REDIS, Revista de Estudos Do Discurso

REDIS 2013
revista de
estudos do
discurso
Alexandra Pinto
Janaina Silva
Valdir Barzotto
ORG.
apoio
REDIS
revista de
estudos do
discurso
FLUP/CLUP
FFLCH USP n2 ano 2013
EDI. issn 2183-3958
Editada pelo CLUP - Centro de Lingustica da Universidade do Porto em parceria com
a Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade de So Paulo,
a revista REDIS: Revista de Estudos do Discurso uma publicao cientfica cuja edio
digital respeita integralmente os critrios da poltica do acesso livre informao.
Published by CLUP - Centro de Lingustica da Universidade do Porto in partnership with
Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade de So Paulo, REDIS:
Revista de Estudos do Discurso is a scientific open access journal whose digital version
follows all the criteria of OA publishing policy.
redis: revista de estudos do discurso, n 2, ano 2013
FICHA TCNICA
ttulo redis: revista de estudos do discurso
nr 2, ano 2013
editores centro de lingustica da universidade do porto
faculdade de letras da universidade do porto
&
faculdade de filosofia, letras e cincias humanas
da universidade de so paulo
local de edio porto, portugal
issn 2183-3958
periocidade anual
direo da redis alexandra guedes pinto (flup; clup) &
valdir heitor barzotto (fflch; fe - usp)
conselho cientifco aldina marques (ilch - um; cehum), antnio briz
(universidad de valencia), catherine
kerbrat-orecchioni (icar cnrs-universit lumire
lyon 2), christian plantin (universit de lyon 2;
icar), dominique maingueneau (universit paris
iv- sorbonne), isabel margarida duarte (flup;
clup), joaquin garrido (ucm), jos portols (uam),
luiz antnio da silva (fflch - usp), rui ramos
(ie - um), snia rodrigues (flup; clup) & zilda
aquino (fflch - usp)
design e paginao silvana costa & maria elena ortiz
acesso em linha http://ler.letras.up.pt/site/default.aspx?qry=id05id1446&sum=sim
Os artigos publicados na REDIS Revista de Estudos do Discurso esto sujeitos a peer review.
NDICE
almeida, carla aurlia de 13 - 32
Funcionamento do ato de assero em interaes verbais na
rdio: estratgias discursivas de consenso
duarte, isabel margarida & pinto, 33 - 52

alexandra guedes
Troika, Austeridade, Crise: modalizao lingustica em artigos
de opinio e cartoons na imprensa escrita portuguesa
freitas, elsa simes lucas & tuna, sandra 53 - 72

gonalves
O discurso publicitrio em sala de aula: objecto de anlise
discursiva e modelo de escrita no mundo real
gil, isabel teresa morais c. 73 - 99
Aspetos do funcionamento discursivo no discurso poltico
mediatizado
maingueneau, dominique 100 - 116

Aphorisation et cadrage interprtatif
marques, isabelle simes; menndez, fernanda 117 - 138

miranda & sebastio, isabel
Ideologia e ensino: o caso da legislao portuguesa
marques, maria aldina 139 - 166

Construir a responsabilidade enunciativa no discurso
jornalstico
modolo, artur daniel ramos 167 - 184

Aspectos ideolgicos, lingusticos e discursivos no microblog
dos presidenciveis 2010
pimentel, ana & silva, ftima 185 - 208

Marcadores conversacionais em Portugus Lngua
Estrangeira - da teoria prtica
portols, jos 209 - 228

Evitar la censura: anlisis pragmtico
ramos, rui 229 - 248

A relao Portugal - Timor-Leste nos discursos do Presidente
e na imprensa
warrot, catarina vaz 249 - 257

A traduo jornalstica na sala de aula: relaes entre a
traduo e os media
NOTA EDITORIAL
A REDIS, Revista de Estudos do Discurso, uma iniciativa de duas instituies acadmicas e
de investigao parceiras que uniram esforos na concretizao de um projeto editorial con-
junto: a Universidade de So Paulo, por intermdio das Faculdades de Educao (FEUSP) e de
Filosofia, Letras e Cincias Humanas (FFLCH-USP) e a Universidade do Porto, por meio da
Faculdade de Letras (FLUP) e do Centro de Lingustica (CLUP).
Trata-se de uma publicao que rene trabalhos no domnio dos Estudos Lingusticos do
Discurso, facto que justifica a sua designao, pretendendo albergar estudos das diferentes
linhas de investigao coexistentes nesta rea, reveladoras da heterogeneidade epistemolgica
do objeto discurso e da interdisciplinaridade terico-metodolgica que os investigadores ten-
dem a adotar neste domnio cientfico.
A revista uma publicao anual sujeita a peer review e com algumas orientaes temticas
por nmero, inspiradas nos tpicos abordados nas Jornadas Anuais de Anlise do Discurso
JADIS - realizadas na Faculdade de Letras da Universidade do Porto, pelas mesmas entidades
promotoras da Revista.
O presente volume acolhe artigos subordinados temtica Discurso, media e ensino. O
discurso dos media funciona como um mecanismo socializador de grande alcance. A co-
dificao lingustica e pragmtica das ideologias dominantes em discursos com diferentes
materialidades discurso oral, discurso escrito - veiculados em diferentes meios e diferentes
gneros discurso publicitrio, discurso jornalstico, discurso humorstico, discurso jurdico,
para mencionar apenas alguns - e nas suas diversas possibilidades de interao com o meio -
como vestgio de um contexto, mas tambm como forma de ao sobre ele - est no centro da
ateno de alguns dos trabalhos reunidos neste volume. Por outro lado, ainda, a compreenso
do potencial que estes estudos tm para o ensino, para a atuao de professores que enfrentam
alunos cada vez mais expostos e condicionados por estes discursos, assume particular salin-
cia noutros trabalhos desta publicao.
Carla Aurlia Almeida, considerando os direitos e deveres que o ato de assero envolve,
tendo como enfoque o valor performativo de todos os atos de discurso, que visam modificar o
alocutrio nos seus estados epistmicos, emocionais e comportamentais, promove uma anli-
se do uso estratgico do ato de assero no quadro de uma retrica do consenso, em interaes
verbais na rdio.
Isabel Duarte e Alexandra Guedes Pinto, trabalhando sobre dois corpora de artigos de
opinio e de cartoons da imprensa escrita portuguesa em torno dos conceitos de troika, auste-
ridade e crise, estudam aspetos da modalizao lingustica visveis nas ocorrncias dos verbos
modais poder, dever e parecer e em mecanismos como a ironia, o humor e a derriso, quan-
do estes se configuram como operadores de envolvimento e de distanciao enunciativa, por
parte do sujeito enunciador, relativamente aos estados de coisas que captura e critica.
Elsa Simes Lucas Freitas e Sandra Gonalves Tuna levam a cabo uma anlise de anncios
autnticos, isolando algumas caratersticas recorrentes e definidoras do discurso publicitrio,
no sentido de avaliar a pertinncia do uso de textos dos media em contexto escolar e acad-
mico.
Isabel Gil, com base num conjunto de textos de opinio em torno da alterao da legis-
lao sobre Interrupo Voluntria da Gravidez, destaca as estratgias de patemizao e de
convocao/organizao de topo/doxa com vista a um agir sobre o Outro, destacando o forte
agonismo que percorreu estes discursos nos media.
Dominique Maingueneau defende a ideia de que a enunciao partilhada entre dois
regimes de enunciao: a enunciao aforizante e a enunciao textualizante. Dividindo a
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primeira em aforizaes primrias e secundrias, de acordo com o critrio de as mes-

mas funcionarem destacadas ou no destacadas de um texto, o autor sublinha algumas
caractersticas pragmticas da enunciao aforizante e prope uma diviso das aforizaes
secundrias, de acordo com o quadro interpretativo que estas convocam.
Isabelle Simes Marques, Fernanda Miranda Menndez e Isabel Sebastio abordam a ques-
to das ideologias implcitas no ensino portugus, a partir da anlise da Lei de Bases de 1986
e as suas alteraes de 1997 e 2005, concluindo que esta legislao est pautada por critrios
polticos e ideolgicos e que os mesmos vo sofrendo alterao com a mudana de orienta-
es polticas.
Maria Aldina Marques analisa a construo da responsabilidade enunciativa num corpus
de notcias publicadas em jornais portugueses, avanando com a configurao de dois tipos
de responsabilidade, a responsabilidade1 e a responsabilidade2, decorrente dos modos como
o locutor convoca outras vozes e lhes d lugar no discurso. Mostra, ainda, como a responsa-
bilidade enunciativa deve ser relacionada com outras vertentes da construo discursiva, com
constries de gnero e mesmo constries institucionais, que derivam do facto de um jornal
ser um lugar institucional de discursos.
Artur Modolo estuda a inter-relao entre as esferas poltica e do quotidiano no gne-
ro digital microblog poltico dos candidatos presidncia do Brasil, nas eleies de 2010,
mostrando como a alternncia entre mensagens com um tom informal, prprio da conversa-
o do quotidiano e mensagens densas, que aprofundam o debate com teor sociopoltico, faz
ressaltar a heterogeneidade do gnero microblog.
Ana Pimentel e Ftima Silva, partindo do diagnstico de um uso lacunar dos Marcado-
res Conversacionais nas produes orais dos aprendentes de PLE, propem uma abordagem
pedaggico-didtica destes mecanismos no ensino-aprendizagem de PLE, atravs da imple-
mentao de um percurso pedaggico de investigao-ao, que favorea o incremento da
competncia oral e do uso destes marcadores.
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Jos Portols, atravs da inter-relao entre as variveis poder, distncia social e grau de
imposio, prope, no seu estudo, a aplicao de princpios da pragmtica, nomeadamente do
domnio da cortesia, anlise do fenmeno da censura, mostrando como a interveno sobre
estas trs variveis se torna til para a evitao do conflito com o censor.
Rui Ramos elabora uma anlise das principais linhas de desenvolvimento dos discursos
do Presidente da Repblica Portuguesa, Anbal Cavaco Silva, aquando da sua visita oficial a
Timor-Leste, no mbito das comemoraes dos 10 anos de independncia do pas, em maio
de 2012, identificando tambm os traos mais relevantes da modalizao jornalstica efetuada
por dois jornais nacionais, sobre a situao timorense e os discursos presidenciais.
Catarina Vaz Warrot, no contexto de uma crescente importncia da traduo jornalsti-
ca, explora a relao entre as funes do tradutor e as do jornalista, analisando estratgias
adotadas tanto por uns como por outros e revendo alguns exemplos em que os jornalistas,
substituindo-se aos tradutores, geram formulaes linguisticamente e comunicativamente
no adequadas.
Como nota final, gostaramos de acrescentar que temos a honra de poder incluir,
neste nmero da REDIS, um texto em coautoria da, entretanto desparecida, colega Fernanda
Menndez, facto que nos enche de orgulho e que d um valor especial a este nmero da revista.
Outubro de 2013
Alexandra Pinto
Valdir Heitor Barzotto
REDIS Revista de Estudos do Discurso
Centro de Lingustica da Universidade do Porto
Funcionamento do ato de assero em interaes verbais

na rdio: estratgias discursivas de consenso
almeida, Professora Auxiliar do Departamento de Humanidades da Universidade Aberta, Portugal
carla aurlia de Investigadora do Instituto de Sociologia da Faculdade de Letras da Universidade do Porto
calmeida@uab.pt
palavras-chave: resumo: Tendo por base um corpus de interaes verbais presentes em cinco
ato ilocutrio; programas de rdio portugueses constitudos por telefonemas de ouvintes que entram
ato de assero; diariamente em antena, em perodo noturno, para dialogar com o locutor de rdio, pro-
estratgia discursiva; cedemos anlise da relao entre discurso e media e consideramos os direitos e deveres
programas de conversas que o ato de assero envolve, tendo como enfoque o valor performativo de todos os atos
telefnicas na rdio. de discurso que visam modificar o alocutrio nos seus estados epistmicos, emocio-
nais e comportamentais. Analisamos o ato de assero no seio da teorizao dos atos de
discurso de Austin, Searle e Grice, perspetivando este ato tendo em conta a anlise que P.
Attal faz, na linha dos estudos de Ducrot. Promovendo uma anlise do uso estratgico do
ato de assero no quadro de uma retrica do consenso, analisa-se o funcionamento de topo
em asseres, demonstra-se o valor argumentativo de enunciados proverbiais, de aforismos
e de sequncias tautolgicas nas interaes verbais na rdio e descreve-se a ocorrncia de
mitigadores do valor de verdade expresso no contedo proposicional dos atos de assero.
Estes so aspetos que contribuem para a manuteno da ordem interacional das emisses
de rdio e que ajudam ao estabelecimento do consenso e do envolvimento conversacional.
keywords: abstract: Taking as reference a corpus of verbal interactions available in five Portuguese
illocutionary act; radio broadcasts constituted by phone calls from listeners that, during the night period, go
assertion act; daily on air in order to dialogue with the radio host, we will analyse the relation between
discourse strategy; discourse and media and we will consider the rights and obligations involved in the act of
radio phone-in programmes. assertion, focusing on the performative value of all the discourse acts that aim to modify the
hearer in his epistemic, emotional and behavioural states. We analyse the act of assertion
within the framework of speech acts theory of Austin, Searle and Grice, taking into account
P. Attals propositions and in line with Ducrots studies. Favouring an analysis of the strategic
use of the act of assertion in the frame of the rhetoric of consensus, we study the functioning
of topo in assertions, we show the argumentative value of proverbial enunciates, as well as
of aphorisms and tautological sequences in verbal interactions and we describe the occur-
rence of mitigators of the value of truth expressed on the propositional content of the acts of
assertion. These are all aspects that contribute to the maintenance of the interactional order
on radio broadcast talks and that help establishing consensus and conversational involvement.
almeida, carla aurlia de; funcionamento do ato de assero em interaes verbais na rdio:
estratgias discursivas de consenso
redis: revista de estudos do discurso, n 2, ano 2013, pp. pp. 13-32
1. introduo
O enfoque terico e metodolgico deste estudo insere-se no mbito do conjunto das
problemticas lingusticas que se inscrevem no campo da Anlise Interacional (Kerbrat-
-Orecchioni, 1998; Traverso, 1996) e da Sociolingustica Interacional (Gumperz, 1989b).
Teremos por base um corpus de interaes verbais presentes em cinco programas de rdio
portugueses constitudos por telefonemas de ouvintes que entram diariamente em antena, em
perodo noturno, para dialogar com o locutor de rdio (Almeida, 2005 & Almeida, 2012).
A nvel local, procederemos anlise do uso estratgico de atos de assero (Attal, 1976)
que constituem comentrios avaliativos no quadro do conjunto de estratgias de consolidao
interlocutiva (Laver, 1981). Verificaremos que estas prticas discursivas permitem a manuten-
o da ordem interacional (Goffman, 1981) das trocas discursivas na rdio.
A nvel global, verificaremos como estes enunciados especficos ocorrem no seio de
asseres-resumo que contribuem no s para a realizao prototpica das sequncias princi-
pais, nomeadamente as de fecho, possibilitando a completude interativa e interacional (Roulet
et al., 1985) destas interaes na rdio, mas tambm permitem estabelecer um comentrio
avaliativo de carter retroativo contribuindo para o envolvimento conversacional (Tannen,
2001: 157 & Gumperz, 1982: 2-3) e a acomodao intersubjectiva (Fonseca, 1996: 3).
2. enfoque analtico: discurso e media

Numerosos autores referem a importncia de analisar o discurso dos media, destacando a
possibilidade de estes serem fonte relevante para a constituio de corpora (Charaudeau, 1984;
Bell; Garret, 1999; Scannell, 1991; Hutchby, 1996a, 1996b; Wortham & Locher, 1996).
Autores como Simone Bonnafous e Maurice Tournier referem que () o investigador
atual em Anlise do Discurso constitui um corpus de textos, em geral de ordem mediti-
ca e delineia interrogaes sociopolticas para os quais ele procura o melhor modo de
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investigao (1995: 67-68). Segundo estes autores, o que motiva os especialistas em Anlise
do Discurso a anlise do dispositivo enunciativo, argumentativo e pragmtico, os pr-cons-
trudos, os domnios interativos e performativos: O que nos motiva atravs desta investi-
gao, no so os media em si mesmos (no somos nem socilogos nem historiadores dos
media), mas o modo como se constituem atravs deles opinies e discursos (Bonnafous &
Tournier, 1995: 78). Estes autores assinalam que os investigadores em Anlise do Discurso
trabalham (...) as palavras, os sintagmas que tm apenas pertinncia em relao ao corpus
estudado (Bonnafous & Tournier, 1995 : 79).
Com efeito, no mbito da anlise lingustica do discurso, assinala-se a importncia de
estudar o discurso que se produz nos media:
Dentro do campo da lingustica e da anlise do discurso, houve um crescimento paralelo do
interesse pela linguagem dos media enquanto espao para a reproduo de relaes culturais e
sociais, facto exemplificado especificamente pela anlise crtica do discurso dos media levada a
cabo por Fairclough (1995) e constituindo fonte de informao para o estudo de formas especfi-
cas (Bell, 1991) da variao sociolingustica (Thornborrow, 1997a: 157; traduo nossa).
A propsito da relao entre discurso e media, Patrick Charaudeau assinala a importn-

cia da constituio do corpus para a Anlise do Discurso dos media, destacando os aspetos
principais na sua anlise:
A Anlise do Discurso dos media baseia-se num corpus de textos reunidos em nome de um tipo
de situao (contrato) que os determina e nos quais estudamos as constantes (para definir um
gnero), e as variantes (para definir uma tipologia de estratgias possveis) (Charaudeau, 1995:
106; traduo nossa).
Patrick Charaudeau salienta a questo do gnero, do contrato scio-verbal (1995: 99) e as
caractersticas da escrita meditica (Charaudeau, 1984a: 6). Para este autor, um discurso
(...) sempre singular pelas estratgias discursivas que so a representadas em funo de um
certo projeto de fala (...), sendo testemunha de gneros discursivos (Charaudeau, 1984a : 7).
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redis: revista de estudos do discurso, n 2, ano 2013, pp. 13-32
O contrato de comunicao liga locutor e alocutrio, permitindo-lhes construir o senti-
do em parceria (Charaudeau, 2002: 309). Charaudeau faz uma distino entre o contrato de
entrevista, de debate e o da conversao (1984b: 111-115); estes contratos tero diferentes
formas de se concretizar, processo que, no dizer de P. Charaudeau, se designa de ritualizao
(Charaudeau, 1991: 12).
O dispositivo de comunicao do discurso dos media tem caractersticas prprias que im-
porta analisar em funo dos contextos especficos. Com efeito, a conversao nos media pe
em ao um dispositivo que possibilita o contacto entre os participantes e um terceiro ausen-
te mas presente(Charaudeau, 2002: 302): o pblico ou o auditrio (no caso da rdio).
Assim, no que diz respeito ao discurso em conversas na rdio, Paddy Scannell assinala que
uma preocupao central no estudo destas conversas (...) a especificao das formas pelas
quais a intencionalidade comunicativa organizada na forma e no contedo dos programas
(1991: 1).
Torna-se, pois, pertinente estudar o modo como a intencionalidade comunicativa cons-
truda nos media em geral e em emisses especficas em particular, tendo, sobretudo, em con-
ta o estudo das emisses interativas que apresentem uma clara matriz dialogal. No presente
texto, consideraremos assim o ato de discurso com o valor ilocutrio de assero realizado
no contexto interlocutivo e interacional de programas de rdio portugueses constitudos por
telefonemas de ouvintes que entram em antena para participar nas emisses de rdio.
1. O corpus aqui constitudo e delimi-
tado faz parte do material emprico
3. o corpus de programas de rdio em anlise que foi recolhido e informatizado
O corpus1 em anlise constitudo por interaes verbais realizadas em programas de rdio no mbito do doutoramento em
Lingustica, especialidade Lingustica
portugueses (no perodo noturno) que se estruturam em torno de telefonemas de ouvintes:
Portuguesa que rene a participao
cada ouvinte entra em antena para falar com o(a) locutor(a) de rdio ora sobre temas previa- de 479 ouvintes (Almeida, 2005;
mente escolhidos, ora sobre um tema livre perante um auditrio. No presente texto conside- Almeida, 2012).
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ramos interaes que ocorreram no programa Boa Noite (doravante referido por BN) que
era emitido pela Rdio Renascena, em todos os dias teis, da 0h00m s 2h00m e analisamos
interaes realizadas no programa Estao de Servio (adiante designado por ES), tambm
emitido pela Rdio Renascena, em todos os dias teis, das 2h00m s 5h00m.
Com base no corpus constitudo e delimitado, procedemos descrio e anlise dos pro-
cessos de construo do sentido realizados pelos participantes destes programas de rdio que
partilham um tempo, um espao e um foco de ateno (Goffman, 1987: 81) comuns. Assim,
a unidade de tempo, a unidade de lugar e a intermutabilidade sequencial de locutor e de alocu-
trio constituem os trs critrios que permitem delimitar uma interao (Kerbrat-Orecchioni,
1998: 245).
Considerando o ecletismo metodolgico referenciado por Kerbrat-Orecchioni (2010:
72), que permite analisar discursos empricos reais em contexto, temos por base instrumentos
de anlise provenientes de diferentes modelos tericos que estudam o discurso em interao.
Assim, especificamente, no mbito dos modelos da Anlise Conversacional e da Anlise In-
teracional, salientamos os estudos que perspetivam as sequncias discursivas realizadas nos
programas de rdio constitudos por telefonemas de ouvintes ou radio phone-in program-
mes (Hutchby, 1996a; Mller, 1995; Thornborrow, 1997b; Thornborrow & Fitzgerald, 2002).
4. o funcionamento de enunciados assertivos em interaes verbais

na rdio
Em programas de rdio, as relaes interlocutivas institudas asseguram ao apresentador uma
posio alta para preencher as misses de informao e de estmulo reflexo (Charaudeau,
1984) e a vez de elocuo , regularmente, feita por heterosseleo: os intervenientes/inte-
ractantes (os ouvintes que entram em antena) so selecionados pelos profissionais de antena
(Charaudeau, 1984: 29) que colaboram com o locutor de rdio (apresentador).
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Teremos em considerao as emisses de tema livre e as que analisam temas de cariz
familiar: Preguia e Pontualidade.
Nestas emisses, teremos como objeto de anlise especfica o funcionamento das estrat-
gias discursivas de consolidao da relao interlocutiva, demonstrando que estas fazem parte
de uma competncia retrico-pragmtica dos interlocutores (Kerbrat-Orecchioni, 1986; 1994)
e visam efeitos relacionais, efeitos argumentativos e efeitos de instituio (Liddicoat et al.,
1992).
Consideraremos o ato de assero (Attal, 1976) no quadro do valor jurdico dos atos de
discurso ou juridismo ilocutrio (Ducrot, 1972). Com efeito, em funo deste valor ilocu-
trio de assero, so atribuidos direitos e deveres aos interactantes por fora da afirmao da
verdade de p expressa no contedo proposicional destes atos e, especificamente, analisaremos
o funcionamento de asseres no mbito dos processos que permitem a convocao de uma
doxa por parte dos interactantes; equacionaremos ainda o uso estratgico de atos de assero
em interaes analisando de que modo se constri interacionalmente o consenso.
Neste quadro analtico, delimitamos problemas de partida que tm por base estes atos de
assero. A realizao de enunciados assertivos de tom proverbial e aforstico constitui uma
estratgia discursiva de consenso? Como funciona o dispositivo da citao em interao?
Estes enunciados que convocam uma doxa permitem a construo de uma comunidade de
interlocutores?
4.1. o ato de assero no seio da teorizao sobre atos de discurso

Os atos de discurso so unidades de anlise que surgiram com a Filosofia Analtica de
Wittgenstein (1958) e Austin (1970). Estes autores verificaram que a linguagem no era uma
mera representao do mundo, pois ela cria mundos imaginrios e reais, institucionalizan-
do papis sociais. Deste modo, de acordo com Austin, dizer fazer, isto , o locutor em
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interao com o alocutrio age sobre ele, modificando-o nos seus estados epistmicos, com-
portamentais e emocionais.
Wittgenstein procedeu ao levantamento de uma famlia de atos de discurso (prometer, ofe-
recer, ameaar...). Austin, tendo por base esta teoria, num primeiro momento, fez a distino
entre atos constativos, que tinham por base uma crena da parte do locutor de que verdade
o que representado no contedo proposicional (como tpico dos atos assertivos), e atos
performativos, realizados na 1. Pessoa do Presente do Indicativo (salientando ainda os que
se realizam numa situao de comunicao cerimonial, como por exemplo, Batizo este na-
vio). Contudo, num segundo momento da sua teorizao, descobriu que todos os atos so
performativos, porque instauram sempre uma nova realidade (Austin, 1970), destacando a
performatividade generalizada nos lnguas naturais, isto , todos os atos e/ou acontecimentos
de fala so performativos, porque agem sobre o alocutrio, criando uma nova realidade. Pos-
sibilita-se assim a distino entre performativo explcito, contendo marcas gramaticais que
indicam explicitamente a ao que est a ser realizada, e performativo primrio que no ex-
plicita claramente o que se faz com as palavras (Austin, 1970: 140-141).
No que diz respeito ao ato de assero, Austin (1970) assinalava que o ato de afirmao
tem os seus verbos performativos: Quando eu estava a dizer que chovia, eu no fazia uma
aposta, nem demonstrava, nem avisava, eu afirmava simplesmente um facto (Austin, 1970:
140; traduo nossa). Este paralelismo pe em evidncia a existncia de um ato de afirmao
que tem os seus verbos performativos: afirmar, sustentar, dizer (sempre na primeira pessoa
do presente do indicativo). Mas Eu afirmo que chove o equivalente enftico de Chove
e, como refere Pierre Attal, com este ato, eu no me descrevo afirmando, mas eu fao uma
afirmao (Attal, 1976: 2; traduo nossa).
Austin acaba por criticar o critrio de verdade considerando-o inadequado para descrever
as proposies assertivas: h enunciados gerais, mas h tambm o carter relativo da verdade
de certas asseres como O peixe est muito cozido, por exemplo.
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Ainda que os enunciados se submetam s enunciaes lgicas, eles podem ser apreciados
segundo outros critrios diferentes do critrio de verdadeiro ou falso. A este dilema artificial,
Austin quereria substituir uma pedra de toque vlida para todos os atos ilocutrios e diria:
No temos o direito de dizer aquilo: de prometer, de avisar, etc. (Attal, 1976: 2; traduo
nossa).
Desenvolvendo as anlises de Austin, Searle diz que todo o enunciado deve ser analisado
numa vertente F (p), isto , em qualquer enunciado h uma proposio, por vezes, apresen-
tada apenas por uma varivel proposicional (lembremos o exemplo de Austin com a palavra
co que indicia aviso) e um elemento F que constitui a fora ilocutria (o valor comuni-
cativo que constitui um comentrio sua prpria enunciao), isto , o sentido do ato: um
mesmo contedo proposicional pode estar ao servio de diferentes foras ilocutrias, as quais
podem estar explicitadas ou podem ser indiciadas e calculadas a partir do contexto. Partindo
deste pressuposto analtico, Searle (1982) chegou a uma taxonomia de cinco classes de atos
ilocutrios (atos assertivos, promissivos ou comissivos, diretivos, expressivos e declarativos,
incluindo nestes ltimos a subclasse das declaraes assertivas).
As classes de atos de discurso so determinadas em funo do levantamento das condies
de felicidade ou de sucesso dos atos de discurso: condio de contedo proposicional, condi-
es preparatrias, condio de sinceridade, condio essencial (Searle, 1972). Segundo este
autor, possvel formular e testar certas hipteses gerais sobre os atos ilocutrios: sempre
que haja um estado psicolgico especificado na condio de sinceridade, o desempenho do
ato conta como a expresso deste estado psicolgico, o que constitui um critrio para a sua
taxonomia de atos ilocutrios (Searle, 1975).
Assim, prototipicamente, de acordo com Searle (1972), o ato de assero tem como
condio de sinceridade o facto de o locutor acreditar que p (= contedo proposicional) ver-
dadeiro (crena na verdade de p) e a condio essencial equivale a afirmar que a proposio p
representa uma situao real. Assim, para Searle, os assertivos tm como objetivo empenhar o
locutor, em graus diversos, a expressar a verdade p.
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De um modo geral, um locutor ao realizar um ato ilocutrio subentende que as condies
preparatrias do ato esto satisfeitas. Assim, no ato de assero, quando o locutor afirma algo
subentende que pode sustentar esta afirmao. Searle refere que o fim dos atos assertivos
responsabilizar o locutor em relao verdade da proposio expressa, isto , os atos asserti-
vos responsabilizam o locutor em relao existncia de um estado de coisas. Assim, a assero
Hoje est a chover equivale a Eu digo que p.
Searle refere ainda que possvel desempenhar este ato e outros atos sem invocar um
procedimento indicativo de fora ilocutria explcito, mas o contexto e a enunciao deixam
claro que a condio essencial est satisfeita. Por outro lado, certos tipos de atos ilocutrios
so complexos, sendo casos especiais de outros tipos, tratando-se assim de atos indiretos
constitudos por um complexo ilocutrio: um ato ilocutrio primrio com a fora ilocutria
implicitada e um ato secundrio com um valor literal.
Searle distingue, assim, condies preliminares, a condio de sinceridade e a condio
essencial, pondo a tnica na inteno do locutor, no considerando o ps-ato e a dimenso
dialgica que tem por base a reao do alocutrio.
E precisamente por causa da necessidade de se considerar o ps-ato que Pierre Attal (1976),
na linha de Ducrot (1972), reanalisa a teoria dos atos de discurso de Searle em geral e estuda
o ato de assero em particular, destacando a interpretao do alocutrio e reequacionando
o funcionamento das condies de felicidade dos atos de discurso: assim, no ato de assero,
e relativamente condio de sinceridade, o autor refere que no necessrio que o locutor
seja sincero, preciso que o auditor creia que ele seja sincero (Attal, 1976: 5; traduo nossa).
No que diz respeito condio essencial dos atos de discurso, o efeito ilocutrio do ato ,
segundo Searle, produzido se o alocutrio compreendeu o que o locutor tinha a inteno de
fazer compreender (Searle, 1972: 88) em virtude das convenes que fundamentam as regras
subjacentes realizao dos atos (regras constitutivas):
21
a realizao de um ato ilocutrio supe uma comunicao sem equvocos entre as partes;
se na frmula utilizada para realizar um ato falta uma expresso que indique, claramente,
a natureza deste ato, o auditor s pode interpretar o enunciado atribuindo ao locutor uma
tal inteno. Assim, um enunciado tarde pode ser uma informao (uma assero),
um convite a partir (uma ordem), uma ameaa, etc. O valor do ato depende da inteno
do locutor (Attal, 1976: 4; traduo nossa).
Tendo por base o ponto de vista de Ducrot, que considera o ato ilocutrio como uma
espcie particular de ato jurdico, Attal reanalisa a condio essencial do ato de assero. Neste
sentido, com este ato, o locutor visa modificar as relaes com o alocutrio:
A validade da assero depende da confiana que o auditor me d/concede; mas para a
considerar como um ato com sucesso, parece-me que necessrio que o auditor no re-
jeite, de uma maneira ou de outra, a situao representada no enunciado (Attal, 1976: 11;
traduo nossa).
Assim, segundo P. Attal, para que um ato de assero tenha sucesso necessrio que o
alocutrio no rejeite o que dito no contedo proposicional do enunciado. Aproximamo-nos
da teorizao de Grice (1989), que assinala a necessidade de o alocutrio reconhecer a inten-
o comunicativa do ato para que este se realize, estando este reconhecimento prximo do que
Austin designava como the securing of uptake (Austin, 1970: 124), isto , a execuo de um
ato ilocutrio inclui a segurana de ter sido bem compreendido (Idem).
Na linha de Ducrot, pr a tnica no valor jurdico dos atos demonstrar que a realizao
de qualquer ato abre direitos e deveres atribudos ao locutor e ao alocutrio: A atividade da
linguagem no pode ser descrita sem especificar o seu poder ilocutrio; este poder demonstra
que ela est imbrincada num conjunto de regras constitutivas que do conta da prpria exis-
tncia do sentido (Ducrot, 1972 : 263).
22
4.2. a retrica do consenso: topo em asseres-resumo

No corpus de interaes verbais em programas de rdio, regularmente, os interactantes
realizam asseres que visam efeitos argumentativos. A argumentao procura, na linha de
Perelman, levar o auditrio a fazer concluses com base em topo ou lugares comuns que todos
os participantes da troca partilham (Amossy, 1999: 132-133).
(1)(Programa: BN; Data: abril de 1998; Tema: A preguia; Ouvinte n. 1, feminino, proprietria
de casa de hspedes)
Locutora - Mas assim sente-se infeliz de duas maneiras: sente-se infeliz porque quando quando
comea a trabalhar, e sente-se infeliz porque no tem vontade de trabalhar, no ?
Ouvinte - Sim.
Locutora [Assero-resumo] preso por ter co e preso por no ter, ao fim e ao cabo.
Ouvinte - Sim. Ento quando eu pego uma coisa pra fazer, tenho que faz-la at terminar. Eu s vezes
eu digo, vou pr cozinha, meto as luvas, comeo ali a limpar, depois o telefone toca, ou uma pessoa
toca campainha, pronto j pra mim um prazer, porque paro de fazer.
Locutora - J tem uma desculpa pra parar.
(2) (Programa: BN; Data: maio de 1998; Tema: A pontualidade; Ouvinte n. 74, motorista)
Locutora - Pois, pode-lhe acontecer um dia, esto l os dois e ao fim e ao cabo no se encontram.
Ouvinte - Ento andamos andamos c chuva e vento, podemo-nos molhar um dia.
Locutora - Isso verdade, isso verdade.
23
(3) (Programa: BN; maio de 1998; Tema: A pontualidade; Ouvinte n. 60, sexo feminino, Lisboa,
empregada de escritrio)
Ouvinte - No, no, no, no, no.
Ouvinte - Sim, sim. Eu chego habitualmente sempre antes do dos patres; portanto eu acabo o
escritrio, fao a minha vida normal e eles quando quiserem chegar chegam.
Locutora de rdio - Pois, patro patro.
Ouvinte - Pois, exato.
(4) (Programa: BN; Data: abril de 1998; Tema: A preguia; Ouvinte n. 4, masculino, mdico)
Ouvinte - eu tinha que dar o exemplo de no ser preguioso. E nunca fui. Fiz, eh... cumpri tropa no
tempo da guerra, de maneira que a fui limado um bocadinho da preguia que os estudantes teriam
que ter naquela altura.
Locutora - Dr. at porque tendo uma clnica como teve tantos anos como chefe tem que dar o
exemplo, no ?
Ouvinte - Pois a que est, que... j era o Cames que dizia: o fraco Rei faz fraca a forte gente.
Locutora - Ora a est.
Segundo Joaquim Fonseca, a citao constitui uma estratgia de estabelecimento do acordo

interacional, contribui para a projeo de um movimento retroativo de resumo avaliativo das
produes discursivas anteriores (constituindo comentrios avaliativos) e possibilita a rea-
lizao de um movimento projetivo que d continuidade aos rumos discursivos delineados,
atribuindo uma coerncia funcional (Fonseca, 1992: 298) construo conjunta do discurso.
Nestes exemplos, os interactantes recorrem realizao de asseres-resumo que tm por
base um mecanismo discursivo de citao de aforismos (exemplo 1), de provrbios (exemplo
2), de sequncias tautolgicas (exemplo 3) e de mximas literrias (exemplo 4) que fazem
parte de uma doxa que, sendo partilhada, constitui uma estratgia de consenso. Estas estrat-
24
gias so, a maioria das vezes, desenvolvidas pelos locutores de rdio e permitem a realizao
de um resumo acerca do modo como o ouvinte analisou o tema. Estas asseres permitem
concluir o tpico e preparar o fecho da interao constituindo o que Andr-Larochebouvy
chama de pr-fecho natural (Andr-Larochebouvy, 1984: 107) com a aceitao do que dito
por parte dos dois participantes na interao: Sim (exemplo 1, ouvinte); Isso verdade, isso
verdade (exemplo 2, locutora de rdio); Pois, exato (exemplo 3, ouvinte); Ora a est
(exemplo 4, locutora de rdio).
Assim, regularmente, na anlise de um tpico ou assunto, os interactantes convocam um
lugar comum que, fazendo parte do conhecimento compartilhado, permite concluir aquele
com o consenso e a consequente consolidao interlocutiva (Laver, 1981). Estas prticas
discursivas denotam, assim, o envolvimento conversacional.
Segundo Deborah Tannen (1989), a noo de envolvimento conversacional enfatiza a
natureza interativa da interao conversacional e tem por base a perspetiva terica de que a
conversao uma produo conjunta, pondo a tnica no papel ativo do alocutrio que in-
terpreta e d forma ao discurso do locutor, isto , o alocutrio como um co-locutor, realando
assim a construo conjunta do discurso realizada pelos participantes na interao (Idem: 13).
Em emisses de tema livre, frequente o locutor de rdio convocar o tpico relativo ao
tempo atmosfrico. A produo de asseres sobre o tempo atmosfrico uma caracterstica
do small talk (Coupland, 2000) e esta realizao demonstra o envolvimento conversacio-
nal dos participantes na interao.
Observemos o seguinte exemplo:
(5) (Programa: ES; 29/10/2001; Ouvinte n. 393, masculino, Furadouro, Camionista)
Locutor - A chuva tambm j vai a?
Ouvinte - ali mais pr Norte onde... eu praqui pra este lado no apanhei nada. Fui pra cima, que
a gente tem assim sempre tudo seco, aqui pra baixo vim pra baixo tudo seco, agora pronto o A. l pra
cima o A. foi pr Corunha hoje deve ter apanhado pra l chuvinha com fartura.
Locutor - Ah, pois.
25
Ouvinte - Aquela zona ali sempre muito mais chuvosa que aqui.
Locutor - nestas situaes, enfim, provavelmente eh... os males que aqui nos batem porta l
tambm andaro andaro por perto, no .
Ouvinte - , mas a coisa l mais complicada. L... que ali a zona de Santiago de Compostela,
Corunha, Pontevedra pra cima aquilo... muito mais chuvoso quaqui. Chuvoso e com respeito a
trovoada e tudo, no .
Locutor - Hum, hum.
A assero nestas situaes, enfim, provavelmente eh... os males que aqui nos batem
porta l tambm andaro andaro por perto, no apresenta a realizao de uma modali-
dade epistmica no domnio do incerto: a realizao do advrbio de modo provavelmente
que marca a incerteza, a ocorrncia de verbos conjugados no futuro na proposio prova-
velmente (...) os males que aqui nos batem porta tambm andaro andaro l por perto e
a coocorrncia da pergunta-tag (Tag Questions) no mitiga a fora ilocutria de atos de
discurso especficos como o ato de assero (a softer way of asserting, segundo Fraser, 1980).
A realizao de mitigadores do valor de verdade expresso no contedo proposicional
dos atos de assero possibilita o equilbrio ritual das faces dos interactantes, reduzindo as
obrigaes epistmicas do locutor (Caffi, 2000: 96) que afirma algo e produzindo por im-
plicatura uma distanciao em relao ao que dito. A precauo dada dimenso de salva-
guarda da face (Goffman, 1981; 1987) possibilita o estabelecimento do consenso. Com efeito,
o alocutrio (o ouvinte n. 303) demonstra no rejeitar o que dito no contedo proposicional
da assero realizada pelo locutor de rdio, acrescentando, na sua vez de elocuo, mais infor-
mao ao que dito (, mas a coisa l mais complicada) visando aumentar o conhecimento
que o seu interlocutor tem acerca do mundo e contribuindo para prosseguir o rumo discursi-
vo (Fonseca, 1992: 316) aberto pelos sucessivos atos de assero que os interactantes realizam
nestes contextos institucionais.
26
Os interactantes revelam, assim, a partilha de um conjunto de crenas e estratgias
discursivas que denota a construo do que J. Gumperz chama de comunidade de pensamen-
to (Gumperz, 1990: 220). Estas aes e estratgias discursivas constituem cdigos e normas
conhecidas pelos falantes que assinalam a pertena ao grupo (Diamond, 1996: 76): Cada
comunidade tem os seus prprios jogos rituais (ou normas) locais e especficos que podem ser
explorados para objetivos sociais e interpessoais (Idem: 77; traduo nossa).
5. concluso
Na linha de P. Attal, assinalamos que, como todos os atos de discurso, o ato de assero cria,
como diz O. Ducrot, um juridismo ilocutrio. Com a realizao de um ato de assero, o alo-
cutrio interpreta o valor ilocutrio deste ato, aumentando o conhecimento que este tem acer-
ca do mundo e construindo com o locutor uma relao interlocutiva, sendo sempre um ato
que visa modificar o alocutrio nos seus estados epistmicos, emocionais e comportamentais.
Em programas de rdio noturnos, procedemos anlise de atos de assero que constituem
uma forma de o locutor fazer uma citao, apresentando um argumento forte a favor de uma
posio assumida: a realizao de um mecanismo de citao de provrbios, de aforismos e de
sequncias tautolgicas e o recurso realizao de lugares comuns em asseres-resumo so
prticas discursivas que permitem preparar o fecho da interao com o equilbrio entre as
faces dos interlocutores. Estas prticas revelam a partilha de um saber comum, de uma doxa e
demonstram a construo de uma comunidade de pensamento (Gumperz, 1990: 220), consti-
tuda por locutores de rdio e por ouvintes que entram, regularmente, em antena atravs de
telefonemas feitos para a rdio (radio phone-in programmes).
27
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31
Troika, Austeridade, Crise: modalizao lingustica em

artigos de opinio e cartoons na imprensa escrita
portuguesa
duarte, Professora Associada da Faculdade de Letras da Universidade do Porto
isabel margarida Investigadora e membro dos Conselhos Diretivo e Cientfico do Centro de Lingustica da
iduarte@letras.up.pt Universidade do Porto
pinto, Professora Auxiliar da Faculdade de Letras da Universidade do Porto, Portugal
alexandra guedes Investigadora e membro do Conselho Cientfico do Centro de Lingustica da Universidade
mapinto@letras.up.pt do Porto, Portugal
palavras-chave: resumo: Neste trabalho, efetuado sobre dois corpora de artigos de opinio e de car-
modalizao; toons da imprensa escrita portuguesa em torno dos conceitos de troika, austeridade
verbos modais; e crise, estudmos aspetos da modalizao lingustica visveis nas ocorrncias dos ver-
ironia; bos modais poder, dever e parecer e em mecanismos como a ironia, o humor e a derriso,
humor; quando estes se configuram como operadores de envolvimento e de distanciao enuncia-
derriso; operadores de tiva, por parte do sujeito enunciador, relativamente aos estados de coisas que captura e critica.
envolvimento e de
distanciao enunciativa. abstract: In this work, carried out on two corpora of opinion articles and cartoons from Por-
tuguese press around the concepts of troika, austerity and crisis, we studied aspects of linguis-
keywords: tic modality visible in occurrences of the modal verbs poder, dever e parecer and mechanisms such
modalization; as irony, humor and derision, when they are configured as operators of enunciative involvement
modal verbs; and detachment by the enunciator in relation to the states of affairs that he captures and criticizes.
irony;
humor;
derision;
operators of enunciative
involvement and
detachment.
duarte, isabel margarida & pinto, alexandra guedes; troika, austeridade, crise:
modalizao liingustica em artigos de opinio e cartoons na imprensa escrita portuguesa
introduo
O trabalho conjunto aqui compilado teve incio numa reflexo anterior1 (Pinto & Duarte, 2013),
1. Esta reflexo prvia foi
que visou caracterizar a forma como, data, a troika surgia espelhada no discurso dos media por- apresentada no Congresso CICOM:
tugueses. Para esse efeito foram constitudos dois corpora: um deles, composto por um conjunto de II Congresso Internacional de Comu-
30 artigos de opinio recolhidos de vrios meios de referncia da imprensa escrita nacional, entre nicao, Cognio e Media Discurso
os quais o jornal Expresso, a revista Viso, o Jornal de Negcios, entre maio e setembro de 2012; o Poltico e Econmico, Braga, Universi-
dade Catlica Portuguesa, Faculdade
outro, composto por cartoons e crnicas humorsticas da imprensa escrita, recolhido num interva- de Filosofia de Braga, Outubro 2012.
lo temporal mais extenso, decorrente da necessidade de constituir corpus relevante para o efeito.
Na altura, demos conta do facto de que a estrutura argumental de um dado predicador e
os papis semnticos que ele atribui aos seus argumentos tm consequncias na configurao
semntico-pragmtica de um dado estado de coisas sendo que pudemos constatar um movi-
mento global de humanizao da entidade a troika e de recorte do seu perfil como entidade
[+ DINMICA], [+ CONTROLADORA], [+ AFETADORA], funcionamento que se revelou
idntico nos textos de opinio e nos textos humorsticos.
O manuseamento dos corpora recolhidos conduziu-nos, entretanto, constatao de
outras regularidades enunciativo-pragmticas, tais como o funcionamento dos verbos modais
e da ironia, do humor e da derriso como operadores de envolvimento e de distanciao enun-
ciativa, tema que constitui o objeto do presente trabalho.
1. os verbos modais parecer, poder e dever nos artigos de opinio de
imprensa escrita
sabido que o discurso de opinio de imprensa escrita se constri sempre num difcil equi-
lbrio entre o reforo e a atenuao argumentativos. O estudo que fizemos sobre o compor- 2. Esta modalidade dentica
instauradora de uma obrigao e logo
tamento de alguns modais em construes verbais neste tipo de discurso demonstra como
de uma relao intersujeitos entre um
o enunciador procede a um constante balanceamento entre, por um lado, uma modalidade sujeito dentico Sd, fonte da obri-
epistmica de certeza a par com uma modalidade dentica2, que revelam o seu total com- gao, e um segundo sujeito que o
prometimento face ao dito e efetuam uma solicitao de consenso (Parret, 1988, 76) e um alvo da obrigao (Campos, 1998).
34
3. Neves (2006: 152) pe em dvida movimento de captao do interlocutor (Charaudeau & Maingueneau, 2004); e, por outro
a possibilidade de existirem enuncia-
lado, uma modalidade epistmica de incerteza que encena um maior distanciamento face ao
dos no-modalizados ao afirmar que,
se a modalidade , essencialmente, dito e permite ao enunciador granjear uma imagem de credibilidade e iseno junto do seu
um conjunto de relaes entre o pblico-leitor. este balanceamento que possibilita a conjugao dos dois principais eixos
locutor, o enunciado e a realidade ilocutrios dos textos de opinio da imprensa escrita, a saber: a expresso de uma crtica
objetiva, cabvel propor que no social, tida como avalizada, e a interveno sobre o universo de crenas e valores dos leitores
existam enunciados no-modali-
zados. A autora diz, ainda, que, do
(Fonseca, 1998).
ponto de vista comunicativo-prag- Estudmos, no corpus recolhido, o comportamento semntico-pragmtico de ocorrncias
mtico, a modalidade pode ser con-
modais dos verbos modais parecer, dever e poder, tendo concebido as construes em que estes
siderada uma categoria automtica,
j que no se concebe que o falante surgem como marcas de modalizao lingustica, na medida em que elas permitem, segundo
deixe de marcar de algum modo o Koch (2002), demarcar a posio avaliativa do enunciador relativamente mensagem e esta-
seu enunciado em termos da verdade belecer uma interlocuo mais ativa com o leitor, no sentido de o tentar convencer da validade
do facto expresso e de imprimir nele da opinio expressa.
um certo grau de certeza sobre essa
marca. Entendemos que, tal como em qualquer interao verbal, o produtor de um texto de opi-
4. Vejam-se os conceitos de nio, pelas escolhas lingusticas que faz, ao mesmo tempo que exprime um determinado con-
subjectivmes e relationmes de tedo proposicional e se posiciona sobre ele, define o seu papel e o papel do seu interlocutor
Kerbrat-Orecchioni (1980; 1992) ou
ainda a forma como a autora prope
no jogo comunicativo que instaura3.
a incluso de mecanismos como la Assim, assumimos o conceito de modalizao numa orientao predominantemente enun-
proxmique verbale, la rgulation
ciativa, tomando como verdadeiro que a modalidade, numa tal conceo, engloba todas as
de la distance interlocutive par les
formes dadresse, les particules inter- manifestaes da subjetividade no enunciado (Kerbrat-Orecchioni, 1980)4, pese embora o
locutives, les rgles de la politesse problema da decorrente de que uma tal definio possa absorver todas as marcas diretas ou
no conceito de modalizao enuncia- indiretas do sujeito no enunciado.
tiva (Kerbrat-Orecchioni, 2013).
5. Bakhtin (2003) defende a recorrn-
A hiptese de que a recorrncia das estruturas com verbos modais seja caracterstica (em-
cia de certas estruturas lingusticas bora no exclusiva) do tipo de discurso artigo de opinio de imprensa escrita parece confir-
de acordo com a inteno comuni- mar-se pela profuso destas estruturas no corpus estudado5.
cativa e os contextos reais de uso que
configuram os gneros discursivos.
35
Passando, deliberadamente e por escassez de tempo, por cima das discusses em torno do
estatuto de modais dos verbos estudados - parecer, poder e dever que no sero modais em
todas as construes em que ocorrem, abordaremos aqui os principais valores semntico-
-pragmticos e argumentativos destes verbos no corpus de artigos de opinio recolhido6.
6. Uma nota metodolgica necessria
ainda a de que, nesta exposio,
apenas apresentaremos algumas
1.1 o verbo modal parecer das ocorrncias patentes no corpus
total, de forma a ilustrar os valores
Na maior parte das ocorrncias observadas, este modalizador permite encenar uma estratgia
encontrados.
de distanciamento enunciativo e de desresponsabilizao por parte do enunciador sobre a
verdade do dito. Nestes usos, est ao servio da atenuao do discurso de opinio e tambm
ao servio da produo de atos ilocutrios de crtica e de censura mitigados.
Em certos usos, funciona tambm como uma forma de relato mais discreta (Duarte, 2013),
que permite fazer aparecer o discurso do outro no discurso do enunciador. Este uso media-
tivo consegue concentrar duas dimenses: a dimenso da evocao das palavras do outro e a
encenao de um distanciamento por parte do enunciador face a essas mesmas palavras, o que
acaba por constituir uma estratgia de descredibilizao do discurso do outro7.
7. Cf. a noo de ffacement
Integra, assim, sequncias dialgicas, em que o enunciador contrape a sua voz e a sua po- nonciatif proposta por Vion, 2001.
sio voz e s posies de outros, normalmente para as desacreditar. Assume, portanto, um
valor argumentativo na construo da tese do enunciador, sendo, neste sentido, uma marca do
tipo de texto em anlise. Considerem-se as seguintes ocorrncias:
(1) Tudo vai bem, diz o primeiro-ministro, mesmo quando alguns ministros da coligao parecem
no se entender nem ter uma estratgia nica de ataque crise...
(2) Por todas as razes, ser muito difcil Pedro Passos Coelho tirar Miguel Relvas do Governo;
mas ainda ser mais difcil mant-lo. Ser muito difcil tir-lo por tudo o que os une e o que o
primeiro-ministro parece dever-lhe, inclusive na sua ascenso liderana do PSD e chefia do
Executivo.
(3) E tambm na Europa parecemos andar todos perto do delrio, num gigantesco jogo de
roleta-russa.
36
1.2 o verbo modal dever
Distinguiremos, no corpus estudado, os valores semnticos do dever dentico8 e do dever
8. Neste dever com valor dentico
concentramos o valor de obrigao
epistmico, apoiados nos estudos de Campos (1997; 1998) e de Pontes (1973), por nos parecer
que instaura uma relao intersu- que estes dois valores so suficientes para a descrio das ocorrncias detetadas.
jeitos (Campos, 1998) e o valor de
expresso de necessidade extrnseca
1.2.1 o dever dentico
(Pontes, 1973). O dever, no seu sentido dentico, surge, neste tipo de texto, a enquadrar um discurso tipica-
mente autoritrio e judicativo, numa modalidade dentico-interlocutiva, no sentido de Cor-
bari (2008), que interpela o leitor a aderir posio defendida pelo enunciador, podendo mes-
mo chegar a vincular o interlocutor execuo de atos futuros, ganhando uma fora ilocutria
de ato diretivo (Searle, 1969). O dever dentico suporta, assim, uma estratgia de credibili-
zao discursiva e de autolegitimao argumentativa, reforada, por vezes, pelo emprego de
fraseologias que representam a voz do mundo, convocando um agente de validao discursiva
autorizado (Berrendoner, 1981) para reforar os julgamentos avanados (ver abaixo apanhar
boleia, novos ventos, ganhar tempo, margem de manobra, mais papista que o Papa).
Este verbo encontra-se presente em sequncias ilocutrias injuntivas com valor de reco-
mendao e conselho ou ento em sequncias com valor de crtica. Funciona como marca de
gnero, pois permite veicular a dimenso ilocutria diretiva de mobilizao da opinio pbli-
ca e de interveno social que este tipo de textos assume:
(4) Passos Coelho devia apanhar boleia destes novos ventos que atravessam a Unio para ganhar
tempo e margem de manobra. preciso fazer alguma coisa para travar o desemprego e para sair-
mos do marasmo econmico.
Entretanto, parece desenhar-se alguma especializao semntico-pragmtica nas formas

observadas, decorrente dos tempos verbais em que as mesmas ocorrem. Esta especializao
poderia ser explicitada atravs das seguintes frmulas:
37
(i) dever no presente do indicativo = atos de recomendao e exortao voltados para con-
tedos proposicionais do presente-futuro;
(ii) dever no imperfeito do indicativo ou no condicional= atos de recomendao + atos de
crtica e censura voltados para contedos proposicionais do passado (contrafactuais).9
9. Em qualquer um dos cotextos
acima referidos, mantm-se como
vlida a condio enunciada por
1.2.1.1 o dever no presente do indicativo Campos (1997) de que Ao construir
Nas ocorrncias em que o dever de valor dentico surge no presente do indicativo, dois valores em T0 um juzo dentico sobre uma
relao predicativa <r>, o sujeito da
ilocutrios podem cruzar-se no enunciado, formando um complexo ilocutrio. Nas palavras
enunciao constri <r> como vali-
de Campos (1998, 170): dvel numa situao de enunciao
Ao constatar, o enunciador-locutor impe. A obrigao marcada por DEVER, quando construda fictcia, isto , validvel num tempo
numa situao de enunciao, no pode dissociar-se da sua vertente assertiva. a ambiguidade fictcio, por um enunciador fictcio.
pragmtica entre interpretao constativa e interpretao performativa, em que as duas interpre- Estes parmetros fictcios definem
taes so indissociveis.
um plano aorstico, em ruptura com
o plano enunciativo. (idem, 175).
Os exemplos retirados do corpus podem evidenciar uma relao intersubjetiva clara entre
ainda pertinente acrescentar que,
os sujeitos enunciador e enunciatrio ou dar expresso a princpios denticos mais genricos apesar de, nestes usos do modal no
em que a voz do enunciador se confunde com a voz do mundo: imperfeito do indicativo ou no con-
(5) Pelo contrrio, a democracia permite, e at deve estimular, o uso, em inteira liberdade, desse dicional, ganhar relevo o valor de
poder - do mesmo passo impondo que quem governa o faa em benefcio da comunidade, com crtica, a dimenso ilocutria de re-
viso, convico, eficcia e parcimnia. comendao encontra-se igualmente
presente.
(6) Ora tambm ns, jornalistas, devemos ter conscincia daquele poder (das palavras) e do poder
da informao - mas ainda muito mais da sua responsabilidade.
Por vezes, as sequncias em que o dever dentico no presente do indicativo ocorre funcio-
nam como marcadores explcitos de introduo de discurso de opinio, uma espcie de auto-
legitimadores discursivos. Vejam-se os casos de:
38
(7) Mas, devo confess-lo, mais ainda do que censurar os agentes econmicos e mais a sua imoral
racionalidade, apeteceu-me dizer realidade, essa insuportvel rameira, que tivesse tino, que no
fosse calista, que se deixasse estar, posta em sossego, por uns mesitos que fosse.
(8) Mas no parece provvel. Nem, devo dizer, necessrio.10
10. Campos (1998, 183) atribui
uma funo de conetor discursivo
ao modal em ocorrncias idnticas
s que destacamos aqui, j que este 1.2.1.2 o dever no imperfeito do indicativo ou no condicional
permite introduzir uma informa-
o que estabelece uma rutura na
Campos (1998) identifica um valor de mitigao em certos usos do dever dentico no imper-
sequncia discursiva. feito, decorrente da distncia entre a situao de enunciao e uma situao fictcia, subjacente
ao uso do imperfeito modal (idem, 186-187). Nas ocorrncias do nosso corpus de textos de
opinio, no registmos usos deste valor atenuador. Em contrapartida, registmos muitos usos
do valor de censura nas sequncias ilocutrias em que o verbo aparece. Este valor de censura
advm do implcito ativado de que os estados de coisas sobre os quais se projeta a modalizao
11. Veja-se a explicao avanada por j se efetivaram no passado, sendo alvo de um juzo avaliativo de reprovao11.
Fonseca, F.I. (1993, 170-174) para (9) Este Governo (). Faz mais do que preciso. E quando no faz, parece que sim, mostrando-se
o bloqueamento do valor diretivo e tambm, sua maneira, mais papista que o Papa. arrogante, perante quem no o devia ser.
consequente derivao ilocutria do (10) J aqui escrevi, h semanas, que o PSD no devia colocar o secretrio-geral dos socialistas em
valor de censura em ocorrncias do situao mais difcil do que aquela em que ele, por fora das circunstncias, se encontra.
Conjuntivo Independente tais como
(i) Corresse (ii) Tivesse corrido, (11) Existem muitos outros que nem sabem de que terrenos so ou no proprietrios. E um Estado
por fora da no apresentao da que , ele prprio, o exemplo acabado do proprietrio que no se recomenda. O problema no de
fcil resoluo, mas alguma coisa podia e devia ser feita.
perspetiva temporal de presente-fu-
turo indispensvel configurao (12) Mas precisamente porque no nada disto, a deciso do TC tambm no razo para provo-
de um ato diretivo. Consideramos car um acantonamento estril do Governo, muito menos deveria obrigar a reaes a quente, desa-
que nos enunciados do nosso corpus fios inflamados oposio, ou ao anncio apressado de medidas que, pelo simples facto de serem
com dever dentico no imperfeito sugeridas, aprofundam o clima de depresso anmica dos portugueses.
tem lugar uma derivao ilocutria
idntica que faz sobressair o valor de
censura sobre o valor diretivo.
39
Campos (1998) refere que o dever dentico no imperfeito ativa uma componente de con-
trafactualidade em associao com uma componente avaliativa, que resultam num valor in-
tersujeitos de censura, ou de autocensura (idem, 188) que confirmmos estar presente nos
nossos exemplos.
Encontrmos ainda, nos textos de opinio analisados, o dever a configurar uma falsa
modalidade dentica, subvertida por um uso irnico:
(13) Toda a gente devia ter o seu Miguel Relvas. D jeito em qualquer ocasio. Um estudante no
sabe a resposta a uma pergunta e, para distrair o jri da oral, exibe um Miguel Relvas. Um gatuno
entra numa casa e, para entreter os ces, atira-lhes um Miguel Relvas. Uma mulher apanhada
(14) um processo to parecido com o Euromilhes que a Santa Casa devia ponderar a hiptese
de processar a Grcia por plgio.
A ativao ilocutria da ironia est, tambm nestes exemplos acima, diretamente relacio-
nada com a componente de contrafactualidade do imperfeito modal do dever dentico, bem
como com o carter absurdo e inverosmil dos estados de coisas recortados nas predicaes.
1.2.2 o dever epistmico

