TEMA 01: FUNDAMENTOS DE

NEUROCIENCIA
Apreciado estudiante, iniciemos con muchas ansias de aprender
nuestro primer tema de estudio, el material que a continuacin
leers te brindar los conocimientos necesarios para
comprender los fundamentos y la importancia de la
neurociencia, indispensables en la actualidad para intervenir
teraputicamente de manera acertada.

Introduccin al tema

Desde que estabas en el colegio quiz ya te haya llamado la atencin cmo

funcionamos. Cuando cursaste Biologa, seguramente te maravillaste con el
conocimiento de cmo se integraba el funcionamiento de todos nuestros sistemas
para mantener nuestro cuerpo vivo.

Descubriste a temprana edad que no todos somos iguales, que nuestros cuerpos
no responden de la misma manera a los mismos estmulos a los que son
expuestos, esto ocurre porque cada uno de nosotros tiene un funcionamiento
particular determinado por lo orgnico, lo psicolgico y lo ambiental.

En este marco, este primer tema tiene por finalidad conocer qu disciplinas sirven
a la neurociencia, sus aportes al estudio de la conducta y los principales mtodos
y tcnicas que utilizan para su evaluacin e investigacin. Reflexionaremos
acerca del modelo interdisciplinario incluyendo su evolucin histrica y los
ltimos avances

Aprendizajes esperados

Conozcamos ahora las capacidades y actitudes a

desarrollar en este primer tema:
Capacidad
 Distingue las distintas disciplinas que sirven de base para el modelo
integrativo de la neurociencia.

Categoriza los instrumentos y tcnicas de valoracin e investigacin en

neurociencia.

Describe la importancia del modelo interdisciplinario en el estudio de la

conducta humana.

Actitudes

Intercambia asertivamente opiniones en el foro temtico referido a la

importancia de integracin cuerpo mente.

Mapa conceptual referido al tema

Observa detenidamente el siguiente esquema que sintetiza los principales

conceptos de la temtica que abordaremos. Qu conceptos o categoras te
llaman la atencin?

1.1. Qu ciencias y disciplinas conforman la neurociencia?

 Vamos a enterarnos que la neurociencia recibe su nombre por
integrar diversas otras ciencias y disciplinas que la
enriquecen. Entre ellas vamos a nombrar a:

1. La NEUROANATOMA, que es la parte de la anatoma que se ocupa de las diferentes

partes del sistema nervioso y rganos de los sentidos sobre todo en los aspectos
descriptivos y topogrficos, adems de una gran conversin de textos armnicos. (Toro
Gonzles, 2000)

2. La NEUROFISIOLOGA, que es la rama de la fisiologa que estudia el sistema

nervioso. La Neurofisiologa se encarga de develar cmo funciona el sistema nervioso y
cmo produce la variedad de modelos de conductas que manifiestan los organismos. (Toro
Gonzles, 2000)

3. La NEUROCIENCIA APLICADA, que es una disciplina que utiliza el conocimiento

cientfico sobre el cerebro para potenciar la salud y el bienestar de las personas. Esta
disciplina utiliza tecnologa y conocimiento sobre el cerebro para resolver problemas
prcticos. Es la especialidad de la medicina que se encarga del estudio, diagnostico y
tratamiento de enfermedades en las que se afecta el funcionamiento normal del sistema
nervioso central y perifrico. (Toro Gonzles, 2000)

4. La NEUROCIENCIA COGNITIVA, que es la disciplina que estudia cientficamente

los mecanismos biolgicos de la cognicin, con un enfoque especifico en el funcionamiento
neuronal y sus consecuencias en la conducta, investigando cmo las funciones psicolgicas
y cognitivas son producidas por los circuitos neuronales. (Toro Gonzles, 2000)

5. La NEUROLOGA NEUROCIENCIA COMPUTACIONAL, que es una ciencia

interdisciplinar que enlaza diversos campos de la neurociencia, la neurociencia cognitiva, la
ingeniera elctrica, ciencias de la computacin, la fsica y las matemticas. Difiere del
conexionismo psicolgico y de las teoras del aprendizaje estadstico en que enfatiza las
descripciones funcionales y biolgicamente realistas de neuronas y sistemas neuronales, su
fisiologa y su dinmica. (Toro Gonzles, 2000)

6. La NEUROECONOMA, que es un campo interdisciplinario que busca explicar la

toma de decisiones humanas, esto significa, la habilidad de procesar mltiples alternativas y
adems seleccionar un curso de accin. Analiza el papel del cerebro cuando los individuos
evalan decisiones, y categorizan los riesgos y las recompensas y cmo interaccionan entre
ellos. (Snchez Menndez, 2011)

7. La NEUROLINGUISTICA, que se define como la disciplina que analiza los mtodos

del cerebro humano para lograr la comprensin, generacin e identificacin del lenguaje,
tanto hablado como escrito.

