Investigacin en Educacin Mdica

ISSN: 2007-865X
revistainvestedu@gmail.com
Universidad Nacional Autnoma de
Mxico
Mxico

Gatica-Lara, Florina; Uribarren-Berrueta, Teresita del Nio Jess

Cmo elaborar una rbrica?
Investigacin en Educacin Mdica, vol. 2, nm. 5, enero-marzo, 2013, pp. 61-65
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Distrito Federal, Mxico

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349733230010

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 Inv Ed Med 2013;2(1):61-65

www.elsevier.com.mx

Pautas en educacin mdica

Cmo elaborar una rbrica?

Florina Gatica-Lara,1 Teresita del Nio Jess Uribarren-Berrueta.2
1
Departamento de Evaluacin Educativa, Secretara de Educacin Mdica Facultad de Medicina, Universidad Nacional
Autnoma de Mxico, Mxico D.F., Mxico.
2
Departamento de Microbiologa y Parasitologa, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autnoma de Mxico,
Mxico, D.F., Mxico.

Recepcin 10 de julio de 2012; aceptacin 17 de septiembre de 2012

PALABRAS CLAVE Resumen

Rbricas; e-rbricas; eva- La rbrica es un instrumento de evaluacin autntica del desempeo de los estudiantes. En el
luacin educativa; Mxico. presente documento se define y describe el proceso para elaborar las rbricas, sus ventajas y
desventajas. Adems se listan algunas herramientas web para la creacin de e-rbricas.

KEYWORDS How to make a rubric?

Rubric; e-rubric; educatio-
nal assessment; Mexico.
Abstract
The rubric is a tool for authentic assessment of student performance. This paper defines and
describes the rubric development process, their advantages and disadvantages. In addition, it
lists some Web tools for creation of e-rubrics.

Definicin estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los

Las rbricas son guas precisas que valoran los aprendi-
zajes y productos realizados. Son tablas que desglosan
los niveles de desempeo de los estudiantes en un as-
pecto determinado, con criterios especficos sobre ren-
dimiento. Indican el logro de los objetivos curriculares
y las expectativas de los docentes. Permiten que los
contenidos y los objetivos de los trabajos acadmicos es-
tablecidos. En el nuevo paradigma de la educacin, las
rbricas o matrices de valoracin brindan otro horizonte
con relacin a las calificaciones tradicionales que valoran
el grado de aprendizaje del estudiante, expresadas en
nmeros o letras.

Correspondencia: Florina Gatica Lara. Programa Evaluacin del Desempeo Docente, Depto. Evaluacin Educativa, Edificio B. 3er.
Piso, Ciudad Universitaria 3000, Colonia Copilco Universidad, Delegacin Coyoacn, C.P. 04360, Mxico D.F., Mxico. Telfono:
5623 2300, ext. 45173. Correo electrnico: florgl69@gmail.com

ISSN: 2007-5057 - see front matter 2013 Facultad de Medicina Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Publicado por Elsevier Mxico. Todos los derechos reservados.
62 Gatica-Lara F et al