Independentemente dos valores suputativo (de probabilidade) ou de predio com que
aparece, o dever epistmico usado como mecanismo de reproduo do discurso do outro ou,
simplesmente, como forma de distanciamento enunciativo, revelando, em qualquer dos casos,
uma atenuao do grau de envolvimento do falante relativamente ao que diz.
Tal como afirma Duarte:
Du ct des formes de rapport plus discrtes (au sens de Moirand, 2007), la plus utilise est le
rapport dinformations modalises par les verbes modaux poder (pouvoir) et dever (devoir), sur-
tout par le premier (cf. Oliveira / Neves (2007)). () Dans le cas de ces deux verbes, sur une
chelle pistmique, dever est plus du ct de la certitude que poder et donc moins utilis, ce qui
se comprend si lon partage lopinion selon laquelle les journalistes ne veulent le plus souvent pas
se compromettre ni prendre en charge la vracit des informations quils offrent aux lecteurs.
(DUARTE, 2013, 440-441)
40
A observao efetuada pela autora sobre a frequncia relativa destes dois verbos no corpus
de notcias vlida para o nosso corpus de artigos de opinio de imprensa escrita, em que
foi possvel observar mais ocorrncias do modal epistmico poder do que do dever, facto a
que no ser alheia a localizao dos dois verbos numa escala epistmica que vai da assero
estrita (positiva ou negativa) assuno nula e que coloca o poder mais prximo do dom-
nio do no certo e o dever mais prximo do domnio do certo. Assinalamos o caso do dever
epistmico com o seguinte exemplo do nosso corpus:
(15) O beijo e os sorrisos de Merkel e Hollande marcaram os 50 anos da reconciliao franco-ale-
m. Uma efemride que faz recordar o passado... E voltou a falar-se da necessidade da capitalizao
da banca europeia, esperando-se que haja um supervisor bancrio, que dever ser, talvez, o Banco
Central Europeu. 12
12. Tomando em considerao a
diferenciao dos valores de supu-
tao e predio dentro do valor
epistmico proposta por Campos 1.3 o verbo modal poder
(1998), teramos, na ocorrncia assi-
nalada, o valor de predio. Neste trabalho, focalizaremos as acees do poder dentico e do poder epistmico, j que as
mesmas se revelaram particularmente salientes no corpus analisado.
1.3.1 o poder dentico

Verificmos, no corpus, uma especializao dos valores de acordo com os tempos verbais des-
tes modais.
1.3.1.1 O no poder no presente do indicativo assume um valor semntico-pragmtico mui-

to prximo do dever dentico visto acima. Simula a enunciao de uma lei geral atravs do
emprego de ndices lingusticos prprios das verdades gerais e dos princpios denticos, tais
como o presente com valor atemporal; o ns inclusivo; o se impessoal ou ainda as construes
passivas. uma estratgia de legitimao discursiva e de validao argumentativa presente em
sequncias de argumentao categrica, no atenuada. Vejam-se os exemplos:
41
(16) No podemos passar do oito ao oitenta. Mas tambm no podemos morrer, feitos uma Grcia,
amarrados a um oito irrealista e, pior que tudo, ruinoso e insustentvel.
(17) No se pode partir do princpio que os deputados so to incompetentes ou to distrados que
quiseram dizer uma coisa e no a disseram! E a interpretao de uma lei no pode ser feita com base
numa presumvel vontade do legislador que no tem sustentao na sua letra.
(18) No se pode, repetidamente, dizer que se queria dizer outra coisa diferente do que se disse, ou que
se foi mal interpretado, ou... ou...
(19) Os quatro Estados mais poderosos da UE, depois dela - Itlia, Espanha, Reino Unido e Frana -,
obviamente no podem ser tratados pela Alemanha, cada vez mais enfraquecida, nem pelas institui-
es europeias, sem qualquer viso estratgica,
1.3.1.2 Quando o poder de valor dentico ocorre no imperfeito do indicativo, aplica-se o

que registmos acima para o caso do dever dentico (ver acima, apartado 1.2.1.2), sendo que
encontramos uma especializao semntico-pragmtica das sequncias enquanto atos ilocu-
trios de censura.
(20) () simptica burguesia, confortada na segurana de um futuro ordeiro e linear no a mesma
que, em Portugal, nasceu do 25 de Abril e viveu posta em sossego at h bem pouco tempo. No mas
bem podia ser.
(21) O prprio Parlamento Europeu bem podia pedir contas Comisso, quanto s medidas que
toma.
1.3.2 o poder epistmico

semelhana do que foi visto acima para o verbo dever, como marcador de modalizao
epistmica, tambm o poder funciona muitas vezes como um boto que permite regular o grau
de certeza e, logo, comprometimento e responsabilizao, que o enunciador pe naquilo que
diz. Nessa medida, surge em muitos dos seus usos como uma estratgia de distanciamento
enunciativo e de atenuao da fora da assero:
42
(22) () Porque a Grcia um caso muito srio e pode ter consequncias imprevisveis para o euro e
para o projeto europeu.
(23) () Coisas que, sublinhe-se, no sero suficientes para condenar ningum, em outro foro; mas j
o podero ser para dificultar ou impedir o exerccio de um cargo poltico de topo.
(24) O universo rabe, que parecia ter entrado numa primavera democrtica, afinal est a ser sub-
merso em guerras religiosas que podem tornar-se graves...
(25) () A primeira tem a ver com o efeito dessa ajuda, que ser essencial para aliviar as presses
especulativas que incidem sobre vrios membros da Zona Euro, como poder muito bem ser o caso
de Portugal.
Em jeito de concluso parcial, podemos afirmar que, tal como dissemos acima, estes
operadores de modalizao parecer, dever e poder funcionam como verdadeiras agulhetas
que permitem fazer ajustamentos constantes no comprometimento do enunciador face ao
seu enunciado e na interpelao do enunciatrio. graas a um manuseamento subtil destes
movimentos argumentativos que o texto de opinio atinge o seu fim perlocutrio de conquis-
tar a adeso do leitor e de o mobilizar a agir em conformidade com as intenes do locutor.
2. austeridade em textos humorsticos: que modalizao?

Na segunda parte do presente trabalho, centramo-nos exclusivamente em textos humorsticos
e localizamos e analisamos o lexema austeridade, tentando assim alargar o campo da pes-
quisa, que comeou pelo estudo de ocorrncias do lexema troika (Pinto & Duarte, 2013). O
nosso objetivo foi verificar como os mecanismos desencadeadores de humor esto ao servio
de uma atitude de modalizao ou de distanciao do sujeito enunciador perante os estados
de coisas que os textos referem, equivalente a outros mecanismos de distanciao tpicos de
textos de imprensa (Oliveira & Bessa 2007).
O corpus 2 utilizado foi construdo ad hoc e constitudo por sessenta e quatro crnicas de
Ricardo Arajo Pereira na revista Viso, recolhidas entre 19 de maio de 2011 e 27 de setem-
bro de 2012, num total de trinta ocorrncias presentes em oito crnicas e sessenta e quatro
43
cartoons de Lus Afonso da rubrica Sociedade Annima, publicados no Jornal de Negcios,
desde 6 de julho de 2012 at 4 de outubro do mesmo ano, dos quais seis contm a palavra
austeridade.
Contrariando os resultados do primeiro estudo realizado, j encontrmos, no segundo
semestre de 2012, casos de humor desencadeado por jogos lingusticos que envolvem a pala-
vra troika, por exemplo, na pgina do Facebook de t-shirts destroika.me, em dizeres que pa-
rodiam expresses fixas e jogam com a semelhana entre troika e troca ou tranca, como
em troikas-me as voltas, casa roubada, Troikas porta, Troika o Passos, Troika Tintas,
A encher os bolsos desde mil novecentos e troika o passos, que, mesmo sendo muito suges-
tivas, no agora a ocasio de estudar.
Se o lexema troika no era desencadeador de humor, nos textos analisados para o artigo
j referido, e se tambm detetamos ento muito poucas ocorrncias de humor provocado
mesmo por enunciados em que ele se encontrava presente, no sucede o mesmo com austeri-
dade, pois certos usos deste lexema desencadeiam humor. Quer isto dizer: o lexema troika, se
excetuarmos os usos marginais mais recentes identificados atrs, surgia-nos em contextos em
que o alvo do humor no era, quase nunca, a prpria troika, mas um outro qualquer aspeto da
nossa realidade, como no cartoon que se segue. Nele, o objeto de humor sobretudo o facto
de a sugesto do Primeiro Ministro para que os portugueses emigrem ter ultrapassado, em
dureza, as exigncias da troika a propsito da necessidade de mobilidade para os funcionrios
pblicos.
44
21/12/11
No este tipo de funcionamento discursivo que existe nos textos humorsticos em estudo,
se tomarmos para objeto de anlise a palavra austeridade. Nas crnicas de Ricardo Arajo
Pereira estudadas, em sete das trinta ocorrncias elencadas, o lexema austeridade faz parte
de uma colocao - medidas de austeridade-, tambm presente em quatro cartoons de Lus
Afonso e esta colocao pode, por ser muito repetida, estar em vias de se transformar numa
frmula, se tivermos em conta a explicao de Krieg-Planque, segundo quem as frmulas
seriam: ensembles de formulations qui, du fait de leur emploi un moment donn et dans un
espace public donn, cristallisent des enjeux politiques et sociaux que ces expressions contri-
buent dans le mme temps construire (2009, 7).
Passaremos em revista, rapidamente, os vrios mecanismos lingusticos que concorrem
para a criao do humor nos casos em apreo. So as medidas concretas de austeridade toma-
das pelo governo que so maioritariamente referidas nos textos e no o conceito de austeri-
dade em abstrato. O facto de (1) as polticas de austeridade serem poligeradas ironicamente
encarado e, nesta proliferao de fontes de austeridade, explorada para desencadear o humor
e que cria um efeito de superlativao (comum, alis, a outros mecanismos geradores de hu-
mor), se percebe uma atitude distanciada do enunciador em relao entidade de que fala:
tais medidas tm origem na troika, em ngela Merkl, no prprio pas, no anterior primeiro-
-ministro, no atual primeiro-ministro, no governo ou na prpria austeridade.
Outros trs traos das ocorrncias concretas do lexema suscetveis de provocarem humor,
por no serem as propriedades que lhe so mais frequentemente atribuveis, gerando tam-
bm efeitos de superlativao so (2) ser graduvel, sendo possvel dizer acrescentou algu-
mas [medidas] da sua prpria autoria, para tornar a austeridade um bocadinho mais austera
(21/07/11) ou Governo, [] achou que a [austeridade] da troika no era suficientemente
austera (19/01/12); e ainda (3) ser varivel em nmero, admitindo plural: nenhuma das
austeridades anteriores deu efeito. (19/01/12). Por fim, austeridade relaciona-se, etimolo-
gicamente, com o (4) neologismo inventado pelo autor austerizar, que significa tornar mais
austero: vai ser necessrio austerizar ainda mais a austeridade (19/01/12).
45
O lexema faz parte de um provrbio que Ricardo Arajo Pereira inventa (5) e cita entre
aspas, atribuindo-o a um outro locutor, no caso referindo-se ida do ex-Ministro Eduardo
Catroga para a EDP: Austeridade no bolso dos outros para mim refresco, como diz o
ditado (19/01/12). Retirando palavra o carter tcnico prprio da linguagem da Economia e
tornando-a objeto de reflexes banais e quotidianas, o cronista inclui-a numa unidade fraseo-
lgica mais ou menos fixa presente, geralmente, em discursos coloquiais e familares (6) - A
austeridade como as cerejas (5/7/12), explicando assim, de forma acessvel e humorstica,
o que os economistas recentemente vieram lembrar (por exemplo, a Diretora Geral do FMI):
austeridade gera austeridade.
Austeridade foi, em 2011, considerada a palavra do ano e sobre ela Ricardo Arajo Pereira
faz vrias reflexes irnicas, (7) algumas de carter metalingustico:
A minha preferncia por uma palavra com menos slabas e mais expressividade no se deve tanto
minha predileco pelo escndalo, mas sim ao meu amor pela verdade. Escolher uma injria ou
um lamento menos erudito como palavra do ano de 2011 teria sido mais acertado at do ponto
de vista filosfico. Nomear dominar, como sabemos. Dar um nome s coisas conhec-las, e o
conhecimento poder. No entanto, chamar austeridade austeridade no nos serve de nada. No
nos ajuda a conhec-la nem a domin-la. (19/01/12)
O facto de (8) a austeridade ser atribudo o trao [+ humano], sendo, por vezes, considera-
da AGENTE: A culpa, como evidente, no da austeridade nem do governo. A austeridade
foi muito competente e o governo previu bem. (05/07/12); ou ALVO: A culpa do povo
portugus, que tem sido austero com a austeridade (05/07/12) um outro mecanismo que
provoca indiscutivelmente humor.
No caso dos cartoons de Lus Afonso, o cmico gerado pela desmetaforizao que
decorre de uma desfixao, ou seja, pela considerao do valor literal de um dos lexemas de
dada expresso nominal mais ou menos fixa, neste caso (5/03/2012) selvagem em austeri-
dade selvagem; o humor decorre do fosso existente entre esse significado literal constitudo
pela soma do significado dos dois lexemas (austeridade + selvagem), explorado pelo autor no
46
cartoon e o sentido metafrico da frmula, utilizado em enunciados ditos srios, infervel
pragmaticamente por qualquer falante e que teria sido usado pelo Ministro das Finanas no
enunciado original que o reprter do cartoon relata.
No vamos analisar em pormenor, por falta de tempo, o conjunto de conhecimentos par-
tilhados que nos fazem reconhecer a cena enunciativa (Maingueneau, , 2008) como seme-
lhante a uma reportagem da National Geographic, o funcionamento da fotografia por trs do
boneco, como criando um falso espao de efeito de real (Barthes, 1968), nem a disjuno de
isotopias (Ado, 2008) como fonte do humor.
05/03/2012
47
O mesmo funcionamento de desmetaforizao existe, por exemplo, no Grupo Nominal
fadiga de austeridade (16/07/12), uma frmula metafrica recente, no cartoon que apresen-
tamos rapidamente a seguir, onde o lexema fadiga tomado em sentido literal e no no me-
tafrico. Seria possvel dar inmeros exemplos deste modo de gerar o cmico, jogando com
o significado mais literal de um lexema e no com os sentidos metafricos usados em certas
frmulas recentes, que os falantes facilmente inferem.
16/07/12
Estabelecendo uma ponte rpida com o terceiro vetor do tema deste encontro Discurso,
Media e Ensino -, o ensino, resta-nos sublinhar que a anlise dos mecanismos lingusticos e
discursivos envolvidos no humor intrinsecamente motivadora, dado que tanto os fenme-
nos inferenciais quanto os materiais autnticos apresentados exigem esforo intelectual e so,
tambm por isso, estimulantes. Alis, o facto de o contexto extra-lingustico envolvido ser de
crucial importncia para explicar / compreender esses mecanismos discursivos mais um
fator de motivao: para os estudantes de Lngua Materna, porque trabalharo com o contexto
que real e quotidianamente os envolve e condiciona a produo dos respetivos enunciados;
para os de Portugus Lngua No Materna, porque aprender uma lngua estrangeira, hoje,
absolutamente inseparvel de conhecer as circunstncias histricas, culturais e sociais das
gentes que a falam.
48
3. concluso
Analisamos, em resumo, aspetos da modalizao lingustica visveis nas ocorrncias dos
verbos modais poder, dever e parecer e em mecanismos como a ironia, o humor e a derriso,
enquanto mecanismos lingusticos operadores de envolvimento e de distanciao enunciativa,
por parte do sujeito enunciador, relativamente aos estados de coisas que critica.
Foi, assim, possvel constatar que mecanismos de humor e ironia ocorrentes no uso do
lexema austeridade em textos humorsticos e cartoons ensaiam o distanciamento enuncia-
tivo necessrio ao sujeito-enunciador humorista na construo de uma viso crtica da reali-
dade. Foi, ainda, possvel verificar que mecanismos de modalizao como os verbos modais
parecer, poder e dever em artigos de opinio sobre a troika, a austeridade e a crise permitem a
regulao da fora ilocutria das asseres em que se inserem e a configurao de complexos
ilocutrios assertivos-diretivos e diretivos-expressivos de censura, que se enquadram nos ob-
jetivos ilocutrios dos textos de opinio.
49
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51
O discurso publicitrio em sala de aula: objecto de anlise

discursiva e modelo de escrita no mundo real
freitas, Professora Auxiliar
elsa simes lucas Faculdade de Cincias Humanas e Sociais da Universidade Fernando Pessoa, Portugal
esimoes@ufp.edu.pt
tuna, Professora Associada
sandra gonalves Faculdade de Cincias Humanas e Sociais da Universidade Fernando Pessoa, Portugal
stuna@ufp.edu.pt
palavras-chave: resumo: Exemplos retirados dos mdia so frequentemente utilizados em anlises de discur-
publicidade; so lingustico em contexto escolar, especialmente no ensino de lnguas estrangeiras. Valoriza-se
instrumentos didticos; a provenincia real destes textos e a sua fcil acessibilidade, que permitem a sua utilizao como
modelos de escrita; instrumento didtico de grande utilidade. Outra rea onde estes textos reais podem ser um re-
contextos de aprendizagem. curso vlido o ensino da publicidade enquanto disciplina acadmica. Neste caso, os anncios
publicitrios podem constituir objeto de anlise e de estudo. Os exemplos reais permitem a de-
teo de estruturas recorrentes nesta forma de discurso, e podem servir de exemplo e modelo
de escrita para futuros profissionais desta rea, contribuindo para uma produo mais consci-
ente e eficaz de publicidade, objetivo deste artigo levar a cabo uma anlise de alguns exemp-
los reais de anncios, onde se detetam caratersticas recorrentes e definidoras do discurso pub-
licitrio, estabelecendo uma comparao com propostas de anncios produzidos em contexto
acadmico por alunos universitrios do curso de Cincias da Comunicao na disciplina de
Publicidade e Discursos Promocionais (lecionada pelas autoras), de modo a avaliar a pertinn-
cia e relevncia da utilizao de um exemplrio real para esta rea especfica de aprendizagem.
keywords: abstract: Examples from the media are often used in discourse analysis in academic environ-
advertising; ments, especially in the teaching of foreign languages. These samples are valued because they are
didactic tools; real and because they are easily accessible, which makes them useful as a didactic tool. Another area
writing models; where these real texts can constitute a valid resource is in the teaching of advertising as an academic
learning contexts. discipline. In this case, ads can constitute an object of analysis and an object of study. The real-life ex-
amples allow the detection of recurrent structures in this discursive form, and can serve as an exam-
ple and model of writing for future advertising professionals, thus contributing to a more conscious
and effective ad production. It is the aim of this article to undertake an analysis of a number of real
ads, where recurrent and defining discursive traits can be detected, and to establish a comparison
with ad proposals produced by university students of the course of Communication Sciences in the
discipline of Advertising and Promotional Discourses (taught by the authors of this article), so as to
assess the pertinence and relevance of the use of real-life examples in this specific area of learning.
freitas, elsa simes & tuna, sandra gonalves; o dicurso publicitrio em sala de aula:
objeto de anlise discursiva e modelo de escrita no mundo real
introduo
Nas reflexes sobre a inter-relao entre discurso, mdia e ensino destaca-se frequentemen-
te a questo da utilizao de exemplrios do discurso dos mdia para anlises de natureza
lingustica, em particular estruturas gramaticais e lexicais as suas ocorrncias e recorrn-
cias, - tanto no ensino de lnguas (estrangeiras ou maternas), como de reas curriculares que
se debruam sobre aspetos culturais e sociolgicos. Efetivamente, h vrios domnios onde o
estudo da linguagem dos mdia pode ser relevante e frutuosa:
Ways in which language is used in the media may be of interest to linguists for their own sake, as
evidence, for instance, of particular types of grammatical structure or particular intonation pat-
terns. For example, newspaper headlines have distinctive syntactic properties which make them a
grammatical oddity, and have long attracted the attention of linguists [] (Fairclough, 1995, p. 21)
No menos comum, neste tema, a abordagem da utilizao de amostras textuais retira-

das de textos reais, comummente provenientes de espcimes colhidos de produes medi-
ticas, presumivelmente por estas constiturem fontes de fcil acesso. Nesta ltima discusso,
incluem-se os debates sobre a utilizao de excertos e exemplos fabricados, completamente
alienados da real utilizao da lngua ou seja, das prticas em contextos reais particular-
mente significativos no caso de ensino de lnguas estrangeiras que, para alm de se situarem
usualmente em contextos de aprendizagens j artificiais, se debatem tambm muitas vezes
com exemplrios lingusticos forjados para o efeito, onde se sonegam, entre outros, os ele-
mentos para-lingusticos fornecidos pelo contexto (cf. a propsito deste debate, p. ex., Cook,
1989 e 2000). Este isolamento do contexto resulta, frequentemente, em dificuldades ao nvel
da compreenso real e total daquilo que est a ser dito na lngua estrangeira, ficando por vezes
o falante na situao paradoxal de conhecer o significado literal de todas as palavras que so
ditas e, mesmo assim, no conseguir compreender o sentido do discurso (Cook, 1989. p. 41).
De facto, podemos afirmar que, tradicionalmente, o ensino de lnguas estrangeiras se centra
55
principalmente nas competncias formais (pronncia, gramtica e vocabulrio). No entanto,
e tal como defende Cook, o domnio dessas reas no suficiente para garantir uma comuni-
cao eficaz. Ao integrarmos a pragmtica no ensino das lnguas estamos, simultaneamente,
a ensinar dimenses pragmticas especficas de uma determinada cultura mas, igualmente, a
lanar mo das competncias comunicacionais j detidas pelos falantes:
What we need to decide as language teachers is the degree in which other components of commu-
nication need teaching. [] How far do conversational principles and the interpretation of speech
acts proceeds differently in different cultures, for example? [] Whatever cultural variation there
may be in pragmatic interpretation, we may be sure that its interaction with form is language
specific. It does need teaching, though we must be careful not to go to the opposite extreme []
and patronizingly treat adult learners as like new-born babes. They bring with them immense rea-
soning power, knowledge of the world, and a sophisticated skill at implementing at implementing
through their own language and culture the complex needs of all humans; to relate to others, and
to act with them. (Cook, 1989, p. 43)
Tambm nas reas curriculares que se ocupam com temticas culturais ou de nfase socio-
lgica, os exemplrios do discurso meditico representam uma forma constantemente atua-
lizada (e, consequentemente, apelativa para os alunos) de integrar o contexto no ato de co-
municao. Efetivamente, em disciplinas como as que as autoras lecionam a alunos do ensino
superior (ou seja, Publicidade e Discursos Promocionais), assume especial importncia (1) a
capacidade de anlise relativamente aos elementos constituintes do discurso meditico e (2) a
capacidade da decorrente no que diz respeito produo (e reproduo) dos modelos obser-
vados, tendo em conta os necessrios fatores contextuais que podero garantir a aplicabilidade
dos modelos propostos s necessidades de um eventual cliente real.
56
1. reflexo sobre a utilizao de corpora real em contexto de sala
de aula
Os exemplrios do discurso meditico constituem, portanto, uma fonte vlida para exerc-
cios de anlise e decomposio do discurso nos seus elementos constitutivos, com utilizaes
proveitosas em diferentes reas do ensino, podendo representar a prova de determinada ocor-
rncia, uma vez que, mesmo quando isolados do seu contexto, se pode contar com a prove-
nincia real do corpus. No estudo que nos propomos desenvolver, contudo, pretendemos que
sejam esses mesmos textos os produzidos pelos mdia no mbito do discurso publicitrio
o objeto de anlise. Ou seja, o percurso proposto o da utilizao de excertos do discurso
publicitrio para ponderar sobre a forma como este se organiza e se constri. Por outras pala-
vras, pretende-se com este breve estudo refletir, por um lado, sobre a utilizao de exemplos
do discurso publicitrio na demonstrao do funcionamento deste mesmo discurso (cf. p. ex.
Pinto, 1992), e, por outro, sobre a sua aplicao no ensino do discurso publicitrio.
Em contexto de sala de aula, evidente e inevitvel haver algum tipo de isolamento do cor-
pus relativamente aos fatores contextuais, cuja importncia anteriormente realamos. Efetiva-
mente, uma parte substancial do significado do discurso publicitrio prende-se com a forma
como cada espcimen circunscrito por outros discursos (publicitrios e no publicitrios)
ao longo de uma linha temporal e, igualmente, pelo modo como determinado canal permite a
transmisso dos contedos que veicula:
[D]ifferences in channel and technology have significant wider implications in terms of the mea-
ning potential of the different media. For instance, print is in an important sense less personal
than radio or television. Radio begins to allow individuality and personality to be foregrounded
through transmitting individual qualities of voice. Television takes the process much further by
making people visually available, and not in the frozen modality of newspaper photographs, but in
movement and action. (Fairclough, 1995, pp. 38-39)
57
Outro fator a ter conta no que diz respeito interpretao de anncios em contexto real
prende-se com o nmero de repeties com que o espetador se depara no decurso da di-
vulgao de uma determinada campanha publicitria. Ainda neste ponto, podemos falar de
repetio do mesmo anncio no mbito do mesmo meio mas tambm, no caso de campa-
nhas multimdia, de uma variedade de traduo intersemitica, em que, atravs de diferentes
canais e de diferentes sistemas de signos, fazem convergir significados de modo a conseguir
uma mensagem unificada e global.
Estas condicionantes, embora difceis de contornar, no so impeditivas, a nosso ver, de
um aproveitamento frutuoso do corpus meditico em contexto de aprendizagem. De facto,
no possvel recriar, de modo realista, o efeito da publicidade na nossa vida quotidiana em
espao de sala de aula. No entanto, sempre possvel recorrer ao enorme repositrio de lite-
racia publicitria por parte dos alunos que, para alm de incluir habitualmente o reconheci-
mento imediato dos espcimes propostos, inclui tambm a compreenso do funcionamento
discursivo (Cook, 1992, pp. 8-9).
1.1. a anlise do discurso publicitrio como ponto de partida para a

produo
O ponto de partida para o trabalho desenvolvido nos diferentes ndices da disciplina cen-
tra-se, tal como anteriormente referido, na anlise de exemplos publicitrios reais por parte
dos alunos, visando a deteo de estratgias lingusticas e visuais recorrentes. Para este efeito,
parte-se da observao de exemplos reais de anncios de imprensa e televiso, enquadrados
em estratgias com elevadas ocorrncias no discurso publicitrio tais como (1) metfora, (2)
intertextualidade, (3) msica, (4) humor e (5) tabu.
A metfora constitui uma das armas mais frequentemente utilizadas em publicidade, na
medida em que permite a leitura do produto ou servio em causa em termos de uma outra
entidade, com conotaes mais positivas e desejveis, criando uma aura de emoes relativa-
58
mente a um objeto fsico e concreto (Freitas, 2008: 47). Em termos de explorao e aplicao
da estratgia, procura-se que os alunos compreendam a fundo, para alm do seu funciona-
mento, as vantagens da sua utilizao no universo publicitrio, nomeadamente as possibili-
dades que se abrem no que diz respeito diferenciao do produto num mercado fortemente
concorrencial, onde se multiplicam produtos com caratersticas semelhantes, que apenas se
distinguem em termos da aura emocional positiva que conseguem criar (Williamson, 1978:
24). Para esse efeito, estudam-se metforas verbais, metforas visuais e verbo-visuais, com o
objetivo de, posteriormente, avaliar a sua adequao a determinado produto, tendo em conta
o pblico-alvo que se pretende atingir.
Figura 1 - Exemplo de metfora
visual
59
A questo da intertextualidade, outras das estratgias mais recorrentes em publicidade,
abordada de modo semelhante, sendo que, frequentemente, surge associada metfora, na
medida em que convoca outros discursos para o universo daquele anncio especfico. Relati-
vamente a este ponto, necessrio que os alunos faam apelo aos seus conhecimentos enciclo-
pdicos e s competncias comunicacionais especficas da sua cultura, para que, ao produzi-
rem anncios baseados nesta estratgia, saibam reconhecer os discursos que mais contribuiro
para valorizar o seu prprio esforo publicitrio.
Figura 2 - Exemplo de
intertextualidade
Na questo da msica, h limitaes bvias no que diz respeito reproduo da estratgia

em ambiente de sala de aula. No que diz respeito a este ponto, a abordagem concentra-se prin-
cipalmente no visionamento de anncios de televiso e na reflexo sobre os efeitos emocionais
produzidos pela estratgia em causa, que permite a associao de sensaes mais ou menos
imprevisveis ao produto, assim como sobre os seus efeitos a nvel funcional: efetivamente, a
msica funciona frequentemente como elemento coesivo da estrutura narrativa que se preten-
de imprimir ao anncio, fornecendo a pontuao e sugerindo a transio lgica dos diferentes
60
planos. Em termos de produo, os alunos exploram as possibilidades de sugesto de efeitos
musicais em anncios de imprensa, um efeito que pode trazer vantagens para uma melhor
visualizao do produto ou at mesmo para se conseguir uma sugesto de interao com o
espetador.
Figura 3 - Exemplo de sugesto de
msica em anncio de imprensa
O humor, uma das estratgias que mais contribui para a memorizao em publicidade,
talvez a que mais possibilidades apresenta no que diz respeito produo de anncios televi-
sivos, j que o meio televisivo, devido combinao da componente udio com as imagens em
movimento, permite a apresentao de mini-narrativas com forte poder emocional. No caso
desta estratgia, solicita-se aos alunos que sugiram narrativas desse tipo, tendo em conta a
adequao do tipo de humor utilizado ao produto e pblico-alvo em causa. Uma outra forma
61
de produzir contedos baseados nesta estratgia, e que implica dificuldades adicionais, tem a
ver com a produo de anncios humorsticos no meio imprensa, dada a complexidade exi-
gida pela compresso dos contedos e pela ausncia de linha de desenvolvimento temporal.
Figura 4 - Exemplo de humor em
anncio de imprensa
O tabu, talvez uma das estratgias mais complexas a nvel publicitrio, implica normalmen-
te o recurso a uma combinao de todas as estratgias anteriores, j que se trata de distrair a
ateno do pblico da carga negativa associada a um produto ou servio. Por esse motivo,
normalmente uma das ltimas estratgias a analisar, estudar e tentar reproduzir, pois implica
um domnio criativo das estratgias, alm de uma grande sensibilidade relativamente ao p-
blico-alvo em questo.
62
Figura 5- Exemplo de tabu em
anncio de impresnsa
2. a produo de contedos publicitrios em contexto de

aprendizagem
2.1. contedos produzidos para fins acadmicos

Uma vez examinados os espcimes selecionados para demonstrao do funcionamento, estra-
tgias e ocorrncias do discurso publicitrio, procede-se normalmente para a fase de produo
(ou criao) em ambiente acadmico e com finalidade meramente acadmica, na medida em
que os textos produzidos no so utlizados em contextos reais. Assim, produzido um brie-
fing contendo os principais parmetros que devero informar a criao de anncios, designa-
damente indicaes sobre os principais objetivos da campanha, o produto/servio que ser
objeto da campanha proposta, o pblico-alvo, os meios a utilizar, entre outros. Mediante esta
proposta, que, frequentemente, inclui tambm sugestes especficas para aplicao das estra-
tgias lecionadas, cabe aos alunos percorrer as diferentes fases do processo criativo (cf. a este
propsito Cardoso, 2000), que sero alvo de cuidado acompanhamento e posterior discusso
em sala de aula, com interveno dos pares, ou em sesses de orientao tutorial. Assim, nesta
tipologia de trabalho, procura-se que os alunos observem as diferentes etapas na realizao de
uma campanha, que lhes permita aplicar os conhecimentos previamente adquiridos, inician-
do-se por se familiarizarem com o prprio briefing, que, no caso destes projetos, contempla
63
essencialmente algumas indicaes sobre o anunciante e, principalmente as orientaes gerais
da campanha a realizar (os alvos publicitrios, os objetivos da campanha), tal como proposto
em Lendrevie et al. (2010: 98-100). Segue-se a esta etapa a experincia do processo criativo,
que inclui:
Figura 6 - Fases do processo
criativo (adaptado de Cardoso,
2000, pp. 29-32)
No sentido de reforar, por um lado, a atualizao consciente das estratgias interiorizadas,

e, por outro, a necessidade de se observar cuidadosamente as diferentes fases e parmetros
na construo de uma campanha ou anncio, prope-se a discusso em contexto de sala de
aula das diferentes ideias ao longo do percurso de realizao do trabalho e, no final, da sua
avaliao pela turma, colocando-se tambm, em alguns casos, considerao da restante co-
munidade atravs da apresentao pblica dos trabalhos ou da sua avaliao por membros da
comunidade que no estiveram envolvidos no processo. Este processo visa simular as aprecia-
es provindas de um cliente, ou mesmo da competio prpria entre agncias concorrentes
mesma conta, prprios de um contexto profissional real.
2.1.1. caso 1: elaborao de um anncio (cartaz) para promoo de

um bom ambiente de trabalho no espao da universidade
Num momento inicial, os alunos foram confrontados com o desafio de conceber cartazes que
promovessem o bom ambiente no espao universitrio e com o respetivo enquadramento
64
atravs de um briefing. Assim, na primeira fase, teriam que conceber/criar um texto, utilizan-
do algumas das estratgias discutidas em sesses anteriores. S na segunda fase e aps anali-
sadas e selecionadas as vrias propostas, passariam fase de construo do texto, do cartaz,
com os restantes elementos, designadamente os visuais, tambm estes utilizando algumas das
estratgias prprias do cdigo visual, bem como a respetiva coordenao e combinao dos
diferentes elementos. Finalizado este processo, passou-se discusso e eleio das propostas
apresentadas.
Figura 7 - Anncios produzidos
no caso 1.
65
Neste enquadramento e, relativamente s etapas e circunstncias que envolvem uma cam-
panha publicitria, ainda que considerando apenas os pontos principais, considera-se que
neste tipo de trabalho se omitem determinados passos, mesmo a nvel de briefing, mas so-
bretudo a nvel dos aspetos que se referem avaliao de resultados e aos constrangimentos
colocados pelo cliente, tanto de ordem financeira, como em termos de indicaes. Assim, o
contexto exclusivamente acadmico permite a consecuo de algumas das etapas habitual-
mente contempladas no briefing e no prprio processo criativo, designadamente e relativa-
mente primeira coluna, a descrio do produto/servio, e, de seguida quase sempre apenas
as que se encontram na terceira coluna, ou as orientaes gerais, muito embora as limitaes
raramente faam parte dos procedimentos, sendo que as vrias fases da criao se possam
contemplar e as da fase da avaliao, dificilmente, uma vez que raramente as campanhas tm
realizao fsica, pelo que ficam tambm ausentes os processos de avaliao que tenham em
conta custos e receitas. As etapas observadas encontram-se abaixo assinaladas a verde:
Figura 8 - Fases da elaborao da
campanha publicitria no caso 1.
66
2.2. contedos produzidos em contexto acadmico para fins
profissionais
A produo de contedos no contexto acadmico no existe sempre arredada da conjuntura
profissional. Coloca-se aos alunos o desafio de produzirem os seus trabalhos, ainda que inter-
nos e, por essa razo realizados na Agncia de Comunicao da instituio que frequentam,
para clientes reais, ou seja, um trabalho com caractersticas profissionais, com os fins prprios
de uma campanha publicitria que transbordar as fronteiras do mundo exclusivamente aca-
dmico. Torna-se possvel tal experincia pela existncia da referida agncia, que proporciona
aos alunos um local de estgio em que se combina o acompanhamento em ambiente acadmi-
co e a execuo de trabalhos provindos de clientes externos (reais), numa agncia apetrechada
com os meios tcnicos e envolvente prprios de circunstncias profissionais.
Assim, para alm de os alunos serem confrontados com a possibilidade de realizarem as
vrias etapas inerentes criao de uma campanha, tm tambm a experincia de se confron-
tarem com constrangimentos tpicos dessas circunstncias, tais como quesitos oramentais,
tempo e comentrios, sugestes e exigncias provindos dos clientes e que, contrariamente s
colocadas pelos professores, nada tm a ver com questes de ordem pedaggica.
Figura 9 - Anncios elaborados
no caso 2.
67
2.2.1. caso 2: anncios produzidos no mbito do estgio na agncia

de comunicao
Os anncios acima constituem exemplos de campanhas executadas no mbito do estgio
referido, cujos clientes eram instituies, tais como a ARH, PSP e a Europacolon. Nesta fase
do ciclo de estudos, congregam-se as competncias e saberes adquiridos ao longo das diferen-
tes unidades curriculares relacionadas com a atividade publicitria e aplicam-se num contexto
semiacadmico e semiprofissional. Mesmo tratando-se, naturalmente, de um processo com
aspetos simulados, parece conseguir-se alcanar e concretizar quase todas as fases j descritas.
Assim, e utilizando novamente a tabela acima, pode-se acrescentar que o projeto contar j
com indicaes mais precisas por parte do cliente nas diversas fases do trabalho, inclusiva-
mente a final, pois, nestes trabalhos, caber ao cliente a escolha dos trabalhos que iro ser
colocados em prtica. Os trabalhos passam assim por uma efetiva fase de seleo e avaliao,
contando tambm com sugestes de pequenas alteraes provindas dos clientes reais, o que
lhes permite uma experincia, pese embora as circunstncias de um trabalho em contexto de
aprendizagem, muito prxima do ambiente profissional autntico.
68
Figura 10 - Fases da elaborao da

campanha publicitria no caso 2.
69
concluso
O ensino e respetiva prtica do discurso publicitrio, em particular, e do discurso meditico
em geral, contam, por um lado, com uma facilidade de acesso para recolha de excertos de an-
lise, pela sua disponibilidade no que aos meios se refere, mas esto, por outro lado, condicio-
nados tambm pelos constrangimentos que se prendem com a aleatoriedade e o isolamento
relativamente s circunstncias de criao, transmisso e receo das mensagens publicitrias
em situao real.
Assim, o percurso proposto no presente estudo permite-nos constatar que, numa primeira
fase, em que se analisam as prticas discursivas mais comuns, com incidncia sobre estratgias
especialmente eficazes no discurso em questo, o referido isolamento do exemplrios relativa-
mente a fatores contextuais no constitui um verdadeiro entrave assimilao dessas prticas,
tanto pelo facto de os alunos conseguirem ativar os respetivos contextos, como pelo facto de
por si s, e contando com os saberes trazidos pelos alunos, estes exemplos constituem por si
s profcuos elementos de reflexo e aprendizagem. Numa segunda fase, ou seja, no momento
de se colocar aos alunos o desafio de construrem, eles prprios, textos publicitrios, socor-
rendo-se dos conhecimentos adquiridos, muito embora se verifique que, com efeito, no se
efetivem todas as fases que corresponderiam a esta prtica num contexto profissional real ou
seja, o isolamento tambm dos fatores contextuais profissionais observa-se a consecuo de
diversos momentos da produo publicitria com circunstncias que permitem aos alunos
uma execuo similar ao ambiente profissional e, como tal, uma experincia enriquecedora e
proveitosa do ponto de vista da aquisio de competncias.
70
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71
Aspetos do funcionamento discursivo no discurso

poltico mediatizado
gil, isabel teresa Doutoranda na Universidade Catlica Portuguesa (C.R.B.), Portugal
morais c.
itmgil@sapo.pt
palavras-chave: resumo: O presente estudo centra-se nos referendos levados a cabo em Portugal, em 1998 e 2007,
polmica; com o objetivo de auscultar os cidados acerca da legislao sobre aborto/Interrupo Voluntria da
emoes; Gravidez (manuteno ou alterao do prazo legal para abortar e enquadramento legal para o fazer).1
argumentao; Tais referendos suscitaram episdios de forte agonismo em sede parlamentar e nos media; o cor-
representaes. pus da anlise hoje apresentada constitudo por textos de opinio publicados na imprensa es-
crita. O(s) discurso(s) em torno desta alterao legislativa assumem contornos de confronto
verbal extremo polmica , polarizando a opinio pblica; na dinmica do fenmeno da
polmica mediatizada interessa-nos destacar as estratgias de patemizao (ditas ou mostra-
das) e de convocao/organizao de topo/doxa com vista a um agir sobre o Outro. Reportar-
nos-emos, em particular, s anlises propostas por Amossy (1999, 2000 e 2010), Plantin (2000,
2002 e 2011), Micheli (2007 e 2008), Fonseca (1992, 1998, 2001 e 2003) e Marques (2007 e 2010).
abstract: This study focuses on the referenda that took place in Portugal in 1998 and
2007, which called on the Portuguese citizens to express their opinion about the legisla-
tion concerning abortion/Voluntary Interruption of Pregnancy (namely whether to up-
keywords: hold or alter the legal time frame and circumstances under which abortion would be allowed).
polemic; These referenda were the source of fierce agonistic interactions in Parliament and in the me-
emotions; dia; the corpus of the present analysis comprises opinion texts published in the written press.
argumentation; The discourse(s) on the aforementioned legislative change aacquired undertones of ex-
representations. treme verbal confrontation polemic , polarizing public opinion; within the dynam-
ics of this mediated polemic I will analyze some of the strategies of pathemization (said
or shown) and how topo/doxa are used and organized in order to sway / influence the Oth-
er. In particular, I shall draw on research by Amossy (1999, 2000 e 2010), Plantin (2000, 2002
e 2011), Micheli (2007 e 2008), Fonseca (1992, 1998, 2001 e 2003) e Marques (2007 e 2010).
gil, isabel teresa morais c.; aspetos do funcionamento discursivo no discurso poltico mediatizado
introduo
A realizao de dois referendos em Portugal casos excepcionais deste tipo de consulta aos 1. O estudo surge no mbito de uma
cidados a propsito da alterao chamada lei do aborto ou Interrupo Voluntria da tese de doutoramento (modelo pr-
Gravidez (I.V.G.) deu lugar ao aparecimento de numerosos textos de opinio na imprensa -Bolonha), na Universidade Catlica
escrita portuguesa, marcados por uma forte orientao argumentativa e de feio polmica. Portuguesa, conforme referido em
GIL (2003). A autora tem-se o cupa-
De resto, a natureza da matria referendada constitui um tema fracturante na sociedade por-
do da recolha e anlise dos textos
tuguesa, semelhana do que acontece noutras sociedades (Condit 1990 e Ferree et al., 2002). que compem o corpus deste estudo
Embora os perodos imediatamente anteriores data de cada um dos referendos (28 de Junho desde 1998.
de 1998 e 11 de Fevereiro de 2007) congreguem o nmero mais elevado de discursos produ-
zidos, certo que no intervalo temporal mais alargado entre 1998 e 2007 o carcter polmico
de tal tema suscitou de forma continuada, ainda que irregular, o aparecimento de comentrios
polticos na imprensa escrita portuguesa; estas produes inserem-se numa tipologia de inte-
races agonais que convocam dispositivos enunciativos e retrico-pragmticos particulares
dirigidos a mltiplos destinatrios2, recobrindo formas diversas de actualizao do conflitual 2. Gerando o que Joaquim Fonseca
em discurso (Vlad, 2010). qualifica de poli-audio (Fonseca,
1992).
Assim, os discursos que me proponho analisar situam-se no intervalo de tempo que baliza
as duas consultas aos cidados e tm feio vincadamente argumentativa e persuasiva; o dis-
curso estruturado em funo do macro-acto ilocutrio de seduzir e persuadir, de um FAZER
CRER e FAZER FAZER note-se que neste contexto referendrio o cidado um actor pol-
tico chamado a intervir em ou a deliberar acerca de questes da res publica.
1.1. A dimenso semntico-referencial dos discursos integra um conjunto de saberes e de
conhecimentos, bem como todo um conjunto de dimenses avaliativas / axiolgicas; no seu
todo, tais elementos constroem no discurso a imagem que o Locutor d ou pretende dar de si
mesmo, ficando tambm disponvel a imagem que o Locutor tem do seu auditrio, pelo que a
actividade de produo-interpretao discursiva co-gerida e inscreve no discurso marcas de
intersubjetividade e polifonia. Prever a reaco do Outro sua prpria enunciao configura
74
redis: revista de estudos do discurso, n 2, ano 2013, pp.. 73-99
o discurso do Locutor, sendo este processo de discursivizao percorrido por movimentos

argumentativos e contra-argumentativos quer a nvel global, quer a nvel local e sequencial.
O teor argumentativo dos discursos manifesta-se de forma particularmente acutilante nos
textos que analisarei de seguida desde logo, pela temtica abordada, como disse, mas tam-
bm pela configurao composicional-textual.
1.2. Debruar-me-ei em concreto sobre as estratgias verbais de mobilizao do pathos
adoptadas com vista a seduzir e a fazer agir o Outro; o objetivo , pois, recuperar os ndices
de emoes denotadas e conotadas ou mostradas, nos termos de C. Kerbrat-Orecchioni
(1990, 2000), no e pelo discurso (os discursos mostram, sem necessariamente as dizer ou
denotar), emoes ao servio de estratgias argumentativas.
1.2.1. O primeiro texto que faz parte do corpus utilizado para estas reflexes foi publicado
no jornal Pblico no dia 21 de janeiro de 1998 (texto A dos Anexos) e da autoria do depu-
tado Srgio Sousa Pinto, que assina o texto como vice-presidente da bancada parlamentar
do PS e lder da JS, isto , em nome de duas organizaes polticas. Assim, fica diluda a sua
identidade enquanto indivduo e, por outro lado, atribui-se a enunciao a um EU coletivo e
institucional (Marques, 2000). Mas no quadro comunicativo desta interaco verbal, justa-
mente essa voz institucional que confere autoridade ao Loc.: que nesta condio de lder e
vice-presidente que a proposta de lei por detrs do referendo foi apresentada na Assembleia
da Repblica.
O texto abre com uma justificao relativa s alteraes que a JS introduz na sua proposta
anterior, convocando outros discursos que, em tempo anterior enunciao, veicularam cr-
ticas e descredibilizaram os proponentes da alterao em causa (reduo do limite legal de 12
semanas para 10 semanas para a I.V.G.):
(B-5) A JS no tinha tanto o direito, como sobretudo o dever, de reapresentar o seu diploma.
75
A refutao dos argumentos do adversrio assim entrevisto seguida de uma correo/reti-

