Universitatea din Bucureti

Facultatea de Sociologie i Asisten social

Departamentul de Asisten social

An II, Seria 2, Grupa 2

Dezvoltarea limbajului verbal al copiilor cu vrste cuprinse ntre 1

i 3 ani

Student: Porumb Raluca Coordonator: Conf. univ. dr. Dumitracu Dinu Hanibal

Bucureti 2017
Introducere

Am ales s dezvolt acest tem Dezvoltarea limbajului verbal al copiilor cu vrste cuprinse
ntre 1 i 3 ani deoarece consider c limbajul este foarte important n dezvoltarea copilului,
permindu-i acestuia s comunice cu persoanele din jur, iar mai apoi s le mprt easc
acestora nevoile.

n primul rnd a vrea s menionez c nainte de mplinirea vrstei de 1 an limbajul

copilului ncepe s se dezvolte ncetul cu ncetul i aici fac referire la gnguritul i bolboroselile
bebeluului care aproape c sunt inrezistibile, acestea aprnd cam n jurul vrstei de 4 luni
(Brazelton, 2007).

O etap destul de important n dezvoltarea limbajului verbal al copilului pn la vrsta de 1 an

este etapa lalaiunii cnd copilul repet silabe identice ns fr a forma cuvinte, ca de
exemplu: la la la, ma ma ma, ta ta ta, pa pa pa, be be be, acest emisie de sunete apare cam dup
vrsta de 3 luni si jumtate. Iar mai trziu spre vrsta de un an pe la 7-8 luni, copilul reu e te s
imite sunete reproduse de persoanele din jurul lui, pe care ncearc s le asocieze unor obiecte
sau unor situaii n care este necesar satisfacerea unor trebuine. Astfel pe la sfritul primului
an de via copilul ncepe s pun bazele comunicarii verbale (Creu, 2009).

n al doilea rnd consider c este important de menionat c prinii au un rol principal n

dezvoltarea limbajului copilului, limbajul acestora este modelul pe care copilul l va imita, dac
acetia pronun greit i copilul la rndul su va repeta greit. Imporant este ca cei doi prin i s
aib un limbaj ct se poate de corect din punct de vedere gramatical. Ceea ce ar mai trebui
menionat cu privire la implicarea prinilor n dezvoltarea limbajului propriului copil este ca
acesia trebuie s l ncurajeze pe copil s pronune ct se poate de corect cuvintele pe care are
tendina s le sclceasc la acesta vrst, dar ntr-un mod ct mai plcut pentru a nu deveni
frustrant. Pentru ca limbajul micuului s se dezvolte armonios prinii ar trebui s verbalizeze
fiecare aciune pe care copilul o face i s nu uitm s men ionm i de importan a jocurilor i a
povetilor specifice vrstei ce au o contribuie major n ceea ce privete dezvoltarea limbajului
n acest perioad n care ncep s se pun bazele comunicrii.
Coninut

Studiu de caz

Andrei are 4 ani i jumtate i cu greu reuete s lege propoziii. Familia din care provine acest
copil este format din 8 membrii, prinii i cei 6 copii, o fata si 5 bie i. Andrei nc de la 3-4
luni era lsat n pat ntre perne atta timp ct prinii i fraii lui mergeau s munceasc. Copilul a
stat mai mult timp singur i de aici i problemele de comunicare pe care le are. Ambii prin i au
absolvit 4 clase, iar din cei 4 frai, 2 au absolvit 8 clase si 2 au absolvit 12 clase, sora lui mai
mic este in clasa a 4a.

Dezvoltarea temei

nainte de a dezvolta tema cu privire la dezvoltarea limbajului verbal al copilului cu

vrsta cuprins ntre 1 i 3 ani, consider c este destul de important s evideniez importan a
prinilor n dezvoltarea limbajului propriului copil. Copilul imit ceea ce aude i intr n
posesia acestei comori, care este limbajul (Lievegoed, 2011, p.50). Reflectnd asupra acestei
afirmaii n care se spune ca un copil imit tot ce aude, este destul de clar c prin ii au un rol
foarte important n dezvoltarea limbajului copilului, asta pentru c primii ani din viaa copilul i
petrece n familie, el imitnd mai trziu comportamntul prinilor i reproducnd limbajul
acestora. Interaciunuile dintre printe i copil ce au loc n primii ani de via ai micu ului
reprezint fundaia limbajului acestuia de mai trziu.