8. La NEUROPSICOLOGIA, que es una disciplina fundamentalmente clnica, que

converge entre la neurologa y la psicologa. Estudia los efectos que una lesin, dao o
funcionamiento anmalo en las estructuras del sistema nervioso central causa sobre los
procesos cognitivos, psicolgicos, emocionales y del comportamiento individual. (Toro
Gonzles, 2000)

9. La NEUROPSIQUIATRIA, que es la rama de la medicina que se ocupa de los

trastornos mentales atribuibles a enfermedades del sistema nervioso. Se ha convertido en
una sub-especialidad de la psiquiatra y est estrechamente ligada al campo de la neurologa
de la conducta. (Toro Gonzles, 2000)

10. La NEUROTECNOLOGA, que es un conjunto de herramientas que sirven para

analizar e influir sobre el sistema nervioso del ser humano, especialmente sobre el cerebro.
(Toro Gonzles, 2000)

11. La PSICOFARMACOLOGA, que es una disciplina cientfica que estudia el efecto

de frmacos con especial atencin a las manifestaciones cognitivas, emocionales,
motivacionales y conductuales. (Toro Gonzles, 2000)

12. La NEUROCIRUGA, que se define como la especialidad mdica encargada del

manejo quirrgico de determinadas enfermedades del sistema nervioso central, perifrico y
vegetativo, incluyendo sus estructuras vasculares; la evaluacin y el tratamiento de
procesos patolgicos que modifican la funcin o la actividad del sistema nervioso,
incluyendo la hipfisis y el tratamiento quirrgico del dolor. (Toro Gonzles, 2000)

13. La NEUROCIENCIA AFECTIVA, disciplina que aborda los mecanismos cerebrales

subyacentes del comportamiento emocional. Esta ciencia puede adems proporcionar una
comprensin explicativa mecnica de terapias actuales y adems al desarrollo de nuevos
enfoques teraputicos. (Toro Gonzles, 2000)

14. La NEUROCIENCIA SOCIAL, que es una nueva disciplina que surge de la

combinacin entre la investigacin en psicologa social y las neurociencias cognitivas, cuyo
objetivo es el estudio de las bases biolgicas (inmunes, endocrinas, neuronales) de la
cognicin y conductas sociales. (Toro Gonzles, 2000)

15. La PSICOLOGIA FISIOLOGICA, que es una de las ramas ms antiguas de la

Psicologa que estudia la relacin entre los procesos biolgicos y la conducta, intentando
establecer los patrones de funcionamiento. Se centra en el estudio del sistema nervioso y el
aparato circulatorio, principalmente por su funcin de distribucin hormonal. (Toro
Gonzles, 2000)

1.2. Evolucin histrica de la Neurociencia

La pregunta por la naturaleza de las sensaciones, de la capacidad de moverse, de hablar, rer
o llorar es secular en el hombre. La relacin de estos fenmenos con el sistema nervioso ha
sufrido vaivenes histricos hasta la emergencia de un cuerpo de doctrina enfocado al
esclarecimiento de la estructura y funcin del sistema nervioso: la Neurociencia. Hoy
estamos en plena revolucin de este campo del saber, pues la Neurociencia moderna es el
resultado de la convergencia de varias tradiciones cientficas.

El carcter interdisciplinario es singular y propio de la Neurociencia entre otras ciencias y

est en la base de su extraordinaria pujanza y atractivo. Siguiendo este esquema conceptual,
se presentan a continuacin los hitos fundamentales en la evolucin de este campo del
saber.

1.2.1 Las primeras preguntas y respuestas hasta el siglo XIX

Alcmen de Crotona en el siglo V a. C. describi los nervios pticos

encontrados en el curso de sus disecciones y propuso que el cerebro era
el asiento del pensamiento y las sensaciones. Es sorprendente la
intuicin genial del pensamiento griego, como se desprende de este
fragmento del Corpus Hipocraticum sobre la epilepsia, en la
Enfermedad Sagrada: Los hombres deben saber que las alegras,
gozos, risas y diversiones, las penas, abatimientos, aflicciones y
lamentaciones proceden del cerebro y de ningn otro sitio. Y as, de una
forma especial, adquirimos sabidura y conocimiento, y vemos y omos y
sabemos lo que es absurdo y lo que est bien, lo que es malo y lo que es
bueno, lo que es dulce y lo que es repugnante... Y por el mismo rgano
nos volvemos locos y delirantes, y miedos y terrores nos asaltan...
Sufrimos todas estas cosas por el cerebro cuando no est sano... Soy de
la opinin que de estas maneras el cerebro ejerce el mayor poder sobre
el hombre.
Sin embargo, Aristteles se adhiri a la idea de que el centro del
intelecto resida en el corazn. La naturaleza racional del hombre se
debera a la gran capacidad del cerebro para enfriar la sangre
sobrecalentada por el corazn.
Galeno sigui la tesis hipocrtica, y en base a la diferente dureza del
cerebelo y del cerebro propuso que el primero actuaba sobre los
msculos y el segundo era el receptor de las sensaciones y memorias.
Relacion los ventrculos cerebrales con las cavidades del corazn y
pens que las sensaciones y movimientos dependan del movimiento de
los humores hacia o desde los ventrculos cerebrales, a travs de los
nervios. Por eso, hasta el siglo XVIII se pens que el tejido nervioso tena
una funcin glandular, siguiendo la teora galnica de que los nervios
son conductos que transportan los fluidos secretados por el cerebro y la
mdula espinal hacia la periferia del cuerpo.
Aunque Vesalio aport muchos detalles sobre la anatoma del cerebro, el
concepto de localizacin ventricular de las funciones cerebrales no
experiment cambios durante el Renacimiento. La invencin de las
mquinas hidrulicas durante la poca, posiblemente contribuy a
reforzar la teora ventricular: los lquidos expulsados desde los
ventrculos bombean al sujeto, por eso los msculos aumentan de
tamao durante el movimiento.
Ren Descartes (1596-1650) defendi la teora mecanicista de la funcin
cerebral para explicar la conducta de los animales. Pero para l esta
teora no explicara la complejidad de la conducta humana, pues el
hombre, al contrario que los animales, posee un intelecto y un alma
dada por Dios. Por eso Descartes crea que el cerebro controla la
conducta humana en lo que sta tiene de animal y que las capacidades
especiales del hombre residen fuera, en la mente (lesprit). Descartes
inicia as dos lneas de pensamiento extraordinariamente influyentes
hasta hoy. Por un lado la filosofa mecanicista, desarrollada
fundamentalmente por sus sucesores, que defiende que llegando a
conocer bien la mquina, lo fsico, incluidos el cuerpo humano y el
cerebro, se llegarn a conocer todos los entresijos del mundo. Por otro
lado, Descartes es el padre de la problemtica mente-cerebro, que
actualmente es objeto de debate apasionado entre muchos
neurocientficos.
1.2.2 Emergencia de la Neurociencia. Siglos XIX y XX