ficao que refora a legitimidade e a responsabilidade da JS, disponibilizando-se no discurso,
desde logo, a construo de um ethos positivo indispensvel tarefa de seduzir, de modificar
a atitude do Aloc. Esta frico de vozes manifesta-se na pergunta retrica que abre nova se-
quncia:
(C-1) Ao adoptar o prazo das dez semanas, desvirtuou a JS o seu projecto inicial, transigindo nas
suas convices e deixando cair o essencial?
Tal pergunta configura uma assero que seguida de uma justificao que condensa o pro-
grama ideolgico, a ser tomado como responsvel e razovel, que levou nova proposta da JS:
(C-3) O essencial consiste na descriminalizao de interrupo da gravidez a pedido da mulher e
num prazo mnimo adequado, em que sejam facultados os cuidados de sade convenientes.
(C-4) S assim poderemos regular e contrariar eficazmente, em nome da sade pblica e do direito
das mulheres sade, o aborto clandestino que hoje, na sociedade portuguesa, um comrcio
de vo-de-escada perfeitamente liberalizado. (C-5) Ao propor as dez semanas, a JS adopta con-
cretamente a soluo legal francesa, que, a ser aprovada, juntar Portugal Alemanha, Blgica,
Dinamarca, Gr-Bretanha, Grcia, Holanda, Itlia, Luxemburgo e EUA na mesma orientao des-
penalizante.
2. Abre-se neste segmento um espao de binarizao em que se ope uma situao futura
de sade, direito e regulamentao, em defesa das mulheres portuguesas, a uma situao pre-
sente que vitimiza e penaliza as mulheres. Alis, o mesmo segmento introduz o retrato de um
Portugal anacrnico face a uma Europa Ocidental e EUA modernos. Este retrato de situaes
antinmicas constitui um apelo aos sentimentos de justia e de compaixo que o Loc. atribui
ao seu auditrio. Efetivamente, a persuaso envolve a partilha de crenas, de estados epist-
micos e passionais, de modo a levar o Outro a reposicionar-se do lado do Loc. Assim, o acto
ilocutrio de censura do estado de coisas vigente configura, por derivao ilocutria, um acto
de persuaso.
76
A representao da mulher como vtima e agente passivo no contexto de um drama que ela
no tem meios para resolver assume contornos mais ntidos na sequncia seguinte:
(F-1) ltima questo: a JS defende o aborto, preconizando a sua liberalizao? (F-2) No. (F-3)
O aborto indiscutivelmente um drama pessoal e social, j liberalizado da pior maneira na nossa
sociedade, sem prazos, sem regras, sem segurana, numa srdida rede clandestina de que as prin-
cipais vtimas so invariavelmente as mulheres de menores recursos, impossibilitadas de se defen-
derem da hipocrisia da actual lei. (F-4) A iniciativa da JS confronta-nos, basicamente, com trs
opes fundamentais: 1) ou despenalizamos limitadamente a IVG, criando as condies mdico-
-sanitrias para assistir as mulheres que o desejem, de entre as 18.000 que anualmente alimentem o
circuito clandestino nos termos da proposta da JS; 2) ou defendemos, coerentemente, a legisla-
o em vigor e adaptamos o modelo repressivo policial, judicial e prisional necessidade de
prender, julgar e punir as 18.000 criminosas que anualmente violam a lei, acrescidas de mdicos,
parteiras e outros eventuais cmplices, posio que os pretensos defensores do direito vida no
tm coragem de assumir; 3) ou defendemos hipocritamente a legislao em vigor, sem termos a
mnima inteno de a aplicar e s respectivas penas legais , aceitando como nica e real sano
a condenao medieval das mulheres ao risco e humilhao do aborto clandestino, e s recor-
rentes mortes inteis, s irreparveis sequelas fsicas e psquicas, de que as clnicas estrangeiras vo
libertando as mulheres de maiores recursos.
O semantismo dos eptetos srdida e clandestina referenciam e amplificam a realidade

disfrica denotada pela sua base de incidncia rede; essa construo semntico-referencial
retomada na imagem das mulheres como vtimas e de menores recursos que alimentam
o negcio clandestino do aborto ilegal. O uso do verbo alimentar opera, por metassemia,
uma analogia entre mulheres e seres desumanizados vtimas, em ltima instncia, de um
modelo descrito como repressor, policial, judicial e prisional e medieval, que condena as
mulheres ao risco, humilhao e at morte. Os opositores despenalizao do aborto
so desqualificados como hipcritas, j que no pretendem modificar um estado de coisas
visto como negativo pelo Loc. veja-se o uso do adjetivo pretensos, que activa uma pres-
suposio de falsidade, infirmando a implicitao de que ser contra o aborto ser a favor da
vida, levando os destinatrios concluso no verdade que defendam a vida, pois preten-
dem continuar a condenar morte. Esta desqualificao anula eficazmente o contra-discurso,
pois retira legitimidade ao adversrio ao apropriar-se do topos da vida que lhe to caro.
77
3.1. A espetacularizao de vtimas consumidas pela mquina penal e pelo negcio sr-
dido e clandestino, bem como a desqualificao dos adversrios, configura um pathos de in-
dignao, revolta e piedade a ser tomado como instruo para reverter um estado de coisas
axiologicamente avaliado como negativo. A contraposio desta imagem da mulher como um
ser fragilizado e vitimizado com a da imagem de uma criminosa acompanhada de cmpli-
ces constitui mais um momento de polifonia que permite introduzir no discurso do Loc. a
imagem dos seus adversrios como juzes, qui carrascos, desprovidos de compaixo ou de
simpatia pelas acusadas.
3.2. A sequncia final aponta, em coerncia, para um Loc., porta-voz de um grupo poltico
e, em ltima instncia, daqueles que se identificam com o seu programa ideolgico, que se
sente isentado de quaisquer responsabilidade por prejuzos fsicos e mentais, ou mesmo pela
morte, de mulheres portuguesas:
(G-1) A cada um as suas responsabilidades. (G-2) A JS assumiu as suas.
Por implicitao pragmtica, fica a acusao de responsabilidades no assumidas pelo(s)

adversrio(s).
3.3. O discurso globalmente percorrido e enformado por duas isotopias que se contra-
pem (MORTE vs. VIDA), da resultando a avaliao positiva daqueles que se alinham com a
JS, a favor da justia, da compaixo, da sade e da vida, abrindo um espao de interao com
o cidado que ter, em breve, o poder de instituir uma realidade poltico-social.
4. Em texto intitulado Hipocrisia, legitimidade e falta dela (texto B) publicado pelo mes-
mo autor, no mesmo jornal, em data j muito prxima da realizao do referendo (23 de junho
de 1998), a mesma isotopia serve a configurao do discurso do que, de resto, parece ter
conscincia o Loc.:
(B-1) O sim representa a vontade de enfrentar o drama social e humano das 20 mil mulheres
que, todos os anos, se vem empurradas para o aborto clandestino, em condies degradantes, que
penalizam sobretudo as mais pobres e desprotegidas. (B-2) O no ope-se a qualquer alterao
da lei, em nome do direito vida.
78
O sim, isto , aqueles que respondero sim pergunta referendada, apresenta-se como
defensor da mulher vitimizada (B-1): da cadeia semntico- referencial de mulheres fazem
parte os lexemas drama, aborto clandestino, degradantes, sendo a mulher um actante pas-
sivo (veja-se o semantismo de EMPURRAR) sem meios de escapar ao aborto. Fica disponvel
um efeito patmico com vista persuaso dos destinatrios; o espectculo de vtimas arras-
tadas para uma situao dramtica precisamente aquelas que no tm meios econmicos
discursiviza emoes ligadas a uma avaliao axiolgica negativa, ao servio de um ato
ilocutrio de censura. Nesta avaliao fica tambm disponvel a imagem que o Loc. constri
dos seus oponentes: a de algum que, contraditoriamente, nada faz para pr cobro ao drama
associado a morte em nome da vida. Esta sequncia convoca discursos anteriores, re-
novando as acusaes de hipocrisia hipocrisia, alis, denunciada de imediato no ttulo do
artigo, ttulo que suporta, desde logo, a escolha de uma estratgia de tenso:
(D-3) A vitria do no (que celebra a vida), a verificar-se, conduzir-nos- a um destino certo:
mais 20 mil abortos clandestinos em 1999, feitos com agulhas de crochet ou talos de couve por
abortadeiras ou habilidosas, acrescidos das mortes de mulheres absolutamente evitveis, das mu-
tilaes, da infecundidade... e, naturalmente, das quatro ou cinco prises com que o Estado de
Direito nos lembra a sua moralizadora vigilncia e tranquilizadora existncia.
Se os que opem mudana da legislao ganharem, o destino das mulheres levar a

mortes, mutilaes, doena e priso. O semantismo do lexema complexo destino certo
evoca a noo de fatalidade, facilmente recuperada por via do conhecimento enciclopdico
dos destinatrios/eleitores. Justamente, destino certo evoca, mais uma vez, a condenao a
uma morte dolorosa s mos de uma abortadeira ou habilidosa, isto , s mos de quem gere
um circuito clandestino. A descrio de objectos manifestamente inadequados para induzir o
aborto serve o propsito de indignar os destinatrios, despoletando ainda a piedade argu-
mento ad misericordiam , e de instanciar na enunciao um estado de coisas futuro avaliado
negativamente, configurando um ato ilocutrio de aviso. Simultaneamente, opera-se a des-
qualificao do Estado de Direito: a referncia a um Estado moralizador, vigilante e tranqui-
lizador reconstri no discurso um passado ainda recente de um pas dominado pelo Estado e
79
de cidados sem liberdade agir socio-politicamente. O regresso a esse passado referenciado

num segmento posterior:
(F-1) No temos que escolher entre uma cultura da vida e uma cultura da morte, mas sim entre
uma cultura da verdade e uma cultura da mentira e da hipocrisia. (F-2) A insuportvel hipocrisia
do discurso da vida, e o primarismo argumentativo que o sustenta, a vingarem nos dias de hoje,
teriam na sociedade portuguesa o significado de uma deriva terceiro-mundista, prpria de um pas
anacronicamente flagelado pelo aborto clandestino e incapaz de assumir as regras de civilizao
das democracias modernas, liberais, tolerantes e abertas, e dos seus povos, que connosco partilham
uma mesma matriz cultural.
Uma situao anacrnica, terceiro-mundista, incapaz de acompanhar a modernidade,

eis o que espera o pas j no apenas as mulheres se os adversrios ganharem. Por im-
plicitao pragmtica, retrata-se o pas como antiquado, intolerante e fechado (pares anton-
micos dos adjectivos que qualificam outras democracias). A negao polmica que abre esta
sequncia pe em confronto vozes que se opem, descredibilizando os partidrios do no
(veja-se, no segmento F-2, a acusao de primarismo, raiando um ataque ad hominem) e
apresentando um argumento que melhor serve a sua estratgia: persuadir os destinatrios a
quebrarem o circuito de sofrimento, humilhao e risco associado ao aborto clandestino.
5. Percorre o discurso, de forma global, estratgia similar quela adoptada anteriormente:
esto presentes as isotopias da mulher vitimizada e de adversrios hipcritas, sem sim-patia
(Charaudeau, 2000), condenando morte em nome da vida. Como j se disse, a voz da doxa
sustenta o argumento da defesa das vtimas e da vida; as emoes plasmadas no discurso ser-
vem uma estratgia argumentativa, potencialmente indutora de desafio contra o status quo.
Citando Raphal Micheli (Micheli, 2008: 9), les locuteurs ne se content pas d exprimer des
3. Nesta perspetiva, as emoes
motions, mais peuvent galement viser provoquer des motions chez leur(s) allocutaire(s), tornam-se elas prprias objetos de
ou, de faon plus abstraite, fonder la lgitimit dune motion. 3 argumentao e no apenas elemen-
tos coadjuvantes nas interaces
5.1. A construo semntico-referencial da mulher como vtima surge tambm, ainda no
argumentativas, tornando-se difcil
contexto dos referendos mencionados, no discurso dos oponentes alterao da lei do aborto. delinear as fronteiras entre o logos
Em texto publicado no jornal Pblico em 19 de outubro de 2006 (texto C), a deputada Zita e o pathos, como aponta R. Micheli
Seabra escrevia: (2010).
80
(C-1) Mas a questo do aborto liga-se antes s condies e razes que levam uma mulher a faz-lo,
num acto de desespero perante a insuportabilidade da gravidez. (C-2) Em 1983, quando apresentei
uma proposta que legalizava, pela primeira vez em Portugal, em certas condies e em casos ex-
tremos, a interrupo voluntria da gravidez, vivamos num pas diferente, onde a imensa maioria
das mulheres em idade frtil desconhecia e no tinha acesso a nenhuma forma de planeamento
familiar, e que tinha os filhos que ia tendo, e fazia desmanchos quando j no podia ter mais. (C-3)
E fazia-o quer na despensa de uma curiosa, quer pagando bom dinheiro a uma parteira improvisa-
da, que usava normalmente os instrumentos necessrios surripiados do hospital onde trabalhava.
(C-4) E, no raras vezes, esta era a nica forma de contracepo que muitas mulheres conheciam.
A representao da mulher como ator passivo que em situao de desespero reporta-se

agora a um passado (note-se o uso dos tempos verbais, para alm da indicao dectica tem-
poral 1983) e a um pas diferente, onde as mulheres no tinha acesso a informao que lhes
evitasse aquele drama: tal como nos discursos anteriormente analisados, configura-se nes-
te segmento uma avaliao negativa carreada, por exemplo, em lexemas como desmancho,
curiosa e parteira improvisada (C-2, C-3). H que notar, no entanto, que este segmento
traduz um ato ilocutrio de justificao: s um determinado conjunto de circunstncias ter
levado Zita Seabra a defender a legalizao do aborto. Como se sabe, trata-se de uma antiga
deputada do P.C., facto referenciado no discurso, em tempos defensora do aborto, agora con-
tra o aborto a pedido. Esta justificao legitima/credibiliza o discurso do Loc., protegendo o
seu ethos e anulando o contra-discurso, num movimento argumentativo de inequvoca poli-
fonia e polecimidade anoto que no s na imprensa mas tambm em sede parlamentar se
tero feito ouvir essas vozes Outras.
5.2. Uma outra forma de auto-legitimao e de autoridade advm do facto de Zita Seabra
se apresentar como mulher e me, e ainda como testemunha, conferindo um carcter hbrido
ao discurso ao introduzir uma narrativa pessoal:
(H-1) Abrir a legalizao de todo o aborto a simples pedido da mulher no pode seno fazer-me
recordar uma situao que testemunhei pessoalmente e de que guardo a mais trgica recordao.
(H-2) Em 1986, enquanto dirigente do PCP, fui de frias para a ento Unio Sovitica. (H-3) Grvi-
da do meu filho mais novo, comecei a ter problemas na gravidez. (H-4) Fui internada em Moscovo,
no hospital da nomenclatura. (H-5) Dois dias depois, consegui seguir com o pequeno grupo para
81
Ulianov (a terra onde nasceu Lenine), como estava previsto. (H-6) Mas reca doente e fui interna-
da de urgncia num hospital a cair de velho e sujo, como s conhecia de filmes da grande guerra.
(H-7) Fiquei numa enfermaria gigante, cheia de camas com mulheres, to cheia que as camas se
tocavam. (H-8) A dor daquelas mulheres, a quem faziam abortos sem anestesia, que ficavam na
cama umas horas antes de serem mandadas para casa, deitadas em lenis que nunca vi serem
mudados, ficou-me para sempre na memria. (H-9) O seu choro, os gritos lancinantes de dor de
abortos a sangue frio, tudo aquilo era uma verdadeira descida aos infernos! (H-10) Eu sabia que
nos pases de Leste no havia nenhuma forma de contraceptivos, porque, ainda na clandestinidade,
mandvamos para as mulheres portuguesas que trabalhavam nas rdios ou noutros servios do
Partido Comunista caixas de plulas, remessas de contraceptivos. (H-11) Lembro-me de ter encon-
tros com um delegado de propaganda mdica, s para receber amostras e envi-las para l. (H-12)
Mas nunca imaginei na minha vida ver alguma vez tamanho sofrimento e dor, pelo que, em 1989,
quando fui a Moscovo em plena Perestroika, participei com gosto numa manifestao feminista de
mulheres russas que exigiam o acesso ao planeamento familiar e o fim daquele drama o fim do
aborto como mtodo contraceptivo.
O discurso estabelece uma analogia com a situao anteriormente referenciada: a descrio

de hospitais sujos, sem condies de assepsia e sem medicao adequada convoca descries
de situaes avaliadas negativamente por adversrios neste debate. Os lexemas choro, gritos
lancinantes, aborto a sangue frio (segmento H-9) desenham um eixo de predicados psico-
lgicos denotando sensaes de dor cujo grau de intensidade culmina naquilo que a voz do-
xal disponibiliza como o grau mximo de dor/sofrimento: verdadeira descida aos infernos,
comparao emblemtica cujo semantismo anaforicamente recuperado em tamanho sofri-
mento e dor (H-12). Por esta via anula-se ainda o contra-discurso, segundo o qual se sustenta
que o meio hospitalar condio suficiente para evitar mortes por aborto.4 Desta forma, d-se
4, Abre-se aqui novo espao de
uma inverso da orientao argumentativa do adversrio. heterogeneidade enunciativa: a
A concluso que votar sim no referendo voltar a esse passado, fingir novamente formulao da pergunta a colocar no
referendo referia precisamente a des-
a sugesto de hipocrisia que o aborto, se legalizado, no trar sofrimento mulher:
penalizao do aborto na condio
(I-1) Custa-me ver que, vinte anos depois, continuamos a falar do aborto e a legislar como se as de o realizar em hospitais.
alternativas fossem as mesmas. (I-2) E, pior, que continuemos a fingir que o recurso a um aborto
uma coisa comum, banal e mesmo um direito. (I-3) A verdade que todo este fingimento nunca
retirar de mulher alguma a dor do sentimento de culpa.
82
6. O discurso , de novo, marcado pelo isotopia da dor e do sofrimento da mulher e carreia

uma avaliao axiolgica negativa de um determinado estado de coisas. As emoes ditas e
mostradas no discurso no podem seno levar os destinatrios a intervir no seu contexto his-
trico-social, evitando os males do passado e construindo um futuro sem dor, aberto vida.
O segmento final do discurso agora em anlise constitui, de facto, um incitamento mudana
e defesa das vtimas:
(L-1) Devemos tambm assumir o compromisso de agir directamente sobre as causas que empur-
ram as mulheres para o aborto, que no so, por certo, as mesmas de h 20 anos. (L-2) J no se
trata de pobreza ou misria, ou ignorncia. (L-3) Trata-se de mulheres jovens que sentem o nasci-
mento de um filho como o desmoronar de um futuro que lhes parece urgente e indispensvel. (L-4)
No deixar que isso acontea, no deixar que nenhuma mulher sinta que o futuro lhe roubado
por ser me , esse sim, o maior desafio que temos pela frente, e que teimamos em no encarar.
(L-5) Infelizmente, parecemos continuar sempre e s no aborto, quando mesmo necessrio virar
a pgina para a vida.
Os destinatrios so indigitados como cidados responsveis chamados a responder ao de-

safio da mudana, programa j anunciado no ttulo Virar a pgina. A modalizao dentica
do enunciado invoca um conjunto de princpios e obrigaes a ser observado pelos desti-
natrios, instituindo-os como agentes de uma inverso de valores que encaream a vida e a
maternidade.
concluso
Os meios de comunicao social constituem lugar de representaes sociais e de exerccio
de influncia, aptos a instituir os destinatrios em agentes sociais. Na imprensa recupera-se
o pathos que mobiliza um auditrio e o leva a posicionar-se em relao a uma questo. A
transformao dos estados passionais potencia o ato de seduzir, de agir, de legitimar, de res-
ponsabilizar. Como espao de deliberao, amplificam a dimenso argumentativa da lngua e
do lugar a procedimentos enunciativo-pragmticos e retricos de vincada heterogeneidade,
onde o confronto e a persuaso convocam estratgias patmicas, como se ter visto. Dado o
papel do pathos no discurso argumentativo e a sua imbricao no logos, como refere Amossy
(Amossy, 2000), torna-se pertinente a anlise da dimenso passional do discurso.
83
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85
anexos A 1. A Juventude Socialista tornou pblicos, recentemente, os novos contornos do seu

projecto de lei de alterao actual legislao reguladora da interrupo voluntria da
texto a gravidez (IVG), vulgo Lei do Aborto.
aborto e referendo: B (1) A primeira questo que tem sido suscitada respeita a legitimidade e oportunidade
as razes da js de reintroduzir no debate poltico e na agenda parlamentar uma proposta j reprovada pela
Assembleia da Repblica na anterior sesso legislativa. (2) A Constituio oferece-nos uma
srgio sousa pinto*
resposta clara, ao proibir expressamente a reapresentao de diplomas durante a sesso legis-
21 de janeiro de 1998
lativa da respectiva reprovao, mas autorizando, do mesmo passo, essa reapresentao nos
restantes anos da legislatura em curso. (3) Ora, se a Constituio autoriza, portanto, em abs-
tracto, esta reapresentao na mesma legislatura, pergunto qual a situao concreta em que tal
reapresentao teria maior razo de ser do que esta relativa Lei do Aborto da JS, chumbada
por um voto, numa ocasio em que diversos deputados, verificando o largo consenso que a lei
merecia da sua bancada, admitiram alterar o sentido do seu voto e viabilizar o diploma?
(4) Nunca tantas razes militaram em favor da reapresentao de um diploma recusado. (5)
A JS no tinha tanto o direito, como sobretudo o dever, de reapresentar o seu diploma.
B (1) 2. A alterao fundamental que distingue o actual projecto de lei da sua verso ante-
rior, votada h um ano, consiste no encurtamento do prazo dentro do qual permitida a inter-
rupo da gravidez a pedido da mulher: de doze passa a dez semanas. (2) Houve desde ento
alguma descoberta cientfica justificativa da mudana? (3) No. (4) Mudou a JS de opinio
relativamente maior adequao de um prazo mais amplo de doze semanas? (5) Tambm no.
(6) A alterao de prazo introduzida tem uma motivao exclusivamente poltica, e corres-
pondeu a um esforo de compromisso que oferecesse garantias de aprovao das nossas pro-
postas, alargando a sua base de apoio na Assembleia da Repblica. (7) O compromisso uma
regra da democracia. (8) Uma segunda derrota sem explorar uma tentativa de compromisso
* vice-presidente da bancada nada teria de pico ou particularmente honroso: seria apenas imbecil. (9) E tambm uma trai-
parlamentar do PS e lder da JS o a quem compreende a urgncia de mudar a lei, e se bate convictamente contra a realidade
sinistra do aborto clandestino.
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C (1) 3. Ao adoptar o prazo das dez semanas, desvirtuou a JS o seu projecto inicial, tran-
sigindo nas suas convices e deixando cair o essencial? (2) No. (3) O essencial consiste
na descriminalizao de interrupo da gravidez a pedido da mulher e num prazo mnimo
adequado, em que sejam facultados os cuidados de sade convenientes.
(4) S assim poderemos regular e contrariar eficazmente, em nome da sade pblica e do
direito das mulheres sade, o aborto clandestino que hoje, na sociedade portuguesa,
um comrcio de vo-de-escada perfeitamente liberalizado. (5) Ao propor as dez semanas,
a JS adopta concretamente a soluo legal francesa, que, a ser aprovada, juntar Portugal
Alemanha, Blgica, Dinamarca, Gr-Bretanha, Grcia, Holanda, Itlia, Luxemburgo e EUA na
mesma orientao despenalizante.
D (1) 4. Justifica-se a realizao de um referendo sobre as alteraes lei do aborto? (2)
Entendemos que no. (3) Porque entre a mulher e a sua conscincia no se pode interpor se-
quer uma legitimidade democrtica. (4) As questes de conscincia no vo a votos, no se
submetem a sufrgio, no dependem da formao das maiorias. (5) Apresentamos o nosso
projecto de lei na Assembleia da Repblica porque j existe uma lei em vigor, que dogmatica-
mente impe as suas concepes ticas, invadindo essa margem de liberdade de conscincia
que deve caber mulher, inserida nas condies concretas da sua vida, e confrontada com a
deciso dramtica que em qualquer caso no deixar de tomar.
(6) A legitimidade que a Assembleia tem para alterar a actual lei a mesma que lhe assistia
h 14 anos para a aprovar; para eliminar uma inaceitvel intromisso da lei penal no domnio
da conscincia individual no necessria uma legitimao diversa. (7) Trata-se de remover
uma incriminao, reconhecendo uma esfera de deciso em que dever imperar a conscincia.
E (1) 5. Por outro lado, o PS comprometeu-se, h um ano, a viabilizar a proposta de refe-
rendo do PSD, se este viabilizasse igualmente, na generalidade, o seu projecto de alterao
lei do aborto; assim, a palavra final caberia directamente aos cidados, podendo prejudicar a
votao final global do diploma. (2) Mas o PSD, tendo na sua mo a realizao do referendo,
88
preferiu chumbar imediatamente o projecto no plenrio no hesitando, assim, em confis-

car aos portugueses a deciso referendria, desmascarando o seu sbito zelo democrtico,
exibindo o seu real desprezo pelo referendo e denunciando-o como mera arma tctica do PSD
contra as alteraes propostas pela JS.
F (1) 6. ltima questo: a JS defende o aborto, preconizando a sua liberalizao? (2) No.
(3) O aborto indiscutivelmente um drama pessoal e social, j liberalizado da pior maneira
na nossa sociedade, sem prazos, sem regras, sem segurana, numa srdida rede clandestina
de que as principais vtimas so invariavelmente as mulheres de menores recursos, impossi-
bilitadas de se defenderem da hipocrisia da actual lei. (4) A iniciativa da JS confronta-nos,
basicamente, com trs opes fundamentais: 1) ou despenalizamos limitadamente a IVG,
criando as condies mdico-sanitrias para assistir as mulheres que o desejem, de entre as
18.000 que anualmente alimentem o circuito clandestino nos termos da proposta da JS; 2)
ou defendemos, coerentemente, a legislao em vigor e adaptamos o modelo repressivo
policial, judicial e prisional necessidade de prender, julgar e punir as 18.000 criminosas
que anualmente violam a lei, acrescidas de mdicos, parteiras e outros eventuais cmplices,
posio que os pretensos defensores do direito vida no tm coragem de assumir; 3) ou
defendemos hipocritamente a legislao em vigor, sem termos a mnima inteno de a aplicar
e s respectivas penas legais , aceitando como nica e real sano a condenao medieval
das mulheres ao risco e humilhao do aborto clandestino, e s recorrentes mortes inteis,
s irreparveis sequelas fsicas e psquicas, de que as clnicas estrangeiras vo libertando as
mulheres de maiores recursos.
G (1) A cada um as suas responsabilidades. (2) A JS assumiu as suas.
89
anexos A A campanha referendria que tem vindo a decorrer parece ter-se estabilizado em torno
de duas ideias fundamentais que sustentam, respectivamente, o sim e o no.
texto b B (1) O sim representa a vontade de enfrentar o drama social e humano das 20 mil
a hipocrisia, mulheres que, todos os anos, se vem empurradas para o aborto clandestino, em condies
legitimidade e degradantes, que penalizam sobretudo as mais pobres e desprotegidas. (2) O no ope-se a
qualquer alterao da lei, em nome do direito vida.
falta dela
srgio sousa pinto* C A aptido do sim a prosseguir os seus objectivos est minimamente comprovada pela
23 de junho de 1998 generalizao do aborto nos pases da Europa Ocidental, com a elucidativa excepo da
Irlanda.
D (1) Menos fcil vislumbrar qualquer relao entre o voto no e a defesa do direito
vida. (2) Vota no em defesa do direito vida quem nega, contra todas as evidncias, a rea-
lidade do aborto clandestino em Portugal, no obstante a incriminao do acto ou quem
acredita, por razes misteriosas ou no explicadas, que a incriminao do aborto ter, depois
do dia 28, o efeito dissuasor que at data nunca teve. (3) A vitria do no (que celebra a
vida), a verificar-se, conduzir-nos- a um destino certo: mais 20 mil abortos clandestinos em
1999, feitos com agulhas de crochet ou talos de couve por abortadeiras ou habilidosas, acres-
cidos das mortes de mulheres absolutamente evitveis, das mutilaes, da infecundidade...
e, naturalmente, das quatro ou cinco prises com que o Estado de Direito nos lembra a sua
moralizadora vigilncia e tranquilizadora existncia.
E No existe, portanto, qualquer razo para crer que a vitria do no evitaria um aborto,
ou faria o que quer que fosse pelo direito vida; a experincia criminalizadora dos ltimos 14
anos demonstra inequivocamente o contrrio.
F (1) No temos que escolher entre uma cultura da vida e uma cultura da morte, mas sim
* deputado e lder da Juventude entre uma cultura da verdade e uma cultura da mentira e da hipocrisia. (2) A insuportvel
Socialista hipocrisia do discurso da vida, e o primarismo argumentativo que o sustenta, a vingarem nos
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dias de hoje, teriam na sociedade portuguesa o significado de uma deriva terceiro-mundista,

prpria de um pas anacronicamente flagelado pelo aborto clandestino e incapaz de assumir
as regras de civilizao das democracias modernas, liberais, tolerantes e abertas, e dos seus
povos, que connosco partilham uma mesma matriz cultural.
G (1) Os defensores do no fizeram ainda uma precursora descoberta de que nos tm
dado conhecimento nos seus tempos de antena: o planeamento familiar reduz o recurso ao
aborto. (2) Mais uma vez, se no fosse a aprovao na Assembleia da Repblica da lei agora a
referendar, ningum se lembraria de suscitar o problema do planeamento familiar em Portu-
gal. (3) Alguns parecem ter achado a ocasio boa para fazerem o respectivo aggiornamento
e entrarem no sculo XX. (4) Mas que ningum se iluda: se a despenalizao passar no refe-
rendo, crvel que haja uma forte mobilizao da sociedade portuguesa em torno do planea-
mento familiar; mas se o no vencer, algum acredita que as foras polticas e sociais que o
tm sustentado vo advogar pedagogicamente o uso da plula e do preservativo? (5) Sem lei
aprovada no Parlamento, nunca haveria referendo; sem vitria do sim, nada se passar em
Portugal em matria de planeamento familiar.
H (1) No foi a JS que descobriu, em 1997, o circuito de sofrimento, humilhao e risco
associado ao aborto clandestino. (2) Durante 14 anos, no se ouviram os actuais defensores do
no denunciar o sofrimento das mulheres e exigir o planeamento familiar. (3) A explicao
mais que evidente: porque os defensores do no so os mesmos que votaram contra as leis
do planeamento familiar e do aborto em 1984 e que tm a desfaatez de as contrapor, hoje,
como modelo de razoabilidade e equilbrio; so os mesmos que condenaram a contracepo
na sociedade e nos plpitos, que puseram a sua influncia social ao servio do boicote da lei, e
que hoje patrocinam movimentos que clamam furiosamente pelo planeamento familiar, como
se este tivesse sido descoberto em Londres, na semana passada. (4) Algum pode seriamente
acreditar que, afastada a despenalizao por uma vitria do no, a presente galeria de par-
tidos, personalidades e instituies, que protagonizaram e patrocinaram, moral e financeira-
mente, a campanha do no, se batero pela plula e pelo preservativo?
92
I (1) Alertam-nos, ainda, para o perigo da banalizao do aborto, insinuando a incapaci-

dade de as mulheres viverem responsavelmente a sua sexualidade e a maternidade, sem que
sobre ela paire a sombra da priso. (2) O argumento da banalizao da sexualidade, convm
lembrar, no novo: foi estreado h 25 anos contra a legalizao da plula.
J (1) Este referendo no opor abortistas a antiabortistas: todos somos contra o aborto e
pelo planeamento familiar, embora uns com mais legitimidade do que outros. (2) Mas votar
contra a despenalizao no serve a vida: serve a hipocrisia. (3) Porque se o aborto um mal,
as consequncias da sua clandestinidade so um mal muito pior.
P.S.: O dr. Joo Carlos Espada, na ltima edio do Expresso, reincide em observaes ofen-
sivas, procurando atingir-me pessoalmente e s posies polticas que venho defendendo. Para
o efeito, desqualifica-me como garoto irresponsvel. O dr. Joo Carlos Espada deselegante e
pouco prudente. Esquece, nomeadamente, que empregou a sua garotice a pugnar, responsavel-
mente, pela ditadura do proletariado, causa relativamente fracturante que ainda no me decidi a
abraar. Do que o dr. Joo Carlos Espada j no poder ser acusado de ter esquecido o mtodo
maosta, que lhe ensinaram quando garoto, nos seus tempos de marxista-leninista pr-albans, de
desqualificar o seu adversrio para diminuir o mrito dos seus argumentos.
93
anexos A (1) H poucos meses, numa visita oficial, passei porta de uma empresa que tinha um
cartaz que dizia: Determinamos o sexo do nascituro s oito semanas de gravidez... (2) Aos
texto c dois meses, portanto. (3) Fiquei a pensar no anncio. (4) A que propsito seria comercial-
mente interessante um exame para determinar o sexo do beb s oito semanas de gravidez?
virar a pgina
(5) Exame que, para mais, comporta riscos para a prpria gravidez. (6) No era fcil imaginar
zita seabra* uma futura me a dedicar o seu interesse ao enxoval ou a escolher o nome do beb nesta fase.
19 de outubro de 2006 (7) Todas sabem, basta ler um livro para grvidas, que tudo isso s faz sentido depois dos trs
meses, quando as coisas esto mais slidas e se pode finalmente anunciar famlia e aos ami-
gos a boa nova. (8) Qual , pois, o interesse duma empresa em tornar comercialmente acess-
vel s oito semanas o sexo do beb? (9) S h uma resposta: a possibilidade de a me ou o casal
escolherem o sexo do beb. (10) No consigo ver outra utilidade na coisa.
B (1) Desde o dia em que percebi que tecnicamente possvel determinar o sexo do filho
que se vai ter s oito semanas, mais me questiono com a possibilidade de o aborto vir a ser
livre, e feito nos hospitais simplesmente a pedido da mulher, at s dez semanas de gravidez,
como pretende o PS com o referendo. (2) Ora, a questo que se vai votar essa mesma. (3)
Desde o dia em que vi aquele cartaz cujo folheto promocional conservei , no posso dei-
xar de pensar nas presses sobre uma mulher grvida, do segundo ou do terceiro filho, para
que obtenha o almejado casalinho, e aborte ou no consoante o resultado da anlise.
C (1) Mas a questo do aborto liga-se antes s condies e razes que levam uma mulher a
faz-lo, num acto de desespero perante a insuportabilidade da gravidez. (2) Em 1983, quando
apresentei uma proposta que legalizava, pela primeira vez em Portugal, em certas condies e
em casos extremos, a interrupo voluntria da gravidez, vivamos num pas diferente, onde a
imensa maioria das mulheres em idade frtil desconhecia e no tinha acesso a nenhuma forma
de planeamento familiar, e que tinha os filhos que ia tendo, e fazia desmanchos quando j no
podia ter mais. (3) E fazia-o quer na despensa de uma curiosa, quer pagando bom dinheiro a
* deputada do PSD uma parteira improvisada, que usava normalmente os instrumentos necessrios surripiados
95
do hospital onde trabalhava. (4) E, no raras vezes, esta era a nica forma de contracepo que
muitas mulheres conheciam.
D (1) Hoje vivemos num pas em que toda a gente tem livre acesso ao planeamento
familiar, s plulas do ms, do dia anterior, do dia seguinte, ao DIU, ao preservativo vendido
na rua, nas estaes de metro, nos lavabos. (2) Aquele Portugal das mulheres com dez filhos,
sem possibilidade para dar de comer a mais uma boca, s existe muito, muito, residualmente.
(3) Hoje, por exemplo, sabemos que, quando uma mulher tem mais de trs filhos e mais de
35 anos, aconselhada, nas maternidades e nos centros de sade, a laquear as trompas. (4) E
pode faz-lo gratuitamente. (5) Os casos extremos e dramticos j se encontram previstos na
lei portuguesa que em tudo semelhante lei dos outros pases europeus. (6) Porqu en-
to legalizar o aborto, tornando-o livre at s dez semanas, feito apenas a pedido da mulher,
em meio hospitalar? (7) Sabe-se, por exemplo, que nos pases onde as menores precisam de
autorizao dos pais para fazer uma IVG tm muito mais cuidado e usam anticoncepcionais,
evitando o aborto... (8) Porqu livre at s dez semanas?
E (1) O PS transformou o aborto numa bandeira de luta, num direito cvico, e coloca o sim
e o no no referendo como sendo a fronteira da modernidade. (2) No percebeu que, hoje, o
que move a modernidade, o subversivo, o inverso: a coragem de, contra tudo e contra todos,
ser me e pai. (3) O aborto, o desmancho, foi um passado de dor e mgoa de tantas mulheres
que mais no conheciam e mais no podiam. (4) Pretender agora, no sculo XXI, que o Estado
portugus banalize o aborto como mtodo normal de contracepo abrir portas de ordem
tica que nenhuma razo pode justificar. (5) E quando as pessoas recorrerem ao aborto legal e
de direito para escolher o sexo do filho, como ? (6) Pergunta-se antes: Vem c para escolher
o sexo do beb, ou por um direito seu? (7) Quando se procura legislar contra as regras ticas
bsicas, arriscamo-nos a ser surpreendidos pela fora da realidade que geramos...
F (1) Mas tambm nada justifica que tudo continue na mesma se ganhar o no. (2) Ciclica-
mente, assistimos ao caso de mulheres levadas a tribunal por crime de aborto em julgamentos
absurdos, que so inexistentes noutros pases cuja legislao rigorosamente igual nossa.
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G (1) chocante saber que, como aconteceu em Aveiro, polcias da Judiciria andaram
dois meses, a mando do Ministrio Pblico, a fiscalizar mulheres porta de um consultrio
mdico! (2) Conseguiram apanh-las, parece, e lev-las ao banco dos rus. (3) E embora te-
nham sido absolvidas, o Ministrio Pblico (como se no tivesse mais com que se preocupar!)
conseguiu uma condenao no recurso que interps. (4) urgente travar o Ministrio Pblico
e toda esta gente, aprovando uma medida legislativa, sem banalizar o que no pode nem deve
ser banalizado. (5) O ponto final nestes julgamentos tem de facto uma soluo jurdica que
no muito complicada e que ponha um travo no Ministrio Pblico (conforme se prev na
proposta do Prof. Freitas do Amaral, na das deputadas socialistas Rosrio Carneiro, Matilde
Sousa Franco e Teresa Venda, na proposta de Alexandra Tt e Pedro Vaz Pato, ou na que eu
prpria elaborei).
H (1) Abrir a legalizao de todo o aborto a simples pedido da mulher no pode seno
fazer-me recordar uma situao que testemunhei pessoalmente e de que guardo a mais
trgica recordao. (2) Em 1986, enquanto dirigente do PCP, fui de frias para a ento Unio
Sovitica. (3) Grvida do meu filho mais novo, comecei a ter problemas na gravidez. (4) Fui
internada em Moscovo, no hospital da nomenclatura. (5) Dois dias depois, consegui seguir
com o pequeno grupo para Ulianov (a terra onde nasceu Lenine), como estava previsto. (6)
Mas reca doente e fui internada de urgncia num hospital a cair de velho e sujo, como s
conhecia de filmes da grande guerra. (7) Fiquei numa enfermaria gigante, cheia de camas
com mulheres, to cheia que as camas se tocavam. (8) A dor daquelas mulheres, a quem fa-
ziam abortos sem anestesia, que ficavam na cama umas horas antes de serem mandadas para
casa, deitadas em lenis que nunca vi serem mudados, ficou-me para sempre na memria.
(9) O seu choro, os gritos lancinantes de dor de abortos a sangue frio, tudo aquilo era uma
verdadeira descida aos infernos! (10) Eu sabia que nos pases de Leste no havia nenhuma
forma de contraceptivos, porque, ainda na clandestinidade, mandvamos para as mulheres
portuguesas que trabalhavam nas rdios ou noutros servios do Partido Comunista caixas de
plulas, remessas de contraceptivos. (11) Lembro-me de ter encontros com um delegado de
97
propaganda mdica, s para receber amostras e envi-las para l. (12) Mas nunca imaginei na
minha vida ver alguma vez tamanho sofrimento e dor, pelo que, em 1989, quando fui a Mos-
covo em plena Perestroika, participei com gosto numa manifestao feminista de mulheres
russas que exigiam o acesso ao planeamento familiar e o fim daquele drama o fim do aborto
como mtodo contraceptivo.
I (1) Custa-me ver que, vinte anos depois, continuamos a falar do aborto e a legislar como
se as alternativas fossem as mesmas. (2) E, pior, que continuemos a fingir que o recurso a um
aborto uma coisa comum, banal e mesmo um direito. (3) A verdade que todo este fingi-
mento nunca retirar de mulher alguma a dor do sentimento de culpa. (4) Mulher nenhuma
consegue interromper uma gravidez sem sentir, fsica e psicologicamente, que interrompeu
o ciclo normal de uma vida, daquele que seria um seu filho. (5) Ser preciso que a sociedade
lhe aponte ainda um dedo acusador? (6) Poder ela ser sentada no banco dos rus? (7) No
seremos capazes de compreender as atenuantes do desespero que a conduziu? (8) Nem o bom
senso nem a Lei permitem tal coisa em nenhum outro pas europeu com legislaes similares
a no ser Portugal.
J Devemos desde j assumir (todos os deputados a ttulo individual que o desejem) o com-
promisso de alterar a lei em vigor, para impedir no s os julgamentos da mulher, como a
publicidade do seu nome na praa pblica, que me parece uma condenao inexpivel.
L (1) Devemos tambm assumir o compromisso de agir directamente sobre as causas que
empurram as mulheres para o aborto, que no so, por certo, as mesmas de h 20 anos. (2) J
no se trata de pobreza ou misria, ou ignorncia. (3) Trata-se de mulheres jovens que sentem
o nascimento de um filho como o desmoronar de um futuro que lhes parece urgente e indis-
pensvel. (4) No deixar que isso acontea, no deixar que nenhuma mulher sinta que o futuro
lhe roubado por ser me , esse sim, o maior desafio que temos pela frente, e que teimamos
em no encarar. (5) Infelizmente, parecemos continuar sempre e s no aborto, quando mes-
mo necessrio virar a pgina para a vida.
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Aphorisation et cadrage interprtatif

maingueneau, Dominique Maingueneau
dominique Profsseur Universit Paris IV, Paris-Sorbonne
dominique.maingueneau@ Membre du Centre dtude des discours, images, textes, crits, communications (CDITC)
paris-sorbonne.fr
mots cls: rsum: Les linguistes considrent communment que les noncs sont fondamentale-
rgime aphorisant; ment des units transphrastiques, des textes, associs des genres de discours, et que les
rgime textualisant; phrases hors dune structure textuelle sont des phnomnes marginaux : dictons, slogans,
cadrage interprtatif. maximesDans cet article je dfends lide que lnonciation est en ralit partage en-
tre deux rgimes: lnonciation aphorisante, celui de phrases qui sont poses hors du texte
et du genre de discours, et lnonciation textualisante. Lnonciation aphorisante, ou aphori-
sation, se divise elle-mme en aphorisations primaires (non dtache dun texte) et sec-
ondaires (dtaches dun texte). Aprs avoir soulign quelques caractristiques pragma-
tiques majeures de lnonciation aphorisante et en particulier de laphoriseur, cest--dire de
lnonciateur daphorisations, je propose une classification des divers types daphorisations
secondaire en fonction du cadrage dans lequel elles sont places quand on les inter-
prte. La mme aphorisation peut en effet tre interprte diffremment en fonction du
cadrage auquel il est rfr: informationnel, testimonial, vnementiel, sapiential
keywords: abstract: Most linguists consider that utterances are basically texts, units above sentence
aphorising regime; level, associated with genres of discourse, and that sentences which do not belong to texts are
textualising regime; a peripheral phenomena: sayings, maxims, slogans. In this article I claim that speech can
interpretive framing. function under two regimes: the aphorizing regime, i.e. the regime of sentences which are in-
dependent of textuality and genericity. In the aphorising regime one must make a distinction
between primary (which have not been detached from a text) secondary (detached from a
text) aphorisations. After having focused on the main pragmatic properties of aphorisation, in
particular on the properties of the aphoriser (the enunciator of an aphorisation), I propose to
classify the various kinds of the secondary aphorisations according to the framing in which
they are put in order to be interpreted. An aphorisation can be interpreted in various ways, ac-
cording to the framing it is referred to: informational, testimonial, historical, sapiential.
maingueneau, dominique; aphorisation et cadrage interprtatif
Peu de gens aujourdhui contesteraient lide que le texte constitue lunique ralit empirique
laquelle ait affaire le linguiste : des units comme la phrase ou le mot sont ncessairement
abstraites de textes. Le texte est en effet la contrepartie du genre de discours, qui est considr
comme le cadre de toute communication pensable. Jutilise ici le terme genre de discours
pour des activits comme le faire-part de naissance, le dbat tlvis, la conversation, etc. et
non pour des actes de langage lmentaires tels que la promesse, lassertion ou linsulte. On
rfre communment cette position Bakhtine (1984: 285), particulirement son article
Problme des genres du discours, crit en 1952-1953.
En fait, la notion mme de texte apparat ambigu: elle peut tre prise seulement comme le
corrlat dun genre de discours, auquel cas elle nimplique pas quun texte soit constitu de
plusieurs phrases. Mais elle peut aussi tre prise selon son tymologie et son usage courant
comme une unit constitue de plusieurs phrases que lon peut lanalyser en termes de coh-
rence et de cohsion. La divergence entre ces deux conceptions du texte, communicationnelle
et linguistique, ressort en particulier quand on considre le cas des noncs constitus dune
seule phrase, quon pourrait appeler des phrases sans texte (Maingueneau, 2012).
Plus prcisment, il convient de distinguer deux types de phrases sans texte: (1) celles qui sont
insparables dun support non-verbal, (2) les autres. Le cas (1) serait reprsent par exemple
par un panneau du type Dfense dafficher, appos sur un mur. On pourrait galement vo-
quer le cas dune devise insre dans des armoiries ou tatoue sur le corps, ou encore celui
dun tee-shirt orn dun nonc comme I love Paris ou Je suis le plus beau. Je ne vais pas
mattarder sur ce type de phrases sans texte, pour lesquels labsence de cotexte est compense
par la solidarit de lnonc avec son support. En revanche, je vais mintresser au second cas
de figure, de loin le plus frquent: slogans, maximes, titres darticles de presse, dictons, inter-
titres, citations clbres, etc. Comme le montre cette liste, on peut y distinguer deux classes
trs diffrentes, selon quil sagit 1) dnoncs conus pour ne pas faire partie dun texte (cest
le cas en particulier des proverbes et de toutes les formules sentencieuses qui par nature nont
101
ni contexte situationnel ni cotexte originels; 2) ou dune phrase dtache dun texte. Pour ce
dernier type de dtachement on entre dans une logique de citation.
1. dtachabilit et surassertion
1.1. la surassertion
On ne peut cependant se contenter de constater que certains noncs ont t dtachs dun
texte. Une telle opration ne sexerce pas sur nimporte quel matriau verbal : bien souvent il
sagit dnoncs qui dans le texte o ils figuraient taient dj prsents comme dtachables.
Considrons par exemple ce paragraphe qui conclut un article figurant dans les pages
conomiques du quotidien franais le Figaro:
France Tlcom devient une entreprise prive

[] Et comme deux autres formes symboles, Renault et Air France, deux groupes publics sauvs
grce aux deniers publics privatiss pour leur permettre de devenir de vrais champions mondiaux,
France Tlcom illustre son tour la difficile mtamorphose de France Entreprise. Car en ce
dbut du XXI sicle, il est impossible de faire de la bonne industrie si on nest pas capable dtre aussi
un bon actionnaire. (Le Figaro conomie, 2 septembre 2004, p. II (cest nous qui soulignons)).
Le lecteur peroit aisment que la dernire phrase est prsente comme dtachable ; elle
contraste avec ce qui prcde par ses proprits nonciatives aussi bien que par son lien avec
la thmatique centrale de larticle, donne dans le titre. Il sagit dun nonc conclusif par la
place privilgie quil occupe, un nonc gnralisant, et qui pose une norme avec un ethos
lgrement solennel. Cest le type dnonc dont on imagine quil pourrait facilement tre
repris en titre.
Autre exemple, cet entretien quun mathmaticien, Gilles Dowek, a donn un journaliste du
quotidien gratuit franais 20 minutes. Le titre de larticle est Lge dor des mathmatiques,
102
cest aujourdhui ; cet nonc rsulte dun dtachement, on le retrouve dans le texte de len-
tretien, qui le prsente comme dtachable : il est en effet plac la fin dune rponse, introduit
par le connecteur de reformulation autrement dit et constitue un paradoxe ( age dor =
aujourdhui )
() on pense trop souvent quelles (= les mathmatiques) appartiennent au pass, alors que
la moiti des mathmaticiens qui ont svi au cours de lHistoire sontvivants et en exercice.
Autrement dit, lge dor des mathmatiques, cest aujourdhui. (20 minutes, 18 octobre 2004, p.39
(cest nous qui soulignons).
Dans ces deux exemples, lnonciateur formate un fragment comme dtachable, candidat
une reprise citationnelle. Il opre une mise en relief par rapport au cotexte environnant. Pour
dsigner ce type de phnomne nous avons introduit la notion de surassertion . De manire
schmatique, on peut dire quune squence est surasserte dans un texte si
- elle est relativement brve,
- elle possde une structure prgnante sur le plan du signifiant (symtrie, syllepse) et/ou du
signifi (mtaphore, paradoxe);
- elle se trouve en position saillante, le plus souvent en dbut ou en fin de texte ou de partie de
texte, de manire lui donner le statut dun condens smantique du texte dont elle fait partie ;
- elle marque une prise de position sur un point controvers, lie la thmatique du texte ou
du passage concern ;
- son nonciation implique un ethos particulier, une sorte d amplification de la figure de
lnonciateur.
La surassertion se marque souvent au niveau de lembrayage nonciatif par sa valeur
gnralisante ou gnrique, ou par le recours une reprise catgorisante ( cette vrit essen-
tielle ) ou des connecteurs ( en fin de compte , autrement dit , bref ...).
103
2. dtachements forts et faibles

La notion de dtachement dun fragment de texte recouvre en fait deux phnomnes
diffrents: on peut parler dun dtachement fort quand lauditeur ou le lecteur nont plus aucun
moyen de revenir au texte-source, et dun dtachement faible quand lnonc dtach est ex-
trait dun texte qui se trouve contigu.
Le dtachement faible est trs frquent dans la presse crite; il correspond en gnral
un titre, un sous-titre, une lgende de photo. Cest pourquoi, sil voit un article ayant un titre
entre guillemets, le lecteur pensera immdiatement que ce titre est une citation extraite du
corps de larticle. Par exemple:
Au Quai dOrsay: Les dclarations prtes au ministre ne sont pas crdibles (Le Monde,
24-1-2004, p.8)
Jean-Louis Borloo, ministre de la ville, sur les zones urbaines sensibles:

Les cits doivent devenir des quartiers ordinaires (Libration, 10-11-2003, p.14).
Mais la presse crite contemporaine fait aussi usage du dtachement fort ; dans ce cas, on
a affaire des citations qui sont totalement dissocies de leur texte-source. Ce caractre de d-
tachement fort est soulign par des tiquettes trs diverses ; par exemple la citation du jour:
La citation du jour : Il y a une panne europenne, il y a une crise, mais ce nest pas lexplosion.
Le commissaire europen Michel Barnier, hier. (Mtro, 15-1-2003)
Ou encore la phrase qui tue:
Cest dit! Tous ceux qui vivent en France doivent se soumettre aux rgles et coutumes de la socit
franaise. Le Conseil reprsentatif des institutions juives de France a salu, hier, le discours du
chef de lEtat. (20 minutes, 18-12-2003)
104
Le dtachement fort est particulirement visible quand il sagit de pages entires de cita-
tions, qui forment une sorte de patchwork. On peut ainsi voquer dans Veja la double page de
la rubrique Veja essa . Celle du 3 septembre 2003, par exemple, contient dix-huit noncs
dtachs venant des locuteurs les plus divers. Celle ci, par exemple:
Eu me acho linda. (Preta Gil, cantora, a filha robusta do ministro da Cultura, Gilberto Gil, que
posou nua para o encarte do seu CD) (3 septembre 2003, p.34-35)
Ici le commentaire plac aprs lnonc dtach contextualise celui-ci trs partiellement; en
effet, Veja explicite le lien entre la phrase et la nudit, mais pas du tout dans quelle situation de
communication cette phrase a pu tre dite.
1.3. les altrations

