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NECESIDADE
S DE NECESIDADES COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJ PRIORIZADA S
E
Necesidades Salud emocional Afirma su Autorregula sus Reconoce sus
de proteccin identidad emociones emociones y las
de la vida expresa.
MOMENTO
S DE TIEMP
PROCEDIMIENTO RECURSOS
APRENDIZ O
AJE
Motivacin : Dinmica de Animacin el
correo
Se pide que hagan un circulo y todos sentados en
sus sillas, el docente se queda de pie y pasa al 20 Ambiente
centro de circulo y dice "EL CARTERO TRAJO minutos amplio con
CARTAS los estudiantes responden PARA QUIEN sillas
PARA TODOS LOS QUE SE HAN SENTIDO ALEGRES "
entonces todos los que estn alegres se cambian de
silla, pierde si no cambia de silla, el docente en
ese momento, cuando todos estn buscando sillas
corre a sentarse en una y tiene que quedarse una
INICIO
persona sin silla, esa persona toma el lugar al centro
del crculo y puede decir otra cosa como "EL
CARTERO TRAJO CARTAS PARA QUIEN PARA TODOS
LOS QUE ESTAN TRISTES" LOS QUE ESTN
ASUSTADO LOS QUE ESTN CON MIEDO y
sucesivamente ira mencionando las emociones
entonces todos saldrn corriendo a cambiarse de
silla y vern que es divertido porque todos corren
buscando silla ya que nadie quiere quedarse parado.
Terminada la dinmica el docente hace una reflexin
con las siguientes preguntas Cmo se sintieron?
DESARROLL El docente relata los hechos que han sucedido
O la semana pasada y las personas han Ficha de trabajo
experimentado emociones
Qu sucedi? 40
Qu emociones hemos experimentado? minutos
Cul es la emocin que has sentido?
Individualmente escriben las emociones que Papelografos
han sentido en una ficha de trabajo
Seguidamente se forman grupos de 6 Plumones
estudiantes dialogan y analizan sobre las
emociones que han sentido ayudados con la Cinta masking
ficha de trabajo.
Escriben en el grupo las respuestas en un 40
papelografo y presentan en plenaria las minutos
emociones que han identificado
El docente realiza las conclusiones del trabajo
presentado
Indica a los estudiantes que en los mismos
grupos realicen un socio drama de un hecho
que ms haya impactado, poniendo nfasis en
las emociones
Cada grupo en plenaria presenta una situacin
en un socio drama
El docente har una conclusin en cada grupo
DESPUES DE LA HORAS DE TUTOR: Conversa con tu familia y amigos acerca del tema, y
escribe las emociones que han sentido tu familia por esta situacin.
Emoci Qu Qu manifestaciones
Situacin
n piensas? fsicas experimentas?
Situacin Qu
manifestacione
Emocin Qu piensas?
s fsicas
experimentas?
Alegra
Tristez
a
Clera
Miedo
Ira
Somos el producto de nuestros pensamientos. Lo que viene de adentro nos
construye. Si solamente creamos amarguras, rencores y negaciones, pues nuestra
vida ser una casa siempre en ruinas. Si por el contrario somos creadores de amor,
alegras y certezas, nuestra casa ser una construccin bella y slida, rodeada de
flores y rboles frondosos.
Qu es una emocin?
Las emociones son reacciones a las informaciones (conocimiento) que recibimos en
nuestras relaciones con el entorno. La intensidad de la reaccin est en funcin de las
evaluaciones subjetivas que realizamos sobre cmo la informacin recibida va a
afectar nuestro bienestar. En estas evaluaciones subjetivas intervienen conocimientos
previos, creencias, objetivos personales, percepcin de ambiente provocativo, etc. Una
emocin depende de lo que es importante para nosotros. Si la emocin es muy
intensa puede producir disfunciones intelectuales o trastornos emocionales (fobia,
estrs, depresin)1
Todas las emociones son esencialmente IMPULSOS A LA ACCIN, cada una de ellas
inclina al ser humano hacia un determinado tipo de conducta. En los animales y en los
nios hay una total continuidad entre sentimiento y accin; en los adultos se da una
separacin, la accin no necesariamente sigue al sentimiento.
Durante mucho tiempo las emociones han estado consideradas poco importantes y
siempre se le ha dado ms relevancia a la parte ms racional del ser humano. Pero las
emociones, al ser estados afectivos, indican estados internos personales,
motivaciones, deseos, necesidades e incluso objetivos. De todas formas, es difcil
saber a partir de la emocin cual ser la conducta futura del individuo, aunque nos
puede ayudar a intuirla.
1 Mireya Vivas /Domingo Gallego /Belkis Gonzlez: Educar las emociones- 2007, pg. 19
- Regular: dirigir y manejar las emociones tanto positivas como negativas de forma
eficaz.