Con el desarrollo del microscopio y de las tcnicas de fijacin y tincin de los tejidos, la
Anatoma del sistema nervioso experiment un notable avance que culmin con la obra
genial de Santiago Ramn y Cajal (1852-1934). Utilizando una tcnica de impregnacin
argntica desarrollada por el italiano Camillo Golgi (1843-1926), Cajal formul la doctrina
neuronal -el sistema nervioso est formado por clulas independientes, las neuronas, que
contactan entre s en lugares especficos y construy un gran cuerpo de doctrina
neuroanatmica. Cajal fue un cientfico moderno, que no se limit a describir estructuras
estticas, sino que se pregunt por los mecanismos que las gobiernan. Sus aportaciones a
los problemas del desarrollo, la degeneracin y la regeneracin del sistema nervioso siguen
siendo actuales.

La doctrina neuronal fue confirmada desde otros campos experimentales. El embrilogo

Ross Harrison desarroll los mtodos de cultivo tisular y demostr en 1935 que las
prolongaciones de las neuronas, las dendritas y el axn, estn en continuidad con el cuerpo
neuronal y se desarrollan a partir de l. Harrison confirm que los conos de crecimiento de
los axones guan el crecimiento de stos hacia sus lugares de destino.

La Neurofisiologa es la tercera disciplina cientfica fundamental para el estudio de la

funcin neural. Naci a finales del siglo XVIII cuando Luigi Galvani descubri que las
clulas musculares producen electricidad. En el siglo XIX, Emil Dubois-Reymond,
Johannes Mller y Hermann von Helmholtz desarrollaron los fundamentos de la
electrofisiologa. Von Helmholtz (1821-1894) descubri que la actividad elctrica de las
clulas nerviosas es la forma de transmitir informacin desde un extremo a otro de una
clula, y tambin desde una clula a otra. El mdico escocs Charles Bell (1774-1842) y el
fisilogo francs Franois Magendie (1783-1855) aclararon el problema de los caminos que
sigue la transmisin de las seales entre el sistema nervioso y la periferia. La pregunta era
si la conduccin desde y hacia el sistema nervioso tena lugar a lo largo de un mismo axn,
con conduccin por tanto bidireccional, o a lo largo de axones diferentes. A principios del
siglo XIX, Bell cort separadamente las races dorsales y las ventrales de la mdula espinal
en animales y observ que slo cortando las ventrales apareca parlisis. Magendie
demostr que las races dorsales transmiten informacin sensorial. De los estudios de Bell y
Magendie se concluy que en cada nervio raqudeo hay una mezcla de axones, cada uno de
los cuales transmite informacin slo en un sentido. Por ltimo, es importante sealar la
importancia del trabajo neurofisiolgico del britnico Sir Charles Scott Sherrington (1857-
1952), quien, entre otras aportaciones fundamentales, di el nombre de sinapsis al
contacto interneuronal, una aportacin original de Cajal. Las contribuciones de Sherrington
fueron importantes para confirmar la teora neuronal propuesta por el cientfico espaol
desde el campo de la Neuroanatoma.
El impacto de la cuarta disciplina, la Farmacologa, comenz al final del siglo XIX cuando
Claude Bernard, Paul Ehrlich y John Langley demostraron que los frmacos interaccionan
con receptores especficos en las clulas. Este descubrimiento constituye la base del estudio
moderno de la transmisin qumica sinptica y de la Neurofarmacologa actual.

La Bioqumica ofreci una aportacin fundamental a la Neurologa en los aos sesenta del
siglo XX, cuando Hornykiewicz observ una disminucin de una amina bigena, la
dopamina, en el cerebro de pacientes con enfermedad de Parkinson. Constituye la primera
documentacin de una correlacin fisiopatolgica entre el dficit en un neurotransmisor y
la presencia de un trastorno.

