PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESI HORAS

N

PRIMER 2 10/11 2
O
TTULO DE LA SESIN
La diversidad de plantas y animales

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo fsico, basado Comprende y aplica conocimientos Justifica la diversidad de seres vivos
en conocimientos cientficos. cientficos y argumenta considerando sus caractersticas
cientficamente. macroscpicas y microscpicas.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (20 minutos)
El docente entrega a cada equipo de estudiantes una variedad de semillas, de
preferencia que se encuentren en su comunidad (por lo menos 10 tipos distintos,
incluir papa, cebolla, dientes de ajo, semillas de flores, semillas de rboles).
El docente pide a los estudiantes que clasifiquen las semillas de acuerdo a diversos
criterios que el equipo decida.
Los estudiantes con un representante de su equipo explican los criterios de
clasificacin utilizados (color, forma, tamao, tipo de planta, etc.). El docente pregunta
si se basaron ms en las caractersticas de semejanzas o diferencias.
El docente felicita por el esfuerzo realizado a los equipos y les plantea preguntas:
Cmo clasifican los cientficos a la diversidad de las plantas y animales? Por qu es
importante utilizar diversos criterios para clasificarlos?
El docente anota sus respuestas en la pizarra y presenta el propsito de la sesin:
Clasificacin de la diversidad de plantas y animales, y escribe el ttulo de la sesin.
Desarrollo (60 minutos)
Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta cientficamente.
El docente menciona a los estudiantes que los cientficos creen que hay alrededor de
10 millones de especies diferentes sobre la Tierra. Que es de imaginarse lo difcil que
es estudiar y comprender las caractersticas, comportamiento y evolucin de todas las
especies. Para hacer su trabajo ms fcil, los cientficos clasifican a los seres vivos en
grupos y subgrupos cada vez ms pequeos, basndose en las semejanzas y
diferencias de los organismos.
El docente pregunta: A qu reinos pertenecen los animales y las plantas?, y asigna a
los equipos los campos temticos a investigar en tarjetas.
Equipo 1: Briofitas y pteridofitas
Equipo 2: Gimnospermas
Equipo 3: Angiospermas: monocotiledneas y dicotiledneas
Equipo 4: Animales vertebrados
Equipo 5: Animales invertebrados
El docente indica que tienen 40 minutos para investigar las caractersticas,
clasificacin, reproduccin e importancia. Se les pide que al interior de los equipos se
subdividan para distribuir tareas a fin de disear un trptico que contenga explicaciones
sobre: clasificacin del reino, caractersticas, nutricin, reproduccin, importancia y
ejemplos representativos de la comunidad o regin, justificando su biodiversidad de
acuerdo con la cantidad de especies, etc. Puede ser organizado con textos breves pero
significativos, organizadores visuales, imgenes, etc.
Los estudiantes consultan fuentes informativas como el libro de Ciencia, Tecnologa y
 Ambiente 1 y la Enciclopedia Virtual Per Ecolgico:
- Flora y vegetacin como recurso natural (Anexo 1)
http://www.peruecologico.com.pe/lib_c19.htm, https://www.youtube.com/watch?
v=7gaWZzzs42g
- Fauna como recurso natural (Anexo 2)
http://www.peruecologico.com.pe/lib_c20.htm
El docente, para reforzar informacin con otra fuente informativa, proyecta dos videos:
- Video sobre el reino Plantae (11 min. y 42 seg.)
- Video sobre el reino Animalia (13 min. Y 39 seg.) https://www.youtube.com/watch?
v=5wad4OPcx84
Los estudiantes incorporan las ideas ms representativas de los videos y las incorporan
a sus trpticos.
Los estudiantes eligen un representante de su equipo, quien con el borrador del trptico
