depinde in mare parte de cat de riscant
este din punct de vedere emotional pt ei sa isi schimbe
perceptia asupra realitatii.Rezultatele dezamagitoare in
educarea de profesori sunt privite din aceasta teorie.

INTRODUCERE

De cand Lortie(1975) a indicat influenta persistenta a

socializarii educationale a viitorilor profesori,majoritatea
cercetarilor s-au focusat in schimbarea cunostiintelor si a
credintelor anterioare a studentilor-profesori.Oricum, diferitele
incercari care au fost facute sa mareasca influenta cadrelor
didactice in gandirea si actionarea studentilor-profesori au
aratat in mod repetat dezamagire sau indiferenta;cativa st-prof
s-au schimbat si si-au imbunatatit cunostiintele in timp ce altii
nu au facut-o.Cum originea acestor diferente este inca prost
inteleasa,multi cercetatori au inceput recent sa iti indrepte
atentia in procesul de invatare a predarii ca un proces
psihologic.

Punctul teoretic de plecare aici este situarea

cunostiintelor.Reynold a declarat ca teoria situarii cunostiintelor
inca nu a fost capabila sa explice cum se descurca indivizii cu
cunostiintele lor anterioare cand se confrunta cu experiente noi
sau cand mecanismele interne sunt implicate in
invatare.Articolul prezent este un efort pentru a contribui la o
mai buna intelegere a mecanismelor interne implicate in
invatarea predarii si cu acestea se refera la laturile
comportamentale ale st-prof.

Noi descriem cunostiintele profesorilor ca un cadru de

referinta constand in credinte,imagini si cunostiinte procedurale
si conceptuale.Vom folosi termenii cardu de referinta,intelegeri
si cunostiinte ca si termeni echivalenti.Cresterea cunostiintelor
in invatarea predarii este dezvoltarea cunostiintelor st-prof in
legatura cu viata de scoala si de clasa.

PRIVIRE DE ANSAMBLU

In prima parte,teoria propusa de Iran-Nejad si colegii sai este

introdusa si aplicata contextului invatarii predarii.Teoria este
intradevar noua si deja a primit putina atentie.Teorie prespune
ca acele 3 surse de reglementare au un rol in schimbarea
cunostiintelor existente.2 dintre acestea,sursa interna activa si
cea externa sunt acceptate in literatura curenta.Acestea sunt in
linie cu consensurile de azi dintre cerecetatori si cadre didactice
ca invatarea depinde de activitatile de invatare ale studentilor
si ca invatarea efectiva include reglementarea activa si
orientata pe scopuri.Teoria prezenta are oricum o a 3a sursa si
anume reglementarea dinamica.Se sustine ca sursa dinamica
trebuie sa fie inclusa in invatarea predarii.