1.3. La evaluacin neuropsicolgica

En la evaluacin neuropsicolgica veremos tres puntos:

El Examen neuropsicolgico

Etapas de la evaluacin

Historia Clnica y relacin con el paciente

1.3.1 El examen neuropsicolgico

La evaluacin de las secuelas cognoscitivas y comportamentales resultantes de patologas

cerebrales representan la actividad principal a la que se dedica un neuropsiclogo clnico.
Se considera que esta actividad es fundamental no solamente en la bsqueda y descripcin
de posibles anormalidades asociadas con un dao cerebral (sndromes neuropsicolgicos),
sino tambin en el anlisis de la topografa y extensin del proceso patolgico, en la
propuesta sobre la posible evolucin del paciente, y en la sugerencia de medidas
teraputicas.

En muchas condiciones se considera que el examen neuropsicolgico se debe realizar no

slo una vez, sino tambin repetirse posteriormente una o varias veces en el tiempo. Por
ejemplo, en casos de traumatismos cerebrales y procesos demenciales es deseable hacer
seguimientos peridicos del estado del paciente; en el primer caso, para observar el
progreso y mejora, y puntualizar los defectos residuales; en el segundo, para precisar la
velocidad y caractersticas del posible deterioro intelectual. En casos de tumores cerebrales
es deseable evaluar al paciente en tres momentos diferentes: antes de la remocin del
tumor; luego de la remocin del tumor, y algn tiempo despus (uno o varios meses ms
tarde) cuando el paciente se haya recuperado del trauma quirrgico. En casos de terapia, es
deseable evaluar al paciente antes de comenzar el programa de rehabilitacin, y luego de
aplicar parcial o totalmente este programa. Es decir, dependiendo de las condiciones
especficas del paciente el examen neuropsicolgico debe realizarse una o varias veces.

El examen neuropsicolgico es variable en cuanto a su duracin, estrategias que utiliza e

instrumentos a los que recurre (Luria, 1986; Lezak, Howieson, Lorning, Hannay, Fischer,
2004; Spreen & Strauss, 2006). Esta variabilidad depende del profesional en particular que
realiza el examen, las caractersticas del paciente, y las condiciones disponibles. Sin
embargo, sin importar estos factores, su objetivo central es siempre el mismo: analizar el
estado cognoscitivo de un individuo y la presencia de posibles sndromes clnicos. Los
sndromes clnicos que busca el examen neuropsicolgico, son aquellos sndromes
(conjunto de sntomas y signos) cognoscitivos/comportamentales que se ha visto pueden
aparecer asociados con disfunciones o anormalidades cerebrales: trastornos en el lenguaje
(afasia), en el reconocimiento perceptual (agnosia), en la memoria (amnesia), etc.

La evaluacin neuropsicolgica es entonces el examen de eleccin cuando se trata de

establecer el estado cognoscitivo de un paciente. De hecho, la presencia de sndromes
cognoscitivos (afasia, amnesia, demencia, etc.) slo se pueden establecer utilizando
procedimientos cognoscitivos. Es decir, el estado del lenguaje de una persona solo se puede
establecer a travs del anlisis de su lenguaje; el estado de la memoria de una persona solo
se puede establecer a travs del anlisis de su memoria; etc., de la misma manera que una
anormalidad morfolgica en el cerebro se puede establecer utilizando procedimientos que
permitan conocer la morfologa del cerebro; o la actividad funcional del cerebro solo se
puede establecer utilizando tcnicas funcionales. El examen neuropsicolgico puede
determinar la presencia de sndromes cognoscitivos/ comportamentales (afasia, amnesia,
demencia, etc.) y puede sugerir la etiologa de la condicin patolgica, su topografa, su
posible evolucin, y cules podran ser las medidas de rehabilitacin y manejo para el
paciente.

La neuropsicologa como rea bsica de conocimiento, y como rea clnica aplicada- es un

rea de convergencia entre el nivel de anlisis neurolgico y el nivel de anlisis
psicolgico. Se encuentra entonces situada entre la neurologa y las ciencias biolgicas por
una parte, y la psicologa y las ciencias comportamentales, por la otra. Es entonces natural
que sus procedimientos de evaluacin recurran tanto a estrategias clnicas propias de la
neurologa, como a procedimientos psicomtricos heredados de la psicologa.

En ocasiones se ha propuesto una distincin entre neurologa comportamental y

neuropsicologa clnica (Ardila, Lopera, Pineda & Rosselli, 1995; Pineda, Ardila &
Rosselli, 2010). En la neurologa comportamental, el proceso diagnstico se describe como
la bsqueda de signos y sntomas patolgicos indicativos de disfuncin cerebral. Por el
contrario, en neuropsicologa clnica, y partiendo de la medicin psicolgica, el diagnstico
se logra recurriendo a la aplicacin de procedimientos psicomtricos estandarizados,
compuestos por tems suficientemente bien analizados, y con una confiabilidad y validez
aceptables. De hecho, dentro de su prctica profesional, el neuropsiclogo casi siempre
utiliza procedimientos tanto de uno como de otro tipo. El nfasis en un tipo u otro tipo de
procedimiento depende no slo de la orientacin particular del profesional, sino tambin de
los recursos y condiciones existentes, y del objetivo para el cual se realiza la evaluacin.