y sus anotaciones dar una explicacin breve de las caractersticas ms resaltantes del
tema estudiado.
El docente formula las preguntas iniciales: Cmo clasifican los cientficos a la
diversidad de las plantas y animales? Por qu es importante utilizar diversos criterios
para clasificarlos? Se plantean tambin preguntas metacognitivas, ver Anexo 3: Cmo
llegaste a establecer los criterios de clasificacin? Por qu fueron tiles establecer los
criterios? Les recuerda los aportes realizados y agrega en la pizarra los nuevos aportes
de los estudiantes.
El docente puntualiza ideas en torno a la biodiversidad y los criterios de clasificacin de
los seres vivos en cinco reinos, dados por los cientficos con base en tres niveles de
organizacin: el primitivo nivel procariota; el eucariota, relativamente simple y ante
todo unicelular; y el complejo multicelular eucariota. Dentro de este ltimo nivel, las
tres lneas evolutivas principales se basan en tipos de nutricin diferentes, y se
expresan en los distintos tipos de organizacin tisular caractersticos de los animales,
vegetales y hongos.
El docente utiliza las preguntas de metacognicin sugeridas en el Anexo 3, dentro de la
secuencia didctica correspondiente.
Finalmente, responden a las preguntas: Qu semejanzas presentan los individuos de
los reinos Plantae y Animalia? (Son seres pluricelulares y eucariotas, son, todos nacen,
crecen, reproducen y mueren, comparten la irritabilidad, etc.).
Qu diferencia permite clasificar a las plantas y los animales? (En la nutricin
auttrofa y hetertrofa). Qu criterio permite clasificar a las plantas? (Con flores o sin
flores, por la presencia o ausencia de semillas y criterios evolutivos de estructura
biolgica).
Qu criterio permite clasificar a los animales? (La presencia o ausencia de columna
vertebral, segn su alimentacin, la forma en que respiran, criterios evolutivos de
estructura biolgica y otros).
El docente puntualiza la idea de que la diversidad de especies se refiere esencialmente
al nmero de diferentes especies presentes en un rea determinada (ecosistema, pas,
regin, continente, etc.) y se conoce tambin como "riqueza de especies". Para ello en
un papelote presenta:
- El Per es uno de los pases ms destacados a nivel mundial en diversidad de
especies, estando entre los primeros cinco considerados por su megadiversidad.
- De las plantas con flores (angiospermas y gimnospermas) se conocen 17 143
especies de las que existen 5 354 endmicas (31.23%).
- Se conocen una 7 000 especies endmicas y como amenazadas 360 especies de
plantas, 29 especies de mamferos, 75 de aves, 6 de reptiles, 1 de anfibios y 1 de
peces.
Cierre (10 minutos)
El docente entrega un cuarto de papelote y plumones a los equipos de estudiantes y
 les pide elaborar frases que expresen las razones de las caractersticas de la diversidad
de plantas y animales, de acuerdo con el tema de investigacin asignado, y lo pegan
en el aula. Por ejemplo:
Todas las plantas y animales son seres pluricelulares y tienen clulas eucariotas, pero
que presentan pared celular.
Las plantas, segn la presencia o ausencia de flores, se clasifican en gimnospermas y
angiospermas.
Todos los animales se clasifican en peces, aves, batracios, reptiles y mamferos.
Los animales, segn la presencia de columna vertebral, se clasifican en vertebrados
(endoesqueleto) e invertebrados (exoesqueleto).
Existen diferentes tipos de plantas en nuestra comunidad, cada una de las cuales
tiene diferente utilidad.
Segn la forma de nutricin, las plantas son seres auttrofos y los animales seres
hetertrofos.
Las plantas son la base de las cadenas alimenticias y nutren a los dems seres vivos.