Cualquier rbrica debe considerar las siguientes pre- Tabla 1. Ejemplo de rbrica comprensiva.
misas: ser coherente con los objetivos educativos que se Escala Descripcin
persiguen, apropiada ante el nivel de desarrollo de los
5 Se evidencia comprensin total del problema. Incluye todos los
estudiantes, y establecer niveles con trminos claros. elementos requeridos en la actividad
Como instrumentos de evaluacin formativa facilitan
4 Se evidencia comprensin del problema. Incluye un alto porcentaje
la valoracin en reas consideradas subjetivas, complejas
de los elementos requeridos en la actividad
o imprecisas mediante criterios que cualifican progre-
sivamente el logro de aprendizajes, conocimientos y/o 3 Se evidencia comprensin parcial del problema. Incluye algunos
elementos requeridos en la actividad
competencias valoradas desde un nivel incipiente hasta
experto.1 2 Las evidencias indican poca comprensin del problema. No incluye
los elementos requeridos en la actividad
1 No se comprendi la actividad planteada
Tipos de rbrica
0 No se realiz nada
Las rbricas pueden ser globales y analticas.2
La rbrica global, comprehensiva u holstica hace una
valoracin integrada del desempeo del estudiante, sin
determinar los componentes del proceso o tema evalua-
do. Se trata de una valoracin general con descriptores
correspondientes a niveles de logro sobre calidad, com-
prensin o dominio globales (Tabla 1). Cada nivel se de-
fine claramente para que los estudiantes identifiquen lo
los desempeos, y permiten retroalimentar en forma deta-
que significa. La rbrica holstica demanda menor tiempo
llada a los estudiantes (Tabla 2).
para calificar, pero la retroalimentacin es limitada. Es
Adems, cada criterio puede subdividirse de acuerdo a
recomendable utilizar esta rbrica cuando se desea un
panorama general de los logros, y una sola dimensin es la profundidad requerida.
suficiente para definir la calidad del producto. Se recomienda utilizar la rbrica analtica cuando hay
La rbrica analtica se utiliza para evaluar las partes que identificar los puntos fuertes y dbiles, tener infor-
del desempeo del estudiante, desglosando sus compo- macin detallada, valorar habilidades complejas y promo-
nentes para obtener una calificacin total. Puede utili- ver que los estudiantes autoevalen su desempeo.3
zarse para determinar el estado del desempeo, identificar La rbrica presenta tres caractersticas clave:
fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudian- Criterios de evaluacin. Son los factores que de-
tes conozcan lo que requieren para mejorar.3 Estas matrices terminarn la calidad del trabajo de un estu-
definen con detalle los criterios para evaluar la calidad de diante. Tambin son conocidos como indicadores

Tabla 2. Ejemplo de rbrica analtica para evaluar la presentacin y comprensin de un tema.

Nivel
Criterios
4. Excelente 3. Satisfactorio 2. Puede mejorar 1. Inadecuado
Apoyos utilizados en la Utiliza distintos recursos que Utiliza pocos recursos que Utiliza uno o dos recursos No utiliza recursos
presentacin sobre el tema. fortalecen la presentacin fortalecen la presentacin del pero la presentacin del tema adicionales en la
Fuentes de informacin del tema tema es deficiente presentacin del tema
biomdica
Comprensin Contesta con precisin todas Contesta con precisin la Contesta con precisin No contesta las preguntas
del tema. Fuentes de las preguntas planteadas mayora de las preguntas algunas preguntas sobre el planteadas
informacin biomdica sobre el tema planteadas sobre el tema tema
Dominio de estrategias de Demuestra dominio de Demuestra un nivel satisfactorio Demuestra dominio de No domina estrategias de
bsqueda de informacin estrategias de bsqueda de dominio de estrategias de algunas estrategias de bsqueda
biomdica bsqueda bsqueda

Tabla 3. Elementos de la rbrica.

Escalas/niveles ejecucin
Conceptos/rubros (cuantitativo/cualitativo/mixto)
4 3 2 1

Aspectos a evaluar Criterios Criterios Criterios Criterios

evidencias a alcanzar evidencias a alcanzar evidencias a alcanzar evidencias a alcanzar
Cmo elaborar una rbrica? 63

Tabla 4. Herramientas web para disear e-rbricas.

Herramienta Sitio Descripcin
SINED e-rbrica Herramienta gratuita, interoperable con sistemas
http://rubrica.sined.mx virtuales de aprendizaje (VLM), permite disearla
con enfoque por competencias. Se puede
exportar a PDF

Herramienta en lnea gratuita, que permite

Rubistar http://rubistar.4teachers.org/ generar rbricas a partir de plantillas,
modificarlas, o disear nuevos instrumentos.
Idioma: Espaol e Ingls

Ofrece diversos instrumentos de evaluacin e

EvalCOMIX http://evalcomix.uca.es/ integracin del recurso en Moodle. Permite la
evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin

Penn State cubic rubric Permite elaborar rbricas de forma rpida,

http://goo.gl/isRnv sencilla a travs de un formato preestablecido
que puede modificarse. Actualizaciones gratuitas

Funciona con cualquier versin de Microsoft Word

eRubric Assistant http://goo.gl/69AQi para Windows. Fcil creacin de rbricas. Bajo
costo de la licencia
64 Gatica-Lara F et al

Figura 4. Continuacin.