Mediul din jurul copilului, n momentul n care nva s vorbeasc, are o important
repercursiune asupra formrii caracterului su. n primul an de via, atitudinea moral era cea
mai important; acum, important este maniera de a vorbi din jurul lui. Structura spiritual a
copilului care crete depinde n mare msur de maniera n care este vorbit limba matern n
aceast perioad. Copilul va fi apt s stabileasc o relaie stns cu limbajul, n adncul lui, dac
limba matern este vorbot clar, fr omisiuni sau proast pronunare a consoanelor i a
vocalelor (Lievegoed, 2011, 52-53).

La ncheierea primului an de via, copilul poate s pronune doar cteva cuvinte.

Urmeaz o perioad de cteva luni n care parc s-ar fi oprit, n sensul c mai achiziioneaz doar
cteva cuvinte. Apoi marea majoritate a copiilor, de la un an i jumtate, un an i opt luni ajung
uor la 200-300 de cuvinte i ctre 3 ani dispun de un vocabular de 1.000-1.100 de cuvinte.
Totodat, este evident i un proces calitativ. Dac la nceput cuvntul este mai mult un semnal, o
component a unei situaii n care trebuinele copilului au cea mai mare importan , acum el
devine cu adevrat un semnificant pentru stimulii concrei, ncepnd sa-i nlocuiasc n rela iile
de comunicare cu adultul (Creu, 2009, 111-112).

La vrsta de un an limbajul pentru copil devine foarte interesant. Acesta ascult cu foarte mare
atenie persoanele adulte din jurul suce poart conversii, dar este mult mai atent atunci cnd se
vorbete cu el. ncepe s fac distincii, i nu numai, ncepe s fac i asocieri. Atunci cnd
vocalizele nu sunt clare prinii au tendina de a-l corecta, prin repetarea cuvntului potrivit. El
nelege c se dorete ca limbajul s fie ct mai corect, deaceea rostete imediat dup prin i, este
foarte nerabdtor s nvee. n aceas perioad mai putem vorbi de cuvintele crora le atribuie o
persoan sau un obiect dup cum rezoneaz n mintea sa. Dar mai putem vorbi i de raspunsurile
pe care acum copilul este capabil s le aib la anumite comenzi, precum: D-mi lucrul acela,
acesta va nelege semnificaia cuvintelor.

La cinsprezece luni bolboroselile sonore continu n cea mai mare parte nopatea cnd st
n ptuul lui. Repetarea cuvintelor i a propoziiilor ne spune c micuul se pregtete pentru
dezvoltarea vorbitului. Sunt moment n care copilul arat cu degetul obiectul dorit fr a spune
nimic, el folosete limbajul non-verbal, a ajuns la vrsta la care simte frustrare pentru c nu poate
vorbi. Momentan indic prin gesturi ceea ce dorete, el nelege ceea ce i se spune doar c nu
poate lega propoziii s se exprime verbal. Acesta va continua s aib un limbaj propriu, dar cu
toate acestea poate nelege mai multe comenzi. El la aceast vrst va dispune cam de 10 sau
mai multe cuvinte, dar putem vorbi de o mare variaie n privina acestora. (Brazelton, 2007).

La optisprezece luni deja copilul a acumulat un vocabular, ct s se poat descurca. Prin

intermediul limbajului copilul trece de la gndirea prin imagini ce reprezint un sistem permisiv
de gndire la urmtorul nivel de gandire, unul superior, unde predomin simbolurile. nsu irea
limbajului reprezint nceperea unei noi ere pentru micu (Fraiberg, 2009).

La acest moment din viaa sa copilul va fi capabil s rosteasc cuvinte cheie precum: D-i"
acesta folosindu-l atunci cand vrea ceva i bra e atunci cnd vrea s fie luat n brae. Pentru el
acum sunt foarte importante cuvintele da i nu, dar ce este important de remarcat este faptul
c a evoluat de la preluarea comenzilor ce cuprind cuvinte simple dup cum am spus mai sus, la
preluarea comenzilor ce conin un numr mai mare de cuvinte: Du-te n camer i adu-mi
papucii prin acest exemplu nelegem c aici vorbim de o cretere a nivelului limbajului
(Brazelton, 2007).

Rostirea primelor cuvinte sunt reprezentate de substitute ale unor dorine sau a unor
obiecte pe care copilul dorete s le identifice. Deprinderea acestor cuvinte se datoreaz
condiionrii simple i anume asocierii frecvente de ctre cei din jur cu unele obiecte. Acum dup
ce copilul a aflat c obiectele au nume el ncepe s fie corios de numelor tuturor obiectelorm
acesta este i motivul pentru care vocabularul copilului ncepe s s mbunt easc ntr-un mod
rapid. Putem aduce n discuie n aceast perioad i faptul c limbajul este considerat naiv prin
prisma faptului c micuul folosete unele structure gramaticale destul de correct dar n ciuda
acestui fapt el nu le contientizeaz.(Cozarescu&Dumitru, 2004).

