Universidad de La Serena

Facultad de Humanidades
Departamento de Educacin
Currculum Educacional

Preguntas sobre el
Constructivismo y
Conductismo

Integrantes:
Claudio Tapia
Camilo Nez
Helen Collado
Yasna Contreras
Rita Arcos
Carrera:
Pedagoga en
Castellano y
Filosofa
Profesor:

Sr. Oscar Silva

1. Qu de til o de bueno podra tener la perspectiva del conductismo?

Si entendemos el conductismo como la adaptabilidad que tiene el sujeto

con el medio (o ambiente) podramos inferir que lo bueno o til que llega a
tener es que el sujeto conductista puede tener decisiones, nicas, lineales y
firmes ante una situacin social, educativa, psicolgicas entre otras,
contribuyendo a la adquisicin de resultados en un corto plazo.

El conductismo suele usar palabras referenciales tales como estmulo,

motivacin y aprendizaje; partiendo de esto se puede decir que el conductismo
enfocndose a la educacin es el proceso de enseanza aprendizaje mediante
lineamientos estrictos y especficos de estudio.

2. Cuntas veces oy hablar de constructivismo en su vida de

estudiante?

Hay que recalcar que se entiende por constructivismo el aprendizaje

como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas
o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. En otras
palabras, "el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios
conocimientos desde nuestras propias experiencias.

Nosotros slo nos dimos cuenta que en educacin media trabajbamos

bajo una perspectiva constructivista al ingresar a la universidad y cursar
metodologa del diagnstico donde por primera vez nos dieron una definicin
de constructivismo y nos orientaron para llevarlo a la prctica. Ahora
entendemos que de forma inconsciente en nuestros liceos hacamos de cierta
manera un aprendizaje constructivista. Pero slo ahora tenemos una nocin
acerca de lo que en realidad es el constructivismo, lo que estamos seguros nos
servir de mucho a la hora de enfrentarnos a la prctica educacional.

3. Cunto sabe o cree saber UD. de constructivismo?

Sabemos que el constructivismo es el modelo que mantiene que una

persona, tanto como en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
comportamiento, no es slo un producto del ambiente y ni un resultado de sus
disposiciones internas sino una construccin propia que se va produciendo da
a da como resultado de la interaccin de estos dos factores.

Esto es lo que sabemos, pero creemos que an nos falta mucho por
aprender ya que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una
construccin del ser humano que realiza con los esquemas que ya posee y con
los nuevos que va adquiriendo respecto al medio que lo rodea.
4 Cmo se imagina UD. haciendo clases?

Camilo:

Rita: me imagino haciendo clases didcticas y constructivistas para

mantener atentos a los alumnos, ensendoles nuevos conocimientos, los
cuales puedan llevar a la prctica desde su propia realidad y siendo emptica,
admitiendo errores tanto de los alumnos como mos para aprender de ellos y
juntos ir construyendo los nuevos conocimientos.

Helen: me imagino haciendo clases que incentiven la creatividad de los

alumnos, donde ellos sean los principales actores de su enseanza as logren
construir un aprendizaje constructivo gracias a la interaccin que se produce
entre yo como profesora y ellos como mis alumnos y tambin un crecimiento
como personas en la interaccin diaria que tienen los alumnos como
compaeros de curso.

Yasna: Me imagino haciendo clases desde una perspectiva constructivista

porque espero que mis estudiantes construyan activamente nuevas ideas o
conceptos basados en experiencias presentes y pasadas; tambin espero
interactuar de la mejor manera con mis alumnos para as entregar los
conocimientos adecuados para su formacin y realizar de la mejor manera el
proceso de enseanza-aprendizaje

Claudio: Mis clases las imagino muy didcticas en las cuales los alumnos
forman la base para que se pueda llevar a cabo una clase provechosa tanto
para mi como profesor y para ellos como mis alumnos. Es por esto que el
constructivismo ser la base que solventara mi manera de realizar las clases,
donde entre los participantes llevaremos a cabo el proceso de enseanza-
aprendizaje adecuando eso si a la realidad en la que estar desempeando mi
trabajo como docente.
5. Realizar 5 Aprendizajes significativos:

1. Camilo:

1.