Muchos autores han intentado realizar una tipologa de las emociones; sin embargo,
an no se ha podido llegar a un consenso. Una de las clasificaciones ms empleadas
es la de distinguir entre emociones bsicas y emociones complejas o secundarias. Las
emociones bsicas, tambin denominadas primarias, puras o elementales, se
reconocen por una expresin facial caracterstica. Paul Ekman (1992) de la
Universidad de California habla de la existencia de al menos algunas emociones que
no son aprendidas sino universales e innatas, que son reconocidas por personas de
distintas culturas, lo cual les otorga un carcter de universal.
Las emociones bsicas se inician con rapidez y duran unos segundos cada vez. Los
investigadores discrepan en lo que concierne al nmero de ellas, pero en general se
reconocen como tales: la alegra, la afliccin o tristeza, la ira, el miedo, la sorpresa y el
asco. No existe cultura alguna de la que estn ausentes estas emociones. No son
aprendidas sino que forman parte de la configuracin del ser humano.
BIBLIOGRAFA:
Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Barcelona. Kairos.
Reeve, J. (1994). Motivacin y emocin. Madrid. Mc Graw Hill.
Vila, J., Fernndez, M. (1990). Activacin y conducta. Madrid. Alhambra.
PGINAS WEB: wikipedia.org/wiki/Emocin
SESIN DE APRENDIZAJE N 2
NECESIDADE
S DE NECESIDADES COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJ PRIORIZADA S
E
Necesidad de Salud emocional Afirma su Autorregula sus Distingue sus
proteccin de identidad emociones emociones y
la vida como afrontarlas.
MOMENTO
S DE TIEMP RECURSO
PROCEDIMIENTO
APRENDIZ O S
AJE
Se inicia con la presentacin del caso de lucha y coraje de
Evangelina Chamorro (sobreviviente del desastre) con
apoyo de lmina del caso. Historia
Se plantea las siguientes preguntas para promover la del caso
participacin de los estudiantes. 35
INICIO Qu observan? Cmo que se ha sentido Evangelina
Chamorro frente a lo ocurrido?
Cmo creen que afronto esta situacin Evangelina?
Cmo se sentir ahora Evangelina?
Y Uds. Qu haran si estuvieran en esta situacin? Cmo
?
Se les pide a los estudiantes que comenten a sus padres lo que ms le gusto de la sesin y
como se sintieron al realizarla.
ANEXO 1
EJERCICIO 1
Nos ponemos todos y todas de pie y respiramos profundamente. Tomamos aire por
la nariz, mientras levantamos los brazos hacia los costados; retenemos el aire por
unos segundos y, luego lo botamos por la boca al mismo tiempo que bajamos
suavemente los brazos. Tambin, podemos hacerlo echados en el piso.
EJERCICIO 2
Pedimos a las y los estudiantes que se sienten y cierren los ojos. Posteriormente les
decimos que se imaginen que estn en la playa o en el rio, tranquilos con un lindo
sol; que se imaginan que estn corriendo junto al mar, a las orillas del rio, jugando
con el agua, con la arena, con las piedras. Deban imaginar que se sientan en la orilla
y se ojos los pies en el agua, juegan y hacen castillos y muecos en la arena o con
las piedritas; se recuestan en la orilla y descansan. Del mismo modo podemos hacer
el ejercicio visualizando un paisaje en el campo.
SESIN DE APRENDIZAJE N 3
NECESIDADE
NECESIDADE
S DE COMPETENC CAPACIDADE
S INDICADORES
APRENDIZAJ IAS S
PRIORIZADA
E
Necesidades Salud Construye su Autorregula Aprenden a manejar
de proteccin emocional identidad sus sus emociones
de la vida emociones mediante el juego
de roles.
MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
Motivacin: Presentacin de un cuento de la
Tortuga anexo 1 Tarjetas de
Preguntas de reflexin: Cul es la emocin cuento
INICIO
del personaje del cuento?
Cmo maneja su emocin el personaje del 30
cuento?
Formado los grupos, se entrega un caso Casos
(ver anexos) para realizar y responder las
siguientes preguntas.
Cul ser tu reaccin frente a este caso?
Crees que ha actuado de forma correcta?
DESAROLLO Qu haras t, si estaras en esta situacin? 60
Presenta en plenario su representacin
El docente analiza las respuestas.
Los grupos dramatizaran los casos
considerando las emociones negativas y
las emociones positivas.
El docente presenta las ideas fuerzas sobre la Papel
importancia del manejo de las emociones de Colores
manera saludable y el docente entrega hojas Goma
para que exhiban lemas alusivos al tema.
CIERRE Enseemos a perdonar y a no ofender. Sera 35
ms eficiente.
DESPUES DE LAS HORAS DE TUTOR: Se les pide a los estudiantes que comenten a sus
padres lo que ms le gusto de la sesin y como se sintieron al realizarla.
ANEXO 1
CASO N 1
En el barrio de la Esperanza no hay agua hace 4 das.
