DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA I
PILARES DE LA RESILIENCIA Creatividad. La capacidad de crear orden, belleza y
Autoestima consistente. Es la base de los dems
pilares y es el fruto del cuidado afectivo consecuente
del nio o adolescente por un adulto significativo,
"suficientemente" bueno y capaz de dar una respuesta
sensible.
Introspeccin. Es el arte de preguntarse a s mismo y
darse una respuesta honesta. Depende de la solidez
de la autoestima que se desarrolla a partir del
reconocimiento del otro. De all la posibilidad de
cooptacin de los jvenes por grupos de adictos o
delincuentes, con el fin de obtener ese
reconocimiento.
Independencia. Se defini como el saber fijar lmites
entre uno mismo y el medio con problemas; la
capacidad de mantener distancia emocional y fsica
sin caer en el aislamiento.
Capacidad de relacionarse. Una autoestima baja o
exageradamente alta producen aislamiento: si es baja
por autoexclusin vergonzante y si es demasiado alta
puede generar rechazo por la soberbia que se supone.
Iniciativa. El gusto de exigirse y ponerse a prueba en
tareas progresivamente ms exigentes.
Humor. Encontrar lo cmico en la propia tragedia.
Permite ahorrarse sentimientos negativos aunque sea
transitoriamente y soportar situaciones adversas.
finalidad a partir del caos y el desorden.
Moralidad. Entendida sta como la consecuencia
para extender el deseo personal de bienestar a todos
los semejantes y la capacidad de comprometerse con
valores.
Capacidad de pensamiento crtico. Es un pilar de
segundo grado, fruto de las combinacin de todos los
otros y que permite analizar crticamente las causas y
responsabilidades de la adversidad que se sufre,
cuando es la sociedad en su conjunto la adversidad
que se enfrenta. Y se propone modos de enfrentarlas y
cambiarlas. A esto se llega a partir de criticar el
concepto de adaptacin positiva o falta de desajustes
(Melillo, 2002).
Las fuentes interactivas de la resiliencia: de
acuerdo con Edith Grotberg (1997) de
la Universidad de George Washington, D.C. en EEUU,
para hacer frente a las adversidades, superarlas y salir
de ellas fortalecido o incluso transformado, los nios
toman factores de resiliencia de cuatro fuentes que se
visualizan en las expresiones verbales de los sujetos
(nios, adolescentes o adultos) con caractersticas
resilientes:
"Yo tengo" en mi entorno social; el menor comprende
y puede decir que tiene personas en las cuales
apoyarse, en quienes puede confiar, y que lo guiarn
y cuidarn de l
"Yo soy" y "yo estoy", hablan de las fortalezas
intrapsquicas y condiciones personales; se trata de
que el menor aprenda a respetarse a s mismo y al

prjimo, que sea querido por los dems y que est
dispuesto a responsabilizarse de sus actos
"Yo puedo", concierne a las habilidades en las
relaciones con los otros; se refiere a la capacidad de
hablar sobre sus cosas, de poder buscar la manera
de salir de sus problemas o encontrar ayuda cuando
la necesita.
Tengo: Personas alrededor en quienes confo y que
me quieren incondicionalmente.
Personas que me ponen lmites para que
aprenda a evitar los peligros. Personas que me
muestran por medio de su conducta la manera
correcta de proceder.
Personas que quieren que aprenda
desenvolverme solo.
Personas que me ayudan cuando estoy enfermo
o en peligro, o cuando necesito aprender.
Soy: Alguien por quien los otros sienten aprecio y
cario.
Feliz cuando hago algo bueno para los dems y
les demuestro mi afecto.
Respetuoso de m mismo y del prjimo.
Estoy: Dispuesto a responsabilizarme de mis actos.
Seguro de que todo saldr bien.
Puedo: Hablar sobre cosas que me asustan o me
inquietan.
Buscar la manera de resolver mis problemas.
Controlarme cuando tengo ganas de hacer algo
peligroso o que no est bien.
Buscar el momento apropiado para hablar con
alguien o actuar.
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Encontrar a alguien que me ayude cuando lo
necesito.
RESILIENCIAS RELACIONALES: FAMILIAR Y
GRUPAL
Froma Walsh (1998) "propone una concepcin
sistmica de la resiliencia, enmarcada en un contexto
ecolgico y evolutivo, y presenta el concepto de
resiliencia familiar atendiendo a
los procesos interactivos que fortalecen con el
transcurso del tiempo tanto al individuo como a la
familia [...] La resiliencia relacional puede seguir
muchos caminos, variando a fin de amoldarse a las
diversas formas, recursos y limitaciones de las familias
a
[y los grupos] y a los desafos psicosociales que se les
plantean".