Si lon observe de nombreux exemples de dtachement, on note que la plupart du temps lnon-
c subit une altration quand il est dtach. Voici un exemple daltration particulirement
simple, puisquil y a seulement suppression dune partie de lnonc de lnonc surassert:
[Titre] Hussein Chalayan: Je suis trs sexuel
() Les gens pensent que, parce que vous intellectualisez votre travail, vous ne pouvez pas tre
quelquun de trs physique. Les deux ne sont pas antagonistes! Je suis, et jai toujours t, quelquun
de trs sexuel. (Jalouse, n 58, mars 2003, p.159)
Mais on peut aller plus loin dans laltration. Cest le cas dans cet entretien qui a pour titre:
Alexandra Kazan: Pour durer dans ce mtier, il faut tre costaud
105
Le texte plac en dessous est assez diffrent de lnonc dtach:

Les gens ne se rendent pas compte, ils ont limpression que lorsquon est connu, on est arriv.
Mais cest difficile de durer. Il faut tre trs costaud psychologiquement. Parfois, je le suis, parfois
non. (p.91)
On le voit, lnonc dtach ne correspond aucune surassertion. Lnonc originel est un

mouvement argumentatif complexe rparti sur quatre phrases, avec des modulations du lo-
cuteur ; avec le dtachement il se trouve transform en une phrase unique gnralisante, une
sorte de sentence.
3. les deux rgimes dnonciation

La surassertion, qui pose un fragment comme dtachable, est un phnomne qui relve du
fonctionnement textuel, alors que lnonc dtach implique un rgime nonciatif spcifique,
non textuel, que nous dsignons par le terme aphorisation. Autrement dit, si la surassertion,
fait ressortir une squence sur un fond textuel, laphorisation1 ou plus exactement dnon-
1. Le choix de ce terme nest pas tota-
ciation aphorisante confre un statut pragmatique spcifique un nonc dpourvu de lement satisfaisant; en grec aphorizo
contexte. signifie avant tout une opration
de dtermination, et aphorisma
Laphorisation nest pas l un phnomne qui serait totalement tranger au systme linguis-
une dfinition. Nous prfrons
tique. Il existe en effet dans certaines langues des marquages qui ne sont pas sans rapport avec nous appuyer sur lusage contem-
les caractristiques de lnonciation aphorisante. A ce propos on peut voquer la problma- porain qui voit dans laphorisme,
tique de la phrase nominale en indo-europen, telle que la analyse E. Benveniste dans un de manire plus large, une phrase
article (1966 : 151-167) repris dans ses Problmes de linguistique gnrale. dallure sentencieuse, qui rsume en
quelques mots une vrit fondamen-
La phrase nominale est un phnomne qui est attest dans de nombreuses langues du monde. tale. (Grand Larousse de la langue
Benveniste soutient quune phrase nominale latine telle que homo homini lupus (= lhom- franaise).
me est un loup pour lhomme) nest pas une variante de la phrase avec verbe (homo homini
106
lupus est) mais que ces deux phrases correspondent deux modes dnonciation distincts
(1966 : 166). Pour lui, la phrase prdicat nominal, sans verbe ni copule, dans des langues qui
disposent par ailleurs dune structure de phrase verbe tre, constitue une assertion nomina-
le, complte en soi, pose lnonc hors de toute localisation temporelle ou modale et hors de la
subjectivit du locuteur (1966 :159-160).
Il tudie plus particulirement la phrase nominale en grec ancien:
tant apte des assertions absolues, la phrase nominale a valeur dargument, de preuve, de r-
frence. On lintroduit dans le discours pour agir et convaincre, non pour informer. Cest hors
du temps, des personnes et de la circonstance, une vrit profre comme telle. Cest pourquoi la
phrase nominale convient si bien ces nonciations o elle tend dailleurs se confiner, sentences
ou proverbes, aprs avoir connu plus de souplesse. (1966 : 165).
Ds lors, pour Benveniste la phrase nominale et la phrase avec le verbe tre au prsent
nassertent pas de la mme manire et nappartiennent pas au mme registre. La premire est
du discours; la seconde de la narration. Lune pose un absolu; lautre dcrit une situation. Ces
deux traits sont solidaires. Benveniste valide sa thse par une tude de corpus. Pour ce faire,
il compare un texte potique, les Pythiques de Pindare, et des textes de lhistorien Hrodote.
Ltude montre que les pomes contiennent un grand nombre de phrases nominales, et la pro-
se narrative trs peu. Les phrases nominales de Pindare ont toujours un caractre sentencieux
et sont toujours au discours direct. De fait, la phrase nominale sert convaincre, non infor-
mer, elle permet dappuyer une argumentation: Cest, hors du temps, des personnes et de la
circonstance, une vrit profre comme telle.
La dmarche suivie ici par Benveniste ressemble celle quil adopte dans sa clbre tu-
de sur les deux plans dnonciation, histoire et discours . Mais en traitant de la phrase
nominale, il associe troitement les dimensions rfrentielle, modale et textuelle : la phra-
se nominale grecque est en effet la fois 1) un nonc non embray, 2) un nonc qui fait
107
autorit, dont la responsabilit est attribue une instance qui ne concide pas avec le produc-
teur empirique de lnonc, 3) une phrase et non un texte. Pourtant, Benveniste ne sintresse
pas ce dernier aspect. Comme il tudie des noncs sentencieux, il sintresse surtout leurs
proprits modales et dictiques.
Il nen va pas de mme pour nous, puisque nous prenons en compte nimporte quel type de
phrase, partir du moment o elle est nonce hors de la textualit. En mettant ainsi laccent
sur ce quimplique cette dernire proprit, nous sommes amen distinguer deux rgimes
dnonciation: lnonciation aphorisante, ou aphorisation, et lnonciation textualisante. La se-
conde inscrit les phrases dans des textes relevant dun genre de discours; la premire entend
chapper lespace du texte et du genre de discours.
Laphorisation ne rsulte pas ncessairement du dtachement dun fragment de texte et de

son insertion dans un nouveau texte (aphorisation secondaire). Il existe aussi une noncia-
tion aphorisante primaire (proverbes, adages, dictons, slogans, devises) qui concerne des
108
phrases autonomes par nature. Cette distinction entre aphorisations primaires et secon-
daires ne repose pas sur des critres strictement historiques. On sait par exemple quun cer-
tain nombre de proverbes ont en ralit t dtachs dun texte : ainsi On a toujours besoin
dun plus petit que soi , qui tait lorigine la moralit dune fable de La Fontaine. Selon les
contextes, la mme phrase pourra donc fonctionner donc tantt comme aphorisation primai-
re, tantt comme aphorisation secondaire, dtache des Fables.
Entre un nonc aphoris et un texte il ny a pas une diffrence de taille mais dordre. Lnon-
ciation aphorisante institue une scne de parole o il ny a pas interaction entre deux prota-
gonistes placs sur un mme plan. En effet, quil sagisse dune aphorisation primaire ou dune
aphorisation secondaire, l aphoriseur nnonce pas pour un allocutaire dtermin par un
genre de discours, mais pour un auditoire situ sur un autre plan, qui nest pas susceptible din-
tervenir dans lnonciation. Cet aphoriseur assume lethos du locuteur qui prend de la hauteur,
de lindividu autoris, au contact dune Source transcendante. Il est cens noncer sa vrit,
soustraite la ngociation, exprimer une conviction. En lui tendent concider sujet dnon-
ciation et Sujet au sens juridique et moral: quelquun se pose en responsable, affirme des valeu-
rs et des principes la face du monde, sadresse une communaut par-del les allocutaires
empiriques qui sont ses destinataires, par-del la diversit des genres de discours. Dailleurs,
dans la tradition philosophique, le Sujet, le sub-jectum, est ce qui est plac au dessous, ce qui
ne varie pas, ce qui chappe la relativit des contextes. Plein Sujet, laphoriseur peut rpondre
de ce quil dit travers la pluralit des situations de communication. De l son lien troit avec
la juridicit : quand on veut condamner quelquun pour ses propos, en gnral ce nest pas un
texte toujours relatif un contexte mais une aphorisation ou un ensemble daphorisations
que lon condamne. On peut en voir une illustration dans cette scne archtypale quest le pro-
cs de Jsus:
Quelques-uns se levrent pour porter contre lui ce faux tmoignage : Nous lavons entendu qui
disait : Je dtruirai ce Temple fait de main dhomme, et en trois jours jen rebtirai un autre qui ne
sera pas fait de main dhomme. (Marc, 14, 57-59).
109
Ceux qui veulent faire condamner le Christ exhibent une aphorisation sacrilge, dont lab-
sence de contexte na rien de contingent : cest la mauvaise nature du Sujet quil faut dnoncer,
et non un nonc inscrit dans un genre de discours.
Laphorisation retrouve ainsi les proprits de la sententia romaine:
Le mot sententia chez les anciens latins signifiait tout ce quon a dans lme, tout ce que lon pense
(ex animi sententia) pour marquer que nous parlons sincrement et selon notre pense. Ces phra-
ses que les hommes aiment prononcer avec conviction frappent lesprit, y pntrent souvent dun
seul coup, sy fixent mieux en raison de leur brivet mme et persuadent par le plaisir quelles
causent. (Montandon, 1992 : 26)
3. les cadrages interprtatifs

Laphorisation nayant pas dautre contexte que celui du texte qui laccueille, elle sollicite for-
tement lactivit interprtative de ses destinataires. Mais le problme se pose dans des termes
diffrents selon les types daphorisations concerns.
Quand on a affaire des aphorisations dtaches par nature, comme cest le cas avec les
proverbes ou les devises, la construction du sens seffectue en sappuyant sur des instructions
incorpores laphorisation ; elles dfinissent un modle qui doit sappliquer un nombre
indfini de situations ds lors que celles-ci sont catgorises comme relevant de ce modle. Le
destinataire est alors contraint de chercher dans la situation quil partage avec le locuteur les
lments qui sont censs avoir rendu possible lnonciation. Par exemple, le proverbe Petit
petit loiseau fait son nid va pouvoir sappliquer ds que destinataire peut trouver une relation
quivalente, sous certains aspects, celle de la construction dun nid par un oiseau. Quant
une devise, par exemple Faire face, elle est applicable toutes les situations dans lesquelles
un individu se trouve confront un danger, etc.
Les aphorisations dtaches dun texte, quant elles, ne forment pas un ensemble homog-
ne. Le destinataire doit les placer dans tel ou tel cadrage pour faire aboutir son traitement
110
interprtatif. Ces cadrages sont des catgories pragmatiques: la mme aphorisation sera traite
diffremment selon le cadrage auquel on la soumet.
Le problme se pose de savoir ce qui oriente le destinataire vers tel ou tel cadrage. Il existe
des indices de divers ordres qui interagissent. Certains relvent du genre et du type de discours
: la presse professionnelle privilgie la dimension informative, la presse people accorde une
large place lexpression des affects, le discours religieux ou la littrature favorisent la recher-
che de significations caches, etc. Dautres indices sont plus strictement linguistiques: sauf cas
exceptionnels, une aphorisation fortement charge de tropes ou nonce en latin naura pas
une vise informative. Lidentit de laphoriseur joue galement un rle important: selon que
laphorisation est attribue un savant, un chanteur, un philosophe, elle sera rapporte pr-
frentiellement tel ou tel cadrage.
3.1. le cadrage informationnel

Le cadrage dont le traitement est le moins coteux est dordre informationnel, il vise faire
savoir. On peut lillustrer laide de lexemple qui suit, titre dun article insr dans un site din-
formation. Cette aphorisation est attribue un professeur de mdecine, Michel Lejoyeux, qui
dirige un service daddictologie:
On est passs de lalcool festif livresse festive
(http://sante.lefigaro.fr/actualite/2013/05/07/20480-on-est-passes-lalcool-festif-livresse-festive;
consult le 7/5/2013)
Ici on a affaire un expert qui dlivre une information factuelle sur lvolution de
laddiction lalcool chez les jeunes.
111
3.2. le cadrage testimonial

Le cadrage que nous appelons testimonial tend rduire, voire annuler, la dimension infor-
mationnelle, au profit de lexpression dune conviction la face du monde. Il prend des
modalits trs diverses ; il peut passer aussi bien par un effacement nonciatif quon peut dire
sentencieux que par un surinvestissement subjectif personnalisant.
La modalit sentencieuse est bien prsente par exemple dans ce titre dun article sur le site
dinformation du quotidien Le Monde:
Les animaux ne peuvent ni parler ni se rvolter
(http://animaux.blog.lemonde.fr/2013/03/22/les-animaux-ne-peuvent-ni-parler-ni-se-revolter/;
consult le 6/5/2013)
Cest une phrase attribue une jeune activiste passionne par la protection animale qui
travaille pour lassociation Humane Society International. Au-del du problme des animaux,
laphoriseuse montre quelle en appelle aux valeurs qui doivent souder la communaut: on ne
doit pas sen prendre ceux qui sont sans dfense.
Quant la modalit personnalisante , elle est centre sur lexpression directe des affec-
ts du locuteur, et non sur laffirmation de normes collectives. Nanmoins, le destinataire est
appel dgager les normes qui sont pertinentes pour justifier le surinvestissement subjectif
que montre lnonc. Considrons dans la presse sportive ce titre dun entretien avec un cham-
pion de boxe qui annonce quil arrte sa carrire:
On me brise (lEquipe, 8/9/2009, p.7)
Cet nonc a une charge informationnelle trs faible. Il permet surtout de mettre en avant
lmotion du Sujet. Une telle aphorisation prsuppose nanmoins pragmatiquement lexistence
de normes qui ont t enfreintes et qui justifient cette aphorisation. Il nest pas toujours facile
au destinataire de reconstruire ces normes ; heureusement, la tche est souvent facilite par le
112
cotexte. Cest ainsi que dans notre exemple larticle associ explique le champion narrte pas la
boxe de son plein gr mais parce que les choses ne se passent pas comme elles auraient d se
passer : Jai honte ! Un pays comme la France qui nest pas capable de garder ses champions
! ; Je me suis pos la question : quest-ce que jai fait de mal ? En ralit, rien ! Le desti-
nataire peut ainsi reconstruire les normes et les valeurs qui sont censes motiver lvnement
nonciatif. Ce qui pourrait se gloser ainsi : Etant donn la norme X, il est requis dnoncer
laphorisation On me brise. Cette norme X est un nonc gnralisant valeur dontique. Par
exemple Etant donn quun grand pays doit garder ses champions, alors il est lgitime de dire
On me brise si cette norme nest pas respecte.
3.3. rgime dactualit et rgime mmoriel

Les aphorisations cadrages informationnel et testimonial circulent dans les mdias.
Ceux qui sont connects lespace mdiatique, qui suivent lactualit, ont leur disposition
le savoir encyclopdique requis pour les interprter comme il convient. Elles participent de ce
quon pourrait appeler un rgime dactualit, cest--dire quelles sont interprtables lintrieur
du vaste interdiscours de ce qui se dit, de ce qui est susceptible de nourrir les conversations
ordinaires, les forums sur Internet ou les dbats tlviss un moment donn.
A ce rgime dactualit on peut opposer un rgime quon peut appeler mmoriel, o
laphorisation est porte par une mmoire collective plus ou moins long terme. Les aphorisa-
tions qui en relvent sont rfres un auteur identifi, inscrits dans un Thsaurus de paroles
voues la transmission. Ce rgime mmoriel peut correspondre deux grands cadrages:
historique, et sapiential.
Apprhende travers un cadrage historique, laphorisation est indissociable dun rcit, elle
est une partie et la trace dun vnement qui est conserv dans la mmoire comme tout la
fois singulier et exemplaire. La phrase de Csar adresse au Snat Veni, vidi, vici (Je suis
113
venu, jai vu, jai vaincu) doit activer chez le destinataire le souvenir dun pisode de lhistoire
romaine, la victoire rapide de Csar en -47, sur le roi du Pont Pharnace II. Cette phrase accde
au statut dexemplum: cest la phrase du grand gnral sr de sa stratgie et de la supriorit de
ses troupes. Elle peut tre associe une iconographie dont le support varie en fonction des
poques: tableaux, estampes, gravures, assiettes, tasses, posters, tee-shirts
A la diffrence du cadrage historique, le cadrage sapiential ninscrit pas laphorisation dans
un vnement, mais il lapprhende comme point de vue dun Sujet privilgi. Ce cadrage sa-
piential peut se manifester comme cadrage moraliste ou comme cadrage hermneutique.
A travers le cadrage moraliste, laphorisation nonce des jugements sur lordre du monde: les
hommes, les enfants, lamiti, lambition... Cest le cas par exemple de phrases en France telles
que La valeur nattend pas le nombre des annes (Corneille), Ce qui se conoit bien snon-
ce clairement (Boileau). En revanche, travers le cadrage hermneutique, le destinataire doit
dgager un sens cach, un message dont il est postul quil est important pour linterprte.
Mais cet nonc qui renferme un sens qui ne peut pas tre donn immdiatement, exige un
vritable travail dinterprtation. A lautorit de laphoriseur doit rpondre ainsi la comptence
du destinataire, surtout quand tous deux sont membres dune mme communaut restreinte,
qui se nourrit dune culture commune et prescrit des procdures dinterprtation. Le cadrage
hermneutique a pour effet daccrotre considrablement le potentiel smantique de laphori-
sation. Dgager le message que celle-ci est cense dlivrer a un cot cognitif lev, et son
contenu nest jamais totalement assur. Cest le cas en particulier dans le domaine religieux,
littraire, philosophique Quil sagisse dune aphorisation dtache de la Bible ou des uvres
de Shakespeare, lessentiel est de la rapporter la totalit textuelle dont elle participe, qui tire
son autorit davoir un auteur inspir qui excde le commun des mortels.
Aux divers cadrages que nous avons distingus correspondent diverses figures de laphori-
seur : au cadrage informationnel est associ lExpert, au cadrage testimonial ce quon pourrait
appeler un Existant, au cadrage historique le Personnage , au cadrage sapiential le Sage.
114
conclusion
Bien entendu, il nexiste aucune aphorisation qui soit hors dun genre. Laphorisation Eu me
acho linda, par exemple, se trouve dans une rubrique de magazine et les proverbes viennent
sinsrer dans les conversations. Dire que lnonciation aphorisante nentre pas dans la logique
du genre de discours, ce nest donc pas dire quelle soit profre hors de tout genre. Cela veut
seulement dire quil faut prendre acte de la prtention illocutoire attache laphorisation, celle
dtre une parole soustraite la relativit des genres de discours. Lessentiel est la tension qui
stablit entre laphorisation et le genre de discours qui laccueille.
Lnonciation aphorisante nest pas rserve quelque fonctionnement archaque du lan-
gage quon abandonnerait la curiosit des ethnolinguistes ou des rudits. Dans une soci-
t traditionnelle o domine loralit, elle entretient une relation privilgie avec lexprience
accumule, lautorit des anciens, les formes sentencieuses qui se gravent dans la mmoire:
dictons sur les travaux des champs, maximes morales, devises... Mais elle prolifre aussi dans
le monde contemporain: sur les sites dinformation, les pages Facebook ou les forums, les
plaques minralogiques des camions ou les tee-shirts. Cest quau-del de ses multiples modes
de manifestation, il sagit dune ressource inscrite dans le fonctionnement mme de la langue.
115
referncias
BAKHTINE M., Esthtique de la cration verbale, Paris, Gallimard, 1984.
BENVENISTE E., Problmes de linguistique gnrale, Paris, Gallimard, 1966.
MAINGUENEAU D., Les phrases sans texte, Paris, Armand Colin, 2012.
MONTANDON A., Formes brves, Paris, Hachette, 1992.
116
Ideologia e ensino:
o caso da legislao portuguesa
marques, isabelle Docente da Universidade de Coimbra, Portugal
simes Investigadora do CLUNL - Centro de Lingustica da Universidade Nova de Lisboa, Portugal
isimoesmarques@hotmail.com
menndez, fernanda Docente da Faculdade de Cincias Sociais Humanas da Universidade Nova de Lisboa
miranda (FCSH/NOVA), Portugal
Investigadora do CLUNL - Centro de Lingustica da Universidade Nova de Lisboa, Portugal
sebastio, isabel Docente da Centro de Lngua Portuguesa Cames - Universit Lumire Lyon 2
isabel.sebastiao@hotmail.com Investigadora do CLUNL - Centro de Lingustica da Universidade Nova de Lisboa, Portugal
palavras-chave: resumo: Abordamos neste artigo a questo das ideologias implcitas no ensino portugus,
leis; mais precisamente na legislao em vigor. As leis que determinam o processo educativo so
ensino; cunhadas pelas perspetivas ideolgicas subjacentes a qualquer sistema de ensino pelo que con-
ideologia. dicionam a viso que dele se adquire. Na construo discursiva da legislao, emerge a apropri-
ao, por um dado sujeito, das marcas de determinado momento histrico-social e cultural e
dessa forma, determina as concees e influencia as representaes ideolgica, social e cultural
e, em ltima instncia, a formao dos alunos. De forma a verificar a(s) ideologia(s) que os
documentos da tutela veiculam sobre a educao em Portugal, analisamos a Lei de Bases de
1986 e as suas alteraes de 1997 e 2005. Verificamos que a legislao ligada ao ensino est pau-
tada por critrios polticos e ideolgicos. A legislao portuguesa, que enquadra o ensino pr-
escolar, bsico, secundrio e superior, preconiza certas prticas de ensino, d indicaes sobre a
forma de ensinar e estabelece as orientaes programticas. No sentido de clarificar estes aspe-
tos, fazemos o levantamento das regularidades que encontramos nos diversos textos legislativos
em anlise, para obtermos uma representao, o mais fiel possvel, da situao ideolgica atual.
keywords: abstract: This article addresses the question of implicit ideologies in the teaching of Portu-
laws; guese, specifically as these appear in legislation. The laws that determine the educational process
teaching; emerge from ideological perspectives underlying educational systems by shaping the view that
ideology. is acquired of it. In the discursive construction of legislation, one sees the emergent adoption,
for a given subject, of the signs of a given historical and social-cultural moment. This adoption
determines the conceptions and influences ideological, social and cultural representations, and
ultimately also students education. In order to determine ideology(ies) conveyed by state docu-
ments concerning education in Portugal, we analyze the basil Law of 1986 and its 1997 and 2005
amendments. We see that legislation related to teaching is guided by political and ideological cri-
teria. Portuguese legislation, which encompasses pre-school, basic, secondary and higher educa-
tion, advocates certain teaching practices, provides information on how to teach, and establishes
program guidelines. In order to illuminate the phenomena, we survey the patterns found in various
pieces of legislation, in order to obtain an accurate assessment of the current ideological situation.
marques, isabelle simes; menndez, fernanda miranda & sebastio, isabel; ideologia e ensino:
elementos introdutrios
Quando analisamos um conjunto de leis, passado o momento inicial em que olhamos para
esses textos como objetos com capacidade para influenciar as nossas vidas, comeamos a de-
tetar marcas que cada poca e cada tipo de poder neles deixam inscritas. Ou seja, como qual-
quer outro enunciado, o legislativo transporta consigo marcas historicamente determinadas,
que so responsveis pela sua aceitao na poca em que foi produzido dizemos aceitao,
mesmo que ela tenha sido compulsiva, e no concordncia com o todo que transporta. A que
se deve, ento, este fenmeno lingustico, mas com ntidos contornos ideolgicos e sociais?
Foucault (1971) fala da vontade de verdade que existe nas prticas discursivas ligadas ao poder,
afirmando que a verdade reside no enunciado e que se apoia num suporte institucional. Para
o autor, a prpria lei ne pouvait plus tre autorise, dans notre socit, que par un discours
de vrit (1971: 21). Interpretando estas opinies, que continuamos a reputar como vlidas,
o texto legislativo suposto veicular, pela sua prpria natureza, um valor de verdade. Para
alm disso, enquanto historicamente localizado, o texto legislativo transporta consigo, lin-
guisticamente marcadas, as caractersticas ideolgicas da poca em que surge. Efetivamente, e
seguindo a opinio de Bakhtine/Voloshinov: le langage est le sige de lidologie: le mot com-
me signe idologique est un lieu de lutte dans linteraction sociale pour la dfinition du sens
(Bakhtine/Voloshinov 1977 [1929]). Por sua vez, van Dijk afirma que las ideologias son las
creencias fundamentales de un grupo y de sus miembros (2003: 14). Falar de ideologia falar
de um grupo que partilha e que divulga ideias muito gerais que constituem a base de crenas
(pensamentos) mais especficas sobre o mundo e que guiam a sua interpretao e os aconteci-
mentos ao mesmo tempo que condicionam as prticas sociais. Desta forma, pode-se afirmar
que a ideologia se relaciona com os sistemas de ideias e especialmente com as ideias sociais,
polticas e religiosas que determinado grupo partilha. Pelo facto de serem sistemas de ideias
de grupos sociais e movimentos, as ideologias no s do sentido ao mundo (do ponto de vis-
ta desse grupo) como fundamentam as prticas sociais dos seus membros. Uma das prticas
sociais mais importantes condicionadas pelas ideologias o uso da linguagem e do discurso.
119
Assim, a anlise desses textos dever dar-nos pistas sobre estruturas que mostrem o funcio-
namento de distintas pocas, quanto mais no seja pela escolha que foi feita dos lexemas utili-
zados. Na opinio de vrios especialistas de lingustica forense, o discurso legislativo legitima
o poder pelas imagens que traa, em que so representados, no verdades, mas sim ideais,
que tomam por sua vez valor de verdade (cf. e.g. Gordon, 2011; Hunt, 1993). tambm Hunt
quem diz que a lei ideolgica in that it converge and transmits a complex set of attitudes,
values and theories about aspects of society (1993: 25). Sendo assim, a anlise de textos le-
gislativos dever ser capaz de nos transmitir imagens estereotipadas das crenas e dos valores
da poca em que os textos foram escritos e em que circularam, pela razo de que eles prprios
construram um conjunto de prticas que condicionaram as atitudes do povo a que se desti-
nam. De facto, e pela natureza mesma de lei (recordemos o velho axioma dura lex sed lex), o
discurso legislativo constri a sua auto-legitimao transformando-se num conjunto de repre-
sentaes textuais, lingusticas, ideolgicas dificilmente no atendveis, ainda que contes-
tadas. Todos temos presente que a ignorncia da lei no desculpa a infrao, ou seja, a vida
das sociedades repousa neste conjunto de textos que so a face material do discurso legislativo,
e este constitui de facto a espinha dorsal de cada sociedade. ele que condiciona os atos so-
ciais, pblicos e at privados, e numerosas prticas sociais que tm a lngua por veculo, como
as forenses, as administrativas e, claro, as escolares e acadmicas. E enquanto, na generalidade,
a maioria da populao de um pas encara com naturalidade que as suas prticas realizadas no
mbito forense ou administrativo so regidas por leis, a maioria, dizamos, esquece-se de que
tambm as prticas escolares o so. Os programas so emanados do Ministrio da Educao,
que deles tem a responsabilidade poltica, sendo a face concretizvel do texto legal das leis e
decretos-leis propostos sob a sua gide e que ganham, posteriormente, o seu valor de lei quan-
do promulgados pelas vrias instncias do poder democrtico no Portugal de hoje que tm a
funo de legitimar e de dar valor de verdade a determinado texto, transformando-o num ato
legislativo e, portanto, parte do discurso legislativo. Referimo-nos Assembleia da Repblica,
ao Presidente da Assembleia da Repblica, ao Presidente da Repblica e ao Primeiro-Ministro
120
que so, em princpio, as instncias que devem apor o seu aval para a aprovao, promulgao
e referenda da lei.
Tendo em ateno a crena que se instala na sociedade de que os programas so assim
legitimados, aceitamos as suas diretrizes, acreditando que as prticas escolares manuais e
lecionao de aulas esto reguladas por este conjunto textual de construtores de verdades.
1. apresentao geral
De forma a verificar a(s) ideologia(s) que os documentos da tutela veiculam sobre a educao
em Portugal, analisaremos a Lei de Bases do Sistema Educativo que foi aprovada pela Lei n.
46/86, de 14 de outubro, bem como as suas alteraes de 1997 (Lei n. 115/97, de 19 de setem-
bro) e 2005 (Lei n 49/2005, de 30 de agosto). Deixaremos de lado a ltima alterao de 2009
(Lei n 85/2009, de 27 de agosto)1. Apresentaremos brevemente alguns conceitos gerais da Lei
1. Esta alterao de lei vem modificar
a idade escolar dos alunos.
n. 46/86, de 14 de outubro2, que sustentam os seus princpios poltico-sociais.
2. A Lei de Bases do Sistema Na definio da Lei de Bases, estipula-se que a educao um direito que deve abranger a
Educativo constituda por 67 totalidade do territrio portugus, assim como as suas comunidades emigrantes e, que, a edu-
artigos. cao deve ser organizada atravs de um ministrio. Para alm da ligao direta da educao
democratizao da sociedade, a Lei de Bases de 1986 coloca no centro do processo educativo
o desenvolvimento global da personalidade, mudando, de certa forma, o paradigma tradi-
cional assente basicamente na transmisso de conhecimentos. Assim, no documento de 1986
estipulado o seguinte:
2- O sistema educativo o conjunto de meios pelo qual se concretiza o direito educao, que se
exprime pela garantia de uma permanente aco formativa orientada para favorecer o desenvolvi-
mento global da personalidade, o progresso social e a democratizao da sociedade.
121
Desta forma, estabelecido o elo entre indivduo e sociedade. Noutro ponto:
4- O sistema educativo tem por mbito geogrfico a totalidade do territrio portugus
continente e regies autnomas -, mas deve ter uma expresso suficientemente flexvel e diversi-
ficada, de modo a abranger a generalidade dos pases e dos locais em que se verifique acentuado
interesse pelo desenvolvimento e divulgao da cultura portuguesa.
feita referncia emigrao portuguesa e necessidade de ensinar portugus aos luso des-
cendentes, reforando a ideia de identidade nacional fora das fronteiras do territrio portu-
gus. Alis, a ideia de identidade nacional est fortemente presente ao longo de todo o docu-
mento, assim como as noes de patrimnio e de tradio universalista europeia:
Contribuir para a defesa da identidade nacional e para o reforo da fidelidade matriz histrica
de Portugal, atravs da consciencializao relativamente ao patrimnio cultural do povo portu-
gus, no quadro da tradio universalista europeia e da crescente interdependncia e necessria
solidariedade entre os povos do Mundo;
Devemos notar que a caracterstica universalista da tradio histrica portuguesa continua
presente na referncia a todos os povos do Mundo. De facto, mantm-se a conscincia de
que a identidade nacional necessita de ser fiel matriz histrica de Portugal, o que consiste
numa clara inscrio ideolgica nacional, que, de algum modo, tem sido constante ao longo
das diferentes pocas histricas e seus correlatos legislativos para o ensino. A matriz histrica
de Portugal tem funcionado, ao longo do sculo XX, como um leitmotiv que deu alguma uni-
formidade aos contedos filosficos do ensino ministrado nas escolas portuguesas, embora,
como bvio, com caractersticas prprias de cada poca.
2. especificao da educao
Observe-se, agora, a representao social que o documento veicula relativamente s diretrizes
educativas. No artigo 2, que diz respeito aos princpios gerais, salienta-se a necessidade da
democratizao do ensino e a igualdade de oportunidades. Salienta-se, tambm, a liberdade
de aprender e de ensinar respeitando certos princpios:
122
a) O Estado no pode atribuir-se o direito de programar a educao e a cultura segundo quaisquer
directrizes filosficas, estticas, polticas, ideolgicas ou religiosas;
b) O ensino pblico no ser confessional;
c) garantido o direito de criao de escolas particulares e cooperativas.
Estamos, portanto, perante diretrizes que regem um ensino pblico laico e no confessio-
nal, este reservado apenas para escolas privadas. Salienta-se, ainda, que o ensino deve contri-
buir para formar a personalidade dos indivduos tornando-os livres, responsveis, autno-
mos e solidrios e valorizando a dimenso humana do trabalho, ensinando cada indivduo
a ser respeitador dos outros e das suas ideias, reforando assim o aspeto democrtico do
Estado Portugus:
4- O sistema educativo responde s necessidades resultantes da realidade social, contribuindo
para o desenvolvimento pleno e harmonioso da personalidade dos indivduos, incentivando a for-
mao de cidados livres, responsveis, autnomos e solidrios e valorizando a dimenso humana
do trabalho.
5- A educao promove o desenvolvimento do esprito democrtico e pluralista, repeitador dos
outros e das suas ideias, aberto ao dilogo e livre troca de opinies, formando cidados capazes
de julgarem com esprito crtico e criativo o meio social em que se integram e de se empenharem
na sua transformao progressiva.
Contribuir para a realizao do educando, atravs do pleno desenvolvimento da personalidade, da
formao do carcter e da cidadania, preparando-o para uma reflexo consciente sobre os valo-
res espirituais, estticos, morais e cvicos e proporcionando-lhe um equilibrado desenvolvimento
fsico;
A preocupao de criar uma legislao de cariz democrtico, que possa ser aplicada a todos
os cidados da Repblica, leva adoo do termo educando, privilegiando no apenas o acu-
mular de conhecimentos, como tambm os vrios aspetos relevantes para a sua educao: a
personalidade, a conscientizao de valores que regem a sociedade e o desenvolvimento fsico
do educando (a educao , portanto, fsica e mental). Salienta-se ainda que o educando deve
ter uma formao cvica e moral (artigo 3.), que tem direito diferena, que o Estado Por-
tugus deve proporcionar-lhe um justo lugar na vida ativa e contribuir para a sua realizao
123
pessoal e comunitria. Ainda no artigo 3. reforada a ideia de igualdade de oportunidades
entre rapazes e raparigas, entre diferentes regies do pas, sentindo-se ainda necessidade de
reforar a ideia de democracia:
Contribuir para desenvolver o esprito e a prtica democrticos, atravs da adopo de estruturas
e processos participativos na definio da poltica educativa, na administrao e gesto do sistema
escolar e na experincia pedaggica quotidiana, em que se integram todos os intervenientes no
processo educativo, em especial os alunos, os docentes e as famlias.
3. a organizao do sistema educativo

Enquanto Lei de Bases, o documento de 1986 traa o que ainda hoje so as etapas fundamen-
tais do sistema de ensino em Portugal.
O documento oficial comea por reconhecer a importncia da educao pr-escolar e b-
sica, usando para a populao escolar abrangida por estas realidades o termo crianas. Nes-
ta etapa, so abordados vrios domnios que vo das capacidades aos afetos (estabilidade e
segurana afetivas), passando pela formao moral e os hbitos de higiene, assim como a
despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades. traado um conjunto de obje-
tivos para o ensino bsico que liga a inovao tradio: dar uma formao geral (aquisio
de conhecimentos basilares), favorecer o desenvolvimento fsico e motor da criana (ao va-
lorizar atividades manuais e ao promover a educao artstica) e a aprendizagem de lnguas
estrangeiras. Volta-se a salientar a noo de identidade nacional e de moral:
Desenvolver o conhecimento e o apreo pelos valores caractersticos da identidade, lngua,
histria e cultura portuguesas;
Proporcionar, em liberdade de conscincia, a aquisio de noes de educao cvica e moral;
E o ltimo ponto deste artigo salienta que o sucesso escolar deve ser universal:
Criar condies de promoo do sucesso escolar e educativo a todos3 os alunos. 3. Sublinhado nosso.
124
O ensino secundrio, por sua vez, fala em raciocnio, em reflexo e aborda a questo da
vida ativa, assim como do mundo do trabalho:
Assegurar o desenvolvimento do raciocnio, da reflexo e da curiosidade cientfica e o aprofundamento
dos elementos fundamentais de uma cultura humanstica, artstica, cientfica e tcnica que constituam
suporte cognitivo e metodolgico apropriado para o eventual prosseguimento de estudos e para a inser-
o na vida activa;
Facultar contactos e experincias como o mundo do trabalho, fortalecendo os mecanismos de aproxi-
mao entre a escola, a vida activa e a comunidade e dinamizando a funo inovadora e interventora da
escola;
Favorecer a orientao e formao profissional dos jovens, atravs da preparao tcnica e tecnolgica,
com vista entrada no mundo do trabalho;
A arte assim como a questo cultural portuguesa e estrangeira, no sentido de formar cida-
dos interessados no mundo que os rodeia, so temticas novamente abordadas:
Facultar aos jovens conhecimentos necessrios compreenso das manifestaes estticas e cultu-
rais e possibilitar o aperfeioamento da sua expresso artstica;
Formar, a partir da realidade concreta da vida regional e nacional, e no apreo pelos valores per-
manentes da sociedade, em geral, e da cultura portuguesa, em particular, jovens interessados na
resoluo dos problemas do Pas e sensibilizados para os problemas da comunidade internacional;
No que diz respeito ao ensino universitrio fala-se em diplomados com esprito cient-
fico e pensamento reflexivo, tentando-se estabelecer uma diferenciao com o carter do
ensino politcnico cujo propsito est mais ligado insero no mundo do trabalho:
3- O ensino universitrio visa assegurar uma slida preparao cientfica e cultural e proporcio-
nar uma formao cientfica e cultural e proporcionar uma formao tcnica que habilite para o
exerccio de actividades profissionais e culturais e fomente o desenvolvimento das capacidades de
concepo, de inovao e de anlise crtica.
4- O ensino politcnico visa proporcionar uma slida formao cultural e tcnica de nvel superior,
desenvolver a capacidade de inovao e de anlise crtica e ministrar conhecimentos cientficos
de ndole terica e prtica e as suas aplicaes com vista ao exerccio de actividades profissionais.
125
No que diz respeito educao extra-escolar (artigo 23) salienta-se que os seus principais
objetivos so a eliminao do analfabetismo, o favorecimento da igualdade de oportunidades
e da solidariedade social, a preparao para o emprego, o desenvolvimento de aptides tecno-
lgicas e a garantia de uma ocupao criativa dos tempos livres.
Depreende-se, desta rpida apresentao da Lei de Bases de 1986, que o Estado Portugus
quer reforar a sua democracia e democratizar o ensino a todos os nveis quer a nvel de gne-
ro e de regio (recorrendo ao conceito de universalidade). Notamos, tambm, a importncia
dada ao desporto e s artes. Anotamos, ainda, que a lei frisa a formao cvica e moral, assim
como a identidade nacional.
4. alteraes lei de bases de 1986

4.1. primeira alterao - 1997
A primeira alterao Lei de Bases de 1986 ocorre em 1997 e pela primeira vez o termo
Governo aparece como que para justificar a alterao lei4 como observamos atravs destes
4. A Lei de Bases de 1986 foi promul-
vrios excertos: gada por um partido de direita o
O Governo define, atravs de decreto-lei, os regimes de acesso e ingresso no ensino superior, em do Prof. Cavaco Silva que legislava
obedincia aos seguintes princpios: (artigo 12.) 5 em nome do Estado, e alterada por
O Governo regular, atravs de decreto-lei, ouvidos os estabelecimentos de ensino superior, as um partido de esquerda o do Eng.
condies de atribuio dos graus acadmicos de forma a garantir o nvel cientfico da formao Guterres, que legislava em nome do
adquirida. (artigo 13.) Governo.
O Governo define, por decreto-lei, os perfis de competncia e de formao de educadores e pro- 5. Os sublinhados so nossos.
fessores para ingresso na carreira docente. (ponto 2, artigo 31.)
O Governo define, por decreto-lei, os requisitos a que as escolas superiores de educao devem
satisfazer para poderem ministrar cursos de formao inicial de professores do 3. ciclo do ensino
bsico, nomeadamente, no que se refere a recursos humanos e materiais, de forma que seja garan-
tido o nvel cientfico da formao adquirida. (ponto 4, artigo 31.)
126
Sem prejuzo do disposto no n. 1 do artigo 31., o Governo definir, atravs de decreto lei, as con-
dies em que os actuais educadores de infncia e professores dos ensinos bsico e secundrio,
titulares de um diploma de bacharelato ou equivalente, possam adquirir o grau acadmico de
licenciatura. (ponto 1, artigo 2. disposies transitrias)
Sem prejuzo do disposto no n. 6 do artigo 13. e nos n. 1 e 2 do artigo 31., o Governo regular,
atravs de decreto-lei, no prazo de 180 dias, as condies necessrias organizao dos cursos que
decorrem da presente lei. (ponto 2, artigo 2. disposies transitrias)
O termo governo, formado por derivao regressiva de governar, significa ao de di-

rigir, reger ou administrar algum ou alguma coisa; ato ou efeito de conduzir, de governar;
processo de organizar ou exercer o poder poltico numa comunidade, numa provncia, numa
regio, (AAVV, 2001: 1917). H a introduo de um novo sujeito, sujeito que tem o poder
expresso na sua definio. Este sujeito assume-se como ator de verbos como definir e regu-
lar que traduzem a ideia de: o primeiro decidir, determinar, fixar , o segundo estabelecer
regras, dirigir, que revelam o poder deste sujeito. H ainda a referir a presena da estrutura
formal frsica que fixa/esquemtica em todos os exemplos onde ocorre este sujeito e que
lhe confere nfase:
Suj + Verb + (modificador do grupo verbal, modal) + CD
(modificador facultativo, introduzido por uma preposio, exprime ideia de modo)
A estrutura formal da frase serve e d nfase ao significado da frase que possui como sujeito
o Governo.
Para alm disso, nesta primeira alterao lei, introduzem-se vocbulos inovadores, com
uma carga semntica especfica como por exemplo o caso de democraticidade e quadros
qualificados. O artigo 12., artigo aumentado nesta alterao de lei, enumera os princpios de
acesso ao ensino superior salientando assim no primeiro ponto a democraticidade, vocbulo
que tinha sido designado anteriormente por democratizao (artigo 1., ponto 2).
127
Este novo termo - a democraticidade - que se refere ao respeito e aplicao das regras
e dos princpios da democracia, j um modo de ser, visto estar acompanhado pelos termos
equidade e igualdade. A insero deste conjunto de termos com um semantismo prxi-
mo instaura princpios estabelecidos. Por sua vez, o termo democratizao referia-se a um
processo em curso de estabelecimento progressivo de princpios de igualdade entre todos os
cidados e da valorizao do contributo individual, processo que, se julga, em 1997 estar atin-
gido e por isso alterado. O uso de sinnimos ou de termos com um semantismo prximo
uma das estratgias da estrutura ideolgica do discurso que neste caso pretende reforar a
relao entre as proposies unidas pela preposio democraticidade de oportunidades
prevista pela ideia geral do decreto-lei.
No ponto 4 deste artigo reforada a ideia de elevao de Portugal em quadros qualifi-
cados (e no mais em diplomados, como constava no artigo 11. ponto b do documento de
1986):
128
A noo de quadros qualificados tem a ver com pessoas com competncias profissionais
bem marcadas, o que talvez correspondesse, em 1997, a uma necessidade do pas, enquanto
que o termo diplomados (1986) um termo com um sentido lato, logo, menos especfico em
termos ideolgicos. Os quadros qualificados esto diretamente relacionados com a necessi-
dade de elevar o nvel geral, cultural e cientfico, do pas. Corresponde, por isso, a uma von-
tade concreta de colocar Portugal ao nvel dos parceiros europeus, atingindo implicitamente
os mesmos nveis de desenvolvimento, o que obviamente uma assuno ideolgica. Salienta-
-se, ainda, que, na legislao de 1997, ao abordar o ensino universitrio, novamente o Estado
que assume o papel principal. Neste caso no mais o Governo quem deve dar igualdade de
oportunidades aos cidados:
6 O Estado deve criar as condies que garantam aos cidados a possibilidade de frequentar o
ensino superior, de forma a impedir os efeitos discriminatrios decorrentes das desigualdades
econmicas e regionais ou de desvantagens sociais prvias.
129
interessante observar que o Estado tem um dever no perante os jovens e os alunos,
mas sim perante os cidados. dado, assim, nfase aos direitos que regem a Constituio
Portuguesa. Cremos que essa uma mudana ideolgica relevante na medida em que deter-
mina os papis dos intervenientes e que, ao mesmo tempo, mostra o alcance mais vasto que
se pretende para o ensino universitrio de uma formao ao longo da vida, o que implica uma
filosofia distinta do valor do ensino.
4.2. segunda alterao - 2005

A Lei de 2005 constitui a maior alterao Lei de Bases de 19866 e diz respeito ao ensino su-
6. Esta alterao Lei de Bases em
perior. 2005 ocorreu durante governo de
Assistimos aqui insero de um novo vocabulrio que acarreta modificaes nas repre- esquerda o do Eng. Scrates.
sentaes ideolgicas dos alunos, do ensino e da sociedade:
O acrescento do adjetivo empreendedor vem conferir alnea um valor bastante diferente

do anterior. Se em 1986 bastava que se tivesse um esprito crtico, em 2005, necessrio passar
ao, tornar esse esprito ativo e desenvolver atividades que superem possveis obstculos,
no fundo, reverter o produto cultural em favor da sociedade. Atualmente este um dos topo
130
standard da sociedade que, desta forma, fica vinculado ao governo da poca do decreto-lei.
Segundo van Dijk, argumentos estndar, no es necesario defenderlos: son criterios bsicos de
la argumentacin (2003: 68). Por outro lado, encontramos defendida uma maior conscienti-
zao do mundo que nos rodeia e das outras sociedades:
J no se trata apenas de viver em Portugal (da sociedade portuguesa). A supresso em

2005 do adjetivo portuguesa, qualificativo da nacionalidade, parece resultar da integrao na
Comunidade Europeia, atribuindo alnea uma dimenso mais genrica e identificativa com
o espao Europeu. Pretende-se, efetivamente, uma sociedade diferente. Esse desejo visvel
atravs da escolha dos verbos (viver / integrar). Deixamos de viver num meio para nos
passarmos a integrar: deixamos de apenas disfrutar da situao para completar essa mesma
situao, transformando-nos em seres ativos que fazem parte da Constituio. Observe-se o
verbo reflexo (se integra) em que a ao recai sobre o prprio sujeito que a pratica e sobre si
recai o resultado dessa ao o que fizer a si vir ter!
131
Neste sentido pedido ao jovem universitrio um interesse pelos problemas globais e em
particular os europeus, reforando, mais uma vez, a ideia de identidade europeia subjacente
ao documento:
Alm disso, dois pontos so criados na alterao desta lei e dizem respeito por um lado,
difuso da lngua e cultura portuguesas (que poder est ligado ao esprito empreendedor) e,
por outro lado, liberdade de expresso, de investigao e ao esprito crtico, anteriormente
referidos:
interessante constatar que estes elementos, formulados de maneira um pouco diferente,

j constavam dos princpios da Lei de Bases de 1986. Percebe-se que este governo sentiu a ne-
cessidade de salientar estes princpios para o ensino superior.
Nesta mesma ordem de ideias, esta alterao de lei vem completar e restringir a definio
do ensino universitrio e politcnico de 1986:
132
Completar, no que diz respeito ao ensino universitrio, visto que acrescenta que este ensi-
no orientado por uma constante perspetiva de promoo de investigao e de criao do
saber. Restringir, porque especifica, de maneira muito precisa, a definio do ensino politc-
nico: orientado por uma constante perspetiva de investigao aplicada e de desenvolvimento,
dirigido compreenso e soluo de problemas concretos. Estamos perante a necessidade
de o Governo explicar e desambiguar o papel de cada um destes dois ensinos. A gesto da
clareza do discurso revela-se como uma ferramenta poltica e ideolgica bastante poderosa
na medida em que, segundo van Dijk (2003), la ambigedad implica mitigacin, eufemis-
mo e indirectamente negacin.. No aquilo que este Governo pretende no que se refere s
polticas educativas.
133
Da mesma forma, o Governo sentiu a necessidade de esclarecer e completar a alnea ligada

ao ensino ao longo da vida, expresso usada no artigo de lei e que reflete de uma certa forma
as medidas governamentais tomadas (Simplex7 , Novas oportunidades8...):
7. O primeiro programa Simplex foi

apresentado em 2006. O programa
Simplex Autrquico teve incio em
2008.
8. A iniciativa Novas Oportunidades
do Ministrio da Educao e do
Ministrio do Trabalho e da Solida-
riedade Social, apresentada publi-
camente no dia 14 de Dezembro de
2005, tinha como objetivo alargar o
referencial mnimo de formao at
ao 12 ano de escolaridade para jo-
vens e adultos.
No artigo 12. de 2005, encontramos a referncia mudana de idade para o ingresso ao

ensino superior, facilitando assim o acesso aos mais jovens (de 25 anos para os 23 anos):
134
Com esta mudana, a designao do processo alterada passa de Exame Ad hoc para
Maiores de 23 - uma das bandeiras do governo socialista da poca. Na linha de van Dijk a
expresso maiores de 23 funcionar como um tema que representa la informacin ms
importante del discurso y explican de qu tratan ste en general, los temas se desarrollan me-
diante proposiciones (2003: 59). Neste caso, a expresso, s por si, vale como uma proposio
do tema socialista como sinnimo das Novas Oportunidades: o tema a funcionar como uma
estrutura ideolgica do discurso.
consideraes finais
A questo das relaes entre o ideolgico e o lingustico est no centro da Anlise do Discurso,
enquanto disciplina que tem como objeto a anlise do texto, procurando articular a sua enun-
ciao com um dado lugar social que a determina (Maingueneau, 1996).
Por isso, o estudo do discurso no pode ignorar as condies e o contexto de produo que
condicionam o significado das formas e das estruturas lingusticas. Com efeito, os processos
constitutivos do discurso manifestam (e so determinados por) uma relao dialtica com
fatores histrico sociais, e, por isso, ideolgicos, assim como os elementos lingusticos.
135
Da anlise destes poucos exemplos, parece que se pode verificar que a norma que rege o
lxico uma norma poltica/social, construo ideolgica de onde emerge um sistema de
valores que a classe poltica transforma em discurso legislativo. O texto legislativo encarado
como um produto scio-histrico, espelha uma poca, aquela em que foi produzido o texto e
d conta da dinmica scio-poltica contextual, atravs da incluso de novos vocbulos, omis-
so de outros, estruturas sintticas e abordagem de temas.
Lei de Bases de 1986 a transposio para a Lei Nacional de um princpio universalista
do ensino para todos da Declarao Universal dos Direitos do Homem. Se na Lei de Bases de
1986 temos princpios fundamentais ligados universalidade e gratuitidade institudos pelo
Estado Portugus, que se quer democrtico, nas diferentes alteraes de 1997 e 2005 o cunho
dos diferentes governos est fortemente presente. Assistimos, com estas alteraes, a uma cla-
ra mudana de voz enunciativa, passando do Estado para o Governo. Estamos perante vises
e imagens diferentes do que o ensino universitrio em Portugal. Se a Lei de Bases tentou
ser a mais abrangente possvel, as suas alteraes vm modificar conceitos, vises e ideias e
interessante observar a forma como uma/essa inteno internacional /foi assumida por ns,
portugueses, em diferentes momentos da nossa Histria.
136
referncias
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VAN DIJK, T. Ideologa. Una aproximacin multidiscipinaria. Barcelona: Gedisa, 1998.
______ Ideologa y discurso. Barcelona: Ariel, 2003.
137
Construir a responsabilidade enunciativa no

discurso jornalstico
marques, Doutorada em Cincias da Linguagem
maria aldina Professora Auxiliar, Universidade do Minho
mamarques@ilch.uminho.pt Investigadora do Centro de Estudos Humansticos da Universidade do Minho, Portugal
palavras-chave: resumo: Saber ler um texto jornalstico impe considerar o que dito mas tambm o modo
discurso dos media; como dito. A construo da responsabilidade enunciativa, pelo locutor, merece reflexo. Na pers-
responsabilidade petiva da anlise dos discursos, a responsabilidade enunciativa tem tido abordagens parciais e dis-
enunciativa; persas, mas na ltima dcada h j a registar um interesse crescente por esta questo. Partindo da
anlise dos discursos. convocao desses estudos, analisa-se a construo da responsabilidade enunciativa num corpus de
notcias publicadas em jornais portugueses. O postulado de base que no h discurso sem locu-
tor. Da deriva um tipo de responsabilidade, a responsabilidade1 que engloba ainda um outro, a
responsabilidade2, decorrente nomeadamente dos modos como o locutor convoca outras vozes e lhes
lugar no discurso. Diferentes mecanismos lingusticos e discursivos mostram, de modos e em graus
diversos, a responsabilidade do locutor. Mostra-se ainda como a responsabilidade enunciativa deve
ser relacionada com outras vertentes da construo discursiva, com constries de gnero e mesmo
constries institucionais que derivam do facto de um jornal ser um lugar institucional de discursos.
keywords: abstract: To know how to read a journalistic text requires considering what is said but also
media discourse; how it is said. The construction of enunciative responsibility, by the addresser, deserves reflection.
enunciative responsibility; In the perspective of discourse analysis, the studies on enunciative responsibility have been partial
discourse analysis. and scattered, but the last decade has revealed a growing interest in this issue. Within the theoretical
frame of discourse analysis, I analyze the construction of the enunciative responsibility in several
newspaper articles published in Portuguese newspapers. The basic premise is that there is no speech
without an addresser. Therefore, there is a kind of responsibility, responsibility1, which encompasses
another one, the responsibility2, concerning the way the addresser brings other voices into the
discourse. Different linguistic and discursive mechanisms show, in different ways and degrees, the
responsibility of the addresser. They also show how enunciative responsibility must be related to
other aspects of discursive construction, such as constraints of gender and even institutional con-
straints that derive from the fact that a newspaper is an institutional area of discourse construction.
marques, maria aldina; construir a responsabilidade enunciativa no discurso jornalstico
Laspiration un langage non biais, cest--dire llimination

complte des jugements de valeur (subjectifs, motionnels, orients) au
profit des seuls jugements de fait, ne pourrait tre satisfaite quen
renonant au langage naturel pour une langue formelle ou anglique.
Plantin, 2002: 599
responsabilidade enunciativa, discurso jornalstico e ensino