De hecho, los procedimientos clnicos de diagnstico neuropsicolgico pueden ser

adaptados a un sistema psicomtrico; o tambin pueden crearse sistemas de diagnstico
intermedios, parcialmente clnicos y parcialmente psicomtricos. Ms an, para la
calificacin de muchas pruebas neuropsicolgicas no existen sistemas de cuantificacin
suficientemente definidos y aceptados; tal es el caso de la evaluacin de las apraxias
ideomotoras e ideacionales. Igualmente, las pruebas psicomtricas pueden ser aplicadas con
una perspectiva puramente clnica y cualitativa, y de hecho ste es un caso muy frecuente;
por ejemplo, la sub-prueba de Figuras Incompletas de la Escala de Inteligencia de Wechsler
(Wechsler, 1997a) puede aplicarse desde una estrategia cualitativa abordando preguntas
tales como: Hay errores en el reconocimiento viso-perceptual de las figuras?, Est el
paciente perseverando o haciendo asociaciones libres en sus respuestas? Se observan
sustituciones de palabras en las respuestas del paciente? etc. Estos son elementos de
informacin que pueden ser especialmente valiosos en un examen neuropsicolgico.

Cuando se trata de comunicar los resultados de un examen neuropsicolgico (por ejemplo,

cuando se requiere entregar un informe del paciente, cuando se trata de presentar el caso a
la comunidad profesional, o cuando se trata de hacer un seguimiento) es aconsejable,
adems de los procedimientos puramente clnicos y cualitativos, emplear siempre
procedimientos estandarizados y cuantitativos de evaluacin, que sean claros,
comprensibles, y comparables. Esto aumenta el nivel de ntercomunicabilidad y
confiabilidad.

1.3.2 Etapas de la evaluacin

Se podran distinguir tres etapas diferentes en el proceso de la evaluacin neuropsicolgica

(Ardila & Rosselli, 2007c).

(1) La primera etapa incluye la obtencin de la historia clnica y el establecimiento de una

relacin positiva con el paciente.

(2) La segunda etapa estara definida por la aplicacin y posterior calificacin de las
pruebas propiamente dichas.
(3) La tercera y ltima etapa incluye el anlisis e interpretacin de los resultados, la
elaboracin del informe y la devolucin de los resultados al paciente o a quien remiti al
paciente.

1.3.3 Historia clnica y relacin con el paciente

Cuando un paciente es remitido a un servicio de neuropsicologa, la entrevista clnica

inicial es usualmente el primer contacto que el neuropsiclogo tiene con el paciente y su
familia. Esta primera interaccin va a ser decisiva para establecer una relacin adecuada
con el paciente y va a determinar su colaboracin durante el proceso de evaluacin.
Frecuentemente el paciente acude a la consulta acompaado de un familiar quien pueda ser
tambin una fuente potencial muy importante de informacin.

La entrevista se debe realizar de manera informal pero de manera tal que se recoja toda la
informacin pertinente. El objetivo central de la entrevista inicial es registrar la
informacin acerca de los problemas que presenta el paciente. Al comienzo se anotan los
datos demogrficos del paciente (edad, sexo, escolaridad, etc.) y su historia clnica general
(historia de condiciones neurolgicas y psiquiatritas previas, hospitalizaciones, exmenes
realizados, medicamentos que toma, etc.). Los datos de la historia clnica en nios,
pacientes con deterioro cognoscitivo importante o problemas de lenguaje son obtenidos a
travs de un informante, quien generalmente es algn familiar cercano. En todos los casos
en que sea posible, adems del informante, se debe obtener informacin directamente del
paciente. Es deseable tomar notas en la forma ms detallada posible, escribiendo en forma
textual en lo posible las palabras del paciente y del informante. Es igualmente importante
transcribir o copiar los exmenes que haya trado el paciente a la consulta, como pueden ser
el reporte de una tomografa axial computarizada, un informe neurolgico, etc. Tambin se
deben anotar los nombres de las medicinas que actualmente toma o haya tomado el
paciente.

Inicialmente el neuropsiclogo puede dejar que de una manera un tanto informal el paciente
y el familiar expliquen el motivo de consulta para posteriormente realizar preguntas
especficas sobre la historia clnica. Una vez que el paciente y el familiar hayan explicado
las dificultades a su manera, se les puede interrogar ms detalladamente sobre el motivo de
la consulta.

Para un diagnstico neuropsicolgico adecuado es muy importante obtener una historia

clnica detallada. Se deben precisar el motivo de consulta o de remisin, la definicin del
motivo de consulta, con descripciones precisas de las condiciones actuales. La
recapitulacin de la historia de desarrollo psicomotor con datos sobre las caractersticas del
embarazo y el parto, al igual que la historia acadmica son significativos en nios. La
descripcin de las caractersticas de personalidad y de estilo de conducta es relevante,
particularmente en casos en los que se hayan observado cambios asociados al motivo de
consulta. El interrogatorio a un familiar del paciente es indispensable para obtener unos
datos de historia confiables. Cuando la informacin del familiar puede crear conflictos con
el paciente, se puede preferir entrevistar al paciente y al familiar por separado.