Prin comunicarea cu mama i activitatea direct cu obiectele copilul nva cele mai
multe cuvinte. La nceputul celui de-al doilea an acesta ncepe s formulize fraze. Pe la un an i 6
luni puntem spune c n dezvoltarea limbajului su copilul trece intr-o alt etap, etapa prefrazei
n care acesta construiete fraze n comunicarea sa, dar anumite cuvinte nu au o semnifica ie
pentru el deoarece nu le poate pronuna cu toate c sunt simple ca structur sonor, lipsesc
prepoziiile i conjunciile. Persoanele care neleg limbajul copilului pe la un an i jumtate sunt
prinii i cei apropiai care petrec mai mult timp n preajma lui, cei care nu au un contact verbal
frecvent cu copilul nu neleg ceea ce acesta spune i au tendina mereu de a-i ntreba pe prin ii
ce spune micuul. Pentru ca limbajul copilului s fie ct mai corect recomndat pentru prin i este
s i repete cuvintele clar i rar.

Printre primele lucruri pe care copilul le nva atunci cnd descoper lumea cuvintelor,
este de a denumi obiectele din lumea exterioar ce l nconjoar, precum: masa, scaunul, vaca,
copil, pomul; acesta nu face nimic alt ceva de ct s observe lucrurile din jurul su i s le
denumeasc. Pare un lucru banal ceea ceface, dar nu este chiar aam este momentul n care
copilul este pus n faa lumii exterioare. Din momentul n care limbajul nu se mai rezum doar la
simpla denumire a cuvintelor, ci copilul ncepe s formeze propoziii, apare gndirea (Lievegoed,
2011).
 n aceas perioad, pe la doi ani, copilul ncepe s combine cuvintele, el reu ete s
formeze cuvinte din subiect i predicat: mam vin-o sau tata casa, unde substantivul casa a
devenit verb, toate acestea ne arat c micuul se afl ntr-o dezvoltare continu asta i pentru c
el mbin limbajul non-verbal cu cel verbal, n cel mai scurt timp copilul va reui s vorbeasc
(Brazelton, 2007).

Dup vrsta de 2 ani copilul ncepe s vorbeasc din ce n ce mai bine din punct de vedere
gramatical, i nsueste modelul parental ct se poate de bine, folosete prepozi ii i conjunc ii.
Copilul se adapteaz diverselor situaii de comunicare fr a mai ntmpina problem majore. La
acest vrst propoziiile nu mai conin doar subiect i predicat ci i alte pr i de vorbire, n mare
parte aceste cuvinte defines realul i nu sunt foarte complicate (Creu, 2009).

De la mplinirea vrstei de 2 ani a copilului putem vorbi de limbajul egogentric i

nu numai, la acest vrst copilul stpnete o mare mas de cuvinte. Acesta ncepe s vorbeasc
pe ct se poate de mult i putem spune acum c el dispune de dou tipuri de limbaj: unul pe care
l putem numi comunicare social i unul ce este de tip egocentric. S revenim asupra
comunicrii sociale pe care copilul o folosete n comunicarea cu prinii, atunci cnd le cere
acestora de mncare, hainuele sau jucria preferat. Cea de a doua form de limbaj pe care
copilul i-o nsuete, de tip egocentric, const n reproducerea cuvintelor, atragerea ateniei celor
din jur i nu n ultimul rnd ascultarea. Aceasta reperezint vorbirea de unul singurm se centreaz
foarte mult asupra sa n momentul respectiv. n aceast etap comunicarea copilului nu este
destinat celor din jur, ci copilul comunic cu el. Piaget vorbete de un monolig colectiv, cnd
copilul i vorbete lui nsui fr a-i asculta pe cei din jur, la baza acestui fenomen se a eaz
egocentrismul copilului. Piaget spune asta deoarece copilul i imagineaz propria sa lume i cu
o oarecare dificultate poate nelege lumea celor din jur sau s neleag punctul de vedere al altei
peroane. Copilul la aceat vrst nu depune efortul de a nelege ce spun cei din jur dar nici de a
le rspunde.