2. Rita:

1. En el liceo nos aplicaban test y siempre yo encontraba preguntas

repetidas lo que me haca pensar que los que los hacan eran
redundantes, pero aqu en la universidad en psicologa aprend que eso
era propio de los test y que se llama escala de mentiras.
2. Siempre haba escuchado hablar de romanticismo, es ms, tena la
misma concepcin de ello que el resto, o sea flores, chocolates, puesta
de sol, etc., pero llegando a la universidad aprend que eso estaba
errado, ya que el Romanticismo fue un movimiento literario que
encerraba todo lo contrario, por ejemplo: oscuridad, dolor, soledad,
suicidios, etc.
3. En mi liceo, cuando leamos algunos textos, aparecan nombres o
acontecimientos relacionados con otros libros ledos anteriormente, en
ese entonces lo asocibamos a una copia o simplemente coincidencia y
a veces a vagas nociones de intertextualidad a travs de actividades
poco claras y mecanizadas, aqu aprend que intertextualidad era un
dilogo entre textos que pueden ser del mismo o entre diferentes
autores.
4. Cuando lea libros en Educacin Media, haban algunos que no me
gustaban porque no terminaban como yo crea que lo haran, aqu en la
universidad aprend que eso era lo mejor que poda pasar porque
desconstrua mi horizonte de expectativas dndome algo nuevo lo cual
yo poda interpretar de diferentes maneras y no dndome ms de lo
mismo.
5. Estudiando aqu he aprendido que la filosofa es ms que escribir una
lista de valores y antivalores como me hacan hacer en mi liceo, he
aprendido que es un ejercicio de reflexin y de anlisis sobre las
realidades de la vida que trata de comprender, cmo llegar a
explicaciones esclarecedoras sobre la esencia de todos los diversos
elementos de la realidad.

3. Helen

1. Mi primer aprendizaje significativo fue cuando entre a la escuela y

aprend a escribir y a leer.
2. Cuando entr4e a la universidad y aprend a trabajar en equipo, ya
que en el liceo solo era de manera individual, esto me ayudo a socializar
con las personas.
 3. En la asignatura de psicologa educacional, cuando aprend que a
un nio con problemas en el liceo, el docente debe asignarlo hacia un
psiclogo el cual le aplicara un mtodo clnico.
4. En un trabajo en metodologa del diagnostico, donde
investigamos sobre el fenmeno bullyng, el cual toma gran relevancia en
nuestro pas estos ltimos tiempos, el elaborar dicho informe me ayudo
a ver la realidad y como podra abordarlo si me toca vivirlo cuando sea
docente.
5. En epistemologa aprend lgica lo cual me ayudara para
argumentar, lo cual es muy necesario por la carrera que sigo.

4. Yasna:

1. Cuando hice un informe del Bullying ya que es un tema actual que

lamentablemente esta afectando a nuestra sociedad de manera
significativa y es un flagelo que no podr desconocer a la hora de
enfrentarme al trabajo en aula.

2. Cuando el profesor de epistemologa hablo sobre la teora de Sigmund

Freud y el destete de los bebes el cual explicaba que cuando los bebes
tienen un mal destete materno estn propensos a ser fumadores
compulsivos, por el hecho de que soy madre es un aprendizaje difcil de
olvidar.

3. Fue en educacin media, por el hecho de estudiar una carrera tcnica

(electricidad) el hecho de practicar haciendo instalaciones, es algo que
en mi vida podr aplicar siempre.

4. La primera nocin epistemolgica que tuve, cuando un profesor me dijo

que los puntos como uno vea las cosas eran todos distintos
dependiendo de las interpretaciones que les demos. Por Ej.: al ver una
chapa de una puerta podemos describirla de cierta manera y asegurar
que es as, pero si cierro la puerta y describo la chapa desde el otro
lado, la misma chapa tendra otra descripcin, esta nocin creo que se
puede aplicar a la vida cotidiana y a los problemas que enfrentamos a
veces cuando no entendemos la diferencia de pensamientos.

5. cuando llegue a la universidad lo primero que aprend fue que era

intertextualidad, lo significativo de este aprendizaje es que en educacin
media me llamaba la atencin que un texto se pareciera con otro,
lamentablemente en educacin media no me ensearon que ese dialogo
tenia nombre, un dilogo entre intertextos, intertextualidad.

5. Claudio:
1. Una vez en la educacin media me realizaron un test para medir si segua
instrucciones, luego me lo volvieron a aplicar ac en la Universidad y en
ambas ocasiones logre el objetivo de seguirlas.

2. Logr encontrarle razn a travs de un trabajo que lo que dispara la ira en

las personas son las situaciones de peligro, en las cuales me he visto en
variadas ocasiones y he explotado

3. Durante una clase de problemas del conocimiento me hicieron observar

perspectivas en algunas imgenes las cuales al darle una mirada diferente
lograba encontrar una nueva imagen por lo que tomaba otro sentido.

4. La lgica que me pasaron en filosofa en la educacin media era demasiado

simple en comparacin a la que ac me pasaron, en un momento no
entenda nada, finalmente logre el objetivo de aprobar en la evaluacin y lo
mejor de aprender esa lgica que no era como la que yo haba estudiado.

5. Nunca haba escuchado hablar de la intertextualidad ya que no es comn

verlo en los programas de la educacin media por lo cual cuando lo estudie
ac en la universidad lo encontr genial y me gusto mucho la relacin que
haba entre textos de distintos autores, pintura, obras teatrales, msica, etc.