Posteriormente, se debe explicar la naturaleza de la evaluacin, la forma como se va a

realizar el proceso, y el tiempo que puede tomar. Muchos pacientes acuden a la consulta
con cierta ansiedad, y es importante enfatizar que se trata de un examen inocuo, sencillo, y
ameno para el paciente. Existen tambin personas a quienes les disgustan las preguntas y
los exmenes de tipo cognoscitivo, ya que se sienten juzgados intelectualmente. Es
importante en tales casos enfatizar que en ocasiones se pueden presentar errores en tareas
intelectuales, hay diferencias individuales, o cualquier otro argumento que pueda aumentar
la colaboracin del paciente.

Actividad de Analisis

Con el fin de profundizar en las caractersticas de la sociedad del

conocimiento te presentamos un interesante video denominado El
Cerebro Ante el Espejo donde se describe el funcionamiento del
cerebro en relacin a las diferentes actividades que realizamos como
seres humanos libres de limitaciones explorando a profundidad el
desarrollo neurolgico de los seres humanos.

Al momento de visualizarlo o cuando lo vayas observando te recomendamos que tomes

nota de las principales ideas que se exponen en dicho video.

URL del video: http://www.youtube.com/watch?v=OX6UbV-VzzU

El cerebro funciona como un todo con zonas:

Especializadas

Independientes

Neuroindependenientes

Inconcientes
 A, b y d

Funcionando cada rea de manera individual, no habiendo ninguna interaccin entre dichas
reas.

El cerebro no solo aprende almacenando sino tambin :

Adaptando la neuroplasticidad.

Adaptando la conciencia

Adaptando su red de conexiones

Adaptando las neuronas

N.A

Lo que convierte al cerebro en algo sumamente complicado son los. Por qu?:

Las neuronas

El crtex

Los circuitos

La resonancias

N.A

La plasticidad en el cerebro en el factor prctico sirve esencialmente para la

recuperacin de alguna lesin o trastorno neurolgico.

Verdadero Falso

Correcto!
Sirve para mejorar la recuperacin despus de un ataque cerebral, incluso para cualquier
trastorno neurolgico, incluso en los cerebros adultos.

Las personas que son ciegas de nacimiento no tienen un crtex visual?

Verdadero Falso

Correcto!

Porque con la llegada del escner se pudo observar que al leer los ciegos en Braile, se
observa cmo se activa el crtex visual activndose a travs del sentido del tacto o del
gusto.

1.4. La importancia de la integracin mente - cuerpo

Nuestro cuerpo es el reflejo exterior de nuestra vida interna. El estado natural del ser
humano es el Equilibrio Corporal, Energtico y Psicolgico. Cualquier carencia en alguno
de estos 3 aspectos rompe la deseada armona y aparece la falta de salud, la enfermedad y la
limitacin.

Las tensiones que vivimos se manifiestan expresamente en nuestro Cuerpo Fsico. Si los
desequilibrios energticos buscan una surgencia a travs de los padeceres corpreos, la
armona de nuestro espritu sereno tambin aflora en un cuerpo sano y pletrico.

Cmo detectar los conflictos para poder restablecer el Equilibrio? Podemos reparar
aquello que no funciona?

Intentaremos arrojar luz al por qu la mayora de individuos vive habitualmente con

desequilibrios, enfermedades y problemas. Intentaremos ofrecer algunas alternativas de
actuacin para lograr la anhelada Integracin Cuerpo-Mente.

Todos buscamos la ARMONA. La naturaleza verdadera y el estado natural y original del

ser humano es el EQUILIBRIO. Si una persona tiene defectos de carcter, carencias en su
vida, limitaciones e incapacidades, problemas, molestias enfermedades es porque algo
est pasando en su Ser que le impide ese equilibrio. La desarmona en cualquier mbito de
la vida es una seal que nos dice que algo no funciona bien, algo falla.

El ser humano y el cuerpo humano son el sistema vivo ms perfecto que existe, por tanto es
utpico pensar que algo puede funcionar mal por naturaleza. Esto significa que al igual que
cualquier mquina, cuando hay un fallo quiere decir que hay alguna pieza mal algo est
funcionando errneamente, y hemos de buscar dnde est la avera para poder repararla y
que todo vuelva a funcionar con normalidad. Si cualquier mquina funciona bien si no
presenta ninguna avera, cmo el cuerpo-mente humano, que es el sistema ms perfecto,
no va a funcionar bien si no tienen ninguna anomala?

La mayora de individuos vive habitualmente con desequilibrios, enfermedades y

problemas porque su mquina no funciona bien. El comportamiento humano es fascinante,
y si las personas tenemos enfermedades conflictos es porque existen fallos en nuestro
sistema, fallos que si sabemos cmo detectar, podemos reparar para que nuestro ser vuelva
a funcionar con equilibrio como se merece.

El ser humano despliega sus actividades en 3 niveles al mismo tiempo: el Corporal, el

Energtico y el Psicolgico. En realidad son una unidad que no se puede disociar, y
cualquier cosa que beneficie afecte a uno de ellos, beneficia afecta simultneamente a
los otros dos, pues cada uno es el reflejo de los dems.

