MBIENTACION DE AULAS"

III.-FUNDAMENTACION:Un tema poco tratado por nosotros los docentes, es la

distribucin del aula de clase y la importancia de su ambientacin,
especficamente a nivel pedaggico; la generalidad de nuestros colegas an no se
han dado cuenta de todo el potencial que podemos desarrollar mediante una
buena distribucin de las mesas, estantes, sillas, entre otros y una adecuada
decoracin para recordar una ocasin, evento o momento en particular.
La ambientacin permite agradar el ambiente y motivar la enseanza-aprendizaje
de los alumnos. Como Stein (1996) formula: "El ambiente del aprendizaje
normalmente es fro, funcional e impersonal. Los estudiantes entre si a veces no
conocen sus nombres, ni hablan de asuntos personales. La arquitectura y el
mobiliario no ayudan a construir un ambiente ameno. No hay afecto. En este
ambiente los alumnos no pueden desarrollarse como personas por lo que es
necesario ambientar el aula dandole un ambiente calido acogedor donde el
alumno puedad desenvolverse.

IV.-.OBJETIVO GENERAL Ambientar El aula para facilitar un entorno agradable,

ameno e idneo para despertar recuerdos y situaciones que involucren la
enseanza-aprendizaje a travs de una decoracin especfica, teniendo en cuenta
nivel, areas, festividades o calendario cvico del mes.

V.-OBJETIVO ESPECIFICO.

-1.-Permitir una mayor motivacin por parte de los alumnos.

2.-Facilitar un entorno ptimo de enseanza-aprendizaje.
3.-Estimular la participacin activa de los alumnos.
4.-Facilitar conocer nuevos materiales de trabajo.
5.-Estimular la creatividad.
6.-Permitir conocer diferentes temticas a travs de elementos como afiches,
carteleras, pancartas, entre otros
7.-Facilitar un ambiente agradable para desarrollar otras actividades aparte de las
cotidianas como por ejemplo dramatizaciones, reuniones grupales, actividades
extraescolares

VI.-DESCRIPCION.-
Puede decirse que la Escuela es el segundo hogar de nuestros alumnos, por lo
tanto, el aula de clase debe ser uno de los espacios ms amenos, grato y cmodo
para stos; gran parte de la motivacin y el xito de un docente no se representa
mediante un discurso en clase, mediante un dictado o una lectura, puede
complementar todos esos elementos y muchos ms; y plasmarlos en una buena
ambientacin dentro de su aula, de manera que nuestros educandos realmente se
sientan felices de estar en su saln aprendiendo no slo con lo que le da su
maestro, sino con todas y cada una de las cosas que observa en el aula.
El uso adecuado del espacio fsico y de cada uno de los elementos del mobiliario
del aula de clase, representan elementos fundamentales para el buen trabajo, no
slo del docente sino de los mismos alumnos.La ambientacin tiene otro fin
adems de decorar, mucho ms importante como lo es ensear a travs de la
visualizacin de imgenes, de enlazar ideas de acuerdo a determinadas
circunstancias, de organizar espacios de enseanza y aprendizaje.
Por tanto, podemos decir que la Ambientacin del Aula de Clase es la forma
didctica y pedaggica de representar una fecha u ocasin especial .
Cuando hablamos de la ambientacin del aula de clase, nos referimos a la
utilizacin mxima que se le puede dar a una fecha en particular (da de la
Bandera, da de la Raza, da de la Madre, da del rbol, entre otras); incluso a un
tema especfico planteado en un Proyecto Pedaggico de Aula , como por ejemplo
conociendo el ciclo del agua, nuestros alimentos, las plantas, as como otros
muchos temas que nos permitirn complementar de manera efectiva los objetivos,
y por lo tanto conocimientos planteados, a travs de la ambientacin de nuestra
aula y de la participacin que le demos a nuestros alumnos en ella .

VII.-DURACION
Marzo a Diciembre del 2012

VIII.-METAS DE ATENCION
1.-Participan los alumnos de Inicial.Primaria y Secundaria.con los docentes de
aula y tutores.