En sntesis, los elementos bsicos de la resiliencia
familiar seran: cohesin, que no descarte
la flexibilidad; comunicacin franca entre los
miembros de la familia; reafirmacin de un sistema
de creencias comunes, y resolucin de problemas a
partir de las anteriores premisas.
Resiliencia comunitaria: se trata de una concepcin
latinoamericana desarrollada tericamente por E.
Nstor Surez Ojeda (2001), a partir de observar que
cada desastre o calamidad que sufre una comunidad,
que produce dolor y prdida de vidas y recursos,
muchas veces genera un efecto movilizador de las
capacidades solidarias que permiten reparar los daos
y seguir adelante.
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Eso permiti establecer los pilares de la resiliencia Los dos primeros aspectos son los que se
comunitaria: enfatizan tradicionalmente y se trata de medir para
Autoestima colectiva, que involucra la justificar resultados.
satisfaccin por la pertenencia a la propia Los dos ltimos son los que hacen a
comunidad la integracin social y a la construccin de ciudadana.
Identidad cultural, constituida por Para el desarrollo de los ltimos (y tambin de
el proceso interactivo que a lo largo del los primeros) sirven los programas que promueven la
desarrollo implica la incorporacin de resiliencia en las escuelas.
costumbres, valores, giros idiomticos, danzas,
canciones, etctera, proporcionando la La construccin de la resiliencia en la escuela implica
sensacin de pertenencia. trabajar para introducir los siguientes seis factores
Humor social, consistente en la capacidad de constructores de resiliencia (Henderson y Milstein,
encontrar la comedia en la propia tragedia para 2003):
poder superarla
Honestidad estatal, como contrapartida de 1. Brindar afecto y apoyo proporcionando
respaldo y aliento incondicionales, como base y
la corrupcin que desgasta los vnculos sociales.
sostn del xito acadmico. Siempre debe haber
Solidaridad, fruto de un lazo social slido que
un "adulto significativo" en la escuela dispuesto a "dar
resume los otros pilares. la mano" que necesitan los alumnos para su desarrollo
educativo y su contencin afectiva.
Resiliencia y educacin: Lamentablemente, en las
escuelas (como ocurre tambin en salud) 2. Establecer y transmitir expectativas
habitualmente se pone el mayor empeo en detectar elevadas y realistas para que acten como
los problemas, dficit, falencias, en fin, patologa, en motivadores eficaces, adoptando la filosofa de que
lugar de buscar y desarrollar virtudes y fortalezas. "todos los alumnos pueden tener xito".
El Informe Delors de la UNESCO de 1996 especific
como elementos imprescindibles de 3. Brindar oportunidades de participacin
una poltica educativa de calidad, la necesidad de que significativa en la resolucin de problemas, fijacin
sta abarque cuatro aspectos: de metas, planificacin, toma de decisiones (esto vale
Aprender a conocer para los docentes, los alumnos y, eventualmente, para
Aprender a hacer los padres). Que el aprendizaje se vuelva ms
Aprender a convivir con los dems "prctico", el currculo sea ms "pertinente" y "atento
Aprender a ser. al mundo real" y las decisiones se tomen entre todos

los integrantes de la comunidad educativa. Deben
poder aparecer las "fortalezas" o destrezas de cada
uno.
4. Enriquecer los vnculos pro-sociales con un
sentido de comunidad educativa. Buscar una
conexin familia-escuela positiva.
5. Es necesario brindar capacitacin al
personal sobre estrategias y polticas de aula
que trasciendan la idea de la disciplina como un
fin en s mismo. Hay que dar participacin al
personal, los alumnos y, en lo posible, a los padres, en
la fijacin de dichas polticas. As se lograrn fijar
normas y lmites claros y consensuados.
6. Ensear "habilidades para la vida":
cooperacin, resolucin de conflictos, destrezas
comunicativas, habilidad para resolver problemas y
tomar decisiones, etctera. Esto slo ocurre cuando el
proceso de aprendizaje est fundado en la actividad
conjunta y cooperativa de los estudiantes y los
docentes.
Relacin entre Resiliencia y Logoterapia
La Logoterapia se propone acompaar al hombre en
bsqueda de sentido y ayudarlo a que viva de acuerdo
a una escala de valores propia que le seguridad,
coherencia, autoestima y un proyecto de vida
autotrascendente.
La Logoterapia y la resiliencia tienen en comn el
reconocimiento de los factores protectores, y la
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transformacin de los comportamientos negativos en
nuevas posibilidades.
La resiliencia requiere un "marco moral o de valores"
que la Logoterapia promueve y favorece al acompaar
a la persona a descubrir los valores espirituales ms
all de lo biolgico y de lo psicolgico.