El Nivel Energtico hace de eslabn entre el Corporal y el Psicolgico, o dicho de otra

manera, la ENERGA es el puente de enlace que une el Cuerpo con la Mente. Al estar
constituida por energa, la MENTE es un estado subjetivo que no podemos ver ni tocar
fsicamente, pero el CUERPO s, puesto que es algo objetivo y tangible porque est hecho
de materia. Casi nadie ve los pensamientos, pero s los movimientos. La Fsica moderna ha
demostrado que Energa y Materia son 2 expresiones de lo mismo, y que la Materia es
Energa Condensada y Empaquetada, en su estado ms denso de manifestacin.

Entonces, podemos afirmar que el CUERPO es el reflejo objetivo de la MENTE, por lo que
se desprende que cada parte y funcin del Cuerpo representa de forma tangible una parte y
funcin de la Mente. De hecho, las partes de nuestro cuerpo que no funcionan bien son el
reflejo de las partes de nuestra mente que tampoco funcionan bien. Cuando hay una tensin
en un lugar concreto del cuerpo, es el reflejo de una tensin en un rea concreta de la
consciencia, que se corresponde a una parte rea especfica de la vida.

La Psicosomtica es la ciencia que estudia la relacin entre el Cuerpo y la Mente. Psique

significa MENTE y Soma es CUERPO. Utilizando la psicosomtica podemos
comprender de qu manera construimos cada uno de nosotros en la infancia un Yo
PSQUICO a partir del Yo FSICO, y cmo influy en nuestro desarrollo como personas
el impacto de los estmulos placenteros y dolorosos recibidos en nuestro cuerpo.

Para saber quines somos, hemos de ser conscientes de lo que sentimos. El desarrollo de la
personalidad es Somato-Psquico, es decir, que se realiza desde el Cuerpo en direccin
hacia la Mente. Se sabe que el infante construye su Psique a partir de las sensaciones y
estmulos fsicos que le llegan procedentes de su propio cuerpo y a travs de l.
Una vez el individuo llega a la adultez y posee ya una Mente que dirige, un Cuerpo que
responde y unas Emociones que registran, la evolucin de la personalidad invierte el
sentido y pasa a ser Psico-Somtico, o sea, de la Mente en direccin al Cuerpo. Todos sus
pensamientos, sentimientos, ideas, deseos, emociones, procesos mentales y estados
psquicos influyen en su cuerpo fsico de manera definitiva, como por ejemplo el proceso
de la enfermedad. En la vida adulta el Cuerpo se convierte en el monitor o pantalla refleja
de la Mente, y todo sntoma, tensin, molestia, reaccin, limitacin bloqueo ser la
manifestacin fsica de un conflicto psquico.

Una vez el individuo comprende que la identidad como persona y la conducta se formaron
a travs de la conducta y la identidad corporales, puede aprender a utilizar la conexin
Mente-Cuerpo para que trabajando, sintiendo y liberando cada estructura, rgano, parte y
elemento del Cuerpo, sienta, tome consciencia, libere y sane cada valor, facultad, cualidad
y potencialidad de su Consciencia.

Por ejemplo: el sentir, trabajar y liberar los huesos y la estructura sea permite sanar el
sentimiento de fragilidad y debilidad, as como tomar consciencia de nuestra Fuerza
Interior y liberarla. Enfocando la atencin y el contacto en la piel, podemos curar y
armonizar nuestra relacin con el mundo y recuperar el correcto sentido de los lmites y del
espacio personal en nuestra vida.

Se trata de un sistema de desarrollo de la Consciencia a travs del CUERPO, que al ser la

parte ms objetiva y tangible del Ser, es la va ms accesible y efectiva a nuestro
Autoconocimiento. No constituye una terapia en el sentido convencional de la palabra, sino
ms bien un mtodo de Crecimiento Personal, Desarrollo de la Consciencia y Evolucin
Humana.

Si el fenmeno de la consciencia es la percepcin mental de una sensacin corporal, se

deduce que la Consciencia slo puede desarrollarse a partir de las sensaciones, sentimientos
y emociones que se producen y mueven en el cuerpo. El desarrollo de la Consciencia slo
es posible entonces unificando el Cuerpo con la Mente. Cuando estamos sintiendo y
experimentando la vida a travs de nuestro cuerpo y lo percibimos con la mente, tratando
de aprender a crecer y mejorar de ello, nuestra Consciencia se desarrolla y expande un paso
ms hacia la Perfeccin.

No podemos comprender lo que no hemos EXPERIMENTADO. La Mente puede estar

abierta cerrada y el Corazn tierno endurecido. Slo un corazn tierno y una mente
abierta unifican ambos polos, Mente y Cuerpo. No existe otra enseanza ni aprendizaje que
los basados en la EXPERIENCIA. Como personas, no podemos crecer ms que de ella.
Ella nos reporta la Sabidura necesaria para desarrollar nuestra Consciencia.
Pero la Sabidura no es el conocimiento la teora. SABER es la suma de SENTIR
(Cuerpo) y CONOCER (Mente). SENTIR es cosa del Cuerpo, el Corazn y los
Sentimientos, y CONOCER lo es de la Mente, la Cabeza y el Pensamiento. La autntica
Sabidura descansa sobre esos 2 pies: Sentir Corporal-Emocionalmente y Conocer
Mentalmente, y cuando unimos ambas, Femenino y Masculino en nosotros, obtenemos el
equilibrio y la luz. Esa es la mxima alquimia. Entonces la evolucin se nos convierte en un
camino no de sufrimiento y dolor, sino de plenitud, motivacin, sentido y entusiasmo.