IX.-RECURSOS.-
9.1. Alumnos de los tres niveles.

Qu es la ambientacin del aula de clase?

Es la distribucin del aula de clase y la importancia de su ambientacin. La

ambientacin permite agradar el ambiente y motivar la enseanza-aprendizaje de
los alumnos.

La Escuela es el segundo hogar de nuestros alumnos, por lo tanto, el aula de

clase debe ser uno de los espacios ms amenos, grato y cmodo para stos; gran
parte de la motivacin y el xito de un docente no se representa mediante un
 discurso en clase, mediante un dictado o una lectura, puede complementar todos
esos elementos y muchos ms; y plasmarlos en una buena ambientacin dentro
de su aula, de manera que nuestros educandos realmente se sientan felices de
estar en su saln aprendiendo no slo con lo que le , sino con todas y cada una de
las cosas que observa en el aula. El uso adecuado del espacio es uno de los
elementos del mobiliario del aula de clase.

La estructuracin del aula

garantiza el orden y al mismo tiempo
ofrece espacios libres

Las aulas como su

ambientacin estimulan la actividad
independiente y autnoma.
ofrece posibilidades de
satisfacer las necesidades
individuales.
Los espacios y un ambiente
cuidado ayudan a la formacin
esttica de los nios.

La ambientacin de las aulas:

Los maestros sabemos que el ambiente en el que se da el aprendizaje es

fundamental para el logro de nuestros objetivos de manera que resulte
estimulante para el aprendizaje de los nios.

Si bien la ambientacin de las aulas es realizada generalmente por los

estudiantes, somos los formadores los que, de alguna manera, hemos transmitido
esas ideas y nos mostramos complacidos cuando las ambientan con motivos
infantiles. Estamos de acuerdo en que cualquier aula, de cualquier nivel, debe
tener una organizacin y ambientacin adecuada, y un espacio fsico estimulante.

EL USO DE LOS ESPACIOS EN EL AULA DEL PRE ESCOLAR :

El aula de clase debe poseer unos espacios delimitados de la clase donde los
nios y nias, individualmente o en pequeos grupos, realizan simultneamente
diversas necesidad de establecer estrategias organizativas a fin de responder a
las diferencias, intereses y ritmos de aprendizaje de cada nio o nia.
El trabajo por reas potencia la necesidad y los deseos de aprender de los nios
y nias , y de adquirir conocimientos nuevos. Desarrolla el ansia de investigar y
favorece la utilizacin de distintas tcnicas actividades de aprendizaje. El
planteamiento del trabajo por rincones responde a la y estrategias de aprendizaje
cuando hay que dar respuesta a un problema .Por otra parte, les ayuda a ser
conscientes de sus posibilidades (por lo general, ms de las que el nio/ a cree), a
dar valor a sus progresos, a aceptar los errores, a seguir trabajando y a no
rendirse fcilmente ante las dificultades.
Tambin favorece la autonoma del nio/ a, le ayuda a ser ms responsable, con el
material y en el trabajo, y le exige y crea la necesidad de un orden.
El nio o nia aprende a organizarse, a planificar su trabajo, a saber qu quiere
aprender y qu camino puede utilizar para conseguirlo.
Facilita el seguimiento individual y constante, por parte del maestro y maestra , de
los progresos y dificultades del nio y nias a y la observacin de las estrategias
que emplea para alcanzar los objetivos propuestos.

Los sectores de aula permiten una cierta flexibilidad en el trabajo, abren paso a la
creatividad y a la imaginacin del nio y nia , lo que es ms, le dejan espacio y
tiempo para pensar y reflexionar.