TAREA PARA LA CASA

Los estudiantes mejoran el trptico de borrador para la siguiente clase y traen copias
para todos sus compaeros y las pegan en su cuaderno.
Los estudiantes buscan informacin acerca de los siguientes conceptos cientficos:
capilaridad, transpiracin, energa qumica en los seres vivos, y los registran en su
cuaderno.
Se les indica los materiales que deben traer la siguiente sesin (vaso descartable, tinte,
tubos delgados de diferente grosor, bolsa, una planta pequea en una maceta).
Los estudiantes seleccionan y buscan informacin acerca de dos especies del reino
animal y dos del reino vegetal representativas de su comunidad y las registran en su
cuaderno en funcin de diversos aspectos: caractersticas, nacimiento, nutricin,
reproduccin e importancia para la comunidad o regin.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. (2012). Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado de
Educacin Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Tarjetas u hojas de papel bond.
Cuaderno y libro de CTA 1.
Variedad de semillas.
TV/reproductor de DVD o proyector multimedia.

EVALUACIN
Evaluacin formativa
, con el uso de la Escala valorativa en la sesin 2 de acuerdo con los indicadores
previstos en los aprendizajes esperados.

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Prof. Evelio Vsquez Julcahuanca

 ANEXO 1
LA FLORA Y LA VEGETACIN COMO RECURSOS NATURALES

El conjunto de plantas de la Tierra o de una regin se denomina flora. Por ejemplo,

podemos hablar de la flora del Per o de la flora de Pinta o la flora de las lomas de
Lachay. En cada caso se entiende el conjunto de especies de plantas o del Per o de
Piura o de Lachay.
Sabas qu? Las plantas, segn su distribucin y abundancia, caracterizan el
paisaje, distinguindose los desiertos, los semidesiertos, las sabanas, la puna, los
bosques hmedos, los bosques secos, los bosques de neblina, etc.
Las asociaciones de plantas en una zona dada y reconocible por su fisonoma se
conocen como vegetacin o formaciones vegetales o comunidades vegetales. Se
reconocen seis tipos de formaciones vegetales principales:
Bosque: comunidad vegetal caracterizada por especies maderables de regular a
gran tamao, adems de variadas especies menores.
Matorral: comunidad vegetal conformada por rboles bajos y enmaraados, con
muchas especies espinosas.
Sabana o arbustal: comunidad vegetal conformada por rboles y arbustos
esparcidos con mezcla de hierbas.
Pastizal: comunidad vegetal conformada por hierbas, especialmente gramneas.
Semidesierto: comunidad vegetal de carcter rido con plantas arbustivas y
suculentas.
Desierto: reas ridas con nula o muy escasa vegetacin adaptada a la escasez
de agua.
Las plantas dependen estrechamente de las condiciones ambientales,
especialmente de los factores climticos y del agua.
La luz solar es esencial para las plantas verdes, pues sin ella no pueden realizar
la fotosntesis para producir alimentos.
La temperatura y el agua favorecen o limitan su desarrollo. En lugares fros o
secos hay menos vegetacin.
El suelo y el agua son la fuente de nutrientes. Del suelo (plantas terrestres) o del
agua (plantas acuticas) extraen sales minerales y otros nutrientes.
IMPORTANTE. La flora es un recurso natural renovable, que se regenera por la
propagacin de las especies mediante la reproduccin vegetativa (estolones) o
sexuada (semillas).
Todo tipo de vegetacin cumple una funcin importante en el medio ambiente,
como la de servir de refugio y fuente de vida a la fauna silvestre, hasta la de regular
los recursos hdricos y el clima a nivel local.
Las especies de la flora nativa son un recurso importante, porque en el pas se
utilizan unas
4 200 especies de plantas nativas, domsticas (128) y silvestres para 48 usos
distintos (alimentacin, medicinas, madera, tintes, fibras, condimentos, aceites,
lea, etc.).
Entre los recursos vegetacionales importantes a nivel nacional, tanto por su
extensin y por el uso que se le da, resaltan dos: los forestales y los pastos
naturales.
Los recursos forestales boscosos del Per son de unas 73 millones de ha, lo que
pone al pas en el segundo lugar de Amrica Latina y en el cuarto a nivel mundial. El
potencial forestal asciende a unos 5 600 millones de m3 de madera, sin considerar
otros productos.
Los recursos forrajeros en forma de pasturas naturales se estiman en unas 22
millones de ha, tanto permanentes como temporales, con el 95% en la puna.
Fuente: Antonio Brack y Cecilia Mendiola
http://www.peruecologico.com.pe/lib_c19_t01.htm
 ANEXO 2
LA FAUNA COMO RECURSO NATURAL