O discurso jornalstico , atualmente, um dos tipos de discurso estruturadores da sociedade1.
1. A relao recproca: a sociedade
A este propsito gostaria de citar Philippe Schepens sobre o poder dos media: tem tambm um papel estruturador
... nous sentons bien que dans lespace dmocratique, ce pouvoir non lu intervient avec puissance do discurso jornalstico.
si considrable dans lAgora que lactualit argumentative est essentiellement tributaire des choix
faits par les mdias dominants. (Schepens, 2006, 1)
Neste enquadramento, sobressai a oportunidade da reflexo sobre o discurso jornalstico e

o ensino, sobre a necessidade de, em sala de aula, ir alm da mera identificao da estrutura
da notcia, do editorial ou do artigo de opinio, por exemplo. Saber ler um texto jornalstico
impe, em particular, a ateno construo enunciativa do discurso. Saber ler um texto, e no
caso vertente um texto jornalstico, implica atender ao que se diz mas tambm ao modo como
se diz, dada a impossvel transparncia dos discursos2. A responsabilidade enunciativa
2. Retomamos aqui o ttulo do
parte central dessa opacidade dos discursos. texto de P. Charaudeau (2005) Les
mdias et linformation: limpossible
transparence du discours.
1. quadro terico e metodolgico
1.1. os factos no falam por si ss: especificidades do discurso de
informao e responsabilidade enunciativa
Em termos tipolgicos, o discurso jornalstico tradicionalmente organizado em duas gran-
des categorias opostas, o discurso de informao e o discurso de comentrio, marcados res-
petivamente pela objetividade e subjetividade, no sem divergncias de vulto, como aponta
140
Adam (1997).3 Pese embora as muitas discusses e propostas neste mbito, tomamos esta
3. Veja-se a opinio expressa por
distino bsica como ponto de partida para a presente reflexo, por representar, por um lado,
Lorda (2001: 1): Comme le rappe-
lle J.-M. Adam, les classements des uma categorizao dos falantes, que subjaz, por exemplo, afirmao abaixo realada do arti-
units rdactionnelles de la presse go 1 do cdigo deontolgico do jornalista (1993)4:
crite sont affligs dune htro- 1. O jornalista deve relatar os factos com rigor e exactido e interpret-los com honestidade. Os
gnit et dun flou dfinitionnel factos devem ser comprovados, ouvindo as partes com interesses atendveis no caso. A distino
dcourageants (1997 : 4). (). Mais entre notcia e opinio deve ficar bem clara aos olhos do pblico.
certains auteurs saccordent con-
sidrer les vnements comme base
Manteremos, por outro lado, a designao, ainda que, como Adam (1997) e Adam e Lugrin
thmatique de la classification et/ou referem, a questo no possa ser colocada em termos dicotmicos, mas antes como prevaln-
tablir une frontire entre les gencia, gradativa e instvel, de um plano de expresso subjetivante ou objetivante:
res de linformation et les genres du
commentaire.
4. www.rtp.pt/web/organizacao/codi- Les procdures deffacement nonciatif, qui permettent de prsenter un article comme ne rele-
go_deontologico_jornalista.htm vant pas des genres de lopinion (ditorial, chronique, billet dhumeur) mais de linforma-
tion (reportage, dpche, brve, etc.), doivent tre abordes dans le cadre plus gnral des aspects
linguistiques de la construction de linformation de presse et de lopposition entre nonciation
objectivise et nonciation subjectivise . (Adam e Lugrin, 2006, 3)
Na superao desta dicotomia, objetividade / subjetividade, de que Kerbrat-Orecchioni
(1980) foi pioneira, e assumindo, com esta investigadora, que a subjetividade est em todo o
lado, foroso ter em conta que no est da mesma forma nem com os mesmos efeitos prag-
mticos. O contexto em que ocorre condiciona, obviamente, estes usos:
De mme que le locuteur a le choix dune nonciation embraye ou dsembraye, il a le choix,
dans ces deux plans dnonciation, de donner ses propos un tour subjectivant ou objectivant. Ces
dernires marques dpendent moins du choix dun plan dnonciation que de contraintes gnriques
(Rabatel, 2005, p.120)
Os gneros discursivos so, de facto, um conceito central na anlise lingustica dos dis-
cursos, pois constituem um filtro poderoso. As regras impostas pelos gneros de informao
determinam um estilo de gnero que enquadra a manifestao da responsabilidade enuncia-
tiva.
141
De facto, e no que concerne aos gneros de informao, o modo de representao de um 5. Ladhsion une perception
determinado acontecimento ou, em termos mais jornalsticos, o modo de apresentao da descriptiviste du rapport entre les
informao que se pretende objetiva, imparcial, privilegia como caracterstica de gnero uma mots et les choses empche de penser
factualidade que, sendo aparente5, no deixa de ter consequncias ao nvel da construo da la mise en mots discursive en termes
de prise de position et de mise en
responsabilidade enunciativa, em estratgias de desinscrio enunciativa, de que o apagamen-
scne inluctablement subjectives.
to da presena do locutor na superfcie textual constitui uma vertente. Si les journalistes taient conscien-
Com efeito, o discurso de informao tem a imparcialidade e objetividade como desiderato ts du fait que le dit est toujours la
transposition apparente construite et
que no pode ser tomado de forma absoluta6. Mais ainda, h que sublinhar que esta dupla pre- indirecte du rfrent et quil adresse
tenso que, para os profissionais da rea, regula o trabalho jornalstico no faz do discurso de inluctablement un appel lauditoi-
informao um espelho da sociedade, a verdade tal e qual como aconteceu, ainda que seja, de re, ils ne pourraient pas continuer
acordo com Schepens, retomando as propostas desenvolvidas por Koren, uma utopia necess- soutenir avec la mme dtermination
quil leur est possible de sparer les
ria e fundadora, enquanto horizonte inatingvel mas imprescindvel deontologia jornalstica:
faits des commentaires et de contr-
pour ce groupe social [les journalistes] lobjectivit est parfois pense comme rgle de travail ler leurs vellits dintervention de
indiscutable, cest la position la plus nave, souvent comme mythe, mais toujours comme utopie faon absolue. (Koren: 2006 : 9).
ncessaire et fondatrice, comme horizon hors datteinte mais indispensable la dontologie de
lcriture journalistique, parce que cette utopie serait partage part gale entre journalistes et
lecteurs. (Schepens, 2006, 4) 6. Rabatel e Chauvin-Vileno (2006:
1) sublinham esta questo funda-
Se bem que reenquadrada no domnio da utopia, esta pretenso tem mesmo assim con-
mental: Lcriture de presse, qui se
sequncias discursivas, revelando-se, desde logo, como uma iluso que enforma a doxa em donne volontiers le leurre lgitimant
geral7 e a doxa jornalstica em particular, mas que por isso mesmo suporta o reforo da valide limpartialit taye par une
dade da informao veiculada no discurso8. assim que o apagamento das marcas do locu- conception rductrice dun langage
tor, por exemplo, constitui uma estratgia de simulao de ausncia do sujeito enunciador, e transparent et instrumentalisable, est
en fait travaille par les tensions de
portanto da sua subjectividade, a fim de conferir ou reforar a credibilidade dos contedos la subjectivisation et de lobjectivisa-
informativos. Alm, disso, tal como afirma Rabatel, esta estratgia vai aumentar a adeso do tion.
leitor s teses defendidas, como consequncia do trabalho interpretativo que este tem que
desenvolver:
142
7. Tal como sublinha Kleiber (1997: les noncs qui effacent lorigine nonciative du locuteur comportent des contenus plus direc-
12-13), a realidade sempre ume tement acceptables pour le co-nonciateur que ceux qui passent par la mdiation du locuteur--
realidade experienciada, mas a nonciateur ; ces noncs impliquent un surcrot de travail interprtatif qui consolide ladhsion
vrios ttulos intersubjetiva.: on
la thse dfendue. (Rabatel, 2004, 58)
peut admettre assez sereinement que claro que esta adeso, fruto de um processo inferencial, mostra o estatuto do alocutrio,
ce que nous croyons tre le monde
por sua vez (co)responsvel na construo dos sentidos do discurso.
rel nest que le monde tel que nous
le percevons ou tel que nous croyons
quil est [] cette ralit nest pas la
vraie ralit ou ralit objective, mais 1.2. objetivos de anlise
seulement la ralit exprience ou
Pretendo relacionar esta finalidade discursiva com a necessria presena do locutor no
ralit phnomnologiqu.
discurso e em particular a questo da sua responsabilidade enunciativa9.
8. Com efeito, o mito da objetividade
e imparcialidade faz parte da doxa, Tomar a responsabilidade enunciativa como objeto de estudo impe a considerao de ou-
partilhado pela comunidade social. tras responsabilidades criadas tambm pelo discurso, em particular a responsabilidade tica10,
Alis, dessa partilha que o jornalis-
mo retira, por um lado, a sua fora
a que a assuno do uso da linguagem como exerccio de influncia confere centralidade nas
mas, por outro, v cerceadas as suas discusses tericas sobre este tema, bem como a responsabilidade jurdica.
possibilidades de tomada de posio.
O discurso jornalstico de forma especial convoca a responsabilidade jurdica do locutor
9. Refletindo sobre responsabili-
e constitui certamente objeto de reflexo por parte de profissionais e investigadores da rea
dade e uso da linguagem, Rabatel
e Chauvin-Vileno (2006: 34) da comunicao social, ainda que possa reduzir-se muitas vezes na prtica jornalstica, como
questionam-se: Apprhender la res- refere Rabatel11, a um conjunto de tcnicas para evitar problemas com a justia. A ritualizao
ponsabilit sous son empan le plus desta autoproteo justifica a ocorrncia ou mesmo um excesso de ocorrncia de determina-
large, cest dire que les locuteurs sont
das estruturas e expresses que permitem, pelo processo de desinscrio enunciativa acima re-
responsables de tout ce quils disent.
La formulation mrite dtre discute ferido, uma indeterminao que se pretende desresponsabilizadora. Os automatismos criados
: serait-on responsable des discours muitas vezes por profissionais dos media fazem com que, mais do que escolhas, estes recursos
rapports, de leur contenu, de leur lingusticos funcionem como uma espcie de tiques inerentes ao gnero, de que exemplo o
slection, de leur contextualisation enunciado Na ltima meia hora passaram por aqui cerca de dois autocarros., produzido por
? Os autores recuperam aqui a ques-
to da autonomia do sujeito, nico
uma reprter da televiso a propsito de uma greve de transportes.
(e absoluto) responsvel das suas
palavras.
143
Fora desta vertente quase anedtica para acautelar um lugar desresponsabilizador, im-
portante considerar que esta questo se reflete de forma consistente na forma como o locutor 10. um domnio amplo e difuso,
constri o seu discurso. fora do mbito deste trabalho, a que
o cdigo deontolgico do jornalis-
No negando, pois, a inter-relao destas vertentes tica e jurdica na construo do discur- mo d, no entanto, alguma forma e
so, coloco-as, por razes metodolgicas mas tambm tericas12, fora do mbito da questo da delimitao.
responsabilidade enunciativa em discusso. 11. Rduire lempan de la respon-
sabilit langagire au juridique, cest
Face complexidade e heterogeneidade da construo da responsabilidade enunciativa apprendre viter de tomber par ses
no discurso, destaco na relao do locutor13 com o prprio discurso duas vertentes que a propos sous le coup de la loi: cest l
estruturam: une pure technique. (Rabatel, 2004,
34)
- a gesto da construo e estruturao discursivas 12. il est dangereux dimporter
sans prcautions des notions qui font
- a relao com as vozes que convoca, ou seja, a quem dada a palavra, onde e como. sens dans dautres champs thoriques
Pese embora a instabilidade e complexidade inerente definio deste conceito, relaciona- que celui de la langue et du discours,
escrevem Rabatel e Chauvin-Vileno
das com quadros tericos particulares mas sobretudo com a rede de relaes prximas seno
(2006: 5) a propsito desta questo.
mesmo de sobreposio com outros conceitos centrais, em termos da lingustica enunciati-
13. A natureza dialgica dos dis-
va14, estabeleo, como ponto de partida, que a responsabilidade enunciativa designa de forma cursos, mesmo monologais, obriga
ampla o posicionamento do locutor face s escolhas que realiza, na adequao situao e aos a ter em conta outras vozes, entre
objetivos discursivos15. elas o alocutrio/leitor, tambm ele
corresponsvel, nomeadamente na
O fio condutor deste trabalho pressupe, por motivos operatrios, a reduo do objeto de interpretao que faz do discurso.
investigao considerao da textura enunciativa16 da notcia, incorporada como subgnero 14. Esta questo tem particular relevo
no gnero jornalstico de informao, e analisar os mecanismos lingusticos e discursivos de nas investigaes de tradio franc-
construo da responsabilidade enunciativa do locutor. fona; a o conceito de responsabilida-
de enunciativa cruza-se com outros
como mise en scne, prise en charge,
prise en compte ou engagement.
144
Selecionei como dados de anlise, com funo ilustrativa do tema em discusso, o chamado
15. A separao, pois, entre respon- Caso Relvas - Pblico17.
sabilidade enunciativa e responsabi-
A justificao para esta seleo est no facto de ser um evento discursivo complexo e impli-
lidade tica e jurdica est eivada de
alguma artificialidade que meto- car, o que pode parecer paradoxal dado que afastei essas questes, de forma explcita questes
dolgica; mas, como referem Adam de responsabilidade tica e jurdica, a par necessariamente da responsabilidade enunciativa.
e Lugrin (2006 :1), pode ser tratada A visibilidade destas responsabilidades torna a meu ver mais profcua a anlise da construo
de um ponto de vista lingustico: discursiva da responsabilidade enunciativa.
La responsabilit nonciative
est une notion thique et juridique, Os dados foram recolhidos, maioritariamente, em trs jornais dirios, Pblico, JN e DN18,
si on la redfinit nonciativement, num perodo compreendido entre 16 de maio e 31 de maio de 2012. Considerei as edies em
peut tre linguistiquement aborde
papel, e tambm as publicaes online.
partir de son noyau constitutif: (a)
la construction dune reprsentation Como parmetros de anlise, destaco na relao do locutor com o prprio discurso:
discursive (dornavant Rd), (b) la
prise en charge nonciative de cette - a gesto da construo e estruturao discursivas
Rd ou point de vue (dornavant PdV)
- a relao com as vozes que convoca, ou seja, a quem dada a palavra, onde e como.
et (c) la valeur illocutoire des actes de
discours, insparable de lorientation
argumentative des noncs..
16. A expresso de Sophie Moirand, 1.3. responsabilidade enunciativa e anlise do discurso jornalstico
que a retoma vrias vezes. Em 2001, importante salientar que uma anlise lingustica dos discursos constitui um contributo fun-
1, explica: Cette recherche sur la
texture nonciative des textes, sur les
damental para a compreenso do discurso jornalstico, mas no se confunde com a anlise rea-
places nonciatives que le discours lizada no domnio da comunicao social. Os objetivos, a metodologia e o objeto so diferen-
construit ainsi que sur les reprsen- tes. Mas entendo tambm que uma anlise lingustica do discurso jornalstico efetivamente
tations quil donne du discours des necessria para a compreenso do seu funcionamento e deveria ainda integrar os planos de
autres, ma conduite retravailler le
estudos de futuros profissionais. No presente quadro de uma anlise lingustica dos discursos
concept de dialogisme de Bakhtine
et minterroger sur les diffrentes de base enunciativa, em que me coloco, ganha vulto o postulado fundamental de que todo o
formes de son inscription dans la discurso tem um locutor responsvel pela sua enunciao e os interlocutores deixam marcas
matrialit textuelle des genres r- da sua presena no discurso, i.e., marcas das suas atividades discursivas. Tal centralidade tem
dactionnels rencontrs.
consequncias ao nvel do discurso, mas tambm da prpria lngua (Fonseca, 1994, p.69).
145
1.3.1. abordar hoje a responsabilidade enunciativa

A dimenso lingustica da responsabilidade no teve ateno especfica da anlise dos dis-
17. O caso Relvas-Pblico foi notcia
cursos, at muito recentemente, ainda que no tenha estado ausente das reflexes tericas19. frequente entre maio e junho de
Destacam-se, todavia, os trabalhos de Roseline Koren, desde 1996, e particularmente a revista 2012, mas com retomas ainda em
Smen 22, de novembro de 2006, com o ttulo nonciation et responsabilit dans les mdias. julho. Teve origem numa alegada
ameaa do ministro Miguel Relvas
Comearei por ter em conta e ligar o conceito s teorias pragmticas, com dois autores fun- a uma jornalista do Pblico, para
damentais, Austin e Grice. Na teoria dos atos de linguagem, relativamente s condies prepa- condicionar a no publicao de uma
ratrias dos atos, Austin (1962) faz referncia ao princpio da sinceridade que est sem dvida matria sobre eventuais contactos
entre um ex-diretor do SIED e o
na origem da responsabilidade assumida no discurso enquanto questo pragmtica e intera-
ministro, para condicionar a reforma
cional. Por seu turno, as mximas conversacionais elencadas por Grice (1975), na explicao dos servios de informao.
do processo de interpretao do alocutrio, podem ser tambm reanalisadas como princpios 18. Pontualmente, recorri tambm
de responsabilizao do locutor, como pressupostos de natureza tica mas tambm discursiva ao Expresso e RTP Notcias, ambos
online.
com implicaes enunciativas. Construdas como atos injuntivos, as mximas conversacionais
19. Koren (2008, 2) constata a au-
desenham um quadro de responsabilidades do locutor na relao com o interlocutor, im-
sncia do termo responsabilidade
pondo um quadro de verdade e de adequao ao outro e ao contexto da interao. O locutor em obras to marcantes quanto
garante do valor de verdade, desde um quadro epistmico (a verdade apresentada como o Dictionnaire dAnalyse du Dis-
crena) que o coloca na origem do saber partilhado na interaco20. Neste sentido, a responsa- cours, editado por Charaudeau e
Maingueneau, em 2002.
bilidade est estreitamente ligada problemtica da evidencialidade. Mas no seu conjunto, as
20. Maxims of Quality: Be truthful.
mximas vo alm do quadro vericondicional para proporem a responsabilizao do locutor (1. Dont say what you believe to be
na construo e adequao do seu discurso ao interlocutor21. false. 2. Dont say what you lack
adequate evidence for.)
Na lingustica de tradio francfona, tambm esta questo aflora logo nos trabalhos de
21. (Maxims of Quantity: (1. Make
Benveniste (1974: 81): Lacte individuel par lequel on utilise la langue introduit le locuteur your contribution as informative as
comme paramtre dans les conditions ncessaires lnonciation. A responsabilidade do lo- required.; 2. Dont make your con-
cutor indissocivel da enunciao, do seu estatuto de participante no ato de comunicao tribution more informative than is
required.): Maxim of Relation: Be
verbal. Ele a origem da ancoragem pessoal, espacial e temporal do discurso, na relao neces-
relevant.; Maxims of Manner: Be
sria com o outro, tambm ele participante (e coconstrutor do discurso, mesmo monologal). perspicuous. (1.Avoid obscurity
of expression. 2. Avoid ambigui-
ty. 3. Be brief (avoid unnecessary
146 prolixity). 4. Be orderly.).
Em Ducrot (1979), as leis do discurso retomam em termos da semntica lingustica a pro-

blemtica das mximas de Grice mas com a teoria da polifonia que Ducrot (1984) vai abrir
lingustica a considerao de outros tipos de responsabilidade enunciativa. Retomando, de
forma algo livre, Bakhtine e o conceito de dialogismo que este apresenta, Ducrot trata ao nvel
do enunciado a no unicidade do sujeito, a presena de outras vozes e a relao/responsabi-
lidade que com elas estabelece o locutor (a relao do locutor com o seu prprio discurso
sempre mediada por um enunciador).
22. Sobre as evolues desta questo Alvo de crticas e reformulaes22, a disjuno locutor-enunciador , no entanto, acolhida
ver nomeadamente Vion (2010): como fundamental23. Ora, os conceitos de locutor e enunciador so fundamentais para a an-
Avec la publication dEsquisse dune lise da construo da responsabilidade enunciativa24.
thorie polyphonique de lnoncia-
tion (Ducrot, 1984) et aprs plusieurs A revitalizao dos textos de Bakhtine d origem, a partir sobretudo dos anos 80 do s-
dcennies de travaux, lexistence de culo passado, ao desenvolvimento de investigaes neste domnio, com construes tericas
convergences entre ces approches a centradas no conceito de dialogismo. A conjugao e conjuno de vozes25 agora analisada
conduit des chercheurs entrepren-
dre une confrontation, tant dans
a partir da unidade comunicativa que o discurso. a este nvel global, do discurso como
leurs fondements thoriques que prtica social, conformado por um dialogismo interdiscursivo e interlocutivo que o locutor
dans leurs pratiques (voir notamment gere os diferentes enunciadores que pe em cena.
Rosier 2006, Bres & Nowakowska
2007, Bres & Rosier 2007, Dendale &
Coltier, 2006). e ainda, no domnio 1.3.2. responsabilidade enunciativa e dialogismo
da narratologia, Alain Rabatel (2006 :
63): Sur ce plan, linstar de Ducrot neste quadro dialgico, apresentado ainda que de forma sumria, que me proponho desen-
1984: 204-205, on dfinira les non- volver o conceito de responsabilidade enunciativa, que ganha lugares e incidncias novas,
ciateurs comme la source de points
que distingo como responsabilidade enunciativa1 e responsabilidade enunciativa2, para desig-
de vue qui ne sexpriment pas dans
des paroles. Mais, contrairement nar dois planos de manifestao/construo da responsabilidade enunciativa26.
son refus de doter ces nonciateurs A responsabilidade enunciativa1 a responsabilidade enunciativa inerente ao facto de o
de la possibilit dmettre des actes de
langage (ctait sa position en 1980),
locutor estar na origem da enunciao, do discurso em que participa, enquanto lhe cabem as
on maintiendra cette possibilit . escolhas e estratgias discursivas, no quadro obviamente regulador do gnero, dos interlocu-
147
tores, dos objetivos e do espao institucional em que se integra. Cabe-lhe neste quadro mono-
23. Rabatel (2005: 120) um dos
logal da notcia jornalstica gerir o discurso. Nomeadamente, cabe-lhe estruturar o discurso, autores que reafirma a centralidade
e determinar que vozes convocar, assim como o lugar e modo de as fazer ouvir. Cabe-lhe da questo: La dliaison locuteur/
ainda, na importante funo de referenciao, a escolha do lxico para designar os objetos do nonciateur est fondamentale: si un
discurso27. nonc monologique (pour autant
que ce type dnonc ne soit pas un
A responsabilidade enunciativa2 est integrada na responsabilidade enunciativa1, que glo- artefact) comporte un locuteur et
bal e constitutiva. Deriva das relaes do locutor com as vozes que traz para o discurso, sejam un nonciateur en syncrtisme, en
vozes internas (os enunciadores de Ducrot) sejam vozes externas, trazidas pelo discurso rela- revanche, les noncs dialogiques,
qui sont la norme, comportent plus
tado. Face s vozes que traz para o discurso, o locutor escolhe posicionar-se e atenuar ou am- dnonciateurs que de locuteurs,
plificar a relao de acordo ou desacordo, proximidade ou afastamento, que necessariamente surtout dans les cas de dialogisme
estabelece com elas. Mas um jogo que no anula a responsabilidade enunciativa do locutor28. interne, cest--dire dans les cas o les
PDV sont exprims dans des phra-
No contexto dialgico, a responsabilidade enunciativa exerce-se relativamente a valores, ses sans parole.
ganha uma vertente axiolgica para alm da vertente epistmica; o locutor no apenas o 24. Este descentramento do locutor
garante de uma verdade tambm o responsvel por uma ao avaliadora que orienta argu- poderia ser visto, como diz Vion
mentativamente o seu discurso. Como refere Bakhtine (1977), a integrao de um discurso (2010), como desresponsabiliza-
dor para o locutor, contudo tal no
noutro discurso produz necessariamente um discurso sobre ele. acontece pois o locutor (L) defi-
nido enquanto responsvel pelo ato
de enunciao e pela relao que
1.3.3. complexidade dos mecanismos lingusticos e discursivos que estabelece com as vozes que convoca.
marcam a responsabilidade enunciativa 25. Fonseca (1992: 250).
26. Escolha e estratgia so dois
A responsabilidade enunciativa do locutor , desde logo, marcada por defeito na materiali-
conceitos que decorrem do reco-
dade discursiva, porque assumir-se locutor responsabilizar-se pela enunciao. assim que nhecimento da autonomia do locu-
Maingueneau (1998:115) faz referncia funo da assero, afirmando que noncer une tor, ainda que relativa, e sustentam
assertion, en particulier, cest poser son nonc comme vrai et se porter garant de cette vrit. o postulado da responsabilidade
. Por isso, a pretenso de no responsabilidade, ou melhor, de mitigao da responsabilidade, enunciativa.
deve ser sempre marcada. Em todas estas situaes no se cria portanto um vazio de respon-
sabilidade, antes existe uma responsabilidade enunciativa que assumida em diferentes graus
e mostrada de modos diversos.
148
Na explorao destes funcionamentos, h a considerar determinadas estruturas lingusticas

27. E, neste domnio, cruza-se com a
responsabilidade2, porque as palavras
e discursivas que so propcias manifestao da responsabilidade enunciativa. Koren (2007)
carreiam memrias de outros discur- afirma que essas marcas lingusticas da responsabilidade enunciativa esto ainda em fase de
sos, so marcas de dialogismo. Esta recenseamento, mas apresenta, mesmo assim, uma lista de mecanismos que podem ser, com
, ainda, uma vertente fundamental proveito, ligados aos dois nveis de responsabilidade que referi. Saliento, porque importante
da construo da responsabilidade
para a anlise da responsabilidade enunciativa: (a) o modo de representao dos discursos
enunciativa, que no entanto no vou
considerar e que Moirand (2006: 5) dos outros; (b) a escolha e combinao das informaes, isto , a seleo e hierarquizao da
refere: cest travers les opra- informao e os modos de representao do referente (o objeto de discurso); (c) marcadores
tions de rfrence que la responsabi- discursivos que orientam argumentativamente os enunciados e (d) decticos; entre outros dis-
lit, ici, professionnelle, me parat lie positivos lingusticos e textuais29.
lnonciation.
28. Rabatel, discutindo esta questo,
distingue prise en charge e prise en
compte. 2. construo discursiva da responsabilidade enunciativa nas
29. Acresce que, destes mecanismos notcias - o caso relvas-pblico
lingustico-discursivos, apenas da-
rei alguns exemplos. No objetivo 2. 1. a responsabilidade institucional do jornal como lugar de
deste trabalho elencar e analisar de discursos
forma sistemtica todos os dispositi-
vos ao servio da construo da res-
No cruzamento da lingustica da enunciao com a anlise lingustica dos discursos, ganha
ponsabilidade enunciativa e efeitos particular relevo o contexto. Em especial, a presena do locutor no discurso e a responsabi-
discursivos do seu uso. Mas uma lidade enunciativa que a assume indissocivel do interdiscurso30, que num evento com-
rea que merece ser investigada de plexo como o que analiso tem duas vertentes complementares, uma vertical, constituda por
modo sistemtico.
30. Nous le rptons, lnonc est un
cada texto/discurso que se sucede no tempo e espao e uma vertente horizontal integrando os
maillon dans la chane de lchange discursos com que convive no espao fsico do jornal, de natureza no necessariamente ver-
verbal et on ne peut le dtacher des bal. Ambas constroem uma memria interdiscursiva que cada leitor atualizar de diferentes
maillons antrieurs qui le dtermi- modos.
nent, tant du dehors que du dedans,
et qui suscitent en lui des rac- O evento discursivo que referimos como caso Relvas-Pblico torna visvel no s a cadeia
tions-rponses immdiates et une verbal mas tambm a no-verbal que conferem a cada notcia um efetiva ressonncia dial-
rsonance dialogique. (Bakhtine,
gica, que ocorre, e volto ainda a Bakhtine, numa especfica rea de atividade discursiva e faz
1984: 301)
149
sobressair o jornal como lugar de discursos. As notcias inserem-se neste espao institucional/
ideolgico em geral e, em particular, no evento complexo da edio quotidiana de que fazem
parte.
Por isso, a responsabilidade enunciativa do locutor num texto jornalstico deve ser relacio-
nada com uma responsabilidade institucional do jornal, lugar particular do discurso medi-
tico, que pr-existe construo da notcia, coexiste com a sua divulgao e, sobretudo, con-
diciona a sua construo/interpretao31. Cabe aqui, a meu ver, a responsabilidade poltica de
31. De facto, a importncia que um
que fala Schepens (2006). A chamada orientao do jornal presentifica essa responsabilidade. jornal confere a um determina-
A identidade social-ideolgica do jornal pois um fator condicionante da atividade discur- do evento, dando dele notcia, o
primeiro ato de responsabilidade que
siva jornalstica. As constries advm ainda da insero da notcia num contexto imediato desencadeia o processo discursivo.
do jornal enquanto lugar de confluncia de discursos diversos e de diferentes gneros que se
inter-relacionam. Por isso importante contextualizar o evento que selecionei para anlise e
encontrar a a responsabilidade institucional que decorre das sucessivas escolhas. So de di-
versos tipos, os fatores contextuais a considerar; salientamos sete que sobressaem no caso em
anlise:
(a) Localizao no espao material do jornal.
A localizao nas pginas do jornal, nomeadamente a chamada de 1 pgina e/ou em pgi-
nas interiores, refletem a avaliao que o jornal faz da importncia da notcia. Neste caso, s o
jornal Pblico confere o destaque que a fotografia abaixo mostra:
Pblico, 25 de maio
150
(b) Rubricas ou seces do jornal: poltica, sociedade, etc.

Cada jornal categoriza a notcia de forma diversa, inserindo-a num contexto especfico a
partir do qual se faz a leitura. Nos trs jornais considerados, a variao de interpretao trazi-
da por esta dimenso contextual evidente:
SOCIEDADE
ERC investiga alegada presso de Relvas
Em causa suposta tentativa de impedir publicao de notcia no jornal Pblico (JN, Paulo Mar-
tins, 20 de maio)
PORTUGAL. Miguel Relvas acusa Pblico de jornalismo interpretativo, Passos Coelho nega ata-
que imprensa (Pblico, 21 de maio)
POLTICA
Relvas nega ameaas a jornalista (DN, 19 de maio)
(c) A heterogeneidade de gneros convocados para a discursivizao do evento: textos de ou-

tros gneros jornalsticos verbais sobre o mesmo tema.
O impacto do evento leva retoma do assunto em diferentes gneros textuais. Os artigos
de opinio, por exemplo, testemunham tambm o impacto na opinio pblica e permitem
leituras cruzadas, necessariamente avaliativas:
OPINIO
Relvas capim seco (Andr Macedo, diretor do Dinheiro Vivo, DN, 24 de maio)
151
(d) Outros temas sobre o mesmo protagonista.

O caso Relvas-Pblico ocorre no contexto de um outro caso de contactos dbios do
ministro Relvas com o ex-diretor do SIED, Silva Carvalho. A coocorrncia com notcias que
envolvem este caso participa na sua contextualizao, com consequncias ao nvel da imagem
do ministro:
Editorial Pblico
Ttulo: O adjunto saiu. E o ministro fica?
A relao de Relvas com Silva Carvalho cada vez mais ntida. Mas quem se demite um adjunto.
(Pblico, 27 de maio)
(e) Outros tipos de discurso sobre o mesmo protagonista.

So sobretudo os textos de humor, multimodais, que constroem este novo contexto para as
notcias em anlise, ancorado num olhar corrosivo sobre o evento e o ministro em particular:
Pblico, 18 de maio Dirio de Notcias, 27 de maio

152
(f) Composio da notcia com imagens.

A composio da notcia com imagens, nomeadamente fotografias muitas vezes retiradas
do arquivo dos jornais, d origem a uma leitura global, que articula a informao da fotografia
com a informao veiculada na notcia. No desenvolvimento da notcia abaixo apresentada,
a fotografia entra em conexo com este passo: O nmero 2 do Governo ter contactado a
editora de poltica do Pblico telefonicamente e, de acordo com o comunicado do Conselho
de Redao, ter dito que, se o jornal publicasse a notcia, enviaria uma queixa ERC, pro-
moveria um black out de todos os ministros em relao ao Pblico e divulgaria, na Internet,
dados da vida privada da jornalista.:
Jornal Pblico: Miguel Relvas
acusado de ameaar jornalista
Ministro Adjunto e dos Assun-

tos Parlamentares acusado pelo
Conselho de Redao do jornal
Pblico de ter ameaado a jorna-
lista Maria Jos Oliveira, de quem
divulgaria, na Internet, dados da
vida privada, caso uma notcia fosse
publicada.
Mariana Cabral (www.expresso.pt)

19:00 Sexta feira, 18 de maio de 2012
153
(g) Juno espacial de notcias que partilham algum tipo de caracterstica.

No exemplo seguinte, so chamadas de primeira pgina. O paralelismo da disposio gr-
fica, das cores, a simetria das fotografias, fazem subentender uma propositada conjuno das
notcias:
Dirio de Notcias, 22 de maio
2.2. a construo da responsabilidade enunciativa1

As caractersticas informativas de objetividade e imparcialidade que responsabilizam o lo-
cutor favorecem, no caso em anlise, estratgias de estruturao discursiva mnima. Isto ,
154
o locutor elenca testemunhos, numa espcie de transparncia composicional, como se no

houvesse recomposio dos eventos relatados. Este um procedimento particularmente fre-
quente nas notcias online.
Esta estrutura mnima, unicamente parattica organiza-se em unidades visuais mais do que
discursivas, que desfiam testemunhos no relacionados temporalmente entre si, para alm da
estruturao bsica do par adjacente pergunta -resposta. A autonomia dos excertos organiza-
-se em dois momentos (que identifico atravs de alneas): apresentao de um facto discursivo
e respetiva ilustrao:
a) A deputada do PSD Carla Rodrigues acusou, nesta tera-feira, o socialista Filipe Neto Brando
de ensaiar timidamente um pedido de demisso do ministro dos Assuntos Parlamentares, Mi-
guel Relvas, como consequncia do caso das presses ao jornal Pblico.
a) O senhor deputado ensaiou aqui timidamente um pedido de demisso do senhor ministro
Miguel Relvas, era isso que queria fazer?, questionou a social-democrata, citada pela Lusa, diri-
gindo-se a Neto Brando durante a audio de Miguel Relvas na comisso parlamentar de tica.
b) Na sua interveno, o deputado do PS considerou que o comportamento do ministro no caso
com o jornal Pblico no eticamente irrepreensvel e citou o relatrio feito pela Entidade
Reguladora para a Comunicao Social.
b)Juzo negativo no plano tico e institucional, diz o relatrio, ilibar em toda a linha no ser,
s se estiver a falar de uma linha de pesca, porque isso no o que diz o relatrio que tenho mi-
nha frente, disse, ironizando sobre a expresso utilizada constantemente pelo ministro durante
a audio.
c) Depois, Neto Brando perguntou a Miguel Relvas se numa democracia sadia, para que um
membro do Governo reconhea que no tem condies para continuar no cargo necessrio que
seja uma autoridade independente ou judicial a fazer um juzo negativo do governante.
c) O ministro dos Assuntos Parlamentares respondeu que essa avaliao compete a cada um
fazer e saber como se est na vida pblica.
c)Eu sei como estou na vida pblica, respondo pelos meus atos e pelos meus comportamentos e
se h coisa de que prescindo e prescindimos todos de falsos moralismos, acrescentou.
d) Miguel Relvas reafirmou ter sido ilibado em toda a linha no processo com o Pblico e assina-
lou que ningum deixou de ser ouvido.
e) No se pode ir a penalties aps os 90 minutos, observou o ministro durante a audio.
(Pblico, online, 10 de julho)
155
A inexistncia de marcas verbais da organizao composicional do discurso no deixa de

mostrar a responsabilidade enunciativa do locutor por detrs deste apagamento32. De facto, 32. Neste texto, apenas ocorre uma
este desenquadramento no andino: ao escolher organizar a informao por acumulao vez o marcador discursivo de inte-
de factos, num efeito de lista gerado pela estrutura parattica, o locutor assume a responsabi- grao linear depois: Depois, Neto
lidade da opo por uma estrutura textual em fragmentos, que cria efeitos de hiper-realismo, Brando perguntou a Miguel Relvas
se numa democracia sadia
como se o locutor-jornalista se afastasse para o leitor ter acesso direto aos factos.
2.3. a construo da responsabilidade enunciativa2

Relativamente responsabilidade enunciativa2, comearei por considerar os marcadores dis-
cursivos ao servio de preocupaes argumentativas que explicitam a responsabilidade do
locutor na adeso ao argumento orientado para a concluso global.
claro que os marcadores discursivos participam na construo da estrutura global do
discurso, mas os conectores argumentativos tm ainda a funo de relacionar pontos de vista
orientados ou antiorientados para uma concluso pretendida.
Consideremos o excerto seguinte:
A suposta presso foi denunciada pelo Conselho de Redao (CR) do Pblico. O ministro,
segundo o rgo, teria ameaado impor um boicote de informao governamental ao jornal e
divulgar na net dados da vida privada da jornalista envolvida. O gabinete de Relvas assegurou em
comunicado que a acusao totalmente destituda de fundamento. Porm, o ministro evitou
ontem o contacto com os jornalistas que queriam esclarecer se pediu desculpa, como alega a Dire-
o do jornal, que caracteriza a presso como inaceitvel, embora no tenha tomado a iniciativa
de a divulgar publicamente. (JN, 20 de maio de 2012)
No que concerne responsabilidade enunciativa2, o locutor no assume a responsabilidade
pela verdade dos acontecimentos relatados, que atribui a outras fontes, no uso de expresses
como segundo o rgo; suposta presso; teria ameaado impor33, alega, ou ainda no uso 33. Sobre estas estruturas de condi-
de aspas que reenviam a outra origem a responsabilidade das asseres. Contudo, a respon- cional e futuro composto ver Duarte
sabilidade avaliativa do locutor sobressai marcada no uso dos conectores porm e embora. (2009).
156
O primeiro introduz um argumento mais forte para uma concluso que desvaloriza o discurso
relatado enquanto argumento para essa mesma concluso. O locutor adere e responsabiliza-se
pelo ponto de vista que se constitui como argumento mais forte. O conector embora introduz
um ato de crtica, mas como se constitui como um argumento mais fraco, relativiza, no anula,
a adeso do locutor ao ponto de vista expresso anteriormente.
Como segunda situao de construo da responsabilidade enunciativa2, irei considerar a
questo das vozes convocadas, com destaque para o Discurso Relatado (DR), em particular
nas formas hbridas convocadas e nos mecanismos tipogrficos usados.
Pela sua frequncia, o DR parece ser tomado no discurso de informao como estratgia
fundamental para assegurar a imparcialidade e objetividade. A acumulao de relatos de dis-
curso, de pontos de vista opostos, elencados de forma parattica surge como forma aparente-
mente eficaz de preservar os objetivos do discurso de informao.
Sendo verdade que os enunciados relatados tm uma origem identificada, a responsabi-
lidade enunciativa do locutor est presente, ainda que seja uma responsabilidade limitada,
relativizada pela atribuio do ponto de vista a outra fonte enunciativa, mas ainda assim as-
sumida pelo locutor enquanto responsvel1 pela escolha destes excertos, pela integrao num
particular momento do discurso e pela necessidade de selecionar os excertos dos discursos
alheios.
Das tipologias tradicionais de DR, Discurso Direto (DD), Discurso Indireto (DI) e Discur-
so Indireto Livre (DIL), as notcias privilegiam formas hbridas, com efeitos pragmticos e
discursivos evidentes.
34. Este um preconceito de nature-
za doxal. A essncia do DD no est No que concerne aos tipos tradicionais de DD e DI, de assinalar o impacto ideolgico
a, mas na preservao do quadro de do DD, trazendo para o discurso de informao as prprias palavras do locutor citado34.
enunciao do discurso relatado. A aceitar tal pressuposto, desmentido por formas de DD que configuram discurso repetido,
35. Sobre o uso do DD ficcional, ver coletivo ou ficcional35, o recurso ao DD legitima, credibiliza a palavra do locutor, mantendo a
Marques, 2006.
157
distncia e atribuindo a responsabilidade enunciativa a fontes identificadas; mas como refere

Rosier (2002 :32), se mais no houver, existe sempre lvaluation invitable de la reprise. Nos
exemplos considerados, a variao ao nvel das palavras relatadas notria:
Eu sei como estou na vida pblica, respondo pelos meus atos e pelos meus comportamentos e se
h coisa de que prescindo e prescindimos todos de falsos moralismos, acrescentou. (Pblico, online)
Sei como estou na vida pblica, respondo pelos meus actos e comportamentos. Prescindimos
de falsos moralismos. No aceitvel querer fazer interpretao de uma deliberao, concluiu o
ministro. (Ana Sanlez, RTP Notcias,10 Jul, 2012)
O DD, na sua forma cannica, est pouco presente. Atribuindo a responsabilidade ao locu-
tor citado, pe em cena com frequncia a subjetividade do locutor citante no discurso atribu-
tivo, com destaque para o uso de certos verbos introdutores de DR. Neste exemplo, a escolha
de sublinhar, pelo seu contedo semntico, enfatiza o dizer do locutor citado face a outros
momentos do seu discurso, na interpretao do locutor citante:
Ao comentar a documentao enviada pelo ministro, Maria Jos Oliveira sublinha: Em momento
nenhum, existe uma explicao para as ameaas que foram feitas a mim ou ao jornal. (Pblico,
21 de maio de 2012)
Os DD com que36 bem como as ilhotas textuais37 so formas mistas de relato de discurso,
36. Rosier (2008: 95) il est des
frequentes, que operam transies entre o ponto de vista veiculado pelo DR e o ponto de vista exemples o se marque une vritable
do locutor, com consequncias discursivas interessantes: rupture nonciative, ce que nous
O ministro dos Assuntos Parlamentares respondeu que essa avaliao compete a cada um fazer appelons les DD avec que.
e saber como se est na vida pblica. (Pblico, online, 10 de julho) 37. O termo de Authier-Revuz,
O deputado socialista Manuel Seabra considerou que o caso teve uma sucesso de erros em Flttum (2004: 122) explica: Le
cascata e teve um prolongamento indesejvel que potenciou a polmica. (Pblico, online, 10 de terme dlot textuel a t introduit
julho) par Jaqueline Authier-Revuz (Au-
thier1978) pour designer llment
Nesta alternncia de perspetivas, o locutor conjuga o DD e o DI num mesmo enunciado, mis entre guillemets en discours
cita e interpreta o discurso alheio, deixando indistinta a assuno da responsabilidade enun- indirect (DI).
ciativa dos pontos de vista representados e da escolha lexical realizada:
158
A deputada bloquista tambm apontou os lapsos do ministro que motivaram o caso e apontou o
dedo actuao da ERC, que no fez perguntas incmodas mas registou a contradio [sobre
o nmero de telefonemas entre o ministro e a editora de Poltica do jornal] e admitiu no Parla-
mento que existiram presses inaceitveis, ainda que no o tenha consignado nas concluses da
deliberao. (Pblico, online, 10 de julho)
O exemplo seguinte ilustrativo da opacificao gerada por estas formas de representar
os discursos alheios. O locutor pe em cena um ponto de vista de que se distancia, no uso da
forma verbal de condicional para se identificar e responsabilizar pela verdade do ponto de
vista enunciado em DD, introduzido pelo conector mas (a posposio do discurso atributivo
impede a identificao do enunciado como DI38):
38. Frequentemente, parece ocorrer
DI com aspas (ilhotas textuais?). Essas audies sero realizadas pelos cinco membros que integram o conselho regulador da ERC,
incluindo Carlos Magno. Poderiam ser conduzidas por um grupo de tcnicos mas neste caso, um
Veja-se o seguinte exemplo: A depu- pouco mais delicado, o conselho regulador no se limitar a entregar o assunto aos tcnicos mas
tada Catarina Martins acusou mesmo far questo de estar presente, diz Carlos Magno. (Pblico, 19 de maio)
Miguel Relvas de se esconder da As-
sembleia da Repblica atrs da ERC Tambm as ilhotas textuais pretenderiam marcar a desresponsabilizao do locutor. Tra-
e tambm atrs dos tcnicos daquela ta-se obviamente de uma desresponsabilizao parcial mais uma vez, enquanto tm como
entidade. (Pblico, online) origem um locutor (citado) a quem cabe ser garante da verdade da expresso, mas, mais ainda,
operam em sentido inverso. Colocadas em destaque, evidenciam por vezes a infidelidade s
palavras em DD, e marcam um ponto de vista valorativo, positiva ou negativamente, a que o
locutor (citante) assimilado:
Miguel Relvas acusa Pblico de jornalismo interpretativo, Passos nega ataque imprensa
(). No h nenhum ataque a coisa nenhuma. Se h coisa que o governo tem privilegiado muita
transparncia neste aspecto, disse o primeiro-ministro... (Pblico, 21 de maio).
2.4. a procura de uma no responsabilidade