Herramienta Sitio Descripcin

Rubrix permite la aplicacin en dispositivos
Rubrix http://rubrics.com mviles. Genera informes y anlisis de la
informacin obtenida

Teach-nology Ofrece un banco de 500 rbricas para imprimir y

http://goo.gl/y4iJW modificar en lnea. Herramienta gratuita

iRubric Potente herramienta para el diseo de rbricas en

http://goo.gl/dqyFA lnea. Es gratuita y de fcil manejo

o guas. Reflejan los procesos y contenidos que se
juzgan de importancia.
Definiciones de calidad. Proveen una explicacin
detallada de lo que el estudiante debe realizar
para demostrar sus niveles de eficiencia, para
alcanzar un nivel determinado de los objetivos.
Estas definiciones deben proporcionar retroali-
mentacin a los estudiantes.
Estrategias de puntuacin. Se consideran cuatro
niveles: desempeo ejemplar; desempeo madu-
ro; desempeo en desarrollo y desempeo inci-
piente.
Cmo se elabora la rbrica?
Proceso para elaborar rbricas:4
1. El primer paso es determinar objetivos del apren-
dizaje.
2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.
3. Definir descriptores, escalas de calificacin y cri-
terios (Tabla 3).
4. Determinar el peso de cada criterio.
5. Revisar la rbrica diseada y reflexionar sobre su
impacto educativo.
Ventajas
Se identifican claramente objetivos docentes,
metas y pasos a seguir.4,5
Seala los criterios a medir para documentar el
desempeo del estudiante.
Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.
Se brinda retroalimentacin luego de identificar
reas de oportunidad y fortalezas.
Disminuyen la subjetividad de la evaluacin.
Permite autoevaluacin y co-evaluacin.
Desventajas
Requieren mucho tiempo para su elaboracin.
Cmo elaborar una rbrica?
Es necesaria la capacitacin docente para su di-
seo y uso.
E-rbricas, herramientas Web para elaborarlas
Es comn consultar rbricas impresas o ejemplos digita-
lizados y disponibles en Internet. Cuando las rbricas se
elaboran con herramientas digitales para utilizarse en en-
tornos virtuales o en lnea, se denominan e-rbricas. stas
son interactivas, se evalan rpido, sin esfuerzo, brindan
inmediatez en la retroalimentacin, y el docente identi-
fica las reas a fortalecer oportunamente a diferencia de
las rbricas impresas, que requieren mayor tiempo para
procesar los resultados.
Existen diversos programas y herramientas digitales para
realizar rbricas de forma sencilla, rpida y eficiente (Tabla
4). La mayora son gratuitas o la licencia de uso es de bajo
costo. Destacan las siguientes herramientas por su populari-
dad, facilidad de uso y calidad en los productos creados.
La rbrica al hacer una descripcin detallada del tipo
de desempeo esperado, permite una retroalimentacin
65
precisa, la cual favorece en los estudiantes una autoeva-
luacin y el monitoreo de sus avances y obstculos, en el
proceso de aprender. Adems, las herramientas Web para
el diseo de rbricas empoderan al docente, el estudiante
y a la institucin, y promueven la cultura de la evaluacin
autntica en la educacin superior.
Referencias
1. Daz-Barriga F. Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la
vida. Mxico: McGraw Hill; 2006.
2. Goodrich AH. Teaching with rubrics. The good, the bad and the
ugly. College Teaching 2005;53(1):27-30.
3. Shipman D, Roa M, Hooten J, et al. Using the analytic rubric as
an evaluation tool in nursing education: The positive and the
negative. Nurse Education Today 2012;32(3):246-249.
4. Malini RY, Andrade H. A review of rubric use in higher education.
Assessment & Evaluation in Higher Education 2010;35(4):435-
448.
5. Martnez-Rojas JG. Las rbricas en la evaluacin escolar: su
construccin y su uso. Avances en Medicin 2008;6:129-138.