Aceast comunicare cu el nsui despre care povesteam puin mai sus nso e te orice activitatea a
copilului chiar daca este n preajma cuiva, chiar dac este singur. Limbajul acesta al micu ului
nu ateapt un rpuns deoarece el nu se adreseaz nimnui, vorbete cu sine
(Cozarescu&Dumitru, 2004).

n al doilea an de via copilul poate fi numit magician, asta pentru ca el nva cuvinte
magice, rostind anumite cuvintele el primete ceea ce i dorete. Aceste cuvinte magice pe care
le rostete servesc dorintelor sale, ori nevoilor imediate. Dac copilul vrea s vin mami el o
stric mama sau atunci cnd i este foame spune papa i primete mancare, el este la acest
vrst un mic magician care primete tot ce i dorete. Magicianul si-a descoperit aceste puteri
accidental nc de la nceputul primului su an de via, cand tensiunile din corpul su, precum
senzaia de foame, aduceau n mod magic un obiect, n acest caz snul mamei, ori biberonul. De
remarcat este faptul c atunci cnd copilul stpnete ct de ct limbajul, tot ceea ce ine de
evoluia sa devine mult mai uor. Si aici nu facem referire doar la mbuntirea relaiei de
comunicare cu prinii care este i ea forte important, ci facem referire la n elegerea anumitor
situaii.

Dac vom urmri un copil care a nvaat sensul cuvintelor vom remarca faptul ca atunci cand
propun cuvantul nani va dormi mai linitit, asemnea i situaiei n care nva cuvntul pa
atunci cnd prinii si vor pleca nu va mai reac iona urt i va fi mult mai dragu , nv area
acestor cuvinte parc ar controla situaia. Alte remrci pe care le mai putem face atunci cnd
copilul ncepe s rosteasc asa zisele cuvinte de baz ar mai fi spre exemplu episoadele n care
acesta nva s evite situaiile periculoase, ca atunci cnd micuul ntinde mna ctre plit i
spune singur ar amintindu-i c mami i-a spus ca acolo este ar atunci cnd a vrut s pun
mna. Un alt exemplu asemtor este acela cnd se joac cu firul electric bgat n priz i la un
moment dat ncepe s mormie Nu, nu, nu ii aduce aminte din nou de spusele mamei si acest
impuls este blocatm aceste cuvinte i amintesc c ceva ru se poate ntampla. Fcnd aceste
observaii putem spune c limbajul joac un rol indispensabil n formarea contiin ei (Fraiberg,
2009).

n momentul n care copilul a trecut de vrsta de 2 ani, el dispune de un limbaj situativm

ce are urmtoarele caracteristici pe care copilul i le nsuete: spre exemplu cuvintele pentru
copil n acest etap a vieii sale au o semnificaie restrains, rezumndu-se doar la obiectele ce l
nconjoar, un exemplu concret n acest situaie ar fi cel n care cuvntul pisic pentru micu
reprezint singurul animal pe care l cunoate din gospodrie. O alt situa ie ce caracterizeaz
acest limbaj situativ pe care copil si-l nsuete n aceast perioad este aceea n care printele
ntreab unde este ursuleul, iar copilul n loc s rspund la ntrebare i-a ursuloeul i il plimb
ctre acel loc.

Tot spre vrsta de 3 ani, copilul folosete limbajul n trei situaii de baz; prima situa ie este cea
n care copilul verbalizeaz tot ceea ce face, nu i scap nimic, cel mai adesea folosete
verbalizarea a ceea ce face cnd se joac. O a doua situaie este cnd folosete limbajul n
comunicarea cu cei din jur, iar ultima situaie este cea n care copilul folose te jocul de cuvinte,
le repet, iar n cele din urm reuete s le transforme (Creu, 2009)

Dac la vrsta de 2 ani copilul era capabil s formulize 3-4 propozi ii, la vrsta de 3 ani el
reuete s redea 7-8 propoziii, ba chiar n unele situaii chiar mai multe.

Concluzie

n concluzie putem remarca c dezvoltarea limbajului verbal al copiilor ncepe undeva n jurul
vrstei de un an i se bine definitiveaz pe la mplinirea vrstei de trei ani, practic n aceas
perioad se pun bazele limbajului unui copil. Deaceea copil n aceast perioad are nevoie de
foarte mare atenie din partea prinilor ce reprezint pilonii de sus inere ai copilului n
momentul punerii bazelor limbajului. Practic fr acetia copilul nu ii poate dezvolta limbajul n
mod corect i n perioada corespunztoare.
Bibliografie

Brazelton, T. B. (2007). Puncte de cotitur. De la natere la 3 ani. Dezvoltarea

emoional i a comportamentului copilului tau. Editura: Fundaiei Generaia
Creu, T. (2009). Psihologia vrstelor. Editura: Polirom
Fraiberg, S. H. (2009). Anii magici. Cum s nelegem i s rezolvm problemele
copiilor. Editura: Trei