Na procura da factualidade informativa, os jornalistas procuram o distanciamento discursivo
no apagamento das marcas da presena do locutor, para que os factos falem, mostrem a ver-
dade. Mas o apagamento no necessariamente total e no cria necessariamente objetividade
como tambm no cria nunca desresponsabilizao total.
159
A construo discursiva revela estratgias de apagamento que coexistem com a presena

explcita do locutor. A responsabilidade enunciativa influencia a configurao discursiva, ora
de modo explcito ora implcito.
Neste excerto h uma clara opo por uma estratgia de factualidade. O locutor d priori-
dade ao objeto, que fala por si s:
A meio da tarde de quarta-feira, 16 de Maio, o ministro-adjunto dos assuntos parlamentares, Mi-
guel Relvas, telefonou editora de poltica do PBLICO, Leonete Botelho, e disse-lhe que as per-
guntas enviadas naquele dia pela jornalista Maria Jos Oliveira que h meses investiga o caso das
secretas eram pidescas, que se sentia perseguido pelo PBLICO e que iria fazer uma queixa
ERC, iria processar o jornal, iria dizer aos ministros que no voltassem a falar com o PBLICO e
iria divulgar na internet que a autora da notcia vive com um homem de um partido da oposio,
nomeando o partido o que neste esclarecimento se considera desnecessrio. (Pblico, 25 de maio)
A estratgia assenta no evitamento de marcas decticas, em favor de marcadores lingusti-

cos que promovem a construo do objeto discursivo independentemente do locutor. Ocor-
rem, assim, expresses no decticas de tempo (quarta-feira, 16 de Maio), bem como o uso
da terceira pessoa (o ministro-adjunto dos assuntos parlamentares, Miguel Relvas, telefonou
editora de poltica do PBLICO, Leonete Botelho, e disse-lhe) para relatar um evento de
que o locutor, integrando o espao laboral do jornal Pblico, parte interessada. A responsa-
bilidade enunciativa1 do locutor sustenta desde logo a organizao da informao e os atos
assertivos de que o locutor se assume garante de verdade, a incluindo o DI. As formas verbais
no pretrito perfeito do indicativo (disse e telefonou) vinculam o locutor ao valor de verdade
do contedo asserido.
Em segundo lugar, garante de verdade, mas tambm responsvel pela modalizao ava-
liativa que introduz. A responsabilidade epistmica assim agregada a uma responsabilidade
axiolgica, atravs da estrutura relativa incisa que h meses investiga o caso das secretas. O
locutor pe em cena um enunciador, a que se assimila, e que mostra e amplifica a avaliao
160
positiva que o locutor realiza, isto , d espao a um ponto de vista que enfatiza um significado
implcito de natureza avaliativa: a seriedade, o rigor da jornalista que pratica um jornalismo
de investigao (valorizado socialmente), por contraposio imagem descredibilizadora que
se infere da acusao do ministro. O locutor sai em defesa da jornalista.
O mesmo mecanismo lingustico destaca o comentrio metadiscursivo em final de pargrafo
(o que neste esclarecimento se considera desnecessrio). A estrutura passiva do comentrio
apaga a presena do locutor, mas cumpre a tarefa de mostrar um ponto de vista que faz so-
bressair um ethos de correo e seriedade (do locutor), tal como anteriormente ocorre com
a jornalista. A verdade que a desresponsabilizao fcil de um discurso citacional est
longe de ocorrer.
concluso
O esforo para construir um discurso objetivizado resulta num processo profondment insta-
ble, fragile. instvel, frgil, mas no catico. antes uma variao que alimenta a textura
enunciativa. Em todas as situaes, o locutor assume-se responsvel do seu dizer, ainda que
diferentes mecanismos lingusticos lhe proporcionem formas de criar diferentes efeitos de
39. O termo usado por Kerbrat-
objetividade39 ou diferentes formas de (no) diluir na superfcie textual as marcas da sua res-
-Orecchioni (1978:66): Un certain ponsabilidade enunciativa. No possvel dissociar os factos do olhar que est na origem da
nombre de procds htrognes () sua representao discursiva. Os conceitos de responsabilidade enunciativa1 e responsabilidade
ont () pour fonction de produire enunciativa2 visam explicitar e distinguir essas diferentes formas de presena e responsabi-
un effet dobjectivit (comme on
parle deffet de rel) .
lidade do locutor no discurso e as estratgias e mecanismos lingustico-discursivos que os
operacionalizam. A natureza dialgica dos discursos assume particular relevo, na integrao
da responsabilidade enunciativa no quadro institucional, e multimodal, do jornal e na pluri-
vocidade (inter)discursiva. Porque no possvel isolar a notcia dos contextos em que ocorre.
A autonomia do locutor , tambm a este nvel, relativa e partilhada.
161
Finalmente, a interligao entre a responsabilidade enunciativa, a responsabilidade tica e a

responsabilidade jurdica no pode ser obliterada.
Em jeito de concluso, o exemplo abaixo ilustra a interdependncia entre domnios que se
constroem nos discursos e pelos discursos; trata-se de uma notcia sobre um julgamento de
jornalistas, onde a responsabilidade judicial e responsabilidade enunciativa se conjugam e a
deciso judicial se mostra devedora, no que aqui nos interessa, de uma conceo particular da
linguagem e do significado:
O Tribunal de Ponta Delgada absolveu hoje o ex-director do semanrio Expresso () e o corres-
pondente do jornal em Bruxelas ().
Estavam acusados, em co-autoria de um crime de difamao, atravs da imprensa escrita, agrava-
do. (). O processo teve origem numa notcia () com o ttulo de primeira pgina Deputado
Portugus com amigos terroristas. (). Hoje, o tribunal considerou que o ttulo daquela notcia
meramente metafrico, apelativo, com algum cunho sensacionalista, mas no difamatrio.
(ionline, 18 de junho de 2009)
Remetida para o domnio do significado no literal, a metfora duplamente desrespon-
sabilizadora: juridicamente, porque tomada como figura de estilo, e desresponsabilizadora,
enunciativamente, numa abordagem ao uso da lngua que ignora que lautonomie et donc
la responsabilit du sujet, [] sont inhrentes au systme du langage (Koren, 2006, 11).
162
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microblog dos presidenciveis 2010
modolo, artur Doutorando e Mestre em Filologia e Lngua Portuguesa Faculdade de Filosofia, Letras e
daniel ramos Cincias Humanas da Universidade de So Paulo, Brasi
a.d.r.modolo@gmail.com
palavras-chave: resumo: O objetivo desta pesquisa analisar a inter-relao entre as esferas poltica e do co-
ideologia; tidiano no gnero digital microblog poltico dos candidatos presidncia do Brasil nas eleies
discurso; de 2010. Como corpus selecionamos o material postado no Twitter pelos trs principais can-
poltica; didatos presidncia da repblica Dilma Rousseff, Jos Serra e Marina Silva durante o pe-
Internet; rodo oficial de campanha. Em vista de atingir tais propsitos, elaborou-se o seguinte questiona-
microblog. mento: De que forma se d a inter-relao entre as esferas poltica e do cotidiano no microblog
dos candidatos presidncia do Brasil nas eleies de 2010? Empregaremos como base terico-
metodolgica as contribuies do Crculo de Bakhtin. Em um primeiro nvel de anlise, iremos
verificar o contexto social mais amplo que envolve as eleies de 2010. Os resultados obtidos
por esta pesquisa ilustram a alternncia entre mensagens com tom informal que visam aproxi-
mar o candidato de seus eleitores, prprio da conversao do cotidiano e dos gneros primri-
os (simples) e de mensagens densas que aprofundam o debate com teor sociopoltico, isto , os
gneros secundrios (complexos). Ressalta-se que a heterogeneidade do gnero microblog re-
alada pelos recursos hipertextuais que criam um contedo multimodal: verbal, visual e sonoros. .
keywords: abstract: This research aims at analyzing the interplay between the political and everyday life
ideology; spheres in the digital microblog genre of the candidates running for the Brazilian presidential elections
discourse; in 2010. The main research corpus is an archived compilation of the material posted on Twitter by the
politics; three main candidates running for President in Brazil Dilma Rousseff, Jos Serra and Marina Silva
Internet; during the official campaign period. In order to achieve such propositions, the following research
microblog. question has been elaborated: How does the interrelationship between the political and everyday
life spheres happen in the microblog of the candidates to the Brazilian presidency in the elections of
2010? The contributions of the Bakhtin Circle will be used as the theoretical and methodological ba-
sis. In a first analytical level, we will observe the broader social context involving the 2010 elections.
The results obtained by this research illustrate the alternation between messages with an informal
style, aiming at approaching the candidate to his electors, typical of everyday conversations and pri-
mary genres (simple), and dense messages that deepen the debate with social-political content, that
is, the secondary genres (complex). It must be pointed out that the heterogeneity of the microblog
genre is enhanced by hypertext resources that create multimodal content: verbal, visual, and audio.
modolo, artur daniel ramos; aspectos ideolgicos, lingusticos e discursivos no
introduo
Desde a Grcia Antiga com o polivalente filsofo Aristteles as atividades polticas e a relao
da linguagem com a persuaso1 reiteradamente abordada e analisada. Trata-se de um tema
1. Respectivamente A Poltica e Arte
complexo e que de modo constante se reinventa e adquire novos tpicos de discusso e pene- Retrica e Arte Potica.
tra nos dilogos de vrios campos da atividade humana: seja por seus desdobramentos na vida
cotidiana, seja por conta dos debates e polmicas calorosas em relao poltica nos diversos
veculos de informao. O interesse e importncia da poltica faz com que vrios personagens
orbitem em torno da esfera poltica: militantes, ativistas, formadores de opinio, assessores
de imagem, ou ainda os estudiosos das cincias humanas em geral (cincias polticas, da lin-
guagem, da comunicao, histria). H dois elementos que tornam ainda mais multifacetada
a esfera poltica, o primeiro a notria diversidade de tons locais na poltica, dentro do pr-
prio Brasil h claramente tipos de discursos que variam entre as regies do pas e mesmo por
conta das correntes polticas. Ao alargar tal percepo para todo o mundo e o contexto local
que dita o tom dos discursos, percebemos o verdadeiro mosaico do campo poltico na con-
temporaneidade. Para alm do permetro geogrfico, um segundo e importante fator emerge,
aprofunde-se o olhar tambm para o horizonte do tempo e se poder tangenciar a magnitude
da pluralidade de enunciados j proferidos pelos diversos atores polticos (faras, reis, czares,
ministros, presidentes) e as incessantes mudanas pelas quais a esfera poltica e, consequente-
mente, o discurso poltico passaram atravs de milnios de histria.
de conhecimento pblico que a maior parte dos polticos no contexto democrtico se
aproxima mais dos eleitores nos perodos eleitorais, as campanhas corpo a corpo so o maior
exemplo disso. Esse tipo de campanha, ao lado das gravaes e da elaborao de publicidades
em televiso e rdio, correspondia a grande parte do cotidiano dos candidatos. Ainda hoje,
em parte, ocorre o mesmo, mas a propaganda poltica certamente se expandiu para o terreno
virtual. Por esse motivo, realizou-se a seguinte indagao: De que forma se d a inter-relao
entre as esferas poltica e do cotidiano no microblog dos candidatos presidncia do Brasil nas
168
eleies de 2010? O motivo pelo qual os aspectos do cotidiano entraram conjuntamente com
a poltica em tal questionamento so dois: i) os microblogs do Twitter so frequentemente uti-
lizados para relatar atividades do cotidiano por parte dos usurios; ii) considerando, como j
assinalamos nesse pargrafo, que os polticos tendem a se aproximar dos eleitores no perodo
de campanha, ser, portanto, pertinente observar como isso ocorre em um ambiente virtual.
1. metodologia
Para abordar o corpus selecionado, adotamos a perspectiva metalingustica do Crculo de
Bakhtin. Ao elegermos essa metodologia, abre-se espao para que no se faa um estudo ex-
clusivamente lingustico do tema, pois h importantes aspectos scio-histricos que esto
submersos na prpria linguagem e que, no entanto, devem ser aproveitados em nossa anlise.
Esse modo de anlise vai ao encontro dos planos da nossa pesquisa, pois os textos extrados
para compor o material analisado apresentaro ngulos discursivos distintos. As relaes dia-
lgicas, segundo Bakhtin, reconhece que h um dilogo uma comunicao dialgica en-
tre os distintos enunciados oriundos de uma mesma cultura, o que resulta em uma inegvel
pluralidade de discursos que incorporam estas ideias. Os estudos do Crculo de Bakhtin nos
habilitam, sobretudo, a traar significativas demarcaes entre as formas de discursos, dife-
renciando e opondo as relaes entre concordncia, rplica, polmica, pardia em relao a
outros tipos de discurso.
Em vista de analisar o aspecto ideolgico das campanhas virtuais nas eleies presidenciais
de 2010, teremos em conta principalmente os pressupostos metodolgicos estabelecidos por
Bakhtin/Volochnov em Marxismo e filosofia da linguagem. De acordo com o processo de an-
lise sugerido, destacam-se trs pilares para o estudo do signo ideolgico: i) deve-se relacionar
a ideologia com a realidade material do signo e de sua esfera, em outras palavras, a ideologia
no deve ser vinculada ao campo da conscincia ou outra esfera fugidia e indefinvel; ii)
compreender que o signo faz parte de uma forma concreta de comunicao social e, portan-
169
to, est sempre relacionado com esse sistema; iii) associar a base material (infra-estrutura)
com a comunicao e suas formas (p.45). A adoo de tais proposies visa analisar todo o
signo ideolgico que est profundamente marcado, nas palavras de Bakhtin/Volochnov, pelo
horizonte social de uma poca e de um grupo social determinado.
H um segundo momento em Marxismo e filosofia da linguagem em que se critica as formas
de avaliao da lngua como fruto abstrato do psiquismo individual dos falantes. Nesse mo-
mento Bakhtin/Volochnov reforam e reafirmam o apelo por uma metodologia que contem-
ple o aspecto evolutivo da lngua e que conceba as formas de interao verbal em comunho
com as condies concretas em que se realiza, bem como estabelecer as categorias dos atos
de falas e das distintas formas de enunciao. Por fim, reconhece-se a necessidade de, a partir
desta anlise que j contemplou tanto a dimenso ideolgica quanto a discursiva, um exame
que aprecie as formas lingusticas de maneira habitual (p.128-129). No que tange s questes
referentes aos tipos de discurso, vlido ressaltar as valiosas contribuies metodolgicas ad-
vindas da obra Problemas da potica de Dostoivski em que Bakhtin organiza procedimentos
de anlise dos diversos tipos de discurso (direto, objetificado, bivocal).
1.1 objetivos
O principal objetivo da pesquisa verificar as caractersticas lingusticas, discursivas e inter-
semiticas do gnero digital microblog que promovem o dilogo entre as esferas poltica e do
cotidiano. Para isso, procederemos anlise dos perfis de candidatos presidncia do Brasil
em 2010 no Twitter. Atravs desta anlise destacaremos de que maneira a hipertextualidade
est presente neste gnero. Como j afirmamos anteriormente, tal ferramenta permite que
haja uma conexo extremamente gil em que o contedo do enunciado proferido nas mensa-
gens pode ser enriquecido por vdeos, fotos, notcias, jingles etc. Esta maleabilidade e fluidez
so peculiaridades que tornam os enunciados do ambiente virtual nicos, se comparados com
os enunciados divulgados em outras mdias, bem como acentua seu carter dialgico, pois em
170
uma mesma e pequena mensagem, muitas vozes e semioses podem emergir. Um dos nossos
principais objetivos, portanto, destacar de qual maneira ocorre tal amlgama discursivo e
semitico.
1.2 corpus
O corpus selecionado para anlise a pgina no Twitter de trs candidatos presidncia bra-
sileira. Empregamos trs fatores na seleo do corpus: O primeiro, e mais importante, que
o candidato possusse uma conta verificada (verified account), o que garante que o microblog
, de fato, do candidato.O segundo o critrio temporal que corresponde com o perodo ofi-
cial de campanha presidencial brasileira. O terceiro e ltimo fator a seleo dos temas mais
importantes para anlise no presente artigo: o linguajar jovem na Internet, a mescla entre o
poltico e o cotidiano dos candidatos, por exemplo.
2. elementos lingusticos, discursivos e ideolgicos no microblog

poltico
A anlise de um corpus to heterogneo no contedo e multifactico em termos composicio-
nais quanto o presente material obrigatoriamente nos remete a um processo de organizao e
adequao do material armazenado para que se faa possvel proporcionar uma viso panor-
mica deste antes mesmo de esmiuar qualquer peculiaridade discursiva ou lingustica. Em
primeiro lugar, deve-se pensar que o material que temos em mos exibe fartura de elemen-
tos discursivos, lingusticos, visuais, etc. Em segundo lugar, devemos refletir de que maneira
observar e analisar tais enunciados. No momento de arquivamento do corpus, o material era
disposto em uma ordem cronolgica do mais recente ao mais antigo da mesma maneira
que publicado na maior parte das redes sociais, incluindo o Twitter. Tal disposio do corpus
propicia uma leitura pertinente para perceber como os contedos das mensagens muitas vezes
171
variam e acompanham a dinmica e os momentos da campanha poltica. Nota-se, por exem-
plo, um aumento substancial no nmero de pedidos de votos pela rede quando se avizinham
os perodos de votao (primeiro e segundo turno), enquanto nos perodos de menor tenso
poltica h um decrscimo na solicitao de votos e um aumento de mensagens informais, na
tentativa de se aproximar dos internautas.
Ainda que tal leitura cronolgica do corpus seja interessante, seria praticamente impossvel
contemplar e destacar toda a riqueza discursiva, lingustica e de recursos hipertextuais e pluri-
semiticos do material analisado recorrendo apenas aos aspectos de ordem histrica. Nosso
papel e funo ao analisar tal corpus justamente desvelar as particularidades discursivas do
objeto, as nuances que tornam os enunciados divulgados em plataformas digitais simultnea
e ambiguamente prximos e distantes dos enunciados proferidos e publicados pelos persona-
gens polticos em outros meios. Necessita-se, contudo, esclarecer que no se trata de excluir
completamente o carter histrico e sequer o contexto de um enunciado que foi postado no
microblog. Do nosso ponto de vista, mais que emoldurar o discurso, o momento de enuncia-
o fornece um sentido vivo a estes enunciados.
2.1 microblog poltico

O movimento criado na rede mundial de computadores pela esfera poltica em busca de vo-
tos parece ser irreversvel como j defendemos anteriormente. Panagopoulos (2009, p.13), na
obra Politicking Online, reflete sobre o uso das novas tecnologias pelos polticos estaduniden- 2. Traduo livre de: The Inter-
ses: A Internet e as tecnologias associadas, que tm transformado o cenrio das campanhas net and associated technology that
e eleies, esto aqui para ficar. O uso da Internet para fins polticos parece ecoar mais forte are transforming the landscape
of contemporary campaigns and
justamente entre a juventude e o prprio autor busca destacar como o emprego desse tipo de
elections are here to stay. Campaign
ferramenta repercute principalmente entre o eleitorado adolescente: As organizaes de cam- organizations that toss off new media
panha que desprezarem os novos truques de mdia como artifcio para persuadir os jovens tricks as gimmicks to persuade young
eleitores correm o risco de serem deixadas para trs (Ibidem, p.13)2. Verificamos, pela leitura voters will risk being left behind.
172
do corpus, que o contexto eleitoral brasileiro demonstra seguir a mesma tendncia estaduni-
dense nesse quesito, pois nas prprias mensagens que compem o corpus se expressa a preo-
cupao de todos os candidatos em atrair, incentivar e agradecer o apoio dos jovens.
(1) oi @felippevaladao uma grande alegria ver os jovens se interessando pela semeadura da
boa poltica. Muito obrigada pelo animador apoio. quinta-feira, 23 de setembro de 2010 15:15:05
(Marina Silva)
(2) Dia Mundial da Juventude. Um abrao a todos os jovens que fazem do Brasil um pas cada vez
melhor p/ se viver. Vamos continuar avanando. quinta-feira, 12 de agosto de 2010 11:42:26 via
web (Dilma Rousseff)
(3) RT @Rafaelplath: A juventude recebeu @joseserra_ em Londrina sob o grito Brasil, pra frente,
Serra Presidente http://plixi.com/p/50839102 domingo, 17 de outubro de 2010 12:42:26 via web
(Jos Serra)
Em (1), Marina Silva comemora o apoio de um internauta chamado Felipe Valado (@feli-
pevaladao) e alegra-se com o interesse dos adolescentes, que so o grande alvo da campanha
dos polticos na Internet. Notamos em (2) como Dilma Rousseff comenta um assunto que, em
tese, no pertence esfera poltica e nem de seu cotidiano: o Dia Mundial da Juventude. Na se-
quncia da mensagem, no entanto, Dilma deixa transparecer um fundo poltico, pois expressa
apreo aos jovens que querem fazer do Brasil um pas cada vez melhor p/ se viver e afirma
vamos continuar avanando. O verbo de ligao continuar demonstra o desejo de perma-
nncia que pode ser presumido pelo contexto mais amplo como o anseio de Dilma em dar
sequncia ao governo de Lula. O tom de prosa de seu comentrio realado no momento em
que enaltece o papel da juventude e abraa os jovens, na busca de estabelecer uma aproxima-
o com um gesto de aproximao. Destacamos em (2) a presena do verbo ir conjugado na
primeira pessoal do plural, o que demonstra o desejo da candidata Dilma Rousseff em promo-
ver no s uma aproximao, mas tambm uma integrao com os adolescentes. O enunciado
(2) demonstra a frequente mescla feita pelos candidatos que reaproveitam fatores externos
esfera poltica ao recuper-los em prol da campanha. Por fim, constatamos na mensagem re-
passada por Jos Serra (3) uma tentativa semelhante de buscar o apoio da juventude como nos
173
enunciados precedentes. Percebe-se no enunciado (3), uma clara tentativa de manter o ritmo
do grito de apoio por meio das vrgulas. Por essa razo, separa-se Brasil de para frente, na
tentativa de emular o aspecto rtmico-sonoro no plano verbal.
(4) RT @sertaoarthur Hoje percorremos todo o centro de Fortaleza cantando e distribuindo
material. Aceitao enorme pelos ambulantes e pedestres sbado, 2 de outubro de 2010 16:00:03
via HootSuite (Marina Silva)
Diante desses exemplos, podemos ter uma pequena amostra de como a esfera poltica
almeja escapar do aspecto sisudo da ideologia oficial, buscando se aproximar dos eleitores por
intermdio de um tom conversacional. Essa ambivalncia de foras entre o oficial e o cotidia-
no se materializa nos prprios enunciados que constituem o corpus. A tarefa de definir um
microblog poltico, no entanto, relativamente mais complicado do que parece ser em uma
primeira e ingnua anlise. H diversas classes de microblogs que orbitam em torno da esfe-
ra poltica: ministrios, partidos, candidatos, ativistas polticos, apoiadores e militantes e at
com comentadores e formadores de opinio que empregam o poltico tambm com um foco
relativamente jornalstico. O microblog poltico dos candidatos , dentre estes, um dos que
apresenta uso mais hbrido, pois o prprio cotidiano de campanha est envolto s atividades
polticas. Frequentemente, no entanto, h uma autntica fuso entre o poltico e o cotidiano,
como nos momentos em que os candidatos divulgam sua agenda poltica, participao em en-
trevistas e cidades que visitaro durante a campanha, mesclando as tarefas de cunho poltico
com o seu prprio cotidiano, como em (4) em que retransmitida uma mensagem que trata
de uma visita feita por Marina cidade de Fortaleza.
2.2 a confluncia do visual e do verbal e suas manifestaes

ideolgicas
A confluncia do visual com o escrito uma das marcas das pginas pessoais dos candida-
tos no Twitter. Os elementos visuais empregados pelos candidatos, portanto, no so apenas
174
produtos aleatrios da propaganda poltica. No se trata, em absoluto, de cores e imagens
escolhidas unicamente por questes relativas beleza esttica, completamente esvadas de
um sentido mais amplo, ideolgico. Restringir os smbolos visuais ao terreno das tcnicas
de propaganda seria redutor, pois, apesar de realmente tais tcnicas de propaganda terem se
desenvolvido e constantemente serem empregadas durante as campanhas polticas, os signos
ideolgicos esto presentes na poltica por toda sua histria assim como na religio, cin-
cias ou artes em geral que possuem relaes especficas com o uso de imagens. Nesse sentido,
toda imagem artstico-simblica ocasionada por um objeto fsico particular j um produto
ideolgico (Bakhtin & Volochnov, 2010, p.31). Dotamos o visual, portanto, de um sentido
simblico e ideolgico que enriquece os detalhes das imagens de historicidade e significao
ideolgica, componentes que apontam para alm dos aspectos estritamente formais imanen-
tes ao grfico. No que se refere aos microblogs polticos, destaca-se as imagens de fundo de
tela que podem fornecer ao internauta uma viso mais rpida e imediata de muitos aspectos
ideolgicos (o partido do candidato, o nmero de seu partido e at causas defendidas pelo
partido). A velocidade do visual quase instantnea, pois ao abrir a pgina j se pode perceber
as cores predominantes na pgina, das quis se pode depreender uma srie de significaes. De
antemo, o visual fornece uma primeira percepo e a possibilidade de compreenso ativa do
internauta ao interpretar os signos visuais que antecedem o contedo verbal das pginas.
(5) Imagem 1 -
Background de Jos Serra
175
(6) Imagem 2 -
Logotipo do Twitter
(7) Imagem 3 -
Background de Marina Silva
176
(8) Imagem 4 -
Background de Dilma Rousseff
Verifica-se em todos os fundos de tela (5), (7) e (8) a presena do nmero do candidato e
de seu partido, 45, 43 e 13, respectivamente. As pessoas que possuem conhecimentos bsicos
em relao s legendas e nmeros do partido, podem em poucos segundos decifrar a filiao
partidria dos candidatos. De forma anloga, todos os backgrounds apresentam nas imagens
o nome do candidato (Marina, Dilma e Serra) e o cargo ao qual eles concorrem (presidente).
Todos esses componentes podem facilitar a compreenso da posio poltica do candidato.
As cores do partido ganham um papel especial, principalmente porque as cores so plenas
de uma significao prpria no universo poltico em geral, no apenas nas cores do partido,
177
como tambm nas cores de bandeiras de um pas. Em (5) presenciamos uma isotopia crom-
tica do azul a cor do partido de Serra presente no cu, no pssaro e no nome do candidato.
Deve-se ressaltar que o pssaro azul que diz 45 - Serra Presidente do Brasil faz clara aluso
ao pssaro azul que a logomarca do Twitter (6). Os assessores do candidato Serra, que prova-
velmente elaboraram esse background, preferiram o pssaro azul do Twitter em detrimento do
tucano ave que o principal smbolo do PSDB. possvel imaginar, portanto, que o uso do
pssaro no esteja apenas relacionado com a logomarca Twitter, mas tambm fazendo certa
aluso ao tucano.
Marina (7) usa um recurso similar ao de Serra na escolha das cores de fundo, h um pre-
domnio e um contraste entre branco e verde, cor que d o nome ao prprio partido (PV) e
certamente remete aos principais pontos de destaque tanto do programa poltico, quanto de
sua campanha e propaganda poltica. A cor verde possui uma forte ligao com a natureza e
ecologia. Fala-se, por exemplo, em causas verdes quando se quer referir sobre causas liga-
das ecologia. A cor , portanto, o principal smbolo visual do fundo de tela de Marina e sua
predominncia est intimamente relacionada com muitas pautas defendidas pela candidata.
O vermelho petista est presente em apenas dois detalhes do fundo de tela da pgina de
Dilma Rousseff (8): no nmero do partido 13 e no pingo do i de Dilma, que na verdade a
estrela vermelha do PT. A estrela de cinco vrtices tambm um smbolo presente na esfera
religiosa, por exemplo no judasmo, mas nosso principal interesse aqui na esfera poltica,
pois a estrela de cinco vrtices j havia sido usada pelos comunistas na Rssia e tambm apa-
rece na bandeira chinesa, entre outros usos polticos ligados aos governos de esquerda. O fato
de a colorao da estrela ser vermelha tambm tem um ndice histrico e ideolgico de ligao
do partido com o socialismo. Da mesma forma que a estrela, o tucano um animal que foi
escolhido por razes histricas e ideolgicas. O tucano foi criado em abril de 1988 pelo PSDB
para tornar a identificao do partido mais fcil e imediata. O tucano de peito amarelo uma
aluso cor-smbolo amarela dos que lutaram por democracia no Brasil. Alm de ser uma ave
178
identificada com o Brasil e com as causas ecolgicas em voga durante os anos 1980 e 19903.
3. http://web.archive.org/
web/20070216002937/http://www. Por meio dessas anlises, depreendemos que o aspecto visual dos microblogs dos candidatos
psdb.org.br/opartido/porquetucano. sempre revela propositadamente a posio ideolgica/partidria dos candidatos. Poder-se-ia
asp (Acesso em 7 de outubro de afirmar que h uma preponderncia do visual sobre o verbal, como algumas leituras de enun-
2012)
ciados sincrticos normalmente sugerem, porm, h um verdadeiro sincretismo entre as duas
formas de expresso, uma vez que tanto o contedo das mensagens quanto as opes de design
do background esto em consonncia. Percebe-se, portanto, que ambos jamais sero aleat-
rios ou independentes, pelo contrrio, atuam juntos de forma sinrgica. A anlise do aspecto
visual dos backgrounds dos microblogs dos polticos evidencia a clara ligao que se estabelece
entre a campanha poltica e os seus aspectos de marketing com a presena deles interagindo
nos microblogs. Fica claro, no entanto, que o objetivo dos candidatos no Twitter angariar vo-
tos e convencer o eleitor de que so merecedores de votos.
2.3 a riqueza lingustica na internet e seu uso poltico

A variedade de formas lingusticas peculiares na Internet alvo de diversos estudos. Do nosso
ponto de vista, reconhecemos a legitimidade de tal olhar, mas nos interessamos mais na ma-
neira como tais especificidades da linguagem na Internet suscitam reflexos no discurso dos
polticos em seus microblogs.
(9) OI Luiza, estou te seguindo, diga para ela me passar uma DM. Abs. RT @luizastev @joseserra_
Serra, minha me t pedindo seu e-mail domingo, 10 de outubro de 2010 12:33:01 via web (Jos
Serra)
(10) Rumo ao 2o turno RT @fravow Conversando c/ colegas, decobri q MUITA gente vai votar
na #Marina43, a galera t aderindo a #ondaverde em massa sbado, 2 de outubro de 2010 16:25:02
via HootSuite (Marina Silva)
(11) J estou fazendo trim ;-) RT @Almeidagm @silva_marina VAMOS FAZER A MARATO-
NA TELEFONICA IGUALMENTE FIZERAM NA COLOMBIA quinta-feira, 5 de agosto de 2010
17:25:04 via HootSuite (Marina Silva)
179
A norma culta escrita da lngua portuguesa usada na maior parte das mensagens presen-
tes no corpus. No entanto, em alguns momentos, ocorre o uso de formas tpicas da linguagem
na Internet, comumente denominada como internets. O uso do internets, no entanto,
mais presente nas mensagens dos usurios do que nas mensagens dos candidatos que usam
a norma considerada culta sem, no entanto, apelarem para pedantismos lingusticos, arcas-
mos ou formas rebuscadas que tornariam o enunciado mais hermtico. O internets, deve-se
deixar claro, no uma nova lngua. As mudanas que ocorrem so basicamente de ordem
grfica e de escrita. Em (9) e (10) observamos o uso de abreviatura de abraos por abs e de
com por c/, algo muito comum no linguajar da Internet que consagrou outras formas como
voc por vc e beleza por blz. O fato de os candidatos evitarem o uso de algumas formas
clssicas do internets demonstra que h implicaes discursivas em tais usos. No somente
de ordem da grafia, como tambm um efeito de sentido de coloquialidade que os candidatos,
na maior parte dos casos, no esto dispostos a aceitar. Em todo caso, verificamos que Serra
em (9), afirma estar seguindo Luiza (@luizastev) e isso compreendido de modo satisfat-
rio, justamente porque nos microblogs seguir algum no tem a acepo negativa que o verbo
pode ter em outros contextos.
Alguns outros casos clssicos da linguagem escrita como o uso da onomatopeia trim por
Marina, no momento em que conclama seus partidrios a empregar a maratona telefnica,
procedimento adotado pelo Partido Verde na Colmbia como propaganda poltica. Outro uso
de formas paralingusticas o smiley/emoticon em (11), tais casos demonstram a tentativa da
linguagem na Internet em captar e expressar alguns aspectos sonoros e grficos. Sobral (2002)
concebe os emoticons como cones de emoo e que performam um papel importante nas
mensagens enviadas pela Internet pois do um sabor especial comunicao (p.44). Os can-
didatos tambm empregam, via de regra, o uso consagrado das primeiras letras das frases com
letras maisculas e, as demais, em minsculas, exceo feita aos nomes, siglas etc.; os usurios,
por sua vez, tambm empregam formas mais irregulares, em que, certas vezes, escrevem toda
mensagem em maiscula, em outros, tudo em minscula. Como Sobral (2002) adverte, de-
180
ve-se, via de regra, escrever mensagens de chat sempre em minsculas. Usar MAISCULAS
equivale a GRITAR! (p.98). Em (11) @Almeidagm escreve todo o contedo da mensagem
em letras maisculas o que comumente seria interpretado como gritar. Alm disso, escrever
apenas em letras maisculas no est de acordo com os padres lingusticos da netiqueta,
forma aportuguesada do ingls netiquette. No entanto, no em todos os casos que o uso
de maisculas abole a netiqueta, verificamos em (11) o uso de MUITA, emprego de mais-
culas que, na verdade, tem o papel de intensificar o adjetivo que expressa grande quantidade.
Verificamos que algumas formas relativamente estigmatizadas da lngua portuguesa como o
gerundismo de t aderindo ocorre em (10). O emprego dessas formas ressaltam o carter
informal das mensagens que os usurios enviam para o candidato, como se estivessem em um
bate-papo informal.
(12) Do panelao ao twitao, sempre bonito ver a mobilizao espontnea da sociedade http://
migre.me/YlJw segunda-feira, 19 de julho de 2010 12:28:54 via HootSuite (Marina Silva)
(13) Melhor ainda. Muito obrigado a todos vocs. RT @DesireeLourenco @joseserra_, o twittao
foi #voto45 e alcanamos os TT mundiais! =) sexta-feira, 17 de setembro de 2010 12:13:26 via web
(Jos Serra)
(14) Ok, twittando e aprendendo: bombou, irado, punk (!?)... rs sbado, 17 de julho de 2010
02:47:31 via web (Jos Serra)
A questo do gerundismo nos remete a outros aspectos lingustico que tm implicaes no
interior do discurso, como o uso de neologismos e estrangeirismos. A influncia da poltica
estadunidense mencionada anteriormente se reflete na adoo de vrias palavras do campo
lexical da propaganda poltica como banners, slogans, jingles e algumas outras que j foram
assimiladas como posters. Alm disso, palavras como download so usadas de forma livre
pelos usurios. Percebemos em (14) como Serra associa algumas grias tpicas do linguajar de
parte dos adolescentes como bombou, irado e punk. A mensagem (14) rica do ponto de
vista lingustico porque alm de utilizar a forma rs para indicar que achou graa da mensa-
gem risos. Pode-se notar, no geral, que Serra sempre adota essa forma que est no paradigma
181
com outras como haha ou kkkk. Verifica-se nessas mensagens a tentativa dos candidatos
em emular e seguir a rapidez da linguagem dos jovens e da Internet. Os candidatos esto
cientes que seus enunciados circularo principalmente no meio e na cultura digital e, por isso,
querem em alguns momentos adequar sua linguagem com neologismos, grias prprias dos
jovens e formas tpicas da Internet ainda que essa espcie de dialeto parea no ser o mais
comum para os prprios candidatos. Ocorre tambm o emprego de um neologismo mesclado
um estrangeirismo. A palavra twittando usa como base o termo Twitter e o emprega como
se fosse um verbo portugus flexionado no gerndio. Isso reflete a dinmica da lngua, o que
possibilita outras formaes de palavra como scrapzinho ou twitao/twittao, (12) e (13)
respectivamente. Verifica-se nessas mensagens a tentativa dos candidatos em emular e seguir
a rapidez da linguagem dos jovens e da Internet. Essas formas novas de palavras no esto
dicionarizadas, portanto a divergncia de grafia natural que ocorra. Com o desenvolvimento
contnuo das cincias e das tcnicas, nas lnguas de especialidade que o processo da neologia
particularmente produtivo.
Neologismos no cessam de ser criados, em todas as lnguas, e tambm no portugus do Brasil. E,
para que esses neologismos terminolgicos possam cumprir, com eficcia, sua funo de comuni-
cao, torna-se urgente a implantao de uma poltica de planejamento neolgico no Brasil, com
a finalidade especfica de garantir lngua portuguesa, em sua variante brasileira, sua vitalidade
criativa prpria. (Alves, 1996, p.15)
3. concluso
Verificou-se, na anlise do corpus, uma frequente ambivalncia entre o poltico/pblico e pes-
soal/ntimo. O microblog poltico dos candidatos presidncia demonstrou ser uma expresso
categrica dessa contradio e do espao ambguo que a poltica possui em nossa sociedade.
Se, por um lado, observamos os candidatos empregando formas clssicas de discurso da esfera
poltica como a promessa, a lista de realizaes em seus respectivos governos, a divulgao
do programa de governo entre outros; por outro, h presena de elementos biogrficos de
182
carter ntimo, conversas sobre amenidades que, mais que deixar transparecer o lado humano
do poltico, visam criar um vnculo afetivo entre poltico e eleitor. Em termos ideais, esse vn-
culo afetivo deveria ser desconsiderado, em benefcio dos aspectos polticos. O contexto das
eleies e a fora e necessidade do voto tm papel fundamental nisso. Soma-se a tais aspectos,
um mundo em que a cultura do entretenimento assumiu um papel de protagonista. Ao voltar
nossa ateno mais detidamente para o desenvolvimento da esfera poltica na atualidade, de
modo imediato realamos a importncia do contexto no aspecto scio-histrico concomitan-
temente ao quesito tecnolgico mais duro. Os enunciados presentes no corpus s foram poss-
veis de serem produzidos pela consonncia entre estes dois aspectos. Sobressaiu-se, em nossa
anlise, a importncia maior que o universo poltico e de eleitores gradualmente atribui aos
detalhes da vida ntima dos polticos, da mesma maneira que se busca informaes de famo-
sos ou artistas populares, o microblog poltico, portanto, um gnero que est precisamente
atrelado a essa exigncia dos votantes em saberem detalhadamente os pormenores privativos
dos personagens polticos.
183
referncias
ALVES, I. M. O conceito de neologia: Da descrio lexical a planificao lingustica. So
Paulo: Revista Alfa, v.40, p.11-16, 1996
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BAKHTIN, M. Problemas da potica de Dostoivski. Trad. Paulo Bezerra. 4. ed. Rio de Ja-
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communications. New Brumswick: Rutgers University Press, 2009.
SOBRAL. A. U. Internet na escola: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 2002.
184
Marcadores conversacionais em Portugus Lngua

Estrangeira da teoria prtica
pimentel, ana Mestre em Portugus Lngua Segunda/Estrangeira
aapimentel@gmail.com Centro de Lingustica da Universidade do Porto, Portugal
silva, ftima Doutorada em Lingustica

mhenri@letras.up.pt Centro de Lingustica da Universidade do Porto, Portugal
Faculdade de Letras da Universidade do Porto, Portugal
palavras-chave: resumo: Este estudo tem como finalidade expor uma amostra de propostas, rigorosamente
competncia oral; testadas em sala de aula, para uma abordagem pedaggico-didtica dos Marcadores Con-
conversao; versacionais (MC) no ensino-aprendizagem de PLE. Partindo-se de um diagnstico em que
marcadores conversacionais; se denota um incipiente ou at lacunar uso dos MC nas produes orais dos aprendentes,
PLE. traou-se e instaurou-se a implementao de um percurso pedaggico de investigao-
ao, a fim de favorecer o incremento da competncia oral (compreenso e produo) dos
aprendentes, a nvel global, e a nvel especfico, num reconhecimento e uso sociocomunica-
tivos consistente e adequado dos MC. Mediante os resultados obtidos favorveis em que se reg-
ista um consistente e adequado uso dos MC nas produes orais dos aprendentes, valida-se
o percurso metodolgico adotado, bem como a necessidade da sua implementao, no m-
bito de um desenvolvimento mais alargado da competncia oral dos aprendentes de PLE.
keywords: abstract:This study aims to present an appropriate sample of activities focused on Conversa-
oral competence; tional Markers (CM), in the teaching-learning process of Portuguese as a Foreign Language (PFL).
conversation; By taking into account learners specific needs in the oral domain, i.e., a lack or incipient use of
conversational markers; CM a research project was implemented regarding a global development of their oral skills (com-
PFL. prehension and production), and especially centred in a more consistent and adequate use of CM.
The results of this project, which depict a greater use of CM in learners oral productions, demon-
strate an effective increase of their skills in this domain, validates the methodological path adopt-
ed, and therefore, contributes for an holistic and systematic development of the oral competence.
pimentel, ana & silva, ftima; marcadores conversacionais em portugus lngua estrangeira -
da teoria prtica
1. introduo
O presente estudo centra-se no tratamento dos marcadores conversacionais (MCs) no mbito
do ensino-aprendizagem do portugus como lngua estrangeira (PLE), com incidncia na im- 1. O nvel determinado em confor-
plementao de um plano de interveno pedaggico-didtica numa turma de PLE de nvel midade com a proposta do Quadro
C11. Este trabalho2 parte das seguintes questes: Europeu Comum de Referncia para
as Lnguas (QECR, 2001).
- Porqu ensinar o discurso conversacional e, particularmente, os MCs? 2. Este artigo constitui a retoma ini-
ciada no trabalho de Pimentel (2012)
- Como abordar os MCs no ensino-aprendizagem do PLE?
e retomada no artigo de Pimentel &
No que se refere opo pelo tratamento deste tpico, consideramos que ela se justifica se Silva (2014).
tivermos em conta que a conversao a modalidade discursiva mais recorrente nas nossas in- 3. Entenda-se por linguagem autn-
tica: language created to fulfil some
teraes sociais e provavelmente a nica da qual nunca abdicamos pela vida afora (Marcus- social purpose in the language com-
chi, 2003:14). Sendo um dos principais objetivos do ensino-aprendizagem de PLE promover o munity in which it was produced
desenvolvimento da competncia oral, nas suas diversas modalidades discursivas, a incluso (David Little et. al., 1988 apud Cook,
da conversao nas aulas de PLE muito importante, visto que se trata de linguagem autnti- 2008:159).
4. Tendo em considerao que o
ca3, a lngua viva, falada no mundo real, ou seja, a manifestao da lngua nos mltiplos usos modo como conversamos se en-
interacionais. Nesse sentido, um enfoque rigoroso no texto conversacional privilegia neces- contra tambm enformado por
sariamente uma abordagem da lngua autntica radicada em moldes culturalmente genunos, determinadas convenes ou ritos
pois socioculturais culturais do (s) mundo
(s) em que nos movemos, a incluso
With a more refined understanding of conversation its features and its characteristics, and
da conversao na aula de (P)LE
how they interact with language and a more culturally authentic approach towards teaching
it, instructors can prepare LLs for conversation in the TL and TC in which the LLs are able to possibilita o acesso a essa dimenso.
express ideas, thoughts, and opinions in a way that makes them accessible to NSs of that language Na verdade, () compreender el
(Donaldson, 2011). funcionamiento concreto en nuestra
cultura de este gnero y saber desen-
Por conseguinte, o ensino-aprendizagem da conversao permite aos aprendentes um volver se en l(Albelda & Fernndez,
acesso privilegiado ao universo dos usos reais4 da lngua alvo dos falantes nativos, fornecen- 2006:6) determinante para uma
do ferramentas vlidas para que sejam comunicadores versteis, em termos de adequao e participao adequada e ajustada em
sensibilidade socio comunicativa. interaes comunicativas.
186
da teoria prtica
Alm disso, a abordagem da conversao permite desmistificar a noo imprecisa de que
se aprende a conversar conversando. Se verdade que a prtica fundamental, no menos
importante a conscincia de que esta atividade exige do falante a mobilizao de diversos sa-
beres/mecanismos, que devem ser objeto de uma pedagogia que se centra no reconhecimen-
to e adequada utilizao dos vrios elementos envolvidos na conversao. Na verdade, uma
interao bem-sucedida regula-se pela adequao entre o que se diz, para que se diz, a quem
se diz, como se diz e onde se diz (Moreno, 2002:53). Alm disso, conversar implica identifi-
car e utilizar devidamente diversos mecanismos, entre os quais os MC que servem, entre
outras funes, para marcar o incio, manuteno ou cessao de vez - determinando um
desempenho (in)adequado dos nossos papis e no rumo da conversao.
Associada justificao da abordagem deste tpico no ensino-aprendizagem do PLE, est,
por conseguinte, a necessidade de saber como operacionalizar de forma eficaz o desenvolvi-
mento dessa competncia nos aprendentes.
A eficcia neste domnio decorre da proposta de um modelo que seja capaz de:
i) usar uma taxonomia de MCs ajustada ao nvel de aprendizagem e necessidades comuni-
cativas dos aprendentes;
5. Podendo ser globalmente enten- ii) promover o reconhecimento da natureza polifuncional dos MC e a sua utilizao ade-
dida como uma forma de questio-
namento autorreflexivo, sistemtico
quada em termos de eficcia comunicativa;
e colaborativo dos professores, para iii) fomentar o desenvolvimento da competncia oral, na vertente conversacional, , atravs
melhorar a prtica atravs da reflexo
de estmulos, atividades e exerccios variados.
sobre os efeitos da ao, a investiga-
o-ao uma atividade privilegia- A resposta s duas questes formuladas, que presidem elaborao deste trabalho, resulta
da de construo de conhecimento no desenvolvimento de um projeto de investigao-ao5, organizado em dois planos interde-
profissional para os professores (),
ao lev-los a identificar, resolver e
pendentes, traduzidos na estrutura deste artigo. Assim, numa primeira parte e de um ponto de
equacionar (novos) problemas edu- vista terico-cientfico, procedemos ao enquadramento e delimitao dos MC, no que respeita
cativos (Moreira et al., 2010:48). s suas propriedades e funes na modalidade discursiva conversacional e respetiva classifi-
187
da teoria prtica
cao taxonmica. Na segunda parte, descrevemos, de forma sucinta, o plano de interveno
pedaggico-didtica, com particular incidncia no conjunto de propostas de atividades tes-
tadas. Finalmente, avaliamos o projeto desenvolvido, atravs da apresentao e discusso dos
resultados.
2. marcadores conversacionais
Nesta seco, estabelecemos sumariamente o quadro terico lingustico-discursivo que
sustenta a nossa interveno pedaggico-didtica, atravs da delimitao da natureza, pro-
priedades e funcionalidades dos MCs na conversao.
2.1. o conceito de mc
Para a definio do conceito de MC, partimos da definio de Urbano (2003:93), segundo a
qual MCs so
elementos de variada natureza, estrutura, dimenso, complexidade semntico-sinttica, aparente-
mente suprfluos ou at complicadores, mas de indiscutvel significao e importncia para qual-
quer anlise de texto oral e para a sua boa e cabal compreenso.
Este autor define-os, ainda, como elementos tpicos da fala, apresentando grande recor-
rncia, convencionalidade, idiomaticidade e significao discursivo-interacional (Urbano,
2003:98)6. A par disso, Marcuschi (2003) e Chagas (2009) afirmam que os MC so integrados
por uma diversidade de elementos, entre os quais, se incluem sinais verbais que podem ser le- 6. Na verdade, por marcarem sem-
pre alguma funo interacional, so
xicalizados, como por exemplo, pois; olhe; no ou no lexicalizados (por exemplo, ah,
denominados como marcadores con-
hmm), sinais no-verbais (gestos, olhar, sorriso ou meneios da cabea) e sinais de natureza versacionais (Urbano, 2003:98).
prosdica (entoao e ritmo discursivo).
Sob a designao de marcador conversacional encaixa, deste modo, uma alargada gama
de sinais, que, no plano verbal, pode ainda englobar diferentes categorias gramaticais como
advrbios, locues adverbiais, interjeies, conjunes, verbos, nomes ou locues interjeti-
vas ou adverbiais. Sendo formas estereotipadas e fixas na oralidade, estes sinais so, no plano
188
da teoria prtica
verbal, igualmente dotados de pouca ou nenhuma variao fonolgica, flexional ou sinttica,
[como por exemplo] n-no ; olha-olhe; entende-entendeu (Urbano, 2002:266), constituin-
do formas cristalizadas e prontas a serem utilizadas pelos interlocutores.
Entre os vrios elementos presentes na interao conversacional, os MC afirmam-se como
um dos sinais centrais na organizao e gesto da interao verbal entre falantes, cumprindo,
em termos muito genricos, funes fundamentais na troca comunicativa, para a existncia da
qual, segundo Kerbrat-Orecchioni (2006:8),
no basta que dois falantes (ou mais) falem alternadamente; ainda preciso que eles se falem, ou
seja, que estejam, ambos, engajados na troca e que deem sinais desse engajamento mtuo.
Deste modo, so embraiadores da interao pessoal entre os intervenientes na dinmica
conversacional e apoiam a construo do texto conversacional a dois (ou mais falantes), pelo
que todo o discurso produzido inteiramente coproduzido e resultado de um trabalho
colaborativo incessante (Kerbrat-Orecchioni, 2006:11). Borreguero & Lpez (2010:42) re-
foram, na continuidade de outros autores, o carter cooperativo inerente aos MCs, que con-
sideram como sinalizadores da coparticipao dos interlocutores no discurso. Nesta funo,
monitorizam e operacionalizam a construo progressiva da atividade conversacional, ofere-
cendo coeso e coerncia ao texto falado, especialmente dentro do enfoque conversacional
(Urbano, 2003:98).
2.2. funcionalidade dos mc

Estes elementos possuem, assim, como principal finalidade estruturar o discurso conversacio-
nal gerado entre, pelo menos, dois interlocutores na construo de cada turno produzido por
cada interlocutor em dois nveis distintos, especificamente no
estabelecimento de relaes estruturais e lingusticas entre a organizao da conversao em
turnos (marcados pela troca de falantes) e a ligao interna em unidades constitutivas de turno
(Marcuschi, 2003:61).
189
da teoria prtica
Por isso, ainda que sejam elementos aparentemente suprfluos ou complicadores (Ur-
bano, 2003:93), imprimem dinamismo e interatividade ao discurso ao nvel da distribuio
constante dos papis ouvinte/falante, pois possibilitam a activao de diversos papis discur-
sivos aos participantes na interao, assumindo a gesto e organizao de todo o processo
comunicativo.
Alm disso, sendo formas cristalizadas, os MCs possuem tipicamente independncia sin-
ttica, ou seja, no afectan al contenido proposicional o las relaciones sintcticas de un enun-
ciado (Borreguero & Lpez, 2010:436), pelo que a ausncia destes elementos no altera, em
princpio, o contedo da mensagem nem impede a compreenso do tpico entre interlocuto-
res. Apesar disso7, operacionalizam, de facto, a progresso discursiva e interativa entre falan- 7. Decorrentes da independncia
tes, sendo centrais do ponto de vista pragmtico. sinttico-semntica, estes marcadores
frequentemente perdem maiorita-
Em resultado da sua autonomia sinttica e subsequente esvaziamento semntico, estes mar-
riamente, o seu contedo semntico
cadores assumem diferentes funes, conforme o contexto comunicativo8, sendo, por isso, a partir de una desmantizacin
propcios polifuncionalidade, isto , capacidad de asumir ms de una funcin de natura- que afecta sobre todo al significado
leza pragmtica en el discurso en que aparecen (Borreguero & Lpez, 2010:444). Este cariz conceptual (Borreguero & Lpez,
2010:437).
polifuncional extremamente relevante na conversao, uma vez que o mesmo marcador,
8. Assumindo uma funcionalidade
acompanhado por elementos prosdicos, pode apresentar diferentes funes comunicativas, imanentemente pragmtica, os MC
de acordo com a situao comunicativa, podendo acionar a tomada, manuteno, reclamao, so interpretados tendo em conta o
acordo (total ou parcial), desacordo, cessao ou cedncia de vez. seu uso no contexto, as caractersticas
dos falantes e os objetivos comunica-
2.3. taxonomias de mcs tivos de cada situao comunicativa.
Descritas as suas propriedades e funes, apresentamos de seguida uma proposta taxonmica
dos MC, adequada turma-alvo do projeto de interveno pedaggico-didtica. Nesse con-
texto foram consideradas as propostas tipolgicas de Rodrigues (1998), Marcuschi (2003) e
Borreguero & Lpez (2010). Apesar de existirem outras propostas vlidas para a classificao
dos MC, seguimos estas no nosso estudo no que se refere aos princpios seguidos para a clas-
sificao dos MC e respetivas funes, visto que tratam estes elementos como instituidores da
190
da teoria prtica
interao entre falantes e da progresso discursiva, tornando a lngua falada [sobretudo, a
conversao] dinmica e expressiva (Kodic, 2008:2), o que se reveste de grande importncia
no quadro terico-metodolgico em que se situa o nosso projeto de trabalho.
A seleo dos elementos a serem integrados no nosso quadro operativo obedeceu a trs
critrios:
i) ocorrncia e recorrncia dos MCs no material analisado;
ii)preponderncia dos MCs de natureza interacional;
iii) riqueza polifuncional distintiva desses MCs.
Apresentamos, no quadro 1, uma proposta de sistematizao MC, adaptados dos modelos
taxonmicos referidos, que se revelaram mais produtivos no estudo realizado.
Embora no seja nossa inteno apresentar uma anlise exaustiva de todas as categorias e
respetivos MC contidos no quadro 1, destacamos alguns dos marcadores que desempenham
maior pluralidade de funes comunicativas, atendendo s funes interacionais indicadas.
Assim, as formas que desempenham a funo de tomada de vez marcam o incio de um
turno, ocupam, geralmente, uma posio inicial. A esta categoria pertencem as formas im-
perativas - Ouve/Oua l/Olha/Olhe. Alm destas formas serem permutveis entre si, no
alterando a compreenso do tpico conversacional, assumem ainda uma significao prag-
mtica de solicitao de ateno (Urbano, 2002:222), podendo tambm assumir a funo de
reclamao de vez, quando o ouvinte expressa o desejo de interromper, reorientar ou mudar
o tpico da conversao.
191
da teoria prtica
Quadro 1 - Proposta de classificao
dos marcadores conversacionais
192
da teoria prtica
No que se refere categoria de cessao de vez, ou seja, ao desejo do falante em terminar ou
fechar um turno, os marcadores como bem e bom, alm de poderem marcar um incio de
turno, podem opostamente assinalar uma concluso ou encerramento. A forma pronto (ou
prontos), segundo Morais (2004:737), a mais utilizada pelos falantes portugueses, poden-
do, no entanto, desempenhar mltiplas funes distintas: marcar uma concluso ou fecho ou
permitir uma abertura para o ouvinte tomar o ato comunicativo seguinte, isto , cedncia de
vez. Alm disso, esta forma pode ainda assumir um valor prospetivo e, surge, normalmente
associado a fenmenos de hesitao (Morais, 2004: 738).
A funcionalidade de manuteno de vez resulta do desejo do falante manter a posse da
palavra e operacionaliza-se atravs de marcadores em posio medial por exemplo, a reitera-
o de e, que imprime uma continuidade ao discurso, ou formas como ou seja, quer dizer,
que espelham a necessidade de reformulao discursiva - ou final - consideradas como tag
9. Entenda-se modelo comunicativo questions por Rodrigues (1998), como por exemplo, entendes? /percebes?/ts a ver?/sabes?,
como un modo de considerar las que funcionam como perguntas retricas: o falante utiliza-as para solicitar um assentimento
cosas que permite disponer las expe- ou concordncia no prosseguimento da sua posse de palavra e no para obter uma resposta do
riencias del aprendizaje lingstico
seu interlocutor. Caso o falante procure mesmo uma resposta por parte do interlocutor, estas
con la flexibilidad que demandan
quienes aprenden y ensean, o que formas so geralmente acompanhadas por traos prosdicos significativos (pausas mdias ou
aconsejan las circunstancias de un longas) e assumem, neste caso, a funo de cedncia de vez.
contexto dado (Ortega, 2003:15).
3. mcs e ensino-aprendizagem do ple
10. A lngua encarada como: [la
lengua es] esencialmente un instru- Ainda dentro do domnio de enquadramento terico da investigao, refletimos, nesta seco,
mento de comunicacin, un conjunto sobre princpios tericos e metrolgicos no mbito do ensino-aprendizagem, de lngua estran-
de recursos con el que las personas
geiras, selecionando como tpicos centrais princpios metodolgicos, atividades, materiais e
realizan en muchas situaciones de
la vida mltiples para alcanzar di- recursos pedaggicos.
versos objetivos (lingsticos o no), No panorama didtico atual, em que vigoram modelos comunicativos9, conferida lngua
entonces lo que hay constituir el
objeto primordial de la enseanza y
enquanto instrumento de comunicao10 (e seus usos) um papel fulcral, o que se conforma
del aprendizaje es el uso de quela. com o tratamento rigoroso e sistematizado da conversao e dos MCs. Na verdade, o discur-
(Ortega, 2003:10). so conversacional coaduna-se com um enfoque comunicativo, [el cual] insiste en valorar
193
da teoria prtica
las situaciones y contextos al trabajar con hechos de habla (Albelda & Fernndez, 2008:38).
11. Escandell (2008: 16) define prag-
Isto significa, por conseguinte, que trabalhar textos conversacionais possibilita introducir de mtica:() el estudio de los princi-
pleno el componente pragmtico en la enseanza de E/LE (Albelda & Fernndez, 2008:9). pios que regulan el uso del linguaje
As interaes lingusticas ocorrentes em qualquer conversao s podero ser devidamente en la comunicacin, es decir, las
interpretadas e compreendidas atendendo ao contexto em que foram produzidas. Com efeito, condiciones que determinan tanto
el empleo de un enunciado concreto
numa situao de conversao, podemos produzir enunciados linguisticamente corretos mas por un hablante concreto en una si-
inaceitveis do ponto de vista pragmtico, uma vez que la gramaticalidad de los enunciados tuacin comunicativa, como su inter-
no asegura su adecuacin comunicativa (Briz, 2004 apud Albelda & Fernndez, 2008:38). pretacin por parte del destinatario.
Por isso, a abordagem didtica da conversao e dos MCs proporciona um enfoque na lngua 12. O Quadro Europeu Comum de
e nos seus usos, isto , na pragmtica11, apostando-se na adoo de uma gramtica de tipo Referncia para as Lnguas (QECR),
documento orientador para o ensino
comunicativo.
de lnguas estrangeiras, retoma a
Nesse sentido, em termos de operacionalizao didtica, a conversao permite trabalhar noo de competncia comunicativa,
a lngua de forma contextualizada, favorecendo, de facto, a implementao de processo indu- decompondo-a em trs subcompe-
tncias: lingustica, sociolingustica
tivo-dedutivo, que convida los alumnos no solo a la prctica comunicativa sino tambin a la e pragmtica12. Embora no ocorra,
reflexin y inferencia de reglas () (Albelda & Fernndez, 2008:44). Assim, sendo expostos como se disse, uma referncia direta
ao discurso conversacional, os aprendentes inferem e estabelecem regras sobre o seu funcio- competncia conversacional neste
namento e refletem como devem aplicar essas regras em diferentes interaes, em termos de documento, a conversao exige dos
aprendentes de lngua estrangeira
adequao e eficcia comunicativa.
uma coordenao e ativao dessas
A par disso, o QECR, embora no especifique a competncia conversacional12, prev, para o trs subcompetncias.
desenvolvimento da competncia oral, a implementao de atividades comunicativas, ou seja, 13. Entre as diversas atividades de
atividades de compreenso, produo, expresso e interao13 orais. interao oral, destaca-se a conver-
sao, em que se espera que o apren-
Neste contexto, consideramos vrias propostas especificamente desenhadas para o ensino- dente de nvel de aprendizagem C
-aprendizagem da conversao, nomeadamente Garrido (2000), Albelda & Frnandez (2006, demonstre a capacidade de utilizar
2008), Ambjoern (2008), Marchante (2008), Porroche (2009), Garca (2009), Albelda (2009), a lngua em sociedade com flexibili-
dade e eficcia, incluindo um registo
Mingo (2010) e Re (2012). afetivo, subtil e humorstico (QECR,
2001:116).
194
da teoria prtica
De uma forma global, considera-se que essas atividades devem atender a um grau crescen-
te de exigncia, complexidade e autonomia para o aprendente. Alm disso, promove-se uma
14. O projeto REDIP, desenvolvido abordagem mediada por duas etapas fundamentais:
pelo ILTEC, em cooperao com o
un perodo de uso receptivo en que el profesor debe presentar y delimitar lo que quiere trabajar
CLUL, foi criado para analisar o uso asegurando la comprensin por parte de los alumnos () hasta un perodo productivo, en el
do portugus europeu na comunica- que los estudiantes, ante una situacin determinada, sean capaces de hacer uso de los mecanismos
o social portuguesa. Este um sis- coloquiales aprendidos (Porroche, 2009:43).
tema de transcrio que, em termos
de pontuao, se aproxima bastante No perodo de receo, o professor deve proporcionar atividades mais controladas, de au-
da grafia convencional (Ramilo & dio e reconhecimento contextualizado de estruturas lingusticas (aspetos morfossintticos,
Freitas, 2002:16). lxico-semnticos, prosdicos, sociolingusticos ), para instaurar a priori um conhecimento
15. A opo por atividades de tipo passivo do fenmeno conversacional. Um dos recursos vlidos a que pode recorrer, nesta fase,
mais controlado do que a conversa-
o espontnea alicera-se no prin-
o apoio escrito, isto , transcries dos registos orais lecionados em aula. Embora existam
cpio de que o [e]luso de la simu- vrios modelos de transcrio, aconselha-se o uso de excertos transcritos simplificados, como
lacin()permite contextualizar o sistema REDIP14, visto que, de acordo com Porroche (1997:657): la transcripcin debe ser
de forma apropriada lo aprendido en simples, tener buena legibilidad y exigir un mnimo adiestramiento de nuestros alumnos. O
funcin de una determinada situa-
cin de comunicacin. (Porroche,
confronto com as transcries facilita a compreenso dos textos orais e permite reconhecer as
1988: 258). Alm disso, a participa- estruturas tpicas da conversao, como a presena dos MCs e respetivas funes. Inicialmen-
o nestas atividades de dramatiza- te, aposta-se, portanto, na consciencializao para a forma.
o ou simulao favorece: language
acquisition as the created situations O perodo produtivo, por sua vez, deve ser alicerado em atividades de produo/inte-
place the emphasis on social interac- rao oral, com um grau de dificuldade crescente. Implementam-se, assim, primeiramente,
tion and thus, facilitate knowledge atividades de maior controlo15 por parte do professor, como por exemplo, o fornecimento de
transfer from the classroom to the papis ou diretrizes da situao comunicativa para a execuo de simulaes ou dramatiza-
outside world (Zafeiriadou, 2009:6).
16. Ambjoern advoga a implemen-
es ou jogos de papis, devendo, posteriormente, incidir-se em atividades mais livres, tais
tao de atividades interativas livres como a simulao de conversaes espontneas em pares ou grupo (cf. Ambjoern, 200816).
que se distanciem del tradicional Estas atividades funcionam como laboratrio de ensaio ou de experimentao para os apren-
dilogo dirigido por el enseante por dentes no aprofundamento da sua competncia conversacional.
promover la interacin oral natural y
la participacin autnoma (2008:6)
195
da teoria prtica
Neste contexto, segue-se o princpio de que, quando se trata de ensear la conversacin
coloquial y ensear mediante ella (Albelda & Fernndez, 2008: 44) e em funo dela, se deve
trazer para a sala de aula conversaes reais ou autnticas. De facto, os materiais autnticos,
enquanto exemplares culturais da lngua, favorecem uma aprendizagem mais aproximada da
realidade lingustica, instaurando uma abordagem contextualizada da lngua. Esse material
pode ser de diferentes suportes e graus de ficcionalidade distintos - programas televisivos ou
radiofnicos, canes ou filmes e gravao de conversas na medida em que essa variedade
potencia um maior nmero de estmulos, com consequncias positivas no desenvolvimento
da competncia comunicativa dos estudantes.
4. a interveno pedaggico-didtica
O nosso plano de implementao pedaggico-didtica dos MCs, tendo como meta o desen-
volvimento da competncia oral (na vertente conversacional), consiste numa abordagem
orientada para a aco (QECR, 2001: 29), no sentido de fornecer atividades, tarefas e mate-
riais autnticos, que permitam aos aprendentes interagir adequadamente nas diversas situa-
es interacionais do dia-a-dia.
Na sequncia da exposio e definio dos princpios operatrios terico-metodolgicos
lingustico-discursivos e pedaggico-didticos nas seces 2 e 3 deste artigo, apresentamos
seguidamente o processo de interveno pedaggico-didtico, cujas etapas de implementao
so sintetizadas no esquema 1.
Como se pode verificar no esquema 1, este projeto desenrola-se em trs momentos fulcrais,
correspondentes a trs fases de implementao, para a delimitao e tratamento das quais
seguimos as propostas de Alarco (1996) e Moreira et al. (2010), entre outros: diagnstico,
implementao e discusso dos resultados obtidos/avaliao.
196
da teoria prtica
Esquema 1: Etapas da implemen-
tao do projeto de interveno
pedaggico-didtica
4.1. diagnstico
implementao do plano de interveno pedaggico-didtica esteve subjacente a conside-
rao dos resultados obtidos atravs de:
i) preenchimento de um inqurito para caracterizao dos estudantes e identificao das
suas dificuldades no domnio da competncia oral;
ii) realizao de uma tarefa para diagnstico da competncia de expresso oral informal
dos estudantes.
O inqurito e a tarefa de diagnstico foram aplicados a um grupo constitudo por 5 estu-
dantes, com idades compreendidas entre os 24 e os 53 anos, com as seguintes lnguas mater-
nas: italiano, ucraniano, espanhol, galego, japons e neerlands. Alm destas lnguas, havia
ainda o domnio do ingls, francs, alemo e grego moderno.
197
da teoria prtica
Os resultados do inqurito mostram que os estudantes assinalaram dificuldades:
i) na compreenso de discursos orais informais;
ii) no domnio da interao oral, sobretudo nas conversas com falantes nativos.
No que se refere produo realizada, o uso de MCs revelou-se muito escasso, com
consequncias na fluncia e naturalidade do discurso produzido.
Com base nestes resultados, delineou-se um plano de interveno pedaggico-didtica, no
qual foram etapas relevantes a fundamentao do plano propriamente dito, o estabelecimento
de objetivos e a proposta de atividades, tarefas e materiais didticos, bem como a sua execuo
em sala de aula.
4.2. bolsa de atividades para abordagem dos mcs