ORGANIZACIN DE AULAS SEGN LAS AREAS:

Organizar la clase por sectores implica una distribucin que haga posible el trabajo
de pequeos grupos, que, simultneamente, realicen diferentes actividades.
Es importante que cada sector tenga un espacio fijo, bien delimitado y fcil de
identificar, por un rtulo o distintivo. Si por razones de espacio no puede dedicarse
un lugar fijo a cada rincn, el material deber colocarse siempre en el mismo sitio,
tambin identificable, y asignar cada grupo de mesas de trabajo individual a un
rincn determinado. El horario puede cambiarse en funcin de la organizacin de
la actividad en el aula, pero es recomendable que se mantenga un horario fijo para
que los nios y nias se acostumbren (antes o despus del recreo,...)
Es conveniente que la prioridad sea diaria. La cantidad de rincones puede
establecerse en funcin de los objetivos educativos, del nmero de nios y nias
del aula, del espacio, del material disponible o de la necesidad de intervencin del
maestro y maestra en cada sector. No hay que olvidar que a cada rincn tienen
que poder acudir de dos a cinco nios o nias, y que siempre ha de haber cuatro o
cinco espacios ms que nios en el aula, a fin de facilitar una eleccin de
sectores no condicionada.
- Es importante que los sectores se site en un espacio de iluminacin.
AREA DE CIENCIAS NATURALES: Espacio de animales y plantas el nio y nias
va observando elementos de su entorno, forma unos esquemas de conducta que
le facilitan la insercin y el respeto por el mundo fsico y social. Lo que se pretende
creando un espacio de este tipo es : que el nio y nia experimente la satisfaccin
que produce cuidar a unos seres vivos para que sigan viviendo y creciendo,
concienciarlos de que los vegetales y animales son seres vivos y necesitan
cuidado y respeto, que conozcan cmo empieza la vida de una planta empezando
con la semilla, que haga observaciones sistemticas siguiendo su ciclo vital. Como
tambin suscita la observacin y la experimentacin y conduce a los nios y nias
a emitir hiptesis, que se somete a un proceso en el que lo experimenten con los
objetos y los lleven a comprobar y demostrar resultados.

- rea DE COMUNICACIN: Es el espacio de leer y escribir, de hablar y

escuchar, debe convertirse en un lugar de expresin divertida. Deber ser un lugar
tanto para el trabajo individual como para el trabajo en equipo y debern sentirse
en l en un ambiente propicio y agradable. Los materiales de los sectores se
colocarn dependiendo del espacio y mobiliario que tengamos, pero lo ms
importante es que los materiales estn siempre en el mismo sitio. Esto les
proporcionar autonoma y seguridad.
Los materiales que podemos utilizar son muchos: tarjetas con sus nombres,
tarjetas de vocabulario, cualquier recurso periodstico, adivinanzas, trabalenguas,
publicidad, libros, imgenes, fotografas,..

- AREA DE MATEMATICA: La finalidad de esta rea es que el nio y nia a

travs de experiencias perceptivas directas manipulativas, asimile conceptos de
cualquier aprendizaje. En este lugar utilizaremos: metro, vasos, botellas, regletas,
bingos, bloques lgicos ...En dicho rincn el alumnado har clasificaciones,
seriaciones
 -AREA DE PERSONAL SOCIAL: Este espacio debe estar decorado de acuerdo al
rea conteniendo libros , textos, laminas etc, referidos a la evolucin de nuestro
querido pas incentivando al alumno a acercarse a informarse.

-AREA DE RELIGION: Tiene como finalidad en este espacio el nio reflexione y se

comunique con Dios .

IMPORTANCIA DE LOS ESPACIOS DE AULA:

Son una forma de trabajo muy importante para los nios y nias. Esto se debe a
que, los nios se encuentran en una etapa senso-motora y pre operacional, en la
que el aprendizaje significativo se va construyendo por medio de las sensaciones
y las propias experiencias percibidas de manera directa.
Para los nios y nias ms pequeos es sumamente importante experimentar,
manipular materiales, revivir situaciones, recrear roles, a travs del juego, sea de
manera grupal como individual.
El desarrollo de todo conocimiento se basa, especialmente, en el afecto, el inters
y la necesidad. Los rincones, que tienen mucho de ldico, pueden ayudar en gran
medida a cubrir estos requisitos.
Cada persona tiene un ritmo de trabajo, de madurez, de aprendizaje. Es
precisamente el juego lo que puede ayudar a respetar este ritmo y dar la
posibilidad de encontrar respuestas o cubrir necesidades a travs de algo
divertido.
Los espacios de aula brindan la posibilidad de descubrir por medio de la accin, la
cual es otra manera importante de crear un aprendizaje significativo por s mismo.
Esto, a su vez, desarrolla su seguridad e independencia.
Las actividades ldicas apoyan mucho la comunicacin con otros, sea de modo
verbal o no. Si los grupos son pequeos, se facilita an ms.
Si bien es un trabajo que se desarrolla de manera bastante espontnea y libre, no
implica la ausencia de un profesor-a. El papel de este es crear un ambiente
adecuado para el aprendizaje y mediar para despertar la curiosidad, el inters, la
investigacin, la experimentacin, etc., a travs de retos, preguntas, problemas,
etc. Esta estimulacin por parte del adulto, debe ser equilibrada y planificada.
Cmo trabajar en el aula:
Si bien los nios y nias elijen libremente los espacios al que quieren ir, s es
conveniente poner un lmite de participantes por rincn. Es necesario idearse una
forma en la que cada da algunos nios y nias tengan la prioridad de elegir y los
otros se ubiquen en aquellos rincones que disponen.
 Con los ms pequeos, los espacios se manejan de la manera ms libre y menos
direccionada. El- la profesor-a cumple especialmente el rol de motivador para
incitar el descubrimiento o experimentacin.
El tiempo que diariamente se lo dedique a rincones lo determina el- la profesor-a.
Durante este tiempo hay que dejarle al nio-a que sienta su cuerpo en actividades
como revolcarse, hacer sonidos guturales, ejercicios libres, gatear, etc., sin privarle
de actividades que de manera espontnea desee realizar.
Hay que establecer normas claras y sencillas para mantener el orden, la limpieza y
la responsabilidad con respecto al material y espacios que utilicen. Los pequeos
siempre deben dejar el lugar ordenado y no estropear aquellos materiales que
utilicen.
El que un nio o nia asista a los rincones es una manera de abrirle un sin fin de
posibilidades de desarrollo individual porque es all donde se expresa de manera
ms genuina en su propia condicin y realidad. Por lo tanto no se debe tratar a
este espacio como el premio a quien ha trabajado o el lugar al que se acude
cuando no se tiene qu hacer. Todos los nios y nias deben asistir a los espacios
de aula en el horario establecido.
Es muy importante, respetar el ritmo de trabajo del nio-a. El adulto a cargo del
grupo, debe estar pendiente de las actividades que realiza el-la nio-a sin forzarle
en su desarrollo.
Tambin es importante llevar un control de evaluacin de las actividades de
rincones, no con el fin de imponer una calificacin sino con el propsito de
visualizar logros, fracasos y/o tropiezos durante su participacin.
Es necesario incentivar y apoyar de manera permanente, pero dar el espacio
suficiente para fomentar la autonoma y el control en la solucin de problemas o
necesidades.
Hay que observar el desarrollo de destrezas en las coordinaciones culo-manual,
motricidad fina, motricidad gruesa, discriminaciones sensoriales, etc.
De manera constante hay que trabajar la tolerancia, el respeto, la solidaridad, etc.,
entre los participantes. El desarrollo de las relaciones sociales es muy importante.
Apoyar siempre al desarrollo del vocabulario, adecuada pronunciacin y expresin.
Posibilitar las formas de expresin por medio de la improvisacin o invencin en
diferentes reas, como la msica, el modelado, la dramatizacin, la gimnasia, la
danza, etc.

En cada espacio el- la profesor-a pondr fichas de trabajo con actividades a

resolver, donde el menor puede o no hacer uso de ellas para trabajar. Es decir, si
el menor decide ir al rincn de lectura nicamente a leer, lo puede hacer si as lo
desea, sin que esto implique que deba resolver una ficha de trabajo con respecto
a su lectura. Recuerde que las opciones de fichas para trabajar deben ser
amenas, diferentes, retadoras, atractivas, de tal manera que despierte la
curiosidad y las ganas de solucin.