Eva ha estado haciendo fila para recibir un balde de agua, de pronto observa que su
vecina Ada quiere ingresar a la fila. Los dems vecinos protestan, pero Ada aduce
que est enferma y hace mucho calor.
Qu haras como Eva? , Esta bien lo que hace Ada?.
CASO N 2
Frente al desastre natural ocurrido, SEDAPAL dio un comunicado sobre el uso del
agua racionalmente.
Sin embargo, Carlitos en camino de ir a comprar el pan vio a su vecina regando el
csped. Cmo debe actuar Carlos?
CASO N 3
A la falta de agua y la necesidad de poder juntar este elemento en cada hogar,
porque la gente no tena donde, al ir a comprar los tachos y baldes se dieron con la
sorpresa que haban subido causando diferentes emociones en las personas. Qu le
diras a estas personas?
CASO N 4
Al escuchar las noticias que los precios de algunos alimentos no han subido, debido
a que los alimentos estn entrando con normalidad. Cuando la seora Esperanza
llega al mercado se da cuenta los vendedores del mercado haban subido los precios
lo cual hace que les reclame airadamente al comerciante.
Cmo reaccionarias en este caso?, Crees t, que deberas actuar como los
vendedores?
ANEXO 1
El cuento de la tortuga: una tcnica de autocontrol para nios
Haba una vez una tortuga llamada Tortuguita que tena 6 aos y no le gustaba
mucho ir al cole, porque pasaban muchas cosas que le hacan enfadarse mucho,
gritar, patalear y pelearse con los
dems. Slo quera dibujar y pintar.
No quera colaborar con nadie. Todos
los das tena problemas con los
compaeros, con la profesoray
despus se senta muy mal y triste.
NECESIDADE
S DE NECESIDADES COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJ PRIORIZADA S
E
Necesidad de Rehabilitacin Participa en Propone y Valoran la
rehabilitacin emocional, social, asuntos gestiona solidaridad y se
ldica y pedaggica pblicos para iniciativas para sienten
promover el lograr el comprometidos a
bien comn bienestar de practicarla
todos y la
promocin de
los derechos
humanos
MOMENTO
S DE TIEMP
PROCEDIMIENTO RECURSOS
APRENDIZ O
AJE
Motivacin: Se propone a las y los estudiantes salir
al patio para realizar la actividad. Previamente se
habrn dibujado en el piso tres crculos de diferentes
tamaos que representarn tres cabaas de
diferentes formas.
Se les pide que se desplacen libremente por el
espacio asignado, imaginando que estn en un
bosque. A una seal, imaginarn que ha empezado 40 Ambiente
una lluvia torrencial, por lo que todos debern minutos amplio con
ingresar a una cabaa para protegerse. Nadie debe sillas
quedar fuera.
Se repite la accin, pero en esta ocasin se usan
slo dos cabaas (dejando de utilizar la ms
INICIO pequea). Se realiza la accin una tercera vez
usando slo una cabaa (la ms grande).
Se reitera la indicacin que nadie debe quedar
fuera.
En esta parte hay que estar atentos a que todos
sean acogidos por el grupo, especialmente en la
ltima parte, cuando deben entrar en una sola
cabaa.
Si algn estudiante no estuviera siendo integrado,
se repetir la indicacin: Asegurmonos de que
todos entren, nadie debe quedar fuera.
El docente debe asegurarse de que en la cabaa
ms grande sea posible se, acomoden y entren
todos sus estudiantes.
Se motiva la reflexin sobre lo realizado, La forma
ms adecuada para que todos entren en la cabaa
ms grande es que formen un crculo y se abracen
de manera colectiva apoyndose unos a otros.
Papelografos
El docente indica que se formen en grupos para
responder a las siguientes preguntas: Plumones
SESIN DE APRENDIZAJE N 5
NECESIDADES NESECIDADE
COMPETENCI
DE S CAPACIDADES INDICADORES
AS
APRENDIZAJE PRIORIZADA
Necesidad de Gestiona Comprende las Identifican
defensa y Prevencin y responsable relaciones entre los situaciones de
proteccin de reduccin del mente el elementos naturales y riesgos y
riesgos riesgo espacio y el sociales. como
ambientales ciudadano ambiente prevenirlas
Genera acciones para
preservar el ambiente
local y global
MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
INICIO Motivacin: Realizamos la dinmica Paso
Palabra, donde el maestro propone:
Primer momento: desastres naturales
Segundo momento: prevencin ante los
desastres 35
PASO-PALABRA:
Se trabaja en crculo, donde se convoca a
todos los estudiantes, en el centro el maestro
dando indicacin de la dinmica. Cada paso
que se da o ejecute mencionar palabra.
Ejemplo: huayco, terremoto, aluvin, etc
Botiqun, ambulancia, agua, etc
DESPUES DE LAS HORAS DE TUTOR: Se puede pedir a las y los estudiantes que
sociabilicen con su familia las medidas de prevencin elaboradas en la sesin.