No sendo nossa inteno, neste trabalho, discriminar de forma pormenorizada a im-
plementao de todas as etapas, incidimos centralmente sobre as atividades realizadas em
sala de aula, apresentando uma bolsa de atividades que representam diferentes graus de
complexidade e controlo.
Importa, no entanto, enquadrar essas atividades tendo em considerao o percurso acional
no seu todo. Assim, a nossa proposta para o tratamento mais sistemtico da conversao e
dos MCs assentou na recolha de um corpus de material autntico conversas entre nativos,
conversas entre os estudantes, programas televisivos ou radiofnicos e filmes pedagogica-
mente motivador e adequado turma-alvo. Neste contexto, foi tido em ateno o facto de que
necessrio considerar diferentes graus de autenticidade no domnio dos documentos orais
usados, isto , h uma escala que vai da conversao espontnea at ficcionalizao de di-
logos ou conversas, o que, permitindo a abordagem do tema em questo, obriga forosamente
a uma anlise diferenciada dos recursos lingusticos e discursivos que operam em cada um
desses contextos.
198
da teoria prtica
O tratamento desse corpus no contexto de sala de aula foi mediado por atividades de re-
ceo e produo orais, considerando-se que o falante, na interao, ocupa alternadamente o
papel de ouvinte e falante, ou seja, o aprendente deve ser capaz de compreender e produzir
enunciados adequados situao conversacional. Deste modo, todas as atividades propostas
assentam numa abordagem comunicativa, partindo de um perodo recetivo em que se con-
fronta o aprendente com a observao e receo audio, reconhecimento e compreenso
dos elementos conversacionais, devidamente contextualizados com um perodo em que se
privilegiam as atividades de produo ou interao orais num crescendo de autonomia.
O quadro 2 apresenta algumas das atividades implementadas, em articulao com os
objetivos que as justificam.
Quadro 2: Bolsa de atividades
executadas no projeto de investiga-
o-ao
199
da teoria prtica
Quadro 2 (continuao): Bolsa de
atividades executadas no projeto de
investigao-ao
4.3. apresentao detalhada de uma das atividades implementadas

No sentido de exemplificar de forma mais pormenorizada uma das atividades implementadas,
apresentamos nos quadros 3 e 4 respetivamente o plano da atividade e a sua sequenciao17.
17. Os materiais desta atividade e
as outras atividades apresentadas
no quadro 2, com os respetivos
materiais, podem ser encontrados em
Pimentel (2012).
200
da teoria prtica
Quadro 3 - Descrio da atividade

Introduo ao estudo do snack-bar
201
da teoria prtica
Quadro 4 - Sequenciao da
atividade Introduo ao estudo do
snack-bar
4.4. resultados obtidos

anlise dos resultados da interveno pedaggico-didtica, obtidos por meio da avaliao
qualitativa das atividades desenvolvidas e dos trabalhos produzidos pelos estudantes, esteve
subjacente a formulao de trs questes prvias: como avaliar rigorosamente os progressos
dos estudantes no domnio em anlise; como aferir se os aprendentes alvo deste projeto se
tornaram conversadores mais proficientes e eficazes, nomeadamente pelo uso adequado dos
MCs e avaliar em que medida as opes por estratgias, atividades e materiais distintos dos
que foram considerados contribuiriam para um desenvolvimento mais eficaz dessa competn-
cia conversacional.
Ao nvel da receo, a avaliao formativa decorrente do tratamento do corpus e dos exer-
ccios realizados permitiu verificar o desenvolvimento progressivo da competncia dos es-
202
da teoria prtica
tudantes neste domnio. No mbito da produo, a anlise das transcries orais realizadas
evidenciou um uso mais abundante e adequado dos MCs na fase final do processo em compa-
rao com os resultados da fase de diagnose. O quadro 5 ilustra a utilizao dos MCs nas fases
inicial e final do processo de interveno pedaggico-didtica.
Quadro 5 - Quadro sntese da
utilizao dos MCs pelos aprendentes
203
da teoria prtica
Os MCs mais recorrentes so os de concordncia total, concordncia parcial e cedncia de
vez, com as funes de gesto dos tpicos conversacionais, cedncia do tempo discursivo a ou-
tro falante e manifestao de apoio ou desacordo parcial face opinio de outro interlocutor,
destacando-se, em termos de recursividade e polifuncionalidade, o marcador pronto.
Os resultados positivos da implementao deste plano de interveno pedaggico-didtica
mostram que a metodologia seguida assente na compreenso, reconhecimento, regulao e
sistematizao dos marcadores conversacionais e posterior produo oral conduziu a uma
consciencializao progressiva dos mecanismos estruturantes da conversao, permitindo ati-
var conhecimentos implcitos dos estudantes e levar aquisio de expresses e MCs novos,
alm de lhes permitir a sua reutilizao nas tarefas de interao oral solicitadas dentro e fora
da sala de aula.
5. consideraes finais
O estudo apresentado, seguindo uma metodologia de investigao-ao, oferece uma descri-
o fundamentada dos princpios terico-metodolgicos da conversao e dos marcadores
conversacionais, constituindo uma proposta de pedagogia do oral assente na fixao de um
quadro taxonmico especificamente concebido para as necessidades reais dos aprendentes-al-
vo da interveno pedaggica-didtica descrita, com resultados positivos no mbito do desen-
volvimento da sua competncia conversacional.
Retomando as duas questes iniciais - Porqu ensinar a conversao e os MCs? e Como
faz-lo? conclumos, em sntese, para a primeira, que o seu tratamento em aula oferece
como benefcios uma amostra autntica das convenes socioculturais gravadas na lngua e,
por outro lado, uma sensibilizao ou consciencializao para a necessidade de adequao
sociolingustica e domnio e uso adequado dos mecanismos reguladores do discurso con-
versacional. No que se refere segunda, a sua resposta permite salientar essencialmente trs
vetores:
204
da teoria prtica
i. a necessidade de uma pedagogia especfica para a abordagem dos MCs;
ii. a importncia de assentar o desenvolvimento da competncia oral dos aprendentes em
material oral autntico, ainda que de graus de autenticidade diversos;
iii. a pertinncia de adaptar continuamente os procedimentos pedaggico-didticos s ne-
cessidades dos estudantes, sem esquecer que a interveno neste domnio deve funcionar de
forma incremental, com alargamento progressivo dos estmulos e produes lingustico-dis-
cursivas disponveis para os estudantes.
Apesar destes aspetos positivos, o presente estudo deparou-se tambm com algumas limi-
taes, entre as quais se salientam o nmero reduzido de unidades didticas implementadas,
o nmero restrito de estudantes considerados e a abordagem parcelar das questes inerentes
ao objeto de estudo selecionado. Torna-se, assim, pertinente, em trabalhos futuros, usar uma
abordagem metodolgica mais experimental e alargar o grupo alvo e as condies de opera-
cionalizao do projeto, com ampliao do espetro dos estmulos fornecidos aos aprenden-
tes em atividades centradas no uso dos MCs noutros contextos de utilizao e dos nveis de
anlise considerados, para integrar o sinttico e o prosdico.
205
da teoria prtica
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208
Evitar la censura: anlisis pragmtico

portols, jos Catedrtico de Lngua Espanhola
jose.portoles@uam.es Departamento de Filologia Espanhola
Faculdade de Filosofia e Letras, Universidade Autnoma de Madrid, Espanha
palavras-chave: resumo: La censura es una reaccin ante un mensaje que amenaza la ideologa del censor. En su
censura; estudio sobre la cortesa, P. Brown y S. Levinson (1987) presentan una frmula para calcular el peso
ideologa; de un acto como amenaza para la imagen social del interlocutor. Si se sustituye la imagen social de
actos que amenazan la ima- esta teora por la ideologa, la frmula se muestra til para analizar la censura y, consecuentemente,
gen; para ordenar las maneras que se pueden emplear para evitarla. Se estudian tres variables de la fr-
control; mula: poder, distancia social y grado de imposicin. En el caso del poder control, se tienen en
escritura espica. cuenta los lmites de tiempo y espacio para la censura y, asimismo, su capacidad de actuacin. En
relacin con la distancia social, se comprueba que acercar la identidad del censurado a la del censor
minimiza la accin censoria. En tercer lugar, disminuir el grado de imposicin del acto que ame-
naza la ideologa del censor tambin permite librarse del acto censorio. Por ltimo, se aade una
cuarta posibilidad: evitar la responsabilidad sobre lo dicho para escapar del castigo del censor.
keywords: abstract: Censure is a reaction to a message that threatens the ideology of the censor. In their
censorship; study of Politeness, P. Brown and S. Levinson (1987) present a formula for calculating the weight
ideology; of an act such as a threat on the face of the interlocutor. If we substitute ideology for face, the for-
face-threatening acts; mula of this theory is useful for analyzing censure, and consequently, for setting out ways to avoid
control; it. Three variables of the formula are considered: power, social distance, and rank. In the case of
Aesopian writing. power, or control, limits of time, space, and ability to act are taken into account. Secondly, in the
case of social distance, the censors awareness of the identity of the censured helps minimize the
censorial action. Thirdly, censure can be avoided by diminishing the rank of the act that threatens
the ideology of the censor. And finally, a fourth possibility is considered: avoiding punishment by
avoiding responsibility for what is said.
portols, jos; evitar la censura: anlisis pragmtico
introduccin1
El historiador de las ideas Isaiah Berlin (1909-1997) distingui dos tipos de libertad: la libertad
1. Esta investigacin ha sido
positiva y la libertad negativa (Berlin, 2004, p. 205-255). La primera es respuesta a la pregunta financiada gracias al proyecto
por quin he de ser gobernado?; la segunda lo es a en qu medida he de ser gobernado?. FFI2010-20862 (subprograma FILO).
Vista desde este punto de partida, la censura limita la libertad negativa, ya que constituye
una interferencia deliberada en un espacio donde quien es censurado actuara si pudiera. El
grado de libertad negativa depende, en palabras de Berlin (2004, p. 79), de qu puertas tiene
abiertas el ser humano para poder actuar, de cuntas son y de cmo estn abiertas; pues bien,
la censura cierra algunas puertas de esa libertad negativa, pero no puede hacerlo con todas y
quienes intentan escapar de ella las emplean. En la siguiente exposicin se explicar, en pri-
mer lugar, cmo analizar la amenaza que constituye para una ideologa el mensaje censurable
( 1); despus se expondr por qu puertas puede escapar quien puede ser censurado. Se trata
de la elusin del control ( 2), de la distancia social ( 3), del grado de imposicin ( 4) y de la
responsabilidad ( 5).
1. mensajes que amenazan una ideologa

Quien censura comprende un mensaje como una amenaza para su ideologa. Esta amenaza
es la que justificara la accin censoria, que generalmente constituye una prohibicin y tam-
bin, en muchas ocasiones, un castigo. Dentro de los estudios de pragmtica, la Teora de la
Cortesa de P. Brown y S. Levinson (1987) proporciona algunos criterios tiles para afrontar
el estudio de la censura como reaccin a una amenaza. Estos autores proponen una frmula
que calculara el peso de un mensaje como amenaza a la imagen social de un interlocutor
(face-threatening acts [FTAs]). En esta frmula se tienen en cuenta tres variables sociolgicas:
poder relativo (relative power), distancia social (social distance) y grado de imposicin del acto
en una cultura determinada (rank) (Brown Y Levinson, 1987, p. 74-76):
Pesox = Poder (Hablante, Oyente) + Distancia (Oyente, Hablante) + Grado de imposicinx 2 2. En ingls: Wx = D(S,H) + P(H,S) + Rx
210
En la interaccin comunicativa habitual, para contrarrestar el peso de un acto amenazador

de la imagen es precisa una cortesa proporcional; as, cuanto mayor sea el poder del interlo-
cutor, mayor la distancia social con l y mayor el grado de imposicin del acto es ms ame-
nazador, por ejemplo, pedir prestado un automvil que pedir prestado un lpiz, tambin la
cortesa ha de ser mayor.
Variemos ahora la ecuacin para aproximarnos a una mejor descripcin de la amenaza que
constituye un mensaje para una ideologa.
Pesox = Poder relativo (Censurado, Censor) + Distancia (Censor, Censurado) + Grado de
imposicinx
Siendo X el mensaje, su peso como ofensa a la ideologa del censor depender del poder re-
lativo con otras palabras, el control que posean el censor y el censurado, la distancia social
entre uno y otro, y el grado de imposicin a la ideologa del censor que constituya aquello que
quiere comunicarse con X. Como suceda con el peso de los actos amenazantes para la imagen
y las consiguientes cortesas negativa o positiva, ahora habr una actuacin abstencionista, de
indireccin o compensatoria por parte de quien puede ser censurado, es decir, puede autocen-
surarse, decir su mensaje de un modo indirecto o compensar su mensaje con otros favorables
a la ideologa del censor. En caso contrario, se arriesga a la prohibicin del mensaje y, con
frecuencia, al castigo del censor.
Analicemos las variables. En primer lugar, el control consiste en la mayor capacidad del
poderoso para que los dems acten como l desea (Van Dijk, 1999, p. 206). En segundo lu-
gar, una menor distancia entre el censor y el censurado disminuye el peso del acto ofensivo,
mientras que una mayor distancia como se da en los estados autoritarios la aumenta. Es
conveniente distinguir entre estas dos variables control y distancia, pues se puede obser-
var que un mayor control no se puede igualar necesariamente con una mayor censura; as,
por ejemplo, la compleja organizacin y los medios tecnolgicos de los estados democrticos
211
actuales permiten un control mayor que el propio de la Inquisicin del siglo XVI, no obstan-
te, sus limitaciones legales disminuyen la distancia social entre el censor y el censurado. Por
ltimo, segn cul sea la ideologa del censor, se puede advertir mayor o menor el grado de
imposicin de amenaza a su ideologa en el mensaje comunicado.
De acuerdo con esta ecuacin, no habr acto censorio si lo censurable se encuentra fuera
del control de la censura la censura del Estado Novo portugus no actuaba en Francia, si
no existe una posicin superior del censor en relacin con el censurado no haba censura
previa para los discursos del Primer Ministro Oliveira Salazar, ni tampoco habr acto cen-
sorio si la difusin de un mensaje no interesaba a la ideologa del censor la censura salaza-
rista portuguesa no se preocupaba, entre otros asuntos, de las traducciones de novela negra
americana (Morgado sampaio, 2009, p. 104). El hecho de manejar tres variables permite dar
cuenta de casos como el del ciudadano ucraniano Leonid Nivod, que pas de 1957 a 1964 en
un campo de trabajos forzados por haber dicho que bajo el gobierno rumano haba ms em-
butido (Kapuciski, 2008, p. 291). Lo que pudiera considerarse un mensaje con un pequeo
grado de imposicin una aseveracin dicha delante de otras personas y no, por ejemplo, en
un medio de comunicacin se converta en una ofensa grave por la enorme distancia entre
las personas y el poder sovitico, y por el amplio control que este ejerca.
2. la elusin del control

2.1. el espacio
El control de la censura, como sucede con toda accin humana, est circunscrito a un espacio
y a un tiempo, y de las dos dimensiones intenta aprovecharse quien pretende eludirla, pues
quien se sita fuera del espacio y del tiempo del control del censor puede evitar la prohibicin
y, ante todo, librarse del castigo. Con el exilio se puede eludir el castigo y la prohibicin, aun-
que no se asegure la difusin del mensaje en el mbito en el que el censor mantiene su censura.
212
Durante el nazismo (1932-1945) se exiliaron los mejores escritores alemanes Bertolt Brecht,
Thomas Mann, Heinrich Mann, Stefan Zweig o Hermann Broch (Steiner, 1994, p. 141); asi-
mismo, con la llegada de Hitler al poder distintas editoriales abandonaron su sede germana y
crearon otras en msterdam, Praga, Pars o Zrich (Hill, 2001, p. 19).
Otra posibilidad, ms arriesgada por la posibilidad del castigo, consiste en difundir el men-
saje fuera del pas pero permaneciendo su autor dentro. En 1957 Bors Pasternak public El
doctor Zhivago en Italia, un ao despus recibi el premio Nobel. l y su familia eran cons-
cientes de las consecuencias que tendra esta publicacin (Berlin, 2009, p. 137) y as fue: has-
ta los estudiantes del Instituto Literario Gorki llamaron judas a Pasternak y le animaron a
abandonar la URSS, otros exaltados trataron de quemar su dacha (Westerman, 2009, p. 299).
Despus de su fallecimiento en 1960 su pareja y la hija de esta fueron internadas en un campo
de trabajo durante varios aos.
La radio o la televisin por satlite tambin dificultan la censura, ya que se puede situar una
estacin emisora fuera del espacio de control del censor. Los habitantes de la Holanda ocupada
por los alemanes podan escuchar en secreto los discursos Churchill o de la reina Guillermina,
que se encontraba exiliada en Gran Bretaa (Peck, 2001, p. 207). Asimismo, desde 1941 se
reciban en Espaa las seales de Radio Espaa Independiente Estacin Pirenaica. Se trataba
de una radio cuyas emisiones llevaban a cabo militantes del Partido Comunista de Espaa. La
estacin emisora estuvo en Mosc en unos primeros aos y desde 1954, en Bucarest. En con-
trapartida, se ubicaba en Pals (Gerona) la estacin emisora de Radio Liberty que radiaba para
la Europa del Este con financiacin de la CIA norteamericana (Multigner, 1989, p. 286-288).
Podra parecer que, de acuerdo con frase del ciberactivista John Gilmore: The Net inter-
prets censorship as damage and routes around it (en Time International, 49, 1993), el control
de los mensajes ya no puede existir en la era de Internet3. No obstante, pese a que Internet se
3. Una opinin contraria es la de
Morozov (2012). dise durante la Guerra Fra para que la comunicacin se produjera con trayectos mltiples
y redundantes entre dos nodos, esto no es lo habitual en la actualidad. En la mayora de los
213
casos nuestros ordenadores son, en realidad, nodos que no retransmiten esto es, son termi-
nales y dependen de proveedores privados de servicios de Internet (PSI), en su mayor parte 4, Existen distintos proyectos para
compaas telefnicas que pueden cortar la comunicacin en cualquier momento (Castells, conseguir que Internet vuelva a ser
2009, p. 153). Esto sucedi en Egipto la noche del 28 de enero de 2011 cuando los cinco pro- una red mallada (v.gr. freedom-
boxfoundation.org). Todos ellos
veedores de Internet desconectaron a sus abonados. En media hora el 93% de la red egipcia coinciden en multiplicar los nodos
haba quedado inaccesible4. que se intercomunican dependientes
de particulares. Telfonos mvi-
De todos modos, la posibilidad del exilio del autor o la obra se puede limitar si el censor no
les, descodificadores de televisin
admite fronteras a su actuacin. El 14 de febrero de 1989 el ayatol Ruhollah Jomeini (1902- y hasta neveras inteligentes tam-
1989) lanz una fetua con efecto en cualquier lugar del mundo contra el escritor britnico bin provistas con una direccin
Salman Rushdie y contra sus editores por la novela Los versos satnicos (1988) (Bez, 2011, p. IP podran convertirse en nodos.
Un ejemplo espaol de este tipo de
301). Como cuenta el escritor Christian Salmon (2001, 9), comprendimos de repente que la
red mallada es la xarxa [red] catalana
censura ya no tena fronteras y que, para bien y para mal, el mundo estaba irremediablemente guifi.net con ms de diecisis mil
abierto y ya no ofreca refugio. 5 nodos operativos (Dibbell, 2012).
5. A instancias de una serie de

escritores, entre los que figuraba el
2.2. el tiempo propio Salmon, se fund en 1993 el
Del mismo modo que se ha recurrido al espacio para eludir el control de la censura, tambin Parlement Internacional des crivains,
es posible aprovecharse del tiempo. En poca del emperador Augusto se utilizaba el testamen- y poco despus se consigui una
red internacional de ciudades que
to para saldar cuentas con el poder. El testamento era inviolable hasta la muerte y, cuando se sirvieran para escritores perseguidos
lea, el finado ya no poda sufrir castigo por su atrevimiento (GIL, 1961, p. 213)6. No obstante, (International cities of refuge network
el recurso del tiempo tiene ms dificultades que el del espacio. Poco antes de la destruccin del [www.icorn.org]. Dos ciudades
templo de Jerusaln por las legiones de Tito (70 d.C.), un grupo de judos, que bien pudieran espaolas son ciudades ICORN:
Barcelona y Palma de Mallorca
haber pertenecido a la secta esenia, escondieron en once grutas dispersas de la zona de Qum- [Consulta el 2/05/2013].
rn al noroeste del mar Muerto escritos religiosos de diferentes pocas. Es de suponer
6. El emperador Tiberio (42 a. de
que, de este modo, procuraban preservarlos a fin de poder recuperarlos en el futuro. Muchos C.-37 d. de C.) anul este recurso al
de los rollos de pergamino y papiro haban sido protegidos con fundas, despus se haban in- leer algunos testamentos en vida (Gil,
troducido en vasijas de barro cocido y, por ltimo, estas se haban cerrado en unos casos con 1961, p. 231).
214
una tela gruesa atada a las asas de la vasija y, cuando esta no tena asas, con una tapadera. La
decisin fue acertada, pero su xito tardo: los textos no fueron recobrados por quienes los
haban escondido o por otros seguidores de la secta, pues el primer rollo no se encontr hasta
1946 o 1947 no se sabe a ciencia cierta (Vanderkam Y Flint, 2010).
Asimismo, la pervivencia del texto a sus autores permite que, si se consigue conservar, con
el paso del tiempo la ideologa de quien puede censurar vare y el texto se pueda difundir. Es
interesante saber que en tales casos no es extrao que sea el propio censor quien ha permitido
que algunos textos lleguen hasta nosotros. En los edificios inquisitoriales se conservaban en
habitaciones especiales ejemplares de los documentos prohibidos para que se pudiera acceder
a ellas con algn tipo de permiso. Algunos de los nombres que reciban estos locales era infier-
no, infiernillo o cmara del secreto (Gmez lvarez Y Tovar De Teresa, 2009, p. 22 y 133). En
la URSS era igualmente frecuente que las bibliotecas poseyeran una seccin de libros prohi-
bidos, por lo que se lleg a hablar de un gulag de libros parejo al gulag de personas (Blium,
2001, p. 95). Ms rico ha resultado ser el archivo de la Glavlit la censura oficial sovitica
de prensa y libros, en 1989 reuna 27.000 libros en ruso, 250.000 libros en otras lenguas y
572.000 revistas (Bez, 2011, p. 320).
2.3. la capacidad de control

Desde un punto de vista terico, un grupo censorio puede tener el control de personas y dis-
cursos en un espacio y un tiempo determinados; no obstante, es habitual que carezca de la ca-
pacidad de censurar en este mbito todo aquello que debiera ser prohibido de acuerdo con su
ideologa. Para ordenar las posibles circunstancias de incapacidad del censor, se pueden utili-
zar de un modo metafrico dos criterios de origen semntico: extensin e intensin. Cuando
el censor no puede abarcar todos los casos susceptibles de censura por su nmero, sera un
ejemplo de incapacidad por extensin; por otro lado, cuando el censor no consigue advertir
que el mensaje que interviene es una amenaza para su ideologa, sera un caso de incapacidad
por intensin.
215
2.3.1. la extensin de los mensajes

Como sucede con cualquier trabajo que supera la capacidad de quien lo ejerce, el censor ma-
neja algunos criterios de seleccin. Uno de los criterios habituales es la bsqueda de palabras
clave para localizar textos prohibidos. Tradicionalmente la gua ms sencilla para su escru-
tinio en el caso de publicaciones ha sido el nombre del autor y el lugar de publicacin. Para
salvar este criterio, se ha empleado el annimo y el pseudnimo. John Locke, que haba pu-
blicado con su nombre el Ensayo sobre el entendimiento humano (1690), dio a la imprenta de
forma annima y en Holanda a pesar de haber vuelto ya a Inglaterra la Epstola sobre la
tolerancia (1689) (Patterson, 1997, p. 237). Ms recientemente, el militar argelino Mohamed
Moulessehoul (nacido en 1955) comenz a firmar sus novelas como Yasmina Khadra jaz-
mn verde, dos nombres de su esposa para evitar la censura militar o la propia autocensura
(www.yasmina-khadra.com [consultado el 3/05/2013]). En el mbito de la comunicacin elec-
trnica es frecuente el recurso al pseudnimo, el microbloguero @weiroudexiongmano gato-
-furioso-en-busca-de-carne se quejaba recientemente de que la nueva censura china obligaba
a los usuarios de Weibo el estadounidense Twitter est prohibido a registrar las cuentas
con sus nombres reales (Aritz Parra en www.elmundo.es [consultado el 17/03/2012]). En
cuanto a la localizacin del centro de difusin, un engao habitual entre quienes pretendan
eludir la censura inquisitorial fue el cambio del lugar de la edicin de una obra, de una ciudad
protestante Ginebra o revolucionaria Pars a otra como la catlica Venecia (Gmez
lvarez Y Tovar De Teresa, 2009, p. 28).
Otra medida del censor para que su capacidad de control no se vea superada es limitar los
centros de difusin dentro del alcance de su control, esto es, exigir permisos para crear edi-
toriales, peridicos, radios, estaciones de televisin o pginas web. Para eludir esta medida,
existen diferentes medios. En los pases del bloque socialista, para escapar de la censura previa
de los impresos, se distribuyeron escritos por medio de copias hechas con papel carbn y una
red de personas. Estas personas, adems del ejemplar propio, copiaban unos pocos ejempla-
216
res y los repartan entre otros interesados. Este tipo de publicacin se conoce con el nombre
ruso de samizdat (autoedicin), en oposicin a la gosizdat (edicin estatal) [fr.wikipedia.org].
Aparte de la difusin de libros, la samizdat permiti, incluso, la de publicaciones peridicas,
especialmente revistas. En la dcada de 1980, los gobiernos occidentales, en especial el esta-
dounidense, colaboraron con esta prctica introduciendo de contrabando fotocopiadoras y
mquinas de fax en los pases de la Europa comunista (Morozov, 2012, p. 16, 81).
2.3.2. la intensin de los mensajes

En este otro tipo de incapacidad, el censor llega a conocer el discurso censurable, pero el men-
saje est formulado de tal modo que no consigue advertir que se trata de una amenaza para
su ideologa. El emisor y el destinatario del mensaje, pongamos por caso, pueden convenir
un cdigo que desconozca el censor. Durante la Dictadura de Primo de Rivera se censuraron
especialmente los despachos que la agencia Havas francesa enviaba desde Espaa. Para evitar
la censura, los corresponsales de esta agencia acordaron utilizar palabras o frases clave, por
ejemplo Alberto persiste sopposer mariage - Zamora anunciara la muerte de los reyes en un
accidente (Paz, 1989, p. 212).
Otra posibilidad distinta de salvar la capacidad censoria consiste en aprovechar propieda-
des de la comunicacin humana ms all de la mera codificacin. Ya no se trata de un pro-
blema de descodificacin semntica sino de encontrar una intencin comunicativa en el
emisor que requiere un esfuerzo mayor al preciso para una primera comprensin pragm-
tica. Recordemos que los enunciados no son representaciones literales de la realidad, sino
estmulos para que nuestro interlocutor se represente en la mente de un modo aproximado
aquello que se le quiere comunicar. En opinin de Dan Sperber y Deirdre Wilson (1995) la
comunicacin se logra por una relacin entre esfuerzo y beneficio que gua el principio de
pertinencia. Los lectores de las sociedades con censura saben que no se puede comunicar de
un modo mutuamente manifiesto algo que pudiera ocasionar un castigo, as que se esfuerzan
217
en hallar en los textos una intencin soterrada. Ello permite distintas lecturas de un mismo
texto. Si el censor se limita a una primera lectura, el lector avisado puede buscar una segunda
lectura ms costosa, pero de la que obtenga un beneficio superior. Los espectculos con pbli-
co facilitan especialmente estas lecturas esforzadas. En estas situaciones el espectador no slo
interacta con lo que se dice en el escenario, sino tambin con las reacciones del resto del p-
blico. El aplauso, la risa o la murmuracin de alguien pueden indicar que es preciso un mayor
esfuerzo para obtener una segunda lectura en un momento de la representacin7.
7. Los estrenos de Buero [Vallejo]
eran escuchados con extraordinaria
atencin y un espectador que hubiera
3. la elusin de la distancia cado de la estratosfera o de un pas
3.1. la identidad social con ms libertad de expresin y que
desconociera totalmente la situacin
Como sucede con la imagen social (face) que se considera las teoras de la cortesa, la ideologa espaola, se quedara asombrado
no solo se tiene sino que tambin se negocia con los otros. La posicin social de los partici- ante momentos en que el pblico
pantes y su distancia en relacin con el censor es esencial para explicar su reaccin. Siempre aplauda interrumpiendo el hilo de
la accin, ante las sonrisas de inteli-
han existido individuos que por su cercana al censor se han librado de sus prohibiciones. Los gencia que provocaban ciertas alu-
reglamentos medievales de la biblioteca de la Universidad de Pars ya permitan la consulta de siones, ante el nfasis de los actores
los libros herticos a aquellos profesores de teolgica que deban refutarlos (Saenger, 1998, p. al pronunciar determinadas frases.
215). Asimismo, la regla XV de los ndices espaoles de libros prohibidos mantena expresa- Se estaba representando una obra
de teatro, es verdad, pero, a la vez,
mente que se conceder licencia para la tenencia y lectura de algn libro prohibido necesario
se estaban difundiendo secretos a
durante el tiempo que considerase el po o docto que escribieren en defensa de la Santa Iglesia voces que no se podran decir de otro
y la Fe Catlica y contra las herejas (Rodrguez De Epra, 1999, p. 217). Estas licencias permi- modo. (Snchez Reboredo, 1988,
tieron al obispo de Puebla (Mxico) Manuel Ignacio del Campillo tener en su biblioteca obras p. 30)
de Montesquieu, Fontenelle, Voltaire y Rousseau (Gmez lvarez Y Tovar De Teresa, 2009,
p. 26-30).
218
3.2. la identidad de gnero

Por lo general, los censores son hombres pero quien es censurado puede ser una mujer. En
este caso, a las diferencias ideolgicas se suman las diferencias de gnero, el censor se iden-
tifica ms difcilmente con una mujer por lo que la distancia entre los dos puede aumentar.
En los Siglos de Oro, la Inquisicin pona una especial atencin en los textos que narraban
experiencias msticas. Cuando las haba experimentado una mujer, se una a esta prevencin
la discriminacin propia de la mujer en asuntos reservados a los telogos varones de la
Iglesia (Castillo, 2006, p. 157-200). Las religiosas msticas trataban ampararse ante el censor.
Una posibilidad era hacer notar que escriban una autobiografa espiritual por mandato de su
confesor, cuyo nombre, en caso de que se publicase, frecuentemente figuraba como autor. En
1577 el padre Jernimo Gracin manda escribir Las Moradas a Teresa de Jess (1515-1582)
y la santa comienza su obra con: Pocas cosas que me ha mandado la obediencia se me han
hecho tan dificultosas como escribir ahora cosas de oracin (Teresa De Jess, 1984 [1577], p.
271). Esta circunstancia, si bien no impeda la actuacin del Santo Oficio, s limitaba la censu-
ra de la propia congregacin, temerosa casi siempre de ser objeto de algn tipo de persecucin
inquisitorial8.
8. Poutrin (1995) estudia ciento
trece obras redactadas por religiosas
nacidas de mediados del siglo XVI a
mediados del siglo XVII. Todava en
4. la elusin del grado de imposicin
el siglo XIX las religiosas espaolas Para evitar o mitigar la censura, es posible aliviar el grado de imposicin de un mensaje que
con reputacin de santidad escriban
pudiera considerarse ofensivo para la ideologa del censor.
a peticin de su confesor.
4.1. la intencin informativa

En algunos de los ejemplos anteriores ( 2.3.2) el autor desea comunicar algo de un modo
manifiesto para su pblico y quiere que este lo sepa, aunque procure que no lo comprenda el
219
censor. Existe, no obstante, otra posibilidad todava ms indirecta. Dan Sperber y Deirdre Wil-
son (1995) diferencian dos tipos de intenciones en la comunicacin humana: una intencin
informativa y una intencin comunicativa. Grice (1989) se ocupaba de la intencin comuni-
cativa, a la que denominaba significado del hablante (speakers meaning), ahora nos interesa
especialmente la intencin informativa. Con la intencin informativa el hablante pretende
dejar manifiesto a su interlocutor un conjunto de suposiciones; con la intencin comunicati-
va el hablante no slo tiene intencin de dejar manifiesto un conjunto de suposiciones, sino
que tambin quiere dejar manifiesto que l quiere intencionalmente comunicar eso; es decir,
con la intencin comunicativa el hablante quiere comunicar algo y quiere dejar claro a su in-
terlocutor que l quiere comunicarlo. En casi todos los casos de comunicacin humana se da
esta intencin comunicativa, pero esto no siempre es as: un hablante puede comunicar algo
sin tener intencin comunicativa de hacerlo, tan solo informativa. Un editorial periodstico
titulado La crisis del elogio, en el que se criticaba el culto a Stalin, pas la censura franquis-
ta. El diario esper a publicarlo un 18 de julio, aniversario de la sublevacin el Alzamiento
Nacional, en la denominacin oficial del rgimen del general Franco contra la II Repblica.
Ese da todos los peridicos se deshacan en alabanzas al dictador (Chuli, 2001, p. 132). La
intencin en este caso no es comunicativa no es evidente que se critiquen las alabanzas a
Franco, aunque existe una intencin informativa: el periodista pretenda comunicar algo,
pero de modo que no se le pudiera acusar de que lo pretenda. nicamente porque nos lo han
contado con posterioridad, podemos asegurar esta intencin. Algo semejante se hizo con las
crnicas que los periodistas espaoles mandaban de la Revolucin de los Claveles de 1974 en
Portugal. El desmantelamiento de la dictadura portuguesa se poda comprender como una
reivindicacin para que sucediera lo mismo Tajo arriba (Carandell, 2003, p. 48), pero no haba
intencin comunicativa en los textos, sino solo informativa.
No obstante, los mensajes con intencin informativa no siempre se han librado de la prohi-
bicin o el castigo. Rafael Calvo Serer public un artculo en el diario Madrid (30/5/1968)
titulado Retirarse a tiempo. No al general De Gaulle. Aunque no se le citaba expresamente,
220
cualquier lector avisado poda inferir que quien deba retirarse en realidad era el general Fran-
co. La edicin fue secuestrada y el peridico no volvi a distribuirse hasta el 30 de septiembre.
Rafael Calvo y Miguel ngel Gozalo director en funciones del diario fueron procesados,
si bien lograron finalmente la absolucin en noviembre de 1970 (Martn De La Guardia, 2008,
p. 113).
4.2. la escritura espica

Otro tipo de mensaje que pretende evitar la censura disminuyendo el grado de imposicin es
el que se califica como espico este adjetivo deriva del nombre del fabulista griego Esopo.
Se trata de un sistema de comunicacin por el que los lectores o los espectadores, incluidos los
propios censores, comprenden crticas hacia el poder sin que se produzca un enfrentamien-
to directo (Patterson, 1984, p. 45). Su origen se encuentra en el uso de las fbulas de Esopo
para criticar el poder. En Inglaterra, esta tradicin tiene su mayor auge de la segunda mitad
del siglo XVI a la primera mitad del XVIII y, sobre todo, son las fbulas de El vientre y los
miembros y Las ranas pidiendo rey las que ms se utilizan como metfora de las situacio-
nes contemporneas (Patterson, 1991). Se ha defendido que incluso el propio Esopo emple
esta ltima fbula como metfora del gobierno de Pisstrato (560 a. de J.C.) o que Fedro (15 a.
C.- 55 d.C.) la recobr para referirse a los primeros emperadores romanos (Patterson, 1991,
p. 72-73 y 145).
La escritura espica no es algo del pasado. La ley electoral francesa prohbe la publicacin
de sondeos el da de las elecciones hasta que se cierren los colegios electorales bajo pena de
una multa de 75.000 euros. Para sortear esta prohibicin en las elecciones presidenciales del
6 de mayo de 2012, los twitteros franceses utilizaron en el hashtag #radiolondres distintas
parfrasis nada sutiles. Recurdese que en estas elecciones se enfrentaban el conservador Ni-
colas Sarkozy de antepasados hngaros y con un reloj de pulsera de la marca Rolex y el
socialista Franois Hollande.
221
Le fromage Hollandais contient entre un 52,5% et un 53% de matire grasse.

53% de remise sur le gouda et 47% sur les Rolex.
Testicule gauche 53 gr, Testicule droit 47 gr.
Poulet sorti du four avant la fin de la cuisson. Temprature de la cuisse gauche : 52,6. Ct droite,
les carottes sont cuites.
At The Hague the sun is shining, with 52.8C. At Budapest, several clouds and fog, with 47.2C
Dpart pour Amsterdam a 68,4 de la Martinique, 71,9 de la Guyane, 51,5 de st Martin.
A partir de las 20:00 horas la comunicacin dej de ser espica: Hollande era el nuevo pre-
sidente de Francia.