Walsh introduce el concepto de resiliencia familiar; la
familia es la que educa en primer lugar y en este
sentido la familia crea un ambiente cultural interno en
donde se puede "educar" a los hijos cada vez que hay
una dificultad y transmitir que todo sufrimiento implica
crecimiento o transmitir, tragedia, dolor y sinsentido.
En las comunidades pobres los desafos que enfrenta
la familia no se relacionan nicamente con la comida o
los recursos bsicos sino tambin con lo espiritual: la
construccin de un sentimiento de dignidad y de
futuro en grupos familiares que, debido a su
desesperacin, han renunciado a su sentido de vida y
su autovaloracin.
En estos casos el optimismo y la esperanza exigen
sensibilidad social para poder mejorar la situacin y
las perspectivas de la familia.
Segn Gernimo Acevedo "la salud es la capacidad
de poder caer enfermo y defenderse, en tanto que la
enfermedad, por el contrario, es la reduccin del poder
de superar las dificultades".
La salud no es la ausencia de enfermedad sino la
capacidad de forjar un proyecto de vida que incluye la

realizacin de dicho proyecto en la sociedad. Incluye la
posibilidad de:
Escribir la propia historia vital en la propia
familia, el trabajo y la comunidad
Expresar lo "no dicho" en el dilogo y la reflexin
Sentirse querido y querer privilegiando el
encuentro con el otro
Comprometerse, participar.
Establecer vnculos afectivos solidarios.
(Acevedo, 1999)
La Logoterapia une el concepto de salud a la
posibilidad de buscar y encontrar el sentido de
la vida, si bien no es la causa de la salud, es el
motivo para estar sano.
Perfil De Una Persona Resiliente
Una persona con caractersticas resilientes es aquella
que es capaz de establecer relaciones sociales
constructivas, tiene un sentido de s mismo positivo,
dimensiona los problemas, tiene sentido de esperanza
frente a las dificultades, extrae significado de las
situaciones de estrs, desarrolla iniciativa y se fija
metas posibles de alcanzar (Saavedra, E. 2004).
Esta persona presenta una serie de factores internos
que actan como protectores, a saber:
a.- Presta servicio a los otros o a una causa.
b.- Emplea estrategias de convivencia, es asertivo,
controla sus impulsos.
c.- Es sociable.
d.- Tiene sentido del humor.
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e.- Tiene un fuerte control interno frente a los
problemas.
f.- Manifiesta autonoma.
g.- Ve positivamente el futuro.
h.- Es flexible.
i.- Tiene capacidad para aprender y conectar los
aprendizajes.
j.- Capacidad para auto motivarse.
k.- Percibe competencias personales.
l.- Hay confianza en s mismo.
Tambin existiran factores ambientales que apoyaran
y favoreceran las caractersticas resilientes:
a.- El ambiente promueve vnculos estrechos.
b.- El entorno valora y alienta a las personas.
c.- Se promueve la educacin.
d.- Ambiente clido, no crtico.
e.- Hay lmites claros.
f.- Existen relaciones de apoyo.
g.- Se comparten responsabilidades.
h.- El ambiente es capaz de satisfacer las necesidades
bsicas de las personas.
i.- El entorno expresa expectativas positivas y
realistas.
j.- Promueve el logro de metas.
k.- Fomenta valores pro sociales y estrategias de
convivencia.
l.- Hay liderazgos claros y positivos.
m.- valora los talentos especficos de cada persona.
Existen cuatro categoras de factores que determinan
el nivel de resiliencia dentro de un grupo o equipo:

Factores de Desarrollo Individual: El grupo
estimula y refuerza la autonoma responsable de sus
integrantes, la cual incluye: su sentido de identidad
personal y de su rol, la flexibilidad perceptual y
conductual, la consciencia de s mismo, la habilidad y
disponibilidad de auto-correccin, el conocimiento
propio, la autoestima y la confianza en s mismo, la
competencia y capacidad para distanciarse de
mensajes, conductas y condiciones negativas.
Factores de Desarrollo Interpersonal: El grupo
crea, estimula y refuerza los espacios y procesos para:
La valoracin de la diversidad, la empata y la
comprensin, el afecto y apoyo mutuo,
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la comunicacin dialgica y participativa, el sentido
del humor, la introspeccin individual y grupal
Factores Estratgicas: El grupo desarrolla
una misin y las competencias necesarias para: fijar
metas realistas, elaborar estrategias para lograrlas,
promover reflexin grupal y auto-correccin, tener
la creatividad para resolver los conflictos y retos, pedir
apoyo y recursos, medir y evaluar los resultados.
Factores de Visin: El grupo desarrolla una visin
que incluye sus valores compartidos, los propsitos y
las expectativas de un futuro prometedor, la
integracin de las metas y aspiraciones individuales
con las corporativas, el optimismo y la fe.