El conjunto de especies animales de la Tierra o de una determinada regin se

denomina fauna, que puede clasificarse en:
Domstica: los animales que estn bajo el control de los seres humanos. Entre
estos se cuentan algunos mamferos (vacunos, caprinos, ovinos, equinos, porcinos,
camlidos, cuyes, conejos, perros); aves (gallinas, patos, gansos, pavos, palomas,
gallinetas); peces (carpas, tilapias, truchas, gamitanas, etc.); insectos (abejas), etc.
Los animales domsticos descienden de especies silvestres.
Silvestre: los animales que viven en forma libre y que no estn bajo el control
directo de los humanos. En ambos casos puede ser una vida acutica o terrestre.
Cuando es acutica se la clasifica bajo la denominacin de recursos
hidrobiolgicos.
Los animales dependen del ambiente, especialmente de la vegetacin y de otros
animales. Los herbvoros se alimentan de plantas, y los carnvoros de otros
animales.
La fauna es un recurso natural renovable, porque las especies se regeneran por la
reproduccin (huevos, cras).

QU ES? El Per es un pas con una fauna muy variada, que incluye miles de
especies, muchas de ellas endmicas y poco conocidas. Los principales grupos de
especies son los mamferos (460 especies), aves (1 723 especies), reptiles (297
especies), anfibios (332 especies) y peces (1 600 especies).
Esta alta variedad de especies coloca a nuestro pas como uno de los 10 pases de
alta diversidad o megadiversos. Cada ao se descubren nuevas especies, y an
faltan muchas por encontrar.
Los fundadores de la Repblica pusieron a la vicua en el Escudo Nacional para
simbolizar la riqueza de nuestra fauna.
Durante la poca prehispnica se domesticaron en nuestro pas al guanaco, que
dio origen a la llama; a la vicua, que dio origen a la alpaca; al pato amaznico,
que dio origen al pato criollo; y al cuy silvestre o poroncoy, que dio origen al cuy.
Este proceso de domesticacin se inici unos 10 000 a 8 000 aos antes de nuestra
era (AC).
Cuando llegaron los conquistadores, encontraron que los pobladores nativos tenan
una prspera ganadera con base en los camlidos (alpaca y llama); posean
especies domsticas menores (patos, cuyes y pavas); y manejaban varias especies
silvestres con sistemas muy racionales, como el chacu o rodeo.
En la sierra se haca el chacu cada cierto tiempo (unos cuatro aos). Con
numerosas personas se rodeaba una amplia rea y se capturaban los animales
silvestres. La vicua era esquilada y una parte se sacrificaba para carne. El
guanaco y los ciervos se aprovechaban para carne. Los animales dainos (zorro,
puma) eran eliminados. De los animales tiles se soltaba una parte para garantizar
su reproduccin (Garcilaso de la Vega: Comentarios Reales de los Incas. Libro VI,
Captulo VI).

EN CONCLUSIN. La fauna tiene una alta importancia para el pas en lo econmico,

social y alimenticio, adems de su importancia ecolgica y cientfica. La pesca
marina es un importante rubro de divisas (cerca de mil millones de US$ anuales) y
la amaznica produce al ao cerca de 80 000 t de alimentos para los pobladores,
muy superior a las 12 000 t anuales de carne vacuna.
Fuente: Antonio Brack y Cecilia Mendiola
 http://www.peruecologico.com.pe/lib_c20_t01.htm

PREGUNTAS ESCRIBE AQU TUS

APRECIACIONES
Cmo llegaste a establecer los
criterios de clasificacin?

Por qu crees que es importante

utilizar Anexo 3
FICHA
} criterios para clasificar a los DE METACOGNICIN
seres vivos?