5. la elusin de la responsabilidad
La ecuacin que proponan Brown y Levinson (1987) sobre la cortesa nos ha permitido apro-
vecharnos de tres criterios para describir las posibles elusiones de aquellos que pudieran ser
censurados: control, distancia y grado de imposicin. Para dar cuenta de otros casos, es pre-
ciso recurrir a nuevos conceptos. Erving Goffman nos proporciona algunos valiosos. Aprecia
este socilogo diferentes posiciones (footing) para el hablante en relacin con el enunciado:
animador, autor y responsable (Goffman, 1992, p. 124-158). Aquel que selecciona lo que se
dice y formula la expresin es el autor. Ahora bien, un locutor de radio, por ejemplo, en oca-
siones lee una noticia que ni ha pensado ni ha redactado; en tal caso, se tratar de un simple
animador. Por ltimo, el autor puede no ser el responsable de lo que ha ideado: los polticos
acostumbran a pronunciar discursos que otra persona ha redactado, pese a lo cual, los respon-
sables de lo que dicen son ellos, no los verdaderos autores.
En los juicios inquisitoriales, a fin de evitar el castigo, el reo poda culpar de sus ideas herticas
a voces demonacas: l no era un hereje, sino un buen cristiano que haba sido confundido por
222
el demonio. El molinero friulano Domenico Scandella (1522-ca. 1600), a quien sus paisanos
conocan por el hipocorstico Menocchio, enva una carta a los inquisidores en la que man-
tiene que, si ha aparecido en sus declaraciones alguna afirmacin contra los mandamientos
de Dios y de la Iglesia, yo las he dicho por voluntad del falso espritu el cual me ha cegado
el intelecto y la memoria y la voluntad, para hacerme pensar y creer y decir en falso y no la
verdad (Ginzburg, 2009, p. 168). En otra ocasin afirma: Las palabras que antes he dicho las
deca por tentacin (...). El diablo o algo me tentaban (...). El falso espritu siempre me moles-
taba para hacerme pensar lo falso y no la verdad (...). Yo pensaba que era profeta, porque el
espritu mal me haca ver vanidad y sueos (...) (Ginzburg, 2009, p. 227). Este molinero trata
de evitar el castigo inquisitorial presentndose como un simple animador de las palabras de
otro autor el demonio y, en consecuencia, sin responsabilidad alguna de ellas. Que Me-
nocchio no era el nico que recurra a justificarse por haber sido tentado por el demonio, lo
demuestra que otro molinero, Pighino Baroni, a quien el primero no lleg a conocer, afirmara
que lo que deca o bien se le haba ocurrido a l solo o bien el diablo me meti estas cosas en
el nimo, como yo creo: porque muchas veces me ha perseguido y he luchado en algunas apa-
riciones o visiones, tanto de noche como de da, luchando contra l como si fuera un hombre
(Ginzburg, 2009, p. 226).
conclusin
El estudio de la elusin de la censura desde una perspectiva pragmtica ha permitido un nue-
vo acercamiento a este fenmeno comunicativo que se muestra iluminador. La actuacin del
censor se puede explicar como una reaccin a un mensaje que amenaza su ideologa, del mis-
mo modo que Brown y Levinson (1987) comprenden la cortesa como una compensacin
de un acto que amenazaba la imagen social del interlocutor. Para comprender el peso de esa
ofensa y, en consecuencia, la reaccin del censor, se toman, en primer lugar, tres criterios:
control, distancia entre el censor y el censurado, y grado de imposicin del acto que amenaza
223
la ideologa del censor. En el caso del control, hay que tener en cuenta sus lmites de tiempo
y espacio, y, asimismo, la capacidad de actuacin del censor. Las tres limitaciones se pueden
convertir en puertas para escapar de la accin censoria. Tambin la distancia entre el censor y
el censurado puede aumentar o disminuir de acuerdo con una mayor o menor identidad entre
ambos y, en consecuencia, un acto verbal se puede considerar como ms o menos censurable.
En estos casos, quien puede ser censurado intenta de algn modo atenuar la prohibicin o el
castigo aproximando su identidad social a la del censor. En tercer lugar, el grado de imposi-
cin del acto censurable tambin determinar la actuacin del censor. Presentar el mensaje de
un modo menos ofensivo puede eludir la accin de la censura. Una cuarta posibilidad, que
no se explica con facilidad con ninguno de los tres criterios anteriores, consiste en eludir la
responsabilidad de lo dicho presentndose como un mero animador de palabras de las que no
se es el verdadero autor.
224
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227
A relao Portugal Timor-Leste nos discursos do

Presidente e na imprensa
ramos, rui Professor Auxiliar da Universidade do Minho, Portugal
rlramos@ie.uminho.pt
palavras-chave: resumo: O Presidente da Repblica Portuguesa, Anbal Cavaco Silva, efetuou entre 20 e 22 de
discurso poltico; maio de 2012 uma visita oficial a Timor-Leste, coincidente com as comemoraes dos 10 anos de
discurso presidencial; independncia do pas.
imprensa; Durante a sua estadia, o Presidente proferiu um conjunto de sete discursos oficiais. Estes manifes-
Timor-Leste. tam um ponto de vista, oficial e pessoal, sobre a relao passada, presente e futura entre Portugal e
Timor-Leste. Enquanto discursos institucionais, modelam o relacionamento entre as duas naes e
encerram o potencial de, circulando na esfera pblica, se cruzarem com outros discursos, aproxi-
marem do cidado comum uma realidade fisicamente distante e reificarem entidades intangveis,
como a partilha cultural e histrica e as percees de comunho entre os dois povos.
A imprensa portuguesa acompanhou a visita oficial, tendo contextualizado e reconfigurado esses
discursos.
O presente texto elabora uma anlise das grandes linhas de desenvolvimento dos discursos do Presi-
dente, dos seus topo mais salientes e da sua retrica inerente, e identifica quais os traos mais
relevantes da modalizao jornalstica efetuada por dois jornais nacionais sobre a situao poltica,
econmica e social timorense e sobre os discursos presidenciais.
keywords: abstract: The President of Portugal, Anbal Cavaco Silva, performed between 20 and 22 May
political discourse; 2012 an official visit to East-Timor, coinciding with the celebrations of 10 years of independence of
presidential speech; this country.
press; During his stay, the President issued a set of seven official speeches. These express an official and
East-Timor. personal point of view on the past, present and future relationship between Portugal and East-
Timor. While institutional discourses, they shape the relationship between the two nations and as
they circulate in the public sphere, they incorporate the potential to intersect with other discourses,
to approach distant reality to the common citizen and to reificate intangible entities such as shared
culture and history and the perceptions of empathy between the two peoples.
The Portuguese press followed the official visit, as they contextualized and reconfigured these
discourses.
This paper performs an analysis of the main lines of development of the Presidents speeches, their
salient topoi and their inherent rhetoric, and identifies the most noticeable results of modalisation
of journalism done by two national newspapers on the political, economic and social Timorese state
of affairs and on the presidential speeches.
ramos, rui; a relao portugal - timor-leste nos discursos do presidente e na imprensa
1. introduo
A referncia a Timor-Leste no alheia generalidade dos portugueses. Poderemos mesmo
afirmar que a maioria dos adultos tem algum conhecimento sobre a situao genrica da an-
tiga colnia. Os timorenses e a imagem de Timor colhem at, da generalidade da opinio p-
blica nacional, uma apreciao positiva. frequente encontrar-se nas escolas nacionais e em
associaes, organizaes religiosas ou empresas exposies sobre Timor-Leste, atividades de
divulgao, encontros com dirigentes timorenses, etc. Ao nvel da poltica externa portuguesa,
dos poucos tpicos de quase unnime concordncia entre as vrias foras parlamentares.
Contudo, s uma insignificante percentagem da populao alguma vez pisou o solo de rai
Timor ou contactou pessoalmente com a realidade local timorense. Esta , como outras na 1. Noutro texto, Fonseca afirma que
os objetos da realidade no surgem
nossa esfera pblica, uma realidade construda pela palavra, materializada nos discursos que
ao homem como realidades isoladas,
circulam no espao pblico, pelos testemunhos partilhados, pelas imagens comentadas, pelas mas so integrados em complexos
notcias construdas, em segunda mo. Aqui, os media tm um papel de grande relevo, ao conde relaes; e que tal decorre da
figurarem sentidos, agendarem o social, mobilizarem vontades, criarem o real. apreenso cognitiva, da ordenao
intelectiva a que submetemos o mun-
Estas no so afirmaes sobre um fenmeno novo, mas correspondem ao que Halliday do, ou seja, da conceptualizao do
(2001) refere como construtivismo lingustico, ou o poder da linguagem verbal para mode- que nos rodeia e do que experimen-
lar a nossa conscincia e fornecer a cada indivduo a teoria que subjaz sua interpretao e tamos (1993, p.185). Outros inves-
tigadores convergem nesta conceo.
manipulao das coisas e dos seus estados. De outra forma, poder afirmar-se que a lngua,
Condor e Antaki, por exemplo, afir-
efetivada em discurso, um sistema modelizante primrio, ou uma forma de vida, pedra an- mam: The claim here is that people
gular na / da cognio e nas / das prticas sociais (Fonseca, 1998, p.7)1. Nunca neutra e sempre keep in their heads fairly well-articu-
necessariamente marcada por um ponto de vista, determinado pela apropriao individual do lated plans of routine situations and
their attendant behaviours. These
sistema da lngua.
plans not only click into operation to
make life run smoothly but are ever-
-available (...) ways of construing the
social world, disposing us to image
reality as moulded in just such ways
(1997, p 326-327).
230
1. corpus e metodologia
O corpus de anlise deste estudo divisvel em duas partes.
A primeira delas integra os sete discursos2 que o Presidente da Repblica de Portugal proferiu
2. Por razes metodolgicas, os durante a sua visita de Estado a Timor-Leste, entre 20 e 22 de maio de 2012, disponveis no
discursos so referenciados de forma
stio da Presidncia da Repblica Portuguesa (www.presidencia.pt):
abreviada de D1 a D7.
D1: num banquete de Estado no palcio presidencial;
D2: na cerimnia que assinala a construo da futura chancelaria e centro cultural da Embaixada
de Portugal em Dli;
D3: no Parlamento Nacional de Timor-Leste;
D4: num almoo oferecido a empresrios portugueses e timorenses;
D5: na receo de retribuio e em honra da comunidade portuguesa e da sociedade timorense;
D6: na cerimnia de abertura da feira do livro de Dli;
D7: na cerimnia de condecorao pela ONU do contingente da GNR em Timor-Leste.
A segunda parte do corpus constituda por um conjunto de 18 peas jornalsticas (ttulos e
chamadas de primeira pgina, notcias, reportagens, artigos de opinio, infogravuras, breves)
sobre Timor-Leste publicadas entre 19 e 22 de maio nos dirios Pblico e Correio da Manh,
respetivamente um jornal de referncia e um jornal popular de divulgao nacional.
Recorrendo aos pressupostos tericos da Anlise do Discurso, na sua formulao moderna,
com particular relevo para as questes enunciativas e pragmticas, e usando os instrumentos
e metodologias de anlise tpicos deste ramo da lingustica, propsito deste estudo analisar
a retrica prpria destes textos, nos seus pontos mais salientes, os modos de construo dis-
cursiva do real e aspetos da transposio meditica dos discursos presidenciais para a esfera
pblica nacional.
231
2. anlise e discusso
2.1. os discursos do presidente
Comear-se- por assinalar nos discursos presidenciais aquilo que bvio: trata-se de discur-
sos fortemente marcados por contingncias institucionais quanto sua configurao interna,
assim como quanto ao seu funcionamento pragmtico, em virtude de pertencerem a uma
ordem de discurso explicitamente formalizada. A procura de novidade ou individualidade
parece estar comprometida partida.
Uma mera anlise de contedo facilmente identificar alguns dos temas centrais abordados:
a histria partilhada, o reconhecimento da hospitalidade e da simpatia timorense, a impor-
tncia da lngua portuguesa na partilha e na unio entre os dois povos, as promessas de coo-
perao, o estado de evoluo da democracia em Timor-Leste. Mas uma anlise mais atenta,
que tenha em considerao a sua materialidade lingustica, permite desconstruir o discurso
presidencial e identificar traos e tpicos recorrentes que manifestam alguma especificidade.
Como foi referido, um deles a evocao da histria partilhada entre os povos. Trata-se de
um tpico sem particular novidade, mas que assume algum relevo porque se inscreve em duas
linhas de desenvolvimento sistemtico no corpus: a partilha de valores e afetos e a cooperao
passada, presente e futura. Com as duas cruzam-se outras dimenses e da sua anlise resultam
consideraes analticas de outro nvel de profundidade da construo discursiva.
2.1.1. afetos e valores

A partilha de afetos desenhada como bidirecional. Por um lado, o Presidente mostra-se par-
ticularmente sensibilizado pela calorosa receo recebida por parte das autoridades e do povo
timorense. No seria de esperar uma situao diferente, nem um discurso diferente de Cavaco
Silva. O que h a assinalar a reiterao e o tom intenso que retratam o afeto:
232
(1) com uma viva satisfao que eu e minha Mulher efetuamos esta Visita de Estado a Timor-
-Leste, este jovem pas a que nos ligam tantos e to profundos laos humanos, culturais e histri-
cos e que nos recebeu com uma calorosa hospitalidade que muito nos emocionou. (D1)
(2) Este ato de generosidade e reconhecimento do jovem pas muito nos comoveu. , por isso, com
uma particular emoo que hoje aqui me encontro, no momento em que se lana a primeira pedra
das futuras instalaes da Embaixada de Portugal em Dli, com a magnfica vista para o mar que
nos uniu. (D2)
(3) No escondo que foi com profunda emoo que pisei pela primeira vez o solo de Timor Leste,
a mesma emoo com que hoje me encontro perante os ilustres representantes do povo timorense
(D3)
Este parece ser um trao particular das relaes Portugal Timor-Leste, que o discurso do
Presidente testemunha: os laos afetivos que unem os povos, a capacidade de os timorenses
cativarem os portugueses, tantas vezes testemunhada pelos que tiveram a oportunidade de
contactar de perto com aquela realidade. Mas o sentimento s adquire efetivo poder confor-
mador das vidas se sobre ele houver um discurso que o introduza na configurao das relaes
sociais.
As palavras de circunstncia so esperadas e agradecimentos e louvores so artifcios ret-
ricos prprios do gnero discursivo em causa; alm disso, de supor que os discursos estariam
redigidos antes da visita, ao menos em parte; contudo, a afirmao de sentimentos experimen-
tados em primeira pessoa pelo Presidente, de forma insistente e expressa, mesmo que se con-
figurem somente como topos retrico, constituem um relativo contraste com a imagem oficial
de representao do Estado portugus. Cavaco Silva afasta-se da figura do Chefe de Estado
frio e formal para testemunhar sentimentos intensos, humanizando a sua funo e conferindo
um cariz pessoal quilo que sero as relaes institucionais entre os dois pases.
A reciprocidade tambm declarada:
(4) A causa timorense foi sentida pelos Portugueses como sua, numa mobilizao histrica que,
tambm ela, ajudou a destruir o cerco do muro de silncio de que falava Sophia de Mello
Breyner. (D1)
(5) Parecendo a muitos que estavam isolados, a verdade que os timorenses nunca estiveram ss.
233
Portugal inteiro uniu-se a Timor, numa sintonia mpar entre dois Povos, to distantes geografica-
mente, mas irmanados numa mesma causa. ()
O povo portugus celebrou, h dez anos, a vitria de uma causa pela qual tambm se havia batido,
numa mobilizao social, poltica e diplomtica incansvel. (D3)
(6) E teve, do outro lado do Mundo, o apoio e a solidariedade de um outro Povo inteiro a causa
timorense foi tambm uma causa do Povo portugus. (D5)
Nestes breves segmentos, como noutros, o Presidente lembra a ligao afetiva passada, em
particular na ltima dcada de ocupao indonsia e imediatamente aps o referendo popular
de agosto de 1999, que mobilizou fortemente um largussimo estrato da populao portugue-
sa e que foi muito alm das negociaes formais com o ocupante ou as aes da diplomacia
nacional. Afirmar que a causa timorense esteve sempre presente entre as preocupaes dos
portugueses constitui, de alguma forma, a retribuio dos afetos e confirma a ligao mtua.
A referncia celebrao da vitria, pelos portugueses, da causa por que se haviam batido
significa irmanar os dois povos nessa mesma causa que se torna comum. Configurado como
agente na ltima frase do segmento (5), o povo portugus ganha intencionalidade e, portanto,
mrito na vitria, j que havia sido ativo na causa.
Os valores evocados como comuns e elogiados pelo Presidente so, essencialmente, para
alm dos que se prendem com o afeto e a hospitalidade atribudos dos timorenses, os valores
cvicos e sociais da organizao democrtica:
(7) A ltima eleio presidencial timorense constituiu, alis, um importante exemplo de democra-
cia e reconciliao. Quero congratular o Povo timorense por mais essa prova de maturidade cvica
e de apego aos valores da liberdade e do Estado de Direito democrtico.
() O objetivo, a que imediatamente se props, de transformar o pas num estado moderno,
prspero e estvel, no poderia ir mais ao encontro daquilo que Portugal, tal como os outros
membros da CPLP, desejam para este pas irmo. (D1)
234
Neste caso, h que assinalar que o elogio dos valores, por implicitao pragmtica, se orien-
ta no sentido do seu reforo e constitui uma forma de incentivar o seu respeito. Assim, a sua
evocao no s mostra uma faceta do estado atual da sociedade timorense, como d a ver o
quadro de prioridades cvicas de Cavaco Silva e o seu conselho s autoridades e ao povo de
Timor-Leste. O elogio dos valores configura, assim, a realizao de um ato derivado diretivo
no impositivo, que parece ganhar pertinncia pelo facto de Timor-Leste ser um Estado inde-
pendente ainda muito recente, sem maturidade democrtica.
Esta dimenso surge igualmente no discurso perante o Parlamento Nacional, num retrato
da realidade que integra uma dimenso jussiva:
(8) Se a liberdade e a democracia foram os frutos de uma batalha longa e difcil, a sua consolida-
o o propsito de outro rduo combate, que todos os dias desafia os cidados e os responsveis
polticos. ()
O caminho do desenvolvimento exige agora que todos concertem os seus esforos. O regime de-
mocrtico aquele que, acomodando os interesses de todos os cidados, melhor convoca as foras
de uma sociedade para servir os objetivos comuns. tambm aquele que melhor garante as con-
dies para a promoo do bem-estar das populaes. (D3)
Afirmar que a consolidao da liberdade e da democracia o propsito de um duro com-
bate no se configura simplesmente como uma assero, mas pode ser entendido como um
enunciado de valor injuntivo, realizando um ato ilocutrio derivado diretivo. A evocao do
desafio aos cidados e responsveis polticos incorpora igualmente um valor injuntivo, de
incentivo ao, num quadro de valores cvicos e polticos partilhados. A metfora lexical en-
volvida na apresentao do caminho do desenvolvimento como sujeito e agente da exigncia
de concertao de esforos d como partilhada entre locutor e alocutrios a mesma conceo
de base, estratgia argumentativa que potencia a adeso aos pontos de vista sustentados pelo
discurso do Presidente.
O desafio reforado, com contornos estticos e metafricos, no final do discurso perante o
Parlamento Nacional. Aps citar o poeta timorense Fernando Sylvan, o Presidente afirma:
235
(9) Viajar sem medo da viagem o lema que trouxe Portugal at aqui. Viajar sem medo da viagem
o nosso destino comum, o de Portugal e o de Timor. Pois o futuro pertence queles que viajam
sem medo da viagem. Que preparam o futuro sem medo de ser livres e com vontade de ser me-
lhores. (D3)
Como pode verificar-se, o desafio intensifica-se. O discurso desafia viagem, assumindo
necessariamente uma orientao prospetiva: a viagem no tanto pelo espao, mas sobretudo
pelo tempo.
Intersecionam-se neste segmento mltiplos topo:
i. o da viagem, longe na histria mas omnipresente na narrativa de afirmao nacional, que
levou os portugueses de Quinhentos at ao outro lado do mundo, para alm do desconhecido;
ii. a coragem e o empenhamento que tal empresa exigiu;
iii. a partilha cultural, alicerada no passado comum, entre portugueses e timorenses, o que
faz destes tambm participantes da coragem coletiva;
iv. a noo de destino, com o seu carter inelutvel, mtico-religioso, igualmente marcante
na construo da portugalidade;
v. o elogio da liberdade, especialmente entendida e desejada por povos que recentemente a
conquistaram queles que lha negavam.
Acresce que h uma provocao incontornvel que estas palavras lanam: a de manter a
coragem para enfrentar os desafios futuros, assumindo-se como agentes da viagem e deciso-
res do rumo. O desafio, alm das suas caratersticas diretivas, prev necessariamente no s a
existncia de uma dificuldade, mas tambm a de um prmio, correspondente, pelo menos,
satisfao decorrente da superao dessa dificuldade, feito tipicamente reconhecido e valori-
zado pelo enunciador do desafio.
Neste caso, o prmio anunciado: o futuro, alcanvel por quem viaja sem temores. E,
se ter futuro uma promessa fundamental para qualquer povo, s-lo- de forma mais aliciante
236
e premente para um Estado que s conta com uma dcada de vida enquanto tal e que ainda
no ter provado definitivamente, para muitos observadores e decisores polticos, que no
um Estado falhado.
Realiza-se, portanto, neste segmento, para alm do ato assertivo de superfcie, um ato de
desafio, com a explicitao do prmio a receber se o desafio for aceite e a prova superada.
Naturalmente, a dimenso diretiva do discurso s pode ser realizada com felicidade se o
alocutrio reconhecer legitimidade (ou algum outro tipo de poder) ao locutor para realizar
atos to intromissivos quanto estes. Em larga medida, a legitimidade necessria estar liga-
da partilha de afetos e valores acima referenciada, que se orienta para a aceitao dos atos
diretivos como atos em favor do alocutrio. Desta forma, a evocao dos laos que unem
portugueses e timorenses constitui, entre outros efeitos, uma estratgia de autorizao para
a realizao dos atos diretivos, a criao ou reforo de um ethos ou de uma imagem positiva
3. Sobre o ethos ou a apresentao para o Presidente3.
de si ver, entre os estudos recentes, Ainda dentro da temtica ampla dos valores, um recurso retrico do discurso presidencial
Amossy, 2010.
ganha importncia. Trata-se de algo que ocorre por trs vezes, em trs diferentes discursos: a
4. Como testemunhou um jornalista
do Pblico, durante a visita oficial, a
citao literria.
esposa do Presidente, Maria Cava- No primeiro caso, o Presidente cita Sophia de Melo Breyner Andresen, um nome incon-
co Silva, realizou uma visita a uma
escola do centro de Dli (a escola do
tornvel na literatura nacional e uma vez reconhecida na luta por ideais de liberdade para
Farol) e entre os atos de acolhimento Portugal e para Timor, em diferentes momentos histricos (ver excerto 4)4; no segundo caso,
foram lidos excertos de O anjo de cita Fernando Sylvan (1917-1993), poeta timorense desde a infncia radicado em Portugal,
Timor, de Sophia, pelos alunos o recitando perante o Parlamento Nacional de Timor-Leste (D3) um excerto de um poema cujo
que mostra que a poetisa portugue-
ltimo verso, E comecei a viajar sem medo da viagem, dar o mote para o segmento apresen-
sa conhecida em Timor-Leste.
Alis, existe uma completa biblio- tado em (9), acima; e no terceiro caso citar Monteiro Lobato, apresentado como o grande
teca em Dli (Taibessi), que contou escritor brasileiro de literatura para crianas (D6). Sucintamente, aponta-se nesta estratgia
com o apoio da Fundao Calouste a aproximao do economista, frequentemente acusado de ser um poltico e tecnocrata frio e
Gulbenkian, que ostenta o seu nome. calculista, imagem do humanista. Cavaco Silva mostra, no seu discurso, manter o domnio
237
dos nmeros e da realidade econmica (por vrias vezes cita quantificaes exatas e usa voca-
bulrio tcnico do mbito da economia), mas revela uma faceta erudita e literria, associan-
do-se a um conjunto de valores que, do seu ponto de vista, valoriza a sua figura aos olhos dos
timorenses.
2.1.2. cooperao
Referncias cooperao entre os dois pases e os dois povos esto presentes em todos os dis-
cursos, como se poder encontrar no exemplo seguinte:
(10) Sei que muito est a ser feito e tenho a certeza de que muito mais continuar a ser realizado no
futuro. Ser firme a nossa aposta em projetos que promovam o desenvolvimento de Timor-Leste
e em aes de interesse partilhado. Aqui, em Timor-Leste, a esperana da cooperao j passou
das palavras aos atos. E isso em muito se deve nossa Comunidade em Timor-Leste e ao Povo
timorense. (D5)
Desta forma, o discurso presidencial ganha igualmente uma dimenso promissiva. Sem
assumir a realizao de aes concretas, garante a continuidade da cooperao, sob diferentes
modos.
Neste segmento, o Presidente fala em nome individual e em nome coletivo. Na primeira
frase, usa a primeira pessoa do singular, mas no se assume como agente do que est a ser
feito. O agente no indicado, mas, nas frases seguintes, o uso repetido do detico nossa
identifica a ao como sendo coletiva, dos portugueses. Enquanto seu representante, Cavaco
Silva assume o compromisso em nome de todos eles.
De alguma forma, este um contraponto e tambm uma autorizao ao carter diretivo
acima identificado no discurso do Presidente: conselho, incentivo, desafio, mas igualmente
promessa de apoio para trilhar o bom caminho de edificao de um pas e de uma sociedade
modernos e democrticos.
238
2.2. os discursos dos media

2.2.1. ocorrncias
O jornal Pblico (jornal de referncia) iniciou a cobertura das comemoraes do dcimo ani-
versrio da independncia de Timor-Leste e a visita do Presidente portugus no dia 19 de
maio, com uma rubrica que o jornal identifica como Destaque, incluindo uma chamada de
primeira pgina e um conjunto de cinco peas entre as pginas 2 e 4: duas notcias, uma en-
trevista (ao novo Presidente Taur Matan Ruak), uma breve e uma infogravura com mapas e
vrios tipos de grficos e valores.
No dia 20, uma manchete e imagem que ocupa toda a parte superior da primeira pgina
da edio redobram a ateno dada (e sugerida) a Timor-Leste. O Destaque espalha-se pelas
pginas 8 a 11, ocupado com uma longa entrevista ao Presidente cessante, Jos Ramos-Horta,
que se alonga por trs pginas, uma notcia e uma breve; na pgina 2, o Editorial dedicado
a Timor-Leste.
No dia seguinte, 21 de maio, o tema Timor ainda faz manchete e tem relevo de imagem
em primeira pgina, com continuao entre as pginas 4 e 6, com uma notcia e um conjunto
de mapas e grficos, preenchidos com muita informao estatstica: desde as taxas de cresci-
mento da economia esperana de vida, ao ndice de desenvolvimento humano, passando
pela despesa total em sade ou a escolaridade mdia da populao, por exemplo.
Finalmente, no dia 22 h ainda uma notcia que ocupa a totalidade da pgina 11 da edio.
Completam-se, assim, 15 peas jornalsticas sobre Timor-Leste: duas manchetes, uma cha-
mada de primeira pgina, um editorial, cinco notcias, duas entrevistas, duas breves, duas
infogravuras.
O dirio Correio da Manh (CM, tabloide), oferece leitura um artigo de opinio de um
colaborador no dia 20 de maio, uma breve na sua edio do dia seguinte e uma outra breve na
edio de 22 de maio.
239
Nitidamente, mesmo uma anlise superficial como esta sugere que h um relevo diferen-
ciado conferido questo pelos dois jornais: o de referncia confere-lhe grande destaque e
aprofunda-o, enquadra a questo, entrevista intervenientes de relevo, expande o assunto nas
suas relaes com outras questes; o jornal popular confere-lhe uma visibilidade extrema-
mente limitada, quase insignificante, s assumindo alguma relevncia o artigo de opinio de
um colaborador regular.
2.2.2. surpresas e contrastes

O artigo principal do Pblico de 19 de maio parte de uma dicotomia de forte contraste, anun-
cia desde a chamada de primeira pgina:
(11) Timor, um pas pobre com uma conta bancria de luxo (Pblico, 19/5/2012, pp. 1)
Esta contraexpectativa constitui um problema a que, num quadro de normalidade, os arti-
gos subsequentes daro resposta ou soluo. Se a enciclopdia do leitor classificar este quadro
como estranho, como se espera, a sua curiosidade ser aguada para dar curso leitura, pro-
curando solucionar a dvida instalada. De facto, o artigo principal apresenta um pargrafo de
introduo (lead) que joga com a retoricidade de uma estrutura interrogativa:
(12) Uma dcada depois, como que um pas que dependia de todos quase autnomo? (Pblico,
19/5/2012, pp. 2)
E, no segundo pargrafo do texto, surge nova estrutura interrogativa, mais detalhada em
informao:
(13) Como que um pas minsculo, sem quadros nem desenvolvimento, e que h apenas 10
anos tinha todo o seu oramento de Estado financiado com doaes estrangeiras, se tornou to
autnomo? (Pblico, 19/5/2012, pp. 2)
240
Considerando estas estruturas como perguntas retricas, assumindo a inverso de pola-

ridade que tipicamente carateriza tais estruturas e aceitando que a frmula como que,
neste contexto de retoricidade, tem o seu equivalente declarativo no h forma de ou no
possvel (Fonseca, 1993), o seu equivalente declarativo seria:
(12) Em somente uma dcada, no possvel que um pas que dependia de todos ser quase aut-
nomo.
(13) No possvel um pas minsculo ter-se tornado to autnomo.
A tenso criada, fruto do vazio cognitivo associado contraexpectativa, tem como poder
atrair o leitor para o artigo. Este, de facto, apresentar a soluo rapidamente, indicando que
o fundo petrolfero timorense permitiu o salto evolutivo e justifica a situao paradoxal. Mas,
se o artigo parte de um frame fraturante, desenvolve-se descrevendo um estado de coisas mar-
cado por alto grau de apaziguamento na vida poltica timorense em torno da criao e mes-
mo do uso do fundo petrolfero, indicando um razovel consenso entre as foras polticas e
especialistas quanto ao assunto:
(14) Elogiado como um dos trs melhores do mundo e exemplar ao nvel da transparncia, o
fundo particularmente blindado. ()
Com deve esta conta bilionria ser gasta? Agora, quando metade da populao vive abaixo da
linha de pobreza, ou mais tarde, quando o pas tiver mais know how para fazer projetos mas du-
radouros? ()
Muitas pessoas ouvidas sobre esta questo, em Portugal e em Timor, concordam e dizem que no
meio est a virtude (Pblico, 19/5/2012, p. 2)
A modalizao operada, pela convocao de uma avaliao muito positiva atribuda a uma
entidade alheia, a apresentao sensata das alternativas, assumidamente de difcil escolha, e
ainda outras vozes supostamente autorizadas e testemunhando algum senso comum, confere
ao tratamento desta questo pelos polticos timorenses um trao claramente positivo. Mesmo
a opinio mais conservadora de Mari Alkatiri, apresentada em seguida, acaba por ser apresen-
tada como responsvel e sria.
241
Desta forma, o enunciador constri uma imagem altamente positiva do Estado timorense,
sobretudo em termos dos valores sociopolticos em causa, marcada por ponderao e capa-
cidade de prever o futuro. Imagem consideravelmente contrastante com a que a imprensa
habitualmente retrata os polticos nacionais.
A mesma avaliao positiva, ou boa imprensa, patente nas entrevistas a Matan Ruak
e a Ramos-Horta. Os jornalistas no adotam uma atitude agressiva de questionamento e os
valores manifestados pelos entrevistados podem at parecer, no quadro conflituoso tpico que
junta jornalistas e polticos nacionais, algo cndidos ou ingnuos. Veja-se a sequncia seguinte
na entrevista a Matan Ruak, que reponde a um comentrio-pergunta do jornalista:
(15) [Jornalista:] Para quem chega a Dli dez anos depois parece que nada foi feito para combater
a pobreza.
[Taur Matan Ruak:] Fora de Dli muito pior. (Pblico, 19/5/2012, p. 4)
O reconhecimento pelo entrevistado de que fora da capital a situao pior constitui uma
contraexpectativa, uma assuno de incapacidade por parte de um dirigente poltico, sem
restries ou atenuao, at mesmo com a intensificao da gravidade do quadro traado pelo
entrevistador. Esta uma honestidade, provavelmente, algo desconcertante.
Outros jogos de contrastes ou contraexpectativas, com efeitos semelhantes, so criados pela
manchete e pelo ttulo do artigo da pgina 4 do Pblico de 21 de maio ou pelo ttulo da breve
do mesmo dia do CM:
(16) Presidente de Timor-Leste admite ajudar Portugal (Pblico, 21/5/2012, p. 1)
(17) E se Timor ajudar Portugal? Os presidentes no dizem no (Pblico, 21/5/2012, p. 4)
(18) Timor investe em Portugal (Correio da Manh, 21/5/2012, p. 25)
Os trs segmentos constroem frames contrrios s expectativas de normalidade: o que
comum que Portugal ajude Timor, ou que invista em Timor. A novidade, fundamentada na
inverso da direo da ajuda ou investimento, , em si, justificao para a notcia e motivo de
atrao do leitor.
242
De alguma forma, este tambm um meio de construo de uma imagem favorvel a

Timor-Leste: num momento em que Portugal necessita de ajuda, os responsveis polticos
timorenses no a negam.
Do frame de ajudar decorre o reconhecimento de valores, nomeadamente o da amizade ou
da solidariedade. Assim, os timorenses provariam ser amigos, ou solidrios, com os portugue-
ses, retribuindo a afeio nacional.
No sendo Timor-Leste conotado com os grandes interesses econmicos internacionais,
no sendo publicamente conhecidas ligaes ao grande capital, o frame ativado por inves-
tir, num cenrio de discurso pblico sistemtico em torno das dificuldades econmicas e de
financiamento do Estado, orienta-se no mesmo sentido.
2.2.3. relato do discurso presidencial

A emoo que o Presidente portugus revelou nos seus discursos, retrica ou sentida, refe-
rida numa caixa de texto da edio de 20 de maio do Pblico. E pode afirmar-se que, para o
jornalista, ela ter sido verdadeira:
(19) Cavaco revelou ontem ter ficado emocionado com os milhares de timorenses que o
esperavam nas ruas de Dli com bandeiras de Portugal nas mos depois de ter iniciado a sua pri-
meira viagem oficial a Timor (Pblico, 20/5/2012, p. 11)
O verbum dicendi utilizado pelo enunciador para introduzir o discurso (indireto) do Pre-
sidente sugere que a sua emoo era verdadeira: o frame ativado pelo verbo revelar assim o
indica. Mais frente, afirmar que a viagem de Cavaco Silva entre o aeroporto e o centro da
capital o impressionou, mas que a viso da misria que circunda Dli o incomodou:
(20) Viu, ainda que s de passagem, o verdadeiro Timor. A misria que, dez anos aps a indepen-
dncia e a entrada no pas de mais de mil milhes de dlares do petrleo, ainda cerca o centro da
capital e que impossvel esconder. (Pblico, 20/5/2012, p. 11)
243
(21) Cavaco diz acreditar que Timor tem futuro e elogia o trabalho feito em dez anos, mas a
viso da misria extrema deixou-o incomodado. (Pblico, 20/5/2012, pp. 11)
Mais uma vez, o jogo de contrastes entra na retrica do jornalista, na oposio entre o
verdadeiro Timor, expresso que evoca um outro falso, o das cerimnias formais e dos altos
dignitrios do Estado; e a pobreza que se ope aos vultuosos investimentos.
No discurso do jornalista, no claro se a reao do Presidente viso da pobreza resulta
de uma confisso do prprio ou da observao in loco do jornalista. Contudo, parece leg-
timo supor que se trata da primeira possibilidade, visto ser pouco provvel que o jornalista
acompanhasse Cavaco Silva de perto no trajeto entre o aeroporto e o centro de Dli. Assim,
introduzindo o discurso indireto do Presidente sem dele se distanciar, o jornalista surge como
garante da verdade, oferecendo sinceridade reao presidencial.
H que assinalar, ainda, e ao nvel da reproduo do discurso presidencial (aqui conside-
rando no s o de Cavaco Silva, mas tambm o de Taur Matan Ruak), uma sintonia entre as
duas breves que surgem no CM em 21 e 22 de maio: ambas falam em investimento. No primei-
ro caso, refere-se a possibilidade, aventada pelo Presidente timorense, de haver investimento
em Portugal, atravs da compra de dvida pblica; no segundo caso, afirma-se que o Presi-
dente portugus apelou a mais investimento em Timor-Leste. Assim, o mbito do interesse
jornalstico do CM parece ficar confinado a questes financeiras, sendo ignoradas todas as
restantes questes possveis.
concluses
Em suma, pode afirmar-se que os discursos que marcam o encontro entre Cavaco Silva e os
timorenses, sejam responsveis polticos, empresrios ou o povo, do conta de uma emoo
que extravasa as palavras de circunstncia e, mesmo que correspondam parcialmente a um
topos retrico, testemunharo um sentimento efetivo. Os laos que testemunham fundam-se
244
na partilha da histria, mas tambm na de valores passados e presentes. Asseguram o desejo

de manter os vnculos e os aprofundar, a nvel cultural (especialmente nas questes em torno
da lngua) e comercial.
Sendo discursos de louvor pelos progressos e alguma preocupao pelos insucessos, e de
incentivo ou conselho a prosseguir em determinado caminho, no so discursos moralistas
ou paternalistas. No parece haver traos relevantes de atitude ps-colonial menorizante, mas
uma tentativa de olhar os timorenses como iguais em dignidade.
Os discursos do Presidente constroem para o enunciador uma imagem de estadista, conhe-
cedor do quadro de relaes internacionais que no passado dominou a relao de Timor-Leste
com Portugal e o mundo e possuidor de uma viso prospetiva sobre essas relaes, no quadro
da CPLP e no teatro mundial, na defesa da democracia e da boa governao dos povos. Apre-
sentam-no como conhecendo a realidade econmica, com um discurso rigoroso nos factos
e nos nmeros (com quantificaes precisas e vocabulrio tcnico), mas calibram essa ver-
tente com a evocao de nomes relevantes da cultura (em concreto, da literatura lusfona) e
concedem grande importncia ao livro como produto cultural, conferindo ao Presidente um
lado humanista algo estranho sua imagem mais comum. Afirmam a defesa de um conjunto
de valores partilhados com o povo timorense, resgatados da tradio judaico-crist e que pa-
recem materializar-se de forma visvel no calor de um encontro quase fraterno. Finalmente,
assumem um compromisso amplo de cooperao, suportando o ato ilocutrio promissivo na
presena de numerosos professores portugueses na antiga colnia.
Ao nvel jornalstico, de acordo com os exemplos encontrados, Timor-Leste continua a ter
uma boa imprensa: imagem muito favorvel de pas pobre, mas precavido para o futuro, com
um povo acolhedor e dirigentes imbudos de sentimentos positivos. H uma grande partilha
e proximidade face aos portugueses, com quem os timorenses estabelecem uma relao de
amizade fraternal, que os leva mesmo a considerar investir parte do seu fundo do petrleo em
dvida nacional.
245
Os artigos jornalsticos citam o discurso presidencial de forma relativamente neutra, mas

credibilizando como verdadeira a expresso da emoo. Contrariamente ao que tende a ser
mais comum no panorama nacional, no procuram confrontar de forma veemente os res-
ponsveis polticos timorenses, no apontam incoerncias ou falhas na sua ao de forma
agressiva. Criam e exploram situaes potencialmente geradoras de perplexidade no leitor,
pela inverso de expectativas, provavelmente ao servio de um efeito de atrao para a leitura.
Mas parece que nem toda a imprensa confere relao entre Portugal e Timor-Leste o mes-
mo relevo: o tabloide quase a ignora, focalizando essencialmente a questo do investimento
financeiro, enquanto o jornal de referncia lhe atribui uma importncia notvel, dando conta
de, pelo menos, parte da sua complexidade. Considerando que os dois dirios visam pbicos
diferentes e, como foi brevemente enunciado no incio deste texto, que a perceo da realidade
timorense , para a generalidade dos portugueses, uma questo decorrente do discurso p-
blico que sobre ela produzido, sem possibilidade de contraponto com a experincia pessoal
ou prxima, com a respetiva capacidade de agendamento e configurao do real, poder ser
legtimo esperar que diferentes estratos da populao portuguesa tenham percees substan-
cialmente diferentes da mesma realidade, em virtude do contacto com narrativas mediticas
diferenciadas.
246
referncias
AMOSSY, R. La prsentation de soi. Ethos et identit verbale. Paris: Presses Universitaires
de France, 2010.
CONDOR, S. ; ANTAKI, Ch. Social Cognition and Discourse. In van DIJK, T. A. (Ed.).
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do Portugus. Porto: Porto Editora, 1993. p. 181-193.
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de Letras do Porto - Lnguas e Literaturas, II srie, vol. X, Porto, 1993. p. 7-23.
HALLIDAY, M. A. K. New Ways of Meaning: The Challenge to Applied Linguistics. In FILL,
A.; MHLHUSLER, P. (Eds.). The ecolinguistics reader. Language, ecology and environment.
London / New York: Continuum, 2001. p. 175-202.
247
A traduo jornalstica na sala de aula:

relaes entre a traduo e os media
warrot, catarina vaz Ps-doutoranda na Faculdade de Letras da Universidade do Porto, Portugal
catarinavazw@yahoo.fr Investigadora do Centro de Lingustica da Universidade do Porto, Portugal
palavras-chave: resumo: Jornalistas e tradutores so ambos produtores de discurso: os primeiros a partir de

traduo especializada; acontecimentos, os segundos a partir de textos. quando traduz textos de imprensa que o
imprensa; tradutor se aproxima mais do jornalista. Com efeito, o tradutor de imprensa ou de imprensa
ensino. especializada deve adaptar o seu texto ao seu leitor, tal como o faz o jornalista quando escreve
o texto original. Pretendemos, neste artigo, explorar a relao entre as funes do tradutor e as
do jornalista e a presena cada vez maior de textos de imprensa na sala de aula. Para tal, ana-
lismos estratgias adotadas tanto pelos tradutores como pelos jornalistas. A traduo jornalstica,
que sendo atualmente ainda pouco representativa no mercado das tradues comea a adquirir
uma importncia cada vez maior (Correio Internacional, canais audiovisuais em vrias lnguas,
sites internet bilingues e multilingues, comunicados de imprensa). No entanto, dado o contex-
to da mundializao em que a rapidez indispensvel, os jornalistas substituem-se frequente-
mente aos tradutores e a sua falta de formao no mbito da traduo e da lingustica conduz,
por vezes, a formulaes surpreendentes e criao de sentidos errneos que podemos observar
em alguns exemplos. Realamos deste modo a necessidade de formaes adaptadas e exigentes.
keywords: abstract: Journalists and translators are both producers of discourse: the firsts from facts,
media translation; the seconds from texts. It is when translating texts from news that the translator looks the most
press; like the journalist. As a consequence, the translator of news or of specialized press has to adapt
translation; his text to his reader, in the same way a journalist does when writing the original text. We would
education. like, in this article, to explore the relationship between the functions of the translator, those of the
journalist and the growing presence of news article in the class room. Hence, we analyze the
strategies used by translators and journalists. The journalistic translation, which represents a little
part in the translation market, starts growing more and more (International courier, multi-lingual
channel, bilingual web sites, communication on news). In the context of globalization where quick-
ness is required, journalists often behave as translators and a lack of training in the field of transla-
tion and linguistic, sometimes lead to surprising formulations and wrong meanings that we can
observe in different examples. We then highlight the need for adapted and demanding training.
warrot, catarina vaz; traduo jornalstica na sala de aula:
1. introduo
No vastssimo campo da comunicao, jornalistas e tradutores so ambos produtores de
discurso: os primeiros a partir de acontecimentos, os segundos a partir de textos. No mbito
da traduo especializada que surge nas aulas de Lnguas Estrangeiras Aplicadas, se o tradutor
parte dos textos, antes de tudo para transmitir sentidos que so dependentes de uma con-
textualizao (Seleskovitch e Lederer, 1984 e 2005) e que esto integrados numa situao de
comunicao especfica.
quando o tradutor traduz textos de imprensa que se aproxima mais do jornalista. O
tradutor de imprensa ou de imprensa especializada deve adaptar o seu texto ao seu leitor, tal
como o faz o jornalista quando escreve o texto original (Ladmiral, 1994). por esta razo,
entre outras, que a traduo jornalstica conhece nas universidades um grande sucesso e im-
pe-se como um tipo de traduo modelo.
Os universitrios substituem cada vez mais, a clssica verso literria pela traduo de ex-
certos de artigos de imprensa, escolhendo preferencialmente a imprensa de um nvel cuidado
(Le Monde, The Economist, Expresso, entre outros). Este tipo de artigos permite um interes-
sante trabalho de treino de traduo, de aquisio de uma lngua estrangeira e tambm de
aperfeioamento de competncias em lngua materna, visto que acumula dificuldades lingus-
ticas quer de compreenso (lxico e sintaxe cuidadas, estilo especfico de cada mdia) quer de
conhecimentos sobre a atualidade.
Propomo-nos, nesta comunicao, explorar a relao entre as funes do tradutor e as do
jornalista e a presena cada vez maior de textos de imprensa na sala de aula.
Existem tradutores que so igualmente jornalistas, em especial nos pases onde a investiga-
o e o acesso informao s pode existir graas a uma actividade bilingue ou plurilingue,
como por exemplo no Mdio Oriente. Em Frana e em Portugal, pases predominantemente
monolingues, as duas profisses so, geralmente, distintas.
250
quando traduz artigos de imprensa que o tradutor mais se aproxima do jornalista. Tem de
recriar um ttulo que capte a ateno do leitor, explicitar uma sigla ou uma realidade cultural
desconhecida, em suma, o tradutor deve adaptar o seu texto ao leitor, tal como o fez o jorna-
lista quando escreveu o texto original.
A identificao de referncias ou aluses e de realidades culturais especficas descritas em
artigos de jornais de renome deve acompanhar-se de uma estratgia de traduo adequada,
atravs, por exemplo, da adaptao, da explicitao ou da neutralizao. Se esta riqueza explica
o sucesso das aulas de traduo de textos de imprensa, tambm alimentou a ideia de que este
tipo de texto refletia a atividade dos tradutores profissionais, especialistas ou no. Ora, tal no
corresponde verdade. No mercado das tradues, as necessidades em traduo jornalstica
so inferiores imagem que dada na universidade e bem inferior procura relativamente
a outros documentos de natureza muito diversa, tais como contratos, relatrios, brochuras,
manuais de utilizao, notas tcnicas, nomenclaturas, etc (Gouadec, 2002, p.8).
Em que casos se apela, ento, aos tradutores profissionais para traduzirem artigos de
imprensa? Surge-nos imediatamente o nome do semanrio Correio Internacional mas este
permanece um caso marginal (menos de uma dezena de tradutores locais) ou ainda algumas
grandes revistas que difundem verses traduzidas, como o National Geographic Portugal.
Constata-se, contudo, um aumento recente da procura, devido expanso dos grandes
canais audiovisuais de informao internacional que difundem em duas lnguas (como France
24 ou Al-Jazira) ou em mais lnguas (sete lnguas no que diz respeito Euronews) e alimen-
tam um site Internet bilingue ou multilingue. Paralelamente, os grandes nomes da imprensa
escrita tm tambm o seu portal internet que pode propor, entre outros, artigos traduzidos da
imprensa estrangeira: por exemplo artigos de newsweek traduzidos no site do Nouvel Observa-
teur (tal aconteceu, por exemplo, no mbito da campanha presidencial americana).
Notemos, por ltimo, o aparecimento de novas profisses que associam a procura de infor-
mao e a traduo, principalmente nos contextos de viglia, tecnolgica ou comercial, por
251
exemplo, ou ainda na anlise dos mdias, cujo peritos levam a cabo investigaes qualita-
tivas e quantitativas em duas ou trs lnguas de modo a responderem a um pedido de infor-
mao objectiva, regular e pontual1 (Franji, 2007, p.63) para um servio de comunicao ou
1. A traduo nossa, ()mnent
uma agncia de publicidade internacional. des recherches qualitatives et quan-
Do mesmo modo, a infomediao que associa a traduo e a sntese, efetuada por lei- titatives dans deux ou trois langues
pour rpondre une demande
tores-redatores-tradutores uma nova atividade especializada que consiste em investigar dinformation prcise, rgulire ou
e reunir informao no plano internacional de todos os mdias, em conceber panoramas de ponctuelle.
imprensa e/ou snteses destes panoramas e em difundi-los junto de uma clientela2 (Lebtahi e 2. A traduo nossa () nouvelle
Ibert, 2004, p.225). activit spcialise qui consiste
rechercher et collecter linformation
Entre as prticas de traduo jornalstica mais frequentes surgem os comunicados de im-
sur le plan international dans tous les
prensa. So textos de informao transmitidos imprensa para serem publicados integral ou mdias, concevoir des panoramas
parcialmente. Sempre curtos (em mdia uma pgina) contm informao precisa (anncio de presse et/ou des synthses de ces
de um acontecimento, sada de um novo produto, mudanas no seio de uma organizao) e panoramas et les diffuser auprs
so destinados a ser difundidos nos mdias. Redigidos pelos servios de marketing ou de co- dune clientle.
municao das empresas ou organizaes e raramente por attachs de presse, respondem a

exigncias rgidas em termos de formato e de estilo. A imagem e a promoo das organizaes
dependem da receo dos seus comunicados de imprensa geral e especializada visto que so
jornalistas que reproduzem uma parte dos seus artigos. por essa razo que a sua traduo
confiada a tradutores profissionais.
A traduo dos comunicados de imprensa um setor em que tradutores e jornalistas esto
em contato estreito. Isto significa que na maior parte dos casos, os jornalistas no tm de as-
3. A traduo nossa, services
segurar a traduo visto que se apoiam em comunicados j traduzidos ou em comunicados gnraux (...) proposent aux profes-
de agncias de informao que tambm esto frequentemente traduzidos. o caso da agncia sionnels des mdias et hors mdias,
France Press cujos servios gerais propem aos profissionais dos mdias e no s 100 000 a 100 000 mots 300 000 mots par jour
300 000 palavras por dia em seis lnguas (francs, ingls, espanhol, portugus, alemo e rabe) bien matriss, en six langues (fran-
ais, anglais, espagnol, portugais,
e em contnuo3 (ver o portal da agncia France Press). allemand et arabe) et en continu.
252
Mesmo se os jornalistas se podem apoiar em notcias e comunicados traduzidos por
profissionais, a rapidez da informao obriga-os, frequentemente, a procurar as suas fontes
em artigos e comunicados em verso original que eles traduzem, mais ou menos bem, e
muitas vezes, demasiado depressa: substituem-se ento ao tradutor.
Este fenmeno recente insere-se no contexto da mundializao: informao quase imediata
nos mdias audiovisuais, muitas vezes traduzida na urgncia, depois retomada nos mdias
escritos. A informao presente em linha permite alm disso aos jornalistas apoiarem-se em
artigos estrangeiros no traduzidos, sem que pensem sistematicamente em fazer as verifica-
es lingusticas necessrias.
O resultado so, por vezes, formulaes que podem surpreender certos leitores que
exprimem regularmente crticas nos fruns de comentrios existentes no seguimento de
artigos disponveis na internet. Os tradutores profissionais deploram frequentemente a exis-
tncia de imprecises nas afirmaes relatadas por jornalistas a partir de fontes estrangeiras.
s vezes a inexactido deve-se tambm ao desconhecimento das realidades cultu-
rais estrangeiras. Por exemplo, aquando da morte de Maurice Bjart, um jornal espanhol,
citando o coregrafo, escreveu a partir do francs: Saqu el baile de las salas de pera para
implantrselo a los estadios, a los Juegos Olmpicos, al Festival de Avinn, isto literalmente
que fez entrar o ballet nos estdios. Ora, a citao original fazia aluso ao Palcio dos Despor-
tos de Bercy, uma sala de espectculos que, se pode acolher manifestaes desportivas, no
tem nada a ver com um estdio.
Se a verificao da prpria informao se impe ao jornalista profissional, a da lngua da
sua prpria traduo pode ser julgada menos importante. A isso se acrescenta a tendncia
para se acreditar que se compreende perfeitamente uma lngua e que se capaz de tudo tra-
duzir porque se comunica relativamente bem nessa mesma lngua (principalmente no que
diz respeito ao ingls). No intil lembrar que a traduo uma profisso que necessita do
domnio de saberes lingusticos e culturais vastos e profundos assim como conhecimentos ad-
quiridos pela prtica e por uma formao especficas (Lavault-Ollon, 1998; Gouadec, 2002),
que no so seguidas pelos jornalistas.
253
O tradutor no se situa nas relaes de fora e de concorrncia do campo jornalstico e tem
a sorte de manter uma certa autonomia. Face ao mesmo acontecimento, a sua abordagem ser,
naturalmente, mais comedida e mais neutra, mais respeitadora da globalidade da mensagem:
sem cair no literalismo, e tendo em conta o destinatrio e a funo do texto, o tradutor impe
limites mais restritos s suas possibilidades de interpretao. Responder s necessidades do
emissor explicitando ou adaptando se for necessrio, e reformular, reescrever, corrigir o
original se for deficiente (Allignol, 2004, p.71). No caso da traduo imediata de aconteci-
mentos importantes, como as eleies, poder selecionar passagens e omitir outras mas trans-
p-las- da maneira mais neutra possvel. O jornalista, tem mais liberdade na representao
do acontecimento em funo das suas convices ou das necessidades do mdia para o qual
escreve.
Estas duas abordagens reflectem tambm concepes ou prioridades lingusticas divergen-
tes, sentindo-se o tradutor mais ligado lngua e sua representao.
Ao consolidarem e ao amplificarem usos lingusticos espontneos, os jornalistas so, com
efeito, actores da evoluo da lngua. Os tradutores encontram-se, quanto a eles, confrontados
a novas realidades e a terminologias inditas que devem tratar para realizarem a transferncia
de informaes. Mediadores entre os usos espontneos e as normas lingusticas, contribuem
de modo pensado para a neologia e para a evoluo da lngua
Assim, nas aulas de traduo, frequente trabalhar-se sobre a interpretao contextual
dos enunciados e sobre a procura de equivalncias idiomticas no decalcadas (Delisle, 2003;
Lavault-Ollon, 2007).
importante tambm sensibilizar os estudantes para o facto que nem tudo o que publica-
do nos mdias deva ser considerado como referncia lingustica e que devem constantemente
verificar as fontes e regressar s referncias oficiais que asseguram uma evoluo controlada
da lngua. Um erro de traduo ou uma formulao infeliz pode propagar-se rapidamente na
internet e dar uma imagem de falsa fiabilidade.
254
Paralelamente, pensamos que no seria intil introduzir aulas de traduo profissional nas
formaes de jornalistas, de modo a sensibilizar os futuros jornalistas s questes da tradu-
o e s questes de lngua. Alguns jornalistas deploram, com efeito, na sua profisso um
empobrecimento da lingua, que reforado pelo comportamento das redaes das cadeias
de televiso4. Estas imporiam regras severas para ajudar comunicao da mensagem,
4, A traduo nossa, () un
appauvrissement de la langue, qui
por exemplo, obrigando a suprimir os adjectivos. As formaes de jornalistas tm tendncia
est renforc (...) par le comporte- a privilegiar a facilidade de elocuo e a imagem do jornalista em detrimento do domnio da
ment des rdactions des chanes lngua e do trabalho com a lngua escrita (Colignon, 2007, p. 43-46).
tlvises.
A considerao destes elementos nas formaes destinadas a estas duas categorias profis-
sionais parecem-nos ainda mais essenciais visto que a revoluo tecnolgica que transformou
o mundo numa aldeia global colocou disposio de todos e ao mesmo tempo, a informa-
o e os meios de a reescrever e de a modificar praticamente em direto, baralhando as fontes,
os contedos e as funes.
Esta formidvel liberdade que a internet oferece no deve fazer esquecer que formaes
universitrias de alto nvel, capazes de se adaptarem s evolues em curso, associando rigor e
competncia, so mais do que nunca indispensveis para manter a qualidade e o estatuto dos
profissionais da comunicao.
255
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technique, Traduire, revue franaise de la traduction, Paris, SFT, n203, setembro de 2004.
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1984.
256

REDIS, Revista de Estudos Do Discurso

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REDIS 2013

duarte, isabel margarida & pinto, 33 - 52

freitas, elsa simes lucas & tuna, sandra 53 - 72

maingueneau, dominique 100 - 116

marques, isabelle simes; menndez, fernanda 117 - 138

marques, maria aldina 139 - 166

modolo, artur daniel ramos 167 - 184

pimentel, ana & silva, ftima 185 - 208

portols, jos 209 - 228

ramos, rui 229 - 248

warrot, catarina vaz 249 - 257

primeira em aforizaes primrias e secundrias, de acordo com o critrio de as mes-

Funcionamento do ato de assero em interaes verbais

2. enfoque analtico: discurso e media

A propsito da relao entre discurso e media, Patrick Charaudeau assinala a importn-

4. o funcionamento de enunciados assertivos em interaes verbais

4.1. o ato de assero no seio da teorizao sobre atos de discurso

4.2. a retrica do consenso: topo em asseres-resumo

Locutora - Ora a est.

Segundo Joaquim Fonseca, a citao constitui uma estratgia de estabelecimento do acordo

Troika, Austeridade, Crise: modalizao lingustica em

Entretanto, parece desenhar-se alguma especializao semntico-pragmtica nas formas

1.2.2 o dever epistmico

1.3.1 o poder dentico

1.3.1.1 O no poder no presente do indicativo assume um valor semntico-pragmtico mui-

1.3.1.2 Quando o poder de valor dentico ocorre no imperfeito do indicativo, aplica-se o

1.3.2 o poder epistmico

2. austeridade em textos humorsticos: que modalizao?

O discurso publicitrio em sala de aula: objecto de anlise

No menos comum, neste tema, a abordagem da utilizao de amostras textuais retira-

1.1. a anlise do discurso publicitrio como ponto de partida para a

Na questo da msica, h limitaes bvias no que diz respeito reproduo da estratgia

2. a produo de contedos publicitrios em contexto de

2.1. contedos produzidos para fins acadmicos

No sentido de reforar, por um lado, a atualizao consciente das estratgias interiorizadas,

2.1.1. caso 1: elaborao de um anncio (cartaz) para promoo de

2.2.1. caso 2: anncios produzidos no mbito do estgio na agncia

Figura 10 - Fases da elaborao da

Aspetos do funcionamento discursivo no discurso

o discurso do Locutor, sendo este processo de discursivizao percorrido por movimentos

A refutao dos argumentos do adversrio assim entrevisto seguida de uma correo/reti-

O semantismo dos eptetos srdida e clandestina referenciam e amplificam a realidade

Por implicitao pragmtica, fica a acusao de responsabilidades no assumidas pelo(s)

Se os que opem mudana da legislao ganharem, o destino das mulheres levar a

de cidados sem liberdade agir socio-politicamente. O regresso a esse passado referenciado

Uma situao anacrnica, terceiro-mundista, incapaz de acompanhar a modernidade,

A representao da mulher como ator passivo que em situao de desespero reporta-se

O discurso estabelece uma analogia com a situao anteriormente referenciada: a descrio

6. O discurso , de novo, marcado pelo isotopia da dor e do sofrimento da mulher e carreia

Os destinatrios so indigitados como cidados responsveis chamados a responder ao de-

MARQUES, M. A. Debate, argumentao e organizao enunciativa. In: Comunicao e

anexos A 1. A Juventude Socialista tornou pblicos, recentemente, os novos contornos do seu

preferiu chumbar imediatamente o projecto no plenrio no hesitando, assim, em confis-

dias de hoje, teriam na sociedade portuguesa o significado de uma deriva terceiro-mundista,

I (1) Alertam-nos, ainda, para o perigo da banalizao do aborto, insinuando a incapaci-

Aphorisation et cadrage interprtatif

France Tlcom devient une entreprise prive

2. dtachements forts et faibles

Jean-Louis Borloo, ministre de la ville, sur les zones urbaines sensibles:

1.3. les altrations

Le texte plac en dessous est assez diffrent de lnonc dtach:

On le voit, lnonc dtach ne correspond aucune surassertion. Lnonc originel est un

3. les deux rgimes dnonciation

Laphorisation ne rsulte pas ncessairement du dtachement dun fragment de texte et de