Es sabido que la cultura occidental ha tendido a dividir el CUERPO por un lado y la

MENTE por otro. Esta separacin escisin ha generado una visin parcial y fragmentada
de ese TODO Global y nico que somos. Esto se refleja en la tendencia a separar los
mtodos teraputico o bien un mtodo trata slo el Cuerpo, bien trata slo la Mente, y no
es fcil encontrar terapias que tengan en cuenta a la persona ENTERA, como un Todo,
atendiendo ambos aspectos al mismo tiempo.

Dicha separacin Mente/Cuerpo es producida, tanto en la mentalidad de la sociedad como

en el propio individuo, por la suma de Bloqueos y Resistencias que hemos ido acumulando
a lo largo de la vida, especialmente en la infancia, para defendernos de las agresiones
fsicas y psquicas del entorno. Esos bloqueos impiden que exista una buena relacin entre
pensamientos, sentimientos y acciones, creando el terreno que luego propicia el
desequilibrio, la enfermedad, la infelicidad y el sufrimiento.

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Ricard Monstseny, 2002.Integracin Cuerpo Mente, 1 edicin

Lecturas recomendadas (para ampliar conocimientos de la primera semana)

Para saber ms

Ponemos a tu disposicin y te invitamos a revisar dos interesantes documentos que te

ayudaran a reforzar y ampliar los temas que hemos estudiado, estos los encontrars en la
base de datos e-libros que utiliza nuestra universidad:

Documento 1: " La Disolucin del Problema Mente-Cuerpo"

Direccin: http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/carlos31.pdf

Breve descripcin: Documento que nos habla sobre los problemas que han ido
encontrando los investigadores acerca de la temtica y como es que se va aclarando
segn las diferentes teoras e investigaciones.

Documento 2: Integracin Cuerpo, Emocin y Mente: El enfoque Bioenergtica

Direccin: http://psicologoslaureanocuesta.org/articulos/bioenergetica.pdf

Breve descripcin: En el documento, podemos ver la integracin de la mente con el

cuerpo y las emociones desde el enfoque Bio energtico.

Conclusiones de la primera semana

El funcionamiento del cerebro se basa en el concepto de que la neurona es una unidad
anatmica y funcional independiente, integrada por un cuerpo celular del que salen
numerosas ramificaciones llamadas dendritas, capaces de recibir informacin procedente
de otras clulas nerviosas, y de una prolongacin principal, el axn, que conduce la
informacin hacia las otras neuronas en forma de corriente elctrica. Pero las neuronas no
se conectan entre s por una red continua formada por sus prolongaciones, sino que lo hacen
por contactos separados por unos estrechos espacios denominados sinapsis. La transmisin
de las seales a travs de las sinapsis se realiza mediante unas sustancias qumicas
conocidas como neurotransmisores, de los cuales hoy se conocen ms de veinte clases
diferentes.

El cerebro tiene a su cargo las funciones motoras, sensitivas y de integracin. El hemisferio

cerebral izquierdo est especializado en producir y comprender los sonidos del lenguaje, el
control de los movimientos hbiles y los gestos con la mano derecha. El hemisferio derecho
est especializado en la percepcin de los sonidos no relacionados con el lenguaje (msica,
llanto...), en la percepcin tctil y en la localizacin espacial de los objetos.

La salud del hombre, al igual que la de la mujer, se basa en la integracin armoniosa de

mente y cuerpo. Se entiende que el cerebro es la casa de la mente. Todo lo que ocurre en el
cuerpo tiene impacto en el cerebro y viceversa. De igual manera las formulaciones de
nuestra mente repercutirn en nuestro cuerpo. Lo que somos como individuos, personas,
apariencia fsica, inteligencia, conducta, actitudes, enfermedades, temperamento,
orientacin sexual y de gnero, entre otros aspectos, tienen su base en la biologa del
cuerpo. Cada persona es una nueva rplica del historial gentico de su familia. La
epigentica ha logrado que muchas condiciones potencialmente heredables no se
manifiesten, o al revs, que s lo hagan.

Las tensiones que vivimos se manifiestan expresamente en nuestro Cuerpo Fsico. Si los
desequilibrios energticos buscan una surgencia a travs de los padeceres corpreos, la
armona de nuestro espritu sereno tambin aflora en un cuerpo sano y pletrico. (Ricard
Montseny, 2008)

Metacognicin (de la primera semana)

Las siguientes preguntas te ayudarn a reflexionar sobre tus propios aprendizajes,

es un ejercicio recomendado para razonar e identificar nuestro esfuerzo
intelectual, la finalidad es regular nuestras acciones y procesos mentales

De la temtica abordada que te llam ms la atencin?

Consideras que aprendiste con los contenidos abordados?

 Tuviste dificultad con algn tema o actividad? Cmo los solucionaste?

Qu acciones realizaste para aprender?

LECTURAS PDF
http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/carlos31.pdf
Direccin: http://psicologoslaureanocuesta.org/articulos/bioenergetica.pdf

Direccin: http://psicologoslaureanocuesta.org/articulos/bioenergetica.pdf